導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)畢業(yè)論文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1制定本標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范我院畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1.2畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語簡(jiǎn)化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計(jì)算機(jī)上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業(yè)論文作者應(yīng)在選題前后閱讀大量有關(guān)文獻(xiàn)，文獻(xiàn)閱讀量?？撇簧儆?篇，本科不少于15篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)表。

2.編寫要求

2.1頁面要求：畢業(yè)論文須用西南科大畢業(yè)論文專用紙，一律采用單面打印；畢業(yè)論文頁邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置：上邊距(天頭)為：30mm;下邊距（地腳）25mm;左邊距和右邊距為：25mm。

2.2頁腳：從論文主體部分（引言或緒論）開始，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：第x頁共x頁，居中，打印字號(hào)為小5號(hào)宋體。

2.3前置部分從內(nèi)容摘要起單獨(dú)編頁。

2.4字體與間距：畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體，字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距，行間距設(shè)置為固定值20磅。

3.編寫格式

3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號(hào)：按阿拉伯?dāng)?shù)字分級(jí)編號(hào)。

3.2畢業(yè)論文的構(gòu)成（按畢業(yè)論文中先后順序排列）：

前置部分：

封面

中文的摘要、關(guān)鍵詞

英文的摘要、關(guān)鍵詞（本科必須有）

目次頁（目錄）

主體部分：

引言（或緒論）

正文

結(jié)論

致謝(必要時(shí))

參考文獻(xiàn)

附錄(必要時(shí))

4.前置部分

4.1封面：封面采用西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文封面。封面內(nèi)容各項(xiàng)必須如實(shí)填寫完整。其中論文題目是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合；論文題目所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息；論文題目一般不宜超過30字，黑體三號(hào)。論文題目應(yīng)該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號(hào)和公式等；論文題目語意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說明論文中的特定內(nèi)容。

4.2摘要：摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)以第三人稱陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。摘要一般應(yīng)說明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和最終結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號(hào)、術(shù)語和非法定的計(jì)量單位。摘要一般為200-300漢字左右，“摘要”字樣黑體四號(hào)，內(nèi)容用宋體小四號(hào)，摘要內(nèi)容應(yīng)包括關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。“關(guān)鍵詞”字樣黑體四號(hào)，內(nèi)容用宋體小四號(hào)。一般每篇論文應(yīng)選取3～8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞間用分號(hào)分隔，最后一個(gè)詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方。如有可能，盡量用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

4.3目次頁（目錄）：目次頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號(hào)、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1.1.1、1.1.2等數(shù)字依次標(biāo)出。“目錄”字樣用黑體四號(hào)，內(nèi)容用宋體小四號(hào)。

5.主體部分

5.1格式：主體部分的編寫格式由引言(緒論)開始，以結(jié)論結(jié)束。主體部分必須另頁開始。

5.2標(biāo)題（引言和一級(jí)標(biāo)題之間，以及所有一級(jí)標(biāo)題之間空一行）

畢業(yè)論文各章應(yīng)有標(biāo)題，標(biāo)題用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，層次格式為：

1××××（四號(hào)黑體，居中，左對(duì)齊）

××××××××××××××××××××××(內(nèi)容用宋體小四號(hào))。

1.1××××（小四號(hào)黑體，縮進(jìn)二個(gè)字符）

×××××××××××××××××××××（內(nèi)容用宋體小四號(hào)）。

1.1.1××××（小四號(hào)宋體，縮進(jìn)二個(gè)字符）

××××××××××××××××××××（內(nèi)容用宋體小四號(hào)）。

①××××（用與內(nèi)容同樣大小的宋體）

a．××××（用與內(nèi)容同樣大小的宋體）

5.3論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯?dāng)?shù)字分別依序連編編排序號(hào)。序號(hào)分章依序編碼，其標(biāo)注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式（3.5）等。

5.4注：論文中對(duì)某一問題、概念、觀點(diǎn)等的簡(jiǎn)單解釋、說明、評(píng)價(jià)、提示等，如不宜在正文中出現(xiàn)，可采用加注的形式。

注應(yīng)編排序號(hào)，注的序號(hào)以同一頁內(nèi)出現(xiàn)的先后次序單獨(dú)排序，用①、②、③……依次標(biāo)示在需加注處，以上標(biāo)形式表示。

注的說明文字以序號(hào)開頭。注的具體說明文字列于同一頁內(nèi)的下端，與正文之間用一左對(duì)齊、占頁面1/4寬長(zhǎng)度的橫線分隔。

論文中以任何形式引用的資料，均須標(biāo)出引用出處。

5.5結(jié)論：結(jié)論是最終的，總體的結(jié)論，不是正文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精煉。

5.6參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)應(yīng)是論文作者親自考察過的對(duì)畢業(yè)論文有參考價(jià)值的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)應(yīng)具有權(quán)威性，要注意引用最新的文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用「1、「2、「3……形式統(tǒng)一排序、依次列出。

參考文獻(xiàn)的表示格式為：

“參考文獻(xiàn)”字樣用四體四號(hào)。

著作：「序號(hào)作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.引用部分起止頁

期刊：「序號(hào)作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).引用部分起止頁

會(huì)議論文集：「序號(hào)作者.譯者.文章名.文集名.會(huì)址.開會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間.引用部分起止頁（宋體五號(hào)）

