導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境工程實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

1、引言

 

電子招投標(biāo)是以數(shù)據(jù)電文為主要載體，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，對(duì)招投標(biāo)業(yè)務(wù)進(jìn)行重組，優(yōu)化工作流程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、監(jiān)督檢查等一系列業(yè)務(wù)操作，高效、規(guī)范、安全、低成本的招投標(biāo)管理。水利工程投資，不僅在工程建設(shè)投資，而且還將保護(hù)區(qū)域環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡，建設(shè)和搬遷的居民，最大限度地保護(hù)和合理開(kāi)發(fā)利用水資源，水土流失控制，優(yōu)化水資源可持續(xù)發(fā)展納入防洪綜合考慮。對(duì)于社會(huì)公共水利工程，國(guó)家資金的投資來(lái)源，重點(diǎn)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的投資效益。對(duì)水電、水利、供水等工程項(xiàng)目，其投資來(lái)源一般是業(yè)主自籌，利用自有資金或銀行貸款，重點(diǎn)投資于國(guó)家經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也要注意投資的財(cái)務(wù)效益，分析項(xiàng)目的財(cái)務(wù)可行性。

 

綜合性水利工程一般具有防洪、發(fā)電、灌溉、供水、航運(yùn)等多項(xiàng)功能。對(duì)于水利工程來(lái)講，如果財(cái)務(wù)效益好，而國(guó)民經(jīng)濟(jì)效益不好的項(xiàng)目，一般都是不予考慮的，也就是說(shuō)，在可行性研究階段進(jìn)行方案比選時(shí)，站在整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的角度來(lái)選擇，水利工程總投資費(fèi)用最小的項(xiàng)目才是最優(yōu)項(xiàng)目。在可行性研究階段，我們關(guān)注的是在滿足各項(xiàng)功能，確保工程質(zhì)量的前提下，利用價(jià)值工程、多方案比選等經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法來(lái)選擇最優(yōu)的方案來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是整個(gè)投資控制過(guò)程中要把好的第一關(guān)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的水利工程建設(shè)得到了迅速發(fā)展。由于水利工程建設(shè)耗資巨大，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，關(guān)系民生，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，水利工程通常與地質(zhì)、水文、氣象、環(huán)境等自然條件密切，施工技術(shù)復(fù)雜，施工周期長(zhǎng)，使得水利工程投資難以控制和掌握。因此，對(duì)水利投資的有效控制對(duì)建筑業(yè)的發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的。

 

2 、工程電子招投標(biāo)的優(yōu)勢(shì)

 

2.1 電子招投標(biāo)規(guī)范了工程的建設(shè)

 

在招投標(biāo)過(guò)程中采用電子化操作的招標(biāo)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上招投標(biāo)、招標(biāo)公告、招標(biāo)申請(qǐng)、電子標(biāo)書(shū)提交、遠(yuǎn)程評(píng)估、成功的公示程序，每一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)招投標(biāo)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的全程控制。通過(guò)該系統(tǒng)的招標(biāo)文件的內(nèi)容，國(guó)家招標(biāo)文件的示范文本模板自動(dòng)根據(jù)招標(biāo)文件的內(nèi)容來(lái)生成，可以更規(guī)范的投標(biāo)人的行為。招標(biāo)企業(yè)的數(shù)據(jù)可以通過(guò)電子招投標(biāo)制度和資格認(rèn)證來(lái)保持統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)電子化，使招投標(biāo)更規(guī)范的行為，欺詐被消除。

 

2.2 電子招投標(biāo)系統(tǒng)安全性能大大提高，有利于建立公開(kāi)、公平、公正的交易市場(chǎng)

 

由招標(biāo)人向招標(biāo)人指定的官方指定網(wǎng)站公布，邀請(qǐng)有資格的潛在投標(biāo)人參加。該機(jī)構(gòu)需要使用加密的鎖在這個(gè)網(wǎng)站提交投標(biāo)文件。所有的投標(biāo)人在建立信息數(shù)據(jù)庫(kù)后，通過(guò)招投標(biāo)是唯一的在網(wǎng)上招投標(biāo)申請(qǐng)和投標(biāo)文件，并在網(wǎng)上運(yùn)行過(guò)程中，提高信息的保密性，使投標(biāo)過(guò)程更安全。與傳統(tǒng)的投標(biāo)人在業(yè)主或招標(biāo)機(jī)構(gòu)購(gòu)買招標(biāo)文件相比，電子招投標(biāo)模式不能事先知道所有的投標(biāo)單位，以防止串通投標(biāo)。

 

2.3 提高效率與降低成本

 

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電子招投標(biāo)可以在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)各種資源的有效整合，從而導(dǎo)致雙方的招投標(biāo)工作效率，降低作業(yè)成本。對(duì)于投標(biāo)人，電子投標(biāo)系統(tǒng)可以是最及時(shí)的，準(zhǔn)確地提供給投標(biāo)人的投標(biāo)信息，投標(biāo)人在選擇的時(shí)候，該項(xiàng)目的目標(biāo)更方便，全面和詳細(xì)的，該地區(qū)的問(wèn)題不能再限制投標(biāo)活動(dòng)。同時(shí)專家重點(diǎn)審查工作的主要內(nèi)容可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成，評(píng)價(jià)效率可以大大提高，作出批準(zhǔn)、審查和公告等步驟，縮短招投標(biāo)工作的時(shí)間，進(jìn)而使整個(gè)運(yùn)行更為順利，工作效率大大提高。

 

2.4 電子招投標(biāo)透明化

 

電子招投標(biāo)相關(guān)論文的招投標(biāo)方法，前者可以全過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)在線監(jiān)督，對(duì)于招投標(biāo)、監(jiān)督部門(mén)可以自行選擇的在線檢查人員，始終提出質(zhì)疑或暫停招投標(biāo)工作，有利于促進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，有效的預(yù)防和懲治腐敗，確保公共資金使用的安全。最后，管理部門(mén)對(duì)相應(yīng)的管理可以在電子招投標(biāo)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一的管理。

 

3 、促進(jìn)電子招投標(biāo)發(fā)展的決策

 

3.1 逐步完善電子招投標(biāo)系統(tǒng)的管理體制

 

為了進(jìn)一步規(guī)范國(guó)家和地方對(duì)電子招投標(biāo)行業(yè)的法規(guī)，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，制定電子工程招投標(biāo)制度。優(yōu)化電子招投標(biāo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加大相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立有效的病毒防護(hù)系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器的安全體系，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主機(jī)系統(tǒng)的安全性，通過(guò)防火墻配置等檢測(cè)措施保證服務(wù)器系統(tǒng)的安全運(yùn)行，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境系統(tǒng)的安全。

 

3.2 加強(qiáng)安全性管理

 

電子招投標(biāo)過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，容易受到病毒、黑客的攻擊，而且由于商業(yè)和個(gè)人的簽名和印章由紙質(zhì)件變成電子版，有安全隱患的存在。因此，未來(lái)需要相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施，加強(qiáng)電子招投標(biāo)系統(tǒng)的安全管理和門(mén)戶網(wǎng)站的標(biāo)準(zhǔn)，并確保電子文件的安全。目前采用的加密和認(rèn)證技術(shù)，信息傳輸是完整、有效、不可否認(rèn)、支持權(quán)限和保密規(guī)范，以及認(rèn)證機(jī)制、嚴(yán)格的訪問(wèn)控制系統(tǒng)、密鑰數(shù)據(jù)加密，保證信息存儲(chǔ)和傳輸系統(tǒng)的安全。同時(shí)提供有效的、詳細(xì)的操作日志和審計(jì)功能，加強(qiáng)安全工作。

 

3.3 加大對(duì)電子招投標(biāo)系統(tǒng)的推廣力度

 

一個(gè)模型只有贏得公眾的認(rèn)可，可以說(shuō)是一個(gè)很好的模式。政府有關(guān)部門(mén)有更多的信息資源，可以根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，安排專業(yè)人員指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)，或知識(shí)和技能傳授，使更多的人充分認(rèn)識(shí)和了解電子招投標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，并積極把這種模式應(yīng)用到企業(yè)中去。

 

4 、結(jié)束語(yǔ)

 

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響是在全球金融危機(jī)的范圍，政府提出了擴(kuò)大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，這無(wú)疑提升了中國(guó)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速發(fā)展，水利工程和大型水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快程建社、有利于維護(hù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展?，F(xiàn)在發(fā)展趨勢(shì)的多元化的投資項(xiàng)目，投資項(xiàng)目的數(shù)量增加投資金額。如何在項(xiàng)目投資中進(jìn)行合理的配置，使這些項(xiàng)目能夠獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，以最經(jīng)濟(jì)的方式，成為目前亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。電子招投標(biāo)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極探索招投標(biāo)方式，取代傳統(tǒng)模式是必然趨勢(shì)。作為電子招投標(biāo)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，逐步完善電子招投標(biāo)系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步建立和完善相關(guān)法律法規(guī)的電子招投標(biāo)，加強(qiáng)雙方的保密信息，使電子招投標(biāo)系統(tǒng)能更有效、方便的服務(wù)于各行各業(yè)的招投標(biāo)活動(dòng)。

篇2

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)

教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心李志宏副主任和李巖指出，在教學(xué)評(píng)估工作中如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，更好地提高實(shí)踐教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在評(píng)估指標(biāo)體系的研制和評(píng)估工作的具體實(shí)施中應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)考慮。[1]即指明人才培養(yǎng)的道路，應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

