導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)培訓(xùn)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長期以來，盡管我市對藝術(shù)教師也進行過多次短期學科間技能交叉的培訓(xùn)，但由于時間短、經(jīng)驗不足，所取得的效果甚微。為了適應(yīng)課程改革的需要，積極推進課改實驗向縱深發(fā)展；為了使藝術(shù)教師的的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能得到有效的提高；為了更好的提高課堂教學質(zhì)量；為了教師更好的服務(wù)于教學，*市教育局于2009年7月17日——26日，7月29日——8月7日分兩個時段對全市小學藝術(shù)教師進行了為期20天的學科專業(yè)知識交叉培訓(xùn)。

本次暑期培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的專職小學藝術(shù)教師共44人。

為做好本次培訓(xùn)，從培訓(xùn)初期考試摸底到培訓(xùn)計劃的制定，到授課教師及培訓(xùn)內(nèi)容的確定，以及培訓(xùn)過程的管理，教研室都作了充分的準備和周密安排。20天的暑期小學藝術(shù)教師培訓(xùn)，由于計劃周密，措施得力，管理到位，又注重人文關(guān)懷，同時培訓(xùn)內(nèi)容豐富，培訓(xùn)形式多樣，因此，受到了參培教師的高度評價。

具體工作總結(jié)如下：

一、認真制定培訓(xùn)計劃。

培訓(xùn)前，按市教育局統(tǒng)一要求，由相關(guān)學科教研員出題，對全市小學教師進行了統(tǒng)一摸底考試。在了解教師綜合素質(zhì)同時，主要了解教師對教材的掌握程度及教學需求。在此基礎(chǔ)上，教研員崔波和市級小學藝術(shù)教師骨干一起制定了音樂、美術(shù)兩班的培訓(xùn)計劃。做到培訓(xùn)目標具體明確、培訓(xùn)形式靈活多樣，、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，主要突出前瞻性、互動性、實效性。

二、精心確定主講人。

為了使參培的教師通過培訓(xùn)，學有所得，學有所用，在確定主講人上，教育局本著立足全市藝術(shù)教師，面向小學教學一線優(yōu)秀教師，外請專家學者的指導(dǎo)思想，形成多層面，立體型的授課隊伍。授課教師隊伍中，除了有在教學一線工作的優(yōu)秀藝術(shù)教師，還請了銀川市教科所的所長張建才、副所長王煒光等專家來靈為培訓(xùn)班做專題講座。

三、加強培訓(xùn)管理。

為了保證本次培訓(xùn)高質(zhì)量、高效率地進行，確保參培教師按時如期參加培訓(xùn)，教研室為每個班級都配備了班主任和指導(dǎo)教師。培訓(xùn)過程中，采取課前、課后一天多次點名，確保了教師的出勤率。

四、進一步加強教育教學理論的學習，提高教師的理論素養(yǎng)。

在教師學習專業(yè)技能的同時，教育局于7月24日邀請寧夏銀川市教科所所長張建才及教科所部分專家對全市教師進行了《新課程實施中若干現(xiàn)象的分析及建議》、《新課程背景下的教師專業(yè)素養(yǎng)》的專題講座。要求教師真正更新觀念，學以致用，把理論學習同自己的教學實踐相結(jié)合，不斷豐富教育教學理論知識和提高教育教學能力，同時增強學習和實效性，要求大家做好學習筆記，并結(jié)合自己的教育教學實踐寫出自己的感悟。

五、培訓(xùn)體現(xiàn)實效性，考核具有導(dǎo)向性。

從教師教學的實際需要出發(fā)、從培訓(xùn)操作的可行性出發(fā)，本次培訓(xùn)主要設(shè)置了以下內(nèi)容：

音樂教師學習班：

素描基礎(chǔ)練習、兒童畫（油畫棒）創(chuàng)作、水墨畫基礎(chǔ)練習。

美術(shù)教師學習班：

樂理知識、視唱練習、電子琴指法練習。

為檢查學習效果，于培訓(xùn)結(jié)束前分別對音美教師前進行了專業(yè)考試，其考核成績記入教師繼續(xù)教育檔案冊。

六、一些思考

本學期藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作初衷是讓藝術(shù)教師根據(jù)自身實際情況，初步掌握一些相應(yīng)藝術(shù)的藝術(shù)技能，為教學服務(wù)的同時，為后續(xù)教師自我學習、自我提高奠定基礎(chǔ)。

培訓(xùn)盡管有一定成效，但問題依然很多，歸納一下，主要存在的問題如下：

1、培訓(xùn)的內(nèi)容在理論和實踐相結(jié)合上還有一定差距，既如何轉(zhuǎn)化為課堂教學。

2、強調(diào)了公共學科知識技能的培訓(xùn)，忽視了教師個人特長的發(fā)揮。

3、對培訓(xùn)意義宣傳不到位，個別青年教師對培訓(xùn)重視不夠。

篇2

論文摘要:筆者通過參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的過程，對培訓(xùn)中出現(xiàn)的一些認識上的誤區(qū)進行了分析，從范疇、目標、內(nèi)容體系等方面對信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)的認識進行糾正和澄清，并提出了在教育實踐中提高教育技術(shù)能力的措施。

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術(shù)能力標準》，這是建國以來我國頒布的第一個教師專業(yè)能力標準，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。2006年，相應(yīng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)開始在全國中小學教師之間推開。

2009年11月，作為培訓(xùn)試點省轄市——安陽市第二批學員之一，筆者通過河南省中小學教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)平臺，進行了為期一個月的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。和以往進行的信息技術(shù)培訓(xùn)相比，這次培訓(xùn)無論從培訓(xùn)形式，還是從培訓(xùn)內(nèi)容上來看，都有較大的差別。信息技術(shù)培訓(xùn)注重的是計算機技術(shù)的實際操作，這次培訓(xùn)注重的是現(xiàn)代教育理念和教學設(shè)計思想，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，對教師關(guān)于教育技術(shù)的理解和如何基于信息技術(shù)進行教學設(shè)計，整體上進行一次全方位的培訓(xùn)，完成了從信息技術(shù)培訓(xùn)走向教育技術(shù)能力培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。下面是筆者的一些培訓(xùn)感悟及淺見。

一、端正思想，糾正和澄清認識誤區(qū)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)模塊中有一項作業(yè)是:我所理解的教育技術(shù)。筆者瀏覽了小組討論學員發(fā)的帖子，發(fā)現(xiàn)對教育技術(shù)的理解存在著誤區(qū)，將教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，認為信息技術(shù)就等于教育技術(shù)。一位學員這樣認為:“教育技術(shù)就是在教育領(lǐng)域所涉及的技術(shù)都應(yīng)用出來，目前感覺接觸比較多的就是，計算機的輔助教學，利用課件幫助學生學習，理解所講內(nèi)容?！逼鋵嵼o助教學是教育技術(shù)應(yīng)用的其中一個方面，對于學生的有效學習也很重要。教育技術(shù)能力更多的是對我們教學的輔助和把握作用，給我們的教學提供一個理念和方向。還有學員認為教育技術(shù)應(yīng)該是教學手段和方式的運用，從掛圖到幻燈片再到多媒體的運用，從紙質(zhì)教案到電子備課等。這種認識偏重于技術(shù)，是有失偏頗的。按照這樣的認識，必然會走到信息技術(shù)培訓(xùn)的老路上去，其做法是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)。對此認識我們必須加以糾正和澄清。

