導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青少年教育政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、建立學(xué)校、社會、家庭為一體的綜合保障體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力建立健全各項規(guī)章制度，盡快完成德育保障體系的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)能夠發(fā)揮積極向上的作用，積極改善德育工作的物質(zhì)條件和技術(shù)手段，保障德育工作的與時代的發(fā)展協(xié)調(diào)一致，從而將網(wǎng)絡(luò)在傳播信息上具備的優(yōu)勢盡量發(fā)揮出來，促進(jìn)德育保障體系的現(xiàn)代化的實現(xiàn)。[6]此外，我們還應(yīng)從法律法規(guī)的完善、資金的投入、研究的深入等不同方面共同入手，來確保德育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)和安全運(yùn)行，使現(xiàn)代化的德育保障體系得以順利運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而實現(xiàn)決策的制定、運(yùn)行的監(jiān)管、戰(zhàn)略方針的制定、管理責(zé)任、管理利益一體化。在德育信息管理運(yùn)作過程中，尤其要注重各個學(xué)校責(zé)任制的管理，切實做到德育責(zé)任、權(quán)利、效益相統(tǒng)一，從真正意義上建立起一個覆蓋全面的德育保障體系。

此外，針對青少年在成長過程中面臨的各種不良網(wǎng)站的誘惑，社會中有關(guān)部門應(yīng)創(chuàng)建更多的健康網(wǎng)頁，擴(kuò)大德育保障體系的范圍，用正確、積極、向上的思想文化進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳。大力推動健康、向上的思想、信息的傳播，使網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容與青少年的成長、生活緊密相關(guān)。另外，還應(yīng)當(dāng)注意信息傳播的形式要符合青少年的特點。構(gòu)建進(jìn)步、文明、健康、高尚的網(wǎng)絡(luò)氛圍，以滿足他們正常的精神需求。

學(xué)生上網(wǎng)，除了網(wǎng)吧外，另一個重要渠道就是家庭電腦。有家庭條件好的家長為了讓孩子在家上網(wǎng)，以免在網(wǎng)吧學(xué)壞，特意為孩子購置了上網(wǎng)的專用電腦，他們認(rèn)為孩子上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)計算機(jī)課程，有的家長甚至是電腦文盲，家長從未陪同孩子一起上過網(wǎng)。據(jù)了解，在家上網(wǎng)的學(xué)生只有30-40%是在學(xué)習(xí)或查資料。作為父母當(dāng)然對孩子上網(wǎng)不宜堵，而宜引，既要從正面對子女講清楚上網(wǎng)瀏覽的意義和積極作用，也要從反面向子女道出某些網(wǎng)頁的消極作用，充當(dāng)子女上網(wǎng)的知心朋友，引領(lǐng)他們走正途。父母作為一名教育者，應(yīng)盡量陪孩子一起在家或網(wǎng)吧上網(wǎng)，并對孩子上網(wǎng)的內(nèi)容和時間作相應(yīng)的規(guī)定，利用IE瀏覽器上的安全系統(tǒng)或分級系統(tǒng)來設(shè)置計算機(jī)安全級別，幫助子女控制上網(wǎng)看到的Internet內(nèi)容。這樣才有利于學(xué)生利用有效的時間從網(wǎng)上獲取有益信息。

二、重視學(xué)生上網(wǎng)行為的引導(dǎo)教育，做學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)航人

網(wǎng)絡(luò)為我們的教育教學(xué)提供了豐富的資源，給我們的教育教學(xué)帶來好處，同時也給我們帶來不利因素，學(xué)生在遨游網(wǎng)絡(luò)的過程中，不僅面對著與教育教學(xué)相關(guān)的教育教學(xué)資源，同時也面對著對教育教學(xué)毫無意義的信息資源，通常這些東西更容易吸引學(xué)生、對教育教學(xué)產(chǎn)生干擾，面對這樣的現(xiàn)實，我們不能堵，而應(yīng)該疏。[7]也就是說，我們不但要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)，而且要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為我們造福。在引導(dǎo)教育方面，特別應(yīng)該重視青少年媒介素養(yǎng)的教育，使他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。還應(yīng)當(dāng)包括網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的一些內(nèi)容，像網(wǎng)絡(luò)游戲這樣一些文化產(chǎn)品的評論和指導(dǎo)，現(xiàn)在這方面幾乎是一個空白。在學(xué)校的課程教育中，要調(diào)整現(xiàn)代信息技術(shù)課程的目的一一培養(yǎng)學(xué)生的基本應(yīng)用技能，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)校也應(yīng)開設(shè)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的講座，重點教育學(xué)生以理智的態(tài)度控制上網(wǎng)時間和上網(wǎng)費(fèi)用。讓學(xué)生在現(xiàn)實和虛擬之中取得均衡，以健全的心態(tài)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)游戲及各種網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)抱有正確的態(tài)度，增強(qiáng)防范意識，抵御網(wǎng)上的各種不良誘惑。應(yīng)該認(rèn)識到，網(wǎng)癮并非洪水猛獸，重要的是對網(wǎng)癮進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并為其賦予新的內(nèi)涵，使青少年的精力和才華能在恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)域里，得到充分的發(fā)揮和運(yùn)用。

其實，許多中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)，除了它們本身的吸引力外，一個很重要的原因是他們不真正了解電腦和網(wǎng)絡(luò)，對電腦及網(wǎng)絡(luò)的其他功能知之甚少。因此，要加強(qiáng)青少年對電腦、網(wǎng)絡(luò)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對電腦有一個全面的了解，還要引導(dǎo)青少年對網(wǎng)絡(luò)的利弊有一個理性的認(rèn)識，充分認(rèn)清信息垃圾、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)成癮等對青少年的嚴(yán)重危害，懂得要實現(xiàn)人生理想必須學(xué)會對欲望的克制，明白在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界獲得的滿足越多，離現(xiàn)實生活中成功的目標(biāo)就越遠(yuǎn)。學(xué)會一些基本的應(yīng)對措施，增強(qiáng)心理防范意識，提高心理免疫力，做到防患于未然。

當(dāng)然，要做到對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)校、教師得先從思想上正確認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生生活帶來的利弊。對任何問題的認(rèn)識都應(yīng)該從辯證角度去分析，不能否定一切。就象魯迅先生的拿來主義，關(guān)鍵是要區(qū)分精華與糟粕。[8]同樣，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息領(lǐng)域給我們帶來了空前的變革，只要我們能睜大眼睛，吸取網(wǎng)絡(luò)資源的有用信息，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在服務(wù)于我們學(xué)習(xí)、生活方面發(fā)揮其他途徑無法比擬的優(yōu)越性，忠實地成為我們在最短的時間里了解世界最先進(jìn)、最前沿的知識，實時了解瞬息萬變的世界風(fēng)云的有力工具，就能充實我們的生活內(nèi)容，開闊我們的視野，提高我們的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，切實地做到做好讀學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)教育，盡可能地杜絕學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮。

三、創(chuàng)建具有較高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教師隊伍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

社會在不斷地進(jìn)步，在新時代中，對老師的要求不但要作為學(xué)生的引導(dǎo)者、管理者，而且還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起探索新的社會，新的觀念，新的發(fā)明。既要能夠?qū)F(xiàn)有知識進(jìn)行充分利用，又能在較短時間內(nèi)接受新的知識。此外還要求老師具備一定的信息識別能力，可以在大量的信息中對不良信息進(jìn)行辨別，從而對學(xué)生教育，指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、人格的健全。因此，有關(guān)管理部門要提高教育工作者的培訓(xùn)力度，對人才進(jìn)行選拔，使高素質(zhì)的人才得以被重用，不斷擴(kuò)大教育工作者隊伍的規(guī)模。使教育工作者不但具有一定政治理論水平，而且掌握一定的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

需要指出的是，針對青少年思想尚未成熟，識別能力差，容易受誤導(dǎo)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)充分將教育工作者主體的作用發(fā)揮出來，加強(qiáng)對青少年的思想政治教育。[9]首先，教師能夠?qū)π碌挠^點進(jìn)行接受，能夠?qū)Ξ?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以利用，從而尋找合適的教育模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的便利，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，推動各類活動的開展，促進(jìn)學(xué)生自制能力的提升。另外，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、利用，對學(xué)生進(jìn)行教育，使他們能夠?qū)Σ涣夹畔⑦M(jìn)行識別。

總之，網(wǎng)絡(luò)時代使中學(xué)生思想政治教育工作既面臨種種困難和挑戰(zhàn)，也面臨難得的機(jī)遇和條件。由此，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前情況，對現(xiàn)有技術(shù)加以利用，以多種方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的開展，不斷地分析、探討，選取適當(dāng)?shù)姆绞?，才能使青少年的思想政治教育工作始終保持旺盛的生命力，保持對青少年的吸引力和凝聚力，有效地發(fā)揮其教育功能。我們應(yīng)當(dāng)動員全社會，齊抓共管，努力建造好網(wǎng)絡(luò)時代青少年學(xué)生思想政治教育工作的平臺，為當(dāng)今教育事業(yè)和整個社會的和諧發(fā)展而努力奮斗，為祖國培養(yǎng)一批批有理想、有道德、高水平的建設(shè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉國永.現(xiàn)實人與虛擬人的對話――網(wǎng)絡(luò)時代教育主體的交往方式[N].南京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2001，（3）

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關(guān)鍵詞 流動青少年 流動青少年犯罪 教育

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的農(nóng)村人口涌現(xiàn)了大城市，據(jù)第六次人口普查顯示，在“漂”一族中14歲以上25歲以下的青少年有77864971人。他們不僅可以是社會主義的建設(shè)者，也可能是破壞者，通過抽樣調(diào)查流動青少年犯罪比例占到青少年犯罪總量的67.8%。而流動青少年犯罪率高的原因有以下幾點。

一、流動青少年犯罪的成因

（一）經(jīng)濟(jì)條件的窘迫是根本原因

根據(jù)全國普查以及相關(guān)的數(shù)據(jù)分析可以看出，流動人口的收入與本地人口的收入又存在著較大的差距，以上海為例，本地人口的收入高于流動人口39%。工資相對較低的同時，流入地的消費(fèi)水平卻較高，這就造成了流動人口在流入地的經(jīng)濟(jì)生活更加的拮據(jù)。

不僅如此，流動青少年中絕大多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工，但是由于制度以及文化程度等原因流動青少年相對于本地人工作機(jī)會較小，隨時面臨失業(yè)的危險。經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)造成了流動青少年極大的不穩(wěn)定性。

