導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生班級學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、主要工作任務(wù)： 組織、引導(dǎo)各部門開展活動(dòng)， 創(chuàng)造良好的校園氛圍。

1、組織各班干部、學(xué)生會(huì)干部、各部門骨干到大電教室，邀請領(lǐng)導(dǎo)開展知識講座。

2、為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，定期開展活動(dòng)。

(1) 強(qiáng)化學(xué)生會(huì)自身建設(shè)(2)加強(qiáng)對學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)和鍛煉發(fā)揮其骨干作用。

3、實(shí)行學(xué)生干部考核制度和獎(jiǎng)懲辦法，提高學(xué)生干部的組織紀(jì)律

三、工作要點(diǎn)：

1、年度學(xué)校工作計(jì)劃所賦予學(xué)生會(huì)工作的重點(diǎn)，加強(qiáng)自身作風(fēng)、制度建設(shè)。

2、督促配合舉辦“演講比賽”、“文藝匯演”、“才藝展示” 等活動(dòng)，創(chuàng)造活躍、和諧的校園氛圍。

3、著重以工作來宣傳學(xué)生會(huì)(多開展有意義的活動(dòng))。

4、協(xié)調(diào)各部之間的工作，營造各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

5、落實(shí)完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作。

四、實(shí)施戰(zhàn)略 ;

1、組織、配合各部門、社團(tuán)加強(qiáng)自身建設(shè)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，建立完善的工作制度。 2、記者團(tuán)(記者&攝影師)一個(gè)月出一份?？?。

(1)利用海報(bào)、板報(bào)同步發(fā)行。

(2)?？l(fā)行到每一個(gè)班，每一個(gè)部門。

3、在開展的活動(dòng)中融入更多的互動(dòng)元素,使更大范圍內(nèi)的同學(xué)感到學(xué)生會(huì)工作給他們帶來的快樂。

4、對學(xué)校布置的突擊性工作，調(diào)動(dòng)各方力量，全力以赴，按時(shí)完成。

備注：

(1)第二學(xué)期開學(xué)初，全面做好宣傳工作(主席團(tuán)成員及宣傳部聯(lián)合做好1、海報(bào)、2、傳單、板報(bào)、網(wǎng)上宣傳(學(xué)校網(wǎng)站))。

(2)第二或第三周舉辦學(xué)生會(huì)舊干部歡送會(huì)(主席團(tuán)成員及各部部長聯(lián)合組織好)。

(3)設(shè)一個(gè)主席團(tuán)秘書(責(zé)任：負(fù)責(zé)做好每次主席團(tuán)成員及各部部長會(huì)議記錄，以及做好每次會(huì)議的通知等工作)。

(4)記者團(tuán)招一名攝影師(責(zé)任：負(fù)責(zé)做好每次工作、會(huì)議的攝影及宣傳等工作)。

篇2

9月29日晚，由云南師范大學(xué)團(tuán)委主辦，云南師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、云南師范大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)承辦，新東方云南學(xué)校協(xié)辦的2016級新生學(xué)習(xí)規(guī)劃公益講座暨迎新生管樂音樂會(huì)在云南師范大學(xué)呈貢主校區(qū)體育館舉行，全校新生及云南師范大學(xué)團(tuán)委全體團(tuán)干部參加活動(dòng)。

新東方集團(tuán)首批十大集團(tuán)演講師周問鼎，新東方集團(tuán)最年輕的演講師、培訓(xùn)師宋志鳴為云南師范大學(xué)新生帶來了“相信未來”學(xué)習(xí)規(guī)劃演講。講座中，宋志明、周問鼎兩位老師用幽默風(fēng)趣的語言、青春飛揚(yáng)的風(fēng)格講述了自己的大學(xué)生涯和成長經(jīng)歷，向同學(xué)們傳遞了“有夢想，為夢想付諸行動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)夢想”的理念，他們告訴新生們“大學(xué)生活，首先要埋下夢想的種子，然后努力找到自己喜歡做的事情，促進(jìn)夢想的種子生根發(fā)芽，這個(gè)過程中，最重要的是要堅(jiān)持不懈，持之以恒?！彼麄兙实难葜v，贏得了現(xiàn)場同學(xué)們的熱烈掌聲，同時(shí)也激發(fā)了大家對學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)現(xiàn)夢想的渴望。

講座結(jié)束后，云南師范大學(xué)學(xué)生管樂團(tuán)閃亮登場。云南師范大學(xué)團(tuán)委劉東老師擔(dān)任指揮，學(xué)生管樂團(tuán)全體成員們精心準(zhǔn)備、傾情演出。管樂音樂會(huì)在《西南聯(lián)大校歌》演奏中拉開序幕，氣勢磅礴、激揚(yáng)向上的詞曲再現(xiàn)了西南聯(lián)大在抗日烽火中的崢嶸歲月，激發(fā)了新生們對母校的歸屬感和自豪感。激進(jìn)悠揚(yáng)又具有民族特色的《五聲神韻》，充滿無限遐想又獨(dú)具青春氣息的《那些年我們一起追過的女孩》……優(yōu)美動(dòng)聽的旋律充滿了整個(gè)會(huì)場，感染著現(xiàn)場的每一位新生，使大家真正領(lǐng)略到了“管樂魅力”。在演奏過程中，劉東老師帶領(lǐng)管樂團(tuán)的隊(duì)員們向新生展示了長笛、短笛、單簧管、雙簧管、薩克斯、圓號、小號、打擊樂等樂器，他通過簡明扼要的介紹和管樂隊(duì)員精彩的演奏技巧展示，豐富了新生們的管樂知識，讓新生們感受到了管樂藝術(shù)的魅力。

此次活動(dòng)是一場傳播高雅藝術(shù)的試聽盛宴，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了如何積極地面對未來的學(xué)習(xí)生活，樹立信心戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)理想，也在美妙絕倫的音樂中感受到了大學(xué)生活的精彩光芒，相信在未來的大學(xué)生活中同學(xué)們能夠合理規(guī)劃大學(xué)生活，奏響青春的樂章。

篇3

學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)包括價(jià)值意義的認(rèn)定、基本的設(shè)計(jì)方法和計(jì)劃時(shí)間的安排三個(gè)方面的問題。

一、價(jià)值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃?有無學(xué)習(xí)計(jì)劃對大學(xué)生的人生發(fā)展會(huì)有什么影響?第一個(gè)問題的答案是：為了實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值——具有廣泛意義的人生理想目標(biāo)。無論古今中外，對于人生有一個(gè)共同的度量標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時(shí)間來計(jì)算的，這對于每一個(gè)人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時(shí)間，人生最短缺的資源也是時(shí)間。在智力正常的前提下，每個(gè)人的人生成就的大小，人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于其時(shí)間觀念，以及對于時(shí)間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時(shí)間對于人生如此重要的價(jià)值意義，所以人們對于時(shí)間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時(shí)間就是生命”，這是人生哲學(xué)的命題;“時(shí)間就是金錢”，這是經(jīng)營哲學(xué)的命題;“時(shí)間決定著成敗”，這是成功學(xué)和失敗學(xué)的共同命題。有了第一個(gè)問題的答案，則第二個(gè)問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學(xué)習(xí)計(jì)劃，能否嚴(yán)格地執(zhí)行即定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響?？梢哉J(rèn)為，確立正確的時(shí)間觀念，掌握計(jì)劃時(shí)間的基本方法，科學(xué)的利用和支配寶貴的時(shí)間，是我們必修的第一課!有一門新興學(xué)科就叫做“時(shí)間學(xué)”，這必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)研讀才是。

二、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要點(diǎn)就是要解決好計(jì)劃項(xiàng)與時(shí)間分配的問題。計(jì)劃項(xiàng)是指我們需要時(shí)間耗費(fèi)的學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學(xué)習(xí)、課外閱讀、課外活動(dòng)和生活雜務(wù)等四項(xiàng)內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎(chǔ)性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學(xué)習(xí)是國家對大學(xué)生硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有所不同，但課業(yè)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，即各門課程的學(xué)習(xí)均包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、練習(xí)和考試五個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)的基本要求就是，要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對每門課程的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時(shí)間分配，不得有遺漏。否則，就必然會(huì)出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學(xué)習(xí)成效的問題，如偏科、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代基本的學(xué)習(xí)形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過程中與課業(yè)學(xué)習(xí)具有同等重要的積極作用，對于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣而言，其意義更大。課外閱讀的計(jì)劃項(xiàng)范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關(guān)讀物、新興學(xué)科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結(jié)構(gòu)的其他學(xué)科讀物等。閱讀有一個(gè)“量”的問題，即讀多少為好?理論上講是開卷有益、多多益善。但受時(shí)間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學(xué)期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個(gè)學(xué)期的閱讀量安排閱讀計(jì)劃，其中不包括報(bào)刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當(dāng)于16個(gè)學(xué)期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當(dāng)于1000本左右的讀書量。這就是大學(xué)學(xué)習(xí)期間必須完成的最基本的知識積累。 當(dāng)代大學(xué)生課外活動(dòng)的形式是豐富多彩的，如各種社團(tuán)活動(dòng)，班級、系、院、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的各類文體活動(dòng)，還有自行安排的各種社會(huì)實(shí)踐、兼職活動(dòng)等，可以使我們學(xué)到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學(xué)不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗(yàn)，具有不可替代的積極作用，教育界、學(xué)術(shù)界把課外活動(dòng)稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動(dòng)也應(yīng)該列入學(xué)習(xí)的計(jì)劃之中。如有有時(shí)間應(yīng)積極參加院、系、班組織的各種集體活動(dòng);參加一兩個(gè)影響較大或者自己非常感興趣的社團(tuán)組織，認(rèn)真地參入其各項(xiàng)活動(dòng)，努力爭取對其決策產(chǎn)生某種影響，努力進(jìn)入其決策層 ，這樣就可以通過社團(tuán)活動(dòng)比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負(fù)。此外，從二年級開始，從事些社會(huì)兼職活動(dòng)，如做家教，這樣可以通過自己的實(shí)際職業(yè)性勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)者的酸甜苦樂，領(lǐng)悟父母兄妹師長等勞動(dòng)者的艱辛，培育勞動(dòng)者的情感和敬業(yè)精神;還可以通過社會(huì)兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟(jì)狀況，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外活動(dòng)可以為我們脫掉“學(xué)生裝”成為“社會(huì)人”提供先期的磨練機(jī)會(huì)。進(jìn)年來高等院校為大學(xué)生提供的此類相關(guān)服務(wù)越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個(gè)人學(xué)習(xí)掌握的。所以，學(xué)習(xí)必要的生活技能，處理好自己的生活事務(wù)，應(yīng)在學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，認(rèn)真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個(gè)人的美好形象，或有害于個(gè)人的身體健康，都是父母師長乃至個(gè)人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