論文裝訂順序由上至下依次為：

1、封面

2、任務(wù)書

3、考核表

4、中英文摘要及關(guān)鍵詞

5、目錄

6、引言

7、正文

8、結(jié)論

9、致謝

10、參考文獻(xiàn)

11、附錄

12、封底

論文格式要求

論文開本大?。篈4紙；

頁面設(shè)置：左邊距：30mm，右邊距：25mm；上邊距：30mm，下邊距：25mm。

封面：論文題目小于25個(gè)字，隸書、二號(hào)、加粗，其他項(xiàng)為隸書、三號(hào)；摘要：300字左右，宋體、小四；要有英文翻譯；

關(guān)鍵詞：3～5個(gè)，宋體、小四、各關(guān)鍵詞間距3個(gè)空格；要有英文翻譯；

目錄：內(nèi)容中一級(jí)標(biāo)題宋體、四號(hào)，二級(jí)標(biāo)題宋體、小四；

正文：宋體、五號(hào)，行間距18磅；

正文字?jǐn)?shù)：本科至少6000字，?？浦辽?000字

一級(jí)標(biāo)題：宋體、三號(hào)、加粗，段前段后間距為一行、左對(duì)齊、單列一行，

如：1優(yōu)秀畢業(yè)論文；

二級(jí)標(biāo)題：宋體、四號(hào)、加粗，段前段后間距為一行、左對(duì)齊、單列一行，

如：1.1優(yōu)秀畢業(yè)論文；

三級(jí)標(biāo)題：宋體、小四號(hào)、加粗，段前段后間距為一行、左對(duì)齊、單列一行，

如：1.1.1優(yōu)秀畢業(yè)論文；

參考文獻(xiàn)：本科至少15篇，?？浦辽?0篇，宋體、五號(hào)，書寫格式應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范要求書寫；摘要、目錄、后記、參考文獻(xiàn)、附錄：作為標(biāo)題要居中，其他格式同正文一級(jí)標(biāo)題。

圖（表）：標(biāo)題宋體、小五號(hào)、加粗，內(nèi)容宋體、小五號(hào)，表注為宋體、六號(hào)；

篇2

（目錄使用“自動(dòng)目錄”自動(dòng)生成，生成到三級(jí)標(biāo)題）

摘要標(biāo)題：黑體小三號(hào)字，加粗，居中，段前段后各1行，多倍行距2.41

摘要正文：宋體（英文Times New Roman）小四號(hào)字，首行縮進(jìn)2個(gè)字符，行距固定值20磅

關(guān)鍵詞標(biāo)題：黑體小四號(hào)

分類號(hào)標(biāo)題：黑體小四號(hào)

第1章    一級(jí)標(biāo)題

（黑體小三號(hào)，加粗，居中，段前段后各1行，多倍行距2.41）

1.1    二級(jí)標(biāo)題

（黑體四號(hào)加粗，頂左，多倍行距2.41）

1.1.1    三級(jí)標(biāo)題

(黑體小四號(hào)加粗，頂左，行距1.5)

1.1.1.1    四級(jí)標(biāo)題

（宋體（英文用Times New Roman體）小四號(hào)，加粗，首行縮進(jìn)兩個(gè)字符，行距固定值20磅)

段落文字：宋體（英文用Times New Roman體）小四號(hào)，兩端對(duì)齊書寫，段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字符，固定值20磅。

注釋：用腳注，用   （小圓圈格式，每頁重排）

篇3

為便于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）的審閱、保存和發(fā)表，要求學(xué)生統(tǒng)一在網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）指導(dǎo)交流系統(tǒng)進(jìn)行選題，并在網(wǎng)上指定處提交初稿、修改稿、定稿（修改多稿可選擇改動(dòng)較大的一稿上傳），分校統(tǒng)一刻成光盤。為規(guī)范、統(tǒng)一各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）寫作行款格式，特提出上海開大畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）寫作行款格式的規(guī)范要求如下，請(qǐng)據(jù)此參照實(shí)行。

一、項(xiàng)目構(gòu)成

完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）項(xiàng)目構(gòu)成應(yīng)包括:

1、封面

2、目錄

3、中英文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

4、文獻(xiàn)綜述

5、正文

6、參考文獻(xiàn)

7、注釋 (根據(jù)需要)

8、附錄 (根據(jù)需要)

9、致謝

其中“注釋”與“附錄”視具體情況安排，其余各項(xiàng)內(nèi)容均為必備項(xiàng)目。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）的字?jǐn)?shù)，本科一般不少于6000字，不超過10000字（理工類專業(yè)一般不少于8000字，不超過15000字）。理工學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)須附上與設(shè)計(jì)課題有關(guān)的其他技術(shù)資料。

二、項(xiàng)目編排格式要求

1、封面：由上海開大提供統(tǒng)一格式的封面[可在網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）指導(dǎo)交流系統(tǒng)的“信息公告”欄內(nèi)下載]。要求封面的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）標(biāo)題名稱使用4號(hào)宋體填寫；下面的分校（站、點(diǎn)）、年級(jí)、專業(yè)、教育層次、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、日期也統(tǒng)一使用4號(hào)宋體填寫。

