導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程云計(jì)算就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；物聯(lián)網(wǎng)；課程體系；實(shí)踐體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0166-02

自2001年開始，我國高校開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等均處于發(fā)展中，各學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了有關(guān)研究[1，2]。許多高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上新開辦了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為社會(huì)輸送大量精通計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才。長沙理工大學(xué)于2003年申請(qǐng)了此專業(yè)，雖然在制定培養(yǎng)方案之前做了大量調(diào)研，也借鑒了不少其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是網(wǎng)絡(luò)工程畢竟是一個(gè)開辦時(shí)間不久的專業(yè)，最早開辦此專業(yè)的院校時(shí)間也不長，大家都還處于研究和發(fā)展階段，因此，在最初的培養(yǎng)方案制定過程難免會(huì)考慮不完善，在隨后的教學(xué)和培養(yǎng)過程中需要不斷根據(jù)實(shí)際發(fā)展來進(jìn)行調(diào)整。

以射頻識(shí)別、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為核心的物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸，是一種實(shí)現(xiàn)物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，被認(rèn)為是新一代信息技術(shù)的領(lǐng)跑者。物聯(lián)網(wǎng)是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，國內(nèi)的物聯(lián)網(wǎng)熱推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)如何適應(yīng)新技術(shù)的要求，設(shè)置良好課程體系，滿足社會(huì)需求，成為一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，必須時(shí)刻把握時(shí)展的脈搏，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，滿足不同行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求。

為了專業(yè)發(fā)展的需要，如何根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的培養(yǎng)方案，成為一個(gè)需要迫切解決和值得探討的問題。我們已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、方向課程等方面進(jìn)行了較為深入的研究[3，4]。但以上研究從學(xué)科建設(shè)角度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求來開展具有行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了大一到大四四個(gè)年級(jí)的調(diào)研，提出了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技能訓(xùn)練、增加實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐機(jī)會(huì)等新思路，探討了在新技術(shù)條件下，如何將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)改造成適合社會(huì)需要和學(xué)生需求的優(yōu)勢專業(yè)。

一、專業(yè)調(diào)研目的

由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)受到新的挑戰(zhàn)，本次調(diào)研的目的是了解網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系與所想掌握的知識(shí)及技能需求，同時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，收集在校生對(duì)工作單位、崗位、薪資水平的實(shí)際想法，旨在為本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)和課程改革獲取第一手資料，也為人才培養(yǎng)提供真實(shí)有效的反饋信息。

二、調(diào)研對(duì)象及內(nèi)容

調(diào)研對(duì)象為長沙理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2012級(jí)在校學(xué)生，約230位。因?yàn)樾律?012級(jí)學(xué)生剛?cè)胄?，所以設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷有所區(qū)分。在發(fā)給學(xué)生調(diào)查問卷的同時(shí)，通過當(dāng)面交流了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建議。此外，通過和學(xué)校的招生就業(yè)等職能部門了解本專業(yè)的招生就業(yè)情況。調(diào)研內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞調(diào)研目的進(jìn)行，以專業(yè)技能、專業(yè)課程體系、就業(yè)意愿為調(diào)研主體，為了后期分析統(tǒng)計(jì)的需要，調(diào)研表采用問卷調(diào)查形式，輔助當(dāng)面調(diào)研了解。調(diào)研問卷設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)主要內(nèi)容。1.學(xué)生急需了解的專業(yè)技能；2.學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的反饋；3.學(xué)生對(duì)就業(yè)的意愿和期待。

三、調(diào)研結(jié)果分析

經(jīng)過對(duì)四個(gè)年級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)研，與學(xué)校就業(yè)職能部門聯(lián)系，學(xué)生對(duì)這次調(diào)研表現(xiàn)出極大的支持，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與所學(xué)課程在應(yīng)用程度方面進(jìn)行填寫調(diào)查表，同時(shí)將學(xué)生對(duì)專業(yè)技能各方面重視程度反饋給學(xué)校。許多同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況、專業(yè)技能和課程結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了答復(fù)。而且，學(xué)生大都在教育教學(xué)等方面給學(xué)校和老師留言，對(duì)教學(xué)的肯定、建議，這些對(duì)老師啟發(fā)很大。本次調(diào)研，我們發(fā)放調(diào)研表230份，收到有效調(diào)研反饋表共計(jì)217份，對(duì)反饋信息進(jìn)行分析。

1.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的開設(shè)。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，而我校尚沒有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解情況以及希望掌握的技能情況，進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。得到了有關(guān)的反饋數(shù)據(jù)。反映目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的了解程度，在哪個(gè)方面的技能最重要的選項(xiàng)中近一半的學(xué)生選擇物聯(lián)網(wǎng)方向，而在最希望參加哪方面的培訓(xùn)的選題中43%的同學(xué)選擇了物聯(lián)網(wǎng)方向的知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它選項(xiàng)，說明我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生在沒有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況下，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是比較期望學(xué)習(xí)的。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力的需求。在對(duì)課程設(shè)計(jì)如何完成的問題中，51%的同學(xué)是獨(dú)立完成的，并且剩余的中有39%是自己在同學(xué)的幫助下完成，只有一成的同學(xué)沒有自己去實(shí)現(xiàn)，說明同學(xué)對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較珍惜，希望能提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力，在期望學(xué)校改善哪方面的條件時(shí)，有45%的同學(xué)選擇了開放實(shí)驗(yàn)室和提高實(shí)驗(yàn)室條件，比獎(jiǎng)學(xué)金（7%）、自主研究性課題（17%）、專家講座（5%）、的比率都高表明學(xué)生希望能提高自己的實(shí)踐能力。

3.就業(yè)崗位、地域及薪資分析。針對(duì)學(xué)生比較關(guān)心網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率和預(yù)想的就業(yè)薪資和就業(yè)區(qū)域問題進(jìn)行了調(diào)查。以下是調(diào)查結(jié)果的情況。在和學(xué)校就業(yè)職能部門的幫助下，本文得到了近五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)率，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在80%以上，尤其是近兩年不斷攀升，在今年更是達(dá)到了98.48%，相對(duì)其它專業(yè)，具有較明顯的就業(yè)優(yōu)勢。而關(guān)于在校學(xué)生對(duì)就業(yè)后的薪資和地域分布，可以得到學(xué)生對(duì)就業(yè)后的剛開始薪資還是有比較理性的看待，將近70%的同學(xué)把起始薪資定位在4000元以下，而有近80%的同學(xué)講就業(yè)地域定位在省會(huì)以上城市，可能和IT行業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)有關(guān)。

四、調(diào)研結(jié)果應(yīng)用

根據(jù)調(diào)研結(jié)果的分析，我們在專業(yè)建設(shè)方向調(diào)整和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行了改進(jìn)。將原來的網(wǎng)絡(luò)工程培養(yǎng)人才方向由四個(gè)方向網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)集中調(diào)整為兩個(gè)方向，即網(wǎng)絡(luò)安全與管理和物聯(lián)網(wǎng)方向。在相應(yīng)的課程設(shè)置上，增加網(wǎng)絡(luò)防護(hù)技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證技術(shù)、操作系統(tǒng)安全等課程，而在物聯(lián)網(wǎng)方向上增加傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID、云計(jì)算等課程。更加明確學(xué)生所需要掌握的專業(yè)技能。

加快建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，目前我們學(xué)校已經(jīng)決定利用省部共建實(shí)驗(yàn)室資金建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的需求，增加其動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，盡可能開放現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，開展遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)等研究。

而關(guān)于學(xué)生的就業(yè)預(yù)期要求，學(xué)校可以有針對(duì)性的指導(dǎo)，更好的滿足學(xué)生就業(yè)愿望，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

