導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖的標(biāo)注，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；尺寸標(biāo)注；教學(xué)

一、標(biāo)注尺寸要完整

要達(dá)到這個要求，應(yīng)首先用形體分析法將組合體分解成若干個基本體，再標(biāo)注出各個基本體大小的尺寸及確定這些基本體之間的相對位置的尺寸，按照這樣的分析方法去標(biāo)注尺寸就比較容易做到既不漏標(biāo)尺寸，也不會重復(fù)標(biāo)注尺寸。

1、尺寸種類

（1）定形尺寸 確定各基本體形狀大小的尺寸。

舉例：如圖1－1（a）中的50、34、10、R8等尺寸確定了底板的形狀。而R14、18等是豎板的定形尺寸。

（2）定位尺寸 確定各基本體之間相對位置的尺寸。

舉例：如圖1－1（a）俯視圖中的尺寸8確定豎板在寬度方向的位置，主視圖中尺寸32確定φ16孔在高度方向的位置。

（3）總體尺寸 確定組合體外形總長、總寬、總高的尺寸?？傮w尺寸有時和定形尺寸重合，如圖1－1（a）中的總長50和總寬34同時也是底板的定形尺寸。對于具有圓弧面的結(jié)構(gòu)，通常只注中心線位置尺寸，而不注總體尺寸。如圖1－1（b）中總高可由32和R14確定，此時就不再標(biāo)注總高46了。當(dāng)標(biāo)注了總體尺寸后，有時可能會出現(xiàn)尺寸重復(fù)，這時可考慮省略某些定形尺寸。如圖1－1（c）中總高46和定形尺寸10、36重復(fù)，此時可根據(jù)情況將此二者之一省略。

2、標(biāo)注尺寸的方法和步驟

標(biāo)注組合體的尺寸時，應(yīng)先對組合體進(jìn)行形體分析，選擇基準(zhǔn)，標(biāo)注注出定形尺寸、定位尺寸和總體尺寸，最后檢查、核對。

以圖1－2（a）、（b）所示的支座為例說明組合體尺寸標(biāo)注的方法和步驟。

（1）進(jìn)行形體分析。該支座由底板、圓筒、支撐板、肋板四個部分組成，它們之間的組合形式為疊加。如圖1－2（c）所示。

（2）選擇尺寸基準(zhǔn)。該支座左右對稱，故選擇對稱平面作為長度方向尺寸基準(zhǔn)；底板和支撐板的后端面平齊，可選作寬度方向尺寸基準(zhǔn)；底板的下底面是支座的安裝面，可選作高度方向尺寸基準(zhǔn)。如圖1－2（a）所示。

（3）根據(jù)形體分析，逐個注出底板、圓筒、支撐板、肋板的定形尺寸。如圖1－2（d）、（e）所示。

（4）根據(jù)選定的尺寸基準(zhǔn)，注出確定各部分相對位置的定位尺寸。如圖1－2（f）中確定圓筒與底板相對位置的尺寸32，以及確定底板上兩個φ8孔位置的尺寸34和26。

（5）標(biāo)注總體尺寸。此圖中所示支座的總長與底板的長度相等，總寬由底板寬度和圓筒伸出部分長度確定，總高由圓筒軸線高度加圓筒直徑的一半決定，因此這幾個總體尺寸都已標(biāo)出。

（6）檢查尺寸標(biāo)注有無重復(fù)、遺漏，并進(jìn)行修改和調(diào)整，最后結(jié)果如圖1－2（f）所示。

二、標(biāo)注尺寸要清晰

標(biāo)注尺寸不僅要求正確、完整，還要求清晰，以方便讀圖。為此，在嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下，還應(yīng)考慮一下幾個主要因素：

1、尺寸應(yīng)盡量標(biāo)注在反映形體特征最明顯的視圖上。

例：如圖1－2（d）中底板下部開槽寬度24和高度5，標(biāo)注在反映實形的主視圖上較好。

2、同一基本形體的定形尺寸以及相關(guān)聯(lián)的和定位尺寸，應(yīng)盡可能集中標(biāo)注在一個視圖上。

例：如圖1－2（f）上將兩個φ8圓孔的定形尺寸2×φ8和定位尺寸34、26集中標(biāo)注在俯視圖上，這樣便于在讀圖時尋找尺寸。

3、直徑尺寸應(yīng)盡量標(biāo)注在投影為非圓的視圖上，而圓弧的半徑必須標(biāo)注在投影為圓的視圖上。

例：如圖1－2（e）中圓筒的外徑φ28標(biāo)注在其投影為非圓的左視圖上，底板的圓角半徑R8標(biāo)注在其投影為圓的俯視圖上。

4、盡量避免在虛線上標(biāo)注尺寸。

例：如圖1－2（e）將圓筒的孔徑φ16標(biāo)注在主視圖上，而不是標(biāo)注在俯、左視圖上，因為φ16孔在這兩個視圖上的投影都是虛線。

5、同一視圖上的平行并列尺寸，應(yīng)按“小尺寸在內(nèi)，大尺寸在外”的原則來排列，且尺寸線與輪廓線、尺寸線與尺寸線之間的要保持適當(dāng)?shù)拈g距。

6、尺寸應(yīng)盡量配置在視圖的外面，以避免尺寸線與尺寸界線，尺寸線、尺寸界線與輪廓線交錯重疊，保持圖形清晰。

7、內(nèi)形尺寸與外形尺寸最好分別標(biāo)注在視圖的兩側(cè)。

在標(biāo)注尺寸時，有時會出現(xiàn)不能兼顧以上各點的情況，這時在保證尺寸標(biāo)注正確、完整、合理的前提下，靈活掌握，力求清晰。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞: CAD 機(jī)械制圖 教學(xué)融合

機(jī)械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點建設(shè)專業(yè)。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP 等軟件、實施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售……等技能的機(jī)械制造工藝人員和機(jī)械加工設(shè)備裝配與維修人員，是我們要認(rèn)真探索的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機(jī)械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機(jī)械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進(jìn)、發(fā)展，怎樣深層次的學(xué)好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場實踐經(jīng)驗及學(xué)校教學(xué)工作實踐認(rèn)為：

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。

2、CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計算機(jī)圖像類的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實用技術(shù)。

3、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機(jī)輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實用型熟練工種人才。

實用型人材應(yīng)來源于學(xué)校，在專業(yè)課的教學(xué)中，雖然必須重視計算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實際動手繪圖、識圖能力。因為如果只是用計算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)的點、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的實例來進(jìn)行實際動手繪圖、識圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實際教學(xué)中的課時分配：

①分段式授課：比例為1:1，即《機(jī)械制圖》與《CAD》課程各1。

②融合式授課：比例為1:3，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。課時大致可分為《機(jī)械制圖》為15到20課時，《CAD》為45到70課時。60課時以平面為主，90課時二維、三維兼顧。

