導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒英語課堂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校；情景教學(xué)；英語教學(xué)法；課堂；運(yùn)用

情景教學(xué)法即在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生得到一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能的方法。情景教學(xué)法的特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感,以達(dá)到學(xué)習(xí)上事半功倍的效果。

一、 情景教學(xué)法在英語教學(xué)法課堂中應(yīng)用的必要性

我們面對(duì)的不是中學(xué)生，而是將要畢業(yè)的大學(xué)生，他們即將走上工作崗位，走向真正的課堂。他們除了應(yīng)該掌握好聽、說、讀、寫方面的專業(yè)知識(shí)，還要掌握英語教學(xué)法，以便使專業(yè)知識(shí)得到很好的發(fā)揮。所以，在英語教學(xué)法課堂上他們不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)法的理論知識(shí)，更要全面地了解英語課堂，了解英語課堂的真實(shí)性。因此，為我們的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語課堂，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中做課，使英語課堂成為學(xué)生的訓(xùn)練基地，就顯得尤為重要。

二、理論方面的準(zhǔn)備

做一名合格的教師，只有過硬的專業(yè)知識(shí)還不夠，還要熟悉英語教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們是師范類學(xué)校，所教班級(jí)的學(xué)生很大一部分要從事教學(xué)工作。所以，他們不僅要進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，掌握好專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)好英語教學(xué)法，掌握控制課堂、傳授知識(shí)的技巧，為將來的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。由此，學(xué)生們必須了解英語課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1. 課前的組織教學(xué)。教師進(jìn)入課堂以后，要面向全班同學(xué)，等大家都坐好之后，采用有效的手段，把學(xué)生的注意力吸引到自己身上來。教師講課前組織教學(xué)的目的在于保持安定的課堂秩序，使學(xué)生集中注意力，用心學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.復(fù)習(xí)、檢查。復(fù)習(xí)、檢查的內(nèi)容要盡可能的全面。復(fù)習(xí)、檢查的目的是檢查學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，彌補(bǔ)前一節(jié)課教學(xué)中的漏洞。同時(shí)，復(fù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起督促的作用。

3.提出新材料。這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是使學(xué)生感知、理解、運(yùn)用新材料即新的單詞、短語、句型和語法等。講授新課的過程是一個(gè)由淺入深、由不完善到完善的發(fā)展過程。

4.反復(fù)操練。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是用英語進(jìn)行交際。所以，反復(fù)操練就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言習(xí)慣，就是提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，反復(fù)操練是五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)在很大程度上決定著教學(xué)的成敗。

5.小結(jié)和布置家庭作業(yè)。課結(jié)束之前，教師對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)課上的知識(shí)形成系統(tǒng)的概念。并根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)行的情況，給學(xué)生布置課外作業(yè)并在下一節(jié)課及時(shí)檢查，以鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果。只有掌握了英語課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，才能順利地進(jìn)行教學(xué)的課堂實(shí)踐。

三、情景教學(xué)法在英語教學(xué)法課堂中的具體實(shí)施

1.上課的準(zhǔn)備工作：給學(xué)生找來適合的教學(xué)材料。學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的有可能是幼兒，小學(xué)生，或者是中學(xué)生，所以，應(yīng)搜集幼兒教材，小學(xué)教材，中學(xué)教材等一些教學(xué)材料，讓學(xué)生們對(duì)教材進(jìn)行熟悉。授課還要以一定的實(shí)例為參考，所以應(yīng)搜集一些優(yōu)秀教案，讓學(xué)生們模擬學(xué)習(xí)，做到有內(nèi)容，有方法，有可供參考的具體實(shí)例。另外，請(qǐng)優(yōu)秀教師給大家做課，讓學(xué)生觀摩教師講課的風(fēng)采，使他們有法可依，心中有數(shù)。下一步是寫教案，其實(shí)學(xué)生從小一直在校學(xué)習(xí)，對(duì)教師的各種工作并不是特別陌生，但對(duì)寫教案可能感到無從下手。不過有了優(yōu)秀教師的演示，有了優(yōu)秀教案的參考，有了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，他們基本上可以完成教案的書寫工作。

2.學(xué)生做課：給班上的學(xué)生分組，定出在班上講課的小組順序，每周（2節(jié)課）由一個(gè)小組的成員輪流給大家做課。其他學(xué)生配合授課學(xué)生，使英語教學(xué)法課堂成為一個(gè)真正的英語課堂 --- 幼兒英語課堂、小學(xué)英語課堂或者中學(xué)英語課堂。學(xué)生在課堂上做課、表演，他們切實(shí)體驗(yàn)了教師的工作，體會(huì)到教師工作的辛苦，體會(huì)到教師的責(zé)任感，做了一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，英語教學(xué)法課堂成為真正的練兵場(chǎng)。再輪流上課的階段，很多學(xué)生表現(xiàn)地比較積極，相互討論教課方法，與授課學(xué)生默契配合，學(xué)生講課收到很好的效果。

3.評(píng)議：分為自評(píng)和集體評(píng)議。自評(píng)：課上過之后，授課學(xué)生及時(shí)對(duì)課上的情況進(jìn)行分析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光大；找出差距，記入課后感言，以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)以后的教學(xué)，并為將來的科學(xué)研究積累資料。集體評(píng)議：根據(jù)以下幾點(diǎn)開展評(píng)議活動(dòng)：1）教學(xué)目的。從教學(xué)任務(wù)完成的情況入手，看教學(xué)目的訂的是否合適、具體。教學(xué)任務(wù)完成的情況如何，學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了哪些知識(shí)，學(xué)到了多少。2）課型和教學(xué)環(huán)節(jié)?？词欠癜l(fā)揮了所選課型的特點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和過度如何以及有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)的處理、各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。3）教學(xué)過程。教學(xué)過程分為理解、識(shí)記、復(fù)用、活用等幾個(gè)步驟，針對(duì)這幾個(gè)教學(xué)步驟，讓學(xué)生們展開討論，談?wù)勛约旱目捶ā？纯此牭恼n有無明顯的發(fā)展過程，發(fā)展過度是否自然，有無改進(jìn)的建議等。4）教學(xué)原則。讓大家談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)的五大基本原則在教學(xué)中貫徹的怎樣，哪些地方做得好，哪些地方應(yīng)該改進(jìn)等。5）其他方面。比如教具的使用，板書，教態(tài)，課堂氣氛，對(duì)偶發(fā)事件的處理等。由于學(xué)生們本身存在著個(gè)體差異，講課時(shí)的著眼點(diǎn)可能不同，評(píng)議不設(shè)固定的程式。通過評(píng)議課學(xué)生們懂得了許多，他們了解了學(xué)習(xí)英語及英語課堂教學(xué)的意義，熟知了英語課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，掌握了常用的課型，懂得了備課及考試的意義。

四、使用情景教學(xué)法的反思

現(xiàn)代英語課程內(nèi)容的改革需要教學(xué)方法靈活多樣,對(duì)于英語教學(xué)法課程來說,教(教師教給學(xué)生基本理論）、學(xué)（學(xué)生熟悉課堂教學(xué)步驟并學(xué)寫教案）、做（學(xué)生做課）一體情景教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論中“學(xué)以致用”的原則。在英語教學(xué)法課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法,既可以充分利用各種手段來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力, 也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)氛圍，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。更重要的是，提高了學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，即將來的工作能力。不過，我們的教、學(xué)、做一體情景教學(xué)還可以做得更好，比如，在課內(nèi)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)：制訂教學(xué)目標(biāo)的專項(xiàng)練習(xí)，五個(gè)基本環(huán)節(jié)的專項(xiàng)練習(xí)，游戲的專項(xiàng)練習(xí)等。在課外，也可以要求他們隨時(shí)對(duì)所處的環(huán)境進(jìn)行觀察和描述，以增強(qiáng)他們課堂上的教學(xué)靈活性。

總之，情景教學(xué)法吸收了國內(nèi)外教學(xué)法的合理成分,并結(jié)合我國英語課堂的實(shí)際,已經(jīng)成為廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)方法。這種教學(xué)法在英語教學(xué)法課堂上也顯示著巨大的威力，能夠使英語教學(xué)法的教學(xué)工作取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李庭薌 王武軍 于永年：《英語教學(xué)法》高等教育出版社1983

[2] 馬俊明等譯：《 英語教學(xué)的藝術(shù)》北京師范大學(xué)出版社 1982

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關(guān)鍵詞： 幼兒英語教學(xué) 教學(xué)法 案例分析

一、教師教案呈現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課為幼兒英語實(shí)踐課。在開本課之前，我到幼兒園進(jìn)行了一些簡單調(diào)研活動(dòng)，了解了我市幼兒園的英語教學(xué)情況，以便根據(jù)實(shí)際需要開展幼兒英語的實(shí)踐課。調(diào)研后主要有兩點(diǎn)反饋：

1.幼兒園英語課的教學(xué)形式：每所幼兒園所用的教材不同，以外教授課和本園教師授課相結(jié)合的形式為主。

2.幼兒園對(duì)幼師英語課的要求和建議：讓學(xué)生多了解幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)應(yīng)該以口語為主；讓學(xué)生盡可能多地了解幼兒英語的內(nèi)容、特點(diǎn)及教法。

（二）學(xué)習(xí)者分析

1.本課的教學(xué)對(duì)象是我校2008級(jí)的幼教班。2008級(jí)幼教專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，但通過三年的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)英語有了一定的興趣，通過老師的不斷激發(fā)，對(duì)教學(xué)話題有了一定的興趣和參與性。

2.學(xué)生在前兩年的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，已經(jīng)補(bǔ)充過英語兒歌、英語課堂用語的教學(xué)；在實(shí)踐課前，已經(jīng)補(bǔ)充了教案教法的教學(xué)，并利用課前三分鐘進(jìn)行了說課的教學(xué)。因此，學(xué)生已經(jīng)可以系統(tǒng)地掌握寫教案、做教具、說課和講課的方法。

學(xué)生喜歡課堂輕松活潑，因此要將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡易化、通俗化，這樣更利于學(xué)生掌握。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生可以順利、完整地呈現(xiàn)一節(jié)幼兒英語活動(dòng)課。

