導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);案例;教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是使學(xué)生具備用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題的基本能力,從而提高完成專業(yè)學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的效率。因此課程內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。如何提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)際能力,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)的實(shí)踐證明:案例教學(xué)模式是提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的一種有效途徑。案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)的“菜單”式或“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式,采用案例貫穿知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn),而且具備了分析問題和解決問題的綜合能力。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,大多數(shù)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式主要以“菜單”式的教學(xué)為主,教學(xué)內(nèi)容分為兩類,一種是以計(jì)算機(jī)基本理論為主,另一種是以計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用為主。“程序設(shè)計(jì)語言”的教學(xué)大多采用“基本概念―語法―例題”的模式。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的“菜單”式的教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)每條命令的獨(dú)立功能和單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹,這樣學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通,從而用于解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中的問題。例如,通過Word的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了如何插入頁眉/頁腳和分節(jié)符,但對(duì)畢業(yè)論文的分章節(jié)頁眉的插入以及論文目錄和正文部分的不同頁碼設(shè)置,95%以上的學(xué)生卻束手無策。

由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程課時(shí)的限制,以計(jì)算機(jī)基本理論為主的教學(xué)內(nèi)容,基本上是由計(jì)算機(jī)的抽象概念

和術(shù)語組成,是多門計(jì)算機(jī)課程的超級(jí)濃縮。教師講不透,學(xué)生聽不懂,考試背標(biāo)準(zhǔn)答案,這樣完全背離了本課程的目的。以基本應(yīng)用為主的教學(xué)內(nèi)容較多的重復(fù)了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于低水平的重復(fù)沒有興趣,并且對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)幫助不大。

“程序設(shè)計(jì)語言”的“基本概念―語法―例題”的教學(xué)模式更多的強(qiáng)調(diào)基本概念和語法。例題以解釋基本概念或語法為主,很少涉及實(shí)際應(yīng)用,所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,因此必須探索一種新的教學(xué)模式以提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。以下以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語言的案例教學(xué)為例,對(duì)案例教學(xué)做一些探討。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例教學(xué)注重綜合性和實(shí)用性,是在計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用上的擴(kuò)展和提升。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過三年的實(shí)施,取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)該課程的滿意率達(dá)到90%。學(xué)生認(rèn)為,案例教學(xué)模式更具有實(shí)用性和趣味性,提高了他們分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。這種教學(xué)模式也得到了一些計(jì)算機(jī)教育專家的認(rèn)可。

案例教學(xué)模式的成功實(shí)施必須具備以下兩個(gè)條件。一是配套的案例教材,二是輔助的教學(xué)手段。

3.1配套教材的建設(shè)

案例式教材的編寫是案例教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié),而教材案例的選擇又是教材成敗的關(guān)鍵。因此,在教材編寫中把握以下原則:案例強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,兼顧趣味性;每個(gè)章節(jié)的案例目的明確,重點(diǎn)突出,并且知識(shí)點(diǎn)需恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》(ISBN:978-7-302- 13173-1)和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》(ISBN:978-7-302-16706-8)由清華大學(xué)出版社出版,是優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材,具有體系科學(xué)、內(nèi)容先進(jìn)、資源豐富等顯著特色。該套教材緊扣教育部關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)基本要求,符合教育部“分類指導(dǎo)”的基本思路,定位準(zhǔn)確,適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求;該套教材以案例驅(qū)動(dòng)為特色,突出面向應(yīng)用,有利于提高學(xué)生結(jié)合領(lǐng)域需求應(yīng)用信息技術(shù)的能力。該套教材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項(xiàng)目。

3.1.1教材案例的選擇

實(shí)用性強(qiáng)的案例通常包含大量的信息,如果把握不好將會(huì)雜亂無章,枯燥無味,教學(xué)效果適得其反。因此,在注重實(shí)用性的同時(shí)要兼顧趣味性。以下分別介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語言(VB6.0)教材的案例選擇。

(1) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材案例的選擇

在Word中通過“校園先鋒”簡報(bào)案例的制作,使學(xué)生學(xué)會(huì)版面的布局,以及分欄、分節(jié)、段落格式的設(shè)置、查找和替換、選擇性粘貼、圖片及圖片工具欄的使用等。通過“論文編輯”案例,介紹了樣式和格式的編輯、文檔結(jié)構(gòu)圖、索引和目錄命令、公式編輯器的使用、頁眉頁腳的高級(jí)使用。

Excel中通過“學(xué)生成績的分析”案例的制作,介紹了工作組的概念及其使用、公式的使用及單元格的引用(相對(duì)、絕對(duì)和混合)、函數(shù)(Max、Min、RANK、COUNTIF、FREQUENCY)的使用、圖表的制作?！半娮咏虒W(xué)記錄表”案例的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握了宏按鈕的制作、數(shù)據(jù)有效性的設(shè)置。

PowerPoint中的案例“動(dòng)畫故事――小米的生日”,涉及了路徑線的使用、動(dòng)畫音效、插入聲音文件、對(duì)象精確定位、觸發(fā)器、排練計(jì)時(shí)等知識(shí)點(diǎn)。其影像效果可以與Flas媲美。

Flash中精美的“電子賀卡”案例,介紹了影片剪輯元件的制作和使用、圖形對(duì)象的處理(選擇、組合、移動(dòng)、復(fù)制、疊放、變形)、聲音的添加、運(yùn)用補(bǔ)間動(dòng)畫的創(chuàng)建(層、時(shí)間軸、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀、幀頻率)、Flash電影的。

FrontPage中綜合案例“花之心語”網(wǎng)站建立的案例,介紹了網(wǎng)站建立的全過程,知識(shí)點(diǎn)全面,網(wǎng)頁精美。

(2) 程序設(shè)計(jì)語言(VB6.0)教材案例的選擇

基于程序設(shè)計(jì)語言和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)的不同,程序設(shè)計(jì)語言中的每個(gè)案例都有若干實(shí)例作鋪墊。

在順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)中,通過制作帶有動(dòng)畫、時(shí)鐘、日歷、密碼的備忘錄,使學(xué)生掌握計(jì)時(shí)器、時(shí)間日期函數(shù)、輸入框、消息框、文本框和命令按鈕等的使用。為此案例鋪墊的實(shí)例是“密碼驗(yàn)證程序”、“日歷牌”和“電子時(shí)鐘”。其中“密碼驗(yàn)證程序”的目的是學(xué)會(huì)InputBox函數(shù)和消息框的使用;“日歷牌”的目的是掌握常用日期函數(shù);“電子時(shí)鐘”的目的是熟悉圖像框、計(jì)時(shí)器和滾動(dòng)條的使用。

選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中通過“簡易計(jì)算器”上運(yùn)算符及等號(hào)代碼(+、-、*、/、=)的設(shè)計(jì),掌握選擇結(jié)構(gòu)的基本語句。通過其它按鈕的設(shè)計(jì)了解編程中細(xì)節(jié)問題的處理方法。此案例鋪墊的實(shí)例為“統(tǒng)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”,分別掌握選擇結(jié)構(gòu)的語句及控件――“單選按鈕”、“復(fù)選框”和“框架”的使用。

循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)的案例是“譯碼器”。通過譯碼器的設(shè)計(jì)掌握運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)處理字符串的基本技能,提高程序設(shè)計(jì)的綜合能力。熟悉常用字符串函數(shù)的使用,了解窗體的調(diào)用。

數(shù)組中的案例是集成績輸入、動(dòng)態(tài)分析為一體的“成績分析工具”。通過成績分析工具的設(shè)計(jì)熟練掌握數(shù)組的基本操作和常用算法,如數(shù)組的輸入輸出、求最大及最小值、排序、查找等。熟悉組合框的使用及控件數(shù)組的使用。其相應(yīng)的實(shí)例為“大賽選手成績統(tǒng)計(jì)”及“花卉展示”,以分別掌握數(shù)組的排序、查找及控件――列表框和組合框的使用。

在文件部分有“大學(xué)生形象大使評(píng)選平臺(tái)”案例;圖形及多媒體章節(jié)有案例“電眼”和“踢足球”動(dòng)畫及歌詞同步的MIDI播放器;數(shù)據(jù)庫部分有“會(huì)員信息管理系統(tǒng)”。

實(shí)用加趣味的案例極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,收到了良好的教學(xué)效果。

3.1.2教材的結(jié)構(gòu)

(1) 應(yīng)用基礎(chǔ)教材結(jié)構(gòu)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材的基本結(jié)構(gòu)是:入門知識(shí)、案例、案例實(shí)訓(xùn)。入門知識(shí)部分簡要介紹應(yīng)用軟件的使用環(huán)境。案例中包括案例目的、完成案例需要的知識(shí)點(diǎn)介紹和完成的詳細(xì)步驟,同時(shí)穿插介紹操作技巧。案例目的的介紹,使學(xué)生明確案例的實(shí)用性;知識(shí)點(diǎn)的列出和介紹,便于學(xué)生把握和總結(jié)重點(diǎn);操作技巧的介紹,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。案例實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生完成,不提供答案,目的是鞏固案例要求的知識(shí)點(diǎn)。以下為第3章的結(jié)構(gòu)。

