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篇1

基于學(xué)生常規(guī)行政管理起著優(yōu)化育人環(huán)境，穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序等重要作用，各高校都設(shè)立了管理學(xué)生的機(jī)構(gòu)，建立了管理學(xué)生的隊(duì)伍，制訂了管理學(xué)生的制度。高校學(xué)生常規(guī)行政管理對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序、生活秩序，對(duì)培養(yǎng)人才確實(shí)起了重要的作用。然而，學(xué)生常規(guī)行政管理作為整體管理中的一個(gè)部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點(diǎn);并有待于探討。

(一)與其它管理工作配合不夠。在大學(xué)生系統(tǒng)管理中，如果各子系統(tǒng)或單位性能都是好的，其整體性能也會(huì)是好;“如果各子系統(tǒng)或單位不顧整體目的實(shí)現(xiàn)，僅僅只力爭(zhēng)自身的最佳效益，卻不一定能保證系統(tǒng)整體的效益”。①目前高校學(xué)生常規(guī)行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個(gè)管理層次的目的、職能和權(quán)限的不同以及管理對(duì)象的特點(diǎn)、方法和措施的差異等因素造成的。大學(xué)生常規(guī)行政管理要重視與其他管理的橫向聯(lián)系與協(xié)調(diào)，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時(shí)也起到提高整體管理效益的作用。

(二)與思想政治教育結(jié)合不緊。大學(xué)生常規(guī)行政管理主要是通過制訂和實(shí)施一系列合理的規(guī)章制度制約引導(dǎo)學(xué)生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內(nèi)容“有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動(dòng)探化到大學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化為他們自身的品行和習(xí)慣”。②從理論上說，管理能促進(jìn)教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結(jié)合。因此，應(yīng)克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實(shí)踐中，學(xué)生的常規(guī)行政管理與思想教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象。我們知道，作為管理對(duì)象的大學(xué)生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規(guī)章制度，但主體行為還是由思想意識(shí)和價(jià)值觀直接控制的。因此，常規(guī)行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

(三)缺乏系統(tǒng)的管理知識(shí)，管理效率不商。由于高校學(xué)生常規(guī)行政管理沒有統(tǒng)一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導(dǎo)，靠經(jīng)駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

(四)管理學(xué)生的制度不夠完善。在大學(xué)生常規(guī)行政管理中，逐步確立一系列科學(xué)的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個(gè)環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂;二是管理制度的實(shí)施;三是管理制度的補(bǔ)充修改。在高校管理過程中，對(duì)有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時(shí)加以修正補(bǔ)充，這影響管理效率。

另外，在常規(guī)行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細(xì)，而某些方面缺乏嚴(yán)格要求，有時(shí)視學(xué)生為被管理對(duì)象，有時(shí)管理的民主度放得過寬等現(xiàn)象，所有這些已不適應(yīng)時(shí)代的要求和當(dāng)代大學(xué)生管理的實(shí)際，需要對(duì)常規(guī)行政管理進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，慎重積極地進(jìn)行常規(guī)行政管理理論新建構(gòu)的探討，以便進(jìn)一步發(fā)揮“管理育人”的積極作用。

二、大學(xué)生常規(guī)行政管理的特點(diǎn)

大學(xué)生常規(guī)行政管理具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)統(tǒng)一性。它是指常規(guī)管理政策、法規(guī)、制度的統(tǒng)一。如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及其他行為管理的法規(guī)，是全國(guó)高校都要貫徹執(zhí)行的。這種政策的統(tǒng)一性，對(duì)管理好學(xué)生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學(xué)生常規(guī)行政管理的關(guān)鍵。學(xué)校其他規(guī)章制度的制訂和執(zhí)行都不能與此相背，否則，學(xué)生管理就會(huì)亂套，管理工作也就會(huì)因此而變得雜亂無章。

(二)強(qiáng)制性。它是指對(duì)學(xué)生具有非常嚴(yán)肅的約束力。大學(xué)生常規(guī)行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強(qiáng)制性的行政管理措施。學(xué)校行政管理的規(guī)章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現(xiàn)為通過知識(shí)傳授、人格感染以及啟發(fā)、誘導(dǎo)、說理等方式，影響教育者成長(zhǎng)和發(fā)展。而常規(guī)管理總是同規(guī)章制度、法制紀(jì)律相聯(lián)系，是通過一定的規(guī)章制度、法制條文和紀(jì)律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長(zhǎng)和發(fā)展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會(huì)受到紀(jì)律處分。如《學(xué)生違紀(jì)處分條例》中的有關(guān)規(guī)定，就是針對(duì)那些不守紀(jì)律的學(xué)生而制訂的，只要觸及到就要受到紀(jì)律處分，以此來促進(jìn)他們改正錯(cuò)誤，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。

(三)程序性。它是依據(jù)一定的制度，在一定的時(shí)間內(nèi)，按一定的流程，完成常規(guī)行政管理任務(wù)。這種管理任務(wù)往往是基本不變的。如從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)，整個(gè)過程可分為人學(xué)階段:招生、新生報(bào)到、注冊(cè)等;學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)管理、生活管理、獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金評(píng)比、三好學(xué)生等獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)生處分等;畢業(yè)階段:畢業(yè)鑒定、頒發(fā)畢業(yè)證明、調(diào)配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務(wù)和要求，但這都是常規(guī)性的任務(wù)，具有周期性流程的特點(diǎn)。

(四)動(dòng)態(tài)性。它是指常規(guī)行政管理要適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。每所學(xué)校的學(xué)生數(shù)雖處于相對(duì)穩(wěn)定，但亦有變化，每屆學(xué)生或多或少有些差異;往往同一屆學(xué)生人學(xué)時(shí)與畢業(yè)時(shí)相比，思想觀念、價(jià)值觀、人生觀和興趣愛好都會(huì)出現(xiàn)新的變化。更何況，作為被管理者的學(xué)生具有能動(dòng)性，“在管理對(duì)象運(yùn)動(dòng)變化的情況下，如何注意調(diào)節(jié)，適應(yīng)各種變化，以達(dá)到整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這就是動(dòng)態(tài)原理的實(shí)質(zhì)。”③因此，常規(guī)行政管理工作必須重視搜集信息，隨時(shí)進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)需要，要在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

三、大學(xué)生常規(guī)行政管理的作用

根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生常規(guī)行政管理的基本作用主要有:

(一)約束作用。大學(xué)生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規(guī)定什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做而沒有做或不應(yīng)該做而做了就要受到處罰。制度為大學(xué)生提供有約束力的行為準(zhǔn)則，許多規(guī)定具有“法”的作用，如學(xué)籍管理辦法、考場(chǎng)規(guī)則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正?；?/p>

(二)教育和激勵(lì)作用。學(xué)校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養(yǎng)合格的人才這一基點(diǎn)制訂的。約束學(xué)生的某些行為規(guī)范只是其中的一部分，更多的是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。所以說常規(guī)行政管理政策和制度，既是學(xué)生的行為規(guī)范，又是一種教育的手段，起著教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。對(duì)大學(xué)生的教育激勵(lì)作用，在執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)條例時(shí)，表現(xiàn)得尤為明顯。

(三)評(píng)估作用?！皩W(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是通過貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度而進(jìn)行的?！雹軐W(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段的培養(yǎng)要求，制定出一套對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲辦法和條例，依據(jù)這些辦法和條例，衡量學(xué)生的表現(xiàn)，確定獎(jiǎng)懲。大學(xué)生常規(guī)行政管理重要的一點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、品德及遵守規(guī)章制度等方面有關(guān)情況或資料進(jìn)行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學(xué)生本來面貌的客觀評(píng)價(jià)。

(四)反饋?zhàn)饔?。常?guī)行政管理過程，從某種意義上說，是對(duì)管理制度的一種檢驗(yàn)過程。常規(guī)行政管理的指導(dǎo)思想、組織協(xié)調(diào)和所訂的規(guī)章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學(xué)，管理的效率是否高，管理是否符合學(xué)生的實(shí)際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。

四、樹立大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀念

觀念雖然是客觀的反映，但它同時(shí)又支配和影響著人們的行動(dòng)。要突破常規(guī)行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸?，只有常?guī)行政管理觀念的更新，才會(huì)有常規(guī)行政管理行為的轉(zhuǎn)變。

(一)樹立創(chuàng)新觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育改革的深人、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學(xué)生群體的變化，原有的一些程式化的常規(guī)行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光，借鑒國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從常規(guī)行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進(jìn)行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。

(二)樹立信息觀念。當(dāng)今的時(shí)代信息瞬息萬變，大學(xué)生正處在接受知識(shí)、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時(shí)展的脈搏產(chǎn)生共振。因此，在大學(xué)生的管理過程中，要想隨時(shí)把握他們的發(fā)展趨勢(shì)，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學(xué)生中橫向聯(lián)系的社團(tuán)組織，由少數(shù)發(fā)展到多數(shù)，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科，由學(xué)校發(fā)展到社會(huì)，向著縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化組織發(fā)展。如果管理者還是墨守成規(guī)，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對(duì)此進(jìn)行管理，是很難的。