（二）家庭教養(yǎng)的缺失

都市生活和工業(yè)環(huán)境嚴(yán)重地影響了家庭教養(yǎng)，在物質(zhì)關(guān)系鑄造的城市中更多的不是關(guān)注于道德教育，而是知識教育或者說是效率。與農(nóng)村生活不同，家長進(jìn)城務(wù)工，其生活的目的成為了努力掙錢，而農(nóng)村生活則以生活為目的進(jìn)行農(nóng)作，價值取向的變化致使許多流動青少年的家長疲于日常的工作生活，并沒有過多的時間對子女進(jìn)行教導(dǎo)，若是青少年單獨(dú)進(jìn)城務(wù)工那么家庭教育則更無從談起。據(jù)調(diào)查，犯罪的流動青少年的家長47%并不清楚子女的行蹤，26.3%的家長并不十分清楚。

家庭教養(yǎng)中另一重要因素是鄰里教育。但這與農(nóng)村中的鄰里關(guān)系不同，農(nóng)村的鄰里關(guān)系一般是以同姓或是長期共同居住為基礎(chǔ)，而城市中的鄰里關(guān)系相對較淡。根據(jù)“破窗理論”在不良的鄰里環(huán)境或冷淡的鄰里關(guān)系中生活也容易滋生犯罪。

（三）學(xué)校教育的世俗化

學(xué)校教育是支援社會控制的主要依托，它不僅可以給予青少年知識，也可以控制青少年過早的進(jìn)入社會?？梢哉f學(xué)校是隔絕青少年和社會不良影響的一道屏障，但是在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)中，流動青少年所享有的教育資源較為有限。據(jù)統(tǒng)計，犯罪的流動青少年中，未完成九年制義務(wù)教育的占62.9%。同時，應(yīng)試教育下學(xué)校教育對于道德教育以及法制教育極端忽視，一個好學(xué)生也有可能是一個道德或者是法制文盲。而這種學(xué)校教育的世俗化對于流動青少年的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于本地青少年。

學(xué)校教育的失敗不僅會使青少年產(chǎn)生挫敗感而，也會使青少年游蕩于社會結(jié)識不良人群，而且低學(xué)歷也會影響日后工作機(jī)會的獲得，形成一系列的連鎖反應(yīng)。

（四）亞文化對于流動青少年的影響

相對于農(nóng)村而言城市的信息獲取途徑以及娛樂方式也多種多樣，進(jìn)入城市的流動青年面對陡然增加的信息群無法正確的加以區(qū)別對待，特別是近些年大眾傳媒對于黃色、暴力等信息的無區(qū)別傳播影響更為嚴(yán)重，在獲得知識的同時也會受到不良文化的侵蝕。

除了不良的文化傳播以外，流動青少年之間形成的亞文化也是青少年犯罪的重要因素。據(jù)統(tǒng)計，78.2%的流動青少年犯罪是共同犯罪，其中68.3%的人是與同伴或者是哥們共同犯罪的，并且26%的流動青少年犯罪是為了朋友，流動青少年在本地人群中沒有歸屬感，并且父母子女關(guān)系也很容易弱化，此時很多人就會與自己同齡的流動青少年結(jié)識，拉幫結(jié)派，并且在相互鼓動中實施犯罪行為。

二、預(yù)防流動青少年犯罪的建議

（一）發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用

家庭教育是最基礎(chǔ)且成本最小的教育方式。在傳統(tǒng)文化豐富的中國，家庭教育更具優(yōu)勢。但是家庭教育方式必須科學(xué)，在粗暴的教育方式中成長的青少年容易模仿類似的暴力行為并且減損父母子女關(guān)系，并不能達(dá)到良好的教育效果。

傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為，當(dāng)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)活動時例如學(xué)習(xí)、運(yùn)動等時，其產(chǎn)加其他非傳統(tǒng)活動例如打駕、犯罪等的精力就會減少。因此家長應(yīng)當(dāng)設(shè)法督促子女進(jìn)行傳統(tǒng)活動，并且對青少年的不良行為進(jìn)行約束。

（二）強(qiáng)化學(xué)校教育的支援作用

學(xué)校教育具有支援家庭教育和社會控制的作用，它與家庭教育不同，其成本相對較高，具有一定的制度體系。在這種體系化、集中式的教育制度下不僅應(yīng)當(dāng)為青少年提供知識，同時也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行道德教育和法制教育，增強(qiáng)流動青少年參加社會活動的積極性和責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）加大公共政策的保障作用

最好的社會政策才是最好的刑事政策，社會政策如果不盡合理，那么只會激化一部分人的犯罪“積極性”。二元的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)阻礙了流動青少年融入城市的道路，首先戶籍制度不僅減少了流動青少年學(xué)習(xí)就業(yè)的機(jī)會，也使流動青少年得不到與本地青少年同等的社會保障。雖然現(xiàn)階段可以采用居住證替代暫住證，一定程度上解決了流動青少年在城市的尷尬身份，但這一措施并不能解決根本問題，與此同時應(yīng)當(dāng)注重相應(yīng)的社會保障制度以及學(xué)習(xí)就業(yè)制度的跟進(jìn)，消除流動青少年的諸多歧視待遇，真正為其融入社會提供制度上的保障。

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自1978年改革開放政策實施以來，我國就進(jìn)入了由計劃經(jīng)濟(jì)過渡到社會主義市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期。在這個集中精力搞建設(shè)的過程中，黨和政府也在高度重視青少年的發(fā)展。通過制定相關(guān)政策、采取立法手段、設(shè)立專門的青少年組織和加強(qiáng)青少年兒童基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施建設(shè)等措施的推行，我國取得了在世紀(jì)之交全面普及九年義務(wù)教育，男女受教育差距在逐步縮小，高等教育大眾化基本得以實現(xiàn)等成就。但就我國目前青少年發(fā)展的總體情況來看，現(xiàn)實與理想目標(biāo)之間還存在一定的差距。我們必須正視這個現(xiàn)實問題，不斷改善，這是在青少年發(fā)展問題上貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

一、社會轉(zhuǎn)型期青少年發(fā)展存在的問題

社會轉(zhuǎn)型在經(jīng)濟(jì)、政治、文化轉(zhuǎn)型的同時還表現(xiàn)為人們在心理行為、價值觀念等方面的變化，由此，青少年發(fā)展也面臨著許多新情況、新問題?？偟膩碚f，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）青少年發(fā)展權(quán)不平等問題

根據(jù)《憲法》、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律規(guī)定，青少年發(fā)展權(quán)的主要內(nèi)容包括受教育權(quán)、生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)，但在現(xiàn)實中，青少年的平等發(fā)展權(quán)得不到很好的保護(hù)，由于地區(qū)不平衡、城鄉(xiāng)差別、家庭經(jīng)濟(jì)差別等原因產(chǎn)生的青少年受教育權(quán)、生存權(quán)不平等問題較為突出。另外，青少年發(fā)展權(quán)不平等還表現(xiàn)為青少年殊群體保護(hù)不力問題。青少年中的特殊群體即孤殘青少年、不在學(xué)、無職業(yè)青少年及女童等遭受不公正待遇以及女青年遭遇就業(yè)歧視等問題，也應(yīng)引起重視。

（二）青少年人身傷害問題

近些年來，青少年兒童所受到的校園人身傷害和家庭暴力傷害有增加的趨勢，如何保護(hù)青少年兒童的人身權(quán)利是當(dāng)前亟需解決的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)傷害問題

網(wǎng)絡(luò)帶給青少年身心發(fā)展的負(fù)面影響，一是網(wǎng)絡(luò)成癮，青少年接觸不良信息增多而增加其心理人格受到傷害的機(jī)會，并可能由此而引發(fā)校園暴力、違法犯罪等不良行為；二是使用電腦時間過長可能會給青少年身體造成傷害，如近視、肌肉勞損、脊椎病等。

（四）青少年違法犯罪問題

近年來，青少年違法犯罪人數(shù)逐年增多，呈現(xiàn)低齡化、智能化、惡性化特征，且“好學(xué)生”犯罪現(xiàn)象增多，預(yù)防青少年違法犯罪的形勢較為嚴(yán)峻。

（五）青少年權(quán)利救濟(jì)缺失問題

現(xiàn)實中各種侵害青少年權(quán)利的行為沒有受到有效干預(yù)，青少年的合法權(quán)益得不到保障，這也是一個需要立法加以改善的問題。

二、青少年發(fā)展存在問題的原因分析

（一）社會環(huán)境對青少年發(fā)展的影響

轉(zhuǎn)型時期開放的社會環(huán)境廣泛、深刻地影響著青少年的發(fā)展成長，既涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個方面，而每一方面又有其積極影響與消極影響。下面分別就政治、經(jīng)濟(jì)、文化的消極影響方面進(jìn)行分析。

1. 政治方面。黨風(fēng)政風(fēng)、社會風(fēng)氣方面存在著諸多問題，由于法制及民主監(jiān)督制度不健全導(dǎo)致官僚主義和各種特權(quán)現(xiàn)象以及腐朽沒落的生活方式難以制約等等，影響甚至毒害著正處于成長期的青少年。

2. 經(jīng)濟(jì)方面。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，利益不均和社會不平等現(xiàn)象增多，而新的道德規(guī)范體系及法律制度建設(shè)的相對滯后，一些扭曲的價值觀如拜金主義、享樂主義、極端個人主義給青少年的成長帶來不可忽視的負(fù)面影響，他們在追求物質(zhì)享受的同時，自身也產(chǎn)生了嫉妒、自卑等一系列的心理問題，對于貧困青少年這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。另外，社會的兩極分化、貧富差距加大，是青少年發(fā)展權(quán)不平等問題的主要成因；同時，由于貧困導(dǎo)致的思想文化落后，家長缺乏法律意識也是家庭暴力傷害的成因之一，如去年媒體報道的貴州虐童案就是貧窮而愚昧無知的家長對女兒施暴的典型案例；另外，由于追求利益最大化，某些廠家、社會組織漠視對青少年的保護(hù)而兜售質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，一些校園傷害事件則源于此。

3. 文化方面。互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體極大地豐富了青少年的精神世界，但是，不良網(wǎng)絡(luò)行為給青少年的思想成長帶來的負(fù)面影響也不容低估。青少年的網(wǎng)絡(luò)沉溺行為、校園暴力行為、違法犯罪行為的發(fā)生，很大程度是受了不良網(wǎng)絡(luò)游戲、不良文化制品的熏染而引發(fā)的。

（二）學(xué)校及教育體制的影響

教育體制的弊端得不到很好解決，尤其是應(yīng)試教育使接受知識、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好個性不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率、忽視學(xué)生權(quán)利和對學(xué)生的道德教育，這些都嚴(yán)重阻礙了青少年身心的健康發(fā)展。例如高校刑事案件近年就發(fā)生多起，2004年馬加爵案，去年4月份的復(fù)旦大學(xué)投毒案，犯罪者都是成績優(yōu)秀的“好學(xué)生”，我們真的應(yīng)該好好反思一下現(xiàn)階段的教育體制對青少年身心發(fā)展的影響。

