導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來(lái)，城市建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域都有對(duì)GIS技術(shù)的需求，在城市管理、城市規(guī)劃、市政工程、交通設(shè)施、公共服務(wù)、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等城市建設(shè)方面都廣泛地應(yīng)用了GIS技術(shù)，效果顯著，GIS在城市建設(shè)中為政府提供了強(qiáng)有力的管理規(guī)劃和決策工具。主要以面向建設(shè)行業(yè)和城鎮(zhèn)化建設(shè)為鮮明特色的城建類(lèi)高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)人才為根本，對(duì)學(xué)生要求實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)踐是衡量是否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平是城建類(lèi)院校的當(dāng)務(wù)之急。天津城建大學(xué)立足天津、面向全國(guó)，服務(wù)我國(guó)城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建了城市規(guī)劃與建筑、城市建設(shè)、城市生態(tài)與環(huán)境、城市經(jīng)濟(jì)與管理、數(shù)字城市、城市文化等6個(gè)學(xué)科群。天津城建大學(xué)從2008年開(kāi)始招收地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，每年招收兩個(gè)班，到2013年7月，已培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生，共108名，其中有18名同學(xué)考取了研究生。目前天津城建大學(xué)已經(jīng)初步形成較完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的地理信息科學(xué)人才，但是在很多方面還有待深層次的改革與完善，另外還要積極拓展就業(yè)渠道。目前，天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在一些問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)；課程體系過(guò)于龐雜，主次關(guān)系不明確，難以使學(xué)生掌握系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展往往跟不上理論教學(xué)，造成理論與實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)。同時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單孤立、系統(tǒng)性差、連貫性缺乏，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的綜合能力沒(méi)有得到全面培養(yǎng)。為了緊跟時(shí)代步伐和適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求，地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)地理信息科學(xué)人才新的需求。根據(jù)天津城建大學(xué)性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定符合本校實(shí)際的地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展；進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

二、研究方法

1)文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法作為一種單獨(dú)的研究方法，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，獲得對(duì)事物及現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。目前，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位已有了研究成果，課題組檢索相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，合理利用已有的著作、論文，通過(guò)對(duì)資料的系統(tǒng)分析、梳理和歸納，并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，分析和研究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，總結(jié)并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2)調(diào)查研究法：對(duì)天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，掌握第一手資料；到相關(guān)院校實(shí)地走訪，結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的分析。通過(guò)調(diào)研，收集有關(guān)地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行分析。

三、城建類(lèi)高校地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

3.1確定地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)方向與要求

通過(guò)到其它高校和就業(yè)單位調(diào)研，全面了解目前社會(huì)對(duì)高校地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，同時(shí)全面掌握全國(guó)高校地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的改革方向及研究成果。制定出天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)人才的培養(yǎng)方向：培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、數(shù)字測(cè)圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能及其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體應(yīng)用本領(lǐng)能夠在城建、地理國(guó)情監(jiān)測(cè)、測(cè)繪、資源環(huán)境、交通、土地管理等領(lǐng)域從事與地理信息科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)并掌握地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具有地理信息系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)的基本技能及初步的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握地理信息科學(xué)、地理學(xué)基本理論基本技能；掌握地理信息系統(tǒng)空間分析方法與應(yīng)用軟件、遙感圖像處理和地學(xué)信息提取技術(shù)、GPS定位原理與應(yīng)用，具有空間分析的基本能力；了解地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域研究發(fā)展前沿，能熟練地運(yùn)用地理信息系統(tǒng)、遙感與GPS定位系統(tǒng)技術(shù)解決地理學(xué)中的信息采集、分析處理和決策支持等相關(guān)問(wèn)題；④掌握一門(mén)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能；⑤具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)同攻關(guān)能力，具備一定的地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)或具體應(yīng)用能力。

3.2專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方式

1)課堂教學(xué)：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生充分掌握GIS基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。在課堂教學(xué)方面注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,增大課堂知識(shí)量，提高課堂教學(xué)效率，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重采用啟發(fā)式、提問(wèn)式、研討式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

2)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過(guò)課內(nèi)GIS基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)研究能力。天津城建大學(xué)四門(mén)課開(kāi)設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如地理信息系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)、GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、GIS空間分析原理與方法實(shí)驗(yàn)、GIS軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。任課教師確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的幫助下，由學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3)實(shí)習(xí)教學(xué)：目的是鞏固學(xué)生地理信息科學(xué)的基本理論，使學(xué)生系統(tǒng)掌握地理信息的理論技術(shù)和應(yīng)用的基本技能。使學(xué)生能從事地理信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和地理信息工程的設(shè)計(jì)、建立與應(yīng)用工作。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才要求，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專(zhuān)多能的應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。既培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)踐能力，更好地掌握應(yīng)用主要商用地理信息系統(tǒng)軟件，同時(shí)又培養(yǎng)利用常用地理信息系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)鞏固和拓展理論知識(shí)的目的。遙感實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解；掌握遙感影像處理的一般流程；熟悉專(zhuān)業(yè)軟件的使用方法；培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遙感技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際操作能力，要求理解遙感圖像目視解譯，了解遙感影像的幾何校正、增強(qiáng)處理和計(jì)算機(jī)分類(lèi)。熟悉遙感影像獲取原理，理解從遙感影像中獲取各種信息的處理流程和方法，并熟練掌握一種或幾種專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件。GIS程序設(shè)計(jì)主要包括GIS軟件設(shè)計(jì)和空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)兩部分的內(nèi)容，分為需求分析、項(xiàng)目管理方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)部署、運(yùn)行和維護(hù)等階段。空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是GIS軟件設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一，進(jìn)行空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是確定空間數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并提出空間數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)功能的實(shí)現(xiàn)方案?？臻g數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要任務(wù)是將設(shè)計(jì)的空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行編碼實(shí)現(xiàn)，并將采集的空間數(shù)據(jù)入庫(kù)，建立空間數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

4)畢業(yè)實(shí)習(xí)：是地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生走向工作崗位之前的一次綜合性實(shí)習(xí)，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一次初步的綜合考核。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的基本理論，了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，較為系統(tǒng)地掌握地理信息系統(tǒng)的基本技能，把所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必要的資料，做好技術(shù)、知識(shí)、資料的準(zhǔn)備工作。5)其他方式：通過(guò)天津城建大學(xué)學(xué)生科技活動(dòng)資助項(xiàng)目和天津城建大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。讓學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種GIS競(jìng)賽活動(dòng)，如MapGIS二次開(kāi)發(fā)大賽、ESRI杯中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)大賽、SuperMap杯全國(guó)高校GIS大賽等，通過(guò)競(jìng)賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3.3理論課程體系研究

1)公共基礎(chǔ)課主要包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程。這些課程是為提高人才基本素質(zhì)需要而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)通修課平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的二次開(kāi)發(fā)能力做好鋪墊。

2)學(xué)科基礎(chǔ)課包括工程圖學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、C#程序設(shè)計(jì)等。主要為學(xué)生奠定好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，

3)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、遙感技術(shù)與應(yīng)用、衛(wèi)星定位原理與應(yīng)用、地圖學(xué)與地圖設(shè)計(jì)。這些課程為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。

4)專(zhuān)業(yè)課主要包括地理信息系統(tǒng)原理、GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、GIS空間分析原理與方法、GIS軟件應(yīng)用和空間數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的課程使學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，了解地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。

5)選修課包括專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課，開(kāi)設(shè)了城市GIS技術(shù)與方法、數(shù)字城市、城市遙感、城市規(guī)劃原理。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解遙感和GIS技術(shù)在城市擴(kuò)張、城市空間基礎(chǔ)設(shè)施管理、城市規(guī)劃制定與實(shí)施、城市管理功能、土地利用/覆蓋、城市環(huán)境遙感監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)選修課在學(xué)生掌握了必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平、拓展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、了解專(zhuān)業(yè)前沿和交叉學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等而設(shè)置的。公共選修課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要而選擇修讀課程，該課程有利于提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

3.4實(shí)踐教學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)是深化理論課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑[12]。地理信息科學(xué)是一門(mén)偏重于技術(shù)與實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)在注重學(xué)生理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：GIS基礎(chǔ)與開(kāi)發(fā)方面、遙感方面和測(cè)量方面。實(shí)踐開(kāi)設(shè)形式包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊。對(duì)于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目前開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)、GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、GIS空間分析原理與方法實(shí)驗(yàn)、GIS軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用等。對(duì)于實(shí)習(xí)，目前開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、GIS程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、數(shù)字地形圖測(cè)繪實(shí)習(xí)、衛(wèi)星定位原理與應(yīng)用實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作。培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編輯到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、空間分析再到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的動(dòng)手能力，熟練操作常用地理信息科學(xué)軟件，并面向工程應(yīng)用前沿與前沿領(lǐng)域開(kāi)展科學(xué)研究和工程實(shí)踐，拓寬應(yīng)用領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科研立項(xiàng)，參加GIS大賽，并積極參與老師所研究的項(xiàng)目。完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)體系 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（b）-0205-02

國(guó)內(nèi)地理信息系統(tǒng)（GIS）專(zhuān)業(yè)自1998開(kāi)設(shè)至今已經(jīng)有近15年的歷史了，目前國(guó)內(nèi)設(shè)置GIS專(zhuān)業(yè)的高等院校已近200所。在此期間，GIS科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、GIS應(yīng)用水平的不斷提升使得整個(gè)空間信息產(chǎn)業(yè)對(duì)GIS人才的需求也逐漸增強(qiáng)。GIS教育也正在蓬勃發(fā)展之中，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高，出現(xiàn)了系列值得關(guān)注的問(wèn)題：譬如學(xué)校傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式是否需要進(jìn)行調(diào)整？傳統(tǒng)的教育內(nèi)容是否能夠滿(mǎn)足需求？怎樣的培養(yǎng)模式才能夠加強(qiáng)人才的競(jìng)爭(zhēng)力？如何根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)生需求以及學(xué)校特點(diǎn)合理地構(gòu)建一套GIS創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系是專(zhuān)業(yè)建設(shè)急需解決地問(wèn)題。

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的GIS人才一直是我們作為GIS教師的目標(biāo)與責(zé)任。對(duì)此，本文分析了目前我國(guó)GIS專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題，針對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革的迫切需要，系統(tǒng)探討了如何充分發(fā)揮GIS專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的措施和方法；結(jié)合首都師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐，詳細(xì)論述了特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系在建設(shè)理念、師資隊(duì)伍、條件平臺(tái)、課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的建設(shè)舉措和進(jìn)展，為其它相關(guān)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供可供借鑒的思路和方案。

1 建設(shè)目標(biāo)與舉措

首都師范大學(xué)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)成立于2001年，以“教學(xué)、科研、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程相互促進(jìn)”為發(fā)展理念，依托“211工程”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、4個(gè)國(guó)家、省部級(jí)優(yōu)秀教學(xué)平臺(tái)和4個(gè)國(guó)家和省部級(jí)科研創(chuàng)新平臺(tái)等，高水平科研與教學(xué)相互結(jié)合和促進(jìn)，加強(qiáng)開(kāi)放、交流與合作；深入開(kāi)展以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的創(chuàng)新性教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過(guò)近10年的建設(shè)，在師資隊(duì)伍、平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)改革等方面取得了一系列成績(jī)。但是鑒于地理信息系統(tǒng)學(xué)科年輕、發(fā)展又快，地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本、碩、博課程都存在一定的問(wèn)題，實(shí)習(xí)實(shí)踐有待加強(qiáng)，學(xué)生培養(yǎng)與國(guó)際接軌等老問(wèn)題和層出不窮的新問(wèn)題。

因此，本專(zhuān)業(yè)以人才培養(yǎng)為中心，以行業(yè)對(duì)人才的需求能力為出發(fā)點(diǎn)，研究人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與需求趨勢(shì)，以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與教材建設(shè)、教學(xué)模式與方法改革、實(shí)踐體系改革等建設(shè)為過(guò)程和手段，構(gòu)建應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和方案；建設(shè)一支掌握先進(jìn)教育技術(shù)、教學(xué)水平高、實(shí)踐與科研能力強(qiáng)、熟悉行業(yè)人才需求的隊(duì)伍；建設(shè)校內(nèi)校外相結(jié)合、國(guó)內(nèi)國(guó)外項(xiàng)聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相貫通、應(yīng)用與創(chuàng)新同步的立體化人才培養(yǎng)平臺(tái)。

圍繞該建設(shè)目標(biāo)，在具體建設(shè)過(guò)程中，采取下列措施。

（1）實(shí)踐教學(xué)體系改革：結(jié)合目標(biāo)定位，深入調(diào)研國(guó)內(nèi)外知名高校的專(zhuān)業(yè)課程體系，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，改革現(xiàn)行課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；使課程體系能力模塊化，理論、實(shí)踐與應(yīng)用創(chuàng)新三位一體化，模塊之間鏈接化，實(shí)踐技能訓(xùn)練綜合化，選修課組方向化，專(zhuān)題設(shè)計(jì)創(chuàng)新化。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。（2）課程內(nèi)容與教材改革：針對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容重復(fù)性較大、部分授課內(nèi)容老化的不足，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容和教材體系，決定課程內(nèi)容的新舊取舍。保證教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典與前沿相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合；保證課程群模塊內(nèi)部以及模塊之間的有機(jī)銜接；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教材建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)面向新培養(yǎng)目標(biāo)的特色教材和實(shí)踐教材。（3）專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍改革：優(yōu)化教師與科研隊(duì)伍，建立完善的GIS教學(xué)科研體系，包括高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍和齊全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在本科生課程授課師資體系中，聘請(qǐng)高水平校外專(zhuān)家進(jìn)本科生課堂；專(zhuān)業(yè)核心平臺(tái)課推行教學(xué)水平較高的主講教師負(fù)責(zé)制；推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。（4）教學(xué)手段與方法改革：緊緊圍繞應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極推動(dòng)和引導(dǎo)教學(xué)方法改革，采用問(wèn)題式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐式等多樣化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題的角度理解知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)新發(fā)展。（5）人才培養(yǎng)模式改革：加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是綜合應(yīng)用實(shí)踐的鍛煉，為應(yīng)用創(chuàng)新大好基礎(chǔ)；注重個(gè)性化培養(yǎng)，優(yōu)選若干具有潛質(zhì)的學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；通過(guò)制度建設(shè)和管理體制改革，建立一套能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的運(yùn)行機(jī)制；鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，設(shè)立科研創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，利用學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、各種科技大賽獲獎(jiǎng)、參加教師科研、申報(bào)科研立項(xiàng)等多種渠道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