3、課程教法

①分段式授課：先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該門課按兩門分講，按各自方向講解、各自理解接受。優(yōu)點是：分別學(xué)習(xí)各自理論較多，對各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學(xué)時要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機(jī)地通過實例與實訓(xùn)，對各部分的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。

②融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來《CAD》與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二而一，比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機(jī)械制圖：可選用中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)或非機(jī)械類專業(yè)通用教材《機(jī)械制圖》。課程內(nèi)容可為：國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖與機(jī)械制圖》基本規(guī)定中“圖紙幅面和格式、比例、字體、圖線”；幾何制圖中“圓弧連接、鉛筆制圖”；點、直線、平面投影中的“正投影法和三視圖的形成，三視圖的形成及投影規(guī)律，三視圖的作圖步驟”；曲面立體中的“圓柱、圓錐、圓球、圓環(huán)的投影”；組合體視圖中，“組合體的形體分析，組合體視圖的畫法要點，讀組合體視圖”；剖視圖中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”；尺寸注法中的“尺寸標(biāo)注的基本規(guī)定，基本形體的尺寸注法，組合體的尺寸標(biāo)注，尺寸標(biāo)注應(yīng)注意的問題，尺寸簡化標(biāo)注”；其它表達(dá)方法中“局部放大圖，簡化畫法”；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件中的“螺紋和螺紋緊固件，鍵和滾動軸承，齒輪”；零件圖中的“零件圖的視圖選擇和尺寸注法，表面粗糙度，公差與配合”；簡單裝配圖知識。

2、CAD教材選用《AutoCAD 2002繪圖技巧與范例》或《計算機(jī)應(yīng)用案例教學(xué)AutoCAD 2002》，在CAD授課中，基本按照書上內(nèi)容又考慮機(jī)械制圖內(nèi)容增刪，如需三維立體則應(yīng)加上“三維繪圖知識”。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動手能力和實用性為主線，對畫法幾何部分要適當(dāng)選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。

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關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制圖》 《計算機(jī)繪圖》 《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》 教學(xué)改革

一、引言

《機(jī)械制圖》和《計算機(jī)繪圖》是機(jī)械類必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,兩門課程對后續(xù)專業(yè)課起著至關(guān)重要的作用。[1]前者注重講授制圖的原理和方法,后者則注重講授利用計算機(jī)軟件繪制圖形的技巧,兩門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識圖能力和空間想象能力作為共同目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,兩門課程采用分開授課的方式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多弊端,往往在教授計算機(jī)繪圖課程的時候,學(xué)生對于機(jī)械制圖相關(guān)內(nèi)容忘記較多。因此,將這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)建《機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖》課程新體系,成了當(dāng)前教學(xué)改革中亟待解決的問題。

二、教學(xué)改革背景

《機(jī)械制圖》課程中的概念、規(guī)律大部分建立在空間形體分析的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段難以改變《機(jī)械制圖》難教和難學(xué)的現(xiàn)狀。[2]隨著科技的發(fā)展,傳統(tǒng)的手工繪圖方式已經(jīng)完全被計算機(jī)繪圖替代。因此,教師在教授機(jī)械制圖理論的同時,加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力也至關(guān)重要。根據(jù)多年從事機(jī)械制圖課教學(xué)的經(jīng)驗,我們認(rèn)為:采用機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖(AutoCAD)結(jié)合教學(xué)的模式,不僅可以提高學(xué)生的空間思維能力、掌握扎實的制圖理論,而且可以提高學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力,很好地做到與企業(yè)接軌。

三、教學(xué)改革方法

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),確定教學(xué)改革的總體目標(biāo),即:第一,內(nèi)容整合打破“多而全”的思想,貫徹“少而精”的原則。第二,講授從整體出發(fā),變抽象為具體,注重空間思維能力的培養(yǎng)。第三,將機(jī)械制圖與計算機(jī)繪圖教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合

根據(jù)教學(xué)改革總體目標(biāo)對傳統(tǒng)的機(jī)械制圖和計算機(jī)繪圖的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,優(yōu)化后的授課內(nèi)容為以下幾章。

(1)第一章:制圖的基本知識和技能。包括:制圖的國家標(biāo)準(zhǔn),繪圖工具的使用,幾何作圖,等等。

(2)第二章:投影法和點、線、平面的投影。包括:投影法,點、線、面的投影及其規(guī)律,直線與平面,以及兩平面之間的相對位置。

(3)第三章:立體的投影。包括:立體及其表面上的點與線,平面與平面立體表面相交,平面與回轉(zhuǎn)體表面相交,兩回轉(zhuǎn)體表面相交。

(4)第四章:AutoCAD基礎(chǔ)知識。包括:用戶界面、設(shè)置繪圖環(huán)境、數(shù)據(jù)的輸入等。

(5)基本繪圖命令。包括:繪制直線、構(gòu)造線、正多邊形、矩形等的繪圖和編輯命令。

(6)精確繪圖。包括:柵格,捕捉,正交,極軸,對象捕捉,手動對象捕捉,等等。

(7)圖形編輯:包括:對象的選擇方法,夾點功能的使用,復(fù)制命令、鏡像命令、偏移命令、移動命令、旋轉(zhuǎn)命令,等等。

(8)組合體的視圖與尺寸標(biāo)注。包括:畫組合體視圖的方法,讀組合體的視圖,組合體尺寸標(biāo)注,AutoCAD組合體尺寸標(biāo)注。

(9)機(jī)件的表達(dá)方法。包括:各種表達(dá)方法的應(yīng)用,AutoCAD機(jī)件表達(dá)方法的上機(jī)練習(xí)。

(10)標(biāo)準(zhǔn)件和常用件。包括:螺紋連接,齒輪,鍵、銷連接,以及上機(jī)繪制標(biāo)準(zhǔn)件和常用件,等等。

(11)零件圖。包括:視圖選擇、尺寸標(biāo)注、極限與配合、表面粗糙度、形位公差、零件上常見工藝結(jié)構(gòu)、讀圖方法,AutoCAD繪制零件圖并進(jìn)行文字、尺寸、形位公差與粗糙度等標(biāo)注。

(12)裝配圖。包括:裝配圖的畫法,裝配圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、明細(xì)欄,AutoCAD繪制裝配圖。

四、采用試點教學(xué)評價體系來檢驗課改成果

試點教學(xué)評價體系要求評價要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,及時給與關(guān)注和鼓勵,幫助他們認(rèn)識自我,樹立信心,發(fā)揮評價的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

試點教學(xué)評價主要方法:以本科班為試點,主講教師雙向教學(xué)。部分班級采用傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD分開教授方式(A班);部分班級采用機(jī)械制圖與CAD結(jié)合教授方式(B班)。

