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篇1

關鍵詞：專業(yè)建設；物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；實踐體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0166-02

自2001年開始，我國高校開始開設網(wǎng)絡工程專業(yè)，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系等均處于發(fā)展中，各學校對網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展進行了有關研究[1，2]。許多高校在計算機科學與技術、軟件工程等專業(yè)的辦學基礎上新開辦了網(wǎng)絡工程專業(yè)，為社會輸送大量精通計算機技術和網(wǎng)絡技術的人才。長沙理工大學于2003年申請了此專業(yè)，雖然在制定培養(yǎng)方案之前做了大量調研，也借鑒了不少其他院校的辦學經(jīng)驗，但是網(wǎng)絡工程畢竟是一個開辦時間不久的專業(yè)，最早開辦此專業(yè)的院校時間也不長，大家都還處于研究和發(fā)展階段，因此，在最初的培養(yǎng)方案制定過程難免會考慮不完善，在隨后的教學和培養(yǎng)過程中需要不斷根據(jù)實際發(fā)展來進行調整。

以射頻識別、無線傳感器網(wǎng)絡等技術為核心的物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)基礎上的延伸，是一種實現(xiàn)物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，被認為是新一代信息技術的領跑者。物聯(lián)網(wǎng)是多學科交叉的新興學科，國內的物聯(lián)網(wǎng)熱推動了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡工程專業(yè)如何適應新技術的要求，設置良好課程體系，滿足社會需求，成為一項緊迫而重要的任務。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，必須時刻把握時展的脈搏，及時調整培養(yǎng)方案，合理設置課程體系，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡及其相關技術的高素質人才，滿足不同行業(yè)對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求。

為了專業(yè)發(fā)展的需要，如何根據(jù)學校和學生的實際情況制定合理的培養(yǎng)方案，成為一個需要迫切解決和值得探討的問題。我們已經(jīng)在網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、方向課程等方面進行了較為深入的研究[3，4]。但以上研究從學科建設角度關注網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并沒有針對學生的實際需求來開展具有行業(yè)特色的應用型人才培養(yǎng)模式的研究。本文對網(wǎng)絡工程專業(yè)的發(fā)展進行了大一到大四四個年級的調研，提出了加強網(wǎng)絡工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技能訓練、增加實驗室實踐機會等新思路，探討了在新技術條件下，如何將網(wǎng)絡工程專業(yè)改造成適合社會需要和學生需求的優(yōu)勢專業(yè)。

一、專業(yè)調研目的

由于物聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設受到新的挑戰(zhàn)，本次調研的目的是了解網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生對專業(yè)課程體系與所想掌握的知識及技能需求，同時了解學生的就業(yè)預期，收集在校生對工作單位、崗位、薪資水平的實際想法，旨在為本專業(yè)課程體系設計、課程設計和課程改革獲取第一手資料，也為人才培養(yǎng)提供真實有效的反饋信息。

二、調研對象及內容

調研對象為長沙理工大學網(wǎng)絡工程專業(yè)2009—2012級在校學生，約230位。因為新生2012級學生剛入校，所以設計的調查問卷有所區(qū)分。在發(fā)給學生調查問卷的同時，通過當面交流了解學生對網(wǎng)絡工程專業(yè)的建議。此外，通過和學校的招生就業(yè)等職能部門了解本專業(yè)的招生就業(yè)情況。調研內容設計圍繞調研目的進行，以專業(yè)技能、專業(yè)課程體系、就業(yè)意愿為調研主體，為了后期分析統(tǒng)計的需要，調研表采用問卷調查形式，輔助當面調研了解。調研問卷設計主要包括三個主要內容。1.學生急需了解的專業(yè)技能；2.學生在校期間學習的反饋；3.學生對就業(yè)的意愿和期待。

三、調研結果分析

經(jīng)過對四個年級網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的調研，與學校就業(yè)職能部門聯(lián)系，學生對這次調研表現(xiàn)出極大的支持，網(wǎng)絡工程專業(yè)學生根據(jù)自己的學習情況與所學課程在應用程度方面進行填寫調查表，同時將學生對專業(yè)技能各方面重視程度反饋給學校。許多同學根據(jù)自己的實際情況、專業(yè)技能和課程結構方面進行了答復。而且，學生大都在教育教學等方面給學校和老師留言，對教學的肯定、建議，這些對老師啟發(fā)很大。本次調研，我們發(fā)放調研表230份，收到有效調研反饋表共計217份，對反饋信息進行分析。

1.物聯(lián)網(wǎng)技術課程的開設。針對物聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，而我校尚沒有開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況下，網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生對物聯(lián)網(wǎng)技術的了解情況以及希望掌握的技能情況，進行了相關調查。得到了有關的反饋數(shù)據(jù)。反映目前網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生對物聯(lián)網(wǎng)知識的了解程度，在哪個方面的技能最重要的選項中近一半的學生選擇物聯(lián)網(wǎng)方向，而在最希望參加哪方面的培訓的選題中43%的同學選擇了物聯(lián)網(wǎng)方向的知識，遠遠超過其它選項，說明我校網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生在沒有開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況下，對物聯(lián)網(wǎng)知識是比較期望學習的。

2.實踐動手能力的需求。在對課程設計如何完成的問題中，51%的同學是獨立完成的，并且剩余的中有39%是自己在同學的幫助下完成，只有一成的同學沒有自己去實現(xiàn)，說明同學對于動手實踐的機會比較珍惜，希望能提高自己的實際動手能力，在期望學校改善哪方面的條件時，有45%的同學選擇了開放實驗室和提高實驗室條件，比獎學金（7%）、自主研究性課題（17%）、專家講座（5%）、的比率都高表明學生希望能提高自己的實踐能力。

3.就業(yè)崗位、地域及薪資分析。針對學生比較關心網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生就業(yè)率和預想的就業(yè)薪資和就業(yè)區(qū)域問題進行了調查。以下是調查結果的情況。在和學校就業(yè)職能部門的幫助下，本文得到了近五年網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生的實際就業(yè)率，網(wǎng)絡工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在80%以上，尤其是近兩年不斷攀升，在今年更是達到了98.48%，相對其它專業(yè)，具有較明顯的就業(yè)優(yōu)勢。而關于在校學生對就業(yè)后的薪資和地域分布，可以得到學生對就業(yè)后的剛開始薪資還是有比較理性的看待，將近70%的同學把起始薪資定位在4000元以下，而有近80%的同學講就業(yè)地域定位在省會以上城市，可能和IT行業(yè)的發(fā)展機會有關。

四、調研結果應用

根據(jù)調研結果的分析，我們在專業(yè)建設方向調整和實驗室建設等方面進行了改進。將原來的網(wǎng)絡工程培養(yǎng)人才方向由四個方向網(wǎng)絡管理與安全、網(wǎng)絡軟件開發(fā)、網(wǎng)絡工程與設計、物聯(lián)網(wǎng)集中調整為兩個方向，即網(wǎng)絡安全與管理和物聯(lián)網(wǎng)方向。在相應的課程設置上，增加網(wǎng)絡防護技術、數(shù)字認證技術、操作系統(tǒng)安全等課程，而在物聯(lián)網(wǎng)方向上增加傳感器網(wǎng)絡、RFID、云計算等課程。更加明確學生所需要掌握的專業(yè)技能。

加快建設物聯(lián)網(wǎng)實驗室，目前我們學校已經(jīng)決定利用省部共建實驗室資金建設物聯(lián)網(wǎng)實驗室，滿足學生對物聯(lián)網(wǎng)知識的需求，增加其動手實踐能力。同時，盡可能開放現(xiàn)有的實驗室，開展遠程實驗等研究。

而關于學生的就業(yè)預期要求，學?？梢杂嗅槍π缘闹笇В玫臐M足學生就業(yè)愿望，實現(xiàn)更好的就業(yè)。

五、結語

在物聯(lián)網(wǎng)等新技術迅速發(fā)展的背景下，調整網(wǎng)絡工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設置、實驗室建設已經(jīng)成為其適應社會需求的一種有效途徑。在本校2009級到2012級兩百多名學生中開展了新技術條件下，學生對專業(yè)建設的需求調研。本文對調研結果進行了分析和應用，論證了在網(wǎng)絡工程專業(yè)建設中增設相關物聯(lián)網(wǎng)技術課程的必要性，并提出進一步建設和開放物聯(lián)網(wǎng)實驗室滿足學生的需求，了解了學生的就業(yè)預期期望，將有利于針對性的開展就業(yè)指導。更大地促進了本校網(wǎng)絡工程專業(yè)發(fā)展同時對高校計算機網(wǎng)絡專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)方向有一定借鑒價值。