2、目錄：另起一頁?！澳夸洝表?xiàng)目名稱用小2號(hào)黑體加粗，頂部居中；內(nèi)容頂格另起一行用小4號(hào)宋體，目錄內(nèi)容用1.25倍行距（同正文）。目錄編寫到三級(jí)標(biāo)題，標(biāo)題后跟實(shí)心小圓點(diǎn)并在行末標(biāo)注頁數(shù)。

3、中英文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

中文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞：另起一頁。中文名稱的“內(nèi)容摘要”用小2號(hào)黑體加粗，居中，其內(nèi)容另起一行用小4號(hào)宋體（1.5倍行距），每段起首空兩格，回行頂格；中文名稱的 “關(guān)鍵詞” 另起一行用小4號(hào)黑體加粗頂格，后接“：”，內(nèi)容另起一行空兩格，用小4號(hào)黑體，一般3—4個(gè)詞，詞間空一格。

英文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞：另起一頁。英文“內(nèi)容提要”項(xiàng)目名稱規(guī)定為“Abstract”， 用小2號(hào)Times New Roman字體加粗，居中，其內(nèi)容另起一行用小4號(hào)Times New Roman 字體（1.5倍行距）,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用英文形式；英文“關(guān)鍵詞” 另起一行， 項(xiàng)目名稱規(guī)定為“Key words”，用小4號(hào)Times New Roman 字體加粗，頂格，其內(nèi)容接“Key words”后空一格，并加“：”，用小4號(hào)Times New Roman字體，詞間用分號(hào)“；”加空格隔開。

4、文獻(xiàn)綜述：另起一頁?！拔墨I(xiàn)綜述”項(xiàng)目名稱用小2號(hào)黑體加粗，居中；內(nèi)容另起一行用小4號(hào)宋體。每段起首空兩格，回行頂格。文獻(xiàn)綜述不超過1000字。（此部分不計(jì)入字

數(shù)要求范圍）

5、正文：另起一頁。

(1)畢業(yè)論文標(biāo)題用小2號(hào)黑體加粗，頂部居中排列，上下各空一行；

(2)文字統(tǒng)一用5號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，多倍行距，設(shè)置值為1.25；

(3)正文文中標(biāo)題頂格：

一級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“一、”，用小4號(hào)宋體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；二級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，用5號(hào)宋體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

三級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“1、”，用5號(hào)宋體加粗，若獨(dú)占行，則末尾不加標(biāo)點(diǎn)，若不獨(dú)占行，標(biāo)題后面須加句號(hào)；

四級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(1)”，用5號(hào)宋體，其余要求與三級(jí)標(biāo)題相同；

五級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“①”，用5號(hào)宋體，其余要求與三級(jí)標(biāo)題相同。

注意：每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

6、注釋 （根據(jù)需要）：正文中凡引用重要觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等，應(yīng)注明來源，需注釋的地方可在加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①、②??”（即插入腳注），并在該頁底部腳注處對(duì)應(yīng)注號(hào)續(xù)寫注文。注號(hào)以頁為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用小5號(hào)宋體。

引用著作時(shí)，注文的順序?yàn)椋盒蛱?hào)、作者、書名、出版單位、出版時(shí)間、頁碼，中間用逗號(hào)分隔，多個(gè)作者名間用“、”隔開；

引用文章時(shí)，注文的順序?yàn)椋盒蛱?hào)、作者、文章標(biāo)題、刊物名、期數(shù)、頁碼，中間用逗號(hào)分隔

引用網(wǎng)上參考資料的還應(yīng)注明具體網(wǎng)址，注文的順序?yàn)椋盒蛱?hào)、作者、文章標(biāo)題、網(wǎng)址。

7、附錄 （根據(jù)需要）：“附錄”項(xiàng)目名稱用小4號(hào)黑體，后加“：”,在正文后面空兩行頂格排列，附錄內(nèi)容另起一行頂格用5號(hào)宋體排列，內(nèi)容編排參考正文。

8、參考文獻(xiàn)：“參考文獻(xiàn)”項(xiàng)目名稱用小4號(hào)黑體加粗，后加“：”，在正文或附錄后面空兩行頂格排列；參考文獻(xiàn)內(nèi)容另起一行頂格用5號(hào)宋體排列，序號(hào)用“[1]”、“[2]”??的形式編排，引用著作和引用文章時(shí)的注文順序同注釋。參考文獻(xiàn)內(nèi)容統(tǒng)一用1.25倍行距。

引用網(wǎng)上參考文獻(xiàn)時(shí)，注文順序同注釋，并要求注明網(wǎng)址鏈接。

9、致謝：另起一頁。“致謝”項(xiàng)目名稱用小2號(hào)黑體加粗，并居中；致謝內(nèi)容另起一行空兩格用5號(hào)宋體編排，回行頂格。致謝內(nèi)容統(tǒng)一用1.25倍行距。

10、表格：正文或附錄中的表格一般包括表頭、表體和表注三部分，編排的基本要求是:

(1)表頭。包括表號(hào)、標(biāo)題、計(jì)量單位，用小5號(hào)黑體（居中），在表體上方與表格線等寬編排。其中，表號(hào)居左，格式為“表l”，全文表格連續(xù)編號(hào)；標(biāo)題居中，格式為“XX表”；計(jì)量單位居右，參考格式如為“計(jì)量單位:元”。

