導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)職業(yè)分析小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)；現(xiàn)狀分析；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7547-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加速，社會(huì)對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了越來越高的要求。培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、計(jì)算機(jī)思維和綜合素質(zhì)，已成為各高職院校的普遍共識(shí)，因此，為辦好計(jì)算機(jī)專業(yè)、上好計(jì)算機(jī)專業(yè)的各門專業(yè)課程，工作重點(diǎn)應(yīng)該是繼續(xù)深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，完善教學(xué)體系，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的普及與廣泛使用更加凸顯出計(jì)算機(jī)教育的重要性。然而，面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然普遍存在以下幾方面的問題[1]：

1）隨著計(jì)算機(jī)及通信等技術(shù)在中小學(xué)的普及和發(fā)展，許多大學(xué)生在步入大學(xué)之前往往已經(jīng)具備了一定程度的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)普及的程度及范圍卻有著較大的差別，尤其經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)這些差異就更加突出。這就給學(xué)帶來一定的困難。

2）課程設(shè)置不合理。由于目前計(jì)算機(jī)技術(shù)與各專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合得愈來愈緊密，傳統(tǒng)的課程體系，仍然以理論課程為主，缺乏市場(chǎng)調(diào)研，與社會(huì)需求存在著一定的差距，無法實(shí)現(xiàn)“因材施教，因需施教”。

3）教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，教學(xué)手段死板。當(dāng)前很多學(xué)校仍然采用“填鴨式”教學(xué)，并且教學(xué)手段單一，僅注重完成教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接收，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4）考核評(píng)價(jià)體系不完善。現(xiàn)在較多學(xué)?？己朔绞浇┗匀徊捎闷谀┮豢级ǔ煽?jī)，缺乏多元化考核手段；另外，考試內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致有些學(xué)生雖然通過考試，但仍不能勝任信息處理的相關(guān)工作。

5）教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。高職計(jì)算機(jī)教師大多都是普通高等院校畢業(yè)，教師的水平和自身的實(shí)踐能力有限，教學(xué)方法也受高等院校傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，所學(xué)知識(shí)陳舊等現(xiàn)象，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)、發(fā)展和完善自我。

2 解決的對(duì)策

欲解決以上高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)存在的諸多問題，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，必須進(jìn)一步深化教學(xué)改革，鑒于此，該文給出如下幾種解決措施和方法：

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生并不能真正學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的方法。在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用二者在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一[2]。

2.2 改革課程體系

1） 完善課程體系。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，逐步增加應(yīng)用型、實(shí)踐類課程在專業(yè)課程中的設(shè)置比例，這樣才能真正達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。使學(xué)生畢業(yè)后盡快步入工作崗位，無需再培訓(xùn)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零對(duì)接。

2）調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。教材不但要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，更要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要保證內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性，并且要盡可能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)變革的節(jié)奏?？梢哉f，加強(qiáng)教材建設(shè)是深化教學(xué)改革、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)保障。

2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段

教師不但要作為知識(shí)的傳授者，更要注重其引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)把大部分精力放在教學(xué)方法和教學(xué)手段的研究上，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力上，另外還要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在課堂上一定要避免滿堂灌的教學(xué)方式，應(yīng)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另外，在教學(xué)手段上，要結(jié)合多媒體、電子教室等各種現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，并且盡量講練結(jié)合，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，以學(xué)生為主體，可以即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而大大提高教學(xué)效果。

2.4 改革考核方式及建設(shè)試題庫

考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試效果的好壞，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。傳統(tǒng)的考核方式僅以期末考試分?jǐn)?shù)作為衡量依據(jù)，一考定天下，不利于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以應(yīng)采取靈活多樣的考核方法，建立多元的考核評(píng)價(jià)體系。比如，探索利用過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)方式綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核等。另外在結(jié)果評(píng)價(jià)中，要加強(qiáng)試題庫建設(shè)，創(chuàng)造條件爭(zhēng)取對(duì)所有課程采用機(jī)考，即采用考試系統(tǒng)從試題庫中隨機(jī)抽取試題組成多套隨機(jī)試卷（既包括理論又包括實(shí)踐操作），學(xué)生在電腦上作答，答完后考試系統(tǒng)又能實(shí)現(xiàn)全部或大部分試題的自動(dòng)評(píng)分。這樣既可以提高對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的公平、公正，同時(shí)又能大大減輕老師們的工作量、進(jìn)一步增強(qiáng)OA水平。

2.5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

課堂時(shí)間是有限的，在學(xué)時(shí)有限的前提下，要進(jìn)一步研究配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。至少要保證有部分實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期面向?qū)W生開放，以方便他們消化、實(shí)踐和熟練在課堂上不能及時(shí)解決的各種問題。此外，學(xué)生們還可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲得更加全面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中最主要的是教學(xué)資源建設(shè)，可以為學(xué)生提供課程教案、學(xué)習(xí)課件、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)大綱和各科的練習(xí)系統(tǒng)軟件等多種資源。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境[3]。擁有計(jì)算機(jī)的在校大學(xué)生正在逐年遞增，因此，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)已成為我們必須要做的工作。

2.6 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)在發(fā)展，老師也不能固步不前，首先應(yīng)該明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次結(jié)合所授課程，深入地進(jìn)行教學(xué)改革，不要僅停留在傳授式、演示性等一成不變的教學(xué)，而應(yīng)該著眼于發(fā)展變化的社會(huì)崗位與課程教學(xué)內(nèi)容之間的變化及需求，不斷提升教師自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。如果有條件的話最好派老師到企業(yè)中掛職學(xué)習(xí)，把企業(yè)中需要的東西帶回學(xué)校，與時(shí)俱進(jìn)，從而把先進(jìn)的教育思想和優(yōu)秀企業(yè)的工作創(chuàng)新理念結(jié)合到教學(xué)實(shí)際中來。

3 結(jié)束語

根據(jù)如上分析，要改變目前高職院校不利的教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)效果，就應(yīng)該積極發(fā)動(dòng)學(xué)校師生的主觀能動(dòng)性、齊頭并進(jìn)、深化教學(xué)改革。無論從上到下，都要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想和理念，與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合不斷變化的社會(huì)崗位需求，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)日益更新的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀，制定適合本校各專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在教學(xué)上還要靈活采用多種教學(xué)方法和手段、嘗試使用多種教學(xué)形式，從而真正培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，具備利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的過硬素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付浩.淺談高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].科技致富向?qū)В?012（30）.