試點教學(xué)評價結(jié)果與分析方法:分三次對所教學(xué)生進(jìn)行檢驗:1.同A班考試形式相同,采取分段考試的方式,第一學(xué)期期末考試,得出A班、B班學(xué)生考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)比較;2.第二學(xué)期期末考試,得出A班、B班學(xué)生考試成績進(jìn)行數(shù)據(jù)比較;3.第一學(xué)年對A、B班學(xué)生進(jìn)行綜合考試,以實際工廠應(yīng)用為基礎(chǔ)進(jìn)行測驗,得出成績進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

綜合以上分析得出A、B班綜合分析結(jié)果;教師需寫出A、B班教授后綜合比較報告;采用問卷調(diào)查方式聽取學(xué)生意見。

五、結(jié)語

目前,課程改革成為高校教學(xué)改革的重點,《機(jī)械制圖》是傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課,新內(nèi)容、新要求的出現(xiàn),對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的考驗。運(yùn)用AutoCAD、Pro/E、UG等軟件與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)相互結(jié)合成為課改的方向,新的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生真正掌握機(jī)械制圖的精髓,獲得一項專業(yè)技能,而且能啟發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)使用工具軟件地方法,對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力起到重要的作用,對于高校培養(yǎng)實用型人才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]劉滟.基于AutoCAD的《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)改革初探[J].職業(yè)教育研究,2007,(8).

[2]唐開勇,趙近誼.高職制圖課程教學(xué)改革探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(1).

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一、當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

由于中職學(xué)校機(jī)械制圖的難度比較大，因此在教學(xué)中所出現(xiàn)的問題也就不言而喻了。出現(xiàn)的教學(xué)問題主要有：（1）學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)知識較差，大多數(shù)學(xué)生都缺乏空間想象能力；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力較欠缺；（3）制圖課程都是比較抽象、難懂的。并且CAD教學(xué)則是單純學(xué)習(xí)命令的方法，脫離制圖知識。雖然學(xué)生對繪制平面圖形比較熟悉，易掌握，但是對于機(jī)械制圖來說就比較難懂，比較不容易表達(dá)了。如今，大多數(shù)學(xué)校都把機(jī)械制圖與CAD作為兩門獨立課程來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，第一年的時候為學(xué)生開設(shè)機(jī)械制圖課程，而在第二年的時候則為學(xué)生開設(shè)CAD課程，這樣設(shè)置教學(xué)課程難免會導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，課時浪費(fèi)，還有就是兼任這兩門課程的教師各教各的課，缺乏在機(jī)械制圖教學(xué)中融入CAD教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的識圖能力不強(qiáng)，在CAD畫圖時也只是照搬照抄罷了。這樣，就嚴(yán)重導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

二、機(jī)械制圖與CAD的關(guān)系

機(jī)械制圖是學(xué)習(xí)CAD的基礎(chǔ)。在機(jī)械制圖中，學(xué)生必須熟練掌握在制圖原理以及國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能使用CAD畫出符合國家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖樣。并且，CAD是促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)的有效工具，制圖教師利用CAD三維建模與二維視圖進(jìn)行變換，則有利于學(xué)生明白機(jī)械制圖的重點，分析其難點，這樣則會有利于學(xué)生空間想象能力的提升。只有這樣，學(xué)生才可以更好的利用CAD繪圖，不再依賴于手工畫圖，一定程度上縮短了手工畫圖的時間，提高了畫圖的質(zhì)量與效率，這樣學(xué)生就可以利用更多的時間來掌握制圖理論。

三、機(jī)械制圖教學(xué)中融入CAD教學(xué)的措施

1.在機(jī)械制圖基礎(chǔ)上運(yùn)用CAD

在機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可以采取的措施是：（1）利用機(jī)械制圖中的圖紙幅面與CAD中的樣板圖建立有機(jī)結(jié)合起來；（2）將機(jī)械制圖中的字體與CAD中的文字注釋結(jié)合起來；（3）學(xué)習(xí)圓弧連接時，則放在CAD中的平面圖形里去練習(xí)怎樣快速地畫出圓?。唬?）學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖中的基準(zhǔn)符合和表面粗糙度概念時，則要引入CAD中的屬性塊以及插入塊命令。

2.在組合體中運(yùn)用CAD知識

在機(jī)械制圖教學(xué)中，組合體的三視圖繪制以及識讀是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點、難點部分，由于學(xué)校沒有相應(yīng)的實際模型，學(xué)生的想象力則會得不到充分的發(fā)揮。因此，教師就應(yīng)該借助CAD來建立一些三維實體模型，讓學(xué)生能夠采用形體分析法和線面分析法畫出三視圖，并且學(xué)生還要根據(jù)平面視圖來運(yùn)用疊加法和切割法在CAD中建立出三維模型實體。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的課件想象力以及形體分析能力，使其更容易掌握機(jī)械制圖與CAD制圖知識。

3.在剖視圖中運(yùn)用CAD

在剖視圖教學(xué)中，教師可以針對一些內(nèi)部結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的零件在CAD軟件中先進(jìn)行建模。這樣教師在傳授知識給學(xué)生時就可以事半功倍了，在教授時教師可以通過對所建好的模型對其進(jìn)行剖切、旋轉(zhuǎn)、移動等命令來進(jìn)行操作。通過把零件模型剖開，可以讓學(xué)生更好的觀察到模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。并且還可以讓學(xué)生分析和比較運(yùn)用不同的剖切方法來剖開零件所得到的剖視圖，一定程度上加深了他們對零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解能力。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效率大大提升。

4.在零件圖中運(yùn)用CAD

篇5

一、畢業(yè)設(shè)計圖紙存在的主要問題

其一，是圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化問題。學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識淡薄，作圖隨心所欲，標(biāo)準(zhǔn)件不按照標(biāo)準(zhǔn)畫，如螺紋、滾動軸承、齒輪、皮帶輪、鏈輪等的表示。另外，表現(xiàn)在圖幅大小以及比例的不按標(biāo)準(zhǔn)選擇。譬如，所有的零件圖，無論尺寸大小均采用相同的圖幅，造成大圖紙畫小零件，圖面留出大片的空白，而一些較大尺寸的機(jī)架零件、箱體零件，畫在較小的圖幅上，除了頂天立地外，用于反映結(jié)構(gòu)的局部視圖或剖切圖便無空間表達(dá)；對于標(biāo)題欄、明細(xì)欄的填寫也非常隨意，或直接簡單套用國外三維軟件中的格式，不符合我國的技術(shù)制圖規(guī)范；在圖線應(yīng)用上也是粗細(xì)不分、虛實不分，標(biāo)注所有的字體大小不規(guī)范等現(xiàn)象也時常發(fā)生。

其二，是零部件的表達(dá)方法問題。目前，學(xué)生在做設(shè)計時，一般先應(yīng)用電腦軟件完成三維建模，再將三維模型在電腦中轉(zhuǎn)化成二維工程圖。一些學(xué)生不具體分析零件的結(jié)構(gòu)，在轉(zhuǎn)化成二維工程圖時一概用三視圖表達(dá)。實際上一些簡單的軸、蓋、輪、環(huán)等，一個或兩個視圖就能表達(dá)清楚；而復(fù)雜的箱體零件可能需要三個以上視圖表達(dá)。另外不會選擇合適的剖視圖也是一個突出的問題，一些學(xué)生對需要剖切的部分不作剖切，既使剖切也只采用單一的剖切平面畫全剖視圖，不會使用多個剖切面或其它剖視圖。

