導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化教學(xué)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)院校；教學(xué)質(zhì)量；重要性

以前，老師教學(xué)生主要是依靠傳統(tǒng)的板書形式，傳遞的信息量非常的有限，但是任用了信息技術(shù)之后，傳遞的信息量大大增強(qiáng)，傳遞的信息更新更快，傳遞的范圍更廣，這些優(yōu)勢(shì)為整合教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享提供了有力的保障。同時(shí)也為教與學(xué)提供了新的環(huán)境，創(chuàng)新教與學(xué)的過程和方式、彌補(bǔ)教與學(xué)過程中傳統(tǒng)手段解決不了的困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，這樣有利于學(xué)生各種能力的提高。

隨著社會(huì)信息的飛速發(fā)展，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求日益提高，招生競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高職教育的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)決定高職院校的生死存亡，相反提高教學(xué)質(zhì)量將成為學(xué)校最有說服力的工具，這其中信息技術(shù)的使用必不可少，這其中從如何利用計(jì)算機(jī)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，例如幫助搜索資料、安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、輔導(dǎo)答疑、作為伙伴與你同等討論、談心等等，這些都是我們最常做的事情。然而要想更好的利用信息技術(shù)，我們還必須利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。正是基于以上考慮，目前很多學(xué)校都開發(fā)了自己的精品課程以及教學(xué)資源庫，為的就是適應(yīng)新形式的需要，提高高等教育的質(zhì)量，讓廣大的學(xué)生都能受益。隨著人們的要求的變化，為適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，為此我們也在不斷的努力，除了不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，目前又開始發(fā)生了一場(chǎng)新的革命，學(xué)生又把注意力轉(zhuǎn)向了新興的慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等身上，那為什么它們有那么大的吸引力呢？就拿慕課來說吧，其實(shí)就是大規(guī)模的自主學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的課堂中，高職的學(xué)生非常容易分神，而慕課作為新興事物，在慕課中，學(xué)習(xí)者比在課堂中更易集中注意力。一個(gè)人自主選擇學(xué)習(xí)，也可對(duì)不懂的地方多聽?zhēng)妆榛蛘叻怕?，也可跳過比較容易的部分，10分鐘的零碎時(shí)間可以利用起來。其次講授者課程實(shí)際教學(xué)更注重內(nèi)涵。教師看問題的視角、批判思維，以及整體設(shè)計(jì)都可以通過慕課展現(xiàn)出來。還有優(yōu)質(zhì)資源可以不受區(qū)域限制進(jìn)行共享，促進(jìn)全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。最后.慕課課程證書得到高效承認(rèn)，學(xué)習(xí)更加自主。微課的好處在于學(xué)生能夠隨時(shí)隨地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，內(nèi)容少，效果立桿見影。而翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就在于1.學(xué)生利用課前看視頻，課上更多是和老師交流互動(dòng)； 2.將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；3.信息量大，可選擇余地大。基于新興事物的優(yōu)勢(shì)，又正好卻合了現(xiàn)在高職學(xué)生的特點(diǎn)，自然不用引導(dǎo)就能吸引他們的注意力。要適用這些新形勢(shì)的要求，繼續(xù)保持我們的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高自己的能力，可以教師自學(xué)，也可以通過培訓(xùn)和繼續(xù)教育來加強(qiáng)我們獲得信息技術(shù)的能力，只有這樣才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

當(dāng)前信息技術(shù)也存在很多的誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)就是多使用電腦教學(xué)，多使用網(wǎng)絡(luò)資源，如是很多傳統(tǒng)的課程本應(yīng)采用板書的也都搬到多媒體上去教學(xué)了，很明顯是過度強(qiáng)調(diào)和追求多媒體而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的效果了，有的時(shí)候?yàn)榱俗非笳n件美觀而忽視了內(nèi)涵，這樣就導(dǎo)致了惡性循環(huán)，本來不需要用多媒體的課程用了多媒體，像高等數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程，再加上有的時(shí)候把更多的精力用在美觀上去了，勢(shì)必用在研究課程內(nèi)容上的時(shí)間和精力就減少了，這樣就有種得不償失的味道，沒有達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。有的時(shí)候?yàn)榱粟s潮流，為了使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視了我們的教學(xué)目標(biāo)和其他傳統(tǒng)資源的利用了，然而現(xiàn)在的高職學(xué)生自控能力都不強(qiáng)，太容易被網(wǎng)絡(luò)的外觀誘惑進(jìn)去了，造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。德國(guó)有個(gè)教育學(xué)角說的好：“教師教授的不是知識(shí)，而是培養(yǎng)能力，知識(shí)是能力的載體”。然而教師在教學(xué)方法上只管自己示范，忽視了學(xué)生自我探索能力的培養(yǎng)；對(duì)于上課的時(shí)間，多數(shù)老師都能認(rèn)真完成教材上的知識(shí)任務(wù)，可是對(duì)課后再去關(guān)注學(xué)生的老師就非常的少了。換句話說，我們的老師只管自己如何“教”，對(duì)于學(xué)生學(xué)得怎么樣，如何“學(xué)”重視的就不多了，“教”與“學(xué)”脫節(jié)了，學(xué)生沒有能正確運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)，本來在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)就沒有發(fā)揮出，教學(xué)質(zhì)量自然也就沒有達(dá)到比較令人滿意的程度。

篇2

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；信息化；管理

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理發(fā)展

1.1山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院附屬醫(yī)院是一所省級(jí)綜合性醫(yī)院，山東省省直文明單位，現(xiàn)有職工400余人。我院自2004年開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作已經(jīng)有10個(gè)年頭，起初醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要途徑為外出參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)術(shù)會(huì)議，參加山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育公共課程考試，參加在職學(xué)歷教育和等。所獲取的學(xué)分都是以紙質(zhì)學(xué)分證書或者各類證明的形式提供到到醫(yī)院，醫(yī)院再一一進(jìn)行整理核對(duì)后，再采取手工登記或錄入的方式，將每個(gè)人的學(xué)分證明等登記在學(xué)分登記冊(cè)或錄入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)[1]。

1.2自2006年開始，隨著遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，我院職工開始參加由山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)主辦的遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，從最初的幾十人參加，到現(xiàn)在全院已經(jīng)基本普及，說明遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得到了廣大醫(yī)務(wù)人員的認(rèn)可，遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了整個(gè)二、三級(jí)學(xué)科，學(xué)科覆蓋率達(dá)到100%，任何專業(yè)均能找到相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，講課教師均為相關(guān)專業(yè)國(guó)內(nèi)知名專家，項(xiàng)目?jī)?nèi)容均為各專業(yè)最新知識(shí)及技術(shù)，醫(yī)務(wù)人員可利用工作之余的任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，有效解決了工學(xué)矛盾等問題。醫(yī)院每年擴(kuò)編，醫(yī)護(hù)隊(duì)伍也越來越大，很多人員為了提升學(xué)歷開始學(xué)習(xí)第二學(xué)歷，外出進(jìn)修增加，外出學(xué)術(shù)活動(dòng)增多，學(xué)分來源也越來越多，但仍然采取人員手工管理，并且登記學(xué)分冊(cè)，給繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理人員帶來非常巨大的工作量。

