導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)校本培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)培訓(xùn) 教師發(fā)展 實(shí)踐 研究

一、問題的提出

近年來，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)改革正在蓬勃發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及新教材的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了課堂教學(xué)改革和教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程改革實(shí)驗(yàn)的效果和成敗如何，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素。教師一直是“教材”的使用者和“課程”的實(shí)踐者，教師是課程改革的主體，教師的教學(xué)理論、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等，都直接影響新課程實(shí)驗(yàn)的開展及效果。新課程改革不僅對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，而且對(duì)我們的教研工作也提出了新的挑戰(zhàn)。新課程要求學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，要求教師創(chuàng)造性地使用教材，“教師即研究者”已成為時(shí)代對(duì)每一位教師的起碼要求。新課程下的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)代教育特點(diǎn)的全面素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的新理念，積極進(jìn)取，主動(dòng)吸收先進(jìn)的教育思想和理念。我們覺得要把教師的在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)看作教師的一項(xiàng)義務(wù)，開展多元化的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)新課程下數(shù)學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐和研究，促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”成長，促使數(shù)學(xué)教師在新課程下得到可持續(xù)發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)

根據(jù)新課程改革實(shí)驗(yàn)和教師工作的特殊性，讓每一位數(shù)學(xué)教師都輪流進(jìn)行離職培訓(xùn)不現(xiàn)實(shí)，因此，在職培訓(xùn)才是符合教師實(shí)際可行的方案。我們認(rèn)為教學(xué)培訓(xùn)是在職培訓(xùn)有效方式，能有效提高教師的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要。我們研究的目標(biāo)是：

1.通過培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使數(shù)學(xué)教師樹立新課程的基本理念，在教學(xué)中充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；使基礎(chǔ)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)證研究，構(gòu)建優(yōu)化適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。通過對(duì)《案例》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師學(xué)到新的知識(shí)和教學(xué)方法，并在教學(xué)中積極運(yùn)用新的成果，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.通過培訓(xùn)，樹立數(shù)學(xué)教師終身學(xué)習(xí)的新理念，提高教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和探索性，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)展?jié)撃芎涂沙掷m(xù)發(fā)展的研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師成長。

4.建設(shè)校本教研是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本取向，也是這次課改的一大亮點(diǎn)，通過培訓(xùn)，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，營造校本教研培訓(xùn)的氛圍，加強(qiáng)教師的教研課題的研究，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

5.教學(xué)培訓(xùn)是專家的教育理論引領(lǐng)與一線教師的教學(xué)實(shí)踐的紐帶和結(jié)合點(diǎn)，以教學(xué)培訓(xùn)為載體，以主題教研活動(dòng)為形式，開展多元化的培訓(xùn)。探索適應(yīng)新課程的教研工作方式，加強(qiáng)對(duì)教研活動(dòng)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和發(fā)展性的研究。

三、研究的思路

由于新課程改革的需要，數(shù)學(xué)教師渴望有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)教師工作的特殊性，正確處理好工學(xué)矛盾。教學(xué)培訓(xùn)以“在實(shí)踐中培訓(xùn)、在研討中反思、在困惑中學(xué)習(xí)、在感悟中探索”為研究的基本思路。注重活動(dòng)的實(shí)效性、創(chuàng)新性和發(fā)展性。

為了盡快適應(yīng)實(shí)施國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，明確教研工作目標(biāo)，把對(duì)全體教師的培訓(xùn)貫穿始終，在課改實(shí)驗(yàn)開始后，我們加強(qiáng)了提高教師整體素質(zhì)培訓(xùn)的研究，我們研究的具體思路是：

1.在實(shí)踐中培訓(xùn)

一線教師都處在教學(xué)第一線，是課改中的主力軍。為了解決好工學(xué)矛盾，我們堅(jiān)持在實(shí)踐中進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，重點(diǎn)幫助解決課改中急需解決的問題。如“如何實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)中的課堂教學(xué)活動(dòng)”、“怎樣邁好課改的第一步”，一時(shí)間成為實(shí)驗(yàn)教師討論最多的話題，也是他們最感困惑的問題。我們把解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題作為教研的立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合作為教研的著眼點(diǎn)，把教學(xué)方法的不斷改進(jìn)作為教研的切入點(diǎn)，把提倡教師改革創(chuàng)新作為教研工作的生長點(diǎn)。

2.在研討中反思

新課程改革的實(shí)驗(yàn)中每一位教師都面臨著新的問題，都處在同一條起跑線上，在新課程的改革實(shí)驗(yàn)中肯定會(huì)遇到新的問題和困惑。針對(duì)新課改中這一實(shí)際情況，我們采用在研討中反思的互動(dòng)式教研，讓他們?cè)诤屯碌暮献鹘虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐、探索和反思中得到成長。

我們以“研究課”、“教師論壇”等活動(dòng)為載體，為教師提供交流、探討的機(jī)會(huì)。教師通過教學(xué)反思交流，使他們?cè)谟^念的碰撞與交流中達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的途徑。

3.在困惑中學(xué)習(xí)

隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)，問題與困惑將會(huì)不斷產(chǎn)生，我們要積極面對(duì)，組織教師深入學(xué)習(xí)、回歸理論、對(duì)比分析。針對(duì)問題與困惑，組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和解讀，學(xué)習(xí)特級(jí)教師張淼名師談教學(xué)中的《對(duì)數(shù)學(xué)備課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》，通過舉行《以課改實(shí)驗(yàn)中遇到問題》、《讓我們做一名適應(yīng)新課程改革的好教師》為主題的論壇活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)中理解新課程，解決新問題。

4.在領(lǐng)悟中探索

新課程重要特征之一是將課程設(shè)置作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，是從人的素質(zhì)要求出發(fā)設(shè)置相應(yīng)課程，解決傳統(tǒng)教學(xué)中獨(dú)立分科教學(xué)產(chǎn)生的問題，即所謂的學(xué)科本位問題，提倡課程的整合性，培養(yǎng)學(xué)生人格的完整性，為進(jìn)行多學(xué)科交流建立了理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；其次課程的綜合性提出學(xué)科交融的需要，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也需要學(xué)科間交融。

四、研究的方法

在推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)驗(yàn)的過程中，為了盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育和新課程實(shí)驗(yàn)工作的需要，必須建設(shè)一支師德高尚、觀念先進(jìn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。為了提高數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)，我們?cè)谛抡n程下對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)培訓(xùn)的方法進(jìn)行深入的研究，針對(duì)性地開展了下列培訓(xùn)活動(dòng)。

1.分類培訓(xùn)

根據(jù)有關(guān)資料，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教師成長進(jìn)行全程研究后表明，一個(gè)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)歷適應(yīng)期、發(fā)展期和創(chuàng)新期的不同發(fā)展階段，才會(huì)走向成熟和成功。在不同的階段要對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)，以滿足不同起點(diǎn)的培訓(xùn)對(duì)象的要求。

適應(yīng)期的培訓(xùn)對(duì)象是新教師的培訓(xùn)，是一名新大學(xué)生成長為合格教師的過程，要使新教師從“站上講臺(tái)”到“站穩(wěn)講臺(tái)”，成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，要讓他們做到“四會(huì)”：一會(huì)分析了解學(xué)生，二會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，三會(huì)實(shí)施教學(xué)策略，四會(huì)教育管理學(xué)生。新教師剛剛開始從教生涯，要對(duì)他們強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，如幫助他們學(xué)會(huì)對(duì)教材的整體分析，幫助他們熟悉和了解學(xué)生，做到了解學(xué)生學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、做出全面科學(xué)評(píng)價(jià)。在編寫教案時(shí)，要指導(dǎo)新教師將教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)分開設(shè)計(jì)，這樣才能避免只從教師出發(fā)和課本出發(fā)的現(xiàn)象，做到以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生者為中心，使數(shù)學(xué)教師做到心中有學(xué)生。還要對(duì)他們進(jìn)行例題選擇與分析、解題策略、學(xué)會(huì)自制教具、組織數(shù)學(xué)競賽、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課的訓(xùn)練等，提高新教師的基本施教能力，打好他們的教學(xué)基礎(chǔ)。

具體方法：通過舉行師徒結(jié)對(duì)的形式，以名師引領(lǐng)，積極開展幫教活動(dòng)，以《新教師教學(xué)論壇》、《新教師匯教活動(dòng)》、《新教師說課比賽》、《名師談備課》等活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)新教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，并對(duì)新教師進(jìn)行“過三關(guān)”和學(xué)年的考核工作。

