導語：如何才能寫好一篇初中數學在線課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中數學；對稱性；簡單性；統(tǒng)一性；數學美

亞里士多德曾說：“雖然數學沒有具體提到美，但美和數學不能完全分離，因為美的主要形式是秩序、勻稱和確定性，這些正是數學所研究的原則。”數學美是數學科學本質力量感性和理性的呈現，因此數學教師在課堂教學時需要把握對稱性、簡單性、統(tǒng)一性等數學美內容，讓學生感受數學的魅力，激發(fā)學生對數學美的追求，從而激發(fā)對數學的興趣，使初中數學充滿美的因素。

一、數學具有美觀的對稱性

初中數學相比于小學數學變得復雜一些，深奧一些，如果學生無法好好吸收數學知識，那么就不利于接下來的數學學習。為了學生能好好學習和吸收所學知識，教師應該改變傳統(tǒng)的數學教學方法，要讓學生發(fā)現數學的奧妙，激發(fā)學習欲望，學習數學。眾所周知，具有對稱性的東西總是招人喜愛，例如五角星、正三角形、圓形等幾何圖形，幾何圖形不僅在數學領域中出現頻繁，而且在我們的生活中運用廣泛，在數學領域中證明，在生活領域中運用。幾何圖形具有對稱性的數學美。教師在初中數學教學課堂中利用幾何的數學美來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在課堂上畫出幾個具有對稱性的幾何圖形讓學生來說是否對稱，如果是又從何處體現。由此來吸引學生注意力，再通過例題證明來解答學生疑惑。當學生學會后教師還可以通過幾個不規(guī)則圖形來告訴學生外形美觀不一定是正確的，對稱要用美學觀點猜測和認識數學規(guī)律，再進行證明和檢查。這說明美觀的對稱性不僅需要通過眼睛判斷，還要通過實踐證明。通過幾何來傳遞對稱美，激發(fā)學生思考，讓學生產生輕松歡快的感覺，這就是幾何圖形的對稱美，具有對稱性的東西總會讓人多看幾眼，多思考幾秒。如此美觀的對稱性強化了學生的解題能力，提高了學習效率。

二、數學具有美好的簡單性

面對一件事物，所有人都希望簡單處理，而不是復雜化，使其增加困難。說話是一門藝術，復雜東西簡單化是最好不過，我們的數學學習也應該如此，也可以把看起來很復雜的理論簡單化。數學知識理論在學生看來都是復雜枯燥的，教師要想讓學生改變這種觀點，可以指導學生把復雜的知識理論簡單化的解決辦法就是把文字轉化成字母圖形等形式，使其生動形象地體現出來。例如，教師在講解等腰三角形的性質時，教材中等腰三角形性質寫道：等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線互相重合。如果單用文字敘述或許很多學生看不懂，但教師在講解這一性質時把文字轉化成圖形和字母的方式表達就很明顯了，學生通過這種方式舉一反三很快就能學會這個知識點，并靈活運用于數學的其他知識點，這樣學生眼里的數學不再枯燥復雜而是有趣神秘，數學理論充分體現的簡單美好，體現數學簡單性的魅力，把復雜的數學理論簡單化了，不僅提高了學生的知識吸收能力，還拓寬了學生的思考創(chuàng)新能力。

三、數學具有美妙的統(tǒng)一性

從古至今不知有多少人在不停地探索和補充數學理論，使之能夠正確、完整，也許這就是數學的最高品質和數學者的最高精神境界。所謂的“統(tǒng)一性”不過是部分和部分、部分和整體構成的一致性，統(tǒng)一美在我們的初中數學課堂中運用是最廣泛的，學生將所學知識點進行分類整合，并有機聯系在一起，發(fā)現其中的奧妙，那么我們的數學學習將會達到事半功倍的效果。在數學的學習中能夠游刃有余地掌握和學習。例如，在初一數學教材中第二章“有理數”的學習中，教材中引入負數的學習和我們小學數學正數、零的學習得到了統(tǒng)一，他們統(tǒng)一稱為代數。課堂上教師把這些知識點統(tǒng)一向學生呈現出來，讓學生充分明白代數在這一章的重要性。美妙的統(tǒng)一性在我們的數學學習階段起著承上啟下的作用，讓學生知道統(tǒng)一性的美妙之處并充分結合運用。

在初中數學中，向學生傳授數學的數學之美是非常重要的，初中作為我們學習的中期階段，在我們的學生生涯中起著承上啟下的重要作用，初中對學生數學美知識運用的奠定，為今后的數學學習打下了良好的基礎。教師在課堂上向我們傳授的對稱性、簡單性、統(tǒng)一性等數學美的理念，讓我們在今后的數學學習中能夠靈活運用數學美，從而提高數學解題能力和學習數學的興趣，能夠愛上數學并運用于生活中，為未來的社會添光加彩。

參考文獻：

[1]魏均華.初中數學高效課堂教學方法探討[J].啟迪與智慧（教育），2016（8）.

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關鍵詞：現代教育技術；初中數學；素質教育中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0152-02

影響數學學習的心理素質主要有：求知欲望、意志力、動機和興趣、自信心等，因此，在課堂教學中運用電教手段進行教學，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探索，為一堂課的成功鋪下基石。

1.運用現代教育技術可創(chuàng)設愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用，學生一旦對某種事物產生好奇，便會由此產生強烈的求知欲望，教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙地課堂教學安排去喚起學生的學習興趣。

2.利用現代教育技術安排課堂教學結構，有助于發(fā)揮學生的主體作用

學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。但是現在的學生主要是被動的接受知識。研究表明：被動接受的知識易遺忘，不能靈活的應用；而主動探索獲得的知識易記憶，易靈活的應用于實踐中去。應用適當的現代教育技術進行輔助教學，可以提高學生的興趣，可以加強對學生學習方法的指導，使學生在老師的指導下，完成從知識的接受者到知識的探索者的轉變，并在學會數學知識的同時找到自己獨特的學習數學的方法。

