導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)研修學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：三修學(xué)習(xí)法；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）13/15-0068-03

開發(fā)學(xué)生智慧潛能，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的兩大熱點(diǎn)問題，這也正是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為此，我校自從2013級(jí)開始實(shí)施“三修學(xué)習(xí)”教學(xué)法。本方案的實(shí)施，是在遵循2011年版《義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，本著精講多練，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本源和價(jià)值，合理、有效，恰當(dāng)借用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、工具，通過自修、同修、研修的形式，達(dá)到落實(shí)“四基”，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。下面筆者將介紹“三修學(xué)習(xí)”法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一、“三修學(xué)習(xí)”教學(xué)法模式介紹

圖1 “三修學(xué)習(xí)”教學(xué)法模式

圖1所示為“三修學(xué)習(xí)”教學(xué)法模式的整體結(jié)構(gòu)?！叭迣W(xué)習(xí)”教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為三個(gè)階段：自修、同修、研修，并且充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段及工具，開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源輔助各階段的學(xué)習(xí)。

二、“三修學(xué)習(xí)”教學(xué)法模式分析

（一）自修

在自修階段，學(xué)生通過觀看教師提供的教學(xué)微視頻進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，結(jié)合自修學(xué)案的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，自學(xué)完成最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)完成自修過關(guān)檢測(cè)。

自修過程主要包括以下三個(gè)階段。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)自修學(xué)案

教師為學(xué)生提供自修學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容既要詳盡，涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，又要重點(diǎn)突出，重點(diǎn)解決知識(shí)難點(diǎn)。

2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)階段

在線學(xué)習(xí)階段是要解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。經(jīng)過前一階段對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了比較全面的了解，但是，對(duì)一些重難點(diǎn)問題可能存在一些疑問或理解不透徹，這時(shí)，教師為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)微視頻，視頻內(nèi)容是對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能遇到的一些較難知識(shí)點(diǎn)的講解、分析，以便學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。微視頻可以是教師自己錄制，也可以是下載網(wǎng)絡(luò)上比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源供學(xué)生使用。

3.交流

通過學(xué)案及微視頻的自學(xué)，如果學(xué)生仍然對(duì)一些問題有疑問，可以利用信息技術(shù)手段與工具或教師進(jìn)行溝通、交流，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問題。

4.案例分析

下面，筆者以《二元一次方程組的解法》一課教學(xué)為例，自修設(shè)計(jì)如下。

自修內(nèi)容：7.2 二元一次方程組的解法

自修目標(biāo)：

（1）會(huì)將二元一次方程變形為用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。

（2）會(huì)解未知數(shù)的系數(shù)不是1的二元一次方程組。

自修建議：復(fù)元一次方程的定義以及簡(jiǎn)單二元一次方程組的解法。

自修過程：

（1）自修學(xué)案：

把方程2x+y=12寫成用含x的代數(shù)式表示y的形式是：y=______________

例1 方程組：[2x-4y=6 ①3x+2y=17 ②]

思考：能否將其中一個(gè)方程適當(dāng)變形，用一個(gè)未知數(shù)來表示另一個(gè)未知數(shù)呢？

解：由①得：[x=6+4y2=3+2y] ③

把③代入②得：

3（3+2y）+2y=17

解得：y=1

把y=1代入③得：x=3+2×1，

x=5

所以，方程組的解是：[x=5y=1]

過關(guān)訓(xùn)練：解方程組：[2x+3y=73x-5y=1]

（2）微視頻學(xué)習(xí)：為學(xué)生提供相關(guān)微視頻，由于二元一次方程組的解法相關(guān)微視頻在網(wǎng)絡(luò)上已有很多，選擇其中一些比較典型、優(yōu)質(zhì)的微視頻提供給學(xué)生。

（3）交流：利用班級(jí)qq群，學(xué)生提出疑難問題，教師進(jìn)行解答。

（二）同修

同修為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上對(duì)自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行提問、交流，學(xué)習(xí)再提升，并通過合作學(xué)習(xí)與交流，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

同修教學(xué)中教師可以對(duì)學(xué)生反饋的問題給予相應(yīng)的解決，使學(xué)生達(dá)到自修的基本要求，同修教學(xué)更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的生成過程，以數(shù)學(xué)原理的探究為主，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，同修學(xué)習(xí)中通過對(duì)方法分析、例題解決、內(nèi)容精講，讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)用知識(shí)的目標(biāo)，此環(huán)節(jié)，教師可以借助PPT課件、實(shí)物展臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件等工具，本部分時(shí)間不超過15分鐘。對(duì)于課堂練習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式化分為三級(jí)：一級(jí)為全體學(xué)生自我完成且必須掌握的內(nèi)容；二級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)為簡(jiǎn)單的綜合應(yīng)用，可通過合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥等多種形式完成；三級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)為較高的要求，可以在課上完成，也可以延伸到課下，面向優(yōu)秀學(xué)生群體。課后作業(yè)按照分層設(shè)計(jì)，課后任務(wù)A為基礎(chǔ)作業(yè)，面向全體學(xué)生，課后任務(wù)B為作業(yè)的主體，課后任務(wù)C為高標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，是選做作業(yè)，是針對(duì)不同群體有著不同的要求，其中，優(yōu)秀群體是必交的。

如：《正方形的判定》一課同修學(xué)案設(shè)計(jì)如下（節(jié)選）。

學(xué)習(xí)內(nèi)容： 正方形的判定。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解并掌握正方形的判定方法。

（2）通過對(duì)正方形判定方法的探索，認(rèn)識(shí)正方形、矩形、菱形、平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，感受知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正方形的判定方法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：正方形與矩形、菱形、平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。

1.例題

如圖2，在ABC中，∠A=90°，AB=AC，D是BC的中點(diǎn)，DEAB，DFAC，垂足分別為E、F. 求證：四邊形AEDF是正方形。

圖2

2.課堂練習(xí)（一級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)）

下列不能判定四邊形是正方形的是（ ）。

A.對(duì)角線互相垂直的平行四邊形

B.對(duì)角線互相垂直的矩形

C.對(duì)角線相等的菱形

D.對(duì)角線互相垂直平分且相等的四邊形

3.課后作業(yè)（C層次）

（三）研修

研修是學(xué)習(xí)的提高階段，是數(shù)學(xué)方法和思想的提升學(xué)習(xí)，是重要章節(jié)的總結(jié)階段，也是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生交流的主要內(nèi)容，研修形式可以在課內(nèi)，也可以延伸到課外，研修可以不受教學(xué)進(jìn)度的限制，以提升為目標(biāo)。研修也可以是帶有復(fù)習(xí)性質(zhì)的復(fù)習(xí)課，但復(fù)習(xí)需按教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)要求進(jìn)行。對(duì)于研修內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有代表性，能體現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法和思想，更要能激發(fā)學(xué)生思考，觸動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，研修學(xué)案的學(xué)習(xí)學(xué)生可以采用小組合作共同解決問題的方式，對(duì)于研修中的新問題，教師要做進(jìn)一步的指導(dǎo)。