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篇1

基于學(xué)生常規(guī)行政管理起著優(yōu)化育人環(huán)境，穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序等重要作用，各高校都設(shè)立了管理學(xué)生的機(jī)構(gòu)，建立了管理學(xué)生的隊(duì)伍，制訂了管理學(xué)生的制度。高校學(xué)生常規(guī)行政管理對穩(wěn)定教學(xué)秩序、生活秩序，對培養(yǎng)人才確實(shí)起了重要的作用。然而，學(xué)生常規(guī)行政管理作為整體管理中的一個部分，也存在著不少問題，歸納起來主要有如下幾點(diǎn);并有待于探討。

(一)與其它管理工作配合不夠。在大學(xué)生系統(tǒng)管理中，如果各子系統(tǒng)或單位性能都是好的，其整體性能也會是好;“如果各子系統(tǒng)或單位不顧整體目的實(shí)現(xiàn)，僅僅只力爭自身的最佳效益，卻不一定能保證系統(tǒng)整體的效益”。①目前高校學(xué)生常規(guī)行政管理與其它管理一樣，尚存各自為政傾向，這是由于各個管理層次的目的、職能和權(quán)限的不同以及管理對象的特點(diǎn)、方法和措施的差異等因素造成的。大學(xué)生常規(guī)行政管理要重視與其他管理的橫向聯(lián)系與協(xié)調(diào)，重視與德育、智育和體育的管理配合、滲透，以提高自身的管理效益，同時也起到提高整體管理效益的作用。

(二)與思想政治教育結(jié)合不緊。大學(xué)生常規(guī)行政管理主要是通過制訂和實(shí)施一系列合理的規(guī)章制度制約引導(dǎo)學(xué)生的行為，而思想政治教育則更多地由教育者將教育內(nèi)容“有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地通過各種教育活動探化到大學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化為他們自身的品行和習(xí)慣”。②從理論上說，管理能促進(jìn)教育，教育能保證管理，管理必須與教育相結(jié)合。因此，應(yīng)克服只講管理不講教育，或者只重教育不重管理的傾向。但在具體工作實(shí)踐中，學(xué)生的常規(guī)行政管理與思想教育存在著脫節(jié)現(xiàn)象。我們知道，作為管理對象的大學(xué)生，是有思想、有理智的人，他們的行為雖受制于規(guī)章制度，但主體行為還是由思想意識和價值觀直接控制的。因此，常規(guī)行政管理工作只有與思想政治教育工作配合才會產(chǎn)生積極的作用。

(三)缺乏系統(tǒng)的管理知識，管理效率不商。由于高校學(xué)生常規(guī)行政管理沒有統(tǒng)一固定的被所有管理者接受的模式，也由于這種管理還處于不斷的摸索之中，因此缺乏理論的指導(dǎo)，靠經(jīng)駿管理者居多。若是這種狀況不改變，要想提高管理效益是有難度的。

(四)管理學(xué)生的制度不夠完善。在大學(xué)生常規(guī)行政管理中，逐步確立一系列科學(xué)的管理制度，有著不容忽視的極其重要的作用。從制度管理上來說，有三個環(huán)節(jié):一是管理制度的制訂;二是管理制度的實(shí)施;三是管理制度的補(bǔ)充修改。在高校管理過程中，對有些不完善、不成熟的管理制度，沒有及時加以修正補(bǔ)充，這影響管理效率。

另外，在常規(guī)行政管理過程中不同程度地存在著某些方面管得過細(xì)，而某些方面缺乏嚴(yán)格要求，有時視學(xué)生為被管理對象，有時管理的民主度放得過寬等現(xiàn)象，所有這些已不適應(yīng)時代的要求和當(dāng)代大學(xué)生管理的實(shí)際，需要對常規(guī)行政管理進(jìn)行再認(rèn)識，慎重積極地進(jìn)行常規(guī)行政管理理論新建構(gòu)的探討，以便進(jìn)一步發(fā)揮“管理育人”的積極作用。

二、大學(xué)生常規(guī)行政管理的特點(diǎn)

大學(xué)生常規(guī)行政管理具有以下幾個特點(diǎn):

(一)統(tǒng)一性。它是指常規(guī)管理政策、法規(guī)、制度的統(tǒng)一。如《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》以及其他行為管理的法規(guī)，是全國高校都要貫徹執(zhí)行的。這種政策的統(tǒng)一性，對管理好學(xué)生起著重要的作用，從某種程度上說，它是學(xué)生常規(guī)行政管理的關(guān)鍵。學(xué)校其他規(guī)章制度的制訂和執(zhí)行都不能與此相背，否則，學(xué)生管理就會亂套，管理工作也就會因此而變得雜亂無章。

(二)強(qiáng)制性。它是指對學(xué)生具有非常嚴(yán)肅的約束力。大學(xué)生常規(guī)行政管理既靠教育又靠制度，而更多的是靠采取強(qiáng)制性的行政管理措施。學(xué)校行政管理的規(guī)章制度不象思想教育工作那樣具有靈活性和彈性。思想教育往往表現(xiàn)為通過知識傳授、人格感染以及啟發(fā)、誘導(dǎo)、說理等方式，影響教育者成長和發(fā)展。而常規(guī)管理總是同規(guī)章制度、法制紀(jì)律相聯(lián)系，是通過一定的規(guī)章制度、法制條文和紀(jì)律措施以約束、控制等方式影響被管理者成長和發(fā)展。它一般有“法”的約束功能，不允許違反，否則就會受到紀(jì)律處分。如《學(xué)生違紀(jì)處分條例》中的有關(guān)規(guī)定，就是針對那些不守紀(jì)律的學(xué)生而制訂的，只要觸及到就要受到紀(jì)律處分，以此來促進(jìn)他們改正錯誤，做遵紀(jì)守法的學(xué)生。

(三)程序性。它是依據(jù)一定的制度，在一定的時間內(nèi)，按一定的流程，完成常規(guī)行政管理任務(wù)。這種管理任務(wù)往往是基本不變的。如從學(xué)生人學(xué)至畢業(yè)，整個過程可分為人學(xué)階段:招生、新生報(bào)到、注冊等;學(xué)習(xí)階段:學(xué)習(xí)管理、生活管理、獎學(xué)金與助學(xué)金評比、三好學(xué)生等獎勵和學(xué)生處分等;畢業(yè)階段:畢業(yè)鑒定、頒發(fā)畢業(yè)證明、調(diào)配、派遣等。在不同的階段、不同的層次，有不同的任務(wù)和要求，但這都是常規(guī)性的任務(wù)，具有周期性流程的特點(diǎn)。

(四)動態(tài)性。它是指常規(guī)行政管理要適應(yīng)學(xué)生的變化和發(fā)展。每所學(xué)校的學(xué)生數(shù)雖處于相對穩(wěn)定，但亦有變化，每屆學(xué)生或多或少有些差異;往往同一屆學(xué)生人學(xué)時與畢業(yè)時相比，思想觀念、價值觀、人生觀和興趣愛好都會出現(xiàn)新的變化。更何況，作為被管理者的學(xué)生具有能動性，“在管理對象運(yùn)動變化的情況下，如何注意調(diào)節(jié)，適應(yīng)各種變化，以達(dá)到整體的、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，這就是動態(tài)原理的實(shí)質(zhì)。”③因此，常規(guī)行政管理工作必須重視搜集信息，隨時進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)需要，要在動態(tài)中實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

三、大學(xué)生常規(guī)行政管理的作用

根據(jù)現(xiàn)代管理科學(xué)的原理和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生常規(guī)行政管理的基本作用主要有:

(一)約束作用。大學(xué)生行政管理既靠教育，又靠制度。管理制度中明確規(guī)定什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，應(yīng)該做而沒有做或不應(yīng)該做而做了就要受到處罰。制度為大學(xué)生提供有約束力的行為準(zhǔn)則，許多規(guī)定具有“法”的作用，如學(xué)籍管理辦法、考場規(guī)則等.都是不允許違反的。正是這種管理的約束力，保證了學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的正?；?。

(二)教育和激勵作用。學(xué)校的一切措施包括行政管理制度，都是基于培養(yǎng)合格的人才這一基點(diǎn)制訂的。約束學(xué)生的某些行為規(guī)范只是其中的一部分，更多的是指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。所以說常規(guī)行政管理政策和制度，既是學(xué)生的行為規(guī)范，又是一種教育的手段，起著教育學(xué)生、激勵學(xué)生的作用。對大學(xué)生的教育激勵作用，在執(zhí)行獎勵條例時，表現(xiàn)得尤為明顯。

(三)評估作用?！皩W(xué)校對學(xué)生的評價，是通過貫徹執(zhí)行各種規(guī)章制度而進(jìn)行的?！雹軐W(xué)校評價學(xué)生，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段的培養(yǎng)要求，制定出一套對學(xué)生的獎懲辦法和條例，依據(jù)這些辦法和條例，衡量學(xué)生的表現(xiàn)，確定獎懲。大學(xué)生常規(guī)行政管理重要的一點(diǎn)，就是對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、行為、品德及遵守規(guī)章制度等方面有關(guān)情況或資料進(jìn)行收集、登記和整理綜合，從而作出合乎學(xué)生本來面貌的客觀評價。

(四)反饋?zhàn)饔谩３Ｒ?guī)行政管理過程，從某種意義上說，是對管理制度的一種檢驗(yàn)過程。常規(guī)行政管理的指導(dǎo)思想、組織協(xié)調(diào)和所訂的規(guī)章制度是否合理，管理過程是否得體，管理的手段和方法是否科學(xué)，管理的效率是否高，管理是否符合學(xué)生的實(shí)際，諸如此類的問題，只有通過反饋才有可能作出正確的回答。

四、樹立大學(xué)生常規(guī)行政管理的新觀念

觀念雖然是客觀的反映，但它同時又支配和影響著人們的行動。要突破常規(guī)行政管理中的某些框框，首先得從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)耸?，只有常?guī)行政管理觀念的更新，才會有常規(guī)行政管理行為的轉(zhuǎn)變。

