導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生學(xué)年學(xué)習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習動機 學(xué)習行為 學(xué)習心理

大學(xué)生學(xué)習心理主要是指大學(xué)生學(xué)習過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。學(xué)習行為是指學(xué)習過程和學(xué)習活動，學(xué)習行為是學(xué)生和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。大學(xué)生的學(xué)習行為是一個系統(tǒng)、動態(tài)的過程，具有開放性、互促性、創(chuàng)造性、自主性等特征。

一、調(diào)查對象和內(nèi)容

1.調(diào)查對象

選擇上海商學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，針對各年級學(xué)生的特點發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效問卷為930份，有效率97.69%，符合調(diào)查要求，結(jié)果有效。樣本的具體構(gòu)成見表1。

2.調(diào)查內(nèi)容

問卷由 19道客觀選擇題以及涉及被調(diào)查人員的基本情況的附加問題組成。客觀選擇題中，多選題 8題，單選題11題，其內(nèi)容可分為四個部分：第一，學(xué)習動機：共有 3 題，旨在了解大學(xué)生的學(xué)習動機，涉及對學(xué)習本身的態(tài)度、學(xué)習的目的；第二，學(xué)習需求：有4題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習需求，在了解課堂課外學(xué)習狀況、課外時間安排，以及學(xué)生樂意參與的活動；第三，學(xué)習行為特點：共有 6題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習行為特點，調(diào)查大學(xué)生對本專業(yè)的態(tài)度、對自身學(xué)習狀況的認識，包括作業(yè)完成情況、學(xué)習計劃以及存在的曠課情況；第四，校園生活環(huán)境、學(xué)習環(huán)境：共有 6題，涉及本校教學(xué)質(zhì)量、校園班級學(xué)習風氣等方面的認識和評價。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析

1.學(xué)習動機

從表2中可以看出，大學(xué)生進入大學(xué)的學(xué)習動機比較復(fù)雜，除“其他”項外，主要體現(xiàn)在三個方面：為個人、為家庭、為國家。而在學(xué)習動機排序中，前三項主要反映在個人方面：“找一份好工作”（93.80%），“對知識的追求”（68.01%），“證明自己的價值”（62.92%），說明，大學(xué)生上大學(xué)很大程度上是為了自己。在家庭和國家方面，占比則比較小，選擇“報答父母養(yǎng)育之恩”選項的調(diào)查對象占比46.33%，而因“報效祖國”進入大學(xué)的更是僅有23.27%。可見，當代大學(xué)生在進入大學(xué)時帶有比較濃厚的功利性色彩，學(xué)習具有較強的目的性?！罢乙环莺霉ぷ鳌币殉蔀榇髮W(xué)生進入大學(xué)的主要因素，這不僅反映了大學(xué)生的學(xué)習價值取向，也反映出社會對人才的需求導(dǎo)向會對大學(xué)生的學(xué)習動機產(chǎn)生一定的影響。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，縱向比較不同年級發(fā)現(xiàn)，雖然四個年級同學(xué)的學(xué)習動機主要體現(xiàn)在個人方面，但不同年級的選擇還是存在一些差異。相對于其他年級，四年級同學(xué)在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“報答父母養(yǎng)育之恩”、“報銷祖國”方面占比較低，由此說明，不同年級的同學(xué)學(xué)習動機是不同的，相比其他年級，四年級的同學(xué)學(xué)習動機體現(xiàn)了更強的實用性和目的性。

2.學(xué)習需求

（1）大學(xué)生花費精力的方面

根據(jù)表3可以看出，總體上，四個年級的學(xué)生花費精力最多的方面為“老師安排的課堂學(xué)習內(nèi)容”以及“自學(xué)感興趣的專業(yè)”，有些同學(xué)也會花費較多的精力“博覽群書”?？梢?，在學(xué)習方面，大學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習內(nèi)容，他們會根據(jù)興趣拓展自身的知識面。

具體分析表3可看出，在老師安排的課堂學(xué)習內(nèi)容方面，四個年級比例呈拋物線形狀，然而，在博覽群書方面，雖然四個年級的比例都在20%以下，但卻呈上升趨勢，由12.44%上升到19.13%。以上說明，隨著年級的增長，大學(xué)生學(xué)習需求逐漸改變，對學(xué)習的認識也產(chǎn)生了變化，從課堂轉(zhuǎn)到了課外，學(xué)生從“跟著老師走”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤案R走”。

（2）大學(xué)生安排課余時間的方式

表4顯示，一年級同學(xué)課余時間投入中選擇在圖書館看書或?qū)嬍覍W(xué)習是排在第一位的。排在第二位的參加社團活動所占比例與前者接近。說明了大一學(xué)生對于學(xué)習和參加校園活動很熱衷，而且在縱向?qū)Ρ戎校瑢τ谛@活動，大一同學(xué)是積極性最高的，相對二、三、四年級的12%左右，投入了接近四分之一的課余時間量。

二、三、四年級同學(xué)安排課余時間的方式同樣多種多樣，上網(wǎng)看視頻或游戲的同學(xué)比例持續(xù)增加并排在了首位，選擇在圖書館或?qū)嬍铱磿鴮W(xué)習的同學(xué)比例下降，但是上網(wǎng)瀏覽學(xué)習視頻的比例卻持續(xù)快速上升，與此同時，一到四年級逛街聚會時間的投入也逐步地在增加，四年級的比例近五分之一。

綜合上述分析看出，雖然同學(xué)們安排課余時間的方式多種多樣，但利用課余時間上網(wǎng)游戲看視頻以及逛街聚會的同學(xué)的比例卻是較高的，甚至超過了學(xué)習的同學(xué)的比例，大學(xué)生自主學(xué)習的實踐還不夠深入，對自主學(xué)習的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學(xué)習態(tài)度

（1）大學(xué)生學(xué)習計劃執(zhí)行度

大學(xué)生的學(xué)習具有較強的自主性，大學(xué)生需要制定合乎自身的恰當?shù)膶W(xué)習計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行，這樣才能提高學(xué)習質(zhì)量。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四個年級的大學(xué)生都有近30%的同學(xué)沒有制定學(xué)習計劃，隨意的進行學(xué)習，說明，大學(xué)生學(xué)習的盲目性較大，學(xué)習的計劃性不強。在制定學(xué)習計劃的同學(xué)中，每個年級有僅只有部分同學(xué)能夠按照學(xué)習計劃執(zhí)行，每個年級會有40%以上的同學(xué)無法按時完成學(xué)習計劃，這顯示了大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習約束力。

根據(jù)表5，具體來說，一年級制定學(xué)習計劃的同學(xué)比例最高，達到73.06%，有學(xué)習計劃但很少能完成的比例達到了49.68%。可見，一年級同學(xué)雖然有較強的學(xué)習計劃性，但自控能力卻不高，無法按時完成計劃。而四年級數(shù)據(jù)顯示，沒有學(xué)習計劃且隨意學(xué)習的同學(xué)在四個年級中占比最高，為13.33%，反映了四年級同學(xué)學(xué)習的隨意性和盲目性最高。

（2）大學(xué)生缺課原因

大學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度，除了體現(xiàn)在學(xué)習的計劃性方面，還體現(xiàn)在對待上課的積極性上。表格顯示，大學(xué)生缺課的原因是多樣的，但因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式是影響學(xué)生不去上課的三大主要因素，即大部分學(xué)生缺課是出于自身的主觀意識，而不是客觀環(huán)境的影響。

根據(jù)一年級調(diào)查結(jié)果顯示，因其他事情耽擱和身體不舒服缺課的同學(xué)占比最高，分別為34.67%和27.25%，二三年級則由于對課程不感興趣和想自學(xué)課程，21.79%的四年級同學(xué)認為對課程不感興趣。同時值得注意的是，在不喜歡老師的上課方式上，四個年級同學(xué)所占比例是呈上升趨勢的，由一年級的6.01%上升到四年級的18.97%。由此說明，隨著年級的變化，大學(xué)生缺課的原因跟著發(fā)生了變化，由最初的“迫不得已”變?yōu)椤爸鲃臃艞墶?，一年級時是由于事情耽擱等迫不得已的原因，二三年級則因不感興趣放棄上課，四年級則由于不喜歡老師的方式?？梢姡煌哪昙壴趯Υ险n的態(tài)度是不同的。

4.校園環(huán)境

校園學(xué)習環(huán)境與學(xué)生所在的年級具有相關(guān)關(guān)系。為了更好地了解校園學(xué)習環(huán)境對學(xué)生的影響，本文將對大學(xué)生的評價進行分級并賦予一定的分數(shù)：很好4分；還不錯3分；一般2分；差1分。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，計算出各個選項的得分，如表6所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對本班班風的評價和學(xué)生所在的年級成負相關(guān)，即隨著年級的增長，學(xué)生對本班班風的評價逐漸降低。一年級得分最高，為3.1688，說明總體上，一年級班風處于“還不錯”水平，但二、三、四年級班風評價得分卻在3分以下，即三個年級的同學(xué)對本班級的班風評價介于“還不錯”和“一般”之間，且四年級更偏向于“一般”。以上反映出，一年級班風較好，擁有較好的學(xué)習環(huán)境，四年級時同學(xué)們對班風評價則降低，學(xué)習環(huán)境逐漸變差。

在班風對同學(xué)們的影響方面，70%左右的同學(xué)表示有影響，但影響度卻因年級的不同存在些差異，一年級感到有影響的同學(xué)比例達到80.84%，高于四年級的75.56%。由此說明，雖然一年級班風較好，但由于同學(xué)們剛剛接觸大學(xué)生活，更易受周圍環(huán)境的影響，因此，班風對一年級同學(xué)們的影響很大，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)風建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

三、調(diào)查結(jié)果及思考

1.學(xué)習動機從理想向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化

不同年級的學(xué)生學(xué)習動機也存在差異。隨著年級的變化，一部分學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)生了改變，學(xué)習動機也逐漸由理想化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實型，尤其是四年級的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯?？傮w來說，當代大學(xué)生進入大學(xué)后的學(xué)習動機普遍帶有功利性色彩，學(xué)習具有較強的目的性，進入大學(xué)的原因也主要是從自身的長遠發(fā)展方面考慮。

2.學(xué)習需求從課堂轉(zhuǎn)到了課外

學(xué)習需求方面，學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習內(nèi)容，他們會根據(jù)興趣拓展自身的知識面。其次，學(xué)生自主學(xué)習的實踐還不夠深入，調(diào)查反映多數(shù)學(xué)生對于生活娛樂需求超過學(xué)習需求，學(xué)生課余時間利用也存在著不科學(xué)性，對自主學(xué)習的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學(xué)生因不喜歡老師上課的方式而缺課成上升趨勢

大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習約束力。大學(xué)較為寬松的學(xué)習氛圍成了很多心理不太穩(wěn)定成熟的大學(xué)生滋生懶惰放縱心理的溫床。隨著年級增長，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也不斷發(fā)生著改變，由重視學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)殡S意學(xué)習，學(xué)習的積極性不斷下降。

在缺課方面，不僅是出于自身的主觀意識，更多的是受到客觀環(huán)境的影響。因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式成為影響學(xué)生不去上課的三大主要因素。

