導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】工程過程 項目模塊 機(jī)械制圖 教學(xué)改革

【基金項目】中國民航大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（CAUC-ETRN-2013-21）。

【中圖分類號】TB126 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0246-01

一、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

隨著制造業(yè)信息化技術(shù)的加速，帶來了設(shè)計方式的巨大變革，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)的飛速發(fā)展的需求，機(jī)械制圖的教學(xué)改革一直是工科院校課程體系改革的主要內(nèi)容。

面對現(xiàn)代工程的需求，國內(nèi)各高校都展開了該方面的研究。中南大學(xué)的教學(xué)模式也進(jìn)行了模塊化的劃分，但是沒有和項目結(jié)合，沒有和項目結(jié)合那么也就沒有聯(lián)系到實際的生產(chǎn)和設(shè)計，那么學(xué)生對知識的認(rèn)知度，只是局限于對內(nèi)容進(jìn)行了分塊，對于實踐中的實物認(rèn)知度還是很欠缺，到了真正的工程實際中后還是難以對知識點有足夠的掌握。

國外高校在該課程的改革研究方面的做法是 ：根據(jù)1995年12月由日本設(shè)計工程學(xué)會發(fā)起的“工業(yè)界對大學(xué)設(shè)計制圖的期望”的147個公司返回的問卷調(diào)查，日本武藏大學(xué)的平野重雄和東京大學(xué)的鈴木教授提出了他們對機(jī)械制圖在工程圖學(xué)中關(guān)系的看法。他們的結(jié)論是：（1）掌握圖形必須和實際實物結(jié)合才能更好的領(lǐng)悟；（2）實物的作用有助于幫助學(xué)生掌握圖形的技術(shù)特點；（3）有了實際的模型后學(xué)生更容易想象制圖的空間結(jié)構(gòu)；（4）先看到機(jī)械設(shè)備的設(shè)計過程后，學(xué)生更加容易掌握設(shè)備裝配圖形。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)通常都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識堆砌在一起，不利于綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。雖然也采用了模型、多媒體課件，但最終的方式基本不變，即上課聽講，下課做作業(yè)。學(xué)生如果上課聽不懂， 作業(yè)練習(xí)中就錯誤不斷，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍。

2.傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，制圖原理及表達(dá)方法強調(diào)較多，而識圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實踐性，教學(xué)中很少與實際產(chǎn)品相結(jié)合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容不能滿足用人單位的需要。

三、以工程過程為導(dǎo)向、以項目模塊為載體的面向機(jī)務(wù)類機(jī)械制圖課程的教學(xué)體系

1.課程目標(biāo)

構(gòu)建新的面向未來的課程價值觀念，打破教材體系，重選內(nèi)容，重構(gòu)模式。通過劃分模塊，將原本空洞抽象的《機(jī)械制圖》課程分解為一一對應(yīng)的具體模塊。在基礎(chǔ)模塊中充分利用三維造型模型庫，以三維動畫效果表達(dá)基本體、組合體，從而提高學(xué)生的空間想象能力；在專業(yè)模塊中以項目帶動課程。通過裝配體展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，使教師的教、學(xué)生的學(xué)都能達(dá)到事半功倍的效果。

2.課程內(nèi)容

機(jī)械制圖課程雖然理論性較強，但完全可以賦予它實踐性內(nèi)容。采用工程過程為導(dǎo)向設(shè)計開發(fā)項目式教學(xué)內(nèi)容的方法理論聯(lián)系實踐。實踐結(jié)合理論，比較便于組織實施和開展。也便于學(xué)生掌握理論知識及實踐技能。工程過程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，而有利于與工作過程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以工程過程為導(dǎo)向的《機(jī)械制圖》課程是由典型的工程過程確定實際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為機(jī)務(wù)類民航特色專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)任務(wù)。這是一個從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過程。也就是把教學(xué)模式和實際生產(chǎn)產(chǎn)品的工程設(shè)計過程相結(jié)合，以項目模塊化的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

3.課程教學(xué)方法

1）知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化

2）課程的模塊化劃分，將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識與項目結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)劃分，把傳統(tǒng)教材的內(nèi)容按照項目和模塊重新定義和劃分。

3）以工程過程為導(dǎo)向讓學(xué)生在模塊技能的訓(xùn)練中掌握各學(xué)習(xí)單元，即針對專業(yè)相近或不同的崗位群將機(jī)械制圖分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊一、專業(yè)模塊二、提高模塊四大模塊。

4）制定工程過程開展項目式教學(xué)的基本步驟為：確定任務(wù)-制定工作計劃-實施計劃-進(jìn)行質(zhì)量控制與檢測-評估反饋。這樣開展教學(xué)工作.能為學(xué)生提供體驗完整工程過程的學(xué)習(xí)機(jī)會。增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工程環(huán)境和解決綜合同題的能力。

4.教學(xué)實踐總結(jié)

以工程過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)，改變了僵化的、封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，營造行業(yè)崗位的氛圍，引入工程項目實例，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計研究工程項目中學(xué)習(xí)知識，教學(xué)過程更靈活，更開放。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性增強了，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，同時注重將綜合素質(zhì)教育貫穿于教育教學(xué)全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈楓. 基于“工作過程為導(dǎo)向”的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革.華章，2011：155頁

[2]李海英. 基于以工作過程為導(dǎo)向高職院?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)改革與探索.當(dāng)代教育論壇，2010，第11期：88-89頁

[3]宋新.以工作過程為導(dǎo)向的機(jī)械制圖與零件測繪課堂教學(xué)實踐.中等職業(yè)教育，2012，第12期：22-23頁

[4]宋新. 以工作過程為導(dǎo)向的整合課程改革《機(jī)械制圖與零件測繪》課程改革.教學(xué)研究，2010，第1期：59-60頁

[5]王洪英. 以就業(yè)為導(dǎo)向――培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代機(jī)械制圖能力.長春理工大學(xué)學(xué)報，2006，第12期：128-129

篇2

1 項目教學(xué)法

實際教學(xué)中，教師把需要學(xué)習(xí)或解決的問題轉(zhuǎn)換為多個教學(xué)項目交托與學(xué)生，教師主要的任務(wù)是給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，師生共同參與、實施某個完整項目而展開的教學(xué)。項目教學(xué)法學(xué)生劃分為不同的小組，根據(jù)實際工作需要制定計劃、完成項目。項目教學(xué)法把教學(xué)的理論知識與實踐有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，深入發(fā)掘?qū)W生自身的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生解決實際問題的能力。在實際進(jìn)行職業(yè)教育過程中，項目就是指生產(chǎn)某件具體的有一定應(yīng)用價值的產(chǎn)品作為任務(wù)，設(shè)立的項目必須滿足以下條件：首先，該工作過程不僅可以學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，具有相對應(yīng)的應(yīng)用價值;其次，可以把某個教學(xué)課題的理論知識和實踐合理結(jié)合;最后，與實際生產(chǎn)經(jīng)營活動有著直接的聯(lián)系，學(xué)生不僅獲得獨立實施工作計劃的機(jī)會，也可以在相應(yīng)的時間范圍中自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。項目教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生克服、處理在實施項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，提高自身解決問題的能力。必須注意，項目教學(xué)法不能把教師的傳遞當(dāng)作實施教育的唯一目標(biāo)，也不要簡單地讓學(xué)生根據(jù)教師的安排和講授獲取結(jié)果，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性自主探尋結(jié)果。

此外，應(yīng)用項目教學(xué)法有利于實現(xiàn)師生共同探究的教學(xué)模式，實現(xiàn)師生合作、生生合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題。

2 理實一體化項目教學(xué)的具體應(yīng)用

近年來，研究項目教學(xué)法的文獻(xiàn)不斷增多，項目教學(xué)法被推舉為有效改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的重要手段。下面則詳細(xì)介紹中職機(jī)械制圖實訓(xùn)中理實一體化項目教學(xué)法的實際應(yīng)用，以《螺紋的測繪》為例。

第一，分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。設(shè)立的項目是否實用、優(yōu)秀是項目教學(xué)法能否實施成功的關(guān)鍵之處。項目教學(xué)法在實際教學(xué)過程中重點就是可以在師生共同努力、配合的情況下實施項目的開發(fā)。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及情境的設(shè)計情況，首先我們可以確立項目的任務(wù)為：掌握螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等。在該過程中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完該項目后，要求學(xué)生與日常生活聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生了解到該項目后，各個躍躍欲試、熱情高漲，都在快速投入螺紋測繪中。

第二，設(shè)立項目小組，制定實施計劃。項目教學(xué)法最普遍的形式為小組合作學(xué)習(xí)，這樣的組織形式可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，在確定單元項目任務(wù)之后，對所教班級的學(xué)生實施分組。根據(jù)本次研究項目的實際情況及各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定每組有45位成員，各小組的組長由小組內(nèi)部選取得出。組長主要負(fù)責(zé)在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)本小組實施項目的計劃及各個成員的分工，監(jiān)督完成不同方面的工作。學(xué)生依照所給問題測繪出多種方案，其中有些是錯誤的，基于上述情況，教師可以不告訴學(xué)習(xí)哪些是對的，哪些是錯誤的，而是讓學(xué)生說出如此測繪的理由。在介紹中，有些學(xué)生發(fā)展自己測繪的不合理之處，在本小組內(nèi)展開討論，研究哪種測繪方法更好。通過同學(xué)們之間的研究、討論，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也促進(jìn)小組成員之間的交流溝通。

第三，實施具體項目任務(wù)。教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂到實地聯(lián)系。可讓學(xué)生與專家或其他人員進(jìn)行談話，并提供多媒體、錄像、音樂、故事等，幫助學(xué)生調(diào)查，并給出各項建議。同時，要求學(xué)生自己搜集一些螺紋的種類，自行對螺紋給予分類，同時做好調(diào)查及記錄工作，讓學(xué)生自己測量螺紋的尺寸，根據(jù)實際的測量結(jié)果，加以測繪。而在測繪的過程中可與小組成員相互討論，比一比誰的速度快，且質(zhì)量高。

第四，評估項目實施效果。完成螺紋測繪之后，讓同學(xué)們進(jìn)行自我評估。每位同學(xué)把自己的作品展示給大家，有些同學(xué)獲取的螺紋測繪完全滿足要求，有些同學(xué)的螺紋測繪存在這樣或那樣的問題，自己實在檢查不出來的，教師指導(dǎo)性的幫其一起解決。教師和學(xué)生共同展開討論、評價項目工作中存在的問題、分析學(xué)生解決問題的方法，根據(jù)對比師生評價的結(jié)果，找出致使出現(xiàn)評價差異的因素。同時，應(yīng)客觀評價項目過程，這就需要師生共同參與進(jìn)來，可采用匯報各組成果與交流的方式，在匯報的過程中加以點評，明確在完成項目中所出現(xiàn)的主要困難，是如何解決這一困難的。另一方面，應(yīng)對小組成員在項目完成活動中的表現(xiàn)加以評價，如：合作精神、合作意識、創(chuàng)新精神等。對項目內(nèi)容與執(zhí)行過程給予綜合評價后，對其加以評分，讓學(xué)生明確自己在本次項目活動中的優(yōu)點，增加成就感，同時增強學(xué)習(xí)的自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

