導語：如何才能寫好一篇小學社會實踐方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環(huán)保、歷史等多方面教育，使學生關(guān)心社會和科技進步、關(guān)心地球和生存環(huán)境，獲得直接感受和問題解決的經(jīng)驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養(yǎng)成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養(yǎng)學生人際交往能力、協(xié)作能力、組織能力和操作能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養(yǎng)學生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發(fā)展。

2、社會實踐的內(nèi)容

社會實踐活動包括校內(nèi)實踐和校外實踐，其內(nèi)容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養(yǎng)成教育。

校內(nèi)實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規(guī)劃和校園環(huán)境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調(diào)查活動。可以以郊游或遠足的形式，觀賞當?shù)靥飯@風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節(jié)祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區(qū)焦點、熱點問題，進行環(huán)保、國情民情調(diào)查等；可以結(jié)合教學內(nèi)容進行驗證性的調(diào)查，或結(jié)合研究性學習進行探究性的調(diào)查。

社會生產(chǎn)勞動和社區(qū)建設(shè)活動：指參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、商業(yè)性活動、社會公益勞動（例如義務(wù)植樹等）等，還可以參加社區(qū)的政策調(diào)研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業(yè)策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設(shè)計或制作，參與社區(qū)生產(chǎn)、生活設(shè)施的設(shè)計或改造等。

社會實踐活動內(nèi)容的確定是學校提供與學生自主選擇的結(jié)合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣與特長，充分利用社會（）資源，創(chuàng)造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

2.工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組的領(lǐng)導和學校綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務(wù)處和總務(wù)處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規(guī)劃，教導處、總務(wù)處等積極為學生的社會實踐活動創(chuàng)造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術(shù)委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。

社會實踐活動一般以由三、五個學生經(jīng)自由組合形成的小組為單位開展，每小組推舉小組長一名，根據(jù)活動項目聘請指導老師1—2名，提倡根據(jù)活動項目的需要聘請校外人士充當指導老師。

學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態(tài)度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確?；顒幽馨踩?、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領(lǐng)導小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設(shè)置一個“社會實踐周”，根據(jù)實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；

其他2個學分由學生根據(jù)個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節(jié)假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預(yù)防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度；教育學生禮貌待人，體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

5•2內(nèi)容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外，學生根據(jù)自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發(fā)，從熟悉和關(guān)注的社會實際中選取活動主題和內(nèi)容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎(chǔ)上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領(lǐng)導，班主任和指導老師要隨時關(guān)注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調(diào)好小組成員及各方面的關(guān)系，各成員發(fā)揮團隊精神，相互協(xié)作，確?；顒拥捻樌M行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結(jié)交流?；顒咏Y(jié)束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結(jié)及活動過程中的體會、感受等，先在小組內(nèi)交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結(jié)交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網(wǎng)頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應(yīng)的材料，由班主任或指導老師（）進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結(jié)合評價原則：過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，自評和他評相結(jié)合，定性評價和定性評價相結(jié)合。

6•2、評價內(nèi)容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態(tài)度；

（2）活動的選擇與活動設(shè)計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協(xié)作、適應(yīng)環(huán)境等能力的發(fā)展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創(chuàng)新性和實踐性的體現(xiàn)情況。

6•3評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應(yīng)裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關(guān)人員的姓名和聯(lián)系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據(jù)：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態(tài)度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結(jié)等方面構(gòu)成。

附軍訓評價表

項目項目考核得分百分比折算得分備注

出勤情況20%項目考核得分為百分制，折算得分之和就是最后得分。

學習或訓練態(tài)度15%

軍事知識考核25%

軍事技能考核25%

軍訓日記或小結(jié)15%

最后得分

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結(jié)，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關(guān)單位的評價和學友的評價材料。

附主題活動評價表

項目分值得分備注

出勤情況20累計各項得分除以2就是最后的得分

實踐活動態(tài)度30

活動選擇與活動設(shè)計40

活動體驗和心志發(fā)展40

活動成果和社會效益30

活動創(chuàng)新性和實踐性40

最后得分

分散組合活動評價。相關(guān)的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結(jié)等。

分散組合活動評價表

活動名稱活動用時活動態(tài)度活動收獲活動得分備注

綜合得分累計得分÷活動項目數(shù)

（）

6•4評價程序

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修

篇2

一、中小學社會實踐基地發(fā)揮的教育職責

中小學社會實踐教育基地與學校教育相輔相成，相互聯(lián)系、相互補充、相互統(tǒng)一。其目的都是促進青少年全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)為核心。通過形式多樣化的實踐活動內(nèi)容，讓學生在動手實踐、科學探究活動中挖掘?qū)W生的探究能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神；同時，中小學社會實踐基地是加強學生的思想道德建設(shè)、推進素質(zhì)教育、建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地。通過對學生必要的法制教育，引導未成年人學法、懂法、用法；幫助樹立正確的理想信念、錘煉他們的道德品質(zhì)、養(yǎng)成行為習慣、提高學生的綜合素質(zhì)。

二、中小學社會實踐活動基地對學生成長和發(fā)展的意義

1.幫助學生獲取直接經(jīng)驗

俗話說“紙上得來終覺淺”。社會實踐活動基地的創(chuàng)立，讓抽象的課本知識變得簡單直接，讓學生充分感知課本知識來源于生活又用于生活。與傳統(tǒng)的學校課堂教學活動比較，中小學生獲取的主要是間接經(jīng)驗，他們對于這些獲得的課本知識還缺乏具體的實踐應(yīng)用過程，理解起來也比較困難。如果將這些間接經(jīng)驗通過社會實踐活動的檢驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，在這個過程中，學生不僅將知識進行自我檢驗、鞏固、深化，還通過參與社會實踐活動，增強了適應(yīng)社會的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，幫助他們改進和完善知識結(jié)構(gòu)，提高學生的認知能力。

2.有利于培養(yǎng)中小學生的意志品質(zhì)

很多學生在這次活動過程中，走出了孤獨封閉的環(huán)境，學會與同伴和社會群體的相互交流，培養(yǎng)學生的自理能力。他們在參與社會實踐活動過程中，學會與他們交流和溝通，獨立解決困難，獲得課本上得不到的知識。當然，從中小學社會實踐活動基地設(shè)置的科目內(nèi)容看，不僅僅涉及課堂內(nèi)知識的應(yīng)用層面，還有很多大型戶外活動的內(nèi)容，這些科目讓他們在大膽的嘗試過程中，不僅豐富學生的一次探險經(jīng)歷，還培養(yǎng)學生的堅強意志品質(zhì)。

三、豐富中小學生社會實踐活動的多樣性

1.拓展實踐活動的內(nèi)容與形式

開展豐富多彩的主題教育活動。中小學實踐活動的內(nèi)容比較廣泛，主題內(nèi)容的涉及面較多。比如，具有教育意義的感恩主題；增強學生法律意識的法制教育主題；熱愛祖國大好河山的愛國主題等。這些豐富多彩的主題教育活動，表達學生的情感需要，增強學生的社會責任感。此外，我們還可以結(jié)合地方特色文化，組織學生參加傳統(tǒng)文化教育活動，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷等。

