導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生思想?yún)R報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國人民由屈辱的封建禮教到現(xiàn)在在及一個(gè)多世紀(jì)的貧困中走過來，特別是處于底層的勞動(dòng)人民，祖輩們過著困苦的，衣食無著落的日子。而今經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活水平也提高了。意識(shí)、覺悟的漸醒，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，它們之間出現(xiàn)了許多的不和諧，因而“一見識(shí)少”的中國人受社會(huì)迅速發(fā)展的負(fù)面影響也就特別多。這些負(fù)面影響影響了整個(gè)社會(huì)氣候，也影響著那一片凈土——校園。

首先，隨著社會(huì)的改革開放，西方思想和生活方式使人產(chǎn)生迷茫和困惑，尤其在長(zhǎng)期貧困后對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的看待，使個(gè)人主義，享樂主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學(xué)生耳濡目染，許多學(xué)生也認(rèn)為有錢就好辦。有的學(xué)生在家干點(diǎn)家務(wù)也講價(jià)錢，更有學(xué)生父母給的餓零花錢少了就以不上學(xué)來威脅父母。比如XX屆的尹同學(xué)，因家長(zhǎng)只給5元/周的零花錢(農(nóng)村)而不到校讀書，將書扔到家門口的水溝，后經(jīng)家長(zhǎng)請(qǐng)其舅舅及其他親戚來調(diào)和，父母答應(yīng)10元/周才來上學(xué)。再如XX屆的曾同學(xué)，因家長(zhǎng)給的零花錢少了而離家出走，父母找了三天，最后在一親戚家找到。再如一經(jīng)濟(jì)條件好的高同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，因而常常用錢來請(qǐng)人幫著做作業(yè)。更有許多學(xué)生認(rèn)為“人不為己，天誅地滅”，比如一次聽課中(地理課)，老師講到水資源的短缺時(shí)，提到應(yīng)珍惜每一滴水并為“后來的人”想想，為世界想想，班上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生卻說：“管了我們自己就好了，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，我們可管不了那么多”?；蛟S這是個(gè)玩笑話，但出自十四五歲的孩子之口，是不是讓人有點(diǎn)心寒呢?這許多新的問題，新矛盾的出現(xiàn)，給教育工作帶來了許多新的挑戰(zhàn)。而在此過程中就要把握育人方向，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢與情義，奉獻(xiàn)與索取，個(gè)人與集體，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，增強(qiáng)育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

另外，在以經(jīng)濟(jì)利益為核心的各種個(gè)人利益和誘惑下，在社會(huì)道德，思想覺悟還較低的情況下。面對(duì)鋪天蓋地而來的“假”，面對(duì)隨處可見的違背社會(huì)公德的事，世人蔽而不見，而在蠅頭小利面前卻又必爭(zhēng)，。還有就擺在孩子們眼前的麻將聲，以及“斗地主”，這種種社會(huì)消極現(xiàn)象都影響著孩子們。比如，在公車上能給老弱婦孺讓座的孩子僅會(huì)占少數(shù)，而精通于打麻將，“斗地主”種種賭博的學(xué)生卻占絕大部分。如XX屆1班是個(gè)優(yōu)秀班集體，XX屆2班以及XX屆1班，都發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在寢室里“斗地主”，并且特別優(yōu)秀的XX屆2班也在課堂上發(fā)現(xiàn)三個(gè)學(xué)生在后座“斗地主”，而在較差一點(diǎn)的班中，則會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)撲克。再如社會(huì)上的“拳頭”解決問題也發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中，因?yàn)橐恍┬∈?，或是一個(gè)小玩笑，或是一次不小心招惹了他，則會(huì)導(dǎo)致其大打出手。如XX屆2班的袁某與黃某大打出手，袁某并叫XX屆1班的陳某幫忙，而陳某在不問青紅皂白之下就動(dòng)手與黃某大干。而針對(duì)這種現(xiàn)象，閑觀的學(xué)生卻持這樣的態(tài)度：或迅速離開現(xiàn)場(chǎng)，避免誤傷了自己;或?yàn)槠浼佑?或于旁也偷偷支幾招。在他們眼中：人際的平等，生命的尊重喪失，“勇者勝”“強(qiáng)者勝”，一小部分學(xué)生就會(huì)如蒼蠅一樣跟在幾個(gè)“大哥”身后，或?qū)て浔幼o(hù)，或崇拜他們，這許多社會(huì)上帶來的負(fù)面影響已不能使學(xué)校再是“純粹的凈土”不能再是“孤島”。因此對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)符合社會(huì)，應(yīng)生活化，人性化，把人的道德生活，人的道德發(fā)展作為道德教育的核心，自覺反對(duì)偽人道德，提高人的地位，尊重人的權(quán)利使教育多些人情味，盡量避免學(xué)校班上的強(qiáng)制，學(xué)校課堂的暴力。對(duì)學(xué)生的不尊重要用寬容心來對(duì)待學(xué)生的多樣性和差異性。在學(xué)校班上建立平等和諧的人際關(guān)系，盡量做到保持學(xué)校的純潔性和超乎于世俗關(guān)系的高貴精神。讓學(xué)生真正領(lǐng)略到道德的內(nèi)涵，做人的根本，生活的本質(zhì)。