其三，是尺寸標(biāo)注問題。學(xué)生對于裝配圖的尺寸并不清楚應(yīng)標(biāo)注哪幾類，通常只標(biāo)注總體尺寸，裝配尺寸、安裝尺寸遺漏較多；而對于零件圖的尺寸很少考慮設(shè)計與工藝基準(zhǔn)問題；常見結(jié)構(gòu)的尺寸標(biāo)注不采用標(biāo)準(zhǔn)符號，如沉孔、倒角等的尺寸；另外，亦存在裝配圖上的配合尺寸與零件圖上的公差數(shù)值不對應(yīng)，在裝配圖上漏注配合尺寸和在零件圖上漏注公差等更是常見病。

以上諸多問題的存在，反映學(xué)生在多門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的不足，當(dāng)然機(jī)械制圖及計算機(jī)繪圖課程首當(dāng)其沖。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)唯一一門學(xué)習(xí)投影制圖的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生基本投影方法的建立、制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的掌握以及零部件表達(dá)方法有著非常重要的作用。學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的程度將直接反映在畢業(yè)設(shè)計圖紙上。如何針對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計圖紙上所反映出的不足，對《機(jī)械制圖》課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與優(yōu)化，筆者從《機(jī)械制圖》課程教師的角度，結(jié)合在教學(xué)實踐中的體會提出一些建議。

二、《機(jī)械制圖》課程體系的優(yōu)化

雖然機(jī)械制圖課程指導(dǎo)委員會對課程的學(xué)時數(shù)有指導(dǎo)意見，但目前大多數(shù)學(xué)校對課時都會壓縮，以緩解其它新設(shè)課程所帶來的課時緊張。學(xué)生應(yīng)對就業(yè)的壓力的提前實習(xí)，更加重了教學(xué)時數(shù)的緊張。在這種情況下，課程體系的優(yōu)化尤為重要，包括內(nèi)容的增減，練習(xí)的方式，教學(xué)手段的配合等，以保證學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)得更實用、更扎實。

1.《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容的優(yōu)化

（1）強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識

工程圖紙稱為“工程界的語言”，是科學(xué)技術(shù)交流、生產(chǎn)管理中不可或缺的部分。因此，圖樣的繪制必須建立在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，如在國家《技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》《機(jī)械制圖》標(biāo)準(zhǔn)中，針對圖紙幅面、標(biāo)題欄、明細(xì)欄，繪圖的比例、圖線以及圖中所注的尺寸、書寫的字體等都有明確規(guī)定。而在平時的教學(xué)過程中，僅用幾節(jié)課的時間介紹標(biāo)準(zhǔn)，難以培養(yǎng)學(xué)生自覺貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的意識，應(yīng)在整個課程的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)，如在畫三視圖、剖視圖的練習(xí)時加入標(biāo)題欄的填寫、尺寸標(biāo)注訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)各種圖線的正確應(yīng)用。此外，在計算機(jī)繪圖的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行尤為重要，因為大多數(shù)繪圖軟件是國外引進(jìn)的，所采用的標(biāo)準(zhǔn)與我國的標(biāo)準(zhǔn)有所差異，必須強(qiáng)調(diào)這種差異，并使學(xué)生學(xué)會對不符合我國標(biāo)準(zhǔn)的部分加以修改，日常的每次出圖都應(yīng)符合規(guī)范。只有通過反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固建立標(biāo)準(zhǔn)意識，在畢業(yè)設(shè)計時對標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用自然會駕輕就熟。

（2）加強(qiáng)零部件表達(dá)訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計課題中，涉及到許多非標(biāo)準(zhǔn)零件的設(shè)計，必須通過畫零件圖反映出設(shè)計思想。零件圖應(yīng)包括視圖、完整的尺寸、技術(shù)要求和標(biāo)題欄。其中視圖既要求將零件全部結(jié)構(gòu)形狀表達(dá)清楚，又需力求簡潔明了，要達(dá)到這一要求并非易事，需在平時加強(qiáng)練習(xí)，而實物測繪練習(xí)是一個非常有效的的方式。

實物測繪從教學(xué)角度看是從形體表達(dá)到機(jī)械設(shè)計的一個臺階，對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，如果將來從事制造業(yè)，他們也將經(jīng)常接觸實物測繪，消化吸收先進(jìn)機(jī)械的仿制，首先需要測繪；而當(dāng)破損的零件缺少備件又無圖樣和資料可查時也需要測繪；對原有設(shè)備零件更新改造時，也是在測繪的基礎(chǔ)上進(jìn)行新產(chǎn)品的設(shè)計。因此，實物測繪是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功。

實物測繪的內(nèi)容分為兩個部分，單個零件測繪和部件測繪。在教學(xué)手段上，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行測繪、討論與研究，以增加學(xué)生的積極性和主動性，減少因反復(fù)練習(xí)所帶來的枯燥乏味。

在單個零件測繪中，主要開展零件表達(dá)方案討論。例如，主視圖的方向、視圖的數(shù)量；用哪一種剖視圖表達(dá)中空結(jié)構(gòu)最合適；帶傾斜結(jié)構(gòu)的零件如何用斜視圖和局部視圖結(jié)合起來表達(dá)。鼓勵小組成員各抒己見，在討論中互相學(xué)習(xí)，掌握零件表達(dá)方法的綜合應(yīng)用。

在部件測繪中，學(xué)生通過拆裝裝配體，了解零件各個結(jié)構(gòu)的功能，明白結(jié)構(gòu)的設(shè)計主要由功能所決定。同時，也了解了設(shè)計的整體性問題，如結(jié)合的可靠性、拆裝的方便性、外形與內(nèi)形的一致性等，為之后的畢業(yè)設(shè)計作知識上的鋪墊。忽略零件的工藝結(jié)構(gòu)亦是畢業(yè)設(shè)計中容易犯的錯誤，對于這方面的錯誤，可通過零部件的拆裝、繪制草圖等練習(xí)，加強(qiáng)意識、提高常見工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。

另外，畢業(yè)設(shè)計課題中有不少會要求對機(jī)器的機(jī)身、大型底座進(jìn)行設(shè)計，這部分通常是焊接結(jié)合件，需要焊接圖方面的知識作支撐。因此焊接圖不能因為課時原因不納入教學(xué)內(nèi)容的范疇，相反應(yīng)該加強(qiáng)焊接圖表達(dá)的學(xué)習(xí)，同時掌握標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)焊接符號。