（三）家庭的影響

隨著社會變遷出現(xiàn)的家庭結(jié)構(gòu)變化以及教養(yǎng)方式、父母觀念都在很大程度上影響著青少年的發(fā)展。例如，現(xiàn)代快節(jié)奏的生存環(huán)境，使許多青少年與父母的交流溝通機(jī)會減少，這就使得某些本來應(yīng)由家長灌輸給青少年的必要的社會道德規(guī)范失去了傳遞的機(jī)會；一些家長采取簡單粗暴的教育方法，經(jīng)常打罵孩子，使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感和不安全感以及自卑或逆反心理；有的家長則過于溺愛孩子而包庇縱容其不良行為，易使孩子養(yǎng)成自私霸道的性格等等，這些都不利于青少年的健康成長。另外，父母或監(jiān)護(hù)人網(wǎng)絡(luò)知識缺乏或者疏于對未成年人網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)、監(jiān)控，是青少年網(wǎng)絡(luò)傷害問題的主要成因。

（四）青少年發(fā)展相關(guān)工作機(jī)制不健全，監(jiān)督措施不到位

社會、政府、學(xué)校、家庭在青少年發(fā)展方面的工作缺乏聯(lián)動互補(bǔ)的運(yùn)行和監(jiān)督管理機(jī)制，這直接導(dǎo)致了青少年殊群體保護(hù)不力問題和青少年權(quán)利救濟(jì)缺失問題長期得不到妥善解決。

三、促進(jìn)青少年發(fā)展的對策

青少年是的祖國未來、民族的希望，針對社會轉(zhuǎn)型期青少年發(fā)展存在的問題，我們應(yīng)采取積極措施加以改善，從根本上消除影響青少年發(fā)展的不利因素，培養(yǎng)高素質(zhì)的能適應(yīng)社會發(fā)展需要的國家建設(shè)人才。

（一）完善青少年發(fā)展的政策法律體系，維護(hù)青少年平等發(fā)展權(quán)

首先，應(yīng)從保障青少年發(fā)展權(quán)出發(fā)，遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，從重點保護(hù)的角度制定和完善促進(jìn)青少年發(fā)展的政策法律。

其次，實施均衡發(fā)展的教育，維護(hù)青少年平等發(fā)展權(quán)。各級政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校的扶持工作，加大薄弱學(xué)校改造的力度。要嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，保障兒童青少年享有相同質(zhì)量要求的教育，不但要解決兒童青少年都有學(xué)上的問題，還要解決上好學(xué)的問題，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。

（二）明確政府、學(xué)校、父母及其他監(jiān)護(hù)人、相關(guān)社會組織對于青少年發(fā)展的義務(wù)和法律責(zé)任

對于青少年發(fā)展而言，政府、學(xué)校、父母及其他監(jiān)護(hù)人、相關(guān)社會組織具有不可推卸的義務(wù)和責(zé)任，必須在政策及立法中予以明確。

1. 明確政府職責(zé)。在維護(hù)青少年生命安全、網(wǎng)絡(luò)安全和身心健康、保護(hù)青少年受教育權(quán)方面，政府應(yīng)當(dāng)發(fā)揮起主導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化行政監(jiān)管力度。一方面要明確政府及其相關(guān)職能部門積極作為的義務(wù)，建立健全青少年保護(hù)相關(guān)制度，改變各職能部門權(quán)責(zé)不清、各自為政的工作模式。另一方面，對政府及其相關(guān)職能部門不履行法定職責(zé)應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任作明確規(guī)定，加大執(zhí)法力度。

2. 強(qiáng)化學(xué)校責(zé)任。學(xué)校的職能，除了“教書”以外，還要發(fā)揮“育人”功能，應(yīng)該積極保護(hù)學(xué)生免受各方面的侵害，促進(jìn)學(xué)生健康成長。首先，在教育內(nèi)容上，要重視實施健康教育、青春期教育、網(wǎng)絡(luò)教育，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、健康的行為習(xí)慣。其次，加強(qiáng)與未成年人父母或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，促進(jìn)父母或監(jiān)護(hù)人實施家庭教育。第三，轉(zhuǎn)變觀念，從根本上糾正區(qū)別對待學(xué)生、侵害學(xué)生平等受教育權(quán)利的行為。

3. 強(qiáng)化父母或監(jiān)護(hù)人責(zé)任。父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)對青少年盡到教育和監(jiān)管義務(wù)。首先，父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)適時接受相關(guān)的教育，包括對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)、更新教育觀念、掌握正確的教育方式方法。其次，父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極履行撫養(yǎng)、教育和監(jiān)督未成年子女的義務(wù)，促使子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自我管理能力。第三，強(qiáng)化父母或監(jiān)護(hù)人對未成年子女實施暴力行為或不履行法定義務(wù)的法律責(zé)任。

4. 明確相關(guān)社會組織的責(zé)任。首先，應(yīng)明確相關(guān)社會組織的義務(wù)，規(guī)范相關(guān)社會組織的行為，是青少年保護(hù)的重要內(nèi)容。其次，明確相關(guān)社會組織不履行法定義務(wù)的法律責(zé)任，加大懲罰力度。在適用處罰種類上，除了行為罰，還應(yīng)當(dāng)酌情考慮適用財產(chǎn)罰和人身罰。同時，針對一些累犯不改或情節(jié)嚴(yán)重者，還應(yīng)在刑法體系中進(jìn)一步完善相關(guān)規(guī)定，發(fā)揮法律的懲戒作用。

（三）進(jìn)一步將預(yù)防青少年犯罪工作法治化，促進(jìn)青少年健康發(fā)展

應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青少年犯罪改造的力度，注重改造效果以及對刑滿釋放和解除勞動教養(yǎng)的青少年予以妥善安置，預(yù)防再次犯罪，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新青少年工作體制機(jī)制，完善監(jiān)督管理體系

建立健全社會、政府、學(xué)校、家庭促進(jìn)青少年發(fā)展工作聯(lián)動互補(bǔ)的運(yùn)行和監(jiān)督管理機(jī)制，首先要加強(qiáng)對國家和地方各級政府青少年兒童發(fā)展規(guī)劃實施情況的監(jiān)測評估，將相關(guān)工作指標(biāo)納入政府工作目標(biāo)考核體系；其次，應(yīng)加強(qiáng)社會、政府、學(xué)校、家庭在為青少年發(fā)展服務(wù)方面的相互監(jiān)督，以此環(huán)環(huán)相扣，提高管理和服務(wù)水平。

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（景德鎮(zhèn)學(xué)院，景德鎮(zhèn)333000）

摘要： 提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度是非常必要和及時的工作，可以從宏觀和微觀兩個層面采取許多相應(yīng)的策略，從而使景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度得到真正提升。

關(guān)鍵詞 ： 景德鎮(zhèn)；青少年；陶瓷歷史文化；認(rèn)知；策略

中圖分類號：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0276-02

基金項目：提高青少年對景德鎮(zhèn)歷史及陶瓷文化認(rèn)知度的途徑研究（市級課題）。

作者簡介：汪萬鵬（1982-），男，浙江寧波人，副科級組織員，助教，研究方向為陶瓷藝術(shù)和攝影藝術(shù)；魏媛鶴（1982-），女，江西九江人，助教，研究方向為陶瓷藝術(shù)設(shè)計。

0 引言

景德鎮(zhèn)陶瓷歷史文化源遠(yuǎn)流長，千年不息，不僅對中華文明的發(fā)展發(fā)揮巨大的推動作用，對世界文明的發(fā)展亦做出重要貢獻(xiàn)和產(chǎn)生深刻影響。然而，在景德鎮(zhèn)日益加快的城市現(xiàn)代化進(jìn)程中，景德鎮(zhèn)本土璀璨的陶瓷歷史文化不可避免地受到現(xiàn)代文明的影響和沖擊。作為景德鎮(zhèn)未來希望的青少年，應(yīng)成為維系和傳承景德鎮(zhèn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，然而因種種原因，景德鎮(zhèn)陶瓷歷史文化教育在學(xué)校教育中遠(yuǎn)未得到普及，流于形式或者是處在最低層面，以致景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化在青少年中的認(rèn)知度偏低，這顯然不利于景德鎮(zhèn)陶瓷歷史文化的傳承與血脈延續(xù)。本文試從青少年教育的角度和立場為出發(fā)點，對提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的必要性進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決問題的具體策略。

1 提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的必要性

首先，提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度有利于景德鎮(zhèn)陶瓷文化的復(fù)興。景德鎮(zhèn)陶瓷歷史源于漢世，至北宋時已經(jīng)震動朝野，蜚聲海內(nèi)外，并被宋真宗賜年號“景德”為鎮(zhèn)名。在皇家榮耀的庇護(hù)下，景德鎮(zhèn)在其后的元、明、清三代成為封建皇家用瓷的所在地，生產(chǎn)著為世界所矚目的當(dāng)時世界上最精致的瓷器，無論是工藝還是藝術(shù)均走在世界的最前列，創(chuàng)造了無比輝煌的陶瓷文化高峰。然而，在清代末年以后，隨著國力衰微和西方國家掌握制瓷秘密，景德鎮(zhèn)瓷業(yè)出現(xiàn)迅速衰退，至解放前夕已岌岌可危。解放以后，景德鎮(zhèn)陶瓷業(yè)進(jìn)入復(fù)興之路，特別是在近年來，景德鎮(zhèn)以陶瓷文化藝術(shù)為核心迅速繁榮發(fā)展。景德鎮(zhèn)陶瓷文化的復(fù)興之路還很長，景德鎮(zhèn)青少年將是未來承擔(dān)復(fù)興使命的主體，而在青少年時期使其充分認(rèn)識景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化并以此為豪是使之在未來參與到陶瓷文化復(fù)興事業(yè)中的關(guān)鍵，因而是非常必要的。

其次，提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度是時代的需要。改革開放以后，包括西方現(xiàn)代陶藝在內(nèi)的各種西方藝術(shù)以種種途徑涌入景德鎮(zhèn)，并對傳統(tǒng)陶瓷文化藝術(shù)產(chǎn)生顯著沖擊，如何使景德鎮(zhèn)本土陶瓷文化繼續(xù)屹立于世界陶藝之林成為當(dāng)前景德鎮(zhèn)最重要的議題之一。青少年是最易于受到文化影響的人群，如果放棄這一陣地，則有可能使西方藝術(shù)思想在青少年當(dāng)中泛濫，而只有使其接受景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化教育，才能使之熱愛本土文化，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，是青少年素質(zhì)教育的重要部分。

