導語：如何才能寫好一篇機械制圖工作要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機械 制圖 CAD 繪圖

前言

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機械、化工或建筑都是根據(jù)圖樣進行制造和施工的。設(shè)計者通過圖樣表達設(shè)計意圖；制造者通過圖樣了解設(shè)計要求、組織制造和指導生產(chǎn)；使用者通過圖樣了解機器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進行操作、維修和保養(yǎng)。因此機械圖樣是交流傳遞技術(shù)信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術(shù)語言。作為現(xiàn)代新型技能型人才，必須學會并掌握這種語言，具備識讀和繪制機械圖樣的基本能力。

一、從事機械制造行業(yè)就須掌握機械制圖和CAD制圖

機械CAD指機械計算機輔助設(shè)計，利用機械CAD軟件來設(shè)計機械、機械制圖以及機械制造，能極大的提高機械產(chǎn)品開發(fā)效率。在學習機械CAD軟件前，要先學好機械制圖，因為機械制圖是基礎(chǔ)。

機械制圖是機械工程語言，用圖樣表示機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求，是機械設(shè)計與機械制造的基礎(chǔ)學科，每一個從事機械行業(yè)的人員都應(yīng)該懂機械制圖。學習機械制圖感到抽象和困難的原因之一是習慣于在平面上思考問題，缺乏空間思維能力。在學習過程中我們學生要有針對性地借助各種媒體，直觀、形象地引導學生建立起空間概念，由平面思維轉(zhuǎn)換到空間思維。把物體的投影與實際零件結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，不斷地“由物畫圖”和“由圖畫物”，既要想象物體的形狀，又要思考圖形間的投影規(guī)律，步提高空間想象和思維能力。有了這種能力，在實際工作時，才會通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機器裝配的工作。所以，空間想象能力是學習機械制圖的核心內(nèi)容。

《機械制圖》的基本原理，制圖標準、及相關(guān)規(guī)則，嚴肅體現(xiàn)出國家標準的統(tǒng)一性，無論誰都必須嚴格遵照執(zhí)行。隨著我國各個領(lǐng)域與國際接軌的今天，在機械制造行業(yè)，國家標準與國際標準也會逐步一致，使我國機械制造行業(yè)技術(shù)人才能更好的與之交流，那么就必須熟練地掌握這門技術(shù)語言，更便于同行業(yè)間進行技術(shù)探討和技術(shù)革新，但是前提條件是必須精通機械制圖這門課程以及相關(guān)的國家標準，并且反復(fù)強調(diào)標準規(guī)定的嚴謹性、權(quán)威性和法制性，使技術(shù)人員較好地確立標準化意識。

二、機械制圖對解決實際問題和創(chuàng)新能力的影響

《機械制圖》課除了如何使他們很好地建立空間想象能力、掌握投影規(guī)律及國家標準，還必須具有機械專業(yè)的相關(guān)知識，如金屬工藝學、機械制造工藝學、機械零件與機械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在機械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。也不是只局限于了解制圖上的一些概念、定義和規(guī)則，還會學習和掌握到其它相關(guān)領(lǐng)域的各種知識，并且會正確、合理、全面地應(yīng)用好機械制圖這門工具，是現(xiàn)代化生產(chǎn)中技術(shù)人才最基本的要求，通過機械制圖的學習，就要求具備這種讓機械制圖與實際結(jié)合起來，解決實際工作中存在的各方面的問題的能力。

《機械制圖》是人們進行技術(shù)革新、技術(shù)改造的工具，是對新設(shè)計、新構(gòu)思、新工藝研究探索，反映和表達高新技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造新生事物的載體。我們學生要大膽地在該課程學習中融進新思想、新設(shè)計、探索和創(chuàng)新，是知識經(jīng)濟時代向我們提出的新課題、新挑戰(zhàn)。我們在學習全過程中始終注意貫徹這一主導思想。激勵大家勤于動腦，勇于探索，敢于創(chuàng)新，逐步形成了創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。如此較長時間，多個階段的激發(fā)培養(yǎng)，讓學生對《機械制圖》課程的知識點，發(fā)生飛躍的認識，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個性品質(zhì)，在今后實際生產(chǎn)中進行技術(shù)革新、機械設(shè)計時起到要作用。

三、在加工制造中零件圖和裝配圖的作用

任何一臺機器或一個部件都是由若干零件裝配而成的，制造機器首先要依據(jù)零件圖加工零件，再根據(jù)裝配圖，組裝成機器或者部件。零件圖是制造和檢驗零件的主要依據(jù)，不會識讀零件圖，根本無從著手加工零件，所以，識讀零件圖和繪制零件圖是《機械制圖》的重要內(nèi)容。能快速而正確地識讀零件的圖紙，理解零件的加工信息，是正確實施零件加工的前提，能合理表達零件的結(jié)構(gòu)，正確規(guī)范的繪制一張零件的圖紙，是在職業(yè)崗位上進行技術(shù)交流和溝通的必要手段。另外機器或者部件的設(shè)計過程中，一般先根據(jù)設(shè)計要求畫出裝配圖以表達機器或者部件的工作原理、傳動路線，零件之間的裝配關(guān)系以及零件的結(jié)構(gòu)形狀，然后按照裝配圖設(shè)計零件，并繪制零件圖。再生產(chǎn)過程中，裝配圖又是制定機器或部件裝配工藝規(guī)程、指導裝配、檢驗、安裝和維修的依據(jù)。因此識讀裝配圖是在生產(chǎn)交流和技術(shù)革新中重要的一項讀圖能力

四、掌握機械制圖是培養(yǎng)其他能力的前提

識圖和繪圖能力是機械類專業(yè)學生的專業(yè)基本能力，在實際的工作中，很多崗位的能力要求與機械制圖有直接的關(guān)系，例如：繪圖員、工藝員、技術(shù)檔案管理員、工程設(shè)計人員、車間生產(chǎn)管理人員以及機床操作和加工崗位等。在學生學習中要結(jié)合職業(yè)崗位的具體要求，加強機械制圖綜合技能訓練的同時，注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：零件測繪和計算機繪圖軟件應(yīng)用方面的學習是在學生掌握機械制圖知識和基本技能之后，機械制圖技術(shù)的延伸和應(yīng)用。么在今天，計算機繪圖，AOTUCAD技術(shù)推動了幾乎所有領(lǐng)域的設(shè)計革命。但是計算機繪圖的廣泛應(yīng)用，并不意味著可以取代傳統(tǒng)的機械制圖，同時再先進的設(shè)計都離不開運用圖形來表達、構(gòu)思，因此機械制圖的作用不僅不會降低，反而顯得更加重要。

五、結(jié)束語

機械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不但對后續(xù)專業(yè)課程的學習有影響，也隨著后續(xù)專業(yè)課程的學習，不斷深入和加強。把機械制圖技術(shù)應(yīng)用貫穿到整個專業(yè)學習和機械制造各個環(huán)節(jié)中，對一個即將從事機械行業(yè)的從業(yè)者來說，掌握了這門技術(shù)語言，將輕松的勝任工作。

參考文獻

[1]明興祖，姚建民，機械CAD/CAM[M]北京：化學工業(yè)出版社出版，2003

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在各大高職院校的機械類專業(yè)，機械制圖作為機械類專業(yè)極其重要的一門課程，主要培養(yǎng)學生繪制、閱讀機械圖樣的專業(yè)能力，是學生的必修課程之一。機械制圖使用的工具主要是以下三種：圓規(guī)、直尺和鉛筆。利用這些工具，就能書寫工程師的語言――工程圖。工程圖的描繪是所有工程設(shè)計當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，利用二維圖像的描繪，將已經(jīng)設(shè)計好的三維立體工程模塊進行準確的描述。

隨著計算機的普及應(yīng)用，計算機輔助設(shè)計（CAD）開始大放異彩，在幾乎是所有的制造領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用。在工程設(shè)計愈發(fā)復(fù)雜的今天，繪制工程圖已成為一項復(fù)雜、繁瑣且需要足夠耐心的工作，人工方式已經(jīng)很難滿足商業(yè)需求。所以，在繪制工程圖時，利用軟件中豐富的工具，可以完成人工無法完成的部分，提高工程師制圖的質(zhì)量和效率。因此，實際教學中，將機械CAD教學與機械制圖有機的結(jié)合順理成章，是順應(yīng)時代的發(fā)展潮流和社會發(fā)展趨勢的明智之舉。

