導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談低年級閱讀教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：低年級 閱讀教學(xué) 情感 主體作用

一、在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生情感的參與

情感與認(rèn)識關(guān)系密切，人的認(rèn)識過程和情感過程是一致的。認(rèn)識發(fā)展了情感，情感也充實認(rèn)識的內(nèi)容，并激發(fā)認(rèn)識的活動，成為動情因素。小學(xué)語文教學(xué)中充滿了情感，低年級語文教學(xué)應(yīng)該通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

1、情境激情。教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境去體會文中的情感。如在學(xué)習(xí)《畫》這一課時，我出示這幅山水畫的圖片讓學(xué)生欣賞美、感受美、體驗美，激發(fā)對祖國山河的熱愛。

2、朗讀動情。學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。讀文可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促思，使一個個字化作活生生的形象再現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，使學(xué)生入境入情。

3、情理統(tǒng)一。一節(jié)課中，學(xué)生的情感體驗不斷加深。如《梅花》一文的學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生感受到梅花的美麗，而當(dāng)這種情感上升到一定的程度，學(xué)生就會由愛梅花的外表進而熱愛它那不畏風(fēng)霜的品格，感受到梅花精神的可貴，繼而產(chǎn)生對人的百折不撓品格的初步感悟。這才是情感的升華，只有這樣，才達(dá)到了情與理的統(tǒng)一。

二、在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

"學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個不斷取得能力的過程，并導(dǎo)致積極行為，創(chuàng)造一個新期望的未來。"這句話強調(diào)了"會學(xué)"才是提高素質(zhì)的關(guān)鍵。低年級學(xué)生天真活潑，有著不同的特征和稟賦。因此，教師要充分尊重和信任他們，相信和發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，把他們當(dāng)作活生生的學(xué)習(xí)主體而不是被動接受知識的容器。

1、獨立學(xué)習(xí)。其實，低年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，完全可以通過讀讀、畫畫、想想，眼、手、口、腦并用，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法

2、開展討論。討論應(yīng)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，它是學(xué)生互學(xué)的過程。學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備后，同時進行討論和辯論，在認(rèn)知的活動中，發(fā)展了多向思維和求異思維，進行再實踐，再學(xué)習(xí)，再創(chuàng)造。在這個過程中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的不同見解，敢于補充修正別人的意見，從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣。更重要的是，開展討論進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性在交流共享中形成，優(yōu)化了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、鼓勵質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生積極思維的結(jié)果。所以只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，首先要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從課題、中心句、重點詞上提出問題，然后將問題進行分類，共性及有思考價值的問題應(yīng)當(dāng)可組織學(xué)生討論解決。個別問題課后解決或個別解決。

三、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮誦讀的作用

小語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在低年級的語文教學(xué)中，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，在教學(xué)中一定要重視誦讀。重誦讀就是強調(diào)以讀為本。低年級學(xué)生對于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來解決問題，但可以利用漢字的形、聲、義配合的方式。通過反復(fù)誦讀，在掌握字音、字形的同時十分便捷地了解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。

1、讀要貫穿課堂教學(xué)的始終。在低年級語文教學(xué)中，"讀"應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再在讀中揣摩語音，培養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習(xí)中，我基本上都要經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：A、初讀課文，整體感受。B、細(xì)讀課文，感悟理解。這個理解包括理解詞語，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書活動，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會詞語含義，感悟思想感情。讀是綜合分析，它體現(xiàn)了語文的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點。

2、讀書要注重實效。任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計或教學(xué)方法的使用都應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重實效。因此在讀書時我時刻注意以下幾點：a、低年級學(xué)生注意力不夠集中，興趣點易轉(zhuǎn)移，因此讀書的形式盡量追求多樣化。如初讀課文時的聽讀、自讀，理解課文時的指讀、輕聲讀、范讀、練讀，鞏固提高中的分角色讀、配樂讀、比賽讀。多種形式的讀，使學(xué)生對讀書保持著盎然的興趣。b、讀的訓(xùn)練保證全體學(xué)生的參加，使人人會讀、愿讀，甚至達(dá)到熟讀成誦的程度，保證學(xué)生整體素質(zhì)的提高。而這一切，離不開教師激勵手段的使用。

四、在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語文，進行語言文字訓(xùn)練的目的，就是要形成學(xué)生運用語言文字說話、交際、寫作等綜合能力，豐富語言的積累。新課標(biāo)指出："指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言"。因此，在低年級語文教學(xué)中我格外重視說話練習(xí)。

篇2

一、激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了條件，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)好語文。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣呢？則在很大程度上要靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，采取各種措施進行引導(dǎo)，制造懸念和問題.低年級的語文教材貼近兒童生活，符合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，聯(lián)系教材特點和學(xué)生的心理特點，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長，鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。新教材的一個顯著特點正是從發(fā)展語言入手，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，活躍學(xué)生的思維。因此，我們必須從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣開始。