4.信息技術(shù)帶來的知識共享對學(xué)校的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)

校園環(huán)境對于學(xué)生來說是學(xué)習成長的重要外部因素。其中值得關(guān)注的是班級學(xué)習風氣對學(xué)生的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對本班班風的評價和學(xué)生所在的年級成負相關(guān)，即隨著年級的增長，學(xué)生對本班班風的評價逐漸降低。

此外，學(xué)習環(huán)境對不同年級的影響表現(xiàn)出了一定的差異性，低年級同學(xué)抗誘惑力較差，受學(xué)習環(huán)境影響較大，相反，高年級隨著時間的推移，受學(xué)習環(huán)境的影響呈遞減趨勢。同學(xué)們的需求越來越多樣化，學(xué)校目前的教育體制、方式和內(nèi)容不能滿足同學(xué)們的需求，越來越不具有吸引力。

但仔細想想，這種現(xiàn)象各個學(xué)校也普遍存在，也存在其合理性。從社會環(huán)境的變化方面來說，隨著綜合國力的提高以及城市化的發(fā)展，我國的教育供求關(guān)系發(fā)生了重大變化，中國教育已經(jīng)達到了一個相對寬松的環(huán)境，學(xué)生進入高校學(xué)習更多的希望理論與實踐相結(jié)合，不僅要學(xué)到知識，更要培養(yǎng)能力，但是多數(shù)高校在課程設(shè)置等方面無法滿足學(xué)生的需求。從獲取知識的方式的變化方面來說，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)化學(xué)習到現(xiàn)代的電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，科技的發(fā)展使得電子書籍得到廣泛的推廣，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看世界名校的公開課，也可以通過智能手機平板電腦等移動終端進行知識的即時獲取，但是絕大數(shù)高校的教育模式仍然停留在傳統(tǒng)的教師大班面授的階段，無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需要。教育體制等方面，中國的大學(xué)教育更多地是“批量化生產(chǎn)”，缺乏個性的塑造，師生的教與學(xué)是剝離開的，老師進行的是灌輸式教學(xué)，而不是對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵獨立思考，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。這些都需要廣大社會和相關(guān)教育部門予以關(guān)注。

參考文獻

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篇2

[關(guān)鍵詞]迷思概念 創(chuàng)造性思維 概念轉(zhuǎn)變 大學(xué)教育

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0045-03

為了幫助創(chuàng)新型人才更快出爐，同濟大學(xué)于2006年啟動了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃（Student Innovation Training Program，簡稱SITP）。目的是使本科生盡早接受科研訓(xùn)練、盡早熟悉企業(yè)、了解社會實際，掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和團隊合作精神，從而提高大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。而“迷思概念”往往在大學(xué)生的科研活動中起到負面作用。所謂“迷思概念”是指一個人或者一群人依據(jù)自身經(jīng)驗所形成的一種自認為合理的概念，它是基于日常經(jīng)驗對事物或者現(xiàn)象做出的解釋，這種解釋往往與科學(xué)概念相背。在科研中把有悖于科學(xué)概念的“迷思概念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造性思維”，應(yīng)是實現(xiàn)SITP的目標的一條重要途徑。

一、大學(xué)生科研活動中“迷思概念”的含義和特點

李雁冰詳細地介紹了“迷思概念”在科學(xué)教育中的特點。在SITP中，以化學(xué)學(xué)科為例，本科生的“迷思概念”主要來源對所學(xué)專業(yè)知識的片面理解、教學(xué)或者傳媒的誤導(dǎo)，與科學(xué)教育中的迷思概念具有共同的特點，但是也有特殊的表現(xiàn)，例如：

（一）獨立性

許多“迷思概念”具有相當?shù)莫毩⑿?，屬于個人私有。例如，個別同學(xué)認為“水蒸發(fā)之后就消失了；化學(xué)反應(yīng)就是產(chǎn)生不可逆的變化的反應(yīng)”等。甚至相同的問題不同的人會有不同的“迷思概念”。這些都是因為迷思概念將外在信息通過自己的加工進行解釋，用自己的經(jīng)驗建構(gòu)自己的理論，所以其概念具有相當?shù)莫毩⑿再|(zhì)。

（二）普遍性

即使對于一些基本的科學(xué)常識，許多人都存在迷思概念。例如，下面幾個描述經(jīng)常很多老師和學(xué)生不能給出正確的答案：“凝固和沸騰是一種化學(xué)反應(yīng)”、“水具有溶解鹽的力量”、“熔化和溶解是同樣的”、“化學(xué)鍵能夠儲存能量”、“水蒸氣分子比冰分子要輕”、“酸堿混合得到中性的溶液”、“打開化學(xué)鍵釋放能量”等。

（三）隱蔽性

在科研活動中，學(xué)生的迷思概念（來源于生活，學(xué)習，文獻，導(dǎo)師講解，實驗室組會，周圍觀察等）一般不會明顯地顯露出來，但是在解決科研中遇到的實際問題時卻往往自動地去運用迷思概念。比如，剛開始做實驗的同學(xué)往往以第一次的成功作為范本，如果實驗現(xiàn)象等出現(xiàn)差異就認為失敗，而指導(dǎo)教師卻很難幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類問題。

（四）易變性

迷思概念在剛開始科研活動的同學(xué)中體現(xiàn)出明顯的易變性，容易出現(xiàn)也容易被糾正。針對易變性，正是科研工作的主要內(nèi)容之一，使學(xué)生能夠形成正確的科研理念，是創(chuàng)新性思維的重要起點。

（五）異質(zhì)性

失敗的實驗往往預(yù)示著不一樣的珍貴結(jié)果，“迷思概念”中也可能閃耀“創(chuàng)造性思維”的光芒。學(xué)生們做SITP的目標明確，以實現(xiàn)目標為成功的標準，忽略了科研最根本意義在于對未知世界的探索。反映出學(xué)生經(jīng)驗的褊狹或者思維的簡化，創(chuàng)造性思維要跳出迷思概念的誤區(qū)。例如，有人認為“電腦病毒可以通過電源線傳播”，因此關(guān)機后必須拔下電源，這個迷思概念里面蘊含著高壓線中傳輸弱電流信號的可能。由此看來，理解并判斷迷思概念的不同意義和價值在科研活動中對創(chuàng)造性思維是有幫助的。

二、 SITP中“迷思概念”的發(fā)生機制

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃中的本科生主要是大二到大四的學(xué)生，基本上剛開始接觸專業(yè)課或者是尚未學(xué)習部分專業(yè)課，到實驗室這個陌生環(huán)境之后，很多事物都是新鮮的。這為“迷思概念”發(fā)生提供了豐富的土壤。究其原因，可以大致歸納為以下幾個方面：

（一）初高中階段“迷思概念”的延續(xù)

很多研究表明，高中生最經(jīng)常發(fā)生迷思概念的學(xué)習部分包括化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)平衡以及化學(xué)鍵的概念。例如，學(xué)生普遍存有與化學(xué)鍵相關(guān)的迷思概念：“分子是由獨立的原子組成”、“只有兩種化學(xué)鍵，即共價鍵和離子鍵，其他的都只是力，并不是嚴格意義上的鍵”、“極性共價鍵化合物中有帶電物質(zhì)”等。這些高中生經(jīng)常發(fā)生的迷思概念因為缺少改正的契機，往往在大學(xué)生中也同樣容易出現(xiàn)。

（二）實踐中得到錯誤的示范

大學(xué)生的實踐教學(xué)主要是基礎(chǔ)實驗，教學(xué)目的是為了加深課堂知識的理解?；A(chǔ)實驗主要是驗證實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力和實驗技能。這類實驗成功率極高，涉及的知識面較窄。因此，“化學(xué)實驗很簡單”、“化學(xué)實驗非常復(fù)雜”、“科學(xué)與技術(shù)是同樣的”等迷思概念矛盾地存在于很多同學(xué)思考中。因為缺乏必要的設(shè)計性或者綜合性實驗訓(xùn)練，開始SITP的大學(xué)生經(jīng)常迷信于自己在實驗室初期見到的各種操作等就是最標準的操作或?qū)嶒炇侄?，而且這類迷思概念還具有傳播性，往往被當成正確的方法教給下一位同學(xué)。這些在實踐中得到的錯誤示范因為不會造成大的問題，往往被老師忽略，形成根深蒂固的概念。

（三）文獻和資料的誤導(dǎo)

“文獻中報道的都是正確的”，“我按文獻做實驗結(jié)果重復(fù)不出來，所以文獻錯了”這兩個迷思概念非常普遍。學(xué)生閱讀文獻數(shù)量有限并且固執(zhí)于文獻的方法，迷信文獻和迷信專家使學(xué)生花費大量時間和精力去證實文獻中已經(jīng)證明過的結(jié)論，難以脫離理論教學(xué)的束縛。

（四）教學(xué)的誤導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生時也會是一些“迷思概念”的起因。因為時機或者時間因素，教師通常把大量應(yīng)該注意的事項或者問題在較短的時間內(nèi)教授給學(xué)生，而學(xué)生由于基礎(chǔ)知識等原因，不能夠徹底或者完整地理解相關(guān)知識。一旦在其頭腦中留下一些似是而非概念，往往轉(zhuǎn)化為迷思概念。

（五）社會風氣的誤導(dǎo)

現(xiàn)代大學(xué)生生活在信息爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙雜志等成為“迷思概念”產(chǎn)生和傳播的重要途徑。“讀書無用”、“大學(xué)畢業(yè)就是失業(yè)”、“上學(xué)不如打工”等概念也嚴重束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生缺少對于科研的執(zhí)著和熱情，參與SITP是為了學(xué)分或者獎勵，從出發(fā)點上就是錯誤的。

“迷思概念”一經(jīng)形成之后，往往根深蒂固地存在于大學(xué)生頭腦之中，并形成相對固定的信念。對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才會產(chǎn)生諸多不利的影響。如果“迷思概念”形成程序性知識，它在科學(xué)教學(xué)中將很難進行概念轉(zhuǎn)變。針對以上幾種可能導(dǎo)致“迷思概念”產(chǎn)生的原因，在計劃實行過程中，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點等進行相應(yīng)的理念性或者概念性的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的“迷思概念”向科學(xué)概念甚至科學(xué)發(fā)展觀概念轉(zhuǎn)變，從“迷思概念”向“創(chuàng)造性思維”轉(zhuǎn)變。

三、觀念轉(zhuǎn)變：從“迷思概念”到“創(chuàng)造性思維”

科學(xué)研究應(yīng)該面對的是未知世界，是對未知的探索。創(chuàng)新性思維的缺失往往導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新行動的參與者不能得到必要的鍛煉，經(jīng)常屬于實踐性質(zhì)的綜合性實驗，而這不是這個行動的初衷。那么，如何掌握并轉(zhuǎn)變學(xué)生的“迷思概念”？如何培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”？結(jié)合以前的研究，可以從幾個層面進行嘗試：

（一）學(xué)校教育層面：首先要破除“讀書無用論”等迷思概念，進行以創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)改革