2 機械CAD和機械制圖的關(guān)系

2.1 機械制圖是基礎(chǔ)支撐 雖然機械CAD在機械設(shè)計中具有人工無法媲美的強大功能，但是，究其本質(zhì)，只是一款輔助設(shè)計軟件。如果沒有機械制圖的基礎(chǔ)知識提供支撐，缺乏機械制圖所必須的基本素質(zhì)，僅想利用計算機軟件就完成一份優(yōu)秀的設(shè)計圖樣，是不可能的，計算機還沒有達到能替代人工思維的水平。所以，機械制圖的學習是基礎(chǔ)，只有在機械制圖的課程中，借手工制圖培養(yǎng)好學生扎實的制圖知識，完全理解機械制圖中所包含的原理和方法，才有可能利用計算機輔助工具，完成一份優(yōu)秀的設(shè)計。

2.2 機械CAD是提高設(shè)計質(zhì)量和效率的有力保障 作為一款通用圖形軟件，將原來的手工方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C方式，制圖效率提高了10-20倍。在機械制圖傳統(tǒng)教學中，大量的寶貴時間被浪費在手工制圖的過程中，必然會造成理論分析的缺失，就有可能導致學生難以理解機械制圖當中所包含的原理和方法，繪制圖像僅僅是照貓畫虎。引入機械CAD制圖，將原本需要制圖的大量時間縮短，為老師進行理論分析和學生理解制圖所包含的原理方法提供了時間保證。

3 實現(xiàn)機械CAD教學和機械制圖一體化教學的重要性

機械制圖作為機械專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，在以往的機械制圖課程中，制圖原理、制圖技巧往往是學生學習的重點和難點，要想熟練掌握機械制圖，必須要花費大量的時間去練習。但是，隨著課改的推進，機械制圖課程的課時被明顯壓縮，學生應(yīng)該掌握的知識、要熟練的技能等要求，并沒有下降，反而有所提升。在這樣的環(huán)境下，如何在有限的時間內(nèi)，讓學生完全掌握需要熟練應(yīng)用的知識，非常重要。將機械CAD教學和機械制圖結(jié)合后，很好的解決了學生學習時間短和需要大量時間練習的矛盾，避免了因需要大量時間練習制圖而失去學習興趣，明顯提高制圖效率。

4 實現(xiàn)機械CAD教學和機械制圖的一體化教學的對策

4.1 教學內(nèi)容的結(jié)合 在過去的課程教學安排中，機械CAD教學和機械制圖是作為兩門課程，分別進行教授。機械制圖作為培養(yǎng)學生識圖、制圖能力的課程，對學生的空間想象能力有著較高要求，僅僅依靠老師在課堂中講述，缺乏形象生動的演示，難以調(diào)動學生學習的積極性。在機械CAD的教學中，又缺乏針對性，雖然學生能完成軟件功能的操作，但是卻無法利用軟件完成機械制圖工作。所以，在教學內(nèi)容上，將機械CAD教學引入機械制圖當中來，把CAD當做機械制圖內(nèi)容中的工具來講解。這樣不僅節(jié)省了機械制圖的教學時間，也給機械CAD的教學樹立了目標。

4.2 課程安排的結(jié)合 在課程安排上，要將傳統(tǒng)的機械制圖課程，安排在機房，以保證機械CAD的教學環(huán)境得到滿足。用電腦的顯示屏、鼠標和鍵盤，來代替學生手中的圓規(guī)、直尺和筆。對兩門課程，結(jié)合起來共同教授，彼此為依托，以機械制圖為主線，以CAD教學為輔助，讓學生在理解機械制圖的基礎(chǔ)上，充分使用計算機軟件，不僅可以完成機械制圖的任務(wù)，在這個過程中，也熟練的掌握了CAD軟件的使用。把傳統(tǒng)的機械制圖課時和機械CAD教學課時融合，共同延長機械制圖和機械CAD的學習時間，兩門課程學習相互穿插、輔助，兩門課程課時相加，可達到1+1>2的效果。

4.3 在實踐中學習 學習掌握的知識，只有在實踐過程中，才能得到真正的理解和升華。學?？梢园才艑W生進入企業(yè)，或者把企業(yè)的訴求帶入課程實踐中，讓學生用掌握的制圖知識和CAD工具，完成企業(yè)任務(wù)。這樣帶入的實際案例，不僅使學生深刻感知企業(yè)的人才需求，更能幫助學生理解和升華機械制圖和機械CAD制圖的知識。

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【關(guān)鍵詞】技工院校；機械制圖課程；教學現(xiàn)狀；改革

機械制圖是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學生的識圖、繪圖能力，其涉及到的理論知識相對繁瑣、抽象，應(yīng)用起來有一定的難度。尤其是信息化時代背景下，機械制圖逐步完成了向計算機操作的轉(zhuǎn)變，對學生知識、能力提出了更大的挑戰(zhàn)。但是，反觀技工院校機械制圖課程教學實踐，其中還存在諸多客觀問題，與經(jīng)濟市場發(fā)展水平差距較大，相關(guān)改革工作顯得尤為迫切。

1技工院校機械制圖課程教學現(xiàn)狀

機械制圖課程本身具有很強的專業(yè)性、實踐性以及科學性，加之技工院校人才培養(yǎng)定位于技能型人才，使得它的這些特征更加明顯。相比于其他高等院校，技工院校的學生基礎(chǔ)較為薄弱，知識水平與能力水平存在較大差異，導致機械制圖課程教學中困難重重，對教師提出了極其嚴峻的考驗。時至今日，很多技工院校對專業(yè)化師資隊伍建設(shè)的認知提升到了一個新的高度，并引入了一些機械行業(yè)領(lǐng)域的高端人才，夯實了相關(guān)教學系列活動的基礎(chǔ)。但，需要客觀承認的是，部分機械制圖教學教師對本門課程特點的認知依然存在偏差，忽視了學生主體，致使教與學出現(xiàn)了分離狀態(tài)，這些在課程設(shè)置上多有體現(xiàn)，既打擊了學生學習積極性，又影響了學生的全面發(fā)展，與新課改要求相去甚遠。例如，有些教師由于市場導向意識薄弱，組織的課程教學內(nèi)容過顯復(fù)雜、陳舊，一味地強調(diào)灌輸教育，對待學生不能一視同仁，評價中的個人情感色彩濃郁。

2技工院校機械制圖課程教學改革路徑

素質(zhì)教育背景下，技工院校教育的核心目標是促進學生全面發(fā)展，具體到機械制圖課程教學上就是培養(yǎng)學生一定的識圖能力、想象能力、思維能力以及動手能力。以此為指導，作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種技工院校機械制圖課程教學改革路徑，以供參考和借鑒。

2.1調(diào)整課程內(nèi)容

技工院校教育的功能價值更多的體現(xiàn)在培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人才。因此，技工院校機械制圖課程教學內(nèi)容設(shè)計應(yīng)秉持實用原則、工學結(jié)合原則，適度引入一些企業(yè)生產(chǎn)知識，有機地將教學與實踐結(jié)合起來，以滿足其未來的職業(yè)崗位需求。例如，隨著現(xiàn)代機械制造工藝技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)分圓周、畫橢圓等幾何繪圖方法已經(jīng)不再適用，因此，教師應(yīng)適當刪減這部分內(nèi)容教學，而是偏重于測繪、實踐，亦或?qū)⒏鄷r間安排到三視圖投影、組合體畫法和裝配圖閱讀等項目上，潛移默化中培養(yǎng)學生的立體空間感，提高他們的應(yīng)用技能。此外，由于機械制圖課程具有很強的專業(yè)性，很多學生初期學習接觸起來存在一定的困難。對此，教師應(yīng)注重機械制圖課程教學內(nèi)容設(shè)計的系統(tǒng)性、科學性，循序漸進地進行演化，兼顧學生整體水平，保持難度適中，既要深化學生理解和掌握，又要增強探究趣味。

2.2創(chuàng)新教學方法

良好的教學方法將使得機械制圖課程教學事半功倍，進而取得更高的收效。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。所以，技工院校教師要立足于學生興趣激發(fā)，創(chuàng)新機械制圖課程教學方法。信息化時代背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為此項工作實踐提供了有利條件。具體而言，技工院校教師應(yīng)將機械制圖課程教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體課件，以圖片、視頻或動畫等方式展示出來，并創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動逼真的情景，簡化抽象概念理解難度的同時，提高學生的參與興趣，進而引導其有效自主學習。此外，實踐是理論學習的最佳手段。傳統(tǒng)技工院校機械制圖課程教學模式下，相關(guān)組織活動都是在室內(nèi)進行，導致學生與企業(yè)生產(chǎn)實踐遠遠相隔，未來就業(yè)后也很難融入到本職崗位中。因此，技工院校應(yīng)積極推動校企合作教育，加強實踐教學，可定期組織學生深入到工廠車間一線去觀摩學習，通過操作鍛煉夯實他們的理論知識基礎(chǔ)。

