導語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡安全技術(shù)課程設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

“計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程作為高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，其總體目標是培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)?、攻防兼?zhèn)洹钡木W(wǎng)絡安全工程師，使其能夠在各級行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務、運維、管理工作。新形勢下，網(wǎng)絡安全已經(jīng)被提及到個人層面，不僅企事業(yè)單位信息系統(tǒng)受到安全威脅，個人信息也成為眾黑客們覬覦的對象。作為高等職業(yè)院校，講授必要的計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)，既能夠保護自身信息不被竊取，又能提高學生的就業(yè)競爭力，是開展“計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達到更好的教學效果，針對該課程的教學設計不僅要結(jié)合該課程的具體內(nèi)容，而且還要結(jié)合新形勢下的網(wǎng)絡安全態(tài)勢進行研究。

 

1 教學設計

 

新形勢下的“計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程在進行教學設計時，更多地結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段上更多地考慮高職院校學生的接受能力及學生特點，做到結(jié)合安全技術(shù)前沿知識因材施教。

 

1.1 教學內(nèi)容

 

在設計教學內(nèi)容時，圍繞著四部分知識目標開展設計：

 

(1)掌握常見的網(wǎng)絡攻擊技術(shù)。包含SQL注入攻擊、網(wǎng)頁掛馬技術(shù)、密碼破解技術(shù)、緩沖區(qū)溢出攻擊等。

 

(2)精通網(wǎng)絡安全防御技術(shù)。包含網(wǎng)絡協(xié)議分析、端口與服務漏洞掃描、防火墻配置技術(shù)、入侵和攻擊分析追蹤技術(shù)、病毒木馬防范等。

 

(3)掌握基本的服務器系統(tǒng)安全配置技術(shù)。包含系統(tǒng)安全策略配置、用戶權(quán)限配置、系統(tǒng)防火墻配置等。

 

(4)掌握流行的數(shù)據(jù)加密方法。包含對稱加密、非對稱加密、數(shù)字證書的配置使用、加密軟件的使用等。

 

以某模具有限公司內(nèi)網(wǎng)的安全防御作為主項目，遵循“一個主項目，八個模塊，工作典型化，任務興趣化”的思路，劃分針對企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的攻擊分析、常見的網(wǎng)絡攻擊技術(shù)、通過嗅探分析攻擊來源、主機系統(tǒng)的安全防護、對信息進行加密處理、對網(wǎng)絡訪問行為進行控制、對入侵進行檢測、數(shù)據(jù)備份和恢復8個模塊，模塊間循序漸近，激發(fā)學生的學習興趣。最后根據(jù)任務的完成情況，由學生互評與教師參評相結(jié)合來進行項目的考核。具體如下圖所示。

 

在教學內(nèi)容的選擇上舍棄原理類知識，選擇操作類知識[4]，重點鍛煉學生分析解決問題的能力、團隊成員間協(xié)作能力、表達能力、使用工具進行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風優(yōu)良、膽大心細、團隊協(xié)作的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于能力培養(yǎng)的始終。

 

在教學內(nèi)容的程序化上以網(wǎng)絡安全工程師的工作過程安排教學內(nèi)容：[5]從故障現(xiàn)象到故障處理，最后提出安全解決方案進行系統(tǒng)加固，各模塊內(nèi)容按照興趣點進行安排：從故障入手，到如何進行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復。

 

1.2 教學方法

 

在教學方法的設計上，采用了包括案例教學[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風暴、分組討論等方法在內(nèi)的多種教學方法，根據(jù)每一個模塊的特點，合理應用教學方法。

 

同時，由于計算機網(wǎng)絡安全的特點，使得課堂實踐過程往往無法及時達到應有的效果，為了彌補這一缺陷，學院響應大學號召，開放了《融合式網(wǎng)絡及安全應用》開放實驗室。有了良好的實驗環(huán)境，學生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了極大的訓練，不僅鞏固了課上所學習到的知識及技能，而且開拓了學生的視野，為學生的創(chuàng)新實踐打下了堅實的基礎。

 

1.3 教學手段

 

在教師進行知識講解的過程中，應用多種現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學：制作精美的PPT課件、利用電子教室實施廣播教學，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學生可以看到教師的實時演示，并可以將教師對于關(guān)鍵步驟的演示錄制下來，反復觀看練習。

 

計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)的學習需要用到多種硬件及多臺靶機，學校沒有充足的資金為每位同學配置一套實訓環(huán)境。為了解決這個問題，充分利用各種虛擬化軟件來虛擬實訓環(huán)境[7]，使用Packet Tracer軟件來模擬路由器、交換機與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺PC機等。

 

2 應用效果

 

在一系列教學改革方法的指導下，“計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程的整體教學設計發(fā)生了根本性的變化，由原來的教師講授理論為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生實踐為主，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吲c輔助者。按照這種設計，應用于吉林大學應用技術(shù)學院2014級和2015級兩個學期的“計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程的教學過程中，取得了不錯的教學效果。普遍反映在以下兩個方面。

 

2.1 課堂效果

 

在新的教學設計的指導下，普遍提升了學生的學習興趣、滿足學生課外實踐的意愿，更多的學生愿意將更多的時間投入到計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)的學習過程中，同時學生也普遍反映，學習了“計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程后，他們對于使用網(wǎng)絡也更加小心和謹慎了，懂得了學習防范網(wǎng)絡攻擊與網(wǎng)絡詐騙，更加深了對其他網(wǎng)絡技術(shù)課程的理解。

 

2.2 課程及格率

 

通過實施新的教學設計，學生學習得更加扎實，反映在期末考試上，學生的及格率得到了極大的提升，2014級和2015級學生的“計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學設計達到了本課程教學改革的要求。

 

3 結(jié) 論

 