為了在實際教學中體現突出學生的主體作用這一特點，我們在考慮課堂教學結構的設計時，重點應研究四個方面：①科學安排一節(jié)課的各組成部分進行的順序，來培養(yǎng)學生的思維條理性；②合理分配和使用時間，適當“逼迫”學生產生“頭腦風暴”；③精心設計安排練習，靈活運用獲得的知識；④要根據不同的教學內容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生主動動手、動腦進行各種認識活動，引導學生在活動中思考。而電教手段的應用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時間，從時間上使有限的課堂四十五分鐘的時間“變長”了，使學生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。

3.利用現代教育技術的應用有利于突出教學重點、突破難點

利用現代教育技術教學能提供圖像、動畫等，能把抽象的問題形象化，能激發(fā)學生的學習興趣，能將學生帶進形象生動、色彩繽紛的教學情境中，使學生加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易，突破了教學的重點和難點。因此我在教學過程中，如果遇到教學重點、難點學生不易掌握時，我就會充分發(fā)揮現代教育技術的獨特作用。如：教學“全等三角形的判定”時，其重點是：通過演示和動手操作，讓學生明白當兩個三角形兩邊及其夾角對應相等時，這兩個三角形全等，然后利用此結論解決實際問題。在教學時我先用用多媒體顯示：畫出一個角與已知的三角形的一個角相等，然后在這個角的兩邊分別截取兩條線段與已知的三角形的兩條邊相等，連接成三角形，最后把這個三角形與已知的三角形放在一起，看是否重合。然后我讓學生自己動手，利用上述方法再做一遍，結果當然是肯定的。這樣給學生留下深刻的印象。通過多媒體直觀演示，動手操作，突出了重點，突破了難點，學生對此類題目的特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來會得心應手。

4.利用利用現代教育技術進行教學，能使練習形式多樣化，提高教學效果

利用現代教育技術能提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息，可以實現對學生課堂聯系的及時反饋。學生學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習時加強對知識的鞏固和運用的最好方式。初中學生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。電教手段最大成功之處在于化學習被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，如運用現代教育技術可相應的設計一些闖關題，把枯燥的練習變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行練習。從而激發(fā)學生的學習興趣，真正做到"減負提素"之目的。如在練習中編制各種形式的選擇題、填空題、是非題等，根據練習的情況，給予必要表揚、鼓勵或反復練習等，從而提高課堂練習效率。同時，為我們教師能否準確把握學生真實的學習情況和學習成效提供了方法和途徑。

5.利用現代教育技術的運用有利于體現教形結合的教學思想方法，幫助學生學好數學

初中數學是綜合運用代數和幾何知識的一門綜合性學科，其特點之一是數與形的緊密結合。特別是函數部分，既利用代數的性質研究相應的圖像，使圖像及其研究實現了“代數法”；反之，又給代數問題以幾何解釋，用圖像反映代數問題的直觀意義。函數的另一特點是把曲線看作點按一定的條件運用的集合，以運動變化的觀點來研究它的性質，所以具有數形結合的思想和運動變化的辯證觀點是學好數學的關鍵。

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關鍵詞：教學模式創(chuàng)新；初中美術；體現方式

一、初中美術教學模式的創(chuàng)新是擺在教育工作者面前的新問題

隨著時代不斷向前發(fā)展和進步，初中美術教育模式也在發(fā)生著日新月異的變化，以適應風云變幻的教育發(fā)展形勢。教育的基礎學科就包括了美術教育，對此，美術教師應引起足夠的重視。在實際的教學中，教師要運用各種可能的辦法使學生對美術產生興趣，從而使學生在興趣的引導下，連續(xù)不斷地激發(fā)自己的潛能，讓學生深切體會到自己就是“美術課堂的主人翁”，全身心投入到課堂的教學中去。美術傳統(tǒng)模式轉變?yōu)閯?chuàng)新模式就是擺在教育工作者面前的新時代的課題。如何讓學生在美術教學中體會到樂趣并且自覺地去學習，這就要求我們轉變美術教學的模式。

二、初中美術課堂中的創(chuàng)新集中體現

（1）從

興趣著手。古往今來，大人物所創(chuàng)造的成功，其根本來源就是興趣，如果沒有興趣的鋪墊，就如同炒菜不放鹽一樣，過程就會枯燥無比。同樣記憶也來自于興趣，如果對一件事物不感興趣的話，人的大腦是無法記住這件事物的。應把學生置于美術教學中的主體地位，以興趣作為牽引，讓學生順理成章地融入到美術學習之中。這樣即使學生的畫看起來顏色和比例不是那么協(xié)調，但它切實地表達了學生的內心世界，這是學生對世界的感悟。雖然作品不是那么完美，但是這是真正屬于學生自己的作品，帶來的鼓舞是無法估量的，那么學生對美術的探索就會變得自然和合理，并以更加濃厚的興趣投入到美術教學中去。

（2）利用多媒體進行美術教學。多媒體的出現，使初中美術教學出現了一個新的契機。畫面和教材內的內容幾乎完美地結合在了一起，這樣教學課程中的較抽象的內容就可以通過多媒體生動地表現出來，使學生能夠很直觀地感受到老師教學的內容和真實作品的面貌，久而久之學生就會擁有廣闊的思維、廣泛的視野，同時，其思維定式也將被打破，一些平常覺得難的地方也會逐漸融會貫通。這有助于學生了解更深層次的美術內涵，實現教學者的教學目標。剛進入初中的學生對色彩的敏感度和理解能力還較弱，多媒體可以彌補這樣的缺陷。比如給學生看一幅描繪春天的作品，結合教材內容，用多媒體工具將這幅作品再現出來，這樣自然而然的，學生腦海里就會描畫出春天的景色，就會畫出自己的第一幅作品。