積極開展研究性學習活動，提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，這是中小學社會實踐活動的主要內(nèi)容，也是符合課程教學改革的需要。通過設(shè)置研究性學習活動，積極實施素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生結(jié)合社會生活，將所學知識應(yīng)用到社會生活中，從生活實踐中升華知識。當然，研究性學習活動的主題比較廣泛，教師可以結(jié)合每一個年級階段，設(shè)計符合學生實際的研究性學習活動內(nèi)容，讓他們在教師的引導下，形成研究性學習小組，積極參與研究性學習活動的過程，從而對研究主題進行系統(tǒng)分析，制訂解決問題的方案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

2.發(fā)揮校外教育作用，拓寬中小學生社會實踐空間

縱觀當前中小學實踐活動的形式，很多地方專門開設(shè)了實踐活動基地，突破了學校課堂教學的空間約束，讓中小學生獲取更多接觸社會的機會，為他們提供交往溝通的平臺，擴大了學生的交往空間。此外，作為中小學實踐活動的主體，我們應(yīng)該加大學校、家庭與校外的配合力度，讓學生在家庭中感受形式多樣化的實踐活動形式，也可以讓他們走進社區(qū)、工廠等，參與實踐活動，感受多樣化的實踐活動形式。

篇3

記者近日獲悉，國家將通過開設(shè)“高等教育自學考試義務(wù)教育專業(yè)”，建立面向農(nóng)村教師的在職培訓服務(wù)，使農(nóng)村教師通過“網(wǎng)絡(luò)+自考”的方式，獲得學歷提升的渠道。它充分發(fā)揮了高等教育自學考試開放靈活，注重質(zhì)量的特點，同時依托“全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)”和縣級教師培訓機構(gòu)開展網(wǎng)絡(luò)助學，建立面向農(nóng)村教師的學習與考試服務(wù)支持體系。教師可通過“注冊學習制”，采取有組織的分散自學與集中學習相結(jié)合的方式。同時，“高等教育自學考試義務(wù)教育專業(yè)”課程與在職中小學教師非學歷培訓課程實行學分互認，實現(xiàn)了學歷教育、崗位培訓、資格證書考試三者的相互溝通。

七部委發(fā)文要求學校收費標準不得高于2006年

凡未經(jīng)國務(wù)院同意或財政部、國家發(fā)展改革委、教育部批準，不得擅自設(shè)立教育收費項目。依照國務(wù)院七部委日前下發(fā)的相關(guān)文件，除國家另有規(guī)定外，各級各類學校收費標準應(yīng)保持基本穩(wěn)定且不高于2D06年秋季學期收費水平。民辦學校的收費標準由各地根據(jù)辦學成本變化情況作適當調(diào)整。

國家將為每棟中小學校舍建立安全檔案

全國中小學校舍安全工程領(lǐng)導小組辦公室在近日在京召開會議，進一步推進和部署中小學校舍安全工程實施工作。教育部副部長、全國中小學校舍安全工程領(lǐng)導小組辦公室主任魯昕提出，今年各地，必須科學制訂中小學校舍安全工程規(guī)劃，包括總體規(guī)劃、每年的實施計劃和每一棟校舍的加固改造方案。建立全國中小學校舍信息管理系統(tǒng)。為全國中小學校舍安全工程和安全管理提供服務(wù)，為未來中小學信息化建設(shè)提供支撐。建立紙質(zhì)的校舍安全檔案系統(tǒng)。

高校內(nèi)部管理體改路線圖劃定

教育部黨組副書記、副部長陳希表示，高校內(nèi)部管理體制改革要在進一步探索教授治學、民主管理的實現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學校治學中的作用等四個方面尋求突破。

其一是進一步堅持和完善黨委領(lǐng)導下的校長負責制。其二，進一步探索教授治學、民主管理的實現(xiàn)方式，更加有效地發(fā)揮以教授為主體的教師在學校治學中的作用。其三，進一步推進人事制度和分配制度改革，加強人員的分類管理，促進教師合理流動，建立退出機制，保障教師在教書育人方面的投入，建立激勵與約束相結(jié)合的分配體制。此外，進一步完善高校內(nèi)部組織架構(gòu)和運行機制。

教育部要求高考招生有責必問有案必查

教育部日前下發(fā)通知，要求各地教育監(jiān)察部門要督促和配合高招管理部門、高校建立健全責任明晰、快速處理的工作制度和機制，及時妥善處理群眾投訴舉報反映的問題，真正做到“有訴必應(yīng)、有錯必糾、有責必問、有案必查”。

三部委要求中小學嚴格控制暑期作業(yè)量

近日，教育部、、全國婦聯(lián)共同發(fā)出通知，要求組織好學生暑假的學習生活和社會實踐活動，把時間還給學生。不允許集體補課，要嚴格控制學生作業(yè)量。

通知要求，禁止補課、有償補課的行為；要加強督導檢查，對違規(guī)補課的行為要及時查處。各地中小學校要嚴格控制學生作業(yè)量，確保學生有自主安排活動的時間。要豐富作業(yè)的形式。要更新作業(yè)的形式，鼓勵引導學生利用假期積極參加體育文藝活動，參與社會實踐活動。

篇4

教師在數(shù)學教學中要為學生提供充分的探究時空，發(fā)掘?qū)W生探究數(shù)學的智慧潛能，引導他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成概念，從而獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學生探究問題的意識

在小學數(shù)學教學中，要引導學生自主探究學習，必須培養(yǎng)他們的問題意識。

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究意識

創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生把學習知識當作一種自我需要，能引起學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生自覺學習的欲望。例如，我在講能被3整除的數(shù)的特征時，讓學生隨意提一個數(shù)，無論學生提出的數(shù)有多少，我都能很快地、準確地說出它是否能被3整除，學生感到神奇與驚訝，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

(二)在問題求解中形成問題意識

數(shù)學教學應(yīng)努力做到讓學生帶著問題走進數(shù)學課堂，又帶著更多問題走出課堂，并將課內(nèi)的學習興趣延伸到課外。這樣能讓學生有效地把數(shù)學知識與自身實踐經(jīng)驗有機地結(jié)合起來，實踐知識的幾何增長。

例如，在教學“米、分米、毫米的認識”時，我問學生：“如果我們用已學過的長度單位米、分米、厘米、毫米來計量天津到北京的路程是多少，你覺得怎樣？”“不好計量，兩地間的路程太長了?！薄斑@些單位太小了，計量起來數(shù)值太大，也太麻煩了?！睂W生感到有些為難。我趁熱打鐵：“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？請同學們帶著這個問題在課外查閱資料，自己 研究揭開這個謎底?！边@樣教學，使學生在掌握本課所學知識的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了探究新知的強烈欲望。

二、錘煉學生探究問題的能力

數(shù)學教學中，教師要多為學生提供直觀的感性材料或可供操作的實物器材，幫助他們在動手實踐中對問題做出合理假設(shè)或猜測，在此基礎(chǔ)上，再引導學生以獨特的認知方式進行有效學習，他們探究解決問題的能力將會得到進一步增強。