五、結(jié)語

在物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)成為其適應(yīng)社會(huì)需求的一種有效途徑。在本校2009級(jí)到2012級(jí)兩百多名學(xué)生中開展了新技術(shù)條件下，學(xué)生對(duì)專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)研。本文對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了分析和應(yīng)用，論證了在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)中增設(shè)相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的必要性，并提出進(jìn)一步建設(shè)和開放物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室滿足學(xué)生的需求，了解了學(xué)生的就業(yè)預(yù)期期望，將有利于針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)。更大地促進(jìn)了本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展同時(shí)對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向有一定借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù);職業(yè)崗位能力

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）24-0072-03

【作者簡介】段標(biāo)，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南京，210042）高級(jí)講師，南京市學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位分布

隨著移動(dòng)通訊、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用得到了飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在潛移默化地改變著人們的生活方式，在為人們的工作、學(xué)習(xí)、生活、娛樂帶來便利的同時(shí)，也為人們提供了數(shù)以億萬計(jì)的工作崗位。職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要面向信息產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)企業(yè)，以及國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，要求能夠勝任網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與基本信息安全管理等崗位的工作，并具備從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)相關(guān)方案規(guī)劃與方案營銷、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品銷售、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持等崗位工作的基本能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位能力

職業(yè)崗位能力通?？梢詣澐譃榧夹g(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力。其中，技術(shù)能力是其核心能力，可以通過相關(guān)核心課程教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng);方法能力包括信息收集、評(píng)價(jià)和處理能力，新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，靈活嚴(yán)密的思維能力等，方法能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，需要在日常學(xué)習(xí)、工作中慢慢積累形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程;社會(huì)能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度等，社會(huì)能力是個(gè)人內(nèi)涵提升的過程，與外部環(huán)境有著密切的關(guān)系。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力如表2所示。

篇3

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；CDIO模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）18-4282-03

截止2012年高職院校招生數(shù)約為330萬人，約占普通高等院校招生人數(shù)的5成，2013年這個(gè)數(shù)據(jù)還會(huì)增加。許多高職院校在思想觀念、辦學(xué)模式、師資隊(duì)伍存在著觀念陳舊、制度欠缺等問題。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國最早舉辦職業(yè)教育的學(xué)校之一，2003年升格為高職后一直致力于培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型的高水平技術(shù)人才。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從2005年第一次招生以來，起初也一直沿用本科的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。為配合國家骨干院校建設(shè)，從2010年起逐步推行基于CDIO的工程教育實(shí)踐改革。近幾年來，全國計(jì)算機(jī)類大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀，但該院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依然保持90%以上的一次性就業(yè)率。畢業(yè)生到了企業(yè)后立即可以轉(zhuǎn)換角色投入到企業(yè)的工作中去，收到了很多企業(yè)的好評(píng)。

1 基于CDIO模式在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的研究背景

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）[1]代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它是培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用人才的有效途徑。迄今為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎[2-3]。為了有效的探索該工程教育模式，本專業(yè)優(yōu)先選擇了“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為試點(diǎn)方向，使用CDIO模式推廣其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。同時(shí)準(zhǔn)備在適當(dāng)?shù)臈l件下，將其推廣到其他兩個(gè)專業(yè)方向。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐性強(qiáng)且發(fā)展迅速，對(duì)于高職教育主要有“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”、“網(wǎng)絡(luò)營銷與網(wǎng)絡(luò)商務(wù)”、“物聯(lián)網(wǎng)”等方向。每個(gè)方向均有不同的專業(yè)課程支撐。特別是實(shí)踐課程在高職三年的學(xué)習(xí)中占了很大的比例。使用CDIO模式對(duì)實(shí)踐課程的改革可以讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。這樣既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)學(xué)生通過先構(gòu)思再設(shè)計(jì)后實(shí)現(xiàn)的方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。與其他的應(yīng)用型專業(yè)相同，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面臨的最大問題是學(xué)生的就業(yè)問題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用到實(shí)際的工程中去，甚至一些學(xué)生在找到一份工作后又不得不參加職業(yè)技能培訓(xùn)。近兩年來筆者和本教研室的老師們針對(duì)08、09、10級(jí)的學(xué)生參照CDIO模式對(duì)專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、校企合作等課題進(jìn)行了一些探索。

2 用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式

該文針對(duì)高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的一個(gè)方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的每一個(gè)步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計(jì)、工程施工等）[4]。實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時(shí)基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過工程實(shí)踐來獲得該領(lǐng)域的綜合知識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力[5]。

2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程

筆者以該方向中的一門核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來闡述CDIO模式如何對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造的。網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理方向的核心課程見圖1，該課程是大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的課程。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來自企業(yè)實(shí)際的工作崗位，通過這些項(xiàng)目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。

本課程共分為8個(gè)訓(xùn)練工程項(xiàng)目其中包括38個(gè)訓(xùn)練情境（具體見表1）。課程項(xiàng)目一從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機(jī)、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)這些設(shè)備的特性和用途有了初步認(rèn)識(shí)后，課程會(huì)安排一次設(shè)備到貨驗(yàn)收的模擬場景。學(xué)生在對(duì)設(shè)備驗(yàn)收的過程中進(jìn)一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。課程項(xiàng)目二為構(gòu)建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，該項(xiàng)目主要解決用戶節(jié)點(diǎn)在50個(gè)以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過思考，設(shè)計(jì)出一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實(shí)現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡單的網(wǎng)線做起，動(dòng)手做出各個(gè)類型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡單的HUB、二層交換機(jī)的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。課程項(xiàng)目三為一個(gè)校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項(xiàng)目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機(jī)房。在機(jī)房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機(jī)型號(hào)。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機(jī)、匯聚層交換機(jī)、接入層交換機(jī)。同時(shí)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時(shí)的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護(hù)和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)踐課程中分組規(guī)劃不同拓?fù)涞男@網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)。課程項(xiàng)目四教師帶學(xué)生去參觀一個(gè)規(guī)模在200人左右的公司，請(qǐng)企業(yè)專家來給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。剩余的幾個(gè)工程訓(xùn)練項(xiàng)目見表1，筆者不做冗述。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護(hù)還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時(shí)，實(shí)踐項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。

2.2 以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生通過在校的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級(jí)的第二學(xué)期進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。這個(gè)培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)的提供了一個(gè)過渡的平臺(tái)。與本專業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認(rèn)證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證。在頂崗實(shí)習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時(shí)學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。

在與這些企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對(duì)這些頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。同時(shí)，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實(shí)習(xí)基地。這樣可以加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專業(yè)教師在各個(gè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)。

2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實(shí)踐能力

網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和科研能力都比較強(qiáng)。但由于大多數(shù)教師沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)非常有限。為了更好的推進(jìn)CDIO在本專業(yè)的實(shí)施，學(xué)院要求專業(yè)教師每兩年必須去企業(yè)參加頂崗實(shí)踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實(shí)踐，把原本理論性的東西實(shí)踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為了配合CDIO理念的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院對(duì)本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計(jì)劃和課程改革。2）選派一線教師去國內(nèi)職教先進(jìn)地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)。3）學(xué)院在職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目（如：華為的TD-SCDMA國培項(xiàng)目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來提升自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在近兩年來，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級(jí)、國家級(jí)職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績。

3 總結(jié)

CDIO模式在高職教育改革中是一個(gè)新事物，當(dāng)前各個(gè)高職院校對(duì)CDIO模式應(yīng)用也處于探索階段。我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2010年來推進(jìn)CDIO模式的改革以來，建立了一批實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)了一些課程的改革，取得了一些成果。但在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)、校企合作等方面仍需進(jìn)一步探索。相信我們通過CDIO模式改革使學(xué)生能更好的融入企業(yè)，同時(shí)也希望我們的工作能對(duì)我國的高職教育改革起到積極推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 培養(yǎng)模式 工學(xué)結(jié)合 轉(zhuǎn)型

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)電視、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)面臨著新的挑戰(zhàn)。亟需解決專業(yè)?？葡虮究妻D(zhuǎn)型，新型專業(yè)人才既要具備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，又要精通軟件開發(fā)和通信方面的知識(shí)，因此，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容并納入到教學(xué)進(jìn)程之中，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐和需求能力轉(zhuǎn)型培養(yǎng)模式系統(tǒng)化變更。

