導語：如何才能寫好一篇體育教學思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：本文首先對我國高職院校體育教學的現(xiàn)狀進行了分析，指出其中存在的問題。然后針對這些問題，提出了我國高職院校體育教學改革的總體思路。然后按照總體改革思路的方向，具體提出了一些高職院校體育教學改革的途徑和方式。

關鍵詞：高職院校 體育 教學 改革

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-00101-01

體育作為一門基礎課在高職院校明文規(guī)定必須開設的課程，對于高職院校培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的人才有極為重要的作用，然而高職院校目前教學中仍存在不少問題有待改進，如何更好的發(fā)揮高職院校體育教學的功能與作用，成為廣大教育工作者研究的課題。本文擬從高職院校體育教學目前普遍存在的問題出發(fā)，提出了一條高職院校體育教學改革的總體思路并具體探討如何進行改革。

一、高職院校體育教學現(xiàn)狀分析及存在問題

1 高職院校體育教學的現(xiàn)狀

隨著我國教育體制的改革，全民高等教育的普及，以前一些中專、職業(yè)技術學校轉變?yōu)楦呗氃盒?，根?jù)2008年教育部統(tǒng)計，目前我國已有高職院校1169所，在校學生約400萬人，其中職教師資隊伍約20萬人，已形成了一定的規(guī)模，并且在硬件教學設施上與以前相比也有很大改善。雖然近年來國家已對高職院校教育比原先重視程度已大為提高，但不可否認的是，師資隊伍在數(shù)量與質量上也與大學等高等學府有一定差距，教育資金投入與大學相比也相對不足，而作為高職院校教學中非常重要的一塊，高職院校的體育教學也存在的各種各樣的問題。

2 目前高職院校存在的體育教學問題

2.1 教學模式已有改進但仍受各種條件的制約

近年來，我國高職院校已對體育教學進行了積極的探索，教學模式與以前相比有了很大的改進，比如許多高職院校在體育課程教學上開始注重學生自我鍛煉，終身體育意識的培養(yǎng)，但這種改進仍受到各種客觀條件的制約，例如，由于擴招等原因，高職院校一般采用的是大班教學的模式，很多班級達到60人以上，而且水平參次不齊，雖然教師努力給學生指導、講解，營造各種學習和鍛煉的機會，但是很難兼顧全部的學生，班級里的學生的運動能力、運動技能水平也各不相同。想有效開展體育教學有一定困難，很難按要求滿足每個學生，同時也很難達到預定的教學目標。

2.2 教師整體素質不高

由于社會人才流動等原因，相對大學等高等學府而言，高職院校體育教學師資水平相對較低，教師的學歷以及各方面的文化素質不高。雖然這些教師很多也有專業(yè)的體育背景，很多也是從專門的師范類院校畢業(yè)，具有一定的教育理論知識，但他們并不熟悉體育教學方法和理論，不懂得如何激發(fā)調動學生的學習和鍛煉的積極性，不愿意改變固有的被動教學模式，從而對教學質量產生一定的影響。

2.3 選用的教材落后，脫離社會應用實際

目前各省高職院校采用的教材是高職高專院校推行的。跟們無法滿足學生對體育實際需求，利用這樣的教材，很多學生無法貫徹自我鍛煉意識，終身體育意識，很難運用到今后工作、學習和生活當中去，而且高職院校培育的很多是符合社會實際需求的專業(yè)應用型人才，在體育的教學中更應突出健身、健心，培養(yǎng)有學校體育走向終身體育，應該把健身娛樂作為高職院校學生教材的重點。

2.4 不考慮學生實際水平，采用統(tǒng)一授課的教學模式

高職院校由于學生生源的原因，學生的身體素質往往各不相同，而高職院校目前的教育一般都是仿照大學等高等學府，統(tǒng)一進行授課然后通過考試來測評學生的學習質量。這種統(tǒng)一授課的教學模式結果是體育基礎差的學生感到跟不上學習步伐，而體育基礎好的學生卻沒有得到滿足。

二、高職院校體育教學改革的總體思路

1 有效利用多媒體教學手段，開展興趣教學

隨著網(wǎng)絡與多媒體技術發(fā)展日益成熟，現(xiàn)在已越來越多的作為教學輔助手段運用于教學當中。體育課作為一種實踐課程，高職院校體育教學上應偏重于學生的各種技術的觀摩與應用能力的培養(yǎng)，因此在高職院校內更需要這些網(wǎng)絡與多媒體的教輔工具。網(wǎng)絡和多媒體教學的特點是可視性強，而且可以有互動。對于高職院校建議多利用多媒體放一些體育明星比賽類的片子來激發(fā)學生對體育學習的興趣，容易吸引學生參加到體育鍛煉當中來。

2 建立適當?shù)母呗汅w育教學評價體系

建立高職體育教學評價體系首先要確定評價的標準，而這一標準應以高職體育教學的目標為導向進行確定，現(xiàn)在很多學校沒有適當?shù)捏w育教學評價體系，僅把期中和期末的考試作為高職體育教學是否成功的指標，這存在一定的片面性。筆者認為，高職體育教學評價體系不僅光考慮一些體育考試的合格率，而且還要考慮評價模式是否能反映學生的真實體育水平，以及評價的方式是否符合學生今后的需求。

3 考慮學生實際，采用分層次的教學原則

高職院校的學生由于體育基礎不同，絕大部分學生體育水平不高。因此學校離職生入學后，應對其進行水平測試。在測試之后，應對按照測試的成績分班，根據(jù)學生的實際體育水平進行教學。學校根據(jù)學生素質的差異，將學生分為若干個群體，制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，實行分組教學，使各個層面的學生都能學有所得、學有所用，最終適應社會不同需求，達到培養(yǎng)目標。

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（一）實現(xiàn)體育教育理念的創(chuàng)新

教育理念的改變是創(chuàng)新的靈魂，若不能從思想上進行創(chuàng)新，那么要進行任何形式的創(chuàng)新都是紙上談兵。要實現(xiàn)體育理念的創(chuàng)新，首先，要求學生必須從思想上重視體育教育，要深刻了解體育教育是關乎自身一生的重要課程；其次，體育教師必須從思想上進行改變，改變傳統(tǒng)的體育教學模式和思想，針對大學生身心健康特點制定合理的科學課程，同時還必須從給自身做起，發(fā)揮良好的帶頭作用。

（二）建立創(chuàng)新的體育教學內容和課程體系

科學與真理來源于生活實踐，走向發(fā)展，體育教育也是如此。然而由于各種因素的影響，目前大學生體育教材內容并沒有跟上時代的發(fā)展，不僅不利于學生接受新技術，新信息，也限制了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要實現(xiàn)體育教育的創(chuàng)新，在體育課程的教學內容和課程體系方面的設置都必須能夠體現(xiàn)出前沿性、開放性和全面性，要使學生的學習不僅局限于傳統(tǒng)的教學課堂，還要積極鼓勵學生要以開放式的學習方式促進學生知識結構的全面發(fā)展。

（三）實施創(chuàng)新體育教學方法和手段

就體育教學模式而言，傳統(tǒng)的教學模式雖然具有人格化的教師形象，具有因材施教的豐富性和教學相長的互動性等特點，然而對于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的主動性。在傳統(tǒng)體育教學過程中，過度的注重體育技能的訓練和競技能力的培養(yǎng)，讓學生被動的接受知識，強化機械訓練，極大的限制了學生的個性發(fā)展，也嚴重打擊了學生參與教學過程的積極性和主動性，嚴重阻礙了學生主觀能動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，降低了體育知識的遷移能力，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（四）構建創(chuàng)新的教學評價體系

傳統(tǒng)的體育教學考核通常注重于學生體育技能的掌握情況，采取這種模式直接的后果就是導致學生思維僵化。要實行創(chuàng)新教育，必須對傳統(tǒng)的教學評價體系進行大刀闊斧的改革，使體育教育在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中能夠真正發(fā)揮導向功能。在考核體系上，不僅要考核學生的技巧和技能，還要充分發(fā)揮學生的個性，讓學生充分展現(xiàn)自己對體育技能及理論的創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學生擴散、求異及逆向等各種創(chuàng)新思維能力。