二、喚起情感體驗

體驗性學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是獲取直接知識、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。它是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的，符合學(xué)生心理認(rèn)知、成長規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文體驗性學(xué)習(xí)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生廣泛接觸語言材料，自主嘗試，親歷實踐，感悟語言、理解語言，運用語言，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。而低年級學(xué)生的年齡和思維特點決定了他們的體驗活動，需要教師在教學(xué)中利用各種課程資源創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動來引導(dǎo)他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最后形成自己獨特體驗的一個自由發(fā)展空間。那么，如何在小學(xué)低年級語文的閱讀教學(xué)中實施體驗性學(xué)習(xí)呢？首先要聯(lián)系生活，我國著名的教育家陶行知先生說過“生活即教育”。語文的外延是生活，因而教語文不應(yīng)該局限在課本上，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗來領(lǐng)悟語言文字的深刻含義，引導(dǎo)他們從生活中體驗。比如：《奶奶的白發(fā)》一文，引導(dǎo)學(xué)生理解“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的”時，可以問：小朋友，平時你的奶奶是怎樣照顧你的？通過讓學(xué)生回憶自己的生活，將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活相融相通，學(xué)生從生活體驗中感受到長輩對晚輩殷殷之情。這樣，能幫助低年級學(xué)生理解語言文字的“言外之意”、“未盡之意”。因此，作為教師在平時應(yīng)鼓勵學(xué)生豐富自己的生活實踐，擴大自己的生活視野，在閱讀中要緊密聯(lián)系生活，引進生活活水，喚起學(xué)生體驗。其次在情景中喚起學(xué)生情感體驗，正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂的語言、精美的掛圖、巧妙的問題、多媒體動畫等都是創(chuàng)設(shè)情境的有利資源。教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課文，選擇不同的方法來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在身臨其境中體驗。如教學(xué)《真想變成大大的荷葉》時，先出示課文情境圖，再運用多媒體播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、蛙鳴、知了叫……讓學(xué)生閉上眼睛，豎起小耳朵仔細(xì)聽，然后教師聲情并茂地描述：夏天是位熱情的小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳，來到人間，她飛過高山，山峰變得更蒼翠；她飛過小河，河水流得更歡；她飛過樹梢，知了唱起歡樂的歌。讓我們變成夏天的草木蟲魚，一起去感受夏天的情懷吧！這樣用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。這樣既喚起了了學(xué)生的情感體驗，又放飛了學(xué)生的豐富想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀要“注重學(xué)生的情感體驗”、“珍視學(xué)生的獨特體驗”。由此可見，低年級語文閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進行體驗，是語文學(xué)習(xí)的一條通途。只有經(jīng)過體驗，我們才能把陌生的、外在的、與己無關(guān)的言語材料變?yōu)樽约菏煜さ?、樂于表達(dá)的，甚至是融于自身使命的一種存在。

三、培養(yǎng)閱讀能力

篇3

【關(guān)鍵詞】情景引導(dǎo)展示

閱讀教學(xué)是低年級的重要教學(xué)任務(wù)，但是在低年級的教學(xué)中，閱讀也有一定的難度。因為低年級的孩子識字量少，讀起來就不像高年級那樣得心應(yīng)手。所以，低年級的閱讀教學(xué)要有它的特點。在多年的教學(xué)積累中，我覺得低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾點入手。

1、引起興趣，指導(dǎo)閱讀

一、二年級的學(xué)生識字不多，如果規(guī)定他們讀多少書，就會使學(xué)生失去了讀書的興趣。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)他們讀一些他們喜歡的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會到讀書的快樂。我采取了以下的方法：

（1）通過語文課文內(nèi)容引導(dǎo)。

在每節(jié)語文課中，我都要從中挖掘孩子感興趣的故事，使學(xué)生不但對課文內(nèi)容感興趣，而且對課文中引出的故事感興趣，并且課后引導(dǎo)他們?nèi)プx這個故事。如學(xué)習(xí)《女媧補天》時，給學(xué)生講精彩的神話故事；學(xué)習(xí)《天鵝、大蝦和梭魚》時，給學(xué)生講寓言故事等，這樣，老師每天講一個小故事，耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，學(xué)生就會想讀書、熱愛讀書了。

（2）通過品德課講故事。

在品德課上，我準(zhǔn)備好于品德課有關(guān)的故事，把故事穿插在課文中講。在講故事的同時，老師可以設(shè)置一些疑問。這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。 如 學(xué)習(xí)《我可愛的家鄉(xiāng)》時，給學(xué)生講講家鄉(xiāng)的故事；學(xué)習(xí)《愛護我們生活的地方》時，給學(xué)生講保護環(huán)境的故事；學(xué)習(xí)《做環(huán)保小衛(wèi)士》時給學(xué)生講《綠色使者》的故事等。

（3）、轉(zhuǎn)換角色，分角色朗讀、表演朗讀。

表演朗讀是低年級學(xué)生非常感興趣的一種閱讀形式，因為低年級的課文故事情節(jié)鮮明、富有童趣。用表演讀的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，可以加深對課文內(nèi)容及相關(guān)語言的表達(dá)、記憶；通過演讀，化抽象為形象，化難為易，能很好地突出課文重點，突破難點，突現(xiàn)特點?！兑黄瑯淙~》這篇有趣的故事，通過小黃牛栽下了一棵小椿樹，為了保護好小樹，小黃牛還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：“請愛護小樹”?？墒?小兔子小心地摘下一片葉子；小猴子仔細(xì)地掐下了一片樹葉；小熊捋下一片小椿樹葉；接著，小山羊走過，小豬走過……每一個路過的小家伙，都取下一片樹葉。僅僅過了一天，當(dāng)小黃牛來澆水時，驚得目瞪口呆：小椿樹一片葉子也不剩了！ 通過每個小動物的自言自語，再加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學(xué)生的閱讀興趣非常高、一浪高過一浪。

我在教學(xué)寓言或神話故事時，采用角色表演的方法，使學(xué)生在活動中體會人物的感情。然后在推薦一些這樣的作品，讓學(xué)生閱讀。組織學(xué)生分角色表演其故事情節(jié)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，也能促使學(xué)生認(rèn)真地閱讀書中人物的動作、表情等。這種方法學(xué)生特別喜歡。如學(xué)習(xí)《想飛的烏龜》、《燕子媽媽笑了》、《南轅北轍》等課文時就用這種方法。

2.課內(nèi)課外結(jié)合，感悟閱讀的方法

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱著讀，讓他們記得牢；如教《歌唱二小放牛郎》時就讓學(xué)生唱著讀。當(dāng)遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦；讓學(xué)生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物。

