導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機本科網(wǎng)絡(luò)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 應(yīng)用型本科

前言：

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)在各領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)內(nèi)廣泛應(yīng)用應(yīng)用，并且已經(jīng)在悄然改變著人們的生活及工作。各領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)過程中，對于專業(yè)人員需求量逐漸增加，在這種背景之下，應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教育所具有的責(zé)任就十分艱巨。計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機有關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必修的一個課程，在整個教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)具有作用。計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合課程，所涉及到的知識點及技術(shù)繁瑣，在實際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)陳國脫節(jié)的情況，因此對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行改革就十分必要。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革工作開展的前提，教學(xué)目標(biāo)要是能夠明確制定，教學(xué)工作在實際開展過程中就能夠明確自身在人才培養(yǎng)方面的方向。應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)大體可以分為三個階段，分別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理人員及網(wǎng)絡(luò)有關(guān)科學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用主要就是讓學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識及技巧進(jìn)行了解，并且能夠在實際生活及學(xué)習(xí)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息資源；網(wǎng)絡(luò)管理員主要就是能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等知識及技能進(jìn)行了解，并且在某一個領(lǐng)域十分完善，能夠獨立完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)管理維護等等工作；網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究不僅僅需要擁有十分深厚的專業(yè)知識，還需要能夠?qū)τ谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)理論進(jìn)行深入習(xí)慣研究。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用是我國現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作人員所必須具有的功能，并不需要接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 通過培訓(xùn)及自學(xué)就能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及技能。網(wǎng)絡(luò)管理員及網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究就不僅僅需要具備良好的理論知識作為基礎(chǔ)，還需要接受過專業(yè)知識。應(yīng)用型本科教育主要目標(biāo)就是在對于學(xué)生專業(yè)知識進(jìn)行教育的同時，提高學(xué)生專業(yè)技能，將理論知識與實踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面，在今后的實際工作中能夠?qū)⒂嘘P(guān)知識應(yīng)用到實際問題解決中，同時具備創(chuàng)新精神。所以，應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員作為主要的教學(xué)目標(biāo)，所開展的教學(xué)活動都圍繞該教學(xué)目標(biāo)所開展[1]。

二、培養(yǎng)理論與實踐并重的“雙師型”教師團隊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分快速，這就需要教師不斷對于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)機型學(xué)習(xí)，緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)課程教師不僅僅需要具有深厚的專業(yè)知識，還需要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我國現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所擁有的教師數(shù)量雖然較多，教師對于有關(guān)理論知識也十分了解，但是教師所擁有的教學(xué)經(jīng)驗十分有限。所以，筆者建議創(chuàng)建一支“雙師型”教師團隊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不僅僅擁有專業(yè)技能的，還擁有過網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格?，F(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師大部分都已經(jīng)獲得了網(wǎng)絡(luò)廠商的認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)教師在實際教學(xué)過程中，還經(jīng)常參與有關(guān)技術(shù)教育等等。只有做到這樣，才能夠提高網(wǎng)絡(luò)教師的理論知識與實踐經(jīng)驗，教師在實際教學(xué)過程中才能夠了解教學(xué)重點，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生才能夠在掌握理論知識的同時，對于先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果[2]。

三、改善教學(xué)方法與手段

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段及方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而起到良好的教學(xué)效果。按照教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，靈活的將各種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中。

（一）充分利用多媒體優(yōu)勢

多媒體能夠有效將圖像、文字及動畫全面結(jié)合到一起，所具有的形式較多，并且在實際應(yīng)用中也十分便捷。網(wǎng)絡(luò)教師在實際教學(xué)過程中，就可以根據(jù)全部教學(xué)之間，設(shè)計個性化的教學(xué)課件。多媒體在實際應(yīng)用中，能夠?qū)⒃境橄蠡闹R以更加直觀性的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在實際理解上面更加容易，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）利用各種工具軟件輔助教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中重點及教學(xué)難點就是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)所涉及到的各種協(xié)議，學(xué)生需要對于各種協(xié)議內(nèi)所具有的字段內(nèi)容及格式進(jìn)行掌握，要是在學(xué)習(xí)過程中對于知識了解程度有限，就無法將這個協(xié)議所具有的功能落實。但是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)各種協(xié)議知識十分枯燥并且乏味，正常情況下，教學(xué)質(zhì)量都較低，這樣在實際教學(xué)過程中就可以借鑒各種供給軟件，對其進(jìn)行輔教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀的對于協(xié)議數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）重視案例教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅需要對于專業(yè)知識進(jìn)行掌握，還需要將能對于計算機網(wǎng)絡(luò)問題實際解決方法進(jìn)行了解。計算機網(wǎng)絡(luò)課程并不是簡單意義上理論課程或者是應(yīng)用課程，而是需要將理論知識與應(yīng)用相結(jié)合。所以，在對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上面，在提高對于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識及工作技能重視的同時，還能夠提高對于網(wǎng)絡(luò)工程問題的重視程度，有效的將理論知識與實際問題相結(jié)合。在實際教學(xué)過程中，可以借鑒一些具有代表性的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，還能夠?qū)τ趯嶋H應(yīng)用情況進(jìn)行了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能夠自覺參與到課堂教學(xué)中[4]。

四、進(jìn)行實驗教學(xué)改革

計算機網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生實踐技能有著較高的要求，所以應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)該提高對于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。實驗教學(xué)不僅僅能夠?qū)τ诶碚撝R進(jìn)行填補，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。

（一）建設(shè)優(yōu)良實用的網(wǎng)絡(luò)實驗室

學(xué)生能力在實際培養(yǎng)過程中，實踐環(huán)境十分重要，實踐環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。按照教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，構(gòu)建一個科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)計劃，采購專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器，創(chuàng)建多種網(wǎng)絡(luò)實驗室，例如網(wǎng)絡(luò)集成實驗室、網(wǎng)絡(luò)編程實驗室。這種網(wǎng)絡(luò)實驗室形式不僅僅能夠滿足計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際要求，還能夠滿足科研需求[5]。

（二）利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在快速發(fā)展過程中，對于實驗室內(nèi)設(shè)備要求也越加嚴(yán)苛。高校所擁有的教學(xué)經(jīng)費一般有限，實驗室內(nèi)設(shè)備更新速度根本無法跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度。實驗室環(huán)境雖然十分優(yōu)越，但是學(xué)生在實驗過程中也需要受到較多因素的限制，虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。將虛擬機應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)計算機教育內(nèi)，學(xué)生通過計算機就能夠創(chuàng)建虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與主機進(jìn)行連接，這樣就能夠完成有關(guān)實驗。虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺在實際應(yīng)用中，學(xué)生在任何情況下都能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗訓(xùn)練，并不會對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況擔(dān)心，一個學(xué)生就能夠完成對于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計及實驗工作[6]。

結(jié)論：

應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在經(jīng)過改革之后，學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)積極性能夠顯著提高，計算機網(wǎng)絡(luò)課程再也不枯燥乏味，教學(xué)環(huán)境十分愉悅，學(xué)生擁有較強的團隊意識，能夠顯著促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)該緊密與時代相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教育 統(tǒng)考工作 發(fā)展現(xiàn)狀 對策

隨著我國網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)教育在發(fā)展中出現(xiàn)了一些問題。教育部為進(jìn)一步加強網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)范管理，提高網(wǎng)絡(luò)教育的社會聲譽，確保網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育健康、有序地發(fā)展，決定對試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生實行部分課程統(tǒng)考[1]?？荚嚨膶ο笫?004年3月1日（含3月1日）以后入學(xué)的高起本、專升本的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的學(xué)生和電大開放教育本科學(xué)生，考試科目包括《大學(xué)英語A、B、C》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《大學(xué)語文A、B》和《高等數(shù)學(xué)A、B》八門課程，按專業(yè)劃分了考試科目，只有統(tǒng)考科目成績合格才能申請國家承認(rèn)的學(xué)歷。

統(tǒng)考工作開展幾年來，考試形式、考試內(nèi)容、報名方式都發(fā)生了很大的變化。從2006年最初的紙質(zhì)試卷考試到2008年部分課程實行機考考試，再到2009年全部實行機考考試，考試形式對學(xué)生來說要求越來越高，必須具備一定計算機知識才能參加考試。從考試內(nèi)容來看，統(tǒng)考課程的考試大綱在2005年、2007年、2010年、2013年進(jìn)行四次修訂，英語考試題庫達(dá)到2萬題，計算機達(dá)到1萬道題，內(nèi)容修改比較頻繁。學(xué)生報名方式也從學(xué)習(xí)中心集體報名改為個人報考。這一系列變化給統(tǒng)考考點開展工作帶來了較多的困難，需要不斷提高工作水平。

一、山東省網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考工作發(fā)展現(xiàn)狀

山東省電大（青島電大除外）從2006年開始承擔(dān)教育部統(tǒng)考工作，最早有16家統(tǒng)考考點，經(jīng)過幾年快速發(fā)展，2013年發(fā)展為26家電大系統(tǒng)考點、1家奧鵬自建考點、1家高校自建考點共28家考點規(guī)模。本研究采用數(shù)據(jù)主要源于山東電大系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)，不包括奧鵬自建和高校自建考點學(xué)生數(shù)據(jù)。通過對山東歷年統(tǒng)考數(shù)據(jù)分析，可以得出以下規(guī)律。

1.統(tǒng)考考生規(guī)模不斷擴大，近幾年基本維持在1萬人左右。從表1和圖1中可以看出，山東省參加統(tǒng)考考生人數(shù)總體的趨勢是上升。從2006年3月的3981人快速增加到2007年4月的16398人最大值，2008年以后個別年份有漲有跌，2009年4月份以后基本上都維持在1萬人左右，說明電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的本科學(xué)員的規(guī)模經(jīng)過前期快速發(fā)展以后，近幾年基本上處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。

表1 山東省歷年統(tǒng)考考生人數(shù)一覽表

圖1 山東省歷年統(tǒng)考報名人數(shù)一覽表

2.報考學(xué)生的所屬院校數(shù)目呈增加趨勢，學(xué)生分布越來越分散。從表2和圖2來看，報考學(xué)生的所屬學(xué)校數(shù)目從2006年的26個增加到2010年的73個（包括12家地方電大），2011年有所下降，2012年下降到59家，是最低值，主要原因是網(wǎng)考委規(guī)定從2012年取消個人和集體直接跨省異地報考，導(dǎo)致跨省報名學(xué)員迅速減少直接導(dǎo)致所屬院校減少。