(一)樹立創(chuàng)新觀念。隨著時代的發(fā)展、教育改革的深人、市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，各種文化的沖突和整合以及大學(xué)生群體的變化，原有的一些程式化的常規(guī)行政管理已變得不再完全適用，因此也不能再套用和照搬原有的管理方式。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，用發(fā)展的眼光，借鑒國內(nèi)外的一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，從常規(guī)行政管理思想、管理制度、管理體系和管理方法上進(jìn)行新的摸索，走前人和別人沒有走過的管理之路，逐步形成新的管理理論。

(二)樹立信息觀念。當(dāng)今的時代信息瞬息萬變，大學(xué)生正處在接受知識、獲取信息的最佳年齡段，他們思想活躍，接受信息快，容易與時展的脈搏產(chǎn)生共振。因此，在大學(xué)生的管理過程中，要想隨時把握他們的發(fā)展趨勢，了解和研究他們的新情況，不斷解決新問題，就必須建立起信息觀念。比如，學(xué)生中橫向聯(lián)系的社團(tuán)組織，由少數(shù)發(fā)展到多數(shù)，由單學(xué)科發(fā)展到多學(xué)科，由學(xué)校發(fā)展到社會，向著縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)化組織發(fā)展。如果管理者還是墨守成規(guī)，閉目塞聽，不樹立起信息觀念，要想對此進(jìn)行管理，是很難的。

(三)樹立服務(wù)觀念。常規(guī)行政管理者必須正確對待大學(xué)生在教育和管理活動中的地位和作用，學(xué)生不僅是教育、管理的對象，也是管理的主體，所以管理者在把學(xué)生作為管理對象的同時，也要把學(xué)生作為服務(wù)的對象，從政治思想、道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)生括等方面全面關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。因?yàn)椤耙愫萌说墓芾?，有效地調(diào)動人的積極性，就必須從人的心理規(guī)律及其在各種因素影響下形成的心理特征出發(fā)”，⑤關(guān)心學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，正是考慮及滿足學(xué)生某些心理需要的表現(xiàn)，在常規(guī)行政管理中取得學(xué)生的理解與支持，使學(xué)生能自覺糾正某些片面的認(rèn)識和過激行為，真正起到管理育人、服務(wù)育人的作用。

(四)樹立整體觀念。學(xué)生常規(guī)行政管理工作，從橫的結(jié)構(gòu)關(guān)系看，有學(xué)習(xí)和生活等各個斷面，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別;從縱的層次關(guān)系看，從校、系到班級，有行政管理部門又有學(xué)生各級組織，他們之間既有上下的關(guān)聯(lián)性，又有各自的獨(dú)立性;從常規(guī)行政管理活動看，既有管理的連續(xù)性，又有其階段性，同時常規(guī)行政管理與其他管理工作、思想政治工作等還有一個整體協(xié)調(diào)的問題。因此大學(xué)生常規(guī)行政管理工作，必須有全局觀點(diǎn)，有一個系統(tǒng)的運(yùn)籌規(guī)劃。堅(jiān)持管理工作與教育工作相結(jié)合，與思想工作相結(jié)合，堅(jiān)持常規(guī)行政管理與其他工作相結(jié)合，只有這樣，才會發(fā)揮其管理的整體作用，克服與教學(xué)管理、后勤管理等彼此脫節(jié)的狀況。

總之，大學(xué)生常規(guī)行政管理工作有其相對的獨(dú)立地位和作用，它在大學(xué)生的成長和發(fā)展過程中有著思想政治工作等不可取代的特殊影響力。目前大學(xué)生管理工作存在著層出不窮的新問題和新情況，原先那套學(xué)生管理辦法不可能完全適用，因此作為管理者應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行理論上的探討，以提高大學(xué)生管理的實(shí)際效率與水平。

注:

①顧翔主編:《大學(xué)生管理》，華東師范大學(xué)出版社1988年11月版，第70頁。

②④李錦坤主編:《大學(xué)生思想政治工作系統(tǒng)工程》，天津人民出版社l988年7月版，第120、242頁。

③何鐘秀等著:(領(lǐng)導(dǎo)與管理》，山東人民出版社1986年12月版，第224頁。

⑤樂笑聲:《管理學(xué)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社l988年10月版，第l94頁。

篇2

新形勢下大專院校辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大幅增加，但是院校專門從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員與行政人員數(shù)量嚴(yán)重不足，與實(shí)際管理學(xué)生量比例失調(diào)，造成學(xué)生管理工作隊(duì)伍力量薄弱。而班級輔導(dǎo)員或班主任又多為兼職，有一定的教學(xué)科研任務(wù)，可能無法集中全部精力用于學(xué)生管理工作。另外大專院校為管理人員提供的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會較少，因而學(xué)生管理隊(duì)伍水平有待加強(qiáng)。

二、大專院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新策略

（一）深入管理認(rèn)識

切實(shí)提升大專院校中學(xué)生管理的工作水平，應(yīng)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變思想觀念，即應(yīng)該深入理解對學(xué)生管理工作的基本認(rèn)識。院校可以強(qiáng)化學(xué)生管理的基本觀念，將學(xué)生管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的管理工作納入院校管理和發(fā)展的各個方面，鼓勵全體教職人員共同參與。具體表現(xiàn)在院?？赏ㄟ^集體學(xué)習(xí)與參觀、調(diào)研與座談等方式，引導(dǎo)全體教師充分認(rèn)識到學(xué)生管理工作面臨的新問題，從而將教學(xué)與管理有機(jī)結(jié)合，以積極主動和認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)投入學(xué)生管理工作。

（二）更新管理觀念

隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，堅(jiān)持以人為本并樹立以生為本理念是新形勢下大專院校學(xué)生管理工作的要求，具體表現(xiàn)為學(xué)生管理工作人員首先應(yīng)該尊重學(xué)生主體地位，以依法治校、科學(xué)管理為原則，明確并維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。其次，學(xué)生管理工作人員需要增強(qiáng)服務(wù)意識并改善服務(wù)態(tài)度，及時深入與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活問題。必要情況下院校還可成立心理健康輔導(dǎo)室和學(xué)生服務(wù)中心，根據(jù)學(xué)生心理特征和基本需求開展管理服務(wù)工作，不僅能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位，還能關(guān)心愛護(hù)并啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值。

（三）改善管理體系

學(xué)生管理體系的改善，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作順利開展的重要保證。大專院校實(shí)施學(xué)生管理工作時，可應(yīng)用院系兩級分管結(jié)合制度，即學(xué)生科和校團(tuán)委為一級管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的宏觀管理與服務(wù)；各個系別為二級管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的日常管理與教育。兩者劃清職責(zé)權(quán)限并理清工作重點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生管理工作效率，而且可以提升教育結(jié)果的實(shí)效性。同時，大專院?？蓪W(xué)生管理工作納入教務(wù)職工的考核評估指標(biāo)，推行量化考核以便促進(jìn)學(xué)生管理工作責(zé)任與人員的落實(shí)。此外院校還可以組織學(xué)生實(shí)行自我管理，有益于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，實(shí)現(xiàn)參與學(xué)校管理的主體地位。

（四）加強(qiáng)管理隊(duì)伍

針對實(shí)際大專院校中學(xué)生管理工作隊(duì)伍存在的問題，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)提高輔導(dǎo)員和行政管理人員的比例，通過設(shè)置專職輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行班級管理。技巧方面則可以將有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老職工與新職工配對組合，采用以老帶新策略進(jìn)行內(nèi)部學(xué)習(xí)交流，從而幫助新任管理人員積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

篇3

（一）滿足了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的要求

不論是對于國家還是對于社會來說，大學(xué)生都是促進(jìn)其發(fā)展和進(jìn)步的主體。大學(xué)生擁有比較高的素質(zhì)，掌握著足夠的現(xiàn)代科學(xué)文化知識，也擁有著比較過硬的技術(shù)能力。從某種意義上來說，大學(xué)生就是國家未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是國家未來的接班人。因此，做好大學(xué)生的思想政治工作，將大學(xué)生凝聚在黨和國家的身邊就顯得十分必要。同時，將大學(xué)生凝聚在黨和國家的身邊，還能夠更好的落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，這對擴(kuò)充黨的建設(shè)隊(duì)伍，提升黨的隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和能力水平以及確保國家的強(qiáng)盛具有極為重要的推動作用。

（二）滿足黨和國家對大學(xué)生培養(yǎng)的要求

黨和國家要求，在對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，要力求做好大學(xué)生的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的全人員、全過程以及全方位的教育和培養(yǎng)，為國家和社會輸送高素質(zhì)人才。在大學(xué)生黨建工作中，就充分滿足了黨和國家對大學(xué)生培養(yǎng)的要求，其主要體現(xiàn)在三個方面。

1、黨建工作對象

在大學(xué)生的黨建工作中，工作對象主要包括大學(xué)生黨員和大學(xué)生骨干。其中，大學(xué)生黨員包括正式黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子以及申請入黨的大學(xué)生等，而在當(dāng)前的高校教育管理工作中，幾乎所有的大學(xué)生都提交了入黨申請。所以，從工作對象上來看，當(dāng)前大學(xué)生黨建工作已經(jīng)具備了全人員的特點(diǎn)。

2、黨建工作環(huán)節(jié)

當(dāng)前，在大學(xué)生黨建工作中，幾乎所有高校都是從大學(xué)生的入黨啟蒙教育工作開始對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。在大學(xué)生黨建教育工作中，高校從大學(xué)生入學(xué)接受高校教育開始，就通過日常課程的方式對大學(xué)生進(jìn)行入黨啟蒙教育。其次，在日常的教育和管理工作中，確定大學(xué)生中的先進(jìn)分子并對其進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)所培養(yǎng)的先進(jìn)分子滿足入黨要求之后，就開始對大學(xué)生進(jìn)行黨員發(fā)展，使大學(xué)生成為預(yù)備黨員。在大學(xué)生成為預(yù)備黨員期，做好大學(xué)生的黨員教育和發(fā)展工作，當(dāng)其符合入黨要求之后，發(fā)展大學(xué)生入黨，使其成為正式黨員?；谝陨线^程中可以看出，在當(dāng)前的大學(xué)生黨建工作中，也具備全過程的特點(diǎn)。