另外，老師可以有計劃、有目的的配合教材選擇一些適合學(xué)生們讀的書籍，推薦給他們?nèi)プx。如《唐詩宋詞》、《格林童話》等。還可以利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍。我?guī)У陌嗉壱话愣际敲繉W(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生每人帶來兩三本自己喜歡的書，全班同學(xué)交換閱讀，教師還可抽時間指導(dǎo)閱讀。讓學(xué)生感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，就會自覺的去讀自己喜歡的書籍。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀、愛讀。

通過文本中的關(guān)鍵詞句、圖片、多媒體、聯(lián)系學(xué)生生活實際，喚醒學(xué)生生活體驗等手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進入角色，變 “要我讀”為“我要讀”。如學(xué)習(xí)《獅子和兔子》一課指導(dǎo)朗讀對話時，老師把學(xué)生分為兩組：一組戴上頭飾扮演獅子，另一組扮演兔子，老師引導(dǎo)提問：獅子遇到了什么困難？他是怎么對付這個困難的？ 學(xué)生朗讀課文回答。

兔子為他出了什么主意？ 學(xué)生朗讀課文。 教師繼續(xù)提問： 兔子想讓獅子明白什么？（他為什么不直接說？）學(xué)生繼續(xù)朗讀課文回答。學(xué)生進入情境后越讀越想讀，越讀越愛讀，完全沉浸在讀書的快樂之中了。

（2）多彩展示

根據(jù)低年級孩子的特點，多給他們展示的機會，滿足孩子們好勝，好強，樂于表現(xiàn)自己的心理。第一：利用課前三分鐘，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓他們把自己會講的故事講給同學(xué)們聽，為了表現(xiàn)自己，他們會花好多時間去準(zhǔn)備。第二：早讀時，讓學(xué)生挨個讀，比一比誰的讀書本領(lǐng)高。這樣學(xué)生在課外就會花時間把課文讀熟。第三：就是課堂上的展示。在背古詩或名家名篇時教師具體引導(dǎo)，讓學(xué)生有感情、表演著背誦。記得有一個新學(xué)年開學(xué)我新接了一個二年級的班。不久我發(fā)現(xiàn)這個班有一個小男孩特別調(diào)皮，尤其是不喜歡讀課文。

篇4

1．充分認(rèn)識數(shù)學(xué)語言的重要性

以前，人們認(rèn)為數(shù)學(xué)只是自然科學(xué)的語言和工具，現(xiàn)在數(shù)學(xué)已成了所有科學(xué)——自然科學(xué)、社會科學(xué)、管理科學(xué)等的工具和語言，數(shù)學(xué)來源于生活，我們就要用于生活，用數(shù)學(xué)的特殊語言來解釋生活、討論生活，對于低年級的學(xué)生，我們在教學(xué)過程中進行數(shù)學(xué)閱讀的嘗試，這有助于很好培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)形成比較全面和正確的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，無論是在數(shù)學(xué)知識方面，學(xué)生生活方面還是在情感發(fā)展方面都有積極的促進作用，并體驗到思維的快樂，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時通過一定的教學(xué)方式讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是簡單的數(shù)字加減乘除，它更是一門語言，一種生活或?qū)W習(xí)的重要工具，數(shù)學(xué)老師首先要有這種強烈的教學(xué)觀念，在潛意識上充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)語言的重要性，才能科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)語言的重要性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2．組織數(shù)學(xué)閱讀

《新課標(biāo)》指出了課外閱讀的重要性,多處強調(diào)了“閱讀”“積累”和“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”.數(shù)學(xué)是一種語言,是一種高度概括、簡潔精要,甚至有時常常是精心設(shè)計的語言.而語言學(xué)習(xí)渠道無窮無盡，工具應(yīng)有盡有，在教學(xué)中針對不同情況適當(dāng)采取相關(guān)的方式進行教學(xué)，比如組織學(xué)生丈量教室、黑板等面積，讓抽象具體化，加深理解，獲得知識，在組織實踐中，學(xué)生能親身感受到數(shù)學(xué)的魅力，實踐交流中體驗數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)閱讀的樂趣，更加喜歡數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)閱讀。還可以進行猜數(shù)學(xué)謎語、欣賞數(shù)學(xué)相聲既“奪紅旗”、“爭上游”、“看誰算得快，算得準(zhǔn)”、“數(shù)學(xué)接力賽”等數(shù)學(xué)游藝、游園活動，寓教于樂。葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了不教?！币胧箶?shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)落到實處，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，特別是引導(dǎo)學(xué)生如何進行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要，所以在組織數(shù)學(xué)閱讀中還要注意教學(xué)方法，不是灌輸而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺參加數(shù)學(xué)活動，活動中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的興趣培養(yǎng)。

3．注重數(shù)學(xué)課外閱讀

從閱讀的角度來講，數(shù)學(xué)閱讀的難度較高，邏輯性強，語言組織復(fù)雜，小學(xué)生往往缺乏對數(shù)學(xué)的閱讀興趣，興趣第一閱讀第二，如何建立學(xué)生的閱讀興趣，僅僅靠幾十分鐘的課堂時間是無法建立學(xué)生興趣的。我們知道低年級學(xué)生好玩好動，思維轉(zhuǎn)移快，不喜歡枯燥無味的東西，這時候課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到小學(xué)數(shù)學(xué)課的建立及其重要，小學(xué)數(shù)外閱讀的重要性，其中說到建立課外活動小組的重要性；學(xué)?？梢蚤_展數(shù)學(xué)課外小組活動，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神。在課外活動小組中，教師還可以向?qū)W生提供一些閱讀材料，內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀數(shù)學(xué)的興趣。