發(fā)展期的培訓(xùn)對(duì)象是初中數(shù)學(xué)青年教師，是一名合格教師成為骨干教師的過程，以使一名數(shù)學(xué)教師從“站穩(wěn)講臺(tái)”到“站好講臺(tái)”。這時(shí)要拓展他們的知識(shí)背景，樹立現(xiàn)代教育觀念，建構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成指導(dǎo)他人的能力。一名骨干教師在學(xué)校工作中要發(fā)揮雙重作用：一是要模范地完成所任班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，二是要承擔(dān)指導(dǎo)他人教學(xué)的培訓(xùn)任務(wù)。一名數(shù)學(xué)教師要完成這雙重任務(wù)，就要在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，總結(jié)自身積累的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能有分析地吸納他人的教育經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)自身的教育經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，以便能很好地指導(dǎo)其他青年教師的成長，使學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)做到可持續(xù)發(fā)展。

具體方法：通過舉辦《初中數(shù)學(xué)青年骨干教師研修班》的形式，聘請(qǐng)教育專家、學(xué)者來研修班授課，給數(shù)學(xué)教師傳授相關(guān)的教育學(xué)理論和心理學(xué)原理。聯(lián)系中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些典型案例，運(yùn)用教育學(xué)理論和心理學(xué)原理對(duì)案例進(jìn)行剖析，從理論上作出合理的解釋。教學(xué)培訓(xùn)，以教育學(xué)理論和心理學(xué)原理為引領(lǐng)，積極開展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，如《青年教師綜合素質(zhì)比武》、《優(yōu)秀課展示活動(dòng)》、《初中數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)測(cè)試》、《外出考察學(xué)習(xí)》等，加強(qiáng)對(duì)青年骨干教師的培訓(xùn)，促進(jìn)骨干教師在市級(jí)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)中充分發(fā)揮骨干帶頭作用。

創(chuàng)新期培養(yǎng)對(duì)象是教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，是一名省級(jí)、紹興市級(jí)名優(yōu)教師培養(yǎng)的過程。這要使每一名數(shù)學(xué)骨干教師努力做到以研立教、追求卓越，在創(chuàng)新期階段要使骨干教師形成具有個(gè)性特征的教育理念以及鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，能夠傳播先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的自我發(fā)展能力。

具體的方法：結(jié)合嵊州市教體局對(duì)名師、名校長培養(yǎng)對(duì)象的考核細(xì)則為具體內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)名師培養(yǎng)的力度，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的示范指導(dǎo)作用，同時(shí)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建展示平臺(tái)，讓他們展示自己的才智，宣傳自己的業(yè)績，提高他們的知名度，有效促進(jìn)他們更上一層樓。如：《送教下鄉(xiāng)活動(dòng)》定期組織名優(yōu)教師培養(yǎng)對(duì)象送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為山區(qū)和薄弱學(xué)校傳播教改信息，同時(shí)也使名師培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)實(shí)踐得到鍛煉；《專題輔導(dǎo)活動(dòng)》由名優(yōu)教師培養(yǎng)對(duì)象承擔(dān)專題講座和學(xué)科培訓(xùn)任務(wù)，負(fù)責(zé)教材分析講學(xué)和說課、上課展示；《成果匯報(bào)活動(dòng)》每學(xué)年，舉行名優(yōu)教師培養(yǎng)對(duì)象成果匯報(bào)活動(dòng)，展示他們的課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究成果，提高名師培養(yǎng)對(duì)象的自身專業(yè)水平，又促進(jìn)了我市新課程改革的深入開展。

2.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是為區(qū)別于教育行政部門、進(jìn)修學(xué)校、教科研、電教等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)而提出的，校本培訓(xùn)是在教育行政部門和區(qū)、縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的組織與指導(dǎo)下，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，由校長計(jì)劃、實(shí)施的對(duì)本校教師進(jìn)行的培訓(xùn)與訓(xùn)練的活動(dòng)，它是由校長、教師、學(xué)生共同參與，充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，旨在提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)的價(jià)值是可以緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，減少“工學(xué)”矛盾；可以促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。上面講的適應(yīng)期、發(fā)展期等的分期培訓(xùn)只有在校本培訓(xùn)過程中才能實(shí)行，因?yàn)橹挥袑W(xué)校最了解教師的實(shí)際發(fā)展水平，校本培訓(xùn)還可以充分發(fā)揮教師在培訓(xùn)過程中的主體作用。由于校本培訓(xùn)內(nèi)容貼近教師的工作實(shí)際需求，因而教師參與培訓(xùn)的積極性較高。

數(shù)學(xué)教師的校本教師培訓(xùn)一方面參加學(xué)校組織的面向各科的教師培訓(xùn)，另一方面主要通過教研組活動(dòng)來進(jìn)行，在繼續(xù)加強(qiáng)教研組活動(dòng)中的集體備課、聽課、評(píng)課等工作的基礎(chǔ)上，要充實(shí)豐富教研組的活動(dòng)內(nèi)容，要將教育科研引入教研組工作之中，這是提高處于發(fā)展期和創(chuàng)新期教師素質(zhì)的主要途徑。其具體方法是：組織數(shù)學(xué)教師開展實(shí)證研究，例如中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的“初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探究”，教研課題很切合當(dāng)前新課程改革實(shí)驗(yàn)中教學(xué)實(shí)際，深受教師歡迎。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，但在新課程的實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)往往只有形式而忽略了實(shí)質(zhì)。通過對(duì)新課程改革實(shí)驗(yàn)中課堂教學(xué)出現(xiàn)的幾種典型現(xiàn)象的透視，為解決這問題，可以引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)做個(gè)案分析，深入分析各種典型現(xiàn)象形成的原因，積極尋求提高合作實(shí)效的策略，不斷總結(jié)、反思，合理組建合作小組，加強(qiáng)合作方法指導(dǎo)，善于把握合作時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效合作。

五、存在問題和反思

通過兩年的教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐和研究，我們深感新課程下對(duì)數(shù)學(xué)教師可持續(xù)發(fā)展的研究的必要性。面對(duì)我市初中數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)狀和新課程下對(duì)數(shù)學(xué)教師的新的要求，我們覺得對(duì)數(shù)學(xué)教師在新課程下的全面素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要樹立長期作戰(zhàn)的思想。要從根本上提高數(shù)學(xué)教師自覺吸取新知識(shí)、新信息的能力，必須要求數(shù)學(xué)教師加大對(duì)教育理論、心理學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、思想道德修養(yǎng)的積累力度，自覺養(yǎng)成多看書、勤積累、常反思、求發(fā)展的良好習(xí)慣，不斷提高教師的自身的綜合素質(zhì)。

通過兩年來的教學(xué)培訓(xùn)，盡管取得了一定的成效，但我們認(rèn)為還可以而且也應(yīng)該做得更好。從客觀環(huán)境來說，新課程改革實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，也給教師提供了新的發(fā)展的機(jī)遇，一部分教師陪伴新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入，已逐漸成長為一名素質(zhì)全面、有發(fā)展?jié)撃?、能適應(yīng)新的教育形勢(shì)發(fā)展的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人。但還有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)和自身素質(zhì)的影響，沒有完全沖破“應(yīng)試教育”的束縛而影響課改的進(jìn)展，如少數(shù)教師的教學(xué)方法存舊、課改意識(shí)淡薄、作業(yè)多、考試難等，這些現(xiàn)象和問題還需要我們繼續(xù)加強(qiáng)研究，真正使我市的初中數(shù)學(xué)教師都能得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)育洪編著.新課程評(píng)價(jià)操作與案例.首都師范大學(xué)出版社.

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對(duì)策

一、困境現(xiàn)狀分析

1.由于地廣人稀，交通不夠便利，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，加之特殊的地理和歷史因素，基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱

我校雖地處地區(qū)所在地，仍存在以上部分原因，再者，我校生源參差不齊，各省市使用的教材不盡相同，教材在編排順序上有較大差異，導(dǎo)致學(xué)生在流動(dòng)中很難銜接所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.一部分學(xué)生定位不清

由于目前內(nèi)地班小學(xué)升初中考試的錄取率相對(duì)較低，沒能考上內(nèi)地班的部分學(xué)生有自暴自棄的現(xiàn)象，認(rèn)為沒到內(nèi)地班學(xué)習(xí)就沒有了出路，在我校學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而無法能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.缺乏心理耐挫力

初中數(shù)學(xué)是初中所有學(xué)科中較難的科目，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，每次測(cè)試成績均不夠理想，作業(yè)錯(cuò)題較多，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，即便是簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)也被視為“攔路虎”。大多數(shù)情況下，一道并不難的數(shù)學(xué)題僅因文字較多或題目較長，學(xué)生就望而卻步，不愿動(dòng)手。

4.新課改推進(jìn)的不協(xié)調(diào)

新課程實(shí)施以來，培訓(xùn)沒能很好地跟上節(jié)奏，培訓(xùn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在；學(xué)校的教研工作力度不大，出現(xiàn)重教輕研，甚至只教不研的嚴(yán)重局面。一部分老教師不能較好地領(lǐng)會(huì)新課程理念，無法將新的教學(xué)手段付諸教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能得到改進(jìn)，仍是“穿新鞋，走老路”。