從學(xué)生分布情況來看，前三名被山東廣播電視大學(xué)、山東大學(xué)、中國石油大學(xué)（華東）三所學(xué)校所包攬，主要是由于山東電大全省招生開放教育，學(xué)生數(shù)量比較多；山東大學(xué)和中國石油大學(xué)（華東）兩所學(xué)校都屬于國家“211工程”重點建設(shè)的高水平大學(xué)，在山東具有較高知名度，網(wǎng)絡(luò)教育招生具有地區(qū)優(yōu)勢，學(xué)生數(shù)量較多。從歷年三所學(xué)校的學(xué)生占當(dāng)期考生數(shù)目來看，2010年之前都穩(wěn)定在70%以上，2007年10月達(dá)到最高值85.14%，2010年12月以后開始下降，2012年9月降到最低值59.45%，究其原因是網(wǎng)絡(luò)高校招生數(shù)目增多，以中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、西安交通大學(xué)為首網(wǎng)絡(luò)高校在山東招生人數(shù)呈上升趨勢，降低了三所學(xué)校學(xué)生所占比例。

表2 統(tǒng)考涉及高校數(shù)量和三所高校學(xué)生占總?cè)藬?shù)比例一覽表

圖2 統(tǒng)考涉及高校數(shù)量和三所高校學(xué)生占總?cè)藬?shù)比例一覽表

3.從歷年各考點報考人數(shù)來看，濟南、濰坊、淄博、濱州、德州的報考人數(shù)較多，主要由于這些地區(qū)電大開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育招生人數(shù)位于前列。東營由于特殊的地理位置，周圍報考考點距離較遠(yuǎn)，報考人數(shù)也比較多。從表3 2010年—2013年的報考科目來看，大學(xué)英語B和計算機兩門課程報考率為97%以上，大學(xué)語文和高等數(shù)學(xué)報考考生較少，說明參加網(wǎng)院高起本學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)量比較少，大多數(shù)報考學(xué)員是專升本學(xué)生。

表3 2010年—2013年統(tǒng)考各科目報考人數(shù)和計算機、英語B所占比例一覽表

4.從表4和圖3可以看出，全國的計算機和大學(xué)英語B及格率與山東省相比，總體走勢是一樣的，都是先下降后上升呈“V”字形，但是下降幅度大小不一，最近幾年趨向與平穩(wěn)變動，變化幅度較小。究其原因是考試形式變化和考試大綱不斷修訂，考試題庫數(shù)量增加，對考生計算機水平有了更高要求，考試難度加大了。從數(shù)據(jù)上看，山東省英語及格率水平在2010年高于全國平均水平，2010年以后低于全國水平并且差距再擴大；山東省計算機及格率2010年之前高于全國水平，2010年以后總體來看低于全國水平但差距較小。

表4 全國和山東省統(tǒng)考課程及格率一覽表

數(shù)據(jù)來源：中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育網(wǎng)提供歷年合格率及山東省考試成績計算得到數(shù)據(jù)。

圖3 全國和山東（計算機和英語B）科目歷年合格率一覽表

二、山東省網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考工作發(fā)展中面臨的困難

山東統(tǒng)考工作經(jīng)過七年多穩(wěn)定發(fā)展，考點分布更合理，考試安排更協(xié)調(diào)，考試透明度更高，公平性更強。但是，隨著考試形式變化和考試大綱不斷修訂，山東統(tǒng)考工作發(fā)展中面臨著很多困難，具體來說包括以下方面。

1.學(xué)生作弊手段越來越隱蔽，監(jiān)考難度加大。自開展統(tǒng)考工作以來，學(xué)生違紀(jì)和作弊現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，從準(zhǔn)考證作假到身份證作假再到U盤手機作弊，手段越來越隱蔽，越來越高明。雖然網(wǎng)考委采取遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控、身份證識別器和暫停常規(guī)的個人及集體跨省異地報考等措施，加大了替考處罰力度，但仍然有少量學(xué)生鋌而走險，給老師監(jiān)考帶了難度。

2.學(xué)習(xí)中心老師統(tǒng)考輔導(dǎo)難度加大。隨著考試形式改變和大綱不斷修訂，對于輔導(dǎo)教師來說，把握考試重難點的難度在加大，課程輔導(dǎo)資料更新越來越頻繁。但是大多數(shù)輔導(dǎo)老師都是兼職教師，還有很多其他工作，投入精力有限，資源建設(shè)和更新頻率往往跟不上教材變化。再加上輔導(dǎo)學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，參與網(wǎng)上教學(xué)的積極性不高[2]，英語和計算機水平參差不齊，給老師輔導(dǎo)提出了更高的要求。

3.非法機構(gòu)虛假宣傳擾亂正?？荚囍刃?。最近一些培訓(xùn)機構(gòu)打著提供考題或者認(rèn)識監(jiān)考人包過的口號，引導(dǎo)學(xué)生通過捷徑方式通過統(tǒng)考，導(dǎo)致部分學(xué)生賠了金錢還沒有通過，耽誤畢業(yè)的寶貴時間，也給各考點考試帶來了很壞的影響。

三、促進(jìn)山東省統(tǒng)考工作良好發(fā)展的對策

網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考課程是否順利通過關(guān)系著廣大考生能否按時畢業(yè)拿到學(xué)歷。因此，做好統(tǒng)考工作至關(guān)重要。要做好網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考工作，需要命題單位、學(xué)習(xí)中心、考生及教育主管部門四方共同合作，確保考生的利益。

1.對于統(tǒng)考命題單位來說，題目難易程度決定大多數(shù)考生能否按時順利畢業(yè)。因此，命題單位應(yīng)該從學(xué)生的實際英語水平和計算機水平出發(fā)，做到題目難度適中，盡量照顧大多數(shù)考生的利益。同時，也可以在職權(quán)范圍內(nèi)，提供給學(xué)生復(fù)習(xí)的大致范圍，更好地讓學(xué)生復(fù)習(xí)。

2.對于學(xué)習(xí)中心來說，本科學(xué)生統(tǒng)考是否通過，將直接影響到學(xué)生能否順利拿到畢業(yè)證進(jìn)而影響到今后學(xué)校的招生工作，影響到學(xué)校的聲譽和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，讓學(xué)員通過統(tǒng)考，教學(xué)輔導(dǎo)非常重要。輔導(dǎo)老師首先要把網(wǎng)考的情況和試題構(gòu)成及難易程度給學(xué)員做詳盡的分析和說明，幫助學(xué)員樹立應(yīng)考的信心[3]；其次，充分收集相關(guān)的試題，把握網(wǎng)考核心點，對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，提高考生綜合能力；最后，沖刺階段及時通知學(xué)員參加考前模擬練習(xí)，讓學(xué)生熟悉考試環(huán)境和操作步驟，節(jié)省考試時間，提高應(yīng)試能力，爭取最大限度地幫助考生通過考試。

3.對于考生個人來說，需要提高對統(tǒng)考課程的重視程度，把統(tǒng)考課程放在與學(xué)歷課程同等或者更高的位置對待，通過積極參加學(xué)習(xí)中心老師輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)提供資源學(xué)習(xí)，可以采取兩門課程分開報考的策略，提高復(fù)習(xí)的針對性，抱著不考慮歪門邪道和不相信捷徑通過的心態(tài)，踏踏實實認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能夠順利通過考試。

4.對于教育主管部門來說，需要為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育部門應(yīng)該從入口處就把好關(guān)口，實地對申報培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行考察，不符合要求的機構(gòu)堅決不予審批。對于已經(jīng)審批的學(xué)習(xí)中心，進(jìn)行不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題要求盡快整改，問題嚴(yán)重的應(yīng)該立即取消資格。對于那些進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育拿錢包過買賣學(xué)歷或者擴大宣傳誤導(dǎo)學(xué)員的培訓(xùn)機構(gòu)要嚴(yán)厲打擊，妥善安置被騙學(xué)員，凈化培訓(xùn)市場，保護合法守規(guī)矩的培訓(xùn)機構(gòu)利益。同時鼓勵網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒介監(jiān)督培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)行為，曝光一起查處一起，為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

總之，統(tǒng)考課程只是網(wǎng)絡(luò)本科學(xué)員拿到學(xué)歷證書的一個先決條件，只要學(xué)員認(rèn)真準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)中心老師精心輔導(dǎo)，就比較容易通過，能夠順利拿到學(xué)歷，更好地為社會作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共課實行全國統(tǒng)一考試的通知[J].教育部公報，2004（5）：21-22.

篇3

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；認(rèn)識誤區(qū)；遠(yuǎn)程教育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2012）11-0083-03

一、問題的提出

網(wǎng)絡(luò)教育是隨著計算機通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而興起的一種新型教育模式。這種教育模式自20世紀(jì)90年代初產(chǎn)生時起，就一直受到極大的關(guān)注也飽受爭議，并形成了觀點對立的兩大派別。一派崇尚網(wǎng)絡(luò)教育，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以更有效地完成教育教學(xué)活動，實現(xiàn)教育目標(biāo)。另一派則不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)只是技術(shù)手段和傳輸工具，缺乏教育理論支持，不能實現(xiàn)教育目標(biāo)。崇尚網(wǎng)絡(luò)教育的派別主要是從事技術(shù)研究的人員，不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教育的派別主要是從事教育理論研究的人員。從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展來看，存在許多投入了大量經(jīng)費支持卻沒有達(dá)到預(yù)期效果的網(wǎng)絡(luò)教育項目。香港學(xué)者張偉遠(yuǎn)在《國外高校網(wǎng)上教學(xué)成功和失敗的原因剖析》一文中指出：“網(wǎng)上教學(xué)失敗的主要原因是：錯誤地認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)就是通過網(wǎng)絡(luò)把現(xiàn)有的課程傳遞給大量學(xué)習(xí)者從而獲得高利潤；錯誤地認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)是低成本的；錯誤地認(rèn)為著名高?？梢詰{聲譽把課程直銷到世界各地而無需顧及當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)習(xí)者特征[1]?！蓖ㄟ^對網(wǎng)絡(luò)教育失敗案例的分析可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育失敗的主要原因是對網(wǎng)絡(luò)教育存在認(rèn)識誤區(qū)。明確人們在網(wǎng)絡(luò)教育上的認(rèn)識誤區(qū)，找出有利于網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的因素，對于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