“計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)”課程在新形式的整體教學設計的指導下，學生的學習熱情和學習效果得到了大幅度的提高。這種教學設計的思路同時也為其他課程的教學設計改革提供了很好的借鑒。

篇2

信息與網(wǎng)絡安全是當今計算機研究領域的一個重要研究方向，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和廣泛應用，信息安全的地位越來越重要，已經(jīng)引起各政府、企業(yè)部門的高度重視。目前，我國在信息安全技術(shù)方面的起點還較低，國內(nèi)只有少數(shù)高等院校開設信息安全技術(shù)專業(yè)，信息安全技術(shù)人才奇缺。特別是在政府機關(guān)、國家安全、銀行、金融、證券等部門和領域，對信息安全人才的需求量更是驚人。因此信息安全變得至關(guān)重要，信息安全已成為信息科學的熱點課題。因此信息安全技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)在高校計算機專業(yè)中的重要性日益凸顯。從市場需求來看，需要大量的熟悉信息安全產(chǎn)品銷售、推廣、安裝、維護與用戶培訓的信息安全人才，也需要從事網(wǎng)絡安全管理、保證企業(yè)網(wǎng)絡安全運行的信息安全人才，還需要能夠迅速排除或解決網(wǎng)絡故障的信息安全人才。由此而論，信息安全專業(yè)的市場需求是潛力無限的。我院信息安全技術(shù)專業(yè)自開設以來，就以培養(yǎng)技能型安全技術(shù)應用人才為目標，經(jīng)過專家委員會指導，結(jié)合社會市場調(diào)研，制定培養(yǎng)計劃和教學計劃，力求讓培養(yǎng)體系達到科學合理。我校作為應用型本科人才的培養(yǎng)基地，在計算機本科各專業(yè)中逐漸開設了“信息安全技術(shù)”課程，其中有課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。早在教育部教高[2001]4號文件中就明確提出“實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。”?；谀壳暗恼n程設置，對“信息安全技術(shù)”課程中實踐教學環(huán)節(jié)的教學研究和改革任務非常迫切。信息安全技術(shù)課程是“軟件工程”專業(yè)和“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)分別在大學三年級上學期和下學期開設的專業(yè)必修課。課程的目的與任務是使學生了解信息與網(wǎng)絡安全的基本知識，理解現(xiàn)代主流的信息加密與解密方法，掌握當前常用的信息與網(wǎng)絡安全技術(shù)。由于信息安全技術(shù)是一門實踐性較強的課程，如果僅僅通過書本內(nèi)容，沒有動手操作，學生是不可能深入地掌握信息安全的常用技術(shù)。因此如何合理安排有限的實驗課時，如何編寫合適的實驗項目指導是實踐教學環(huán)節(jié)中的重要任務。

二、實踐方案設計

在確定軟件工程專業(yè)為卓越計劃試點專業(yè)后，軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了較大調(diào)整，特別是“信息安全技術(shù)”課程結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)目標，減少了理論課時數(shù)，而實踐環(huán)節(jié)從無到有，總學時數(shù)減至40，其中實踐環(huán)節(jié)課時數(shù)為8。依據(jù)此調(diào)整，向卓越班開設的“信息安全技術(shù)”課程需要重新組織，而其中新增加的僅8個學時實踐課，如何與理論課結(jié)合，創(chuàng)新地進行實踐設計和編寫實驗項目指導，的確需要深入細致的探討和設計。首先，由于課程開設時間短，課時數(shù)有限，要想將信息安全技術(shù)的全部知識都灌輸給學生，是不可能的任務。教師的第一要務是授之以漁，而不是授之以魚。計算機專業(yè)的日新月異是大家面對的常態(tài)，今天教會學生某種程序語言，可能過幾年后早已被淘汰。因此在設計實驗方案時，不能過于注重具體的某種軟件環(huán)境，而應該關(guān)注教給學生設計思路和方法，具體實現(xiàn)和執(zhí)行可以有多種表現(xiàn)形式。其次，在設計實踐方案時，參考和借鑒了國內(nèi)外同行們的教學理念，基于教與學是一個雙方互動的過程，在實驗方案的設計中采用了“任務驅(qū)動模式”，在實驗項目中安排一些需要學生思考或者課后完成的任務。這也是對學生實踐進行考評的重要依據(jù)。在測評學生實踐成績時，不是簡單地看實驗報告或結(jié)果，而是注重實驗過程和學生自己查找問題、解決問題的創(chuàng)新能力。第三，實踐教學中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。編寫實驗項目時不能只有規(guī)定好的步驟和參數(shù)，學生簡單地重復實驗指導的內(nèi)容。這樣的弊端是學生做完后容易遺忘。因此實驗項目的編寫要有創(chuàng)新性，不再是從實驗數(shù)據(jù)到實驗結(jié)果都與老師做的一模一樣的“死的實驗”，而是每個學生可能有不同答案的實驗。由于結(jié)果是未知的，學生更能興致盎然地投入其中。在實驗中還可以安排一些學生可能感興趣的選做內(nèi)容，以便自己去研究探索。

三、實驗項目實現(xiàn)

