導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電路學(xué)習(xí)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 新課改 數(shù)學(xué)電路專業(yè)課 實踐課 理實一體化

數(shù)字電路專業(yè)課是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是相關(guān)課程的綜合實踐（理論設(shè)計、實驗箱搭建和實物展現(xiàn)）。

新課改實施以來，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化，但由于傳統(tǒng)的教育觀念和現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備的束縛，教師依舊傾向于注重課堂教學(xué)，忽略其他形式的教學(xué)，如實驗教學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計等綜合實踐課，造成學(xué)生理論和實際動手不能較好地結(jié)合。

那么如何上好數(shù)字電路理實一體化的實踐課？

一、時間的安排

現(xiàn)階段學(xué)校對數(shù)字電路安排了每周六課時的課程量，教師對課本上的每一個實驗都不放過，每一節(jié)課都是理論知識和動手實驗相結(jié)合，基礎(chǔ)知識和實驗各占據(jù)近一半的時間，六節(jié)課下來做的實驗少說也有五六個，若遇到簡單的則更多。一學(xué)期下來，學(xué)生做的實驗數(shù)目相當(dāng)可觀，但真正能夠把所做過的實驗達到理實結(jié)合，并進行創(chuàng)新的少之又少。學(xué)生僅停留在重復(fù)實驗的基礎(chǔ)上，對于拓展延伸部分沒有太多的想法。過多的課時只是在完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生本身思維和想法的培養(yǎng)。這種模式讓教師和學(xué)生都疲于追求“量”的結(jié)果，而忽視了“質(zhì)”的培養(yǎng)。

要想使得這種局面改善，勢必要進行教師主導(dǎo)時間的壓縮，增設(shè)學(xué)生創(chuàng)新課堂。利用四節(jié)課的時間講授大綱內(nèi)的內(nèi)容，這樣既能提高課堂的效率，抓住學(xué)生的思路，又能更好地利用余下的時間開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、正確面對教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的聯(lián)系

教師主導(dǎo)過程主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等。在理實一體化教學(xué)中，教師的教案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過程和訓(xùn)練方案，應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。

在理實一體化的課堂過程中，教師的主導(dǎo)作用很明顯，包括知識的講解，實驗的演示，實驗的指導(dǎo)和出現(xiàn)問題的解決，等等。在課堂中教師不僅僅是要傳授學(xué)生知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生的舉一反三的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，相互合作、相互學(xué)習(xí)思維方式、方法，進行思想上的積累，提高獨立思維的能力。我們要創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多想、多問、多動，激發(fā)其興趣，積累盡可能多的知識材料，為實踐服務(wù)。

學(xué)生豐厚的電路知識的積累離不開科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，事實證明完全靠教師填鴨式的教學(xué)做法是不可取的。數(shù)字電路教師應(yīng)該由有意識灌輸轉(zhuǎn)向有意識引導(dǎo)，由不作為轉(zhuǎn)向有作為，由散亂狀態(tài)轉(zhuǎn)向科學(xué)化。因此，教師在主導(dǎo)性教學(xué)上應(yīng)做到以下方面。

1.幫助學(xué)生建立知識框架，夯實基礎(chǔ)。

2.加強記憶積累，讓學(xué)生記教學(xué)中的定式等，并教給有效的記憶方法。

3.聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運用知識改造實物，將無趣的知識轉(zhuǎn)化為和自己相關(guān)的東西，做好創(chuàng)新準(zhǔn)備。

在發(fā)揮教師作用的同時，學(xué)生的主體性作用也是一個不能忽視的因素。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。學(xué)生是有獨立思想和能力性的人，他們不僅是教學(xué)的對象，而且是學(xué)習(xí)的主體。教師傳授的知識與技能，都要經(jīng)過學(xué)生個人的觀察、思考、感悟、練習(xí)和自覺運用，才能轉(zhuǎn)化成為本領(lǐng)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是將學(xué)生的思想、行為進行綜合，教師運用豐富的積累、真切的感悟指引學(xué)生釋放觀念，引導(dǎo)學(xué)生身入生活、心入生活，用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用大腦去思考、用心靈去想象，那么，教師怎樣要求，才能使學(xué)生更好地發(fā)揮本能呢？

1.采用“實物示范”教學(xué)的方法。進行形象化教學(xué)，開導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過形象化教學(xué)，不僅能使他們知道“是什么”，而且能讓他們知道“為什么”，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。

2.提倡更加開放的思想?，F(xiàn)在我們提倡創(chuàng)新，就不能只讓學(xué)生去被動地接受，在教師劃好的固定框框內(nèi)發(fā)展思路，也不能束縛他們自由的想法，認為是異想天開，不存在價值。

3.教育學(xué)生熱愛生活。只有熱愛生活，才會有積極向上的人生觀，才會熱愛生命并敬畏生命，才會懷有對整個人類的理解和悲憫，才是健全人格的培養(yǎng)。這些是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和動力。

4.強調(diào)真切深刻的感悟。創(chuàng)新是在前人的基礎(chǔ)上更好地改良與完善，只有充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，才能用科學(xué)理性的思維去分析問題、解決問題。因此，教師要把培養(yǎng)和提高學(xué)生對生活的觀察感悟能力作為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生在動手中去感悟，在生活中感悟，只有這樣理實一體教學(xué)才能走向有效和高效。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大都基礎(chǔ)理論知識比較薄弱，學(xué)習(xí)接受能力也不平衡，但他們有一個共同的特點，即形象思維比較好，實際動手能力比較強。針對這一特點，我們采用理實一體化教學(xué)以后，改變了以往“滿堂灌”的做法，擺脫了純理論教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性，而且學(xué)生的動腦和動手能力顯著增強。理實一體化教學(xué)立足于學(xué)生的本性，從學(xué)生的根本質(zhì)量上使學(xué)生得到發(fā)展和完善。教學(xué)使學(xué)生的個性自由發(fā)展，使學(xué)生形成獨立的個性，有助于增強學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)新才能。

參考文獻：

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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要營造良好的課堂氛圍

新課程理念提出學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的主動參與者。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂中學(xué)生仍然不能充分釋放自己的身心，不能盡情參與課堂的研討。這就需要教師在課堂教學(xué)中投入情感，關(guān)心體貼學(xué)生，不斷調(diào)節(jié)課堂，為課堂教學(xué)營造輕松、和諧、民主的課堂氛圍，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生拋棄一切顧慮，全身心地投身課堂學(xué)習(xí)中?？茖W(xué)實驗也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)個體處于輕松愉快的心理狀態(tài)時，其各個器官都會變得更加靈敏，記憶效果也會增強，想象力也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率可想而知。因此，在教學(xué)中，教師采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，運用豐富多彩的教學(xué)方法，不時調(diào)節(jié)課堂氣氛，都能給嚴(yán)謹?shù)奈锢碚n堂注入快樂元素，讓學(xué)生在物理課堂中舒展身心，激活思維，從而吸引他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，積極思考，努力探究，從而成為學(xué)習(xí)的主體。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要契合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以指引學(xué)生步入問題的探究氛圍中，讓學(xué)生不斷感悟物理知識的產(chǎn)生過程，從而使學(xué)生從本質(zhì)上把握、理解該知識點。創(chuàng)設(shè)情境一定要契合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生需要，選擇最佳的途徑。只有這樣，才會達到最佳的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)開啟思維的問題情境