環(huán)境工程是目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)的一門(mén)理工科課程，環(huán)境工程專業(yè)具有綜合性強(qiáng)、涉及面廣的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)必須尋求一種全新的模式，以適應(yīng)對(duì)應(yīng)用型環(huán)保人才培養(yǎng)的要求。這既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，也利于更加合理地調(diào)整高等教育的結(jié)構(gòu)。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)從2006年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)了近5年的發(fā)展已初具規(guī)模，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，探討環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合

眾所周知，環(huán)境工程專業(yè)屬于理工科，其理論課程涉及面廣，理論性強(qiáng)，且工程實(shí)踐性強(qiáng)。對(duì)于從未接觸過(guò)實(shí)際工程案例的學(xué)生來(lái)說(shuō)，填鴨式的課堂理論教學(xué)過(guò)于抽象，對(duì)于污染防治技術(shù)的原理和設(shè)備學(xué)生難以具體化，難于掌握其知識(shí)的要點(diǎn)?？梢?jiàn)課堂教學(xué)與工程實(shí)踐結(jié)合的重要性。

我校環(huán)境工程學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前有一次認(rèn)知實(shí)習(xí)，由于未能接觸專業(yè)知識(shí)，且部分學(xué)生未給予足夠的重視，造成認(rèn)知實(shí)習(xí)走馬觀花，遠(yuǎn)未達(dá)到課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的要求。

2.實(shí)驗(yàn)基本技能培養(yǎng)欠缺

作為理工科專業(yè)，環(huán)境工程專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。本校開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程都基本上配備了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程中開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課的科目較多，如“水污染控制工程實(shí)驗(yàn)”、“大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”、“環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)”、“固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn)”等，但課時(shí)量相對(duì)較少，而且實(shí)驗(yàn)室只對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和老師的科研開(kāi)放，學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)基本技能鍛煉機(jī)會(huì)少。因此，導(dǎo)致部分學(xué)生只懂理論，實(shí)驗(yàn)操作能力欠佳。

3.課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化

大部分的專業(yè)課程都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排在相應(yīng)課程的中后期進(jìn)行。由主講教師向?qū)W生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，在課堂進(jìn)行指導(dǎo)答疑；由于學(xué)生缺少對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，只能根據(jù)課本理論查找設(shè)計(jì)手冊(cè)，在純理論基礎(chǔ)上完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致最后的設(shè)計(jì)方案過(guò)于理論化，與工程實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際可行性。

4.實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要

環(huán)境工程單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專業(yè)性要求高，而且環(huán)境工程學(xué)生實(shí)習(xí)在某個(gè)程度上并不能給實(shí)習(xí)單位帶去效益，致使實(shí)習(xí)單位愿意提供的實(shí)習(xí)崗位有限。[2]學(xué)校與大多實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，落后于學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的需求。

二、實(shí)踐教學(xué)改革建議

1.完善教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例

在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是專業(yè)教學(xué)所必須的方法和途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)獨(dú)立和協(xié)同工作能力、擴(kuò)大知識(shí)面的重要保證。[3]為使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，2011年我校環(huán)境工程專業(yè)修訂了教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)由原來(lái)的39學(xué)分增加到46.5學(xué)分，所占比例由21.36%增加到28.01%。同時(shí)，部分學(xué)生可以參與到教師的科研課題。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效地增加了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

2.構(gòu)建梯級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，構(gòu)建梯級(jí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。[4]基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。該部分實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)環(huán)境工程中的一些基本概念、基本原理性問(wèn)題而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化階段。從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得和整理等均要求學(xué)生獨(dú)立完成，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)所實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只是提出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，介紹實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)儀器使用方法，協(xié)助學(xué)生分析其實(shí)驗(yàn)方案的可行性和可操作性。

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)綜合應(yīng)用與解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力。教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的想象力，突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究能力和?chuàng)新能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，提供良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。為此，我校開(kāi)設(shè)了“化工綜合技能實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)課程。\

3.建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而要保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，首先要建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)在校外實(shí)習(xí)，能提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力和方法，并且也能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式，獲得第一手的資料，為后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)。[5-6]因此我校聯(lián)系了一些企事業(yè)單位如珠海市環(huán)保局、金灣區(qū)環(huán)保局、樂(lè)通化工股份有限公司、珠海市威立雅水務(wù)公司、珠海拱北排水水質(zhì)凈化廠、麒麟啤酒（珠海）有限公司、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司等作為校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。考慮珠三角企業(yè)眾多，今后將聯(lián)系更多的單位，包括整個(gè)珠三角地區(qū)，以滿足我校環(huán)境工程學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，并建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。另外，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際工程的充分結(jié)合。如此，可促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的三結(jié)合，建立校企聯(lián)盟，共建研發(fā)中心。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也能為課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障，使得學(xué)生課程設(shè)計(jì)能結(jié)合實(shí)際工程案例有序進(jìn)行，提高課程設(shè)計(jì)報(bào)告的實(shí)際可行性；同時(shí)，為了使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，環(huán)境工程專業(yè)聘請(qǐng)環(huán)保局、設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司等單位的工程師入校指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)際工程實(shí)例，使學(xué)生在方案撰寫(xiě)、圖紙繪制等規(guī)范、深度等方面嚴(yán)格按照工程實(shí)際設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

4.提升環(huán)境工程專業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)

培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，首先教師必須具有一定的實(shí)踐技術(shù)能力，為此，要不斷提升環(huán)境工程專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，加大“雙師型”教師隊(duì)伍的引進(jìn)和培養(yǎng)。[7]我校環(huán)境工程專業(yè)教師趨于年輕化，他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)際鍛煉較少，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)不夠熟悉。由此，加強(qiáng)年輕教師的實(shí)踐技能訓(xùn)練顯得尤為重要，為此可以規(guī)定所有專業(yè)青年教師必須下企業(yè)學(xué)習(xí)、工作甚至在合作企業(yè)擔(dān)當(dāng)一定崗位角色，最后由企業(yè)管理方作出評(píng)定。而在校外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中再選派其中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的佼佼者去指導(dǎo)實(shí)習(xí)。同時(shí)，為了較快的加強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐技能，可以直接聘請(qǐng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)的做法，提高實(shí)習(xí)帶教水平。

5.實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格考試結(jié)合

職業(yè)資格考試的興起，為環(huán)境工程本科生就業(yè)提供了新的機(jī)遇，為注冊(cè)環(huán)境保護(hù)工程師、注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[8]為了培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境工程應(yīng)用型人才，必須緊密地結(jié)合社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，使得環(huán)境工程學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能在今后的職業(yè)資格考試中發(fā)揮出重要作用。我校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上參加資格考試，如iso14000內(nèi)審員、化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)資格、食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格等，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為畢業(yè)后考取注冊(cè)環(huán)境保護(hù)工程師、注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師奠定實(shí)踐操作基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)施，本校環(huán)境工程學(xué)生的實(shí)踐能力將得到提升，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此就業(yè)率也能大大提高。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在環(huán)境工程人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，針對(duì)專業(yè)特色和定位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我們對(duì)環(huán)境工程教學(xué)的重要?dú)v史使命。體系的完善沒(méi)有終點(diǎn)，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系需要在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷修正和完善，并保證貫徹實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡全英,呂輝雄,吳啟堂.環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革探討[j].中國(guó)電力教育,2009,(7):117-119.

[2]歐紅香,依成武,劉宏.環(huán)境工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐[j].科技資訊,2009,(29):250.

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[4]劉潘,李圣楠,任百祥,等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探析[j].教育與教學(xué)研究,2010,24(5):68-69,86.

[5]荊國(guó)林,杜文婷,王鑒.環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐探索[j].廣東化工,2010,37(10):9.

[6]金杰,吳克,蔡敬民,等.應(yīng)用型院校生物與環(huán)境工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)[j].生物學(xué)雜志,2010,27(2):36,96-98.

篇3

      當(dāng)代社會(huì)，人們的環(huán)保意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，國(guó)家對(duì)環(huán)境工作也越來(lái)越重視，具體體現(xiàn)為逐漸加大的在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境工程建設(shè)等方面的投資額度。依據(jù)環(huán)境工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，小編從多方面如：投資立項(xiàng)決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施等多個(gè)階段的環(huán)境工程管理與控制措施?？梢詭椭蠹疫M(jìn)行實(shí)行提升。下列環(huán)境工程論文題目可供參選：

1.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革

2.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

4.廣東博信達(dá)公司環(huán)境工程項(xiàng)目精細(xì)化管理體系研究

5.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革

6.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索

7.構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究

8.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐

9.環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)途徑的研究

10.工程教育認(rèn)證制度背景下的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革啟示

11.特色環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

12.中國(guó)環(huán)境工程本科教育發(fā)展及人才需求分析

13.環(huán)境工程與可靠性工程的關(guān)系初探

14.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)及其教學(xué)改革

15.SCI收錄的環(huán)境工程期刊概況分析

16.低溫微生物及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用

17.環(huán)境工程項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析

18.環(huán)境適應(yīng)性與環(huán)境工程

19.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題與改革措施

20.可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

21.基于掙值法的環(huán)境工程項(xiàng)目審計(jì)程序研究

22.武器裝備環(huán)境適應(yīng)性與環(huán)境工程

23.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析

24.環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

25.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃優(yōu)化探討

26.環(huán)境工程應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

27.城市地下工程建設(shè)中的環(huán)境工程地質(zhì)問(wèn)題——預(yù)防與控制

28.高素質(zhì)環(huán)境工程本科人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)問(wèn)題探討