(2)表體。表體的四周端線使用粗實(shí)線(1.5磅)，其余表線用細(xì)實(shí)線 (0.5磅)。表中數(shù)碼文字一律使用小5號(hào)宋體字。表格中的文字要注意上下居中對(duì)齊，數(shù)碼位數(shù)也應(yīng)對(duì)齊。

(3)表注。表注項(xiàng)文字寫在表體下方，不必空行，用小5號(hào)宋體，按“（1）、（2）??”排列，表注的寬度不可大于表體的寬度。

11、插圖：插圖包括圖片（稿）、圖序和圖名，文章中的插圖應(yīng)遵循“圖隨文走”和“先見文后見圖”的原則，圖片（稿）畫面應(yīng)清晰、美觀，幅面大小適當(dāng)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容要求和版面允許放縮至需要大小和放置于適當(dāng)位置。圖序及圖名置于圖的下方居中，使用小5號(hào)黑體，其中，圖序居左，圖名居右，如：“圖2 上海大眾銷量和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額演變”。全文插圖按出現(xiàn)的先后順序統(tǒng)一編序，如“圖1、圖2??”,圖名以不超過15個(gè)漢字為宜。

12、數(shù)字：文章中的數(shù)字，除了部分結(jié)構(gòu)層次序數(shù)詞、詞組、慣用詞、縮略語、具有修辭色彩語句中作為詞素的數(shù)字、模糊數(shù)字必須使用漢字外，其他均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。同一文中，數(shù)字的表示方式應(yīng)前后一致。

13、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)正確使用，忌誤用、混用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)加以區(qū)分。

14、計(jì)量單位：除特殊需要，論文中的計(jì)量單位應(yīng)使用法定計(jì)量單位。

15、頁碼：從正文開始編寫頁碼、封面及目錄不編頁碼，內(nèi)容摘要、文獻(xiàn)綜述頁碼用“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ??”編寫。編寫頁碼用插入頁腳的方式，選擇小五號(hào)Times New Roman字體，并居中。

三、打印與裝訂

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、作業(yè)）根據(jù)專業(yè)規(guī)范要求，統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面、統(tǒng)一用A4紙打印及左側(cè)裝訂，定稿打印件一式三份。裝訂內(nèi)容及順序包括：1、封面；2、目錄；3、中英文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞； 4、文獻(xiàn)綜述；5、正文（含注釋 (根據(jù)需要)、附錄 (根據(jù)需要)、參考文獻(xiàn)）；6、致謝。

篇4

論文字?jǐn)?shù)：論文編號(hào)：語種： Chinese地區(qū)：中國(guó)價(jià)格：

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語論文畢業(yè)論文格式規(guī)范

摘要：

畢業(yè)論文格式規(guī)范

A4紙打印

論文題目(居中，黑體小二號(hào)字)

姓名(居中，楷體四號(hào)字)

專業(yè)、班級(jí)、學(xué)號(hào)(居中，楷體五號(hào)字)

指導(dǎo)教師：姓名(居中，楷體四號(hào)字)

摘要：(黑體五號(hào)字)內(nèi)容……(楷體五號(hào)字)

關(guān)鍵詞：(黑體五號(hào)字)關(guān)鍵詞1、關(guān)鍵詞2……(楷體五號(hào)字)

正文……(宋體小四號(hào)字，行距1.5倍;文中一級(jí)標(biāo)題用黑體四號(hào)字，二級(jí)標(biāo)題用黑體小四號(hào)字)

參考文獻(xiàn)(左對(duì)齊，黑體四號(hào)字)

(圖書類的參考文獻(xiàn)的書寫格式：[序號(hào)] 作者名，書名(版次.)，地點(diǎn)，出版單位，出版年，引用部分起止頁碼;期刊類文獻(xiàn)的書寫格式：[序號(hào)] 作者名，文章名，期刊名，年，卷(期)，引用部分起止頁碼)

示例：(宋體五號(hào)字，行距1.5倍)

[1] 劉國(guó)鈞,王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.

[2] 閔周植.‘東方美學(xué)的前景’筆談：全球化時(shí)代東方美學(xué)的角色[J].文史哲，2001，(1)：16-18.

[3] 蕭鈺.信息化邁入快車道l.. [EB/OL].(2001-12-19)[2002-04-15].

[3] JONES R M. Mechanics of Composite Materials[M].New York: McGraw-Hill Book Company,1975.

(附范文一份)

范文：

當(dāng)前商業(yè)銀行成本管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究發(fā)展

作者

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 04361312

指導(dǎo)老師：名字

摘 要： 成本是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，就是一種“耗費(fèi)”。……

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行;成本;……

Abstract:

Key Words: commercial bank

一、引言

在當(dāng)今激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，把握住成本要素，是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、改變?cè)鲩L(zhǎng)方式……

二、當(dāng)前商業(yè)銀行成本管理現(xiàn)狀

(一)商業(yè)銀行是金融企業(yè) ……

搞好銀行成本管理工作，這就要求我們必須不斷完善成本計(jì)劃……

三、當(dāng)前商業(yè)銀行成本管理中存在的問題

(一)成本管理意識(shí)淡薄

配制……見表1。

表1 不同地區(qū)的商業(yè)銀行現(xiàn)狀

地區(qū) 第一季度# 第二季度# 第三季度#

哈爾濱 30 30 30

北京 40 40 40

四、加強(qiáng)商業(yè)銀行成本管理的對(duì)策

(1)通過研究……

參考文獻(xiàn)

[1] 劉國(guó)鈞,陳紹業(yè),王鳳翥.圖書館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.

