導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)職業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽；比較；研究

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）06-0135-02

1 引言

全國(guó)性計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，目前有兩種，一種是教育主管部門(mén)舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，如教育部教育管理信息中心舉辦的全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，至今已舉辦了6屆；另外一種是行業(yè)部門(mén)舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，如思遞波公司和微軟公司共同舉辦的全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽，至今已舉辦了10屆。作為全國(guó)性的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，筆者將以上兩種全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽為例進(jìn)行比較和分析。

2 全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽的相似點(diǎn)

（1）兩類競(jìng)賽的目的相似。按照全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽官方文件，該比賽的目的是：為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)精神，推動(dòng)各有關(guān)院校信息技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容體系的改革，引導(dǎo)學(xué)校積極開(kāi)展應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。按照思遞波公司和微軟公司舉辦的全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽文件，全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽比賽的目的是：為了全面配合全國(guó)各院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心能力教育改革，推動(dòng)及普及廣大學(xué)生教師提高信息化核心能力，與國(guó)際接軌，促進(jìn)教學(xué)改革，打造信息化教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。豐富學(xué)生文化生活，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由以上兩類全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽的目的可以看出，兩類全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽的目的基本是相同的，主要是突出競(jìng)賽的職業(yè)性，考核學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（2）兩類競(jìng)賽都各自有自己本身的考試系統(tǒng)。無(wú)論是教育主管部門(mén)組織的全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，還是行業(yè)舉辦的全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，都有自己的考試系統(tǒng)和題庫(kù)系統(tǒng)。全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽使用全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)教育工程（簡(jiǎn)稱ITAT教育工程）作為考試平臺(tái)進(jìn)行考試。全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽使用第三方國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)Certiport（思遞波）公司的微軟辦公軟件國(guó)際認(rèn)證作為平臺(tái)進(jìn)行考試。

（3）兩類競(jìng)賽都可以辦理證書(shū)。任何競(jìng)賽，都可以辦理相關(guān)的競(jìng)賽證書(shū)，教育主管部門(mén)舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽可以辦理教育部門(mén)的證書(shū)，行業(yè)組織舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽可以辦理企業(yè)證書(shū)。而對(duì)于前面講述的兩類全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽依據(jù)考試成績(jī)辦理教育部教育管理信息中心職業(yè)技能證書(shū)，全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽辦理微軟辦公軟件國(guó)際認(rèn)證。

（4）兩類競(jìng)賽都有相關(guān)的計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)。為了保證計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽的推廣，促進(jìn)更多的學(xué)校和學(xué)生來(lái)參加各類計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，一般各類計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽都會(huì)舉辦相關(guān)的教師師資培訓(xùn)。全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽有全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，其目的是為進(jìn)一步提高大賽的質(zhì)量和水平，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校賽前培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，提高賽前培訓(xùn)的質(zhì)量，提升大賽指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和授課能力。全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽有核心技能大賽教師培訓(xùn)，每年都舉辦全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽微軟授權(quán)講師培訓(xùn)班，從而推廣全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽。

3 全國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽的不同點(diǎn)

（1）兩類計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽的側(cè)重點(diǎn)不同。官方舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，分為預(yù)賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段，時(shí)間跨度較大，預(yù)賽考察計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，考試采用選擇題，復(fù)賽和決賽是操作題考試。行業(yè)舉辦的全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽，預(yù)賽是操作題考試，決賽是操作題和筆試試題進(jìn)行加權(quán)，操作題成績(jī)占總成績(jī)的80％，筆試試題成績(jī)占總成績(jī)的20％。兩類計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽在考試?yán)砟?、考試過(guò)程等方面差別較大。

（2）兩類計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽的性質(zhì)不同。按照計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽舉辦方的分別，計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽性質(zhì)也分為兩類。全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽是官方舉辦，從2005年第一屆ITAT教育工程就業(yè)技能大賽（注：全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽前5屆比賽的名稱）開(kāi)始，到2010年第六屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽為止，該項(xiàng)比賽都是由教育部教育管理信息中心舉辦，具有官方性質(zhì)。全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽屬于企業(yè)舉辦，一直都由思遞波（Certiport）公司和微軟公司（Microsoft）共同舉辦，具有行業(yè)性質(zhì)。

（3）兩類計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)區(qū)別。對(duì)于參加教育主管部門(mén)組織的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，由于有行政批文，所以申請(qǐng)參加教育主管部門(mén)組織的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽更加容易，審批也特別快速。例如全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，舉辦單位是教育部教育管理信息中心，學(xué)校參加計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽有教育部教育管理信息中心的文件；而全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽主辦單位是思遞波（Certiport）公司和微軟公司（Microsoft），沒(méi)有行政批文，只有微軟辦公軟件全球認(rèn)證管理中心文件。所以，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于有行政批文，更愿意和喜歡參加由教育主管部門(mén)組織的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽。因此，相比較而言，全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽由于是主管部門(mén)舉辦，學(xué)校申請(qǐng)參賽經(jīng)費(fèi)較容易，而全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽由于是行業(yè)組織舉辦，在申請(qǐng)參賽經(jīng)費(fèi)的時(shí)候會(huì)比全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽申請(qǐng)困難些，批準(zhǔn)也相對(duì)困難些。

（4）計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽與計(jì)算機(jī)行業(yè)聯(lián)系緊密的區(qū)別。作為教育主管部門(mén)舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)來(lái)說(shuō)，接觸的緊密程度還存在很大問(wèn)題，具體體現(xiàn)為試題還比較低端，與行業(yè)的潮流還有巨大距離；而由行業(yè)舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽，由于是行業(yè)組織，所以行業(yè)組織的比賽與行業(yè)本身聯(lián)系得更加緊密。比如行業(yè)組織舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽――全國(guó)信息化核心技能大賽暨微軟Office世界大賽中國(guó)區(qū)選拔賽，目前在比賽的時(shí)候，既有項(xiàng)目組別為Office 2003部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，也有項(xiàng)目組別為Office 2007部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，還有項(xiàng)目組別為Office最新版本Office 2010部分：Word組、Excel組、PowerPoint組，考試緊跟行業(yè)潮流，所以對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教育主管部門(mén)舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽還是比行業(yè)舉辦的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能競(jìng)賽的差距大些。

篇2

［關(guān)鍵詞］中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；職業(yè)技能

［中圖分類號(hào)］G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）36-0187-02

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,尤其是信息化技術(shù)在中國(guó)的迅速普及,社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求驟然增加,計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才更是供不應(yīng)求,為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主的教學(xué)勢(shì)在必行。

1 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須正確認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)目標(biāo)

國(guó)家對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)提出具體的要求,必須為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的人才,當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求提高：不僅要有文化知識(shí)底蘊(yùn),還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就明確的提出：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力,作為教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,要不受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等不利因素的制約,要有依據(jù)教材又超越教材的膽識(shí)和勇氣,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,構(gòu)建科學(xué)、合理、創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式,形成以學(xué)生為中心,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)形式,注重學(xué)生思維的培養(yǎng),解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才的需求。

