導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇茶知識(shí)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 科技培訓(xùn)；新型農(nóng)民；成效；問(wèn)題；對(duì)策；安徽東至

中圖分類號(hào) F323.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）06-0334-02

為提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，培育一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，東至縣將新型農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目列入民生工程。農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心作為該縣新型農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，在新型農(nóng)民培訓(xùn)工程領(lǐng)導(dǎo)小組的大力支持和基層服務(wù)中心的積極配合下，承擔(dān)了該縣新型農(nóng)民培訓(xùn)類型中的農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。自2009年以來(lái)，共培訓(xùn)2026人（其中2009年500人；2010年550人；2011年406人；2012年570人）。為系統(tǒng)了解東至縣新型農(nóng)民培訓(xùn)工作的主要做法、培訓(xùn)效果、存在的問(wèn)題，更好地指導(dǎo)今后新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，2010年12月5—15日，筆者對(duì)2010年?yáng)|至縣農(nóng)技推廣中心承擔(dān)的新型農(nóng)民培訓(xùn)工作做了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采用座談、問(wèn)卷、電話抽查、走訪討論等方式進(jìn)行，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下。

1 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要做法

1.1 明確目標(biāo)，規(guī)范運(yùn)作

農(nóng)技中心高度重視新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，嚴(yán)格按照《東至縣新型農(nóng)民培訓(xùn)工程管理制度》的要求，明確工作目標(biāo)，細(xì)化工作任務(wù)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，成立培訓(xùn)小組，各項(xiàng)具體工作明確到人，由培訓(xùn)學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一組織。

1.1.1 落實(shí)方案，確保培訓(xùn)有條不紊。為更好地落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目，提高培訓(xùn)效果，年初制定了《2010年農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施方案》。選聘了10名熱心為民服務(wù)、業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)教師；根據(jù)各村農(nóng)時(shí)農(nóng)事要求制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；根據(jù)各村具體特點(diǎn)確立培訓(xùn)目標(biāo)。

1.1.2 健全臺(tái)帳，以備監(jiān)察和自查。根據(jù)《安徽省新型科技培訓(xùn)民生工程項(xiàng)目及資金管理辦法》要求，建立健全的培訓(xùn)臺(tái)帳。一方面為接受監(jiān)察備案，另一方面也為今后培訓(xùn)提供經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的依據(jù)。各村培訓(xùn)班開(kāi)班前向縣農(nóng)委新型農(nóng)民培訓(xùn)工程辦公室提出開(kāi)班申請(qǐng)，定時(shí)向農(nóng)委上報(bào)培訓(xùn)信息，縣農(nóng)委負(fù)責(zé)監(jiān)督、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，主管部門(mén)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和村培訓(xùn)負(fù)責(zé)人各負(fù)其責(zé)，通力合作。各村做好每班基本學(xué)員臺(tái)帳登記、學(xué)員培訓(xùn)卡及學(xué)員參訓(xùn)記錄等檔案資料填寫(xiě)及每期培訓(xùn)班的學(xué)員簽到等基礎(chǔ)資料的完善工作，材料歸到農(nóng)技中心后由專人負(fù)責(zé)整理和裝訂[1-2]。

1.2 確定培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)形式

1.2.1 確定受訓(xùn)對(duì)象。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)申請(qǐng)及縣農(nóng)技推廣中心審定，確定了大渡口鎮(zhèn)安全村、勝利鎮(zhèn)城北村、勝利鎮(zhèn)瓦龍村、張溪鎮(zhèn)梅術(shù)亭村、香隅鎮(zhèn)槽東村、香隅鎮(zhèn)聯(lián)峰村、東流鎮(zhèn)踏青湖村、木塔鄉(xiāng)大田村8個(gè)村的400名農(nóng)民為培訓(xùn)對(duì)象。

1.2.2 明確辦班時(shí)間和培訓(xùn)次數(shù)。結(jié)合農(nóng)作物生長(zhǎng)、農(nóng)事安排規(guī)律以及培訓(xùn)項(xiàng)目要求，辦班時(shí)間為2月至11月上旬。全年累計(jì)培訓(xùn)總?cè)藬?shù)550人，培訓(xùn)總?cè)舜? 650，指導(dǎo)總?cè)舜芜_(dá)4 000人次。

1.2.3 力爭(zhēng)培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。培訓(xùn)教材除省里同一規(guī)定外，還會(huì)根據(jù)需要自編一些學(xué)員通俗易懂的教材。培訓(xùn)內(nèi)容包括糧食等大宗作物，蔬菜、茶葉和蠶桑等特色經(jīng)濟(jì)作物的先進(jìn)實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)以及農(nóng)資打假、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等涉農(nóng)法律法規(guī)和相關(guān)政策。培訓(xùn)形式主要為集中培訓(xùn)和田間技術(shù)指導(dǎo)兩大類。集中培訓(xùn)時(shí)間不少于21學(xué)時(shí)，田間指導(dǎo)不少于10次。為提高培訓(xùn)效果，主要采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩、疑難解答、幻燈片的放映等多種技術(shù)指導(dǎo)形式。另外，根據(jù)需要給學(xué)員發(fā)放編寫(xiě)的教材和講義或購(gòu)買(mǎi)的資料。

1.3 適時(shí)監(jiān)管，定期或不定期抽查

為保證新型農(nóng)民科技培訓(xùn)質(zhì)量和效果，縣財(cái)政局和縣農(nóng)委執(zhí)行“第一堂課制度”，每期培訓(xùn)班開(kāi)班時(shí)，到場(chǎng)宣講有關(guān)培訓(xùn)政策和要求，檢查農(nóng)民參訓(xùn)情況。并且定期或不定期進(jìn)行督查，通過(guò)進(jìn)村入戶與學(xué)員訪談以及電話抽查等形式，及時(shí)掌握培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)效果等具體培訓(xùn)情況，防止弄虛作假。

2 培訓(xùn)成效與經(jīng)驗(yàn)

為切實(shí)掌握農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)效果及農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的態(tài)度，更好地指導(dǎo)今后培訓(xùn)工作，分別選擇山區(qū)、丘陵、圩區(qū)為主要地理特征的木塔鄉(xiāng)大田村、香隅鎮(zhèn)漕村、大渡口鎮(zhèn)城北村3個(gè)村的45戶農(nóng)戶進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容有：培訓(xùn)內(nèi)容是否符合要求；培訓(xùn)的滿意度；通過(guò)培訓(xùn)是否感覺(jué)自己有所提高；認(rèn)為培訓(xùn)存在的問(wèn)題和不足有哪些。通過(guò)分析問(wèn)卷得知：培訓(xùn)內(nèi)容符合要求的占88%；對(duì)培訓(xùn)效果滿意率達(dá)90%；認(rèn)為培訓(xùn)能使自己技能提高的占總數(shù)的85%。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)農(nóng)民樂(lè)于接受培訓(xùn)，認(rèn)為培訓(xùn)能給他們帶來(lái)很多直接的好處。

2.1 送科技下鄉(xiāng)的培訓(xùn)方式極大地方便了農(nóng)民

開(kāi)展送科教下鄉(xiāng)，培訓(xùn)班辦到鄉(xiāng)村，利用村委會(huì)或閑置的村級(jí)小學(xué)校舍等作為培訓(xùn)教室，把教學(xué)設(shè)備搬到農(nóng)戶家門(mén)口，極大地方便了學(xué)員，讓農(nóng)民學(xué)員不出門(mén)就能學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，掌握更多的農(nóng)業(yè)政策和信息。

2.2 增長(zhǎng)知識(shí)，增加收入

大渡口鎮(zhèn)安全村村民向成龍，有棉田0.33 hm2，曾是棉花種植能手。通過(guò)培訓(xùn)，他意識(shí)到自己的植棉技術(shù)也存在問(wèn)題，很多關(guān)鍵技術(shù)需要改進(jìn)。培訓(xùn)前3年籽棉產(chǎn)量平均4 740 kg/hm2，通過(guò)培訓(xùn)，當(dāng)年（2010年）在遭受大災(zāi)的情況下其棉花產(chǎn)量仍達(dá)4 875 kg/hm2，按籽棉價(jià)格12.4元/kg出售，增收1 674元//hm2元。新型農(nóng)民培訓(xùn)工程成為農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要橋梁和紐帶。

2.3 通過(guò)培訓(xùn)傳播，信息渠道更加通暢

張溪梅術(shù)亭村嘴上組的養(yǎng)蠶大戶吳水木，每年春蠶至少養(yǎng)種5盒，產(chǎn)繭近250 kg，通常的賣繭方式是蠶繭收獲后等著收購(gòu)商上門(mén)，繭價(jià)任人宰割。當(dāng)年采繭時(shí)恰遇第2期集中培訓(xùn)，考慮其養(yǎng)了7盒蠶種，總產(chǎn)量不低于300 kg，繭價(jià)太低，損失太大，于是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)人員幫他聯(lián)系了一個(gè)青陽(yáng)繅絲廠前來(lái)收購(gòu)，因省去中間流通環(huán)節(jié)，廠家給出的繭價(jià)29元/kg高于當(dāng)?shù)鼐鶅r(jià)4元/kg，309 kg蠶繭增收1 236元。

3 農(nóng)民培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1 培訓(xùn)政策宣傳力度有待提高

走訪發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)員對(duì)新型農(nóng)民培訓(xùn)政策法規(guī)理解模糊，宣傳不力，使一些非培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)知曉度不高。建議除了利用明白紙和培訓(xùn)傳播的宣傳方式外，增加電視、廣播、手機(jī)短信等傳播途徑宣傳農(nóng)民培訓(xùn)政策及法規(guī)。充分利用春節(jié)或農(nóng)忙季節(jié)以及農(nóng)民工返鄉(xiāng)期等有利時(shí)機(jī)進(jìn)行廣泛宣傳。

3.2 培訓(xùn)內(nèi)容難以兼顧

因地制宜的培訓(xùn)原則，一方面符合大宗產(chǎn)業(yè)的多數(shù)學(xué)員意愿，另一方面難以符合規(guī)模小產(chǎn)業(yè)的少數(shù)學(xué)員意愿。建議今后培訓(xùn)盡量結(jié)合“一村一品”工作來(lái)開(kāi)展。

3.3 學(xué)員文化程度低，培訓(xùn)教師授課難

據(jù)對(duì)在香隅鎮(zhèn)聯(lián)峰村調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前35歲以下人口不足15%，初中及以下文化程度人口占85%以上，高中文化程度人口約占12%，大專及以上文化程度人口不到2%。受教育程度相對(duì)較高的青壯年勞動(dòng)力外出比例較大，留守在家承擔(dān)主要農(nóng)事的是年齡偏大、文化程度偏低的老人及婦女。他們文化程度不高，理解能力有限，單純的說(shuō)教，效果不佳。針對(duì)實(shí)情，今后培訓(xùn)形式力求多樣化，盡量采取直觀的培訓(xùn)形式，多準(zhǔn)備圖片等影像資料。

3.4 學(xué)員聯(lián)系難，學(xué)習(xí)堅(jiān)持難

在今后的培訓(xùn)中盡可能激發(fā)農(nóng)民的培訓(xùn)積極性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)鄉(xiāng)村需保持良性溝通，充分了解群眾最關(guān)心、需要最迫切的科技內(nèi)容，針對(duì)性滿足群眾的技術(shù)要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)參訓(xùn)積極性高的村予以重點(diǎn)支持和扶持。另外，要盡量合理安排培訓(xùn)時(shí)間，充分利用農(nóng)閑時(shí)機(jī)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，以錯(cuò)開(kāi)農(nóng)忙季節(jié)[3-4]。

3.5 培訓(xùn)后檢查程序不盡人意

座談中了解到學(xué)員對(duì)核查工作有所不滿，由于時(shí)間跨度長(zhǎng)，抽查次數(shù)多（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自查、縣農(nóng)委督查、市農(nóng)委“回頭看”），耗費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間和精力，同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常常因?yàn)閷W(xué)員手機(jī)號(hào)碼更換、固定電話報(bào)停被核查扣分而鳴不平。今后培訓(xùn)檢查一方面要從農(nóng)民實(shí)際情況出發(fā)，考核程序盡量簡(jiǎn)化；另一方面對(duì)學(xué)員電話抽查時(shí)要考慮一些農(nóng)民培訓(xùn)后外出務(wù)工或其他原因而更改聯(lián)系方式的因素，避免培訓(xùn)機(jī)構(gòu)冤枉扣分。

3.6 培訓(xùn)項(xiàng)目繁多，負(fù)面影響不可避免

當(dāng)前對(duì)農(nóng)民的各種培訓(xùn)形式多樣，如勞動(dòng)部門(mén)、民政部門(mén)、科技部門(mén)等都有參與，盡管這對(duì)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、調(diào)動(dòng)各方為民服務(wù)主動(dòng)性有積極作用，同時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞑块T(mén)對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)不一、監(jiān)管程度不同，給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)一定的麻煩，進(jìn)而影響政府形象。各部門(mén)應(yīng)盡早做好統(tǒng)籌工作，盡量簡(jiǎn)化培訓(xùn)類別，便于項(xiàng)目操作。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 梁燦剛.加強(qiáng)科技培訓(xùn)，造就新型農(nóng)民[J].傳錄，2009（8）：62-63.