29.環(huán)境工程特色專業(yè)的建設(shè)與探索

30.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

31.以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索

32.環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

33.環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革探討——以安徽工程大學(xué)為例

34.高等職業(yè)教育類院校環(huán)境工程專業(yè)模式探析

35.職業(yè)資格制度與環(huán)境工程本科教學(xué)改革探討

36.環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)需求現(xiàn)狀比較分析

37.談?wù)劖h(huán)境工程剪裁和環(huán)境試驗(yàn)剪裁

38.環(huán)境工程專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

39.環(huán)境工程水處理中對(duì)曝氣設(shè)備的應(yīng)用分析

40.環(huán)境工程與生態(tài)工程復(fù)合體系發(fā)展動(dòng)態(tài)

41.以特色求創(chuàng)新 以科研促教學(xué)——江南大學(xué)環(huán)境工程本科培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

42.雙極膜技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用與展望

43.卓越工程師教育背景下環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式初探    

44.淺議環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)——以沈陽(yáng)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為例

45.低溫等離子體技術(shù)在環(huán)境工程中的研究進(jìn)展

46.環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)與思考

47.以工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系探索

48.由環(huán)境工程項(xiàng)目看環(huán)境績(jī)效審計(jì)

49.航天器環(huán)境工程回顧與展望

50.基于GIS的城市環(huán)境工程地質(zhì)質(zhì)量模糊評(píng)價(jià)——以陜西略陽(yáng)城區(qū)為例

51.淺談監(jiān)理工程師的環(huán)境工程監(jiān)理工作

52.BOT方式在環(huán)境工程運(yùn)用中的法律問(wèn)題研究

53.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

54.膜分離技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用

55.對(duì)高等農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革的思考

56.動(dòng)態(tài)膜技術(shù)及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用

57.有機(jī)化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用

58.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

59.環(huán)境工程課程群及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建設(shè)

60.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐

61.環(huán)境工程碩士實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

62.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

63.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)與改革

64.國(guó)外環(huán)境工程發(fā)展綜述(上)

65.環(huán)境工程專業(yè)模型嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

66.環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)特色培育探索

67.環(huán)境工程本科人才需求與教育教學(xué)改革研究

68.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體會(huì)與改革探討

69.耐污染超濾膜的研究進(jìn)展及其在環(huán)境工程中的應(yīng)用展望

70.環(huán)境工程水處理中對(duì)曝氣設(shè)備的應(yīng)用分析

71.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才

72.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課研究型教學(xué)探討

73.研究性教學(xué)理念在環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

74.磁性固定化技術(shù)在環(huán)境工程領(lǐng)域的研究和應(yīng)用進(jìn)展

75.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析

76.無(wú)機(jī)膜的制備及其在環(huán)境工程中應(yīng)用的研究進(jìn)展

77.生態(tài)文明創(chuàng)新環(huán)境工程與科技的發(fā)展模式

78.環(huán)境工程中胞外聚合物的研究現(xiàn)狀及進(jìn)展

79.新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位淺析

80.環(huán)境工程在衛(wèi)星研制生產(chǎn)中的應(yīng)用

81.裝備環(huán)境工程技術(shù)及應(yīng)用

82.環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

83.環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策

84.以清潔生產(chǎn)為特色方向的環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革

85.環(huán)境工程剪裁技術(shù)探討

86.加強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)性基礎(chǔ)技術(shù)研究發(fā)揮環(huán)境工程對(duì)型號(hào)的保障作用

87.環(huán)境工程特色專業(yè)的建設(shè)與實(shí)踐

88.基于資源庫(kù)的環(huán)境工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

89.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理初探

90.應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

91.面對(duì)“兩師”制環(huán)境工程本科教育改革的思考

92.環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查與改革

93.環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革及課程體系建設(shè)

94.基于卓越計(jì)劃的新型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

95.論環(huán)境工程的現(xiàn)狀及完善措施

96.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想

97.基于功能模塊的環(huán)境工程專業(yè)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

98.PBL教學(xué)法在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

篇4

1．1面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

社會(huì)更加關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境工程可謂是個(gè)熱門(mén)專業(yè)。在國(guó)內(nèi)的理工科院校中，基本每個(gè)理工科學(xué)校都開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，有實(shí)力的學(xué)校會(huì)單獨(dú)設(shè)置環(huán)境學(xué)院，截至2015年初，中國(guó)大約有309所大學(xué)成立了環(huán)境工程專業(yè)，這樣的局面往往會(huì)造成不同學(xué)校之間的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，除環(huán)保咨詢業(yè)務(wù)與環(huán)保技術(shù)服務(wù)業(yè)每年盈利外，其他行業(yè)普遍處于虧損的狀態(tài)，因此，與此相關(guān)的環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不叫好，珠三角、長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)畢業(yè)生的薪資一般在1500元/月到3000元/月之間，薪資普遍偏低。

1．2環(huán)境工程教學(xué)面臨的局限性

環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案目標(biāo)是培養(yǎng)能在政府部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、設(shè)計(jì)單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、教育和研究開(kāi)發(fā)方面工作的環(huán)境工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才。根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，當(dāng)下教學(xué)面臨以下問(wèn)題:首先，教學(xué)內(nèi)容更新滯后，一本教材用十多年的都是常事，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也落后發(fā)達(dá)國(guó)家同行多年。其次，從課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課程銜接不上，專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)境不統(tǒng)一。另外，專業(yè)課教師往往不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))，有的學(xué)校甚至讓學(xué)生自主安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1．3教師科研工作與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展需求之間的矛盾

從環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么環(huán)境工程專業(yè)教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該更加重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而，從高校教師的業(yè)績(jī)考查與職稱晉升體制來(lái)看，大多環(huán)境工程專業(yè)教師還是花費(fèi)主要精力在基礎(chǔ)研究上，換一句話說(shuō)就是寫(xiě)文章。這樣與環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展需要形成了明顯的矛盾。

2環(huán)境工程專業(yè)面臨的機(jī)遇

2．1在第三次科技革命推動(dòng)高等教育的改革背景下的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新

以原子能、電子計(jì)算機(jī)、微電子技術(shù)、航天技術(shù)、分子生物學(xué)和遺傳工程的等領(lǐng)域取得重大突破為主要標(biāo)志的第三次科技革命對(duì)高等教育的發(fā)展賦予了巨大的推動(dòng)力量，主要表現(xiàn)在利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)和信息管理技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué);高校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)設(shè)置如分子生物學(xué)等新型專業(yè);加強(qiáng)不同領(lǐng)域的學(xué)科交叉，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)踐型復(fù)合人才為高等教育目標(biāo)。隨著第三次科技革命對(duì)我國(guó)高等教育改革的積極影響，這次技術(shù)大革命也給高校中環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。首先，信息技術(shù)的革命對(duì)環(huán)境工程的教學(xué)提供了極大的便利，傳統(tǒng)需要到工程現(xiàn)場(chǎng)或者花費(fèi)巨大制作成本的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體就可以在教室實(shí)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，環(huán)境工程是一門(mén)與土木建筑、化學(xué)工程、生物學(xué)、氣象學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，環(huán)境工程專業(yè)的教育水平隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展不斷完善的。隨著技術(shù)水平的高速發(fā)展，一方面，環(huán)境工程專業(yè)所涉及的領(lǐng)域也將不斷擴(kuò)大，從大氣、水、噪聲、固廢的污染治理發(fā)展到對(duì)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化管理與評(píng)價(jià)。另一方面，在微觀尺度上的研究突破給環(huán)境工程科研工作者在理論研究方面提供了詳實(shí)的依據(jù)，如分子生物學(xué)涉及到微生物技術(shù)在環(huán)境治理方面的理論。

2．2高等教育職業(yè)化改革推動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)改革

教育部副部長(zhǎng)魯昕在2015年3月底表示，中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。今后，中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。國(guó)家教育部的改革方向已經(jīng)明確:國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。高等教育職業(yè)化的深化改革也勢(shì)必會(huì)影響到環(huán)境工程專業(yè)的改革。在高等教育職業(yè)化改革要求下，經(jīng)過(guò)職業(yè)化改革后的高校設(shè)置環(huán)境工程培養(yǎng)方案就需要有所調(diào)整，首先，在教學(xué)任務(wù)中加大認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)的比重;其次，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的辦學(xué)理念，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要設(shè)置具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。第三，以更加開(kāi)放的態(tài)度加強(qiáng)與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生為培養(yǎng)目標(biāo)。

2．3高校教師管理體制改革對(duì)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的影響

篇5

眾所周知，環(huán)境工程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，隨著全社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題關(guān)注程度的普遍提高，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，急需一大批具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境工程應(yīng)用型人才。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校提高人才質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合近年來(lái)在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，旨在使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更好的綜合能力的訓(xùn)練，為農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善和發(fā)展提供參考。