2 課程與教材建設(shè)

在課程設(shè)置方面，本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程分為三大系列：計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)圖象處理、C語(yǔ)言、C++、VB、JAVA等面向?qū)ο蟮木幊碳夹g(shù)）、地理科學(xué)類(lèi)（自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、國(guó)土資源學(xué)、城市規(guī)劃等）和地理信息系統(tǒng)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)（地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)制圖、遙感、全球定位系統(tǒng)、組件GIS、WEBGIS、ARCGIS、PCI等）。學(xué)生必須修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)方案規(guī)定的180學(xué)分方能畢業(yè)。課程147學(xué)分（含實(shí)習(xí)18分），其中通識(shí)教育51分，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)28分，專(zhuān)業(yè)核心25分，專(zhuān)業(yè)方向課43分；實(shí)驗(yàn)教學(xué)33學(xué)分。

團(tuán)隊(duì)教師積極進(jìn)行教學(xué)改革。所有專(zhuān)業(yè)課必修課均配備優(yōu)秀教材（其中自編教材20%），引進(jìn)和選用外文教材3門(mén)，必修課配備率達(dá)17%。6門(mén)課程中采用學(xué)生參與課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)，收到良好效果，獲得三項(xiàng)學(xué)校探究式課程建設(shè)立項(xiàng)。90%課程參加學(xué)校課程建設(shè)，其中優(yōu)秀課程20%。90%專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課由副教授以上的教師主講，所有的教授、副教授都為本科生授課或做學(xué)術(shù)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師多為博士和副教授。所有教學(xué)實(shí)習(xí)都指派有副教授以上教師指導(dǎo)學(xué)生。獲得“北京市教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”等教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)22項(xiàng)，其中包括地理信息系統(tǒng)國(guó)家精品課程1門(mén)、北京市精品課程1門(mén)。

根據(jù)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，本專(zhuān)業(yè)積極推進(jìn)優(yōu)秀教材建設(shè)，力求理論教材和實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容技術(shù)與方法的綜合性、區(qū)域性、應(yīng)用性和先進(jìn)性，并體現(xiàn)理論與基礎(chǔ)、室內(nèi)與野外、經(jīng)典與先進(jìn)的有機(jī)結(jié)合。自編的系列實(shí)驗(yàn)教材和講義，基本體現(xiàn)了教材建設(shè)的理念。截至目前，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)主編專(zhuān)著和教材25部，其中包括《地理信息實(shí)驗(yàn)系列教程》、《遙感圖像處理系列教程》等實(shí)驗(yàn)教材4部，參編教材4部。目前中心自編實(shí)驗(yàn)教材與講義，對(duì)于充實(shí)地理學(xué)發(fā)展前沿起到了重要的作用。教學(xué)過(guò)程中針對(duì)本校不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化組合。有3本教材入選國(guó)家“十五”、“十一五”教育部規(guī)劃教材，1項(xiàng)教材獲北京市精品教材。

3 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)以地理科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為建設(shè)單位，以地理信息系統(tǒng)系列課程為建設(shè)平臺(tái)，分別建立了基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、野外綜合、探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。其中，由3個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室（測(cè)量與地圖實(shí)驗(yàn)室、遙感實(shí)驗(yàn)室、GIS實(shí)驗(yàn)室）和5個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室（GPS實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)接收實(shí)驗(yàn)室、車(chē)載三維信息獲取實(shí)驗(yàn)室、三維激光實(shí)驗(yàn)室、虛擬地理環(huán)境實(shí)驗(yàn)室）組成課內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由5個(gè)野外綜合實(shí)習(xí)基地（秦皇島地質(zhì)地貌、野鴨湖濕地自然保護(hù)區(qū)、北京金山測(cè)量與地圖、北京地面沉降監(jiān)測(cè)、北大方正3S技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)習(xí)基地）組成校外綜合實(shí)習(xí)、實(shí)踐平臺(tái)，由五個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新平臺(tái)。

在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了符合學(xué)科特點(diǎn)、兼顧學(xué)習(xí)規(guī)律的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新”四級(jí)逐步提高的“一體化、多層次、開(kāi)放式”的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的總體思想是“以學(xué)生為本，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展”。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)理論與技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)地理新技術(shù)的應(yīng)用；在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)教師依托科研項(xiàng)目開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；扶持特色實(shí)驗(yàn)課程和項(xiàng)目的發(fā)展；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力訓(xùn)練。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)區(qū)域性、綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程特色，分層次設(shè)立基本型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“基本理論驗(yàn)證-基本技術(shù)操作-開(kāi)發(fā)應(yīng)用創(chuàng)新”的多級(jí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。堅(jiān)持“室內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與野外綜合實(shí)踐相結(jié)合”、“地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論與高新技術(shù)相結(jié)合”、“高水平科學(xué)研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合”，以培養(yǎng)具有扎實(shí)地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與基本技能，掌握現(xiàn)代地理技術(shù)并具有應(yīng)用創(chuàng)新精神的地理信息科學(xué)與技術(shù)復(fù)合型人才。

由專(zhuān)職、兼職教師組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，保證了科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。目前任職教師中，有70%的教師承擔(dān)了各級(jí)各類(lèi)科研項(xiàng)目，較好地提升了理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。如在ARCINFO地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中，任課教師依托所承擔(dān)的“國(guó)土資源大調(diào)查項(xiàng)目—— 數(shù)字國(guó)土”，設(shè)計(jì)了基于ARCINFO的土地利用空間數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)實(shí)習(xí)；在GIS空間分析實(shí)驗(yàn)課中，依托863項(xiàng)目“GIS在農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用”設(shè)計(jì)了基于GIS的人口空間自相關(guān)分析實(shí)習(xí)項(xiàng)目等等，保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中前沿性科研的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占一定的比例。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論與地理新技術(shù)相結(jié)合；二是高水平科研與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；三是野外實(shí)習(xí)基地在遴選中遵循了區(qū)域性、綜合性、先進(jìn)性的原則。

4 人才培養(yǎng)體系建構(gòu)

地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以學(xué)生為本，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)體系建設(shè)。初步搭建了本科—碩士—博士—博士后較為完善的人才培養(yǎng)體系，并初步建立了“五個(gè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即“地理信息科學(xué)基礎(chǔ)理論與地理信息高新技術(shù)相結(jié)合”、“室內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與野外綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合”、“高水平科學(xué)研究與創(chuàng)新型教學(xué)相結(jié)合”、“本科生、研究生探究式教學(xué)相結(jié)合”、“教學(xué)示范輻射與合作交流相結(jié)合”，形成了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—研究創(chuàng)新”四級(jí)逐步提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在狠抓學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，本專(zhuān)業(yè)根據(jù)用人單位需求，研究就業(yè)市場(chǎng)信息，力求為學(xué)生就業(yè)加強(qiáng)服務(wù)。通過(guò)組織地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)競(jìng)賽的各類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力。聯(lián)系高水平的業(yè)內(nèi)人士來(lái)做報(bào)告，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)搭建起人脈網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生科研立項(xiàng)和畢業(yè)論文依托科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐等項(xiàng)目的比重逐年提高，選題的準(zhǔn)確性、方法的先進(jìn)性和成果的應(yīng)用性都有顯著的提高。主要舉措體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）高水平科研與教學(xué)相互促進(jìn)，力爭(zhēng)為每一位師生提供適宜發(fā)展的學(xué)術(shù)空間。集成5個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)資源，建立創(chuàng)新教育平臺(tái)，并與教學(xué)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合；師生借鑒科研思路，開(kāi)展創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)；學(xué)生探究式學(xué)習(xí)有效地反哺了教師創(chuàng)新教育能力。（2）以高新技術(shù)應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握高新技術(shù)應(yīng)用“一技之長(zhǎng)”。獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)、國(guó)家專(zhuān)利的成果，轉(zhuǎn)化為自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和軟件，激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)解決地理學(xué)實(shí)際問(wèn)題能力；通過(guò)增設(shè)5門(mén)探究式實(shí)驗(yàn)課、出版10部實(shí)驗(yàn)教材、建設(shè)國(guó)家精品課程、精品教材等與國(guó)內(nèi)外50多所大學(xué)共享互動(dòng)、不斷提高。（3）讓學(xué)生在科研和學(xué)科競(jìng)賽中掌握高新技術(shù)深入應(yīng)用。依托團(tuán)隊(duì)主持的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，組織70%的本科生參加科研，先后獲國(guó)家、省部、校級(jí)立項(xiàng)191項(xiàng)，38篇。2008年，3項(xiàng)本科生科研項(xiàng)目入選“國(guó)家大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”。在全國(guó)、省部、校級(jí)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、GIS軟件開(kāi)發(fā)等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)120多人次。（4）營(yíng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)國(guó)際化環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。與歐美7所大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展中國(guó)地理實(shí)習(xí)，已成為固定環(huán)節(jié)，有效激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力；與6個(gè)國(guó)際品牌的遙感、GIS軟件公司合作，建立ARCGIS、ENVI、PCI、JX-4、EZMAP、IMAGEINFO實(shí)訓(xùn)基地，有效促進(jìn)了師生專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用能力與國(guó)際接軌。

近年來(lái)，本科生畢業(yè)論文80%是依托教師的科研項(xiàng)目開(kāi)展的，部分本科生的科研成果在教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目中得到了沉淀。本科生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力也有了顯著的提高，參與創(chuàng)新、訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)的學(xué)生達(dá)60%，獲校級(jí)大學(xué)生科研立項(xiàng)38項(xiàng)，獲實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金43項(xiàng)；獲全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽北京市一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽北京市一等獎(jiǎng)、北京市數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等國(guó)家、省部級(jí)和校級(jí)各種獎(jiǎng)勵(lì)47項(xiàng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步提高，帶來(lái)的社會(huì)聲譽(yù)逐步上升。考研率突破45%，陸續(xù)有10余名學(xué)生成功申請(qǐng)出國(guó)交流學(xué)習(xí)計(jì)劃并出國(guó)繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。近三年中本科生英語(yǔ)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率93.5%以上，一次就業(yè)率均達(dá)到98%以上。

5 結(jié)語(yǔ)

地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)成立以來(lái)，在師資隊(duì)伍、平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)改革等方面取得了一系列成績(jī)。但是鑒于地理信息系統(tǒng)學(xué)科即年輕、發(fā)展又快，地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本、碩、博課程都存在一定的問(wèn)題。為此，我們開(kāi)展并將繼續(xù)延續(xù)地理信息系統(tǒng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，繼續(xù)完善以地學(xué)高新技術(shù)應(yīng)用為特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和培養(yǎng)模式，努力將高水平科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)儀器和軟件，顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和應(yīng)用高新技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，明顯提升教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新教育能力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)勢(shì)資源

江城學(xué)院地處九省通衢的武漢市，這里是高等教育資源的集散地。江城學(xué)院自2004年辦學(xué)以來(lái)，一直著力整合各種優(yōu)勢(shì)資源，努力為廣大學(xué)子提供良好的辦學(xué)條件。

高水平的師資隊(duì)伍是江城學(xué)院發(fā)展的重要保證，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，決定著江城學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展。江城學(xué)院按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010～

2020年）》文件精神，緊緊圍繞建設(shè)總目標(biāo)，深入推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，以提高質(zhì)量為核心，以引進(jìn)和培養(yǎng)為重點(diǎn)，積極實(shí)施“江城學(xué)者”計(jì)劃、“青年教師導(dǎo)師制”和青年教職工“安心工程”，廣納賢才，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)日趨合理。同時(shí)，江城學(xué)院為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和心理指導(dǎo)，從2012年開(kāi)始連續(xù)兩年聘任了近70名企業(yè)董事長(zhǎng)或者高管擔(dān)任學(xué)生“創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師”，成為了江城學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分。

江城學(xué)院積極整合資源，加強(qiáng)和推進(jìn)與政府、高校及企業(yè)的合作交流工作。先后與深圳嘉華婚愛(ài)珠寶公司、北京千葉珠寶公司、烽火科技、中鐵集團(tuán)、修正藥業(yè)集團(tuán)、寧夏伊斯蘭地質(zhì)工程公司等100多家企事業(yè)單位結(jié)成人才培養(yǎng)合作伙伴，超過(guò)5000多名學(xué)生在這些合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；與湖北省楚商發(fā)展促進(jìn)會(huì)和湖北省四川商會(huì)密切合作，并成為湖北省楚商發(fā)展促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位和湖北省四川商會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位。

2009年，江夏區(qū)外派勞務(wù)培訓(xùn)基地在江城學(xué)院掛牌；2010年，湖北省人力資源與社會(huì)保障廳在江城學(xué)院設(shè)立國(guó)家職業(yè)技能鑒定所；2013年，武漢市人力資源與社會(huì)保障局批準(zhǔn)江城學(xué)院成為武漢市定點(diǎn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2013年初，江城學(xué)院在原培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上成立楚商學(xué)院，5月25日，江城學(xué)院成功舉辦了首屆楚商校園論壇和校企聯(lián)盟啟動(dòng)儀式，邀請(qǐng)了眾多政府部門(mén)、合作單位及兄弟院校參與，積極搭建與政府、高校及企業(yè)的合作平臺(tái)，共同探討和交流校企在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，取得了積極的效果。

依托母體優(yōu)勢(shì)，凝練辦學(xué)特色

江城學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特色，以促進(jìn)大學(xué)生成人、成才、成功為根本目的，將中國(guó)地質(zhì)大學(xué)“艱苦樸素、求真務(wù)實(shí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)與北方投資公司的“激情、創(chuàng)新、速度；忠誠(chéng)、敬業(yè)、責(zé)任”企業(yè)文化與理念緊密結(jié)合，創(chuàng)造性的提出了“基礎(chǔ)厚實(shí)、本領(lǐng)過(guò)硬、特點(diǎn)鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了自己的辦學(xué)特色。