4．選擇合適書籍

人生來就有好奇心。處在學(xué)校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時期,正是一個求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能點燃對書籍的強烈好奇。課外讀書,不僅能開拓學(xué)生視野,增添知識信息,了解和認(rèn)識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學(xué)生的記憶力強,大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。同時小學(xué)生對書的選擇缺乏理性，很難正確判斷適合自己的書籍，老師就要注意到這點，為學(xué)生選擇有利于學(xué)生省心健康，有利于增長知識的課外讀物，比如

《從前有個數(shù)：故事中的數(shù)學(xué)邏輯》（美）、《數(shù)學(xué)西游記》、《數(shù)學(xué)魔術(shù)師》、《奇妙的數(shù)學(xué)王國》、《怪物數(shù)學(xué)》（美）、《新編十萬個為什么(數(shù)學(xué)卷)》等書籍都是很不錯的。適合的課外讀物能激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生動腦筋、問問題。逐漸將課外獲得的知識轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課本，用數(shù)學(xué)的知識去探索其中的奧妙。

5、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級 閱讀教學(xué) 繪本故事

1引言

在中小學(xué)語文教育中，學(xué)生的閱讀水平和說話水平是語文教學(xué)培養(yǎng)的重點。小學(xué)低年級閱讀教育是為學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣打基礎(chǔ)的階段，但是我國目前小學(xué)低年級的閱讀能力現(xiàn)狀不容樂觀。在兒童時代，教師和家長有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀水平，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。因此，在小學(xué)低年級的語文閱讀課堂上，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加強兒童的閱讀能力和閱讀水平，對于小學(xué)低年級語文教育非常重要。兒童繪本閱讀對于培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀水平有著重要的作用。首先，繪本的文字簡潔、色彩豐富鮮艷，容易吸引兒童。其次，繪本的故事比較接近兒童的生活，容易和兒童進行心靈溝通，對培養(yǎng)兒童的閱讀興趣有很重要的作用。最后，兒童繪本可以培養(yǎng)兒童的想象力，有效調(diào)動兒童的閱讀積極性。因此，在小學(xué)低年級中采用繪本故事進行教學(xué)，可以有效的培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2繪本故事的閱讀價值和閱讀意義

繪本俗稱為圖畫書，主要是指用圖畫來講故事的書籍?，F(xiàn)代繪本書圖文并茂、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富，主要以圖片的邏輯性作為意義生成的重要手段，文字是圖片的輔工具。繪本的圖畫和內(nèi)容是經(jīng)過插畫家們精心繪制，圖畫精美、講究細(xì)節(jié)，豐富的色彩和線條構(gòu)圖呈現(xiàn)出豐富的視覺美感。兒童天生就對色彩鮮艷的圖畫和事物感興趣，尤其是在幼兒階段，圖畫和色彩是他們認(rèn)知事物的主要手段。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)時，豐富的圖畫和色彩比較容易吸引兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣，還有利于小學(xué)生從圖畫閱讀到文字閱讀的學(xué)習(xí)過渡。在小學(xué)低年級采用兒童繪本作為閱讀教學(xué)的主要材料，首先，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗繪本閱讀的快樂。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，采用繪本進行閱讀教學(xué)要求學(xué)生和教師都要充分發(fā)揮想象力，可以一起領(lǐng)略繪本帶來的情感快樂，在繪本閱讀中，小學(xué)生比較容易產(chǎn)生情感共鳴。另外，利用繪本進行閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的自主閱讀能力，通過繪本圖畫幫助兒童識字，當(dāng)兒童通過繪本掌握了一定的識字量，學(xué)生才可能比較順利的進行閱讀。繪本的選擇要與學(xué)生的心理發(fā)展相互適應(yīng)，采用多種形式積極調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，使學(xué)生喜歡識字，感受到識字的樂趣。

3繪本故事閱讀的教學(xué)策略

在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，教師選擇繪本故事對兒童進行閱讀教學(xué)，不但可以適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)育特點，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。在小學(xué)低年級閱讀課堂上，教師要與兒童一起放飛想象力，與兒童一起進行繪本閱讀，并適當(dāng)對兒童進行指導(dǎo)和啟發(fā)。

3.1繪本故事的選擇

在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，繪本故事的選擇是首當(dāng)其沖的。小學(xué)生各年級的心智和閱讀能力有明顯差別，教師在給不同年齡段的學(xué)生選擇繪本時，首先應(yīng)在大量的繪本故事書中挑選合適的優(yōu)秀的繪本故事。小學(xué)一年級的繪本故事書可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，教師可以選擇趣味性強、圖畫色彩豐富、文字較少、內(nèi)容淺顯的繪本故事書用來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。隨著學(xué)生識字量的增加，教師可以適當(dāng)選擇文字多些、故事性強的繪本故事給學(xué)生閱讀，在學(xué)生遇到不認(rèn)識的字時要適當(dāng)進行指導(dǎo)，并與學(xué)生一起探討故事的含義，增強學(xué)生的理解能力和閱讀能力。另外，教師還可以積極鼓勵學(xué)生之間互換繪本故事，讓學(xué)生 接觸更多的繪本，提高學(xué)生閱讀量的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神。

3.2繪本故事的閱讀教學(xué)

