導語：如何才能寫好一篇大學生實事求是論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）注釋

以出現(xiàn)的先后次序編號，編號以方括號進行上標，如[1]，[3]。腳注緊跟在該頁的下面。常用格式如下：

①專著、論文集、研究報告：[序號]主要責任者（注：兩個責任者之間用逗號隔開）．文獻題名[文獻類型標識]．出版地：出版者，出版年．起止頁碼.

舉例：

[1]劉小龍．電視藝術美學[M]．北京：中國廣播電視出版社，1999.22-37.

②學位論文：[序號]主要責任者．文獻題名[D]．保管地：保管單位，完成年.起止頁碼.

舉例：

[1]鄧友.論電視藝術的美學性[D].北京：北京廣播學院，2004.17-19.

③析出文獻：[序號]析出文獻主要責任者（注：兩個責任者之間用逗號隔開）．析出文獻題名[A]．原文獻主要責任者.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年．析出文獻起止頁碼（如文內已列明，則省略）.

舉例：

[1][英]穆爾.電影理論的結構[A].瞿濤.電影學文集[C].北京：人民出版社，1993.34-35.

④期刊文章：[序號]主要責任者．文獻題名[J].刊名，出版年，卷（期）:起止頁碼

舉例：

[9]李海．音樂傳播的文化思考[J]．當代傳播，2004，（10）：26-28．

⑤報紙文章：[序號]主要責任者．文獻題名[N]．報紙名，出版日期（版次）．

舉例：

[1]周濟.情系教育 辦好教育[N].中國教育報,2004－1－29（1）．

⑥網絡文獻：[序號]主要責任者．網絡文獻題名[文獻類型標識]．網絡文獻的出處或可獲得地址.

舉例：

[1]吳霓.教育科學大家談[J/OL].jyb.com.cn/2002zt/jykx/145.htm.

 ⑦外文期刊文獻編排格式及示例

[10]Amit, Raphael.Strategic Assets and Organizational Rent[J].Strategic Management Journal, 2000,(2):16～18.

⑧外文專著文獻編排格式及示例

[3] Andrews, K. R..The Concept of Corporate Strategy[M]. IL: Irwin, 1971.22.

⑨各種未定類型文獻：[序號]主要責任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年.

舉例：

[1]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻（1991-1997）[Z].?？?海南出版社,1998.

常見的文獻類型標識表：

專著

期刊

報紙文章

論文集

學位論文

報告

網絡數(shù)據(jù)庫

網絡期刊

網絡電子公告

未定類型

M

J

N

C

D

R

DB/OL

J/OL

EB/OL

Z

 

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(一)確立科學的論文寫作理念

馬哲認為，矛盾既是事物變化發(fā)展的源泉，也是事物變化發(fā)展的動力。這就啟示人們，論文寫作作為一個針對社會生活中存在的矛盾或問題而試圖對其給出科學認識或合理解決問題的活動，無疑須將“及時發(fā)現(xiàn)問題、深刻揭示問題和完美解決問題”視為寫作者應該確立的寫作理念。該理念表明，論文寫作既要正視和分析問題，更應探索問題的妥善解決方式，因為任何不能在及時發(fā)現(xiàn)和揭示問題的基礎上去完美解決問題的論文寫作，即使它創(chuàng)造性地揭示了問題的本質及規(guī)律，但如果此寫作活動只是片面地追求合規(guī)律性的科技價值而不追求合目的性的人文價值，該寫作活動就會因背離了“在發(fā)現(xiàn)和解決問題中促進人類發(fā)展和社會進步的需要”這一寫作的真實追求，而難以成為人們普遍認可和欣賞的高質量論文。

(二)提供必要的論文寫作方法

論文寫作方法是為完成論文寫作目標所采用的方式或程序。在論文寫作中，盡管寫作者會采用一些具體的寫作方法譬如分析與綜合、想象等，但由于一些作者受形而上學思維的影響，這些方法在寫作中的運用往往呈現(xiàn)出單一化或固定化的傾向。而馬哲思維強調用整體、聯(lián)系、系統(tǒng)和變化發(fā)展的視野來對待寫作，可以為寫作者提供必要的寫作方法。

(三)指明具體的論文寫作路徑

首先，馬哲的唯實思維和辯證思維為論文寫作指明了寫作的前提和基礎──實事求是，也指明了寫作的根本方法——辯證思維方法。唯實思維提醒人們，論文寫作只有在尊重論文創(chuàng)作基本條件的基礎上，才能得以順利展開。辯證思維則告訴人們，論文寫作只有運用辯證思維，突破單一性，實現(xiàn)多樣性，突破孤立性，實現(xiàn)整體性，才能達到寫作目的。其次，馬哲的實踐思維為人們標識出了一條“在寫作實踐與寫作計劃辯證關系的展開中完成寫作”的路徑。論文寫作是一個“寫作實踐—寫作計劃—寫作實踐”多次反復的過程，人們只有沿著這一寫作路徑，才能逐漸接近寫作目標。

(四)激發(fā)積極的論文寫作精神

首先，馬哲的實踐思維和唯實思維，能夠讓論文寫作者在尊重實踐的基礎上擁有求真務實、實事求是的寫作精神，使寫作者避免陷入不切實際的空想和臆想之中。其次，馬哲的矛盾思維能讓論文寫作者在承認、分析和解決矛盾的過程中擁有尋根究底、勇對困難的開拓精神，使寫作者能夠把那些人們不大追究的問題作為“問題”進行大膽的懷疑和追問，為設計新的寫作方案找到突破口。最后，馬哲的批判思維和反思思維能讓寫作者擁有對其寫作的前提、基礎、方法、過程或結論等進行批判和反思的精神，而這種精神正是寫作者以獨立思考取代人云亦云、以自主建構取代依葫蘆畫瓢所必需的。

(五)促成有獨創(chuàng)的論文寫作成果

馬哲本質上是一種創(chuàng)新哲學，其思維特征與致力于形成獨創(chuàng)性學術理論成果的論文寫作，在尊重實踐、注重批判及反思等方面是一致的，這使得馬哲思維一旦融入論文寫作中，就會讓寫作者在立足實踐的同時，一方面能夠展現(xiàn)自覺進取的意識和追求卓越的價值取向，將自己置于寫作主體的地位，另一方面能夠以實事求是、批判反思的態(tài)度去盡力發(fā)揮其作為寫作主體的創(chuàng)新能動性，使論文寫作目標由可能變?yōu)楝F(xiàn)實。這對于提升論文寫作者的能動性并促其形成富有獨創(chuàng)性的論文成果，無疑具有現(xiàn)實的積極影響。

大學生論文寫作中的哲學思維缺失狀況分析

為了解大學生在論文寫作中的馬哲思維運用狀況，筆者經過對湖南理工學院365名大學生的論文分析及問卷調查，發(fā)現(xiàn)大學生在論文寫作中存在“馬哲思維貧困”的現(xiàn)象，馬哲思維的缺失狀況令人擔憂。

(一)大學生論文寫作中馬哲思維的缺失種類較多、缺失程度較大

實踐思維、唯實思維、辯證思維、批判思維和反思思維是五種常見的馬哲思維。為測定大學生在論文寫作中運用這五種思維的程度，筆者將它們被運用的程度設定為四個可參考的項，即“運用很充分”“運用比較充分”“運用不大充分”“運用毫不充分”，并分別記4、3、2、1分。按照這種方法對大學生論文進行分析，結果表明，這五種馬哲思維在論文中運用程度的平均數(shù)值分別為2.89、2.90、3.08、1.10、1.00，其均值大多處于1分至3分之間。這說明大學生論文寫作中馬哲思維的缺失種類較多，而且馬哲思維的運用程度都欠充分。

(二)大學生論文寫作中馬哲思維缺失的根本原因是缺少有效的馬哲思維教育

筆者在問卷調查中給每一個影響馬哲思維教育的因素子項列出了四個可選答的項“很認可”“比較認可”“有點認可”“不認可”，并分別記4、3、2、1分。調查結果顯示，影響馬哲思維有效教育的因素按程度大小排列，依次體現(xiàn)為：(1)教師因素，包括馬哲思維教育內容缺乏，馬哲思維教育方法不當，馬哲思維教育與論文寫作教育脫節(jié)等，影響均值為3.54分；(2)學生因素，包括學習馬哲思維無興趣，不用心把握馬哲思維，不主動在論文寫作中運用馬哲思維等，影響均值為3.52分；(3)學校因素，如不重視馬哲思維教育在論文寫作教育中的地位和作用等，影響均值為3.39分。如果各因素分值在3分以上的為影響大，4分以上的為影響很大，那么可以看出，這三大影響因素的均值都處于影響大和影響很大之間，說明教師、學生、學校都是影響馬哲思維教育有效性的重要因素。這就告訴我們，如果馬哲教師只是一味強化其教育的德育功能而疏忽其論文寫作的教育功能，或者大學生學習馬哲思維態(tài)度不積極，或者高校不善于處理馬哲思維教育與論文寫作教育之間的關系，那么都將極大削弱馬哲思維教育培養(yǎng)大學生論文寫作能力的功效。