1.3 2013年，由有著多年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的華醫(yī)醫(yī)學(xué)教育中心負(fù)責(zé)技術(shù)開發(fā)及維護(hù)的"山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)"，正式由山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)下文在全省范圍內(nèi)使用，標(biāo)志著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的時(shí)代到來了，由管理系統(tǒng)代替人員手工錄入的自動(dòng)關(guān)聯(lián)管理系統(tǒng)出現(xiàn)。2013年6月4日，山東省省直屬醫(yī)療衛(wèi)生單位開始使用"山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理平臺(tái)"，完成了當(dāng)年的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育任期考核及護(hù)理人員的注冊(cè)期考核，由原來的每單位管理人員收集每個(gè)參與考核人員的紙質(zhì)學(xué)分材料，統(tǒng)一整理統(tǒng)計(jì)，填寫學(xué)分登記冊(cè)，然后將所有材料統(tǒng)一運(yùn)至山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中心來人工審核，審核通過手工填寫任期考核證書及注冊(cè)期考核證書，到現(xiàn)在的單位管理員在本單位系統(tǒng)內(nèi)初審，然后上報(bào)至上級(jí)行政部門進(jìn)行終審，終審?fù)ㄟ^，由審核機(jī)構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)自動(dòng)生成一張任期及注冊(cè)期考核電子證書，原來歷時(shí)2個(gè)月的工作量，現(xiàn)在僅僅15d就能完成，大大減輕了各單位、各行政部門工作量。

1.4 "山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理平臺(tái)"不僅為衛(wèi)生行政部門了解、指導(dǎo)、督導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作情況開設(shè)了行政入口；為各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理本單位各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育情況，開設(shè)了單位版入口；還為每位醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員單獨(dú)設(shè)立了個(gè)人查詢?nèi)肟?，每位醫(yī)務(wù)人員能夠隨時(shí)登陸個(gè)人賬號(hào)，及時(shí)查詢了解自己當(dāng)前及歷年取得的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分情況和個(gè)人信息[2]。避免了從前只有醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理員才能查找職工學(xué)分的弊端，更有利于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理，我院職工現(xiàn)有400人左右正在使用華醫(yī)網(wǎng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)卡參加遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，學(xué)習(xí)、考試通過后，系統(tǒng)自動(dòng)將每個(gè)人的學(xué)習(xí)考試數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)進(jìn)本單位的管理系統(tǒng)，然后自動(dòng)記錄到每位參考人員名下，從中體會(huì)到了信息化的優(yōu)勢(shì)和好處。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶、醫(yī)卡通的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)寶和醫(yī)通卡是山東省繼續(xù)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)的配套硬件，配合各單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理使用的刷卡考勤設(shè)備。主要功能如下：

2.1醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，由主辦單位設(shè)置項(xiàng)目信息，學(xué)員通過刷醫(yī)通卡進(jìn)行人員考勤，學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)采集，會(huì)議結(jié)束，由衛(wèi)生行政部門統(tǒng)一審核授分[3]。

2.2醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加單位或科室組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，通過刷醫(yī)通卡記錄出勤數(shù)據(jù)，自動(dòng)上傳至管理系統(tǒng)內(nèi)，由管理人員設(shè)置考勤分析，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)授分。

2.3可作為衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)或單位組織會(huì)議簽到及出勤管理工具。會(huì)議結(jié)束后可對(duì)參會(huì)人員導(dǎo)出簽到表格備案。

我院組織各專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)3次/w，使用醫(yī)學(xué)寶和醫(yī)通卡進(jìn)行考勤管理，培訓(xùn)前只需將所培訓(xùn)內(nèi)容錄入系統(tǒng)，并同步至醫(yī)學(xué)寶，會(huì)議結(jié)束后再上傳至管理系統(tǒng)內(nèi)，然后再給每位參會(huì)的職工統(tǒng)一授予院內(nèi)二類學(xué)分，整個(gè)過程，只是輕松操作幾下電腦，完全避免了原來的人員手工逐條錄入系統(tǒng)的大量工作量。每位職工可隨時(shí)根據(jù)自己的醫(yī)通卡號(hào)或者身份證號(hào)碼，來查詢自己相應(yīng)年度或時(shí)間段的學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)。

我院通過使用山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)軟、硬件，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作管理實(shí)踐中，深刻體會(huì)到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的實(shí)用性、規(guī)范性、高效性，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作制度化、手段現(xiàn)代化、管理網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了管理工作高效、便捷開展極大減輕了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理者的工作量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江捍平.區(qū)域衛(wèi)生信息化建設(shè)規(guī)劃[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

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關(guān)鍵詞：初中計(jì)算機(jī)課堂；教育信息化；網(wǎng)絡(luò)教育；平臺(tái)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-14

作為基礎(chǔ)教育的重要階段，初中教育的重要性也就不言而喻。那么，在信息化的今天，初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)更是信息化教育的一部分，這也是未來初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要發(fā)展方向。

一、教育信息化對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

1.加速信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的推廣

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念是由我國(guó)上海師范大學(xué)黎加厚教授提出，并針對(duì)這一概念提出詳細(xì)的概述。黎教授認(rèn)為信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)就是基于網(wǎng)絡(luò)資源背景下，以學(xué)生為教學(xué)中心，科學(xué)地安排教學(xué)的任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。教育信息化的發(fā)展對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化課程設(shè)計(jì)具有豐富和推廣的作用。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，以此提高學(xué)生的自主探究能力和信息素養(yǎng)。同時(shí)，信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、合理分配教學(xué)任務(wù)等也有很好的作用。

2.完善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)過程

我們知道，計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力要求很高。當(dāng)前，很多初中學(xué)校也越來越重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。那么，基于教育信息化的背景，教師可以不斷地完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)情感，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以借助教學(xué)軟件，通過教師教學(xué)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生根據(jù)教師的演示不斷進(jìn)行自作嘗試。同時(shí)，可以創(chuàng)建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生相互分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到彼此的進(jìn)步，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.構(gòu)建交流平臺(tái)，了解學(xué)生信息反饋

在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)并沒有引起過多的重視。教師的教學(xué)時(shí)間過少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而導(dǎo)致教師很難及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時(shí)完善教學(xué)資源。教師就很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)的質(zhì)與量之間保持平衡。那么，教育信息化的平臺(tái)可以幫助教師較好地創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，提供教學(xué)資源共享、站內(nèi)交流、郵件發(fā)送等功能。

二、基于教育信息化的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極完成任務(wù)

我們知道，初中計(jì)算機(jī)課程屬于公共教學(xué)課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)校也沒有過多重視。但是，目前基于全球信息化的不斷發(fā)展，有效落實(shí)初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)是十分重要的。因此，要促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，教師可以借助教學(xué)信息化的背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，為讓學(xué)生熟悉辦公軟件Office，教師可以借助信息化的平臺(tái)，圍繞某一個(gè)主題，如奧運(yùn)會(huì)、艾滋病防治等來開展。然后將學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)小組的成員分配均衡，各個(gè)小組成員分配的任務(wù)也要均衡，然后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查資料，根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)一份宣傳報(bào)。

2.創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

基于教育信息化的背景，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)班級(jí)QQ討論群、網(wǎng)絡(luò)資源共享庫及精品課程分享。同時(shí)，教師可以圍繞某一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)班級(jí)內(nèi)部計(jì)算機(jī)操作比賽。例如，假設(shè)學(xué)生是某一學(xué)科教師，圍繞授課內(nèi)容做一個(gè)精品課件。讓學(xué)生上網(wǎng)搜集素材，并科學(xué)地圍繞課程內(nèi)容完成課件制作。課前讓學(xué)生相互分享課件內(nèi)容，教師觀看學(xué)生的課件展示并給出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。然后教師在班級(jí)討論群或者郵件共享中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這種教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以讓學(xué)生在課件制作過程中更好地理解老師的辛苦，并珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

綜上可知，隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教育也逐漸滲透到我國(guó)基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段。那么，基于教育信息化的時(shí)代，初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)更是其中重要的一部分。那么，本文就基于教育信息化的背景下，針對(duì)初中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)針對(duì)性的意見。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞 高校教師 教育技術(shù) 教育信息化 教育技術(shù)素養(yǎng)

