導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)安全階段性總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進一步貫徹落實__市《平安互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建活動實施方案的通知》精神，根據(jù)市有關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制訂方案如下：

認(rèn)真貫徹落實__市《平安互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建活動實施方案的通知精神》，根據(jù)市級“平安__”建設(shè)的總體要求，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實平安互聯(lián)網(wǎng)管理工作責(zé)任，凈化全鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)治安環(huán)境，努力為人民群眾安居樂業(yè)和經(jīng)濟健康發(fā)展?fàn)I造和諧穩(wěn)定的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

通過開展創(chuàng)建活動，切實解決我鎮(zhèn)信息網(wǎng)絡(luò)安全存在問題，增強我鎮(zhèn)信息網(wǎng)絡(luò)安全意識，全面落實安全組織、安全制度、安全保護措施、信息系統(tǒng)等級保護等工作，建立和完善安全防范機制，建立和建強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員、信息員、評論員你“三支隊伍”，確保重要崗位人員信息安全和保密協(xié)議簽訂率100%，確保信息系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)及其他公共信息網(wǎng)絡(luò)物理隔離率100%，暢通報告渠道，營造“安全、文明、和諧、穩(wěn)定”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保全鎮(zhèn)信息網(wǎng)絡(luò)安全。

成立“平安互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，鎮(zhèn)黨委副書記、鎮(zhèn)長葛同華同志任組長，鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長、組織委員陳富鈞同志任副組長，鎮(zhèn)機關(guān)辦事員張麗華同志任網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員，檀孫村總支部副書記成豐凡同志任信息員，洋汊村總支部副書記顏良秀任評論員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室負責(zé)安排階段性各項工作任務(wù)，協(xié)調(diào)解決創(chuàng)建工作中遇到的相關(guān)問題，組織開展創(chuàng)建活動，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗，對創(chuàng)建工作及時進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督查。

“平安互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)建活動，共分三個階段：

第一階段: 制定方案階段（7月1日-7月10日）。根據(jù)市“平安__”建設(shè)的總體要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制訂切實可行的活動實施方案，全面加強我鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)安全管理，凈化我鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)治安環(huán)境。

第二階段: 推進部署階段（7月11日-9月30日）。組織召開平安互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建動員部署會議，按照實際創(chuàng)建活動標(biāo)準(zhǔn)，開展自查工作，深入推進落實創(chuàng)建工作部署，建立和建強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員、信息員、平羅原“三支隊伍”。按照考評標(biāo)準(zhǔn)開展自查自糾，認(rèn)真總結(jié)匯報。

第三階段:總結(jié)階段（10月1日-12月31日）。總結(jié)經(jīng)驗，探索建立創(chuàng)建活動長效機制。

1. 提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。安排專人負責(zé)，認(rèn)真規(guī)劃、精心部署、扎實推進，做到思想到位、職責(zé)到位、措施到位和工作到位，把“平安互聯(lián)網(wǎng)”創(chuàng)建活動的成果作為年終精神文明考核的重要內(nèi)容。

篇2

關(guān)鍵詞：攻擊建模；定量；效果；安全性；攻擊；計算機網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)熵

中圖分類號：TP393.08

伴隨我國社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)水平的穩(wěn)步提高，同時在實際應(yīng)用中推動了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，因此對計算機網(wǎng)絡(luò)安全也提出更高的要求。例如：隨著信息技術(shù)的不斷提升，應(yīng)不斷擴展、延伸信息安全的內(nèi)涵，在理解上，由原先的信息安全保密性逐漸拓展為以信息保密性為基礎(chǔ)的信息不可否認(rèn)性、可靠性、可用性、完整性等。不僅如此，在保護信息安全的過程中，還包含了攻擊、防范、評估管理、控制、檢測等諸多方面。因此，在現(xiàn)代信息管理系統(tǒng)中，應(yīng)用與管理信息安全密碼就是信息安全管理的主要核心，因此在建立可信信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上才能落實安全管理信息密碼。一般而言，DDoS攻擊主要分為以下類型：帶寬型攻擊，通過發(fā)出海量數(shù)據(jù)包，造成設(shè)備負載過高，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)帶寬或是設(shè)備資源耗盡，導(dǎo)致服務(wù)拒絕。漏洞型攻擊，利用系統(tǒng)缺陷，發(fā)送針對性的攻擊報文，使得目標(biāo)系統(tǒng)癱瘓，從而拒絕服務(wù)。應(yīng)用型攻擊，通過持續(xù)占用有限的資源，最終達到阻止目標(biāo)設(shè)備無法處理處理正常訪問請求的目的。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)攻擊建模方法

創(chuàng)建實際系統(tǒng)模型，并在計算機上進行仿真的復(fù)雜活動就是建模與仿真模型與實際系統(tǒng)之間所存在的關(guān)系就是建模研究的主要內(nèi)容，在忽略不可檢測變量的前提下，通過觀測和檢測實際系統(tǒng)，描述采用數(shù)學(xué)的方法，最終得到實際系統(tǒng)的近似模型。為了能夠分析和形式化描述各種復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)攻擊行為，攻擊圖、狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、攻擊網(wǎng)、攻擊數(shù)等方法在建模中都有著各自的特點。最早對網(wǎng)絡(luò)攻擊行為進行建模的方式是網(wǎng)絡(luò)攻擊語言，但它并非適合對階段性攻擊行為的描述。而在攻擊者試圖對計算機網(wǎng)絡(luò)進行入侵時，攻擊圖能夠由初始狀態(tài)達到目的狀態(tài)。在模型中，可能攻擊狀態(tài)由攻擊圖節(jié)點代表，節(jié)點內(nèi)容包括攻擊效能、用戶權(quán)限、主機等。后門程序、普通用戶、攻擊者有可能是行為執(zhí)行者。攻擊模板、攻擊者簡檔、配置文件構(gòu)成該方法的輸入。配置文件包括路由器配置、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)類型、系統(tǒng)信息等。

攻擊目標(biāo)表示已知攻擊步驟、攻擊者的能力信息由攻擊者簡檔表示，系統(tǒng)的狀態(tài)有節(jié)點表示，包括狀態(tài)、攻擊者能力、脆弱性、用戶權(quán)限等，攻擊動作由邊表示。系統(tǒng)的攻擊圖從目標(biāo)狀態(tài)反向生成。遍歷攻擊模板庫先由目標(biāo)節(jié)點開始，對包含與目標(biāo)節(jié)點相同的攻擊目標(biāo)進行尋找，針對相匹配的每個模板，如果模板中的節(jié)點與目標(biāo)節(jié)點相匹配，并達到所有約束條件，那么邊尾節(jié)點生成、從隊列中移除該節(jié)點。運用遞歸運算，可到達攻擊者初始節(jié)點。初始化過程和最大化訪問權(quán)限將所有機器根據(jù)權(quán)能集合成基本簇，再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)段對各個簇進行細分。

2 選取、分析計算機網(wǎng)絡(luò)安全性能指標(biāo)

為定量評估計算機網(wǎng)絡(luò)攻擊效果，應(yīng)對其開展評估分析，需要對計算機網(wǎng)絡(luò)安全性能指標(biāo)因素進行選取，并有效分析計算機網(wǎng)絡(luò)攻擊前后安全的變化情況，才能正確評估計算機網(wǎng)絡(luò)攻擊效果。破壞計算機網(wǎng)絡(luò)安全特性就是進行計算機網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的所在，其效果在于降低或者使計算機網(wǎng)絡(luò)失效。

3 計算分析網(wǎng)絡(luò)熵的網(wǎng)絡(luò)攻擊效果

4 計算網(wǎng)絡(luò)熵差值

5 總結(jié)

伴隨計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在金融、經(jīng)濟、軍事、文教、商業(yè)等諸多領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，可以說網(wǎng)絡(luò)無處不在，它正在改變我們的工作方式和生活方式。計算機網(wǎng)絡(luò)在給人們提供便利、帶來效益的同時，也使人類面臨著信息安全的巨大挑戰(zhàn)。怎樣保護個人、企業(yè)、國家的機密信息不受黑客入侵，如何保證計算機網(wǎng)絡(luò)安全并不間斷地工作，是國家和單位信息化建設(shè)必須考慮的重要問題。然而，計算機網(wǎng)絡(luò)的安全是一個錯綜復(fù)雜的問題，涉及面非常廣，既有技術(shù)因素，又有管理因素；既有自然因素，又有人為因素；既有外部的安全威脅，又有內(nèi)部的安全隱患。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，對計算機網(wǎng)絡(luò)安全也提出更高的要求。例如：隨著信息技術(shù)的不斷提升，應(yīng)不斷擴展、延伸信息安全的內(nèi)涵，在理解上，由原先信息安全保密性逐漸拓展為宜信息保密性為基礎(chǔ)的信息不可否認(rèn)性、可靠性、可用性、完整性等。不僅如此，在保護信息安全的過程中，還包含了攻擊、防范、評估管理、控制、檢測等諸多方面。因此，在現(xiàn)代信息管理系統(tǒng)中，應(yīng)用與管理信息安全密碼就是信息安全管理的主要核心，因此在建立可信信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上才能落實安全管理信息密碼。

參考文獻：

[1]郭志良，郜春海，馬連川，呂繼東.基于時間自動機模型的安全計算機平臺的形式化驗證[J].鐵道學(xué)報，2011（6）.

[2]張震，楊宇豪.基于Benford模型的自然圖像與計算機生成圖像的鑒別[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（6）.

作者簡介：吳志毅（1964.03-），男，浙江寧波人，學(xué)士，高級工程師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用。

作者單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海 519090

篇3

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 安全 標(biāo)準(zhǔn)體系

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)與移動通信網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，將給IT和通信帶來廣闊的新市場。目前，各國都在投入巨資深入研究探索物聯(lián)網(wǎng)。我國也正高度關(guān)注、重視物聯(lián)網(wǎng)的研究。

1 標(biāo)準(zhǔn)化組織概述

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用所涉及的技術(shù)保羅萬象，整合了近年來各個計算機以及通信領(lǐng)域的前沿科技，例如標(biāo)示技術(shù)、信息存儲、信息處理、無線通信、信息安全等。在每一項技術(shù)領(lǐng)域都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化組織在推進發(fā)展著該領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)文件。如國際標(biāo)準(zhǔn)化組織最大的推動者ISO，國際物品編碼協(xié)會GSI，美國電氣與電子工程師協(xié)會IEEE等。物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與大力推廣需要得到標(biāo)準(zhǔn)化組織的支持，標(biāo)準(zhǔn)制定與推廣直接關(guān)系到物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的范圍、領(lǐng)域以及普及程度。

2 國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)化組織的研究方向與路線

國際電報聯(lián)盟（International Telegraph Union，ITU）是聯(lián)合國的一個專門機構(gòu)，它由電信標(biāo)準(zhǔn)化部門（ITU—T）、無線通信部門（ITU—R）和電信發(fā)展部門（ITU—D）組成。ITU開展的與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的工作包括：標(biāo)簽，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與需求以及傳感器網(wǎng)絡(luò)安全等。

ITU—T_SG17是專門研究泛在網(wǎng)安全問題的小組。針對泛在網(wǎng)總體框架方面進行系統(tǒng)研究的國際標(biāo)準(zhǔn)組織比較有代表性的就是國際電信聯(lián)盟ITU—T。歐洲電信標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會是由歐盟批準(zhǔn)建立的，其標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域主要是電信業(yè)。在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究方向是M2M的應(yīng)用需求、架構(gòu)，以及設(shè)備標(biāo)識、尋址、安全隱私、計費等。