最后，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，我國的通訊，電訊事業(yè)，網(wǎng)絡(luò)事業(yè)迅猛發(fā)展。有人預(yù)測(cè)，到XX年我國的網(wǎng)上用戶將超過美國成為世界最多的國家。隨著網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的迅猛發(fā)展，它使學(xué)校教育有了新的活力，同時(shí)也帶來了巨大的難題和挑戰(zhàn)，面對(duì)網(wǎng)上言論，信息污染，網(wǎng)上聊天，網(wǎng)上交友，網(wǎng)上游戲，敵對(duì)文化等的負(fù)面影響，目前要進(jìn)網(wǎng)吧“閑”的學(xué)生占絕大部分，不論是男生，還是女生。如走讀班的學(xué)生，每天早早出家門，揣著早飯錢，他們卻背著書包進(jìn)入了網(wǎng)吧，直到上課鈴聲快響之時(shí)，才匆匆趕往學(xué)校，而在課堂課下均討論著游戲的精彩。更甚至于早上五六點(diǎn)時(shí)，就有學(xué)生背著書包倦蹬于網(wǎng)吧門口等著開門，或放學(xué)后迅速閃入網(wǎng)吧，直到天黑更有通宵。如XX屆8班段同學(xué)伙同另一同學(xué)揣著生活費(fèi)進(jìn)入網(wǎng)吧，直到第二天其父才找回。再如XX屆1班王同學(xué)，于假期中成天泡在網(wǎng)吧，甚至晚上等父母睡了就偷偷溜出家門，第二天早上其父才去找回。再如XX屆2班樂同學(xué)，同樣等父母晚睡后，自己再將被子做成有人睡狀，溜出家門進(jìn)入網(wǎng)吧，第二天十點(diǎn)過還不見起床，其父敲窗進(jìn)入發(fā)現(xiàn)根本無人在家，后在網(wǎng)吧將其找回……。王同學(xué)曾說，網(wǎng)上打游戲真的過癮，因?yàn)榭梢宰?社會(huì)上不允許)自己想做的事：如殺人，娶媳婦，每次去上網(wǎng)均是懷著去見媳婦的心情而去。再如XX屆的雷同學(xué)(女生)于XX年國慶大假中，三天沒回家也無音訊，后來其父于網(wǎng)吧找回。十幾歲的孩子，只會(huì)由著自己的性子做事，他們不知是非，他們不曉何為錯(cuò)事。面對(duì)這種種難以心安的事例，我們心驚而又擔(dān)心，面對(duì)網(wǎng)吧主的昧良心掙錢，面對(duì)家長(zhǎng)的無力，我們只有也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一艱巨的任務(wù)：針對(duì)不同學(xué)生的情況，爭(zhēng)取集體教育成個(gè)別教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)控制，增強(qiáng)網(wǎng)上的自律意識(shí)，或通過實(shí)例教育，或通過興趣轉(zhuǎn)移等方式來調(diào)節(jié)學(xué)生，這僅是教師們力所能及的事。這更希望社會(huì)多關(guān)注，網(wǎng)吧主更有良心，法制和監(jiān)管更嚴(yán)格，還學(xué)校周邊環(huán)境一個(gè)清靜之地;還學(xué)生一個(gè)單純的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

面對(duì)這種種社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，教師們無可推卸地應(yīng)擔(dān)負(fù)起緩解社會(huì)環(huán)境給學(xué)生的負(fù)面影響

篇2

一、研究程序

1.被試取樣

選取了佛山地區(qū)三所普通高中作為施測(cè)單位，隨機(jī)抽取各所學(xué)校的高一、高二、高三年級(jí)的各一個(gè)班的學(xué)生作為被試。本研究由施測(cè)員按指導(dǎo)語的要求統(tǒng)一分發(fā)，由被試自行填寫問卷，問卷填寫完畢后當(dāng)場(chǎng)回收。共發(fā)出問卷447份，刪除錯(cuò)答、漏答和有規(guī)律做答的問卷18份，共回收有效問卷429份，有效回收率為95.97%。有效被試特點(diǎn)分布如右表。

2.測(cè)量工具

《高中生人際關(guān)系問卷》：采用王才康編制的《高中生人際關(guān)系問卷》，包括與同伴關(guān)系、與教師關(guān)系和與父母關(guān)系三個(gè)維度。由27個(gè)以自我報(bào)告形式的項(xiàng)目評(píng)價(jià)條目組成，采用5級(jí)記分，選項(xiàng)從“完全不符合”逐漸過渡到“完全符合”；問卷各維度的內(nèi)部一致性Cronbaeha系數(shù)分別為同伴關(guān)系(0.836)、師生關(guān)系(0.787)、與父母的關(guān)系(0.876)，經(jīng)檢驗(yàn)，該問卷有較高信度和效度。

《學(xué)業(yè)成績(jī)自評(píng)等級(jí)問卷》：讓學(xué)生先給自己打分（最低0分，最高100分），然后把學(xué)業(yè)成績(jī)分為三等：較好或很好；中等；較差或很差。學(xué)生根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)等級(jí)。

3.問卷施測(cè)

問卷測(cè)試采用的是團(tuán)體無記名的測(cè)試方式。在施測(cè)中，使用統(tǒng)一的書面指導(dǎo)語，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，然后按指導(dǎo)語的要求完成整個(gè)問卷，全部問卷當(dāng)場(chǎng)完成回收。由于本研究采用團(tuán)體無記名的測(cè)試方式，范文因此我們?cè)趯W(xué)業(yè)成績(jī)問卷的設(shè)計(jì)上，用學(xué)生自評(píng)等級(jí)的方式進(jìn)行。

4.統(tǒng)計(jì)工具

用EXCEL的格式錄入原始數(shù)據(jù)，并采用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

1.高中生人際關(guān)系的總體狀況

高中生整體人際關(guān)系的平均分為98.03，這說明我國高中生的人際關(guān)系處于中等偏上水平。從人際關(guān)系的各個(gè)維度來看，與同伴關(guān)系最好，其次是與老師的關(guān)系，最低的是與父母的關(guān)系，平均分為31.51。

對(duì)于高中生來說，生理上的迅速成熟使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成人感，希望像成人那樣對(duì)自己的事情做主。而大多數(shù)父母并沒有盡快適應(yīng)孩子迅速成熟所帶來的一系列問題，仍然把他們當(dāng)作孩子，生活上和學(xué)習(xí)上對(duì)他們限制得過多，從而使高中生覺得父母不理解自己，進(jìn)而不愿和父母交流，并對(duì)父母的意見表現(xiàn)出很大的反抗性，親子關(guān)系越來越差。這時(shí)期學(xué)生的情感依戀重心也逐步由父母轉(zhuǎn)向了同伴或朋友，與同齡人之間的交往越來越頻繁。他們?cè)谛睦矸矫孀钪匾陌l(fā)展是對(duì)同伴的親密程度的增強(qiáng)，友伴交往的選擇性和穩(wěn)定性也同時(shí)有了飛躍性的增長(zhǎng)。工作總結(jié)同伴關(guān)系在人際關(guān)系中占了重要的地位。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又有直接的影響，因此高中生也會(huì)關(guān)注教師對(duì)自己的態(tài)度和期望，以加強(qiáng)與教師的溝通。