1.信息技術(shù)與教育技術(shù)在學科、對象、研究范疇上是不同的

信息技術(shù)屬于技術(shù)學科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價;教育技術(shù)則屬于教育學科，其研究對象是有合適技術(shù)支持的教學過程與教學資源，研究范疇則是對有合適技術(shù)支持的教學過程與教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價(這里所說的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，當然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù))。

2.信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn)目標不同

信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用教育技術(shù)的意識、能力與道德。其中，運用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學過程與教學資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學環(huán)境下進行教學設(shè)計并有效地組織與實施教學的能力。

3.信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系不同

信息技術(shù)培訓(xùn)教材圍繞各種信息處理技術(shù)展開，盡管信息技術(shù)培訓(xùn)中也涉及教學資源開發(fā)、教學軟件利用和教學自動測評等教學應(yīng)用的內(nèi)容，但目的是將這類教學應(yīng)用作為案例去驗證相關(guān)的信息技術(shù)的實用性與有效性。教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學設(shè)計和教學實施的各個環(huán)節(jié)展開。教育技術(shù)能力培訓(xùn)涉及信息技術(shù)的內(nèi)容，但目的是利用這類技術(shù)優(yōu)化教學過程以提高學習的質(zhì)量與效率。

二、立足教育實踐，促進信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)的發(fā)展對教育技術(shù)的發(fā)展起著重要的推動作用，影響到教育技術(shù)的研究內(nèi)容，如學習資源的呈現(xiàn)方式、學習過程的組織。由此產(chǎn)生了信息技術(shù)與課程整合的思想，即通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處?！罢稀辈⒉皇呛唵蔚幕旌?，而是在充分考慮實際教學的情況下，利用信息技術(shù)的輔助與滲透，從而實現(xiàn)對教學的促進作用。在教學過程中，并不是所有的教學內(nèi)容都適合與信息技術(shù)進行整合，而應(yīng)該根據(jù)教學目標、學習者特征、教學內(nèi)容等選擇合適的工具。教師在日常的教學中，要以先進的理念做引導(dǎo)，把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化，而且要經(jīng)常反思自己的教學，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。

三、增強創(chuàng)新意識，提升教育技術(shù)能力

這次初級培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但對于整個教學來說，這僅僅只是一個開始。教學是一門科學，又是一門藝術(shù)。參加培訓(xùn)的教師應(yīng)當以此次培訓(xùn)為契機，反思過去的教學方式，以創(chuàng)新意識、綜合意識、反思意識為立足之本，打破以往只重知識不重育人的傳統(tǒng)教育思維模式的束縛，以教育技術(shù)融入學科教與學為切入點，切實研究教學中出現(xiàn)的問題，切實把握新課程改革的核心理念是——為了每位學生的發(fā)展，對教師來說，提升教育技術(shù)能力的根本目的就是對學生的發(fā)展起到積極作用。從信息技術(shù)培訓(xùn)到教育技術(shù)能力培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，是時展的必然要求，也是教學改革與發(fā)展的必然要求。

綜上所述，教育技術(shù)是一種能力，是具有技術(shù)含量的教學能力，信息技術(shù)培訓(xùn)為教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)，從信息技術(shù)培訓(xùn)走向教育技術(shù)能力培訓(xùn)是必然的，是教學改革發(fā)展的必然要求，教育技術(shù)能力培訓(xùn)最終受益者是學生，其目的是為了每一位學生的發(fā)展。

參考文獻

篇3

一、轉(zhuǎn)變角色，認真進入學習狀態(tài)。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容從造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、審美鑒賞，課程資源多個方面進行了專業(yè)具體的指導(dǎo)。包括中國畫、書法、兒童畫、陶藝、手工制作、版畫、攝影、烙畫等的教學技巧，優(yōu)秀課例欣賞等。在開班儀式上，省項目辦的專家領(lǐng)導(dǎo)對全體學員寄予了殷切希望。這鼓舞了我們要把握機遇，努力學習。

在培訓(xùn)期間，我嚴格遵守培訓(xùn)時間，認真觀摩，做了大量作品收集。我們與名師對話，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學生的那點知識，只是滄海一粟。教師的“那桶水”，已是杯水車薪，滿足不了學生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學習，不斷的給自己的知識海洋注入新的生命，不斷的提升自己的文化素養(yǎng)

二、聆聽講座，提升自己。

 在培訓(xùn)中，我聆聽了許多專家的講座。他們結(jié)合自身的體會，以豐富的知識內(nèi)涵對美術(shù)技能技法方面進行精辟的闡述，撥開了我在教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗。

來自博興教研室的閆若飛老師用自己親身的經(jīng)歷，闡述了專業(yè)教師快速成長的經(jīng)歷，怎樣從一名合格教師到優(yōu)秀教師到名師，最后成為一名卓越的教師的成長歷程，感人至深，觸動了大家的心靈，許多老師都被感動的熱淚盈眶。

來自鄒平一中的田慶華老師睿智的觀點、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。讓學員們盡情作畫，現(xiàn)場一對一的指導(dǎo)，讓我們在佩服老師繪畫技法的同時，更被他平易近人、認真教學的態(tài)度所折服。 

來自我們沂水的志愿者沂水實驗二小的劉永剛老師講授了書法的創(chuàng)作與欣賞，使我們不僅欣賞了優(yōu)秀的書法作品還了解了書法的各種書體，傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚，現(xiàn)代書者的風格風范。趙玉龍老師的寫意花鳥畫創(chuàng)作，邊講邊示范，他用嫻熟的筆墨以及在對構(gòu)圖形式靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)上，率性而為，隨時而動。他對色彩的把握及畫面整體的掌握游刃有余。

齊魯師范學院的宋新剛書記給我們講授了攝影美學，使我對于攝影 的理解發(fā)生了很大的變化；更重要的是我從他的身上學到了做學問和做人的道理。他的講座折射出一種責任，表現(xiàn)出了一種大師的風范。另外宋書記還近距離地和參加培訓(xùn)的教師進行交流，了解一線教師工作中的困惑并幫助指點迷津，親自為學員們拍攝，他平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神著實令我敬佩。   

另外，我們還分組進行了大量的手工制作，用太空泥做了許多漂亮的多肉植物，用報紙毛線等日常的舊物利用使它們變成了一件件精美的藝術(shù)品，在幾位老師的指導(dǎo)下，我們每位學員每次都上交了滿意的作業(yè)，有了很大的收獲，在寫生期間，雖然感覺筆觸生疏，但是在老師的指導(dǎo)下在學員相互的交流中，我的繪畫技法得到了很大程度的提高。 

三、拓寬視野，更新觀念。 

能參加這樣的培訓(xùn)學習，是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對自己以前工作的肯定和認定，大家對我寄予了厚望。這次能有這樣一個學習交流的機會，我真的很珍惜。通過學習，拓寬了視野，我不僅要改變那種傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，而且要增強熱愛教育事業(yè)的信念。  在培訓(xùn)將要結(jié)束時， 第二實驗中學的工作人員在有限的條件下為我們?nèi)h培訓(xùn)美術(shù)教師布置了展廳，進行了書法、中國畫、水粉水彩版畫等作品的交流展出。這一次的展出把我們的此次學習推向了，每幅作品角落都凝聚著老師們的心血和智慧，帶給了我們一場視覺的盛宴，我的兩幅國畫和剪紙作品也受到了專家和同行的一致好評！ 

篇4

 

隨著社會和現(xiàn)代特殊教育的不斷發(fā)展，特教學校的教學對象以精神障礙、無語言、無溝通能力特殊行為多的學生為主。由于每個學生的致病原因和智力損傷程度的不同，導(dǎo)致行為表現(xiàn)、言語發(fā)展、學習效果、心智活動情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別。學習能力低下，言語和運動能力差等是智力殘疾兒童的突出特點。