1 總體目標(biāo)轉(zhuǎn)型

專業(yè)建設(shè)運(yùn)用校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，訂單式培養(yǎng)；緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展的方向和專業(yè)前沿的最新動(dòng)態(tài)，利用本地優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、行業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷推新，通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的升級(jí)與服務(wù)需求也在不斷地更新，為就業(yè)創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)。構(gòu)建能力—項(xiàng)目—目標(biāo)一體化的課程模式；以融合就業(yè)核心競爭力與崗位職業(yè)適應(yīng)力為基礎(chǔ)，實(shí)施校內(nèi)外理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)合作有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2 人才培養(yǎng)模式目標(biāo)轉(zhuǎn)型

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)整體發(fā)展思路，面向信息產(chǎn)業(yè)和本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，突出行業(yè)能力培養(yǎng)，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，探索“教、學(xué)、做”一體化的組合教學(xué)方法，將學(xué)歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認(rèn)證緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)“具有一定行業(yè)基礎(chǔ)、掌握最新IT能力、善于獨(dú)立維護(hù)應(yīng)用”的綜合型IT人才作為最終目標(biāo)。

（2）人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)。工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合以本省三大運(yùn)營商（電信，移動(dòng)，聯(lián)通）3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為背景，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，側(cè)重面向用戶服務(wù)內(nèi)容，實(shí)施“機(jī)-線-網(wǎng)”一體化組合教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的“識(shí)網(wǎng)”“組網(wǎng)”“護(hù)網(wǎng)”“用網(wǎng)”的流程，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的階梯型工程特征。

（3）課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)目標(biāo)。將IT產(chǎn)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)，形成了一套以“懂、建、管、用”為核心體系，培養(yǎng)高級(jí)技能型綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)和課程體系。本專業(yè)已成功地把Cisco等國際IT龍頭企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能訓(xùn)練方法融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程體系中，以此提升學(xué)生就業(yè)競爭能力。

（4）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)。服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)，實(shí)踐基地的建設(shè)為學(xué)生就業(yè)提供了技術(shù)保障。加大校企結(jié)合和產(chǎn)學(xué)結(jié)合的廣度和深度，采取下廠鍛煉及訂單培養(yǎng)等方式，吸引企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)、頂崗實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、利用師生論壇，從而形成校企互動(dòng)的良好合作模式。

（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。培養(yǎng)含有系統(tǒng)開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、擁有大型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)維護(hù)能力、大型信息系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)人才作為專業(yè)帶頭人，加強(qiáng)與Cisco、華為3Com等國際IT行業(yè)的合作，通過集中參訓(xùn)、多方取證等方式確保專業(yè)教師的知識(shí)不斷更新，使得教學(xué)內(nèi)容更加符合市場需求、應(yīng)用最新技術(shù)服務(wù)社會(huì)。

3 保障體系目標(biāo)轉(zhuǎn)型

（1）教學(xué)條件建設(shè)目標(biāo)。建立本專業(yè)的開放實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，具備現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能取證等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)與企業(yè)、教學(xué)與行業(yè)一體化以提高學(xué)生綜合職業(yè)工程技能。擴(kuò)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建成1個(gè)“教學(xué)做一體化”網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)基地，新建1個(gè)能在工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、利用多媒體教學(xué)場景，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、安全技術(shù)和云計(jì)算物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專業(yè)技能訓(xùn)練、新技術(shù)應(yīng)用的校企共建實(shí)訓(xùn)基地。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與IT行業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的聯(lián)合共建。

（2）管理機(jī)制建設(shè)目標(biāo)。建立教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控，抓好“四大建設(shè)”，樹立“四個(gè)地位”為工作重點(diǎn)，即做好師資隊(duì)伍建設(shè)、能力建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的中心地位、工程實(shí)踐的基礎(chǔ)地位、教學(xué)改革的核心地位、教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位，以教學(xué)為核心，以學(xué)生為對(duì)象。保證教學(xué)實(shí)效質(zhì)量；強(qiáng)化教學(xué)過程監(jiān)控，引入教學(xué)評(píng)價(jià)，開展專家講評(píng)、結(jié)合教師的評(píng)教，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量提升。

（3）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)目標(biāo)。本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)主要培養(yǎng)系統(tǒng)應(yīng)用、信息安全技術(shù)及系統(tǒng)軟件開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的企業(yè)，及企事業(yè)單位信息技術(shù)部門能力，為了提高質(zhì)量，要不斷更新教育觀念。在生產(chǎn)、管理及服務(wù)從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)開發(fā)與技術(shù)支持的應(yīng)用型高級(jí)人才。

（4）人才質(zhì)量及綜合能力建設(shè)目標(biāo)。運(yùn)用“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路、結(jié)合行動(dòng)性教學(xué)方式以及堅(jiān)持人才培養(yǎng)的實(shí)踐性特色，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；“立足本地，面向區(qū)域，走向行業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以人才在通信網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用與服務(wù)為導(dǎo)向，建立工學(xué)融合點(diǎn)，以過程系統(tǒng)能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)新專業(yè)課程群的建設(shè)；面向?qū)W生，利用企業(yè)工程人員與教師實(shí)現(xiàn)三位一體的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

結(jié)合多年的教學(xué)多方位、多元化改革經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)體系和實(shí)踐過程，為本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)及新形勢下人才職業(yè)需求做了轉(zhuǎn)型探索研究，通過教學(xué)改革力爭實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型化人才更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷創(chuàng)新及提高課程體系與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐能力，有力的保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為新型綜合性職業(yè)能力不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

引言

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機(jī)械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進(jìn)一步加大了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。

1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本特征

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的科目，兼具理論性與實(shí)踐性特征。與某一項(xiàng)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術(shù)內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時(shí)，要注重題材的廣度與深度。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過程還要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，采取開卷與閉卷結(jié)合、筆試與機(jī)試結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義

高職院校為期3年的教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)實(shí)踐模擬演練。通常來說，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)比例至少要達(dá)到1∶1。針對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)需達(dá)到2∶3。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)后，應(yīng)趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，循序漸進(jìn)地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學(xué)的最后一年，以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐為主。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與操作能力，同時(shí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的[2]。另外，崗位實(shí)踐也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的具體策略

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，要求教師在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)，注重知識(shí)與技能的融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用。所以，在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，高職院校必須加強(qiáng)校企文化交流與合作，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究成果，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)要求。與此同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建人性化的教學(xué)情境，促使實(shí)踐教學(xué)滲透到整個(gè)教學(xué)流程中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，完善教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求為導(dǎo)向，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.1編制實(shí)踐教學(xué)方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)等。但是不管哪個(gè)行業(yè)，其對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技能水平要求都較高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，完善實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握前沿技術(shù)。高職院校還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)科學(xué)劃分成以下3個(gè)階段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能。

3.1.1證書實(shí)習(xí)模式證書實(shí)習(xí)模式要求學(xué)生在院校提供的實(shí)訓(xùn)場地內(nèi)開展技能訓(xùn)練，并獲得相關(guān)技能資格證書。在實(shí)踐訓(xùn)練過程中，教師要在保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的前提下，針對(duì)性、目的性、策略性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學(xué)工作中，教師需明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，將教、學(xué)、做融為一體，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，并為學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的融合提供幫助，為學(xué)生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時(shí)期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，開展專崗人才培訓(xùn)。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關(guān)系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任實(shí)踐技能培訓(xùn)導(dǎo)師，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。這種學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)入第3學(xué)期，通過綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練，以及到預(yù)分配企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入真實(shí)的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時(shí)間的工作實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身積累的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與熟練的操作技能，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目研究與教學(xué)工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要積極參加技術(shù)研討會(huì)與教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，并定期參加技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術(shù)，并將其融入實(shí)踐教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。另外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師考取職業(yè)技能資格證書，擴(kuò)充理論知識(shí)儲(chǔ)備，提升其實(shí)踐操作水平。高職院校還可以聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支理論知識(shí)儲(chǔ)備充足、技術(shù)操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊(duì)伍。

