導語：如何才能寫好一篇機械制圖教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：機械制圖 興趣 空間想象能力 教學手段 分層次評價循序漸進

機械制圖對中技機加工專業(yè)的學生來講是一門主要的專業(yè)基礎課程，直接影響其他課程的學習，甚至影響將來的就業(yè)與工作；但從同學們的反饋信息來看，機械制圖是讓同學們感到最頭痛、最難學的一門課程，從而對這門課程失去興趣，那么這門課程的教學效果可想而知。近幾年筆者一直擔任機械制圖這門課程的教學工作，在教學的同時一直也在探究如何開展機械制圖這門課程的教學工作，提升同學們的學習興趣，改善教學效果。

機械制圖這門課程讓同學們感到最頭痛、感到最難學，甚至對這門課程失去興趣，究其原因筆者認為有以下幾點：一是學生年齡偏小，空間想象能力比較差；二是學生的知識基礎偏差，隨著普高熱的升溫，人們對職業(yè)教育的認識存在著嚴重的偏差，致使技校的生源素質逐漸下降，入讀技校的學生成績一般都比較差，而且缺乏學習的積極性和主動性，從而導致很多學生認為機械制圖這門課程難學；三是教學方法和教學手段的缺失，讓部分學生覺得這門課程很枯燥而失去學習興趣，從而認為機械制圖這門課程很難學。

一、培養(yǎng)空間想象能力

空間想象能力是機械制圖學習的關鍵和基礎，在機械制圖課的教學中應著重培養(yǎng)學生的空間想象能力。中技學生之所以空間想象能力差除年齡偏小之外，更重要的是他們缺乏有關空間形式的數(shù)學基礎知識即畫法幾何的學習，而學好畫法幾何是培養(yǎng)學生空間想象能力的根本保證。所以首先我們應該加強學生畫法幾何的學習，幫助他們建立如幾何圖形、坐標、幾何量等基本的概念，還可以通過數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，從而逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力。其次，運用教學模具培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。感性認識是空間想象能力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由點想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。最后要學、練、畫立體圖培養(yǎng)空間想象能力。立體圖是發(fā)展空間想象能力的關鍵，是由感性認識向理性認識轉化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結構的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。

二、激發(fā)學習興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，如果學生對這門課程不感興趣，則根本無法學好。那么，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者在上第一節(jié)課給同學們介紹機械制圖的時候，通過介紹要讓同學們的潛意識里形成這樣的一個觀念：機械制圖對中職機加工專業(yè)學生來講是一門主要的基礎課程，機械制圖這門課程學習的好壞直接影響專業(yè)課程的學習，甚至影響他將來的就業(yè)與工作。學生從心里面重視這門課程，那么他就有了學習的動力和欲望，自然也有了學習的興趣。除此之外，筆者還從其他方面著手來激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以利用學生的好奇心，激發(fā)其求知欲望。例如，在講機械制圖視圖畫法這一章時，教師并沒有一開始就告訴學生如何去畫，而是拿了一個實物模型讓大家按照不同的視向把自己看到的形狀按一定的比例畫下來，然后再拿出相應的掛圖讓大家自己比對，找出自己的錯誤并提出問題。教師來解答，讓學生全程參與學習，這樣既活躍了課堂學習氣氛，又讓學生的學習變被動學習為主動學習，由此來激勵學生的學習興趣。

三、豐富教學手段

在機械制圖的教學過程中，老師應盡可能豐富教學手段，讓機械制圖的學習更加生動和趣味化，以激發(fā)學生的學習興趣，從而達到改善教學效果。①多媒體的應用。比如在練習由視圖想實形時，多媒體的出現(xiàn)提供了便利，在教學過程中可以充分運用計算機把如何由視圖構想出實形的過程形象地展示出來，即應用計算機將各個方向的視圖組合成一個實形，既形象又生動有趣，學生又易于接受，效果顯著。②實物模型的應用。在通過模型畫視圖的練習中，不少老師按照書本拿模型讓學生練習，這樣會讓部分學生覺得不實用、沒有新意，提不起學習興趣，結果導致教學效果不理想。筆者通常都是拿一些實物零件讓學生去畫視圖，學生覺得與實際更加貼近又有新意，從而提高他們的學習積極性，提高了教學效果。③授課方式的改變。采用傳統(tǒng)的講授模式，老師講學生聽，很快學生就會覺得這門課程很枯燥、很乏味，對此他們就會失去學習的興趣。所以，在授課時應該采用一些新的教學方法，來吸引學生激勵學生。如啟發(fā)式、討論式等。筆者在講述組合體的組合方式時，就結合實際生活中看到的實物或零件啟發(fā)學生，然后引導學生一起總結出其組合方式，并在此基礎上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“共面”與“不共面”、“相交”與“相切”在畫法上的區(qū)別等，來激發(fā)學生學習興趣，取得了很好的教學效果。

四、改進教學，以符合學生的學習需求

學生是學習的“主體”，檢驗一個老師教學質量的好壞的唯一標準就是你的教學是否符合學生學習的需求，只有符合學生的學習需求，學生才會愿意聽你的課、才想聽你的課，在學習中才會相信你、才會聽你的。只有學生相信你、聽你的，你才能夠搞好教學，提高教學效果，否則一切只是空談。那么怎樣才能夠讓你的教學符合學生的學習需求呢？

1.創(chuàng)建和諧、平等的課堂環(huán)境

教師上好一門課和學生學好這門課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。許多學生帶著各種復雜的心情來到技校：有渴望、有彷徨、有無奈、有激動、有灰心。大家懷著不同的學習目的：有的想學專業(yè)技能去工作，有的只想弄張文憑等等。專業(yè)課教師從上第一節(jié)課開始就應創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍；良好的環(huán)境、和諧的情緒、探索的氛圍有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產生有賴于教師的民主教學作風。因此，教師在教學中應做一個引導者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對話者而不是給予者；而學生則是探索者、求索者和思考者。作為民主教學的教師首先要樹立這樣的角色觀念，并以適當?shù)难孕腥ヒ龑W生積極思考，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲與主人翁意識。筆者告訴學生：“當遇到不懂或有疑問時可隨時隨地問，老師將很高興解答，或與你們共同探討；正因為有許多不懂不會的問題，所以大家才有機會坐在一起共同學習。教師同樣也不是圣人，而是凡人，因而難免有講錯和考慮不到的地方，希望學生大膽指出，以便老師改正和提高”。這樣教師在第一節(jié)課就把學生帶到了和諧、平等的學習環(huán)境中，使學生樹立起信心，尤其是入學成績較差的學生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起點和新的希望。

