導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學教學建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 學習方法 學習興趣

隨著教育教學的不斷改革與深化，地方的經(jīng)濟發(fā)展，制約著教育改革，從而使城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)很大差異。農(nóng)村學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，突出表現(xiàn)在學習習慣差，行為習慣差，靈活運用差、知識面較窄、反應能力較低等。面對具有眾多弱點的農(nóng)村小學生，在教育教學中許多教師有一個共同感：對于一個問題翻來覆去的講，學生一知半解或是完全不懂。為此，對于農(nóng)村小學數(shù)學教學，不妨談談如下幾點自我建議：

農(nóng)村小學的學生家長文化水平低，家庭教育相對比較差；學生獲得的一些知識主要依賴于40分鐘的課堂教學，幾乎沒有受到任何的課外輔導；從小生活在農(nóng)村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知；大部分孩子怕羞、缺乏表達能力；認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師應從盡責任和義務的角度出發(fā)，幫助學生樹立正確的學習觀。在這方面，教師應多與學生進行交流，溝通學生，去了解他們的內(nèi)心世界，在心靈感化的過程中告訴他們知識的重要性，也可以引導他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W習的活動，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于人類生活的處處，人類的存在離不開知識，知識和我們生活密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，把強迫性學習改變?yōu)橹鲃拥淖栽感詫W習，樹立正確的學習觀。

數(shù)學是較為抽象而枯燥的一門學科，多數(shù)農(nóng)村小學的學生討厭數(shù)學，覺得數(shù)學難，沒興趣。對此，我們教師應該采取措施激發(fā)學生的學習興趣。“只有教師教得好，學生才能學得好?！币粋€學校教學質(zhì)量的好壞，能否培養(yǎng)出社會主義建設(shè)的合格人才，關(guān)鍵在教師。在教學中，教師首先應該視生如子，親密接近他們，熱愛他們，以愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學生把老師當成他們的朋友，這一點很重要。激勵和表揚會使學生更加親近老師，從而喜歡老師所教學科，化枯燥為有趣，學生能在快樂中學習。相反，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評與打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，怕老師，這樣學生就厭師厭課，從而產(chǎn)生逆反心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中要加以研究書本知識，盡可能的將書本知識變?yōu)橛腥の缎缘臄?shù)學故事或問題以能激發(fā)起學生的學習興趣。

在數(shù)學教學中要注意培養(yǎng)學生的學習方法，首先要培養(yǎng)學生預習的良好習慣，教會學生預習的方法。預習是應用于各科學習的有效方法之一，但農(nóng)村大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成預習的學習習慣。所以，教師必須要教給他們預習的方法。預習，即在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，了解學習內(nèi)容，初步找出自己不懂的地方，并做出“勾劃記號”的一種方法。

其次要讓學生學會聽課才能學好數(shù)學課。聽課是教學中一個及其重要的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生在聽課時不掌握方法，學習效果也就不明顯，因此教師必須教會學生聽課。如何聽好課呢？在聽課時必須一心一意專心聽課，不要三心二意的身在此而心在彼。在上課時，教師多次提到或重點強調(diào)的某些問題，即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，教師要教會學生抓重點，做筆記，將知識重難點記下來，以便于復習鞏固。最后要認真完成課堂練習，這要求教師布要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活的設(shè)計一些開放的課堂練習，對學生的思維進行求新、求全、求活，為學生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間，將所學知識當堂鞏固。

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效性；提高 數(shù)學課堂教學的有效性直接關(guān)系到學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。因此，作為數(shù)學教師，要不斷加強自身教學的藝術(shù)性，提高課堂教學效率。以下是本人對小學數(shù)學教學的幾點研究。

一、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)教學情境

小學數(shù)學是一門比較枯燥的學科，大多數(shù)小學生都會感到乏味無趣，但在我們的生活中處處有數(shù)學，因此，教師在小學數(shù)學的教學中要把學生的生活實際與數(shù)學知識相結(jié)合，巧妙設(shè)疑，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生解決問題的能力和實踐能力。例如：講解“角的認識”，教師就可以讓學生觀察教室里有角的事物，然后教師利用多媒體把學生觀察到的角進行動態(tài)演示，要求學生仔細觀察并與同桌交流意見說說自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師根據(jù)這些問題引導學生說出桌椅、黑板、練習本、課本、紅領(lǐng)巾、三角板等物品的角，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容“角和直角”。這種從形象的生活物品引出抽象的數(shù)學知識的教學方式，不僅可以讓學生學會從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、學習數(shù)學，還可以提高學生探索數(shù)學奧秘的興趣和動力。

二、組織學生親自操作，提高學生的動手和思維能力

小學生正處在形象思維的發(fā)展階段，其思維模式主要是結(jié)合具體動作和經(jīng)驗的形象思維，并跟隨相關(guān)動作的深入而不斷發(fā)展。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要充分利用小學生活潑好動、喜歡模仿和做游戲等特點，有的放矢地指導學生進行觀察思考，自己動手剪、折、拼、擺、畫、量等，同時要求學生動眼看、動腦想、動口說，調(diào)動各個感官投入到實踐活動中，增加數(shù)學課堂的趣味性，提高學生的思維能力。例如：在教學“長方形和正方形的面積計算”時，教師可以按如下程序組織學生的操作活動：①拿出長1厘米、1分米、1米的正方形，認真觀察比較，說出它們的面積分別是多少？②畫一個長5厘米，寬3厘米的長方形，用面積是1平方分米的正方形去量一量，它的面積是多少？③試一試，用8個平方厘米的小正方形擺成長方形，有幾種擺法？面積是多少？這樣既能讓學生感知長方形和正方形面積的計算方法，又能感受到動手實踐的樂趣。

三、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學手段

多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞募夹g(shù)優(yōu)勢，其形象、生動的畫面能夠有效集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，促使學生積極主動的參與學習。利用多媒體技術(shù)輔助教學，還能夠化靜為動，化抽象為具體，促使學生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的觀察、思維、分析、解決等各種能力，有效優(yōu)化課堂教學模式。例如：“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，同時也是難點，解題過程需要學生充分發(fā)揮空間想象力。由于小學生的年齡較小，腦部思維側(cè)重于具體形象，因此，對于這種復雜的圖形顯得力不從心。而利用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這一問題，幫助學生從不同的角度觀察圖形、分析圖形、簡化問題。但是在使用多媒體時，一定要把握好“度”和“量”，如果過于追求形式，過多使用多媒體，不但會使學生逐漸喪失新鮮感，也會給學生造成視覺疲勞，帶來諸多不利影響。因此，只有合理使用、適當使用，才能真正發(fā)揮多媒體的有益功效。