(2) 程序設(shè)計(jì)語言教材結(jié)構(gòu)

目前,程序設(shè)計(jì)語言教材(VB)主要有兩大類,一類是沿用傳統(tǒng)的教材模式,另一類類似于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。傳統(tǒng)模式的教材沒有突出可視化的編程思想,學(xué)生最后只學(xué)會(huì)用一些簡單的過程化語句。類似于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的教材,教會(huì)學(xué)生界面制作,但代碼的編寫能力又相當(dāng)欠缺。因?yàn)槠浠靖拍睢⒄Z法及常用函數(shù)只是出現(xiàn)在例子中,不便學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、查找。因此程序設(shè)計(jì)語言教材必須既突出案例教學(xué)的綜合性,又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)、查找基本概念及語法的方便性。這樣教材結(jié)構(gòu)的合理性就顯得尤為重要。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》突出綜合案例教學(xué),同時(shí)將傳統(tǒng)教材和實(shí)驗(yàn)型教材有機(jī)結(jié)合。

《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》每章,除第十一章和第十二章外,由四節(jié)組成:基本概念及操作、控件、案例、案例實(shí)訓(xùn)。基本概念及操作部分,簡要介紹概念及語法,通過實(shí)例操作掌握其要點(diǎn);控件介紹主要屬性及方法,重點(diǎn)是實(shí)例的完成。案例部分包括設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)步驟。案例實(shí)訓(xùn)和案例的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容相近,這樣便于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握案例要求的知識(shí)點(diǎn)。以下為第5章的結(jié)構(gòu)。

此結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是基本概念及語法部分沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,便于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是內(nèi)容簡要,且例子為用于鋪墊案例的實(shí)例?？丶糠?選擇與本章內(nèi)容相關(guān)控件,有利于學(xué)生將代碼編寫和控件使用的有機(jī)結(jié)合,以領(lǐng)會(huì)可視化編成的思想。但大多數(shù)教材是將控件單獨(dú)列為一章。案例及案例實(shí)訓(xùn)部分,內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實(shí)用性;結(jié)構(gòu)明了。

教材的最后一章為按單元編寫的綜合案例,以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。最后一章為學(xué)生課后學(xué)習(xí)之用。

目的明確,重點(diǎn)突出的編排結(jié)構(gòu)為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)提供了便利。

3.2教輔手段的實(shí)施

綜合案例具有信息量大的特征,因此需要增加輔助的教學(xué)手段,以鞏固教學(xué)效果。主要教輔手段實(shí)施如下。

3.2.1建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

(1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

用于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室有足夠的計(jì)算機(jī)供教學(xué)使用,并通過校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)連通。實(shí)驗(yàn)除能開出教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)外,實(shí)驗(yàn)室提供目前的主流應(yīng)用軟件以供學(xué)生能在校園網(wǎng)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室除建立一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)外,實(shí)驗(yàn)室全體教師積極參與案例教學(xué)活動(dòng)以確保案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室教師分工明確,以較高的機(jī)器完好率確保基礎(chǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)具有在線課堂、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)交流論壇、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等功能。除此之外還具有多媒體視頻教學(xué)課件下載、電子教案下載、練習(xí)下載、問卷調(diào)查等功能。

案例制作過程的視頻錄制。為便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成針對(duì)每個(gè)案例的“案例實(shí)訓(xùn)”作業(yè),將每個(gè)案例的制作過程錄制成視頻文件,放于應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生使用。這樣學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)、掌握各種操作技巧。視頻使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中,最大可能地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。視頻教學(xué)提供了便捷靈活的“五個(gè)任何”:任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。不會(huì)遺漏任何知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)直至學(xué)會(huì)為止。

在線課堂。提供優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像,資源共享。

學(xué)習(xí)交流論壇。學(xué)習(xí)交流論壇是由學(xué)生建立和維護(hù)。由計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、多媒體設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語言三個(gè)主要交流區(qū)域及校園動(dòng)態(tài)和學(xué)生天地組成。在此論壇中學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得,案例實(shí)訓(xùn)制作過程錄像等。

在線答疑:教師網(wǎng)上答疑系統(tǒng)的實(shí)施,有效解決了兩校區(qū)辦學(xué)帶來的教師與學(xué)生溝通難的問題。

即時(shí)測試:學(xué)生通過即時(shí)測試系統(tǒng)的考試,可以很方便地了解知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,督促學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。

電子教案、練習(xí)下載。方便學(xué)生隨時(shí)閱讀教案,練習(xí)案例。

問卷調(diào)查:方便開展教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查,及時(shí)了解學(xué)生情況。

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng):計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)分模塊的網(wǎng)上無紙化考試。分階段、分模塊的多次考核方式,有效地督促了學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí),減輕學(xué)生期末一次性考試負(fù)擔(dān),提高了考試效率和教師的閱卷效率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)和利用,給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,提供了不受時(shí)空限制的空中課堂,很好地解決了知識(shí)點(diǎn)多,教學(xué)時(shí)數(shù)少,學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差別大等矛盾。

3.2.2 “過程”化教學(xué)管理

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程綜合案例教學(xué)的特征,從而要求學(xué)生嚴(yán)格按時(shí)完成指定的案例制作。同時(shí)評(píng)分,將其作為最后成績的一部分。此項(xiàng)成績占總成績的40%。

3.2.3建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制

定期組織了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能大賽”,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。大賽內(nèi)容以解決實(shí)際問題的案例為主題。如表現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)站設(shè)計(jì);體現(xiàn)校園生活的Flas設(shè)計(jì);專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析等。大賽分一、二和三等獎(jiǎng),其中一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)兩名,三等獎(jiǎng)十名,分別獲一定價(jià)值的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)允許免修本課程。獲獎(jiǎng)學(xué)生只要提出申請(qǐng),還可以免費(fèi)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)和微軟培訓(xùn)認(rèn)證的課程。

學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的建立不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)選拔出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。目前,已有一些優(yōu)秀學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)類的項(xiàng)目開發(fā)中。

3.2.4學(xué)生參與課程建設(shè)

學(xué)生是教學(xué)的參與者,是教學(xué)活動(dòng)的主角。教學(xué)方案的實(shí)施得到學(xué)生的支持和認(rèn)可,將是教學(xué)方案成功實(shí)施的重要因素。選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與課程建設(shè)可以使學(xué)生深入了解本課程建設(shè)的思想,同時(shí)從學(xué)習(xí)的角度提出合理化的建議,從而使教與學(xué)溶為一體。這樣的課程將具有更強(qiáng)的活力。學(xué)生自主開發(fā)和管理的學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)上論壇,設(shè)計(jì)時(shí)尚、具有活力,且內(nèi)容豐富。學(xué)生可以在此共享學(xué)習(xí)心得,提供相關(guān)案例實(shí)訓(xùn)的制作方法及作品。

4教學(xué)效果

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”從2006年開始采用案例教學(xué)模式,已取得良好的成績。

目前,“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”兩門課程是上海市重點(diǎn)建設(shè)課程,校級(jí)精品課程?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程》和《Visual Basic 6.0程序設(shè)計(jì)案例教程》材自2006年7月出版以來,已經(jīng)3次印刷,深受讀者歡迎。采用該教材的高校普遍反映該教材特色突出,教學(xué)適用性強(qiáng),教學(xué)效果好。故已被清華大學(xué)出版社正式立為課程研究項(xiàng)目。

案例教學(xué)及配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自使用以來,教師使用情況良好;學(xué)生對(duì)該課程的整體評(píng)價(jià)好,學(xué)生們普遍反映該課程教學(xué)信息量大、教學(xué)效果好。一項(xiàng)對(duì)課程采用多媒體教學(xué)效果的網(wǎng)上調(diào)查顯示,1700多人中有75%左右的學(xué)生認(rèn)為滿意,20%的學(xué)生認(rèn)為比較滿意;對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查中79%認(rèn)為合適,10%認(rèn)為較合適。從2006年9月到目前使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生近4萬人次。

教育部高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任陳國良院士,清華大學(xué)教授、我國著名計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授,教育部高等學(xué)校農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任裴喜春教授都對(duì)該課程的教學(xué)效果給予了高度評(píng)價(jià)。

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；案例教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，對(duì)計(jì)算機(jī)文化有一定程序性的認(rèn)識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)常用辦公自動(dòng)化軟件能夠熟練操作；三是讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息提取、分析和，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠勝任信息化社會(huì)的基本工作要求。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以案例為主線，首先呈現(xiàn)教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；再組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論來進(jìn)一步剖析教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解；最后可以由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐心得或者小組討論得出總結(jié)，和教師共同對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，掌握教學(xué)內(nèi)容。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、總結(jié)問題的能力。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力，因此針對(duì)三種不同能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有所區(qū)別。