篇5

關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，更是對(duì)四年來所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生寫作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過抽樣，對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出， 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述， 問題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天，研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫作實(shí)施過程中的一些情況，針對(duì)畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，提出了解決的方法和對(duì)策。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學(xué)領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同，我校漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞?lì)愡x題25篇，占6.3%;文化類選題23篇，占5.8%;廣告類選題12篇，占3%;秘書類選題70篇，占18%;語言類選題38篇，占9.5%;文學(xué)類選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合秘書專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空，比如《周國(guó)平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國(guó)民營(yíng)企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等，對(duì)于本科生來說，這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國(guó)飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運(yùn)用》等，但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說服力，影響了論文的寫作質(zhì)量。

2. 投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

從六屆學(xué)生的寫作情況來看，因?yàn)檫x題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少，大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫，如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢(mèng)文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國(guó)公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》，這個(gè)標(biāo)題有歧義，實(shí)際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn)，標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性，層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合，缺少評(píng)述等等。

4.口頭表達(dá)能力欠缺

答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度，考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中，總有一些學(xué)生論文寫得不錯(cuò)，但表達(dá)能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績(jī)。有的照本宣科;有的回答問題的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，不能做到言簡(jiǎn)意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對(duì)于文秘專業(yè)的同學(xué)來說，都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)貼于

二、上述問題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國(guó)文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說了解不是很深，研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學(xué)生重視不夠

從近幾年來的寫作實(shí)際來看，大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館，沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場(chǎng)，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突

因畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排在大四，與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突，部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時(shí)，有的學(xué)生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”

4.語言表達(dá)的基本功不扎實(shí)

畢業(yè)論文的寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫作實(shí)踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對(duì)論文研究與寫作的過程不熟悉，另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。

5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上，很多學(xué)?？紤]到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對(duì)策

1.改革選題方式，將寫作時(shí)間安排在大三

選題要注重學(xué)生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題，教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)，主要原因是畢業(yè)論文寫作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末，把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右，把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初，而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試， 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突，將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置，在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報(bào)告、任務(wù)書和計(jì)劃書和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開時(shí)間就能避免寫論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少，畢業(yè)生還沒有完全開始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。 　 2.開設(shè)專門的論文寫作課

文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作，平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實(shí)習(xí)課，學(xué)時(shí)32，理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實(shí)踐能力，進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實(shí)提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實(shí)踐課上，可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮拿嬖嚒⒋疝q中能夠從容面對(duì)，游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

從大一開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使他們明白為人為文都要誠(chéng)實(shí)，這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰，并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書館論文過濾系統(tǒng)，如抄襲超過40%，論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進(jìn)行過濾，抄襲不能超過10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。

4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)論文工作開展前，學(xué)校應(yīng)采取多種形式，端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān)，與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作，面臨具體寫作任務(wù)時(shí)，往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生，撰寫碩士學(xué)位論文時(shí)，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé)，另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上，教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能，教學(xué)相長(zhǎng)。

寫作能力的高低對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢(shì)下，結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

篇6

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 職業(yè)能力 改革與建設(shè)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過外出調(diào)研、資料查閱、與導(dǎo)師交流等環(huán)節(jié)來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，它是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)、夯實(shí)和應(yīng)用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅僅是取得成績(jī)獲得學(xué)分，而是一個(gè)綜合的實(shí)踐過程，它不光是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，更體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也就是職業(yè)能力的提高。

關(guān)于職業(yè)能力（Occupational Ability）的定義，包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力三個(gè)大的方面。其中一般職業(yè)能力是指人自身具備的基本能力，如學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力等；專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，也就是所學(xué)的專業(yè)知識(shí)；職業(yè)綜合能力包括跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力等幾個(gè)方面，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力等。［1］其中，大學(xué)畢業(yè)生最為欠缺的就是協(xié)作、交往、溝通的職業(yè)綜合能力，有調(diào)查顯示，目前用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生缺乏與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的組織能力、合作能力，學(xué)校教育做得比較少。［2］如何更好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的交往溝通能力和組織能力，使他們更快速地融入今后的工作崗位，是擺在各位教學(xué)管理人員和指導(dǎo)老師面前的重要問題。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面存在的問題

高校普遍重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量已得到穩(wěn)步提高，但是論文質(zhì)量的提高僅僅代表學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固，并不意味著學(xué)生職業(yè)能力的提升，在選題、指導(dǎo)培養(yǎng)和管理方式中還是存在不少問題。［3,4］

1.部分選題陳舊，嚴(yán)重脫離實(shí)際。

學(xué)生人數(shù)驟增，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)太多，教師設(shè)計(jì)的題目未能全部追逐科技前沿，部分題目陳舊，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)、舊問題，設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價(jià)值。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，主觀能動(dòng)性較差。

傳統(tǒng)的畢業(yè)論文多以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力和科技論文寫作能力。隨著社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力要求的逐年提高，以及學(xué)生就業(yè)去向的多樣化，單一的論文形式不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和提高工作能力的需求，對(duì)學(xué)生就業(yè)幫助也不大，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作存在盲點(diǎn)。