[2] 李春蘭.加強(qiáng)新型農(nóng)民科技培訓(xùn)的實(shí)踐與思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2007（7）：123-124.

篇2

【關(guān)鍵詞】高職 教師 現(xiàn)代教育技術(shù) 培訓(xùn) 思考

一、在高職院校開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的調(diào)查研究思路

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是隸屬于江蘇省教育廳的全日制公辦普通高校。學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，設(shè)有化學(xué)工程技術(shù)、制藥與生物工程技術(shù)、機(jī)械工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、自動(dòng)化技術(shù)、材料工程技術(shù)、體育九個(gè)系。屬于理工類院校 任課教師的學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。理工類院校畢業(yè)的教師占據(jù)了教師隊(duì)伍的主體。不同學(xué)科的教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力上參差不齊。為進(jìn)一步了解學(xué)院教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前培訓(xùn)存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的健康有效發(fā)展，對(duì)全院教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談為輔，目的是為將來(lái)學(xué)院教師的教育技術(shù)培訓(xùn)提供切實(shí)可行的措施。

二、調(diào)查研究方法和步驟

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，訪談主要針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題展開(kāi)。

（一）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，采取問(wèn)卷調(diào)查法是最為適宜、可靠的研究方法，能夠從更大范圍上反映更為普遍存在的問(wèn)題，更有說(shuō)服力。將參加培訓(xùn)的教師作為對(duì)象，科學(xué)地確定調(diào)查的樣本。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)的目的是調(diào)查高職教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀的，為此，筆者著重了解以下幾個(gè)方面：高職教師對(duì)教育技術(shù)及培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)、高職教師教育技術(shù)培訓(xùn)的狀況、高職教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀以及高職教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的要求。

（二）調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)研采用訪談與抽樣調(diào)查相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)院進(jìn)行過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的建工系、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系、計(jì)算機(jī)系、自動(dòng)化系、機(jī)械系等9個(gè)系部進(jìn)行了走訪。共向參加過(guò)培訓(xùn)的教師發(fā)放問(wèn)卷200份，經(jīng)整理得到有效問(wèn)卷192份。發(fā)放時(shí)照顧到男女教師、不同職稱、不同專業(yè)和不同學(xué)歷的差異。所采集到的樣本情況如下：女教師122人，男教師78人。其中文科專業(yè)的教師67人，理工科的教師133人。本科學(xué)歷56人，碩士141人，博士3人。年齡在30歲以下的27人，30-40歲之間的128人，40-50歲之間的45人。樣本具有較強(qiáng)的代表性。

（三）調(diào)查的過(guò)程

第一階段：編制問(wèn)卷。調(diào)查之前根據(jù)理論構(gòu)思，結(jié)合文獻(xiàn)檢索及相關(guān)訪談設(shè)計(jì)，借鑒他人的問(wèn)卷進(jìn)行加工，編制問(wèn)卷。

第三階段：正式施測(cè)。調(diào)查以系部為單位，主試發(fā)放問(wèn)卷并根據(jù)規(guī)定的指導(dǎo)語(yǔ)向被試進(jìn)行說(shuō)明和指導(dǎo)，被試對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行填寫(xiě)，無(wú)時(shí)間要求。

三、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

（一）高職院校教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度

從數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)在地方高職院校的教學(xué)中已經(jīng)非常普遍了。高職教師已經(jīng)明確地意識(shí)到了教育技術(shù)的重要性，85.3%的教師認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)豐富教學(xué)資源具有重要的作用。同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生思維拓展的作用，而只有 3%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有什么作用。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，79.8%的教師認(rèn)為自己學(xué)校的現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備能夠滿足要求，因此有 88.9%的教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，8.8%的教師偶爾使用，只有 2.3%的教師從未使用多媒體教學(xué)。

（二）學(xué)院教育技術(shù)培訓(xùn)的自身狀況

經(jīng)過(guò)調(diào)查，筆者了解到，目前所舉行的教育技術(shù)培訓(xùn)形式比較傳統(tǒng)，多以集中面授為主，在集中面授模式下，79.8%的教師選擇了課堂講授的教學(xué)方式。傳統(tǒng)而集中面授的教學(xué)方式存在著很多弊端，推行“面授+遠(yuǎn)程+自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式成為大家的共識(shí)。而實(shí)現(xiàn)這一混合學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵就在于要有一個(gè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)為受訓(xùn)教師構(gòu)建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)里要包含有豐富的學(xué)習(xí)資源，簡(jiǎn)單易用的學(xué)習(xí)輔助工具，強(qiáng)大便利的交流交互工具，以及針對(duì)每個(gè)受訓(xùn)教師的個(gè)性化服務(wù)。培訓(xùn)目標(biāo)也是由教師個(gè)體針對(duì)自身教學(xué)需求而確立的。

（三）高職學(xué)院教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的要求

高職院校教師的教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)是由教師個(gè)體針對(duì)自身教學(xué)需求而確立的。高職院校教師的起點(diǎn)水平、專業(yè)風(fēng)格通常與其教授的學(xué)生、從事的專業(yè)有很大關(guān)聯(lián)性。不同專業(yè)領(lǐng)域的教師，其信息化信息化的需求也不盡相同，對(duì)培訓(xùn)的需求各異。調(diào)查得知，培訓(xùn)的內(nèi)容涉及了數(shù)碼攝影基礎(chǔ)及圖片處理（36.2%）辦公軟件技術(shù)（89.7%）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)（22.1%）音視頻處理技術(shù)（21.5%）計(jì)算機(jī)實(shí)用操作技術(shù)（68.9%）等幾個(gè)模塊。根據(jù)需求的多少，讓教師自由的再選擇學(xué)習(xí)其他模塊，從底層到高層一步一步的將知識(shí)像搭積木這樣搭砌。這樣既能考慮到教師的個(gè)性差異，既能調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，又能讓培訓(xùn)的內(nèi)容與本職工作相吻合，取得立竿見(jiàn)影的效果。

四、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)本次高職院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析，雖然以往的培訓(xùn)對(duì)高職院校教師的教育技術(shù)

意識(shí)的提高有很大幫助，但是各高職院校在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)方式的選擇上還需要結(jié)合本校教師的實(shí)際需要，開(kāi)展校本培訓(xùn)，來(lái)推動(dòng)我國(guó)高職教師教育技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)一步快速發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】新培養(yǎng)體制；體能教學(xué)訓(xùn)練；模式

隨著公安教育新培養(yǎng)體制的順利實(shí)施，警察院校每年招錄了一批改制生學(xué)員，這些改制生生源由已畢業(yè)的大學(xué)生和部隊(duì)退伍的士兵組成，按照國(guó)家規(guī)定，這些學(xué)員必須要在學(xué)校全日制培訓(xùn)兩年，學(xué)習(xí)相關(guān)的公安技能及公安業(yè)務(wù)知識(shí)，畢業(yè)后將會(huì)直接進(jìn)入公安基層工作，改制生也是警察系統(tǒng)的生力軍，其體能發(fā)展水平在一定程度上影響警察隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)能力。如何培養(yǎng)改制生使之具備良好的體能成為警察院校教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。改制生在校期間的體能訓(xùn)練主要是通過(guò)三種途徑，包括警察體育課教師所安排的體能訓(xùn)練和考核、課余時(shí)間指導(dǎo)員所組織的體能練習(xí)和測(cè)試、課余時(shí)間學(xué)員自身進(jìn)行的體能鍛煉和自測(cè)。雖然學(xué)員在校期間體能訓(xùn)練的途徑豐富，但是一方面大多數(shù)的改制生沒(méi)有良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康素質(zhì)，在以往的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，體能鍛煉甚少，更加不知該如何進(jìn)行體能訓(xùn)練，另一方面當(dāng)前大多數(shù)指導(dǎo)員對(duì)體能訓(xùn)練的方法一知半解，嚴(yán)重影響了體能訓(xùn)練的效果。因此，如何切實(shí)提高改制生體能水平的重?fù)?dān)就壓在了警察院校的警察體育教師身上，作為警察體育教師不能只停留在運(yùn)用幾種訓(xùn)練方法或幾種訓(xùn)練手段上，而要站在教育學(xué)的高度靈活運(yùn)用適宜的體能教學(xué)訓(xùn)練模式來(lái)實(shí)現(xiàn)改制生學(xué)員體能訓(xùn)練效果的最優(yōu)化。

一、體能教學(xué)訓(xùn)練模式的相關(guān)概念和內(nèi)涵

（一）體能

體能是體質(zhì)的一個(gè)方面。人體各器官系統(tǒng)的功能在身體活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。主要包括人體基本活動(dòng)能力、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力三個(gè)方面。良好的體能是提高學(xué)員實(shí)戰(zhàn)水平和工作學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是應(yīng)對(duì)各種壓力、保持良好心態(tài)的基礎(chǔ)。

（二）體能訓(xùn)練

體能訓(xùn)練是指為了提高學(xué)員的身體素質(zhì)、基本活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能而進(jìn)行的訓(xùn)練。取決于身體形態(tài)、身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。體能訓(xùn)練具有長(zhǎng)期性，也就是說(shuō)學(xué)員必須從心理上接受體能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中必須持之以恒、認(rèn)真對(duì)待。體能訓(xùn)練內(nèi)容主要由身體形態(tài)、機(jī)體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)三類訓(xùn)練內(nèi)容組成。其中，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是體能訓(xùn)練的核心部分。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)主要包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì)，對(duì)于改制生學(xué)員應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)力量、速度、耐力這三大基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

（三）體育教學(xué)

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和大綱進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，有效地發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)其意志品質(zhì)。警察體育教學(xué)的目的是為了塑造身心和諧的改制生學(xué)員，通過(guò)教學(xué)使其具備健碩的體格和健康的心理，為公安基層工作培養(yǎng)合格的預(yù)備警官。

（四）體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)的途徑和手段。選用體育教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等具體情況而定。唯有如此，才能取得良好的教學(xué)效果。常用的體育教學(xué)方法有語(yǔ)言法、直觀法、練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法等。這些體育教學(xué)方法同樣適用于體能教學(xué)訓(xùn)練，教師在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)員的注意力，一是為了讓學(xué)員掌握體能訓(xùn)練的技術(shù)環(huán)節(jié)，二是為了使學(xué)員明白體能訓(xùn)練的方法，這樣就為學(xué)員的課外自主訓(xùn)練提供了基礎(chǔ)。

（五）體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種體育教學(xué)訓(xùn)練思想的教學(xué)程序。包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和體育課的設(shè)計(jì)與實(shí)施上。與一定的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相聯(lián)系。改制生的體育教學(xué)模式不能固定單一，要從學(xué)員的心理需求和身體實(shí)際狀況出發(fā)，靈活運(yùn)用體育教學(xué)模式，達(dá)到警體課的教學(xué)目的。