（1）夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可采用案例呈現(xiàn)——案例討論——案例分析——案例總結(jié)的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)都會(huì)疑惑：學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)有什么用？因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可通過呈現(xiàn)理論對(duì)工作和生活的影響案例，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用。如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)基本組成”這部分內(nèi)容時(shí)，首先進(jìn)行案例呈現(xiàn)——“不同的軟、硬件配置對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的影響”。通過組織學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，如分析計(jì)算機(jī)分成哪些部分？主要的計(jì)算機(jī)硬件有哪些？主要性能指標(biāo)有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結(jié)，歸納出計(jì)算機(jī)基本組成的所有理論知識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用案例呈現(xiàn)——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實(shí)踐——實(shí)例總結(jié)的形式組織教學(xué)。在每個(gè)章節(jié)呈現(xiàn)案例時(shí)，展示利用相應(yīng)軟件制作的綜合作品，教師對(duì)操作難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析完成作品中所使用的操作技術(shù)有哪些。學(xué)生進(jìn)行案例實(shí)踐過程中也可分組，由小組長（基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)擔(dān)任）指導(dǎo)全組同學(xué)進(jìn)行操作，教師對(duì)組長也不能解決的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生完成案例實(shí)踐過程中，教師要加強(qiáng)管理，對(duì)普遍出現(xiàn)的問題可進(jìn)行集中講解和輔導(dǎo)。最后抽檢部分學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（3）提升學(xué)生的信息處理能力。這部分內(nèi)容有些是純理論的，有些是理論加實(shí)踐的，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行教學(xué)。如“網(wǎng)絡(luò)信息安全”這章節(jié)內(nèi)容，在案例呈現(xiàn)中可播放目前由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中出現(xiàn)的網(wǎng)銀信息被盜、電腦信息通過網(wǎng)絡(luò)泄露或手機(jī)上網(wǎng)過程中出現(xiàn)問題的視頻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的網(wǎng)絡(luò)信息不安全問題，組織學(xué)生針對(duì)不同的問題分析討論，如出現(xiàn)的原因、如何避免，最后歸納網(wǎng)絡(luò)信息安全包括的領(lǐng)域以及相關(guān)理論和操作要求。案例教學(xué)法是目前教育界普遍使用的一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法。把案例教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，一定要注意對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，既要注重優(yōu)秀學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的提升，也要注重全體學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的培養(yǎng)，讓所有大學(xué)生通過大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，都能成為信息化社會(huì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石敏力.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.

篇3

摘要：本文在基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)下，在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容，劃分知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多個(gè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，錄制案例教學(xué)視頻，供學(xué)生線上觀看，在視頻后再次設(shè)計(jì)各種課后練習(xí)案例，供學(xué)生線下操作練習(xí)。后期為專業(yè)背景不同的學(xué)生設(shè)計(jì)若干個(gè)不同的綜合案例，每一個(gè)綜合案例貼近學(xué)生專業(yè)，作為一個(gè)完整連貫的項(xiàng)目，涵蓋《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》絕大多數(shù)課程知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到這個(gè)連貫的項(xiàng)目中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。本文是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，推進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，改善了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；SPOC；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0189-03

一、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及存在的問題

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，它的目標(biāo)不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)，而是通過普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著教學(xué)方式落伍、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問題?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容繁、多、雜，如何在有限的課時(shí)數(shù)的情況下有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是該門課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中引入的意義

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師單向理論灌輸?shù)姆绞剑峭ㄟ^一個(gè)個(gè)生動(dòng)豐富有趣的案例提出具體任務(wù)，由教師錄制的視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、成果展示等一系列活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的案例視頻之中，最后得出案例中演繹的結(jié)論。

本文針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程操作性強(qiáng)的性質(zhì)，旨在研究基于SPOC模式下探討一種與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)各種貼近現(xiàn)實(shí)的案例，先讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，然后上升到理論高度，將案例的講授融合到知識(shí)點(diǎn)的講授中。通過案例教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能將實(shí)際所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，有助于推進(jìn)該課程教學(xué)改革。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施

（一）主要實(shí)施內(nèi)容

案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，老師或多或少的受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂上還是以講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)比較少，因此學(xué)生感覺枯燥無味、抽象、難以理解。在上機(jī)操作上，老師通常講完一個(gè)題型，就讓學(xué)生模仿練習(xí)，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。所以就會(huì)出現(xiàn)一些共性問題，如題目稍加改動(dòng)，就不會(huì)做。這也正反映出學(xué)生并沒有真正掌握知識(shí)，而是浮于表面，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用缺乏靈活性和應(yīng)變性。教師應(yīng)安排學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

2.分解知識(shí)點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻，教學(xué)過程講解以及課后練習(xí)案例?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程需要講授的內(nèi)容主要有信息技術(shù)概論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中文Windows7操作系統(tǒng)、Office2010辦公系列軟件、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及信息安全技術(shù)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)眾多且具關(guān)聯(lián)性不大，需要將眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，以便設(shè)計(jì)各種不同情境的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和課后練習(xí)案例。同一模塊的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)案例，一部分案例用于錄制教學(xué)視頻，一部分案例用于編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的教學(xué)過程講解，還有一部分案例作為課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后期還有若干個(gè)具有專業(yè)特色的綜合案例，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到綜合案例中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.教W案例的應(yīng)用。根據(jù)分解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定情景下的教學(xué)案例，并將教學(xué)案例涉及到的術(shù)語、概念、命令格式和實(shí)際操作錄制成短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生在教學(xué)案例中的問題驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)性地觀看教學(xué)視頻，或者查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，這樣學(xué)生不僅可以理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還知道知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，提供事先設(shè)計(jì)好的貼近生活的課后練習(xí)案例，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成課后習(xí)題案例。后期設(shè)計(jì)的多個(gè)綜合案例具有專業(yè)特色，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的專業(yè)中去。

4.教學(xué)案例解決實(shí)際問題。根據(jù)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和課后練習(xí)中案例的學(xué)習(xí)和制作，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后，可以解決大學(xué)生活中遇到的各種實(shí)際問題，比如為學(xué)生活動(dòng)制作宣傳海報(bào)、制作同學(xué)聚會(huì)請(qǐng)柬、統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)成績表，撰寫分析課程論文、排版畢業(yè)論文、制作答辯PPT等。如此，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并學(xué)以致用，受用終身。

（二）取得的進(jìn)展及成效

本文采用新型的線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的SPOC教學(xué)模式，以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為著力點(diǎn)，以新穎的教學(xué)方式使學(xué)生體會(huì)到在線教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)用性，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生掌握有關(guān)信息的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱，劃分為五篇，共計(jì)16講內(nèi)容，劃分后的具體知識(shí)點(diǎn)如下表1所示：

十六講內(nèi)容中，每一講都根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的案例，共計(jì)設(shè)計(jì)了51個(gè)視頻案例錄制成了教學(xué)視頻、72個(gè)教學(xué)案例編寫成了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和198個(gè)課后案例和綜合案例作為習(xí)題。以第二篇word2010中的第五講word2010表格處理為例，將word2010表格制作劃分為5.1表格的基本概念和創(chuàng)建、5.2表格的編輯、5.3表格樣式設(shè)計(jì)及5.4表格內(nèi)數(shù)據(jù)操作4個(gè)小節(jié)，對(duì)其中的每一節(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻案例、教學(xué)案例、課后習(xí)題案例，如后面圖1和圖2所示，設(shè)計(jì)視頻案例4個(gè)，錄制視頻片段4段，設(shè)計(jì)教學(xué)案例7個(gè)，課后習(xí)題案例8個(gè)。

在第五講的四個(gè)小節(jié)中，每一節(jié)都制作了課件，在各小節(jié)中，同一知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了視頻案例和教學(xué)案例，視頻案例錄制成為不同長度的視頻片段，教學(xué)案例用作編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的詳細(xì)操作步驟，同時(shí)在每講的最后，設(shè)計(jì)了綜合案例，供學(xué)生操作練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐。其中，設(shè)計(jì)的課后習(xí)題案例如簡歷、課程表、成績表等包含了表格繪制、編輯、樣式設(shè)計(jì)和簡單數(shù)據(jù)計(jì)算和排序等知識(shí)點(diǎn)。這些習(xí)題案例都是以學(xué)生生活、日常學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，貼近學(xué)生日常活動(dòng)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的word2010表格處理的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用到生活中，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。

其他15講案例的設(shè)計(jì)采用第5講的方法，設(shè)計(jì)了多個(gè)視頻案例、教學(xué)案例、課后體系案例和綜合案例。

2016年本課程順利開展兩輪教學(xué)工作，對(duì)全大學(xué)各學(xué)院五千多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明95%以上的學(xué)生表示對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程非常滿意，94%學(xué)生認(rèn)為這種線上+線下的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)形式比較新穎，可以接受。全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試通過率從2015年的25.65%提高到2016年的51.34%，表明改革效果顯著。