（3）培養(yǎng)學生的審美能力。美術課程是一門非常特別的課程，它要求學生有很強的審美能力。獨特的線條和充滿各種生活氣息的鮮活畫面，不僅能使學生享受到美，還能起到陶冶學生情操的作用，并提升學生對美的鑒賞水平和審美能力。教師還應鼓勵學生走出校門，利用課外時間去欣賞美麗的大自然，并讓其投入到社會當中，讓學生從中國積淀了幾千年的文化傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，以提高自己的文化素養(yǎng)和審美能力。教師還可以讓學生在一定范圍內進行自由創(chuàng)作，這樣他們的審美能力就會漸漸地提高，他們創(chuàng)造出來的美術場景就是生動的。培養(yǎng)學生的審美能力最重要的一點就是讓學生對美的事物產生愛慕從而去追求它，這樣審美能力自然而然地就會得到相當程度的提高，如果讓欣賞美成為學生的一種習慣的話，那么教師的目的就可以說是達到了，這樣的創(chuàng)新教學模式就會是適合學生的。

綜上所述，創(chuàng)新模式在初中美術教學的廣泛利用是無法更改的潮流，是美術教育的大勢所趨，也是擺在所有教育工作者面前的全新課題，是與時俱進的必然結果。新型的美術教育方式會使得創(chuàng)造力重新回到學生的腦海中。教師應學會放手，試著讓學生自由地在美術創(chuàng)造出來的美麗環(huán)境中行進，一步一個腳印，真正給學生帶來開放、快樂、生動的全新教學模式，這是每一個教育工作者的義務和責任。

參考文獻：

[1] 楊永強.淺談新課程背景下初中美術的創(chuàng)新教學模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）：19.

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【關鍵詞】 現代教育技術 物理課堂 教學環(huán)節(jié)

現代教育技術設備已進入很多學校，多媒體教學也進入普及階段。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規(guī)律。由于我校物理教師積極參與多媒體課件的開發(fā)和應用，十多年來，我們掌握了多媒體課件制作的思想和技術，蘊育長久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術在教師中的普及應用，學生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來 ，教學相長，有些學生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。多媒體是一種技術，一種工具，它既能為素質教育服務，也能為應試教育服務。多媒體能擴大課堂教學容量，節(jié)省教學時間。課堂教學是師生共渡的生命過程，再好的教師，再好的課堂，由于面對不同的學生，面對活生生的教學過程，用粉筆和黑板會顯得缺乏生氣和蒼白無力。多媒體課件由于它的可選擇性和良好的交互功能，為每一位教師獨立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手。師生共同參與多媒體教學，不僅產生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進取、不斷探索的高素質的教師和學生，而這正是我們民族自強不息、勇于創(chuàng)新精神的體現。

一、利用現代教育技術在新課導入時激發(fā)學生學習興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。興趣是最好的老師。現代教育技術的合理運用能夠使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的教學情境，非常符合學生的心理特點，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學習興趣。新授課前的導入，目的是回憶與新課有密切聯系的知識，為學習新內容做好準備，導入內容一般不需要保留在黑板上這時可利用多媒體，因多媒體有再現性：設置返回按鈕，退出后可重新返回，所以多媒體可以隨時提取教學過程中所需要的相關知識，溝通彼此知識間的聯系，既節(jié)省板書時間，又不占板面。對于十三、四歲的中學生來說，受他們的生活閱歷的限制，某些自然界生產和生活中存在的現象，只是在頭腦中有很粗淺的認識，情境不夠完整，細節(jié)不夠豐富。而且自然界的現象，又有很多不可能直接在物理課堂上原樣展示。而應用課件的手段，可以生動、豐富地虛擬情境，可以用電腦展示靜態(tài)的文字、畫面。還可以展示動態(tài)的錄像片段、動畫片段，使人有身臨其境的感覺，幫助學生從日常生活，自然現象等來發(fā)現問題。有利于激發(fā)學生的聯想思維，讓學生在生活、自然情境中發(fā)現有趣的物理問題。

二、利用現代信息技術講授新課，突破難點，提升課堂教學效果

多媒體具有很強的直觀性，利用多媒體提供有指導性的畫面，能夠揭示事物的本質，形象的說明道理，有利于幫助學生理解和掌握新知識。例如“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點和重點。一般 來說，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情景，所 有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生對大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內水銀柱的高度也會發(fā)生相應變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過程。利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和擦黑板的不方便，為課堂教學增加知識容量，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學的效率。

三、利用現代教育技術達標測評，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)探索精神

現代教學不僅講求高質量的“講”，更講求高效率的“練”，多媒體具有高效性，可作為課堂教學的達標手段。對于判斷改錯題、填表揭示規(guī)律題、看圖列式題、課外思維發(fā)散題等，若使用多媒體實可拓展視野，增強觀察效果，同時還可獨立操作多媒體，增長了學生使用電腦的技能。傳統(tǒng)教學的反饋形式通常是板演、課練或提問，這樣的反饋缺乏多向性和高效率，利用多媒體反饋可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，讓學生在電腦上演算，可以及時反饋和批評，使盡量多的同學得到嘗試的機會。眾多教師實踐證明：運用多媒體進行課堂的達標測評可使課堂效率提高到傳統(tǒng)課堂的兩倍多?，F代教育技術能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料，可以充分展現思維過程，包括概念的形成過程、結論的推導過程、問題的發(fā)現過程、規(guī)律的提示過程等，使學生經歷知識的再發(fā)現、再創(chuàng)造的過程，并在這個發(fā)現的過程中加深學生對知識的理解與記憶，從而有效地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。比如：在講解相對運動的內容我們即可應用多媒體課件來演示空中加油的情境和等速救護的過程，配上聲音的效果，把存在于頭腦中的想象情境形象地顯示在學生面前。利用動態(tài)的變化，立體的感覺表達出語言所不能表達的意境，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。教師運用高新技術，其本身就是對學生創(chuàng)造性求知欲的啟發(fā)和最好的榜樣。從表現形式上來看，多媒體展現的物理過程和控制條件下形成的物理變化以及通過三維立體圖像展現的物理情境都會給同學留下充分的想象空間與發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，教師只需稍加點撥，學生有思考的余地和可能，效果自不待言。