如教學“圓錐的體積”時，我讓學生猜想：等底等高的長方形三角形以軸旋轉(zhuǎn)一周分別會生成什么形體，它們體積之間存在什么聯(lián)系，如何證明你的猜想？挑戰(zhàn)性的問題引發(fā)了學生深深的思索，他們在互助合作中探索出多種求證方法：（1）將圓錐倒扣在空圓柱里；（2）將圓柱和圓錐分別浸沒于盛滿水的容器中，再用量筒測出它們的體積；（3）將空圓錐里裝滿水倒入空圓柱等。教師提供相應(yīng)的實驗器材，讓學生選擇喜愛的方法進行探究求證。這樣教學不但培養(yǎng)了學生的空間觀念，而且還為他們架起了思維的支點，鍛煉了他們探究問題能力。

三、拓展學生探究問題的時空

數(shù)學實踐活動可以開闊學生的視野，彌補數(shù)學課本知識的不足，使學習活動由接受層面向知識應(yīng)用層面推進。因此，教師應(yīng)多組織學生參與調(diào)查，走訪等數(shù)學社會實踐活動。

篇5

一、更新理念，科學規(guī)劃，全面提升學校文化品位

加強學校文化建設(shè)，爭創(chuàng)文明校園，既是實現(xiàn)以人為本辦學理念的要求，更是質(zhì)量興校、名牌立校的需要。一所學校沒有厚實的文化底蘊、濃郁的人文氣息，不可能有特色，不可能有生命力和吸引力。加強學校文化建設(shè)，創(chuàng)建有個性、高品位的學校文化氛圍，對開闊視野、啟迪心智、陶冶性情、完善人格、升華靈魂，是一種“潤物細無聲”的濡養(yǎng)，對主體意識、人本意識的確立，人生觀、價值觀、道德觀的形成，也是一種潛移默化的熏陶。因此，學校領(lǐng)導班子多次召開專題會議，認真學習研究市教育局下發(fā)的《學校文化建設(shè)實施方案》，參觀考察學校文化建設(shè)搞得好的學校，召開各層次的會議，發(fā)動大家動腦筋、想辦法、集思廣益。在市、縣教育局主管部門及有關(guān)專家的指導下，制定了我校學校文化建設(shè)的整體規(guī)劃。即按照“全方位、高標準、創(chuàng)新性、獨特性”的目標要求，抓好校園物質(zhì)文化建設(shè)；按照“深層次、多角度、生動性、先進性”的要求，抓好校園精神文化建設(shè)；按照“全面、嚴格”的要求，抓好校園制度文化建設(shè)。

二、改善辦學條件，美化校園環(huán)境

創(chuàng)造優(yōu)美、舒適的學校文化環(huán)境，不僅是發(fā)揮環(huán)境育人作用的需要，也是進一步充實學校文化底蘊的需要。從這個意義上說，開展學校文化建設(shè)，對于促進辦學水平提高、增強辦學核心競爭力、提高師生文化素養(yǎng)等方面都有著十分重要的意義。在這一思想的指導下，我們針對學校的實際，提出了以“建優(yōu)美校園，促名師成長，創(chuàng)一流名?！睘橹饕獌?nèi)容的“三項工程建設(shè)”。在這其中，我們把改造校園環(huán)境作為首先要開展的工作。我們根據(jù)經(jīng)費情況，制定了“有條不紊、分步實施、量力而行”的校園建設(shè)改造方針，有計劃、有步驟地開始實施學校文化建設(shè)。學校為此專門成立了學校文化建設(shè)領(lǐng)導小組，校長擔任組長，班子成員擔任領(lǐng)導小組成員，學校經(jīng)多方籌資，改善辦學條件，美化校園環(huán)境。完善了學?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和幼兒園擴建工程。

現(xiàn)在整個校園綠草鋪地，一年三季繁花爭艷，四季蒼翠欲滴，而且有亭臺閣榭，假山噴泉，各種景點疏密相間，師生流連其間，心曠神怡，美不勝收。校風、校訓、名言警句，字字璣珠，時時警策學生自省，鼓勵學生進步。整個校園真正達到了“一草一木見精神，時時處處都育人，每面墻壁會說話，每個景點育人心”的育人新境界。

三、加強制度建設(shè)，創(chuàng)建一流校風

校風是學校文化建設(shè)的靈魂。我們在不斷加強學校環(huán)境建設(shè)的同時，注重健全完善學校各項規(guī)章制度，實行科學規(guī)范管理和人文管理，堅持依法治校，以德施教，把創(chuàng)建一流的校風納入學校文化建設(shè)重要內(nèi)容。

首先，我校不斷加強教職工隊伍建設(shè)，強化師德教育，內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，形成良好的教風。我校積極開展以“樹師表形象，創(chuàng)文明校風”為主題的系列教育活動，每年都開展“師德規(guī)范教育月”專題活動，認真落實師德規(guī)范要求和教職工“十注意”“十不準”“十禁語”等師德制度，強化“學生工作無小事，教師行為無小節(jié)”意識，從小事抓起，從自我做起，抓好監(jiān)督獎懲，實行師德“一票否決制”。目前，我校已形成了人人敬業(yè)愛崗，愛校愛生，人人爭當師德標兵的大好局面，塑造了良好的教師群體形象，我校先后被評為泰安市行風建設(shè)先進單位、泰安市師德建設(shè)先進集體。

二是狠抓學生的思想品德和行為習慣的養(yǎng)成教育，以形成良好的學風。為了把學生的養(yǎng)成教育抓緊抓實，我校規(guī)定：新生入學的第一課為行為規(guī)范教育課，每學期第一個月為行為規(guī)范教育月，充分利用宣傳板面、櫥窗、結(jié)合軍訓、報告會、文體活動等形式，加強學生對《中學生日常行為規(guī)范》和學校各項規(guī)章制度的學習理解。我們還把《規(guī)范》、《守則》細化為“寧陽二十七中學生行為規(guī)范評比細則”，日檢查、周總結(jié)、每月一評比，形成了政教處、團委全面抓，班主任跟班靠上抓，學生會、文明崗值勤具體抓的全方位督查模式。

四、以常規(guī)化的校園活動，營造濃厚的學校文化氛圍

1、充分發(fā)揮學校教育資源優(yōu)勢，廣泛開展各種形式的興趣小組活動，在原摔跤訓練隊、柔道訓練隊、籃球隊、田徑隊的基礎(chǔ)上，增設(shè)舞蹈訓練隊、合唱隊、科技制作小組、讀書協(xié)會、書法班、美術(shù)興趣小組、器樂演奏隊等，還可以利用周末組織專題講座、辨論會、音樂欣賞等活動。組建耕耘文學總社，創(chuàng)辦《耕耘》期刊，下轄三個學段文學社：小學低段幼苗文學社、小學高段春華文學社、中學秋實文學社。三個學段各自編輯自己的社刊。