首先，強調(diào)智力和思維的重要性，而不是不停地加強基礎(chǔ)知識傳授。智力是以思維為核心，而知識不是思維，它們是兩個概念。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！逼浯?，打破學(xué)生在思維方法上的形式邏輯依賴性。在科研中，過于重視形式邏輯往往導(dǎo)致只重視結(jié)論。但是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并不僅僅是靠推理創(chuàng)造出來，而需要發(fā)現(xiàn)問題、開拓思維、突破傳統(tǒng)概念框架，運用聯(lián)想和想象觸發(fā)靈感、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。最后，應(yīng)該破除傳統(tǒng)思維的束縛，加強科學(xué)史的教育。破除學(xué)生面對科研問題時不愛鉆研、不善存疑、不會分析、不勤動腦筋等頑疾。

（二）實驗室層面

大學(xué)生接受新事物的能力應(yīng)該是最高的。即使“迷思概念”再頑固，遇到真知灼見時也應(yīng)該能夠被科學(xué)概念轉(zhuǎn)變?？梢詮膸讉€方面來加強培養(yǎng)。首先是導(dǎo)師，應(yīng)該以最前沿的科研成果作為課題的研究方向，通過訪談和安排學(xué)生撰寫實驗計劃等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對課題時可能有的“迷思概念”，并從“迷思概念”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中體現(xiàn)出來的思維閃光點的進一步認識與深入思考，從而啟發(fā)其“創(chuàng)造性思維”。其次是周圍環(huán)境，大學(xué)生進入實驗室后，進入了以導(dǎo)師和研究生為主的科研環(huán)境。細致認真的學(xué)生能夠在無形中破除很多固有的“迷思概念”，改變對科研活動的看法，并在所掌握的理論知識基礎(chǔ)上發(fā)展出新的能力。最后是組會或者學(xué)術(shù)會議，讓大學(xué)生理解和掌握科學(xué)研究的基本思路和基本方法，接受新知識與新技能，“他山之石，可以攻玉”，借鑒與吸收是快速掌握知識的法門。

（三）個人層面

興趣是最好的老師，“迷思概念”也是一種概念，如果學(xué)生帶著問題走入實驗室，那么一個個迷思概念將被自己轉(zhuǎn)換為科學(xué)概念。首先，依賴大量資料和文獻的閱讀，通過分析比較，應(yīng)該能夠破除“文獻都是正確的”這類迷思概念，能夠以批判和發(fā)展的眼光分析和解讀文獻；第二，就是撰寫研究計劃，要求能夠跳出文獻的窠臼，發(fā)展出有創(chuàng)造性的新思想或者新實驗。這個過程應(yīng)該有導(dǎo)師的參與，指出不足與可能的方向。但是不應(yīng)該越俎代庖，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的思維習慣為主；第三，在于做報告，通過學(xué)生親口講出自己的思路與具體的實驗思想，進一步改變其固有觀念；最后，在于動手，想得再多也不如實踐，在具體實驗過程中，把先前的一切構(gòu)想變成現(xiàn)實。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的開展與研究生科研活動完全不同，不能以撰寫論文為目標，其重心應(yīng)該在于基礎(chǔ)知識的掌握與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，不是把研究生教育提前到本科階段，而是鍛煉大學(xué)生的思維能力。筆者認為其關(guān)鍵在于破除大學(xué)生中固有的對于科研問題的“迷思概念”，正確地處理“迷思概念”和“創(chuàng)新性思維”之間的矛盾。通過大學(xué)生的科研實踐活動，力爭培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實際動手能力的、全面發(fā)展的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[8] 劉瑞東.高中生化學(xué)平衡迷思概念的調(diào)查研究[J].化學(xué)教育，2006，（8）：44-47.

篇3

這時的大學(xué)生雖然在角色上已經(jīng)是大學(xué)生，但是在其心理上屬于高中后，大學(xué)前階段，他們剛剛接受高考的洗禮，正在享受高考的勝利，很多學(xué)生躊躇滿志，對大學(xué)生活充滿了憧憬與幻想，幾乎每個人都為自己確立了遠大的目標，制定了實現(xiàn)目標的宏偉計劃。但是，這時的大學(xué)生對大學(xué)生活還不夠完全了解，對大學(xué)的認知只是停留在道聽途說上，學(xué)生本人對于自我和環(huán)境的探索不夠。

該階段生涯目標的特點是：生涯目標的確立多來自于成長經(jīng)歷及外界的影響，目標高遠，但顯得空洞。

該階段的大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、適應(yīng)大學(xué)生活；

2、積極進行自我探索，分析高中時建立起來的職業(yè)生涯目標，發(fā)現(xiàn)問題并修正目標；

3、了解社會職業(yè)、職位設(shè)置；

4、制定切實可行的大學(xué)階段成長計劃；

5、參加校園文化活動和社會實踐活動；

6、進行專業(yè)的心理咨詢和職業(yè)咨詢。

第二階段：大學(xué)生自我探索階段。（入學(xué)后3個月至第一學(xué)年結(jié)束前兩個月）

這時的大學(xué)生在校園已經(jīng)有了兩個月的生活和學(xué)習經(jīng)驗，對大學(xué)生活有了一定的了解和理解，并且對自我有了一定的認識，制定了大學(xué)生涯規(guī)劃。隨著對所學(xué)專業(yè)的進一步了解及大學(xué)生活的深入，每一位學(xué)生的具體目標逐漸突現(xiàn)出來。

該階段生涯目標的特點是：目標逐漸與所學(xué)專業(yè)結(jié)合。

該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、進一步進行自我探索，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢、劣勢、興趣、愛好、性格、能力，發(fā)現(xiàn)自己希望提高的地方；

2、了解社會職位素質(zhì)要求；

3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)確定階段性具體目標；

4、制定實現(xiàn)目標的計劃并積極行動；

5、進行相應(yīng)的素質(zhì)測評；

6、參加校園文化活動和社會實踐活動；

7、參加能力提升訓(xùn)練。

第三階段：大學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃階段。（大學(xué)第一學(xué)年最后兩個月）

這一階段的大學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，經(jīng)過大學(xué)生活的親身體驗和專業(yè)課程的學(xué)習，各方面能力有了一定的提高，對自我的探索逐漸深入，并開始探索職業(yè)發(fā)展方向。

該階段生涯目標的特點是：目標開始與自我性格、愛好、能力等相結(jié)合。

該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、繼續(xù)進行自我和環(huán)境的探索，了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，了解社會相關(guān)的職業(yè)資訊；

2、對大學(xué)生涯進行合理規(guī)劃；

3、制定大學(xué)期間階段性目標；

4、積極行動實現(xiàn)階段目標；

5、參加校園文化活動和社會實踐活動；

6、參加成長訓(xùn)練。

第四階段：初步社會探索階段。（大學(xué)一年級結(jié)束后的暑假）

這一階段的大學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)生活的適應(yīng)，已經(jīng)完全適應(yīng)大學(xué)生活，掌握了大學(xué)生活規(guī)律，建立了一定的人際關(guān)系，新環(huán)境的適應(yīng)壓力逐漸消退；這時的大學(xué)生開始真正從現(xiàn)實角度關(guān)注自己的成長，積極參加各種活動，主動進行能力提升訓(xùn)練；與此同時，大學(xué)生對于自己的性格、能力、優(yōu)勢、劣勢、職業(yè)興趣以及將來的職業(yè)方向、社會對各種人才的需求、社會經(jīng)濟、政治的發(fā)展、社會各職業(yè)發(fā)展的趨勢等狀況的探索更加積極和有實效，他們已經(jīng)意識到探索的重要性，并積極行動，希望自己快速成長。但是，受經(jīng)歷、經(jīng)驗、閱歷的影響，這一階段的大學(xué)生需要有效的幫助，借助外力的支持，會大大的加快大學(xué)生成長的速度。

該階段生涯目標的特點是：目標的確立開始考慮社會需要與個人需要的結(jié)合。

該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、進一步進行自我探索；

2、了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向；

3、了解社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展狀況及職業(yè)、職位狀況；

4、制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；

5、參加校園文化活動和社會實踐活動。

第五階段：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃準備階段。（大學(xué)二年級開始至二年級結(jié)束前兩個月）

這一階段的大學(xué)生對于自我的認知和社會的認知達到了一定的水平，職業(yè)生涯發(fā)展方向進一步明確，這時的生涯規(guī)劃計劃避免了剛剛?cè)氪髮W(xué)時的盲目性，更加切合實際，更具有可操作性。

該階段生涯目標的特點是：在長遠規(guī)劃的基礎(chǔ)上更加具體和現(xiàn)實。但由于個體的差異，有些學(xué)生仍會因為尋找生涯發(fā)展目標和個人價值處于迷茫狀態(tài)。

該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、學(xué)習并掌握生涯規(guī)劃中生涯目標建立方法和生涯抉擇方法；

2、建立合理的價值體系和認知結(jié)構(gòu)；

3、圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應(yīng)的成長計劃；

4、參加校園文化活動和社會實踐活動；

5、參加專項行為訓(xùn)練，提升實現(xiàn)目標的行動力。

第六階段：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第一階段。（大學(xué)第二學(xué)年最后兩個月）

這一階段的大學(xué)生通過對自我及環(huán)境的探索，逐漸找到了自我價值與社會價值的結(jié)合，積極探求實現(xiàn)自我價值的有效途徑；通過學(xué)習生涯規(guī)劃目標的確立及生涯抉擇方法，大大提高了自我掌控及自我設(shè)計的能力；通過參加各種實踐及成長訓(xùn)練，綜合能力快速提升，為即將到來的職業(yè)實踐奠定了良好的基礎(chǔ)。這時的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展道路開始出現(xiàn)不同，有的學(xué)生希望大學(xué)本科畢業(yè)后找到一份稱心的工作，開始自己的職業(yè)生涯；有的學(xué)生則希望繼續(xù)在某一領(lǐng)域進行深造。個人的選擇來自于兩年的探索。

大一新生大學(xué)生涯規(guī)劃（二）

常言道："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢",新的一個學(xué)期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份學(xué)習計劃。

一：主要目標

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風。做學(xué)習計劃來自我敦促，自我勉勵。

二：具體安排

1. 堅持預(yù)習，堅持在上課前先預(yù)習一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習。溫故而知新。

2. 每周抽一天時間早起背誦英語課文。

3. 每周堅持到校晚自習

4. 堅持去校圖書館借書閱書，堅持超額完成老師布置的讀書任務(wù)，并且做好讀書筆記。

5. 對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

6. 每個月進行一次學(xué)習清算，反思自己這個月是否達成了學(xué)習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

7. 訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8. 身為一個漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對于文字的敏感和寫作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅持在平時多寫一些練筆。

9. 多學(xué)習一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類的中國古文化典籍。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯；學(xué)業(yè)規(guī)劃

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0221-03

一、引言

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”強調(diào)謀劃的重要，職業(yè)生涯也是如此。不過對于高職學(xué)生來說，尤其是在“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，首要做好的是學(xué)業(yè)規(guī)劃，即盡早確立自己的專業(yè)方向，打造專業(yè)特長，提升就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力，為職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，搭建良好的平臺。本文結(jié)合我院2011級軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育實踐談?wù)勔恍┧伎己驼J識。