2.不同年級(jí)高中生人際關(guān)系各因子的比較分析

通過F檢驗(yàn)，了解高中生人際關(guān)系各因子在高一、高二、高三各年級(jí)的得分及其差異性。結(jié)果如下：各年級(jí)學(xué)生在與同伴關(guān)系上具有顯著性差異，其中高二學(xué)生的同伴關(guān)系最好，最差是高三學(xué)生；在與老師的關(guān)系上，F(xiàn)檢驗(yàn)所得顯著性概率為0.51，其中高一學(xué)生與老師的關(guān)系最好，最差是高二學(xué)生；各年級(jí)學(xué)生與父母的關(guān)系沒有顯著性差異。

我們可以根據(jù)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與交往的特點(diǎn)來分析其同伴關(guān)系和師生關(guān)系的變化。在與同伴關(guān)系上，高一學(xué)生剛升入高中，在新的集體中，同學(xué)之間還不是非常熟悉，同伴關(guān)系正在慢慢形成；到了高二，經(jīng)過一年的了解后，基本上有了較為穩(wěn)定的同伴關(guān)系；而高三要面臨高考這一重大事件，學(xué)習(xí)幾乎成為了學(xué)生全部的生活內(nèi)容，使得他們沒多少時(shí)間去維系良好的同伴關(guān)系，寫作網(wǎng)加上學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，同伴關(guān)系可能也會(huì)因此受到影響。在與老師的關(guān)系上，高一學(xué)生對(duì)新的老師充滿著期待，建立良好的師生關(guān)系的愿望較為強(qiáng)烈；到了高二，升上高中的新鮮感慢慢消失，而高考似乎有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，這時(shí)候他們可能會(huì)比較重視同伴交往或興趣愛好的發(fā)展；而有高考任務(wù)的高三，平時(shí)請(qǐng)教老師的機(jī)會(huì)更多些，這會(huì)促進(jìn)師生之間的交流。

3.男女高中生人際關(guān)系各因子的比較分析

通過獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，了解高中生人際關(guān)系各因子在男女生上的得分及其差異性。結(jié)果如下：男生和女生在同伴關(guān)系上沒有顯著差異，而在與老師關(guān)系和與父母的關(guān)系上則有顯著性差異，其中，女生與老師和父母的關(guān)系比男生好。

我們認(rèn)為這和男女生身體發(fā)育的時(shí)間差異及男女生性格特點(diǎn)有關(guān)。一般說來，女生身體發(fā)育與性成熟比男生早一、兩年左右，心理的成熟也早于男生。另外，男女生的性格特點(diǎn)也是造成差異的主要原因之一，由于社會(huì)角色期望的不同，男生比女生表現(xiàn)出更強(qiáng)的獨(dú)立性和情感的內(nèi)隱性，因此他們的人際關(guān)系質(zhì)量水平要低于女生。

4.高中生人際關(guān)系各因子在獨(dú)生與否上的比較分析

通過獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，了解高中生人際關(guān)系各因子在獨(dú)生與非獨(dú)生上的得分及其差異性。結(jié)果如下：獨(dú)生與非獨(dú)生的高中生在與同伴關(guān)系上具有顯著性差異，其中，獨(dú)生子女的同伴關(guān)系比非獨(dú)生子女好，免費(fèi)范文而在與老師的關(guān)系和與父母的關(guān)系上，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女沒有顯著性差異。

同伴關(guān)系在高中生的人際關(guān)系中占有重要的地位，非獨(dú)生子女可以有來自兄弟姐妹的交往，這在一定程度上滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的交往愿望；而獨(dú)生子女則很少有這樣的機(jī)會(huì)，所以他們會(huì)更加重視和渴望同伴交往。

5.不同學(xué)業(yè)成績(jī)自評(píng)等級(jí)在高中生人際關(guān)系各因子的差異分析

通過F檢驗(yàn)，了解高中生人際關(guān)系各因子在不同學(xué)業(yè)成績(jī)自評(píng)等級(jí)上的得分及其差異性。結(jié)果表明，對(duì)不同成績(jī)自評(píng)等級(jí)的學(xué)生來說，他們的同伴關(guān)系沒有顯著性差異，而師生關(guān)系和與父母的關(guān)系則有顯著的差異，其中自評(píng)成績(jī)好的學(xué)生師生關(guān)系最好，自評(píng)成績(jī)中等的學(xué)生與父母的關(guān)系要比自評(píng)成績(jī)較好和自評(píng)成績(jī)差的學(xué)生好。

原因可能是：對(duì)于高中生來說，他們的情緒、情感體驗(yàn)比小學(xué)時(shí)更為豐富多彩，選擇朋友更看重對(duì)方的性格、興趣愛好，更注重朋友間的真誠、信任、關(guān)心和諒解等，而成績(jī)未必是其擇友的先決條件，因此在同伴關(guān)系上沒有顯著差異?！坝H其師，信其道”，高中生有時(shí)會(huì)因?yàn)槟晨瞥煽?jī)好而喜歡上該科任老師，所以成績(jī)好的學(xué)生師生關(guān)系可能會(huì)更好。成績(jī)中等的學(xué)生與父母的關(guān)系比成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生好，我們認(rèn)為是父母對(duì)子女的期望以及子女所感受的壓力所導(dǎo)致的。成績(jī)好的學(xué)生，父母的期望高，會(huì)使子女感到有壓力，同時(shí)，有些父母可能會(huì)因?yàn)樽约旱淖优煽?jī)好，心得體會(huì)在親戚朋友面前表現(xiàn)出優(yōu)越感，這也會(huì)給學(xué)生制造一種無形的壓力；而成績(jī)差的學(xué)生，父母可能會(huì)經(jīng)常流露出不滿的情緒，子女感受到的更多是指責(zé)。這些都會(huì)影響子女與父母之間的關(guān)系。