一、注重專業(yè)特色

農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)因辦學(xué)條件的限制，難以達(dá)到象清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等國(guó)家重點(diǎn)工科院校辦環(huán)境工程專業(yè)的要求。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有自己的辦學(xué)方向和專業(yè)特色，發(fā)揮自己的特點(diǎn)。高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)村、農(nóng)民聯(lián)系比較緊密，比較熟悉農(nóng)村的生產(chǎn)、生活和生態(tài)問(wèn)題，并在土壤學(xué)、植保學(xué)、生態(tài)學(xué)及環(huán)境生物學(xué)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，這些正是高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)。因此，我們開(kāi)設(shè)了"環(huán)境生物修復(fù)工程、環(huán)境微生物工程、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程及其設(shè)計(jì)"這樣一些比較適應(yīng)農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的課程。在開(kāi)設(shè)水、大氣環(huán)境污染物和噪聲監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)土壤污染物、農(nóng)產(chǎn)品污染物、畜產(chǎn)品污染物、水產(chǎn)品污染物的監(jiān)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)面，以突出高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的特色。

二、變實(shí)驗(yàn)室為模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)

環(huán)境工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)本文由收集整理，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要，為此，我們購(gòu)進(jìn)一批大氣、水相關(guān)實(shí)驗(yàn)的模型設(shè)備，模擬工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。模型設(shè)備均用有機(jī)玻璃制成，有園型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、活性碳吸附、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤(pán)、鈄板沉淀池、普通快濾池、xt型高效填料氣體凈化塔、yqj型（旋流板式）氣體凈化器、旋風(fēng)除塵器等模型，使學(xué)生非常直觀清楚地了解相關(guān)大氣、水處理設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造，在生產(chǎn)實(shí)地這些內(nèi)部構(gòu)件如果不是停產(chǎn)檢修也難以看清。模擬生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)得相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣的實(shí)驗(yàn)非常接近工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能充分體驗(yàn)到專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課理論與生產(chǎn)相結(jié)合的典型事例，縮短學(xué)生對(duì)生產(chǎn)工程的距離感、生疏感。學(xué)生對(duì)這些實(shí)際處理工藝的運(yùn)行操作，對(duì)整個(gè)工藝以及設(shè)備有了一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)和掌握，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能。三、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

環(huán)境監(jiān)測(cè)是我校環(huán)境工程專業(yè)主要專業(yè)課之一，而環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展監(jiān)測(cè)工作的重要措施。為了使學(xué)生能真正掌握大氣、水、土壤、噪聲等常規(guī)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的實(shí)施方案和監(jiān)測(cè)方法，我校進(jìn)行了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)改革，即"開(kāi)放式"教學(xué)實(shí)習(xí)。任課老師和實(shí)驗(yàn)員根據(jù)現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品等擬定監(jiān)測(cè)項(xiàng)目和監(jiān)測(cè)對(duì)象，將全班學(xué)生分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組（一般每組3-5人），每組分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定本實(shí)習(xí)小組的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)對(duì)象、采樣地點(diǎn)、分析方法和時(shí)間進(jìn)度；以小組為單位領(lǐng)取試劑、玻璃儀器，配制實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)習(xí)期間實(shí)驗(yàn)室和儀器室全天開(kāi)放，1周內(nèi)每個(gè)小組要獨(dú)立完成對(duì)水質(zhì)、大氣，土壤、噪聲等10個(gè)以上項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每小組將所領(lǐng)取的藥品試劑、玻璃器皿等洗凈歸還，并且最后各小組進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)的收獲和存在的問(wèn)題，每人交一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

試行"開(kāi)放式"實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。通過(guò)這種"開(kāi)放式"教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了很大提高，對(duì)整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)過(guò)程有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)測(cè)，更清楚地了解到環(huán)境的質(zhì)量現(xiàn)狀。

四、對(duì)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.增加工程實(shí)驗(yàn)課。

環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，善于理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。為此，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課體系與模式應(yīng)加大力度調(diào)整，增加工程實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)上某一具體的生產(chǎn)或工程單位的實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)為背景。這些工程單位包括學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和外出頂崗中接觸的單位，可由學(xué)生自己聯(lián)系，也可由學(xué)校幫助聯(lián)系，以提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或工藝設(shè)計(jì)、工藝流程的形式完成。

2.實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文必須具有工程背景，必須以綜合實(shí)驗(yàn)或工程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)撰寫(xiě)。取消目前大量存在的綜述性的畢業(yè)論文課題。學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)以自己親手做的研究性實(shí)驗(yàn)，或親身參與的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行撰寫(xiě)，沒(méi)有研究項(xiàng)目的老師不能做論文指導(dǎo)老師。聘請(qǐng)一批長(zhǎng)期在生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文指導(dǎo)老師，通過(guò)把實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文掛鉤，使學(xué)生們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候更投入、更有針對(duì)性，同時(shí)也可使畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量得到提高。

3.引用最新的科研成果，體現(xiàn)學(xué)科前沿。

作為肩負(fù)高素質(zhì)人才培養(yǎng)使命的教師，應(yīng)積極參與科研，時(shí)刻關(guān)注、跟蹤環(huán)境工程學(xué)科的前沿，關(guān)注了解最新研究方法與手段，并盡快將其引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷更新實(shí)驗(yàn)手段。要積極為學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間盡早參與教師的科研活動(dòng)，使他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，以培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲心芰Α?/p>

篇6

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè) 人才培養(yǎng) 政產(chǎn)學(xué)研合作模式

國(guó)家高度重視可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護(hù)，國(guó)內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，環(huán)保產(chǎn)業(yè)被公認(rèn)為是二十一世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。然而環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況并不理想，就業(yè)面窄，工資待遇不高，傳統(tǒng)就業(yè)觀認(rèn)為理想的政府環(huán)保部門(mén)和科研單位等崗位少，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)上需求量最大的就是應(yīng)用型環(huán)保技術(shù)人才，如很多環(huán)保公司、環(huán)保咨詢公司，需要從事環(huán)保工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行調(diào)試、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等方面的人才，很多環(huán)保公司苦于專業(yè)人才難求。隨著環(huán)保產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作的不斷完善，應(yīng)用型環(huán)工工程人才的需求量也越來(lái)越大。傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)人才，重理論，輕實(shí)踐，工程能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力較弱，滿足不了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。環(huán)境工程人才培養(yǎng)中教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀況亟待改變。

為培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。卓越計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措［1］。以卓越計(jì)劃為契機(jī)，針對(duì)目前環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的不足，堅(jiān)持走“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”之路，借助政府引導(dǎo)，與企業(yè)構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研緊密合作關(guān)系，最大限度動(dòng)員社會(huì)資源為學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)，探索應(yīng)用型環(huán)境工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才合作培養(yǎng)模式具有重要意義。

一、目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.重理論，輕實(shí)踐，缺乏現(xiàn)代工程理念。

目前我國(guó)各高校在環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏現(xiàn)代工程思想、方法和綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)解決工程問(wèn)題的能力，同時(shí)也缺乏對(duì)現(xiàn)代工程所必須具備的有關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、交往方面的了解。這不僅要求有高水平、高層次、豐富實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，更需要人才培養(yǎng)融入社會(huì)，讓?xiě)?yīng)用型人才在成長(zhǎng)的過(guò)程中更多地了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。而目前高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系側(cè)重科研、論文，青年教師從校門(mén)到校門(mén)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力及工程設(shè)計(jì)和組織管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容和形式單一，與產(chǎn)業(yè)人才需求相脫節(jié)。

實(shí)踐是讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)為合格的工程人才的重要途徑，沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的工程師就不能稱之為合格的工程師［2］。我院認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在歷年教改過(guò)程中，也不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等諸多實(shí)踐課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師少，學(xué)生多，提供給學(xué)生實(shí)踐、參與的機(jī)會(huì)很少，基本都是聽(tīng)講解、看錄像、參觀，難免落入“走馬觀花”的窠臼，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不用思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，更談不上解決問(wèn)題［3］。課程設(shè)置的改變，缺乏有效的實(shí)施方式，缺乏實(shí)踐的鍛煉和磨合，很難僅僅通過(guò)這些傳統(tǒng)的實(shí)踐方式滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才的需求。工程性缺失和實(shí)踐教學(xué)薄弱問(wèn)題長(zhǎng)期懸而未決。

3.實(shí)習(xí)基地匱乏，缺少企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的支撐。

企業(yè)受生產(chǎn)、安全壓力和更注重經(jīng)濟(jì)效益等因素的影響，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，或不愿承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，接收實(shí)習(xí)生的熱情下降，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，沒(méi)有形成良好的工程實(shí)踐模式。此外，企業(yè)也是工程人才培養(yǎng)的“風(fēng)向標(biāo)”，企業(yè)的人力資源需求直接反映了國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求，企業(yè)可以為工程人才的培養(yǎng)指明方向、提供訂單［4］。人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏企業(yè)參與，必然會(huì)造成用人單位和人才培養(yǎng)的脫節(jié)。

二、構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是高校最基本的職能之一，政府有責(zé)任在工程教育理性回歸的過(guò)程中給予政策引導(dǎo)和支持，聯(lián)合企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，使得人才培養(yǎng)由單一的學(xué)校為主體轉(zhuǎn)化為政府、高校、企業(yè)共同參與，切實(shí)推動(dòng)校企之間深度合作，人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、人員培訓(xùn)與交流等方面“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”向縱深發(fā)展，校企深度合作涵蓋了采用校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，企業(yè)由原來(lái)單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，企業(yè)不需要再抱怨，而可以按照企業(yè)需求模式參與學(xué)生培養(yǎng)，采用訂單式培養(yǎng)方式，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才。政府要通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策和立法的途徑引導(dǎo)并推動(dòng)高校和企業(yè)深度合作實(shí)現(xiàn)互利多贏是政產(chǎn)學(xué)研合作成功的關(guān)鍵。在政產(chǎn)學(xué)研合作體系中，政府、企業(yè)、高校處于不同的地位，發(fā)揮著不同的作用。