以提升大學生論文寫作能力為導向的培養(yǎng)對策

上述調查結果表明，培養(yǎng)大學生的馬哲思維以提升其論文寫作能力，對于高校來說，已迫在眉睫。恩格斯曾經告誡人們：“哲學思維必須加以發(fā)展和鍛煉，而為了這種鍛煉，除了學習以往的哲學，直到現(xiàn)在還沒有別的手段。”[2]465問題是，我們在加強馬哲思維教學的同時，切忌泛泛而談，而須在培養(yǎng)內容和培養(yǎng)方法上采取切實可行的對策。

(一)有針對性地安排馬哲思維培養(yǎng)內容

這主要是針對一些大學生在論文寫作中存在的諸如自以為是、探究問題能力不足、滿足于即時求解等問題，借助相關的馬哲思維教學，讓大學生把握論文寫作的技巧。其一，學會對論文寫作的正本清源。馬哲的唯實思維和實踐思維主張人的思維必須與客觀實際保持一致，并且強調實踐是認識產生和發(fā)展的唯一活水源頭，為人們寫作論文給出了“本”“源”問題上的答案。所以，在馬哲教學中，教師要注重揭示唯實思維和實踐思維的科學性、客觀基礎和必要性，引導大學生在論文寫作中尊重客觀實際和實踐，自覺摒棄神秘主義、先驗主義和經驗主義，以確保自己的寫作活動能夠立于可靠之本、始于本來之源。其二，擅長對論文寫作對象的窮根究底，即將寫作對象所涉及的問題及其產生的根本原因或第一原因發(fā)掘出來，以促進問題的有效解決。為此，教師可以運用馬哲的辯證思維，如整體思維、聯(lián)系思維和矛盾思維啟發(fā)學生。其三，在論文寫作中展示具體理性。為了幫助大學生揭示論文寫作對象的本質和規(guī)律，教師應特別向大學生闡明馬哲在揭示自然界、人的認識、人類社會的本質和規(guī)律時是如何運用“從抽象到具體”這一辯證邏輯思維的，使大學生面對論文寫作對象時能夠從對該對象的感性認識出發(fā)，經抽象思維，形成對其某一特性的簡單理性認識，再通過拓展和深化，達到對該對象諸多特性乃至本質或規(guī)律的復雜理性認識。實踐證明，大學生只有經常接受辯證邏輯思維的訓練，其在論文寫作中才能不為細枝末節(jié)所惑，而在反復的思維訓練中求解出寫作對象的本質與規(guī)律。其四，精于對論文參考文獻的理性批判。在教學過程中，教師要教育學生敢于對參考文獻予以理性的質疑和評判，既善于發(fā)現(xiàn)其不足，又要確保其合理性，使大學生自覺擺脫落后觀念的束縛，培養(yǎng)其運用參考文獻的能力。而為了培養(yǎng)大學生的這一能力，教師有必要向他們闡釋馬哲是如何運用實踐的武器對唯心主義、舊唯物主義等哲學思想進行深刻批判的，使他們在領悟馬哲的卓越批判能力之后，也能精于對參考文獻的理性批判。其五，反思。對基于批判他人文獻而形成的論文，作者要進行合規(guī)律與合目的的自我批判，自我反思，以進一步完善論文思想。

篇3

今天我們在這里隆重舉行新生開學典禮，首先，我代表××大學向新加入我校的各位同學表示衷心的祝賀！你們選擇了這里，這里挑選了你們，讓我們以熱烈的掌聲慶賀彼此的相聚！

我校是××省內除××大學外面向全國招生省份最多、招生人數(shù)最多的高校。我們的科技學院依然表現(xiàn)出強勁的生命力，吸引了大量學生報考。我們的新同學來自全國23個省、自治區(qū)、直轄市及港澳臺地區(qū)，因為共同的選擇大家走到了一起，希望你們珍惜上學的機會，盡快適應學校的環(huán)境，找到適合自己的最佳起跑點。

我校是一所包含經、法、教、文、史、理、工、農、醫(yī)、管理等十幾個學科門類的綜合性大學，是省重點建設高校，同時又具有較明顯的辦學特色。學校目前占地兩千多畝，校舍總建筑面積幾十萬多平方米，藏書幾十萬冊；設有十幾個二級學院，5個碩士點，60個本科專業(yè)?，F(xiàn)有教職工兩千余人，其中院士6人，教授、副教授五百余人。

在科研上，學校已形成眾多有區(qū)域特色的省、市重點學科，建有省級重點實驗室、市級重點實驗室和工程技術中心多個，組建了幾十個研究所，近年來，學校在獲得國家、省部級科研項目、在sci、ei上發(fā)表學術論文和科研經費上都有了較大幅度的增長，服務社會的能力進一步增強，產學研結合工作有了新的突破和進展。

在學生管理上，本著“以學生為本“的思想，更多地增強了服務與指導，切實地為同學們多辦實事，學校通過國家貼息助學貸款、各種類型的獎學金和勤工助學崗位，幫助生活上有困難的同學，讓同學通過自身努力積極爭取，努力不使一個勤奮的學生因為貧困而失學或輟學。為了使你們更好地成才，我們的學校和全體管理人員也將努力為大家的健康成長創(chuàng)造好的條件、營造好的氛圍。希望大家充分利用學校良好的資源和條件，抓住青春時光，勤奮向上，努力學習，在××大學這塊土地上發(fā)現(xiàn)自我、找尋自身的價值和使命。

大家已經走進了大學，將要學習和掌握

各種不同的知識，但有一點應該是相同的，那就是都要學會“做人、做事、做學問”。

首先，最重要的是要學會做人。要使個人素質日臻完善，要培養(yǎng)自己無論在社會、還是在學校、單位、家庭，都成為一名優(yōu)秀的成員，承擔起各種各樣不同的責任。特別希望同學們能牢記：“做人貴在清白”，下定決心，一輩子清清白白做人。

第二，要學會做事，一個人的價值是由自己做成的事決定的。要做成事，一定要有各方面扎實的知識，更應該具備應用知識解決實際問題的能力；不僅要掌握理論分析能力，還應該具備將理論運用于實踐的能力。不僅要具備從事專業(yè)工作的能力，而且還要注意培養(yǎng)自己處理事物的能力、交際能力和管理能力。

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〔論文摘要〕現(xiàn)代社會需要塑造大學生主體人格，誠信教育在人格塑造中發(fā)揮著重要作用。誠信教育通過確立主體意識、發(fā)展主體能力，發(fā)揮主體價值，從而塑造大學生主體人格，以保證培養(yǎng)高素質的人才。誠信教育過程中，應著重教育理念以人為本、教育內容與時俱進、教育管理制度規(guī)范。

高校教育中影響大學生主體人格建構的因素很多，在此僅談談在誠信教育中建構學生主體人格的一點思考。

所謂誠信，就是誠實和守信。誠實，就是動機在于傳達真實信息的一種行為;《辭海》對“守信”的解釋是“遵守諾言，實踐成約，從而取得別人對他的信任”。前者是指人的內在道德品質修養(yǎng)，而后者卻是著力于人際間的倫理關懷。誠信張揚了人性，弘揚了道德關懷，不僅是一種童叟無欺的商業(yè)精神，也是一種道德意境，因為它關注如何做人的問題，關注如何提升人生的境界，表現(xiàn)了人與人之間互視為目的而不是手段的人文關懷。誠信所蘊含的這種道德追求，在本質上完全契合于新時期大學生的主體精神，因為高校教育的總體目標固然是培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的社會主義“四有”新人，而在道德意義上也正在于尋求和培育更為健全的人格，更為完善的人性。就此而言，誠信不啻是構建主體人格的一個新的道德楔入點。

一、誠信教育與主體意識的確立

主體意識的覺醒是主體人格得以確立的基礎和前提。

所謂主體意識，是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，它包括主體的自我意識(主要表現(xiàn)在人與自我關系上，意識到“每一個人都無可爭辯地有權發(fā)展自己的才能”)和對象意識(主要表現(xiàn)在人與外部世界的關系上，意識到人能將外部世界變?yōu)橛幸嬗谧陨戆l(fā)展的“人化世界”)。就此而論，主體意識的真諦正是誠信的精神，它既包含對他人的尊重，又表現(xiàn)出對自己所承擔義務與責任的體認與堅守，所以誠信教育對于培育學生的主體意識有重要影響。

首先，誠信教育有助于確立學生的自我意識。誠信是主體意識的道德基礎?！罢\信是處己的立身之道。沒有至少一定程度的誠信，個人就站立不起來，說出話來沒人信你，連你自己也會感到懷疑、感到絕望，你自己成了前后不一，言行不符的斷片，而不是一個完整的人，更不要說謊言和不守諾將對社會帶來的危害以及他在道德上屬于惡這樣一種基本性質了。[1]”誠信本身就是真善美的統(tǒng)一，真是誠信的基礎，《增韻·清韻》中指出:“誠，無偽也，真也，實也”。通過誠信教育，使學生發(fā)展了追求真善美尤其是求真的能力。這種能力使學生不僅能認識自己的直觀環(huán)境，而且可以超越直觀環(huán)境，放眼更廣闊的世界;更加意識到個人是最真實最根本的主體，個人不斷增長、變化的需要，使人充滿了為之忙碌不已的欲望和激情，這些欲望和激情激動著人不斷追求。這一切，使學生具有一系列主體的本質特征:自覺性、能動性、目的性、選擇性、超越性，使其活動具有內在的積極性和創(chuàng)造性，從而學生的主體意識得以真正確立。

