導語：如何才能寫好一篇財務管理學習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

該公司是一家集整機產(chǎn)品設計、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和服務于一體的國家級高新技術企業(yè)。公司凝聚了一批技術精湛、經(jīng)驗豐富的研發(fā)人員，在光電整機產(chǎn)品、電教產(chǎn)品等領域積累了豐富的經(jīng)驗，在便攜式辦公設備領域更是擁有處于領先地位的核心技術與知識產(chǎn)權。業(yè)務范圍涉及政府、金融、教育、電信、醫(yī)療等領域。該公司主要生產(chǎn)產(chǎn)品為電子產(chǎn)品類的高拍儀、講課儀、高拍儀專業(yè)版、以及網(wǎng)絡攝像頭等。

二、了解到的企業(yè)的財務部門主要工作崗位

該公司財務部門的人員較多，主要設置的財務崗位有出納、外賬會計、稅務會計、費用會計、成本會計、總賬會計、存貨會計、財務主管、總經(jīng)理兼財務經(jīng)理。基于了解的東西對每個崗位做一個基本的說明，然后對實務中的工作流程進行說明。

(一)出納：

1、辦理銀行存款和現(xiàn)金領取。

2、負責支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理。

3、做銀行和現(xiàn)金日記賬，并負責保管財務章。

4、負責報銷差旅費的工作。

5、員工出差分借支和不可借支，若需要借支就必須填寫借支單，然后交總經(jīng)理審批簽名，交由財務審核，確認無誤后，由出納發(fā)款。

6、員工出差回來后，據(jù)實填寫支付證明單，并在單后面貼上收據(jù)或發(fā)票，先交由證明人簽名，然后給總經(jīng)理簽名，進行實報實銷，再經(jīng)會計審核后，由出納給予報銷。員工工資的發(fā)放。

本次實習跟隨出納從事的工作，公司的現(xiàn)金規(guī)定余額15000元，多余現(xiàn)金出納會及時送存銀行，每天都有公司的員工來借款和還款，員工過來借款的時候，領取一張借款單交由各級領導簽字，出納確認好簽字后再支出款項，結支出的款項在每天下班的時候，記入到現(xiàn)金日記賬，同時將相關的憑據(jù)交由會計進行賬務處理。有時候這些賬務處理也會延遲一天時間。當公司發(fā)生銀行存款的轉賬處理的時候，出納通常會到銀行去辦理，銀行對客戶會給一個銀行的專用小窗口，類似于郵局的郵箱一樣。該公司還設有網(wǎng)上銀行，網(wǎng)上銀行的證件和密碼與出納分開來保管，做到職責分離，如果發(fā)生網(wǎng)上銀行轉賬，由上級領導出具相關的網(wǎng)銀

證件和密碼，出納進行網(wǎng)銀操作。月末出納到銀行打印對賬單和明細發(fā)生情況，編制銀行存款調(diào)節(jié)表，對銀行對賬單與銀行存款余額調(diào)節(jié)表的不符事項進行追查，同時在月末對經(jīng)過審批的工資單進行工資的發(fā)放，工資的發(fā)放有現(xiàn)金發(fā)放的，也有銀行存款轉賬的;對于現(xiàn)金發(fā)放的部分先從銀行支取現(xiàn)金然后再發(fā)放，銀行存款轉賬的工資編制好工資單交由銀行轉賬。

(二)內(nèi)外賬會計：

內(nèi)賬會計，主要是對老板負責，要核算出老板的實際銷售成本、銷售費用以及銷售收入、利潤額。讓他對自己的生意能夠掌控。而外賬會計，是要合理的利用手上的票據(jù)，在合理合法的情況下，盡量使自己的企業(yè)少繳納各種稅費，也就是說，做出來的賬，是對外公布的，是能夠經(jīng)受稅務局、工商局、以及其他部門檢查的。其實外賬會計就是對企業(yè)發(fā)生的一些有合理原始憑證的業(yè)務進行會計處理，對一些不合規(guī)的業(yè)務進行內(nèi)賬處理。因此外賬會計的工作可能會比較簡單一點，發(fā)生的業(yè)務都可以取得合法的原始憑證。

內(nèi)賬通常會處理不需要列支的收入，不需要開發(fā)票收入，無發(fā)票的支出。內(nèi)賬記載了公司全部的經(jīng)濟業(yè)務(而不管是否合法)，對于抽出的部分票據(jù)，以其復印件作為記賬依據(jù)，更仔細些的，還附有外帳的記賬憑證。內(nèi)容比較多，完全按公司的要求做帳，主要用于內(nèi)部管理，比較復雜，體現(xiàn)了一個會計的真正水平。 外賬只抽取部分合法票據(jù)做帳，按正規(guī)的方法做帳，內(nèi)容相對較少，比較簡單，帳做的比較完美。

本次實習通過查看企業(yè)的外賬，然后再對比企業(yè)的內(nèi)賬，發(fā)現(xiàn)外賬所有有的東西在內(nèi)賬上都可以找到，后附的原始憑證都是些合法的，而在內(nèi)賬中查看到的一些原始憑證明顯是企業(yè)通過自己制作的僅供內(nèi)部使用的附件。

(三)稅務會計：

1、每月在規(guī)定日前編制地稅申報表(城建稅、教育附加、工薪所得稅、印花稅等)。負責在規(guī)定時間內(nèi)按時交納各種地方稅費，負責登記職工工薪所得稅臺帳。

負責日常開具各種增值稅發(fā)票、普通發(fā)票及其他票據(jù)。并保證及時將所開具的發(fā)票交到客戶手中。

2、每月按時抄報稅，按時填制申報表辦理國稅申報業(yè)務。

3、負責地稅、國稅每年年鑒工作。

4、負責及時購買地稅、國稅普票、增殖稅發(fā)票的領取，并嚴格按照稅務發(fā)票的管理規(guī)定，

5、專人保管好庫存未使用的空白發(fā)票。

6、負責對已使用的發(fā)票進行裝訂成冊入檔保管，并認真按照稅務規(guī)定對填寫錯的發(fā)票，進行沖票或重開具正確的發(fā)票。

7、配合完成稅務部門安排的各種檢查以及其他工作。

本次實習涉及的稅務內(nèi)容為企業(yè)增值稅的納稅申報、月度所得稅的納稅申報，企業(yè)開具增值稅專用發(fā)票的過程為，增值稅專用發(fā)票上納稅人住址、識別號、對方賬號這些內(nèi)容必須填寫齊全，如不填寫齊全稅局對這方面的查處會很嚴厲的，而對增值稅普通發(fā)票各地規(guī)定則不太一樣的，有一省份要求比較嚴格，有的則可以不用填寫。填寫這些完后，開始填寫的就是經(jīng)濟內(nèi)容，如銷售的是攝像頭，則要寫明攝像頭的數(shù)量、單價、稅金等，填寫完增值稅專用發(fā)票就可以開出了。月末的時候?qū)υ鲋刀惏l(fā)票進行網(wǎng)上申報，申報的過程如下：

從企業(yè)的稅控機上導出開出去的地銷項，對取得的進項首先用掃描的機器進行掃描進去，然后再到國稅網(wǎng)上進行認證比對，比對通過后，對增值稅進行網(wǎng)上納稅申報。當然還得出了報表，要填資產(chǎn)負債表，利潤表，生成申報盤。 (四)費用會計：

1、熟悉會計制度和財政部門對各項費用開支的有關規(guī)定，在預算范圍內(nèi)，嚴格掌握費用開支標準，堅持原則，節(jié)約費用，不該支付的費用不予報銷;

2、認真審核各種費用單據(jù)，授權審批人和經(jīng)手人簽字齊全，原始單據(jù)數(shù)字清楚，業(yè)務情況反映明確;

3、收到費用單據(jù)及時填制記賬憑證，金額和摘要清楚，按照規(guī)定分清各部門和各項費用的小細目，制單和復核手續(xù)齊全;

4、每月應按權責發(fā)生制原則，有關費用預結入賬;

5、對各內(nèi)部營業(yè)口的對內(nèi)服務費用進行分配;負責每月工資的審核;

6、月末編制部門費用匯總表，與預算進行對比分析，對每月的費用進行預警，對超當月預算的費用，提請各部門關注;

7、對預算的執(zhí)行進行總體跟蹤和控制，保證在預算控制范圍內(nèi)開支，對異常費用做專項分析，編制相關的管理報表;

本次實習從中了解到的關于費用會計的工作過程，對企業(yè)中報銷的各種費用憑據(jù)，檢查其領導的簽字和相關辦理人的簽字是否齊全，費用會計檢查了一筆關于業(yè)務招待費用12萬元的報銷憑證，些憑證有財務經(jīng)理和總經(jīng)理的簽名，同時出納也有簽名。企業(yè)規(guī)定對于超過10萬元的費用必須有總經(jīng)理的簽名。月未對所有的費用進行總結分析，與企業(yè)年初的預算進行分析比較，對超支的部分作分析備忘錄，找出超支的原因，以及應采取的應對措施。同時費用會計也會更新對預算費用的數(shù)據(jù)，以便下次制定預算費用的金額。

(五)成本會計：

1、負責編制企業(yè)產(chǎn)品成本核算方案，并定期組織產(chǎn)品成本核算工作;

2、匯集各批產(chǎn)品當月成本，編制各月產(chǎn)品成本核算表;

3、根據(jù)各月的產(chǎn)品成本核算表登記產(chǎn)品成本明細賬;

4、根據(jù)目標產(chǎn)品成本與實際產(chǎn)品成本編制成本分析表，分析產(chǎn)品成本升降的原因，并提出改進方案

5、月末應對產(chǎn)品的庫存與賬面數(shù)進行核對，保證賬實的一致性。 本次實習中了解到的實務知識，企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品高拍儀、講課儀、高拍儀專業(yè)版、以及網(wǎng)絡攝像頭，成本會計制定的產(chǎn)品成本核算方法是品種法，按品種對其進行成本的核算。成本會計首先會從倉庫部門那取得當月的車間領料單，對領料單進行歸結起來，取得月末的工薪分配表，核算出生產(chǎn)車間部門應承擔的工薪費用，對其他的一些雜費進行匯總。費用會計取得上述資料后，按照既定的成本核算方法，將上述數(shù)據(jù)進行處理，合理結轉產(chǎn)品的成本。對于生產(chǎn)出來的產(chǎn)品成本與預算的成本存了的差異，成本會計會對進行詳細分析說明，是企業(yè)的耗料過多，還是人員工資發(fā)生了變化等。

(六)存貨會計：

1、會同有關部門擬定材料物資管理與核算辦法;

2、審查采購計劃，控制采購成本，防止盲目采購;

3、負責存貨明細核算，對已經(jīng)驗收入庫尚未付款的存貨要暫估入賬;

4、參與庫存盤點，核對賬上存貨與實際存貨;

5、分析企業(yè)存貨的儲備情況，防止存貨的積壓，防止存貨的缺貨。

本次實習主要的參與了存貨的盤點情況，企業(yè)存貨的比較多，對于存貨的盤點企業(yè)是設以每月的1號進行盤點，通常要對企業(yè)的存貨進行整理，有相關的倉管人員對存貨進行分類貼標，盤點的時候會同倉管人員，采購部門的人員，還有就是存貨核算會計等人一起對存貨進行盤點，盤點完成后編制盤點表，對賬實差異進行處理。

三、賬務處理流程

企業(yè)的賬務處理流程，從流程方面去把握整個企業(yè)的狀況，只有對企業(yè)的整個情況了解的清楚，才能把財務工作做得更好，單純的離開企業(yè)的實情去討論企業(yè)的賬務如何處理對企業(yè)是沒有多大的幫助的，那僅僅是出于理論的討論。展開對企業(yè)實際情況的了解再按財務處理情況。

(一)采購與付款的實務流程

企業(yè)采購與付款的流程涉及到原材料的入庫、應付賬款、銀行存款的支付和進項稅額，企業(yè)的主要流程情況說明，由采購部門尋找供應商，協(xié)議采購事項，相關領導確定采購價格、貨運方式、付款方式等，原材料到達入庫，發(fā)票開具問題等，財務部門根據(jù)采購單、入庫單、銷售合同、銷售發(fā)票等確定應付事項，根據(jù)相關授權確定支付款項。

1、銀行存款的問題

由于企業(yè)行業(yè)的特殊性，以前企業(yè)收現(xiàn)銷售的情況大有發(fā)生，根據(jù)相關的規(guī)定企業(yè)一定金額以上的銷售必須要經(jīng)過銀行轉賬進行，這樣可以讓企業(yè)的資金流動在銀行的監(jiān)管下留下印跡，而企業(yè)采用收現(xiàn)銷售的情況很多，無形中企業(yè)發(fā)生財務風險的可能性就行大。書本上的知識只說從銀行提現(xiàn)或轉賬等借：銀行存款貨：其他，書本根本沒有告訴什么才能作為會計處理的依據(jù)，什么不可以作為入賬的依據(jù)，據(jù)我發(fā)現(xiàn)該公司好多沒有銀行的客戶入賬通知單，只是一張和銀行差不多內(nèi)容加蓋了銀行的業(yè)務專用章，結合實務處理，通過銀行發(fā)生的交易銀行都會給企業(yè)一個回單，作為企業(yè)進行會計處理的依據(jù)，據(jù)些了解到會計賬務處理的前提是有真實發(fā)生的交易及合法的憑據(jù)，而不是簡單的一個會計核算、一筆會計分錄等 。事物所的審計人員提出的建議是：企業(yè)交易必須通過銀行的轉賬來進行，規(guī)范企業(yè)的財務操作。

聯(lián)想書本所學的，書本只是教會我們企業(yè)的一定金額要通過銀行轉賬來操作，但沒有具體說明為什么要這樣做，這樣做會產(chǎn)生什么風險(從前輩了解到的審計知識)等，感悟所學太膚淺，知其然而不知所以然，對知識的把握沒有透徹。

2、采購發(fā)票進項抵扣問題

企業(yè)采購貨物等會取得增值稅專用發(fā)票，銷售會開出增值稅專用發(fā)票，期間要繳納增值稅。以前只是停留在企業(yè)取得了增值稅專用發(fā)票，而沒有注意取得過程中發(fā)生的一些問題，通過此次的實習，企業(yè)采購貨物應當取得增值稅專用發(fā)票，對購進的貨物憑票會計處理，期末對增值稅的銷項-進項等進行計算增值稅。但在該公司發(fā)生了一個問題，并對會計處理表存在問題，發(fā)現(xiàn)的問題如下：