三、政產(chǎn)學(xué)研合作模式推進(jìn)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)

1.政產(chǎn)學(xué)研模式加速建設(shè)高水平工程人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍。

（1）政府通過(guò)出臺(tái)各種政策，為高校教師提供更多的到基層、企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓中青年教師深入了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)需求，同時(shí)也全面鍛煉教師的能力。專職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，帶領(lǐng)學(xué)生到基層環(huán)保單位實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、主持企業(yè)的橫向項(xiàng)目、參加環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，到科研院所和高新技術(shù)企業(yè)從事生產(chǎn)、科研合作等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)博士后工作站從事企業(yè)博士后研究工作，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工作一至兩年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。江蘇省推行的“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，為青年教師、教授提供了直接到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了工程實(shí)踐缺失的短板，同時(shí)結(jié)合企業(yè)課題，不僅為企業(yè)攻克了技術(shù)難題，也為自己的科研、教學(xué)提供了新的研究方向。政府為企業(yè)和高校提供了這一平臺(tái)，助推企業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)政策和項(xiàng)目支持達(dá)到產(chǎn)業(yè)調(diào)整的目的。政府提供平臺(tái)，高校支持，企業(yè)積極參與，三方形成合力，且以技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新為紐帶，促進(jìn)全行業(yè)的改造創(chuàng)新和新興產(chǎn)業(yè)崛起，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的溝通，與社會(huì)的對(duì)接，獲得科技創(chuàng)新的持續(xù)動(dòng)力，高校提供創(chuàng)新信息、技術(shù)和人才；企業(yè)是科技創(chuàng)新的“孵化器”；與政府結(jié)合能使得政產(chǎn)學(xué)研更好地體現(xiàn)政府的需要，通過(guò)政策和項(xiàng)目支持達(dá)到產(chǎn)業(yè)調(diào)整的目的。此外，這一方式也為校企合作架起了橋梁，為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)提供了更多的機(jī)會(huì)。

（2）通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研合作方式，將企業(yè)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員聘用為高校兼職導(dǎo)師。這不僅體現(xiàn)了政府對(duì)人才的重視，讓企業(yè)高層次人才獲得尊重，有利于企業(yè)留住人才，而且為高校提供了高水平教師、實(shí)踐型教師。這一類兼職導(dǎo)師，既可以為學(xué)生講授工程實(shí)踐中的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵點(diǎn)等，又可將學(xué)生帶到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)課題進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供歷練機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面給予指導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研、人才培養(yǎng)往縱深方向發(fā)展。

2.政產(chǎn)學(xué)研模式促成政府、企業(yè)與高校在人才培養(yǎng)方面形成合力。

德國(guó)是推行工程教育非常成功的國(guó)家，德國(guó)的企業(yè)普遍愿意參與工程教育，一個(gè)不容忽視的原因是政府出面干預(yù)［6］，這也非常值得我們學(xué)習(xí)。政府可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)定高校、企業(yè)甚至個(gè)人在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中的義務(wù)與權(quán)利，促進(jìn)高校、企業(yè)行為的規(guī)范化和制度化。

（1）政府引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。政府出臺(tái)相應(yīng)的法律和政策，將工程教育納入企業(yè)的職責(zé)，使企業(yè)將人才培養(yǎng)當(dāng)作一種義務(wù)，當(dāng)做一種社會(huì)行為。政府也可以制定免稅之類的優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與工程人才的培養(yǎng)。建立企業(yè)參與工程教育的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)、項(xiàng)目合作的廣泛合作。企業(yè)重視人才培養(yǎng)全過(guò)程的參與，可有效預(yù)防學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)。

（2）企業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)踐提供實(shí)踐基地。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校和企業(yè)聯(lián)合為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。在理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中，到企業(yè)參觀工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備，去一流的企業(yè)實(shí)習(xí)。有些技術(shù)和先進(jìn)設(shè)備看十遍書(shū)不如親自操作或見(jiàn)識(shí)一回。尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與企業(yè)課題結(jié)合，在企業(yè)導(dǎo)師或?qū)W校帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下完成。在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，在面對(duì)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，在專業(yè)指導(dǎo)下成長(zhǎng)。在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作和管理思想也在實(shí)際工作中真正有所體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生融入社會(huì)的能力。

（3）政產(chǎn)學(xué)研模式促進(jìn)企業(yè)科技創(chuàng)新，為高校相關(guān)學(xué)科發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。政產(chǎn)學(xué)研合作模式促進(jìn)校企深度合作，涵蓋了人才培養(yǎng)、技術(shù)合作、人員培訓(xùn)與交流等方面，提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。此外，高校教師也可協(xié)助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高企業(yè)研發(fā)能力。

教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，直接到生產(chǎn)一線了解社會(huì)對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)的相關(guān)需求、企業(yè)難題，教師也為自身教學(xué)和科研提供優(yōu)質(zhì)素材。

四、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，采用政產(chǎn)學(xué)研合作模式，政府引導(dǎo)，企業(yè)和高校共同參與應(yīng)用型人才，以轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)和產(chǎn)品創(chuàng)新為紐帶，與社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)真正對(duì)接，所培養(yǎng)的人才才能真正滿足社會(huì)要求，為科技創(chuàng)新提供持續(xù)動(dòng)力。政產(chǎn)學(xué)模式可有效解決工程型師資緊張、實(shí)踐型人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)踐教學(xué)；改革；人才培養(yǎng)

環(huán)境工程是一門(mén)要求實(shí)踐能力很強(qiáng)的工科專業(yè)，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，以及很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。黑龍江東方學(xué)院設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)及黑龍江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，富國(guó)、強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)而培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型環(huán)境工程技術(shù)人才。專業(yè)培養(yǎng)的基本原則與特點(diǎn)為：1.以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，著力構(gòu)建“理論教學(xué)體系+實(shí)踐教學(xué)體系+應(yīng)用指標(biāo)體系” 的三維互動(dòng)的教學(xué)模式。2.注重環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)，強(qiáng)化環(huán)境工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。充分利用實(shí)踐基地，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用性、職業(yè)型一線的專門(mén)技術(shù)人才。

環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。黑龍江東方學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)、化學(xué)、水力學(xué)、微生物學(xué)四大基礎(chǔ)理論和以工業(yè)給水處理、污水處理與防治、污水處理廠運(yùn)營(yíng)與維護(hù)、污水及固體廢棄物處理施工、水質(zhì)監(jiān)測(cè)等應(yīng)用能力為主的應(yīng)用性、職業(yè)型環(huán)境工程專業(yè)一線技術(shù)人才。

一、 構(gòu)建完整可行的集中性實(shí)踐教學(xué)體系

在現(xiàn)代大學(xué)教育中，應(yīng)該是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，兩者既相對(duì)獨(dú)立又密不可分，互為補(bǔ)充，要想培養(yǎng)出好的畢業(yè)生，被社會(huì)認(rèn)可度高的技能型人才在整個(gè)的培養(yǎng)體系中，就應(yīng)該有一套可行性高、教學(xué)效果好的集中性教學(xué)環(huán)節(jié)。我專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐部分感興趣，喜歡動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)技能好，喜歡設(shè)計(jì)性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用能力指標(biāo)，為確保培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式專門(mén)人才方案的實(shí)施，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)鏈包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)單獨(dú)計(jì)分。

第一部分：主要以實(shí)習(xí)為主，包含了軍訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中熟悉專業(yè)，在實(shí)習(xí)中慢慢認(rèn)知社會(huì)，為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為主，主要內(nèi)容為各主干課程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，要做到理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并重，為理論課提供輔助理解，為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打好前期基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程由主講教師與實(shí)驗(yàn)課教師共同制定教學(xué)大綱及基本技能的應(yīng)用能力指標(biāo)；增加實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)技能的考核指標(biāo)，單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)計(jì)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)操作與技能的考核應(yīng)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的50%～60%。

二、 綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)比重增加，提高學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力

我院環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課打破了以往的課程內(nèi)容，不再以驗(yàn)證性和重復(fù)性實(shí)驗(yàn)為主，采用綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課除了基礎(chǔ)的必須掌握的知識(shí)點(diǎn)與操作點(diǎn)外，多給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不重樣、不單一，學(xué)生以分組的形式形成各實(shí)驗(yàn)小組，查找資料、選購(gòu)藥品，在與指導(dǎo)老師商量確定后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師在一旁指導(dǎo)，效果良好，具體做法如下：

1.將環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)等幾門(mén)專業(yè)實(shí)驗(yàn)合并為一門(mén)大的綜合實(shí)驗(yàn)，分幾學(xué)期完成，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為將以前的實(shí)驗(yàn)室配制廢液測(cè)定項(xiàng)目變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)取樣，回實(shí)驗(yàn)室測(cè)定項(xiàng)目，把大的綜合實(shí)驗(yàn)命名為學(xué)校環(huán)境質(zhì)量調(diào)查表，學(xué)生去下水道取水，去操場(chǎng)測(cè)噪聲和空氣中污染指標(biāo)，回來(lái)后分析結(jié)果，給出結(jié)論，最后完成后以書(shū)面的形式上交學(xué)校。