總之，在利用現代教育技術的教學中，不論是有形教學資源還是無形教學資源，都是學生認識的媒介，它們對學生的學習都能起到輔助作用，各有優(yōu)劣。在課堂教學中，應對各種教學手段和方法進行優(yōu)化組合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好使用的“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化物理課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。

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關鍵詞：信息化環(huán)境；初中數學教學；策略

中圖分類號：G623.5

1.初中數學課堂運用信息技術的不足

1.1 固守傳統(tǒng)的教學模式

目前狀況下，很多初中數學教師仍然固守傳統(tǒng)的數學教學模式在這種傳統(tǒng)的教學模式之下，主要是以教師的講述為主，學生在對知識的接收上表現的過于被動。這樣一來，不僅在一定程度上打擊了學生學習數學的積極性，同時又對學生的思維能力造成了一定的限制。除此之外，在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師的教學工具主要是黑板、粉筆、書本，學生每天都是在這種枯燥乏味的課堂上學習，再加上數學科目本身就存在著大量枯燥的理論、定義與數學公式，這些因素綜合起來很有可能導致學生產生厭學情緒，甚至有一些學生對數學產生了恐懼感，學生在這種學習狀態(tài)之下，難以取得理想的成績。

1.2 教學資源的限制

在大多數學校，初中數學的教學地點主要集中在教室，除了在一定程度上受到時間、地點的限制，還存在著教學資源的限制。學生學習數學的途徑仍然停留在課本、作業(yè)、老師授課的課堂筆記，而這些教學資料往往存在著較大的局限性，所學習的內容、供學生練習的習題不能滿足多數學生的要求。在匱乏的教學資源之下，學生的知識面往往較為狹窄，所掌握的內容往往只是書本上的知識，不利于學生思維能力的提高以及學習成績的進步。而如果在課堂上有效的運用信息技術，則會取得十分明顯的效果。

1.3 信息技術不足或利用程度不高

在一些學校，尤其是農村學校當中，由于受到諸多方面的制約，仍然沒有配備較為齊全的信息教學設備。而正是信息教學設備的不足，導致教師教學模式單一，僅僅只能通過口述、粉筆與黑板開展教學活動。這樣一來，由于需要在有限的課堂時間內完成教學任務，增加了教師的壓力，學生的吸收效果也會大打折扣，同時，又會對教學質量與教學進度造成一定程度的影響。除此之外，一些教師，尤其是對于教齡較大的一些教師來說，由于受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，或者對信息化教學設備的操作熟練度不高，即使配備了相應的信息化教學設備，也只是偶爾使用，信息技術的利用程度并不是很高。

2.初中數學教學與信息技術融合的幾點建議

2.1 有效利用多媒體教學

在傳統(tǒng)的初中數學教學模式之下，教師的授課方式大多是教師通過理論的講解來傳授數學知識，同時，教師的教學工具也較為單一，一般情況下僅僅只有書本、黑板、粉筆等。這種教學模式過于枯燥乏味，不利于提高數學教學的豐富性與有趣性，同時也對學生的吸收效果與學習興趣造成消極的影響。但對于多媒體來說，它可以對這一問題進行有效的解決。多媒體本身具有一定的優(yōu)勢，它可以將原本枯燥乏味的數學理論、定義、公式運用豐富有趣的方式進行呈現，呈現方式多種多樣，主要有文字、圖片、聲音以及動畫等。這樣一來，學生就能夠對數學知識有一個直觀的理解，增強學生的吸收效果。例如，在學習七年級上冊"垂線"這一課時，教師若一味的講解垂線的定義，不僅達不到預期的教學效果，同時還會使學生混淆概念。而如果可以對多媒體投影進行有效的利用，將日常生活中的一些垂線圖形通過圖片的形式展現在學生面前，并在圖片中畫出相應的垂線，學生在觀看的同時，教師結合垂線的相關定義進行解釋說明。這種借助于多媒體的教學方法，不僅增強了學生的學習興趣，同時對學生的吸收效果也有很大的幫助。

2.2 信息化環(huán)境下的網絡教學

在傳統(tǒng)的數學教學模式之下，教學活動受到了諸多方面的限制，主要有時間、地點與教學資源等。而正是這些限制，使得學生在學習數學的過程中難以將思維發(fā)散開來，久而久之便思維僵化，缺乏探索能力。而信息化環(huán)境下的初中數學教學，則可以對這一問題進行有效的避免。通過信息技術，教師可以在校園網上建立專門的教學網站，將重要的數學教材與資料以課件的形式上傳到這一教學網站當中去。這樣一來，學生可以自行下載，做好為學習課程的預習工作、了解課程的重點與難點等。除此之外，如果學生在學習過程中遇到難以解決的問題，也可以在線向老師提問，教師通過信息技術進行在線解答，極大提高了學習效率與學習效果。當然，也可以提出疑問和同學一起討論，在討論之中學生的思維必然會得到一定程度的發(fā)散，有利于培養(yǎng)發(fā)散性思維與創(chuàng)新探索精神。同時，網絡上存在著大量的教學資源，學生可以自行安排，在網絡上搜集相關的學習資料，這樣就有效的解決了教學資源不足的問題，還可以對學生的知識面進行進一步的擴展。

2.3 信息化環(huán)境下的課堂教學

數學不同于其他的科目，本身具有一定程度的特征，主要表現在邏輯性強、理論性強等。在課堂之上，教師受到數學科目本身特點的束縛，難以將課上得豐富多彩，教學課堂往往呈現出"死氣沉沉"的局面，這不僅會對學生的學習情況造成一定程度的影響，還直接影響到了教學質量。而多媒體的應用，在幫助學生深化知識理解的同時，能吸引學生的注意力，調動學生的積極性，改變了"死氣沉沉"的局面，活躍了課堂氣氛，這樣能提高課堂教學的效率。