2 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置不合理

由于我國(guó)的教育長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,偏重知識(shí)的傳授,輕視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育也存在這種狀況,偏理論知識(shí)、輕實(shí)踐能力。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的課程,理論的學(xué)習(xí)過(guò)于深?yuàn)W,和實(shí)際應(yīng)用又嚴(yán)重脫節(jié),社會(huì)各個(gè)部門(mén)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)的人才,中職學(xué)校的教學(xué)和實(shí)際生活的需要嚴(yán)重脫節(jié),致使我們的學(xué)生走上工作崗位動(dòng)手能力差、解決問(wèn)題能力差的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺,不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)展的要求。

2.2 教學(xué)模式陳舊,教師方法落后

教師是學(xué)生的領(lǐng)路者,給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水,甚至是自來(lái)水,所以教師的教育教學(xué)觀念會(huì)直接影響教學(xué)、影響學(xué)生,但實(shí)際中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中,也存在著老師業(yè)務(wù)理論能力強(qiáng),動(dòng)手實(shí)踐能力不足的弱點(diǎn),主要的原因還是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足,無(wú)法滿足大量的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的要求,多年的理論教學(xué)老師只能照本宣科,老師也很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì),這就造成了理論和實(shí)際應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié),當(dāng)今的信息技術(shù)日新月異,中職學(xué)校的老師也沒(méi)有接觸這種先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì),老師本身的信息技術(shù)就是落后的,只能在學(xué)校中傳授知識(shí),而不能促進(jìn)學(xué)生接觸先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。由于這種講授式的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)又制約著學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,造成了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力差、解決問(wèn)題能力差的現(xiàn)狀。

3 提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的有效措施

為了更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)改革：首先，進(jìn)行課程改革,加大實(shí)踐教學(xué)的比重；影響計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的是課程設(shè)置,計(jì)算機(jī)系的課程現(xiàn)狀是注重理論學(xué)習(xí),輕視實(shí)踐課的設(shè)置。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和用人單位的需求,中職學(xué)校必須改革課程設(shè)置,以培養(yǎng)實(shí)用型的人才為目標(biāo),以用人單位的實(shí)際需求為培養(yǎng)方向,減少理論課的課時(shí),增加實(shí)踐課的內(nèi)容和課時(shí),根據(jù)實(shí)際需要培養(yǎng)不同的人才,以滿足不同單位對(duì)人才的需求。其次,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),教師的計(jì)算機(jī)水平直接影響著學(xué)生的水平,而計(jì)算機(jī)專業(yè)需要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)能很快的理解、掌握、應(yīng)用,這些要求對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求,教師隊(duì)伍必須緊跟飛速發(fā)展的信息技術(shù)的步伐,通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展方向；中職學(xué)校也應(yīng)該積極為教師提供到企業(yè)或事業(yè)單位鍛煉的機(jī)會(huì),通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際接觸,更新自己的教育觀念,提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的互利互惠；學(xué)校還可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式進(jìn)行課堂教學(xué),聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)專業(yè)人才到學(xué)校講課,親自指導(dǎo)學(xué)生,他們的信息是前沿的,他們的技術(shù)是實(shí)用的,通過(guò)他們的指導(dǎo),讓學(xué)生可以提前熟悉工作的性質(zhì)和工作流程,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,學(xué)校還可以和企業(yè)合作,為學(xué)生提供校外實(shí)踐基地,為學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做,為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息技術(shù)的需要。最后，改革評(píng)價(jià)方式,激發(fā)學(xué)生興趣,要想培養(yǎng)綜合型的人才,教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵,教師一定要樹(shù)立“學(xué)生是課堂的主人”的教學(xué)觀念,教師的一切教學(xué)行為都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,學(xué)生是動(dòng)態(tài)的、生命的,要想激發(fā)學(xué)生的興趣,必須改變?cè)u(píng)價(jià)觀念,變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià),教學(xué)方法杜絕滿堂灌輸理論知識(shí),應(yīng)該以提高學(xué)生的動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)為主,在評(píng)價(jià)方式上,應(yīng)該采取多種多樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅。促成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4 結(jié) 論

中等職業(yè)學(xué)校要想為飛速發(fā)展的信息化社會(huì)輸送合格的、實(shí)用型的人才,為學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)是問(wèn)題的關(guān)鍵所在,同時(shí)學(xué)校要合理地設(shè)置課程,采用靈活多樣的教學(xué)模式,還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),使學(xué)校的教師首先站在信息化技術(shù)的前沿,學(xué)生才會(huì)有更高的發(fā)展,每一個(gè)中職教育人和社會(huì)各界都要積極努力,不斷探索提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的途徑和方法,使中職學(xué)校為社會(huì)輸送更多的專業(yè)技術(shù)人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘懷.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)［J］.信息與電腦(理論版),2009(9).

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；技能大賽；專業(yè)課程體系；教學(xué)方法；師資隊(duì)伍；課程評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 21-0000-01

The Promoting Role of Vocational Skills-Competition on Computer Curriculum Reform

Liu Wenqing

(Hunan Changde Financial and Economic School,Changde 415101,China)

Abstract:The assessment of vocational skills competition in the labor standards follows the standards of corporate purpose is"to promote the practice race to race and promote change,"not only promote a dual-qualified teachers and the training base of the building,and also reflects the social enterprise employment trends.I experience through participation in the skills competition,as well as to promote the development of computer science to try and experience all that the vocational school computer science in order to survive,to be a strategic vision aimed at the future development trend of the computer industry,the computer professional curriculum reform.

Keywords:Computer;Skills contest;Professional curriculum;Teaching methods;Faculty;Curriculum evaluation

一、促進(jìn)構(gòu)建真正體現(xiàn)“以職業(yè)能力為本位”的專業(yè)課程體系

目前職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行課程改革，并且已在一些方面取得了一定的成就，但在專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革方面做得還不夠徹底，還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。課程設(shè)置和教材的選用基本還沿用了普通教育的分科模式，即將專業(yè)課分為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，甚至有的學(xué)校將理論課中的實(shí)驗(yàn)也單獨(dú)列出來(lái)，有專人按課表上課。這樣實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)分別在不同的時(shí)間由不同的老師授課，不僅造成了課程內(nèi)容的重復(fù)，而且引發(fā)了知識(shí)前后銜接的困難。這不僅造成了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，關(guān)鍵是使理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法有效地對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)。所以說(shuō)要進(jìn)行課程改革首先必須從根本上改變理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)由“從理論到實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線”的轉(zhuǎn)變，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程內(nèi)容知識(shí)時(shí)應(yīng)選擇緊緊圍繞能力的要求進(jìn)行組織，既包括學(xué)科理論知識(shí)，又包括操作過(guò)程知識(shí)，知識(shí)的組合不是簡(jiǎn)單的理論課程的疊加，而是以能力需要進(jìn)行有機(jī)的整合。其整合的關(guān)鍵是要在深入分析被整合課程的內(nèi)涵及其內(nèi)在聯(lián)系，將原來(lái)分散的、獨(dú)立的依附于某門(mén)課程的課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，按專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)聯(lián)程度整合成一系列的項(xiàng)目體系，將相關(guān)的專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“無(wú)縫對(duì)接”。