2.學(xué)完本課后，學(xué)生可以正確、全面地對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行評(píng)課。

3.拓展：以同一主題（反義詞）white和black進(jìn)行活動(dòng)導(dǎo)入。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生如何全面地評(píng)課。

2.如何用相同的方法拓展到其他幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（五）教學(xué)過程

Step 1熱身

學(xué)生上實(shí)踐課時(shí)教授的兒歌：How is the weather？

（每節(jié)課開始，對(duì)學(xué)生講課時(shí)比較好的自編兒歌或童謠進(jìn)行復(fù)習(xí)并加入資料庫。）

Step 2導(dǎo)入

介紹幼兒園的英語課授課情況及對(duì)幼兒師范學(xué)生的英語要求，請(qǐng)上今天上實(shí)踐課的同學(xué)。

（讓學(xué)生了解現(xiàn)在幼兒園的英語教學(xué)狀況及對(duì)幼兒英語課堂的要求。）

Step3學(xué)生授課

趙香香同學(xué)授課內(nèi)容：Big and Small。

活動(dòng)對(duì)象：中班。

（在學(xué)生授課過程中，讓其他同學(xué)做好聽課記錄以便進(jìn)行評(píng)課。）

Step4評(píng)課

1.學(xué)生評(píng)課。2.教師梳理。

（引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、教態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)課并梳理。）

Step5拓展活動(dòng)

分組以同一主題（反義詞）white和black設(shè)計(jì)活動(dòng)導(dǎo)入。

活動(dòng)對(duì)象：中班。

（引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的教具進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)并展示成果。）

Step6小結(jié)作業(yè)

以white和black設(shè)計(jì)游戲兩個(gè)。

二、學(xué)生幼兒英語活動(dòng)呈現(xiàn)

活動(dòng)內(nèi)容：Big and Small。教學(xué)對(duì)象：中班。活動(dòng)時(shí)間：15-20分鐘。

活動(dòng)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)單詞：cat，elephant，rabbit，frog，duck，dog。

2.學(xué)習(xí)新詞big，small，并能正確發(fā)音。

3.初步學(xué)會(huì)用“What is it？”提問，并學(xué)會(huì)用“It ’s big/small ...”進(jìn)行回答。

4.激發(fā)幼兒以大愛小的愛心，培養(yǎng)相互合作的能力。

活動(dòng)方法：游戲法，兒歌教授法。

教具準(zhǔn)備：大小動(dòng)物卡若干；氣球等。

活動(dòng)過程：

Step1導(dǎo)入

教師扮演圣誕老人來到教室和大家問好。師：Hello everyone！今天圣誕老人來到我們這里做客啦！大家高不高興呀？圣誕老人給小朋友帶來了許多禮物卡片，小朋友想知道它們是什么嗎？那就和圣誕老人一起來揭曉答案吧！

Step2復(fù)習(xí)單詞

老師帶領(lǐng)小朋友以念兒歌的形式請(qǐng)出禮物卡片（禮物卡片都是學(xué)習(xí)過的動(dòng)物單詞）。師：鐺！鐺！鐺！鐺！……我們的禮物就在箱子里，小朋友和圣誕老人一起念兒歌，請(qǐng)出我們的禮物卡片吧！師：奇妙口袋東西多！先讓我來摸一摸！老師摸到了一只青蛙，那青蛙用英文怎么讀？對(duì)，frog！Frog，frog，frog！下面就請(qǐng)小朋友來摸啦，大家跟老師一起念兒歌：奇妙口袋東西多，我請(qǐng)xx小朋友來摸一摸！xx小朋友來告訴老師你摸的是什么?。繉?duì)，是大象，elephant！ Elephant，elephant，elephant！××小朋友棒不棒？大家鼓勵(lì)一下她：小朋友小朋友你真棒！繼續(xù)努力更加棒。用此方法依次復(fù)習(xí)動(dòng)物單詞。

Step3教授新知

1.教授單詞。出示大小同一個(gè)動(dòng)物的卡片兩張：大家摸到的禮物是不是有大有??？follow me：big big就是大！small small就是小！big big就是大！small small就是??！小朋友們真棒，現(xiàn)在呢就請(qǐng)小朋友們：小腳并并攏，小腰挺挺直，小手背背后！誰愿意給大家?guī)ёx一遍？先請(qǐng)xx小朋友給大家?guī)ёx一遍！xx小朋友棒不棒？有誰比他更棒？帶著老師沒有表演過的動(dòng)作來帶其他小朋友？那請(qǐng)xx小朋友。哇，xx小朋友可真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花。

2.教授句型。剛才呀，圣誕老人說他要告訴老師一句神奇的魔語讓老師教給大家，大家想不想學(xué)？這句魔語就是：What is it？跟老師一起念。小朋友真棒，學(xué)得都很快，大家都學(xué)會(huì)了這句魔語，那想不想知道怎樣回答呢：It ’s a big dog.It ’s small dog.分別拿出各種動(dòng)物卡片，提問小朋友句型：What is it？讓小朋友回答：It’s a big/small elephant/cat/rabbit/frog/dog.在此環(huán)節(jié)中貫穿情感目標(biāo)：大朋友不可以欺負(fù)小朋友。

Step4鞏固新知

1.游戲：吹氣球。圣誕老人還告訴老師，他的房子要裝飾，想請(qǐng)小朋友來幫忙吹氣球，那誰愿意幫忙吹出大大小小的氣球呢？大家都愿意啊，那我們就分成四組來吹氣球，看看誰吹得更好。老師先做示范。）

2.游戲：送動(dòng)物回家。小朋友們看看，這么多的動(dòng)物都找不到自己的家了，我們來幫它們一起找到回家的路好不好？老師邊示范邊講解游戲規(guī)則。游戲規(guī)則：先跑到小橘子跟前大聲喊兩遍“small small”，再跑到大橘子面前大聲喊“big big”，然后跑到動(dòng)物樂園隨便挑一個(gè)小動(dòng)物來到老師跟前，老師會(huì)用剛才教過的魔語問大家，大家要用老師教過的短語回答老師，誰回答正確就可以把卡片貼到小動(dòng)物的家里，再跑回起點(diǎn)和下一位小朋友擊掌，跑到老師站的地方，用老師剛才說的魔語問下一位小朋友，以此類推，老師要看哪組小朋友最棒。

Step 5小結(jié)作業(yè)

小手背背后，小腰挺挺直，小腳并并攏！今天小朋友表現(xiàn)得都很棒。今天我們學(xué)習(xí)了大和小兩個(gè)英文單詞（再次帶讀單詞big，small）。回家后要把大和小這兩個(gè)單詞教給爸爸媽媽，再用老師教過的魔語問他們，看他們會(huì)不會(huì)回答。

三、案例分析反思

（一）案例分析收獲

通過以上案例，學(xué)生和老師都通過幼兒英語教學(xué)法的實(shí)踐課收獲很多：

1.掌握了試講的要求、步驟，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作制作教具、試講的能力。在講課過程中，除了講課的同學(xué)和她所選擇的小朋友外，其他同學(xué)都作為聽課老師做好聽課記錄，以便試講完后進(jìn)行評(píng)課時(shí)有理有據(jù)。

2.掌握每課試講的技巧。從導(dǎo)入―講授新知―鞏固新知―小結(jié)、作業(yè)布置―結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作效果都要進(jìn)行對(duì)比和尋找問題，最終能盡量達(dá)到與設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作相符合的效果。

3.認(rèn)真了解、學(xué)習(xí)其他同學(xué)講課的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)會(huì)討論、評(píng)價(jià)他人的課，從記錄教學(xué)過程到依據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，作出較為準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)。

4.努力搜集幼兒英語教學(xué)法方面的知識(shí)和信息，努力提高自身在幼兒英語教學(xué)法方面的教學(xué)能力，盡量做到輕巧駕馭課堂，能夠在課堂上簡單通俗并較全面地展現(xiàn)知識(shí)架構(gòu)。

5.教師、學(xué)生一起搜集與每課、主題有關(guān)的信息，做好預(yù)習(xí)，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。

6.充分利用多媒體，增加信息量，變抽象為具體，讓學(xué)生接觸更多的有關(guān)幼兒英語教學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生更多的興趣，增強(qiáng)其講課信心。

7.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、講課策略，注重對(duì)講課過程的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)講課，培養(yǎng)學(xué)生良好的授課習(xí)慣。

（二）案例反思

因?yàn)槌醮谓佑|幼兒英語教法課，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，一切工作都是在摸索中按照自己的想法在做。為了做到更符合銀川幼兒英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從到幼兒園進(jìn)行調(diào)研，了解幼兒園的英語教學(xué)現(xiàn)狀和形式，錄制幼兒園英語課錄像作為資料給學(xué)生呈現(xiàn)、討論、學(xué)習(xí)；到查找各種相關(guān)資料；再到進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課學(xué)生講課，都是一個(gè)摸索的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，沒有很有力的理論支持，不能很系統(tǒng)地給學(xué)生講解幼兒英語教法的相關(guān)理論知識(shí)。在今后一定要提早準(zhǔn)備，找到更符合實(shí)際教學(xué)的書籍作為教材，讓學(xué)生能夠較系統(tǒng)規(guī)范地學(xué)習(xí)幼兒英語教法。本節(jié)課的主要目的是將學(xué)生的幼兒英語實(shí)踐課呈現(xiàn)在大家面前，以便一起來討論究竟幼兒英語教法課應(yīng)該怎么上，這么上可不可以，是否還有更好的、更系統(tǒng)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文著.幼兒英語教學(xué)法.北京：中國書籍出版社，2006.10.

[2]《幼兒英語及哦啊與活動(dòng)指導(dǎo)》編寫組編寫.幼兒英語教育活動(dòng)指導(dǎo).上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.8.