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關(guān)鍵詞：零部件測繪 項目教學(xué)法 項目任務(wù)

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0209-01

1 項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法，其實就是一種以實踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，師生以團(tuán)隊的形式共同實施完成項目任務(wù)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。這種教學(xué)法在項目任務(wù)完成過程中，能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識建構(gòu)，是一種自主發(fā)展的新型教學(xué)方法。項目教學(xué)法的突出特點就是，（1）把傳統(tǒng)的教學(xué)模式改為由教師教學(xué)為輔，學(xué)生為主的模式，來進(jìn)行教學(xué)，以項目任務(wù)來引入新知識，并且能夠有效的把新舊知識加以綜合、整理，從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力和興趣，效果更好。在該教學(xué)法中教師只是項目實施過程的組織者、引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者。（2）由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖咳蝿?wù)為中心，引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與溝通能力。在需要動手的能力上，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。主動解決實際項目問題的同時，掌握課本的相關(guān)理論知識。（3）將以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖咳蝿?wù)為中心，讓學(xué)生記憶深刻，能夠更牢固地掌握知識。不同項目可促使學(xué)生接觸不同情景的實踐，開闊視野，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強學(xué)生就業(yè)的自信心。（4）能實現(xiàn)理論知識傳授和實踐技能培養(yǎng)“一體化”，即“教、學(xué)、做一體化”。（5）教學(xué)評價不僅注重結(jié)果，更注重過程。在完成項目任務(wù)后，不僅評價學(xué)生的項目成果，更評價學(xué)生在項目完成的過程中所用到的方法及學(xué)到的職業(yè)能力，比如實踐能力、分析能力、合作能力和解決問題的綜合能力等?？傊?，項目教學(xué)法就是要將教學(xué)過程和具體的項目任務(wù)充分、合理地融為一體，圍繞教學(xué)的體系，因材施教。它能在教學(xué)過程中把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際能力等一些綜合職業(yè)能力。

2 零部件測繪教學(xué)內(nèi)容

零部件測繪教學(xué)內(nèi)容分大體可分為五部分，第一部分：通過對測繪對象的拆裝，對其進(jìn)行分析，弄清其工作情況和結(jié)構(gòu)特點、繪制其裝配示意圖；第二部分是擬定零件的表達(dá)方案、畫零件草圖；第三部分是對組成測繪對象的零件進(jìn)行尺寸測量，并在已有的零件草圖上進(jìn)行合理的標(biāo)注，同時還需標(biāo)注技術(shù)要求等，在此過程中需要熟練掌握常用測量工具的使用方法，并能夠查閱相關(guān)的資料文件；第四部分是根據(jù)已有的零件草圖繪制零件工作圖及部件裝配圖；第五部分是測繪注意事項。第六部分是上機(jī)操作，應(yīng)用AutoCAD軟件抄畫零件圖和裝配圖，其中零件圖只選一張，并且任意選擇。按照教學(xué)大綱，要求學(xué)生了解測繪的過程，方法和步驟，綜合運用所學(xué)的知識，提高繪制零件圖樣和裝配圖樣的能力。

3 項目教學(xué)法在零部件測繪中的實施過程

具體實施過程可分為如下五個教學(xué)階段。

（1）零部件測繪開始前的知識準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生更好地完成測繪任務(wù)，在正式測繪之前，需要安排四學(xué)時集中講課，講解測繪實訓(xùn)的內(nèi)容、安排及方法步驟。即以一個機(jī)用虎鉗的測繪為實例，從了解機(jī)用虎鉗的結(jié)構(gòu)特點開始，到零件草圖的完成、尺寸的測量，最后到裝配圖的繪制，給學(xué)生展示一個完整的零部件測繪過程的實施，使學(xué)生做到心中有數(shù)，對任務(wù)的實施更加明確。

（2）成立項目小組并制定項目計劃。將學(xué)生按照學(xué)號順序分成幾個組，每組五名同學(xué)左右，共同完成實訓(xùn)任務(wù)。各組隨機(jī)抽取老師準(zhǔn)備的減速器，然后學(xué)生利用已有基礎(chǔ)、根據(jù)不同型號的減速器、在教師引導(dǎo)下，制定項目計劃、確定步驟、準(zhǔn)備材料。各組成員還需確定每個組員的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，自行學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后小組長向教師匯報本小組工作計劃、小組疑難問題，教師審閱后適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，提出個人建議。

（3）項目任務(wù)的實施。組織各小組團(tuán)隊自行獨立測繪零部件，繪制草圖，也可團(tuán)隊間討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑。根據(jù)經(jīng)過團(tuán)隊討論所確定的方案，各同學(xué)獨立完成項目任務(wù)，完成零件草圖并標(biāo)注好尺寸，在教師指定的時間內(nèi)上交。教師可在隨時對草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強調(diào)學(xué)生要依據(jù)草圖繪制零件工作圖。

（4）項目展示評價。各組由組長介紹項目具體實施的全過程并展示項目成果，即全部零件圖和裝配圖，把其張貼在教室進(jìn)行展示。讓全班同學(xué)對所繪零件圖和裝配圖進(jìn)行綜合評價，包括表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能等幾個方面綜合評價。

4 教學(xué)效果分析

在零部件測繪項目任務(wù)的實施過程中，學(xué)生有了明確具體的工作任務(wù)，明白了自己的責(zé)任所在，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動地運用已有的知識和技能，以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度去完成尺寸測量、查閱資料、繪制圖樣等項目工作，展示自己的項目成果，使學(xué)生的自信心得到增強，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。同時它也是進(jìn)行素質(zhì)教育的一種有效途徑，整個教學(xué)過程充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。由于在完成項目任務(wù)的過程中，會不斷遇到新問題、新情況，需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力去解決，因此項目教學(xué)法能較好地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的多種職業(yè)能力。

5 結(jié)語

零部件測繪教學(xué)側(cè)重實踐操作，非常適于項目教學(xué)法。通過對減速器的測繪，讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)機(jī)械制圖課程所要求掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生繪圖、讀圖的能力，為后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。采用項目教學(xué)法時，教師在教學(xué)過程中主要起組織協(xié)調(diào)、引導(dǎo)及示范作用，能實現(xiàn)理論與實踐有機(jī)的結(jié)合，即“教、學(xué)、做一體化”。在此教學(xué)過程中鍛煉了學(xué)生的實際操作能力、獨立思考的能力、分析和解決實際問題的能力等，并充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的方法和能力，從各個方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并為學(xué)生將來從事工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 企業(yè)就業(yè)崗位 崗位能力要求

為掌握用人單位對中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才的職業(yè)崗位能力需求情況，找準(zhǔn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，切實做好專業(yè)人才培養(yǎng)工作，我們對廣西壯族自治區(qū)及珠三角地區(qū)的大中型機(jī)電類企業(yè)進(jìn)行了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用技能型人才就業(yè)崗位和崗位能力要求情況調(diào)查。

一、調(diào)查情況

2012年10月到2013年2月期間，根據(jù)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生近幾年的主要就業(yè)行業(yè)、企業(yè)工作崗位群情況，通過走訪和發(fā)放調(diào)查問卷的方式對自治區(qū)及珠三角地區(qū)的28家機(jī)電類大中型企業(yè)，60余名企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員、管理人員進(jìn)行了調(diào)查，其中區(qū)外企業(yè)11家，區(qū)內(nèi)企業(yè)17家；國營企業(yè)5家，外資或合資企業(yè)7家，民營企業(yè)16家；機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)10家，占調(diào)查企業(yè)的35.7%；利用機(jī)電設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)類企業(yè)13家，占調(diào)查企業(yè)的46.4%；機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)5家，占調(diào)查企業(yè)的17.8%。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1.企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位需求情況

（1）機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求依次為：自動生產(chǎn)線的操作（80%）、機(jī)電設(shè)備保養(yǎng)與維修（80%）、機(jī)電設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品檢測（80%）、機(jī)電設(shè)備電氣安裝與調(diào)試（70%）、機(jī)電設(shè)備操作（70%）、自動生產(chǎn)線的維護(hù)與維修（70%）、生產(chǎn)線現(xiàn)場管理（70%）、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試（60%）。

（2）機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求為：機(jī)電設(shè)備的機(jī)械維修（92%）、機(jī)電設(shè)備保養(yǎng)與維修（85%）、普通機(jī)械加工設(shè)備操作（69%）、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試（62%）、機(jī)電設(shè)備及機(jī)電產(chǎn)品檢測（62%）、機(jī)電設(shè)備操作（62%）、生產(chǎn)線現(xiàn)場管理（54%）、機(jī)電設(shè)備電氣安裝與調(diào)試（46%）。

（3）機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求為：機(jī)電設(shè)備電氣安裝與調(diào)試（80%）、機(jī)電設(shè)備機(jī)械安裝與調(diào)試（80%）、樓宇的自動化控制維修（80%）、機(jī)電設(shè)備的電氣維修（60%）、機(jī)電設(shè)備保養(yǎng)與維護(hù)（60%）、供用電線路運行和維護(hù)（60%）、機(jī)電設(shè)備的機(jī)械維修（40%）。

調(diào)查表明，不同類型的企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機(jī)電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護(hù)和現(xiàn)場管理，機(jī)電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修，普通機(jī)械加工設(shè)備操作。機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修，樓宇的自動化控制、維護(hù)及維修，供用電線路運行和維護(hù)。

2.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才專業(yè)能力要求

在調(diào)查所列的15項專業(yè)能力中，雖然機(jī)電產(chǎn)品制造、利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)和機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對專業(yè)能力的優(yōu)先程度有所不同，但機(jī)電類企業(yè)和畢業(yè)生認(rèn)為重要的專業(yè)能力相對集中，如機(jī)械制圖和識圖的能力、電氣繪圖與讀圖能力、使用機(jī)械測量工具能力、低壓電器及其控制、電氣控制電路安裝調(diào)試、PLC的編程與應(yīng)用能力等是企業(yè)和畢業(yè)生共同認(rèn)為重要的專業(yè)能力，如圖1和圖2所示。

圖1 企業(yè)認(rèn)為重要的專業(yè)能力

圖2 學(xué)生認(rèn)為重要的專業(yè)能力

3.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才基本職業(yè)素質(zhì)要求

圖3 企業(yè)認(rèn)為重要的基本職業(yè)素質(zhì)

（1）企業(yè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才基本職業(yè)素質(zhì)要求。從圖3可見，在調(diào)查所列的14項職業(yè)基本職業(yè)素質(zhì)中，企業(yè)普遍認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用能力、自我管理能力、人際交流能力、小組工作合作能力、文字和語言表達(dá)能力等是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。