2.循序漸進

俗話說“一口吃不成一個胖子”，機械制圖的學習也非一朝一夕之功，不可能一蹴而就，而是需要一個循序漸進的過程。老師在教學過程式中要多從這方面對學生加以引導，防止有些學生中途打退堂鼓，甚至產生自卑，認為自己不行，沒有這個能力學好這門課程的想法。例如筆者以前教過的一個學生就說：“老師，你看你講的我也聽了，也做了很多練習，怎么一看見復雜一點的視圖就不能想象出它的實形，看來我沒有這方面天賦，不能學這門課”。聽了他的話之后，老師便把這方面的情況同他一起進行了分析，老師問他剛開始學習時看見簡單的視圖能想象出它的實形嗎？他說不行，老師接著問他現(xiàn)在呢？他說行。接著老師告訴他這就是學習的結果。同時還告訴他學習是一個過程，這個過程有長有短，通過自己的努力可以把這個過程變短，但不能把這個過程忽略。聽完老師的話之后他的臉上露出了自信微笑，之后他的學習就更加認真努力，最終以優(yōu)異的成績結束了這門課的學習。

3.分層次對學生進行評價

對學生的評價也應分層次。評價分為課堂上學生情況和考試成績兩部分。課堂提問時不能盯住幾個好學生或幾個后進生，而應該面向全體學生，尤其應顧及班級中大片“灰色學生”，因為他們更渴望老師的關心和表揚，提問時也應處理好問題的難易程度和學生成績好壞的關系，對學生的回答以鼓勵為主，少批評和挖苦。在平時的考試或測驗也要把握好分寸，不能讓好生與差生之間產生較大差距；好生、差生差距不大，這樣無形中提高了差生在同學中的地位，燃起他們學習的欲望，激起他們學習的興趣。更加努力學習，逐步使一部分差生轉為一般生，使一般生漸漸向好生靠攏，這樣無形中形成一種向上的競爭意識。

以上是筆者個人對于如何改進機械制圖的教學，提高機械制圖教學效果的一些膚淺看法和觀點，也是筆者這幾年對機械制圖教學進行探究的心得和體會，歡迎各位同行雅正。

參考文獻：

[1]劉海濱.探究機械制圖課堂教學[J]. 新課程改革與實踐， 2010（24）.

[2]王娟，李同杰. 機械制圖的教學方法改革[J]. 改革與探索， 2010（3）.

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關鍵詞： 中職學校 機械類專業(yè) 《機械制圖》教學

進入中職學校的絕大多數(shù)學生學習基礎不扎實，而機械制圖是機械類專業(yè)學生的首門專業(yè)基礎課，并且要求學生有一定的空間想象能力，對他們來說學習難度大，因而不少學生失去了學習興趣。中職學校的專業(yè)課程教師應該抓住學生學習的習慣和特點，并且對教學的內容進行分析，尋找一種能夠激發(fā)學生學習興趣的學習方法，從而提高教學質量。

一、明確學習目的，樹立責任意識

1.充分認識機械制圖的重要性。機械制圖是機械專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，所以專業(yè)教師在上第一堂課時，就要著重說明這一問題：任何一臺機械設備，從圖紙設計、審核到備料、加工、質量檢測驗收到設備試運行，全都離不開機械圖紙，而從事機械加工的工人和工程技術人員，如果不具備熟練的識圖能力，就不能生產出合格產品。簡單的道理，使學生認識到學好機械制圖對他們今后的學習和工作有著重要的影響，是不能掉以輕心的，必須認真學好。

2.培養(yǎng)學生的責任心。學習自覺性不夠是缺乏責任心的表現(xiàn)，而責任心是每個社會公民，尤其是工程技術人員必備的素質，也是學校進行素質教育的重要內容?！稒C械制圖》教學應有機地結合這一教育，促進學生學習自覺性的提高，專業(yè)教師應結合課程和一些廢品事例進行責任心教學，培養(yǎng)學生的責任心，應該對學習負責，認真學習才是負責任，才能提高科學文化水平。

二、運用直觀教學，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比藗儗δ骋患虑槌錆M好奇心，才能產生濃厚的興趣，在實際的教學活動中，學生對所學習的專業(yè)感興趣，就會努力學好這一學科。直觀教學是在教學過程中讓學生直接感知形象明確的實物、模型、教具等的表象，達到認識事物的目的，因此這種教學方法對那些基礎差、空間想象能力不強的同學來說極為有用，也能調動他們對本專業(yè)的學習積極性，激發(fā)學習興趣。

機械制圖的學習過程是將立體的圖形和平面圖形相互之間進行轉化的過程。學習機械制圖需要學生有空間想象的能力，然而對那些剛剛進入職業(yè)高中的學生來說，他們的幾何基礎知識是非常薄弱的，對空間幾何的認識就更差了。面對這種情況，教師應該利用一些實物或者模型來引導學生學習，幫助他們更好地理解知識，把一些非常抽象的東西轉化為非常直觀的視覺感受，這樣就能使一些問題的難度降低。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應該把教學的內容貫穿在課堂的每個環(huán)節(jié)中，在練習的過程中可以把學生分成幾個小組，然后進行比賽，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們對學好機械制圖的興趣，從而達到學好機械制圖課程的目的。

三、進行探究教學，激發(fā)創(chuàng)新思維

探究性教學是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，探究性教學是指學生在教師指導下，在自然、社會、生活或學科領域中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達交流等探究性活動獲取知識、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、學得方法的學習方式和學習過程，其目的在于改變應試條件下學生以單純接受教師知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，使其多渠道獲取知識，并將學到的知識運用于實踐，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、加強實踐教學，培養(yǎng)專業(yè)技能

職業(yè)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育，這是當前職業(yè)教育改革的重點，也是機械專業(yè)培養(yǎng)人才的目標。為此在機械制圖教學中，專業(yè)教師必須轉變教育觀念，加強實踐教學，強化技能訓練，在實踐中引導學生學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會動手、學會探索、學會創(chuàng)造，充分調動學生的學習積極性和主動性，發(fā)揮獨立思考能力和創(chuàng)新應用能力。

機械制圖課程是研究機械圖樣的繪制與識讀規(guī)律的一門實踐性很強的技術基礎課，旨在培養(yǎng)學生具有基本的繪制和閱讀機械圖樣的能力，因此，在教學過程中，除了系統(tǒng)地講授基本知識、基本原理和方法之外，還應使學生接受較全面的技能訓練，即作零部件測繪，它是理論聯(lián)系實際的一個重要教學環(huán)節(jié)，安排兩周時間的測繪實習，其目的主要是進一步提高零件圖和裝配圖的表達方法和繪圖的技能，培養(yǎng)獨立分析和解決實際問題的能力，為后繼課程的學習及今后的工作打下基礎。在測繪過程中要求學生注意培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，且保質、保量、按時完成部件測繪任務。

綜上所述，中職學校的機械制圖教學要抓住學生的學習特點，并根據(jù)他們實際的學習情況，統(tǒng)一安排教學內容，制定出科學合理、行之有效的教學方法，同時要尊重學生的學習方法。教師應該努力培養(yǎng)學生的學習興趣，增強他們的學習自信心，調動學習的積極性，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提升技能操作水平，使他們在畢業(yè)時具有符合用人單位需求的技能和相應知識，在就業(yè)市場上具有競爭力。

參考文獻：

［1］徐紅勒.對高職教學中實現(xiàn)良好課堂效果的思考［J］.中國職業(yè)技術教育，2005,（25）.