3、黨建工作內(nèi)容

在大學(xué)生黨建工作內(nèi)容上，對于普通大學(xué)生，進(jìn)行的是日常思想政治教育，在提升大學(xué)生思想覺悟和政治素質(zhì)的同時，使學(xué)生能夠?qū)h的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)進(jìn)行簡單了解。對于先進(jìn)分子，除了日常的思想政治教育工作之外，還要開展黨的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)的學(xué)習(xí)，使其能夠?qū)h和黨的隊(duì)伍有一個深入了解，為入黨做好準(zhǔn)備。而當(dāng)大學(xué)生成為預(yù)備黨員或者是正式黨員之后，這應(yīng)該在先進(jìn)分子的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展黨的工作研究，關(guān)注黨的工作現(xiàn)狀，并嘗試對黨的工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，使自己成為一個合格的黨員。因此，從大學(xué)生黨建工作內(nèi)容上來看，黨建工作內(nèi)容已經(jīng)具備全方位的特點(diǎn)。

二、充分發(fā)揮大學(xué)生黨建在高校學(xué)生教育管理中的帶頭作用

（一）加強(qiáng)大學(xué)生黨支部的健身，為充分發(fā)揮黨建工作的帶頭作用打下基礎(chǔ)

做好先進(jìn)分子的思想政治教育工作。列寧曾經(jīng)說過：“沒有革命的理論，就不會有革命的運(yùn)動。”因此，要想充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作在學(xué)生教育管理中的重要作用，就要先做好大學(xué)生的思想政治教育工作，用馬列主義、思想等來對學(xué)生進(jìn)行思想武裝。

（二）發(fā)揮大學(xué)生黨建工作黨的帶頭作用，加強(qiáng)高校學(xué)生教育管理

大學(xué)生黨建工作在高校學(xué)生教育管理中占據(jù)著重要地位，具有著重要作用。因此，在高校學(xué)生教育管理工作中，一定要充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作的帶頭作用，對大學(xué)生教育管理工作進(jìn)行合理安排和科學(xué)部署，以加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理。在高校學(xué)生教育管理工作中，應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生黨建工作的帶頭作用，使二者能夠進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而通過方法創(chuàng)新和相互促進(jìn)來使二者能夠得到有效提升。首先，在高校學(xué)生教育管理工作中，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)前工作融入學(xué)生教學(xué)管理中，以培養(yǎng)優(yōu)秀黨員和合格接班人為教育主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在日常教育管理工作中注重對學(xué)生的思想政治教育和作風(fēng)的培養(yǎng)。其次，在大學(xué)生黨建工作中，除了要對黨的思想、黨的作風(fēng)、黨的組織以及黨的制度建設(shè)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)之外，在學(xué)生教育管理中，也應(yīng)該充分發(fā)揮先進(jìn)分子和黨員的帶頭作用和模范作用，為學(xué)生樹立良好榜樣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校學(xué)生教育管理工作的順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

篇4

大學(xué)生參與高等學(xué)校管理是指在高校管理過程中，大學(xué)生擁有一定的權(quán)利。高等學(xué)校讓大學(xué)生參與到學(xué)校的管理過程中，是民主治校的一種體現(xiàn)，同時借此實(shí)現(xiàn)教育功能。因此，大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的性質(zhì)可概括為：一是大學(xué)生參與學(xué)校管理是一種權(quán)力的體現(xiàn)；二是大學(xué)生參與學(xué)校管理是一種受教育過程；三是大學(xué)生參與學(xué)校管理是學(xué)校一種有效的管理方式。

二、大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的原則

根據(jù)學(xué)生參與高校教學(xué)與管理的性質(zhì)，確定其參與原則主要包括：

1.合法性原則

合法性原則主要提指大學(xué)生參與學(xué)校民主管理不能與法律、法規(guī)和政策相抵觸，也就是參與的范圍、程序、形式、地位等都必須合乎相關(guān)規(guī)定。

2.教育性原則

教育性原則，即大學(xué)生參與學(xué)校民主管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)國家的教育方針，有利于實(shí)現(xiàn)教育目的。大學(xué)生參與高校民主管理本身就是教育過程的一部分，其目的是使教育方針更充分地實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在參與管理的過程中得到鍛煉，增長才干。

3.平等性原則

在大學(xué)生參與學(xué)校民主管理的過程中，平等同樣應(yīng)該包括權(quán)利的平等、待遇的平等、機(jī)會的平等等。平等體現(xiàn)了全面參與的教育原則，主要表現(xiàn)為以下兩個要求：一是學(xué)生之間在參與管理方面享有平等的權(quán)利和義務(wù)；二是學(xué)生在參與管理的過程中，與其他人員是平等的。

4.自愿性原則

自愿性原則，即大學(xué)生參與學(xué)校管理是基于個人對其重要意義的深刻認(rèn)識和對自身特點(diǎn)的合理定位，主動表示愿意參與管理。自愿性原則體現(xiàn)了對學(xué)生個體的尊重和多元參與動機(jī)的認(rèn)可。

5.權(quán)限適度原則

權(quán)限適度原則是指大學(xué)生參與管理的范圍和權(quán)利要適度，由于大學(xué)生在校時間較短，管理經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，并不是高校管理活動的參與主體，所以學(xué)生參與要遵循適度的參與原則。

6.激勵參與原則

激勵是大學(xué)生參與管理行為的動力，而行為是學(xué)生參與管理的目標(biāo)與高校管理目標(biāo)相統(tǒng)一的過程。高校管理者對參與管理的大學(xué)生應(yīng)該采用物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵方式。

三、大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的法理分析

高校學(xué)生管理權(quán)的法律屬性一方面既具有行政管理權(quán)力特質(zhì)，另一方面又具有民事管理權(quán)利特質(zhì)，具有行政與民事的雙重屬性，是一種復(fù)合性的管理權(quán)。高等學(xué)校依法依規(guī)管理大學(xué)生，大學(xué)生依法依規(guī)參與學(xué)校管理都必須在學(xué)校、大學(xué)生權(quán)利的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

1.高校管理權(quán)的權(quán)源

我國涉及規(guī)范高校管理權(quán)的法律主要是《教育法》和《高等教育法》，它們構(gòu)成了高校管理權(quán)的基本法源。這兩部法律采取列舉的方式規(guī)定了高校對哪些事項(xiàng)可以行使管理權(quán)，就高校辦學(xué)自和自主管理權(quán)的性質(zhì)上說應(yīng)當(dāng)是一致的。但《教育法》明文將高校管理權(quán)定位為“權(quán)利”，因此高校管理權(quán)的性質(zhì)也未必全是民事權(quán)利?！陡叩冉逃ā穭t是政府通過行政法律賦予高校自主行使的某些權(quán)利（力），并對其予以確認(rèn)和保障，非常類似于行政法上對行使行政權(quán)力的法律授權(quán)。就目前我國的高校學(xué)生管理而言，學(xué)生事務(wù)是行政機(jī)關(guān)嚴(yán)格管理的內(nèi)容，對學(xué)生來說是具有確定力、約束力和執(zhí)行力的，是典型的行政職權(quán)行為。

2.高校與學(xué)生的法律關(guān)系

高校管理學(xué)生是維護(hù)教學(xué)秩序，也是高校履行教育服務(wù)合同義務(wù)。學(xué)生在高校的管理下完成學(xué)業(yè)，高校為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，高校對學(xué)生的管理既行使管理權(quán)又履行教育服務(wù)合同。高校與學(xué)生之間首先是教育服務(wù)合同關(guān)系，即一種平等的民事關(guān)系。學(xué)生事務(wù)是高校管理權(quán)的作用對象之一，在高校學(xué)生管理制度體系內(nèi)，學(xué)生身份性質(zhì)被定義為“被教育和被管理對象”。學(xué)生自身權(quán)力只停留于書面及部分研究者的理論中。在現(xiàn)實(shí)管理過程中，學(xué)生與學(xué)校地位不平等，學(xué)生管理權(quán)基本可視為是以基于強(qiáng)制命令、不能自由協(xié)商的公權(quán)力，其私權(quán)力一直不被國家教育機(jī)關(guān)及高校關(guān)注。社會體系在高校學(xué)生管理制度中未出現(xiàn)任何與社會監(jiān)督接軌的規(guī)定，只是在某種程度上對于社會私權(quán)有所讓渡，且這種讓渡也隨其自身利益而變動，實(shí)質(zhì)上形成了以國家行政指導(dǎo)和高校自主管理為主、社會介入為輔的管理體制。因此，目前高校管理顯然以高校自身利益為本，與社會私權(quán)遵循社會本位和學(xué)生本位的價值取向有對立傾向，導(dǎo)致權(quán)力的實(shí)施過程中公權(quán)異化，私權(quán)缺失。

3.高校學(xué)生管理權(quán)的行使方式

當(dāng)高校擁有的管理權(quán)較完整、充分時，高校管理權(quán)就可能同時具備高、中、低三個層面上的權(quán)能，表現(xiàn)為自己決定、自我管理的大學(xué)自治權(quán)；而當(dāng)高校不能完整、充分的行使管理權(quán)時，高校管理權(quán)就可能僅僅表現(xiàn)為管理活動中較低層次的監(jiān)督權(quán)或執(zhí)行權(quán)。我國《教育法》《高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等法規(guī)對于高校學(xué)生管理制度的規(guī)定只有宏觀指示，直接指導(dǎo)作用較弱。高校對學(xué)生進(jìn)行管理時直接依據(jù)來自學(xué)校自制的學(xué)生管理制度，并非嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)法規(guī)。這就導(dǎo)致法律指導(dǎo)與學(xué)校自主管理兩元化，從而造成學(xué)校自放大。

四、大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的實(shí)證研究

大學(xué)生參與高等學(xué)校管理的事項(xiàng)較多，在此僅就大學(xué)生參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的程序與要求、大學(xué)生參與獎勵學(xué)金、評定工作的程序與要求作實(shí)證研究。