最后，提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度是景德鎮(zhèn)本土陶瓷文化本身發(fā)展規(guī)律的需要。景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化是千年綿延不息的文化，是活的文化而并非所謂的“遺產(chǎn)”，仍然在許多本土手中得到鮮活演繹與升華，與其他久已失傳的歷史文化相比，景德鎮(zhèn)本土陶瓷文化仍然在不斷發(fā)展，也因此，必須不斷找到“依附體”才能使之繼續(xù)活躍而不至于成為“遺產(chǎn)”供人瞻仰。因而，為了景德鎮(zhèn)本土陶瓷文化歷史得以傳承、發(fā)展與創(chuàng)新，按照其自身規(guī)律前行，也需要培養(yǎng)新生代。

2 提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的宏觀策略

在現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)日益發(fā)展的景德鎮(zhèn)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)本土陶瓷歷史文化可以說是迫在眉睫，培養(yǎng)新生代的陶瓷歷史文化認(rèn)知度應(yīng)該成為景德鎮(zhèn)當(dāng)前工作的重點，而這種工作的培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)采取宏觀和微觀相結(jié)合的方式，各有關(guān)部門、學(xué)校和青少年主體共同努力，才能夠真正做到對景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的不斷提升。

從宏觀層面的策略來看，景德鎮(zhèn)市政府有關(guān)部門是這一策略制定的決策者，特別是教育系統(tǒng)，掌握著制定這些策略總方案的權(quán)力，應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)地從宏觀層面上制定相關(guān)政策和規(guī)范，以推動各級學(xué)校加強(qiáng)對青少年學(xué)生本土陶瓷歷史文化的教育與學(xué)習(xí)。

首先，景德鎮(zhèn)各級有關(guān)部門需要轉(zhuǎn)變觀念。其一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化觀念。景德鎮(zhèn)各級有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度并非僅僅在于保存文物和史料的博物館式展示，而應(yīng)更加注重其內(nèi)在的景德鎮(zhèn)精神的傳承，使之脫離物的層面而真正地得到繼承與發(fā)展；其二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。景德鎮(zhèn)各學(xué)校不應(yīng)只注重于應(yīng)試教育而忽視素質(zhì)教育，要將培養(yǎng)青少年本土陶瓷歷史文化知識作為素質(zhì)教育的一部分來開展工作。

其次，景德鎮(zhèn)各級有關(guān)部門制定相應(yīng)的政策。在制定政策中，青少年的本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的提升工作應(yīng)予以明確規(guī)定，并寫入相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，并在教育軟硬件條件和師資等各方面制定相應(yīng)的規(guī)定，各相關(guān)部門則應(yīng)當(dāng)予以貫徹、支持和配合。這些政策涉及到各個文化教育部門和單位，彼此間需要相互協(xié)調(diào)和互通，以使彼此所制定的政策不相矛盾，并盡可能形成相互制約和監(jiān)督的機(jī)制，以利于政策的廣泛實施。

最后，景德鎮(zhèn)各級有關(guān)部門建立和完善評價機(jī)制。在制定政策以后，還必須建立長效的專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、管理、評價，一方面對政策本身的合理性進(jìn)行評議和調(diào)整，另一方面對政策的實施效果進(jìn)行評估和認(rèn)定，從而使政策在實施過程中能夠得到不斷修訂，使其趨于合理，更易于實踐工作，而在評價中則需要多聽取各方意見，以避免其教條化、形式化。

3 提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的微觀策略

從微觀層面上來說，景德鎮(zhèn)每所大、中、小學(xué)校內(nèi)部構(gòu)成了各具特色的個體，其在響應(yīng)上級部門所制定政策的基礎(chǔ)上可以因地制宜，根據(jù)自身學(xué)校的特點，采取具有校本特色的方式方法，制定各校實施細(xì)則來有的放矢地、具有針對性地提升本校青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度。而各個學(xué)校的教師、學(xué)生是具體的實施者，師生之間的互動則構(gòu)成了更具微觀性的聯(lián)系，教師需要因材施教地采取切實有效的方法，而學(xué)生的主動性與積極性亦是不可忽視的重要因素。

第一，各校在提升景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知度的過程中應(yīng)當(dāng)形成自身文化個性。大多數(shù)青少年集中在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校是進(jìn)行青少年陶瓷文化教育的主要場所，各校有自身的歷史和特色，特別是與陶瓷文化結(jié)合的緊密程度隨其地域性而產(chǎn)生較大差異。陶瓷文化資源豐富的學(xué)校應(yīng)充分利用周邊資源，積極與周邊陶瓷文化單位橫向聯(lián)系，形成互動關(guān)系。陶瓷文化資源相對薄弱的學(xué)校也應(yīng)盡量向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗，并盡力在學(xué)校內(nèi)部營造氛圍。各?？芍贫ǜ鞣N課程進(jìn)行本土陶瓷歷史文化的學(xué)習(xí)活動，形式可以豐富多樣，如課堂講座、參觀訪問、多媒體等等。

第二，教師應(yīng)充分發(fā)揮其在景德鎮(zhèn)青少年本土陶瓷歷史文化認(rèn)知方面的主導(dǎo)與核心作用。這里所指是具有一定景德鎮(zhèn)本土陶瓷歷史文化知識的師資力量，各校應(yīng)積極培養(yǎng)這方面的教師人才。教師在傳授這些知識時應(yīng)盡力做到：其一，既注重歷史脈絡(luò)的疏理，也需要樹立批判繼承的思想；其二，轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)方式，采取更具有趣味性、生動性、多樣性、靈活性的方式。

第三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身對陶瓷歷史文化的興趣愛好結(jié)成各種興趣小組以及社團(tuán)，在相互促進(jìn)、相互幫助中不斷地提升對景德鎮(zhèn)陶瓷歷史文化的認(rèn)知。學(xué)校和教師因給予興趣小組或社團(tuán)以充分的自由，包括活動時間和活動內(nèi)容的安排，使學(xué)生在具體的活動中體驗和感受。當(dāng)然，學(xué)校和教師必須對學(xué)生的有關(guān)活動予以必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，以引導(dǎo)其能夠獲得真正有用的知識，并使之處于法律、法規(guī)允許的范疇之內(nèi)。

4 結(jié)語

加強(qiáng)景德鎮(zhèn)青少年對本土陶瓷歷史文化的認(rèn)知度是繼承和發(fā)展景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵途徑之一，而要達(dá)到這一目的，則需要景德鎮(zhèn)全社會的共同努力，尤其是市政府有關(guān)部門、學(xué)校、教師以及青少年學(xué)生，無論是宏觀層面還是微觀層面都需要制定和采取相關(guān)策略，從而使青少年真正獲得本土陶瓷歷史文化知識，使景德鎮(zhèn)傳統(tǒng)陶瓷文化后繼有人。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：青少年校外教育；發(fā)展現(xiàn)狀；策略

青少年的教育不能僅僅依靠學(xué)校發(fā)揮作用，校外教育對青少年而言，同樣重要。在某些方面，校外教育甚至具有學(xué)校教育所沒有的優(yōu)勢條件，因此，為了青少年教育的全面發(fā)展，加強(qiáng)校外教育陣地建設(shè)，發(fā)展校外教育具有重要的意義。然而，我國當(dāng)前的校外教育陣地發(fā)展還存在著諸多問題，諸如校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，校外教育的內(nèi)容相對單一，在市場化背景下趨向營利的轉(zhuǎn)變等，這些問題嚴(yán)重制約著校外教育的發(fā)展。因此，必須采取有效策略，促進(jìn)校外教育的發(fā)展。

一、校外教育陣地的發(fā)展現(xiàn)狀

1.校外教育的受重視程度較低

我國的校外教育雖然經(jīng)歷了較長的發(fā)展歷史，也取得了一些進(jìn)步，建立了各種校外教育的活動場所，諸如少年宮、文化宮、科技館、博物館、青少年活動中心等。但是從社會重視程度來看，校外教育的受重視程度相對較低。人們對校外教育的觀念還存在偏差，認(rèn)為校外教育不過是學(xué)校教育的補(bǔ)充，校外教育在更大程度上是青少年休閑娛樂的場所，甚至是可有可無的。受這種錯誤觀念的影響，社會對校外教育的重視程度相對較低，使得校外教育日益邊緣化。

2.校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施在建立之初，多是在地方財政的支持下建立起來的。隨著時間的流逝，校外教育的各種基礎(chǔ)設(shè)施變得陳舊，出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，基本面臨淘汰。然而，校外教育缺乏足夠的資金投入，無法進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的改造和更新，更別說開展新型的校外教育項目了?；A(chǔ)設(shè)施缺失的校外教育陣地明顯無法滿足青少年校外教育的要求。很多對青少年校外教育有顯著作用的校外教育場所因為資金的制約而被迫關(guān)停，這對于青少年的校外教育是十分不利的。

3.校外教育的教育內(nèi)容單一化

校外教育由于受到資金制約等因素的影響，只能維持耗資相對較少的單一教育內(nèi)容，使得校外教育內(nèi)容單一化的現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，校外教育的理念發(fā)展相對落后，對數(shù)值教育的理解存在嚴(yán)重的偏差，以為素質(zhì)教育就是培養(yǎng)青少年的各種藝術(shù)特長。在這種觀念的影響下，校外教育的內(nèi)容大多是書法、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類課程。對于那些能夠拓寬青少年視野，健全青少年身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容，則嚴(yán)重缺失。

4.校外教育營利化現(xiàn)象普遍

校外教育受到資金制約較為嚴(yán)重，各種校外教育場所在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，逐漸由公益性轉(zhuǎn)變?yōu)闋I利性。各種校外教育場所迎合市場的需求，開辦各種謀求利益的學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)班。針對應(yīng)試教育的特點，開設(shè)了大量的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班、英語輔導(dǎo)班等。更有甚者，校外教育活動中心將教學(xué)場地進(jìn)行招商出租，收取商業(yè)活動租金。校外教育營利化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了校外教育的社會形象和實際教育效果。

二、推動校外教育陣地發(fā)展的策略

1.轉(zhuǎn)變校外教育的觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感

推動校外教育陣地的發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變校外教育的觀念，增強(qiáng)校外教育的社會責(zé)任感。校外教育和學(xué)校教育兩者各有所長，都是我國教育事業(yè)的前沿陣地，對我國教育事業(yè)的發(fā)展都起著至關(guān)重要的影響。校外教育具有很多學(xué)校教育所沒有的優(yōu)勢，校外教育能有效整合各種教育資源，滿足青少年多樣化的發(fā)展需求。因此要提高對校外教育的重視程度，大力發(fā)展校外教育。利用校外教育的資源促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，推動青少年的全面發(fā)展。