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的積極思維離不開問題的牽引，恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟學(xué)生思維的閘門，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究熱情和對事物的探究興趣。在物理教學(xué)中，教師要善于捕捉時機，巧妙地呈現(xiàn)問題，將學(xué)生置于問題情境中，使學(xué)生在問題中產(chǎn)生質(zhì)疑，進而展開探究，得出結(jié)論。

例如，在講“牛頓第三定律”時，教師可設(shè)置這樣一個問題：在拔河比賽時，是贏的一方受到的拉力大還是輸?shù)囊环绞艿降睦Υ螅坑械膶W(xué)生不假思索：當(dāng)然是輸?shù)囊环健４藭r，我斷然否定：錯！雙方所受拉力一樣大。寥寥數(shù)語，一個簡單的問題情境，便充分將學(xué)生的錯誤暴露了出來，同時引發(fā)了學(xué)生強烈的認知沖突，也激起了他們一探究竟的欲望，從而為課堂注入了生機與活力。

2.創(chuàng)設(shè)引人入勝的實驗情境

實驗是物理學(xué)科的靈魂，也是物理學(xué)科最能打動學(xué)生心靈的方法。在物理教學(xué)中，教師可以充分運用實驗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，同時可在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，實現(xiàn)學(xué)生由生動直觀的具體現(xiàn)象到抽象理性的思維的過渡。

例如，在講“閉合電路的歐姆定律”時，教師可創(chuàng)設(shè)實驗演示情境：首先將一小燈泡與一節(jié)新干電池串聯(lián)，組成一個簡單的閉合電路，讓學(xué)生觀察小燈泡的亮度；然后將同一燈泡與兩節(jié)舊電池串聯(lián)，再次構(gòu)成簡單的閉合電路，學(xué)生再次觀察。提問：同一小燈泡，在兩個不同的電路中，其亮度有何變化？為什么？此時教師適當(dāng)點撥：兩節(jié)舊電池給小燈泡供電，小燈泡為什么反而會變暗？這與學(xué)生已有的知識產(chǎn)生了矛盾，在他們的大腦中充滿了疑問和不解，從而激起了學(xué)生對問題的探究熱情。

3.利用豐富多彩的多媒體情境

俗話說，聽到的不如看到的。在物理教學(xué)中，教師運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的多媒體情境，讓學(xué)生充分感知，充分領(lǐng)悟，這樣既豐富了物理課堂，又可讓物理知識變得鮮活直觀。

例如，在講“超重和失重”時，教師可運用多媒體播放電梯升降的視頻；在講“失重”時，教師可運用多媒體播放“神九”航天員在飛船中生活的情景；等等。

此外，在物理教學(xué)中，對于那些不易控制或存在一定危險的實驗，教師都可借助計算機模擬，給學(xué)生呈現(xiàn)變化的過程，讓學(xué)生充分感悟。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需注意的問題

1.創(chuàng)設(shè)情境需符合學(xué)生的實際

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是僅從教材或根據(jù)教師的主觀遐想，為了創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)置情境，否則，情境創(chuàng)設(shè)不僅不會起到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，反而會成為課堂教學(xué)的累贅，讓學(xué)生感到厭煩。

2.情境創(chuàng)設(shè)要不留痕跡，成為課堂教學(xué)的有機組成部分

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關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；電流；分析；設(shè)計

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0364-02

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是維修電工專業(yè)的學(xué)生在第二學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)這門課之前，學(xué)生在第一學(xué)期的時候?qū)W過了《電工基礎(chǔ)》、《維修電工技能訓(xùn)練》、《安全用電》等課程，學(xué)生已經(jīng)接觸過電工專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對維修電工這個專業(yè)已經(jīng)有了一定的理解，也已經(jīng)具有一定的動手能力。但這門課的理論性比學(xué)生之前所學(xué)的內(nèi)容會更強些，接觸的內(nèi)容也會更深一些，要想讓學(xué)生更好地掌握這門課，教師在平時的教學(xué)中還要在課前準(zhǔn)備和課堂設(shè)計中多下功夫。《電子技術(shù)基礎(chǔ)》主要分為《模擬電子電路》和《脈沖與數(shù)字電路》兩部分，其中 "三極管的電路放大作用"就是《模擬電子電路》中的一部分內(nèi)容。

1.內(nèi)容分析

三極管是一種最常用的半導(dǎo)體器件，它的工作特點和內(nèi)部結(jié)構(gòu)與之前所學(xué)的二極管類似，而三極管的最主要的特點就是電流放大作用。放大電路主要是利用電子器件（三極管、電阻等）把微弱的電信號（如電壓、電流或功率等）增強到所需要的數(shù)值的電路。對于本節(jié)內(nèi)容我們要把教學(xué)重點放在三極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作特點及其組成的放大電路的工作原理上。為此，我們在講課之前應(yīng)該進行如下的工作及分析：

1.1 大綱分析。結(jié)合《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，多查詢一些資料，明確《三極管的電流放大作用》在如今社會中的具體應(yīng)用，再確定具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)內(nèi)容分析。半導(dǎo)體器件是最常用和應(yīng)用最廣泛的一種元器件，常用的半導(dǎo)體元器件有二極管、三極管、晶閘管、單向晶體管等，本節(jié)課所涉及的三極管位于全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工模塊教材《模擬電子電路》中第二章半導(dǎo)體三極管及其放大電路中第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于整個模擬電子電路的理解與學(xué)習(xí)極為重要，三極管在電子技術(shù)中占有非常重要的地位，不掌握三極管的基本知識，就不能正常的學(xué)習(xí)模擬電路。

1.3 授課對象分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其普遍的特點：理論基礎(chǔ)較差，主觀能動性不夠、自主學(xué)習(xí)能力較差；但也有其優(yōu)點：學(xué)生年紀(jì)較小，對新鮮事物有一定的好奇心，在平時的教學(xué)中，我們要多注意學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本門課的授課對象是維修電工專業(yè)第二學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生雖然有了一定的維修電工方面的基礎(chǔ)，已經(jīng)接觸了電的有關(guān)方面的知識，但因其自身基礎(chǔ)的限制，他們的綜合分析能力依舊不足。本節(jié)課的目的主要是讓學(xué)生掌握放大電路的應(yīng)用，學(xué)生在第一章的時候已經(jīng)接觸了半導(dǎo)體器件--二極管的相關(guān)知識，我們要充分利用這一基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)之前的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，再依據(jù)國家對于學(xué)生素質(zhì)教育的加強，根據(jù)"小課題、小目標(biāo)"的教學(xué)模式，我們可以從以下三個目標(biāo)方面完善本次課：知識目標(biāo)：（1）了解晶體三極管的分類和基本結(jié)構(gòu)（2）理解三極管的電流分配規(guī)律，記住電流分配關(guān)系（3）理解電流放大原理；能力目標(biāo)：（1）通過電路工作原理的分析，讓學(xué)生自己得到電路輸入與輸出的實際情況（2）通過電路過程學(xué)習(xí)的分析，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析電路，自主研究模擬電路工作原理的能力；情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生觀察和體驗放大電路分析，由簡入繁、逐步循序漸進地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)、文明的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.研究教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教材和學(xué)生的特點，為了完成本次的教學(xué)內(nèi)容，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，采用圖片展示、視頻、動畫、FLASH軟件和實驗探究為依據(jù)的探究式教學(xué)；也可以以利用EWB軟件等觀察實驗等直觀為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)。層層教法相融合，做到重點突出，難點突破，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及掌握探究性學(xué)習(xí)的方法。課堂中我們可以通過學(xué)生討論、觀察實驗來感悟三極管的電流分配規(guī)律和放大原理。應(yīng)用實驗的過程和現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，使學(xué)生樂于探究電路的原理。