（2）畢業(yè)生認(rèn)為重要的基本職業(yè)素質(zhì)。從圖4可見，畢業(yè)生普遍認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用能力、制訂工作計劃能力、自我管理能力、小組工作合作能力、獨立學(xué)習(xí)能力、文字和語言表達(dá)能力等是重要的基本職業(yè)素質(zhì)。

圖4 學(xué)生認(rèn)為重要的基本職業(yè)素質(zhì)

調(diào)查表明，企業(yè)和畢業(yè)生都認(rèn)為計算機(jī)應(yīng)用能力、自我管理能力、小組工作合作能力、獨立學(xué)習(xí)能力、文字語言表達(dá)能力是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。此外，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求還需具有人際交流能力、批評和自我批評能力；畢業(yè)生要滿足自我成長需求，還需具有工作計劃能力、分析解決問題能力、對挫折的應(yīng)變能力、勞動組織能力和社會責(zé)任心。

4.企業(yè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)資格要求

在調(diào)查的28家企業(yè)中，部分企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)資格提出了要求，維修電工證是各類企業(yè)的共同需求。此外，機(jī)電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電工上崗證、電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證和鉗工證有一定的需求，而機(jī)電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對電工上崗證和電梯安裝維修證有一定的需求。

三、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)思路

1.機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

從企業(yè)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位分布可以看到，中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，能綜合應(yīng)用機(jī)電技術(shù)專業(yè)所學(xué)知識，實踐能力強，綜合素質(zhì)良好的技能型技術(shù)人才和勞動者。基于上述的目標(biāo)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍廣的特點及學(xué)生自我成長的需要，學(xué)?？刹捎么髮I(yè)、多出口的思路，把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)往兩個專業(yè)方向發(fā)展：一是機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)檢測、調(diào)試、維修、生產(chǎn)管理和機(jī)電設(shè)備的維護(hù)與維修，二是樓宇自動化控制維修（物業(yè)設(shè)備維修電工、智能樓宇BA管理員和電梯維修與調(diào)驗）。

2.開發(fā)理實一體化項目課程體系

根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位群的實際工作過程和典型工作任務(wù)，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)。以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成為若干相對獨立的工作任務(wù)或項目，以任務(wù)或項目為載體，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動，形成與崗位對接，突出能力培養(yǎng)的模塊化、理實一體的項目課程體系。根據(jù)各教學(xué)模塊的能力培養(yǎng)要求，建立突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案

篇5

摘要：近幾年，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)計，機(jī)械設(shè)備裝配與自動控制專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)不對口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因為機(jī)械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學(xué)生在校所學(xué)無法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學(xué)校課堂枯燥的理論教學(xué)、鉗工實訓(xùn)沿用單一的基本功訓(xùn)練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢不相適應(yīng)，因此進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革裝配鉗工實訓(xùn)

機(jī)械設(shè)備制造過程就是市場調(diào)研、設(shè)計、下料、制造毛坯、熱處理、機(jī)加工成零件、熱處理、裝配成機(jī)器設(shè)備、檢測合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過程。一臺機(jī)械設(shè)備，包含機(jī)械、液壓與氣動、電氣控制三部分零部件，三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該圍繞學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的裝配圖讀圖知識，一定的機(jī)械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動手安裝調(diào)試能力。

一、成立教改與安全管理機(jī)構(gòu)

由機(jī)械專業(yè)科長任組長，負(fù)責(zé)調(diào)查研究、結(jié)合本校實際提出鉗工實訓(xùn)教學(xué)改革思路和構(gòu)建實訓(xùn)項目，負(fù)責(zé)項目實施過程的協(xié)調(diào)與改進(jìn)。由相關(guān)專業(yè)教師任組員，負(fù)責(zé)項目實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定與實施。由科長、任課指導(dǎo)教師和學(xué)生安全員組成安全管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)進(jìn)行課前學(xué)生安全教育、日常教學(xué)的安全檢查與隱患整改，確保教學(xué)安全。

二、制定項目

以培養(yǎng)具備一定識圖能力及機(jī)械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標(biāo)，制定實訓(xùn)教學(xué)項目如下。

項目一：平口鉗拆裝與零件測繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識。

項目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標(biāo)零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動演示，CA6140主軸箱拆裝，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配，掌握主軸傳動精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動器的調(diào)整方法，熟悉傳動系統(tǒng)圖的讀取方法。

項目四：液壓與氣動回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動、電氣元件認(rèn)識，液壓、氣動回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握液壓、氣動元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認(rèn)識常用電氣元件的應(yīng)用與接線方法，掌握液壓氣動簡單回路的組裝與調(diào)試。

三、項目實施

1.平口鉗拆裝與零件測繪

機(jī)械制圖與CAD科任教師作為項目負(fù)責(zé)人，對班級進(jìn)行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個非標(biāo)零件的測繪任務(wù)。學(xué)生分組自行討論，制訂工作計劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過后，分工合作。教師依據(jù)工作計劃表，對各組進(jìn)度檢查督促，巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯誤。測繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評后，教師逐組進(jìn)行檢查評價，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項目負(fù)責(zé)人，對平口鉗制作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，下達(dá)各階段的實訓(xùn)任務(wù)，分別是鉗座制作、活動鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識和技能進(jìn)行講授，要求講透劃線基準(zhǔn)的選擇，量具的讀數(shù)原理和計數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進(jìn)行安全知識考核。

學(xué)生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復(fù)習(xí)查閱《鉗工工藝學(xué)》《裝配鉗工工藝學(xué)》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導(dǎo)教師審核。

按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車間進(jìn)行鉗座、活動鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進(jìn)行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)件，采取修配方法進(jìn)行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。

學(xué)生作品的評價與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對各自所制作的零件和平口鉗成品進(jìn)行自我評價，互相對照完成初評。然后教師依照圖樣要求和自評結(jié)果，結(jié)合平時作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進(jìn)行綜合評價，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項目負(fù)責(zé)人，對CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，制定各階段教學(xué)內(nèi)容，分別是主軸傳動知識學(xué)習(xí)，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗，實訓(xùn)總結(jié)與答辯。

教師通過CA6140主軸箱傳動演示、實物與多媒體結(jié)合講授，讓學(xué)生感性認(rèn)識皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動，掌握傳動機(jī)構(gòu)裝配基本知識和裝配基本要求。

學(xué)生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進(jìn)度計劃，通過指導(dǎo)教師審核后，進(jìn)行拆裝實訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握以下裝配知識和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實踐相結(jié)合，實操訓(xùn)練有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識。

考核評價穿插在拆裝過程中進(jìn)行，拆裝技能和工作頁填寫規(guī)范綜合評價，技能考核項目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動量的檢查方法，鏈傳動裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗方法，摩擦離合器和制動器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗與調(diào)整方法。

4.液壓與氣動回路的組裝與調(diào)試

液壓與氣動技術(shù)一體化教師作為項目負(fù)責(zé)人，制定實訓(xùn)各階段任務(wù)和工作頁，下達(dá)任務(wù)到每位學(xué)生。實訓(xùn)內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動原理學(xué)習(xí)，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動回路與仿真訓(xùn)練，常用電氣元件的認(rèn)識與接線訓(xùn)練，電氣控制回路連接與PLC編程訓(xùn)練，液壓氣壓傳動回路的組裝與調(diào)試。

教師依據(jù)《液壓與氣動技術(shù)》教材編寫液壓與氣壓傳動一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動原理和在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生明確液壓氣動的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生明確液壓氣動實訓(xùn)任務(wù)，按照認(rèn)知漸進(jìn)而強化的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進(jìn)行訓(xùn)練。第一階段對液壓氣動的動力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認(rèn)識，通過銘牌熟悉元件的符號、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過元件拆裝訓(xùn)練，學(xué)習(xí)元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識，進(jìn)一步提高裝配動手能力；第三階段使用仿真軟件學(xué)習(xí)液壓氣動的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動實驗臺進(jìn)行回路組裝與調(diào)試，記錄學(xué)習(xí)回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認(rèn)識，掌握元件符號、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進(jìn)行接線訓(xùn)練；第五階段通過PLC軟件學(xué)習(xí)，了解常用編程指令，掌握簡單控制回路的編程；第六階段在實驗臺上組裝自動控制的動作順序回路，行程控制的自動換向回路。

考核評價從安全知識考核，應(yīng)知理論知識，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進(jìn)行評價。

四、小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞 項目教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Plastic Molding Process and Mold Design

Course Teaching Reform Practice

WU Yuzhao

（Fujian Electric Vocational and Technical College， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract Project teaching is the training model for community to develop practical talents for the direct purpose， in line with higher vocational education and training skilled personnel fundamental requirement. In plastic molding process and mold design course project pedagogy， can enhance students' interest in learning， improve teaching quality， professional competence for students， training professionals qualified personnel is important.

Key words project teaching； application； teaching quality

塑料成型工藝與模具設(shè)計是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，通過教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)專業(yè)合格人才具有重要意義。

1 采用項目教學(xué)法，提高塑料成型工藝與模具設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量

1.1 項目教學(xué)法及其特點

眾多學(xué)者對項目教學(xué)法進(jìn)行了定義，德國的魯?shù)婪颉て辗ㄒ练茽柡透敌》颊J(rèn)為：項目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)集體中，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗提出問題或活動的愿望，對活動的可行性作出決策，并圍繞既定目標(biāo)決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自學(xué)計劃、實施和評價學(xué)習(xí)活動的教學(xué)活動。①項目教學(xué)的顯著特點是改變傳統(tǒng)教學(xué)教師講，學(xué)生被動接受知識的模式，而是將學(xué)生作為教學(xué)主體，使每位學(xué)生都參與到項目的創(chuàng)造實踐活動中，教師在項目教學(xué)中起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，不再處于教學(xué)主導(dǎo)地位。

1.2 項目教學(xué)符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的根本要求

項目教學(xué)是一種為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的人才培養(yǎng)模式，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的根本要求。②教學(xué)中的項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接關(guān)系，甚至是以企業(yè)的某個產(chǎn)品作為教學(xué)項目，由學(xué)生自己制定項目實施方案，完成項目并對項目完成結(jié)果進(jìn)行評價。項目實施過程是一種研究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在項目實施過程中通過查找和應(yīng)用資料等方式學(xué)習(xí)理論知識，通過產(chǎn)品的設(shè)計、制造學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)技能，在此過程中學(xué)生的職業(yè)能力將得到迅速提高。

1.3 項目教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師通過講授，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在這一過程中學(xué)生只是知識的被動接受者，教學(xué)效果的好壞主要取決于學(xué)生自覺參與和努力的程度以及對知識的消化吸收。眾所周知，我國高考人才選拔制度決定了大部分高等職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，這個特點決定了高等職業(yè)教育的學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的情況下，容易表現(xiàn)出課堂上注意力不集中，說話、睡覺、玩手機(jī)等，課堂教學(xué)效果肯定不會太好。同時由于高等職業(yè)院校的課程考核并非選優(yōu)考核，在沒有更多有效的激勵方式的情況下，大多數(shù)同學(xué)抱著及格就好的心態(tài)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、主動性不高，必須改革教學(xué)方法。