(三)樹立服務(wù)觀念。常規(guī)行政管理者必須正確對(duì)待大學(xué)生在教育和管理活動(dòng)中的地位和作用，學(xué)生不僅是教育、管理的對(duì)象，也是管理的主體，所以管理者在把學(xué)生作為管理對(duì)象的同時(shí)，也要把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，從政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)生括等方面全面關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。因?yàn)椤耙愫萌说墓芾?，有效地調(diào)動(dòng)人的積極性，就必須從人的心理規(guī)律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發(fā)”，⑤關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，正是考慮及滿足學(xué)生某些心理需要的表現(xiàn)，在常規(guī)行政管理中取得學(xué)生的理解與支持，使學(xué)生能自覺糾正某些片面的認(rèn)識(shí)和過激行為，真正起到管理育人、服務(wù)育人的作用。

(四)樹立整體觀念。學(xué)生常規(guī)行政管理工作，從橫的結(jié)構(gòu)關(guān)系看，有學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)斷面，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別;從縱的層次關(guān)系看，從校、系到班級(jí)，有行政管理部門又有學(xué)生各級(jí)組織，他們之間既有上下的關(guān)聯(lián)性，又有各自的獨(dú)立性;從常規(guī)行政管理活動(dòng)看，既有管理的連續(xù)性，又有其階段性，同時(shí)常規(guī)行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個(gè)整體協(xié)調(diào)的問題。因此大學(xué)生常規(guī)行政管理工作，必須有全局觀點(diǎn)，有一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)籌規(guī)劃。堅(jiān)持管理工作與教育工作相結(jié)合，與思想工作相結(jié)合，堅(jiān)持常規(guī)行政管理與其他工作相結(jié)合，只有這樣，才會(huì)發(fā)揮其管理的整體作用，克服與教學(xué)管理、后勤管理等彼此脫節(jié)的狀況。

總之，大學(xué)生常規(guī)行政管理工作有其相對(duì)的獨(dú)立地位和作用，它在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學(xué)生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學(xué)生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行理論上的探討，以提高大學(xué)生管理的實(shí)際效率與水平。

注:

①顧翔主編:《大學(xué)生管理》，華東師范大學(xué)出版社1988年11月版，第70頁。

②④李錦坤主編:《大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。

③何鐘秀等著:(領(lǐng)導(dǎo)與管理》，山東人民出版社1986年12月版，第224頁。

⑤樂笑聲:《管理學(xué)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社l988年10月版，第l94頁。

篇2

1.1選取研究指

本文在借鑒前人關(guān)于就業(yè)吸引力指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合武漢高校管理類大學(xué)生和光谷產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，構(gòu)建如下的指標(biāo)體系。具體指標(biāo)體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和職位晉升空間、當(dāng)?shù)胤績(jī)r(jià)水平等22個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

1.2問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

本文采用李克特5級(jí)量表進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。通過小規(guī)模測(cè)試和實(shí)際訪談進(jìn)行問卷前測(cè)，最終結(jié)果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過Bartlett檢驗(yàn)，說明問卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測(cè)和再測(cè)兩個(gè)階段，初測(cè)用于探索性因子分析和重測(cè)信度檢驗(yàn)；再測(cè)用于驗(yàn)證性分析、信度分析以及因子等分評(píng)價(jià)相關(guān)研究。

2模型構(gòu)建

通過描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)EXCLE進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和樣本數(shù)據(jù)庫的建立之后，本研究接著運(yùn)用IBMSPSS21進(jìn)行因子分析，以此了解管理類大學(xué)生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關(guān)關(guān)系。

2.1相關(guān)系數(shù)和變量求解

本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內(nèi)涵的主要方面，同時(shí)又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料中獲取數(shù)據(jù)的指標(biāo)作為就業(yè)吸引力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、企業(yè)績(jī)效評(píng)估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房?jī)r(jià)水平、父母意愿及支持力度、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)程度、消費(fèi)水平、社會(huì)治安環(huán)境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況等構(gòu)成22個(gè)指標(biāo)組成。進(jìn)行因子分析，首先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)矩陣表。

2.2提取共同度

計(jì)算各變量對(duì)應(yīng)的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對(duì)因子分析法進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以看到每一個(gè)指標(biāo)變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過0.6，說明大多數(shù)變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，可以滿足進(jìn)行因子分析的前提條件。

2.3因子特征值和特征點(diǎn)分析以及確定主要因子

前七個(gè)因子所解釋的方差占整個(gè)方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉(zhuǎn)以后的因子載荷矩陣可知這七個(gè)主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房?jī)r(jià)水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。

2.4計(jì)算各因子得分及綜合評(píng)價(jià)

通過因子軸旋轉(zhuǎn)后可知，每個(gè)因子只有少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)的因子載荷較大?！捌髽I(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個(gè)指標(biāo)的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說明“企業(yè)自身因素”與這三個(gè)指標(biāo)變量之間的相關(guān)關(guān)系很強(qiáng)，以“企業(yè)自身因素”因子來概括這三個(gè)指標(biāo)因子具有很好的說服力?！皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標(biāo)的方差貢獻(xiàn)率17.625%。“區(qū)域政策支持”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻(xiàn)率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”?！靶袠I(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類大學(xué)生的職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻(xiàn)率為9.543%，對(duì)總體指標(biāo)的解釋貢獻(xiàn)較小，但在現(xiàn)實(shí)中意義重大。

3對(duì)策

通過以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關(guān)系，本文為提高武漢光谷對(duì)管理類大學(xué)生的就業(yè)吸引力提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1企業(yè)應(yīng)幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機(jī)制

從研究結(jié)果可以看出，管理類大學(xué)生就業(yè)對(duì)于職位及晉升空間的關(guān)注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場(chǎng)水平薪酬與福利的前提下，應(yīng)當(dāng)大力關(guān)注新進(jìn)管理類大學(xué)生的晉升之道，大大激發(fā)管理類大學(xué)生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)員工的歸宿感和主人翁意識(shí)，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產(chǎn)業(yè)集群的就業(yè)吸引力。

3.2政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善住房?jī)?yōu)惠政策

影響大學(xué)生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當(dāng)今時(shí)代房?jī)r(jià)的水漲船高，買房成為大學(xué)畢業(yè)生特別頭疼的問題。從本文的研究結(jié)果可以分析得出，不管是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中的房?jī)r(jià)水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學(xué)生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應(yīng)該進(jìn)一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。

3.3學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)教育

篇3

（一）滿足了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的要求

不論是對(duì)于國(guó)家還是對(duì)于社會(huì)來說，大學(xué)生都是促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步的主體。大學(xué)生擁有比較高的素質(zhì)，掌握著足夠的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，也擁有著比較過硬的技術(shù)能力。從某種意義上來說，大學(xué)生就是國(guó)家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是國(guó)家未來的接班人。因此，做好大學(xué)生的思想政治工作，將大學(xué)生凝聚在黨和國(guó)家的身邊就顯得十分必要。同時(shí)，將大學(xué)生凝聚在黨和國(guó)家的身邊，還能夠更好的落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，這對(duì)擴(kuò)充黨的建設(shè)隊(duì)伍，提升黨的隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力水平以及確保國(guó)家的強(qiáng)盛具有極為重要的推動(dòng)作用。

（二）滿足黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求

黨和國(guó)家要求，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要力求做好大學(xué)生的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全人員、全過程以及全方位的教育和培養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。在大學(xué)生黨建工作中，就充分滿足了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求，其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

1、黨建工作對(duì)象

在大學(xué)生的黨建工作中，工作對(duì)象主要包括大學(xué)生黨員和大學(xué)生骨干。其中，大學(xué)生黨員包括正式黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子以及申請(qǐng)入黨的大學(xué)生等，而在當(dāng)前的高校教育管理工作中，幾乎所有的大學(xué)生都提交了入黨申請(qǐng)。所以，從工作對(duì)象上來看，當(dāng)前大學(xué)生黨建工作已經(jīng)具備了全人員的特點(diǎn)。

2、黨建工作環(huán)節(jié)

當(dāng)前，在大學(xué)生黨建工作中，幾乎所有高校都是從大學(xué)生的入黨啟蒙教育工作開始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。在大學(xué)生黨建教育工作中，高校從大學(xué)生入學(xué)接受高校教育開始，就通過日常課程的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行入黨啟蒙教育。其次，在日常的教育和管理工作中，確定大學(xué)生中的先進(jìn)分子并對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)所培養(yǎng)的先進(jìn)分子滿足入黨要求之后，就開始對(duì)大學(xué)生進(jìn)行黨員發(fā)展，使大學(xué)生成為預(yù)備黨員。在大學(xué)生成為預(yù)備黨員期，做好大學(xué)生的黨員教育和發(fā)展工作，當(dāng)其符合入黨要求之后，發(fā)展大學(xué)生入黨，使其成為正式黨員?；谝陨线^程中可以看出，在當(dāng)前的大學(xué)生黨建工作中，也具備全過程的特點(diǎn)。