采購原材料

借：原材料

應交稅費-應交增值稅-待抵扣稅額

貨：銀行存款

期末增值稅專用發(fā)票認證

借：應交稅費-應交增值稅-進項稅額

貨：應交稅費-應交增值稅-待抵扣稅額

如未去稅局認證則直接留在應交稅費中

企業(yè)上述處理主要是考慮了平衡每個月的稅負，因為增值稅專用發(fā)票有180天的認證期(XX.1.1以前取得的只有90天的認證期)，企業(yè)通過對專用發(fā)票的認證時間來控制企業(yè)當期的進項稅額，而達到平衡企業(yè)當期增值稅。

問題是企業(yè)會計準則規(guī)定的應交稅費的明細科目中沒有待抵扣稅額這個明細科目，這樣的話此明細科目是企業(yè)自己增設的，因此如果稅局來檢查的話肯定會了解到些情況。綜合考慮企業(yè)的情況認為這樣處理會比較合理：

購進貨物

借：原材料

預付賬款-待抵扣稅額

貨：銀行存款

期末增值稅專用發(fā)票

借：應交稅費-應交增值稅-進項稅額

貨：預付賬款-待抵扣稅額

期末沒有去認證的放在預付賬款中

3.原材料采購涉及暫估的問題

企業(yè)采購原材料通常會由于銷售方的原因而遲遲沒有開具發(fā)票的問題，企業(yè)沒有取得銷售方的發(fā)票通常不能依此確認原材料的所有權問題，根據(jù)資產(chǎn)的定義，資產(chǎn)是指企業(yè)由過去的交易或事項形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預期能給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益的資源。企業(yè)的這些交易由于沒有發(fā)票，故不能確認為企業(yè)的一項資產(chǎn)。期末企業(yè)對這部分資產(chǎn)已經(jīng)使用的情況下，應當對些部分的存貨進行暫估入賬，暫估入賬又涉及稅費的問題、發(fā)票何時才能到達的問題，綜合所見實務中的幾種暫估入賬的處理對其進行的思考如下：

第一種方法：

借：原材料(材料價款和稅費)

貨：應付賬款

月初紅字沖回

借：原材料

貨：應付賬款

發(fā)票到達

借：原材料

應交稅費

貨：應付賬款

借：應付賬款

貨：銀行存款

此種方法由于原材料的暫估中含有稅費，如果當期已經(jīng)生產(chǎn)銷售完成的話，而后期又取得了進項發(fā)票的話，企業(yè)的成本會虛高。

第二種方法是原材成本中不考慮進項稅的問題，直接按原材料的成本入賬，企業(yè)應建立嚴格的內(nèi)部控制制度，對未到發(fā)票的存貨采購進行嚴格的控制。

借：原材料(實際成本不含稅費)

貨：應付賬款

月初紅字沖回

借：原材料

貨：應付賬款

如果預先支付稅款

借：預付賬款-----待抵扣進項稅

貨：銀行存款

發(fā)票到達

借：原材料

應交稅費

貨：銀行存款

預付賬款----待抵扣進項稅

實務中還有其他的賬務處理方法，此處不列出來。

對此的總結的是：書本上的知識只是粗略的描述未開具發(fā)票的應該按暫估入賬，但對實務中的財務處理系統(tǒng)沒有進行深入的分析，對此的認識是暫估入賬涉及到的進項稅和遲遲到次年所得稅納稅申報還末開具發(fā)票的問題。

(二)銷售與收款的實務流程

企業(yè)銷售與收款流程主要是，銷售業(yè)務員接受到銷售訂單，業(yè)務員對銷售事項進行協(xié)議并制作銷售單，銷售部門領導確定銷售的單價，再由相關領導確定賒銷政策，上述事項確定完后，銷售單一份傳遞給倉庫，一份傳遞給客戶，一份給財務部門，銷售部門自己留一份，倉庫根據(jù)銷售部門提供的銷售單發(fā)貨，倉庫制作一式三聯(lián)的發(fā)運單，一聯(lián)倉庫部門留底，一聯(lián)給財務部門，一份給銷售部門(具體其他企業(yè)可能會有不同)，最后財務部門根據(jù)銷售合同、銷售單、發(fā)運憑證等開具銷售發(fā)票，確定應收事項。

1、應收賬款的問題

該公司半年的應收賬款增加2億多，所實習事務所對應收賬款的增加表示極大的懷疑，所以對應收賬款進行了大量的程序以驗證其是否真實發(fā)生的。在對應收賬款的檢查中發(fā)現(xiàn)了大量的問題相關問題如下：

企業(yè)應收賬款與購貨方對賬發(fā)生不一致問題。企業(yè)銷售時銷售發(fā)票賬面上有兩家公司開具，但實際中只有一個公司的委托憑證。企業(yè)的銷售合同都是同一個模式。應收賬款開具發(fā)票的問題。

根據(jù)上述問題，該公司的應收賬款的真實性值得懷疑。應收賬款書本只是涉及如何核算，即發(fā)生的一筆銷售如何進行分錄處理，期末如何對該筆應收賬款計提壞賬處理，以及對應收賬款是否發(fā)生減值進行處理。實務中這樣的會計處理是很簡單的，而主要是應收賬款所依附的憑據(jù)是否充足，是否有充分的證據(jù)說明應收賬款是否真實發(fā)生。結合理論與實務，對應收賬款進行思考如下：

企業(yè)的銷售流程是否明確，銷售是否有足夠的憑據(jù)來支持，銷售過程中會發(fā)生哪些銷售政策，銷售的發(fā)票處理問題。

2、存貨發(fā)出的問題

書本最為理想的存貨核算只是簡單的借：主營業(yè)務成本、貨：庫存商品，但最難的核算也是成本結轉的問題，成本核算是企業(yè)中最為重要的一塊，成本會計最核心的是了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和各個關鍵的作業(yè)，了解車間最新的生產(chǎn)情況，月底通過編制成本核算報表將財務與業(yè)務結合，及時地分析每個月的成本波動，坐在辦公室每天進行核算去沒有什么實際意義，因此要經(jīng)常下車間去了解工人的生產(chǎn)情況，但又不能擺架子，工人的理解你來了是認為來監(jiān)督他們的，因此也要注意下車間的量。

成本核算不只是財務部門、財務人員的事情，而是全部門、全員共同的事情。一是成本核算需要生產(chǎn)車間、技術部門、采購部門等多部門的配合;二是計算出的成本是否合理，不但需要財務部門的自我評價和時間的驗證，還需要生產(chǎn)、技術等部門的評價，讓生產(chǎn)等部門對自己計算出的結果做個論證等，是有必要的。有時僅財務部門自己檢查有時難以發(fā)現(xiàn)問題(注意：實際中，財務部門和其它部門檢查的角度或指標多有不同，這是產(chǎn)生差異的原因。)

3、銷售發(fā)票的開出問題

本次實習從企業(yè)的實務中了解到了銷售發(fā)票的開具流程，即在什么情況下開什么不情況下不可開具增值稅專用發(fā)票，財務部門開具增值稅發(fā)票時，應從倉庫部門那取得發(fā)運單，從銷售部門處取得經(jīng)批準銷售的銷售單，并經(jīng)過他人的獨立核查比對，然后方可開出增值稅專用發(fā)票。但從該企業(yè)也看出一些問題，有些發(fā)票后面沒有附件(發(fā)運單和經(jīng)批準的銷售單)，由此加大了對銷售發(fā)票的開具理解，要是沒有附件，企業(yè)開具的銷售發(fā)票可能會出現(xiàn)問題，有可能是企業(yè)虛開發(fā)票，虛增收入，也有可能暫時不滿足收入的確認條件等情況。

作為增值稅納稅申報系統(tǒng)，對這方面的了解也是很重要的，便于以后在實務中能夠很好的開展工作。對增值稅的納稅申報，進項抵扣的過程：先要對取得進項發(fā)票用一個掃描的機器掃出來，然后到稅局再去比對掃出的結果(看看是不是合法的發(fā)票，要是合法認證通過，不合法不通過，認證通過進項成立)。對于進項轉出等也相應申報。銷項稅的過程：申報已經(jīng)開具發(fā)票的銷項額，申報未開票的銷售額(實務中偷稅主要從這里開始的)申報其他免稅等。

篇2

一、高校會計專業(yè)課程設置現(xiàn)狀

考慮到學生在填寫高考志愿時選擇具體專業(yè)的盲目性，避免學生來校報到后因不喜歡所選專業(yè)產(chǎn)生的厭學行為，目前許多高校采取在大學一、二年級不分專業(yè)而在大學第二學年末再具體分專業(yè)的做法。以我校管理學院為例，管理學院分工商、會計和營銷三個專業(yè)，每年共招收105名左右的新生，報到后所有學生在前兩年不分專業(yè)，而是合在一起上英語、數(shù)學、計算機等公共基礎課及學科大類基礎必修課，后者有管理學、會計學原理、微觀經(jīng)濟學、市場營銷學、公共關系學、管理運籌學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法等課程，除管理信息系統(tǒng)課程在大三第一學期開設外，其他課程均在前兩年開設。這樣的安排能夠讓學生通過專業(yè)基礎課的學習，了解每個專業(yè)的大致內(nèi)容及以后的方向，從而使其能夠在大二學年結束時根據(jù)自己的興趣愛好選擇具體專業(yè)。從大三開始則分別三個專業(yè)開設各自的專業(yè)基礎必修課和專業(yè)課，如會計專業(yè)基礎必修課有國際貿(mào)易、財務管理、國際金融、技術經(jīng)濟學、市場調(diào)查與預測、稅收籌劃、財務報告分析等課程，專業(yè)課則開設中級財務會計、成本會計、高級財務會計、管理會計、電算化會計、運營管理、審計等必修課程及企業(yè)戰(zhàn)略管理、金融企業(yè)會計、政府與事業(yè)單位會計、商務談判等選修課程。管理專業(yè)則開設財務管理、技術經(jīng)濟學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟技術合作、項目管理理論與方法、運營管理、質(zhì)量管理、企業(yè)形象設計、物流管理等專業(yè)課程。

這種做法雖然考慮了學生的興趣，給予學生二次選擇的機會，但學生就業(yè)選擇工作時及學校課程安排上卻產(chǎn)生了一些具體問題。

一是培養(yǎng)的學生在專業(yè)數(shù)量上不均衡。由于學生通過一、二年級專業(yè)基礎課的學習，認為管理專業(yè)和營銷專業(yè)內(nèi)容過于空洞。難以獲得真才實學，而會計專業(yè)則比較務實，能夠?qū)W到具體的基本技能，因而造成學生一窩蜂地選擇會計專業(yè)。以我校管理學院為例，在二年級年末分專業(yè)時約有70％左右的人選擇會計專業(yè)，其他采用上述方法的院校選擇專業(yè)的比例也大體類似。由于培養(yǎng)的會計專業(yè)學生總量過多因而在畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的情況就難以避免。

二是課程安排存在困難。因為大四上學期是學生考研的關鍵時間段，許多學生把精力放在復習考研上，對正常的課程安排存在應付現(xiàn)象，而下半年主要是畢業(yè)設計，一般不安排課程。因此。重要的課程如中級財務會計、高級財務會計、成本會計、審計、管理會計等課程只能安排在大三學習，這其中高級財務會計必須以中級財務會計為基礎，審計又必須在中級財務會計、高級財務會計、財務報告分析課程的基礎上開設，并且中級財務會計內(nèi)容多、課時長。導致在時間安排上非常緊張，甚至出現(xiàn)有中級財務會計沒有學完就開設高級財務會計的情況，使后續(xù)課程缺乏必要的基礎知識，影響后續(xù)課程進度和教學效果。

三是由于這種辦法導致課程設置在時間順序上顛倒，從而使課程之間的內(nèi)在聯(lián)系人為中斷，學生不了解各門課程之間的知識連接點或邏輯主線，不能把所學各門課程內(nèi)容融會貫通，不知道為什么要學習某一課程，甚至認為某些課程與自己的專業(yè)關聯(lián)度不大，因而根據(jù)自己對某些課程的理解有選擇地分配學習時間。由于課程之間的安排缺少邏輯聯(lián)系，學生被動地學習學校安排的所有課程，導致其缺乏舉一反三的能力，管理概念及整體觀念淡薄，導致他們走向工作崗位之后，只會按部就班地進行一般會計核算工作，不能快速完全領會管理層的意圖并輕松地配合提供其管理所需信息，因而不能完全勝任其本職工作，更談不上創(chuàng)造性地為管理層提供額外價值信息，提供高質(zhì)量的工作成果。

二、現(xiàn)代企業(yè)對會計人才要求的理論分析

隨著我國經(jīng)濟市場化的日益加深，以及國際貿(mào)易一體化和市場全球化的進程加快，現(xiàn)代企業(yè)面臨的是全球復雜多變的經(jīng)營環(huán)境。如2008年發(fā)生的金融危機不僅使美國許多企業(yè)倒閉，而且很快波及到我國及其他各國，使我國許多行業(yè)舉步維艱、陷入困境。復雜多變的經(jīng)營環(huán)境要求企業(yè)必須根據(jù)環(huán)境的變化在某些方面進行實時調(diào)整，如有時需要調(diào)整戰(zhàn)略，有時需要調(diào)整產(chǎn)品定價，有時需要在原材料來源渠道上采用靈活的生產(chǎn)或外購策略，有時需要了解每種產(chǎn)品的詳細成本信息以便及時進行產(chǎn)量調(diào)整或進行更為細致的成本規(guī)劃等。所有這些管理活動均離不開相關會計信息數(shù)據(jù)的支持，可以說財務數(shù)據(jù)是管理活動的基礎，只有借助財務數(shù)據(jù)才能使管理活動科學化并把管理措施落到實處。很顯然，沒有相關、準確的會計信息供給，管理決策可能會出現(xiàn)失誤或不完全正確，這就要求會計人員必須能夠根據(jù)管理層對信息的實時需求及時調(diào)整相關信息供給。