（3）注重簡化畫法的應(yīng)用

傳統(tǒng)制圖教學(xué)中截交線和相貫線的繪制，向來是《機(jī)械制圖》課程的重點和難點，講解這些內(nèi)容耗費(fèi)了較多的課時。隨著計算機(jī)設(shè)計與繪圖技術(shù)的普遍應(yīng)用，學(xué)生的三維造型能力普遍提高，截交線和相貫線的的投影通過實體造型可方便獲得，學(xué)生只需掌握相交實體的形狀，截切平面的位置，掌握交線的走向，其結(jié)果只需以簡單的線條表示。在國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T16675.1中，對表面交線的簡化畫法都有說明，在工程實際應(yīng)用中也是簡化處理的。對于簡化截交線和相貫線知識的講解，既可以精簡學(xué)時，又可以解決教學(xué)難點。除此之外，常用的螺紋緊固件（GB/T4459.1）、滾動軸承（GB/T4459.7）等在制圖國家標(biāo)準(zhǔn)中都有簡化表示，教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)，練習(xí)、考試也以簡化畫法為主，提高學(xué)生制圖的簡便性。

2.《機(jī)械制圖》課程與其它課程銜接的優(yōu)化

《機(jī)械制圖》一般在大一第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，許多學(xué)生都沒有看到過機(jī)床等加工設(shè)備，更不可能了解一個零件是怎樣加工出來的，所以在講解“尺寸標(biāo)注”“公差與配合”等內(nèi)容時，學(xué)生對設(shè)計基準(zhǔn)和工藝基準(zhǔn)難以理解，對配合方式的選擇和公差的標(biāo)注感到困惑也是可以理解的；對這部分內(nèi)容在本課程中可以加以淡化，把本課程結(jié)束時的制圖大作業(yè)延遲到《金工實習(xí)》《互換性與公差配合》《機(jī)械設(shè)計》等課程上完以后進(jìn)行，再來結(jié)合大作業(yè)加強(qiáng)“尺寸標(biāo)注”“公差與配合”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會容易理解和掌握。一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之后都會有課程設(shè)計，其中的制圖部分一點也不能放松要求，要完全按規(guī)范進(jìn)行。只有將機(jī)械制圖貫穿機(jī)械專業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過程，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷深入地掌握好這門工程界的“語言”。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計，是學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，也是進(jìn)入職場前的模擬考，通過《機(jī)械制圖》課程體系現(xiàn)的優(yōu)化，對提高學(xué)生的圖紙質(zhì)量會有一定積極的作用。而要全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，需要學(xué)生、教師、學(xué)校有關(guān)部門等多方共同的努力，如優(yōu)化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及相關(guān)實踐性課程的銜接，優(yōu)化各課程的教學(xué)內(nèi)容及課時安排；畢業(yè)設(shè)計的選題最好來自廠礦企業(yè)實際課題，與學(xué)生今后從事的工作相關(guān)，吸引學(xué)生投入更多精力；做好畢業(yè)設(shè)計過程的管理，使學(xué)生有充裕的時間對課題進(jìn)行論證，對圖紙進(jìn)行修改，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬宏強(qiáng).機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的設(shè)計與繪圖問題.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，（12）.

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 AutoCAD

計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)中包含了許多的軟件，例如AutoCAD，UG等等，其中的AutoCAD成為國際上廣為流行的繪圖工具，AutoCAD是美國Autodesk公司首次于1982年生產(chǎn)的自動計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計文檔和基本三維設(shè)計。AutoCAD的繪圖工具豐富多樣，方便快捷，形象生動，繪圖效率是手工的十至二十倍，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，AutoCAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，是機(jī)械設(shè)計及制圖的一場革命?！稒C(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程是理工類學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程、完成課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計不可缺少的重要基礎(chǔ)；是日后從事技術(shù)工作的重要語言工具。

一、傳統(tǒng)制圖教學(xué)模式的弊端和不足

傳統(tǒng)的制圖教學(xué)模式通常是以靜態(tài)的掛圖和幻燈片，陳舊、不易攜帶的模型教具等幫助學(xué)生建立空間概念。這雖然可以在一定程度上幫助學(xué)生建立空間概念，但其中也存在很多弊端。模型受學(xué)校條件的限制，不能任意變化，對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，在制作模型又很困難時，教師只能用粉筆在黑板上畫其軸測圖，這又不可避免地占用了講課時間，直接影響到教學(xué)效率的高低。而且，掛圖、幻燈片、模型只能反映結(jié)果，不能表達(dá)過程的形成與變化，在結(jié)果給出之前，教師必須用語言準(zhǔn)確、生動、形象地來描述。即便如此，也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，如何在有限的學(xué)時內(nèi)合理、有效地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，成為迫在眉睫需要解決的問題。

二、《機(jī)械制圖》 與《AutoCAD》同步教學(xué)的優(yōu)越性

1、關(guān)于《機(jī)械制圖》的理論學(xué)習(xí)及實踐學(xué)習(xí)

《機(jī)械制圖》授課時以培養(yǎng)學(xué)生的空間分析和思維能力、閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力、實際應(yīng)用能力和職業(yè)崗位綜合能力為主，搭建完整的課程設(shè)計思路，充分體現(xiàn)本課程在高職教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性、職業(yè)性、實踐性和開放性的要求?！皹?biāo)準(zhǔn)運(yùn)用與繪圖技能”的學(xué)習(xí)講述了國家標(biāo)準(zhǔn)“機(jī)械制圖與技術(shù)制圖”的一般規(guī)定，是本課程的基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)之初就樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的觀念，掌握基本的繪圖方法和技巧，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)，其中平面圖形的畫法可以略講；“基礎(chǔ)制圖”的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容既是本課程的基礎(chǔ)，又是本課程的重點，包括正投影的基本原理、基本體的投影、組合體的視圖、軸測投影圖等。“機(jī)械制圖”則是本課程的核心和重點，其內(nèi)容有機(jī)件的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖和裝配圖，這部分內(nèi)容是前面知識的總結(jié)和綜合，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握機(jī)件的各種表達(dá)方法的畫法、標(biāo)注和適用場合；掌握零件圖、裝配圖的內(nèi)容和作用，零件圖、裝配圖視圖的表達(dá)，尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求等，明確兩者間的主要區(qū)別與聯(lián)系，具備閱讀和繪制中等以上復(fù)雜程度的零件圖和簡單裝配圖的能力，初步掌握零部件測繪的一般方法和步驟以及對制圖知識的綜合運(yùn)用的能力。

2、關(guān)于《AutoCAD》的理論學(xué)習(xí)及實踐學(xué)習(xí)