江城學(xué)院依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，建設(shè)具有鮮明行業(yè)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)，其中地質(zhì)學(xué)、地理信息科學(xué)、土木工程（地下建筑方向）、土木工程（巖土方向）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（珠寶首飾設(shè)計(jì)方向）、寶石材料及工藝學(xué)專(zhuān)業(yè)是湖北省獨(dú)立學(xué)院中唯一設(shè)置的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。

地質(zhì)學(xué)、資源勘查技術(shù)、測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)和珠寶等專(zhuān)業(yè)是江城學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，其中測(cè)繪工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)2個(gè)專(zhuān)業(yè)于2010年被評(píng)為“湖北省獨(dú)立學(xué)院首批重點(diǎn)培育專(zhuān)業(yè)”?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)原理”課程于2011年被評(píng)為“湖北省省級(jí)精品課程”。地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)被列為“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”。信息與通信工程學(xué)科被評(píng)為“十二五”省屬高校省級(jí)重點(diǎn)（培育）學(xué)科。地質(zhì)學(xué)、資源勘查技術(shù)、測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)（珠寶首飾設(shè)計(jì)方向）等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，供不應(yīng)求，供需比多年保持在1：10以上，就業(yè)前景廣闊。

江城學(xué)院致力于為行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新精神和職業(yè)技能，“基礎(chǔ)厚實(shí)、本領(lǐng)過(guò)硬、特點(diǎn)鮮明”，服務(wù)基層一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。近年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)300余人次，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)79人次。

江城學(xué)院還積極探索職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力。學(xué)院經(jīng)湖北省人力資源與社會(huì)保障廳審批設(shè)立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所，并且是武漢市人力資源與社會(huì)保障局審批認(rèn)定的定點(diǎn)培訓(xùn)單位，為學(xué)生提供了便利的培訓(xùn)場(chǎng)所，共開(kāi)設(shè)了普通話(huà)培訓(xùn)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)，建筑五大員等三十種培訓(xùn)項(xiàng)目，已為近2萬(wàn)人次提供了高質(zhì)量的各類(lèi)培訓(xùn)服務(wù)。江城學(xué)院50%以上的學(xué)生獲得各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)。

江城學(xué)院積極探索校企合作的創(chuàng)新模式，為此聯(lián)合湖北省企業(yè)發(fā)展促進(jìn)會(huì)成立楚商學(xué)院，實(shí)施職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐指導(dǎo)計(jì)劃以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)實(shí)習(xí)基地。江城學(xué)院還提供資金和場(chǎng)所供學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)嘗試，并給創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，取得了良好的效果，如在2009年與中國(guó)移動(dòng)湖北分公司成立的全國(guó)首家校園10086呼叫中心，運(yùn)轉(zhuǎn)近五年來(lái)，累計(jì)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和勤工助學(xué)崗位近2000人次，累計(jì)發(fā)放學(xué)生勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)

260萬(wàn)元；2011年江城學(xué)院師生共同出資30萬(wàn)元成立武漢地大江城經(jīng)藝商貿(mào)有限公司，共有超過(guò)200名學(xué)生在公司接受創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；2012年江城學(xué)院資助學(xué)生成立快遞超市，有80多名學(xué)生參與了快遞超市的日常運(yùn)營(yíng)和管理工作；2013年江城學(xué)院專(zhuān)門(mén)設(shè)立校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街，遴選學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；正在改造的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園面積達(dá)2000平米，將為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場(chǎng)地、設(shè)備和指導(dǎo)。

依托政策優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新內(nèi)部管理

獨(dú)立學(xué)院從成立之日起就具有“優(yōu)、獨(dú)、民”三大特點(diǎn)，在遵循高等教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，江城學(xué)院充分運(yùn)用新機(jī)制新模式的特點(diǎn)，不斷探索獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)在規(guī)律，完善治理結(jié)構(gòu)，明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系，積極創(chuàng)新內(nèi)部管理。

為加強(qiáng)對(duì)新生的生活指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)引導(dǎo)，江城學(xué)院于2006年4月設(shè)立了“學(xué)長(zhǎng)制”，按1：90的比例為大一新生配備學(xué)長(zhǎng)。七年來(lái)，學(xué)長(zhǎng)制經(jīng)歷了從無(wú)到有、從探索到成熟、從理論走向?qū)嵺`的過(guò)程，形成了“學(xué)用結(jié)合、完善自我、內(nèi)外兼修、奉獻(xiàn)卓越”的工作理念和“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的工作定位，學(xué)長(zhǎng)制的管理模式已成為江城學(xué)院學(xué)生教育和管理工作的一大亮點(diǎn)，正在發(fā)揮著積極的作用。

七年來(lái)，江城學(xué)院共選拔了320余名優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，近22600名新生受益于學(xué)長(zhǎng)制的推行。學(xué)長(zhǎng)協(xié)助新生輔導(dǎo)員處理學(xué)生突發(fā)事件594起，疏導(dǎo)心理障礙4870人次，談心次數(shù)更是不計(jì)其數(shù)，已成為輔導(dǎo)員工作的延伸，扮演著不可或缺的重要角色。

江城學(xué)院還多年堅(jiān)持將大學(xué)生思想政治理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，大力加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育、感恩誠(chéng)信教育以及責(zé)任教育。值得一提的是江城學(xué)院2007級(jí)珠寶專(zhuān)業(yè)學(xué)生范婷婷，她在2008年5月12日四川汶川發(fā)生地震時(shí)，將自己參加全國(guó)曲美之星比賽所獲得的10萬(wàn)元獎(jiǎng)金全部捐贈(zèng)給汶川災(zāi)區(qū)，受到媒體、社會(huì)的廣泛贊譽(yù)并獲得湖北省“五四青年獎(jiǎng)?wù)隆?。談及捐款目的時(shí)，她動(dòng)情地說(shuō)：“災(zāi)區(qū)所發(fā)生的一幕幕徹底震撼了我，十萬(wàn)元錢(qián)對(duì)于一個(gè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確不是個(gè)小數(shù)目，但錢(qián)沒(méi)了可以再賺，而人的生命只有一次，這點(diǎn)錢(qián)相對(duì)于那些遭受災(zāi)害的同胞們來(lái)說(shuō)，又算得了什么？”在她的感召之下，江城學(xué)院師生紛紛行動(dòng)起來(lái)，短短幾天內(nèi)，師生捐出善款144042元。

篇4

摘要：隨著2012年我國(guó)教育部頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，我院原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)更名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。但畢業(yè)生就業(yè)一年難過(guò)一年，以分析該專(zhuān)業(yè)近五年畢業(yè)生就業(yè)情況為切入點(diǎn)，分析為何該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難就業(yè)面狹窄的原因，并提出如何進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量、拓展畢業(yè)生就業(yè)視野、轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：人文地理；城鄉(xiāng)規(guī)劃；畢業(yè)生就業(yè)；分析

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)，是1998年國(guó)家教育部第四次專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整后正式批準(zhǔn)的地理學(xué)下設(shè)的理科專(zhuān)業(yè)（編號(hào)070702），人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是近20年專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整最為頻繁的專(zhuān)業(yè)之一。2012年我國(guó)教育部頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》[1]。本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍沿用在學(xué)科下設(shè)置專(zhuān)業(yè)。在理學(xué)門(mén)類(lèi)的地理科學(xué)類(lèi)依據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)分別設(shè)立了地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學(xué)四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)[2]。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)需求的變化，使得新興行業(yè)、中高級(jí)人才供不應(yīng)求，而傳統(tǒng)行業(yè)、過(guò)?；蚵浜螽a(chǎn)能行業(yè)人才供過(guò)于求。再者中國(guó)高等教育20世紀(jì)90年代后期通過(guò)不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)生數(shù)量速增，使崗位需求與畢業(yè)生人數(shù)需求之間產(chǎn)生階段性不匹配，使高校畢業(yè)生一年比一年面臨更大的就業(yè)壓力[3]。在此時(shí)代背景下，民族院校作為培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要陣地，所培養(yǎng)的人才大部分反饋故鄉(xiāng)建設(shè)家園，就業(yè)選擇面窄，就業(yè)困難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、湖北民族學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)近五年畢業(yè)生就業(yè)去向分析

筆者所在湖北民族學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)（原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)）近年來(lái)畢業(yè)生的去向主要是國(guó)土、規(guī)劃、環(huán)評(píng)、測(cè)繪和房地產(chǎn)等領(lǐng)域，面向企事業(yè)單位、行政管理部門(mén)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作。該專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生共計(jì)222人，其中148人在當(dāng)年8月31日前確定了就業(yè)崗位，占近5年總就業(yè)人數(shù)的66.67%，46人確定了升學(xué)去向，占近5年總就業(yè)人數(shù)的20.72，28人未就業(yè)，占近5年總就業(yè)人數(shù)的12.61%。

統(tǒng)計(jì)2010-2014年就業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)中，在行政管理部門(mén)、事業(yè)單位、企業(yè)工作的分布情況分別為13%、12%、75% ，其中，到行政管理部門(mén)工作的畢業(yè)生主要包括國(guó)土資源局、住房和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局、規(guī)劃管理局、環(huán)境保護(hù)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及其社區(qū)等公共管理機(jī)構(gòu)。就業(yè)于這些行政管理部門(mén)的畢業(yè)生的就業(yè)單位與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人數(shù)占84%，與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的人數(shù)占16%。

該專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生到事業(yè)單位就業(yè)的去向主要有城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、資源勘察機(jī)構(gòu)、城市管理、教育管理、其他類(lèi)型機(jī)構(gòu)，詳細(xì)分布情況分別為：11%、22%、22%、28%、17%。

該專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生到企業(yè)的去向主要有城鄉(xiāng)建設(shè)項(xiàng)目管理類(lèi)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與咨詢(xún)類(lèi)、國(guó)土咨詢(xún)規(guī)劃類(lèi)、資源環(huán)境及評(píng)價(jià)類(lèi)、地理信息技術(shù)類(lèi)和其他類(lèi)企業(yè)，詳細(xì)情況分別占比為：9%、7%、14%、14%、14%、42 %。

該專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生考取研究生的學(xué)科方向主要以地理學(xué)類(lèi)為主，如土地資源管理、自然地理學(xué)等專(zhuān)業(yè)。據(jù)筆者調(diào)查，考研的同學(xué)大多有意向進(jìn)入科研、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)學(xué)歷要求較高的單位。

在就業(yè)地域分布來(lái)看，大多畢業(yè)生主要選擇生源地就業(yè)，因湖北民族學(xué)院地處湖北恩施，生源地主要為湖北省內(nèi)，畢業(yè)生也大多選擇在湖北省內(nèi)就業(yè)。

二、畢業(yè)生就業(yè)去向趨勢(shì)分析

根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)2010年―2014年畢業(yè)生就業(yè)去向人數(shù)情況，近年來(lái)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到行政管理機(jī)構(gòu)工作的比例逐年下降，去事業(yè)單位就業(yè)的比例總體呈下降趨勢(shì)，相比之下，去各類(lèi)企業(yè)就業(yè)的比例總體呈上升趨勢(shì)，此變化趨勢(shì)與近年來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和地理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步明確了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的變化相吻合。畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域也以行政和事業(yè)單位領(lǐng)域向現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)變。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，2010年-2014年該專(zhuān)業(yè)就業(yè)于與本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占就業(yè)人數(shù)的58%，就業(yè)于其他企業(yè)的占42%。就業(yè)于與本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)企業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)中大多從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，如土地規(guī)劃、調(diào)查、整治、地籍調(diào)查；房地產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)紀(jì)；地理信息系統(tǒng)、遙感類(lèi)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)；測(cè)繪地理信息、地質(zhì)勘察等。很多畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)大多同時(shí)具有多種資質(zhì)，行業(yè)間融合趨勢(shì)明顯，這對(duì)于應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)綜合性進(jìn)一步提高了要求。

三、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，特別是發(fā)展中國(guó)家，如何解決人口、資源、環(huán)境的問(wèn)題，已經(jīng)被作為基本國(guó)策提出，三者成為各級(jí)政府施政綱領(lǐng)中必不可少的部分。我院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生擇業(yè)觀念陳舊，更多的傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，比如公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”，或不能依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變化多元化選擇就業(yè)方向，過(guò)分追求高薪資，創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)的去向還具有很大局限性，就業(yè)市場(chǎng)有待進(jìn)一步拓寬，渠道有待進(jìn)一步拓展。在積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的就業(yè)觀基礎(chǔ)上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作體制改革創(chuàng)新：

1、進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量直接體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)一步修訂人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，改革課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是必然趨勢(shì)和時(shí)代需要。

2、建立該專(zhuān)業(yè)較完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。形成專(zhuān)業(yè)老師與班主任、輔導(dǎo)員全員指導(dǎo)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的局面，讓學(xué)生得到貼近化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，化解學(xué)生擇業(yè)期望值偏高的矛盾。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力，拓展就業(yè)思路和范圍。目前我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例約為1%[4]，跟其他國(guó)家相比均很低，提升潛力很大。在我國(guó)實(shí)施新一輪創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的背景下，通過(guò)各項(xiàng)政策扶持該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

4、利用校友資源，對(duì)每屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，形成良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。通過(guò)一系列對(duì)畢業(yè)生就業(yè)、用人單位滿(mǎn)意度調(diào)研，對(duì)重點(diǎn)用人單位進(jìn)行回訪等工作，可以與用人單位形成良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，在鞏固就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上也可以進(jìn)一步得到拓展。并定期或不定期邀請(qǐng)校友回校舉辦講座、交流會(huì)等，使該專(zhuān)業(yè)發(fā)展就業(yè)工作獲得長(zhǎng)足發(fā)展。（作者單位：湖北民族學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蘭霞，趙喜江，王蕾，李巍，胡囡。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求面向探討-以黑龍江科技大學(xué)為例[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào).2014，29（2）.