3.3設(shè)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分類（1）以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安裝及設(shè)備連接知識(shí)的掌握，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可充分了解網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等重點(diǎn)內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運(yùn)行情況客觀分析網(wǎng)絡(luò)故障問題；讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)端口設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作等基礎(chǔ)技能；通過聯(lián)合使用虛擬機(jī)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)接入設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)訪問測試與診斷命令測試等，進(jìn)而提高學(xué)生的技術(shù)操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防御技能，如主動(dòng)防御、漏洞修復(fù)、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力與設(shè)備維護(hù)能力。（5）以技能競賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以技能競賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)國家現(xiàn)有的技能大賽項(xiàng)目內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式，以此改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系、部署專用服務(wù)器、配置云數(shù)據(jù)平臺(tái)、設(shè)計(jì)無線傳感網(wǎng)絡(luò)與評(píng)估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應(yīng)按照國家相關(guān)部門頒發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格考試要求，統(tǒng)一安排學(xué)生參加技能考試。學(xué)生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員考試和中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試。針對(duì)考試成績合格的學(xué)生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生就業(yè)提供保障。

3.4加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度

3.4.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ?，參照企業(yè)工程概況、實(shí)踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺(tái)、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)場所，讓學(xué)生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實(shí)踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。

3.4.2建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地建立校外實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，并通過校內(nèi)外的聯(lián)合教學(xué)，共同促進(jìn)知識(shí)與社會(huì)的連接，使學(xué)生學(xué)以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡(luò)工程公司開展合作關(guān)系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成化設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)等崗位拓展能力培訓(xùn)的定崗實(shí)習(xí)場所，力求提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

篇6

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一、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)簡介

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是中國IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)成功在美國納斯達(dá)克上市，是中國家在美國上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。根據(jù)IDC的數(shù)據(jù)，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)是目前國內(nèi)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，市場份額超過8.3%，排名行業(yè)。達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)致力于培養(yǎng)面向電信和金融領(lǐng)域的Java、C++、C#/.Net、3G/Android、3G/IOS、 PHP、嵌入式、軟件測試、UID、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)工程、會(huì)計(jì)、UED、web、Unity3D、大數(shù)據(jù)等16大課程方向中高端軟件人才，先后獲得美國國際數(shù)據(jù)集團(tuán)IDG、集富亞洲JAFCO ASIA、美國高盛銀行的三輪投資，是國內(nèi)首家獲得國際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)經(jīng)過13年運(yùn)營，以中關(guān)村科技園區(qū)為依托，在中國軟件業(yè)發(fā)達(dá)城市——北京、上海、廣州、深圳、大連、南京、武漢、杭州、西安、蘇州、成都、太原30多個(gè)大城市，建立100多個(gè)職業(yè)教育中心，年培訓(xùn)5萬名軟件人才。已累計(jì)為IBM、微軟、摩托羅拉、華為、中軟、用友、Yahoo、阿里巴巴、TOM、新浪、搜狐、百度、聯(lián)想、神州數(shù)碼、大唐電信、亞信等知名IT企業(yè)培養(yǎng)輸送了20萬名中高級(jí)軟件人才，是中國目前的人才培養(yǎng)與輸送的提供商。

除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)在全國高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國中心有近600場的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三 、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)公益事業(yè)進(jìn)行中

達(dá)內(nèi)辦學(xué)不忘承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)愛心傾注公益事業(yè)，2008年四川汶川地震發(fā)生后，達(dá)內(nèi)向?yàn)?zāi)區(qū)的學(xué)生發(fā)出援手,免費(fèi)資助多名災(zāi)區(qū)學(xué)生參加高端IT培訓(xùn),對(duì)于經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生達(dá)內(nèi)還給發(fā)生活費(fèi);2011年11月14日達(dá)內(nèi)與中國殘疾人聯(lián)合會(huì)攜手啟動(dòng)期達(dá)內(nèi)高端PHP軟件工程師班,公益資助25名肢體殘疾的學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)內(nèi)高端PHP課程,學(xué)員畢業(yè)后基本就業(yè), 其中視力有障礙的甄智博成功入職湖南大廈，獲得3500元的月薪、雙腿殘疾的吳鑫4000入職中科創(chuàng)達(dá);2012年5月10日達(dá)內(nèi)再次攜手中國殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測試班,公益資助30名學(xué)生;近些年,達(dá)內(nèi)將公益事業(yè)融入到員工的文化,不斷通過各種手段幫助家境貧寒的學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生; 2008年達(dá)內(nèi)就曾經(jīng)推出“暖冬工程”幫助近萬名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，改變自己的命運(yùn)，2011年達(dá)內(nèi)獲得高盛三輪融資后，達(dá)內(nèi)又啟動(dòng)了“陽光計(jì)劃”，希望幫助更多優(yōu)秀的貧困學(xué)生接受高端IT教育;2012年，達(dá)內(nèi)再次攜手中國殘疾人聯(lián)合會(huì)啟動(dòng)第二期達(dá)內(nèi)高端測試班,公益資助30名學(xué)生，幫助他們改變自己命運(yùn);2012年，達(dá)內(nèi)得知佳木斯第十九中學(xué)老師張麗莉舍身救學(xué)生的事件后，向相關(guān)公益慈善為最美女教師組織捐款。達(dá)內(nèi)自成立以來，達(dá)內(nèi)累計(jì)捐款已經(jīng)數(shù)千萬，資助3萬名多名貧寒學(xué)子接受高端IT培訓(xùn)，改變了他們的命運(yùn)。

四、達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)主要業(yè)績：

達(dá)內(nèi)國際集團(tuán)作為中國高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：

率先在美國上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育

率先獲得國際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先入選“德勤中國高科技高成長50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先全面開放課堂，隨時(shí)真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

率先完全真實(shí)公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)

篇7

關(guān)鍵詞：高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的一個(gè)熱門專業(yè)，它集通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)互融性和應(yīng)用普遍性，我們教學(xué)實(shí)踐過程中深切體會(huì)到，如果采用傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)方法，培養(yǎng)出的學(xué)生只能是IT 行業(yè)的理論型“適才”，而不是能適應(yīng)IT 產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展和變化的實(shí)用型“專才”。因此，我們認(rèn)為只有不斷探索專業(yè)課程改革的新思路，將教學(xué)組織模式與就業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合，制定比較穩(wěn)定、科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展方向和IT 產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的不斷變化，科學(xué)構(gòu)建課程體系，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，積極開展職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)，才能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型人才。

一、科學(xué)構(gòu)建課程體系

科學(xué)構(gòu)建課程體系要充分考慮到就業(yè)市場的需求，課程設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，深入了解某種職業(yè)、具體崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的具體要求，使課程設(shè)置有的放矢，指向工作需要，根據(jù)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和態(tài)度來確定課程內(nèi)容，使“能力本位”的思想得到體現(xiàn)。

課程體系構(gòu)建的目標(biāo)應(yīng)面向職業(yè)崗位，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)有機(jī)地整合在一起，形成“基本素質(zhì)―――職業(yè)能力―崗位技能”三位一體的課程模式。我們將專業(yè)方向定位于局域網(wǎng)構(gòu)建和網(wǎng)站建設(shè)兩個(gè)方向，專業(yè)核心技能概括為“組網(wǎng)、管網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)”。對(duì)這三種專業(yè)核心能力，分別確定其課程主線。在課程設(shè)置上，堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，按照“學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)”的學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程。在課程的模塊化劃分上，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，按照理論課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理地分解、重組、刪減和補(bǔ)充。我們將專業(yè)課程分為5 大模塊：計(jì)算機(jī)技術(shù)通用模塊、網(wǎng)絡(luò)組建―“組網(wǎng)”技術(shù)模塊、網(wǎng)絡(luò)工程模塊、網(wǎng)絡(luò)安全與管理―“管網(wǎng)”模塊、網(wǎng)絡(luò)編程(Web 界面設(shè)計(jì))―“用網(wǎng)”模塊。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)效果好壞是關(guān)系到專業(yè)教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型用人才的關(guān)鍵。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，我們應(yīng)從四個(gè)方面著手。

