導語：如何才能寫好一篇機械制圖工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】工程過程 項目模塊 機械制圖 教學改革

【基金項目】中國民航大學教育教學改革研究課題（CAUC-ETRN-2013-21）。

【中圖分類號】TB126 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0246-01

一、國內外研究的現(xiàn)狀

隨著制造業(yè)信息化技術的加速，帶來了設計方式的巨大變革，傳統(tǒng)的機械制圖教學遠遠不能適應先進制造業(yè)的飛速發(fā)展的需求，機械制圖的教學改革一直是工科院校課程體系改革的主要內容。

面對現(xiàn)代工程的需求，國內各高校都展開了該方面的研究。中南大學的教學模式也進行了模塊化的劃分，但是沒有和項目結合，沒有和項目結合那么也就沒有聯(lián)系到實際的生產(chǎn)和設計，那么學生對知識的認知度，只是局限于對內容進行了分塊，對于實踐中的實物認知度還是很欠缺，到了真正的工程實際中后還是難以對知識點有足夠的掌握。

國外高校在該課程的改革研究方面的做法是 ：根據(jù)1995年12月由日本設計工程學會發(fā)起的“工業(yè)界對大學設計制圖的期望”的147個公司返回的問卷調查，日本武藏大學的平野重雄和東京大學的鈴木教授提出了他們對機械制圖在工程圖學中關系的看法。他們的結論是：（1）掌握圖形必須和實際實物結合才能更好的領悟；（2）實物的作用有助于幫助學生掌握圖形的技術特點；（3）有了實際的模型后學生更容易想象制圖的空間結構；（4）先看到機械設備的設計過程后，學生更加容易掌握設備裝配圖形。

二、《機械制圖》課程教學的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學通常都是按章逐節(jié)講授，學生所獲知識堆砌在一起，不利于綜觀知識全貌，也不利于發(fā)揮其學習主動性。雖然也采用了模型、多媒體課件，但最終的方式基本不變，即上課聽講，下課做作業(yè)。學生如果上課聽不懂， 作業(yè)練習中就錯誤不斷，且作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍。

2.傳統(tǒng)的《機械制圖》課程教學，制圖原理及表達方法強調較多，而識圖能力的訓練較少，忽略了該課程的實踐性，教學中很少與實際產(chǎn)品相結合，從而導致課程教學內容不能滿足用人單位的需要。

三、以工程過程為導向、以項目模塊為載體的面向機務類機械制圖課程的教學體系

1.課程目標

構建新的面向未來的課程價值觀念，打破教材體系，重選內容，重構模式。通過劃分模塊，將原本空洞抽象的《機械制圖》課程分解為一一對應的具體模塊。在基礎模塊中充分利用三維造型模型庫，以三維動畫效果表達基本體、組合體，從而提高學生的空間想象能力；在專業(yè)模塊中以項目帶動課程。通過裝配體展現(xiàn)標準件、常用件、零件圖、裝配圖等內容進行討論和學習，使教師的教、學生的學都能達到事半功倍的效果。

2.課程內容

機械制圖課程雖然理論性較強，但完全可以賦予它實踐性內容。采用工程過程為導向設計開發(fā)項目式教學內容的方法理論聯(lián)系實踐。實踐結合理論，比較便于組織實施和開展。也便于學生掌握理論知識及實踐技能。工程過程導向的目的在于克服學科體系的結構化內容，而有利于與工作過程相關內容的學習。

以工程過程為導向的《機械制圖》課程是由典型的工程過程確定實際工作任務，歸并成教學工作任務，最終轉化為機務類民航特色專業(yè)學生的教育教學任務。這是一個從行動領域到學習領域，最終到學習情景的過程。也就是把教學模式和實際生產(chǎn)產(chǎn)品的工程設計過程相結合，以項目模塊化的方式展現(xiàn)給學生。

3.課程教學方法

1）知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化

2）課程的模塊化劃分，將基礎知識和專業(yè)知識與項目結合進行系統(tǒng)劃分，把傳統(tǒng)教材的內容按照項目和模塊重新定義和劃分。

3）以工程過程為導向讓學生在模塊技能的訓練中掌握各學習單元，即針對專業(yè)相近或不同的崗位群將機械制圖分為基礎模塊、專業(yè)模塊一、專業(yè)模塊二、提高模塊四大模塊。

4）制定工程過程開展項目式教學的基本步驟為：確定任務-制定工作計劃-實施計劃-進行質量控制與檢測-評估反饋。這樣開展教學工作.能為學生提供體驗完整工程過程的學習機會。增強學生適應企業(yè)的實際工程環(huán)境和解決綜合同題的能力。

4.教學實踐總結

以工程過程為導向的項目式教學，改變了僵化的、封閉的教學組織和教學管理制度，營造行業(yè)崗位的氛圍，引入工程項目實例，開展研究性學習，使學生在設計研究工程項目中學習知識，教學過程更靈活，更開放。學生自主學習的自覺性和積極性增強了，學生有自主選擇學習過程和學習方式的權利，同時注重將綜合素質教育貫穿于教育教學全過程。

參考文獻：

[1]沈楓. 基于“工作過程為導向”的機械制圖課程教學改革.華章，2011：155頁

[2]李海英. 基于以工作過程為導向高職院校《機械制圖》教學改革與探索.當代教育論壇，2010，第11期：88-89頁

[3]宋新.以工作過程為導向的機械制圖與零件測繪課堂教學實踐.中等職業(yè)教育，2012，第12期：22-23頁

[4]宋新. 以工作過程為導向的整合課程改革《機械制圖與零件測繪》課程改革.教學研究，2010，第1期：59-60頁

[5]王洪英. 以就業(yè)為導向――培養(yǎng)學生現(xiàn)代機械制圖能力.長春理工大學學報，2006，第12期：128-129

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1 項目教學法

實際教學中，教師把需要學習或解決的問題轉換為多個教學項目交托與學生，教師主要的任務是給予學生有效的指導，師生共同參與、實施某個完整項目而展開的教學。項目教學法學生劃分為不同的小組，根據(jù)實際工作需要制定計劃、完成項目。項目教學法把教學的理論知識與實踐有效結合，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，深入發(fā)掘學生自身的創(chuàng)造能力，提升學生解決實際問題的能力。在實際進行職業(yè)教育過程中，項目就是指生產(chǎn)某件具體的有一定應用價值的產(chǎn)品作為任務，設立的項目必須滿足以下條件：首先，該工作過程不僅可以學習的教學內容，具有相對應的應用價值;其次，可以把某個教學課題的理論知識和實踐合理結合;最后，與實際生產(chǎn)經(jīng)營活動有著直接的聯(lián)系，學生不僅獲得獨立實施工作計劃的機會，也可以在相應的時間范圍中自行組織、安排自己的學習行為。項目教學法的應用有助于學生克服、處理在實施項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，提高自身解決問題的能力。必須注意，項目教學法不能把教師的傳遞當作實施教育的唯一目標，也不要簡單地讓學生根據(jù)教師的安排和講授獲取結果，讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的積極性、能動性自主探尋結果。

此外，應用項目教學法有利于實現(xiàn)師生共同探究的教學模式，實現(xiàn)師生合作、生生合作，創(chuàng)造良好的學習氛圍，構建良好的師生關系，并有效解決傳統(tǒng)教學模式所帶來的問題。

2 理實一體化項目教學的具體應用

近年來，研究項目教學法的文獻不斷增多，項目教學法被推舉為有效改變當前職業(yè)學校教學方法的重要手段。下面則詳細介紹中職機械制圖實訓中理實一體化項目教學法的實際應用，以《螺紋的測繪》為例。

第一，分析教學內容，創(chuàng)設教學任務。設立的項目是否實用、優(yōu)秀是項目教學法能否實施成功的關鍵之處。項目教學法在實際教學過程中重點就是可以在師生共同努力、配合的情況下實施項目的開發(fā)。根據(jù)本節(jié)內容及情境的設計情況，首先我們可以確立項目的任務為：掌握螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等。在該過程中，要求學生學習完該項目后，要求學生與日常生活聯(lián)系起來。當學生了解到該項目后，各個躍躍欲試、熱情高漲，都在快速投入螺紋測繪中。

第二，設立項目小組，制定實施計劃。項目教學法最普遍的形式為小組合作學習，這樣的組織形式可以有效促進學生之間的交流溝通，在確定單元項目任務之后，對所教班級的學生實施分組。根據(jù)本次研究項目的實際情況及各個學生的學習能力，確定每組有45位成員，各小組的組長由小組內部選取得出。組長主要負責在教師的指導下，創(chuàng)設本小組實施項目的計劃及各個成員的分工，監(jiān)督完成不同方面的工作。學生依照所給問題測繪出多種方案，其中有些是錯誤的，基于上述情況，教師可以不告訴學習哪些是對的，哪些是錯誤的，而是讓學生說出如此測繪的理由。在介紹中，有些學生發(fā)展自己測繪的不合理之處，在本小組內展開討論，研究哪種測繪方法更好。通過同學們之間的研究、討論，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也促進小組成員之間的交流溝通。

第三，實施具體項目任務。教師應創(chuàng)造各種機會，讓學生走出課堂到實地聯(lián)系?？勺寣W生與專家或其他人員進行談話，并提供多媒體、錄像、音樂、故事等，幫助學生調查，并給出各項建議。同時，要求學生自己搜集一些螺紋的種類，自行對螺紋給予分類，同時做好調查及記錄工作，讓學生自己測量螺紋的尺寸，根據(jù)實際的測量結果，加以測繪。而在測繪的過程中可與小組成員相互討論，比一比誰的速度快，且質量高。

第四，評估項目實施效果。完成螺紋測繪之后，讓同學們進行自我評估。每位同學把自己的作品展示給大家，有些同學獲取的螺紋測繪完全滿足要求，有些同學的螺紋測繪存在這樣或那樣的問題，自己實在檢查不出來的，教師指導性的幫其一起解決。教師和學生共同展開討論、評價項目工作中存在的問題、分析學生解決問題的方法，根據(jù)對比師生評價的結果，找出致使出現(xiàn)評價差異的因素。同時，應客觀評價項目過程，這就需要師生共同參與進來，可采用匯報各組成果與交流的方式，在匯報的過程中加以點評，明確在完成項目中所出現(xiàn)的主要困難，是如何解決這一困難的。另一方面，應對小組成員在項目完成活動中的表現(xiàn)加以評價，如：合作精神、合作意識、創(chuàng)新精神等。對項目內容與執(zhí)行過程給予綜合評價后，對其加以評分，讓學生明確自己在本次項目活動中的優(yōu)點，增加成就感，同時增強學習的自信心，更好地投入到學習中。