二、促進(jìn)實(shí)施基于項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)教學(xué)方法改革

項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)思想是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以獨(dú)立操作或小組合作的形式，自己收集信息，自行制定行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，直至最終完成項(xiàng)目的實(shí)施及評(píng)價(jià)。教師不再占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，而是真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。比如在電子商務(wù)的競(jìng)賽試題中，根據(jù)其相關(guān)的知識(shí)及所要掌握的操作技能，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。主要要求學(xué)生掌握攝影技術(shù)、美術(shù)、PHOTOSHOP或其他平面圖形制作的軟件、文字表達(dá)、文字錄入、網(wǎng)站的建設(shè)、電子商務(wù)等知識(shí)的綜合應(yīng)用。而且要求三個(gè)同學(xué)各負(fù)責(zé)一部分，又要協(xié)同配合才有可能在四個(gè)小時(shí)中完成。

項(xiàng)目教學(xué)法成為一個(gè)人人參與實(shí)踐活動(dòng)，注重項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且使學(xué)生有一個(gè)很高的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)求知的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

三、促進(jìn)加快理實(shí)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足教學(xué)需要

根據(jù)比賽項(xiàng)目要求，作為技能競(jìng)賽的輔導(dǎo)教師既要有豐富的理論知識(shí)和較高的理論水平，又要能熟練使用各種設(shè)備，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的新型“一體化”教師。理實(shí)一體化教師，其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。教師的知識(shí)要綜合化。

項(xiàng)目教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目牽扯到的知識(shí)往往是多學(xué)科的，教師知識(shí)面窄，對(duì)整個(gè)專業(yè)的把握不全面，是沒(méi)法設(shè)計(jì)出好的項(xiàng)目的，也不可能在指導(dǎo)項(xiàng)目過(guò)程中給學(xué)生答疑和提出好的建議，也無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況。

這就要求學(xué)校下大氣力進(jìn)行一體化教師的培養(yǎng)。要求全體理論教師參加技能培訓(xùn)，提高操作技能，有計(jì)劃地組織專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉；對(duì)實(shí)訓(xùn)教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，參加各類學(xué)歷、培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，加快自身理論水平的提高；兩者均要加快理論與實(shí)踐的融合；同時(shí)通過(guò)從企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)有一定理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠，建立一支能勝任本專業(yè)一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。

四、促進(jìn)多元化課程評(píng)價(jià)體系的建立

考核評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何通過(guò)考試全面反映每個(gè)學(xué)生掌握各種知識(shí)及技能的程度，如何充分發(fā)揮考核在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，技能大賽的裁判評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為考核機(jī)制的建立提供了新的思路。技能大賽突出了學(xué)生能力的考核，同時(shí)將素質(zhì)引入考核標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中既有對(duì)基本理論的考核，又有對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核；既注重過(guò)程的考核，又注重結(jié)果的考核；既對(duì)學(xué)生的操作能力進(jìn)行考核，又對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)進(jìn)行考核。這就要求我們對(duì)目前的課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。

要堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，知識(shí)與能力考核并重，以能力考核為主；能力考核注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)分制。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的獨(dú)立思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及人品素質(zhì)等內(nèi)容，也要列入考核評(píng)價(jià)體系的重要要素。考核形式要多樣化，理論考試選用閉卷、開(kāi)卷或半閉半開(kāi)等形式；實(shí)踐知識(shí)考核分平時(shí)小實(shí)驗(yàn)、階段檢測(cè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試三部分。另外，綜合成績(jī)還應(yīng)包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而促使他們提高動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并全面提高素質(zhì)，以成為合格的工程技術(shù)人員。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010－2012年)的通知.(教職成[2010]13號(hào))

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革；職業(yè)教育；學(xué)生技能

1計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方向不明確

現(xiàn)在很多高職院校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式都是照搬本科院校的培養(yǎng)模式，理論知識(shí)學(xué)的多，實(shí)踐訓(xùn)練少，不重視學(xué)生技能的培養(yǎng)。這種沒(méi)有考慮社會(huì)需求的教學(xué)定位，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中沒(méi)有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

1.2課程設(shè)置有問(wèn)題

目前，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，仍然是重視理論方面的教學(xué)，而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，過(guò)多枯燥的理論教學(xué)，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，也與現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)脫軌，使學(xué)生畢業(yè)后缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3教學(xué)思想陳舊

目前大部的計(jì)算機(jī)教師還使采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，上課只注重理論知識(shí)的講解，而學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力卻沒(méi)得到有效的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)人才的要求越來(lái)越高，高職院校教師必須改變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生技能的措施

2.1加強(qiáng)教師技能水平的培養(yǎng)

高職院校的計(jì)算機(jī)老師大部分是從高等院校畢業(yè)后直接任教，有扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐操作能力。因此高職院校要修訂師資隊(duì)伍建設(shè)方案，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教師，提高教師技能水平。高職院校應(yīng)該分批分期派遣計(jì)算機(jī)專業(yè)教師到計(jì)算機(jī)企業(yè)去進(jìn)行掛職鍛煉，參與計(jì)算機(jī)企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)工作，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)中的最前沿的知識(shí)、技術(shù)和方法。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師就能不斷提升自己的實(shí)踐操作能力，從而能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)人才的需求，高職院校聘請(qǐng)企業(yè)的專家和技能能手，參與計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制定，參加計(jì)算機(jī)專業(yè)的技能培訓(xùn)和職業(yè)鑒定，使企業(yè)行家成為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的補(bǔ)充力量。此外計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能突破計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[2]，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分課程是實(shí)踐性課程，注重技術(shù)技能與實(shí)際操作。而目前高職院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所比較落后且規(guī)模較小，設(shè)備比較陳舊或不齊全，不能滿足計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要。通過(guò)校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)采用捐贈(zèng)設(shè)備、師資培訓(xùn)的方法參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以將學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源整合，進(jìn)行產(chǎn)教深度融合。教師可以將計(jì)算機(jī)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的案例，將課堂教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境中，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足計(jì)算機(jī)企業(yè)崗位的需求。