第三代合作伙伴計劃包含了歐洲的ETSI、日本的ARIB、日本的TTC、韓國的TTA、美國的TI和中國通信標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)議六個組織。其物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究方向有移動終端、無線接入、業(yè)務(wù)架構(gòu)和安全等。3GPP首先對以移動通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)發(fā)展M2M通信進行了可行性研究，然后重點研究支持MTC對移動通信網(wǎng)絡(luò)的增強要求，包括對GSM、UTRAN、EUTRAN的增強要求，以及對GPRS，EPC等核心網(wǎng)絡(luò)的增強要求。在安全方面，3GPP首先研究與物聯(lián)網(wǎng)安全相關(guān)的業(yè)務(wù)需求，并對M2M設(shè)備的遠程簽約信息的管理進行研究，包括遠程簽約的可信任模式、安全要求以及對應(yīng)的解決方案等。在已有工作的基礎(chǔ)上，3GPP研究支持MTC對移動網(wǎng)絡(luò)的安全特征和要求。

Internet工程任務(wù)組是一個由為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展做出貢獻的專家自發(fā)參與和管理的國際民間機構(gòu)。致力于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與運行研究，對互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)及用途進行解釋與建議。在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，其正在推廣的應(yīng)用于低功耗，短距離通信的輕量級IPV6協(xié)議棧得到業(yè)界學(xué)者的重視與認(rèn)可。

中國通信標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會是國內(nèi)企業(yè)、事業(yè)單位聯(lián)合組織的。CCSA主要致力于推動國內(nèi)通信業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化進程，其在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化工作主要包括網(wǎng)絡(luò)融合、機器類通信、感知延伸等方向的標(biāo)準(zhǔn)化制定。CCSA的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)路線是以規(guī)?；瘧?yīng)用為目標(biāo)，分階段實現(xiàn)移動通信網(wǎng)絡(luò)與傳感網(wǎng)絡(luò)的融合，最終實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的可運營、可管理和產(chǎn)業(yè)化。

3 標(biāo)準(zhǔn)化成果與進展

3.1 ITU—T

IUT—T近年來在物聯(lián)網(wǎng)安全方面主要成果表現(xiàn)在生物測定安全以及提供安全通信服務(wù)的內(nèi)容上。生物測定安全即在通信業(yè)務(wù)中，利用用戶的生物特征作為認(rèn)證工具是通信安全的一種有前景的技術(shù)手段。生物測定安全的過程分為：生物特征獲取過程—提取過程—匹配過程—存儲過程—判斷過程—應(yīng)用過程。將生物測定系統(tǒng)擴展到公眾網(wǎng)絡(luò)一直是ITU—T_SG17小組努力的目標(biāo)，由于生物特征數(shù)據(jù)相當(dāng)敏感，當(dāng)數(shù)據(jù)在公網(wǎng)中傳輸時，需要有相應(yīng)的安全解決方案。

ITU—T_SG17規(guī)定安全通信服務(wù)研究領(lǐng)域包括：家庭網(wǎng)絡(luò)安全、移動安全、基于應(yīng)用層安全協(xié)議以及網(wǎng)頁服務(wù)安全。如基于證書的家庭網(wǎng)絡(luò)安全研究，移動通信認(rèn)證架構(gòu)研究，移動通信增值服務(wù)安全研究以及反垃圾信息研究等。在基于證書的家庭網(wǎng)絡(luò)安全方面主要工作是為家庭網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建立證書管理體系，通過適當(dāng)簡化x.509證書屬性內(nèi)容，應(yīng)用在家庭網(wǎng)絡(luò)中。

3.2 ETSI

ETSI詳細說明了M2M系統(tǒng)相關(guān)的安全需求，在機密性、完整性、身份認(rèn)證以及授權(quán)批準(zhǔn)這些基本需求上進行詳述并且提供了系統(tǒng)需要防范的潛在威脅的特例。此外，ETSI還對M2M系統(tǒng)的功能架構(gòu)進行了闡述，提出了高層的架構(gòu)方案，并對架構(gòu)中各部分涉及安全的模塊進行了分析。

3.3 3GPP

3GPP描述了智能交通、智能讀表、智能售貨機和財產(chǎn)/貨物跟蹤四個用例，提出了與物聯(lián)網(wǎng)安全相關(guān)的若干業(yè)務(wù)需求：Dos攻擊防范需求、終端安全需求和遠程簽約信息的配置和更改需求等。3GPP為了解決遠程簽約信息的配置和更改的問題，提出了三種解決方案，并對各種方案細節(jié)做了分析。

3.4 IETF

IETF總結(jié)了6Lowpan 網(wǎng)絡(luò)中存在的安全挑戰(zhàn)，主要包括要求是資源消耗最小化影協(xié)將安全性能最大化；6Lowpan的部署使得安全包含被動加密到主動干涉；網(wǎng)絡(luò)處理過程包含端到端信息傳輸網(wǎng)的中間節(jié)點等。同時，該組織提出了6Lowpan網(wǎng)絡(luò)的安全需求，包括：數(shù)據(jù)機密性、數(shù)據(jù)認(rèn)證、完整性、新鮮指數(shù)、有效性、魯棒性、能量使用效率等。大多數(shù)6Lowpan中對用戶數(shù)據(jù)安全的攻擊或威脅，看似可信的，其實后果很糟糕，這主要是因為6Lowpan是通過無線方式接入英特網(wǎng)。對6Lowpan安全的研究從研究網(wǎng)絡(luò)各層中的各種各樣的威脅開始，分為：物理攻擊、DOS攻擊、網(wǎng)絡(luò)層攻擊、傳輸層攻擊。

3.5 CCSA

CCSA 泛在網(wǎng)工作組成立較晚，目前各項標(biāo)準(zhǔn)正在緊鑼密鼓的研究中，尚未取得明顯工作成果，且多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)文稿暫時都是保密的。在物聯(lián)網(wǎng)安全方面，CCSA的無線通信技術(shù)委員會（TC5）制定的《M2M業(yè)務(wù)研究報告》中，針對M2M 應(yīng)用，對涉及的安全問題進行了闡述。

4 分析與討論

物聯(lián)網(wǎng)安全研究是各大標(biāo)準(zhǔn)化組織的研究重點之一，ETSI在完成安全需求階段工作基礎(chǔ)上，第二階段網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)也已經(jīng)獲得初步成果。3GPP的研究重點在于移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)對安全的影響和設(shè)備接入安全問題，目前已經(jīng)有了階段性的研究成果；3GPP研究了多種行業(yè)應(yīng)用需求，其中包括安全需求，成果向應(yīng)用的移植過程比較平穩(wěn)，同時這兩個標(biāo)準(zhǔn)化組織注意保持兩個研究體系間的協(xié)同和兼容。ITU主要研究了泛在網(wǎng)中的安全問題，涵蓋面比較廣泛，任何與安全有關(guān)的話題都可以進行討論。IETF主要在6Lowpan網(wǎng)絡(luò)上討論了安全威脅與應(yīng)對措施，并未形成工作組正式草稿。國際各大組織對物聯(lián)網(wǎng)紛紛啟動標(biāo)準(zhǔn)研究工作，雖取得一定進展和成果，但物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)和協(xié)議尚未統(tǒng)一。

國內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化組織雖然起步晚，但對物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的形成工作仍緊鑼密鼓地進行，并取得了一定的進展。但從本文對國內(nèi)外物聯(lián)網(wǎng)安全標(biāo)準(zhǔn)化體系的研究與分析可以看出，國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化進程還存在一定的問題。本文提出三點建議。首先，需要加快標(biāo)準(zhǔn)化研究，建立物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)同盟，建立跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)作機制，積極參與制訂我國物聯(lián)網(wǎng)安全的相關(guān)技術(shù)規(guī)范。其次，確定核心研究方向，盡快形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。最后，攻破核心物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)，掌握標(biāo)準(zhǔn)制定主動權(quán)。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞：檔案信息化；安全體系；構(gòu)建

一、檔案信息化安全防范的對象和內(nèi)容

1.檔案信息化系統(tǒng)運行的環(huán)境。概括地講，檔案館辦公環(huán)境的安全防范，就是檔案信息化系統(tǒng)運行環(huán)境的安全防范。人員管理、安全預(yù)警機制、安全防護內(nèi)容及手段都應(yīng)通盤考慮。

（1）人員管理。把對人的控制放在首要的地位。對內(nèi)要嚴(yán)格規(guī)范員工的出入管理、著裝管理等；對外的公共區(qū)域還應(yīng)加強登記管理、審查管理、攜帶物品管理等。只有把對檔案安全威脅最大的人的管理做好，其他的安全防范工作才是有意義的。

（2）安全預(yù)警。對于檔案館，日常的溫濕度監(jiān)控、防火監(jiān)控、防盜監(jiān)控就是安全預(yù)警的必要內(nèi)容。一般通過安裝攝像頭、溫濕感應(yīng)探頭、煙火感應(yīng)探頭來進行信息的捕捉；通過將探頭連接至監(jiān)視器、報警器等來發(fā)現(xiàn)和觀察信息；通過安裝控制機進行信息的存儲，并觸發(fā)響應(yīng)機制。

（3）安全防護。上一步的安全預(yù)警在發(fā)現(xiàn)異常后，安全防護機制即相應(yīng)啟動。通過自動、人工或者兩者混合的方式應(yīng)對各種安全預(yù)警。

2.檔案信息化系統(tǒng)運行的平臺。檔案信息化系統(tǒng)運行的平臺就是指計算機平臺與網(wǎng)絡(luò)平臺。這兩個平臺用來實現(xiàn)程序運行、數(shù)據(jù)存儲、信息共享等功能。然而，來自這兩個平臺的主、客觀威脅卻是多種多樣的，嚴(yán)重影響了程序和數(shù)據(jù)的穩(wěn)定運行與可靠傳輸。計算機病毒讓程序與數(shù)據(jù)時刻都受到威脅，病毒的更新和變種讓普通的防毒策略一籌莫展；非法入侵讓黑客越過訪問權(quán)限的限制，直接在終端或通訊線路上截獲信息，甚至篡改信息；操作系統(tǒng)本身的不穩(wěn)定因素及漏洞，讓不可預(yù)知的危險潛伏下來；硬件平臺本身的壽命與質(zhì)量讓信息資源可能面臨滅頂之災(zāi)。

3.檔案信息化系統(tǒng)運行的過程。檔案信息化系統(tǒng)主要是進行數(shù)據(jù)采集、存儲、加工、分析、利用等工作。不同崗位上的人在信息化流程中所扮演的角色是不盡相同的。一個好的檔案信息管理系統(tǒng)能夠按不同的角色設(shè)置不同的權(quán)限和流程，以實現(xiàn)不同的業(yè)務(wù)操作；能夠依靠先進的傳輸技術(shù)保證信息即使被截獲也不能被識別；能夠更好地融合操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，讓系統(tǒng)運行更加穩(wěn)定、可靠。因此，檔案信息管理系統(tǒng)的設(shè)計、研發(fā)過程要特別受到重視，特別要注意上面提到的好的系統(tǒng)要具備的三大特征。

二、安全防范體系的建設(shè)