參考文獻：

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【關鍵詞】網(wǎng)絡技術;職業(yè)崗位能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）24-0072-03

【作者簡介】段標，南京市玄武中等專業(yè)學校（江蘇南京，210042）高級講師，南京市學科帶頭人，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學與專業(yè)建設。

一、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位分布

隨著移動通訊、大數(shù)據(jù)、云服務等技術的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術的普及和應用得到了飛速發(fā)展，網(wǎng)絡在潛移默化地改變著人們的生活方式，在為人們的工作、學習、生活、娛樂帶來便利的同時，也為人們提供了數(shù)以億萬計的工作崗位。職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生主要面向信息產業(yè)的網(wǎng)絡設備生產、網(wǎng)絡技術服務企業(yè)，以及國家機關和事業(yè)單位，要求能夠勝任網(wǎng)絡工程實施、網(wǎng)絡工程管理、網(wǎng)絡設備管理與維護、計算機網(wǎng)絡與基本信息安全管理等崗位的工作，并具備從事網(wǎng)絡工程技術相關方案規(guī)劃與方案營銷、網(wǎng)絡設備產品銷售、網(wǎng)絡技術支持等崗位工作的基本能力。

二、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)職業(yè)崗位能力

職業(yè)崗位能力通常可以劃分為技術能力、方法能力和社會能力。其中，技術能力是其核心能力，可以通過相關核心課程教學進行訓練培養(yǎng);方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術學習能力，靈活嚴密的思維能力等，方法能力是一個人的基本素質，需要在日常學習、工作中慢慢積累形成，是一個循序漸進的過程;社會能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，社會能力是個人內涵提升的過程，與外部環(huán)境有著密切的關系。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)職業(yè)技術能力如表2所示。

篇3

關鍵詞：信息技術；網(wǎng)絡技術專業(yè)；CDIO模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4282-03

截止2012年高職院校招生數(shù)約為330萬人，約占普通高等院校招生人數(shù)的5成，2013年這個數(shù)據(jù)還會增加。許多高職院校在思想觀念、辦學模式、師資隊伍存在著觀念陳舊、制度欠缺等問題。安徽機電職業(yè)技術學院是全國最早舉辦職業(yè)教育的學校之一，2003年升格為高職后一直致力于培養(yǎng)工程型、應用型的高水平技術人才。學院的網(wǎng)絡技術專業(yè)從2005年第一次招生以來，起初也一直沿用本科的課程設置和人才培養(yǎng)模式。為配合國家骨干院校建設，從2010年起逐步推行基于CDIO的工程教育實踐改革。近幾年來，全國計算機類大學生就業(yè)情況不容樂觀，但該院校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)依然保持90%以上的一次性就業(yè)率。畢業(yè)生到了企業(yè)后立即可以轉換角色投入到企業(yè)的工作中去，收到了很多企業(yè)的好評。

1 基于CDIO模式在高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的研究背景

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）[1]代表構思、設計、實現(xiàn)和運作，它是培養(yǎng)創(chuàng)新性實用人才的有效途徑。迄今為止，已有幾十所世界著名大學加入了CDIO組織，按CDIO模式培養(yǎng)的學生深受社會與企業(yè)歡迎[2-3]。為了有效的探索該工程教育模式，本專業(yè)優(yōu)先選擇了“網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理”為試點方向，使用CDIO模式推廣其理論與實踐相結合的教學方式。同時準備在適當?shù)臈l件下，將其推廣到其他兩個專業(yè)方向。由于計算機網(wǎng)絡技術的實踐性強且發(fā)展迅速，對于高職教育主要有“網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理”、“網(wǎng)絡營銷與網(wǎng)絡商務”、“物聯(lián)網(wǎng)”等方向。每個方向均有不同的專業(yè)課程支撐。特別是實踐課程在高職三年的學習中占了很大的比例。使用CDIO模式對實踐課程的改革可以讓學生在“學中做”、“做中學”。這樣既提升了學生的動手能力，同時學生通過先構思再設計后實現(xiàn)的方式激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。與其他的應用型專業(yè)相同，網(wǎng)絡技術專業(yè)面臨的最大問題是學生的就業(yè)問題。學生在學校學的知識很難應用到實際的工程中去，甚至一些學生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對08、09、10級的學生參照CDIO模式對專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進行了一些探索。

2 用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡專業(yè)教學模式

該文針對高職網(wǎng)絡專業(yè)中的一個方向“網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理”為例來論述CDIO模式在教學改革中的影響。CDIO模式注重學生實踐能力的培養(yǎng)，目標是讓學生參與真實的工程實踐環(huán)節(jié)的每一個步驟（包括工程構思、工程設計、工程施工等）[4]。實行“網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理”方向課程體系的一體化教學時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機的結合在一起，使學生不是在孤立的學習某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領域的綜合知識。在學習知識的同時獲得人際交往、團隊合作等方面的能力[5]。

2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡專業(yè)傳統(tǒng)課程

筆者以該方向中的一門核心課程《網(wǎng)絡設備與網(wǎng)絡管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統(tǒng)課程進行改造的。網(wǎng)絡工程與網(wǎng)絡管理方向的核心課程見圖1，該課程是大學二年級第一學期學習的課程。課程設置的崗位能力訓練均來自企業(yè)實際的工作崗位，通過這些項目的訓練學生能較快的適應企業(yè)網(wǎng)絡管理員和網(wǎng)絡工程師的職位。在建立該課程的教學體系及教學目標時，筆者及教研室的老師去參觀調研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時邀請企業(yè)的相關技術人員參與教學環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設置。

本課程共分為8個訓練工程項目其中包括38個訓練情境（具體見表1）。課程項目一從認識計算機網(wǎng)絡的各種常用設備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機、路由器等設備。當學生對這些設備的特性和用途有了初步認識后，課程會安排一次設備到貨驗收的模擬場景。學生在對設備驗收的過程中進一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡設備。課程項目二為構建一個小型的局域網(wǎng)，該項目主要解決用戶節(jié)點在50個以下的小型網(wǎng)絡的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學生在組建網(wǎng)絡之前需要經(jīng)過思考，設計出一個簡單的網(wǎng)絡拓撲結構，并使用工具軟件實現(xiàn)。接著學生從最簡單的網(wǎng)線做起，動手做出各個類型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學生了解簡單的HUB、二層交換機的安裝配置及其標準。該項目理論課程結束后，讓學生分組構思不同的拓撲結構進行小型企業(yè)網(wǎng)絡的設計安裝與調試。課程項目三為一個校園局域網(wǎng)的構建，該項目首先帶學生參觀學院的中心機房。在機房中給學生講解學院的網(wǎng)絡拓撲結構圖和所使用的核心交換機型號。學院的網(wǎng)絡管理員和教師共同授課給學生講解在校園網(wǎng)內如何配置核心交換機、匯聚層交換機、接入層交換機。同時學院的網(wǎng)絡管理員結合平時的工作經(jīng)歷給學生講解如何維護和管理校園網(wǎng)。在理論課程結束后，學生在實踐課程中分組規(guī)劃不同拓撲的校園網(wǎng)并實現(xiàn)。課程項目四教師帶學生去參觀一個規(guī)模在200人左右的公司，請企業(yè)專家來給學生講解構建中型企業(yè)網(wǎng)絡所需用到的網(wǎng)絡設備及其配置。在參觀結束后學生同樣進行分組，設計實驗方案來驗證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。剩余的幾個工程訓練項目見表1，筆者不做冗述。在完成這些根據(jù)CDIO模式設計的工程訓練項目后，學生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對于網(wǎng)絡人才的需求和企業(yè)崗位的職責。同時，實踐項目不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，讓學生在“做中學”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。

2.2 以CDIO理念建立校內（外）實訓基地

學生通過在校的基礎知識培養(yǎng)、職業(yè)基礎能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級的第二學期進入企業(yè)頂崗實習階段。這個培養(yǎng)階段為學生真正進入企業(yè)的提供了一個過渡的平臺。與本專業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業(yè)設有“H3C網(wǎng)絡學院”，學生在大二的課程中即可學習該企業(yè)的認證課程，學習后經(jīng)過考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡工程師認證。在頂崗實習中，有些學生在該企業(yè)完成頂崗實習環(huán)節(jié)，學生通過自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務。同時學生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學校也給學生創(chuàng)業(yè)提供了相應的孵化器。

在與這些企業(yè)簽訂頂崗實習協(xié)議時，學院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習學生進行培養(yǎng)。并給這些學生安排相應的校外指導教師，讓學生對企業(yè)的真實項目進行構思、設計、實現(xiàn)和運作。同時，可以將企業(yè)作為學校的校外實訓基地，也可以在校內建立該企業(yè)的實習基地。這樣可以加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內，如果學生在孵化器內創(chuàng)業(yè)，學院同樣安排專業(yè)教師在各個方面給學生以指導。