［2］劉,對機械制圖教學的幾點思考［J］.現(xiàn)代技能開發(fā)，2001,（10）.

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1.1很難建立空間感，教學費時

機械制圖課程教學著重培養(yǎng)學生空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機械教學課堂卻很難滿足學生的實際需求，無論是在點、線、面、組合投影，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費了教學時間，還很難提高學生的學習興趣。

1.2灌輸式教學，上課效率偏低

傳統(tǒng)的機械制圖教學存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學方式，但是，課程教學內容仍需要教師從頭至尾進行講解，教師同時要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學導致課堂效益偏低。

1.3不適應社會發(fā)展的需求

伴隨著科技的發(fā)展，CAD、CAM等計算機輔助軟件在機械制圖課程教學中得到了廣泛應用，實現(xiàn)了機械制圖從手工到計算機繪圖的轉變。但是，傳統(tǒng)的教學方法卻很難適應新型的教學工具，導致機械制圖教學問題重重。

2現(xiàn)代機械制圖課程教學的注意事項

2.1不能過分依靠計算機教學

目前，計算機在各高校的使用范圍越來越廣，絕大部分教室都裝有計算機裝置。多媒體教學具有操作簡單、立體感強的特點，在機械制圖教學中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，計算機已經成為教學的主要方式之一，在實際教學中教師不能過分依賴計算機教學，否則，教師與學生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

2.2電子版的立體素材不能取代事物教學模型

伴隨著教學改革的發(fā)展，教學方式逐漸向信息化技術發(fā)展，各學科均建立了完善的電子素材庫?，F(xiàn)代機械制圖課程教學越來越青睞電子版的立體素材，這是機械制圖課的發(fā)展與進步。但在實際教學工作中教師卻走進了電子版立體素材教學徹底取代實物模型教學的誤區(qū)，為了滿足不同學生的實際需求，教師應該正確處理二者之間的關系。

2.3滿堂灌的教學方式使師生之間缺乏合理的溝通與交流

機械制圖教學時間比較緊迫，教師為了在有限的時間內完成復雜的教學內容，通常會選用填鴨式的教學方法，這種教學方法不僅阻礙了學生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學手段的運用，導致學生與教師之間出現(xiàn)嚴重的溝通問題。

3機械制圖課程教學的方法

3.1進行準確的課程定位

眾所周知，機械制圖課的主要研究對象是圖樣，圖樣是機械制圖設計思想的主要表現(xiàn)形式。伴隨著經濟的發(fā)展，現(xiàn)代機械的使用與工程圖樣有緊密的聯(lián)系，因此，機械類專業(yè)的學生必須掌握基本的繪圖和讀圖技術。強化機械制圖課程教學，需要教師對課程內容進行準確定位。在結合課本教學內容的前提下，以學生的實際需求為出發(fā)點，強化學生的空間想象能力和形象思維能力，培養(yǎng)學生讀圖和繪圖的能力，另外，機械制圖課程還要求教師培養(yǎng)學生處理簡單工程問題的能力和嚴謹、認真、實事求是的思考能力，為更深入的機械制圖學習打下堅實的基礎。

3.2讓學生學會思考

隨著教學的改革，課堂主體由教師向學生轉換，教師在教學工作中扮演著引導者的角色。強化機械制圖課程教學，需要教師引導學生獨立思考，養(yǎng)成自主學習的能力。第三角投影法是機械制圖教學的知識點之一，教師可以通過提問的方式安排學生自學，例如提出問題：如下圖1所示，為什么可以辨別第三角投影畫法和第一角投影畫法？通過以上問題引導學生正確認識兩種畫法之間的區(qū)別，讓學生在自主學習中提高機械制圖能力。（a）第三角畫法符號（b）第一角畫法符號圖1畫法符號

3.3重視課堂教學環(huán)節(jié)設計

機械制圖課程教學要求學生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學習興趣很難提高學習能力。因此，教師必須重視課堂教學環(huán)節(jié)的設計，利用豐富、有趣的教學內容提高學生的學習興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時，不應該急于講解課本內容，可以通過多媒體教學手段介紹教學中需要使用的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學生的學習興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學生的求知欲，例如課堂上教師應該將教學內容與生活實際相聯(lián)系，結合實物和零件啟發(fā)學生的思維；最后，設計教學環(huán)節(jié)的過程中，教師還應該充分發(fā)揮多媒體教學的作用，多媒體手段可以通過立體教學培養(yǎng)學生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。

3.4重視教學實踐環(huán)節(jié)設計

機械制圖課程教學具有較強的實踐性，學生在實踐操作過程中可以準確掌握各類知識點。因此，機械制圖課程應該由單一的課程教學向實踐教學轉型，也就是說，在實際理論教學中應該加入適度的實踐教學內容，豐富教學方式的同時，提高學生的學習興趣。機械類專業(yè)學生實習時間比較充足，教師可以充分利用學生實習的機會，采用邊實習邊教學的方式，學生在實踐過程中不僅可以鞏固理論知識，還能增強學生之間團結協(xié)助的能力，達到機械制圖教學的總目標。

3.5機械制圖與AutoCAD綜合運用

AutoCAD具有強大的繪圖功能，它不僅可以提高機械設計的精確度，還能繪制機械零件圖和裝配圖，在機械制圖課程教學中發(fā)揮著不可代替的作用。傳統(tǒng)的機械制圖教學將AutoCAD作為兩門獨立的課程存在，這樣不僅阻礙了學生空間想象能力的發(fā)揮，還會降低學生的學習興趣。因此，教師應該將機械制圖與AutoCAD綜合運用，以CAD為機械制圖觀察、想象以及分析的載體，進一步提高學生讀圖、解圖的能力。

4結束語

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一、利用模型，訓練學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣

機械制圖教學就是根據(jù)投影原理進行描述圖形與物體之間的變換關系。教學中教師可以直接從實物模型著手，從整體到局部，了解各組成部分之間的聯(lián)系,形成一個完整清晰的表象，建立起具體的“實物”,然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。在課堂上適時使用實物、掛圖、教具并及時引導學生思考所講的問題,對于學生理解可以起到事半功倍的效果。又可增加課堂氣氛，激發(fā)學生學習情感。課堂上學生參與制作，一方面從中產生實實在在的感受。另外邊做邊思考，加深對空間立體形狀的理解。在制作模型的過程中學生親自去觀察和分析組合體的特征及組成組合體的各基本形體之間的關系，從中會不斷地去積累感性認識,提高讀圖和空間想象的理性認識能力。