二、相關(guān)概念界定

在我國，遠(yuǎn)程教育一詞來源于廣播電視大學(xué)教育，是一種函授教育的教學(xué)形式，其教學(xué)傳輸?shù)妮d體是磁帶、光盤、視頻、廣播和電視等。20世紀(jì)90年代以后，計算機和互聯(lián)網(wǎng)成為了遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的主要載體和傳輸媒體，通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)開展教育成為了遠(yuǎn)程教育的主要形式，并被稱為網(wǎng)絡(luò)教育。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育就是“E-learning”或“online learning”。國外學(xué)者認(rèn)為，“E-learning”是強調(diào)電子化和數(shù)字化的學(xué)習(xí)，不認(rèn)為“E-learning”就是遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)教育。對于“online learning”，國內(nèi)國外學(xué)者的意見基本一致，認(rèn)為“online learning”就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以是互聯(lián)網(wǎng)，也可以是局域網(wǎng)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)是“遠(yuǎn)程教育”的一種模式。皮斯庫里齊（Piskurich，2003）在《網(wǎng)上學(xué)習(xí)手冊：有效設(shè)計、實施及技術(shù)解決方案》一書中提出：“網(wǎng)上學(xué)習(xí)是使用計算機網(wǎng)絡(luò)或者萬維網(wǎng)作為傳遞或者媒介的學(xué)習(xí)[2]?！卑⒗ˋlly，2004）提出，網(wǎng)上學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師及其他學(xué)生進(jìn)行交互。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而獲得知識，并使經(jīng)驗得到增長[3]”。國內(nèi)學(xué)者顧日國認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教育從概念上講，包括網(wǎng)上資源開發(fā)、學(xué)生獲取資源、學(xué)生利用資源、學(xué)生生成知識和技能、對學(xué)生的支持服務(wù)、對學(xué)生生成的知識和技能作評估與承認(rèn)、質(zhì)量監(jiān)控與保障、社會對質(zhì)量的認(rèn)同等組成部分。它是一個完整的體系， 而不僅僅是一種手段。網(wǎng)上學(xué)習(xí)并不等同于網(wǎng)絡(luò)教育。簡單地利用網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)手段只能算是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育絕不是傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡(luò)化[4]。

本文中“網(wǎng)絡(luò)教育”的內(nèi)涵是：學(xué)生和教師在空間上是分離的；計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)是主要傳輸媒體；教師與學(xué)生之間進(jìn)行雙向通信反饋；學(xué)習(xí)以集體學(xué)習(xí)為主、個別輔導(dǎo)為輔。本文中的“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”是指“online learning”。

三、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識誤區(qū)

1.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育適合人群的認(rèn)識誤區(qū)：網(wǎng)絡(luò)教育是大眾化的教育，適合各類學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)者的構(gòu)成及學(xué)習(xí)者的特點是任何一種教育形式必須首先考慮的要素。如今，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)覆蓋了學(xué)校教育和社會教育的各個領(lǐng)域，如高等學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，中小學(xué)有網(wǎng)校等。學(xué)習(xí)者作為教育活動的主體，其學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力決定著網(wǎng)絡(luò)教育的成敗。網(wǎng)絡(luò)教育適合于成人教育，不適合于未成年人教育。從年齡角度看，網(wǎng)絡(luò)教育適合20歲至45歲的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者可以是全日制在校大學(xué)生、在職成人學(xué)生，也可以是企事業(yè)單位在職員工。全日制在校大學(xué)生（?？茖W(xué)生、本科學(xué)生、研究生）在年齡、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間等方面大致相同，而成人學(xué)員間的年齡、學(xué)習(xí)背景、知識水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間等差異很大。因此，全日制在校大學(xué)生和在職成人學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該是不同的。在職成人學(xué)習(xí)者對于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需要非常明晰，通常結(jié)合生活、工作中的問題展開學(xué)習(xí)，寄希望于用學(xué)習(xí)到的新知識、新技能來解決工作面臨的問題。在職成人學(xué)習(xí)者追求學(xué)習(xí)的直接有用性和高效性，喜歡“邊用邊學(xué)”。他們能夠自我約束、自我獨立學(xué)習(xí)，具有較為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會閱歷，這都是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的有利因素。而未成年人（中小學(xué)生）的學(xué)習(xí)具有依賴性，缺乏主動的自我學(xué)習(xí)能力，不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。

2.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量的認(rèn)識誤區(qū)：網(wǎng)絡(luò)教育可以同時培養(yǎng)大量學(xué)生

學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)主要是通過網(wǎng)絡(luò)課程及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實現(xiàn)的。現(xiàn)在來看，一門課程進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)究竟適合多少學(xué)生尚無定論。參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)動機直接影響著一門課程在網(wǎng)學(xué)習(xí)的人數(shù)。如果是成人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者數(shù)量可以較多，而對于未成年人（如在校中小學(xué)生），人數(shù)就不能太多甚至不能采取網(wǎng)絡(luò)教育的形式。課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及考核方式也會影響網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的數(shù)量。對于像學(xué)歷教育這樣考核要求比較具體和嚴(yán)格的教育類型，網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)人數(shù)不宜過多。更直接的制約因素不是來源于課程和學(xué)習(xí)者而主要來自網(wǎng)絡(luò)教育本身。一門課程的學(xué)習(xí)完全靠學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)是不現(xiàn)實的，至少對于絕大多數(shù)學(xué)生來說是不現(xiàn)實的。每門課程都需要專業(yè)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，需要專業(yè)的教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動。專業(yè)教師的數(shù)量限制了網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的數(shù)量。從以往的經(jīng)驗來看，一個教師在網(wǎng)上對50名同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，其工作量就已經(jīng)很大了。可以說，50人基本上是網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)的上限了。這樣就可以推算出網(wǎng)絡(luò)教育的班級規(guī)模最好不要超過50人[5]。增加輔導(dǎo)教師的數(shù)量、提高技術(shù)對于課程輔導(dǎo)的貢獻(xiàn)率是擴大網(wǎng)絡(luò)教育班級學(xué)生數(shù)量的有效途徑。

3.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育成本的認(rèn)識誤區(qū)：網(wǎng)絡(luò)教育成本低廉

成本是經(jīng)濟學(xué)的概念，是指生產(chǎn)一件產(chǎn)品的全部費用。教育成本是指培養(yǎng)一名學(xué)習(xí)者，社會和學(xué)習(xí)者自身直接和間接支付的全部費用，包括可以計算的顯性成本和不易計算的隱性成本。網(wǎng)絡(luò)教育成本是否低廉，站在不同的角度可能會得出不同的答案。得出“網(wǎng)絡(luò)教育成本低廉”這樣的結(jié)論，基本上是從網(wǎng)絡(luò)課程制作的角度進(jìn)行計算的。實際上，網(wǎng)絡(luò)教育成本不僅包括網(wǎng)絡(luò)課程制作成本，還包括硬件環(huán)境搭建、教學(xué)管理、教學(xué)實施過程中的成本。國內(nèi)外學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)教育成本效益方面進(jìn)行了許多研究，并取得了豐富的研究成果。Greville Rumble將網(wǎng)絡(luò)教育成本分為在線資源開發(fā)成本、在線資源傳送成本、日常管理成本和基礎(chǔ)設(shè)施成本[5]。美國馬歇爾大學(xué)學(xué)者摩根（Brian M.Morgan）把網(wǎng)絡(luò)教育成本分為技術(shù)特性成本、人力支持成本、行政管理成本、課程開發(fā)成本、課程教授成本、隱藏成本[6]。清華大學(xué)吳庚生、李海霞將網(wǎng)絡(luò)教育成本分為開發(fā)成本、傳送成本、教學(xué)與支持成本、日常管理成本與基礎(chǔ)設(shè)施成本[7]。認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育成本低廉者多是不了解網(wǎng)絡(luò)教育的全部成本包括哪些內(nèi)容。實際上，各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院及其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機構(gòu)的主要投入是在硬件建設(shè)方面和課程開發(fā)方面。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)成本和傳送成本會隨著時間的推移而下降。另外，網(wǎng)絡(luò)教育成本與學(xué)習(xí)者的規(guī)模和數(shù)量也密切相關(guān)。通常情況下，硬件設(shè)施一次性投入后會隨著學(xué)習(xí)者數(shù)量的增加而使學(xué)習(xí)者的平均網(wǎng)絡(luò)教育成本降低。

4.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的認(rèn)識誤區(qū)：網(wǎng)絡(luò)教育比傳統(tǒng)教育質(zhì)量低

產(chǎn)生這樣的認(rèn)識有以下幾方面原因。一是學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)方法等都影響著教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教育只要遵循教育規(guī)律和教育基本原理，恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)和方法，其教育質(zhì)量不會比傳統(tǒng)的學(xué)校教育差，這一點從非學(xué)歷教育（如企業(yè)職工培訓(xùn)）的實踐中已經(jīng)得到了證實。一些網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)盲目地追求規(guī)模效益，忽視了教學(xué)質(zhì)量管理，影響了網(wǎng)絡(luò)教育的社會聲譽。二是網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)的時間短，社會對于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識不夠甚至存在錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷含金量低，以至于一些用人單位抵制和排斥網(wǎng)絡(luò)教育人才。三是網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)對于進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育的生源缺乏嚴(yán)格的審查，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)生來源不能像參加高考的學(xué)生那樣經(jīng)過嚴(yán)格的選拔。四是網(wǎng)絡(luò)教育提供的教育資源相對匱乏，不能滿足網(wǎng)絡(luò)教育的需要。實際上，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育在不對等的條件下進(jìn)行比較是沒有意義的。

5.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育時間、地點的認(rèn)識誤區(qū)：網(wǎng)絡(luò)教育不受學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的約束

一些人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育不受時間、空間的約束，可以隨時隨地地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。事實上，這是一種理想的狀態(tài)，是網(wǎng)絡(luò)教育一直在追求的目標(biāo)，但在當(dāng)前的實際操作中還不能實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)地點的選擇受到計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的制約，這一點隨著移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備（如手機、平板電腦等）和互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)的發(fā)展會逐步得到解決。另外，學(xué)習(xí)者需要一個不受干擾的場所，家庭和辦公室往往不能達(dá)到這種要求：有時因為接打一個電話，學(xué)習(xí)的興趣和思路就會被打斷，如果經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，就會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)上學(xué)習(xí)者通常要制訂一個完整的課程學(xué)習(xí)計劃。這個學(xué)習(xí)計劃一經(jīng)制訂，其學(xué)習(xí)時間基本上就固定了。如果因為突發(fā)事件或在學(xué)習(xí)期間受到打擾，計劃就可能無法按時完成。因此，完全做到網(wǎng)絡(luò)教育不受學(xué)習(xí)時間限制其實也不現(xiàn)實。

6.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識誤區(qū)：大部分課程都適合做成網(wǎng)絡(luò)課程

不是所有的學(xué)科、課程都適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。適合于做成網(wǎng)絡(luò)課程的通常是學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含有大量的文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等資源，學(xué)生在普通教室不能很好利用上述資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課程。對于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯內(nèi)容，不需要制作成網(wǎng)絡(luò)課程。不能為追求網(wǎng)絡(luò)教育的形式而將所有課程制成網(wǎng)絡(luò)課程。這樣做既不符合教育規(guī)律也不符合教育成本核算原則。只有適當(dāng)選材、恰當(dāng)使用，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的功效。

