導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職；導(dǎo)學(xué)案；項目教學(xué)

0 引言

中等職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地。新的時代，對職業(yè)教育提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有就業(yè)能力，創(chuàng)新能力，個性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務(wù)。

隨著“面向就業(yè)”或“以就業(yè)為導(dǎo)向”等教育理念的普及，教材與教學(xué)的模式較以前有了長足的進步，“做中學(xué)”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長期一線教學(xué)過程中，歷經(jīng)了這一改變，在感受其優(yōu)勢的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些弊端和問題。類似工作手冊的教材讓學(xué)生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內(nèi)涵，缺乏理論文化知識的積累與沉淀，將來如何能適應(yīng)不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認為，在教師的教學(xué)實踐過程中，應(yīng)盡快通過探索，建立起一種從中職學(xué)生實際出發(fā)，適合中職學(xué)生心理和生理特點，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)能力，使中職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造的新型教學(xué)模式。

1 問題的提出

1.1 研究背景

筆者一直在國家級重點職高任教計算機專業(yè)類課程，近幾年主要從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的一線教學(xué)工作。該課程是職高一年級學(xué)生的必修課，也是中職學(xué)生第一次較全面較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項目化教學(xué)，注重操作流程，步驟詳細清楚，一般在現(xiàn)行教材指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大都能完成項目任務(wù)，但同時卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問題，缺乏知識遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，對今后其個人發(fā)展，適應(yīng)社會和行業(yè)需求還存在差距。

1.2 研究意義

通過基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實施，首先，筆者發(fā)現(xiàn)這種模式利于培養(yǎng)中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為中職生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)，為中職生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實施素質(zhì)教育提供有力的保障。其次，培養(yǎng)中職學(xué)校師生、生生之間的合作精神。中職“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式將教師的簡單傳授、學(xué)生模仿操作過程變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生的自主探索過程，師生之間變成了朋友式的合作關(guān)系。而在討論等課堂教學(xué)活動中，優(yōu)生帶差生，又優(yōu)化了優(yōu)生和差生之間的關(guān)系。最后，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關(guān)于在中職學(xué)校實施專業(yè)操作課基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的客觀資料。促進中職學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而達到主動參與、主動內(nèi)化的狀態(tài)。

1.3 研究現(xiàn)狀及存在的問題

1）在實際教學(xué)中，側(cè)重于軟件環(huán)境的教學(xué)，項目案例設(shè)置完全圍繞軟件本身展開，而忽視了與學(xué)生的專業(yè)實踐和專業(yè)能力形成的結(jié)合。如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的Office辦公自動化軟件的應(yīng)用雖然也要通過對素材的采集、編輯及處理來完成任務(wù)與項目，但是軟件僅僅是工具，對于如何發(fā)揮該軟件的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)進行有效應(yīng)用，應(yīng)成為教師重點關(guān)注的問題，這就要求教師不僅具有較高的計算機專業(yè)技術(shù)能力，也必須對學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的人才需求有相當?shù)恼J知。

2）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)容易被簡單認為就是幾個應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，重命令而輕理論，知識體系割裂。對于軟件的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)完成對素材的導(dǎo)入、處理、計算、編輯等技術(shù)學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生今后面對不斷發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。從基礎(chǔ)到提升，從易到難，理論知識不可或缺。理論知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該作為一種就業(yè)能力的培養(yǎng)目標。

3）隨著社會信息的不斷更新，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材案例已經(jīng)陳舊，原始素材缺乏時代感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程教材設(shè)計的素材雖有通用性，但缺乏專業(yè)針對性，使得學(xué)生上課時都將案例當笑話看，難以激發(fā)學(xué)生制作的興趣與成就感。

1.4 解決策略及依據(jù)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式中，職業(yè)教育的基本特征是以實用為主，突出操作性、應(yīng)用性的專業(yè)技能和實踐技能，要以適應(yīng)職業(yè)崗位為目標，加強技能訓(xùn)練，注重實際能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取知識和運用知識的實際能力和與之相應(yīng)的方法技巧。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力，鼓勵個性自由發(fā)展。

以就業(yè)為導(dǎo)向作為一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，它強調(diào)學(xué)生實際能力或職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)職業(yè)教育把學(xué)習(xí)者視為容器，按群體安排學(xué)習(xí)進度，側(cè)重于學(xué)科目標，導(dǎo)致學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的原動力，使課程失去了吸引力。面向就業(yè)的職業(yè)教育更注重學(xué)生的自我導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校學(xué)情，甚至班級學(xué)情，個人情況安排學(xué)習(xí)進度，按模塊設(shè)置教學(xué)任務(wù)，注重項目作業(yè)的連貫化，一體化，提升學(xué)生實際就業(yè)能力。

在任務(wù)的設(shè)計中，要考慮知識體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識和實踐操作綜合在一起，從而促進學(xué)生思考和創(chuàng)造。目前在中職教學(xué)中，重實踐而輕理論，但并不是在教學(xué)中完全無視理論知識。一定的專業(yè)理論知識，對于學(xué)生畢業(yè)后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識梳理這一過程似乎是被忽視了。

基于“導(dǎo)學(xué)案”的這種教學(xué)模式是根據(jù)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論，為中職學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了一個主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。該教學(xué)模式主張讓中職學(xué)生充當課堂的主角，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，變原來的“教師牽著學(xué)生走”為現(xiàn)在的“學(xué)生趕著老師走”，讓中職學(xué)生自己看書，自己梳理知識，發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題的辦法。中職生在整個學(xué)習(xí)過程當中，始終處于“主體”地位，他們在不斷地實踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識，而且掌握了方法，激發(fā)了思維。

2 《計算機基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計

目前中等職業(yè)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在偏重技能學(xué)習(xí)的同時，割裂了理論與技能的知識體系?！芭c時俱進”這一要求非常適合我們這一課程的學(xué)生培養(yǎng)目標，軟件發(fā)展變化的日新月異，要求我們的學(xué)生不可能一勞永逸，離開學(xué)校老師的幫助，他們必須具有終身學(xué)習(xí)的能力?！翱沙掷m(xù)的學(xué)習(xí)能力”應(yīng)該且必須成為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一種能力。理論知識的匱乏，文化基礎(chǔ)知識的薄弱不應(yīng)該成為中職學(xué)生輕視理論知識學(xué)習(xí)的借口，這對學(xué)生長期發(fā)展非常不利。因此，在實際教學(xué)中，筆者以導(dǎo)學(xué)案的形式，不僅整理實踐操作步驟與要點，也規(guī)范學(xué)生理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《計算機基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)需要滿足以下要求：

1）該教學(xué)模式不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點撥、示范的教的過程，更注重中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新教學(xué)理念。

2）中職教學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，實施對中職學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與工作實踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，梳理理論知識與實際操作流程，親身體驗知識形成的過程。

3）在這種教學(xué)模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)他們怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、怎樣思考問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識發(fā)展的需要，對中職生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

2.1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與使用的原則

2.1.1 導(dǎo)學(xué)案編寫要有具體要求

1）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標；

2）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

3）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；

4）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當材料；

5）不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色，基于“導(dǎo)學(xué)案”的課程編寫一般按項目進行，與教師上課同步，對相關(guān)知識進行整理，以便學(xué)生適應(yīng)軟件未來的發(fā)展變化。

2.1.2 確立“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

1）對學(xué)生的要求

根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認真進行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中自主學(xué)習(xí)部分；

課堂上按照教材流程操作，注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的梳理；

每個項目結(jié)束將“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，期末裝訂成復(fù)習(xí)資料。

2）對教師的要求

認真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽測批閱部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進行課前備課。

以電子稿的形式隨作業(yè)素材下發(fā)，內(nèi)容不易多，點睛即可，整體脈絡(luò)清晰，重點突出，難點突破。

課堂教學(xué)同時也要充分發(fā)揮課本的示范作用?！皩?dǎo)學(xué)案”為理論知識歸納服務(wù)，項目教學(xué)教材為實踐操作指引。

2.2 “導(dǎo)學(xué)案”使用過程中應(yīng)注意的問題

2.2.1 避免導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計習(xí)題化傾向，不能發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的輔助，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，其設(shè)計原則是“知識問題化，問題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。

2.2.2 學(xué)習(xí)小組的組建不規(guī)范，以至于導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮不充分

學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要保證，互助合作是學(xué)習(xí)小組的主要功能。計算機基礎(chǔ)課為機房內(nèi)展開，教師一人之力很難照顧到所有學(xué)生，學(xué)習(xí)小組能夠幫助解決這一問題，但是要安排得當，監(jiān)管到位。

2.2.3 課上即時點評

即時點評有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于指導(dǎo)并提高學(xué)生的展示水平。點評可以由教師來做，也可以引導(dǎo)學(xué)生去做。

3 基于“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐研究案例

本校高一使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中每個項目（或任務(wù)）都有詳細的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學(xué)生理解能力、分析解決問題能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生拿到項目（或任務(wù)），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過程。所以，筆者在具體的教學(xué)實踐中，以“學(xué)生”為主體，以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握操作過程，也借“導(dǎo)學(xué)案”前期思考、中期整理、后期反思，使學(xué)生真正理解基本理論知識，熟悉完成項目（或任務(wù)）操作的流程和方法。通過對實際的項目案例進行訓(xùn)練，具備分析和解決問題的能力，具有不斷學(xué)習(xí)的能力，可以應(yīng)對新知識和新信息的市場變化。