在新的指導思想下，創(chuàng)新地設計了六個實驗項目，包含了必做實驗和選做實驗，學生可以根據(jù)自己的興趣方向和實踐能力選擇完成4個實驗項目。實驗項目具體內(nèi)容在新編寫的實驗指導書中描述，下表是新建實驗項目簡介。由于課程的理論基礎是不變的，在理論課時中已介紹了目前常用的加密和解密方法，體現(xiàn)在實驗中分別是古典加密算法實驗和現(xiàn)代加密算法實驗。在古典加密算法實驗中選取了相對較易編程實現(xiàn)的凱撒密碼，給出了加密和解密公式，并且有關(guān)鍵實現(xiàn)語句的提示，這樣學生在編程實現(xiàn)時比較容易完成。在思考任務中，要求學生擴展思路，改變密鑰關(guān)鍵值，從而得出不一樣的密文，使得算法更具有擴充性。學生可以用不同的流程圖和編程語言，只要有正確的算法思想，無論什么樣的軟件開發(fā)環(huán)境，都可以加以實現(xiàn)，也體現(xiàn)出了更具個體化的教學特點。現(xiàn)代加密算法實驗由于算法復雜，加密過程龐大，學生較難獨立編程完成，因此在授課時采取了簡化的DES算法（Simple-DES）講解和作業(yè)，講清算法原理，在加密步驟中用S-DES讓學生完成作業(yè)。實驗項目中選取了非對稱加密體制的RSA算法，學生只要掌握了加密原理，可以采用較簡單的可分解小素數(shù)來編程實現(xiàn)加密和解密過程。在實驗中還增加了讓學生自行查找如何判斷大素數(shù)的算法任務，學生可能會找到不同的檢驗算法，這也是實踐成績評價的重要組成部分。“信息安全技術(shù)”課程內(nèi)容廣泛，既涵蓋基礎密碼理論，還有當前與每個人息息相關(guān)的計算機安全。這部分內(nèi)容又包含著計算機系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡安全、軟件安全、Web安全等等豐富的內(nèi)涵，在有限的課時內(nèi)不可能全部講深講透。因此在介紹理論知識之后，實踐內(nèi)容中安排了系統(tǒng)安全實驗和Web安全實驗，這2部分內(nèi)容可以讓學生根據(jù)每個人對計算機操作系統(tǒng)和軟件的熟悉程度，自行選做部分實驗，體現(xiàn)出因材施教的特點。隨著計算機網(wǎng)絡和網(wǎng)上購物的普及，網(wǎng)絡安全問題被越來越多地重視。因此在設計實踐方案時，將網(wǎng)絡安全實驗和網(wǎng)上支付作為必做實驗，幫助學生了解常用的網(wǎng)絡服務工具，掌握基本的網(wǎng)絡安全技能，培養(yǎng)課后對網(wǎng)絡安全的重視和研究?，F(xiàn)在基本上學生都有接觸網(wǎng)絡的條件，但是很多人還沒有建立網(wǎng)絡安全的意識，在上網(wǎng)時面臨著巨大的風險。實驗項目中選擇常見網(wǎng)絡問題，常用網(wǎng)絡工具，來幫助學生掌握網(wǎng)絡安全基礎知識。在實踐教學中我們欣喜地看到，學生的潛力是無窮的，當他們喜歡鉆研某件事，某個問題時，不需要老師太多的幫助，學生會廢寢忘食地研究，激發(fā)出巨大的潛能。在以往的教學和實踐中，我們已經(jīng)看到了這樣的成果。這也是在“信息安全技術(shù)”實踐教學中探索的重要課題。教育的目的是通過教學的過程去喚醒受教育者的內(nèi)力，而不是灌輸無盡的知識。只有當學生主動地“我想要知道它”時，而不是老師主動地“我要你知道它”時，才是回歸教育的本源。

四、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡工程專業(yè);專業(yè)建設;課程建設;計算機網(wǎng)絡

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

網(wǎng)絡工程專業(yè)知識領域的特點:知識結(jié)構(gòu)涉及計算機科學和數(shù)據(jù)通信等核心技術(shù),知識更新快,與應用實踐結(jié)合緊密。網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)計劃應對工程技術(shù)知識和素質(zhì)教育有嚴格的要求,對人才的培養(yǎng)要注重三個方面:創(chuàng)新思維和分析能力,專業(yè)知識學習興趣和方法,工程實踐動手能力。

網(wǎng)絡工程專業(yè)屬于信息社會建設和發(fā)展急需的專業(yè),專業(yè)培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容設置立足讓學生知道做什么,為什么做,怎樣做,做到舉一反三、觸類旁通,使學生在掌握計算機網(wǎng)絡工程的理論知識和實踐技術(shù)的過程中感受到快樂。

網(wǎng)絡工程專業(yè)課程建設的主導思想是“加強多學科理論基礎教育,突出網(wǎng)絡工程專業(yè)特點,注重實踐技能訓練,探索主動學習、興趣培養(yǎng)的教學模式,提高學生的創(chuàng)新能力”。

2專業(yè)課程體系構(gòu)成及學分設置

網(wǎng)絡工程專業(yè)作為計算機科學與技術(shù)類專業(yè),一些核心的學科基礎課應有統(tǒng)一的要求,在計算科學理論、技術(shù)和應用等知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握上與其他計算機類專業(yè)有共同的基本要求。

在專業(yè)課程設計和建設上只有突出計算機網(wǎng)絡理論知識、計算機網(wǎng)絡技術(shù)知識和計算機網(wǎng)絡應用知識的教學,才能形成網(wǎng)絡工程專業(yè)特色。還要考慮對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)和文化知識學習有基本的要求。

課內(nèi)教學和獨立設置的實踐環(huán)節(jié),學分要求分別為140學分和20學分。課內(nèi)教學按課程類別進一步分為公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課和通識課。課內(nèi)教學和獨立設置的實踐環(huán)節(jié)的課程體系構(gòu)成及學分設置如圖1所示。

為了給學生提供更大的選課空間,提高學習積極性和興趣,增大選修課的比重,在課內(nèi)教學和獨立設置的實踐環(huán)節(jié)的學分中,選修課的比例占31.5%。

課內(nèi)教學和獨立設置的實踐環(huán)節(jié)160學分,加上規(guī)定的創(chuàng)新能力2學分和課外教育項目學分11學分,最低畢業(yè)學分要求為173學分,專業(yè)最低畢業(yè)學分構(gòu)成如圖2所示。