二、結束語

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【關鍵詞】高職學校；體育教學改革；思路探析

高職學校如今已經成為技能型人才的培養(yǎng)基地，其教學質量也日益完善，使得更多學生傾向于高職學校就讀。而體育教學更是學生從小學就開始接受的課程，很多學生也興趣頗豐，近些年，國家開始提倡學生身體素質發(fā)育，就開始對體育這門課程實行教學改革，目的是為了更好的促進學生身體和心理的發(fā)展。但是，在很多高職學校，對于體育教學改革，其執(zhí)行力還比較低，很多改革措施并沒有得到有效的推廣和實施，使得體育教學質量并未呈現(xiàn)上升的趨勢，這也是很多高職學校普遍存在的問題，應該被予以重視。

一、體育教學的基本涵義

體育教學已經發(fā)展了很多年，其包括的內容也頗為豐富，已經成為眾多學生熱愛的課程之一，也對學生的發(fā)展有著積極的促進作用。

所謂體育教學，就是指以學生身體活動為主要內容的教學方式，也就是學生的身體教育。其包含體育常識性知識、體育活動類別、體育競賽和體育文化等知識，這些內容都要求學生有一個整體性的了解，而對于具體的體育活動，學生就要做到全面掌握，通過體育運動來帶動自身的身體發(fā)展，釋放內心的壓力，從而幫助學生的身體和心理得到雙重的發(fā)展。

體育教學在高職學校教育中占據(jù)著不可替代的位置，更是高職學校應該尤為重視的課程。高職學校是要培養(yǎng)學生理論知識和實踐技能雙具備的人才，也就是專業(yè)技能型人才，這就要求學生不僅要有靈活的頭腦，還要求學生要有健康的體魄，而身體又是學習一切知識的本源，所以，體育教學的作用就得到體現(xiàn)，也就是學生學習其他知識的基礎性課程，即體育教學。學生通過體育課程的學習，可以首要獲得身體上的健康，之后還可以獲得心靈上的放松，有助于他們的道德情操發(fā)展，從而才能更加精力旺盛的學習專業(yè)知識，才能在未來的工作中更好的體現(xiàn)自我價值。

二、高職體育教學現(xiàn)狀

1.教學內容枯燥、學生興趣低下

高職體育教學并沒有占據(jù)著學生發(fā)展的主導地位，所以很多體育教學內容都較為枯燥，缺乏新穎的知識結構，很多都是沿用了很多年的教學內容，例如，100米速跑、鉛球、田徑運動、長跑等，這些項目已經被學生所熟知，這也是大多數(shù)學生對體育課不感興趣的主要原因，就是體育課堂內容缺乏趣味性，學生已經厭倦了這些體育活動內容，以致很多學生體育水平偏低，體育成績偏差。

2.教學質量低下、學生效率不高

目前，很多高職學校中體育教學質量存在逐步降低的趨勢，這是由于其教學缺乏準確的目的性造成的。高職學校意在培養(yǎng)專業(yè)技能型的學生，如果體育教學不符合學生的發(fā)展需求，會導致學生的學習效率低下，甚至影響學生其他專業(yè)性課程的學習效果，無法體現(xiàn)學生的職業(yè)發(fā)展特性，從而無法促進學生的個體發(fā)展和學習能力發(fā)展，影響學生的學習狀態(tài)。

3.教師水平不足、學生缺乏更多的知識來源

很多高職學校的體育教師水平非常普通，其體育部的師資力量也非常薄弱，這些將會導致學生缺乏體育知識來源。現(xiàn)今，很多高職學校過于忽視體育教學，從而對體育教師的教學要求也比較低，隨著學生的時代化發(fā)展，這樣的教學水平不能滿足學生需求，體育教師能力不足，就會導致學生體育水平低下，而這些體育教師又與體育發(fā)展的速度相脫離，使得學生既得不到良好的體育鍛煉，又缺乏更多的體育知識，使得學生體育學習受到阻礙。

三、有效實施改革思路、提升體育教學質量

1.教學改革促進體育教學內容豐富化

有效實行體育教學改革，可以更加豐富體育課堂的知識內容，使得學生接受更多新鮮且?guī)в腥の缎缘捏w育知識，從而讓學生對體育課程產生興趣，更加熱愛體育運動，幫助學生的身體更好發(fā)育，身體素質更加強健；同時，教學內容的改革，可以變相的幫助學生從體育知識中獲得其他知識的學習動力，為學生其他科目的學習儲存能量，教師可以增設一些體育運動，例如瑜伽、游泳、滑冰等項目，這些可以極大的培養(yǎng)學生的興趣，又可以讓學生獲得一項特長，促進學生發(fā)展。

2.教學改革提升體育教學課堂質量

體育教學改革可以有效促進課堂教學質量得到提升，也就是可以督促教師更加注重學生的發(fā)展，在體育教學中以學生發(fā)展為核心，通過學生的學習來提高體育課堂的教學質量，讓學生掌握更多的體育技能，在體育鍛煉中，學生可以感受到體育運動的魅力所在，從而讓學生的心理也得到良好的發(fā)展，幫助學生在其他科目學習的時候，有更為充沛的精力，從而促進學生的專業(yè)學習水平得到提升。

3.教學改革增強教師教學水平、擴大學生知識來源

體育教學改革可以促進教師的教學水平提升，通過改革，學校要鼓勵教師不斷提升自我，只有教師的水平得到提升，才能讓學生獲取更多有益的體育知識，更為豐富學生的體育課堂；同時，高職體育教學是為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供可靠的身體后盾，而教師的作用就更為突顯，教師應該以學生的發(fā)展為導向，多在課堂增添一些體育信息，讓學生了解體育的發(fā)展態(tài)勢，從而讓學生意識到體育運動的意義所在，從而促進學生身心得到更為合理的發(fā)展。

總結

綜上所述，體育教學改革對高職學校的學生而言，帶來非常多的益處。一方面，它可以豐富學生的體育生活，使得體育運動成為學生的愛好，充分鍛煉學生的身體素質，促進學生身體發(fā)展；另一方面，它又非常符合學生未來的職業(yè)要求，確保學生具有強健的體魄，在高質量的體育課堂中，獲得理論知識和更多實用的體育技能。因此，體育教學改革不僅豐富了學生的日常生活，更多的是促進學生的未來工作發(fā)展，確保學生擁有健康的身體和心理，從而在工作崗位中更好的發(fā)揮自我，實現(xiàn)自我價值。

【參考文獻】

[1]吳斌.高職體育教學改革新思考[J].企業(yè)家天地，2011，05：70-71.

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【關鍵詞】普通高校；改革思路；體育教學

隨著我國高等教育由培養(yǎng)高精尖人才向大眾化的轉變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學校體育要樹立健康第一”的理論引導下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應素質教育的需要，培養(yǎng)身心健康全面發(fā)展高素質的專業(yè)人才，引起了普通高校教育工作者的關注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。

一、普通高校體育教學的新目標

現(xiàn)代健康的理念和標志的提出，要求體育課程不僅要注重學生體質的增強，還必須著眼于學生個體健康的生存發(fā)展。健康的體魄是為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。為此我們必須以“健康第一”的指導思想為導向，重新審視普通高校的教育目標，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質教育，切實加強體育教學工作，在各類各級學校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。