現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求越來越高，既要能夠按財務會計準則或制度進行賬務處理，滿足外部會計信息使用者的信息需求或監(jiān)管部門的要求，同時還要能夠根據(jù)稅法要求進行納稅調(diào)整，并且更為重要的是，會計人員必須能夠領會管理層對信息需求的意圖，并還要能夠向管理層提供其決策所需的相應信息。例如，為配合企業(yè)實行精細化管理需要，會計人員需提供為生產(chǎn)各種產(chǎn)品導致作業(yè)活動相應發(fā)生的資源消耗情況及其與產(chǎn)品形成之間的因果關系方面的信息，使相應的管理措施科學、合理。再如，為保證企業(yè)的戰(zhàn)略實施，需要財務人員掌握全面預算管理這一工具，并綜合資金管理、會計核算、成本管理幾方面信息確保全面預算管理模式取得預期的效果等?？傊?，現(xiàn)代企業(yè)要求會計人員不僅要熟練掌握財務會計、成本會計等基本核算技能，還要了解財務管理、成本管理、內(nèi)部控制原理、戰(zhàn)略管理、內(nèi)部審計、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、風險管理等管理知識，這樣的復合型人才不僅容易與管理層溝通，而且還有能力提供其所需要的特定信息。

三、管理型會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系的重構

財務報表是企業(yè)經(jīng)營情況和結果的真實寫照，是財務會計人員根據(jù)會計準則或制度的要求對企業(yè)管理活動進行的階段性總結，由資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權益變動表構成。資產(chǎn)負債表反映了企業(yè)某一特定日期的財務狀況，也是反映企業(yè)特定日期各項資產(chǎn)管理及財務管理等活動結果的一張“快照”，而現(xiàn)金流量表、利潤表及所有者權益變動表則反映企業(yè)一定時期整個經(jīng)營管理活動的成果，是反映企業(yè)特定時期財務狀況變動情況和經(jīng)營成果的“錄像”。

雖然財務報表由財務會計人員根據(jù)企業(yè)會計準則或會計制度要求編制而成，但財務報表上每一數(shù)據(jù)的變動均與企業(yè)管理行為有關，即企業(yè)任何管理行為的結果最終均會在會計報表上反映出來，財務報表上數(shù)據(jù)的變動與管理活動存在因果關系。以資產(chǎn)負債表為例，企業(yè)的資產(chǎn)分流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)，流動資產(chǎn)的變動一般與企業(yè)日常財務管理活動有關，如改變銷售策略或改變進貨、生產(chǎn)批量以及采取積極的收款措施等均會使資產(chǎn)負債表上的應收款項及存貨等發(fā)生變化。而非流動資產(chǎn)結構的變化則與戰(zhàn)略管理有關，如進行戰(zhàn)略性外部投資會導致長期股權投資增加，擴大企業(yè)自身產(chǎn)能會導致固定資產(chǎn)增加；反之，則會減少相應的非流動資產(chǎn)，改變非流動資產(chǎn)結構。資產(chǎn)結構變動與財務管理活動互相影響，從而導致資本結構、現(xiàn)金流量結構及所有者權益結構的變動。而在利潤表中，凡涉及到收入和成本費用的管理活動均會對利潤表產(chǎn)生影響，如放寬銷售信用條件會導致收入增加，加強成本控制與預算管理，實行科學的業(yè)績考核制度等，可能會導致成本費用降低，增大盈利空間。

因此，管理型會計專業(yè)本科人才的課程體系設置應以財務報表為核心，凡涉及到財務報表變動的主要活動均應納入課程設置范圍，既要介紹財務報表的形成過程，又要介紹影響企業(yè)財務報表形成的各種管理行為。具體課程有會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務報告分析、會計實務綜合訓練、財務管理、成本管理、管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅法與稅務籌劃、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計等。此外，為保證就業(yè)的靈活性，還可以設置審計、預算會計、金融企業(yè)會計等課程。以財務報表為核心、以培養(yǎng)管理型會計專業(yè)本科人才為目標的課程體系設計如圖1：

圖1中，會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務報告分析、電算化會計、會計實務綜合訓練為財務會計專業(yè)核心課程。管理學、戰(zhàn)略管理則是聯(lián)系各種管理活動和財務報表變動原因的主要紐帶。

為了保證戰(zhàn)略目標的正確落實和實現(xiàn)進度謀劃，企業(yè)需要根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施過程中進行控制，因此它需要借助全面預算管理這一工具確保企業(yè)戰(zhàn)略得以實施。全面預算管理集企業(yè)計劃、協(xié)調(diào)、控制、激勵、評價等多種功能于一體，利用全面預算管理工具對企業(yè)內(nèi)部各單位的各種財務及非財務資源進行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，完成既定的經(jīng)營目標。而技術經(jīng)濟學、財務管理、成本管理(作業(yè)成本管理)、薪酬制度設計與績效考核等則是企業(yè)為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標而通常采取的、以會計信息為基礎的具體決策、管理工具或控制措施。內(nèi)部控制則是企業(yè)為了保護資產(chǎn)的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠，確保經(jīng)營方針的貫徹執(zhí)行，保證經(jīng)營活動的經(jīng)濟性、效率性和效果性而在單位內(nèi)部采取的自我調(diào)整、約束、規(guī)劃、評價和控制的一系列方法、手續(xù)與措施的總稱，其最終目的是保證企業(yè)經(jīng)營目標的實現(xiàn)。內(nèi)部審計則是保證內(nèi)部控制系統(tǒng)正常運行及企業(yè)各項財務管理制度等得以實施的制度保障。

國際貿(mào)易、國際金融、管理信息系統(tǒng)、預算會計、金融企業(yè)會計、審計等課程可作為選修課，一方面是為財務管理活動空間的擴展儲備知識，另一方面可以保持學生就業(yè)的靈活性，如去會計師事務所從事審計工作、去行政事業(yè)單位從事會計工作等。

四、管理型會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程的時間安排

上述課程體系在具體安排的時間順序上應考慮各門課程之間的邏輯聯(lián)系并遵循循序漸進的原則?？傮w上，大學前兩年應安排學生學完除財務報告分析、電算化會計及會計實務綜合訓練之外的所有會計專業(yè)課程，然后以管理學、戰(zhàn)略管理為紐帶。相繼開設影響財務報表變動的各門課程，最后以財務報表分析為基點將相關課程內(nèi)容融合起來。具體地，大一第二學期開設會計原理課程，大二第一學期開設中級財務會計課程，可同步開設管理學概論、企業(yè)戰(zhàn)略管理，大二第二學期開設高級財務會計課程，并可同步開設成本會計、成本管理課程，大三第一學期開設技術經(jīng)濟學、財務管理、全面預算管理、薪酬制度設計與績效考核等課程，大三第二學期開設財務報告分析、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計、稅法與稅務籌劃等課程。大四第一期開設電算化會計、審計等課程后，再開設會計實務綜合訓練課程，該課程不僅包括利用原始憑證從手工和計算機軟件兩個方面完成財務報表的編制，而且還包含財務報表分析，涉及到戰(zhàn)略實施或調(diào)整、成本管理、財務管理、預算管理、業(yè)績考核等內(nèi)容，并可進一步以財務報表為基礎進行審計程序、內(nèi)容方面的訓練。

篇3

1.財務管理教學內(nèi)容

財務管理目標。財務管理目標就是幫助企業(yè)做好財務管理的工作，幫助企業(yè)實現(xiàn)價值最大化，但是關于一個企業(yè)的價值，往往不是一個固定的數(shù)值，沒有辦法去做具體的估量，所以關于企業(yè)價值最大化這一概念，只能說是作為一種理念，它的具體實際使用價值并不是很大。要從多個角度去進行探討，了解一個企業(yè)的業(yè)績評估體系，結合利潤和現(xiàn)金流量去給于綜合的分析。

融通管理。在財務管理教學的內(nèi)容中介紹企業(yè)投資運營中的成本和風險的基本原理，以及企業(yè)的一些融資方式，比如像如BOT這種合理合法的向自然人融資的傳統(tǒng)方式，還有一些像委托貸款、信托等一些企業(yè)融資的新的方式。學生要學會如何為了滿足生產(chǎn)經(jīng)營的需要通過一些可行方法去籌得足夠的資金。

投資管理。主要是介紹投資決策的原理和一個企業(yè)項目可行性的基本論證方法。學會如何去撰寫可行性論證報告，進行市場調(diào)查，收集資料分析企業(yè)競爭對手。了解國家對企業(yè)投資的干預和企業(yè)投資的技巧以及學習在投資中會遇到的法律問題。

運營時資金的管理。運營時資金的管理包括關于現(xiàn)金的內(nèi)部控制制度，在短時間內(nèi)資金的使用計劃和在實際中的使用執(zhí)行情況的分析。學會管理企業(yè)員工的獎罰制度和賬款回收責任制的之間的聯(lián)系，以及相關的法律規(guī)定和具體是實施的規(guī)定。

2.創(chuàng)新財務管理教學方法

利用案例教學。背一千個英文語法不如背一個實用的句子，同樣，在財務管理教學中，案例教學會對學生在觀念的理解和所學理論在具體中的使用起到很大的作用。案例教學是一種具有實踐性和啟發(fā)性的教學方法[1]。比如在老師要講解關于財務管理的目標這個知識點時，可以引用一些現(xiàn)實中的案例，像某些國有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和它們的發(fā)展目標，通過對一個企業(yè)在計劃經(jīng)濟時期、商品經(jīng)濟時期、市場經(jīng)濟時期的不同生產(chǎn)經(jīng)營狀況和發(fā)展目標的介紹，讓學生了解財務目標的演進過程，財務目標的體制性特征，財務目標的穩(wěn)定性，以及它的各種優(yōu)缺點。該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導報》雜志http：//總第539期2014年第07期-----轉載須注名來源讓每一個知識點背后都有一個便于學生記憶的有趣又貼合知識點的故事，這樣不僅生動了課堂，讓學生記住了知識點，又培養(yǎng)了學生的思辨能力，對具體事件的分析和解決能力，還提高了學生自己的決策能力，使學生整個的綜合素質(zhì)得到提高。

采用實踐教學法。計算機的使用使得實踐教學法得到了實現(xiàn)。教師可以利用這一點，比如關于Excel的在財務管理上中具有的強大計算功能，它在財政管理中的計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資的中的動態(tài)盈虧平衡分析等問題上的應用與幫助[2]。對于像Excel這種本身就很枯燥的內(nèi)容，如果只是老師單方面的講解，學生很難堅持去聽，而且沒有實際的操作也很難去判斷學生到底接受了多少，還有哪里不會。讓學生自己去操作分析，體會辦公軟件會給以后工作帶來的高效，加強了學生實際分析和解決問題的能力。

開展情境教學法。模擬學生未來有可能走向的工作環(huán)境，讓學生扮演學財務管理以后將會任職的職業(yè)，以及在職業(yè)中所要熟悉的業(yè)務，讓學生模擬真正的走向工作崗位時的狀態(tài)，將教室轉化為辦公室，學生模擬成公司職員，讓學生對自己所學的財務管理知識在現(xiàn)實工作中的運用有一個了解。培養(yǎng)學生的主動性和他們對財務管理的學習興趣，讓他們對所學知識能夠更好地融會貫通，對學生未來走向真正職場做好演練，讓他們在以后的工作中做到處變不驚，對任何書本上沒有出現(xiàn)，但在職場中卻很常見的事情都能應對，將學和用緊密的結合在一起。

幫助學生構建知識體系。由于財務管理課程的內(nèi)容繁多，也有一定的學習難度。幫助學生構建知識體系，可以幫他們更好的學習財務管理知識，定期的為學生梳理所學的知識，了解學生對財務管理學習內(nèi)容的掌握情況，知道對學生而言哪知識點是難點還沒掌握，哪些知識點掌握的模棱兩可，需要幫他們將概念理解清楚。在學生的腦海里建立一座圖書館，將所學的的知識分門別類，讓學生在要用的時候找到相關的知識點，用以點成線，線成面的方式發(fā)散開來，清楚了解每一個知識點及其應用[3]。這樣不但降低了學生學習的難度，簡化了學習內(nèi)容，還幫助他們對財務管理知識的了解與記憶，從而，提高了他們財務管理學習的成效。

篇4

【關鍵詞】 石油行業(yè)院校； 財務管理專業(yè)； 培養(yǎng)目標； 課程設置； 實踐教學

一、引言

隨著國內(nèi)外理財環(huán)境的變化和經(jīng)濟業(yè)務的日益復雜，財務管理專業(yè)人才的需求量不斷增加，為了適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，許多高校包括石油行業(yè)院校，都陸續(xù)開設了財務管理專業(yè)。與財經(jīng)類院校和綜合性大學不同，石油行業(yè)院校依托其行業(yè)背景，在財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢，然而，由于石油行業(yè)院校開設該專業(yè)的時間比較短，辦學經(jīng)驗積累不足，尚存在一些問題值得研究和探討。本文擬就財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)課程的設置和實踐教學體系的構建展開討論，試圖探索符合石油行業(yè)特色和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、石油行業(yè)院校開設財務管理專業(yè)的優(yōu)勢分析

（一）能源業(yè)的快速發(fā)展需要具有石油工業(yè)知識的復合型財務管理人才

隨著能源全球化、經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，中國的經(jīng)濟建設駛入穩(wěn)步發(fā)展的快車道，石油與天然氣需求的矛盾顯得更為突出，出于國際國內(nèi)形勢發(fā)展的需要，國家提出能源戰(zhàn)略的重大決策，利用國際國內(nèi)兩個市場，穩(wěn)步開發(fā)和儲備石油能源。這一重大戰(zhàn)略決策充分表明了中國的經(jīng)濟要融入全球化進程之中，中國的石油工業(yè)也要走向世界，參與競爭，這種競爭除了傳統(tǒng)的石油勘探開發(fā)方面的技術競爭外，還有財務戰(zhàn)略方面的競爭。因此，培養(yǎng)具有石油工業(yè)知識和技能的復合型財務管理專業(yè)人才就成為在國際市場中取勝的基本保證。

（二）行業(yè)特色和工科背景為復合型財務管理人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎

石油行業(yè)院校主要以涉及石油化工等工科學科為主要發(fā)展方向，而在市場經(jīng)濟環(huán)境下，石油工程等工科學科的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新需要經(jīng)濟管理學科相關專業(yè)的支持，因此，發(fā)展帶有工科特色的經(jīng)濟管理專業(yè)勢在必行。與此同時，依托學校行業(yè)特色和工科背景，財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，具有明顯的基礎優(yōu)勢和行業(yè)優(yōu)勢，有利于提升學生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道，并為開展實踐教學與國家級、省部級及橫向協(xié)作課題研究提供了良好的平臺。