在已掌握的《機(jī)械制圖》知識基礎(chǔ)上使學(xué)生了解工作界面、菜單欄、標(biāo)題欄以及坐標(biāo)系和繪圖環(huán)境等；“繪圖的基本方法”是《AutoCAD》的重點，其內(nèi)容包括簡單圖形的繪制、編輯方法、編輯技巧、視窗的顯示、塊、屬性的使用，通過這一模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握AutoCAD中各種工具的使用，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，教學(xué)時可以先介紹各種命令的使用方法，再結(jié)合繪制簡單的例圖加強(qiáng)印象，鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握；創(chuàng)建文字和尺寸標(biāo)注、三維視圖，文字和尺寸標(biāo)注也是機(jī)械圖樣必不可少的組成部分，三維視圖可以強(qiáng)化學(xué)生的空間概念，利用三維視圖可以檢驗三視圖是否正確和完整；最后綜合應(yīng)用舉例，讓學(xué)生在已有的AutoCAD繪圖基礎(chǔ)上，用計算機(jī)繪制完整的機(jī)械圖樣，包括零件圖和裝配圖，繪制能夠清晰明了表達(dá)機(jī)件結(jié)構(gòu)和形狀大小的一組圖形、技術(shù)要求、標(biāo)題欄和正確完整的尺寸標(biāo)注。只有這樣學(xué)生才能一步一步由簡單到復(fù)雜、由淺入深、由易到難，真正掌握“AutoCAD”繪圖方法，達(dá)到較好的完成教學(xué)任務(wù)的目的。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的有機(jī)融合

在機(jī)械制圖與AutoCAD教學(xué)中，應(yīng)該以制圖理論為主，以AutoCAD為繪圖工具，輔助教學(xué)機(jī)械制圖，使這兩門課相輔相成，相互作用，有效的融合。由于大部分學(xué)生空間概念不強(qiáng)，在缺乏模型的情況下，頭腦中很難夠構(gòu)思出組合體的整體形狀和各部分相互的連接關(guān)系，很難畫出正確的平面三視圖。傳統(tǒng)的教學(xué)中常常用捏橡皮泥或做軸測圖的方法來幫助學(xué)生提高空間想象能力，但這種制作方法只對一些簡單形體有效果，而對于復(fù)雜形體的制作和繪制就有一定的難度，有的形體根本制作不出來?，F(xiàn)在，我們采用AutoCAD制造三維模型，問題就迎刃而解了。不管形體有多復(fù)雜，數(shù)量有多少，都能方便、迅速地進(jìn)行制作，并將空間模型表現(xiàn)得淋漓盡致。比如：對于制作后的這些形體，可以對局部或整體進(jìn)行自由縮放，使學(xué)生看清重點部分或細(xì)小結(jié)構(gòu)的形狀；還可以通過自由旋轉(zhuǎn)實體，看清楚形體在前后、左右、上下六個方位上表面的連接關(guān)系，達(dá)到人工作圖和實物模型均達(dá)不到的視覺效果，形象直觀，提高了教學(xué)效率。

“機(jī)械制圖”和“AutoCAD”既有獨立成科單獨講述的必要，又能夠有機(jī)融合、相互促進(jìn)、相輔相成、取長補(bǔ)短、相互提高，起到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高他們的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)技能型熟練工種人才，為學(xué)生今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏華生．機(jī)械制圖[M]．北京：高等教育出版社,2004；

篇7

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)能力 任務(wù)

0 引言

由于學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和需求上存在嚴(yán)重脫鉤，社會對高技能人才的大量需求和高職畢業(yè)生的巨大就業(yè)壓力兩者間的矛盾日益加劇。高職院校正在對原有的辦學(xué)思路、教學(xué)方案、課程設(shè)置等進(jìn)行調(diào)整。作為教師，應(yīng)該如何將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？本人從自己所帶的《機(jī)械制圖》課程入手，通過分析數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主、次要崗位需求，明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力，準(zhǔn)確定位機(jī)械制圖課程培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的知識體系，以任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，有效指導(dǎo)教學(xué)實踐。

1 課程性質(zhì)

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。教給學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的理論知識和方法技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生三維空間構(gòu)思能力。以高中課程《畫法幾何》為基礎(chǔ)，為后續(xù)《數(shù)控機(jī)床加工》、《機(jī)床電氣控制》、《CAD/CAM應(yīng)用》等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

2 設(shè)計思路

課程以職業(yè)能力需求為主線，重點培養(yǎng)學(xué)生三個能力和一個態(tài)度，即繪制機(jī)械圖樣的能力；閱讀圖紙的能力；空間思維能力；認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

課程內(nèi)容的組織打破傳統(tǒng)的知識體系，緊緊圍繞工作任務(wù)來進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以繪制平面圖形、繪制零件圖、繪制裝配圖等任務(wù)載體組織課程內(nèi)容，并融合企業(yè)對機(jī)械制圖技能的要求，實現(xiàn)一體化教學(xué)。充分考慮高職教育對理論知識的需要，把握“必要”、“夠用”原則，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 課程目標(biāo)

3.1 知識目標(biāo)

①能繪制二維圖形。

②能繪制幾何體的三視圖。

③能繪制組合體并標(biāo)注尺寸。

④能識讀組合體三視圖。

⑤能根據(jù)機(jī)械零件特點正確選用合理的表達(dá)方法。

⑥能識讀和繪制零件圖。

⑦能識讀和繪制裝配圖。

3.2 能力目標(biāo)

①能熟練閱讀圖紙。

②能正確繪制機(jī)械圖樣。

③能構(gòu)建良好的空間思維（貫穿于前兩個能力中）。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

①養(yǎng)成良好的制圖標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范意識。

②培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

③培養(yǎng)良好的溝通和表達(dá)能力。

④培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識。

4　課程內(nèi)容設(shè)計和任務(wù)分析

4.1 能力目標(biāo)—手工繪圖能力

學(xué)習(xí)情境：繪制機(jī)械圖樣

任務(wù)1：繪制平面圖形。相關(guān)知識：國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》一般規(guī)定；常用幾何作圖方法；平面圖形的繪制方法。

任務(wù)2：繪制幾何體三視圖。相關(guān)知識：投影法及三視圖的形成；點的投影；直線的投影；平面的投影。

任務(wù)3：繪制組合體。相關(guān)知識：平面立體的投影；曲面立體的投影；立體表面的交線；基本體的尺寸標(biāo)注。

任務(wù)4：繪制軸測圖。相關(guān)知識：軸測圖的投影基礎(chǔ)；正等軸測圖畫法。

任務(wù)5：繪制零件圖。相關(guān)知識：視圖；剖視圖；斷面圖；局部放大圖；簡化畫法及其他表達(dá)方法。標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖的作用和內(nèi)容；零件視圖的選擇；零件圖的尺寸標(biāo)注；零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)。

任務(wù)6：繪制裝配圖。相關(guān)知識：裝配圖的作用和內(nèi)容；裝配圖的視圖表達(dá)方法；裝配圖中的尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求；裝配圖中零、部件序號和明細(xì)欄；裝配圖的工藝結(jié)構(gòu)。