6.高中生人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)自評(píng)等級(jí)的相關(guān)分析

對(duì)高中生人際關(guān)系的各個(gè)維度與學(xué)業(yè)成績(jī)自評(píng)等級(jí)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果如下：高中生的同伴關(guān)系、與老師關(guān)系、與父母的關(guān)系都與學(xué)業(yè)成績(jī)自評(píng)等級(jí)有顯著的正相關(guān)，其中師生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)最高。由此可以推測(cè)，師生關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)可能越好。與父母的關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也較大。

原因可能是：師生關(guān)系能夠通過多種方式影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，學(xué)生如果想從教師那里得到贊賞，通常會(huì)以積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)獲取認(rèn)可。而且，教師的支持能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)課程的參與。所以我們可以推測(cè)與老師的關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能就越好。

同伴關(guān)系良好可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互交流。英國文豪蕭伯納說過：“兩個(gè)人在一起交換蘋果與兩個(gè)人在一起交換思想完全不一樣。兩個(gè)人交換了蘋果，每個(gè)人手上還是只有一個(gè)蘋果；但是兩個(gè)人交換了思想，每個(gè)人就同時(shí)有了兩個(gè)人的思想?！蓖榈倪@種交往與促進(jìn)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。而與父母的關(guān)系和諧有利于減輕這一時(shí)期的心理叛逆，營(yíng)造更佳的心理氛圍。

三、對(duì)策與建議

1.學(xué)校層面

開設(shè)人際關(guān)系方面的相關(guān)課程，培養(yǎng)高中生人際交往技能。高中生的人際交往課程以活動(dòng)、體驗(yàn)的形式開展更為合適，在活動(dòng)課中可設(shè)置相應(yīng)的交往情境，思想?yún)R報(bào)引發(fā)學(xué)生討論與思考，讓學(xué)生掌握溝通、合作、傾聽的技巧，了解、分析影響人際沖突的內(nèi)在因素，克服人際交往的障礙，掌握非報(bào)復(fù)性沖突化解的原理與方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)沖突事件自我反省的負(fù)責(zé)態(tài)度。

開展豐富多彩的校園交往實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)溝通。學(xué)校要多從溝通教育的角度設(shè)計(jì)、組織各種課外交往實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行人際溝通提供實(shí)踐的舞臺(tái)，如集會(huì)演講、辯論賽、社會(huì)調(diào)查及社團(tuán)活動(dòng)等。其中社團(tuán)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生人際交往能力的一個(gè)重要途徑，因?yàn)閷W(xué)生自己組織的活動(dòng)更有利于提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，包括溝通、組織、領(lǐng)導(dǎo)、說服能力等，社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足高中生內(nèi)在的人際交往需求，提高獨(dú)立解決人際沖突的能力。

創(chuàng)造師生間的平等、民主氛圍。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意與學(xué)生良好關(guān)系的培養(yǎng)。良好的師生關(guān)系，不但有助于教師教育教學(xué)措施的有效實(shí)施，有助于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有效學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生自尊、自信、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。建立良好的師生關(guān)系，首先，教師要形成新的適應(yīng)新課程改革的學(xué)生觀和教師觀，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，掌握與學(xué)生有效溝通和交往的技巧，師生間彼此信任和尊重，避免發(fā)生沖突和敵對(duì)。

其次，實(shí)行人性化管理，通過自我教育培養(yǎng)合作意識(shí)。對(duì)學(xué)生的教育、管理、服務(wù)做到以人為本，提倡人性化，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)和能力。通過自我教育活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)寬容和理解。

最后，開設(shè)心理咨詢機(jī)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生在人際交往中碰到問題的時(shí)候，可以通過打電話或面談等方式得到心理輔導(dǎo)老師的幫助、指點(diǎn)，及時(shí)化解矛盾，消除心理障礙。特別是對(duì)剛升入高中的高一學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注。由于初高中的學(xué)習(xí)及學(xué)校環(huán)境的變化，他們可能產(chǎn)生包括人際交往在內(nèi)的許多不適應(yīng)，而且，新生人際關(guān)系的和諧與否對(duì)其今后人際關(guān)系的發(fā)展影響較大，因此，學(xué)校要通過心理咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)試和心理輔導(dǎo)，了解新生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)他們?cè)谌穗H交往中碰到的問題要耐心解答、熱情幫助。

2.家庭層面

家長(zhǎng)要有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)民主平等的家庭氛圍，為親子間的有效溝通打下良好基礎(chǔ)。有意識(shí)地多向子女傳授一些人際溝通的技巧，多帶孩子參與一些人際交往活動(dòng)等。

篇3

我們之所以能在短短幾年內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,創(chuàng)造出輝煌成績(jī),其做法是:

一、樹立科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

科研、創(chuàng)新、特色是學(xué)校生存和發(fā)展的支撐點(diǎn)。我校在實(shí)施教育科研上,以“構(gòu)建特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題為龍頭,積極建設(shè)了以特色德育為主導(dǎo)、學(xué)科知育為主線、創(chuàng)新管理為主體的“三位一體”的特色學(xué)校發(fā)展模式,努力探索特色建設(shè)的規(guī)律,制定科學(xué)合理的特色發(fā)展規(guī)劃并完善特色學(xué)校建設(shè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)與方法?？v觀學(xué)校發(fā)展的歷程,我們常常把教育科研只局限在具體的學(xué)科教學(xué)上,割裂了德育、智育、管理三者的內(nèi)在聯(lián)系,忽略了德育和管理科研,使得德育和管理延續(xù)過去傳統(tǒng)的方式方法,使德育和管理工作目標(biāo)理念陳舊、大而空、繁而雜、站位不高、缺乏前瞻性、針對(duì)性、科學(xué)性和時(shí)效性,往往以空洞說教、行政命令代替德育和管理,工作效率低下,成效甚微。根據(jù)新課程改革綱要精神,在實(shí)施新課程改革的過程中,我們必須樹立大教育科研觀,以德育為首,以管理為手段,以課改為核心,以科研為引領(lǐng),拉動(dòng)和促進(jìn)教育教學(xué)和學(xué)校方方面面工作協(xié)調(diào)并進(jìn),和諧發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量?；谶@種認(rèn)識(shí),我校提出了德育、知育、管理三位一體的管理、改革和發(fā)展的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施了“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動(dòng)和諧發(fā)展”、“構(gòu)建扁平化、精細(xì)化、捆綁式管理模式”、“構(gòu)建新課程下各學(xué)科課堂教學(xué)模式”三大科研課題的實(shí)驗(yàn)研究,促進(jìn)了學(xué)校工作的全面發(fā)展。