1.網(wǎng)絡(luò)安全防范體系建設(shè)。傳統(tǒng)信息安全技術(shù)都集中在系統(tǒng)本身的加固和防護上，如采用安全級別高的操作系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫，在網(wǎng)絡(luò)的出口處配置防火墻，在信息傳輸和存儲方面采用加密技術(shù)，使用集中的身份認(rèn)證產(chǎn)品等。傳統(tǒng)信息系統(tǒng)安全模型是針對單機系統(tǒng)環(huán)境而制定的，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全并不能很好地描述，并且對動態(tài)的安全威脅、系統(tǒng)的脆弱性沒有應(yīng)對措施，是靜態(tài)安全模型。隨著網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展，它已無法對動態(tài)變化的互聯(lián)網(wǎng)安全問題作出完全反應(yīng)。

2.數(shù)據(jù)安全防范體系建設(shè)。數(shù)據(jù)備份是預(yù)防災(zāi)難、保證數(shù)據(jù)安全的一種必要手段。隨著對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)量的增加，企業(yè)對數(shù)據(jù)備份的要求也在不斷提高。許多數(shù)據(jù)密集型的網(wǎng)絡(luò)，重要數(shù)據(jù)往往存儲在多個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點上，如科研、設(shè)計、媒體編輯等，除了對中心服務(wù)器進行備份之外，還需要對其他服務(wù)器或工作站進行備份，有的甚至要對整個網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)據(jù)備份，即全網(wǎng)備份，以保證數(shù)據(jù)安全。

3.計算機系統(tǒng)安全防范體系建設(shè)。

（1）網(wǎng)絡(luò)層：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全包括什么人對什么內(nèi)容具有訪問權(quán)，查明任何非法訪問或偶然訪問的入侵者，保證只有授權(quán)許可的通信才可以在客戶機和服務(wù)器之間建立連接，而且要保證正在傳輸當(dāng)中的數(shù)據(jù)不能被讀取和改變。

（2）應(yīng)用級：應(yīng)用程序和服務(wù)安全是指對應(yīng)用程序和服務(wù)的口令和授權(quán)的管理，大多數(shù)應(yīng)用程序和服務(wù)都是靠口令保護的，經(jīng)常變化口令是安全方案中必不可少的手段，而授權(quán)則是用來規(guī)定用戶對系統(tǒng)的訪問權(quán)限。

（3）系y級：服務(wù)器安全包括需要控制誰能訪問服務(wù)器或訪問者可以干些什么，防止病毒和特洛伊木馬的侵入，檢測有意或偶然闖入系統(tǒng)的不速之客。風(fēng)險評估被用來檢查系統(tǒng)安全配置的缺陷，發(fā)現(xiàn)安全漏洞。政策審查用來監(jiān)視系統(tǒng)是否嚴(yán)格執(zhí)行了安全政策。

（4）用戶級：用戶安全是管理用戶賬戶，在用戶獲得訪問特權(quán)時設(shè)置用戶功能，或在他們的訪問特權(quán)不再有效時限制用戶賬戶，是安全的關(guān)鍵。身份驗證用來確保用戶的登錄身份與其真實身份相符，并對其提供單點注冊，以解決多個口令的問題。

（5）數(shù)據(jù)級：數(shù)據(jù)安全是保持?jǐn)?shù)據(jù)的保密性和完整性，保證非法登陸者或好奇者無法閱讀它，

不論是在儲存狀態(tài)還是在傳遞當(dāng)中。數(shù)據(jù)完整性是指防止非法或偶然的數(shù)據(jù)改動。

（6）管理制度：一套完整的業(yè)務(wù)系統(tǒng)的安全解決方案必須配備相應(yīng)的管理制度。因為完美的安全系統(tǒng)是建立在用戶特定的管理運行模式中的，沒有嚴(yán)格的管理規(guī)范和管理制度，再完美的設(shè)計和昂貴的設(shè)備都沒有可信的安全度。

4.病毒防護體系建設(shè)。反病毒軟件（A nti virus）與計算機病毒的斗爭可稱為是“道”與“魔”之間的較量。目前，越來越多的計算機病毒具備了黑客攻擊的能力，可以利用系統(tǒng)的漏洞，繞過傳統(tǒng)的病毒檢查機制進入目標(biāo)系統(tǒng)，并且在“中毒”的系統(tǒng)中建立有害的服務(wù)，搜索網(wǎng)絡(luò)中的新目標(biāo)主動發(fā)動攻擊，導(dǎo)致全網(wǎng)絡(luò)范圍的性能下降。面對這種局面，傳統(tǒng)的殺毒軟件在這種環(huán)境中已經(jīng)不能滿足需求，對抗新的網(wǎng)絡(luò)病毒必須采取主動的信息安全保障措施。

5.安全防范管理制度建設(shè)。管理制度是輔助各項技術(shù)工作開展的前提與基礎(chǔ)。安全防范管理制度涉及：①網(wǎng)絡(luò)安全管理制度；②機房安全管理制度；③計算機安全管理制度；④信息系統(tǒng)安全管理制度；⑤病毒防治管理制度；⑥常用軟件系統(tǒng)管理制度。

三、安全評估體系

1.信息系統(tǒng)應(yīng)用狀況評估。

（1）信息系統(tǒng)環(huán)境評估：所涉及的內(nèi)容有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)架評估、系統(tǒng)性能和容量評估、系統(tǒng)安全評估、數(shù)據(jù)備份及存儲評估、信息安全評估、基礎(chǔ)操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫平臺評估等內(nèi)容，

其中系統(tǒng)安全評估已被越來越多的企業(yè)所關(guān)注。

（2）信息系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀評估：信息系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀評估主要了解企業(yè)現(xiàn)有的信息系統(tǒng)的應(yīng)用情況，所涉及的內(nèi)容有：企業(yè)現(xiàn)在應(yīng)用了哪些系統(tǒng)，覆蓋企業(yè)哪些部門；是否充分發(fā)揮現(xiàn)有信息系統(tǒng)的所有功能；是否能滿足企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的要求，還需要進行哪些方面的需求和改進；是否能滿足企業(yè)上、下游客戶的要求等內(nèi)容。

（3）信息系統(tǒng)的集成度評估：信息系統(tǒng)集成度評估主要分為系統(tǒng)內(nèi)部集成度評估和系統(tǒng)間集成度評估兩方面的內(nèi)容。信息系統(tǒng)內(nèi)部的集成度評估，主要從“數(shù)據(jù)和流程”方面評估系統(tǒng)模塊與模塊之間是否實現(xiàn)了緊密的集成。系統(tǒng)間集成度的評估主要是評估系統(tǒng)與系統(tǒng)之間是如何實現(xiàn)集成的，如果是基于數(shù)據(jù)的集成，是單向集成還是雙向集成等方面的內(nèi)容。

（4）信息資源評估：信息系統(tǒng)應(yīng)用最終表現(xiàn)在信息資源的有效利用上。因此，在對信息系統(tǒng)進行評估時，對信息資源本身的評估顯得非常重要，也是工作量相對較大的部分。主要涉及編碼體系評估和信息來源、處理及共享情況評估，通過評估旨在弄清信息資源的數(shù)量和質(zhì)量，分析信息資源的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化程度。

（5）人力資源評估：人力資源評估主要包含信息化的組織構(gòu)架、人員組成情況及責(zé)、權(quán)、利的情況評估和使用人員的培訓(xùn)情況、業(yè)務(wù)水平、對系統(tǒng)的熟練程度評估兩大方面。通過評估，一方面可以結(jié)合實際情況提出合理的IT組織構(gòu)架、人員組成方案及配套的責(zé)、權(quán)、利，從組織上保證企業(yè)信息化有效推進；另一方面可根據(jù)員工對信息化的理解和使用情況，提出有針對性的培訓(xùn)計劃，進一步推進現(xiàn)有系統(tǒng)的深化應(yīng)用。

（6）信息化相P制度評估：信息化相關(guān)制度評估主要是對信息化建設(shè)相關(guān)規(guī)范和制度的建立及執(zhí)行情況進行評估。目前，很多信息系統(tǒng)都在應(yīng)用，但是與之相配套的制度沒有建立起來，或制度雖然建立，但停留于形式，不能深入地執(zhí)行。通過評估將信息化制度與管理緊密集合，尤其是同績效考核相結(jié)合，保證制度的嚴(yán)肅性和實施的有效性，從而推動信息系統(tǒng)的深化應(yīng)用。

2.信息化實施效益評估。信息化實施效果的評估主要是從定性和定量角度，對信息化建設(shè)帶來的直接與間接效益、短期與長期效益進行評估。目前，不少機構(gòu)借助“平衡記分卡”的方法來對信息化實施效益進行評估，取得了很好的成績，但由于信息化是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，所涉及的面很廣，因此而產(chǎn)生的效益也非常復(fù)雜，要將信息化實施的效果進行很好的評估還需要相關(guān)的專家進行深入、仔細的研究。

3.信息化實施經(jīng)驗、教訓(xùn)總結(jié)。通過對項目實施過程的總結(jié)和分析，吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗，為以后實施的信息化項目提供依據(jù)，避免“摔倒在同一個地方”。對比評估是站在外部，通過與同行進行對比分析和與非同行進行對比分析，找出自身息化建設(shè)存在的差距，明確下一步工作的方向和目標(biāo)。

篇5

關(guān)鍵詞：CDIO；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)模式

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)10-2470-03

"Network Engineering" Course Teaching Reform in the CDIO Study of Teaching

QIU Shu-wei

(Anhui Institute of Architecture and Industry Information & Network Center, Hefei 230022, China)

Abstract: The "Network Engineering Technology" characteristic of the course is analyzed. According to CDIO engineering education model，the computer network project of teaching reformation scheme is proposed，and we improved on model of teaching，and the pilot reform program to improve their engineering quality and teamwork, and achieved good results Practice has proved that the implementation of better teaching practice.

Key words: CDIO; network engineering; teaching model

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展和應(yīng)用的今天，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基本知識與基本操作技能成了計算機網(wǎng)絡(luò)及通信專業(yè)類學(xué)生必不可少的專業(yè)素質(zhì)，因此《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》這門核心課程在人才培養(yǎng)過程中就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，為了使本課程的教學(xué)更有實效，在該課程的建設(shè)過程中，以知識構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點，在此基礎(chǔ)上進行網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，將應(yīng)用能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以工程化為主線，教學(xué)過程推行“工程案例式”，“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動法”和“工程項目教學(xué)”法教學(xué)，使教學(xué)過程的針對性更強。同時依托自身的實驗基地和學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)中心、校內(nèi)外實訓(xùn)基地開發(fā)建設(shè)，提供良好的工程實訓(xùn)環(huán)境，保證動手應(yīng)用能力的培養(yǎng)；推行“教學(xué)外置”，鼓勵學(xué)生參與學(xué)院實踐的工程項目，使參與學(xué)生得到了很大的鍛煉；考核過程注重“過程考核”，加大實訓(xùn)所占比例，使實訓(xùn)效果更加明顯。

CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate)工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、瑞典皇家技術(shù)學(xué)院和瑞典林雪平大學(xué)4所工程技術(shù)大學(xué)發(fā)起的一項工程教育改革計劃。目前已經(jīng)有來自全世界30多個國家的大學(xué)加入CDIO國際組織，并在各自的工程院系實施CDIO模式[1]。在國內(nèi)，教育部CDIO工程教育模式研究與實踐課題組成立后，已經(jīng)在多所高校進行試點。