三、石油行業(yè)院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標缺乏專業(yè)特色和行業(yè)特色

現(xiàn)階段，大部分石油行業(yè)院校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標僅在國家教育部提出的培養(yǎng)目標基礎上做了細微的調(diào)整，其培養(yǎng)目標設定存在以下不足：

1.專業(yè)特色不突出。許多高校的財務管理專業(yè)，尤其是工科院校的財務管理專業(yè)是直接從會計學專業(yè)衍生出來的，其培養(yǎng)目標的設置很大程度上受到會計學專業(yè)的影響，在教學實踐中存在培養(yǎng)目標不清晰的問題（程繼爽和秦少卿，2005），而從發(fā)展方向看二者是有顯著區(qū)別的。

2.與社會需要相脫節(jié)。結合目前畢業(yè)生就業(yè)市場所傳遞的信號來看，社會經(jīng)濟發(fā)展需要的是具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的一線應用型人才，而非籠統(tǒng)定位的工商管理高級專門人才。

3.行業(yè)優(yōu)勢沒有得到體現(xiàn)。相比財經(jīng)類院校，大多數(shù)石油行業(yè)院校財務管理專業(yè)的社會知名度和社會認同感都比較低，加上其自身行業(yè)優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，使得培養(yǎng)出的學生在今后的就業(yè)中缺乏競爭優(yōu)勢，面臨較大的就業(yè)壓力。

（二）專業(yè)課程設置不合理

1.與相鄰學科之間的關系界定不清晰

由于各高校財務管理專業(yè)的發(fā)展歷史不同，其在專業(yè)和院系機構設置上存在差異。目前，有的高校對財務管理專業(yè)的定位偏重于會計學，成為會計學專業(yè)的延伸。而有的高校對其定位則偏重于金融學，課程設置過多的涉及微觀金融學和宏觀金融學等內(nèi)容，而忽視了作為中觀層面的企業(yè)財務課程，使得人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏離。

2.專業(yè)課程體系結構缺乏層次性

進入21世紀以來，在經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟行為日益復雜化的新環(huán)境下，創(chuàng)新財務管理理論與內(nèi)容成為新環(huán)境下財務管理學科建設的重要內(nèi)容，主要涉及前沿財務管理理論、吸收交叉學科成果的財務研究領域、中國特色以及行業(yè)特色的財務熱點問題等創(chuàng)新內(nèi)容。然而，目前的課程體系不能很好地適應新的市場環(huán)境，專業(yè)課程之間存在內(nèi)容重復交叉的問題，未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和輕重相宜的合理安排，缺乏層次性。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

根據(jù)尹美群（2010）對北京三所高校的2005級財務管理專業(yè)本科學生所做的有關財務管理專業(yè)實踐課程的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學生認為實踐課程非常重要，但只有4.5%的學生認為在課程設置上做到了“重視實踐”，61%的學生認為課程設置“缺乏實踐學習”，81.7%的學生認為可以通過“加強實踐教學，重視操作能力的培養(yǎng)”提高教學效果。石油行業(yè)院校財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中主要存在兩方面問題：校內(nèi)財務管理實踐課程內(nèi)容形式單一，與會計專業(yè)雷同，專業(yè)特色不突出；校外財務管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，不能滿足學生就業(yè)和社會上對財務管理人才的需求。

四、石油行業(yè)院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構想

（一）重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標

與財經(jīng)類院校不同，石油行業(yè)院校的財務管理專業(yè)是為了適應石油能源行業(yè)發(fā)展的需要和學校在發(fā)展初期追求規(guī)模擴張的大背景下逐步開設的，因此，培養(yǎng)目標既要反映一定的專業(yè)和行業(yè)特色，又要使培養(yǎng)出來的人才能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)目標應描述為：適應我國社會主義市場經(jīng)濟的需要，具備經(jīng)濟學、管理學和金融學等方面的基礎知識，并對有關石油企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)、成本管理、財務分析以及財務戰(zhàn)略等方面的基本知識有所了解，擁有較強的資本運作、財務分析與規(guī)劃以及信息獲取和處理能力，畢業(yè)后能在政府部門、石油企業(yè)及其他企事業(yè)單位、會計師事務所等中介機構從事財務預算、投融資管理、成本管理、財務分析、咨詢等方面工作的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的國際化應用型財務管理專門人才。

（二）構建培養(yǎng)目標導向型課程體系

李長青和王琴（2008）提出財務管理課程設置應遵循凸現(xiàn)培養(yǎng)目標、順應趨勢、優(yōu)化體系與突出實踐等原則。因此，需要構建以培養(yǎng)目標為導向的課程體系，包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等課程模塊。其中，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課最能體現(xiàn)專業(yè)特色和就業(yè)方向，也是課程結構體系不合理的根源所在，因此，構建培養(yǎng)目標導向型的課程體系關鍵在于設置合理的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。

1.專業(yè)必修課課程設置

專業(yè)必修課是區(qū)別于其他專業(yè)，體現(xiàn)本專業(yè)特色的關鍵課程。為了符合基本教學規(guī)律和學生學習規(guī)律，突出專業(yè)特色，避免內(nèi)容重復設置和劃分不明確等問題，一方面，按照財務管理的知識層次相結合的原則，設置《初級財務管理學》、《中級財務管理學》和《高級財務管理學》等理論課程，其中，前兩門課程可以合并成《財務管理學》一門課程，主要講授財務管理的基本知識、基本原理、基本方法以及如何在資金運動管理中加以實踐和應用，目的是使學生掌握基本的理財方法和技能。在《財務管理學》的基礎上開設較高層次的《高級財務管理》課程，采用專題的形式來講授，內(nèi)容主要包括企業(yè)業(yè)績評價和價值評估，以及財務理論和實踐的前沿領域和特殊問題，目的是使學生了解財務管理學科發(fā)展的最新動態(tài)和研究成果，具備扎實的理論基礎。另一方面，按照“國際化應用型財務管理專門人才”培養(yǎng)目標的要求，設置《成本管理》、《財務分析學》、《專業(yè)英語》等應用實踐類課程，旨在提升學生的理論應用和實踐能力，開拓全球財務的視野，提升對外交流的語言能力。

2.專業(yè)選修課課程設置

專業(yè)選修課作為專業(yè)必修課的有益補充，應增加社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展所需要的，有助于提高學生創(chuàng)新實踐能力的課程，并將財務管理相關學科交叉融入課程體系中，設置金融模塊、會計模塊、管理模塊、石油企業(yè)財務管理模塊等四個模塊。其中，金融模塊可以開設《證券投資學》、《保險學》、《稅收籌劃》等金融技能類課程；會計模塊可以開設《中級財務會計》、《審計學》、《會計電算化》等會計實務類課程；管理模塊可以開設《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《管理信息系統(tǒng)》、《管理咨詢》等管理實踐類課程；石油企業(yè)財務管理模塊旨在增強學生對國內(nèi)、國際石油行業(yè)發(fā)展趨勢的敏感性，可以開設《石油企業(yè)財務戰(zhàn)略》、《國內(nèi)外石油財稅制度理論與政策》等突出石油行業(yè)特色的課程。學生可以根據(jù)其職業(yè)生涯設計和個性化發(fā)展選擇模塊和模塊內(nèi)的相關課程，從而增強學生選課的目的性，達到預期的自主選課效果。

（三）構建校內(nèi)外多層次實踐教學體系

1.校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)

（1）案例教學

案例教學法作為一種具有啟發(fā)性和實踐性的新型教學方法，以雙向開放式課堂教學代替單向封閉式課堂教學，有助于調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考問題的能力。案例教學既可以貫穿于理論教學環(huán)節(jié)中，也可以專門設置案例分析課程，具有較大的靈活性。在案例的選取上，應與理論教學相適應，注重案例選取的啟發(fā)性、層次性和時效性。

（2）實驗室模擬實習

實驗室是石油行業(yè)院校教學和科研的重要基地，財務管理專業(yè)實驗室的建設可以借鑒主干專業(yè)實驗室建設的經(jīng)驗，按照專業(yè)知識體系劃分為專項實驗模擬實習和綜合實驗模擬實習。其中，專項實驗模擬實習主要按照企業(yè)組織財務活動的各項環(huán)節(jié)來設計實驗項目，對財務管理業(yè)務進行系統(tǒng)、全面、連續(xù)的情景模擬訓練，有助于提高學生對財務管理基本理論的理解和運用能力；綜合實驗模擬實習主要包括會計信息系統(tǒng)實訓、證券投資軟件應用和ERP實習實訓，有助于學生將財務管理與相鄰學科的知識有機融合在一起，拓寬就業(yè)空間。

2.校外實踐教學環(huán)節(jié)

（1）石油工業(yè)認識實習

石油行業(yè)院?？梢砸劳行袠I(yè)優(yōu)勢，安排學生到石油生產(chǎn)運營單位進行實地學習，從而使學生對石油工業(yè)的專業(yè)生產(chǎn)建立感性認識，鞏固所學的理論知識，同時可以獲得實際知識和技能，學習先進的生產(chǎn)技術和企業(yè)組織管理知識，了解基于石油生產(chǎn)工藝流程的成本管理方法，有助于培養(yǎng)學生溝通能力、分析和解決工程實際問題的決策能力。并通過與工人和工程技術人員、管理人員在相關實踐領域的交流，來培養(yǎng)學生事業(yè)心和責任感，為今后走向社會打下良好的基礎。

（2）校企聯(lián)合培養(yǎng)

學校和企業(yè)作為人力資源市場上人才的供給方和需求方，可以采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，來均衡人才的供給和需求。以中國石油大學（華東）石油主干專業(yè)采取的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為例，主要有三種模式：一是全程參與型，即訂單培養(yǎng)，企業(yè)參與從選拔到就業(yè)培養(yǎng)的整個過程，通過增加必要的課程和提供實踐場所，強化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，為企業(yè)量身定制人才；二是部分參與型，學校依托企業(yè)站點開展企業(yè)培養(yǎng)模式，企業(yè)只是部分的參與人才培養(yǎng)，主要是針對企業(yè)生產(chǎn)中急、重、難等問題，開展課題研究；三是間接參與型，企業(yè)不直接參與人才培養(yǎng)，而是通過設立獎學金、企業(yè)家來校作報告等間接形式支持學校的人才培養(yǎng)。財務管理專業(yè)可以參照上述三種校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，建設校外實踐基地，實現(xiàn)校企聯(lián)合的深度融合，并按照不同的人才培養(yǎng)層次來選擇適合的模式，從而達到學校、企業(yè)、學生三方“多贏”的局面。

【參考文獻】

［1］ 程繼爽，秦少卿.關于財務管理專業(yè)課程設置的思考［J］.廣西商業(yè)高等?？茖W校學報，2005（3）：79-81．

篇5

[關鍵詞]后現(xiàn)代教育理論；財務管理；本科教育

一、財務管理本科教育存在的主要問題

10多年來，我國財務管理本科教育與其它專業(yè)教育一樣，遵循現(xiàn)代教育理論，采用現(xiàn)代教育的培養(yǎng)模式、教學方法和手段，為培養(yǎng)財務管理專門人才做出了艱辛的努力，財務管理本科教育在規(guī)模數(shù)量、質(zhì)量、社會影響等方面都取得了一定成績。但無論是教師還是學生，無論是學校還是社會，對我國財務管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀并不滿意。目前，我國財務管理本科教育存在的問題主要有：

(一)教育目標不明確

財務管理學專業(yè)從獨立出來開始。其教育目標始終沒有被明確地界定過。甚至于那些致力于財務管理學教育的教師和財務管理專業(yè)的學生，對財務管理學專業(yè)的宗旨、目標、前景等問題都沒有明確的認識。雖然也有學者對財務管理學專業(yè)教育目標下過定義，如汪平的“致力于財務理念和理財技術的訓I練，以培養(yǎng)專門化的、高素質(zhì)的理財人員為直接目標”，“本科階段財務管理教育的基本目標可以確定為：培養(yǎng)一流的CFO”。但這一目標定位具有明顯的理性主義色彩，教育目標單一，過分強調(diào)培養(yǎng)“完人”，忽視人的個性發(fā)展和學生批判能力、社會責任感的建立。

(二)財務管理教育的課程體系建設與人才培養(yǎng)目標不相適應

經(jīng)過10多年的努力，財務管理專業(yè)的課程體系形成了四種類型：一是公共基礎課，是學生學習專業(yè)課的基礎，是學生必須學習的課程；二是專業(yè)基礎課，是學生必須學習的基礎理論、基本知識和基本技能訓練的課程，是為學生學習財務管理專業(yè)課打基礎的；三是專業(yè)課，是集中體現(xiàn)財務管理專業(yè)特點的中心課程，包括專業(yè)理論課和實踐環(huán)節(jié)課程，具有一定的職業(yè)傾向；四是跨專業(yè)、跨學科課程，是為拓展學生的知識面而設立的，多以選修的形式開設，以利于學生在專業(yè)化基礎上向綜合化方向發(fā)展。這種課程體系構建目前存在兩方面的問題，一是總體模式的缺陷；二是具體內(nèi)容不完善。

1　從總體模式上看。這種課程體系安排的基本特點是：財務管理課程定位于教學目的、教學計劃、教學大綱、教科書、教案等顯性文本，追求的是標準化的答案和思維，忽視課程的生成性、豐富性和復雜性。課程按學科領域的知識內(nèi)容分類設置，重視學科的完整性、理論敘述的詳盡性、思想觀點的統(tǒng)一性、結構體系的嚴密性和教材編寫的規(guī)范性，它是一種凝固的、靜態(tài)的課程，與教育創(chuàng)新和培養(yǎng)學生獨立精神、創(chuàng)新能力、批判懷疑精神的要求不相適應。

2　從具體內(nèi)容上看，上述模式下的財務管理課程內(nèi)容存在不完善性問題。在西方，企業(yè)財務管理已走過百年歷史，財務管理的課程水平較高，形成了由金融學、管理學、會計學、理財學等學科門類構成的財務管理專業(yè)課程體系。即便這樣，西方理財學原理的內(nèi)容也相對較弱，特別是它過分注重財務管理的技巧性、忽視人文性的特點很明顯。在國內(nèi)，目前學術界對財務管理專業(yè)的課程體系及教學內(nèi)容爭議較大，以專業(yè)核心課的安排及內(nèi)容為例，主要有以下觀點：一是按財務管理的內(nèi)容安排；二是按財務管理環(huán)節(jié)安排；三是按財務管理的主體安排；四是按財務管理的知識層次安排。爭議到目前為止，仍然沒有結論，而且教學實踐中矛盾突出，如內(nèi)容重復、遺漏、老化等。