2.3優(yōu)化考評機制

完善的考評機制為技工院校機械制圖課程教學改革提供了充足的信息支持，增強了其針對性、實效性，應(yīng)實現(xiàn)多元化評價和互動式評價兩個方面的內(nèi)容。其中，多元化評價是指技工院校建立多種形式的機械制圖課程教學評價方式。傳統(tǒng)筆試考試受時間、卷幅等多重因素的限制，無法全面、客觀地反映學生真實水平，在內(nèi)容上也難以保證深度和廣度。對此，技工院校在保持筆試考試優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)融入技能、素質(zhì)考核等內(nèi)容，并按照一定的比重進行評價結(jié)果分配，以為后期教學強化提供指導。在此過程中，技工院?？砂才艑W生獨立完成某個機械零件的測繪、制圖任務(wù)，綜合考察其分析能力、思維能力、想象能力以及行為能力等表現(xiàn)情況，并通過量化成績分數(shù)體現(xiàn)出來，如此幫助師生更好地了解學生綜合水平。而互動式評價則是尊重學生主體的評價方式，要求學生自評的方式參與到機械制圖課程教學評價工作中來，了解他們的主觀體驗，積極采納其意見或建議，以期實現(xiàn)教學一體。

3結(jié)語

總而言之，技工院校機械制圖課程教學改革至關(guān)重要，是促進學生全面發(fā)展，并成功邁向就業(yè)崗位的重要基石。由于個人能力有限，加之各技工院校機械制圖課程教學實踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望技工院校機械制圖教學工作者深刻意識到改革工作的重要性，認真審視課程實踐，可在本文論點的基礎(chǔ)上作出深化和擴展，提出更多的教學改革路徑，并逐一實現(xiàn)到工作實踐當中去。

參考文獻

[1]張明遠.技工院校機械制圖課程一體化教學改革探索[J].科技視界,2014(05):233+307.

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[3]芮春燕.項目驅(qū)動視角的技工院校機械制圖教學改革實踐分析[J].職業(yè),2016(15):50.

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以下，根據(jù)中職學校和學生的特點，就《機械制圖》課程的各教學環(huán)節(jié)，做一初步討論。

一、理論教學

中職學生普遍基礎(chǔ)比較差，空間想象能力比較缺乏，而機械制圖課程教學特別強調(diào)空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影的學習，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。同時，傳統(tǒng)的機械制圖理論教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。

針對以上狀況，在現(xiàn)代機械制圖教學中，我們要充分的發(fā)揮計算機教學的直觀性特點，讓學生通過立體感官來體會制圖中的各種表達方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學生理解。但在實際應(yīng)注意的是，教學中教師又不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

伴隨著教學改革的發(fā)展，教學方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學科均建立了完善的電子素材庫?，F(xiàn)代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發(fā)展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區(qū)，為了滿足不同學生的實際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)理論教學的過程中，盡可能的采用實物模型，讓學生在學習機械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實物概念。

機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內(nèi)完成復(fù)雜的教學內(nèi)容，在理論教學過程中通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現(xiàn)嚴重的溝通問題。

現(xiàn)代課堂的主體由教師轉(zhuǎn)換成了學生，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養(yǎng)成自主學習的能力。

機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用豐富、有趣的教學內(nèi)容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，結(jié)合實物和零件啟發(fā)學生的思維；最后，設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養(yǎng)學生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。

二、手工繪圖教學

雖然現(xiàn)在許多繪圖工具已被計算機所取代，但在機械制圖的教學過程中，利用圖板、丁字尺等傳統(tǒng)繪圖工具繪制圖樣的教學過程卻不能被取代。

不管計算機多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是計算機制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計人員須留住的“根”，也是學習機械制圖課程的必要環(huán)節(jié)。

雖然機械圖樣與計算機技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢，但對于學生而言，只有切實的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個章節(jié)的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用計算機輔助繪圖工具來表達自己的設(shè)計語言，運用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學生在具備了一定的手工訓練之后，后續(xù)的計算機繪圖應(yīng)用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓練的潛在功能以及對學生空間思維的培養(yǎng)是計算機所無法替代的。

三、計算機繪圖教學

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關(guān)鍵詞：CAD；實圖；標注

前言

機械制圖在沒有應(yīng)用CAD之前，主要都是通過手工繪制的形式，對于機械進行設(shè)計，也就是通過二維形式表現(xiàn)出機械制圖實體所具有具備的物理信息，這種設(shè)計方式主要與當時工業(yè)生產(chǎn)水平之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。機械制D在應(yīng)用CAD技術(shù)之后，能夠有效對于機械制圖進行簡化，利用機械制圖所具有的信息資源，縮短機械產(chǎn)品從設(shè)計到制造上面的問題，具有良好的經(jīng)濟效益。CAD在機械制圖內(nèi)應(yīng)用，首先表現(xiàn)在機械制圖設(shè)計上。CAD之所以成為現(xiàn)階段應(yīng)用最為廣泛的繪圖軟件，不僅僅是由于CAD應(yīng)用之后繪圖十分簡單，同時還由于繪圖具有較高的精確性，與我國相關(guān)標準完全符合。因此，CAD現(xiàn)在已經(jīng)成為制圖的主要工具。

1 機械制圖與CAD之間的關(guān)系

想要對于一個圖像進行識別，直接應(yīng)用機械制圖即可，很多人還想為什么要應(yīng)用CAD，這種觀念顯然是在認識上存在誤差。機械制圖研究重點對于機械圖像原理及方法研究，主要目的就是利用正確的正投影理論知識，了解機械圖樣上面所具有的機械理論知識及技巧，對于人們的空間想象能力進行培養(yǎng)。CAD在實際應(yīng)用過程中，主要是通過多樣化的命令對于圖樣進行繪制。機械制圖在繪制過程中，一定要應(yīng)用到鉛筆等有關(guān)輔工具，對于繪圖質(zhì)量會造成一定影響。要是能夠?qū)AD與機械制圖有效結(jié)合起來，就能夠?qū)AD看成是機械制圖過程中所應(yīng)用到的一個工具，計算機顯示器就是機械制圖的圖版，鼠標與鍵盤就是機械制圖的輔工具，這樣就能夠有效解決機械制圖所存在的問題，甚至很多機械制圖工作直接就能夠在電腦上實現(xiàn)，對于機械制圖學生而言十分適用。與此同時，CAD軟件在實際應(yīng)用過程中還具有很多機械制圖所并不具備的優(yōu)勢，手工無法繪制的圖樣，CAD都能夠借鑒計算機繪制完成，CAD還能夠繪制成三維圖樣，對于學生空間想象力進行針對性培養(yǎng)，對于提高學生機械制圖水平具有一定幫助[1]。

2 尺寸標注

CAD軟件在對于圖樣尺寸標注過程中，需要按照圖形測量及樣式進行標注，這樣才能夠充分表現(xiàn)出圖樣內(nèi)所想要表達的物理信息。尺寸標準，需要利用標準尺寸進行設(shè)計，尺寸標量屬于一個有限集合，能夠?qū)τ趫D樣外觀形狀進行有效控制。CAD軟件在推出之后，并沒有直接為我國機械制圖設(shè)計提供針對性標準，其中最具有代表性的樣式就是ISO-25，所以這就需要構(gòu)建與我國機械制圖標準相吻合的尺寸標準樣式。

CAD軟件在實際應(yīng)用過程中，能夠直接為任何圖形上面所需要進行測量的數(shù)值進行標注，正常情況下主要包含四個方面的數(shù)值，分別是距離值、角度、直徑、半徑。CAD軟件在對于部分圖形標注的時候，還會應(yīng)用到引線，進而表現(xiàn)出圖形所具有的信息[2]。

2.1 設(shè)置尺寸標注樣式

CAD軟件在對于圖形尺寸標注樣式設(shè)置過程中，所輸入的指令為DIMSTYLE，或者是在菜單內(nèi)為標注或者是樣式。這兩種指令在輸入之后，CAD軟件內(nèi)都能夠顯示出尺寸標注樣式設(shè)置的對話窗口，通過該對話窗口就能夠直接對于圖形尺寸標注樣式進行設(shè)置，構(gòu)建尺寸標注樣式體系。要是想要重新構(gòu)建圖形尺寸標注樣式，就需要重新輸入標注樣式的名稱，然后對于尺寸標注樣式內(nèi)所涉及到的有關(guān)變量進行調(diào)整修改，進而保證圖形尺寸標準樣式與自身圖形所需要的尺寸標準樣式之間完全吻合。