3.1 案例分析

選取幼教專業(yè)學(xué)生，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的第七章多媒體軟件應(yīng)用“任務(wù)7.2加工處理圖形圖像”為例設(shè)計并實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實踐。

幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將面對幼兒教學(xué)方面的工作，所以她們對圖形圖像處理軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用較其他專業(yè)更為重要；學(xué)會知識遷移，靈活運用軟件，對其今后自身發(fā)展更有意義。

該任務(wù)適于采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，直接在機房完成本項目的學(xué)習(xí)。本任務(wù)的目標是培養(yǎng)具備一定的圖形圖像處理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，使其具備分析能力、策劃能力、學(xué)習(xí)能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來完成任務(wù)的。

基于“導(dǎo)學(xué)案”的項目實踐，要求學(xué)生課前準備，觀察了解原圖與合成圖之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務(wù)實施中，完成項目，歸納梳理理論知識及操作要點，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創(chuàng)作出有個人特色的作品。

3.2 導(dǎo)學(xué)案樣例

（略）

4 結(jié)論

面向就業(yè)的項目教學(xué)體系只有根據(jù)本類專業(yè)實踐教學(xué)的特點，把實踐教學(xué)的目標落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在重復(fù)強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的同時，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展需求，重視專業(yè)相關(guān)知識，理論知識的積累，才能讓學(xué)生在教學(xué)中掌握必備的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。

【參考文獻】

篇2

關(guān)鍵詞：計算機課程；教學(xué)改革；MOOC；分級教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02

1 非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟的差異，剛步入高校的大學(xué)生具備的計算機基礎(chǔ)知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學(xué)之前，完全沒有接觸過計算機的學(xué)生仍不在少數(shù)，大部分學(xué)生在步入大學(xué)之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)知識，但是在之前學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，大多數(shù)對計算機基礎(chǔ)知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學(xué)計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育進行改革，而且改革要以學(xué)生為主體，最大程度上做到對學(xué)生因材施教。

1.2 計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容脫節(jié)

計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學(xué)校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程不注重學(xué)生在所學(xué)專業(yè)的計算機技術(shù)要求，單純是傳授課本知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機技術(shù)知識的實用性產(chǎn)生懷疑。因此大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學(xué)習(xí)這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重要性以及應(yīng)用程度，因此，學(xué)生以“與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系、所學(xué)的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。

1.3 教學(xué)方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學(xué)仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學(xué)生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生不知不覺地習(xí)慣在 “演示”的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能滿足自主個性化學(xué)習(xí)的需求，也不能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。

1.4 非計算機專業(yè)學(xué)生的必修課，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭

隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎(chǔ)知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力?？墒?，在教學(xué)實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學(xué)，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學(xué)生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關(guān)的如考試技巧、大量試題練習(xí)等應(yīng)試學(xué)習(xí)中，這樣往往就會導(dǎo)致教學(xué)以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學(xué)生的計算機成績普遍很好，但是學(xué)生實際應(yīng)用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應(yīng)試教育給學(xué)生造成的嚴重后果。

2 對非計算機專業(yè)大學(xué)計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級教學(xué)

采用新生入學(xué)分級教學(xué)的辦法，針對剛剛步入大學(xué)校門的學(xué)生進行進行計算機基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學(xué)時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學(xué)，然后可以針對各種層次的學(xué)生開設(shè)難度不一的教學(xué)內(nèi)容。比如，將計算機水平差不多的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，得到很大的提高，使學(xué)生都能各有收獲。

2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。否則沒有準確的定位與合理的教材內(nèi)容，學(xué)生將會很難入門。

對于那些“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，還是要從計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》作為大學(xué)計算機教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科應(yīng)該全部安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設(shè)置，也更有利于學(xué)生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學(xué)生來說，可以給予適當?shù)募由铍y度和教學(xué)的多樣化，致使開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的多樣化，由原來的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》改名為《大學(xué)計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學(xué)習(xí)融入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中來。

利于整個計算機課程體系的設(shè)置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應(yīng)用等，與專業(yè)課相關(guān)的軟件教學(xué)可以在第一學(xué)年的第二個學(xué)期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學(xué)生所在專業(yè)對計算機技術(shù)的要求，能調(diào)動學(xué)生的計算機興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 完善教學(xué)方式，改變教學(xué)手段

2.3.1 引入MOOC教學(xué)方式

在理論授課過程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，學(xué)生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學(xué)方式，實現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。MOOC作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)和答疑的教學(xué)工具，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，很容易想起課上所學(xué)的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可在網(wǎng)上查閱教學(xué)要求、練習(xí)、教學(xué)課件，掌握授課內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。

2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，采用以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動是以學(xué)生為中心，由教師給出幾項任務(wù)后，學(xué)生要通過各種方法去完成教師給定的任務(wù)，并圍繞這些任務(wù)查閱資料，收集資料、探索解決任務(wù)的各種方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務(wù)開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學(xué)生與他人合作，共同來完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感，整個任務(wù)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成、并給予適當鼓勵。

課堂內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過各種方式去復(fù)習(xí)、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎(chǔ)知識講座、成立計算機方面的工作室、開設(shè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)班、引導(dǎo)參加計算機基礎(chǔ)方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以通過參加多樣化的課外實踐教學(xué)活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設(shè)計考試

目前，大學(xué)計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導(dǎo)致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關(guān)的應(yīng)試學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)教學(xué)跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭。為了使普通高校學(xué)生掌握步入社會必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)和實踐技能，可以采取案例課程設(shè)計的考核方式。案例課程設(shè)計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎(chǔ)案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。在案例課程設(shè)計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，突出以案例綜合項目訓(xùn)練為主的考核方式。

3 結(jié)束語

隨著計算機在各個行業(yè)的應(yīng)用，用人單位對計算機應(yīng)用能力提出更高要求，計算機基礎(chǔ)在一定程度上影響人們信息化技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的重要手段，而且對學(xué)生的思維方式及基本素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學(xué)生具備更高的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須隨著當今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉(zhuǎn)變計算機基礎(chǔ)的教學(xué)觀念，在教學(xué)不斷地改革基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學(xué)改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 袁曉勇.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科學(xué)中國人，2014.

篇3

[關(guān)鍵詞]計算機文化基礎(chǔ)　教學(xué)模式　教學(xué)資源

《計算機文化基礎(chǔ)》是獨立學(xué)院非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握計算機基本知識和基本操作技能，過去一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不僅教學(xué)內(nèi)容陳舊而且實際應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)不夠，教學(xué)和考核還停留在理論層面，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情，效率低下。為此，獨立學(xué)院計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革勢在必行。

一、現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生特點分析

(1)在校學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識參差不齊。以江西科技師范學(xué)院理工學(xué)院為例：每年招收約30多個新生班，約1000名學(xué)生，必修《計算機文化基礎(chǔ)》課程。據(jù)不完全統(tǒng)計，約占90％以上的新生入學(xué)前學(xué)習(xí)過計算機知識，也有部分學(xué)生的計算機水平已經(jīng)很高，而約10％的學(xué)生入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過計算機知。來自城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，計算機基本知識和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。學(xué)生起點的不一，給教師的教學(xué)帶來了很大的困難。

(2)對《計算機文化基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)態(tài)度因人而異。學(xué)習(xí)態(tài)度的差異包括學(xué)生的專業(yè)差異和學(xué)生的個性差異兩個方面，音、體、美學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯不如普通專業(yè)的學(xué)生。這種差異的根本原因主要表現(xiàn)在學(xué)生對知識的追求不同，沒有充分認識到計算機基礎(chǔ)知識對每一個獨立學(xué)院在校生來說多么重要。

(3)不少學(xué)生對《計算機文化基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)目的不明確。有的學(xué)生只注重考試，學(xué)習(xí)雖然比較主動，但其學(xué)習(xí)的重點在于基礎(chǔ)知識和基本理論，不注重基本技能的訓(xùn)練。

2、現(xiàn)有教學(xué)模式的分析

隨著獨立學(xué)院計算機教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教師可采用更科學(xué)的教學(xué)手段。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用多媒體課件進行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的表達方式更為直觀，不僅大大增加了課堂的信息量，提高了教學(xué)效率。但是，教與學(xué)的基本關(guān)系沒有改變。在這種教學(xué)模式下學(xué)生獲取的知識和信息的渠道單一，仍然是滿堂灌。實際上，獨立學(xué)院的在校學(xué)生應(yīng)當學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何自主地學(xué)習(xí)，如何通過多種渠道獲取與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息的能力。另外，同一學(xué)習(xí)起點的學(xué)生也會存在著學(xué)習(xí)上的差異，采取單一的教學(xué)組織形式，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，從而壓抑了學(xué)生個性的發(fā)揮，最終影響了課堂教學(xué)教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革的思路及方案

1、選好教材及配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程教材版本很多，出版社也不盡相同，甚至有相當部分的學(xué)校自己編寫校內(nèi)使用的教材。有的書比較通俗易懂，有的則相對抽象，因此教師選擇教材的時候既要考慮到教材本身的可讀性，而且還必須要考慮到學(xué)習(xí)對象，要結(jié)合學(xué)生的知識水平、能力水平來選擇教材包括配套的教學(xué)輔導(dǎo)教材。