現(xiàn)代課程理論認為學校課程設置的價值取向應具備綜合性、主體性和未來性的特點。從現(xiàn)代課程的理論看，普通高校體育教學的宗旨應體現(xiàn)在以下三個方面：首先，促進學生身心素質的健康發(fā)展、增強體魄、練就技能、啟發(fā)心智、塑造人格。其次，培養(yǎng)學生畢業(yè)后在工作單位從事工作的能力，了解畢業(yè)后所處的環(huán)境，了解所在單位人的心理及生理特點、掌握現(xiàn)代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區(qū)體育文化活動的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動、創(chuàng)設健康的單位體育文化、使職工的身心素質得以提高。隨著普通高校學校規(guī)模的不斷擴大，依據(jù)普通高校人才培養(yǎng)的特點及要求，體育教學的“職業(yè)性” 特征越來越突出。因此體育教學目標的定位、教學策略的實施及教學評價必須遵循普通高校體育教學宗旨，體現(xiàn)出體育教學應與專業(yè)設置相適應的“職業(yè)性”特點。

二、普通高校體育教學新思路的建構

1．普通高校體育教學結構的設計。從教學目標的定位，教學策略的實施和教學評價的多樣化出發(fā)，運用系統(tǒng)分析的方法，分析研究普通高校體育教學系統(tǒng)中各個要素的聯(lián)系及其與外部環(huán)境和系統(tǒng)整體效益的關系，以最優(yōu)化為目標、力求使教師、學生、教學內容、過程和方法形成合理的結構。建構普通高校院校的體育教學結構、教學目標的定位和教學內容的選擇是體育教學改革的最高層次。普通高校院校的體育教學目標除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導思想外，還必須結合自身的特點和教學宗旨確立目標。教學內容應根據(jù)學生的特點、教學環(huán)境和教學設備的實際情況進行選擇。課程教學設計是教學改革的中心環(huán)節(jié)，它決定著教學內容的實施情況，教學評價是檢驗教學是否取得成效的價值尺度?？傊?，普通高等院校應結合體育的總體指導思想和自身的特點及宗旨進行體育教學。

2．普通高校院校體育教學授課方式

（1）普通高校體育教學模式的設計。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學模式：傳統(tǒng)體育教學模式（也叫基礎課教學模式）、專項選項體育教學模式、俱樂部體育教學模式。也有學者總結了8 種普通高校體育教學模式：素質型(適宜一年級素質差學生)、技術型(傳統(tǒng)教學模式)、競技型(多為技術較好、有特長學生)、娛樂型、康復型(多為殘、傷、病學生)、開放型(以學生為主體、以活動為中心的教師輔導性教學)、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運動處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學模式的優(yōu)缺點，結合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎課的每周兩學時，反而應該增加體育課的學時，將三種典型的體育教學模式：傳統(tǒng)體育教學模式、俱樂部體育教學模式、專項選項體育教學模式結合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設體育課，但教學方式和要求要有所不同。一年級采取傳統(tǒng)體育教學模式也即普修課，普修課以提高身體素質和機能為主；二年級采取專項選項體育教學模式即選項課，體育選項課打破系和班級，依照興趣，重新組合上課，充分考慮學生的興趣和愛好、個體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網(wǎng)球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學生的需要；每個課程的教學目標分為三級評價標準(初級C、中級B、高級A)每個級別賦予的學分值分別為：1分、1.5分、2分，學生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項上課有助于教學目標的實現(xiàn)，從心理學的角度看，學生選擇自己感興趣的項目進行學習會產生一種積極的心理準備狀態(tài)和強烈的學習動作的期望心理，同時體育學習興趣是推動學生求知的內在動力， 能夠使學生產生強烈的求知欲望，從而促進學生積極思維，刻苦練習，學生有了興趣，就會樂此不疲的進行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎；三年級采取俱樂部體育教學模式，即在教學課堂外自身條件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費用，也不計算課時和學分。

（2）普通高校體育教學方法的設計。普通高校招收的學生是由高中畢業(yè)生和中專、技校畢業(yè)生組成。學生絕大多數(shù)來自農村或邊遠地區(qū)。初、高中時體育活動甚至體育課有限，有的運動項目從未見過。學生的體能、技能、體質、意識等個體差異明顯。普通高校選擇體育教學方法應注重層次性，也就是盡可能個性化教學。現(xiàn)有的普通高校高專院校體育內容主要依據(jù)教材，并且教學方法過于單調，學生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學生身心特點出發(fā)，選擇豐富多彩的教學內容，采用形式活潑的教學方法顯得尤為重要。比如體育基礎理論課程與實踐性體育課程交叉進行。再如：班級內短時的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調整教學內容，刪掉學生們在中小學已學過體育項目和重復的教學內容。采用多媒體技術，使用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術作為普通高校體育教學的手段。采用網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)體育教學全過程的網(wǎng)絡化管理。如果在體育教學中采用多媒體課件輔助傳統(tǒng)教學，利用網(wǎng)絡技術輔助體育教學管理，理論上講更有利于提高教學效果、完成教學目標。

（3）普通高校體育教學考核、評價的指導思想及其操作設計。體育課教學的考核、評價是體育教學改革的關鍵，也是切入口。教學評價不僅能夠有效地測定出學生的知識、技術技能的掌握情況，也能在一定程度上把學生的能力和個體差異量化，讓學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)終身體育意識，其中很重要的一點，就是讓學生在有效增強體質的前提下，掌握一些項目的技術技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學評價的指導思想就是：在學生畢業(yè)前掌握兩門及以上項目的知識、技術技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎，從而使以后更好地服務于工作崗位，其教學評價的具體操作如下：學生可在任意課程中選定適合自己的級別（ABC）進行學習，通過1/3課時學習便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎上進行高一級別的學習，學期結束時，按照最好成績計。每位學生在兩年之內必須通過2門課程的C級或1門課程的C 級考試和其它2門課程的B級考試，時間不受限制。 如果在2年之內完成了規(guī)定課程的考核，并達標者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質的測試。從全面發(fā)展的角度出發(fā)，將考試內容分為4 個方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20 %；身體素質（包括一般素質和專項素質）30 %；選項技術綜合考評40 %；平時學習與體育鍛煉態(tài)度10 %。并且在學生學習開始時，教師對學生的基礎和運動能力進行全面分析，并作出恰當?shù)脑u定，供最后評定學生成績時參考。考試的內容應趨于簡單化，要把學生身心素質提高的幅度、運用所學技術進行鍛煉的能力、鍛煉的次數(shù)等，作為評定成績的主要依據(jù)。

3．普通高校體育教學中應以學生為“主體”轉變學生的學習方式。在體育教學中，以學生為主體，轉變學生的學習方式主要體現(xiàn)在兩個方面：一是由被動學習變主動學習，傳統(tǒng)體育學習方式把學生建立在人的客體性“受動性和依賴性上”從而導致人的主體性、能動性和獨立性不斷弱化，要改變學生被動學習的狀態(tài)，就要改變學習的“他主性”，即以學習者為中心，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展提升的過程， 把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動凸現(xiàn)出來，使學生在體育學習實踐中成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養(yǎng)學生獨立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學習變“發(fā)現(xiàn)式”學習，在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運動技能呈現(xiàn)給學生，很少讓學生通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)要學習的內容，這種學習方式不利于學生學習興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，因此必須使接受學習和發(fā)現(xiàn)學習相結合，注重學生的主體體驗，強調問題在學習活動中的重要性，激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造性思維。

三、結論與建議

1．普通高校院校的體育教學在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導思想的前提下，還必須結合自身的特點和其教學宗旨，構建適合自身發(fā)展的體育教學模式。

2．整合普通高校院校體育教學結構是體育教學的主導，它決定著普通高校體育教學的走向，不能應用單一的模式，實行多種教學模式相結合的授課方式，不僅有助于教學目標的實現(xiàn)，還有助于學生學習興趣和終身體育意識的培養(yǎng)，轉變學生的學習方式，有助于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、能動性和創(chuàng)造性，教學評價對整個在校期間的體育教學任務予以量化，有助于培養(yǎng)“體育特長+專業(yè)”的普通高校人才。

3．普通高等院校的體育教學改革是個系統(tǒng)工程，除教師應不斷的提高自身的專業(yè)素質外，還需要領導的重視和各部門的通力合作才能付諸實施。 【參考文獻】