2.3優(yōu)化專業(yè)教學(xué)體系

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高技能人才，因此要從根本上轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育理念，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才。要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求，確定計(jì)算機(jī)專業(yè)的崗位設(shè)置，分析計(jì)算機(jī)各崗位的能力和任務(wù)，不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成產(chǎn)教融合、校企合作的新型人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)課程改革中，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以夠用為原則，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整合，建立以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[3]。課程教學(xué)內(nèi)容盡量引用計(jì)算機(jī)企業(yè)中的實(shí)際工作項(xiàng)目和前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)，摒棄陳舊的教學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)適合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的項(xiàng)目化教材。此外，還要調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)課的比例，增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的課時(shí)，將課程盡量安排在實(shí)訓(xùn)室上課。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講解完本次授課的知識(shí)點(diǎn)，緊接著進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作示范，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)后，立刻動(dòng)手進(jìn)行操作。通過(guò)教、學(xué)、做一體化，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，完成計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

2.4以技能大賽為契機(jī)提升學(xué)生的技能水平

技能大賽的項(xiàng)目都是遵循計(jì)算機(jī)行業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，比賽的題目一般是計(jì)算機(jī)行業(yè)一線的小型工作項(xiàng)目，因此技能大賽對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求非常高。高職院校通過(guò)對(duì)技能大賽的宣傳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性，能及時(shí)做好自己的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。學(xué)校依據(jù)賽項(xiàng)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽規(guī)則，對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)舉辦校級(jí)技能競(jìng)賽，使學(xué)生通過(guò)比賽就可以掌握先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)行業(yè)最前沿的技術(shù)信息，提前接觸到未來(lái)所從事的計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作內(nèi)容。因此通過(guò)技能大賽，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格考證

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作[4]?！皩W(xué)歷證書(shū)＋職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度即1＋X證書(shū)制度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[4]。因此，職業(yè)資格考證大勢(shì)所趨，學(xué)生考證的過(guò)程，就是把專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能再次復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師在上計(jì)算機(jī)課程的過(guò)程中就可以把職業(yè)資格考證要掌握的知識(shí)點(diǎn)融入平時(shí)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，例如在編程課程中，就可以加入軟考的知識(shí)點(diǎn)和題型。另外也可以針對(duì)學(xué)生職業(yè)資格考證，開(kāi)展專門(mén)的職業(yè)資格培訓(xùn)課程，即提高了學(xué)生的職業(yè)技能，也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

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一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)秉承了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的形式來(lái)安排，在課時(shí)上偏向基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；同時(shí)，課程內(nèi)容更新較慢，未能及時(shí)反映出新技術(shù)設(shè)備和相關(guān)的操作技能，缺少時(shí)代特征。在教學(xué)方法上仍以講授法、演示法為主，師生間互動(dòng)交流不足，缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)機(jī)械地操作毫無(wú)興趣。

二、職業(yè)技能大賽的效果

（一）以競(jìng)賽促教學(xué)

"普教有高考，職教有大賽"，職業(yè)院校技能大賽有力地推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革并為其教學(xué)成果提供了良好的檢閱平臺(tái)。中職計(jì)算機(jī)技能大賽包括了企業(yè)網(wǎng)搭建與應(yīng)用、電子商務(wù)技術(shù)、數(shù)字影音后期制作技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)項(xiàng)目，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息服務(wù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代化行業(yè)的職業(yè)技能需求，促使中職學(xué)校擴(kuò)大加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，工學(xué)結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)"適銷對(duì)路"的IT技術(shù)人才。

（二）以競(jìng)賽促團(tuán)結(jié)

中職計(jì)算機(jī)技能大賽開(kāi)設(shè)有團(tuán)體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目，在以往的企業(yè)網(wǎng)搭建及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)布線、園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目中，由2-3名學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同迎接挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的緊張備戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)成員的想法有一致的認(rèn)同，也有激烈的碰撞，但彼此相互尊重、深入交流、同心協(xié)作，終將形成的賽場(chǎng)上的默契配合。

（三）以競(jìng)賽知未來(lái)

職業(yè)技能大賽引領(lǐng)學(xué)生感知科技進(jìn)步與個(gè)人成長(zhǎng)?；仡櫵膶眉寄艽筚悾谟?jì)算機(jī)技術(shù)比賽中，銳捷網(wǎng)絡(luò)、神州數(shù)碼、惠普等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)進(jìn)入人們的視野，為比賽提供技術(shù)支持，參賽學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)品，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能；同時(shí)，技能大賽為中職學(xué)生提供了理論知識(shí)、職業(yè)技能、創(chuàng)新思維、精神風(fēng)貌等全方位展示的舞臺(tái)，尊重勞動(dòng)、重視技術(shù)人才，為中職學(xué)生重新樹(shù)立了自信心，教會(huì)學(xué)生用智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

（一）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的中心任務(wù)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的改革在專業(yè)上以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域的前沿性、實(shí)用性和針對(duì)性；密切關(guān)注信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、及相應(yīng)的職業(yè)技能，使學(xué)生在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)與用人單位的要求"零對(duì)接"。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的改革在思想上要以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以及職業(yè)的社會(huì)能力和方法能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為素質(zhì)高、后勁足的信息技術(shù)人才。

（二）教學(xué)方法科學(xué)有效

科學(xué)有效的教學(xué)方法使計(jì)算機(jī)教學(xué)尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)事半功倍。考察技能大賽和計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)的工作過(guò)程，均體現(xiàn)出一個(gè)明顯的特色：項(xiàng)目?？傢?xiàng)目由多個(gè)子項(xiàng)目及其任務(wù)組成，項(xiàng)目的完成要求實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的產(chǎn)品，如軟件、技術(shù)設(shè)備、多媒體文件等，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)工作的結(jié)構(gòu)和程序，因此，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中推行項(xiàng)目教學(xué)法是合適的，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目即工作任務(wù)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程即工作過(guò)程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即工作要求，在最大程度上縮小了學(xué)校與職業(yè)崗位的距離，有利于學(xué)生了解職業(yè)崗位的要求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化職業(yè)技能。

（三）雙師隊(duì)伍發(fā)展壯大

職業(yè)教育的雙重性決定了其教學(xué)應(yīng)由具有雙師素質(zhì)的教師來(lái)承擔(dān)，從事中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師既能進(jìn)行理論教學(xué)，也能進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；既能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也能擔(dān)任技術(shù)人員。雙師來(lái)自于校企合作下的互動(dòng)交流，教師定期深入企業(yè)了解行業(yè)的最新成果、人才需求及生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，接受系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)，參與部分生產(chǎn)及管理過(guò)程，逐步提升其職業(yè)資質(zhì)，形成具有雙職業(yè)資格、雙職稱等雙重職業(yè)素質(zhì)的教師。此外，為了發(fā)展壯大中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的雙師隊(duì)伍，可以聘請(qǐng)如網(wǎng)絡(luò)公司、影視公司、信息技術(shù)公司等相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員兼職教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中加快了學(xué)校教師的雙師化進(jìn)程。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制靈活多樣