總之，在小學數(shù)學教學中，只要我們以學生為本，認識到學生在學習中的主體地位，不斷改進和完善教學方法，相信小學數(shù)學的教學活動肯定會結(jié)出豐碩果實，為小學生以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課改；小學；數(shù)學；教學

數(shù)學是小學生必修的科目之一，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力非常重要。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學數(shù)學教師仍是習慣沿用灌輸式教學方法。但是這并不符合新課改的教學理念。對此，小學數(shù)學教師要重視轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新課堂教學，突出學生的主體地位，從而真正提高學生的綜合實踐能力。

一、創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)代教育體系強調(diào)學生的個性化發(fā)展。況且傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應學生發(fā)展。鑒于此，教師要深刻理解新課改的內(nèi)涵，充分利用教學資源，以實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。尤其是摒棄傳統(tǒng)的教學模式，促使學生能夠積極、主動的參與到數(shù)學課堂學習中，從而達到培養(yǎng)學生綜合實踐能力的目標。

首先，教師要注重改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂的枯燥、單一的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。其次，要重視利用多媒體、網(wǎng)絡等先進教學手段，改變授課方式哦。最后，教師要重視開展形式多樣、新穎靈活的教學模式，突出學生的主體地位。例如在毫米、分米的認識教學中。在課堂的開始教師可以先讓學生回憶之前學過的知識。如同學們：二年級時候我們學過測量物體的長度單位，還記得嗎？之后教師可以過多媒體展示一張三個小朋友在討論數(shù)學書厚度的圖片，并引導學生思考：圖中的小朋友在干什么？然后以小組為單位開展合作探究教學活動，以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。最后，教師可以要求學生將數(shù)學課本的長、寬、厚等數(shù)據(jù)結(jié)果，填寫到黑板之上，引導學生思考如何驗證結(jié)果。在上述教學過程中，結(jié)合了合作探究、多媒體教學等多種教學模式，既能夠增強課堂的學習氣氛也能真正提高學生的學習積極性。由此可見，教師要重視在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新教學模式，激活數(shù)學課堂，使之能夠滿足現(xiàn)代化教育體系的發(fā)展。

二、突出學生主體地位

在新課改深入推行的背景下，小學數(shù)學教師應當重視踐行以學生為本，培養(yǎng)學生綜合實踐能力的目標。尤其是要重點突出學生的主體地位，能夠讓學生積極、主動地投入到課堂學習中。需要注意的小學數(shù)學教師應當結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學活動以達到突出學生主體地位，培養(yǎng)學生綜合學習能力的目標。

數(shù)學可以引導學生主動深入研究問題，并深入課堂，得出正確結(jié)果。例如四邊形的教學過程中。在課堂的開始教師可以通過引入生活實物，讓學生初步了解平面圖形。這樣能夠促使學生練習生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。之后請同學們仔細觀察這些四邊形，它們都有什么共同特點？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。先獨立觀察，然后同桌交流，從中引導學生發(fā)現(xiàn)四邊形有四條邊、四個角。最后，再讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，進行四邊形的判定，并進行同學之間的相互交流反饋，從而豐富學生對圖形的認知。在上述例子中，教師通過設(shè)置結(jié)合生活實際回憶、交流互動、探究、實踐等活動，能夠有效發(fā)揮學生的主觀能動性，從而真正提高學生的學習效率。由此可見，小學數(shù)學教師可以結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)各種教學活動，以達到突出學生主體地位，并最終達到創(chuàng)新小學數(shù)學教學的目標。

三、完善課堂教學評價

傳統(tǒng)的教學評價模式主要是以考試為主，但是這種評價模式并不能客觀地反映出學生的綜合實踐能力。為此，小學數(shù)學教師要重視從學生各個方面入手，完善教學評價，以保證學生的學習積極性。況且我國新課改也要求教師要重視學生全面的發(fā)展。

若要摒棄原有的教學評價，教師要注意兩個方面的內(nèi)容：一是從學生實際出發(fā)。二是要轉(zhuǎn)變教學理念，結(jié)合現(xiàn)有的評價體系完善數(shù)學課堂評價。比如說在教師在探究性課堂活動中，可以將學生互評、教師評價、學生自評結(jié)合在一起，并重視從活動過程和結(jié)果兩個方面入手?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)課堂實際活動，設(shè)計教學評價表，以提高學生的評價質(zhì)量。另外，教師還應當重視完善教學課堂上的評價，重點從學生的學習態(tài)度、學習效率等方面加強對學生的評價。除此之外，最重要的是教師要完善測評體系，注重從學生的學習能力、學習成效、個人素質(zhì)方面客觀評價學生。這樣才能不打擊學生的學習積極性，真正提高學生的學習效率。由此可見，完善課堂教學評價也是創(chuàng)新小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，教師要重視結(jié)合新課改核心思想和教學，細化、落實科學、全面的評價模式，促進學生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，改變原有的數(shù)學課堂教學模式有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。鑒于此，教師要重視從創(chuàng)新教學模式、突出學生主體地位、完善課堂教學評價三個方面，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而推動我國新課改的發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]鄧愛玲.新課改背景下小學數(shù)學教學的創(chuàng)新改革[J].課程教育研究，2013，35：134.

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一、開發(fā)與利用學生的學習情感資源

學生的學習情感資源是指學生在課堂學習過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為傾向等，它可以分為積極與消極兩個方面. 充分調(diào)動學生的積極性學習情感資源，能夠讓學生更加主動地參與到課堂教學中來，課堂氛圍變得開放和諧，學習效率得到提高. 那么，如何開發(fā)與利用學生的積極情感呢？首先，教師要根據(jù)教學目標設(shè)計好教學活動，激發(fā)學生的探索興趣；其次，教師要采取積極的評價方式，激發(fā)學生的學習興趣；再者，教師可采取分層教學的方式，讓每名學生都能體驗到成功的快樂；另外，教師要注重打造幽默的課堂教學，調(diào)動學生的積極神經(jīng)因素.

例如，在學習概率知識的時候，教師可以開展這樣一個小游戲：讓全班男生與女生分成兩個大組在兩個不透明且分別裝有同樣多的白球與黑球的袋子里摸球比賽，看哪組能夠摸到最多的黑球. 當男生組與女生組摸了幾次之后，男生組好像發(fā)現(xiàn)了袋子中的秘密，大叫不公平，這時教師適時引發(fā)提問：你們認為怎樣才能算公平？這樣一來，學生為了設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則，思維的主動性被激發(fā)起來了，思考和提出自己的想法，這也為后面的概率新課的學習提供了基礎(chǔ).