篇4

關(guān)鍵詞 師范大學(xué)生 學(xué)習(xí)投入 調(diào)查

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Normal University Students' Learning Status

WU Fang

（Department of Education and Science， Hu'nan First Normal University， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract Objective： To investigate the college students' learning investment conditions. Methods： Students' learning engagement scale testing. Results： Normal students' learning input level is at the middle level， the existence of gender differences grade differences， differences between urban and rural areas and professional differences in learning investment， there are also differences in parent-child and the family. Conclusion： Normal input level students learning in general， gender， grade， professional， family and other factors that affect learning input levels.

Key words normal students； learning input； survey

師范大學(xué)生的培養(yǎng)是高等教育序列中的重要一環(huán)，陶行知先生認(rèn)為：“師范教育擔(dān)負(fù)改造國民的大責(zé)任，國家前途興衰，都在他們手掌之中?！碧貏e是處于重大歷史機(jī)遇期，以科教興國、人才興國的當(dāng)代中國，關(guān)注師范大學(xué)生的成長與教育顯得尤為重要，因?yàn)殛P(guān)注師范大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，就是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成就，更是關(guān)注“未來教師”的職業(yè)技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。于是，我們就師范大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀開展了調(diào)查研究，以期對現(xiàn)今師范生的學(xué)習(xí)投入狀況提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

本研究從湖南第一師范學(xué)院學(xué)生中選取樣本，共發(fā)放問卷700份，回收有效問卷634份。

1.2 研究方法

運(yùn)用舒子吁編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況展開調(diào)查。量表包括五個(gè)方面的因子：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收益、自我要求、專注、學(xué)習(xí)計(jì)劃?？偡衷礁撸f明學(xué)習(xí)投入水平越高。①

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析得出量表的內(nèi)部一致性系數(shù)（系數(shù)）為0.857，分半信度為0.850。因子分析結(jié)果表明，五個(gè)維度的可解釋量為51.198%?？傮w來說，該量表具有較好的信度和效度。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)習(xí)投入在性別上的差異

在總分、自我要求、學(xué)習(xí)收益、專注四個(gè)方面，男女生不存在差異。在學(xué)習(xí)態(tài)度上男女生差異非常顯著（t = 3.172，P = 0.002），男生低于女生。這可能與師范院校的學(xué)校性質(zhì)以及男女生本身的性格特征密切相關(guān)。

2.2 學(xué)習(xí)投入在年級上的差異

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大一與大三學(xué)生（P = 0.026）、大二與大三學(xué)生（P = 0.002）之間存在顯著性差異，大一、大二學(xué)生高于大三學(xué)生，說明大三學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度不夠端正，這可能與大三學(xué)生逐漸適應(yīng)高校教學(xué)，對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生倦怠有關(guān)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，大一與大二學(xué)生（P = 0.008）大二與大三學(xué)生（P = 0.038）之間存在顯著性差異，大二學(xué)生高于大一和大三學(xué)生，說明大二學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)劃方面很有計(jì)劃性，這可能與大一學(xué)生還處在適應(yīng)階段，而大三學(xué)生又有倦怠感，以及與大二階段的學(xué)習(xí)要求有關(guān)。這與段陸生和李永鑫的研究結(jié)果一致。②

2.3 學(xué)習(xí)投入在城鄉(xiāng)之間的差異

農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生在總分（t = 2.527，P = 0.012）、專注（t= 2.417，P = 0.016）和學(xué)習(xí)計(jì)劃（t = 2.465，P = 0.014）三個(gè)方面存在顯著性差異，農(nóng)村學(xué)生均高于城鎮(zhèn)學(xué)生。說明農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上較自覺，有計(jì)劃，學(xué)習(xí)較少受外界環(huán)境影響，對學(xué)習(xí)較投入。

2.4 學(xué)習(xí)投入在專業(yè)方面的差異

在總分、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我要求、學(xué)習(xí)計(jì)劃四個(gè)方面各個(gè)專業(yè)存在顯著性差異，對存在顯著性差異的各個(gè)方面進(jìn)一步進(jìn)行多重比較，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學(xué)生在四個(gè)方面均低于其他專業(yè)（見表1）。表1表明，在總分方面，外語專業(yè)的學(xué)生分?jǐn)?shù)較高，說明其在學(xué)習(xí)方面的總體投入情況良好。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)較好，在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面，心理學(xué)專業(yè)分?jǐn)?shù)低于其他專業(yè)，這兩方面問題的出現(xiàn)可能都與專業(yè)定位、專業(yè)前景、職業(yè)規(guī)劃等方面問題有關(guān)。在學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我要求方面，科教專業(yè)的分?jǐn)?shù)也較低，這可能與科教專業(yè)作為理科專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，以及科教課程在小學(xué)中屬于副課的專業(yè)定位等問題有關(guān)，而且該專業(yè)男生較多，男生對于小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感也較低。同為理科專業(yè)的應(yīng)數(shù)專業(yè)在自我要求方面的分?jǐn)?shù)較高，這主要是數(shù)學(xué)專業(yè)在小學(xué)中屬于主課，小學(xué)對于數(shù)學(xué)教師的需求量較大。而且相比較于科教專業(yè)，應(yīng)數(shù)專業(yè)的主攻方向就是數(shù)學(xué)，而科教專業(yè)的小方向較多。

2.5 學(xué)習(xí)投入在獨(dú)生子女上的差異

在獨(dú)生子女問題上發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女在總分（t = 4.490，P =.000）、學(xué)習(xí)態(tài)度（t = 43.207，P =..001）、學(xué)習(xí)收益（t = 2.957，P =.003）、專注（t = 3.641，P =.000）、自我要求（t = 3.237，P =.001）和學(xué)習(xí)計(jì)劃（t = 2.655，P =.008）六個(gè)方面均低于非獨(dú)生子女，差異均非常顯著。這可能與家庭教育中獨(dú)生子女的父母對孩子的期待和要求有關(guān)。

2.6 學(xué)習(xí)投入在單親家庭上的差異

在單親家庭方面，發(fā)現(xiàn)單親家庭的子女在學(xué)習(xí)投入的總分（t = 2.5857，P = 0.01）和學(xué)習(xí)態(tài)度（t = 3.428，P = 0.001）兩個(gè)方面均低于非單親家庭子女。這可能與單親家庭的學(xué)生缺乏情感支持，缺乏自信，缺乏良性的家庭導(dǎo)向，上課走神、胡思亂想的學(xué)習(xí)常態(tài)和習(xí)慣等問題有關(guān)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）師范大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的總體狀況處于中等水平；（2）師范大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入的各個(gè)維度上存在性別差異、年級差異、城鄉(xiāng)差異和專業(yè)差異，在獨(dú)生子女、單親家庭方面也存在差異。

3.2 建議

（1）加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用。在開展的各項(xiàng)校園文化活動(dòng)中涉及到學(xué)習(xí)投入的內(nèi)容較少，更多的是文體及思想教育活動(dòng)，這種現(xiàn)狀會(huì)直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀況產(chǎn)生導(dǎo)向作用，也使得大部分優(yōu)秀的學(xué)生忙于各種行政事務(wù)，而忽視了自身的學(xué)習(xí)投入狀況。目前最重要的是轉(zhuǎn)變校園文化活動(dòng)中的時(shí)尚、流行元素、增加校園文化活動(dòng)的知識性、藝術(shù)性和高雅性，真正發(fā)揮高校校園文化的導(dǎo)向作用。

（2）針對特定專業(yè)，開展專業(yè)定位、專業(yè)前景的宣傳教育。面對一些特定的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)定位面過窄，對于自身專業(yè)的前景不明確。我們的調(diào)查顯示心理學(xué)和科教專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況較低，對于這樣的專業(yè)學(xué)校和系部非常有必要開展專業(yè)定位、專業(yè)前景的宣傳教育，使得這些專業(yè)的學(xué)生明確小學(xué)教師教育只是本專業(yè)發(fā)展方向中的一個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生向多元方向發(fā)展，從思想上擺脫專業(yè)發(fā)展局限。