四、結(jié)語

本文主要研究基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)法，在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，為相同的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)貼近學(xué)生生活的線上教學(xué)案例和線下教學(xué)案例以及具有各專業(yè)特色的綜合案例，其中線上教學(xué)案例錄制為教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一部分線下案例用于編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的教學(xué)過程講解，還有一部分線下案例作為課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后期設(shè)計(jì)的具有專業(yè)特色的多個(gè)綜合案例，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的專業(yè)中去。教學(xué)實(shí)踐表明，絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受并喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到自己的生活中，提高了實(shí)踐操作能力，全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試通過率也大大提高了，本文方法很大程度上改善《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);課程體系;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從20世紀(jì)70年代末、80年代初開始起步,由理工科迅速擴(kuò)展到農(nóng)、林、醫(yī)、財(cái)經(jīng)管理、師范等專業(yè),到80年代末,全國幾乎所有專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行初步的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

20世紀(jì)90年代,教育部成立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)(以下簡稱教指委),并于1997年頒布了《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》([1997]155號(hào)),提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育三個(gè)層次的教學(xué)模式。在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)三層次課程體系既體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,又有力地保證了學(xué)生在大學(xué)期間計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性,使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)步入快速規(guī)范的發(fā)展時(shí)期。

進(jìn)入21世紀(jì)以來,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)及研究水平進(jìn)一步大幅度提高,具有里程碑意義的155號(hào)文件頒布已有數(shù)年之久,三層次課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程必須作重大調(diào)整。在這樣一個(gè)背景下,教指委于2004年及時(shí)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》(俗稱“白皮書”)。“白皮書”在深入調(diào)查研究、廣泛聽取各方意見的基礎(chǔ)上,提出了“1+x”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系,即非計(jì)算機(jī)類專業(yè)新生統(tǒng)一開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程,后續(xù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程根據(jù)不同院校不同學(xué)科專業(yè)要求有針對(duì)性地再陸續(xù)開設(shè)“x”門?！鞍灼睂?duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)給出了指導(dǎo)性意見。實(shí)踐證明,“白皮書”的頒布,對(duì)保持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的良好勢頭,深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革起到了積極的推動(dòng)作用,新課程體系的確立為新世紀(jì)初的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),促使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育又躍上一個(gè)新臺(tái)階。

2對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革的設(shè)想和實(shí)踐

2.1科學(xué)地設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育擺脫“零起點(diǎn)”后,面臨著的新問題是:如何滿足學(xué)生的不同專業(yè)需要;如何滿足學(xué)生的不同愛好和興趣需要;如何滿足學(xué)生學(xué)習(xí)敏感點(diǎn)的不同需要。面對(duì)形形的需求,當(dāng)然不可能一個(gè)一個(gè)地教,因?yàn)樵俣嗟慕逃Y源也無法滿足眾多的需求。

我們的設(shè)想是,必須科學(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系,在構(gòu)建課程體系時(shí),要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀,根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求,分析本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和相互間的差異,建立起適合本門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概念多、操作性強(qiáng)、課時(shí)少的特點(diǎn),可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn),刪繁就簡、深入淺出地介紹最主要的概念。從2004年開始,我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課全面實(shí)施“1+x”的課程體系,即全校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生第一學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。從第二學(xué)期開始,根據(jù)不同學(xué)科需求,再陸續(xù)開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。例如,“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課程,針對(duì)理、工科類專業(yè)開設(shè)“C語言程序設(shè)計(jì)”,而對(duì)于文、法等類專業(yè)則開設(shè)“VB程序設(shè)計(jì)”。在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),教學(xué)內(nèi)容的組織有較強(qiáng)的可塑性,可結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段學(xué)過的課程,逐步將計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入到專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中,將教學(xué)重點(diǎn)放在解決本專業(yè)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用及更深入的設(shè)計(jì)上,這個(gè)層次的教育也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最高階段。如我校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生就設(shè)置了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、圖像處理等相關(guān)課程。這樣就使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,形成非計(jì)算機(jī)類專業(yè)各具特色的課程體系。

2.2加強(qiáng)教材建設(shè),不斷更新教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,知識(shí)更新塊,因此教材的選用尤為重要,教材的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,采用高起點(diǎn)的教材是保證學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)最新知識(shí)的第一步。由于我國高校辦學(xué)層次多樣,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課沒有材。參照“1+x”的課程體系,我們自編了一套適合本校學(xué)生特點(diǎn)系列教材。我們的指導(dǎo)思想是,緊密結(jié)合我校教學(xué)改革的實(shí)際,注重就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),綜合考慮本校學(xué)生的基礎(chǔ)和能力,突出實(shí)用,使教材盡量符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外,考慮到計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),結(jié)合我校具體課程的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱,我們還精心組織編寫了與教材配套的實(shí)驗(yàn)教材,理論課與實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合,使學(xué)生切實(shí)通過實(shí)驗(yàn)消化掌握書本上的抽象知識(shí)。

教材建設(shè)不是一勞永逸的,幾年來,我們不斷更新改進(jìn)教材內(nèi)容,基本上每兩三年就重新修訂教材一次,以適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展。例如,2007年全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語言的上機(jī)環(huán)境從Turbo C變?yōu)?Visual C++,我們當(dāng)年就修訂了相關(guān)教材,及時(shí)地適應(yīng)了新的考試要求,提高了教學(xué)起點(diǎn),取得了較好的教學(xué)效果。

2.3重視課堂教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)研究

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最基本的形式,對(duì)于學(xué)生掌握所學(xué)課程知識(shí)起著重要作用。為使學(xué)生掌握知識(shí),具備基本的分析問題和解決問題能力,教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。我們采取了以下措施:

(1) 搞好課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)及每一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容安排。我們依照新課程體系的教學(xué)大綱,精心編制教學(xué)日歷,精心編寫教案。在學(xué)期開課前,我們組織任課教師先分頭編寫教案和教學(xué)日歷,然后匯總,再分組逐條詳細(xì)討論。使每位任課教師對(duì)整門課程教授的重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳細(xì)講述內(nèi)容、簡述內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)間、進(jìn)度,達(dá)到的效果及目的均做到心中有底,而對(duì)每一堂課講授的具體內(nèi)容均設(shè)計(jì)有教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳講部分、略講部分、自學(xué)部分、邊學(xué)邊討論部分、適于多媒體講授部分、適于板書講授部分等詳細(xì)教案。

(2) 采取多種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如,在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中,由于學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多、學(xué)生多,我們充分注意學(xué)生的個(gè)體差異、文理專業(yè)的差異,精講多練。我們將大量的教學(xué)參考資料上傳到課程網(wǎng)站中,充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,允許學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)思路完成電子作業(yè),大大激發(fā)了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)熱情,同學(xué)們對(duì)電子作業(yè)反復(fù)修改,反復(fù)討論,極大地提高了作業(yè)質(zhì)量,涌現(xiàn)出大批高質(zhì)量的電子作業(yè)。同時(shí),我們還在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中展示優(yōu)秀作業(yè),供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒參考,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。許多學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成了質(zhì)量較高的作業(yè),加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,提高了實(shí)際動(dòng)手能力。

(3) 加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng),與時(shí)俱進(jìn)。民主平等的師生關(guān)系是搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)持平等、親和的態(tài)度主動(dòng)接近學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通。對(duì)于所講授課程,要經(jīng)常詢問學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。我們的做法是,主講教師要盡最大可能到機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課,現(xiàn)場輔導(dǎo)和答疑。每次實(shí)驗(yàn)課前,首先現(xiàn)場演示,然后布置操作練習(xí),針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,在大課中進(jìn)行及時(shí)的講解,為下一步教學(xué)的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些教師同時(shí)還主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難,并幫助他們,做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生和教師的關(guān)系進(jìn)一步融洽,從另一個(gè)方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(4) 按不同課程成立課程教學(xué)研究小組。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課授課班級(jí)多,授課教師多,我們成立了多個(gè)教學(xué)研究小組,教授同一門課程的教師可以分在多個(gè)教學(xué)研究小組,每個(gè)小組都有課程負(fù)責(zé)人,并規(guī)定如果某教師教學(xué)中出現(xiàn)問題,將影響他所在整個(gè)課程小組的年終考評(píng)。這極大的增強(qiáng)了每位教師的責(zé)任心,大家認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真授課,全身心投入到教學(xué)研究工作中,各教研小組之間互相交流,相互學(xué)習(xí),相互競爭,形成了良好的教學(xué)研究氛圍,為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有利的保證。

3小結(jié)與展望

篇5

摘要：本文介紹了我院通過對(duì)國內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)研與分析，提出的基于“兩段教學(xué)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程新體系與課程體系建設(shè)的原則，以及此模式用于實(shí)踐教學(xué)中的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)；課程體系； 建設(shè)原則

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1國外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)研與分析

課題組對(duì)美國、英國、澳大利亞、加拿大等國部分重點(diǎn)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，包括培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理等幾個(gè)方面，并通過選修幾門課程了解其教學(xué)全過程，表1總結(jié)了國外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。