5.家庭教育的缺位

我校學(xué)生大多來自外來務(wù)工家庭，家長的文化素質(zhì)普遍不高。多數(shù)是在建筑工地上打工或是小商小販，部分家長有賭博的惡習(xí)，并大多抱有“成才天注定”的陳舊觀念，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校了就是學(xué)校的事，教育跟家長沒什么關(guān)系。長期的家庭教育缺位，造成學(xué)生在學(xué)校有教師指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)習(xí)，在家沒人過問學(xué)習(xí)的格局。久而久之，學(xué)生在這一緊一松的環(huán)境中，無法形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、對(duì)策探討

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛，教師應(yīng)以平靜的心態(tài)去關(guān)愛、信任、尊重每個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。

從情感的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以把客觀的認(rèn)知活動(dòng)轉(zhuǎn)化為濃厚的情感色彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生由實(shí)用型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。任何情感態(tài)度的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化，都是以情感體驗(yàn)為先導(dǎo)的，沒有對(duì)客觀事物的情緒，人的情感就無法產(chǎn)生，也就不可能得到激發(fā)和升華。心理學(xué)家告訴我們，興趣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成功能使人獲得喜悅，以至于信心百倍，興趣更濃，進(jìn)而獲得做人的成功。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生的情感由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，就是遵循了這個(gè)規(guī)律。

在學(xué)習(xí)中，心理狀態(tài)很重要，如果教師表現(xiàn)出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情緒，無疑是給了學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示。樹立信心很重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常暗示學(xué)生只要學(xué)，就能行。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，注重基礎(chǔ)，苦練基本功，讓學(xué)生充分感受成功，這也是新課程所提倡的。

教研是教學(xué)的先導(dǎo)，是搞好教學(xué)的先決條件。教師要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，以教研組、備課組為單位，在新課程教育教學(xué)改革上狠下功夫，不但要研究教材、教法，而且要研究學(xué)生、學(xué)法，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，以培訓(xùn)促教改，重點(diǎn)放在校本培訓(xùn)，注重本校實(shí)際，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，勢(shì)必事半功倍。

實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育同步，多渠道提高家長的認(rèn)知程度。諸如通過舉辦家長培訓(xùn)班、任課教師電話、家訪等方式，讓家長在一定程度上參與教育。這樣有效督促學(xué)生的數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步鞏固，甚至是進(jìn)一步提高。

總之，初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，我校數(shù)學(xué)教學(xué)目前也還有不少需要走出的困境，但只要教師能善于總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行反思、交流，尋求合理的解決途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)定能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

篇3

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教師；TPACK

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2015）04-0052-07[DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2015.04.008

一、問題的提出

為進(jìn)一步提高中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，我國教育部于2013年啟動(dòng)了全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，并在2014年制定了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指導(dǎo)該工程的實(shí)施。要有效提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更好地開展培訓(xùn)工作，先要了解教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀。根據(jù)美國學(xué)者M(jìn)ishra和Koehler～21的觀點(diǎn)，整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）是信息時(shí)代教師專業(yè)知識(shí)的核心，是教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的知識(shí)基礎(chǔ)，它直接影響信息技術(shù)應(yīng)用能力的水平與發(fā)展。因此了解中小學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀意義重大。

目前關(guān)于TPACK理論的研究，大致分為兩個(gè)方向：一是以Mishra和Koehler為代表的學(xué)者，認(rèn)為TPACK框架包括TK、PK、CK、TPK、TCK、PCK和TPACK七個(gè)要素。第二種研究傾向是只關(guān)注核心成分的TPACK。美國的Niess就從這個(gè)視角出發(fā)，提出了TPACK的四個(gè)構(gòu)成要素：關(guān)于技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合目的的統(tǒng)領(lǐng)性觀念；關(guān)于學(xué)生利用技術(shù)來理解、思考和學(xué)習(xí)學(xué)科主題的知識(shí)；關(guān)于技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課程和課程材料的知識(shí)；關(guān)于技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)策略和教學(xué)表征的知識(shí)。迄今為止，國內(nèi)外針對(duì)在職教師TPACK現(xiàn)狀的實(shí)證研究已經(jīng)取得了一些成果，但已有研究多數(shù)是基于TPACK“七要素理論”開展的，例如：美國的Landry博士對(duì)初中數(shù)學(xué)教師TPACK的研究；國內(nèi)的黃冬明針對(duì)高中教師TPACK現(xiàn)狀的調(diào)查研究等。而以核心成分TPACK為基礎(chǔ)，針對(duì)中小學(xué)教師TPACK的實(shí)證研究卻比較少見。就國內(nèi)而言，目前只有鐘洪蕊、張育桂以Niess的研究為基礎(chǔ)，分別對(duì)小學(xué)科學(xué)教師和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的TPACK進(jìn)行了實(shí)證研究。但是，這兩個(gè)研究都存在樣本容量較小的問題。

本文以Niess的核心成分TPACK為理論框架，對(duì)初中數(shù)學(xué)教師TPACK進(jìn)行了大樣本容量的調(diào)查研究，描述和分析教師TPACK現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并提出了有效促進(jìn)教師TPACK發(fā)展的建議。

二、研究方法

1.問卷的設(shè)計(jì)

研究在系統(tǒng)梳理和借鑒已有研究成果基礎(chǔ)上，自編了初中數(shù)學(xué)教師TPACK調(diào)查問卷。問卷包括基本信息和量表兩部分內(nèi)容?；拘畔?1題，量表包括五個(gè)維度共22題。各維度名稱及二級(jí)指標(biāo)描述如表1所示。研究進(jìn)一步使用科學(xué)方法證明了初中數(shù)學(xué)教師TPACK量表具有較高的信度和效度。因篇幅所限，在此對(duì)問卷內(nèi)容不做詳細(xì)描述。

2.調(diào)查對(duì)象的基本情況

本次調(diào)查采取指派專人現(xiàn)場集中發(fā)放問卷的方式。調(diào)查時(shí)間從2014年2月25日至4月18日，歷時(shí)兩個(gè)月。共有276名初中數(shù)學(xué)教師參與了此次調(diào)查，這些教師的分布涉及煙臺(tái)六區(qū)七市一縣的20所中學(xué)。在這些教師中，教齡在15年以上的人數(shù)超過一半，新教師只占教師總數(shù)的9.8%，這與近幾年學(xué)校招收新教師的比例較少有關(guān)系；92%的教師最高學(xué)歷達(dá)到了本科；共計(jì)85.2%的教師職稱分布于中教三級(jí)和二級(jí)，只有11.2%的教師職稱是中教高級(jí)；教師任教年級(jí)的情況基本均衡；共計(jì)85.9%的教師處于教學(xué)的勝任階段和熟練階段，2.2%的教師處于專家階段；被調(diào)查對(duì)象中有88.8%的教師參加過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。

三、調(diào)查結(jié)果

1.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的基本情況

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》明確指出，“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”，我們對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)的情況做了調(diào)查。結(jié)果顯示：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的技術(shù)，按照勾選次數(shù)最多的依次為電子自板、課件教案和資源庫、實(shí)物投影，說明教師在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備的頻率較高。從對(duì)教師的訪談中我們得知，這與煙臺(tái)近幾年大力推進(jìn)信息化建設(shè)有密切關(guān)系，煙臺(tái)自2008年就開啟了覆蓋所有縣市區(qū)的“班班通”信息化工程，在這項(xiàng)工程中制定了以電子白板、節(jié)能電腦、短焦投影、視頻展臺(tái)為主的教室配置方案。勾選次數(shù)在10%以下的由少到多依次為：數(shù)值計(jì)算工具、電子圖書館、電子期刊、博客、微博、符號(hào)運(yùn)算工具、微課。這說明：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)教學(xué)軟件（數(shù)值計(jì)算工具、符號(hào)運(yùn)算工具）使用較少；新型技術(shù)（博客、微博、微課）使用較少；有助于教師專業(yè)發(fā)展的資源（電子圖書館、電子期刊）使用較少。

研究進(jìn)一步調(diào)查了初中數(shù)學(xué)教師在教授具體內(nèi)容時(shí)使用信息技術(shù)的情況。調(diào)查結(jié)果顯示，88.4%的教師在教學(xué)中使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。新版教材包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合活動(dòng)與實(shí)踐四個(gè)模塊的內(nèi)容。圖1反映了教師在教授具體的內(nèi)容時(shí)，自己使用信息技術(shù)以及要求學(xué)生使用信息技術(shù)的基本情況。我們發(fā)現(xiàn)在教授“圖形與幾何”這一內(nèi)容時(shí)，教師使用信息技術(shù)的頻率最高；而在教“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計(jì)與概率”兩個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)僅有一半的教師會(huì)選擇使用信息技術(shù)。說明教師在教學(xué)中是否使用信息技術(shù)，會(huì)充分考慮特定主題內(nèi)容的性質(zhì)。信息技術(shù)不僅是教師教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的有力工具。數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)“學(xué)數(shù)學(xué)”。教師是否要求學(xué)生使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，與自己是否使用信息技術(shù)教學(xué)有很大關(guān)系。教師自身使用較多的內(nèi)容（如“圖形與幾何”）則要求學(xué)生使用的也多。但是從總體情況來看，在教授具體內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生使用信息技術(shù)的比例要整體低于教師自己的使用比例。