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制在內(nèi)容上可由單一的知識(shí)考核，擴(kuò)展為對(duì)知識(shí)理解、操作技能、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)評(píng)定等多元智能的考核；評(píng)價(jià)主體由在校教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生、教師、實(shí)習(xí)單位、企業(yè)技術(shù)及管理人員、高校研究人員等相結(jié)合的多方評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)方式采用診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。充分體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的職業(yè)導(dǎo)向性、客觀性、過(guò)程性、多元性、激勵(lì)性等特點(diǎn)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

篇6

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 個(gè)人能力

當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)要求中的一些能力，已經(jīng)不單是屬于某種固定的職業(yè)，而是大多數(shù)職業(yè)的相同基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)能力最大的特點(diǎn)是可遷移，也就是說(shuō)勞動(dòng)者可以在崗位的變化中迅速的適應(yīng)，順利的進(jìn)行其職業(yè)活動(dòng)。作為當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生而言，其自身的實(shí)際能力大小，對(duì)其以后的就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃都有較大的影響，而職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展則至關(guān)重要。所以，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)是有很重要的意義的，也是增強(qiáng)高職學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文主要針對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一就是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其中，主要包括與專業(yè)相對(duì)口的職業(yè)的綜合技術(shù)水平、技術(shù)能力和把握新知識(shí)的能力。為了這個(gè)目標(biāo)能較好地得到實(shí)現(xiàn)，就需要有與之適應(yīng)的教學(xué)體系和培訓(xùn)、培養(yǎng)的活動(dòng)，在教學(xué)管理和與之相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系上還要進(jìn)一步的完善。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的根本特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)能力的要求，需要注重以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作改革。

1.選準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展方向

要讓學(xué)生選擇好適合自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能專業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的選擇，以取得較好的發(fā)展空間。如辦公自動(dòng)化、軟件編程、網(wǎng)絡(luò)安裝與維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)組裝、多媒體制作等，要引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)選對(duì)自己的發(fā)展方向和選修相關(guān)的課程，避免學(xué)生只注重自己的興趣而選擇不實(shí)用的課程。

2.探索新的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課要把理論課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課、上機(jī)課、在線學(xué)習(xí)課等課程有機(jī)的結(jié)合在一起：用理論課傳授專業(yè)知識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，并且貫通，還要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；上機(jī)課重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力；在線學(xué)習(xí)課主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、分析判斷等能力。要把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，開(kāi)展案例、項(xiàng)目教學(xué)。另外，除了提高相關(guān)課程設(shè)計(jì)的知識(shí)理解和運(yùn)用外，還要通過(guò)多門(mén)課程的融合實(shí)踐、設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

3.合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，要有目的地進(jìn)行職業(yè)性法律法規(guī)、文檔規(guī)范、國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)、安全性措施等內(nèi)容的重點(diǎn)教學(xué)，以免計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理而與社會(huì)的需求相背離。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)必須把以往的科學(xué)知識(shí)為重的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的教育模式；把傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)傳授為主的理論教育轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位需求的應(yīng)用型與技能型并重的技能教育，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)。

二、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在德育教育中，首先，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神的重要性；其次，在專業(yè)的課程教學(xué)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐與課外活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，要加大模擬團(tuán)隊(duì)工作的情境，在專業(yè)訓(xùn)練中，要增加課題和小組項(xiàng)目等實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該是扮演指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)全體學(xué)生去參與管理，激發(fā)個(gè)人的潛能，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在集體活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生通過(guò)互相溝通，小組與小組之間的溝通則培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)感情，增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神

學(xué)生要有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，就必須有一個(gè)平等的環(huán)境，這樣學(xué)生和教師要建立其和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)并支持師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析探討。在課堂教學(xué)中，教師要提供給學(xué)生足夠的思維空間，通過(guò)不同的教學(xué)方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，增強(qiáng)師生間的交流與合作，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)有不同簡(jiǎn)介的學(xué)生大膽的提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生新的思想、新的看法。還要開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的空間，在寬松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立起良好的校園文化，以達(dá)到學(xué)生思想素質(zhì)的提升，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)被喚醒。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，最終用創(chuàng)新的思維去解決實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力

應(yīng)變能力不是一個(gè)人與生俱來(lái)就擁有的，也不會(huì)獨(dú)立的存在，應(yīng)變能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，是后天培養(yǎng)的結(jié)果。所以，我們要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的功底、心理素質(zhì)和進(jìn)取精神等方面入手，去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。由于應(yīng)變能力是一個(gè)人的知識(shí)和能力的綜合表現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力的時(shí)候還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和相關(guān)能力，例如思維判斷能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。教師必須具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要深入社會(huì)，參與到實(shí)踐中，把最新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的觀念、思路、方法都能跟上時(shí)展的步伐，提高其競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和應(yīng)變的能力。教學(xué)中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境的去體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，這樣就可以在學(xué)生尚未進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，提前感受以后職業(yè)道德教育方面的涵養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育在我國(guó)的教育整體結(jié)構(gòu)中是一個(gè)目前教育界非常關(guān)注的環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育怎樣去發(fā)展，怎樣走出一條適合其發(fā)展的道路都是值得關(guān)注的。其關(guān)鍵在于對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)的提高，發(fā)展的道路就是對(duì)目前的高職教育模式進(jìn)行改革，只要通過(guò)合理的改革使之更加適應(yīng)時(shí)展的需求，通過(guò)創(chuàng)新教育，我國(guó)的高職教育定會(huì)走出一條華麗的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

高職會(huì)計(jì)專業(yè)電算會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)淺議

我國(guó)財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中提出：到2010年力爭(zhēng)使80%以上基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。在國(guó)家的政策支持下，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化的普及，使得各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的難題--如何培養(yǎng)學(xué)生的電算會(huì)計(jì)技能。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，正確確定電算會(huì)計(jì)技能的教學(xué)內(nèi)容

我校于2006年對(duì)浙江省內(nèi)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要是我院會(huì)計(jì)專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人；范圍主要集中在紹興、溫州、臺(tái)州、寧波、杭州五地，共走訪企業(yè)60余所，收回調(diào)查問(wèn)卷200余份。調(diào)查顯示：

手工會(huì)計(jì)過(guò)渡過(guò)到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力十分重要

上述選項(xiàng)中“手工會(huì)計(jì)過(guò)渡過(guò)到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力”以80.3%的比例排在第二位，說(shuō)明對(duì)電算會(huì)計(jì)人員而言，這一能力也是相當(dāng)重要的。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中，真正脫離手工記賬的企業(yè)僅很少，絕大多數(shù)企業(yè)屬于人機(jī)并存的記賬狀態(tài)。因此，我們還對(duì)企業(yè)中各子系統(tǒng)的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：