4.2 能力目標(biāo)——Autocad計算機(jī)繪圖能力

學(xué)習(xí)情境：繪制零件圖；繪制裝配圖

任務(wù)1：設(shè)定繪圖環(huán)境。相關(guān)知識：圖層、繪圖單位、繪圖界限、捕捉設(shè)置、文字樣式和尺寸樣式設(shè)置；圖框和標(biāo)題欄的繪制。

任務(wù)2：繪制二維圖形。相關(guān)知識：圖形的繪制與編輯；尺寸標(biāo)注；表面粗糙度、尺寸公差、形位公差等符號注寫；文字標(biāo)注。

任務(wù)3：繪制視圖與剖視圖。相關(guān)知識：構(gòu)造線的運(yùn)用；區(qū)域填充命令。

任務(wù)4：繪制裝配圖。相關(guān)知識：根據(jù)零件圖拼畫裝配圖。

4.3 能力目標(biāo)—識圖能力

學(xué)習(xí)情境:閱讀機(jī)械圖樣

任務(wù)1：讀組合體。相關(guān)知識：組合體的讀圖方法。

任務(wù)2：讀零件圖。相關(guān)知識：零件圖的讀圖方法。

任務(wù)3：讀裝配圖。相關(guān)知識：讀裝配圖的方法和步驟。

5 教材編選

5.1 依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編選教材。

5.2 教材應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)的設(shè)計思路，符合本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)需要。

5.3 文字表述簡明扼要，重點突出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.4 符合本專業(yè)的實際需要和發(fā)展趨勢，具有前瞻性。

6　教學(xué)方法

6.1 教學(xué)過程中，合理、充分運(yùn)用多媒體、三維軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)條件，將枯燥的知識生動化、形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

6.2 開展討論課、制圖課，強(qiáng)化學(xué)生的識圖和制圖能力。

①討論課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，設(shè)置有生生討論，師生討論、團(tuán)隊討論、結(jié)果展示四個環(huán)節(jié)。遵循以學(xué)生為主，教師為輔的課堂組織形式；

②制圖課主要培養(yǎng)學(xué)生動手制圖能力，安排在制圖專用教室，配備有圖板、丁字尺等制圖工具，使學(xué)生通過實踐，提高制圖能力。

6.3 采用小組教學(xué)，將學(xué)生5-8人分為一組，在課堂和課外形成一個團(tuán)隊，通過團(tuán)隊成員間的互助、協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通表達(dá)能力。

7 教學(xué)評價

7.1 由傳統(tǒng)單一結(jié)果評價向過程評價傾斜，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的過程，在課堂提問、討論、協(xié)作中注重平時成績的記錄。

7.2 最終的綜合評價要充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建議結(jié)果和過程評價以3：7構(gòu)建綜合評價。

7.3 過程評價由學(xué)生自評、團(tuán)隊互評和教師評價三部分構(gòu)建。

8 結(jié)束語

課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)計劃、指導(dǎo)教材編寫、評估考核的重要依據(jù)，必須根據(jù)學(xué)生、企業(yè)的需求及時調(diào)整，與時俱進(jìn)，只有這樣才能有效合理地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]艾亮.淺談高職院?！稒C(jī)械制圖》課的教學(xué)方法［J］.職教論壇.2009.06：270.

篇8

在機(jī)械制圖中，如單位為毫米，則通常省略不標(biāo)注；如為其它單位，則需要標(biāo)注或另加說明。

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。另外機(jī)械制圖也是大多高等院校機(jī)械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CAD;教學(xué)法; 計算機(jī)輔助教學(xué);教學(xué)融合

隨著計算機(jī)的廣泛應(yīng)用和普及，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計算機(jī)所取代；手工繪圖已經(jīng)被計算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時展的步伐。引入計算機(jī)輔助教學(xué)，及時調(diào)整我們的教學(xué)方法、內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者。

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動了計算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識和三維立體知識。

2、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計算機(jī)輔助設(shè)計軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創(chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動手繪制圖紙能力，實際識圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實用性及現(xiàn)實性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實際動手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實用型熟練工種人才。 在教學(xué)中，雖然必須重視計算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實際動手繪圖、識圖能力。因為如果只是用計算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應(yīng)的點、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的案例來進(jìn)行實際動手繪圖、識圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實際教學(xué)中的課時分配：比例為1:3，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法：將兩門課作為一門課講授，按1:3講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時時不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時，對機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來《CAD》與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二合一,比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機(jī)械制圖：選用勞動出版社中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類專業(yè)通用教材《機(jī)械制圖》。

2、CAD教材選用工業(yè)出版社《AutoCAD 2004繪圖與教程》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡化畫法，特別是視圖的正確性畫法。2、在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實際技能項目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項設(shè)置問題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯和畫錯。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實際應(yīng)用案例想結(jié)合對照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

五、機(jī)械制圖與CAD有機(jī)融合中的CAD采用案例教學(xué)法

1、 CAD案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛而且行之有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。CAD繪圖案例教學(xué)是不同于其他學(xué)科案例教學(xué)法，針對CAD教學(xué)而言案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是結(jié)合有關(guān)命令選出相適應(yīng)的繪圖案例，把學(xué)習(xí)的重點放在具體案例的繪制上，首先講解命令的使用方法，然后結(jié)合實例進(jìn)行命令使用的練習(xí)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級為教材，以《AutoCAD 2004繪圖與教程》為參考材料進(jìn)行教學(xué)。主要特點：（1）教學(xué)過程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的積極性，學(xué)生每完成一道題或一張圖，都會很有成就感。（3）有利于促進(jìn)同學(xué)之間的討論，同學(xué)之間的比賽，形成同學(xué)之間互相追趕學(xué)習(xí)，變成同學(xué)我要學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。案例教學(xué)法的特點就是緊緊圍繞機(jī)械CAD的基本操作要求，以案例為主線，將案例貫穿于整個課堂教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺生動、直觀、實用。

案例教學(xué)法的前提是挑選合適的試題或案例圖形，圖形的來源途徑很多，可以用《機(jī)械制圖》實際案例，《AutoCAD 2002試題匯編》，也可以由教師自己繪制。挑選圖形時應(yīng)注意一下幾點：第一，要圍繞所講命令來選圖。第二，案例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的遞進(jìn)關(guān)系。第三，每個案例圖都應(yīng)具有區(qū)別和共同點，可以用不同的命令完成，使學(xué)生領(lǐng)悟CAD的奧秘。