二、利用現(xiàn)代技術，改進教學方法

傳統(tǒng)的機械制圖課教學是利用教具和掛圖來進行的。教師在前面進行描述，但有些學生腦子里想不出物體的實際形狀結構，因此傳統(tǒng)方法在培養(yǎng)學生空間思維能力上效果較差。將多媒體技術教學引入課堂，將投影變換、截交線相貫線的求解等模型演示。效果欠佳的投影幾何學問題用3D等軟件制成三維動畫，可以讓學生觀察它的形狀結構，由于這些圖形可以在空間任意放大、旋轉，學生可以根據(jù)投影原理畫出二維圖形，這樣學生就容易理解和掌握，降低了相應知識點的學習難度，學生的學習積極性明顯提高。多媒體應用在機械制圖中，對學生空間思維能力的培養(yǎng)就變得容易起來。再者這種教學還有利于培養(yǎng)學生對制圖的學習興趣，提高學生學習的積極性。所以利用多媒體教學可以說是教學中的一個最大改進。

三、實施分層教學，注重學生差異發(fā)展

機械制圖這門課程對空間想象能力要求極高，由于學生的知識、智力和興趣各方面的差異，空間概念的建立對于不同學生來說，難度是不相同的。技工學校的學生在學習中表現(xiàn)出的不同差異，學習能力參差不齊，在機械制圖的學習中，差異性尤為明顯。因此要準確把握學生現(xiàn)狀，立足就業(yè)崗位，根據(jù)教材的知識結構和學生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定適合各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，是提高機械制圖教學效果行之有效的方法。教師應根據(jù)學生不同的學習能力，提出不同的學習要求。本著因材施教的原則，根據(jù)學生的不同年齡特點和個性特征，從實際出發(fā)，有的放矢的進行教學，揚長避短，化消極因素為積極因素。教學過程中充分把握教學的層次，由淺入深，由簡單到復雜，由易到難，循序漸進。對學有余力的學生，側重培養(yǎng)分析、自學和創(chuàng)新能力。開展分層教學，讓每個學生都能獲得成功的喜悅，從而使他們對學習保持持久的興趣和信心。

四、堅持講練結合，突破重點難點

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【關鍵詞】中職；機械制圖；教學研究

一、引言

現(xiàn)階段是職業(yè)教育大發(fā)展的重要時期，在深化專業(yè)建設、推進課程改革的背景下，“以學生為主體，以能力為本位、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式被提出。《機械制圖》作為工程界的語言，是中職院校機械類及相關專業(yè)一門必修的技術基礎課程，在專業(yè)學習中具有舉足輕重的地位。事實也證實了這一點。如果機械制圖學好了，會使專業(yè)課學習很順利，而且也會增強就業(yè)競爭力；相反，如果機械專業(yè)學生沒學好機械制圖，他在以后的專業(yè)課學習中會舉步維艱，即使就業(yè)也很難勝任工作崗位。因此，機械制圖課程教學至關重要，重點應著手于培養(yǎng)學生繪制以及閱讀工程圖樣理論基礎的同時，加強學生的實際操作能力。基于以上認識，我們要結合課程特點及學生特點來開展教學工作，以達到最好的效果。

二、中等職業(yè)技術教育的特點

中等職業(yè)學校的教育目標應該是，培養(yǎng)具有一定的文化基礎知識和專業(yè)理論水平，掌握中級職業(yè)技能的實用型勞動者，為學生將來參加社會實踐和就業(yè)奠定基礎。職業(yè)學校的教學應該以專業(yè)技能教育為主，為此實訓應是職業(yè)學校的主課。文化課教學要為專業(yè)理論教學服務。課程設置要體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的特色。文化課教學必須擺脫傳統(tǒng)普通教育教學模式的束縛。

三、中職學生的特點

初中畢業(yè)生的流向，一是重點高中，他們?yōu)樽约涸O計了上大學的前程；二是一般高中，他們不甘心沒考上重點高中，還要在上大學的路上拼一拼；三是進入職業(yè)學校，他們中的多數(shù)做了學點技術后就業(yè)的打算，少數(shù)也想考入高等職業(yè)學?；蚋鞣N繼續(xù)教育學校。由于上述的分流，形成了中等職業(yè)學校學生的特點是，中小學的文化基礎知識掌握不牢，有的甚至失去了學習興趣；少數(shù)學生道德、文明禮貌修養(yǎng)較差，不良習慣較多；活潑好動；動手能力相對較強；社會接觸面相對較寬。由于年齡的特點和職業(yè)學校的特點，職業(yè)學校學生學習的自覺性較差，需要更多的耐心、細致的說服教育和啟發(fā)，前途教育尤為重要。學生的文化理論基礎不佳，接受新知識能力反應較慢，整體學習氣氛欠濃，學生學習積極性也欠高，因此，如何培養(yǎng)學習氛圍，提高學生學習積極性也成為一節(jié)課所要考慮的因素。那么在授課過程中要注意將學生融合在教學中，讓他們勤動手練習，多動腦思考。

四、教學方法的實現(xiàn)

教學方法的改革探索，要在努力提高教師自身業(yè)務素質和專業(yè)水平基礎上，充分發(fā)揮以教師為主導以學生為主體的作用； 用啟發(fā)式講課喚起學生的求知欲望和興趣； 充分利用輔助教學手段，通過直接感知，建立空間概念，開展分層次教學，使全體學生都獲得提高。在教學實踐中，積累經驗，總結出了一些行之有效的教學方法，取得了較好的教學效果。

1、充分發(fā)揮以教師為主導、以學生為主體的作用。教學方法和教學組織形式多樣化。建議采用諸如探求式、自學式、討論式、導讀式等新的教學方法和小組教學、分組教學等新的教學組織形式，強化學生的參與意識，努力營造良好的課堂氛圍，使學生聽課時能精神飽滿和積極思維。

2、用啟發(fā)式講課喚起學生的求知欲望和興趣。教師應按照提出問題—分析問題—解決問題的思路，啟發(fā)學生積極思考，使學生聽講處于主動地位。在《機械制圖》教學中注重精選教學內容，做到重點、難點突出，進行啟發(fā)式、討論式教學，切忌主次不分平鋪直敘。

3、分層次教學，使全體學生制圖能力都獲得提高。因材施教，使學生認為抽象、難學的課程變得容易掌握，樂于學習； 由于同一班中學生個體間存在差異，課題組認為課堂教學不能采用一種模式，應該根據(jù)不同層次的學生實施不同層次的教學，使學生都能得到最充分的發(fā)展和提高。為此，一是要注意教學內容的層次性。