一、運(yùn)用信息化教學(xué)是提高教學(xué)水平的必然途徑

（一）新時(shí)代下教師要具有優(yōu)秀的信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)（Information Literacy）”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基于1974年在美國(guó)提出的，從圖書檢索技能演變發(fā)展而來的，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使這種能力同當(dāng)代信息技術(shù)結(jié)合，成為信息時(shí)代的每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)，引起世界各國(guó)教育界的高度重視。通常把信息素養(yǎng)歸納為“6 A（Ability）”：獲取信息的能力、分析信息的能力、評(píng)價(jià)信息的能力、加工信息的能力、利用信息的能力、輸出信息的能力。此外，還應(yīng)包括認(rèn)識(shí)信息的能力，能認(rèn)識(shí)到信息對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作的重要性，有較強(qiáng)的信息意識(shí)和敏感度的能力；遵守信息道德等。

新時(shí)代下，教師要對(duì)信息、教育信息化、信息社會(huì)有基本正確的理解，認(rèn)識(shí)到信息在教育信息化中的作用，關(guān)系教育信息化進(jìn)程，積極投入教育信息化工作；能確認(rèn)自己的信息需求，具有一定的專業(yè)信息；要認(rèn)識(shí)到獲取信息資源對(duì)于教育和科研工作的重要性。教師要具有一定的信息敏感度，能夠快速有效的獲取信息，并能夠具有較強(qiáng)的處理信息的能力。

（二）新課堂下教師要具有運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力

新時(shí)代下的新課堂，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)有效的安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化資源，提高教學(xué)的效率。在信息化條件下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而在于教學(xué)環(huán)節(jié)的不同。這由于信息技術(shù)廣泛傳播并運(yùn)用于教學(xué)，從而引起教學(xué)過程的變換。但在教師中對(duì)教育技術(shù)和學(xué)校的相關(guān)技術(shù)工作還不夠了解，文科教師了解的就更少；使用現(xiàn)代教育媒體的種類單一，主要是多媒體計(jì)算機(jī)，一般學(xué)校教師只會(huì)使用PowerPoint教學(xué)，且以文字為主，效果一般；教學(xué)軟件主要是教師自制，技術(shù)、藝術(shù)方面都急需提高。教師應(yīng)充分各種信息資源和技術(shù)來支持學(xué)習(xí)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力。

（三）新情況下教師應(yīng)具有信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力

即在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源等與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，很好地完成課程教學(xué)任務(wù)的能力。通過整合對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用，從而促進(jìn)課程體制的轉(zhuǎn)型和變革。信息化時(shí)代的教師除了具有一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論和基本的信息素養(yǎng)外，教育信息化的發(fā)展中，讓技術(shù)更大地支持教學(xué)。信息技術(shù)與課程教學(xué)整合是一個(gè)實(shí)踐的過程。教師通過在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，會(huì)逐漸明確信息技術(shù)在課程教學(xué)整合中的必要性，由此明確信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，從而樹立應(yīng)用信息技術(shù)的決心和信心。

二、教育技術(shù)是教育改革發(fā)展的重要保障

（一）信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育快速發(fā)展

新時(shí)代下利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和教育技術(shù)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)、管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。教育的改革離不開教育技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)的發(fā)展離不開教育理念的指導(dǎo)，教育理念的發(fā)展離不開教育技術(shù)的支持。在新一輪的教育改革中，素質(zhì)教育和網(wǎng)絡(luò)教育成為時(shí)代的焦點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。

（二）教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動(dòng)教育的空前變革

發(fā)展教育技術(shù)，不僅僅是教育手段、方法的問題，而是教育現(xiàn)代化很多因素中一個(gè)新的動(dòng)力，將全面促進(jìn)教育觀念、教育過程等一系列深刻變化，推動(dòng)教育的空前發(fā)展。因此教育技術(shù)的快速發(fā)展需要教師真正認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性，同時(shí)教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的水平。在現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展中，需要不斷研發(fā)新的教育技術(shù)，改善使用教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教育技術(shù)理論研究，提高教師的整體素質(zhì)，使教育技術(shù)工作更加深入，運(yùn)用更廣。

三、教師教育技術(shù)素養(yǎng)的提高是教育發(fā)展的動(dòng)力

教育技術(shù)培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)的必要途徑，教師的技術(shù)水平直接影響到教育現(xiàn)代化的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，必須提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)和能力，因而必須實(shí)施教師教育技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)教師教育技術(shù)素質(zhì)和能力的反映是最直接，也是最能說明問題的。某高校教師教學(xué)能力學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生普遍認(rèn)為教師使用的教學(xué)軟件表現(xiàn)力比較一般，學(xué)生認(rèn)為“不好”的占46%；教師對(duì)媒體的駕馭能力不強(qiáng)，包括運(yùn)用媒體能力、操作教學(xué)技術(shù)能力、排除故障能力；有高達(dá)65%的學(xué)生認(rèn)為教師使用媒體教學(xué)的作用一般，甚至有的學(xué)生認(rèn)為沒有提高教學(xué)質(zhì)量。因而提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。

總之，信息時(shí)代的高等教育發(fā)生著日新月異的變化，高校教師也應(yīng)具備與之相適應(yīng)的各種素養(yǎng)，教育技術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)前高校教師的基本素養(yǎng)之一。為了將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教育信息化，當(dāng)務(wù)之急要提高教師的信息化教學(xué)能力，提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng)，使得教師能有效地利用現(xiàn)代技術(shù)，整合課堂教學(xué)，將新的觀念和方法教給學(xué)生。從而提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的能力。

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[3]黃榮懷.信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

篇5

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；會(huì)計(jì)信息化；教學(xué)研究

一、會(huì)計(jì)信息化的概述

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)信息化是發(fā)展方向，是指將會(huì)計(jì)信息看做一種會(huì)計(jì)信息資源，在會(huì)計(jì)處理過程中，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為工具，對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行收集、整理、計(jì)算、處理、存儲(chǔ)等工作，從而為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供決策方面的依據(jù)。會(huì)計(jì)信息化的重點(diǎn)就在于通過現(xiàn)代化信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)方法與會(huì)計(jì)處理工作的優(yōu)化升級(jí)，通過建立完善的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在會(huì)計(jì)處理工作中對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用，從而在全社會(huì)中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息資源的有效共享。通過會(huì)計(jì)信息化，能夠提供更多完善準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，從而為決策提供更加重要的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)信息化的最大特點(diǎn)就在于，它能夠借助信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)在全社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，對(duì)于會(huì)計(jì)信息資源的收集與處理，從而更好的實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

二、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)對(duì)會(huì)計(jì)信息化理念的認(rèn)識(shí)不足在過去傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，大部分中職學(xué)校存在著一種錯(cuò)誤的思想觀念，相關(guān)管理人員以及一線教師往往只是將會(huì)計(jì)信息化看作一種教學(xué)工具與教學(xué)內(nèi)容，僅僅將會(huì)計(jì)信息化作為會(huì)計(jì)處理的一種新形式與新方法。大部分管理人員以及一線教師雖然認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)處理方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，但是卻沒有看到會(huì)計(jì)信息在現(xiàn)代企業(yè)改革與管理工作中的重要性與創(chuàng)新性。這種片面觀點(diǎn)，導(dǎo)致我國(guó)大部分中職學(xué)校中的相關(guān)管理人員以及一線教師對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的重要性缺少認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先是會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程的安排比較少，沒有給學(xué)生充分的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)。其次，中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)信息化所需的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，沒有給予學(xué)生完善的實(shí)踐環(huán)境去進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐。最后，我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)上也比較薄弱，師資力量相對(duì)不足。

(二)教學(xué)手段尚不完善會(huì)計(jì)相對(duì)于其他學(xué)科來說，是一門對(duì)實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。對(duì)于實(shí)際情況中的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)來說，教師一方面需要做好會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)來進(jìn)行會(huì)計(jì)處理方面的實(shí)踐。這一要求對(duì)于會(huì)計(jì)信息化也是一樣，但是由于我國(guó)大部分中職學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致我國(guó)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在填鴨式教學(xué)的情況。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐性與互動(dòng)性，一方面理論教學(xué)活動(dòng)形式比較單一死板，另一方面實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)僅僅只是停留在簡(jiǎn)單的上機(jī)操作當(dāng)中。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)信息化方法與理念的學(xué)習(xí)，往往只是停留在一個(gè)比較淺的層面，在理論教學(xué)中沒有充分理解會(huì)計(jì)信息化的具體內(nèi)涵，在實(shí)踐中也沒有時(shí)間去充分鍛煉會(huì)計(jì)信息化中的具體操作。