2、以重大節(jié)日為契機，開展傳統(tǒng)教育活動，如迎五一書畫展、迎國慶朗誦比賽、慶元旦書畫比賽、三月學雷鋒系列活動。結(jié)合學校實際，開展經(jīng)常性的學校傳統(tǒng)教育活動，如每年新學期初的感恩教育活動、爭當小紳士、小淑女活動。

篇6

關(guān)鍵詞 綜合實踐活動 校本化 實施策略

中圖分類號 文獻標志碼

綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定綜合實踐活動是必修課程。其重要性不言而喻。任何一門課程實施的成敗，關(guān)鍵都在于落實。然而，綜合實踐活動這門課程沒有現(xiàn)成的教材和統(tǒng)一的教學內(nèi)容作依托，也沒有固定的上課地點，更沒有固定的教學方式，對學校、教師或?qū)W生而言，這都是挑戰(zhàn)?？砂丫C合實踐活動歸到校本課程這個層面，“具體問題具體分析”是實現(xiàn)綜合實踐活動可持續(xù)發(fā)展的有效做法。

1 高度重視，用制度保證

在綜合實踐活動課程的實施過程中，首先，學校領(lǐng)導要高度重視。筆者所任教的學校從2004年秋季開始就開設(shè)綜合實踐活動課程。學校領(lǐng)導主動學習相關(guān)文件，親自指導和監(jiān)督綜合實踐活動的開展，其中主管教學的副校長帶頭開展研究性學習，教導處主任負責督導各年級研究性學習小組開展活動，德育處主任和團委書記則兼任社會實踐、社區(qū)服務(wù)活動的組織工作。有領(lǐng)導的大力支持，一線教師的熱情自然高漲，參與研究和實施課程就更有信心。為了落實好新課程，發(fā)揮出湛江市實施新課程領(lǐng)頭羊的作用，學校領(lǐng)導和教師上下齊心，一起研討制訂了“嶺南師范學院附屬中學‘研究性學習課程’實施方案（試行）”和“嶺南師范學院附屬中學社會實踐與社區(qū)服務(wù)實施方案”。這兩個方案在課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、組織與實施和學習評價方面做了詳細的規(guī)定，讓“無案可依”的綜合實踐活動課程變成了“有度可按”的綜合實踐活動課程，從而保證了綜合實踐活動課程的有效實施。

2 大膽創(chuàng)新，建設(shè)學科化

雖然綜合實踐活動課程在課程性質(zhì)上不屬于學科課程，但學校在參照“廣東省綜合實踐活動教學指導意見”的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的實際情況，大膽創(chuàng)新，對綜合實踐活動進行學科化建設(shè)，設(shè)立綜合實踐活動科組。

綜合實踐活動的科組長由學校行政領(lǐng)導根據(jù)業(yè)績、能力等方面聘任教師擔任，科組的成員教師分為常務(wù)指導教師和臨時指導教師。常務(wù)指導教師是教導處主任（副主任）、德育處主任、團委書記、級長、班主任、理論課指導教師；臨時指導教師是其他學科教師、家長義工、實踐基地或社區(qū)負責人等。常務(wù)指導教師由學校行政領(lǐng)導直接聘任，而臨時指導教師則根據(jù)學生課題組所聘請的指導教師組成。每學期，科組長制定綜合實踐活動課程的學科計劃，為各年級提供參考的研究主題。級長和班長在征求學生意見的基礎(chǔ)上，選好本級本班的課題，然后指導教師負責指導各小組學生，從不同的角度進行研究。每一個年級一般研究同一個大主題，然后每個班級研討一個小主題，各研究小組探究一個小課題。

教師是課程改革和實施的最終執(zhí)行者，在課程改革和實施中起著至關(guān)重要的作用。教師只有轉(zhuǎn)變思想和行動，新課程改革才能取得實效。為了保證師資力量，學校定期組織所有指導教師開展校本研修活動，學習相關(guān)理論知識，研討指導過程中遇到的問題和困惑，用集體的智慧將綜合實踐活動開展得轟轟烈烈。

3 與時俱進，管理課程化

綜合實踐活動課程不屬于傳統(tǒng)意義上的綜合課程。它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的綜合性和實踐性課程，立足于學生的直接經(jīng)驗，回歸學生的生活世界，具有綜合性、實踐性和生成性，是活動課程的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)，與學科課程和知識類綜合課程一起構(gòu)成現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系。所以，在綜合實踐活動課程的管理上，學校采取課程式管理，把它納入學校常規(guī)教學中，平均每周安排3課時，每學期期中和期末各進行一次教學檢查，每學年對學生的作品和指導教師進行評比和獎勵。目前，學校已經(jīng)形成了“教導處――指導教師――研究性學習小組長――學生”“德育處/團委――年級長――班主任――社會實踐/社區(qū)服務(wù)負責人――學生”等課程管理模式。同時，學校制定了比較固定的課程開發(fā)計劃表，從而保障了綜合實踐活動課程有條不紊地開展。

4 發(fā)掘資源，可持續(xù)開展

課程的改革與發(fā)展需要教師廣泛地利用各種課程資源，在實踐中不斷開發(fā)和豐富課程資源。學校教師放眼本地校外資源，相繼建立一批學工、學農(nóng)、軍民共建、警民共建社會實踐基地，如湛江湖光巖自然保護區(qū)研究基地、南亞熱帶植物研究所基地、遂溪國家級桉樹種苗種植基地、湛江紅樹林自然保護區(qū)研究基地、東坡嶺荔枝園社會實踐基地、湛江市中小學德育基地、湛江市中學國防軍訓基地、寸金橋公園植物研究基地、寸金社區(qū)社會服務(wù)基地等。

此外，教師還利用學校資源優(yōu)勢，開發(fā)校本資源，各學科相繼組成研究性學習興趣小組，學生紛紛成立各球類俱樂部、藝術(shù)興趣小組等。如赤坎水庫水質(zhì)保護研究小組、湖光巖生物多樣性研究小組、雷州石文化研究小組、中華白鰭豚研究小組、東海島人龍舞研究小組、排球俱樂部、足球俱樂部、漫畫社、愛心社、環(huán)境保護宣傳隊、天文興趣小組等。

目前，學校堅持每天一小時體育運動、每周一次“影視欣賞”、每月一次“文學與人生”講座、每學期一次“興趣大展示”、每年一屆文化藝術(shù)節(jié)等活動，構(gòu)成了校園文化一道道亮麗的風景線。師生課外活動內(nèi)容不斷得到拓展，綜合實踐活動課教學得到了有效的組織與開展，大大豐富了學生的生活，擴大了學生的視野，發(fā)展了學生的個性，同時也鍛煉了學生的能力。

5 關(guān)注過程，評價多樣化

課程評價是實施綜合實踐活動和實現(xiàn)綜合實踐活動可持續(xù)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，影響著實施的方向、質(zhì)量以及課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價。在綜合實踐活動課程的評價過程中，學校堅持科學發(fā)展觀，采取“過程+成果”的評價模式，制定了具體的評價要求、原則和形式。

5.1 評價要求

該評價遵循學生身心發(fā)展特點，緊扣課程目標。評價的重點是考查學生的發(fā)展，注重學生學習過程中的體驗、態(tài)度、情感、價值觀，關(guān)注成果但不過分強調(diào)成果的科學性和合理性。