篇2

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大；另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不足15%。究其原因，主要是課程設(shè)置相對(duì)滯后，與市場(chǎng)需求存在差距：核心能力課程設(shè)置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向及職業(yè)素養(yǎng)的要求；專業(yè)課程單薄簡(jiǎn)陋，學(xué)生欠缺對(duì)計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用知識(shí)、行業(yè)軟件應(yīng)用技能的掌握；對(duì)專業(yè)崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現(xiàn)不明顯。因此，有必要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目標(biāo)定位與崗位職業(yè)能力分析

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各單位都需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：在企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)，在IT企業(yè)中從事IT技術(shù)支持服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括：計(jì)算機(jī)軟件和硬件的維護(hù)、IT產(chǎn)品營(yíng)銷、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、圖形圖像處理與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務(wù)等崗位。

崗位職業(yè)能力可劃分為技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)基本要素。其中，技術(shù)能力主要包括本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力，網(wǎng)站建立與維護(hù)能力，單機(jī)維護(hù)、調(diào)試與軟件安裝能力，計(jì)算機(jī)平面與輔助設(shè)計(jì)能力以及IT產(chǎn)品營(yíng)銷能力等；方法能力包括信息收集、評(píng)價(jià)和處理能力，新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，靈活嚴(yán)密的思維能力等；社會(huì)能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，例如誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)負(fù)責(zé)、協(xié)作溝通、自我管理等。

二、基于職業(yè)能力的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建

1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，分層次、劃模塊地建立。專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個(gè)層次。

專業(yè)基本技能模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能訓(xùn)練課兩部分組成，是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)常識(shí)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)、Internet使用常識(shí)等。

職業(yè)技能模塊由專業(yè)特征課程組成，以專業(yè)基本技能模塊為起點(diǎn)，幫助學(xué)生確定就業(yè)方向。根據(jù)職業(yè)崗位的不同，職業(yè)技能模塊可分為辦公自動(dòng)化與信息管理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與產(chǎn)品營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、圖形圖像處理與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等幾個(gè)專業(yè)方向。

崗位能力課根據(jù)中職學(xué)生可能從事的崗位及綜合能力開設(shè)，并融入相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，如礦產(chǎn)資源勘查行業(yè)中的圖形圖像處理崗位，融入地質(zhì)學(xué)、測(cè)繪學(xué)的知識(shí)。崗位能力課程可結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，開展校企合作。

2.基于職業(yè)能力的課程體系主要特點(diǎn)

一是采用“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置，拓展學(xué)生的就業(yè)面。學(xué)生先通過專業(yè)基本技能模塊的學(xué)習(xí)，掌握基本技能，再根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣選擇專業(yè)（專門化）方向，通過職業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和崗位能力課的訓(xùn)練，加強(qiáng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二是課程整合。以課程內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性為原則，對(duì)課程進(jìn)行有效整合，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，突出綜合知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊中注重開設(shè)集中實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位能力課程中，依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向與職業(yè)崗位設(shè)置項(xiàng)目實(shí)例實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

四是在分層次設(shè)置專業(yè)課程中，專業(yè)基本技能模塊課程設(shè)置相對(duì)固定，而職業(yè)技能模塊課程和崗位能力課程設(shè)置可根據(jù)社會(huì)需求變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)，職業(yè)技能模塊與職業(yè)資格證書考證結(jié)合，崗位能力課程則融入行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)軟件應(yīng)用技能培訓(xùn)，突出行業(yè)特點(diǎn)。

五是強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：精簡(jiǎn)文化課教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)社交與禮儀、道德與法律等職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、小結(jié)

基于職業(yè)能力的課程體系強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；職業(yè)技能和崗位能力模塊，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同崗位要求，靈活設(shè)置課程模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的專業(yè)方向（專門化課程），加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升有效就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

隨著社會(huì)的快速的發(fā)展，尤其是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的快速更新，那些計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)也得不斷豐富才能跟上社會(huì)的需求。而教學(xué)中老師多是以課本為主，而課本的快速修訂也不太現(xiàn)實(shí)，即使是快速修訂也跟不上一些軟件或是產(chǎn)品的更新。同時(shí)對(duì)老師也要有較高的要求，老師則要在已有的知識(shí)下不斷地拓展自己的知識(shí)域，不斷補(bǔ)充自己才能給學(xué)生傳授滿足社會(huì)需求的知識(shí)，這也使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)較為困難。再者，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的教學(xué)更多的離不開實(shí)踐，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的一部分，對(duì)中職教育這一偏于技術(shù)性教學(xué)的更是如此。如果只是理論教學(xué)，則會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到鍛煉也不符合中職教育的核心。這樣就對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的擴(kuò)充提出了要求，這亦是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的問題之一。

2中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的的社會(huì)需求

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)的大量使用不再是問題，并且隨著近幾年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)的大量普及使用，越來越多的工作崗位離不開計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)因其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)進(jìn)軍到社會(huì)的生產(chǎn)與生活中，尤其是在現(xiàn)代管理模式與生產(chǎn)方式之下，使得計(jì)算更多的應(yīng)用在企業(yè)各個(gè)運(yùn)作環(huán)節(jié)中，由此可見計(jì)算機(jī)的使用是今后就業(yè)必不可少的使用技能之一。再者，計(jì)算機(jī)的使用還使得智能化得到更好的發(fā)展，而在快速運(yùn)作的機(jī)械化背景下，省時(shí)，省力，高速快捷的要求必然會(huì)使得智能化的技術(shù)得到大力的發(fā)展與使用。而我們中職教育中所涉及的相關(guān)職業(yè)技術(shù)也更多地依托于計(jì)算機(jī)的發(fā)展和改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)其智能化，因此我們即將從事的工作中必然離不開計(jì)算機(jī)的使用。智能化的實(shí)現(xiàn)也必然離不開計(jì)算機(jī)，更離不開相關(guān)軟件的開發(fā)，而這些軟件的開發(fā)必然離不開計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)，由此可見計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的必要性。

3中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)建議

首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們應(yīng)改變之前單純的理論教學(xué)，還應(yīng)做到與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的職業(yè)技能。這就要求我們要轉(zhuǎn)變之前的老套的教學(xué)模式，開動(dòng)學(xué)生的大腦與想象力，促進(jìn)學(xué)生的理解與思考以適應(yīng)當(dāng)下計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。曾有位美國(guó)教師看過我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)后表示這是美國(guó)20年前的教學(xué)模式，并且實(shí)踐證明這種方法帶來的效果并不好。所以我們應(yīng)向現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的前沿看齊。再者就是針對(duì)我們現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要要求我們的老師做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的更新自己專業(yè)方面的知識(shí)從而不斷適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，滿足計(jì)算機(jī)基本的教師素質(zhì)要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程因計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和平臺(tái)的不斷改變而豐富，老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程的劃分，使得教學(xué)更加的合理并可行。而老師在豐富自己的知識(shí)時(shí)也應(yīng)有一定的選取性，與自己的專業(yè)相結(jié)合才能使得自己的教學(xué)更加豐富而又有深度，這樣才能使得自己的教學(xué)效果取得成效。當(dāng)然，每個(gè)老師都必須具備計(jì)算機(jī)基本課程的教學(xué)能力，并能完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能模塊的所有教學(xué)工作和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)要能完成一門或以上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論或程序設(shè)計(jì)課程或計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。此外，我們要使學(xué)生具有自己動(dòng)手的能力，會(huì)實(shí)際操作計(jì)算機(jī)和使用相關(guān)的專業(yè)軟件。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中必須開設(shè)實(shí)踐課程，給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到理論知識(shí)，從而更好的掌握相關(guān)知識(shí)，也使得我們的中職教育做到真正的為社會(huì)輸送大量的技術(shù)型人才，滿足社會(huì)的需求。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)此重視并努力增加自己的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足學(xué)生理論和實(shí)踐教學(xué)的需要。

4小結(jié)

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村職高；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)

我是農(nóng)村職高的一名計(jì)算機(jī)教師，擔(dān)任本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。下面就如何在農(nóng)村職高講授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程，談一點(diǎn)自己的看法。