(三)課堂教學(xué)缺乏與實(shí)踐的緊密結(jié)合如同前文所述，會(huì)計(jì)是對(duì)于實(shí)踐與理論教學(xué)都十分看重的一門學(xué)科，因此在實(shí)際情況中，只有實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的目標(biāo)。這就要求中職學(xué)校在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)安排中，要給予學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)去鍛煉。但是由于對(duì)于會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念認(rèn)識(shí)的不夠與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)手段的不完善，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程安排還存在著較多的問題。首先，由于對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的不夠重視，大部分中職學(xué)校在實(shí)際情況中都缺少社會(huì)上正常經(jīng)營(yíng)的合作企業(yè)來為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供合適的實(shí)踐環(huán)境。其次，大部分中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐缺少系統(tǒng)性的指導(dǎo)，表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)缺少合理的規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)流于形式。這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)很難對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)信息化方面的實(shí)踐操作能力提高發(fā)揮幫助，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求沒有什么實(shí)質(zhì)性的效果。

三、信息化背景下中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革措施

(一)積極改革教學(xué)觀念在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，中職學(xué)校管理人員以及一線教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，一方面要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化所具備的在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的創(chuàng)新性與實(shí)踐性，另一方面也要深刻認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)理念在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義。這也就需要中職學(xué)校相關(guān)管理人員以及一線教師做到以下幾點(diǎn)：首先，要給予會(huì)計(jì)信息化教學(xué)足夠多的重視，將信息化教學(xué)擺在重要的位置。其次，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要不斷提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重。最后，中職學(xué)校要不斷提高對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)的投入，做好在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)活動(dòng)中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

(二)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)活動(dòng)需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)與其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)，還要求教師在信息化方面也能夠達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新工作，會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生去理解會(huì)計(jì)信息化的理念與手段。

(三)全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視起會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實(shí)的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排，要合理安排實(shí)踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，中職學(xué)校要在社會(huì)上尋找合適的企業(yè)來為學(xué)生提供一個(gè)真正的實(shí)踐場(chǎng)所，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐方面的結(jié)合。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)處理工作將在我國(guó)的現(xiàn)代化企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用。因此，我們需要做好中職學(xué)校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，不斷改革教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和整合會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)資源，全面完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路，從而為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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篇6

教學(xué)管理信息化建設(shè)就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，運(yùn)用信息管理理論與信息管理方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心技術(shù)，充分考慮教育教學(xué)的內(nèi)外因素，組織和配置教學(xué)信息資源，開發(fā)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，進(jìn)行信息化教學(xué)管理的過程。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。教學(xué)管理作為高校綜合管理當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其信息化程度直接關(guān)系到高?，F(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。改進(jìn)和完善教學(xué)管理的信息化建設(shè)，有利于提高教學(xué)管理的工作效率與工作水平，引領(lǐng)我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化事業(yè)邁上一個(gè)新的階段。

一、高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）開展教學(xué)管理信息化建設(shè)，但重視程度不夠

近些年來，隨著國(guó)家信息化建設(shè)的不斷發(fā)展和推進(jìn)，為響應(yīng)號(hào)召，企業(yè)信息化和政務(wù)信息化建設(shè)呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢(shì)頭，而高校信息化建設(shè)雖有所發(fā)展，但就社會(huì)整體發(fā)展?fàn)顩r來看卻明顯滯后，很多高校沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性和積極作用。在教育教學(xué)信息化建設(shè)方面重視不夠，熱情度不高，投入較少，嚴(yán)重制約了教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

（二）高校信息化人才短缺，阻礙了教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)更新的速度很快，高校只有不斷更新信息資源和信息技術(shù)，才能真正高效合理的進(jìn)行教育教學(xué)信息化管理。目前，高校中信息化管理人才短缺，還需要一大批高技術(shù)人才來進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)和更新，以及各種軟件的集成和開發(fā)。目前，各個(gè)高校中專門從事信息化技術(shù)的人員較少，高校教師的信息素養(yǎng)也較低，很多教師不能適應(yīng)信息化教育教學(xué)的要求，掌握不了新的信息資源的使用方法和操作程序，導(dǎo)致了利用率低、管理效果差的問題，阻礙了教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)程的發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)科學(xué)的布局規(guī)劃和協(xié)調(diào)

高校教育教學(xué)信息化管理需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和布局。當(dāng)前高校信息化建設(shè)普遍缺少全局性，沒有戰(zhàn)略眼光，沒有從全局、全面、全員的角度去規(guī)劃和構(gòu)建高校教育教學(xué)信息化管理方案，建立的通常是比較分散的信息化管理系統(tǒng)，學(xué)校的各個(gè)部門各自為政，信息資源無法科學(xué)地整合和規(guī)劃，給學(xué)校的信息化建設(shè)增加了前進(jìn)的阻力。

（四）教育教學(xué)的管理軟件開發(fā)不夠，軟件的實(shí)用性較差

高校的教育教學(xué)軟件通常是由聘請(qǐng)的外部專業(yè)人員來開發(fā)和設(shè)計(jì)的，由于設(shè)計(jì)者本身并不是學(xué)校的教育教學(xué)一線人員，沒有教育教學(xué)的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其具體的內(nèi)在情況了解不多。同時(shí)，通常都是很多所高校使用同一套軟件系統(tǒng)，使得軟件的實(shí)用性比較低，不適合每一個(gè)學(xué)校的具體情況，達(dá)不到預(yù)期的管理效果和目的。

二、高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的重要性分析

（一）可以有效提高工作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作優(yōu)化管理

在信息化時(shí)代，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的信息化是提高高校教學(xué)管理工作效率和工作質(zhì)量的重要途徑。這是因?yàn)樾畔⒒h(huán)境下的高校教學(xué)管理，需要把實(shí)際的教學(xué)管理活動(dòng)納入到網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境當(dāng)中，通過逐步完成教學(xué)管理信息的電子化，可以進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)管理流程。信息化條件下高校教學(xué)管理是遵循信息化理念、利用信息化技術(shù)而產(chǎn)生的新型高校教學(xué)管理模式，是高校教學(xué)管理自我完善、自我更新的重要表現(xiàn)，也是高校教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。信息化的教學(xué)管理更加凸顯以人為本、以學(xué)生為本的理念，不僅可以有效提高高校不同職能部門的工作效率，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的優(yōu)化。

（二）加強(qiáng)校際聯(lián)系，互通信息，提高管理水平

信息化時(shí)代的來臨，使信息的傳播速度大大提升，加快了高校教學(xué)管理理念和模式的更新速度。當(dāng)前，我國(guó)各大高校如何汲取最新的管理理念，用于教育教學(xué)的管理之中，對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，通過建立校際教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，可以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握最新的教育教學(xué)管理理念，借鑒他校的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)合理化制度的分享互用，避免資源重建，更好更快地促進(jìn)自身健康發(fā)展。高校教育教學(xué)管理體系引入信息化，將極大地增強(qiáng)校際溝通的能力。打破時(shí)間、空間的限制，為高校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化