1 網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程的特點

網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理類的一門核心課程，本課程的主要任務(wù)是以網(wǎng)絡(luò)工程的國際標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從本科專業(yè)的認(rèn)知能力出發(fā)，闡述網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計技術(shù)、施工技術(shù)、施工工程管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)、工程驗收和管理維護等內(nèi)容，圍繞工程實踐中的具體案例進行分析，突出學(xué)生在結(jié)構(gòu)化綜合布線技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理與運營技術(shù)的工程施工和管理等實踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項目管理和積累工程實踐經(jīng)驗。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

2 CDIO工程教育模式

CDIO以產(chǎn)品生命周期上的四個環(huán)節(jié)――構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(Design)、實施(Implement)和運行(Operate)代表四個教育和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)[2]。其理念是以產(chǎn)品的從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間存在有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，也有人稱之為“做中學(xué)和學(xué)中做”。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標(biāo)[3]。并理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略地位。CDIO不僅提出以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱，而且系統(tǒng)地提出能力培養(yǎng)、實施指導(dǎo)、實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)，有很強的可操作性。

瑞典國家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用這12條標(biāo)準(zhǔn)對本國100個工程學(xué)位計劃進行評估，結(jié)果表明，新標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，尤為重要的是新標(biāo)準(zhǔn)為工程教育的系統(tǒng)化發(fā)展提供了基礎(chǔ)[4]。清華大學(xué)在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理兩門課中采用CDIO教學(xué)方法，取得了滿意的教學(xué)效果。

簽于CDIO工程教育模式特別適合計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中逐步推廣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》等課程中。

3 實施面向CDIO的實踐教學(xué)改革

3.1 教學(xué)思路

在教學(xué)過程中采用按照高等學(xué)校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行，研究和借鑒應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式，采用模塊化教學(xué)將“以知識為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰閷?dǎo)向”的教學(xué)體系。模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動的組合，即一個模塊是一個內(nèi)容上和時間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動組合而成，可以對其進行定性(內(nèi)容)和定量(學(xué)分)地描述，它還能夠被評判(通過考試)。一個模塊是一個專業(yè)中最小的教學(xué)構(gòu)成單位，在這個專業(yè)中的每一個模塊都具有特定的功能。

作為主干課程網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以是一個模塊，而該課程中每個章節(jié)就是一個子模塊。每個子模塊培養(yǎng)一定的專業(yè)能力，子模塊包含培養(yǎng)這些專業(yè)能力所需要的知識及知識應(yīng)用等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程按照OSI參考模型從低層到高層逐步展開，如物理層（綜合布線）、數(shù)據(jù)鏈路層（交換技術(shù)）、網(wǎng)絡(luò)層（路由和三層交換）、高層（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全）以及網(wǎng)絡(luò)故障排除順序進行教學(xué)，最后對整體大型工程案例進行綜合分析。

3.2 課程實踐環(huán)節(jié)依據(jù)的CDIO 標(biāo)準(zhǔn)

1) 標(biāo)準(zhǔn)1：以CDIO為基本環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)工程項目實施以項目工程生產(chǎn)周期作為工程管理的環(huán)境。基于工程項目需求要求學(xué)生從項目需求、項目設(shè)計、項目實施、項目驗收和測試作四個環(huán)節(jié)，完成一個實際項目開發(fā)。項目小組由3至4名學(xué)生組成，結(jié)合階段評審答辯。

2) 標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求運用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)理論、網(wǎng)絡(luò)工程項目的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，具備計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實踐應(yīng)用能力[5]。掌握網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的各階段（用戶需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、實施、運行與維護）實際需求，并設(shè)計符合該項目的《網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)實施方案》標(biāo)準(zhǔn)的文檔，達到中小型園區(qū)網(wǎng)設(shè)計和實施專業(yè)技術(shù)人才要求。

3) 標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程設(shè)置。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程培養(yǎng)計劃中突出網(wǎng)絡(luò)的工程特點。從安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)生的定位來說，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“工程型”人才，按網(wǎng)絡(luò)工程前段、中段和后段三個階段設(shè)置課程，每個階段都有相應(yīng)的支撐課程。根據(jù)市場調(diào)研及時調(diào)整部分課程，通過網(wǎng)絡(luò)工程一體化生命周期的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、構(gòu)建、維護、管理和開發(fā)等能力。

4) 標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論。在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程之前，學(xué)生已經(jīng)完成作為工程導(dǎo)論的計算機網(wǎng)絡(luò)原理課程、TCP協(xié)議等課程學(xué)習(xí)，已理解計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，并已具備初步網(wǎng)絡(luò)工程項目的建設(shè)能力。

5) 標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計和制作實踐。網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程可以要求學(xué)生安裝園區(qū)網(wǎng)結(jié)構(gòu)化綜合布線項目、園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)集成項目和園區(qū)網(wǎng)運維管理項目建設(shè)周期進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)以及運作。

6) 標(biāo)準(zhǔn)6：工程實踐場所。實踐環(huán)節(jié)通過校園網(wǎng)及校信息網(wǎng)絡(luò)中心、校外實訓(xùn)基地和實際網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工現(xiàn)場教學(xué)，提供學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實踐能力鍛煉的機會。在實訓(xùn)教學(xué)過程中部分學(xué)生參與校園網(wǎng)工程建設(shè)和后期網(wǎng)絡(luò)運行工程。同時采用教師帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生走出校門，到真實的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與施工現(xiàn)場，對《網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)》課程實行實訓(xùn)和實際工程相結(jié)合。

7) 標(biāo)準(zhǔn)7：集成化教學(xué)過程。首先是構(gòu)建集成化課程體系，在構(gòu)建課程體系的過程中，重點對專業(yè)核心課程進行重構(gòu)，以適應(yīng)基于項目的做中學(xué)、做中練、做中教的教學(xué)模式，即課程以“做項目”為主線來組織課程，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，選擇實際工程項目來做主線，教師全程指導(dǎo)。

8) 標(biāo)準(zhǔn)8：主動學(xué)習(xí)。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)課程的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。使學(xué)生主動參與工程項目的實施、評審。讓學(xué)生進行相應(yīng)角色轉(zhuǎn)換參與項目，讓學(xué)生主動提出思路，再經(jīng)小組討論和全班討論，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。從而實現(xiàn)由學(xué)生被動轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時教師要注意對學(xué)生的思路加以引導(dǎo)，對學(xué)生所提的方案加以鼓勵，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，學(xué)會從多角度思考問題。

9) 標(biāo)準(zhǔn)9：教師CDIO能力的提升。主講教師通過參加思科、華為和銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司組織的各類師資培訓(xùn)來提升自身的CDIO能力，也通過與企業(yè)的橫向項目合作來進一步提高教師的工程經(jīng)驗。此外還邀請華為和銳捷資深工程師為學(xué)生開設(shè)短期培訓(xùn)。

10) 標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力的提高。首先要提高教師自身的基本教學(xué)能力和技能，同時要加強教師的教育科研能了的提高。并通過組織課程組教學(xué)研討會，來提高教學(xué)在集成化教學(xué)過程、運用案例教學(xué)和基于項目的教學(xué)方法以及學(xué)生考核等方面的能力。

11) 標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核。各個小組由小組長負責(zé)組織、分工、控制進度等，制定分階段、互評定的二次考核體系。課程考核由三部分組成理論考核、實踐考核和平時考核，實踐成績的評定包括小組成績和個人成績兩部分；小組成績由各個小組階段成績的平均值與完成的項目的最終驗收的情況組成（主要包括工程實施和項目管理的匯報情況、系統(tǒng)工程的質(zhì)量的抽檢報告、項目文檔等）。小組的階段性成績由教師和該項目組之外的其他項目組共同評定；個人成績由教師根據(jù)小組每個成員的答辯成績來評定，答辯的內(nèi)容為小組成員在項目開發(fā)中所完成的任務(wù)，其中，評定項目負責(zé)人個人成績時，還應(yīng)考查其項目開發(fā)的組織、管理能力。

12) 標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評估。本課程通過實施CDIO后，學(xué)生在后續(xù)的課程，如崗位實踐課程以及畢業(yè)設(shè)計項目中應(yīng)用和理解網(wǎng)絡(luò)原理、項目設(shè)計與工程實施相比實施前的學(xué)生明顯提高。

3.3 本課程按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來分析，研究采用以下三種教學(xué)模式

1) 基于實踐知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式

進行對比分析實踐知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式和理論知識主導(dǎo)的案例教學(xué)模式，實踐模式通過模擬真實實踐情景，可為學(xué)生提供一種融會貫通所學(xué)知識的境遇性體驗[6]。同時，實踐模式能使學(xué)生在積累實踐經(jīng)驗的過程中，體驗知識的主觀性、境遇性和生成性。可以在學(xué)生中創(chuàng)建共同的交流平臺，營造一種促進學(xué)生經(jīng)驗學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在案例討論中合作性地解決問題，保證每個學(xué)生在模擬實踐的情況下，都會基于自己經(jīng)驗背景，建構(gòu)與問題相關(guān)的實踐知識。

按照此教學(xué)模式可以搭建網(wǎng)絡(luò)教育互動平臺，使學(xué)生學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中合作解決問題。

2) 基于目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)模式強調(diào)的是目標(biāo)導(dǎo)向性，即教師在授課前，應(yīng)根據(jù)有關(guān)課程的教學(xué)大綱和工程項目案例，在吃透教材的基礎(chǔ)上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進行各知識點單元教學(xué)前，需預(yù)先告知同學(xué)們這個知識點所要達到的教學(xué)目標(biāo)，如何應(yīng)用在具體的工程項目中。使學(xué)生形成一種對學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，從而做到有備而來。而在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以通過涵蓋各個知識點的案例和工程項目，不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。

這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)明確，具有循序漸進的特點，適合于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和激發(fā)參與意識。

3) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的項目教學(xué)模式

在項目教學(xué)模式中，學(xué)校和企業(yè)共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。通過示范項目讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論等方式來完成對知識的意義建構(gòu)。通過完成相應(yīng)的項目達到培養(yǎng)解決實際問題的能力。

項目教學(xué)模式提高了學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)原理、綜合布線技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等知識解決實際問題的能力。采用這種模式，使學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程和園區(qū)網(wǎng)施工方案撰寫、項目管理和積累工程實踐經(jīng)驗。畢業(yè)后能夠很快勝任網(wǎng)絡(luò)工程工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)崗位。

4 結(jié)束語

通過在網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)課程實踐教學(xué)中實施了CDIO，取得了良好的教學(xué)效果。通過整合網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證技術(shù)資源，按照CDIO能力大綱以及12條標(biāo)準(zhǔn)進行面向CDIO實踐教學(xué)改革后，同時不斷深化教學(xué)模式的研究，改進教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生普遍反映能夠較好地理解并掌握綜合布線理論知識、交換路由實用配置、操作系統(tǒng)各類服務(wù)器的架設(shè)，網(wǎng)絡(luò)安全常規(guī)安全硬件防火墻等的方法和技術(shù)，通過在CDIO環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生工程素質(zhì)、團隊合作能力都得到明顯提高，更重要的是它增強了學(xué)生在今后求職過程中的信心。

參考文獻：

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[2] Crawley E, Malmqvist J, Ostlund S.Doris Brodeur (2007). Rethinking Engineering Education.The CDIO Approach.Springer,2007.