一、教學(xué)特點(diǎn)分析

1.分析學(xué)生

與大部分農(nóng)村職高相同，我校的大部分生源是成績(jī)不夠理想，考取普通高中無望的學(xué)生。從文化素質(zhì)上來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，尤其是作為與計(jì)算機(jī)專業(yè)課關(guān)系密切的數(shù)學(xué)、英語這兩科成績(jī)更差，更有的學(xué)生連初中的課程都沒有完成，文化基礎(chǔ)可想而知。從計(jì)算機(jī)素質(zhì)上來說，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很有代表性，一種是雖然學(xué)習(xí)很努力，但因?yàn)槠渌蛟斐晌幕n成績(jī)不理想，初中的教學(xué)盡管名義上開設(shè)了信息技術(shù)課，但長(zhǎng)期不被重視，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平很差，連基本的計(jì)算機(jī)常識(shí)都沒有，更不用說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；另一種是癡迷于計(jì)算機(jī)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)甚至在某方面表現(xiàn)出很高的計(jì)算機(jī)天賦，但由于其基礎(chǔ)是從計(jì)算機(jī)游戲中學(xué)來的，沒有進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)素質(zhì)出現(xiàn)偏差，大部分學(xué)生打字還是“二指禪”階段。

2.分析教材

我們使用的教材是由河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室主編、電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，該教材結(jié)合河南省職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際與崗位需求情況，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的可操作性，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最新應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，總體上來說非常好的，內(nèi)容全面，難易適度。教材共九章，分別從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)、Internet及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)絡(luò)布線、模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建等方面介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，特別是第九章《模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建》，將理論應(yīng)用到實(shí)踐，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生技能顯得尤為必要。

3.分析教學(xué)目的

我們是職業(yè)學(xué)校，針對(duì)大部分學(xué)生都是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之有一技之長(zhǎng)，走出校門就可以獨(dú)當(dāng)一面。還有另一方面，一些學(xué)生、家長(zhǎng)希望可以通過努力，圓自己的大學(xué)夢(mèng)，這些學(xué)生一般都是因?yàn)樵诔踔袝r(shí)沒有努力學(xué)習(xí)或者中考發(fā)揮不夠理想，他們才踏入職高學(xué)校的大門，但他們從沒有對(duì)自己的理想放棄過。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》歷年來都是河南省計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)口升學(xué)必考的專業(yè)課之一，想要在對(duì)口升學(xué)中取得較好的成績(jī)，光有動(dòng)手能力是不夠的，還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、教學(xué)思路

綜合以上幾點(diǎn)分析，我們面臨的任務(wù)比較復(fù)雜，既要讓那些升學(xué)無望的學(xué)生學(xué)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技能，又要讓致力于升學(xué)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，既要考慮到學(xué)生個(gè)人計(jì)算機(jī)水平的差異，又要考慮到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要求的不同，這就給任課教師提出了一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題。在實(shí)踐教學(xué)中，我總結(jié)出一套適合自己、適合我校的教學(xué)思路，僅供大家參考。

1.從學(xué)生角度來說

對(duì)學(xué)生來講，一切從零開始，打好基礎(chǔ)，提倡學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。從零開始包括兩方面的含義：一是由于我們從一年級(jí)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課，一些學(xué)生連一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都沒有，所以很有必要從零開始，給學(xué)生介紹一些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必需的基礎(chǔ)知識(shí)。二是沒有基礎(chǔ)的學(xué)生和有一些計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)的學(xué)生都要從零開始，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生從零開始毋庸置疑，對(duì)于有一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生我認(rèn)為也很有必要。學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲過程中積累的一些游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)有兩方面的影響：如果應(yīng)用的好，可以為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)提供些幫助，但他們積累的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，如果不加以引導(dǎo)的話，則起反作用。因此我們可以利用這一點(diǎn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶動(dòng)沒有基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)，共同提高。

2.從教材角度上看

教材中的內(nèi)容分為兩大塊，一塊是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一塊是知識(shí)鏈接，可根據(jù)實(shí)際情況靈活安排教材。由于我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)校晚上也安排了自習(xí)課，我利用這一點(diǎn)，白天在實(shí)訓(xùn)室或電腦室上課，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置、局域網(wǎng)的組裝、網(wǎng)絡(luò)安全等操作技能內(nèi)容上；晚上引導(dǎo)學(xué)生回顧白天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中較難的知識(shí)鏈接部分進(jìn)行知識(shí)滲透，相互呼應(yīng)，使學(xué)生感到課本上的知識(shí)不是天方夜譚，是有依據(jù)的。

3.從教學(xué)方式來講

為了讓學(xué)生在對(duì)口升學(xué)中取得更好的成績(jī)，學(xué)校專門拿出四臺(tái)計(jì)算機(jī)、集線器和雙絞線，利用這些設(shè)備建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，按照教材安排，組建了雙機(jī)互聯(lián)，對(duì)等網(wǎng)和基于服務(wù)器和工作站的網(wǎng)絡(luò)，一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，喜歡直觀的知識(shí)，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象。到了三年級(jí)時(shí)，學(xué)生隨著年齡的增大和知識(shí)的積累，原有的知識(shí)已不能滿足要求，“為什么要這樣？” “其他方法行不行？”等問題隨之而來，正好利用三年級(jí)這個(gè)時(shí)段加深理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，既鞏固了原來學(xué)習(xí)的知識(shí)，又學(xué)到了新的內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，避免了繁瑣的復(fù)習(xí)帶來的消極影響，收到了很好的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)；改革探索

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0371-01

1.當(dāng)前中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。目前，中職衛(wèi)校生源普遍不理想，學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度較低[1]。在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)得不到保障，大部分學(xué)生缺乏利用計(jì)算機(jī)去解決問題、獲取信息的意識(shí)，平時(shí)很少就某個(gè)問題通過計(jì)算機(jī)去解決或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，計(jì)算機(jī)自學(xué)能力欠佳。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職衛(wèi)校很多的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課不夠重視，認(rèn)為計(jì)算機(jī)可學(xué)也可不學(xué)，上機(jī)操作時(shí)總是想著上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，聊天，玩游戲，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。很少去認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)，學(xué)生這樣毫無目的和動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)態(tài)度必然導(dǎo)致當(dāng)前的中專衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性低下。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)手段和方法落后，缺乏創(chuàng)新，課堂缺乏互動(dòng)。目前的中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段還是比較陳舊的，缺乏創(chuàng)新。很多的教師采用的教學(xué)方法還基本是局限于最為傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生上機(jī)練習(xí)的傳統(tǒng)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生索然無味，師生缺乏互動(dòng)，整個(gè)教室（機(jī)房）死氣沉沉的狀況，不利于學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和技術(shù)。

1.4 中職衛(wèi)校沒有專業(yè)的計(jì)算機(jī)教材，計(jì)算機(jī)教學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重。當(dāng)前很多的中職衛(wèi)校使用的計(jì)算機(jī)教材基本都是直接拿了通用的職業(yè)學(xué)校的，沒有針對(duì)性，同衛(wèi)校學(xué)生的教學(xué)實(shí)際也不符。用這樣的教材來授課，顯然是不能取得滿意的教學(xué)效果的，這樣培養(yǎng)出來的中職衛(wèi)校畢業(yè)生也是無法適應(yīng)或勝任社會(huì)實(shí)際需要的。