[1]李志宏.以評估為動力.推進高等教育的持續(xù)健康發(fā)展[J].高教研究動態(tài)．

[2]張又新.淺析課堂教學三要素關系，探索高校體育課教學改革[J].西安體育學院學報，1994 ，(增刊)．

[3]李躍. 論如何培養(yǎng)普通高校學生的終身體育意識[J].教育與職業(yè)，2005， (18)．

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關鍵詞：傳統(tǒng)茶文化；體育教學；教學新思路

長期以來，我國高校課程改革工作都很注重對傳統(tǒng)人文精神元素的融入，傳統(tǒng)茶文化作為中華民族特有人文藝術表達，其豐富的精神內涵和多樣的表現(xiàn)形式是當前高校教育的重要資源。體育教學活動是有目的地提高學生身體素質、培養(yǎng)全民健身意識的教學活動，課堂教學主要圍繞實踐展開，課程和考核通常在戶外進行，與一般文化課學習有著很大不同，因此，傳統(tǒng)體育教學往往是由教師組織的體育活動，忽視了教學中的人文性元素。當前高校教育提倡以素質教育為核心，體育教學展開需要兼顧當代青少年綜合素質培養(yǎng)，所以，在教學中引入傳統(tǒng)茶文化元素，有助于提高學生對傳統(tǒng)茶文化的認知程度，在增強身體素質的同時促進精神發(fā)展。通過實現(xiàn)高校體育教育的人文性，發(fā)揚和傳承傳統(tǒng)茶文化知識，利用民族文化內涵重塑當代大學生文化修養(yǎng)，樹立科學的體育教學理論并參考理論進行實踐，確定融入傳統(tǒng)茶文化體育教學思路的施展空間和具體可行性，為高校教育改革，尤其是體育教學開展提供新的途徑。

1傳統(tǒng)文化與體育教學分析

1.1傳統(tǒng)茶文化內涵

我國是世界上最大的茶葉產地之一，神農氏嘗百草，茶葉作為解毒藥材被人們了解，隨著歷史發(fā)展，茶葉逐漸由草藥轉變?yōu)橐话闳粘ｏ嬈?。茶葉以其獨特的口感和香氣受到各地區(qū)、不同民族的歡迎，人們不斷提升茶葉的生產工藝和茶水的烹制手法，逐漸形成富有規(guī)律的茶文化現(xiàn)象，唐代陸羽的《茶經》，首次將茶葉的相關知識系統(tǒng)地向世人作了介紹。唐代以來，茶文化為主題的文化表現(xiàn)形式日益豐富，古代文人通過吟詩作賦、舉辦茶會等方式進行茶文化創(chuàng)作與交流，逐漸將茶葉從一般植物飲品提升到審美藝術高度。茶文化從表象的茶具、茶藝發(fā)展為茶禮、茶德，包含著不同歷史時期的主流思想內涵，與我國傳統(tǒng)文化的核心“儒釋道”三教文化都有著或多或少的關系，茶利益、茶道德對個體文化修養(yǎng)及價值觀建立有著指導作用。茶文化中存在的親近自然、天人合一等思想以及飲茶活動的社交性和團體性都對現(xiàn)代體育教學有著指導作用。青少年學生在體育比賽中往往求勝心較重，面對體育課程片面追求考核成績的現(xiàn)象，茶文化在體育教學中可以起到有效的心理疏導作用。傳統(tǒng)茶文化在現(xiàn)代社會中依然有著廣泛基礎，以熟悉的文化切入體育教學可以有效提高學生學習的主觀能動性。

1.2高校體育教學現(xiàn)狀

我國高校體育教學主要通過大學體育課程形式展開，是帶有明確目的的人才培養(yǎng)模式，是增強學生身體素質、提高學生體育技能及培養(yǎng)終身體育意識的必修課程。體育課程學習是目前貫穿基礎教育到高等教育之中的普及性最高的課程，傳統(tǒng)體育教學思路主要是通過教師對體育技巧的教授，讓學生進行模仿和練習，通過對多個體育項目的成績測試作為考核標準。近年來，體育教學的重要性逐步得到社會各界認可，但是高校體育教學活動的開展過程中依然存在一些問題：首先，體育課程作為“副課”被相對邊緣化，學生及教師重視不足，學生對大學體育滿足于必須考及格，缺乏對體育活動參與的熱情；其次，體育教學缺乏完善的教學大綱，沒有明確體育理論教學的重要性，高校體育教學的開展沒有統(tǒng)一標準，往往憑借任課教師的經驗和主觀喜好，多數(shù)學校存在體育理論教學缺失，使體育課逐漸淪為缺乏科學支持的活動課；最后，教學方式的單一化，長期固定的教學方式使課程缺乏趣味性，課堂教學成果很難實現(xiàn)課下延伸，學生實際掌握情況參差不齊，無法適應社會人才發(fā)展需求。

2傳統(tǒng)茶文化與體育教學

2.1傳統(tǒng)茶文化與體育教學的融合

通過上文對傳統(tǒng)高校體育教學現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學活動中教學模式相對單一，在跨學科文化交流融合上存在很大不足，如果學生不能自發(fā)地開展體育鍛煉，僅憑課堂時間很難實現(xiàn)這一目標。因此，將傳統(tǒng)茶文化中相關因素融入高校體育教學，有著重要現(xiàn)實意義，茶文化的內在價值理念可以有效幫助改善體育教學模式的單一化問題，豐富的傳統(tǒng)文化知識可以在提高學生民族文化認識水平的同時增強課堂的趣味性，提升學生對體育課程的興趣。通過跨學科知識的融合應用，符合當前文化多元化發(fā)展趨勢，為社會培養(yǎng)能力全面的綜合性人才，也使體育教師在全新教學思路的指導下獲得二次學習、二次提高的機會。提煉傳統(tǒng)茶文化中思想精髓，培養(yǎng)學生不驕不躁的態(tài)度和社交能力，以班級或小組為單位進行團體活動，倡導茶文化中提出的交流分享、平等互助思想，以傳統(tǒng)民族文化內涵規(guī)范當前高校學生行為，確保體育教學的教學效果與學生思想道德成長水平，為茶文化元素的推廣做出積極示范。

2.2傳統(tǒng)茶文化與體育教學融合的新思路

傳統(tǒng)茶文化元素在體育教學中的融合主要包括以下三點主要思路：第一，要增加茶文化相關的授課內容，通過教育方案的形成規(guī)范高校體育教學開展，并根據(jù)教學上發(fā)生的變動適當調整考核方式，使師生雙方最大程度地認可全新教學思路。第二，定期組織教研活動，增加體育教學經費投入。傳統(tǒng)茶文化在體育教學中的融入需要建立在教師充分了解茶文化、勇于結合創(chuàng)新基礎上，學校需要定期組織相關教研活動提高教師業(yè)務能力，并加大體育教學經費，為多樣化體育活動的開展提供必要的物質條件，由學校組織學生參加一些社會的飲茶活動或茶藝表演，理論結合實際增加學生的學習興趣。第三，充分實踐，勇于創(chuàng)新。雖然傳統(tǒng)茶文化是“偏理論”的教學元素，但在體育教學思路變化中需要進行充分實踐，保障課程內容的可操作性，考慮到不同專業(yè)、不同地區(qū)學生需求可能存在的差異性，如果學生出現(xiàn)接受困難或興趣較低現(xiàn)象，教師需要及時了解情況并對教學做出調整。高校體育教學新思路的把握可以幫助教師的教學工作兼顧學生身體素質提升與人文水平培養(yǎng)，以豐富多彩的文化元素調動起學生體育學習興趣，鼓勵學生在課下自發(fā)參與體育活動。