2、打破傳統(tǒng)自然班授課方式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識的差異，進行分組教學(xué)。對新生進行計算機知識的問卷調(diào)查或摸底考試，掌握新生計算機知識水平。對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，一方面可以縮短上課學(xué)時，另一方面提供上機和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，在較短的時間里通過本門課程的學(xué)習(xí)。對于起點較低的學(xué)生或者是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該加大課時數(shù)，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，盡可能對不同學(xué)習(xí)起點的學(xué)生開展因材施教活動。

3、教學(xué)內(nèi)容“倒”過來，提高教學(xué)效果。開設(shè)《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)其目的主要是要讓學(xué)生會使用計算機、會運用辦公軟件。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生從小就接觸計算機，對計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)使用等有了粗淺的了解，但又似懂非懂。如果直接開講計算機基礎(chǔ)知識和操作系統(tǒng)的使用，學(xué)生自以為懂，學(xué)習(xí)積極性差，開了一個不好的頭，以致影響到學(xué)習(xí)整門課程。如果將教學(xué)內(nèi)容“倒”過來，一開始就講如何使用Word、Exeel、Powerpoint等辦公軟件，把學(xué)生的注意力和興趣集中到這三個軟件的使用上來。再根據(jù)教學(xué)需要將計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用等章節(jié)的重點內(nèi)容穿插到Word、Excel、Powerpoint的使用當中，彌補學(xué)生缺失的計算機基礎(chǔ)知識，增強學(xué)生使用操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的能力。

4、建立教學(xué)資源庫，實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》講課教師，應(yīng)充分利用教學(xué)資源。如電子版的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)軟件、學(xué)生作業(yè)或作品、教學(xué)實例、計算機應(yīng)用的相關(guān)論文等等，再者還可以購買一些全國計算機等級考試以及全國計算機信息高新技術(shù)考試的模擬考試軟件。把這些模擬試題集中起來，進行分類整理，建立自己的教學(xué)資源題庫。

5、讓“考”變輕松，注重學(xué)習(xí)過程。本門課程實踐性強，單純的“考條條、背條條”的筆試很難考出學(xué)生的實際動手能力，考試結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會應(yīng)試。要改革現(xiàn)有的考試方式，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行記錄，占期末成績的50％，而最后的水平測試也只占期末總成績的50％。最后的水平測試也應(yīng)采用上機考試的考核方式，包括分發(fā)試卷－答題－評分－試卷分析，全程都是在計算機上完成。由計算機從題庫中隨機分發(fā)難度相當?shù)目荚囶}目，考場內(nèi)鄰座的同學(xué)沒有相同的題目，從根本上避免了作弊現(xiàn)象的發(fā)生。考試的內(nèi)容也都是工作和生活中經(jīng)常使用的Word、Excel、Powerpoint等方面的基本操作。這樣既能考察出學(xué)生對知識的掌握水平，還可以了解學(xué)生運用知識的熟練程度。

6、加大與兄弟院溝通交流，取長補短。通過與兄弟院校溝通交流，既有利于發(fā)現(xiàn)本身的缺陷，也有利于發(fā)現(xiàn)自己的長處。在溝通交流中，要進行細心的對比。分析兄弟院校的課程設(shè)置、使用的教學(xué)方法、教學(xué)資源的運用程度、教學(xué)資源的優(yōu)化所達到的層次等等，好的可以借鑒。這就有助于對自身進行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)改革對師生雙方提出了新的要求

1、對教師的要求。教學(xué)改革使得教師的任務(wù)更加繁重，壓力更大。因此，首先教師自身應(yīng)不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高計算機綜合應(yīng)用能力，提高文化知識水平，提高信息獲取和處理的能力；再者要加強教學(xué)方法的改革，努力學(xué)習(xí)積極采用先進的教學(xué)方法；另外，還要注重教書育人，培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息化社會中的學(xué)習(xí)能力。

篇4

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高職院校各專業(yè)公共必修的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)方面教師工作量大，設(shè)備不足，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，給教師的教學(xué)和管理工作帶來了很多問題。

高職院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)是了為讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機來分析問題和解決問題，為今后使用計算機知識與操作技能來解決自己專業(yè)的實際問題打下基礎(chǔ)。目前，該門課程用傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一系列的問題：

（1）教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新意識。長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師講解、演示，然后學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點等問題，使得學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性，以及知識更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能勉強幫助學(xué)生通過計算機一級考試，拿到計算機一級證書，缺乏讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，不利于學(xué)。目前，高職新生入校時掌握的計算機知識差異大，一部分學(xué)生在中學(xué)時代基本掌握計算機的操作技能，有個別學(xué)生在入校前幾乎沒有接觸電腦。根據(jù)這種現(xiàn)狀，如果用學(xué)方式進行教學(xué)，不利于不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展。對于每個學(xué)生來說，不管是在學(xué)習(xí)、生活還是在今后的工作過程中，掌握計算機的基本知識和基本操作是必不可少的。

（3）計算機教學(xué)中結(jié)合專業(yè)內(nèi)容少，沒有真正落實解決專業(yè)相關(guān)問題。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)與相關(guān)專業(yè)結(jié)合起來，這樣才能對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作帶來更大的幫助。

我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與實踐研究，除了進行教材建設(shè)、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段的改革、考核方式的改革和師資隊伍建設(shè)外，還要建設(shè)高職計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓教學(xué)資源庫應(yīng)以網(wǎng)站的形式出現(xiàn)，為教師教學(xué)提供參考和交流的平臺，也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、拓展知識提供幫助，最大限度地滿足教學(xué)的需要。

2 研究方法

本課程教學(xué)資源庫是經(jīng)過計算機基礎(chǔ)教研室全體教師長期的教學(xué)實踐，認真的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，共同協(xié)作完成的。我們還將不斷的收集相關(guān)教學(xué)資料充實到網(wǎng)站中，另外我們還將結(jié)合項目化教學(xué)理念，不斷地對網(wǎng)站內(nèi)容進行更新，使整個資源庫充分發(fā)揮教學(xué)功能。

3 研究內(nèi)容

3.1 項目設(shè)計內(nèi)容。

首頁第一欄是菜單欄，共8個菜單（包括基本信息、課程信息、教學(xué)信息、教學(xué)錄像、課程拓展、在線學(xué)習(xí)、資料下載、交流互動等），每個菜單是彈出型塊狀菜單，比較詳細的顯示相應(yīng)內(nèi)容模塊的內(nèi)容。第二欄是信息展示欄，以圖片的方式展示本課程的特色信息。第三欄是重要常用內(nèi)容連接欄目：教學(xué)課件、教學(xué)錄像、在線學(xué)習(xí)等。

3.2 主要特色和創(chuàng)新點。

（1）主要特色：內(nèi)容全面，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，更新快，實用性高，真正為老師和學(xué)生提供幫助，改變高職計算機基礎(chǔ)課程過分依靠課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（2）創(chuàng)新點：①設(shè)計項目化教學(xué)案例，以學(xué)生為主體，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②提供在線測試系統(tǒng)，供學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)知識的測試。③網(wǎng)站提供很多套近年來計算機一級機試及筆試試卷及考試素材，為學(xué)生參加計算機一級考試提供幫助。④制作教學(xué)視頻，既有課堂教學(xué)重難點教學(xué)視頻，又有實驗實訓(xùn)演示視頻，幫助學(xué)生攻堅克難。⑤收集最前沿的計算機科學(xué)知識，幫助拓寬知識面。⑥網(wǎng)站整體內(nèi)容布局的科學(xué)合理等。

4 實踐過程與分析

高職計算機基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫是由本教研室全體教師共同建設(shè)的，由于這門基礎(chǔ)課程覆蓋面廣，利用該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以將課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行更好地結(jié)合，達到更好的效果。具體實踐過程如下：

（1）在課堂教學(xué)過程中，老師可以利用資源庫的大綱、電子課件、教案等教學(xué)資料進行教學(xué)。學(xué)生可以通過下載資源庫的機試電子試卷文檔和機試用素材等來完成實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（2）在課外時間，學(xué)生可以通過各章節(jié)教學(xué)視頻、重難點內(nèi)容講解等視頻加強學(xué)習(xí)，彌補課堂上課的不足，也可以通過在線答疑提問有關(guān)問題，老師可以及時進行解答。

（3）在課余時間，學(xué)生可以通過資源庫中“課程拓展”欄目，學(xué)到本門課程教材以外的內(nèi)容。

（4）資源庫里面有在線測試模塊，可以讓學(xué)生對本門課程各章節(jié)的相關(guān)知識點進行測試，讓學(xué)生了解自己對本課程知識掌握的程度。

5 研究成果

該教學(xué)資源庫以教學(xué)光盤的形式提交，并制作成課程網(wǎng)站放到學(xué)院網(wǎng)站“精品課程”欄里面，為教師網(wǎng)上備課，相互間教學(xué)交流等提供平臺，也為學(xué)生課外學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，拓展自身能力提供幫助。

6 結(jié)語

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫的建設(shè)對教師進行教學(xué)及教學(xué)研究、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，及對教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠起到很大的幫助和促進作用，引起了各個高校的普遍關(guān)注與重視。日益成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也不斷豐富和開拓教學(xué)資源庫建設(shè)的研究領(lǐng)域。

參考文獻

[1]羅延錦、余勝泉.淺談教育教學(xué)資源庫的建設(shè).北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2006.