二、開發(fā)與利用生活實際教學資源

數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的學科，實際生活中充滿了很多數(shù)學知識，豐富多彩的生活資源可以作為小學數(shù)學教學中的課程資源，激勵學生更好地理解數(shù)學知識和提高數(shù)學技能. 小學數(shù)學教師可以挖掘電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡媒體中的信息，如商品打折數(shù)據(jù)、促銷廣告、購物發(fā)票、手機話費、車票與衣服標簽等這些資源都可以引入小學數(shù)學課堂，這一方面體現(xiàn)了課堂與社會的聯(lián)系，另一方面使學生感悟到數(shù)學的實用價值.

例如，依托呈現(xiàn)某市場公布的蔬菜魚肉價格表，教師可以設(shè)計這樣一個情景：小麗與媽媽到市場買菜準備買1千克黃瓜、1千克白菜、0.5千克芹菜、1.2千克鯉魚、0.75千克刀魚、1千克精肉等，請同學幫小麗算至少要帶多少錢. 通過這樣一道簡單的題目，學生學會在復雜的信息數(shù)據(jù)中尋找自己的需要的信息，這激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到了數(shù)學知識在實際生活中的運用. 此外，作為一名新型的數(shù)學教師，應鼓勵學生留意身邊的數(shù)學知識，嘗試將所學的數(shù)學知識運用到生活中去，增強學生與數(shù)學學科的感情，提高學生的綜合運用能力. 例如，在學習長方體表面積時，教師安排引導學生自帶一個長方體的紙盒，如牙膏盒、肥皂盒、抽紙盒等等，在課堂中引導學生在課堂中親手將紙盒展開，觀察紙盒的構(gòu)成、紙盒每一個面的長與寬，最后計算出紙盒六個面的總面積之和. 通過這樣的動手實踐操作，學生的學習能力得到提高了.

三、開發(fā)與利用圖片教學資源

在教學過程中，要合理利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學生的具體實際展示生動具體的圖片信息，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，點燃學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學知識在解決問題中的魅力. 例如，在學習平移與旋轉(zhuǎn)知識的時候，教師可以依托多媒體為學生展示課前收集的豐富多彩的圖片，讓學生分析圖片與圖片之間的關(guān)系，體會平移與旋轉(zhuǎn)的定義，并學會判斷平移與旋轉(zhuǎn). 再如，學習比例知識的時候，教師可以為學生展示幾張同樣內(nèi)容尺寸不同的圖片，讓學生感受哪張圖片看起來比較舒服和美觀，最后引導學生思考原因，引出尺寸比例的重要性，這樣一來，學生的學習興趣變得濃厚了，會感受到比例的重要性. 另外，在學習加減乘除法知識的時候，教師可以通過展示豐富有趣的信息，如幾杯牛奶和果汁、幾個蘋果與菠蘿等等，在多彩化的圖片信息里，學生的視覺得到了洗禮，學習起來也比較感興趣，這時教師再來分析數(shù)量之間的多少、倍數(shù)、分數(shù)關(guān)系，引導學生用不同的方法描述這些事物之間的關(guān)系，如既可以用多少來表示，也可以用倍數(shù)來表示，還可以用分數(shù)來表示，學生的自主學習能力得到提高了，學習效果也就得到提高了.

四、開發(fā)與利用生成信息資源

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【關(guān)鍵詞】以學帶教；小學數(shù)學；素質(zhì)教育

“以人為本”的教育模式是一種新的教育理念，它不僅要求我們要與時俱進，打破傳統(tǒng)規(guī)則，創(chuàng)建新的教學模式，還要求我們立足和滿足學生的實際情況和需要，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的個性發(fā)展需要為根本，最大程度的挖掘和發(fā)展學生的潛能?！耙詫W帶教”是立足于洋思中學“先學后教，當堂訓練”和棠湖中學“三段教學”的豐富教學經(jīng)驗之上而制定的教學模式。所謂“以學帶教”教學模式就是要求以課前學生的自主學習作為整個教學過程的起點，在課中學生互幫互助以促進提高，教師講解要富有創(chuàng)新，以學生的學帶動老師的教，讓學生的學習更高效，教師的教學更有針對性，這樣才能獲得更好的教學效果。除此之外，這種“以學帶教”的教學模式也有助于促使師生之間建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系和和諧活潑的課堂氛圍。小學數(shù)學作為小學教育的一門主要課程，為小學生主體品質(zhì)的建立和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，對造就21世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會復合型人才有著重要的意義。那么，如何在小學數(shù)學教學中有效實施“以學帶教”的模式，在這里，簡單談以下幾點個人看法：

一、充分樹立主體教育觀念

學生既是教育的對象，也是自我教育和發(fā)展的主體，其主體的表現(xiàn)形式主要涉及到學生的獨立性、創(chuàng)造性、自覺性。獨立性是學生自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是學生能獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。在教學中，學生的創(chuàng)造性是學生學習主體作用的最高表現(xiàn)形式，主體意識較強的學生會開拓思維，在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)之上進行想象，加工轉(zhuǎn)換，以全新的方式開拓認識新領(lǐng)域，從而帶動教師的教學活動。自覺性是指學生自發(fā)自覺，主動積極的參與到教學過程中，意識到外部的教育要求和自身發(fā)展的目標，變被動為主動，發(fā)揮主體作用，把自己當作是自己的培養(yǎng)對象，使學習成為學生自己的活動。綜上所述可知，創(chuàng)造性是“以學帶教”的主要因素。

二、培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性

興趣有助于促進學生們的自主學習，它也是培養(yǎng)學生學習熱情和產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力的關(guān)鍵所在。我們可以通過積極的創(chuàng)設(shè)教學情境，來激發(fā)學生的主動參與興趣。比如，在進行“100以內(nèi)數(shù)的組成”的教學過程時，我通過創(chuàng)設(shè)一個“幫助水果娃娃找數(shù)”的游戲來設(shè)計教學環(huán)節(jié)。首先我讓每位同學扮成一種水果，同時每一種水果又代表了一個數(shù)字，當同學們聽到自己可以變成不同的水果時，都瞪大眼睛，認真聽講，爭先恐后的舉手回答問題。一個簡簡單單的游戲就可以激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲望，又調(diào)動了輕松愉快的課堂氛圍，學生們就在這種良好的心態(tài)和環(huán)境下完成了有關(guān)“100以內(nèi)數(shù)的組成”的學習。在這個過程中，教師也能較好的把握學生們掌握知識的程度，從而做到心中有數(shù)，更好的根據(jù)具體情況進行有針對性的教學。