由上表的分析可以看出，這些大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一方面重視的是應(yīng)用型課程的開設(shè)，這也符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，并且設(shè)置了寬口徑的入門基礎(chǔ)課；另一方面課程的設(shè)置也突出了對(duì)軟件和硬件類課程的開設(shè)，這可使學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)需求以及各自的興趣選修相應(yīng)的課程。更靈活的一點(diǎn)是，學(xué)生可以與老師商定開設(shè)自己所需的個(gè)性化的課程。由此可以看出，這些大學(xué)在人才培養(yǎng)方面不但注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓寬和學(xué)生能力的培養(yǎng)，還注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒的。

2國內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的調(diào)研與分析(以北京交通大學(xué)為例)

表2分析了我校電子信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、物流研究院、建筑與藝術(shù)系等11個(gè)院的囊括文理科專業(yè)的關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的情況，目的一方面是分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有什么需求，另一方面是分析學(xué)生在科研方面所遇到的計(jì)算機(jī)障礙到底是什么。

由上表分析可以看出，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的需求會(huì)因所學(xué)專業(yè)的不同而需要學(xué)習(xí)不同的課程，當(dāng)然這里最大的區(qū)別主要是理工類與文科類專業(yè)的差別。同時(shí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也因人而異，本科高年級(jí)的學(xué)生遇到的計(jì)算機(jī)障礙主要是對(duì)辦公軟件的精通使用、編程技術(shù)的使用以及專業(yè)軟件的使用等，所以我們新建立的課程體系不但要滿足學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)使用的需求，更要將計(jì)算機(jī)的使用與相關(guān)的專業(yè)結(jié)合起來。

3基于“兩段教學(xué)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系框架

通過以上對(duì)國內(nèi)外計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的分析，我們提出了基于“兩段教學(xué)”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系框架。所謂“兩段教學(xué)”即某一項(xiàng)目或方案的實(shí)施分為兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是建立符合厚基礎(chǔ)的通識(shí)教育的公共基礎(chǔ)系列的核心課程，目標(biāo)是為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定一個(gè)較為寬泛的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足某些專業(yè)課的需求；第二階段是建立輔助寬口徑專業(yè)教育的應(yīng)用延伸系列課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將本學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)相融合進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

此課程體系的提出對(duì)人才的培養(yǎng)有重要的作用，不但使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)更多地融入到其他學(xué)科和專業(yè)課的教學(xué)中，而且使得各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有了更加明確的目標(biāo)和要求，真正地從原來的重“補(bǔ)基礎(chǔ)、講知識(shí)”轉(zhuǎn)向重“新起點(diǎn)、創(chuàng)新力”。更重要的是通過這些有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)?！巴ㄗR(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程公共體系的建立。

4新課程體系建設(shè)原則

(1) 建設(shè)滿足多層次多規(guī)格人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

我們以“重組基礎(chǔ)、綜合交叉、分類分層”為原則，構(gòu)建新課程與課程內(nèi)容。建設(shè)規(guī)劃如表3所示。

對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，比如我校開設(shè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，主要是面向本科非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生開設(shè)的，其目的是補(bǔ)缺學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)及具備最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

對(duì)于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列課程，我校現(xiàn)在開設(shè)的主要是“C語言程序設(shè)計(jì)、Java語言設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)”等，主要是面向理工科開設(shè)的，目標(biāo)是使學(xué)生掌握一門編程語言，便于其后續(xù)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)或者是相關(guān)項(xiàng)目的參與和研究。

對(duì)于輔助寬口徑專業(yè)教育的應(yīng)用延伸系類課程，比如我校面向工科院校高年級(jí)本科生開設(shè)的“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”，課程目標(biāo)就是理解嵌入式系統(tǒng)基本知識(shí)，學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)方法，以及掌握嵌入式系統(tǒng)的原理性應(yīng)用。但更重要的目的是為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)與相關(guān)研究奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

(2) 構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

為更好地實(shí)施“兩段教學(xué)”，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和理論課程的學(xué)習(xí)與理解，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。如表4所示。

我校已開發(fā)了基于XML的“數(shù)字媒體資源應(yīng)用系統(tǒng)”，資源類型包括圖片、文本、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源，課程已經(jīng)包括了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”課程等，后續(xù)會(huì)加入其他相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。這樣不但方便學(xué)生查閱關(guān)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，更重要的一點(diǎn)是教師可以基于此系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)教案的編寫，方便了教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)。

(3) 教材系列建設(shè)

針對(duì)提出的課程體系的建設(shè)以及基于其所做的研究與實(shí)踐，組織編寫與其相關(guān)的系列教材，尤其通識(shí)教育中的公共基礎(chǔ)系列核心課程教材的建設(shè)。課題組已經(jīng)編寫了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《C語言程序設(shè)計(jì)教程》、《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》等相關(guān)教材。有些教材已被列為“十一五”國家規(guī)劃教材。

5結(jié)果分析

課題組抽取了我校不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的情況以及實(shí)驗(yàn)室的使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的分析結(jié)果如下圖所示。

可以看出，大部分學(xué)生對(duì)我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)室的使用情況予以了充分的肯定，極少部分同學(xué)對(duì)此不滿意。

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篇6

二十一世紀(jì)，高新技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，一個(gè)國家的IT行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為衡量該國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要指標(biāo)。作為 IT行業(yè)的重要組成部分――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，已顯得更為重要。

社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求， 但傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教育系統(tǒng)缺乏針對(duì)性，未能達(dá)到預(yù)期的成效。

筆者通過幾年的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，以及在教學(xué)過程中不斷的探索與總結(jié),探討新的教育模式的研究與實(shí)踐。

1注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)

目前國內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都注重計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí) ,以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。但我們必須認(rèn)識(shí)到,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要重視“授之以漁”,即注重學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思維方式,使學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)問題。這點(diǎn)在教材中是難以體現(xiàn)出來的,需要廣大計(jì)算機(jī)教師在課堂上施展教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)。

2面向?qū)I(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教

為了保證大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和合理性，滿足不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的個(gè)性需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為各個(gè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行充分調(diào)研，包括在校生、畢業(yè)生、專業(yè)教師、用人單位等各個(gè)方面，綜合這些信息得到最終的結(jié)論， 為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置提供依據(jù)。

我們應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)際，以學(xué)生專業(yè)和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主導(dǎo)， 設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，并確定與此課程體系配套的改革方案。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中提供了不同內(nèi)容選擇,以滿足個(gè)性化需求。網(wǎng)絡(luò)課堂、開展編程競賽,也都是基于因材施教的理念出發(fā)。

3開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,突出自主學(xué)習(xí)

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂， 構(gòu)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，共享網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行開放、交互和協(xié)作式的教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)輔導(dǎo)的交互性、實(shí)時(shí)性，縮短師生之間的距離。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括教學(xué)信息、教學(xué)資源、在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線作業(yè)、在線實(shí)驗(yàn)、在線考試系統(tǒng)等。

使得學(xué)生能夠突破時(shí)空限進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ,在探索課堂教學(xué)之外進(jìn)一步探索了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式,這既是對(duì)教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律的新探討,也是對(duì)新的教學(xué)模式的一種試驗(yàn)。

4教學(xué)資源個(gè)性化推薦

教師向?qū)W生提供課程電子教案、免費(fèi)第三方課件、開放工具軟件、免費(fèi)電子書籍與參考資料、相關(guān)課程練習(xí)與考試試題及參考答案等資源是必要的， 而且根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，讓教學(xué)資源得以優(yōu)化，做到因人而異。一是學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)和自測的情況，挑選相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用；二是根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)資源訪問情況，提供個(gè)性化、智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和考試的同時(shí)， 也在服務(wù)器端留下了大量的訪問數(shù)據(jù)和有用信息， 對(duì)這些數(shù)據(jù)和信息使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行知識(shí)獲取，可以指導(dǎo)教學(xué)和改善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。學(xué)生登錄網(wǎng)站以后， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)其訪問信息生成推薦課程、學(xué)習(xí)建議及輔導(dǎo)資料、推薦文章鏈接、個(gè)性化網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等， 還可以將學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況與學(xué)生圖書館查詢借閱信息、學(xué)生選課信息、學(xué)生考試成績等進(jìn)行整合后， 進(jìn)行更進(jìn)一步的個(gè)性化教學(xué)資源推薦。

系統(tǒng)數(shù)據(jù)的處理流程如圖1所示。

應(yīng)用BP_神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以得出某個(gè)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為向?qū)W生提供下一步學(xué)習(xí)的建議，還要根據(jù)他的綜合表現(xiàn)（所有知識(shí)點(diǎn)的成績之和/課程知識(shí)點(diǎn)總數(shù)）及課程的預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析比較，從而向?qū)W習(xí)者推薦下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體分析方法如圖2所示。

篇7

21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已成為人們工作、生活不可或缺的部分。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)處理能力也是不斷升級(jí)，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀面臨一些亟待解決的問題。