[2]趙志升，李靜，楊小姝.淺析基于教育知識管理構(gòu)建教育資源網(wǎng)站.教育與職業(yè)，2007.

篇5

關(guān)鍵詞:大學(xué)計算機基礎(chǔ);理論課程;教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是各所高校非常重要的一門課程,其理論課程以講解計算機基礎(chǔ)知識為主,而將工具性、操作性的內(nèi)容放到實驗課中。理論課程涉及計算機軟硬件的基本概念、組成與工作原理,以及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)及安全等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。學(xué)校提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才,計算機基本技能的掌握是基礎(chǔ)。對非計算機專業(yè)學(xué)生進行計算機教育,應(yīng)該是面向各個領(lǐng)域的應(yīng)用,而不只是面向計算機學(xué)科。2008年學(xué)校新入學(xué)的本科學(xué)生有四千二百多人,計算機中心組織基礎(chǔ)理論課教師,對大學(xué)計算機基礎(chǔ)理論課程進行了教學(xué)方法的改革試驗。將目前在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題一一進行分析,并針對問題采取了相應(yīng)的解決對策。通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐,取得了一些經(jīng)驗和收獲,作為一種教學(xué)方面的探討,希望和其他教師以及各相關(guān)部門進行交流探討。

2目前存在的問題

2.1入學(xué)新生計算機水平參差不齊

很多城市里的學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程,這部分學(xué)生基本掌握了計算機基礎(chǔ)知識,但不夠系統(tǒng),還有較大比例的學(xué)生,中學(xué)時基本沒有學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,有的甚至沒有見過計算機。學(xué)校近幾年招收的新生中來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)地區(qū)的比例較大,約占總?cè)藬?shù)的70%,入校新生計算機水平的較大差異給計算機基礎(chǔ)知識教育帶來了一定的困難。

2.2理論課與實驗課脫節(jié)現(xiàn)象較嚴重

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是實踐性相當強的課程,理論老師上課時,學(xué)生只能看和聽,不能親自動手操作,下課后又沒有及時回顧和上機操作,學(xué)習(xí)效果不太好;而上實驗課時,由于相對于理論課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個時間差,知識的延續(xù)性被截斷,甚至有些班級理論課老師還沒有教而實驗課老師先上課的情況也有,導(dǎo)致實驗課學(xué)習(xí)效果也不太好。

2.3部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

高校擴招使更多的學(xué)生考入大學(xué),但同時學(xué)生的質(zhì)量也一定程度受到影響。有的學(xué)生以為進了大學(xué)就可以放松了,有的受社會不良風氣影響,以為到大學(xué)是該享受的時候了,學(xué)習(xí)的積極性不高,還有的學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)教育的新方法,等著老師像中學(xué)時那樣進行手把手教授和灌輸,主動學(xué)習(xí)的能力不強。

2.4在線考試與作業(yè)系統(tǒng)試題庫與教材內(nèi)容不配套

學(xué)校有一套很好的在線作業(yè)與考試系統(tǒng),通過它可以調(diào)用試題庫隨機抽題自動生成作業(yè)題和考試題目,實現(xiàn)無紙化作業(yè)和考試。系統(tǒng)能自動批改客觀試題,教師只批改主觀試題,總分的統(tǒng)計和考試結(jié)果分析也基本是自動生成,現(xiàn)代化程度較高,提高了習(xí)題的靈活性,減輕了教師的改題負擔。但由于試題庫中的題目年代久遠,跟不上時展,雖然不斷在修改和更新,但由于題量很大,教材又不斷更換,有相當多的試題在現(xiàn)用教材中找不到答案。試題庫與教材內(nèi)容的不配套,延長了網(wǎng)上作業(yè)的時間,打擊了學(xué)生網(wǎng)上做作業(yè)的積極性。還有的學(xué)生因為家庭困難,支付上機費用有壓力,因而減少了做作業(yè)的次數(shù)。

2.5個別教師認識不足,講課效果不佳

計算機技術(shù)不斷發(fā)展,推陳出新,教師同樣要跟隨時代的發(fā)展努力提高自己的水平,個別老師平時不備課,上課照著課件念,或者自己另搞一套,憑經(jīng)驗講一些東西,不系統(tǒng)、不連貫、不生動,也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿降低。

3針對問題采取的解決辦法

針對上面這五個問題,中心組織從事基礎(chǔ)課教育的老師逐一進行了深入的分析,抓住問題產(chǎn)生的原因和癥結(jié)所在,根據(jù)已有的條件,提出了解決的辦法,并在2009年的教學(xué)活動中付諸了實施。

3.1上好第一堂課,樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

好的開始是成功的一半,第一堂課十分重要。首先,教師歡迎學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí),并做自我介紹。這樣可以拉近師生關(guān)系,活躍課堂氣氛;接著告訴學(xué)生:大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)是不同的,是從灌輸式學(xué)習(xí)向自主式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,老師在課堂上教的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,課后學(xué)生一定要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和深入學(xué)習(xí)(比如從網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱資料);同時告誡學(xué)生進大學(xué)不是進了保險箱,以后找工作光有成績冊不夠,重要的是要有技能,必須利用大學(xué)的寶貴時間精通多門技能,作為將來謀生的手段。這樣,學(xué)生的危機感上來了,學(xué)習(xí)時主動性自然就強了;此外還要告訴學(xué)生學(xué)校的相關(guān)紀律,要考勤、做作業(yè)、寫實驗報告,一旦違反校規(guī),就不能參加考試;然后將上課的時間進度、每章節(jié)多少課時告訴學(xué)生,以便進行預(yù)習(xí)。這些內(nèi)容交待完后才能開始新課程的講授。這雖然看似簡單的開場,其實能起到非常好的作用,因此我們將這些統(tǒng)一做在了多媒體課件中,要求每個老師進行講述。

3.2學(xué)進度,學(xué)課件,互相溝通,保證教學(xué)效果的基本統(tǒng)一

計算機中心統(tǒng)一制作全套大學(xué)計算機基礎(chǔ)教案、教學(xué)日歷、教學(xué)課件發(fā)給授課老師參考,同時要求教師據(jù)此修改出適合自己的教學(xué)日歷和課件上交計算機中心,中心把理論老師的教學(xué)日歷發(fā)給實驗老師,以使理論課和實驗課的進度一致,各班級的理論老師和實驗老師名字顯示在網(wǎng)上,方便教師間的交流。計算機中心在每兩周召開的例會中都召集基礎(chǔ)課老師協(xié)商,進行授課指導(dǎo)。中心正副主任和督導(dǎo)組老師不定期到課堂聽課,進行現(xiàn)場指導(dǎo),使授課老師自覺、積極地備課,教學(xué)效果得到顯著提高。

3.3完善試題庫,使之適合當前教學(xué)內(nèi)容和教科書內(nèi)容

計算機中心組織基礎(chǔ)課教師對試題庫進行統(tǒng)一的修訂,使得試題內(nèi)容隨著時代的發(fā)展和教科書的更新而更新。有些試題雖然在教科書上找不到答案,但只要這些知識是應(yīng)該掌握的,通過上網(wǎng)或到圖書館借閱相關(guān)參考書都不難找到答案,這部分試題還是會保留下來,并且這類試題數(shù)量不多。通過完善試題庫,保證了試題庫的總題量和試題質(zhì)量。

3.4引導(dǎo)學(xué)生,互相幫助,共同提高

對于入學(xué)新生水平參差不齊的現(xiàn)狀,我們通過走訪也了解過其它兄弟院校的解決辦法,有些學(xué)校的做法是:新生入學(xué)后,先進行計算機基礎(chǔ)水平摸底考試,根據(jù)摸底考試的成績,將學(xué)生分成高、中、初幾個層次,根據(jù)不同層次采用不同的授課方法,其中高等層次可以免修大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程。經(jīng)過對學(xué)校具體分析研究,我們沒有采用這種做法,因為中學(xué)時期的信息技術(shù)學(xué)多是不系統(tǒng)的,有些學(xué)生雖然掌握了基本操作技能,卻并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)原理性的知識,如果免修很可能遺漏一些知識。因此,我們采取的是共同學(xué)習(xí)的方式,鼓勵會的同學(xué)教不會的同學(xué),這樣大家能得到共同提高。

4實踐效果和改進建議

通過以上改革實踐,學(xué)校的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)取得了較好的效果,通過期末考試的檢驗,學(xué)生的考試通過率達到了97.5%。

學(xué)?！按髮W(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實施至今已滿一年,取得了一些成績,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,動手能力強了,基本的操作都會了,尤其是對計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣顯著提高,有的已開始自學(xué)網(wǎng)頁編制、程序語言,有的開始報學(xué)相關(guān)的選修課程。在欣喜的同時我們還發(fā)現(xiàn)如下有待進一步改進之處,也提出了相應(yīng)的解決思路。其中有些可以通過計算機中心基礎(chǔ)課教師的努力做到,有些工作則需要學(xué)校及相關(guān)部門的積極配合。