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毫無疑問，英語課堂教學(xué)是英語教學(xué)的最基本途徑，也是學(xué)生獲取英文信息，獲得多種英語能力和知識(shí)的主要渠道。事實(shí)上，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，我作為英語老師，深深地體會(huì)到進(jìn)行英語課堂教學(xué)的不容易，也切身地感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的痛苦掙扎。一方面是教師為了教好學(xué)生的殫精竭慮，一方面又是很多學(xué)生經(jīng)過了多年的艱苦學(xué)習(xí)，對(duì)英語知識(shí)的掌握和英語基本技能的運(yùn)用依舊十分有限。問題究竟出在哪里呢，也許下面兩個(gè)學(xué)生的心里話就很說明這個(gè)問題。

學(xué)生1：樂樂（男，16歲）其實(shí)不是不想學(xué)英語，也不是不想學(xué)好英語，而是不管怎么努力，都沒有辦法學(xué)好英語。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我是個(gè)地地道道的失敗者。

學(xué)生2：歡歡（女，15歲）從我很小的時(shí)候起，媽媽就對(duì)我的學(xué)習(xí)抓得很緊，給我報(bào)了不少的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，可是經(jīng)過了將近10年的英語學(xué)習(xí)，我的英語學(xué)習(xí)成就依舊平平，沒多大的起色。

從以上學(xué)生的談話可以知道，學(xué)生本人是有強(qiáng)烈的學(xué)好英語的愿望的，也為了這個(gè)愿望付出了艱苦努力的。同時(shí)教師也想教好英語，為了提高學(xué)生的英語不惜犧牲自己的休息時(shí)間，不斷地延長英語教學(xué)時(shí)間，加大學(xué)生的作業(yè)量，也實(shí)際上是加大了自己的工作量。即使如此，中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，也一直都是中學(xué)階段的老大難問題。

偉大的人本主義心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)這樣說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見，學(xué)生是否能夠把英語學(xué)好和學(xué)生是否愿意學(xué)好英語有很大的關(guān)系。所以，在英語課堂教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生處于良好的正面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們創(chuàng)設(shè)愉快的、利于他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍是十分必要的。

營造良好的課堂氛圍需要教師和學(xué)生雙方的努力，但是英語教師作為成年人，應(yīng)該為學(xué)生考慮更多，相對(duì)于學(xué)生，應(yīng)該作出更多主觀上的努力。教師要體諒這些孩子們學(xué)習(xí)英語的難處善于激勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們克服困難，而不是簡單地在課堂上批評(píng)甚至挖苦英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。值得一提的是，英語教師對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的態(tài)度，不僅僅直接影響到了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，也直接影響到了學(xué)習(xí)良好的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

要使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是顯然不夠的。學(xué)生接受了10多年的學(xué)校教育，各種各樣的道理，在他們整個(gè)求學(xué)階段已經(jīng)聽了無數(shù)次了，甚至很多時(shí)候教師一開始講大道理，學(xué)生就已經(jīng)瑯瑯上口地背出來了。這也說明，學(xué)生不是不懂道理的，而是知道了這些道理后，不能合理地運(yùn)用這些道理。我們知道，興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是一種積極參與活動(dòng)的心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快?！敖虩o趣，必不樂學(xué)。”而這些興趣，不僅僅是來源于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)材料的興趣，也來源于學(xué)生對(duì)英語教師的“興趣”，如果一個(gè)英語老師死氣沉沉，難以讓學(xué)生的心留在教室里面，就很難讓學(xué)生保持“興趣”。

說到這里，不得不提到的是英語教學(xué)興趣保持問題。我們所說的“三分鐘熱度”、“虎頭蛇尾”說的都是興趣不能夠保持到一定長度的問題。對(duì)于正常成人來說，尚且要保持一定的興趣需要付出足夠的努力，何況對(duì)于少年的孩子。我們知道，很多時(shí)候，孩子們不是沒興趣，而是缺少了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而事實(shí)上，孩子們對(duì)其他生活事件的興趣是十分強(qiáng)烈的，比如孩子們網(wǎng)絡(luò)成癮，比如孩子們愛吃零食……而對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣的保持，即使英語學(xué)習(xí)成績尚可的學(xué)生，也經(jīng)常會(huì)遭遇到懈怠危機(jī)，需要得到英語教師的幫助和鼓勵(lì)才能維持學(xué)習(xí)的興趣。

篇4

目前我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是本科四年制和?？迫曛频膶W(xué)生。從歷年英語課程的設(shè)置來看，是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，完成大學(xué)?？朴⒄Z的教學(xué)要求，一直是在全國統(tǒng)一的英語教學(xué)大綱指導(dǎo)下，有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式，但這與學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的英語能力的要求有很大偏差。隨著我國高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等教育也走向了大眾化，各高校不斷推出符合市場(chǎng)需求的新的教育產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)后也實(shí)行了學(xué)校推薦就業(yè)、用人單位與學(xué)生雙向選擇、學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)政策。根據(jù)我院學(xué)前教育大專畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多幼兒園都是根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行幼兒英語教學(xué)，幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣，學(xué)前教育大專畢業(yè)生被寄望成既能掌握良好的幼教專業(yè)技能，又能流利地運(yùn)用英語的復(fù)合型人才。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在求職中就遇到了英語應(yīng)用能力與用人單位需求不合的狀況，例如，學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生和英語專業(yè)的中職生相比，哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)更有優(yōu)勢(shì)？如果單從英語教學(xué)技能上選擇的話用人單位還是傾向后者，這暴露出學(xué)前教育專業(yè)的英語課程教學(xué)存在問題。

學(xué)前教育專業(yè)的英語課程教學(xué)存在的問題有：首先，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和教學(xué)方法的選擇上針對(duì)性不強(qiáng)，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，從學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向上設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效的培養(yǎng)途徑。其次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)只停留在完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)，通過高等學(xué)校英語考試，而沒有體現(xiàn)在專業(yè)上的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其三，適合學(xué)前教育專業(yè)的英語教材短缺，也是導(dǎo)致教師在講授中沒能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新的問題所在。針對(duì)以上問題，如何科學(xué)有效地實(shí)施幼兒英語教學(xué)，應(yīng)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育的重要內(nèi)容，以滿足社會(huì)對(duì)幼教英語人才的需求。為此，我們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)三年制英語教學(xué)的課程進(jìn)行了改革嘗試，注重教學(xué)中的職業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)多元化，使學(xué)生在三年的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)中，真正做到學(xué)有所用，能勝任未來的幼兒英語教學(xué)工作，在求職中增加籌碼，滿足社會(huì)對(duì)幼教英語人才的需求。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語職業(yè)導(dǎo)向的確立

根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)的需求，考慮到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向和大學(xué)生對(duì)英語掌握的要求，我們將學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)劃分為三個(gè)階段：大學(xué)英語基礎(chǔ)課、學(xué)前英語專業(yè)課以及幼兒英語教學(xué)法課。

(一)大學(xué)英語基礎(chǔ)課

大學(xué)英語基礎(chǔ)課開設(shè)在第一學(xué)年，兩個(gè)學(xué)期，每周3-5學(xué)時(shí)。在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。根據(jù)教學(xué)大綱要求，各個(gè)學(xué)校可根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要和本校的實(shí)際情況，自主制定本校的大學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置既要體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)的掌握和聽說寫譯實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又要有利于不同專業(yè)學(xué)生對(duì)英語掌握的個(gè)性化需求，以滿足他們將來職業(yè)發(fā)展的需要。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)著力于打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的語言交際能力；提供多種渠道，擴(kuò)大學(xué)生英語輸入途徑，提高學(xué)生語言的輸出能力。我院各專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程教材選用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《新編大學(xué)實(shí)用英語教程》，其主體部分按照話題和功能、課文學(xué)習(xí)、綜合練習(xí)和寫作訓(xùn)練進(jìn)行編排。課程強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯五方面要素，由淺入深，梯次漸進(jìn)。教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段，改革英語教學(xué)模式，力爭(zhēng)通過一年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生打下扎實(shí)的英語知識(shí)基礎(chǔ)，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，并且拓寬各種渠道，擴(kuò)大學(xué)生英語輸入途徑，提高學(xué)生語言的輸出能力。同時(shí)把高等學(xué)校英語應(yīng)用能力和大學(xué)英語考試的要求及應(yīng)試訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧和對(duì)策，具備一定的應(yīng)試能力。學(xué)生通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，在英語知識(shí)和技能方面達(dá)到了相應(yīng)的水平，從而能順利通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級(jí)測(cè)試和大學(xué)英語四級(jí)考試。

(二)學(xué)前英語專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)前英語專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)在第二學(xué)年，兩個(gè)學(xué)期。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為幼兒英語的啟蒙教師，其教授口語時(shí)所示范的語音、語調(diào)是否正確，對(duì)幼兒今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的基礎(chǔ)作用。幼兒英語教師并不需要講解過多的語法知識(shí)，但是教師必須掌握相關(guān)的一些日常用語和詞匯，并且語音、語調(diào)要求純正，能為幼兒起到良好的示范作用。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子正值語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和敏感期，模仿力強(qiáng)，在一定的語言環(huán)境下，借助于當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容直接領(lǐng)悟和接受，自然而然地習(xí)得。衡量合格幼兒英語教師的標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)是關(guān)鍵之一。所以，掌握地道的語音語調(diào)和準(zhǔn)確流利的口語表達(dá)，是幼兒教師的必修技能。因此，在學(xué)生完成大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的第一階段基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)學(xué)前英語專業(yè)基礎(chǔ)課程是十分必要的。此階段專門開設(shè)語音和幼兒英語口語兩門課程，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語的強(qiáng)化課，目的是加大對(duì)學(xué)生的語音語調(diào)和日常聽說能力的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生在濃厚的語言氛圍中提升聽、說、讀、寫技能，掌握英語文化背景知識(shí)，形成幼兒英語專業(yè)職業(yè)能力。由于沒有現(xiàn)成的教材，教師按照學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)需要，從現(xiàn)在國內(nèi)的幼教教育類書籍《階梯英語》、《劍橋少兒英語》和《洪恩幼兒英語系列》等眾多版本和在線英語網(wǎng)站中，多方收集整理教學(xué)資料，編輯適合該專業(yè)學(xué)生水平的教學(xué)素材，如《兒童英語童話精選》、《兒童英文歌曲精選》、《兒童英語課堂九百句》和《兒童英語日常用品詞匯》。這些英語教材簡短，難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。在教學(xué)中，要求學(xué)生熟聽、熟讀、熟唱、熟記，考核方式以口試為主，有唱英文歌、講英文故事和朗誦英文文章，從中強(qiáng)化學(xué)生的英語語音語調(diào)和口頭表達(dá)能力，為成為合格的幼兒英語教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)幼兒英語教學(xué)法課