篇5

摘 要：本文在分析我國(guó)GIS人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了目前GIS教育的主要問(wèn)題，并提出了GIS實(shí)踐平臺(tái)的重要性和GIS。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新 人才培養(yǎng) GIS 實(shí)踐

一、我國(guó)對(duì)GIS人才需求現(xiàn)狀

我國(guó)的地理信息系統(tǒng)GIS產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，經(jīng)過(guò)幾十年的時(shí)間已經(jīng)滲透到我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，如資源調(diào)查、國(guó)土管理、災(zāi)害預(yù)測(cè)、環(huán)境評(píng)估、城市管理和建設(shè)、郵電通訊、智能交通運(yùn)輸、軍事、公安、公共設(shè)施管理、農(nóng)業(yè)、森林、統(tǒng)計(jì)、商業(yè)、金融等。

但是，我國(guó)的GIS產(chǎn)業(yè)仍然存在很多問(wèn)題，如標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不齊全，GIS產(chǎn)業(yè)服務(wù)體系不健全，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作有待完善，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能很好地共享，數(shù)據(jù)更新慢； GIS應(yīng)用的服務(wù)性企事業(yè)缺少，有效的GIS產(chǎn)業(yè)社會(huì)支撐體系缺乏；具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的國(guó)產(chǎn)GIS軟件品牌較少，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不足，GIS行業(yè)技術(shù)人員的研發(fā)能力薄弱等。

其中，對(duì)GIS人才的培養(yǎng)已成為亟待解決的問(wèn)題。目前我國(guó)GIS企業(yè)對(duì)GIS畢業(yè)生的意見(jiàn)主要集中在以下幾方面：第一，多數(shù)GIS企業(yè)缺少高水平的工程設(shè)計(jì)與管理人才，導(dǎo)致GIS項(xiàng)目不能成功實(shí)施。第二，學(xué)生在校期間實(shí)踐環(huán)節(jié)較少或內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)，實(shí)踐能力普遍有待提高，很多畢業(yè)生編程能力較差，不能夠規(guī)范使用對(duì)編程語(yǔ)言，工作初期獨(dú)立完成公司交給的任務(wù)有難度，公司往往需要花費(fèi)較大精力進(jìn)行培訓(xùn)。第三，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維、邏輯思維和自我解決問(wèn)題的能力，大多數(shù)畢業(yè)生只能按照給定的任務(wù)一步步完成計(jì)劃書(shū)的內(nèi)容，無(wú)法自己去獨(dú)立思考完成任務(wù)。另外，我國(guó)高校培養(yǎng)的GlS人才缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏將GIS企業(yè)做大做強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

社會(huì)和企業(yè)的需求形勢(shì)對(duì)我國(guó)GIS專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求，即GIS教育不能僅停留在理論教學(xué)和簡(jiǎn)單的GIS應(yīng)用，而要為我國(guó)GIS產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，特別是創(chuàng)新精神的實(shí)踐人才。

二、GIS教育存在的問(wèn)題分析

從GIS企業(yè)對(duì)人才的需求調(diào)查可以看出我國(guó)GIS專(zhuān)業(yè)的教育和企業(yè)的需求并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的接軌，由此反映出我國(guó)高校的GIS教育存在一些問(wèn)題。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，GIS人才培養(yǎng)方式不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。GIS技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，而國(guó)內(nèi)GIS專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般較為單一，其人才培養(yǎng)模式不能滿(mǎn)足不同的工作目標(biāo)和社會(huì)需求，如GIS開(kāi)發(fā)、針對(duì)不同領(lǐng)域的GIS桌面平臺(tái)應(yīng)用、GIS制圖、數(shù)據(jù)處理等，尤其缺乏既具有工程實(shí)踐又懂得經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。

第二，擴(kuò)大GIS專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模，注重GIS 人才的總量，但GIS人才的質(zhì)量和人才結(jié)構(gòu)往往被忽略。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有上百所高校開(kāi)設(shè)了GIS專(zhuān)科、本科或研究生專(zhuān)業(yè)，但是不同院校的GIS專(zhuān)業(yè)的師資力量、教學(xué)水平、軟硬件設(shè)施和培養(yǎng)目標(biāo)差別很大，很多院校培養(yǎng)的GIS人才能力欠缺。

第三，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)重視不夠。大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相比理論課程較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，與企業(yè)和市場(chǎng)上的需求有一定差距。

第四，本科教育中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)不夠。在我國(guó)各高校的GIS教育的培養(yǎng)方案中，通常都沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的規(guī)定。

三、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)對(duì)GIS人才培養(yǎng)的重要性

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)今素質(zhì)教育的重點(diǎn)。深化GIS專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)各門(mén)課程的教學(xué)方案中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和各年級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，高校不僅要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第一，剖析GIS專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，構(gòu)建以創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心的一體化的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深化改革具有重要意義。

第二，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)就可以變?yōu)橛心康牡奶剿魇街鲃?dòng)學(xué)習(xí)；有利于促進(jìn)理論教育與技術(shù)教育的結(jié)合，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

第三，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，可以接觸專(zhuān)業(yè)最前沿的內(nèi)容，同時(shí)又能了解一個(gè)GlS項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、研發(fā)到應(yīng)用的全過(guò)程，特別是在設(shè)計(jì)和研發(fā)時(shí)不僅僅單純解決技術(shù)問(wèn)題，還要考慮項(xiàng)目成本、軟件銷(xiāo)售、售后服務(wù)等多種因素，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

第四，GIS項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后融入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

四、GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向

第一，GIS產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，技術(shù)的創(chuàng)新是GIS產(chǎn)業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的重要因素。GIS軟件技術(shù)創(chuàng)新重要的是GIS專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。要重視吸收信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，吸引越來(lái)越多的計(jì)算機(jī)編程人才加入到GIS產(chǎn)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍中，加速培養(yǎng)兼具地理科學(xué)、遙感、測(cè)繪科學(xué)、土地、林業(yè)等與GIS專(zhuān)業(yè)交叉的復(fù)合型人才。企業(yè)和相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要建立技能結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)隊(duì)伍。

第二，為滿(mǎn)足不同的GIS企業(yè)和科研事業(yè)單位的需要，要建立不同層次、不同方向的GIS專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃。一方面要培養(yǎng)擅長(zhǎng)GIS開(kāi)發(fā)和制圖技術(shù)的專(zhuān)業(yè)型人才，也要注重培養(yǎng)GIS專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有測(cè)繪、地理信息等方面的政策、法律、管理等方面的知識(shí)。既要注重碩士、博士等研究型高端GIS人才的培養(yǎng)，也要注重本科、專(zhuān)科等應(yīng)用型中低端人才的培養(yǎng)。

第三，各高校GIS專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的師資力量、學(xué)科體系進(jìn)行合理評(píng)估，在此基礎(chǔ)上設(shè)置該校GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，研究性大學(xué)側(cè)重在GIS理論知識(shí)的突破和新技術(shù)的研發(fā)，非研究性大學(xué)側(cè)重在基于系統(tǒng)的GIS理論知識(shí)教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生GIS開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力，而專(zhuān)科學(xué)校則可以側(cè)重GIS應(yīng)用技能的鍛煉，適當(dāng)減少理論課程并降低其深度?？梢栽O(shè)置導(dǎo)師，引導(dǎo)GIS專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在不同的學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的技能，減小學(xué)生的盲目性，可以在入學(xué)初由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，告訴學(xué)生該專(zhuān)業(yè)的師資情況、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、應(yīng)用情況、就業(yè)方向等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第四，GIS專(zhuān)業(yè)應(yīng)特別重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)改進(jìn)原來(lái)“課堂理論+上機(jī)手把手引導(dǎo)操作”的傳授式教學(xué)模式，將GIS創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在橫向上分為應(yīng)用類(lèi)和開(kāi)發(fā)類(lèi)兩個(gè)方向，在縱向上分為基礎(chǔ)上級(jí)試驗(yàn)（課程中包含的上級(jí)學(xué)時(shí)）、綜合實(shí)踐（集中的實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)）和創(chuàng)新實(shí)踐（校企聯(lián)合培養(yǎng)、各類(lèi)GIS大賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、教師科研等）三層，所有的創(chuàng)新項(xiàng)目或競(jìng)賽在這兩個(gè)大方向下進(jìn)一步分類(lèi)分層，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)體系。

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篇6

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；swot；建筑類(lèi)畢業(yè)生；就業(yè)

近年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，已經(jīng)成為本科教育的重要力量。在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻的情況下，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量高低，不僅是家長(zhǎng)和學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生能否為社會(huì)所認(rèn)同，很大程度上決定了獨(dú)立學(xué)院能否健康發(fā)展能否得到社會(huì)的認(rèn)可及肯定。本文以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，應(yīng)用swot分析法，對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部資源進(jìn)行分析，提出對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)就業(yè)的思考和對(duì)策。

1.廣立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)的swot分析

swot分析法又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法，用來(lái)確定組織本身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)（strength），競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)（weakness），機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threat），從而將組織的內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合。因此，清楚的確定獨(dú)立學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解所面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義。

1.1競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)分析

1.1.1專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理，面向市場(chǎng)需求

廣西的獨(dú)立學(xué)院多定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，所以設(shè)置的專(zhuān)業(yè)都是近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，可以根據(jù)市場(chǎng)需要求的變化隨時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和改變各業(yè)招生人數(shù)的比例。例如：現(xiàn)我院大力發(fā)展符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的新專(zhuān)業(yè)，我院建筑工程系有土木工程、建筑學(xué)、勘查技術(shù)工程、測(cè)繪工程、工程管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)七個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)為新增的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，且都是社會(huì)上急需的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。

1.1.2人才培養(yǎng)定位優(yōu)勢(shì)

學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)將直接影響高校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，這對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)層次、就業(yè)去向和就業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生重要影響。獨(dú)立學(xué)院基本上以教學(xué)型為主，培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是面向基層、面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才。這一類(lèi)的人才培養(yǎng)要求是具有一定的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和二次開(kāi)發(fā)能力，并且在把握好從事教育與專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用性特色，這一類(lèi)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力基本介于一般本科和專(zhuān)科學(xué)生之間，既可以占據(jù)原來(lái)優(yōu)秀專(zhuān)科學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)，又可以填補(bǔ)本科和專(zhuān)科就業(yè)市場(chǎng)的間隙地帶，同時(shí)還可以使一些學(xué)生向較高層次的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)軍。在就業(yè)定位上顯示出就業(yè)層次的多樣性和就業(yè)面的寬泛性的優(yōu)勢(shì)。

1.1.3辦學(xué)母校品牌與區(qū)位優(yōu)勢(shì)

舉辦獨(dú)立學(xué)院的母體高校一般是辦學(xué)歷史悠久，具有優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，具有在人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)術(shù)科研水平、教育管理水平等方面的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，形成了自己的“品牌”，社會(huì)效益良好。獨(dú)立學(xué)院依托母體學(xué)校形成的“品牌”效應(yīng)，為畢業(yè)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)的基礎(chǔ)。我院師資主要以桂林理工大學(xué)引進(jìn)為主，聘請(qǐng)為輔。專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面，與母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源充分共享。就業(yè)信息方面，利用母體學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，拓寬信息渠道，擴(kuò)展就業(yè)市場(chǎng)。借助其已有的較為成熟的就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)和就業(yè)信息平臺(tái)向企業(yè)推薦畢業(yè)。大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要全社會(huì)的各方力量的共同參與，獨(dú)立學(xué)院更要主動(dòng)出擊，與政府人才機(jī)構(gòu)聯(lián)手，充分利用政府資源，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，拓展學(xué)生獲取信息的渠道，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息化。

1.1.4家庭背景好，社會(huì)關(guān)系優(yōu)越

首先，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于一般本科學(xué)生而言，根據(jù)國(guó)家的政策，收費(fèi)較高，因而城鎮(zhèn)學(xué)生的比例較高，這些學(xué)生家庭相對(duì)富裕，家庭背景和社會(huì)關(guān)系相對(duì)優(yōu)越。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，許多學(xué)生畢業(yè)后暫不就業(yè)，繼續(xù)求學(xué)以待發(fā)展。其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位和企業(yè)負(fù)責(zé)人的比例較高，這些學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就業(yè)的社會(huì)基礎(chǔ)好，就業(yè)渠道較暢通，就業(yè)壓力小。

1.2競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)分析

1.2.1自身品牌尚未建立，社會(huì)認(rèn)

知度不高

由于辦學(xué)時(shí)間短，獨(dú)立學(xué)院自身的品牌尚未建立，社會(huì)和用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)狀況尚不完全了解，對(duì)畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力缺乏合理的評(píng)價(jià)和客觀的了解，這在畢業(yè)生人才市場(chǎng)處于供大于求失衡的狀態(tài)下，將會(huì)直接影響用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的選用。

1.2.2實(shí)踐課程缺乏，影響求職能力

獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，應(yīng)滿(mǎn)足地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專(zhuān)業(yè)。雖然我院設(shè)置的專(zhuān)業(yè)都是社會(huì)上的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但從課程設(shè)置這個(gè)方面來(lái)看，部分課程一定程度上存在與社會(huì)脫節(jié)的情況，學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，雖然會(huì)有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程的編排，但由于缺乏業(yè)界人士和更多專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的意義并不凸顯。

1.2.3就業(yè)指導(dǎo)工作薄弱

獨(dú)立學(xué)院發(fā)展快，規(guī)模逐年快速增大，但就業(yè)指導(dǎo)工作起步遲，缺乏專(zhuān)業(yè)人員。目前獨(dú)立學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一線主體是招就辦工作人員、院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)職輔導(dǎo)員，大多數(shù)并不是專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，平時(shí)事務(wù)繁雜，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，在開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)工作時(shí)難度大?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍流動(dòng)性大，所以獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作總是點(diǎn)到即止，缺乏系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性和有效性。

1.2.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力弱

進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生在高中階段本身并不是很優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和自控能力以及理想抱負(fù)水平和重點(diǎn)以及二本院校的學(xué)生的差距在進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)客觀存在。而在上大學(xué)后，他們對(duì)三本院校的認(rèn)同感或者專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感不是很強(qiáng)，半數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)性和計(jì)劃性，不清楚如何將自身和社會(huì)的價(jià)值結(jié)合起來(lái)，忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)能力的鍛煉。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在父母的溺愛(ài)中成長(zhǎng)，缺乏對(duì)社會(huì)的深入了解。就業(yè)觀念不強(qiáng)，在校期間不愿刻苦鉆研，不愿承擔(dān)責(zé)任，他們一般對(duì)艱苦條件準(zhǔn)備不足，缺乏吃苦耐勞的精神，過(guò)分依賴(lài)父母親朋或?qū)W校，難以把握推銷(xiāo)自我的機(jī)遇，以至于在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力弱。

1.3機(jī)會(huì)