2.初中數(shù)學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀

我們對(duì)初中數(shù)學(xué)教師TPACK的整體狀況做了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2所示：教師TPACK的整體平均分是3.7363，說明初中數(shù)學(xué)教師的TPACK處于中等稍微偏上水平，還有較大的提升空間。教師TPACK五個(gè)維度平均分在3.5～4.2之間，由高到低依次為：理念、課程、學(xué)生、教學(xué)、評(píng)價(jià)，說明初中數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方面的知識(shí)最為欠缺。

下面對(duì)初中數(shù)學(xué)教師TPACK的五個(gè)維度現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（1）整合技術(shù)教授數(shù)學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念

在TPACK的五個(gè)維度中，整合技術(shù)教授數(shù)學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)性觀念維度得分最高。說明初中數(shù)學(xué)教師具有相對(duì)較高的理念水平。例如在對(duì)“我能深刻領(lǐng)會(huì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的內(nèi)容”題目的回答中，就有77.5%的數(shù)學(xué)教師選擇了基本符合。

（2）整合技術(shù)教授數(shù)學(xué)的學(xué)生理解知識(shí)

這一維度反映的是初中數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，對(duì)于“學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)”的理解和把握。此維度的得分在整體平均分（M=3.7363）以下。說明初中數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)支持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解方面還有所欠缺。例如在對(duì)“為了減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，我能使用信息技術(shù)構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)支持策略”題目的回答中，只有54%的數(shù)學(xué)教師選擇了基本符合。因此，如何使用信息技術(shù)構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)支持策略是數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)之一。

（3）整合技術(shù)教授數(shù)學(xué)的課程和課程資源知識(shí)

此維度得分在整體中處于第二位。說明初中數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)能夠比較好地把握特定主題內(nèi)容在整個(gè)課程中的地位，能夠在信息技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的聯(lián)系，能夠較合理地組織課程內(nèi)容和課程資源使學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。例如在對(duì)“在信息技術(shù)的支持下，我能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容”題目的回答中，有63.4%的數(shù)學(xué)教師選擇了基本符合；在對(duì)“我能在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)”題目的回答中，63.4%的數(shù)學(xué)教師選擇了基本符合。

（4）整合技術(shù)教授數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)

此維度得分最低。有一半以上的教師不擅長使用信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也不愿意去積極開發(fā)信息技術(shù)支持的評(píng)價(jià)方式。說明教師需要加強(qiáng)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師要學(xué)會(huì)綜合使用多種方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，并正確看待各種評(píng)價(jià)結(jié)果。

（5）整合技術(shù)教授數(shù)學(xué)的教學(xué)策略知識(shí)

整合技術(shù)教授數(shù)學(xué)的教學(xué)策略知識(shí)反映了信息化環(huán)境下教師對(duì)“如何教”的問題的理解。75%的教師能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)和合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)表征方式（文字、圖形、圖像、動(dòng)畫等）可以從不同的角度加深學(xué)生對(duì)問題的理解。但是在教授同一內(nèi)容時(shí)，僅有一半的教師能使用多樣化的表征方式。在信息化課堂管理方面，則有40%的教師需要進(jìn)一步提高管理水平。

3.不同人口背景變量的數(shù)學(xué)教師TPACK差異

研究對(duì)不同人口背景變量在數(shù)學(xué)教師TPACK水平上的差異做了檢驗(yàn)，結(jié)果表明：教齡、勝任階段和是否參加培訓(xùn)在教師TPACK水平上都存在顯著差異。

（1）不同教齡數(shù)學(xué)教師TPACK的差異

研究對(duì)教齡小于5年的教師和教齡大于5年的教師在TPACK水平上的差異做了檢驗(yàn)。結(jié)果表明：兩類教師在TPACK的整體水平上不存在顯著差異。但是，兩類教師在理念維度（p=0.016）、課程維度（p=0.010）和教學(xué)維度（p=0.046）的水平存在顯著差異。教齡小于5年的教師在理念維度上的得分低于教齡大于5年的教師，但是在課程和教學(xué)維度上的得分卻高于教齡在5年以上的教師，說明新手教師雖然在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)理念方面不如其他老師，但是他們樂意在備課和教學(xué)的過程中使用信息技術(shù)。這個(gè)現(xiàn)象印證了教齡低于五年的教師是信息技術(shù)使用的“生力軍”這一研究結(jié)論。

（2）不同勝任階段數(shù)學(xué)教師TPACK的差異

研究對(duì)專家教師和非專家教師在TPACK水平上的差異做了檢驗(yàn)。結(jié)果表明：兩類教師在TPACK的整體水平上差異顯著（p=0.005），專家教師的TPACK整體水平要明顯高于非專家教師。專家教師在課程維度和教學(xué)維度的知識(shí)水平也明顯高于非專家教師，而在理念維度、學(xué)生維度和評(píng)價(jià)維度的知識(shí)水平略高于非專家教師。

（3）是否培訓(xùn)的數(shù)學(xué)教師TPACK的差異

為了研究現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)數(shù)學(xué)教師TPACK的影響，研究對(duì)參加培訓(xùn)和沒有參加培訓(xùn)的數(shù)學(xué)教師在TPACK水平上的差異做了檢驗(yàn)。結(jié)果表明：雖然兩類教師在TPACK的整體水平上不存在顯著差異，但是參加培訓(xùn)的教師在量表整體中的得分要高于不參加培訓(xùn)的教師。參加培訓(xùn)的教師在TPACK各維度上的得分也略高于不參加培訓(xùn)的教師。在教學(xué)維度上兩類教師的水平存在差異顯著（p=0.044），說明現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)對(duì)教師在教學(xué)中如何使用信息技術(shù)有示范作用。

四、分析討論

1.初中數(shù)學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀討論

研究發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)教師TPACK整體水平中等偏上，還有較大提升空間。該結(jié)論與黃冬明對(duì)N市高中教師TPACK現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果相似。這主要是因?yàn)榻處熞研畔⒓夹g(shù)這一要素納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中需要一個(gè)很長的過程。他們首先需要熟悉信息技術(shù)，然后再打破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合。在此過程中，可能會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩叵拗苹蛘咦璧K了教師TPACK的發(fā)展。比如：信息化環(huán)境建設(shè)不到位，教師理念不到位，教師自身的內(nèi)在動(dòng)力不足等，其中哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，都會(huì)直接影響到教師TPACK的整體發(fā)展。當(dāng)然，教師TPACK各構(gòu)成維度也呈現(xiàn)出了不同的水平。說明實(shí)際教學(xué)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，教師需要綜合考慮技術(shù)、教學(xué)和課程之間的關(guān)系并把它們合理有效地整合在一起，才能實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的信息化課堂。

2.不同人口背景變量的數(shù)學(xué)教師TPACK差異討論

不同教齡的教師在TPACK的五個(gè)構(gòu)成維度上存在顯著差異，主要表現(xiàn)在理念和教學(xué)兩個(gè)維度。雖然教齡在5年以上的教師具有較高的理念水平，但是他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)同感不強(qiáng)，更愿意以自己熟悉的傳統(tǒng)方式去教學(xué)。在對(duì)教師的訪談中，有的教師就表示“我年齡大了，對(duì)新技術(shù)不感興趣，也學(xué)不會(huì)”；也有的教師認(rèn)為“使用信息技術(shù)還要重新備課，太費(fèi)時(shí)間了”。所以導(dǎo)致教學(xué)理念和實(shí)際行動(dòng)之間還存在著矛盾。這一現(xiàn)象與熊丙章的研究結(jié)論類似。這也充分說明教師TPACK是一種實(shí)踐性知識(shí)，它的發(fā)展需要教師在自身內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下親自實(shí)踐獲得。

專家教師在TPACK整體水平以及各維度上的水平都高于非專家教師。這是因?yàn)閷＜医處熢诶砟詈徒虒W(xué)上都達(dá)到了一個(gè)較高的層次，通過多年信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。無論出現(xiàn)什么樣的新技術(shù)他們都能積極嘗試使用，并能夠很快地把技術(shù)整合于教學(xué)中。在我們和中小學(xué)多年的合作中就碰到過好多位這樣的專家教師。

