導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，在讀中感受情感的熏陶。古人云"書讀百遍，其義自見"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟"，這些話都證實(shí)了朗讀的重要作用。朗讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)秀教法之一，也是語(yǔ)文訓(xùn)練的一種最基本的形式和手段。文章的深義妙理、作者的奇思匠心、作品意境的感受、作者感情的體悟，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到。學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)言的積累也只有通過反復(fù)的朗讀才能獲得。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？

1.充分發(fā)揮配樂朗讀聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生樂讀、愛讀。當(dāng)前，很多學(xué)校都配置了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)施，可以到多媒體教室去上語(yǔ)文課，利用豐富的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是可以利用抑揚(yáng)頓挫、準(zhǔn)確流利、聲情并茂的配樂朗讀讓學(xué)生受到潛移默化的感染，讓學(xué)生在欣賞課文的配樂朗讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，筆者利用聲情并茂的配樂朗讀，營(yíng)造了一種童話般的情境，充分培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在欣賞課文配樂朗讀的基礎(chǔ)上自由、充分地朗讀，在讀中鞏固生字，在讀中探究問題，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情。筆者播放了兩次配樂朗讀后，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，感受"我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天"的急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟"沖出、奔向"等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的意思。然后，讓學(xué)生觀察課文插圖、多媒體課件，說說自己找到的春天，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說說初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的"找"字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。筆者讓學(xué)生帶著"作者找到的春天是怎樣的？"這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。筆者還讓學(xué)生帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。然后筆者用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭(zhēng)鳴的畫面，同時(shí)播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍，與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文，讓他們感到回味無(wú)窮。這樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣，又提高了課堂教學(xué)的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

2.1語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)是用來表達(dá)句意和感情的抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子，由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定。不同的語(yǔ)調(diào)可以表達(dá)不同的情感，文章的內(nèi)容不同，采用的基調(diào)也應(yīng)不同。如《小溪流的新家》一文的基調(diào)是歡快活潑，《十里長(zhǎng)街送總理》一文的基調(diào)是深沉悲痛，讀的時(shí)候要注意區(qū)別。

2.2重音。重音包括語(yǔ)法重音、邏輯重音和心理重音。語(yǔ)法重音指詞語(yǔ)中應(yīng)重讀的字以及句中應(yīng)重讀的成分。例如《小白兔和小灰兔》一課，小白兔說："自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。"其中的"自己種、吃不完"要讀重音。心理重音是表示情緒或情感的重音，它一般落在句中的修飾語(yǔ)上。如課文《一粒種子》中："啊，好個(gè)光明的世界！"重音應(yīng)落在"光明"上。

篇2

一、結(jié)合講讀過程進(jìn)行朗讀訓(xùn)練如小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》的第七自然段,首先,讓學(xué)生明確本段內(nèi)容;然后,讓學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)去讀,教師可指導(dǎo)學(xué)生想:媽媽為什么笑著說?因?yàn)樗犃诵”诨⒔栉舶偷慕?jīng)過,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同時(shí)別人的尾巴都各有各的用處,是不能借給他的,心里疼愛小壁虎,所以笑著說。讀時(shí)語(yǔ)速要放慢,充滿感情地讀出關(guān)心、疼愛?！靶”诨⑥D(zhuǎn)身一看,高興地叫起來”。他為什么“高興地叫起來”?因?yàn)樗麣v盡艱辛都沒借到尾巴,這時(shí)候一轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)自己又有了尾巴,這時(shí)候是多么驚喜啊!讀的時(shí)候聲音要響亮,語(yǔ)速稍快,“新尾巴”要讀重音,讀出為自己尾巴有再生能力而高興的語(yǔ)氣。這樣指導(dǎo),使學(xué)生在理解自然段的同時(shí),進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。

二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練如小學(xué)語(yǔ)文課本第二冊(cè)《司馬光》中的“花園里有假山,假山下邊有一口大水缸,缸里裝滿了水”。指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練的過程如下:(1)同學(xué)們看圖。你是從哪里看出這一口水缸在的?讀的時(shí)候,要突出哪個(gè)字? (大)(2)這個(gè)句子還寫了這口大水缸怎么樣?你認(rèn)為哪個(gè)字很重要?為什么? (滿。水缸大,裝的水又滿,小朋友掉下去才有危險(xiǎn))那么,讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字? (3)練習(xí)朗讀,注意把“大”和“滿”讀得重一點(diǎn)。學(xué)生懂得了怎么抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ),并在訓(xùn)練中滲透學(xué)法指導(dǎo)。

三、借助提示語(yǔ)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提醒學(xué)生注意并揣摩描寫人物語(yǔ)言的提示語(yǔ),可以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文。如小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)《你們想錯(cuò)了》寫到士兵與的對(duì)話。一個(gè)士兵作出種種丑態(tài)后對(duì)“威嚇地吼道”,而面對(duì)威嚇,卻是“淡淡地說”。讀的話,可以這樣指導(dǎo):(1)這里的“淡淡”是什么意思?淡淡地說了什么話,讀一讀。(2)面對(duì)敵人的威嚇和吼叫,他為什么只是“淡淡地說”? (3)的這些話是“淡淡地說”的,該怎么讀?這樣有意識(shí)地經(jīng)常選擇課文中一些典型句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然,就能逐漸形成能力。

四、采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練變換提問角度。以問促讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書的重要的方法之一。變換提問的角度可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《富饒的西沙群島》第二自然段第一句話,西沙群島一帶,海水呈現(xiàn)出多種色彩,有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的,一塊塊一條條地交錯(cuò)著,五光十色,異常美麗。指導(dǎo)朗讀過程如下:(1)這句話寫西沙群島的什么? (海水)西沙群島一帶的海水是什么樣的? (讀一讀)。(2)你覺得這句話的哪個(gè)詞最能表現(xiàn)這里海水的異常美麗? (五光十色)課文怎樣具體寫海水的五光十色?讀一讀。(3)西沙群島一帶的海水的確異常美麗,我們來齊讀一下好嗎?像這樣,多遍朗讀同一內(nèi)容的課文時(shí),每遍讀提問的角度不同,訓(xùn)練的目的各異,學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀課文,理解加深了,朗讀的興趣更濃了

篇3

關(guān)鍵詞： 高校體育 體育訓(xùn)練 興趣培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

新時(shí)代下人才的培養(yǎng)，不僅包括知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而且包括學(xué)生身體素質(zhì)、身心健康等方面的培養(yǎng)。體育教育和智育教育一樣重要，《大學(xué)體育》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”[1]。基于此，在高校體育教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生興趣為開端，以鼓勵(lì)學(xué)生自主合作訓(xùn)練為過程，以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康和諧發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生實(shí)施科學(xué)、全面的體育教育，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

一、體育訓(xùn)練興趣的概念與作用

體育訓(xùn)練興趣指的是人們對(duì)于參與體育訓(xùn)練、體育活動(dòng)有內(nèi)在需求，包括情感、生理需求等的一種心理化傾向?！芭d趣是最好的老師”。在體育教學(xué)中，需要重視對(duì)學(xué)生訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)。