7.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育與個別化差異學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)：網(wǎng)絡(luò)教育適合個別化差異學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教育中的數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)可以實現(xiàn)對每個學(xué)習(xí)者的個人資料、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行跟蹤記錄。根據(jù)跟蹤記錄的結(jié)果可以為不同的學(xué)習(xí)者制訂不同的學(xué)習(xí)計劃、提出不同的學(xué)習(xí)建議。但在對個體需求的滿足和適應(yīng)上則十分有限。一方面，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源一般都由任課教師統(tǒng)一準(zhǔn)備、安排，教師只能考慮大部分學(xué)習(xí)者的需要，不可能滿足到每一個學(xué)習(xí)者的要求。一些學(xué)習(xí)者錯誤地認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育可以實現(xiàn)針對每個學(xué)習(xí)者制訂計劃、單獨指導(dǎo)。事實上，網(wǎng)絡(luò)教師沒有足夠的時間對于每個學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，更談不上“因材施教”。通常教師只是對普遍存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)、處理。網(wǎng)絡(luò)教育中所謂的個別化差異學(xué)習(xí)通常是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需要等選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。例如，可以重復(fù)收看某段課堂實錄或重復(fù)進(jìn)行網(wǎng)上測驗，對自己感興趣的內(nèi)容多次進(jìn)行瀏覽，合理調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時間等?，F(xiàn)階段的個別化差異學(xué)習(xí)只能是在教學(xué)資源比較充裕的前提下，學(xué)習(xí)者的“各取所需”。

8.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育與自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)：網(wǎng)絡(luò)教育可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

我國現(xiàn)行的網(wǎng)絡(luò)教育主要有兩種模式。一種模式是搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提供網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)學(xué)習(xí)資源。教師制訂課程學(xué)習(xí)計劃，安排網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。學(xué)生按照教師的安排定期在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳作業(yè)、與教師和同學(xué)進(jìn)行交流互動。學(xué)習(xí)資源包括視頻、音頻、動畫、課件和文字材料等。如，教師上課的實錄（視頻），教師的課程講義和提供給學(xué)生的閱讀材料、階段性檢測（文字）等。這種模式是一種有組織的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者的自由度較小。另一種模式是把課程的教材和學(xué)習(xí)光盤發(fā)給學(xué)生，光盤里包括教師上課的實錄和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自己安排時間來進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，并定期訪問課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站參加社區(qū)討論、答疑等。這種模式下，學(xué)習(xí)者的自由度很高，但是完成學(xué)業(yè)的比例不高。這種網(wǎng)絡(luò)教育模式對學(xué)習(xí)者的自律性、自我約束力和自我控制力的要求很高，一般的學(xué)習(xí)者很難堅持下來。大部分學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)的時候還能堅持一段時間，期間常常因為各種事情而間斷學(xué)習(xí)，而臨近考試的時候又緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)的效果較差。大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用第一種模式，學(xué)習(xí)者還不能實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

9.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)習(xí)者計算機操作技術(shù)要求的認(rèn)識誤區(qū)：學(xué)習(xí)者需要具備很好的計算機操作能力

實際上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者的計算機知識和操作能力要求不高，通常只需要會一些計算機的基本操作即可。如會訪問學(xué)習(xí)網(wǎng)站、會下載和上傳資料、會收發(fā)郵件、會文字聊天等。通常情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或?qū)W習(xí)網(wǎng)站都會有比較詳細(xì)的操作指南和使用說明，學(xué)習(xí)者只要跟著操作指南的步驟就可以使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，如快速準(zhǔn)確地檢索需要的材料、有效地在網(wǎng)上與人交流溝通、避免網(wǎng)絡(luò)冗余信息干擾、提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)效率等還是十分必要的。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，眾多因素影響著 網(wǎng)絡(luò)教育的成敗，其中對于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識是重要因素之一[8]。從某種程度上講，對于網(wǎng)絡(luò)教育的正確認(rèn)識是網(wǎng)絡(luò)教育成功開展的決定性因素。對網(wǎng)絡(luò)教育的正確認(rèn)識是有效開展網(wǎng)絡(luò)教育并進(jìn)行正確教育決策的前提。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)大學(xué)；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)迅速普及。有關(guān)資料表明，我國的上網(wǎng)人數(shù)僅次于美國，經(jīng)常上網(wǎng)人數(shù)已達(dá)3000萬，我國大多數(shù)城市都已進(jìn)入到了可以通過寬帶上網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新時代。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展給遠(yuǎn)程教育帶來了新形式、新內(nèi)容和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計算機網(wǎng)絡(luò)及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點。世界各國在發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時都深刻認(rèn)識到，學(xué)習(xí)資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作性對于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的實用性和經(jīng)濟性具有決定性意義，這種開放性的教育必將成為繼續(xù)教育的主要形式。

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的全球趨勢

新世紀(jì)，各國政治家都把科技和教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。有效地利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)代教育已經(jīng)成為各國政治家和教育家的共識。為迎接信息化社會、知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，各國政府對遠(yuǎn)程教育備加重視，并制定專門計劃加以支持、實施。

英國政府計劃在2002年底以前，建立全國教育網(wǎng)絡(luò)，使全國的學(xué)校免費與因特網(wǎng)相連,給每個學(xué)生配備電子郵件地址。英國政府還把1998年定為網(wǎng)上教育年。至今，英國全國各級學(xué)校都建立了自己的網(wǎng)上學(xué)校。美國的遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，正在實施第二代Internet工程，加快網(wǎng)絡(luò)運行的速度。前總統(tǒng)克林頓要求在2000年以前把信息高速公路通向每一所學(xué)校、教室和圖書館，通向每一個兒童。他在演說中表示，要使美國每一個兒童8歲進(jìn)能夠獨立閱讀網(wǎng)上信息，12歲能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，18歲能夠上大學(xué)。美國政府近年來用于網(wǎng)絡(luò)教育的開支每年高達(dá)100-200億美元。美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)有300多所，80多所大學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。日本文部省1994年制定了一項5年計劃，到1999年，日本公立小學(xué)兩個人擁有一臺計算機。到2001年所有的中學(xué)，2003年所有的小學(xué)將全部上Internet網(wǎng)。1996年，文部省又提出了21世紀(jì)媒體技術(shù)的發(fā)展報告，要求在大的研究機構(gòu)充實網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育設(shè)備。目前，日本已經(jīng)擁有20%的光纖網(wǎng)絡(luò)，到2010年，100%的日本家庭都將可以訪問高速、高效的多媒體業(yè)務(wù)。法國教育部制定了為期兩年的緊急培訓(xùn)計劃，即從1998年秋季開始，在各培訓(xùn)學(xué)院對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，以便引導(dǎo)兒童能夠提前熟悉網(wǎng)絡(luò)，使教育能夠提前實現(xiàn)現(xiàn)代化。馬來西亞、新加坡以及我國的香港特別行政區(qū)，都撥出?？畛醺瀣F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。馬來西亞的馬哈蒂爾總統(tǒng)在亞洲開放大學(xué)協(xié)會第11屆年會的開幕式上向與會代表介紹了多媒體超級走廊，這是一個完整地實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的計劃。在澳大利亞和新西蘭，幾乎所有的大學(xué)都開展了遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)既支持一般的課程，也支持系統(tǒng)的高等教育學(xué)習(xí)。兩國的教育部門都買斷了加拿大開發(fā)的Wab-ct教學(xué)管理平臺，供學(xué)校免費使用，極大地推進(jìn)了以網(wǎng)絡(luò)為媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[1]。

目前，已有100多個國家開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

2、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

我國遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了三個階段。第一個階段是函授形式，第二個階段是廣播電大形式，第三個階段即部分高校試行開展的運用計算機技術(shù)和數(shù)字多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育形式。教育部在《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中指出：“要把教育信息化工程列入國家重點建設(shè)工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。重點支持并加快以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建成一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校?！?/p>

1994年，我國開始建設(shè)中國教育科研網(wǎng)。1999年1月3日，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，啟動了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。

我國網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育近年來發(fā)展十分迅速。已經(jīng)由最初教育部批準(zhǔn)的4所院校（清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)）發(fā)展到2002年4月的67所。目前網(wǎng)絡(luò)教育主要分5個層次：一是“研究生課程進(jìn)修”如清華大學(xué)等高校提供這一層次的教育，主要針對已獲得普通高校或成人教育大學(xué)本科及以上學(xué)歷的學(xué)生；二是“?？破瘘c升本科”，絕大多數(shù)的試點高校提供這一類型的遠(yuǎn)程教育；另外三種形式分別是“第二學(xué)士學(xué)位”、“高中起點攻讀本科”和“?？啤薄Ｔ趯I(yè)設(shè)置上，多集中在工商管理、計算機科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)等學(xué)科上。從教育模式的應(yīng)用上，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)所采用的模式大致可以分為遠(yuǎn)程實時授課模式和遠(yuǎn)程課件模式兩種。前一種模式可以簡單表示為：直播課堂+網(wǎng)上自學(xué)課件+討論答疑+教學(xué)站輔導(dǎo)。后一種模式則可表示為：自學(xué)課件+網(wǎng)上討論答疑+教學(xué)站輔導(dǎo)。在學(xué)制上，主要實行彈性學(xué)分制[2]。

截至2001年底，已開設(shè)8個大類51個專業(yè)，組織了近300門課程和一批素材庫、案例庫，網(wǎng)絡(luò)教育的覆蓋面已達(dá)31個省、自治區(qū)和直轄市，在校生達(dá)24萬余人，教育部投入資金達(dá)3.6億元，社會投入資金達(dá)10.7億元，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)[3]。

3、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面臨的挑戰(zhàn)

目前，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)開展起來，但歷經(jīng)四年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育給人的總體印象，無論從社會效果還是從整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，并沒有占據(jù)遠(yuǎn)程教育的主體地位，與預(yù)期目標(biāo)相差較大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的招生計劃并沒有顯示出遠(yuǎn)程教育的特色，而是成為全日制招生計劃的補充。不少試點高校只是流于遠(yuǎn)程教育的形式，其教學(xué)計劃、內(nèi)容、形式和教材選用都與全日制面授教學(xué)沒有本質(zhì)差別和改進(jìn)，而學(xué)費卻是全日制的兩倍。