二、確定專業(yè)方向，提高學(xué)習效率

1.大學(xué)生活與個人發(fā)展的“三級跳”。三級跳是一項田徑項目，運動員能跳多遠很大程度上決定于助跑時所獲得的水平速度和起跳產(chǎn)生的垂直速度，同時還與每一個動作完成的質(zhì)量、維持身體平衡的能力和三跳的比例有關(guān)。在個人職業(yè)生涯發(fā)展中也有類似的“三級跳”（如圖所示），即中學(xué)階段、大學(xué)階段和大學(xué)畢業(yè)后前五年。

中學(xué)階段是一個基礎(chǔ)階段，主要是構(gòu)建社會科學(xué)和自然科學(xué)知識的框架，掌握學(xué)習方法，訓(xùn)練思維方式，養(yǎng)成學(xué)習習慣。當然還決定能否讀大學(xué)、讀什么大學(xué)、以及是否可以選擇專業(yè)等。大學(xué)階段是一個提升階段，在這個階段將全面塑造自我和發(fā)展自我，并以學(xué)會“獨立自主”作為階段目標，一方面進一步充實和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，另一方面學(xué)習和掌握某一門專業(yè)知識?？梢詮闹R結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三個方面培養(yǎng)自己。最后將決定進入社會的第一個角色是什么，即得到怎樣的一個發(fā)展平臺作為職業(yè)生涯的起點。大學(xué)畢業(yè)后，首先面臨適應(yīng)社會環(huán)境的問題，要在經(jīng)驗、技術(shù)、能力、資金等方面不斷進取和積累。同時可以重新定位自我，用三到五年的時間來尋求和確立適合自己的職業(yè)并明確自己的人生目標。

2.確定專業(yè)方向，提高專業(yè)學(xué)習效率。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，著力培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其內(nèi)涵可以理解為：有一技之長的專業(yè)技能、干一行愛一行精一行的敬業(yè)精神、懂得與人溝通和合作的團隊意識。因此高職學(xué)生作為準職業(yè)人，可以根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進行初步的了解和調(diào)研，結(jié)合個人的興趣與需求，并參考他人的意見，選定一個比較明確的專業(yè)方向作為自己的職業(yè)方向。專業(yè)學(xué)習效率應(yīng)該體現(xiàn)在兩個層面上：一是學(xué)有所長，二是學(xué)有所用。所謂學(xué)有所長，是指在學(xué)習過程中打造自己的一技之長，沒有特長的高職畢業(yè)生就好比是一個鈍刀型人才，在人才競爭中是沒有優(yōu)勢的。所謂學(xué)有所用，是指在崗實習和就業(yè)環(huán)節(jié)中的專業(yè)對口，作為高職生初次進入職場需要憑借良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能來提高其競爭力。

三、明確學(xué)習重點，提升職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)高職學(xué)院“知識、能力和素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標，高職學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，分階段、有重點地構(gòu)建和完善自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

1.知識結(jié)構(gòu)。在剛進入大學(xué)的第一個學(xué)年，首先適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習習慣，學(xué)會做好課堂筆記和課外讀書筆記，做好時間管理和情緒管理。在這一階段的總體要求是寬而廣，即廣泛涉獵和拓寬文化基礎(chǔ)知識，在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上深入了解自然學(xué)科和社會學(xué)科方面的基本知識，提高綜合理解和應(yīng)用能力。同時根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定自己的專業(yè)發(fā)展方向，深入理解重點課程和拓展課程知識。第二個學(xué)年的學(xué)體要求是專而深，即主要學(xué)習專業(yè)理論知識和掌握專業(yè)基本技能，并結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展方向積極參加有關(guān)考證和考級的學(xué)習。同時在深入了解所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用和行業(yè)狀況后，確定本專業(yè)的某一個方向作為自己的興趣或特長，并精通這一方面的知識和技術(shù)。這一階段還需要積極參與社會實踐，增加社會經(jīng)驗和實踐動手能力。頂崗實習期間學(xué)體要求是精而熟，即在實習崗位上通過參加實踐項目進一步學(xué)習最新技術(shù)知識，同時做好畢業(yè)設(shè)計課題，綜合運用所學(xué)知識，做到融會貫通。

2.能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)分兩個層次：一是基本能力，即問題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達能力，這方面能力可以通過閱讀思考、社團活動等方式進行培養(yǎng)。二是職業(yè)能力，主要是指運用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力，這方面能力可以通過課程實習、項目訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計等方式進行培養(yǎng)。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括三方面：一是生理素質(zhì)，即生理機能水平和運動能力水平、對外部環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力。二是心理素質(zhì)，主要由智力因素和非智力因素構(gòu)成。三是社會文化素質(zhì)，主要由科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成。素質(zhì)培育是一個過程，需要養(yǎng)成良好的生活習慣，比如閱讀、讀書筆記、靜思、運動和學(xué)會交流等。

四、制訂學(xué)業(yè)方案，打造專業(yè)特長

制定《專業(yè)學(xué)習方案書》，這也是問題的落腳點，大學(xué)階段學(xué)習行動方案。第一，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案了解職業(yè)范圍，確定一個比較明確的職業(yè)方向。第二，根據(jù)教學(xué)進程安排，結(jié)合選定的職業(yè)方向，界定每個學(xué)期的重點課程。課程學(xué)習是專業(yè)學(xué)習的基礎(chǔ)，提高專業(yè)學(xué)習效率最終還是要從課程學(xué)習入手，所以在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中更應(yīng)該明確重點課程。第三，根據(jù)職業(yè)能力要求，結(jié)合選定的職業(yè)方向，確定英語、計算機和專業(yè)技能證書的考試類別和應(yīng)考日期。在此以我院2011級軟件技術(shù)專業(yè)為例闡述《專業(yè)學(xué)習方案書》。

根據(jù)2011級軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行規(guī)劃

以《專業(yè)學(xué)習方案書》為載體進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習，在習得一技之長的基礎(chǔ)上進一步明確自己的職業(yè)崗位和職業(yè)方向。同時依據(jù)此方案書還可以制定三年長期學(xué)習計劃、每學(xué)年中期學(xué)習計劃、每學(xué)期短期學(xué)習計劃，并且做好時間管理和行動日志，養(yǎng)成良好的生活習慣和學(xué)習習慣，如此可為自己的職業(yè)生涯和人生目標奠定堅實的基石。

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篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)風;學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)習

學(xué)風建設(shè)是大學(xué)生教育管理工作的重中之重，良好的學(xué)風對于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但目前大學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習態(tài)度不端正、自制能力差、學(xué)習動力不足、對未來迷茫等問題。

第一，學(xué)習動機不強。很多同學(xué)從高中進入大學(xué)后，由于不再接受高中嚴格的監(jiān)督，自己有所放松，整日無所事事，缺乏正確的規(guī)劃和指導(dǎo)，這樣使得在應(yīng)試教育中走出來的學(xué)生變得更加迷茫，失去了學(xué)習的動力。

第二，學(xué)習紀律松懈。目前有些在校大學(xué)生學(xué)習作風拖沓，自制能力較差，有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課;上課玩手機、下課玩網(wǎng)絡(luò)游戲。平時得過且過，期末突擊復(fù)習，只求及格，不求甚解，甚至個別同學(xué)為了通過考試，不惜冒險作弊。

第三，專業(yè)思想淡薄。大多數(shù)學(xué)生高中時期缺乏專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，甚至許多學(xué)生是調(diào)劑分配而來，學(xué)習主動性較差、專業(yè)認同度較低。加之進入高校后學(xué)習難度加大，許多學(xué)生缺乏能動能力，難以從高中的學(xué)習方法轉(zhuǎn)變，在缺乏專業(yè)指導(dǎo)和關(guān)注時喪失學(xué)習信心和熱情。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從以往經(jīng)驗看，單純依靠強制性的管理手段要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習習慣，營造學(xué)習氛圍還是遠遠不夠的。學(xué)風建設(shè)的主體是大學(xué)生，只有充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的主動性和積極性，才是實現(xiàn)學(xué)風建設(shè)長效發(fā)展的根本保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習的基礎(chǔ)

學(xué)習是持續(xù)一個人一生的追求，養(yǎng)成終生學(xué)習的習慣才會在未來立于不敗之地。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，在離開學(xué)校講授式授課的前提下，在未來的生活和工作中，仍然能夠?qū)W(xué)習和求知作為個人發(fā)展的動力，尋求新知識，探求新方法，不斷超越自我，實現(xiàn)自身價值。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正學(xué)校的學(xué)習風氣

學(xué)風是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強學(xué)風建設(shè)首先要從根本上抓起：即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)時期是年輕人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，是知識高度積累并向質(zhì)變發(fā)展的階段。很多學(xué)生來到大學(xué)，擺脫了高中時期家長的管理、老師的“填鴨式”教育、同學(xué)之間的競爭，開始在所謂“自由”的大學(xué)氛圍中放縱自己，不思進取。通過制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助同學(xué)認識大學(xué)生活，掌握正確的學(xué)習方法，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)安排，形成良好的學(xué)習風氣和帶動效應(yīng)，在同學(xué)之間形成相互影響的氛圍。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習意識和學(xué)習動機

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃會針對學(xué)生不同時期的學(xué)習能力和需求，形成不同的計劃、安排。大學(xué)新生在入學(xué)之初根據(jù)自己對大學(xué)的初步認識形成簡單的學(xué)習計劃，并在四年的大學(xué)生活中根據(jù)自己的見識、經(jīng)驗、能力的提升不斷調(diào)整，有“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由“按計劃”變?yōu)?ldquo;定計劃”，由被動變?yōu)橹鲃?，有狹義學(xué)習變?yōu)橹鲃犹嵘?。在這個過程中，隨著不斷地進步和自主能力提高，成就感不斷提升，自信心增強，思維方式及心態(tài)就會向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進而更有信心和勇氣。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為求職就業(yè)創(chuàng)造條件

大學(xué)學(xué)習的目標是培養(yǎng)自己的能力，為以后的工作提供支撐。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系，要進行準確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會需求，把握社會發(fā)展動向。大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是未來求職的依據(jù)和保障，通過制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面完成每個專業(yè)的培養(yǎng)目標，另一方面，也為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃通過依托于專業(yè)學(xué)習，通過掌握專業(yè)知識和技能，結(jié)合個人特長和興趣，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，增加自身就業(yè)競爭能力。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1.確定學(xué)習目標和個人發(fā)展目標

很多同學(xué)缺乏學(xué)習目標，總覺得進入大學(xué)后碌碌無為又好像每天很忙，漸漸萌生出“混日子”的心態(tài)。其實每個人的學(xué)業(yè)規(guī)劃都會依據(jù)自身特性的不同而不同。每個學(xué)生初到學(xué)校，因受教育經(jīng)歷、家庭背景、個人興趣、理想信念影響，對自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和個人未來發(fā)展的期許會有不同。