其次，誠信教育有助于確立學生的對象意識?！叭说谋举|不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和。[2]”人在活動中形成了多種多樣的社會關系。人的社會關系既是人活動的結果，也是人活動的條件。而對于個人來說，它首先是先于個人的條件。

這樣，每個人在他的任何一項活動之前，都要首先面臨著一個如何處理各種社會關系的問題，這一過程實質上就是主體的對象意識確立的過程。誠信原則對調節(jié)個人與社會的關系起支配作用。誠信原則要求個人充分了解包括自己在內的每一個人應享有的的權利，并由此認識到自己對他人、對集體、對社會應盡的義務。只有在對每一個人的權利與義務充分了解的基礎上，個人才能對他人、集體、社會采取合乎道德的態(tài)度，即把尊重人的權利，履行對集體和社會的義務作為自己的行為準則。每個人都有權利充分發(fā)展自我，但是自我的發(fā)展必須與社會的發(fā)展相一致，每個人在追求自己的目標時不能把自己對他人、集體和社會應盡的義務以及自己的活動對他人、集體和社會可能產生的影響棄置不顧。每個人都有權利而且也應該保持自己的獨立性、自主性，但是每個人又需要具備必要的合作精神，使個人獨立性、自主性的發(fā)揮不致成為破壞社會生存條件的不協(xié)調因素。誠信原則并不是一味要求個人自我克制或自我犧牲，它只要求個人的自我實現(xiàn)目標不有悖于義務和權利相一致原則，而鼓勵人們發(fā)展更高尚的自我實現(xiàn)目標。

二、誠信教育與主體能力的培養(yǎng)

大學生主體人格形成的另一個基本方面是主體能力的形成。主體能力是潛在于主體內部、在社會實踐中形成，并在主客體對象性關系中表現(xiàn)出來的客觀能動力量。主體能力是多種規(guī)定性的綜合，它不僅包括主體的實踐能力，而且包括以情感、意志為主要成分的非理性因素，因為非理性因素是主體能動性的表現(xiàn)，是主體能力結構中的動力因素，是主體排除外界干擾、克服各種困難、爭取目的實現(xiàn)的重要源泉所在。

首先，在現(xiàn)代社會，主體要想獲取能力發(fā)展所需的各種物質、精神條件，就必須具有誠信品格，否則將無法立足于社會。人是社會的存在物，其發(fā)展完全依靠社會和他人，能否得到社會和他人的認同和贊許，是人的一切利益中最基本的利益。因為在市場經濟條件下，人們的交往日益普遍和復雜，交往范圍日益擴大。人與人的關系主要不是建立在道德情感上，而是建立在理性的基礎之上。人們不再憑著自己的直覺，不再因為是熟人，而是根據(jù)實證，主要是對方的誠信度才信任對方。雖然是熟人，如果沒有誠信的品格，沒有償付的能力，就不應該和他發(fā)生信用關系;即使是從未謀面的陌生人，如果有良好的信譽，具有償還的能力，就應該在信用上給予支持。而要得到社會和他人的認同和贊許的關鍵，則在于一個人能否有美德，品德高尚的人會得到社會和他人的贊譽，而品德敗壞的人則會遭到社會和他人的譴責。誠信教育，是培養(yǎng)人的道德品質和美德的一個重要途徑，是大學生主體能力發(fā)展的客觀需要。

其次，從人的心理素質來說，誠信的品格對人的智力因素和非理性因素的成長也是大有益處的。因為具有誠信品格的人在內心忠實于自己，在外部則行其真心所欲行，他就不會去想歪門邪道，對一些事情的追求就會執(zhí)著，他就會全心全意投入自己的力量去做好一件事，就會發(fā)揚艱苦奮斗的精神，向落后挑戰(zhàn)，而不是逃避困難，一心想找捷徑。他們憑借深層次的思考和高層次的理想追求，認識到自己肩負的歷史使命和社會責任，從而成就一番事業(yè)。所以，一個講誠信的人，會很厚實，很強大。

三、誠信教育與主體價值的實現(xiàn)

大學生確立了主體意識，發(fā)展了主體能力，便開始尋求主體價值。何謂價值?馬克思說:“‘價值’這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的”[3]。這里指的外界物，是主體的人以外的東西，既包括自然界，也包括客體的人及其關系，還包括作為客體的某些意識形態(tài)。從這個意義上講，主體的人對其他人或社會的需要的滿足，就是主體價值。當代大學生既生活在市場經濟的經濟制度、“依法治國”與“以德治國”相結合的政治制度建設和社會主義精神文明建設的大環(huán)境中，又是社會主義經濟、政治和文化建設的后備軍。他們的價值發(fā)揮離不開這些客觀環(huán)境，同時這些客觀現(xiàn)實又是他們價值展現(xiàn)的舞臺和實踐的結果。這一客觀事實決定大學生尋求主體價值，離不開誠信精神的支撐。

首先，人既是自然人，更是社會人。人要發(fā)揮價值一步也離不開社會之光的普照，大學生得以實現(xiàn)人生價值就是在與他人進行交往，與社會開展物質、能量和信息的交換等實踐中實現(xiàn)的，誠信是保障這些實踐活動能夠順利開展的資本?？鬃诱J為，人不講誠信是不行的，在他看來，“言忠信，行篤敬，雖蠻貊之邦行矣。言不忠信，行不篤敬，雖州里行乎難哉”[4]。從長遠來說，必須自己誠信才能真正使人信任。微軟中國研究院前任院長李開復回國前，寫了一封公開信。在任中國研究院院長期間，他接觸過很多中國學生，有很多感觸。他在信中說的第一點就是:事業(yè)要成功，需要恪守一些原則，而這些原則是他所遇到的中國學生所最缺乏的，其中第一個原則就是要誠信、正直。一個人對社會來說，首先是誠實守信，第二才是才能，如果有才能，而不守信，對社會造成的危害比能力差的人造成的更大。大學生缺少誠信會使他們在社會上遇到更多危險，失去很多成功的機會。因為任何人都怕不誠實不守信用的人。一旦你做了不誠實不守信用的事情，就會在你的人生履歷上留下痕跡，以后你在社會上就會失去很多成功的機會，也就談不上體現(xiàn)主體價值。

其次，從社會角度看，市場經濟本身是一種契約經濟、誠信經濟，誠信是社會主義市場經濟得以有效運行的道德基礎。恩格斯在考察資本主義市場經濟后指出:“生產愈發(fā)展，它就愈不能采用作為它早期階段的特征的那些瑣細的哄騙和欺詐的手段?！@些狡猾手腕在大市場上已經不合算了，那里時間就是金錢，那里商業(yè)道德必然發(fā)展到一定水平。[5]”特別是在WTO的框架之中，參與國際貿易競爭對誠信的要求更廣、更高。在德國有一位中國留學生，以優(yōu)異的成績畢業(yè)后到各大小公司應聘都遭到拒絕的原因就是:在他個人信用卡上有3次公交車逃票紀錄。正如康德所說:“由于說了一個謊，一個人拋棄了，甚至可以說徹底毀滅了作人的尊嚴。[6]”另外，目前我國在政治建設和精神文明建設中推行“依法治國”和“以德治國”相結合的方針，這種建設方針本身內含誠信，它們也對貫徹的主體提出了誠信的要求。由此可見誠信不僅是人之為人的根本道德標準，是做人的基本要求，也是作為未來國家政治法制建設和精神文明建設的主體的當代大學生實現(xiàn)人生價值之本。

四、關于實踐誠信教育的幾點思考

要培養(yǎng)大學生主體人格，應進一步加強誠信教育，建立和健全大學生的誠信教育機制，主要應注意以下幾方面:

1.教育理念應以人為本。

誠信教育在理念上，必須注重以人為本。要樹立大教育觀，打破以往以教育論教育，以道德談道德的難以取得實效的空洞說教的教育觀念。蘇霍姆林斯基說:“沒有自我教育就沒有真正的教育”。大學生是誠信教育的主體，誠信教育能否奏效，歸根結底依賴于教育對象的“自我”作用。因此，在誠信教育中，應尊重學生的主體地位和主體人格，指導大學生進行“自我”教育，激發(fā)學生的積極性和主體性，培養(yǎng)學生對誠信道德的自我認識能力和感受能力?！敖逃膭顚W生通過自己的理智活動和實踐，逐漸達到道德上的成熟”[7]，使大學生自覺主動地踐行誠信，實現(xiàn)他律向自律的轉化。應把教育視點從原來的關注道德規(guī)范本身轉移到“人的全面發(fā)展”的內容上來，著眼于人才的成長，以“人而無信，不知其可也”為出發(fā)點和歸宿點，注入人文精神，使之培養(yǎng)出的人才能與社會經濟發(fā)展相適應，與時展同步。