4 、運用多媒體輔助教學， 提高教學效率。采用計算機輔助教學是解決這一問題最有效的途徑之一。以往教師在圖板上畫一個圖要占用較長的時間， 影響了效率， 教師也很辛苦。若將教學軟件CAI、PowerPoint 與繪圖軟件Auto—CAD、Solidw orks 有機結合制作課件， 將要講的機械圖形做成幻燈片， 將講授過程設置成動畫效果，這樣的授課方式不僅具有直觀性、形象性， 而且可以提高課堂教學的容量。

五、結語

教師應精心鉆研教材，把教材與學生實際情況相互結合，再采用靈活的教學手段，盡量使教學過程最優(yōu)化。要合理分配課堂上教師及學生的活動時間，既要防止教師滿堂灌的作風，又要避免學生的練習“形式化、走過堂”。要“教無定法”，在教學過程中研究教學模式，創(chuàng)新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教學觀念，改進教學方法，才能在教學中有所建樹。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2] 教育部職業(yè)技術教育中心研究所編.中等職業(yè)學校機械加工技術業(yè)教學指導方案[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3] 李劍.高職院?！稒C械制圖》課堂教學現(xiàn)狀及啟示[J].吉林省教育學院學報， 2008， 24（6）.

篇6

Abstract: The mechanical drawing teaching is an important basic subject, the teacher while teaches this curriculum knowledge, must through the daily intravenous drip teaching profession, raise the student rich space imagination, can let the student have the interest to the charting, and can certainly establish studies independently ability.

關鍵詞：機械制圖 教學方法與手段 直觀教學

key word: Mechanical drawing teaching method and method object teaching

《機械制圖》是職業(yè)技術教育中最重要的一門專業(yè)基礎課，尤其是對日后從事機電、熱動和發(fā)電檢修專業(yè)的學生來說，課程教學質量的好壞將不僅直接關系后續(xù)專業(yè)課程的學習，而且也影響著學生日后中、高級工及技師鑒定的成績及本專業(yè)工作的能力。加之《機械制圖》課程是關于“圖”的思維，學生的生理條件、周圍環(huán)境、實踐背景和所受教育的具體情況不同，形成學生對圖形思維的個體差異。有的學生“心有靈犀一點通”，有的學生則“百思不得其解”。不僅如此，許多過來人對機械制圖這門課程的學習都還心有余悸。更何況職教生的生源和招生的特點決定了學生的基礎良莠不齊，許多的職教生課后學習的主動性較弱,好生和差生成績懸殊很大。那么，如何針對學生的具體情況，把握課堂教學的四十五分鐘,因材施教，有意識地調動學生學習的主動性和積極性,已是擺在我們每一個制圖教師面前的無法回避的問題。

一、重視基礎，強調講授與自我學習理解能力

許多學生不能夠牢記所學的知識，是因為他們不會閱讀，理解能力有待開發(fā)，應該讓學生建立在學習的時候會思考而并不是簡單的機械的接受老師所講的知識，要調動學生的好奇心和積極性，能夠主動的去思考去挖掘知識。這需要學生有一定的閱讀能力，老師應該把啟發(fā)引導等教學活動與學生的自學也就是閱讀能力相結合。在教學過程中，教師結合各章節(jié)的具體教學內容和教學目標，科學地設計問題，有目的地組織各種形式的課堂自學閱讀。在教和學協(xié)同活動中，學生是學習的主體，教師在教學中發(fā)揮著主導作用。教師應該激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新的積極性，引發(fā)學習動機，激發(fā)求知欲，變“要我學”為“我要學”。教師對每堂課的教學過程，從頭到尾要別出心裁，精心設計，令學生感到新奇、使學生打破思維定勢。在教學中要改變以前單向灌輸知識的教法，積極運用現(xiàn)代教學媒體和計算機輔助教學實現(xiàn)師生間、學生間、學生和媒體間的多向互動的主動教學模式，為學生提供多樣的刺激，從而激活學生思維，使其全身心投入到學習中。

二、針對各章節(jié)特點，全方位地運用“理論”聯(lián)系“實際”的教學方法

對于部分職教生來說基礎差、底子薄，在初、高中階段只接觸過平面幾何，沒有經過立體幾何的學習，缺乏空間想象力，邏輯思維能力較差，特別害怕純理論的學習。有的學生甚至連簡單的內、外切的概念都不清楚。在機械制圖課堂教學中，教師因此常采用一種比較直觀的方法進行教學，避免使學生感到理論與實際脫節(jié)，回避傳統(tǒng)教學中過分強調的理論性和系統(tǒng)性，引導學生直接面對具體目標進行學習，使理論與實際相結合，更能迎合當前學生的低起點和學習特點，同時也更能激發(fā)基礎差學生的學習興趣和求知欲，幫助他們克服畏難情緒，從而使教師樂教，學生樂學，寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

三、教師課堂精講多練的技巧

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機械制圖學科的主要教學目標是以學生認識機械零件結構圖案，掌握基本機械制圖技巧為目的，主要圍繞機械各零件形狀大小及運轉原理展開，但學生在正式接觸中職機械制圖學習后，會因為教學中諸多的教學知識和復雜結構而困惑，并伴隨著學習環(huán)境的變化，加大了學生對中職學習的適應難度。甚至有心理欠佳的學生會產生一定厭學情緒，也有的學生因為自主時間突然增多而過度放松自己，也有的學生僅僅是為了應試而進行學習。但機械制圖學科對中職學生有著特殊意義，它不僅是一門基礎性的技術類學科，更是學生未來工作“飯碗”的基石。因此，從事機械制圖專業(yè)教學的工作者必須認真研究教學技法，在學生掌握基本制圖知識后，完善學生邏輯和空間思維能力。