4.教學(xué)過程展示

4.1 復(fù)習(xí)與導(dǎo)入，溫故而知新。在講授新課內(nèi)容之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，通過提問-回答的方式，一是考察學(xué)生掌握的具體情況，二是加深學(xué)生的印象，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課時，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生分析音響的主要功能，讓學(xué)生對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)產(chǎn)生疑問，然后引出核心元件"三極管"，進而引出三極管的主要作用"電流放大作用"。

4.2 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，理論知識導(dǎo)入。引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：三極管的結(jié)構(gòu)，電流分配規(guī)律和放大的原理。讓學(xué)生分成小組，以小組的形式進行任務(wù)分析，通過討論和自學(xué)、查資料等形式理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)任務(wù)分析，給學(xué)生講解一些三極管的基本知識，包括內(nèi)部結(jié)構(gòu)、符號、外形、分類及命名方法等。

4.3 學(xué)生動手實踐，探究式學(xué)習(xí)。首先，利用FLASH動畫模擬演示，利用動畫讓學(xué)生明白三極管放大電路內(nèi)部電流的方向，學(xué)生可以直觀的看到基極電流IB變化和集電極電流IC變化的關(guān)系，明白三極管的一個重要的特性--以小的基極電流控制大的集電極電流，且發(fā)射極電流IE=IB+IC。

其次，由學(xué)生動手操作，進行三極管放大電路的實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，探索三極管放大原理。由學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)出結(jié)論。教師對學(xué)生實驗過程和結(jié)果進行評價，進一步的講解，完善結(jié)論。實驗過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，細化學(xué)生的工作任務(wù)，苛求學(xué)生的實驗過程。實驗過程中需要注意：（1）先根據(jù)學(xué)生對萬用表的使用情況，講解萬用表的使用以及測量方法和注意事項。（2）實驗過程中，關(guān)注每一個學(xué)生的實驗情況，提出不足、改正錯誤、肯定成績、加快時間、提高動手能力。

最后，教師可以趁熱打鐵，進行理論知識的升華。抓住時機，啟發(fā)學(xué)生，將三極管與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生通過分析和查詢資料，找到三極管的應(yīng)用范圍。

4.4 學(xué)后反思

教師完成本次課的學(xué)習(xí)后，要要求學(xué)生根據(jù)本次課的學(xué)習(xí)，分組進行討論反思，寫出學(xué)習(xí)反思，把自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足分別列出，并討論出彌補不足的辦法。

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關(guān)鍵詞：科學(xué)復(fù)習(xí)自主復(fù)習(xí) 提高效率

【中國分類法】：G301

如何在科學(xué)復(fù)習(xí)中讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)效率呢？下面，從以下五點加以說明：

一,基本概念習(xí)題化

科學(xué)概念的復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù),而是要建立概念之間的有機聯(lián)系,不能死記硬背,即使記住了知識，許多學(xué)生頭腦中的知識是零散的，這在學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為解決問題時只會從單一的方向考慮，缺乏知識的廣度?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在復(fù)習(xí)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的知識更系統(tǒng)、準(zhǔn)確和完整，是教師是復(fù)習(xí)課中所要解決的問題。如在《小燈泡大電學(xué)》課題復(fù)習(xí)中,我先提出這樣一些問題:有一只“6V12W”的燈泡,問“6V12W”含義是什么?該燈泡正常發(fā)光時的電流是多少?該燈泡正常發(fā)光時的電阻是多少?這些問題是比較基礎(chǔ),然后提出:請同學(xué)們根據(jù)上面所給的信息再加上一個條件,能不能設(shè)計出更多的新問題?例如:①該燈泡正常發(fā)光1小時消耗的電能是多少?②1千瓦時的電能可使該燈泡正常發(fā)光幾小時?③若把“6V12W”的燈泡接到3V的電路中,該燈泡的實際功率是多少?④兩只分別標(biāo)有“6V12W”與“12V12W”字樣的燈泡,在正常發(fā)光時,誰更亮?⑤若把“6V12W”的燈泡接入9V的電中,要使它正常發(fā)光,需要串聯(lián)一個多大的電阻?⑥若把“6V12W”和一個“6V6W”的燈泡串聯(lián)在電路中,哪個亮些?⑦若把“6V12W”和一個“6V6W”的燈泡并聯(lián)在電路,哪個亮些?⑧若把“6V12W”和“6V6W”的兩個小燈泡串聯(lián)在電路中,則它們通過的電流之比? ;兩端電壓之比?;實際消耗的功率之比? ;相同時間內(nèi)電流所做的功之比為?;產(chǎn)生的熱量之比?。⑨若把“6V12W”和“6V3W”的兩個小燈泡并聯(lián)在電路中,則通過它們的電流之比為? ;兩端的電壓之比為? ;實際消耗的功率之比為? ;相同時間內(nèi)電流所做的功之比為? ;產(chǎn)生的熱量之比為? 。⑩如果想實際測量一下小燈泡在電路中的功率,能不能說出你的辦法……通過以上一連串的問題,把電學(xué)里面的重要概念、串、并聯(lián)電路特點、歐姆定律的應(yīng)用、電功、電功率的計算等通過習(xí)題方式進行了整合,學(xué)生也拓寬了思路。

二,知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化

當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點突出，脈絡(luò)分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。如:"地球上的水" 復(fù)習(xí)時先讓學(xué)生梳理"水體的分類和比例" ,"水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)", "世界和我國水資源的分布","了解合理開發(fā)和利用水資源的措施,樹立節(jié)約用水的意識" 等知識結(jié)構(gòu)中的要素.重點分析水循環(huán)三種類型,水循環(huán)的環(huán)節(jié),水循環(huán)的意義.在考點梳理部分我們將關(guān)鍵和重點詞語簍空,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中關(guān)注填空的內(nèi)容,加深對內(nèi)容理解.其次通過精選題的練習(xí)來加深學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識

三,例題習(xí)題情景化

在習(xí)題復(fù)習(xí)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合適的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),使習(xí)題課擺脫以往的枯燥單調(diào)、重復(fù)低效現(xiàn)象,讓教學(xué)更趨于生動、真實、有效。教師通過問題情境,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,以“情境化”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生總是對習(xí)以為常的事物視而不見,但對與自己原來的認識偏差較大,甚至完全相反的事物感興趣,充滿好奇心。若教師能充分利用學(xué)生的好奇心,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種能夠引發(fā)學(xué)生思維碰撞的習(xí)題情境,使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生激烈的思維沖突,然后再引導(dǎo)學(xué)生對認知沖突進行探究,增強學(xué)生進一步探究的主動性和積極性,提高教學(xué)的效率。某一次習(xí)題課上,筆者在板演一道計算題時,將往屆學(xué)生常犯的錯解寫在了黑板上,沒等寫完,下面已經(jīng)議論紛紛。有的學(xué)生說就是這樣解的,有的說錯了,應(yīng)該怎樣怎樣。筆者讓學(xué)生討了一分鐘，然后請不同解法的學(xué)生都站起來說說他們的理解。學(xué)生通過爭辯、討論，最終發(fā)現(xiàn)了錯在了哪里。