3結束語

傳統(tǒng)茶文化融入體育教學新思路的出現(xiàn)為當前高校體育教學改革提供了全新方向，體育教學內涵的豐富可以在充分發(fā)揮實踐課程對學生體能素質方面功效，加深學生對傳統(tǒng)茶文化了解，有效提高學生對高校體育課程的參與積極性，在民族文化價值觀指導下進行全面素質教育。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，高校學生面對著多元化信息環(huán)境對傳統(tǒng)文化的關注十分有限，通過學校教學中傳統(tǒng)茶文化融入，使學生在了解民族文化的基礎上開展課程學習為學生提供了豐富自身認知水平的機會。教學過程中，全新教學思路帶來了授課方式、授課內容以及考核方式等多方面改變，其中考核方面采取綜合評價形式，避免一次成績決定學生最終考核，逐漸形成符合學生需求和現(xiàn)代教學理念的全新模式。高校及有關部門需要鼓勵任課教師積極參與到體育教學改革中，不斷再學習建立起對傳統(tǒng)茶文化的基本認識，為我國傳統(tǒng)茶文化傳播與體育教學可持續(xù)發(fā)展提供保障。

作者:劉力 殷國璽 郭春龍 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術學院

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篇6

關鍵詞：學校；體育；教學；問題；思路

1學校體育教學的常見問題分析

1.1教學觀念問題

“全身健身計劃”強調體育教學致力于培養(yǎng)學生終身參與體育活動的習慣，但在很多學校的體育教學中，僅將其視為一門普通的課程對待，至多要求學生掌握教材體系中的基本體育技能，同時沒有將體育教學納入學生綜合素質評估的范疇內，因此未能引起學校和學生的重視，自然無法提起學生的參與積極性額主動性。

1.2教學內容問題

以某學校為例，該學校規(guī)定每周2節(jié)的體育課程，除了教學大綱的課程，由學校老師的專業(yè)指導，其他課余的體育活動，基本讓學生自由安排。另外，體育教學內容結構單一的問題，使得很多學生只能被動學習體育的技能，而無法從運動心理、人體科學、保健科學等層面，獲取更多的教學認識，體育教學內容只能夠停留在簡單的體育比賽、身體鍛煉等范圍之內。

1.3教學方法問題

習慣于傳統(tǒng)教學的方法，學校的每位體育老師，一般都會嫻熟掌握某種教學模式。在老師自我認知和技能的范疇內，應對普通的體育教學活動尚能游刃有余，但久而久之，很容易形成一種教學慣性，對于比較新穎的教學方法，存在排斥的心理，以致教學的方法過于墨守成規(guī)。譬如老師強調技能為主的體育教學模式，學生在機械被動掌握相應技能后，卻無法嫻熟應用于體育比賽當中，反之，過分重視體育比賽的訓練，容易忽視學生運動技能的培養(yǎng)。

1.4教學評價問題

目前很多學校的體育成績，沒有納入學生主要科學成績評比體系中，而由學校統(tǒng)一提出的教學評估標準，往往會由于脫離教學實際而流于形式。筆者認為，能夠用于評價學生體育教學的成效指標，包括技能、意識、行為、心理、團隊、競爭等，而體育教學評價體系的不完善，對以上的成效指標判斷不準確，自然無法引導學生認真對待自身的不足之處。

2學校體育教育問題的解決思路

2.1教學觀念的端正

體育教學行為的偏頗，往往取決于教學觀念是否正確。為迎合“全民健身計劃”的終身體育鍛煉理念，在體育教學實踐當中，要根據(jù)國內外體育事業(yè)的發(fā)展情況，并緊扣新課程改革的要求，摒棄某些墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學理念，秉著“現(xiàn)代化人才培養(yǎng)”的創(chuàng)新教學理念，選擇對體育事業(yè)長足發(fā)展具有促進作用的體育教學觀念。筆者建議學校要立足于自身的教學實際條件，譬如體育師資力量、體育設備、運動場所等，進行體育教學體系模式的合理改革，以維持每項體育教學指標的平衡落實。與此同時，體育教學課時長度的適當增加，也要視為教學理念端正的重要內容，每個學校都應該加強對體育教學的重視程度，給予學生更多參與體育鍛煉的機會，否則無法與“終身體育鍛煉”的計劃理念靠攏并行。

2.2教學內容的完善

為避免體育教學課程單一和枯燥，在端正教學觀念的同時，要進一步完善教學的內容。我們需要站在學校課程體系改革的高度，重新配置優(yōu)化體育教學的內容。鑒于目前體育課程內容繁多復雜，選擇哪種體育項目作為教學重點，以及合理分配每種體育項目的教學分量，需要體育老師根據(jù)所教授班級的主客觀情況，譬如男生和女生的比例、學生的身體素質現(xiàn)象、學生的興趣愛好等，進行因地制宜地量身定制。值得一提的是，新時期的體育訓練，要求體育項目不能夠局限于傳統(tǒng)的運動，而要逐步輻射養(yǎng)身保健、人體科學、心理健康等創(chuàng)新內容，這些與學生學習、生活，以及未來工作息息相關的體育項目，才是學生真正所需，需要我們盡快將其納入體育教學內容當中，讓學生能夠切實在體育教學中，獲得實用性的教學效果。

2.3教學方法的創(chuàng)新

體育教學的方法，不能夠停留在“授與受”的教學模式中，為讓學生從被動學習中，培養(yǎng)出主動和積極學生的態(tài)度，有必要創(chuàng)新體育教學的方法。一方面，體育教學的方法，要符合學生本身的身體素質、心理素質和興趣愛好，老師也要從體育教學策劃的身份，轉變成為引導和共同參與的角色；另一方面，老師除了要教會學生相關體育運動的技巧，還要讓學生掌握應用技巧的方法，這一點要求老師綜合應用合理的教學方法，譬如教學討論、援例啟發(fā)、探索發(fā)現(xiàn)等，將這些方法靈活地融入到具體課程教學當中。

2.4教學評價體系的構建

“全民健身計劃”要求每個參與體育鍛煉的主體，都有自由選擇體育項目、場所，并享有公共體育設施等資源的權利，側面折射出新時期體育鍛煉“以人為本”的理念。在學校體育教學中，差別性對待每位學生的身體素質、心理素質，同樣是順應“以人為本”理念的重要表現(xiàn)。在構建體育教學評價體系時，自然也要區(qū)別性對待不同身體素質和心理素質的學生，其中評價標準的設定，要優(yōu)先照顧身體素質和心理素質比較差的學生，譬如某學生有先天性心臟病，在評價該學生教學成效時，務必考慮該學生先天性的身體缺陷問題，為其重新設定教學的評價的標準。至于負責體育教學的老師，本身的評價觀也要予以端正，不僅要一視同仁所有學生，在評價學生體育知識和運動技能掌握程度時，也要考慮每位學生的心理素質和身體素質，是否都獲得了均衡發(fā)展，以此形成的評價結果，才能夠切實為“全民健身計劃”的實施，帶來價值性的幫助。

3結束語

文章通過研究，基本明確了學校體育教學過程中的常見問題，以及相關問題的解決方法，其中所提煉的“教學觀念端正”、“教學內容完善”、“教學方法創(chuàng)新”、“教學評價體系構建”等，都可供相關體育教學活動參考借鑒。但考慮到不同學校體育教學要求和條件的差異性，以上方法在教學實踐中，需要秉著“因地制宜”的原則，予以靈活應用，方可確保這些方法的適用性。

參考文獻：

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篇7

摘 要 體育是基礎教育階段的一門重要課程，她對活躍校園氣氛，充實師生校園生活，保證學生身體健康和教授學生運動技能意義重大。在全面提倡新課程改革和素質教育的嶄新歷史時期，體育學科更是站在了素質教育的最前沿。作為體育教師，更應當為學科發(fā)展和學生健康貢獻自己的力量。

關鍵詞 課程改革 中學體育 教學思路

一、 中學體育教學的指導思想

在新時期賦予了中學體育課程更大的責任，這就需要我們廣大體育教師主動擔負起更多的義務。新課標明確指出，體育課程要以教師為主導，以學生為主體，打造全新的師生互動的學習平臺。寓教于樂，讓學生掌握一定的運動技能，逐步養(yǎng)成終身體育的習慣。