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篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；任務(wù)驅(qū)動；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)設(shè)計

DOIDOI：10.11907/rjdk.151160

中圖分類號：G434

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2015）006020203

基金項目基金項目：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點項目（YK140404）

作者簡介作者簡介：廖常武（1964-），男，四川自貢人，碩士，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與軟件學(xué)院副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；黃玨（1980-），女，江蘇溧陽人，碩士，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與軟件學(xué)院講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

0 引言

《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是一門實踐性很強的課程，也是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與軟件學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從2000年開始招生起就一直開設(shè)這門課程，教學(xué)模式也經(jīng)歷了幾個不同階段。第一階段：由于硬件條件限制，采取教師在教室講授課程理論，學(xué)生通過上機做實驗加以驗證的教學(xué)模式，理論與實驗課時比為1∶1；第二階段：隨著硬件條件的改善，可以在計算機實訓(xùn)室完成一個自然班級的教學(xué)，所有上課、實踐均在實訓(xùn)室完成，教學(xué)環(huán)節(jié)采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然不足，教學(xué)中缺少真實完整的項目，學(xué)生依然通過上機實驗來“驗證”理論教學(xué)內(nèi)容。第二階段的教學(xué)效果比第一階段好，但由于缺少項目，學(xué)生對所掌握的知識對將來工作有何意義并不清楚。目前階段則是確定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)崗位，根據(jù)《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程所面向的職業(yè)崗位和相應(yīng)職業(yè)資格證書相關(guān)要求，進行課程整體教學(xué)設(shè)計[1]，并采用項目教學(xué)法實施教學(xué)[2]。

1 課程定位

工作過程指在企業(yè)里完成一項工作任務(wù)而進行的一個完整的工作程序，也即企業(yè)中某個崗位的工作流程[3]?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)由以下步驟組成：①職業(yè)崗位分析；②典型工作任務(wù)分析；③開發(fā)行動領(lǐng)域；④學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析；⑤學(xué)習(xí)情境設(shè)計；⑥學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計；⑦具體教學(xué)過程實施[4]。

1.1 崗位分析

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位

通過對南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生進行調(diào)研可知，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地域主要集中在長三角地區(qū)，其中江蘇省占75%以上。通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生走訪、企業(yè)專家座談會等多種形式，得出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）如表1所示。

1.1.2 本課程面向的主要崗位

本課程面向的典型工作崗位有網(wǎng)絡(luò)運行維護、網(wǎng)絡(luò)工程實施、信息安全管理。網(wǎng)絡(luò)運行維護崗位的工作任務(wù)主要是管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，需具備管理服務(wù)器數(shù)據(jù)及保證其安全的能力；網(wǎng)絡(luò)工程實施的工作任務(wù)主要是組建Windows局域網(wǎng)，需具備組建工作組局域網(wǎng)和使用活動目錄組建大型局域網(wǎng)的能力；信息安全管理崗位的工作任務(wù)是管理網(wǎng)站安全，需具備管理DNS、Web和FTP等服務(wù)器及保證其安全的能力。

1.2 課程分析

《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用能力。服務(wù)器是局域網(wǎng)的核心[5]，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全都要建立在其基礎(chǔ)之上。其前導(dǎo)課有《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《HTML與網(wǎng)頁設(shè)計》，后續(xù)課有《Linux網(wǎng)絡(luò)管理》、《Windows安全技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用》等。

2 課程目標(biāo)設(shè)計

分析Windows Server 系統(tǒng)從業(yè)人員的工作崗位及工作任務(wù)，根據(jù)工作崗位和工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，學(xué)生要達到網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，從事單位的桌面辦公、中小型企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理等工作。

2.1 課程總體目標(biāo)

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本概念、基本理論和方法，能夠運用Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的技術(shù)方法、思維方式，結(jié)合具體情況使用Windows Server組建和管理網(wǎng)絡(luò)，達到理論聯(lián)系實際、活學(xué)活用的基本目標(biāo)，提高實際應(yīng)用技能，并養(yǎng)成善于觀察、獨立思考的習(xí)慣。教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識。

2.2 知識目標(biāo)

掌握磁盤管理；掌握文件系統(tǒng)管理；掌握活動目錄服務(wù)技術(shù)；掌握在Windows操作系統(tǒng)上配置DNS服務(wù)器；掌握VPN服務(wù)器；掌握FTP服務(wù)器；掌握DHCP服務(wù)器；掌握網(wǎng)站服務(wù)器管理。

2.3 能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員的工作要求，運用所學(xué)知識，掌握Windows網(wǎng)絡(luò)組建需求分析、概要設(shè)計和詳細設(shè)計方法；應(yīng)用Windows Server組建并管理一個典型的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)；對磁盤進行數(shù)據(jù)安全管理、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)；運用文件系統(tǒng)知識，共享、訪問計算機中的數(shù)據(jù)；運用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)知識，搭建、管理和維護活動目錄、VPN服務(wù)器、DNS服務(wù)器、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、DHCP等服務(wù)器，并確保其安全運行。

2.4 素質(zhì)目標(biāo)

現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)[6]。素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展，強調(diào)綜合素質(zhì)的提高[7]。在本課程教學(xué)過程中，注重素質(zhì)教育，也注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)及學(xué)生個性化發(fā)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成積極思考問題、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；形成較強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會收集、分析、整理參考資料的技能，能夠設(shè)計一般工作計劃、行動方案；養(yǎng)成及時完成階段性工作任務(wù)的習(xí)慣。

3 項目設(shè)計

課程教學(xué)以項目形式進行，項目教學(xué)法指師生用一個完整的項目來完成整個教學(xué)活動的教學(xué)方法。

課程總情境：S公司需要將公司內(nèi)部N臺計算機使用Windows操作系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)內(nèi)部計算機之間的數(shù)據(jù)共享，管理公司服務(wù)器，并建立具有域名的公司網(wǎng)站，讓Internet用戶訪問公司網(wǎng)站，以達到宣傳公司產(chǎn)品的目的。

課程項目總名稱：Windows網(wǎng)絡(luò)維護與管理。

課程項目由“維護服務(wù)器數(shù)據(jù)安全”、“組建與管理Windows局域網(wǎng)”、“創(chuàng)建與維護網(wǎng)站”3個子項目組成，如圖1所示。

項目1：維護服務(wù)器數(shù)據(jù)安全。

子項目1.1：安裝Windows Server系統(tǒng)。

情境1.1.1：S公司隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展新采購了一臺服務(wù)器，現(xiàn)需要將此服務(wù)器接入公司現(xiàn)有局域網(wǎng)中，請問該如何處理？

任務(wù)1.1.1：安裝Windows Server系統(tǒng)。

情境1.1.2：S公司現(xiàn)在50名員工，新購買了50臺計算機，需要接入公司現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，請問該如何處理？

任務(wù)1.1.2：配置Windows工作環(huán)境。

子項目1.2：Windows服務(wù)器的數(shù)據(jù)安全管理。

情境1.2.1：S公司在某天晚上的一次雷擊事故中，由于UPS出現(xiàn)故障，導(dǎo)致服務(wù)器系統(tǒng)崩潰，無法啟動操作系統(tǒng)，作為技術(shù)人員，上門檢查后發(fā)現(xiàn)硬盤出現(xiàn)磁道損壞，需更換新的硬盤，該如何處理？

任務(wù)1.2.1：維護服務(wù)器磁盤數(shù)據(jù)安全。

情境1.2.2：S公司的50名員工復(fù)制數(shù)據(jù)采用U盤相互拷貝，容易交叉感染病毒，相互拷貝數(shù)據(jù)工作量越來越大，極不方便；公司現(xiàn)在只有兩臺打印機，但每個員工都需要打印工作文檔，請問如何解決上述問題？

任務(wù)1.2.2：工作組網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)共享；使用Guest帳戶共享；使用經(jīng)典共享；共享打印機。

項目2：組建與管理Windows局域網(wǎng)。

子項目2.1：局域網(wǎng)IP地址分配。

情境2.1.1：S公司員工從原來的50人增加到500人，需要的計算機也相應(yīng)增多，為公司所有客戶端分配IP地址及相關(guān)管理的工作量也明顯增加，為便于網(wǎng)絡(luò)管理，提高工作效率，該如何重新規(guī)劃該網(wǎng)絡(luò)的IP地址管理方式？

任務(wù)2.1.1：DHCP服務(wù)器安裝；DHCP服務(wù)器基本配置； DHCP選項配置；跨網(wǎng)段的DHCP配置；DHCP服務(wù)器監(jiān)視。

子項目2.2：局域網(wǎng)用戶管理。

情境2.2.1：S公司業(yè)務(wù)擴大，需要建立一個屬于公司自己的商務(wù)網(wǎng)站，要有屬于公司的Internet域名，讓互聯(lián)網(wǎng)用戶通過網(wǎng)址訪問公司網(wǎng)站，如何管理公司網(wǎng)站域名？

任務(wù)2.2.1：DNS服務(wù)器安裝；DNS主要區(qū)域創(chuàng)建；反向查找區(qū)域及其它記錄創(chuàng)建；DNS客戶端配置；DNS測試。

情境2.2.2：S公司的網(wǎng)絡(luò)覆蓋了5棟辦公大樓，有1 000多個信息點，20余臺服務(wù)器。網(wǎng)絡(luò)的資源和權(quán)限管理非常復(fù)雜，如何實現(xiàn)用戶賬戶、軟件、網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管理和控制？

任務(wù)2.2.2：活動目錄安裝；域服務(wù)器架設(shè)；域賬戶管理；組策略管理。

情境2.2.3：S公司員工人數(shù)激增，公司各種信息數(shù)據(jù)管理極為不便，在工作過程中，當(dāng)共享文件更新后，如何方便員工同步獲得更新后的文件？

任務(wù)2.2.3：本地用戶賬戶創(chuàng)建與配置；本地組創(chuàng)建與管理；本地安全策略設(shè)置。

項目3：創(chuàng)建與維護網(wǎng)站。

子項目3.1：建立公司網(wǎng)站。

情境3.1.1：S公司申請了域名，用網(wǎng)頁制作軟件制作公司網(wǎng)站網(wǎng)頁，現(xiàn)要求Internet用戶輸入http：//訪問公司，該如何實現(xiàn)？

任務(wù)3.1.1：Web服務(wù)器安裝；Web服務(wù)器配置；IIS安全性管理。

情境3.1.2：S公司有大量內(nèi)部數(shù)據(jù)，公司員工下班回家后還要訪問公司內(nèi)部FTP服務(wù)器的數(shù)據(jù)，該如何實現(xiàn)？

任務(wù)3.1.2：FTP服務(wù)器安裝；主目錄設(shè)置；客戶端FTP登錄軟件。VPN服務(wù)器安裝；VPN服務(wù)器配置；VPN客戶端配置；客戶端訪問內(nèi)網(wǎng)計算機。

子項目3.2：成果展示與匯報

情境3.2.1：展示小組所組建的局域網(wǎng)，展示小組所設(shè)計的公司網(wǎng)站，并分析公司網(wǎng)站的安全性。

任務(wù)3.2.1：每個小組將本學(xué)期所學(xué)的全部內(nèi)容制作成PPT進行匯報，并答辯。

4 教學(xué)實施

課程教學(xué)全部在實訓(xùn)室完成，將學(xué)生以每6人分為一個小組，每小組以動手能力較強的學(xué)生任組長，在課程學(xué)習(xí)中，始終以小組形式進行，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一節(jié)課一般用20分鐘左右時間，對學(xué)生進行分組，介紹本課程學(xué)習(xí)注意事項，學(xué)習(xí)本課程的具體要求，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。