2、實施階段

案例教學(xué)法，摒棄原來的手冊式的命令講解順序，將作圖方法融入案例的繪制過程當(dāng)中，用到什么命令就講授什么命令。案例教學(xué)法的另一個非常重要的環(huán)節(jié)是上機(jī)練習(xí)。上機(jī)練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的動手能力，同時也是檢驗教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的機(jī)會。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中需要做大量的案例練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的問題當(dāng)然也不少，老師應(yīng)該當(dāng)場給以解答。對于學(xué)生作業(yè)中存在的問題應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問題的根本原因，并當(dāng)場講評。我們在學(xué)生上機(jī)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不注意各種快捷鍵的使用，如：ESC鍵、回車鍵、空格鍵等。不注意觀察狀態(tài)欄，如正交、對象捕捉、對象追蹤的狀態(tài)等，這樣就導(dǎo)致初學(xué)者畫出來的圖形精度差。不注重復(fù)雜圖形的畫圖順序，重復(fù)工作浪費(fèi)大量的時間。不注意觀察命令窗口，CAD很重要的特點是使用命令時在命令窗口有命令提示，而初學(xué)者往往只看繪圖窗口，這樣遇到問題就容易卡殼。我們在講解以上內(nèi)容的過程中就要特別的給學(xué)生以提示，從而引起學(xué)生養(yǎng)成一種良好的畫圖習(xí)慣。

3、具體案例

繪制簡單螺紋長軸制作過程：新建文件、設(shè)計圖層、學(xué)會用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、鏡像，樣條曲線、簡單圖案填充、對象捕捉，尺寸標(biāo)注等基本操作。簡單長螺紋軸本案例主要有以下要點:

（1）對稱性圖形的繪制：在軸類零件圖中，主視圖一般都為上下對稱圖形，對于該類圖形，可以先使用繪圖命令繪制圖形的上半部分，然后再用編輯命令對其進(jìn)行鏡像操作，可以提高作圖的效率。

（2）假想斷開的繪制：先繪制已知尺寸的二端軸，中間用細(xì)實線斷開，標(biāo)注尺寸的真實長度。

（3）大部分的學(xué)生在繪制軸類零件時，基本采用偏移命令繪圖，建議學(xué)生采用正交繪圖的方法，可以提高繪圖速度。

六、結(jié)束語

教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。 要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識，如金屬材料、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實際結(jié)合起來。通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)CAD,通過機(jī)械制圖與CAD的1:3融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的教學(xué)效果，以上是多年的教學(xué)與大家一起探討。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 組合體 三視圖 學(xué)習(xí)興趣 模型制作

機(jī)械制圖課程是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，這門課程的學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和繪圖技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，同時還是學(xué)好機(jī)械類其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此深入研究機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果，是每個教師義不容辭的責(zé)任。

組合體三視圖的畫法一直是機(jī)械制圖課程的教學(xué)重點和教學(xué)難點，筆者從事技工學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)工作多年，不斷嘗試、總結(jié)，探討應(yīng)用如下教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打好教學(xué)基礎(chǔ)

技工學(xué)校的學(xué)生對機(jī)械零件知之甚少，所以，教師在機(jī)械制圖新課程導(dǎo)入時首先要指出它是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要性。本課程的重要性是由其研究對象的重要性決定的。本課程的研究對象是研究機(jī)械圖樣的圖示原理、看圖和繪圖方法及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的課程，因此教師必須先講清楚機(jī)械圖樣的重要性。機(jī)械圖樣的重要性則可歸納為“一個表達(dá)”（表達(dá)設(shè)計意圖）和“三個依據(jù)”（加工、裝配、檢驗的依據(jù)）。機(jī)械圖樣如此重要，則研究機(jī)械圖樣的課程機(jī)械制圖的重要性就不言而喻了。教師通過以上講解，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，使學(xué)生萌發(fā)對本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲，起到積極的引導(dǎo)作用，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課的積極性。

在制圖課的教學(xué)中，組合體三視圖的畫法是教學(xué)難點，而基本幾何體的三視圖畫法是基礎(chǔ)。技工學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，在基本體正投影作圖的教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用模型展示、對比法、觀察法。通過把正投影法和斜投影法相對比，分析它們的投射線與投影面之間的不同夾角以及產(chǎn)生的投影與原物體的位置關(guān)系等，從而對正投影法的特性進(jìn)行歸納，突出一個“正”字，即：物體放正、投影線正射（投影線與投影面垂直）。然后引出正投影法度量性好、便于繪圖的優(yōu)點。在觀察時，教師要強(qiáng)調(diào)“正對著”看，提示各種位置直線、平面的投影特性，從而掌握基本幾何體的投影規(guī)律和三視圖的畫法；還要強(qiáng)調(diào)投影線與視線對應(yīng)、投影面與圖樣對應(yīng)、投影與視圖對應(yīng)的關(guān)系，以便為講解組合體三視圖的畫法打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展手工模型制作，提高學(xué)生直觀認(rèn)識

組合體三視圖的畫法一直是機(jī)械制圖課程的教學(xué)重點和教學(xué)難點。在組合體三視圖畫法的教學(xué)中，教師可以通過模型制作提高動手能力，讓學(xué)生在模型制作過程中，把平常想象不出的組合體形狀具體化。然后，把學(xué)生親手制作的模型，讓學(xué)生選擇好放置位置“放正”后，讓學(xué)生觀察、想象。這時教師提出問題：主視圖是什么？左視圖是什么？俯視圖是什么？之后進(jìn)行分析討論，最后歸納總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過制作、觀察、思考、想象，最后繪制出該組合體模型的三視圖。模型的手工制作也可以和學(xué)校團(tuán)委組織的活動聯(lián)合進(jìn)行，學(xué)校可以專門組織學(xué)生手工制作模型大賽，由團(tuán)委組織號召、機(jī)械制圖教師出題、有關(guān)人員進(jìn)行評分、設(shè)立獎項。制作材料選用紅粘土，這樣便于制作和保存。學(xué)生踴躍參與，熱情很高，社團(tuán)活動與教學(xué)密切結(jié)合，受到了學(xué)生的歡迎，取得了很好的效果。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

在機(jī)械制圖課的教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效果。在組合體三視圖畫法的教學(xué)過程中，筆者采用了以下方法：把形體分析法應(yīng)用于組合體的三視圖畫法教學(xué)中。例如：如圖1（a）所示的支座可分解成圖1（b）所示的四個部分（提問學(xué)生：每一部分可看作由幾個基本體組成）。組合體的畫法以圖1所示的支座為例進(jìn)行說明，并對照模型講解支座的繪圖步驟。

一是形體分析。在畫圖前，先分析該組合體是由哪些基本體組成的，了解它們之間的組合形式、相對位置關(guān)系以及表面間的連接關(guān)系及其分界線的特點。

二是選擇主視圖。主視圖的選擇一般根據(jù)形體特征原則來考慮。如圖2所示的支座，比較箭頭所指的各個投影方向，選擇A向視圖為主視圖比較合理。

三是確定比例和圖幅。選擇的圖幅要留有足夠的空間用于標(biāo)注尺寸、畫標(biāo)題欄等。

四是布置視圖位置。在布置視圖時，應(yīng)根據(jù)已確定的各視圖每個方向的最大尺寸，并考慮到尺寸標(biāo)注和標(biāo)題欄等所需的空間，勻稱地將各視圖布置在圖幅上。

五是繪制底稿。邊繪圖邊講解作圖步驟。

六是標(biāo)注尺寸，整理全圖，加粗描黑。