 

作為特教學校的語文教師該如何針對特殊兒童的特點和需求來組織教學是迫切需要認真思考的問題。智殘兒童語文教學肩負著培養(yǎng)學生具有理解語言和運用語言的語文能力的任務(wù)，顯然是一件十分有意義的事。

 

語文在整個教學過程中占有重要地位，搞好語文教學是提高特教學校整體教學的前提和基礎(chǔ)。發(fā)展智力障礙兒童的語文能力，一向是特教學校教學活動的中心課題。

 

首先，教學內(nèi)容要做到生活化。教學手段要做到直觀化，教學過程要做到活動化，教學氛圍要做到愉快化。中重度智力障礙學生終將要回歸社會，獨立生存于社會，對他們來說，要是他們認識社會、適應(yīng)社會、養(yǎng)成良好的生活習慣，了解必要的生活常識，形成基本的日常生活技能是至關(guān)重要的。

 

我們應(yīng)本著“來源于生活，運用于生活”的原則，視學生生活的本身生活經(jīng)驗為寶貴的財富。掌握語言文字，是使智殘兒童適應(yīng)社會進行交際的需要，是取得社會平等地位和權(quán)利的重要條件。

 

重視口語表達，將學生康復(fù)訓(xùn)練與培養(yǎng)語言能力相結(jié)合。語言是人類相互認識、交流思想的工具和橋梁。人們需要用語言表達自己的動機和情感，用語言調(diào)節(jié)自己的行為，用語言作為認識世界與人交往的工具。

 

遺憾的是，幾乎所有的智障學生都有程度不等的語言缺陷，如構(gòu)音困難、詞匯貧乏、語法錯亂、詞不達意、吐字不清、口吃等等。這無疑給智障學生思維和智力發(fā)展以及情感表達套上了新的枷鎖。因此，培智語文教學中應(yīng)該重視智障學生的口語表達訓(xùn)練?？谡Z表達能力的獲得能夠促進智障學生身心各個方面的健康成長。

 

口語是人際溝通的媒介，口語能力的建立和發(fā)展不僅直接影響智障學生學習語文及其它學科的效益，更會影響到智障學生的情緒與社交發(fā)展。因此強化智障學生的口語表達訓(xùn)練，不僅能提高智障學生的思考、觀察能力和手、腦、口協(xié)調(diào)并用能力及口頭表達能力，更重要的是能培養(yǎng)他們適應(yīng)社會生活，從事社會活動的最基本、最簡單的能力，為其融入社會，自食其力打下堅實的基礎(chǔ)，而且因為能正?？谡Z交流，在交往中會受到同伴的尊重和關(guān)心，能夠消除生理缺陷產(chǎn)生的自卑感和受歧視感，獲得成功的喜悅和經(jīng)驗，從而使智障學生自強、自立、自尊、自信。

 

口語表達訓(xùn)練的形式多種多樣，如課前練口(自我介紹、新聞播報、主題演講等)、課堂師生問答、復(fù)述課文、看圖說話、情境口語交際、討論交流等等。

 

只要我們教師重視智障學生的口語表達能力培養(yǎng)，課堂教學中，在進行語文知識學習的同時，經(jīng)常有機開展口語表達和口語交流的訓(xùn)練，將有利于智障學生的語言康復(fù)和心理康復(fù)，我的教學實踐已經(jīng)有力地證明了這一點。 語文是學好各門知識的工具，語文能力是提升智殘學生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。

 

利用結(jié)構(gòu)化教學學習漢字的書寫和運用，熟練掌握語文工具，有助于提高智殘兒童學生的各方面知識的學習，幫助他們矯正發(fā)音，發(fā)展口頭語言，并運用語言與人進行正常溝通交往。智殘學生的記憶特點決定他們在學習生字時會表現(xiàn)出識字慢，忘得快等特點，因此教師在教學中引采取科學多樣的教學策略，提高教學效果。運用朗朗上口的兒歌教學可以激發(fā)智殘學生識字的興趣。

 

勞動教育是特殊教育學校的一項重要任務(wù)，開設(shè)勞動課是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)新時期合格人才不可缺少的一項內(nèi)容。特教學校開設(shè)勞動課，對殘障兒童未來的生活和發(fā)展具有重要的作用。

 

通過勞動課教學，不僅可以培養(yǎng)學生的勞動掛念、勞動態(tài)度一級為他們進一步學習勞動能打下機車，提高他們的獨立生活能力，還有助于矯正和部長他們的心理、勝利缺陷，是他們的肢體得到鍛煉，促使他們個性的全面發(fā)展，為吧他們培養(yǎng)程合格的勞動者打好基礎(chǔ)。

 

在勞動課中，學生不僅要殘疾一些力所能及的勞動，而且要學習一些最基本的勞動技能，這些知識和技能本身對殘障兒童適應(yīng)未來的生活是十分必要的，學習過程中的訓(xùn)練對鍛煉他們的體魄、訓(xùn)練他們的思維都是有很大的好處。

 

特殊教育學校的勞動課是一種有計劃、有組織、有目的的時間活動，他不僅能夠使殘障兒童的生活變得豐富多彩，生動活潑，更能改變他們由于認知缺陷所引起的對周圍世界的冷漠態(tài)度，一級膽怯、孤僻等不健康的心理，促使學生向往生活、積極向上的心理和愿望的行程。

 

通過設(shè)計、組織好勞動，學生能夠高手到人與人之間的互相關(guān)心、愛護急互相幫助與合作的關(guān)系，使他們變得熱愛生活、熱愛勞動、熱愛集體、不怕苦、不怕累，從而走出原有的狹窄生活圈子，進入更廣闊的天地。通過勞動課的教育，使學生能夠逐漸正確的約束自己的行為，明確奮斗與追求的目標，產(chǎn)生客服苦難的勇氣，不斷提升社會適應(yīng)能力。

 

同一類殘疾兒童總是有著共同的特點，在家長之間加強聯(lián)系和溝通就有助于相互啟發(fā)、相互借鑒，從而使教育更有針對性，并且有助于加強家長的信心，建立提供相互支援的機制。

 

特別是一些教育殘疾子女的成功事例可以鼓勵其他家長，并給他們作出示范，使更多的殘疾兒童家長從中獲得支持和信心。

 

特殊教育事業(yè)的發(fā)展離不開家長的積極參與和支持的，只有調(diào)動各個方面的力量，將它們統(tǒng)一為教育殘疾兒童的有利因素，才能使殘疾兒童的教育走上健康發(fā)展的軌道。

篇5

1.1 加強高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是推進高等教育現(xiàn)代化的需要

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快,現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷發(fā)展,它不僅是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是教育現(xiàn)代化的重要切入點和推動力量。作為信息時代的高校教師,作為教學工作的主力軍,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,對提高教育教學質(zhì)量和效益、提高高等教育的信息化程度和現(xiàn)代化水平具有十分重要的意義。

1.2 加強高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是提高高校教師專業(yè)素質(zhì)的需要

隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展,各行各業(yè)的競爭導(dǎo)致對各類人才專業(yè)水平的要求逐步加大,也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。高校教師不僅要能深刻理解應(yīng)用現(xiàn)代的教育教學理論,熟練掌握和支持信息化教學的各種現(xiàn)代信息技術(shù),還要注重二者的有機結(jié)合。開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),加強教育技術(shù)理論和實踐的學習、研究和應(yīng)用,將在新型合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。