四,訓(xùn)練方法生活化

只有采用科學(xué)的方法,有目的有計劃地組織訓(xùn)練,才能使復(fù)習(xí)取到抓綱務(wù)本,事半功倍的效果.要指導(dǎo)學(xué)生利用教材和考標(biāo),正確處理記憶,練習(xí),測驗的關(guān)系.同時進行訓(xùn)練時還應(yīng)滲入鄉(xiāng)土氣息,貼近生活,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心本地的經(jīng)濟生活,關(guān)注地方經(jīng)濟的發(fā)展,使學(xué)生體會科學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實用價值. 科學(xué)生活化復(fù)習(xí)是指：在科學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)中時時滲透“從生活來到生活中去”的理念，仔細分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生身邊的熟悉的教學(xué)資源，以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，給新知識的獲得一個初始的固著點，然后經(jīng)過同化或改組使新知識成為學(xué)生知識框架的一部分。其目的使學(xué)生在具體觀察、操作、猜測、交流、反思等一系列探究活動中逐步體驗科學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生切身感受到科學(xué)知識就蘊含在平常生活之中，體會到科學(xué)在生活中的價值。從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長足發(fā)展。如在“物質(zhì)的密度”的教學(xué)中，教師先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景：星期天，小明幫媽媽到副食品店買花生油，副食品店的售貨員由于一時找不到盛油的提子，就用盛醬油的提子盛了500g花生油給小明。小明說：“你把我的油盛少了，這些油不夠500g?！笔圬泦T卻很不高興地說：“我用500g的提子給你盛得滿滿的，怎么會不夠500g呢？”創(chuàng)設(shè)完這個情景，然后提問：“你們認為小明和食品店的售貨員，誰說得有理？為什么？”……（課尾：出示花生油和醬油的密度值，計算分析500g醬油的提子盛花生油，花生油實際上只有多少克？起到前后呼應(yīng)作用）再如,在學(xué)習(xí)七年級科學(xué)第一冊《影響物質(zhì)溶解性快慢的因素》這一節(jié)課時,可以設(shè)計泡咖啡的場景:請一位同學(xué)為老師當(dāng)場泡一杯咖啡,教師提供所需的器材。學(xué)生用熱水泡咖啡,加入方糖后,攪拌。教師提出問題:如果家里湊巧沒有熱水,冷水能泡咖啡嗎?泡咖啡的情景是學(xué)生在日常生活中所常見的。這個場景的設(shè)置使學(xué)生全身置于真實的生活場景中,增強了實際體驗,并切身感受到科學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而真正起從生活中學(xué)習(xí)科學(xué)的作用。

五,在復(fù)習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間

任何知識均來源于生活,科學(xué)知識更是如此.科學(xué)復(fù)習(xí)中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生親自感悟到科學(xué)知識的來龍去脈,是學(xué)生牢固掌握知識的前提條件.同時,學(xué)生在感悟科學(xué)知識的過程中,進行著積極的探索,思考,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).學(xué)生是21世紀(jì)的未來的建設(shè)者,在需要基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,更需要一種創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力.

1, 精心設(shè)計問題,給學(xué)生創(chuàng)新的機遇

問題是思維的核心.只有提出了有一定深度的問題,才能引發(fā)學(xué)生的積極思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以教師備復(fù)習(xí)課的重點就是設(shè)計好有效的問題,起到綱舉目張的效果.學(xué)生在積極探索的過程中,不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用,解決問題的能力得到了培養(yǎng),更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式,自主學(xué)習(xí),積極探究,不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng),從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力.

2, 提供充分的時間,給學(xué)生創(chuàng)新的機會

人類社會的創(chuàng)新發(fā)明,大凡不是某一個科學(xué)家憑空想象得到的,而是要進行不斷的實踐.所以,在復(fù)習(xí)的過程中給學(xué)生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵.

3, 給予空間,讓學(xué)生自由地活動

創(chuàng)新需要時間,創(chuàng)新更需要空間.無論是新課還是復(fù)習(xí)課,學(xué)生只有在活動的過程中才能感悟出科學(xué)的真諦,才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣,才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力.離開了空間,離開了學(xué)生的活動,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之本,無源之水.

實踐證明：新理念、新形式下的科學(xué)復(fù)習(xí)課能充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的新型課堂秩序。復(fù)習(xí)時充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動性和創(chuàng)造性,提高了科學(xué)課堂的復(fù)習(xí)效率,是一種比較實用且行之有效的教學(xué)方法.如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地去設(shè)計課堂問題鏈,就可及時喚起學(xué)生的注意力,營造積極的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,從而展示了教師的教學(xué)藝術(shù),顯現(xiàn)了教學(xué)魅力,真正的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考,感悟科學(xué)的思維美。

參考文獻:

（1）學(xué)習(xí)日志――培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式 福建教育學(xué)院學(xué)報 吳雪慧 2008 年11期

（2）省教育廳 關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,深入實施素質(zhì)教育的意見

（3）鐘志賢，《信息化教學(xué)模式----理論建構(gòu)與實踐例說》教育科學(xué)出版社2005年12月第1版

篇5

一、引入活動元素，感悟探究之美

小學(xué)科學(xué)課堂的主要目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生應(yīng)用意識與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖耍W(xué)科學(xué)應(yīng)該實施以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)策略，引入活動元素，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、互助設(shè)計與科學(xué)探究，使學(xué)生在活動中思考、交流、互助合作，提升學(xué)生的思維能力與動手能力。如，《電產(chǎn)生磁》課程內(nèi)容的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開“電產(chǎn)生磁的實驗證明”活動。學(xué)生展開小組合作，將指南針放在閉合的電路回路附近，發(fā)現(xiàn)開關(guān)閉合后，指南針偏轉(zhuǎn)，并且電流越大，偏轉(zhuǎn)越強，表明磁性越強，得出“電流可以產(chǎn)生磁性”的結(jié)論。通過拓展延伸，分析出運用線圈和指南針可以檢測電路是否有電流。結(jié)合電與磁的相關(guān)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動掌握電產(chǎn)生磁的原理，由實驗過程強化實踐能力，由實驗現(xiàn)象的記錄、分析、總結(jié)與思考提升學(xué)生的思維能力、探究能力。

二、引入詩歌元素，欣賞詩情之美

詩情畫意似乎是文學(xué)類學(xué)科的表達用語，其實不然，它在小學(xué)科學(xué)課程中的運用也可以極為巧妙與有效。隨著新課改理念的逐步深入，多學(xué)科綜合是教學(xué)的主流方向，將詩歌元素融入小學(xué)科學(xué)課程中，打造詩意課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，《月相》教學(xué)，教師引入“月有陰晴圓缺”，學(xué)生自發(fā)地回顧起蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》，或嬉戲、或調(diào)侃。之后，教師提問：“你們看見過月亮有哪些圓缺的模樣？”之后，學(xué)生想到滿月、月牙兒、半月等，教師同時引入相對應(yīng)的詩歌，并結(jié)合科學(xué)內(nèi)容，講述出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。將詩歌引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能夠寓教于樂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入繪畫元素，強化畫意之美