主要課程包括:計算科學導引、程序設計基礎、電路與電子學、離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、軟件工程、計算機組成原理、通信原理、計算機網(wǎng)絡、計算機網(wǎng)絡實驗、網(wǎng)絡安全技術(shù)、網(wǎng)絡設計與工程、Linux網(wǎng)絡環(huán)境、計算機網(wǎng)絡管理、TCP/IP協(xié)議分析、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡編程、網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡仿真和模擬課程設計。

專業(yè)知識領域模塊包括:計算機軟件基礎、電路與數(shù)字邏輯、計算機體系結(jié)構(gòu)與組織、嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡理論、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機網(wǎng)絡設計與應用。

這里需要注意的是,怎樣突出網(wǎng)絡工程專業(yè)知識的特色,同時也需要考慮網(wǎng)絡工程專業(yè)與計算機科學與技術(shù)類專業(yè)的聯(lián)系。在制訂網(wǎng)絡工程專業(yè)教學進程計劃時,往往要考慮課程先修關(guān)系。由于一些規(guī)定的公共基礎課程時數(shù)的限制,以及需要滿足對學科基礎課程的要求,對計算機網(wǎng)絡和專業(yè)課程的學時安排顯得尤為重要。

3專業(yè)課程層次設計

采用三個層次描述網(wǎng)絡工程專業(yè)課程知識,自底向上依次為計算機網(wǎng)絡理論、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機網(wǎng)絡設計與下層課程知識為上層課程知識的基礎,需要說明的是在某一門課程中可能存在既包括理論知識、又包括技術(shù)知識和應用知識的情況,例如專業(yè)核心課程“計算機網(wǎng)絡”。三個層次的專業(yè)課程設計可以體現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)的特色,注重課程之間的聯(lián)系和銜接,使知識結(jié)構(gòu)流暢、看起來一目了然、學習起來循序漸進。三個層次的專業(yè)課程知識描述如圖3所示。

以“計算機網(wǎng)絡課”程為核心,設計出理論、技術(shù)和應用的計算機網(wǎng)絡課程體系知識領域框架,可以很好地使各課程內(nèi)容前后銜接、連貫相通、循序漸進、易學易懂。

3.1計算機網(wǎng)絡理論課程

計算機網(wǎng)絡理論是專業(yè)課程的基礎,開設的課程有:計算機網(wǎng)絡原理、通信原理、TCP/IP協(xié)議分析。

計算機網(wǎng)絡原理從計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡層次、網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡服務、網(wǎng)絡接口和對等層定義和功用出發(fā),描述當前計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的5個層次的功能、位置和協(xié)議數(shù)據(jù)單元(PDU),涉及可靠數(shù)據(jù)傳輸(RDT)、網(wǎng)絡協(xié)議設計及實現(xiàn)、流量和擁塞控制、網(wǎng)絡尋址、路由選擇協(xié)議、網(wǎng)絡互連、局域網(wǎng)絡、無線和移動網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全。

通信原理講述通信基本理論和數(shù)據(jù)通信基礎知識,涉及到傳輸介質(zhì)、信道容量、信道復用技術(shù)、交換技術(shù)、編碼技術(shù)、差錯控制技術(shù),這部分知識內(nèi)容以夠用為原則。通信原理的知識在計算機網(wǎng)絡課程中會多次用到,在計算機網(wǎng)絡中包含“數(shù)據(jù)通信基礎知識”一章內(nèi)容,從計算機技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的層面歸納兩種技術(shù)的結(jié)合和聯(lián)系。

TCP/IP協(xié)議是因特網(wǎng)的語言,是計算機網(wǎng)絡事實上的工業(yè)標準,講述時結(jié)合與開放系統(tǒng)互連(OSI)框架,以及當代5層計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)進行比較,強調(diào)網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分層的基本原理。討論因特網(wǎng)和身邊網(wǎng)絡正在使用的各層網(wǎng)絡協(xié)議,涉及的網(wǎng)絡協(xié)議有:HTTP、SMTP、POP3MIME、DNS、FTP、SNMP、TCP、UDP、IP、ICMP、ARP、RARP、IGMP等。

3.2計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程

計算機網(wǎng)絡技術(shù)涉及網(wǎng)絡實現(xiàn)的技術(shù)和方法。開設的課程有:網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡安全技術(shù)、網(wǎng)絡管理、IPv6技術(shù)等。

采用三個層次描述網(wǎng)絡工程專業(yè)課程知識,自底向上依次為計算機網(wǎng)絡理論、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機網(wǎng)絡設計與網(wǎng)絡編程課程講述網(wǎng)絡軟件設計技術(shù)和方法,重點是理解網(wǎng)絡協(xié)議、對等層協(xié)議實現(xiàn)、套接字編程、C/S計算模式、B/S計算模式的方法和技術(shù)。

網(wǎng)絡安全涉及網(wǎng)絡中的認證和加密技術(shù),涉及對稱密鑰加密機制、公鑰加密機制、安全認證、數(shù)字簽名與報文摘要、網(wǎng)絡病毒防治技術(shù)、網(wǎng)絡協(xié)議安全、防火墻、入侵檢測。

網(wǎng)絡管理涉及網(wǎng)絡管理體系結(jié)構(gòu);抽象語法標記ASN.1;管理信息庫MIB;網(wǎng)絡管理協(xié)議;遠程網(wǎng)絡監(jiān)控;網(wǎng)絡管理;網(wǎng)絡管理實現(xiàn)技術(shù)。

IPv6技術(shù)是新一代網(wǎng)絡技術(shù),課程內(nèi)容涉及IPv4存在的問題;IPv6技術(shù)歷程;IPv6協(xié)議格式;IPv6與IPv4的主要差異;IPv6地址技術(shù);IPv6路由技術(shù);IPv6安全技術(shù);IPv6過渡方法;移動IPv6。