3、黨建工作內(nèi)容

在大學(xué)生黨建工作內(nèi)容上，對(duì)于普通大學(xué)生，進(jìn)行的是日常思想政治教育，在提升大學(xué)生思想覺悟和政治素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)h的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。對(duì)于先進(jìn)分子，除了日常的思想政治教育工作之外，還要開展黨的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)的學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)h和黨的隊(duì)伍有一個(gè)深入了解，為入黨做好準(zhǔn)備。而當(dāng)大學(xué)生成為預(yù)備黨員或者是正式黨員之后，這應(yīng)該在先進(jìn)分子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展黨的工作研究，關(guān)注黨的工作現(xiàn)狀，并嘗試對(duì)黨的工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，使自己成為一個(gè)合格的黨員。因此，從大學(xué)生黨建工作內(nèi)容上來看，黨建工作內(nèi)容已經(jīng)具備全方位的特點(diǎn)。

二、充分發(fā)揮大學(xué)生黨建在高校學(xué)生教育管理中的帶頭作用

（一）加強(qiáng)大學(xué)生黨支部的健身，為充分發(fā)揮黨建工作的帶頭作用打下基礎(chǔ)

做好先進(jìn)分子的思想政治教育工作。列寧曾經(jīng)說過：“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)。”因此，要想充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作在學(xué)生教育管理中的重要作用，就要先做好大學(xué)生的思想政治教育工作，用馬列主義、思想等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想武裝。

（二）發(fā)揮大學(xué)生黨建工作黨的帶頭作用，加強(qiáng)高校學(xué)生教育管理

大學(xué)生黨建工作在高校學(xué)生教育管理中占據(jù)著重要地位，具有著重要作用。因此，在高校學(xué)生教育管理工作中，一定要充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作的帶頭作用，對(duì)大學(xué)生教育管理工作進(jìn)行合理安排和科學(xué)部署，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理。在高校學(xué)生教育管理工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作的帶頭作用，使二者能夠進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而通過方法創(chuàng)新和相互促進(jìn)來使二者能夠得到有效提升。首先，在高校學(xué)生教育管理工作中，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)前工作融入學(xué)生教學(xué)管理中，以培養(yǎng)優(yōu)秀黨員和合格接班人為教育主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在日常教育管理工作中注重對(duì)學(xué)生的思想政治教育和作風(fēng)的培養(yǎng)。其次，在大學(xué)生黨建工作中，除了要對(duì)黨的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)之外，在學(xué)生教育管理中，也應(yīng)該充分發(fā)揮先進(jìn)分子和黨員的帶頭作用和模范作用，為學(xué)生樹立良好榜樣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校學(xué)生教育管理工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

篇4

大學(xué)生參與高等學(xué)校管理是指在高校管理過程中，大學(xué)生擁有一定的權(quán)利。高等學(xué)校讓大學(xué)生參與到學(xué)校的管理過程中，是民主治校的一種體現(xiàn)，同時(shí)借此實(shí)現(xiàn)教育功能。因此，大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的性質(zhì)可概括為：一是大學(xué)生參與學(xué)校管理是一種權(quán)力的體現(xiàn)；二是大學(xué)生參與學(xué)校管理是一種受教育過程；三是大學(xué)生參與學(xué)校管理是學(xué)校一種有效的管理方式。

二、大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的原則

根據(jù)學(xué)生參與高校教學(xué)與管理的性質(zhì)，確定其參與原則主要包括：

1.合法性原則

合法性原則主要提指大學(xué)生參與學(xué)校民主管理不能與法律、法規(guī)和政策相抵觸，也就是參與的范圍、程序、形式、地位等都必須合乎相關(guān)規(guī)定。

2.教育性原則

教育性原則，即大學(xué)生參與學(xué)校民主管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)國(guó)家的教育方針，有利于實(shí)現(xiàn)教育目的。大學(xué)生參與高校民主管理本身就是教育過程的一部分，其目的是使教育方針更充分地實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在參與管理的過程中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干。

3.平等性原則

在大學(xué)生參與學(xué)校民主管理的過程中，平等同樣應(yīng)該包括權(quán)利的平等、待遇的平等、機(jī)會(huì)的平等等。平等體現(xiàn)了全面參與的教育原則，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)要求：一是學(xué)生之間在參與管理方面享有平等的權(quán)利和義務(wù)；二是學(xué)生在參與管理的過程中，與其他人員是平等的。

4.自愿性原則

自愿性原則，即大學(xué)生參與學(xué)校管理是基于個(gè)人對(duì)其重要意義的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)自身特點(diǎn)的合理定位，主動(dòng)表示愿意參與管理。自愿性原則體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重和多元參與動(dòng)機(jī)的認(rèn)可。

5.權(quán)限適度原則

權(quán)限適度原則是指大學(xué)生參與管理的范圍和權(quán)利要適度，由于大學(xué)生在校時(shí)間較短，管理經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，并不是高校管理活動(dòng)的參與主體，所以學(xué)生參與要遵循適度的參與原則。

6.激勵(lì)參與原則

激勵(lì)是大學(xué)生參與管理行為的動(dòng)力，而行為是學(xué)生參與管理的目標(biāo)與高校管理目標(biāo)相統(tǒng)一的過程。高校管理者對(duì)參與管理的大學(xué)生應(yīng)該采用物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵(lì)方式。

三、大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的法理分析

高校學(xué)生管理權(quán)的法律屬性一方面既具有行政管理權(quán)力特質(zhì)，另一方面又具有民事管理權(quán)利特質(zhì)，具有行政與民事的雙重屬性，是一種復(fù)合性的管理權(quán)。高等學(xué)校依法依規(guī)管理大學(xué)生，大學(xué)生依法依規(guī)參與學(xué)校管理都必須在學(xué)校、大學(xué)生權(quán)利的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.高校管理權(quán)的權(quán)源

我國(guó)涉及規(guī)范高校管理權(quán)的法律主要是《教育法》和《高等教育法》，它們構(gòu)成了高校管理權(quán)的基本法源。這兩部法律采取列舉的方式規(guī)定了高校對(duì)哪些事項(xiàng)可以行使管理權(quán)，就高校辦學(xué)自和自主管理權(quán)的性質(zhì)上說應(yīng)當(dāng)是一致的。但《教育法》明文將高校管理權(quán)定位為“權(quán)利”，因此高校管理權(quán)的性質(zhì)也未必全是民事權(quán)利。《高等教育法》則是政府通過行政法律賦予高校自主行使的某些權(quán)利（力），并對(duì)其予以確認(rèn)和保障，非常類似于行政法上對(duì)行使行政權(quán)力的法律授權(quán)。就目前我國(guó)的高校學(xué)生管理而言，學(xué)生事務(wù)是行政機(jī)關(guān)嚴(yán)格管理的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說是具有確定力、約束力和執(zhí)行力的，是典型的行政職權(quán)行為。

2.高校與學(xué)生的法律關(guān)系

高校管理學(xué)生是維護(hù)教學(xué)秩序，也是高校履行教育服務(wù)合同義務(wù)。學(xué)生在高校的管理下完成學(xué)業(yè)，高校為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，高校對(duì)學(xué)生的管理既行使管理權(quán)又履行教育服務(wù)合同。高校與學(xué)生之間首先是教育服務(wù)合同關(guān)系，即一種平等的民事關(guān)系。學(xué)生事務(wù)是高校管理權(quán)的作用對(duì)象之一，在高校學(xué)生管理制度體系內(nèi)，學(xué)生身份性質(zhì)被定義為“被教育和被管理對(duì)象”。學(xué)生自身權(quán)力只停留于書面及部分研究者的理論中。在現(xiàn)實(shí)管理過程中，學(xué)生與學(xué)校地位不平等，學(xué)生管理權(quán)基本可視為是以基于強(qiáng)制命令、不能自由協(xié)商的公權(quán)力，其私權(quán)力一直不被國(guó)家教育機(jī)關(guān)及高校關(guān)注。社會(huì)體系在高校學(xué)生管理制度中未出現(xiàn)任何與社會(huì)監(jiān)督接軌的規(guī)定，只是在某種程度上對(duì)于社會(huì)私權(quán)有所讓渡，且這種讓渡也隨其自身利益而變動(dòng)，實(shí)質(zhì)上形成了以國(guó)家行政指導(dǎo)和高校自主管理為主、社會(huì)介入為輔的管理體制。因此，目前高校管理顯然以高校自身利益為本，與社會(huì)私權(quán)遵循社會(huì)本位和學(xué)生本位的價(jià)值取向有對(duì)立傾向，導(dǎo)致權(quán)力的實(shí)施過程中公權(quán)異化，私權(quán)缺失。