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關鍵詞：零部件測繪 項目教學法 項目任務

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0209-01

1 項目教學法簡介

項目教學法，其實就是一種以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，從學生的專業(yè)出發(fā)，培養(yǎng)學生專業(yè)的學習，師生以團隊的形式共同實施完成項目任務而進行的一種教學活動。這種教學法在項目任務完成過程中，能促進學生主動學習、自覺地進行知識建構，是一種自主發(fā)展的新型教學方法。項目教學法的突出特點就是，（1）把傳統(tǒng)的教學模式改為由教師教學為輔，學生為主的模式，來進行教學，以項目任務來引入新知識，并且能夠有效的把新舊知識加以綜合、整理，從思想上激發(fā)學生學習的原動力和興趣，效果更好。在該教學法中教師只是項目實施過程的組織者、引導者，而不再是主導者。（2）由以教材為中心轉變?yōu)橐皂椖咳蝿諡橹行?，引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的觀察與溝通能力。在需要動手的能力上，培養(yǎng)學生的動手能力。主動解決實際項目問題的同時，掌握課本的相關理論知識。（3）將以課堂為中心轉變?yōu)橐皂椖咳蝿諡橹行模寣W生記憶深刻，能夠更牢固地掌握知識。不同項目可促使學生接觸不同情景的實踐，開闊視野，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，增強學生就業(yè)的自信心。（4）能實現(xiàn)理論知識傳授和實踐技能培養(yǎng)“一體化”，即“教、學、做一體化”。（5）教學評價不僅注重結果，更注重過程。在完成項目任務后，不僅評價學生的項目成果，更評價學生在項目完成的過程中所用到的方法及學到的職業(yè)能力，比如實踐能力、分析能力、合作能力和解決問題的綜合能力等?？傊?，項目教學法就是要將教學過程和具體的項目任務充分、合理地融為一體，圍繞教學的體系，因材施教。它能在教學過程中把理論和實踐有機地結合起來，充分挖掘學生的潛能，著重培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際能力等一些綜合職業(yè)能力。

2 零部件測繪教學內容

零部件測繪教學內容分大體可分為五部分，第一部分：通過對測繪對象的拆裝，對其進行分析，弄清其工作情況和結構特點、繪制其裝配示意圖；第二部分是擬定零件的表達方案、畫零件草圖；第三部分是對組成測繪對象的零件進行尺寸測量，并在已有的零件草圖上進行合理的標注，同時還需標注技術要求等，在此過程中需要熟練掌握常用測量工具的使用方法，并能夠查閱相關的資料文件；第四部分是根據(jù)已有的零件草圖繪制零件工作圖及部件裝配圖；第五部分是測繪注意事項。第六部分是上機操作，應用AutoCAD軟件抄畫零件圖和裝配圖，其中零件圖只選一張，并且任意選擇。按照教學大綱，要求學生了解測繪的過程，方法和步驟，綜合運用所學的知識，提高繪制零件圖樣和裝配圖樣的能力。

3 項目教學法在零部件測繪中的實施過程

具體實施過程可分為如下五個教學階段。

（1）零部件測繪開始前的知識準備工作。為了使學生更好地完成測繪任務，在正式測繪之前，需要安排四學時集中講課，講解測繪實訓的內容、安排及方法步驟。即以一個機用虎鉗的測繪為實例，從了解機用虎鉗的結構特點開始，到零件草圖的完成、尺寸的測量，最后到裝配圖的繪制，給學生展示一個完整的零部件測繪過程的實施，使學生做到心中有數(shù)，對任務的實施更加明確。

（2）成立項目小組并制定項目計劃。將學生按照學號順序分成幾個組，每組五名同學左右，共同完成實訓任務。各組隨機抽取老師準備的減速器，然后學生利用已有基礎、根據(jù)不同型號的減速器、在教師引導下，制定項目計劃、確定步驟、準備材料。各組成員還需確定每個組員的分工，選出小組長協(xié)調工作，自行學習相關知識。最后小組長向教師匯報本小組工作計劃、小組疑難問題，教師審閱后適當進行指導，提出個人建議。

（3）項目任務的實施。組織各小組團隊自行獨立測繪零部件，繪制草圖，也可團隊間討論、交流；教師巡視、指導、解疑。根據(jù)經(jīng)過團隊討論所確定的方案，各同學獨立完成項目任務，完成零件草圖并標注好尺寸，在教師指定的時間內上交。教師可在隨時對草圖進行答辯式批閱，這樣可使學生直接得到指正而留下深刻的印象。強調學生要依據(jù)草圖繪制零件工作圖。

（4）項目展示評價。各組由組長介紹項目具體實施的全過程并展示項目成果，即全部零件圖和裝配圖，把其張貼在教室進行展示。讓全班同學對所繪零件圖和裝配圖進行綜合評價，包括表達方案的優(yōu)劣，尺寸標注是否正確、完整、清晰、合理，技術要求是否符合零件工藝性能等幾個方面綜合評價。

4 教學效果分析

在零部件測繪項目任務的實施過程中，學生有了明確具體的工作任務，明白了自己的責任所在，大大提高了學生的學習積極性和主動性，能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中主動地運用已有的知識和技能，以認真細致的態(tài)度去完成尺寸測量、查閱資料、繪制圖樣等項目工作，展示自己的項目成果，使學生的自信心得到增強，并有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。同時它也是進行素質教育的一種有效途徑，整個教學過程充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。由于在完成項目任務的過程中，會不斷遇到新問題、新情況，需要學生發(fā)揮學習能力和創(chuàng)新能力去解決，因此項目教學法能較好地培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的多種職業(yè)能力。

5 結語

零部件測繪教學側重實踐操作，非常適于項目教學法。通過對減速器的測繪，讓學生全面地、系統(tǒng)的復習機械制圖課程所要求掌握的基礎理論、基本知識和基本技能，進一步提高學生繪圖、讀圖的能力，為后續(xù)課程打下堅實的基礎。采用項目教學法時，教師在教學過程中主要起組織協(xié)調、引導及示范作用，能實現(xiàn)理論與實踐有機的結合，即“教、學、做一體化”。在此教學過程中鍛煉了學生的實際操作能力、獨立思考的能力、分析和解決實際問題的能力等，并充分挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的方法和能力，從各個方面提高了學生的綜合素質，并為學生將來從事工作奠定了基礎。

參考文獻

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關鍵詞：機電技術應用專業(yè) 企業(yè)就業(yè)崗位 崗位能力要求

為掌握用人單位對中職機電技術應用專業(yè)技能型人才的職業(yè)崗位能力需求情況，找準機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，切實做好專業(yè)人才培養(yǎng)工作，我們對廣西壯族自治區(qū)及珠三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)進行了機電技術應用技能型人才就業(yè)崗位和崗位能力要求情況調查。

一、調查情況

2012年10月到2013年2月期間，根據(jù)學校機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生近幾年的主要就業(yè)行業(yè)、企業(yè)工作崗位群情況，通過走訪和發(fā)放調查問卷的方式對自治區(qū)及珠三角地區(qū)的28家機電類大中型企業(yè)，60余名企業(yè)生產(chǎn)技術人員、管理人員進行了調查，其中區(qū)外企業(yè)11家，區(qū)內企業(yè)17家；國營企業(yè)5家，外資或合資企業(yè)7家，民營企業(yè)16家；機電產(chǎn)品制造類企業(yè)10家，占調查企業(yè)的35.7%；利用機電設備進行生產(chǎn)類企業(yè)13家，占調查企業(yè)的46.4%；機電產(chǎn)品服務類企業(yè)5家，占調查企業(yè)的17.8%。

二、調研結果分析

1.企業(yè)為機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位需求情況

（1）機電產(chǎn)品制造類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求依次為：自動生產(chǎn)線的操作（80%）、機電設備保養(yǎng)與維修（80%）、機電設備及機電產(chǎn)品檢測（80%）、機電設備電氣安裝與調試（70%）、機電設備操作（70%）、自動生產(chǎn)線的維護與維修（70%）、生產(chǎn)線現(xiàn)場管理（70%）、機電設備機械安裝與調試（60%）。

（2）機電設備生產(chǎn)類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求為：機電設備的機械維修（92%）、機電設備保養(yǎng)與維修（85%）、普通機械加工設備操作（69%）、機電設備機械安裝與調試（62%）、機電設備及機電產(chǎn)品檢測（62%）、機電設備操作（62%）、生產(chǎn)線現(xiàn)場管理（54%）、機電設備電氣安裝與調試（46%）。

（3）機電產(chǎn)品服務類企業(yè)的崗位需求情況。崗位需求為：機電設備電氣安裝與調試（80%）、機電設備機械安裝與調試（80%）、樓宇的自動化控制維修（80%）、機電設備的電氣維修（60%）、機電設備保養(yǎng)與維護（60%）、供用電線路運行和維護（60%）、機電設備的機械維修（40%）。

調查表明，不同類型的企業(yè)為機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機電設備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護和現(xiàn)場管理，機電設備使用、安裝、調試、保養(yǎng)與維修，普通機械加工設備操作。機電產(chǎn)品服務類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設備安裝、調試、保養(yǎng)和維修，樓宇的自動化控制、維護及維修，供用電線路運行和維護。

2.機電技術應用專業(yè)技能型人才專業(yè)能力要求

在調查所列的15項專業(yè)能力中，雖然機電產(chǎn)品制造、利用機電設備生產(chǎn)和機電產(chǎn)品服務類企業(yè)對專業(yè)能力的優(yōu)先程度有所不同，但機電類企業(yè)和畢業(yè)生認為重要的專業(yè)能力相對集中，如機械制圖和識圖的能力、電氣繪圖與讀圖能力、使用機械測量工具能力、低壓電器及其控制、電氣控制電路安裝調試、PLC的編程與應用能力等是企業(yè)和畢業(yè)生共同認為重要的專業(yè)能力，如圖1和圖2所示。

圖1 企業(yè)認為重要的專業(yè)能力

圖2 學生認為重要的專業(yè)能力

3.機電技術應用專業(yè)人才基本職業(yè)素質要求

圖3 企業(yè)認為重要的基本職業(yè)素質

（1）企業(yè)對機電技術應用專業(yè)人才基本職業(yè)素質要求。從圖3可見，在調查所列的14項職業(yè)基本職業(yè)素質中，企業(yè)普遍認為計算機應用能力、自我管理能力、人際交流能力、小組工作合作能力、文字和語言表達能力等是機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生應具備的基本職業(yè)素質。

