導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文語法教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法；新課標(biāo)；素質(zhì)教育

伴隨國力的強(qiáng)盛和國民教育意識的覺醒，新的環(huán)境形勢對于我國教學(xué)模式提出了新的要求，傳統(tǒng)的教師“填鴨式”、學(xué)生被動式教學(xué)模式不再適用于當(dāng)前我國的教育形勢，新課標(biāo)的提出更是催生新一輪教學(xué)模式的產(chǎn)生和演變。新型教學(xué)模式下，要求教師實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以漁”的重大轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立學(xué)習(xí)的能力和方法，學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化，教師的指導(dǎo)地位得到明確，素質(zhì)教育的核心和理念得到彰顯。與此同時，廣大教育工作者開始著手研究一些更有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自主W習(xí)能力的工具和方法?！皩?dǎo)學(xué)案”的提出正是在這種背景下產(chǎn)生的。本文通過研究小學(xué)語文課堂“導(dǎo)學(xué)案”使用現(xiàn)狀，并分析“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中遇到的困境，并針對所列舉出的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的困境，給出具體的解決對策。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的定義簡述

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案實施的高級目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案實施的基礎(chǔ)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生高效掌握知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)，在導(dǎo)學(xué)案的實施中要兩級目標(biāo)并重。

二、小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案實施淺述

1.體現(xiàn)學(xué)生中心，為自學(xué)提供內(nèi)在動力

針對當(dāng)前一些教師教學(xué)觀念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上面，自身不愿意或者不主動學(xué)習(xí)、更新和運用更科學(xué)、更先進(jìn)的教學(xué)模式的思想，相關(guān)部門、學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過落實和強(qiáng)化對教師教學(xué)理念和技能方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和更新運用，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握新的、適應(yīng)時展和學(xué)生需求的更科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式和教學(xué)方式方法。對于導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識，教師要有正確的認(rèn)識，深刻認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)案在教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中發(fā)揮的積極、強(qiáng)大和有效的作用，在教學(xué)過程當(dāng)中積極、主動地將導(dǎo)學(xué)案運用到日常教學(xué)活動當(dāng)中，成為日常教學(xué)當(dāng)中的良好的教學(xué)工具，并在實踐過程當(dāng)中配合導(dǎo)學(xué)案實施的效果和學(xué)生的反饋不斷對導(dǎo)學(xué)案加以改進(jìn)優(yōu)化和更新?lián)Q代，更好地促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升，強(qiáng)化教學(xué)效果。此外，興趣是最好的老師，沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)什么都會缺乏內(nèi)在動力。教師在導(dǎo)學(xué)案實施過程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師要對學(xué)生有一定的了解，注意傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生們的好朋友，了解學(xué)生們當(dāng)前的生理和心理特征，了解他們的喜好，并在此基礎(chǔ)上，有針對性地利用學(xué)生的興趣愛好和心理特征對他們的學(xué)習(xí)加以吸引和引導(dǎo)。

2.通過學(xué)法引領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)案的其中一個重點就是教師和學(xué)生共同合作完成“教”和“學(xué)”的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)活動。在這個過程當(dāng)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間是一個互相合作、互相引導(dǎo)和互相學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生與學(xué)生之間通過相互的溝通討論和合作，可以互補(bǔ)長短、思維碰撞，互相解答難題尋找方法，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)掌握更好的自學(xué)方法并開展自主學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)反饋更好地了解自己的教學(xué)和引導(dǎo)效果，進(jìn)一步修正和完善教學(xué)方式和方法，進(jìn)一步實現(xiàn)自我教學(xué)技能的提升。教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)出一個個一模一樣的高分高能的人才，導(dǎo)學(xué)案的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)出最適合自己也是最有效的自主學(xué)習(xí)方式方法。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并結(jié)合不同學(xué)生的個性特征、興趣愛好，在此基礎(chǔ)上因材施教，采取不同的導(dǎo)學(xué)案方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，并最終掌握有效的自學(xué)方法，強(qiáng)化自學(xué)能力。

篇2

在商法教學(xué)課堂，案例教學(xué)主要是由教師與學(xué)生兩者共同來完成的。從教師對案例的積極態(tài)度來看，案例教學(xué)已經(jīng)被教師廣泛接受，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。但問題是，大部分商法教師在使用案例進(jìn)行教學(xué)時，對案件實際場景被可以避免的信息，比如在證券、保險等專業(yè)性與技術(shù)性較高的案件上，法官適當(dāng)隱藏的商業(yè)機(jī)密亦或是其他不能表達(dá)的信息未能合理把握，導(dǎo)致其無法引導(dǎo)學(xué)生真正理解案件，使學(xué)生對商法實踐作用無法把握。加之法學(xué)院的教學(xué)規(guī)定、教師背景及教師的考核標(biāo)準(zhǔn)限制，使得教師深入探究案例的興趣遭到限制，對實務(wù)研究的能力也無法提高。而在學(xué)生方面，許多學(xué)生對教師給出的商法案例的興趣點并不在于專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的思考，而在于案例中出現(xiàn)的各種故事情節(jié)。因而，在案例講解完畢，或講解中途，老師提出需解答的問題后許多學(xué)生無法作答，甚至無人回答。雖然有些學(xué)生對商法的法律條文與業(yè)務(wù)領(lǐng)域已有基本的理解，但在課后復(fù)習(xí)時卻多忽視對案例的閱讀、分析與思考，更未參看其他案例，導(dǎo)致學(xué)生在案例教學(xué)中明顯呈現(xiàn)功利化與膚淺化，理論色彩偏重。

二、如何改進(jìn)案例教學(xué)在商法教學(xué)中的作用

目前，案例教學(xué)已經(jīng)逐步在我國商法教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)比重，但基于案例教學(xué)目的缺失、案例資源匱乏與案例教學(xué)主體適應(yīng)性考驗不過關(guān)等問題，案例教學(xué)在商法教學(xué)中并未起到很大的引導(dǎo)作用。為此，在多重教學(xué)困境下，兼顧理論與實踐的案例教學(xué)對商法教學(xué)非常有優(yōu)勢。因而，筆者提出以下三個針對性解決方案:

(一)首要明確案例教學(xué)在商法教學(xué)中的作用

商法教學(xué)作為我國法律教學(xué)體系的重點內(nèi)容，其引入案例進(jìn)行教學(xué)輔助的目的必須要明確，這也是商法教學(xué)的首要任務(wù)。這也要求高校在實際商法教學(xué)課堂中，要在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時多進(jìn)行實踐操作能力的培養(yǎng)。對此，商法教師可以在法學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，整體引入案例并對其做適當(dāng)?shù)木幣?，積極發(fā)揮案例教學(xué)對學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高作用。比如，在合同法教學(xué)中，適當(dāng)舉例當(dāng)前較為大型的房地產(chǎn)違約現(xiàn)象，如不動產(chǎn)登記糾紛、房屋租賃合同糾紛等，讓學(xué)生從客觀的實例將理論轉(zhuǎn)化為實踐。與此同時，在學(xué)生理論掌握的基礎(chǔ)上，老師還可在課下指導(dǎo)開設(shè)自由發(fā)言與討論小組、模擬法庭辯論等多種實踐形式，讓學(xué)生在“事實”案例分析中把握理論的應(yīng)用，從而實現(xiàn)課上理論與課下實踐相結(jié)合的案例教學(xué)目的。此外，教師必須打破理論對應(yīng)案例的教學(xué)方式，多從案例出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論所在，并了解理論的實際應(yīng)用?？梢哉f，只有將理論與實踐結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)案例教學(xué)在商法教學(xué)中的本質(zhì)目的。

(二)積極整理商法案例資源

在分析案例教學(xué)在商法教學(xué)中出現(xiàn)的問題時，筆者已經(jīng)提到案例教學(xué)資源缺乏且質(zhì)量不高的狀況。因而，為了改進(jìn)案例教學(xué)在商法教學(xué)中所起的作用，當(dāng)務(wù)之急是建立完整的案例庫。必須注意的是，案例庫是一種大工作量的建設(shè)工程，如果單憑個人或某個部門是難以實現(xiàn)的。為此，商法教學(xué)者應(yīng)積極鼓勵全國各地法學(xué)教學(xué)體系的商法部門，以部門為單位搜集國內(nèi)外商法案例并合理整理;同時，在整理商法資源時，教師應(yīng)對每個地區(qū)法院整理資料的商字類案號充分了解，從而在匯編與排列時為商法教學(xué)提供相關(guān)案件容易辨識的條件;而對于某個商法部門內(nèi)部，需積極搜集較新的法條與案例，且由于這些案例數(shù)量并不多，整理工作相對簡單，需規(guī)劃好典型案例的排放;此外，在整理商法資源時，教師與商法部門需避免對案例做刪減或增添等加工工作，盡量保持案例原貌，如果判決書證能夠一并納入，案例教學(xué)效果將更好。案例庫建設(shè)完成，商法教師與商法部門還需定期對其更新，不能大架構(gòu)完成后即置之不理。目前，在我國法律教學(xué)體系內(nèi)，只有北大法律信息庫已經(jīng)啟動了商法及其他法律案例整理成庫、成集的建設(shè)工作。但資源庫因未采用有序排列，檢索與歸屬等方式未完善，資源匯編整理工作并不健全。因而，若其他商法體系能及時加入，必將有助于商法大資源庫的完善。

(三)改進(jìn)法學(xué)教學(xué)的組織體系

篇3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用模式

隨著教育教學(xué)模式改革的不斷深化，特別是在“新課標(biāo)”的要求下，推動小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學(xué)法由于其具有很強(qiáng)的趣味性和針對性，對于提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，推動小學(xué)語文教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的小學(xué)生，同時也有利于為小學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

案例教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，可以廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)當(dāng)中，對于在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，深入分析案例教學(xué)法的重要價值，主要有三個方面：

一是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于案例教學(xué)法都是由一個個案例組成。在案例當(dāng)中體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提高小學(xué)生的研究能力。案例教學(xué)法作為一種科學(xué)的研究方法，通過案例進(jìn)行研究，能夠體現(xiàn)問題導(dǎo)向的原則，進(jìn)而形成“探究式”的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

三是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠推動小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新。對于小學(xué)語文教師來說，要想使教學(xué)取得實效，最為重要的就是要采取適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)模式，而案例教學(xué)法具有其重要價值，可以引導(dǎo)小學(xué)語文老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而取得良好的成效。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)語文教師在實施案例教學(xué)法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學(xué)語文教學(xué)更好地應(yīng)用案例教學(xué)法并取得良好的成效。

一是要高度重視案例教學(xué)法。案例教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)方面應(yīng)用很多年，而且也發(fā)揮了一定的作用，但在“新課標(biāo)”的大背景下，一些小學(xué)語文老師對案例教W法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值缺乏深刻認(rèn)識，因而有必要對其應(yīng)用價值進(jìn)行簡要分析，進(jìn)而提升小學(xué)語文教師應(yīng)用案例教學(xué)法的積極性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索符合自身實際的教學(xué)模式，進(jìn)行深入研究和探索，同時也要應(yīng)用已經(jīng)取得成功的案例，加強(qiáng)對優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，并融入自己的觀點，特別是要通過對“學(xué)情”的調(diào)查，進(jìn)行融合和創(chuàng)新，進(jìn)而使案例教學(xué)法能夠發(fā)揮更大的作用，這一點需要引起小學(xué)語文教師的高度重視，以此才能取得成效。

二是推動師生之間的平等對話。小學(xué)語文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學(xué)法的重要措施，改變傳統(tǒng)的“傳授式”“灌輸式”教學(xué)模式，讓小學(xué)生參與到案例教學(xué)的全過程中，通過共同參與安全分析、加強(qiáng)師生之間互動、實施開放教學(xué)，著力提升案例教學(xué)法的實效性。因而，在開展案例教學(xué)法的過程中，小學(xué)語文教師要高度重視學(xué)生的主體作用，要以平等的身份開展教學(xué)活動。小學(xué)語語文老師既要成為案例教學(xué)法的組織實施，又要成為案例教學(xué)法的實施者，更要成為案例教學(xué)法的參與者。

三是強(qiáng)化案例教學(xué)法改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，對于案例教學(xué)法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續(xù)創(chuàng)新的過程中，因而，廣大小學(xué)語文教師在實施案例教學(xué)法的過程中，要本著與時俱進(jìn)的原則，積極推動案例教學(xué)法改革創(chuàng)新，使其更加符合新形勢、新任務(wù)、新要求，以及小學(xué)生的實際情況。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對案例教學(xué)法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經(jīng)成為一個成功的案例，也要進(jìn)行深入研究，進(jìn)行改革創(chuàng)新。比如對于案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多增加一些時代元素，多增加一些小學(xué)生喜聞樂道的內(nèi)容，這樣不僅有利于小學(xué)生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語文教師的高度重視。

通過對小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行深入的分析。案例教學(xué)法作為一種較好的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)具有十分重要的價值，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及推動教學(xué)模式改革，而且也有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就需要小學(xué)語文老師進(jìn)行積極探索，積極推動案例教學(xué)法改革和創(chuàng)新，著力加強(qiáng)案例教學(xué)模式的研究和探索，使其發(fā)揮更大的作用，為提升小學(xué)語文教學(xué)成效創(chuàng)造更為有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報，2015（20）.