2.加大校外教育的投資，提供政策的支持

地方政府要在轉(zhuǎn)變對校外教育觀念的基礎(chǔ)上，向校外教育調(diào)撥更多的活動經(jīng)費(fèi)，加大對校外教育的資金投入，并提供政策上的優(yōu)厚條件，支持校外教育的發(fā)展。地方政府應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會現(xiàn)狀，拓寬校外教育資金的來源，一方面要通過政府財政向校外教育撥款，另一方面，要開辟多種渠道為校外教育籌集經(jīng)費(fèi)。通過加大對校外教育的資金投入，對校外教育的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行改造和更新，開展新型的校外教育項目，M足青少年對校外教育的要求。

3.把握校外教育的本質(zhì)，提供公益

現(xiàn)階段校外教育營利化的現(xiàn)象普遍，這偏離了校外教育的本質(zhì)，不利于校外教育的健康發(fā)展。因此，推動校外教育的發(fā)展，要把握校外教育的教育本質(zhì)，為青少年提供公益性的教育服務(wù)。青少年校外教育機(jī)構(gòu)要立足于公益性的原則，杜絕營利化的各種經(jīng)營活動，回歸校外教育的本質(zhì)，增強(qiáng)為青少年進(jìn)行教育服務(wù)的能力，促進(jìn)校外教育的發(fā)展。

4.豐富校外教育的內(nèi)容，適應(yīng)時代的發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，青少年對于校外教育的需求越來越多樣化。傳統(tǒng)的校外教育內(nèi)容單一化過于明顯，無法滿足青少年對校外教育多樣化的需求。推動校外教育的發(fā)展，要豐富校外教育的內(nèi)容，適應(yīng)時代的發(fā)展。要淘汰以往的培訓(xùn)班教育模式，采取各種形式新穎的教育方式，開展豐富多彩的教育活動，開拓青少年的視野，提高青少年的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

推動我國青少年校外教育陣地的發(fā)展，對于我國的教育事業(yè)發(fā)展意義重大。因此，要積極探索行之有效的策略，發(fā)展青少年校外教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴正曉. 新時期青少年校外教育陣地發(fā)展的現(xiàn)狀與策略[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011（7）：128-128.

篇6

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動機(jī) 少數(shù)民族 青少年

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1問題提出

“學(xué)習(xí)動機(jī)是指激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力”。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)活動有著直接或間接的促進(jìn)作用。近年來對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究層出不窮，特別是對青少年兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的研究也較多，但涉及少數(shù)民族村寨青少年兒童學(xué)習(xí)動機(jī)的研究尚少見。少數(shù)民族村寨青少年學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱程度以及影響少數(shù)民族村寨青少年學(xué)習(xí)動機(jī)的因素都是在教育教學(xué)中值得探析的基本問題。

2村寨簡介

云南省劍川縣羊岑鄉(xiāng)大佛殿社是20世紀(jì)初由陸續(xù)從大小涼山遷移來的若干彝族支系組成并形成的一個小型村寨。由當(dāng)初零星的幾戶發(fā)展至如今的60余戶。地處老君山腳下，有著典型的半山區(qū)地貌及氣候特征，適宜種植小麥、大豆、玉米、土豆以及苦蕎等寒帶農(nóng)作物，是一個民族雜居地區(qū)的彝族聚居村寨，有著云南民族大雜居小聚居的特點。彝族村民雖然處在雜居地區(qū)，但仍然保持著傳統(tǒng)的彝風(fēng)彝俗。早期的村寨因為受到傳統(tǒng)思想以及固有的憤俗習(xí)慣的束縛，因此沒有主動接受教育的思想覺悟。直到20世紀(jì)80年代開始興教，人們思想逐漸受到社會進(jìn)步的影響，在國家號召下，人們領(lǐng)悟到“窮不讀書窮根難除，富不興教富不長久”的真理。近幾年國家實行了“三免一補(bǔ)”的政策，大佛殿村寨是政策惠及的對象之一。

3村寨少年的流向

3.1接受普通學(xué)校教育

在國家教育政策不斷完善下，教育資源逐步達(dá)到平衡，沒有學(xué)生因為家庭困難而輟學(xué)，教育機(jī)會的均等對大山里的孩子無疑是一個好機(jī)遇。山里的孩子們承載著父輩們和自己的夢想走進(jìn)寬敞明亮的教室接受教育。享受著義務(wù)教育政策帶給的無限的溫暖和義務(wù)教育均等帶來的陽光雨露。

3.2接受社會教育

部分少年因為難適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境而輟學(xué)，特別是初中階段的學(xué)生輟學(xué)更為凸顯。這部分輟學(xué)的少年在外面世界的誘惑下，憧憬著外面的生活，于是青少年們走出大山進(jìn)入大城市接受社會的考驗。

4少數(shù)民族少年的學(xué)習(xí)動機(jī)

4.1少數(shù)民族少年學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度

學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱在某種程度上影響了一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，也是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力來源之一。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中是否將學(xué)習(xí)本身看作一件令人愉快事而試圖去享受其中的樂趣；或者說是否自覺地自愿地去學(xué)習(xí)；還有在解題中是以一種什么目的去做都表示著學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱。本文就這三個維度對村寨46名學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，收集了數(shù)據(jù)，以更清晰的視角對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱進(jìn)行探析：

從表中可看出：（1）多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持著一個適度的層次（學(xué)習(xí)是一件愉快的事的問題符合他們的情況），且個體之間的差異也比較??；（2）多數(shù)學(xué)生有時會將學(xué)習(xí)合理安排；（3）在問及解題為了什么時，回答均值處在“那是應(yīng)該做的”的列中，將它視為自己的義務(wù)。由此可見，少數(shù)民族地區(qū)青少年的學(xué)習(xí)動機(jī)有著向強(qiáng)發(fā)展的傾向。

4.2影響少數(shù)民族少年學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

在探析學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱的基礎(chǔ)上，分析影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素。其中有兩個具體的問題是值得去探析的：什么因素促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)或是什么阻礙少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)？

根據(jù)問卷本身的維度由及以上表可以讀出，多數(shù)學(xué)生是因為自己喜歡讀書所以選擇了讀書；問及教師對自己學(xué)習(xí)是否有影響時，四成學(xué)生覺得教師對自己的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響；在回答厭學(xué)緣由上，多數(shù)學(xué)生覺得是因為學(xué)校制度嚴(yán)格，班級中又有班規(guī)，感到不自由。

從少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱看，少數(shù)民族青少年的學(xué)習(xí)動機(jī)并不是很弱，反而有著積極向上的動向，大部分學(xué)生原本喜愛讀書，但由于各種因素的影響導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動機(jī)減弱，如：因渴求教師的關(guān)注，而被教師所忽視；或因為學(xué)校教學(xué)管理過于死板，沒有人性化，教育的人文性缺失使得少年的學(xué)習(xí)動機(jī)受到現(xiàn)實的沖擊而減弱。

參考文獻(xiàn)

篇7

中國教師報：請您介紹一下我國目前校外教育的整體概況。在新的歷史條件下，校外教育的發(fā)展面臨怎樣的挑戰(zhàn)？

高彥明：我首先介紹一下校外教育的概念和我國青少年校外教育發(fā)展的歷史沿革。我們認(rèn)為，校外教育應(yīng)該是由，國家教育部門或有關(guān)職能部門認(rèn)同的、有目的、有計劃、有組織、有固定場所和固定教師隊伍的教育形式。它是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以增進(jìn)人們知識和技能，影響人們思想品德為目的的實踐活動。

我國青少年校外活動和場所是建國以后逐步發(fā)展起來的。從體制上說，我國青少年校外教育機(jī)構(gòu)分屑教育部、團(tuán)中央、全國婦聯(lián)等多個單位主管。多年來，我們一直致力于創(chuàng)建一個備方面齊抓共管、社會各界大力支持、校外教育機(jī)構(gòu)乏間密切協(xié)作的局面。到“九五”末期，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國已經(jīng)擁有各種形式的青少年校外教育活動場所1萬余個。

校外教育的表現(xiàn)形式和實施是多元化的。青少年活動中心、青少年宮、少年宮、少年之家、青少年校外活動站、青少年科技站等成建制的機(jī)構(gòu)是校外教育的主要陣地，學(xué)校課外教育、家庭教育、少年軍校、社區(qū)青少年活動站和部分具有教育功能的社會教育組織等都應(yīng)該是現(xiàn)階段校外教育的重要組成部分，已經(jīng)形成一個“大校外圈”。在青少年活動中心、青少年宮、少年宮、少年之家、青少年校外活動站等機(jī)構(gòu)中，校外教育主要通過青少年群眾文化活動和具有專業(yè)培訓(xùn)性質(zhì)的興趣小組活動兩種形式來完成。

現(xiàn)在，我們正在下大力氣，以“社會聯(lián)動”的方式努力創(chuàng)造一個關(guān)注未成年人教育并為他們健康成長做實事的社會氛圍。這一點沒有幾個國家能有這么大力度。從這個意義上說，校外教育的確迎來了又一個發(fā)展的春天，同時，也面臨著前所未有的歷史重任。雖然眼下還存在一些不盡人意的地方，比如：現(xiàn)有的校外教育場所無論從數(shù)量、功能上還是從分布和規(guī)模上都難以滿足青少年接受校外教育的需求，尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)更加明顯。為了緩解這個問題，經(jīng)中央批準(zhǔn)，2000年國家成立了由教育部牽頭、30個部委參與的全國青少年校外教育工作聯(lián)席會議，每年分出一筆彩票資金加大對青少年校外活動場所的建設(shè)和維護(hù)，力爭實現(xiàn)“十五”末期全國90%以上的縣（市）至少有一所青少年校外活動場所的目標(biāo)。目前，這項工作已經(jīng)卓有成效。

我個人認(rèn)為，隨著教育改革的進(jìn)一步深化和學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，學(xué)校課外教育的發(fā)展會越來越快。從整體發(fā)展的角度來看，這是一件好事，但相對于校外教育機(jī)構(gòu)來說，正在形成一定的沖擊力。這就要求校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該審時度勢，及時研究和調(diào)整活動架構(gòu)和內(nèi)容，主動融入社會，向社區(qū)開放，大力開展各種形式的青少年群眾文化活動。