（2）畢業(yè)生認為重要的基本職業(yè)素質。從圖4可見，畢業(yè)生普遍認為計算機應用能力、制訂工作計劃能力、自我管理能力、小組工作合作能力、獨立學習能力、文字和語言表達能力等是重要的基本職業(yè)素質。

圖4 學生認為重要的基本職業(yè)素質

調查表明，企業(yè)和畢業(yè)生都認為計算機應用能力、自我管理能力、小組工作合作能力、獨立學習能力、文字語言表達能力是機電技術應用專業(yè)技能型人才應具備的基本職業(yè)素質。此外，企業(yè)認為畢業(yè)生要適應企業(yè)發(fā)展的需求還需具有人際交流能力、批評和自我批評能力；畢業(yè)生要滿足自我成長需求，還需具有工作計劃能力、分析解決問題能力、對挫折的應變能力、勞動組織能力和社會責任心。

4.企業(yè)對機電技術應用專業(yè)職業(yè)資格要求

在調查的28家企業(yè)中，部分企業(yè)對學生的職業(yè)資格提出了要求，維修電工證是各類企業(yè)的共同需求。此外，機電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電工上崗證、電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證和鉗工證有一定的需求，而機電產(chǎn)品服務類企業(yè)對電工上崗證和電梯安裝維修證有一定的需求。

三、機電技術應用專業(yè)建設思路

1.機電技術應用專業(yè)培養(yǎng)目標定位

從企業(yè)為機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位和機電技術應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的工作崗位分布可以看到，中等職業(yè)學校機電技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向機電行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務一線，能綜合應用機電技術專業(yè)所學知識，實踐能力強，綜合素質良好的技能型技術人才和勞動者。基于上述的目標和機電技術應用專業(yè)就業(yè)范圍廣的特點及學生自我成長的需要，學校可采用大專業(yè)、多出口的思路，把機電技術應用專業(yè)往兩個專業(yè)方向發(fā)展：一是機電產(chǎn)品生產(chǎn)檢測、調試、維修、生產(chǎn)管理和機電設備的維護與維修，二是樓宇自動化控制維修（物業(yè)設備維修電工、智能樓宇BA管理員和電梯維修與調驗）。

2.開發(fā)理實一體化項目課程體系

根據(jù)機電技術應用專業(yè)職業(yè)崗位群的實際工作過程和典型工作任務，參照國家職業(yè)資格標準，以工作過程為主線，確定課程結構。以職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為核心，把機電技術應用專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成為若干相對獨立的工作任務或項目，以任務或項目為載體，組織教學內容和設計教學活動，形成與崗位對接，突出能力培養(yǎng)的模塊化、理實一體的項目課程體系。根據(jù)各教學模塊的能力培養(yǎng)要求，建立突出職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)的課程標準。

3.構建工學結合的人才培養(yǎng)方案

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摘要：近幾年，據(jù)學校就業(yè)部門統(tǒng)計，機械設備裝配與自動控制專業(yè)的學生就業(yè)存在專業(yè)不對口、就業(yè)質量不高的現(xiàn)象。通過調查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因為機械裝配工、操作工技術要求高，學生在校所學無法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學校課堂枯燥的理論教學、鉗工實訓沿用單一的基本功訓練，與技校走內涵發(fā)展、畢業(yè)生高質量就業(yè)的趨勢不相適應，因此進行實訓教學改革勢在必行。

關鍵詞 ：教學改革裝配鉗工實訓

機械設備制造過程就是市場調研、設計、下料、制造毛坯、熱處理、機加工成零件、熱處理、裝配成機器設備、檢測合格、涂裝、售后安裝調試的過程。一臺機械設備，包含機械、液壓與氣動、電氣控制三部分零部件，三者有機結合，缺一不可。裝配鉗工實訓教學，應該圍繞學生高質量就業(yè)這一目標，培養(yǎng)學生具備一定的裝配圖讀圖知識，一定的機械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣設備系統(tǒng)的動手安裝調試能力。

一、成立教改與安全管理機構

由機械專業(yè)科長任組長，負責調查研究、結合本校實際提出鉗工實訓教學改革思路和構建實訓項目，負責項目實施過程的協(xié)調與改進。由相關專業(yè)教師任組員，負責項目實訓教學內容的制定與實施。由科長、任課指導教師和學生安全員組成安全管理機構，負責進行課前學生安全教育、日常教學的安全檢查與隱患整改，確保教學安全。

二、制定項目

以培養(yǎng)具備一定識圖能力及機械裝配、液壓氣動系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調試能力的裝配工為目標，制定實訓教學項目如下。

項目一：平口鉗拆裝與零件測繪。主要內容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學目的是讓學生熟悉平口鉗的結構與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識。

項目二：平口鉗制作。主要內容為平口鉗的非標零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學目的是讓學生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。

項目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內容為CA6140主軸箱傳動演示，CA6140主軸箱拆裝，教學目的是讓學生掌握皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配，掌握主軸傳動精度的調整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動器的調整方法，熟悉傳動系統(tǒng)圖的讀取方法。

項目四：液壓與氣動回路的組裝與調試。主要內容為液壓、氣動、電氣元件認識，液壓、氣動回路的組裝調試與電氣控制回路連接，教學目的是讓學生掌握液壓、氣動元件的結構原理與應用，認識常用電氣元件的應用與接線方法，掌握液壓氣動簡單回路的組裝與調試。

三、項目實施

1.平口鉗拆裝與零件測繪

機械制圖與CAD科任教師作為項目負責人，對班級進行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導學生進行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個非標零件的測繪任務。學生分組自行討論，制訂工作計劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過后，分工合作。教師依據(jù)工作計劃表，對各組進度檢查督促，巡回指導學生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯誤。測繪作業(yè)完成，各組內部自評后，教師逐組進行檢查評價，圖樣歸檔保管。

2.平口鉗的制作

鉗工工藝學一體化教師作為項目負責人，對平口鉗制作任務進行細分，下達各階段的實訓任務，分別是鉗座制作、活動鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。

教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎知識和技能進行講授，要求講透劃線基準的選擇，量具的讀數(shù)原理和計數(shù)方法，鉗工工具的應用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進行安全知識考核。

學生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復習查閱《鉗工工藝學》《裝配鉗工工藝學》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導教師審核。

按零件加工工藝卡片內容，學生領取工量具和毛坯，在鉗工車間進行鉗座、活動鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進行螺桿的加工。

平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領取標準件，采取修配方法進行裝配，直至符合裝配圖樣的技術要求。

學生作品的評價與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對各自所制作的零件和平口鉗成品進行自我評價，互相對照完成初評。然后教師依照圖樣要求和自評結果，結合平時作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進行綜合評價，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。

3.CA6140主軸箱拆裝

鉗工工藝學一體化教師作為項目負責人，對CA6140主軸箱拆裝任務進行細分，制定各階段教學內容，分別是主軸傳動知識學習，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎知識學習，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調整與主軸旋轉精度檢驗，實訓總結與答辯。

教師通過CA6140主軸箱傳動演示、實物與多媒體結合講授，讓學生感性認識皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動，掌握傳動機構裝配基本知識和裝配基本要求。

學生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進度計劃，通過指導教師審核后，進行拆裝實訓，學習掌握以下裝配知識和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動、齒輪傳動、鏈傳動的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實踐相結合，實操訓練有效促進了學生學習理論知識。

考核評價穿插在拆裝過程中進行，拆裝技能和工作頁填寫規(guī)范綜合評價，技能考核項目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動量的檢查方法，鏈傳動裝配與鏈條下垂度的調整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗，齒輪嚙合質量檢驗方法，摩擦離合器和制動器的松緊調整方法、主軸旋轉精度的檢驗與調整方法。

4.液壓與氣動回路的組裝與調試

液壓與氣動技術一體化教師作為項目負責人，制定實訓各階段任務和工作頁，下達任務到每位學生。實訓內容與步驟依次為液壓與氣壓傳動原理學習，液壓氣壓元件拆裝與結構原理，液壓氣壓傳動回路與仿真訓練，常用電氣元件的認識與接線訓練，電氣控制回路連接與PLC編程訓練，液壓氣壓傳動回路的組裝與調試。

教師依據(jù)《液壓與氣動技術》教材編寫液壓與氣壓傳動一體化講義，向學生講授液壓氣壓傳動原理和在機械設備中的應用，使學生明確液壓氣動的重要性，提高學習興趣。

學生明確液壓氣動實訓任務，按照認知漸進而強化的學習規(guī)律，分階段進行訓練。第一階段對液壓氣動的動力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認識，通過銘牌熟悉元件的符號、性能、應用范圍；第二階段通過元件拆裝訓練，學習元件內部結構原理，故障維修知識，進一步提高裝配動手能力；第三階段使用仿真軟件學習液壓氣動的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動實驗臺進行回路組裝與調試，記錄學習回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認識，掌握元件符號、性能參數(shù)和應用，并進行接線訓練；第五階段通過PLC軟件學習，了解常用編程指令，掌握簡單控制回路的編程；第六階段在實驗臺上組裝自動控制的動作順序回路，行程控制的自動換向回路。

考核評價從安全知識考核，應知理論知識，元件拆裝、回路組裝與調試技能，日常行為規(guī)范四方面進行評價。

四、小結

篇6

關鍵詞 項目教學 應用 教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Plastic Molding Process and Mold Design

Course Teaching Reform Practice

WU Yuzhao

（Fujian Electric Vocational and Technical College， Quanzhou， Fujian 362000）

Abstract Project teaching is the training model for community to develop practical talents for the direct purpose， in line with higher vocational education and training skilled personnel fundamental requirement. In plastic molding process and mold design course project pedagogy， can enhance students' interest in learning， improve teaching quality， professional competence for students， training professionals qualified personnel is important.