1.教學(xué)計(jì)劃有待完善

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是每一位非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生所必修的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)的授課方式基本上是理論課學(xué)時(shí)大于上機(jī)課學(xué)時(shí)，且理論課與實(shí)踐課不能同步進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)基本遺忘了理論課知識(shí)，教師需要將所學(xué)理論知識(shí)重授一遍，占用了教師指導(dǎo)學(xué)生操作的時(shí)間，這樣使得學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間又大打折扣，阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.教學(xué)方式單一

盡管多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來了便利，但多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒有改變“教師講、學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導(dǎo)下思考，無法滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，沒有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣便得不到提高。

3.教師知識(shí)陳舊

很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師十幾年如一日用同樣的方式、同樣的知識(shí)教授學(xué)生，一本教案講遍所有專業(yè)，僅僅是課本知識(shí)的傳授，未能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，教學(xué)過程“做什么”體現(xiàn)的不是很明顯，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性存在質(zhì)疑，可能很多學(xué)校覺得此為基礎(chǔ)課并不注重教師的在崗培訓(xùn)，以至使教師的水平跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更是落后。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考與建議

面對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式的現(xiàn)狀，面對(duì)社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的現(xiàn)實(shí)需求，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育須在教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革，教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐。

1.教學(xué)計(jì)劃的合理設(shè)置

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，其目的在于檢查學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本理論、基本技能的掌握以及信息獲取、信息處理的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)加大上機(jī)課的學(xué)時(shí)，將以前的理論學(xué)時(shí)大于實(shí)踐學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)相同或略大于，讓同學(xué)有更加充裕的時(shí)間去自己動(dòng)手操作；考試形式分為筆試和上機(jī)考試，且評(píng)定應(yīng)注重上機(jī)成績的考核，上機(jī)考試占期末成績70%，筆試和平時(shí)成績相結(jié)合，這樣有助于考查學(xué)生的實(shí)際操作水平，真正培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。

2.教學(xué)模式的推陳出新

通常的“課堂”即為老師講授，學(xué)生聽講。而對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的授課應(yīng)該推陳出新。如：教師講解與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，讓實(shí)踐成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐課時(shí)，教師可以在班上指定幾個(gè)學(xué)習(xí)好、操作熟練的同學(xué)，協(xié)助自己給更多的同學(xué)操作練習(xí)的指導(dǎo)，這樣不但能減輕老師的任務(wù)，而且能讓更多的同學(xué)獲得指導(dǎo)幫助。我這兩年的教學(xué)過程中，均采用小老師協(xié)助教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。根據(jù)課程內(nèi)容給同學(xué)布置一個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)，如做一個(gè)自我介紹的PowerPoint，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路，采用自己喜歡的模板，添加自己喜好音樂、動(dòng)畫效果來豐富作品。設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用過程。這樣不僅能開發(fā)同學(xué)的潛質(zhì)，也能促使每位同學(xué)認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課。最終可將同學(xué)的設(shè)計(jì)作為期末考核的一部分內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)好的同學(xué)的作品還可以推薦到學(xué)院網(wǎng)站的學(xué)生天地欄目，讓大家共同學(xué)習(xí)。

3.大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師者所以傳道授業(yè)解惑也。只有我們的教師具備了淵博的知識(shí)，才能將更好地知識(shí)傳授給學(xué)子。在今天這個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對(duì)教師的要求更高，任課教師壓力較大，這就需要學(xué)校重視教師培訓(xùn)工作，采取多種措施幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，多參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，參加各種技能培訓(xùn)課等以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求，才能更好的完成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

4.改善教學(xué)條件，加大計(jì)算機(jī)硬件投入

篇8

摘要：本文深入討論如何提高當(dāng)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，并根據(jù)作者多年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索如何在多媒體教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；啟發(fā)式教學(xué)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，起著不可替代的作用，計(jì)算機(jī)技能也成為了現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的一門基礎(chǔ)技能，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為高等教育的基礎(chǔ)課程之一。但是，基于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境和模式等多方面原因，教學(xué)的效果并不是很理想，主要表現(xiàn)在學(xué)生的操作能力不強(qiáng)，全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過級(jí)率不高等多方面。為了提高效率，作者在現(xiàn)有多媒體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式下進(jìn)行了啟發(fā)式教學(xué)的嘗試，經(jīng)過實(shí)踐取得了不錯(cuò)效果。

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)環(huán)境

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特殊性，現(xiàn)在的大學(xué)普遍采取多媒體教學(xué)和機(jī)房實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。多媒體教室配備了臺(tái)式電腦、投影機(jī)和擴(kuò)音器等相關(guān)設(shè)備，教師可以利用這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)地教學(xué)。

多媒體教學(xué)具有綜合處理各種文字、聲音、圖像和動(dòng)畫等多媒體信息的能力，所以在多媒體的教學(xué)過程中，教師可以用事先準(zhǔn)備好的電子教案形象生動(dòng)地把知識(shí)展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。正因?yàn)槿绱?，現(xiàn)在許多高校非常重視多媒體教學(xué)，新建了許多多媒體教室，鼓勵(lì)教師制作新穎高效的多媒體課件。毋庸置疑，運(yùn)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的手段之一。

另一方面，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)環(huán)境也有缺點(diǎn)。比如，在教學(xué)的過程中，一些教師就坐在教師機(jī)上把電子教案從頭到尾講一遍，甚至整個(gè)過程根本就沒有起過身，黑板也成了擺設(shè)，和學(xué)生之間的互動(dòng)極差。再則，由于設(shè)備老化等因素，有些多媒體教案的投影效果不是很好，為了提高效率，很多教師拉上窗簾，關(guān)掉了燈，但這樣一個(gè)昏暗的多媒體環(huán)境很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，往往是事倍功半。

1.2教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育一般由以下三門課組成：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VFP程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)開課在大一上學(xué)期，理工科學(xué)生在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)C語言，其它學(xué)生則學(xué)習(xí)VFP。在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，這些課程均采取在多媒體教室上兩節(jié)理論課，然后學(xué)生再在機(jī)房上兩節(jié)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課。這種教學(xué)的模式的出發(fā)點(diǎn)是先讓學(xué)生學(xué)到理論知識(shí)，然后再來具體實(shí)踐，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

在多媒體教室的理論的整個(gè)過程中，完全是以教師為主體來講授知識(shí)，再通過電腦投影展示出來，這和傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”在實(shí)質(zhì)上并沒有太大的區(qū)別。在講授的過程中，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不太理解也只能自己去查閱課本，許多在實(shí)踐中很簡單的知識(shí)點(diǎn)反而在這個(gè)過程中顯得難以理解，如圖1所示。再加上多媒體教學(xué)往往是兩個(gè)或兩個(gè)以上的班在一起上課，這種大課教學(xué)也使得教學(xué)的效果大打折扣。另一方面，由于并不是上完理論課馬上就去上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生也還有其它的課程要學(xué)習(xí)，許多疑問在上機(jī)實(shí)踐中并不能得到完全解答。

下面我們?cè)賮碛懻撘幌氯绾紊蠈?shí)踐課，假設(shè)一個(gè)班的學(xué)生是35人，一堂課的時(shí)間是45分鐘，我們可以算出一個(gè)教師分配給一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)間也就是兩到三分鐘，這么短的輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是絕對(duì)不夠的?；诖?，我們?cè)诂F(xiàn)在的教學(xué)模式下重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行“啟發(fā)式教學(xué)”的實(shí)踐，以期待一個(gè)更好的教學(xué)效果。

2啟發(fā)式教學(xué)體系探索

2.1什么是啟發(fā)式教學(xué)

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生雙邊的動(dòng)態(tài)思維的教學(xué)過程?！皢l(fā)式教學(xué)”是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程的要求，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、提高學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)方法。它和“注入式教學(xué)”是根本對(duì)立的。

和填鴨式的“注入式教學(xué)”不同，它更注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，教師在教學(xué)中的任務(wù)不是單一地向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生獲取頭腦中所固有的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使教學(xué)的過程從“要他學(xué)”變?yōu)椤八獙W(xué)”。

2.2啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

為使教學(xué)效果得以提高，我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程進(jìn)行如下探索。

首先，應(yīng)該提高電子教案的水平，使其更加生動(dòng)形象，更加吸引學(xué)生。另外在每次多媒體課中可留下十分鐘為學(xué)生統(tǒng)一答疑演示，允許學(xué)生直接提問，增加互動(dòng)。

其次，在每次上機(jī)實(shí)踐課前，為今天講解的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備幾個(gè)小例子。上課前二十分鐘通過機(jī)房的投影設(shè)備手把手地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生按照教師的演示自己動(dòng)手去實(shí)踐，對(duì)今天的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。

再則，給學(xué)生布置同一知識(shí)點(diǎn)的其它題目，難度和題量逐步增加，有必做題，有選做題。學(xué)生完成開始的例題后，可以根據(jù)這些做題的過程去完成其它的題目，同時(shí)，教師可以對(duì)有疑問的同學(xué)做具體輔導(dǎo)。在上機(jī)實(shí)踐的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的解題方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，教師也可以參與討論中，對(duì)于一些共性的問題，可以集中演示解答；對(duì)于有新思路新方法解題的同學(xué)，可以讓這位同學(xué)在教師機(jī)上給其它同學(xué)做集中演示講解，也當(dāng)一次老師，以達(dá)到一個(gè)完美的互動(dòng)效果，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中去思索，順利地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如圖2所示。