通過對學(xué)生進行專業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立符合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面使學(xué)生明確在校期間的學(xué)習進程，確定階段性目標及整體目標，合理安排自己的學(xué)習計劃，明確實施步驟和實施方法;另一方面，將職業(yè)發(fā)展與學(xué)習規(guī)劃緊密結(jié)合起來，合理規(guī)劃大學(xué)時間，敦促學(xué)生在校四年為其職業(yè)理想而奮斗。

2.入學(xué)初期協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，后期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性

學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定更主要是目標激勵和時間管理，它不是一成不變的，目標的達成與努力程度相輔相成。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的一個特點就是根據(jù)大學(xué)階段每個年級的不同，隨著學(xué)生個人的成長、思想和見識的不斷成熟，學(xué)業(yè)規(guī)劃也會循序漸進。對于入學(xué)之初的新生，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用就是幫助新生增加對學(xué)科的了解，適應(yīng)大學(xué)生活，通過每一個時間單元，周、月、學(xué)期、學(xué)年設(shè)定學(xué)習目標并敦促其完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，為下一單元打基礎(chǔ)。隨著學(xué)生適應(yīng)性的增強，后期學(xué)生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮其積極性、主動性上，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習、自我管理，最終幫助學(xué)生建立終身學(xué)習的習慣。

3.充分了解學(xué)生的思想動態(tài)

目前的學(xué)生管理者，往往一開始就為學(xué)生制定了大量的規(guī)矩和懲罰措施，學(xué)生被迫接受，但并不了解學(xué)生真正的想法和動態(tài)，很多要求適應(yīng)低年級但并是適應(yīng)高年級同學(xué)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的。在入學(xué)初期，學(xué)生設(shè)計的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃必將隨著其專業(yè)知識、社會經(jīng)驗、文化環(huán)境的改變而改變。因此在新生指定學(xué)業(yè)生涯后，一定要求學(xué)生定期對其學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進行調(diào)整。通過調(diào)整，輔導(dǎo)員老師可以了解學(xué)生近期思想動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)調(diào)整對學(xué)生的管理思路，為其提供必要的指導(dǎo)和幫助，正確引導(dǎo)、規(guī)劃其發(fā)展。 4.構(gòu)建學(xué)生管理與教師教學(xué)的交流平臺

現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生之間缺乏基本的溝通，通常是老師講課，學(xué)生聽課，課后缺乏溝通和探討，學(xué)生往往是“填鴨式”學(xué)習，逐漸喪失了學(xué)習、研究熱情，更有甚者認為“與其聽老師講還不如自己看書”的念頭，課程過半逃課人數(shù)劇增。學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的構(gòu)建離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，無論是針對大一新生的新生研討課，大二大三的科技競賽輔導(dǎo)，還是大四時期的考研指導(dǎo)，抑或者是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，專業(yè)課教師的指導(dǎo)與溝通貫穿一個學(xué)生求學(xué)生涯的始終。通過與學(xué)生的交流，可以使教師更加明白學(xué)生對于課程的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正將學(xué)生的需求與課堂內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方學(xué)生可以向老師反映課程的難點，更加深刻消化課堂知識，達到課堂教學(xué)目標。

三、制定不同時期的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生入學(xué)后，每一階段的學(xué)習都存在差異和不同，學(xué)生對于自身發(fā)展和規(guī)劃也會不斷改變，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要針對不同年級學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯做出指導(dǎo)和調(diào)整。對于不同年級的學(xué)生，學(xué)習的重點內(nèi)容是有差異的，因此，我們在制定輔導(dǎo)計劃時必須考慮年級、學(xué)生個體的不同特點進行科學(xué)合理的輔導(dǎo)。

一年級偏重于學(xué)業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)。此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)、新生中的杰出學(xué)子培養(yǎng)、新生適應(yīng)性教育和新生研討課等，通過對大學(xué)學(xué)科介紹和適應(yīng)性培養(yǎng)，幫助新生適應(yīng)自主生活、學(xué)習方式，做好角色轉(zhuǎn)換定位，同時了解專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，增強學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)課及專業(yè)課的主動性、自覺性和自控能力。

二年級重點做好學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。此階段包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)計劃、學(xué)習困難學(xué)生幫扶計劃、學(xué)業(yè)危機干預(yù)和科技競賽輔導(dǎo)。經(jīng)過大一一年的學(xué)習和適應(yīng)，大多數(shù)同學(xué)大發(fā)展目標已經(jīng)明確，學(xué)生的優(yōu)點也開始顯現(xiàn)。這一階段，通過對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐技能，規(guī)劃學(xué)業(yè)目標，鼓勵個性發(fā)展，通過社會實踐或科創(chuàng)研究，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高社會責任感，社會適應(yīng)和人際交往能力，同時，針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生及時做出幫扶和學(xué)業(yè)危機干預(yù)。此外，該階段針對發(fā)展目標明確地學(xué)生，可以進行相應(yīng)的考研或就業(yè)指導(dǎo)。

三年級加強學(xué)業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)。這一階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括學(xué)習困難學(xué)生的幫扶計劃、科技競賽輔導(dǎo)、考驗輔導(dǎo)計劃和杰出學(xué)子的培養(yǎng)計劃，進一步深入、拓展科研和努力提升學(xué)業(yè)。通過深化學(xué)習能力、提高學(xué)習要求及大學(xué)生科技研究和素質(zhì)拓展活動來鍛煉獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性，鼓勵大學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的各項實踐工作，開展針對杰出學(xué)子的培養(yǎng)計劃。并對學(xué)生未來規(guī)劃和選擇做出明確的指導(dǎo)和規(guī)劃。

四年級學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)包括實習指導(dǎo)、學(xué)業(yè)危機干預(yù)、學(xué)習困難學(xué)生幫扶計劃和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃，通過對學(xué)生三年的學(xué)業(yè)總結(jié)，有針對行地開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。同時，針對學(xué)業(yè)困難學(xué)生，找準原因，探索解決學(xué)業(yè)危機的途徑，保證學(xué)生能夠正常完成學(xué)業(yè)。

通過系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合社會需求和個人發(fā)展需要，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，充分發(fā)揮學(xué)習主觀能動性，從自身的特點和興趣出發(fā)，制定大學(xué)學(xué)習的總體目標和階段性目標以及實現(xiàn)目標的步驟和實施方法，合理安排時間和學(xué)習計劃，實現(xiàn)自我監(jiān)督、自我約束、自我管理。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習、終身學(xué)習的品質(zhì)和能力。

篇6

摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)生進入大學(xué)的第一堂課，是大學(xué)教育的起點。入學(xué)教育是幫助新生了解學(xué)校,盡快適應(yīng)大學(xué)生活的有效途徑,是對學(xué)生進行人格培育的起點，盡快給自己進行正確定位。因此入學(xué)教育是一門必要且重要的必修課。從學(xué)習引導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、寢室文化建設(shè)、安全教育、軍訓(xùn)、指導(dǎo)新生心理輔導(dǎo)等方面,以新生入學(xué)教育為契機,整合力量與資源,通過開展多形式、多層次、集中與分散相結(jié)合的一系列教育活動,明確時代責任,樹立遠大抱負。作者認為入學(xué)教育不僅僅限新生進校時才開展的教育，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的四年大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；必要性;延續(xù)性

大學(xué)新生們懷揣著對大學(xué)的憧憬：管理民主自由，學(xué)習輕松愉快，生活浪漫，沒有拘束地跨人大學(xué)門檻。然而，現(xiàn)實生活卻與理想的狀態(tài)總是存在著距離，很多新生在入校后逐漸失去目標，迷失自我，進而導(dǎo)致許多教育問題的產(chǎn)生。于是。新生入學(xué)教育就顯得尤為重要。

入學(xué)教育在內(nèi)容上應(yīng)該包括這么幾個模塊：首先是學(xué)校發(fā)展情況，要通過介紹學(xué)校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來規(guī)劃，辦學(xué)的指導(dǎo)思想、發(fā)展定位與自身特色，教學(xué)、科研與管理的基本運行狀況，師資隊伍、學(xué)科專業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施三方面的建設(shè)情況，使學(xué)生對自己就讀的學(xué)校有一個宏觀、全面和系統(tǒng)的認識；其次是院系及專業(yè)情況，要通過介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專業(yè)的設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)成、師資力量、培養(yǎng)方向與途徑等方面的情況，使學(xué)生對自己所在的院系和所學(xué)的專業(yè)有比較詳細和清醒的認識；再次是大學(xué)的學(xué)習任務(wù)和管理方式，主要涉及到學(xué)習階段的劃分及主要任務(wù)、學(xué)年制或?qū)W分制的方案設(shè)計與相關(guān)要求、大學(xué)學(xué)習的特點與方法、校園及學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定與制度；最后是個人發(fā)展的目標與規(guī)劃，通過介紹職業(yè)選擇與發(fā)展定位、人才供給與需要、就業(yè)政策與形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的未來發(fā)展與職業(yè)選擇。

一、新生入學(xué)教育的必要性

（一）有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習理念、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。一位教育家曾說過：“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@就是說，良好的學(xué)習習慣，對于學(xué)生日后乃至整個一生的學(xué)習、工作、時時都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。大學(xué)生的可塑性較大，經(jīng)過正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣

（二）有利于學(xué)生盡快了解學(xué)校校史，制定學(xué)習計劃和奮斗目標。學(xué)校的歷史是一所高校發(fā)展軌跡的真實記錄，校史是高等學(xué)校文化中不可缺失的一部分，進行校史教育是培育和弘揚大學(xué)精神的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、學(xué)校的辦學(xué)精神，培養(yǎng)他們對學(xué)校的關(guān)心和熱愛，可以增強他們的愛校意識和自豪感。在新生入學(xué)后，要對他們進行專業(yè)思想教育，讓他們及時了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色與學(xué)習方法，介紹學(xué)院的專業(yè)概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色和學(xué)校定位等。學(xué)?？赏ㄟ^培養(yǎng)方案對本專業(yè)的學(xué)習方法進行講解探索，讓學(xué)生為學(xué)好專業(yè)知識做好思想準備。通過專業(yè)教育，使學(xué)生從邁進大學(xué)校門起就對所學(xué)專業(yè)充滿信心，并結(jié)合自身情況制定出大學(xué)期間的學(xué)習計劃和奮斗目標，為今后的學(xué)習和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）利于學(xué)生盡快掌握校紀校規(guī)及安全教育知識，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范。校紀校規(guī)和安全知識的介紹，可以幫助學(xué)生盡快熟知、掌握和使用學(xué)校的《學(xué)生手冊》，增強學(xué)生自覺遵守校紀校規(guī)，養(yǎng)成良好行為規(guī)范，努力營造安全、文明、和諧的校園環(huán)境，進一步增強學(xué)生自覺遵守校紀校規(guī)意識和安全防范意識，建設(shè)健康、文明、穩(wěn)定的校園生活秩序。

（四）軍訓(xùn)利于培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀律性。新生軍訓(xùn)已成為大學(xué)生的必修課，軍訓(xùn)中培養(yǎng)良好的組織紀律性和整理內(nèi)務(wù)的能力是實現(xiàn)學(xué)生自主管理的重要保證。在實際工作中，內(nèi)務(wù)整理的能力是軍訓(xùn)中的重中之重，可以為以后的學(xué)生宿舍管理省卻很多麻煩；通過軍訓(xùn)能增強新生的獨立生活和頑強的作風，建立嚴格的生活秩序，一旦生活條理化，養(yǎng)成良好的遵紀習慣，對提高大學(xué)生心理承受力就有很大的幫助。