Key words project teaching； application； teaching quality

塑料成型工藝與模具設計是模具設計與制造專業(yè)的核心課程，通過教學改革，提高教學質量對于培養(yǎng)專業(yè)合格人才具有重要意義。

1 采用項目教學法，提高塑料成型工藝與模具設計的教學質量

1.1 項目教學法及其特點

眾多學者對項目教學法進行了定義，德國的魯?shù)婪颉て辗ㄒ练茽柡透敌》颊J為：項目教學法是學生在教師的指導下，由學生在特定的學習集體中，根據(jù)學習興趣和生活經(jīng)驗提出問題或活動的愿望，對活動的可行性作出決策，并圍繞既定目標決定學習內容和學習方式，自學計劃、實施和評價學習活動的教學活動。①項目教學的顯著特點是改變傳統(tǒng)教學教師講，學生被動接受知識的模式，而是將學生作為教學主體，使每位學生都參與到項目的創(chuàng)造實踐活動中，教師在項目教學中起引導和監(jiān)督作用，不再處于教學主導地位。

1.2 項目教學符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的根本要求

項目教學是一種為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的人才培養(yǎng)模式，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技能型專門人才的根本要求。②教學中的項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接關系，甚至是以企業(yè)的某個產(chǎn)品作為教學項目，由學生自己制定項目實施方案，完成項目并對項目完成結果進行評價。項目實施過程是一種研究性學習過程，學生在項目實施過程中通過查找和應用資料等方式學習理論知識，通過產(chǎn)品的設計、制造學習掌握生產(chǎn)技能，在此過程中學生的職業(yè)能力將得到迅速提高。

1.3 項目教學有利于激發(fā)學生的學習積極性

興趣是最好的老師，教學過程中激發(fā)學生的學習積極性，是提高教學質量的重要途徑。采用傳統(tǒng)的教學方法，由教師通過講授，把教學內容傳遞給學生，在這一過程中學生只是知識的被動接受者，教學效果的好壞主要取決于學生自覺參與和努力的程度以及對知識的消化吸收。眾所周知，我國高考人才選拔制度決定了大部分高等職業(yè)院校的學生基礎比較差，這個特點決定了高等職業(yè)教育的學生在傳統(tǒng)教學滿堂灌的情況下，容易表現(xiàn)出課堂上注意力不集中，說話、睡覺、玩手機等，課堂教學效果肯定不會太好。同時由于高等職業(yè)院校的課程考核并非選優(yōu)考核，在沒有更多有效的激勵方式的情況下，大多數(shù)同學抱著及格就好的心態(tài)，因此學生在學習積極性、主動性不高，必須改革教學方法。

項目教學法以學生為主體，學生具有學習的完全自主性，學習過程是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，在完成項目過程中可以體驗創(chuàng)新的樂趣和艱辛，完成項目后會產(chǎn)生自豪感和成就感，有利于激發(fā)學習熱情，提高教學質量。

1.4 塑料成型工藝與模具設計課程適合開展項目教學

項目教學是高等職業(yè)教育的一種優(yōu)秀教學模式，但并非萬能良藥。選擇合適的教學項目和教學內容對順利開展項目教學有舉足輕重的作用，對于高等職業(yè)教育來說，選擇項目一般考慮下面幾個因素：（1）所選擇的項目應包含多方面、多門課程的知識，并且將其中某一門課程理論知識和實際技能結合在一起。（2）項目與實際工作過程緊密相關，通過項目學習能鍛煉提高學生的職業(yè)工作能力。（3）針對高等職業(yè)教育生源現(xiàn)狀，項目應該簡單易行，并且能由淺入深逐漸展開。（4）項目相對獨立、完整，學生可以獨立進行項目實施工作，獲得具體結果。

塑料成型工藝與模具設計在選擇教學項目上有得天獨厚的先天優(yōu)勢。（1）該課程是模具設計與制造專業(yè)的核心課程，以塑料模具設計為核心，將塑料模具設計的理論知識與實際技能結合一起，同時涉及機械制圖機械設計、制造工藝、CAD/CAM、金屬材料及熱處理等多方面知識。（2）塑料工業(yè)及塑料成型工業(yè)發(fā)展迅速，塑料制品已經(jīng)滲透生產(chǎn)生活、各行各業(yè)的方方面面，相應的模具工業(yè)已經(jīng)成為最重要的制造業(yè)之一，生產(chǎn)及應用企業(yè)眾多，便于選擇與實際生產(chǎn)、生活緊密相關的教學項目。（3）簡單的塑料成型模具一般由二三十種零件組成，結構比較簡單，適合作為高等職業(yè)教育的教學項目。（4）每副模具都是一個獨立的產(chǎn)品，具有完整的設計、制造過程，便于學生獨立進行設計制造。

2 項目教學法在塑料成型工藝與模具設計教學中的應用實踐

我院歷來重視教學改革，根據(jù)塑料成型工藝與模具設計課程的特點，在模具設計與制造專業(yè)開展項目教學法試驗。

2.1 項目教學分組進行

項目教學以分組的形式進行，根據(jù)塑料成型模具結構的復雜程度，每組由5～10人組成，教師根據(jù)學生的學習情況進行分組，也可以讓學生自由組合后教師再做適當調整，并指定每組項目負責人，項目負責人采用輪換制，使每個同學都有機會。

2.2 確定項目及任務

塑料成型工藝與模具設計課程的第一個學習項目由教師指導提出，經(jīng)師生共同討論確定。根據(jù)教學計劃要求，在塑料成型工藝與模具設計課程項目式教學中，采用5個項目完成教學計劃制定的學習目標，每個項目的學習重點不同。項目來源主要有兩方面，一是經(jīng)常使用的各種小型日用品如塑料杯、手機外殼等，另一個是到學院所在地附件的模具制造企業(yè)了解選擇，相對而言選擇模具制造企業(yè)中的產(chǎn)品更有利于教學。首個項目應選擇簡單的產(chǎn)品，逐步深入。教師對首個項目提出明確項目要求，并進行工作方式、方法、手段的指導。通過多個項目的訓練，掌握完成項目的工作方法和途徑并不斷強化。

項目確定后，師生一起探討確定每個項目的工作任務和目標，工作任務和目標結合課程教學標準制定。例如設計簡單飲水杯注塑模，項目的工作任務內容：（1）分析飲水杯的使用要求，了解飲水杯所用的塑料及其特性，了解飲水杯注射成型工藝過程及注塑機結構特點，寫出分析報告。（2）設計單分型面注射模具各部分結構方案，繪制完整結構草圖。（3）模具設計計算，確定各部分結構尺寸。（4）設計繪制模具總裝配圖。（5）設計繪制主要零件工作圖。（6）項目總結及結果評價。通過完成以上任務達到如下項目教學目標：（1）知識目標：了解塑料組成、分類，熟悉常用塑料的性能特點，掌握單分型面注射模的基本結構，初步掌握注射模設計計算方法。（2）能力目標：初步具備資料收集整理能力，具備設計單分型面注射模的能力。（3）素質目標：培養(yǎng)新知識學習能力和團隊協(xié)作能力。首個項目的工作任務內容應該詳細一些，便于學生順利開展工作。

2.3 制定項目工作計劃

以項目小組為單位，學生自己制定項目工作計劃。按照前面制定的項目任務和目標，制定每個任務的工作方法、步驟，確定小組成員的分工與合作形式，確定各個任務完成時間和要求，如表1。教師根據(jù)教學計劃的安排審核確認。工作計劃作為項目執(zhí)行和完成情況的主要考核依據(jù)。

表1 設計簡單飲水杯注塑模工作計劃

2.4 實施計劃

教師審核確認工作計劃后學生即可按計劃確立的工作步驟和程序工作。計劃實施過程中要加強引導，根據(jù)工作計劃安排隨時了解工作進度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，確保計劃順利實施，但要注意不過多干涉學生工作。

2.5 項目評價及總結

評價總結是提高學習效果的有效途徑，項目完成后及時進行評價總結。評價采用個人自評、小組成員互評和教師評價相結合的方式，對學生項目工作過程和結果進行評價，貫穿項目的整個過程。塑料成型工藝與模具設計的評價項目和標準如下：（1）工作過程占30%：遵守紀律，團結協(xié)作，善于思考，按計劃及時、認真完成各階段工作任務。（2）制定成型工藝占10%：分析塑件使用要求、工藝結構，正確選擇塑料，制定成型工藝。（3）模具結構設計占20%：分型面、澆注系統(tǒng)、成型零件、推出機構等各部分結構方案設計合理，草圖正確。（4）模具設計計算占10%：合理選擇計算準則，計算結果正確。（5）裝配圖占20%：表達方案合理，圖形正確完整，符合國家標準要求。（6）零件圖占10%：表達方案合理，圖形正確完整，符合國家標準要求?？偨Y主要做幾方面工作：（1）總結完成項目過程中分析問題、解決問題的工作方法。（2）分析項目工作中出現(xiàn)的問題。

3 項目教學實施過程中存在的問題

（1）教學時間安排不夠緊湊，每個項目完成的時間跨度太長，不利于項目教學實施。項目教學時間安排應相對集中，所謂一鼓作氣，再而歇，三而衰，每個項目的任務應該在一定的時間內完成，兩個項目之間可以有一定時間間隔。（2）教學場所不能滿足教學要求，多媒體教室或機房不能完全適應項目教學的需求，應建立專業(yè)教學場所。（3）采用項目教學法要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識，對教師的學識水平特別是實踐能力要求更高。應建立2～3人教學（下轉第146頁）（上接第130頁）團隊共同負責項目教學，并采用“走出去、引進來”的方式，即教師走出去到企業(yè)實踐鍛煉，聘請引進企業(yè)高水平人才共同負責教學，提高項目教學水平。

4 結束語

本文分析在塑料成型工藝與模具設計教學中采用項目教學法的有利條件，采用項目教學法有利于提高課程教學質量。提出項目教學法在塑料成型工藝與模具設計課程教學中的具體應用方案，總結項目教學實施過程中存在的主要問題并提出解決方法。通過項目教學實踐，探索高等職業(yè)教育課程教學改革的有效途徑。采用項目教學法大大激發(fā)了學生的學習積極性，學生的職業(yè)能力有顯著提高。

基金項目：福建電力職業(yè)技術學院資助教學研究項目“項目教學法在塑料成型工藝與模具設計中的應用”（編號：2011JY005）

注釋

篇7

關鍵詞:工作過程導向 理實一體化 學習領域 金屬加工技能訓練 課程構建

金屬加工技能訓練是我校與北京奔馳校企合作班――汽車制造與裝配專業(yè)的核心課程。課程以Unimog車模的制作為載體,通過學生完成一個真實產(chǎn)品的制作過程,學習工作過程需要的知識,掌握操作技能,并通過自主學習的過程訓練其方法能力和社會能力,實現(xiàn)了知識、能力與素質的主動建構。課程從教學載體的選擇、課程設計到課堂教學和實際操作的具體實施,都融入了職業(yè)教育的新理念和方法。在教學中對工作過程導向的學習領域課程構建進行了探索。