2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務能力和工程實踐能力

網(wǎng)絡教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領域的專業(yè)知識和科研能力都比較強。但由于大多數(shù)教師沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實際工程的經(jīng)驗非常有限。為了更好的推進CDIO在本專業(yè)的實施，學院要求專業(yè)教師每兩年必須去企業(yè)參加頂崗實踐半年。教師在企業(yè)中結合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學到了很多工程實踐的經(jīng)驗。

網(wǎng)絡專業(yè)為了配合CDIO理念的實施，加強師資隊伍建設。學院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業(yè)生產一線的工程師在學院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”參與教學計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內職教先進地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學習先進職教經(jīng)驗。3）學院在職稱評審、評獎評優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡教研室的專業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實習來提升自己的工程實踐經(jīng)驗。在近兩年來，網(wǎng)絡專業(yè)教師使用CDIO教學模式取得了一定的教學成果，指導的學生多次在省級、國家級職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績。

3 總結

CDIO模式在高職教育改革中是一個新事物，當前各個高職院校對CDIO模式應用也處于探索階段。我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)于2010年來推進CDIO模式的改革以來，建立了一批實訓基地，推進了一些課程的改革，取得了一些成果。但在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程評價體系建設、校企合作等方面仍需進一步探索。相信我們通過CDIO模式改革使學生能更好的融入企業(yè)，同時也希望我們的工作能對我國的高職教育改革起到積極推動作用。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞 網(wǎng)絡專業(yè) 培養(yǎng)模式 工學結合 轉型

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

為適應區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，下一代互聯(lián)網(wǎng)技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術、無線寬帶技術、網(wǎng)絡電視、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等信息網(wǎng)絡技術面臨著新的挑戰(zhàn)。亟需解決專業(yè)?？葡虮究妻D型，新型專業(yè)人才既要具備先進的網(wǎng)絡技術能力，又要精通軟件開發(fā)和通信方面的知識，因此，應及時更新教學內容并納入到教學進程之中，實現(xiàn)理論、實踐和需求能力轉型培養(yǎng)模式系統(tǒng)化變更。

1 總體目標轉型

專業(yè)建設運用校企合作、工學結合的辦學模式，訂單式培養(yǎng)；緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展的方向和專業(yè)前沿的最新動態(tài)，利用本地優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的實際需要。利用網(wǎng)絡通信技術的不斷推新，通信網(wǎng)絡技術的升級與服務需求也在不斷地更新，為就業(yè)創(chuàng)造出更多的機會。構建能力—項目—目標一體化的課程模式；以融合就業(yè)核心競爭力與崗位職業(yè)適應力為基礎，實施校內外理論教學、實踐教學、企業(yè)合作有機結合的人才培養(yǎng)模式。

2 人才培養(yǎng)模式目標轉型

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標。根據(jù)專業(yè)建設整體發(fā)展思路，面向信息產業(yè)和本省經(jīng)濟社會發(fā)展需要，突出行業(yè)能力培養(yǎng)，大力推進校企合作、工學結合，探索“教、學、做”一體化的組合教學方法，將學歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認證緊密結合起來，培養(yǎng)“具有一定行業(yè)基礎、掌握最新IT能力、善于獨立維護應用”的綜合型IT人才作為最終目標。

（2）人才培養(yǎng)模式改革目標。工學結合，校企結合以本省三大運營商（電信，移動，聯(lián)通）3G網(wǎng)絡建設為背景，加強網(wǎng)絡實訓，側重面向用戶服務內容，實施“機-線-網(wǎng)”一體化組合教學模式，計算機通信與網(wǎng)絡技術相結合的“識網(wǎng)”“組網(wǎng)”“護網(wǎng)”“用網(wǎng)”的流程，體現(xiàn)網(wǎng)絡的階梯型工程特征。

（3）課程體系與教學內容建設目標。將IT產業(yè)行業(yè)標準納入教學，形成了一套以“懂、建、管、用”為核心體系，培養(yǎng)高級技能型綜合網(wǎng)絡技術人才為培養(yǎng)目標的專業(yè)建設和課程體系。本專業(yè)已成功地把Cisco等國際IT龍頭企業(yè)的技術標準和技能訓練方法融入專業(yè)教學計劃和課程體系中，以此提升學生就業(yè)競爭能力。

（4）實踐教學建設目標。服務于本地經(jīng)濟，實踐基地的建設為學生就業(yè)提供了技術保障。加大校企結合和產學結合的廣度和深度，采取下廠鍛煉及訂單培養(yǎng)等方式，吸引企業(yè)參與學校專業(yè)課程建設、頂崗實訓基地構建、實訓項目開發(fā)、利用師生論壇，從而形成校企互動的良好合作模式。

（5）教學團隊建設目標。培養(yǎng)含有系統(tǒng)開發(fā)和網(wǎng)絡工程設計實現(xiàn)經(jīng)驗、擁有大型網(wǎng)絡設計維護能力、大型信息系統(tǒng)安全設計應用經(jīng)驗的高技術人才作為專業(yè)帶頭人，加強與Cisco、華為3Com等國際IT行業(yè)的合作，通過集中參訓、多方取證等方式確保專業(yè)教師的知識不斷更新，使得教學內容更加符合市場需求、應用最新技術服務社會。

3 保障體系目標轉型

（1）教學條件建設目標。建立本專業(yè)的開放實訓室和實訓基地，具備現(xiàn)場教學、實踐教學、職業(yè)技能取證等方式，實現(xiàn)教學與實踐、教學與企業(yè)、教學與行業(yè)一體化以提高學生綜合職業(yè)工程技能。擴建專業(yè)實驗室，建成1個“教學做一體化”網(wǎng)絡工程實訓基地，新建1個能在工程、網(wǎng)絡設計、實現(xiàn)、利用多媒體教學場景，增強教學互動、安全技術和云計算物聯(lián)網(wǎng)等領域實現(xiàn)專業(yè)技能訓練、新技術應用的校企共建實訓基地。進一步實現(xiàn)與IT行業(yè)培訓機構、物聯(lián)網(wǎng)應用的聯(lián)合共建。

（2）管理機制建設目標。建立教學質量保障與監(jiān)控，抓好“四大建設”，樹立“四個地位”為工作重點，即做好師資隊伍建設、能力建設、專業(yè)建設、課程建設，實現(xiàn)教學工作的中心地位、工程實踐的基礎地位、教學改革的核心地位、教學建設的優(yōu)先地位，以教學為核心，以學生為對象。保證教學實效質量；強化教學過程監(jiān)控，引入教學評價，開展專家講評、結合教師的評教，加強教與學的互動，確保教學質量提升。

（3）社會服務能力建設目標。本專業(yè)建設目標主要培養(yǎng)系統(tǒng)應用、信息安全技術及系統(tǒng)軟件開發(fā)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算與物聯(lián)網(wǎng)服務的企業(yè)，及企事業(yè)單位信息技術部門能力，為了提高質量，要不斷更新教育觀念。在生產、管理及服務從事網(wǎng)絡設計、實現(xiàn)、系統(tǒng)開發(fā)與技術支持的應用型高級人才。

（4）人才質量及綜合能力建設目標。運用“以就業(yè)為導向”的辦學思路、結合行動性教學方式以及堅持人才培養(yǎng)的實踐性特色，保障人才培養(yǎng)質量；“立足本地，面向區(qū)域，走向行業(yè)”的人才培養(yǎng)目標，以人才在通信網(wǎng)絡中的應用與服務為導向，建立工學融合點，以過程系統(tǒng)能力為基礎，創(chuàng)新專業(yè)課程群的建設；面向學生，利用企業(yè)工程人員與教師實現(xiàn)三位一體的“教學做”一體化教學，引導學生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。

4 結語

結合多年的教學多方位、多元化改革經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學體系和實踐過程，為本專業(yè)培養(yǎng)適應新技術及新形勢下人才職業(yè)需求做了轉型探索研究，通過教學改革力爭實現(xiàn)轉型化人才更加適應經(jīng)濟社會對人才的要求，不斷創(chuàng)新及提高課程體系與教學內容的實踐能力，有力的保障人才培養(yǎng)的質量，為新型綜合性職業(yè)能力不斷提高打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 馬桂峰等.基于ASP技術的網(wǎng)絡化試驗教學系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].計算機工程與設計，Vol.28（7）：1735-1737.