（3）開設(shè)學(xué)習(xí)投入的團(tuán)體輔導(dǎo)短期實(shí)訓(xùn)課程?，F(xiàn)如今對于群體心理狀態(tài)的干預(yù)研究最有效和最成熟的方式就是團(tuán)體輔導(dǎo)，而且采用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式幫助大學(xué)生擺脫心理困擾、適應(yīng)環(huán)境、發(fā)展技能等研究已經(jīng)非常成熟，這些都為改善大學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀況提供了很好的借鑒。因此以課程為基礎(chǔ)采用團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)方式對大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)是有必要的，也是可行的。

（4）提升男生的教師職業(yè)認(rèn)同感。在師范院校中，男生是校園內(nèi)的弱勢群體。在學(xué)校開展的各類教育教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)男生的參與性不夠。相關(guān)的研究也發(fā)現(xiàn)師范男生的教師職業(yè)認(rèn)同感低于師范女生。③師范院?？上蚰猩峁┮恍┢蚰行曰恼n程，也可考慮在一定的范圍和專業(yè)內(nèi)男生獨(dú)立編班。加強(qiáng)班主任的引導(dǎo)，發(fā)揮男生在班級內(nèi)的積極主動(dòng)性。對于社會(huì)總體評價(jià)機(jī)制認(rèn)為男生從事教師職業(yè)是沒出息的表現(xiàn)，學(xué)校和系部應(yīng)該加大對師范男生的宣傳引導(dǎo)，抵制社會(huì)偏頗的評價(jià)機(jī)制?？砷_展針對男生的講座，可邀請小學(xué)優(yōu)秀男教師走進(jìn)校園與男生互動(dòng)，使得其感受到作為一名男教師所具有的獨(dú)特魅力。

（5）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，促進(jìn)家庭教育發(fā)揮積極作用。高校由于學(xué)生眾多，生源地廣泛，學(xué)校與家庭的聯(lián)系不多，但也應(yīng)該采取措施加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。比如：開設(shè)網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校，傳授教育方法；通過郵件定期向家長匯報(bào)學(xué)生動(dòng)向；期末發(fā)送成績情況通報(bào)（注重評價(jià)的全面性）；利用假期對有意向的家長進(jìn)行短期集中培訓(xùn)；邀請家長參與教師的課堂教學(xué)；邀請家長傾聽學(xué)生的微型課教學(xué)等等。

資助基金項(xiàng)目名稱及編號：湖南第一師范學(xué)院2012年科研項(xiàng)目（XYS12Z05）

注釋

① 舒子吁.大學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷的初步編制及其應(yīng)用[D].江西師范大學(xué)碩士論文，2009.

篇5

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

自1999年高校擴(kuò)招以來，我國高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，毛入學(xué)率年年攀升，成為世界上高等教育規(guī)模最大的國家。然而，隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，這不能不引起我們的重視。

近年來，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的著述絕大部分集中在“教”的層面，討論“教什么”、“怎么教”等具象性問題；從“學(xué)”的視角，探尋“為什么學(xué)”、“學(xué)得怎樣”，進(jìn)而關(guān)注普通大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)心感受、有效改善學(xué)習(xí)狀況、提高學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量等實(shí)質(zhì)性問題則基本被忽略。大學(xué)生群體對學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值的不堅(jiān)定狀態(tài)引發(fā)了社會(huì)公眾對其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量的擔(dān)憂。大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生的未來前途和高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如果任由其學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低的問題發(fā)展而不加以干預(yù)、引導(dǎo)和幫扶，不但影響大學(xué)生的身心健康，而且必然影響高等教育人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

一、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題

為了真實(shí)地再現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課題組于2013年6月對經(jīng)濟(jì)學(xué)院2011級282名學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，收回問卷264份，回收率為93.6%，其中有效問卷264份，有效率為100%。

在282名被調(diào)查者中，男生93名，占總數(shù)的32.9%；女生189名，占67%。之所以選擇2011級學(xué)生是因?yàn)?011級學(xué)生入學(xué)已經(jīng)超過了一年，已經(jīng)走出了大一剛?cè)雽W(xué)失去目標(biāo)定位的“盲區(qū)”，各方面開始趨于正常和平和，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的放松或激進(jìn)，有利于保證調(diào)查結(jié)果的客觀性。本次調(diào)查對象的覆蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)院2011級所有專業(yè)所有班級，調(diào)查結(jié)果具有較好的代表性。

學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)性因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果，指的是“為什么學(xué)”的問題。只有在正確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才會(huì)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，以良好的姿態(tài)投身到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)目的功利化、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力衰退、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。

（一）學(xué)習(xí)目的功利化

通過調(diào)查，68.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)的原因是為了以后有份好的工作， 59.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)的原因是多學(xué)點(diǎn)知識，提高自身修養(yǎng)。在選擇自己的專業(yè)方面，僅有31.1%的學(xué)生是出于個(gè)人的興趣，其他均分散于“只要能上大學(xué)什么專業(yè)都無所謂、由于考分不足而服從分配、認(rèn)為本專業(yè)好找工作、父母或老師的建議”等。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏積極性與激情

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件不得不做的事，54.5%的學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)熱情不高，49.6%的學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)努力程度一般，56.4%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一般，47.3%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果不滿意。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)中厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在行為上表現(xiàn)為逃課、上課玩手機(jī)或看課外書或睡覺等。66.3%的學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷。逃課的原因中，37.8%的學(xué)生認(rèn)為課程太無聊了，不想上課；35.2%的學(xué)生逃課是因?yàn)橛衅渌氖乱觥?3%的學(xué)生在上課時(shí)有過玩手機(jī)或看課外書或睡覺的現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)興趣缺失

經(jīng)調(diào)查，僅有25.3%的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有興趣，83.7%的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)涉及的行業(yè)知識了解不多，57.25%的學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率一般。對于所學(xué)的科目，有48.9%的學(xué)生不喜歡公共課例如哲學(xué)類，38.6%的學(xué)生不喜歡基礎(chǔ)課如英語、數(shù)學(xué)等，不喜歡的原因有55.3%的學(xué)生是因?yàn)檎n程內(nèi)容枯燥，照本宣科。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散

通過調(diào)查，不上晚自習(xí)的學(xué)生比例為66.7%，不上晚自習(xí)的原因中，所占比例最多的是“不喜歡”，有45.6%；其次是覺得“沒有必要”的，有31.3%；23.1%是因?yàn)闆]有好的氛圍。上晚自習(xí)的學(xué)生中，僅有23.8%的學(xué)生是平時(shí)堅(jiān)持，24.6%的學(xué)生是否上晚自習(xí)取決于心情，51.6%的學(xué)生僅僅是在考試前上晚自習(xí)。即使上晚自習(xí)，一次也只是1―2個(gè)小時(shí)，而且60%的學(xué)生認(rèn)為效率一般。12.9%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對于課后復(fù)習(xí)，僅有10.6%的學(xué)生課后當(dāng)天復(fù)習(xí)，39%的學(xué)生在考前集中復(fù)習(xí)，其他的學(xué)生都是每周集中復(fù)習(xí)或有時(shí)間就復(fù)習(xí)，沒時(shí)間就不復(fù)習(xí)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施

（一）抓好學(xué)生思想工作，端正思想，理清源頭

思想是靈魂，是方向盤，是一切行為的動(dòng)力源泉。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高等院校必須加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作。學(xué)生思想政治工作是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員是這一工程的基本力量，起著舉足輕重的作用。要做好工作必先了解工作對象，大學(xué)生在不同的階段有不同的思想特點(diǎn)，學(xué)生思政工作必須及時(shí)調(diào)整教育方式和工作內(nèi)容，因此，本學(xué)期開學(xué)，我便不斷深入學(xué)生，同各個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想實(shí)際，只有號準(zhǔn)“脈”，才能對“癥”下“藥”，最終達(dá)到“藥”到“病”除的效果。

（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生在校期間要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，2013―2014學(xué)年度對于2011級學(xué)生來說是承上啟下的一年，基礎(chǔ)課程減少，專業(yè)課程增多，學(xué)位課增多，同時(shí)又面臨著不就將來的就業(yè)問題。另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)院打造的是應(yīng)用型本科人才，“應(yīng)用型”不僅要具備相關(guān)專業(yè)的理論知識，還要具備應(yīng)用能力。結(jié)合以上學(xué)院、學(xué)生的特點(diǎn)，我讓學(xué)生設(shè)定自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，并制定相應(yīng)的大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的始終。通過這個(gè)活動(dòng)，我看到了學(xué)生們對自己將來的職業(yè)定位，并看到了他們?yōu)榇怂龅囊?guī)劃。要考研和考公務(wù)員的同學(xué)已經(jīng)列出了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；畢業(yè)后就回家到家族集團(tuán)里工作的同學(xué)也計(jì)劃學(xué)習(xí)人力資源管理和商業(yè)投資等方面的內(nèi)容。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生能進(jìn)一步明確為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，大部分同學(xué)都有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定了詳細(xì)而切合實(shí)際的計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)已真正內(nèi)化為學(xué)生的自身需要。

（三）尋找學(xué)習(xí)典型，樹立學(xué)習(xí)榜樣

發(fā)揮先進(jìn)典型的示范、激勵(lì)、教育作用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)吸引力、說服力與感染力。樹立學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)榜樣，以榜樣的力量感染人、以榜樣的力量鼓舞人、以榜樣的力量帶動(dòng)人。2013年9月，正值新學(xué)期開學(xué)之際，我以此為契機(jī)，在班級里開展“尋找我身邊的學(xué)習(xí)之星”活動(dòng)。人人參與投票，并對所推薦的人進(jìn)行簡要的評價(jià)。最后每班都推選出一名“學(xué)習(xí)之星”并附簡介在2011級各班公示，使學(xué)生們知道，“學(xué)習(xí)之星”就在我身邊，學(xué)習(xí)的榜樣就在我身邊。并且召開主題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)習(xí)之星向本班學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。由于是本班的學(xué)習(xí)之星，介紹的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都具有專業(yè)特色，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，學(xué)生提出的問題也都非常的實(shí)際.由于都是一個(gè)班級的學(xué)生，彼此之間都很熟悉，交流起來也很隨意、放松，交流會(huì)召開的熱火朝天充滿了歡聲笑語。本次交流會(huì)比較實(shí)際的解決了同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。同學(xué)們被學(xué)習(xí)之星的學(xué)習(xí)事跡所感染，學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性有所提高。