一、工作過程導向的課程體系簡介

作為校企合作的課程,為準確描述汽車制造與裝配專業(yè)的職業(yè)定位和培養(yǎng)目標,滿足企業(yè)的需要和學校的教學,促進學習領域系統(tǒng)化課程開發(fā),在德國奔馳專家、北京奔馳企業(yè)和學校三方配合下,結合北京奔馳企業(yè)的需求,進行汽車裝配崗位的工作過程和工作任務分析,在此基礎上確定并描述了典型工作任務,轉化為對應的學習領域后,確定汽車制造與裝配專業(yè)基于工作過程的專業(yè)課程體系為以下9個方面:機械識圖與繪制、金屬材料與熱處理、鉗工技能、車工技能、銑工技能、板金沖壓、汽車裝焊、整車裝配及汽車噴涂。

在該學習領域課程體系中,由德國奔馳國際培訓部提供全套的Unimog車模零部件圖紙,要通過Unimog車模的制作,即金屬加工技能訓練這門學習領域課程為支撐課程,完成以上9個方面的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)。為北京奔馳培養(yǎng)板金沖壓、汽車裝焊、整車裝配、汽車噴涂裝配工人。金屬加工技能訓練這門課是工作過程導向的理實一體化的課程。在授課當中不僅要完成相關理論課程的講授,同時要完成相關技能的培養(yǎng)。通過該課程的學習是學生掌握基本的金屬加工操作技能,為將來上崗培訓奠定基礎,能夠勝任汽車生產(chǎn)裝配線的工作。

二、金屬加工技能訓練學習領域課程構建的原則

1.專業(yè)能力與非專業(yè)能力并重的培養(yǎng)理念

(1)專業(yè)能力:本課程以制作“Unimog”車模為載體,學生們在車模零件的制造、加工和裝配過程中,學習機械制造的相關理論并掌握金屬加工和零件裝配調整的技能和方法。在這個過程中,學生可以學習到機械制圖、機械傳動基本知識、金屬工藝、公差配合與技術測量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識,我們著重訓練學生分析和解決實際問題的方法和思路,為以后工作奠定好的基礎。

(2)社會能力:培養(yǎng)學生學會做人――建立健康的人際關系;學會合作――與人溝通的能力及團隊協(xié)作精神;正確的人生態(tài)度――敬業(yè)樂業(yè)的工作作風。

(3)方法能力:培養(yǎng)學生學會學習――謙虛好學的品質與自主學習的能力;學會工作――勤于思考、做事認真的良好作風;科學思維――不拘一格、勇于創(chuàng)新的意識。

3種能力的權重如圖1所示。方法能力為重點,社會能力、專業(yè)能力次之。

圖1 三種能力的權重圖2非專業(yè)能力與專業(yè)能力比例

培養(yǎng)學生非專業(yè)能力與專業(yè)能力,教學過程中將學生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力同等對待,各占50%。在入學初期,學校重點培養(yǎng)學生的非專業(yè)能力,在教學中教師采用各種教學法來培養(yǎng)學生的非職業(yè)能力,特別是團隊合作和自主學習能力,然后才進行專業(yè)能力的培養(yǎng)。非專業(yè)能力與專業(yè)能力比例(圖2)。

2.基于行動導向教學原則設計教學方法

貫徹行動導向教學原則,堅持“教、學、做”合一,采用理實一體化的教學模式。根據(jù)課程特點,在教學過程中采用案例教學、討論教學、項目(任務)驅動教學、現(xiàn)場教學、啟發(fā)式教學等方法。堅持工學交替,教學地點為校內一體化教室和校外企業(yè)相結合。汽車制造與裝配專業(yè)奔馳校企合作班的學生,在兩年的學校學習中,不但要完成相關的主業(yè)理論知識的學習,而且每個學生要完成一個Unimog車模的制作,充分體現(xiàn)出在工作中學習,在學習中工作的理實一體化教學模式。

3.課程目標與職業(yè)崗位要求相結合

課程目標設置盡量與職業(yè)崗位要求相結合,通過金屬加工技能訓練課程的學習學生能夠取得車工、銑工、鉗工、電焊工等職業(yè)工種的職業(yè)技能的鑒定。

三、金屬加工技能訓練學習領域課程教學內容構建

金屬加工技能訓練學習領域的教學情境的整體框架設中,以不同的加工方法為基礎設計學習情境,以同種加工方法涉及到的Unimog車模零件的加工為任務,形成拓撲結構。金屬加工技能訓練學習領域拓撲結構示意圖如表1所示。

表1 金屬加工技能訓練學習領域拓撲結構

學習領域:金屬加工技能訓練

學習

情境 情境1 情境2 情境3 情境4 情境5 情境6 情境7 情境8 情境9

劃線字

頭打印 零件鋸

削加工 零件銼

削加工 鉆孔攻

絲鉸孔 零件車

削加工 板料折

彎沖壓 車身焊接 整車

裝配 整車噴涂

任務

設置 每個情境中所涉及到的需要加工的Unimog車模零件,每個零件為一個任務。

目標

設置 各情境中所要達到的知識目標與技能目標。

課時

分配 各情境所需授課課時分配。

教學

分析 各情境中所涉及到的重點難點分析。

補充

知識 在學習領域課程中沒有統(tǒng)一的教材,也沒有現(xiàn)成的模式,因此,在各個情境當中需要補充與學習情境相關的

理論知識,以充實學生對理論知識的學習。

以工作過程為導向,遵循由易到難漸進的原則,按照Unimog車模零件的加工順序序化教學內容,科學設計學習情境及典型的工作任務。即由簡單到復雜地在項目載體中選取難易程度不同、梯度漸進的項目組合,設計金屬加工技能訓練學習領域的教學情境。金屬加工技能訓練學習情境中具體任務教學設計舉例(見表2)。

表2 金屬加工技能訓練學習情境中具體任務教學設計舉例

學習領域:金屬加工技能訓練 學時 730

學習情境5:Unimog車模零件車削加工 學時 120

項目任務5 Unimog車模前車橋的車削加工 學時 10

零件圖紙

項目目標 了解前車橋的作用,熟悉前翹的加工工藝;進一步培養(yǎng)車床操作技能

步驟 工作過程 學習場地與設備 教學內容 教學方法建議 學時

1 下達任務 一體化專業(yè)教室 本次具體任務的分析、學習目的和要求,小組分配等。 講述法 0.2

2 資訊 指導手冊 分析圖紙,了解加工要求及相關。 引導文法 0.5

3 決策計劃 一體化專業(yè)教室 檢查工件毛坯,制定工作計劃,編寫工序卡,檢測工具準備。 案例法 0.3

4 實施 一體化專業(yè)教室 獨立完成工件的車削加工 項目法 7.5

5 檢查 一體化專業(yè)教室 檢測工件,按考核評價表對工件自評成績,做一些相關的理論檢測練習 0.5

6 評估 一體化專業(yè)教室 教師考核評價表給定各自成績,匯集工作

過程中的問題,找出共同性,鏈接相關知識要素 談話法講述法 1

四、金屬加工技能訓練學習領域教學活動的實施

1.六步法教學的應用

電子產(chǎn)品分析與制作是工作過程導向的理實一體化課程,教學過程一般以項目教學法為主體進行。項目教學法的主要特點在于強調多人分工合作和自主制定實施計劃,注意運用項目管理策略和項目質量監(jiān)控辦法。在項目的實施過程中獲取知識和相關技能(素質)。以每個學習情境選取的項目載體為工作對象劃分多個小工作任務,按“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法具體分配時間和制定計劃表。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這樣一個完整的:“行動”過程序列,如圖3所示。

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行動導向指以行為或工作任務為主導方向的職業(yè)教育教學模式。其根本意義在于:學生是學習過程的中心,教師是學習過程的組織者與協(xié)調人,在教學中教師與學生互動,教師要給學生自主學習的機會,培養(yǎng)學生自主學習的能力,在整個教學序列中教師既要承擔組織者的角色,又要承擔參與者的角色。圖3中表示出了教室在整個教學控制中的角色。讓學生獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地檢查學習成果,在決策和評估環(huán)節(jié)中教師參與到學生的學習當中,通過讓學生在自己動手的實踐中,掌握職業(yè)技能、學習專業(yè)知識,從而構建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

1資訊 2計劃 3決策 4實施 5檢查 6評估

圖3 六步法教學序列

2.漸進式提高的學習策略

根據(jù)漸進式學習規(guī)律和具體學習情境選取項目載體的難易程度,課程的具體實施可以設置三個層次。這三個層次是基于在實踐中學習的思考,根據(jù)難易梯度不同所作的劃分。

(1)導向性學習:在課程的開始階段,教師引導學生認識各種操作和工作流程,對工作任務和流程進行分解,由學生自己制定相應的工作計劃,再引導學生明確每一階段的具體任務,有針對性地進行知識鏈接,形成目的指向;對于課程中形成的問題進行探討,并進行示范性操作和技術講解,引導學生把經(jīng)驗型知識連貫起來并體系化,同時形成問題和新的認知。

(2)自主性學習:根據(jù)在上一階段形成的工作任務計劃,依據(jù)工作流程和進度進行實施。在實施中以學生個體或小組為單位完成具體的工作任務。其間對學生最重要的幫助是指導手冊,其中有一般工作實踐過程中可能出現(xiàn)的問題,這些問題按照工作流程以章節(jié)形式呈現(xiàn),針對性強。

(3)工作情境實戰(zhàn)性學習:完全模擬真實工作情景或是進入生產(chǎn)性單位去工作實習,這一過程是通過學生間的組織合作、制定計劃及工作分配來進行,也就是讓學生自己組織實施。在這個過程中,由教師或工廠師傅扮演最終的任務下達者和監(jiān)督者,學生扮演實際操作技術工作者。

在實際的授課中,教師根據(jù)學習領域的教學要求,提煉典型的工作任務,以獨立進行和小組合作的方式完成工作任務,在這個過程中學生將會學到本專業(yè)需要的各種理論知識和實踐操作技能以及關于企業(yè)管理的相關內容,培養(yǎng)和鍛煉了學生的非專業(yè)能力(團隊合作能力、語言表達能力、與人交際溝通能力、主動自學能力、自我控制能力、職業(yè)素養(yǎng)等)。

五、結束語

行動導向教學借助提出解決核心問題、制定決策工作計劃和進行自我檢驗評估等步驟,促使學生不斷樹立正確的學習動機,激發(fā)學習熱情,提高學習自覺性,達到自主學習的境界。學生通過小組工作和探究式學習,促進他們協(xié)調合作能力的發(fā)展。每個學習單元結束后,學生還與教師進行一次談話,給學生客觀準確地反饋,使學生從中了解有關知識掌握、理解的程度,有效地指導學生以后的學習。

參考文獻

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[4]姜大源. 職業(yè)教育學研究新論[M]. 北京:教育科學出版社,2007

篇8

每一個員工都要對自己的工作進行階段性的總結，在總結中發(fā)現(xiàn)問題，吸收經(jīng)驗教訓。小編在這里給大家?guī)砉こ處?020年終工作總結范文最新5篇，但愿對你有借鑒作用!