在小學(xué)低年級閱讀課堂上，教師在進行繪本教學(xué)時，要利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。在進行繪本閱讀時，教師可以在課堂上采用設(shè)疑、討論、表達(dá)模仿等方式對學(xué)生的閱讀進行教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師在繪本閱讀教學(xué)開始之前，可以適當(dāng)將故事中的事件、重點和難點用問題的形式提出來，讓學(xué)生通過繪本閱讀思考問題，提高學(xué)生的閱讀效果。在設(shè)置問題時，教師可以按照學(xué)生的閱讀能力，選擇繪本中的細(xì)節(jié)問題來設(shè)置問題，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的良好閱讀習(xí)慣。另外教師在設(shè)置疑問時要選取有趣的問題提問，學(xué)生不管回答什么答案都不能粗暴的對待學(xué)生，要積極表揚學(xué)生的想象力。其次，在設(shè)置問題后或繪本閱讀完畢后，可以組織學(xué)生進行探討，積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，在課堂上要積極表揚學(xué)生，切忌批評和為難學(xué)生。最后，在學(xué)習(xí)完繪本故事后，為了提高學(xué)生的說話和語言組織能力，可適當(dāng)要求學(xué)生對故事進行復(fù)述或進行模仿寫作，這樣在提高兒童閱讀能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和文字表達(dá)能力。

【參考文獻】

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[2]吳華英.整合讓繪本閱讀教學(xué)千“姿”百“態(tài)”[J].新課程研究，2012（11）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0063-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.040

目前自主閱讀能力逐漸成為小學(xué)的教育趨勢，也是一種新型的學(xué)習(xí)方法。自主閱讀不僅需要學(xué)生的自我意識，還需要教師和家長的教導(dǎo)。閱讀水平的好壞會影響到學(xué)生自我語言表達(dá)能力，因此，在小學(xué)里，學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)也是語文教師的職責(zé)所在。所以，語文教師就要先從低年級學(xué)生教起，這樣才能讓小學(xué)生從小就有自主閱讀的習(xí)慣，而且在學(xué)生養(yǎng)成這種自主閱讀好習(xí)慣的同時，也會逐漸提升小學(xué)生的自主閱讀能力。

一、論培養(yǎng)低年級學(xué)生自主閱讀能力的重要性

每個人的閱讀能力不是與生俱來的，都是要靠后天長期閱讀積累或在實踐中慢慢培養(yǎng)起來的。

1.自主閱讀能力不僅僅對語文學(xué)科有幫助，還會對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所幫助。就像我們?nèi)绻雽W(xué)習(xí)其他科目的話，都想先去查看一下內(nèi)容，而這就需要學(xué)生掌握這種閱讀技巧，而這也將是學(xué)生未來應(yīng)該掌握的一種方法，這種方法也會在他們的生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的作用。

2.在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時也能間接提升其審美能力。審美的要求是對現(xiàn)實和藝術(shù)作品中對美好的事物進行準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。而這種閱讀能力就是從學(xué)生的視覺上轉(zhuǎn)換過來，最終轉(zhuǎn)換成一種感知、情感。不難看出，一種自主的閱讀能力不僅能獲得大量的知識，還能開發(fā)思維，豐富自身，逐漸養(yǎng)成一種好的品質(zhì)。

二、適當(dāng)增加師生互動

教師在講述文章時，首先可以以范讀的形式讓學(xué)生理解文中所蘊涵的情感，同時也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容添加設(shè)置以形體、音樂、語言的形式來帶動學(xué)習(xí)氛圍，以此來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和欲望，使他們有更良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時，教師就可以選擇用表演的方法來讓學(xué)生感受到秋天秋葉飄落的唯美意境。在講述《玩具和游戲》時，如果想讓學(xué)生更好地體會和感受到文中介紹的“毛絨小熊”的樣貌，教師同樣可以選擇用表演的形式來向?qū)W生介紹文中小熊的各種狀態(tài)和動作。

通過這種互動的方式不僅可以一目了然地讓學(xué)生參與的課堂上的活動還能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能加深他們對文章內(nèi)容的理解，更好地感受到閱讀帶來的樂趣。

三、巧妙運用閱讀的方法，把握重點

學(xué)生在在課堂上的時間終究是有限的，而且在這么短的時間內(nèi)教師也不可能把課文里的所有內(nèi)容都教給學(xué)生，這就需要教師在講課之前提前對課文進行探究和分析，有效地把握重點，提高課堂效率。

例如，教學(xué)《奇妙的海底世界》時，教師就應(yīng)該運用和重視學(xué)生對“奇妙”“世界”等詞語的理解，讓學(xué)生不僅能夠感受到海底世界的奇妙性，也能深刻知道保護地球的重要性。讓學(xué)生在感受海底世界的奇妙時候，更可以深切地懂得大海固然漂亮，但是不保護環(huán)境的話，再美麗的大海也會慢慢被人類的污染所破壞，并一步步走向“破碎”。通過這樣的形式學(xué)生才可以更深入地去感受文中所表達(dá)的情感，并能體會到作者的思想感情。

再如《司馬光》，教師可以選擇讓學(xué)生對司馬光砸缸的舉動進行簡要分析，突出他們自己的意見，因為在當(dāng)今社會有的學(xué)生會認(rèn)為司馬光的行為是出于樂于助人，但是也會有人認(rèn)為他這種舉動對物品造成的破壞是不正當(dāng)行為。所以，在學(xué)習(xí)過程中可以讓他們把對文章的看法和意見寫出來，教師在課后在進行整理統(tǒng)計，對想法過于偏激的學(xué)生予以矯正。這樣在提高他們閱讀水平的同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀是低年級學(xué)生語文課程中的重要組成部分。在現(xiàn)實教學(xué)當(dāng)中，教師也要不斷改進和糾正教學(xué)方法，積累正確的教學(xué)經(jīng)驗，并且還要在課堂上積極加強與學(xué)生間的交流，這樣才能更好地、及時地了解他們的想法，進而才能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境。與此同時，教師也要重視對課本的利用，這樣才能掌握教學(xué)中的重點、難點。在教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和改革中，來引導(dǎo)學(xué)生進行更有效的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生積極起來，從而來提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：低年級；閱讀教學(xué)；情趣化；教學(xué)實踐；綜合能力；表達(dá)能力