4.1加強管理,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

首先,必須加強學(xué)生管理,多鼓勵學(xué)生。學(xué)校還應(yīng)在校風上進一步抓緊,良好的校風會讓學(xué)生在不自覺中跟著大家緊張起來,到教室去自習(xí)。但目前學(xué)生自習(xí)的人數(shù)還不算多,這與學(xué)校的大環(huán)境有一定關(guān)系。其次,對于厭學(xué)情緒較重的學(xué)生或是不喜歡計算機課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,還需進一步幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,比如:讓學(xué)生把自己的照片或偶像的照片、歌曲做成幻燈片文件,舉辦一些計算機打字、操作比賽等等,從而進一步提升教學(xué)效果。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,鼓勵他們參加全國計算機等級考試,進一步鍛煉他們的自學(xué)能力,也為其他學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

4.2加大對計算機基礎(chǔ)實驗室的投入力度

雖然學(xué)校有很多計算機機房,但似乎仍不能滿足需要,學(xué)校還很缺乏學(xué)生課余自由上機實驗練習(xí)的場所。建議學(xué)校決策者加大對計算機基礎(chǔ)實驗室的投入力度,對計算機實驗室實行全天開放,讓學(xué)生有課余實踐練習(xí)的場所,可收取適當費用。但對于經(jīng)濟困難的學(xué)生,應(yīng)考慮開設(shè)免費的計算機實驗室。

4.3教師相互學(xué)習(xí)、相互聽課,進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、課時少,所有內(nèi)容面面俱到是不可能的,因此必須精選內(nèi)容、刪繁就簡,深入淺出地介紹最主要的概念。教師通過相互學(xué)習(xí)、相互聽課,可以取長補短、共同提高,同時也要鼓勵教師積極探索教學(xué)方法,采用“精講多練”的教學(xué)模式,注重學(xué)生技能的培養(yǎng),進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.4進一步完善考試題庫、優(yōu)化教學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)實施計劃及教案

試題庫應(yīng)跟著教材的內(nèi)容和時代的發(fā)展進行修改和完善,不斷淘汰過時的內(nèi)容,增加新鮮的題目。必要時可以根據(jù)各位基礎(chǔ)課老師的教學(xué)經(jīng)驗組織自己編寫教材,這樣做的好處是保證教材相對穩(wěn)定,使得修改試題庫的工作量大大減輕,有利于教師的教課和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

大學(xué)教學(xué)改革在不斷深入,計算機技術(shù)仍然以它特有的高速度在發(fā)展,計算機基礎(chǔ)教學(xué)的許多規(guī)律并未被充分認識,因此必須把“以人為本、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念滲透到計算機基礎(chǔ)教學(xué)中去,牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀,繼續(xù)深入探討教學(xué)規(guī)律,把高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革更深入、更扎實地向前推進。我們的教學(xué)改革還只是起步階段,雖然取得了很好的效果,但我們?nèi)詫⒉粩鄧L試,不斷探索,力爭取得更好的成績。

參考文獻:

[1] 教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會. 關(guān)于進一步加強高等學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

篇6

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）19015902

1 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程共享資源庫建設(shè)與教學(xué)改革的意義及現(xiàn)狀分析

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校必修的一門基本課程，是各專業(yè)學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和操作應(yīng)用的必修課程，該課程的教學(xué)目標是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學(xué)生自覺使用計算機解決學(xué)習(xí)和工作中實際問題的能力，使計算機成為學(xué)生獲取知識，提高素質(zhì)的有力工具，從而促進本專業(yè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。注重計算機應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)教學(xué)、科研工作相結(jié)合，提高大學(xué)生基本素質(zhì)與能力。

近年來隨著資源共享化校園的建設(shè)，以計算機為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，但我院相應(yīng)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫建設(shè)相對滯后，以及民辦院校教師的流動性強、流失嚴重，無法保證教學(xué)質(zhì)量，嚴重地影響了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫建設(shè)與教學(xué)改革勢在必行。

目前，我院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在著這樣的問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：

（1）《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)院公共必修課程，教師工作量大，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)參差不齊，主要都是由信息技術(shù)學(xué)院的專業(yè)老師承擔，但部分是其他行政人員兼課，缺乏足夠的業(yè)務(wù)、經(jīng)驗的積累，更缺乏《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與專業(yè)課程的聯(lián)系的經(jīng)驗。

（2）教學(xué)資源不規(guī)范，教學(xué)標準不統(tǒng)一。教學(xué)課件、教案、課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源的建立沒有統(tǒng)一的標準，導(dǎo)致課程進度會因老師而異，課程考核內(nèi)容也會有所差別，這樣造成了資源的重復(fù)性建設(shè)，浪費了大量的人力、物力。

（3）教學(xué)手段陳舊，教學(xué)效果不好。從教師方面看，備課、講授內(nèi)容常常只限于書本知識，很少與學(xué)生將來從事職業(yè)的相關(guān)知識領(lǐng)域相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，影響學(xué)習(xí)的熱情。

2 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程共享資源庫建設(shè)及改革目標

通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》共享資源庫的建設(shè)，建立一套完整的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，在民辦高職院校教師流動性強的環(huán)境下，保障教學(xué)質(zhì)量。通過推進《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)、考試改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力以及提高教學(xué)效率。我們研究團隊在認真分析和研究的基礎(chǔ)上設(shè)計教改方案，課程內(nèi)容的改革本著教學(xué)內(nèi)容突出職業(yè)需求和實踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以職場真實的案例作為實踐的項目。

3 共享資源庫建設(shè)及教學(xué)改革內(nèi)容

在確定改革目標后，本課程以高職教育理念為基礎(chǔ)，探索《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的資源庫建設(shè)和教學(xué)改革。具體的改革的內(nèi)容包括以下幾個方面：

（1）改革實踐教學(xué)體系，重視實踐環(huán)節(jié)，進行模塊化教學(xué)與實踐。將現(xiàn)有的教學(xué)與勞動部的計算機高新技術(shù)考試結(jié)合，將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分為七大基礎(chǔ)模塊：計算機基礎(chǔ)知識、Windows 7 操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word 2003模塊、電子表格處理軟件Excel 2003模塊、演示文稿制作軟件PowerPoint 2003模塊、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊、常用工具軟件模塊。按模塊式講授、綜合實踐、考核。

（2）建立共享資源庫，為各教師和學(xué)生提供綜合、優(yōu)質(zhì)的教育資源。資源庫所包括的內(nèi)容有：①教學(xué)材料：包括課程標準、授課計劃、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教案等；②教學(xué)課件：主要是本課程的各章節(jié)教學(xué)課件；③操作素材：結(jié)合全國計算機等級考試的操作內(nèi)容，列舉部分操作素材及樣張用于學(xué)生上機操作；④互動交流：針對某些最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答，師生課堂上互動交流，有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）對以往上機考試進行改革，打破傳統(tǒng)的考核方式。以往上機考試為教師出一整套試題，每名學(xué)生都答一樣的題，存在一些弊端?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)院公共必修課程，學(xué)生人數(shù)多，教師在批閱學(xué)生試卷時，工作量大。上機考試改為采用《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)輔助系統(tǒng)》，系統(tǒng)具有自動出題、隨機組卷、計時收卷、實時評分和記錄成績功能，大大提高了考試以及教師閱卷效率。每名學(xué)生的考題是隨機產(chǎn)生的，與周圍學(xué)生的考題均不相同，所有考題均可由任課老師根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況進行抽取，具備針對性，同時《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)輔助系統(tǒng)》具備平時練習(xí)和正式考試兩種使用方式，學(xué)生平時可以加強練習(xí)，逐步提高計算機應(yīng)用操作水平。

（4）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運用。在教學(xué)過程中，重點體現(xiàn)任務(wù)式驅(qū)動的思想，全過程貫穿了任務(wù)式驅(qū)動的思想，建立了提出問題、分析問題、解決問題的思路，使學(xué)生在任務(wù)前提下掌握知識。

4 課程改革特色

（1）建設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)資源庫，將以前零散的教學(xué)資源整合起來，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供服務(wù)。

（2）打破傳統(tǒng)的課程體系，采用以項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向的方法設(shè)置課程體系，符合高職院校主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的宗旨。

（3）實現(xiàn)模塊化的教學(xué)方式，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使用《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)輔助教學(xué)系統(tǒng)》，實現(xiàn)多元化的教學(xué)模式。

5 可行性分析

5.1 與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績

（1）我院計算機應(yīng)用技術(shù)教研室一直在進行“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程建設(shè)與改革，圍繞這一課題，我們進行了一系列的工作，包括：在教研室工作會議中多次對公共課程的課程內(nèi)容設(shè)置、考核方式、教學(xué)方法等問題進行研討。

（2）在教學(xué)資料收集方面，歷時5年，我們已經(jīng)將原有的教學(xué)大綱改革為共享教案、完成課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資料的整理；在教學(xué)資源庫支撐平臺方面，目前課題組成員也已具備了研究和開發(fā)基礎(chǔ)。