隨著教育體制改革的不斷深化，校外教育也存在著生存和發(fā)展的問題.面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，校外教育能否滿足并在多大程度上滿足青少年成長成才的需求、家庭教育計劃的需求、社會發(fā)展對多方面人才的需求，將決定著校外教育的生存與發(fā)展；第二，在全社會都重視素質(zhì)教育的背景下，校外教育應(yīng)該如何發(fā)揮其不可替代的作用；第三，在學(xué)校建立新的基礎(chǔ)教育課程體系的情況下，校外教育怎樣創(chuàng)造和運(yùn)用科學(xué)有效的方式和手段來實施素質(zhì)教育；第四，建設(shè)培育好一支既熱愛青少年、有責(zé)任心，又懂得現(xiàn)代教育理論、具有現(xiàn)代教育觀念、掌握現(xiàn)代教育手段、富有改革和創(chuàng)新精神的校外教育工作者和教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

圍繞素質(zhì)教育研究校外教育

中國教師報：作為我國青少年校外教育系統(tǒng)的行業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，校外教育處具體開展了哪些方面的工作？以后一段時間，它的工作要點是什么？

高彥明：我們是通過中國教育學(xué)會少年兒童校外教育分會對全國的校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行工作指導(dǎo)和服務(wù)的?！把芯?、參謀、倡導(dǎo)、示范”是我們的工作方針。遵循八字工作方針我們開展了一系列的工作。為了提高校外教育工作者和教師的理論和工作水平，我們建立了校外教育研修基地，研修基地邀請社會各界的專家學(xué)者，分層次和學(xué)科，針對校外教育工作實際，做了大量的校外教育培訓(xùn)和研修工作；我們通過組織理論研討、觀摩互訪活動，為校外教育機(jī)構(gòu)和校外教育工作者提供各種交流的機(jī)會；我們開展了書畫大賽、藝術(shù)匯演、少年兒童歌曲歌謠征集等主題教育活動，為校外教育提供了成果展示和工作交流的平臺；我們?yōu)闀T單位走出國門進(jìn)行交流學(xué)習(xí)搭設(shè)了橋梁，現(xiàn)在幾乎每個區(qū)級以上少年宮都有自己與國外的交流項目；我們編輯出版了《中國校外教育工作年鑒》和校外教育專著，開辦了一系列主題論壇，進(jìn)行了校外教育政策、活動課程和管理專題研究，填補(bǔ)了我國教育理論研究工作空白，為校外教育理論建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2006年是一個很特殊的年份，是“十一”規(guī)劃的開始。從分會的角度來說，有幾項具體工作要落實：第一，要把現(xiàn)已存在的幾個研究項目固定下來并向品牌化發(fā)展。去年我們出版了我國第一本170萬字的《中國校外教育工作年鑒》，工作雖然很艱難，但畢竟是一個良好的開端，現(xiàn)在我們在編2004年卷，年鑒這個品牌應(yīng)該考慮定下來；要對校外教育活動場所的建設(shè)和管理、校外教育活動課程的設(shè)置和實施、校外教育的政策和法規(guī)進(jìn)行深入研究。第二，要繼續(xù)加強(qiáng)交流工作，繼續(xù)為基層單位開展工作搭建橋梁，讓我國校外教育更全面、更深入地和世界各國的青少年校外教育接軌，達(dá)到互相交流、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的目的。第三，要有針對性地開展各種培訓(xùn)活動，要積極承擔(dān)全國青少年校外教育聯(lián)席會議等有關(guān)部門和單位的各種研修工作。第四，要做好各種活動示范，為基層提供各種活動信息，引導(dǎo)基層單位開展各種文藝、體育、科技、國防教育活動。

中國教師報：校外教育法規(guī)制度建設(shè)是推動校外教育科學(xué)化、規(guī)范化、制度化建設(shè)與發(fā)展的必要條件，據(jù)報道教育部可能要頒布《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)》。請您談?wù)勀壳斑@項工作的進(jìn)程。

高彥明：這真是個好消息，但我還沒有聽到更具體的東西。目前校外教育系統(tǒng)的政策建設(shè)還很不完善，存在一些欠缺，制定管理、評估方面的法規(guī)是當(dāng)務(wù)之急。1995年原國家教委、文化部、國家體委、全國總工會、團(tuán)中央、全國婦聯(lián)、中國科協(xié)等單位聯(lián)合頒發(fā)了《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)工作規(guī)程》，這是一個很好的文件，發(fā)揮了很大的作用。但隨著時間的推移和校外教育的發(fā)展，已經(jīng)不能滿足校外教育的需要了。多元化的校外教育需要一個既全面又實用、從宏觀到微觀的管理性政策法規(guī)。正是基于這種考慮，在二十世紀(jì)九十年代中期，受原國家教委、團(tuán)中央、全國婦聯(lián)等主管部門的委托，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上我們制定了一個《少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）草案，并組成了一個由教育部基礎(chǔ)教育司、團(tuán)中央少年部、全國婦聯(lián)兒童工作部、有關(guān)專家和校外教育工作者參加的評估小組，有計劃、有步驟地對全國9個不同系統(tǒng)、不同層次的青少年校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了評估試點工作，這項工作得到當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)和教育部門的高度重視，在校外教育系統(tǒng)引起了強(qiáng)烈反響。為什么得到重視和引起了反響呢？一句話，這項工作打到需求這塊靶子上了。

2003年底，受教育部基礎(chǔ)教育司和全國青少年校外教育工作聯(lián)席會議辦公的委托，我們組織了以北京市為主的校外教育工作者和有關(guān)專家，啟動了起草《全國青少年學(xué)生校外教育工作評估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《全國青少年學(xué)生校外活動場所管理規(guī)程（試行）》工作。我們對起草小組的要求是，要把這項工作看作是校外教育政策法規(guī)建設(shè)的有機(jī)組成部分。所以，文件應(yīng)該立足校外教育現(xiàn)實，能夠大力促進(jìn)校外教育發(fā)展；應(yīng)該符合現(xiàn)代教育理念、經(jīng)得起實踐考驗，有效使用時間長?，F(xiàn)在校外教育久旱等甘露，我們不能下“酸雨”。我們用半年的時間完成了文件初稿，上報給了教育部基礎(chǔ)教育司，現(xiàn)在還在征求意見和修改階段。我認(rèn)為，我們可以通過實施這兩個文件，對全國的校外教育工作進(jìn)行評價和認(rèn)同，從而對校外教育事業(yè)有所促進(jìn)。

中國教師報：校外教育發(fā)展這么多年，一直沒有正式納入政府的督導(dǎo)體系，您如何看待這個問題？團(tuán)中央在這一方面將采取哪些措施？

高彥明：我認(rèn)為沒有督導(dǎo)有兩個原因。其一，校外教育工作一直是多頭管理、多種形式共存，校外教育發(fā)展的起點也不一樣，這樣就給督導(dǎo)帶來一定的難度，用一個標(biāo)準(zhǔn)照本宜科地去做是不行的。我講個小故事。有一年我們在新疆舉辦了一次東西部少年宮手拉手的活動，會上當(dāng)?shù)匾粋€少年宮主任很熱情，邀請所有與會人員去他的少年宮參觀。到那里看過后對我觸動很大，那里的少年宮其實就是兩間陋室：一間辦公室，一間培訓(xùn)部。就是在這樣簡陋的條件下他們依然堅持開展工作。而發(fā)達(dá)地區(qū)有的少年宮僅建設(shè)就幾億人民幣。這就是目前我國校外教育的現(xiàn)狀。校外教育條件的不平衡，使我們很難制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。其二，我們的政策準(zhǔn)備做得不夠。我們感到自己肩上的擔(dān)子很重，我們必須積極努力工作，多做些像前面說到的協(xié)助政府部門起草兩個文件這樣的事，才能夠為政府分憂，才有可能為校外教育做些實事，也才有可能為校外教育正式納入政府督導(dǎo)體系做些鋪墊。

實現(xiàn)校外教育的新突破

中國教師報：最近，中央文明辦等單位公布了首批70個“全國青少年校外活動示范基地”的名單。請您談?wù)勱P(guān)于示范基地評估的一些具體標(biāo)準(zhǔn)？今后是否會將這項工作持續(xù)開展下去？

高彥明：近日，中央文明辦、教育部、科技部、、全國婦聯(lián)、中國科協(xié)等單位聯(lián)合命名了一批有較高社會知名度和良好社會影響的校外教育機(jī)構(gòu)為首批“全國青少年校外活動示范基地”。推薦范圍是：凡以青少年為主要服務(wù)對象，以組織青少年開展參與性、互動性、體驗式教育實踐活動為主要服務(wù)內(nèi)容，在加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)中做出突出成績，能夠發(fā)揮示范作用，有較高社會知名度和良好社會影響的校外活動營地、青少年宮、兒童活動中心、科技館、科技活動中心、植物園等各類青少年校外活動場所。推薦條件簡單說就是：把社會效益放在首位，設(shè)施功能配套完善，實踐活動豐富多彩，管理工作落實到位，隊伍機(jī)制健全、完善。

我認(rèn)為這是一件振奮人心的事，應(yīng)該作為一項常項工作堅持下去。我們應(yīng)該認(rèn)識到，被評為示范基地僅僅是第一步，如何真正發(fā)揮示范作用，把全國帶動起來才是最重要的，后面的任務(wù)會更重。所以，評選的意義就在于以局部帶動整體，充分發(fā)揮示范基地的輻射作用，使其優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)管理經(jīng)驗、成功開展實踐活動的成果與更多的校外教育機(jī)構(gòu)分享，從而帶動校外教育整體的發(fā)展。

中國教師報：很多人認(rèn)為，校外教育是實現(xiàn)“教育社會化”和“社會化教育”的重要途徑和內(nèi)容，對于構(gòu)建和諧社會意義重大，您怎么看待？