（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班委會(huì)、團(tuán)支部，營造班級學(xué)習(xí)氛圍

俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，班委會(huì)、團(tuán)支部在班級里起著領(lǐng)導(dǎo)、模范和帶頭作用，要想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、營造班級的學(xué)習(xí)氛圍，首先要抓好班委會(huì)、團(tuán)支部這個(gè)“火車頭”。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班委會(huì)、團(tuán)支部，讓班級干部既要成為“工作型”干部，又要成為“學(xué)習(xí)型”干部。為了培養(yǎng)學(xué)生上晚自習(xí)的習(xí)慣，我要求所有班級干部帶頭上晚自習(xí)，不僅如此，還要帶動(dòng)同寢室同學(xué)一同上自習(xí)。同時(shí)還要發(fā)揮黨員的先進(jìn)性、先鋒性，力爭每個(gè)寢室里最少有一名黨員或班級干部，即做到每個(gè)寢室都有一名“自習(xí)帶頭人”。這樣帶動(dòng)起全班同學(xué)一同上自習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求每人每周至少上三次晚自習(xí)，每次晚自習(xí)不少于2個(gè)小時(shí)。另外要求各班的“學(xué)習(xí)之星”每周至少上晚自習(xí)五次，為同學(xué)們答疑解惑。最后，將同學(xué)們上晚自習(xí)的情況記錄到個(gè)人的量化考核中和班級干部的考核中。

篇6

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂和氣質(zhì)，良好的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要前提。為弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，現(xiàn)發(fā)出如下倡議：

一、 樹立正確的理想信念和人生目標(biāo)，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新人才。理想和信念是一個(gè)人的精神支柱和動(dòng)力源泉。遠(yuǎn)大的理想、崇高的信念能點(diǎn)燃人生的激情，激發(fā)人們的才智，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)高度重視對理想信念的選擇和確立，努力樹立科學(xué)、崇高的理想信念，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，增強(qiáng)使命感。

二、樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握合理的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)方法。制定切合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自己，提高自學(xué)能力，以飽滿的熱情投入到各門課程的學(xué)習(xí)中。充分利用課后時(shí)間，廣泛涉獵各類知識，擴(kuò)大知識面以充實(shí)自己，并提高英語和計(jì)算機(jī)水平。在學(xué)習(xí)中形成刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

三、加強(qiáng)自律意識，嚴(yán)守校紀(jì)校規(guī)。不缺席，不遲到，不早退，老師講課時(shí)認(rèn)真聽講，課堂上不玩手機(jī)，不影響其他同學(xué)聽課及老師教學(xué)。杜絕“課桌文化”、“廁所文化”，不抄襲他人作業(yè)，請假有假條等等。大學(xué)生是社會(huì)整體文化素質(zhì)水平較高的群體，社會(huì)對大學(xué)生有著更高的期望和要求，同學(xué)們要把期望化為提高自身修養(yǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，在實(shí)踐中提升自己。

四、發(fā)揚(yáng)“誠實(shí)守信考試，腳踏實(shí)地做人”的學(xué)習(xí)作風(fēng)，誠信應(yīng)考，以真實(shí)的成績證明自己的實(shí)力?？荚囀且环N評價(jià)手段，它能檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這對于學(xué)院正確地評價(jià)教師和學(xué)生具有極其重要的意義。同時(shí)，考試也是一種人格考驗(yàn)，它讓我們敢于正確評價(jià)自己，勇于承認(rèn)學(xué)習(xí)上的失誤和不足。希望大家自覺遵守考場紀(jì)律，以誠信自律。

篇7

踏實(shí)認(rèn)真，為人誠懇，能承受壓力，有吃苦耐勞的精神。心胸開闊，嚴(yán)于律己寬以待人。是目前本專業(yè)任職時(shí)間最長的班長，這樣的民主選舉結(jié)果，就說明了同學(xué)們對你的信任和肯定。

總是快樂的樣子，總是好奇的樣子。對學(xué)習(xí)對生活態(tài)度積極，踏實(shí)認(rèn)真的做好老師交待的每一件事情，日有所進(jìn)，學(xué)有所成。與同學(xué)們相處融洽，與舍友關(guān)系也很好。

迅速適應(yīng)了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的熱情，能合理安排自己的課余時(shí)間，積極參加體育運(yùn)動(dòng)，大學(xué)生活積極、健康、向上。

成熟有主見，你就有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且一直在踏踏實(shí)實(shí)執(zhí)行，專業(yè)學(xué)習(xí)穩(wěn)步前進(jìn)。懂得向?qū)＜?、向前輩虛心請教，學(xué)習(xí)別人的好經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，迅速達(dá)成目標(biāo)。

樂觀積極，笑對挫折，不怕困難，在各次集體活動(dòng)中都能看你積極參與的身影。安靜隨和，與同學(xué)、與舍友相處融洽。學(xué)習(xí)方面非常努力，一學(xué)期以來，進(jìn)步顯著。

做事認(rèn)真，對自己喜歡的事情有激情，能靜得下心來，長時(shí)間的鉆研問題。學(xué)有所成，有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠堅(jiān)持完成，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀。

安靜平和，勤于思考，見人總是面帶微笑，很和善的樣子。在課堂上總是認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，課后能夠認(rèn)真思考，認(rèn)真完成作業(yè)，同樣的一節(jié)課，你得到的東西比其他同學(xué)要多。

對生活，對學(xué)習(xí)很有熱情的一個(gè)女孩子。能夠適應(yīng)艱苦的環(huán)境，能夠適當(dāng)?shù)陌才抛约旱臅r(shí)間，讓自己在艱苦的學(xué)習(xí)過程中獲得快樂。待人熱情，與人為善。

既文靜又活躍，能夠積極主動(dòng)的與老師溝通，能夠長時(shí)間安靜的思考，常常有令人新奇的想法。對待學(xué)習(xí)認(rèn)真而努力，對于自己應(yīng)該承擔(dān)的工作總是高高興興的去完成。

遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過自己的思考，努力做好。

安靜、認(rèn)真、踏實(shí)，努力、與人為善是你的特點(diǎn)，在宿舍，在班級都與同學(xué)相處融洽;一年半以來，專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步顯著。是本專業(yè)一名很優(yōu)秀的學(xué)生。

待人接物總是心平氣和，時(shí)時(shí)處處都顯得有自己的主張，不會(huì)隨波逐流，而是按自己的計(jì)劃做下去。運(yùn)動(dòng)場上也能見到你的身影。

文靜認(rèn)真，善于思考，勤于觀察。每份作業(yè)，每件工作都認(rèn)真努力去做，享受了工作的過程，也總是得到好的工作成績。對周圍的同學(xué)有愛心，樂于助人，待人寬厚。

以快樂的心情面對學(xué)習(xí)和生活，常常能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂，能與同學(xué)分享快樂，所以大家都愿意和你交往。能積極的與老師溝通，自覺開展課堂外的學(xué)習(xí)，合理安排自己的課余時(shí)間。

成功的組織了音樂協(xié)會(huì)一個(gè)學(xué)期來的各項(xiàng)工作。有創(chuàng)意，有能力，想到做到。懂得挖掘和組織外部資源為己所用。專業(yè)學(xué)習(xí)有靈氣，綜合素質(zhì)高。

對于課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)都有極大的熱情，為系部學(xué)生工作做了大量工作，是系學(xué)生會(huì)干部中最勤勞的人之一。在繁雜的工作中得到了鍛煉和提高。待人接物、為人處事都成熟了許多。專業(yè)學(xué)習(xí)也沒拉下，成績優(yōu)秀。

了解自己的興趣愛好，對生活對未來有自己的想法，在自己選擇的路上快樂的成長。在過去的這一個(gè)學(xué)期中學(xué)有所成學(xué)有所長。做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上，擁有積極健康的大學(xué)生活。

善良誠懇，踏實(shí)努力，平靜的對待學(xué)習(xí)和生活中的各種困難，能為他人著想。妥善安排好第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)，抓緊每一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，不但專業(yè)學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步，綜合素質(zhì)也有很大提升。

勤奮踏實(shí)，不驕不躁，有自己的主見，向著自己的目標(biāo)不斷努力。在過去的一年里，你的刻苦努力得到了回報(bào)，專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，是本專業(yè)最優(yōu)秀的學(xué)生之一。

遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過自己的思考，努力做好。

活躍開朗，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心，專業(yè)學(xué)習(xí)對你來說沒什么困難。和舍友、和班上同學(xué)關(guān)系融洽，大家互相幫助，平靜對待學(xué)習(xí)和生活中的困難，善于爭取資源創(chuàng)造條件，努力進(jìn)步。

臉上總是帶著熱情洋溢的笑容，高興的心情常常能感染周圍的人。做事，讀書，作業(yè)，參加和組織各種活動(dòng)，總是帶著一份快樂的心情去參與，不但自己開心，也帶動(dòng)周圍的同學(xué)開心，是一個(gè)有影響力的班干。