篇4

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主義的教學(xué)理論要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師在教學(xué)過程中有全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計。那么，如何進(jìn)行以＂學(xué)＂為中心的教學(xué)設(shè)計？在全面推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動學(xué)生的能力，我在中學(xué)語文課的教學(xué)中進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實踐與探索。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，通過教師精心編寫“學(xué)案”，學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)會和會學(xué)，個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的理論依據(jù)

1、唯物辯證法關(guān)于內(nèi)因、外因的原理

唯物辯證法告訴我們，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，在教學(xué)過程中，教師屬于外部條件，是外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師必須通過學(xué)生的學(xué)才能發(fā)揮作用。如果學(xué)生沒有學(xué)的愿望，學(xué)生沒有主動性，沒有積極性，教師的“教”就會由于沒有學(xué)生的“學(xué)”這一內(nèi)在的根據(jù)而不起作用。因此，在“學(xué)案”的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自學(xué)、討論、答辯等方法能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性。同時輔以教師的指導(dǎo)，又能維持和發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在的積極性、主動性。

2、心理學(xué)依據(jù)

心理學(xué)研究表明，高中學(xué)生的觀察能力已有了顯著的提高，他們一般能根據(jù)“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。尤其高中生樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。他們喜歡討論問題的發(fā)生原因，解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。中學(xué)生的所有心理發(fā)展的特點表明，他們已具備初步的預(yù)習(xí)能力，這就為我們采取“以導(dǎo)為主”實施教學(xué)的可行性提供了可靠的理論依據(jù)。

心理學(xué)的研究還表明，盡管中學(xué)生的思維批判性、獨立性有了較大的發(fā)展，但還不成熟，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，就高中生與成人相比，他們對事物的分析、判斷能力也沒有達(dá)到成熟階段。

3、教學(xué)最優(yōu)化理論

衡量教學(xué)最優(yōu)化有兩條標(biāo)準(zhǔn)：一是教學(xué)效果的最優(yōu)化；二是時間消耗的最優(yōu)化，即“師生用于課堂教學(xué)和課外作業(yè)的時間又不超過所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”，用“師生耗費合理的時間去取得這些成效”。

三、學(xué)案的編寫

1、標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課教學(xué)的出發(fā)點、是教學(xué)過程的路標(biāo)和教學(xué)檢測的標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)目標(biāo)的確定必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人的問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實際和教材的實際以及思想政治課的直接現(xiàn)實性出發(fā)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和知識性與思想性相統(tǒng)一的原則。

2、列出導(dǎo)讀提綱

導(dǎo)讀提綱是學(xué)生學(xué)習(xí)前的自學(xué)路徑，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后對所學(xué)知識的重新回顧、聯(lián)系和系統(tǒng)化的參照。編寫提綱必須提前總攬教材，吃透教材，深入把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)本“框題”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把本“框題”所要學(xué)習(xí)的基本概念、基本原理按教材的邏輯體系以提綱的形式列出，并注意問題的序列性、系統(tǒng)性和可思考性。

3、設(shè)計形成性練習(xí)

學(xué)習(xí)是為了運用，形成性練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)圍繞“學(xué)案”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、突出教學(xué)的重點難點和學(xué)生學(xué)習(xí)可能存在的疑點、反映社會熱點，然后把不同的知識點轉(zhuǎn)化為形成性的練習(xí)思考題。

四、“學(xué)案”的使用

1、指導(dǎo)自學(xué)“學(xué)案”編寫好后提前1-2天發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”的要求初步閱讀教材，并對學(xué)生閱讀應(yīng)作三點指導(dǎo)。一是要求學(xué)生讀書要快、要盡量節(jié)省時間；二是要求學(xué)生在讀書中找出的知識點或問題答案要準(zhǔn)，并在書本上鉤劃出來，在“學(xué)案”上填出來；三是邊閱讀，邊思考，找出疑點，作好記號或記錄。

2、師生共學(xué)完成上述自學(xué)指導(dǎo)工作后，師生之間已有溝通的共同基礎(chǔ)，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點撥和在“學(xué)案”的引導(dǎo)下解決問題的過程。講練結(jié)合，通過提問、討論、辨析、點撥和訓(xùn)練，使學(xué)生在探討解決一個個問題中進(jìn)一步理解知識、學(xué)會方法、提高能力。

3、復(fù)習(xí)鞏固“學(xué)案”上記錄了自主學(xué)習(xí)的全過程，留有預(yù)習(xí)時的思維記錄，留有學(xué)生在課堂上“釋疑解疑”的思維記錄，是信息加工最好的載體，重新從整體上理解和把握所學(xué)內(nèi)容。

五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的意義

1、變學(xué)會為會學(xué)真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更不知道如何預(yù)習(xí)，有了“學(xué)案”他們可以根據(jù)“學(xué)案”逐條看書，初步理清教材內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率通過預(yù)習(xí)學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生?！皩W(xué)案”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照“學(xué)案”，只須作適當(dāng)?shù)挠涗洠?jié)省了大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上。