可見(jiàn)，不同的企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的程度和范圍都不一樣，財(cái)務(wù)系統(tǒng)中的賬務(wù)處理、工資、報(bào)表等系統(tǒng)應(yīng)用最為廣泛，其他系統(tǒng)應(yīng)用面相對(duì)較低。為什么會(huì)如此呢？通過(guò)訪談，我們了解到原因有二。其一，企業(yè)資金有限，只能在部分領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化；其二，會(huì)計(jì)人員的能力有限，無(wú)法全面實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，而這第二個(gè)原因是最主要的。這說(shuō)明，會(huì)計(jì)人員的系統(tǒng)實(shí)施能力已經(jīng)影響到了企業(yè)信息化建設(shè)的步伐。

另外，在尚未開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中有近95%的企業(yè)打算在將來(lái)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，這部分企業(yè)一旦開(kāi)始實(shí)行電算化，他們亦將面臨一個(gè)“系統(tǒng)實(shí)施”的問(wèn)題。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生若能掌握一定的系統(tǒng)實(shí)施能力，是非常符合用人單位需要的。

3、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)能力也比較重要。

計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備是企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的重要工具。掌握一定的計(jì)算機(jī)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員而言肯定是有益的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題：

。①貴單位是否單獨(dú)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)人員崗位：

這說(shuō)明，很多小企業(yè)因?yàn)樽陨碣Y金實(shí)力問(wèn)題，或者是考慮到工作量問(wèn)題，并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置計(jì)算機(jī)崗位。這在計(jì)算機(jī)大量在財(cái)務(wù)工作中采用的今天，對(duì)會(huì)計(jì)人員是非常不利的。

②企業(yè)對(duì)所作用的財(cái)務(wù)軟件安裝維護(hù)工作是否由軟件銷售公司負(fù)責(zé)？

此調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，企業(yè)的軟件維護(hù)工作主要由軟件銷售公司負(fù)責(zé)，但是，一些細(xì)小的計(jì)算機(jī)問(wèn)題（比如病毒攻擊、設(shè)備連接等），不可能也不好意思直接找軟件銷售公司解決，否則會(huì)引起對(duì)方的反感，更會(huì)無(wú)端浪費(fèi)企業(yè)的時(shí)間和精力。況且，目前一小部分企業(yè)仍在使用一些來(lái)歷不明的財(cái)務(wù)軟件（調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類企業(yè)數(shù)量不少，但因涉及企業(yè)隱私無(wú)法確切統(tǒng)計(jì)其比例），這些企業(yè)在軟件維護(hù)上存在的問(wèn)題更多。此時(shí)，若財(cái)會(huì)人員自己能懂得一些簡(jiǎn)單必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就能起到如虎添翼、錦上添花的作用。

③電算會(huì)計(jì)操作人員是否有必要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)？

該選項(xiàng)表明，電算會(huì)計(jì)操作人員具有想掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望。

④下列哪些計(jì)算機(jī)技術(shù)，你認(rèn)為有必要掌握?

可見(jiàn)，除“一般的計(jì)算機(jī)操作能力、文字錄入、辦公軟件的操作”外（此內(nèi)容各院校已開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程），病毒維護(hù)、打印機(jī)等外部設(shè)備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)技術(shù)、軟件的安裝與維護(hù)等技能均有超過(guò)1/3以上的人認(rèn)為應(yīng)該掌握。

學(xué)校若能針對(duì)此類內(nèi)容，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生量身定制一門(mén)計(jì)算機(jī)課程，將有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。本人為此專門(mén)找到了12位從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的高職教師。他們認(rèn)為，若能安排一門(mén)3學(xué)時(shí)/周的實(shí)踐課程，學(xué)生掌握上述計(jì)算機(jī)技能是完全可行的。

二、以應(yīng)用為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，至少要設(shè)三類課程（如下表）。

第一類為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（ERP軟件）的功能模塊和數(shù)據(jù)聯(lián)系以及一般的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。學(xué)校可以設(shè)置計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)兩門(mén)課程；主要目的是使學(xué)生了解目前我國(guó)財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)劃分和內(nèi)部的數(shù)據(jù)聯(lián)系，同時(shí)使其具備與崗位要求相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。

第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國(guó)主流財(cái)務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點(diǎn)選取兩種軟件（如用友和金蝶）進(jìn)行比較教學(xué)，可將其分為財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門(mén)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，掌握財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。

第三類為技能拓展課程，以學(xué)生自我實(shí)踐為主。可以以綜合實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)施訓(xùn)練。其目的是使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)實(shí)施能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

總之，電算會(huì)計(jì)崗位是會(huì)計(jì)工作的重要崗位之一，學(xué)校對(duì)其技能的教學(xué)與安排一定要從崗位實(shí)際需要出發(fā)，突出傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到按能力為本位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和課程體系的設(shè)置。唯此，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

雷聲.高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革之我見(jiàn).廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)[j].2006（3）

篇8

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題；競(jìng)賽價(jià)值；實(shí)踐意義

社會(huì)的發(fā)展、科技的振興對(duì)國(guó)民的能力結(jié)構(gòu)、IT技能、IT素養(yǎng)提出了新的要求，也對(duì)職業(yè)教育IT類人才培養(yǎng)的類型和質(zhì)量提出了新的要求。因此為培養(yǎng)出更多適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)需求的實(shí)用人才，職業(yè)學(xué)校也需要引入新的教學(xué)模式，利于在課程內(nèi)容的調(diào)整、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面迅速提升。筆者認(rèn)為通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽能有效地推進(jìn)學(xué)校的課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將專業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，對(duì)建立技能競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制、營(yíng)

造校園育人文化、提高教師技能水平和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力、促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合與校企合作有著積極的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。

一、職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽目前存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校舉辦技能大賽雖然取得了一些成績(jī)，但目前職業(yè)學(xué)校舉辦的技能大賽還是處于初步的實(shí)踐和探索階段，還存在著很多問(wèn)題，很有必要逐步地完善和提高。

1.職業(yè)學(xué)校技能大賽指導(dǎo)老師的專業(yè)教學(xué)普及面有待擴(kuò)大

技能大賽目前的形式基本上都是院校選拔技能操作方面拔尖的學(xué)生參賽，而很多學(xué)生與技能大賽無(wú)緣無(wú)份。還有，大賽的指導(dǎo)教師把精力全部投入到競(jìng)賽隊(duì)中，沒(méi)有更多的精力去教授更多的不參賽學(xué)生。技能大賽的“?？汀憋@然都漸漸成為大賽的“職業(yè)選手”，他們技能越來(lái)越精湛，比賽內(nèi)容越來(lái)越“精尖”，比賽的重點(diǎn)好似全都為了強(qiáng)化培訓(xùn)那些?？图庾由?，所謂的技能大賽與整個(gè)職業(yè)基礎(chǔ)性教育教學(xué)脫軌，失去了職業(yè)教育的普及型作用，不能有效發(fā)揮指導(dǎo)老師的專業(yè)教學(xué)能力，讓這些教師的知識(shí)和技術(shù)普及化，這是本課題認(rèn)為第一個(gè)要解決的問(wèn)題。