2.2 線性標注

CAD在對于圖形線性標注過程中，指令主要有兩種形式，第一種就是直接輸入DIMLINER，第二種就是在菜單界面內(nèi)找到標注或者是線注。這兩種指令形式都能夠直接對于圖形對象進行標注，要是想要對于線性標注尺寸進行調(diào)整修改，在線性標注位置上面輸入M就能夠?qū)τ诔叽缥淖诌M行重新編輯，要不然圖形線性標注上面具有的文字就是CAD軟件默認文字，然后在將該文字默認到有關(guān)位置上面。正常情況下，線性標注指令在輸入之后，都是垂直標注或者是水平標注[3]。

2.3 對齊標注

CAD軟件在對其標注過程中，主要有兩種指令形式，第一種就是直接輸入DIMALNED，第二種就是在菜單界面內(nèi)找到標注或者是對齊。這兩種指令形式在操作過程中，都需要通過標注點對于標注對象進行確定。想要對于尺寸文字進行調(diào)整修改，只需要在尺寸位置確定之前輸入M即可，這樣就能夠?qū)τ诔叽鐔栴}進行修改，否則尺寸上面所顯示的文字就是CAD軟件測量所得到的問題，然后CAD軟件再將所測量到的文字放到針對尺寸線上。正常情況下，兩個需要標注的尺寸線上面的標注點應(yīng)該是平行的[4]。

3 CAD軟件與機械制圖的優(yōu)缺點

CAD軟件在機械制圖中的應(yīng)用，整個制圖工作都能夠通過計算機完成，一個鼠標就能夠完成整個設(shè)計工作，主要原因是由于CAD軟件內(nèi)部具有通過線性數(shù)據(jù)庫與字體庫，進而機械制圖最后畫面所具有的整潔性也能夠得到有效保證。CAD軟件自身還具備撤銷鍵入的功能，因此操作者在實際應(yīng)用過程中并不需要考慮擔心畫錯的問題，CAD軟件能夠?qū)⒗L圖歸還到上一步繪畫界面上。設(shè)計人員在設(shè)計過程中，更可以在計算機后臺上播放一些舒緩的音樂，一邊聽著音樂一邊工作[5]。

3.1 精度提升

機械制圖所設(shè)計的范圍十分廣泛，就以建筑圖紙在設(shè)計過程中，圖紙所具有的精度存在一定差異，機械制圖不僅能夠?qū)⒕瓤刂圃诤撩追秶畠?nèi)，而且整個建筑物機構(gòu)所具有的精度也會有所提高，這樣機械圖紙在落實過程中所具有的精度將更加難以保障。但是建筑物所具有的規(guī)模會有所提高，沒有CAD軟件作為保證，施工過程中所面臨的難度將顯著提高。筆者在對于CAD軟件及機械制圖分析研究之后發(fā)現(xiàn)，CAD軟件在室內(nèi)聲場及燈光照度等方面計算精度上具有十分顯著的優(yōu)勢，計算速度較快，是傳統(tǒng)手工計算根本無法比擬的。

3.2 資料保管方便

CAD軟件在機械制圖上面應(yīng)用，最后所繪制完畢的圖紙直接就能夠保存到計算機上面，資料保存更加靈活，設(shè)計人員在利用設(shè)計資料上面也更加容易。設(shè)計人員還能夠?qū)⒂嬎銠C上面所具有的設(shè)計資料刻成光盤，光盤內(nèi)數(shù)據(jù)所能夠保存的時間將會超過50年。設(shè)計人員可以將之前所涉及到的圖紙通過掃描儀，直接傳輸?shù)接嬎銠C，這樣就能夠有效解決設(shè)計圖紙資料在保存上面所存在的受潮或者是蟲蛀等問題，查閱對于設(shè)計資料也不會造成任何影響。設(shè)計資料在保管上面的科學性能夠顯著提高，整個管理過程只需要一臺計算機，就能夠有效保證整個計算管理流程，資料室內(nèi)在也不需要很大的辦公地點[6]。

3.3 CAD在建筑表現(xiàn)圖上的優(yōu)勢

CAD件在機械制圖上的應(yīng)用，最具有代表性的就是在建筑設(shè)計上面的應(yīng)用。CAD軟件在建筑設(shè)計上，能夠有效將建筑設(shè)計所具有的透視、光影、建筑材料等方面的情況真實表現(xiàn)出來，整個建筑圖并不需要落實之前就能夠呈現(xiàn)出設(shè)計預(yù)想圖，與此同時再利用樹木、天空等景觀，建筑設(shè)計表現(xiàn)圖幾乎能夠達到以假亂真的地步。要是能夠在建筑表現(xiàn)圖上面添加現(xiàn)場環(huán)境圖片，這樣建筑表現(xiàn)圖所具有的說服力將能夠顯著提高。CAD在建筑表現(xiàn)圖上面所具有的優(yōu)勢并不僅如此，建筑在創(chuàng)建完三維模型之后，CAD軟件能夠直接將規(guī)定透視角度或者是模型材質(zhì)通過效果圖形式彰顯出來，并不需要從頭做起，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)手工繪圖并不具備的。

3.4 設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變

CAD軟件所具有的智能化功能，能夠有效將設(shè)計人員從繁重的設(shè)計工作之中解脫出來，同時由于CAD軟件所具有的標準化及產(chǎn)業(yè)化特點，能夠有效推動設(shè)計人員的設(shè)計工作。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸完善過程中，設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)?？绲貐^(qū)合作，招標工作也經(jīng)?？绲貐^(qū)，設(shè)計評審標準已經(jīng)逐漸普及化。設(shè)計人員應(yīng)該在最短時間內(nèi)了解到最為先進的知識，保證與社會發(fā)展步伐相一致[7]。

4 CAD在機械制圖中運用必要性

4.1 計算機普及

進入到二十一世紀之后，計算機開始逐漸在人們生活之中普及，在這種背景之下CAD軟件也逐漸在機械制圖內(nèi)應(yīng)用。CAD軟件在實際應(yīng)用過程中，能夠有效將推動計算機及機械工程領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，尤其是機械工業(yè)內(nèi)的數(shù)控機床，這些領(lǐng)域機械制圖都需要利用CAD軟件所具有的精確性，同時還能夠利用CAD軟件所具備的三維立體知識與基礎(chǔ)知識。

4.2 縮短機械制圖時間

社會經(jīng)濟在快速發(fā)展建設(shè)過程中，機械產(chǎn)品更新?lián)Q代時間逐漸縮短，這就需要機械制圖時間逐漸縮短。CAD在機械制圖內(nèi)應(yīng)用，不僅僅是計算機發(fā)展到一定水平之后的表現(xiàn)，同時也能夠充分表現(xiàn)出機械制圖現(xiàn)代化特點。CAD在應(yīng)用過程中能有效提高各種設(shè)計工作的速度與質(zhì)量，機械制圖設(shè)計時間能夠有效縮短，同時機械設(shè)計質(zhì)量并不會受到任何影響，機械產(chǎn)品制造周期也就能夠縮短[8]。

4.3 轉(zhuǎn)變機械制圖教學方法

CAD在快速發(fā)展過程中，所取得成果已經(jīng)遠遠超過傳統(tǒng)教學模式。CAD在機械制圖內(nèi)應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢，將原本十分復(fù)雜的機械制圖實體結(jié)構(gòu)有效化簡，能夠直觀展現(xiàn)出機械制圖內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，學生能夠直觀觀察到不同零部件之間所存在的關(guān)聯(lián)，學生對于機械制圖理解也將更加容易。與此同時，CAD在機械制圖內(nèi)應(yīng)用，還需要教師與學生之間緊密配合，CAD在展示之后，需要對于機械實際流程進行分析。CAD軟件在實際應(yīng)用中還能夠構(gòu)建三維模型，對于機械制圖傳統(tǒng)教學方法加以創(chuàng)新，攜帶也更加容易，并不需要受到客觀條件所限制，在提高學生學習水平的情況下，機械制圖成本也能夠有效降低。

5 結(jié)束語

CAD在機械制圖內(nèi)應(yīng)用，不僅僅是現(xiàn)代制圖的實際要求，同時還是機械工業(yè)發(fā)展的需求。CAD作為圖版類軟件，在實際應(yīng)用中主要是通過計算機進行輔設(shè)計，但是在設(shè)計過程中還是需要借鑒到機械制圖基礎(chǔ)知識的支撐。機械制圖能夠有效提高學生在辨認圖形與繪制圖形方面的水平，對于培養(yǎng)學生思維具有一定地促進作用，是CAD技術(shù)內(nèi)的主要內(nèi)容之一。CAD在應(yīng)用過程中要是沒有機械制圖知識作為保證，機械制圖成果也將無法得到保證，但是機械制圖要是沒有CAD，機械制圖效率也會顯著下降。