課程教學(xué)中，以VirtualBox虛擬機為實驗環(huán)境，將仿真與真實工作環(huán)境相結(jié)合。每個學(xué)生都可以在虛擬機中仿真一個局域網(wǎng)均可操作環(huán)境。同時，每個小組的計算機所組成的局域網(wǎng)模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，通過這種方式，既可以做到一人一組，防止濫竽充數(shù)，又能夠讓學(xué)生在真實的企業(yè)局域網(wǎng)中完成操作。

采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，在每一節(jié)課前給學(xué)生布置本課時要完成的任務(wù)，用完成該任務(wù)作為動力，驅(qū)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)，同一個小組的學(xué)生相互討論，將遇到的相關(guān)問題記錄下來，然后請部分學(xué)生在教師機器上演示他們的操作結(jié)果，學(xué)生相互點評，教師總結(jié)、點評并指出錯誤。學(xué)生基本上可以按照教材得出實驗結(jié)果，但對相應(yīng)的理論則不太清楚。此時，教師的主要任務(wù)是講解學(xué)生不太清楚的理論部分。教師角色由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者，將建構(gòu)主義理論應(yīng)用到了課堂；通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識；學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

在授課內(nèi)容方面應(yīng)先講授DNS內(nèi)容，然后講解活動目錄內(nèi)容，并且要將DNS在AD中的作用與在Internet域名解析中的作用及其二者之間的區(qū)別講清楚；在組建局域網(wǎng)項目中，先講解工作組局域網(wǎng)絡(luò)組建、工作組網(wǎng)用戶管理，以及工作組局域網(wǎng)使用經(jīng)典和Guest兩種方式設(shè)置共享文件夾的區(qū)別；AD網(wǎng)絡(luò)中的域用戶管理、共享文件夾設(shè)置與工作組網(wǎng)絡(luò)中的區(qū)別也需要講清楚。對于這些知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易混淆。

5 結(jié)語

從網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，以企業(yè)工作崗位、工作任務(wù)為依據(jù)，使用工作情境組織課程教學(xué)，完成了《Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》的課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、課程網(wǎng)站設(shè)計等，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：在線考試；asp；Access；photoshop

中圖分類號：F49 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）16―0168―02

1總體方案

目前我校許多課程均處于制作和申報精品共享課程課件階段。本在線考試系統(tǒng)正是在這種需求之下應(yīng)運而生的，網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)基于Internet和局域網(wǎng)，主要功能是實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程進行各個章節(jié)測試或綜合測試，檢驗學(xué)習(xí)效果。管理員或老師可以通過本系統(tǒng)進行期中、期末考試或階段性測試。同時本系統(tǒng)能夠進行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計以及成績查詢，為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過程中提夠幫助。

和網(wǎng)絡(luò)在線考試相比，傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試具有考試的需求人員量多，工作繁雜，考試結(jié)束以后需要組織教師閱卷，而且試卷信息保密程度低等等，這使得傳統(tǒng)考試成本很大。網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)能避免這些問題，因而傳統(tǒng)的考試模式將越來越被利用計算機來實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)在線考試所代替。在這種情況下，開發(fā)一個網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)就顯得非常必要。本系統(tǒng)是結(jié)合學(xué)校實際的考試模式，經(jīng)過實際的需求分析，采用目前市場流行的Web技術(shù)，采用asp、access等作為開發(fā)工具，而開發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)。整個系統(tǒng)從符合操作簡便、界面友好、靈活、實用、安全的要求出發(fā)，完成在線考試的全過程，包括學(xué)生（或教師）信息的添加、修改和刪除，在線留言，在線考試，查看分?jǐn)?shù)，考試管理，題庫的添加、修改和刪除，系統(tǒng)設(shè)置等。

2總體設(shè)計

2.1系統(tǒng)設(shè)計思路及實現(xiàn)功能

本系統(tǒng)分為前臺測試模塊和后臺教師（管理員）管理模塊。前臺包括注冊、登陸、在線留言、個人信息查看、個人信息修改、在線考試和成績查詢功能。后臺教師管理模塊包括登陸、題庫的添加，修改和刪除、用戶的增加，修改和刪除、查看和處理學(xué)生的在線留言及考試設(shè)置。

本考試系統(tǒng)的設(shè)計思路如圖1所示。

2.2數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

本系統(tǒng)是由ASP+ACCESS來實現(xiàn)的，數(shù)據(jù)庫保存在data文件夾中，數(shù)據(jù)庫名為db.dbf。該數(shù)據(jù)庫有班級表bj.dbf，班級表的屬性有班級名稱，班級代碼；試卷管理表test_gl.dbf，屬性有試卷號、考試名稱、考試班級、開考時間、結(jié)束時間、試題數(shù)量、分值；學(xué)生信息表user_studen.dbf，屬性有學(xué)號、班級、姓名、性別、試題數(shù)、正確數(shù)、得分、考試時間；教師或管理員信息表user_teacher.dbf，試題結(jié)構(gòu)表tm_model.dbf，題庫表tk_name.dbf。

2.3公共模塊的設(shè)計

本在線考試系統(tǒng)有很多重復(fù)的功能和模塊，如站點頭部，站點尾部、導(dǎo)航條及數(shù)據(jù)庫的鏈接等。對于圖片文件運用PHOTOSHOP調(diào)整至合適尺寸插入網(wǎng)頁響應(yīng)位置。

3詳細設(shè)計（學(xué)生測試模塊）

3.1學(xué)生登陸

系統(tǒng)管理員為教師和考試分配不同權(quán)限的用戶名和密碼，各個模塊對不同用戶是透明的，考生用戶登錄只會顯示在線考試、成績查看、留言以及查看和修改自己的信息，教師用戶登錄則會顯示成績管理、題庫管理、系統(tǒng)設(shè)置和留言管理。在首頁面index.asp中輸入學(xué)號和密碼，學(xué)生以學(xué)號和密碼登陸以后，可以在線留言、學(xué)生考試操作，也可以查看或修改身份資料，另外也可以返回首頁和退出系統(tǒng)。在線留言，學(xué)生登錄以后可以發(fā)表留言，頁面鏈接到st_xxjl.asp，點擊發(fā)表新話題可以發(fā)表留言，這樣管理員在登錄以后會看到學(xué)生的留言并及時給予解答。

3.2在線考試

學(xué)生登陸以后點擊該按鈕，頁面鏈接到st_test.asp，但前提是管理員或教師先要設(shè)置好一場考試，學(xué)生登錄以后才會發(fā)現(xiàn)考試名稱下有考試的鏈接。

3.3查看考試結(jié)果

考試結(jié)束以后，管理員端進入系統(tǒng)將本場次的考試成績設(shè)置為允許查看，學(xué)生端才能點擊查看分?jǐn)?shù)，否則無法瀏覽成績。

3.4在線留言

學(xué)生登錄后點擊此按鈕打開在線留言界面書寫留言，該功能實時交互信息，若教師不在線，則教師下次登錄系統(tǒng)時系統(tǒng)有提示。

4詳細設(shè)計（教師管理模塊）

4.1考試管理

考試管理頁面是管理員針對考試進行的各種設(shè)置，管理員按各科目的考試要求，把各種類型的試題添加到試題庫，同時也可以對題目刪除和修改。數(shù)據(jù)庫里的每一個試題包含試題編號、試題所屬科目、試題類型、試題內(nèi)容、難度系數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)答案等，試題編號為主鍵。其中查分設(shè)置為允許和禁止?fàn)顟B(tài)，只有在禁止?fàn)顟B(tài)，考生端才能正常登錄考試，考試結(jié)束以后，管理員再設(shè)置這項為允許狀態(tài)。

4.2用戶管理

本系統(tǒng)實行三級用戶管理模式，即系統(tǒng)管理員，教師和考生。系統(tǒng)管理員權(quán)限最高，考生權(quán)限最低，以管理員用戶登陸以后，設(shè)置教師或?qū)W生用戶，并可以對用戶進行管理，包括學(xué)生的添加、刪除和修改，班級的添加、刪除和修改，教師的添加，刪除和修改，另外本系統(tǒng)能實現(xiàn)批量增加學(xué)生。

4.3系統(tǒng)設(shè)置

通過系統(tǒng)設(shè)置是對本在線考試系統(tǒng)的相關(guān)選項進行設(shè)置，主要有設(shè)置文件大小、上傳圖片類型、每頁顯示的班級數(shù)、事件提醒等等。

4.4查看學(xué)生留言

這個頁面可以查看學(xué)生的在線留言，管理員可以對學(xué)生的提問做回答，另外管理員也可以發(fā)表話題，同時也可以關(guān)閉交流，這樣學(xué)生端無法進行留言操作了。

5總結(jié)

本網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)應(yīng)我校考試形式應(yīng)運而生，操作簡單、實用，任何非計算機專業(yè)教師上手容易，能滿足學(xué)生日常檢測和教師考試要求，也為學(xué)校節(jié)約了人力、物力和財力，但整個系統(tǒng)對網(wǎng)絡(luò)安全方面還未完全考慮，如何減少或避免網(wǎng)絡(luò)攻擊還需要進一步去總結(jié)和完善。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)；項目化教學(xué)；工作過程；過程性評價

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0097-02

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、商業(yè)、金融、政府、教育、國防、科研以及日常生活的各個領(lǐng)域，成為信息社會的基礎(chǔ)設(shè)施，為人們的工作、學(xué)習(xí)、生活提供了快捷、方便的交流與協(xié)作平臺。網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今社會不可或缺的一部分。因此，計算機《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程已成為高職高專大多數(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解和掌握的重要基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)具有初步的認(rèn)識，同時，了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)理論，學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下理論與技能基礎(chǔ)。

教學(xué)現(xiàn)狀分析 雖然許多高職院校對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進行了大膽的改革，把能力培養(yǎng)放在了主體地位，但是，受普通高等教育方式的影響，高職教育還沒能形成自己的特點，在不知不覺中，使高職教育成為普通高等教育的“壓縮餅干”。在教學(xué)中，多數(shù)教師還在強調(diào)知識的系統(tǒng)性，雖然在教學(xué)過程中增加了實踐的比重，但這種實踐往往是內(nèi)容孤立的，學(xué)生很難形成整體概念。因此，高職高專的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革還需進一步深入?；诠ぷ鬟^程的項目教學(xué)法就是一個適合高職高專教育且值得嘗試的有效教學(xué)方法之一。

項目教學(xué)法 項目教學(xué)法是通過完成“項目”的方式進行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題的過程中獲得一個完整的印象，所設(shè)置的“項目”通常包含一門課程的多個單元的知識甚至包含多門課程的知識。在教師指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責(zé)，學(xué)生通過完成該項目，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，了解相關(guān)理論，掌握相關(guān)技能。其主要特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課在專業(yè)課程體系中的地位

高職理工科專業(yè)課程體系分析 我國高職教育的總目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型人才。根據(jù)總目標(biāo)及理工科專業(yè)的技能型特點，課程體系總體上包括：公共文化課、公共技能課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、專業(yè)選修課、公共選修課。而在具體設(shè)計課程體系時，應(yīng)遵循以下基本原則：實踐性原則、開放性原則、職業(yè)性原則、選擇性原則以及發(fā)展性原則等。就目前來看，高職各專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)率并不高，大部分學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與就業(yè)崗位不一致。因此，課程體系必須考慮學(xué)生今后崗位遷移、深造的需要，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位 高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系總體上可分為綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)體系和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)體系兩部分。崗位職業(yè)能力培養(yǎng)體系又可分為專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、行業(yè)通用能力培養(yǎng)和職業(yè)特定能力培養(yǎng)三部分。在通常情況下，對于綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)體系的課程設(shè)置，教育主管部門有統(tǒng)一要求；崗位職業(yè)能力培養(yǎng)體系則根據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計。在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中，《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、行業(yè)通用能力以及職業(yè)特定能力的基礎(chǔ)。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)