5.2 評價原則

綜合實踐活動課程的評價遵循以促進學生個性發(fā)展為重點、以學生自我評價為主的原則、過程性原則、生成性原則和體驗分享的原則。

5.3 評價形式

① 自我反思性評價，主要是學生表現(xiàn)與收獲、態(tài)度、知識、能力、情感等要素，實行自評、小組評與綜合評相結(jié)合的形式。

② 檔案袋評價，建立學生綜合實踐活動檔案袋，搜集保存活動的原始材料和活動作品。

③ 學分制評價，其中研究性學習15學分，社區(qū)服務(wù)2學分，社會實踐6學分。

④ 成果評價，成果分為實踐性成果（如網(wǎng)上收集，圖書查閱資料，現(xiàn)場考察，對話訪談等原始資料等）和創(chuàng)造性成果（如觀察日記、設(shè)計、制作、報告、論文等）。

參考文獻：

[1] 靳玉樂，尹弘飚.教師與新課程實施：基于CBAM的個案分析[J].課程?教材?教法，2003（11）：51-58.

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一、深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，不斷提升德育管理水平。

1.根據(jù)教育部頒發(fā)的《中小學德育工作指南》，著力構(gòu)建方向正確，內(nèi)容完善，載體豐富，常態(tài)開展的德育工作體系，制定學校德育工作實施方案，大力促進德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

2.踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，制定心理健康教育年度計劃與實施方案

二、強化班主任隊伍建設(shè)與管理

1.加強班主任的教育、培訓、管理工作。

（1）堅持校、年段、個人三級德育考評，進一步完善班主任考核、評優(yōu)、評先制度，真正把班級考核和班主任工作業(yè)績掛鉤。

（2）建立德育論壇工作機制。積極開展優(yōu)秀班主任帶班育人經(jīng)驗的展示交流活動，定期召開德育專題研討活動，聘請省內(nèi)外優(yōu)秀班主任進行班主任工作指導活動等。

（3）組織班主任外出培訓、考察，進一步提升班主任帶班能力。

（4）積極組織班主任和年輕老師參加心理學C級培訓和考試。

（5）鼓勵班主任積極撰寫論文，進行德育課題研究。

2. 進一步推進班主任名師工作室的管理工作，大力培養(yǎng)年輕班主任。

（1）進一步完善《班主任工作室工作實施方案》。

（2）制定年輕班主任培養(yǎng)方案與考核評價機制。

初步目標：通過一年的培養(yǎng)，使年輕老師成為合格的班主任，人人做好管理上常規(guī)有序；通過兩年的培養(yǎng)，讓年輕老師能夠獨擋一面，逐步形成自己的特色；通過三年的培養(yǎng)，讓部分年輕老師成為優(yōu)秀班主任。

（3）創(chuàng)建年輕班主任培養(yǎng)校內(nèi)學習資料手冊

三、完善家校聯(lián)系制度，構(gòu)建和諧的教育合力，全面提升家長滿意率。

（1）組織班主任開展經(jīng)常性的家訪工作，重點學生進行重點家訪（特別是貧困學生家庭以及學困生家庭）。

（2）做好家長來校來訪接待工作，如實向家長反映其子女在校學習思想表現(xiàn)等情況。

（3）開好以學生品德為主要內(nèi)容的每學期一次的家長會和家長學校例會，充分發(fā)揮家長的教育作用。

（4）通過校訊通、微信公眾號，向家長宣傳學校工作，及時地發(fā)放家庭教育宣傳資料、告家長書，邀請有家教經(jīng)驗的家長來校進行講座。

（5）進一步完善家長委員會制度，定期召開家長委員會例會，深化“家校共育”工作，促進學校、家庭、學生的和諧發(fā)展

（6）努力落實好行風評議、家長滿意度調(diào)查、德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工作

四、優(yōu)化學校勞動教育管理和綜合實踐管理工作

1. 努力踐行《中小學生日常行為規(guī)范》要求，抓好學生行為規(guī)范強化訓練，做到規(guī)范管理，精細管理，嚴格管理。

2.制定學校勞動教育工作實施方案。

3.制定研學游、生涯教育等實施方案。

（1）開展高一、高三遠足活動，讓學生走出校園，走近自然，在自然中放松心情，陶冶性情。通過遠足，享受行走的樂趣，在繁忙的學業(yè)空隙勞逸結(jié)合。

（2）組織好高二學生赴浙江大學社會實踐活動，使他們親身感受大學的校園文化，增長學生的見識，擴大學生的視野，對大學生活產(chǎn)生憧憬，從而激發(fā)他們對學習的興趣和求知欲。

（3）通過“問向”平臺，為高一、高二學生實施生涯規(guī)范提供更多機會。

五、圍繞各類專題教育，開展豐富多彩的活動，豐富學生的校園文化生活。

（1）組織高一新生參加軍訓活動，軍訓由會操比賽、軍歌嘹亮頌祖國比賽、寢室內(nèi)務(wù)比賽、軍體運動會等系列活動組成。通過銜接教育，確保高一新生了解紹興一中的校史，學習學校規(guī)章制度，嚴明學校組織紀律性，激發(fā)學生積極向上、奮發(fā)進取熱情，使學生養(yǎng)成良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣的前提。

（2）辦好校園運動會，讓盡可能多的學生加強體育鍛煉，發(fā)揮體育特長。通過賽場上的拼搏、奮斗，進一步加強班級凝聚力，提高學生團結(jié)意識，促進學生重視德智體美勞的全面發(fā)展。

（3）組織開展迎國慶經(jīng)典誦讀活動，組織開展校園文化藝術(shù)節(jié)暨元旦文藝會演，積極參加市屬學校元旦文藝會演和省文藝匯演。

通過豐富多彩的校園文化活動，為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的校園環(huán)境，讓學生在樂中學，在和諧的學習氛圍中提高學習效率。

（4）開學典禮是新生到來以后第一次全校聚會，抓住開學典禮的契機，表彰優(yōu)秀，提出希望，這對全校學生都起到了非常好的動員作用。

六、加強學生日常管理工作，全面提升校風、學風。

1.做好學生的思想教育工作。

2.加強學生的紀律觀念，加強對學生早自修、午自修、晚自修的管理工作。

3.指導班主任做好學生成長記錄和綜合素質(zhì)評定工作。

4.進一步規(guī)范住校生日常管理工作

5.規(guī)范學生違紀違規(guī)行為的認定和撤銷工作

6.進一步培養(yǎng)學生規(guī)范穿著校服的意識

7.認真做好垃圾分類工作

七、做好愛心幫扶資助工作

1.組織開展困難大學新生資助活動。（爐峰慈聯(lián)天天向上、福彩牽手助圓大學夢、愛心人士結(jié)對大學生）

2.組織好“感恩心中奮進路上”助學儀式（8月底，紹興一中-協(xié)辦單位）。

3.貧困生資助工作等。

篇8

【關(guān)鍵詞】情感體驗 尊重

小學的品德與社會,簡稱“品社”,是對小學生進行系統(tǒng)的品德教育的一門主要課程。它對幫助學生樹立正確的人生方向、科學的世界觀、人生觀和價值觀,形成良好的道德品質(zhì)有著一定的導向作用。作為一名教學工作者,在“品社”課的教學中對學生進行德育教育是義不容辭的。那么如何搞好這一課程的教學啦？筆者認為要從以下幾點做起。