二、典型引路、以點(diǎn)帶面,重視科研成果推廣

(一)德育上“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動(dòng)和諧發(fā)展”的新思路

這是我校承擔(dān)的黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”期間重點(diǎn)科研課題。本課題實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容是:以校園文化為載體,以全體師生員工為對(duì)象,結(jié)合校情將我校系列德育與社區(qū)道德建設(shè)資源緊密結(jié)合起來,通過融合互動(dòng),發(fā)生和建立多種關(guān)系,并達(dá)到功能互補(bǔ)。我們實(shí)驗(yàn)研究的操作點(diǎn)是,將典型的社區(qū)道德建設(shè)資源引入到學(xué)校中來,對(duì)文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究的主要方法是,在學(xué)校一級(jí)子課題“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動(dòng)和諧發(fā)展”的指引下,結(jié)合不同班情,構(gòu)建各班級(jí)的二級(jí)子課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

我們的具體做法、取得的經(jīng)驗(yàn)和成效是:

一是創(chuàng)建基地,構(gòu)建學(xué)校德育和社區(qū)道德建設(shè)和諧互動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)。建三江分局由于歷史原因,形成了她特有的多元文化。為了挖掘社區(qū)教育資源,我校分別與分局檢察院、法院合作建立了青少年法律維權(quán)基地,與看守所合作建立了法制教育基地,與二龍山雷達(dá)站合作建立了國防教育基地,與分局種業(yè)公司合作建立了勞動(dòng)實(shí)踐基地等。通過這些基地作為載體,開展了系列專題報(bào)告會(huì),社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)參觀、犯人現(xiàn)身說法,采訪老鐵道、老官兵、老、老知青、老模范、老墾荒人等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“北大荒精神教育”。

二是打造特色德育,創(chuàng)造高品位的校園文化。我們建三江一中在為國家培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才的同時(shí),打造了我校特有的“馬丁精神”和“載村、慧中情懷”創(chuàng)造出高品位的校園文化。

1941年生于美國舊金山的馬丁?甘拉克先生于2000年自愿來到北大荒的建三江一中任英語教師。他盛贊中國,更愛三江,為人善良,樂于助人。講課八年,分文不取,還拿出8 000余元資助貧困學(xué)生。他講課認(rèn)真,風(fēng)趣善誘,自學(xué)漢語和中國文化。他帶病上課,一面點(diǎn)滴一面輔導(dǎo)學(xué)生。馬丁的事跡是感人的,馬丁的精神是偉大的。“義務(wù)支教,熱心助學(xué),誠信敬業(yè),熱愛三江”是我們對(duì)馬丁精神的高度概括與贊美。

香港友人張載村、陳慧中夫婦成立了“希望之光”載村慧中扶助貧困學(xué)生基金會(huì)。自2001年起至今,他們每年拿出18萬元資助優(yōu)秀及貧困學(xué)生。拳拳赤子心,悠悠大荒情――對(duì)年近花甲的夫婦慷慨解囊,捐資助學(xué),育人成才,構(gòu)筑北大荒的“希望工程”,這是一個(gè)多么令人敬佩的義舉,這是一個(gè)多么高尚的愛國情操!現(xiàn)在,張載村夫婦已全額、半額資助高中生2 400人,其中有考入清華大學(xué)等名牌大學(xué)的142人,獎(jiǎng)勵(lì)特別優(yōu)秀學(xué)生350人,獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步幅度大的學(xué)生806人。學(xué)子感激涕零;奮發(fā)圖強(qiáng),誓成棟梁。他們的事跡是動(dòng)人的,情懷是高尚的。“懷戀故土,關(guān)愛師生,巨資助學(xué),熱愛祖國”是我們對(duì)“載村慧中情懷”的最好的詮釋。

“馬丁精神”、“載村慧中情懷”是我們?nèi)鐓^(qū)特有的德育資源,我們緊緊抓住社區(qū)這一道德建設(shè)資源,緊密結(jié)合學(xué)校德育工作,深入開展本課題的實(shí)驗(yàn)研究。幾年來,我們每年都定期舉辦馬丁、載村慧中先進(jìn)事跡專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、演講會(huì),并聘請(qǐng)張載村為學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng),他每年都定期來學(xué)校給全體師生作有關(guān)名校師德、德育工作報(bào)告;聘請(qǐng)馬丁先生演講美國的先進(jìn)文化,從而使學(xué)生不但學(xué)到了美式純正的英語,提高了師生的英語口語和英語交際能力,還使師生學(xué)會(huì)了如何做事、如何做人。把弘揚(yáng)馬丁精神、載村慧中情懷與加強(qiáng)師德建設(shè)結(jié)合起來,多一分對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù),多一分對(duì)事業(yè)的敬業(yè)與奉獻(xiàn)。為了弘揚(yáng)馬丁精神、載村慧中情懷,激勵(lì)全體教職工愛崗敬業(yè),奉獻(xiàn)教育事業(yè),加強(qiáng)師德修養(yǎng),為學(xué)?？焖侔l(fā)展貢獻(xiàn)力量,我校每年都要定期搞系列活動(dòng),搞一次以弘揚(yáng)馬丁精神、載村慧中情懷為主題的青年教師演講比賽,開展拜師活動(dòng),開展崗位大練兵、大比武活動(dòng)――教師基本功技能大賽,展開一次師德問題大討論等等。通過系列活動(dòng)的深入開展,營(yíng)造了我校良好的校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng);打造了一批團(tuán)體協(xié)作、甘于奉獻(xiàn)、不求索取、愛崗敬業(yè)、師德高尚的教職工隊(duì)伍,涌現(xiàn)出了以全國優(yōu)秀教師、特級(jí)教師王紅香和全國教育科研先進(jìn)個(gè)人劉思成老師為典型的一大批中青年骨干教師。把弘揚(yáng)馬丁精神、載村慧中情懷與開展心理健康教育結(jié)合起來,用他們高尚的人格去感染激勵(lì)每位學(xué)生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處,我校把每年的五月和十月定為心理健康教育月,舉辦一次優(yōu)秀學(xué)生先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì),開展一次主題團(tuán)活動(dòng)――如何將學(xué)習(xí)馬丁精神、載村慧中情懷發(fā)揚(yáng)光大,培養(yǎng)自己健全的人格。還邀請(qǐng)專家學(xué)者來校作德育和心理健康教育學(xué)術(shù)報(bào)告等等。與此同時(shí),我們結(jié)合新課改理念,做到了五育并重,德育居首,要求政治教師利用政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育;要求全體教師利用課堂教學(xué)主渠道、主陣地進(jìn)行課程健心。通過這些做法,培養(yǎng)了學(xué)生健康的心理和健全的人格,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,提高了他們抗挫折的能力。