不同專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)的差異性 目前，很多專業(yè)都開設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，課程名稱大同小異，如“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“計算機《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》”等等。這些不同名稱，主要是想?yún)^(qū)別于其他專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。在內(nèi)容取舍上，符合該課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。這種同名稱課程教學(xué)目標(biāo)的差異性，是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系的具體體現(xiàn)。只有明確了這種差異性，才能很好地把握《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要領(lǐng)，才能實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo) 課程的教學(xué)目標(biāo)是在明確了該課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及該課程在專業(yè)課程體系中的地位之后確定的。如我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，總體上分為知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩部分。能力目標(biāo)又分為職業(yè)特定能力目標(biāo)、行業(yè)通用能力及核心能力目標(biāo)。知識目標(biāo)為了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最基本理論，以“必需，夠用”為度；職業(yè)特定能力解決專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所確定的崗位所必須具備的能力；行業(yè)通用能力培養(yǎng)學(xué)生崗位拓展能力；核心能力培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的項目設(shè)計

項目設(shè)計的依據(jù) 項目設(shè)計的依據(jù)總的來說是課程的教學(xué)目標(biāo)，具體來說應(yīng)考慮以下幾個方面：（1）項目所涉及的知識和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍內(nèi)；（2）項目必須是源于社會生產(chǎn)和工作實踐；（3）學(xué)生對所確定的項目及其結(jié)果有著較強的興趣；（4）項目所涉及的知識、技能、內(nèi)容符合行業(yè)的最新理論，且學(xué)生有能力完成；（5）在項目完成過程中，有利于對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育。

項目設(shè)計的方法 項目設(shè)計的方法是結(jié)合課程的特點來設(shè)計，不能局限于某種形式。項目設(shè)計要注意以下原則：（1）項目在實施過程中以學(xué)生為中心；（2）項目必須包含課程要求的知識和技能；（3）項目必須以實際操作為主；（4）項目能讓學(xué)生感興趣，激勵學(xué)生操作，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性；（5）項目內(nèi)容要有助于樹立學(xué)生的自信心。在具體設(shè)計項目時，可采用基于工作過程的方法進行設(shè)計。

高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目設(shè)計案例 我院高《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)如前所述。在明確了課程的教學(xué)目標(biāo)后，采用基于工作過程的方法進行項目設(shè)計。組建一個小型企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)的工作過程是：網(wǎng)絡(luò)初步規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)硬件選型網(wǎng)絡(luò)施工配置網(wǎng)絡(luò)和架設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)接入Internet網(wǎng)絡(luò)安全與運維管理。根據(jù)這一過程，設(shè)計一個小型網(wǎng)絡(luò)，再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程將其分成7個子項目：小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃初步；網(wǎng)絡(luò)硬件選型；網(wǎng)絡(luò)施工（虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/架設(shè)部分網(wǎng)絡(luò)）；架設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；接入Internet；網(wǎng)絡(luò)安全與管理；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計。

如何實現(xiàn)各子項目呢？我們同樣采用“基于工作過程”的基本思想，將每個子項目劃分為若干個單項任務(wù)。具體劃分是：小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃包括使用Visio軟件繪制網(wǎng)絡(luò)拓撲圖、思科模擬器（Packet Tracer）的安裝及使用、用思科模擬器配合抓圖軟件繪制網(wǎng)絡(luò)拓撲圖三個任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)硬件選型包括雙絞線的制作、網(wǎng)卡的安裝與配置、路由器與交換機三個任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)施工（虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/架設(shè)部分網(wǎng)絡(luò)）包括Virtual PC安裝及服務(wù)器端及客戶機端操作系統(tǒng)安全、架設(shè)兩機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、交換機和路由器的配置、VLAN的劃分與實現(xiàn)、架設(shè)WLAN五個任務(wù)；架設(shè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括Active Directory安裝與配置、DNS安裝與配置、DHCP安裝與配置、WWW服務(wù)器的安裝與配置、FTP服務(wù)器的安裝與配置、郵件服務(wù)器的安裝與配置六個任務(wù)；接入Internet包括網(wǎng)絡(luò)命令及網(wǎng)絡(luò)故障診斷、常用的局域網(wǎng)接入Internet方法兩個任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)安全與管理包括系統(tǒng)自帶的安全管理工具、計算機網(wǎng)絡(luò)安全措施兩個任務(wù)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計包括初級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計兩個任務(wù)。

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程考核方案設(shè)計

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定課程考核目標(biāo) 在進行課程考核方案設(shè)計前，首先要明確該課程的考核目標(biāo)。課程的考核是通過有效的方式來檢驗學(xué)生對課程教學(xué)目標(biāo)的接近程度，而課程目標(biāo)是由該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位來決定的，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終決定課程的考核目標(biāo)。

過程性評價能較好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì) 對學(xué)生項目完成情況的評價是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。針對所給出的項目，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱設(shè)計出相應(yīng)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠客觀，公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出評價。評價方法可采取階段性評價與目標(biāo)性評價相結(jié)合，分階段、分目標(biāo)地給出評價結(jié)果。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)項目完成情況進行評價外，教師還應(yīng)在教學(xué)項目完成后及時進行總結(jié)，對項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及考核過程中出現(xiàn)的問題進行細致分析和研究，及時完善項目內(nèi)容及考核方法，為下次教學(xué)積累經(jīng)驗。

高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程過程性評價案例 根據(jù)以上設(shè)計的項目及課程目標(biāo)，設(shè)計高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的過程性評價方案如下。第一，在評價內(nèi)容方面。（1）各單項任務(wù)的完成情況。這里的單項任務(wù)應(yīng)來源于生產(chǎn)工作實際，并能體現(xiàn)本門課程的知識和技能。如繪制實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)拓撲圖；雙絞線制作（交叉線）一根；CIDR的實現(xiàn)；路由器基本配置操作；DNS服務(wù)安裝與配置；通過路由器接入Internet；安裝配置CCProxy；ACL設(shè)計與配置；初級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等。（2）到課率。到課率是大多數(shù)學(xué)校經(jīng)常強調(diào)的指標(biāo)之一。它反映的是學(xué)生參與本門課程的時間度量值，但它并不包括學(xué)生參與本門課程時間的全部，最明顯的是自習(xí)時間。此外，學(xué)生直接或間接參與的社會活動中，都有與課程相關(guān)的知識。因此，對到課率的評價應(yīng)采用相對比較寬松的尺度，在評價量化時，比例不宜過大。（3）任務(wù)完成率。任務(wù)完成率是從統(tǒng)計的角度考查學(xué)生完成任務(wù)的情況，它是對到課率評價中不合理部分的糾正。因為有的學(xué)生可能會因為各種不可避免的原因而不能到課，但是他可利用自習(xí)時間或其他可利用的時間完成任務(wù)。只要學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成了課程中設(shè)計的各項任務(wù)，則該門課程的教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了。此種情況下，我們沒有理由說該生這門課程不合格。（4）完成任務(wù)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)。完成任務(wù)過程中的態(tài)度、表現(xiàn)，從另一個側(cè)面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)生思想品德的直接表現(xiàn)。因此，此項評價是課程評價內(nèi)容中不可或缺的一部份。第二，在評價方法方面。評價方法是對評價內(nèi)容的檢測方式。不同的課程、不同的評價內(nèi)容應(yīng)采用不同的評價方法。評價方法的設(shè)計應(yīng)能反映評價內(nèi)容的掌握程度。高職《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程的評價方法可采用由該課程的專家、教研室成員等組成考評小組，制定單項任務(wù)完成情況的評價細則，由任課教師具體執(zhí)行評價的方法。評價可采用百分制，將分值按某種權(quán)重方式分配到項目評價（具體到各單項任務(wù)，權(quán)重可取70%）和基本素質(zhì)評價（包括到課率、任務(wù)完成率、完成任務(wù)過程中的態(tài)度表現(xiàn)等，權(quán)重可取30%）。第三，在課程成績認(rèn)定方法方面。課程成績的認(rèn)定，可直接取百分制的評價結(jié)果，也可將評價結(jié)果折合為學(xué)分或優(yōu)、良、及格和不及格等。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程是高職高專計算機及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解和掌握的重要基礎(chǔ)課程，由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象的差異，普通高校的教學(xué)方法并不適合高職高專教育?；诠ぷ鬟^程的項目教學(xué)法就是較合適于高職高專教育有效教學(xué)方法之一。應(yīng)用該方法，需要了解課程在專業(yè)課程體系中的地位，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出源于生產(chǎn)工作實際的項目任務(wù)，同時，需要設(shè)計出適合的考核評價方式（如過程性評價）。教學(xué)實踐證明，只要項目任務(wù)設(shè)計適當(dāng)，考核方式合適，就能很好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，較好地實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；統(tǒng)考；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0165-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門必修的公共基礎(chǔ)課程，無論是高校網(wǎng)絡(luò)教育（或電大開放教育），還是高等教育自學(xué)考試對此都作了明確的規(guī)定。教育部要求自2004年3月1日以后入學(xué)的高校網(wǎng)絡(luò)教育和電大開放教育本科層次的學(xué)生（含高中起點本科、?？破瘘c本科）都必須參加全國統(tǒng)一考試（簡稱“統(tǒng)考”），其目的在于結(jié)合現(xiàn)代遠程教育和培養(yǎng)目標(biāo)的特點，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，既考核學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的掌握，又考核學(xué)生應(yīng)用知識、分析問題和解決問題的能力。鑒于此，如何幫助廣大的成人學(xué)生更好地學(xué)好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，是一個值得研究和探索的課題。

一、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點

這里主要從以下兩方面來說明。

1.課程本身的特點。內(nèi)容多。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》共涵蓋了計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet的應(yīng)用、計算機安全、計算機多媒體技術(shù)九大模塊，任何一個模塊都能獨立成一本書。要求高。這門課程除了要求掌握基礎(chǔ)的理論知識外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。這在知識點的分布和考題的分值上得以體現(xiàn)。關(guān)聯(lián)度低。九大模塊中除文字編輯、Excel電子表格和PowerPoint電子演示文稿有一定的類似之處外，其余的彼此之間幾乎相互獨立，共同構(gòu)成《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的結(jié)構(gòu)體系。部分學(xué)生對采取機考不適應(yīng)，有畏難情緒。

2.學(xué)生的基本情況。參加高校網(wǎng)絡(luò)教育（或電大開放教育）學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)都是成年人，人生經(jīng)驗較為豐富，思想比較復(fù)雜，知識基礎(chǔ)差別較大，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)參與程度等千差萬別，或多或少都存在學(xué)習(xí)、工作、生活之間的矛盾，年齡結(jié)構(gòu)分化嚴(yán)重，年紀(jì)偏大的學(xué)生知識遺忘速度快。以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)行為易受主、客觀因素的干擾，有較強的目的性，正如美國成人教育者梅里安所言：“成人教育各種教學(xué)項目無不體現(xiàn)出它們的實用性、功利性和職業(yè)性”[1]。