二、影響高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的因素

（一）訓(xùn)練條件的影響

隨著高校的不斷擴(kuò)招，部分高校的體育場(chǎng)地、器材已經(jīng)難以滿足學(xué)生真正的需求，影響高校學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。另外，部分高校不重視體育課程的實(shí)施，在學(xué)校整體學(xué)科規(guī)劃上，沒有分配足夠的體育課程時(shí)間，降低學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，體育教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)技術(shù)與動(dòng)作，與學(xué)生日常生活缺乏聯(lián)系，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式以教師教，學(xué)生模仿為主，抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。學(xué)生不能享受體育課程的興趣，就失去訓(xùn)練興趣。

（二）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身方面，影響學(xué)生體育訓(xùn)練興趣主要有三個(gè)方面原因：一是學(xué)生體育意識(shí)淡??；二是體育能力限制，包括身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力，良好的身體素質(zhì)是進(jìn)行體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，體育基礎(chǔ)差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更不愿意上體育課程；三是心理素質(zhì)差。某些學(xué)生心理素質(zhì)差，愛面子、嬌氣、缺乏克服困難的勇氣和決心，在體育訓(xùn)練中害怕動(dòng)作做不好被同學(xué)笑，導(dǎo)致不愿意嘗試，害怕嘗試。

（三）教師方面的原因

體育教師的個(gè)人魅力、形象氣質(zhì)和感染力，對(duì)于學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)有很大影響。而現(xiàn)階段，部分高校體育教師不重視自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不重視自身修養(yǎng)的提高，在體育知識(shí)、教學(xué)方法方面，也不努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐。由于體育教師缺乏良好的形象、專業(yè)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生失去體育訓(xùn)練興趣。

三、培養(yǎng)高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的策略

（一）深化學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練重要性的理解

針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生不重視體育的問題，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育訓(xùn)練重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生深入理解體育訓(xùn)練的意義。沒有健康的身心，就不能保障今后學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，高校教育中，要強(qiáng)化學(xué)生為振興中華而參與體育訓(xùn)練的意識(shí)，結(jié)合優(yōu)秀體育人才、典型案例，指出體育訓(xùn)練對(duì)鍛煉身體的意義，讓學(xué)生明確體育訓(xùn)練對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。

（二）改善體育訓(xùn)練場(chǎng)地器材與配套設(shè)施

體育訓(xùn)練場(chǎng)地、器材與配套的體育訓(xùn)練服務(wù)設(shè)施是激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的基礎(chǔ)，也是硬件保障[2]。契合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際需求，結(jié)合本校實(shí)際發(fā)展情況，購(gòu)進(jìn)新器材，或者是收集與再利用部分機(jī)構(gòu)的有用的舊器材，使得運(yùn)動(dòng)器械齊全，將部分廢棄或閑置的場(chǎng)地開拓出來，作為體育場(chǎng)地、學(xué)生健身場(chǎng)所。嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)體育設(shè)施、器材的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校提供良好的體育場(chǎng)地、器材設(shè)備等，為學(xué)生提供良好的體育訓(xùn)練基礎(chǔ)和保障，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法手段

為了更好地提升高校學(xué)生體育訓(xùn)練興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法手段是非常重要的策略。要基于大學(xué)生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。興趣的培養(yǎng)與學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度有關(guān)，學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)掌握得越多、越深入，就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣。為進(jìn)一步契合學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新項(xiàng)目的需求，需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，如引入競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，籃球、足球、排球、羽毛球等體育項(xiàng)目，與奧運(yùn)盛世、聯(lián)賽、大學(xué)生競(jìng)技比賽等活動(dòng)結(jié)合起來，組織學(xué)生參與大學(xué)生聯(lián)校比賽等[3]。

（四）基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)針對(duì)性因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，他們身體素質(zhì)、體育能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等很多方面都存在差異。針對(duì)這些差異性，在培養(yǎng)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣時(shí)，需要基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力差異，以培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣為目標(biāo)，全面了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、身體基礎(chǔ)、體育基礎(chǔ)、性格愛好及參與體育訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)等，制訂針對(duì)性的體育訓(xùn)練興趣培養(yǎng)方案，并因材施教、因人而異。針對(duì)體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)，制定階段性的體育訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)循序漸進(jìn)的進(jìn)步，不斷強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；針對(duì)缺乏體育訓(xùn)練信心的學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們勇敢嘗試，并給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他們了解自己的努力會(huì)帶來收獲和成就感，從而激發(fā)他們參與體育訓(xùn)練的興趣；對(duì)于體育基礎(chǔ)較好、興趣廣泛且對(duì)自身要求比較高的學(xué)生，可以鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握更多專業(yè)性競(jìng)技知識(shí)，并參與校內(nèi)、校間比賽，在比賽場(chǎng)上升華自己的興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（五）融洽師生關(guān)系與營(yíng)造良好訓(xùn)練氛圍

建立積極和諧的師生關(guān)系，是提高學(xué)生訓(xùn)練興趣的關(guān)鍵。大學(xué)生雖然都是成年人，但是部分學(xué)生容易將自己的情緒表現(xiàn)出來，不喜歡老師也不會(huì)喜歡這門課程。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，需要建構(gòu)融洽的師生關(guān)系，以積極、和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性。教師需要幽默、詼諧、親近學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)、教學(xué)手段、方法專業(yè)，且通俗易懂，讓學(xué)生能很快掌握。以情感投入、公平對(duì)待能讓學(xué)生提升積極情緒，保持愉快的訓(xùn)練心境。還需要營(yíng)造良好的體育訓(xùn)練氛圍，通過張貼體育海報(bào)，開展體育文化周活動(dòng)，組織體育運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)交流會(huì)、校間友誼賽、秋季和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，潛移默化地感染每位學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多體育專業(yè)知識(shí)，并在生活實(shí)踐中訓(xùn)練與運(yùn)用。如此營(yíng)造積極的體育訓(xùn)練氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)。

（六）改善教師形象氣質(zhì)與提升專業(yè)素養(yǎng)

為全面提升高校學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣，還需要從體育教師方面著手，不斷提高教師的綜合素質(zhì)。一方面改善教師形象氣質(zhì)。為學(xué)生樹立榜樣作用，以良好的品德、修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)感染學(xué)生，提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的興趣。體育教師應(yīng)該穿著專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)服裝，談吐詼諧幽默、舉止動(dòng)靜得宜，穿著整潔、樸素，講究衛(wèi)生，以青春、陽(yáng)光、運(yùn)動(dòng)、健康的個(gè)性形象和魅力吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生參與體育訓(xùn)練，將自己打造成陽(yáng)光、運(yùn)動(dòng)的快樂人才[4]。