(三)教學過程的封閉性

鉆研教材和設計教學過程是財務管理教師的中心任務，教師把學生作為某一抽象的群體來認識，教學過程的設計思路依據(jù)邏輯順序，分解一系列問題和習題。為了教學的順暢進行，教師要對教學目標、教學內(nèi)容、教學措施、具體教學進度、課堂講授內(nèi)容及具體環(huán)節(jié)作出精密、細心的安排。上課只是努力實旋教案的過程，教師引導學生走向教學預案。課堂只是教師預案的回放與展示。這種“錄像式”的封閉式教學過程忽視了作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的教師與學生在課堂教學過程中的多種需求和潛在能力的開發(fā)。

(四)教學方法和教學手段的單一性

我國財務管理的教學在方法上承襲了以教師為中心的填鴨式教學方法，具體表現(xiàn)為以下四個方面：一是經(jīng)典式；二是講座式：三是推導式；四是科普式。特別是在教學方法上，只重視具體理財技術的傳授，而對具體的技術方法外的人文社會知識關注不夠。財務管理教學對培養(yǎng)學生的財務思想、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)方面不夠重視，只大量地講授財務的計算，情景教學法、案例教學法、網(wǎng)絡導向法、試驗教學法等符合財務管理教育特點的教學方法沒有在教學過程中得到廣泛應用。

在教學手段方面，以黑板、粉筆為主的傳統(tǒng)教學手段仍占主導地位，教學課件往往被作為板書的替代物，對網(wǎng)絡和多媒體、教學資源庫等現(xiàn)代教學手段的應用遠遠不能適應人才培養(yǎng)目標的教育要求。

(五)教學效果評價的片面性

目前，財務管理教學效果評價仍然是以理論為主、筆試為主，以知識的死記硬背為主?！皹藴驶瘻y試”盛行，評價指標單一，評價方法單一，忽視了財務管理實踐的開放性、多元性、不確定性，不能為學生的創(chuàng)造性的、不同的見解留下空間。

二、財務管理本科教育存在問題的主要原因

產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的，但根植于現(xiàn)代教育理論下的現(xiàn)代教育模式的固有缺陷是其主要根源。支撐現(xiàn)代教育的思想支柱是理性主義，這種理性主義認為人有一個普遍的本質(zhì)，因而主張用統(tǒng)一的手段達到一個統(tǒng)一的目標，在這一理念下建構的教育模式的固有缺陷表現(xiàn)為：

(一)理性的預設過程

現(xiàn)代教育理論基于理性主義，主張教師充當先行組織者的角色，在理性、集體、制度、秩序的原則下，預設理性的教育目標，并在目標的導向下，把嚴密組織好的、有順序的、帶有結論性的材料提供給學生。于是在教育實踐中便有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標、統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的評價方案，這種預設有助于縮短學生掌握間接知識的時間。但是，它忽視了學習的動態(tài)生成性。

(二)封閉的教學過程

泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中論述了課程實施的四個步驟：教學目標的預定；教育經(jīng)驗的選擇；教育經(jīng)驗的組織；教育目標結果的評價。這種現(xiàn)代教育觀認為：目標必須預先確定，而且一旦確立就無法更改。其它三個步驟都是圍繞目標是否實現(xiàn)而進行的，這四個部分構成一個孤立的可循環(huán)的系統(tǒng)。

(三)單向的輸出過程

現(xiàn)代教育觀下，在教學過程中，教師處在一個與學生因素和環(huán)

境因素構成的復雜關系中，扮演著重要角色。教師是知識的權威、學習的榜樣，處于控制和支配地位；學生是旁觀者，是預定真理的被動接受者、知識的容器，處于受控制、被支配的地位。

(四)工廠化的制造過程

20世紀初，美國的工業(yè)取得長足發(fā)展，一些人把用來提高工廠生產(chǎn)力的模式――科學管理模式用于教育領域，使教育以效率、標準化為基礎，他們認為，如果工人包括教師能夠按令行事，那么就可以節(jié)省更多的時間，制造更多的產(chǎn)品。正如丘伯利在《公立學校管理》中所說：“學校是將原材料制成產(chǎn)品以滿足生活中各種需要的工廠”。通過這種方式，作為原材料的青年，便被磨制成沒有個性，但標準化了的產(chǎn)品。

三、后現(xiàn)代教育理論視角下的財務管理本科教育

在國外，后現(xiàn)代主義作為一種社會思潮，對教育研究、教育理論和教育實踐具有積極的、肯定的影響和貢獻。

后現(xiàn)代主義在教育中的運用主要有兩種形式，一是后現(xiàn)代主義思想家將后現(xiàn)代教育作為研究對象，如利奧塔爾在《后現(xiàn)代狀態(tài)――關于知識的報告》一書中，集中陳述了知識價值的變化對學校教育的影響。此種形式只占少數(shù)；二是將后現(xiàn)代主義的思想觀點引人教育理論研究和教育實踐中。此種形式占多數(shù)。相比后現(xiàn)代主義的哲學著作，有關后現(xiàn)代主義教育的著述并不算多，真正產(chǎn)生影響的則更少，主要有：斯拉特瑞著《后現(xiàn)代時期的課程編制》；羅賓?厄休與里查德?愛德華茲編《后現(xiàn)代主義與教育》；威廉姆?多爾著《后現(xiàn)代主義課程觀》；皮納著《課程理論化：概念重建主義者》等。

后現(xiàn)代主義思想家以及運用后現(xiàn)代主義思想的學者的理論立場和觀點各異，所論述或涉及的教育問題也各有側重，有的側重于教育目的，有的側重于教育制度，有的側重于教育研究方法，有的側重于教育的認識論基礎。有的則側重于學校課程等等。不過后現(xiàn)代教育理論研究者和實踐者一般均對教育的認識論基礎發(fā)表了自己的看法，其中，利奧塔爾和羅蒂對后現(xiàn)代知識論的觀點是突出代表。

后現(xiàn)代教育理論在國外已經(jīng)成為相對完善的體系。盡管如此，筆者還沒有發(fā)現(xiàn)將后現(xiàn)代教育理論直接用于財務管理教育研究和實踐的事例。

后現(xiàn)代教育理論反對權威和去中心化、倡導多元化和差異性、提倡交流與合作、鼓勵自我意識和創(chuàng)造性、強調(diào)平等關系的教育主張，對于克服現(xiàn)代教育理論的固有缺陷是有益的。特別是后現(xiàn)代教育觀的主張與財務管理學科特點和專業(yè)特點的融合性，為我們研究財務管理本科教育理論和進行財務管理本科教育實踐提供了一個不容忽視的視角。

(一)批判科學主義，有助于我們在財務管理本科教育中以人文視角理解財務管理本科教育的真正使命

后現(xiàn)代主義對科學主義的批判有助于我們擺脫單純的“技術”視角，而從“技術”視角和“人文”視角思考財務管理本科教育的真正使命，思考財務管理本科教育的目標是培養(yǎng)一流的CFO，還是培育人格、關注人生、關注人生意義的實現(xiàn)。

(二)否定二元對立思維模式，有助于我們在財務管理本科教育中采取“復雜思維”方式

后現(xiàn)代主義對二元對立思維的消解，有助于我們將財務管理實踐的復雜性、多層面性、不確定性特征納入教學目標、教學過程中，并對財務管理本科教育進行復雜的、有機的建構。

(三)質(zhì)疑理性主義，有助于我們在財務管理本科教育過程中重視人的“全面性”

從后現(xiàn)代主義對理性主義的解構中，我們應該置換財務管理本科教育的視野，一方面，關注生活與教育的密切聯(lián)系，不能將教育僅僅視為一種傳授理性知識、發(fā)展理性能力的活動，而應將教育視為一種生活，一種以精神交流和意義創(chuàng)生為主要目的的人的生活；另一方面，要重視人的全面性，使人成為一個既有理智又有豐富情感的健全人，而不是標準化了的“理財工具”。

(四)消解權威話語，有助于財務管理課程和教學的建構

在后現(xiàn)代教育理論看來，權威背后是三大主義：一是基礎主義，真理是一切知識之為知識的基礎，是全部學科圍繞的中心及思想統(tǒng)一的標志；二是表象主義，其實質(zhì)是主張以理性的、知識的和理論的態(tài)度看待一切問題，從而將科學、理性等推上了優(yōu)先地位；三是普遍主義，其實質(zhì)是“西方中心主義”。后現(xiàn)代主義對權威話語的解構，啟示我們應該消除財務管理本科教育中的權威話語的影響，建構多元化、差異化、開放化、平等化、本土化、動態(tài)化的財務管理本科課程和教學體系。

由此，筆者認為，從后現(xiàn)代教育理論出發(fā)，研究財務管理本科教育理論和進行財務管理本科教育改革，既有實踐意義，也有理論意義。

篇6

創(chuàng)新性人才財務管理教學改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟時代高等學校培養(yǎng)高層次人才的重要內(nèi)涵。對于本科專業(yè)人才來說，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是不局限于課本中所學的知識，應該能夠運用所學的本專業(yè)知識進行社會服務的實踐能力。從高等教育適應社會發(fā)展的角度看，發(fā)展技術應用型本科教育是高等教育在社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的必然結果，這也是順應高等教育發(fā)展趨勢的需要。培養(yǎng)本科層次的應用型人才，對于應用型高等院校專業(yè)課程要突出專業(yè)知識的拓展和實踐能力的培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求，財務管理課程的教學目的在于培養(yǎng)學生理財方面的理論知識和業(yè)務技能，使其能夠在企事業(yè)單位財管部門、評估機構、銀行等金融機構從事相關工作。目前這些單位普遍需要的是具備熟練的實踐操作技能和能學以致用、解決實際問題能力的財務管理人才。為適應社會對理財人員的要求和高校人才培養(yǎng)模式的改革，我們把培養(yǎng)學生的實踐能力作為財務管理教學的目標。本文擬結合北京信息科技大學近年來《財務管理學》系列課程的教育改革談幾點體會。

一、教學內(nèi)容脫離實際現(xiàn)狀

目前的《財務管理》教材內(nèi)容雖沒有明確說明，但都是針對上市公司來講解的，這是因為財務管理的基礎性的理論都是照搬西方理論的，而國外教材闡述這些理論以上市公司為研究對象的。但是我們的學生在畢業(yè)后實際工作當中遇到的財務問題大多數(shù)是非上市公司的。這就導致學生不能學以致用，而且學生剛開始工作時面臨的都是基礎性的工作，目前國內(nèi)財務管理教材中絕大篇幅所講的投資決策、籌資決策、股利分配決策也不是學生會天天處理的“經(jīng)常性事項”，而短期資產(chǎn)管理、現(xiàn)金流管理以及成本費用管理這些才是企業(yè)每天需要關注的“經(jīng)常性事項”，然而，這些在財務管理中并沒有作為重點內(nèi)容，這樣的內(nèi)容安排錯位是我國《財務管理》教材的通病。而且現(xiàn)有的財務管理教材也沒有將一些我國新出現(xiàn)的財務問題在教材中體現(xiàn)，比如現(xiàn)有的破產(chǎn)、兼并和收購問題現(xiàn)有教材只是停留在方法上，并沒有結合實際情況，學生學完了相關知識也很難應用在實際工作當中。

二、教學方法和教學手段存在的問題

財務管理內(nèi)容多而繁雜，公式多，知識點之間的聯(lián)接不緊密且不容易掌握，各知識點的決策、評價方法各不相同，這就讓學生感覺內(nèi)容又多又雜，無頭緒，難以找到各部分知識間的聯(lián)系。這就需要學生具備獨立分析和判斷、解決實際問題的能力，對于從來沒有接觸過相關內(nèi)容的學生而言難度較大，學生往往開始的時候?qū)υ撜n程比較感興趣，可時間長了一部分學生因為越來越聽不懂便放棄了。財務管理的傳統(tǒng)教學法是通過講授加PPT教學的方法來傳授財務管理理論知識，而且財務管理中的理論知識是很重要的，其中所有的公式都有成立的假設前提，學生只有了解了理論前提才可以更好地理解公式，恰恰理論是學生最不感興趣的。如何采用更好的教學方法和教學手段解決這些問題也是當前教學中面臨的緊要問題。

三、將雙語和案例教學融入到財務管理講授中面臨的問題

我們學校經(jīng)濟管理學院會計學和財務管理專業(yè)的學生．一般是大二開始會計學和經(jīng)濟學相關等課程，大三后學習中級財務管理、案例分析（20學時）等專業(yè)課程，大四后學習高級財務管理、財務管理（英文）、財務分析等主要課程。案例分析課程20學時中有10學時老師給學生講解，10學時是學生按照老師要求的作業(yè)上機操作時間，學生普遍反映上機課時安排過少，應該增加實際操作時間，但因為實驗室機房緊張，這一問題還沒有很好解決。另外雙語教學課程只有《財務管理（英文）》一門課程，課時安排為32學時，課程安排過少，針對這一問題，我們目前是在其他課程中適當增加與之相關的雙語授課內(nèi)容。

四、財務管理教學改革的幾點思考

根據(jù)以上教學中存在的問題及我校的辦學目標，財務管理教學改革的中心應放在理論與實際相結合上，培養(yǎng)和提離學生運用財務管理的理論和方法，解決企業(yè)財務管理過程中存在實際問題的能力。為了達到這一改革的目的，必須進行財務管理教學全過程的改革。

1.根據(jù)實際調(diào)整和更新教學內(nèi)容

針對教材內(nèi)容與實際脫節(jié)的情況，應聯(lián)系實際調(diào)整教學內(nèi)容。對財務管理的基礎理論知識應予保留，比如財務管理目標、資金時間價值、投資風險價值、資本成本等，而對實踐性、操作性很強的知識，如投資決策、融資決策、財務預算的編制等，應結合實際通過大量的實例，引導學生從管理學的角度出發(fā)，應用所學知識去分析和解決企業(yè)中存在的實際問題，從而深刻理解這些內(nèi)容在整個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的作用。與此同時，要充分注意會計學科發(fā)展的成果和動態(tài)，更新和充實財務管理的教學內(nèi)容，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術、新方法。教學內(nèi)容的充實與調(diào)整還要處理好前沿與基礎的關系，注意理論與實踐的聯(lián)系。