篇5

關鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡技術；實踐教學

引言

目前，計算機網(wǎng)絡技術被拓展應用到機械制造、工業(yè)生產、科學研究與企業(yè)管理等領域，進一步加大了對計算機網(wǎng)絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養(yǎng)高素質的應用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

1高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的基本特征

1.1計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學目標

高職院校計算機網(wǎng)絡技術的教學目標是為社會培養(yǎng)更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學工作[1]。

1.2計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學內容

計算機網(wǎng)絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術內涵更深。為此，在籌備課程內容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結合、筆試與機試結合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。

2加強計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的實際意義

高職院校為期3年的教學需注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調實踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學的最后一年，以頂崗實習、畢業(yè)設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發(fā)展。

3構建實踐教學體系的具體策略

在構建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網(wǎng)絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構建中，教師需要結合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學內容的規(guī)劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網(wǎng)絡技術的最新研究成果，以及計算機網(wǎng)絡技術崗位的職業(yè)要求。與此同時，教師要創(chuàng)建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位要求為導向，調整實踐教學內容。

3.1編制實踐教學方案

計算機網(wǎng)絡技術的應用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡安全維護、網(wǎng)絡工程設計等。但是不管哪個行業(yè)，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業(yè)規(guī)劃為導向，完善實踐知識內容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調動學生學習的積極性，優(yōu)化學生的綜合技能。

3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養(yǎng)學生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎。

3.1.2生產實習模式計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃，加強組建網(wǎng)絡、管理網(wǎng)絡與應用網(wǎng)絡方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)與當?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實踐經(jīng)驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業(yè)進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進學生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據(jù)自身積累的理論知識與實踐經(jīng)驗，獨立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強教師隊伍建設

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網(wǎng)絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經(jīng)驗，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院校可以組織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業(yè)技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經(jīng)驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊伍。

3.3設立教學實訓項目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網(wǎng)絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網(wǎng)絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網(wǎng)絡體系的構建內容，促使學生掌握有關基礎辦公網(wǎng)絡體系的重點內容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設置網(wǎng)絡防火墻等重點內容。（2）以網(wǎng)絡運行為主題的實訓項目。以網(wǎng)絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調試基礎設施，并根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)運行情況客觀分析網(wǎng)絡故障問題；讓學生掌握網(wǎng)絡端口設置、網(wǎng)絡地址規(guī)劃與網(wǎng)絡系統(tǒng)操作等基礎技能；通過聯(lián)合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業(yè)網(wǎng)絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡技術，如系統(tǒng)構成、設備安全、網(wǎng)絡配置、局域網(wǎng)接入設計、廣域網(wǎng)訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡安全為主題的實訓項目。以網(wǎng)絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網(wǎng)絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網(wǎng)絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據(jù)國家現(xiàn)有的技能大賽項目內容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構建企業(yè)網(wǎng)絡體系、部署專用服務器、配置云數(shù)據(jù)平臺、設計無線傳感網(wǎng)絡與評估信息安全等，以培養(yǎng)高素質的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應按照國家相關部門頒發(fā)的計算機網(wǎng)絡技術資格考試要求，統(tǒng)一安排學生參加技能考試。學生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級網(wǎng)絡管理員考試和中級網(wǎng)絡工程師職業(yè)資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學生的就業(yè)范圍，為學生就業(yè)提供保障。

3.4加大實訓基地的建設投入力度

3.4.1建設校內實訓基地為了建設校內實訓基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ?，參照企業(yè)工程概況、實踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質的學習環(huán)境，為學生提供配置網(wǎng)絡設備、構建云服務平臺、綜合布線與網(wǎng)絡安全管理等職業(yè)技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的基本要求。

3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現(xiàn)實踐教學內容的拓展和延伸，并通過校內外的聯(lián)合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡技術專業(yè)校外實訓基地，為學生提供了網(wǎng)絡系統(tǒng)集成化設計、網(wǎng)絡工程項目開發(fā)等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環(huán)境的適應能力。

篇6

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【課程范圍】Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測試、UID、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡工程、會計、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才。

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達內科技北京培訓中心分布情況：

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一、達內國際集團簡介

達內國際集團是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團，同時也是2014年赴美上市股。根據(jù)IDC的數(shù)據(jù)，達內國際集團是目前國內的IT職業(yè)教育機構，市場份額超過8.3%，排名行業(yè)。達內時代科技集團致力于培養(yǎng)面向電信和金融領域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測試、UID、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡工程、會計、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國國際數(shù)據(jù)集團IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國高盛銀行的三輪投資，是國內首家獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構。達內國際集團經(jīng)過13年運營，以中關村科技園區(qū)為依托，在中國軟件業(yè)發(fā)達城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個大城市，建立100多個職業(yè)教育中心，年培訓5萬名軟件人才。已累計為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯(lián)想、神州數(shù)碼、大唐電信、亞信等知名IT企業(yè)培養(yǎng)輸送了20萬名中高級軟件人才，是中國目前的人才培養(yǎng)與輸送的提供商。

除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發(fā)等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務領導品牌。

達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業(yè)的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰(zhàn)專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓模式保持培訓規(guī)模擴大的同時確保90%以上的就業(yè)率，同時高質量就業(yè)。

二、達內時代科技集團與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優(yōu)化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰(zhàn)型業(yè)務水平的提升都積極的推動作用。

達內發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業(yè)雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業(yè)的緊密合作關系，達內學員保持行業(yè)的學員就業(yè)率，2014年實現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三 、達內國際集團公益事業(yè)進行中

達內辦學不忘承擔社會責任，奉獻愛心傾注公益事業(yè)，2008年四川汶川地震發(fā)生后，達內向災區(qū)的學生發(fā)出援手,免費資助多名災區(qū)學生參加高端IT培訓,對于經(jīng)濟特別困難的學生達內還給發(fā)生活費;2011年11月14日達內與中國殘疾人聯(lián)合會攜手啟動期達內高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學生學習達內高端PHP課程,學員畢業(yè)后基本就業(yè), 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創(chuàng)達;2012年5月10日達內再次攜手中國殘疾人聯(lián)合會啟動第二期達內高端測試班,公益資助30名學生;近些年,達內將公益事業(yè)融入到員工的文化,不斷通過各種手段幫助家境貧寒的學生和農村學生; 2008年達內就曾經(jīng)推出“暖冬工程”幫助近萬名大學生實現(xiàn)理想就業(yè)，改變自己的命運，2011年達內獲得高盛三輪融資后，達內又啟動了“陽光計劃”，希望幫助更多優(yōu)秀的貧困學生接受高端IT教育;2012年，達內再次攜手中國殘疾人聯(lián)合會啟動第二期達內高端測試班,公益資助30名學生，幫助他們改變自己命運;2012年，達內得知佳木斯第十九中學老師張麗莉舍身救學生的事件后，向相關公益慈善為最美女教師組織捐款。達內自成立以來，達內累計捐款已經(jīng)數(shù)千萬，資助3萬名多名貧寒學子接受高端IT培訓，改變了他們的命運。

四、達內國際集團主要業(yè)績：

達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導 “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產品保持行業(yè)的一步：

率先在美國上市家IT職業(yè)教育機構

率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓的IT職業(yè)教育

率先獲得國際風險投資的IT職業(yè)教育機構

率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業(yè)教育機構

率先由IT技術專家建立和運營的IT職業(yè)教育機構

率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業(yè)教育機構

率先與“211工程”大學聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機構

率先真實披露學員就業(yè)率、就業(yè)品質的IT職業(yè)教育機構

率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領、金領的IT職業(yè)教育機構

率先完全真實公開師資背景的IT職業(yè)教育機構

篇7

關鍵詞：高職 計算機網(wǎng)絡專業(yè) 培養(yǎng)模式

計算機網(wǎng)絡專業(yè)是高職院校普遍開設的一個熱門專業(yè)，它集通訊技術和計算機技術于一體，具有很強的專業(yè)性、技術互融性和應用普遍性，我們教學實踐過程中深切體會到，如果采用傳統(tǒng)的課程設置和教學方法，培養(yǎng)出的學生只能是IT 行業(yè)的理論型“適才”，而不是能適應IT 產業(yè)高速發(fā)展和變化的實用型“專才”。因此，我們認為只有不斷探索專業(yè)課程改革的新思路，將教學組織模式與就業(yè)環(huán)境緊密結合，制定比較穩(wěn)定、科學、規(guī)范的專業(yè)教學計劃，并隨時根據(jù)網(wǎng)絡技術的發(fā)展方向和IT 產業(yè)對人才需求的不斷變化，科學構建課程體系，不斷提高實訓教學效果，積極開展職業(yè)證書的認證培訓，才能全面提升學生的綜合素質和就業(yè)能力，培養(yǎng)出真正意義上的應用型人才。