3.結束語

本文主要針對信息化環(huán)境下初中數學教學的策略進行研究與分析。首先，闡述了初中數學課堂運用信息技術的不足，主要變現在三個方面，分別是固守傳統(tǒng)的教學模式、教學資源的限制、信息技術不足或利用程度不高。然后在此基礎之上從有效利用多媒體教學、信息化環(huán)境下的網絡教學以及信息化環(huán)境下的課堂教學三個角度初中數學教學與信息技術融合的幾點建議。希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來幫助。

參考文獻

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一、利用微視頻的交互性，激發(fā)學生的學習興趣

微視頻主要是以教學應用、學習為主要目的，通過短小精悍的在線視頻方式講解知識點。這種微視頻技術可以打破教師課堂主宰的局面，更加突出學生的主體地位。在實際教學過程中，初中數學教師可以根據課堂實際教學情況以及教學需要制作相應的課件，包括課前預習、例題精講、課堂練習三大板塊，難度逐級增加，內容層層遞進，以便于學生根據自己的實際需要選擇不同層次練習，這樣有利于提高學生的課堂參與積極性，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來。同時，教師還可以通過微視頻技術及時得到學生反饋的信息，幫助學生及時發(fā)現在學習過程中出現的所有問題。

二、利用微視頻的多樣性，豐富學生的數學知識

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【關鍵詞】初中數學；啟發(fā)式教學；構建

一、問題提出

從2001年開始，為適應社會的發(fā)展進程，我國正式啟動了新一輪基礎教育課程改革。新課改要求基礎教育要革新教學理念，創(chuàng)新教學方法。作為基礎課程重要組成部分的初中數學課程也不例外。新課改倡導初中數學課程應該從社會實際和學生需求出發(fā)，通過科學啟發(fā)為主的多樣化的學習方式，來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，并且形成科學世界觀、人生觀、價值觀。但長期以來我國初中數學課程受應試教育的影響較深，使教學方式上出現了一些偏差。具體表現在教育教學方式比較單一，教學中普遍存在著“灌輸式”教學方法。許多數學教師上課唯一目的便是讓學生可以更快更好的解題，可以在中考中取得更好的成績，至于學生提出問題、創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)則是無關緊要的。長此以往，課堂成了教師訓練學生解題技能的場所，學生成了教師灌輸解題程序的容器。學生的思維創(chuàng)新能力長期得不到發(fā)展，對于數學的興趣也在不斷的減弱。在初中數學教學過程中，要想調動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，尋找一條適合初中生的教學方法。啟發(fā)式教學模式的提出為初中數學教師提供了一條解決當前教育困境的全新思路，顯現了擺脫教育困境的一線曙光。在初中數學課堂教學中堅持啟發(fā)式教學，是由數學教學過程的客觀規(guī)律決定的，同時也適應了學生知識生成的需要?？梢哉f，初中數學教學的特殊規(guī)律，使得啟發(fā)式教學方法在數學教學中具有特殊重要的作用。

二、啟發(fā)式教學是初中數學教學的基本方法

啟發(fā)式教學方式雖然是在近代才得以提出，但是其主體思想源自古代。早在春秋時代，偉大的先哲孔子便提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”言下之意是指，非要等到學生出于這種“如饑似渴”、迫切要求解決自己難題時候，才給與啟發(fā)引導，這就是啟發(fā)教學的藝術。在西方，啟發(fā)式教學也有一定的淵源，古希臘思想家蘇格拉底的“產婆術”，其開創(chuàng)了西方啟發(fā)式教學的先河。蘇格拉底強調教師要激發(fā)學生對知識的熱愛，啟發(fā)學生進行獨立思考，用問答的方法探求真理，而不僅僅是掌握知識。要使自以為知者知其不知，自以為不知者知其所知，教師只是起到產婆的作用?，F代啟發(fā)式教學是傳統(tǒng)教學的繼承和發(fā)展，它以學生的生理、心理特征和教學的實際為基礎，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和開拓精神的、適應現代化社會的智能型人才為目標。在初中數學課堂教學過程中堅持啟發(fā)式教學方式，可以說是一個總的要求。在具體的教學方式上，其方法是多種多樣的，但在實踐中我們可以發(fā)現，凡屬使用得體、行之有效的方法，都具有一種共同的、本質的因素，即不是依靠灌注，而是較好地發(fā)揮了啟發(fā)性的作用。啟發(fā)性既要貫穿整個初中數學教學的過程，也要指導數學課各個具體的教學方法，它實際上是數學課堂教學的基本思想和基本原則，從方法論的角度考察，它可以說是初中數學課堂教學的基本方法。所以說，所謂的啟發(fā)式教學方法，既是完成現代化教學任務的一般方法，又是綜合了各種具體教學法、結合了多種教育學思想特點的一種教學論思想。

說啟發(fā)式課堂教學方法是初中數學課堂教學的基本方法，這表明啟發(fā)式教學方法與各種各樣具體的數學課堂教學方法并不是并列的關系，而是統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關系，或者說是精神實質與表現形式之間的關系。說啟發(fā)式是初中數學教學的基本方法，還明確告訴我們，在討論教學方法之時，絕不能只討論這樣那樣的數學課堂教學具體方法，而忘卻了至關重要的啟發(fā)式教學方式。實踐證明，任何一種數學教學方法，如果離開了啟發(fā)式這個基本原則、基本方法或者基本的指導思想，就等于沒有靈魂。離開了實質，單純地運用這樣的形式，那樣的方法，就會陷入形式主義。即使看起來花樣翻新，課堂熱鬧，但是對提高數學課堂效果全然無用，那同“灌輸式”教學方式在實質上沒有什么差別。

三、初中數學課程啟發(fā)式教學方法的構建

在初中數學課堂教學中，貫徹啟發(fā)式教學是完成教學任務，提高教學質量的有效途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有力措施。因此，初中數學教師必須在課堂教學中善用啟發(fā)式教學。那么在初中數學課堂教學中，應該通過那些途徑來進行啟發(fā)式教學呢？