我國(guó)高等教育很早就提出了實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教育的問題。合理的領(lǐng)導(dǎo)管理體系是實(shí)現(xiàn)這種規(guī)范化管理的有效途徑。高校教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)主要通過有效的措施實(shí)現(xiàn)高校教務(wù)處與各個(gè)學(xué)院的協(xié)調(diào)溝通，建立有效的保障機(jī)制，保證高校教育教學(xué)管理工作科學(xué)、有序、高效發(fā)展。高校教學(xué)管理系統(tǒng)的信息化可大大提升高校教育教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)程度，教務(wù)管理系統(tǒng)的建立，可以為各個(gè)學(xué)院及時(shí)掌握學(xué)校教務(wù)信息，幫助學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人選課、成績(jī)等相關(guān)信息查詢，從而使教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)有序化和規(guī)范化。

三、加強(qiáng)高校教育教學(xué)管理信息化建設(shè)的措施

（一）提高對(duì)高校信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，一些高校教學(xué)管理仍停留在傳統(tǒng)模式上，體現(xiàn)為信息收集、管理、反饋的思維模式的固定和僵化，不能將現(xiàn)代化的信息手段有效利用。加之信息化的高速發(fā)展必須通過合理的培訓(xùn)才能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化要求，導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員因綜合技能不強(qiáng)，不能適應(yīng)信息化的管理工作。高校教育教學(xué)信息化管理是歷史發(fā)展的必然，是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，因此高校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)信息化建設(shè)工作，把這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重要內(nèi)容去抓，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)建設(shè)，加大資金投入和人員培訓(xùn)。統(tǒng)一管理學(xué)校信息資源，做到資源共享，及時(shí)更新信息資源和信息技術(shù)，使高校教育教學(xué)信息化發(fā)展做到效益最大化、利用充分化。

（二）更新觀念，完善制度

教學(xué)管理信息化建設(shè)重在建設(shè)，貴在應(yīng)用。推進(jìn)教學(xué)管理信息化應(yīng)要求教學(xué)管理主體對(duì)陳舊的教學(xué)管理理念、模式、方法和手段進(jìn)行客觀分析和取舍。樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。以變革傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。教學(xué)管理信息化建設(shè)并非少數(shù)管理人員的事情，要靠學(xué)校全體師生積極參與。教務(wù)部門制定并完善與之配套的相關(guān)管理制度，在學(xué)校中營(yíng)造一個(gè)人人樂于用、人人會(huì)用的氛圍，創(chuàng)設(shè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、管理和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

（三）加強(qiáng)信息資源的建設(shè)和利用

高校的教育信息資源建設(shè)是教育教學(xué)信息化建設(shè)的核心工作，也是學(xué)校信息化水平的標(biāo)志，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。高校教育教學(xué)信息化管理是歷史發(fā)展的必然，是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視教育教學(xué)信息化建設(shè)工作。在當(dāng)代的教學(xué)管理過程中，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫和優(yōu)質(zhì)的數(shù)據(jù)共享服務(wù)體系，是高校教育信息資源建設(shè)的兩大任務(wù)。

為此，學(xué)校一方面，學(xué)校要對(duì)已有的信息資源提煉整理，進(jìn)行合理的分類，建立具有搜索功能的門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容可以分為管理、教學(xué)、科研等方面，使校內(nèi)師生只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作就可以獲得網(wǎng)站上的教育信息；另一方面要統(tǒng)籌規(guī)劃全校的數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)分層開發(fā)，科學(xué)系統(tǒng)管理。在開發(fā)教育信息資源的過程時(shí)，要依據(jù)國(guó)家有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，正確定義和描述各類數(shù)據(jù)庫信息，按照網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一各級(jí)各類軟件的信息編碼和信息采集，使校內(nèi)和校際間的教育信息資源能夠得到共享并可以進(jìn)行互換。同時(shí)，高校還應(yīng)該建立更高層次、范圍更廣的教育資源吸收系統(tǒng)，把一些高質(zhì)量的圖書館和更專業(yè)的數(shù)據(jù)庫資料吸收過來，在管理、教學(xué)、科研等方面為廣大師生提供更加前瞻的、更加專業(yè)的資料。

（四）加強(qiáng)高校教學(xué)管理人員培訓(xùn)，適應(yīng)信息化快速發(fā)展

高校教育教學(xué)管理工作者是信息系統(tǒng)的管理者和具體的操作使用者，其能力的高低將直接影響信息管理系統(tǒng)的運(yùn)行。由此可見，我國(guó)高等院校應(yīng)該加強(qiáng)人員培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，適應(yīng)信息化建設(shè)的高速發(fā)展。綜合性人才團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高校教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，事關(guān)信息化系統(tǒng)的正常運(yùn)行。因此，高校應(yīng)不斷加大教學(xué)管理人員的信息化技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教育教學(xué)管理的信息化建設(shè)，以適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)高校自身的建設(shè)與發(fā)展。

（五）提高信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的實(shí)效性

高校教育教學(xué)信息化是為了提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。教育教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)一定要遵循教育規(guī)律，不能完全用信息技術(shù)手段來代替教師的作用，也不能完全依賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)到信息化建設(shè)給教育帶來的巨大影響和積極作用，同時(shí)也要注重對(duì)科學(xué)技術(shù)多元價(jià)值取向的研究。要做到既要積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的作用，又要謹(jǐn)慎地對(duì)待信息技術(shù)應(yīng)用中存在的負(fù)面影響。高校只有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效、合理、充分的利用，才能更大限度地發(fā)揮對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)作用。

（六）提高教務(wù)管理系統(tǒng)的質(zhì)量

一線的教學(xué)管理人員和教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人必須參與到信息系統(tǒng)的開發(fā)過程當(dāng)中去，為軟件開發(fā)人員提供盡可能多的建議和信息，并且要有專人將所有的信息系統(tǒng)化，為教學(xué)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提供有力的引導(dǎo)和支持。并且，在使用過程中需要有專門人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)試，隨時(shí)根據(jù)具體需求對(duì)系統(tǒng)加以改進(jìn)和完善，提高系統(tǒng)的實(shí)用性、便捷性和安全性。在使用過程中不斷搜集用戶的使用感受和建議，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)，從而提高教學(xué)管理信息化水平、擴(kuò)展應(yīng)用功能。

（七）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍信息化建設(shè)

為保證高校教育教學(xué)信息化管理工作的順利進(jìn)行，高校必須要建立一支工作認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)的管理人員隊(duì)伍，以及技術(shù)過硬、符合信息化建設(shè)需要的專業(yè)技術(shù)維護(hù)隊(duì)伍，以便能夠合理的使用教學(xué)管理信息系統(tǒng)，并能及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等方面的故障。對(duì)于高校的教師，也要通過各種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐，更新教育觀念，提升信息技術(shù)水平和能力，同時(shí)，信息技術(shù)人員要定期參加技術(shù)培訓(xùn)，不斷深造學(xué)習(xí)，以更好地了解和掌握日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息資源和信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，提高工作效率，促進(jìn)高校教育教學(xué)管理工作的正常進(jìn)行。

（八）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)管理體制

教學(xué)管理信息化不僅是硬件的更新和使用，而且涉及教學(xué)的管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制的變革問題。通過教學(xué)管理體制改革，建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制；下放管理權(quán)限，擴(kuò)大院系部教學(xué)和管理的自主權(quán)：出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)信息反饋功能，提高對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的信息監(jiān)控和反應(yīng)能力、實(shí)現(xiàn)信息管理的分流。通過教學(xué)管理體制的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理職能的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理職能部門從原來的全方位、全程式的計(jì)劃管理轉(zhuǎn)變到宏觀調(diào)控和增強(qiáng)服務(wù)上來，從而促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。

各高校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，來制定適應(yīng)教學(xué)管理信息化建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，在制定這些制度的時(shí)候，注重制度的系統(tǒng)性，保證教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的實(shí)現(xiàn)。在執(zhí)行過程中，用制度來規(guī)范管理，提高工作效率，提升教學(xué)管理水平。同時(shí)，也要根據(jù)高校發(fā)展過程中的實(shí)際情況，及時(shí)修訂完善相關(guān)的規(guī)章制度，保證教學(xué)管理信息化建設(shè)工作的順利進(jìn)行。