2.改進教學方法和教學手段

針對目前學生在學習財務管理類課程面臨的主要困難，我們可以相應采用以下幾種方法來解決。

（1）形象教學

教學中我們可以結合社會經(jīng)濟現(xiàn)象和個人理財決策中所遇到的財務管理知識，幫助學生理解包括貨幣時間價值計算、風險報酬衡量、應收賬款管理等財務管理基礎知識，使學生面對的不是死記公式，建立他們的學習興趣，近而可以運用所學知識解決實際問題。

（2）注重模型前提

財務管理課程中，幾乎所有的數(shù)學模型都是在某些基本假定條件下才會成立的，如貨幣時間價值中復利和年金的相關計算、資本資產(chǎn)定價模型、MM理論公式等的計算都是在一定的假設前提下才成立。在講授中，把講清各類模型的適用前提條件和數(shù)學公式的推導放在同等重要的地位，使學生從經(jīng)濟意義上理解各種模型的原理，這樣學生才能夠靈活應用相應模型公式。

（3）加強案例教學

案例教學是選取實際工作中的典型實例作為教學內(nèi)容，以直觀的方式提供給學生，啟發(fā)學生分析原因，解決問題。它是從實際工作出發(fā)又服務于實際，實現(xiàn)學以致用的有效方法。比如在講授資金時間價值這個內(nèi)容時，對于復利的計算可以給出現(xiàn)實存在保險推銷案例，通過對計算保險實際的收益率來和保險廣告中的收益率比較，使學生可以明白保險的真實情況；另外，對于時間價值中年金的計算可以用現(xiàn)實生活中普遍會遇到的買房問題為例，理解年金計算。教師可以在講完時間價值計算給出案例資料和所需討論的問題，讓學生有充分的時間準備和思考，讓學生自由發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的實踐知識；最后在討論的基礎上教師加以評價和歸納總結。案例的有效使用，可以充分調(diào)動學生主動學習的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.改革財務管理課程的考核方法

目前我們財務管理課程考核多采用平時成績和期末卷面成績結合的簡單方法，平時成績包括課堂提問和作業(yè)完成情況，但這種計量方式不容易真正把學生留在課堂，不利于對知識的理解和掌握，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？荚囀菍W生學習情況的一次檢查，學習效果的好壞，不僅體現(xiàn)在記住多少理論和公式，還體現(xiàn)在知識的綜合運用上。財務管理課程可以應用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力相結合的方法，期末成績由試卷成績、平時課堂表現(xiàn)、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構成，并確定合理的分值比例，突出財務管理實踐性強的特點。

參考文獻：

[1]姚曦．財會與非財會專業(yè)（）課程教學方法探討[J]．商場現(xiàn)代化，2009，（3）．

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[3]李雪冬．非財會專業(yè)財務管理案例教學研究．科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，（4）．

[4]王衛(wèi)星．非財會專業(yè)的財務管理教學改革探究．江蘇工業(yè)學院學報，2006，（12）．

篇7

[關鍵詞] 財務管理 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

近年來，市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入，使現(xiàn)代企業(yè)制度不斷完善，也使企業(yè)在國內(nèi)國際間的競爭越來越激烈。企業(yè)管理是企業(yè)正常運作的動力，而財務管理是企業(yè)管理的核心，是全面推進企業(yè)科學管理的關鍵。2007年，我國出臺了《企業(yè)財務通則》，對我國企業(yè)財務管理的宏觀和微觀進行了有效的體制界定，是我國第一次較為徹底的，按市場經(jīng)濟要求對財務管理體制的重構，這充分說明國家企業(yè)發(fā)展對財務管理的重視。然而，要提高企業(yè)財務管理的水平，必須要有高素質(zhì)的熟練掌握財務管理的理論、方法和技能，具有現(xiàn)財觀念以及創(chuàng)新意識和能力的財務管理人員。對于作為優(yōu)秀人才輸送的教育基地的高校，應該以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標對教育教學做出思考。筆者結合教學實踐，談一些體會。

一、財務管理課程的特點

財務管理課程的性質(zhì)屬于管理學范疇，是一門以微觀經(jīng)濟學為理論基礎、以資本市場為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為對象，闡述財務管理的基本理論和方法的應用性學科，是一門綜合性、政策性和實踐性都很強的學科，是本科會計學、管理學等專業(yè)的必修課程，因此財務管理教學質(zhì)量的高低就顯得尤為重要和關鍵。財務管理除具有學科的交叉性，還具有開放性，即不斷吸納新內(nèi)容、新理論和新方法以滿足現(xiàn)代公司財務管理需要的特點。

二、財務管理教學的思考

財務管理是企業(yè)財務運作的一項經(jīng)濟管理性工作。由于我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入及WTO的加入，經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，使企業(yè)財務運作越來越復雜，所以財務管理教學的內(nèi)容應該與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容。

財務管理是一門理論性與實踐性較強的應用學科，這些特點決定著該課程既要重視理論教學，更要重視實踐教學。而筆者基于此兩方面的思考，發(fā)現(xiàn)高校財務管理課程的教學還存在一些問題。

1.教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標不明確

財務管理課程內(nèi)容常涉及經(jīng)濟學、會計學、管理學和統(tǒng)計學等相關學科知識，實際教學中課程內(nèi)容重復，導致學生學時緊張，時間浪費等現(xiàn)象。另一方面，許多高校偏重于要求學生掌握財務管理的基本知識和技能，而忽視了學生的應用掌握能力，以致許多學生實際操作能力和應變能力差，缺乏分析和解決問題的能力等。

2.教學方法單一

傳統(tǒng)財務管理的教學方法基本上是以教材為中心，以教師講授為主，學生忙于記筆記，處于被動學習的地位。這種方法使現(xiàn)實經(jīng)濟中大量豐富生動的企業(yè)財務管理活動缺乏感性浮現(xiàn)，使學生不能對所學知識充分理解運用，也達不到基本技能掌握的效果。

三、財務管理教學方式方法的改進

財務管理教學理念應該重在學生能力的培養(yǎng)，教師應在教學過程中努力更新改善教學觀念與方式，提高教學質(zhì)量，發(fā)展多樣化教學，強化實踐培養(yǎng)教學方法。做到多樣化教學，具體實施辦法可以如下：

1.結合課程特點，激發(fā)學生興趣，采取靈活多變的課堂授課形式

財務管理課程內(nèi)容繁、公式多、難度大、綜合性強，能讓學生輕松暢快地學好這門課程并不是一件容易的事，所以提高學生對課程的興趣感尤為重要。興趣教學方法可以采用啟發(fā)式、互動式，如教師設置懸念，提出問題，引導學生主動思考，實現(xiàn)課堂師生互動、師生多項交流，充分激發(fā)學生學習的熱情和動力。如此持續(xù)下去，使學生養(yǎng)成一種上課積極思考、積極發(fā)言的好習慣。久而久之，可培養(yǎng)學生思考問題、分析問題的思維能力。

2.采取多種教學方法

除了課堂互動的教學模式，采取多種教學方法的手段也是提升學生學習興趣的強有力方法。如近年來普遍關注的案例教學法和計算機模擬實驗教學法等。

案例教學法是19世紀美國哈佛大學管理課程的首創(chuàng)教學法，時間證明了它的持久性和可發(fā)展性。案例教學法是在學生掌握了一定理論知識的基礎上，通過剖析具體案例，讓學生結合所學的理論知識開展相關實踐活動的運用。這種方法選材于實際工作中典型材料，以直觀方式提供給學生，讓學生以決策者的身份來分析和解決案例中的各種問題，培養(yǎng)學生思考能力，表達能力和分析能力。

由于財務管理中講授到的財務關系的處理與資本控制運作的理論復雜抽象，分析可能出現(xiàn)復雜化和多元化結論現(xiàn)象。課堂上的單純講解分析很難使學生理解透徹，而案例教學從現(xiàn)實實際出發(fā)，將抽象的東西具體化，從而解決理論知識公式化接受的問題，如此即增強學生對所學知識的理解，又充分發(fā)揮學生主動性、積極性和自信心的培養(yǎng)，可以說案例教學體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。案例教學作為一種啟發(fā)式教學方法，課堂方式可以采取小組討論，課堂發(fā)言，撰寫案例報告等一系列實踐活動。這其中包括大量相關資料的查閱和案例素材的收集和案例多角度分析的整理等。

財務處理是個復雜的過程，利用計算機也是增進實踐教學的一種方法。利用計算機的模擬投資和籌資方案設計的形式，可使學生學會如何運用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)及大型數(shù)據(jù)庫資料，又能鍛煉培養(yǎng)實際動手能力。這種計算機模擬實驗法可涉及到單位實驗，如資金時間價值應用、資金結構決策、項目投資決策、證券投資決策等；還涉及到綜合實驗，如長期籌資決策、財務報表綜合分析、企業(yè)并購決策分析等。在開展此種教學方法前，可先實施《計算機財務管理》課程的開展，以增進學生體驗計算機在財務復雜處理過程中的便利及增強學生的計算機運用技能。此類教學法可充分結合現(xiàn)代化教學設備和教學手段，如結合多媒體教學手段等。

3.增加實踐教學內(nèi)容

實踐教學的目的是實現(xiàn)學科的知識性、應用性和可操作性。實踐教學通過實踐操作可培養(yǎng)學生實際工作技能和技巧，是培養(yǎng)應用型人才的需要。

所謂實踐教學內(nèi)容即是讓學生充分參與到實際財務管理的具體工作中去，學校應建立多元化的實踐教學基地，亦即是學生的實習基地。多鼓勵學生在學好專業(yè)知識的基礎上積極參與實習活動，到運營公司內(nèi)參與實際的財務運營活動。鼓勵學生參與教師的科研活動，進入深度的理論研究與運用中去。鼓勵學生組織企業(yè)財務運作的模擬團隊活動，每個團隊可設置CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管、會計主管、出納和審計主管等職務，團隊成員按專業(yè)或特長分配角色，相互協(xié)調(diào)配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)運營、產(chǎn)品銷售、融資、投資等各個環(huán)節(jié)，并團隊與團隊之間進行比賽活動。

四、對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型財務管理人才的思考

教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業(yè)介紹》[3]里確定財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

在今天，科學技術成為推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的主導力量，建設創(chuàng)新型國家已經(jīng)成為我國的戰(zhàn)略選擇，這也使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為關鍵。在財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上，要加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們具有求新求變的熱情和精神?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的多變性和復雜性使未來的財務人員不能總習慣于按常規(guī)辦事，要不斷加強職業(yè)的敏感性和判斷能力。我們教育教學的改革和進步就是為了培養(yǎng)具有這種品質(zhì)和能力的人才，使其成為未來國家建設的中流砥柱。

基于此，高校培養(yǎng)專業(yè)性高素質(zhì)人才，培養(yǎng)目標應從以下幾點設定：從知識結構看，學生應能具備經(jīng)濟、法律、管理、金融及網(wǎng)絡等方面知識，高校亦能在這些方面設置必須課程，使學生能全面系統(tǒng)學習，培養(yǎng)分析解決財務、金融問題的基本能力；從崗位職責定位來看，學生能在企事業(yè)單位、金融證券、社會保障部門成為從事財務管理、會計、金融等的多學科應用型人才；從素質(zhì)能力來看，除具備以上所提的知識外，學生還應具有較強的語言文字表達、溝通組織協(xié)調(diào)、信息獲取等能運用知識分析問題和解決問題的能力，高素質(zhì)人才還應熟悉資本市場，能為企業(yè)尋找融資和投資的方向，對財務風險有敏銳、準確的判斷能力，另外能熟練掌握外語和計算機知識，具有終身學習的能力，也要具有高尚的職業(yè)道德等。

五、小結

財務管理課程教學的改進是為了高校專業(yè)學科教育的完善，也是為培養(yǎng)適應現(xiàn)代快速發(fā)展社會的高素質(zhì)應用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的需要。國家發(fā)展需要高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才應成為社會的驕傲。

參考文獻：

[1]財政部企業(yè)司:《企業(yè)財務通則》解讀[M].中國財政經(jīng)濟出版社,2007

篇8

【關鍵詞】應用型本科院校；財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

當今社會，企業(yè)所面臨的競爭愈來愈激烈，對人才的需求也更加“實用化”，希望企業(yè)成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業(yè)實際結合緊密的應用型本科院校的財務管理專業(yè)，完全可以通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既保證“產(chǎn)品”供不應求，又可滿足企業(yè)的這種需求，實現(xiàn)校企雙贏。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，即本科學生在校四年期間，前3個學年接受專業(yè)理論和實踐課程的學習，最后1個學年到相關單位進行專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。應用型本科院校的財務管理專業(yè)實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應用型財會人才具有創(chuàng)新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（一）大大縮短了學生與社會的距離

實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式可使高校與相關企業(yè)單位實現(xiàn)較為緊密型的合作，攜手培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財會人才。同時，這一模式可使學生提前進入職業(yè)角色，以一個準財會工作者的身份在企事業(yè)單位進行為期1年的專業(yè)實踐，大大縮短了學生與社會的距離，從而在畢業(yè)時真正做到與社會的“零距離”對接。

（二）有利于學生更好地理解書本知識

財務管理工作是一項根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進行分析、判斷進而作出決策的復雜工作，具有較強的應變性和實踐性。只有把學生放到“社會”這個大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗企業(yè)在不同環(huán)境、條件下的決策過程，從而更好地理解管理學的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財政部的有關文件精神

實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式符合2007年1月22日《“教育部財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見”（教高〔2007〕1號）》的精神，即“高等學校要大力加強實踐教學改革”，“開展基于企業(yè)的大學生實踐基地建設試點，拓寬學生的校外實踐渠道，推進高等學校在教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革?！?/p>

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出

“3+1”的人才培養(yǎng)模式是大學生“教育大眾化與大學生就業(yè)的矛盾”和“學院化培養(yǎng)與社會化選擇的矛盾”下的必然產(chǎn)物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術教育、高等職業(yè)技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。截至2006年底，全國普通高校本科在校學生人數(shù)為780萬左右，研究生已達115萬人左右。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務就是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。因此，本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應為財務管理專門人才。