1.3.1繼續(xù)深造的需求增大，考研擴(kuò)招

盡管獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)并不理想，但隨著考研的擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生希望通過(guò)考研擺脫“三本”的身份，所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也希望抓住考研擴(kuò)招的機(jī)遇，通過(guò)自己的努力考取研究生。以我院建筑類(lèi)畢業(yè)生為例，近三年來(lái)，畢業(yè)生報(bào)考研究生的人數(shù)上逐年上升，學(xué)生被錄取率也穩(wěn)步增長(zhǎng)，同時(shí)居全院前列。雖然獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考研難度要比二本院校的學(xué)生要大得多，但是對(duì)于考研的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院還是應(yīng)多給予政策上的支持，在平常學(xué)習(xí)生活中多加以引導(dǎo)。

1.3.2家庭環(huán)境影響較大，民營(yíng)企業(yè)為就業(yè)重點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭環(huán)境較好，就我院2012屆建筑類(lèi)畢業(yè)生目前已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生分析，家里幫忙聯(lián)系工作的約占48.1%，其中，民營(yíng)約占43.5%。同時(shí)，選擇建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生家庭成員中大多數(shù)從事建筑行業(yè)，早在入學(xué)前就已基本確定工作單位或方向?？梢?jiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生良好的家境狀況會(huì)給就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。

1.4威脅

1.4.1就業(yè)面臨多方競(jìng)爭(zhēng)

一本、二本以及各類(lèi)的專(zhuān)科學(xué)院的畢業(yè)生、研究生都是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的強(qiáng)勁對(duì)手。專(zhuān)科院校針對(duì)目前用人單位的需求在學(xué)生培養(yǎng)方面多采用訂單式培養(yǎng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和動(dòng)手能力都比本科生強(qiáng)，對(duì)工資、待遇等期望值不高，所以就業(yè)率相對(duì)較高。而一本、二本及研究生在基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人綜合能力方面也要比普遍的三本院校畢業(yè)生強(qiáng)，且企業(yè)的認(rèn)可度也較高。

1.4.2社會(huì)偏見(jiàn)

獨(dú)立學(xué)院一般招收“三本”類(lèi)學(xué)生，這部分學(xué)生相對(duì)于第一批次和第二批次本科學(xué)生而言，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，這導(dǎo)致市場(chǎng)形成對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)性歧視，使得他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位。如果在獨(dú)立學(xué)院最初幾屆畢業(yè)生質(zhì)量以及在工作中的實(shí)際水平?jīng)]有得到認(rèn)可，這種統(tǒng)計(jì)性歧視還可能強(qiáng)化人們的成見(jiàn)。

2.對(duì)策

2.1創(chuàng)建學(xué)院品牌特色，增強(qiáng)社會(huì)影響力

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)，要招特色師資、建立特色學(xué)科、培養(yǎng)特色人才、明確學(xué)院辦學(xué)定位。獨(dú)立學(xué)院要利用母體高校優(yōu)質(zhì)資源的

基礎(chǔ)上，注重因材施教，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的融合，加強(qiáng)綜合性知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際相結(jié)合，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步形成結(jié)構(gòu)合理，優(yōu)勢(shì)明顯的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系和注重實(shí)踐、注重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特色，不斷提高辦學(xué)水平。我院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種資格證考試，專(zhuān)門(mén)成立培訓(xùn)中心，與各類(lèi)資格認(rèn)證單位建立聯(lián)系，并不定期邀請(qǐng)各考證機(jī)關(guān)來(lái)校開(kāi)展各類(lèi)資格證講座，為學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力提供平臺(tái)。同時(shí)還積極組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，并獲得較好成績(jī)。

2.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)能力是順利就業(yè)的基礎(chǔ)，所以，一方面要經(jīng)常性的加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，完善課程體系，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，改善教育質(zhì)量，努力使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向與市場(chǎng)緊密結(jié)合；另一方面，要深入做好學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多參與社會(huì)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉實(shí)際工作能力，努力提高自身綜合素質(zhì)。

2.3健全就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍，建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系

成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職隊(duì)伍，這是開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的的組織保證。要通過(guò)內(nèi)培外引，把綜合具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面知識(shí)，并具有較好敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)的人才吸引到就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中來(lái)。要對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，提供教育進(jìn)修的機(jī)會(huì)。要走出去，進(jìn)行對(duì)外就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅僅只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，應(yīng)對(duì)學(xué)生從入學(xué)起就進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的全程就業(yè)指導(dǎo)教育，營(yíng)造全員就業(yè)的氛圍。積極調(diào)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的工作，就業(yè)工作負(fù)責(zé)人要經(jīng)常性的與班主任、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師交流，增強(qiáng)他們的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，促使他們主動(dòng)了解和掌握所帶班級(jí)和學(xué)生的就業(yè)狀況，多層面對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識(shí)、就業(yè)心理等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2.4提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的理想抱負(fù)

要將就業(yè)與成才的理念培育融入教育教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生綜合素質(zhì)、抱負(fù)層次與創(chuàng)新意識(shí)才能不斷提升。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。第一，通過(guò)主題班會(huì)、社團(tuán)或校園活動(dòng)的形式提升學(xué)生的自我認(rèn)知水平和自我肯定、相互理解、合作、誠(chéng)信等健康的人格魅力。二是加強(qiáng)對(duì)新生入學(xué)教育的引導(dǎo)，幫助其確立正確的價(jià)值取向和努力方向，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，獲得成就感和認(rèn)知感。其三，加強(qiáng)基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力鍛煉，不斷提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力等。打造良好的身心素質(zhì)，全面發(fā)展，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。

總而言之，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生雖然在就業(yè)是與普通高等院校存在差距，但某種程度上具有一定的共通性，因此，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生工作不僅要吸取普通高等院校就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更要開(kāi)創(chuàng)本學(xué)院的特色，結(jié)合自身特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)院就業(yè)品牌，突出優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洋，孟繁星.給予swot分析下的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)的思考[j].現(xiàn)代企業(yè)文化，2008，（29）.

[2]董斌彬.福建省獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作現(xiàn)狀及對(duì)策淺析[j].管理觀察，2009（05）.

篇7

蘭州大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院2018申請(qǐng)考核制博士招生簡(jiǎn)章

為了進(jìn)一步提高博士研究生選拔質(zhì)量，強(qiáng)化導(dǎo)師、學(xué)位授權(quán)學(xué)科負(fù)責(zé)人在吸引優(yōu)秀生源和博士招生選拔過(guò)程中的權(quán)力和責(zé)任。資源環(huán)境學(xué)院特制訂本方案，具體辦法如下：

一、適用范圍

本實(shí)施方案適用于資源環(huán)境學(xué)院所有博士研究生招生專(zhuān)業(yè)的普通招考、碩博連讀考試方式的考生。

二、申請(qǐng)程序

(一)申請(qǐng)條件

符合我校2018年博士研究生招生章程中規(guī)定的報(bào)考條件。

(二)報(bào)名

1.報(bào)名網(wǎng)址：yz.lzu.edu.cn

2.報(bào)名時(shí)間：2017年12月1日-12月31日

3.符合申請(qǐng)條件的考生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名，詳細(xì)情況和有關(guān)要求按照《蘭州大學(xué)2018年博士研究生招生章程》和《蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)名須知》執(zhí)行，并登錄蘭州大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站，在《資源環(huán)境學(xué)院2018年博士生報(bào)名須知》中下載所需要的報(bào)名材料。

注意：(1)請(qǐng)正確填寫(xiě)姓名、身份證號(hào)及各階段已獲學(xué)位(學(xué)歷)證書(shū)編號(hào)等信息，以上信息必須與學(xué)信網(wǎng)上一致，否則將不能通過(guò)教育部錄取資格審查。(2)按網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)要求提交部分材料的電子版，作為準(zhǔn)考資格復(fù)審的必要材料。(3)電子照片將用作考試、錄取通知書(shū)、入學(xué)后學(xué)籍管理、檔案材料以及校園卡等用途，請(qǐng)認(rèn)真準(zhǔn)備?？忌谶M(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名時(shí)須上傳照片一般應(yīng)為藍(lán)(白)色底色的免冠頭像數(shù)碼近照，圖像必須清晰，格式須為jpeg，大小控制在35k以?xún)?nèi)。相片尺寸為150(寬)×200(高)像素(pixel)。請(qǐng)考生在網(wǎng)上報(bào)名前，提前按上述要求準(zhǔn)備電子照片。嚴(yán)禁通過(guò)軟件合成、修復(fù)、修飾電子版照片。

(三)報(bào)名考試費(fèi)

1. 報(bào)名考試費(fèi)包括初試和復(fù)試兩部分。根據(jù)甘發(fā)改收費(fèi)〔2010〕1915號(hào)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)考普通招考方式的已獲碩士學(xué)位和應(yīng)屆碩士考生報(bào)名考試費(fèi)為每生200元，報(bào)考普通招考方式的同等學(xué)力考生報(bào)名考試費(fèi)為每生290元。碩博連讀考生報(bào)名考試費(fèi)為每生110元。所有考生的報(bào)名考試費(fèi)均采取“網(wǎng)上繳費(fèi)”方式進(jìn)行繳納。

2. 未按期繳納報(bào)名考試費(fèi)的考生，視為自動(dòng)放棄蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)考資格?？忌鷪?bào)名前請(qǐng)自審資格，網(wǎng)上繳費(fèi)成功后，所繳納的報(bào)名考試費(fèi)不再退還。

(四)申請(qǐng)材料提交

申請(qǐng)材料的模板可在資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站下載，考生在網(wǎng)上報(bào)名成功后，請(qǐng)以EMS郵寄方式將有關(guān)報(bào)考材料于2018年1月9日前寄送到資源環(huán)境學(xué)院辦公室，碩博連讀考生將材料直接交到資源環(huán)境學(xué)院辦公室。逾期未寄(交)到者，視為自動(dòng)放棄蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)考資格。

1.普通招考考生需遞交的申請(qǐng)材料

(1)《蘭州大學(xué)2018年博士網(wǎng)上報(bào)名信息確認(rèn)表》：網(wǎng)上報(bào)名成功后打印出的博士生網(wǎng)上報(bào)名信息，須本人簽字確認(rèn)，并粘貼一寸、近期、免冠、彩色照片1張。

(2)《專(zhuān)家推薦書(shū)》2份：一份由考生碩士階段的導(dǎo)師填寫(xiě)(非應(yīng)屆考生可由所在單位相當(dāng)教授職稱(chēng)的專(zhuān)家填寫(xiě))，一份由具有博士生指導(dǎo)資格的教授填寫(xiě)。

專(zhuān)家推薦書(shū)是資源環(huán)境學(xué)院確定博士生考生報(bào)考資格的重要依據(jù)，推薦人須給予高度重視。專(zhuān)家推薦書(shū)主要內(nèi)容應(yīng)包括：說(shuō)明與考生的關(guān)系和對(duì)考生的了解程度、考生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程成績(jī)、外語(yǔ)水平、科研能力、協(xié)作精神等。專(zhuān)家推薦書(shū)應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對(duì)考生的了解，實(shí)事求是、客觀的親自填寫(xiě)，并簽字密封。如果專(zhuān)家推薦書(shū)的傳遞過(guò)程和撰寫(xiě)真實(shí)性受到質(zhì)疑，資源環(huán)境學(xué)院不再進(jìn)行真?zhèn)闻袛啵苯尤∠撋鷧⒓印吧暾?qǐng)考核”的資格。專(zhuān)家推薦書(shū)格式請(qǐng)從資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站下載。

(3)《科研計(jì)劃書(shū)》：考生結(jié)合招生目錄上擬報(bào)考導(dǎo)師的研究方向，選擇某一具體項(xiàng)目(但不要求是將來(lái)博士期間必須做的內(nèi)容)，撰寫(xiě)一份科研計(jì)劃書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新研究。計(jì)劃書(shū)內(nèi)容包括研究題目、目的與目標(biāo)、研究背景、研究?jī)?nèi)容、研究方案、創(chuàng)新點(diǎn)等，列出必要的參考文獻(xiàn)。除了寄送紙質(zhì)版，還請(qǐng)將電子版科研計(jì)劃書(shū)發(fā)送至ldzyhjxy@163.com。

(4)《蘭州大學(xué)2018年報(bào)考博士研究生申請(qǐng)材料列表》以及佐證材料：佐證材料包括本科及碩士階段的成績(jī)單(加蓋公章有效)、公開(kāi)發(fā)表(出版)的論文(專(zhuān)著)、科研成果、獲獎(jiǎng)證書(shū)等材料的復(fù)印件，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)或其他英語(yǔ)能力考試證書(shū)復(fù)印件，已獲碩士學(xué)位的人員還須提交碩士學(xué)位論文全文(應(yīng)屆碩士生可提供碩士學(xué)位論文摘要和主要結(jié)果)。

(5)碩士學(xué)位、學(xué)歷證書(shū)(或證明書(shū))的復(fù)印件：已獲碩士學(xué)位人員提交碩士學(xué)位證書(shū)、學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交研究生證復(fù)印件;以同等學(xué)力身份報(bào)考的人員提交學(xué)士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件;持境外獲得的學(xué)位證書(shū)報(bào)考者，還須提交教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證報(bào)告復(fù)印件。

(6)居民身份證復(fù)印件。

同等學(xué)力人員還須提交以下材料：

①《以同等學(xué)力身份報(bào)考蘭州大學(xué)2018年博士研究生考生報(bào)考資格審查表》。

②已修碩士課程成績(jī)單。

③中職或中職以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)證書(shū)復(fù)印件(若為公務(wù)員，請(qǐng)出具公務(wù)員身份證明)。

有正式工作單位的在職考生，還須提供在職單位同意報(bào)考的書(shū)面證明，并注明是否在職培養(yǎng)。

報(bào)考“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”考生還須提交由考生所在省教育廳民教處(或高教處)審核簽字蓋章后的《報(bào)考2018年“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”博士研究生考生登記表》。

2.碩博連讀考生需遞交的申請(qǐng)材料

碩博連讀考生除提交(四)中普通招考考生需提交的(1)、(2)、(3)、(4)材料外，還須提交以下材料：

(1)《蘭州大學(xué)2018年攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表》(碩博連讀考生專(zhuān)用)。