3.高校學(xué)生管理權(quán)的行使方式

當(dāng)高校擁有的管理權(quán)較完整、充分時(shí)，高校管理權(quán)就可能同時(shí)具備高、中、低三個(gè)層面上的權(quán)能，表現(xiàn)為自己決定、自我管理的大學(xué)自治權(quán)；而當(dāng)高校不能完整、充分的行使管理權(quán)時(shí)，高校管理權(quán)就可能僅僅表現(xiàn)為管理活動(dòng)中較低層次的監(jiān)督權(quán)或執(zhí)行權(quán)。我國(guó)《教育法》《高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等法規(guī)對(duì)于高校學(xué)生管理制度的規(guī)定只有宏觀指示，直接指導(dǎo)作用較弱。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)直接依據(jù)來自學(xué)校自制的學(xué)生管理制度，并非嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)法規(guī)。這就導(dǎo)致法律指導(dǎo)與學(xué)校自主管理兩元化，從而造成學(xué)校自放大。

四、大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的實(shí)證研究

大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的事項(xiàng)較多，在此僅就大學(xué)生參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的程序與要求、大學(xué)生參與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)金、評(píng)定工作的程序與要求作實(shí)證研究。

1.大學(xué)生參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的程序與要求

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)施專業(yè)教育的法定性文件。內(nèi)容分為二大部分：一是培養(yǎng)要求，包括培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)、授予學(xué)位、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分控制等。二是課程安排。高等學(xué)校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)一般會(huì)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的原則，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)初期適應(yīng)能力和職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。制訂一個(gè)好的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要同時(shí)考慮三個(gè)方面的因素：一是高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)期望與培養(yǎng)條件；二是對(duì)口就業(yè)畢業(yè)生的反饋意見；三是專業(yè)在校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求。高等學(xué)校各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案處于適當(dāng)超前的培養(yǎng)期望與現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)條件矛盾中，將是一個(gè)折衷的方案。對(duì)口就業(yè)畢業(yè)生因其所處崗位不同，其反饋意見必將帶有一定的片面性。專業(yè)在校生正處于被培養(yǎng)中，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感受性，對(duì)照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，他們能夠感受到哪些方面受到的培養(yǎng)與鍛煉還存在欠缺。為有效解決這一問題，高等學(xué)校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案工作時(shí)應(yīng)從制度入手，規(guī)定大學(xué)生參與的程序與要求。筆者認(rèn)為在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作中，大學(xué)生應(yīng)通過兩種方式參與其中：一是學(xué)年參與方式。主要是指第二、第三學(xué)年教學(xué)完成后，由專業(yè)組織，大學(xué)生參與的對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果研討。專業(yè)教學(xué)第二學(xué)年主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)完成后，大學(xué)生對(duì)本類課程的課程設(shè)置與課程內(nèi)容有切身感受。通過研討，他們提出的好的意見應(yīng)當(dāng)在下一輪專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到采用。專業(yè)教學(xué)第三學(xué)年主要是專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)完成后，大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有了清晰的感受，他們能夠提出比較專業(yè)的意見。這些意見同樣應(yīng)在下一輪專業(yè)課程教學(xué)中得到采用。二是整體參與方式，是指畢業(yè)前夕全程教學(xué)完成后，特別是專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)的檢驗(yàn)后，大學(xué)生對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案會(huì)從整體上提出一些意見，包括應(yīng)當(dāng)肯定和堅(jiān)持的意見，也包括一些應(yīng)當(dāng)修正和改進(jìn)意見。如果這兩種方式在高等管理工作中做到了且已做好，則在大學(xué)生的參與下專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將與時(shí)俱進(jìn)，趨于完美。

2.大學(xué)生參與獎(jiǎng)（助）學(xué)金評(píng)定工作的程序與要求

在高等學(xué)校，獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目為數(shù)不少，激勵(lì)大學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，也成為高等學(xué)校調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力措施。但是普遍性存在一個(gè)大問題，即在其評(píng)定過程中大學(xué)生參與太少。主要表現(xiàn)在項(xiàng)目評(píng)定辦法制定時(shí)大學(xué)生幾乎沒參與；指標(biāo)分配中，大學(xué)生幾乎沒參與；評(píng)定考核中，大學(xué)生幾乎沒參與，大學(xué)生完全是被動(dòng)的，沒有發(fā)言權(quán)。這種狀況嚴(yán)重影響了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的公平、公正、公開性。為有效解決這一問題，充分體現(xiàn)大學(xué)生的參與權(quán)，發(fā)揮大學(xué)生的參與作用，筆者認(rèn)為在高等學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定管理工作中，至少應(yīng)當(dāng)有四個(gè)環(huán)節(jié)性大學(xué)生參與程序與要求。第一環(huán)節(jié)，制定評(píng)定辦法大學(xué)生參與程序與要求。在制定的評(píng)定辦法中，必須有一條，其表述大致是“本辦法在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，實(shí)行定期（例如一年或兩年）修訂”。即在此設(shè)定了大學(xué)生參與的程序與要求。第二環(huán)節(jié)，指標(biāo)分配的大學(xué)生參與程序與要求。按照評(píng)定辦法，在評(píng)定起始步驟，即指標(biāo)分配中必須有學(xué)生代表參與，弄明白是依據(jù)什么規(guī)定而測(cè)算出指標(biāo)名額。第三環(huán)節(jié)，二級(jí)審核中的大學(xué)生參與程序與要求，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定管理工作中均存在校、院（系）二級(jí)審核步驟，院（系）為推薦式審核，校為審定式審核。在這兩個(gè)步驟中，都必須有學(xué)生代表參與，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生席位還不能太少。第四環(huán)節(jié)，公示過程的大學(xué)生參與程序與要求。評(píng)定辦法中，一般都有校、院（系）進(jìn)行公示的規(guī)定。如收到異議，應(yīng)有另外的學(xué)生代表參與到調(diào)查核實(shí)、回復(fù)處理等管理工作中，以此實(shí)現(xiàn)在獎(jiǎng)學(xué)金制定工作中，在學(xué)生參與的情況下，實(shí)施評(píng)定、監(jiān)督雙軌制。

篇5

自從2002年廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館轉(zhuǎn)制普通高等職業(yè)學(xué)校就開始吸收學(xué)生參與圖書館管理工作，參與圖書館日常開放工作。由于圖書館基礎(chǔ)差，工作人員少，全館只有10名工作人員，為了更好開展圖書館服務(wù)工作，圖書館引入了大量的學(xué)生讀者參與圖書館的管理工作中。所以，在充分利用大學(xué)生讀者參與圖書館管理服務(wù)有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)生讀者已滲入圖書館各個(gè)工作領(lǐng)域，每年有80名左右的“學(xué)生館員”協(xié)助圖書館服務(wù)管理工作為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)服務(wù)。因此，學(xué)生讀者成了圖書館不可缺少的中堅(jiān)力量。圖書館利用勤工助學(xué)學(xué)生補(bǔ)充圖書館工作人員不足，減輕了工作壓力，拓展了圖書館服務(wù)業(yè)務(wù)層面，更好地為圖書館開展讀者服務(wù)工作；學(xué)生讀者也可以利用勤工助學(xué)崗位學(xué)邊讀書邊工作，提高自己職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，能夠達(dá)到工學(xué)結(jié)合的效果。

1.1基本情況目前，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館大學(xué)生參與圖書館管理和服務(wù)創(chuàng)新的渠道群體主要是勤工助學(xué)圖書館團(tuán)隊(duì)、爾雅書友會(huì)，學(xué)院社團(tuán)、學(xué)生顧問團(tuán)隊(duì)等，都是來自在校大學(xué)生。其中，勤工助學(xué)崗位是學(xué)校全校實(shí)行的制度，涉及學(xué)校圖書館在內(nèi)的多家單位，專門為貧困學(xué)生提供崗位，減輕他們的生活壓力，提高他們?cè)谛W(xué)習(xí)的積極性，也是協(xié)助圖書館工作主要力量。經(jīng)過多年發(fā)展，勤工助學(xué)學(xué)生已經(jīng)融入圖書館常規(guī)日常工作，成為圖書館的有機(jī)組成部分，在學(xué)生群體中形成了一定品牌和影響力；爾雅書友會(huì)是以社團(tuán)形式模式協(xié)助圖書館宣傳活動(dòng)工作和讀書會(huì)友的方式吸引廣大學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，這也是近幾年圖書館在為進(jìn)一步密切與廣大學(xué)生讀者的聯(lián)系的新舉措，協(xié)助圖書館各項(xiàng)閱讀推廣宣傳活動(dòng)，把各項(xiàng)活動(dòng)舉辦的有聲有色，受到讀者廣泛參與和喜愛。除了以上常規(guī)渠道外，圖書館還積極與一些院系社團(tuán)團(tuán)委學(xué)生合作，比如：每年的“書香節(jié)”、“讀書周”’“畢業(yè)季”“新生入館教育”等系列活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)院各社團(tuán)、院系學(xué)生團(tuán)委參與圖書館各項(xiàng)活動(dòng)。