2.教育內容要與時俱進。

誠信教育在內容上應當與時俱進，不斷拓寬教育內涵。經濟全球化和教育國際化的發(fā)展進程要求我們在大學生誠信教育內容上必須注入時代精神，使傳統(tǒng)的本土化的誠信教育逐步走向現(xiàn)代化、國際化。尤其要注意兩個結合:一是誠信意識要和規(guī)則意識結合起來?，F(xiàn)代誠信觀念不僅是一個處理個人之間關系的“私德”，更是一個處理個人和社會之間關系的“公德”。中國加入世貿組織對人們在道德上的最大促進作用，就是規(guī)則意識的強化。規(guī)則和誠信是緊密聯(lián)系的，規(guī)則意識淡薄，誠信意識必然失落。大學生的誠信方面的問題和社會上規(guī)則意識的薄弱緊密聯(lián)系，有些已經滲入到學校內部。我們應當把誠信教育和規(guī)則教育結合起來，讓學生從小懂得:規(guī)則的制定是按規(guī)則進行的;規(guī)則是必須遵守的，不能違反的;規(guī)則面前人人平等。二是誠信意識要和創(chuàng)新意識結合起來。誠信觀念側重實事求是、信守諾言，但在社會飛速發(fā)展的時代，需要創(chuàng)新、突破常規(guī)。誠信和創(chuàng)新的關系也就是解放思想和實事求是的關系:“只有解放思想，才能真正達到實事求是;只有實事求是，才能真正解放思想?！闭\信要求積極改造社會，包括使社會環(huán)境更有利于誠信的回歸，這就需要創(chuàng)新、出新思路，誠信與創(chuàng)新的結合基礎是社會責任感。面對新形勢，我們必須重新對大學生誠信教育內容進行審視，在理論的內涵與外延上要進一步深化、拓展、創(chuàng)新，以期大學生誠信之樹常青，不斷朝現(xiàn)代化、國際化邁進。

3.建立健全教育管理制度。

誠信教育在管理上，必須實現(xiàn)制度規(guī)范化，建立完備的信用體系和獎懲制度。誠信道德的形成必須有完善的信用體系作保證和相應的獎懲制度作后盾，不能只停留在道德認識的層面上。大學生誠信教育制度化的關鍵在于人與制度之間必須建立一套良性的互動機制，使得每一個人在自律基礎上，通過制度渠道達到自己的目的。若誠信不能得到利益保證，欺詐不能得到應有制裁，誠信將會遭人踐踏，盡管它是道德的、正義的、崇高的。因此，我們必須在大學生中建立一套信用制度，把大學生在校的誠信表現(xiàn)用制度加以規(guī)范，建立相應的約束和懲罰機制。給每個學生建立誠信檔案，詳細記錄個人基本情況、品行說明、學習成績、信用記錄以及獎罰狀況，并依據(jù)個人檔案作為學生評優(yōu)獲獎、入黨保研、升學就業(yè)、發(fā)放助學貸款的一個重要指標。對缺失誠信的學生要給以懲罰，如不能參與評先評優(yōu)，不能擔任學生干部，情節(jié)嚴重的要給以校紀處分。學校還要完善各種規(guī)章制度，如對考試作弊、違反畢業(yè)協(xié)議、借貸不還等問題的處理制度等，把這些制度納入整個誠信約束和懲罰機制，讓硬制度和軟教育緊密結合起來，共同發(fā)揮作用。

〔參考文獻〕

〔1〕何懷宏.良心論[M].上海:上海三聯(lián)書店，1994.138.

〔2〕馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1995.60.

〔3〕馬克思恩格斯全集(第19卷)[M].北京:人民出版社，1974.406.

〔4〕孔子.論語.[M].北京:中央民族大學出版社，1998.

〔5〕馬克思恩格斯全集(第22卷)[M].北京:人民出版社，1965.368.

篇5

請講誠信演講稿

什么為誠信?即待人處事真誠、 老實、 講信譽, 言必信、 行必果, 一言九鼎, 一諾千金。 什么為修身?即指修養(yǎng)身心, 努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。 誠 信,修身乃為人之道,處事之本。

當下我們大學生有太多的不足, 中華民族許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)未能在我們大學生 的身上體現(xiàn),許多好的品質未能形成。大學生考試作弊,論文抄襲,證書造假等 誠信缺失的行為比比皆是; 破壞公物, 亂丟垃圾, 踐踏草坪等很多行為也暴露出 當代大學生公德素質的缺失。 因此, 正處于人生觀, 價值觀形成關鍵階段的我們 有必要進行傳統(tǒng)教育、 加強個人修養(yǎng)、 提高自我素質、 做到誠信為本, 立德修身!

我國古代的大教育家、哲學家、思想家孔子曾經以言警世:人而無信,不 知其可也。 明代學者也有這樣的表述:身不正, 不足以服; 言不誠, 不足以動。 就是說,行為不正的人,不被人信服;言語不誠實的人,不必與他人共事。 一 個誠信的人,是一個胸懷坦蕩的人,是一個有高尚品德的人。 無誠則無德,無 信事難成 。在社會主義文明高度發(fā)展、人與人相處難見真情的今天,誠信品質 尤為重要。 擁有誠信, 變成了我們每一個大學生所必須的素質。 人不信于一時, 則不信于一世 。誠信對一個人而言,有時候與眼前利益相斥,很多人缺失一種 長遠的眼光來看待誠信,實際上,誠信只有一次,只要你有一次喪失了誠信,你 的信任度就會下降,甚至還會出現(xiàn)信任危機。 從學生角度來講,要堅持真理、 不弄虛作假,實事求是,要做到表里如一,言出必行。

立德修身也是中國古人提出的偉大思想之一。 中國人重視人格修養(yǎng), 無論是 明君賢臣,還是圣人先哲,無不倡導為人應立德修身。古人云: 修身、齊家、 治國、平天下 《禮記 大學》說: 自天子以至庶人,壹是皆以修身為本 曾 子曰: 吾日三省吾身 孔丘有云: 君子憂道不憂貧 諸葛亮曾說: 夫君子之 行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。這些都充分說明 了立德修身的重要性。 但是怎樣做到修身立德呢?其實有很多的途徑, 對于我們 大學生來說,最好的渠道就是讀一些好書,以書為鏡。哲學可以使人明智,歷史 可以增加良知。讀好書,就如同與圣人交談,可以做到 玩古訓以警心,悟至理 以明志 的效果,陶冶我們的情操 !

從現(xiàn)在起, 我們應該要增強自身的誠信意識, 提高自身的內在本質, 加強自 身的公德素養(yǎng)。繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),成為新一代的二十一世紀的領導者, 為我們偉大的祖國貢獻一點兒力量!

讓我們真正做到 誠信為本,立德修身!

請講誠信演講稿范文

何以為立德修身?諸葛亮有言：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。何以為誠信?薛瑄坦言：惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛。

當前社會被一些人批判過于浮躁，無奈這說法讓我無法反駁。百度百科解釋：浮躁的產生有深刻的時代根源，社會整體節(jié)奏加快、人際關系日益淡漠和功利化是其主要誘因。但是，社會的主體是人類，社會如何發(fā)展很大部分是由人決定的。如果大家的內心都急于求成，那必然就會壞了祖先傳下來立德修身的規(guī)矩，因此我們理應用靜心來提高自身的修養(yǎng)，用節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德，努力讓自己做到淡泊明志，寧靜致遠。

唐貞觀年間最高統(tǒng)治者感嘆：以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。同樣，誠實，也是一面晶瑩剔透的鏡子，所有的虛假偽裝、矯揉造作在它面前都會原型畢露，那些虛偽、丑陋的東西終究會沒了容身之所，如果因為厭惡、羞恥而怒摔鏡子，那么人格也會變得破敗不堪，難以修復。

作為新時代下的大學生，我想我們每一個人都有責任有義務去讓自己變得更優(yōu)秀，繼承并發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。對于我們來說，立德便是擇善而為、多行善事，用自己的力量去幫助需要幫助的人，用奉獻、助人的行為來點綴自身的生活;修身則需要博學于文并約之以禮，用誠心、仁愛、謙卑的情操來祛除掉思想中的雜質，努力學習科學文化知識、提高思想道德修養(yǎng);而誠信呢，似乎更加簡單了，只有一點要求：實事求是，不自以為是!把這些說得更細微具體點的話，幫助老人家過馬路算是立德，看一本有深度的書算是修身，在考試中考出自己的真實水平算是誠信因此，從這些看來，我們要做到立德修身講誠信也不是那么難的事。

眾所周知，雷鋒的一生都在幫助他人，他是矗立于歷史長河中的一坐航標，他的崇高風范、他的偉大精神、他的高尚美德早已家喻戶曉、婦孺皆知。我們都必須向雷鋒同志學習，不為什么，只因為向雷鋒同志學習是有益于我們立德修身講誠信的!雷鋒同志永遠都保持著自己歷史的鮮紅的顏色，而我們每個人都有自己的歷史，我們每時每刻也都在書寫自己的歷史，那么，我們又應該怎樣來寫自己的歷史呢?我想，一個人生活在社會中，若只是自顧自的活著，那便索然無味，我們沒法像偉人那樣建功立業(yè)，但是立德修身講誠信是我們對社會對家庭對自己最好的支持。

人無德不立，國無德不興。生命，不可能從謊言中開出燦爛的花。在此，希望大家都能堅定立德修身、誠信為本的觀念，做最好的自己!

請講誠信演講稿范例

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家早上好!