參加過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的數(shù)學(xué)教師在TPACK整體以及各維度上的得分要略高于沒有參加培訓(xùn)的教師，但是兩類教師的TPACK整體水平并沒有顯著差異。說明現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)能夠通過一些技術(shù)與課程整合的案例給教師提供示范作用，但是效果不夠明顯?？赡芤?yàn)槟壳暗默F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)無論從形式還是內(nèi)容上還存在著不同程度的問題。

五、對(duì)策建議

1.加快信息化建設(shè)，構(gòu)建豐富的信息化資源環(huán)境

中小學(xué)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是保證教師TPACK發(fā)展的外部條件。煙臺(tái)地區(qū)初中數(shù)學(xué)教師之所以在教學(xué)中首選以電子白板為主的多媒體教學(xué)設(shè)備，就是因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中都配備了這樣的系統(tǒng)。各中小學(xué)要加快信息化建設(shè)的步伐，為教師發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。其次是資源的建設(shè)一定要跟上。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的一些問題：比如專業(yè)軟件使用較少，有助于教師專業(yè)發(fā)展的資源使用較少，就是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校沒有具備相關(guān)的資源。信息化資源建設(shè)是長期工程，從基礎(chǔ)教育部門到學(xué)校再到教師個(gè)人都有責(zé)任為之去努力。

2.改革教師培訓(xùn)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)需要進(jìn)一步改變培訓(xùn)的形式和內(nèi)容，以增強(qiáng)培訓(xùn)效果。從培訓(xùn)形式上來說，要提供多樣化的培訓(xùn)方式。教師TPACK具有情境性的特點(diǎn)，這就要求加強(qiáng)校本培訓(xùn)，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用氛圍。加強(qiáng)同一教研室內(nèi)教師的研討和交流活動(dòng)，發(fā)揮專家教師的引領(lǐng)和示范作用，為其他教師提供可直接模仿和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。從內(nèi)容上來說，培訓(xùn)要分學(xué)科，針對(duì)具體學(xué)科設(shè)置不同模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師真正掌握信息技術(shù)與本學(xué)科教學(xué)整合的方法，并把它有效地遷移到自己的教學(xué)中。

3.拓寬教師TPACK發(fā)展途徑，切實(shí)提高教師TPACK水平

初中數(shù)學(xué)教師TPACK的現(xiàn)狀說明了教師TPACK的提升是個(gè)長期過程，在這個(gè)過程中要通過多種不同的方式促進(jìn)教師TPACK的發(fā)展。目前在職教師TPACK的發(fā)展途徑有設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、案例研究、課例觀摩等。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者中小學(xué)校要積極為在職教師創(chuàng)造條件，積極探索適合本校教師TPACK發(fā)展的方式。比如鼓勵(lì)教師參加相關(guān)課題研究，鼓勵(lì)教師參加有關(guān)的講課比賽等。無論哪一種途徑，只要是適合本校教師發(fā)展的就是好的路子。

篇4

1、加強(qiáng)課改學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念

方學(xué)校加強(qiáng)課改宣傳力度，積極倡導(dǎo)新課程理念，明確教育改革的向和特點(diǎn)，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，強(qiáng)化課堂效率意識(shí)，為課程改革營造了良好的輿論氛圍。通過不同途徑，在教師中廣泛宣傳深化課程改革的重要性和迫切性，使我認(rèn)識(shí)到實(shí)行新課改是認(rèn)真貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑；是克服傳統(tǒng)教學(xué)耗時(shí)低效、以犧牲師生身心健康、采用時(shí)間加汗水獲得成績等的有效方法。

2、制定課程改革方案，奠定學(xué)科教學(xué)模式基礎(chǔ)

學(xué)校成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過認(rèn)真調(diào)研，以洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，在借鑒先進(jìn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各學(xué)科教育改革研究，組織全體教師積極探索適合我校實(shí)際的學(xué)科教學(xué)模式，立足實(shí)際制定并提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

3、制定學(xué)科教學(xué)模式，認(rèn)真開展校本培訓(xùn)

學(xué)校召開學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的動(dòng)員會(huì)、組織學(xué)習(xí)并課堂積極實(shí)施，反復(fù)進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，經(jīng)過層層賽選各學(xué)科舉行了公開課 。近年來我嘗試的教學(xué)模式提綱如下：

自學(xué)探究式：創(chuàng)設(shè)情境自主閱讀教材交流質(zhì)疑分析歸納練習(xí)提高。

4、教學(xué)程序

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使它所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)”。在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力。良好的開端是成功的一半，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.

自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使學(xué)生的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn)，不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。剛開始時(shí)不會(huì)學(xué)習(xí)，不知道怎樣學(xué)，這時(shí)老師要指導(dǎo)學(xué)，一般這個(gè)過程需要5分鐘至8分鐘. 交流質(zhì)疑是通過“師生之間”、“生生之間”的相互辯論，相互補(bǔ)充，質(zhì)疑問難，達(dá)到最后解決問題的目的。關(guān)鍵是如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，而且最大限度的減少老師在課堂上的“講”，也可以說要盡量變“講”為“論”．變“講”為“動(dòng)”。使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中思，最終達(dá)到在動(dòng)中會(huì)的目的。這個(gè)過程需要10分鐘左右.這個(gè)過程是一節(jié)課關(guān)鍵部分.

分析歸納是通過師生之間相互交流最后達(dá)成共識(shí).即得出定理已便使用.

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步.所以要加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí).這個(gè)過程中讓學(xué)生相互評(píng)價(jià).老師只做點(diǎn)評(píng).

篇5

更新教師教育觀念，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高全體班主任創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高班主任培訓(xùn)的針對(duì)性，這里給大家分享一些關(guān)于2021班主任培訓(xùn)計(jì)劃5篇，供大家參考。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真落實(shí)市教育局--年工作要點(diǎn)和--省教師教育改革發(fā)展方案，進(jìn)一步解放思想，提升理念，創(chuàng)新機(jī)制，強(qiáng)化管理，結(jié)合我區(qū)教育局具體要求和實(shí)際，“辦實(shí)事、求實(shí)效”，扎扎實(shí)實(shí)地開展新一輪教師全員培訓(xùn)積極推進(jìn)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和英語語言能力的培訓(xùn)，扎實(shí)搞好班主任培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，加快推進(jìn)名師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源互聯(lián)共享，推進(jìn)我區(qū)干部隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展和教師隊(duì)伍專業(yè)化成長的進(jìn)程，為實(shí)現(xiàn)“辦人民滿意的教育”的總體目標(biāo)做出積極的貢獻(xiàn)。

主要任務(wù)概括為三個(gè)方面：一個(gè)目標(biāo)，兩條主線，三個(gè)側(cè)重點(diǎn)。

一個(gè)目標(biāo)：以促進(jìn)--教育教學(xué)的長足發(fā)展為目標(biāo)。

兩條主線：以干訓(xùn)、師訓(xùn)為兩條主線。

三個(gè)側(cè)重點(diǎn)：

(一)、加強(qiáng)交流與合作，開拓培訓(xùn)新思路

積極參加--省教師教育學(xué)會(huì)活動(dòng)，努力爭取承接區(qū)域外培訓(xùn)任務(wù)，挖掘潛能，發(fā)揮“省級(jí)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”作用，擴(kuò)大對(duì)外影響與交流，拓寬眼界和視角。

(二)、課題引領(lǐng)，提高教師教育水準(zhǔn)

積極承擔(dān)國家教育部“十一五”規(guī)劃課題(有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展)和市級(jí)課題(以“活動(dòng)”為中心，主體參與，提高校長培訓(xùn)的實(shí)效性)，建立學(xué)習(xí)共同體，以校本培訓(xùn)為主線，豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)引領(lǐng)與管理，通過一系列課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)的交流與合作，有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化整體發(fā)展。

(三)、繼續(xù)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦培訓(xùn)特色。

充分利用目前我區(qū)開辟的“空中英才”遠(yuǎn)程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》兩大資源，結(jié)合本校實(shí)際，開展校本培訓(xùn)研究，創(chuàng)辦校本培訓(xùn)特色，實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)制度化、系列化、專題化。

(一)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展

為貫徹落實(shí)教育部《全國教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)“十一五”規(guī)劃》的要求，積極推進(jìn)教育系統(tǒng)“學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型班子、學(xué)習(xí)型校長”的建設(shè)，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力形成勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，--年在全區(qū)教育系統(tǒng)開展?fàn)巹?chuàng)“學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型班子、學(xué)習(xí)型校長”活動(dòng)。各學(xué)區(qū)、班子、校長，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定--年相應(yīng)的研修專題，根據(jù)專題確定必修書目及選修書目，采取集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，圍繞中心議題相互交流，共同提高，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)區(qū)域教育的提高與發(fā)展。