在我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過程中，還面臨著以下挑戰(zhàn)：

（1）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系仍需繼續(xù)建設(shè)。盡管教育部已經(jīng)組織成立了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專家組，2002年4月還下發(fā)了有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的文件,《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》核心部分——“學(xué)校管理信息標(biāo)準(zhǔn)”，日前也由教育部組織有關(guān)專家編制完成，由教育部9月23日在京宣布，但對于一個新生事物，一種新的教學(xué)形式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系仍需完善和補充，以此來規(guī)范網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的教學(xué)行為，保證網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)生被社會認(rèn)可的程度。

（2）經(jīng)費投入不足和相關(guān)的師資力量不足仍是困擾網(wǎng)絡(luò)大學(xué)發(fā)展的主要問題。目前，只有清華等少數(shù)大學(xué)實行了遠(yuǎn)程實時授課模式，大部分試點院校實行遠(yuǎn)程課件模式，教學(xué)上仍以面授為主。這就要求我們多在融資渠道上下功夫，如同國外和國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)和互連網(wǎng)運營商加強合作，這方面我們已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗，如“網(wǎng)上人大”的建設(shè)。在對外合作上我們需加大合作的范圍和力度，但各開設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的院校應(yīng)建立適合自己發(fā)展的遠(yuǎn)程教育模式，不要都是一個面孔，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在遠(yuǎn)程教育形式上，我們提倡各有所長、各具特色。教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)要加強對現(xiàn)有教師計算機水平和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的統(tǒng)一培訓(xùn)，建設(shè)一個科學(xué)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)體系，。

（3）我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在學(xué)科布局和教學(xué)課件的建設(shè)上仍需加大工作力度。在學(xué)科建設(shè)上，由以工商管理、計算機科學(xué)與技術(shù)為主向以多學(xué)科共同發(fā)展轉(zhuǎn)變，調(diào)整長線專業(yè)和短線專業(yè)的關(guān)系，科學(xué)地做好學(xué)科規(guī)劃工作。在教學(xué)課件的建設(shè)上，不局限于遠(yuǎn)程教育學(xué)院本身，可以和其它學(xué)院共同開發(fā)；不局限于一所學(xué)校本身，應(yīng)加強和其它遠(yuǎn)程教育學(xué)院和國外網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的合作。目前，我國教育管理部門和學(xué)校使用的管理軟件多，來源復(fù)雜，同一類軟件也有多個版本，且互不兼容，低水平重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重；大多數(shù)管理軟件的設(shè)計對技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，稍有變化即難以使用，造成一些軟件不能得到長期穩(wěn)定的應(yīng)用；大多數(shù)軟件的應(yīng)用局限在單機或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡(luò)如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上應(yīng)用的軟件。我們要減少重復(fù)建設(shè)，協(xié)作開發(fā)豐富的高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)資源、試題庫及網(wǎng)上測試系統(tǒng)，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利進(jìn)行；要依法保護知識產(chǎn)權(quán)，并建立起資源共享的形式和運行機制，形成網(wǎng)上教育資源建設(shè)的滾動發(fā)展機制，促進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康地發(fā)展。

（4）我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在信息化的建設(shè)過程中要把握好“局部”和“整體”的關(guān)系問題。在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，要考慮到外部環(huán)境的具體情況，局域網(wǎng)的建設(shè)要同外部的因特網(wǎng)相適應(yīng)，相協(xié)調(diào)。這方面我們有些負(fù)面例子：如內(nèi)蒙古的一所高校，1998年投入700多萬元建設(shè)校園網(wǎng)，但是卻沒有發(fā)揮預(yù)想的作用。原因就是完善的校園網(wǎng)與外界的通道太窄，與中國教育科研網(wǎng)的帶寬是64K，與中國電信的帶寬也僅2M，造成“信息孤島”，與外界交換信息困難。這要求我們在信息化建設(shè)中要有整體規(guī)劃的概念，這樣才能保證局域網(wǎng)發(fā)揮應(yīng)有效果。

（5）在校園網(wǎng)的具體建設(shè)中，還要注意基礎(chǔ)建設(shè)、信息資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)和信息人才建設(shè)共同發(fā)展。所謂基礎(chǔ)建設(shè)就是對學(xué)校的需求進(jìn)行認(rèn)真分析，提供一套完整的軟硬件解決方案。每個學(xué)校的具體情況不同，其需求也各不相同，這就要求我們在基礎(chǔ)建設(shè)中既要保證與外界的暢通，又要保證整個方案適合實情。信息資源建設(shè)要求我們做好各種信息庫、教育資源庫、圖書庫等的建設(shè)和更新，否則，網(wǎng)絡(luò)信息會成為“無源之水”。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)要求我們要實現(xiàn)在線課程管理、在線答疑和考試的功能，要建設(shè)多媒體教室和電子閱覽室，要將整個學(xué)校管理和信息傳送、信息在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)。信息人才建設(shè)要求我們建設(shè)一支掌握硬件維修和軟件開發(fā)維護的教師隊伍，加強對在校師生員工計算機和互聯(lián)網(wǎng)知識的培訓(xùn)，使全體師生都能熟練掌握上網(wǎng)技能。

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（一）金融危機帶來的就業(yè)壓力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育逆勢發(fā)展

縱觀幾次全球性金融危機，總是伴隨著嚴(yán)重的“就業(yè)危機”、“人才飽和”和“文憑貶值”等問題的出現(xiàn)。金融危機造成大量失業(yè)，這些有過工作經(jīng)驗的待就業(yè)人員，需要知識更新以獲取社會競爭力。同時近幾年高校畢業(yè)生每年以700萬左右規(guī)模進(jìn)入就業(yè)市場，這類人群，有很好理論知識和工作激情，但缺乏實踐經(jīng)驗，需要進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。金融危機的大環(huán)境下，社會對高校再教育提出更加緊迫的需求。經(jīng)過多年的高校擴招，多數(shù)大學(xué)教師處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，再者傳統(tǒng)大學(xué)硬件條件的限制不可能擴招更多的學(xué)生。這些現(xiàn)實情況迫切需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來突破傳統(tǒng)大學(xué)的限制，把學(xué)校擴展到家庭甚至社會的各個角落，而不受時間、空間和地域的限制，讓社會上不同層次、不同年齡的人都有條件和機會接受不同層次的教育。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育便于擴大知識的傳播范圍

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識在現(xiàn)代社會中的作用越來越突出，競爭也會越來越激烈，而增強競爭力的一個重要手段就是教育。同時，我國社會發(fā)展不平衡，特別是區(qū)域發(fā)展不平衡非常明顯，如經(jīng)濟發(fā)展較快的東部地區(qū)在教育投入方面明顯要大于中西部地區(qū)，城市在教育的投入明顯大于農(nóng)村，教育資源分配不均衡，雖然2014年的政府工作報告中再次明確了貧困地區(qū)上重點大學(xué)的學(xué)生比例增長10%，但優(yōu)質(zhì)高等教育資源在不同區(qū)域間的不公平分配現(xiàn)象依然存在[5]。網(wǎng)絡(luò)教育通過網(wǎng)絡(luò)傳輸教育資源，是彌補這一不平衡的重要手段。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)民基礎(chǔ)的改善，促進(jìn)了對教育觀念的改變

經(jīng)過最近十多年的飛速發(fā)展，我國的信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已躍居世界前列，無論是固定網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模，還是移動通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模都僅次于美國位居世界第二位。同時政府應(yīng)對金融危機的重要手段之一就是加大基礎(chǔ)設(shè)施包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投入來刺激經(jīng)濟增長。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第34次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年6月，中國國際出口帶寬為3,776,909Mbps，半年增長率為10.9%，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，較2013年底增加1442萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%。截至2014年6月，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.27億，較2013年底增加2699萬人。手機上網(wǎng)的網(wǎng)民比例為83.4%，相比2013年底上升2.4個百分點，首次超越80.9%的傳統(tǒng)PC上網(wǎng)比例，手機作為第一大上網(wǎng)終端設(shè)備的地位更加鞏固[6]。這些都將大大促進(jìn)人們對教育傳統(tǒng)觀念的改變，從而為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供更為良好的社會環(huán)境。

二、順勢抓住機遇探索適合國情的網(wǎng)絡(luò)教育長效機制

（一）擴大網(wǎng)絡(luò)教育的開放程度，保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量

開放性是網(wǎng)絡(luò)教育的一個基本特征，堅持開放，擴大辦學(xué)的開放程度，是加速提高我國國民素質(zhì)的重要措施，也是網(wǎng)絡(luò)教育生存和發(fā)展的必要條件。但是我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，教育質(zhì)量是衡量一種教育形式成功與否的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，社會對其的公信度將決定網(wǎng)絡(luò)教育的生存。因此，教育主管部門首先要充分運用宏觀調(diào)控和評估監(jiān)督等手段，保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，提高網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷的社會公信度，進(jìn)而從學(xué)歷層次、專業(yè)范圍和規(guī)模等多角度、全方位地擴大辦學(xué)程度。同時積極推動網(wǎng)絡(luò)教育與社會教育相結(jié)合，優(yōu)化配置教育資源，形成以現(xiàn)代教育為手段、社會教育為載體的全方位開放的教育網(wǎng)絡(luò)體系，以滿足自主化、終身化學(xué)習(xí)社會對網(wǎng)絡(luò)教育的需求。

（二）加強廣泛的交流與合作，實現(xiàn)教育資源的共享

在以終身學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)型社會，教育正在呈現(xiàn)出合作化趨勢，高校與高校的合作，高校與企業(yè)的合作，國際間的合作……合作能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享。廣泛的交流與合作是時代的特征，大勢所趨。我們應(yīng)當(dāng)看到，高校作為知識和智力最密集的基地和中心，有著獨特的人才資源優(yōu)勢同時也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是受各種條件限制培養(yǎng)人數(shù)有限，教育成本較高；二是高智商的教育力量未得到充分合理的開發(fā)與利用。與此同時我國的網(wǎng)絡(luò)教育卻因為缺少優(yōu)秀合格的教師隊伍而舉步維艱，把普通教育與網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)兩種教育形式的交流與合作，既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，又可以避免低水平重復(fù)建設(shè)，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源整合優(yōu)勢，提高資源利用率和投入產(chǎn)出率。這將有助于教育資源的合理配置，有助于擴大教育的規(guī)模與范圍，提高教育質(zhì)量，降低教育成本，使更多的人接受素質(zhì)教育[7]。