工程師年終工作總結1__公司是一個以生產(chǎn)變壓器裝備為主的一個研發(fā)型企業(yè)，它是國內的變壓器裝備制造企業(yè)，是目前亞洲的電工裝備制造企業(yè)。生產(chǎn)部的工作是繁重和艱巨的，因為它肩負著公司所有設備的裝配和現(xiàn)場安裝調試任務。我在車間領導和師傅的指導下，較好的融入了這種緊張和嚴謹?shù)墓ぷ鞣諊校^好地完成了領導安排各項工作，自身的業(yè)務素質和工作能力有了較大提高，對工作有了的自信。過去的三年，我參與了較多的產(chǎn)品裝備和設備現(xiàn)場安裝調試工作，從中受益匪淺，不僅學到了很多專業(yè)知識，對動機裝設備有了更全面的理解和把握，而且培養(yǎng)了我作為機械工程師所應該具備的基本素質。同時，我認真工作，堅持自學，提高了理論水平。具體總結如下：

一、20__年的工作成績

我是一名剛踏入社會的大學畢業(yè)生，20__年畢業(yè)于____職業(yè)技術機械設計與制造及其自動化程專業(yè)作為新員工。首先，參加公司的培訓工作。了解了公司的基本情況，了解了自己在公司崗位工作的基本工作和任務。作為一名新員工，同時，我也積極地參加公司組織的其它培訓，學到了許多以前沒有接觸到的知識和理念。正式進入工作崗位后，起初，感到一切都很茫然，我雖然是學機械專業(yè)的。在學校只學習了一些理論知識，實踐的機會很少，車間是我學習和實踐的好地方。到車間后發(fā)現(xiàn)以前在學校學的理論知識太膚淺，工作起來非常困難，在工地我就向工人師傅虛心的請教，有不明白的地方我就問。對這些設備圖紙看起來都是很忙然，只有走上工作崗位后，才知道自己的學識很膚淺，要學習的東西很多，所以，我就虛心向師傅請教，多問，多看圖紙，立足于崗位工作，從基本做起不怕不會，就怕不學，不問。在見習期間，由于我勤奮好學，加上師傅的指導有方，很快，就對公司的設備有了基本的了解。見習期，我的工作主要是協(xié)助師傅裝配，到庫房領零部件，同時，也是對零部件有一個認識，在裝配中，知道它在整個設備中所起的作用。在裝配工作中，只能做一些基本的工作，攻絲，鉆孔之類的。雖然這些工作看起來不起眼，但是，它也是做一個裝配工作應有的基本功夫。所以，我對這些小的工作，做的也是特別仔細，做不好的話就要別人來返工，同時也是浪費別人的工作時間。

在工作的同時，我也發(fā)現(xiàn)自己的機械制圖能力不是很好，我結合工作的需要和我個人的實際情況，重點學習了autocad制圖方面的有關知識。使得自己在機械制圖方面的基本功有了很大的提高。這給我以后的工作帶來了很大的幫助。

二、20__的工作成績

經(jīng)過一年多工作的錘煉，我已經(jīng)完成了從學校到社會的完全轉變，已拋棄了那些不切實際的想法，全身心地投入到工作中。隨著工作越來越得心應手，我開始考慮如何在工作中取得新的成績，以實現(xiàn)自己的價值。我從來都是積極的，從來都是不甘落后的，我不斷告誡自己：一定要做好每一件事情，一定要全力以赴。通過這一年的摸打滾怕，我深刻認識到：細心、嚴謹是所應具備的素質，而融會貫通、觸類旁通和不斷創(chuàng)新是平庸或優(yōu)秀的關鍵因素。

通過這一年的工作實習，使我在機械知識和工作方面，都有了很大的提高。

工程師年終工作總結2時光飛逝，眨眼間我己經(jīng)步入社會參加工作近十年的時間了在這十年的工作過程中，我收獲良多，不僅加深了對原來學校中學習的知識理解，而且對以以前書本中沒有接觸或接觸不深的知識有了進一步的認識，開拓了視野，長了見識。工作以來，在單位領導的精心培育和教導下，通過自身的不斷努力，無論是思想上學習上還是工作上，都取得了長足的發(fā)展和巨大的收獲，現(xiàn)將工作總結如下：

一、對專業(yè)知識以及技能的提高理論源于生活而又高于生活最終又還原到生活中，十多年的工作中，我深刻體會到了這個過程式的轉變。

在工作中我認識到了要學習很多東西，通過各種渠道，無論學習還是老員工的指引，我不斷吸收到新的知識并應用實踐，參與一些工程試驗，從小處著手，大處著眼，勤學好問，適時的對自己提出不同的要求，工作中不斷總結經(jīng)驗教訓，提升自身能力的同時，彌補自身的某些不足。

“事無巨細，必盡全力”，不論大事小事，都要盡心盡力的去完成，因為每完成一件工作，我就收獲一些知識，“積小流而成河”，通過十年的努力工作，我在各方面都有了提高。

二、工作中的體會心態(tài)決定一切。

我認為，工作中一定要做到：能吃苦、能干活能奉獻、能忍耐，這樣才能有收獲、有提高。一年的工作中，我學會了怎樣面對困難，怎樣做好工作，樹立了正確的人生觀、價值觀。參與了大小不同的工程和課題后，我感到作為一名機械制造維修工作人員，必須要細心、認真、負責，對每一步工作都要穩(wěn)抓穩(wěn)打，對設備維修流程要熟悉，對焊接質量要求要高，對規(guī)范更要耳熟于心，除此之外，仍然需要學習相關、和專業(yè)相聯(lián)系的知識，用知識武裝自己，時刻保持上進心。

在這十年的工作中我參與了公司的許多技改和創(chuàng)新工作，在過去的工作中，在領導的親切關懷和同事們的熱情幫助下，經(jīng)過不斷的努力和學習，我適應并喜歡上這份工作，具備了一定的技術工作能力，但是仍然存在一些不足，我深知在今后的工作中，自己仍需加強學習，克服缺點，力爭自己的專業(yè)技術水平能夠不斷提高。同時，我認識到現(xiàn)今社會核能行業(yè)的發(fā)展迅猛，對核安全的要求也會相應的有了更高的要求，為了滿足社會需求，跟上單位發(fā)展的步伐，我更應該加速學習新的理論和新的技術，勤奮工作，在實際工作中成長鍛煉，不斷積累經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務水平和技術能力，為單位的發(fā)展，為社會的發(fā)展貢獻自己的一份的力量。

工程師年終工作總結3時光過得飛快，在不知不覺之中，充滿希望的一年就要伴隨著潔白祥瑞的雪花到來了。在過去的一年里，我們有碩果累累的喜悅，也有與同事協(xié)同攻關的艱辛，就是這樣，我們一步一步堅實地走過了20__年的春秋夏冬?？梢哉f，今年是拓展市場，持續(xù)發(fā)展的關鍵一年，回顧過去的一年，感慨很多，收獲頗豐，信念更加堅定，思路格外清晰。現(xiàn)將今年工程部的工作總結如下。

一、努力工作，圓滿完成自身任務

本年伊始，工程部在公司各位領導的關心幫助下，對__工程的后期安裝、精裝修工程展開全面的施工。由于我公司以前以土建為主，管理人員對裝飾工程還不盡精通，但是，我們不氣餒，不自卑，虛心學習，多方請教，克服重重困難，經(jīng)過不懈努力，終于各方面的安裝調試工作。同時，__工程的第二階段的改造、裝飾工作正在有序進行。

二、心系公司，認真履行職責

分包項目做的好與壞，與公司息息相關，不僅直接影響公司的經(jīng)濟利益，而且影響公司的整體形象。自工程部重新組建以來，遵照公司領導的指示精神，加大對分支機構的橫向管理力度。做到有計劃、有組織、定期不定時的巡查監(jiān)督，工程部對此多次召開專題會議，研究方案，部署任務。要求巡查人員做到：檢查細致，有記錄;督查嚴謹，有通知。提出整改意見，落實整改效果。

針對在工程質量、安全文明生產(chǎn)上有重大隱患的項目，提出嚴肅批評，限期整改。每次檢查都發(fā)現(xiàn)較上次有大的改觀，成效顯著，沒發(fā)生一起質量、安全事故。同時，對工程部管理人員在技術水平也有不同程度的幫助和提高。通過此項活動，既鍛煉了自身隊伍，也提高了公司形象。

三、配合其它部門做好工作

為配合公司做好投資預算工作，工程部先后數(shù)十次派人進駐工業(yè)園區(qū)，親自測量，據(jù)實繪圖。在搜集結算資料，配合經(jīng)營部方面做好工程結算。協(xié)助辦公室做好公司的遷移工作，工程部派人打包辦公用品，裝車押運，積極搬運貴重、沉重物品，為公司成功按期搬遷，為公司的職工食堂的建造，做出了應有的努力。

四、取得的經(jīng)驗和收獲

只有擺正位置，下功夫熟悉本職工作，才能有所作為。主動融入集體，處理好各方面的關系，才能把工作做得得心應手。以公司利益為重，不計較部門和個人利益的得失，才能有更大的收獲。虛心學習，不斷追求進步，才能跟上公司發(fā)展的步伐。

20__年對工程部來說，是關鍵的一年。項目多且分散，工期緊任務重，交工面積大，管理人員少。困難中透著光明，艱辛擁抱喜悅!這就要求我們竭盡全力，執(zhí)行迅速，增強思想意識，提高工作效率，確保年度目標的圓滿實現(xiàn)，為公司走向集團化而努力奮斗!