(2)本科畢業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)復(fù)印件。

有正式工作單位的在職考生，須提供在職單位同意報(bào)考的書(shū)面證明，并注明是否在職培養(yǎng)。

(五)報(bào)考資格審查

學(xué)院根據(jù)考生提交的報(bào)考材料，對(duì)照申請(qǐng)條件統(tǒng)一完成考生報(bào)考資格的審查工作，并報(bào)研究生院備案。報(bào)考資格審查通過(guò)的準(zhǔn)考考生名單，將于報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)前一周在資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站上公布，考生也可電話(huà)咨詢(xún)是否準(zhǔn)考情況。

(六)報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

1.確認(rèn)對(duì)象：普通招考方式準(zhǔn)考考生(碩博連讀考生不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn))。

2.確認(rèn)時(shí)間：2018年3月上旬，具體時(shí)間網(wǎng)頁(yè)或電話(huà)通知。

3.確認(rèn)地點(diǎn)：資源環(huán)境學(xué)院辦公室(蘭州大學(xué)盤(pán)旋路校區(qū)觀云樓1409室)。

4.有效證件：

(1)考生本人居民身份證原件。

(2)考生本人畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)原件(應(yīng)屆碩士畢業(yè)生持研究生證原件)、境外學(xué)位證書(shū)還須提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告原件。

(3)提交申請(qǐng)材料中其他有關(guān)材料原件。

■以上證件和材料不全和不符合報(bào)考條件者，取消其報(bào)考資格。

三、考核與錄取

所有準(zhǔn)考考生的各項(xiàng)考核均由資源環(huán)境學(xué)院組織實(shí)施，包括同等學(xué)力考生的加試科目?？己说臅r(shí)間、地點(diǎn)詳見(jiàn)學(xué)院網(wǎng)頁(yè)。

(一)申請(qǐng)材料考核

資源環(huán)境學(xué)院按專(zhuān)業(yè)成立申請(qǐng)材料考核小組(包括考生報(bào)考的導(dǎo)師，一般不少于5人)，根據(jù)考生提交的申請(qǐng)材料和科研計(jì)劃書(shū)，分別進(jìn)行考核，并給出成績(jī)。申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)和科研計(jì)劃書(shū)考核滿(mǎn)分均為100分。

(二)筆試考核

筆試內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課兩部分的考核。碩博連讀考生不參加筆試考核。

1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)

主要考察各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，不指定參考教材。考試時(shí)間為1.5小時(shí)，滿(mǎn)分100分。

2.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

主要考察相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及其靈活運(yùn)用能力，不指定參考教材，考試時(shí)間為1.5小時(shí)，滿(mǎn)分100分。

(1)自然地理學(xué)專(zhuān)業(yè)筆試科目：自然地理學(xué)

(2)地球系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)筆試科目：自然地理學(xué)

(3)人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)筆試科目：經(jīng)濟(jì)地理學(xué)

(4)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)筆試科目：遙感與地理信息科學(xué)

(5)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)筆試科目：環(huán)境學(xué)

(6)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)筆試科目：地貌學(xué)與地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)

3.同等學(xué)力考生加試科目

(1)政治理論：包括科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐、科學(xué)哲學(xué)。

(2)自然地理學(xué)專(zhuān)業(yè)加試科目：全球變化，地理環(huán)境總論。

(3)地球系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)業(yè)加試科目：氣候?qū)W、地貌學(xué)、綜合自然地理學(xué)任選兩門(mén)。

(4)人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)加試科目：人文地理學(xué)、旅游地理學(xué)。

(5)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)加試科目：專(zhuān)題地圖制圖原理、遙感數(shù)字圖像處理。

(6)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)加試科目：環(huán)境地學(xué)信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、有機(jī)地球化學(xué)任選兩門(mén)。

(7)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)加試科目：全球變化，地球科學(xué)進(jìn)展。

(三)綜合面試

資源環(huán)境學(xué)院按專(zhuān)業(yè)成立面試專(zhuān)家小組，對(duì)所有考生進(jìn)行綜合面試。面試專(zhuān)家小組由不少于五人的本學(xué)科副教授職稱(chēng)(含)或相當(dāng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)以上專(zhuān)家組成。面試小組對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、科研素質(zhì)、綜合能力，對(duì)科研計(jì)劃書(shū)中所提計(jì)劃的闡述以及英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，無(wú)記名打分。每位考生的最終綜合面試成績(jī)?yōu)樗袑?zhuān)家打分中，去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分后的平均成績(jī)，滿(mǎn)分100分。

面試要求考生準(zhǔn)備10-15分鐘的PPT向?qū)＜医M報(bào)告，專(zhuān)家提問(wèn)不少于10分鐘。PPT內(nèi)容包括：(1)基本情況;(2)前期成果介紹;(3)科研計(jì)劃報(bào)告，即對(duì)本人已提交的科研計(jì)劃書(shū)進(jìn)行匯報(bào)并作必要闡述等。

(四)思想政治素質(zhì)和品德考核

思想政治素質(zhì)和品德考核的主要內(nèi)容包括：考生的政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信等方面。

學(xué)院黨委組織參加復(fù)試的考生如實(shí)填寫(xiě)《復(fù)試考生思想政治素質(zhì)和品德考核情況表》，并對(duì)考生填寫(xiě)的考試作弊等受處罰情況進(jìn)行認(rèn)真核查;安排專(zhuān)人(包括黨政干部、復(fù)試小組專(zhuān)家、導(dǎo)師等)，對(duì)考生的思想政治素質(zhì)和品德進(jìn)行考核，通過(guò)與考生面談的方式，直接了解考生思想政治情況，并給出考核評(píng)語(yǔ)和考核結(jié)論，考核不合格者不予錄取。

(五)體檢

參加復(fù)試的普通招考和碩博連讀考生均需到蘭州大學(xué)校醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢時(shí)須空腹，同時(shí)攜帶一寸、近期、免冠、彩色照片1張，未參加體檢或體檢不合格者不予錄取。

(六)錄取

1.成績(jī)排名

資源環(huán)境學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本單位所有考生的考核成績(jī)，確定申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)、科研計(jì)劃書(shū)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、綜合面試成績(jī)以及同等學(xué)力加考科目的最低錄取分?jǐn)?shù)控制線。

達(dá)到學(xué)校及學(xué)院確定的最低錄取分?jǐn)?shù)控制線的考生(包括碩博連讀生)，按照申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)占10%、科研計(jì)劃書(shū)占30%，綜合面試占60%的比例計(jì)算總成績(jī)并進(jìn)行排名。

2.成績(jī)公布

全部考核項(xiàng)目結(jié)束后七個(gè)工作日內(nèi)，將所有考生的成績(jī)?cè)谫Y源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)頁(yè)予以公布。

3.擬錄取名單確定

資源環(huán)境學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校有關(guān)錄取要求，結(jié)合本單位博士招生計(jì)劃、考生總成績(jī)排名、思想政治素質(zhì)和品德考核結(jié)果及體檢結(jié)果等確定擬錄取名單，并在網(wǎng)站上公示，公示無(wú)異議后上報(bào)學(xué)校研究生院進(jìn)行最終審核。

四、招生紀(jì)律

整個(gè)考核過(guò)程嚴(yán)格遵守公開(kāi)、公平、公正原則，嚴(yán)格執(zhí)行《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動(dòng)管理的通知》(教學(xué)〔2008〕1號(hào))規(guī)定，除考試大綱外，不得以其他任何形式劃定考試范圍，任何人不得舉辦任何形式的考研輔導(dǎo)班;在崗教師不得以任何形式參加考研輔導(dǎo)活動(dòng)(包括社會(huì)上的考研輔導(dǎo)活動(dòng))。

對(duì)在招生工作中違反有關(guān)規(guī)定、有舞弊行為或給招生工作造成損失的人員，有關(guān)部門(mén)將視情節(jié)輕重給予處理或處分，直至追究刑事責(zé)任。

對(duì)在報(bào)考中違反有關(guān)規(guī)定、弄虛作假或有舞弊行為的考生，有關(guān)部門(mén)將視不同情況分別給予批評(píng)教育直至取消其報(bào)名、初試、復(fù)試、錄取、入學(xué)資格或?qū)W籍的處理。

五、聯(lián)系方法

聯(lián)系部門(mén)：資源環(huán)境學(xué)院辦公室

聯(lián) 系 人：呂卉

學(xué)院網(wǎng)址：geoscience.lzu.edu.cn/

聯(lián)系地址：甘肅省蘭州市天水南路222號(hào)蘭州大學(xué)盤(pán)旋路校區(qū)觀云樓1409室

郵政編碼：730000

聯(lián)系電話(huà)：0931-8911843

六、其他

篇8

關(guān)鍵詞：低碳；旅游；發(fā)展

1.低碳旅游發(fā)展的必然性

作為一種最為新型的旅游發(fā)展模式，低碳旅游目前尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多人將低碳旅游歸納為低能耗、低污染、低排放的旅游活動(dòng)，也就是在開(kāi)展相應(yīng)旅游活動(dòng)的同時(shí)，將碳足跡和溫室氣體排行控制在最小范圍內(nèi)，使得旅游與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和公共環(huán)境效益處于一個(gè)同等的高度上。筆者分析，低碳旅游的方式是可持續(xù)社會(huì)發(fā)展的一部分，它的發(fā)展具有一定的必要性，因?yàn)榈吞悸糜伟l(fā)展具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：（1）與傳統(tǒng)的旅游相比，低碳旅游突破了以往純消費(fèi)、純損耗的模式，它可以利用各種新技術(shù)手段，優(yōu)化旅游行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，降低旅游產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)成本，促進(jìn)旅游模式朝著綠色環(huán)保方向發(fā)展。（2）低碳旅游將在旅游者、交通和資源三方面進(jìn)行突破，在旅游活動(dòng)的全過(guò)程注入減少能源消耗的理念，譬如減少溫室氣體的排放等，其鑒定的指標(biāo)清晰明了，具有廣泛的發(fā)展范圍。（3）從實(shí)現(xiàn)的手段分析，低碳旅游的手段重在“維持”和“保護(hù)”，在開(kāi)發(fā)有限資源的基礎(chǔ)上，將遺棄的資源再回收，實(shí)現(xiàn)局部可持續(xù)發(fā)展，既不加重自然資源的承載力，還能夠創(chuàng)設(shè)低碳的環(huán)境，促進(jìn)其他行業(yè)的發(fā)展。

2.低碳旅游的發(fā)展前景分析

我國(guó)旅游行業(yè)引入低碳旅游理念之后，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施得到了完善，使得旅游低碳模式更具市場(chǎng)的空間和潛力，其他發(fā)展的前景也越具可觀性。首先是我國(guó)具有旅游資源豐富的優(yōu)勢(shì)，旅游類(lèi)型多種多樣，可為低碳旅游發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)，隨之我國(guó)內(nèi)需的擴(kuò)大和相關(guān)結(jié)構(gòu)政策的調(diào)整，低碳旅游可最大限度減少能源損耗，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多的就業(yè)崗位，為擴(kuò)大內(nèi)需提供一定的基礎(chǔ)條件。其次是在我國(guó)居民收入提高之后，旅游行業(yè)進(jìn)入了發(fā)展的黃金階段，如果單單依靠傳統(tǒng)的旅游方式，將會(huì)使得旅游資源被不斷消耗，因此地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也開(kāi)始倡導(dǎo)自然和諧的理念，低碳旅游也將應(yīng)運(yùn)而生，在相關(guān)政策的倡導(dǎo)下，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更具發(fā)展前景的支撐。再次是低碳旅游以生態(tài)文明的姿態(tài)出現(xiàn)，超越了工業(yè)文明和農(nóng)業(yè)文明，控制污染和恢復(fù)生態(tài)，形成高效循環(huán)的產(chǎn)業(yè)體系，另外，低碳旅游還通過(guò)資源節(jié)約機(jī)制的建立，形成較為合理的空間開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)旅游行業(yè)可行配套體制的全面建設(shè)。由此可見(jiàn)，低碳旅游的發(fā)展從單純的旅游領(lǐng)域升華到生態(tài)文明的高度上，緩解了旅游行業(yè)與自然資源進(jìn)展的局勢(shì)，提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量和維護(hù)生態(tài)環(huán)境安全，實(shí)現(xiàn)旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)結(jié)構(gòu)調(diào)整，具有較大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.低碳旅游發(fā)展的建議措施

3.1低碳理念推廣和政策措施的制定

循環(huán)經(jīng)濟(jì)講究的是資源的內(nèi)在發(fā)展，低碳旅游要在旅游行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中不斷提倡低碳消費(fèi)、綠色保護(hù)和回收利用等理念，作為低碳旅游的執(zhí)行主體，旅游單位要在旅游者旅游的過(guò)程中，加大力度進(jìn)行宣傳，改變以往旅游過(guò)度消費(fèi)和損耗的模式，譬如旅游飯店、景區(qū)、商場(chǎng)等方面，一方面是倡導(dǎo)節(jié)能和減排環(huán)保意識(shí)，另一方面是為旅游者提出環(huán)保消費(fèi)的建議，最終形成全產(chǎn)業(yè)鏈的循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式。在政策措施方面，我國(guó)相關(guān)的旅游行業(yè)部門(mén)和主體要予以積極的配合支持，創(chuàng)建合作模式的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，各縣區(qū)的政府和旅游主管部門(mén)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利的宏觀旅游環(huán)境以及內(nèi)在調(diào)整機(jī)制，為低碳旅游的健全發(fā)展提供政策條件，也能夠快速引導(dǎo)公眾參與。而事實(shí)上，無(wú)論是低碳理念的推廣，還是政策措施的扶持，都必須以科學(xué)的規(guī)劃作為指導(dǎo)，促進(jìn)環(huán)境的優(yōu)化和提供人文的關(guān)懷，激勵(lì)和引導(dǎo)旅游主體參與低碳旅游的建設(shè)。