2加強高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的幾點建議

2.1 結(jié)合高校自身特點確定培養(yǎng)目標和內(nèi)容

高校必須高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作,從本校自身特點和實際情況出發(fā),結(jié)合不同基礎(chǔ)、不同要求、不同專業(yè)的教師的特點,認真確定培訓(xùn)目標、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案,針對目前學校在現(xiàn)代教育教學過程中存在的問題,因人施教、因?qū)I(yè)施教,切實解決教師教學和科研過程中遇到的和可能會遇到的實際問題,切實提高教師的教育技術(shù)水平和課堂教學質(zhì)量。在培養(yǎng)內(nèi)容方面,既要涵蓋現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識,比如:現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與研究對象及及其應(yīng)用等,也要包含專業(yè)知識,比如:教學設(shè)計的步驟和方法、多媒體制作工具的使用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的含義和應(yīng)用等,更重要的是包含應(yīng)用技術(shù)層面的內(nèi)容,比如:多媒體教學課件的制作、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學管理、網(wǎng)上授課方法等。

2.2 理論培訓(xùn)、技能培訓(xùn)“兩手抓”

通過現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)的方式使教師更新觀念,建構(gòu)起正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀,認識到:一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技術(shù)(計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù))的開發(fā)、應(yīng)用為核心;另一方面,現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標本、模型等)的開發(fā)與應(yīng)用。促使教師在子系統(tǒng)科學方法論的指導(dǎo)下,運用現(xiàn)代教育科學理論和先進的技術(shù)手段,對教育、教學中存在的問題進行分析,提出解決問題的策略和方法,進行實施并給予評價和修改,以實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化。

3加強教師之間的信息交流

教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平與他們平常的教學實踐密不可分,教師有了現(xiàn)代化教育技術(shù)理論意識,才能更好地從事教育教學,提高教室教育技術(shù)應(yīng)用水平的重要途徑就是培訓(xùn)并創(chuàng)造積極向上的群體學習氛圍,加強教師間、學校間廣泛的交流與合作,開展多種活動,相互學習,相互促進,共同提高。比如開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)信息交流QQ群、論壇,微博交流,或者教學課件的制作和觀摩,現(xiàn)代教育理論和經(jīng)驗研討,網(wǎng)頁制作大賽,信息技術(shù)論文的評比和交流等。

4加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的管理和考核

加強培訓(xùn)管理,建立和完善培訓(xùn)考核制度。可以適量運用行政手段和激勵機制,刺激教師積極參與培訓(xùn)學習,提高教師培訓(xùn)工作質(zhì)量?；蛘?把現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入教師日常教育教學工作考核范疇,定期或不定期開展檢查與評估。例如:我校在多媒體教學過程中,部分教師(老教師或新進教師)因錯誤的多媒體設(shè)備操作導(dǎo)致設(shè)備故障出現(xiàn)頻率高,無形中也增加了多媒體設(shè)備管理人員的工作量。因此在培訓(xùn)過程中應(yīng)該考慮加強媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn),制定嚴格的過硬的考核制度,提高制度的實施力度,做到示范型講授與實際操作相結(jié)合,力求每位教師都能掌握多媒體教室設(shè)備的正確使用方法,提高多媒體設(shè)備的使用壽命,從而減少設(shè)備維修率。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教師培訓(xùn)

信息化是當今社會發(fā)展的一大趨勢，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會的方方面面。信息技術(shù)正在擴充人們各方面的信息功能，而學會利用信息技術(shù)將是一個人的基本素質(zhì)。同時，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也給教育帶來了巨大的沖擊，也帶來了新的挑戰(zhàn)，新教學媒體的出現(xiàn)，勢必引起教育模式的變革，為了適應(yīng)信息化社會發(fā)展的要求，促進教育、教學改革的順利進行，學校必須不斷地對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握信息技術(shù)方面的知識與技能，并將其應(yīng)用于自己的教學中。

從2003年起，我校利用課余時間組織全體教師進行計算機培訓(xùn)。經(jīng)過一段時間的學習，全校教師都會進行文字的編輯與處理，大多數(shù)教師會利用PowerPoint等軟件制作自己需要的多媒體輔助教學課件，并能運用到課堂教學中。2010年10月全校教師參加了新課改網(wǎng)絡(luò)研修，2015年初全校教師又參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)研修，學校也不斷加大信息技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度，并保證了三網(wǎng)的暢通，為教師的線上線下培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。

筆者現(xiàn)就教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色

目前，信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛運用到了教師的教育教學過程中，這就需要教師必須熟練地操作使用計算機等先進的多媒體電教設(shè)備。若要使教師掌握先進的技能，首先要改變教師的認識，使教師的思想跟上時代的發(fā)展，使他們意識到，必須具備良好的信息意識和信息素養(yǎng)，才能提高自己的教育教學水平。一方面要使他們改變傳統(tǒng)的教學觀、學習觀、師生觀等，認識到新的教育教學理念和教育技術(shù)在現(xiàn)代教學過程中的優(yōu)勢；另一方面，要培養(yǎng)他們獲取、處理信息的能力，從而提高他們的信息應(yīng)用水平。因此，培訓(xùn)的第一課就應(yīng)該讓教師明白什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)給教學帶來了什么？教師角色的根本變化在于從理念到實踐的轉(zhuǎn)變，從知識傳遞者到促進者的角色轉(zhuǎn)變，教師不再只是知識的控制者、傳遞者，不再僅僅是學生的管理者，而是學生發(fā)展的促進者、學習的組織者，在這一過程中，信息技術(shù)起了催化劑的作用。只有滲透了這種理念才能使教師的主動性在信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中發(fā)揮出來，使培訓(xùn)效果好起來。

二、完善現(xiàn)代教育設(shè)施，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境

學校應(yīng)根據(jù)本校的發(fā)展規(guī)劃，不斷完善更新計算機和多媒體設(shè)備。近年來，我校經(jīng)多方籌資大量投入資金建設(shè)學校信息化教學設(shè)備，建成計算機加白板多媒體教室19個，一體機多媒體教室43個，并實現(xiàn)了班班通，加速了學校信息技術(shù)教學環(huán)境的進程，同時保證三網(wǎng)的暢通，使網(wǎng)絡(luò)共享資源得以充分利用，這樣也可以促進教師自學。

三、在培訓(xùn)過程中，要循序漸進

在對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)時，要著眼于普遍提高全體教師的信息技術(shù)水平，首先讓他們對計算機方面的知識有一些初步的了解，掌握一些計算機基本操作技能，達到可以使用多媒體設(shè)備和課件進行教學的目的。

其次，在教師已經(jīng)掌握了計算機基本操作的基礎(chǔ)上，逐步分科細化，讓教師掌握使用一些適用于本學科的軟件來制作教學課件的技能。現(xiàn)在可以用來制作教學課件的軟件很多，由于學科的不同，所采用的軟件也有所不同。對于文科的教師，他們的課件主要側(cè)重于如何利用一些輔助的圖片、聲音、影片、音樂，讓學生更好地領(lǐng)會、理解知識，使教學達到更好的效果。因此，對他們主要進行幻燈片的制作，文字處理軟件，聲音、音樂編輯軟件的培訓(xùn)。對于理科的教師，他們的教學內(nèi)容是抽象的、不具體的，如何讓這些抽象的、不具體的概念靈活、生動起來，讓學生能更加直觀地接受、掌握這些知識，是培訓(xùn)的重點。因此，對他們主要進行幾何畫板、AUTHORWARE、FLASH、ScienceWord等軟件的培訓(xùn)。