閱讀教學(xué)情趣化遵循了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、積極情感和良好的意志力。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與性、交互性、協(xié)作性和自主性等特點得到了發(fā)展和提高。讓課堂成為師生互動、師生協(xié)作、情感統(tǒng)一的學(xué)習(xí)閱讀場所，讓閱讀變得快樂、輕松，情感可以更加深入，理解可以更加透徹。

一、深度挖掘語文教材中的情趣元素

語文教材其實就是一本閱讀教材，而其中表達(dá)的內(nèi)容又不乏情趣教學(xué)部分，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于延伸，就可以將情趣元素放大，將課堂情趣化。深度挖掘情趣元素，一定要符合本課文的教學(xué)目的，將文章的中心表明。例如，在蘇教版教材中的《江南》一文中，看似是對江南景色的介紹，似乎沒有什么情趣可以挖掘。但是從觀賞和游玩的角度來說，卻可以將情感提升一個層次。班內(nèi)學(xué)生應(yīng)該有去過江南的，可以讓他們來描述一下自己所見到的江南景色。或者可以讓其他同學(xué)根據(jù)江南的美麗圖片來進行描述，也可以收集一些江南的故事或神話等。情趣元素分布在語文教材的各個角落，善于總結(jié)和延伸能夠有效地幫助教學(xué)資源的充分利用。

另外，教材外的情趣元素也可以作為情趣化閱讀的材料。因為閱讀不是只限于語文教材中的，而應(yīng)該是一種生活行為和愛好。小學(xué)低年級正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和習(xí)慣的關(guān)鍵時期，如果讓孩子將精力浪費在了背誦文章或者是認(rèn)識字詞上，那么會喪失很多培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的好機會。在教材外，可以給學(xué)生提供更多的閱讀資源，讓閱讀成為一種習(xí)慣，自然情趣就能夠自己挖掘，興趣提高了，閱讀的有效性就有所發(fā)展了。

二、發(fā)展情趣化，積極調(diào)動學(xué)生的積極性

王博勛教授在書中提到，閱讀不是一種機械的認(rèn)讀，而是同人的情趣化密切相關(guān)的。閱讀教學(xué)的情趣化，應(yīng)該建立在學(xué)生的積極求知和探索的基礎(chǔ)上。因此，想要建立一個情趣化的課堂，就要利用這些“情趣”來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，輕松化學(xué)習(xí)過程，卻又能充實化學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以情趣化課堂還是以學(xué)生為中心的，圍繞他們的學(xué)習(xí)興趣和要求來組織和總結(jié)學(xué)習(xí)材料。在情趣化課堂中，老師首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿有一個了解，可以在課下和孩子們交流，從對話中知道孩子的所想。之后在設(shè)計情趣化課堂的時候，將學(xué)生喜歡的內(nèi)容包含進去，即使是作為一個“引子”，也容易調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂中，要和學(xué)生做到充分的互動，說的每一句話都是為了引導(dǎo)孩子進行思考和理解。另外，閱讀的情趣化還要讓學(xué)生學(xué)會如何去獲取知識，這樣他們才更愿意學(xué)習(xí)，更會閱讀。比如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》一文中，如果刻意去強調(diào)“感恩”這個話題會讓學(xué)生覺得目的性很強，會產(chǎn)生反感或者是忽視的心理。因此，可以先結(jié)合學(xué)生的興趣，從一些生活實例出發(fā)，講一件自己認(rèn)為和本文內(nèi)容相近的事情。可能孩子們在開始時會可以模仿這個“挖井”的故事，但是在多次描述之后，會從大家的故事中找到共性，自然理解就會更加準(zhǔn)確，“感恩”的主題就能夠體現(xiàn)得非常明顯。而且課堂氛圍會很融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高。

三、發(fā)展情趣化，營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，尤其是對閱讀的情趣化學(xué)習(xí)來說。因為低年級的小學(xué)生在理解文章的時候往往是從字面意思，或是根據(jù)自己的“感覺走”，而不是說針對文章的上下文、字里行間等進行分析。因此，情趣化閱讀就要求老師營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中自然而然就產(chǎn)生正確的理解和思想。具體的營造氛圍方法無非是“聽、說、讀、寫”，然后再借助一些教學(xué)手段，給學(xué)生一個立體的閱讀過程。首先老師要幫助學(xué)生“拓展情趣”，因為低年級學(xué)生在情感上體會不到那么深刻，老師可以刻意給學(xué)生一些情感體驗，讓學(xué)生的心思變得豐富起來，這樣再進行理解就會輕松很多。再者，老師要根據(jù)閱讀內(nèi)容營造不一樣的情趣，例如，教學(xué)歡快的內(nèi)容時，可以以輕松愉悅的氛圍為基調(diào)；教學(xué)人生意義比較深刻的文章時，可以以嚴(yán)肅的氣氛為主；教學(xué)具有生活意義的文章時，則以生活化的語言為主。其實情趣并不是我們客觀可以看到的東西，它就是一種情緒的傳遞，是一種氛圍的感染。再者，還要“因人而異”，不同學(xué)生的閱讀能力不一樣，雖然只是低年級，但也因為他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活環(huán)境以及個人愛好而有不同的表現(xiàn)。針對這點，老師要了解自己班級的每個學(xué)生，知道他們的學(xué)習(xí)興趣點和切入點應(yīng)該是什么，這樣能實現(xiàn)最有效的指導(dǎo)性的閱讀情趣化教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的情感，加以交流和相互影響，能夠讓閱讀的過程變得更加豐富。最后，一個好的氛圍的營造一定要有學(xué)生的積極參與，將閱讀知識“用起來”。紙上談兵的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是徒勞無功的，而氛圍的營造更是如此，想要喚醒情趣化閱讀的氛圍就不能只是老師的一種規(guī)劃和假想，要根據(jù)學(xué)生的反映情況和教學(xué)實踐來不斷補充和改善。