性格沉穩(wěn)，凡事胸有成竹，不急不燥。以學(xué)業(yè)為重，兼顧到全面的發(fā)展。顧全大局，知道如何去爭取機(jī)會(huì)，努力進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期以來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有明顯提高。與同學(xué)相處融洽。

臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W(xué)習(xí)，快樂的參加各種活動(dòng)，在快樂的大學(xué)生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一學(xué)期來，專業(yè)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)學(xué)習(xí)是快樂而有收獲的。

了解自己的興趣愛好和特長，能夠給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用起課余時(shí)間，按照自己的進(jìn)度向前沖，已經(jīng)超前學(xué)習(xí)了不少專業(yè)課程，勤于思考，善于思考，學(xué)計(jì)算機(jī)有靈氣。

性格冷靜，待人熱情，聰明有活力，總是有一份好心情，總是帶著一份笑容，平靜面對生活中的困難。學(xué)習(xí)上有方法有技巧，能合理安排自己的時(shí)間，與同學(xué)們相處很好。大家都很喜歡你。

踏實(shí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)上總是認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，努力做到最好。在平時(shí)，與同學(xué)相處融洽。相信你在旅專的三年會(huì)過得很開心，會(huì)有很大的收獲。

安靜平和，能夠妥善的處理問題，化解矛盾。專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，思維靈活，能創(chuàng)造性的解決問題。迅速完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之外，還有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃。參加各種競賽總是能輕松獲獎(jiǎng)。

有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自我管理能力，在專業(yè)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性強(qiáng)，已經(jīng)自學(xué)完成了多門高年級課程，進(jìn)步顯著。與同學(xué)們相處融洽，適應(yīng)能力強(qiáng)。能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮自己的才能，健康成長。

籃球是典型的團(tuán)隊(duì)合作體育運(yùn)動(dòng)，要打好藍(lán)球就必須有良好的團(tuán)隊(duì)合作的精神：要發(fā)揮自己、要犧牲自己，要激發(fā)隊(duì)友、要容忍隊(duì)友，你能做到!這樣的精神遷移到工作中，你會(huì)成為一名優(yōu)秀的人，一個(gè)大家都愿意與你做同事，做朋友的人。

自己喜歡的課程會(huì)花很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、練習(xí)，自己不喜歡的課程也能踏實(shí)的按要求完成。一個(gè)很認(rèn)真，很努力的人。

和同學(xué)相處很融洽，對環(huán)境的適應(yīng)能力很強(qiáng)?？梢钥吹?，這一年半的大學(xué)學(xué)習(xí)中，你的進(jìn)步是很明顯的。

乖巧靈活，善良真誠，很適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績較好。經(jīng)常能通過自己的思考提出創(chuàng)新的想法。能合理支配課余時(shí)間，自我管理能力強(qiáng)，與同學(xué)們關(guān)系融洽。

做事認(rèn)真，做人誠實(shí)，一步一個(gè)腳印，每天都有進(jìn)步，每堂課都會(huì)仔細(xì)的聽，認(rèn)真的記，每次作業(yè)都會(huì)細(xì)致思考后完成，相信你在校的三年會(huì)有實(shí)實(shí)在在的收獲。

臉上總有自信的微笑?？鞓返目磿鴮W(xué)習(xí)，快樂的參加各種活動(dòng)，在快樂的大學(xué)生活中不知不覺的收獲，不知不覺的成長。一年半以來，學(xué)業(yè)和其他素質(zhì)都有很大的提高，你的大學(xué)生活是快樂而有收獲的。

聰明，踏實(shí)，總是認(rèn)真努力的完成交給你的每一項(xiàng)任務(wù)，擅長做耐心細(xì)致的工作，因?yàn)槟闶且粋€(gè)耐心細(xì)致的人。從來不怕煩瑣的工作，你總會(huì)有條有理的把它做好。

經(jīng)?？梢钥吹侥阍谝槐菊?jīng)的給同學(xué)解釋些什么東西，“網(wǎng)頁的這個(gè)地方怎么做”、“去桂林市區(qū)的那個(gè)地方怎么走”，象個(gè)和謁可親的大姐姐。班級里，宿舍里有你這樣一個(gè)大姐，同學(xué)和老師都安心一些呢。

服從命令聽指揮，對于上級交辦的事情總是積極努力去完成，事后還能主動(dòng)匯報(bào)結(jié)果，也許只是簡單的幾句話，但良好的職業(yè)修養(yǎng)就是從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中培養(yǎng)起來的，肯定會(huì)成為一個(gè)好的下屬。如果要成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，你還需要提升自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

品行端正，學(xué)習(xí)努力，與同學(xué)相處融洽，積極與老師交流。自制力強(qiáng)，能夠適當(dāng)?shù)睦闷鹱约旱恼n余時(shí)間，看自己感興趣的書，發(fā)展自己多方面的愛好和特長。

快樂的學(xué)習(xí)，快樂的生活，做出決定之前能廣泛的聽取意見，深入思考后才做決定，一旦做出決定就會(huì)很投入，很認(rèn)真的去努力，本學(xué)期對電子商務(wù)的認(rèn)真進(jìn)一步加深，專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。

勤于思考，善于安排時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯，成效顯示著，得到專業(yè)課老師的好評。與人為善，和同學(xué)們相處融洽。積極參與體育活動(dòng)，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)校小社會(huì)，社會(huì)大學(xué)校。本學(xué)期你積極組織社團(tuán)活動(dòng)，成功完成了大量繁雜的工作，經(jīng)歷了很多的人和事，在這個(gè)過程中得到了很好的鍛煉?？吹侥愕某砷L和成熟，真是很高興。

思維活躍，常有新的創(chuàng)造性的想法，不拘泥于常規(guī)，對生活，對未來有自己的計(jì)劃，有積極的人生觀，常常是一副躍躍欲試的樣子，青春而有活力。擁有快樂而豐富的大學(xué)生活。

文靜認(rèn)真，善于思考，勤于觀察。每份作業(yè)，每件工作都認(rèn)真努力去做，享受了工作的過程，也總是得到好的工作成績。對周圍的同學(xué)有愛心，樂于助人，待人寬厚。

遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，做事踏實(shí)，對于老師指出的學(xué)習(xí)方向你總是認(rèn)真努力去做。每一份作業(yè)都能盡力收集資料，經(jīng)過自己的思考，努力做好。

安靜、認(rèn)真、踏實(shí)，努力、與人為善是你的特點(diǎn)，在宿舍，在班級都與同學(xué)相處融洽;一年半以來，專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)步顯著。是本專業(yè)一名很優(yōu)秀的學(xué)生。

篇8

（中南大學(xué)外國語學(xué)院，湖南長沙，410083）

[摘要] 《新時(shí)代交互英語》的教學(xué)要求學(xué)生在進(jìn)入面授課之前，每周至少完成兩小時(shí)的自主在線學(xué)習(xí)任務(wù)，這一要求無疑對傳統(tǒng)的學(xué)生角色定位提出了挑戰(zhàn)。通過對學(xué)生元認(rèn)知水平的調(diào)查，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理輔助平臺對學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的監(jiān)控，分析了目前大學(xué)生在元認(rèn)知意識及自主性學(xué)習(xí)角色定位中存在的偏差，概括了學(xué)習(xí)者具有的普遍特征。在此基礎(chǔ)上提出了通過正確的角色定位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)策略，并結(jié)合形成性評估引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色作用，促使他們逐步成為積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)者。

[

關(guān)鍵詞] 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生角色定位；元認(rèn)知；學(xué)習(xí)者特征

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2015）01-0057-03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金項(xiàng)目] 湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（11WLH54）

[作者簡介] 彭燦輝 （1970-），女，湖南雙峰人，中南大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：功能語言學(xué)和外語教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）這一概念自上世紀(jì)80年代由Heloc 正式提出以來，受到國內(nèi)外語言學(xué)界的高度重視。很多學(xué)者從不同的角度對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究和探索，從筆者所收集到的資料來看，目前國內(nèi)對自主學(xué)習(xí)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：① 對自主學(xué)習(xí)概念方面的研究[1]。② 對影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)因素方面的研究，如學(xué)習(xí)者的態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)和文化因素等[2]。③ 對如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)方面的研究，如通過大綱和課程的設(shè)置、通過策略培訓(xùn)、結(jié)合課堂教學(xué)等[3]。無論從何種角度，自主學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，即從知識的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)意義的建構(gòu)者。“新時(shí)代交互英語——視聽說”系列教材更是要求學(xué)生在進(jìn)入面授課之前，每周至少完成兩小時(shí)的自主在線學(xué)習(xí)。作為教學(xué)的主體，如果學(xué)生對于自己在自主學(xué)習(xí)中的角色定位存在著偏差，那么他們很難對自己的學(xué)習(xí)采取積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，因?yàn)榻巧ㄎ蛔鳛樵J(rèn)知知識的一部分，影響著學(xué)習(xí)過程中的計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)。因此探討學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下的角色定位并通過正確的角色定位促使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者具有積極意義。

一、學(xué)生角色定位分析調(diào)查

（一）以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)概念

自主學(xué)習(xí)的概念屬于教育哲學(xué)的范疇，Heloc將這一概念引入了外語教學(xué)，根據(jù)他的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，具體來說就是學(xué)習(xí)者能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果[4]。徐錦芬[5]結(jié)合我國英語教學(xué)特點(diǎn)，提出在我國英語教學(xué)環(huán)境下大學(xué)生自主性英語學(xué)習(xí)能力應(yīng)該涵蓋五方面內(nèi)容：第一，了解教師的教學(xué)目的與要求；第二，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三，有效使用學(xué)習(xí)策略；第四，監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；第五，監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程。這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)，階段性考試不再是對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估的唯一手段。根據(jù)這一特點(diǎn)，問卷調(diào)查圍繞學(xué)生責(zé)任和自主學(xué)習(xí)能力兩方面展開，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是開展自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，了解它們對于如何正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（二）調(diào)查分析