這些舉措,都是我們學(xué)習(xí)“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的具體體現(xiàn),我們堅(jiān)信,通過我們的精心打造,一定會(huì)把馬丁精神、“載村慧中情懷”與北大荒精神融為一體,在北大荒這片沃野上扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,成為新一代北大荒人的寶貴財(cái)富和精神食糧。

目前,我們建三江一中全校上下正在掀起學(xué)習(xí)“馬丁精神”、“載村慧中情懷”的新,學(xué)習(xí)“馬丁精神”和“載村慧中情懷”已成為每一名師生員工自覺的實(shí)際行動(dòng)?！榜R丁精神”和“載村慧中情懷”極大地?zé)òl(fā)了全校師生員工的積極性和熱情。為了弘揚(yáng)“馬丁精神”和“載村慧中情懷”,我們通過評(píng)選,在三個(gè)學(xué)年分別成立了“馬丁班”、“載村班”、“慧中班”、“振裕班”、“宛思班”,打造一中的特色德育。我們做到了“四個(gè)結(jié)合”:把弘揚(yáng)馬丁精神、載村慧中情懷與創(chuàng)建文明班活動(dòng)相結(jié)合,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體;與學(xué)習(xí)雷鋒和“八榮八恥”活動(dòng)相結(jié)合,把愛心獻(xiàn)給社會(huì)、獻(xiàn)給學(xué)校;與加強(qiáng)師德建設(shè)相結(jié)合,多一分對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù),多一分對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與奉獻(xiàn);與開展心理健康教育相結(jié)合,用他們高尚的人格去感染和激勵(lì)每一位學(xué)生,使他們都能笑談人生,把信心留給自己。

三是辦好“兩個(gè)學(xué)?！报D―青年軍校和青年黨校。為了有效開展國防教育,愛黨、愛祖國、愛人民、愛校教育,傳承中華美德,我們高度重視軍校和青年業(yè)余黨校建設(shè)。通過開展軍訓(xùn)和青年業(yè)余黨校學(xué)習(xí)、國防教育課、黨課、定期談心、寫思想?yún)R報(bào)、定期舉辦黨的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、組織青年志愿者走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)軍營(yíng),磨煉了學(xué)生的意志,強(qiáng)化了軍人的品質(zhì),受到了生動(dòng)活潑的愛國主義和中華傳統(tǒng)美德教育、知榮辱、促和諧、改陋習(xí),樹新風(fēng)、塑形象在一中校園蔚然成風(fēng)。

德育科研課題的實(shí)驗(yàn)研究,帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校管理、教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新,做到了科學(xué)育人、科學(xué)管理、科學(xué)施教。

(二)管理上“構(gòu)建扁平化、精細(xì)化、捆綁式的管理模式”

我校在育人管理上,實(shí)施了“扁平化、精細(xì)化、捆綁式管理模式”科研課題的實(shí)驗(yàn)研究。這種管理模式的理論依據(jù)是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。它的著力點(diǎn)是減少管理層次,降低管理重心,壓縮管理成本,將金字塔的組織形式被壓縮成偏平狀的組織形式,使管理者能夠植根于基層,既能起到服務(wù)基層的作用,又能起到指導(dǎo)、管理基層的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的作用。

我們的具體做法、取得的經(jīng)驗(yàn)和成效是:

一是從管理方式入手實(shí)行精細(xì)化管理。我校在校生有3 600余人,其中住校生2 300人,管理難度大,安全責(zé)任大。我們首先改革了值班制度,成立了以校長(zhǎng)為首的黨政班子領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和干事組成的領(lǐng)班、值班組織機(jī)構(gòu),分為八人一組共七組,每個(gè)星期每組值班一天。領(lǐng)班、值班領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行24小時(shí)工作制,從早晨5:40到第二天5:40,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)晚上在校過夜;值班人員負(fù)責(zé)早自習(xí)、晚自習(xí)查崗,維持早、中、晚就餐秩序,全天負(fù)責(zé),全面負(fù)責(zé),堵塞了學(xué)校管理的漏空時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校提出的安全零事故的工作目標(biāo)。其次,規(guī)范了各項(xiàng)規(guī)章制度144項(xiàng),規(guī)定了管理人員每日的工作流程,做到了制度管理精細(xì)化。再次,安全工作責(zé)任到人。學(xué)校高度重視校園安全,層層簽訂責(zé)任狀,校長(zhǎng)與副職簽,副職與部門領(lǐng)導(dǎo)簽,部門領(lǐng)導(dǎo)與教職工簽,每個(gè)班級(jí)都成立了安全小組,每名學(xué)生都寫出書面安全自重、文明守紀(jì)承諾書。