(二)、強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，提高新教師崗位適應(yīng)能力

1、對(duì)新教師的培訓(xùn)突出實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)，在分專題對(duì)新教師進(jìn)行職前集中理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置新、老教師分別執(zhí)教同一內(nèi)容的課堂教學(xué)，由新教師與帶教老師共同聽課、共同點(diǎn)評(píng)，人人參與、多維互動(dòng)，面對(duì)新教師在管理、教學(xué)中的疑難與缺憾反復(fù)研究、咀嚼，繼續(xù)設(shè)置課堂，經(jīng)過多次反復(fù)性訓(xùn)練，強(qiáng)化了對(duì)新教師上課、聽課、現(xiàn)場評(píng)課能力的提高。

為了提高理論層次，培養(yǎng)教科研意識(shí)和教科研能力，要求每位新教師聯(lián)系實(shí)際，確定研修專題，并根據(jù)專題選讀書目，每兩月在培訓(xùn)中心借閱一本教育書籍，按培訓(xùn)計(jì)劃要求進(jìn)行讀書并寫出讀書筆記和讀書心得與反思。

2、做好試用期培訓(xùn)的考核驗(yàn)收工作

新教師試用期培訓(xùn)考核驗(yàn)收工作由人事科、教師培訓(xùn)中心、教研室、教師任職學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，由培訓(xùn)中心組織實(shí)施。并將考核情況組織各負(fù)責(zé)部門分別填入《試用期培訓(xùn)綜合考查表》，報(bào)人事科審核。考核合格者，成績作為新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)的依據(jù)，并折算成學(xué)分，記入《繼續(xù)教育證書》。

3、在總結(jié)--年新教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好新編《濟(jì)南市新任教師讀本》與我區(qū)教育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合與研究，進(jìn)一步提高--年新教師培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和規(guī)范性。

(三)、借勢(shì)發(fā)展，豐富和引領(lǐng)校本培訓(xùn)

為繼續(xù)貫徹落實(shí)《--省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，有效推進(jìn)《方案》中第三階段關(guān)于“聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開展教育教學(xué)研究”的進(jìn)程，研究出臺(tái)并組織實(shí)施《--區(qū)教育局中小學(xué)校本培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，引領(lǐng)各中小學(xué)在認(rèn)真總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，充分利用目前我區(qū)開辟的“空中英才”遠(yuǎn)程教育和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》兩大豐富資源開展校本培訓(xùn)。并組織落實(shí)下列具體事宜：

1、分批分期到遠(yuǎn)程會(huì)員學(xué)校督促、檢查遠(yuǎn)程教育落實(shí)情況，召開參訓(xùn)教師座談會(huì)，了解各會(huì)員點(diǎn)遠(yuǎn)程教育落實(shí)情況。

2、組織好中小學(xué)骨干教師異地培訓(xùn)，充分利用外部優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野，激活思維，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

充分發(fā)揮骨干教師的帶頭輻射作用，組織好座談與交流的匯報(bào)活動(dòng)。

3、組織上海專家春季和暑期兩次來濟(jì)南的面授帶教活動(dòng)，并強(qiáng)化專家和參訓(xùn)教師的互動(dòng)、交流。

4、組織好視頻知識(shí)復(fù)習(xí)、考試和反饋等工作。

目的：以考促學(xué)、抓好落實(shí)、調(diào)研反饋，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)更加切合我區(qū)實(shí)際。

5、組織、落實(shí)全區(qū)英語教師tkt英語學(xué)習(xí)和外教來濟(jì)對(duì)英語學(xué)科帶頭人面授活動(dòng)(培訓(xùn)內(nèi)容：教學(xué)要素、授課技能和專業(yè)知識(shí))。

發(fā)揮英語學(xué)科帶頭人作用，落實(shí)全區(qū)英語教師tkt英語遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，帶動(dòng)全區(qū)英語教師專業(yè)提升和業(yè)務(wù)發(fā)展。

6、做好教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心《關(guān)于新課程學(xué)科遠(yuǎn)程教育》春季、暑期、寒假三次培訓(xùn)的組織與管理。

研修課程包括小學(xué)及初中數(shù)學(xué)、語文、英語、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等8個(gè)學(xué)科的學(xué)科研修課程。每個(gè)學(xué)科分6個(gè)學(xué)習(xí)專題，每個(gè)專題學(xué)習(xí)時(shí)間為12學(xué)時(shí)。研修方式采用網(wǎng)上集中研修和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的“4+2”模式。通過遠(yuǎn)程研修，進(jìn)一步加深中小學(xué)教師對(duì)新課程的理解，幫助廣大教師解決教學(xué)中的問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

7、深入開展新一輪教師全員培訓(xùn)第三階段的培訓(xùn)，即：教育科學(xué)研究階段。

各中小學(xué)要在前段學(xué)習(xí)反思和實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，聯(lián)系教師隊(duì)伍實(shí)際，開展教育教學(xué)科研方法的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研的基本方法，增強(qiáng)教育科研的意識(shí)。結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)特別是當(dāng)前新課程實(shí)施過程中的實(shí)際問題，確定研究課題，深化教育教學(xué)研究，提高廣大教師的教育科研能力和水平。組織參加年底全市統(tǒng)一組織的考核。考核包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分。理論考試以教育科研方法的基本知識(shí)為主;實(shí)踐考核由教師結(jié)合自己承擔(dān)或參與的研究課題，提交不少于3000字的體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色的科研論文或階段性研究成果。

總之，--年教育局、培訓(xùn)中心要在提供資源、加大組織、引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)校本培訓(xùn)的管理、督導(dǎo)和評(píng)估檢查力度。通過檢查評(píng)估，使更多的學(xué)校躋身于教師校本培訓(xùn)省級(jí)示范學(xué)校的行列，推動(dòng)全區(qū)中小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的深入扎實(shí)開展。

(四)組織落實(shí)班主任崗位培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》和《全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃》的要求，總結(jié)我區(qū)“首屆青年骨干班主任培訓(xùn)班”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，組織落實(shí)班主任崗位培訓(xùn)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)。培訓(xùn)主要內(nèi)容：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育法規(guī)等。培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。今后凡擔(dān)任班主任的教師，均需接受專題培訓(xùn)，對(duì)未參加過班主任培訓(xùn)的教師，近年內(nèi)要采取多種方式進(jìn)行補(bǔ)修，近早實(shí)現(xiàn)人人持證上崗。

在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，市區(qū)教育局將選拔優(yōu)秀班主任進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，努力打造一支在區(qū)、市、省甚至全國有一定影響力的骨干隊(duì)伍。

(五)、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，壯大名師后備隊(duì)伍建設(shè)

以市名師工程為引領(lǐng)，以校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育為主要培訓(xùn)形式，加強(qiáng)我區(qū)名師建設(shè)工程，把這項(xiàng)工作作為調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)教育人才梯隊(duì)化建設(shè)的根本環(huán)節(jié)。

1、組織市名師人選參加高級(jí)研修或掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

--年是我市實(shí)施“名師建設(shè)工程”的第二年，也是開展培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)性階段。針對(duì)教師在專業(yè)發(fā)展過程中遇到的實(shí)際問題，今年開始，陸續(xù)組織名師人選到高?；蚪逃l(fā)達(dá)地區(qū)參加高級(jí)研修或掛職學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過研修學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，提升教育理念;激發(fā)成長動(dòng)機(jī)，消除職業(yè)倦怠;反思教學(xué)實(shí)踐，重新定位專業(yè)角色;創(chuàng)新教育思路，突破專業(yè)發(fā)展的“高原期”，促進(jìn)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有新的提升和發(fā)展。

2、以“濟(jì)南名師網(wǎng)”、“市名師電視專欄”、“名師工作室”建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)我區(qū)“市名師人選”的成長。

3、采取激勵(lì)政策關(guān)心鼓勵(lì)名師培養(yǎng)人選。

各校每年給予人選10至15天學(xué)術(shù)假期，讓他們相對(duì)集中精力和時(shí)間，總結(jié)反思自己教學(xué)工作，梳理積累的教育案例與資料，撰寫有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

4、加強(qiáng)人才梯隊(duì)培養(yǎng)，壯大--名師隊(duì)伍

為提高--教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，壯大名師后備隊(duì)伍，讓每位教師學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成教師隊(duì)伍的塔式結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的分層遞進(jìn)，梯隊(duì)攀升。為此，我區(qū)今年啟動(dòng)“--教師人才梯隊(duì)培養(yǎng)工程”(《方案》另祥)。評(píng)選產(chǎn)生我區(qū)骨干教師人選、學(xué)科帶頭人人選、--名師人選，并從--名師中輸送市名師人選。培養(yǎng)周期3年，經(jīng)過3年的考核正式命名，同時(shí)享有相應(yīng)待遇。對(duì)人選提供相應(yīng)的成長平臺(tái)，而且每學(xué)年對(duì)人選考核一次，通過考核形成人選動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過3年的努力，形成--人才梯隊(duì)，壯大--名師隊(duì)伍。