調(diào)查分析表1采用比例法，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和執(zhí)行、師生課堂角色的定位及學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。表2采用里克特5點(diǎn)量表，內(nèi)容涉及自主學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、學(xué)習(xí)策略的使用以及學(xué)習(xí)效果的評估。調(diào)查對象為筆者所任教的四個(gè)班級的非英語專業(yè)本科生，共116人，并與部分學(xué)生進(jìn)行了座談，調(diào)查結(jié)果如下。

根據(jù)表1-2的數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果分析，我們可以得出學(xué)生在元認(rèn)知意識及角色定位方面的初步結(jié)論，列舉如下：

第一，英語作為一種交流工具，它的重要性為大學(xué)生所認(rèn)可，因此大部分同學(xué)都有明確的短期或

長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，短期目標(biāo)包括通過各種英語等級考試，為今后的就業(yè)添加籌碼，長期目標(biāo)則希望能熟練運(yùn)用這門語言。

第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃不能貫徹實(shí)施。學(xué)習(xí)計(jì)劃既包括老師布置的每周在線自主學(xué)習(xí)任務(wù)，也包括學(xué)生自制的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃。約70%的同學(xué)在老師的督促下能完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，由于目前視聽說和讀寫譯均采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)反映網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所占用的時(shí)間太多，基本無暇實(shí)施課外學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第三，由于受中學(xué)“填鴨式”教育的影響太深，大部分同學(xué)雖然對于實(shí)施“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式表示歡迎，但實(shí)際課堂教學(xué)中仍然有75%的同學(xué)不愿主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，他們?nèi)匀幌Ｍ處熓钦n堂的主宰，對于學(xué)校倡議的“把三分之二的課堂時(shí)間交給學(xué)生”這一理念，他們的疑問是“如果這樣，那老師上課干什么呢？”如果不根除這種依賴型的思維，要學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)自主學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)責(zé)任就將成為一句空話，自主學(xué)習(xí)也不可能順利實(shí)施。

第四，學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有突破課本的局限，雖然“新時(shí)代交互英語——視聽說”每課都有Learning By Doing 這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生就相關(guān)話題進(jìn)行信息搜索，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分享、整理、口語輸出信息的能力，但極少有學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)。

第五，學(xué)習(xí)方法單一，不能有效運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略。近60%的同學(xué)對學(xué)習(xí)策略這一詞感到陌生，在英語學(xué)習(xí)中他們只是遵循多年以來形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于體現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合能力的寫作，有相當(dāng)一部分同學(xué)（42%）感到吃力。

第六，自我評估不到位?！靶聲r(shí)代交互英語——視聽說”每課學(xué)完后都有學(xué)習(xí)情況自查表和單元測試，但通過調(diào)查得知，幾乎沒有同學(xué)會(huì)花時(shí)間去填寫自查表。雖然教學(xué)軟件在單元測試完成后會(huì)自動(dòng)生成單項(xiàng)得分柱狀圖，但大部分同學(xué)只要軟件提示本單元學(xué)習(xí)通過即可，而不會(huì)再花時(shí)間反思該如何提高自己的薄弱環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分利用自查表調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。也就是說，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容一結(jié)束，學(xué)習(xí)過程也就結(jié)束了，他們沒有意識到自我監(jiān)控和評估對于調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的重要性。

二、通過正確的角色定位培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

從以上調(diào)查分析中可歸納出學(xué)習(xí)者具有的普遍特征：他們在心理上還沒有完全認(rèn)可從“以教師為中學(xué)”向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，對教師的依賴限制了他們的自主學(xué)習(xí)能力；他們?nèi)郧啡闭n外獲取、整理、輸出信息的主動(dòng)性；他們在寫作和學(xué)習(xí)策略這兩方面的能力亟待提高；同時(shí)，他們也沒有意識到監(jiān)控和評價(jià)自己學(xué)習(xí)的重要性。

針對這些普遍特征，我們在糾正學(xué)生定位偏差及培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性方面采取了以下策略：

首先，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的學(xué)習(xí)觀念，實(shí)施以“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)策略。我們常說“態(tài)度決定成敗”，如果學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，課堂組織，師生角色定位等方面的認(rèn)識仍受制于傳統(tǒng)觀念的影響，而沒有意識到教師從課堂的統(tǒng)治者、權(quán)威者轉(zhuǎn)換成為了課堂的組織者、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理者和語言學(xué)習(xí)潛能的挖掘者，他們就不可能投入到“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)中。鑒于此，我們在未來的學(xué)生中設(shè)計(jì)了“新生第一課”這個(gè)環(huán)節(jié)，詳細(xì)闡述了“大學(xué)英語”的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)、定位、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)模式和成績評估體系，引導(dǎo)學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)的性質(zhì)、難易程度和應(yīng)達(dá)到的要求，使他們從一開始就對自主學(xué)習(xí)有清醒的認(rèn)識，明確自己作為學(xué)習(xí)主體應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。觀念的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生成為管理和支配學(xué)習(xí)的主人，逐步向成功的自主學(xué)習(xí)者過渡。

其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)并不等于完全脫離教師，相反，Littlewood的研究表明如果沒有教師有力的協(xié)助，學(xué)生很難順利地開展自主學(xué)習(xí)[6]。教師可以通過認(rèn)知策略的培養(yǎng)，如通過“新時(shí)代交互英語——讀寫譯”每課練習(xí)中的閱讀、翻譯、寫作訓(xùn)練使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，把傳統(tǒng)教學(xué)中屬于教師的工作如教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握等逐步交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。教師還可以通過小組學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生參與以小組為單元的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如小組討論、辯論、角色表演、模擬性課堂活動(dòng)等。同時(shí)可以把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果作為平時(shí)成績評定的一個(gè)重要依據(jù)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

第三，通過形成性評估和終結(jié)性評估的有效結(jié)合促使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程，Benson[7]認(rèn)為它牽涉到學(xué)習(xí)者的觀念、行為變化和社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換。在這個(gè)轉(zhuǎn)換過程中，觀念的改變只是學(xué)生認(rèn)同自主學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和角色的變化，也就是說，他們是否承擔(dān)了更多的責(zé)任，是否及時(shí)監(jiān)控和評估了自己的學(xué)習(xí)過程，這種性質(zhì)決定了自主學(xué)習(xí)模式下的評估方式不應(yīng)該完全以現(xiàn)行的考試、測驗(yàn)成績?yōu)橐罁?jù)。相反，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的過程中，應(yīng)有一套系統(tǒng)的評估方式，通過合理的、科學(xué)的評估方式促使學(xué)生從只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果向既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又更注重學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變。鑒于此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評估時(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)者在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期或?qū)W年）的變化考慮在內(nèi)，即把形成性評估與終結(jié)性評估有效結(jié)合起來。在形成性評估方面具體來說可采取以下一些措施：一是通過新生入學(xué)分級測試確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在新生入學(xué)或每學(xué)期開學(xué)初，教師要求學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并定期或不定期地與學(xué)生交流，了解他們目標(biāo)完成的情況，鼓勵(lì)他們反思階段性學(xué)習(xí)效果，并視情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)他們的內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是通過自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺對在線學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，教師可定期登陸管理平臺，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，查看學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的在線提問并及時(shí)解答，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程。三是通過學(xué)習(xí)檔案的記錄，如課堂活動(dòng)的記錄，包括出勤率、參與課堂討論的質(zhì)量、遵守課堂紀(jì)律的情況以及課外任務(wù)的完成情況，包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估和監(jiān)督，并以此作為平時(shí)成績的依據(jù)，使形成性評估貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

通過以上策略的實(shí)施，教師可糾正學(xué)生的定位偏差，監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程，了解學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度及存在的問題，包括既定目標(biāo)是否可行、學(xué)習(xí)計(jì)劃是否完成、學(xué)習(xí)時(shí)間是否得到保障、學(xué)習(xí)效果是否達(dá)標(biāo)等。通過一段時(shí)間內(nèi)個(gè)人學(xué)習(xí)檔案和管理平臺的資源匯總，教師可對學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的形成性評估，結(jié)合學(xué)生每學(xué)完相應(yīng)單元后的階段性測試和期末的考核成績，最后形成一個(gè)綜合參考評價(jià)值。

三、結(jié)語

自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，在這一過程中，學(xué)習(xí)者的觀念、學(xué)習(xí)行為和課堂角色與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式有著顯著的區(qū)別。通過對學(xué)生的角色定位進(jìn)行調(diào)查分析，了解他們在自主學(xué)習(xí)意識及角色定位方面存在的偏差，據(jù)此進(jìn)行正確的引導(dǎo)并通過形成性評估引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，可充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的角色，促使他們逐步成為積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的逐步推廣和應(yīng)用，越來越多的語言研究者把注意力從教師如何教轉(zhuǎn)向了學(xué)生如何學(xué)的問題上。廊坊師范學(xué)院（以下簡稱“我?！保┰?008年對部分非英語專業(yè)本科生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2009年開始對全校非英語專業(yè)本科生全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行的是計(jì)算機(jī)房和教室課同時(shí)并行的新型大學(xué)英語教學(xué)模式。每周機(jī)房課中有2小時(shí)的讀寫自主學(xué)習(xí)，每2周有2小時(shí)的視聽說自主學(xué)習(xí)，這樣做的目的就是有意識地逐漸鍛煉學(xué)生走上獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)道路。但是，在近3年的教學(xué)嘗試中，發(fā)現(xiàn)一些教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識并不十分清楚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也不十分強(qiáng)烈，而且在機(jī)房自主學(xué)習(xí)的效率也普遍不高，部分學(xué)生對機(jī)房自主學(xué)習(xí)的熱情有下降的趨勢，所有這些問題都值得我們深思。