（六）體能教學(xué)訓(xùn)練模式

體能教學(xué)訓(xùn)練模式是在體能教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)出的體能教學(xué)訓(xùn)練思想的教學(xué)程序。主要體現(xiàn)在教師如何組織體能教學(xué)訓(xùn)練，也就是以什么形式來(lái)進(jìn)行體能教學(xué)訓(xùn)練課。改制生學(xué)員心理較為成熟，思想上存在優(yōu)越感，在體能教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)懈怠情緒，因而為提高體能教學(xué)的質(zhì)量必須合理設(shè)計(jì)體能教學(xué)訓(xùn)練模式。

二、體能教學(xué)訓(xùn)練模式的分類及特征

（一）體能教學(xué)訓(xùn)練模式的分類

體能教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是采取哪種教學(xué)訓(xùn)練模式，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練模式會(huì)大大提高學(xué)員體能訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。根據(jù)不同的訓(xùn)練形式，我們可將體能教學(xué)訓(xùn)練模式劃分為：傳統(tǒng)教學(xué)模式、分組教學(xué)模式、體育游戲模式、比賽模式、考核模式等。

（二）體能教學(xué)訓(xùn)練模式的特征

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特征

傳統(tǒng)教學(xué)模式是指以體育教師為主導(dǎo)，在教師的組織下帶領(lǐng)全體學(xué)員共同進(jìn)行體能訓(xùn)練的模式。改制生不同于一般的本科公安專業(yè)學(xué)員，加上他們已經(jīng)具備在職警察的身份，心理上較為成熟，警體教師在警體課中開(kāi)展體能教學(xué)一般會(huì)采用傳統(tǒng)的體能教學(xué)訓(xùn)練模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的使用較為簡(jiǎn)單，易于進(jìn)行體能訓(xùn)練，但這種模式主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)員本身沒(méi)有主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練不積極，往往由于訓(xùn)練內(nèi)容的單一枯燥使學(xué)員失去訓(xùn)練的興趣，形成一種應(yīng)付心理，造成了教學(xué)訓(xùn)練效果均不佳的后果。

2、分組教學(xué)模式的特征

分組教學(xué)模式是由體育教師采用一定的方式把學(xué)員分成幾乎均等的幾個(gè)小組，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下各自進(jìn)行體能訓(xùn)練的模式，最后由體育教師檢查各小組體能訓(xùn)練的成果。分組教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自身的訓(xùn)練積極性，加深了學(xué)員對(duì)體能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和理解，但由于失去了教師的管控，學(xué)員分組后會(huì)出現(xiàn)一些小組成員紀(jì)律問(wèn)題，訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)難以一直維持在較高的水平，這就需要教師在分組后加強(qiáng)對(duì)各小組的指導(dǎo)和督促，這種分組模式往往在擒拿格斗課程里面使用，較多用于擒敵拳的練習(xí)中。

3、體育游戲模式的特征

體育游戲模式是由體育教師安排某一項(xiàng)或幾項(xiàng)游戲活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)員體能水平提高的教學(xué)模式。體育游戲不僅能夠促進(jìn)學(xué)員身體各器官的發(fā)展，有利于提高身體耐力、柔韌、力量、速度、靈敏等素質(zhì)，也極大地提高了學(xué)員參與體育鍛煉的興趣。體能訓(xùn)練的主體是學(xué)員，只有滿足學(xué)員自身的需求才能提高訓(xùn)練的效果，體育游戲能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，有些集體游戲還能夠促進(jìn)學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)互助，而且游戲有它的規(guī)則限制，也加強(qiáng)了學(xué)員的組織紀(jì)律性。改制生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入公安系統(tǒng)的基層工作，警務(wù)工作的高壓力、高負(fù)荷、高應(yīng)激的特性不可避免，在體能訓(xùn)練中運(yùn)用體育游戲在鍛煉他們身體的同時(shí)，也會(huì)調(diào)整他們的心態(tài)，形成積極樂(lè)觀輕松愉悅的情緒。體育游戲模式可在警體課教學(xué)中使用，但不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)造成改制生學(xué)員心理過(guò)于放松，形成懶惰懈怠的心態(tài)，而且很多游戲的訓(xùn)練強(qiáng)度較小，對(duì)體能水平的提高的幅度不大。

4、比賽模式的特征

比賽模式是由體育教師運(yùn)用比賽的手段，讓全體學(xué)員加入到體育比賽的競(jìng)爭(zhēng)中，來(lái)加強(qiáng)學(xué)員體能的教學(xué)模式。學(xué)校每年會(huì)舉行校際的運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、足球比賽等，在這些比賽中學(xué)員會(huì)努力訓(xùn)練，爭(zhēng)取好的名次，體能訓(xùn)練的成績(jī)大幅提升，但參加這些比賽的學(xué)員畢竟是少數(shù)，既然這種模式對(duì)學(xué)員的積極性有極大的促進(jìn)，我們嘗試把這種比賽模式引入到警體課中，在本班級(jí)內(nèi)可進(jìn)行田徑類比賽，營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，更好的方法是與同時(shí)上課的其他班級(jí)舉行友誼對(duì)抗賽，尤其是球類的對(duì)抗賽，包括足球、籃球、橄欖球等，這幾個(gè)球類項(xiàng)目參與的人數(shù)多，對(duì)抗激烈，趣味性濃，能夠鍛煉到的身體素質(zhì)較多，但比賽模式的訓(xùn)練強(qiáng)度較大，身體對(duì)抗較多，容易造成傷病，而且比賽期間學(xué)員心理也較為緊張，不宜過(guò)多使用，教師應(yīng)把握好學(xué)員的身體和心理狀況 ，在學(xué)員身心狀態(tài)良好的情況下可采用。

5、考核模式的特征

考核模式是由體育教師在警體課對(duì)學(xué)員進(jìn)行體能測(cè)試，把體能測(cè)試的成績(jī)加入到學(xué)員的總成績(jī)中，這是一種以考促訓(xùn)的教學(xué)模式。考核是檢驗(yàn)學(xué)員訓(xùn)練成績(jī)的風(fēng)向標(biāo)，改制生體能訓(xùn)練的效果是需要考核來(lái)檢驗(yàn)的，以考促訓(xùn)是教育工作者常常采用的手段，另外，學(xué)員特別重視自己的考核成績(jī)，為了取得更好的成績(jī)，他們往往會(huì)加大自己訓(xùn)練的強(qiáng)度，調(diào)整自己的訓(xùn)練態(tài)度，更加積極主動(dòng)的地配合教師完成每一堂課的體能訓(xùn)練，但如果考核貫穿在每一次教學(xué)中，教師與學(xué)員的壓力較大，脫離了基本的體能訓(xùn)練，體能水平的提升也就比較緩慢，考核模式可在每學(xué)期開(kāi)始 、期中、期末三個(gè)階段分別采用，以檢驗(yàn)出學(xué)員每個(gè)階段的體能水平和教學(xué)效果。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過(guò)以上的分析，我們得知5種體能教學(xué)訓(xùn)練模式各有優(yōu)勢(shì)和短處，根據(jù)具體的教學(xué)情況合理設(shè)計(jì)該使用哪種訓(xùn)練模式是教學(xué)中的關(guān)鍵。研究認(rèn)為在警察體育教學(xué)課程的開(kāi)始階段首先宜使用考核模式，這樣能讓教師掌握每個(gè)學(xué)員的體能情況，有助于下一步的體能教學(xué)，考核的項(xiàng)目應(yīng)該涉及耐力、柔韌、力量、速度、靈敏性等；教師在掌握學(xué)員的體能成績(jī)之后，可根據(jù)每次課的天氣、場(chǎng)地、學(xué)員的心理狀態(tài)和興趣，有變化的選擇傳統(tǒng)模式、分組模式、體育游戲模式和比賽模式，這樣就保證了體能教學(xué)訓(xùn)練的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員作為教學(xué)主體的能動(dòng)性；在學(xué)期結(jié)束前的最后一堂課，可以進(jìn)行體能測(cè)試以作為學(xué)員警察體育課程總成績(jī)的一部分。

（二）建議

由于當(dāng)前大多數(shù)警察院校對(duì)于改制生沒(méi)有安排專門(mén)的體能課程，只有警察防衛(wèi)控制或者擒拿格斗課程，研究認(rèn)為：第一，警察院校應(yīng)開(kāi)設(shè)體能課程，如果沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)體能課程，警察體育教師應(yīng)在警察防衛(wèi)控制或者擒拿格斗課程中加大體能教學(xué)訓(xùn)練的比例，打造學(xué)員成為具備嫻熟的格斗技術(shù)和強(qiáng)健的體魄的優(yōu)秀人民警察。第二，警察體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體能教學(xué)訓(xùn)練模式的深入學(xué)習(xí)，在宏觀上把握體育教學(xué)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用體能教學(xué)訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏征農(nóng).大辭海﹒體育卷[M].上海辭書(shū)出版社，2008（6）.

[2] 胡亦海.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與方法[M].湖北人民出版社，2005（11）.

[3] 周西寬.體育基本理論教程[M].人民體育出版社，2004 （10）.

篇4

[關(guān)鍵詞] 急救知識(shí)培訓(xùn)；醫(yī)療體系；健康保障

[中圖分類號(hào)] R193 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2013）06（c）-0148-02

院前急救是指對(duì)急、危、重癥傷病員進(jìn)入醫(yī)院前的醫(yī)療急救，也稱為現(xiàn)場(chǎng)急救[1]。在緊跟社會(huì)發(fā)展步伐的同時(shí)，人類的各種疾病、安全事故等問(wèn)題也變得日益突出，建立一整套急診醫(yī)療服務(wù)體系，是解決各類危及人類生命安全的事故的當(dāng)務(wù)之急。院前急救作為急救工作中的重要一環(huán)，是一個(gè)國(guó)家文明程度和社會(huì)保障體系狀況的重要體現(xiàn)，因此，抓好院前急救工作意義十分重大。而當(dāng)前在我國(guó)城鄉(xiāng)均普遍存在非醫(yī)護(hù)人員急救知識(shí)較為缺乏的現(xiàn)象，如何對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行有效灌輸急救知識(shí)和進(jìn)行急救技能的培訓(xùn)，開(kāi)展社區(qū)急救培訓(xùn)工作是解決該問(wèn)題的一條有效途徑。給予社區(qū)居民院前急救知識(shí)培訓(xùn)，使患者在最短時(shí)間內(nèi)獲得救助[2]，是社區(qū)醫(yī)院工作的一個(gè)重點(diǎn)，是社區(qū)成員安全行為保障的重要環(huán)節(jié)。該院2011年9月―2012年8月對(duì)本社區(qū)中自愿接受培訓(xùn)的876名居民進(jìn)行了一系列急救知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，成績(jī)斐然，現(xiàn)結(jié)果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

對(duì)該轄區(qū)內(nèi)自愿參加急救知識(shí)培訓(xùn)的876名居民進(jìn)行了急救知識(shí)和操作技能的培訓(xùn)，所有接受培訓(xùn)人員需符合以下條件：①成年人具有小學(xué)及以上文化程度；②自愿參與且無(wú)精神方面疾病，與人溝通無(wú)障礙；在所有接受培訓(xùn)人員中，男445例，約占培訓(xùn)人員的50.8%，其余女431例，約占參加培訓(xùn)人員的49.2%；對(duì)培訓(xùn)員的要求：具備大專及以上學(xué)歷的護(hù)師、主管護(hù)師和醫(yī)生組成，具有5年以上急診工作經(jīng)驗(yàn)，有良好的表達(dá)和溝通能力，心態(tài)良好、積極樂(lè)觀向上，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬。