項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的完全自主性，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，在完成項目過程中可以體驗創(chuàng)新的樂趣和艱辛，完成項目后會產(chǎn)生自豪感和成就感，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 塑料成型工藝與模具設(shè)計課程適合開展項目教學(xué)

項目教學(xué)是高等職業(yè)教育的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，但并非萬能良藥。選擇合適的教學(xué)項目和教學(xué)內(nèi)容對順利開展項目教學(xué)有舉足輕重的作用，對于高等職業(yè)教育來說，選擇項目一般考慮下面幾個因素：（1）所選擇的項目應(yīng)包含多方面、多門課程的知識，并且將其中某一門課程理論知識和實際技能結(jié)合在一起。（2）項目與實際工作過程緊密相關(guān)，通過項目學(xué)習(xí)能鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)工作能力。（3）針對高等職業(yè)教育生源現(xiàn)狀，項目應(yīng)該簡單易行，并且能由淺入深逐漸展開。（4）項目相對獨立、完整，學(xué)生可以獨立進(jìn)行項目實施工作，獲得具體結(jié)果。

塑料成型工藝與模具設(shè)計在選擇教學(xué)項目上有得天獨厚的先天優(yōu)勢。（1）該課程是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，以塑料模具設(shè)計為核心，將塑料模具設(shè)計的理論知識與實際技能結(jié)合一起，同時涉及機(jī)械制圖機(jī)械設(shè)計、制造工藝、CAD/CAM、金屬材料及熱處理等多方面知識。（2）塑料工業(yè)及塑料成型工業(yè)發(fā)展迅速，塑料制品已經(jīng)滲透生產(chǎn)生活、各行各業(yè)的方方面面，相應(yīng)的模具工業(yè)已經(jīng)成為最重要的制造業(yè)之一，生產(chǎn)及應(yīng)用企業(yè)眾多，便于選擇與實際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的教學(xué)項目。（3）簡單的塑料成型模具一般由二三十種零件組成，結(jié)構(gòu)比較簡單，適合作為高等職業(yè)教育的教學(xué)項目。（4）每副模具都是一個獨立的產(chǎn)品，具有完整的設(shè)計、制造過程，便于學(xué)生獨立進(jìn)行設(shè)計制造。

2 項目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用實踐

我院歷來重視教學(xué)改革，根據(jù)塑料成型工藝與模具設(shè)計課程的特點，在模具設(shè)計與制造專業(yè)開展項目教學(xué)法試驗。

2.1 項目教學(xué)分組進(jìn)行

項目教學(xué)以分組的形式進(jìn)行，根據(jù)塑料成型模具結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度，每組由5～10人組成，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生自由組合后教師再做適當(dāng)調(diào)整，并指定每組項目負(fù)責(zé)人，項目負(fù)責(zé)人采用輪換制，使每個同學(xué)都有機(jī)會。

2.2 確定項目及任務(wù)

塑料成型工藝與模具設(shè)計課程的第一個學(xué)習(xí)項目由教師指導(dǎo)提出，經(jīng)師生共同討論確定。根據(jù)教學(xué)計劃要求，在塑料成型工藝與模具設(shè)計課程項目式教學(xué)中，采用5個項目完成教學(xué)計劃制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個項目的學(xué)習(xí)重點不同。項目來源主要有兩方面，一是經(jīng)常使用的各種小型日用品如塑料杯、手機(jī)外殼等，另一個是到學(xué)院所在地附件的模具制造企業(yè)了解選擇，相對而言選擇模具制造企業(yè)中的產(chǎn)品更有利于教學(xué)。首個項目應(yīng)選擇簡單的產(chǎn)品，逐步深入。教師對首個項目提出明確項目要求，并進(jìn)行工作方式、方法、手段的指導(dǎo)。通過多個項目的訓(xùn)練，掌握完成項目的工作方法和途徑并不斷強化。

項目確定后，師生一起探討確定每個項目的工作任務(wù)和目標(biāo)，工作任務(wù)和目標(biāo)結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定。例如設(shè)計簡單飲水杯注塑模，項目的工作任務(wù)內(nèi)容：（1）分析飲水杯的使用要求，了解飲水杯所用的塑料及其特性，了解飲水杯注射成型工藝過程及注塑機(jī)結(jié)構(gòu)特點，寫出分析報告。（2）設(shè)計單分型面注射模具各部分結(jié)構(gòu)方案，繪制完整結(jié)構(gòu)草圖。（3）模具設(shè)計計算，確定各部分結(jié)構(gòu)尺寸。（4）設(shè)計繪制模具總裝配圖。（5）設(shè)計繪制主要零件工作圖。（6）項目總結(jié)及結(jié)果評價。通過完成以上任務(wù)達(dá)到如下項目教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解塑料組成、分類，熟悉常用塑料的性能特點，掌握單分型面注射模的基本結(jié)構(gòu)，初步掌握注射模設(shè)計計算方法。（2）能力目標(biāo)：初步具備資料收集整理能力，具備設(shè)計單分型面注射模的能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)新知識學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。首個項目的工作任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)一些，便于學(xué)生順利開展工作。

2.3 制定項目工作計劃

以項目小組為單位，學(xué)生自己制定項目工作計劃。按照前面制定的項目任務(wù)和目標(biāo)，制定每個任務(wù)的工作方法、步驟，確定小組成員的分工與合作形式，確定各個任務(wù)完成時間和要求，如表1。教師根據(jù)教學(xué)計劃的安排審核確認(rèn)。工作計劃作為項目執(zhí)行和完成情況的主要考核依據(jù)。

表1 設(shè)計簡單飲水杯注塑模工作計劃

2.4 實施計劃

教師審核確認(rèn)工作計劃后學(xué)生即可按計劃確立的工作步驟和程序工作。計劃實施過程中要加強引導(dǎo)，根據(jù)工作計劃安排隨時了解工作進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，確保計劃順利實施，但要注意不過多干涉學(xué)生工作。

2.5 項目評價及總結(jié)

評價總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效途徑，項目完成后及時進(jìn)行評價總結(jié)。評價采用個人自評、小組成員互評和教師評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生項目工作過程和結(jié)果進(jìn)行評價，貫穿項目的整個過程。塑料成型工藝與模具設(shè)計的評價項目和標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）工作過程占30%：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于思考，按計劃及時、認(rèn)真完成各階段工作任務(wù)。（2）制定成型工藝占10%：分析塑件使用要求、工藝結(jié)構(gòu)，正確選擇塑料，制定成型工藝。（3）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計占20%：分型面、澆注系統(tǒng)、成型零件、推出機(jī)構(gòu)等各部分結(jié)構(gòu)方案設(shè)計合理，草圖正確。（4）模具設(shè)計計算占10%：合理選擇計算準(zhǔn)則，計算結(jié)果正確。（5）裝配圖占20%：表達(dá)方案合理，圖形正確完整，符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。（6）零件圖占10%：表達(dá)方案合理，圖形正確完整，符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求?？偨Y(jié)主要做幾方面工作：（1）總結(jié)完成項目過程中分析問題、解決問題的工作方法。（2）分析項目工作中出現(xiàn)的問題。

3 項目教學(xué)實施過程中存在的問題

（1）教學(xué)時間安排不夠緊湊，每個項目完成的時間跨度太長，不利于項目教學(xué)實施。項目教學(xué)時間安排應(yīng)相對集中，所謂一鼓作氣，再而歇，三而衰，每個項目的任務(wù)應(yīng)該在一定的時間內(nèi)完成，兩個項目之間可以有一定時間間隔。（2）教學(xué)場所不能滿足教學(xué)要求，多媒體教室或機(jī)房不能完全適應(yīng)項目教學(xué)的需求，應(yīng)建立專業(yè)教學(xué)場所。（3）采用項目教學(xué)法要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，對教師的學(xué)識水平特別是實踐能力要求更高。應(yīng)建立2～3人教學(xué)（下轉(zhuǎn)第146頁）（上接第130頁）團(tuán)隊共同負(fù)責(zé)項目教學(xué)，并采用“走出去、引進(jìn)來”的方式，即教師走出去到企業(yè)實踐鍛煉，聘請引進(jìn)企業(yè)高水平人才共同負(fù)責(zé)教學(xué)，提高項目教學(xué)水平。

4 結(jié)束語

本文分析在塑料成型工藝與模具設(shè)計教學(xué)中采用項目教學(xué)法的有利條件，采用項目教學(xué)法有利于提高課程教學(xué)質(zhì)量。提出項目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方案，總結(jié)項目教學(xué)實施過程中存在的主要問題并提出解決方法。通過項目教學(xué)實踐，探索高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的有效途徑。采用項目教學(xué)法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的職業(yè)能力有顯著提高。

基金項目：福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助教學(xué)研究項目“項目教學(xué)法在塑料成型工藝與模具設(shè)計中的應(yīng)用”（編號：2011JY005）

注釋

篇7

關(guān)鍵詞:工作過程導(dǎo)向 理實一體化 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 金屬加工技能訓(xùn)練 課程構(gòu)建

金屬加工技能訓(xùn)練是我校與北京奔馳校企合作班――汽車制造與裝配專業(yè)的核心課程。課程以Unimog車模的制作為載體,通過學(xué)生完成一個真實產(chǎn)品的制作過程,學(xué)習(xí)工作過程需要的知識,掌握操作技能,并通過自主學(xué)習(xí)的過程訓(xùn)練其方法能力和社會能力,實現(xiàn)了知識、能力與素質(zhì)的主動建構(gòu)。課程從教學(xué)載體的選擇、課程設(shè)計到課堂教學(xué)和實際操作的具體實施,都融入了職業(yè)教育的新理念和方法。在教學(xué)中對工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建進(jìn)行了探索。

一、工作過程導(dǎo)向的課程體系簡介

作為校企合作的課程,為準(zhǔn)確描述汽車制造與裝配專業(yè)的職業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),滿足企業(yè)的需要和學(xué)校的教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域系統(tǒng)化課程開發(fā),在德國奔馳專家、北京奔馳企業(yè)和學(xué)校三方配合下,結(jié)合北京奔馳企業(yè)的需求,進(jìn)行汽車裝配崗位的工作過程和工作任務(wù)分析,在此基礎(chǔ)上確定并描述了典型工作任務(wù),轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域后,確定汽車制造與裝配專業(yè)基于工作過程的專業(yè)課程體系為以下9個方面:機(jī)械識圖與繪制、金屬材料與熱處理、鉗工技能、車工技能、銑工技能、板金沖壓、汽車裝焊、整車裝配及汽車噴涂。