1.大學(xué)生參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的程序與要求

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)施專業(yè)教育的法定性文件。內(nèi)容分為二大部分：一是培養(yǎng)要求，包括培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)、授予學(xué)位、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時、學(xué)分控制等。二是課程安排。高等學(xué)校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時一般會堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的原則，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的畢業(yè)初期適應(yīng)能力和職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。制訂一個好的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要同時考慮三個方面的因素：一是高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)期望與培養(yǎng)條件；二是對口就業(yè)畢業(yè)生的反饋意見；三是專業(yè)在校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求。高等學(xué)校各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案處于適當(dāng)超前的培養(yǎng)期望與現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)條件矛盾中，將是一個折衷的方案。對口就業(yè)畢業(yè)生因其所處崗位不同，其反饋意見必將帶有一定的片面性。專業(yè)在校生正處于被培養(yǎng)中，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感受性，對照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，他們能夠感受到哪些方面受到的培養(yǎng)與鍛煉還存在欠缺。為有效解決這一問題，高等學(xué)校在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案工作時應(yīng)從制度入手，規(guī)定大學(xué)生參與的程序與要求。筆者認(rèn)為在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作中，大學(xué)生應(yīng)通過兩種方式參與其中：一是學(xué)年參與方式。主要是指第二、第三學(xué)年教學(xué)完成后，由專業(yè)組織，大學(xué)生參與的對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果研討。專業(yè)教學(xué)第二學(xué)年主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)完成后，大學(xué)生對本類課程的課程設(shè)置與課程內(nèi)容有切身感受。通過研討，他們提出的好的意見應(yīng)當(dāng)在下一輪專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到采用。專業(yè)教學(xué)第三學(xué)年主要是專業(yè)課程教學(xué)，專業(yè)課程教學(xué)完成后，大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有了清晰的感受，他們能夠提出比較專業(yè)的意見。這些意見同樣應(yīng)在下一輪專業(yè)課程教學(xué)中得到采用。二是整體參與方式，是指畢業(yè)前夕全程教學(xué)完成后，特別是專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)的檢驗(yàn)后，大學(xué)生對專業(yè)人才培養(yǎng)方案會從整體上提出一些意見，包括應(yīng)當(dāng)肯定和堅(jiān)持的意見，也包括一些應(yīng)當(dāng)修正和改進(jìn)意見。如果這兩種方式在高等管理工作中做到了且已做好，則在大學(xué)生的參與下專業(yè)人才培養(yǎng)方案必將與時俱進(jìn)，趨于完美。

2.大學(xué)生參與獎（助）學(xué)金評定工作的程序與要求

在高等學(xué)校，獎學(xué)金項(xiàng)目為數(shù)不少，激勵大學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，也成為高等學(xué)校調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力措施。但是普遍性存在一個大問題，即在其評定過程中大學(xué)生參與太少。主要表現(xiàn)在項(xiàng)目評定辦法制定時大學(xué)生幾乎沒參與；指標(biāo)分配中，大學(xué)生幾乎沒參與；評定考核中，大學(xué)生幾乎沒參與，大學(xué)生完全是被動的，沒有發(fā)言權(quán)。這種狀況嚴(yán)重影響了獎學(xué)金評定工作的公平、公正、公開性。為有效解決這一問題，充分體現(xiàn)大學(xué)生的參與權(quán)，發(fā)揮大學(xué)生的參與作用，筆者認(rèn)為在高等學(xué)校獎學(xué)金評定管理工作中，至少應(yīng)當(dāng)有四個環(huán)節(jié)性大學(xué)生參與程序與要求。第一環(huán)節(jié)，制定評定辦法大學(xué)生參與程序與要求。在制定的評定辦法中，必須有一條，其表述大致是“本辦法在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，實(shí)行定期（例如一年或兩年）修訂”。即在此設(shè)定了大學(xué)生參與的程序與要求。第二環(huán)節(jié)，指標(biāo)分配的大學(xué)生參與程序與要求。按照評定辦法，在評定起始步驟，即指標(biāo)分配中必須有學(xué)生代表參與，弄明白是依據(jù)什么規(guī)定而測算出指標(biāo)名額。第三環(huán)節(jié)，二級審核中的大學(xué)生參與程序與要求，獎學(xué)金評定管理工作中均存在校、院（系）二級審核步驟，院（系）為推薦式審核，校為審定式審核。在這兩個步驟中，都必須有學(xué)生代表參與，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生席位還不能太少。第四環(huán)節(jié)，公示過程的大學(xué)生參與程序與要求。評定辦法中，一般都有校、院（系）進(jìn)行公示的規(guī)定。如收到異議，應(yīng)有另外的學(xué)生代表參與到調(diào)查核實(shí)、回復(fù)處理等管理工作中，以此實(shí)現(xiàn)在獎學(xué)金制定工作中，在學(xué)生參與的情況下，實(shí)施評定、監(jiān)督雙軌制。

篇5

自從2002年廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館轉(zhuǎn)制普通高等職業(yè)學(xué)校就開始吸收學(xué)生參與圖書館管理工作，參與圖書館日常開放工作。由于圖書館基礎(chǔ)差，工作人員少，全館只有10名工作人員，為了更好開展圖書館服務(wù)工作，圖書館引入了大量的學(xué)生讀者參與圖書館的管理工作中。所以，在充分利用大學(xué)生讀者參與圖書館管理服務(wù)有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，而大學(xué)生讀者已滲入圖書館各個工作領(lǐng)域，每年有80名左右的“學(xué)生館員”協(xié)助圖書館服務(wù)管理工作為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)服務(wù)。因此，學(xué)生讀者成了圖書館不可缺少的中堅(jiān)力量。圖書館利用勤工助學(xué)學(xué)生補(bǔ)充圖書館工作人員不足，減輕了工作壓力，拓展了圖書館服務(wù)業(yè)務(wù)層面，更好地為圖書館開展讀者服務(wù)工作；學(xué)生讀者也可以利用勤工助學(xué)崗位學(xué)邊讀書邊工作，提高自己職業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)，能夠達(dá)到工學(xué)結(jié)合的效果。

1.1基本情況目前，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館大學(xué)生參與圖書館管理和服務(wù)創(chuàng)新的渠道群體主要是勤工助學(xué)圖書館團(tuán)隊(duì)、爾雅書友會，學(xué)院社團(tuán)、學(xué)生顧問團(tuán)隊(duì)等，都是來自在校大學(xué)生。其中，勤工助學(xué)崗位是學(xué)校全校實(shí)行的制度，涉及學(xué)校圖書館在內(nèi)的多家單位，專門為貧困學(xué)生提供崗位，減輕他們的生活壓力，提高他們在校學(xué)習(xí)的積極性，也是協(xié)助圖書館工作主要力量。經(jīng)過多年發(fā)展，勤工助學(xué)學(xué)生已經(jīng)融入圖書館常規(guī)日常工作，成為圖書館的有機(jī)組成部分，在學(xué)生群體中形成了一定品牌和影響力；爾雅書友會是以社團(tuán)形式模式協(xié)助圖書館宣傳活動工作和讀書會友的方式吸引廣大學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)，這也是近幾年圖書館在為進(jìn)一步密切與廣大學(xué)生讀者的聯(lián)系的新舉措，協(xié)助圖書館各項(xiàng)閱讀推廣宣傳活動，把各項(xiàng)活動舉辦的有聲有色，受到讀者廣泛參與和喜愛。除了以上常規(guī)渠道外，圖書館還積極與一些院系社團(tuán)團(tuán)委學(xué)生合作，比如：每年的“書香節(jié)”、“讀書周”’“畢業(yè)季”“新生入館教育”等系列活動邀請學(xué)院各社團(tuán)、院系學(xué)生團(tuán)委參與圖書館各項(xiàng)活動。

1.2大學(xué)生讀者參與圖書館工作的實(shí)踐圖書館各崗位離不開勤工助學(xué)學(xué)生協(xié)助，他們在各崗位發(fā)揮重要的作用。在勤工助學(xué)崗位管理方面，以前都是安排學(xué)生協(xié)助圖書館工作人員上書、搬書、巡庫等臨時性任務(wù)工作，工作量大，工作不持續(xù)，學(xué)生的積極性不強(qiáng)，責(zé)任心不強(qiáng)，流動性大、崗位經(jīng)常性缺人空崗等情，規(guī)模和發(fā)揮作用較小，給工作組織帶來不不少麻煩。圖書館總結(jié)以前在勤工助學(xué)崗位上所出現(xiàn)的問題，積極探索和找出相應(yīng)的解決方法。近幾年嘗試建立新勤工助學(xué)管理模式，將勤工助學(xué)工作由以前的臨時性任務(wù)變成常規(guī)化任務(wù)，邀請他們參與圖書館各項(xiàng)工作，讓他們以主人翁身份參與圖書館工作。成立了圖書館勤工助學(xué)協(xié)會，由圖書館各崗位老師指導(dǎo)他們工作，實(shí)行勤工助學(xué)自主管理，做到業(yè)務(wù)上老師培訓(xùn)，工作上他們自主安排，人員招聘由學(xué)生處勤工助學(xué)協(xié)會推薦各院系貧困學(xué)生與圖書館勤工助學(xué)協(xié)會共同面試、培訓(xùn)。在工作上實(shí)行任務(wù)分配到人、責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行目標(biāo)考核，“末位”下崗，名前幾名相應(yīng)激勵機(jī)制，給出相應(yīng)報(bào)酬，有效克服因不利因素帶來對工作的影響。目前，圖書館勤工助學(xué)崗位分布流通、期刊、技術(shù)等部門。不論在哪個崗位他們都能夠獨(dú)立完成圖書館安排的工作，如在流通部門，勤工助學(xué)學(xué)生能夠完成了圖書上架、書庫整理、環(huán)境布置、讀者咨詢、書庫的倒架等工作。圖書館還大膽嘗試把流通服務(wù)臺借還工作給勤工助學(xué)崗位的學(xué)生但任，安排一名圖書館工作人員指導(dǎo)，經(jīng)過不斷培訓(xùn)、訓(xùn)練，勤工助學(xué)學(xué)生在擔(dān)任圖書借還工作取得了好大的進(jìn)步，他們的身份既是學(xué)生又是工作人員，更親近學(xué)生，更讓學(xué)生接受，能夠及時清楚了解到學(xué)生所需，改變了圖書館關(guān)鍵性轉(zhuǎn)型，讓更多的老師投入閱讀推廣、教學(xué)與科研服務(wù)等深層次服務(wù)，成為一支能夠獨(dú)擋一面、有責(zé)任感、成就感、可信的團(tuán)隊(duì)。圖書館要充分調(diào)動勤工助學(xué)同學(xué)的積極性，不要讓他們感覺到工作無干勁，缺少活力。圖書館經(jīng)常舉行多種多樣的活動比賽激活他們，經(jīng)常通過組織開展“上架比賽”、“文獻(xiàn)檢索比賽”、“野外拓展”、“我的圖書館征文”、“讀書有感”等特色活動，活躍勤工助學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)隊(duì)員之間聯(lián)系交流，促進(jìn)他們的感情和隊(duì)伍的凝聚力。因此，圖書館勤工助學(xué)崗位成為了全校學(xué)生最愛歡迎的崗位，每年都有大批量的學(xué)生勇躍報(bào)名，想成為圖書館勤工助學(xué)的一名，為全校師生服務(wù)。如有位同學(xué)在總結(jié)中這樣寫道，圖書館勤工助學(xué)工作不僅是為了每次完成圖書上架、巡庫、值班等工作，而是工作情系著全校的師生，凝聚了一群人，為他們營造一個優(yōu)雅學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，給了他們一份責(zé)任，使得他們在共同的目標(biāo)下去鍛煉自己，培養(yǎng)責(zé)任感，吃苦耐勞精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識、服務(wù)意識等，在完成工作任務(wù)、服務(wù)讀者的同時鍛煉提升了自我。圖書館通過加強(qiáng)崗位管理的靈活性、安排各崗位的老師對勤工助學(xué)崗位的學(xué)生全面跟綜培訓(xùn)，讓他們了解圖書館服務(wù)功能、業(yè)務(wù)知識、服務(wù)意識等，適當(dāng)?shù)膷徫惠啌Q、多任務(wù)交叉、融合、避免學(xué)生由于崗位單一產(chǎn)生疲勞懈怠，鼓勵結(jié)合崗位要求的每位隊(duì)員參與圖書館服務(wù)小創(chuàng)新活動，促進(jìn)每一個學(xué)生館員全面發(fā)展。