1.2 培訓(xùn)內(nèi)容及方法

①對(duì)患者的病癥情況能進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)估的培訓(xùn)，如神智、呼吸以及脈搏跳動(dòng)情況等生命體征的初步評(píng)估；②事發(fā)時(shí)如何及時(shí)撥打“120”[3]；③在急救醫(yī)護(hù)人員未到之前，如何進(jìn)行氣道開(kāi)放術(shù)以及心肺復(fù)蘇初級(jí)救生術(shù)的培訓(xùn)工作；對(duì)因意外事故出現(xiàn)的傷者，如何進(jìn)行傷口的止血清理和包扎的培訓(xùn)；給予傷者如何進(jìn)行簡(jiǎn)單固定技能和身體搬運(yùn)方法培訓(xùn)；對(duì)于發(fā)生溺水事件后，如何進(jìn)行溺水急救培訓(xùn)；如何進(jìn)行燙傷燒傷等事件急救方法的培訓(xùn)；④將急救理論與操作演練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用多媒體教學(xué)手段將抽象知識(shí)具體和直觀化，使得培訓(xùn)人員能夠在充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)和救治原理的同時(shí)，更能通過(guò)多媒體這種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)急救操作方法，并加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)模擬演練，要求培訓(xùn)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演練指導(dǎo)并及時(shí)糾正培訓(xùn)人員錯(cuò)誤。⑤對(duì)授課以及技能演練時(shí)間安排：在每周六和周日上、下午進(jìn)行分批分組培訓(xùn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)完后給予培訓(xùn)人員一定時(shí)間的提問(wèn)與相互交流，加強(qiáng)其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的融會(huì)貫通。⑥作好疾病預(yù)防和急救宣傳工作，建立社區(qū)疾病預(yù)防和急救板報(bào)宣傳欄，針對(duì)氣候變化、地區(qū)環(huán)境等原因可能出現(xiàn)的疾病，利用社區(qū)板報(bào)專欄抓好預(yù)防與急救宣傳工作，指導(dǎo)社區(qū)居民如何進(jìn)行疾病預(yù)防工作以及指導(dǎo)如何處理突發(fā)事件。

1.3 考核評(píng)定

①書(shū)面知識(shí)急救小常識(shí)測(cè)試：自擬《社區(qū)院前急救知識(shí)測(cè)試題》，共有20道涉及急救知識(shí)和技能方面的選擇題，實(shí)行百分制，分別于培訓(xùn)前和培訓(xùn)后發(fā)放試卷，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)回收，答對(duì)12道及以上者視其為合格，答對(duì)12道以下視其為不合格。②實(shí)踐操作合格考核標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確判定有無(wú)心跳等生命體征；能準(zhǔn)確進(jìn)行氣道開(kāi)放和口腔異物的排除；能準(zhǔn)確掌握并進(jìn)行人工呼吸；能進(jìn)行有效地胸外心臟按壓；急救姿勢(shì)正確；包扎手法正確；所有實(shí)踐操作項(xiàng)目若有一項(xiàng)不符合要求視為不合格。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

經(jīng)對(duì)該社區(qū)876名自愿參加急救培訓(xùn)知識(shí)的居民進(jìn)行了急救知識(shí)和技能的測(cè)試后發(fā)現(xiàn)：進(jìn)行培訓(xùn)前，所有接受急救培訓(xùn)人員的書(shū)面知識(shí)和實(shí)踐操作技能的合格率僅為33.1%和29.2%，進(jìn)行培訓(xùn)后，自愿接受培訓(xùn)的全部成員書(shū)面知識(shí)和實(shí)踐操作技能的合格率上升為94.3%和95.4%，經(jīng)培訓(xùn)后，培訓(xùn)人員的急救知識(shí)與技能水平明顯高于培訓(xùn)前狀況（P

表1 接受培訓(xùn)人員培訓(xùn)前后合格率對(duì)比表[n（%）]

3 討論

該院通過(guò)該次對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行院前急救知識(shí)的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，為了提高社區(qū)居民遇見(jiàn)突發(fā)事件的自救和互救效率，避免因處理不當(dāng)而造成的諸多遺憾，在社區(qū)范圍內(nèi)廣泛進(jìn)行院前急救知識(shí)培訓(xùn)是完全有必要和可行的。該社區(qū)對(duì)參加急救培訓(xùn)的人員測(cè)試結(jié)果顯示：進(jìn)行培訓(xùn)前，所有接受急救培訓(xùn)人員的書(shū)面知識(shí)和實(shí)踐操作技能的合格率僅為33.1%和29.2%，由此可以看出：未在社區(qū)進(jìn)行急救知識(shí)和技能的培訓(xùn)前，社區(qū)居民急救意識(shí)和技能當(dāng)還十分薄弱，很多居民在遇到需要進(jìn)行急救的事件時(shí)感到束手無(wú)措，甚至連有效撥打“120”都不知道，更別說(shuō)其他急救手段了，而人有旦夕禍福，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知將可能發(fā)生的突發(fā)事件，如地震、冰雹、泥石流、交通事故、意外摔傷、突發(fā)心腦血管疾病等，而在急救人員到來(lái)之前能否進(jìn)行有效救治，這就必須依靠所掌握的急救知識(shí)和技能了。有關(guān)資料顯示：我國(guó)突發(fā)急、危、重癥患者中因原發(fā)病導(dǎo)致死亡的不到10%，造成其死亡的主要因素往往是因?yàn)閾尵炔患皶r(shí)和方法不當(dāng)，因此，給予社區(qū)居民武裝急救知識(shí)與操作技能，有百利而無(wú)一害?？梢虍?dāng)前現(xiàn)狀為非醫(yī)護(hù)人員的社會(huì)成員急救知識(shí)的缺乏，忽視了及時(shí)準(zhǔn)確急救的重要性，普遍采取先“送”后“救”的救治模式，結(jié)果產(chǎn)生了很多不必要的傷亡，比如大出血患者，該應(yīng)采取先進(jìn)行止血處理后再進(jìn)行送院治療，但卻出現(xiàn)了先搶送醫(yī)院的救治誤區(qū)；心跳呼吸驟停的患者，本應(yīng)進(jìn)行人工呼吸等復(fù)蘇手段后才能進(jìn)行送院治療，但往往卻出現(xiàn)了直接送往醫(yī)院的情況；骨折和腦血管患者身體的搬運(yùn)方法不正確等，所以具備一定的急救知識(shí)和掌握正確的急救手段，是非常有必要的。

該院對(duì)自愿接受急救培訓(xùn)的876名社區(qū)成員進(jìn)行集中培訓(xùn)，通過(guò)測(cè)試研究后發(fā)現(xiàn)：書(shū)面知識(shí)和實(shí)踐操作技能合格率在以往的基礎(chǔ)上，均分別提升為94.3%和95.4%，與培訓(xùn)前比較有了大大地提高（P

實(shí)踐證明：進(jìn)行切實(shí)有效的急救知識(shí)和技能的培訓(xùn)，為遭遇突發(fā)事件的社區(qū)成員生命安全保障提供了一條有效途徑。針對(duì)目前社區(qū)居民普遍急救常識(shí)薄弱的情況，可通過(guò)采取多部門(mén)合作、統(tǒng)一培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、多種培訓(xùn)方式并行的培訓(xùn)策略[4]，有效提升了社區(qū)居民的急救水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 高曉紅，周韶晶，鄭本端.社區(qū)居民院前急救知識(shí)培訓(xùn)的效果分析[J].求醫(yī)問(wèn)藥，2011，9（11）：208.

[2] 古紀(jì)歡，王方劍，羅小春.對(duì)社區(qū)居民院前急救知識(shí)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2010，5（21）：268-269.

[3] 吳巧梅.社區(qū)居民院前急救知識(shí)培訓(xùn)方法的探討[J].CHINESE GENERAL，NURSING，2009，7（2）：368.

篇5

關(guān)鍵詞：交叉銷售；培訓(xùn)市場(chǎng)；高職教育

Role of cross selling in professional education and training market

Shi Heng

Beijing bailie university, Beijing, 100085, China

Abstracts: Since the students and candidates keeps decreasing, the higher vocational education and training market becomes more and more competitive. Based on such situation, non-government funded educational institutes are facing more pressure of surviving and development. Combined with experiences and thinks of author, this article studied how to apply cross selling in vocational education and training market by focusing on customer relationship and marketing. It would help colleges and training institutes to enhance competitive capability and gain more development opportunities.

Key words: cross selling; training market; higher vocational education

1 交叉銷售的概念

交叉銷售是近兩年在銀行、保險(xiǎn)等服務(wù)行業(yè)廣泛應(yīng)用的一種銷售技巧，它是企業(yè)營(yíng)銷觀念的又一個(gè)提高。所謂交叉銷售，就是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有客戶的多種需求，并通過(guò)滿足其需求而實(shí)現(xiàn)銷售多種相關(guān)服務(wù)或產(chǎn)品的營(yíng)銷方式。交叉銷售起源于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的極大提高，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)的巨大發(fā)展，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)從眾多的客戶群體中尋找目標(biāo)顧客，并滿足其需求。

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的人選擇了終身學(xué)習(xí)，因此培訓(xùn)市場(chǎng)具有極為廣闊前景。交叉銷售這一營(yíng)銷理念同樣適用于培訓(xùn)市場(chǎng)。無(wú)論是面對(duì)哪類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪種層次的市場(chǎng)，都可以應(yīng)用這一營(yíng)銷理念來(lái)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)成果。具體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的對(duì)象大致分為三類：(1)高學(xué)歷、高職位的白領(lǐng)、公司高管，如在職人員崗位技能的提高，主要包括計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和崗位技能，如營(yíng)銷師；(2)在校大學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和各種專業(yè)證書(shū)考試；(3)大量普通人員，如待崗人員，使其獲得一技之長(zhǎng)，以便使其順利調(diào)換工作或找到工作，培訓(xùn)以計(jì)算機(jī)、電工、廚師等純技能型為主。交叉銷售可為他們提供多種課程的培訓(xùn)，通過(guò)不斷地提升受訓(xùn)者的素質(zhì)和價(jià)值來(lái)獲得更多的經(jīng)營(yíng)成果。

2 交叉銷售的步驟

交叉銷售的步驟為：分析客戶背景資料，尋找潛在需求；尋找適當(dāng)產(chǎn)品；促成銷售。

以一個(gè)雅思英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例，說(shuō)明交叉銷售的技巧。

第一，分析現(xiàn)有培訓(xùn)學(xué)員的個(gè)人情況，尋找潛在需求。首先，要知道學(xué)員為什么要學(xué)習(xí)雅思英語(yǔ)，或者說(shuō)為什么要參加雅思考試。經(jīng)調(diào)研分析，現(xiàn)有學(xué)員中有50%是因?yàn)橐鰢?guó)留學(xué)，40%的人員是為找工作增加一個(gè)籌碼，還有10%的人員暫時(shí)沒(méi)有明確的目的，主要是為了考察自己的英語(yǔ)水平。那么針對(duì)那50%的出國(guó)學(xué)員，要進(jìn)一步分析：他們具體要去哪個(gè)國(guó)家？是進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)還是研究生學(xué)習(xí)？這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何？經(jīng)過(guò)分析，可以將學(xué)員分成兩大類：本科學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)。再按照國(guó)家分為4組：美國(guó)、英國(guó)、加拿大和其他國(guó)家。現(xiàn)在可以就其中的一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)學(xué)員組來(lái)進(jìn)行交叉銷售了。

第二，尋找適當(dāng)產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)上述分析，我們選定去美國(guó)和英國(guó)讀本科的學(xué)生作為目標(biāo)對(duì)象，為他們提供交叉銷售的產(chǎn)品。具體的產(chǎn)品包括：(1)出國(guó)簽證服務(wù)；(2)幫助他們聯(lián)系美國(guó)和英國(guó)的學(xué)校；(3)如果他們?cè)诤炞C過(guò)程中遭到拒簽，幫助他們聯(lián)系加拿大、澳大利亞等國(guó)家的學(xué)校。以上服務(wù)可以從兩個(gè)渠道獲得，如果這個(gè)雅思英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個(gè)規(guī)模龐大的單位，可以自己設(shè)立相關(guān)產(chǎn)品的提供部門(mén)，作為交叉銷售產(chǎn)品的來(lái)源；如果是一個(gè)較小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，則可以通過(guò)與出國(guó)留學(xué)機(jī)構(gòu)的合作來(lái)提供交叉銷售產(chǎn)品。