1. 在教學(xué)過程中，我們充分利用學(xué)校內(nèi)部的現(xiàn)有條件，加大實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以單列課程，也可以結(jié)合理論課程作單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，除了完成基本的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)外，教師還需要精心設(shè)置大量能提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目前，我們已開設(shè)了以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

2. 組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)目標(biāo)是結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革，充分考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用型知識(shí)技能人才的專業(yè)知識(shí)要求和職業(yè)素質(zhì)要求，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本組件、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)的建立與管理為核心、綜合布線為依托，結(jié)合高職院校校園網(wǎng)絡(luò)，按照真實(shí)(仿真)的建設(shè)要求，努力把網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)和實(shí)施為一體的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

3. 加強(qiáng)了校企之間的合作，開展校企合作教育。校企結(jié)合這一辦學(xué)模式有以下優(yōu)勢：

（1）可以利用學(xué)校和企業(yè)的雙重教育環(huán)境，全面促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能和從業(yè)能力的提高。

（2）在校企緊密結(jié)合的過程中，可以根據(jù)市場需求和企業(yè)對(duì)人才需求的變化，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（3）有利于學(xué)校和企業(yè)的資源共享，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所必需的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地不足的現(xiàn)狀，有利于充分利用企業(yè)的人才優(yōu)勢，彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)?！半p師型”教師不足的情況。

4. 鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，開展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在條件允許的情況下，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)到生產(chǎn)一線去做，由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)，使學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)際情景。

三、積極開展職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)

學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力，這是高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的必然趨勢。職業(yè)資格證書制度能有效地解決學(xué)校人才培養(yǎng)與就業(yè)市場之間的接口問題，使高職高專教育的人才培養(yǎng)具有明確的職業(yè)技能分類和質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于學(xué)生的職業(yè)證書的認(rèn)證培訓(xùn)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從兩個(gè)方面著手：

1. 依照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，把職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃之中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的資格認(rèn)證考試，從而將學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競爭能力。例如：常規(guī)的全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)工程人員資格證書考試等等。

2. 根據(jù)一些學(xué)生的個(gè)性傾向，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，開辟一些課后項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課題，將職業(yè)資格證書培訓(xùn)、技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)和崗位職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，為學(xué)生在就業(yè)崗位上的成長開辟更為廣闊的道路。例如：在項(xiàng)目管理課程中融入ISO 內(nèi)審員資格培訓(xùn)、項(xiàng)目經(jīng)理資質(zhì)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容等等。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，單證制(畢業(yè)證)已不適應(yīng)企業(yè)和市場對(duì)高技能人才的要求，雙證制(畢業(yè)證+ 職業(yè)資格證)也必然會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展向多證制轉(zhuǎn)變。因此，高職高專院校必須采用創(chuàng)新的教學(xué)組織模式，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，逐步提升學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的等級(jí)，擴(kuò)大獲得職業(yè)資格證書的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和未來學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王浪，凌云.面向人才的全面發(fā)展的高職教育課程改革［J］.職教論壇，2003，(20).

篇8

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7637-02

1 發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的背景

“國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”中明確提出，要大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，并將把物聯(lián)網(wǎng)部署在在智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測等領(lǐng)域。

“湖北省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”中也提到，要加強(qiáng)“三網(wǎng)融合”的研發(fā)和下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的核心關(guān)鍵技術(shù)要進(jìn)一步突破，擴(kuò)大物聯(lián)網(wǎng)的推廣應(yīng)用和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

“武漢市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”指出，培育物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、三網(wǎng)融合、網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等新型產(chǎn)業(yè)。到2015年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值要達(dá)到1600億元。使用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)，來實(shí)施智能交通、智能電網(wǎng)、智能安防設(shè)施、智能環(huán)境監(jiān)測、數(shù)字化醫(yī)療等物聯(lián)網(wǎng)示范工程。實(shí)現(xiàn)車聯(lián)網(wǎng)全覆蓋。

“孝感市信息化‘十二五’發(fā)展規(guī)劃”中關(guān)于“物聯(lián)網(wǎng)”推進(jìn)工程規(guī)劃如下：推進(jìn)以二維條碼和RFID技術(shù)應(yīng)用為主要特征的“物聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展。大力推進(jìn)二維條碼和RFID技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和物流各個(gè)環(huán)節(jié)的融合滲透。把握二維條碼、RFID技術(shù)、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）。在國家和省有關(guān)部門支持下，建設(shè)區(qū)域性現(xiàn)代物流公共信息中心和公共信息服務(wù)平臺(tái)，形成“物聯(lián)網(wǎng)”的基礎(chǔ)。

武漢城市圈中的黃岡市、咸寧市進(jìn)入了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2013年度國家智慧城市試點(diǎn)名單，智慧城市是通過利用物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)來促進(jìn)城市的信息化和智能化。

因此，從國家到湖北省，再到武漢城市圈的成員城市，都在積極的推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展則引發(fā)人才緊缺的問題，而這正是高校要完成的重要任務(wù)，特別是作為直接服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)的高職院校，更是首當(dāng)其沖。

2 武漢城市圈高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)

通過對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分析，我們知道其實(shí)物聯(lián)網(wǎng)并不是一個(gè)全新的技術(shù)，它所覆蓋的很多技術(shù)，比如傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無線技術(shù)等經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，而它所對(duì)應(yīng)的專業(yè)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等，通過調(diào)查，武漢城市圈共有46所高職院校，其中開設(shè)有應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)的學(xué)校有42所。可以看出，絕大多數(shù)的高職院校都開有物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，在這42所學(xué)校中開設(shè)1個(gè)相近專業(yè)的有10所學(xué)校，開設(shè)2個(gè)相近專業(yè)的有12所學(xué)校，開設(shè)有3個(gè)相近專業(yè)的有13所學(xué)校，開設(shè)4個(gè)相近專業(yè)的有7所學(xué)校，也就是說在至少有20所院校開設(shè)有3個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，因此武漢城市圈有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)，并且有很多物聯(lián)網(wǎng)相近專業(yè)也經(jīng)過了很多年的建設(shè)和發(fā)展，有著豐富的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

專業(yè)建設(shè)離不開高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，師資問題可以通過二個(gè)辦法來解決，一是引入外援，新招收高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才；二是內(nèi)部轉(zhuǎn)換，從已有前面所提到這些物聯(lián)網(wǎng)相近專業(yè)中選取部分教師轉(zhuǎn)入本專業(yè)來，因?yàn)檫@部分教師都具備自己專業(yè)的知識(shí)和技能，稍加培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)入物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)中來。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)方面，也可從以上其他專業(yè)借用，比如像網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室、無線傳感實(shí)訓(xùn)室、電子實(shí)訓(xùn)室等，等專業(yè)建設(shè)起步后再建設(shè)自己的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

3 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求

物聯(lián)網(wǎng)是由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三個(gè)層次組成，其中涉及到應(yīng)用層的技術(shù)包括信息管理、業(yè)務(wù)分析管理等系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)層則包括各種網(wǎng)關(guān)和接入網(wǎng)絡(luò)以及不同架構(gòu)網(wǎng)的融合、云計(jì)算等；感知層的技術(shù)有傳感器、二維碼、RFID、多媒體設(shè)備等數(shù)據(jù)的采集和自構(gòu)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)主要圍繞系統(tǒng)集成、硬件和軟件三個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)在的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也大多集中在傳感節(jié)點(diǎn)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫軟件、中間件、應(yīng)用軟件和系統(tǒng)集成方面，特別是面向這些方面的研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域。