2大學(xué)生讀者參與圖書館服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐

創(chuàng)新工作了圖書館源泉，圖書館工作離不開創(chuàng)新，利用在大學(xué)生的智慧，參與到圖書館服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐活動中，開展各項(xiàng)服務(wù)創(chuàng)新工作。圖書館自2004年起，每年9月份都舉行新生入館教育培訓(xùn)和4月份舉辦大型服務(wù)宣傳月活動、活動的內(nèi)容通常有發(fā)放宣傳資料、主題展覽、專題講座、讀者座談等，效果不明顯。傳統(tǒng)的服務(wù)多在形式，過于簡單服務(wù)推廣，忽視讀者閱讀習(xí)慣與個性化，得不到讀者群體的廣泛關(guān)注和參與圖書館活動。在信息化時代，更多新形式、新穎事物的營銷手段可以促進(jìn)我們帶來更好的收成。特別是現(xiàn)代智能手機(jī)普及性，99.9%大學(xué)生能夠利用智能上網(wǎng)、查資料、看新聞、看視頻等，當(dāng)大學(xué)生已經(jīng)成了“數(shù)字著”一代，吸引他們眼球是快捷、新穎、時尚的新鮮事物，而不是單一的發(fā)放宣傳資料傳遞或物理圖書館學(xué)習(xí)、閱覽。例如：視頻新媒體，各種短視頻在校園活動到處都是，大到招生宣傳，小到院系學(xué)生節(jié)，幾都有精彩視頻助陣。這些視頻大都由學(xué)生自主創(chuàng)作，在學(xué)生中有很大影響力。開展圖書館微電影設(shè)想來從于廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館2010年正式啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目計(jì)劃”旨在支持大學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的技能實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，規(guī)定學(xué)生三年中必須主持或參與一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)生畢業(yè)重要考核指標(biāo)。為了將圖書館服務(wù)創(chuàng)新探索融入學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目、人才技能培養(yǎng)的實(shí)踐。2011年11月，圖書館申請了學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目并成功立項(xiàng)，由2位館員擔(dān)任指導(dǎo)老師，策劃圖書館微電影拍攝制作，并以活動項(xiàng)目比賽形式在全校范圍內(nèi)開展征收圖書館微電影短片比賽。

圖書館在校園內(nèi)開展微電影宣傳報(bào)名活動，得到了眾多喜愛拍攝愛好同學(xué)的涌躍報(bào)名和咨詢，經(jīng)過面試和考核，最終項(xiàng)目組選定了學(xué)院社團(tuán)新聞制作中心的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過前期跟他們接觸，把圖書館拍攝微電影的想法與目的，溝通和交流，并了解他們對微電影的想法，最后選定了微電影拍攝內(nèi)容。在圖書館微電影拍攝過程中，他們在人員培訓(xùn)、視頻選材、圖書館背景、演員選拔、配音選拔、創(chuàng)意策劃、編劇拍攝、后期制作全部流程都是他們自主創(chuàng)作、劇本編寫、劇本的拍攝等工作，終于經(jīng)過半年多的努力，最終拍攝了圖書館微電影，項(xiàng)目內(nèi)容背景反映大學(xué)生在圖書館轉(zhuǎn)角處發(fā)生的故事。通過整個微電影的拍攝，體現(xiàn)出是整個團(tuán)隊(duì)的合作精神，整個創(chuàng)作過程中，指導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)學(xué)生、勤工助學(xué)學(xué)生、志愿者學(xué)生之間有著深度、密切合作和互動，互相激發(fā)和交流撞出了創(chuàng)新的火花。對圖書館而言，邀請用戶參與營銷微視頻創(chuàng)作和傳播；從用戶出發(fā)、視角設(shè)計(jì)寓教于樂、生動有趣的作品，對學(xué)生群體更能吸引他們的眼球和說服力，而利用校園網(wǎng)絡(luò)傳播的環(huán)境，在學(xué)校各微信、社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，使得圖書館推廣活動產(chǎn)生了廣泛的影響力。

3對于大學(xué)生讀者參與圖書館工作的思考

大學(xué)生讀者參與圖書館管理和創(chuàng)新服務(wù)有助于提高圖書館現(xiàn)有的管理工作水平、服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)層次，體現(xiàn)圖書館以人為本、服務(wù)為向?qū)?。吸引更多的學(xué)生讀者參與圖書館工作，打破圖書館傳統(tǒng)管理觀念。

3.1完善學(xué)生讀者組織形態(tài)以大學(xué)生身份參與圖書館管理和服務(wù)創(chuàng)新大多數(shù)都停留在圖書上架、整理、借還、值班和參與圖書館一些小項(xiàng)目的創(chuàng)新工作。他們大多數(shù)以個人的興趣愛好參與圖書館活動，沒有形成常態(tài)組織有機(jī)長期參與圖書服務(wù)創(chuàng)新活動中。因此，必須以合法性基礎(chǔ)吸引更多的團(tuán)體參與圖書館管理，參議圖書館建設(shè)、事務(wù)、收集、篩選、整理學(xué)生的意見。

3.2尋求互助互建，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢以大學(xué)生身份體驗(yàn)和參與圖書館管理與服務(wù)創(chuàng)新模式，實(shí)踐了學(xué)生技能展示和知識拓展成長，另一方面圖書館收獲了學(xué)生讀者的成果，而借助學(xué)生力量，發(fā)揮各有所長，超載館員自身局限，緩解了圖書館與讀者在服務(wù)創(chuàng)新能力上的有限性的矛盾，將圖書館的服務(wù)水平提升到新的起點(diǎn)、新的領(lǐng)域，更為重要是有利于圖書館與讀者構(gòu)成共建共贏的發(fā)展新模式，將圖書館自然融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作及生活中去，有效吸引學(xué)生技能、教學(xué)成果實(shí)踐中，加強(qiáng)了圖書館與大學(xué)生互助的力量。

篇6

（一）人文素質(zhì)教育是對大學(xué)生基本的人文關(guān)懷

大學(xué)生首先是社會公民，而人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學(xué)校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”人文素質(zhì)教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進(jìn)行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質(zhì)，是一個人之所以成其為人并進(jìn)一步成為人才的關(guān)鍵因素之一，人文精神實(shí)質(zhì)是人類自我關(guān)懷，是自尊和尊重他人的價值，它是對人的價值、人的生命意義和人的理想的關(guān)注。

（二）搞好人文素質(zhì)教育才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育工商管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會組織中，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，以人為中心進(jìn)行的協(xié)調(diào)活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復(fù)雜性決定了我們在培養(yǎng)管理人才的時候不能只注重科學(xué)性，只關(guān)注學(xué)生技術(shù)性實(shí)用性的知識。

（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)較低

社會是造成當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)缺失的關(guān)鍵原因，市場經(jīng)濟(jì)所必然導(dǎo)致的功利、理性、物化，個人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉(zhuǎn)型期的中國在某些層面缺乏人文價值的導(dǎo)向，導(dǎo)致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學(xué)生的調(diào)查顯示，很多大學(xué)生存在“人生目標(biāo)茫然”“人生支柱物質(zhì)化（權(quán)力、金錢）”“信仰危機(jī)”等嚴(yán)重的思想問題，以就業(yè)為終極目標(biāo)的功利和短視培養(yǎng)模式造成對人文素質(zhì)培養(yǎng)的形式化。

二、提高工商管理專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)的思路

（一）充分認(rèn)識工商管理專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任

張杰認(rèn)為，工商管理專業(yè)的大學(xué)生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學(xué)習(xí)的能力、合作溝通能力、經(jīng)營管理能力、適應(yīng)社會變革的能力、良好的心理和生理素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學(xué)思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，應(yīng)該充分重視人文素質(zhì)教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀；激發(fā)學(xué)生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔(dān)起了應(yīng)有的社會責(zé)任。

（二）以多種途徑提高工商管理專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)