3.2建設(shè)低碳旅游設(shè)施

為了營(yíng)造良好的旅游環(huán)境，筆者建議納入“籌資渠道、合作方式和經(jīng)營(yíng)發(fā)展多元化“的模式，吸引更多的投資者參與低碳旅游開(kāi)發(fā)發(fā)展當(dāng)中，譬如交通、環(huán)保、衛(wèi)生等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。通過(guò)建立和健全低碳旅游發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)法律制度的建設(shè)，并利用先進(jìn)的科學(xué)手段，在綜合考慮旅游環(huán)境質(zhì)量、容量和承載力發(fā)展的基礎(chǔ)上，提供更加有力的資源、環(huán)境的利用和保護(hù)措施，形成內(nèi)外兼修的旅游發(fā)展模式。在建設(shè)低碳旅游設(shè)施的同時(shí)，筆者認(rèn)為還有必要融入以下三種旅游低碳模式：首先是景區(qū)環(huán)境衛(wèi)生的加強(qiáng)管理，目前的旅游景區(qū)很多環(huán)境死角沒(méi)有進(jìn)行清理，降低了旅客對(duì)景區(qū)的滿(mǎn)意度，因此，進(jìn)行定期的清理，譬如每周一次或者每月一次，可以減少垃圾的污染，為了減少環(huán)境衛(wèi)生清理的人力資源成本支出，要鼓勵(lì)景區(qū)周邊學(xué)校學(xué)生為景區(qū)進(jìn)行義務(wù)清理，在與學(xué)校交流的同時(shí)，將低碳理念也融入到學(xué)校當(dāng)中。修葺損壞的衛(wèi)生設(shè)施，要增加垃圾箱等配套設(shè)施。其次交通方式的選擇也要鼓勵(lì)低碳化，譬如選擇鐵路、公共交通、環(huán)保型騎車(chē)、步行，盡量減少自駕游，在某些景區(qū)限制自駕車(chē)輛，以減少自駕車(chē)輛產(chǎn)生的含碳量和氣體排放量。最后是減少一次性旅游用具，譬如瓶裝水、袋裝食品等，鼓勵(lì)旅游者自帶水果和食用當(dāng)?shù)氐膽?yīng)季蔬果，以減少大量的資源消耗。

3.3旅游人才的培養(yǎng)

低碳旅游是一種特殊的旅游方式，具有發(fā)展的潛力，但其發(fā)展最終需要大批的專(zhuān)業(yè)性管理人才和服務(wù)人才。為了培養(yǎng)適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的旅游人才，筆者建議通過(guò)開(kāi)展旅游院校、培訓(xùn)班和專(zhuān)題講座等模式，加強(qiáng)對(duì)低碳旅游理念的研究，將相關(guān)的規(guī)劃研究落實(shí)到人，為低碳旅游的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，目前的旅游行業(yè)體系需要進(jìn)行調(diào)整和健全，鑒于低碳旅游發(fā)展的可持續(xù)性，要從低碳環(huán)保的角度完善旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和配套設(shè)施，取代以往損耗性的旅游模式，促進(jìn)低碳旅游盡快成為旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流方式。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1理論內(nèi)容相關(guān)爭(zhēng)議的辨析

1.1有關(guān)旅游地生命周期理論核心概念的爭(zhēng)議

巴特勒旅游地生命周期理論的基本概念是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)之一，但國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)議的內(nèi)容略有不同。國(guó)外學(xué)術(shù)界對(duì)核心概念的爭(zhēng)議主要有兩點(diǎn)。第一，旅游地生命周期理論借鑒了生物學(xué)領(lǐng)域的物種進(jìn)化理論，很多學(xué)者探討借用生物學(xué)領(lǐng)域中達(dá)爾文的物種演化（evolution）理論表述沒(méi)有生命的旅游地發(fā)展是否恰當(dāng)［15］。有學(xué)者認(rèn)為旅游地發(fā)展比較符合生物進(jìn)化論奠基人拉馬克提出的遺傳的“突變”特質(zhì)，而非達(dá)爾文的“漸變”，這種突變理論更符合文化和技術(shù)的發(fā)展規(guī)律［16］。但也有學(xué)者（包括巴特勒）認(rèn)為旅游地的發(fā)展過(guò)程是漸進(jìn)的，且必須不斷調(diào)整才能在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存下去，所以借用達(dá)爾文的物種進(jìn)化理論也無(wú)可厚非［15］；另外一個(gè)曾在概念上引起爭(zhēng)議的是巴特勒最初提出的理論中用的是旅游地（touristarea），而非旅游目的地（touristdestination），盡管兩者含義相近，但兩者在空間范疇和統(tǒng)計(jì)意義上都有很大差別?？臻g上，旅游地不僅包含旅游目的地，而且還有其地區(qū)（satellitedestination）；統(tǒng)計(jì)上，前者的接待人次只計(jì)量過(guò)夜游客，而旅游地的接待人次則包括不過(guò)夜的一日游游客［17］。中國(guó)學(xué)者對(duì)于旅游地生命周期基本概念的爭(zhēng)論，則是著眼于巴特勒的理論究竟是表述為“旅游地生命周期”還是“旅游產(chǎn)品生命周期”更為恰當(dāng)。認(rèn)為應(yīng)表述為旅游產(chǎn)品生命周期理論的有楊森林、許春曉、張立生等，綜合起來(lái)理由有四：第一，從源頭上講，Butler理論受營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的產(chǎn)品生命周期理論的啟迪，是產(chǎn)品生命周期理論在旅游學(xué)中的應(yīng)用［12，13］；第二，旅游產(chǎn)品可以分為旅游地產(chǎn)品、旅游線路產(chǎn)品、旅游節(jié)慶活動(dòng)產(chǎn)品等類(lèi)型，旅游地生命周期應(yīng)該是旅游地產(chǎn)品生命周期的分支或者類(lèi)型，旅游地是旅游產(chǎn)品的空間載體，只有旅游產(chǎn)品才有生命周期，僅因?yàn)槁糜萎a(chǎn)品生命周期研究中實(shí)際操作的便捷性，旅游地產(chǎn)品生命周期才以旅游地產(chǎn)品替代了更廣泛意義上的旅游產(chǎn)品［13，18］；第三，一些知名學(xué)者（如申葆嘉等）也使用旅游產(chǎn)品生命周期一詞［18］。認(rèn)為應(yīng)表述為旅游地生命周期（如余書(shū)煒、閻友兵等）的證據(jù)有兩個(gè)：一是從翻譯學(xué)的角度，國(guó)外包含Butler在內(nèi)的學(xué)者的研究對(duì)象都是旅游目的地、旅游度假地或者旅游勝地，并始終以旅游地生命周期為名；二是在旅游地的構(gòu)成要素中，包含了旅游活動(dòng)的參與者———當(dāng)?shù)鼐用瘢糜萎a(chǎn)品的研究通常不包含這一要素［19，20］。還有潛在的第三種觀點(diǎn)，認(rèn)為兩種概念都可以，因?yàn)槁糜蔚厣芷诤吐糜萎a(chǎn)品生命周期密切相關(guān)，沒(méi)有嚴(yán)格差別或者區(qū)分的意義不大。筆者認(rèn)為出現(xiàn)激烈爭(zhēng)議的原因主要有：第一，旅游地生命周期理論屬于舶來(lái)品，由于文化和發(fā)展背景的差異，中英很多詞匯在外延與內(nèi)涵上都無(wú)法完全一一對(duì)應(yīng)，一些概念必須經(jīng)過(guò)修正才能適應(yīng)我國(guó)的客觀情況，這有待進(jìn)一步厘清和完善。第二，巴特勒于1980年發(fā)表的文章雖然是寫(xiě)旅游地在時(shí)間維上的演化，但“S”曲線圖模型所能展現(xiàn)的信息較為簡(jiǎn)單，只直觀地描述了旅游者數(shù)量在時(shí)間維上的變動(dòng)。很多學(xué)者在引入這個(gè)理論時(shí)只詳細(xì)介紹了“S”線圖，與產(chǎn)品生命周期的銷(xiāo)量和利潤(rùn)在時(shí)間維上的變動(dòng)相似，讓很多學(xué)者誤以為是旅游產(chǎn)品的生命周期。巴特勒（2010）也認(rèn)為，模型圖吸引了學(xué)者過(guò)多的關(guān)注［5］，以至理論的整體內(nèi)容被曲解或忽視。第三，巴特勒旅游地生命周期理論也可以用于指導(dǎo)旅游產(chǎn)品演化的研究，這也是很多知名學(xué)者基于巴特勒旅游地生命周期理論研究旅游產(chǎn)品管理的重要原因。筆者認(rèn)為，巴特勒的理論還是翻譯為旅游地生命周期更恰當(dāng)。主要原因有：第一，盡管旅游產(chǎn)品依附于地方的特性使其包含了地方特征，但旅游產(chǎn)品與旅游地的概念在內(nèi)涵及外延上仍有很大差異。旅游產(chǎn)品是旅游地提供給游客的吸引物與服務(wù)的總和，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念；旅游地是提供游客旅游產(chǎn)品的區(qū)域或地方，包含與旅游相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等要素，是一個(gè)地理學(xué)概念。再看巴特勒在1980年發(fā)表的文章中，研究對(duì)象是包含一定地域內(nèi)以旅游要素為顯性特征的人文、自然等地方綜合要素，符合旅游地的概念。第二，盡管巴特勒勾勒的“S”曲線圖只用游客量變化這一數(shù)量指標(biāo)作為階段識(shí)別標(biāo)志，但文中詳細(xì)闡述了旅游地社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等要素在各個(gè)階段的變遷規(guī)律。如游客與當(dāng)?shù)鼐用竦慕涣鞒潭取?dāng)?shù)鼐用駥?duì)游客態(tài)度、當(dāng)?shù)鼐用裆钍苡绊懗潭?、自然人文環(huán)境的變化等社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等要素的變遷，盡管這些要素性質(zhì)的改變無(wú)法或很難量化，也很難以圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，但可看出文章表述的是旅游地域綜合體的演變，且在空間進(jìn)程上存在核心－的地理特征轉(zhuǎn)變［5］。第三，巴特勒旅游地生命周期理論可用于指導(dǎo)旅游產(chǎn)品演化，更可用于分析如國(guó)家、地區(qū)、省、市、縣、鄉(xiāng)、村等不同空間尺度上旅游地域綜合體的演化研究［5］，而旅游產(chǎn)品生命周期理論則無(wú)法做到這一點(diǎn)。第四，最重要的依據(jù)是，原作者巴特勒認(rèn)為旅游地生命周期理論根植于地理學(xué)的土壤，在對(duì)概念的補(bǔ)充解釋里重點(diǎn)提到了旅游地演化具有核心地區(qū)到地帶的空間擴(kuò)散的特性［21，22］。所以，綜合以上內(nèi)容，巴特勒的理論表述為旅游地生命周期理論更為恰當(dāng)和嚴(yán)謹(jǐn)。另外，即使不考慮文章的出處，有三個(gè)背景仍然值得關(guān)注：第一，巴特勒一直接受的是系統(tǒng)的地理專(zhuān)業(yè)教育，長(zhǎng)期在大學(xué)的地理系任職［23］，而旅游地演化也是自18世紀(jì)后期到20世紀(jì)地理學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題；第二，巴特勒文章中的參考文獻(xiàn)多來(lái)自當(dāng)時(shí)比較著名的地理學(xué)家，且研究對(duì)象都是旅游地；第三，完善和使用旅游地生命周期理論研究的學(xué)者，多將其用來(lái)研究旅游地發(fā)展的問(wèn)題［24］。所以從背景上看，巴特勒理論表述為旅游地生命周期也更符合邏輯。