盡管各高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中都有嚴(yán)格的管理制度，但院、系、教研室、教師之間職責(zé)往往不夠明確。各級(jí)管理部門檢查過于形式化，大多只檢查論文格式、重題等，不能深入論文內(nèi)容，即強(qiáng)調(diào)過程管理有余，實(shí)施目標(biāo)管理不足。有的教師對(duì)學(xué)生實(shí)施保姆式管理，雖然完成了任務(wù)，但忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新體系的宗旨

學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固和夯實(shí)，以及職業(yè)能力的鍛煉和提高，這是畢業(yè)實(shí)訓(xùn)新體系構(gòu)建的宗旨所在。這需要教學(xué)管理人員及指導(dǎo)老師從思想上形成共識(shí)，管理上搭建平臺(tái)、指導(dǎo)上具體深入，這樣才能達(dá)到其目的。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.建設(shè)符合崗位實(shí)踐要求的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

2.堅(jiān)持以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以及做人、做事、做學(xué)問協(xié)調(diào)發(fā)展，把畢業(yè)生職業(yè)能力的提升貫穿到畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的全過程中。

3.堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，幫助畢業(yè)生適應(yīng)工作、成就事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。［5］

三、建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新體系的創(chuàng)新舉措

作為指導(dǎo)老師，我們要采取新的舉措建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施體系，包括從選題、調(diào)研（實(shí)習(xí)）、研究的展開到作品的完成，最后答辯的縱向進(jìn)程鏈。具體的創(chuàng)新舉措有以下幾點(diǎn)。

1.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題方式，鼓勵(lì)具有現(xiàn)實(shí)意義的跨專業(yè)、跨學(xué)科的交叉選題，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

畢業(yè)論文選題對(duì)發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力起著極大的作用。那些既與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，又符合學(xué)科發(fā)展前沿方向的選題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在選題方式上注重教師擬題與學(xué)生自主選題相結(jié)合的模式，尊重學(xué)生意愿，以有利于學(xué)生今后的工作為原則，避免因盲目地追求高新科技知識(shí)，而忽視實(shí)際工作的需要，使學(xué)生感覺學(xué)而無用，喪失興趣和信心?？鐚I(yè)、跨學(xué)科的交叉選題可以開拓學(xué)生的視界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在未知領(lǐng)域自主探索學(xué)習(xí)并解決問題的能力，有助于畢業(yè)生快速適應(yīng)陌生的工作環(huán)境。同時(shí)注意因材施教，因?yàn)椴皇敲课粚W(xué)生都有同樣的學(xué)習(xí)素質(zhì)和知識(shí)水平，針對(duì)不同的對(duì)象，確定難易不同、形式不同的課題任務(wù)，才能使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的所學(xué)所長(zhǎng)，有利于學(xué)生信心的樹立。

2.與選題相結(jié)合的前期調(diào)研，深入企業(yè)（工作）實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通、人際交往能力。

我們可打通畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，組成所謂的“畢業(yè)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生帶著已確定的課題深入企業(yè)在崗實(shí)習(xí)，避免走馬觀花式的參觀實(shí)習(xí)。這樣針對(duì)性的在崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生感受到企業(yè)的管理方式與學(xué)校的不同，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能鍛煉工作能力，更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的交流范圍由同學(xué)、師長(zhǎng)擴(kuò)充為同事、領(lǐng)導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的交際能力及處事能力，這無疑對(duì)學(xué)生有莫大的好處。

3.組建導(dǎo)師工作組，指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，既傳授本專業(yè)知識(shí)，又注重提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)等素質(zhì)，可謂一舉多得。

現(xiàn)代工作中，每件事情都不是一個(gè)人可以獨(dú)立完成的，需要他人的合作，所以良好的團(tuán)隊(duì)精神是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的重要保證。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神(teamwork)和領(lǐng)導(dǎo)才能(leadership)，在國(guó)外是考查學(xué)生能力中最重要的因素之一。

目前很多畢業(yè)論文課題都是來自于教師的科研課題或者實(shí)際工程，而這些實(shí)際的項(xiàng)目往往涵蓋了多學(xué)科的知識(shí)。在實(shí)現(xiàn)了跨專業(yè)交叉選題后，我們可根據(jù)課題的需要，組建由不同專業(yè)的教師構(gòu)成的導(dǎo)師組，實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的培養(yǎng)模式。［6］由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，其他導(dǎo)師分工指導(dǎo)、各取所長(zhǎng)。這樣學(xué)生不再以專業(yè)為單元，而是以課題為單元構(gòu)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)，接受導(dǎo)師組的統(tǒng)一指導(dǎo)。

這樣的師生團(tuán)隊(duì)模式，從形式上類似企業(yè)中的“部門”、“項(xiàng)目組”結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在組織中的合作精神，學(xué)會(huì)如何在組織中發(fā)揮自己的作用；從效果上來看，每位學(xué)生接受來自不同專業(yè)的教師的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)還有組員的互相切磋，實(shí)踐效果必將事半功倍。

4.實(shí)施公開答辯，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我表達(dá)的信心、能力。