2.當(dāng)前中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的策略研究

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，抓實(shí)技能培養(yǎng)。中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的即提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力。因而，在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要注意提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的社會(huì)適度性，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位本位的設(shè)計(jì)原則，著力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、軟件實(shí)際應(yīng)用能力及職業(yè)素質(zhì)，尤其是提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力，在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際上機(jī)操作中多融入常見的醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例，如電子病歷、入院記錄、出院小結(jié)、檢驗(yàn)報(bào)告單、醫(yī)藥費(fèi)用明細(xì)清單等基本技能，即可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，也為學(xué)生就業(yè)并勝任崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 改善教學(xué)手段，提升課堂效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段隨著多媒體的廣泛使用也變得更豐富多彩了，課堂理論教學(xué)也不再是教師憑空講解了，教學(xué)環(huán)境發(fā)生巨變，多媒體電子課件的應(yīng)用，圖文聲光電并茂，讓學(xué)生感官獲得有效刺激。教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為教學(xué)帶來新氣象。但是，由于學(xué)生方面存在一些短板，教學(xué)任務(wù)落實(shí)還會(huì)存在一些困難。因此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用不同教學(xué)方法，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)技能培養(yǎng)。提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，輔以分組競(jìng)賽法等[2]，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，并分析總結(jié)解決問題，提升課堂效果。例如以Word為例，Word作為一個(gè)文字編輯的小軟件，雖然并不復(fù)雜，但是制作文字排版編輯它是一把好手，也是日后社會(huì)工作中必需的常規(guī)軟件。我在進(jìn)行Word教學(xué)時(shí)，并沒有采用傳統(tǒng)的知識(shí)講授方式，而是將Word程序里在工作過程中常用的所有知識(shí)點(diǎn)羅列出來，并針對(duì)某些日常工作常用的知識(shí)點(diǎn)重新組合，作為一個(gè)整體呈現(xiàn)，然后根據(jù)循序漸進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到深入的原則，編制案例，在課堂上呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生興趣后，針對(duì)案例加以分析，然后制作出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)案例供學(xué)生演練與試驗(yàn)Word文檔的各種功能。最后讓學(xué)生以組為單位，假設(shè)自己馬上要參加決賽之人，如何應(yīng)用Word將自己的個(gè)人宣傳資料展示給眾多陌生人，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)參與的積極性。

2.3 延伸課堂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。俗話說的好："授之以魚，不如授之以漁[3]"。教師講的再好，學(xué)生要是不會(huì)自學(xué)，畢業(yè)后仍然無法達(dá)到崗位要求。計(jì)算機(jī)課不僅僅教會(huì)知識(shí)，更重要的是要求學(xué)生具有接受新事物的能力。作為計(jì)算機(jī)教師來說，課后開展以醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的課外活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)病毒與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用技巧、醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息檢索及病患隱私的保密等，多給學(xué)生自主發(fā)揮的時(shí)間，讓她們按自己的思路完成任務(wù)，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)、獨(dú)立思考、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)與技能及今后的發(fā)展都有很大幫助。

2.4 加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。首先，教學(xué)實(shí)踐證明，要想取得滿意的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)效果就必須采用先進(jìn)的教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)手段能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，而先進(jìn)的教學(xué)手段的實(shí)施必須要依靠過硬的教學(xué)硬件，所以當(dāng)前中職衛(wèi)校務(wù)必要加快計(jì)算機(jī)教學(xué)所需的教學(xué)硬件的建設(shè)步伐， 盡量滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，為先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用提供保障。

其次，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效益的關(guān)鍵。因而，學(xué)校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)他們通過自學(xué)或培訓(xùn)等途徑來學(xué)習(xí)教學(xué)新技術(shù)和新方法，鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，在醫(yī)院掛職實(shí)踐，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、知識(shí)涵養(yǎng)等，進(jìn)而提升自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

總之，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在符合職業(yè)教育基本特點(diǎn)和要求的基礎(chǔ)上，要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到可以利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力的目的，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉燕.中專衛(wèi)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008（7）

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 項(xiàng)目教學(xué) 教學(xué)實(shí)施

經(jīng)過近8年的《計(jì)算機(jī)組裝及維護(hù)》專業(yè)課程的教學(xué)，筆者深深體會(huì)到教師要想把這門課程教好，必須鉆研出一套有效的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生和現(xiàn)有教學(xué)條件創(chuàng)造性地開展教學(xué)。筆者了解到企業(yè)需要真正技術(shù)過硬及工作作風(fēng)過硬的專業(yè)技術(shù)人員，需要員工有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力及職業(yè)素養(yǎng)，并且與企業(yè)的需要密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生盡早融入企業(yè)氛圍。

一、“六步教學(xué)法”緊密聯(lián)系教學(xué)理念

課堂教學(xué)最根本的追求是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?；诼毟邔W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的客觀實(shí)際，基于職教課程改革的要求，筆者認(rèn)為在“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程教學(xué)時(shí)必須確立三個(gè)理念：（1）以生為本。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；學(xué)生好學(xué)遠(yuǎn)比教師好教重要。（2）能力本位。學(xué)生“能做什么”比“知道什么”更重要；任務(wù)、知識(shí)、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等皆為能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)兩者不可或缺。（3）行動(dòng)導(dǎo)向。為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)，通過行動(dòng)而學(xué)習(xí)；“行是知之始，知是行之成”；以做定學(xué)，以學(xué)定教。

基于以上理念，筆者將一般教學(xué)目標(biāo)確定為著眼于學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在教學(xué)方法中，除了根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際確立相應(yīng)的教法，還將注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、“六步教學(xué)法”在項(xiàng)目教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于項(xiàng)目化的教學(xué)模式，決定了筆者在教學(xué)中不拘泥于傳統(tǒng)課堂授課形式，而采用了“六步教學(xué)法”來拉動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提高課堂效率。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和活動(dòng)探究為重心，采用“激趣-明標(biāo)-活動(dòng)-評(píng)價(jià)-反思-小結(jié)”六步教學(xué)環(huán)節(jié)，從創(chuàng)設(shè)情境問題開始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、小結(jié)，并通過一定的實(shí)際訓(xùn)練鞏固所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要重點(diǎn)做好啟發(fā)引導(dǎo)、巡視指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)評(píng)工作。為了提高課堂教學(xué)效率，還應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段，力求使抽象的知識(shí)具體化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、乏味的知識(shí)興趣化。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)是“激趣”

是以一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，提出學(xué)生生活中所能遇到的類似問題，讓學(xué)生帶著問題去探究所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.第二個(gè)環(huán)節(jié)是“明標(biāo)”

針對(duì)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目確立起三維目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“拆裝計(jì)算機(jī)”這一項(xiàng)目時(shí)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與技能包括：①了解計(jì)算機(jī)硬件組成及其作用。②能正確完成輸入/輸出設(shè)備和主機(jī)的連接。③會(huì)安裝Windows操作系統(tǒng)。④會(huì)使用Ghost軟件進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。其中應(yīng)掌握的過程與方法包括：①觀察計(jì)算機(jī)機(jī)箱外接部件和內(nèi)部主要部件。②小組協(xié)作完成計(jì)算機(jī)主要部件的拆裝。而情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)則包括：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。通過“明標(biāo)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié)是“活動(dòng)”

即采用“活動(dòng)探究法”貫穿教學(xué)，活動(dòng)是課堂諸多環(huán)節(jié)的中心。比如“拆裝計(jì)算機(jī)”這一項(xiàng)目中，設(shè)置了多個(gè)探究活動(dòng)幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。在活動(dòng)中設(shè)置了四個(gè)步驟：①讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的硬件構(gòu)成及各部件的名稱。②邊拆卸邊觀察。③播放計(jì)算機(jī)安裝的視頻。④小組合作組裝。通過這些步驟，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，理解計(jì)算機(jī)硬件的拆裝方法，掌握輸入/輸出設(shè)備與主機(jī)的連接，并且能夠通過小組合作完成基本硬件的安裝。

4.第四個(gè)環(huán)節(jié)為“評(píng)價(jià)”