二、入學(xué)教育的延續(xù)性

我認為入學(xué)教育不僅僅限新生進校時才開展的教育，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的四年大學(xué)生活。人學(xué)教育并不能代替整個大學(xué)學(xué)生工作的全部，他僅是大學(xué)生活的開始，還需要在以后的工作中繼續(xù)引導(dǎo)教育。新生在入學(xué)初期雖然接受了大量的入學(xué)教育，但往往容易忽略和淡忘。入學(xué)教育實質(zhì)是對學(xué)生進行德育，而德育必須有個過程。并且目標和理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等是圍繞學(xué)生而開展的系統(tǒng)工程教育，并非一朝一夕就可完成并收到實效。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況進行階段性、全程化的教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思不斷提高，加強過程質(zhì)量教育管理，確保新生入學(xué)教育教學(xué)成果長期效應(yīng)。

總之入學(xué)教育是針對大學(xué)新生的特點，為使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立新的人生目標，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，強化專業(yè)意識，調(diào)整好心態(tài)，遵守校規(guī)校紀，為學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的教育。作為大學(xué)教育的第一課，入學(xué)教育在直接影響大學(xué)生價值取向的同時，也影響到高等教育最終目標的實現(xiàn)。認真做好大學(xué)新生的教育工作,是大學(xué)生成長的關(guān)鍵。新生入學(xué)熟悉環(huán)境后,學(xué)校應(yīng)組織教師在不同階段通過座談會或報告會等形式向?qū)W生進行教育,使他們確立學(xué)習目標,順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè),使他們成為社會需要的新一代棟梁之才。

（四川理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院;四川;自貢;643000）

參考文獻：

［1］ 曲云進.姜松.大學(xué)新生入學(xué)教育的實效性問題研究［J］.高校教育管理,2009(6).

篇7

應(yīng)用欣賞式探詢提升本科生專業(yè)承諾，依賴于“發(fā)現(xiàn)(Discovery)—夢想(Dream)—設(shè)計(De-sign)—實現(xiàn)(Destiny)”的4D循環(huán)過程(圖1)。在具體應(yīng)用中，4D循環(huán)可呈現(xiàn)出多種形式，其過程應(yīng)根據(jù)每個旅游院校的實際情況來設(shè)計。一般而言，該過程以旅游管理專業(yè)本科生為參與主體，描述如何利用探詢的力量發(fā)現(xiàn)專業(yè)及自身的各種優(yōu)勢與潛能，構(gòu)筑清晰的職業(yè)夢想與美好愿景，設(shè)計積極的行動計劃并逐步付諸實踐。4D循環(huán)的核心是以樂觀的主題引導(dǎo)本科生，通過無條件地構(gòu)思并詢問樂觀的問題，讓學(xué)生們感受到專業(yè)學(xué)習的意義，欣賞到專業(yè)和自身的優(yōu)點。在4D循環(huán)過程中，最常用且最成功的兩種方法是全系統(tǒng)探詢和欣賞式探詢峰會。全系統(tǒng)探詢要求包括班主任、專業(yè)課教師、學(xué)校主管部門在內(nèi)的其他利益相關(guān)者都參與進來，甚至還可以邀請部分旅游企業(yè)經(jīng)營管理人員加入，與本科生一起積極地探詢專業(yè)優(yōu)勢、職業(yè)前景、學(xué)業(yè)定位、技能培養(yǎng)、知識儲備等旅游管理專業(yè)學(xué)習中常見的話題。

欣賞式探詢峰會是一個大規(guī)模的會談過程，供各利益相關(guān)者在交流碰撞中激發(fā)潛在智慧。對本科生而言，旅游管理專業(yè)學(xué)習從大一就開始了，對專業(yè)的承諾伴隨著學(xué)習的不斷深入逐步形成。相應(yīng)的，欣賞式探詢峰會也應(yīng)貫穿本科學(xué)習全過程，以班級為單位每學(xué)年年初舉行一次，由班主任擔任主持人，全體同學(xué)出席，并邀請專業(yè)課老師、學(xué)校主管部門及旅游業(yè)界代表列席。每次峰會結(jié)合教學(xué)計劃、行業(yè)需求、學(xué)習階段等實際情況確定一個獨特的主題，安排四天時間分別完成發(fā)現(xiàn)、夢想、設(shè)計和實現(xiàn)的探詢?nèi)蝿?wù)，并引導(dǎo)學(xué)生將探詢心得應(yīng)用到全年的專業(yè)學(xué)習中，最終通過大學(xué)期間的四次峰會循序漸進地提升其專業(yè)承諾。下文將進一步闡釋4D循環(huán)的各個環(huán)節(jié):

1、發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)階段的核心任務(wù)是利用欣賞式面談(AppreciativeInterview)揭示旅游管理專業(yè)學(xué)習的正能量。通過積極樂觀的問題引導(dǎo)專業(yè)范圍內(nèi)的深度對話，以增強學(xué)生在專業(yè)學(xué)習方面的自我效能感。這些問題可根據(jù)每次峰會的主題來具體擬定，例如“你在旅游管理專業(yè)學(xué)習中有哪些好的表現(xiàn)?”“在旅游管理專業(yè)學(xué)習中，令你很有成就感的事有哪些?”“你的特長是什么?旅游管理專業(yè)學(xué)習能為你發(fā)揮特長帶來哪些幫助?”“你在旅游管理專業(yè)學(xué)習中有哪些收獲?它們對你未來實現(xiàn)理想有什么益處?”“本科生在旅游行業(yè)就業(yè)有哪些優(yōu)勢?”“旅游行業(yè)的哪些職業(yè)具有較好的前景?”“你喜歡的旅游行業(yè)的職業(yè)有哪些?”等。通過對此類問題的探詢，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)本科生在旅游行業(yè)從業(yè)的一些優(yōu)勢，如學(xué)歷層次較高、理論知識扎實、外語水平較好等，還會發(fā)現(xiàn)一些富有前景的就業(yè)領(lǐng)域，如旅游規(guī)劃、會展服務(wù)、高爾夫管理、文化遺產(chǎn)保護、休閑度假開發(fā)等。懷有樂觀的心態(tài)，通過欣賞的眼光，甚至一些原有的劣勢也沒那么糟糕，比如本科生在飯店、旅行社方面的實際操作技能較弱，但這些行業(yè)的操作流程相對固定且易懂易學(xué)，通過針對性的模擬實訓(xùn)、基地實習等環(huán)節(jié)的反復(fù)練習可熟練掌握。再比如本科生就業(yè)時需從服務(wù)員、導(dǎo)游等基層崗位做起，但這些經(jīng)歷能為其將來在行業(yè)內(nèi)從事中高層管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、夢想

夢想階段的關(guān)鍵是基于業(yè)已發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢，描繪自己可能達到的最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一個清晰的結(jié)果導(dǎo)向的個人職業(yè)愿景和階段性專業(yè)學(xué)習愿景。在老師、業(yè)界前輩的引導(dǎo)下，每個學(xué)生結(jié)合上一階段發(fā)現(xiàn)的專業(yè)及自身的優(yōu)勢，向大家描繪自己在旅游行業(yè)從業(yè)后可能出現(xiàn)的美好景象，與大家一起期盼未來、構(gòu)筑職業(yè)夢想。此階段應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生勾勒清晰具體的夢想，例如請同學(xué)們盡情想象:“通過本科期間不懈的專業(yè)學(xué)習，你就業(yè)時會在旅游行業(yè)獲得什么有前景的工作機會?”“如果你一如既往地努力，工作若干年后你會變成什么樣?有哪些收獲?”“在旅游行業(yè)，你夢寐以求的職業(yè)是什么?它能幫助你實現(xiàn)哪些人生理想?”等?；诖耍總€學(xué)生都會為自己量身定制美妙的職業(yè)目標，如“做一個國際領(lǐng)隊，環(huán)游世界各地，欣賞美麗風景，領(lǐng)略異域文化，嘗遍天下美食”“做一個高星級酒店職業(yè)經(jīng)理人，擁有豐富的酒店管理經(jīng)驗與卓越的酒店管理才能，收獲高薪資、高職位、高權(quán)力”等。在每學(xué)年的欣賞式探詢峰會上，學(xué)生們根據(jù)這些職業(yè)目標可進一步探詢階段性專業(yè)學(xué)習目標，如“要獲得你夢想的工作，你需要在專業(yè)學(xué)習中掌握哪些知識和技能?”“通過本學(xué)年的努力學(xué)習，你能具備其中的哪些專業(yè)知識與技能?”等。

3、設(shè)計

設(shè)計階段就如何實現(xiàn)職業(yè)及專業(yè)學(xué)習目標提出合理化建議，制定周詳?shù)膶I(yè)學(xué)習計劃，以釋放學(xué)生的各種潛能?？紤]到旅游管理專業(yè)課程設(shè)置的包攬性和學(xué)生個人愿景的多樣性，應(yīng)鼓勵每個學(xué)生主動思考、大膽創(chuàng)新，探詢切合自身實際的專業(yè)學(xué)習計劃，內(nèi)容可涵蓋理論學(xué)習、證書獲取、課程選擇、技能訓(xùn)練、從業(yè)技巧、人際溝通等多方面。具體說來，學(xué)生的行動計劃設(shè)計受所在年級、所持職業(yè)目標等因素的影響，比如低年級學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習態(tài)度，明確專業(yè)學(xué)習對終身就業(yè)的重要性，側(cè)重基礎(chǔ)知識學(xué)習，而高年級學(xué)生則應(yīng)爭取接觸自己夢想職業(yè)的機會，加強技能訓(xùn)練與實踐經(jīng)驗積累。再比如以直接就業(yè)為目標的學(xué)生應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的旅游專業(yè)學(xué)習模式，更多地參與行業(yè)實踐，以彌補動手能力弱的短板，而以繼續(xù)深造為目標的學(xué)生則應(yīng)強化自主學(xué)習的意識，通過申報、參與課題等方式培養(yǎng)提出、分析和解決問題的興趣與能力，以提升科研素養(yǎng)。

4、實現(xiàn)

實現(xiàn)階段進一步營造積極樂觀的氛圍，讓學(xué)生們滿懷動力和希望，按部就班地行動起來。在明確了夢想及其達成步驟后，學(xué)生們在專業(yè)學(xué)習方面的主動性會更強，對專業(yè)的承諾水平也會更高。此時，班主任和專業(yè)課老師應(yīng)加強對學(xué)生的鼓勵和贊揚，并適時進行督促、反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生將設(shè)計的行動計劃付諸實踐，實現(xiàn)階段性專業(yè)學(xué)習夢想。4D循環(huán)的四個環(huán)節(jié)首尾相接，形成一個自我增強的循環(huán)回路，它一旦啟動，就不會輕易停止。在下一學(xué)年的欣賞式探詢中，學(xué)生們又將為實現(xiàn)進階的專業(yè)學(xué)習夢想而努力。職業(yè)夢想的實現(xiàn)是一個長期的過程，可能需要幾年甚至幾十年的時間。授人以魚，不如授人以漁。通過大學(xué)四年間欣賞式探詢的循環(huán)應(yīng)用，學(xué)生們不斷探詢、不斷努力、不斷調(diào)整，慢慢地會將欣賞式探詢理念和對旅游管理專業(yè)的承諾內(nèi)化為自覺的行為習慣，而這將為其畢業(yè)后繼續(xù)追逐職業(yè)夢想提供長足的動力。