另一方面提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。體育教師首先必須是一位高素質(zhì)的教師，其次需要有較強(qiáng)的專業(yè)體育技能、良好的體育素養(yǎng)。由這兩個(gè)方面組成體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。高校體育教師需要掌握教育思想、教育方法，完善自身示范、講解能力。規(guī)范教師的體育專業(yè)技能和教學(xué)方法，既要教師自身掌握良好的體育技能，更要具備較強(qiáng)的傳授、示范教學(xué)能力，且規(guī)范自身的示范動(dòng)作，以藝術(shù)示范給學(xué)生帶來視覺上的享受，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣是人類積極探索事物的動(dòng)力，良好的興趣能推動(dòng)人主動(dòng)、自覺地參與某項(xiàng)體育活動(dòng)，且養(yǎng)成參與體育訓(xùn)練的習(xí)慣，高校體育教學(xué)中，應(yīng)該將體育訓(xùn)練興趣培養(yǎng)貫穿整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)階段，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣與能力，使得運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生生活的關(guān)鍵部分；結(jié)合高校體育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行分析，培養(yǎng)和提高學(xué)生訓(xùn)練興趣是提升體育課程質(zhì)量的關(guān)鍵，高校需要將培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練興趣置在重要地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練技能與方法，提升學(xué)生的健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡仙丹.高校體育訓(xùn)練中學(xué)生興趣的培養(yǎng)路徑初探[J].課程教育研究，2015（5）.

[2]易晟江.探討高校體育訓(xùn)練中興趣的培養(yǎng)途徑[J].當(dāng)代體育科技，2014（15）.

篇4

論文摘要:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化發(fā)展以及小學(xué)教育專業(yè)的個(gè)性的要求。在認(rèn)識(shí)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性的基拙上，構(gòu)筑科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓(xùn)管理過程是培訓(xùn)有效性的保證。

本科小學(xué)教育專業(yè)是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)新興的專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，又具有自己獨(dú)特的個(gè)性。保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅(jiān)持并發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)特色，應(yīng)是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)按照教師專業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的一系列問題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的“基本功”的訓(xùn)練，以新的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施符合本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓(xùn)方案，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國(guó)家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對(duì)高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用?！?/p>

(一)培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的需要

我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專業(yè)，通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，具有成熟的教育專業(yè)技能，形成良好的專業(yè)精神和專業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要

小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)外在表現(xiàn)的興趣比對(duì)教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點(diǎn)等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識(shí)決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)比其他專業(yè)更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的富有個(gè)性的特色。

(三)本科小學(xué)教育專業(yè)生源狀況的需要

培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實(shí)踐等問題的關(guān)系的重要性。特別是面對(duì)高中起點(diǎn)的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點(diǎn)的?？粕啾龋伤苄圆粡?qiáng)，再加上長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。 二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系

根據(jù)原國(guó)家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見浙江省高等師范小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中?；虼髮Ｅ囵B(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、反思型的專業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫一筆好字，說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項(xiàng)目和要求，構(gòu)筑主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能七個(gè)方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專業(yè)方向技能的具體項(xiàng)目，既要包括教師的初級(jí)基本技能，還應(yīng)包括教師的高級(jí)職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級(jí)階段的基本功訓(xùn)練走向高一級(jí)的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。

三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過程

第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將這一計(jì)劃納人課程建設(shè)整體中來統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類模塊，開設(shè)音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫字、教師口語(yǔ)、小學(xué)多媒體課件制作、班隊(duì)工作原理、小學(xué)各門課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時(shí)注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級(jí)到四年級(jí)從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過程，并對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級(jí)證書》。

第二，采取開放多元的培訓(xùn)方法。可以將訓(xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類課程以及教育類、專業(yè)類、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺訓(xùn)練和考核評(píng)比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點(diǎn)通過安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。

第三，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，要建立專門的組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如指導(dǎo)測(cè)評(píng)中心等，出臺(tái)培訓(xùn)與考核規(guī)程，由專人主抓，任課教師、學(xué)生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達(dá)標(biāo)考核的方法，不達(dá)到合理要求不允許參加教育實(shí)習(xí)。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展綜合性訓(xùn)練(如說課、試講、見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力。

篇5

關(guān)鍵詞:農(nóng)村骨干教師；初中數(shù)學(xué)；培訓(xùn)

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，是培訓(xùn)成功的組織保障

學(xué)校成立了以內(nèi)江師范學(xué)院副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)以及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)工作。根據(jù)本次培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，要求各個(gè)部門以培訓(xùn)工作為中心，相互之間密切合作，齊心協(xié)力。

具體承辦方――數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院成立了培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下轄教學(xué)工作小組、宣傳小組、學(xué)員管理小組、后勤小組、秘書小組等，全面負(fù)責(zé)實(shí)施培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)實(shí)施過程，受到了四川省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。省教育廳督導(dǎo)組成員通過聽課、與學(xué)員座談、聽取學(xué)校匯報(bào)、意見反饋等形式進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

二、外聘內(nèi)請(qǐng)，優(yōu)化師資，是保證質(zhì)量的先決條件

選什么樣的授課教師，是培訓(xùn)工作的重中之重。教師的水準(zhǔn)和素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)的效果起著決定性的作用。為此一方面我們特聘省社科院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任有梁教授、原成都教育學(xué)院院長(zhǎng)周小山教授、省教育廳課程改革中學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)成都大學(xué)陳明華教授、邀請(qǐng)資陽(yáng)市中學(xué)教研員特級(jí)教師吳中林與成都市龍泉驛區(qū)教研員數(shù)學(xué)特級(jí)教師王富英等作為培訓(xùn)師資；另一方面內(nèi)江師范學(xué)院迄今為止有50多年的辦學(xué)歷史，學(xué)校從事教育教學(xué)研究和中小學(xué)教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)與土壤積淀頗深，從2004年、2005年連續(xù)兩年對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師實(shí)行新課程培訓(xùn)，具備了較好的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮針對(duì)這次來參加培訓(xùn)的都是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師，為此校內(nèi)選派的老師絕大多數(shù)都是具有較高的理論素養(yǎng)和較多的科研成果，同時(shí)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)比較熟悉。

三、目標(biāo)明確，方案合理，形式多樣，手段現(xiàn)代化，是培訓(xùn)成功的必備條件

（一）培訓(xùn)目標(biāo)明確化

按照骨干教師省級(jí)培訓(xùn)申報(bào)方案開展工作，擬通過連續(xù)三年的培訓(xùn)，幫助受培的初中數(shù)學(xué)農(nóng)村骨干教師實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)飛躍”：從實(shí)踐到理論的飛躍；從骨干教師到學(xué)科專家型教師的飛躍。引導(dǎo)、幫助培訓(xùn)對(duì)象在現(xiàn)有起點(diǎn)上持續(xù)發(fā)展，著力提高培訓(xùn)對(duì)象職業(yè)道德、教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育科研等方面素質(zhì)，為培訓(xùn)對(duì)象成為“發(fā)揮示范作用、產(chǎn)生輻射影響”的初中學(xué)科教師專家型人才創(chuàng)造條件。