3、便于復(fù)習(xí)將若干個“學(xué)案”集中起來，就是一份很不錯的復(fù)習(xí)資料，簡明扼要提綱挈領(lǐng)，同時可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，提高復(fù)習(xí)的效果。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；案例教學(xué)法；應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂上，案例教學(xué)法是教師比較常用的教學(xué)方法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文是小學(xué)課程中比較重要的一門，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、綜合性和實踐性。案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，對教學(xué)案例加以應(yīng)用，并進(jìn)行相關(guān)的分析和評價，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析理解能力。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要的影響。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法是將教學(xué)案例融入日常教學(xué)中去，對教學(xué)案例進(jìn)行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)理解分析能力，在教學(xué)過程中充分重視教師與學(xué)生之間的交流，對于教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的意義和作用。案例教學(xué)法的應(yīng)用，使教學(xué)具有更強(qiáng)的有效性，有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將相應(yīng)的教學(xué)案例呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，營造不同的情境來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠更好地對知識進(jìn)行消化和吸收，同時還可以在教學(xué)實踐中體現(xiàn)對事物的解決策略，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)的實踐性。教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)案例進(jìn)行分析和評價，可以針對教學(xué)中的難點和疑點進(jìn)行分析，有助于學(xué)生問題分析理解能力的增強(qiáng)。學(xué)生在教學(xué)案例的分析過程中，可以更好地加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，提高學(xué)習(xí)效率。案例教學(xué)法是一種教學(xué)探究活動，教師和學(xué)生共同參與，師生之間交流大大加強(qiáng)，同時學(xué)生在課堂上擁有更多的發(fā)言權(quán)，承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題分析能力、理解能力以及解決問題的能力也會大大增強(qiáng)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的最終目的就是教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于教學(xué)活動更好地進(jìn)行。課堂教學(xué)的進(jìn)行需要明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的指引才能保證教學(xué)方向和教學(xué)效果的理想。在小學(xué)的課程教學(xué)中，語文是一門綜合性、理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義和作用。教師在小學(xué)語文教學(xué)中對案例教學(xué)法加以運用，可以幫助學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和理論知識。案例教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在教學(xué)實踐中獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。實施案例教學(xué)法時，課程教學(xué)目標(biāo)的確立是非常重要的，是進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)。

2.精選教學(xué)案例

在案例教學(xué)方法的應(yīng)用中，案例的選擇是至關(guān)重要的。案例的選擇和收集是整個案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，對案例教學(xué)的順利實施有著重要的影響。教師在選擇教學(xué)案例時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，教學(xué)案例的正確選擇有助于教師更好地進(jìn)行教學(xué)。同時教師也要考慮學(xué)生知識儲備和課程安排，綜合各方面影響來進(jìn)行案例的選擇和搜集工作。

在小學(xué)的語文教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生提高各方面能力，同時也有助于教學(xué)效率的提高，教師要充分重視起來。加強(qiáng)案例教學(xué)法的應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析理解能力。

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與其他教學(xué)方法類似，案例教學(xué)也具有一定的步驟和關(guān)鍵環(huán)境，通常案例選擇、學(xué)生討論、總結(jié)評價是案例教學(xué)的3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，藥劑學(xué)教學(xué)的案例選擇要具備典型意義，具有共通性，最好具備普遍的知名度，并且從案例本身內(nèi)容來說，其內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容高度融合，關(guān)鍵知識點具有極強(qiáng)的相關(guān)性。案例選定之后，老師實際課堂實施前，要深入研究案例，分析其存在的知識點與問題，以及找到解決問題的答案或方法，同時在案例投入課堂教學(xué)中時可能產(chǎn)生的問題，要有充分的準(zhǔn)備。其次，在進(jìn)行課堂討論時，需要給予學(xué)生充足的自由，尊重其主觀能動性，調(diào)動其參與性與積極性。對于不同的觀點不可一概而論，不要急于否定，要從積極的方面給予必要的肯定，充分發(fā)揮討論的作用，讓學(xué)生在討論分析中驗證不同觀點。但是在給予充分自由的同時，老師還要注意把握好討論的方向，不能離題太遠(yuǎn)。最后，教師對學(xué)生的分析和觀點做出評論，特別是對在討論中所運用的藥劑學(xué)專業(yè)知識與案例的相關(guān)性進(jìn)行深入分析，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在評論上，教師的評論方式、語言、方向要具有針對性、靈活性、專業(yè)性，既能簡單明了地闡述基本理論問題，又能針對學(xué)生討論過程中所暴露出來的問題及知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)。這些都需要老師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，在討論評價中可發(fā)揮引導(dǎo)的作用，參與到討論中，幫助學(xué)生進(jìn)行案例分析，并最終得出正確結(jié)論。經(jīng)過實踐和理論分析，案例教學(xué)方法在藥劑學(xué)的課堂教學(xué)中具有2種不同的運用方式。第1種，案例主線式，即將案例作為課堂教學(xué)的主線展開，將藥劑學(xué)課程知識融入案例中，以案例的分析、討論、解決、評論的過程來控制教學(xué)進(jìn)度。第2種，課后作業(yè)式，這種方式是建立在課堂教學(xué)效果分析的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)了解學(xué)生的基本狀況，課后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行案例討論，起到鞏固和復(fù)習(xí)的作用。

2案例教學(xué)法的實施過程分析

2.1案例精選與講解為實現(xiàn)案例與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論的興趣，案例選擇需遵循幾個主要原則：（1）廣泛性原則，即案例的選擇不局限于本院校及附屬醫(yī)院，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，選擇最有效的案例；（2）適時性原則，雖然藥劑的最終目的是治療疾病，但隨著科技的發(fā)展，藥品的更新、開發(fā)速度較快，因此案例的選擇需具備適時性；（3）典型性原則，藥劑學(xué)課程案例的選擇必須具備典型性，通過典型案例能夠使學(xué)生分析和處理其他相關(guān)案例；（4）針對性原則，此處的針對性是針對學(xué)生的不同層次而言，案例的選擇要根據(jù)學(xué)生所處知識及學(xué)習(xí)層次，對?？?、本科、研究生等不同層次的學(xué)生有不同的案例。案例的講解包括案例詳細(xì)內(nèi)容講解、重點難點的講解、學(xué)生自發(fā)性收集資料3個部分。案例詳細(xì)內(nèi)容的講解包括案例事件的經(jīng)過、出現(xiàn)的問題、解決方法、涉及的知識點等。重點難點的講解除包括所涉及的重點知識及關(guān)鍵知識點的內(nèi)容，還應(yīng)包括案例需引起學(xué)生重視、注意的地方。學(xué)生搜集資料包括與此案例相關(guān)的其他案例，以便進(jìn)行對比，以及案例中涉及到的知識點相關(guān)案例、知識等。