小學(xué)階段學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力。為挖掘?qū)W生潛力，奠定學(xué)習(xí)與能力基礎(chǔ)，可以引入繪畫的意境美，以繪畫線條的流暢、鮮明對比的色彩、不拘一格的造型吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力，刺激學(xué)生情感。如，《花的構(gòu)造》一課的教學(xué)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生上黑板畫出平時見到的花、美術(shù)課程學(xué)習(xí)到的花以及自己想象的花。之后，教師將學(xué)生的“作品”與書中花的構(gòu)造（雌蕊、雄蕊、花瓣、萼片）相對比，說明學(xué)生畫出的是花的哪部分，以及缺少哪部分。再結(jié)合視頻資料，將有標(biāo)示的花的精細結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，與學(xué)生分享、討論。又如，《月相》課程的教學(xué)，也可以由學(xué)生繪畫出頭腦中的月亮，并將月相變化與時間變化相聯(lián)系，以幻燈片的形式展示一個月月相的變化過程。通過引入繪畫元素，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟畫意之美，激發(fā)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生想象、聯(lián)想、拓展與延伸。

四、引入謎語元素，提升語言之美

語言是師生溝通的橋梁，也是教學(xué)必須使用的方式。語言多種多樣，富有感染力的語言能夠激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新與交流。引入謎語、歇后語等有趣的語言，能夠吸引學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生感悟到科學(xué)課堂的靈動美、趣味美。如《從兩棲動物到爬行動物》一課的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，教師引入了謎語元素，提升課堂的趣味性與靈動性。教師闡述“‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，唱起歌來呱呱呱，專吃害蟲保莊稼’這是哪種動物？”“‘能走路，會游泳，風(fēng)吹忙縮頭，雨打便收尾。身穿鐵甲衣，是個膽小鬼’這又是什么動物呢？”借助謎語，說出某些動物的特征、習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、互動與分析，在知道答案后學(xué)生恍然大悟，更加深入地了解到動物的特征、生活習(xí)慣，也提升了對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

項目教學(xué)車載產(chǎn)品課程設(shè)計

一、對項目教學(xué)法的理解

項目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。

二、《車載產(chǎn)品與維護》課程進行項目教學(xué)法的必要性

《車載產(chǎn)品與維護》課程傳統(tǒng)的授課方式是以教師為主體，教學(xué)方法和手段較單一，缺乏“創(chuàng)新”意識，與生產(chǎn)、科研、職業(yè)技術(shù)脫節(jié)。目前，項目教學(xué)法恰恰符合職業(yè)教育的需要。項目教學(xué)法通過由教師設(shè)置任務(wù)項目，學(xué)生在教師指導(dǎo)實際操作訓(xùn)練中，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得經(jīng)驗，兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗和學(xué)習(xí)性經(jīng)驗的獲得，這正是職業(yè)教育課程的基本目標(biāo)。項目教學(xué)法根據(jù)工作實踐中真實任務(wù)設(shè)計所形成的項目課程，有利于學(xué)生對工作崗位任務(wù)的真實性、整體性的理解，有利于實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的一體化，有利于實現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化，有利于促進學(xué)生獨立工作和合作學(xué)習(xí)的一體化，有利于促進教學(xué)相長、師生互動，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、《車載產(chǎn)品與維護》課程采用項目教學(xué)法的設(shè)計原則

本門課程采用項目教學(xué)法的設(shè)計原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、協(xié)助、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。（2）創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的資源并以實踐為中心。我院一直重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，近幾年更是加大建設(shè)的力度，授課環(huán)境不斷完善，建成了理實一體化教室，車載產(chǎn)品原理與維護實驗實訓(xùn)室，配備了教學(xué)所需的各種車載電子產(chǎn)品及維修工具，而且隨著車載產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，實驗實訓(xùn)室也不斷引進新的產(chǎn)品。這樣在授課時就能夠?qū)W(xué)生實踐引入到教學(xué)中，使學(xué)生通過實踐來掌握知識和技能，在項目開發(fā)的過程中，讓學(xué)生自己去主動探索和自覺學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)方法，從做中學(xué)。（3）針對課程選出適當(dāng)項目，開發(fā)項目課程。①項目課程，本門課程由三個項目組成項目課程，縱向上三個項目之間按照并列式的邏輯關(guān)系安排任務(wù)。橫向上每個項目分為若干個模塊，一個項目與其對應(yīng)模塊是分解的關(guān)系。②項目課程下的模塊內(nèi)容。以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實際知識、技術(shù)理論知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時數(shù)，等等。（4）以項目完成的綜合情況為評價的角度的原則，在評價時，不僅要看項目成果，還要從對學(xué)習(xí)、研究、實踐等方法與技能的掌握、創(chuàng)新精神、溝通能力、協(xié)作能力等發(fā)展情況進行客觀、真實、全面的評價，真正調(diào)動學(xué)生的興趣。

四、《車載產(chǎn)品與維護》課程的教學(xué)設(shè)計

（一）《車載產(chǎn)品與維護》課程簡介

《車載產(chǎn)品與維護》課程是高職院校汽車電子技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課程。隨著科技的發(fā)展，汽車也經(jīng)歷了日新月異的變化，特別是車載產(chǎn)品已經(jīng)深入人們的日常生活，也方便了大家的生活。本門課程介紹了方便在汽車運動中使用的電子產(chǎn)品，如車載MP3、MP4、GPS、車載DVD、車載電腦、車載電視等及相關(guān)產(chǎn)品的維護。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本門課程設(shè)計了5個項目。項目一：車載收音機的故障檢測與維修；項目二：車載CD機的故障檢測與維修；項目三：車載DVD的故障檢測與維修；項目四：車載導(dǎo)航儀的故障檢測與維修；項目五：倒車?yán)走_與倒車影像。5個項目涵蓋了課程主要的知識點，授課時采用教、學(xué)、做相結(jié)合的項目教學(xué)法讓學(xué)生掌握車載產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及維修方法，當(dāng)課程各知識點講完時，項目設(shè)計也相應(yīng)完成。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

本門課程教學(xué)目標(biāo)分為三個方面：（1）知識目標(biāo)，掌握車載常用電子產(chǎn)品的組成和基本原理；（2）技能目標(biāo)。在操作過程中掌握維修工具，儀器儀表的使用，掌握常見維修方法，使其符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求；（3）情感目標(biāo)。在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成團隊意識，注重社會能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。

（四）教學(xué)過程設(shè)計

1.根據(jù)項目內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計項目任務(wù)書并下發(fā)給各項目小組。項目任務(wù)書包括組號、成員、項目名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容。車載收音機的故障檢測與維修項目學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識目標(biāo)：掌握電烙鐵、熱風(fēng)槍的使用方法；掌握調(diào)幅/調(diào)頻立體聲收音集成電路；掌握放音電路；掌握快進/快倒靜噪電路；掌握音量調(diào)節(jié)電路；掌握雙聲道音頻功率放大電路。能力目標(biāo)：提高學(xué)生使用工具的能力；提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；提高學(xué)生對相關(guān)資料搜集能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)團隊合作力與溝通能力；自學(xué)能力及自我表達力；培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；協(xié)調(diào)能力。

2.項目小組接受任務(wù)后組織討論分工。分工時按照真實崗位規(guī)范劃分任務(wù)和工位，使得本課程授課內(nèi)容和社會用工單位接軌，真正培養(yǎng)一批符合需要的技術(shù)工作人員。