參考文獻

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篇6

關(guān)鍵詞：崗位群技能；畫圖能力；識圖能力；講課重點；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0157-02

一、目前技?！稒C械制圖》課程的教學重點

《機械制圖》是技工學校機、電工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識面寬、實踐技能性強、應(yīng)用廣泛、對學生綜合素質(zhì)要求高。近年來，技工學校由于勤工儉學、工學交替的原因，該課程的課時大量減少。教師講課進度快，具體安排學生練習少。而技工學校新進學生文化課學習成普遍較差，厭學情緒重。一系列原因造成目前學生的識圖、畫圖能力普遍下降，嚴重影響在車間從事機械加工實習的效果。如何扭轉(zhuǎn)這一局面？前不久中國職教學會教學工作委員會、中國圖學學會職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會在鄭州召開全國《機械制圖教學改革與教學經(jīng)驗交流研討會》。大會的兩個議題之一是“培養(yǎng)學生識讀圖技能的有效途徑及教學建議”。把培養(yǎng)學生識讀圖技能提到了重要的議事日程上來。

探討技?！稒C械制圖》課程教學重點，我們應(yīng)該從培養(yǎng)目標出發(fā)進行思考。大家知道，機械制圖簡單地說是表達機件的圖樣；全面地說，機械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗、使用、維修時所必須的技術(shù)要求在圖紙上用圖樣準確表達出來的一門綜合性的學科，它是機電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程內(nèi)容多，涉及知識面寬，實踐技能性強，綜合性要求高。機械制圖課程的教學重點是教會學生畫圖和識圖。我們過去在機械制圖課程教學中一直強調(diào)的“四多一認真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時都要嚴肅認真、一絲不茍。該方法也反映機械制圖教學重點是教會學生識圖和畫圖。但是，我們多年來在《機械制圖》課程教學中又自覺不自覺地把教學的重點放在教會學生畫圖上。畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、畫組合體三視圖、畫軸測圖、畫標準件常用件圖樣、畫零件圖、畫裝配圖，重點都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：“會畫圖肯定會識圖?！蔽覀冞^去的這些教法對于當時技工學校機電專業(yè)的學生是正確的，但是，對于今天的技工學校機電專業(yè)的學生就不太合適。

技工學校校的機電專業(yè)畢業(yè)生面對的就業(yè)崗位群大多是機、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計，不是搞工裝設(shè)計。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進行零件加工或裝配機器；看懂圖樣才能指導自己進行生產(chǎn)。技工學校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是技工學校制訂培養(yǎng)計劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對于高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識圖技能顯然要比畫圖技能更重要。培養(yǎng)目標應(yīng)為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)，應(yīng)加強校企合作，加強對企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實到技工學校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學內(nèi)容的改革之中。在《機械制圖》課程的教學中，教師和學生都應(yīng)在識圖能力教學上花更多的時間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識圖教學當做重點。

《機械制圖》課程是一門實踐性很強的課程，我們教學中強調(diào)把識圖當做重點時并不排除學生應(yīng)該學會、學好畫圖。這里探討的是通過畫圖來提高學生識圖能力的教學方法與直接教會學生識圖的教學方法，哪種方法所投入的時間和精力大？如果投入同樣的課時，對學生識圖能力提高哪種效果好？顯然前者是間接的、費時的，后者是高效的。

我們過去在《機械制圖》的教學中，一直遵循熟能生巧的原則。強調(diào)多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因為畫圖本身需要技巧，需要通過靈活應(yīng)用繪圖工具畫各種圖樣的實踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時代不同了，過去的教法今天不一定適合技工學校的學生?，F(xiàn)在，機械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫圖，也可采用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣（如電子圖板軟件畫圖，AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；還可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡單零部件的3D模型畫圖）。隨著計算機繪圖軟件的普及，機械制圖教學中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖技巧的重要性也遠不及手工繪圖時代的重要了。

二、目前技工學校在《機械制圖》課程的教學中，怎樣有效地培養(yǎng)學生的識圖能力

《機械制圖》課程包括六個知識模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識、制圖的原理、制圖技巧（機件的表達方法）、實用制圖（標準件與常用件、零件圖、裝配圖）、其他工程圖樣、計算機繪圖。這六方面內(nèi)容教學中，有利于提高學生識圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當做重點內(nèi)容時，教學的重點有繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用的表達方法畫法有零件圖的畫法、裝配圖的畫法?？傊菄@“畫”字做文章。對于今天的技工學校來說，由于學生文化底子差，學生知識水平參差不齊，加之《機械制圖》課時少，講課進度快，學生畫圖的練習少，“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學生的識圖能力。而識圖能力因傳統(tǒng)教學中強調(diào)不夠，學生的識圖能力提高也很有限。

為了提高學生的識圖能力，這幾年我們在《機械制圖》課程的教學中，對《機械制圖》課程中六個關(guān)鍵的知識與技能模塊進行分類、比較、實踐、總結(jié)。按此認知規(guī)律，確定了《機械制圖》課程中提高學生識圖能力的重點內(nèi)容和教學方法。通過實物與圖樣的對比教學，總結(jié)出各重要知識與技能模塊的教學方法，收到了在少學時情況下也能提高學生識圖能力的好效果。

1.制圖基礎(chǔ)知識模塊中選擇的重點是《機械制圖》國家標準內(nèi)容及貫徹。教學中我們通過展示大量工廠的生產(chǎn)圖樣，讓同學們應(yīng)用國家標準來查找圖中的錯誤，從而培養(yǎng)學生以后到工廠從事識圖工作時，心中有標準，識圖有依據(jù)。

2.制圖原理模塊中選擇的重點是三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。教學別強調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長對正、高平齊、寬相等九個字的具體內(nèi)涵和實際應(yīng)用。對于點、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點講點的投影規(guī)律及各種位置點的投影特點。對于截交線、相貫線、過度曲線，我們通過各類模型讓同學們加強對他們畫法特點的感性認識，提高他們的識圖能力。畫圖方面只強調(diào)畫圖工程中遇到最多的、特殊情況下的截交線、相貫線、過度曲線的畫法，特別是簡化畫法。這樣做，不僅克服了過去教學投入時間多、畫法難掌握的痼疾，而且提高了學生的學習興趣和學習效果。

3.制圖技巧模塊中，我們把最常用的18表達方法和14特殊表達方法當做教學的重點。教學中我們把機械制圖中的十八種表達方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機械制圖中的“十八般兵器”。也就是說，要培養(yǎng)學生的識圖技能，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學生用好這些兵器，我們設(shè)計了大量的識讀圖習題，作為靈活運用這十八般兵器攻擊的活靶子。習題中既有單一種兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學生多看、多練習，多對比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標注方法、特殊情況處理，切切實實地提高了學生的識讀圖能力。

4.實用制圖模塊中我們強調(diào)的教學重點內(nèi)容有：在標準件和常用件教學中，我們收集了工程中使用的大量標準件、常用件，讓學生把它們與課本中的國家標準相對照，充分認識各種標準件和常用件的圖樣特征、標準代號、尺寸查法、常用件尺寸的計算方法、標注方法、公差配合、精度等級。要求學生在“熟練”上下功夫。這樣把過去最枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來，學生們學得懂、記得牢。

在零件圖的教學模塊中，重點要學生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達方法及圖形特征，零件的技術(shù)要求作為教學重點（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能地多講一些工廠實習中技術(shù)要求的知識，學生一定要多學一些技術(shù)要求的知識，機械制圖的知識面寬就寬在這些方面。這些知識是學生工學交替時，在車間看圖樣天天遇得到的實踐技能知識。為保證這部分內(nèi)容的教學效果，我們有意識地把練習題的數(shù)量由兩種題型增加到二十種題型。學生學好這些案例性質(zhì)的練習，對零件的技術(shù)要求會學得扎實，在車間看零件技術(shù)要求時就能看懂。

篇7

關(guān)鍵詞：AutoCAD 機械制圖 一體化 教學方法

中職學校在機械制圖課程的基礎(chǔ)上單獨設(shè)立了AutoCAD課程，兩門課程在內(nèi)容上存在交叉，而上課時間和任課教師都不相同，使得教學出現(xiàn)重復(fù)，影響了教學效率。筆者對機械制圖和AutoCAD課程的改革辦法進行研究，以增強中職學校學生對機械制圖的理解，提高其對CAD技術(shù)的實際應(yīng)用能力。