二、中職機械制圖信息化教學設計策略

(一）加大多媒體技術在中職機械制圖教學中的應用

黑板板書形式，零件彩圖形式，機械模型形式是傳統(tǒng)機械制圖教學中的主要教學形式，但此類教學方式對于機械結構大小及工作原理的說明具有很大局限性，教師教學難度不僅會增大，而且教學效果不理想。隨著時展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術被廣泛應用到教育領域，為中職機械制圖教學改革提供了必要條件，也出現(xiàn)了多種形式的多媒體應用教學模式，取得了顯著效果。多媒體技術在中職機械制圖教學中優(yōu)勢明顯，教師作為課堂主體發(fā)揮著主導作用，學生在整個教學過程中始終充當著被動角色，比如有些教師為了完成預定的教學進度和任務，很少留給學生問答時間，原本豐富多彩的學習生涯變得異?？菰?，學生學習興趣降低。多媒體教學的出現(xiàn)徹底改變了這樣的方式，課件形式呈現(xiàn)多樣化，視覺效果更加直觀，課堂氣氛得到有效改善，學生對于學習的態(tài)度有了很大轉變；可以提高教師教學效率：傳統(tǒng)教學方式下需要老師去花費更多的時間進行板書，對于復雜的機械機構繪制難度會很大，教學效率受到很大限制，多媒體技術的出現(xiàn)有效解決了這一難題?？筛咔宥鹊恼宫F(xiàn)各個細碎零部件結構，學生對于物體的立體形象加深，便于學生更好的理解機械機構，教師黑板畫圖的時間，數(shù)量和速度被節(jié)省下來，師生之間的互動性增強，課堂效率得到有效提升；可以提高學生獨立思考能力：多媒體課件與傳統(tǒng)教師主導課堂的最大區(qū)別就是———多媒體課件可以引導學生主動進行思考，而傳統(tǒng)課堂老師一般是采用一問一答的方式與學生進行互動，學生思考問題的方式始終處于被動狀態(tài)。

（二）加大CAD軟件在機械制圖教學中的應用

信息技術發(fā)展帶動了計算機技術普及，CAD軟件被廣泛應用在計算機制圖中，功能更加強大，制圖更加方便。其中，中望CAD、CAXA、Pro/Engineer、UG、Solidworks、新洲Sol－id3000及北航CAX等產品應用最為突出，各具特色的功能軟件已經成為工程制圖中必不可少的工具，因為CAD軟件在機械制圖教學中的作用明顯，可以加強學生對零件圖的掌握：零件圖具有多種畫法，硬性記憶的內容相對較多，枯燥的知識給學生學習加大了難度。但CAD軟件作為一種特殊軟件，基于學生對尺規(guī)作圖知識的了解，而后轉為CAD軟件制圖，兩種制圖手段的差異會讓學生產生一定學習興趣，諸多死板的機械知識變得更加活躍，課堂教學效率自然會大有改善；可以加強學生對組合體的理解：CAD軟件經過不斷改進，已經實現(xiàn)對組合體的三維顯像功能，組合體內部的細小部件得以直觀展示，方便學生對于組合體全貌的理解。各個零部件之間的組合關系更加明了，學生理解內部結構程度加深，這對制圖工作的順利展開大有裨益；可以方便學生觀看復雜的裝配圖：對缺乏足夠實踐經驗的學生來說，對于裝配體工作原理的掌握是比較有難度的。因為其中很多零部件的連接關系，用語言表述比較蒼白，但CAD軟件卻可對裝配體的內部結構進行直觀顯示，動畫課件形象的展示了各部件之間的運動和連接關系，學生的理解思路更加清晰，自我創(chuàng)新能力得到有效提升。

三、結語

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關鍵詞：新課程標準；中職教育；計算機制圖；創(chuàng)新思維

一、中職機械制圖教學優(yōu)化設計實踐理論

現(xiàn)代教育技術引入到機械制圖教學中，能夠使教學過程和教學活動更加豐富和優(yōu)化。在機械制圖教學實踐中發(fā)現(xiàn)，以多媒體教學、翻轉課堂、微課教學等為代表的現(xiàn)代教育技術模式發(fā)揮了突出的作用?，F(xiàn)代教育技術沖擊了傳統(tǒng)的中職教育模式，對教師的工作方式產生了巨大的影響，改變了師生雙方在教學活動中的角色和地位，使學生更多地站在了學習的主體地位，這極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習欲望。基于現(xiàn)代教育技術的中職機械制圖教學設計以系統(tǒng)方法為指導，重視對學生的分析，教學設計要包含整個教學過程和教學操作。此外，教學設計還應重視教學效果的評價，要從評價中獲得更優(yōu)秀的設計方案。通常來說，基于現(xiàn)代教育技術的機械制圖教學設計優(yōu)化由以下幾個基本要素構成，即學習需求分析、學習內容分析、學習者特征分析、學習目標闡明、學習策略制定、教學媒體選擇以及教學設計成果評價。