2.2課堂分組討論在藥劑學(xué)的案例教學(xué)中，課堂分組討論是此教學(xué)方法的重要組成部分和實施環(huán)節(jié)，也是此教學(xué)方法的核心部分之一。具體實施步驟如下：首先，選擇合適的方式，以一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組，比如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及知識掌握層次進(jìn)行分組，按照優(yōu)差搭配。合理制定小組的規(guī)模與數(shù)量，將積極的學(xué)生平均分配于每個小組，這樣有助于借助學(xué)生自身來調(diào)動小組積極性。其次，根據(jù)課堂選擇的案例，讓每個小組分別陳述觀點，另外每個小組搜集的資料及案例進(jìn)行分析，然后可由組長代為陳述，組員進(jìn)行補(bǔ)充。再次，每個小組陳述完問題和觀點之后，其他小組進(jìn)行記錄、分析、討論，然后可主動提出問題、不同見解以及分析結(jié)果，對于有些疑問及問題不能自主解決的，可參與到其他小組進(jìn)行討論，或最終求助老師，獲取指導(dǎo)或引導(dǎo)。最后，對于案例中所展現(xiàn)出來的是非問題以及延伸問題，可由不同小組之間進(jìn)行討論，開展組與組之間的溝通交流，以擴(kuò)大學(xué)生對問題的思考深度與延伸度，提高他們對問題的判斷能力，最終在老師的引導(dǎo)和評論下，獲得問題的完美解決。

2.3案例分析案例的分析結(jié)果包括學(xué)生討論結(jié)果、小組討論結(jié)果、教師總結(jié)分析結(jié)果3部分，按照案例教學(xué)法的過程看，首先，由學(xué)生對案例問題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、深化問題的能力；其次，小組問題分析能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力；最后，教師進(jìn)行總結(jié)，也是案例教學(xué)課的結(jié)束部分，對學(xué)生、小組討論最終沒有結(jié)論的問題進(jìn)行整合，使學(xué)生對案例所包含的知識有清晰的認(rèn)知。

3案例教學(xué)法運用中易出現(xiàn)的問題及對策

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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；營造氣氛；學(xué)習(xí)方法

近幾年，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，對教育事業(yè)的建設(shè)成為國家關(guān)注的重點，在對小學(xué)教育的研究中，如何有效實行小學(xué)語文課堂教學(xué)，是本文研究的話題。研究表明，案例教學(xué)法的實施使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高，在一定程度上，教師以自身經(jīng)驗與教學(xué)價值為載體，充分落實教育知識體系，使每個學(xué)生的創(chuàng)新思維與個性得到發(fā)展。本文以小學(xué)語文教育為核心，闡釋案例教學(xué)法對教育的作用與意義，從小學(xué)課堂現(xiàn)狀與作用兩方面進(jìn)行分析；其次論述了小學(xué)語文案例教學(xué)法的應(yīng)用，闡述實際教學(xué)中可能遇到的問題與前進(jìn)的方向，為新型教學(xué)方法的改革提出建設(shè)性意見。

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

中國的改革發(fā)展不斷推動著社會的進(jìn)步，也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，在新課標(biāo)全面實施的大局下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用于目前中國的教學(xué)大綱，探索出一條新的發(fā)展道路才是關(guān)鍵。在教學(xué)中，老師的引導(dǎo)起了關(guān)鍵性作用，尤其是對于小學(xué)生來說。由于小學(xué)生年齡都比較小，處于人生的新階段，因此在這個重要的時期教師的正確引導(dǎo)將會使孩子終身受益。但是就目前來看，現(xiàn)如今有許多老師的教育能力都不過關(guān)，傳統(tǒng)死板毫無創(chuàng)新與活力，強(qiáng)行灌輸給學(xué)生解決方法，小學(xué)生對于這種教育方式態(tài)度大多反感，毫無生趣的課堂帶給他們的是痛苦的學(xué)習(xí)時光，還可能導(dǎo)致一些負(fù)面情緒的形成。這種小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，出現(xiàn)許多問題，例如，不能對每個學(xué)生實施有效的教育、教學(xué)質(zhì)量下降等。

2.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，在進(jìn)步中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)法通過分析目前社會上出現(xiàn)的案例，可以讓學(xué)生對社會有一個初步的認(rèn)識與印象，尤其是對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生而言，可以教會他們明辨是非與懂得保護(hù)自己。在無形中充分吸收了知識，并能運用于實際生活中，是案例教學(xué)法的意義。

二、小學(xué)語文案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.選擇典型案例

案例教學(xué)法創(chuàng)始于美國哈佛大學(xué)，這是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗所得出的教學(xué)方案，實施之后發(fā)現(xiàn)效果顯著，因此推廣范圍逐漸擴(kuò)大并逐步傳入我國。由于傳入時間較晚且不能完全適應(yīng)我國的教學(xué)，因此還需要很長一段時間的發(fā)展，我們需要探索最合適的案例才能最大限度地提高教學(xué)效率。小學(xué)語文實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于對案例的篩選，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際掌握知識與心理，選擇經(jīng)典案例。在選擇時需要注意的因素有很多，首先案例需要符合課本上所學(xué)的知識，這樣才能使學(xué)生結(jié)合課本深入理解；其次案例需要具備典型性，頻繁出現(xiàn)的案例能更大程度上引起人們的關(guān)注；最后案例具有可擴(kuò)展性，較普通的案例具有真實、客觀的特點，案例可能就發(fā)生在實際教學(xué)中，學(xué)生將對這些案例進(jìn)行改善。

2.營造氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

案例教學(xué)法的實施，雖然可以解決目前出現(xiàn)的教育問題，但也需要教師的調(diào)節(jié)，緩解課堂氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使此種教學(xué)方式得到有效實施。為了營造良好的氣氛，教師應(yīng)該在教育過程中做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，注重專業(yè)性培養(yǎng)不僅是課堂上理論知識的認(rèn)知，更要讓學(xué)生成為具備可操作能力的人才。由于學(xué)生的年齡較小，營造活潑有趣的課堂氛圍才能達(dá)到最高效的學(xué)習(xí)效率，多與學(xué)生互動是增加課堂生機(jī)的最好方式，此外，最重要的是讓教師與學(xué)生保持一個平等的態(tài)度進(jìn)行交流與溝通，切勿在課堂中形成尷尬緊張的氛圍使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

綜上所述，案例教學(xué)法是近年來興起的一種新穎且有效的教育方式，它是通過老式古板的教育不斷蛻變而來的新時代的產(chǎn)物，它的建立依賴?yán)蠋煱咐?jīng)典性與課堂中的積極互動，能達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。案例教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神有著重要的意義，通常在引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實踐的過程中，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013（45）：178-180.