篇7

1.1對大學(xué)生個性發(fā)展的“弱化”重視不夠

由于受到傳統(tǒng)教育管理思想的影響比較嚴(yán)重，所以目前在很多高校中還沒有完全放開對學(xué)生的管理模式，還停留在傳統(tǒng)的以教師管理為主的模式下，在課堂教學(xué)中仍然以考試成績?yōu)楹饬繉W(xué)生水平的主要依據(jù)，教師與學(xué)生之間沒有深入的溝通，拉開了教師與學(xué)生之間的距離。沒有重視到學(xué)生個性教育的重要性，在很大程度上抑制了學(xué)生個性發(fā)展的空間。在規(guī)范好的教學(xué)模式下，按部就班的完成課程，因循守舊的執(zhí)行剛性制度，沒有注重到人本化管理，對于新時代思想比較獨(dú)立的大學(xué)生來講，抑制了個性發(fā)展的方向，不利于高校的教育管理。

1.2缺乏對大學(xué)生個性發(fā)展的“自主”性的培育

尊重大學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)積極性，還需要教師的有效管理?，F(xiàn)代大學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，并且具有強(qiáng)烈的好奇心，注重追求自由，但是因?yàn)樯鐣啔v較淺，所以對于事物的辨析能力有限，并且自控能力不強(qiáng)，容易在行為上做出出格的事情。所以在注重個性發(fā)展的過程中，還應(yīng)該充分的發(fā)揮廣大教師的作用，因循善誘，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和合理的掌控，在法律和道德規(guī)范允許的范圍內(nèi)張揚(yáng)個性，注重培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感、使命感和道德意識，為其個性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，最終做到自主性。

1.3教育管理與大學(xué)生個性發(fā)展的社會化存在矛盾

學(xué)生的安全問題一直都是高校管理的重要環(huán)節(jié)，所以在對大學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，由于學(xué)校過分的追求安全的因素，所以在空間上有了嚴(yán)格的限制，使得學(xué)生從事社會活動的機(jī)會大大減少，缺乏與社會溝通的空間和途徑。在課程設(shè)置方面也過分的強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在市場競爭激烈的現(xiàn)代社會，需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠快速的融入社會，適應(yīng)社會。這種社會化程度的缺失導(dǎo)致大學(xué)生教育管理的個性發(fā)展與社會化之間出現(xiàn)了矛盾，不利于學(xué)生走入社會后的適應(yīng)性，對其在人格以及綜合素質(zhì)方面都具有重要的影響。

2教育管理中對大學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)展教育的途徑

2.1健全個性人才培養(yǎng)機(jī)制良好的創(chuàng)新制度

能使高校更有活力，同時也更能提高大學(xué)生的個性思維品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的個性發(fā)展。教育目的就是培養(yǎng)人才，良好的教育制度是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，思想政治教育要以基本道德教育為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行品德意識、行為規(guī)范等教育。完善的政策保障能給學(xué)生提供暢所欲言的空間，同時使學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢為人先、彰顯個性。高校民主化的環(huán)境，優(yōu)良的民主制度，使大學(xué)生更能刻苦學(xué)習(xí)、專心研究，形成“百家爭鳴”的局面。高校以學(xué)生為本，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行科學(xué)有效配置，形成最優(yōu)化制度政策體系，在寬松的教育環(huán)境下，大學(xué)生更能成為教育管理的參與者、管理制度的受益者。

2.2發(fā)揮專業(yè)教育課程實(shí)施的主導(dǎo)功能

在課堂教育中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)注重自己的人格塑造，一個教師具有的高尚品格能對學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的人格魅力，尤其是高校學(xué)生教育管理者的個性張揚(yáng)對學(xué)生的影響更大?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生形成個性張揚(yáng)的媒介，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，方便學(xué)生查閱資料，教師也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，形成“自我學(xué)習(xí)、自我教育”的良好局面，促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展意識的形成，從而促進(jìn)大學(xué)生的個性發(fā)展。

2.3依托校園活動實(shí)踐載體，實(shí)現(xiàn)活動育人功能

大學(xué)生的精神生活是校園文化形成獨(dú)特的價值體系的主要因素。科學(xué)合理地運(yùn)用校園文化資源不但能豐富高校的大學(xué)精神，而且能促進(jìn)校園環(huán)境和校園設(shè)施的更新和規(guī)劃，比如通過宿舍、圖書館、體育館、電子閱覽室、多媒體教室、教室、實(shí)驗(yàn)室、黑板報(bào)、?？容d體體現(xiàn)大學(xué)校園文化活動是大學(xué)生創(chuàng)新的源泉。校園文化活動全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時也提高了高校的人文氛圍。培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展還要豐富文化載體建設(shè)，培育和打造校園文化品牌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的個性品質(zhì)。

2.4開展多樣化的社會教育實(shí)踐活動

高校應(yīng)該利用自身服務(wù)區(qū)域、服務(wù)地方的優(yōu)勢，全方位地組織大學(xué)生走出校園，融人社會，增強(qiáng)大學(xué)生參與社會教育實(shí)踐活動的能力，培養(yǎng)其內(nèi)斂、平衡、競爭、協(xié)調(diào)、適應(yīng)等良好的心理品質(zhì)，在個性發(fā)展的過程中。增強(qiáng)對社會發(fā)展的認(rèn)知，提升適應(yīng)社會的能力?？梢酝ㄟ^社會調(diào)查、青年志愿者、咨詢服務(wù)、社區(qū)家政、教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格、文體展示、文化實(shí)踐等活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合能力。

3.結(jié)束語

篇8

1、重視接收、輕視開發(fā)利用

從目前來看，社會性人才檔案管理中心在流動性大學(xué)生檔案管理方面取得了一定成績，然而，其中的一些問題也不可忽視，那就是大多數(shù)人才中心存在著嚴(yán)重的功利化思想，只重視流動性檔案的接收，收取檔案接受金，卻實(shí)行封閉式管理，忽視流動性檔案的開發(fā)利用，使得很多流動性檔案失去了存放的意義，大學(xué)生的就業(yè)問題依然得不到關(guān)注和重視。在這種情況下，就出現(xiàn)了很多社會不良現(xiàn)象，例如：一些私企用人單位在不查閱人事檔案資料的情況下就隨便招聘用人，使得一些假學(xué)歷、假文憑泛濫，嚴(yán)重?cái)_亂用人單位的人事管理；由于流動性檔案得不到開發(fā)和重視，導(dǎo)致棄檔現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)了大學(xué)生私藏檔案、私拆檔案的問題，嚴(yán)重?fù)p害了檔案管理的嚴(yán)肅性。

2、出現(xiàn)了嚴(yán)重的人檔分離問題

由于缺乏健全完善的制度與科學(xué)有效的管理，使得流動大學(xué)生的檔案管理無法有效銜接，個別地方在執(zhí)行人才選聘制度時，在沒有檔案的情況下，同樣接收一些流動大學(xué)生，這種不合理的做法就昭示著未來的檔案管理會問題重重，一些被接收的流動大學(xué)生經(jīng)過若干年的打拼出現(xiàn)了離職、跳槽等現(xiàn)象，加入新單位后不是有人無檔，就是原單位有檔無人，形成了嚴(yán)重的人和檔案相分離的問題，容易造成假文憑、假學(xué)歷等的泛濫。

3、流動檔案管理不規(guī)范

當(dāng)前社會上的流動大學(xué)生數(shù)量較多、范圍較廣，所以，其檔案數(shù)量、類型也是五花八門，不同流動大學(xué)生有不同的檔案內(nèi)容，成千上萬的流動性檔案集中到社會性檔案管理機(jī)構(gòu)，由于缺乏健全的檔案管理制度的約束，檔案管理中心沒有做好流動性檔案的分類、歸類與整體，使得這些檔案依然處于混亂狀態(tài)，檔案沒有得到真正的管理，后期出現(xiàn)查找不利、轉(zhuǎn)遞不及時等問題，甚至出現(xiàn)了檔案丟失、遺漏等現(xiàn)象，嚴(yán)重違反了人事檔案管理紀(jì)律。

二、流動大學(xué)生人事檔案管理的有效對策

1、建立健全流動人員檔案管理規(guī)章制度

針對目前流動人員檔案管理混亂不堪的現(xiàn)狀，國家應(yīng)該先從規(guī)章制度上下功夫，建立健全流動人員檔案管理方面的制度法規(guī)，實(shí)現(xiàn)流動檔案的制度化、規(guī)范化管理。當(dāng)前我國依然未形成健全完善的檔案管理法律法規(guī)系統(tǒng)，也正是因?yàn)槿狈ν晟频姆煞ㄒ?guī)約束，才使得一些檔案管理人員放松自我，出現(xiàn)了不負(fù)責(zé)任、勉強(qiáng)應(yīng)付的局面，所以，我國必須重點(diǎn)針對流動人員檔案的管理制定嚴(yán)格的法規(guī)制度，確保流動人員檔案管理有法可依、有法必依。

2、加強(qiáng)流動檔案的規(guī)范化管理

流動檔案的管理必須依照統(tǒng)一的規(guī)范和規(guī)定，流動檔案必須收集齊全、內(nèi)容要確保真實(shí)準(zhǔn)確，實(shí)行分類歸檔、分層管理，信息化檢索等制度。為了達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，要從以下方面做起：（1）要規(guī)定只有縣級以上的國家行政性人事機(jī)構(gòu)才具備流動檔案管理的資格，其他任何社會性閑散機(jī)構(gòu)都無權(quán)依靠打理流動檔案獲取利益。（2）任何合法性的流動人員檔案管理機(jī)構(gòu)都必須本著“集中統(tǒng)一、歸口管理”的原則進(jìn)行流動檔案管理，要嚴(yán)禁分散管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。（3）對于數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的流動性檔案要進(jìn)行逐層分類、分檔規(guī)范化管理。

3、積極采用現(xiàn)代化技術(shù)和方法

檔案管理必須迎合現(xiàn)代化的發(fā)展形勢，積極采用現(xiàn)代化的技術(shù)、設(shè)備、手段和方法，流動檔案管理機(jī)構(gòu)要引進(jìn)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備，創(chuàng)建流動人員人事檔案信息數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)流動人事檔案的信息化管理，并選擇現(xiàn)代化的信息檢索系統(tǒng)，加大信息管理軟件的開發(fā)力度，加快實(shí)現(xiàn)流動檔案的現(xiàn)代化管理，其中對于一些非保密性的流動性檔案可以采取網(wǎng)絡(luò)服務(wù)式管理模式，為流動人事檔案的開發(fā)和利用創(chuàng)造機(jī)會。