（二）應用型本科院校學生的就業(yè)壓力

與各地高級技工型人才還沒畢業(yè)就被大企業(yè)“預訂”的現(xiàn)象形成較大反差的是，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂觀。據(jù)2006年的有關資料，截至9月1日，我國高校2006年本科畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，全員初次就業(yè)率為71.69%。這種現(xiàn)象固然是由于社會經(jīng)濟高速發(fā)展對技工人才的大量需求所致，但大學本科畢業(yè)生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用性”不夠，求職時屢屢因“經(jīng)驗缺乏”被用人單位拒之門外也是不爭的事實。產(chǎn)生這一結果與許多應用型高校本科生的培養(yǎng)目標定位不準、培養(yǎng)方案欠妥、課程設置不合理、實踐教學體系不科學等不無關系。因此，作為應用型本科院校培養(yǎng)的財務管理專門人才，以就業(yè)為導向，要以未來的職業(yè)崗位來構建知識體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應用型本科院校學生的職業(yè)定位

目前多數(shù)高校財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究等相關工作。如果應用型本科院校也如此定位，筆者認為值得商榷。因為隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變遷，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏，尤其值得注意的是，應用型本科院校財務管理專業(yè)的學生極少有人直接從事教學科研工作。

截止到2006年底，我國中小企業(yè)數(shù)量已達到4200多萬戶，占全國企業(yè)總數(shù)的99.8％以上。中小企業(yè)需要大量的管理型、技術型的應用人才去提高其管理水平和技術水平，從而提高企業(yè)的效率和效益。應用型本科院校財務管理專業(yè)，從學生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標看，必須與研究型（重點）高校有較大區(qū)別，主要應定位在各類中小企業(yè)或者財務咨詢公司、金融機構、非盈利機構從事財務、會計、金融管理的實際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應用型財務管理專門人才，是各應用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施

（一）需要轉變兩個觀念

1.樹立專業(yè)教育新理念

應用型本科院校財務管理專業(yè)主要是為工商企業(yè)培養(yǎng)財務管理專門人才。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業(yè)務操作技能，更應從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)財務管理人才知識結構、職業(yè)崗位需求來構建課程體系，對相關課程進行系統(tǒng)性整合。具體課程的設置以人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)為準則，體現(xiàn)專業(yè)知識結構需求，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識，要由一味注重學科體系的完整性轉變?yōu)樽⒅嘏c人才培養(yǎng)目標結合的緊密性。

2.學科定位應偏向會計

在學科定位上，眾多國內(nèi)學者從西方資本市場和與之密切相關的金融學出發(fā)，闡述了金融經(jīng)濟學由金融市場學、投資學和財務管理學三部分組成，從學術淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。加之很多國內(nèi)綜合性大學財務管理專業(yè)設置在管理學院內(nèi)，正因如此，他們在學科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認為，應用型本科院校財務管理專業(yè)的學科定位應偏向會計。主要理由：

（1）財務管理是以企業(yè)為主體而進行的微觀金融活動，而且這種活動始終是站在企業(yè)角度進行的，并服務于企業(yè)整體資金運作和管理活動，理財人員首先要對企業(yè)這個微觀理財主體的財務狀況了如指掌，然后才是運用理財技術和手段，借助金融工具為企業(yè)整體財務服務，其始終立足于企業(yè)財務而不是資本市場。

（2）我國政府的會計管理部門也將財務管理專業(yè)視為“會計類”專業(yè)。如中華人民共和國財政部的《會計從業(yè)資格管理辦法》第十條規(guī)定，“申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上（含中專，下同）會計類專業(yè)（包括：會計學、會計電算化、注冊會計師專門化、審計學、財務管理、理財學）學歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會計基礎、初級會計電算化（或者珠算五級）?！?/p>

（3）從歷史的角度看，應該說財務管理工作是會計工作的延伸和拓展，財務管理學是會計學的分支之一。但從企業(yè)等單位內(nèi)部管理的角度來看，會計是加強財務管理的基礎，會計服務于財務管理。

（4）根據(jù)筆者對本校近3年500名財務管理專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調(diào)查，有407人在中小企業(yè)從事出納、成本核算、往來、總賬等會計崗位，占81.4%；在企業(yè)或金融機構從事資金籌集、金融保險等崗位的62人，占12.4%；從事財務經(jīng)理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學生就業(yè)崗位分析，應用型本科院校財務管理專業(yè)的學科定位應偏向會計，即在課程設計時注重會計類課程的設置，惟有如此，才能保證絕大部分財務管理專業(yè)畢業(yè)生勝任會計崗位工作需要。

二）課程體系的構建

應用型本科院校財務管理專業(yè)可以在確保培養(yǎng)計劃學分總數(shù)及基礎課程學分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養(yǎng)模式試點，待條件成熟時再進行推廣。“3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構建主要包括：

1.理論課程體系

財務管理專業(yè)的本科層次學生應具備會計學、金融學、管理學和理財學四方面的知識，因此理論課程體系的設置要體現(xiàn)三個方面的要求。具體包括：一般自然科學和人文社會科學課程、基本經(jīng)濟理念和管理素質(zhì)的課程、基本理財理念和基本理財技能的課程。

（1）公共基礎課的設置。包括大學語文、高等數(shù)學、大學英語、計算機應用、體育、哲學、倫理學等課程。通過這些課程的學習，可以提高培養(yǎng)對象參與人類社會活動的基本素質(zhì)和促進其個性的完善。

（2）學科基礎課的設置。包括宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理學原理、會計學基礎、經(jīng)濟法、稅法、非營利組織會計等課程。通過這些課程的學習讓培養(yǎng)對象掌握一定的經(jīng)濟管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專業(yè)主干課的設置?？煞譃椋簩I(yè)基礎課，包括財務管理、金融學、企業(yè)管理學、中級財務會計、企業(yè)戰(zhàn)略管理學等；專業(yè)核心課，包括成本管理、國際財務管理、財務報表分析、財務案例等；專業(yè)選修課，包括專業(yè)英語、財務管理專題、證券投資、計算機財務管理、非營利組織財務管理、資產(chǎn)評估、稅務會計與納稅籌劃等課程。通過這些課程的學習，讓培養(yǎng)對象掌握一定的專業(yè)基本理論和技能，也為學生的個性發(fā)展提供了充足的活動空間。

2.實踐教學體系

（1）校內(nèi)模擬實習

校內(nèi)模擬實習主要包括幾個相互聯(lián)系又相對獨立的部分。為了提高學生就業(yè)的競爭力，模擬實習一般在該相關理論課程結束后進行（部分單項實習項目可穿插在課程中），在大四上學期校外“頂崗實習”前完成。

1）財會基本技能實習。主要包括珠算、財經(jīng)書法、出納業(yè)務等財會崗位的基本技能。通過本項實習，使學生能掌握珠算、財經(jīng)書法等基本技能，并對企業(yè)涉及現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務如原始憑證（支票、收據(jù)、銀行進賬單、匯票等）填寫應注意的事項，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業(yè)務時有關憑證的傳遞等知識有較好的認識。

2）財務會計實習。將學生安排在會計、財務主管崗位，通過本項實習，使學生能系統(tǒng)地掌握一定期間工商企業(yè)從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報表的報送全過程的經(jīng)濟業(yè)務會計處理方法。

3）財務分析實習。本項實習主要包括報表結構分析、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦財務分析、財務比率綜合評分表等。通過本項實習，使學生能掌握基本的財務分析方法，找出企業(yè)管理中存在的問題，進而進行生產(chǎn)管理、庫存管理、財務管理、費用的控制、資本結構與資產(chǎn)結構的調(diào)整、全面預算等相關活動。

4）審計與納稅申報業(yè)務實習。通過本項實習，使學生能對一個企業(yè)的報表進行全面審計并完成實質(zhì)性測試和符合性測試、編制審計工作底稿、編寫審計報告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報表的填制，使學生了解納稅申報業(yè)務的整個流程，具備一個企業(yè)的納稅申報與納稅處理能力。

5）財務信息化與財務軟件實習。通過本項實習，使學生能熟練使用財務軟件和網(wǎng)絡工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進行信息和數(shù)據(jù)上報等。熟練利用計算機網(wǎng)絡進行單位財務日常業(yè)務工作，熟練進行計算機應用、網(wǎng)絡應用、財務軟件等操作，并能針對本企業(yè)單位所要解決的實際問題，進行財務數(shù)據(jù)錄用、信息存儲、財務數(shù)據(jù)分析和編制報表。

6）ERP沙盤模擬與財務管理案例實習。作為財務管理人員必須對企業(yè)各個職能的工作流程都要熟悉。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學生的學習內(nèi)容接近企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財務管理專業(yè)學生可以利用所學專業(yè)知識，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實施，從而提高學生對財務信息和其他信息的分析與應用能力。

7）資金運作實習。本項實習是綜合性較強的實習，主要包括資本市場投資、生產(chǎn)經(jīng)營性固定資產(chǎn)投資、資本擴張（資本輸出以及兼并、重組、聯(lián)合、破產(chǎn)等）幾方面的內(nèi)容。通過本項實習，學生要學會圍繞企業(yè)的發(fā)展目標來確定資金運作目標，對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進行科學的分析，準確地選擇投資項目。

（2）校外“頂崗實習”

校外“頂崗實習”應注意以下幾個方面內(nèi)容：

1）制訂詳細的實習計劃。要根據(jù)財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與基本規(guī)格，制訂詳細的實習計劃，向?qū)W生提出實習目標和要求，從聯(lián)系實習單位開始，盡可能讓學生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實習單位后，要完善實踐教學大綱，根據(jù)實綱要求，結合專業(yè)特點與實習單位的條件，和學生一起共同制訂出詳細的實習計劃和實習目標，用以指導實習過程。在學生實習前，要指導學生根據(jù)實習目標、實習單位的具體情況等制定個性化的實習方案，指導教師要對學生的實習起到把關和定向作用，保證學生的實習質(zhì)量。

2）選好相關合作單位。“3+1”人才培養(yǎng)模式，不只是簡單地選派學生到相關的企業(yè)或單位進行專業(yè)實習，而是校企合作培養(yǎng)人才。因此，合作企業(yè)單位要符合以下幾個條件：企業(yè)組織運行良好，內(nèi)部制度規(guī)范、齊全，有充足的業(yè)務，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；企業(yè)有一支較高專業(yè)水平的財會隊伍。

3）選好實習單位指導教師。要選擇具有較高專業(yè)水平（理論和實踐）的實習單位指導教師，保證每位實習學生都有1名以上固定的指導教師，每位指導教師指導的學生不得超過3名。合作單位要制定具體的培養(yǎng)計劃，并安排專人負責該培養(yǎng)計劃的落實，指導教師負責指導學生的具體工作。同時，合作單位有義務安排每位實習學生在兩個以上不同的崗位輪崗實習，以切實鍛煉學生的專業(yè)實踐能力。

4）創(chuàng)造良好的就業(yè)機會。在“3+1”人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議中，應該明確合作單位如有用人需要，優(yōu)先錄用在實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實現(xiàn)學生實習和就業(yè)的緊密銜接。

四、需要注意的問題

（一）應用型的學生培養(yǎng)需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業(yè)相關的注冊會計師、資產(chǎn)評估師、會計師等專業(yè)資格證書考試，著力提高教師的專業(yè)業(yè)務能力；鼓勵業(yè)務課教師取得相關專業(yè)資格證書，包括高級會計師、高級審計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、經(jīng)濟師等資格證書，并在相關上市公司、會計師事務所、稅務師事務所、審計師事務所、證券公司等兼職；鼓勵、幫助或扶持專業(yè)教師合伙開辦專業(yè)的財務咨詢公司、會計師事務所等中介服務機構作為實習基地，學生可作為準工作人員在此實習。通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍。

（二）注意學生實習期間的安全

學生實習期間，應要求合作單位參照本單位員工的管理方法對學生進行實習管理，雙方共同負責加強對學生的安全教育，學校要定期派專業(yè)教師到合作單位了解學生的實習情況.

【參考文獻】

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[2]王志亮.本科財務管理專業(yè)學科建設亟待創(chuàng)新[J].財會月刊（理論），2006（9）.

[3]黃維干.財務管理人才面臨的環(huán)境及財務管理人才培養(yǎng)模式的完善[J].集團經(jīng)濟研究，2007（7）.