篇8

一是以生為本的理念有待進(jìn)一步落實。素質(zhì)教育的主題地位還未全面落實。教育為每一個孩子終身發(fā)展服務(wù)的思想還沒有完全樹立?？荚囋u價制度尚需完善。片面追求升學(xué)率的沖動和慣性還比較強(qiáng)烈。對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的重視程度還不夠。對后20%學(xué)生成績的提升雖然也有一些措施，但總體上重視程度還不夠，力度還不學(xué)大。

二是素質(zhì)教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提升?？v向比有進(jìn)步，橫向看，我市普高、初中的質(zhì)量在全省特別是與膠東發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有一定差距。課堂教學(xué)效率不很高的問題沒有得到根本解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力還急需提升。研究教學(xué)、研究課堂、研究學(xué)生的氛圍不夠濃厚。重硬件輕軟件、重數(shù)量輕質(zhì)量、重外延輕內(nèi)涵的傾向在各級各類教育中都有不同程度存習(xí)在。

三是發(fā)展的協(xié)調(diào)性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。在提高義務(wù)段保障水平的同時，如何進(jìn)一步提高普高、職高、成人教育、特殊教育的保障水平顯得辦法不多。城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平落差還較大，“擇校熱”還比較嚴(yán)重，特殊教育還比較薄弱，社區(qū)教育體系有待進(jìn)一步建立和完網(wǎng)善。

四是義務(wù)教育“以縣為主”管理體制有待進(jìn)一步完善。在基本確立義務(wù)教育“以縣為主”管理體制的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的辦學(xué)積極性和創(chuàng)造性還有許多空間，尤其是縣、鄉(xiāng)兩級在債務(wù)分解、學(xué)校監(jiān)管等方面的職責(zé)需要進(jìn)一步明確。

五是職業(yè)教育的辦學(xué)水平還需進(jìn)一步提高，地位還需進(jìn)一步加強(qiáng)。尤其是還存在多頭辦學(xué)、資源分散、效益不能充分發(fā)揮，以及職普比例與上級要求還相差甚遠(yuǎn)的問題。

六是工作作風(fēng)有待進(jìn)一步改進(jìn)，機(jī)關(guān)效能建設(shè)有待進(jìn)一步提升。深入基層，主動服務(wù)群眾的自覺性還不夠強(qiáng)，辦事效率還不夠高。

二、主要落實措施

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展觀念。一是要牢固樹立教育優(yōu)先發(fā)展的觀念。必須進(jìn)一步提高和深化對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用的認(rèn)識，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身職能，把教育優(yōu)先發(fā)展作為一項重點工作來落實。二是牢固樹立教育協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。要進(jìn)一步完善教育發(fā)展體系、創(chuàng)新教育發(fā)展模式、提高教育發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和各級各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是牢固樹立教育均衡發(fā)展的觀念。結(jié)合城市化建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)，優(yōu)化全市教育資源，讓所有學(xué)校逐步享有公平的辦學(xué)條件，讓所有學(xué)生逐步享有公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓所有孩子逐步擁有政策保證的公平起跑線。

2、進(jìn)一步加大教育投入。一是進(jìn)一步完善義務(wù)教育經(jīng)費保障體系，加大轉(zhuǎn)移支付力度，大力改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源。二是依據(jù)省定標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加快新一輪學(xué)校布局調(diào)整，合理優(yōu)化教育資源配置，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)效益。三是在義務(wù)教育階段實施“三免一補(bǔ)”的基礎(chǔ)上，加大對高中階段貧困生救助力度，確保高中家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。一是堅持德育為首，加強(qiáng)德育與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，積極開展感恩教育、傳統(tǒng)文化教育、法制教育和學(xué)生日常行為養(yǎng)成等主題實踐教育活動，進(jìn)一步優(yōu)化德育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對未成年人道德教育，不斷增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。二是嚴(yán)格落實《**省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，全面落實課程方案，全面提高課堂效率，建立學(xué)科教研論壇，充分發(fā)揮教研室和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的研究、指導(dǎo)和服務(wù)職能，提高課程實施水平，全面提高教育質(zhì)量。三是按照《**省中小學(xué)體育衛(wèi)生工作專項督導(dǎo)評估方案》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的指標(biāo)要求，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育、藝術(shù)教育和衛(wèi)生工作。四是不斷完善考核評價機(jī)制，進(jìn)一步改革教育行政部門對學(xué)校、學(xué)校對教師的評價考核辦法，深入推進(jìn)中小學(xué)生評價改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、進(jìn)一步提高隊伍素質(zhì)。一是提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解放思想，努力提高教師思想道德水平。二是加大教師培訓(xùn)力度。探索改進(jìn)教師培訓(xùn)模式，建立師訓(xùn)、教研、電教、基教等部門聯(lián)動的培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對性和實效性。通過崗位培訓(xùn)、專題研討、論壇交流、掛職鍛煉等方式，不斷開拓視野，提高教育干部教師的理論修養(yǎng)和管理水平。加強(qiáng)對薄弱學(xué)校教師培訓(xùn)，把上級開展的培訓(xùn)活動向農(nóng)村學(xué)校傾斜，并增加培訓(xùn)經(jīng)費補(bǔ)助，積極創(chuàng)造條件，從而不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5、進(jìn)一步健全教育科學(xué)發(fā)展機(jī)制。一是深化教育人事管理機(jī)制改革。堅持實行雙向選聘、評聘分開，建立能進(jìn)能出的教師資源流動機(jī)制，激發(fā)教師工作積極性。實行干部隊伍任期管理制和目標(biāo)責(zé)任制，建立能上能下的干部管理機(jī)制。二是構(gòu)建提高教育質(zhì)量的長效機(jī)制。在加強(qiáng)設(shè)施配套建設(shè)、優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，按照素質(zhì)教育的新要求，繼續(xù)深化新課程改革；以“大集體備課”、“小課題研究”為載體，大力推行課堂教學(xué)改革，建立促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的適合素質(zhì)教育要求的評價體系，從而不斷提高素質(zhì)教育實施水平。

6、進(jìn)一步統(tǒng)籌各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。一是進(jìn)一步完善以縣為主的管理體制。統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一安排，規(guī)范日常運作程序，各司其職，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)教育公平進(jìn)程。二是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育。認(rèn)真落實省、市農(nóng)村學(xué)前教育會議精神，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，大力改善辦園條件，擴(kuò)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和小學(xué)附設(shè)幼兒園的班級規(guī)模，爭創(chuàng)省、市級示范園。三是增加職業(yè)教育資金投入，整合職業(yè)教育資源，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平，不斷提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)率，為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。