3.項目小組成員學(xué)習(xí)、搜集、整理項目知識和相關(guān)信息。小組成員可以通過到圖書館、上網(wǎng)等渠道學(xué)習(xí)、搜集與本項目有關(guān)的知識點。

4.項目小組接受指導(dǎo)教師對相關(guān)知識點的輔導(dǎo)后設(shè)計制訂實施計劃。

5.按照實施計劃實施該項目。項目一中，是對調(diào)幅/調(diào)頻立體聲收音集成電路；放音電路；快進/快倒靜噪電路；音量調(diào)節(jié)電路；雙聲道音頻功率放大電路這五部分電路進行分別的拆裝，了解各部分電路組成及原理后，進行小組之間相互設(shè)置故障，然后進行維修。實施過程中教師采取個別輔導(dǎo)的方法進行組織教學(xué)。

篇7

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)優(yōu)勢；課堂教學(xué)資源；課堂教學(xué)管理；課堂教學(xué)評價；創(chuàng)新教學(xué)

“創(chuàng)新是不斷進步的靈魂”。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，教育要創(chuàng)新機制，教師要創(chuàng)新教學(xué)。而如何將創(chuàng)新精神貫徹落實到日常教學(xué)實踐中去，增強素質(zhì)教育的可操作性，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合《電工基礎(chǔ)》教學(xué)，我認為可以從以下兩個方面入手。

1.從整體上全面把握教材，教會學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校許多專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。《電工基礎(chǔ)》的主要內(nèi)容是分析直流電路、磁與電磁、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等。由于電路和現(xiàn)象種類繁多，結(jié)構(gòu)各異，解題方法也各不相同，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)要求、企業(yè)需要和學(xué)生實際整合教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。我總結(jié)了四個方面的知識包。

1.1 掌握電路的兩個定律及三個元件的電壓電流關(guān)系。

電路的兩個定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個定律是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個定律和三個元件的電壓電流關(guān)系是分析計算各種電路的基本依據(jù)，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個元件的電壓電流定律。掌握歐姆定律，不僅要掌握部分電路的，還要掌握全電路的。掌握基爾霍夫定律，不僅要掌握電壓定律，還要掌握電流定律。在正弦交流電路中，要注意掌握電阻、電感、電容這三個元件的電壓電流相量之間、有效值之間、相位之間的關(guān)系。

1.2 掌握磁與電磁的兩手定則及三個定律。

磁與電磁的兩手定則，是指左手定則和右手定則，三個定律是指磁路歐姆定律、楞次定律和電磁感應(yīng)定律。兩手定則及三個定律是學(xué)習(xí)電磁學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)交流電路的基本條件，所以必須掌握運用左手定則、右手定則、磁路的歐姆定律、楞次定律和電磁感應(yīng)定律。明確左手定則是判斷通電導(dǎo)體在磁場中受力方向的依據(jù)，右手定則是判斷導(dǎo)體產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的依據(jù)，磁路歐姆定律是定性分析磁路的依據(jù)，楞次定律是判斷線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的依據(jù)，電磁感應(yīng)定律是確定感應(yīng)電動勢大小的依據(jù)。

1.3 掌握分析線性電阻電路的三大類方法。

由線性電阻、獨立電源組成的電路叫線性電阻電路。分析線性電阻電路有三大類方法：等效變換法、網(wǎng)絡(luò)方程法、網(wǎng)絡(luò)定理法，這三大類方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的三大類方法是至關(guān)重要的。

等效變換法就是利用等效網(wǎng)絡(luò)的互換，將電路簡化來分析計算。要重點掌握電流源和電壓源的定義、串聯(lián)和并聯(lián)的概念以及等效條件。在解題時要正確畫出等效電路圖，可先把電路中尚未進行等效變換的部分按照原樣畫出，再找出等效網(wǎng)絡(luò)所接的端紐，然后在端紐間換上等效網(wǎng)絡(luò)，進行分析計算。

網(wǎng)絡(luò)方程法就是選擇一些未知量為未知數(shù)，列出方程組進行求解，它包括節(jié)點法、網(wǎng)孔法和支路法。要重點掌握它們分別以什么為未知數(shù)，需要列幾個方程，怎樣列方程，列出的方程有何規(guī)律可循。

網(wǎng)絡(luò)定理法就是應(yīng)用疊加定理和戴維寧定理來解題。用疊加定理分析線性電阻電路時，首先要畫出每一獨立電源單獨作用下的電路圖，然后求出每一獨立電源單獨作用下的結(jié)果，最后疊加。用戴維寧定理解題時，首先將電路分為待求支路和有源二端網(wǎng)絡(luò)兩部分，然后求出有源二端網(wǎng)絡(luò)的開路電壓和等效電阻，畫出等效電路，最后根據(jù)等效電路求解。

1.4 掌握各種類型電路的定義，選用正確的解題方法。

《電工基礎(chǔ)》分析的電路有直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。

直流電路是電流和電壓的大小和方向都不隨時間變化的電路，它分為簡單直流電路和復(fù)雜直流電路兩種。簡單直流電路用歐姆定律和電阻串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)的知識來進行分析計算。復(fù)雜直流電路用基爾霍夫定律和等效變換法、網(wǎng)絡(luò)方程法和網(wǎng)絡(luò)定理法來計算。正弦交流電路是電流和電壓的大小和方向都隨時間接正弦規(guī)律變化的電路。分析和計算正弦交流電路，主要是確定電阻、電容、電感電路中電壓與電流之間的數(shù)值關(guān)系、相位關(guān)系及功率。三相正弦交流電路是由三相電源供電的正弦交流電路。要掌握線電壓和相電壓的關(guān)系，線電流和相電流的關(guān)系，特別是負載作星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)時電壓和電流的關(guān)系。非正弦周期電路是電流和電壓的大小和方向隨時間不按正弦規(guī)律做周期性變化的電路。分析非正弦周期電路，要應(yīng)用正弦交流電路的基本定律，把非正弦周期電路轉(zhuǎn)化為正弦交流電路和線性電阻電路來分析計算。

2.從層次上進行教學(xué)創(chuàng)新，努力提高教學(xué)效果

《電工基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的目的和任務(wù)是使學(xué)生獲得電工技術(shù)方面的基本理論，基本知識和基本功技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后的工作打下必要的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生獲得這些理論、知識和技能，培養(yǎng)他的分析能力、運算能力和創(chuàng)新能力，我認為應(yīng)從以下四個層次進行教學(xué)創(chuàng)新。

2.1 進行教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動中發(fā)展創(chuàng)新個性。

教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，我體會到教師在作教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對知識點的陳述性排列結(jié)構(gòu)為小課題探索研究性矩陣結(jié)構(gòu)，強化知識點的建立過程教學(xué)，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。把教學(xué)的著重點放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來，變學(xué)生被動接受教材權(quán)威論斷性知識點的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。

如我在設(shè)計“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場產(chǎn)生電流的教案時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點，創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)體運動、磁場不動的實驗和磁場運動、導(dǎo)體不動的實驗，獨自進行驗證并評價觀點。把操作研究和理論研究結(jié)合起來，自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

在“感應(yīng)電流的方向”這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我沒有直接給學(xué)生介紹陳述性的知識答案，而是努力創(chuàng)設(shè)“望梅止渴”的情境教學(xué)，把“梅子”（知識點）打扮得引人注目一些，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，吸引學(xué)生主動進入教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在列舉磁鐵插入線圈或拔出線圈時會遇到幾種情況，分析比較各種情況下產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向的異同，從而加深對所學(xué)理論的理解。