四、利用小道具，創(chuàng)設(shè)更具感染力情境

情趣化閱讀中最常見的方法就是創(chuàng)設(shè)閱讀情境，因為這能夠在一定稱程度上讓學(xué)生覺得自己身臨其境，對文章的理解會更加深刻。但是低年級小學(xué)生在理解和觀察上都表現(xiàn)出強烈的具象要求，也就是說需要一些很形象的東西才可以有更深層次的思想。因此，老師自己制作一些教學(xué)小道具是很有幫助的，不僅可以讓課堂更加有趣，還能讓學(xué)生更加喜歡閱讀。例如，在教學(xué)《放小鳥》的時候，低年級小學(xué)生在道理上知道應(yīng)該放飛小鳥，但是一旦發(fā)生在自己身上，可能就有更多的感情因素，舍不得或者是不想放等。因此，老師可以給學(xué)生講有關(guān)自由的故事，學(xué)生就知道正確的做法是什么了。

總之，小學(xué)低年級閱讀教學(xué)情趣化將學(xué)生的閱讀感受放在第一位，特別是對低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，更使傳統(tǒng)教學(xué)有了更大的突破。相信在老師們的不斷實踐下，情趣化閱讀會體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇8

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十月,有一種思緒在綿延

課堂教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一和良性互動

本刊關(guān)于作者投稿及稿件處理的重要啟事

就石家莊山區(qū)談貧困山區(qū)義務(wù)教育經(jīng)費保障問題

談基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的有效途徑

讓平實成為校本研訓(xùn)的靈魂

運用發(fā)展性評價改善小學(xué)教師心理健康狀況

走出作文教學(xué)高耗低效困境的思考

小學(xué)生課外閱讀調(diào)查及指導(dǎo)對策

引導(dǎo)學(xué)生在探究實踐中理解與運用語言

語文課堂應(yīng)走向簡約樸實

新課程小學(xué)語文教學(xué)評價的思考與實踐

發(fā)揮教材優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情感培養(yǎng)與交流

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中畫圖的運用

學(xué)生需要怎樣的數(shù)學(xué)課堂

激活例題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

篇9

2.信息動態(tài)