再次，隨著學校信息化環(huán)境建設(shè)的加快，如白板、一體機的購置，在以上基礎(chǔ)之上再對教師分批分次進行，白板、一體機的操作技能培訓(xùn)。因此，要想讓信息化教學設(shè)備發(fā)揮出最大的作用，對教師們分批分次、循序漸進地培訓(xùn)，使全體教師的信息技術(shù)水平得到提高才是最好的策略。

四、培養(yǎng)骨干，以點帶面

針對教師計算機和其他電教設(shè)備實際操作水平的差異，可以對青年教師進行高水平培訓(xùn)。青年教師接受能力強，對計算機和新設(shè)備也有比較濃厚的興趣，因此許多青年教師很快便學會了培訓(xùn)內(nèi)容，在之后的培訓(xùn)和日常教學中，由青年教師進行輔導(dǎo)，老教師碰到問題也可以向不同人請教，以此來提高教師整體的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

五、培訓(xùn)中采用集中授課、分散學習相結(jié)合的形式

集中授課培訓(xùn)有利于大面積提高教師的計算機操作水平，主要利用多媒體電子教室的屏幕廣播功能進行面對面、點對點的教學。其他電教設(shè)備使用培訓(xùn)則由專職教師分批分次培訓(xùn)學習，教師通過觀看直觀的演示操作，能夠較快地掌握操作方法。

六、培訓(xùn)后期公布培訓(xùn)內(nèi)容和課時，由教師自己選擇學習內(nèi)容

由于教師的年齡和學歷差異，以及工作調(diào)動等原因，到培訓(xùn)后期教師中計算機水平存在較大差異。

1.我們可以對教學內(nèi)容進行劃分，如Windwos基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動畫制作軟件；

2.計算機專職教師開展對上述教學內(nèi)容的分期培訓(xùn)；

3.對所有的教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課時。

學校要求每位教師自由選擇課程內(nèi)容，并累計完成一定的課時量。這樣教師就可以根據(jù)自己的實際情況，選擇內(nèi)容學習，在學習中不會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

七、建立激勵制度，調(diào)動學習積極性

為激發(fā)教師學習信息技術(shù)的主動性和積極性，學校在平時大力提倡、鼓勵教師多利用課件上課，在教師間開展電教設(shè)備應(yīng)用情況比賽，同時鼓勵教師積極參加市、縣各級信息技術(shù)相關(guān)比賽，建立各種信息技術(shù)應(yīng)用獎勵機制，而且與學校的學期綜合評優(yōu)、個人先進等掛鉤。培訓(xùn)一期結(jié)束，學校組織考試，對所學知識進行測試，對不合格教師要求重新學習，以達到信息技術(shù)應(yīng)用整體水平的提升。

教師不僅是一種職業(yè)，更是一個專業(yè)，而且是一個特殊的專業(yè)，教師專業(yè)技術(shù)的好壞，直接影響著他們在教學中作用的發(fā)揮，影響著對學生的培養(yǎng)。對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，提高了教師的綜合素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，而且實現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)型向新型的轉(zhuǎn)變，更有利于整個社會的人才培養(yǎng)。

篇7

論文摘要:骨干教師入館教育可以使教師與圖書館之間架起溝通的橋梁，使他們盡快認識、了解、熟悉圖書館，提高圖書館服務(wù)效率，為骨干教師培訓(xùn)中的科研和學習服務(wù)。

入館教育一般是指新入學的學生如何利用高校圖書館的啟蒙教育。通過入館教育可以使他們對圖書館的情況有一個初步的了解。由于骨干教師在校時間短、課程緊，學員流動性大等原因，圖書館對其基本上沒有入館教育。筆者在近幾年的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，對骨干教師培訓(xùn)學員進行入館教育，可以在較短時間內(nèi)使學員了解圖書館，更加充分地利用圖書館，多層面地發(fā)揮圖書館在教師教育教學和科研中的輔助作用。

一、骨干教師入館教育的現(xiàn)狀

經(jīng)過大量的文獻調(diào)查和實際了解，我們發(fā)現(xiàn)骨干教師培訓(xùn)機構(gòu)往往只重視學員培訓(xùn)課程的設(shè)置，如聘請了多少省內(nèi)外知名專家，設(shè)置了多少研討、參觀、實踐觀摩等，而對于有幾十萬甚至上百萬冊圖書的圖書館并沒有重視起來。我們在調(diào)查中還了解到，骨干教師經(jīng)過多年的教學實踐，從學校學到的知識已經(jīng)老化，不適應(yīng)新課程改革的需要，老師們普遍感覺需要大量充電，以解決自己在教育教學實踐中后勁不足的問題。而許多老師畢業(yè)后就沒有到過高校圖書館，缺乏對圖書館的了解，對于圖書館的文獻、館設(shè)、館藏布局、文獻的分布等情況都一無所知，這就使圖書館這個高校豐富的教學資源庫在骨干教師培訓(xùn)中無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、骨干教師入館教育與新生入館教育的區(qū)別

1.骨干教師需要有更強的針對性。新生入館教育主要使學生盡快了解圖書館各類藏書，從而在大學期間充分利用圖書館。而骨干教師則不同，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，他們需要在短時間內(nèi)查閱大量的文獻資料，使自己的實踐經(jīng)驗得到理論的提升，但這些教師所擁有的實踐經(jīng)驗不同，所需資料也不同。這就需要我們的圖書館員在入館教育前對其進行調(diào)研，了解他們的需求，在入館教育時將他們感興趣的文獻資料的獲取方法放在前面講解，讓他們在較短的時間內(nèi)了解掌握自己需要的文獻的查閱方法，從而提高骨干教師利用圖書館的效率。

2.更加強調(diào)科研功能。科研是骨干教師培訓(xùn)的又一目標。我們在調(diào)查中了解到，骨干教師到校前就對圖書館有著很高的期望值，他們希望借助高校教師或圖書館查閱一些與他們教育教學相關(guān)的較前沿的教研資料，以提升自己的科研能力和教育教學能力，因此入館教育中對科研功能的強調(diào)也是對骨干教師入館教育的一項重要內(nèi)容。 轉(zhuǎn)貼于

三、骨干教師入館教育的實踐

1.在培訓(xùn)課程中設(shè)置圖書資料檢索課程。在培訓(xùn)課程中設(shè)置文獻資料檢索、電子圖書館使用等課程。由圖書館派館員講解圖書館的重要性、如何利用圖書館、規(guī)章制度、圖書館網(wǎng)頁功能簡介等方面的內(nèi)容，使學員對圖書館的總體概況、館藏布局、圖書的排架、代書板的使用、借閱手續(xù)、流程、有關(guān)規(guī)章制度、電子閱覽室的使用、網(wǎng)上查詢功能等都有全面的了解。

2.利用業(yè)余時間，請骨干教師到圖書館實地參觀考察。利用骨干教師培訓(xùn)的業(yè)余時間，將教師請到圖書館，對他們進行實地培訓(xùn)。從期刊、報紙閱覽室開始，然后是各文獻資料庫，中小學教參室、教案室、電子閱覽室等實地參觀。首先對文獻資料的檢索、借閱方式、代書板的使用等一一講解，然后發(fā)給教師臨時借閱證(培訓(xùn)期間可以使用)，模擬借閱圖書，使教師們對文獻資料的借閱有初步的了解，在培訓(xùn)期間可與在校生一起借閱圖書。其次是通過對電子閱覽室使用方式的講解，使老師們可以更加方便快捷地借閱到自己需要的圖書資料。