在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系中,由德國奔馳國際培訓(xùn)部提供全套的Unimog車模零部件圖紙,要通過Unimog車模的制作,即金屬加工技能訓(xùn)練這門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為支撐課程,完成以上9個方面的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)。為北京奔馳培養(yǎng)板金沖壓、汽車裝焊、整車裝配、汽車噴涂裝配工人。金屬加工技能訓(xùn)練這門課是工作過程導(dǎo)向的理實一體化的課程。在授課當(dāng)中不僅要完成相關(guān)理論課程的講授,同時要完成相關(guān)技能的培養(yǎng)。通過該課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握基本的金屬加工操作技能,為將來上崗培訓(xùn)奠定基礎(chǔ),能夠勝任汽車生產(chǎn)裝配線的工作。

二、金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建的原則

1.專業(yè)能力與非專業(yè)能力并重的培養(yǎng)理念

(1)專業(yè)能力:本課程以制作“Unimog”車模為載體,學(xué)生們在車模零件的制造、加工和裝配過程中,學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個過程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機(jī)械制圖、機(jī)械傳動基本知識、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識,我們著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實際問題的方法和思路,為以后工作奠定好的基礎(chǔ)。

(2)社會能力:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人――建立健康的人際關(guān)系;學(xué)會合作――與人溝通的能力及團(tuán)隊協(xié)作精神;正確的人生態(tài)度――敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)。

(3)方法能力:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)――謙虛好學(xué)的品質(zhì)與自主學(xué)習(xí)的能力;學(xué)會工作――勤于思考、做事認(rèn)真的良好作風(fēng);科學(xué)思維――不拘一格、勇于創(chuàng)新的意識。

3種能力的權(quán)重如圖1所示。方法能力為重點,社會能力、專業(yè)能力次之。

圖1 三種能力的權(quán)重圖2非專業(yè)能力與專業(yè)能力比例

培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)能力與專業(yè)能力,教學(xué)過程中將學(xué)生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力同等對待,各占50%。在入學(xué)初期,學(xué)校重點培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力,在教學(xué)中教師采用各種教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的非職業(yè)能力,特別是團(tuán)隊合作和自主學(xué)習(xí)能力,然后才進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)。非專業(yè)能力與專業(yè)能力比例(圖2)。

2.基于行動導(dǎo)向教學(xué)原則設(shè)計教學(xué)方法

貫徹行動導(dǎo)向教學(xué)原則,堅持“教、學(xué)、做”合一,采用理實一體化的教學(xué)模式。根據(jù)課程特點,在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、項目(任務(wù))驅(qū)動教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法。堅持工學(xué)交替,教學(xué)地點為校內(nèi)一體化教室和校外企業(yè)相結(jié)合。汽車制造與裝配專業(yè)奔馳校企合作班的學(xué)生,在兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)中,不但要完成相關(guān)的主業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),而且每個學(xué)生要完成一個Unimog車模的制作,充分體現(xiàn)出在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作的理實一體化教學(xué)模式。

3.課程目標(biāo)與職業(yè)崗位要求相結(jié)合

課程目標(biāo)設(shè)置盡量與職業(yè)崗位要求相結(jié)合,通過金屬加工技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠取得車工、銑工、鉗工、電焊工等職業(yè)工種的職業(yè)技能的鑒定。

三、金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)情境的整體框架設(shè)中,以不同的加工方法為基礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)情境,以同種加工方法涉及到的Unimog車模零件的加工為任務(wù),形成拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)示意圖如表1所示。

表1 金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:金屬加工技能訓(xùn)練

學(xué)習(xí)

情境 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 情境7 情境8 情境9

劃線字

頭打印 零件鋸

削加工 零件銼

削加工 鉆孔攻

絲鉸孔 零件車

削加工 板料折

彎沖壓 車身焊接 整車

裝配 整車噴涂

任務(wù)

設(shè)置 每個情境中所涉及到的需要加工的Unimog車模零件,每個零件為一個任務(wù)。

目標(biāo)

設(shè)置 各情境中所要達(dá)到的知識目標(biāo)與技能目標(biāo)。

課時

分配 各情境所需授課課時分配。

教學(xué)

分析 各情境中所涉及到的重點難點分析。

補充

知識 在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中沒有統(tǒng)一的教材,也沒有現(xiàn)成的模式,因此,在各個情境當(dāng)中需要補充與學(xué)習(xí)情境相關(guān)的

理論知識,以充實學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。

以工作過程為導(dǎo)向,遵循由易到難漸進(jìn)的原則,按照Unimog車模零件的加工順序序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)情境及典型的工作任務(wù)。即由簡單到復(fù)雜地在項目載體中選取難易程度不同、梯度漸進(jìn)的項目組合,設(shè)計金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)情境。金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)情境中具體任務(wù)教學(xué)設(shè)計舉例(見表2)。

表2 金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)情境中具體任務(wù)教學(xué)設(shè)計舉例

學(xué)習(xí)領(lǐng)域:金屬加工技能訓(xùn)練 學(xué)時 730

學(xué)習(xí)情境5:Unimog車模零件車削加工 學(xué)時 120

項目任務(wù)5 Unimog車模前車橋的車削加工 學(xué)時 10

零件圖紙

項目目標(biāo) 了解前車橋的作用,熟悉前翹的加工工藝;進(jìn)一步培養(yǎng)車床操作技能

步驟 工作過程 學(xué)習(xí)場地與設(shè)備 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法建議 學(xué)時

1 下達(dá)任務(wù) 一體化專業(yè)教室 本次具體任務(wù)的分析、學(xué)習(xí)目的和要求,小組分配等。 講述法 0.2

2 資訊 指導(dǎo)手冊 分析圖紙,了解加工要求及相關(guān)。 引導(dǎo)文法 0.5

3 決策計劃 一體化專業(yè)教室 檢查工件毛坯,制定工作計劃,編寫工序卡,檢測工具準(zhǔn)備。 案例法 0.3

4 實施 一體化專業(yè)教室 獨立完成工件的車削加工 項目法 7.5

5 檢查 一體化專業(yè)教室 檢測工件,按考核評價表對工件自評成績,做一些相關(guān)的理論檢測練習(xí) 0.5

6 評估 一體化專業(yè)教室 教師考核評價表給定各自成績,匯集工作

過程中的問題,找出共同性,鏈接相關(guān)知識要素 談話法講述法 1

四、金屬加工技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)活動的實施

1.六步法教學(xué)的應(yīng)用

電子產(chǎn)品分析與制作是工作過程導(dǎo)向的理實一體化課程,教學(xué)過程一般以項目教學(xué)法為主體進(jìn)行。項目教學(xué)法的主要特點在于強調(diào)多人分工合作和自主制定實施計劃,注意運用項目管理策略和項目質(zhì)量監(jiān)控辦法。在項目的實施過程中獲取知識和相關(guān)技能(素質(zhì))。以每個學(xué)習(xí)情境選取的項目載體為工作對象劃分多個小工作任務(wù),按“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法具體分配時間和制定計劃表。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這樣一個完整的:“行動”過程序列,如圖3所示。

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行動導(dǎo)向指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其根本意義在于:學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,在教學(xué)中教師與學(xué)生互動,教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在整個教學(xué)序列中教師既要承擔(dān)組織者的角色,又要承擔(dān)參與者的角色。圖3中表示出了教室在整個教學(xué)控制中的角色。讓學(xué)生獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地檢查學(xué)習(xí)成果,在決策和評估環(huán)節(jié)中教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,通過讓學(xué)生在自己動手的實踐中,掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

1資訊 2計劃 3決策 4實施 5檢查 6評估

圖3 六步法教學(xué)序列

2.漸進(jìn)式提高的學(xué)習(xí)策略

根據(jù)漸進(jìn)式學(xué)習(xí)規(guī)律和具體學(xué)習(xí)情境選取項目載體的難易程度,課程的具體實施可以設(shè)置三個層次。這三個層次是基于在實踐中學(xué)習(xí)的思考,根據(jù)難易梯度不同所作的劃分。

(1)導(dǎo)向性學(xué)習(xí):在課程的開始階段,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種操作和工作流程,對工作任務(wù)和流程進(jìn)行分解,由學(xué)生自己制定相應(yīng)的工作計劃,再引導(dǎo)學(xué)生明確每一階段的具體任務(wù),有針對性地進(jìn)行知識鏈接,形成目的指向;對于課程中形成的問題進(jìn)行探討,并進(jìn)行示范性操作和技術(shù)講解,引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)驗型知識連貫起來并體系化,同時形成問題和新的認(rèn)知。

(2)自主性學(xué)習(xí):根據(jù)在上一階段形成的工作任務(wù)計劃,依據(jù)工作流程和進(jìn)度進(jìn)行實施。在實施中以學(xué)生個體或小組為單位完成具體的工作任務(wù)。其間對學(xué)生最重要的幫助是指導(dǎo)手冊,其中有一般工作實踐過程中可能出現(xiàn)的問題,這些問題按照工作流程以章節(jié)形式呈現(xiàn),針對性強。

(3)工作情境實戰(zhàn)性學(xué)習(xí):完全模擬真實工作情景或是進(jìn)入生產(chǎn)性單位去工作實習(xí),這一過程是通過學(xué)生間的組織合作、制定計劃及工作分配來進(jìn)行,也就是讓學(xué)生自己組織實施。在這個過程中,由教師或工廠師傅扮演最終的任務(wù)下達(dá)者和監(jiān)督者,學(xué)生扮演實際操作技術(shù)工作者。

在實際的授課中,教師根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求,提煉典型的工作任務(wù),以獨立進(jìn)行和小組合作的方式完成工作任務(wù),在這個過程中學(xué)生將會學(xué)到本專業(yè)需要的各種理論知識和實踐操作技能以及關(guān)于企業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的非專業(yè)能力(團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力、與人交際溝通能力、主動自學(xué)能力、自我控制能力、職業(yè)素養(yǎng)等)。

五、結(jié)束語

行動導(dǎo)向教學(xué)借助提出解決核心問題、制定決策工作計劃和進(jìn)行自我檢驗評估等步驟,促使學(xué)生不斷樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)自覺性,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的境界。學(xué)生通過小組工作和探究式學(xué)習(xí),促進(jìn)他們協(xié)調(diào)合作能力的發(fā)展。每個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后,學(xué)生還與教師進(jìn)行一次談話,給學(xué)生客觀準(zhǔn)確地反饋,使學(xué)生從中了解有關(guān)知識掌握、理解的程度,有效地指導(dǎo)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,2007

篇8

每一個員工都要對自己的工作進(jìn)行階段性的總結(jié)，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，吸收經(jīng)驗教訓(xùn)。小編在這里給大家?guī)砉こ處?020年終工作總結(jié)范文最新5篇，但愿對你有借鑒作用!