二、機械制圖教學設計改進與優(yōu)化

在中職機械專業(yè)教學中，機械制圖課程是最基本也最重要的基礎課程之一，機械制圖教學要先進行傳統(tǒng)的教學設計，然后在此基礎上進行改造和優(yōu)化。以機械制圖課程中重點知識板塊“組合體視圖”為例進行課程教學設計。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補圖補線等組成，對學生的空間想象能力具有一定的要求。1.機械制圖傳統(tǒng)教學設計模式結合課程設計的流程和內容，將機械制圖課程中“組合體視圖”教學設計分為七個環(huán)節(jié)。（1）機械制圖的需求分析。在該課程環(huán)節(jié)，學生基本已經掌握了基本幾何體表面求點、求線的知識，但對于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問題，多數(shù)學生混淆各種相貫線、截交線的形狀，甚至不知其繪制方法，這對后續(xù)的教學產生了較大的影響。因此教學設計有較大的需求。（2）學習者分析和學習環(huán)境分析。教師在教學設計過程中必須結合學生的實際情況進行，否則容易使教學設計與教學過程脫節(jié)，進而影響教學效果。學習者分析的內容包括對該板塊知識的掌握、學生的學習動機和學習能力水平、學習偏好和對教師的態(tài)度、學生在學習中的共性特征等；學習環(huán)境分析內容包括教學點對教學需求的滿足程度、教學點模擬應用環(huán)境的適應性、在教學點運用多種教學策略的可行性、可營銷教學設計和傳遞的限制等。（3）確立教學目標?！敖M合體視圖”教學的知識技能目標設定為理解概念，將組合體拆分為基本幾何體，培養(yǎng)學生組合體形狀的空間想象能力，并補畫出第三視圖。教學過程中的目標是使學生達到自主觀察與分析、自主操作的能力，并掌握組合體視圖方法。要使學生樹立起機械制圖課程的興趣，以積極向上的態(tài)度學習。總體來講包括語言技能、智慧技能、動作技能、態(tài)度技能、認知技能。（4）明確教學難點和重點。在機械制圖課程的“組合體視圖”模塊，學習的重點和難點為組合體的組合方式，讀出組合體視圖，并補畫第三視圖，要求學生掌握繪制組合體平面圖的技能。（5）教學策略的選擇和教學設計思路的確定。在“組合體視圖”教學中，教師可選擇任務驅動法、協(xié)作學習法、討論交流學習法等教學方法。教學手段借助相關教學課件、平面圖、組合體模型等。學生的方法為自主學習和小組協(xié)作學習相結合的方法，學習的過程則為“接受任務思考討論合作操練總結鞏固”。（6）制定清晰明確的教學過程。教學過程的整體內容包括教學環(huán)節(jié)、教師的教學活動和學生的學習活動、教學媒體的選擇、設計意圖和教學反饋評價。單純從“組合體視圖”知識模塊的教學來講，教學過程為：創(chuàng)設環(huán)境引入課前知識的引入引入新課分析組合體組合方式逐個繪制簡單基本幾何體的畫法分析繪制幾何體外部連接部分的畫法分析繪制幾何體內部銜接部分的畫法想象組合體的空間立體形狀通過組合體的空間立體性狀并補畫第三視圖。（7）作業(yè)評價。在課堂教學環(huán)節(jié)結束之后，教師應結合“組合體視圖”教學的實際情況給學生布置合適的作業(yè)，作業(yè)的內容為補畫第三視圖。教師對學生作業(yè)的評價方式與工具為三角板等繪圖儀，評價的內容包括學生的作業(yè)是否符合視圖投影規(guī)律，繪制圖線是否達到要求，視圖補畫是否正確，包括外形正確和細節(jié)補畫完整與否。2.機械制圖教學改進設計與實踐由于機械制圖課程需要較高的空間想象能力，其在教學中最好能夠給學生展現(xiàn)立體形象，這樣能夠加深學生對機械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對學生的學習至關重要，而現(xiàn)代教育技術的引入對于實現(xiàn)這種教學要求具有極大的幫助。因此在引入現(xiàn)代教育技術時，組合體視圖教學需要對傳統(tǒng)教學設計進行修改和優(yōu)化。首先，教學目標需要結合現(xiàn)代教育技術進行修改和優(yōu)化，補充學生空間思維能力培養(yǎng)、空間轉化為平面作圖能力、讀圖能力與計算機畫圖能力的培養(yǎng)。其次，整合調整教學內容，包括投影基礎、制圖基礎、機械圖、計算機基礎等幾個部分。在組合體視圖教學中，將抽象的組合體平面圖轉化為三維立體圖借助多媒體展現(xiàn)出來，實現(xiàn)實物與圖的轉換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學展示中，引入三維CAD/CAM軟件，使學生能夠更為直觀的觀察和理解。對于生產中常見的標準件畫法和讀圖、裝配圖展示，引入多媒體進行教學演示，加深學生記憶。其后，在“組合體視圖”教學中引入建構主義理論，將教學過程分為五個環(huán)節(jié)，即進入知識情境、建立支架、獨立自主探索、協(xié)作合作學習、總體效果評價。比如在“螺紋連接”教學環(huán)節(jié)，教師借助多媒體來演示螺栓結構，并用動畫說明螺栓連接的工藝過程，然后讓學生以小組的形式進行討論交流，教師通過注釋和演示細節(jié)來加深學生印象。然后，在現(xiàn)代教育技術的支持下，創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式，比如點線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成，讓學生找到易切削的材料進行三維空間思維能力培訓。最后，在多媒體的輔助下，教師將機械制圖的教學理論和實踐相結合，在教學中調整了實踐性內容，加大徒手畫草圖的訓練，并結合實際生產中的例子對學生進行講解。

三、機械制圖教學設計優(yōu)化實踐效果分析

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中職院校機械專業(yè)課程設置中，《機械制圖》是其中較為基礎的專業(yè)課程之一，在中職教育重要性得以進一步凸顯的當代社會，如何構建中職機械制圖教學高效課堂，值得每一名中職機械制圖專業(yè)教師分析探究。本文圍繞中職機械制圖教學實踐，從中職機械制圖課程的屬性特點分析入手，重點總結構建中職機械制圖教學高效課堂的策略要點，以資借鑒。

【關鍵詞】

中職；機械制圖；高效教學；要點

中職機械制造等專業(yè)在課程設計上，《機械制圖》都是必不可少的基礎課程。由于中職機械制造專業(yè)涉及到一些較為縝密負責的計量及計算內容，學生需要兼具機械繪圖技能及極強的邏輯思考能力，最終落實到機械設計或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學生學習能力參差不齊等因素，中職《機械制圖》課程教學需要在教學模式上加以創(chuàng)新，打造契合中職教育特點的機械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機械制造專業(yè)學生專業(yè)技能水平。

一、以激發(fā)及調動學生的機械制圖學習積極性為目的，構建教學新模式

中職教學主要是以課堂教學為基本形式，圍繞專業(yè)課程基礎知識講述及知識實踐應用而形成一種教學模式或常態(tài)。以往中職專業(yè)課堂教學主要以教師主導型的灌輸式教學方式為主，一方面有悖于中職教育注重實踐性的特點，另一方面也不利于學生學習積極性的提高。受此影響，中職課堂教學收效不高。中職機械制圖教學涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運用，需要學生充分調動學習熱情，以此作為營造構建中職機械制圖教學高效課堂的基礎和前提。作為教師而言，其在設計機械制圖教學計劃，或確定機械制圖教學方法時，要充分顧及到中職機械制造專業(yè)學生的學習力，借助多媒體教學手段的跟進，構建融合專業(yè)性、科學性及充滿學習樂趣的課堂教學氛圍[2]。例如，在中職機械制圖教學中，涉及到制圖部分的基礎知識，如點線面及其投影，內容較為晦澀枯燥，需要學生充分發(fā)揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內容就成為中職機械制圖學習的難點。此時，教師可以將教室的墻、面及學生的位置方位作為比喻對象，通過設置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學生座位作為空間點，以學生課本作為空間平面形），可以輔助學生總結制圖中點線面及相應的投影之間的內在關系，再經由師生討論交流，最終突破教學難點。

二、豐富中職機械制圖教學的方式方法，借助現(xiàn)代教學手段提高教學質量

中職機械制圖教學在教學實踐中形成了一套較為有效的教學手段及方法，這些教學方法經過實踐驗證，在教學收效上較有保證，例如，涉及到機械制圖中的字體設置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫法、機械制圖圖紙的閱讀等，早期教學環(huán)節(jié)形成的教學做法，如板書書寫、板圖繪制、線條設計等，都符合國家制定的機械制圖標準范式。對這部分內容，教師應沿襲以往的教學方法，培養(yǎng)學生制圖嚴謹?shù)乃季S意識。此外，在中職機械制圖教學中，一些較為重要且抽象的知識點學生在理解上較為困難，例如，結構復雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實例教學方法外，針對機械幾何體截交線及相貫線，以及相應的投影畫法等內容，教師可以借助多媒體教學手段的輔助，使教學過程兼具圖文多樣性及視聽綜合性，如此就可以讓學生在更加形象直觀中獲取相應的知識點，增進課堂教學效果。而在機械物體的內外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實例教學、多媒體教學、AutoCAD教學等多種方式，通過動畫演示及步驟分解，使學生對機械復雜物體及元件的構成及繪圖要點加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調動學生的學習積極性，另一方面可以讓學生通過關聯(lián)學習，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達到一舉多得的教學效果。