以前的體育教學由于硬件基礎不完善，個別地區(qū)或學校重視學生文化課成績，將體育、藝術等課程歸為“副科”，嚴重制約了體育學科的發(fā)展，影響了學生學習的積極性和主動性。在我們吉利區(qū)，由于經濟發(fā)展速度較快，各界對教育的關注和投入程度也比較高，因此體育課程早早就走在了教學改革和素質教育的前列，不存在傳統(tǒng)的放羊式教學和一個籃球一個操場的狀況。筆者認為，作為一名體育教師，在深刻領會新課標和各級教育部門對本學科教學指導思想的前提下，要因地制宜，結合本學校的硬件情況，并考慮到學生的生理、心理狀況，有針對性地開展教學工作。同時，要結合學生的認知規(guī)律，做好演示講解，在每堂課開始前，還要給學生做好理論教學，例如某項運動的原理，對身體的益處，鍛煉時常見運動損傷的預防和治療等。

除了上述這些，體育教師更要意識到，體育課程不同于文化理論課程教學，在這個開放式的教學氛圍中，最適宜師生共同打造新課標倡導的探究式互動學習平臺。教師要以朋友的姿態(tài)，用博愛的胸懷，讓學生盡情揮灑激情，鼓勵他們去在體育道德和規(guī)則允許的情況下大膽創(chuàng)新技術動作。在此之前，教師要在剛接新班學生時，就在學生心中洗脫去傳統(tǒng)師道尊嚴和嚴師的外衣。讓學生在尊敬之余，不會有畏懼之感，而是感覺像他們的伙伴或同學一樣，可以隨便暢所欲言，不會有不適應和羞怯的感覺。

二、中學體育教學實施的內容和形式

由于體育課程自身的學科特點，注定了體育課程將是一個開放性公共的教學環(huán)境。以我們吉利區(qū)為例，大多數(shù)中學還是在室外進行體育教學。一旦出現(xiàn)陰雨天氣，條件允許的可以進入室內進行教學，否則就需要改為體育理論課。

中學體育教學實施的內容和形式要因對象而定，體育教師要充分結合學生的身心特點，對接他們感興趣的、力所能及的，能夠讓他們在今后的生活、學習中去應用的體育運動形式。以初中為例，由于學生們處在生長發(fā)育的黃金時期，因此，教師就應當多構想一些能調動學生積極性，讓他們充分跑跳，提高心肺功能和身體素質的項目。但是，對于足球、籃球等對抗性較強、易造成運動損傷的項目，教師以教授技能和規(guī)則為主，在組織學生進行分組對抗時，要進行一定的規(guī)則限制，避免出現(xiàn)運動損傷。由于體育本身具有競技性，從育人的角度，初中體育已經比小學體育升華了很多，開始對學生進入到專業(yè)的單項或主要運動形式的教學中。因此，體育教師要重視對學生體育道德的培養(yǎng)和要求。不僅要在教學上讓學生掌握和應用常見的球類、田徑等入門技術，更要讓學生學著去欣賞競技體育，在學校、市縣舉辦的體育運動會或單項比賽中勇于拼搏，本著友誼第一，比賽第二的精神，在爭取最好成績的同時，展示出自己良好的道德修養(yǎng)。

在教學形式上，由于初中學生年齡和心理特點，有較強身體對抗的體育運動形式教師還是要謹慎讓學生學習參與，但是為了達到寓教于樂的目的，讓學生在課間或放學時間能以這些運動形式作為健身和鍛煉的手段，體育教師可以多設計一些豐富多彩的體育游戲，既讓學生興趣十足，又讓這個年齡段的學生收獲了體育課帶給他們的利好。

三、中學體育教學創(chuàng)新教育的實施

改革和創(chuàng)新是近年來教育界喊得最多的口號，但是說起來容易做起來難。體育教師必須明確體育課程的重大意義，在傳承多年來延續(xù)的優(yōu)秀教學方法的同時，結合當今經濟社會的發(fā)展，和體育學科教學環(huán)境條件、學生心理、認知水平、體育項目特點、我國群眾體育的特點等客觀因素，有的放矢地對學生實施教學。

以高中體育教學為例，由于高中生身體發(fā)育已基本成熟，人生觀、世界觀也正在逐步形成。再加之現(xiàn)在學生們大多還是依靠高考來改變未來人生命運的社會形勢，高中生普遍有學習中的巨大壓力。因此，近年來，在我們吉利區(qū)和周邊縣市，不少高中學校都在嘗試將籃球運動作為高中男生課外運動的主要形式。首先，從大背景來說，在我們國家籃球已經完全取代了足球第一運動的地位，涌現(xiàn)出了姚明、易建聯(lián)、王治郅等高水平運動員，這些成為了青少年心中的英雄，再加之社會上雄厚的群眾基礎，和電視上對高水平籃球賽越來越多的轉播；其次，放眼眾多高中學校，大的運動場通常只有一個，但籃球運動卻由于場地要求簡單，硬件成本低等原因，各個高中都有數(shù)十個籃球場；最后，高中男生，尤其是部分家庭條件不太好的學生，在學習中背負的負擔過重，需要這樣一種強對抗的競技體育形式來發(fā)泄心理壓力，尋找展示自己的舞臺。

最后，在廣泛開展和組織校園體育活動的同時，體育教師還要注意因材施教，對個別在某些方面有天賦或特長的學生重點培養(yǎng)，爭取讓他們在體育競技上能有更大作為，走出這條人生道路。

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】新課改 高中體育 教學思路 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0215-02

體育教學始終是高中素質化教育方針貫徹執(zhí)行中的重要一環(huán)，作為現(xiàn)代專業(yè)化高中體育教師，必須竭盡全力探索出學生身體、心理素質雙重化培養(yǎng)方針，令學生保留較強體魄基礎上，形成社會規(guī)范標準下的心理素養(yǎng)和健全人格，至此朝著各類專業(yè)領域方面介入發(fā)展。究竟如何在新課改環(huán)境下培養(yǎng)出合格型人才，順勢貫徹落實體育綜合化教育改造指標，這將是所有高中領導和體育指導教師需要全面關注的課題內容。

一、目前我國高中體育教學中遺留的弊端問題整理

（一）體育教學和文化學習關系無法精確化協(xié)調掌控

因為傳統(tǒng)應試教育體制交叉限制，使得大部分師生都將注意力集中投射在文化課程研習質量之上，對于體育鍛煉明顯關注度不高，嚴重情況下會直接將體育課程取消，督促學生集中精力學習文化課程，使得體育教師對于自身職務貫徹實效性愈加不夠上心。須知身體才是革命的本錢，高中生處于沉重的學習壓力下，唯獨經過適當?shù)捏w育鍛煉才有可能獲得身心舒緩機遇。

（二）體育訓練項目規(guī)劃布置欠缺應有的科學性

體育教學是高中教學中主流構成單元，但是實際教學環(huán)節(jié)中，因為高考壓力的束縛，使得愈來愈多的領導、教師，認定體育課程是對升學毫無輔助效用的學科。再就是一些高中學校在進行體育訓練課程設置時，不能將學校實際狀況和身心發(fā)展訴求等因素充分地融入進去，隨后使得高中生對體育課程整體感知積極性受限，無法達到預設的身心開闊影響效果。

二、高中體育教學思路和引導模式創(chuàng)新改造的必要性研究

經過傳統(tǒng)應試文化影響，學生主體適應地位開始遭受深度忽視，教育主體往往為了盲目性追趕課程教學進度，而忽視學生身心健康發(fā)展結果。須知在新課改背景下，高中體育課程不管是教學思路或是引導模式上，都應該引起教育主體關注，如布置一些趣味性較高的競賽、游戲類項目，鼓勵學生彼此進行訓練心得交流。長此以往，相信高中生介入多元化體育訓練的積極性會愈加高漲，身心素質改良拓展之后，才能在今后沉重課業(yè)壓力中愈挫愈勇。