一、機械制圖的教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的機械制圖教學中，通常是教師結(jié)合掛圖和實物模型演示等方法進行講授，教師在黑板上的繪圖量很大，在遇到復(fù)雜圖形的時候很難表達清楚，學生也難以理解，教學效果不夠理想。另外，課程中一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、尺寸大的零件也無法畫在黑板上，許多工程零件的形狀及裝配過程不能通過手繪進行完整而準確的表達，這些問題極大地影響了教學的效果和教學的進程。可見傳統(tǒng)的教學模式已不能很好地完成現(xiàn)代教學任務(wù)，亟需做出切實有效的改變。

二、AutoCAD的優(yōu)勢

AutoCAD作為計算機制圖的重要軟件，成為了與機械制圖密不可分的一部分。首先，AutoCAD很好地代替了手工制圖，以顯示器替換了圖板和圖紙，鼠標和鍵盤替換了鉛筆、圓規(guī)和橡皮等作圖工具。此外，AutoCAD還提供了一些手工工具無法實現(xiàn)的功能，如伸縮變換和尺寸調(diào)整等等，從而大大提高了繪制機械圖的效率和質(zhì)量，更為復(fù)雜的繪圖工作提供了便利，給工程設(shè)計和實現(xiàn)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。作為一種繪圖工具，CAD通常和CAM技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)了設(shè)計和制圖過程的自動化、信息化，是機械設(shè)計及制圖的一場革命。

三、植入AutoCAD的機械制圖教學

1.將AutoCAD植入機械制圖教學的必要性

機械制圖和AutoCAD兩門課程獨立教學的模式存在很多弊端。首先，機械制圖課程較為復(fù)雜抽象，中職學校的學生專業(yè)理論基礎(chǔ)較差，缺乏實踐經(jīng)驗，因此，學生在前期學習機械制圖理論內(nèi)容時普遍感覺到有難度、枯燥，沒有學習興趣，影響了教學效果；其次，學生在后期學習AutoCAD課程時已經(jīng)將機械制圖課程的理論內(nèi)容忘記，又給AutoCAD課程的任課教師帶來很多困難，嚴重影響了AutoCAD課程的教學效果。

2.植入AutoCAD的機械制圖課程設(shè)計思路

植入了AutoCAD的機械制圖教學課程，以機械制圖為理論基礎(chǔ)、AutoCAD為實踐技能輔助，二者有機地穿插與結(jié)合。新的授課方法擬在原有機械制圖課程的基礎(chǔ)上，于每個章節(jié)后面加入與章節(jié)內(nèi)容相適應(yīng)的AutoCAD教學和練習，形成“理論—手繪—計算機軟件制圖”緊密結(jié)合的三位一體化的教學模式，下面以二視圖畫法的講授為例進行說明。

第一階段，教師在機械制圖教室用傳統(tǒng)的方法講解二視圖的理論基礎(chǔ)知識，并在黑板上做演示；第二階段，請學生用尺規(guī)工具做相應(yīng)的手繪練習，加強感官印象和對基礎(chǔ)知識的鞏固；最后，由教師用多媒體手段講解利用CAD繪制各種線型的畫法與技巧，然后請學生上機練習，進行CAD實踐操作。每一個章節(jié)都采用這樣的方法，從而真正的實現(xiàn)了機械制圖和AutoCAD的一體化教學。

采用了新的教學方法以后，評價學生的標準和方法也要相應(yīng)進行改進，不但要求學生能夠識圖，還要求學生能夠根據(jù)實物模型在計算機上應(yīng)用AutoCAD軟件繪制出基于二維平面的三視圖和基于三維空間的立體圖。因此，在考核過程中，要先給出實物模型，由學生自行測繪，并按照視圖要求用AutoCAD軟件制圖，最后根據(jù)學生的圖形表達能力和軟件運用能力進行評分。另外，相關(guān)院校要加強教材配套改革，組織教師編寫適應(yīng)性的新教材。

3.將AutoCAD植入機械制圖教學的意義

AutoCAD課程對學生來說是生動形象的，有著“立竿見影”的效果，所以學生對CAD實踐操作的興趣比較濃厚，積極性也很高，從而容易掌握。此種教學方法采用多種教學手段優(yōu)化了資源配置，將AutoCAD的內(nèi)容融會貫通于機械制圖之中，將枯燥的理論基礎(chǔ)知識和生動具體的實踐相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對知識的理解和掌握，有效地提高了學生對知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)論與反思

篇8

【關(guān)鍵詞】機械制圖；AutoCAD；課程整合；項目教學

一直以來，在中職學?！稒C械制圖》與《AutoCAD》都是兩門分開的課程，或者是兩門課簡單的進行整合，但是任然沒有打破學科的體系。學生學習興趣不高，學習缺乏主動性，久而久之就產(chǎn)生厭學的情緒。那么如何解決教師難教、學生厭學的問題呢？在此，我們在將《機械制圖與AutoCAD》進行整合的基礎(chǔ)上，采用項目教學的模式，以學生為中心，任務(wù)為驅(qū)動，這樣可以大大提高學生的學習興趣。

1.打破學科體系，整合教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的《機械制圖》是以投影理論為基礎(chǔ)，掌握識讀和繪制機械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能。《AutoCAD》是利用繪圖軟件進行計算機繪圖，不僅大大減少了手工繪圖的工作量，而且也提高了繪圖的準確度。目前很多職業(yè)學校都對這門課進行了改革，但是僅僅停留在學科體系上，仍然按照三視圖、組合體、標準件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯結(jié)構(gòu)進行教學，課改力度仍然不夠深入。為此，我們將兩門課整合為《機械制圖與AutoCAD》后，采用項目任務(wù)的模式，對教學內(nèi)容進行整合，以工作任務(wù)為導向，學生為學習主體。

1.1以工作任務(wù)為載體， 以崗位能力為要求確定項目內(nèi)容

以項目為主體，以產(chǎn)品為載體，按照職業(yè)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計教學項目，并邀請行業(yè)企業(yè)專家對實訓項目進行審核、分析，以此來確定我們的實訓內(nèi)容。課程內(nèi)容以具體化的工作項目或任務(wù)為載體，每個項目任務(wù)的實際操作，都包含計算機輔助設(shè)計人員所需的綜合技能。這些項目都來源于工廠企業(yè)實際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實訓條件及教學要求進行了整合修改，以達到系統(tǒng)掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。

1.2遴選實訓項目，重構(gòu)教學內(nèi)容

在《機械制圖與AutoCAD》這門課整合之后，我們遴選的實訓項目要求是不僅項目典型，具有一定的代表性，而且對學生來說具有很大的可操作性。對此，經(jīng)過認真反復(fù)的研究，以繪制直齒圓柱齒輪減速器工程圖為教學載體，并根據(jù)零件的分類特點，由簡單到復(fù)雜，包含了標準件、軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件等設(shè)置十三個實訓項目。每一個實訓項目包含了機械制圖的基本知識、尺寸標注、CAD的圖形編輯、塊與屬性、文字、標注和簡單三維造型功能等。教學內(nèi)容既對接職業(yè)崗位能力，又緊密結(jié)合CAD繪圖員中級考證的職業(yè)標準。通過繪制直齒圓柱齒輪減速器零件圖，達到最終實現(xiàn)直齒圓柱齒輪減速器的裝配圖的目的。對于能力較強的學生，還可以通過拓展訓練，對每一個實訓項目的零件進行三維建模，最終達到將每一個零件裝配起來的目的。

《機械制圖與AutoCAD》項目課程工作任務(wù)及教學要求

項目一：繪制定位銷零件圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A4圖幅。

（2）繪制定位銷三視圖。

（3）標注定位銷的尺寸。

（4）標注定位銷的表面粗糙度及形位公差。

（5）填寫標題欄及技術(shù)要求。

（6）繪制定位銷的三維實體模型

教學要求:

（1）掌握機械制圖國家標準的一般規(guī)定。

（2）掌握定位銷三視圖的表達方法。

（3）了解銷的種類及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含義。

（5）了解一張完整零件圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握AutoCAD軟件的圖層、線型的定制。

（7）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于圖形繪制、圖形編輯、尺寸標注、形位公差標注、塊的創(chuàng)建的方法。