篇9

中央“十三五”規(guī)劃建議把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，特別強調(diào)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學質(zhì)量是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要保證。高等院校本科教育應加大實踐教學改革力度，切實提高實踐教學質(zhì)量。翻轉課堂作為一種新型教學模式，在學生的創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)上具有優(yōu)勢，為高校實踐教學改革提供了一條新的路徑。財務管理課程對學生的實踐應用能力有更高的要求。目前，大部分高校的財務管理實踐教學內(nèi)容陳舊、方法落后、考核標準單一，沒有起到很好的效果。按照學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容層次，財務管理實踐教學體系包括三個教學模塊，分別是實驗模塊、實訓模塊和實習模塊。其中實驗教學是關于財務管理基礎技能的訓練，是后續(xù)專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練的基礎。就實際情況來看，財務管理實驗教學的成效不盡如人意，其教學模式仍采用傳統(tǒng)的課堂講授式，缺乏創(chuàng)新。因此，為提高學生的實驗學習效果，財務管理實驗教學亟須確立新的理念，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新。

一、翻轉課堂的內(nèi)涵及優(yōu)勢

（一）翻轉課堂的內(nèi)涵

翻轉課堂又稱反轉課堂、顛倒課堂，其基本思路是在信息技術環(huán)境中翻轉了傳統(tǒng)的課堂教學結構，學生在課前通過觀看教學視頻、查閱資料、與教師同學在線交流等方式進行知識的學習；教師則利用大量課堂時間與學生進行交流、組織和參與小組活動、解答問題、指導學生完成作業(yè)；等等[1]。從知識管理的角度來看，知識傳授和知識內(nèi)化的過程被反轉了。傳統(tǒng)課堂是教師課上傳授知識，學生課下完成作業(yè)，即知識傳授在課上進行，知識內(nèi)化在課下進行；而翻轉課堂卻是將知識傳授放在課下，知識內(nèi)化放在課上。

（二）翻轉課堂的優(yōu)勢

翻轉課堂以其自身的優(yōu)勢引發(fā)了國內(nèi)外教育工作者的關注和探索。陳怡[2]、劉魯英[3]等在各自學科領域使用實驗法研究了翻轉課堂的應用效果，發(fā)現(xiàn)翻轉課堂能顯著提高學生的學習成績。翻轉課堂的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.翻轉課堂體現(xiàn)了學生的主體性。翻轉課堂將學習的決定權從教師轉移給學生。學生的角色由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?，角色的轉變讓學生成為學習的主體。學生不僅在學習狀態(tài)上從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，而且在學習能動性上有了更大的自主空間。主體性的發(fā)揮有利于激發(fā)和維持學生的學習動機，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力，有利于提高學生學習的積極性和滿意度。

2.翻轉課堂優(yōu)化了學習資源的利用。翻轉課堂通過網(wǎng)絡教學平臺可以充分利用和共享各種學習資源。傳統(tǒng)課堂中零散的、分時的資源在翻轉課堂中能夠被集中、實時地使用。從心理學角度來講，翻轉課堂模式還能有效降低學生的心理認知負荷，促進學生對學習資源的利用，從而顯著地提高學生的學習效果[4]。

3.翻轉課堂有助于實現(xiàn)差異化教學。翻轉課堂的自主學習允許學生根據(jù)情況合理安排自己的學習時間、進度和內(nèi)容。教師通過跟蹤評測系統(tǒng)及時了解學生的學習狀態(tài)，有的放矢地予以幫助和指導。翻轉課堂的差異化教學體現(xiàn)了“因人施教”的思想，能夠滿足不同知識水平、不同認知風格學生的學習需求。

二、財務管理實驗教學現(xiàn)狀

教學模式是指在特定的教學環(huán)境中教與學各要素有機結合所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定形態(tài)。本文為細化討論，將財務管理實驗教學模式分為教學理念、教學組織結構、技術支撐和評價方式四個方面。財務管理實驗教學一般是安排在理論教學之后，圍繞理論教學知識點，通過上機操作創(chuàng)建財務管理模型解決相關問題。目前財務管理實驗教學存在許多問題，比如實驗基礎落后、實驗學時不足、案例數(shù)據(jù)過時等，但教學模式的問題是影響實際教學效果的關鍵。

（一）教學理念陳舊

財務管理實驗教學的理念依然拘泥于傳統(tǒng)的“教師教、學生學”的思想。陳舊的教學導向和角色定位，沒有考慮財務管理學科的特點，不能適應技術發(fā)展變化和學科建設的要求。先進的教學理念能解放教師和學生的思想與行為，從而為實驗教學帶來模式和內(nèi)容上的創(chuàng)新。實驗教學模式改革首先就要吸收先進的教學理念。

（二）教學組織結構落后

財務管理實驗教學的組織結構依然沿用傳統(tǒng)理論教學的方式，過分強調(diào)和依賴課堂的作用。學生在實驗課上進行聽、看和練的工作，課下卻較少參與；學生一味機械學習、模仿和操作，缺乏思考和創(chuàng)新。落后的教學組織不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗教學模式改革必須對實驗教學的組織結構進行重新設計。

（三）技術支撐不足

信息技術與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，特別是近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，為實驗教學模式創(chuàng)新帶來了契機和可能。但是，目前一些高校在文科實驗室建設上重視不夠、投入不足，專業(yè)教師缺乏現(xiàn)代教育技術方面的培訓，技術設施和手段的不足制約了實驗教學模式的改革。

（四）評價方式單一

財務管理實驗教學對學生的考核仍側重于結果評價，實驗成績主要取決于學生實驗報告的完成情況。然而，單一評價方式的低區(qū)分度和低效度會降低學生對實驗學習的積極性。實驗教學模式創(chuàng)新要在評價方式上做相??變革，從而更加全面、客觀地考核學生。

三、基于翻轉課堂財務管理實驗教學模式的創(chuàng)新

財務管理實驗教學具有目標突出、模塊固定、知識點關聯(lián)度高、學生可參與性強的特點，有利于翻轉課堂模式的實施?；诜D課堂，結合財務管理學科特點，本文就財務管理實驗教學模式進行了創(chuàng)新設計。

（一）教學理念

教學理念要能回答兩個基本問題：一是教師和學生的角色如何定位，這影響著教師和學生分別應該做些什么；二是教學內(nèi)容如何設計，這影響著教學活動怎么展開。由此，基于翻轉課堂的財務管理實驗教學應樹立兩個基本理念。

1.“學生主體”?！皩W生主體”理念是要真正翻轉傳統(tǒng)的師生角色定位。教師為實驗教學的準備和組織負責，學生為實驗教學的過程和結果負責。在具體的實驗教學活動中，學生是真正“主角”，而教師是指導者和評判者。無論是學習、討論、實驗，還是展示活動，應充分發(fā)揮學生主動性，讓學生自主完成，而教師做好引導、答疑和評價工作。

2.“任務導向”。“任務導向”是翻轉課堂模式下實驗教學內(nèi)容設計的指導方向和原則。“任務導向”要求教師將過去以知識點為主線的實驗教學內(nèi)容設計為若干個可分解、多層次的實驗任務，學生圍繞任務中心，在問題動機驅(qū)動下完成實驗學習。學生不僅要完成自己的子任務，而且還要與其他學生相互協(xié)作完成總任務?；凇叭蝿諏颉钡膶嶒灲虒W內(nèi)容設計，使學生的實驗學習目標更明確、學習參與度更高、學習成就感更強。

（二）教學組織結構

教學組織結構是對實驗教學活動在時間和空間的上安排。如圖1所示，基于翻轉課堂的財務管理實驗教學應建立“翻轉”的組織結構。在這個結構中，學習資源準備是前提，然后按時間順序，將實驗教學活動分為課前學習、課堂深化、課后拓展三個階段。

圖1 基于翻轉課堂的實驗教學組織結構

1.學習資源準備。為保證自主學習效果，教師要為學生準備充分的學習資源。學習資源包括實驗要求、PPT課件、微視頻和各種擴展資源。學習資源的準備是實驗課程開始前教師的主要工作。教師應選取和制作生??、有?引力或任務性較強的學習資料，并在網(wǎng)絡實驗教學平臺建立數(shù)據(jù)庫組織各類資源。學習資源也可以收入學生上傳的資料和作品，使學生也成為資源貢獻者，從而促進學習資源的不斷豐富與共享。

2.課前學習。翻轉課堂的課前學習是學生依托豐富的學習資源，完成對所學內(nèi)容的掌握。財務管理實驗的工具主要是Excel、Spss等常用軟件，受實驗條件和環(huán)境限制小，實驗操作可以由學生課前自主完成。所以，財務管理實驗教學的課前學習就是在教師的精心安排下，學生自主進行實驗知識的學習，并完成實驗任務的過程。在這個階段，學生圍繞實驗任務，通過查找資料、觀看視頻獲取和掌握實驗知識，然后精心設計、探索創(chuàng)新，最終完成實驗操作。借助網(wǎng)絡實驗教學平臺，學生還可以方便地進行交流互動，不僅能及時解決問題，還可以集思廣益、充分協(xié)作，從而更好地完成實驗任務。

3.課堂深化。在課堂深化階段，財務管理實驗課堂在形式上區(qū)別于以往單調(diào)的教師講解與學生上機操作，可以通過個別指導、小組討論、協(xié)作學習、成果展示等形式，解決學生在學習中的困惑、檢測實驗的效果，總結和提升學生所學內(nèi)容。靈活多樣的教學形式不僅可以做到知識與技能的深化，而且對學生應變能力、表達能力的地提高都有很大幫助。例如，在財務分析實驗中，實驗課堂形式由過去乏味的教師講解、學生操練改為分組成果匯報，學生會更積極地參與學習、討論和展示活動，能極大提高實驗教學的效果。

4.課后拓展。翻轉課堂的課后拓展對學生的要求不僅要鞏固、更要提高學習成果。在這個階段，學生通過網(wǎng)絡實驗教學平臺交流心得體會，反思、總結學習內(nèi)容與實驗完成情況，在此基礎上再修改和提交實驗報告。思想碰撞中的反思與總結能帶給學生更大的收獲。學生還應根據(jù)實驗要求、教師的引導或自己的興趣，進一步進行自主拓展學習。教師則根據(jù)實驗情況，對實驗中出現(xiàn)的問題進行整理，將實驗結果歸入數(shù)據(jù)庫，并進行實驗小結。

（三）技術支撐

翻轉課堂是信息化技術和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物?；诜D課堂的財務管理實驗教學需要必要的技術支撐，包括網(wǎng)絡實驗教學平臺建設、微視頻制作以及多媒體軟硬件配套等。

1.網(wǎng)絡實驗教學平臺。網(wǎng)絡實驗教學平臺是支持翻轉課堂教學的一個虛擬的學習與實驗環(huán)境，可以實現(xiàn)學生實時動態(tài)、連續(xù)性的學習，并為交流互動和資源共享提供條件。實驗教學平臺在數(shù)據(jù)層面應建立相應的數(shù)據(jù)庫，保存學習資源數(shù)據(jù)、學生信息數(shù)據(jù)、學習和實驗進度數(shù)據(jù)；在功能層面能實現(xiàn)在線課堂、教學管理、互動交流的功能，其中教學管理應包括在線考勤、實驗作業(yè)提交、跟蹤評測、評價反饋等系統(tǒng)；在表示層面，教師和學生可以方便地使用Web瀏覽器訪問[5]。有條件的學校可以自主開發(fā)此平臺，以保證平臺的適用性和數(shù)據(jù)的安全性；不具備條件的學?？梢詤f(xié)調(diào)使用課堂派、微信、QQ群等平臺或軟件也能基本滿足實驗教學的需要。

2.微視頻。財務管理實驗教學的微視頻包括理論教學視頻、實驗示范視頻和成果展示視頻等。微視頻的制作一般采用微課的形式，要求主題明確，長度十分鐘左右。教師可以使用Camtasia Studio、Office Mix等錄屏軟件方便地制作微視頻，也可以采用錄像的方式，錄制教師講評、學生討論、成果展示的視頻。微視頻是翻轉課堂重要的學習資源，建立一個能滿足實驗教學需要的微視頻庫是一個逐步積累的過程，學生的優(yōu)秀作品是微視頻庫很好的補充。

3.多媒體?；诜D課堂的實驗教學需要多媒體技術的支持。多媒體技術的使用增強了實驗教學的真實性和生動性，提高了實驗教學的效率，對學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。例如，學生小組討論可以借助電子白板、投影儀提升效果；學生實驗操作和成果展示可以通過大屏和分屏顯示；學生使用手機傳送圖片、語音、視頻與教師進行更有效的溝通。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應善于利用各種硬件和軟件的技術創(chuàng)新服務于實驗教學。

（四）評價體系

課程考核是財務管理實驗教學模式創(chuàng)新的重要方面。傳統(tǒng)課堂的考核以單一紙質(zhì)測評為主，往往是滯后的、片面的和不準確的。翻轉課堂的考核應改革過去“平時成績+期末成績”的模式，而建立“過程評價+結果評價”的二元結構評價體系。

1.過程評價。翻轉課堂強調(diào)學生的主動參與，因此實驗教學評價體系應突出過程評價的比重。過程評價將實驗學習中需要學生參與的各環(huán)節(jié)如自主學習、實驗設計、實驗操作、交流互動等，分別制定評分標準，借助網(wǎng)絡實驗教學平臺自動或手動完成評測。過程評價貫穿于整個實驗教學的始終，具有即時性和可靠性的特點，不僅可以幫助教師準確掌握學生的即時學習狀況，還可以幫助學生及時認識自己的不足，以便隨時做出改進。

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財務管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務活動，又要處理在組織財務活動過程中與各有關方面的財務關系。這就要求財務管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關部門對財務管理工作的支持和配合，同時財務管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務管理人才的需求，提出從業(yè)務技能培養(yǎng)入手的財務管理課程改革：

（一）加強案例教學的比重

案例教學法是財務管理教學中作為有效的教學方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關于財務管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務管理特點而設置的案例，因此財務管理案例的選擇方面，應借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務狀況和基本財務信息，將收集的財務信息進行整理匯總成教學案例，來保證教學案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應充分考慮到啟發(fā)式的教學效果，案例分析的內(nèi)容應讓學生有自主思考探索的能力，鼓勵學生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學的組織

由于案例教學需占用大量的課時，目前我校財務管理課程的學時已縮減為48學時。這需要高效率地進行案例教學的組織。案例教學法是一種提倡學生為教學主體的教學法，要充分調(diào)動學生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預習的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學習成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責任予以強調(diào)。

3.案例教學隊伍的建立

為了保證財務管理案例教學的實施，應建立一支結構合理的專業(yè)案例教學隊伍。改變我校在案例教學以任課教師承擔的弊端。案例教學的實施不一定局限于課堂教學，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務管理的案例教學中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學團隊，將大大提升案例教學的效果，能讓學生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習實踐教學環(huán)節(jié)

1.加大對財務管理校內(nèi)實踐性教學環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學只能解決財務管理基本原理實訓的問題，對于財務管理崗位對學生業(yè)務技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓課程來滿足。在校內(nèi)實訓中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓和仿真企業(yè)綜合實訓。就目前我校財務管理課程的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔實際的財務管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務預算與控制、財務分析進行操作，以此培養(yǎng)學生勝任財務管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學條件

借助學校已建立的校外實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，可以在財務管理課程的教學環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學生到企業(yè)參觀實習、通過案例教學進行認知實訓。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務經(jīng)理或財務總監(jiān)為學生進行專業(yè)培訓。培訓地點就設在企業(yè)內(nèi)部，在培訓過程中輔之對業(yè)務流程的觀摩。每次培訓結束后，讓企業(yè)財務經(jīng)理或財務總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學生互相交流，就學習和培訓中的問題進行專業(yè)的解答。

除此之外，應鼓勵學生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關企業(yè)財務管理工作進行了解，完成有關的社會實踐報告?？傊ㄟ^多種形式的實踐教學，讓學生對實踐性強，涉及面又廣的財務管理工作，能有一定的認知，并能提高學生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學評價模式

在學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學質(zhì)量和教學效果的主要標準之一。對于教學評價模式如何適應應用型人才培養(yǎng)的目標，建議可以適當放寬對期末綜合考評成績評定的標準，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導學生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學習。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學生在校外實訓中參加培訓后，提交的培訓成果，占期末成績的20%，學生平時學習過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學生在日常的學習過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學習，由被動學習改為主動學習，真正體現(xiàn)重視學習過程的教學理念。