高彥明：在構(gòu)建和諧社會的理念下，教育應(yīng)該與有關(guān)單位一起站在首當(dāng)其沖的位置，這是義不容辭的歷史責(zé)任。校外教育應(yīng)該比學(xué)校教育更貼近這項工作。原因很簡單：一是校外蘊(yùn)藏著巨大的社會教育資源，包括人力資源、物力資源、社會人文景觀等。要合理利用這些資源，校外教育比學(xué)校教育更具優(yōu)勢，因為校外教育本身具有的社會性決定了它一定要廣泛地吸納社會資源才有可能生存和發(fā)展，也只有這樣才能真正形成一個全社會為教育服務(wù)的格局。在這一方面我們?nèi)珖鞯卦S多校外教育活動場所都進(jìn)行了卓有成效的探索與實踐。如北京市東城區(qū)少年宮以北京取得抗擊非典的階段性重大勝利和迎接北京2008年奧運(yùn)會為活動背景，以東城區(qū)委、區(qū)政府提出的“在首都率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的進(jìn)程中走在前列”精神為指導(dǎo)，以采訪、慰問等社會實踐活動形式，組織開展的“東城我為你驕傲！”暑期社會實踐系列活動。以青少年的視角，通過活動再現(xiàn)各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的感人事跡，加強(qiáng)全區(qū)青少年素質(zhì)教育。北京市通州區(qū)青少年活動中心為落實《關(guān)于開展“中國少年兒童平安行動”的通知》精神開展了“小手拉大手，共行文明路”系列教育活動，通過整合該區(qū)交通系統(tǒng)、各中小學(xué)及家庭與社會等多方資源，以“我和交警同上崗”、“交通安全知識及小品比賽”、“交警指揮韻律操比賽”等實踐活動為載體，營造文明、有序、安全的交通環(huán)境。還有中國福利會少年宮舞蹈中心組織的興趣小組社會實踐活動——在異國他鄉(xiāng)“小鬼當(dāng)家”，通過體驗教育，為國際型大都市培養(yǎng)具有國際意識的“小當(dāng)家人”。上海市閘北區(qū)青少年活動中心舉辦的系列性、主題性群眾文化教育活動——“三三零”活動，就利用學(xué)生在學(xué)校3∶30放學(xué)后到5∶00放學(xué)后這段時間，活動中心開展了適合青少年學(xué)生特點的豐富多彩的活動，區(qū)域內(nèi)所有青少年學(xué)生都能手持活動中心頒發(fā)的包含所有活動項目的“三二零”活動菜單和活動卡，根據(jù)自己的興趣愛好，跨校、就近、自主、自愿地選擇各項活動，度過“快樂一小時”。

篇8

青少年的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文明素質(zhì)已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本資源和基礎(chǔ)動力。然而，實現(xiàn)和諧社會，既包含著人對環(huán)境的改造，也包括對自身的改造。但是，在社會轉(zhuǎn)型期，青少年的總體素質(zhì)與社會主義和諧發(fā)展的要求還不一致，有些甚至還成為實現(xiàn)社會和諧發(fā)展的嚴(yán)重障礙。因此，不斷加強(qiáng)青少年的學(xué)習(xí)，提升青少年的文明素養(yǎng)，是社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會中的重要任務(wù)。

在幫助青少年不斷提高科學(xué)文化素質(zhì)的同時，我們還應(yīng)該認(rèn)識到其他問題，在理想信念教育方而，還不同程度地存在“理淪落后于實踐”、“教育的說服力滯后于青少年亟需解答的現(xiàn)實困惑”等問題。當(dāng)前，人類已進(jìn)入了急劇變遷的“風(fēng)險社會”發(fā)展階段，各種觀念和利益的磨擦日益加劇，而青少年崇尚概念，他們不為現(xiàn)實生活所困，還不知道在社會生活中應(yīng)有的自我約束和必要限制，總喜歡做些他們認(rèn)為高尚的而不顧國情、社情的舉動，他們更多地是受激情而不是理性的支配。他們對當(dāng)前社會沖突的嚴(yán)重程度感知最深，由此產(chǎn)生的強(qiáng)烈的沖突行為傾向，只要經(jīng)過一定環(huán)境和場景的誘發(fā)，隨時都有可能直接轉(zhuǎn)化為實際沖突行為。因此，我們要以理想信念教育為核心，以貼近青少年實際的“人生百講”等活動為載體，深入開展中國建設(shè)史、改革史教育，開展基本國情和形勢政策教育，開展科學(xué)發(fā)展觀教育。尤其應(yīng)該幫助青少年克服偏聽偏信的盲從心理，著力幫助當(dāng)代青少年學(xué)會如何正確行使民力的能力，增強(qiáng)青少年的主體意識和社會責(zé)任感。

二、增強(qiáng)社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會及預(yù)防犯罪中的合作能力

社團(tuán)工作涉及方方面面，要以顧全大局，齊心協(xié)力的精神整合社團(tuán)內(nèi)資源。在強(qiáng)化社團(tuán)內(nèi)整合的同時，還要面向青少年、面向社會、面向國際，實現(xiàn)社會化資源共享。要認(rèn)真總結(jié)并發(fā)揚(yáng)光人組建“上海市陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心”，著力解決6．3萬失學(xué)、失業(yè)、失管社區(qū)青少年問題，以合作求活力，以合作促發(fā)展。合作是社團(tuán)組織預(yù)防青少年犯罪，應(yīng)對各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計，全國已有三分之二的市、縣建立了青少年志愿者協(xié)會，建立社區(qū)服務(wù)站8．9萬個，注冊志愿者超過1349萬人，累計已有1．5億人次以上的青少年在扶貧開發(fā)、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、大型活動、科普宣傳、搶險救災(zāi)、海外服務(wù)等領(lǐng)域向社會提供了超過55億小時的志愿服務(wù)。在全國青年聯(lián)合會倡導(dǎo)的“構(gòu)建體貼志愿者的實在制度”政策的激勵下，上海的一百多萬青少年志愿者在各項活動中注重自覺自愿、互助合作，使廣大志愿者的滿腔熱情成為一種可持續(xù)依賴的社會資源，保證了各社會群體拉近距離、消除隔閡、重建信任、增進(jìn)和諧。

三、增強(qiáng)社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會及預(yù)防犯罪中的服務(wù)能力

社團(tuán)組織對青少年的吸引力、凝聚力，從根本上取決于服務(wù)青少年的能力。上海各級各青少年組織通過促進(jìn)“中青網(wǎng)”、“東方網(wǎng)”建設(shè)，發(fā)放幾十萬張具有金融卡和服務(wù)卡綜合功能的青少年卡，推廣青少年事務(wù)所和青少年中心，建立遍及19個區(qū)縣和100多個街鎮(zhèn)的“陽光社區(qū)青少年事務(wù)中心”的社工站和社工點等措施，進(jìn)一步加強(qiáng)社團(tuán)組織的信息化建設(shè)，積極創(chuàng)新服務(wù)青少年手段，大力推動服務(wù)青少年工作網(wǎng)絡(luò)化，從而把組織、工作和陣地有機(jī)地結(jié)合起來，更廣泛、更有效、更及時地覆蓋青少年、引導(dǎo)青少年和服務(wù)青少年。

而發(fā)揮社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵是提高其權(quán)利保障的能力。各級各類社團(tuán)組織要增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會的能力建設(shè)，不斷鞏固和擴(kuò)大社會穩(wěn)定的青少年基礎(chǔ)，始終保持同青少年的密切聯(lián)系，始終把竭誠服務(wù)全體青少年，尤其是廣大社區(qū)青少年和民工青少年作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。實踐證明，各級各類社團(tuán)組織在維護(hù)青少年合法權(quán)益，關(guān)心幫助社會各類弱勢群體方面最早起步，最具親和力。

四、增強(qiáng)社團(tuán)組織在構(gòu)建和諧社會及預(yù)防犯罪中的凝聚能力

2005年7月11日，上海市教育委員會和上海市青少年保護(hù)辦公室聯(lián)合頒發(fā)了“關(guān)于上海市全面推行對于違法犯罪情節(jié)較輕的未成年人進(jìn)行教育考察制度的實施意見”，并明確規(guī)定，教育考察期間，暫不裁決處理或，對教育考察期間的材料進(jìn)行單獨(dú)保存，不得納入未成年人的檔案。實施意見規(guī)定，學(xué)校對考察教育對象不開除、不勸退，若考察對象及其監(jiān)護(hù)人提出退黨申請，學(xué)校要予以阻止，并及時報告給區(qū)縣青保辦和教育局。班主任要建立考察教育對象的學(xué)習(xí)情況、交友范圍、人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定狀況、公益活動等記錄卡，每周必須找教育考察對象談心1―2次，并作好書面記錄等，而家長必須與學(xué)校班主任及時溝通、商討教育方法。

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大眾傳播媒介有三大特點：廣泛性、驅(qū)動性和導(dǎo)向性；三大功能：即傳播信息、引導(dǎo)輿論和提供娛樂。

（一）大眾傳媒對青少年思想政治教育影響的途徑

大眾傳媒從理論灌輸、實現(xiàn)互動、輿論引導(dǎo)等三種途徑來對青少年的思想政治教育產(chǎn)生影響。

1.理論灌輸。大眾傳媒強(qiáng)大的傳播優(yōu)勢、主流媒體的話語權(quán)和權(quán)威性為向群眾灌輸思想政治教育理論提供了堅實后盾。大眾傳媒可編織由聲音、圖像、動畫、數(shù)字化多媒體組成的網(wǎng)狀傳播結(jié)構(gòu)，突出新興電子信息技術(shù)和電子傳播技術(shù)的優(yōu)勢，借此發(fā)揮信息傳遞迅速、覆蓋面廣、權(quán)威性強(qiáng)的特點，以達(dá)到灌輸主流意識形態(tài)目的。另，營造典型形象宣傳氛圍，形成示范效應(yīng)，也會影響青少年的意識形態(tài)。

2.實現(xiàn)互動。新聞改革不斷深入，大眾傳媒愈加重視人們需求，單向傳播模式逐漸發(fā)生變化，接受反饋機(jī)制不斷完善，給人們提供更多參與到傳播活動的機(jī)會，也為實現(xiàn)互動式的思想政治教育創(chuàng)造渠道。鑒于此，大眾傳媒需把握信息交流方向、引導(dǎo)話題、控制節(jié)奏，在潛移默化中進(jìn)行思想政治教育。借由論壇、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)上的交互式傳播方式出現(xiàn)和推廣，廣大青少年網(wǎng)民可以自由、真實地發(fā)表個人見解，闡釋剖析、解疑釋惑等。

3.輿論引導(dǎo)。在通過輿論引導(dǎo)的途徑進(jìn)行思想政治教育時，一要堅持黨管媒體的原則，堅持正面宣傳為主的方針，以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人。二要讓大眾媒體占有大量豐富真實的信息。三要主動引導(dǎo)青少年關(guān)注的熱點問題。利用訪談、討論、參與、教育等方式方法，多角度、多側(cè)面地做好熱點問題的引導(dǎo)和教育工作。

（二）大眾傳媒實現(xiàn)青少年思想政治教育的載體

1.信息載體。大眾傳媒信息傳遞廣義上是指引導(dǎo)人們按照科學(xué)理論及黨和國家的方針政策來認(rèn)知事物、思考問題、統(tǒng)一思想、規(guī)范行為。狹義上，大眾傳媒有意識地選擇、傳播、灌輸有利于社會主義主流意識形態(tài)的信息。在增強(qiáng)人們政治敏感度的同時，堅定其政治立場，以此提高分析問題、解決問題的能力。借助傳播優(yōu)勢，思想政治教育信息可以在時間、空間上實現(xiàn)同步，有現(xiàn)場感、目擊感。由于傳媒對熱點信息傳播、討論，可讓青少年對這些問題進(jìn)行思考，還可對認(rèn)知、價值、態(tài)度、行動進(jìn)行全面引導(dǎo)。