第三，促成銷售環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是水到渠成的，切忌強(qiáng)行推銷。促成銷售是從學(xué)員本位的角度來(lái)達(dá)成銷售，比如通過(guò)講座、單個(gè)銷售人員一對(duì)一的談話等方法促成交易，這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)交叉銷售時(shí)間和接觸點(diǎn)的識(shí)別。出國(guó)的學(xué)生通常要獲得大量信息，以便進(jìn)行比較判斷，往往最后決策的發(fā)出者不是學(xué)員本人，而是家長(zhǎng)，因此如何有效地向家長(zhǎng)傳遞信息是促成銷售的關(guān)鍵。

培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量眾多，培訓(xùn)內(nèi)容也五花八門(mén)，以上只是舉了一個(gè)雅思英語(yǔ)培訓(xùn)的實(shí)例，在其他培訓(xùn)內(nèi)容上也可廣泛應(yīng)用交叉銷售技巧。如向?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員出售英語(yǔ)培訓(xùn)課程，向?qū)W習(xí)物流管理的學(xué)員出售計(jì)算機(jī)課程，向本科學(xué)生出售在職研究生課程等。

當(dāng)前有很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在不斷拓寬產(chǎn)品線和開(kāi)辟新的市場(chǎng)—從英語(yǔ)培訓(xùn)到多學(xué)科培訓(xùn)，從成人培訓(xùn)到幼兒培訓(xùn)，從國(guó)內(nèi)培訓(xùn)到出國(guó)培訓(xùn)等。但是大多停留在擴(kuò)大地盤(pán)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)上，還沒(méi)有提高到以客戶關(guān)系管理為主要指導(dǎo)思想、以交叉銷售為擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)成果的高度。這些營(yíng)銷指導(dǎo)思想的應(yīng)用會(huì)隨著競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇和利潤(rùn)空間的逐步縮小而得到更深層次的使用。

3 交叉銷售在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用

隨著高等教育的擴(kuò)招和生源數(shù)量的持續(xù)下降，高等職業(yè)教育的生存環(huán)境不斷惡化—生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)白熱化。有相當(dāng)一些學(xué)校已經(jīng)到了舉步維艱的地步，特別是沒(méi)有國(guó)家財(cái)政支持的民辦院校。如何能在生源減少的狀態(tài)下保證足夠的收入，支持學(xué)校的生存與發(fā)展？這不僅要求職業(yè)學(xué)校在管理上做到節(jié)約成本、提高辦學(xué)效率，更要開(kāi)拓思路，將學(xué)生作為客戶進(jìn)行有效地客戶關(guān)系管理，深度挖掘?qū)W生的具體需求，有針對(duì)性地開(kāi)展交叉銷售，以更好的服務(wù)來(lái)吸引生源，因材施教地培養(yǎng)學(xué)生。

筆者從事高等職業(yè)教育已有十幾年，作為一線教師，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的需求主要分為三類。對(duì)于有不同需求的學(xué)生，可以開(kāi)展交叉銷售，提供不同的教育課程，既滿足了學(xué)生升學(xué)就業(yè)的需要，又可節(jié)約成本，增加辦學(xué)單位的收入。

(1)專升本。不滿足專科教育的需要，希望通過(guò)專升本獲得更高水平的教育。有這類愿望的學(xué)生通常自覺(jué)性比較高、通識(shí)類課程(數(shù)學(xué)、英語(yǔ))成績(jī)突出，但是專業(yè)課程不一定對(duì)口，如金融專業(yè)的學(xué)生專升本時(shí)對(duì)口院校需要的可能是會(huì)計(jì)科目或管理科目的考試成績(jī)。在通常的教學(xué)計(jì)劃安排中，有的學(xué)校會(huì)安排會(huì)計(jì)或管理課程，但面對(duì)的是全體學(xué)生，課時(shí)量和教師授課重點(diǎn)也按常規(guī)進(jìn)行，針對(duì)性不突出，對(duì)于要專升本的學(xué)生來(lái)說(shuō)效用不高。如果要求授課教師按照專升本的要求進(jìn)行授課，對(duì)于大多數(shù)專科學(xué)生而言又明顯偏難。筆者認(rèn)為開(kāi)展交叉銷售，可以對(duì)于全校專升本的學(xué)生開(kāi)設(shè)專升本考試選修課程，并納入學(xué)分教育，讓有需求的學(xué)生自主選擇，或者在三年級(jí)專升本考試前開(kāi)設(shè)考前輔導(dǎo)班，象征性地收費(fèi)。

(2)找一份理想的工作。這是絕大多數(shù)的學(xué)生的需求，主要涉及執(zhí)業(yè)證書(shū)的取得。有些證書(shū)的取得比較容易，比如會(huì)計(jì)證、秘書(shū)證、初級(jí)營(yíng)銷師、物流師證書(shū)等；有些證書(shū)的取得就比較難了，比如銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等，沒(méi)有這些證書(shū)，就無(wú)法在相關(guān)行業(yè)就業(yè)。本人認(rèn)為，可以在常規(guī)授課計(jì)劃中，酌情適量安排取證課作為選修課程，在既有課時(shí)量中既保證學(xué)生獲得較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，又滿足學(xué)生的取證需要。對(duì)于參加考試沒(méi)通過(guò)的學(xué)生，組織考前輔導(dǎo)班，不分年級(jí)，自愿參加，酌情收費(fèi)，提高執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的取證率，保證就業(yè)需要。

(3)獲得畢業(yè)證。有一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，完成高等教育之后或者出國(guó)學(xué)習(xí)，或者由家長(zhǎng)幫助安排工作，或者跟隨家長(zhǎng)做生意，他們通常沒(méi)有就業(yè)壓力和升學(xué)壓力。當(dāng)大多數(shù)學(xué)校將工作重點(diǎn)放在取證、升學(xué)上時(shí)，往往忽略了他們的需求。筆者認(rèn)為，一般課程培養(yǎng)目標(biāo)與他們的需求相差甚遠(yuǎn)，造成了某些學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)沒(méi)用的，就是混一個(gè)證書(shū)”這樣的態(tài)度?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些選修課，如投資理財(cái)基礎(chǔ)、小企業(yè)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)家精神、人力資源管理等初級(jí)課程，與這些學(xué)生的未來(lái)發(fā)展相銜接。

交叉銷售的基礎(chǔ)在于客戶關(guān)系管理，不充分了解學(xué)生的特質(zhì)、家庭情況和學(xué)生需求就很難開(kāi)展。職業(yè)學(xué)院在日益嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境中，要想辦出特色，在市場(chǎng)中占有一席之地，必須深挖學(xué)生需求，在教職工中開(kāi)展需求管理的教育，加強(qiáng)教職工對(duì)于交叉銷售技巧的認(rèn)識(shí)和掌握。特別是班主任，要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生需要進(jìn)行摸底并將學(xué)生需求及時(shí)傳遞給院系教學(xué)部門(mén)的任務(wù)；教學(xué)輔導(dǎo)員則根據(jù)差異化需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)、選課建議，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

可見(jiàn)，無(wú)論從提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益著眼，還是從適應(yīng)市場(chǎng)客觀需要出發(fā)，交叉銷售作為企業(yè)營(yíng)銷觀念，在職業(yè)教育與培訓(xùn)市場(chǎng)中都大有用武之地。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞:重慶市;職業(yè)教育;崗位培訓(xùn);勞動(dòng)力;需求差異

一、重慶市崗位培訓(xùn)職業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)主要職業(yè)教育培訓(xùn)基地和院校的發(fā)展情況

截至2009年底,重慶市有25所高等職業(yè)學(xué)院,302所中等職業(yè)學(xué)校,開(kāi)設(shè)機(jī)械、電子、汽車、化工、農(nóng)業(yè)、旅游、財(cái)經(jīng)、醫(yī)藥、輕紡等20余個(gè)大類共200多個(gè)專業(yè),基本涵蓋了國(guó)家職業(yè)大典列舉的職業(yè),形成了遍布全市城鄉(xiāng)的職業(yè)培訓(xùn)資源。這些職業(yè)學(xué)院每年向社會(huì)輸出各類人才15萬(wàn)左右,橫跨多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域,并能針對(duì)特定的工作崗位培訓(xùn),從而使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。重慶市職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生,大部分去沿海制造企業(yè)或本地工業(yè)企業(yè)工作。

重慶市職業(yè)學(xué)校已建成實(shí)訓(xùn)基地348個(gè),各類實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總值3.7億元,這些實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)大部分本校學(xué)生的培訓(xùn),使學(xué)生在除了理論課堂知識(shí)外,能夠在實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手操作,從而可以使畢業(yè)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)動(dòng)手能力和工作適應(yīng)能力適合企業(yè)需要的學(xué)生。近年以來(lái),也接收農(nóng)民工培訓(xùn),可以為農(nóng)民工提供實(shí)訓(xùn)工位8.35萬(wàn)個(gè)。

重慶市本科院校則承擔(dān)了大部分在職人員的培訓(xùn)任務(wù),如專升本、在職研究生、企業(yè)員工培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員培訓(xùn)等,這些培訓(xùn)為重慶市各單位企業(yè)提供了更高學(xué)歷和素質(zhì)的員工,為全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要作用。

隨著大量的生產(chǎn)制造企業(yè)在重慶基地的建立,各類人才的需求總體在上升,為重慶市職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的機(jī)遇,向社會(huì)培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才是培訓(xùn)院校的首要任務(wù)。

(二)參與培訓(xùn)的主要群體分析

從參與崗位職業(yè)培訓(xùn)的人群中,如果我們按培訓(xùn)人員是否在職,可以分為兩大類:一類是非在職人員,如各大院校學(xué)生,在學(xué)校接受職前培訓(xùn),或是來(lái)自社會(huì)其他地方的勞動(dòng)力,如農(nóng)民工、用工單位職前培訓(xùn)等,這類培訓(xùn)人員的主要特點(diǎn)就是以前從未從事過(guò)此類職業(yè),需要的培訓(xùn)任務(wù)是從零開(kāi)始直到能夠勝任工作為止;另一類是在職員工,如各企事業(yè)單位、社會(huì)部分行業(yè)組織的培訓(xùn),這類培訓(xùn)活動(dòng)一般而言要獲得比目前已經(jīng)從事的職業(yè)有更高的技能或能力的學(xué)習(xí)為主。

從工作性質(zhì)上來(lái)分,則可以分為以下幾類:一是管理類人員的培訓(xùn),這類培訓(xùn)如黨政干部培訓(xùn)、企業(yè)管理人員培訓(xùn)、事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)等,主要針對(duì)的是管理層的管理知識(shí)和技能培訓(xùn),從目前情況來(lái)看,大部分機(jī)關(guān)單位都有很多的管理培訓(xùn)機(jī)會(huì),從而提高了黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部的管理能力和綜合素質(zhì);二是技術(shù)能力培訓(xùn),這類培訓(xùn)主要針對(duì)技術(shù)人員,主要任務(wù)是對(duì)技術(shù)人員的知識(shí)水平的提高和專業(yè)技能的提升培訓(xùn),這類培訓(xùn)的參與人員一般具備良好的行業(yè)知識(shí)的技能,所以相當(dāng)于業(yè)務(wù)技能的升級(jí)培訓(xùn);三是業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),這類培訓(xùn)主要是企業(yè)或單位組織,為提升員工的業(yè)務(wù)能力而開(kāi)展的培訓(xùn)工作,如企業(yè)從學(xué)校里招收的新人,需要花時(shí)間培訓(xùn)他們的業(yè)務(wù)熟悉能力和行業(yè)知識(shí),對(duì)工作任務(wù)和工作流程進(jìn)行培訓(xùn)等活動(dòng),從而使這些人員能夠勝任或者是比以前對(duì)業(yè)務(wù)技能有更大的長(zhǎng)進(jìn)。