（3）改革傳統(tǒng)的考核方式，把以往的上機考試改革為使用教學(xué)輔助系統(tǒng)進行考試。

5.2 學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境

學(xué)?，F(xiàn)有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實訓(xùn)室10個，并且每個研究組成員均為計算機專業(yè)教師，專業(yè)知識強、教學(xué)經(jīng)驗豐富。學(xué)校一貫重視教學(xué)改革項目的立項、建設(shè)與研究工作，先后出臺一系列政策和措施來全面推進學(xué)院教育教學(xué)改革。對批準立項的項目，學(xué)校予以大力支持并督促院系領(lǐng)導(dǎo)加強管理，指定相應(yīng)的激勵措施，確保人力物力的需要。

課題組成員均在高職院校從事一線教學(xué)工作，對高職教育的特點有自己的認識。此外，在課題研究中除了專任教師之外，還有來自企業(yè)的專家的指導(dǎo)，為本課題的研究提供了有力保障。

篇7

關(guān)鍵詞：裝飾設(shè)計專業(yè)；計算機輔助設(shè)計；課程；輔助教學(xué)網(wǎng)站；建設(shè)

中圖分類號：TP391.72-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)01-0000-02

"Computer-Aided Design" Assisted Teaching Site Construction Study for Decorative Design Major

Shi Bianbin

(Zhejiang Guangsha College,Dongyang322100,China)

Abstract:The teaching of Art Deco design professional computer-aided design,both to be able to learn to proficiency in all kinds of art and design software,as well as decorative cartographic knowledge,art and design ability and creative thinking skills.Various kinds of supporting the design software lack the necessary linkages and coherent system of students is difficult to grasp.Assisted teaching site construction of this course is necessary,a combination of traditional classroom teaching and online teaching.This article from the website thinking of building and construction programs to explore the website of this course assisted teaching methods.

Keywords:Decorative design professional;Computer-aided design;

Courses;Assisted teaching site;Construction

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅改變了人們的工作、生活與學(xué)習(xí)方式，同樣也給教育的內(nèi)容與方法帶來了新的發(fā)展。建設(shè)輔助教學(xué)網(wǎng)站，是教師與學(xué)生的一種全新的學(xué)習(xí)工具，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)中不僅能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而且可以體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教學(xué)活動形式多樣靈活，學(xué)習(xí)者沒有時間、空間的限制，專業(yè)課程輔助教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò)教育的具體應(yīng)用已越來越受到重視。

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的必要性

（一）學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計軟件的接受能力不一致。一般高校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機輔助設(shè)計》課程的教學(xué)之前時已有一定的計算機基礎(chǔ)知識，但由于學(xué)生個體對計算機基礎(chǔ)知識的接受水平不一致，或由于中學(xué)時對計算機教育的重視程度等多方面的原因，使一部分學(xué)生對專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和接受能力較弱。有的同學(xué)接受較快，認為教師上課講的內(nèi)容太多進度太慢，而另外一部分學(xué)生卻跟不上進度，而無法集中精力。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》課程的教學(xué)主要講授計算機輔助設(shè)計軟件的基本知識和基本操作，涉及的軟件多，操作命令多，如3DSMAX的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)有時甚至需要教師多次重復(fù)，才能讓學(xué)生理解。而有些軟件如Photoshop雖然相對較簡單，但學(xué)生反映，在課堂上能聽懂能理解，但課后就忘記了許多操作命令。而由于課時的限制，在課堂上也不可能多遍重復(fù)講解，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。如何能夠讓學(xué)生真正的將這門課程學(xué)好，很有必要使用課堂講授和教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,建立本課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站。如將較難理解的軟件操作步驟作演示講解并錄制成課堂視頻錄像，也可以在線導(dǎo)學(xué)，通過教學(xué)課件將各個操作技巧詳細解析。在網(wǎng)站上上傳教學(xué)錄像、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，方便學(xué)生課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。

（二）裝飾設(shè)計專業(yè)的設(shè)計軟件除了要掌握軟件的操作，更要將專業(yè)知識融合進去。雖然目前網(wǎng)絡(luò)上計算機輔助設(shè)計軟件的視頻教學(xué)很多，但大部分是針對軟件操作應(yīng)用的教學(xué)，而很少有把專業(yè)知識溶入到軟件的教學(xué)中，往往存在著學(xué)會了計算機輔助設(shè)計各類軟件的操作應(yīng)用，但仍然不會畫圖或者圖紙不規(guī)范的情況。同時各類輔助設(shè)計軟件彼此之間也缺少必要的聯(lián)系和連貫性。比如，從工程制圖軟件AutoCAD到高級建模軟件3DSMAX的學(xué)習(xí)，不僅是建模的方法改變，更是造型思維與結(jié)構(gòu)思維的相互變化與聯(lián)系。學(xué)生對計算機輔助設(shè)計則會產(chǎn)生混淆和無所適從，無法形成有效的教學(xué)系統(tǒng)。

目前在院校從事計算機輔助藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)，能要能熟練掌握設(shè)計軟件的各項菜單、命令，講透每一個菜單、命令、工具，運作原理，又要有相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計能力和獨創(chuàng)性思維能力。目前在全國藝術(shù)院校中的裝飾藝術(shù)設(shè)計教師，既掌握各類計算機設(shè)計軟件的操作技能，又具有較好制圖知識和創(chuàng)意思維能力的教師比較少。針對該課程的教學(xué)不僅僅是獨立的軟件教學(xué)，而是要將軟件和專業(yè)設(shè)計知識很好地結(jié)合。因此,有必要補充傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，設(shè)計并開發(fā)裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)作用較好地結(jié)合起來。

二、裝飾設(shè)計專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)思路：

（一）研究本課程的教學(xué)目標。裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的《計算機輔助設(shè)計》課程與計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)有所不同，既要掌握必要的藝術(shù)設(shè)計軟件，還要有進行一般裝飾藝術(shù)設(shè)計的能力。首先通過計算機輔助設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)和操作練習(xí)，一般要求掌握三個方面的能力：包括裝飾工程圖紙設(shè)計（AutoCAD軟件）、三維效果圖設(shè)計（3DS MAX軟件、Lightscape、VRay等渲染器）和平面設(shè)計（Photoshop、Coreldraw）三大方面。分別應(yīng)用于繪制裝飾施工圖、室內(nèi)外效果圖、效果圖后期處理、設(shè)計方案和文本排版制作的能力。因此對以上軟件的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)操作的教學(xué)極其重要。

掌握軟件操作的同時要掌握利用計算機輔助設(shè)計軟件進行裝飾藝術(shù)設(shè)計的一般流程、設(shè)計方法及制作技巧。根據(jù)實際崗位工作流程進行建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計，掌握裝飾施工圖制作、室內(nèi)外效果圖制作。著重在于制作的技巧、方法等的教學(xué)和素材圖庫模型等的收集。

（二）輔助教學(xué)的網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。開發(fā)計算機輔助藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)網(wǎng)站，補充傳統(tǒng)教育模式、方法和手段，提供教學(xué)資源，搭建師生互動交流平臺。專業(yè)課程的教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，起到拓展和橋梁的作用。及時更新教學(xué)資源，及時上傳授課視頻、電子教案PPT等，及時布置作業(yè)，補充室內(nèi)外三維模型、圖庫和材質(zhì)庫等。提供各類內(nèi)容豐富的綜合資源，便于學(xué)生下載使用。學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)可以突破時間和地點的限制，直接在網(wǎng)上溝通,使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅解決了因?qū)W生對計算機基礎(chǔ)的接受差異帶來的問題，能面向不同計算機學(xué)習(xí)水平，也解決了計算機輔助設(shè)計涉及的軟件多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時較少等現(xiàn)實問題，豐富了教學(xué)形式，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，加深了對知識的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）本課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)提供豐富的多媒體資源。目前網(wǎng)絡(luò)上有較多的藝術(shù)設(shè)計軟件視頻教學(xué)，但很少有軟件講解和專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。本課程不是簡單的教學(xué)生這些軟件操作技能，而是要強化學(xué)生的工作意識。將軟件的講解融合在設(shè)計案例中，既學(xué)會操作軟件，又學(xué)會工程制圖、效果圖制作、效果圖后期處理及設(shè)計方案的排版表現(xiàn)等。教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，操作命令多，可以錄制并上傳課程教學(xué)視頻，對學(xué)生起到很好的課后輔助作用，滿足教學(xué)需求。提供豐富的教學(xué)資源，提供大量的裝飾施工圖圖庫、三維模型、材質(zhì)庫、效果圖后期處理素材庫、實例欣賞等。網(wǎng)站可以為學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)資源。

（四）網(wǎng)站設(shè)計應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。豐富網(wǎng)站相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師和學(xué)生雙向交流便利，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動自主性更強。讓學(xué)生按照各自不同需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。和案例習(xí)題的練習(xí)等

三、本課程輔助教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)方案

補充本課程的課堂教學(xué)，開發(fā)建立輔助教學(xué)網(wǎng)站，努力營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，滿足實際裝飾藝術(shù)設(shè)計崗位工作的計算機輔助藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的教育網(wǎng)站。主要包括以下功能：