1.因人循序

教師進行數學教學時候應該注意初中生的整體特點。與小學生相比，初中生的邏輯思維能力已經初步形成，開始具備一定的獨立理解、思考能力，因此，教師應該了解學生的實際情況，尊重學生的主體性，使教學更加具有針對性和說服力，才能因勢利導、循循善誘，將啟發(fā)式教學落到實處。同時，教師也應該尊重每個學生的差異性，在條件允許的情況下可以對其進行單獨的啟發(fā)，增強教學的針對性。

2.善用時機

實踐證明，教師準確地把握教學實際，有利于在思維的最佳突破口點撥學生心靈的樂曲，啟迪學生智慧的火花。鑒于此，教師在教學過程中，應該掌握講課節(jié)奏、留有學生思考余地，善于運用時機。原則上說，當學生積極要求解決自己所帶有的問題，但又難以解決，表現出迫切地期望解決問題時，才是啟發(fā)最佳的時機，才是需要點撥的時候。如講解“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”這一性質時。我先通過復習等腰三角形性質，使學生明白：等腰三角形的底邊上的中線把它分成兩個直角三角形。然后設問，反過來，能否將一個直角三角形分成兩個等腰三角形呢？這時學生會好奇，便會積極思考，經過教師的合理引導后發(fā)現結論。

3.內外結合

課堂是啟發(fā)式教學開展的主陣地，因此，把握好課堂教學的效果，對于教學效果的提升具有重要意義。按照啟發(fā)式教學的理念，教師在課堂中應該多給學生一點主動權和獨立自主發(fā)現問題，提出設想的機會，充分尊重學生的想法，尊重學生的主體地位，使學生切實成為課堂的真正參與者，成為課堂的一員。此外，啟發(fā)式教學還應該重視課外教學，它是課內的合理延伸和有益補充，也可稱之為第二課堂。課內與課外是相輔相成、相互促進的。在第二課堂中，學生可以將學到的知識運用到實踐中去，形成一種正態(tài)良性的互動循環(huán)。例如在學習一元一次方程問題時，我結合生活實際情況，設計了這樣一道問題：“某商店以64元賣出一件衣服，盈利了60%，問該件衣服進價是多少？”讓學生進行發(fā)散思維訓練和創(chuàng)造性思維訓練。如：“星火商店有兩個進價不同的臺燈，都賣了64元，其中一個盈利60%，另一個虧本20%，在這次買賣中，這家商店盈虧情況如何？”這樣的問題設計緊密聯系實際，使得學生能夠更好的理解問題本質，從而更好的學習相關知識。通過豐富多彩的第二課堂教學，可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，有利于學生良好數學思維能力的形成。

4.精選實例

在初中數學課堂教學中，要啟發(fā)學生思維，必須有可供思維的材料。沒有感性認識，就不會有理性認識。思維，離開適當的材料，猶如無源之水，無本之木，是會枯竭、停滯的。脫離實際，沒有感性材料作為基礎的課堂講授，是違背學生認識規(guī)律，因而是不會有啟發(fā)性的。但當前各種輔導用書、視頻資料汗牛充棟，如何在這些資料中精選實例是值得我們考慮的。如果我們在講課時候不加選擇，各種素材堆積在一起，雜亂無章，同樣是起不到啟發(fā)學生思維的作用。所以，在初中數學課堂教學過程中，應該特別注意所列舉事例的典型性和趣味性。第一，舉例要有典型性。所謂的典型性，是指對同類事物的代表性。典型事例能集中反映同類事物的共同本質，即使學生較為全面、清晰地感知事物的形象和基本屬性，又便于他們確切地揭示所要闡明的基本概念或原理實質。這對于調動學生在初中數學課堂中感知教材和理解教材的積極性，有著重要的作用。例如在講授“三角形的三邊關系”相關內容時，很多教師常常感覺到很抽象，難以充分的講解。鑒于此，我首先引出了一個問題，“三條線段可以圍成一個三角形嗎？”由此引申出兩個問題讓學生思考：第一，三條線段圍成一個三角形的現象存在嗎？第二，存不存在三條線段不能圍成一個三角形的現象？第一個問題學生很容易達成共識。第二個問題學生就有爭議了，要想證明自己的觀點正確必須拿出證據，因而學生的探究欲望就被調動了。這時候，我拿出準備好的四根長度為4厘米、5厘米、9厘米、11厘米的四根木條，讓學生任意拿出三個來拼成三角形。通過這個典型的事例，學生們得出了不同的結果，從而得出了以下結論：三條線段可能圍不成一個三角形。接下來，通過我的分析講解和學生共同總結得出“三角形兩邊之和一定大于第三邊”的結論。第二，舉例要有趣味性。初中數學課堂教學中舉例的趣味性，是引起學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性一個重要的方法。學生的學習興趣，是學習動機的重要心理成分，是推動學生探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。初中生正處在青少年時期，他們仍然懷有一定的童趣，并且對于形象的事物更加容易接受，所以在講授課程中，可以選擇來自于實際生活，具有趣味性的例子進行教授，啟發(fā)學生的思維能力。如在講授“直線”一課時，學生對于“點與直線的位置關系”這種簡單而抽象的概念沒有太多的印象，甚至與“直線公理”相混淆。于是我列舉幾個有趣的例子加以講授，穿珠子時，穿在線上的珠子是“點在直線上”；散落在一旁的珠子是“點在直線外”；汽車在馬路上跑是“點在直線上”；出事了開到田里去了是“點在直線外”等等。通過這些簡單有趣的例子列舉，學生深受啟發(fā)，并且對于學習幾何也充滿了興趣，學習興趣高漲。