一、科學構建課程體系

科學構建課程體系要充分考慮到就業(yè)市場的需求，課程設置直接與就業(yè)目標掛鉤，深入了解某種職業(yè)、具體崗位對專業(yè)知識、技能的具體要求，使課程設置有的放矢，指向工作需要，根據(jù)職業(yè)需要的知識、技能和態(tài)度來確定課程內容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)。

課程體系構建的目標應面向職業(yè)崗位，把增強學生的職業(yè)適應能力和應變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、素質有機地整合在一起，形成“基本素質―――職業(yè)能力―崗位技能”三位一體的課程模式。我們將專業(yè)方向定位于局域網(wǎng)構建和網(wǎng)站建設兩個方向，專業(yè)核心技能概括為“組網(wǎng)、管網(wǎng)、網(wǎng)絡程序開發(fā)”。對這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，按照“學網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)”的學習過程設置課程。在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導向，按照理論課程體系與實踐教學體系有機結合的原則，對教學內容進行科學、合理地分解、重組、刪減和補充。我們將專業(yè)課程分為5 大模塊：計算機技術通用模塊、網(wǎng)絡組建―“組網(wǎng)”技術模塊、網(wǎng)絡工程模塊、網(wǎng)絡安全與管理―“管網(wǎng)”模塊、網(wǎng)絡編程(Web 界面設計)―“用網(wǎng)”模塊。

二、強化實訓教學提升學生職業(yè)能力

實訓教學是高職教育人才培養(yǎng)目標的主體性教學之一，實踐教學效果好壞是關系到專業(yè)教育能否真正培養(yǎng)出適應市場需要的應用型用人才的關鍵。強化實訓教學，提高實訓教學效果，我們應從四個方面著手。

1. 在教學過程中，我們充分利用學校內部的現(xiàn)有條件，加大實驗課的內容，鼓勵教師根據(jù)課程特點設計項目實踐環(huán)節(jié)。實訓教學既可以單列課程，也可以結合理論課程作單元實訓、綜合實訓或課程設計，使實訓教學貫穿于整個教學過程中。在實訓教學中，除了完成基本的課堂實踐環(huán)節(jié)外，教師還需要精心設置大量能提高學生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習和課后實訓項目，要求學生以項目小組的形式，完成項目設計與實踐，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。目前，我們已開設了以下實訓項目：計算機維護與維修項目實訓、網(wǎng)絡綜合技術項目實訓、網(wǎng)絡架構設計項目實訓、系統(tǒng)集成項目實訓等。

2. 組建計算機網(wǎng)絡實訓中心。實訓中心建設目標是結合計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)改革，充分考慮社會對應用型知識技能人才的專業(yè)知識要求和職業(yè)素質要求，突出對學生實際動手能力和技術應用能力的培養(yǎng)，以計算機和網(wǎng)絡設備為基本組件、局域網(wǎng)絡系統(tǒng)為體系結構、網(wǎng)絡的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結合高職院校校園網(wǎng)絡，按照真實(仿真)的建設要求，努力把網(wǎng)絡實訓中心建設成集網(wǎng)絡教學、學生實訓、科學研究、網(wǎng)絡應用開發(fā)和實施為一體的綜合性校內實訓基地。

3. 加強了校企之間的合作，開展校企合作教育。校企結合這一辦學模式有以下優(yōu)勢：

（1）可以利用學校和企業(yè)的雙重教育環(huán)境，全面促進學生的知識學習、專業(yè)技能和從業(yè)能力的提高。

（2）在校企緊密結合的過程中，可以根據(jù)市場需求和企業(yè)對人才需求的變化，對專業(yè)結構和項目設置進行動態(tài)調整。

（3）有利于學校和企業(yè)的資源共享，彌補當前學校學生職業(yè)能力培養(yǎng)所必需的項目實訓基地不足的現(xiàn)狀，有利于充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢，彌補當前學?！半p師型”教師不足的情況。

4. 鼓勵學生走向社會，開展社會調查和社會實踐活動，在條件允許的情況下，畢業(yè)實習、畢業(yè)設計可以結合學生就業(yè)到生產一線去做，由學校教師和企業(yè)技術人員聯(lián)合指導，使學生提前進入實際情景。

三、積極開展職業(yè)證書的認證培訓

學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉換崗位的適應能力，這是高職高專院校培養(yǎng)學生的必然趨勢。職業(yè)資格證書制度能有效地解決學校人才培養(yǎng)與就業(yè)市場之間的接口問題，使高職高專教育的人才培養(yǎng)具有明確的職業(yè)技能分類和質量評定標準。

對于學生的職業(yè)證書的認證培訓，在教學過程中，我們應從兩個方面著手：

1. 依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求適當?shù)恼{整教學內容和項目實訓課程，把職業(yè)資格證書內容納入教學計劃之中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，強化學生的技能訓練，鼓勵學生參加相關的資格認證考試，從而將學校培養(yǎng)與社會需求有機結合起來，以增強學生畢業(yè)時的就業(yè)競爭能力。例如：常規(guī)的全國計算機等級考試，全國計算機應用技術證書考試，相關的網(wǎng)絡技術人員、網(wǎng)絡工程人員資格證書考試等等。

2. 根據(jù)一些學生的個性傾向，進行針對性的輔導，開辟一些課后項目實訓課題，將職業(yè)資格證書培訓、技術等級培訓和崗位職業(yè)培訓結合起來，為學生在就業(yè)崗位上的成長開辟更為廣闊的道路。例如：在項目管理課程中融入ISO 內審員資格培訓、項目經(jīng)理資質培訓的相關內容等等。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，單證制(畢業(yè)證)已不適應企業(yè)和市場對高技能人才的要求，雙證制(畢業(yè)證+ 職業(yè)資格證)也必然會隨著社會的發(fā)展向多證制轉變。因此，高職高專院校必須采用創(chuàng)新的教學組織模式，構建學生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺，逐步提升學生獲得職業(yè)資格證書的等級，擴大獲得職業(yè)資格證書的領域，促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和未來學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

參考文獻：

［1］王浪，凌云.面向人才的全面發(fā)展的高職教育課程改革［J］.職教論壇，2003，(20).

篇8

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職；專業(yè)建設

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）33-7637-02

1 發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術的背景

“國家經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”中明確提出，要大力推進物聯(lián)網(wǎng)的應用，并將把物聯(lián)網(wǎng)部署在在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測等領域。

“湖北省經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”中也提到，要加強“三網(wǎng)融合”的研發(fā)和下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。對物聯(lián)網(wǎng)的核心關鍵技術要進一步突破，擴大物聯(lián)網(wǎng)的推廣應用和相關產業(yè)發(fā)展。

“武漢市經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”指出，培育物聯(lián)網(wǎng)、云計算、三網(wǎng)融合、網(wǎng)絡增值服務等新型產業(yè)。到2015年，新一代信息技術產業(yè)產值要達到1600億元。使用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術，來實施智能交通、智能電網(wǎng)、智能安防設施、智能環(huán)境監(jiān)測、數(shù)字化醫(yī)療等物聯(lián)網(wǎng)示范工程。實現(xiàn)車聯(lián)網(wǎng)全覆蓋。

“孝感市信息化‘十二五’發(fā)展規(guī)劃”中關于“物聯(lián)網(wǎng)”推進工程規(guī)劃如下：推進以二維條碼和RFID技術應用為主要特征的“物聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展。大力推進二維條碼和RFID技術在工業(yè)生產和物流各個環(huán)節(jié)的融合滲透。把握二維條碼、RFID技術、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）。在國家和省有關部門支持下，建設區(qū)域性現(xiàn)代物流公共信息中心和公共信息服務平臺，形成“物聯(lián)網(wǎng)”的基礎。

武漢城市圈中的黃岡市、咸寧市進入了住房和城鄉(xiāng)建設部2013年度國家智慧城市試點名單，智慧城市是通過利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術來促進城市的信息化和智能化。

因此，從國家到湖北省，再到武漢城市圈的成員城市，都在積極的推進物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的發(fā)展，產業(yè)的發(fā)展則引發(fā)人才緊缺的問題，而這正是高校要完成的重要任務，特別是作為直接服務于市場經(jīng)濟的高職院校，更是首當其沖。