二、欣賞式探詢的保障機制

1、明確角色定位

高度的參與性和合作性是欣賞探詢的重要前提。這要求將師生間傳統(tǒng)的教育關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，有效組織各利益相關(guān)者集體探詢、平等對話，以實現(xiàn)不同權(quán)利與職責人員之間的溝通。為此，必須理清各方角色、職責與關(guān)系，這是各利益相關(guān)者積極投入與合作的基礎(chǔ)。首先，在旅游管理專業(yè)實施欣賞式探詢的過程中，學(xué)校相關(guān)主管部門應(yīng)擔當起領(lǐng)導(dǎo)者的角色。作為旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者，主管部門對欣賞式探詢的支持體現(xiàn)在學(xué)習并推廣欣賞式探詢方法、派出代表直接參與欣賞式探詢峰會、協(xié)調(diào)探詢中可能出現(xiàn)的問題、根據(jù)探詢結(jié)論調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃等方面。

一般而言，主管部門應(yīng)成立一個由3～6人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，為欣賞式探詢實踐提供指導(dǎo)和資源，并在后期根據(jù)各方反饋意見對旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實習環(huán)節(jié)設(shè)計、實習基地建設(shè)、學(xué)生管理條例等進行相應(yīng)的調(diào)整。其次，老師應(yīng)擔當起引導(dǎo)者的角色。這些老師包括班主任、專業(yè)課老師和外聘的旅游業(yè)界專家，是實施欣賞式探詢的核心團隊，類似于旅游管理專業(yè)教學(xué)改革的“管家”，對欣賞式探詢過程進行計劃、設(shè)計和監(jiān)控。由他們來引導(dǎo)欣賞式探詢的整個過程，包括選擇積極的主題、制定欣賞式面談提綱、鼓勵學(xué)生參與探詢、適時提出調(diào)整意見等。再次，旅游管理專業(yè)全體學(xué)生應(yīng)擔當起參與者的角色。學(xué)生們應(yīng)當了解自己擁有改變的力量，全身心地投入到欣賞式探詢的過程中，通過參與欣賞式面談、發(fā)現(xiàn)專業(yè)及自身優(yōu)勢、分享個人愿景、設(shè)計行動計劃、努力付諸實踐等一系列環(huán)節(jié)來激發(fā)對旅游管理專業(yè)的認同感、責任感和使命感。

2、確保六重自由

欣賞式探詢之所以能發(fā)揮作用，是因為它可以生成六種狀況，它們共同作用，能釋放個人與組織的潛能。經(jīng)歷過這種潛能釋放的體驗及其對個人生活與周圍世界的影響，人們就會持久地轉(zhuǎn)變，這六種狀況被稱為六重自由。在運用4D循環(huán)提升學(xué)生專業(yè)承諾的過程中，必須確保學(xué)生的六重自由，以有效激發(fā)其專業(yè)潛能。其一，了解的自由。在日常教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校主管部門、老師和學(xué)生因職責和分工而相互關(guān)聯(lián)，缺乏平等對話，而欣賞式探詢方法要求消除隔閡與障礙，促進三者之間自由地相互了解。其二，傾聽的自由。欣賞式探詢要求營造信任、開放的氛圍，邀請每個學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)、夢想和設(shè)計，讓他們感到自己沒有被剝奪話語權(quán)，并受到老師和學(xué)校的重視與傾聽。其三，夢想的自由。欣賞式探詢要求學(xué)生們自由地放飛夢想，從而激發(fā)旅游管理專業(yè)學(xué)習的正能量，獲得源源不斷的前進動力。其四，選擇的自由。欣賞式探詢倡導(dǎo)學(xué)生們自由地選擇自己的目標及行動計劃，這樣才能產(chǎn)生對旅游管理專業(yè)的真心承諾與投入，在專業(yè)學(xué)習中也會更加主動、堅決、富有創(chuàng)造力。其五，行動的自由。欣賞式探詢鼓勵學(xué)生們相互支持、協(xié)同行動。當每個學(xué)生感受到有很多老師關(guān)心他的未來、有很多同學(xué)和他并肩作戰(zhàn)，他會獲得安全感，從而放心大膽地去實踐。其六，積極的自由。欣賞式探詢引導(dǎo)學(xué)生去感受旅游管理專業(yè)帶給自己的積極、樂觀因素，以求用正面力量推動學(xué)生專業(yè)承諾的提升。

3、構(gòu)建交流平臺

欣賞式探詢是共享型的教學(xué)改革方法，要求學(xué)校主管部門、老師、學(xué)生等利益相關(guān)者平等參與、廣泛溝通，在交流與碰撞中相互影響，建立和諧的合作關(guān)系，共同朝著最佳方向發(fā)展。為此，必須建立多方參與的開放式信息交流平臺，保證及時有效的溝通。首先，構(gòu)筑多方對話的主平臺，即每學(xué)年為期四天的欣賞式探詢峰會，實現(xiàn)正式、密集的溝通。其次，拓展多樣的輔助平臺，包括班會、講座、主題團日等傳統(tǒng)交流形式和QQ群、BBS、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流形式，實現(xiàn)持續(xù)、即時的溝通。值得注意的是，大學(xué)生已具有獨立的人格和思維能力，渴望受尊重、被認可。在溝通過程中，學(xué)校主管部門和老師不應(yīng)成為高高在上的權(quán)威者，而應(yīng)與學(xué)生們建立平等的伙伴關(guān)系，從而使他們能夠并且愿意表達自己的想法。

篇8

數(shù)學(xué)是一門很有趣的課程，學(xué)會了的話很有意思，那么如何學(xué)好它呢?下面給大家分享一些關(guān)于2020高一數(shù)學(xué)學(xué)習計劃整理，希望對大家有所幫助。

學(xué)生個人學(xué)習計劃范文1學(xué)習不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書要讀，讀這么長時間書，我想學(xué)好數(shù)學(xué)，計劃顯然必不可少。

學(xué)習是溫故而知新的過程，所以作計劃自然也分學(xué)習計劃與復(fù)習計劃兩種。

在學(xué)校，就應(yīng)當有明確的目標，這是學(xué)習計劃的第一條。然后就是根據(jù)這一目標制定遠近期計劃。

從長期看，一個學(xué)期、一個學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計劃的內(nèi)容可以包括以下兩個方面：

1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個名次。

2、對分數(shù)的階段性要求。

這就使你在短期內(nèi)有了目標，在每次小測驗、單元考中向所定的目標靠攏，但切記目標不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標太遠會十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計劃來，可以使自己對學(xué)過的東西有一個更好的掌握。對于一周的計劃，每周可以有一至兩個重點科目，如果你對知識的渴望超過對升學(xué)的熱衷，計劃中的自由時間可以多一些，反之可以少一些。對于一天的計劃來說，要注意對老師所講內(nèi)容消化時間的安排，并留出適當?shù)臅r間以備調(diào)整。對于新生來說，全面掌握是十分重要的?？傊?，遠期與近期計劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習情況進行調(diào)整，才能達到它的效果。

另外也要做好復(fù)習，學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會按他出的計劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習，而對同學(xué)來說，課余時間沒有必要按老師的思路做。首先，計劃書中要有充足的時間留給基礎(chǔ)知識，無論哪一科，基礎(chǔ)知識往往比考生忽視，實際上，這才是高分的基石，必須踏實。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺，做到熟練解題。第三，留出時間放松心情，這對考前的學(xué)生來說必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時，回顧基礎(chǔ)知識與歷屆考題應(yīng)是計劃的主要內(nèi)容，這時計劃不要過緊，養(yǎng)足精神備考。

學(xué)生個人學(xué)習計劃范文2常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個學(xué)期的到來，幾門新功課來到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習貫徹新知識，獲得長足的進步，我特此制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習計劃。

爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風。做學(xué)習計劃來自我敦促，自我勉勵。

一、具體安排

1、堅持預(yù)習，堅持在上課前先預(yù)習一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習。溫故而知新。

2、每周早上起來背公式。

3、每周堅持在家里自習。

4、堅持去校圖書館借書閱書，堅持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書筆記，時時復(fù)習。

5、對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。

6、每個月進行一次數(shù)學(xué)學(xué)習清算，反思自己這個月是否達成了學(xué)習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

2、學(xué)習時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。

3、學(xué)習時是否常有想入非非的體驗。

4、是否常與人邊聊天邊學(xué)習。

三、學(xué)習興趣問題

(1)是否一見數(shù)學(xué)書頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數(shù)學(xué)。

(3)是否常需要強迫自己學(xué)習。

(4)是否從未有意識地強化自己的學(xué)習行為。

這都是要靠自己自覺的，也許很多人都會因此放縱自己，但是我們要堅信，如果在高一中沒有養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，那么我們的時間就等于是浪費了的，這是人生的黃金時光，我們應(yīng)該努力多學(xué)點東西。因此堅決執(zhí)行此計劃，鼓勵自己，學(xué)有所成!