工程師年終工作總結4緊張而有序的一年又要過去了，忙碌的一年里，在公司領導及各部門各同事的幫助下，我順利的完成了本年度的工作。為了今后更好的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人就本年度的工作總結如下：

首先說說工作態(tài)度，因為態(tài)度決定一切。

自從_月_日來到公司第一天，我就本著老老實實做人、踏踏實實工作的信念一直至今，說大了是要對得起公司對我的培養(yǎng)、對得起我的薪水;說小了是要對得起自己青春的付出、對得起自己的將來。說實話，其實這份工作對我壓力很大的，剛到公司時工作量不是很大，主要就是把公司以前的設備設施及維護計劃、維護費用預算等等以電子形式表達出來，并建立相應的檔案，再對以前的設備做些維護。

領導讓買什么讓做什么，我盡力做好就ok。沒有什么責任性問題。但隨著公司規(guī)模的逐步拓展，公司給了我更大的權力，根據(jù)各分公司需求需不需要新增設備，買什么樣的設備等等由我決定上報。相應的對我來說就需要更大的責任。還有，比起以前來各分公司設備的更新?lián)Q代與新店的開業(yè)、工廠的成立、新品部的擴展等等，從所需的設備預算、采購、使用培訓、檔案建立、維護維修等等一系列的事都需要精力的投入。稍有不慎還要承擔相應的責任，有時出現(xiàn)問題我并不知道而領導先知。

其實從咱們公司的結構來看這些都是正常的，但我以網(wǎng)管的身份感到慚愧。對于這種做法，經(jīng)常會出現(xiàn)一些始料不極的后果，如某店某電腦顯示器不亮了，而主機正常啟動。領導得知就令我馬上過去解決。趕了三個小時左右的車過去一看是顯示器電源線掉了;還有一次很肯定說開機密碼輸不上，鍵盤壞了，不厭其煩的讓我過去，過去一看是小鍵盤燈沒打開，真是哭笑不得。

如果按正常的程序這種事是可以避免的，又可以節(jié)省成本?；鶎硬糠謫T工沒有計算機基礎，沒有責任心，依賴性太強，其實在使用過程中不免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，只要大家平心對待以解決問題為目的，而部分員工對此就出現(xiàn)了急躁心理，讓他說故障現(xiàn)象一問三不知，就一句話你過來一趟吧!此時，去也不是不去也不是呀，頭疼!

網(wǎng)管這工作沒有準的，網(wǎng)絡有故障或是電腦有問題時忙的要死，沒事的時候又會很清閑，經(jīng)理會有疑問：這小子怎么這么清閑?但是有的時候網(wǎng)絡或是機器出現(xiàn)什么故障的時候，你的電話會一直響個不停，東奔西跑的解決故障，別人還會說：“看那小子平時天天閑的沒事干，就知道上網(wǎng)，什么事都不干!現(xiàn)在把大家工作都耽誤了”。郁悶死了快!

還有就是不管是在何時何地，只要是工作問題都毫不推托，盡快解決。其中erp軟件服務器的采購及系統(tǒng)的安裝與數(shù)據(jù)的復制，也投入了很大時間與精力。從上下班制度來說，從沒有遲到早退過。對領導的工作安排及吩咐從沒有推遲過，都會盡職盡責盡快解決。在業(yè)余時間加強自己對專業(yè)知識的學習，保證自己有能力解決屬于自己應該解決的問題。

其次說說工作成績，因為成績代表一切。

先說說我的工作量：

1、負責公司總部及各個分公司、工廠、新品部網(wǎng)絡的正常運行，及其所涉及到的網(wǎng)絡設備如adsl、路由器、交換機的預購、采購、調試安裝及維護維修等，其中大到設計小到施工，全是本人負責;

2、負責公司總部及各個分公司、工廠、新品部計算機、打印機、復印機、傳真機等一切辦公設備的預購、采購、調試安裝、培訓使用、維護維修及所涉及到的耗材采購。

并要保證其所有采購設備耗材價格的性價比。并盡可能的降低設備使用故障率，在其出現(xiàn)故障的時候，以最快的速度得到解決;

3、負責公司erp軟件及管家婆載體服務器的采購、協(xié)助安裝、調試、維護等，包括erp軟件的管理操作如操作用戶的權限設置、培訓使用、數(shù)據(jù)維護等，負責公司所需的其它軟件的選購如qq、群發(fā)軟件等的調試、培訓使用及維護等等;

4、負責公司總部和各分公司集團電話的維護及總部電話費用的統(tǒng)計管理等等;

5、負責公司總部及北京分公司、工廠、新品部一切跟電子電器有關系的所有大小事務。

除此之外，剛到公司時就著手公司總部及各分店計算機和外圍設備電子檔案的建立，以備查詢及更好的使用與管理。建立了一整套設備使用管理制度及維護計劃;為了的節(jié)約成本，并針對各公司使用情況預算耗材費用，這一預算是驚人的，很多設備一年的費用耗材竟達8000元以上。

對此盡快做出了整改計劃并實施，采購了耗材成本低的設備來替代。為公司節(jié)約了不小的費用開支。還有新店的開業(yè)、工廠的成立、新品部的擴建等所需網(wǎng)絡及辦公設備的采購、設計、組建、調試、培訓、維修維護等等，大到爬墻布線小到鉆桌打洞，都是本人一手操作的，包括其新增人員的erp權限指派及辦公軟件的培訓等等。

總之，感慨萬千呀!但本人責任心一貫很強，假如領導說明天要怎樣，既使今晚一夜不眠也要完成使命，一句話：老老實實工作、踏踏實實做人!

另外還要說說我存在的問題，因為總結就是為了發(fā)現(xiàn)不足。

1、可能是性格原因，性子太軟，部分個別人為原因導致的故障不深追究(不含成本費的故障);

2、因為簡單的問題重復出現(xiàn)重復解決，解決故障有時帶有個人情緒，這一點我會在今后的工作中盡力克服。

最后說說明年的工作計劃：

辭舊迎新，在總結本年度工作的同時，針對自己不足之處，我對明年工作也提出了初步設想：

一是繼續(xù)完善總部各分公司的網(wǎng)絡環(huán)境，為公司的再度拓展提供一個好的網(wǎng)絡平臺;

二是利用網(wǎng)絡平臺為公司創(chuàng)造一些利于辦公的便利，如“群發(fā)短信平臺”“qq網(wǎng)絡會議”等之類的，最起碼要實現(xiàn)網(wǎng)絡語音視頻;

三是實現(xiàn)遠程控制各分公司網(wǎng)絡設備及計算機，省時省力省成本;

四是大大加強業(yè)務學習，提高網(wǎng)絡技術，如果可以的話擴大網(wǎng)絡部，為公司盈利。

以上是我的個人年終工作總結，在以后的工作中，我一定不斷加強個人修養(yǎng)，自覺加強學習，努力提高工作水平，適應新形勢下本職工作的需要，揚長避短，發(fā)奮工作，克難攻堅，力求把工作做得更好!

工程師年終工作總結5轉眼間，來公司已經(jīng)一年了。在這段時間內，學到了好多東西，我清楚地感受到自己在成長。已經(jīng)開始脫離在學校時的那種稚嫩，變得成熟穩(wěn)重。下面是我個人20__年工作總結：

第一次接觸工作，包括與客戶及盟商的溝通、與公司同事的交流、在外出差實習、對網(wǎng)絡設備的認識、以及遇到問題時的處理方法，這些事情讓我明白了：工作需要高度認真和滿懷熱情，并且還要具備一定的專業(yè)知識。只有這樣，才能做得更好!

隨著對工作內容的熟悉及自身技術水平的提高，工作起來就變得更加得心應手了。除了可以獨自解決一些技術問題外，還可以按照公司的要求完成技術工作以外的事情。比如，公司需要申請某項資質，需要員工參加一項考試，我替另一位同事考試，我順利完成考試，并且考過了，受到經(jīng)理的表揚。

在工作之余，我還參加了公司組織的各項培訓，比如銳捷公司的渠道技術培訓，公司內部的技術培訓等等。經(jīng)過幾期的培訓，我感受到，網(wǎng)絡技術猶如茫茫的大海，我只是一葉扁舟。要想在網(wǎng)絡工程這行中立足，必須要不斷地學習，充實自己。面對各種各樣的高手，沒有理由停下來做片刻休息。面對各種各樣的新技術，沒有理由躊躇滿志止步不前。我要走的路還很長，必須一往無前，再接再厲，愈挫愈勇!

回顧這一年來的工作，我對自己的表現(xiàn)很滿意。雖然時間不長，但是在各位領導及同事的幫助下，我迅速的成長起來了。對工作也有了更加清晰的認識，對未來有了更加明確的目標。我會在以后的工作中加以百倍的熱情，愿意和大家分享成功的方法和失敗的教訓，愿意在工作中和團隊更加協(xié)作，為實現(xiàn)公司的目標奉獻自己的力量。

篇9

關鍵詞：職業(yè)教；一體化課程；挑戰(zhàn)對策

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0242-03

一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術、社會規(guī)范相結合，學校教學與企業(yè)實踐相結合”。學生通過對技術工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。一體化課程實施行動導向教學倡導學生在行動中學習，為了行動而學習，顯然其目標是培養(yǎng)學生的行動能力，行動導向教學的理念已經(jīng)得到了職業(yè)院校教師的廣泛認可。

一、行動導向教學的優(yōu)點

行動導向教學方法源自德國，是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心的教育方法，也是較為先進的現(xiàn)代職業(yè)教育方法。行動導向教學是指學生在行動中獲得知識與技能，不僅能提高學生的人際溝通能力、發(fā)散創(chuàng)新性思維能力、拓展分析問題和解決問題的能力，而且還能提高學生的團隊協(xié)作能力及綜合職業(yè)能力，同時能培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力及教師的綜合職業(yè)能力。行動導向教學包含了一系列的教學方法和技術，如情境學習法、案例教學法、項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等，它強調學生在學習過程中的主動參與，強調在這一過程中學生關鍵能力的培養(yǎng)，主張在教學過程中設置不同難度的企業(yè)真實工作任務，讓學生在完成真實任務的過程中學習知識，解決問題，達到“知行統(tǒng)一、學以致用”的效果，最終提升綜合職業(yè)素質能力，成為企業(yè)及社會需求的人才。行動導向教學改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心、學生參與程度弱的狀態(tài)，而職業(yè)教育的目的更多的是要求培養(yǎng)學生適應崗位的能力。行動導向教學模式與傳統(tǒng)教學模式存在以下幾個方面的區(qū)別：在教學形式上，前者以學生為中心，學生自主學習為主，后者以教師為中心，教師講授知識為主，學生被動地接受知識；教學目標方面，前者培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質能力，后者使學生掌握某一具體知識點；教師作用方面，前者教師處于輔導地位，引導學生學習，后者教師處于中心地位，給學生講授所有的知識；學生參與程度方面，學生積極參與教學，是整個教學的中心，后者學生被動參與，處于支配地位；在激勵手段，前者學生通過完成具體的任務獲得激勵，使學生從內心上獲得滿足，后者主要以分數(shù)激勵為主；在傳遞方式上，前者教師與學生雙向傳遞，教師根據(jù)學生對任務的完成情況了解學生對知識的掌握程度，學生從教師的指導中獲得前進的方向，后者只是教師向學生單向的傳遞；在與企業(yè)聯(lián)系方面，前者掌握企業(yè)真實的工作任務，后者掌握單一的書本知識；在質量控制方面，前者通過綜合的質量控制，對學生進行綜合性評價，后者以學生考試的分數(shù)作為單一的質量控制方式。行動導向教學較之傳統(tǒng)教學有如此大的區(qū)別和差異，行動導向的教學方法對職業(yè)教育教學目標的獲取有明顯的實施優(yōu)勢，但同時優(yōu)勢與挑戰(zhàn)并存。