一、激勵為主，尊重學生

一位心理學家說過：“每一個人的內(nèi)心深層都具有得到別人賞識和表揚的愿望，小學生更是如此，他們需要從老師和同學的肯定和表揚里感受成功?！苯處熢谠u價時要做到激勵為主，關(guān)注學生的情感變化，這樣才能保護學生的自尊心，激發(fā)學生的上進心，調(diào)動起學生學習的積極性，從而更好的培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。例如，在教學《變來變?nèi)サ乃愤@課時，課前布置學生在社區(qū)中觀察水能中能有哪些形態(tài)，鼓勵他們能在網(wǎng)上或書籍中查找資料。課堂上孩子們興奮的匯報他們的收獲時。有人說：“我我知道冬天的水是固態(tài)的，結(jié)成了冰?！蔽冶頁P他說：“你真是個愛觀察的孩子！”另一名學生說：“我知道媽媽在燒水時，水燒開了就變成汽。”我又及時抓住時機夸他：“你能發(fā)現(xiàn)生活中最常見的事，能發(fā)現(xiàn)身邊的每一個細小的變化，你也是愛觀察的孩子！”聽到我的夸獎，學生的臉上充滿了自豪的笑容。另外，還要表達出對學生的充分信任，懂得尊重學生，為學生創(chuàng)造條件，滿足學生的心理需要，體驗成功后的喜悅。如果學生得到了老師的充分尊重與鼓勵，就會以百倍的努力去學習，就會在他們小小的心田里播下自尊自愛的種子。

二、將課堂延伸至生活

在教學活動中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。陶行知說“社會即學校”，要“在生活中找教育”。學校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。如教學《保護環(huán)境》一課，在課前調(diào)查中，學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我?guī)ьI(lǐng)學生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導致污染的各種原因；想想提高環(huán)境整潔的方法，并設(shè)計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導下，把兒童與其真實的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活，體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現(xiàn)品德教育的最終目的。

三、關(guān)注學生的情感體驗

《品德與社會》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，是對兒童已有生活經(jīng)驗與體驗的整理、反思、提升，在這個基礎(chǔ)上反過來引導兒童的整體生活。杜威認為：在社會課學習中，必須重視學生的經(jīng)驗、興趣和關(guān)心，應(yīng)通過各種對真實生活的模擬性體驗性學習來研究社會生活。因此為增進教育的針對性和實效性，品德與社會課的學習必須尊重小學生的認知規(guī)律，強調(diào)實踐和體驗，使學生在充分感知和體驗的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態(tài)度和社會責任感。而小學品德與社會課要根據(jù)不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，開展多種多樣的學習活動，注重實踐能力的養(yǎng)成。如我在執(zhí)教《當?shù)卣饋砼R時》一課時，當學習完地震知識和避震方法后，我設(shè)計了三種情境模擬地震來臨，進行地震自護演習。一種是在學校，一種是在家里，一種是在學校操場，分小組演習。當一個小組演習時，我要求其他小組要認真觀看，演習后評價哪些做法是正確的、有效的，哪些做法還需要改進。孩子們在準備過程中，就積極地討論正確的做法，而演習時更不敢怠慢；其他孩子觀看時非常認真，表揚他們的正確做法，同時也提出了他們腦海中產(chǎn)生的問題，引發(fā)了孩子們的思考，找到了避震時更有效的辦法。情境體驗濃縮了社會生活與人際關(guān)系，這種輕松、活潑、鮮明的形式，不僅極大地調(diào)動了學生學習的積極性，也使學生的情感與道德得到洗禮與啟迪。

四、轉(zhuǎn)變教師角色

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！睆墓胖两?，教師一直以知識的傳授者出現(xiàn)在學生面前。而在品德與社會課程中，教師的角色卻轉(zhuǎn)換了。

1．教師不再是知識的直接傳授者

品德與社會課程中，教師不再是站在講臺上對學生進行知識灌輸?shù)娜?，不再是教導者、監(jiān)督者、評判者，不再是“教”教材的人，不再是居支配地位，單向地向?qū)W生傳播知識和信息的人，不再是絕對權(quán)威的、不可否認的、高高在上的教授者，而是走到學生中，與學生一起完成教學活動的人。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。

2．教師是學生活動的支持者、合作者和指導者

品德與社會是一門活動型的綜合課程，活動是教師教與學生學的主要形式。在本課程中，教師不再直接向?qū)W生傳授知識，而是學生活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。在教育過程中，教師要對學生的學習給予有力的支持，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供良好的條件，支持學生進行各種嘗試。教師與學生合作，共同進行活動，完成課程教學目標。同時，教師要為學生提供必要的指導和建議，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的品德行為，實現(xiàn)對學生的引導。

總之，我們的《品德與社會》課教學應(yīng)把孩子們的主體體驗過程看作是教學活動的主要內(nèi)容和基本形式，引導孩子在生活中體驗，在活動中體驗，在學習中體驗，在體驗中感悟。只有這樣，才能使學生原來的靜態(tài)的知識經(jīng)驗在個體的心靈中被激活、被催化，從而產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義，產(chǎn)生新的創(chuàng)造，從而實現(xiàn)在小學品德與社會課堂中的有效體驗。

【參考文獻】

[1]楊瑞國.追尋品德課體驗學習的真味[J]. 中小學德育. 2013(08)

篇9

基金項目：2012 年黑龍江省高等教育學會項目“本科生導師制下應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（HGJXHB2110778）；黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2014 年度專項課題“國際商務(wù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（GJE1214011）。

2007 年，教育部下發(fā)的《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中明確提出轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。這意味著中國高等教育的核心從追求知識轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從繼承轉(zhuǎn)向創(chuàng)新，以滿足社會需求為導向，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。2010 年，《黑龍江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中關(guān)于高等教育發(fā)展任務(wù)和體制改革中明確提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推行導師制，以學生為主體，教師為主導，關(guān)注學生個性差異”。目前，從高校整體角度制定的人才培養(yǎng)制度側(cè)重各專業(yè)人才培養(yǎng)的共性，很難兼顧不同專業(yè)學生特點，也沒有充分調(diào)動高校人才培養(yǎng)的主導力量———導師的積極性。導師制是一種新型的高校人才培養(yǎng)模式，是高校常規(guī)人才培養(yǎng)的有益補充。由于這一制度能夠兼顧專業(yè)特色和學生個性，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、促進學生個性發(fā)展、拓展專業(yè)教育、強化實踐教學等方面能夠起到積極作用，更容易將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實處，有利于創(chuàng)造培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教學環(huán)境、育人機制和成才空間，因此，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，導師制具有其他制度不可替代的作用。