2.將環(huán)境工程專業(yè)的環(huán)境化學(xué)、儀器分析等幾門(mén)實(shí)驗(yàn)合并為一門(mén)綜合實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生畢業(yè)前開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課前給學(xué)生布置任務(wù)，以組為單位查找資料，找一些操作性強(qiáng)又和自己切身相關(guān)的污染案例，大家熱情空前高漲，各組將找到的資料與指導(dǎo)老師反復(fù)協(xié)商，最終確定實(shí)驗(yàn)方案，出去采購(gòu)實(shí)驗(yàn)耗材，已完成的題目比如江魚(yú)體內(nèi)重金屬殘留等。

三、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要的一環(huán)，沒(méi)有好的實(shí)習(xí)保證，專業(yè)要求的能力指標(biāo)都不能落到實(shí)處，沒(méi)有好的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)也不能有針對(duì)性地保質(zhì)保量地完成。沒(méi)有好的實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)基地，就業(yè)率也很難有高水平的保證。實(shí)習(xí)基地建設(shè)擔(dān)負(fù)建設(shè)特色專業(yè)與培養(yǎng)特色人才的重任，因此不斷拓展好的實(shí)習(xí)基地和不斷完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的重中之重。

我校環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)把“職業(yè)培訓(xùn)”“職業(yè)資格證書(shū)”“注冊(cè)環(huán)保工程師”“環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證書(shū)”“注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師”等納入應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式專門(mén)人才的培養(yǎng)模式與教學(xué)計(jì)劃中。針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)本專業(yè)的應(yīng)用能力指標(biāo)體系，已分別與黑龍江省省環(huán)境監(jiān)測(cè)站等監(jiān)測(cè)單位，哈爾濱供排水集團(tuán)、九三油脂集團(tuán)哈爾濱惠康食品有限公司、江蘇新琦環(huán)保有限公司、江蘇藍(lán)天沛兒膜科技有限公司等監(jiān)測(cè)檢測(cè)、研發(fā)設(shè)計(jì)、工程施工等有特色的單位簽訂實(shí)踐基地協(xié)議，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)施開(kāi)門(mén)辦學(xué)。

四、現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及今后改進(jìn)措施

目前，很多高校實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)都普遍存在一種共性問(wèn)題，就是缺乏自己的特色，一般高校特別是比較注重實(shí)踐能力的高校和專業(yè)培養(yǎng)模式與科研型院?；焱?，導(dǎo)致了學(xué)生導(dǎo)向不明，就業(yè)方向不明的問(wèn)題。

本專業(yè)非常注重學(xué)生專業(yè)特色的培養(yǎng)，但在實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題。另外制約學(xué)生實(shí)踐水平高低的因素是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)實(shí)踐水平，目前的問(wèn)題是實(shí)習(xí)基地教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論指導(dǎo)方面有欠缺，而學(xué)校專業(yè)教師理論能指導(dǎo)上去，但實(shí)踐能力不足也不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，因此要求我們教師要多多深入到生產(chǎn)第一線，主動(dòng)地去“下場(chǎng)充電”，去增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出好的學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充，同時(shí)也是培養(yǎng)工科學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、現(xiàn)場(chǎng)分析解決問(wèn)題能力的必要保證和方法。多年來(lái)，我們?cè)谝延械膶?shí)踐教學(xué)中取得了較好的成效，但我們?nèi)匀徊粩嗟貙?duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行著摸索與改革，力求尋找到一種科學(xué)、管用、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。在高校擴(kuò)招和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的雙重壓力下，辦出我們自己的優(yōu)勢(shì)與特色，提升我們畢業(yè)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力，我們的目標(biāo)是環(huán)境工程專業(yè)能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)服務(wù)，為龍江大地的山清水秀貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于妍，徐東耀基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與探索[J].中國(guó)校外教育，2011，（2）：62-63.

[2]劉宏，吳春篤，黃勇強(qiáng).環(huán)境工程特色專業(yè)建設(shè)與思考 [J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007， （454）：56- 57.

[3]趙志新，費(fèi)忠華，吳建成，等.大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2008，（3）：92-93.

篇8

大部分的專業(yè)課程都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排在相應(yīng)課程的中后期進(jìn)行。由主講教師向?qū)W生下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，在課堂進(jìn)行指導(dǎo)答疑;由于學(xué)生缺少對(duì)工程實(shí)例的認(rèn)識(shí)，也未能有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只能根據(jù)課本理論查找設(shè)計(jì)手冊(cè)，在純理論基礎(chǔ)上完成計(jì)算和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致最后的設(shè)計(jì)方案過(guò)于理論化，與工程實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，缺乏實(shí)際可行性。環(huán)境工程單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專業(yè)性要求高，需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，而且環(huán)境工程學(xué)生實(shí)習(xí)在某個(gè)程度上并不能給實(shí)習(xí)單位帶去效益，致使實(shí)習(xí)單位愿意提供的實(shí)習(xí)崗位有限［6-7］。學(xué)校與大多實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，落后于學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的需求。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議

在環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是專業(yè)教學(xué)所必須的方法和途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)獨(dú)立和協(xié)同工作能力、擴(kuò)大知識(shí)面的重要保證［8］。為使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力得到提高，2011年我校環(huán)境工程專業(yè)修訂了教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐課程總學(xué)時(shí)由2007版教學(xué)計(jì)劃的3分增加到46．5學(xué)分，所占比例由21．36%增加到28．01%，其中包括了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的添增。同時(shí)，部分學(xué)生可以參與到教師的科研課題，增加了參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。為培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，構(gòu)建梯級(jí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)［9-10］?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。該部分實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)環(huán)境工程中的一些基本概念、基本原理性問(wèn)題而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。專業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化階段。從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲得和整理等均要求學(xué)生獨(dú)立完成，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)所實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究能力和?chuàng)新能力的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。對(duì)于不同專業(yè)課程特色及其在本專業(yè)中的作用，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)有側(cè)重地安排基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。刪除落后、重復(fù)的基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，壓縮雖經(jīng)典但相對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。為此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修改，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)我校開(kāi)設(shè)了“化工綜合技能實(shí)訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在掌握本專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊其在化工、材料、生物、安全等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

與珠海及周邊企事業(yè)單位合作，建立校外實(shí)踐基地，利用基地的實(shí)驗(yàn)條件作為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸。實(shí)際工程中所涉及的實(shí)驗(yàn)，一般都具有很強(qiáng)的探索和研究性質(zhì)，由于以工程為背景，使實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加鮮活，學(xué)生不僅能了解局部，而且能了解全局，更能促使學(xué)生積極地思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和發(fā)揮聰明才智，從而提高科研能力和實(shí)踐能力。通過(guò)在校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)提供的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，能進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)提升其在生產(chǎn)實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力和方法，并且也能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代化生產(chǎn)方式，獲得第一手的資料，為后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)［11-13］。另外，在基地具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)工程師的帶領(lǐng)下，學(xué)生更能快速學(xué)習(xí)到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)不到的實(shí)驗(yàn)技巧。因此我校聯(lián)系了一些企事業(yè)單位如珠海市環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站、金灣區(qū)環(huán)保局、樂(lè)通化工股份有限公司、珠海市威立雅水務(wù)公司、珠海拱北排水水質(zhì)凈化廠、珠海聯(lián)邦制藥股份有限公司等作為校外實(shí)踐基地?？紤]珠三角企業(yè)眾多，今后將聯(lián)系更多的單位，包括整個(gè)珠三角地區(qū)，以滿足我校環(huán)境工程學(xué)生實(shí)習(xí)的需要，并建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。另外，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室之外場(chǎng)所是一種提升實(shí)踐能力的有效途徑。例如“環(huán)境監(jiān)測(cè)”實(shí)驗(yàn)中，可以選擇本校教工的家庭或轎車空間作為監(jiān)測(cè)對(duì)象，監(jiān)測(cè)家庭或轎車室內(nèi)的甲醛、苯系物、氨等污染氣體的濃度，從而判斷是否存在環(huán)境污染傷害人體健康的隱患，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)測(cè)能力，又給教工帶去了福利。

培養(yǎng)具有一定實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，首先必須配備一支具有較好實(shí)驗(yàn)技能的教師隊(duì)伍，為此，要不斷提升環(huán)境工程專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力［14］。我校環(huán)境工程專業(yè)教師雖然趨于年輕化，且具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，但在企業(yè)實(shí)際鍛煉較少，對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密。由此，加強(qiáng)年輕教師的與實(shí)際工程更貼近的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練顯得尤為重要，為此可以規(guī)定所有專業(yè)青年教師必須下企業(yè)學(xué)習(xí)、工作甚至在合作企業(yè)擔(dān)當(dāng)一定崗位角色，充分融入到企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，最后由企業(yè)管理方作出評(píng)定。同時(shí)，為了較快的加強(qiáng)本專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，可以直接聘請(qǐng)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)骨干作為兼職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的做法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶教水平。可以吸引一部分教師加入實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，保留他們的教師身份和待遇，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和儀器設(shè)備管理等實(shí)驗(yàn)室日常工作，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的定位上體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍具有同等重要的地位。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的環(huán)境工程應(yīng)用型人才，必須緊密地結(jié)合社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，使得環(huán)境工程學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)技能在今后的職業(yè)資格考試中發(fā)揮出重要作用［15］。我校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上參加資格考試，如水處理操作工、化學(xué)檢驗(yàn)工職業(yè)資格、食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格、AUTOCAD證等，通過(guò)參加考證，以考促學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