（三）調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的層次化

目前我國網(wǎng)絡(luò)教育基本上是以學(xué)歷教育為主，但由于我國經(jīng)濟和社會等客觀實情，導(dǎo)致我國的網(wǎng)絡(luò)教育層次較低，無法滿足人們對教育的需求。隨著金融危機壓力、國際競爭加劇、我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，人們對終身學(xué)習(xí)需求的提高，勞動者對知識更新的要求將更加迫切，這就要求我們調(diào)整辦學(xué)模式和辦學(xué)層次，大力發(fā)展本科及研究生教育，使網(wǎng)絡(luò)教育的低端、中端和高端分層，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的層次化；同時應(yīng)加大新的教育技術(shù)手段的運用，并根據(jù)實際發(fā)展要求，積極探索網(wǎng)絡(luò)教育的創(chuàng)新模式，學(xué)分制學(xué)習(xí)、課程包學(xué)習(xí)、資格認(rèn)證學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)……滿足社會不同類型人群對學(xué)習(xí)的要求。

（四）推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，規(guī)范市場化運作

經(jīng)濟市場化必然引發(fā)教育資源的市場化配置，網(wǎng)絡(luò)教育從一開始就進(jìn)入了經(jīng)濟市場，擁有了發(fā)展契機，具備產(chǎn)業(yè)化的條件；同時，網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；仁侨蚪逃偁幍囊?，也是高等教育大眾化、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的需要；而且網(wǎng)絡(luò)教育自身產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；ㄓ腥绱?，才有可持續(xù)的發(fā)展計劃和投資目標(biāo)，才能開發(fā)高質(zhì)量的課程和高效的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。因此，產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；侵袊W(wǎng)絡(luò)教育的必然趨勢[8]。但是，在產(chǎn)業(yè)形成的初級階段，缺乏對市場的深入調(diào)查和分析研究，業(yè)界和消費群體對這一領(lǐng)域的概念和模式都比較模糊，政府的監(jiān)管和引導(dǎo)也沒有及時到位，從而在某種程度上抑制了網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。我們要大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，就必須借助政府政策的鼓勵和引導(dǎo)，在進(jìn)一步加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時加強宣傳的力度，把網(wǎng)絡(luò)教育的觀念和自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念融合在一起，讓消費者了解網(wǎng)絡(luò)教育、從業(yè)者認(rèn)清投資方向，從而保障網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)?；\作。我們有理由相信中國網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)必定會有一個很好的發(fā)展前景。

三、電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實踐與探索

電子科技大學(xué)是國家“985工程”、“211工程”重點建設(shè)的教育部直屬重點大學(xué)。自2002年教育部批準(zhǔn)我校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點以來，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，依托學(xué)校優(yōu)秀的教育教學(xué)資源，經(jīng)過多年建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)初具規(guī)模，取得了長足的發(fā)展，不但形成了高水平的網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境，也有豐富的教學(xué)資源和良好的教學(xué)模式等軟環(huán)境；不但為社會培養(yǎng)了大量各類應(yīng)用人才，同時也取得了良好的經(jīng)濟效益支持學(xué)校的發(fā)展。

（一）高水平的網(wǎng)絡(luò)教育硬件環(huán)境

電子科技大學(xué)是我國教育科研網(wǎng)的節(jié)點之一，擁有數(shù)量眾多的國際一流通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器，同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)院專線連接了電信、網(wǎng)通、聯(lián)通主流網(wǎng)絡(luò)，讓每一個遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)用戶都能流暢使用我校網(wǎng)絡(luò)課程資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建立了具有國內(nèi)先進(jìn)水平的網(wǎng)絡(luò)教室，擁有千余臺計算機、配有液晶投影機、視頻展臺等多媒體設(shè)備；成立了擁有50臺開發(fā)機的教師工作室；建立了20個具有國內(nèi)先進(jìn)水平的遠(yuǎn)程多媒體教室，配備有集中控制的全自動多媒體平臺、投影儀、實物展臺和計算機等；建立了我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課件制作與傳輸系統(tǒng)；建立了兩個具有國內(nèi)先進(jìn)水平、能集中控制并進(jìn)行網(wǎng)上實時傳輸?shù)闹辈ソ淌遥唤ǔ闪司哂袊鴥?nèi)先進(jìn)水平的課件制作室，作為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課件制作基地；建立了集網(wǎng)絡(luò)課件點播、VOD點播、視頻實時錄制、視頻廣播于一體的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。這為網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，為高等教育大眾化和建立學(xué)習(xí)型社會、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化開放式終身教育體系奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

依托學(xué)校雄厚的師資力量，聘請校內(nèi)優(yōu)秀教師制作高質(zhì)量的多媒體課件，并為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生安排網(wǎng)上輔導(dǎo)及必要的面授串講輔導(dǎo)。同時電子資源建設(shè)頗具規(guī)模，截至2013年底，共引進(jìn)國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)74種，包括148個數(shù)據(jù)庫，并通過Internet連通OCLC、DIALOG、BDS等國內(nèi)外大型聯(lián)機系統(tǒng)，已建立起一個以電子信息及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。2013年新引進(jìn)EPS、超星視頻、世紀(jì)中數(shù)圖外文電子書、SAGE回溯期刊等，電子文獻(xiàn)資源總量已達(dá)770G，為我校網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生提供了豐富的電子資源，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了一站式檢索和資源保障。為了避免資源建設(shè)的重復(fù)性建設(shè)，我們積極與其它高校合作，加強交流合作和資源的共享，積極探索學(xué)分互認(rèn)的建設(shè)機制，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為完善的環(huán)境。

（三）靈活的學(xué)習(xí)模式

早在2001年建成了電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程教育網(wǎng)（），向社會開辦國家承認(rèn)學(xué)歷的高中起點本科、專本連讀和專升本的高等學(xué)歷教育以及研究生班教育。學(xué)員選擇相應(yīng)的授權(quán)學(xué)習(xí)中心報讀網(wǎng)絡(luò)教育，采用網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)答疑輔導(dǎo)、業(yè)余時間面授串講相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，工作學(xué)習(xí)兩不誤。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）的普及和實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楸夭豢缮俚牡诙n堂。新興信息技術(shù)如QQ、微信、微博的使用使師生交流方式更靈活。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)，老師可以建立培訓(xùn)微博、開通微信公眾號，咨詢QQ群等，將參與學(xué)習(xí)的學(xué)生組織在一個網(wǎng)絡(luò)空間。這些工具可以存儲老師的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時也可以實現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間實時、非實時的交流互動，這樣的網(wǎng)絡(luò)空間把分布在四面八方的學(xué)生組成一個圈子，不僅僅局限于知識的學(xué)習(xí)，也具有一定的交友功能，讓網(wǎng)絡(luò)空間具有人情味，同學(xué)之間更具有歸屬認(rèn)同感，形成一個良好氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）極具特色的專業(yè)學(xué)科設(shè)置

我校已覆蓋整個電子類學(xué)科，打造以電子信息科學(xué)技術(shù)為核心的特色學(xué)科，以工為主，理工滲透， 理、工、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性研究型大學(xué)。理工類：電子信息工程技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、通信技術(shù)等；文史類：會計、市場營銷、商務(wù)管理、行政管理、人力資源管理等；經(jīng)濟管理類：財務(wù)管理、電子商務(wù)、工商管理、項目管理等。這些都是我校具有優(yōu)勢與社會需求量大的學(xué)科，教學(xué)團隊穩(wěn)定，學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生有良好的就業(yè)渠道和薪酬待遇。

（五）多途徑的辦學(xué)規(guī)模

經(jīng)過多年的布局選擇，電子科大已經(jīng)在全國25個省市設(shè)立上百個學(xué)習(xí)中心、3個直屬教學(xué)班，在校學(xué)生數(shù)以萬計，為社會培養(yǎng)了大量各類應(yīng)用人才。學(xué)習(xí)中心是根據(jù)生源分布情況在當(dāng)?shù)卣骷邆浣逃芰Φ姆ㄈ藱C構(gòu)。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T同意并經(jīng)我校親臨考察軟硬件資源符合辦學(xué)要求后，雙方簽訂合作協(xié)議，地?。ㄖ陛犑校┙逃龔d審批備案，辦理相關(guān)手續(xù)后就可以進(jìn)行招生錄取工作，并組織平常的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、考試等活動。

四、結(jié)束語

篇6

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型轉(zhuǎn)型;本科高等院校;網(wǎng)絡(luò)教育資源

一、網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀及分類

網(wǎng)絡(luò)教育早已不是新鮮事，卻依舊是教育界不可忽視的潮流，網(wǎng)絡(luò)教育資源作為比較成熟的教育教學(xué)資源已成為教育發(fā)展過程中公認(rèn)的有效教育過程。當(dāng)今社會，無論是幼兒園、中小學(xué)、各類職業(yè)院校或者本科高等學(xué)校，還是不同年齡、不同階段的人，都或多或少地接受了網(wǎng)絡(luò)教育的輻射。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍有許多不足之處，但由于其方便、快捷、沖破時空局限等優(yōu)勢吸引了不同環(huán)境、不同要求的人逐步融入進(jìn)來。學(xué)習(xí)者們根據(jù)自身的需求輕松地在互聯(lián)網(wǎng)上敲入關(guān)鍵字，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程及相關(guān)資源便瞬間呈現(xiàn)在屏幕上。我們可以根據(jù)自己的需求尋找答案，或者預(yù)習(xí)擴展新知識，或者復(fù)習(xí)補充查缺補漏，或者與來自不同城市甚至不同國家的學(xué)習(xí)者、教師、專家溝通與交流，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源攝取知識，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。與此同時，網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)建者或設(shè)計機構(gòu)除了可以從中獲取利益外，對于設(shè)計教學(xué)資源的教師也完全可以自己搭建合理科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，高效整合特色網(wǎng)絡(luò)教育資源，在此過程中教師還能通過與學(xué)習(xí)者的交流，了解到訪問者的需求，不斷更新、構(gòu)建更有吸引力、更科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育資源框架，全面提升自己對于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識和設(shè)計構(gòu)建能力。

二、應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)下，面對不同學(xué)習(xí)層次和年齡，提供給學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣，層出不窮，但看似非常豐富的網(wǎng)絡(luò)教育大潮中卻隱藏著種種危機。網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合及優(yōu)化同樣成為應(yīng)用型本科院校需要研究的課題。應(yīng)用型本科院校，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以應(yīng)用型教育為主的本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。而目前完全適用于應(yīng)用型本科學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源并不完善，為了深入了解目前應(yīng)用型轉(zhuǎn)型本科院校在校大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育平臺及資源建設(shè)等相關(guān)方面的了解和認(rèn)知，課題組有針對性地制定了問卷并進(jìn)行調(diào)查。

(一)問卷設(shè)計及調(diào)查

設(shè)計“應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺調(diào)查問卷”，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查向本院學(xué)生下發(fā)并收回有效答卷309份。

(二)數(shù)據(jù)歸納與分析

從收回的有效問卷中，我們針對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和整理。數(shù)據(jù)顯示，這次參加問卷調(diào)查的計算機類、電氣類等理工科學(xué)生約占98%，而文史類大學(xué)生參加比例僅占2%左右。而對于其他問題，我們從答案中提取了相關(guān)數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行分析和總結(jié)。