3.3計算機網(wǎng)絡設計及應用課程

這部分課程的選擇和講述主要是圍繞當前網(wǎng)絡的主要應用展開。涉及的課程有:網(wǎng)絡設計與工程、Linux網(wǎng)絡環(huán)境、網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡仿真與模擬、網(wǎng)絡工具應用等。

結(jié)合因特網(wǎng)和身邊的網(wǎng)絡介紹和描述網(wǎng)絡應用課程,讓學生知道學的理論和技術(shù)用在哪里、如何應用、怎樣用好。

這部分課程內(nèi)容要有目的性、針對性和代表性。強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng),讓學生通過網(wǎng)絡軟件實踐,以及組網(wǎng)技術(shù)訓練,加深對計算機網(wǎng)絡理論知識的理解,并在網(wǎng)絡組網(wǎng)、維護和管理中對所學的計算機網(wǎng)絡理論和技術(shù)知識進行檢驗。從應用的層面使學生明白學到的知識用在哪里、在哪里,將來怎樣用的更好。學生學的懂、又會用,增加了學習專業(yè)課程的興趣。

3.4計算機網(wǎng)絡課程的設置

計算機網(wǎng)絡課程是網(wǎng)絡工程專業(yè)的核心課程,可以說是承上啟下的一門課程,該課程在學科基礎課的知識架構(gòu)上,為網(wǎng)絡工程專業(yè)課提供基礎和支撐,考慮到計算機網(wǎng)絡知識更新的加快和內(nèi)容的增多,把計算機網(wǎng)絡課程設置為理論課,重點講深、講透計算機網(wǎng)絡理論知識和技術(shù)基礎知識,增加數(shù)據(jù)通信基礎知識、無線網(wǎng)絡、對等(P2P)網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全的基礎知識,為后續(xù)課程開設打下堅實的理論基礎。

最初是將計算機網(wǎng)絡課程的開課時間放在第五學期,問題是學生反映接觸到計算機網(wǎng)絡理論知識較晚,也影響到后續(xù)網(wǎng)絡專業(yè)課程的開設時間。經(jīng)過取舍,最后這門課程的開課時間放在第四學期,與該課程的先修課程操作系統(tǒng)和計算機組成原理在第四學期同時開課,使得后續(xù)的網(wǎng)絡專業(yè)課程可以提前開始,使學生盡早開始網(wǎng)絡專業(yè)課程的學習。

4專業(yè)實踐課程的設置及開課學期

網(wǎng)絡工程專業(yè)是一門理論與實踐密切結(jié)合,實踐性非常強的專業(yè),對幾門重要的網(wǎng)絡工程專業(yè)基礎課,均分別設置至少兩周的課程設計和課內(nèi)實驗。注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

在大一程序設計基礎等學科基礎課程的實驗基礎上,專業(yè)實踐課程內(nèi)容從大二開始設置,目的是使專業(yè)實踐早接觸、不間斷、相互聯(lián)系和支撐。網(wǎng)絡工程專業(yè)主要的實踐環(huán)節(jié)課程如表1所示。

從這些課程的屬性中可以看出,有理論與實驗的結(jié)合,有單獨實踐環(huán)節(jié),目的是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力,促進理論教學與實踐教學的結(jié)合,讓專業(yè)學生早接觸實際工程應用,體現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)的工程背景和特色。

5注重理論、技術(shù)和應用融合的課程教學方法

專業(yè)課程體系框架設計立足讓學生通過身邊和所用的網(wǎng)絡,類比人類社會中的通信活動學習網(wǎng)絡知識。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案,設計優(yōu)化的專業(yè)課程體系中各課程的教學大綱。針對專業(yè)的特點,以及學生對學習專業(yè)知識的需求,把專業(yè)知識理論、技術(shù)和應用融合到每一門課程的教學內(nèi)容中。注重和體現(xiàn)“理論、技術(shù)與應用知識相融合”的教學方法。

例如,在“計算機網(wǎng)絡”課程的教學過程中,通過對計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡協(xié)議理論的闡述,說明計算機網(wǎng)絡涉及到的各種技術(shù)(例如交換、復用、協(xié)議分析、尋址、路由等技術(shù)),結(jié)合因特網(wǎng)應用(例如域名系統(tǒng)、Web應用、電子郵件、局域網(wǎng)等應用),使學生容易理解網(wǎng)絡的理論基礎知識、掌握組建網(wǎng)絡需要的技術(shù)、明白怎樣使用網(wǎng)絡的方法。

網(wǎng)絡工程專業(yè)是一個軟、硬結(jié)合,面向工程和應用的計算機類專業(yè)。要求學生較系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡工程專業(yè)所必需的基礎理論知識和基本技能;掌握計算機科學與技術(shù)、通信工程等相關(guān)專業(yè)必要的基礎知識;具有較強的網(wǎng)絡工程實踐動手能力;掌握網(wǎng)絡設計、規(guī)劃、組網(wǎng)、編程和管理的技術(shù),以及計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)綜合開發(fā)、應用的方法。

通過計算機網(wǎng)絡課程體系課程的學習,在學生掌握和具備了扎實的計算機網(wǎng)絡知識基礎上,鼓勵網(wǎng)絡工程專業(yè)的同學積極參與國際上認可的思科網(wǎng)絡認證考試和網(wǎng)絡工程師認證等考試,使學生較早了解實際工作要求和社會需求,檢驗自己專業(yè)知識學習的水平,找到差距,制定新的學習目標。

網(wǎng)絡工程專業(yè)課程教學涉及的知識面廣、內(nèi)容多。與其他專業(yè)的課程相比較,網(wǎng)絡工程專業(yè)課程中,往往在一門課程中就會涉及多種學科的知識內(nèi)容,學生在學習時感到教學內(nèi)容比較雜、比較散,由于教學時數(shù)的限制,在一門課程中又不能對涉及的各學科知識有過多介紹,一般時數(shù)夠用為止,這會對學生較好地理解、融合相關(guān)的學科知識帶來影響。