最后，花十分鐘的時(shí)間對(duì)這堂課進(jìn)行總結(jié)，大致的講解一下所有題目的解題思路，可以對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

2.3具體教學(xué)實(shí)例

下面用兩個(gè)例子來說明我們是如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的。

實(shí)例一：C語言程序設(shè)計(jì)中數(shù)組的學(xué)習(xí)。

由于數(shù)組數(shù)據(jù)的存貯和日常生活中的事例相似，比較容易理解，所以制作電子教案時(shí)可以用一些生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬數(shù)據(jù)在數(shù)組中存貯的過程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)組有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后在上機(jī)實(shí)踐前準(zhǔn)備這樣一個(gè)小例子：

有一個(gè)字符串中的內(nèi)容為：*******A*BC*DEF* G****，要求刪除字符串中字母前面的星號(hào)，刪除后，字符串中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是：A*BC*DEF*G****。

上機(jī)實(shí)踐時(shí)老師先花二十分鐘詳細(xì)講解解題思路、演示解題過程。這是一個(gè)關(guān)于字符串?dāng)?shù)組的題目，解題的思路是先求出字符串前部星號(hào)的個(gè)數(shù)，也可以說是找出字母A的下標(biāo)，再通過循環(huán)將字母A賦值到數(shù)組的第一位(下標(biāo)為0)、字母后的星號(hào)賦值到數(shù)組的第二位(下標(biāo)為1)，以此類推，直到將整個(gè)字符串最后一個(gè)星號(hào)向前賦值，最后再賦一個(gè)‘\0’作為整個(gè)字符串的結(jié)束。學(xué)生跟著教師一起邊思考邊做題，演示的主要代碼如下：

{int i,cnt=0,m=0;

while(a[m]=='*')m++; /*求出字母A的下標(biāo)*/

for(i=m;a[i]!='\0';i++) /* 循環(huán)賦值 */

a[cnt++]=a[i];

a[cnt]='\0';/* 字符串結(jié)束標(biāo)志 */

}

在這個(gè)題目別提示同學(xué)FOR循環(huán)中循環(huán)條件的判定方法，以及循環(huán)串變量cnt的自加運(yùn)算的原因。由此我們可以得到求解這種字符串?dāng)?shù)據(jù)時(shí)使用循環(huán)的一個(gè)簡易模板：

for(i=0;a[i]!=’\0’;i++)

{ a[cnt++]=a[i];

……

}

在完成例題練習(xí)，理解這個(gè)模板后，可以要求學(xué)生試著去刪除字符串尾部的星號(hào)、刪除字符串頭尾的星號(hào)、刪除字符串字母包含的星號(hào)、刪除字符串頭尾部分星號(hào)等多種操作。除了用以上FOR循環(huán)的解題方式外，也可以建議學(xué)生用WHILE或DO WHILE循環(huán)來解答。如果有學(xué)生預(yù)習(xí)了指針的內(nèi)容，在課本的幫助下，能用指針的方式做出這個(gè)題，就應(yīng)該讓其它同學(xué)好好分享這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。最后在下課前就今天所學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)簡要的總結(jié)，讓同學(xué)們的知識(shí)得到一個(gè)升華。

實(shí)例二：在VFP程序設(shè)計(jì)中SQL語句學(xué)習(xí)。

SQL語句是整個(gè)課程的精華，在電子教案中應(yīng)該重點(diǎn)分析SQL語句的語法，運(yùn)用不同的實(shí)例詳細(xì)演示語句的每個(gè)分支，并把查詢出來的數(shù)據(jù)表截圖，并用箭頭指明在語句執(zhí)行的過程中數(shù)據(jù)變化的情況，說明為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。

現(xiàn)已知有以下兩個(gè)表：

stud(學(xué)號(hào)c(8)，姓名c(10)，性別c(2)，系別代號(hào)c(4)，出生日期d，團(tuán)員l)

sc(學(xué)號(hào)c(8)，課程號(hào)c(8)，成績 i)

在學(xué)生上實(shí)踐課前，分析演示如下SQL題目：

查找所有男生的信息；按成績降序查找所有男生信息；統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生選修課程的門數(shù)；統(tǒng)計(jì)選修課程的門數(shù)在三門以上的學(xué)生的學(xué)號(hào)和選課門數(shù)。

演示時(shí)一定要打開并分析三個(gè)表的邏輯結(jié)構(gòu)，在編寫SQL語句時(shí)著重要學(xué)生理解每條語句所訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)。第一條SQL命令是“select * from stud where性別=‘男’”，這條命令主要是讓學(xué)生熟悉SQL的基本結(jié)構(gòu)select …. from … where …；第二條SQL命令是“select * from stud inner join sc on stud.學(xué)號(hào)=sc.學(xué)號(hào) where 性別=‘男’order by 成績 desc”，這條命令讓學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)的排序，以及如何在兩個(gè)表中查詢數(shù)據(jù)。第三條SQL命令是“select 課程號(hào),count(*) from sc group by 課程號(hào)”，這條命令是讓學(xué)生練習(xí)分組以及如何在命令中使用聚合函數(shù)；最后一條SQL命令是“select 學(xué)號(hào)，count(*) from sc group by 學(xué)號(hào) having count(*)>=3”，這條命令在分組后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)每個(gè)小組內(nèi)部的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選。

學(xué)生在跟隨著操作理解完成這些題目后，老師馬上布置其它的題目。比如說，訓(xùn)練SQL語句中top、distinct、into table等知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)max()、min()、sum()等其它聚合函數(shù)，練習(xí)嵌套查詢，練習(xí)用視圖或查詢文件導(dǎo)出SQL語句等等。最終的目的就是讓學(xué)生能充分理解，達(dá)到舉一反三的目的。

3結(jié)束語

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)也是眾多教學(xué)方法的一種，如何能更加合理地運(yùn)用這兩種教學(xué)方式去教學(xué)，還是有很多內(nèi)容值得我們?nèi)?shí)踐和探索的。

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The Practice and Thinking of Heuristic Teaching on Basic Teaching of Computer by Multimedia

WEI Jian , HUANG Zhi-fang

(Wuhan University of Science and Technology ZhongNan Branch, Wuhan 430223, China)

篇9

【關(guān)鍵詞】《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；教學(xué)改革；實(shí)踐

大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，有著非常巨大的影響力；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本操作技能，同時(shí)為學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)是該課程的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，具有實(shí)踐環(huán)節(jié)、知識(shí)更新快、相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上這一課程的發(fā)展需求。所以必須在重新確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷探索新的方法和手段，傳授新的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和考試形式的的多元化，滿足時(shí)代需求，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，并最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

1、實(shí)施多種教學(xué)方法優(yōu)化組合教學(xué)

課堂教學(xué)中，采取講授為主，演示法、實(shí)驗(yàn)法和研究法等為輔的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，充分挖掘潛能。在教授理論的課程中，主要采取講授法，讓學(xué)生對(duì)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的理論知識(shí)有系統(tǒng)性的掌握。同時(shí)要將講述與講解結(jié)合起來。講述的目的是要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的內(nèi)容和學(xué)科的邏輯體系有一個(gè)條理性的認(rèn)識(shí)；而講解就是要通過深入淺出的語言來說明、解釋教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本概念和原理形成深入理解和全面掌握。

2、實(shí)施師生協(xié)作式教學(xué)

在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生在主講教師的幫助下，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，開發(fā)出同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品，并演示評(píng)比。在相互協(xié)作中完成學(xué)些任務(wù)，有助于學(xué)生之間建立相互信賴的關(guān)系，增強(qiáng)共同合作的能力，培養(yǎng)其主體意識(shí)和集體觀念；有利于學(xué)生同他人建立良好的溝通，形成融洽的人際關(guān)系。演示評(píng)比計(jì)算機(jī)作品，一方面是在評(píng)比作品本身的質(zhì)量，另一方面也是在評(píng)比學(xué)生合作的質(zhì)量。要將優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)作品留下來，作為案例，讓下一屆的學(xué)生來模仿學(xué)習(xí)。

3、師資建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)也需要不斷更新，專業(yè)素質(zhì)也要逐步提高，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要。校方要?jiǎng)?chuàng)造良好環(huán)境，讓教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教師能夠更好的從事學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研；并提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。給中青年教師安排一定的進(jìn)修學(xué)習(xí)，使其專業(yè)知識(shí)不斷更新，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。要有計(jì)劃有目的的引進(jìn)一些優(yōu)秀的科研人才，以便提高教學(xué)水平，推動(dòng)科研工作的深入開展。