5.養(yǎng)成氣質

前蘇聯研究中學生數學能力個別差異的心理學家克魯切茨基指出：“數學氣質是一種復雜的個人的心理形成物”。它通常表現為“力求把周圍的現象數學化，注意空間的數量的關系、研究各種函數的依存關系”。啟發(fā)式教學較為核心的一點便是培養(yǎng)學生學會用數學的眼光看世界，力求現象數學化，應是這種所謂數學氣質的實質所在。它對于學生學習數學的能力和“創(chuàng)造性”能力的形成至關重要。如有這樣一道辨析題，三十六口缸，九只船來裝，只能裝單，不能裝雙，問如何裝。一個有數學經驗的人，可立即領悟到這是把一個偶數表示成幾個奇數之和的數學問題?？梢?，有時將問題合理地轉化，就能達到很好的效果。

綜上所述，啟發(fā)式教學以其獨特的優(yōu)勢在初中數學教學過程中發(fā)揮了重要的作用，其是提高教學質量的有效途徑，也是培養(yǎng)學生思維能力、發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有力措施。但是我們也應該看到，啟發(fā)式教學在初中數學教學中的應用不是一朝一夕就可以取得成功的。初中數學啟發(fā)式教學要想實現自我啟發(fā)、自我提問的目的，這需要過程、時間和空間，需要對數學啟發(fā)式教學理論和實踐做更為系統(tǒng)和深入的研究。

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篇8

關鍵詞：應用；初中數學；合作學習

合作學習是以學生自主學習，通過學生之間相互配合的一種教學方法。在我國教育改革之下，很多教師對合作教學方式都有一定的了解，并且被廣泛使用。在數學教學當中，合作學習是目前比較關鍵的一種教學模式，能夠培養(yǎng)學生之間相互溝通的能力，可以充分發(fā)揮學生的學習能動性，并且對出現的問題能夠很好地解決。所以，采用這種教學模式對初中數學教學來說意義重大。

一、初中數學教學使用合作學習的意義

1.目前國內初中生的合作意識以及技能相對比較缺乏，對其沒有一個清楚的認識，很多相關研究學者普遍認為合作教學在未來的教學當中起到至關重要的作用，在傳統(tǒng)教學模式當中對合作學習沒有給予高度重視。所以，在數學教學當中加入合作學習是對以往教學模式的挑戰(zhàn)，不但符合當代教學理念，同時也是今后教學的發(fā)展需求，為數學教學提供了非常重要的參考依據。

2.在傳統(tǒng)教學當中，通常采用教師和學生的互動模式，對學生之間的相互交流給予忽視，即便有些教師對這個現象給予關注，可是大部分都是采取批評的態(tài)度，認為這種互動對課堂教學帶來非常大的影響?？墒窃趯嶋H教學當中學生之間的互動學習也是普遍存在的。不再是教師和學生之間的互動，而是逐漸轉變?yōu)槎喾N課堂教學模式。

3.教師不應該只是對學習成績給予重視，而忽略教學的情意功能。相關學者認為只有學生產生學習的興趣才能使學習成績提高。如果學生被迫進行學習，那么很難達到教學的目的。合作學習就是要滿足學生的需求，使課堂教學充滿情意色彩。

二、合作教學方式在初中數學教學中的應用

1.采取小組互動教學方式：通常情況下教師在教學之前要進行分組，在分組當中必須要進行科學合理的分配，在公平的基礎上進行互動教學。分析以后要讓學生對下一節(jié)課的學習內容進行溫習，使學生在課堂當中進行合理的討論，并且能夠得出正確答案。通過教師對學生的有效指導，把課堂當中出現的問題給予解決，使學生的學習成績得到明顯提升。

2.在初中數學教學模式當中競爭方式也是非常關鍵的組成部分。例如，數學課程當中的公式就非常重要，其中有其列法和解題方法。所以，教師要根據上述內容采用競爭模式來進行合作學習。采取這種方法，首先要合理有效地分組，分組完成以后，教師根據方程標題來給予分析競爭，看各個小組解析方程的時間多少，進而來達到教學的目的。在這個教學當中，各個小組在解析方程的時候由于需求會產生一種互動，并且在互動當中發(fā)現自身學習的不足，同時引發(fā)學生學習數學的興趣，進而使學習成績得到提高。

3.學習的目的就是為了在實際當中得以使用，數學作為使用性非常強的一門學科，就更加需要使用。教師采取合作學習的教學方式應該讓學生學到的知識在課堂以外的生活當中得以運用。更為關鍵的是，教師采用作業(yè)的模式，讓學生在課堂以外進行互動學習，使學習當中出現的問題給予清除。教師在布置作業(yè)的時候一定要和生活緊密相連。

綜上所述，采用合作學習模式對初中數學教育質量起到至關重要的作用，尤其是在教育改革之下的一種關鍵的教學模式。在合作學習教學當中不但可以對學生進行合理有效的教學，還能夠促進學生之間的互動，并在互動當中尋找問題、解決問題，使學生學習成績得到提升。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性

一、提高初中數學課堂教學有效性的作用

首先，傳統(tǒng)的課堂教學過于突出教師的地位，教師在教學中的權威不可動搖，對于教師所講的一切，學生都不敢質疑，導致有些學生有問題也不敢多問，在數學的學習中處于非常被動的位置。而通過提高數學課堂教學的有效性可以打破這種現象，將學生在學習中的主體地位體現出來，讓學生成為學習的主人。

二、提高初中數學課堂教學有效性的方法

現代教育教學手段的不斷深入，在數學學科中得到廣泛的運用，但是初中數學教學傳統(tǒng)的思維方式已經不能夠滿足現代化教學發(fā)展的需求。因此新的教學方法的引入是非常有必要的。運用情境教學、多項思維導入、生活情境、提問策略等相關知識的導入，能有效地提升課堂教學效率。

1.創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生的求知欲望

情境教學模式的創(chuàng)設讓學生對自己的學習環(huán)境有所熟悉，所以對事物的學習能力引入更多的個性化思維，也能夠提出自己的想法和見解。如“平行線”這一概念的引入，教師根據書本內容講解，學生了解的是數學概念，對其屬性和基本的應用了解不到，但是教師在教學的時候如果運用相關的情境引入，學生對平行線有立體的認識渠道就會提升自身的知識能力發(fā)展。