幼兒英語教學(xué)法課開設(shè)在第三學(xué)年，一個(gè)學(xué)期。學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)法課是針對(duì)學(xué)生未來所要從事的幼兒園教師這一職業(yè)，特別是能勝任幼兒英語教師的職業(yè)設(shè)置，遵循了教學(xué)中滲透職業(yè)導(dǎo)向原則。通過授課，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)英語課程的氛圍中，學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)法，掌握學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)的各種能力，強(qiáng)化專業(yè)課程中幼兒語言學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，又能在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用和強(qiáng)化。課程每周2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)形式采用集體教授與分組活動(dòng)相結(jié)合的原則，教師利用一些教學(xué)案例的呈現(xiàn)，使講解與示范緊密結(jié)合，然后學(xué)生采用小組討論的模式，課堂和課后都可自主地對(duì)課例進(jìn)行研討和實(shí)際操作，從而讓學(xué)生了解和掌握幼兒園的教學(xué)模式，熟悉和學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生遵循幼兒英語教學(xué)的基本原則，根據(jù)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)如何選擇和使用幼兒英語教材，同時(shí)要求學(xué)生了解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點(diǎn)，在幼兒英語教學(xué)中滲透教育學(xué)和心理學(xué)理論，掌握進(jìn)行幼兒英語知識(shí)和技能的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)中的幼兒英語游戲、歌謠和故事，進(jìn)而過渡到能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)規(guī)范的幼兒英語教案。通過大三的教育見習(xí)，組織學(xué)生聽課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒英語教師是如何因勢(shì)利導(dǎo)的，是怎樣控制課堂、組織課堂、怎樣提高教學(xué)效率的。在教育實(shí)習(xí)階段，安排英語教師與教育學(xué)教師合作，指導(dǎo)學(xué)生制定翔實(shí)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)生在開設(shè)了雙語教學(xué)的幼兒園實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)課堂的英語學(xué)習(xí)氛圍，擔(dān)任一定的幼兒英語課程，詳盡記錄實(shí)習(xí)中的教學(xué)方法，積極開展實(shí)習(xí)幼兒園的課外英語活動(dòng)，將英語教學(xué)同其他教學(xué)基本功相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提高。

三、結(jié)論

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一、目前小學(xué)英語語音教學(xué)中所存在的問題

在小學(xué)英語教育中，語音往往是依附于單詞表存在的，它并沒有設(shè)置單獨(dú)的課程，更多的是在教授單詞的過程中提點(diǎn)一二，這往往造成了諸多問題。

1.教師對(duì)此不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生也不加以重視

這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)的英語課堂上，由于單詞簡單，讀寫容易，諸多教師忽視學(xué)生對(duì)英語初體驗(yàn)的重要性，不僅不設(shè)置相關(guān)的語音教學(xué)教案，沒有為學(xué)生從最基礎(chǔ)起講解其中的重、難點(diǎn)，在單詞的教學(xué)過程中對(duì)于語音的態(tài)度也是讓學(xué)生跟著讀就可以。而所謂言傳身教，往往教師的態(tài)度決定著學(xué)生的態(tài)度，他們也對(duì)語音的學(xué)習(xí)難以重視起來，容易形成惡性循環(huán)。在高年級(jí)中，又因?yàn)閼?yīng)試教育制度的壓力，學(xué)校對(duì)口語的教學(xué)關(guān)注度也是頗低，他們將精力均放置在聽說寫之上，更進(jìn)一步地降低了語音教學(xué)的存在感。

2.各種口音的混雜，導(dǎo)致語音教學(xué)難以施展

口音的混雜一方面是由于學(xué)生長期處在同一個(gè)地區(qū)，有著該地區(qū)特有的口音，在學(xué)習(xí)普通話之時(shí)便會(huì)不自覺將其代入，更別提學(xué)習(xí)英語。另一方面則是因?yàn)橛⒄Z教師。眾所周知，在我國的絕大多數(shù)地區(qū)，不同年級(jí)的教師資源分布呈正三角形狀態(tài)，即幼兒園、小學(xué)年級(jí)教師的學(xué)歷較低，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力較弱，初中、高中、大學(xué)教師學(xué)歷逐步上升，在相關(guān)專業(yè)方面的掌握能力也會(huì)更強(qiáng)。這種教師的自身教學(xué)素養(yǎng)的局限性，在語音教學(xué)的過程中表現(xiàn)較為明顯。

二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的方式方法

1.提高重視度，從點(diǎn)滴做起

所謂一個(gè)良好的開始是成功的第一步，對(duì)于在英語上一片空白的小學(xué)生們，我們需要以自己的實(shí)際行動(dòng)為他們樹立起一個(gè)好的榜樣，促使他們養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語學(xué)習(xí)鋪設(shè)康莊大道。因此教師應(yīng)當(dāng)積極備課，有規(guī)劃有總結(jié)地從點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生在潛移默化中掌握語音教學(xué)的內(nèi)容。

例如，最基礎(chǔ)的字母的認(rèn)識(shí)，諸多學(xué)生由于長期慣性讀法，連26個(gè)字母都難以讀標(biāo)準(zhǔn)，低年級(jí)教師在教授知識(shí)需要著重注意這一方面，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的讀音，同時(shí)根據(jù)字母讀音的規(guī)律將其總結(jié)歸納。如其中的留尾去頭讀法的字母F，其音標(biāo)為/ef/，讀的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜踝x/e/，重讀/f/，而與此相類似的還有L、M等字母。之后再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律以及字母的音標(biāo)等將不同種類的字母劃分，進(jìn)行自我總結(jié)，加深印象。

2.改正口音，提高自身素養(yǎng)

口音如何，從根本上決定了學(xué)生英語四項(xiàng)能力中說的能力如何，而這在實(shí)際運(yùn)用中占據(jù)著極大的比重。在小學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就如幼兒的咿呀學(xué)語，他們會(huì)模仿教師，再加上自己的見解。而在語音上，由于這是一個(gè)全新的語言，學(xué)生在有一定中文基礎(chǔ)的情況下，非常容易利用中文去解釋英語單詞語音。比如筆者在教學(xué)生涯中，幾乎每一年都能看到學(xué)生在音標(biāo)處標(biāo)注中文。如單詞“English”，有點(diǎn)學(xué)生標(biāo)注的是“英格里?！?，有的學(xué)生標(biāo)注的是“陰溝里洗”，還有的學(xué)生標(biāo)注的是“硬給利息”，讓我哭笑不得的同時(shí)我也意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性。教師在發(fā)現(xiàn)此類情況之時(shí)，必須告訴他們這種方法有弊無利，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)語音的教學(xué)。

另一方面，教師在空閑時(shí)間，需要搜尋地道美式英語的音頻為自己“加餐”。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師不斷精進(jìn)自己的教學(xué)能力，質(zhì)疑自己從而更加認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能，才能讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語語音教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。

3.趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

樂于學(xué)習(xí)的人的學(xué)習(xí)效率往往要比被強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)效率更高。在小學(xué)英語語音教學(xué)課堂上，我們教師應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間以有效的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，為語音的后續(xù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)字母O的讀音規(guī)律之時(shí)，教師可以將學(xué)生分為每四個(gè)人一個(gè)小組，小組中以兩人為單位，分別拿到卡片，上面標(biāo)注不同的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生在小組間大聲朗讀單詞，并且討論哪兩個(gè)人可以進(jìn)行“配對(duì)”，即其中字母O的讀音相同，以此為切入點(diǎn)講解字母，增加了課堂趣味性的同時(shí)還完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】 課堂生成；教育智慧；課堂教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)法課程是五年制師范英語專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)前的必修課。為了讓學(xué)生盡快熟悉小學(xué)英語課堂，我設(shè)計(jì)了一節(jié)三年級(jí)英語課，主題為Let’s Paint。課前，我讓學(xué)生去圖書館查閱相關(guān)資料，熟悉小學(xué)三年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的詞匯水平，并告訴學(xué)生這節(jié)課是通過復(fù)習(xí)已學(xué)的日常交際用語和表示顏色的單詞來引入六個(gè)新的顏色詞匯和兩個(gè)句型。同時(shí)明確了角色安排，我是授課教師，她們則扮演三年級(jí)的小朋友。

上課伊始，我和學(xué)生們邊拍手邊唱英文兒歌Hello！然后與學(xué)生熱情地握手并問候：Hello！ / Hi！ / Good morning ！ / How are you？ / What’s up？ 也許是很久沒有以這樣的方式導(dǎo)入新課了，所以學(xué)生們非常開心，氣氛很熱烈。

接著，我拿出五張顏色卡片，向?qū)W生提問：What color is it？ 這時(shí)，不少學(xué)生紛紛舉手，口中不時(shí)地喊：Me！ Me！ 抽查了部分學(xué)生后，我們展開了分組練說比賽，把復(fù)習(xí)活動(dòng)由點(diǎn)到面地鋪開。由于采用了小組競(jìng)賽，大家表現(xiàn)地十分投入和認(rèn)真。一切都進(jìn)行地極為順利，于是我決定呈現(xiàn)新單詞。