篇7

會(huì)計(jì)信息主要是指對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并加以解釋，是會(huì)計(jì)和學(xué)校管理所需的經(jīng)濟(jì)信息。會(huì)計(jì)信息的核心是財(cái)務(wù)信息，載體是會(huì)計(jì)資料。會(huì)計(jì)信息化是指將會(huì)計(jì)的服務(wù)管理職能結(jié)合計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及通訊等信息技術(shù)，從而獲得會(huì)計(jì)信息并加以處理和運(yùn)用。高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面：第一，會(huì)計(jì)信息處理電算化。將會(huì)計(jì)信息結(jié)合信息技術(shù)，收集、錄入會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行自動(dòng)化處理，提高會(huì)計(jì)合算效率的同時(shí)也提高了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。處理后的會(huì)計(jì)信息經(jīng)信息技術(shù)進(jìn)行輸出和運(yùn)用；第二，會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化存儲(chǔ)。會(huì)計(jì)信息的存儲(chǔ)和管理通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行，利用專業(yè)的財(cái)務(wù)管理以及數(shù)據(jù)庫軟件進(jìn)行統(tǒng)一管理，網(wǎng)絡(luò)化存儲(chǔ)是會(huì)計(jì)信息電算化的基礎(chǔ)；第三，會(huì)計(jì)信息個(gè)性化運(yùn)用。在權(quán)限允許的范圍內(nèi)，使用者通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)根據(jù)個(gè)人的需求進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的查詢和運(yùn)用，并能夠直接生成財(cái)務(wù)報(bào)表。

二、高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的問題

(一)課程設(shè)置不合理

目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的課程設(shè)置不合理，忽略和學(xué)生的主體地位以及實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)校的課程設(shè)置缺乏合理性，院校的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例、專業(yè)課之間的課時(shí)比例、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例都存在不合理的現(xiàn)象。首先，高職院校的課程設(shè)置過多且過濫，難以明確會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的核心課程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)的知識(shí)面廣，但所學(xué)不精。其次，院校開設(shè)的課程中，沒有主次分明，很多課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的問題，會(huì)計(jì)信息化的課程過少。有限的專業(yè)課程中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的操作，難以系統(tǒng)性的掌握知識(shí)和熟練的操作。最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)薄弱，實(shí)踐操作能力難以滿足會(huì)計(jì)需求，不能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色。

(二)缺少系統(tǒng)、實(shí)用的實(shí)踐訓(xùn)練

目前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，缺少系統(tǒng)化、實(shí)用性的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅沒有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地也缺乏科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業(yè)為了保證信息的安全，保障商業(yè)機(jī)密，因此不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，不接受外來人員接觸和掌握本單位的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)情況。這一現(xiàn)象增加了會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的難度，大多數(shù)高職院校為了進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室既能夠解決學(xué)生的實(shí)踐問題，又能夠聘請(qǐng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行教學(xué)，滿足理論知識(shí)與實(shí)際工作間的融合。但會(huì)計(jì)信息化專業(yè)受到國(guó)家政策的影響較大，國(guó)家改變政策后，模擬實(shí)訓(xùn)教材難以及時(shí)的更新，從而出現(xiàn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教材陳舊、漏洞較多，與實(shí)際工作脫節(jié)，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

(三)缺少高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

目前我國(guó)高職院校的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不利于培養(yǎng)高技能的人才。會(huì)計(jì)信息化教師大部分都擁有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大部分的教師沒有專業(yè)技能證書。另外，受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分的學(xué)校重視教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略了專業(yè)技能，教師的考核和績(jī)效大多以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職院校忽略會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，難以培養(yǎng)出理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并存的高素質(zhì)技能型人才。

(四)缺乏實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

考核與評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能夠有效的檢查和評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能掌握能力。各個(gè)高職院校都建立了一套較為完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻沒有建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部分的院校會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但通常只重視結(jié)果，且考核不具備時(shí)效性，難以及時(shí)的反饋實(shí)踐教學(xué)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、構(gòu)建高職院校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的方案

(一)以增強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革

會(huì)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高職院校的課程設(shè)置時(shí)要增加實(shí)踐課程的課時(shí)，實(shí)踐課程要在所有會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中占比在40%以上。在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)。建立完善的模擬實(shí)驗(yàn)基地、與企業(yè)合作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力。

(二)建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

高職院校要加強(qiáng)“雙師型”的教師培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的提高。首先，要求教師繼續(xù)教育，到企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)技能的鍛煉；其次，要聘請(qǐng)專業(yè)型的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等作為學(xué)校的兼職教師。重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的綜合模擬操作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技能操作。

(三)利用ERP系統(tǒng)，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)模式

因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)復(fù)雜的，不僅包括融投資管理，同時(shí)還包含經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。合格的會(huì)計(jì)人員，不僅要掌握經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)，還要掌握其他的管理知識(shí)，滿足工作的需求。目前，ERP系統(tǒng)被廣大企業(yè)應(yīng)用到管理中，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分，要求工作人員掌握會(huì)計(jì)電算化知識(shí)以及操作技能的同時(shí)，還要掌握其他知識(shí)。因此，高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中要綜合實(shí)際需求，按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出跨專業(yè)、多層次的綜合實(shí)用性人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)的需求。

四、結(jié)束語

篇8

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，也給教育工作帶來了革命性的變化，教育信息化成為發(fā)展的趨勢(shì)，信息化教育成為教育的新手段和新形式，也為學(xué)習(xí)方式帶來了革命性的變化，教育事業(yè)的改革也日益深化。信息技術(shù)為教育工作帶來了全面的變革，使得傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式和教育方式方法都產(chǎn)生了巨大的沖擊。教育信息化也成為國(guó)家的信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，使得教育思想和觀念產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，深化了教育改革，促進(jìn)了教育質(zhì)量和教育效益的提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了重要手段。

1 教育信息化的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了整個(gè)社會(huì)的信息化的發(fā)展?！吧鐣?huì)信息化”廣泛體現(xiàn)于各個(gè)行業(yè)，同時(shí)也促進(jìn)了“教育信息化”的發(fā)展，政府也通過各種形式，來促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，充分體現(xiàn)了教育信息化的重要性。教育信息化指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化充分體現(xiàn)著信息技術(shù)的特點(diǎn)，要求教育中必須充分體現(xiàn)數(shù)字化，要求信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，教育過程在體現(xiàn)智能化，教育形式實(shí)現(xiàn)多媒體化，充分體現(xiàn)開放、交互、協(xié)作和共享的特點(diǎn)特征。通過教育信息化的水平的提高來實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的改革，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。國(guó)家也多次相關(guān)規(guī)劃、政策、法規(guī)來布局教育信息化工作、促進(jìn)教育信息化發(fā)展。同時(shí)國(guó)家教育部每年都印發(fā)教育信息化工作要點(diǎn)，以指導(dǎo)我國(guó)教育信息化工作。

2教育信息化背景下的高校英語教育

高校英語教育是高等教育的一個(gè)重要方面。高等教育要求學(xué)生必備的幾種基本技能，其中就包括英語技能和信息檢索能力，隨著我國(guó)日益融入國(guó)際化，英語在高等教育的人才培養(yǎng)體系中日益重要。同時(shí)按照教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)合格標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，學(xué)校必須為英語教育配備多媒體教室和語音實(shí)驗(yàn)室，其中提出了生均座位數(shù)7個(gè)的最低標(biāo)準(zhǔn)。利用信息技術(shù)提高高校英語教育水平，是高校英語教育的基本要求。

2.1 高校英語教育信息化建設(shè)投入不足

由于各部門對(duì)于高校英語教育信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，高校英語教育信息化教育投入不足。學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計(jì)算機(jī)機(jī)房建設(shè)的熱度非常高，但對(duì)于英語教育的信息投入則不足，對(duì)于英語教育信息建設(shè)的意義重要性嚴(yán)重認(rèn)識(shí)不夠，而且英語教育信息化建設(shè)的持續(xù)性不夠，沒有長(zhǎng)期的持續(xù)的更新和建設(shè)。