工程師年終工作總結(jié)1__公司是一個以生產(chǎn)變壓器裝備為主的一個研發(fā)型企業(yè)，它是國內(nèi)的變壓器裝備制造企業(yè)，是目前亞洲的電工裝備制造企業(yè)。生產(chǎn)部的工作是繁重和艱巨的，因為它肩負(fù)著公司所有設(shè)備的裝配和現(xiàn)場安裝調(diào)試任務(wù)。我在車間領(lǐng)導(dǎo)和師傅的指導(dǎo)下，較好的融入了這種緊張和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣諊?，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)安排各項工作，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力有了較大提高，對工作有了的自信。過去的三年，我參與了較多的產(chǎn)品裝備和設(shè)備現(xiàn)場安裝調(diào)試工作，從中受益匪淺，不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識，對動機(jī)裝設(shè)備有了更全面的理解和把握，而且培養(yǎng)了我作為機(jī)械工程師所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。同時，我認(rèn)真工作，堅持自學(xué)，提高了理論水平。具體總結(jié)如下：

一、20__年的工作成績

我是一名剛踏入社會的大學(xué)畢業(yè)生，20__年畢業(yè)于____職業(yè)技術(shù)機(jī)械設(shè)計與制造及其自動化程專業(yè)作為新員工。首先，參加公司的培訓(xùn)工作。了解了公司的基本情況，了解了自己在公司崗位工作的基本工作和任務(wù)。作為一名新員工，同時，我也積極地參加公司組織的其它培訓(xùn)，學(xué)到了許多以前沒有接觸到的知識和理念。正式進(jìn)入工作崗位后，起初，感到一切都很茫然，我雖然是學(xué)機(jī)械專業(yè)的。在學(xué)校只學(xué)習(xí)了一些理論知識，實踐的機(jī)會很少，車間是我學(xué)習(xí)和實踐的好地方。到車間后發(fā)現(xiàn)以前在學(xué)校學(xué)的理論知識太膚淺，工作起來非常困難，在工地我就向工人師傅虛心的請教，有不明白的地方我就問。對這些設(shè)備圖紙看起來都是很忙然，只有走上工作崗位后，才知道自己的學(xué)識很膚淺，要學(xué)習(xí)的東西很多，所以，我就虛心向師傅請教，多問，多看圖紙，立足于崗位工作，從基本做起不怕不會，就怕不學(xué)，不問。在見習(xí)期間，由于我勤奮好學(xué)，加上師傅的指導(dǎo)有方，很快，就對公司的設(shè)備有了基本的了解。見習(xí)期，我的工作主要是協(xié)助師傅裝配，到庫房領(lǐng)零部件，同時，也是對零部件有一個認(rèn)識，在裝配中，知道它在整個設(shè)備中所起的作用。在裝配工作中，只能做一些基本的工作，攻絲，鉆孔之類的。雖然這些工作看起來不起眼，但是，它也是做一個裝配工作應(yīng)有的基本功夫。所以，我對這些小的工作，做的也是特別仔細(xì)，做不好的話就要別人來返工，同時也是浪費別人的工作時間。

在工作的同時，我也發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)械制圖能力不是很好，我結(jié)合工作的需要和我個人的實際情況，重點學(xué)習(xí)了autocad制圖方面的有關(guān)知識。使得自己在機(jī)械制圖方面的基本功有了很大的提高。這給我以后的工作帶來了很大的幫助。

二、20__的工作成績

經(jīng)過一年多工作的錘煉，我已經(jīng)完成了從學(xué)校到社會的完全轉(zhuǎn)變，已拋棄了那些不切實際的想法，全身心地投入到工作中。隨著工作越來越得心應(yīng)手，我開始考慮如何在工作中取得新的成績，以實現(xiàn)自己的價值。我從來都是積極的，從來都是不甘落后的，我不斷告誡自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通過這一年的摸打滾怕，我深刻認(rèn)識到：細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)是所應(yīng)具備的素質(zhì)，而融會貫通、觸類旁通和不斷創(chuàng)新是平庸或優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

通過這一年的工作實習(xí)，使我在機(jī)械知識和工作方面，都有了很大的提高。

工程師年終工作總結(jié)2時光飛逝，眨眼間我己經(jīng)步入社會參加工作近十年的時間了在這十年的工作過程中，我收獲良多，不僅加深了對原來學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識理解，而且對以以前書本中沒有接觸或接觸不深的知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識，開拓了視野，長了見識。工作以來，在單位領(lǐng)導(dǎo)的精心培育和教導(dǎo)下，通過自身的不斷努力，無論是思想上學(xué)習(xí)上還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、對專業(yè)知識以及技能的提高理論源于生活而又高于生活最終又還原到生活中，十多年的工作中，我深刻體會到了這個過程式的轉(zhuǎn)變。

在工作中我認(rèn)識到了要學(xué)習(xí)很多東西，通過各種渠道，無論學(xué)習(xí)還是老員工的指引，我不斷吸收到新的知識并應(yīng)用實踐，參與一些工程試驗，從小處著手，大處著眼，勤學(xué)好問，適時的對自己提出不同的要求，工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自身能力的同時，彌補自身的某些不足。

“事無巨細(xì)，必盡全力”，不論大事小事，都要盡心盡力的去完成，因為每完成一件工作，我就收獲一些知識，“積小流而成河”，通過十年的努力工作，我在各方面都有了提高。

二、工作中的體會心態(tài)決定一切。

我認(rèn)為，工作中一定要做到：能吃苦、能干活能奉獻(xiàn)、能忍耐，這樣才能有收獲、有提高。一年的工作中，我學(xué)會了怎樣面對困難，怎樣做好工作，樹立了正確的人生觀、價值觀。參與了大小不同的工程和課題后，我感到作為一名機(jī)械制造維修工作人員，必須要細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對每一步工作都要穩(wěn)抓穩(wěn)打，對設(shè)備維修流程要熟悉，對焊接質(zhì)量要求要高，對規(guī)范更要耳熟于心，除此之外，仍然需要學(xué)習(xí)相關(guān)、和專業(yè)相聯(lián)系的知識，用知識武裝自己，時刻保持上進(jìn)心。

在這十年的工作中我參與了公司的許多技改和創(chuàng)新工作，在過去的工作中，在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和同事們的熱情幫助下，經(jīng)過不斷的努力和學(xué)習(xí)，我適應(yīng)并喜歡上這份工作，具備了一定的技術(shù)工作能力，但是仍然存在一些不足，我深知在今后的工作中，自己仍需加強學(xué)習(xí)，克服缺點，力爭自己的專業(yè)技術(shù)水平能夠不斷提高。同時，我認(rèn)識到現(xiàn)今社會核能行業(yè)的發(fā)展迅猛，對核安全的要求也會相應(yīng)的有了更高的要求，為了滿足社會需求，跟上單位發(fā)展的步伐，我更應(yīng)該加速學(xué)習(xí)新的理論和新的技術(shù)，勤奮工作，在實際工作中成長鍛煉，不斷積累經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平和技術(shù)能力，為單位的發(fā)展，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份的力量。

工程師年終工作總結(jié)3時光過得飛快，在不知不覺之中，充滿希望的一年就要伴隨著潔白祥瑞的雪花到來了。在過去的一年里，我們有碩果累累的喜悅，也有與同事協(xié)同攻關(guān)的艱辛，就是這樣，我們一步一步堅實地走過了20__年的春秋夏冬?？梢哉f，今年是拓展市場，持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一年，回顧過去的一年，感慨很多，收獲頗豐，信念更加堅定，思路格外清晰?，F(xiàn)將今年工程部的工作總結(jié)如下。

一、努力工作，圓滿完成自身任務(wù)

本年伊始，工程部在公司各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，對__工程的后期安裝、精裝修工程展開全面的施工。由于我公司以前以土建為主，管理人員對裝飾工程還不盡精通，但是，我們不氣餒，不自卑，虛心學(xué)習(xí)，多方請教，克服重重困難，經(jīng)過不懈努力，終于各方面的安裝調(diào)試工作。同時，__工程的第二階段的改造、裝飾工作正在有序進(jìn)行。

二、心系公司，認(rèn)真履行職責(zé)

分包項目做的好與壞，與公司息息相關(guān)，不僅直接影響公司的經(jīng)濟(jì)利益，而且影響公司的整體形象。自工程部重新組建以來，遵照公司領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，加大對分支機(jī)構(gòu)的橫向管理力度。做到有計劃、有組織、定期不定時的巡查監(jiān)督，工程部對此多次召開專題會議，研究方案，部署任務(wù)。要求巡查人員做到：檢查細(xì)致，有記錄;督查嚴(yán)謹(jǐn)，有通知。提出整改意見，落實整改效果。

針對在工程質(zhì)量、安全文明生產(chǎn)上有重大隱患的項目，提出嚴(yán)肅批評，限期整改。每次檢查都發(fā)現(xiàn)較上次有大的改觀，成效顯著，沒發(fā)生一起質(zhì)量、安全事故。同時，對工程部管理人員在技術(shù)水平也有不同程度的幫助和提高。通過此項活動，既鍛煉了自身隊伍，也提高了公司形象。

三、配合其它部門做好工作

為配合公司做好投資預(yù)算工作，工程部先后數(shù)十次派人進(jìn)駐工業(yè)園區(qū)，親自測量，據(jù)實繪圖。在搜集結(jié)算資料，配合經(jīng)營部方面做好工程結(jié)算。協(xié)助辦公室做好公司的遷移工作，工程部派人打包辦公用品，裝車押運，積極搬運貴重、沉重物品，為公司成功按期搬遷，為公司的職工食堂的建造，做出了應(yīng)有的努力。

四、取得的經(jīng)驗和收獲

只有擺正位置，下功夫熟悉本職工作，才能有所作為。主動融入集體，處理好各方面的關(guān)系，才能把工作做得得心應(yīng)手。以公司利益為重，不計較部門和個人利益的得失，才能有更大的收獲。虛心學(xué)習(xí)，不斷追求進(jìn)步，才能跟上公司發(fā)展的步伐。

20__年對工程部來說，是關(guān)鍵的一年。項目多且分散，工期緊任務(wù)重，交工面積大，管理人員少。困難中透著光明，艱辛擁抱喜悅!這就要求我們竭盡全力，執(zhí)行迅速，增強思想意識，提高工作效率，確保年度目標(biāo)的圓滿實現(xiàn)，為公司走向集團(tuán)化而努力奮斗!