3.參觀中小學教參室及骨干教師教案室。我院在圖書館的建設(shè)中，十分重視其在骨干教師培訓(xùn)中的作用，圖書館針對骨干教師培訓(xùn)開設(shè)了中小學教參室和教案室。每位骨干教師都是一份寶貴的資源，他們到我院培訓(xùn)期間，請他們留下自己最滿意的教案復(fù)印成冊，存放到圖書館教案室中。近幾年我院已收集骨干教師教案五千余份。

四、骨干教師入館教育在培訓(xùn)中的作用

骨干教師入館教育是老師們認識、了解圖書館的開始，也是圖書館與骨干教師之間良性互動、有效溝通的起點，為骨干教師返回單位后仍能正常借閱圖書打下了良好的基礎(chǔ)。通過入館教育，教師們了解了圖書館的情況，同時在培訓(xùn)期間與圖書館建立了良好的信譽關(guān)系，返校后，他們也可以定期向院圖書館借閱圖書，很好地解決了老師在教學實踐中遇到的難題。

篇8

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教師；教師置換培訓(xùn)；目標

河北師范大學承接了“國培計劃——河北省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目”（以下簡稱教師置換培訓(xùn)），筆者承擔了美術(shù)學科的培訓(xùn)任務(wù)，開始思考怎樣才能使培訓(xùn)具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓(xùn)是指，由河北師范大學的學生到河北省各地參加頂崗支教實習，由此置換下來的教師可以有時間進行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學科培訓(xùn)的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓(xùn)中，對參加培訓(xùn)的美術(shù)教師和培訓(xùn)后對河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過調(diào)查，了解他們的培訓(xùn)需求，在對調(diào)查做過分析之后做了一些思考。

一、對河北師范大學初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的建議

1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓(xùn)的針對性

在培訓(xùn)前對參培教師的培訓(xùn)需求進行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對培訓(xùn)內(nèi)容、方式的需求。然后組織學科教學專家精心設(shè)計培訓(xùn)方案，并論證方案的科學性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實需要。每期培訓(xùn)結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對培訓(xùn)方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓(xùn)更加貼合參培教師進行專業(yè)提升的實際需求，從而大大提高培訓(xùn)的針對性和有效性。

2、教師置換培訓(xùn)方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動參與

教師培訓(xùn)的方式是整個培訓(xùn)工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來的課堂教學實際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓(xùn)方式，如觀摩研討、經(jīng)驗交流、專題講座、案例評析、微格教學等方式。豐富的培訓(xùn)方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學習，而且也能夠促使參培教師與授課教師進行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進行校際經(jīng)驗交流。

教師培訓(xùn)應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學習的特點和規(guī)律，充分調(diào)動參培教師主動參與培訓(xùn)的積極性。教師是經(jīng)驗豐富的成人，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，培訓(xùn)者可以通過創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學經(jīng)驗，在平等、合作的探究學習過程中整合原有的知識、建構(gòu)新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓(xùn)學習中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗。

3、教師置換培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)同時并重美術(shù)學科教學知識、美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識

新課程改革以來，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學科教學知識，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專業(yè)的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術(shù)教師相對比較缺乏美術(shù)專業(yè)的前沿知識，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓(xùn)內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。因此，教師置換培訓(xùn)在重視美術(shù)學科教學知識的同時應(yīng)適當關(guān)注美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓(xùn)應(yīng)適當關(guān)注美術(shù)科研課程與活動的設(shè)置。

4、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教師的個體差異，分層教學、拓寬美術(shù)技能

參加教師置換培訓(xùn)的初中美術(shù)教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學經(jīng)驗不同，職前所學專業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，他們在職前學習期間或?qū)W油畫、或?qū)W國畫、或?qū)W設(shè)計、或?qū)W動畫等等，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓(xùn)中尤其是進行美術(shù)專業(yè)知識教學時應(yīng)當分層教學，針對不同層次的美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)特點，設(shè)定不同的目標并采取不同的教學方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。

專業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學。美術(shù)新課程教學要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓(xùn)的美術(shù)技能學習應(yīng)當以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術(shù)教師參與學習，并且充滿興趣。

5、教師置換培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情和職業(yè)激情

新課程改革推行以來教師培訓(xùn)不斷，盡管培訓(xùn)者為培訓(xùn)煞費苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動地培訓(xùn)著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學激情的缺失。

然而教師培訓(xùn)一般更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進的教育理念和教學技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。

因此教師置換培訓(xùn)應(yīng)當關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓(xùn)激情和職業(yè)激情，可以有計劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓(xùn)中快樂學習，豐富培訓(xùn)期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學生的精神世界，才能把人文精神引進美術(shù)課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生個性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個曾經(jīng)不起眼的山村小學現(xiàn)已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統(tǒng)先進集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實現(xiàn)超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因為她覺得：一個沒有激情的教師不會培養(yǎng)出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養(yǎng)出有追求的學生”。如果通過培訓(xùn)能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個頑強向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會綻放光芒。

二、河北師范大學初中美術(shù)教師置換培訓(xùn)的目標定位

通過以上幾點的思考，筆者認為河北師范大學初中美術(shù)教師首次置換培訓(xùn)（第一次培訓(xùn)之后，經(jīng)過一定的教學實踐后還會有提升性的置換培訓(xùn)）的目標應(yīng)當按照三維目標編制，目標如下：

知識與技能目標：學員在多元靈活的教學方式下，能夠主動提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學科教學知識和教學技能，并在激勵機制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實提高美術(shù)課堂教學水平。

過程與方法目標：學員在校際交流——學習規(guī)劃——理論學習——技能實踐——展評總結(jié)的過程中，通過案例學習、合作學習、專家授課、微格教學、導(dǎo)師帶教等學習方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學比賽、課例研修等學習任務(wù)。

情感、態(tài)度價值觀目標：在趣味的學習活動、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動中，學員能夠體驗到愉悅和意義的價值，能夠在開發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。

參考文獻：

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一、存在的問題

通過對新疆分院舉辦過的新一代天氣雷達保障業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班進行教學總結(jié)，存在問題如下：第一，培訓(xùn)環(huán)節(jié)和層次不夠完善，課程設(shè)計安排不夠合理；第二，案例教學時間短，效果不突出；第三，實訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏任務(wù)驅(qū)動，學員主動性不高；第四，培訓(xùn)時間短，任務(wù)重，學員素質(zhì)不一。通過分析問題產(chǎn)生的原因，筆者從課程設(shè)計的角度探索改進此類培訓(xùn)班培訓(xùn)效果的方法。

二、教學的基本理念

雷達保障業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標出發(fā)，為提高學員的雷達機務(wù)保障水平，著重從運用雷達原理理論知識思考、分析和解決實際問題考慮，讓學員通過學習掌握雷達裝備保障技術(shù)。該培訓(xùn)班課程的突出特點是教學內(nèi)容的可操作性、針對性和對雷達整機講解的系統(tǒng)性。在教學過程中，教師要引導(dǎo)學員利用電子電路、雷達原理、微波基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識系統(tǒng)掌握氣象雷達信號流程，培養(yǎng)學員的檢查、調(diào)試、維修等技能。

課程內(nèi)容應(yīng)當注重學員的實際操作環(huán)節(jié)，關(guān)注當前的學習，更重視未來的可持續(xù)發(fā)展，滿足雷達裝備不斷更新發(fā)展對人才的迫切需求。