2.2 高校英語教育信息化軟硬件建設(shè)不均衡

在高校英語教育信息的建設(shè)中存在著嚴(yán)重的重硬件輕軟件的趨勢(shì)，沒有能夠?yàn)橛⒄Z教育提供支持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校中計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入比例僅高校信息化建設(shè)的90%，而英語學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)和人員培訓(xùn)的投入一共僅占10%，這個(gè)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的30%的平均水平。

2.3 高校英語教師的信息化水平的不高

在我國(guó)高校英語教師中，女老師的比例占到80%以上?；谂缘男睦硖卣骱蜕硖卣鳎云毡閷?duì)信息技術(shù)具有恐懼心理，在動(dòng)手能力和創(chuàng)新性方面普通不足，這也導(dǎo)致高校英語教學(xué)信息化水平不夠。英語老師的課件制作普遍比較粗糙，內(nèi)容普遍比較簡(jiǎn)單，形式相對(duì)不夠豐富，對(duì)于教學(xué)效果的提升和學(xué)生的吸引力顯得不足。

2.4 高校英語教育信息化質(zhì)量不高

高等學(xué)?；谄鋵W(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性，本是新技術(shù)新方法誕生地和使用地，信息技術(shù)在高校各學(xué)科的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)得到最大化的使用，促進(jìn)高校教學(xué)工作的開展。相對(duì)民間以新東方為代表的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校英語教育的信息化質(zhì)量不高，充分體現(xiàn)在英語教學(xué)信息資源的建設(shè)不足、教學(xué)的信息化管理不到位、教學(xué)的信息化手段不豐富、教學(xué)溝通的信息渠道不暢等多個(gè)方面，亟待改善和提高。

3 高校英語教育信息化建設(shè)的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)軟硬件的信息化建設(shè)

信息化背景下的高校英語教學(xué)首先是必須構(gòu)建英語教學(xué)信息化的軟硬件環(huán)境，這是英語教學(xué)應(yīng)對(duì)信息化浪潮，加強(qiáng)信息化教學(xué)的前提條件。首先，信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，信息化是在網(wǎng)絡(luò)上來進(jìn)行信息的傳輸和轉(zhuǎn)換，也通過網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建信息資源（英語教學(xué)素材），現(xiàn)代英語信息化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)一般是采用ATM進(jìn)行分組的交換網(wǎng)到以ATM+TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；其次，英語教學(xué)基于其包含語音教學(xué)的內(nèi)容的特性，很早以來就有語音室建設(shè)，這也是最原始的信息化硬件建設(shè)?，F(xiàn)代語音室建設(shè)包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、學(xué)生學(xué)習(xí)終端、教師主控設(shè)備、以太網(wǎng)交換機(jī)和視頻交換機(jī)等設(shè)施；再次，硬件的建設(shè)是為了支撐軟件的運(yùn)行，因此也必須加強(qiáng)數(shù)字語音軟件的采購(gòu)、英語學(xué)習(xí)的資源軟件、英語教學(xué)的素材軟件、其他資源如電子課本多媒體體光盤和數(shù)字課件等；然后，?@些數(shù)量巨大的音頻視頻資源需要高密存貯設(shè)備來進(jìn)行保存，所以必須配備調(diào)整的基于網(wǎng)格的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和具備三級(jí)緩存的高存貯的硬盤設(shè)施。

3.2 加強(qiáng)英語教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)

高校英語教學(xué)信息化的軟硬件建設(shè)為英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但更需要英語教師充分利用軟硬件設(shè)施，充分挖掘其中的資源為教學(xué)水平的提高打下基礎(chǔ)，這就需要英語教師必須具備良好的信息素養(yǎng)，必須能夠熟練使用設(shè)備，能夠把資源的使用率發(fā)揮到最佳；在英語教學(xué)中，英語教師首先要在課前對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要能對(duì)英語教學(xué)軟件的功能開發(fā)充分熟悉。教師在教學(xué)中不僅能夠利用英語教學(xué)信息設(shè)施開展英語教學(xué)工作，同時(shí)也能夠利用這些設(shè)施來提高自身，為更好的英語教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另外英語教師要能夠在英語教學(xué)中通過信息化的軟硬件設(shè)施，通過多元化的視頻和音頻以一種科學(xué)性、啟發(fā)性和邏輯性的方法引導(dǎo)學(xué)生能夠理解知識(shí)要點(diǎn)、把握英語學(xué)習(xí)技能、掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展英語思維習(xí)慣、拓展延伸和提高英語學(xué)習(xí)能力；英語教師的信息素養(yǎng)還體現(xiàn)在英語教師的認(rèn)識(shí)、獲取、選擇、加工信息的能力，體現(xiàn)在英語教師在信息社會(huì)行為的信息道德素養(yǎng)，體現(xiàn)在了解、搜集、評(píng)估、分析、傳播信息的能力，體現(xiàn)在熟練使用信息技術(shù)來開展信息調(diào)查、信息鑒別和推理的能力，這些能力將促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)能力、科研能力和教學(xué)能力的提升，促進(jìn)教師能力的全面提升和升華。

篇9

現(xiàn)如今，旅游行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈并且得到快速的發(fā)展，這對(duì)旅游行業(yè)的工作人員又提出了更高的要求，尤其是綜合素質(zhì)的要求。高等學(xué)校的旅游專業(yè)能夠?yàn)槁糜涡袠I(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的人才，但是就目前很多高校的教育現(xiàn)狀來看，其培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的模式和目標(biāo)已經(jīng)明顯的滯后了，這就需要高校的旅游專業(yè)老師對(duì)其教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。在高校的旅游專業(yè)合理地融入信息化教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮旅游學(xué)的實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、綜合性和多重性的特征，建立一個(gè)新型的教學(xué)模式。當(dāng)下，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高校旅游專業(yè)單一的傳授基礎(chǔ)技能和知識(shí)的這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求了。所以，高等學(xué)校旅游專業(yè)的老師必須采取網(wǎng)絡(luò)信息化的教育方式，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，全方位地提高旅游專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、積累信息化的教學(xué)資源

（一）選擇適宜的旅游專業(yè)教材

我國(guó)高校的旅游教學(xué)歷史較短，旅游教材也存在很多弊端，還沒有形成一個(gè)完整的旅游學(xué)科體系。在高校旅游專業(yè)的很多教材中，出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的情況極為嚴(yán)重，且各科的教材之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)課程內(nèi)容、技能課程內(nèi)容以及專業(yè)課程內(nèi)容的區(qū)分不是很明確?，F(xiàn)在，高校旅游專業(yè)的教學(xué)過程中，大多數(shù)的時(shí)間都被用于理論知識(shí)的講授，而嚴(yán)重忽略了技能以及實(shí)踐的重要性。從一定程度上來說，這種注重理論的現(xiàn)象根本不符合旅游專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。例如《旅游學(xué)概論》，就應(yīng)該作為一門基礎(chǔ)課程，雖然其中內(nèi)容也涉及道路旅游學(xué)的知識(shí)，但也應(yīng)該有專業(yè)、獨(dú)立的領(lǐng)域。因此，必須加快建立教材學(xué)科體系的力度，加強(qiáng)對(duì)旅游專業(yè)的基礎(chǔ)研究，使我國(guó)高校的旅游專業(yè)教材能夠展示出一個(gè)新面貌。

（二）建立信息化的旅游教學(xué)平臺(tái)