(六)、探索農(nóng)村培訓(xùn)有效模式，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

在對(duì)農(nóng)村教師教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，今后要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的研究，充分發(fā)揮教師培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)統(tǒng)籌和服務(wù)支持職能，探索農(nóng)村培訓(xùn)的有效模式，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)。城鄉(xiāng)結(jié)合、資源共享，利用濟(jì)南市名師人選優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用，結(jié)合我區(qū)農(nóng)村教師實(shí)際，組織農(nóng)村復(fù)合型骨干教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷增長的農(nóng)村地區(qū)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃2一、工作思想

以科學(xué)發(fā)展觀和縣進(jìn)修校關(guān)于教師培訓(xùn)工作的文件精神為指導(dǎo)，立足于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，著眼于提高教師綜合

素質(zhì)與專業(yè)水平，服務(wù)于課程改革，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新潛力的新型教師隊(duì)伍，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師組織。

二、工作目標(biāo)

1。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高愛崗敬業(yè)精神;

2。更新教育教學(xué)觀念，提升教育科研潛力;

3。強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)及理論學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平;

4。加強(qiáng)教育技術(shù)潛力培訓(xùn)，提升教育現(xiàn)代化實(shí)施水平，推進(jìn)教育信息化建設(shè)。

5。深入貫徹落實(shí)縣進(jìn)修校師培工作精神，加快教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)全面提升。

三、主要工作

(一)著眼實(shí)際，注重培訓(xùn)的針對(duì)性。

1。強(qiáng)化師德建設(shè)，樹立師德窗口形象。學(xué)校將堅(jiān)持以學(xué)校博客、校訊通、教育簡訊、《汶川教育》為媒介與視點(diǎn)，繼

續(xù)挖掘和培養(yǎng)教育教學(xué)工作中的先進(jìn)與典型，透過開展政治學(xué)習(xí)和“師德演講”、“我的教育故事征集”、“師德征

文評(píng)選”、“教育故事選編”等活動(dòng)，推進(jìn)新型師生關(guān)系的建立，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象，加快我

校師德窗口形象建設(shè)。

2。特色建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)知識(shí)自主提升。以“書香校園”文化建設(shè)為源頭，透過校園圖書館、教育博客等信息平臺(tái)

，繼續(xù)深入開展師生經(jīng)典誦讀工程，以此促進(jìn)教師走向書香型、知識(shí)型、智慧型的專業(yè)發(fā)展之路，以豐富的知識(shí)積淀

開啟教育的智慧，提升教育科研潛力，提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，學(xué)校將有目標(biāo)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)科骨干教師。與此

同時(shí)不斷提升教師學(xué)歷水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

3。支教幫扶，促進(jìn)教師專業(yè)性成長。借助資中學(xué)校支教幫扶優(yōu)勢(shì)，組織幫扶學(xué)校學(xué)科骨干教師舉行“教學(xué)送培下鄉(xiāng)活

動(dòng)”、“高效課堂活動(dòng)研討”、“名師教育思想交流”等，在名師專家的引領(lǐng)下開辟專業(yè)發(fā)展之路，并有計(jì)劃的選拔

優(yōu)秀青年教師3――5名與幫扶學(xué)校骨干教師、名師結(jié)對(duì)幫扶，以點(diǎn)帶面，輻射引領(lǐng)。

4。加速信息教育技術(shù)應(yīng)用水平的提升。充分發(fā)揮學(xué)校信息技術(shù)人才的示范輻射作用，透過開展“信息技術(shù)操作潛力培

訓(xùn)”、“教育技術(shù)應(yīng)用潛力培訓(xùn)”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”、“電子白板應(yīng)用技能培訓(xùn)”等全員培訓(xùn)活動(dòng)，不

斷提高教師教育技術(shù)應(yīng)用潛力。

(二)豐富形式，搞活培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。

1。立足校本，面向全員。構(gòu)建骨干引領(lǐng)――同伴互助――自主反思的校本研訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，透過教務(wù)處、教研組、課題

組等校本性研訓(xùn)組織，面向全體教師開展“傳幫帶”培訓(xùn)活動(dòng)，以“教育理論學(xué)習(xí)”、“課例研討”、“案例診斷”

、“教學(xué)沙龍”、“專題培訓(xùn)講座”等形式拓寬不一樣層次教師的教育視野，不斷更新教育觀念，保證全體教師同等享

有學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的要求。

2。搭建平臺(tái)，拓寬渠道。一是外輸送培，開放教育思想。學(xué)校將用心組織教師參加縣進(jìn)修校安排的各種培訓(xùn)工程;二

是外聘內(nèi)訓(xùn)，開闊教育視野。學(xué)校以支教工程為契機(jī)，用心建設(shè)與支援學(xué)校的和諧關(guān)系，組織學(xué)科骨干教師到資中縣

-鎮(zhèn)中心校、新橋鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí);三是骨干輻射，經(jīng)驗(yàn)共享。學(xué)校在多措并舉，重力打造學(xué)科骨干教師

隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，將多角度多層次的發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，透過開設(shè)示范課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、教育思想?yún)R報(bào)

交流等形式，分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長;四是整合利用身邊的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，為教師培訓(xùn)帶給公共服務(wù)平臺(tái)，務(wù)實(shí)開展培訓(xùn)。

3。以賽代訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合。以縣教學(xué)工作要求和有關(guān)教師培訓(xùn)文件精神為指導(dǎo)，用心開展教師教學(xué)技能評(píng)比活動(dòng)打牢教

師專業(yè)成長的基石。

四、保障措施

1。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

成立以校長為組長，分管教學(xué)副校長為副組長的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)主任、及教研組長為領(lǐng)導(dǎo)小組成員，負(fù)責(zé)教

師培訓(xùn)的管理工作，具體培訓(xùn)由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

2。統(tǒng)籌培訓(xùn)，帶給保障。

學(xué)校將全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)時(shí)光和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上帶給保障，確保教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)增長，為教師培訓(xùn)帶給

穩(wěn)定可靠的經(jīng)費(fèi)來源，確保教師培訓(xùn)工作順利開展。

3。加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核。所有培訓(xùn)由教務(wù)處實(shí)行管理，統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施。學(xué)校將把過程管理和教師培訓(xùn)考核狀況與教

師績效考核、職務(wù)評(píng)聘、崗位設(shè)置、評(píng)先表彰等掛鉤，狠抓各項(xiàng)工作的落實(shí)，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)

構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，振興漩口地方教育。

4。強(qiáng)化學(xué)習(xí)，服務(wù)培訓(xùn)。為了做好培訓(xùn)、服務(wù)、管理工作，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員要加強(qiáng)自身建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，開拓視野

，積累經(jīng)驗(yàn)，以滿足培訓(xùn)工作的需要;教務(wù)處要統(tǒng)一規(guī)劃好各類培訓(xùn)，做到目標(biāo)明確、思路清晰、要求具體，整合資

源，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

時(shí)光

項(xiàng)目資料

一、二月

1?？偨Y(jié)201x年師培工作，清理裝訂相關(guān)文件資料，整理歸檔。

2。布置假期教師課標(biāo)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料。

三月

1。收集假期教師課標(biāo)學(xué)習(xí)記錄。

2。制定201x年我校教師師培工作計(jì)劃。

3.組織開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”宣傳培訓(xùn)工作會(huì)。

3。做好“關(guān)于教育部教師普通話運(yùn)用狀況調(diào)研”活動(dòng)的調(diào)查迎檢工作。

4。各教研組進(jìn)行“曬課”研討會(huì)。

5。布置開展語言文字工作。

四月

1。開展電子白板使用培訓(xùn)工作。

2。到資中新橋、-中心校進(jìn)行教學(xué)、管理交流學(xué)習(xí)。

3。配合縣進(jìn)修校做好骨干教師、優(yōu)秀教師的后備人才庫建設(shè)工作。

4。做好小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)操作技能比賽工作。

5.各教研組開展高效課堂研討培訓(xùn)工作。

6。完成“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)“曬課”、“優(yōu)課”上傳工作。

五月

1。組織我校學(xué)科、骨干教師進(jìn)行教學(xué)巡回交流，充分發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

2。組織幼兒園教師開展縣級(jí)培訓(xùn)。

3。完成“國培計(jì)劃”、省州各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)的人員選派工作，加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理，開展好校本再培訓(xùn)。

4。。開展學(xué)校讀書活動(dòng)。

5、組織開展小學(xué)識(shí)字教學(xué)研討培訓(xùn)工作。

六月

1。配合縣進(jìn)修組織的管理者外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，提升管理潛力，提高管理水平。

2。繼續(xù)開展好“國培計(jì)劃”、省州級(jí)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)的過程管理