二、一體化課程實施過程中的挑戰(zhàn)

（一）課程設置方面

行動導向教學方法并不適合所有課程，在一些基礎課程的教學中，采用行動導向教學效果并不明顯。行動導向教學以改變學習者的學習行為為目標，致力于培養(yǎng)學生的學習能力，知識是在以學生的自主學習為主、以教師的引導為輔的教學活動中獲取的，而一些重要的且比較基礎的課程中畢竟存在一些比較深奧、經(jīng)驗型的知識，這些知識學生在短暫的教學時間內無法摸索掌握，如果單純僅依靠行動導向教學不僅難以取得好的教學效果，而且會消耗學生的學習熱情，打擊學生學習的積極性，浪費教學時間。如《機械制圖》是機械類專業(yè)一門重要的基礎課程，若將此課程跟其他機械類基礎課程在一個課程體系中學習，會弱化此課程的重要性，造成學生在進行零件加工中識圖、讀圖能力弱的結果。

行動導向教學是以學生為核心的教學模式，通過教師編導的教學活動完成教學任務。然而有些課程的教學任務很難與企業(yè)真實任務有聯(lián)系，課程設置與職業(yè)崗位能力要求不匹配，對提高學生的職業(yè)能力沒有什么幫助，因此要設計與工作過程情境相似的教學活動卻給教師和學生帶來了不少困難。

以考證為導向的課程，重成績和證書，忽視對學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，如機械類學生要考取計算機輔助設計AutoCAD中級證，該科目根據(jù)學校實際情況被安排在不同的學期里，學生在某個學期學習單一科目的知識和專業(yè)技能，但在具體的工作中學生就不知如何將這些單一的知識或技能加以綜合運用去完成一項具體工作，學生的綜合職業(yè)能力也難以得到真正的培養(yǎng)和提高。中國就業(yè)形勢和經(jīng)濟的發(fā)展正面臨著巨大的變化，學生就業(yè)需要加強技能，產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級需要培養(yǎng)高技能人才。從目前劃分的職業(yè)資格等級和盛行的各種職業(yè)資格證書方面來看，企業(yè)對職業(yè)能力的要求較高，但有些企業(yè)對學校教育教學的參與度熱情并不高。在校企合作方面，經(jīng)常會出現(xiàn)學校激情滿滿、一面熱的情形，這也是導致實踐性課程無法得到適當?shù)牟僮?，從而影響其實施效果?/p>

（二）學生與教師方面

在學生方面，技工院校的學生基礎都較薄弱，且自主學習能力較弱，當要求學生自主查找資料、制定工作計劃、實施任務時主動參與性不夠，對討論的知識一無所知，所以干脆不參加討論或睡覺，頑皮的學生根本就不把學習放在眼里，老實點的學生卻從小到大被傳統(tǒng)的老師講我記的教育模式深深地禁錮著，部分愛學的學生則反映天天讓我們自己做事情，老師不給我們教知識。因此在教師方面，大多數(shù)教師存在著認知觀念上的偏差，職業(yè)教師缺乏相應的社會職業(yè)實踐，包括專業(yè)實踐和教學實踐兩個方面。職業(yè)學校的教師有的直接來自普通高校，盡管在大學里學到了扎實的專業(yè)知識，但沒有從事過相應專業(yè)實踐的經(jīng)歷。有些教師缺乏職業(yè)行動能力，缺乏與對應社會實踐的聯(lián)系，不敢于為學生創(chuàng)造參加真正職業(yè)行動能力實踐的機會。即使少數(shù)職業(yè)教師接受過行動導向教學培訓并愿意進行必要的嘗試，但是難以尋找或設計符合職業(yè)實踐的教學任務或項目，也缺乏同事間的協(xié)作，更缺乏允許和支持學生到校外參與社會性或職業(yè)性實踐的制度安排，只能在可由自己支配的課堂上組織所謂的教學游戲。專業(yè)課程改革建設的成果不僅僅是教材，它必須到關系到教師，必須進課堂。一體化課程改革最核心的是內容和方法，即學生使用的教材內容對學生就業(yè)和生涯發(fā)展是否有效果，課堂上使用的教學方法能不能激發(fā)學生的學習興趣。一體化課程實施的成敗不在于校長，也不在于專業(yè)負責人，而在于每一個一體化課程的專業(yè)教師，也即成功的課程關鍵在教師，決戰(zhàn)在課堂！

（三）學校管理體制方面

學校管理體制是影響行動導向教學活動正常進行的前提條件。一體化課程考核方式采取考查方式，平時成績占大部分，學校對教師有學生合格率的考核，因此很多教師即使對某些平時表現(xiàn)不好、成績多么糟糕的學生也只能讓其考試通過，這樣讓學生根本就沒有學習壓力，而且現(xiàn)在很多職業(yè)學校取消了獎學金制度，本來學習很有動力的好學生也失去了學習的動力，對于成績也不在乎，缺少了對學生的激勵機制從而課堂行動導向教學的正常實施效果會有影響。此外，很多學校不僅校園遠離城區(qū)和工業(yè)區(qū)，也遠離實際的社會生活，而且學校還明確規(guī)定學生在校期間不得遠離校園，教師必須在學習工作站組織教學活動，盡管學習工作站要創(chuàng)設成與企業(yè)工作環(huán)境一致，但往往由于經(jīng)費、人員管理等原因場地達不到標準的工作要求，特別是對于一些基礎課程，實施行動導向教學活動有很大的難度，班級規(guī)模大也是影響行動導向教學的一個主要因素，難以控制班內紀律，一部分學生參與活動，而有些同學只是聚集在一起聊天、嬉鬧。在這樣的教學活動中學生幾乎不能經(jīng)歷完整的行動過程、不能完成任何具有實際意義的學習任務。

三、促進一體化課程實施的一些策略

（一）課程設置方面

職業(yè)教育的課程體系趨向學科知識體系，一些重要且基礎的課程可適時突出其重要性，設置成一門獨立課程，并實施一體化任務教學，學生掌握了基礎課程的知識，再去完成企業(yè)真實工作任務則會更加有信息。教學任務不能隨意設計，要與企業(yè)的真實任務相聯(lián)系，企業(yè)與職業(yè)學校相互依存，離開企業(yè)的職業(yè)教育將是空泛的教育，既沒有牢固的根基也沒有實際目標和意義，成了無根之木；相反離開職業(yè)教育的企業(yè)，技術與管理人才資源枯竭，成了無源之水。通過行業(yè)企業(yè)專家訪談，專家們一致認為，職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，必須建立在企業(yè)需求之上，校企優(yōu)勢互補，合作共贏，工學資源共享，實現(xiàn)理論與實踐的結合。多加強職業(yè)學校和行業(yè)企業(yè)之間的溝通，確定培養(yǎng)目標的定向。行動導向教學要求在特定的工作情境中進行，建立基于職業(yè)實踐的課程體系，這有利于個體在真實的工作情境中建構職業(yè)知識，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）學生和教師方面

針對不同層次的學生實施分層教學，以充分發(fā)揮學生的學習動機為目標，對學生盡量多的人文關懷，多從學生角度出發(fā)，考慮到學生的切身感受。多激勵鼓舞學生，少呵斥打擊學生，掌握學生的性格特點，抓住學生的心理，讓學生積極地參與到課堂中的學習，提高學生的綜合職業(yè)素質能力，學生發(fā)展成為正確定位、敢于負責的學生。在一體化課程教學活動中，教師與學生都是活動的參與者，學生是主體，教師是主導，教師的主導作用體現(xiàn)在以下兩個方面：一是整個課程的設計者，是整個教學過程的“導航儀”；二是具體教學環(huán)節(jié)中的引導者，是學生的“解答器”。職業(yè)學校的教師要多去企業(yè)，了解企業(yè)對人才的真實要求，以企業(yè)的要求在課堂中要求學生，勇于探索，加強與企業(yè)、同事之間的溝通協(xié)作能力，以提高學生的綜合職業(yè)素質能力，培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才為己任，教師成為勇于探索、善于協(xié)作的能力型教師。

（三）學校管理體制方面

盡管現(xiàn)在職業(yè)學校面臨著招生難的問題，若學校教學實力雄厚，培養(yǎng)出的人才在社會上得到認可，則學校的招生不會成太大問題，因此學校應對學生建立健全的懲處與激勵機制，對學生施加一定的學習壓力，現(xiàn)在的學生大多不愿自主學習的，只有在壓力驅動下才可能有動力去參與學習，讓學生優(yōu)質畢業(yè)，真正在學校里面能學有所成。此外學校建立針對能力發(fā)展過程的評價標準，學生的職業(yè)能力發(fā)展過程是要經(jīng)歷從新手―生手―熟手―能手―高手，學校對每一階段學生的能力都應有評價標準。校內學習工作站要盡量滿足教學任務的要求，教學環(huán)境盡量與真實工作任務環(huán)境一致，學?？紤]是否能對社會開放，引廠進?；蛘邔W生進廠開展校企合作教學，學校教育管理者具有靈活現(xiàn)金的管理方式，學校有有效管理制度和開放的學習環(huán)境，同時社會環(huán)境應法制規(guī)范化。

參考文獻：

[1]王偉斌.基于行動導向的網(wǎng)絡教學平臺研究與實現(xiàn)[D].浙江工業(yè)大學，2009.