（8）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于三維建模的基本命令及實體的編輯的方法。

……

項目十三：繪制減速器裝配圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A1圖幅。

（2）繪制繪制減速器裝配圖。

（3）標注減速器的尺寸。

（4）對減速器的零部件進行編號。

（5）繪制標題欄和明細欄。

（6）填寫標題欄、明細欄及技術(shù)要求。

（7）繪制箱體的三維實體模型

教學要求:

（1）了解機械制圖國家標準關(guān)于裝配圖畫法的一般規(guī)定。

（2）掌握減速器裝配圖的畫法。

（3）掌握零件的編號方法。

（4）掌握裝配圖標注尺寸的方法及原則。

（5）了解一張完整裝配圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于裝配圖繪制、圖形編輯、尺寸標注的方法。

（7）掌握裝配圖中相鄰零件關(guān)于剖面線方向的繪制。

（8）了解明細欄的內(nèi)容。

（9）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于繪制減速器三維建模的裝配圖的畫法。

2.項目教學的組織與實施

《機械制圖與AutoCAD》這門課程按照項目教學過程分為：明確任務(wù)、制訂計劃、任務(wù)實施、成果展示、評價等五個基本環(huán)節(jié)展開。為了培養(yǎng)學生讀圖繪圖、空間想象能力、機械繪圖員職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，在項目教學中增加項目過程重現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學生在完成項目任務(wù)后，將任務(wù)主要步驟、關(guān)鍵點、知識與技能點等以語言或文字的方式進行總結(jié)，將任務(wù)知識內(nèi)化。

2.1教學的組織與實施

教學的組織形式，是以學習小組為單位，在計算機實訓室進行。學習小組的組建是合作學習得以順利實施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時，成員不能太多，一般3~5個同學一組，而且按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進行分組。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為學生與學生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則為全班小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

2.2教學內(nèi)容的安排

項目教學的內(nèi)容以任務(wù)書的形式分發(fā)給每一位同學，按照13個實訓項目，從簡單到復(fù)雜，從二維工程圖到三維建模，最后完成裝配圖，涵蓋了視圖表達、尺寸標注、CAD的繪圖編輯、建模、裝配等。教學的組織都是以學生為中心，以小組為單位，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在自主探究式學習中得到提升。

2.3教學評價

教學評價采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。每一個項目完成后，對項目的完成情況進行全面評價。一般先組織學生自評，然后讓小組成員進行互評，評價內(nèi)容包括學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、項目實施過程中的參與情況等方面進行。教師作為項目教學的組織者、實施者，記錄每個組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個學生的不同情況給予相應(yīng)的引導。在此環(huán)節(jié)中注重對學生職業(yè)素質(zhì)能力考評。關(guān)注學生在項目實施過程中愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、吃苦耐勞、溝通與交流能力、計劃組織等方面的素質(zhì)。

3.教學效果

《機械制圖與AutoCAD》這門課按照項目教學實施，將機械制圖知識與CAD技能交叉整合，學生可以將抽象的平面圖形轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低了學習難度，學生不僅在學習中極大的提高了學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神，對專業(yè)學習也有了一個全新的認識。

【參考文獻】

［1］龔斌.淺析機械制圖教學與創(chuàng)新教育.科技信息.2007（2）．

篇9

關(guān)鍵詞：CAD；機械制圖；教學融合

時代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用是當今時代的趨勢和現(xiàn)實。比如設(shè)計行業(yè)，不論是平面設(shè)計，三維立體影像設(shè)計，由cad軟件進行的工業(yè)輔助設(shè)計，以及網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)計等都和計算機技術(shù)緊密地聯(lián)系在了一起，相對于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設(shè)計師提供了充分的技術(shù)手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

Autocad輔助設(shè)計軟件，是計算機技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同探討。

機械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點建設(shè)專業(yè)，許多職業(yè)教育學院的機械制造、焊接（教改專業(yè)）、機電一體化等重點專業(yè)都同時開設(shè)有《機械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機械制圖》、《CAD》合并課程教學小組。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設(shè)備裝配與維修人員，是值得認真研究的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計算機、交通運輸、機電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進、發(fā)展，怎樣深層次的學好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場實踐經(jīng)驗及學校教學工作實踐認為：

一、機械制圖在CAD中的必要性和重要性

1.隨著計算機的發(fā)展CAD技術(shù)在機械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電—體化技術(shù)和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。

2.CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計算機圖像類的基礎(chǔ)，也是機械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實用技術(shù)。

3.CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。

二、《機械制圖》與《CAD》聯(lián)合課程模式

（一）課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適當選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應(yīng)用能力為主，提高學生的興趣所在，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

技能型人才的培養(yǎng)取決于學校，在專業(yè)課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當?shù)貜娬{(diào)按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。如果只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)的點、線、面。結(jié)合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

摘要：在CAD教學中，如何融入機械制圖，兩者之間的應(yīng)用關(guān)系，本文以工程類教學中的CAD與機械制圖為例，對兩者之間的融合關(guān)系進行了分析、探討與研究。

關(guān)鍵詞：CAD；機械制圖；教學融合

時代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計算機技術(shù)的普遍應(yīng)用是當今時代的趨勢和現(xiàn)實。比如設(shè)計行業(yè)，不論是平面設(shè)計，三維立體影像設(shè)計，由cad軟件進行的工業(yè)輔助設(shè)計，以及網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)計等都和計算機技術(shù)緊密地聯(lián)系在了一起，相對于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計算機以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設(shè)計師提供了充分的技術(shù)手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動中釋放出來，人們可以更快捷，更準確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

Autocad輔助設(shè)計軟件，是計算機技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，筆者在課程教學中的一點感受，與大家共同探討。

機械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點建設(shè)專業(yè)，許多職業(yè)教育學院的機械制造、焊接（教改專業(yè)）、機電一體化等重點專業(yè)都同時開設(shè)有《機械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機械制圖》、《CAD》合并課程教學小組。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等技能的機械制造工藝人員和機械加工設(shè)備裝配與維修人員，是值得認真研究的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計算機、交通運輸、機電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進、發(fā)展，怎樣深層次的學好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場實踐經(jīng)驗及學校教學工作實踐認為：

一、機械制圖在CAD中的必要性和重要性

1.隨著計算機的發(fā)展CAD技術(shù)在機械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機圖形圖像類和現(xiàn)代化機械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機械工業(yè)中數(shù)控機床及機電—體化技術(shù)和計算機精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。

2.CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計算機圖像類的基礎(chǔ)，也是機械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實用技術(shù)。

3.CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為也不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機械圖紙。

二、《機械制圖》與《CAD》聯(lián)合課程模式

（一）課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標，強調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適當選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應(yīng)用能力為主，提高學生的興趣所在，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

技能型人才的培養(yǎng)取決于學校，在專業(yè)課的教學中，雖然必須重視計算機繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當?shù)貜娬{(diào)按照實際的機械零部件，訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。如果只是用計算機繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)的點、線、面。結(jié)合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

（二）實際教學中的課時分配。

1.分段式授課：比例為2:1，即《機械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機械制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性對于機械類專業(yè)來說不言而喻。在分段式授課方式中打好機械制圖課程基礎(chǔ)對于教學來說是十分重要的。

2.融合式授課：將《機械制圖》與《CAD》融合為一門課，采用多媒體加上機練習教學方法，在講解機械制圖課程的同時摻入CAD繪圖的教學，使二者能夠有機融合起來。這樣就摒棄了傳統(tǒng)的掛圖、黑板上反復(fù)演示的缺點，讓學生能夠更容易理解復(fù)雜的建模、三維圖形分析等等知識點。

（三）課程教法。

1.分段式授課：先講《機械制圖》，后講《CAD》，該門課按分類講授，按各自方向講解、各自理解接受。

優(yōu)點是：分別學習各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學時要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機地通過實例教學與實訓，對各部分的內(nèi)容進行有機的聯(lián)系。

機械cad首先要具備一定的機械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學中，因為每一個學生在之前的學習情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學帶來一定的難度，所以在課程的安排上，一開始先就cad軟件的各項工具進行簡單的講解和示范，先讓學生們在腦海中留下一個大概的印象，然后以繪制實際的圖形為主，精心的安排好每一個圖形所要用到的工具，做到每一個圖形有一定的針對性，針對某一些工具，這樣能夠讓學生在繪制的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個圖涉及到太多的工具而使得學生產(chǎn)生混亂無所適從。