引導(dǎo)學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)，對(duì)“為何沒有完成”“為何做得慢”“為何做得不規(guī)范”等方面進(jìn)行教學(xué)反思，分析存在的問題，尋求解決的方法。而在此環(huán)節(jié)中，教師要在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

5.第五個(gè)環(huán)節(jié)為“反思”，即教學(xué)反思

在“拆裝計(jì)算機(jī)”項(xiàng)目的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解只限于用它上網(wǎng)、打游戲、聊天等，而對(duì)計(jì)算機(jī)具體的組成、作用、連接、安裝、維護(hù)等知識(shí)卻了解甚少。在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有的學(xué)生冷眼旁觀，有的學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的鉆研精神……所以在本項(xiàng)目教學(xué)中，我充分地考慮到了這些方面，在準(zhǔn)備課件、設(shè)計(jì)問題、教學(xué)方法上都進(jìn)行了斟酌。

6.最后一個(gè)環(huán)節(jié)為“小結(jié)”

通過這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉、歸納所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)及操作要求，教師要作適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、“六步教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作探究

深入貫徹新教學(xué)大綱“以生為本”“能力本位”“行動(dòng)導(dǎo)向”等理念，重視學(xué)生的思維發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、實(shí)際操作能力，努力營(yíng)造開放、富有活力的中職課堂。

2.設(shè)計(jì)層次：由淺入深，由易到難

教學(xué)過程中，我將知識(shí)的教學(xué)要求分成了三個(gè)層次：了解、理解和掌握。“了解”是指對(duì)知識(shí)的感性的、初步的認(rèn)識(shí)?！袄斫狻笔侵笇?duì)基本概念、基本知識(shí)有一定的理性認(rèn)識(shí)，能用正確的語言進(jìn)行敘述和解釋。“掌握”是在理解的基礎(chǔ)上，能夠解決與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用問題。我按照三個(gè)層次，一步一步、層層深入。把新知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)娛樂相結(jié)合，以達(dá)到新課標(biāo)所提倡的寓教于樂的目標(biāo)。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加形象直觀，但是其跳躍性、活動(dòng)性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生記憶操作步驟，更無法體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的整體思路。因此，一方面，我利用多媒體適當(dāng)?shù)卣故疽恍﹫D片和視頻演示，并通過學(xué)生分組協(xié)作完成探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的理解，增加課堂容量，提高課堂效率。另一方面，我使用實(shí)物投影把一些關(guān)鍵的步驟進(jìn)行演示，使二者能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)生的知識(shí)、智力和能力發(fā)展的主要途徑是自我探究學(xué)習(xí)，因此教改應(yīng)著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。而在計(jì)算機(jī)組裝與維修教學(xué)中，采用“六步教學(xué)法”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，能起到非常重要的作用。

篇7

摘?要：本文對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)制圖課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校?計(jì)算機(jī)制圖?教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的日益普及，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)人才的要求越來越高，高素質(zhì)技能型人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”，培養(yǎng)與社會(huì)相適應(yīng)的、牢固掌握所需專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)人才。它為職業(yè)院校機(jī)械專業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)制圖課程的教學(xué)也提出了更高的要求。

一、現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，傳統(tǒng)的手工繪圖方式逐漸被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制造已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)制圖對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言是一項(xiàng)基本技能，學(xué)生無論是走向工作崗位還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造都是需要掌握的，因此這門課程對(duì)于機(jī)械專業(yè)的教學(xué)起到了極大促進(jìn)作用。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、實(shí)踐一線的中、高級(jí)技術(shù)人才。這就要求通過在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠掌握更多的實(shí)用技術(shù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師和教材為中心，往往忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)效率低。譬如，實(shí)際繪圖過程中，繪圖與修改命令基本上是穿行的，而大多數(shù)計(jì)算機(jī)繪圖教材都是成體系地介紹CAD知識(shí)（學(xué)完全部繪圖命令再學(xué)修改命令）。如果按照教材的順序給學(xué)生上課，先介紹完一章的內(nèi)容（如繪圖命令）之后，再要求學(xué)生做對(duì)應(yīng)的練習(xí)，結(jié)果學(xué)生上完一兩堂課還不能畫一個(gè)完整的圖形。同時(shí)由于講課時(shí)沒有結(jié)合實(shí)際圖形，學(xué)生聽課積極性不高，練習(xí)時(shí)興趣不大，教學(xué)效果不理想。

二、改革與實(shí)踐

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)制圖課程的教學(xué)方法和手段進(jìn)行了改革和實(shí)踐。采用教師講解與學(xué)生練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)練習(xí)題需要穿插講解的形式，適當(dāng)增加實(shí)例練習(xí)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，熟悉現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)繪圖手段，提高他們的綜合素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.探索合適有效的教學(xué)方法

本課程的教學(xué)應(yīng)該圍繞夯實(shí)基礎(chǔ)、針對(duì)崗位、實(shí)用和夠用的原則。在教學(xué)上，注意夯實(shí)點(diǎn)的定位、繪圖命令、編輯修改命令等；針對(duì)機(jī)械專業(yè)類應(yīng)以零件圖和裝配圖的畫法、標(biāo)注及打印為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；在應(yīng)用上突出常用零件的畫法技巧和相應(yīng)命令的綜合運(yùn)用，加大力度培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力。教師講解與學(xué)生練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)練習(xí)題的需要穿插講解，教學(xué)重點(diǎn)以練習(xí)繪圖技巧、繪圖規(guī)范及提高繪圖速度為主，適當(dāng)增加實(shí)例練習(xí)，繪制教師所準(zhǔn)備的相關(guān)平面練習(xí)圖形。另外，針對(duì)各班的進(jìn)度及學(xué)生掌握情況不同繪制相關(guān)零件圖和三維圖形。

2.培養(yǎng)學(xué)生的繪圖興趣與信心

“興趣是最好的老師”，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，一節(jié)課就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此開學(xué)初期，一定要培養(yǎng)起學(xué)生繪圖的信心及興趣。由此，開學(xué)時(shí)，筆者做了一些準(zhǔn)備工作：整理自己多年來教學(xué)時(shí)所收集的圖樣，使他們看到用AutoCAD畫出的真實(shí)圖形，增強(qiáng)他們的信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、有序化和形象化，提高了學(xué)生的積極性和趣味性，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力。另外，培養(yǎng)良好的繪圖操作習(xí)慣，這是提高繪圖速度的基本保證，也是增強(qiáng)他們繪圖信心的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在圖形繪制時(shí)一定讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考如何繪制，或怎樣繪制才能更方便精確，必要時(shí)讓其自己翻閱教材，增強(qiáng)他們的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)制圖中的綜合應(yīng)用能力

在計(jì)算機(jī)制圖的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能完成簡(jiǎn)單圖形的操作，對(duì)一些較為復(fù)雜的圖形則無從下手。分析其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)各種命令的應(yīng)用不熟練，自己動(dòng)手畫圖的時(shí)間太少。對(duì)此，應(yīng)對(duì)癥下藥，采用多種措施來培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)制圖中的綜合應(yīng)用能力。如一條圖線用多個(gè)命令來繪制，一個(gè)命令同時(shí)運(yùn)用多個(gè)地方，選擇最簡(jiǎn)單的方法來繪制圖形等，并且留更多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。在教與學(xué)的過程中，學(xué)生占主體地位，而教師只能引導(dǎo)，只有留更多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成任務(wù)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)出計(jì)算機(jī)制圖中各命令的綜合應(yīng)用。