在課程教學中采用“理論、技術(shù)與應用知識相融合”的教學方法,使學生明了各學科知識的來龍去脈、之間的聯(lián)系,會激發(fā)學生學習專業(yè)所涉及學科知識的興趣,通過閱讀相關(guān)學科知識文獻,通過身邊的應用學習技術(shù),并上升到理論,進一步理清楚各課程之間的脈絡關(guān)系。結(jié)合專業(yè)實踐課程,明白怎樣應用專業(yè)知識,對技術(shù)和理論課程知識更深一步驗證和理解,在實驗中培養(yǎng)動手能力,學會查閱文獻、分析問題、解決問題的方法。經(jīng)過對專業(yè)課程系統(tǒng)的學習,掌握觸類旁通、舉一反三、學以致用的讀書方法。

6專業(yè)建設和教學計劃實施的分析和討論

網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)的目標:培養(yǎng)掌握計算機和計算機網(wǎng)絡的基礎理論與技術(shù)知識,掌握網(wǎng)絡工程的基本理論與技術(shù)實現(xiàn)方法,能運用所學知識與技能去分析和解決計算機網(wǎng)絡科學研究與技術(shù)開發(fā)問題的創(chuàng)新型網(wǎng)絡技術(shù)人才。

網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生應具備在計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡協(xié)議和網(wǎng)絡技術(shù)方面進行深入研究與開發(fā)工作的扎實基礎?？梢栽趪鴥?nèi)外企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、高等院校、政府機構(gòu)從事計算機網(wǎng)絡的規(guī)劃、設計、組網(wǎng)、應用和管理,以及計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡協(xié)議和網(wǎng)絡技術(shù)的科學研究與開發(fā)工作。

經(jīng)過幾年專業(yè)培養(yǎng)計劃研究與探討,感到把網(wǎng)絡工程專業(yè)辦出特色、辦出水平,是長期的、需要團隊協(xié)作的工作,專業(yè)課程建設工作任重道遠。專業(yè)課程建設需要跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展趨勢,優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容的設置。設計出與計算機網(wǎng)絡工程技術(shù)發(fā)展相適應的專業(yè)培養(yǎng)計劃,有與培養(yǎng)計劃配套的課程體系與教材,重點建設一至兩門精品示范課程。同時積極采用網(wǎng)絡化教學、案例化教學、計算機輔助教學、多媒體教學等現(xiàn)代化的教學手段。

學生的專業(yè)學習興趣的培養(yǎng)是第一位的,采取進校后對學生進行專業(yè)學習教育是一個很有效的方法,讓學生了解所學專業(yè)是什么、學習哪些知識內(nèi)容、課程有哪些,將來畢業(yè)以后可以從事哪些工作,目的是讓學生學的明白、知道怎樣學、對所學習專業(yè)有興趣。從培養(yǎng)專業(yè)學習興趣出發(fā),讓學生熟悉設計、組建、管理和應用計算機網(wǎng)絡的全部過程,以及所要學習主要專業(yè)課程,需要閱讀的相關(guān)學科的書籍。

實施專業(yè)年級班主任和指導教師制度。實現(xiàn)對學生專業(yè)學習的及時幫助和指導。為幫助學生在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時,給出了網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方案的選課示例,供學生參考。學生可結(jié)合自身興趣,在專業(yè)教師的指導下,制定個性化的選課方案。

中國高等教育從2002年起開設網(wǎng)絡工程專業(yè),到2007年,開設網(wǎng)絡工程專業(yè)的高校(含獨立學院)已經(jīng)有207所,各高校在網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程建設等方面進行了許多有意義的探索,由于側(cè)重不同,在課程設置、培養(yǎng)計劃實施等方面存在不少差異。目前,需要加大力度建設、積累和擁有先進、豐富的教學資源和專業(yè)實驗教學環(huán)境。在專業(yè)教學研究基礎上,出版學術(shù)著作和編寫配套實驗指導書,設計和編寫符合我國高等教學實際情況和社會需要的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程系列教材。同時,加強各高校網(wǎng)絡工程專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)計劃研究、專業(yè)課程建設方面的學習和交流,并盡早成立網(wǎng)絡工程專業(yè)教學指導委員會,組織、協(xié)調(diào)和引導網(wǎng)絡工程本科專業(yè)的建設和發(fā)展,加快網(wǎng)絡工程本科專業(yè)建設步伐,為信息社會培養(yǎng)更多、更好的網(wǎng)絡工程技術(shù)、應用人才。

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Research and Practice of Course Building for Computer Network Engineering Discipline

WANG Xiang-lin

(College of Computer, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018, China)

篇4

【關(guān)鍵詞】應用型本科 網(wǎng)絡工程專業(yè) 多源項目平臺 三步式教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0044-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類網(wǎng)絡新技術(shù)以及工程項目被應用到各行各業(yè)，而計算機網(wǎng)絡技術(shù)的快速普及離不開網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的支持。在培養(yǎng)專業(yè)人才重要階段的高校，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)教學模式已越來越難以適應現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須從社會的實際應用出發(fā)，調(diào)整和改革網(wǎng)絡工程專業(yè)課現(xiàn)有的教學體系和方法，重新設計一套符合當前需求的網(wǎng)絡工程專業(yè)教學模式。

依據(jù)上海電機學院“技術(shù)立校，應用為本”的辦學方略，以“網(wǎng)絡技術(shù)服務”為特色，面向社會，面向先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)，培養(yǎng)能在各行業(yè)單位從事各類計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的應用與開發(fā)、設計與組建、管理與維護的網(wǎng)絡工程高等技術(shù)應用型人才。根據(jù)上述人才的培養(yǎng)定位和目標，本文提出融合多重案例平臺的項目驅(qū)動和反饋式的教學模式，以期能對當前高校網(wǎng)絡工程的人才培養(yǎng)模式提供一些借鑒。