一 導師制有助于破解人才供需脫節(jié)的困局

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校順應(yīng)中國現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)適用型本科人才的必然趨勢，也是高校教育質(zhì)量工程建設(shè)和教學體制改革的新任務(wù)。在中國經(jīng)濟發(fā)展初期階段，由于普遍存在技術(shù)水平低和管理經(jīng)驗不足的問題，在人才培養(yǎng)上更注重提高學生的學習能力、模仿能力，在國家經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)運營過程中以吸收發(fā)達國家技術(shù)和管理經(jīng)驗為主，抑制了對應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的需求，進而影響了高校本科人才培養(yǎng)定位，左右了高校人才輸出類型。當中國經(jīng)濟進入到快速發(fā)展的中期階段，要想趕上和超過發(fā)達國家，必須在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求日益增加，這就要求高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通常情況下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)易于標準化，傳統(tǒng)高校“批量生產(chǎn)”的人才培養(yǎng)模式完全可以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，但應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)則很難標準化，需要結(jié)合學生個性和專業(yè)特點培養(yǎng)適于未來就業(yè)崗位要求的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，換句話說，創(chuàng)新型人才就是差異化人才。中國著名高等教育學者潘懋元指出：“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重點在于訓練學生將所學理論知識應(yīng)用于解決實際問題”。由此可以看出，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要課內(nèi)課外兩個平臺。

導師制是高校教學體制改革的一項新嘗試。根據(jù)本科教育的定位，本科生必須嚴格按照國家教育部規(guī)定的專業(yè)教學計劃，按部就班地完成四年的學習任務(wù)。因此，“批量生產(chǎn)”與“批量消費”是其主要的教學方式和學習方式。但社會對人才需求的多樣性及學生學習興趣與志向的差異性又與這種既定的人才培養(yǎng)模式相沖突。導師能夠在正規(guī)課堂教學以外，深入了解每個學生能力與素質(zhì)的差異性，結(jié)合其未來就業(yè)和繼續(xù)深造的目標，為每個學生制定適合的學習計劃與學習方案，通過師生之間不斷的磨合，循序漸近地引導學生提升專業(yè)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。這樣，具有個性化培養(yǎng)和因材施教特點的導師制就將看似矛盾的高校人才的“批量生產(chǎn)”與社會人才需求的“個性化”相結(jié)合，將本科教育的“普適性”與社會需求的“差異性”相結(jié)合，很好地破解了高校人才培養(yǎng)與社會對人才需求脫節(jié)的困局，是高校常規(guī)教育的有益補充。

二 導師制有助于達成應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才對高校人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求：既要有實踐應(yīng)用能力，又具備將所學知識在實踐應(yīng)用過程中的創(chuàng)新能力，它將傳統(tǒng)上應(yīng)用型大學人才培養(yǎng)目標和研究型大學人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，培養(yǎng)更能滿足現(xiàn)階段中國經(jīng)濟發(fā)展所需要的復合型人才?，F(xiàn)代意義的本科生導師制是以本科教學為主旨、以培養(yǎng)差異化人才為主要特征的教學制度，它貫徹“以學生為本”的教育理念，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，立足于培養(yǎng)差異化人才。相對于規(guī)范的課堂理論教學，本科生導師的工作更多放在學生業(yè)余時間，且不拘于固定的形式，重點是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力，提高學生獨立思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，導師通過指導學生業(yè)余時間參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或活動，使學生逐步具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，進而提升其將專業(yè)知識應(yīng)用于實踐的創(chuàng)新能力。因此，導師制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標一致，將本科生導師制引入到傳統(tǒng)的應(yīng)用型大學的本科教學與管理中，有助于實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

三 導師制有助于提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才質(zhì)量

高校是按專業(yè)來培養(yǎng)人才的教育系統(tǒng)，雖然專業(yè)與專業(yè)之間有差別，但專業(yè)內(nèi)學生受到的教育是相同的，而社會對同一專業(yè)人才需求仍存在差異性。導師制貫徹“以學生為本”的教育理念，關(guān)注每個學生的個體智力和志趣愛好，按照每個學生的能力和水平有的放矢地因材施教，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 導師制有助于改善應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)環(huán)境。根據(jù)系統(tǒng)論和信息經(jīng)濟學的觀點，任何系統(tǒng)都是一個有機整體，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下不具備的，它不是系統(tǒng)內(nèi)各個部分功能的機械組合或簡單相加；系統(tǒng)輸出結(jié)果的好壞取決于以下兩個方面：一是系統(tǒng)外輸入變量的規(guī)模與質(zhì)量；二是系統(tǒng)內(nèi)各變量的匹配及相互關(guān)系。本科生導師制是高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的外部輸入變量，它的介入必將引起原有人才培養(yǎng)體系內(nèi)各變量的重新配置，從而導致系統(tǒng)功能和合作機制也將隨之改變。由于是針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)系統(tǒng)在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的局限性而引入導師制，如果能合理地與高校原有人才培養(yǎng)系統(tǒng)各變量有機銜接，根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求重新對人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)各變量進行匹配與重組，那么嵌入導師制的人才培養(yǎng)機制將有助于提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 導師制有助于提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)高校定位于培養(yǎng)各領(lǐng)域的精英人才和職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)的應(yīng)用型人才相比，應(yīng)用型創(chuàng)新人才要求具備厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)，其中，素質(zhì)是知識和能力得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育包括人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育，它是人在社會化過程中，內(nèi)化形成相對穩(wěn)定的各種品質(zhì)的綜合，能力則是素質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等教育面對的是成年的有完全自我意識和自我主張的大學生，專業(yè)課程學習、各種資格證考試、實踐能力鍛煉，以及將要面臨的就業(yè)壓力，使得素質(zhì)教育不可能再沿用小學和中學的模式，課外教學平臺將成為素質(zhì)教育的主要陣地，而指導學生課外學習、與學生朝夕相處的導師則是集人文素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育于一身的最佳榜樣，因為，素質(zhì)的形成與提高不是短期的說教能解決的，它既是日積月累的結(jié)果，更受身邊人潛移默化的影響。

四 導師制有助于實現(xiàn)課內(nèi)外學習的有機對接

大學生的課堂學習有既定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實施計劃，專業(yè)培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)標準明確，課程結(jié)構(gòu)與學期安排合理，而課外專業(yè)知識學習和專業(yè)實踐能力提高需要學生自主安排。由于多數(shù)學生對自身的優(yōu)勢與劣勢、專業(yè)能力與素質(zhì)要求及未來就業(yè)方向沒有明確的認知，不能很好的規(guī)劃自己的業(yè)余時間學習與活動，跟風、盲從和走彎路幾乎是所有學生大學期間必經(jīng)之事，而經(jīng)驗豐富的專業(yè)導師的適時介入是避免類似情況發(fā)生的最佳選擇。首先，專業(yè)導師更了解專業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，以及現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展對本專業(yè)人才需求情況，能夠有針對性地指導學生循序漸進地進行專業(yè)學習和能力提高，幫助學生鑒別繁雜的專業(yè)能力測試與社會實踐信息，達到事半功倍的效果；其次，導師較強的專業(yè)能力和豐富的人生閱歷能夠幫助學生認清自己的優(yōu)勢與劣勢，找到更適合自己的繼續(xù)深造或就業(yè)方向；最后，導師通常對自己所指導的學生比較熟悉，能夠有針對性地幫助學生制定適合自己的課外學習目標與學習計劃，使其課外學習更好地與課內(nèi)專業(yè)學習對接，充分利用課余時間彌補課堂學習時間有限的缺陷。