二、不同群體對(duì)崗位培訓(xùn)職業(yè)教育的需求差異性分析

(一)工作性質(zhì)對(duì)崗位培訓(xùn)職業(yè)教育需求的差異性

首先從黨政干部和管理層的培訓(xùn)情況來(lái)看,近年來(lái),重慶市在領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)方面做了很多工作。2008年3月始,包括各區(qū)縣黨政官員、市級(jí)部門(mén)官員和部分市屬國(guó)有重點(diǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人在內(nèi),重慶1000多名黨政干部和企業(yè)負(fù)責(zé)人都接受了這一培訓(xùn)。培訓(xùn)包括傳統(tǒng)的專家講座方式:邀請(qǐng)中國(guó)社科院、國(guó)家發(fā)改委宏觀經(jīng)濟(jì)研究院、中國(guó)深圳綜合開(kāi)發(fā)研究院、浙江大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等研究機(jī)構(gòu)和高等院校的專家學(xué)者做專題報(bào)告,也有中央黨校的遠(yuǎn)程教學(xué)錄像。將包括每年舉辦一次市管黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)班,每年選派200名黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員到美國(guó)、新加坡、香港等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高校進(jìn)行現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)研修,每年選送100名優(yōu)秀副廳級(jí)干部及正處級(jí)干部參加在渝高校經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)歷教育,每年分行業(yè)、分領(lǐng)域舉辦以擴(kuò)大開(kāi)放、科學(xué)發(fā)展為主要內(nèi)容的系列專題培訓(xùn)班等。重慶還計(jì)劃用1年時(shí)間對(duì)全市招商引資人才進(jìn)行一次全面輪訓(xùn),5年內(nèi)選送10000名35歲以下、未取得國(guó)民教育大專以上學(xué)歷的干部,到市內(nèi)高等院校接受帶薪脫產(chǎn)學(xué)歷教育。從總體上來(lái)說(shuō),這類培訓(xùn)是由黨政機(jī)關(guān)組織,對(duì)干部和管理人員進(jìn)行的培訓(xùn)工作,對(duì)這類培訓(xùn)工作的需求,則來(lái)自于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的變化,黨政干部和企業(yè)負(fù)責(zé)人都要適應(yīng)新環(huán)境和形勢(shì),因此進(jìn)行此類培訓(xùn)是對(duì)現(xiàn)代知識(shí)和技能的提升培訓(xùn)。

其次從工作性質(zhì)培訓(xùn)的需求來(lái)看,一部分需求來(lái)自于社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)從事者有了更高的要求,崗位或職業(yè)培訓(xùn)可以完成知識(shí)或業(yè)務(wù)技能的升級(jí)換代;另一部分來(lái)自于從業(yè)人員自身發(fā)展的需要,為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì),而進(jìn)行知識(shí)或能力方面的學(xué)習(xí)。

(二)不同年齡階段對(duì)崗位培訓(xùn)職業(yè)教育的需求分析

首先是青年團(tuán)體,這部分包括學(xué)生、剛剛走向工作崗位的青年員工等。由于這類團(tuán)體很多都是剛剛離開(kāi)學(xué)校,在些在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了本專業(yè)的知識(shí)和技能,為適應(yīng)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程而參加的崗位職業(yè)培訓(xùn);另一類情況是工作與專業(yè)不對(duì)口,這種現(xiàn)象現(xiàn)在非常多,隨著擴(kuò)招和大量學(xué)生的畢業(yè),很多學(xué)生都從事著非本專業(yè)的工作,用人單位就進(jìn)行組織培訓(xùn),專業(yè)針對(duì)所招收的員工進(jìn)行培訓(xùn)工作;其余的一些情況則是畢業(yè)后的學(xué)生自修計(jì)劃,常見(jiàn)的有專升本,本科讀研究生或繼續(xù)深造博士等,這類自修的教育和培訓(xùn),對(duì)于青年員工來(lái)講,主要是為了獲得新的機(jī)會(huì),對(duì)自身發(fā)展和薪酬待遇方面有更高的期望而自發(fā)進(jìn)行的進(jìn)修或培訓(xùn)。所以青年員工的崗位培訓(xùn)需求來(lái)講,一部分是以知識(shí)技能和學(xué)歷教育為主;另一部分則是為了在本行業(yè)有更大發(fā)展。

其次是中年階段,處于這一階段的主要是已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校教育有一段時(shí)間,在本行業(yè)從事工作有一定年限,已經(jīng)積累了較多的工作經(jīng)驗(yàn),有些已經(jīng)成為本行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干或者精英。從這部分人的培訓(xùn)需求來(lái)看,一是對(duì)于自身提高的培訓(xùn),如從事學(xué)歷教育培訓(xùn),或者參加行業(yè)培訓(xùn)活動(dòng),以提升自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí);二是非專業(yè)知識(shí)類的培訓(xùn),如一些企業(yè)內(nèi)的技能骨干提升為管理者,而參加的管理類知識(shí)的培訓(xùn);三是一些自主創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身素質(zhì)提高而自發(fā)進(jìn)行培訓(xùn),如學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)、掌握管理營(yíng)銷或商業(yè)知識(shí)等方面而對(duì)自身的培訓(xùn)。

再次是老年人階段的培訓(xùn)活動(dòng),從整體上來(lái)講,為了適應(yīng)現(xiàn)代變化和形勢(shì),老年人積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。作為老年人團(tuán)體,對(duì)于培訓(xùn)和崗位教育的需求主要是新的知識(shí)和行業(yè)領(lǐng)域的掌握。由于知識(shí)更新的速度加快,作為老年人為了掌握行業(yè)新的變化和了解最新的技術(shù),則需要參加崗位培訓(xùn)或行業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。對(duì)于處于管理層的老年人來(lái)說(shuō),大部分則要對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、行業(yè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)要有較準(zhǔn)確的把握,所以考察和學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、方法、技術(shù),對(duì)提高管理效果有很大的幫助。

(三)不同勞動(dòng)力性質(zhì)對(duì)于崗位培訓(xùn)需求的差異表現(xiàn)

從勞動(dòng)力性質(zhì)上來(lái)看,可以分為在崗人員的崗位培訓(xùn)、新生勞動(dòng)力和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等方面。

對(duì)于在崗人員的培訓(xùn),目前主要是以行業(yè)或單位組織的崗位培訓(xùn)為主,如重慶市公交、衛(wèi)生、教育、通信等行業(yè)每年都有類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì),在崗培訓(xùn)的主要目的是使員工掌握新的技能或知識(shí),以適應(yīng)新的要求。如行業(yè)產(chǎn)品更新或升級(jí),要求員工必須掌握新的操作技能才可以勝任,另一方面是對(duì)新員工進(jìn)行的培訓(xùn),新員工進(jìn)入工作單位之后,通過(guò)培訓(xùn)的方式讓其掌握一定的知識(shí)和技能。

新生勞動(dòng)力和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等方面的培訓(xùn),面對(duì)的是剛進(jìn)入行業(yè)的新人。每年重慶市有近十萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè),對(duì)于這些學(xué)生走向工作崗位的培訓(xùn),屬于新生勞動(dòng)力培訓(xùn)的內(nèi)容,目前主要是重慶市各實(shí)訓(xùn)基地和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校完成這些工作,對(duì)于新生勞動(dòng)力這一群體,在職業(yè)培訓(xùn)方面的需求就是能夠快速掌握一定的技能,為從事新職業(yè)提供方便。除了培訓(xùn)學(xué)校、培訓(xùn)基地之外,各大工廠、商家和用人單位也組織類似的培訓(xùn),以方便新員工迅速入行。在農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移方面,重慶市各區(qū)縣政府組織了大量的農(nóng)民工培訓(xùn)工作,慶市武隆縣委、縣政府從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,改變“二元”結(jié)構(gòu),解決“三農(nóng)”問(wèn)題的高度,將農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作做為優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、收入結(jié)構(gòu),促進(jìn)農(nóng)民跨越式增收的戰(zhàn)略舉措,在全縣叫響“要想富,出勞務(wù)”的口號(hào)。通過(guò)跨區(qū)轉(zhuǎn)移、就地轉(zhuǎn)產(chǎn)轉(zhuǎn)業(yè)兩種主渠道,全面做大做強(qiáng)農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。又如重慶建工集團(tuán)在2009年底舉辦的農(nóng)民工培訓(xùn)課堂。據(jù)介紹,重慶建工集團(tuán)有1.2萬(wàn)名正式職工,常年使用農(nóng)民工10萬(wàn)人。從2007年以來(lái),建工集團(tuán)累計(jì)培訓(xùn)農(nóng)民工10萬(wàn)多人,其中取得合格證的有12000多人。通過(guò)建立農(nóng)民工培訓(xùn)體系這個(gè)平臺(tái),提升了農(nóng)民工技能素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

三、崗位培訓(xùn)職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提高方面的意義

(一)崗位培訓(xùn)職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力文化水平與技能方面的意義

在崗位培訓(xùn)職業(yè)教育中,提高最明顯的是對(duì)勞動(dòng)力的文化水平的提高和技能提高。在各類培訓(xùn)學(xué)院中,首先是對(duì)知識(shí)的培訓(xùn),使勞動(dòng)者掌握一定水平的文化知識(shí),以專業(yè)學(xué)習(xí)和以后深造打下基礎(chǔ)。重慶市現(xiàn)有高等職業(yè)院校25所,全日制普通高職在校生近15萬(wàn)人。直轄以來(lái),重慶高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展,規(guī)模明顯擴(kuò)大,教育教學(xué)改革取得了新的突破,打造出了一批具有地方特色的高等職業(yè)院校和品牌專業(yè),高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念得到了社會(huì)廣泛認(rèn)同,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力進(jìn)一步增強(qiáng),為重慶市大力實(shí)施“科教興渝”、“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略提供了重要的人才支撐。各類職業(yè)院校為重慶市培訓(xùn)了大量具有一定文化素質(zhì)和操作技能的技術(shù)型人才。

(二)崗位培訓(xùn)職業(yè)教育對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)提高的意義

在在農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)中,首先明顯提升的是勞動(dòng)力文化素質(zhì)與修養(yǎng)。如2009年3月份重慶市巴南區(qū)啟動(dòng)了農(nóng)民工綜合素質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)。強(qiáng)調(diào)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐,主要開(kāi)展對(duì)農(nóng)民工就業(yè)技能以外的文化、心理和社會(huì)交際素質(zhì)的培訓(xùn)和服務(wù)。關(guān)注生產(chǎn)、生活兩方面條件變化對(duì)農(nóng)民工提出的新挑戰(zhàn),以及農(nóng)民工加入城市社會(huì)對(duì)城市文明建設(shè)的影響和新要求,旨在幫助農(nóng)民工提高融入城市生活的綜合人文素養(yǎng)。

其次是對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力技能的提高,通過(guò)各類培訓(xùn)計(jì)劃,明顯地提升了農(nóng)村勞動(dòng)力適應(yīng)新工種或工作的能力。2009年3月,重慶市將實(shí)施農(nóng)民工特別培訓(xùn)計(jì)劃,針對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工的不同意愿,分別開(kāi)展轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和種養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)培訓(xùn),提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。政府將對(duì)與用人單位簽訂了1年以上期限勞動(dòng)合同(勞務(wù)協(xié)議)但未正式上崗的重慶籍農(nóng)民工開(kāi)展崗前培訓(xùn),給予最高每人600元的補(bǔ)貼;在農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面,政府將農(nóng)民工納入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼范圍,給予創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工每人1000元-1500元的補(bǔ)貼;2009年起,對(duì)就讀中等職業(yè)學(xué)校的返校農(nóng)民工給予每人每年2000元的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)貼,促進(jìn)返鄉(xiāng)農(nóng)民工通過(guò)就讀中等職業(yè)學(xué)校,實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè),并且2009年全市中等職業(yè)學(xué)校市內(nèi)將招生18萬(wàn)人以上;為減輕農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),對(duì)其實(shí)行免費(fèi)職業(yè)技能鑒定和專項(xiàng)職業(yè)能力考核,對(duì)初次參加職業(yè)技能鑒定和專項(xiàng)職業(yè)能力的農(nóng)民工,鑒定費(fèi)和考核費(fèi)財(cái)政補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)由50%提高到80%,職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)減收20%。在以上的措施中,都圍繞著對(duì)農(nóng)民工技能和素質(zhì)提高而開(kāi)展的培訓(xùn),對(duì)提高重慶市勞動(dòng)力素質(zhì)有著重大意義。

參考文獻(xiàn):

1、重慶舉辦農(nóng)民工培訓(xùn)[N].重慶晨報(bào),2009-11-20.