先進(jìn)的儀器設(shè)備，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的重要組成部分，是提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)的手段和方法，它為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)條件［16-17］。盡管化工與材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)室較辦學(xué)初有了很大改觀，但隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地還是顯得非常局促。實(shí)驗(yàn)室目前存在的問(wèn)題:①環(huán)境實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)室面積相對(duì)不足，設(shè)備位置設(shè)置相對(duì)擁擠，實(shí)驗(yàn)安全距離不夠。②資源配置有待于完善，增添環(huán)境監(jiān)測(cè)分析和污染控制治理實(shí)驗(yàn)設(shè)備。③尚待配備高層次、高水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員。為緩解以上問(wèn)題，2011～2015年環(huán)境工程“十二五”建設(shè)規(guī)劃中將適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類和臺(tái)套數(shù)，適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室使用面積，同時(shí)配備了一名環(huán)境工程專業(yè)科班出身實(shí)驗(yàn)員，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需求。在未來(lái)的發(fā)展中，環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室將以環(huán)境監(jiān)測(cè)分析為主要建設(shè)方向，除了依靠學(xué)校的支持，類似“樂(lè)通化工”模式與校外企事業(yè)單位合作建設(shè)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室也是重要途徑。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇9

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往成為專業(yè)理論教學(xué)的附屬課程，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課常常是驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容、形式簡(jiǎn)單，容易操作掌握，不管是教師或是學(xué)生，未對(duì)實(shí)驗(yàn)課付出足夠的重視及精力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐關(guān)系相差甚遠(yuǎn)，知識(shí)聯(lián)系不緊密，難以使學(xué)生形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及概念。大致體現(xiàn)在如下3個(gè)方面:①實(shí)驗(yàn)類型過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)上實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性與積極性，處于機(jī)械操作與被動(dòng)接受狀態(tài)，不能很好地鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)掌握，更談不上學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng);②實(shí)驗(yàn)安排缺乏整體性及系統(tǒng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和手段相對(duì)陳舊，且落后于理論教學(xué);③實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往忽略了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解與深化。

2專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的創(chuàng)新與合理化建議

2．1“開(kāi)放式”教學(xué)實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施

以環(huán)境監(jiān)測(cè)這門(mén)專業(yè)課為例，它是環(huán)境工程的主干專業(yè)課程，其教學(xué)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展監(jiān)測(cè)工作的能力。在實(shí)際教學(xué)中可對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，即實(shí)施“開(kāi)放式”教學(xué)實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生正確掌握“噪聲、水質(zhì)、土壤、大氣”等環(huán)境監(jiān)測(cè)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)方法與實(shí)施方案。具體做法如下:任課教師事先將各班學(xué)生分成多個(gè)實(shí)習(xí)小組(每組2～4名成員)，然后根據(jù)已有的藥品、儀器設(shè)備等選定監(jiān)測(cè)對(duì)象及監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，分別為各個(gè)小組制訂計(jì)劃，明確各小組的監(jiān)測(cè)對(duì)象、監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、采樣位置、時(shí)間安排及分析方法;以小組為單位分發(fā)玻璃儀器、試劑藥品，實(shí)習(xí)期間儀器室及實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，1星期內(nèi)各小組都要獨(dú)自完成“噪聲、水質(zhì)、大氣、土壤”等實(shí)習(xí)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)任務(wù)。實(shí)習(xí)完成后，各小組歸還剩余試劑藥品、上交洗凈的玻璃器皿等，全班所有小組集中進(jìn)行交流討論實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和收獲，每個(gè)學(xué)生提交1份實(shí)習(xí)報(bào)告?！伴_(kāi)放式”教學(xué)實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可充分利用已有的試劑藥品及儀器設(shè)備，讓學(xué)生外出獨(dú)立取樣，并根據(jù)采樣地點(diǎn)和周圍環(huán)境狀況來(lái)確定監(jiān)測(cè)方法及監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，還可以讓學(xué)有余力的學(xué)生就不同監(jiān)測(cè)方法進(jìn)行比較研究。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決問(wèn)題的能力;此外，就實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象與問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)，并在方法上對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分享有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。通過(guò)“開(kāi)放式”教學(xué)實(shí)習(xí)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生將會(huì)更清楚地認(rèn)識(shí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的全過(guò)程，并通過(guò)監(jiān)測(cè)校園周邊環(huán)境，更清楚地意識(shí)到環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀。

2．2將實(shí)驗(yàn)室變?yōu)樯a(chǎn)模擬現(xiàn)場(chǎng)

環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的能力，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐在工科人才培養(yǎng)中是主要的甚至是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和階段。因此，在水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，可以購(gòu)置一套與水處理相關(guān)的設(shè)備模型，如圓型曝氣池、氣浮池、絮凝沉降池、生物塔式濾池、生物膜轉(zhuǎn)盤(pán)、普通快濾池等，這樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可使學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)這些在生產(chǎn)場(chǎng)地難以了解的水處理設(shè)備的功能及內(nèi)部構(gòu)造。通過(guò)這種模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)，模仿實(shí)際生產(chǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這種實(shí)驗(yàn)更接近工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生能充分接觸體驗(yàn)到專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)與生產(chǎn)相聯(lián)系的實(shí)例，減小了學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的距離感。學(xué)生通過(guò)操作運(yùn)行這些實(shí)際處理工藝，會(huì)對(duì)整個(gè)設(shè)備及工藝有更加完整的掌握和認(rèn)識(shí)，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作技能。

2．3加強(qiáng)具有工程背景的教師隊(duì)伍建設(shè)與交流

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下方面著手:培養(yǎng)建立具有工程背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造條件積極鼓勵(lì)教師和企業(yè)進(jìn)行合作交流，組織教師在崗培訓(xùn);聘請(qǐng)較高學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作;建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，健全完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)和條件;聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。另外，由于常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要借鑒其他高校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，并與校外同行進(jìn)行廣泛的交流合作。

2．4增加和整合環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課

培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力、善于理論與實(shí)際相結(jié)合的環(huán)境工程專業(yè)人才是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要目的，因此，應(yīng)加大力度調(diào)整傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程體系與模式，加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。要打破常規(guī)的按照教學(xué)建制和課程標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)設(shè)立實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)的條塊分割布局，全面考慮課程設(shè)置的獨(dú)立性、課程之間的相關(guān)性及專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化重組，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加探究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，從而整合成綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。綜上所述，環(huán)境工程各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課可以考慮綜合開(kāi)設(shè)，即進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有以下優(yōu)點(diǎn):①能夠大量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，減少實(shí)驗(yàn)的重復(fù)和試劑藥品的浪費(fèi);②可使學(xué)生從全局出發(fā)考慮問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的綜合能力，從而融會(huì)貫通環(huán)境工程的各門(mén)專業(yè)課知識(shí)。學(xué)生在完成專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后，增加專題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間可以安排為3～4周。專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，而指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，僅對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙螅?jù)此提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和儀器設(shè)備，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢查及指導(dǎo)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，首先要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，并整理出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃方案，交給指導(dǎo)教師審查。在具體的實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作技能，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因而，通過(guò)專業(yè)專題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等能力的提高，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、整理分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生及時(shí)掌握了解國(guó)際前沿科學(xué)研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中逐步掌握思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，不斷提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2．5學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文與教師實(shí)驗(yàn)課題結(jié)合

取消學(xué)生當(dāng)前大量開(kāi)展的綜述性研究的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文，撰寫(xiě)的研究論文要有一定的工程研究背景，以工程性實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文要以教師自己主持或參與的工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目或親身所做的研究性實(shí)驗(yàn)課題為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)一線的工程技術(shù)人員做畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文指導(dǎo)教師，通過(guò)把畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文與實(shí)際項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)掛鉤，使學(xué)生更投入、更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而提高畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的質(zhì)量。如，以教師現(xiàn)有的中國(guó)科學(xué)院土壤與農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金課題“生物黑炭增匯及減排溫室氣體效應(yīng)的微生物機(jī)制研究”作為畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究素材，該項(xiàng)目牽涉知識(shí)面廣，不僅要求具備相關(guān)的環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)，而且要求具備材料學(xué)及環(huán)境微生物學(xué)等方面的知識(shí)。在具體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅要根據(jù)科研基本要求，積極查找相關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案及步驟，還要親自測(cè)定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而完成實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理和總結(jié)，向指導(dǎo)老師提交實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)和論文。學(xué)生完成的研究論文及在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題，一方面有利于豐富教師的科研成果，并可作為教師科研數(shù)據(jù)的參考，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新研究思路，開(kāi)辟新的研究?jī)?nèi)容和方向。這樣不僅能保證順利完成科研任務(wù)，而且有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。這種以實(shí)際的科研課題為基礎(chǔ)的畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文研究，可激發(fā)學(xué)生的科研學(xué)習(xí)興趣。

2．6實(shí)驗(yàn)過(guò)程注意實(shí)施綠色化

作為環(huán)境保護(hù)工作的參與者及執(zhí)行者，在實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中注意保護(hù)環(huán)境。如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，盡量選用不造成二次環(huán)境污染的藥品，減少向環(huán)境中投放的化學(xué)物質(zhì)量，做到微量化和無(wú)害化地使用藥品試劑;此外，不隨意排放在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有害、有毒物質(zhì)，通過(guò)利用專用的容器分類收集，然后集中統(tǒng)一送至相關(guān)部門(mén)進(jìn)行無(wú)害化處理。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)踐應(yīng)用型人才；路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）10-0068-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：我國(guó)高等教育重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才培養(yǎng)規(guī)模；2012年頒布的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“高校根據(jù)實(shí)際制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”；以及在2013年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、全面深化教育綜合改革。這些都表明我國(guó)的高等教育越來(lái)越重視實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，如何針對(duì)每所高校的自身特色和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建合理、可行的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，是非常值得去研究、探索和實(shí)踐的教育教學(xué)改革課題。本文以大連民族大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系多年來(lái)針對(duì)環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)在本科學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和訓(xùn)練方面所做的工作為例，分析、探討普通高校實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和機(jī)制。