三、指導學生閱讀教材，引導參與，相互交流，在組織疑難問題中發(fā)揮主體作用

很多老師認為，“閱讀”是語文教學的事情，與數(shù)學課程教學并無多大關(guān)系?？墒牵白x”對學生理解數(shù)學、探索數(shù)學有著不可忽視的作用，也就是說，“閱讀”可以幫助學生讀懂數(shù)學題意，通過自主閱讀課本去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，并通過查閱、閱讀和實踐去尋解決問題的辦法。在教學過程中引導并大膽鼓勵學生通過自主探究去獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題尤為重要。對于學生不能自主解決的問題，教師可以通過分設(shè)小組討論的方式尋求解答途徑。比如，在教授“倍數(shù)和約數(shù)的意義”這一知識點事，首先，引導學生們對約數(shù)和倍數(shù)的意義做一個大致的了解，然后，再帶著老師提出的問題仔細閱讀，并做出一定的思考，類似以下幾個問題：倍數(shù)和約數(shù)可以單獨存在嗎？倍數(shù)和約數(shù)的關(guān)系一般出現(xiàn)在什么樣的情況下？最后，在教師的引導下反復閱讀，并讓學生談談自己的見解，提出問題，學生之間相互交流，相互解答，教師可進行適時點撥并對某些問題做補充回答，如此一來，便充分發(fā)揮了“以學帶教”的作用。

四、以學生為中心，營造民主寬松和諧的數(shù)學課堂氛圍

課堂教學是師生雙方共同參與的創(chuàng)造性活動，也是人情感交流的過程。所以，教學是否能獲得成功，其中一個重要的方面就是在于創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍和師生關(guān)系，只有這樣，才能把學生的學習的積極性和主動性調(diào)動起來，才能發(fā)揮學生們在課程教學中的主導作用。和諧良好的新型師生關(guān)系不僅是教師調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵，也是學生主體地位得以實施的重要保障。教師要以真情并公平對待每一位學生，不厚此薄彼，對學習成績不理想的同學加以更多的鼓勵。此外，教師真誠的微笑，親切的贊揚和和善的目光也會縮短師生之間的心靈差距，贏得學生們的尊敬，在學生之間樹立起人格魅力和威信，只有獲得了學生們的尊敬，學生們才會虛心、有禮的接受教師的教導，才能更進一步的轉(zhuǎn)化成飽滿的學習熱情和持久的學習動力，這也是“以學帶教”的前提所在。所以，“以學帶教”教學模式的成功關(guān)鍵在于營造民主寬松和諧的課堂氛圍。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，“以學帶教”教學模式帶動著傳統(tǒng)數(shù)學向現(xiàn)代教學轉(zhuǎn)變，由封閉教學向開放教學轉(zhuǎn)變，隨之，我們也應根據(jù)具體的課堂教學實際情況，在教學方法上作出一定調(diào)整才能適應這種新時代的轉(zhuǎn)變，所以，教師應在授課過程中充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和彈性課堂，此外，教師要在課堂中靈活應對各種課堂中沒有預見的教學因素和教學情境，我們不能排除這些“意外”，而是要把這些“意外”衍生成課堂教學的精彩，使教學成為一個動態(tài)生成的過程。不學不講，不議不講，不練不講是“以學帶教”的三大基本原則，它強調(diào)是教師應順應時代潮流，與時俱進 ，打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為一個好的指引者和組織者。具體說來，教師在課堂上應該積極地旁觀，同時適時給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，并注重培養(yǎng)學生的自律能力。用教師的“無為”成就學生的“有為”。

【參考文獻】

[1]魏春杰，在小學數(shù)學教學中如何貫徹素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代閱讀，2011，12.

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教學藝術(shù) 課堂教學 課堂練習

【中圖分類號】G623.5文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0320-02

教學藝術(shù)是教師熟練地運用綜合的教學技能、技巧，按照科學的規(guī)律和美的規(guī)律而進行的一種獨創(chuàng)性的教學實踐活動。著名教育家蘇霍姆林斯基有句話——“你將在自己整個的教育生活中當一名教育者，而教育如果沒有美、沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@句話道出了社會對教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識淵博，還應具有嫻熟的教學技巧和方法，要有高超的教學藝術(shù)。那么，小學數(shù)學課堂教學藝術(shù)體現(xiàn)在哪些方面呢？

1課堂導入體現(xiàn)“趣”字

導人是一堂課的開始。良好的導人能引起學生的認知沖動，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、學習熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，輝映全堂，不好的導入則窒息學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學生一種消極的心理定勢，成為教學成功的障礙。

一堂課的導人是教師對教學過程全程考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師教學風格的光華，是展示教師教學藝術(shù)的“窗口”。因此，教師應十分重視一堂課的導人。其導入方式有設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，或直觀操作、強化感知，或基礎(chǔ)訓練，以舊帶新，或開展競賽、激發(fā)熱情，或生動表演、寓教于樂……無不殫思竭慮，追求卓越。

例如：用“劉翔跨欄奪冠”來導入“速度”，用“姚明的身高”來導入“高度”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導人“年、月、日”，用音樂課的“節(jié)奏練習”來導入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數(shù)的基本性質(zhì)”，都較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出了小學數(shù)學課堂教學藝術(shù)中的“趣”字。

2課堂新授體現(xiàn)“實”字

新授是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關(guān)鍵。要在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。

首先，新授教學要充分運用遷移規(guī)律。遷移是一種學習對另一種學習的影響?，F(xiàn)代認知心理學認為，學生的學習過程是學生原有的認知結(jié)構(gòu)同新知識互相作用形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。新知識與學生原有的認知結(jié)構(gòu)的作用有兩種基本方式：一是同化，即把新知識直接納入原有的認知結(jié)構(gòu)；二是順應，即改變原有的認知結(jié)構(gòu)以接納新知識。這兩種作用方式都以新知識與原認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系為前提。因此，了解學生原有的認知結(jié)構(gòu)，把握新舊知識的聯(lián)系，找準新知識的生長點，充分利用舊知識來學習新知識。

其次，新授教學要充分揭示知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法，思維方法和思想方法，它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素，是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。例如，用“劉翔跨欄奪冠”來導入“速度”，用“姚明的身高”來導入“高度”就體現(xiàn)了“從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐”這一認識事物的一般規(guī)律和知識發(fā)生的過程。先讓學生通過調(diào)查搜集日常生活中遇到的速度或高度，獲得其相關(guān)的感性體驗，然后通過分析比較得出相關(guān)的共性，再通過抽象概括得出速度或高度的概念。這樣的整個教學過程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤自然，通達順暢，給人以美的享受。

再次，新授教學要充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。教學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場”而不是直接作用于學生的思維。教師要善于通過數(shù)學活動來激發(fā)學生思維。例如，在“百分數(shù)的認識”這一課例中，在基本講完新課后，我設(shè)計了這樣一個數(shù)學活動：讓學生書寫10個百分號，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，我突然叫停筆，讓學生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。接著，我提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后和回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的30%?！保弧拔彝瓿闪巳蝿盏?0%。”；“我還剩任務的60%沒有完成?！保弧拔以賹懭蝿盏?0%，就完成一半了?！蔽矣謫枺骸澳銈兪侨绾蜗氤鲞@些百分數(shù)的呢？”同學們都說出自己的思考過程。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維。