通過這些簡單的圖形，學生能夠熟悉cad中的各種使用工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，達到這一步之后，cad的教學就開始進入第二個階段——復(fù)雜圖形的綜合應(yīng)用。之前一個階段為的是讓學生掌握工具的使用方法，但這些工具什么時候使用，一些圖形使用什么方法做是最快捷方便的，學生們還沒有概念，有些學生拿到一個圖他們有無從下手的感覺。這時候，在教學時，第一個要做的是給學生演示制圖的過程，教會他們分析的過程。在繪制之前，先給學生們分析圖形的構(gòu)成，一個復(fù)雜的圖形通過分析將其解構(gòu)成一些簡單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要給出分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，讓學生養(yǎng)成一個良好的作圖流程習慣對制圖的速度和準確性都有著很好的效果。

分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因為之前的分析過程的存在，所以在制作的時候常常利用提問的方式來加深學生們對圖形制作的理解，做到一些關(guān)鍵的部分，讓大家回憶分析過程時講解的方法，然后在演示完畢之后，讓學生們自己繪制一遍，實際練習和感受，這是無論怎樣詳細的講解也無法代替的。

通過一段時間的演示練習，在學生掌握良好的情況下就可以進行第三個階段——自主繪圖，在這個時候，學生對制圖的方法過程都有了一定的理解，現(xiàn)在要培養(yǎng)的則是學生的獨立思考能力了。這個時候，以學生自己練習為主，老師單獨指點為輔，培養(yǎng)學生的獨立分析能力和做圖能力，必須讓學生自己去畫，讓他們學會自己讀圖分析，自己去想如何使用工具去實現(xiàn)，在他們獨立制圖的時候，他們才會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，引發(fā)他們的思考，這時候老師所要作的一個是啟發(fā)他們，而不是代替他們?nèi)プ?，再者就是解答他們遇到的各類問題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

在這期間你還會發(fā)現(xiàn)很多學生們的奇思妙想，制圖是一個靈活的作業(yè)，沒有一個固定的做法，有著各種途徑去實現(xiàn)，在教學中你也會通過學生的練習去發(fā)現(xiàn)很多沒有想到之處。

2.融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3比例講，先講《機械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時與《機械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用《CAD》帶動《機械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結(jié)合機械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點：兩者兼顧，既應(yīng)用了機械制圖國家標準又適應(yīng)了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結(jié)合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

三、教學中應(yīng)注意的問題

1.在《機械制圖》教學中，要注意新國標，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手能力和實用性為主線，對畫法幾何部分要適當選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強求理論體系的完整性。

2.在《CAD》教學中，要注意細節(jié)與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標，尤其是一些標注上的要求和各項設(shè)置問題，一定要嚴格訓練學生以機械制圖國家標準為準，不要標錯和畫錯。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓練，使學生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當與機械制圖的實際應(yīng)用實例想結(jié)合對照進行教學后，學生感到真正學深學透了。

專業(yè)課教學應(yīng)當有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)技能型人才，將《CAD》與《機械制圖》真正的有機融合在一起，有利于人才的培養(yǎng)。有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整密切相關(guān)，職業(yè)教育與本地的產(chǎn)業(yè)緊密銜接，相輔相成。

參考文獻

【1】姜毅平.《CAD》與《機械制圖》課程的有機融合.

篇10

關(guān)鍵詞：中職 機械圖 教學 資源 整合

中圖分類號：TH126 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0133-01

中職機械制圖課程是未來每一位將要踏入工程界的學生必須要學習的一門課程，它具有專業(yè)性強、抽象思維強的特點，以中國勞動社會保障出版社出版的教材為例，選擇第九章《裝配圖》為案例分析對象，我們會非常明顯的看到，幾乎所有的知識和技術(shù)，都是以“圖”來體現(xiàn)的，雖然教材上也有部分文字性的敘述，但相對于龐大數(shù)量的“圖解”來說，文字敘述并沒有太大的作用，學生必須將“圖”進行立體想象，同時結(jié)合各種技術(shù)，從而減少平面帶來的影響。該文主要對中職機械制圖教學資源的有效整合進行分析。

1 機械制圖概述

所謂的機械制圖，主要指的是利用圖樣，確切的表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學科。機械制圖有立體的一面，也存在平面制圖，需根據(jù)工程大小、工程時間、工程要求來制作，符合客觀實際，絲毫誤差都會產(chǎn)生較大的問題。另外，機械圖樣和表示機械結(jié)構(gòu)形狀的圖形非常多，以機械圖樣為例，其涵蓋了零件圖、裝配圖、布置圖、軸測圖等等。中職機械制圖教學資源從現(xiàn)有的情況來分析，呈現(xiàn)出的是“難度逐步增加”的狀態(tài)，學生比較依賴于這種類型的資源。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)需要的是能夠直接投入工作的人才，并非循序漸進的培養(yǎng)。因此，中職機械制圖教學資源需要進行整合，告別以往的慢性教學，提高教學的速度和質(zhì)量，將教學資源優(yōu)化。

2 中職機械制圖教學資源的有效整合路徑

2.1 重新設(shè)定整合原則

在中職機械制圖教學資源當中，裝配圖是一項非常重要的知識，學生必須懂得裝配圖的含義，內(nèi)容、作用、畫法、規(guī)定、讀圖方法等等，在中國勞動社會保障出版社出版的教材當中，以裝配圖的內(nèi)容為例，包括了“一組視圖、必要的尺寸、技術(shù)要求、零部件序號、標題欄、明細欄”等幾個大的方面，有效的幫助學生深入了解裝配圖，而不是一味的將理論灌輸給學生。由此可見，重新設(shè)定整合原則，對裝配圖的教學，乃至其他部分的教學，都具有較大的積極意義。根據(jù)人才需求和機械制圖課程的發(fā)展趨勢，教學資源的整合原則，可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，堅持科學性與思想性相統(tǒng)一原則。教學資源必須符合教師的科學觀點，結(jié)合學生的理解思維，使得裝配圖不僅僅是依賴，而是可以隨時增加有用知識的平臺。第二，堅持理論與實踐相結(jié)合。對于裝配圖來說，教學資源僅僅集中在書本上是不夠的，還需要讓學生邊學邊做，參與到工作實際當中，豐富實踐方式，減少理解上的阻力。第三，要堅持直觀性和啟發(fā)性相統(tǒng)一原則。中國勞動社會保障出版社出版的教材當中，《裝配圖》課程并沒有過多的闡述或者是圖解，而是讓學生多思考、多理解，不同的學生擁有不同的觀點，避免造成“統(tǒng)一思想”。

2.2 利用模型進行教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力

在中職教學當中，所有的科目都會以實踐為主，增加學生的技術(shù)能力。就機械制圖本身來說，利用模型進行教學，是一種非常不錯的選擇。從客觀的角度來分析，模型教學已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于很多科目，無論是數(shù)學幾何，還是零部件加工，都會應(yīng)用到模型。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)得知，模型教學具有以下優(yōu)勢：首先，采用模型教學，可以讓學生對裝配圖擁有直觀的理解，減少了平面設(shè)計帶來的束縛。其次，模型教學并不是傳統(tǒng)意義上的“老實講、學生聽”，而是讓學生自己動手操作，教師從旁指導，甚至是將學生劃分為小組進行動手。這樣一來，可以增強學生的團隊協(xié)作能力，并且形成屬于自己的知識體系，為將來的工作提供更大的助力。

2.3 充分利用先進的科學技術(shù)手段豐富教學資源

中職機械制圖教學資源的有效整合，除了上述的兩個方面以外，還必須應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，減少整合的漏洞和不必要問題。例如：采用投影儀進行教學，教師可以將做好的教案、查找到的資料、以及機械制圖當中的重點和難點，通過投影儀展示出來，減輕教師上課繪圖的壓力，抽出一部分時間與學生互動，提高教學質(zhì)量。還有，網(wǎng)絡(luò)資源也是一個不容忽視的地方?，F(xiàn)下的云盤、網(wǎng)絡(luò)共享、貼吧等等，都是科學技術(shù)手段的集中地區(qū)，教師可以根據(jù)這些地方的資源、數(shù)據(jù)、案例分析，與固有教材進行整合，制定出符合學生學習、實踐的方案，讓學生在知識的海洋中暢游，徹底告別傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學，增強教學資源整合的有效性。

3 結(jié)語

該文對中職機械制圖教學資源的有效整合展開了分析，從目前取得的教學成果來看，發(fā)現(xiàn)機械制圖教學資源的整合還是比較令人滿意的，例如：學生的思維能力有所提升，教師的課堂教學告別了古板的狀態(tài)，師生互動不斷增加，課外實踐成為了學生比較喜歡的教學方式。今后的教學資源整合，需要抓住各個階段的教學重點，制定教學資源發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建細致入微的教學體系和教學方法，提高學生的成績和能力，要注意學生思考重點的變化和教師對資源的要求，從多個方面提高資源整合效率。

參考文獻