不論學(xué)生今后從事管理工作還是技術(shù)工作，在政府機(jī)關(guān)還是民營(yíng)企業(yè)，都能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言講述事實(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)，能夠條理清楚地撰寫計(jì)劃、總結(jié)、公函等文書，是用人單位對(duì)大學(xué)生表達(dá)能力的基本要求。畢業(yè)論文的撰寫訓(xùn)練了文字表達(dá)能力，實(shí)施公開答辯則可以鍛煉語言表達(dá)能力。

學(xué)生進(jìn)行公開答辯，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)觀摩，接受答辯委員會(huì)的提問和評(píng)分，能夠強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，同學(xué)們能從答辯環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善和提高自己，從而為今后在工作中展示自己樹立信心。

5.把握好對(duì)學(xué)生的管理策略，強(qiáng)化目標(biāo)管理，培養(yǎng)學(xué)生完成工作的主動(dòng)性和自治能力，以使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工的管理模式。

能主動(dòng)承擔(dān)工作、自覺高效完成任務(wù)的員工才會(huì)受企業(yè)歡迎。走上工作崗位的職業(yè)人，必須能自覺遵守規(guī)則、自己設(shè)定工作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我管理。而學(xué)校面對(duì)眾多的學(xué)生，責(zé)任重大，往往實(shí)施的是日常保姆式的督促，不利于其成長(zhǎng)。

作為畢業(yè)論文的指導(dǎo)者，導(dǎo)師應(yīng)該放棄對(duì)學(xué)生保姆式的管理，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的匯報(bào)，是自己必須完成的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能，最終達(dá)到目標(biāo)。［7］在此過程中導(dǎo)師提供所需要的技術(shù)支持和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，階段性地要求學(xué)生匯報(bào)成果，而不是形式上的檢查。借助畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)對(duì)員工的管理模式和要求。

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［6］楊平，馬進(jìn)明，王志萍.工科學(xué)士畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和指導(dǎo)模式的創(chuàng)新探索［J］.中國(guó)電力教育，2008，6：112-114.

篇7

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；問題；改進(jìn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和技能，分析解決實(shí)際問題和養(yǎng)成初步科學(xué)研究能力的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。應(yīng)用型高校因其辦學(xué)的定位更凸顯畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，突出其“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科教育的核心，但目前許多高校存在“重理論，輕實(shí)踐”，實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低下，實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求還有相當(dāng)距離。本研究收集了蘇南某應(yīng)用型本科高校2013屆、2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估材料各30份，共60份，評(píng)估材料內(nèi)容包括評(píng)估者評(píng)閱每一份畢業(yè)設(shè)計(jì)材料后根據(jù)評(píng)估表給出相應(yīng)的評(píng)估分?jǐn)?shù)和文字描述的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

1評(píng)估數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、指標(biāo)分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估表由選題質(zhì)量、能力水平、設(shè)計(jì)質(zhì)量、教師評(píng)閱和答辯四個(gè)方面的一級(jí)指標(biāo)組成。一級(jí)指標(biāo)之下有十八個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)擁有不同的分值。根據(jù)試卷評(píng)估數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下：60份畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估表總平均分為78分，這個(gè)最重要數(shù)據(jù)說明總體上某校畢業(yè)設(shè)計(jì)情況一般，還有較大改進(jìn)空間；標(biāo)準(zhǔn)差為10.24，說明60份評(píng)估表分值的離散程度較高，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低有較大差距。從一級(jí)指標(biāo)上看，“選題質(zhì)量”專家評(píng)分的平均數(shù)與此指標(biāo)分值的百分比為90%，是四個(gè)一級(jí)指標(biāo)中最高的，說明選題方面的情況較好；“教師評(píng)閱和答辯”是82%,處在中等水平；最薄弱的方面是“能力水平”僅為73%，“設(shè)計(jì)質(zhì)量”也不容樂觀，為74%。從二級(jí)指標(biāo)上看，“選題的符合度”、“題目工作量”、“題目的實(shí)踐價(jià)值”這三個(gè)指標(biāo)百分值在90%以上，這三個(gè)指標(biāo)較高；最讓人擔(dān)憂的是“對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析”和“創(chuàng)新性”，此兩項(xiàng)指標(biāo)的百分值最低，均為65%，說明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析能力和創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，亟待改善?！巴馕倪\(yùn)用能力”也不盡如人意，僅為66%，還有待提高。處在中等水平的二級(jí)指標(biāo)有：題目難易度，87%；綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，72%；應(yīng)用文獻(xiàn)資料的能力，75%；實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）能力，75%；計(jì)算能力，73%；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，88%；實(shí)用性與科學(xué)性，82%；設(shè)計(jì)說明書的完整性和條理性，75%；圖紙（或插圖）質(zhì)量，72%；畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作規(guī)范，76%；教師指導(dǎo)的水平和態(tài)度，82%；評(píng)閱和答辯意見，86%。