誠信友善是沙漠中的一汪清泉，是陰云遮不住的一片晴空，是巨大痛苦中的一劑良藥，是社會主義核心價值觀的一面閃亮旗幟。社會主義核心價值觀是公民思想道德建設的核心，是學校德育工作的靈魂，是當代青年正確的價值取向。作為新時代的高中生，我們毫無疑問要大力踐行社會主義核心價值觀，誠信立身，友善待人。

高爾基曾經說過，走正直誠實的生活道路，一定會有一個問心無愧的歸宿。這正是我們社會主義核心價值觀里大力宣揚的道德品質。誠，即真誠、誠實;信，即守承諾、講信用。誠信的基本含義是守諾、踐約、無欺。通俗地表述，就是說老實話、辦老實事、做老實人。這讓我想到河南一位賣雞蛋的大哥，任慶河。他原來的店鋪拆遷了，他擔心拿著店里雞蛋票的顧客找不到店家著急，因此在店鋪舊址一等就是三個月。這個看似平常的等待，引起了眾人的關注和贊譽，他也因而在網絡上被網民稱為誠信雞蛋哥。其實誠信不僅是一種良好的個人品質和一種契約精神下的道德垂范，更是一個可以改變現(xiàn)實的技巧。中國傳統(tǒng)文化講大智若愚、大巧若拙，誠信其實便是一個最好的例證。所以，作為中學生，我們應該言出必行，誠信對己，誠信待人。

友善是人際交往中必須具備的道德規(guī)范，如果人們都能以與人為善的態(tài)度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，我們的生活都會充滿陽光。友善是拉近人與人之間距離的最好法寶，說話和顏悅色、做事留有余地、不與同學發(fā)生矛盾、原諒他人的過錯、主動承擔較為辛苦的工作等，這些都是做事友善的表現(xiàn)。我們每個人都希望生活在友好、愉快的氛圍中，都希望自己的周圍充滿善良、寬容和溫馨的氣息這就需要我們每一個同學以友善的態(tài)度與同學相處、與老師相處、與家人相處，共同營造一個心情舒暢、處處溫暖和諧的生活環(huán)境。

篇6

大家好！今天我交流匯報的題目是深入學習實踐科學發(fā)展觀,不遺余力培養(yǎng)時代嬌子>,請同志們批評指正。

首先，交流一下“學習實踐活動”第一階段學院黨委在本單位內的學習實踐情況。

一是高度重視，科學謀劃。作為第二批學習實踐活動單位，學院黨委高度重視，及時研究部署工作，提出了“不折不扣貫徹執(zhí)行，師生支部分頭進行，突出實踐學院科學發(fā)展”的學習實踐方案。二是深入調研，有的放矢。班子成員廣泛聽取了單位各職能部門負責人、黨員、群眾的意見與建議，深入地了解學院發(fā)展中存在的兩大學科如何協(xié)調發(fā)展、專業(yè)課程建設如何后來居上、管理服務如何更高效精準突出老師和學生的中心地位等問題；學院邀請了兩位督評專家就“重師德師風、重教學教研”辦了專場講座。三是措施到位，有序推進。教師支部、行政支部每周三下午集中精力與人員，或學習，或座談，或聽報告；4月學生支部、教職工黨員分別組織了祭掃先烈、參觀風力發(fā)電活動；學生支部結合“基層黨建示范點”創(chuàng)建工作與大學生黨員成長計劃，推出黨員教育、成長等“五大工程”，觀看紀錄片《復興之路》，畢業(yè)生黨員在深造、選調、基層就業(yè)等方面就業(yè)成功率高，熱心配合學院就業(yè)指導工作，榜樣作用突出。

總之，學習調研階段，我院黨委清晰地掌握了第一手材料與數(shù)據(jù)，客觀地提交了調研報告及解決問題的思路與對策，每位黨員同志受了教育，寫出了自己的學習體會。下一步，我們將按照學校黨委的部署，一如既往地堅決貫徹執(zhí)行，在“實踐”上下功夫，哪怕是一小步，要真正實現(xiàn)師生受惠。

其次，結合學生工作，簡要交流一下我院以“科學發(fā)展觀”為統(tǒng)領，在這方面的所思所想,所作所為。

我們學院2001年4月建院,02年始收本科生。幾年來，“環(huán)材人”前赴后繼，孜孜不倦，不甘人后，在一些工作中嶄露頭角，詳細情況請關注我們的網絡主頁。今天特別想就學生工作談談。近幾年,我們的學生出了一點成績：

20*年，劉金軍同學被評為“全國三好學生”，畢業(yè)后選調，現(xiàn)威海市政府工作；同年,學院組織的“發(fā)展循環(huán)經濟，建設新型農村”實踐調研團，被評為“全國大學生優(yōu)秀社會實踐團隊”。

20*年，*等同學的論文獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學生學術科技作品競賽銀獎，是我校參加該賽事所獲的最好成績。

20*年，*同志獲山東省“十佳輔導員”榮譽稱號；同年，李彬同學獲“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽國家級銅獎,是我校第一次躋身該項賽事全國決賽；“綠色使者”志愿者協(xié)會申請到團中央重點資助，山東唯一，并最終獲得第七屆全國青年志愿者活動“優(yōu)秀項目獎”。

2009年,*事跡反響大，獲“煙臺十大杰出青年”榮譽稱號,感動全社會。

此外，我們的學生在校學生會、社團聯(lián)合會、多類學生協(xié)會中擔任主要學生干部或負責人的，選調名列前茅的，見義勇為的，自強不息的，文筆流暢的，創(chuàng)業(yè)能力突出的、營銷能力強的，大有人在，幾屆學子繼續(xù)強校深造的比例不斷提高。更有一大批同學在校扎實學習專業(yè)知識，低調做人，畢業(yè)后在平凡崗位愛崗敬業(yè)，在單位發(fā)揮著不可或缺的作用。

在這些成績背后,我們是如何做的呢？粗淺地總結為：在學生工作中，建立健全“尊重學生，引導學生，實現(xiàn)完美或（兼）個性目標”的育人模式，全面實現(xiàn)“每一個學生的科學發(fā)展”。

首先尊重學生。就是肯定“大學生是具有完全民事行為能力人”，我們不是“保姆”。即使是在大眾教育的背景下，我們充分肯定80后、90后大學生是追求做“專業(yè)人、陽光人、文明人”的積極新生代，尊重他們的“志氣、豪氣、銳氣、朝氣”，尊重他們的知情權選擇權，不以“教育者”自居，調動大學生自我激勵、奮發(fā)的積極性。

其次，是引導學生。這是教育的基本職能所在。一是樹立“學生工作一盤棋”的大局觀。學生工作關乎育人質量，必須全院各級人員、各類業(yè)務齊心協(xié)力。誰不落實“對學生認真負責”的要求，我們都毫不客氣地嚴肅批評，責令整改。

二是利用各類平臺，讓學生百舸爭流，百花齊放。年輕人充滿好奇心，表現(xiàn)出征服世界、展現(xiàn)自我的強烈欲望。同時我們建立制度,確認教師指導科學創(chuàng)新活動獲得校級省級以上獎勵的計算為工作量.在師生的共同努力下,同學們積極成立創(chuàng)新團隊,參與校內大學生科學創(chuàng)新基金立項，參與教師科研項目，參加各類比賽，參與社團活動，提供經費支持與業(yè)務指導，鼓勵參與團委、學生會工作，參與寒暑假社會實踐活動，讓學生在“環(huán)材”大家庭中，又有其感興趣的其它組織歸屬，學以致用，身心愉悅。

三是不舍棄傳統(tǒng)工作渠道.傳統(tǒng)工作渠道，就是“學院學生工作領導小組、學工辦院團委（導師）、班委團支委”三級內部管理機制。這是經過實踐檢驗的，經典的,也是最有效的。

四是我們要求學生“三積極”：即，積極廣泛閱讀、積極社會實踐、積極體育鍛煉。前兩者使我們的學生“有品”、“有智”，后者使學生“有勇”。有品、有智、有勇，才可能有為。正所謂品德、學問、才具兼?zhèn)?，就是真君子?！墩撜Z》所言：文質彬彬，然后君子。

五是在目標上，我們旗幟鮮明地提出三講，即“講理想信念，講綜合素質、講實事求是”。在建設中國特色社會主義道路上，作為執(zhí)政黨，我們必須要引導青年大學生志存高遠，愛黨愛國，淡泊名利，奉獻社會,在這一點，來不得半點虛假，來不得半點輕浮。要引導大學生全面鍛煉自己,要引導大學生正確認識自我，實事求是，腳踏實地，不論成為“領軍人物”“中產階層”、“工薪階層”，盡心盡力了，就是成功。

綜上五點，就是我院以“科學發(fā)展觀”為統(tǒng)領，培養(yǎng)高質量人才道路上的一點探索。

下一步，考慮我院是工科院系，我們擬在中國傳統(tǒng)文化精髓方面加強引導，如歷史、戲曲、禮樂、詩詞等，以真善美育人，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不辱祖宗先人。同時，擬在建設和諧社會中，探索發(fā)揮我院專業(yè)特色,培養(yǎng)優(yōu)秀人才的長效機制。

另外，我們也清楚地看到我院育人品牌還不鮮明,管理隊伍能力仍需加強,學生整體素質有待進一步提高.