4、重視人事檔案的開發(fā)和利用

流動大學(xué)生檔案的管理工作并非只局限于接收、存放、分類與歸檔，更重要的是要注重其開發(fā)和利用。所謂人事檔案管理服務(wù)，其服務(wù)對象既包括檔案的主體，也就是這些流動性大學(xué)生，又包括那些社會用人單位以及人才招聘選拔機(jī)構(gòu)等等，流動檔案管理部門必須明確自身的職責(zé)和義務(wù)，在保管好流動大學(xué)生檔案的基礎(chǔ)上，也要重視這些流動檔案的開發(fā)和利用工作，例如：可以采用網(wǎng)絡(luò)鏈接的形式同用人單位、社會人才招聘機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)系，同時，也要同存檔的流動大學(xué)生建立聯(lián)系，為流動大學(xué)生實(shí)時提供求職、就業(yè)方面的相關(guān)信息，使流動性大學(xué)生掌握用人單位的用人招聘等信息，這樣才能促使他們更好地抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

5、全面提高檔案工作人員的素質(zhì)與水平

必須提高流動檔案管理人員的素質(zhì)與水平，首先他們應(yīng)具備合格的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)以及職業(yè)精神，能夠帶著一份責(zé)任心、責(zé)任感投入到流動大學(xué)生人事檔案管理工作中來，同時，也要加強(qiáng)對她們的檔案管理法律法規(guī)方面的教育，使他們掌握流動大學(xué)生人事檔案管理的相關(guān)方法、規(guī)定與程序等等，從檔案歸檔、整理的原則，到鑒別與歸類、檢索方法等等，都要逐步落實(shí)、逐步提高，這樣才能真正意義上地確保流動大學(xué)生人事檔案管理的科學(xué)性、規(guī)范性。

三、總結(jié)

篇9

（一）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自己為樹立起遠(yuǎn)大的理想。理想作為一種信念，能夠支撐人為了這一信念而奮斗，如果每天都為此反省一下，即時地調(diào)整自己的航向，不至于迷失自我。理想會產(chǎn)生巨大的驅(qū)動力。沒有明確的理想，學(xué)生們就會缺少學(xué)習(xí)、生活的動力。有一小部分的大學(xué)生就是因?yàn)槿狈h(yuǎn)大理想的支持，人整日都顯得昏昏沉沉，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有興趣，最后只能夠寄“心”與網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。

學(xué)生自己性格因素的影響。網(wǎng)絡(luò)只是網(wǎng)絡(luò)成癮的外部刺激因素。那些性格內(nèi)向、喜歡獨(dú)處、孤僻、敏感、自卑的學(xué)生更容易上網(wǎng)成癮。同時那些自我意識太強(qiáng)、理想不切實(shí)際或著缺乏很強(qiáng)的意志力，缺少自我約束能力等的學(xué)生，也容易在網(wǎng)絡(luò)空間尋找寄托，上網(wǎng)成癮。

還有一些學(xué)生存在著“考上大學(xué)后就可以盡情地玩”的錯誤思想。正是因?yàn)檫@種錯誤思想的存在使得他們?nèi)菀自诟呖歼^后就過于放松，產(chǎn)生松懈心理，從而特別容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

還有一些學(xué)生則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上或者是感情上受到打擊而產(chǎn)生了自暴自棄的心態(tài)。這些學(xué)生覺得自己很難在就業(yè)競爭中取勝，又覺得時間不夠，壓力太大，對自己失去了信心，最后只能夠是到網(wǎng)上逃避現(xiàn)實(shí)，以獲取成就感。

（二）來自外界因素的影響

網(wǎng)絡(luò)本身具有很強(qiáng)的“魔力”。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的開放性，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流可以不分國界、性別，不分身份的高低貴賤，可以無拘無束的進(jìn)行交談。在網(wǎng)上進(jìn)行交流時會使得上網(wǎng)者對所交談的對方產(chǎn)生很大的好奇心，引導(dǎo)著上網(wǎng)者很想了解對方，特別是對那些想象力過于豐富的學(xué)生，更是難以擺脫這種誘惑。同時，網(wǎng)絡(luò)上的信心十分的豐富，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種各樣的信息，最后難以自制以至于成癮。

來自群體的影響。良好的群體氣氛可以對個體行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反之亦然。過度使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象在大學(xué)生中往往呈現(xiàn)出“小群體”現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是大學(xué)生們有群體歸屬和被群體認(rèn)同的需要。這種“從眾”的現(xiàn)象在一定程度上削弱了學(xué)生個體的判斷能力以及他們的自我意識，從而導(dǎo)致過度上網(wǎng)現(xiàn)象的發(fā)生。

來自家庭的影響。有很多時候家庭因素也是學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的一個重要原因。父母離異或關(guān)系緊張、父母一方或雙方去世、家長過于溺愛等都有可能讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無法自拔。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的防治對策

（一）大學(xué)生自身方面

對于大學(xué)生自己來說必須要形成良好的認(rèn)識問題、解決問題的態(tài)度。大學(xué)生必須要在平時多多的培養(yǎng)自己的興趣愛好。在課文時通過看課外書、聽音樂、參加社團(tuán)活動、體育鍛煉等各種方式來豐富自己的課外業(yè)余生活，積極的轉(zhuǎn)移自己的注意力，從而沖淡來自于網(wǎng)絡(luò)的誘惑。同時，還要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛并努力學(xué)習(xí)自己所選專業(yè)的知識的興趣與態(tài)度。還應(yīng)該積極的與他人進(jìn)行交流、和睦相處，不斷的完善自身的人際關(guān)系。大學(xué)生自己必須要明確為何要上網(wǎng)？在上網(wǎng)時，必須要做好合理的計(jì)劃，管好自己的上網(wǎng)時間，要學(xué)會對那些會讓自己分心事物說“不”，集中精力完成任務(wù)，提高時間利用效率。大學(xué)生自己要養(yǎng)成積極健康向上的情緒。如果遇到心理問題，要積極的進(jìn)行心理咨詢，從心理醫(yī)生那里獲取正確的應(yīng)對方案。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該積極的開展各種網(wǎng)絡(luò)教育，讓大學(xué)生樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)，提高他們對網(wǎng)絡(luò)資源選擇力和鑒別力。讓他們明白不應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)作為逃避現(xiàn)實(shí)生活問題或者是消極情緒的消遣工具。同時學(xué)校還應(yīng)該積極地對大學(xué)生開展心理健康咨詢服務(wù)。學(xué)校可以建立起專門的心理服務(wù)中心，加強(qiáng)對那些已經(jīng)有癮的學(xué)生的心理輔導(dǎo)和幫助，開通“網(wǎng)絡(luò)成癮”的相關(guān)心理咨詢熱線。同時學(xué)校還應(yīng)該開展豐富多彩的校園文化活動。通過豐富多彩的課余活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的業(yè)余愛好，防止上網(wǎng)成癮。

（三）家庭方面

學(xué)生的家庭成員要積極的與學(xué)校進(jìn)行溝通，對學(xué)生在學(xué)校的情況進(jìn)行及時的了解。同時，還必須要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，減少彼此之間的隔閡，讓學(xué)生從心理面感受到來自家庭的關(guān)心。家長要平等地與孩子進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生們創(chuàng)造一個輕松環(huán)境，要主動詢問學(xué)生最近的生活、學(xué)習(xí)狀況，同時了解一些網(wǎng)絡(luò)知識，再通過平時細(xì)微的關(guān)心一點(diǎn)點(diǎn)感化學(xué)生。

篇10

（一）常態(tài)化自主參與的志愿服務(wù)路徑

調(diào)查顯示，73.4%的調(diào)查對象曾利用業(yè)余時間，以志愿者的身份進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)，參加到社會管理創(chuàng)新中來。從志愿服務(wù)內(nèi)容上看，大學(xué)生參加較多的大致有6類，一是城市文明建設(shè)服務(wù)，例如開展文明禮儀宣傳，參與文明執(zhí)勤等；二是便民利民生活服務(wù)，例如“四點(diǎn)半學(xué)堂”幫助雙職工家庭看管孩子，“與你同樂”陪同社區(qū)老人郊游休閑等；三是困難群體幫扶服務(wù)，例如針對學(xué)習(xí)障礙或問題少年等特殊青少年群體的志愿幫教活動；四是新莞人融合服務(wù)，例如工業(yè)園區(qū)文藝義演和新莞人子女學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等；五是青少年成長服務(wù)，例如針對重點(diǎn)青少年群體的關(guān)愛青少年彩虹行動；六是環(huán)保低碳生活服務(wù)，例如少用垃圾袋、自帶瓶子裝水、空調(diào)26度等。隨著志愿服務(wù)體系的不斷完善，大學(xué)生參與志愿服務(wù)的意愿逐漸增強(qiáng)，注冊的大學(xué)生志愿者人數(shù)穩(wěn)步增長，現(xiàn)已達(dá)到4.3萬人，大學(xué)生參與社會管理創(chuàng)新的志愿服務(wù)項(xiàng)目也逐步向常態(tài)化、縱深化發(fā)展。

（二）寒暑假規(guī)模參與的社會實(shí)踐路徑

本次調(diào)查中，62.3%的調(diào)查對象表示曾通過社會實(shí)踐這一平臺走進(jìn)社會大課堂，一定程度上參與了基層的社會管理創(chuàng)新工作。這一活動的組織方式主要有兩種：一是按居住地集體回鄉(xiāng)開展活動。鎮(zhèn)街團(tuán)委與高校團(tuán)委相互配合，假期統(tǒng)一組織各高校大學(xué)生集體回到本鎮(zhèn)街，共同參與社會宣傳、公益勞動、社會服務(wù)、社會治理創(chuàng)新項(xiàng)目等與社會管理創(chuàng)新息息相關(guān)的活動。二是按項(xiàng)目自由組隊(duì)開展活動。各高校將學(xué)生社會實(shí)踐與教師科研課題相結(jié)合，在假期前在本校范圍公開征集活動項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨年級組隊(duì)，配備指導(dǎo)老師，按項(xiàng)目要求到基層一線進(jìn)行社會考察、咨詢與服務(wù)、支教扶貧等。因?yàn)楹罴倨跁r間跨度大，學(xué)生自由支配的時間多，近三年參加社會實(shí)踐的大學(xué)生人數(shù)逐年上升，2014年參加人數(shù)為2.6萬人，社會實(shí)踐也成為了大學(xué)生參與社會管理創(chuàng)新的一個重要渠道。