2.鼓勵學生進行創(chuàng)新探究

（1）逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維的解題方法讓學生運用與以往不同的思維方式。正面的思維方式的運用策略是根據已知得到答案，但是逆向的思維方式是通過答案找到要推導的已知條件。兩者的結合運用能夠有效地提升學生對于數字思維的敏感度，同時逆向思維方式讓學生在生活中可以從不同的角度尋找問題的答案，拓寬了學生思維能力的全面發(fā)展。

（2）數形結合思想的運用

數形結合的思想讓學生把生活問題轉化為數學問題。例如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后達到小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線面直角坐標中表示出離家時間和距離的相互關系。先對幾何圖形開展直觀分析，因為幾何圖形的很多已知條件能夠通過圖像轉化，所以通過圖像的直觀分析能夠很清楚地了解到題目中要推斷出來的位置條件，同時運用代數的抽象分析和邏輯性開展推導，可以避免幾何的直觀性所帶來的約束，同時突出數形結合的優(yōu)勢。

3.提問教學策略的引入

初中課堂教學時間有限，所以學生能夠得到的提問鍛煉機會很少，教師適當的時候要給學習能力比較強的學生提供主動提問的機會。學生缺乏機會鍛煉自己的提問能力，所以對待事物的整體感知度不是很高，問題也想得不夠深入，很淺顯。深究其原因，主要是師生關系不平等和教學氛圍不合理。教師在平時的教學中，要多和學生接觸，盡量和學生保持平等地位，這樣學生才能夠把自己的疑問勇于提給教師，教師初期開展提問教學的時候運用討論式教法方法，可減少學生的恐懼感。學生應把提問當成日常學習環(huán)節(jié)中的一部分，不要當成生活的負擔。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中數學 信息技術 多媒體整合

在最近幾年來，伴隨著我國新課程改革速度的不斷加快，多媒體信息技術開始被廣泛的應用到了中學階段的教學課程中。在整個過程中，中學教育者的教學模式與教學重點都出現了比較明顯的變化，信息技術的深入應用不僅從根本上提高了中學生對數學課程的學習興趣，而且還有效的提高了數學課程的教學質量與教學效率。

一、信息技術和初中數學教學整合的優(yōu)勢

我國的教育部門明確表示：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍作用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具①。”為了能夠盡快的達成這一教育目標，國家政府在最近幾年來拿出了大量的人力與物力資源來支持中小學院校校園網絡與計算機設備的建設與購買，為信息技術多媒體的深入應用打下了良好的基礎。

1.有利于學生積極性的提高

運用多媒體信息技術來制作數學課程的教學課件，一方面可以有效滿足于初中生的好奇心與喜愛新鮮事物的滿足感，另一方面還可以為學生營造出一個有聲有色且充滿趣味性的學習氛圍，讓初中生可以更加主動的參與到由教育者所創(chuàng)設的各類教學活動中。

2.有利于課堂教學效率的提高

在初中數學課程中應用信息技術可以打破傳統(tǒng)教學模式中的重重束縛，大大提升數學教育者的教學靈活性。由于在傳統(tǒng)的數學課堂中學生一直都處于被動接受知識的狀態(tài)，而信息技術的出現則更加有利于學生去主動的觀察和驗證數學知識，有效提高了數學課程的教學效率。

3.有利于師生協(xié)作式學習的開展

在應用信息技術的數學課堂中，學生可以根據自己的喜好與認知水平來主動的參與到課程活動中，教育者也能夠從多個不同的角度來了解學生對數學知識的掌握程度，從而更加及時的調整和改進當前的授課重點與教學模式，這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)教學模式所難以企及的。

二、初中數學教學與信息技術整合的措施

1.運用信息技術來制作數學教學課件

初中數學課程的教學效率與授課質量與教學課件的優(yōu)劣性有著十分密切的關聯，教育者在對數學課程的教學課件進行設計時，一定要充分考慮到課件內容布局的合理性，要讓整個界面看起來非常的簡潔大方且清晰明了。一般情況下，很多教育者都為了能夠讓課件內容看起來更加的豐富，都會選擇在其中加入一些與授課內容并沒有多大關聯性的圖片和動畫，這種設計方式不僅會分散學生的注意力，而且還會讓整堂課程看起來毫無重點可言，給人帶來一種花哨無實之感②。

信息技術的應用著實對初中階段的數學課程教學提供了很多的便利，學生在信息技術的幫助之下會更加主動的參與到教學活動中，充分的發(fā)揮出了學生的主觀能動性。基于此，教育者在日后的教學過程中一定調整好信息技術與課程重點之間的關系比重，并且要將更多的教學重點放到對學生自主學習能力的培養(yǎng)上，爭取在較短的時間內實現對素質教育的推進。

2.正確看待信息技術的作用

在初中階段的數學課程中，教育者應當去正確看待信息技術在課堂教學活動中所具有的正面價值，要盡可能的避免過分夸大新信息技術教學作用的現象出現。在針對數學課件進行設計和制作的過程中，教育者應當將聲音信息、圖形信息以及動畫信息巧妙的整合到一起，在著重凸顯出數學知識重點的基礎之上確保教學情境的生動性與靈活性，將那些抽象化的理論性數學概念直觀性的展示給學生。與此同時，數學教育者還要將信息技術與數學教學內容機密結合，要恰到好處的運用多媒體資源來對課堂中的數學知識進行延伸，讓學生的實踐能力與邏輯思維均得到較好的鍛煉。

例如在針對“由立體圖形到三視圖”這一課程展開課程設計時，雖然在教材中能夠從多個不同的方向來看到畫面展示，但是學生卻很難將不同方向看到的視圖想象成為一個完整的立體圖形。教育者就可以運用信息技術來解決這一問題，課件中從物體正面、側面、上面進行觀察時，應利用光束來表現視線，讓學生更加直觀的看到圖形的形象③。