2存在的主要問題

（1）部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度過大，超出本科生的寫作能力范圍；有的難度不夠，導(dǎo)致工作量不足。（2）部分任務(wù)書、選題申請(qǐng)表、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)資料不完整。部分內(nèi)容殘缺，缺少按規(guī)定應(yīng)有的材料或缺少應(yīng)有的簽名或日期等。（3）部分任務(wù)書、選題申請(qǐng)表、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫的格式不規(guī)范。不同學(xué)院、不同學(xué)科門類之間各有差異，有的學(xué)院不同專業(yè)之間的論文格式不一致。（4）部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目前后不一致，題目與內(nèi)容不一致,同一內(nèi)容記錄在不同處也不一致。（5）部分畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏，論據(jù)的理論不足，分析不夠透徹，條理不清楚，結(jié)構(gòu)不完整，主要內(nèi)容不突出，學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。（6）部分畢業(yè)設(shè)計(jì)制圖質(zhì)量不高，如結(jié)構(gòu)表達(dá)不清楚，視圖不完整；標(biāo)注不規(guī)范，制圖不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。（7）部分指導(dǎo)和評(píng)閱教師對(duì)論文評(píng)閱不認(rèn)真、不細(xì)致，錯(cuò)誤之處未指出，評(píng)閱意見較少或不具體，評(píng)閱意見內(nèi)容膚淺簡(jiǎn)短；成績(jī)?cè)u(píng)定不準(zhǔn)確，偏高或偏低；評(píng)語與成績(jī)不符；個(gè)別教師評(píng)語字跡潦草，有多處病句。

3針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的改進(jìn)措施

3.1全面提高師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)

目前，高校畢業(yè)班普遍存在著“畢業(yè)生忙著找出路，指導(dǎo)教師忙著搞科研”的現(xiàn)象，以至于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的最重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的基本知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)生即將走上工作崗位打好基礎(chǔ)。這在提倡全民創(chuàng)新的今天更凸顯其重要性。高校教學(xué)管理者以及全體教師和學(xué)生都要真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)大學(xué)本科生培養(yǎng)工作中的重要性，齊抓共管，共同努力，全方位提升畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

3.2加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控

從上文評(píng)估數(shù)據(jù)中看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)諸多方面不盡如人意，雖然高校都已有一系列關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定，但存在許多“執(zhí)法不嚴(yán)”的現(xiàn)象，其中許多制度的執(zhí)行都難以落到實(shí)處。從選題審批、開題答辯、中期檢查到最后的畢業(yè)答辯都缺乏有效的監(jiān)督，不少高校對(duì)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少獎(jiǎng)懲制度，僅按其指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)來計(jì)算工作量，指導(dǎo)好與壞一個(gè)樣，導(dǎo)致教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的積極性不高。要完善對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院應(yīng)實(shí)行二級(jí)管理，常規(guī)檢查和專項(xiàng)檢查相結(jié)合；獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，多樹立優(yōu)秀教師的模范，起好示范作用，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不利的教師給予處理和指導(dǎo)，對(duì)不認(rèn)真質(zhì)量差學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不能放水，嚴(yán)格評(píng)定為“不及格”。因此，應(yīng)該對(duì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行明確，各環(huán)節(jié)的檢查不能走過場(chǎng)，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)落實(shí)整改，保證每一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，使之環(huán)環(huán)相扣，從而確保最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。

3.3改進(jìn)教學(xué)條件，提升學(xué)生科研水平

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平較低的問題，高教教學(xué)管理者和教師應(yīng)首先從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)直接入手，采取措施，創(chuàng)造利于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的條件。教師在理論課的講授中，應(yīng)重視和強(qiáng)調(diào)這些基礎(chǔ)知識(shí)理論對(duì)于解決實(shí)際問題的意義和價(jià)值，重視理論轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，在工科類某些課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，為之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。要在培養(yǎng)方案中增加科技論文寫作和科研方法論等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。開展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新的能力。加強(qiáng)校企合作，積極主動(dòng)地聯(lián)系一批與本專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)企業(yè),共同開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際需求提供本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，豐富學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。有條件聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生指導(dǎo)老師,鼓勵(lì)學(xué)生直接參與提供課題工作單位的實(shí)踐中，此類課題任務(wù)比較明確，要求比較具體，很利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和科研能力，這樣出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量比較理想。對(duì)學(xué)生來說，這是學(xué)生走上工作崗位前的一次極有意義的實(shí)戰(zhàn)演練，為學(xué)生今后從事技術(shù)應(yīng)用工作作奠定了良好的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生在人才市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的直接因素。工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都有較強(qiáng)專業(yè)性、綜合性、時(shí)效性和實(shí)踐性，對(duì)指導(dǎo)教師的要求遠(yuǎn)高于一般課程教師的要求，應(yīng)具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平，熟悉所指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)研究方向，因此，需要不斷加強(qiáng)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平,沒有好的指導(dǎo)教師,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就是一句空談。目前高校普遍存在“僧多粥少”、專業(yè)指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)象，有的教師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，效果可想而知。為了保證指導(dǎo)時(shí)間和質(zhì)量，每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)不宜太多，因此，可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，適當(dāng)增加選題中團(tuán)隊(duì)合作型課題的比例,這可以在一定程度上減輕指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，使其將精力放在精簡(jiǎn)后的團(tuán)隊(duì)課題上，保證了指導(dǎo)工作的有效性和針對(duì)性；團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)也是現(xiàn)代科研創(chuàng)新的一個(gè)趨勢(shì)，學(xué)生之間通過相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以很好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，避免學(xué)生推卸任務(wù)和濫竽充數(shù)的現(xiàn)象?？傊岣弋厴I(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,高校要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，有針對(duì)性地采取各種有效措施，改進(jìn)和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。

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