一、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率是英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一

“自主學(xué)習(xí)”（autonomous learning）這一概念由Henri Holec于20世紀(jì)80年代引入第二語言教學(xué)領(lǐng)域。自從Henri Holec的著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》于1981年出版后，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的問題開始引起西方EFL（English as a Foreign Language）界的關(guān)注?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這個(gè)話題已經(jīng)成為近20年來外語教學(xué)的熱門話題，自主學(xué)習(xí)已成為眾多教育工作者和研究人員的共識。

隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)不斷運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育中的作用日益突出。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)這個(gè)信息時(shí)代對每個(gè)人的要求。國家教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的定位方面提到三點(diǎn)：一是大學(xué)英語教學(xué)改革是高等教育改革的突破口。二是大學(xué)英語教學(xué)改革（基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)）是一次教學(xué)模式的革命性變化，是一次人才培養(yǎng)模式的革命。三是當(dāng)前大學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聽說為主的實(shí)用能力（可持續(xù)性發(fā)展能力）。

我國提倡素質(zhì)教育，提倡因材施教，其實(shí)質(zhì)在于根據(jù)學(xué)習(xí)者的復(fù)雜多面的個(gè)性差異制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法等。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者之間在心理上存在許多個(gè)體差異，如年齡特征、智力因素、認(rèn)知方式和個(gè)性差異等。即使同一個(gè)學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要。因此.采取同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。而解決這一問題的有效方法就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率是大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。

二、河北省高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省絕大部分高校在近幾年都逐漸建立了計(jì)算機(jī)語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，但是，在目前的大學(xué)公共英語教學(xué)中還是暴露出了很多弊端。比如，大學(xué)英語教育資源不足、公共英語學(xué)時(shí)有限、高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，新生的英語水平下降和學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理嚴(yán)重等也是大學(xué)公共英語教學(xué)不可忽視的一些問題。加之基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)這一新事物的出現(xiàn)，使很多人學(xué)生難以適應(yīng)。面對極其豐富的五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生很難準(zhǔn)確快速地選取自己所需的資料，很難把握正確的學(xué)習(xí)方向，尤其是以前沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更是感到英語學(xué)習(xí)的困難，不知道如何利用這一資源來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的提高。在這種情況下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，就成為我們面對的重要問題之一。有效地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率成為解決目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題的有效方法之一。通過問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的背景下，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.確定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的能力不足；2.缺乏發(fā)掘英語學(xué)習(xí)方法的能力；3.無法及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果；4.缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)建議

1.制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，獲得證書，更重要的是通過學(xué)習(xí)，了解其他國家的文化、歷史和科學(xué)技術(shù)，為將來踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以根據(jù)時(shí)間劃分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都要向自己提出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)注意將近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。例如，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生提出三種不同要求，即“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”?！耙话阋蟆笔歉叩葘W(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)。“較高要求”和“更高要求”是對那些學(xué)有余力、英語基礎(chǔ)較好的大學(xué)生設(shè)置的。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況確定自己應(yīng)該達(dá)到的要求，并以此作為自己的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，將其分解細(xì)化，確定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)星期或每天的計(jì)劃。

我校為了更好地滿足不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在新生入學(xué)后先集中進(jìn)行一次英語測試，根據(jù)測試成績和高考英語成績將學(xué)生分到不同級別的班級中。我校的大學(xué)英語教學(xué)打破自然班，按學(xué)生的成績編入英語教學(xué)大班，分為預(yù)備級、一級和二級三個(gè)層次。其中對預(yù)備級的要求比《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的“一般要求”稍低一些，一級的學(xué)生要求達(dá)到“一般要求”，二級的學(xué)生要求達(dá)到“較高要求”和“更高要求”。教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們設(shè)置合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師要把握住總體的、長期的目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己能力的大小設(shè)置為具體的、近期的，能夠完成而又有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)不要太高，避免學(xué)生看不到自己的成績，從而喪失信心等現(xiàn)象產(chǎn)生。在第一學(xué)期末，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果提出申請調(diào)換級別。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。從學(xué)習(xí)策略的定義可知，學(xué)習(xí)策略既可以是行為也可以是思想，也可以是思維過程。教師從一開始就應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的含義和分類，了解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)生不僅需要有能夠直接用于語言學(xué)習(xí)的有效方法和手段，即掌握語言學(xué)習(xí)的直接策略，而且需要來自外界的保障，以確保語言學(xué)習(xí)的順利開展，即具備語言學(xué)習(xí)的間接策略。學(xué)習(xí)策略的分類與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)緊密相關(guān)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們通過研究認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種英語學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。要成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種英語學(xué)習(xí)策略，教師首先要學(xué)習(xí)研究各種策略的理論知識，善于運(yùn)用策略并能用策略詮釋學(xué)習(xí)活動(dòng)和過程。

除了以上談到的各種學(xué)習(xí)策略，我校的大學(xué)英語教學(xué)每學(xué)期都有明確的學(xué)習(xí)策略安排：第一學(xué)期是詞匯策略、語音策略和聽力策略；第二學(xué)期是翻譯策略（英漢翻譯）；第三學(xué)期是翻譯策略（漢英翻譯）。各種策略的學(xué)習(xí)由教師制作成ppt課件上傳到自主學(xué)習(xí)平臺，由學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課堂上通過測試檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測具有反饋信息作用。通過效果檢測，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。及時(shí)了解學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。檢測的方式很多，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用考試作為檢測手段，也可以用平時(shí)的課堂發(fā)言、日常交際作為檢測手段；可以由學(xué)生自己進(jìn)行，也可以由班級、學(xué)校等統(tǒng)一進(jìn)行。我校每年都會(huì)組織豐富多彩的英語活動(dòng)，并對優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。校內(nèi)有各種英語競賽（英文書法、英文歌曲、英文朗誦、英文話劇等）；全國的有全國大學(xué)生英語競賽，全國高等學(xué)?！笆兰o(jì)之星”大學(xué)生英語演講比賽。

4.加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件

網(wǎng)絡(luò)條件下實(shí)現(xiàn)公共英語的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)操作技能是非常重要的。我們要集中講解和培訓(xùn)學(xué)生操作英語學(xué)習(xí)平臺的基本知識和技能，尤其是對網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)了解很少的新入學(xué)的學(xué)生?？梢杂弥v座、學(xué)生之間互助、師生個(gè)別輔導(dǎo)和網(wǎng)上“虛擬教學(xué)”、電子郵件、QQ等方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種技能。面對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)備不足的情況，在現(xiàn)有條件下，要科學(xué)合理地安排自主學(xué)習(xí)中心開放時(shí)間。另外，學(xué)?？梢园才藕罴倨陂g也開放大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，這樣便于有條件的學(xué)生能在家里學(xué)習(xí)?？傊M量在有限的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供全方位的學(xué)習(xí)條件。

四、結(jié)語

英語這門課程的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在面向21世紀(jì)課程教學(xué)改革的形式下，學(xué)校教育機(jī)制將會(huì)越來越趨向完善、合理，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高是教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本課題組成員針對這一時(shí)代特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查、座談等方式探討了當(dāng)前大學(xué)公共英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。但是，由于課題組成員水平有限，該研究還存在許多不足之處，還有待今后做進(jìn)一步的深入研究。

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篇10

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制，作用，意義

 

1.本科生導(dǎo)師指導(dǎo)方向

本科生導(dǎo)師的工作任務(wù)主要是對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)施因材施教，促進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。本科生導(dǎo)師中導(dǎo)的內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)方向：

第一，對學(xué)生進(jìn)行思想政治、法紀(jì)、文明教育。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)解決思想上的困惑和排除心理障礙。

第二，指導(dǎo)學(xué)習(xí)了解學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的研究內(nèi)容、方向和前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)盡早了解、明確所學(xué)專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展方向等。

第三，導(dǎo)師應(yīng)充分了解每一位被指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身的興趣、特點(diǎn)，正確認(rèn)真自己，合理定位；按專業(yè)特點(diǎn)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選修課程，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

第四，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

第五，指導(dǎo)學(xué)生積極參加科研、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的不斷提高。

第六，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)和職業(yè)策劃，不至于使學(xué)生走上社會(huì)以后感到無所適從。

2.導(dǎo)師在本科生培養(yǎng)中的作用

2.1導(dǎo)師是本科生管理的主體

在學(xué)校中，和學(xué)生交往、接觸最多的是教師。要加強(qiáng)對學(xué)生的管理，沒有建立與之交往和信息溝通的橋梁，就會(huì)無的放矢，就會(huì)取得良好效果。所以學(xué)校應(yīng)確定教師對學(xué)生進(jìn)行日常管理的主體地位和學(xué)生溝通的橋梁作用，充分發(fā)揮教師在學(xué)生管理中的積極性和主動(dòng)性，讓他們有職有權(quán)，發(fā)揮更大的作用。