7、進(jìn)一步加強(qiáng)局機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)。一是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，開展廉潔教育和廉政文化進(jìn)校園活動，規(guī)范和推進(jìn)政務(wù)公開和校務(wù)公開，及時將社會和教師普遍關(guān)注的招生、評優(yōu)、職稱評聘等工作進(jìn)行公開，增強(qiáng)教育工作的透明度，主動接受社會監(jiān)督。二是嚴(yán)格規(guī)范教育收費，強(qiáng)化財務(wù)審計工作，嚴(yán)禁教師有償家教、從事第二職業(yè)、散播惡意信息等不良行為，堅決糾正行業(yè)不正之風(fēng)。三是加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步完善各項規(guī)章制度，優(yōu)化工作程序，提高工作效能。四是加強(qiáng)教育宣傳，樹立教育良好發(fā)展形象，激發(fā)教育系統(tǒng)廣大干部教師干事創(chuàng)業(yè)熱情。

8、加大招商引資力度，全面完成年度任務(wù)目標(biāo)。充分利用政策招商、資源招商、以情招商、以商招商。要打好教育品牌，實行教育文化招商，努力為客商提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。既重視引高科技產(chǎn)品、大個頭項目，更重視引智引才，提高招商引資的品位。

篇9

（一）角色轉(zhuǎn)換出現(xiàn)危機(jī)經(jīng)歷過千軍萬馬齊過高考獨木橋的激烈競爭之后，意氣風(fēng)發(fā)的大學(xué)新生在迎來他們嶄新的大學(xué)生活的同時，也迎來了他們?nèi)松挠忠粋€斷乳期，即步入人生中的成人階段。然而大多數(shù)大學(xué)生對是非、善惡、安危的辨識能力仍然不強(qiáng)，講道德、守法紀(jì)的觀念淡?。粚景踩ＷR和安全守則了解不多，安全交往和自我防護(hù)能力差。尤其是，相當(dāng)多數(shù)女大學(xué)生安全防衛(wèi)意識和自我保護(hù)意識嚴(yán)重不足，以至于面對突發(fā)的意外事故、財產(chǎn)損失甚至人身傷害時不知所措。同時，許多在校女大學(xué)生往往無法適應(yīng)自己已經(jīng)長大成人的角色轉(zhuǎn)換，仍然高度依賴父母、老師和學(xué)校的指導(dǎo)和保護(hù)，這使得他們成為受侵害的主要群體。

（二）安全教育流于形式當(dāng)前大部分高校依然以座談會、宣講會等純理論安全教育模式為主。以新生入學(xué)安全教育為例，不少高校僅僅通過邀請負(fù)責(zé)安全工作相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或經(jīng)驗豐富的保衛(wèi)處工作人員，以理論講座的形式針對數(shù)百甚至上千名新生泛泛而談，其結(jié)果就是根本無法有效保證教育質(zhì)量和效果。［2］理論宣講式的安全教育既不適合當(dāng)前高校女大學(xué)生安全教育的新形勢，無法有效激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能達(dá)到幫助其增強(qiáng)安全意識，提升安全防護(hù)技能的預(yù)期目標(biāo)。

（三）家庭教育過分溺愛“90后”女大學(xué)生是落實計劃生育政策的第一代，被家里長輩當(dāng)作“公主”來寵愛，于是“衣來伸手，飯來張口”成長的同時，又衍生了“陪讀、陪考”的現(xiàn)象，這些孩子只需要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行了，其他的都不需要管，對子女非常溺愛和過度保護(hù)，造成了她們?nèi)涡?、敏感、自我為中心，自我保護(hù)意識和能力不強(qiáng)。

（四）社會保護(hù)力度不夠黑車、傳銷現(xiàn)在已成為危害大學(xué)生安全的主要因素。他們利用女大學(xué)生愛貪小便宜的特點屢屢得手。究其原因，一是政府對這些惡現(xiàn)象、惡勢力雖然有管理，但是由于其流動性大、隱蔽性強(qiáng)等原因，導(dǎo)致屢禁不止，因此還需要進(jìn)一步加強(qiáng)打擊力度。二是公共服務(wù)設(shè)施不到位，黑車營運現(xiàn)象各地都有，一到出行高峰期就會出現(xiàn)“出門難”、“乘車難”的現(xiàn)象，如果公共交通夠發(fā)達(dá)，相信沒人愿意去坐黑車。三是學(xué)生就業(yè)壓力大和就業(yè)期望值高的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生容易受到打著“高薪低壓體面”旗幟的傳銷組織的誘惑。

二、積極應(yīng)對大學(xué)生安全問題的對策

諸多發(fā)生在女大學(xué)生身上的安全事故足以證明，全方位多形式地開展大學(xué)生安全教育和管理是當(dāng)務(wù)之急。

（一）抓源頭排查，查找安全問題隱患高校應(yīng)對女大學(xué)生安全隱患進(jìn)行全面排查。除了學(xué)生互查外，管理人員及輔導(dǎo)員要深入寢室，還要加強(qiáng)學(xué)生信息員隊伍建設(shè)，及時掌握和妥善處理敏感問題。圍繞女大學(xué)生安全教育重點，做到逐項排查，力求做到五個查清：查清安全制度、查清責(zé)任分解、查清宣傳教育、查清管理措施、查清漏洞隱患。在此基礎(chǔ)上，責(zé)任主體應(yīng)撰寫隱患排查報告，提出整改意見和措施，并將在最短時間內(nèi)解決落實。

（二）抓節(jié)點教育，建立安全應(yīng)急預(yù)案荀況曾提出過“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒”。高校應(yīng)根據(jù)安全教育工作重點，把握節(jié)點和規(guī)律?？v向上針對不同年級的女學(xué)生，橫向上在不同的時間節(jié)點如放假前、返校前、求職時、社會實踐時等安全事故易發(fā)階段開展安全主題教育。制訂細(xì)致的、有針對性的安全教育方案，明確安全教育的時間安排、重點內(nèi)容、主要舉措等，做到安全教育有規(guī)劃、有針對、有落實、有責(zé)任人；同時充分設(shè)想可能發(fā)生的各種問題，完善應(yīng)急機(jī)制和工作預(yù)案，做好各項應(yīng)急處置準(zhǔn)備。