一 網(wǎng)絡工程專業(yè)傳統(tǒng)教學方法存在的問題

在當前新技術(shù)的背景下，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程教學內(nèi)容和模式存在以下問題。

1.教學內(nèi)容不夠新穎，與社會實際應用不太適應

網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系大多是由專業(yè)基礎課和專業(yè)課構(gòu)成，專業(yè)課基本上都是從計算機網(wǎng)絡課開始，讓學生先學習網(wǎng)絡基本概念和分層體系結(jié)構(gòu)等知識，然后逐步進入到專業(yè)方向課。在這個過程中，許多傳統(tǒng)的教學方式往往只關(guān)注概念，實例或一般項目舉例卻講解不夠，這一方面使得學生不能較好地理解網(wǎng)絡專業(yè)課基本理論，另一方面也難以體會課程理論在實際項目案例中的應用。而當前的網(wǎng)絡技術(shù)日新月異、不斷改進，課程教學內(nèi)容卻難以及時跟上，主要原因在于專業(yè)統(tǒng)編教材內(nèi)容更新較慢以及教師自身知識更新不及時或者缺乏企業(yè)項目經(jīng)歷，這就直接導致大四學生在畢業(yè)實習或畢業(yè)工作應聘時，用人單位普遍感覺學生實際動手能力較差，對最新的網(wǎng)絡工程知識了解較少。

2.教學模式和方法較單一，與社會實際項目結(jié)合較少

隨著社會的發(fā)展，高校教師隊伍的學歷層次也越來越高，一般普通本科大學的博士教師比例大幅上升。然而，大多數(shù)博士教師以前主要從事較高強度的研究工作，對應用型大學本科教學模式和方法了解不夠。并且，博士教師在讀博期間大多在實驗室做基礎性研究，對社會實際項目開發(fā)和實施過程不太了解，進入高校從教后，如果沒有高校單位的企業(yè)產(chǎn)學研踐習經(jīng)歷，則會導致只按照教材知識點以及個人的理解教授課程，沒有真正的實際項目支撐。

然而，網(wǎng)絡工程專業(yè)課程要求緊貼社會發(fā)展，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的工程應用人才，只有理論知識的講授，沒有實際項目導入是遠遠不夠的。在教學模式和方法上，當前許多高校仍然采用傳統(tǒng)的課堂加小實驗的教學方式居多，對各類項目案例的操作和討論課安排較少，學生只聽不練，被動接受知識，主動參與的意識不夠，不能夠通過項目的討論和實施來增強對課程知識的理解和掌握。

針對上述問題，本著上海電機學院應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)思想，通過網(wǎng)絡工程專業(yè)課教學實際的總結(jié)和分析，設計了一種新的網(wǎng)絡工程專業(yè)項目教學模式，應用在實際教學中，并且形成了一種反饋機制，對專業(yè)課教學起到較好的促進作用。

二 網(wǎng)絡工程專業(yè)項目教學模式設計

根據(jù)上海電機學院網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系設置，在專業(yè)學科基礎課的模塊之上，針對項目驅(qū)動教學特點，提取了網(wǎng)絡工程專業(yè)主要核心和特色專業(yè)課作為研究對象，設計了基于多源項目的三步式網(wǎng)絡工程專業(yè)項目教學模式：項目匹配和導入、項目教學實效反饋和項目源自調(diào)整，如圖1所示。

1.項目匹配和導入

上海電機學院網(wǎng)絡工程專業(yè)開設的主要核心和特色專業(yè)課程有：計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡工程設計、網(wǎng)絡設備與配置、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡協(xié)議與分析、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡編程技術(shù)、JAVA EE與中間件以及網(wǎng)絡安全技術(shù)。這些課程在不同的學期開設，核心課程在前、專業(yè)特色課程在后。根據(jù)各門課程的主要內(nèi)容、特點和教學實踐分析，結(jié)合本校網(wǎng)絡工程專業(yè)目前本科實踐教學平臺，我們構(gòu)建了五大教學項目源：課程教材案例、校企合作平臺項目、教師科研項目、開源社區(qū)平臺項目以及優(yōu)秀畢業(yè)設計案例。

根據(jù)上述網(wǎng)絡工程不同專業(yè)課程的內(nèi)容和特點，從多項目源中選取與課程知識點相匹配的項目案例，比如計算機網(wǎng)絡課程重理論，主要從相關(guān)教材中汲取豐富的案例以及教師科研項目充實課堂和實驗教學；網(wǎng)絡工程設計、網(wǎng)絡設備與配置以及綜合布線技術(shù)課程知識點偏重具體網(wǎng)絡設備與技術(shù)、綜合項目等，因此選擇校企合作平臺項目，導入合作企業(yè)的部分真實項目到課堂進行講解。網(wǎng)絡協(xié)議與分析、網(wǎng)絡管理與維護中既有理論又有實踐應用的知識點，選擇教材案例和校企平臺項目相結(jié)合的項目。網(wǎng)絡編程技術(shù)、JAVA EE與中間件課程內(nèi)容知識點更新較快且要求實際編程的應用，可以導入校企合作平臺以及開源社區(qū)平臺項目，可以最大程度地使課堂教學內(nèi)容跟上現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢。網(wǎng)絡安全技術(shù)也是當前較新的課程，涵蓋知識點較廣，可以導入企業(yè)真實項目，這樣對課程理論的理解比較直觀。