1.2有關(guān)旅游地演化階段特征的研究

有關(guān)旅游地生命周期的演化形態(tài)，也是產(chǎn)生爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題。階段劃分爭(zhēng)議的范疇里，各學(xué)者認(rèn)可旅游地的演化呈現(xiàn)相同的起點(diǎn)和終點(diǎn)以及相似的邏輯進(jìn)程和演化路徑，旅游地生命周期呈現(xiàn)開(kāi)始、興起、衰退的單一曲線形態(tài)，但在階段劃分上有所不同，大致有將旅游地生命周期劃分為三、四、五、六、七階段的說(shuō)法。三階段說(shuō)主要是早期探索旅游地發(fā)展規(guī)律時(shí)提出的，將旅游地演變分為發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和衰退三階段［7，25］，并且三階段旅游地主要吸引異我中心型、中間型、自我中心型3種性格的游客［26］；也有學(xué)者在驗(yàn)證巴特勒旅游地生命周期時(shí)發(fā)現(xiàn)，尼亞加拉瀑布起步階段與發(fā)展階段無(wú)明顯界限，停滯、衰落與復(fù)興階段并存，即尼亞加拉瀑布發(fā)展也呈現(xiàn)了三階段態(tài)勢(shì)［27］。四、五階段劃分法是各國(guó)學(xué)者在巴特勒旅游地生命周期研究的基礎(chǔ)上，對(duì)不同個(gè)案地進(jìn)行實(shí)證研究后，發(fā)現(xiàn)旅游地在發(fā)展中呈現(xiàn)出不同于巴特勒旅游地生命周期的演進(jìn)特征。旅游地演進(jìn)呈現(xiàn)四階段，與產(chǎn)品生命周期基本一致，包括引入、發(fā)展、成熟和衰退階段［28］，有的旅游地在經(jīng)歷探索、參與、發(fā)展階段之后，長(zhǎng)期呈現(xiàn)穩(wěn)定階段［29］，或者旅游地直接進(jìn)入發(fā)展階段，經(jīng)歷短暫的鞏固和停滯階段后進(jìn)入衰退階段。當(dāng)前研究中也有呈現(xiàn)五階段發(fā)展的個(gè)案地，如有學(xué)者對(duì)美國(guó)鄉(xiāng)村蘭卡斯特進(jìn)行了持續(xù)研究后發(fā)現(xiàn)，該旅游地的發(fā)展呈現(xiàn)了探索、參與、發(fā)展、成熟和衰退五階段［30，31］。六階段說(shuō)受到包括巴特勒在內(nèi)的多位學(xué)者的支持，發(fā)現(xiàn)很多旅游地的發(fā)展支持了經(jīng)典的旅游地生命周期理論，盡管各個(gè)案例地由于自身特征或外在因素干擾，各階段呈現(xiàn)出不同的時(shí)間跨度，但歷史數(shù)據(jù)證明旅游地經(jīng)歷了探索、參與、發(fā)展、鞏固、停滯、不同程度的復(fù)興或者衰退［1，32，33］。七階段說(shuō)認(rèn)為旅游地在經(jīng)歷停滯階段后，必須對(duì)其發(fā)展進(jìn)行重大調(diào)整，也就是所謂的“再定位”或者“重構(gòu)”這一階段，如果干預(yù)成功，旅游地才能進(jìn)入復(fù)興階段，如果干預(yù)失敗，旅游地則徹底步入衰退階段［34，35］。由于旅游地衰退后會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)凋敝、人口失業(yè)嚴(yán)重、社會(huì)治安惡化、旅游設(shè)施廢棄，所以如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，即如何“退出”旅游發(fā)展也是一個(gè)需要考慮的重要問(wèn)題，所以鮑姆（Baum，1998）等認(rèn)為應(yīng)該在旅游地衰退階段之后加入“退出”階段，這樣旅游地生命周期的演化進(jìn)程才更加完整［36］。就其實(shí)質(zhì)而言，早期的三階段說(shuō)是學(xué)者們?yōu)榱送怀雎糜蔚氐膭?dòng)態(tài)性，在時(shí)間軸線上呈現(xiàn)一定規(guī)律性的演進(jìn)而提出的分法。巴特勒旅游地生命周期理論正是基于以上研究，對(duì)旅游地的演化進(jìn)程進(jìn)行了更加細(xì)致的劃分，提出了所謂的六階段說(shuō)。至于四階段、五階段說(shuō)，是各國(guó)學(xué)者依據(jù)巴特勒旅游地生命周期理論，結(jié)合各個(gè)案例地的發(fā)展數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)旅游地的演化并不是完整的依次呈現(xiàn)六個(gè)發(fā)展階段，某些階段因?yàn)槁糜蔚氐奶厥庑远鴽](méi)有出現(xiàn)。所以嚴(yán)格意義上，對(duì)三、四、五、六階段說(shuō)并沒(méi)有產(chǎn)生爭(zhēng)議，真正產(chǎn)生爭(zhēng)議的是旅游地經(jīng)典演化模型到底應(yīng)該是六階段還是七階段。毫無(wú)疑問(wèn)，巴特勒的六階段模型提出早、傳播廣、受眾多，現(xiàn)在世界各地的學(xué)者以巴特勒的六階段模型作為旅游地演化進(jìn)程模型的最多［37］。而七階段說(shuō)的阿賈瓦爾（Agarwal，1994、1997、1999、2002、2006）是持續(xù)對(duì)巴特勒理論和案例地研究之后提出的［6］，認(rèn)為停滯之后必須加入“再定位”階段，才能決定旅游地是否走向復(fù)興。這一說(shuō)法不但有其他學(xué)者支持［34，38］，巴特勒也對(duì)阿賈瓦爾的這一建議給予了高度肯定［6］。從演進(jìn)方向上看，這五種階段劃分法都描述了旅游地從初期的發(fā)現(xiàn)到最終的衰落，呈現(xiàn)出一致的邏輯進(jìn)程和演化路徑。三階段說(shuō)對(duì)演化過(guò)程的劃分比較粗略，而四、五階段說(shuō)則是不同個(gè)案地的演化實(shí)證，是對(duì)六階段說(shuō)的驗(yàn)證和具體表現(xiàn)。六、七階段說(shuō)才是對(duì)旅游地演化規(guī)律的一般性抽象，雖然六階段說(shuō)知名度高，應(yīng)用最廣，但綜合考慮巴特勒一再?gòu)?qiáng)調(diào)其提出旅游地生命周期理論的主旨是強(qiáng)調(diào)只有通過(guò)人為的恰當(dāng)干預(yù)，旅游地才有機(jī)會(huì)重新走向復(fù)興，因此，加入“再定位”階段，更能體現(xiàn)出旅游地生命周期理論服務(wù)于旅游地管理實(shí)踐，追求實(shí)現(xiàn)旅游地可持續(xù)發(fā)展的理論價(jià)值。因此，不同于張立生先生的說(shuō)法［13］，筆者認(rèn)為阿賈瓦爾的七階段說(shuō)更加經(jīng)典、完整，也更加體現(xiàn)了生命周期理論服務(wù)于旅游地發(fā)展管理的價(jià)值。另外考慮到旅游地徹底衰退之后可能出現(xiàn)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等問(wèn)題，所以如何選擇恰當(dāng)?shù)摹巴顺觥甭窂?，也是旅游地開(kāi)發(fā)中的重要課題，因此，在旅游地衰退后考慮如何平穩(wěn)“退出”旅游業(yè)，也是非常合理而有必要的。

1.3有關(guān)理論價(jià)值的爭(zhēng)議

巴特勒提出旅游地生命周期理論模型后，有兩處備受爭(zhēng)議，即模型的真?zhèn)螁?wèn)題和模型的價(jià)值問(wèn)題。

1.3.1模型的真?zhèn)沃疇?zhēng)旅游地生命周期理論表述的是旅游地長(zhǎng)期演進(jìn)的路徑，所以收集完備的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行實(shí)證研究不易。尤其是旅游地處于探索階段和參與階段時(shí)，各地很少關(guān)注和收集旅游發(fā)展的一手?jǐn)?shù)據(jù)，所以有關(guān)游客數(shù)量、特征的資料很難找到。巴特勒也承認(rèn)由于歷史數(shù)據(jù)的缺失，使得旅游地生命周期理論在實(shí)踐驗(yàn)證時(shí)存在較大的困難［2］。旅游地生命周期引進(jìn)到中國(guó)后，楊森林、閻友兵等學(xué)者據(jù)此相繼質(zhì)疑其理論價(jià)值，認(rèn)為實(shí)踐中難以找到完全符合理論表述的旅游地［10，17］，這是巴特勒理論提出后早期學(xué)者們爭(zhēng)議的焦點(diǎn)問(wèn)題之一［27］。各國(guó)學(xué)者用不同案例地的實(shí)證研究支持了巴特勒旅游地生命周期理論，盡管各案例中旅游地發(fā)展中呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)和差異，但其演化方向和路徑基本符合巴特勒構(gòu)建的模型［1，5，33，37，39，40］。后期，借助多學(xué)科視角，許多學(xué)者用數(shù)學(xué)等多學(xué)科方法對(duì)巴特勒旅游地生命周期進(jìn)行模型擬合，證頁(yè)81第第4期祁洪玲等：旅游地生命周期理論爭(zhēng)議再辨析實(shí)了巴特勒理論可以用于旅游地發(fā)展的分析與預(yù)測(cè)。如貢薩爾維斯和阿瓜斯利用三階多元回歸方程，結(jié)合葡萄牙的阿爾加維省旅游業(yè)的發(fā)展數(shù)據(jù)，證實(shí)了巴特勒模型的正確性［41］。倫德托普（Lundt－orp，2001）及我國(guó)學(xué)者吳江等發(fā)現(xiàn)作為描述事物生長(zhǎng)方程的Logistic模型，能夠較好地模擬巴特勒旅游地生命周期的“S”型曲線［42，43］。張驍明等對(duì)Logistic曲線模型和Compertz模型比較后，發(fā)現(xiàn)Logistic曲線模型在我國(guó)省級(jí)旅游地的發(fā)展中，能較好地?cái)M合旅游地生命周期理論，而Compertz模型則比較適合研究旅游城市和旅游景區(qū)的發(fā)展［44］。沈蘇彥從社會(huì)－生態(tài)系統(tǒng)視角構(gòu)建了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)50年內(nèi)的時(shí)間尺度下，系統(tǒng)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)旅游地發(fā)展規(guī)律符合巴特勒模型［45］。有關(guān)理論真?zhèn)蔚臓?zhēng)議漸微，但是有一點(diǎn)質(zhì)疑仍然沒(méi)有很好地解決，即是否如巴特勒最初在文中斷定，此后也一直堅(jiān)持的那樣，所有旅游地最終一定會(huì)走向衰退［2，6］。至于衰退的原因，有4種觀點(diǎn)：第一，旅游地發(fā)展超過(guò)了其承載力水平，自然、社會(huì)環(huán)境發(fā)生改變，旅游地走向衰退［2］；第二，旅游地衰退是由于對(duì)潛在市場(chǎng)開(kāi)發(fā)不利，無(wú)法繼續(xù)保持其吸引力；第三，旅游地技術(shù)革新不利，旅游地因老化而退出市場(chǎng)；第四，無(wú)法保持良好的競(jìng)爭(zhēng)力，旅游地被新興旅游地超越［6］。但無(wú)論有關(guān)衰退的影響因子為何，有關(guān)旅游地是否一定走向衰退的質(zhì)疑從未消退。筆者認(rèn)為，盡管現(xiàn)在的確有很多旅游地出現(xiàn)了衰退，也依然無(wú)法對(duì)“衰退必然論”給出充分的證據(jù)。但巴特勒的這一論斷有其價(jià)值和意義，即使不完全正確，也可以對(duì)旅游規(guī)劃者和管理者起到很好的警示作用，提醒決策者旅游地要追求合理而不是無(wú)度的發(fā)展，才有可能實(shí)現(xiàn)旅游地的可持續(xù)發(fā)展［46］。

1.3.2模型的應(yīng)用價(jià)值旅游地生命周期模型自提出以來(lái)，其應(yīng)用價(jià)值的大小也是學(xué)者爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一［6，47］。許多學(xué)者指出其不但無(wú)法準(zhǔn)確判斷旅游地所處的具體階段，更難以精確判斷何時(shí)出現(xiàn)階段拐點(diǎn)，旅游地生命周期模型的分析功能不強(qiáng)。“S”型曲線模型是一個(gè)描述性模型，所以定量預(yù)測(cè)功能欠缺也是其一大弱點(diǎn)。而且由于旅游統(tǒng)計(jì)的滯后性，模型只能對(duì)旅游地演化進(jìn)程進(jìn)行一般性描述，分析、預(yù)測(cè)功能欠缺，對(duì)旅游規(guī)劃與管理的指導(dǎo)價(jià)值不強(qiáng)。因此，對(duì)于如何準(zhǔn)確判斷旅游地所處階段及轉(zhuǎn)折點(diǎn)，各國(guó)學(xué)者進(jìn)行了積極嘗試，在發(fā)掘模型的判別指標(biāo)和預(yù)測(cè)指標(biāo)方面做出了大量工作［48］，有更多學(xué)者則提出了預(yù)測(cè)部分階段的指標(biāo)和方法，如利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)對(duì)旅游態(tài)度轉(zhuǎn)變作為旅游地生命周期階段轉(zhuǎn)折的指標(biāo)［49］，或者利用旅游地利潤(rùn)、游客百分比的變化等［6］。我國(guó)學(xué)者也試圖建立各種指標(biāo)體系，精確判斷旅游地究竟處于生命周期的哪一階段。如許春曉提出了旅游地生命力指標(biāo)法判定旅游地演進(jìn)階段［15］；楊春宇等提出了旅游地階段預(yù)測(cè)模型，即用游客量增長(zhǎng)速度的“加速度”變化定量劃分旅游地階段，并利用相應(yīng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)回歸分析方法進(jìn)行游客量預(yù)測(cè)［50］，該方法不但可以判斷階段拐點(diǎn)，而且開(kāi)發(fā)了旅游地生命周期的預(yù)測(cè)功能，較之前眾多學(xué)者采用的數(shù)學(xué)模型更加符合旅游地發(fā)展的實(shí)際；楊振之等提出了旅游地發(fā)展時(shí)間、游客接待人數(shù)、年接待量及增長(zhǎng)率、外來(lái)投資規(guī)模、社區(qū)居民態(tài)度及就業(yè)等八方面的因素，綜合判斷旅游地發(fā)展階段［51］；唐代劍提出了旅游地經(jīng)濟(jì)力的復(fù)合指標(biāo)判斷旅游地是否到達(dá)需要復(fù)興的第二曲線拐點(diǎn)［52］。隨著各國(guó)學(xué)者研究的深入，不斷產(chǎn)生新的旅游地生命周期階段及拐點(diǎn)的判斷方法和手段。同時(shí)，不斷有學(xué)者將旅游地生命周期理論應(yīng)用于指導(dǎo)旅游地規(guī)劃和發(fā)展。如我國(guó)著名旅游地理學(xué)者保繼剛、吳必虎、陸林等分別探索了旅游地生命周期指導(dǎo)旅游規(guī)劃實(shí)踐的方法，唐代劍探索了延長(zhǎng)旅游地生命周期的路徑［52］。這些研究成果大大提升了旅游地生命周期理論的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。而且，旅游地的發(fā)展空間有限，只有合理的發(fā)展，才能避免旅游地走向衰退，這為旅游地可持續(xù)發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，旅游地生命周期被越來(lái)越多地引入到旅游規(guī)劃和旅游可持續(xù)發(fā)展研究［53］。孫根年利用旅游地生命周期理論，提出了更加科學(xué)合理的評(píng)估危機(jī)對(duì)旅游影響程度的方法［54］，進(jìn)一步提升了旅游地生命周期理論的應(yīng)用價(jià)值。需要提及的是，近年來(lái)，歐洲南部一些旅游地出現(xiàn)游客量下滑，旅游收入減少，盡管企業(yè)和政府都加大了營(yíng)銷(xiāo)力度，結(jié)果仍然差強(qiáng)人意。由于這些地方經(jīng)濟(jì)對(duì)旅游業(yè)依賴(lài)較強(qiáng)，所以旅游業(yè)的衰退引起了強(qiáng)烈關(guān)注，巴特勒的旅游地生命周期理論也受到了當(dāng)?shù)貙W(xué)者和旅游管理者的重視。因此，筆者認(rèn)為，隨著時(shí)間的推進(jìn)，旅游地生命周期理論的應(yīng)用價(jià)值有待進(jìn)一步發(fā)掘?？紤]到對(duì)旅游地可持續(xù)發(fā)展的重視，其在旅游地管理和規(guī)劃實(shí)踐的應(yīng)用也會(huì)不斷推進(jìn)。當(dāng)然，要想更加深入地發(fā)掘旅游地生命周期的理論價(jià)值，需要進(jìn)一步探索模型的內(nèi)部機(jī)制，系統(tǒng)科學(xué)的相關(guān)理論、地理學(xué)空間相互作用理論都將重點(diǎn)聚焦在研究推進(jìn)旅游地演化的內(nèi)在規(guī)律和影響機(jī)制上，這對(duì)提升旅游地演化理論水平和應(yīng)用價(jià)值有著更積極意義［55］。

2總結(jié)與展望