教學活動必須建立在學員認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，合理安排學習流程，充分利用分組實習實訓(xùn)環(huán)節(jié)鍛煉學員在動手實踐中遇到問題、討論問題并解決問題的能力，這種多樣化的學習可以幫助學員在實踐環(huán)節(jié)中較好地掌握雷達機務(wù)保障技能。

目前，案例教學法在雷達保障教學中得到重視和應(yīng)用。案例教學是一種開放式、互動性的新型教學方法，教師通過指導(dǎo)學員提前閱讀，組織學員開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，學生運用課程所學的使用技能，發(fā)揮自己的智慧解決問題。教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，搭起擴展思維的平臺，將學員帶入特定事件的現(xiàn)場，深入角色，進行案例分析。學員通過質(zhì)疑―答疑―生疑―再答疑的過程針對問題進行研討，并給出結(jié)論，既交流了經(jīng)驗，又拓展了思維，從而提高學員分析問題和解決問題的能力。

三、教學目標

第一，能利用已有知識掌握雷達工作原理。第二，掌握雷達各關(guān)鍵點信號參數(shù)，并學會使用常用儀表測量這些參數(shù)。第三，掌握將故障精確到可更換單元的基本思路。第四，通過理論學習和實踐操作，掌握分析問題和解決問題的思路，并在這一過程中培養(yǎng)成就感和激發(fā)學習興趣。第五，情感目標。雷達裝備維護往往是多人合作的過程，在學習過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學員的團隊意識，合作意識。

四、教學設(shè)計思路

雷達保障業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班課程是在學員認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行教?W設(shè)計與課程安排的，針對某型號雷達裝備，綜合運用所學理論掌握檢、調(diào)、維修的基本技能。所以，在課程設(shè)計時，教師應(yīng)先讓學員對該型雷達設(shè)備的信號流程有整體上的認識，在整機的高度上重點把握每一個部分內(nèi)部的信號流程和系統(tǒng)間的信號流程，能運用雷達儀表把故障定位在可更換單元。

課程體系分為雷達整機原理介紹、雷達分系統(tǒng)工作原理介紹和關(guān)鍵點參數(shù)測量三大部分。每一部分又從理論和實習實訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)來展開教學。

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摘要：高職教師培訓(xùn)是師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。高職教育的發(fā)展需要一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍作保障，其素質(zhì)直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀分析入手，借鑒了國外職業(yè)教育的經(jīng)驗，結(jié)合蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作開展的教師培訓(xùn)，有效地提高教師培訓(xùn)工作的實效性。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；師資隊伍；教師培訓(xùn)；實效性

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系下師資隊伍職業(yè)化建設(shè)的研究與實踐”（項目編號：D/2013/03/144）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬實驗教學研究和應(yīng)用”（項目編號：2014-R-30254）

作者簡介：卜樹坡，男，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教授，主要研究方向為高等職業(yè)教育、電子信息工程技術(shù)。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0052-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”，同時，強調(diào)“完善教師資格標準，實施教師專業(yè)標準，實行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度”。目前，國家日益重視職業(yè)教育，社會逐步接納職業(yè)教育，人們越來越關(guān)注職業(yè)教育。高職院校將人才培養(yǎng)目標定位在企業(yè)崗位一線技術(shù)技能型人才上，要求學生接受高等學歷教育和職業(yè)技能資格教育。這就意味著高職教師不僅要有專深的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且必須具備相應(yīng)的實際操作技能。然而，目前的高職教師培訓(xùn)，國家、地方和學校都采取了大量行動，但效果并不理想。［1］蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作，開展為期兩周的教師崗位技能培訓(xùn)，取得了良好的實效性。

一、高職教師培訓(xùn)的現(xiàn)實狀況

高職教師培訓(xùn)得到了教育主管部門和大多數(shù)高職院校的高度重視，制定了一些教師培訓(xùn)與能力提升政策。在高職院校人才培養(yǎng)工作評估和教育教學水平考察活動中，也將教師培訓(xùn)視為重要的考核內(nèi)容和指標。［2］但是，總體來講，培訓(xùn)效果不明顯的問題比較突出。目前，教師培訓(xùn)主要歸納為國培、省培和學校培訓(xùn)等形式。面臨的主要問題是：（1）培訓(xùn)方案缺乏系統(tǒng)性。大多數(shù)培訓(xùn)方案的設(shè)計都是指向高職教師群體的，但培訓(xùn)方案設(shè)計都比較籠統(tǒng)、空泛，缺少針對性。還有國家與地方層面教師培訓(xùn)存在定位沖突，學校培訓(xùn)、地方培訓(xùn)、國家培訓(xùn)三個層面分工不明確、定位不清晰，缺少溝通，各自為戰(zhàn)；（2）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏專業(yè)性。從教師培訓(xùn)開展的情況來看，培訓(xùn)內(nèi)容簡單、隨意、零散和重復(fù)，不能反映教師的實質(zhì)需求，大多包括高職教育理論、教育教學能力、專業(yè)建設(shè)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等方面。這些培訓(xùn)還遠不及高職學生的培訓(xùn)，缺少訂單式培訓(xùn)，更少有為專業(yè)教師量身定制的個性化培訓(xùn)；（3）培訓(xùn)對象缺乏針對性。不論是國培還是地方培訓(xùn)都是立足于專業(yè)帶頭人和骨干教師的提高，忽視絕大多數(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容不深入、不具體，許多培訓(xùn)目標定位在了解、理解層面；培訓(xùn)對象被動培訓(xùn)占多數(shù)，主動學習、實踐操作占少數(shù)；（4）培訓(xùn)考核缺乏公正性。高職教師培訓(xùn)結(jié)果的評價、考核缺少統(tǒng)一和規(guī)范的機制，有的培訓(xùn)缺少實質(zhì)性的考核，甚至交了培訓(xùn)費都能通過；不少培訓(xùn)老師自行制定培訓(xùn)方案、講授培訓(xùn)課程、擬定考試試題、批閱試卷等狀況，根本做不到教考分離、公平公正。

二、借鑒國外教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，對高職教師提出了更高要求，師資隊伍培訓(xùn)工作十分重要。職業(yè)教育發(fā)達國家都特別重視教師培訓(xùn)，如美國、德國、加拿大等國家十分鼓勵職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展和在職培訓(xùn)。在美國，對高職教師的要求標準很高，不僅要有相當?shù)膶W歷，還要有教育教學和實踐操作的能力。美國社區(qū)學院的專業(yè)教師要有碩士以上學位，要學習教育學、心理學和教育法等學科，專業(yè)教師必須具有3年以上的實踐工作經(jīng)驗；［3］在澳大利亞，職業(yè)教育從聯(lián)邦政府到職業(yè)學院都有一套完善的師資培養(yǎng)計劃、管理制度和激勵機制，鼓勵教師緊跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐，熟悉專業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，成為終身學習者和實踐者；在德國，對職業(yè)教育教師要求十分嚴格。大學畢業(yè)生不能直接任教，必須參加國家組織的職業(yè)教師資格考試，合格者獲得實習教師資格，再進入實習學院進行兩年的實習，再考試合格者才能獲得崗位資格證書；在加拿大，針對教師的培訓(xùn)有省級教育培訓(xùn)和學院教師培訓(xùn)，有嚴格的制度規(guī)范，尤其重視教師的實際操作能力和示范性能力。［4，5］我國的教師培訓(xùn)沒有那么系統(tǒng)和規(guī)范，可以借鑒發(fā)達國家的具體做法，使教師培訓(xùn)達到預(yù)期目標，提升教師的教學能力、科研能力和實踐能力，培養(yǎng)出更多產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的技術(shù)技能型人才。