2 武漢城市圈高職院校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎

通過對物聯(lián)網(wǎng)技術的分析，我們知道其實物聯(lián)網(wǎng)并不是一個全新的技術，它所覆蓋的很多技術，比如傳感器技術、RFID技術、無線技術等經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)有了一定基礎，而它所對應的專業(yè)為計算機網(wǎng)絡技術、電子技術、計算機應用技術、軟件技術等，通過調查，武漢城市圈共有46所高職院校，其中開設有應用電子技術、計算機網(wǎng)絡技術、計算機應用技術和軟件技術的學校有42所?？梢钥闯?，絕大多數(shù)的高職院校都開有物聯(lián)網(wǎng)相關的專業(yè)，在這42所學校中開設1個相近專業(yè)的有10所學校，開設2個相近專業(yè)的有12所學校，開設有3個相近專業(yè)的有13所學校，開設4個相近專業(yè)的有7所學校，也就是說在至少有20所院校開設有3個物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)，因此武漢城市圈有開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎，并且有很多物聯(lián)網(wǎng)相近專業(yè)也經(jīng)過了很多年的建設和發(fā)展，有著豐富的專業(yè)建設基礎。

專業(yè)建設離不開高質量的師資隊伍，師資問題可以通過二個辦法來解決，一是引入外援，新招收高質量的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才；二是內部轉換，從已有前面所提到這些物聯(lián)網(wǎng)相近專業(yè)中選取部分教師轉入本專業(yè)來，因為這部分教師都具備自己專業(yè)的知識和技能，稍加培訓就能轉入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學中來。在實踐實訓條件建設方面，也可從以上其他專業(yè)借用，比如像網(wǎng)絡工程實訓室、無線傳感實訓室、電子實訓室等，等專業(yè)建設起步后再建設自己的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室。

3 物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)人才需求

物聯(lián)網(wǎng)是由感知層、網(wǎng)絡層和應用層三個層次組成，其中涉及到應用層的技術包括信息管理、業(yè)務分析管理等系統(tǒng)；網(wǎng)絡層則包括各種網(wǎng)關和接入網(wǎng)絡以及不同架構網(wǎng)的融合、云計算等；感知層的技術有傳感器、二維碼、RFID、多媒體設備等數(shù)據(jù)的采集和自構網(wǎng)絡系統(tǒng)。因此，物聯(lián)網(wǎng)的產業(yè)主要圍繞系統(tǒng)集成、硬件和軟件三個領域。現(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也大多集中在傳感節(jié)點、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件、中間件、應用軟件和系統(tǒng)集成方面，特別是面向這些方面的研發(fā)、生產、服務等領域。

我們對相關企業(yè)進行了調研，主要涉及到的是從事系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡，智能控制系統(tǒng)及設備等研發(fā)、生產、服務的等企業(yè)。通過調研我們了解到，目前物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)初步形成，缺乏各層次的人才，而面向高職層次的需求是：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、安裝調試、技術支持和營銷人才。在未來的幾年中，國家推動物聯(lián)網(wǎng)的力量會越來越大，物聯(lián)網(wǎng)的應用會被人們日益了解，這樣會需要更多的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)的管理維護人才。

湖北省電子信息產業(yè)的高速、大規(guī)模發(fā)展造成了對相關人才的極大需求，尤其是高職高專層次的人才。在調查了物聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)，了解到市場對物聯(lián)網(wǎng)人才有著旺盛的需求，未來5年湖北省各行業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)人才主要集中在系統(tǒng)開發(fā)、集成、 RFID技術研發(fā)、嵌入式系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)絡技術，預計湖北未來5年每年需要2萬以上，其中對高職人才需求量達到每年1萬以上。

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

4.1 培養(yǎng)目標

面向各級醫(yī)院及醫(yī)療機構與社區(qū)醫(yī)院，培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)理論基礎知識、較強的實踐能力，掌握智能醫(yī)療基本知識和基本原理，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，具備智能醫(yī)療網(wǎng)組建與管理，智能醫(yī)療網(wǎng)絡設備的售前與售后等能力的高素質技能型人才。

4.2 專業(yè)核心能力

具備維護數(shù)字化醫(yī)院智能門診系統(tǒng)，能對電子病歷和電子處方等系統(tǒng)的運行進行管理，具備智能醫(yī)療網(wǎng)的組建和維護能力，能實現(xiàn)“區(qū)域醫(yī)療信息網(wǎng)絡”和“醫(yī)療協(xié)作平臺”智能化，將醫(yī)療服務進行延伸。

4.3 主要實踐環(huán)節(jié)

公共衛(wèi)生綜合實訓；網(wǎng)絡管理與維護實訓；網(wǎng)絡設備配置實訓；物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)實訓；智能醫(yī)療應用實訓。

4.4 就業(yè)方向

主要面向各級醫(yī)院及醫(yī)療機構與社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（衛(wèi)生院）和智能醫(yī)療設備企業(yè)。

4.5 主干課程

公共衛(wèi)生應急管理、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)平臺、智能門診管理、衛(wèi)材與藥品管理、智能醫(yī)護管理（住院與病床管理）、病人隨訪與遠程醫(yī)療、電子病歷與動態(tài)健康檔案管理

4.6 核心課程

M2M技術應用、RFID技術與高頻技術、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡技術、GPS定位技術、網(wǎng)絡設備配置調試與管理、云語言信息技術、短距離無線通信技術、3G移動通信技術

5 總結

物聯(lián)網(wǎng)是一個戰(zhàn)略性新興產業(yè)，高職院校作為培養(yǎng)較高素質勞動者的大本營， 應當建設好具有區(qū)域特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)， 為整個物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)轉入更多合格的人才。

參考文獻：

[1] 寧煥生，張彥.RFID 與物聯(lián)網(wǎng)射頻、中間件、解析與服務[M].北京： 電子工業(yè)出版社，2008.

篇9

關鍵詞：教學改革；平臺+崗位；創(chuàng)新項目

中圖法分類號：G521文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)08-10ppp-0c

1 引言

為了適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，近年來，我們在廣泛調研和充分論證的基礎上，對計算機應用技術專業(yè)實施了“平臺+崗位”的專業(yè)教學改革模式，即第一、二、三學期為計算機應用技術專業(yè)的所有學生搭建一個專業(yè)基礎平臺，第四、五學期分為應用與維護、多媒體制作、網(wǎng)絡技術和軟件開發(fā)四個專業(yè)（方向）進行培養(yǎng)，第六學期進行專業(yè)頂崗實習，針對職業(yè)崗位群，突出學生的專業(yè)技能，強化學生的個性發(fā)展，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機及其相關人才的廣泛需求。

2 計算機應用技術專業(yè)教學模式改革是市場經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要

高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)實用性人才的艱巨任務。隨著計算機科學的發(fā)展，學科的分工越來越細，這樣的培養(yǎng)目標顯得過于寬泛，學生的專業(yè)定位不是十分明確，加上學校的連年擴招，招生規(guī)模迅速膨脹，幾百名學生定位在一個培養(yǎng)目標上，既不利于學生個性的發(fā)展，也不便于嚴密的組織教學，影響教學質量和教學水平的穩(wěn)步提升[1]。因此，廣大的高職高專院校都在探索著實用性人才的培養(yǎng)方式，我們也在嘗試著一種新的教學改革，即在我系的計算機應用技術專業(yè)采取了“平臺+崗位”的專業(yè)教學改革模式，以適應社會的需求。

近兩年就業(yè)市場上最火爆的專業(yè)當屬與IT業(yè)相關的計算機、通信、電子等信息類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接收人數(shù)最多的專業(yè)是計算機類專業(yè)，這些專業(yè)畢業(yè)生占上述省市接收畢業(yè)生總數(shù)的5％以上，高據(jù)榜首。

我系對多個相關企業(yè)的計算機類人才質量要求進行了廣泛深入的調查研究，四類崗位群對現(xiàn)代信息技術專業(yè)畢業(yè)生有充分和長遠的社會需求：一是程序設計類，二是多媒體類，三是計算機網(wǎng)絡類，四是應用與維護類。用人單位反映，大學以上的畢業(yè)生具有較深的理論基礎，但動手能力較弱；中專和技校畢業(yè)生具有較強的動手能力，但理論知識水平較低；而大學本科生從事基礎軟件開發(fā)和網(wǎng)絡管理又大才小用浪費人力資源，中專和技校生從事相關工作又缺乏相應的理論知識，很難適應相關崗位的需要。計算機應用崗位需要的是在具有必備的基礎理論知識和專門知識基礎上，重點掌握從事計算機應用領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德，能夠較快適應生產和管理崗位的高等技術應用性人才。因此，高職學生成為IT“藍領”的最佳選擇。