3課堂練習要求“精”字

練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在練習設(shè)計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯(lián)系和配合，提高練習的整體效率；在設(shè)計練習時要做到由易到難，循序漸進，在練習結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。

4課堂結(jié)束要求“活”字

篇7

在實際教學中，我針對小學生的年齡特點和對概念掌握的特點，進行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運用以下策略更能調(diào)動學生的學習積極性，效果頗好。

下面就結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，引入概念

概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦里的反映，是人們在實踐中用科學方法從感覺到的具體事物中抽象出來的。

概念引入是否得法直接關(guān)系到學生對概念的理解與形成。由于小學生抽象思維差，生活經(jīng)驗少，如果教學中突兀、生硬地引入概念，學生大多會困惑、迷茫、難于接受繼而喪失學習興趣。因此，教師要充分利用學生好奇、好動、好直觀形象思維的特點，投其所好，通過創(chuàng)設(shè)情境來引入概念，讓學生在故事、游戲、懸念等情境中慢慢進入思維軌道，激發(fā)進一步學習的興趣和欲望。

如教學“圓的認識”時，可以這樣進行：“同學們，我們平時所見的車輪都是什么樣的？”學生會肯定地回答：“都是圓形的。”“方的行不行？”“那怎么行，方的怎么?L動?。俊薄斑@樣的行嗎？”教師隨手在黑板上畫一橢圓形問?！耙膊恍?，顛得厲害?！苯處熢賳枺骸盀槭裁磮A的就行了呢？”當學生積極思考時，教師揭示課題：這節(jié)課，我們就來學習解決這個問題的方法。同時板書：圓的認識。這樣，一石激起千層浪，課伊始，趣已生，短短幾句話，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，就調(diào)動起學生積極探求知識的動力，激起學生學習的情感，把學習的主動權(quán)留給了學生，使學生一上課就進入學習的最佳狀態(tài)，取得了事半功倍的效果。

但用情境引入概念時也要注意從實際生活出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系；要注意感知材料的典型性，所呈現(xiàn)的材料必須盡量突出概念的本質(zhì)屬性，盡量排除非本質(zhì)屬性的干擾。

二、加強實踐探究，建構(gòu)概念

數(shù)學新課程目標明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴于模仿記憶。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

現(xiàn)代心理學認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依托自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。

數(shù)學概念的抽象性決定了學生要想獲得正確的概念必須有一個主動、復雜的思維過程。教師并不能把現(xiàn)成的概念原封不動地、簡單地“灌”或“塞”給學生，不能只重結(jié)論的記憶而忽視對概念的理解。在教學中，我們要關(guān)注學生的探究與發(fā)展，引導學生動手操作，主動參與結(jié)論獲得的過程。

三、借助生活經(jīng)驗，理解概念

為幫助學生理解抽象概念的含義，我從學生的年齡特點和已有知識水平出發(fā)，為他們提供較多的具體事例，使他們積累豐富的感性材料，然后抽象出一般概念。

如教學三角形的特性時，可以讓學生想想，在實際生活中你見過哪些地方用到了“三角形”？學生展開豐富的聯(lián)想，暢所欲言，情緒高漲，思維活躍，氣氛熱烈。根據(jù)學生的回答，教師提出問題：自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭?，電線桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪?？剛才還熱鬧非凡的教室頓時安靜下來，大部分學生都托腮冥想，陷入了思考。有一學生站起來打破了教室的寧靜：“因為三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形?！薄叭切握娴谋人倪呅胃€(wěn)定嗎？”“用什么辦法可以證明？”操作實驗，這時學生的思維又活躍起來，紛紛借助學具進行對比實驗，進而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。這樣，利用學生的生活實際和他們所熟悉的一些生活實際中的事物或事例，從中獲得了感性認識。在此基礎(chǔ)上引入概念，是符合兒童認知規(guī)律的。

四、聯(lián)系實際運用，拓展概念

篇8

(一)使學生能夠理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和口算方法．

(二)能夠熟練地口算兩位數(shù)減一位數(shù)．

(三)培養(yǎng)學生抽象概括能力和語言表達能力．

教學重點和難點

重點：掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法．

難點：理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理．

教學過程設(shè)計

(一)復習準備

1．視算：

11－812－717－914－6

2．口算：

50＋930＋84＋607＋80

3．先說運算順序再口算：

30＋(11－4)40＋(15－8)

(二)學習新課

1．導入新課．

(1)復習舊知

教師邊口述邊板書例1的第一問，23減2得多少？(23減2得21)

師：你是怎么想的？(把23分成20和3，先算3減2，3減2得1，20加1得21)

(2)以舊引新

師：23減2得21，如果用23減7呢？(教師邊說邊板書例1的第二問，23減7呢)

師：這就是今天我們要研究的新問題，繼續(xù)學習兩位數(shù)減一位數(shù)．

板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)

2．學習新課．

(1)設(shè)疑引欲

先讓學生觀察算式：23－7，并與23－2比較找出這兩道題的不同之處．(23－2個位上的數(shù)夠減，23－7個位上的數(shù)不夠減)

師：個位上的數(shù)不夠減的減法，我們稱它為退位減法．(同時板書“退位”二字，把課題補充完整，然后教師放投影片，讓學生親眼看到從3根小棒中拿出7根不夠拿)

師：3減7不夠減怎么辦呢？

(2)指導探索

指導學生擺小棒：左邊擺2捆，右邊擺3根，想一想：要從中拿出7根應該怎么辦？(讓學生自己動腦筋去想，教師不加任何提示，以充分體現(xiàn)“放手”．教師注意行間巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的擺法)

可能會出現(xiàn)以下幾種擺法：

①先拆開1捆是10根，從10根中拿出7根，剩下的3根和右邊的3根放在一起是6根，再把6根與1捆合起來是16根．

②先拆開一捆是10根，與右邊的3根放在一起是13根，再從13根中拿出7根，剩下6根，最后把6根與1捆合起來是16根．

③先拿3根，再拆開一捆是10根，從中拿去4根，剩6根，最后把6根與1捆合起來是16根．

④把兩捆都打開，與3根單根的放在一起是23根．從23根里去掉7根還剩16根．

23－7=16

(3)討論比較

師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了幾種不同的擺法．幾種方法都對，因為得數(shù)都是16．那么哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論．

在分組討論的基礎(chǔ)上，在教師的點撥下(如果被減數(shù)比較大是83或93呢)同學們得出了第二種方法比較簡便．(把被減數(shù)分解成一個整十數(shù)和一個十幾的數(shù)，就可以利用學過的知識計算，所以這種方法比較簡便)

(4)形成表象

師：你們討論得很認真，請同學們按照第二種方法再用小棒擺一擺．(學生邊說邊操作)