1.2大學(xué)生讀者參與圖書館工作的實(shí)踐圖書館各崗位離不開勤工助學(xué)學(xué)生協(xié)助，他們?cè)诟鲘徫话l(fā)揮重要的作用。在勤工助學(xué)崗位管理方面，以前都是安排學(xué)生協(xié)助圖書館工作人員上書、搬書、巡庫等臨時(shí)性任務(wù)工作，工作量大，工作不持續(xù)，學(xué)生的積極性不強(qiáng)，責(zé)任心不強(qiáng)，流動(dòng)性大、崗位經(jīng)常性缺人空崗等情，規(guī)模和發(fā)揮作用較小，給工作組織帶來不不少麻煩。圖書館總結(jié)以前在勤工助學(xué)崗位上所出現(xiàn)的問題，積極探索和找出相應(yīng)的解決方法。近幾年嘗試建立新勤工助學(xué)管理模式，將勤工助學(xué)工作由以前的臨時(shí)性任務(wù)變成常規(guī)化任務(wù)，邀請(qǐng)他們參與圖書館各項(xiàng)工作，讓他們以主人翁身份參與圖書館工作。成立了圖書館勤工助學(xué)協(xié)會(huì)，由圖書館各崗位老師指導(dǎo)他們工作，實(shí)行勤工助學(xué)自主管理，做到業(yè)務(wù)上老師培訓(xùn)，工作上他們自主安排，人員招聘由學(xué)生處勤工助學(xué)協(xié)會(huì)推薦各院系貧困學(xué)生與圖書館勤工助學(xué)協(xié)會(huì)共同面試、培訓(xùn)。在工作上實(shí)行任務(wù)分配到人、責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行目標(biāo)考核，“末位”下崗，名前幾名相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，給出相應(yīng)報(bào)酬，有效克服因不利因素帶來對(duì)工作的影響。目前，圖書館勤工助學(xué)崗位分布流通、期刊、技術(shù)等部門。不論在哪個(gè)崗位他們都能夠獨(dú)立完成圖書館安排的工作，如在流通部門，勤工助學(xué)學(xué)生能夠完成了圖書上架、書庫整理、環(huán)境布置、讀者咨詢、書庫的倒架等工作。圖書館還大膽嘗試把流通服務(wù)臺(tái)借還工作給勤工助學(xué)崗位的學(xué)生但任，安排一名圖書館工作人員指導(dǎo)，經(jīng)過不斷培訓(xùn)、訓(xùn)練，勤工助學(xué)學(xué)生在擔(dān)任圖書借還工作取得了好大的進(jìn)步，他們的身份既是學(xué)生又是工作人員，更親近學(xué)生，更讓學(xué)生接受，能夠及時(shí)清楚了解到學(xué)生所需，改變了圖書館關(guān)鍵性轉(zhuǎn)型，讓更多的老師投入閱讀推廣、教學(xué)與科研服務(wù)等深層次服務(wù)，成為一支能夠獨(dú)擋一面、有責(zé)任感、成就感、可信的團(tuán)隊(duì)。圖書館要充分調(diào)動(dòng)勤工助學(xué)同學(xué)的積極性，不要讓他們感覺到工作無干勁，缺少活力。圖書館經(jīng)常舉行多種多樣的活動(dòng)比賽激活他們，經(jīng)常通過組織開展“上架比賽”、“文獻(xiàn)檢索比賽”、“野外拓展”、“我的圖書館征文”、“讀書有感”等特色活動(dòng)，活躍勤工助學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)隊(duì)員之間聯(lián)系交流，促進(jìn)他們的感情和隊(duì)伍的凝聚力。因此，圖書館勤工助學(xué)崗位成為了全校學(xué)生最愛歡迎的崗位，每年都有大批量的學(xué)生勇躍報(bào)名，想成為圖書館勤工助學(xué)的一名，為全校師生服務(wù)。如有位同學(xué)在總結(jié)中這樣寫道，圖書館勤工助學(xué)工作不僅是為了每次完成圖書上架、巡庫、值班等工作，而是工作情系著全校的師生，凝聚了一群人，為他們營(yíng)造一個(gè)優(yōu)雅學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，給了他們一份責(zé)任，使得他們?cè)诠餐哪繕?biāo)下去鍛煉自己，培養(yǎng)責(zé)任感，吃苦耐勞精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，在完成工作任務(wù)、服務(wù)讀者的同時(shí)鍛煉提升了自我。圖書館通過加強(qiáng)崗位管理的靈活性、安排各崗位的老師對(duì)勤工助學(xué)崗位的學(xué)生全面跟綜培訓(xùn)，讓他們了解圖書館服務(wù)功能、業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)意識(shí)等，適當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q、多任務(wù)交叉、融合、避免學(xué)生由于崗位單一產(chǎn)生疲勞懈怠，鼓勵(lì)結(jié)合崗位要求的每位隊(duì)員參與圖書館服務(wù)小創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生館員全面發(fā)展。

2大學(xué)生讀者參與圖書館服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐

創(chuàng)新工作了圖書館源泉，圖書館工作離不開創(chuàng)新，利用在大學(xué)生的智慧，參與到圖書館服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，開展各項(xiàng)服務(wù)創(chuàng)新工作。圖書館自2004年起，每年9月份都舉行新生入館教育培訓(xùn)和4月份舉辦大型服務(wù)宣傳月活動(dòng)、活動(dòng)的內(nèi)容通常有發(fā)放宣傳資料、主題展覽、專題講座、讀者座談等，效果不明顯。傳統(tǒng)的服務(wù)多在形式，過于簡(jiǎn)單服務(wù)推廣，忽視讀者閱讀習(xí)慣與個(gè)性化，得不到讀者群體的廣泛關(guān)注和參與圖書館活動(dòng)。在信息化時(shí)代，更多新形式、新穎事物的營(yíng)銷手段可以促進(jìn)我們帶來更好的收成。特別是現(xiàn)代智能手機(jī)普及性，99.9%大學(xué)生能夠利用智能上網(wǎng)、查資料、看新聞、看視頻等，當(dāng)大學(xué)生已經(jīng)成了“數(shù)字著”一代，吸引他們眼球是快捷、新穎、時(shí)尚的新鮮事物，而不是單一的發(fā)放宣傳資料傳遞或物理圖書館學(xué)習(xí)、閱覽。例如：視頻新媒體，各種短視頻在校園活動(dòng)到處都是，大到招生宣傳，小到院系學(xué)生節(jié)，幾都有精彩視頻助陣。這些視頻大都由學(xué)生自主創(chuàng)作，在學(xué)生中有很大影響力。開展圖書館微電影設(shè)想來從于廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館2010年正式啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃”旨在支持大學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的技能實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，規(guī)定學(xué)生三年中必須主持或參與一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)重要考核指標(biāo)。為了將圖書館服務(wù)創(chuàng)新探索融入學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目、人才技能培養(yǎng)的實(shí)踐。2011年11月，圖書館申請(qǐng)了學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目并成功立項(xiàng)，由2位館員擔(dān)任指導(dǎo)老師，策劃圖書館微電影拍攝制作，并以活動(dòng)項(xiàng)目比賽形式在全校范圍內(nèi)開展征收?qǐng)D書館微電影短片比賽。

圖書館在校園內(nèi)開展微電影宣傳報(bào)名活動(dòng)，得到了眾多喜愛拍攝愛好同學(xué)的涌躍報(bào)名和咨詢，經(jīng)過面試和考核，最終項(xiàng)目組選定了學(xué)院社團(tuán)新聞制作中心的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過前期跟他們接觸，把圖書館拍攝微電影的想法與目的，溝通和交流，并了解他們對(duì)微電影的想法，最后選定了微電影拍攝內(nèi)容。在圖書館微電影拍攝過程中，他們?cè)谌藛T培訓(xùn)、視頻選材、圖書館背景、演員選拔、配音選拔、創(chuàng)意策劃、編劇拍攝、后期制作全部流程都是他們自主創(chuàng)作、劇本編寫、劇本的拍攝等工作，終于經(jīng)過半年多的努力，最終拍攝了圖書館微電影，項(xiàng)目?jī)?nèi)容背景反映大學(xué)生在圖書館轉(zhuǎn)角處發(fā)生的故事。通過整個(gè)微電影的拍攝，體現(xiàn)出是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神，整個(gè)創(chuàng)作過程中，指導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)學(xué)生、勤工助學(xué)學(xué)生、志愿者學(xué)生之間有著深度、密切合作和互動(dòng)，互相激發(fā)和交流撞出了創(chuàng)新的火花。對(duì)圖書館而言，邀請(qǐng)用戶參與營(yíng)銷微視頻創(chuàng)作和傳播；從用戶出發(fā)、視角設(shè)計(jì)寓教于樂、生動(dòng)有趣的作品，對(duì)學(xué)生群體更能吸引他們的眼球和說服力，而利用校園網(wǎng)絡(luò)傳播的環(huán)境，在學(xué)校各微信、社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，使得圖書館推廣活動(dòng)產(chǎn)生了廣泛的影響力。