3 計算機應用技術專業(yè)教學試點改革的思路

為了突出對學生實際動手能力的培養(yǎng)，我們將學生的三年學習時間分為四個階段，每個階段都有相應的培養(yǎng)目標和能力要求，具體的設計方案是：

第一階段，為專業(yè)基本素質階段。該階段主要突出學生基本理論和基本知識的培養(yǎng)，占用第一、二、三個學期。學生不分專業(yè)，按行政班級進行管理。開設課程為：公共課、職業(yè)基礎及技術課。該階段結束后，應通過基本素質綜合考試，可進入第二階段。若該階段獲得全國計算機等級考試的三級證書，或中國計算機水平考試的初級證書，可免于綜合考試，直接進入下一階段。這一階段，學生基本都具備中國計算機水平考試的初級證書。

第二階段，為專業(yè)方向培養(yǎng)階段[2]。該階段主要突出學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，占用第四學期。學生分專業(yè)方向編班上課。專業(yè)方向為：（1）應用與維護。（2）多媒體制作。（3）網(wǎng)絡技術。（4）軟件開發(fā)。該階段要突出學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，做課程設計要針對專業(yè)方向。本階段結束后，通過專業(yè)能力綜合考試，可進入第三個階段。若該階段參加并獲得中國計算機水平考試的中級證書，可直接進入下一階段。

第三階段，為專業(yè)綜合素質培養(yǎng)階段。即為校內綜合實習階段，該階段主要突出學生實際動手能力的培養(yǎng)，既有最新的專業(yè)應用課程，又有畢業(yè)設計，占用第五學期。學生畢業(yè)設計時，按項目編班學習，所做畢業(yè)設計題目按公司流程進行，班級按公司制度進行管理。該階段在指導老師的帶領下，完成1-2個項目。學生必須學會項目的論證、招標、規(guī)劃、設計、實施、總結等過程，以及相關的法律、法規(guī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人品的培養(yǎng)。該階段要突出能力綜合設計。本階段結束后，必須通過專業(yè)綜合素質鑒定委員會的答辯。若沒有通過，本階段重修。

第四階段，為專業(yè)實習階段。即校外綜合實習階段，該階段主要是檢驗學生綜合素質和專業(yè)能力的社會適應能力，占用第六個學期。根據(jù)第三個階段的培養(yǎng)能力，學生可以到社會上實際鍛煉，培養(yǎng)適應社會，適應職業(yè)需求的綜合業(yè)務素質。完成1-2個項目，根據(jù)項目要求，學生要自學2-3門課程。

4 計算機應用技術專業(yè)的特色與創(chuàng)新項目

4.1 學生考核多證制

進行考試制度和考試方法的改革，以獲得雙證書作為課程考核的標準，建立以檢測職業(yè)能力掌握為目標的考試體系。職業(yè)證書制度既反映行業(yè)（企業(yè)）對計算機類人才的需求，也是高職高專院校培養(yǎng)人才時的全局質量監(jiān)控點[3]。

每一學期至少選擇一門職業(yè)技能課程進行課程置換，多門職業(yè)技能課程有效組合而形成職業(yè)崗位技能鑒定鏈。比如，銳捷網(wǎng)絡網(wǎng)絡實驗室的建成，《計算機網(wǎng)絡基礎》和《網(wǎng)絡實驗》的組合，便可進行課程置換，一考雙證，獲得銳捷網(wǎng)絡大學頒發(fā)的網(wǎng)絡工程師（RCNA）認證證書和信息產業(yè)部電子教育中心頒發(fā)的網(wǎng)絡工程師認證證書。

4.2 師資隊伍雙師型

經(jīng)過近3年的建設，已經(jīng)塑造了一支教學經(jīng)驗豐富，教學質量高，具有中高級職稱，實踐能力強、適應高職高專教育的雙師型師資隊伍。我系講師以上教師已基本具備雙師型。

具備雙師型資格證書的教師，在實踐中并不一定具備雙師型。今后將進一步加強校企互兼互聘，選派教師到企業(yè)學習，共同完成課程教學工作。

4.3 加大校內實驗實訓建設

計算機應用技術最易于在校內完成實訓任務，目前，雖然已有幾個實訓室，但實訓室的數(shù)量和每個實訓室中同時進行實驗或實訓臺數(shù)還不夠。我系這幾年一個顯著的特色就在于實訓建設開始由僅購買計算機轉向設備實訓室的建設，這樣才能和具體行業(yè)相結合，計算機應用技術專業(yè)才有用武之地，今后在校領導的大力支持下，還要進一步加計算機實驗實訓室的建設。

4.4 產學研合作辦學

進一步深化課程體系改革，基于IT崗位應用技能設計課程體系。按照學校要求，積極辦好校辦產業(yè)、拓展校外定點實訓基地建設、把大的廠商或職業(yè)培訓機構課程體系嵌入到現(xiàn)有的課程體系中，真正實現(xiàn)“工學結合”、“產學結合”[4]。

4.5 教學手段現(xiàn)代化

學院有公用多媒體教室29個，通過多媒體計算機及相應的教學軟件，我院教師可以方便地以多媒體方式更加形象、直觀地呈現(xiàn)教學內容。目前信息工程系的所有教師都能制作和采用多媒體課件授課。

多媒體教室講課，確實能提高教學效果。但我的體會，對一些展示性的課程，效果比較好；對大量操作性課程，教學效果并不好，要多在機房邊講邊練。

4.6 改革教學方法

針對計算機應用技術的專業(yè)的崗位需求，在教學中采用現(xiàn)場教學、示范教學、實物教學、項目教學、案例教學等模式。

計算機應用技術專業(yè)具有大量操作性課程，我們在教學中以“項目引領、任務驅動、案例教學”的思路組織編寫校本教材和選用優(yōu)質教材，不強求理論體系的完整性，以夠用為度，以是否實用為標準，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，突出任務驅動的可操作性，把計算機應用技術的實踐經(jīng)驗與理論有機地結合起來，真正做到讓學生“在應用技術實踐中學習應用技術”，以符合學生的認知規(guī)律和技能訓練的特點，并幫助學生逐漸積累經(jīng)驗，保證了學生的學習效果，以適應社會對計算機應用技術人才的需求現(xiàn)狀和學校的教學實際。

4.7 狠抓精品課程建設

課程建設是整個教學體系建設的重中之重，是實現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)目標、創(chuàng)建具有高職高專特色教育的重要途徑。由于精品課程的建設在整個教育體系中起到了“排頭兵”的作用，是教育部“質量工程”的重要組成部分，因此加強精品課程建設，對于鞏固高職高專教育教學成果、深化教育改革，進而提高教學質量，完善整個高職高專課程建設體系具有重要意義。

5 結論

總之，計算機應用技術專業(yè)的教學改革，只有與時俱進，與社會需求相接軌，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，走在信息技術應用的前沿，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，教學改革才卓有成效。

參考文獻：

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[關鍵詞] 高校 網(wǎng)絡安全人才 培養(yǎng)模式

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會生活對信息基礎設施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡給人類帶來方便的同時，其所帶來的網(wǎng)絡安全隱患問題日益嚴重。而網(wǎng)絡安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

網(wǎng)絡安全人才是指受過計算機網(wǎng)絡技術、信息安全教育或培訓，懂得計算機技術或是網(wǎng)絡安全方面的知識并且能夠解決實際問題的專門人才。網(wǎng)絡安全人才在維護網(wǎng)絡安全、保障網(wǎng)絡運行中起著基礎和決定性的作用。但我國網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)卻嚴重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計資料表明，我國目前大學本科以上學歷的網(wǎng)絡安全人才只有2100人左右，而國內對網(wǎng)絡安全專業(yè)人才的需要量高達10余萬以上，每年全國能夠培養(yǎng)的信息安全專業(yè)學歷人才和各種安全認證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計，到2008年，全球網(wǎng)絡安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬上升到210萬。目前，我國網(wǎng)絡安全人員從人數(shù)和質量上都遠不能滿足市場的緊迫需求，加快網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會發(fā)展的速度和國家安全實現(xiàn)的關鍵性因素。

一、我國高校培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才的現(xiàn)狀

1.高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡的快速普及而展開的。2000年，我國高校開始設置信息安全本科專業(yè)，標志著我國將網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止到目前，我國已有近50所高校開設了信息安全本科專業(yè)，部分高校已設立了信息安全方面的碩士點和博士點，初步形成了本科――碩士――博士的培養(yǎng)層次。

2.高校網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才正處于起步和探索階段，因此各個高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學思路。例如有的學校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學內容的重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在計算機系，以計算機和網(wǎng)絡知識為重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在數(shù)學系，以數(shù)學、物理等基礎知識為其側重點；有的學校把信息安全專業(yè)辦在通信系，以密碼學作為教學的重點；還有的學校將信息安全專業(yè)設置在管理學系，以電子商務為其教學重點和方向。