三、小結(jié)

篇8

中高職課程銜接是構(gòu)建中高職銜接體系的關(guān)鍵，有利于促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。文章探討了中高職課程銜接的必要性，并針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的問題，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接措施，以期培養(yǎng)更多的合格計(jì)算機(jī)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：

中高職；課程銜接；職業(yè)能力；課程標(biāo)準(zhǔn)；崗位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求增加，為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中高職銜接方面還需要進(jìn)一步研究，課程銜接是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育體系銜接的核心和落腳點(diǎn)，能夠保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)教育質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是中、高職院校的熱門專業(yè)，絕大部分中高職院校都開放該專業(yè)，然而中高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)缺乏有效的銜接措施。本文主要針對(duì)中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程銜接存在的問題進(jìn)行了探討，并提出了合理的解決方案。

1中高職課程銜接的必要性

中高職課程銜接是指中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育中相同或相近專業(yè)課程的相互承接、相互分工的有機(jī)結(jié)合。中高職課程銜接主要包括中高職課程目標(biāo)銜接和課程內(nèi)容銜接，使中高職課程內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立、各成體系，又是有機(jī)整體。目前我國(guó)中高職銜接主要表現(xiàn)為外延式的學(xué)制銜接，以課程為核心的內(nèi)涵式銜接研究關(guān)注的較少，正處于探索階段，還沒有形成科學(xué)完善的體系結(jié)構(gòu)，成為中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的瓶頸。在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架下，課程銜接是實(shí)現(xiàn)中高職銜接的核心，各種辦學(xué)要素是以課程為核心而展開。中高職課程的銜接必須以專業(yè)對(duì)口或?qū)I(yè)相近為前提，應(yīng)打破當(dāng)前學(xué)科本位思想，充分體現(xiàn)企業(yè)崗位能力要求，以職業(yè)能力為導(dǎo)向建立職業(yè)教育課程體系［1，2］。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育培養(yǎng)的職業(yè)技能方向一致性特點(diǎn)為中高職課程銜接提供了可能性，體現(xiàn)了職教課程與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，中高職課程相互融合成為有序且連貫的一個(gè)整體，不僅有利于加強(qiáng)中高職的交流合作，更有利于畢業(yè)生職業(yè)能力更符合崗位要求，提升我國(guó)職業(yè)教育水平。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接存在的問題

2．1教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的重復(fù)當(dāng)前中高職在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)缺乏有效的溝通，不同職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)時(shí)，過多的考慮的是畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)具備的能力，較少的考慮畢業(yè)生繼續(xù)深造的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)，比如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、組裝與維護(hù)課程在中職和高職均開設(shè)，課程名稱和課程內(nèi)容完全一樣，難以體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育層次性差異，造成教育資源和學(xué)習(xí)時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，中高職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮中職業(yè)的基礎(chǔ)作用和高等職業(yè)教育的引導(dǎo)作用構(gòu)建合理的貫通式課程體系，避免不必要的重復(fù)教育。

2．2中高職文化基礎(chǔ)課之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中職生主要以計(jì)算機(jī)技能性操作為主，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，加上中職學(xué)校文化課課時(shí)不足，缺乏必要的理論基礎(chǔ)［3］。當(dāng)前高職沒有對(duì)普通高中畢業(yè)入學(xué)的學(xué)生和中職入學(xué)的學(xué)生體現(xiàn)差異性教學(xué)，導(dǎo)致中職畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后普遍感到文化課的學(xué)習(xí)很費(fèi)勁，不利于深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說計(jì)算機(jī)專業(yè)通識(shí)課程計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)對(duì)高職是一門專業(yè)必修課，中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很難在一個(gè)學(xué)期54節(jié)學(xué)時(shí)掌握，其他文化課也存在類似的情況，這樣影響對(duì)整個(gè)課程體系學(xué)習(xí)，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．3部分能力“倒掛”現(xiàn)象當(dāng)前高職課程開發(fā)主要采用以學(xué)科為主線的開發(fā)模式，職業(yè)特征不明顯，在一些計(jì)算機(jī)操作能力方面出現(xiàn)了中職生的技能超過高職生的現(xiàn)象，如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、常用工具軟件等操作性課程，中職生在進(jìn)行高職學(xué)習(xí)之前已經(jīng)完全掌握了對(duì)應(yīng)的操作技能，而這些課程在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)中不是培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)由于一些高職辦學(xué)時(shí)間較短，近些年高職招生人數(shù)迅速增多，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件與國(guó)家要求存在一定的差距，導(dǎo)致了中職生與高職生部分能力“倒掛”現(xiàn)象的存在。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接措施

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力的形成為主線構(gòu)建。但當(dāng)前大部分高職院校是由中專學(xué)校合并發(fā)展而來，原有的教學(xué)模式與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本質(zhì)要求存在差距，在短時(shí)間內(nèi)難以完全改變，限制了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程體系的有效銜接。

3．1設(shè)計(jì)一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)中職教育和高職教育的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，同時(shí)也層次性特點(diǎn)，中等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是有一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)的是中等技能型人才，而高職教育的目標(biāo)高端技能型人才，其畢業(yè)生綜合素質(zhì)方面要比中職教育要求更高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，應(yīng)是高職、中職和企業(yè)共同參與，專業(yè)教師和行業(yè)專家共同探討就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的依據(jù)。

3．2制定統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以職業(yè)技能為主線，改革原有以學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，加大職業(yè)能力訓(xùn)練，制定中、高職貫通的課程標(biāo)準(zhǔn)，為中、高職課程開發(fā)提供參考。中高職各門課程要有較明確的目的與界線，同時(shí)應(yīng)具有良好的接口。將中高職相同或相似的課程進(jìn)行整合，課程內(nèi)容由淺入深，避免中高職課程內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)或者重復(fù)。中等職業(yè)教育在課程設(shè)置體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性和操作性特點(diǎn)，高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上則應(yīng)體現(xiàn)出技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性特點(diǎn)［4］。

3．3編寫職業(yè)能力教材中高職教材是中高職教育中重要的教學(xué)資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的劇本，對(duì)促進(jìn)中高職教育質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。中高貫通式的課程教材編寫是在統(tǒng)籌中高職教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，編寫有機(jī)銜接和貫通的教材，充分利用教。針對(duì)中高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次性，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)中職和高職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展的不同層次需求，組織行業(yè)專家和專業(yè)教師共設(shè)計(jì)開發(fā)符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的貫通式教材。

3．4完善多元評(píng)價(jià)考評(píng)體系高等職業(yè)院校學(xué)生來自中等職業(yè)學(xué)校和普通高中，中等職業(yè)學(xué)校生源已經(jīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，重點(diǎn)考核專業(yè)核心課程，高職院校建立已學(xué)課程的認(rèn)同機(jī)制，承認(rèn)中職學(xué)校的學(xué)分，不必重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程，使中職生源有更多的精力學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中高職銜接的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)對(duì)針對(duì)不同中高職不同的職業(yè)能力目標(biāo)確定不同的側(cè)重點(diǎn)，并建立不同的反饋機(jī)制，采用的多元化評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．5建立規(guī)范的職業(yè)資格證書制度建立統(tǒng)一的職業(yè)資格制度是實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育有效銜接的有效措施，是實(shí)現(xiàn)中高職有效銜接的切入點(diǎn)。中高職辦法機(jī)構(gòu)應(yīng)明確中高職教育不同的培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位面向，根據(jù)各自的崗位層次及其職業(yè)能力，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)資格證書的要求，通過對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書要求實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的銜接，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，保證職業(yè)不同職業(yè)資格證書的連續(xù)性、層次性。