2.文化載體。就文化角度而言，傳載信息是一個對文化批判、取舍的過程。透過大眾傳媒對青少年進(jìn)行思想政治教育時，要重視青少年，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以此同時平衡好科學(xué)和物質(zhì)的發(fā)展。社會處于向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的過渡期，在這樣的文化與傳播語境下，大眾傳媒要傳播有利社會發(fā)展的文化，兼容并包地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與反映現(xiàn)實文化，倡導(dǎo)積極健康的價值理念。

3.娛樂載體。傳播媒介為了吸引觀眾，使得自身在激烈的競爭中立于不敗之地，娛樂性就成為了其必備的屬性。以青少年喜聞樂見的形式進(jìn)行傳播信息，寓思想政治教育于樂中，相較其他的方式，也更易于被他人所接受，在潛移默化中達(dá)到思想政治教育的效果。另一方面，要注意和警惕在娛樂化浪潮中，日益凸顯的享樂主義和消費(fèi)主義等不良價值觀念的浸染與泛濫。

二、優(yōu)化大眾傳媒影響青少年思想政治教育的思考

（一）重視教育功能，將商業(yè)職能與教育職能分離

大眾傳媒市場化容易導(dǎo)致一些個人或團(tuán)體出于一己之利，將吸引青少年眼球的娛樂性和商業(yè)性放在重要地位。由于大眾傳媒在傳播信息過程中的無差別性，容易弱化大眾傳媒教育性的一面。從思想政治教育的實施者角度來說，要注意把商業(yè)性和教育性區(qū)分開，并充分發(fā)揮其教育作用。

（二）加強(qiáng)大眾傳媒對青少年思想政治的輿論導(dǎo)向功能

大眾傳媒傳遞的信息時，要發(fā)揮輿論的導(dǎo)向作用，進(jìn)行思想政治教育。黨的路線、方針、政策宣傳時，要堅持實事求是的原則；對主旋律教育，則要重點宣傳核心價值；用科學(xué)思想理論武裝人、正確輿論工具引導(dǎo)人、崇高精神塑造人，挖掘、樹立典型事例，以生動、形象的方式，傳播集體主義、愛國主義、社會主義；要完成教育目標(biāo)，可利用形式多樣的網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行；要達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，可利用大眾傳媒反復(fù)強(qiáng)化。對于青少年思想政治教育工作來說，大眾傳媒提供了豐富的精神食糧，創(chuàng)造條件培養(yǎng)青少年形成高尚的思想品德和理想情操，引導(dǎo)青少年追求健康的審美情趣和文明的生活方式。

（三）建立以教育部門為主導(dǎo)、社會力量為支撐的傳媒教育網(wǎng)絡(luò)

依靠現(xiàn)有的教育資源，以網(wǎng)絡(luò)化模式構(gòu)建，由政府引導(dǎo)、教育主管部門主導(dǎo)，發(fā)揮社會各方面的力量，協(xié)同相關(guān)非政府組織、非贏利組織等進(jìn)行多方協(xié)作的實施機(jī)制，把政府決策優(yōu)勢與企業(yè)資金優(yōu)勢聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)校的教育資源來吸引社會資助，來建立和發(fā)展青少年大眾傳媒網(wǎng)絡(luò)。

（四）利用大眾傳媒優(yōu)勢達(dá)到增強(qiáng)思想政治教育的效果

篇10

關(guān)鍵詞：青少年；高爾夫；教育；必要性

隨著高爾夫成為奧運(yùn)會比賽項目的確定，從中央到地方相繼出臺了有利于高爾夫發(fā)展的政策。中國高爾夫球協(xié)會也提出了一系列的政策和措施，堅持高爾夫球要回歸體育運(yùn)動的本質(zhì)；高爾夫球要面向大眾；高爾夫球要以服務(wù)青少年為戰(zhàn)略目標(biāo)；創(chuàng)造有利于其發(fā)展的社會輿論環(huán)境，使高爾夫球越來越成為中國社會新崛起的受廣大公眾歡迎的體育運(yùn)動。青少年高爾夫教育風(fēng)起云涌，成立了國家青少年高爾夫球隊，各省區(qū)市也成立了相應(yīng)的青少年高爾夫球隊和開展青少年高爾夫教育，中國近幾年出現(xiàn)了胡牧、葉沃成、關(guān)天朗和等一些優(yōu)秀的青少年選手。年輕一代無疑是高爾夫球壇的新生力量，在這些球星身上也閃爍著高爾夫運(yùn)動獨(dú)有的紳士文化和禮儀風(fēng)度。在我國青少年中開展高爾夫教育除了培養(yǎng)高爾夫競技人才之外，對青少年自身成長有哪些必要性呢？

在青少年中開展高爾夫教育使學(xué)生從小練習(xí)高爾夫球，可以培養(yǎng)青少年的紳士風(fēng)度，誠實品性，鍛煉身體素質(zhì)、耐力和自理能力，遵守高爾夫禮儀，還可以彌補(bǔ)青少年的性格缺陷等，在我國青少年中開展高爾夫教育是非常必要的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一.可以培養(yǎng)青少年的高爾夫紳士風(fēng)度

如果單純把高爾夫當(dāng)成一種運(yùn)動，或者是一種上流社會的游戲，就不足以傳達(dá)高爾夫源遠(yuǎn)流長的紳士文化精髓。高爾夫的起源決定了它具有其他運(yùn)動所沒有的優(yōu)雅自律、誠實守信、尊重他人、堅持等文化特質(zhì)。起源于14世紀(jì)的蘇格蘭游牧民族進(jìn)行的“將石子擊入兔子窩”的游戲，被蘇格蘭皇室貴族收為己用，并賦予其《高爾夫規(guī)則》。貴族們因長期受到“紳士文化”教育的影響，其行為表現(xiàn)處處彬彬有禮，自律謙恭，從他們的著裝、運(yùn)動行為、游戲規(guī)則中顯示出“貴族精神”和“紳士文化”所特有的文化品質(zhì)，因此高爾夫這項運(yùn)動也帶有了強(qiáng)烈的紳士文化特點。高爾夫最難能可貴的一點是，它是一項具有人生哲理的運(yùn)動，《高爾夫規(guī)則》中還孕藏了許多正面的價值觀，青少年從小就投身于這項運(yùn)動，不僅可以鍛煉身體，提高技巧，更重要的是可以塑造青少年的道德理念，陶冶情操，將青少年引入成功之路。

二.可以培養(yǎng)青少年的誠實品性

高爾夫跟其它運(yùn)動最大的區(qū)別是，球員必須自己計分，當(dāng)自己觸犯規(guī)則時，也是由自己記錄，這種誠信度成為高爾夫球員最為關(guān)鍵的素質(zhì)，因此經(jīng)常存在著打球者自行舉發(fā)自身犯規(guī)行為的現(xiàn)象，這也是最偉大的情操。青少年必須認(rèn)真了解并尊重高爾夫的運(yùn)動規(guī)則，努力練習(xí)，只有這樣方有機(jī)會突破現(xiàn)狀，追求卓越，并在比賽中欣賞、學(xué)習(xí)對手的長處，適時給予同組球員應(yīng)有的贊美。

三.可以培養(yǎng)青少年的自信心和毅力

在高爾夫里，自信扮演了一個非常重要的角色，青少年必須了解自己并對個人能力有信心。至于自信的累積，唯有平常做好應(yīng)有的準(zhǔn)備與訓(xùn)練。自信更是心理素質(zhì)的根本，能在壓力下調(diào)試自己，表現(xiàn)出應(yīng)有的自我，才能面對人生所有挑戰(zhàn)。

四.可以培養(yǎng)青少年的責(zé)任意識

高爾夫是唯一沒有裁判的運(yùn)動，要球員自己計算桿數(shù)。青少年必須要養(yǎng)成責(zé)任心，除了對自己的桿數(shù)負(fù)責(zé)，更要照顧好隨身攜帶的球具；要愛護(hù)球場的設(shè)施；要及時補(bǔ)沙和修理球痕，對所使用的場地要盡到維護(hù)與愛護(hù)的責(zé)任，所以球友必需為個人行為及在高爾夫球道上的行為負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵守《高爾夫規(guī)則》。

五.可以培養(yǎng)青少年禮儀禮貌精神

一場高爾夫活動或比賽的第一件事和最后一件事，就是和同組組員問好、握手，并在對手擊球時保持安靜。高爾夫是一種相互尊重的運(yùn)動，尊重的依據(jù)就是行為合乎禮貌，這應(yīng)該是其它運(yùn)動所不具備的。青少年可以在打高爾夫球時學(xué)到良好的禮儀禮貌行為。在一場比賽中，學(xué)會尊重自己、尊重同伴、尊重對手、尊重球場、進(jìn)而建立榮譽(yù)心及團(tuán)隊精神，高爾夫球是一項誠實且有禮儀的運(yùn)動。

六.可以彌補(bǔ)青少年的性格缺陷

現(xiàn)在青少年普遍具有意志力薄弱、過于自我等性格軟肋，如今世界范圍內(nèi)青少年自殺率在逐年上升，香港10-19歲青少年自殺率5年內(nèi)增長了58%，這是基于青少年階層心態(tài)波動大、情緒化等性格缺陷所致。而高爾夫球運(yùn)動能彌補(bǔ)青少年的各種性格缺陷，培養(yǎng)其抗壓能力、良好的溝通能力、分析能力、判斷能力及自我調(diào)節(jié)能力等，培養(yǎng)他們擁有良好的心理素質(zhì)，平和積極的心態(tài)。很多接觸高爾夫多年的球友把打一輪高爾夫球的短短4-5小時視作人的一生，有順境逆境。障礙區(qū)如同人生中的挫折，球落入障礙區(qū)不要緊，最重要是如何能把球救出，同理，前九洞落后對手不用氣餒，后九洞也會有扭轉(zhuǎn)乾坤的機(jī)會。唯有堅持才是通往成功之路。

天賦、抗壓、堅持、堅忍和謙虛，在高爾夫球運(yùn)動中得到很好的詮釋，通往成功的路上，必須具備良好的心理素質(zhì)才能立于不敗之地。開展高爾夫教育尤其是青少年高爾夫教育是十分必要的，讓青少年從小接觸高爾夫球運(yùn)動，磨礪他們的心智，讓他們在美麗的綠茵場上感受源遠(yuǎn)流長的高爾夫文化的熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫詩清. 我國青少年高爾夫運(yùn)動員培養(yǎng)模式探究[J].北京體育大學(xué).2013