工程師年終工作總結(jié)4緊張而有序的一年又要過去了，忙碌的一年里，在公司領(lǐng)導(dǎo)及各部門各同事的幫助下，我順利的完成了本年度的工作。為了今后更好的工作，總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，本人就本年度的工作總結(jié)如下：

首先說說工作態(tài)度，因為態(tài)度決定一切。

自從_月_日來到公司第一天，我就本著老老實實做人、踏踏實實工作的信念一直至今，說大了是要對得起公司對我的培養(yǎng)、對得起我的薪水;說小了是要對得起自己青春的付出、對得起自己的將來。說實話，其實這份工作對我壓力很大的，剛到公司時工作量不是很大，主要就是把公司以前的設(shè)備設(shè)施及維護(hù)計劃、維護(hù)費用預(yù)算等等以電子形式表達(dá)出來，并建立相應(yīng)的檔案，再對以前的設(shè)備做些維護(hù)。

領(lǐng)導(dǎo)讓買什么讓做什么，我盡力做好就ok。沒有什么責(zé)任性問題。但隨著公司規(guī)模的逐步拓展，公司給了我更大的權(quán)力，根據(jù)各分公司需求需不需要新增設(shè)備，買什么樣的設(shè)備等等由我決定上報。相應(yīng)的對我來說就需要更大的責(zé)任。還有，比起以前來各分公司設(shè)備的更新?lián)Q代與新店的開業(yè)、工廠的成立、新品部的擴(kuò)展等等，從所需的設(shè)備預(yù)算、采購、使用培訓(xùn)、檔案建立、維護(hù)維修等等一系列的事都需要精力的投入。稍有不慎還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，有時出現(xiàn)問題我并不知道而領(lǐng)導(dǎo)先知。

其實從咱們公司的結(jié)構(gòu)來看這些都是正常的，但我以網(wǎng)管的身份感到慚愧。對于這種做法，經(jīng)常會出現(xiàn)一些始料不極的后果，如某店某電腦顯示器不亮了，而主機(jī)正常啟動。領(lǐng)導(dǎo)得知就令我馬上過去解決。趕了三個小時左右的車過去一看是顯示器電源線掉了;還有一次很肯定說開機(jī)密碼輸不上，鍵盤壞了，不厭其煩的讓我過去，過去一看是小鍵盤燈沒打開，真是哭笑不得。

如果按正常的程序這種事是可以避免的，又可以節(jié)省成本?；鶎硬糠謫T工沒有計算機(jī)基礎(chǔ)，沒有責(zé)任心，依賴性太強，其實在使用過程中不免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只要大家平心對待以解決問題為目的，而部分員工對此就出現(xiàn)了急躁心理，讓他說故障現(xiàn)象一問三不知，就一句話你過來一趟吧!此時，去也不是不去也不是呀，頭疼!

網(wǎng)管這工作沒有準(zhǔn)的，網(wǎng)絡(luò)有故障或是電腦有問題時忙的要死，沒事的時候又會很清閑，經(jīng)理會有疑問：這小子怎么這么清閑?但是有的時候網(wǎng)絡(luò)或是機(jī)器出現(xiàn)什么故障的時候，你的電話會一直響個不停，東奔西跑的解決故障，別人還會說：“看那小子平時天天閑的沒事干，就知道上網(wǎng)，什么事都不干!現(xiàn)在把大家工作都耽誤了”。郁悶死了快!

還有就是不管是在何時何地，只要是工作問題都毫不推托，盡快解決。其中erp軟件服務(wù)器的采購及系統(tǒng)的安裝與數(shù)據(jù)的復(fù)制，也投入了很大時間與精力。從上下班制度來說，從沒有遲到早退過。對領(lǐng)導(dǎo)的工作安排及吩咐從沒有推遲過，都會盡職盡責(zé)盡快解決。在業(yè)余時間加強自己對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，保證自己有能力解決屬于自己應(yīng)該解決的問題。

其次說說工作成績，因為成績代表一切。

先說說我的工作量：

1、負(fù)責(zé)公司總部及各個分公司、工廠、新品部網(wǎng)絡(luò)的正常運行，及其所涉及到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如adsl、路由器、交換機(jī)的預(yù)購、采購、調(diào)試安裝及維護(hù)維修等，其中大到設(shè)計小到施工，全是本人負(fù)責(zé);

2、負(fù)責(zé)公司總部及各個分公司、工廠、新品部計算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)等一切辦公設(shè)備的預(yù)購、采購、調(diào)試安裝、培訓(xùn)使用、維護(hù)維修及所涉及到的耗材采購。

并要保證其所有采購設(shè)備耗材價格的性價比。并盡可能的降低設(shè)備使用故障率，在其出現(xiàn)故障的時候，以最快的速度得到解決;

3、負(fù)責(zé)公司erp軟件及管家婆載體服務(wù)器的采購、協(xié)助安裝、調(diào)試、維護(hù)等，包括erp軟件的管理操作如操作用戶的權(quán)限設(shè)置、培訓(xùn)使用、數(shù)據(jù)維護(hù)等，負(fù)責(zé)公司所需的其它軟件的選購如qq、群發(fā)軟件等的調(diào)試、培訓(xùn)使用及維護(hù)等等;

4、負(fù)責(zé)公司總部和各分公司集團(tuán)電話的維護(hù)及總部電話費用的統(tǒng)計管理等等;

5、負(fù)責(zé)公司總部及北京分公司、工廠、新品部一切跟電子電器有關(guān)系的所有大小事務(wù)。

除此之外，剛到公司時就著手公司總部及各分店計算機(jī)和外圍設(shè)備電子檔案的建立，以備查詢及更好的使用與管理。建立了一整套設(shè)備使用管理制度及維護(hù)計劃;為了的節(jié)約成本，并針對各公司使用情況預(yù)算耗材費用，這一預(yù)算是驚人的，很多設(shè)備一年的費用耗材竟達(dá)8000元以上。

對此盡快做出了整改計劃并實施，采購了耗材成本低的設(shè)備來替代。為公司節(jié)約了不小的費用開支。還有新店的開業(yè)、工廠的成立、新品部的擴(kuò)建等所需網(wǎng)絡(luò)及辦公設(shè)備的采購、設(shè)計、組建、調(diào)試、培訓(xùn)、維修維護(hù)等等，大到爬墻布線小到鉆桌打洞，都是本人一手操作的，包括其新增人員的erp權(quán)限指派及辦公軟件的培訓(xùn)等等。

總之，感慨萬千呀!但本人責(zé)任心一貫很強，假如領(lǐng)導(dǎo)說明天要怎樣，既使今晚一夜不眠也要完成使命，一句話：老老實實工作、踏踏實實做人!

另外還要說說我存在的問題，因為總結(jié)就是為了發(fā)現(xiàn)不足。

1、可能是性格原因，性子太軟，部分個別人為原因?qū)е碌墓收喜簧钭肪?不含成本費的故障);

2、因為簡單的問題重復(fù)出現(xiàn)重復(fù)解決，解決故障有時帶有個人情緒，這一點我會在今后的工作中盡力克服。

最后說說明年的工作計劃：

辭舊迎新，在總結(jié)本年度工作的同時，針對自己不足之處，我對明年工作也提出了初步設(shè)想：

一是繼續(xù)完善總部各分公司的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為公司的再度拓展提供一個好的網(wǎng)絡(luò)平臺;

二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺為公司創(chuàng)造一些利于辦公的便利，如“群發(fā)短信平臺”“qq網(wǎng)絡(luò)會議”等之類的，最起碼要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語音視頻;

三是實現(xiàn)遠(yuǎn)程控制各分公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及計算機(jī)，省時省力省成本;

四是大大加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如果可以的話擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)部，為公司盈利。

以上是我的個人年終工作總結(jié)，在以后的工作中，我一定不斷加強個人修養(yǎng)，自覺加強學(xué)習(xí)，努力提高工作水平，適應(yīng)新形勢下本職工作的需要，揚長避短，發(fā)奮工作，克難攻堅，力求把工作做得更好!

工程師年終工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間，來公司已經(jīng)一年了。在這段時間內(nèi)，學(xué)到了好多東西，我清楚地感受到自己在成長。已經(jīng)開始脫離在學(xué)校時的那種稚嫩，變得成熟穩(wěn)重。下面是我個人20__年工作總結(jié)：

第一次接觸工作，包括與客戶及盟商的溝通、與公司同事的交流、在外出差實習(xí)、對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識、以及遇到問題時的處理方法，這些事情讓我明白了：工作需要高度認(rèn)真和滿懷熱情，并且還要具備一定的專業(yè)知識。只有這樣，才能做得更好!

隨著對工作內(nèi)容的熟悉及自身技術(shù)水平的提高，工作起來就變得更加得心應(yīng)手了。除了可以獨自解決一些技術(shù)問題外，還可以按照公司的要求完成技術(shù)工作以外的事情。比如，公司需要申請某項資質(zhì)，需要員工參加一項考試，我替另一位同事考試，我順利完成考試，并且考過了，受到經(jīng)理的表揚。

在工作之余，我還參加了公司組織的各項培訓(xùn)，比如銳捷公司的渠道技術(shù)培訓(xùn)，公司內(nèi)部的技術(shù)培訓(xùn)等等。經(jīng)過幾期的培訓(xùn)，我感受到，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)猶如茫茫的大海，我只是一葉扁舟。要想在網(wǎng)絡(luò)工程這行中立足，必須要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己。面對各種各樣的高手，沒有理由停下來做片刻休息。面對各種各樣的新技術(shù)，沒有理由躊躇滿志止步不前。我要走的路還很長，必須一往無前，再接再厲，愈挫愈勇!

回顧這一年來的工作，我對自己的表現(xiàn)很滿意。雖然時間不長，但是在各位領(lǐng)導(dǎo)及同事的幫助下，我迅速的成長起來了。對工作也有了更加清晰的認(rèn)識，對未來有了更加明確的目標(biāo)。我會在以后的工作中加以百倍的熱情，愿意和大家分享成功的方法和失敗的教訓(xùn)，愿意在工作中和團(tuán)隊更加協(xié)作，為實現(xiàn)公司的目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的力量。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教；一體化課程；挑戰(zhàn)對策

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0242-03

一體化課程是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合”。學(xué)生通過對技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。一體化課程實施行動導(dǎo)向教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，為了行動而學(xué)習(xí)，顯然其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的行動能力，行動導(dǎo)向教學(xué)的理念已經(jīng)得到了職業(yè)院校教師的廣泛認(rèn)可。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)點

行動導(dǎo)向教學(xué)方法源自德國，是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的教育方法，也是較為先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育方法。行動導(dǎo)向教學(xué)是指學(xué)生在行動中獲得知識與技能，不僅能提高學(xué)生的人際溝通能力、發(fā)散創(chuàng)新性思維能力、拓展分析問題和解決問題的能力，而且還能提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及綜合職業(yè)能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力及教師的綜合職業(yè)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)包含了一系列的教學(xué)方法和技術(shù)，如情境學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等，它強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與，強調(diào)在這一過程中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，主張在教學(xué)過程中設(shè)置不同難度的企業(yè)真實工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成真實任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，解決問題，達(dá)到“知行統(tǒng)一、學(xué)以致用”的效果，最終提升綜合職業(yè)素質(zhì)能力，成為企業(yè)及社會需求的人才。行動導(dǎo)向教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、學(xué)生參與程度弱的狀態(tài)，而職業(yè)教育的目的更多的是要求培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下幾個方面的區(qū)別：在教學(xué)形式上，前者以學(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，后者以教師為中心，教師講授知識為主，學(xué)生被動地接受知識；教學(xué)目標(biāo)方面，前者培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，后者使學(xué)生掌握某一具體知識點；教師作用方面，前者教師處于輔導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，后者教師處于中心地位，給學(xué)生講授所有的知識；學(xué)生參與程度方面，學(xué)生積極參與教學(xué)，是整個教學(xué)的中心，后者學(xué)生被動參與，處于支配地位；在激勵手段，前者學(xué)生通過完成具體的任務(wù)獲得激勵，使學(xué)生從內(nèi)心上獲得滿足，后者主要以分?jǐn)?shù)激勵為主；在傳遞方式上，前者教師與學(xué)生雙向傳遞，教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生從教師的指導(dǎo)中獲得前進(jìn)的方向，后者只是教師向?qū)W生單向的傳遞；在與企業(yè)聯(lián)系方面，前者掌握企業(yè)真實的工作任務(wù)，后者掌握單一的書本知識；在質(zhì)量控制方面，前者通過綜合的質(zhì)量控制，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，后者以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)作為單一的質(zhì)量控制方式。行動導(dǎo)向教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)有如此大的區(qū)別和差異，行動導(dǎo)向的教學(xué)方法對職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的獲取有明顯的實施優(yōu)勢，但同時優(yōu)勢與挑戰(zhàn)并存。