（二）方案設(shè)計(jì)合理化

在制訂培訓(xùn)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，經(jīng)過多方論證，不斷的調(diào)整和改進(jìn)，力求做到科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真落實(shí)，按照規(guī)范化、制度化的要求扎扎實(shí)實(shí)做好。為此專門到西華師范大學(xué)、南充五中、成都市龍泉驛區(qū)洛帶中學(xué)調(diào)研，以保證設(shè)計(jì)方案更加切合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

（三）課程內(nèi)容系統(tǒng)化

有專家引領(lǐng)的報(bào)告，有注重專業(yè)知識(shí)更新的專題講座，也有注重教學(xué)實(shí)踐的示范觀摩課，還有注重教師師德方面的專題指導(dǎo)等。

（四）培訓(xùn)形式多樣化

培訓(xùn)形式上，采用了集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、專題報(bào)告與互動(dòng)交流、實(shí)地考察與現(xiàn)場(chǎng)診斷等多種方式，有專題講座、觀摩示范、教學(xué)錄像、考察調(diào)研、跟蹤管理等，并專門設(shè)置了“互動(dòng)研討”形式，以此促使學(xué)員相互學(xué)習(xí)、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色，使培訓(xùn)本身體現(xiàn)了新課程的理念。

（五）教學(xué)模式多元化

不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的授課教師，不同的教學(xué)風(fēng)格，使得培訓(xùn)課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化。為此我們采用問題驅(qū)動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)交流，專家引領(lǐng)，自主研修的多元化教學(xué)模式，在操作實(shí)施過程中針對(duì)不同的內(nèi)容靈活選擇側(cè)重點(diǎn)。

（六）培訓(xùn)手段現(xiàn)代化

在教學(xué)設(shè)施和手段上，我們準(zhǔn)備了多媒體教室。雖然時(shí)間緊，但數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院還是盡可能為學(xué)員提供計(jì)算機(jī)供他們實(shí)習(xí)上機(jī)，提高運(yùn)用幾何畫板、數(shù)學(xué)軟件等手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

四、管理嚴(yán)格，熱情服務(wù)，是培訓(xùn)成功的基本保證

不管校外聘請(qǐng)，還是校內(nèi)教師都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的備課，帶來了大量富有學(xué)理性和前瞻性的知識(shí)，得到了學(xué)員極高的評(píng)價(jià)。四川省教師繼續(xù)教育內(nèi)江師范學(xué)院培訓(xùn)中心和數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院制定了班主任制度、跟蹤指導(dǎo)制度、導(dǎo)師聯(lián)系制度、檔案管理制度、財(cái)務(wù)管理制度等。一方面在考勤嚴(yán)格管理，另一方面我們也著力體現(xiàn)人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)熱情而周到的服務(wù)，了解學(xué)員所想所需。班主任經(jīng)常走進(jìn)學(xué)員們中間了解其思想和學(xué)習(xí)、生活狀況，耐心細(xì)致的解決學(xué)員遇到的困難。

五、效果顯著，意義深遠(yuǎn)，是培訓(xùn)的必然結(jié)果

第一階段培訓(xùn)結(jié)束后，我們通過不記名問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)員們普遍表示經(jīng)過培訓(xùn)收獲很大，在教育理念、師德、教學(xué)能力、教育科研和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面有了很大的提高，增強(qiáng)了為基礎(chǔ)教育改革作貢獻(xiàn)的信心和責(zé)任，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)培訓(xùn)院校、授課教師的感激之情。請(qǐng)看幾位學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)寫的培訓(xùn)感想：

“此次培訓(xùn)開闊了思路，作為一個(gè)基層學(xué)校的教務(wù)主任受益匪淺，通過培訓(xùn)使我對(duì)基層改革的新動(dòng)向有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)，提高了自己的能力，初步形成了本地開展師資培訓(xùn)的思路，我會(huì)把此次培訓(xùn)的成果帶回單位，帶給每一個(gè)教師，希望今后多組織此類精彩的培訓(xùn)”“對(duì)基層教育改革的新動(dòng)向有了比較充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程的理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，聽了專家的講解，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多學(xué)別人，理性借鑒他人的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造性地工作”“本次培訓(xùn)組織周密，目的明確，教師敬業(yè)，學(xué)員努力，學(xué)到了很多新的思想，新的理念，準(zhǔn)備回去開展實(shí)踐”“收獲很大，教師講課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容有理論有實(shí)例，是一次充電，洗腦的過程，有一定的收獲”“受益頗多，開闊視野，勝讀十年書”。

六、問題反思，后期規(guī)劃

（一）問題反思

此次參培學(xué)員來自四川省不同地區(qū)，對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的理解和對(duì)培訓(xùn)本身的期待不盡相同，故對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有不完全一致的看法，眾口難調(diào)。再有培訓(xùn)中的文化娛樂工作較為薄弱，在今后培訓(xùn)中需要認(rèn)真考慮，合理地做一些規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

通過本次培訓(xùn)，力求突出特色，注重實(shí)效。以“素質(zhì)教育、新課標(biāo)”為主旋律的專題講座將得到繼續(xù)貫徹，以“專業(yè)素養(yǎng)提高”為副旋律的知識(shí)講授將增加更為豐富的內(nèi)容和形式，“導(dǎo)、學(xué)、群、訪、研”將繼續(xù)作為培訓(xùn)工作的方針。此外需要進(jìn)一步整合校內(nèi)外培訓(xùn)資源，成立由專家、教授、中學(xué)特級(jí)教師或優(yōu)秀教師組成的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，全程參與培訓(xùn)，還要強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員的“主體”意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)員參與度，充分利用資源，增強(qiáng)互動(dòng)內(nèi)容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評(píng)析、專家點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行互動(dòng)研討，并通過網(wǎng)絡(luò)和書面通知等形式預(yù)設(shè)下期互動(dòng)研討話題2-3個(gè)，讓學(xué)員提前做好準(zhǔn)備，對(duì)他們進(jìn)行“參與式”培訓(xùn)。應(yīng)多發(fā)學(xué)習(xí)資料和參考書，在教學(xué)科研方面得到更多的有針對(duì)性的指導(dǎo)。

建立導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)制度，加強(qiáng)培訓(xùn)后指導(dǎo)。嚴(yán)格檢查和指導(dǎo)學(xué)員任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)員進(jìn)行更加深入有針對(duì)性的指導(dǎo)。要建立豐富的培訓(xùn)資料庫(kù)，電子版的，文字版的，方便學(xué)員在日后工作中的使用和借鑒。

（二）后期規(guī)劃

從培訓(xùn)體系安排上看：第一年，培訓(xùn)基礎(chǔ)階段，重基礎(chǔ)，重理念，重認(rèn)識(shí)；第二年，培訓(xùn)提高階段，重引領(lǐng)，重設(shè)計(jì)，重參與，重方法；第三年，培訓(xùn)飛躍階段，重反思，重創(chuàng)新，重展示。三階段目標(biāo)相輔相成，脈絡(luò)可循。有側(cè)重，不偏廢；有理論，有實(shí)踐；有統(tǒng)一，有個(gè)性；有請(qǐng)來，有走出；有引領(lǐng)，有自培；有系統(tǒng)，有開放。

四川省中小學(xué)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)（農(nóng)村初中數(shù)學(xué)）根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，按需培訓(xùn)，堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)受培教師實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的自我建構(gòu)和自我發(fā)展為目的。我們將會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做得更好！

參考文獻(xiàn)：

[1]宋衛(wèi)中，侯召波，劉進(jìn)社.農(nóng)村骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的實(shí)踐與反思[J].繼續(xù)教育研究，2008，（8）46-47.