師：請大家閉上眼睛，想一想剛才是怎樣擺的．

(5)概括算法

師：看算式，誰能說說怎么想的？(指名回答，教師板書，同時擦去其它方法的算式)

板書：

想：3減7不夠減，從20里拿出10，13減7得6，剩下的10再加6得16．

師：兩位數(shù)減一位數(shù)，個位數(shù)不夠減時，分三步進行計算：

①分——先將被減數(shù)分解出十幾．

②減——用十幾減去一位數(shù)．

③加——把差和剩下的幾十合并起來．

(6)看書質(zhì)疑．

(三)鞏固反饋

1．填空．

2．課本第72頁做一做第1題．做完后指名說第二行每道題的計算過程，教師同時把題目抄寫在黑板上．

3．做一做的第2題：

想：0減6不夠減時，先算什么，再算什么？

4．簡縮思維過程．

師：觀察黑板上的每道題，想一想得數(shù)十位上的數(shù)為什么比被減數(shù)十位上的數(shù)少1？(因為個位上的數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解出十幾)

師：運用這個規(guī)律，怎樣算就能又對又快呢？(兩位數(shù)減一位數(shù)，個位上的數(shù)不夠減，就用十幾減，十幾減幾等于幾；十位上少1，這就是最后的結(jié)果)

師：請同學們用簡縮后的思維過程把黑板上的每道題再算一遍．(同桌同學互相說悄悄話．)

課堂教學設(shè)計說明

兩位數(shù)減一位數(shù)是本單元教學難點之一．為了分散難點，采取以舊引新的教學方法．設(shè)計了3組復習題，20以內(nèi)退位減法，整十數(shù)加一位數(shù)和帶括號的加減兩步式題做鋪墊．通過找新舊知識的分化點，點明課題，激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生學習的積極性．

教師放手讓學生自己探究，并充分利用學具，“先用小棒擺一擺，再說算法．”目的是讓每個學生參與學習過程，引導學生探究新知．通過動手動腦動口，理解減的方法，掌握口算過程．在“放”的基礎(chǔ)上，教師引導學生進行觀察、比較，通過討論確認“最佳”的口算方法．

在掌握任意兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的方法后，引導學生遷移，學會整十數(shù)減一位數(shù)的方法，在學會一般的計算方法后，又引導學生簡縮思維過程，逐步提高學生的思維水平和計算能力．

篇9

關(guān)鍵詞 教學行為 有效性 類型

1什么是教學行為

教師教學行為，是指教師在進行課堂教學過程中所展現(xiàn)出來的行為總和，從教師教學行為的功能和構(gòu)成上來看，教師的教學行為有兩層含義：（1）教師在課堂教學過程中所展現(xiàn)出來的直接的教學行為，即那些看得見的教學行為，包括教師的教學語言表達、教學組織方法、課堂上的多媒體演示、親自的示范操作、表情和肢體語言的運用等等，這種看得見的教學行為，具有較強的可感性，能很直觀的展現(xiàn)課堂上的教師教學行為及教學結(jié)果，這種直接的教學行為在表達上既有教師的習慣因素在內(nèi)，也有教師為了某節(jié)課內(nèi)容而進行的臨時創(chuàng)造性的教學行為表達。而這里的習慣性因素，使得這種教學行為有很大的無意性和不由自主性.而臨時創(chuàng)造性的教學行為又有其不可改變的單一性和唯一性，只適用于這節(jié)課和這個教學內(nèi)容，但它們的目的都歸K在教學目的上，也就是說，無論哪種教學行為都是為了一個教學目的服務的。（2）教師在課堂教學中所展現(xiàn)出來的道德情感、世界觀、價值觀、意志力等看不見卻可以深刻感受到的一種內(nèi)在的教學行為?！睹献印氛f：近朱者赤近墨者黑，在課堂教學的內(nèi)在教學行為上，教師要始終保持自己展現(xiàn)在學生面前的“朱”的狀態(tài)，只有這樣，才能從內(nèi)在上潛移默化的影響學生，給學生樹立好榜樣。而教師所具有的這種高素質(zhì)正能量的內(nèi)在的教學行為具有長期性和穩(wěn)定性，在自己的具體教學過程和教學行為中能不露痕跡的傳達出來，這種對學生持久性的影響，也有利于幫助教師在某種程度上制約自己的教學行為，規(guī)范自己的教學過程。學生在教師潛移默化熏陶影響下，能形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和情操，有助于培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們真正成為德智體美全面發(fā)展的社會需要的人才。

2何為教學的有效性

從教學結(jié)構(gòu)和功能上看，教學行為有特點：教學行為的目的性、教學行為的社會性、教學行為的規(guī)范性、教學行為的一致性、教學行為的創(chuàng)造性、教學行為的角色性、教學行為的自覺性、教學行為的有效性。其中教學行為的有效性是教學行為特點中最重要的特點，也是教學行為最直接的目的，教學行為必須有效，學生才能學到知識，教師的教學目標才能實現(xiàn)。那么何為教學的有效性呢，也就是說怎么做才能進行有效的教學呢？

宏觀概念上來說，所有能夠提高教學效率的教學行為，我們都可以稱之為有效的教學行為，教學行為的有效性就是指這樣的教學行為帶來的效果和效率，我們稱之為教學的有效性。具體來說，教學的有效性主要體現(xiàn)在教學過程中的各個環(huán)節(jié)的銜接流暢度、教學步驟的完成度、教學方式方法選用的適當度和準確度、教學活動組織協(xié)調(diào)的優(yōu)化度及這些方面相互協(xié)調(diào)最終獲得的教學效益的最大值。 具體來說教學的有效性體現(xiàn)在三個方面：

（1）課堂教學有效性。課堂教學有效性指教師在課堂教學過程中要用最少的時間和投入獲得最大的教學效果，在內(nèi)涵上包括三個方面的內(nèi)容：效果、效率和效益。課堂教學除了要遵循教學活動的客觀基本規(guī)律外，可以把教學看成一個工廠，教師的教和學生的學都是生產(chǎn)產(chǎn)品所必須的材料，而學生學習的效率、效果和效益則是最終的產(chǎn)品，產(chǎn)值的多少決定了效益的高低，產(chǎn)品質(zhì)量的高低又決定了產(chǎn)品的競爭能力的高低。因此，在教學過程中，教師不是單純看產(chǎn)量，即教學過程中自己的付出多少及學生的參與度，而要看學生最終學會了多少，即產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量，質(zhì)量和產(chǎn)量同時都高，才能證明教師的教學有效果，是有效的教學行為。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