我們對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要涉及到的是從事系統(tǒng)集成，網(wǎng)絡(luò)，智能控制系統(tǒng)及設(shè)備等研發(fā)、生產(chǎn)、服務(wù)的等企業(yè)。通過調(diào)研我們了解到，目前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)初步形成，缺乏各層次的人才，而面向高職層次的需求是：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、安裝調(diào)試、技術(shù)支持和營銷人才。在未來的幾年中，國家推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的力量會(huì)越來越大，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用會(huì)被人們?nèi)找媪私?，這樣會(huì)需要更多的物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的管理維護(hù)人才。

湖北省電子信息產(chǎn)業(yè)的高速、大規(guī)模發(fā)展造成了對(duì)相關(guān)人才的極大需求，尤其是高職高專層次的人才。在調(diào)查了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)，了解到市場對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才有著旺盛的需求，未來5年湖北省各行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才主要集中在系統(tǒng)開發(fā)、集成、 RFID技術(shù)研發(fā)、嵌入式系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，預(yù)計(jì)湖北未來5年每年需要2萬以上，其中對(duì)高職人才需求量達(dá)到每年1萬以上。

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

面向各級(jí)醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)與社區(qū)醫(yī)院，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握智能醫(yī)療基本知識(shí)和基本原理，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，具備智能醫(yī)療網(wǎng)組建與管理，智能醫(yī)療網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的售前與售后等能力的高素質(zhì)技能型人才。

4.2 專業(yè)核心能力

具備維護(hù)數(shù)字化醫(yī)院智能門診系統(tǒng)，能對(duì)電子病歷和電子處方等系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行管理，具備智能醫(yī)療網(wǎng)的組建和維護(hù)能力，能實(shí)現(xiàn)“區(qū)域醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)”和“醫(yī)療協(xié)作平臺(tái)”智能化，將醫(yī)療服務(wù)進(jìn)行延伸。

4.3 主要實(shí)踐環(huán)節(jié)

公共衛(wèi)生綜合實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)；物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)；智能醫(yī)療應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

4.4 就業(yè)方向

主要面向各級(jí)醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)與社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院（衛(wèi)生院）和智能醫(yī)療設(shè)備企業(yè)。

4.5 主干課程

公共衛(wèi)生應(yīng)急管理、醫(yī)療物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、智能門診管理、衛(wèi)材與藥品管理、智能醫(yī)護(hù)管理（住院與病床管理）、病人隨訪與遠(yuǎn)程醫(yī)療、電子病歷與動(dòng)態(tài)健康檔案管理

4.6 核心課程

M2M技術(shù)應(yīng)用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、3G移動(dòng)通信技術(shù)

5 總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，高職院校作為培養(yǎng)較高素質(zhì)勞動(dòng)者的大本營， 應(yīng)當(dāng)建設(shè)好具有區(qū)域特色的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)， 為整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入更多合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧煥生，張彥.RFID 與物聯(lián)網(wǎng)射頻、中間件、解析與服務(wù)[M].北京： 電子工業(yè)出版社，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；平臺(tái)+崗位；創(chuàng)新項(xiàng)目

中圖法分類號(hào)：G521文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)08-10ppp-0c

1 引言

為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，近年來，我們在廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施了“平臺(tái)+崗位”的專業(yè)教學(xué)改革模式，即第一、二、三學(xué)期為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的所有學(xué)生搭建一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，第四、五學(xué)期分為應(yīng)用與維護(hù)、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開發(fā)四個(gè)專業(yè)（方向）進(jìn)行培養(yǎng)，第六學(xué)期進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，針對(duì)職業(yè)崗位群，突出學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)人才的廣泛需求。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要

高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性人才的艱巨任務(wù)。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來越細(xì)，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)顯得過于寬泛，學(xué)生的專業(yè)定位不是十分明確，加上學(xué)校的連年擴(kuò)招，招生規(guī)模迅速膨脹，幾百名學(xué)生定位在一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)上，既不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不便于嚴(yán)密的組織教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)步提升[1]。因此，廣大的高職高專院校都在探索著實(shí)用性人才的培養(yǎng)方式，我們也在嘗試著一種新的教學(xué)改革，即在我系的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)采取了“平臺(tái)+崗位”的專業(yè)教學(xué)改革模式，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

近兩年就業(yè)市場上最火爆的專業(yè)當(dāng)屬與IT業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、通信、電子等信息類專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京、上海、廣東、江蘇等省市接收人數(shù)最多的專業(yè)是計(jì)算機(jī)類專業(yè)，這些專業(yè)畢業(yè)生占上述省市接收畢業(yè)生總數(shù)的5％以上，高據(jù)榜首。

我系對(duì)多個(gè)相關(guān)企業(yè)的計(jì)算機(jī)類人才質(zhì)量要求進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究，四類崗位群對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生有充分和長遠(yuǎn)的社會(huì)需求：一是程序設(shè)計(jì)類，二是多媒體類，三是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類，四是應(yīng)用與維護(hù)類。用人單位反映，大學(xué)以上的畢業(yè)生具有較深的理論基礎(chǔ)，但動(dòng)手能力較弱；中專和技校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但理論知識(shí)水平較低；而大學(xué)本科生從事基礎(chǔ)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理又大才小用浪費(fèi)人力資源，中專和技校生從事相關(guān)工作又缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用崗位需要的是在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德，能夠較快適應(yīng)生產(chǎn)和管理崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，高職學(xué)生成為IT“藍(lán)領(lǐng)”的最佳選擇。

3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)試點(diǎn)改革的思路

為了突出對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們將學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時(shí)間分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，具體的設(shè)計(jì)方案是：

第一階段，為專業(yè)基本素質(zhì)階段。該階段主要突出學(xué)生基本理論和基本知識(shí)的培養(yǎng)，占用第一、二、三個(gè)學(xué)期。學(xué)生不分專業(yè)，按行政班級(jí)進(jìn)行管理。開設(shè)課程為：公共課、職業(yè)基礎(chǔ)及技術(shù)課。該階段結(jié)束后，應(yīng)通過基本素質(zhì)綜合考試，可進(jìn)入第二階段。若該階段獲得全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的三級(jí)證書，或中國計(jì)算機(jī)水平考試的初級(jí)證書，可免于綜合考試，直接進(jìn)入下一階段。這一階段，學(xué)生基本都具備中國計(jì)算機(jī)水平考試的初級(jí)證書。

第二階段，為專業(yè)方向培養(yǎng)階段[2]。該階段主要突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，占用第四學(xué)期。學(xué)生分專業(yè)方向編班上課。專業(yè)方向?yàn)椋海?）應(yīng)用與維護(hù)。（2）多媒體制作。（3）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。（4）軟件開發(fā)。該階段要突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，做課程設(shè)計(jì)要針對(duì)專業(yè)方向。本階段結(jié)束后，通過專業(yè)能力綜合考試，可進(jìn)入第三個(gè)階段。若該階段參加并獲得中國計(jì)算機(jī)水平考試的中級(jí)證書，可直接進(jìn)入下一階段。

第三階段，為專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段。即為校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)階段，該階段主要突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，既有最新的專業(yè)應(yīng)用課程，又有畢業(yè)設(shè)計(jì)，占用第五學(xué)期。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，按項(xiàng)目編班學(xué)習(xí)，所做畢業(yè)設(shè)計(jì)題目按公司流程進(jìn)行，班級(jí)按公司制度進(jìn)行管理。該階段在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，完成1-2個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生必須學(xué)會(huì)項(xiàng)目的論證、招標(biāo)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等過程，以及相關(guān)的法律、法規(guī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人品的培養(yǎng)。該階段要突出能力綜合設(shè)計(jì)。本階段結(jié)束后，必須通過專業(yè)綜合素質(zhì)鑒定委員會(huì)的答辯。若沒有通過，本階段重修。