[2]姜德照，孫貽峰.中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式向高師函授教育遷移的嘗試[J].中國(guó)成人教育，2004（2）92-93.

篇6

關(guān)鍵詞：體育教育；教師技能；培訓(xùn)模式

收稿日期：2007―05―14

作者簡(jiǎn)介：李忠安(1972―)，男，漢族，黑龍江省雞東縣人。哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院團(tuán)委書記、講師，主要研究方向：思想政治教育、體育理論。

一、加強(qiáng)對(duì)高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)的背景分析

1.加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)是高等師范院校體育教育發(fā)展的需要。高等師范院校是教師的搖籃，承載培養(yǎng)中學(xué)教師的重任，同樣也承載著培養(yǎng)中學(xué)體育教師的重任。

2.加強(qiáng)對(duì)體育教師專業(yè)學(xué)生教師技能培訓(xùn)是突出高等師范院校教師教育特色的需要。高等師范院校是中學(xué)師資的主要來源，同樣也是中學(xué)體育師資的主要來源。

3.我國(guó)目前推行的基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，包括體育新課程改革的實(shí)施，需要培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革，能推行新課改革的合格的中學(xué)體育教師。

4.高等師范院校現(xiàn)行體育教育專業(yè)學(xué)生的教師技能培訓(xùn)機(jī)制培養(yǎng)的中學(xué)體育教師已不能適應(yīng)中學(xué)體育課程改革的需要。

二、目標(biāo)人群

從現(xiàn)在校大學(xué)一年級(jí)體育專業(yè)學(xué)生開始實(shí)施，今后每年新入學(xué)的體育教育專業(yè)學(xué)生都將按此模式進(jìn)行培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)需求分析調(diào)查

1.傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式培養(yǎng)的現(xiàn)在職中學(xué)教師已很難適應(yīng)體育新課程改革的需要。

2.體育新課程改革的實(shí)施需要專業(yè)人才，更需要掌握新課程改革理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)技能的專業(yè)人才。

四、教師技能培訓(xùn)的目標(biāo)策略

1.目標(biāo)：在四年內(nèi)培養(yǎng)一批能適應(yīng)中學(xué)體育新課程改革需要的中學(xué)體育教師，充實(shí)到中學(xué)體育教師隊(duì)中，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)體育課程的改革和實(shí)施。

2.策略：

（1）組建一支教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能過硬的，有創(chuàng)新精神和改革意識(shí)的培訓(xùn)隊(duì)伍，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)或省內(nèi)制定新課程改革方案的有關(guān)專家對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行前期培訓(xùn)，讓培訓(xùn)隊(duì)伍成員了解新課程改革的目的、意義以及具體實(shí)施辦法；

（2）組織培訓(xùn)隊(duì)伍深入各地區(qū)中學(xué)，調(diào)查了解推行新課程改革，對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)能力和基本素質(zhì)的要求，以確定對(duì)學(xué)生培訓(xùn)的方向，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；

（3）以課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革為重點(diǎn)，按照突出理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)重新設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合；

（4）以專題講座的形式，向?qū)W生介紹新課程改革的目的、意義以及具體實(shí)施辦法，讓學(xué)生了解適應(yīng)新課程改革所必須具備的教師技能；

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教師基本能力的培養(yǎng)，包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)及教案編寫能力、指揮和把握課堂的能力（課堂常規(guī)、口令、隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)、徒手操、趣味活動(dòng)等）、總結(jié)反思能力以及創(chuàng)新能力，這些方面能力的培訓(xùn)由培訓(xùn)隊(duì)伍中在某個(gè)方面有特長(zhǎng)的培訓(xùn)教師來組織、策劃和實(shí)施，并制定有效的評(píng)價(jià)辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性；

（6）通過教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的方式，由培訓(xùn)教師帶隊(duì)深入中學(xué)開展新課程改革下的教學(xué)觀摩和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生成為新課程改革的實(shí)踐者；

（7）對(duì)教育實(shí)習(xí)全面總結(jié)，全面評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)知識(shí)技能遷移的效果；

（8）針對(duì)教育實(shí)習(xí)過程存在的問題和不足，修改和完善培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)不能很好完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行再培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)的時(shí)間框架

1.一年級(jí)：重點(diǎn)對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，在教學(xué)過程中著重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)；

2.二年級(jí)：向?qū)W生滲透新課程改革的目的、意義和具體實(shí)施辦法，讓學(xué)生了解適應(yīng)新課程改革教師所應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，同時(shí)開展教師基本技能培訓(xùn)系列活動(dòng)，做好評(píng)價(jià)和反饋；

3.三年級(jí)：組織教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力；

4.四年級(jí)：對(duì)教育實(shí)習(xí)全面總結(jié)，修改和完善培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行再培訓(xùn)；

5.畢業(yè)后一年內(nèi)：對(duì)到中學(xué)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)估反饋。

六、資源支持

1.人力資源：需要有一支教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能過硬、富于創(chuàng)新精神和改革意識(shí)的培訓(xùn)隊(duì)伍；2.財(cái)力資源：需要提供開展調(diào)查、見習(xí)、實(shí)習(xí)的旅差費(fèi)、激勵(lì)培訓(xùn)者努力工作的適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼和請(qǐng)專家講座的講課費(fèi)以及培訓(xùn)過程中所需用的教材、教具、資料費(fèi)等； 3.在原有教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，增加教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以滿足目前生源相對(duì)較多的需要。

七、評(píng)估反饋：

1.方法：實(shí)地訪問或電話訪談

2.訪談提綱：

（1）被訪對(duì)象是否在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行了新課程理念？效果如何？

（2）貫徹執(zhí)行新課程理論是否搖擺不定流于形式？

篇7

論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師：教育技術(shù)能力；培訓(xùn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育改革與發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段。而教師是教育改革與進(jìn)步的關(guān)鍵。因此，近些年來中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)一直在全國(guó)如火如荼地開展。然而，通過與河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主講教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的訪談，筆者了解到當(dāng)前的培訓(xùn)效果并不理想，而且其中一個(gè)重要的原因就是培訓(xùn)評(píng)價(jià)存在問題。因此，本次調(diào)查采用問卷的形式展開對(duì)教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議，希望能夠促進(jìn)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的良性發(fā)展。