三、高職教師培訓(xùn)的案例分析

筆者以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會合作開展教師培訓(xùn)為案例進行剖析。

（一）學院辦學理念

蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院堅持人才培養(yǎng)“地方性”、“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”的辦學理念。學院以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和高等職業(yè)院校的使命定位辦學方向，堅持以人才培養(yǎng)為根本。（1）“地方性”是把人才培養(yǎng)工作的服務(wù)區(qū)域定位于地方，即以“立足蘇州，服務(wù)江蘇，輻射長三角”為落腳點，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，服務(wù)蘇州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求；（2）“應(yīng)用性”是把人才培養(yǎng)的類型定位為應(yīng)用型，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線的技術(shù)技能人才。課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，按照工作過程設(shè)計課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程內(nèi)容；（3）“職業(yè)性”是強調(diào)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展定位，即培養(yǎng)“職業(yè)人”，以培養(yǎng)學生的“職業(yè)人生觀”和“職業(yè)價值觀”為核心，在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)操守、職業(yè)文化和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面接受教育，力爭使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。教師作為人才培養(yǎng)的引路人和指導(dǎo)者，就要不斷地提高自己的實踐能力，積極參加崗位技能培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)總體目標

學院的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)技能人才，建立一支教學能力、科研能力、實踐能力強的教師隊伍是實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵。學院要求教師既要有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平，又要有較強的專業(yè)實踐技能與豐富的實踐經(jīng)驗。通過有針對性的培訓(xùn)，提升教師的實踐能力，以及后續(xù)培養(yǎng)學生、培訓(xùn)企業(yè)員工的能力。

（三）培訓(xùn)方案

學院電子與通信工程系與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會共同制定培訓(xùn)方案，使得培訓(xùn)方案目標定位準確并切實可行。（1）培訓(xùn)項目。項目1：電子元件拆與焊實用級/專業(yè)級能力認證培訓(xùn)，項目2：單晶片實用級能力認證培訓(xùn)，項目3：數(shù)字邏輯設(shè)計實用級/專業(yè)級能力認證培訓(xùn)；（2）培訓(xùn)對象。項目1針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教師，項目2針對電子信息技術(shù)專業(yè)教師，項目3針對通信工程技術(shù)專業(yè)教師。下面以項目1為具體案例。

1.培訓(xùn)地點。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會聯(lián)合建設(shè)的能力認證中心。

2.培訓(xùn)時間。實用級/專業(yè)級各1周，每周三下午學科考試，每周五下午術(shù)科考試。

3.培訓(xùn)目標。培訓(xùn)教師的實踐能力，主要培訓(xùn)零件拆焊、測試、維修及設(shè)計、制作等能力。

4.培訓(xùn)重點。認證說明，實務(wù)課程，癥狀排除；具體內(nèi)容包括學科理論講解和理論測試，實用級術(shù)科應(yīng)試說明、拆焊成品板（SCBL）練習、測試與模擬考試，專業(yè)級增加周邊圓孔板（SCBH）講解、SCBL拆焊和SCBH布線練習、測試與模擬考試。

5.培訓(xùn)考核。學科理論測試認證從500題中隨機產(chǎn)生50題，閉卷測試；實用級術(shù)科實操測試認證包括裝配、焊接、調(diào)試SCBL板并正確顯示，然后再拆卸板上所有器件；專業(yè)級術(shù)科實操測試認證又增加了周邊圓孔板電路布線設(shè)計與制作，最后SCBL+SCBH板聯(lián)調(diào)，顯示正確并發(fā)出美妙動聽的音樂。

6.培訓(xùn)證書。學科測試60分以上為及格，術(shù)科測試2小時30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會實用級證書；學科測試80分以上為及格，術(shù)科測試2小時30分鐘以內(nèi)完成為及格，頒發(fā)臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會專業(yè)級證書。

（四）培訓(xùn)效果

學院電子與通信工程系各專業(yè)培訓(xùn)效果統(tǒng)計：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)獲得實用級證書94.7%、專業(yè)級證書88.9%，電子信息技術(shù)專業(yè)獲得實用級證書94.7%，通信工程技術(shù)專業(yè)獲得實用級證書93.8%、專業(yè)級證書93.3%。

據(jù)了解，臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會簽發(fā)的能力認證證書獲得了臺灣電腦工會所屬四千多家電子信息企業(yè)的認可。

四、高職教師培訓(xùn)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)

高職院校教師培訓(xùn)具有極其重要的意義：（1）是教師能力持續(xù)發(fā)展的需要；（2）是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要；（3）是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。

2013年，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院與臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會聯(lián)合建設(shè)的能力認證中心正式掛牌成立。該中心是臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會與江蘇省高校創(chuàng)建的首家聯(lián)合認證中心，是一個集教學科研、專業(yè)培訓(xùn)和考試認證等功能為一體的綜合性平臺。中心由電子元件拆焊能力認證中心、單晶片能力認證中心和數(shù)位邏輯設(shè)計能力認證中心組成，該能力認證得到業(yè)界的廣泛認可。

據(jù)統(tǒng)計，目前在蘇州市注冊的臺資企業(yè)1萬余家，總投資額超過1000億美元，蘇州已發(fā)展成為臺商在大陸投資最密集的地區(qū)。臺資企業(yè)主要從事電子信息、精密機械、化工、醫(yī)藥及生物技術(shù)、新能源、新材料、電子商務(wù)等產(chǎn)業(yè)，其中電子信息產(chǎn)業(yè)無論投資規(guī)模還是用工人數(shù)均位居第一。筆者對12家臺資電子信息類企業(yè)進行了調(diào)研，企業(yè)對畢業(yè)生要求排在前兩位的是品德修養(yǎng)和實操能力。教師獲得該協(xié)會頒發(fā)的能力認證證書后，一方面，為了更好地指導(dǎo)學生、培養(yǎng)學生。學生實訓(xùn)后通過認證考試，獲取認證證書，畢業(yè)時可直接進入相關(guān)企業(yè)就業(yè)，從而實現(xiàn)學校培養(yǎng)到企業(yè)需求的無縫對接。目前，已得到華碩、宏基、高創(chuàng)和冠捷等50多家臺資知名企業(yè)的廣泛認同，有效地促進了學生就業(yè)；另一方面，為了培訓(xùn)臺資企業(yè)員工。在蘇州從事電子信息行業(yè)的臺資三千余家，企業(yè)新員工培訓(xùn)和老員工提高是個很棘手的問題。學院自能力認證中心正式掛牌以來，廣泛地與臺資企業(yè)聯(lián)系，利用學院建設(shè)的能力認證中心實訓(xùn)設(shè)備和具有能力認證監(jiān)評資格的教師開展對外服務(wù)，已為華碩和高創(chuàng)兩家公司培訓(xùn)員工總計93人，正在與蘇州明基、力晶和友達等公司商談具體培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)方案。

通過這次培訓(xùn)，帶來了諸多啟示。培訓(xùn)內(nèi)容進行了系統(tǒng)化設(shè)計，具有極強的針對性和實效性，注重動手操作，理論講解占20%，實際操作占80%；培訓(xùn)過程嚴格要求，從講解、練習、測試、模擬考試到正式認證考試，每個步驟、環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出很高的職業(yè)性；培訓(xùn)考核嚴謹務(wù)實，無論是學科考試，還是術(shù)科考試，嚴肅考場紀律，要求每人在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，考試未通過者，下次再參加培訓(xùn)和考試。這為高職院校教師后續(xù)學生培養(yǎng)、企業(yè)員工培訓(xùn)提供了很好的借鑒模式。

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