我首先出示了紅色和黃色兩瓶水，然后拿出一個(gè)空瓶子，并告訴學(xué)生，老師要變個(gè)魔術(shù)，看看哪位小朋友能最先破解這個(gè)魔術(shù)的秘密！學(xué)生們的好奇心立刻被激活了，課堂一下子變得很安靜。我往一個(gè)空瓶子里倒入一些紅色的水，再慢慢注入黃色的水，邊倒邊說：Red and yellow is …還沒等我說完，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)了，開始舉手，甚至脫口而出：Orange. 我微笑地說：Really？ Let’s have a look！ 這時(shí)，仍有不少學(xué)生看起來猶豫不決，顯得既緊張又興奮。于是，我想應(yīng)該邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生幫我一起完成這個(gè)小魔術(shù)，我說： Who can help me pour the water？ Any volunteer？ 學(xué)生們個(gè)個(gè)熱情高漲、躍躍欲試，并大聲喊道：I can！ Let me try！ 我把機(jī)會(huì)給了平時(shí)比較靦腆文靜的Rosseta. 也許是太緊張了，她把黃色的水都倒在了桌子上。臺(tái)下的學(xué)生頓時(shí)情緒一落千丈，個(gè)個(gè)抱怨不止，有些性急的學(xué)生甚至叫起來：“真笨！水都灑了！怎么變魔術(shù)啊！以后還當(dāng)老師呢！”Rosseta滿臉通紅，低頭不語。她平時(shí)就是一個(gè)寡言少語的人，本想借此機(jī)會(huì)讓她提高自信，為今后走上講臺(tái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，如果就讓她這樣結(jié)束，繼續(xù)進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，肯定會(huì)嚴(yán)重挫傷她的熱情和自尊心，怎么辦？我在心中暗自思量，很快就有了主意。

我把Rosseta留在了臺(tái)上，同時(shí)告訴臺(tái)下的學(xué)生，Miss Carol還有第二個(gè)小魔術(shù)。我拿出一張面巾紙，并對(duì)Rosseta “耳”授機(jī)宜，大伙兒的情緒再次高漲起來，嘀嘀咕咕小聲猜測(cè)著接下來會(huì)發(fā)生什么。當(dāng)Rosseta把面巾紙鋪在講臺(tái)上時(shí)，紙巾立刻變成了黃色，我迅速提問：What color is the paper？ 臺(tái)下學(xué)生紛紛回答：Yellow！ Yellow！ It’s yellow！ 接著，Rosseta拿起裝著紅色水的瓶子，小心翼翼地倒在紙巾上。我在一旁提示：Red and yellow is … 說話間，黃色紙巾變成了橙色。學(xué)生們都沉浸在魔術(shù)成功的喜悅中，先前答對(duì)的學(xué)生更是手舞足蹈。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)臺(tái)上的Rosseta似乎仍心有余悸，低著頭，還在為之前的失手而懊惱。這引起了我的不安：她今天難得主動(dòng)舉手參與，這極有可能打擊她以后參與活動(dòng)的熱情，而且不久后她就要走上講臺(tái)，成為一名真正的小老師了，怎么辦呢？為了鼓勵(lì)她，我又拿起了那張橙色的紙巾，向她提問：What color is it？ 一開始Rosseta甚至還有點(diǎn)吞吞吐吐地回答：Or-， Orange. 我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，大聲說：Excellent！ Everyone，read after her！ 帶讀完單詞后，Rosseta 的臉上漸漸露出了笑意，出乎意料的是，她竟然沒有徑直走下講臺(tái)，而是對(duì)著臺(tái)下的同學(xué)們說，我不擅長變魔術(shù)，但是我會(huì)編謎語，你們大家來猜一猜吧。隨后她拿起粉筆在黑板上刷刷刷寫了起來：

red+yellow+blue=？ red+white=？

yellow+blue=？ red+black=？

red+blue=？ orange+green=？

purple+yellow=？

這下，全班活躍起來了。大家都很意外，不過很快就顧不上驚訝，開始七嘴八舌地討論起來。兩分鐘后，各組都派代表上黑板寫下了最終答案，竟然沒有一個(gè)組是全部正確的。而讓我眼前一亮的是，在這七個(gè)答案中有四個(gè)就是今天我要教授的新詞匯。看著Rosseta燦爛的笑容，我想下一次她一定會(huì)更加自信地走上講臺(tái)。

【案例反思】

因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。而正是由于及時(shí)抓住了這一“意外”，才使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效地開發(fā)，取得了意想不到的教學(xué)效果。

感悟一：生成的課堂應(yīng)當(dāng)歡迎意外的產(chǎn)生

著名教育家布魯姆提出：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?！边@句話精辟地指出，我們的教學(xué)存在“意外”。教學(xué)是不斷生成的，在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)不再是教案劇的演繹舞臺(tái)，而是根據(jù)學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，成為精心“預(yù)設(shè)”與即時(shí)“生成”相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)調(diào)控過 南京幼兒高等師范學(xué)校外語系 紀(jì)曼然程，這也預(yù)示著“課堂意外”的發(fā)生是不可避免的。因此，教師要積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，真誠地尊重學(xué)生、巧妙地啟迪學(xué)生，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，使課堂因生成而變得更加美麗。

感悟二：生成的課堂需要我們提升教育智慧

在時(shí)代的引領(lǐng)下，新教育、新課堂給了學(xué)生更大的展示舞臺(tái)，也要求教師具備更強(qiáng)的課堂教學(xué)應(yīng)變能力。當(dāng)課堂上發(fā)生意外事件時(shí)，教師要做到心中有每一位學(xué)生，時(shí)刻關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)應(yīng)盡可能根據(jù)課堂教學(xué)情境靈活采取恰當(dāng)?shù)牟呗院痛胧馔馐录榻虒W(xué)的生成性資源，并使其為教學(xué)服務(wù)。這一切都需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)隨時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然這些“意外”或許會(huì)打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至，學(xué)生也才會(huì)在這樣不斷生成的過程中得到發(fā)展。

感悟三：生成的課堂需要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心

美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”因此，對(duì)于學(xué)生來說，賞識(shí)其實(shí)就是一種激勵(lì)！在課堂教學(xué)中，沒有教師能夠把學(xué)生想得到的、想不到的各種情況都預(yù)料到。那么，當(dāng)學(xué)生在課堂中的生成與教師課前的預(yù)設(shè)發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況，真誠地給予學(xué)生充分地肯定或是必要的解圍，有時(shí)甚至可以果斷地放棄自己課前的預(yù)設(shè)。在任何教學(xué)活動(dòng)中，我們只有時(shí)刻考慮到學(xué)生的存在，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，才會(huì)在思維的碰撞中，創(chuàng)造性地生成。

有人曾說過，教育的過程充滿不確定性。而正是有了這種“不確定”，教學(xué)才有了生命和活力，學(xué)生才有了智慧和創(chuàng)造，課堂才會(huì)因生成而精彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1Cameron，L..Teaching Language to Young Learners [M]. Cambrige： Cambridge University Press. 2002

[2]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社.1996.

篇7

精選關(guān)于通用英語老師工作計(jì)劃范文   一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  英語的學(xué)習(xí)，首先要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，自主的去學(xué)習(xí)，而不是一直被動(dòng)的'接受知識(shí)。既學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文修養(yǎng)的過程。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野;采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功;注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在教學(xué)過程中以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心;開發(fā)課程資源，不只是通過教材來教學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

  二、教材分析

  本學(xué)期所授課程為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語模塊必修(1)和必修(2)兩個(gè)模塊。(人教版)共10個(gè)單元內(nèi)容。該教材貫徹了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)內(nèi)容為本的構(gòu)體例，代之以能力為本的多樣化的構(gòu)體例，以語言技能和語言知識(shí)為主線，融入學(xué)習(xí)策略的教學(xué)以及情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)。

  與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動(dòng)安排中為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力。注重提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，選取他們所所熟悉的語言素材;同時(shí)加大了語言信息量的輸入，使學(xué)生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生順利完成說和寫的任務(wù)提供了充分的語言支持。教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。四、高復(fù)現(xiàn)率是北師大版教材的另一個(gè)特點(diǎn)。教材在學(xué)習(xí)策略、語法、詞匯等基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)方面努力為學(xué)生創(chuàng)造了大量的語言運(yùn)用向縱深發(fā)展的“見面”機(jī)會(huì)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯及其用法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，幫助學(xué)生掌握和使用基礎(chǔ)的英語詞匯。

  本教材重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息，用英語分析問題，用英語進(jìn)行思維與表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)相輔相成，由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生們除了課堂上，使用和接觸英語的機(jī)會(huì)不多，從而影響了學(xué)習(xí)的成效，因此如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋彩墙虒W(xué)一大難點(diǎn)。

  三、教學(xué)措施

  為了能夠幫助每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都能取得進(jìn)步，需做到以下幾項(xiàng)工作：

  (1)做好初高中銜接工作。高中階段在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面和初中存在很大的區(qū)別。因此，在第一節(jié)課，通過簡單的介紹和介紹一些英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助高中學(xué)生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。在開新課之前，先讓學(xué)生以一段“自我介紹”來發(fā)現(xiàn)和改正文章中的語法錯(cuò)誤、和同學(xué)們常犯的語法現(xiàn)象。搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準(zhǔn)備?；蛘咴趯W(xué)習(xí)新課的過程中的，穿行知識(shí)的銜接，做好計(jì)劃，抓好落實(shí)，以新帶舊，溫故知新。

  (2)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華合新理念，備好每班學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，仔細(xì)考慮每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和材料的取舍。注意觀察學(xué)生的實(shí)際反映，掌握情況，及時(shí)改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。精講，盡量在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間吸收鞏固。

  (3)每一單元選取精彩段落要求學(xué)生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發(fā)的誦讀文章，來檢測(cè)學(xué)生掌握情況。利用早讀時(shí)間與學(xué)生一起朗讀，進(jìn)行抽查，同時(shí)做好單詞、短語和句型測(cè)驗(yàn)。

  (4)因材施教，與優(yōu)生談心，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的觀念;加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)及解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其分析其優(yōu)勢(shì)和存在的不足之處，提高學(xué)習(xí)效率。利用課后時(shí)間加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于差生，著重保證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  精選關(guān)于通用英語老師工作計(jì)劃范文

  新的學(xué)期，新的希望，新的起點(diǎn)，在新的學(xué)期中，我將和另外5位老師共同步入小班的生活。我們本著同一個(gè)目標(biāo)：讓每一個(gè)孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項(xiàng)工作。制定出以下工作計(jì)劃

  一、班級(jí)情況分析及工作重點(diǎn)