4小結(jié)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接是我國(guó)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中高職課程銜接仍處于探索中，依據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位技能要求，建立以職業(yè)能力核心的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)貫通式的課程體系［5］，更加合理利用教育資源，提高不同層次職業(yè)教育人才素質(zhì)，有利于我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制方案

實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量方面評(píng)價(jià)、控制和提高的體系，應(yīng)關(guān)注實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)效果兩個(gè)；以過程控制為關(guān)鍵，以此保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)過程的有效性，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量切實(shí)得到改進(jìn)，提高學(xué)生自身和社會(huì)用人單位對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的滿意度。

建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)思想應(yīng)包括兩個(gè)方面：第一要能夠真實(shí)、全面地反映實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀態(tài)，并通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的評(píng)定，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)隱藏的問題和薄弱環(huán)節(jié)暴露出來。第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要全面、有效，以不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量為最終目標(biāo)。

應(yīng)以方案共訂，搭建校企融合機(jī)制為原則。目前，中職畢業(yè)生就業(yè)率較高，就業(yè)對(duì)口率和穩(wěn)定率卻較低。究其原因，主要是畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平低，達(dá)不到相應(yīng)崗位的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)訓(xùn)方案中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)興趣和今后的就業(yè)方向，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，合理安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。將具體的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)也完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了知識(shí)、能力、素質(zhì)提高的目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的融合。將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求與生產(chǎn)紀(jì)律統(tǒng)一起來，加強(qiáng)統(tǒng)一管理。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施方案

現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，不僅重視教師及專家評(píng)價(jià)，也注重自我評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)必須建立在全方位的控制，大量收集素材的基礎(chǔ)上。

（一）實(shí)現(xiàn)全方位評(píng)價(jià)。

1.組建實(shí)訓(xùn)小組，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。我們根據(jù)實(shí)際情況，由5-6名同學(xué)組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，由學(xué)生中的班干任組長(zhǎng)，定期記錄實(shí)訓(xùn)情況，交流實(shí)訓(xùn)心得，向教師反映實(shí)訓(xùn)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。

2.教師評(píng)價(jià)。教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)外，還要對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)情況，實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)情況，疑難困惑和思想狀況以及實(shí)訓(xùn)條件保障，組織管理等信息進(jìn)行記錄、疏導(dǎo)和管理。同時(shí)將其他老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、建議也進(jìn)行如實(shí)記錄，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。

3.填寫實(shí)訓(xùn)記錄，實(shí)現(xiàn)制度監(jiān)控評(píng)價(jià)。每名學(xué)生發(fā)一本實(shí)訓(xùn)記錄本，要求學(xué)生每天書寫實(shí)訓(xùn)日記，每月撰寫實(shí)訓(xùn)小結(jié)，并規(guī)定將其作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一。通過這項(xiàng)制度，讓學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)訓(xùn)過程和點(diǎn)滴收獲，實(shí)現(xiàn)了制度監(jiān)控。

通過以上方法，我們能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，在加強(qiáng)管理的同時(shí)，收集到了學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提高到紀(jì)律表現(xiàn)等較全面的情況，為我們真實(shí)客觀地進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估積累了第一手材料。

實(shí)踐證明，單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知和教師改進(jìn)，只有綜合性的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)能將評(píng)價(jià)的教育功能滲透在整個(gè)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)過程中，最大限度地消除評(píng)價(jià)誤差，并及時(shí)改進(jìn)提高，真正促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）建立多元考評(píng)機(jī)制

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本目的是豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)，提升職業(yè)能力。因此，評(píng)價(jià)其質(zhì)量的高低固然要對(duì)其實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控，更要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，應(yīng)該是結(jié)合實(shí)訓(xùn)方案的要求，以崗位知識(shí)能力提高為核心，以崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，由校企共同采用靈活多樣的形式來實(shí)施。

1、舉辦崗位知識(shí)競(jìng)賽，檢測(cè)專業(yè)知識(shí)情況

由學(xué)校和企業(yè)專家根據(jù)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)、崗位知識(shí)、企業(yè)的文化知識(shí)共建職業(yè)知識(shí)題庫，舉辦崗位知識(shí)大賽。

2、開展技能比武活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生動(dòng)手能力

由校企雙方共同選取實(shí)訓(xùn)單位的典型工作崗位，典型工作任務(wù)，由學(xué)生以小組為單位開展技能比賽活動(dòng)。比賽由學(xué)生自主分工，自己討論制訂行動(dòng)方案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。比賽過程中由學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師組成考評(píng)小組，對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行考核，并按崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比賽成果進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的成績(jī)成為小組成員的基礎(chǔ)分，再結(jié)合每名成員的表現(xiàn)酌情加減分。這種比賽，在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行測(cè)評(píng)的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的分工協(xié)作能力進(jìn)行了評(píng)估。

3、召開作品分析會(huì)，綜合測(cè)評(píng)實(shí)訓(xùn)成效

頂崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，我們要求上交實(shí)訓(xùn)作品附上相關(guān)說明（設(shè)計(jì)理念等）以專業(yè)為單位組織專業(yè)教師和合作企業(yè)代表共同對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析，通過作品分析學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能的情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

通過以上三種方法，校企緊密結(jié)合較全面科學(xué)地檢測(cè)到了學(xué)生知識(shí)和技能的提升情況，當(dāng)然，在檢測(cè)過程中要把握好標(biāo)準(zhǔn)，要注意將實(shí)訓(xùn)方案和崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞 一體化教學(xué)模式 高職教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)

一、概述

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，行業(yè)用人單位對(duì)人才的需求在不斷變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)，知識(shí)更新慢等問題，都是計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。如何根據(jù)企業(yè)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程？如何培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、實(shí)用型技術(shù)人才?帶著問題，我們采取一體化教學(xué)模式針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開展了一系列的教學(xué)改革和探索，并對(duì)其進(jìn)行了反思與探討。

二、一體化教學(xué)理念

一體化教學(xué)是指，整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系， 通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)旨在采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高職院校與普通本科院校在教學(xué)工作的特點(diǎn)和規(guī)律上存在較大差異，高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)于一線的技能型人才，普通本科院校培養(yǎng)的是專業(yè)人才[1]，高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力，普通本科院校強(qiáng)調(diào)理論功底，簡(jiǎn)單而言，高職教育偏重的是“職業(yè)”而非“學(xué)歷”。因此，高職院校的教學(xué)應(yīng)按工作過程中知識(shí)使用的程序來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生一進(jìn)入工作崗位就能適合其要求。在這樣的理念指導(dǎo)下，一體化教學(xué)模式成為了高職院校教學(xué)中首選的理想模式。

對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)行業(yè)中實(shí)際的相關(guān)工作任務(wù)，模擬真實(shí)工作過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，使用計(jì)算機(jī)和其它設(shè)備作為素材，并按照實(shí)際工作流程在計(jì)算機(jī)和其它設(shè)備上進(jìn)行操作，在實(shí)踐中體會(huì)、理解和掌握工作原理及實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。

三、在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)模式

（一）一體化課程體系建設(shè)。

一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐、知識(shí)與實(shí)際等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，要建設(shè)與專業(yè)和教學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的課程體系，具體表現(xiàn)為：課程設(shè)置、教材、教輔資料、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等。