1調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

《河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》通過查閱評(píng)價(jià)理論相關(guān)文獻(xiàn)，以及與培訓(xùn)主講教師訪談后編制而成。問卷的被試是參加過河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的教師。問卷第一部分是對(duì)問卷被試的基本信息調(diào)查，第二部分是調(diào)查題目部分。第二部分又分為3個(gè)小模塊，3個(gè)模塊根據(jù)評(píng)價(jià)類型分為診斷性評(píng)價(jià)調(diào)查、形成性評(píng)價(jià)調(diào)查、總結(jié)性評(píng)價(jià)調(diào)查。每一個(gè)模塊由5～6道測(cè)試題組成，采用事實(shí)性問題和態(tài)度性問題混合的形式。在問卷的提問與回答方式方面也混合采用二元選擇式和里克特五級(jí)量表形式。

問卷面向石家莊、保定、唐山、邯鄲、邢臺(tái)等地區(qū)的參訓(xùn)教師進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放350份，收回310份，問卷回收率為88．6％；有效問卷300份，問卷有效率為96．8％；采用excel2003軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2調(diào)查結(jié)果分析

2．1參加培訓(xùn)教師的基本信息情況

通過對(duì)300份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的女教師比男教師略多，分別占總?cè)藬?shù)的53％和47％；教師的最高學(xué)歷以本科為主，達(dá)到總?cè)藬?shù)的83％。教師年齡處于31～40歲和教齡處于兒～20年之間的人數(shù)比例分別為57％和53％，表明當(dāng)前參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師以教齡為10年以上的中年教師為主，而30歲以下、教齡少于10年的青年教師正逐漸成為被培訓(xùn)的主要人群。

從參加培訓(xùn)教師所任教學(xué)科方面來看，信息技術(shù)學(xué)科教師達(dá)到總?cè)藬?shù)的45％，數(shù)學(xué)教師達(dá)n2o％，語(yǔ)文教師達(dá)到13％，而其他一些學(xué)科的教師人數(shù)均占總?cè)藬?shù)比例的10％以下，部分學(xué)科甚至沒有教師參加培訓(xùn)。

2．2培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

本次調(diào)查通過5個(gè)二元選擇式題目對(duì)培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。5個(gè)題目分別調(diào)查培訓(xùn)前期是否對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行過參加培訓(xùn)的意愿、參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)、告知培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、告知培訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試現(xiàn)有教育技術(shù)水平等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)能力培訓(xùn)在診斷性評(píng)價(jià)階段比較重視告知學(xué)習(xí)者培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)者參加培訓(xùn)意愿的評(píng)價(jià)，但是忽略了對(duì)參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)水平的評(píng)價(jià)。

2．3培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀也通過5個(gè)二元選擇式題目對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。5個(gè)題目分別調(diào)查培訓(xùn)過程中是否對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行過學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)和技能的掌握情況、對(duì)學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)、對(duì)培訓(xùn)教師和培訓(xùn)過程的意見、對(duì)培訓(xùn)的滿意度等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70％以上參加培訓(xùn)的教師對(duì)培訓(xùn)的形成性評(píng)價(jià)是比較滿意的。

2．4培訓(xùn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培n67％的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)分析方法，而且主要采用上交學(xué)習(xí)作品的評(píng)價(jià)形式。50％以上參加培訓(xùn)教師認(rèn)為培訓(xùn)最后的評(píng)價(jià)內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容比較匹配，培訓(xùn)最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是比較合理的。

3培訓(xùn)評(píng)價(jià)存在的問題及建議

3．1不同學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師多為信息技術(shù)教師，其次是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要科目的教師，而化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科的參訓(xùn)教師人數(shù)較少甚至沒有?？梢娭骺平處煹膮⒂?xùn)人數(shù)明顯多于其他學(xué)科，理科教師的參訓(xùn)人數(shù)多于文科，各學(xué)科教師參訓(xùn)人數(shù)的不均衡性較明顯。因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該重視讓各個(gè)學(xué)科的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)我國(guó)教育整體水平的提高也是大有裨益的。

3．2培訓(xùn)缺乏對(duì)教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有能力的評(píng)價(jià)

培訓(xùn)的診斷性評(píng)價(jià)忽略了對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)能力水平的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)能力都是培訓(xùn)過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該通過診斷性評(píng)價(jià)對(duì)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和現(xiàn)有教育技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而讓培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和有效性。

3．3忽略學(xué)員個(gè)體間的差異性成為培訓(xùn)評(píng)價(jià)的主要問題

通過對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示教育技術(shù)能力培訓(xùn)的評(píng)價(jià)主要存在5個(gè)方面的問題(見表1)。

篇8

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語(yǔ)演講；創(chuàng)新能力；Studio培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0211-02

一、引言

創(chuàng)新是指在前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明成果的基礎(chǔ)上，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象、新問題、新領(lǐng)域作出新的理性分析和解答，從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、創(chuàng)造新的事物或提出新的方法。而創(chuàng)新則包含三個(gè)層次的內(nèi)容：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這三個(gè)要素缺一不可，相輔相成。而隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大、國(guó)際交流的日益頻繁，各個(gè)領(lǐng)域?qū)哂袆?chuàng)新實(shí)踐能力的英語(yǔ)專業(yè)的人才需求量猛增，這就使得培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力變得尤為重要。

而通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講比賽能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。大學(xué)生的英語(yǔ)演講比賽主要是指大學(xué)生以英語(yǔ)這門語(yǔ)言作為載體，依據(jù)某個(gè)固定的主題向觀眾傳達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)或是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度，最終達(dá)到引起共鳴的效果。成功的演講富有感染力，能達(dá)到滿堂喝彩的效果。每年都有大量英語(yǔ)演講比賽定期舉行，雖然規(guī)格模式有略微不同，但其皆面向廣大學(xué)生群體，為莘莘學(xué)子提供了鍛煉能力的好機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備演講比賽的過程中，學(xué)生不僅可以有效鍛煉口語(yǔ)，更可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，英語(yǔ)演講比賽受到師生的普遍歡迎。同時(shí)，若在比賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生本人而言既是對(duì)自身能力的有力認(rèn)證，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

二、湖北理工學(xué)院大學(xué)生思辨能力研究

（一）研究對(duì)象

本研究旨在考查我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己口語(yǔ)表達(dá)及演講過程思辨能力的實(shí)踐的看法，為本項(xiàng)目的實(shí)施提供參考并提供支持?jǐn)?shù)據(jù)，參加本次問卷調(diào)查的學(xué)生為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013級(jí)和2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)共95名學(xué)生。

（二）研究問題

本研究主要探討問題如下：（1）英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在哪些問題？（2）影響思維能力的因素有哪些？（3）英語(yǔ)演講訓(xùn)練能否有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力？