（2）角色意識的有效性，是提高教學效益的重點。教學的有效性，要求教師在進行課堂教學過程中不僅要注重教師的教，更要注重學生的學，教師的授課行為一定要有“對象”意識，不要只沉浸在自己的自教自樂中。只有教會了學生怎樣學，才能更加有力的促進自己有效的教。

（3）課后練習的有效性是教學有效性最直接的體現(xiàn)。學生學會沒學會，通過課后的練習，教師基本完全可以掌握。那么課后練習題在安排上要有科學性，要有目的性的分類：檢測教學效果的習題型和鞏固知識熟悉度的習題型?？偟膩碚f，課后練習不在多，貴在精。

3教師課堂上的行為有效性意見

課堂教學過程中，教師為了達到預期的教學目標，實現(xiàn)最大化的教學效益，可以根據(jù)具體的實際情況采取不同的教學行為，具體來說，教師課堂上的教學行為要注意以下|幾個方面：

（1）在教學關(guān)系上，要體現(xiàn)出引導與幫助。新課改的要求下，教學過程中的師生關(guān)系已經(jīng)從原來的以教師講為主，學生聽為輔的填鴨式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為主，教師引導為輔的新式教學方法。大家都已經(jīng)認識到“授之以漁”比“授之以魚”對學生來說更有效，更加適應這個社會的發(fā)展競爭。

（2）在師生關(guān)系上，要體現(xiàn)出尊重與贊賞。課堂上，師生關(guān)系的和諧度在很大程度上影響著教師的教學效果和學生學習的熱情度。這就要求教師一定不要以“我是老師”自居，態(tài)度上顯出高高在上，要懂得尊重學生的感受和人格，同時進行必要的贊賞，只有這樣才能拉近和學生的距離，和諧的進行課堂教學。

（3）在講練策略上，要體現(xiàn)出精講與精練。題海戰(zhàn)術(shù)練習法已經(jīng)遠遠不能適應當代人才培養(yǎng)的需求了，因此，在課堂的練習講解上一定要用最簡短的語言傳達最多的信息。語言的嗦會造成邏輯上的模糊，對學生來說就會造成理解上的偏差，同時教師要記住，信息時代，不能浪費自己的時間，更不能浪費別人的時間，教師的精講和精煉將大大提高學生的可用時間。

（4）在問題刺激上，要體現(xiàn)出創(chuàng)境與設(shè)疑。優(yōu)秀的教師在教學手段和方法上必有自己的獨特之處，針對不同的課堂內(nèi)容，不同的學生對象，要進行適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境和設(shè)置有效的教學問題，進而引導學生輕松進入學習知識的最佳狀態(tài)，并取得最佳的教學效果。

（5）在關(guān)注差異上，要體現(xiàn)出分層與異步。學生的基礎(chǔ)不同，自身條件等決定了學生的學習效果必然會有很大的差異，針對這種情況，教師要在課堂上根據(jù)實際情況和內(nèi)容進行分層次教學，不同步的達到同一個教學效果和教學目的。無論采用什么方法，只要最終達到了教學目的就是有效的教學。

（6）在動態(tài)生成上，要體現(xiàn)出促進與應對。“動態(tài)生成”對應“預設(shè)”，教學行為實施過程中，一般教師都會對教學過程的發(fā)展有個大體的預設(shè)，但因為教學行為是人在互動的過程，因此在實際教學過程中往往會出現(xiàn)一些差異與預設(shè)的效果，針對這種情況，教師要有促進與應對的能力和方法，利用動態(tài)生成的結(jié)果促進自己的教學效果的提升。

（7）在媒w運用上，要體現(xiàn)出整合與巧用。多媒體教學的應用大大拓展了教師的教學行為范圍。在多媒體的運用上，教師要懂得如何把多媒體教學軟件和技術(shù)應用到實際的教學過程中去，改變過去以教師教為主體的教學行為。在多媒體教學軟件和技術(shù)的運用上要做到“巧用”，千萬不能畫蛇添足，反而影響整個教學效果。

（8）在學習評價上，要體現(xiàn)出發(fā)展和開放。發(fā)展的評價要求教師要把學生看成一個成長著的小樹，不同時期用不同的眼光來看待，要把學生的現(xiàn)在跟他的過去對比，看是否有進步。而開發(fā)則要求教師要全面的對學生進行觀察和評價，要看到學生的進步方面也要看到學生落后的方面，更重要的是不僅要對學生評價，對自己也要進行教學評價。

（9）在課堂管理上，要體現(xiàn)出反饋與調(diào)腔。對存在問題的有效反饋能大大改善教學效果。反饋要有針對性，該敏感的問題要謹慎處理，該馬上解決的問題要馬上進行補救。同時教師在課堂管理上不要總把目光放在所謂的“問題生”身上，要懂得適當?shù)姆藕瓦m當?shù)氖?，壓力要適當，才能起到效果。

（10）對待自我上，要體現(xiàn)出反思與改進。教學效果的好壞主要看教學行為是否有效，而教學行為是否有效取決于教師教學水平的高低，因此，教師不僅要在課堂教學進行中不斷進行反思與改進，而且在課堂教學后跟要對教學行為進行全局性的反思與改進，進而提高教學效果。

4如何實施有效的教學行為，下面以教學實例進行說明與闡釋

例1，創(chuàng)設(shè)情境教學行為法：《角的初步認識》，創(chuàng)設(shè)情境：粗心的小明早上上學的時候，把三角形的一條邊忘在了家里，同時利用多媒體把三角形的一條邊挪走，之后問：你們看，這還是一個三角形嗎？這就是我們今天要認識的新朋友―角。采用擬人的方法，把數(shù)學問題人性化，拉近了學生和問題的距離。

例2，作業(yè)上的分層次設(shè)計?！稊?shù)學課程標準》指出：不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教學要關(guān)注差異性。如在教學《7的乘法口訣》時，把作業(yè)設(shè)計成玩過關(guān)的游戲，學生可以按照自己的能力去一關(guān)一關(guān)的過，一個問題一個問題的解決，這不僅激發(fā)了學生的好勝心，也在一定程度上提高了學生的學習興趣。

5結(jié)語

小學數(shù)學教學在小學義務教學中處于重要的位置，如何提高教學效果，成為教師的教學的首要任務，而努力使每個教學行為都能有效的進行，則是解決這個問題的關(guān)鍵。教學行為的有效性將成為今后課堂教學的重中之重。

參考文獻

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關(guān)鍵詞： 生活教育 小學數(shù)學教學 “教學做合一”

《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，而且要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

著名教育家陶行知先生用自己長期的教育實踐經(jīng)驗創(chuàng)立了具有中國特色的生活教育理論為主要內(nèi)容的教育學說。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀點相當明確，他的“生活教育”理論，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都應該從學生的生活中來”。