2.2 進行教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計算機引進課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認識。

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用?，F(xiàn)在隨著計算機的普及，我把多媒體技術(shù)引進課堂，更便于創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生的認識活動。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認識，特別在認知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

比如在“電動勢，閉合電路歐姆定律”這一節(jié)教學(xué)中，電動勢的形成是學(xué)生最難接受的知識點。僅僅依靠教師的口頭敘述和傳統(tǒng)掛圖，學(xué)生普遍感到難以理解。非靜電力移動正電荷這一難點，通過一個程序控制正電荷在電源兩極間移動的速度和數(shù)目，運用電路動畫的手段，逼真地模仿出電源兩極建立電場的全過程。正電荷運動的立體動畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對微觀世界的創(chuàng)新認識和真實理解。

通過多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點。既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認識，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 進行教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中激活創(chuàng)新思維。

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。不僅在教學(xué)過程中穿插企業(yè)對職專生的要求和當(dāng)前就業(yè)形勢的分析，讓學(xué)生重分認識到隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，社會對職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，職專生要有關(guān)注自身未來前途命運發(fā)展的危機感，從而增強進取意識和開拓精神；教育學(xué)生要胸懷愛國之志，增強勤奮學(xué)習(xí)，努力成才的緊迫感。并且列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生的自主成才的具體事例，從而激勵學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)成才的自信心。

我在課堂上保證學(xué)生有 10分鐘左右的自主探索學(xué)習(xí)時間，做到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在師生、生生互動交流中相互學(xué)習(xí)，與課本中的教學(xué)內(nèi)容建立直接的聯(lián)系，從思維辨別中感悟?qū)W習(xí)。以思維訓(xùn)練為目的，采用分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過多種學(xué)習(xí)方式激活自己的創(chuàng)新思維。積極鼓勵學(xué)生大膽暴露自己的思維過程，及時對學(xué)生的創(chuàng)新觀點及合理想法進行評價。允許學(xué)生采取逆向?qū)W習(xí)法，從質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，從體驗中學(xué)習(xí)，從論辯中學(xué)習(xí)。

通過上述方式組織課堂教學(xué)，平時言談上唯唯諾諾、精神上恍恍惚惚、思想上閉門造車的學(xué)生少了，教師與學(xué)生間的相互信任增加了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效率提高了。

2.4 進行教學(xué)評價創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過程評價與非智力因素的評價，走出單一以分數(shù)評價的誤區(qū)，用發(fā)展的眼光多角度評價學(xué)生。

更新傳統(tǒng)的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對靜態(tài)評價標(biāo)準(zhǔn)，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對動態(tài)評價標(biāo)準(zhǔn)。力求全面地、客觀地、科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù)，發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績評價時，將課堂上學(xué)生主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評價，按照 20-30 ％的比例納入考試總成績，作為平時學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績分數(shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報”。讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心，通過優(yōu)化學(xué)生的非智力因素促進學(xué)生智力因素的發(fā)展。

“教學(xué)有法，教無定法”，時代呼喚創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中我努力給學(xué)生營造一個平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，用自己的語言教會學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；中職；電工實訓(xùn)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0056-03

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程……要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！甭?lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！边@就要求教師在教學(xué)時應(yīng)樹立創(chuàng)新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。電工實訓(xùn)是一門實踐性很強的學(xué)科，內(nèi)容枯燥，操作教學(xué)繁瑣，教學(xué)時教師如果能注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，就能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效提高課堂教學(xué)的效率，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人。本文就電工實訓(xùn)中學(xué)生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結(jié)方面進行探討。

自主閱讀

建構(gòu)主義認為，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認知規(guī)律，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍，最終有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

如在講授電阻的識別與測量時，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對所發(fā)的電阻加以識讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對色環(huán)電阻的感性認識，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時，大大激發(fā)了識別電阻的熱情。在他們感受到色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆檔測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆檔來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下面知識的介紹打下了良好的基礎(chǔ)。

每次教學(xué)結(jié)束，我都事先分發(fā)下次課要講的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用晚自修等時間通過閱讀先行預(yù)習(xí)，使他們對即將講的知識做到心中有數(shù)。這樣，在課上教師只要稍微指點學(xué)生如何操作及在操作中可能遇到的問題即可，節(jié)省出大量的時間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主實踐，從中自己去探究發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。實踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學(xué)生的主體地位，又減輕了實訓(xùn)教師繁重的教學(xué)任務(wù)，同時培養(yǎng)了學(xué)生通過閱讀獲取知識的本領(lǐng)和技能。

當(dāng)然，教師還可因材施教，對表現(xiàn)較突出的學(xué)生，引導(dǎo)其更有效地利用信息資源，如各種手冊、與教學(xué)相關(guān)的各種的網(wǎng)站，乃至教師的網(wǎng)頁，通過自主閱讀學(xué)習(xí)來自行獲取更多相關(guān)知識，以使他們“吃得飽”。

自主探究

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強調(diào)，知識的獲得固然重要，知識獲得的過程更為重要。在電工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來自主學(xué)習(xí)，在親身實踐中獲得感悟與技巧。

如在學(xué)習(xí)電子裝配電路時，我總要讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進行分類檢測，然后再進行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進行電力拖動訓(xùn)練時，在學(xué)生接線之前我總要讓他們對照電路圖進行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進一步對照電路工作原理進行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析判斷接線的正確與否。實踐表明，這樣有助于提高學(xué)生對電路的分析理解能力及動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進行全員參與自主探究的學(xué)習(xí)，體驗感知知識獲取的過程及艱辛，使他們在享受學(xué)習(xí)成功的愉悅的同時，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在學(xué)生的自主探究過程中，我們要做到尊重每一個學(xué)生，即使是對實踐操作悟性較差的學(xué)生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學(xué)困生感受到教師的溫暖，激發(fā)他們追求知識的欲望與勇氣。當(dāng)我聽到一名學(xué)生在完成任務(wù)之后高舉雙手大呼“我也會了！”的時候，由衷地感到在學(xué)生自主探究中教師情感教學(xué)的魅力。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要?！蔽覀兊膶嵱?xùn)教學(xué)千萬不能忽略情感的教育功能，因為它能使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。

自由討論

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【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù)物理提高教學(xué)效率

當(dāng)今社會，信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進，可謂日新月異。筆者所處的深山區(qū)初中，盡管經(jīng)濟還很落后，但已實現(xiàn)了“班班通”， 教師可以使用電子白板上課、上網(wǎng)。但教師在利用信息技術(shù)上，存在許多問題。有的教師上課隨著課件被動走，師生都疲于趕進度，趕課件，無法讓學(xué)生充分展示，體現(xiàn)不出以生為本的課程理念，這樣的課以信息技術(shù)弱化課堂教學(xué)內(nèi)容，存在唯技術(shù)主義偏向的問題。還有的教師平時不用，上公開課時才用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為花架子，搞的是形式主義，這些都違背了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的初衷。應(yīng)用信息技術(shù)目的是提升教與學(xué)的效率。筆者在物理教學(xué)實踐中，嘗試應(yīng)用信息技術(shù)于物理教學(xué)中，取得良好的效果。