（一）教學(xué)內(nèi)容。在建成的網(wǎng)站平臺上課程定位、課程發(fā)展沿革、教學(xué)大綱、課程標準、教學(xué)進度計劃、課程設(shè)計等。使本課程體系、課程標準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等一清二楚，教師要及時和更新授課錄像、電子教案、PPT課件、教學(xué)計劃與要求、教學(xué)進度、布置作業(yè)及考試要求等，為學(xué)生在課后能及時復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提供便利條件。

（二）提供教學(xué)資料、視頻錄像、專業(yè)素材、作品欣賞等。網(wǎng)站提供每一個任務(wù)的學(xué)習(xí)目標，計算機藝術(shù)設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)教程、電子教案、電子講義及一些素材、模型、圖庫等，提供教師課堂視頻教學(xué)實錄、資料、素材、案例和圖片等資料，上傳學(xué)生優(yōu)秀作品。并可隨時下載。

（三）教學(xué)網(wǎng)站提供問題解答、交流與討論等平臺。平臺為師生互動提供了方便，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。提供作業(yè)、習(xí)題、思考題、測試題、課程答疑等豐富的課程學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在網(wǎng)上可以完成課前預(yù)習(xí)、課程學(xué)習(xí)、課后鞏固等。

作業(yè)布置和習(xí)題測試。教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)站上按軟件或題型進行作業(yè)練習(xí)和測試，將做完的作業(yè)再上傳到網(wǎng)上，教師可及時批改作業(yè)，保存作業(yè)。每階段課程結(jié)束時，學(xué)生按教學(xué)要求呈交課堂作業(yè)，并由任課教師評分。這樣學(xué)生可以及時了解自己的不足之處，加強不足之處的練習(xí)，以便更好地掌握所學(xué)知識。

課程答疑。建立教學(xué)網(wǎng)站討論區(qū)，學(xué)生之間自由交流學(xué)習(xí)方法和心得，或?qū)W生提出問題，教師在網(wǎng)站上或者通過E-mail回答問題，及時解決問題。

結(jié)語

裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《計算機輔助設(shè)計》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)是在現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用的相關(guān)理論指導(dǎo)下進行的。在教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的進步，提供豐富的教學(xué)學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、自主化。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，形成較好的反饋方式和交互界面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此建設(shè)一個功能齊全的在線交流平臺，使傳統(tǒng)課堂講授和輔助教學(xué)網(wǎng)站相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享,具有極其重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]廖信斌,劉曉紅.計算機輔助設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)[J].職業(yè)時空,2008,9

篇8

一、因材施教。積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)習(xí)興趣的高低有著顯著的關(guān)系。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。興趣越濃厚，注意力也就越集中，反應(yīng)也就越積極，思維、記憶等多種智力活動也最有成效。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機專業(yè)教師有著直接的、密切的關(guān)系。計算機專業(yè)教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)有獨特的素質(zhì)。如果教師基本功扎實，能準確地解答學(xué)生所提的各種問題，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較好地進入最佳思維狀態(tài)。如在講計算機基礎(chǔ)知識部分時，教師不但要熟悉計算機在過去和現(xiàn)在的應(yīng)用，更要對將來的變化有較全面的了解，適時地補充教材上沒有的內(nèi)容，以增加學(xué)生的興趣；此外，對于一些英文縮寫，我在講課時盡量介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解其由來，在加強記憶的同時，也認識到英語的學(xué)習(xí)對計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)很重要。我在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)其積極思考、發(fā)掘其創(chuàng)造力。

二、注重計算機操作能手的培養(yǎng)

每一學(xué)期開始，我針對學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣和愛好，對學(xué)生逐個分析，給每一位學(xué)生設(shè)計出培訓(xùn)的目標和方案。對基礎(chǔ)好能熟練應(yīng)用計算機的學(xué)生重點培養(yǎng)，目的就是要將他們培養(yǎng)成計算機操作能手。這些被我們培養(yǎng)出的計算機操作能手，無形當中成為了計算機專業(yè)的形象代言人，他們以自己是計算機專業(yè)的能手而自豪。對計算機專業(yè)別的學(xué)生的影響是非常大的。知識來源于實踐，更要服務(wù)于社會。計算機學(xué)科也一樣，每學(xué)期我都組織計算機專業(yè)的師生到當?shù)爻擎?zhèn)去，深入到服裝廠、鞋廠等企業(yè)當中去，運用自己所學(xué)，為當?shù)馗咐相l(xiāng)親進行實地服務(wù)，學(xué)以致用，活學(xué)活用。這不僅是為了提高學(xué)生們對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要他們一開始就知道，學(xué)好計算機專業(yè)知識是很有用的，是有市場的。

篇9

關(guān)鍵詞：辦公自動化；高校；技能；

中圖分類號：TP30 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0062-03

隨著計算機深入應(yīng)用到生活中各大領(lǐng)域，培養(yǎng)技能型、實用型人才對高校提出了極大挑戰(zhàn)。高校畢業(yè)生的就業(yè)面向社會各個行業(yè)，而各行業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理的衡量標準正是其執(zhí)行辦公自動化的程度。因此，辦公自動化技能是信息時代高校畢業(yè)生必須具備的重要能力之一。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國多數(shù)高校會在大一開設(shè)計算機基礎(chǔ)類課程，這其中包括一些辦公自動化基礎(chǔ)類軟件Word、Excel、Power point等，其目的則是為切實提高學(xué)生辦公自動化能力以及運用信息技術(shù)解決實際問題的綜合水平，最終為學(xué)生的就業(yè)能力及日后工作打好基礎(chǔ)。

一、辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

（一）高校辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

高校性質(zhì)不一，辦公自動化技能培養(yǎng)的方向自然各不相同。在一些綜合類高校，計算機專業(yè)類學(xué)生和非計算機專業(yè)類學(xué)生對辦公自動化技能掌握的程度相差甚遠。計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年主要進行基礎(chǔ)知識、基本操作的學(xué)習(xí)，從第二年開始進行專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)；而對于非計算機專業(yè)學(xué)生，在進行第一年的計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后，便轉(zhuǎn)為本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以后接觸計算機的程度由各學(xué)校自己裁定。對于一些專業(yè)性質(zhì)較強的高校，如財經(jīng)類、醫(yī)類學(xué)校，多數(shù)也都把計算機類知識介紹到了入門的水平，而在開展了專業(yè)知識類教學(xué)后，計算機類課程也都被放到了邊緣位置?？偠灾诙鄶?shù)高校中，計算機類課程主要用于普及學(xué)生的計算機基本操作能力，而不是將辦公自動化技能培養(yǎng)放在重要位置。這種培養(yǎng)方式下畢業(yè)的高校學(xué)生，辦公自動化技能的掌握程度良莠不齊。

（二）吉林師范大學(xué)辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀

吉林師范大學(xué)是一所綜合類高校，從計算機教育程度深淺不同出發(fā)，可以分為計算機類專業(yè)和非計算機類專業(yè)。由于計算機類專業(yè)四年的教學(xué)重心都是計算機相關(guān)應(yīng)用軟件與理論的學(xué)習(xí)，其對計算機相關(guān)知識掌握較全面，因此，主要以非計算機專業(yè)其辦公自動技能培養(yǎng)現(xiàn)狀為例，來探討高校畢業(yè)生的技能培養(yǎng)方式。

本校非計算機類專業(yè)學(xué)生在入學(xué)當年會進行一整年的計算機基礎(chǔ)類課程教育，占總體受教育時間的25%。具體教授內(nèi)容如下：

上學(xué)期開設(shè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程，主要講授內(nèi)容為計算思維與計算機基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識包括計算機的組成結(jié)構(gòu)以及office系列辦公自動化軟件的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對于辦公自動化軟件的高級應(yīng)用部分留給學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)。

下學(xué)期依據(jù)文理科差異及各專業(yè)學(xué)生特點，開設(shè)不同專業(yè)軟件類課程。包括：Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Visual Foxpro程序設(shè)計、Visual Basic程序設(shè)計、Visual C程序設(shè)計、C程序設(shè)計、Photoshop等課程。

二、現(xiàn)有培養(yǎng)方式存在的問題

從辦公自動化技能培養(yǎng)方式現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有方式存在一定缺陷。

從課程體系上來說，計算機公共課的重要環(huán)節(jié)是新生入學(xué)的第一年，掌握內(nèi)容為計算機基礎(chǔ)知識和一門有等級認證的應(yīng)用軟件。經(jīng)過一年的計算機相關(guān)知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們便遠離了計算機，轉(zhuǎn)去相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而真正用到計算機的實踐環(huán)節(jié)卻要等到四年之后。長時間的擱淺狀態(tài)，不難想象畢業(yè)生對計算機相關(guān)內(nèi)容的陌生隋景。

從教學(xué)模式上來講，最大的問題是理論與實踐分離。舊教學(xué)模式下，教師理論講解課程時，學(xué)生始終處于“聽”的狀態(tài)，知識點講解完畢，學(xué)生不能馬上實踐所學(xué)內(nèi)容，而是隔段時間之后再進行上機實踐。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對所學(xué)知識的記憶保留程度不高，自然掌握程度較差，而且對不會的知識得過且過。