（三）研究活動(dòng)內(nèi)容

每周二的演講教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容包括課堂講解，演講分析，實(shí)踐演習(xí)以及討論反饋這四個(gè)階段。在每次正式發(fā)表演講之前，演講者都需提供完整的且符合要求的演講提綱，包括中心論點(diǎn)，演講目的，論據(jù)，結(jié)論等內(nèi)容。目的是指出學(xué)生在那些方面存在思辨能力缺失以及造成問題的原因有那些；播放歷屆“外研社”杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽視頻等資源，開展小組活動(dòng)，進(jìn)行微演講，其中包括命題和即興演講等。

（四）調(diào)查工具

問卷調(diào)查和英語(yǔ)演講課堂教學(xué)活動(dòng)考查。

（五）調(diào)查結(jié)果與分析

通過此次研究發(fā)現(xiàn)：（1）影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力主要體現(xiàn)在基本功訓(xùn)練量不夠，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；平時(shí)積累的詞匯量較少影響口語(yǔ)流利度；知識(shí)面狹窄，平日閱讀訓(xùn)練量不夠，言之無(wú)物等。（2）大多受測(cè)試學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和演講過程中出現(xiàn)思維混亂等“思辨缺席”的現(xiàn)象，這主要是由于缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力造成的（黃源深，1998）。如“紙質(zhì)書優(yōu)于電子書？”這個(gè)話題中，同學(xué)在比較紙質(zhì)書與電子書的優(yōu)劣時(shí)，將電子書的盜版風(fēng)險(xiǎn)同紙質(zhì)書便于復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起對(duì)比，卻忽視了正版電子書相對(duì)于紙質(zhì)書而言可能存在的優(yōu)勢(shì)，這就反映了學(xué)生可能在分析及推理方面存在一定的缺陷；（3）通過對(duì)受試同學(xué)們的問卷調(diào)查中表示同學(xué)們尤其是有過比賽經(jīng)歷的同學(xué)們對(duì)演講活動(dòng)及比賽這一模式廣泛認(rèn)可和建議推廣，希望能經(jīng)常參加演講訓(xùn)練和進(jìn)行不同主題的開放性思考和交流。

三、英語(yǔ)演講對(duì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）英語(yǔ)演講培訓(xùn)

對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，本項(xiàng)目組成員主要通過“以思辨訓(xùn)練、多元文化導(dǎo)入為特征的英語(yǔ)演講STUDIO培訓(xùn)模式”。STUDIO一詞主要來源于Situated（情景化），Thinking（思維、思辨），Universal（全球化），Debating（q論），Improvisation（即興演講）和Optimization（最優(yōu)化）的首字母組合。本訓(xùn)練模式分為四個(gè)方面：（1）基本功訓(xùn)練。涵蓋英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)與糾正，以及對(duì)著名演講、故事和小說的朗讀。（2）即興演講訓(xùn)練。主要針對(duì)當(dāng)下最熱門的話題進(jìn)行訓(xùn)練。（3）辯論技巧的訓(xùn)練。（4）心理素質(zhì)的提高。包括參加各種演講辯論比賽等。

（二）英語(yǔ)演講比賽中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)

STUDIO培訓(xùn)模式在方法上的創(chuàng)新是以“思維導(dǎo)圖”（MINDMAP）和“PHONICS自然拼讀法”為主要標(biāo)志?！八季S導(dǎo)圖”最早是由“大腦先生”聞名國(guó)際的英國(guó)心理學(xué)家托尼?巴贊于1970年提出的。思維導(dǎo)圖可以改進(jìn)人的學(xué)習(xí)能力和思維模式，在演講比賽過程中由于經(jīng)過了思維導(dǎo)圖方式的培訓(xùn)，學(xué)生能將自己的觀點(diǎn)自然的表達(dá)出來并且能夠加強(qiáng)記憶。在即興演講以及回答問題環(huán)節(jié)學(xué)生的邏輯以及表達(dá)方式明顯更強(qiáng)，思辨能力明顯提高。

四、多模態(tài)視角下的大學(xué)生英語(yǔ)演講訓(xùn)練思路

為了更有效地提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，Studio英語(yǔ)演講培訓(xùn)充分利用多模態(tài)的環(huán)境，使本項(xiàng)目組成員在演講培訓(xùn)訓(xùn)練過程中充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了交互式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的效果。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)有的演講比賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和眾多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站能為項(xiàng)目組成員提供豐富的視頻和音頻資源，具備較強(qiáng)的交互性，通過生動(dòng)有趣的視頻畫面和語(yǔ)音刺激學(xué)生的視聽覺器官，使學(xué)生樂于接受不斷強(qiáng)化的培訓(xùn)訓(xùn)練，激發(fā)了培訓(xùn)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和訓(xùn)練的積極性。與此同時(shí)，我院自主學(xué)習(xí)中心的雅信達(dá)等資源平臺(tái)也為本項(xiàng)目成員提供了學(xué)習(xí)便利，每周一次的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和情境化演講模擬使培養(yǎng)效果顯著。

（二）參加互聯(lián)網(wǎng)演講選拔賽，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

由于信息技術(shù)的廣泛使用和多模態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽模式有了創(chuàng)新性質(zhì)變化，從2012年的外研社杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽開始除了傳統(tǒng)的校園賽外，還增加了網(wǎng)絡(luò)選拔賽，這無(wú)疑鼓勵(lì)和吸引了更多的學(xué)院選手參賽和對(duì)演講培訓(xùn)的推廣。本項(xiàng)目所有成員都將把握此契機(jī)，在多模態(tài)環(huán)境中進(jìn)行了為期近一年的Studio演講培訓(xùn)指導(dǎo)下根據(jù)2016年比賽演講進(jìn)行視頻錄像，完成演講稿，模擬現(xiàn)場(chǎng)錄音，將其上傳至比賽官方網(wǎng)站進(jìn)行比賽。團(tuán)隊(duì)成員的這種參賽方式，充分體現(xiàn)了成員的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了新的思路。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多模態(tài)視環(huán)境下的大學(xué)生英語(yǔ)演講訓(xùn)練思路可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后在參加校園內(nèi)演講比賽或是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)比賽時(shí)學(xué)生的思維能力明顯得到提高，教師也應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)成果信息資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講知識(shí)合技能進(jìn)行整體性認(rèn)知，從而有效大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付少波.大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2009，（11）.

[2]桂清睿高歌等.以思辨訓(xùn)練、多元文化導(dǎo)入為特征的英語(yǔ)演講STUDIO培訓(xùn)模式[J].浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

[3]江晗.論多模態(tài)視野下英語(yǔ)演講比賽的發(fā)展與學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，（6）.

[4]曲智男.圖謀職場(chǎng)――思維導(dǎo)圖實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010：26.203.

[5]魏培徽.馬化祥.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究，2011，（10）.