2.項目教學實效反饋

在網(wǎng)絡工程專業(yè)課教學中導入與課程內(nèi)容匹配的項目源，教師在課堂理論教學時將項目案例貫穿入相應的知識點，增加項目討論環(huán)節(jié)作為平時成績的重要部分，在有課內(nèi)實驗的專業(yè)課程中，增加項目部分模塊的練習，教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導，這樣就解決了教學素材源和教學基本方法的問題。接下來就是分析多源項目教學的實際效果、學生對項目的理解和掌握程度，這些可以根據(jù)平時的測試和期末考試的結(jié)果進行總體分析。最后將總結(jié)分析以條文記錄的形式反饋到相應的案例和項目源平臺中，以使項目源能夠更貼進本科課程的教學實際。

3.項目源自調(diào)整

根據(jù)網(wǎng)絡工程專業(yè)課項目實際教學效果，對相應的案例和項目源平臺進行更新調(diào)整，對難度較大、學生不易掌握的項目進行簡化。例如，教師科研項目大多是理論性較強的課題，很多涉及研究生的課程理論，本科生不易理解，但對應用型本科學校來講，主要強調(diào)的還是課程理論的應用，教師可以將自身科研課題中晦澀難懂的公式定理略去，保留一般性的直觀的流程圖和基本算法，使學生能夠較好地結(jié)合教材和科研課題進行理解和討論。對于那些應用性的企業(yè)項目，可以增加一些最新的項目實例，刪除那些過時的案例，使學生能夠接觸到最新的網(wǎng)絡技術(shù)應用，對教師來講也能擴展教學思路和眼界。開源平臺項目是一種能夠很好學習與跟進最新技術(shù)的方式，需要教師知識和技能較強。這就要求教師在平時備課中，不斷學習新的網(wǎng)絡編程、開發(fā)以及設備配置技術(shù)等，以引導和發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和方向，較好地跟蹤網(wǎng)絡專業(yè)最新技術(shù)應用。在平時的專業(yè)課程教學中，教師要善于總結(jié)項目案例，進行歸納和改進，充實到大四學生的畢業(yè)設計中，形成成功的畢業(yè)設計項目案例，同時，優(yōu)秀的畢業(yè)設計成果也可以進一步在大二、大三的專業(yè)課教學中采納，形成課堂―項目案例―畢業(yè)設計成果之間的良性循環(huán)。

三 項目教學方法的具體實施

多源項目的三步式網(wǎng)絡工程專業(yè)項目教學模式可在實際專業(yè)教學中轉(zhuǎn)化為具體的實施步驟，共分為項目源確定、項目的選取、項目教學內(nèi)容和形式以及項目教學評價四個方面。

1.項目源確定

為推進專業(yè)課課堂和實驗教學項目案例的建設，各高校大多根據(jù)自身優(yōu)勢和特點來構(gòu)建各自的專業(yè)實踐平臺。上海電機學院網(wǎng)絡工程專業(yè)經(jīng)過多年的積累，已形成了市級和校級精品和重點課程建設資源庫，教材項目案例較豐富。我們還與多個企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，共建校企合作平臺，聘請了企業(yè)技術(shù)人員參與課程實踐教學、畢業(yè)設計，使學生能盡可能直接通過項目進行學習。在教師能力提升、反哺教學方面，我們每年選拔一線教師進行產(chǎn)學研踐習，直接參與企業(yè)單位項目開發(fā)和實施，這樣不但能提高教師的項目實踐能力，而且更重要的是教師可以在專業(yè)教學中傳授實際的項目經(jīng)驗。教師平時也不斷加強開源平臺項目和技術(shù)的鉆研，在課堂中講解前沿項目案例，增加學生對專業(yè)課學習的興趣。

2.項目的選取

項目源的選取可以基于我們提出的五個項目案例平臺，通過分析網(wǎng)絡工程專業(yè)課各自特點以及學生學習能力，從網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡管理與安全以及網(wǎng)絡應用開發(fā)三個方向來分類專業(yè)課程，進而對接五個項目案例平臺，盡可能地選取與各門專業(yè)課相匹配的項目案例。

3.項目教學的內(nèi)容和形式

根據(jù)本校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)本科生六方面能力的要求，我們優(yōu)化了核心和特色專業(yè)課群，進行了“3+1”模式的實踐項目教學改革研究：高校合作平臺、校企合作平臺、產(chǎn)學研合作平臺一起構(gòu)成一個本科實踐教學平臺。我們改進專業(yè)課課堂教學形式為教師講授、項目小組討論、課堂展示、教師評點以及學生參與度評測；課內(nèi)和單開實驗以及課程設計方面，我們充分利用本專業(yè)的網(wǎng)絡工程實驗室、綜合布線實驗室、協(xié)議仿真實驗室、信息安全實驗室四個實驗平臺，可以較好地滿足本專業(yè)課程的項目實踐需要。對于部分專業(yè)實踐課程，我們還聘請了企業(yè)工程技術(shù)人員進行指導，通過實際項目的講授，進一步加深學生對專業(yè)課程理論的理解。

4.項目教學評價

通過課堂和實踐課中對學生參與項目討論的積極性、項目展示、成果提交等進行評價，平時表現(xiàn)占40%，期末提交項目成果或考試占60%。通過評價，客觀上反映出學生對項目教學模式的學習效果，同時也促進教師進一步改進教學過程和形式，反饋和調(diào)整項目源，進一步提高項目教學質(zhì)量。

四 結(jié)束語

對應用型本科網(wǎng)絡工程專業(yè)教學模式的改進一直以來都是許多高校探討的課題之一。以項目為載體進行教學可以加深學生對網(wǎng)絡工程專業(yè)課理論的理解，從而進一步提高教學質(zhì)量。本文提出三步式網(wǎng)絡工程專業(yè)項目教學模式的設計，對以項目驅(qū)動的教學方法進行了新的探索，并應用在上海電機學院網(wǎng)絡工程專業(yè)的實際教學中取得了一定的實效。

參考文獻

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