從實驗內(nèi)容方面來看，新生個體差異較大，有些學(xué)生在進人大學(xué)校門之前，已經(jīng)對計算機基礎(chǔ)內(nèi)容有所了解，只是操作內(nèi)容局限；而一些學(xué)生則根本沒接觸過電腦，對計算機知識了解甚少。對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的實驗內(nèi)容，不但未考慮到因材施教，反而會使熟悉計算機的同學(xué)產(chǎn)生自滿情緒，即使對未掌握的知識也忽略不聽了。這種實驗?zāi)Ｊ綆淼谋囟ㄊ钦莆粘潭容^差。

三、培養(yǎng)方式改革

針對現(xiàn)有辦公自動化技能培養(yǎng)方式存在的問題，本文提出一些改革措施。

（一）調(diào)整現(xiàn)行的課程體系和內(nèi)容

主要采取三級教育體系，并對應(yīng)體系設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。具體如下：

一級：大一上學(xué)期開展“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的入門普及教育，對計算機相關(guān)知識進行初步了解，培養(yǎng)計算機相關(guān)知識的興趣，并掌握計算機的基本操作技巧。

二級：大一下學(xué)期，針對計算機國家等級考試，設(shè)置相關(guān)專業(yè)計算機課程，具體可開設(shè)“Access數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”、“Visual Foxpro程序設(shè)計”、“Vi-sual Basic程序設(shè)計”等相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機的專業(yè)軟件，為日后就業(yè)及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三級：大四上學(xué)期，開設(shè)“辦公自動化高級應(yīng)用”課程，主要為掌握office現(xiàn)有軟件的高級技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，比如word高級應(yīng)用中樣式的定義以及設(shè)置不同頁眉頁腳之前節(jié)的操作，為畢業(yè)論文的設(shè)計鋪路筑石，打造全新的“禿閑陀τ萌瞬擰薄

經(jīng)過調(diào)整之后的三級課程體系和內(nèi)容，在基礎(chǔ)課程之上，提升高度，與大一的課程設(shè)置遙相呼應(yīng)，既跳出了計算機知識長時間擱淺的狀態(tài)，又掌握了新的辦公自動化技能，同時為完善與“復(fù)合應(yīng)用型人才”的接口貢獻了力量。

（二）改變教學(xué)模式

為跳出理論脫離實踐的怪圈，推行“理論+實踐――課課融合”教學(xué)模式。保留理論與實踐的教學(xué)比重，即教學(xué)中理論與實踐的時間比重仍為1：1，但對每節(jié)課教學(xué)模式做出改變。具體為，基于所學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐課課融合，即理論講解之后馬上進行課堂實踐，及時發(fā)現(xiàn)不符結(jié)果的問題所在。這種教學(xué)模式下，既方便教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，也會將問題都解決在課堂之上，加深學(xué)生印象，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

另一方面，“理論+實踐――課課融合”的教學(xué)模式對提高學(xué)生就業(yè)所需的動手能力有著積極的推動作用。

（三）整改實驗內(nèi)容

以提高畢業(yè)生“辦公自動化技能”為根本出發(fā)點，基于學(xué)生個體差異，調(diào)整實驗內(nèi)容，提高學(xué)生對辦公自動化技能的認識。

從全局角度出發(fā)，為切實提高畢業(yè)生的“辦公自動化技能”以及運用信息手段解決實際問題的綜合水平，對實驗內(nèi)容的調(diào)整至關(guān)重要。盡量設(shè)置應(yīng)用性強的實驗課題，有針對性地讓學(xué)生了解到知識點運用的方向，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。采用案例驅(qū)動機制，讓學(xué)生把握知識點的連貫性。

從局部個體出發(fā)，“因材施教”。為程度不同的學(xué)生設(shè)置不同實驗內(nèi)容，針對同一知識點，選擇難度不等的應(yīng)用實例。采用案例驅(qū)動機制，每節(jié)課都針對所學(xué)知識點設(shè)計一個案例，這些案例都取自于實際生活中的各行各業(yè)。比如在word綜合應(yīng)用中，設(shè)計案例對畢業(yè)論文進行排版；在excel函數(shù)應(yīng)用中，設(shè)計某航空公司的貿(mào)易情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識的用處，既加深了理論知識點的理解，又鞏固了知識點的實踐掌握。使學(xué)生在課堂上達到理論知識的深度消化。

（四）合理建立考評體系

推行考評體系合理化，建立綜合考評體系。不僅重視學(xué)生理論知識的掌握，還要著重考核學(xué)生實際應(yīng)用能力。具體為：不局限于閉卷考評形式，結(jié)合實際應(yīng)用實例，采取現(xiàn)場上機考評或制作成型作品并配合答辯環(huán)節(jié)等考評機制，綜合考評學(xué)生的素質(zhì)。尤其考評對各行業(yè)辦公自動化技能的掌握程度，必要時可現(xiàn)場生成案例。針對學(xué)生制作的成型作品環(huán)節(jié)，教師逐個點評，提出相關(guān)建議，并結(jié)合學(xué)生答辯，辨析學(xué)生的制作能力。

也可以采用過程式考核方式，即在教學(xué)的過程中進行開放式考核，采取多樣化的考核內(nèi)容以及考核形式，隨堂測試，測試完畢當堂給出成績評價。這種考評方式下，考核結(jié)果匯報及時，對學(xué)生個體的把握準確，而且做到了學(xué)生期末考試零負擔。

（五）輔改革

此外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在采用多媒體手段授課的同時，借助電子教案形象生動地展示授課內(nèi)容，并利用“凌波多媒體”、“紅蜘蛛”等授權(quán)軟件在課堂上與學(xué)生互動，即時反饋學(xué)生的聽課狀況，比如可利用學(xué)生舉手提問了解學(xué)生的掌握狀況；采用屏幕監(jiān)視掌握學(xué)生實踐的總體動向；點擊個體機展示，將個別學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)；借助點名簽到在節(jié)省時間的前提下了解學(xué)生的出勤情況；利用文件傳輸快速下放案例及試題或收取學(xué)生作品等。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，方便了教師對知識點的滲透以及學(xué)生對知識點的掌握，也為教師對課程的總體把握提供了手段。

篇10

本門課程在內(nèi)容組織上主要圍繞全國計算機等級考試一級B劃分成了五個情境，其中計算機基礎(chǔ)知識和計算機網(wǎng)絡(luò)知識情境屬于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中采用了機房授課，通過極域教室軟件將學(xué)生機和教師機相連，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，將各種信息如圖片、視頻等引入教學(xué)中，提供生動形象、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的信息量。例如：在講解計算機硬件的時候，給出一組硬件圖片，讓學(xué)生有個直觀的印象，通過圖片加文字的描述使得學(xué)生能更好的掌握它們，可以再進一步舉些貼近學(xué)生的例子如學(xué)生喜歡玩的大型網(wǎng)游，計算機硬件配置的高低直接影響了游戲的過程，這時學(xué)生會對計算機的硬件配置有一個深入的理解，再讓學(xué)生自己上網(wǎng)去了解計算機的最新配置及價格，每個人給出一臺計算機的配置清單，從而將這部分知識加以鞏固、應(yīng)用。而在講解計算機硬、軟件組裝的時候則通過極域教室將兩個視頻文件傳送到學(xué)生機上，學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容達到知識掌握的目的。在計算機網(wǎng)絡(luò)部分，通過多媒體課件加上學(xué)生的上網(wǎng)經(jīng)驗進行講解，學(xué)生會更愿意接受，最后達到預(yù)期的效果。

講練一體化

本門課程中的情境二是操作系統(tǒng)部分的知識，重點在于文件及文件夾的操作。這部分知識點的講授主要依托的是極域教室軟件，與投影教室相比，機房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以實現(xiàn)教師機控制學(xué)生機進行操作演示，學(xué)生在自己的電腦屏幕上觀看演示后，教師釋放對學(xué)生機的控制權(quán)，學(xué)生自己進行練習(xí)，實現(xiàn)講練一體化，并且教師在授課過程中還可以監(jiān)控學(xué)生機的使用狀態(tài)，學(xué)生也可以在遇到困難時通過電子舉手功能向教師請求幫助，大大增強了交互性。

網(wǎng)上自學(xué)，分層教學(xué)

在本門課程的內(nèi)容體系中，辦公軟件Word文檔和Excel電子表格軟件是重點內(nèi)容，實踐性較強，側(cè)重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這部分知識的教學(xué)活動主要依托課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中有課程的立體化資源，包括參考資料、課件教案、習(xí)題、課程實踐等供學(xué)生查閱，在助學(xué)模塊中有作業(yè)這一項，通過課程網(wǎng)站添加相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生自己登錄網(wǎng)站下載作業(yè)并獨立完成，可以讓學(xué)生通過自學(xué)達到基本操作知識掌握的目的，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以給他們提出更高的要求，有意識的培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑

學(xué)生通過課程網(wǎng)站下載作業(yè)并完成后，當場提交自己的作業(yè)到課程網(wǎng)站上給教師批閱。在學(xué)生作業(yè)提交后教師就可以將正確答案在網(wǎng)上公布，方便學(xué)生查閱，等到下次課時教師可以對普遍存在的問題進行集中式的講解，個別問題則個別解答。在精品課程網(wǎng)站的助學(xué)模塊中同時也建有討論、答疑和師生交流模塊，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，從而進一步解決問題，提高學(xué)生的動手能力。