4、開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在課堂教授《大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，課程要同全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程所包含的內(nèi)容有：“課程目標(biāo)”、“教學(xué)課件”、“課程教案”、“筆試測試”、“頂目練習(xí)”、“機(jī)試練習(xí)”、“素材下載”、“在線討論”7 大模塊。內(nèi)容豐富，目標(biāo)明確，模塊清晰。課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，學(xué)生不能夠熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)課程正好能夠彌補(bǔ)之一缺憾，讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識(shí)。而且學(xué)生能夠課程進(jìn)度，在網(wǎng)絡(luò)課程上進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。因?yàn)樵撜n程需要參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試，所以網(wǎng)絡(luò)課程特別開設(shè)了筆試測試模塊，對(duì)真實(shí)考試場景進(jìn)行模仿，學(xué)生能夠據(jù)此來測試自己的水平，最終提高計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率。《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化，使得教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間延長了，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

教學(xué)的實(shí)施和效果在很大程度上受到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備的影響。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面，我院投入了大量資金，但是由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大改變，原有的設(shè)備已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需求；另外由于沒有依據(jù)教學(xué)需求來進(jìn)行新建實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃和管理，使得有些設(shè)備沒有得到充分的利用。要充分利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備來輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以用那些價(jià)格較為便宜、使用起來方便，便于控制的控制臺(tái)，將那些實(shí)用價(jià)值的不大的投影機(jī)替換掉。此外，還用充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的功能，重視教學(xué)軟件的投入，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)人員的配備，以便推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。

6、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師的要求是不要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一一講解，而是要采取有效措施來引道、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、解決問題。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。面對(duì)一時(shí)難以解決的問題，學(xué)生要通過自主探索，查詢資料，相互探討交流等方式來解決問題。例如，在學(xué)習(xí)Word這一軟件的使用時(shí)，教師安排給學(xué)生一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行排版設(shè)計(jì)的作業(yè)。學(xué)生要做的就是要啟動(dòng)word軟件，然后編輯文字，最后對(duì)所編輯的文字進(jìn)行排版。排版效果卻各有不同，這時(shí)學(xué)生就需要自主解決這一問題。為此，他們就需要充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)、查找相關(guān)資料、相互交流等方式來進(jìn)行解決。這樣一來，學(xué)生們就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，而且這樣也能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)效果

同改革前學(xué)生以及其他高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相比，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過改革，教學(xué)效果得到了很大程度的提高。這種提高具體表現(xiàn)為：

教學(xué)效率得到了提高，由于助學(xué)、助教課件，多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)課堂的充分參與到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的內(nèi)容量明顯增大，教學(xué)效果獲得了顯著提高。為了使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，采用了同生活有密切關(guān)系的案例，以及多媒體教學(xué)手段，使得抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，便于理解，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)實(shí)踐過程中，通過教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，與此同時(shí)還能夠使學(xué)生的上機(jī)操作能力獲得提高。所以，課堂教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果都有了非常明顯的提高。提高了考試成績和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)內(nèi)容的增加，使得學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)操作能力，提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性。所以，在全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中，我院學(xué)生擁有明顯的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力優(yōu)勢。這正是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革成果的充分體現(xiàn)。

結(jié)論：

《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，有著非常巨大的影響力；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本操作技能，同時(shí)為學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)是該課程的教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)日新月異的背景下，對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)工作，社會(huì)提出了越來越高的要求，不論是哪個(gè)行業(yè)都需要使用計(jì)算機(jī)這一工具，這需要我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)模式，強(qiáng)化大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的建設(shè)，著力推進(jìn)課程改革，深入推動(dòng)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的開展，以使教學(xué)效果的提高，推進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高，為將來工作打下基礎(chǔ)。

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篇10

論文摘要：隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的普及，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平逐年提高，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革成為熱門話題。本文針對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，從分級(jí)教學(xué)、優(yōu)化教師隊(duì)伍、課程整合、校園網(wǎng)建設(shè)等幾方面提出了改革建議。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)必修課，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。隨著中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平逐年提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)急切呼喚一門更能反映信息時(shí)代特征的新課。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革便成為高校教學(xué)改革的熱門話題。

教學(xué)中存在的問題和困難

隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)普遍開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容已涵蓋了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的部分課程，這就對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了新的要求。大學(xué)原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已不能滿足時(shí)展的需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

新生計(jì)算機(jī)水平因地區(qū)不同、城鄉(xiāng)不同差別較大大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)起點(diǎn)如何定位，如何與中學(xué)信息技術(shù)教育銜接，如何解決各層次學(xué)生的要求，怎樣組織課程內(nèi)容和教學(xué)模式，都是我們目前面臨的問題。

部分學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有的學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程，而有的學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)課程，進(jìn)入大學(xué)后，這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)兩種極端心理：前者在學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容時(shí)認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡單，認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達(dá)到目的；后者在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識(shí)時(shí)就立即松懈，認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常難，因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。

整個(gè)教學(xué)過程仍然以教師為中心隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，但也僅僅作為輔助傳統(tǒng)教學(xué)的一種手段，教師授課時(shí)大部分時(shí)間為“幻燈片放映”，制約了教師個(gè)人風(fēng)格的展現(xiàn)。教學(xué)過程仍然以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地看、聽、記，沒有從根本上改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)。加上計(jì)算機(jī)課件授課信息量大、速度快，學(xué)生忙于對(duì)知識(shí)的記憶，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)、發(fā)展迅猛、知識(shí)更新速度極快的學(xué)科，新的應(yīng)用系統(tǒng)、新的應(yīng)用方式層出不窮，但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已明顯滯后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

考核手段落后，難以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的目前，我校實(shí)現(xiàn)了全校統(tǒng)考、考教分離、機(jī)試等方式。上機(jī)考試仍然采用單機(jī)方式，使得網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)內(nèi)容無法考核，學(xué)生的實(shí)際能力不能得到有效的展現(xiàn)。同時(shí)，機(jī)試評(píng)閱時(shí)教師超負(fù)荷工作，也在一定程度影響了機(jī)考成績?cè)u(píng)定的準(zhǔn)確與公平。

改革方案與分析

根據(jù)我?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合信息技術(shù)教育的形勢與發(fā)展方向提出以下幾點(diǎn)改革建議：

根據(jù)新生不同的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)實(shí)行分級(jí)教學(xué)由于新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求。非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科新生入學(xué)后，由學(xué)院教務(wù)處及信息系組織計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試測試，學(xué)生自愿參加，考試成績達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者編入提高班學(xué)習(xí)，未參加分級(jí)考試和考試成績未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者編入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)?；A(chǔ)班的教學(xué)內(nèi)容貼近計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，與中學(xué)的信息技術(shù)教育課程接軌，從基礎(chǔ)講起。提高班則從應(yīng)用人手，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用水平以及實(shí)際解決問題的能力，在內(nèi)容上可增加與專業(yè)知識(shí)接軌的部分。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好及專業(yè)方向自選，使他們能夠?qū)W以致用。

優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方式隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師只有及時(shí)了解計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，才能在教學(xué)中應(yīng)用和發(fā)揮。因此，要多組織教師參加各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參加有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)研討會(huì)，定期組織教師參觀、觀摩其他學(xué)校成功的教學(xué)模式，有計(jì)劃、有目的地參加培訓(xùn)。只有這樣，才能不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，才能確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的不斷提高。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案，而是應(yīng)既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮到學(xué)生參與的“學(xué)”。因此，能否讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵是教師對(duì)教學(xué)方向的正確把握和對(duì)學(xué)習(xí)方式的正確引導(dǎo)。只有糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中不正確的學(xué)習(xí)心理，提出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格全面發(fā)展。

整合多個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉教學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力及相關(guān)知識(shí)，使他們能夠分析和處理本專業(yè)的信息需求和應(yīng)用管理問題。面對(duì)目前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)一方面要做好與中學(xué)信息技術(shù)課程教育的銜接，另一方面應(yīng)調(diào)整原有的教學(xué)模式，體現(xiàn)自身的應(yīng)用特色，提倡與專業(yè)學(xué)科整合，將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)處理和解決本專業(yè)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息技術(shù)的能力。這就要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。因此，改革學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。可開發(fā)有足夠試題的題庫、能自動(dòng)組卷考試和判分的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，考試由理論知識(shí)題和操作題兩部分組成，既考核學(xué)生的理論知識(shí)，又考查學(xué)生的操作應(yīng)用能力，以充分地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

充分利用校園網(wǎng)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂充分利用學(xué)校已有的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建一種實(shí)時(shí)交互的、不受時(shí)空限制的全新的信息交流模式，這樣可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心”的教學(xué)模式。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也可以與教師共同探討問題，形成多方交流的合作學(xué)習(xí)氛圍，加大課堂教學(xué)的信息量，這既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的改進(jìn)，也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作的一種實(shí)踐，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)面廣，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯?、探索和不斷?chuàng)新，因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念，打破以教師為中心的教學(xué)模式，從教師、學(xué)生、體制、設(shè)施等多方面入手，改變現(xiàn)有狀況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合時(shí)展需求的人才。

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