五 結(jié)束語

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是典型的復合型人才，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是僅靠傳統(tǒng)課堂教學就能實現(xiàn)的，必須輔助以導師深度參與的實踐類教學環(huán)節(jié)和課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。雖然本文從理論上分析了導師制有助于提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，但要使這一制度在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，既需要學生和導師的配合，更需要制度推進與約束。一方面，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中壓縮課堂教學課時，給學生和導師留出充分的課余學習和工作時間；另一方面，要將導師的課堂外工作納入到正常教學工作中，給予物質(zhì)和精神激勵，使導師有更大的熱情和更強的責任心從事課外教學工作，充分挖掘?qū)熤频膬?yōu)勢，在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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篇10

一、抓制度，保障德育工作順利開展俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”

完善的制度是一切工作得以順利開展的重要保障。德育工作是一項高度柔性的工作，但又是塑造學生高尚的靈魂、健全的人格、頑強的意志的基礎(chǔ)工作，尤其是由于傳統(tǒng)思想的影響，普遍存在著“重智育、輕德育”的思想，沒有嚴格的規(guī)章制度，德育工作的開展將流于形式。為此，我校團隊組織始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實，使德育工作走上了制度化、規(guī)范化、科學化的軌道。一是建立了領(lǐng)導責任機制。學校成立了德育工作領(lǐng)導小組，校長、書記任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，團隊組織干部任組員。所有成員全部貫徹“一崗三責”，一手抓教學，一手抓管理，一手抓德育，“三手”都要硬。二是建立德育工作例會制度。每周一下午第四節(jié)課，召開德育工作例會，總結(jié)情況，布置任務(wù)，制定措施。三是建立德育工作考核激勵機制。制定完善班主任和班集體德育工作量化考核機制，德育工作先進個人獎勵機制，把德育工作考核的結(jié)果，納入學校量化考核之中，并占40％的比重。班級德育工作量化考核實行末位淘汰制，凡是連續(xù)兩個月處于末位的堅決解聘班主任工作；所有評優(yōu)樹先、晉職，采取一票否決制，凡是德育工作搞不上去的，堅決取消評選資格。凡是在德育工作中做出突出貢獻的，優(yōu)先列入組織發(fā)展對象、干部重點培養(yǎng)對象；在同樣的條件下，優(yōu)先授予榮譽稱號。四是建立團隊干部競聘機制。堅決實行團隊干部公開競聘制，按照自愿報名、組織考察、民主選舉、崗前公示的程序進行，實現(xiàn)“能者上、平者讓、庸者下”，切實把威信高、能力強、善創(chuàng)新的教師選。

二、抓整合資源，構(gòu)建德育工作新格局

學生的思想道德素質(zhì)受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構(gòu)建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。近幾年來，我們一是發(fā)揮學校主陣地作用。全體教師牢固樹立“德育工作人人有責”的觀念，把德育工作作為教師的第一項工作，充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)在的思想、內(nèi)容對學生進行德育滲透教育。同時，聘請“校外輔導員”定期進校開展德育工作。充分利用清明節(jié)、青年節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)等重大紀念日集中開展德育活動，激發(fā)學生“大三愛、小三愛”的熱情。二是充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。積極倡導“創(chuàng)建學習型家庭”，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操；從新華書店購進“成功家教寶典”音像資料，在學校六樓會議室分期分批向家長播放，并通過家長會組織家長討論，圍繞“現(xiàn)在我們怎樣當家長”這一主題，召開研討會和座談會；深入開展家庭體驗教育活動。三是整合社會資源。廣泛開展“大手拉小手”活動，通過協(xié)調(diào)，讓隊員與離退休老干部、老教師、礦工、民警、老及各類先模結(jié)成對子，定期開展聯(lián)誼活動，讓學生得到多種有益的教育。截止目前，已結(jié)成283個對子，聯(lián)誼活動舉行了10余次。我們團隊組織充分利用社區(qū)資源，在廣大少年兒童中認真組織開展社會實踐、科學咨詢、勞動實踐、公益性慰問和宣傳等活動外，還在全校廣大師生中開展“我為創(chuàng)建平安礦山獻一計”征集活動，收到各班建議和意見千余條，經(jīng)加工整理將其有價值的建議呈送學校黨政領(lǐng)導，并在礦電視臺、學校文學社《太陽石》作了報道。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會責任感。

三、抓創(chuàng)新載體，增強德育工作的吸引力

活動是團隊工作的生命線，興趣是最好的老師，只有不斷創(chuàng)新活動載體，才能充分調(diào)動學生的積極性，才能把德育工作落到實處。一校園文明建設(shè)活動。許多班級以讀書活動、文體活動、隊前教育、誠信宣誓等活動為載體，寓教于樂，積極開展了團隊文明活動。我們學校團隊組織充分利用團隊活動室這一陣地積極開展健康有益、豐富多彩的團隊活動，還創(chuàng)辦?？短柺贰ⅰ凹t領(lǐng)巾”廣播站、小記者站，堅持以正確的輿論引導人，優(yōu)秀的作品塑造人。二警示教育活動。一方面我們強化法制紀律教育。每月都在學生中開展法制紀律教育，把“兩法”教育與加強學生的日常行為規(guī)范教育結(jié)合起來，并請勞教釋放人員到校作報告，從反面引導教育中小學生。另一方面我們強化心理健康教育。各班都配備兼職心理教師，設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱，建立心理輔導檔案，定期、不定期對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙學生的科學輔導，幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。三體驗教育活動。:

1、開展誠信校園創(chuàng)建活動。我們及時成立了由梁校長為組長的“誠信在校園教育”活動領(lǐng)導小組，出臺了《陶陽礦子弟學校關(guān)于開展誠信校園創(chuàng)建活動的意見》，明確了活動的目的、指導思想、主要內(nèi)容和具體措施。確立了以小學為誠信重點，指導教師、學生及家長簽訂誠信治教、教師誠信立教，學生誠信做人等承諾書，向?qū)W生家長、老師、學生發(fā)出共創(chuàng)“誠信校園”倡儀書，及時在初中各班推廣小學的經(jīng)驗，在深入開展“現(xiàn)在我們怎樣當教師”、“現(xiàn)在我們怎樣當學生”大討論基礎(chǔ)上舉行了“誠信與我同行”、“現(xiàn)在我們怎樣當班主任”演講比賽。

2、在全校中小學生中開展“五個一”活動，即“讀一部歷史書、唱一首愛國歌、看一部黨建影視片、聽一個革命傳統(tǒng)故事、做一件有意義的事”。各班根據(jù)實際和學生年齡特點制訂活動方案，廣泛征集德育工作案例和“書評”“影評”征文評比活動，促進“五個一”活動的有效開展。