一、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣是最好的老師，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，我總是想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而信息技術(shù)對于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境有著特別的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)實踐中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過生動形象的演示，創(chuàng)設(shè)利于啟迪學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在這樣的情景中通過感悟和體驗，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進而有針對性的開展討論，理出解決問題的思路。經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力大大增強。例如在教學(xué)初中物理《壓強》一節(jié)時，我制作課件《生活中的壓強》，播放視頻中北極熊媽媽在冰面行走時會跌進冰窟窿，而小北極熊卻可以正常行走，為什么出現(xiàn)這種情況？出示圖片對比“人在雪上行走”和“人踩在雪橇上走”為什么會出現(xiàn)一個陷得深，另一幾乎沒有陷下？學(xué)生通過視頻和圖片認識到壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)，這些可以很好地激發(fā)學(xué)生探究壓力作用效果與兩者關(guān)系的興趣。課件還通過圖片 “鐵路的枕木”、“推土機履帶”、“刀刃”，還有“樓房的地基”、“書包帶”等，以及視頻“平遙消防隊員勇救跌進冰窟窿的人，先用竹筏不行，后用氣墊救人“的情境，讓學(xué)生了解壓強在生活中的應(yīng)用，就能很快掌握增大和減小壓強的方法，提高了課堂效率。這樣設(shè)計也很好的體現(xiàn)學(xué)以致用，從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展課堂空間

教育技術(shù)的現(xiàn)代化，使拓展課堂空間、加大知識傳授密度成為可能。傳統(tǒng)物理教學(xué)中的教師板書、演示實驗費時很多，影響了課堂知識傳授的信息容量。這一缺陷已被現(xiàn)代教育技術(shù)所克服。計算機技術(shù)以圖形語言、動畫語言等大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率。例如，在復(fù)習(xí)《凸透鏡成像規(guī)律》時，由于在新授課時學(xué)生已經(jīng)做過實驗，怎樣在復(fù)習(xí)時上出新意呢？我設(shè)計的復(fù)習(xí)課件采用Flas演示凸透鏡成像的過程，教師只要點擊蠟燭，就可以拖著移動蠟燭，而蠟燭所成的像也同時移動，物距變化從大于二倍焦距、等于二倍焦距、大于一倍焦距小于二倍焦距、等于一倍焦距、到小于一倍焦距，所成的像，像距的變化也一目了然，學(xué)生很自然的得出結(jié)論：成實像時“一倍焦距分虛實、二倍焦距分大小、物遠像近像變小，物近像遠像變大“；成虛像時”物遠像遠像變大。原來兩三節(jié)可才能復(fù)習(xí)完成的課，現(xiàn)在一節(jié)課就可完成。通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，提高了教學(xué)效率。

三、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)加強教學(xué)反饋

師生互動，及時檢測，及時反饋，是現(xiàn)代教育技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢。計算機創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，可以使時空距離縮短，使師生間的溝通加速。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速搜集統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，從而及時分析教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進程。例如，在教學(xué)實踐中，我采用電子白板將上課的授課情況進行錄制，在課后讓學(xué)生整理，這和“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用有相似之處，我把積累的視頻，放到郵箱里面，學(xué)生某一塊知識不熟練，就可以觀看視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行自學(xué)，節(jié)省教師重復(fù)性勞動。還有在實驗考試時，教師的演示學(xué)生不易全部觀察，我利用攝像機全程錄像，放到教室電腦里，學(xué)生對不會做的實驗，或不清楚的，隨時觀看，節(jié)省課堂時間，針對性很強，教師的輔導(dǎo)壓力減輕，也很好的體現(xiàn)因材施教，大大提高實驗教學(xué)的效率。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的問題，教師通過實物投影當(dāng)堂展示，直觀性強，節(jié)奏快，這樣做有利于及時反饋學(xué)生的解題過程，從而培養(yǎng)學(xué)生問題意識和解決問題的能力，也便于教師控制教學(xué)的進度。

四、 運用現(xiàn)代教育技術(shù)突破教學(xué)難點

篇10

一、了解學(xué)生選擇探究教材

《探測暗盒里的電路》是蘇教版五年級上冊第三單元《電和磁》第3課，前兩課是《認識簡單電路》《導(dǎo)體與絕緣體》，學(xué)生對電路基本知識只是粗淺的認識，要讓學(xué)生《探測暗盒里的電路》有一定的難度。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對暗盒里的電路如何通過觀察檢測器的現(xiàn)象來判斷感到很茫然，不知所措。建構(gòu)主義心理學(xué)認為，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平，然后為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情景，使學(xué)生親歷探究過程中思維得到提升。因此在《探測暗盒里的電路》之前必須增加一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在學(xué)會制作簡單電路基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會兩節(jié)電池串聯(lián)，注意正負極鏈接不同，電池不同極如正負連接，小電珠發(fā)光程度是更亮了；而當(dāng)電池相同極連接，小電珠則是不亮；再用一節(jié)電池，串聯(lián)兩個小電珠，觀察小電珠發(fā)光程度是更暗了。學(xué)生有了這方面基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生制作檢測器，學(xué)生就可以根據(jù)檢測器中小電珠的變化來判斷暗盒中的電路結(jié)構(gòu)，為學(xué)生《探測暗盒里的電路》奠定了基礎(chǔ)。因此，教師要發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；要讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中充分思考，有所感悟，作為教材的使用者，教師不能簡單地“教教材”，而是靈活的“用教材教”，要考慮到教學(xué)過程中和學(xué)生科學(xué)探究過程中可能出現(xiàn)的各種情況和問題，做好學(xué)生科學(xué)探究的引領(lǐng)者。

二、從易到難教給探究方法

在課的設(shè)計上力求按照學(xué)生思維發(fā)展的過程，從簡單到復(fù)雜，循序漸進，合理地為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)安排素材，緊緊圍繞檢測暗盒里的電路這一個主題展開一系列探究。如根據(jù)學(xué)生的能力先檢測暗盒外只有兩個觸點，里面可連接著是電池，或是小電珠，或是導(dǎo)線，或是不相通的導(dǎo)線，學(xué)生可用電池、小電珠、導(dǎo)線組成檢測器，判斷暗盒里面是什么。然后再檢測暗盒外有四個觸點，且電池、小電珠、導(dǎo)線是兩個觸點相連，最后再檢測六個觸點任意兩點相連電池、小電珠、導(dǎo)線的暗盒，檢測次數(shù)增加，難度加大。這樣教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生體驗快樂、體驗成功。暗盒設(shè)計難度分等級，由學(xué)生自由選擇暗盒難易，這樣分層教學(xué)，讓不同程度孩子思維得到最大限度的發(fā)展。檢測的結(jié)果并不是最重要的，最重要的是學(xué)生動手操作的過程、記錄的過程、解釋的過程、反思的過程，更重要的是教給學(xué)生解暗盒的一種思維的方法、一種科學(xué)的態(tài)度。今后，當(dāng)我們碰到類似的暗盒，有時無法打開它，我們可以通過已學(xué)的知識，借助外在的一些現(xiàn)象判斷內(nèi)部問題，同時做出合理的解釋。

三、大膽推測激活探究思維

學(xué)生不能直接看到盒子里面的電路是怎樣連接的，但又可以通過對盒子外面檢測器的檢測，推測里面電路的連接方式。學(xué)生在經(jīng)歷了檢測