三、合理分配及設計中職機械制圖課堂線上線下教學內容

首先，在中職機械制圖課堂教學環(huán)節(jié)，針對機械制圖的基礎內容及重要內容，教師應通過著重講解的方式，在師生互動交流學習中，達到預期的教學目的。針對這一部分內容，教師應更多采用精講的教學策略。在線上課堂中，由于課堂講授時間有限，學生的學習注意力集中時間也較短，教師此時就要根據(jù)中職學生的生源特點，摸清學生的學習能力狀況，注重采用直達重點的教學方法，如案例式教學，將機械制圖教學的重點及難點進行集中講解及突破[3]。作為中職機械制圖教學來說，機械制圖是機械制造專業(yè)學習的基礎及前提，教師在教學目標上應圍繞提高學生的制圖及識圖能力設定，通過采用《AutoCAD》教學及機械制圖交叉教學的方式，使學生能夠通過混合學習，對相關知識點達到觸類旁通的學習效果。在對重點進行集中講解后，教師還應趁熱打鐵，對學生理解過程中較易陷入誤區(qū)，或在練習中較易出錯的內容進行課上專項訓練，讓學生可以在線上課堂教學中就能夠對本節(jié)課的重點及易錯點加以深入理解[4]。

結語

綜上所述，在中職教育重要性愈發(fā)凸顯的新時期教育背景下，中職教學應在方式方法上予以豐富創(chuàng)新，在教學模式上進行重新建構。作為中職機械制圖專業(yè)教學而言，其存在較大的教學及理解難度，中職機械制圖教師要著眼于學生學習積極性的調動，結合中職學生實際情況，通過教學手段的擴充，線上線下課堂練習的跟進，提高中職機械制圖教學的成效。

作者：姚園園 單位：泊頭市職業(yè)技術教育中心

參考文獻：

[1]陳艷.項目教學法在中職《機械制圖》教學中的應用[J].職教論壇,2012,(20):30-32.

[2]劉穎.淺談中職《機械制圖》中徒手繪圖能力的培養(yǎng)[J].裝備制造技術,2013,(9):220-222.

篇10

課堂教學就是通過向學生不斷地提出問題、分析問題并引導學生解決問題、做出結論獲得知識，提升能力的過程。因此，在機械制圖教學過程中，教師提出的問題要結合實際入手，問題明確，難易適當；在分析問題時要做到由淺入深，層層剖析、條理清楚、引人入勝；解決問題的方法要簡潔得當，易于理解，便于掌握。因此，教師在教學準備時，一定要根據(jù)專業(yè)設置要求及教學目標，組織教學內容，編排教學計劃，準備教學模型。在教學“基本體投影及表面交線”這一章內容時，這是一章很重點的內容，看似簡單的基本體，但后續(xù)的內容教學都是以它為基礎的，不能輕視。教師一定要使學生掌握每一個基本題的投影特點，三個視圖的圖形及其關系，在此基礎上，再來對表面找點、取線和截交線進行教學。在講授“組合體”這章重難點內容時，教師一定要使學生理解組合體的組合形式，掌握組合體的三視圖的畫法，在此基礎上來進行讀組合體方法的教學。教師在講授讀組合體視圖的方法時，一定要準備各種不同的例題，引導學生怎樣去讀組合體視圖。讀圖中應該注意的問題，先讀什么，后讀什么。怎樣抓形狀特征，怎樣抓位置特征。以形體分析法為主講清讀圖方法，以線面分析法為輔分析圖框含義，剖析難點。列舉不同的例題，將讀圖方法具體運用到不同的組合型式之中。在教學過程中，教師一定要采取講授與提問相結合的方式，由淺入深、層層遞進地講授這一內容，引導學生分析和思考，充分調動學生的學習主動性，只有這樣才能使學生理解和掌握所講授的知識。

二、突出授課內容重點，方法簡潔，便于掌握

機械制圖的教學目標是讓學生學會繪制機械圖樣、分析和閱讀機械圖樣的技能。機械零件的形狀與結構雖然是千奇百怪，多種多樣，但是畫圖和讀圖的方法是一樣的。在課堂教學過程中，教師應該充分運用設疑解惑的啟發(fā)式教學方法去引導學生分析、歸納所學知識要點、讀圖及畫圖方法，提煉授課內容，歸納出便于學生理解和記憶的繪圖方法及視圖特點。例如：平面圖形繪制中圓弧連接要點：外切－半徑之合畫弧找圓心，連心線中找切點；內切－半徑之差畫弧找圓心，連心線外找切點。投影面的垂直面的三面投影特點：在垂直的投影面上聚集成直線，另外兩面的投影是相似多邊形。正等軸測圖的立體坐標軸的畫法：左30°，右30°，豎著一條線。相貫線的近似畫法：取大圓柱的半徑，向大圓柱的中心線方向彎曲。讀組合體視圖：抓形狀特征，抓位置特征，對線框圖形；要理解框鄰框與框中框的不同含義；劃整為零想局部，拼湊局部成整體。規(guī)定畫法畫出齒輪輪齒嚙合部分：三實一點一虛（即三條實線、一條點畫線、一條虛線）。教師應對這些方法及特點進行歸納和提煉，以便于學生理解記憶。另外，在輔導答疑時，教師應啟發(fā)和引導學生去熟練運用這些方法，分析問題和解決問題。

三、采取多媒體教學與直觀教學相結合

機械制圖的教學關鍵是學生的空間想象能力的培養(yǎng)，主要是把實體的空間形體變成三個方向的平面圖形，在此基礎上達到由三視圖想出空間實體。為提高教學效率，教師可采取多媒體教學與直觀教學相結合的教學手段來培養(yǎng)學生的空間想象能力，縮短學生從實物到視圖的學習時間。多媒體教學以其課堂容量大，圖文并茂，聲像結合的表現(xiàn)形式和回看容易等非凡的表現(xiàn)力，使學生學習興趣濃，課堂教學效果好。因此，教師可采用直觀教學法，引導學生學會實體觀察，進而得出空間形體的投影，然后再采取多媒體把投影的動畫過程進行演示，得出投影規(guī)律，以便使學生從感性的實體認識上升到空間特征的抽象思維。在制作機械制圖多媒體課件時，對每一堂課的直觀教學模型和教具的選擇，如何引導學生觀察，注意事項，講解和演示方式等問題，都需要教師進行周密地考慮，有所取舍，恰當安排。將實物模型帶進課堂，邊講邊畫，再上升到多媒體的投影。但是，教師一定要注意，直觀教具只能起感性認識的作用，而最終必須上升到理性認識。教師應靈活運用多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法，使各自優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

四、師生課堂互動，講練結合