（三）對接社會組織的公益活動路徑

在選擇參加過并且體會較為深刻的參與社會管理創(chuàng)新的活動載體時，公益活動被選比例是59.1%。這些公益活動主要由高校的公益社團(tuán)與社會組織合作開展。近年，隨著東莞社會組織的發(fā)展壯大，很多社會組織因?yàn)榕c基層聯(lián)系密切，掌握較多群眾需求，而且凝聚了一批社會工作專業(yè)人才，越來越多地承接政府公共服務(wù)項(xiàng)目，但因?yàn)閷Ｂ毠ぷ魅藛T有限，他們也需要調(diào)動各種社會力量參加項(xiàng)目。而東莞高校的400多個公益社團(tuán)盡管社團(tuán)成員眾多，公益熱情高，但恰恰缺乏社會服務(wù)項(xiàng)目。近年，東莞的公益社會組織和高校公益社團(tuán)之間加強(qiáng)聯(lián)系與合作，把不同類型的學(xué)生聯(lián)合起來，把校內(nèi)和校外資源整合起來，初步形成了社會組織引領(lǐng)高校公益社團(tuán)發(fā)展，大學(xué)生協(xié)助社會工作者參與社會管理創(chuàng)新的良好格局。

（四）傳遞社情民意的社會調(diào)查路徑

為了解公眾對某些公共政策的反映、態(tài)度或評價，掌握民情趨勢，政府經(jīng)常組織各類民意調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，76%調(diào)查對象曾參與開展社情民意調(diào)查。他們參與的這些調(diào)查一般由黨政機(jī)關(guān)或受政府委托的研究機(jī)構(gòu)來組織。調(diào)查類型涉及社區(qū)服務(wù)、城市管理、社會治安等方方面面，很多是老百姓關(guān)心的熱點(diǎn)問題。參與社會調(diào)查的大學(xué)生以自主報(bào)名為主，也有部分高校如東莞理工學(xué)院專門組織一批素質(zhì)高、功底好的大學(xué)生專門成立調(diào)查隊(duì)獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)。在這些社會調(diào)查中，大學(xué)生主要負(fù)責(zé)問卷的發(fā)放、回收及初步的分析。他們收集的第一手資料為政府及時了解公眾的意愿和需求提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）參政議政的網(wǎng)上建言及會議旁聽路徑

調(diào)查顯示，68.5%的調(diào)查對象表示大學(xué)生應(yīng)積極地參政議政，而且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是首選。網(wǎng)絡(luò)的開放性、及時性和平等表達(dá)的特性，有助于公眾快速獲取政策信息，增強(qiáng)平等、獨(dú)立參與的意愿[1]。近年來，“90后”東莞大學(xué)生越來越喜歡借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體，通過“莞香花開”政務(wù)微博和微信、“微訪談”、陽光熱線等問政平臺，把自己的見解以及對政府的一些監(jiān)督意見發(fā)表出來，有的意見還頗為深刻。部分大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”，更是經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)論壇及時反映社情民意，積極為城市發(fā)展建言，主動為東莞發(fā)聲。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，各高校的學(xué)生干部和大學(xué)生黨團(tuán)員也很重視制度性的政治參與，每年都積極申請旁聽地方的“兩會”，申請到旁聽機(jī)會的代表都能自覺針對議題提前廣泛收集意見，提出較為合理的建議。

二、大學(xué)生參與社會管理創(chuàng)新現(xiàn)有路徑的不足

東莞各高校在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會管理創(chuàng)新的實(shí)踐探索中形成的以上多樣化路徑，既能讓大學(xué)生根據(jù)自己的時間、興趣和特長來選擇具體的參與方式，也能讓各組織方根據(jù)大學(xué)生的能力特長，貼近群眾的需求做出合理安排，較好地實(shí)現(xiàn)了資源與需求的配置。但這些路徑在實(shí)際運(yùn)作中仍存在不足。

一是過于倚重組織安排，不利于大學(xué)生自主發(fā)揮。目前，直接通過網(wǎng)絡(luò)新媒體獲取社會管理創(chuàng)新項(xiàng)目的信息、參與各項(xiàng)公共事務(wù)和公共決策的渠道仍有所欠缺，讓大學(xué)生主動設(shè)計(jì)新穎活潑、實(shí)用有效的服務(wù)項(xiàng)目的機(jī)會不多，客觀上使得大學(xué)生從信息的獲取到活動的具體安排都只能倚重于組織的安排，這不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。

二是中間環(huán)節(jié)復(fù)雜且易變，不便于大學(xué)生自由參與。除網(wǎng)上建言路徑較為方便快捷外，其它路徑往往不是長期而且固定地讓大學(xué)生直接到某一服務(wù)領(lǐng)域服務(wù)特定的群眾，而是每次都需要各方多次協(xié)商，每項(xiàng)活動都要單獨(dú)招募、培訓(xùn)、分配等。中間環(huán)節(jié)復(fù)雜而且易變，使得大學(xué)生參加社會管理創(chuàng)新不是那么“易得”。這不便于大學(xué)生自由參與，也不利于活動的專注與深入。三是參與學(xué)生分群化明顯，廣泛性有所不足。大學(xué)生參加社會管理創(chuàng)新的活動基本依托各高校團(tuán)學(xué)組織、志愿服務(wù)組織和公益社團(tuán)來組織，在相應(yīng)組織擔(dān)任骨干的大學(xué)生，更容易獲取信息，參與意愿也更強(qiáng)，他們身邊的室友、同學(xué)受其耳濡目染，參加也會積極一點(diǎn)。這樣造成參與各類活動時，往往是團(tuán)學(xué)干部、志愿者骨干和社團(tuán)成員及其好友參加的多，普通同學(xué)參加的少。四是專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，系統(tǒng)性和長效性仍然欠缺。大多數(shù)活動仍停留在簡單的服務(wù)性工作上，與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合程度不高，技能型、科技型參與項(xiàng)目較少，不能滿足較高層次的服務(wù)需求。同時，各高校在校地對接、教師指導(dǎo)、時間安排、經(jīng)費(fèi)保障、機(jī)制建立等方面或多或少都存在著問題，這使得整體工作不夠系統(tǒng)，參與領(lǐng)域仍然有限，部分活動缺乏深度和連貫性。

三、大學(xué)生參與社會管理創(chuàng)新的路徑優(yōu)化建議

（一）集約各方資源，形成整體合力

大學(xué)生參與社會管理創(chuàng)新的志愿服務(wù)路徑、社會實(shí)踐路徑、公益活動路徑、社會調(diào)查路徑、網(wǎng)上建言以及會議旁聽路徑，分別由志愿服務(wù)組織、團(tuán)組織、公益社團(tuán)、研究機(jī)構(gòu)和黨政機(jī)關(guān)來組織。這些路徑參與社會管理創(chuàng)新的目標(biāo)相同、動員的大學(xué)生群體相近，組織的各個環(huán)節(jié)相仿，在目標(biāo)群體的需求把握、大學(xué)生群體的動員聚集、項(xiàng)目活動的設(shè)計(jì)策劃、專業(yè)服務(wù)能力培養(yǎng)等方面有許多工作可以聯(lián)合開展。各部門、各組織合作起來，集約各方資源，共同開展活動，可以避免重復(fù)性工作，從而形成合力。

（二）創(chuàng)新中間環(huán)節(jié)，增強(qiáng)吸引力

目前，除了網(wǎng)上建言能讓大學(xué)生直接參與到社會管理創(chuàng)新中外，其它都需要借助中間環(huán)節(jié)來讓大學(xué)生走進(jìn)基層一線參與項(xiàng)目、服務(wù)群眾。如果將各個路徑中一些平淡無奇的中間環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥形Φ幕顒?，也會讓大學(xué)生喜歡這些路徑、參與這些活動。例如在動員環(huán)節(jié)，可通過視頻推介服務(wù)項(xiàng)目、學(xué)長分享參與收獲和社會服務(wù)點(diǎn)體驗(yàn)等生動方式，吸引更多大學(xué)生參與；在運(yùn)作階段，借助網(wǎng)站、QQ群、微信等平臺提前預(yù)告信息，公開接受報(bào)名，在線互動交流，實(shí)時展示成果，就能很好地發(fā)揮新媒體高效、開放的優(yōu)勢，讓大學(xué)生感覺到活動的豐富和充實(shí)。此外，把大學(xué)生的特長融入到服務(wù)里面，多用關(guān)心、鼓勵、贊賞的語言肯定和贊賞其參與行為，也能增強(qiáng)大學(xué)生溫馨的感受，讓活動具有持久的吸引力。

（三）建立活動基地，促進(jìn)常態(tài)發(fā)展

如果有了固定的場所，活動的開展就有了穩(wěn)定的平臺，這樣就不至于每一次開展活動都要費(fèi)時費(fèi)力去聯(lián)系部門，選擇場地。再考慮到立足社區(qū)有利于深入了解服務(wù)對象的需求，從而提供有深度的服務(wù)[2]。因此，各高校應(yīng)積極主動與鎮(zhèn)、街道聯(lián)絡(luò)，商討聯(lián)合建設(shè)社區(qū)社會實(shí)踐、志愿服務(wù)及公益活動的基地，并建立健全大學(xué)生到活動基地開展服務(wù)的考核、獎勵、學(xué)分計(jì)算制度和指導(dǎo)教師工作量制度，引導(dǎo)專業(yè)教師和大學(xué)生定期深入活動基地，服務(wù)民生改善。建立相當(dāng)數(shù)量和相對穩(wěn)定的活動基地，既能保證活動的深入持久發(fā)展，又能在發(fā)現(xiàn)需求、規(guī)范服務(wù)、拓展項(xiàng)目等方面形成良好的發(fā)展積累。

（四）推進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提升工作實(shí)效