3對(duì)于大學(xué)生讀者參與圖書館工作的思考

大學(xué)生讀者參與圖書館管理和創(chuàng)新服務(wù)有助于提高圖書館現(xiàn)有的管理工作水平、服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)層次，體現(xiàn)圖書館以人為本、服務(wù)為向?qū)?。吸引更多的學(xué)生讀者參與圖書館工作，打破圖書館傳統(tǒng)管理觀念。

3.1完善學(xué)生讀者組織形態(tài)以大學(xué)生身份參與圖書館管理和服務(wù)創(chuàng)新大多數(shù)都停留在圖書上架、整理、借還、值班和參與圖書館一些小項(xiàng)目的創(chuàng)新工作。他們大多數(shù)以個(gè)人的興趣愛好參與圖書館活動(dòng)，沒有形成常態(tài)組織有機(jī)長(zhǎng)期參與圖書服務(wù)創(chuàng)新活動(dòng)中。因此，必須以合法性基礎(chǔ)吸引更多的團(tuán)體參與圖書館管理，參議圖書館建設(shè)、事務(wù)、收集、篩選、整理學(xué)生的意見。

3.2尋求互助互建，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以大學(xué)生身份體驗(yàn)和參與圖書館管理與服務(wù)創(chuàng)新模式，實(shí)踐了學(xué)生技能展示和知識(shí)拓展成長(zhǎng)，另一方面圖書館收獲了學(xué)生讀者的成果，而借助學(xué)生力量，發(fā)揮各有所長(zhǎng)，超載館員自身局限，緩解了圖書館與讀者在服務(wù)創(chuàng)新能力上的有限性的矛盾，將圖書館的服務(wù)水平提升到新的起點(diǎn)、新的領(lǐng)域，更為重要是有利于圖書館與讀者構(gòu)成共建共贏的發(fā)展新模式，將圖書館自然融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作及生活中去，有效吸引學(xué)生技能、教學(xué)成果實(shí)踐中，加強(qiáng)了圖書館與大學(xué)生互助的力量。

篇6

（一）人文素質(zhì)教育是對(duì)大學(xué)生基本的人文關(guān)懷

大學(xué)生首先是社會(huì)公民，而人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人而不僅僅是作為一個(gè)專家。”人文素質(zhì)教育以人為對(duì)象，它是人通過各種途徑將人文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質(zhì)，是一個(gè)人之所以成其為人并進(jìn)一步成為人才的關(guān)鍵因素之一，人文精神實(shí)質(zhì)是人類自我關(guān)懷，是自尊和尊重他人的價(jià)值，它是對(duì)人的價(jià)值、人的生命意義和人的理想的關(guān)注。

（二）搞好人文素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育工商管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會(huì)組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動(dòng)，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復(fù)雜性決定了我們?cè)谂囵B(yǎng)管理人才的時(shí)候不能只注重科學(xué)性，只關(guān)注學(xué)生技術(shù)性實(shí)用性的知識(shí)。

（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)較低

社會(huì)是造成當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的關(guān)鍵原因，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所必然導(dǎo)致的功利、理性、物化，個(gè)人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)在某些層面缺乏人文價(jià)值的導(dǎo)向，導(dǎo)致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對(duì)820名大學(xué)生的調(diào)查顯示，很多大學(xué)生存在“人生目標(biāo)茫然”“人生支柱物質(zhì)化（權(quán)力、金錢）”“信仰危機(jī)”等嚴(yán)重的思想問題，以就業(yè)為終極目標(biāo)的功利和短視培養(yǎng)模式造成對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的形式化。

二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的思路

（一）充分認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任

張杰認(rèn)為，工商管理專業(yè)的大學(xué)生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)的能力、合作溝通能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、適應(yīng)社會(huì)變革的能力、良好的心理和生理素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學(xué)思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)該充分重視人文素質(zhì)教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠(chéng)、信”等價(jià)值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個(gè)合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔(dān)起了應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

（二）以多種途徑提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)

篇7

1.1情緒具有內(nèi)隱性與外顯性并存的特點(diǎn)

女生情緒具有一定的內(nèi)隱性。與男生比較，女生性格內(nèi)斂，表面上平和細(xì)語，但內(nèi)心深處卻積攢著抑郁、憤怒、苦惱、恐懼、興奮、激動(dòng)等情緒，所以，有的時(shí)候很難發(fā)現(xiàn)她們真實(shí)的想法。女生情緒具有一定的外顯性。他們喜歡與自己的閨蜜聊一些她們關(guān)于生活、學(xué)習(xí)、愛情的方面的話題。在尋求幫助的同時(shí)，敞開心扉，這個(gè)時(shí)候他們將自己內(nèi)心的想法全部暴露出來。所以女大學(xué)生的情緒變化無常，讓人難以捉摸。

1.2情緒中表現(xiàn)出感性大于理性的特點(diǎn)

女生的某種情緒得不到控制，一旦持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生集聚效應(yīng)，使得情緒大范圍的擴(kuò)散，將這種情緒強(qiáng)加到相似的事情或相似的環(huán)境當(dāng)中。不自覺的將情緒帶給別人或帶到這件事情當(dāng)中，感情用事，失去理性思考，這樣不僅會(huì)影響自己的生活，也可能會(huì)影響到其他人的正常生活。

2.網(wǎng)球隊(duì)女大學(xué)生情緒管理的重要性

2.1有利于教練開展訓(xùn)練

隊(duì)員情緒管理對(duì)教練員展開訓(xùn)練具有重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)通過認(rèn)知、產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、情緒調(diào)整等配合完成的系統(tǒng)工程。學(xué)生有一個(gè)好的情緒才樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，加強(qiáng)學(xué)生情緒管理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒將幫助學(xué)生抵制抑郁、煩躁、憤怒、激動(dòng)等不良情緒給學(xué)生帶來消極影響。在網(wǎng)球訓(xùn)練中，學(xué)生只有保持一個(gè)好的情緒才會(huì)對(duì)訓(xùn)練抱有積極的態(tài)度，在執(zhí)行教練訓(xùn)練意圖及在完成訓(xùn)練任務(wù)上會(huì)有高效率，起到事半功倍的效果。

2.2有利于促進(jìn)球隊(duì)內(nèi)部的和諧

情緒是一種表達(dá)內(nèi)心想法與情感的心理活動(dòng)，在人與人之間起著表達(dá)與傳遞信號(hào)的作用。事實(shí)上情緒在傳遞信息的過程中較語言更具有優(yōu)勢(shì)，更能拉近人與人之間的距離，所以良好的情緒管理將會(huì)促進(jìn)人與人之間的交流，建立和諧的人際關(guān)系。那么，在球隊(duì)中保持一個(gè)和諧的人際關(guān)系，需要教練對(duì)隊(duì)員進(jìn)行良好的情緒管理教育，認(rèn)識(shí)到情緒管理對(duì)對(duì)內(nèi)和諧的重要性。好的情緒可以傳播甚至泛化，使得大家都具有好的情緒；消極的情緒也會(huì)互相傳染，將大家的情緒搞得消極。只有每個(gè)人都抱有積極的情緒才會(huì)保障球隊(duì)內(nèi)部環(huán)境的和諧。

2.3有利于自身訓(xùn)練水平的提高

自我情緒的管理對(duì)于隊(duì)員自身訓(xùn)練水平提高具有重要作用。積極地情緒使得學(xué)生有好的心情、好的狀態(tài)，從而會(huì)積極投身訓(xùn)練當(dāng)中，充分理解技、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用；如何合理的分配體能；積極承受訓(xùn)練帶來的強(qiáng)度與負(fù)荷，保質(zhì)保量的完成訓(xùn)練任務(wù)，從而提高訓(xùn)練水平。相反，情緒管理不好會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練懈??；不能認(rèn)真理解教練意圖；甚至思想怠慢導(dǎo)致身體肌肉消極運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的意外受傷，傷病的產(chǎn)生不只是訓(xùn)練效率的低下，還有可能長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)病，這種狀況隊(duì)員自身從何談?dòng)?xùn)練水平的提高。