  本學(xué)期我們將重點(diǎn)以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的語言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強(qiáng)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，通過把主題探究活動(dòng)與日常的保教工作結(jié)合起來，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。

  二、幼兒發(fā)展目標(biāo)

  (一)健康領(lǐng)域

  ⒈逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。

  ⒉在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨(dú)立喝水、進(jìn)餐、洗手、入廁，學(xué)習(xí)穿脫簡單的衣褲、鞋。

  ⒊了解簡單的衛(wèi)生知識(shí)，愿意接受健康檢查，認(rèn)識(shí)五官懂得保護(hù)。

  ⒋愿意和同伴參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。

  (二)語言領(lǐng)域

  ⒈學(xué)習(xí)普通話，樂意運(yùn)用語言表達(dá)自己的喜好與需求，學(xué)習(xí)用普通話與人交流。

  ⒉學(xué)習(xí)安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動(dòng)。

  ⒊喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

  (三)社會(huì)領(lǐng)域

  ⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動(dòng)，愿意親近老師或熟悉的成人。

  ⒉樂意和同伴一起游戲，嘗試學(xué)習(xí)分享等待，體驗(yàn)其中的快樂。

  ⒊在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人明顯的情緒表現(xiàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。樂意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)求助和感謝。

  ⒋學(xué)習(xí)在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。

  ⒌學(xué)習(xí)接受老師的建議和批示，學(xué)習(xí)在集體生活中遵守基本規(guī)則。

  (四)科學(xué)領(lǐng)域

  ⒈在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。

  ⒉樂意用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。

  ⒊喜歡操作、擺弄。

  ⒋親近大自然，喜愛與學(xué)習(xí)愛護(hù)周圍的植物。

  (五)藝術(shù)領(lǐng)域

  ⒈在成人引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中熟悉的諸如花草樹木，小動(dòng)物等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。

  ⒉喜歡聽音樂，能借助動(dòng)作，語言等表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。

  ⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)用畫、剪、貼、撕、提等技能。

  ⒋學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作自由地進(jìn)行歌表演、做律動(dòng)，喜歡打擊樂活動(dòng)，學(xué)習(xí)和老師、同伴一起做音樂游戲。

  三、教育教學(xué)工作

  ⒈做好新生入園的情緒安撫工作

  由于大部分孩子第一次入園，因此他們會(huì)產(chǎn)生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應(yīng)做好以下幾方面的工作

  (1)開學(xué)前做好家園聯(lián)系工作，接待孩子入園，召開家長會(huì)，介紹班級(jí)情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調(diào)查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。

  (2)給孩子提供一個(gè)溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境

  (3)教師以親切、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，消除他們的陌生感。

  ⒉培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。

  (2)學(xué)會(huì)正確的洗手方法;

  (3)能安靜午睡，不吵醒別人;

  (4)培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能學(xué)習(xí)自己吃飯等。

  ⒊培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

  (1)愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中;

  (2)愛護(hù)幼兒園的玩具，不與人爭(zhēng)搶;

  (3)學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的意愿;能將玩具歸類收好;

  (4)學(xué)習(xí)看書的正確方式，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀習(xí)慣。

  ⒋深入實(shí)踐園本課程，將主題探究活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，從他們的興趣入手，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲取各方面的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。

  ⒌注重活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)有序。在活動(dòng)時(shí)，教師將加強(qiáng)對(duì)孩子的觀察與記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、了解孩子。

  ⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)時(shí)間，豐富音樂活動(dòng)和語言活動(dòng)的形式。

  四、衛(wèi)生保健工作

  小班的衛(wèi)生保健工作非常重要，在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按園里的要求認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作。在工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個(gè)清潔舒適的活動(dòng)環(huán)境，堅(jiān)決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時(shí)定量給幼兒喂藥，保證班級(jí)幼兒的出勤率。與此同時(shí)，堅(jiān)持每天的戶外活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，將幼兒生理與心理結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒的身心健康。

  在本學(xué)期的保健工作中，增強(qiáng)保育員的教育意識(shí)，在幼兒的一日活動(dòng)中提高保育員的參與意識(shí)和配班意識(shí)，真正做到保教合一。

  五、家長工作

  在本學(xué)期的家長工作，我班重點(diǎn)以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務(wù)意識(shí)”，加強(qiáng)與家長的溝通。我班將努力做好以下工作

  (1)加強(qiáng)與家長的交流與溝通，以填寫調(diào)查表、家訪、約訪、電話、接送時(shí)的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動(dòng)。

  (2)按時(shí)更換家長園地內(nèi)容，讓家長及時(shí)了解本班教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，取得家長的支持配合，并不斷向家長提供新的幼教信息。

  (3)鼓勵(lì)家長積極參加親子活動(dòng)，參與助教，發(fā)揮家長的作用。

精選關(guān)于通用英語老師工作計(jì)劃范文   在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感。

  開學(xué)到現(xiàn)在我們高一英語備課組利用集體的力量和個(gè)人的智慧，按照“新課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進(jìn)行內(nèi)容新編，精心地設(shè)計(jì)編導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過大量的新課程模式改革收到了“新課標(biāo)”預(yù)期的一些效果，較圓滿地完成高中第一模塊的英語教學(xué)工作。

  一、集體備課實(shí)效化

  集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進(jìn)行，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人?；顒?dòng)內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。集體備課后，各位老師分別承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測(cè)、語法專項(xiàng)、月考試卷、模擬試卷等。每個(gè)老師必須按時(shí)完成任務(wù)并傳到共享文檔，供其他老師分享，當(dāng)然，其他老師都在此基礎(chǔ)上根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網(wǎng)上。通過集體備課，發(fā)揮所有老師的智慧，扎扎實(shí)實(shí)上好每一課；通過集體備課，使各位教師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)。除了正式的備課時(shí)間外，我們還不分時(shí)間與地點(diǎn)，有問題隨時(shí)隨地討論研究，并得到解決，有時(shí)是一個(gè)信息的傳遞，有時(shí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，有時(shí)是一個(gè)考點(diǎn)的分析，有時(shí)是一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)的交流-----總之，集體備課不流于形式，更注重內(nèi)容與實(shí)效。

  二、教學(xué)計(jì)劃清晰化

  今年進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的這一屆學(xué)生在初中時(shí)學(xué)的是人教版的教材，現(xiàn)在高一卻又得學(xué)譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學(xué)的教材本身就不銜接，怎樣使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語老師都覺得棘手的問題，但又必須戰(zhàn)勝的問題。

  開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生以前學(xué)過的.教材進(jìn)行了仔細(xì)的研究，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以及進(jìn)行縱向橫向比較，備課組各位老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計(jì)劃及高一英語教育教學(xué)計(jì)劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案來貫徹實(shí)施。

  三、措施具體化

  1、互相聽課，共同進(jìn)步：

  為了提高教學(xué)質(zhì)量，高一全體英語老師都根據(jù)自己的計(jì)劃，采取了具體的行動(dòng)，盡最大的努力使工作細(xì)化，具體化.如每天早讀的任務(wù)，培優(yōu)補(bǔ)差的工作，默寫環(huán)節(jié)的落實(shí)，課后的個(gè)別答疑，期中考試后開始的作業(yè)分層等，老師們都費(fèi)盡心機(jī)。雖然工作忙，但我們備課組內(nèi)常?；ハ嗦犝n評(píng)課，取他人之長，補(bǔ)已之短。

  2、采取了一系列必要的措施夯實(shí)鞏固基礎(chǔ)：

  為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學(xué)生沒有學(xué)過的單詞整理出來，督促學(xué)生背誦、記憶。他們自主學(xué)習(xí)能力的逐漸形成。然而，我們?cè)诳隙ǔ煽?、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，必須清醒地看到，我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。

  ①如何杜絕對(duì)話課變成回答問題課：

  在我校的英語課堂上，每位老師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學(xué)生，能輕松地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而另一些學(xué)生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時(shí)老師不得不通過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)內(nèi)容，把對(duì)話化為回答，表面是師生的對(duì)話，是互動(dòng)，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”，而不是“滿堂問”，因此如何提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)能力是當(dāng)前我校英語教師面臨的一大難題。

  ②如何杜絕合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)質(zhì)：

  在課堂教學(xué)中，教師要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班級(jí)中，有的學(xué)生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個(gè)人。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學(xué)習(xí)還是沒能真正地實(shí)現(xiàn)。

  四、如何合理安排每個(gè)單元

篇8

教師是靈魂工程師，做好教師本職工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志。年度考核過后我們教師寫好個(gè)人總結(jié)了嗎?親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師年度總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師年度總結(jié)1在政治思想方面，我堅(jiān)定不移地?fù)碜o(hù)黨制定的各項(xiàng)方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“”重要思想，學(xué)習(xí)十七會(huì)議精神，在行動(dòng)上與思想上與黨保持一致。在師德方面虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，從中學(xué)習(xí)高尚、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處燂L(fēng)范。

在教育教學(xué)方面，我以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，不斷給自己施壓，主動(dòng)參加各級(jí)各類的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。同時(shí)，認(rèn)真做好作業(yè)批改和輔導(dǎo)工作。

在紀(jì)律方面，本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。

在教學(xué)成績方面，隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)中文本科并積極參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教學(xué)成績得到了教研組內(nèi)其他老師的一致認(rèn)可。我所帶的班級(jí)，總體來說，成績較好。

當(dāng)然，作為一名青年教師，我在工作中還存在?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植煌晟浦?，苏伆藫?dān)骸敖鷂拮慍啵宋尥耆??！痹誚窈蟮墓ぷ髦?，我会“多学习、秶D幀⒍嗨伎?、多总结、?a href='//xuexila.com/fanwen/fansi/' target='_blank'>反思”，以期更大的提高。成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師年度總結(jié)2一年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在這年里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)團(tuán)員的身份來約束自己，鞭策自己。對(duì)自己要求嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

這一學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭(zhēng)在思想上、工作上取得進(jìn)步，得到提高，使自己能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)崗位競(jìng)聘的需要。