篇7

【關鍵詞】:設計性實驗　創(chuàng)新能力　科學道德 

 

    物理實驗是高等理工科院校對大學生進行科學實驗基本訓練的第一門必修基礎課，是對學生進行科學訓練的開端。為了適應培養(yǎng)面向21世紀高素質人才的需要，培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)造性、信息獲取的能力、實驗動手能力、以及綜合運用所學知識的科學素養(yǎng)，近幾年我們對物理實驗課程的教學進行了一系列的改革，其中之一就是在物理實驗教學中開設了設計性實驗。教學實踐證明，設計性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。不過在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也應重視對學生進行科學道德教育。

一、設計性實驗的實施

    對設計性實驗，我們采用的教學方式有兩種:

    (1)由教師提供實驗題目，提出實驗內容和要求，提供可選擇的儀器，給出實驗提示和參考書，給出問題討論。學生則根據(jù)實驗題目的任務和要求，利用課余時間，查找和閱讀有關參考資料，研究和推論有關物理過程和實驗原理，設計實驗方案，擬定實驗步驟，然后在規(guī)定的時間內，獨立進行實驗，測量并獲取實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結果，寫出實驗報力匕

    (2)由教師提供較多的實驗選題，學生可任選一個或學生自選題目，利用課余時間以小論文形式完成設計性報告交給任課教師，由教師進行評判，不要求實驗過程。

    教學實踐證明，設計性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效模式。設計性實驗給學生提供了發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的機會，大部分同學熱情很高，興趣濃厚。通過查找資料，設計實驗參數(shù)，選定實驗儀器，調試實驗裝置，測量實驗數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理，分析實驗結果等一系列的工作，使他們學到了良好的工作方法及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為今后進行畢業(yè)設計和將來從事實際工作打下良好的基礎。設計性實驗也培養(yǎng)了學生信息獲取的能力，學生為了完成設計論文，紛紛利用電腦上網，查閱與課題有關的科技發(fā)展動態(tài)和信息，論文的完成也使他們感受到成功的喜悅和自我價值的實現(xiàn)，樹立了科技創(chuàng)新的信心。

二、設計性實驗教學過程中要重視科學道德的教育

篇8

關鍵詞：化學教學；實事求是；科學精神；思維品質

一、重視培養(yǎng)學生實事求是的科學精神

科學精神的核心是實事求是。實驗是學習化學的重要途徑，也是創(chuàng)新的源泉，更是檢驗一切理論和猜想的標準。在教學中，應引導學生仔細觀察化學實驗，掌握不同物質的特殊性和相應的物質變化，加深對所學化學知識的理解，逐步掌握科學探究的方法。例如，向含有酚酞的紅色氫氧化鈉溶液中滴入新配置的氯水并震蕩，溶液中的紅色逐步褪去，得到無色溶液。試問實驗中溶液紅色褪去的原因可能有哪些？為了探究上述褪色的原因請設計簡單的實驗驗證之。通過分析氯水的成分，就容易知道褪色的原因可能是氯水中的鹽酸中和了氫氧化鈉，使溶液不再顯堿性，從而使溶液由紅色變?yōu)闊o色。也可能是氯水中的次氯酸氧化酚酞，使之褪色。通過向上述已經褪色的溶液中再加入過量的堿溶液即可確定褪色的原因。

二、重視培養(yǎng)學生通過物質變化分析問題的思維品質

化學是一門充滿神奇色彩的科學，它的研究對象就是豐富多彩的物質世界，變化無窮的物質變化又使它增添了無窮的魅力。在學習化學過程中根據(jù)所發(fā)生的物質變化分析問題是必須具有的思維品質。引導學生樹立物質變化是本質，現(xiàn)象是化學反應的外在表現(xiàn)的學習觀和認識觀，是學好化學的重要基礎。例如，向澄清的石灰水中通入二氧化碳為何先變渾濁后變澄清，且加熱后又會變渾濁？實驗室中金屬鈉為何要保存在煤油中？如何保存漂白粉以防止其變質？將二氧化硫和氯水等物質的量混合以后漂白性減弱而不是加強？粗銅電解精煉以后在陽極泥中可以得到金銀等貴重金屬？回答上述問題，本質上都是分析對應的化學反應。

三、重視培養(yǎng)學生應用化學知識的能力

化學既是一門理論科學，又是一門應用科學。學生通過學習物質的組成、性質、結構以及變化規(guī)律，利用分析和模擬的方法，揭開了許多物質的構成之謎，掌握了合成和開發(fā)自然界中不存在的新物質、新材料的思路和方法。例如根據(jù)萃取原理研究如何從海帶中提取碘，根據(jù)氨氣溶解于水進行的噴泉實驗原理啟發(fā)學生探究人造噴泉以及火山噴發(fā)的原理。根據(jù)鹵代烴的性質探究如何以溴乙烷為原料制取乙二醇。如何利用硝酸的性質區(qū)別偽劣的黃金制品。如何選擇治療胃酸過多和胃潰瘍的藥品成分。如何根據(jù)原電池原理利用生活中的物品制作簡易電池，如何正確使用電池。通過應用化學知識探究和解決以上問題，讓學生認識到化學就在我們身邊。

四、重視培養(yǎng)學生開展課外活動和科學探究的能力

化學與社會發(fā)展以及人們的生活息息相關?；A化學知識不但能幫助學生認識自然世界，而且還有助于激發(fā)學生的探究欲望。在教學中，教師應該充分利用教材中的資料卡片、實踐活動、科學探究、科學視野等板塊激發(fā)學生的探究欲望，促進學生學會并逐步掌握科學探究的方法?；瘜W也是一門大眾科學，學習化學不能僅限于課本和實驗室，應引導學生積極開展化學課外活動。化學課外活動能鞏固和加深基礎知識，擴大學生的知識領域，激發(fā)學生的興趣，同時還有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。例如，在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，安排學生進行交流和溝通，嘗試解決問題。通過制作教具、模型，舉辦化學講座、化學課外實驗、化學競賽、化學晚會、化學墻報、化學展覽會，進行社會熱點問題的調查，撰寫化學小論文等活動，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，養(yǎng)成關注自然、關注生活、關注社會的良好品質，從而為下一步學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

五、重視培養(yǎng)學生的社會責任意識

篇9

關鍵詞 生物工程 生物制藥 設計性實驗 開放性實驗

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.014

Abstract Biological engineering as a very strong applied subject， the cultivation of the application ability of the students put forward higher requirements， and traditional experiment course emphasis confirmatory， repeated experiment， has certain constraints the development of students' practical ability and innovation ability， this paper of Wuhan Technology and Business University of biological science and Engineering in open and designed experiment course experience and measures are summarized， thought that improve students innovation consciousness and practice ability of experimental teaching reform ideas and paradigms.

Key words bioengineering； Bio pharmaceutical； design experiment； open experiment

1 課程目標及總體設計

結合生物工程專業(yè)“培養(yǎng)具有較強適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力”的人才培養(yǎng)目標，針對有一定的專業(yè)知識基礎的大三學生，通過教師擬題、學生選題，并將教師已完成或進行中的較成熟的科研項目分解成多個小課題，融入本課程的選題。課程的實施以學生為中心，老師引導和輔助，給予了學生更多自主空間，以達到對學生的文獻檢索能力、實驗設計能力、基礎實踐技能、問題分析能力等進行鞏固和強化的目的。①②③

2 課程實施方式及手段

2.1 以激發(fā)學生興趣為基本出發(fā)點

分析本校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從學生的知識基礎、實踐能力、學習興趣入手進行調查，以實現(xiàn)因材施教；通過對相關行業(yè)用人單位的調查和反饋，了解企業(yè)和社會的對本專業(yè)人才的需求，以能從實踐教學內容設計的角度予以權衡，使每個課題的實施符合生產研發(fā)的真實過程，使學生能將以前所學知識和技能融入其中，使學生學以致用，激發(fā)其學習興趣和創(chuàng)新潛力，創(chuàng)造研究的氛圍和過程讓學生來經歷和體驗，并可以實現(xiàn)課外學習的拓展延伸。④

2.2 培養(yǎng)實事求是的態(tài)度

以實例向學生傳達實事求是對待科學研究和應用實踐的理念，要求學生在試驗過程中做好原始記錄，尊重實驗結果，養(yǎng)成及時記錄、認真分析的良好習慣，培養(yǎng)科學求實的態(tài)度和批判精神，出現(xiàn)于預測情況不符的情況時，如實討論和分析，勇于提出自己的觀點和見解。老師會考察原始數(shù)據(jù)是否翔實可靠，數(shù)據(jù)是否處理實事求是，結果分析是否清晰可信等。

2.3 強化自主性操作

在傳統(tǒng)實驗中，學生所用試劑均為實驗老師配制，且經過任課老師預實驗的驗證，而本門課程中所用試劑均為自行配制，如發(fā)現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)的異常，需要自己分析查找原因。甚至在實驗過程中，可能會出現(xiàn)學生做出的結果與文獻報道不一致的情況，學生需要通過組織小組討論、查詢資料或向老師求助等方式，分析解決問題，讓學生對已學知識更好地吸收內化，在探究中學習反饋。

2.4 提倡個性化發(fā)展

對三年級學生，部分同學已在課程之前參與過其它科研項目，學生能力層次不同。本課程學習過程中，學生可以根據(jù)自己的能力和意愿，選擇不同難度的試驗方案，從而可以滿足不同能力學生的個性化、層次化的需求。比如同樣是提取工藝，有的學生會選擇經典的正交設計方案，而對部分實踐能力扎實、主動性強、興趣濃厚的學生，給他們介紹響應曲面法等，通過新方法的引入，使學生的實驗設計能力和數(shù)據(jù)分析能力得到更全面的提高。