二、有效的課程學(xué)習(xí)方法

通常來說，不同的人有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科、不同的知識類型也需要不同的學(xué)習(xí)方法。每個人應(yīng)在自身的學(xué)習(xí)實踐中，不斷探尋、完善和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，形成一套有鮮明特色且高效的學(xué)法體系。針對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，下列所述的內(nèi)容或可直接應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)，或啟發(fā)于你或起到借鑒作用。

1.充分的準(zhǔn)備是課程學(xué)習(xí)的前提。課程學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的工程，充分的準(zhǔn)備可以保證學(xué)習(xí)有良好的開端和可持續(xù)的進行，最終取得好的效果。心理準(zhǔn)備。它包括：主體的地位、平和的心態(tài)、濃厚的興趣、明確的目標(biāo)、堅定的意志、足夠的自信，健康、積極向上的精神風(fēng)貌，以及不斷積聚的自我激勵因子等。時間。學(xué)習(xí)是一個循序漸進、知識不斷積累和逐步深入的過程，要使課程學(xué)習(xí)順利進行，時間的保證顯得非常重要。一般來說，這門課程最短的學(xué)習(xí)時間為30～45天；每天最好能有3個小時左右的學(xué)習(xí)時間；每次連續(xù)學(xué)習(xí)時間控制在60～90分鐘之間，休息10～20分鐘后再進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。合適的連續(xù)學(xué)習(xí)時間不會產(chǎn)生疲勞感且有助于提高效率，過短達不到學(xué)習(xí)的目的，過長很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒。環(huán)境。舒適、熟悉、相對固定、干擾較少的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于集中注意力，以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.緊扣《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》考試大綱，制定明確、具體、合理的學(xué)習(xí)計劃。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》考試大綱是教材編寫、教學(xué)、考試的根本，也是制定學(xué)習(xí)計劃的重要參考。結(jié)合主、客觀因素，制定明確、具體、合理的學(xué)習(xí)計劃，有利于進行有序的學(xué)習(xí)和工作，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，有利于科學(xué)合理地利用時間和精力，提高效率。

3.值得推薦的一般學(xué)習(xí)過程。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這一過程宜控制在5分鐘以內(nèi)，主要完成對上次學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶和鞏固，以及對本次學(xué)習(xí)內(nèi)容有大體了解和形成粗略的結(jié)構(gòu)體系，發(fā)揮主體作用，以利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和良性循環(huán)。仔細閱讀教材和合理利用其他教學(xué)資源，并做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生可利用的教學(xué)資源[2]除了文字教材，還有音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。不同的學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時對教學(xué)資源的利用情況有很大的差異，有的習(xí)慣于使用文字教材，有的更愿意采用音像教材，有的擅長運用CAI課件……只要適用且能高效地進行學(xué)習(xí)就行。另外著重強調(diào)一點：在學(xué)習(xí)的過程中一定要做好筆記。當(dāng)然做好筆記也有很多的技巧：（1）筆記要盡量完整而簡潔；（2）除了重要的內(nèi)容以外，適當(dāng)做一些簡要的筆記，要記一些書上沒有的定理定律及典型例題與典型解法等真正有價值的東西，同時還要記下在學(xué)習(xí)過程中迸射出來的對解決某個問題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路；（3）筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課后補充和修正；（4）要在課后及時整理筆記和進行復(fù)習(xí)等。理論聯(lián)系實踐。具體方式有很多：完成必要的作業(yè)，加強上機操作，甚至可對格式、樣式、模板、公式、函數(shù)、數(shù)據(jù)處理、圖表、頁面設(shè)置等進行專題探討，也可對計算機硬件組成、網(wǎng)絡(luò)安全等進行虛擬實驗，還可對文字編輯、電子表格、幻燈片等進行技能競賽，等等。其目的在于幫助學(xué)生理清思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固其所學(xué)的知識和強化所學(xué)的技能，推動科學(xué)研究和創(chuàng)新。歸納、整理和小結(jié)。知識的拓展。上述過程將不斷重復(fù)，完成知識的積累。體系的建立、能力的提高、技能的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成及激勵的強化，最終將促進學(xué)習(xí)良性、有序、持續(xù)地進行下去。

4.定期檢查，及時調(diào)整。檢查內(nèi)容：計劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？是否基本按計劃去做？學(xué)習(xí)效果如何？總結(jié)得失，找出偏差，分析原因，以利改進，從而實現(xiàn)自我管理、自我控制、自我激勵及自我調(diào)整。

5.進行階段性歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。進行階段性歸納總結(jié)宜在學(xué)完整個章節(jié)后進行，形式不僅可簡可繁還多種多樣。通過對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，可以概括出知識的主線與脈絡(luò)，尋求學(xué)習(xí)的規(guī)律，深化主題，強化重點，明確關(guān)鍵性知識，對所學(xué)知識形成條理性認(rèn)識，起到突出的作用。同時也是參與教學(xué)、鍛煉思維能力、強化記憶的過程。

6.合作學(xué)習(xí)和獲得幫助。合作學(xué)習(xí)[3]和獲得幫助是成人自主學(xué)習(xí)過程中兩個重要的補充。合作學(xué)習(xí)有利于增進人與人之間的相互了解、感情與信任，學(xué)會處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會有效地表達自我，并在學(xué)習(xí)交往中，可培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識和義務(wù)感。那如何才能獲得幫助呢？幫助可能來自老師、同學(xué)、家人、朋友，甚至來自網(wǎng)絡(luò)的論壇、搜索引擎、官網(wǎng)、微博……可能是傳方授法、釋疑解惑，也可能是問候鼓勵、經(jīng)驗教訓(xùn)，都將幫助你在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的道路上走得更遠。

7.重視考前復(fù)習(xí)和模擬練習(xí)?？记皬?fù)習(xí)的重要性不言而喻，無需贅言，時間宜在考前1周內(nèi)。重點強調(diào)的是在線模擬練習(xí)，它可以幫助學(xué)生了解考試形式，掌握考試流程，熟悉考試環(huán)境，減輕學(xué)生應(yīng)考壓力和不必要的丟分，有助于學(xué)生順利通過統(tǒng)考。

三、幾個需要澄清的誤區(qū)

1.學(xué)習(xí)方法。不要認(rèn)為使別人成功的方法，也能讓自己成功；也不要認(rèn)為通過某種簡單的方法能解決自己所有的學(xué)習(xí)問題。問題的關(guān)鍵是你找沒找到真正適合你的有效的學(xué)習(xí)方法。

2.記憶和遺忘。誰都想過目不忘，但那是不現(xiàn)實的。直面遺忘，科學(xué)的對抗是最好的手段，如根據(jù)遺忘的規(guī)律，及時復(fù)習(xí)，學(xué)以致用等。

3.時間和成績。我們在學(xué)習(xí)中有這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績必然會進步。其實不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實生活中，有的人花得時間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進步呢？這就是學(xué)習(xí)效率的問題。這是另外一個值得探討的問題。

4.機械記憶與理解記憶。在人類的記憶活動中，機械記憶和理解記憶都是人們所需要的，不能一味強調(diào)理解記憶。有些材料，本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，或者雖然有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但限于條件，記憶者對其意義不甚理解，例如歷史年代、統(tǒng)計數(shù)字、外語單詞、科學(xué)術(shù)語、人名地名等，對這種材料的記憶，只能采取機械重復(fù)的記憶方法。而有些材料，他們本身是有意義的，反映了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，記憶者要對記憶材料的內(nèi)容進行充分的研究，了解它們的本質(zhì)和特點，并通過理解去記住它們，這就是理解記憶法，其特點是靠聯(lián)想去記憶。只是理解記憶要比機械記憶重要得多。

5.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。通俗來說，學(xué)習(xí)是過程、必備，創(chuàng)新是目的、需要，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的碩果，不能僅為考試而學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法，無法而法，乃為至法[4]。在任何一門課程的學(xué)習(xí)實踐中，不斷調(diào)整和改進、借鑒和優(yōu)化、探索和創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科特點、資源屬性和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合自身情況和特點，形成一套適合自己的行之有效的且能促進綜合能力均衡和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的學(xué)習(xí)方法。這也是筆者希望通過本文向大家傳達的思想。

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篇10

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的主導(dǎo)作用

首先，教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是要貫徹“精講、互動、多練”六個字。精講，就是要把需要向?qū)W生傳授的理論精華、知識要點和技能要領(lǐng)在有限的時間內(nèi)精煉講解、概要講解，留出足夠的時間讓學(xué)生理解吸收、能力訓(xùn)練，最終促進理論向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。互動，就是著重開展觀點碰撞、問題探討綜合交融式的“思維-能力互動”。多練，就是讓學(xué)生充分參與實踐，全方位提高素質(zhì)能力。其次，教師角色要轉(zhuǎn)變。教學(xué)中教師是設(shè)計者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、評判者。課堂上，教師更像是一位“導(dǎo)調(diào)者”而不是簡單的“導(dǎo)入者”，其根本使命就是保證課前準(zhǔn)備扎實深入、研究方向正確、課堂交流積極活躍。教師要從過去的“導(dǎo)演+主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬帉?dǎo)+主持+評委”，由學(xué)生來當(dāng)演員，讓學(xué)生站講臺，教師主要是起到一個引導(dǎo)、指導(dǎo)、主持和評價的作用。最后，教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變。教師要注重吸收運用先進的教學(xué)方法，大力開展小班化教學(xué)，大力推廣研討式、案例式、情境式教學(xué)，堅決反對“滿堂灌”，真正讓實踐性教學(xué)成為計算機課程教學(xué)的基本方法和常態(tài)模式。

二、在課堂中可以采用多種教學(xué)模式

（一）任務(wù)式教學(xué)模式

任務(wù)式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且任務(wù)式教學(xué)模式符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)計算機知識和技能。在學(xué)生階段性學(xué)習(xí)以后，圍繞某個有一定難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定的期限內(nèi)完成，然后進行探討、交流，提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力。

例如在辦公軟件word教學(xué)中所有操作都演練完后，要求學(xué)生應(yīng)用word軟件完成設(shè)計一份小報這一具體的任務(wù)。首先，教師可以先展示一張做好的小報給學(xué)生，學(xué)生看到這張報紙，頭腦里就會有一個初步的完整的印象。然后要求學(xué)生設(shè)計一個圖文表混排的小報，內(nèi)容不做要求。學(xué)生通過自己動手的過程中得到想要的成功欲望，從而調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成一個心智感知活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨立探索、勇于創(chuàng)新實踐的自學(xué)能力。

（二）討論式教學(xué)模式

討論式教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一主題或中心內(nèi)容，積極主動地發(fā)表觀點、互相爭論，以掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。討論教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，增加學(xué)生之間的協(xié)作和交流，同時也能提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力和多種方式的表達能力。

例如計算機病毒這節(jié)課，首先教師提出問題：什么是生物病毒，生物病毒有什么特點？之后教師提出第二個問題：什么是計算機病毒以及計算機病毒的特點？最后教師提出最后一個問題：計算機病毒的預(yù)防與清除？讓學(xué)生圍繞這三個問題展開討論，先討論日常生活中的生物病毒及其特點，有了對生物病毒的認(rèn)識后引發(fā)學(xué)生思考并討論計算機病毒及病毒的特點，進而一步一步引導(dǎo)學(xué)生了解計算機病毒預(yù)防與清除。由于討論式教學(xué)模式改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，這樣不但能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力。

（三）角色轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變教育觀念，改變師生的角色和地位。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性為手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新意識為宗旨，在激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生思維的過程中傳授知識與技能，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。