一學(xué)期來，我還積極參加各類學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作?！皩W(xué)海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期，除了積極參加政治理論學(xué)習(xí)外，我還積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結(jié)合課程改革利用書籍、網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)他人在教育教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)、方法等。通過學(xué)習(xí)，讓自己樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教育教學(xué)要努力的方向。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應(yīng)該盡力去作好本職工作，特別是教學(xué)工作。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，我努力將所學(xué)的課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)方法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色，形成自己獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量?？傊还茉谡n堂教學(xué)中，還是在課外輔導(dǎo)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的成績與素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問題。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。

反思本學(xué)期的工作，在取得成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，需要進(jìn)行反思，教學(xué)水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)的特色點(diǎn)。

4、工作的積極性不夠高，主動(dòng)性不夠強(qiáng)，有惰性思想。

這也有待于今后工作中的進(jìn)一步改正和加強(qiáng)。

五、繼往開來，開創(chuàng)新的天地。 鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。

做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。

4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

一份春華，一份秋實(shí)，在本學(xué)期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，沉甸甸的情感。

教師年度總結(jié)3一、思想品德

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、本學(xué)年取得的成績

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

(1)在教學(xué)方面：

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。

在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。

注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身能力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神。

5、認(rèn)真做好特殊兒童的個(gè)案記錄，做到有分析、有目標(biāo)、有記錄、有反饋。

6、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力

(2)在家園溝通方面：

主動(dòng)親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。與家長進(jìn)行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識(shí)，提高了家長、社會(huì)對(duì)幼教工作的了解與認(rèn)識(shí)，配合幼兒園做好保教工作。

總之本學(xué)年非常忙也非常累，收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與家長密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教，因人施教，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極地進(jìn)行專題研究，積極地參與各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求把日后的工作做得更好!

教師年度總結(jié)4轉(zhuǎn)眼又是一年，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱情幫助和支持下，我認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在過去的一個(gè)學(xué)期我確實(shí)在探索之中度過，但經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，我和學(xué)生的英語水平都提高了，也取得了一定的成績?；仡欉^去，在以往的教學(xué)工作中我還存在著一些不足之處，如：

1、因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，無法照顧到每一個(gè)學(xué)生，無法設(shè)計(jì)適合所有學(xué)生的教學(xué)方式。

2、要防止過分強(qiáng)調(diào)模仿、死記硬背，機(jī)械操作的教學(xué)傾向。

3、單詞識(shí)記還有待加強(qiáng)。

4、作業(yè)要求還需更加嚴(yán)格.

為此，在即將到來的新的學(xué)期里我將努力做到以下幾點(diǎn)：

一、營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率。

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們掌握知識(shí)的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。

1、堅(jiān)持英語教學(xué)，習(xí)慣英語思考。

自開學(xué)以來，我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多聽多講英語，逐步養(yǎng)成英語語言、用英語思考的習(xí)慣。這樣既能增加課堂中學(xué)習(xí)英語的氛圍，又能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加了聽說英語的機(jī)會(huì)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生得到廣泛的實(shí)踐。

創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，我一般是利用實(shí)物、圖片、等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，利用講故事，扮演角色等等，讓學(xué)生得到廣泛的語言實(shí)踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律。

在我的英語課堂教學(xué)中，我一般都幫助學(xué)生尋找學(xué)法規(guī)律，使他們能夠運(yùn)用規(guī)律，在短時(shí)間內(nèi)，掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教音標(biāo)時(shí)，先出示一些單詞，然后逐個(gè)讀出，要學(xué)生聽、觀察、分析，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進(jìn)行小結(jié)，得出這些單詞中間的字母的發(fā)音規(guī)律，再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。這樣，大大地提高了教學(xué)效果。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.

1、英語作為一種語言要多在實(shí)際中運(yùn)用，因此，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀、多講、多練。

因此，在班上設(shè)了英語領(lǐng)讀員和紀(jì)律監(jiān)督員;課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有問題及時(shí)講解;讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取“一對(duì)一”的監(jiān)督方式，確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。

2、在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成。

我也按時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注。對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地講解，幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量

五、關(guān)注學(xué)困生.我在教學(xué)中很注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，采用了“一幫一”的方法。同時(shí)，在課堂上，多向?qū)W困生提問，讓他們感覺到不被遺忘，不產(chǎn)生自卑、自棄的心理，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，融入班級(jí)，不斷追趕他人，把成績趕上來。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多。學(xué)生的進(jìn)步和對(duì)英語興趣的不斷增加，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，力爭(zhēng)在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。

教師年度總結(jié)5一年以來，在校領(lǐng)導(dǎo)及同事們的支持和幫助下，以黨的新時(shí)期精神為指導(dǎo)，本人能努力做好各項(xiàng)工作，認(rèn)真地履行了自己的職責(zé)?，F(xiàn)將一年來的政治思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)等方面的工作報(bào)告如下：

在思想政治方面，能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想、理論和“”重要思想，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，,堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。加強(qiáng)自身的政治理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持黨性原則，提高黨性修養(yǎng)、努力實(shí)踐“”重要思想，學(xué)習(xí)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。努力做到政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精干、作風(fēng)踏實(shí)、為人誠實(shí)。在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!

篇9

[論文摘要]　文章旨在論述不同歷史時(shí)期影響較大的八種英語教學(xué)方法，并對(duì)其做出評(píng)價(jià)及比較，以便有助于英語教師在教學(xué)中揚(yáng)長避短，提高自己的教學(xué)水平。

現(xiàn)代英語教學(xué)法是一個(gè)多元化、多維度、多層次的體系。現(xiàn)代英語教學(xué)法流派是指英語教學(xué)法的體系，是英語教學(xué)法的高層次概念。它指的是研究英語教學(xué)的指導(dǎo)思想、英語教學(xué)的性質(zhì)、英語教學(xué)原理、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)形式、師生關(guān)系和教學(xué)方式、方法、評(píng)價(jià)手段等而形成的一整套英語教學(xué)法的科學(xué)規(guī)律的體系。現(xiàn)代英語教學(xué)法流派多種多樣，學(xué)派林立，理論各異。當(dāng)今世界上使用最廣泛的、最有影響的、較為大家公認(rèn)的英語教學(xué)法流派主要有以下八種:

一、語法翻譯法(Grammar-Translation Method)

語法翻譯法是最古老的外語教學(xué)法，是中世紀(jì)歐洲人教希臘語、拉丁語等死語言的教學(xué)法，到了18世紀(jì)，歐洲的學(xué)校雖然開設(shè)了現(xiàn)代外語課，但仍然沿用語法翻譯法，當(dāng)時(shí)語言學(xué)的研究對(duì)象基本上還是書面語。人們學(xué)習(xí)外語的目的，主要是為了閱讀外語資料和文獻(xiàn)。語法—翻譯法的代表人物是奧倫多夫(H.G.Ollendoff)。古老的翻譯法、語法法和詞匯翻譯法都屬于同一類方法。

語法翻譯法在1840—1940年代間大行其道，之后便被許多學(xué)者群起圍攻?？磥?，當(dāng)標(biāo)的語只被用來執(zhí)行其閱讀功能時(shí)，語法翻譯法確實(shí)有其一定的教學(xué)效果，但是當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)標(biāo)的語的需求不僅限于閱讀，而期待達(dá)到聽無障、說無礙的境界時(shí)，語法翻譯法這套祖?zhèn)髅胤骄捅厝槐淮蛉肜鋵m，被時(shí)代潮流淘汰了。

反思國內(nèi)的英語教學(xué)，大多還是采取這種語法翻譯教學(xué)法。一些大學(xué)的必修英文課繼續(xù)沿用這樣不敷時(shí)代所需的語法翻譯法教學(xué)法——講臺(tái)上傳來英語教授句型、詞類變化和翻譯的講解聲，臺(tái)下則一片死寂，然后為提高聽說能力的學(xué)生又再去社會(huì)上的語言學(xué)校上課練習(xí)會(huì)話。究其原因，則為應(yīng)試英語。

二、直接法(Direct Method)

直接法是19世紀(jì)下半葉始于西歐的外語教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是語法翻譯法的對(duì)立面。德國外語教育家菲埃托是最早提出直接法的教學(xué)法構(gòu)想的先驅(qū)人物。教師采取漸進(jìn)式的問答法來引導(dǎo)學(xué)生開口說話。此外，教學(xué)的初期不依賴課本進(jìn)度，而依照教師自己設(shè)計(jì)的教案來搭配學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生則必須專心地“停、看、聽”，善用老師所示范的標(biāo)的語以及其他相關(guān)背景信息，然后學(xué)習(xí)用標(biāo)的語回答老師的問題。教師是標(biāo)的語唯一的示范者，所以教學(xué)時(shí)一律不用學(xué)生的母語講解，而必須使出十八般武藝，運(yùn)用身體語言和輔助教具來傳授語言知識(shí)，使學(xué)生能用極初級(jí)程度的標(biāo)的語來了解新的標(biāo)的物，并學(xué)會(huì)用口語來表達(dá)。直接法在19世紀(jì)60年代興起，至20世紀(jì)20年代逐漸沒落?；旧蟻碚f，它在規(guī)模較小的語言學(xué)校推行得非常成功，因?yàn)楫?dāng)老師用標(biāo)的語直接進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以照顧到每個(gè)學(xué)生的反映與需要。

直接法比起古典語法翻譯法是教學(xué)法史上的一大進(jìn)步，成為以后的聽說法、視聽法、功能法等現(xiàn)代改革派的發(fā)端，但它是完全針對(duì)語法翻譯法的弊端提出的，本身難免有它的局限性和片面性，對(duì)母語在外語教學(xué)中的作用，只看到消極的一面，而沒有看到或充分估計(jì)到它的積極的一面，只看到和只強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)母語和已掌握了母語的人學(xué)習(xí)外語之間的共同規(guī)律，而對(duì)兩者之間的差別未曾注意到或沒有充分估計(jì)到，因此采用了基本相同的方法來解決兩種有一定區(qū)別的語言學(xué)習(xí)問題，在教學(xué)中偏重經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)人的自覺性估計(jì)不足，對(duì)文學(xué)的修養(yǎng)不夠注意，對(duì)許多語言現(xiàn)象只知其然而不知其所以然。