(三)關(guān)于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知度調(diào)查

約有84%的學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)平臺，7．4%的學(xué)生非常了解，而余下8．1%并不了解;而309人當(dāng)中有78．64%使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或平臺，21．36%沒有使用;經(jīng)常使用的比例占14．56%，只使用過幾次的占75．08%，根本沒使用過的占10．36%。由上述幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在接觸和使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺或資源的時候，一部分人雖然聽過、見過，卻沒有深入地使用過。也就是說，現(xiàn)在的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教育的真諦不了解，最多只能說是“只知其然，不知其所以然”，他們對于網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的了解程度可能僅限于“網(wǎng)絡(luò)教育就是網(wǎng)絡(luò)上存在的一些謀利的網(wǎng)絡(luò)軟件或者網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以通過這些平臺查找作業(yè)或者試題的答案”，“而所謂的網(wǎng)絡(luò)教育資源就是這些平臺上呈現(xiàn)或者說羅列在一起的文稿、PPT、圖片、聲音、視頻等”。對于網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生們只看到了最表層的現(xiàn)狀，對這種高效的教育過程的精髓基本不了解或者根本不了解，更不用說對于網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)建有什么要求或者憧憬。

(四)本科學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)教育的途徑調(diào)查

對于了解和接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑，有60%的學(xué)生是自主通過網(wǎng)絡(luò)搜索感興趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，28%的學(xué)生通過校內(nèi)教師的提供和推薦，8%的學(xué)生依靠查詢學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，而剩下4%的學(xué)生則是相信有經(jīng)驗的同學(xué)的推薦而接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而從另外一個問題的回答上可以看出76%的人對網(wǎng)上教學(xué)資源感覺基本滿意。從以上數(shù)據(jù)分析來看，目前部分應(yīng)用型本科院校中教師和學(xué)校所能提供給學(xué)生的有價值或者吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不多，學(xué)生在校內(nèi)接觸的網(wǎng)課或者網(wǎng)課資源并不能滿足學(xué)生們的需求，這種情況給教師和學(xué)校提出諸多課題:什么樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺才是適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的?什么樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源才能真正滿足他們的求知欲望?構(gòu)建一個什么樣的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源框架才能真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的?

(五)本科學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育接受程度的調(diào)查

有69%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)教育;89．64%的學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建對網(wǎng)絡(luò)教育過程本身有著舉足輕重的影響;60%～62%的大學(xué)生接受并喜歡在課堂或者課外利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這說明本科院校的學(xué)生們對于好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及資源還是非常期待的。

(六)關(guān)于本科學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源期待度的調(diào)查

針對本科院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育資源可能很多，但是應(yīng)用型本科院校的特殊性使得該院校的學(xué)生不單是本科學(xué)生，還要著重在應(yīng)用上發(fā)展和深造。這就要求適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，從實際需求出發(fā)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)資源整合。從后面問題的答案中，我們得知學(xué)生們對當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀“表示基本滿意、無問題或無效回答”共77項，約占25%，其余回答中大多數(shù)學(xué)生反饋對于網(wǎng)絡(luò)資源平臺中很多感興趣的課程或者知識搜索不到，網(wǎng)絡(luò)資源課程范圍小、內(nèi)容有限、分類籠統(tǒng)不細(xì)致，“資源的整合度不夠，有一些資源它會分散在各處需要你到各個地方去尋找，檢索不方便，資源不全面”，“應(yīng)該逐漸更新，有的視頻現(xiàn)在都不適用了”，“資源更新不及時、尖端知識的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源少，平臺設(shè)計不吸引人”，“提供的需要不夠精確”，“缺少完整的系統(tǒng)化教學(xué)體系”。而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的課程講授情況，同學(xué)們普遍反映課程授課語速不適中，無法互動，還是講理論知識的多，實踐動手的教學(xué)資源少，不適合應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，希望教師或者資源整合者可以根據(jù)應(yīng)用型的特點設(shè)計有針對性的教學(xué)方案和實施活動、構(gòu)建特色教學(xué)資源;好一些的課程資源絕大多數(shù)要付費，而且限制太多。同時，大多數(shù)使用過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等教學(xué)資源的學(xué)生反映:對于他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅能用電腦端，而且也喜歡使用手機APP軟件形式，希望網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)資源涉獵面廣、更全面、詳細(xì)，特別是針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要有更多的實踐操作或者講解，使學(xué)生簡單、便捷地進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)。

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【導(dǎo)語】北京專升本考試頻道了解到，北京專升本考試是大學(xué)?？?高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度?？荚嚳颇勘本┏扇烁呖紝Ｉ究荚嚳颇繛椋簝砷T公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文?？荚囆问浇y(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和?？純煞N。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

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計算機文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)

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計算機文化基礎(chǔ)理工類經(jīng)管類農(nóng)學(xué)類醫(yī)學(xué)類?？蓟A(chǔ)課和專業(yè)課，基礎(chǔ)課為省統(tǒng)考，專業(yè)課為本科院校出題。附件計算機;2. 英語;3.綜合一(經(jīng)濟數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計)旅游管理1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學(xué));4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發(fā))法學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學(xué)、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟法)生物科學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(動物學(xué)、植物學(xué))電氣工程及其自動化1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])電子信息工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號、自控原理)服裝設(shè)計與工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設(shè)計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學(xué))工程管理1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學(xué)、會計學(xué));4.綜合二(建筑材料、招投標(biāo)與合同管理)化學(xué)工程與工藝1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學(xué)、無機化學(xué));4.綜合二(分析化學(xué)、化工原理)機械設(shè)計制造及其自動化1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué));4.綜合二(電工學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ))交通運輸1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué));4.綜合二(汽車?yán)碚摗⑵嚇?gòu)造)計算機科學(xué)與技術(shù)1. 高等數(shù)學(xué);2. 英語;3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機原理與接*術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言)土木工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué))口腔醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué));4.綜合二(口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué))臨床醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學(xué)、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué))護理學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué))麻醉學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué));4.綜合二(外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測)藥學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學(xué)、微生物學(xué));4.綜合二(有機化學(xué)、藥物分析)醫(yī)學(xué)檢驗1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗);4.綜合二(微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗)醫(yī)學(xué)影像學(xué)1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué))針灸推拿學(xué)1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué))中藥學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué));4.綜合二(中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué))中醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、);4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué))動物醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(動物生理學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病)兩大類型第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的專科畢業(yè)生。第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如北京稱之普通高校專接本，北京稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，北京稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。統(tǒng)招專升本是指在普通高等學(xué)校專科應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀學(xué)生升入本科進(jìn)行兩年制的深造學(xué)習(xí)，修完所需學(xué)分，畢業(yè)時授予普通高等教育本科學(xué)歷證書和學(xué)位證書，派發(fā)本科就業(yè)報到證。統(tǒng)招專升本屬于國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招錄(統(tǒng)招)，列入當(dāng)年普通高校招生計劃，享受與普通四年制本科同等待遇。學(xué)習(xí)形式為普通全日制，有別于自考、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、電大等非統(tǒng)招學(xué)歷。

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【導(dǎo)語】貴州專升本考試頻道了解到，貴州專升本考試是大學(xué)?？?高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。考試科目貴州成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文?？荚囆问浇y(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和?？純煞N。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由?？齐A段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

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計算機文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)

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計算機文化基礎(chǔ)理工類經(jīng)管類農(nóng)學(xué)類醫(yī)學(xué)類?？蓟A(chǔ)課和專業(yè)課，基礎(chǔ)課為省統(tǒng)考，專業(yè)課為本科院校出題。附件計算機;2. 英語;3.綜合一(經(jīng)濟數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計)旅游管理1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學(xué));4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發(fā))法學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學(xué)、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟法)生物科學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(動物學(xué)、植物學(xué))電氣工程及其自動化1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])電子信息工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號、自控原理)服裝設(shè)計與工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設(shè)計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學(xué))工程管理1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學(xué)、會計學(xué));4.綜合二(建筑材料、招投標(biāo)與合同管理)化學(xué)工程與工藝1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學(xué)、無機化學(xué));4.綜合二(分析化學(xué)、化工原理)機械設(shè)計制造及其自動化1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué));4.綜合二(電工學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ))交通運輸1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué));4.綜合二(汽車?yán)碚?、汽車?gòu)造)計算機科學(xué)與技術(shù)1. 高等數(shù)學(xué);2. 英語;3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機原理與接*術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言)土木工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué))口腔醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué));4.綜合二(口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué))臨床醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學(xué)、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué))護理學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué))麻醉學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué));4.綜合二(外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測)藥學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學(xué)、微生物學(xué));4.綜合二(有機化學(xué)、藥物分析)醫(yī)學(xué)檢驗1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗);4.綜合二(微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗)醫(yī)學(xué)影像學(xué)1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué))針灸推拿學(xué)1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué))中藥學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué));4.綜合二(中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué))中醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、);4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué))動物醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(動物生理學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病)兩大類型第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的?？飘厴I(yè)生。第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如貴州稱之普通高校專接本，貴州稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，貴州稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。統(tǒng)招專升本是指在普通高等學(xué)校?？茟?yīng)屆畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀學(xué)生升入本科進(jìn)行兩年制的深造學(xué)習(xí)，修完所需學(xué)分，畢業(yè)時授予普通高等教育本科學(xué)歷證書和學(xué)位證書，派發(fā)本科就業(yè)報到證。統(tǒng)招專升本屬于國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招錄(統(tǒng)招)，列入當(dāng)年普通高校招生計劃，享受與普通四年制本科同等待遇。學(xué)習(xí)形式為普通全日制，有別于自考、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、電大等非統(tǒng)招學(xué)歷。

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【導(dǎo)語】甘肅專升本考試頻道了解到，甘肅專升本考試是大學(xué)專科(高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度?？荚嚳颇扛拭C成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文?？荚囆问浇y(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和校考兩種。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計算機文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)