2.職業(yè)學(xué)校技能大賽指導(dǎo)教師的實(shí)踐水平有待提高

技能大賽的指導(dǎo)教師隊(duì)伍實(shí)踐水平與大賽的要求還存在一定差距。目前，很多中職院校都是學(xué)歷高但是沒(méi)有崗位操作豐富經(jīng)驗(yàn)的青年教師，或者是在學(xué)校工作了很多年，但是對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)的掌握、對(duì)最新的操作接觸大大減少的老教師?；谶@個(gè)狀況，如果通過(guò)技能大賽讓指導(dǎo)教師實(shí)踐水平提高，反作用于平時(shí)的專業(yè)教學(xué)，這是本課題認(rèn)為第二個(gè)要解決的問(wèn)題。

二、職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽的價(jià)值和實(shí)踐意義

1.有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用

英國(guó)著名的工程教育專家齊斯霍姆教授曾說(shuō)，“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。”培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需要的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才亦如此，只有由具有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能的教師，在真實(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)技能大賽項(xiàng)目的多數(shù)內(nèi)容和要求具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學(xué)要求等特點(diǎn)。因此，教師不僅需要全面的理論知識(shí)，還需較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.有利于促進(jìn)教學(xué)方法的改革

技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評(píng)價(jià)方式對(duì)參賽選手的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，并按工作任務(wù)中的知識(shí)與技能評(píng)價(jià)點(diǎn)指定評(píng)分細(xì)則。這促進(jìn)我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的深刻反思，引領(lǐng)職業(yè)教育“以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革理念，形成了“在做中學(xué)，在做中教，教學(xué)做合一”的共識(shí)?？茖W(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。這樣將“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提高。

3.以競(jìng)賽提高學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力

學(xué)院通過(guò)各種方式提高學(xué)生職業(yè)資格證的通過(guò)率。一是組織學(xué)生參加競(jìng)賽，通過(guò)在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)使學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，二是積極組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍等相關(guān)系列環(huán)節(jié)，也必將關(guān)系到學(xué)校的各個(gè)單位，是一項(xiàng)繁瑣的系統(tǒng)工程。它不但要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上大力支持，并且還要廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的共同努力，更需要學(xué)生、教師等多方面協(xié)同努力才能達(dá)到教學(xué)改革成功的效果。

職業(yè)學(xué)校技能大賽已成為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。同時(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)水平有所提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯增強(qiáng)。職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目定位于技能大賽與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合、系統(tǒng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，這對(duì)于引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴.讓技能大賽成為職教發(fā)展推進(jìn)器.中國(guó)教育報(bào)，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)計(jì)算機(jī)教育 教學(xué)方式 職業(yè)技能

在面對(duì)信息化社會(huì)發(fā)展的今天，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和需求越來(lái)越普遍化，無(wú)論是在生活、學(xué)習(xí)或是工作中，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的作用都是不容小覷的。因此，在這種社會(huì)環(huán)境下，為了滿足社會(huì)人才的需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)隨即產(chǎn)生，而且成為了熱門(mén)的教育專業(yè)。 隨著計(jì)算機(jī)相關(guān)教育的發(fā)展和提高，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才也大批量的涌入社會(huì)，為此專業(yè)的社會(huì)人才需求解決了燃眉之急，分別在信息技術(shù)、電子商務(wù)、IT業(yè)等方面體現(xiàn)的較為明顯。但是隨著教育改革的同步推進(jìn)，教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的以學(xué)歷為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合能力的培養(yǎng)為主，因此，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不能再保持前期的學(xué)習(xí)心態(tài)，而是需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)橛萌藛挝粚?duì)計(jì)算機(jī)人才的需要更傾向于綜合型人才。而高職院校的計(jì)算機(jī)教育則是以就業(yè)能力為主展開(kāi)教育，更符合社會(huì)及用人單位對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)。所以，本文將針對(duì)高職院校中計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生如何提高職業(yè)能力出發(fā)，為職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供建議和策略。

一、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力

在高職教學(xué)中課堂的時(shí)間占整體時(shí)間并不多，該如何有效的利用業(yè)余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是非常重要的。對(duì)于大學(xué)生而言，業(yè)余的時(shí)間非常充分，學(xué)生就可以利用充足的業(yè)余時(shí)間去圖書(shū)館或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識(shí)，以此來(lái)鍛煉自身自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立探究的本領(lǐng)，這些技能會(huì)對(duì)日后的工作起到重要的作用。另外學(xué)生在課堂接受計(jì)算機(jī)理論和基礎(chǔ)操作授課后，也可以在課堂之外利用多種途徑查找更多相關(guān)的資料和書(shū)籍，以便對(duì)知識(shí)的深入理解和更廣泛的探究。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了關(guān)于計(jì)算機(jī)的一個(gè)新的知識(shí)后，就可以去圖書(shū)館查閱相關(guān)知識(shí)和技能的擴(kuò)展，更深入的了解新的知識(shí)，包括理論和實(shí)踐的練習(xí)。因?yàn)樽x書(shū)館資源是豐富的，會(huì)有不同的文獻(xiàn)從多種角度來(lái)解釋和分析一個(gè)知識(shí)，而這些擴(kuò)展對(duì)學(xué)生而言都是提升知識(shí)面的重要資料，而且從中還能夠得到一定的啟示，促進(jìn)學(xué)生深入的思考和探究，同時(shí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的見(jiàn)識(shí)也有顯著的提高。

二、學(xué)生的獨(dú)立思考能力至關(guān)重要

科技的發(fā)展勢(shì)必帶動(dòng)信息技術(shù)的進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的日新月異，這種情況下大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也必須跟隨時(shí)代的潮流，不斷更新，但大學(xué)生在校期間的寶貴時(shí)間畢竟有限，所學(xué)的知識(shí)也不是恒久不變的真理，因此，學(xué)生則需要具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，即使在日后走出校園，信息的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)了更新的工具和技術(shù)，但獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)的能力還是能夠讓自身很快便適應(yīng)了新的知識(shí)。所以，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)亦是大學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)的方面。因此大學(xué)校園在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)任何崗位的潛能。只有具備了這些綜合素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生踏入社會(huì)時(shí)才能適應(yīng)變化萬(wàn)千的環(huán)境。據(jù)調(diào)查顯示，在工作中所能運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)中大約僅有很小的一部分是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)，而更多的技能是在工作中通過(guò)不斷的思考和總結(jié)積累起來(lái)的，所以，學(xué)生的獨(dú)立思考能力至關(guān)重要。