現(xiàn)如今，我國(guó)高等學(xué)校的旅游專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法跟上社會(huì)的步伐了，很多老師進(jìn)行授課的時(shí)候大多照本宣科，完全不注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了高校旅游專業(yè)學(xué)科之間沒有密切的關(guān)聯(lián)、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視等現(xiàn)象發(fā)生。高?？梢越⑿畔⒒穆糜谓虒W(xué)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)選修課程等。在進(jìn)行開發(fā)信息化教學(xué)平臺(tái)的過程當(dāng)中，老師必須負(fù)責(zé)提供與專業(yè)相關(guān)的科研進(jìn)展情況以及教學(xué)資源配置的情況，另外，負(fù)責(zé)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)人員可以與教育工作人員互相協(xié)作，一起研發(fā)信息化的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)交流的平臺(tái)、資源庫的管理平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)課程的匯總平臺(tái)等。

三、運(yùn)用信息化旅游教學(xué)的手段及方法

（一）充分利用多媒體教學(xué)

高校的旅游專業(yè)可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，把圖畫、文字、聲音、影像的表現(xiàn)功能合理的應(yīng)用到教學(xué)中，把旅游的景點(diǎn)和事物直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣以及充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。例如：在講到峽谷旅游長(zhǎng)江三峽的時(shí)候，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)軟件將三峽兩岸的名勝古跡以及自然風(fēng)光展示給學(xué)生看，無論是圖畫還是視頻，都能夠很好地激發(fā)學(xué)生求知的欲望以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。使抽象的旅游事物和色彩畫面清楚的在課堂中表現(xiàn)出來，活躍了課程氣氛，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，這就有效地提升了旅游教學(xué)的質(zhì)量及效率。

（二）校企合作，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

旅游專業(yè)是一個(gè)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，必須十分地重視學(xué)生實(shí)踐能力。在很多高校里面，由于受到諸多客觀原因的限制，使高校職業(yè)化的旅游特征得不到完善，這就使學(xué)生錯(cuò)失了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以，高校必須充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，爭(zhēng)取和更多的旅游公司、單位達(dá)成合作的協(xié)議，讓更多的學(xué)生擁有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新和實(shí)踐的能力?？梢园l(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極給旅游企業(yè)、旅游單位投遞實(shí)習(xí)簡(jiǎn)歷，爭(zhēng)取把課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的旅游工作當(dāng)中。例如：中國(guó)旅行社、康輝旅行社等眾多旅游單位每年都會(huì)招聘大量的旅游專業(yè)人員，這就是高校旅游專業(yè)學(xué)生的一個(gè)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，學(xué)生透過網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)之后，能夠在實(shí)踐的過程中大幅度提高自己的專業(yè)技能，同時(shí)也是嚴(yán)格考驗(yàn)其綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。這種實(shí)際工作的方式，能夠充分提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作，也為將來的就業(yè)打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

高?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源對(duì)旅游專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如今，旅游產(chǎn)業(yè)不斷向網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)的趨勢(shì)發(fā)展，這就突顯了網(wǎng)絡(luò)資源在旅游專業(yè)教學(xué)中的重要性。例如：學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)建立一些交流學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使旅游的各個(gè)學(xué)科都能夠擁有一個(gè)交流的場(chǎng)所。另外，師生之間也可以在交流網(wǎng)站上面互相探討問題，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論以及提供咨詢服務(wù)等。所以，高校必須對(duì)老師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，便于其更好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高旅游專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)信息化 實(shí)踐性教學(xué) 改革

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要組成部分，為完成整個(gè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)服務(wù)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生模擬實(shí)務(wù)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。然而，目前實(shí)踐性教學(xué)仍是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科教育乃至整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。2009年財(cái)政部了《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》，迎來了會(huì)計(jì)信息化的第二次浪潮。在新的形勢(shì)下，高等院校在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)中要重視信息技術(shù)方面的內(nèi)容與技能，提高學(xué)生利用信息技術(shù)從事會(huì)計(jì)審計(jì)和有關(guān)監(jiān)管工作的能力，著力培養(yǎng)熟悉會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則制度、內(nèi)部控制規(guī)范制度和會(huì)計(jì)信息化三位一體的復(fù)合型人才。因此，適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的要求，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，成為當(dāng)前高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革重點(diǎn)研究的課題。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究現(xiàn)狀

（ 一 ）國(guó)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 Gordon，F(xiàn)loyd和Jeanne1995年對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的研究表明：50.6 %的教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須加以改變或修正；56.8 %的教師認(rèn)為現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)方法無法激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力；43 %的教師認(rèn)為個(gè)案教學(xué)應(yīng)擴(kuò)大適用范圍。從研究數(shù)據(jù)中不難看出改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、開展個(gè)案教學(xué)的重要性。Tatikonda1993年指出在會(huì)計(jì)教學(xué)方面要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)取代課堂教授及鼓勵(lì)個(gè)案教學(xué)，實(shí)況模擬。Williams 1993年提出個(gè)案討論、項(xiàng)目討論、模擬實(shí)務(wù)教學(xué)等有助于學(xué)習(xí)人與人相處的能力，教導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，獨(dú)立做判斷與決策。Joe & Phyllis也認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生更高層次的思考能力，其有效的教學(xué)策略之一即為個(gè)案研討。David 2000年提出了以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)教學(xué)、小組討論等作為實(shí)踐教學(xué)過程的改進(jìn)。

（ 二 ）國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 閻達(dá)伍教授認(rèn)為世界各國(guó)的會(huì)計(jì)教育均不同程度的存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。朱音、蔡利安等認(rèn)為現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教學(xué)中充斥著“重視理論知識(shí)、輕視實(shí)踐知識(shí)，重視書本知識(shí)、輕視實(shí)踐知識(shí)，重視課堂教學(xué)、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的“三重三輕”的現(xiàn)象，教學(xué)中所重視的是介紹會(huì)計(jì)核算、預(yù)測(cè)、決策、分析等方法，但卻忽略了應(yīng)如何對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行分析。勝、趙道明兩位學(xué)者借鑒美國(guó)會(huì)計(jì)教育的改革所取得的成果，指出應(yīng)鼓勵(lì)并督促教師走出校門，實(shí)際參與實(shí)務(wù)界的工作；同時(shí)，政府管理部門、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，應(yīng)協(xié)助并支持會(huì)計(jì)教師步入會(huì)計(jì)實(shí)踐。案例教學(xué)成為高校會(huì)計(jì)實(shí)踐的改革重點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將案例作為教材，通過小組討論、推演、模擬等方式對(duì)案例進(jìn)行分析，可以提高學(xué)生專業(yè)綜合分析、判斷能力。總的來講，國(guó)內(nèi)外關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究文獻(xiàn)呈逐年增加的趨勢(shì)，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革提供了參考，但目前對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的研究還僅僅停留在宏觀層面，在微觀層面如何有效開展實(shí)踐教學(xué)的研究很少。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息化改革意義

（一）提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量 2006年2月15日《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》體系的，標(biāo)志著我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，但是在我國(guó)不同地區(qū)，會(huì)計(jì)發(fā)展水平仍然不平衡，不同規(guī)模、不同性質(zhì)企業(yè)的會(huì)計(jì)水平也存在差距。受制于各種因素的影響，不同高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也是有差距的，特別是西部地區(qū)高校，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量相對(duì)落后，會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響了會(huì)計(jì)學(xué)科的均衡發(fā)展。會(huì)計(jì)工作與信息化水平密切相關(guān)，相輔相成、相互促進(jìn)，高等院校通過推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化改革，能夠進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的會(huì)計(jì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）增強(qiáng)高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力 高等院校的一項(xiàng)重要功能，就是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，并為其培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專門人才。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化改革，不僅是教學(xué)方式的改變，更是實(shí)踐教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成集“知識(shí)、技能和技巧”為一體的“批判性思維”。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)信息化改革對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力也提出了更高要求，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自己，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)要求，實(shí)踐教學(xué)水平才能不斷提高，才能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。所以，實(shí)踐教學(xué)信息化改革勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)力和社會(huì)影響，增強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)科服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。