（二）組織教師調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程結(jié)構(gòu)。

打破先開設(shè)文化課，再開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，最后開設(shè)專業(yè)課的傳統(tǒng)課程體系，把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，把與計(jì)算機(jī)行業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行劃分，制作成各類教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)若干個(gè)項(xiàng)目，依據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)大項(xiàng)目由若干個(gè)子項(xiàng)目組成，每個(gè)子項(xiàng)目又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或課題組成，有其具體的理論知識(shí)和技能要求。根據(jù)專業(yè)及職業(yè)崗位要求重組項(xiàng)目，形成完整的課程體系。

例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)由計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫等教學(xué)模塊組成。其中針對(duì)平面設(shè)計(jì)模塊制作若干大項(xiàng)目，大項(xiàng)目中設(shè)計(jì)多個(gè)子項(xiàng)目，例如“VI企業(yè)形象”、“Photoshop”、“Illustrator”、“版式設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)頁三劍客”等。每個(gè)子項(xiàng)目分為若干學(xué)習(xí)單元，包含相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，單元結(jié)束有綜合案例訓(xùn)練。

（三）打破計(jì)算機(jī)專業(yè)課和綜合領(lǐng)域課程過于明顯的界限。

傳統(tǒng)的模式是先進(jìn)行各門專業(yè)課的教學(xué)，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，前四個(gè)學(xué)期開設(shè)C#程序設(shè)計(jì)、HTML/CSS/JavaScript、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、實(shí)用工具軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)課，第五個(gè)學(xué)期開設(shè)綜合領(lǐng)域課程比如商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)，學(xué)生在前四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中頗有盲人摸象的感覺，找不到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，每門課程完成之后總覺得似乎學(xué)到一些知識(shí)又似乎什么都沒掌握。

為改善這一狀況，可以根據(jù)需要靈活調(diào)整。當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能達(dá)到一定程度時(shí)，引進(jìn)企業(yè)相關(guān)的專業(yè)綜合領(lǐng)域課程。比如數(shù)據(jù)庫技術(shù)和C#程序設(shè)計(jì)這兩個(gè)模塊教學(xué)到一定程度時(shí)，就加入專業(yè)綜合領(lǐng)域模塊的相關(guān)項(xiàng)目，利用一段時(shí)間的集中實(shí)踐，參照企業(yè)實(shí)例和標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家親臨指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近企業(yè)的需求。

同時(shí)，專業(yè)課的內(nèi)容要和職業(yè)資格證書的內(nèi)容相銜接，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。

（四）編寫計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教材。

目前已經(jīng)出版了一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教材，但由于一體化教學(xué)在我國(guó)的高職教學(xué)中正處于改革試驗(yàn)階段，各個(gè)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)又有其具體的特征和內(nèi)容，因此很難找到適合本校本專業(yè)情況的一體化教材。這就要求教師積極探索和編寫與之相適應(yīng)的自編教材。

計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教材，關(guān)鍵是針對(duì)課程內(nèi)容體系編寫項(xiàng)目化教材。根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位所設(shè)計(jì)的工作崗位的調(diào)查和分析，邀請(qǐng)行業(yè)專家協(xié)作，總結(jié)崗位應(yīng)該具備的核心技能，通過研究設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教材按照模塊和項(xiàng)目進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時(shí)把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合到項(xiàng)目中。一體化教材的編寫不能只由專業(yè)授課教師完成，應(yīng)當(dāng)有計(jì)算機(jī)行業(yè)的專家及學(xué)者參與，通過需求調(diào)研，聽取教材使用意見，及時(shí)改進(jìn)、提高教材質(zhì)量。

（五）建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)的教輔資源。

一體化教學(xué)要旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高素質(zhì)技術(shù)人才，需要在一體化教學(xué)中通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)來幫助實(shí)現(xiàn)。如果僅有一體化教材遠(yuǎn)不能滿足這一要求，必須開發(fā)配套的一體化教輔資源，為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)提供支持。這類資源主要以數(shù)字化資源為主，打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為技術(shù)支撐，包括與一體化教材配套的課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課中使用的學(xué)案、課堂討論和課后思考的論題、課堂實(shí)施和課外操作的項(xiàng)目及課題等。這一系列教輔資源的使用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)其協(xié)作精神，增強(qiáng)了思考、分析和解決問題的，實(shí)現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。

四、一體化教學(xué)模式下的教與學(xué)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，教學(xué)中實(shí)施以下環(huán)節(jié)，充分應(yīng)用一體化教學(xué)模式。

（一）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的教輔資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

每次課前學(xué)生根據(jù)教材、學(xué)案、項(xiàng)目引導(dǎo)自學(xué)，記下關(guān)鍵問題和疑難問題，嘗試課前就開始實(shí)施項(xiàng)目并了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。然后自行分組討論在自學(xué)時(shí)遇到的疑難問題，摸索方法進(jìn)行解決，如有無法解決的問題由組長(zhǎng)報(bào)給老師。

（二）課堂教學(xué)中展示項(xiàng)目相關(guān)產(chǎn)品，創(chuàng)設(shè)情境，引入子項(xiàng)目并實(shí)施。

教師展示與項(xiàng)目指示相關(guān)的作品或產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，提出有梯度和難度的幾個(gè)論題，讓學(xué)生帶著論題進(jìn)行探索。最后給出項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。以上是教師的引領(lǐng)過程，緊跟著是學(xué)生的做與學(xué)。

學(xué)生分組，自選小組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)、分工和負(fù)責(zé)，各組自行討論和分析，找出需要完成的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力[2]。在此期間，教師要巡回各個(gè)小組，聽取討論，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。分析之后，各組完成任務(wù)，教師可以為學(xué)生提供方案，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，直至把任務(wù)完成；對(duì)學(xué)生經(jīng)討論仍未解決的問題，教師應(yīng)該想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生思維，盡量使學(xué)生自己找到答案，學(xué)到解決問題的方法。接著由各組學(xué)生派代表講解完成任務(wù)的情況，教師評(píng)價(jià)，回顧任務(wù)并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。最后布置課后任務(wù)和下一次課程的課前預(yù)習(xí)工作。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，要特別注意兩個(gè)方面的問題。一是學(xué)生分組，注意優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的交錯(cuò)搭配，避免一組中都是能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，或者都是能力稍差的后進(jìn)學(xué)生，并在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，讓各類學(xué)生都能參與到教學(xué)中。二是教師要善于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及節(jié)奏，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）課外交流與反思。

充分利用建設(shè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流，包括論壇、留言板、討論組等多種形式。可以繼續(xù)提出各種更廣、更深和更新的課題及項(xiàng)目，讓學(xué)生積極的進(jìn)行課外自主開發(fā)、學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)利用這一平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)的想法、建議和意見，把握其學(xué)習(xí)效果、心理動(dòng)態(tài)和需求等，以便于改進(jìn)教學(xué)。

另外，要求每位教師不斷地反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地了解自己的教學(xué)是否有效，學(xué)生是否學(xué)到了技能、能不能完成任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的具體情況需要采用什么樣的方式方法才能取得最好的教學(xué)效果等，尋找使教學(xué)更有效的途徑。之后做出調(diào)整，最后形成經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

五、小結(jié)

通過在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)模式，訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能以及跨專業(yè)的各種能力，學(xué)生的技術(shù)水平與專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、個(gè)人探索與學(xué)習(xí)等綜合職業(yè)行為能力均得到了提高。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，一體化教學(xué)在實(shí)施過程中不是一成不變的，隨著高職教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的深入，將不斷完善。但目標(biāo)只有一個(gè)，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：