二是從體制入手推行扁平化、捆綁式管理。根據(jù)建三江一中職代會(huì)討論通過的《建三江一中管理體制和人事制度改革方案》精神,我們將“扁平化、精細(xì)化、捆綁式管理模式”科研課題的實(shí)驗(yàn)研究真正落實(shí)到了實(shí)處。具體做法是,將全體干部承包到一線。教務(wù)主任、副主任、政教主任、副主任,全都包到學(xué)年組,學(xué)年主任包到學(xué)年部,班主任包到班級(jí),實(shí)行量化考核,考核成績(jī)與績(jī)效工資掛鉤?？己顺煽?jī)?cè)?5分以上的拿回績(jī)效工資,85分以下的分別扣除10%~90%,考核成績(jī)60分以下的扣除學(xué)期全部績(jī)效工資。這樣全體干部都深入到了一線管理和教學(xué)中,管理范圍擴(kuò)大到橫向到邊,縱向到底,形成了人人參與管理,人人參與考核,人人參與競(jìng)爭(zhēng),人人眼中有目標(biāo),人人肩上有責(zé)任。

三是從“家長(zhǎng)委員會(huì)”入手加強(qiáng)家校聯(lián)合辦學(xué)。我校是建三江分局唯一一所重點(diǎn)高中,下設(shè)17所初中分別分布在15個(gè)農(nóng)場(chǎng),學(xué)校所聯(lián)系家長(zhǎng)的面積大且比較分散,給家校聯(lián)合辦學(xué)帶來了很大困難。我們一改過去那種只是將局直地區(qū)的部分家長(zhǎng)定期集中到學(xué)校開會(huì)座談的辦法,在每個(gè)農(nóng)場(chǎng)分別建立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”,將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、發(fā)展建設(shè)、學(xué)校收費(fèi)、德育管理、招生計(jì)劃、教育教學(xué)等方方面面的問題,都交由“家長(zhǎng)委員會(huì)”互相商討,征得他們的監(jiān)督與合作,并定期召開全局的家長(zhǎng)會(huì)議,報(bào)告學(xué)校的工作,從而增加了學(xué)校辦學(xué)的透明度和知名度。

四是從教師入手開展大練兵、大比武。要?jiǎng)?chuàng)造一流的教育,必須首先打造一流的教師隊(duì)伍。學(xué)校新班子高度重視教師隊(duì)伍建設(shè),開展了教師大比武、大練兵系列活動(dòng)。我們每學(xué)期,在請(qǐng)進(jìn)來、走出去參加培訓(xùn)的同時(shí),高度重視校本教研、校本培訓(xùn)。我們本著以“在學(xué)校中,基于學(xué)校,為了學(xué)校”為原則,由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教科室主任、教務(wù)主任、政教主任、一線骨干教師等主講,對(duì)全體教師進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)組織教師參加文化考試,提升業(yè)務(wù)水平。2009年從4月11日至5月9日,我們先后分別組織教師進(jìn)行了三次教育學(xué)、心理學(xué)、新課改、高考試題等考試,并將考試成績(jī)列入學(xué)期考核。

學(xué)校通過推行“扁平化、精細(xì)化、捆綁式管理”體制改革,調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性,充分發(fā)揮了人力、財(cái)力、物力資源,使學(xué)校的內(nèi)部管理工作,真正走向了科學(xué)管理軌道,加速了創(chuàng)辦墾區(qū)一流教育和省級(jí)示范性高中的發(fā)展進(jìn)程。具體表現(xiàn)在:

一是干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、工人隊(duì)伍建設(shè)都發(fā)生了深刻變化,責(zé)任感、使命感、危機(jī)感增強(qiáng)了,工作積極性提高了。二是全面改善了辦學(xué)條件。良好的辦學(xué)條件,是學(xué)校內(nèi)部管理的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校實(shí)行了封閉式管理,走讀生實(shí)行“亮牌制”;住校生除了星期天(接待家長(zhǎng)開放日)以外,每天不準(zhǔn)出入校門。校園內(nèi)建有5 000平方米的綜合餐飲樓,包括:話吧、浴池、小賣店等,為封閉式管理創(chuàng)造了條件。學(xué)校每天中午實(shí)行“靜校日”,要求所有住校生必須回到寢室午睡,整個(gè)校園內(nèi)空無一人,為學(xué)生的身心健康和提高學(xué)習(xí)效率提供了保證。校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了綠化、香化、美化,所有科室和班級(jí)做到了花香溢校園,成為了“校在園中,樓在綠中,路在林中,人在景中”的花園型、文化型、人文型的學(xué)校。辦學(xué)條件改善了,育人環(huán)境優(yōu)化了,更增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的意識(shí)。三是全體干部直接包干到學(xué)年組,參與、服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)年的德育、管理、教育教學(xué)等方方面面的工作,這樣,不但密切了干群關(guān)系,而且責(zé)、權(quán)、利融合在了一起,改變了過去那種有權(quán)無責(zé)、有責(zé)無為、互相推諉扯皮的現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)了全體教職工的積極性,提高了工作效率。四是實(shí)現(xiàn)了一日工作流程制、預(yù)案制和問責(zé)制,工作不留死角,安全不留隱患,實(shí)現(xiàn)了扁平化、精細(xì)化管理。五是打造文明校園品牌。通過扁平化、精細(xì)化管理,內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象,全面提高了全體師生員工的文化品味和素質(zhì),學(xué)校真正成為了書聲瑯瑯,歌聲悠揚(yáng),校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)正,文明守紀(jì)、生動(dòng)活潑,愛崗敬業(yè)爭(zhēng)一流的工作和學(xué)習(xí)的樂園。六是深化教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教育觀念,全面提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的實(shí)施,課程改革的新任務(wù)、新問題、新矛盾,呼喚著教學(xué)觀念的更新,要求教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的生活世界、生存方式和學(xué)習(xí)方式。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的基本理念,真正參與到新課改的建設(shè)當(dāng)中去,改革傳統(tǒng)的教學(xué)行為,利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)《課程的反思與重建》。開展系列的新課程教師考核、教師論壇、龍東地區(qū)十校聯(lián)考和“走進(jìn)新課程引領(lǐng)示范課”等活動(dòng),提高了全體教師的教學(xué)能力和水平。七是加強(qiáng)了聯(lián)合辦學(xué)。我校堅(jiān)持開放式辦學(xué),先后與黑龍江大學(xué)教育學(xué)院、哈師大附中、東北師大附中、遼寧實(shí)驗(yàn)中學(xué)等名校聯(lián)合辦學(xué),通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”校際聯(lián)誼活動(dòng),不斷引進(jìn)、吸收、消化校外優(yōu)質(zhì)教育資源,提高了教師的專業(yè)化水平。