學(xué)生個人學(xué)習計劃范文3開學(xué)第一天，老師告誡同學(xué)們說，即使你擁有再輝煌的過去，也并不代表你會在接下來的中學(xué)生活中依舊會活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個全新的起點，未來充滿未知。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新的學(xué)期我確立了新的目標，“學(xué)習成績進位爭先，能力素質(zhì)全面發(fā)展”，為此，我制定了新學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習計劃。

1.早上起床后，背數(shù)學(xué)概念

2.放學(xué)后立刻回家，不能貪玩

3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整

4.平常不看電視。

多多刷題

5.不能受外界的影響，把精力用在學(xué)習上

另外，在數(shù)學(xué)課學(xué)習上，堅持課前預(yù)習、課后復(fù)習，按時完成老師布置的作業(yè)，上課認真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時遇到學(xué)習上的問題及時請教，多與同學(xué)交流，不讓問題過夜。數(shù)學(xué)側(cè)重多練，每天晚上堅持一小時數(shù)學(xué)練習，每周堅持半天奧數(shù)學(xué)習，及時鞏固和深化課堂學(xué)習，拓寬解題思路，提高解題速度。

計劃定好了，關(guān)鍵在執(zhí)行。我將把我的新學(xué)期計劃打印張貼在床頭，每天第一時間提醒自己按計劃朝著新目標邁進。但愿我的計劃經(jīng)過努力后能取得預(yù)期效果，努力過了，就不會后悔。

學(xué)生個人學(xué)習計劃范文4新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時期里，我要認真，仔細地規(guī)劃每一分鐘。認真投入到學(xué)習中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學(xué)習。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初中生涯的最后一年，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學(xué)習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學(xué)。強項是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語文拉分，我認為在這些方面我應(yīng)該加強。

我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專項訓(xùn)練，按層次補缺和提高。

1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。

空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預(yù)習。

多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。

認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免考試因單詞而失分。認真復(fù)習和預(yù)習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。

4.循環(huán)復(fù)習和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在考試中失分。

認真識記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。

5.認真識記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習，認真，仔細的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識。

根據(jù)考綱認真復(fù)習各點知識，按時完成作業(yè)，做筆記。

6.根據(jù)考綱認真復(fù)習歷史知識點，在未來的2個多月里循環(huán)復(fù)習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關(guān)注今年發(fā)生的時事，聯(lián)系時事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

7.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識點循環(huán)復(fù)習，背誦。

由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認真參考其他地市的中考題目。

學(xué)生個人學(xué)習計劃范文5海大平魚越，天高任鳥飛!經(jīng)過高考，才感覺到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會上立足，我要通過在大學(xué)期間的學(xué)習學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認識事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。：

一、主要學(xué)習目標

明確學(xué)習目標，打好一定的語言基礎(chǔ)。爭取獲得優(yōu)良成績，能切實在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識和基礎(chǔ)常識。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風。做學(xué)習計劃來自我敦促，自我勉勵。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

二、具體安排

1.堅持預(yù)習，堅持在上課前先預(yù)習一遍課文，在上課之前對所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動復(fù)習。溫故而知新。

2.每天早起一個小時時間背誦英語課文。

3.每天堅持到自習室上晚自習兩個小時。

4.對于課程知識，要多想多問，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個月進行一次學(xué)習清算，反思自己這個月是否達成了學(xué)習計劃，有哪一些做得不足的地方，下個月要注意改進。

6.訂閱英語輔導(dǎo)報，自學(xué)報紙上出現(xiàn)的一些英語單詞，并且完成報紙上的練習題。

8.在這學(xué)期通過大學(xué)生英語四級考試，建筑是我的專業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學(xué)習，抓好建筑學(xué)習對我說也是很重要的，尤其大學(xué)英語四級考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書和專業(yè)證書。

為進一步提我的英語成績，能夠更加自信、坦然地面對三級考試。

7.身為一個建筑專業(yè)的學(xué)生，對于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅持在平時多寫一些練筆。

8.爭取利用周末時間多學(xué)一門外語。

9.培養(yǎng)良好的學(xué)習興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。我認為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習、主動的學(xué)習。漸漸把自己帶進書的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛上學(xué)習。古人說：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂由之生焉。學(xué)習也是如此，你愛它，它也會回饋于你。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；自主學(xué)習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0013-01

一、關(guān)于自主學(xué)習的概述

（一）自主學(xué)習的定義。所謂自主學(xué)習就是指以學(xué)生為學(xué)習的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習的目標。從二十世紀九十年代開始，我國的教學(xué)心理學(xué)家對自主學(xué)習展開了很多項實踐的研究，并取得了豐碩的成果。它是基于人本主義的”以學(xué)習者為中心“的學(xué)習理念。

而《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對英語教學(xué)模式的改革提出了新的要求：“英語教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著個性化學(xué)習、自主式學(xué)習方向發(fā)展。新的教學(xué)模式體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性，應(yīng)充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，特別要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

（二）自主學(xué)習的必要性與意義

1.自主學(xué)習是遵循二語習得內(nèi)在規(guī)律的需要。二語習得的理論提出，語言學(xué)習者必須接受足夠多的、能夠理解的、有趣的有關(guān)聯(lián)的語言輸入，才有可能習得語言。語言教學(xué)應(yīng)該建立在如何給學(xué)生提供大量的、可理解的、有關(guān)聯(lián)的有趣的語言信息，學(xué)生才有可能學(xué)會這門語言。而在這過程中，學(xué)生要學(xué)會如何自主的去學(xué)習。

2.自主學(xué)習是我國開展素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面的健全的人格和學(xué)習能力。通過素質(zhì)教育，可以將學(xué)生學(xué)到的外在的知識與自身的知識系統(tǒng)有機結(jié)合，內(nèi)化為一個人內(nèi)在的個性心理品德。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習方法和自學(xué)能力，使大學(xué)生利用有限的學(xué)習時間學(xué)習更多的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，使得學(xué)生在沒有教師的監(jiān)督下還能夠自覺的進行學(xué)習；有助于減輕學(xué)校與教師的教學(xué)壓力；有助于素質(zhì)教育改革進程的推行；有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、大學(xué)生英語自主學(xué)習的現(xiàn)狀

經(jīng)過教育專家和心理專家多年的研究表明，目前我國大學(xué)生學(xué)習英語的自主能力普遍比較差。學(xué)生在學(xué)習英語的過程中，對英語教師制定的教學(xué)目標是不明確的，自己也沒有科學(xué)的學(xué)習計劃和目標，不懂得如何監(jiān)控自己的學(xué)習情況、不懂得如何評價自己的學(xué)習情況和效果。

大學(xué)生在英語學(xué)習的過程中，完全處于一種比較被動的、沒有目的的、沒有計劃的狀態(tài)之中。他們?nèi)狈W(xué)習英語的興趣和動力。學(xué)生在學(xué)習過程中，只是為了完成教師布置的學(xué)習任務(wù)，為了自己的考試，為了英語四級、六級考試。只要考過了，英語學(xué)習的動機就沒有了，學(xué)習的動力也就沒有了。而他們學(xué)習英語的方法是比較沒有計劃的，沒有科學(xué)性的，比如機械的記單詞，背誦英語文章，機械的記憶英語語法。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習能力的措施

（一）確立以大學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式。大學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)的過程中，要先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。目前，比較知名的是建構(gòu)主義學(xué)習理論教學(xué)模式，這種模式強調(diào)學(xué)生的主體性和意義的構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師起著組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。教師要利用情景、共同協(xié)作、會話等因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生處于教學(xué)過程中的主體地位，教師只是從旁協(xié)助。使得學(xué)生在學(xué)習的過程中體會到自主學(xué)習帶來的樂趣。提升他們在與人溝通時的英語實際英應(yīng)用能力。

（二）強化學(xué)生自主學(xué)習的意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，形成自主學(xué)習的習慣。教師在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)過的教育心理學(xué)強化學(xué)生自主學(xué)習的意識。教師可以在教學(xué)過程中，對學(xué)生不停的說“你真好、你很棒”和“我能、我可以”這樣的話語，讓學(xué)生在潛意識里認識到自己在學(xué)習英語方面是有天賦的，是可以成功的，提高他們的自信心，促使他們自覺地學(xué)習英語。反之，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)生英語的積極性，產(chǎn)生排斥心理。

（三）教師要幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習目標。教師在教學(xué)過程中，要了解每一個學(xué)生的學(xué)習狀況與狀態(tài)。根據(jù)每一個學(xué)生的不同狀況，為每一個學(xué)生制定科學(xué)合理的周計劃、月計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃等，讓每一個同學(xué)對自己的學(xué)習目標有一個清醒的認識，并一步一步踏踏實實的向著目標邁進。使得學(xué)生在付出的過程中不斷獲得收獲，建立一定的成就感，提升學(xué)生自主學(xué)習的意識。

（四）教師要做好學(xué)生的心態(tài)調(diào)整工作。教師在教學(xué)過程中中，以積極樂觀的心態(tài)影響學(xué)生，讓學(xué)生意識到積極的、樂觀的、平和的心態(tài)對于英語的學(xué)習是十分重要的。要努力培養(yǎng)他們控制自己情緒的能力和平和的心態(tài)。讓引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習心態(tài)，不急躁，不冒進，實事求是、客觀的評價自己，根據(jù)自己學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題，認真尋找問題的原因，積極改正。

大學(xué)生是未來國家的接班人和建設(shè)者，英語更是他們與世界接軌的重要工具，培養(yǎng)大學(xué)生英語的自主學(xué)習能力對于他們長遠的發(fā)展是十分有利的。但我們要知道這是一個長期而又艱巨的工程，需要教師與學(xué)生共同努力。

參考文獻

[1]徐麗娜.淺議在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力[J]新西部，2010（6）

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嚴格地督促他們的學(xué)習學(xué)習是大學(xué)生活的中心，學(xué)好知識、掌握本領(lǐng)是他們的立身之本。

1、樹立良好的學(xué)風是提高成績的前提。我制定了嚴格細致的考勤制度，學(xué)習委員負責記錄堂課出勤情況，每周五我查看考勤表。對于缺勤的學(xué)生，要求其說明原因，并經(jīng)常與任課教師接觸，了解課堂情況。

2、在大二沒有英語課的情況下，要創(chuàng)造學(xué)習英語的氛圍便是利用早讀。我要求學(xué)生堅持早讀，每天至少提前20分鐘到上第一堂課的教室朗讀英語，營造全班一起學(xué)英語的氣氛。

3、召開兩次學(xué)會。讓通過四級的學(xué)生現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗，對沒過四級的學(xué)生要求寫出學(xué)習計劃書，從思想上提高他們對學(xué)習的重視。

4、學(xué)生的懶惰，厭學(xué)情緒時有發(fā)生，經(jīng)常打電話督促學(xué)習不夠自覺的學(xué)生并要求班干盯緊，及時匯報情況，我適時的進行引導(dǎo)與教育。

本年度的綜合測評，在同專業(yè)評比中，我班獲獎學(xué)金人數(shù)最多，遠遠超過同專業(yè)班級。截止到上次的四級考試，我班累計通過人數(shù)為18，通過率為64.29％，位居全院第三（除國貿(mào)）。

鼓勵學(xué)生積極參與課外活動。只知道埋頭學(xué)習的學(xué)生不一定是好學(xué)生，現(xiàn)代社會需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，課外活動有利于豐富他們的課外生活，拓寬視野，鍛煉能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

1、大二上學(xué)期的系演講大賽，在我的大力宣傳下，參賽選手15名中6名為我班學(xué)生，其中一名獲一等獎，四名獲三等獎。這次演講大賽使那些平時羞于開口的學(xué)生勇敢的站到了臺上，增強了自信。

2、年11月份的以班級為單位的歌詠比賽，我請了專業(yè)教師指導(dǎo)，與他們一起進行緊張有序的排練，最后勇奪二等獎。這次的活動使班級空前團結(jié)，極大增強了班級凝聚力。

3、在院級英語小品比賽中，借著身為英語教師的優(yōu)勢，為他們審閱劇本，修改臺詞，觀看多次排練。演出劇目《荊軻刺秦王》給全院學(xué)生留下了深刻印象，并獲得了二等獎的好成績，全班人心振奮。

4、系首屆運動會幾乎全班同學(xué)都踴躍參加，從運動會開幕直到結(jié)束，我全程觀看，為本班同學(xué)加油鼓勁。

上學(xué)年我班被評為“院先進班級”和“院先進團支部”,班級學(xué)生在院系學(xué)生團體分別任學(xué)生會主席、宣傳部長、文藝部長、創(chuàng)新聯(lián)合會副部長，是學(xué)生干部中的骨干。