3.想象,讓閱讀教學(xué)豐厚起來張麗

4.從『怎樣寫入手,談低年級語文閱讀教學(xué)陸芳華

5.怎樣提高孩子的閱讀能力潘花

6.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語感周家萬

7.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力淺見王芳

8.讀出『美味來胡桂年

9.閱讀教學(xué)多讀有益林杰斌

10.收獲盡在過程中彭玉芬

11.農(nóng)村小學(xué)生快樂作文策略探究陳金鳳

12.讓寫作成為學(xué)生的樂趣于靜貞

13.讓學(xué)生快樂作文嚴(yán)斌

14.讓寫作成為學(xué)生的快樂閔祥

15.因花尋蜜,讓作文教學(xué)因隨機采擷而精彩楊佩霞

16.怎樣讓小學(xué)生快樂作文魏芹玲

17.如何進行作文教學(xué)劉春影，呂海英

18.小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀初析吳桂華

19.如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文徐進

20.萬變不離其宗——淺談小學(xué)作文教學(xué)的特點陳東旭

21.對"習(xí)作"與"育人"的體會和探索朱云鶴

22.寫好作文評語激發(fā)學(xué)生寫作興趣樓敬花

23.如何讓學(xué)生有東西可寫王真珠

24.讓學(xué)生邁好洞明世事練達(dá)人情的步伐——淺談小學(xué)生的習(xí)作李曉(晴)芹

25.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中發(fā)展性評價的實施與思考張幫成

26.讓語文課堂活起來陳明

27.創(chuàng)生綠色課堂體驗生命活力李秀文

28.讓語文教師的語言在課堂教學(xué)中彰顯魅力王小會

29.主體性語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略李吉華

30.語文教學(xué)中直觀形象的運用藝術(shù)周建超

31.感悟——如釀美酒陳杰hHTTp://

32.例談詞語有效性教學(xué)的途徑馮興方

33.深度理解語文課的本色馬剛

34.讓學(xué)生與文本進行『美的對話李云

35.教材析讀四字決高亞勤

36.磨課磨出的精彩——與錢學(xué)森兩次親密的接觸王梅仙，張淑君

37.豐富學(xué)生詞匯,秀出精彩"舞臺"——讓積累為小學(xué)低年級課堂增趣、增效吳詠梅

38.讓"批改"成為快樂習(xí)作的新起點繆吉麗

39.小學(xué)生作文評改的幾點新探索王筱芳

40.評點在小學(xué)作文教學(xué)中的功效范方超

41.作文評語四"要點"張麗娟

42.真實習(xí)作實踐起步——談綜合實踐活動對習(xí)作教學(xué)的影響陳娟娟

43.互動教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中重要性的探討肖達(dá)哉

44.語言亦需熏陶——由母語教學(xué)中的問題引發(fā)的思考徐玲玲

45.立足生本培養(yǎng)習(xí)作興趣朱有超

46.找準(zhǔn)語文課堂練筆的切入點王賢俊

47.小學(xué)生作文教學(xué)的實踐與思考易明根

48.讓寫話的種子在活動中生根發(fā)芽潘曉紅

49.三年級作文教學(xué)的合理策略羅少玲

50."寫"在語文黃健

51.加強口語訓(xùn)練提高語言表達(dá)能力余艷麗

52.教孩子說話促幼兒成長——淺談對幼兒進行語言教育的途徑于俊

53.如何上一年級學(xué)生的口語交際課陳平

54.敢說·能說·會說·樂說——淺談小語口語交際教學(xué)曹金鳳

55.讓孩子發(fā)出不同的聲音李艷芳

56.用文化浸潤語文趙晶

57.領(lǐng)著孩子走進詩意常海云

58.巧安排,激情趣——漢語拼音教學(xué)之我見劉文

59.充分運用多媒體放飛學(xué)生的想像力韓素珍

60.掌握規(guī)律快樂識字平曉東

篇10

【關(guān)鍵詞】寫話;低年級;語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！闭f話與寫話是低年級寫作的基礎(chǔ)階段，加強說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力與寫作能力，必須抓好低年級的說話與寫話。教師要通過各種途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說話寫話的興趣，讓學(xué)生有話可說，有話會說，有話樂說，最終在未來的寫作中都能達(dá)到“心中有積累，腦中有思想，提筆有激情，下筆如有神”這樣一個理想的效果。作為小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)低年級學(xué)生說話、寫話時切忌急于求成。那么，如何有效地提高低年級學(xué)生的說話、寫話能力？

一、詞句訓(xùn)練，打開思路

萬丈高樓平地起。抓起小學(xué)低年級學(xué)生說話與寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練。知識的獲得，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，都離不開練。要求學(xué)生進行組詞造句和擴句的說話訓(xùn)練，這是低年級語文教學(xué)中常用的訓(xùn)練方法。從一年級開始，每課都有生字，通過給這些生字組詞，我都會訓(xùn)練學(xué)生用自己組的詞說一句通順的話。低年級學(xué)生由于年齡小，加上生活中口語的隨意性和方言的影響，經(jīng)常說“半頭話”。這時就要引導(dǎo)他們把話說完整，說通順，說準(zhǔn)確。例如：學(xué)習(xí)“水”字，可讓學(xué)生組成“水中”、“雨水”、“開水”、“水果”等詞;然后讓學(xué)生口頭造句：“魚兒在水中游?！被蛘哒f：“我愛吃水果?！苯虒W(xué)《小英雄王二小》一課的課后練習(xí)中有用“常?！币辉~造句的要求。我在指導(dǎo)學(xué)生完成造句練習(xí)時，首先采用分析理解詞語的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際想一想家人和自己經(jīng)常做些什么事，最后用“常常”造句。我采用多種的形式，把造句訓(xùn)練與說話練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得扎實。說話訓(xùn)練時，要注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語句通順等能力。長此以往，學(xué)生的想象力豐富了，說話、寫話能力得到了強化，為學(xué)生進入三年級習(xí)作打下扎實的基礎(chǔ)。

二、興趣是最好的老師

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了深厚的興趣，才能寫出精彩的語言。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”。孩子在興趣盎然的情景中盡情投入看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。低年級的興趣培養(yǎng)很重要，所以教學(xué)過程中，必須通過一些有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生“會說”，再慢慢過渡到“會寫”?！毒刃▲B》是二年級上冊語文天地的看圖寫話。本次看圖說話、寫話共有兩幅圖，第一幅圖的主要內(nèi)容是：“小鳥遇到了危險”，第二幅圖有意為學(xué)生留出想象的空間，鼓勵學(xué)生在觀察畫面、體驗生活的基礎(chǔ)上，大膽地去想象小朋友是用什么辦法把貓趕走的。教學(xué)中，我先出示教科書中的圖畫，讓學(xué)生觀察，激發(fā)表達(dá)欲望。在學(xué)生想象表述“用什么辦法救小鳥”時，又適時出示“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動形象的畫面，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是讓學(xué)生無拘無束地自由表達(dá)。前面兩幅圖，學(xué)生觀察后，我要求學(xué)生用自己的話說一說，不提過多的要求，不設(shè)置條條框框。關(guān)于想象部分，即“用什么辦法救小鳥”，我讓學(xué)生把自己的的想法先在小組交流，然后全班匯報，學(xué)生能說出幾十種救小鳥的方法。讓學(xué)生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導(dǎo)，兒童能說出各種各樣新奇的答案。同時與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進了畫面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動了。

三、重積累，厚積薄發(fā)

沒有充實的語言積累，學(xué)生的表達(dá)就如“無本之木，無源之水”。語文學(xué)科始終離不開由質(zhì)變到量變的過程，所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。美國兒童心理學(xué)家研究認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。因為學(xué)生從小聽故事、愛閱讀會接受比較多的刺激，促使其掌握和積累一定的語言材料，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。所以學(xué)生在低年級時，教師要多鼓勵學(xué)生大量閱讀。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累。教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強的人文色彩，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積累，讓學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語和精妙的句子，對于詞語積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯(lián)想。比如在教學(xué)二年級下冊詩歌《假如》，課文出現(xiàn)了一系列優(yōu)美的詞語：“金色的太陽”“白白的云朵”“好吃的谷粒”……教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀來促進學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。此外，我經(jīng)常鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀書上，讀好書，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時說話寫話中加以應(yīng)用。一年級剛學(xué)完拼音，我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話，故事為主。并向?qū)W生提出在家中每天看書不少于10分鐘的要求。學(xué)校里，我們每天中午都有30分鐘的讀書課。日積月累，積少成多，就能做到厚積而薄發(fā)，相信大量的汲取必會為學(xué)生的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，也豐富和充實了學(xué)生的心靈，增加了語言儲備。

寫話能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕之功。低年級學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練，要由易到難，由扶到放，循序漸進地進行，而且寫話教學(xué)不能孤立進行，必須和整個的語文教學(xué)，即識字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動密切聯(lián)系。文無定法，教學(xué)也應(yīng)如此，課堂教育是一條順勢而下的鮮活流動的小溪，隨時有溪石擋道，有蜿蜒曲折，我們要做到隨機應(yīng)變，靈活地組織教學(xué)，才能提高學(xué)生的說話能力，為高年級的寫作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生扇動翅膀，愛上飛翔。

【參考文獻】