3.網(wǎng)球隊(duì)女大學(xué)生情緒管理策略

3.1提高認(rèn)知水平，做好自我情緒管理

提高自我認(rèn)知水平。情緒的不穩(wěn)定并不是源于事情本身，而是是否有理性的思考，女生看待事情往往帶有感性色彩去解釋與評(píng)價(jià)，如果改變我們的認(rèn)知水平，理性看待問題，改變了對(duì)事情的看法，消極情緒、不穩(wěn)定的情緒將會(huì)改變。提高認(rèn)知水平，理性思考人或事將會(huì)促進(jìn)自我情緒的管理。合理的宣泄與表達(dá)。合理的宣泄與表達(dá)在一定意義上會(huì)釋放不良情緒，讓心胸豁然開朗，有如釋重負(fù)只感覺。合理宣泄可以通過打墻、發(fā)球等練習(xí)手段進(jìn)行，可以對(duì)墻狂打但注意千萬不要受傷。合理表達(dá)注意觀察對(duì)方的情緒，站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想就會(huì)在表達(dá)出自我感受的同時(shí)不去傷害到對(duì)方。嘗試不同的情緒體驗(yàn)。情緒急躁的時(shí)候可以做一些平靜心態(tài)的事情。如練習(xí)第二次發(fā)球，要求穩(wěn)定性，這樣可以調(diào)節(jié)急躁情緒。情緒抑郁時(shí)做一些亢奮的事情。如練習(xí)第一發(fā)球，調(diào)動(dòng)自己的興奮度，從而調(diào)節(jié)抑郁的情緒。

3.2建立師生間的交流平臺(tái)，輔助學(xué)生情緒管理

教練是一支隊(duì)伍的靈魂，沒有教練的技術(shù)與精神指導(dǎo)，這支隊(duì)伍是沒有戰(zhàn)斗力的。其實(shí)教練有時(shí)像隊(duì)員的父母，有時(shí)像隊(duì)員的哥哥姐姐，他們需要教練的關(guān)懷與指導(dǎo)。教練作為隊(duì)里面年長(zhǎng)者在人生閱歷和情緒管理上都更有經(jīng)驗(yàn)，所以，教練在訓(xùn)練場(chǎng)上是技術(shù)顧問，在場(chǎng)下是心理醫(yī)生，這種角色的轉(zhuǎn)換不可缺少。尤其作為隊(duì)員情緒的間接管理者更需要和隊(duì)員進(jìn)行溝通，而且察言觀色、建立信任、有心靈上的溝通這些一樣都不能少。所以教練與學(xué)生應(yīng)建立一個(gè)心靈交流的平臺(tái)，輔助學(xué)生進(jìn)行情緒管理。

3.3加強(qiáng)隊(duì)伍凝聚力，提高情緒管理效率

一個(gè)好的球隊(duì)并不是訓(xùn)練的時(shí)候到，結(jié)束離時(shí)開，它一定是大家除訓(xùn)練外還有其他情感的交流，這樣的隊(duì)伍才是有凝聚力的隊(duì)伍。重點(diǎn)是，一支凝聚力強(qiáng)的隊(duì)伍會(huì)給所有隊(duì)員精神上的支持，而且當(dāng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力驅(qū)使時(shí)，帶給大家的是自信、樂觀、快樂等積極情緒，遇到煩心事或困難會(huì)有大家的支持與幫助，有利于個(gè)體不良情緒的宣泄與表達(dá)，抑郁、急躁等情緒會(huì)明顯改善。

4.結(jié)語

篇8

1、重視接收、輕視開發(fā)利用

從目前來看，社會(huì)性人才檔案管理中心在流動(dòng)性大學(xué)生檔案管理方面取得了一定成績(jī)，然而，其中的一些問題也不可忽視，那就是大多數(shù)人才中心存在著嚴(yán)重的功利化思想，只重視流動(dòng)性檔案的接收，收取檔案接受金，卻實(shí)行封閉式管理，忽視流動(dòng)性檔案的開發(fā)利用，使得很多流動(dòng)性檔案失去了存放的意義，大學(xué)生的就業(yè)問題依然得不到關(guān)注和重視。在這種情況下，就出現(xiàn)了很多社會(huì)不良現(xiàn)象，例如：一些私企用人單位在不查閱人事檔案資料的情況下就隨便招聘用人，使得一些假學(xué)歷、假文憑泛濫，嚴(yán)重?cái)_亂用人單位的人事管理；由于流動(dòng)性檔案得不到開發(fā)和重視，導(dǎo)致棄檔現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生私藏檔案、私拆檔案的問題，嚴(yán)重?fù)p害了檔案管理的嚴(yán)肅性。

2、出現(xiàn)了嚴(yán)重的人檔分離問題

由于缺乏健全完善的制度與科學(xué)有效的管理，使得流動(dòng)大學(xué)生的檔案管理無法有效銜接，個(gè)別地方在執(zhí)行人才選聘制度時(shí)，在沒有檔案的情況下，同樣接收一些流動(dòng)大學(xué)生，這種不合理的做法就昭示著未來的檔案管理會(huì)問題重重，一些被接收的流動(dòng)大學(xué)生經(jīng)過若干年的打拼出現(xiàn)了離職、跳槽等現(xiàn)象，加入新單位后不是有人無檔，就是原單位有檔無人，形成了嚴(yán)重的人和檔案相分離的問題，容易造成假文憑、假學(xué)歷等的泛濫。

3、流動(dòng)檔案管理不規(guī)范

當(dāng)前社會(huì)上的流動(dòng)大學(xué)生數(shù)量較多、范圍較廣，所以，其檔案數(shù)量、類型也是五花八門，不同流動(dòng)大學(xué)生有不同的檔案內(nèi)容，成千上萬的流動(dòng)性檔案集中到社會(huì)性檔案管理機(jī)構(gòu)，由于缺乏健全的檔案管理制度的約束，檔案管理中心沒有做好流動(dòng)性檔案的分類、歸類與整體，使得這些檔案依然處于混亂狀態(tài)，檔案沒有得到真正的管理，后期出現(xiàn)查找不利、轉(zhuǎn)遞不及時(shí)等問題，甚至出現(xiàn)了檔案丟失、遺漏等現(xiàn)象，嚴(yán)重違反了人事檔案管理紀(jì)律。

二、流動(dòng)大學(xué)生人事檔案管理的有效對(duì)策

1、建立健全流動(dòng)人員檔案管理規(guī)章制度

針對(duì)目前流動(dòng)人員檔案管理混亂不堪的現(xiàn)狀，國(guó)家應(yīng)該先從規(guī)章制度上下功夫，建立健全流動(dòng)人員檔案管理方面的制度法規(guī)，實(shí)現(xiàn)流動(dòng)檔案的制度化、規(guī)范化管理。當(dāng)前我國(guó)依然未形成健全完善的檔案管理法律法規(guī)系統(tǒng)，也正是因?yàn)槿狈ν晟频姆煞ㄒ?guī)約束，才使得一些檔案管理人員放松自我，出現(xiàn)了不負(fù)責(zé)任、勉強(qiáng)應(yīng)付的局面，所以，我國(guó)必須重點(diǎn)針對(duì)流動(dòng)人員檔案的管理制定嚴(yán)格的法規(guī)制度，確保流動(dòng)人員檔案管理有法可依、有法必依。

2、加強(qiáng)流動(dòng)檔案的規(guī)范化管理

流動(dòng)檔案的管理必須依照統(tǒng)一的規(guī)范和規(guī)定，流動(dòng)檔案必須收集齊全、內(nèi)容要確保真實(shí)準(zhǔn)確，實(shí)行分類歸檔、分層管理，信息化檢索等制度。為了達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，要從以下方面做起：（1）要規(guī)定只有縣級(jí)以上的國(guó)家行政性人事機(jī)構(gòu)才具備流動(dòng)檔案管理的資格，其他任何社會(huì)性閑散機(jī)構(gòu)都無權(quán)依靠打理流動(dòng)檔案獲取利益。（2）任何合法性的流動(dòng)人員檔案管理機(jī)構(gòu)都必須本著“集中統(tǒng)一、歸口管理”的原則進(jìn)行流動(dòng)檔案管理，要嚴(yán)禁分散管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）對(duì)于數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的流動(dòng)性檔案要進(jìn)行逐層分類、分檔規(guī)范化管理。

3、積極采用現(xiàn)代化技術(shù)和方法

檔案管理必須迎合現(xiàn)代化的發(fā)展形勢(shì)，積極采用現(xiàn)代化的技術(shù)、設(shè)備、手段和方法，流動(dòng)檔案管理機(jī)構(gòu)要引進(jìn)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，創(chuàng)建流動(dòng)人員人事檔案信息數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)流動(dòng)人事檔案的信息化管理，并選擇現(xiàn)代化的信息檢索系統(tǒng)，加大信息管理軟件的開發(fā)力度，加快實(shí)現(xiàn)流動(dòng)檔案的現(xiàn)代化管理，其中對(duì)于一些非保密性的流動(dòng)性檔案可以采取網(wǎng)絡(luò)服務(wù)式管理模式，為流動(dòng)人事檔案的開發(fā)和利用創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