2、現(xiàn)金優(yōu)惠促培訓(xùn) 重慶實(shí)施農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃[DB/OL].新華網(wǎng),2009-03-03.

3、重慶發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移[DB/OL].重慶政府公開(kāi)信息網(wǎng),2009-08-24.

篇7

關(guān)鍵詞 基層醫(yī)院 STEMI 惡性心律失常 業(yè)務(wù)培訓(xùn)

臨床資料

選擇贛榆縣10家較大鎮(zhèn)醫(yī)院為調(diào)查對(duì)象（包括縣全部5家沙河、城頭、厲莊、黑林、土城中心衛(wèi)生院及5家較大歡墩、搬莊、門(mén)河、城南、羅陽(yáng)鎮(zhèn)醫(yī)院）。調(diào)查內(nèi)容包括臨床醫(yī)護(hù)人員個(gè)人基本情況、STEMI和惡性心律失常認(rèn)知及處理及對(duì)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)需求和態(tài)度。

結(jié) 果

一般資料：10家鎮(zhèn)醫(yī)院臨床醫(yī)生136人，男性57人（41.9%）；女79人（58.1%）。年齡24～60歲，平均27.15±7.44歲。學(xué)歷：本科52人（38.2%）；?？?8人（50.0%）；中專16人（11.8%）。職稱：初級(jí)85人（62.5%）；中級(jí)47人（34.6%）；副高級(jí)4人（2.9%）。10家鎮(zhèn)醫(yī)院臨床護(hù)士105人，全部女性。年齡18～46歲,平均23.15±7.44歲。學(xué)歷：本科9人（8.6%）；?？?2人（49.5%）；中專44人（41.9%）。職稱：初級(jí)83人（79.0%）；中級(jí)20人（19.0%）；副高級(jí)2人（2.9%）。

對(duì)STEMI和惡性心律失常處理：通過(guò)調(diào)查10家醫(yī)院都有心電圖機(jī)，另沙河醫(yī)院配有三通心電圖機(jī)和十二導(dǎo)動(dòng)態(tài)心電圖。對(duì)心肌生化標(biāo)記物調(diào)查：肌鈣蛋白0家檢查；CK、CK-MB、LDH僅沙河1家（10%）檢查；天門(mén)冬酸轉(zhuǎn)移酶（AST）10家（100%）檢查。對(duì)STEMI僅沙河1家（10%）開(kāi)展尿激酶溶栓治療；城頭醫(yī)院在患者情況較輕時(shí)用活血化瘀等簡(jiǎn)單對(duì)癥處理，癥狀重轉(zhuǎn)外院；其余8家醫(yī)院看到這種在能識(shí)別是STEMI全部轉(zhuǎn)外院治療。通過(guò)調(diào)查對(duì)惡性心律失常處理，藥物僅局限利多卡因，因國(guó)家基本藥物目錄出臺(tái)，今年3月以后可達(dá)龍已經(jīng)無(wú)法進(jìn)入鎮(zhèn)級(jí)醫(yī)院；僅沙河1家醫(yī)院配有除顫儀，但由于醫(yī)療環(huán)境惡劣已經(jīng)1年多沒(méi)用。對(duì)惡性心律失常10家鎮(zhèn)醫(yī)院基本全部外轉(zhuǎn)。

醫(yī)護(hù)人員對(duì)相關(guān)專業(yè)繼續(xù)教育現(xiàn)狀、態(tài)度和需求：通過(guò)調(diào)查臨床醫(yī)生每年參加業(yè)務(wù)繼續(xù)教育5次及以上4人（2.9%）；4次9人（6.6%）；3次11人（8.0%）；2次16人（11.8%）；1次32（23.5%）；0次64人（47.1%）。臨床護(hù)士每年參加業(yè)務(wù)繼續(xù)教育1次及以上11人（8.1%），有人多年沒(méi)參加一次。把醫(yī)護(hù)人員對(duì)相關(guān)專業(yè)繼續(xù)教育態(tài)度和需求分為4級(jí)：迫切需要、比較需要、一般需要、不需要。結(jié)果見(jiàn)表1。

討 論

急性心肌梗死是嚴(yán)重危害人類健康的疾病，早期再灌注治療是挽救瀕死心肌的重要措施，可以使STEMI相關(guān)的血管再通，目前再灌注治療主要有靜脈溶栓、急診PTCA等。2010年急性STEMI診斷與治療指南再次給予靜脈溶栓重要地位。對(duì)于無(wú)PCI條件醫(yī)院就診的STEMI患者，如無(wú)溶栓禁忌證應(yīng)立即（在30分鐘內(nèi)）開(kāi)始溶栓治療。對(duì)發(fā)病時(shí)間＜3小時(shí)的患者，溶栓可達(dá)到與直接PCI相似的療效，患者即使到有PCI條件的醫(yī)院就診，如直接PCI拖延時(shí)間（如導(dǎo)管室被占用，人員不能及時(shí)到位等原因）也用盡快溶栓治療，而不應(yīng)一味拖延時(shí)間等待PCI。溶栓治療越早，效果越好，從而改善疾病預(yù)后，挽救患者的生命和生存質(zhì)量，能否開(kāi)展溶栓成為關(guān)鍵所在。廣大農(nóng)村患者離城市中心醫(yī)院遠(yuǎn)及經(jīng)濟(jì)原因，鎮(zhèn)醫(yī)院往往是廣大農(nóng)村患者就診第一醫(yī)院，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅沙河一家開(kāi)展溶栓治療，這和隨著人們物質(zhì)生活水平提高，人們對(duì)醫(yī)療、護(hù)理有更高的要求，對(duì)生活質(zhì)量更高要求相違背。

本次調(diào)查中，136名臨床醫(yī)生每年業(yè)務(wù)繼續(xù)教育5次及以上、4次、3次、2次、1次及以下分別占2.9%、6.6%、8.0%、11.8%、23.5%、47.1%；臨床護(hù)士每年參加業(yè)務(wù)繼續(xù)教育1次及以上11人（8.1%），有人多年沒(méi)參加1次，醫(yī)護(hù)人員培訓(xùn)次數(shù)嚴(yán)重不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)療組對(duì)培訓(xùn)態(tài)度迫切需要、比較需要、一般需要、不需要分別占68.4%、16.9%、14.0%、0.0%，需要占到100%，從一系列數(shù)字可以看出對(duì)新知識(shí)迫切要求需要。

目前，醫(yī)療技術(shù)水平日新月異，新知識(shí)新技術(shù)層出不窮。醫(yī)護(hù)人員作為醫(yī)院工作人員的主體，其素質(zhì)和能力的高低對(duì)醫(yī)院的工作質(zhì)量和滿足患者的利益需求具有重要的意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)生參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)嚴(yán)重不足，近一半幾乎無(wú)法接觸專業(yè)知識(shí)再教育；護(hù)理人員幾乎全部沒(méi)有再教育。通過(guò)專業(yè)教育培訓(xùn)，使受教育者不斷更新知識(shí)。因此，要定期舉辦學(xué)術(shù)講座，每年投入一定量用于培訓(xùn)基層醫(yī)護(hù)人員的繼續(xù)教育，不斷地進(jìn)行觀念更新、知識(shí)更新，提高醫(yī)院的醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

篇8

【關(guān)鍵詞】母乳喂養(yǎng) 孕婦學(xué)校 孕期健康宣教

母乳喂養(yǎng)是0-6個(gè)月嬰兒的最佳喂養(yǎng)方式，母乳營(yíng)養(yǎng)豐富，比例合適，易于消化吸收，具有最高的生物利用率。母乳中含有豐富的免疫物質(zhì)，能抵御細(xì)菌、病毒等病原體的侵襲，增強(qiáng)抗病能力。但由于孕產(chǎn)婦對(duì)母乳喂養(yǎng)知識(shí)的缺乏和自信心不足，奶粉廠商對(duì)嬰兒配方奶粉的宣傳和推銷，月嫂對(duì)母乳喂養(yǎng)認(rèn)知的欠缺等各種原因都會(huì)對(duì)純母乳喂養(yǎng)造成很大的干擾。為此國(guó)內(nèi)外都將保護(hù)、促進(jìn)和支持母乳喂養(yǎng)作為婦幼保健工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第55屆世界衛(wèi)生大會(huì)向全球倡議暨出生后最初六個(gè)月純母乳喂養(yǎng)最新標(biāo)準(zhǔn)。

為提高母乳喂養(yǎng)率，我院在原開(kāi)設(shè)孕婦學(xué)校的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整授課內(nèi)容和課時(shí)安排，于2011年7月推出“準(zhǔn)媽媽母乳喂養(yǎng)培訓(xùn)班”（簡(jiǎn)稱《培訓(xùn)班》）。為了了解培訓(xùn)班對(duì)母乳喂養(yǎng)的促進(jìn)作用，筆者對(duì)2012年1月至5月期間入住我院產(chǎn)科分娩的182例初產(chǎn)婦進(jìn)行觀察，現(xiàn)將觀察結(jié)果報(bào)告如下。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 選取2012年1月1日至5月31日期間入住我院產(chǎn)科孕周在37-42周，母嬰同室新生兒（體重2500～4500g；Apgar評(píng)分8～10分）的初產(chǎn)婦182例。其中觀察組成員為參加我院組織《培訓(xùn)班》學(xué)習(xí)并完成全部課程的產(chǎn)婦，91例；對(duì)照組成員確定標(biāo)準(zhǔn)為觀察組產(chǎn)婦同病房或相鄰床位號(hào)未參加《培訓(xùn)班》學(xué)習(xí)的產(chǎn)婦，91例。

1.2 方法 《培訓(xùn)班》每月舉辦一期，培訓(xùn)對(duì)象為準(zhǔn)媽媽及家人，授課時(shí)間為每周二上午8：30-10：30，根據(jù)授課內(nèi)容安排第一周：母乳喂養(yǎng)相關(guān)理論；第二周：母乳喂養(yǎng)實(shí)用技能實(shí)踐課；第三周：母乳喂養(yǎng)常見(jiàn)問(wèn)題及解答；第四周：準(zhǔn)媽媽母乳喂養(yǎng)理論、技能考核。對(duì)于全程參與并能順利通過(guò)考核環(huán)節(jié)的孕婦發(fā)給結(jié)業(yè)證書(shū)和一份小禮品，以資鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)母乳喂養(yǎng)知識(shí)的理論講座、示范、答疑、演示等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地傳授給孕婦及家屬關(guān)于母乳喂養(yǎng)方面的知識(shí)。