“扁平化、精細(xì)化、捆綁式”的教育教學(xué)管理模式,超前的辦學(xué)理念,積極的工作熱情,使建三江一中連年受到省、總局、分局的表彰和獎(jiǎng)勵(lì),連續(xù)三年被總局、分局教育局評(píng)為“教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)?！?高考成績(jī)連續(xù)三年居墾區(qū)之首。學(xué)校越來越受到學(xué)生的熱愛、家長(zhǎng)的信賴、社會(huì)的認(rèn)可,在墾區(qū)的知名度越來越高。建三江一中以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),實(shí)施“三條線”管理,推進(jìn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”,堅(jiān)持“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念,科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、跨越發(fā)展,為創(chuàng)建新型建三江一中而努力奮進(jìn)。

(三)智育上“構(gòu)建新課程下和諧互動(dòng)、自主探究、合作創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式”

在“十一五”期間,尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下,我們著力構(gòu)建了“構(gòu)建新課程下和諧互動(dòng)、自主探究、合作創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式”,并在學(xué)校一級(jí)子課題的指引下,結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn),分別實(shí)施了文綜合、理綜合以及各學(xué)科的二級(jí)子課題的實(shí)驗(yàn)研究。各學(xué)科的二級(jí)子課題,主要是以教研組為單位進(jìn)行集體實(shí)驗(yàn)研究。參與實(shí)驗(yàn)研究的教師占教師總數(shù)的90%以上。在課題實(shí)驗(yàn)研究的過程中,我們注重以學(xué)科教學(xué)滲透德育和心育,以科學(xué)的管理對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行統(tǒng)一歸檔、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。將通識(shí)培訓(xùn)與個(gè)人自修、統(tǒng)一指導(dǎo)與分別指導(dǎo)相結(jié)合。在課題的實(shí)驗(yàn)研究上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,我們不擺花架子,求真務(wù)實(shí),始終堅(jiān)持教學(xué)科研一體化。學(xué)校課題組在聽實(shí)驗(yàn)教師課時(shí),我們采取了“一查、二問、三聽、五看、一指導(dǎo)”的辦法進(jìn)行考核、評(píng)估和指導(dǎo)?！耙徊?、二問、三聽”,即:一查實(shí)驗(yàn)教案,看其課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)和操作過程;二問其課題研究的進(jìn)展情況,存在的問題和下步措施;三聽實(shí)驗(yàn)教師答辯其操作過程?！拔蹇础奔?一看教學(xué)理念,看教師的課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了新課改理念;二看教學(xué)形態(tài),看課堂教學(xué)是否構(gòu)建了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生合作、生生合作,自主、合作、體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式;三看教學(xué)內(nèi)容,看教學(xué)內(nèi)容的容量、科研含量是否科學(xué)合理;四看教學(xué)手段,看教學(xué)手段是否多樣激趣,是否能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合;五看教學(xué)效果,不但要看教師教的如何,更重要的是看學(xué)生以什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果如何,這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的最重要的水準(zhǔn)。學(xué)校在政策上,給科研以很大的傾斜與支持。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師我們做到了“六優(yōu)先”、“一保證”。“六優(yōu)先”是:實(shí)驗(yàn)教師外出參加培訓(xùn)優(yōu)先;選送讀研究生優(yōu)先;職稱評(píng)聘優(yōu)先;先優(yōu)模評(píng)選優(yōu)先;提拔干部?jī)?yōu)先;教師聘崗優(yōu)先?！耙槐ＷC”是:課題經(jīng)費(fèi)必保。通過教育科研,提升了教師的教學(xué)和科研水平,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

經(jīng)過兩年多的新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué),使師生樹立了“四種意識(shí)”,培養(yǎng)了“四種習(xí)慣”。四種意識(shí):一是培養(yǎng)了學(xué)生新課程下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí);二是培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識(shí);三是拓寬綜合新知識(shí)觀的意識(shí);四是課堂教學(xué)互動(dòng)的意識(shí)。四種習(xí)慣:一是培養(yǎng)了學(xué)生好疑好問的好習(xí)慣;二是培養(yǎng)了學(xué)生分散性思維的習(xí)慣;三是培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)批判的習(xí)慣;四是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣,讓思維與實(shí)踐互為補(bǔ)充和轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:一是對(duì)自我認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、解脫自我、超越自我,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。二是對(duì)學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,打消了厭學(xué)、棄學(xué)念頭,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好,真正成為學(xué)習(xí)的主人。三是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知探究,使他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)聽課,學(xué)會(huì)參與,學(xué)會(huì)綜合創(chuàng)新,學(xué)會(huì)作業(yè),學(xué)會(huì)歸納總結(jié),學(xué)會(huì)自我制定計(jì)劃等學(xué)習(xí)方法。在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,我們還存在很多問題與困惑,需要我們不斷地思索、去探究、去解決。

三、科研促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高

幾年來,我校始終堅(jiān)持教學(xué)科研一體化,取得了豐碩成果?！笆晃濉逼陂g,我校承擔(dān)的國家、省、總局級(jí)科研課題18項(xiàng),均取得了科研成果一、二等獎(jiǎng),有的科研成果已在墾區(qū)內(nèi)外推廣,我校分別榮獲:中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、中國教育學(xué)會(huì)體育科學(xué)學(xué)會(huì)21世紀(jì)中國體育發(fā)展研究中心“特長(zhǎng)生訓(xùn)練與體育教學(xué)及群體活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、黑龍江省教育學(xué)會(huì)“探索學(xué)校德育與社區(qū)道德建設(shè)互動(dòng)和諧發(fā)展先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“黑龍江省創(chuàng)新教育先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。