大學(xué)英語

計算機文化基礎(chǔ)理工類經(jīng)管類農(nóng)學(xué)類醫(yī)學(xué)類校考基礎(chǔ)課和專業(yè)課，基礎(chǔ)課為省統(tǒng)考，專業(yè)課為本科院校出題。附件計算機;2. 英語;3.綜合一(經(jīng)濟數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(經(jīng)濟法、基礎(chǔ)會計)旅游管理1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(旅游概論、旅游心理學(xué));4.綜合二(旅游市場營銷、旅游資源與開發(fā))法學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(法理學(xué)、憲法);4.綜合二(民法、刑法、經(jīng)濟法)生物科學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(無機化學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(動物學(xué)、植物學(xué))電氣工程及其自動化1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、自控理論);4.綜合二(電路、電子技術(shù)[數(shù)字、模擬電路])電子信息工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、信息理論與編碼);4.綜合二(數(shù)字信號、自控原理)服裝設(shè)計與工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(服裝設(shè)計、服裝材料);4.綜合二(服裝史、美學(xué))工程管理1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(管理學(xué)、會計學(xué));4.綜合二(建筑材料、招投標(biāo)與合同管理)化學(xué)工程與工藝1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(有機化學(xué)、無機化學(xué));4.綜合二(分析化學(xué)、化工原理)機械設(shè)計制造及其自動化1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué));4.綜合二(電工學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ))交通運輸1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué));4.綜合二(汽車?yán)碚?、汽車?gòu)造)計算機科學(xué)與技術(shù)1. 高等數(shù)學(xué);2. 英語;3.綜合一(操作系統(tǒng)原理、微機原理與接*術(shù));4.綜合二(數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言)土木工程1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(高等數(shù)學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu));4.綜合二(材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué))口腔醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(口腔組織病理學(xué)、口腔解剖生理學(xué));4.綜合二(口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué))臨床醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生物化學(xué)、病理解剖);4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué))護理學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、護理學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué))麻醉學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、人體解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué));4.綜合二(外科學(xué)、臨床麻醉學(xué)、重癥監(jiān)測)藥學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(藥物化學(xué)、微生物學(xué));4.綜合二(有機化學(xué)、藥物分析)醫(yī)學(xué)檢驗1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(臨床檢驗基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗);4.綜合二(微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗)醫(yī)學(xué)影像學(xué)1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(生理學(xué)、影像電子學(xué)基礎(chǔ));4.綜合二(醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué))針灸推拿學(xué)1. 計算機; 2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué));4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、針灸臨床學(xué))中藥學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥鑒定學(xué)、藥理學(xué));4.綜合二(中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué))中醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥學(xué)、);4.綜合二(診斷學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué))動物醫(yī)學(xué)1. 計算機;2. 英語;3.綜合一(動物生理學(xué)、遺傳學(xué));4.綜合二(內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病)兩大類型第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的?？飘厴I(yè)生。第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如甘肅稱之普通高校專接本，甘肅稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，甘肅稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。統(tǒng)招專升本是指在普通高等學(xué)校?？茟?yīng)屆畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀學(xué)生升入本科進(jìn)行兩年制的深造學(xué)習(xí)，修完所需學(xué)分，畢業(yè)時授予普通高等教育本科學(xué)歷證書和學(xué)位證書，派發(fā)本科就業(yè)報到證。統(tǒng)招專升本屬于國家計劃內(nèi)統(tǒng)一招錄(統(tǒng)招)，列入當(dāng)年普通高校招生計劃，享受與普通四年制本科同等待遇。學(xué)習(xí)形式為普通全日制，有別于自考、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、電大等非統(tǒng)招學(xué)歷。

篇10

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng) 教學(xué)資源 資源庫 信息化

校園網(wǎng)是教職員工與學(xué)生之間交流互動的一個平臺，是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不可或缺一個構(gòu)成一般包含硬件資源、軟件資源和信息流資源。硬件資源包括計算機機房、電子備課室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和電子閱覽室等，軟件資源和信息流資源方面，校園網(wǎng)系統(tǒng)可以由網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)等組成，使校內(nèi)的教學(xué)、科研、辦公和管理都有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)資源的高度共享。

一、硬件資源

我校校園網(wǎng)目前有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器五臺，分別是三臺HP高檔服務(wù)器、一臺鏡像服務(wù)器和一臺磁盤陣列。分別為：聯(lián)網(wǎng)用服務(wù)器，提供DNS服務(wù)；網(wǎng)站W(wǎng)WW服務(wù)器，提供學(xué)校網(wǎng)頁、各教研組和師生網(wǎng)頁；數(shù)據(jù)服務(wù)器，提供FTP文件傳輸服務(wù)、視頻服務(wù)和在線播放等服務(wù)。

校園網(wǎng)主干采用光纖連接，實現(xiàn)百兆桌面的快速以太網(wǎng)架構(gòu)，辦公樓、圖書館、教學(xué)樓、實驗樓、宿舍樓等都接入寬帶網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如下：

二、軟件資源

校園網(wǎng)的教育資源主要來自：校園網(wǎng)上的資源庫、因特網(wǎng)上的各類資源庫和分布在因特網(wǎng)眾多網(wǎng)站上的資源。

1、校園網(wǎng)資源庫

2、網(wǎng)上教學(xué)資源

3、教育資源的分類

教育資源分為：資源素材層、資源管理層和資源應(yīng)用層。

（1）資源素材層分為音視頻、動畫、圖文等CAI素材，電子教案、教學(xué)案例錄像、實驗操作錄像，各類習(xí)題、試卷電子文檔，教育論文等。

（2）資源管理層分為資源系統(tǒng)與權(quán)限管理，資源分布式自建管理，資源建立與、等

（3）資源應(yīng)用層分為基于資源的網(wǎng)絡(luò)課程制作，資源分布建設(shè)與應(yīng)用評價，資源應(yīng)用分析與個性化服務(wù)等

4、教育資源的使用

教師使用的素材庫包括：學(xué)科素材庫（mpg視頻、avi動畫、jpg學(xué)科圖片、wav配音）、同步教學(xué)（高中各學(xué)科各章節(jié)知識點同步的教學(xué)、知識要點、教學(xué)輔導(dǎo)、教案、練習(xí)測試等）、教研論文庫（教育基礎(chǔ)理論、課程與教學(xué)理論、教育教學(xué)實驗、素質(zhì)教育等）。

學(xué)生使用的素材庫包括：學(xué)科知識博覽（數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、美術(shù)、計算機等學(xué)科相關(guān)的知識資料）、課外百科（軍事、科技、天文、書法、醫(yī)藥保健、汽車、生活常識、娛樂游戲、日常禮儀、紀(jì)念日節(jié)日、國家與國旗、文學(xué)、藝術(shù)等豐富的課外教育資源）、通用音效庫（midi庫、人類、動物、按鈕、開關(guān)聲、工具聲、公共場所、交通工具、警報、軍事、卡通、樂器、日常生活、音樂、游戲等）。

三、教育資源的建設(shè)

具有了上述硬件資源和軟件資源，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教育的功能，將硬件資源和軟件資源有機結(jié)合，成為現(xiàn)代教育中一大亮點。

1、購買國內(nèi)教育資源庫

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源的產(chǎn)品越來越多，我校購習(xí)了多套計算機輔助教育軟件、清華廣信資源庫等。目前我國的教育資源庫很多，現(xiàn)列舉以下幾例，供有關(guān)學(xué)校參考。如：K12教育資源庫、K12智囊教育資源庫、K12學(xué)科資源庫、K12建庫王、K12分布式建庫王、K12網(wǎng)絡(luò)課程制作平臺、K12信息技g教育資源庫、中國基礎(chǔ)教育資源庫、CNKI基礎(chǔ)教育知識倉庫、真源多媒體教育資源庫&平臺、清華同方多媒體教育教學(xué)素材庫和青少年思想品德教育資源庫等。

2、建立有關(guān)網(wǎng)站

依照學(xué)校的業(yè)務(wù)，利用校園網(wǎng)滿足學(xué)校的管理、備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)、Internet遠(yuǎn)程教育的需求。我校專門建立有關(guān)子網(wǎng)站，供校園內(nèi)師生共享資源。分“備課子網(wǎng)、教學(xué)子網(wǎng)、學(xué)習(xí)子網(wǎng)和管理子網(wǎng)”等。

①、備課子網(wǎng)。在備課子網(wǎng)主要滿足教師的備課需求。教師用來進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。借助于備課子網(wǎng)，還可以共享并借鑒共享網(wǎng)上教案；利用計算機多媒體技術(shù)和手段，豐富、完善和充實教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件。

②、教學(xué)子網(wǎng)。教師利用計算機信息設(shè)備手段，進(jìn)行計算機課堂教學(xué)，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內(nèi)容；通過網(wǎng)絡(luò)，教師實時抽調(diào)網(wǎng)上課件資源。利用信息教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學(xué)生大量的知識、信息、技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

③、管理子網(wǎng)。使學(xué)校管理人員有效收集校內(nèi)校外信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總統(tǒng)計分析，有效掌握學(xué)校的各個方面的狀況，并為管理人員進(jìn)行工作決策提供極大的幫助。借助于相應(yīng)的管理軟件，可以減少人為因素的隨機干擾，提高管理的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。

3、自建教育資源庫

對我校教師利用業(yè)余時間制作、收集的教研論文、學(xué)科教案、說課教案、備課參考、課堂教學(xué)心得、試題庫、教學(xué)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件、課外知識和競賽輔導(dǎo)等有關(guān)素材收集起來，加以整理、分析和刪除部分重復(fù)資源，以網(wǎng)頁形式供師生調(diào)用。

在校園網(wǎng)上建立論壇和聊天室，開設(shè)心理輔導(dǎo)站、學(xué)習(xí)交流園地、教師網(wǎng)上答疑等欄目，開設(shè)校長信箱和家長信箱。

四、資源庫建設(shè)中的幾點說明

1、各軟件公司各做各的，造成許多資源的浪費和不對口。

軟件公司在開發(fā)各種教育軟件時，聘請了許多教育專家和計算機專家，但可能是第一線的教師比較少的緣故，生產(chǎn)出來的教育資源，很大程度上出現(xiàn)類同和與教材不相符的現(xiàn)象。往往看上去還可以，到實際用時卻用到的東西很少。

2、軟件公司的開發(fā)周期長。

目前教育資源庫的內(nèi)容大多以教學(xué)用素材為多，而提供基于校園網(wǎng)的教育資源卻很少。教材的更新也給軟件開發(fā)商帶來了不便，開發(fā)周期長，帶來很多負(fù)面現(xiàn)象，由于跟不上教材，甚至有的教師不愿意用。

3、資源開發(fā)要做好總體規(guī)劃，要抓好資源的審批與工作。

我校在進(jìn)行網(wǎng)上教育資源的建設(shè)，以“整體設(shè)計，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”為指導(dǎo)，避免重復(fù)建設(shè)，保障教育資源的建設(shè)有計劃、有步驟。建立資源庫內(nèi)容的嚴(yán)格審批制度，使得教育資源穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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3.《基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的教學(xué)實踐與研究》，計算機研究中心。

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5.《信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程》，北京師范大學(xué)心理系教育技術(shù)通信網(wǎng)站。