三、新課改過程中高中體育教學思路和引導方式創(chuàng)新改造的措施解析

（一）樹立起足夠新穎的教學指導理念

最近階段，教育機構公布諸多全新教育方針政策，為高中體育課程提供較為豐富的戰(zhàn)略指導要素。為了確保在新課改大環(huán)境下，高中生能夠得到全面化發(fā)展，靈活協(xié)調不同類型學科獨有特征，就需要督促教師及時結合實際狀況，進行學生思維體系拓展，令該類群體養(yǎng)成強烈的自我身心鍛煉欲望。為了順利達到此類目標，高中領導和教師需要全面關注體育運動、課程的重要地位，透過不同激勵手段令學生在適當?shù)纳眢w鍛煉中獲取強健的體魄，進一步利用全新面貌迎接今后諸多工作挑戰(zhàn)。

（二）強化對體育課程德育功能的重視態(tài)度和改革沿用實效

高中體育課程本身存在諸多優(yōu)勢特征，具體就是該類課程時常在戶外組織，能夠令學生盡快地透過枯燥繁瑣的課堂之中獲得解放，透過大自然親近謀求自我放松的成果。同時，高中體育課程保留較強的積極和開放特性，和單調無趣的文化課程相比，更加容易激發(fā)學生感知介入興致，同時透過各類競賽和游戲類項目集體組織過后，和教師建立妥善的情感交流關系。正是在以上優(yōu)勢條件綜合作用下，有關體育教師完全可以考慮切實地將體育和德育因素融合，這樣不單單能夠令高中生群體透過鍛煉學習中獲得樂趣，并且會透過集體活動參與中形成情感化性格。如教師可以借助明星勵志性訓練經歷向高中生進行戲劇性講述，令學生快速捕捉到這類運動員的人性閃光點，進一步真正理解體育精神并自覺修煉形成標準的人文素質。

另一方面，創(chuàng)設出全新樣式的教學實踐和交流平臺。主要就是鼓勵教師利用流行的網(wǎng)絡媒介進行體育學科知識教學實踐平臺創(chuàng)建，同時鼓勵師生在體育訓練項目組織參與中平等的交往，在細致化解析明確戰(zhàn)術和體育技能前提下，將自身對體育運動獨特的見解表達完整，進一步發(fā)揮各自在體育鍛煉領域中無限的才能。

綜上所述，新課改大環(huán)境下想要盡快完成高中體育教學思路和引導模式創(chuàng)新改造工作，第一要務就是重新賦予學生在課堂中的主體適應地位。另外，作為現(xiàn)代專業(yè)化高中體育教師，需要虛心學習各類創(chuàng)新教學技術設施操作規(guī)則和項目規(guī)劃經驗，確保將學校已有的教學輔助資源全面集中起來，令學生快速養(yǎng)成對體育運動的參與熱情，在日后課上課下主動介入到不同類型體育訓練實踐之中，強健個人體魄、提升與別人交往合作技能和心理素養(yǎng)，最終在全面化發(fā)展道路上不斷挑戰(zhàn)前行。

篇9

摘 要 在新時期的高中體育教學中，透過教學思路和策略的創(chuàng)新，可以大幅度的提升教學質量，改善教學的面貌，培養(yǎng)高中生的體育參與興趣和習慣。本文正是以此為話題，論述了新時期高中體育教學的創(chuàng)新化思路與策略。希望借助本文的淺薄論述和解讀，能夠為相關教學實踐和理論研究提供有益的參考。

關鍵詞 高中體育 體育教學 教學策略 體育鍛煉習慣 體育教學大綱

在高中的體育教學中，如何通過教學方法與手段的創(chuàng)新來提升教學的質量與效果，這是每位體育教師都應該著重思考的課題。對于高中體育的日常教學而言，想方設法的變革傳統(tǒng)的教學觀念和思路，運用更為靈活有效的教學手段，是推進體育教學實質性發(fā)展的必由之路。

一、想方設法培養(yǎng)高中生的體育興趣，激發(fā)學生的積極性

學生是高中體育教學的第一要素，也是教學工作的主體。對于體育教學來說，倘若失去了學生的配合與努力，那么教學的質量是很難得以提升的。因此，廣大高中體育教師必須把學生作為體育教學工作的主體和重心，千方百計的培養(yǎng)學生對于體育的興趣和愛好，想方設法的激發(fā)學生們的體育鍛煉和日常健身的熱情，讓學生更加積極主動的參與到體育課和體育活動中去。事實也證明，興趣往往是最好的老師，學生的體育鍛煉興趣與習慣可以驅使他們更加自覺的參與到各類體育課堂活動和課外活動中去。我們也知道，高中體育教學的主要目的是培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣和健身意識，提升學生的身體素質和心理素養(yǎng)。基于這一點，教師更應該把握教學的關鍵點，用更為務實、有效的策略引導學生參與到體育課中。

例如，教師可以透過講解各類體育項目的特點、鍛煉價值和參與方法，來激發(fā)學生對于體育活動的興趣。比如籃球可以增加學生們的團隊配合意識，足球可以鍛煉學生們的合作能力和應變技能，而田徑則可以幫助學生們磨練耐力和意志，增強體質……總之，體育教學的開展和成敗的依托都是各類的體育項目與活動，要讓學生體會到各種體育項目的益處與價值，就可以激發(fā)他們的體育參與熱情。對于教師來說，調整教學手段與模式，培養(yǎng)學生們的體育興趣，是教學走向成功的必經之路，也是教師的職責所在。

二、通過各種體育活動活躍體育課氛圍，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣

前文已經提到，高中體育教學的成敗都維系于各類體育項目和體育活動上。簡言之，高中生是否真正全身心的投入到體育課和體育活動中，取決于體育項目的優(yōu)勢和特征，也取決于教師的引導與調節(jié)。同時，把日常的體育教學作為繁重的課業(yè)學習的一個休憩和解脫，也是廣大高中體育教師尋求教學模式改變的一個路徑。比如，很多高中的學生在下課后、放學后都喜歡聚攏到籃球場上，打一場籃球賽，揮灑汗水，體會運動的激情和樂趣，這其實就是對繁忙的高中學習生活的調整，也是日常生活的一個樂趣所在。因此，高中體育教學要引導學生參與體育活動，并自己的把參加體育鍛煉作為活躍身心、鍛煉體質、結交朋友的一個途徑，這其實是體育教學的終極訴求。高中生倘若能夠通過體育課的學習和鍛煉，養(yǎng)成良好的健身習慣，這其實就是體育課最大的成就。

同時，要在日常的體育教學中對學生灌輸這樣的概念，即體育就是生活的一部分，也是人生的縮影。參與體育鍛煉和健身，既是強身健體的好辦法，也是增強人際交往能力、社會經驗的可行性選擇。尤其是廣大的高中生既面臨著高考的嚴峻考驗，同時也處于從青春期到成人的轉變過程，這一時期的學生個性鮮明、思維活躍，容易有各種各樣的“奇思妙想”，正好透過體育教學的引導與教育，考驗幫助高中生更加成熟與穩(wěn)定。也就是說，通過體育教學傳達給學生的不僅僅是一種體育項目的參與方法，更不是某種體育活動的樂趣所在，而是要教導學生體會體育的別樣精彩，感受生活的美麗和人生的樂趣，這才是體育教學的核心訴求。

三、高中學校應按照國家體育教學大綱的標準合理的設定教學內容

國家進行教育體制改革以來，對于高中體育課堂的教學內容做了具有建設性的規(guī)定，既對體育教學中學生的各個學習領域及應掌握的知識技能進行了規(guī)定，又確定了依據(jù)學習的目標而選擇教學內容的原則。高中學校及體育教師應該以本身的實際情況為根本，通過現(xiàn)有的條件來靈活的實施體育教學大綱中的要求。根據(jù)學校情況及學生的平均素質，體育教師在對學生的教學內容上除了注重對學生體育技能的培養(yǎng)外，還應該通過當?shù)氐囊恍┴S富的校外體育活動來讓學生參加，使得學生的自身素質能夠得到全面的發(fā)展。體育教師還應該注重不能放松對于體育教學的核心教學內容。體育教學在把握體育學科教學內容全面性這一點，必須把全面發(fā)展學生各種身體素質，有利于學生身心素質和健康均衡的發(fā)展作為重點。因此在教學內容和教材的選擇上，學校應該注重其全面性和科學性。

此外，學校要在體育教學工作中發(fā)揮引導、扶持和解決困難的作用，要為體育教師排憂解難，增進體育課堂教學的實效性。高中學校和廣大高中體育教師嚴格按照國家體育大綱的標準來設定日常教學的內容，但并不意味平時的體育教學是完全的照搬某種模式或者陷入到“死氣沉沉”的泥淖中去。高中學校和教師需要做的是，要靈活的采取教學策略，做到“實事求是，與時俱進，因材施教”，要體現(xiàn)出體育教學的科學性和進步性。

參考文獻：

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[2] 桂成率.新課程理念下關于高中體育教學模式的探析[J].新課程學習（社會綜合）.2009（06）.