不同的辦學思路，一方面是各個高校依照其自身的學科優(yōu)勢和辦學格局，對信息安全學科初期發(fā)展進行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設的規(guī)律；但另一方面也說明我國整個高等教育體系在信息安全學科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，還沒有形成科學合理的學科教育模式。

二、我國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.學科體系不成熟。我國部分高校已設置了信息安全專業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門綜合性的交叉學科，涉及數(shù)學、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡工程、密碼學、法律等諸多學科，我國高校在網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)過程中，還無法準確把握各學科之間的比重關系，表現(xiàn)在各高校在該專業(yè)的課程設置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重數(shù)量輕質量、重文憑輕素質的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動手實踐能力不強，不能解決現(xiàn)實的網(wǎng)絡安全問題。

2.培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃和相應的課程體系還不完善?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學科建設的指導思想、人才培養(yǎng)的目標和方向都是各個高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學科指導體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過河”的狀況，直接導致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識結構不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。

3.精通網(wǎng)絡安全理論和技術的尖端人才以及專門從事網(wǎng)絡安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡從其產生到現(xiàn)在也不過短短的幾十年，網(wǎng)絡安全的問題更是最近幾年才引起人們的普遍關注。我國進行網(wǎng)絡安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡管理人員通過有關網(wǎng)絡安全知識的自學或短期培訓后從事這項工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡安全技術的專門人才。網(wǎng)絡安全人才分布不均、人才隊伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國目前對網(wǎng)絡安全方面的研究遠遠落后于網(wǎng)絡技術的發(fā)展。

4.網(wǎng)絡安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡安全意識。由于網(wǎng)絡安全問題一直沒有得到應有的重視，這就導致普通公民對此問題持無所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡的人也沒有形成網(wǎng)絡安全的觀念和常識，安全隱患較多。

5.缺乏網(wǎng)絡安全教育所必需的實驗設備和條件。開設信息安全專業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎課程實驗室，教學實驗和模擬設備。許多高校無法開展課程體系中所要求的實驗，學生的學習只能是從理論到理論，極大的削弱了教學效果。

6.偏重理論學習，對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學科不僅具有很強的理論性，同時也具有非常強的實踐性，許多安全技術與手段需要在實踐過程中去認識、去體會。當前設有信息安全專業(yè)的高校，能夠為學生提供實踐的機會很少。許多高校無法為學生提供實踐鍛煉的機會，更不用說提供處理網(wǎng)絡安全問題的模擬實踐。這樣培養(yǎng)出來的人才其解決實際問題的能力可想而知。

三、美國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的模式

美國高校的網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識傳授+科學創(chuàng)新+技術能力”模式?！昂诵恼n程+課程模塊”模式是美國大學網(wǎng)絡安全專業(yè)教學中采用的一種基本模式，它類似于我國高校中采用的“基礎課+專業(yè)方向選修課”的模式。也就是說，學生在修完規(guī)定的專業(yè)基礎課后，可以根據(jù)其愛好和特長，選擇自己感興趣的某個方向進行研究?！爸R傳授+科學創(chuàng)新+技術能力”模式承擔著基礎知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

美國不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才形成了自己的特點，在碩士和博士階段更加注重對某一領域的深入研究。美國的研究生教育通過補充課程論文和考試或者通過課程論文和碩士論文項目使研究生們在信息安全學科的某一個特定領域深入下去。碩士論文通常是開發(fā)一種理論到某一個或者一些特定場合的應用；而博士階段更注重理論分析，對理論進行擴展，改進或者提出新的理論。

美國的網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學生基礎知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A知識和專業(yè)理論教育是學生必須掌握的內容，培養(yǎng)出來的學生具有較廣的知識面和知識體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學及研究生階段的學習，學生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識，并且可以在實踐的過程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

筆者認為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎知識和專業(yè)技能為根基，是建立在扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技能基礎之上的一個更高層次的目標和要求，因此，與“核心課程+課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識傳授+科學創(chuàng)新+技術能力”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強的專業(yè)知識和處理實際問題的能力，而且具有較強的創(chuàng)新能力。

四、完善我國高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施

我國應在借鑒美國高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點的同時，探索適合我國國情的網(wǎng)絡安全人才模式。筆者認為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學實踐”這種理論和實踐相結合的培養(yǎng)模式。在核心課程設置中，讓學生掌握計算機、數(shù)學、通信、計算機、微電子、網(wǎng)絡工程、密碼學等基礎知識；在課程模塊設計中，讓學生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡安全領域和內容；在教學實踐環(huán)節(jié)，讓學生總結出大量目前存在的網(wǎng)絡安全問題，并嘗試著讓其進行研究解決，以此鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生能將所學理論知識與實際應用結合起來。

具體來說，高校應從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才，使其具備較合理的知識結構：

1.研究信息安全專業(yè)特點，建立科學合理的學科知識體系。信息安全專業(yè)是一個交叉的新興學科，需要許多學科的知識作為鋪墊。高校網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的目標應是造就一批具有較高素質的網(wǎng)絡安全管理和技術人才。我國高校應通過統(tǒng)一制定教學大綱和統(tǒng)編教材，使學生具備計算機、數(shù)學、密碼學等健全合理的知識結構。合理采用美國高校對網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的先進理念和模式，通過嚴格的培養(yǎng)使信息安全專業(yè)畢業(yè)的學生具備以下素質：寬厚扎實的計算機科學和軟件工程知識；嫻熟的計算機科學技術綜合應用能力；將信息系統(tǒng)及其安全領域的知識同某一應用領域業(yè)務相結合的能力；獨立完成網(wǎng)絡安全相關領域問題的能力。

2.開設法律課程，使網(wǎng)絡安全人才具備相應的法律知識。雖然我國還沒有專門的網(wǎng)絡安全法，但在一些法律法規(guī)以及規(guī)章制度中都不同程度的涉及到了網(wǎng)絡安全的內容。例如《刑法》、《計算機軟件保護條例》、《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》等都是有關網(wǎng)絡安全的法律法規(guī)。作為網(wǎng)絡安全人才必須了解上述法律、法規(guī)的相關規(guī)定。

3.將網(wǎng)絡安全理論教育和實踐相結合。高校應該將“網(wǎng)絡安全設備操作指南”、“網(wǎng)絡安全注意事項”等內容列入日常的教學活動中，這是培養(yǎng)網(wǎng)絡安全人才，保證各項安全策略、制度、規(guī)程和操作在日常工作中得到貫徹落實的重要環(huán)節(jié)。還可以定期進行網(wǎng)絡安全演練，如果條件成熟，甚至可以挑選一些真正的病毒加以分析、研究。這不僅是檢查網(wǎng)絡安全保障體系運作情況的重要手段，而且可以增強學生應付突發(fā)事件的能力。

4.網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)是一種持續(xù)教育，因此應加強和政府、公司的交流與合作，充分調動各方面積極因素，共同培養(yǎng)高素質的網(wǎng)絡安全人才。美國高校的網(wǎng)絡安全教育特別重視合作與交流，例如美國普渡大學（Purdue University），其COAST(Computer Operations Audit and Security Technology)項目是該校計算機科學系從事計算機安全研究的多項目、多投資的實驗室，它促使政府機構、大公司的研究人員和工程師緊密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專職的、學術的計算機安全研究群體之一，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。我國高校應借鑒其有益的經(jīng)驗，加強師資隊伍的建設，改善辦學條件，對信息安全方面的研究給予經(jīng)費支持和傾斜，改變教學條件，更新試驗設備和儀器。同時，加強國內與國際的交流，搭建學校與企業(yè)的互動平臺，和一些具有綜合實力的大企業(yè)、公司合作，讓學生進行有機的、雙向的實踐活動。

《國家信息安全報告》中指出：“從事信息技術的人才匱乏是當今世界的一大緊急警報。就信息安全的人才而言，其匱乏的程度更比一般的IT技術有過之而無不及?！薄?006――2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》更是為我國網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標：“建設國家信息安全保障體系，加快信息安全人才培養(yǎng)，增強國民信息安全意識。提高國民信息技術應用能力。提高國民受教育水平和信息能力。培養(yǎng)信息化人才。構建以學校教育為基礎，在職培訓為重點，基礎教育與職業(yè)教育相互結合，公益培訓與商業(yè)培訓相互補充的信息化人才培養(yǎng)體系?！蔽覈咝凑铡栋l(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求，積極探索和建立網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)的模式，為網(wǎng)絡安全人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺，構建更加堅固的網(wǎng)絡安全保障體系，只有如此，才能營造出和諧、安全的網(wǎng)絡空間。

參考文獻：

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