三、聽說法(Audiolingual Method)

Richards和Rogers(1986，2001)指出:二次大戰(zhàn)期間，美國參戰(zhàn)后需大量派軍前往海外，為搜集情報(bào)，美軍乃請(qǐng)駐地當(dāng)?shù)厝颂峁┲匾榫乘璧恼Z言詞匯與句型，請(qǐng)考古學(xué)者提供駐地的文化習(xí)俗，請(qǐng)語言學(xué)者協(xié)助設(shè)計(jì)編排教學(xué)對(duì)話及督導(dǎo)學(xué)習(xí)，指派學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的人員，接受密集訓(xùn)練。此為軍中教學(xué)法(theArmy Method)，成效斐然。當(dāng)時(shí)參與的語言學(xué)者，大多是結(jié)構(gòu)語言學(xué)派的重要人物，主張語言結(jié)構(gòu)是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn);也主張語言學(xué)習(xí)是習(xí)慣的形成，應(yīng)不斷地作句型練習(xí);當(dāng)時(shí)也盛行行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，提倡學(xué)習(xí)需經(jīng)由過度練習(xí)，將刺激與反應(yīng)緊密連結(jié)，形成正確習(xí)慣。聽說法在20世紀(jì)60年代達(dá)到全盛時(shí)期，之后便開始衰退，因?yàn)榻處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生在經(jīng)過無數(shù)枯燥嚴(yán)肅的機(jī)械式練習(xí)后，并不能有效勝任課堂外實(shí)際的口語溝通。更重要的是，麻省理工學(xué)院語言學(xué)家Noam Chomsky提出了足以駁斥結(jié)構(gòu)學(xué)派和行為心理學(xué)派的學(xué)習(xí)觀點(diǎn):轉(zhuǎn)換語法(transformational grammar)和語言能力(linguistic competence)。此外，喬姆斯基認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)并不只是經(jīng)由背誦、模仿而僵化養(yǎng)成的語言習(xí)慣。相反的，人類并不像是學(xué)說話的鸚鵡，而是經(jīng)由生活經(jīng)驗(yàn)和語言能力所學(xué)習(xí)得來。這兩個(gè)理念嚴(yán)重地削弱了聽說法的魅力，從此以后語言教學(xué)的領(lǐng)域陷入了百家理論爭(zhēng)鳴的世界。

聽說法又叫結(jié)構(gòu)法或句型法，《英語900句》是聽說法的典型教材。聽說法把語言結(jié)構(gòu)分析的研究成果運(yùn)用到外語教學(xué)中，使教材的編寫和教學(xué)過程的安排具有科學(xué)的依據(jù)。這對(duì)提高外語教學(xué)的效果，加速外語教學(xué)的過程無疑是非常重要的貢獻(xiàn)和進(jìn)步。但聽說法過分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過分重視語言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語言的內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語言傾向。

四、視聽法(Audio—Visual Method)

針對(duì)聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響培養(yǎng)學(xué)生有效使用語言能力的問題，20世紀(jì)50年代在法國產(chǎn)生了情境法。它吸取了直接法和聽說法的許多優(yōu)點(diǎn)。充分利用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、電影和錄像等視聽教具，讓學(xué)生邊看邊聽邊說，身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)通過情景操練句型，在教學(xué)中只允許使用目的語。因此，這種教學(xué)法又叫作情景法。它的典型教材是《新概念英語》。

視聽結(jié)合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶和儲(chǔ)存語言材料要好得多。視覺形象為學(xué)生提供形象思維的條件，促使學(xué)生自然和牢固地掌握外語。聽覺形象有助于養(yǎng)成正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏及遣詞、造句的能力和習(xí)慣，同時(shí)有利于使課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)的語言自然，表達(dá)準(zhǔn)確。視聽法的缺點(diǎn)是過于重視語言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語言分析、講解和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)語言項(xiàng)目缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。

五、認(rèn)知法(Cognitive Approach)

認(rèn)知法又稱認(rèn)知—符號(hào)法(Cognitive-Code Approach)，產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國，代表人物是卡魯爾、布魯納。認(rèn)知法反對(duì)語言是“結(jié)構(gòu)模式”的理論，反對(duì)在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械操作練習(xí)。它主張語言是受規(guī)則支配的創(chuàng)造性活動(dòng)，語言的習(xí)慣是掌握規(guī)則，而不是形成習(xí)慣，提倡用演繹法講授語法。在學(xué)習(xí)聲音時(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)文字，聽說讀寫四種語言技能從學(xué)習(xí)外語一開始就同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，允許使用本族語和翻譯的手段，它認(rèn)為語言錯(cuò)誤在外語學(xué)習(xí)過程中是不可避免的副產(chǎn)物，主張系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口述和適當(dāng)?shù)爻C正錯(cuò)誤。它強(qiáng)調(diào)理解在外語教學(xué)中的作用，主張?jiān)诶斫庑聦W(xué)語言材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的交際練習(xí)。在教學(xué)中廣泛利用視聽教具使外語教學(xué)情景化和交際化。認(rèn)知法是以認(rèn)識(shí)心理學(xué)作為其理論基礎(chǔ)，使外語教學(xué)法建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，但認(rèn)知法作為一個(gè)新的獨(dú)立外語教學(xué)法體系還是不夠完善的，必須從理論上和實(shí)踐上加以充實(shí)。在提倡認(rèn)知法時(shí)要切忌重犯語法翻譯法的老毛病。

六、全身反應(yīng)法(Total Physical Response，簡稱TPR)

全身反應(yīng)法產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代初期的美國，盛行于20世紀(jì)70年代，創(chuàng)始人是心理學(xué)教授阿舍爾(James T.Ash-er)。這種教學(xué)法是通過身體動(dòng)作教授外語的方法，主要用于美國移民兒童的英語教育。全身反應(yīng)法的具體操作如下:教師授新課時(shí)先讓一位學(xué)生站在講臺(tái)前，根據(jù)指令做動(dòng)作，全班學(xué)生反復(fù)聽教師的指令，看該學(xué)生動(dòng)作。等大多數(shù)學(xué)生理解了指令的意義后，教師可自己或請(qǐng)成績好的學(xué)生發(fā)出相同的指令，并要求全班按指令做動(dòng)作。由于指令可以滋生出無數(shù)的句子，學(xué)生就會(huì)在行動(dòng)中邊實(shí)踐邊學(xué)到很多詞匯與句型。

教師是TPR的主導(dǎo)者，提供學(xué)生練習(xí)、講話的機(jī)會(huì)，并像父母般容忍年幼孩子所犯之語句錯(cuò)誤。TPR因?yàn)閷ⅰ罢Z言”化為“具體行動(dòng)”，降低學(xué)習(xí)的壓力，所以也受到一些人熱烈的歡迎。不過，TPR的目的只在于培養(yǎng)初級(jí)的會(huì)話能力，所以必須再搭配其他的教法，才能使學(xué)生有足夠的語言能力來應(yīng)付日常的需要。由于它可以使抽象的語言化為具體的行動(dòng)，降低了學(xué)習(xí)的緊張氣氛，所以若能多運(yùn)用于成人語言教學(xué)，并把“發(fā)號(hào)施令”的“特權(quán)”多多下放到學(xué)生身上，相信學(xué)生通過這樣的語言游戲，一定可以達(dá)到寓教于樂的目的。

七、交際法(Communicative Approach)

交際法也叫功能法(Functional Approach)或意念法(No-tional Approach)。交際法是20世紀(jì)70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯(Hymes)和韓禮德(Halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。交際教學(xué)法認(rèn)為語言是人們交際的工具，人們用語言表達(dá)意念和情態(tài)，人們由于職業(yè)不同，對(duì)語言的要求和需要也不同，教學(xué)內(nèi)容也可以不同。交際教學(xué)法主張外語教學(xué)不要像語法翻譯那樣，以語法為綱，也不要像視聽法那樣以結(jié)構(gòu)為綱，而以語言的表意功能為綱，針對(duì)學(xué)生今后使用外語的需要選擇教學(xué)內(nèi)容。通過接觸、模仿范例練習(xí)和自由表達(dá)思想三個(gè)步驟來組織教學(xué)。

交際教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)過程交際化，培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力。但也存在缺乏語言功能項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序的科學(xué)依據(jù)，語言形態(tài)和結(jié)構(gòu)難以和功能項(xiàng)目協(xié)調(diào)一致的缺點(diǎn)。但不管怎么說，交際法是現(xiàn)代國外最流行的英語教學(xué)法之一，雖然具體方法不盡相同，但絕大多數(shù)學(xué)者已得出共識(shí):培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿(Communication is the startingpoint and final aim of English teaching)。《跟我學(xué)》(FollowMe)是典型的交際法教材。

八、任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Ap-proach)

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為:掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其他的教學(xué)法并不排斥。

任務(wù)型教學(xué)法通過完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)的過程中，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。有利于促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

九、結(jié)語

外語教學(xué)法不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水平上?；仡櫼幌峦庹Z教學(xué)法的歷史，我們就會(huì)更加清楚，隨著社會(huì)的需要，科學(xué)的不斷發(fā)展，原有的外語教學(xué)法一旦不能滿足社會(huì)對(duì)外語的多種需要，新的教學(xué)法就會(huì)產(chǎn)生，以滿足社會(huì)的需要。語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，對(duì)外語教學(xué)法學(xué)派也會(huì)起促進(jìn)作用。外語教學(xué)法各流派的產(chǎn)生，都有自己的客觀規(guī)律。它同社會(huì)的發(fā)展、人們學(xué)習(xí)外語的目的及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等有著密切的關(guān)系。各有產(chǎn)生和生存的原因，各有自己的歷史使命。教師的創(chuàng)造性就在于能合理地選擇最適合自身環(huán)境的教學(xué)方法使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此教師應(yīng)該不斷地觀察、反思和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程，形成自己的教學(xué)信念和原則，并不斷實(shí)踐、檢驗(yàn)和改進(jìn)自己的教學(xué)理念和所選擇的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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