篇9

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 教師 遠(yuǎn)程 培訓(xùn)需求

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0089-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，遠(yuǎn)程培訓(xùn)由于不受時(shí)空限制、規(guī)模大、開銷少等優(yōu)點(diǎn)，越來越成為現(xiàn)代教師繼續(xù)教育的重要形式。貴州省09年組織了全省5000名的教師參加了骨干班主任培訓(xùn)、各地各縣區(qū)也積極對(duì)中小學(xué)教師開展了教育技術(shù)能力培訓(xùn)，在這些遠(yuǎn)程培訓(xùn)的取得良好的效益，并積累寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如何大規(guī)模的開展我省農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性，成為我省教育主管部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要研究的重要課題。通過對(duì)貴州省安順地區(qū)的紫云縣、普定縣和畢節(jié)地區(qū)的納雍縣、金沙縣開展了實(shí)地調(diào)研。調(diào)研小組深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通過問卷調(diào)查、深度訪談、實(shí)地考察等形式獲取了大量的真實(shí)情況和數(shù)據(jù)，較為全面地掌握了我省農(nóng)村義務(wù)教育階段教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求。

一、調(diào)研基本情況

調(diào)研小組分別趕赴紫云縣、普定縣、納雍縣、金沙縣進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)縣教育局、教研室、進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了走訪、并在每個(gè)縣城隨機(jī)抽取一所中小學(xué)各1所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和中心小學(xué)各2所。此次共訪談了分管教育局長(zhǎng)3名，教研室主任4名，教師進(jìn)校教師4名、校長(zhǎng)訪談24人，教師訪談近50人。發(fā)放教師問卷380份，回收教師問卷351份，回收校長(zhǎng)問卷38分。訪談?dòng)涗洶搭悇e和問題的歸類匯總，教師問卷的統(tǒng)計(jì)分析按縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、縣城小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)教師問卷用EXCEL和SPSS進(jìn)行輸入和統(tǒng)計(jì)分析。

二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)備情況

我省農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件比較落后，遠(yuǎn)程培訓(xùn)起步較晚，目前已開展過的遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要為教育技術(shù)能力培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)、“國(guó)培計(jì)劃”中西部教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)等內(nèi)容；農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備不能完全滿足大規(guī)模教師培訓(xùn)需求，各縣教育主管領(lǐng)導(dǎo)坦言只能開展20%以下的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)規(guī)模?？傮w來說縣城中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備較好，基本能滿足教師上網(wǎng)需求。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)和中心校）聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，但是能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備太少，而且調(diào)研的納雍縣和金沙縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都是采取電話線上網(wǎng)，網(wǎng)速很慢、而且存在經(jīng)常停電現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)每個(gè)教研組辦公室基本配備有電腦，每個(gè)中心小學(xué)大約只有5臺(tái)左右電腦，只能滿足學(xué)校辦公需求。也有個(gè)別偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)未接通互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。村小基本不通寬帶網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)校通過購(gòu)買無(wú)線網(wǎng)卡，實(shí)現(xiàn)和外界的收發(fā)郵件，提交材料，無(wú)法滿足教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求。

（二）教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求

1.我省農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在課時(shí)量多，教學(xué)任務(wù)繁重的情況，加之網(wǎng)絡(luò)設(shè)備較缺乏、參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)間和精力有限，學(xué)習(xí)積極性不高，存在請(qǐng)人代學(xué)、抄襲作業(yè)等情況。教師們?cè)诮邮茉L談時(shí)坦言由于每天都要上幾節(jié)課，除了上課，就是忙著備課和批改作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

2.部分教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力較差，絕大部分45歲以上的教師不具備上網(wǎng)能力。

3.在以前的遠(yuǎn)程班培訓(xùn)中存在的主要問題是很多專家講座內(nèi)容脫離農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，課程資源的針對(duì)性差，且專家的指導(dǎo)不足對(duì)教師的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。

4.培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重新課程理念在教學(xué)的具體應(yīng)用、教材的分析與處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作方法、學(xué)生心理輔導(dǎo)、課件制作等方面的內(nèi)容。

三、建議和思考

（一）實(shí)施時(shí)間

1.利用假期（寒暑假）組織教師學(xué)習(xí)。

2.若是在教學(xué)工作期間開展培訓(xùn)，每天的培訓(xùn)學(xué)時(shí)最好在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)。

3.培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間跨度能夠延長(zhǎng)一些，至少一個(gè)月，可以給教師足夠的時(shí)間安排學(xué)習(xí)和工作。

（二）組織管理

1.各縣參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情況與分管領(lǐng)導(dǎo)、管理員、校長(zhǎng)的考核評(píng)價(jià)掛鉤，促進(jìn)各級(jí)管理人員對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重視，保證培訓(xùn)順利和有效實(shí)施的。

2.組織教師在縣城培訓(xùn)點(diǎn)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)一集中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和集中研討，便于加強(qiáng)監(jiān)控、管理和指導(dǎo)，保證培訓(xùn)效果。

3.分層分批開展培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)段、學(xué)科，分層、分批開展培訓(xùn)，保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少的學(xué)校教師能夠有上網(wǎng)條件。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要給省級(jí)、縣級(jí)管理員的管理提供技術(shù)支持，方便管理者可以隨時(shí)查看學(xué)員學(xué)習(xí)情況，提供班級(jí)和學(xué)員在線學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和信息。

5.學(xué)員的參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)考核與教師的績(jī)效考核掛鉤，激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)的積極性。

6.省項(xiàng)目辦和縣具體負(fù)責(zé)實(shí)施的部門應(yīng)該組織專家下鄉(xiāng)開展一定時(shí)間面對(duì)面的輔導(dǎo)和答疑，并對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨機(jī)抽樣檢測(cè)，提高培訓(xùn)的時(shí)效性。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容

1.教育教學(xué)理論講授應(yīng)結(jié)合我省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，如教學(xué)班額大、農(nóng)村留守兒童多、教師可利用的教學(xué)資源少、學(xué)生的整體素質(zhì)較差等實(shí)際情況。

2.培訓(xùn)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)同步，能夠幫助教師解決在教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，使教師在教學(xué)技能方面獲得實(shí)質(zhì)性的提高和幫助。

篇10

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——高新區(qū)——

蘇州市高新區(qū)京翰教育高新校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78173

蘇州市高新區(qū)聚智堂名師教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64402

蘇州市高新區(qū)學(xué)大教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——工業(yè)園區(qū)——

蘇州市工業(yè)園區(qū)京翰教育園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78175

蘇州市工業(yè)園區(qū)聚智堂名師教育蘇州園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64454

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育工業(yè)園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育科文校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育蘇玲校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——金閶區(qū)——

蘇州市金閶區(qū)聚智堂名師教育姑蘇校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64401

蘇州市金閶區(qū)學(xué)大教育金閶校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64419

蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市昆山市學(xué)大教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇匯校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——太倉(cāng)市——

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育太倉(cāng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78221

蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403

蘇州市吳中區(qū)學(xué)大教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬(wàn)柏林區(qū)——

太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育賽格校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64415

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435

太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市小店區(qū)學(xué)大教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——杏花嶺區(qū)——

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78184

太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043