篇10

關鍵詞：體育教學；師生關系；必要手段；調查研究

教學是教與學的過程，是為了教師與學生完成共同的教學目標而合作的過程，也是教與學的統(tǒng)一過程，是師生學習、共同協(xié)作、積極發(fā)展的過程。在教學全過程中，教師的教授與學生的練習必須密切配合。體育教學有別于其他學科教學。而作為體育教師積極創(chuàng)造這種和諧關系至關重要。因此，在體育教學中建立和諧的師生關系對課程的開展和教學質量的提高有著重要的意義。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

運用隨機抽樣的方法，選取天津市武清區(qū)第五中學和第八中學在校八、九年級學生200人，其中男生100人，女生100人。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱相關文獻資料，對相關研究與分析有較全面的認識和了解。

2.問卷調查法

200名學生發(fā)放調查問卷，有效回收率為100%。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對回收的有效問卷進行統(tǒng)計處理，比較分析。

二、結果分析

（一）轉變觀念是營造和諧師生關系的重要基礎

1.融洽師生關系

融洽師生關系是教師和學生在人格上是平等的、在相處的氛圍上是和諧的，在體育活動中是愉快的。我們每一位體育教師都應走到孩子們中間去聆聽他們的心聲，從教學的指揮棒轉變?yōu)榻恿Π?，從主宰者轉變?yōu)榕c學生一起學習的伙伴，去研究學生，以與學生平等的姿態(tài)，做學生的知心朋友。新型師生關系的宗旨是本著學生自主性精神，在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，逐步完成自由個性和健康人格的確立。

2.新型教學理念

首先不拘泥于教法，按照慣例每節(jié)課都是教師先“教”而后學生“練”的教學方法，現(xiàn)在要把學生放在學習的主體地位，學生體會為先，教師授課在后，這種模式可以提高學生的興趣，還能充分發(fā)揮他們的想象力和學習能力。切忌把學生當成專業(yè)運動員，要培養(yǎng)他們的興趣，在讓學生在體驗體育學習的快樂上下工夫，使他們感受到體育學習的樂趣。其次不拘泥于教材，推陳出新。體育教學中根據(jù)學生的心理特點可以借用多媒體讓學生觀看一些近期比較熱門的體育賽事或體育項目，發(fā)表自己的看法，用一些實例來說明講解，如此更能事半功倍的學習技能、促進師生和諧，達到教學效果。

（二）寓情于教是營造和諧師生關系的紐帶

“感人心者，莫過乎情”。體育教學是雙向的，是師生進行技能、情感、心理的交流平臺，在和諧關愛的情境下去完成學習是一種享受，我們作為教師應該去為學生創(chuàng)造這種氛圍。

1.博愛之情

作為體育教師，首先要深愛自己的事業(yè)，執(zhí)著自己的追求，盡管體育課程要付出腦力和體力雙重努力，也要克服困難，高效完成教學任務，為學生的健康做出自己的貢獻。其次，要關愛學生，只有和學生成為朋友，才能更好的創(chuàng)造和諧氛圍，設身處地的為學生著想，把整個心靈獻給學生，誨人不倦從而更好的完成教學任務，創(chuàng)造更好的教學效果。

2.鼓勵之情

體育教學活動大多動作復雜，有難度，學生經常會遇到各種各樣的困難，此時學生會對自己缺乏自信，教師的一句鼓勵顯得尤為重要。經過調查和訪談，一些鼓勵性語言“你沒問題！”“你可以的！”“你一定行！”這些言語是一種隱形的力量，會讓學生充滿自信，克服困難，最終完成動作。相反教師對學生表現(xiàn)出的是失望甚至嘲笑不僅對學生技能身體方面甚至心理都會產生巨大的負面影響。

3.寬容之情

寬容即允許學生自由行動或判斷，教師要耐心而毫無偏見地容忍與自己的教學觀點或公認的觀點不一致的意見建議。體育教學比較復雜，學生活潑好動難于統(tǒng)一，出現(xiàn)違紀行為時90%的學生都希望教師能給予改正的機會。因此教師要采取冷靜的態(tài)度，在寬容的基礎上采取恰當、有效的方法幫助其改正而不是橫加指責，要讓學生感到教師很親切，很容易接近，喚起學習興趣。教師要換位思考，充分了解學生，寬容學生，這樣才能更好的達到預想的教學效果，關于此觀點的調查結果如表2所示。

（三）多元化的評價機制是營造和諧師生關系的必要手段

我們在教學中要及時了解學生的學習情況進行評價和反饋。構建一種完善的、全面的、重過程、重創(chuàng)新的體育教學評價體系尤為重要。通過問卷得出46%的學生希望綜合評價，32.5%學生希望依據(jù)進步程度來評價，而平時表現(xiàn)和技能達標只占12.5%和9%。因此教師不能把評價當成最簡單的分類排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進學生的健康發(fā)展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步。同時把同學互評納入評價中，因為75.5%的學生喜歡同學互評的方式（從表4結果得出）。互評體現(xiàn)師生間的相互學習和信任，也給了學生自我表現(xiàn)的機會，公開、公正、合理的評價對培養(yǎng)學生的自信建立和諧的師生關系有著深遠意義。

三、結論

教師要給學生一碗水，教師必有一眼清泉。和諧、融洽的師生關系在教學活動中的有著十分重要的作用；寬容欣賞尊重學生，多給學生一份愛，多給學生一份溫暖對學生身心健康和和諧的師生關系十分重要。理論和實踐證明，師生關系是教育教學中的核心問題，只有親其師，才能更好的信其道，由此得出，和諧的師生關系在體育教學中至關重要。

（一）和諧的師生關系與學生學習體育知識和技能的關系

表5結果顯示44.5%的學生喜歡和藹可親的體育老師，60.5%的學生覺得和藹可親的老師容易相處。因此教師在體育教學中熱情洋溢、和藹親切，會給學生一種陽光、積極的感覺，對形成良好的師生關系起著十分重要作用。教師教學中多些欣賞，多些鼓勵，與學生更容易建立起一種新型的、和諧的、平等的師生關系。在這種氛圍下，學生才能更自覺地樂于學習，最終達到熱愛體育、熱愛學習，熱愛集體熱愛祖國的目的。

（二）和諧的師生關系是教學的最佳狀態(tài)

教學過程中教師發(fā)揮自己的主導作用，也要體現(xiàn)學生自身的主體作用。教學過程中和諧師生關系能讓學生享受體育本身的快樂，體驗學習中的平等、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵、鞭策、感化、鼓舞是一件愉悅身心的事。從而在和諧的體育學習氛圍中形成積極的、正能量的人生態(tài)度與感情體驗?？傊?，體育教師要在不斷地學習和實踐中提高自身的文化職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及情感品質，注重創(chuàng)造和諧師生關系，和諧師生關系的構建對自己、對學生、對教育事業(yè)百益無害。

參考文獻：

[1]陳安槐，陳萌生.體育大辭典[M].上海：上海辭書出版社，2000．

[2]季瀏，殷恒嬋.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2010：108．