“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論所主張的教學理論。他認為：“教學做合一”包含著兩層意義：一是作為方法來說，它是要解決“學非所用，用非所學”的現(xiàn)象，達到學以致用的目的；二是作為生活的說明來說，它普遍存在于實際生活中，教與學都是為了生活實踐的需要，要與生活實踐相結(jié)合。而傳統(tǒng)的教學偏重于知識的傳授，教學與生活的脫軌、學和用的分離十分普遍。在課程改革的今天，我們把課改精神對照陶行知先生提出的“教學做合一”、“生活即教育”、“社會即學?！钡冉逃^點，細細品味，會發(fā)現(xiàn)陶先生的教育思想和當前的課程改革精神，其實質(zhì)與基本教育理念是完全一樣的。二者的契合點都是注重實踐體驗，關(guān)注學生成長，尊重學生人格，都是為了培養(yǎng)和造就個性鮮明、勇于創(chuàng)造的新人。下面我根據(jù)自己在小學數(shù)學教學中的實踐，談一些體會。

一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)導教師主導作用與學生主體作用的統(tǒng)一。

“教學做合一”的觀點，充分說明了教師在教學中的主導地位。陶行知說：“首先是先生做，在做上教，學生才可在做上學?！苯處熋恳还?jié)課的教學工作是學生達到教學目標的關(guān)鍵。學生是學習的根本，教師的教必須圍繞學生的學進行，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者。脫離了學生的主體地位，不符合學生的知識水平，學生被動接受知識，必成“待裝知識的容器”，成了陶行知所說的舊時代學生讀書：讀死書。他強調(diào)，教學不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序安排妥當，指導他以最短的時間，自己將這個方法找出來?！昂玫南壬皇墙虝皇墙虒W生，乃是教學生學”。

在教育活動中，學生是學習的主人，而教師是學習活動的組織者和引導者。所以在教學中要改變傳統(tǒng)的教師講解、分析、灌輸，學生聽、看、被動接受。教師應與學生建立平等的師生關(guān)系，“躬下身子與學生平等對話”，對學生進行個別輔導，與學生談心，等等。不要居高臨下，應多聽取學生的意見，引導學生自主學習，與學生建立民主平等的師生關(guān)系。

教學應是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此情感、體驗和觀念，從而得到共識、共享、共進，形成真正的“學習共同體”，即教師式學生和學生式教師，它不僅僅是一種認識活動的過程，更是一種人與人之間平等的精神交往，教師則是“平等中的首席”，并在這個過程中體現(xiàn)教師對每位學生的關(guān)注、尊重、鼓勵與贊賞，從而使整個教學過程充滿情趣和活力，教師、學生共同體會成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的意識。

新課程強調(diào)“自主探究”式學習。自主學習，就是主體的積極參與，就是主體的投入?！敖虒W做合一”的思想，強調(diào)“做”中學，“做”中教，“做”就是學。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。

小學生天真爛漫，愛說愛動?？墒窃趥鹘y(tǒng)的課堂教學中，敢于在課堂上大膽發(fā)言的學生并不多。究其原因，是因為傳統(tǒng)的課堂教學的交流形式單一，給學生造成較大的心理壓力。如果在教學過程中建立合作學習的機制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個有利于學生主動發(fā)展的時間和空間，那么學生才能真正成為學習的主人。在這過程中，他們的主體地位也得到了尊重，學生從被動接受知識變?yōu)樽灾魈剿?、合作探究。如：上?shù)學實踐課《數(shù)學萬花筒》，用自己喜歡的顏色在方格紙上涂出36個格子，讓學生涂一涂、議一議、看一看能涂成什么形狀。接著在老師的鼓勵下，四人小組合作交流教師設(shè)計的問題：1.怎樣才能更容易數(shù)出36個格子？2.怎樣涂才能使涂出的圖形周長最長？3.怎樣涂才能使涂出的圖形周長最短？學生在思考、比較、研究、再創(chuàng)新的涂色中得出結(jié)論。這樣的活動課學生感到不枯燥，數(shù)學知識也像萬花筒一樣，多姿多彩、生動有趣，只要學生勤動腦、多動手，就完全能學好。這樣的教學不僅增進了同學間的友誼，體現(xiàn)了合作精神，而且讓學生親身感受到了成功的喜悅。

三、加強書本知識同現(xiàn)實生活與實踐經(jīng)驗的聯(lián)系，從“書中學”到“做中學”。

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。因此在教學中，我們應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

數(shù)學研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學原形的，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學知識，在回到書本上來。比如，教學《兩步計算應用題》，我沒有照書上的例題去教，而是跳出了數(shù)學，找到了這節(jié)課的靈魂：關(guān)系，在生活中提煉數(shù)學知識。過程如下：1.說關(guān)系。說說你與老師是什么關(guān)系？與同學、與父母、與哥姐、與爺爺奶奶等又是什么關(guān)系呢？讓學生腦中對“關(guān)系”這個詞有一個了解。2.猜老師的歲數(shù)。先猜猜老師是多少歲？（25）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，加一個條件，大3歲，那老師幾歲呢？（28）28也是一個數(shù)量，那大3歲是什么呢？引出是“關(guān)系”。3.猜?lián)淇伺频膹垟?shù)，讓學生猜猜老師手里有幾張牌？（11）不對，同時告訴學生這是數(shù)量，添一個關(guān)系，比它多2張，那老師手里有幾張？根據(jù)“關(guān)系”學生一下子就求出來了。通過這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生知道了，告訴你一個數(shù)，要求另一個數(shù)，必須知道這兩個數(shù)之間的關(guān)系。有了關(guān)系就可以求要求的數(shù)，這樣對關(guān)系理解得就更透了。在這節(jié)課中，我以關(guān)系為靈魂，把知識提煉出來，使數(shù)學問題生活化，讓學生再用自己的生活經(jīng)驗去解決所面臨的問題。

數(shù)學新課程教學改革的口號是“學有用的數(shù)學”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一切條件，引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐之中，加強數(shù)學教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學的價值，從而激勵學生更好地學好數(shù)學。例如，學習了“長方形和正方形的認識”后，指著門窗上的一塊碎玻璃，問：怎樣才能配到一塊合適的玻璃呢？讓學生充分考慮，用學到的方法解決這一生活問題。學了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性；學習了圓的知識，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。

通過了解數(shù)學知識在實際中的廣泛運用，學生會習慣于用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

總之，“教學做合一”是教育與生活和諧統(tǒng)一發(fā)展的體現(xiàn)。教育不應是孤立的，而應走出校園，擴大范圍，把教育擴展到社會生活中，讓學生在生活中去勞動、實踐，自主學習知識，發(fā)展能力，主動探索，追求新知，勇于創(chuàng)造。

參考文獻：

［1］全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.7，第一版.

［2］數(shù)學課程標準解讀.北京師范大學出版社，2002.4.