2.5 強化操作技能

課題選擇和設計上，要求學生能在三周左右完成，因為不是傳統(tǒng)驗證性實驗，有時會出現(xiàn)一次實驗不成功，需要重復進行的情況，學生使用儀器設備的時間和需求大大增加，反復的操作和鞏固，使學生對儀器設備的使用更加熟練，避免了傳統(tǒng)實驗課程中，學生上完實驗課，儀器設備的操作基本忘記的情況，實驗室的利用率顯著提高。⑤

2.6 加強文獻閱讀梳理能力

因為學生需要自行設計試驗方案，必須完成一定量的文獻閱讀，本課程中要求學生至少泛讀30篇文獻，精讀5～10篇。充分閱讀文獻是試驗優(yōu)化合理設計的基礎，學生通過自主查詢文獻，分析文獻方案的可行性，設計出合理、科學的實驗方案。在初期，學生通常文獻理解能力較差，閱讀速度較慢，但經過多篇文獻閱讀后，會漸漸發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，熟悉了專業(yè)文獻的特點，這樣閱讀起來會感覺非常容易，專業(yè)素養(yǎng)不斷加強，同時其知識更新能力也能得到更好的培養(yǎng)。

2.7 提倡師生良性互動

在設計性實驗中，學生與老師之間不再是上完課走人、關系疏離的狀態(tài)，學生在試驗過程中，會不斷碰到問題，需要常常與老師溝通，而在實踐中的不斷交流與互動，可以讓學生從老師身上學到許多書本上無法直接獲得，卻非常有益、非常實用的信息，教師也在學生的不斷提問中自省、提高，教學相長，營造良好的學習氛圍。

3 課程進程管理及改進

3.1 學生的進程管理

通過設計性實驗課程，使學生掌握正交設計、均勻設計及響應面曲線等統(tǒng)計學上優(yōu)化工藝的方法，要求學生論證方案設計的可行性，包括方法、材料、設備、時間等，方法包括試驗方法和分析方法（軟件應用、統(tǒng)計）等。指導學生利用對課題內容進行分解和規(guī)劃，以保證對課題進度的把握。因為多數(shù)學生是初次進行歷時較長的設計性實驗，進程管理情況較差，很多同學在第一、第二周進度推進緩慢，但到后期，各種問題慢慢解決后，進度明顯加快，進程管理的良好效果在后期學生完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計中顯著體現(xiàn)。

3.2 指導老師的進程把握

除課內要求的36學時外，至少需要18學時的時間完成實驗。在開放性實驗中，因學生自覺性不同，有的學生試驗方案中碰到問題也不愿意主動詢問指導老師，導致試驗進展緩慢，因此需要設計細節(jié)化的試驗過程管理方案。一方面，及時讓學生知道自己哪些方面做得比較好，哪些方面需要進一步提高，對學生操作不規(guī)范、設計分析不合理之處及時糾正，加強學生對課程的重視程度；另一方面，針對性地設計試驗進度記錄表，每次對學生試驗的進度進行監(jiān)控和把握，進度推進較慢的學生及時關注、加強指導，以保證學生能在規(guī)定的時間內完成實驗，達到預期目標。

4 課程考核方式

將實驗方案設計、實驗過程管理、實驗結果以及學生互評有機融合，將CIPP的教學評價理念貫穿于整個教學過程，建立完善的課程評價體系，并充分發(fā)揮課程評價體系對學生的鞭策作用，強化實踐效果。⑥考核方式注重過程評價，學生成績中平時分數(shù)占60%，論文分數(shù)占40%；平時分數(shù)包括課前文獻檢索情況評分（20%）、設計方案評分（30%）、操作評分（30%）、實驗記錄本評分（20%）；論文分數(shù)由學生互評（20%）和老師評價（80%）組成。操作評分部分是根據(jù)每個課題方向設計量化的評分表作為評價依據(jù)；學生互評是通過其他同學的論文的閱讀進行評分。其中尤其學生的互評對發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢、檢視自身不足有一定促進作用，評分較高的論文在學生間傳閱學習。

5 教學保障措施

5.1 教材建設

從最初自編教材的不斷修改，到課程配套教材的正式出版，確保了高質量、有特色的優(yōu)秀教材進入學生課堂，目前已出版針對設計性實驗課程的教材4部。

5.2 教學資源庫的建設

不斷完善課程大綱的修訂，課題素材不斷積累和更新。論文完成后，同系列課題的同學一組進行小組答辯，分享實驗結果和感受，要求展示在實驗過程中碰到的種種問題及解決思路方法，引導學生在問題中學習，并鼓勵學生愛護實驗室儀器，合理設計、節(jié)約資源。老師也不斷收集實驗中出現(xiàn)的問題，為后期進一步完善課程方案提供思路。

5.3 師資力量的保障

教師的素質與學生綜合素質教育、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著密不可分的關系，設計性實驗課程中，學生會碰到各種問題需要求助于指導教師，因此教師需要在所指導課題中有豐富的經驗，且對各種相關儀器的操作及常見問題非常熟悉，教學相長，教師也可以在不斷幫助學生解決問題的過程中反饋教學問題，更新教學內容和手段。

5.4 實驗條件的保障

設計性實驗期間，給學生安排專用實驗室以滿足實驗的連續(xù)性要求；學生設計方案之前，提供實驗室現(xiàn)有相關材料和設備提供給學生，以保證學生方案的可行性。建立了完善的實驗室開放制度，確保學生進行開放性實驗期間，從實驗時間、實驗內容到實驗設備的全方位開放，充分利用現(xiàn)有教學資源。

6 結語

通過武漢工商學院開放性、設計性試驗的開設，給予學生充分的學習自，每個學生均有過獨立設計實驗、實施和總結的經驗，適應能力大大提升，文獻閱讀和梳理能力的培養(yǎng)，也為學生能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。學生多次在全國大學生技能減排競賽、湖北省生物實驗技能競賽、湖北省化學實驗技能競賽等各級競賽中獲獎，多數(shù)學生在實習單位和工作單位的表現(xiàn)和能力也得到了單位領導的一致好評。設計性實驗方案的建立和實施在應用型人才的培養(yǎng)上有著極大的發(fā)展空間，教學團隊成員還將在執(zhí)行過程中不斷反饋、思考和改進，并進一步在其他課程中推廣應用。

注釋

① 王躍華，趙鋼，茍小軍，等.深化生物教學改革，探索生物工程人才培養(yǎng)新模式[J].教育與教學研究，2010.24（3）：7-9.

② 夏金蘭.生物工程與技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高等教育研究學報，2009.32（4） ：62-63，66.

③ 張建麗，范蕾.生物工程綜合實驗教學改革研究與實踐[J].實驗技術與管理，2008.25（5）：144-146.

④ 劉海燕.幾種典型實踐教學模式對應用型本科院校的啟示[J].理工高教研究，2005.24（6）：82-83.

篇10

關鍵詞：實踐教學 改革 創(chuàng)新

實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，它包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業(yè)論文（設計）等，實踐教學與理論教學既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。實踐教學是學生學習專業(yè)和全面發(fā)展的重要途徑之一，對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。

南京信息工程大學為適應江蘇省社會發(fā)展需要，培養(yǎng)既掌握一定學科領域的基礎和專業(yè)理論知識技能，又能在本專業(yè)范圍內承擔科學技術任務的復合型人才，從實踐教學方法、手段、模式入手，全面加強實踐性教學環(huán)節(jié)，進行了一系列改革。本文僅以計算機專業(yè)實踐課程改革為例進行全面總結。

一、傳統(tǒng)實踐教學中存在的問題

1.實踐教學模式單一

過去，高校各專業(yè)普遍采用的實踐教學模式主要以課堂教學為主，實習和實踐操作的時間較少，教學評價也主要是看學生對理論知識的掌握程度如何，這樣的模式培養(yǎng)出來的學生實踐創(chuàng)新能力較弱，難以受到用人單位的青睞。

2.實踐教學手段單一

過去，實踐教學以灌輸為主，主要是演示性和驗證性實驗，教師提前規(guī)定好實踐課程的目的、內容、步驟，學生只需按部就班的完成規(guī)定動作，得出預期的結果，就能得到滿意的分數(shù)。學生的動手能力受到極大的限制，創(chuàng)新性的愿望被日漸銷蝕。

3.實踐教學設備短缺

高校由于受到資金的限制無力添置、更新設備，有些設備由于年老失修只能成為擺設，校外實習基地的缺乏或不完善，也難以發(fā)揮其應有的作用。

二、實踐教學改革的實施

1.開設開放式綜合性實驗，設計性實驗

綜合性實驗是在學生具有一定基礎知識和基本操作實驗設備、儀器的技能基礎上，運用某一門課和相關課程的綜合知識，對學生進行綜合訓練的一種復合式的實驗，其訓練內容包含多個知識點或涉及多項技術。其目的著重培養(yǎng)學生的實驗動手能力，數(shù)據(jù)處理能力，查閱資料能力和對實驗結果的分析能力。

設計性實驗結合基礎課和專業(yè)課程進行的一種獨立解決問題的訓練。要求學生根據(jù)給定的實驗目的要求和實驗條件，進行獨立思考，自行設計實驗方案，提出理論依據(jù)，選擇實驗儀器，確立觀察內容，設想實驗結果，實現(xiàn)實驗過程。培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，探索創(chuàng)新能力及一定的組織管理能力。