二、一體化課程實施過程中的挑戰(zhàn)

（一）課程設(shè)置方面

行動導(dǎo)向教學(xué)方法并不適合所有課程，在一些基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，采用行動導(dǎo)向教學(xué)效果并不明顯。行動導(dǎo)向教學(xué)以改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知識是在以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主、以教師的引導(dǎo)為輔的教學(xué)活動中獲取的，而一些重要的且比較基礎(chǔ)的課程中畢竟存在一些比較深奧、經(jīng)驗型的知識，這些知識學(xué)生在短暫的教學(xué)時間內(nèi)無法摸索掌握，如果單純僅依靠行動導(dǎo)向教學(xué)不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費教學(xué)時間。如《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，若將此課程跟其他機(jī)械類基礎(chǔ)課程在一個課程體系中學(xué)習(xí)，會弱化此課程的重要性，造成學(xué)生在進(jìn)行零件加工中識圖、讀圖能力弱的結(jié)果。

行動導(dǎo)向教學(xué)是以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，通過教師編導(dǎo)的教學(xué)活動完成教學(xué)任務(wù)。然而有些課程的教學(xué)任務(wù)很難與企業(yè)真實任務(wù)有聯(lián)系，課程設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求不匹配，對提高學(xué)生的職業(yè)能力沒有什么幫助，因此要設(shè)計與工作過程情境相似的教學(xué)活動卻給教師和學(xué)生帶來了不少困難。

以考證為導(dǎo)向的課程，重成績和證書，忽視對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，如機(jī)械類學(xué)生要考取計算機(jī)輔助設(shè)計AutoCAD中級證，該科目根據(jù)學(xué)校實際情況被安排在不同的學(xué)期里，學(xué)生在某個學(xué)期學(xué)習(xí)單一科目的知識和專業(yè)技能，但在具體的工作中學(xué)生就不知如何將這些單一的知識或技能加以綜合運用去完成一項具體工作，學(xué)生的綜合職業(yè)能力也難以得到真正的培養(yǎng)和提高。中國就業(yè)形勢和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正面臨著巨大的變化，學(xué)生就業(yè)需要加強技能，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)高技能人才。從目前劃分的職業(yè)資格等級和盛行的各種職業(yè)資格證書方面來看，企業(yè)對職業(yè)能力的要求較高，但有些企業(yè)對學(xué)校教育教學(xué)的參與度熱情并不高。在校企合作方面，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校激情滿滿、一面熱的情形，這也是導(dǎo)致實踐性課程無法得到適當(dāng)?shù)牟僮?，從而影響其實施效果?/p>

（二）學(xué)生與教師方面

在學(xué)生方面，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)都較薄弱，且自主學(xué)習(xí)能力較弱，當(dāng)要求學(xué)生自主查找資料、制定工作計劃、實施任務(wù)時主動參與性不夠，對討論的知識一無所知，所以干脆不參加討論或睡覺，頑皮的學(xué)生根本就不把學(xué)習(xí)放在眼里，老實點的學(xué)生卻從小到大被傳統(tǒng)的老師講我記的教育模式深深地禁錮著，部分愛學(xué)的學(xué)生則反映天天讓我們自己做事情，老師不給我們教知識。因此在教師方面，大多數(shù)教師存在著認(rèn)知觀念上的偏差，職業(yè)教師缺乏相應(yīng)的社會職業(yè)實踐，包括專業(yè)實踐和教學(xué)實踐兩個方面。職業(yè)學(xué)校的教師有的直接來自普通高校，盡管在大學(xué)里學(xué)到了扎實的專業(yè)知識，但沒有從事過相應(yīng)專業(yè)實踐的經(jīng)歷。有些教師缺乏職業(yè)行動能力，缺乏與對應(yīng)社會實踐的聯(lián)系，不敢于為學(xué)生創(chuàng)造參加真正職業(yè)行動能力實踐的機(jī)會。即使少數(shù)職業(yè)教師接受過行動導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)并愿意進(jìn)行必要的嘗試，但是難以尋找或設(shè)計符合職業(yè)實踐的教學(xué)任務(wù)或項目，也缺乏同事間的協(xié)作，更缺乏允許和支持學(xué)生到校外參與社會性或職業(yè)性實踐的制度安排，只能在可由自己支配的課堂上組織所謂的教學(xué)游戲。專業(yè)課程改革建設(shè)的成果不僅僅是教材，它必須到關(guān)系到教師，必須進(jìn)課堂。一體化課程改革最核心的是內(nèi)容和方法，即學(xué)生使用的教材內(nèi)容對學(xué)生就業(yè)和生涯發(fā)展是否有效果，課堂上使用的教學(xué)方法能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一體化課程實施的成敗不在于校長，也不在于專業(yè)負(fù)責(zé)人，而在于每一個一體化課程的專業(yè)教師，也即成功的課程關(guān)鍵在教師，決戰(zhàn)在課堂！

（三）學(xué)校管理體制方面

學(xué)校管理體制是影響行動導(dǎo)向教學(xué)活動正常進(jìn)行的前提條件。一體化課程考核方式采取考查方式，平時成績占大部分，學(xué)校對教師有學(xué)生合格率的考核，因此很多教師即使對某些平時表現(xiàn)不好、成績多么糟糕的學(xué)生也只能讓其考試通過，這樣讓學(xué)生根本就沒有學(xué)習(xí)壓力，而且現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校取消了獎學(xué)金制度，本來學(xué)習(xí)很有動力的好學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的動力，對于成績也不在乎，缺少了對學(xué)生的激勵機(jī)制從而課堂行動導(dǎo)向教學(xué)的正常實施效果會有影響。此外，很多學(xué)校不僅校園遠(yuǎn)離城區(qū)和工業(yè)區(qū)，也遠(yuǎn)離實際的社會生活，而且學(xué)校還明確規(guī)定學(xué)生在校期間不得遠(yuǎn)離校園，教師必須在學(xué)習(xí)工作站組織教學(xué)活動，盡管學(xué)習(xí)工作站要創(chuàng)設(shè)成與企業(yè)工作環(huán)境一致，但往往由于經(jīng)費、人員管理等原因場地達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的工作要求，特別是對于一些基礎(chǔ)課程，實施行動導(dǎo)向教學(xué)活動有很大的難度，班級規(guī)模大也是影響行動導(dǎo)向教學(xué)的一個主要因素，難以控制班內(nèi)紀(jì)律，一部分學(xué)生參與活動，而有些同學(xué)只是聚集在一起聊天、嬉鬧。在這樣的教學(xué)活動中學(xué)生幾乎不能經(jīng)歷完整的行動過程、不能完成任何具有實際意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、促進(jìn)一體化課程實施的一些策略

（一）課程設(shè)置方面

職業(yè)教育的課程體系趨向?qū)W科知識體系，一些重要且基礎(chǔ)的課程可適時突出其重要性，設(shè)置成一門獨立課程，并實施一體化任務(wù)教學(xué)，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)課程的知識，再去完成企業(yè)真實工作任務(wù)則會更加有信息。教學(xué)任務(wù)不能隨意設(shè)計，要與企業(yè)的真實任務(wù)相聯(lián)系，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校相互依存，離開企業(yè)的職業(yè)教育將是空泛的教育，既沒有牢固的根基也沒有實際目標(biāo)和意義，成了無根之木；相反離開職業(yè)教育的企業(yè)，技術(shù)與管理人才資源枯竭，成了無源之水。通過行業(yè)企業(yè)專家訪談，專家們一致認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立在企業(yè)需求之上，校企優(yōu)勢互補，合作共贏，工學(xué)資源共享，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。多加強職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)之間的溝通，確定培養(yǎng)目標(biāo)的定向。行動導(dǎo)向教學(xué)要求在特定的工作情境中進(jìn)行，建立基于職業(yè)實踐的課程體系，這有利于個體在真實的工作情境中建構(gòu)職業(yè)知識，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）學(xué)生和教師方面

針對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為目標(biāo)，對學(xué)生盡量多的人文關(guān)懷，多從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的切身感受。多激勵鼓舞學(xué)生，少呵斥打擊學(xué)生，掌握學(xué)生的性格特點，抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生積極地參與到課堂中的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，學(xué)生發(fā)展成為正確定位、敢于負(fù)責(zé)的學(xué)生。在一體化課程教學(xué)活動中，教師與學(xué)生都是活動的參與者，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下兩個方面：一是整個課程的設(shè)計者，是整個教學(xué)過程的“導(dǎo)航儀”；二是具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)者，是學(xué)生的“解答器”。職業(yè)學(xué)校的教師要多去企業(yè)，了解企業(yè)對人才的真實要求，以企業(yè)的要求在課堂中要求學(xué)生，勇于探索，加強與企業(yè)、同事之間的溝通協(xié)作能力，以提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才為己任，教師成為勇于探索、善于協(xié)作的能力型教師。

（三）學(xué)校管理體制方面

盡管現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面臨著招生難的問題，若學(xué)校教學(xué)實力雄厚，培養(yǎng)出的人才在社會上得到認(rèn)可，則學(xué)校的招生不會成太大問題，因此學(xué)校應(yīng)對學(xué)生建立健全的懲處與激勵機(jī)制，對學(xué)生施加一定的學(xué)習(xí)壓力，現(xiàn)在的學(xué)生大多不愿自主學(xué)習(xí)的，只有在壓力驅(qū)動下才可能有動力去參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生優(yōu)質(zhì)畢業(yè)，真正在學(xué)校里面能學(xué)有所成。此外學(xué)校建立針對能力發(fā)展過程的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展過程是要經(jīng)歷從新手―生手―熟手―能手―高手，學(xué)校對每一階段學(xué)生的能力都應(yīng)有評價標(biāo)準(zhǔn)。校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站要盡量滿足教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)環(huán)境盡量與真實工作任務(wù)環(huán)境一致，學(xué)校考慮是否能對社會開放，引廠進(jìn)校或者學(xué)生進(jìn)廠開展校企合作教學(xué)，學(xué)校教育管理者具有靈活現(xiàn)金的管理方式，學(xué)校有有效管理制度和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時社會環(huán)境應(yīng)法制規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉斌.基于行動導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究與實現(xiàn)[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.