第四階段，為專業(yè)實(shí)習(xí)階段。即校外綜合實(shí)習(xí)階段，該階段主要是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的社會(huì)適應(yīng)能力，占用第六個(gè)學(xué)期。根據(jù)第三個(gè)階段的培養(yǎng)能力，學(xué)生可以到社會(huì)上實(shí)際鍛煉，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)職業(yè)需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。完成1-2個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目要求，學(xué)生要自學(xué)2-3門課程。

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的特色與創(chuàng)新項(xiàng)目

4.1 學(xué)生考核多證制

進(jìn)行考試制度和考試方法的改革，以獲得雙證書作為課程考核的標(biāo)準(zhǔn)，建立以檢測職業(yè)能力掌握為目標(biāo)的考試體系。職業(yè)證書制度既反映行業(yè)（企業(yè)）對(duì)計(jì)算機(jī)類人才的需求，也是高職高專院校培養(yǎng)人才時(shí)的全局質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)[3]。

每一學(xué)期至少選擇一門職業(yè)技能課程進(jìn)行課程置換，多門職業(yè)技能課程有效組合而形成職業(yè)崗位技能鑒定鏈。比如，銳捷網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建成，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)》的組合，便可進(jìn)行課程置換，一考雙證，獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)工程師（RCNA）認(rèn)證證書和信息產(chǎn)業(yè)部電子教育中心頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證證書。

4.2 師資隊(duì)伍雙師型

經(jīng)過近3年的建設(shè)，已經(jīng)塑造了一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)質(zhì)量高，具有中高級(jí)職稱，實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)高職高專教育的雙師型師資隊(duì)伍。我系講師以上教師已基本具備雙師型。

具備雙師型資格證書的教師，在實(shí)踐中并不一定具備雙師型。今后將進(jìn)一步加強(qiáng)校企互兼互聘，選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，共同完成課程教學(xué)工作。

4.3 加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)最易于在校內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，目前，雖然已有幾個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量和每個(gè)實(shí)訓(xùn)室中同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)臺(tái)數(shù)還不夠。我系這幾年一個(gè)顯著的特色就在于實(shí)訓(xùn)建設(shè)開始由僅購買計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)向設(shè)備實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，這樣才能和具體行業(yè)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)才有用武之地，今后在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，還要進(jìn)一步加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

4.4 產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)

進(jìn)一步深化課程體系改革，基于IT崗位應(yīng)用技能設(shè)計(jì)課程體系。按照學(xué)校要求，積極辦好校辦產(chǎn)業(yè)、拓展校外定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、把大的廠商或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程體系嵌入到現(xiàn)有的課程體系中，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”[4]。

4.5 教學(xué)手段現(xiàn)代化

學(xué)院有公用多媒體教室29個(gè)，通過多媒體計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的教學(xué)軟件，我院教師可以方便地以多媒體方式更加形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。目前信息工程系的所有教師都能制作和采用多媒體課件授課。

多媒體教室講課，確實(shí)能提高教學(xué)效果。但我的體會(huì)，對(duì)一些展示性的課程，效果比較好；對(duì)大量操作性課程，教學(xué)效果并不好，要多在機(jī)房邊講邊練。

4.6 改革教學(xué)方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)的崗位需求，在教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、示范教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等模式。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有大量操作性課程，我們在教學(xué)中以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)”的思路組織編寫校本教材和選用優(yōu)質(zhì)教材，不強(qiáng)求理論體系的完整性，以夠用為度，以是否實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的可操作性，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到讓學(xué)生“在應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)”，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，并幫助學(xué)生逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求現(xiàn)狀和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。

4.7 狠抓精品課程建設(shè)

課程建設(shè)是整個(gè)教學(xué)體系建設(shè)的重中之重，是實(shí)現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建具有高職高專特色教育的重要途徑。由于精品課程的建設(shè)在整個(gè)教育體系中起到了“排頭兵”的作用，是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，因此加強(qiáng)精品課程建設(shè)，對(duì)于鞏固高職高專教育教學(xué)成果、深化教育改革，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，完善整個(gè)高職高專課程建設(shè)體系具有重要意義。

5 結(jié)論

總之，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，只有與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)需求相接軌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，走在信息技術(shù)應(yīng)用的前沿，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，教學(xué)改革才卓有成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李圣良.高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系改革的探索[J].職業(yè)教育研究,2006,6:33-34.

篇10

[關(guān)鍵詞] 高校 網(wǎng)絡(luò)安全人才 培養(yǎng)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高，人們的社會(huì)生活對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來方便的同時(shí)，其所帶來的網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)安全人才在解決安全隱患和威脅方面的作用將越來越突出。

網(wǎng)絡(luò)安全人才是指受過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息安全教育或培訓(xùn)，懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)或是網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)并且能夠解決實(shí)際問題的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行中起著基礎(chǔ)和決定性的作用。但我國網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)卻嚴(yán)重不足，人才供需矛盾突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)資料表明，我國目前大學(xué)本科以上學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)安全人才只有2100人左右，而國內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才的需要量高達(dá)10余萬以上，每年全國能夠培養(yǎng)的信息安全專業(yè)學(xué)歷人才和各種安全認(rèn)證人員大約不到5千人，供需缺口特別大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2008年，全球網(wǎng)絡(luò)安全行業(yè)的就業(yè)人數(shù)將由目前的130萬上升到210萬。目前，我國網(wǎng)絡(luò)安全人員從人數(shù)和質(zhì)量上都遠(yuǎn)不能滿足市場的緊迫需求，加快網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為影響信息化社會(huì)發(fā)展的速度和國家安全實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵性因素。

一、我國高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的現(xiàn)狀

1.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)處于探索階段。網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開的。2000年，我國高校開始設(shè)置信息安全本科專業(yè)，標(biāo)志著我國將網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止到目前，我國已有近50所高校開設(shè)了信息安全本科專業(yè)，部分高校已設(shè)立了信息安全方面的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，初步形成了本科――碩士――博士的培養(yǎng)層次。

2.高校網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)尚未形成科學(xué)的模式。由于高校培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才正處于起步和探索階段，因此各個(gè)高校采取的方式和方法也不盡相同，體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。例如有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系，以安全為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在計(jì)算機(jī)系，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在數(shù)學(xué)系，以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)為其側(cè)重點(diǎn)；有的學(xué)校把信息安全專業(yè)辦在通信系，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)；還有的學(xué)校將信息安全專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)系，以電子商務(wù)為其教學(xué)重點(diǎn)和方向。

不同的辦學(xué)思路，一方面是各個(gè)高校依照其自身的學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)格局，對(duì)信息安全學(xué)科初期發(fā)展進(jìn)行的有益探索和嘗試，符合高等教育發(fā)展和高校自身建設(shè)的規(guī)律；但另一方面也說明我國整個(gè)高等教育體系在信息安全學(xué)科方面缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，還沒有形成科學(xué)合理的學(xué)科教育模式。

二、我國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.學(xué)科體系不成熟。我國部分高校已設(shè)置了信息安全專業(yè)，初步形成了從本科到博士的培養(yǎng)層次。但是信息安全是一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、通信、計(jì)算機(jī)、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)、法律等諸多學(xué)科，我國高校在網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)過程中，還無法準(zhǔn)確把握各學(xué)科之間的比重關(guān)系，表現(xiàn)在各高校在該專業(yè)的課程設(shè)置上比較盲目，隨意性較大。目前的培養(yǎng)體系中，還存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重文憑輕素質(zhì)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才普遍是從理論到理論，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能解決現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)安全問題。

2.培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)的課程體系還不完善?，F(xiàn)有培養(yǎng)模式中，信息安全學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向都是各個(gè)高校根據(jù)其具體情況制定的，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科指導(dǎo)體系和規(guī)劃。各高校都處于一種“摸著石頭過河”的狀況，直接導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才水平參差不齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能勝任企業(yè)和其他用人單位的工作需要。