學(xué)生導(dǎo)師與學(xué)生容易溝通，能夠更好地了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生自我完善、全面發(fā)展。據(jù)了解，有的高校向低年級的每個(gè)班級或者寢室都派一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生導(dǎo)師，效果較好。免費(fèi)論文。有的學(xué)校在新生入校時(shí)，就派學(xué)生導(dǎo)師深入宿舍，了解學(xué)生的心態(tài)、愛好，不斷舉辦各種流通座談會(huì)，使新生對專業(yè)和學(xué)校管理有全面的認(rèn)識。

2.2導(dǎo)師是本科生選課制實(shí)施的保證

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制定“個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程表”，自主選擇學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)施屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，通過自主選擇主講教師，從而在制度上形成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的激勵(lì)機(jī)制。

2.3導(dǎo)師更有利于本科生自我管理能力的提高

大學(xué)導(dǎo)師比班主任更有利于學(xué)生的自我管理能力的養(yǎng)成。免費(fèi)論文。大學(xué)班主任有意或無意地承襲了中小學(xué)期間建立的班主任概念，對學(xué)生在生活瑣事上過多呵護(hù)，而青年人在志趣、愛好方面特有的活力卻得不到及時(shí)細(xì)心的引導(dǎo)。免費(fèi)論文。

其結(jié)果使學(xué)生正在形成的獨(dú)立能力受到抑制，在不知不覺中形成了對他人的過分依賴，這對于其自我管理能力的培養(yǎng)極為不利。實(shí)行導(dǎo)師制，既可使教師集中精力于授業(yè)解惑，又可在相應(yīng)制度保證下，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自我處理日常生活瑣事和受好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我管理，自我提高。

2.4導(dǎo)師制更有利于因材施教

導(dǎo)師制的工作重點(diǎn)是因材施教，目的是在學(xué)生的素質(zhì)教育中充分發(fā)揮導(dǎo)師對學(xué)生的感化優(yōu)勢。實(shí)施導(dǎo)師制，促使導(dǎo)師必須針對學(xué)生個(gè)體差異，通過自己的言傳身教，使學(xué)生形成健康向上的政治思想品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)、勇于鉆研不畏艱難的精神和為國家社會(huì)服務(wù)的職業(yè)道德。同時(shí)，導(dǎo)師在了解學(xué)生個(gè)性、志趣、愛好和能力特長的基礎(chǔ)上，因人而異地指導(dǎo)其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、修讀課程，介入導(dǎo)師的研究課題，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長作出客觀分析與評價(jià)，引導(dǎo)其不斷改進(jìn)。這種不斷調(diào)整、及時(shí)指導(dǎo)的指導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制，可轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的不斷激勵(lì)，也可培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生都能在導(dǎo)師指導(dǎo)下，發(fā)揮最大的潛能、取得最大的成功。

2.5導(dǎo)師制更有利于本科生業(yè)務(wù)專長的培養(yǎng)

在班主任制條件下，學(xué)生的組合帶有很大的偶然性和隨機(jī)性，縱然授課教師或班主任有心對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和鉆研加以引導(dǎo)，也會(huì)因眾口難調(diào)而無所適從。在學(xué)分制和導(dǎo)師制條件下，導(dǎo)師尊重學(xué)生的自我選擇，并對已經(jīng)形成專業(yè)方向、顯露業(yè)務(wù)專長的高年級學(xué)生，根據(jù)其各自的志趣、能力和愛好進(jìn)行重新組合。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間共同的求知欲望、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)和相近的知識結(jié)構(gòu)，必然使導(dǎo)師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

2.6導(dǎo)師制更有利于師資隊(duì)伍的優(yōu)化

導(dǎo)師制更強(qiáng)調(diào)對教師的嚴(yán)格要求。教師實(shí)行掛牌制，是否能給學(xué)生上課取決于其是否被學(xué)生選擇，加上教師還要擔(dān)當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，因而，促使學(xué)校對教師培養(yǎng)和再教育的系統(tǒng)化、制度化，更有利于教師在自覺或不自覺的情況下，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和知識體系的更新與充實(shí)，從整體上反映出來，就是學(xué)校師資隊(duì)伍的持續(xù)優(yōu)化。

3.本科生導(dǎo)師制的意義

3.1有利于落實(shí)學(xué)分制，提高大學(xué)生選課的科學(xué)性

目前，我國大多數(shù)高校已全面啟動(dòng)完全（或彈性）學(xué)分制，以“學(xué)生為本”進(jìn)行人才培養(yǎng)。學(xué)分制是以選課和學(xué)分積累為核心而創(chuàng)制的一種高等教育教學(xué)管理制度，它以選課制為中心，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。學(xué)習(xí)可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣和特長安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、課程、年限和任課教師，以求得最佳學(xué)習(xí)效果。但大多數(shù)大學(xué)生對學(xué)分制這種培養(yǎng)模式缺乏了解，有的學(xué)生僅憑個(gè)人興趣愛好與畢業(yè)需要進(jìn)行選課，認(rèn)為自己想怎么學(xué)就怎么學(xué)，只要拿到規(guī)定的學(xué)分能畢業(yè)就行了，不斷知識結(jié)構(gòu)的完整性，趨易避難，選擇那些難度小、容易通過的課程，或選修管理不嚴(yán)教師的授課，把獲取學(xué)分作為學(xué)習(xí)目的；有的學(xué)生把就業(yè)作為目標(biāo)，忽視人文教育，出現(xiàn)過度的職業(yè)傾向，違背學(xué)分制設(shè)立的初衷。在學(xué)分制的核心――選課這一環(huán)節(jié)上，本科生迫切需要經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高選課的科學(xué)性。

3.2有利于完善學(xué)生管理體制，提高大學(xué)生的自我管理能力

以前高校的學(xué)生工作通常由學(xué)工處任命輔導(dǎo)員、班主任來做，教學(xué)工作由教師負(fù)責(zé)，形成兩條基本上互不相交的管理路線，造成學(xué)生工作與教學(xué)工作的“兩張皮”。實(shí)行本科生導(dǎo)師制后，可以把班主任職責(zé)與教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)融為一體，對大學(xué)生從以“管”為主到以“導(dǎo)”為主，導(dǎo)師可將自己多年的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，并結(jié)合班主任的日常教育管理，引導(dǎo)學(xué)生自我處理日常生活瑣事，促進(jìn)學(xué)生自我管理。

3.3有利于因材施教，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

21世紀(jì)的高等教育以尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性、人人發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、具有科學(xué)創(chuàng)新精神的人才為目標(biāo)的全面素質(zhì)教育。實(shí)施導(dǎo)師制后，學(xué)生所讀之書大多是由導(dǎo)師根據(jù)其具體情況而定，作業(yè)由導(dǎo)師單獨(dú)批改，有什么問題可與導(dǎo)師共同探討。每個(gè)人的學(xué)業(yè)進(jìn)度依學(xué)生天賦不同而進(jìn)展各異，避免了“大班授課”的弊端，消除了班級授課制對于具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才的束縛。學(xué)生參與導(dǎo)師的科研課題或在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成一些帶有科研性質(zhì)的任務(wù)，可以使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、通于進(jìn)取的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的高尚情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)導(dǎo)師因人而異的客觀分析與評價(jià)，會(huì)使每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的詳細(xì)指導(dǎo)下，各盡其才，發(fā)揮最大潛能。

3.4有利于加強(qiáng)“育人”功能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克德洛爾向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育―財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告指出“我們的教育應(yīng)圍繞著四種基本學(xué)習(xí)加以安排，可以說，這四種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的知識支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，也就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便從終身教育提供的種種機(jī)會(huì)中受益；學(xué)會(huì)做事，以獲得能夠應(yīng)付許多情況和集體工作的能力；學(xué)會(huì)共同生活，以使與他人一道參加所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì)生存，以便更充分地發(fā)展自己的人格，并能以不斷增強(qiáng)的自主性、判斷力和個(gè)人責(zé)任感來行動(dòng)。”但在傳統(tǒng)的教育方式下，我國高校大多針對學(xué)會(huì)認(rèn)識，更多扮演“知識工廠”的角色，忽視對受教育者人格的培養(yǎng)，學(xué)生與老師間的接觸僅限于課堂上，導(dǎo)師與其學(xué)生間定期不定期的見面、交流，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系，交流的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、理想、未來等話題。這樣，導(dǎo)師就可以將自己的思想觀點(diǎn)傳授或影響學(xué)生，解決學(xué)生的部分心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.5有利于教學(xué)相長，優(yōu)化師資隊(duì)伍

古人云：“學(xué)高為師，身正為范”。本科生導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)對導(dǎo)師的嚴(yán)格要求，作為導(dǎo)師，只有具備淵博深厚的學(xué)識，了解各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，熟悉本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢，具備高尚的師德才能更好地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。而且，在導(dǎo)師制的實(shí)施過程中，通過師生交互式的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)過程，導(dǎo)師會(huì)在自覺或不自覺的情況下，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高和知識體系的更新與充實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師資隊(duì)伍的自我優(yōu)化。

4.結(jié)論

本科生導(dǎo)師制尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了教書育人、教學(xué)相長的教學(xué)理念，是現(xiàn)代創(chuàng)新教育的一種新興模式，也是新時(shí)期學(xué)生工作有效實(shí)施的強(qiáng)大保證。隨著高校教育體制改革的不斷深入，相信本科生導(dǎo)師制也一定會(huì)在實(shí)踐中不斷完善，發(fā)揮其積極的作用，從而更有力地促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，消除我國高校所培養(yǎng)的人才在思想素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力等方面與發(fā)達(dá)國家相比存在的差距。

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