一、實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)需求

2005年國(guó)家教育發(fā)展中心高教研究室主任馬陸亭將我國(guó)高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、本科教學(xué)型學(xué)院和?？平虒W(xué)型學(xué)院四大類。對(duì)于研究型和教學(xué)科研型大學(xué)人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而本科教學(xué)型和?？平虒W(xué)型高校人才培養(yǎng)則定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。2010年6月，教育部在天津啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，其核心就是通過(guò)校企合作培養(yǎng)一大批具有實(shí)踐應(yīng)用能力的工程技術(shù)人才?？梢?jiàn)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是目前我國(guó)普通高校本科教育的重要任務(wù)之一[1]。

另一方面，各企事業(yè)單位對(duì)具有一定實(shí)踐應(yīng)用型人才的需求在逐步增加，這使得實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為各高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。而實(shí)踐應(yīng)用型人才和普通本科人才的最顯著區(qū)別是具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，而這一能力的培養(yǎng)主要通過(guò)理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)完成。因此，如何有機(jī)、合理、高效優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，著實(shí)提高普通高校畢業(yè)學(xué)生既具備深厚專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，一直是各高校教育教學(xué)改革研究的重要內(nèi)容[2]。

二、實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

（一）修訂專業(yè)培養(yǎng)方案

大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)先后經(jīng)歷了“2005版”、“2009版”和“2013版”專業(yè)培養(yǎng)方案較大規(guī)模修訂，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不同層次人才需求的變化。從2009年開(kāi)始，大連民族大學(xué)現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)方案是以二級(jí)學(xué)院為一大類的模式執(zhí)行的。如全校的本科教育基礎(chǔ)課為通識(shí)教育平臺(tái)，包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和基本原理概論等必修課；以二級(jí)學(xué)院所有專業(yè)為一個(gè)大類的專業(yè)類教育平臺(tái)，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和生物化學(xué)等必修課；以不同專業(yè)為區(qū)分的專業(yè)教育平臺(tái)，如環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)教育平臺(tái)主要包括環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程微生物學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境規(guī)劃與管理、水污染控制工程、大氣污染物控制工程、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)等必修課程；此外還有集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，環(huán)境工程專業(yè)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、化工原理課程設(shè)計(jì)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、環(huán)境污染防治綜合實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)等。大連民族大學(xué)學(xué)生在大一、大二主要完成通識(shí)教育平臺(tái)和專業(yè)類教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)，在大三、大四主要完成專業(yè)教育平臺(tái)和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這不僅有利于實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，而且有利于學(xué)生在完成大一學(xué)業(yè)后根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和對(duì)專業(yè)的進(jìn)一步了解后進(jìn)行“跨類”轉(zhuǎn)專業(yè)，以及在完成大二學(xué)業(yè)后的“類內(nèi)”轉(zhuǎn)專業(yè)，這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

在課程安排上如何將理論課程與專業(yè)教育平臺(tái)的專業(yè)和實(shí)踐課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終關(guān)心和注重的問(wèn)題。在課程體系建設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)化課程組在相關(guān)學(xué)科的“聯(lián)動(dòng)”作用，如“環(huán)境監(jiān)測(cè)”是大連民族大學(xué)環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，在這門(mén)課程中不僅涉及關(guān)于環(huán)境要素監(jiān)測(cè)方案的制定、樣品的采集和保存、樣品的預(yù)處理和分析，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理，還涉及分析方法的優(yōu)化和分析儀器的使用等知識(shí)，這與“儀器分析”課程的知識(shí)密切相關(guān)。因此，大連民族大學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程之前需要先學(xué)習(xí)“儀器分析”課程，掌握相關(guān)儀器分析的原理、方法和結(jié)構(gòu)、功能，以及如何正確使用；而在“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程教學(xué)過(guò)程中，任課教師在講授具體污染物監(jiān)測(cè)方法時(shí)則對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行“點(diǎn)撥”，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的熟悉和掌握。同時(shí)，因?yàn)椤碍h(huán)境監(jiān)測(cè)”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此“儀器分析”課程的教學(xué)大綱和教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與“環(huán)境監(jiān)測(cè)”的內(nèi)容緊密銜接。

“環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”也是環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課程，在進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中大量涉及環(huán)境監(jiān)測(cè)的知識(shí)，因此在講解環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)章節(jié)時(shí)，任課教師又會(huì)重新對(duì)“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的提及和分析，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。為了保證課程體系傳授知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，我們對(duì)課程組教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科方向進(jìn)行了優(yōu)化和組合，如環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)課程組的主講教師主要負(fù)責(zé)“儀器分析”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)”和“環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”三門(mén)課程的理論教學(xué)，但在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)則鼓勵(lì)承擔(dān)“無(wú)機(jī)與分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“環(huán)境化學(xué)”和“環(huán)境工程學(xué)”的教師參與進(jìn)來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生在基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)間的聯(lián)系。

（三）有針對(duì)性地增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在環(huán)境工程專業(yè)集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)方面，相對(duì)于 “2005版”培養(yǎng)方案，在“2009版”培養(yǎng)方案中分別增加了48學(xué)時(shí)（2周）的環(huán)境污染控制綜合實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)綜合實(shí)驗(yàn)兩門(mén)實(shí)踐課程，而在“2013版”培養(yǎng)方案中又增加了24學(xué)時(shí)（1周）的管網(wǎng)工程課程設(shè)計(jì)。在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師有針對(duì)性地以實(shí)際環(huán)境問(wèn)題為題，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案（課程內(nèi)容）的選擇和設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，最后通過(guò)集中答辯對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)這些集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，將學(xué)生掌握的理論知識(shí)與解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題緊密結(jié)合，在方案確定和解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地選擇一些與專業(yè)緊密相關(guān)的企事業(yè)單位，如監(jiān)測(cè)站、污水處理廠、環(huán)境理化檢測(cè)公司和環(huán)保設(shè)備廠等，作為掛牌的學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)這些舉措保證了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)會(huì)了解和認(rèn)識(shí)環(huán)境工程的任務(wù)和作用，充分培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和興趣[3]。由于大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在實(shí)踐基地建設(shè)方面做了大量卓有成效的工作，因此獲得了2013年遼寧省大學(xué)生實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。而在第七學(xué)期一些不考研且畢業(yè)后打算直接從事本專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)報(bào)名到與簽訂有實(shí)踐教育基地建設(shè)協(xié)議的企事業(yè)單位進(jìn)行為期3―4個(gè)月的“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目實(shí)習(xí)和實(shí)踐，第八學(xué)期則在這些實(shí)習(xí)單位完成與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文。在這一過(guò)程中，系里定期召集這部分學(xué)生回到學(xué)校反饋實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題和收獲，以及對(duì)已學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的具體建議。通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目的實(shí)施和培訓(xùn)，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)直接應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中，并將實(shí)踐環(huán)節(jié)中受到訓(xùn)練反饋到課堂的理論教學(xué)中，有助于增加學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更重要的是使學(xué)生提前接受實(shí)踐應(yīng)用能力的培訓(xùn)，為學(xué)生畢業(yè)后能順利、快速在工作崗位進(jìn)入“角色”做好鋪墊。

通過(guò)對(duì)課程體系的調(diào)整和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際工作中能夠較快“上手”、能夠獨(dú)立解決一些基本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)

題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力。近幾年，大連民族大學(xué)每屆環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都有多人到曾經(jīng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的單位去工作，同時(shí)也得到工作單位的認(rèn)可和贊賞。這種人才培養(yǎng)模式符合大連民族大學(xué)當(dāng)前提出的“提高創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力”的教育教學(xué)改革思想。

普通高校本科人才的培養(yǎng)，首先要根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定的基本專業(yè)培養(yǎng)方案制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生完成相關(guān)學(xué)業(yè)后，獲得由學(xué)校頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，完成學(xué)歷教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。而專業(yè)素質(zhì)教育則以專業(yè)知識(shí)為主、實(shí)踐應(yīng)用為目的，培養(yǎng)能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技能。近幾年，大連民族大學(xué)在環(huán)境工程本科教育人才培養(yǎng)的模式方面進(jìn)行大量的教學(xué)改革和探索，已取得一定的成效，獲得了“2014年度遼寧省普通高等學(xué)校本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)――環(huán)境工程”立項(xiàng)。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中確保大連民族大學(xué)環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)在完成學(xué)歷教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)技能的教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生既具備良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)專業(yè)技能，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次實(shí)用性、技能型、專業(yè)型的實(shí)踐應(yīng)用型人才，顯著拓寬了學(xué)生的結(jié)業(yè)途徑。因此，每年畢業(yè)學(xué)生能夠順利到環(huán)境理化檢測(cè)中心、市政污水處理廠和企業(yè)的環(huán)保管理部門(mén)工作，或通過(guò)相關(guān)考試到政府相關(guān)職能部門(mén)任職。近幾年我們連續(xù)對(duì)從事本專業(yè)畢業(yè)生的工作能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行回訪，廣大企事業(yè)單位對(duì)大連民族大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力給予了較好評(píng)價(jià)。

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