3.精通網(wǎng)絡(luò)安全理論和技術(shù)的尖端人才以及專門從事網(wǎng)絡(luò)安全研究的科研人員缺乏。網(wǎng)絡(luò)從其產(chǎn)生到現(xiàn)在也不過短短的幾十年，網(wǎng)絡(luò)安全的問題更是最近幾年才引起人們的普遍關(guān)注。我國進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究起步較晚，網(wǎng)絡(luò)安全人才不足，且多是“半路出家”（即由網(wǎng)絡(luò)管理人員通過有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)的自學(xué)或短期培訓(xùn)后從事這項(xiàng)工作的），缺乏大量精通尖端網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的專門人才。網(wǎng)絡(luò)安全人才分布不均、人才隊(duì)伍不穩(wěn)定。這種狀況使我國目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)安全教育的普及率較低，一些公民缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)安全問題一直沒有得到應(yīng)有的重視，這就導(dǎo)致普通公民對(duì)此問題持無所謂的態(tài)度，即使是經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的人也沒有形成網(wǎng)絡(luò)安全的觀念和常識(shí)，安全隱患較多。

5.缺乏網(wǎng)絡(luò)安全教育所必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件。開設(shè)信息安全專業(yè)的部分高校缺乏基本的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬設(shè)備。許多高校無法開展課程體系中所要求的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是從理論到理論，極大的削弱了教學(xué)效果。

6.偏重理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠。信息安全學(xué)科不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，許多安全技術(shù)與手段需要在實(shí)踐過程中去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)。當(dāng)前設(shè)有信息安全專業(yè)的高校，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。許多高校無法為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，更不用說提供處理網(wǎng)絡(luò)安全問題的模擬實(shí)踐。這樣培養(yǎng)出來的人才其解決實(shí)際問題的能力可想而知。

三、美國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式

美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種：“核心課程+課程模塊”模式和“知識(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式?！昂诵恼n程+課程模塊”模式是美國大學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教學(xué)中采用的一種基本模式，它類似于我國高校中采用的“基礎(chǔ)課+專業(yè)方向選修課”的模式。也就是說，學(xué)生在修完規(guī)定的專業(yè)基礎(chǔ)課后，可以根據(jù)其愛好和特長，選擇自己感興趣的某個(gè)方向進(jìn)行研究?！爸R(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式承擔(dān)著基礎(chǔ)知識(shí)教育、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

美國不僅在本科階段培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才形成了自己的特點(diǎn)，在碩士和博士階段更加注重對(duì)某一領(lǐng)域的深入研究。美國的研究生教育通過補(bǔ)充課程論文和考試或者通過課程論文和碩士論文項(xiàng)目使研究生們在信息安全學(xué)科的某一個(gè)特定領(lǐng)域深入下去。碩士論文通常是開發(fā)一種理論到某一個(gè)或者一些特定場合的應(yīng)用；而博士階段更注重理論分析，對(duì)理論進(jìn)行擴(kuò)展，改進(jìn)或者提出新的理論。

美國的網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較廣的知識(shí)面和知識(shí)體系，可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識(shí)，并且可以在實(shí)踐的過程中，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能為根基，是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個(gè)更高層次的目標(biāo)和要求，因此，與“核心課程+課程模塊”模式相比，依據(jù)“知識(shí)傳授+科學(xué)創(chuàng)新+技術(shù)能力”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際問題的能力，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

四、完善我國高校安全人才培養(yǎng)模式的具體措施

我國應(yīng)在借鑒美國高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，探索適合我國國情的網(wǎng)絡(luò)安全人才模式。筆者認(rèn)為，可以采取“核心課程+課程模塊+教學(xué)實(shí)踐”這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在核心課程設(shè)置中，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、通信、計(jì)算機(jī)、微電子、網(wǎng)絡(luò)工程、密碼學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)；在課程模塊設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生探討研究其感興趣的網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域和內(nèi)容；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生總結(jié)出大量目前存在的網(wǎng)絡(luò)安全問題，并嘗試著讓其進(jìn)行研究解決，以此鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來。

具體來說，高校應(yīng)從以下幾方面入手，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，使其具備較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1.研究信息安全專業(yè)特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的學(xué)科知識(shí)體系。信息安全專業(yè)是一個(gè)交叉的新興學(xué)科，需要許多學(xué)科的知識(shí)作為鋪墊。高校網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是造就一批具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全管理和技術(shù)人才。我國高校應(yīng)通過統(tǒng)一制定教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、密碼學(xué)等健全合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。合理采用美國高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和模式，通過嚴(yán)格的培養(yǎng)使信息安全專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生具備以下素質(zhì)：寬厚扎實(shí)的計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程知識(shí)；嫻熟的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)綜合應(yīng)用能力；將信息系統(tǒng)及其安全領(lǐng)域的知識(shí)同某一應(yīng)用領(lǐng)域業(yè)務(wù)相結(jié)合的能力；獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。

2.開設(shè)法律課程，使網(wǎng)絡(luò)安全人才具備相應(yīng)的法律知識(shí)。雖然我國還沒有專門的網(wǎng)絡(luò)安全法，但在一些法律法規(guī)以及規(guī)章制度中都不同程度的涉及到了網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容。例如《刑法》、《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》等都是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的法律法規(guī)。作為網(wǎng)絡(luò)安全人才必須了解上述法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。

3.將網(wǎng)絡(luò)安全理論教育和實(shí)踐相結(jié)合。高校應(yīng)該將“網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備操作指南”、“網(wǎng)絡(luò)安全注意事項(xiàng)”等內(nèi)容列入日常的教學(xué)活動(dòng)中，這是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才，保證各項(xiàng)安全策略、制度、規(guī)程和操作在日常工作中得到貫徹落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。還可以定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全演練，如果條件成熟，甚至可以挑選一些真正的病毒加以分析、研究。這不僅是檢查網(wǎng)絡(luò)安全保障體系運(yùn)作情況的重要手段，而且可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

4.網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)是一種持續(xù)教育，因此應(yīng)加強(qiáng)和政府、公司的交流與合作，充分調(diào)動(dòng)各方面積極因素，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)安全人才。美國高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育特別重視合作與交流，例如美國普渡大學(xué)（Purdue University），其COAST(Computer Operations Audit and Security Technology)項(xiàng)目是該校計(jì)算機(jī)科學(xué)系從事計(jì)算機(jī)安全研究的多項(xiàng)目、多投資的實(shí)驗(yàn)室，它促使政府機(jī)構(gòu)、大公司的研究人員和工程師緊密合作。如今COAST已經(jīng)是世界上最大的專職的、學(xué)術(shù)的計(jì)算機(jī)安全研究群體之一，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的信息安全專業(yè)人才。我國高校應(yīng)借鑒其有益的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善辦學(xué)條件，對(duì)信息安全方面的研究給予經(jīng)費(fèi)支持和傾斜，改變教學(xué)條件，更新試驗(yàn)設(shè)備和儀器。同時(shí)，加強(qiáng)國內(nèi)與國際的交流，搭建學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)平臺(tái)，和一些具有綜合實(shí)力的大企業(yè)、公司合作，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的、雙向的實(shí)踐活動(dòng)。

《國家信息安全報(bào)告》中指出：“從事信息技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報(bào)。就信息安全的人才而言，其匱乏的程度更比一般的IT技術(shù)有過之而無不及?！薄?006――2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》更是為我國網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo)：“建設(shè)國家信息安全保障體系，加快信息安全人才培養(yǎng)，增強(qiáng)國民信息安全意識(shí)。提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力。提高國民受教育水平和信息能力。培養(yǎng)信息化人才。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，在職培訓(xùn)為重點(diǎn)，基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合，公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補(bǔ)充的信息化人才培養(yǎng)體系?！蔽覈咝?yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求，積極探索和建立網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)的模式，為網(wǎng)絡(luò)安全人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺(tái)，構(gòu)建更加堅(jiān)固的網(wǎng)絡(luò)安全保障體系，只有如此，才能營造出和諧、安全的網(wǎng)絡(luò)空間。

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