在對(duì)待產(chǎn)孕婦入院調(diào)查中一經(jīng)發(fā)現(xiàn)符合觀察組條件的孕婦時(shí)，即按對(duì)照組生成條件確定相對(duì)應(yīng)的對(duì)照組孕產(chǎn)婦。兩組產(chǎn)婦入院后接受相同的分階段性健康宣教，即將母乳喂養(yǎng)的好處；新生兒早吸吮、勤吸吮、有效吸吮的意義；母乳喂養(yǎng)的正確姿勢(shì)；“三奶”的危害等母乳喂養(yǎng)知識(shí)也告知產(chǎn)婦及家屬。在產(chǎn)婦出院時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和評(píng)估的方式了解產(chǎn)婦對(duì)母乳喂養(yǎng)知識(shí)的知曉率和產(chǎn)婦住院期間純母乳喂養(yǎng)情況。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 產(chǎn)婦基本情況分類標(biāo)準(zhǔn)：①文化程度：分為大專及大專以上和大專以下兩類②孕期就業(yè)狀況：在入院待產(chǎn)前連續(xù)休息1個(gè)月及1個(gè)月以上視為休息，未曾連續(xù)休息滿1個(gè)月則視為工作中。③經(jīng)濟(jì)條件：由孕婦對(duì)自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況感受分為佳、一般和差。以上選項(xiàng)均由孕婦根據(jù)自身具體情況選擇。

1.3.2 母乳喂養(yǎng)知識(shí)知曉率評(píng)價(jià)方法：正確回答母乳喂養(yǎng)七個(gè)問(wèn)題中的五個(gè)以上、正確的抱奶是否掌握、正確的含接姿勢(shì)是否掌握、正確的擠奶方法、奶瓶使用情況。

1.3.3 產(chǎn)婦住院期間純母乳喂養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法：除去醫(yī)學(xué)指征需人工喂養(yǎng)的嬰兒，出院時(shí)連續(xù)純母乳喂養(yǎng)達(dá)24小時(shí)以上者視作純母乳喂養(yǎng)[1]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 16.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括 檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組產(chǎn)婦基本情況比較見(jiàn)表1

兩組產(chǎn)婦在年齡、文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)條件、分娩方式、新生兒體重等基本情況差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

2.2兩組產(chǎn)婦對(duì)母乳喂養(yǎng)知識(shí)的知曉率情況比較見(jiàn)表2

以上結(jié)果顯示：參加《培訓(xùn)班》的產(chǎn)婦在母乳喂養(yǎng)知識(shí)的知曉率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3兩組產(chǎn)婦住院期間純母乳喂養(yǎng)率比較見(jiàn)表3

以上結(jié)果顯示：參加《培訓(xùn)班》的產(chǎn)婦住院期間純母乳喂養(yǎng)率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3. 討論

3.1 《培訓(xùn)班》是孕婦在孕期自己主動(dòng)報(bào)名參加的一種學(xué)習(xí)方式，在培訓(xùn)期間充分發(fā)揮孕婦自身的主觀能動(dòng)性，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母乳喂養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)演示、答疑、考核等環(huán)節(jié)，使孕婦在孕期已掌握母乳喂養(yǎng)知識(shí)。而對(duì)照組的產(chǎn)婦在住院期間面臨的是臨產(chǎn)、分娩、產(chǎn)后體虛，在焦慮、恐懼、情緒不穩(wěn)等情況下，面對(duì)護(hù)士的健康教育，是一種被動(dòng)式的教育，未能發(fā)揮她們自身的主觀能動(dòng)性，故注意力難以集中，接受能力低，造成健康宣教效果不佳。

3.2 家人對(duì)母乳喂養(yǎng)的支持和鼓勵(lì)，對(duì)產(chǎn)婦堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)有很大的影響。孕婦在孕期能完成全部培訓(xùn)學(xué)與個(gè)人的毅力和堅(jiān)持有關(guān)外，還與家人對(duì)母乳喂養(yǎng)的支持也有很大關(guān)系。培訓(xùn)班授課期間經(jīng)常出現(xiàn)孕婦在家人的陪伴下一起到會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課，這其中不僅體現(xiàn)家人對(duì)孕婦的關(guān)心，也體現(xiàn)出該孕婦家人對(duì)母乳喂養(yǎng)工作宣教的認(rèn)同和支持。

3.3 健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)、幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自愿采取有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)。通過(guò)對(duì)準(zhǔn)媽媽的母乳喂養(yǎng)知識(shí)宣教，可以提高她們對(duì)母乳喂養(yǎng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并將它貫穿于在以后對(duì)寶寶喂養(yǎng)全過(guò)程中。在培訓(xùn)中也存在以下問(wèn)題：（1）師資人員的安排：現(xiàn)階段我院授課老師由產(chǎn)科資深護(hù)士兼職擔(dān)任，受到自身工作的影響，無(wú)法安排更多時(shí)間給予更多準(zhǔn)媽媽們授課。（2）孕婦原因：孕婦受到工作影響無(wú)法休息、家到宣教點(diǎn)距離的遠(yuǎn)近和交通條件是否方便、家人是否支持、自身毅力等原因較多孕婦無(wú)法堅(jiān)持整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程。（3）各級(jí)婦保機(jī)構(gòu)如何做到資料共享，口徑統(tǒng)一，共同做好母乳喂養(yǎng)知識(shí)的宣教，由點(diǎn)向面的推廣。（4）產(chǎn)婦出院后母乳喂養(yǎng)支持組織的跟進(jìn)：我院現(xiàn)階段是告知產(chǎn)婦科室咨詢電話號(hào)碼和QQ群號(hào)碼，由護(hù)士利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上回答產(chǎn)婦提出的各種問(wèn)題，由于無(wú)母乳喂養(yǎng)支持組織的后續(xù)跟進(jìn)故造成我國(guó)現(xiàn)階段0-6個(gè)月純母乳喂養(yǎng)率低。

篇9

關(guān)鍵詞： 浙江省紹興市 暑期培訓(xùn) 學(xué)生態(tài)度

一、對(duì)暑期培訓(xùn)學(xué)校的一般認(rèn)識(shí)

所謂暑期培訓(xùn)學(xué)校一般是指一些熱愛(ài)教育事業(yè)的“商人”開(kāi)辦的，暑期培訓(xùn)學(xué)校老板多是某中小學(xué)在職教師，或曾經(jīng)是中小學(xué)教師，甚至是在校大學(xué)生或已畢業(yè)的大學(xué)生，等等。目前，由于暑期培訓(xùn)學(xué)校興起不久，各種制度和政策還不完善，亦沒(méi)有學(xué)者介入此類問(wèn)題的研究。本文通過(guò)自編調(diào)查問(wèn)卷，從學(xué)生關(guān)懷視角切入，對(duì)浙江省紹興市濱海區(qū)某暑期培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談。

二、研究對(duì)象、材料與方法

（一）研究對(duì)象

以浙江省紹興市濱海區(qū)某暑期培訓(xùn)學(xué)校初中學(xué)生為研究對(duì)象，一共發(fā)放問(wèn)卷63份，回收問(wèn)卷63份，其中有效問(wèn)卷61份，有效回收率96.8%。樣本狀況如下：男生33人，占54.1%，女生28人，占45.9%；獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女分別占23.0%和77.0%；家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好和家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般分別占14.8%和85.2%；初一學(xué)生占24.6%，初二學(xué)生占54.1%，初三學(xué)生占21.3%。

（二）研究材料

本文采用自編的《2011年某某教育暑期培訓(xùn)學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，在參閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，調(diào)查問(wèn)題有：學(xué)生家庭基本情況、自身的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)班的直接態(tài)度、學(xué)生選擇輔導(dǎo)班的原因、學(xué)生家離輔導(dǎo)班的距離、通過(guò)何種方式到達(dá)輔導(dǎo)班、對(duì)輔導(dǎo)班的課程設(shè)置和不同學(xué)科的態(tài)度、對(duì)輔導(dǎo)班的飯菜質(zhì)量及對(duì)輔導(dǎo)班的建議或想法等。

（三）研究方法

全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSSStatistics17.0版本進(jìn)行。

三、結(jié)果分析

學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞通常影響著學(xué)生是否在暑假選擇暑期培訓(xùn)學(xué)校，選擇暑期培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生一般都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)。調(diào)查結(jié)果如表1所示：

表1可以看出，學(xué)習(xí)成績(jī)處于11名到20名之間的學(xué)生選擇暑期培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生較多，原因可能是這類學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、求知欲望強(qiáng)。在選擇輔導(dǎo)班的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)為薄弱學(xué)科的學(xué)生最多，占41.0%，其次是數(shù)學(xué)和科學(xué)。

通過(guò)對(duì)浙江省紹興市濱海區(qū)的調(diào)查可知，在濱海小區(qū)，本地常住人口約10000人，而該小區(qū)2011年暑期暑期培訓(xùn)學(xué)校共有三家（全部為學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不含其他藝術(shù)類培訓(xùn)），每家培訓(xùn)班招到學(xué)生約50人。下面是對(duì)61份有效問(wèn)卷的分析。

從表2可以看出，近一半的學(xué)生對(duì)暑期培訓(xùn)學(xué)校的態(tài)度是“無(wú)所謂”，占42.6%，其次是贊成，反對(duì)則占21.3%。在深度訪談的過(guò)程中得知，他們參加暑期培訓(xùn)學(xué)校大多是父母要求，或者同學(xué)報(bào)了自己也就報(bào)了，真正自覺(jué)愿意參加暑期培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生并不多。他們普遍認(rèn)為，在學(xué)校辛辛苦苦學(xué)了半年，好不容易有個(gè)暑假，有人希望趁機(jī)好好休息一下，有人則希望參加一些其他興趣班，例如跆拳道和鋼琴等。

暑期輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有多大幫助難下定論，下面是統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從表3可以看出，不同學(xué)生對(duì)暑期培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)效果的態(tài)度不一。另?yè)?jù)深入調(diào)查得知，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為暑期培訓(xùn)學(xué)校和學(xué)校上課類似，主要還是上新課，也就是說(shuō)他們提前把下學(xué)期在學(xué)校將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先學(xué)習(xí)了，所以他們對(duì)暑期培訓(xùn)班沒(méi)什么感覺(jué)，也不抱太大希望。有23%的學(xué)生認(rèn)為，暑期培訓(xùn)班對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)非常有幫助，以前在學(xué)校時(shí)，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，學(xué)校人多，很多東西沒(méi)聽(tīng)懂，不好意思去問(wèn)老師，老師關(guān)注也較少，而暑期培訓(xùn)學(xué)校的老師年輕有激情，能和學(xué)生友好交流，所以學(xué)習(xí)成績(jī)提高比較明顯。

由表4可以看出，學(xué)生是否暢想以后學(xué)習(xí)生活對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大影響：“經(jīng)常暢想”和“偶爾暢想”以后學(xué)習(xí)生活的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍比“沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題”的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好，認(rèn)為“沒(méi)意義，從來(lái)不想”的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)則較差。本文認(rèn)為，“沒(méi)有意義，從來(lái)不想”的學(xué)生可分為兩類：一類是絕對(duì)理性者，一類是內(nèi)心略顯自卑者。教師要想收到良好的教學(xué)效果，必須適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)美好的學(xué)習(xí)生活。

從表5可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)暑期培訓(xùn)學(xué)校的飯菜質(zhì)量比較滿意，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“飯菜不合自己的口味”。經(jīng)深入訪談得知，學(xué)生認(rèn)為暑期培訓(xùn)班飯菜較好的原因是，學(xué)校飯菜太難吃，“堪稱豬食”，暑期培訓(xùn)學(xué)校的飯菜比學(xué)校的飯菜要好。由此可見(jiàn)，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中將暑期培訓(xùn)學(xué)校和學(xué)校生活質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。

篇10

2015年河南周口監(jiān)理工程師合格證書(shū)開(kāi)始辦理。

上報(bào)辦證材料地址：周口市行政服務(wù)中心2樓市人社局窗口。

辦理2015年河南周口監(jiān)理工程師合格證書(shū)時(shí)，須提供與準(zhǔn)考證同版1寸彩色免冠照片1張、考生身份證和準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件1份（身份證和準(zhǔn)考證一反一正復(fù)印在同一張A4紙上）。

2015年河南周口監(jiān)理工程師合格證書(shū)辦證材料報(bào)送截止時(shí)間為2016年3月30日之前。

聯(lián)系電話：0394-8229130