（三）抓制度規(guī)范，強(qiáng)化安全管理意識高校應(yīng)對學(xué)生安全教育的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，針對工作中存在的問題，出臺必要的安全教育和管理制度，形成工作長效機(jī)制。一是嚴(yán)格宿舍管理制度。嚴(yán)禁女大學(xué)生私自在外租房、晚歸不歸和使用違規(guī)電器。二是嚴(yán)格出游管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行報批制度，組織者要制訂詳細(xì)的活動方案，經(jīng)輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作和教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)同意后方可組織實施，輔導(dǎo)員或班主任老師要全程參與和監(jiān)管。三是嚴(yán)格請銷假制度。若遇特殊情況，學(xué)生不能參加正常學(xué)習(xí)活動，必須嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定辦理請銷假手續(xù)。節(jié)假日期間，對確實需要回家或外出的女同學(xué)要嚴(yán)格履行離校登記手續(xù)和遵守請銷假制度，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生離校、返校信息登記，并要求學(xué)生在離校期間保持手機(jī)暢通。對私自離校者，視情節(jié)輕重，按有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。

（四）抓特殊人群，把握安全工作重點高校應(yīng)全面了解和掌控女大學(xué)生中安全教育和管理的特殊人群，也是重點人群，主要包括存在寢室矛盾的、存在戀愛糾紛的、經(jīng)常晚歸不歸的、經(jīng)常外出活動及兼職的、有心理危機(jī)的、使用違規(guī)電器等類型女大學(xué)生。針對這些特殊群體的大學(xué)生除了加強(qiáng)教育、管理和監(jiān)控外，更應(yīng)給予主動的、更多的關(guān)懷、關(guān)心和關(guān)愛。管理者和教育者要轉(zhuǎn)變角色，變成她們的知心人和引路人，變教條式教導(dǎo)為溫情式關(guān)懷，從思想上、內(nèi)心深處消除產(chǎn)生安全問題誘因。

篇10

一、課案分析為教師提供了記錄成長與發(fā)展歷程的空間。

課案分析需要教學(xué)案例。而教師通過對課案的寫作，實際上是對其課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑、驚喜、問題等的記錄和反思。某一時段的課案，反映了教師本人某個時期、某個階段的教學(xué)理念，及其處理事件的思想和方法。而長期做這一項工作，在很大程度上，可以反映出教師教學(xué)理念變化和教學(xué)能力發(fā)展的進(jìn)程。

二、課案分析促使教師對自己的課堂教學(xué)作出反思，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

課案分析中一個很重要的環(huán)節(jié)，即是對所記錄的課堂教學(xué)情節(jié)或事實進(jìn)行反思。而這一過程也正是教師專業(yè)發(fā)展的重要過程。不管是對課堂教學(xué)中成功經(jīng)驗的記錄，還是對困惑的呈現(xiàn)，這些均是教師對自己教學(xué)行為進(jìn)一步思考的結(jié)果。以下是一位教師對“帶小括號的兩步計算式題”一節(jié)課中發(fā)生的一個教學(xué)事件所作的思考。

描述：課一開始，教師談話創(chuàng)設(shè)情境，提供“2、3、4、＋、－、×、÷及（）”等一些材料，組織學(xué)生自編習(xí)題，通過反饋呈現(xiàn)了課堂教學(xué)探究的素材。當(dāng)在反饋的算式中出現(xiàn)了“4－3×2”這樣一道習(xí)題，而且教師還把它板書在黑板上。這本是一道對于小學(xué)生來說還無法解答的習(xí)題，教師應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)姆答?。然而教師自始至終沒有作任何處理。

課后針對這一教學(xué)事件，在與聽課老師們作了探討以后，該教師有了如下反思：

（1）、“4－3×2”可以作為問題的生成點。

由于“4－3×2”這一算式與學(xué)生已有的知識產(chǎn)生了沖突，無法用已學(xué)的“不帶括號的兩步計算式題的運算順序”來解答，容易引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生問題：此題按照已學(xué)的“不帶括號的兩步計算式題”的運算順序來計算，算出3×2積后，下一步“不能”做了，這該怎么辦呢？從而吸引學(xué)生，激起學(xué)生的探究欲望。

（2）、“4－3×2”可以作為新課導(dǎo)入的切入點。

由于本節(jié)課的內(nèi)容是“帶小括號的兩步計算式題”，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“不帶括號的兩步計算式題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此例正好是引出括號的最佳切入口。教師可以如此引導(dǎo)：“4－3×2”根據(jù)現(xiàn)在運算順序不能算出最后結(jié)果，但如果我們想一個辦法，改變它現(xiàn)在的運算順序“先算減，再算乘”的話，能不能算出最后結(jié)果呢？有誰知道可以怎么辦？從而引出“小括號”，揭示新課內(nèi)容。

（3）、“4－3×2”可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的探究點。

當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把“4－3×2”改變成“（4－3）×2”以后，接下來要完成的任務(wù)是通過“嘗試練習(xí)、反饋點評、理解領(lǐng)悟”等活動，初步把握“帶小括號的兩步計算式題”的運算順序。而正是在對“（4－3）×2”的解答過程中，學(xué)生初步感知了小括號在兩步計算式題中的作用：是小括號改變了運算順序，也是小括號使原來“無法完成”的計算，變得輕而易舉了。

教師要多關(guān)注課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，善于捕捉課堂教學(xué)中的問題生成點、新課切入點、新知探究點。從而使我們的課堂教學(xué)，在幫助學(xué)生解決問題的過程中，達(dá)成課堂教學(xué)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

從以上分析可以看出，教師對本課案的認(rèn)識是深刻的。這對其今后在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時，更好地把握教材和組織教學(xué)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

當(dāng)然，課案分析中所提供的教學(xué)案例，還可以是體現(xiàn)教師課堂教學(xué)設(shè)計思想的教學(xué)實踐過程。在這種情況下，教師所作的課案分析，一般會就自己的設(shè)計理念在課堂教學(xué)實踐中的達(dá)成度作出比較深刻的分析，從而反思自己的課堂教學(xué)過程，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究出解決問題的策略，最終為提高自己的課堂教學(xué)水平服務(wù)。

三、課案分析為教師之間的溝通和交流提供了一種有效的方式，促進(jìn)教師共同進(jìn)步和發(fā)展。

在課堂教學(xué)實踐中產(chǎn)生的課案，可以是教師個人的行為結(jié)果，也可以是教師合作的成果。

教師個人所作的課分析是教師對自己課堂教學(xué)中的教學(xué)事實作出的自我反思和分析。這類課案反映了該教師個人的課堂教學(xué)經(jīng)歷，是其教學(xué)理念和反思能力的反映，形成書面材料易于工作在第一線的教師們相互交流和探討，也有利于他們直接從這些案例中汲取養(yǎng)料，吸取教訓(xùn)，及時地改進(jìn)的課堂教學(xué)。