三、摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在課堂中起到主導(dǎo)的地位，通常是教師硬性的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生完全沒(méi)有自主思考，這樣的教學(xué)方法并不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教育，新的教改中要求教師需要尋求和探索更新更有效的教學(xué)方法，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的特殊性，其本身就是屬于一種工具，因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一些實(shí)際的案例進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際案例對(duì)計(jì)算機(jī)有更深額的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到能夠解決問(wèn)題的能力，這樣既可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的操作程序，加深操作技能，又能讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深記憶，擺脫死記硬背的舊模式。同時(shí)，教師還可以通過(guò)案例教學(xué)過(guò)程詳細(xì)講解每一步驟的意義所在，并可以通過(guò)一邊講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行操作演示，讓理論知識(shí)和實(shí)踐操作同步進(jìn)行，增加了學(xué)生的趣味感，擺脫了傳統(tǒng)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作單獨(dú)授課的枯燥感。在課堂剩余的時(shí)間內(nèi)，提出一個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行操作來(lái)尋求相應(yīng)的答案?？傊?，摒棄傳y的授課方式，采用更具指導(dǎo)性的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，另外也提高了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

四、建立學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系

在目前的學(xué)校中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式通常是采用期末測(cè)評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行，這種方式并不能全部、真實(shí)的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)槠谀┑目荚囍贫雀⒅氐氖欠謹(jǐn)?shù)，不能夠真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不能夠測(cè)評(píng)出學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在原來(lái)的測(cè)評(píng)體系外還需要加入綜合的評(píng)價(jià)體系。包括學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，將這些日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)加入到學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系中形成綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，更有助于真實(shí)的反應(yīng)教學(xué)的效果和學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，在職業(yè)計(jì)算機(jī)教育中需要全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，包括從基礎(chǔ)到更深入，從技能到綜合能力的培養(yǎng)。讓大學(xué)教育更適用于社會(huì)，適用于長(zhǎng)久的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)；課程體系；崗位工作能力

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0043-02

高職教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力方面都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（群）的能力要求。然而，從近幾年計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，與用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)用人才的需求還存在較大的差距。一方面，企業(yè)高薪聘請(qǐng)不到所需要的人才，感嘆人才短缺；另一方面，大量計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意的工作，專業(yè)對(duì)口率不高。其主要原因是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不僅不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且與企業(yè)的實(shí)際人才需求也有較明顯差距。因此，必須從提高學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，分析、設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和實(shí)用性的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的“無(wú)縫對(duì)接”。

課程體系設(shè)置思路

在課程體系設(shè)置方面，應(yīng)采取“三針對(duì)”的思路，充分征求專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)、企業(yè)專家意見(jiàn)，對(duì)涉及的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)分析，并對(duì)廣東省就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。根據(jù)一系列調(diào)查分析結(jié)果設(shè)定專業(yè)方向，根據(jù)多媒體企業(yè)職業(yè)崗位群的需要分解工作過(guò)程，確定核心能力，針對(duì)企業(yè)定課程，針對(duì)崗位練技能，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建思路如圖1所示。

高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

崗位工作能力是人們從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的、并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合，主要包括基礎(chǔ)能力、從業(yè)能力和專門(mén)技術(shù)能力。構(gòu)建職業(yè)能力本位的課程體系，首先必須從職業(yè)分析的角度出發(fā)，對(duì)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)層次人才所應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)、任務(wù)進(jìn)行具體描述，以此確定專業(yè)應(yīng)滿足的具體要求。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)涉及面廣，針對(duì)市場(chǎng)調(diào)研的情況，我們選定了圖形圖像制作、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體開(kāi)發(fā)三個(gè)模塊，培養(yǎng)面向企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

在本專業(yè)選定的三個(gè)模塊中，圖形圖像制作模塊屬于傳統(tǒng)領(lǐng)域，就業(yè)市場(chǎng)平穩(wěn)。該模塊偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生有良好的審美觀及較好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)后可在廣告公司從事VI設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)等工作。網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作模塊的就業(yè)市場(chǎng)比較穩(wěn)定，主要包括兩大方面，即前臺(tái)的頁(yè)面設(shè)計(jì)和后臺(tái)的動(dòng)態(tài)編碼技術(shù)。在頁(yè)面設(shè)計(jì)部分與平面制作沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，在編碼技術(shù)方面比較偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后可在各企事業(yè)單位從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)等工作。多媒體開(kāi)發(fā)模塊的市場(chǎng)需求呈上升趨勢(shì)，該模塊是對(duì)多媒體素材的制作與合成，屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)比較平衡的模塊。學(xué)生畢業(yè)后可從事多媒體軟件和多媒體課件的開(kāi)發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)及制作。

分解工作過(guò)程，確定核心課程

本專業(yè)應(yīng)按崗位任職要求，通過(guò)分解崗位歸納出相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，確定核心課程；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各崗位核心工作能力。

1.按照?qǐng)D形圖像制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字?jǐn)z影及圖像處理》、《廣告創(chuàng)意與策劃》、《商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)制作》為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取圖形圖像制作師職業(yè)資格證書(shū)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握?qǐng)D形圖像制作軟件和編輯軟件，具有一定的廣告創(chuàng)意與策劃能力，能進(jìn)行圖形圖像制作。培養(yǎng)圖形圖像制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖2所示。

2.按照國(guó)家網(wǎng)頁(yè)制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分解崗位工作能力，確定以《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《Web技術(shù)及應(yīng)用》等為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉網(wǎng)站架設(shè)，了解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)件，既具備網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)技能，又具備網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和程序開(kāi)發(fā)能力，既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、圖形圖像處理、頁(yè)面設(shè)計(jì)及美化等相關(guān)工作，又具備利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的能力。培養(yǎng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。

3.按照國(guó)家多媒體制作師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分解崗位工作能力，確定以《數(shù)字影音制作》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《多媒體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理》等為專業(yè)核心課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練等方式，以獲取多媒體制作師職業(yè)資格證書(shū)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生熟悉使用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備和多媒體制作軟件，具有開(kāi)發(fā)或制作多媒體軟件產(chǎn)品的能力，能從事電子出版、光盤(pán)制作、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等多媒體軟件的設(shè)計(jì)和制作。培養(yǎng)多媒體制作師的課程結(jié)構(gòu)框架如圖4所示。

構(gòu)建階梯遞進(jìn)型專業(yè)課程體系

按照職業(yè)崗位能力要求，引入崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，由基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)核心課程模塊四大課程模塊組成，構(gòu)建以獲取職業(yè)資格證書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，該課程體系將凸顯能力培養(yǎng)的核心地位，并鮮明地表現(xiàn)出教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征和以職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證的要求，學(xué)生在校期間可直接參加相關(guān)認(rèn)證考試，并以職業(yè)資格證書(shū)的獲取作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，根據(jù)平面制作、網(wǎng)面制作、多媒體制作職業(yè)技能存在某些共性和能力要求由低到高的特點(diǎn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的階梯遞進(jìn)式的專業(yè)課程體系，如圖5所示。

課程體系的改革與構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。因此要緊密結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和高職院校改革方向，不斷地修改、調(diào)整和完善課程體系。

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