要搞好綜合性、設計性實驗，就必須實行開放性實驗教學，創(chuàng)造實驗條件，給學生完成實驗的時間和空間，學生可根據(jù)自己的能力，在自己有余力的情況下，選有興趣的方向向縱深發(fā)展。優(yōu)化基礎實驗與綜合性實驗、設計性實驗的比例結構。同時，配套多樣化認真嚴肅的考核程序和實驗室的開放的新型的運行模式，通過綜合性實驗、設計性實驗提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

為此，我校在計算機與軟件學院，為計算機科學與技術專業(yè)的通信系統(tǒng)原理、局域網工程、數(shù)據(jù)結構、軟件工程、計算機通信、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機圖像處理以及C語言程序設計等專業(yè)必修課程開設了開放性、綜合性、設計性實驗。教學的第一步就是引導學生明確實驗意義和檢測目的， 在教師有限的指導下由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識，然后讓學生自己查閱文獻資料，分小組集體研究、討論，選出一個恰當?shù)膶嶒灧椒ê褪侄?。待老師評價其可行性后，由學生自行研究、設計制訂實驗方案，包括實驗日程的安排、實驗中選用的實驗設備和實驗器材準備、源程序的編制、實驗步驟地設計等，最終在實驗課中按計劃實施。從設計實驗方案，選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告，都給學生預留了足夠的自主空間，體現(xiàn)了學生為主體的教育思想，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

例如，局域網工程課程開設的設計、實現(xiàn)、維護和管理各種常用小型局域網的實驗，涉及安裝和維護各種常用小型局域網的物理設備、配置各種常用小型局域網的TCP/IP參數(shù)、配置和維護各種常用小型局域網的文件服務器和打印服務器、配置PC機和各種常用小型局域網連接到Internet等多個步驟。各個步驟相互依賴，學生在完成實驗時必須認真仔細操作，其中某一步驟不正確，均可導致實驗的失敗。一旦實驗失敗，實驗指導老師引導學生對實驗的結果進行分析，找出并證實出錯的地方，并加以改正。

又如，計算機通信課程，學生通過“高級TCP/IP 分析、數(shù)據(jù)報結構分析、病毒分析與防御”的系列實驗后，將計算機通信技術理論運用于實踐，掌握了基本的保障小型局域網信息安全的方法。

再如，計算機圖像處理課程開設的醫(yī)學圖像處理實驗、指紋識別技術試驗、地理信息系統(tǒng)試驗，讓學生利用網絡環(huán)境實現(xiàn)圖像的采集、變換、壓縮、編碼、傳輸、重現(xiàn)、編輯、共享等一系列實驗內容，參與了從課題設計、方法選擇、器材準備、原程序編制到具體操作、結果分析、方法評價的全過程，對計算機多媒體圖像建立與評價有了全面、深刻地認識。

2.更新實驗課程內容和開放實驗室

多年來，根據(jù)教學計劃和儀器設備的投入情況，計算機與軟件學院對計算機科學與技術專業(yè)的實驗教學內容進行了調整和更新。如通信系統(tǒng)原理、局域網工程、計算機通信課程新開設設計、實現(xiàn)、維護和管理各種常用小型局域網的實驗，通過安裝和維護各種常用小型局域網的物理設備、配置各種常用小型局域網的TCP/IP參數(shù)、配置和維護各種常用小型局域網的服務器、配置入侵檢測設備等實踐活動，使教學直觀化，可加深學生對相關理論的理解。數(shù)據(jù)結構、軟件工程、、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機圖像處理以及C語言程序設計課程開設多媒體數(shù)據(jù)處理與管理、指紋識別技術、圖像處理、GIS、智能監(jiān)控系統(tǒng)等新實驗，首次將網絡平臺用于該類課程的實驗。同時，實驗室在教學任務十分繁重的情況下仍然堅持業(yè)余時間開放實驗室，為學生提供更多的科學實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。

3.重視實驗總結，提高學習效果

過去學生做完實驗，交了實驗報告后這個實驗就算結束了，很難再有接觸的機會。為了使學生對所做的實驗有較深的理解和認識，我們進行了實驗課的專題討論，以學生發(fā)言為主，教師只起引導作用。如在實驗課后安排一次實驗專題討論會，讓同學回憶前幾次實驗內容，重溫實驗的原理、目的、意義，回顧操作程序；在實驗中遇到的問題，是怎樣解決的，應該怎樣正確解決；實驗結果如何，如何解釋這些結果以及實驗的影響因素，應怎樣避免和克服等等。學生普遍反映實驗收獲大，加強了對實驗環(huán)節(jié)的理解，鞏固和進一步驗證了所學的理論知識，促進了相互交流，互學互助，提高了學習效果。

4.強化畢業(yè)論文階段的綜合能力提高

畢業(yè)論文（設計）是非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走上工作崗位、服務社會的最后一次模擬演練。強化畢業(yè)論文，有利于提高學生的綜合素質和能力。基于前面三個方面的實踐改革，學生在完成基本理論和實踐知識實習的同時，一方面及時跟蹤了解專業(yè)領域的前沿技術發(fā)展，一方面與教師一起工作，學習實事求是、嚴謹踏實、開拓創(chuàng)新和團隊協(xié)作的精神。為他們日后走上工作崗位，順利開展工作打下了堅實的基礎。

三、實踐教學改革的實施效果

目前計算機與軟件學院增設了部分開放綜合性、設計性實驗，據(jù)統(tǒng)計在通信系統(tǒng)原理、局域網工程、計算機通信課程中占40%，在計算機圖像處理、C語言程序設計、軟件工程課程中占35%，在數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程中占30%。以改革創(chuàng)新求發(fā)展，實驗教學的改革促進了教學以學生為中心，推動教學質量提高，得到學生和學校教學督導組的一致好評。

1.實踐教學改革有效地激發(fā)了學生的學習興趣，進一步調動了學生學習積極性，促進了學生對已掌握的理論知識進一步理解、深化和拓寬

促進了實驗技能的提高，鍛煉了學生的操作能力，訓練了學生的觀察力，實習基地普遍反映學生上手快，能迅速進入角色，學生實驗動手能力有較大程度提高。

2.提高了學生的綜合素質

實驗前對課題進行文獻檢索，加強了學生檢索文獻資料的能力。實驗所需儀器和藥品自己提交計劃、領取，試劑自配，實驗進度自己掌握，訓練了學生統(tǒng)籌安排實驗的能力，并學會如何簡便快速、經濟有效地完成實驗。強化學生系統(tǒng)認識、分析問題的能力和科學素質，培養(yǎng)了學生的縱向、橫向思維能力。

3.促進了學生創(chuàng)新于產業(yè)意識的加強

大學生的實踐很大程度上來源于實驗教學。在實驗教學中，學生通過觀察而積累的感性材料和實驗數(shù)據(jù)，再經過仔細分析和思考，可以更有效地培養(yǎng)學生科研能力、獨立思考的能力。

近幾年，在學生中各項創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展，形成了良好的學術風氣和團隊精神。2009年，在計算機與軟件學院的大力扶持下，四位志趣相投的大學生創(chuàng)辦“南京多火網絡科技有限公司（多火網絡）”，現(xiàn)為從事南京網站建設，南京網站設計，軟件管理信息系統(tǒng)開發(fā)，移動客戶端開發(fā)的技術型公司。學院網站建設是他們接到的第一張訂單，目前公司整體運營已經步入良性發(fā)展的軌道。

在全國數(shù)學建模大賽、全國大學生英語競賽、“第二屆全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽”、“天融信杯”網絡安全技術大賽等各類競賽中，學生們取得了優(yōu)異的成績。不少大學生通過創(chuàng)新實踐教學的培養(yǎng)，公開發(fā)表了科研論文，顯示了其科技創(chuàng)新的能力。

4.培養(yǎng)了學生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的工作作風

強化了學生的全局意識，通過實驗，對團隊協(xié)作精神有了新的認識，鍛煉學生的組織、管理與協(xié)調能力，更加注重培養(yǎng)與人溝通的能力，通過失敗與挫折，可以鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力。

5.穩(wěn)定的校外實習基地發(fā)揮了良好的補充作用

經過多年的培育，大學生校外科技創(chuàng)新實踐基地逐步建立，實踐的規(guī)模與影響逐漸擴大。校外實踐基地的建立，是充分利用企事業(yè)單位的技術與裝備優(yōu)勢，有效彌補學院在設備、技術與技術人才方面的不足，構筑大學生實踐創(chuàng)新的產、學、研一體化平臺，具有巨大的生命力。

2012年，為深化計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務外包人才，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，作為江蘇省首批20家軟件服務外包試點高校之一，我校加緊推進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)計劃，在計算機與軟件學院開展軟件服務外包試點工作。我校軟件服務外包試點的建立，將深化校企合作基礎上的人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系的構建等方面的有益探索，也對學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的全面合作起到了推動作用。

參考文獻：

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[2] 徐穎強，祁隨元.工科院校畢業(yè)設計質量保障與評估體系的研究[J].西北工業(yè)大學學報（社會科學版），2002，（4）：69-72.

[3] 馮志剛，陳明明.“多學科交叉綜合”畢業(yè)設計（論文模式的改革與實踐[J].化工高等教育，2003，（4）：95-97.

[4] 趙炎.高校應把實踐教學環(huán)節(jié)放到重要位置[J].中國高等教育研究，2000（7）：83

[5] 盧雅紅，陳啟元，汪明樸.實踐教學的改革與創(chuàng)新[J].當代教育論壇，1994-2006http：//