4、重視人事檔案的開發(fā)和利用

流動(dòng)大學(xué)生檔案的管理工作并非只局限于接收、存放、分類與歸檔，更重要的是要注重其開發(fā)和利用。所謂人事檔案管理服務(wù)，其服務(wù)對(duì)象既包括檔案的主體，也就是這些流動(dòng)性大學(xué)生，又包括那些社會(huì)用人單位以及人才招聘選拔機(jī)構(gòu)等等，流動(dòng)檔案管理部門必須明確自身的職責(zé)和義務(wù)，在保管好流動(dòng)大學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，也要重視這些流動(dòng)檔案的開發(fā)和利用工作，例如：可以采用網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式同用人單位、社會(huì)人才招聘機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)系，同時(shí)，也要同存檔的流動(dòng)大學(xué)生建立聯(lián)系，為流動(dòng)大學(xué)生實(shí)時(shí)提供求職、就業(yè)方面的相關(guān)信息，使流動(dòng)性大學(xué)生掌握用人單位的用人招聘等信息，這樣才能促使他們更好地抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

5、全面提高檔案工作人員的素質(zhì)與水平

必須提高流動(dòng)檔案管理人員的素質(zhì)與水平，首先他們應(yīng)具備合格的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)以及職業(yè)精神，能夠帶著一份責(zé)任心、責(zé)任感投入到流動(dòng)大學(xué)生人事檔案管理工作中來，同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)她們的檔案管理法律法規(guī)方面的教育，使他們掌握流動(dòng)大學(xué)生人事檔案管理的相關(guān)方法、規(guī)定與程序等等，從檔案歸檔、整理的原則，到鑒別與歸類、檢索方法等等，都要逐步落實(shí)、逐步提高，這樣才能真正意義上地確保流動(dòng)大學(xué)生人事檔案管理的科學(xué)性、規(guī)范性。

三、總結(jié)

篇9

（一）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自己為樹立起遠(yuǎn)大的理想。理想作為一種信念，能夠支撐人為了這一信念而奮斗，如果每天都為此反省一下，即時(shí)地調(diào)整自己的航向，不至于迷失自我。理想會(huì)產(chǎn)生巨大的驅(qū)動(dòng)力。沒有明確的理想，學(xué)生們就會(huì)缺少學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。有一小部分的大學(xué)生就是因?yàn)槿狈h(yuǎn)大理想的支持，人整日都顯得昏昏沉沉，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有興趣，最后只能夠寄“心”與網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。

學(xué)生自己性格因素的影響。網(wǎng)絡(luò)只是網(wǎng)絡(luò)成癮的外部刺激因素。那些性格內(nèi)向、喜歡獨(dú)處、孤僻、敏感、自卑的學(xué)生更容易上網(wǎng)成癮。同時(shí)那些自我意識(shí)太強(qiáng)、理想不切實(shí)際或著缺乏很強(qiáng)的意志力，缺少自我約束能力等的學(xué)生，也容易在網(wǎng)絡(luò)空間尋找寄托，上網(wǎng)成癮。

還有一些學(xué)生存在著“考上大學(xué)后就可以盡情地玩”的錯(cuò)誤思想。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤思想的存在使得他們?nèi)菀自诟呖歼^后就過于放松，產(chǎn)生松懈心理，從而特別容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

還有一些學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上或者是感情上受到打擊而產(chǎn)生了自暴自棄的心態(tài)。這些學(xué)生覺得自己很難在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，又覺得時(shí)間不夠，壓力太大，對(duì)自己失去了信心，最后只能夠是到網(wǎng)上逃避現(xiàn)實(shí)，以獲取成就感。

（二）來自外界因素的影響

網(wǎng)絡(luò)本身具有很強(qiáng)的“魔力”。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開放性，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流可以不分國(guó)界、性別，不分身份的高低貴賤，可以無拘無束的進(jìn)行交談。在網(wǎng)上進(jìn)行交流時(shí)會(huì)使得上網(wǎng)者對(duì)所交談的對(duì)方產(chǎn)生很大的好奇心，引導(dǎo)著上網(wǎng)者很想了解對(duì)方，特別是對(duì)那些想象力過于豐富的學(xué)生，更是難以擺脫這種誘惑。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信心十分的豐富，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種各樣的信息，最后難以自制以至于成癮。

來自群體的影響。良好的群體氣氛可以對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反之亦然。過度使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象在大學(xué)生中往往呈現(xiàn)出“小群體”現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是大學(xué)生們有群體歸屬和被群體認(rèn)同的需要。這種“從眾”的現(xiàn)象在一定程度上削弱了學(xué)生個(gè)體的判斷能力以及他們的自我意識(shí)，從而導(dǎo)致過度上網(wǎng)現(xiàn)象的發(fā)生。

來自家庭的影響。有很多時(shí)候家庭因素也是學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要原因。父母離異或關(guān)系緊張、父母一方或雙方去世、家長(zhǎng)過于溺愛等都有可能讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的防治對(duì)策

（一）大學(xué)生自身方面

對(duì)于大學(xué)生自己來說必須要形成良好的認(rèn)識(shí)問題、解決問題的態(tài)度。大學(xué)生必須要在平時(shí)多多的培養(yǎng)自己的興趣愛好。在課文時(shí)通過看課外書、聽音樂、參加社團(tuán)活動(dòng)、體育鍛煉等各種方式來豐富自己的課外業(yè)余生活，積極的轉(zhuǎn)移自己的注意力，從而沖淡來自于網(wǎng)絡(luò)的誘惑。同時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛并努力學(xué)習(xí)自己所選專業(yè)的知識(shí)的興趣與態(tài)度。還應(yīng)該積極的與他人進(jìn)行交流、和睦相處，不斷的完善自身的人際關(guān)系。大學(xué)生自己必須要明確為何要上網(wǎng)？在上網(wǎng)時(shí)，必須要做好合理的計(jì)劃，管好自己的上網(wǎng)時(shí)間，要學(xué)會(huì)對(duì)那些會(huì)讓自己分心事物說“不”，集中精力完成任務(wù)，提高時(shí)間利用效率。大學(xué)生自己要養(yǎng)成積極健康向上的情緒。如果遇到心理問題，要積極的進(jìn)行心理咨詢，從心理醫(yī)生那里獲取正確的應(yīng)對(duì)方案。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該積極的開展各種網(wǎng)絡(luò)教育，讓大學(xué)生樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源選擇力和鑒別力。讓他們明白不應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)作為逃避現(xiàn)實(shí)生活問題或者是消極情緒的消遣工具。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該積極地對(duì)大學(xué)生開展心理健康咨詢服務(wù)。學(xué)?？梢越⑵饘ｉT的心理服務(wù)中心，加強(qiáng)對(duì)那些已經(jīng)有癮的學(xué)生的心理輔導(dǎo)和幫助，開通“網(wǎng)絡(luò)成癮”的相關(guān)心理咨詢熱線。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。通過豐富多彩的課余活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的業(yè)余愛好，防止上網(wǎng)成癮。

（三）家庭方面

學(xué)生的家庭成員要積極的與學(xué)校進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況進(jìn)行及時(shí)的了解。同時(shí)，還必須要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，減少彼此之間的隔閡，讓學(xué)生從心理面感受到來自家庭的關(guān)心。家長(zhǎng)要平等地與孩子進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)輕松環(huán)境，要主動(dòng)詢問學(xué)生最近的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)了解一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，再通過平時(shí)細(xì)微的關(guān)心一點(diǎn)點(diǎn)感化學(xué)生。

篇10

思想政治教育管理是思想政治教育與管理的結(jié)合。張耀燦老師在《思想政治教育學(xué)原理》中明確指出:“思想政治教育管理是指思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)部門、主管機(jī)構(gòu)及管理人員，運(yùn)用計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等管理手段，對(duì)思想政治教育資源進(jìn)行有效整合，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的和任務(wù)的創(chuàng)造性活動(dòng)?！痹诖髮W(xué)里，則是校園內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)部門、主管機(jī)構(gòu)及管理人員通過管理手段對(duì)校園內(nèi)外環(huán)境及資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、信息管理的內(nèi)涵

信息是人與人之間進(jìn)行交流的重要內(nèi)容，是任何管理的重要內(nèi)容，也包括思想政治教育管理。在思想政治教育中，教育者和受教育者溝通的主要內(nèi)容就是思想政治教育信息。在當(dāng)前，攜帶各式各樣信息并以迅捷著稱的網(wǎng)絡(luò)正在向社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域延伸，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，快速查閱相關(guān)信息，找到合適的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。還能及時(shí)了解世界新聞信息、科技動(dòng)態(tài)，不受時(shí)空限制給學(xué)習(xí)、生活帶來巨大的便利和樂趣。人們獲取的信息量加大，信息性質(zhì)也就變得復(fù)雜了，如果大學(xué)生在信息的選擇上沒有正確的態(tài)度和明確的目標(biāo)，不主動(dòng)選擇積極有益的信息，必然會(huì)導(dǎo)致不良的影響。真實(shí)、及時(shí)、適量的信息是思想政治教育管理的基礎(chǔ)，有利于保證思想政治教育管理的科學(xué)性、有效性，適當(dāng)?shù)男畔⒘磕艽龠M(jìn)個(gè)人的發(fā)展，科學(xué)管理必須有足夠有用的信息量而不是一切信息，我們要學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕?！?/p>

三、信息管理在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用