3。開展校本研修活動(dòng)。

4。做好期末檢測(cè)工作，對(duì)師培進(jìn)行總結(jié)，安排好下半年工作目標(biāo)任務(wù)。

七月

1。選派教師參加“國培計(jì)劃”、省州級(jí)培訓(xùn)工作。

2。布置暑假教師自學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及師德師風(fēng)建設(shè)

八月

1。組織完成暑期國培、省、州級(jí)教師培訓(xùn)工作。

九月

1。開展學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記、教師成長記錄工作。

2。完成開學(xué)檢查視導(dǎo)工作，加強(qiáng)監(jiān)管，指導(dǎo)學(xué)校校本培訓(xùn)。

3。開展教師教育技術(shù)潛力提升工作，組織以現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)資源整合的校本培訓(xùn)活動(dòng)。

4。組織教務(wù)主任、教研組長參加縣進(jìn)修校舉行培訓(xùn)活動(dòng)，提升組織與管理潛力。

5。開展我校語言文字宣傳月活動(dòng)。

十月

1。各教研組組織開展高效課堂研討培訓(xùn)工作。

2。選派我校骨干教師參加縣進(jìn)修校組織外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3。繼續(xù)開展好國培、省州級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

4.開展語文作文教學(xué)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研討培訓(xùn)會(huì)。

5。選派部分教師到廣東--小學(xué)進(jìn)行跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

十一月

1。組織德育主任、班主任參加縣進(jìn)修校舉行培訓(xùn)工作。

2。指導(dǎo)督促各校校本培訓(xùn)、語言文字工作以及讀書活動(dòng)的開展?fàn)顩r

3。參加縣進(jìn)修校組織開展“校(園)長研討會(huì)”活動(dòng)。

4。繼續(xù)開展好我校教師有關(guān)國培、省、州、縣級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。

5。開展我校語言文字相關(guān)活動(dòng)。

十二月

1.對(duì)我校學(xué)科、骨干教師進(jìn)行考核。

2。繼續(xù)開展好國培、省州級(jí)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作

3。總結(jié)今年教師培訓(xùn)工作，完成數(shù)據(jù)上報(bào)。

4。完成本年度師培工作資料收集，整理歸檔。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

通過培訓(xùn)，促使班主任更新觀念，提高個(gè)人的思想素質(zhì)、理論修養(yǎng)、教育能力，科學(xué)地把握班主任工作規(guī)律，更好地適應(yīng)學(xué)生自身成長和發(fā)展的需要，使學(xué)校德育工作能夠真正激發(fā)學(xué)生的理想、情操，指引學(xué)生對(duì)真理、對(duì)生活的追求和創(chuàng)造，進(jìn)一步提高全校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任工作的水平，提升學(xué)校品位。

二、明確班主任校本培訓(xùn)的目標(biāo)

1.幫助班主任了解班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律，提高班主任工作的自覺性。

2.通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法，能夠積極主動(dòng)地開展班級(jí)管理工作，提高班主任工作的創(chuàng)造性。

3.積極探索，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各方面工作。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合，提高班主任工作的藝術(shù)性。

4.培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗(yàn)的能力，提高班主任工作的科研性。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.專業(yè)理論：

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。

德育管理方法類：《班主任工作新理念》《班級(jí)管理方法與創(chuàng)新》等。

2.專業(yè)素養(yǎng)：

班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉

班主任的能力訓(xùn)練

班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力

班主任的工作方法與技巧

3.專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級(jí)日常管理工作能力，班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織能力，主題班會(huì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)組織能力，后進(jìn)生的教育幫扶轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)案的觀察教育分析能力，課題開發(fā)與研究能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。

四、培訓(xùn)途徑與方法

實(shí)行班主任全員培訓(xùn)，分層培訓(xùn)的方法，采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師引領(lǐng)、專題研討、課題提升的“五步”(循序和互相交叉、互相滲透)培訓(xùn)模式。

五、培訓(xùn)措施

1.建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對(duì)培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)

組 長：王--

副組長：高--、滕--

成 員：顧建平、李芳、張建良、倪牡丹

2.健全班主任專業(yè)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行培訓(xùn)考核制。

根據(jù)要求對(duì)培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，與當(dāng)年度的班主任工作考核掛鉤，與校優(yōu)秀班主任評(píng)比掛鉤。班主任專業(yè)水平提高快、工作實(shí)績明顯的，優(yōu)先推薦優(yōu)秀班主任的評(píng)選。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃4時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又是嶄新的一個(gè)學(xué)期。為了在新的學(xué)期里把工作做到，特意制定了以下的工作計(jì)劃。

一、現(xiàn)狀分析

本教研組現(xiàn)有教師9名，以中青年為主，

小學(xué)語文教研組工作計(jì)劃。在教學(xué)上用心肯干，努力上進(jìn)，且大部分都是班主任，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，透過對(duì)于一些課題的研究，老師已經(jīng)能夠熟練掌握農(nóng)遠(yuǎn)資源的使用，但還是存在必須的問題的，所以致使教學(xué)水平停留在原地不動(dòng)，有待提高，為此本期教研重點(diǎn)，學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)，利用新建網(wǎng)絡(luò)觀摩探討優(yōu)秀教師和名家的課堂視頻，發(fā)揮骨干教師的示范作用，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課堂備課和教學(xué)。

二、主要工作：

1、根據(jù)學(xué)校要求，著手進(jìn)行課題申報(bào)和研究，初步擬定為“電子備課”方面的資料。

2、做好教學(xué)開放周組織宣傳工作。

3、做好觀看名師教學(xué)錄像的工作。

三、具體工作安排：

三月份：

1、完成教研組計(jì)劃的制定。

2、召開第一次教研組例會(huì)，明確學(xué)期工作重點(diǎn)，明確備課、作業(yè)批改的要求。

3、開學(xué)初常規(guī)教學(xué)檢查(單元計(jì)劃，進(jìn)度表)。

四月份：

1、組織觀看名師教學(xué)的實(shí)況錄像。

要求有記錄(算聽課一節(jié))，有評(píng)價(jià)反思。

2、組織參加電教8項(xiàng)和小語會(huì)教學(xué)論文，設(shè)計(jì)的評(píng)比活動(dòng)。

3、備課筆記和作業(yè)檢查。

五月份：

1、期中測(cè)試狀況的分析。

2、作文和寫字比賽。

3、舉行語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六月份：

1、讓骨干教師介紹語文學(xué)科復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、對(duì)電子備課狀況進(jìn)行反思和總結(jié)。

班主任培訓(xùn)計(jì)劃5一、培訓(xùn)目的

班級(jí)是學(xué)校工作的基本細(xì)胞，班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者、指導(dǎo)者。而班級(jí)管理的好壞直接影響到學(xué)校的教育質(zhì)量。一個(gè)好的班主任，就是一個(gè)好班級(jí)。因此，提高班主任的素質(zhì)，提高班主任工作的質(zhì)量，是學(xué)校工作的重點(diǎn)，而班主任培訓(xùn)是提高班主任素質(zhì)的一個(gè)主要途徑。

二、培訓(xùn)措施

1、加強(qiáng)制度建設(shè)。

本學(xué)年我們將在制度建設(shè)方面重點(diǎn)做好六方面的工作：①班主任選聘制。我們將進(jìn)行班主任競爭上崗制，擇優(yōu)聘任，以確保班主任隊(duì)伍的素質(zhì)。②見習(xí)班主任制，對(duì)于新教師將安排經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與其結(jié)對(duì)子，在老教師的傳、幫、帶中讓他們得到培養(yǎng)的鍛煉。③班主任工作例會(huì)制。④班主任工作綜合考核制。⑤行政掛鉤制。

2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

本學(xué)年將重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容：①有關(guān)的德育文件。②有關(guān)的理論書籍。主要是《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《如何開展班級(jí)文化建設(shè)》、《學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成》等。③《班主任》、《德育》等有關(guān)的雜志。

3、引導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展。

教導(dǎo)處將收集整理有關(guān)班級(jí)管理、班風(fēng)建設(shè)、偶發(fā)事件處理等方面的有關(guān)具體案例，加以編輯，印發(fā)給每位老師，引導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)的做法，探討科學(xué)的育人方法。

3、加強(qiáng)科研探究。

在加強(qiáng)班主任理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還將要求他們積極進(jìn)行教科研實(shí)踐探索和研究，圍繞德育課題“校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作的關(guān)系”，通過理論聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)出特色，從而更好地解決在班級(jí)工作中遇到的問題。同時(shí)，還將在期末舉行班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及論文評(píng)比，以教科研為先導(dǎo)，科研興教，使學(xué)校的班主任工作和德育工作充滿生命力，也更富有時(shí)代特色。

三、主要活動(dòng)安排

1、班主任例會(huì)。

(每周的星期二上午7：30)

2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

(每學(xué)期的期末)

3、班主任工作論文、德育論文評(píng)比。

4、文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)比。

篇6

【關(guān)鍵詞】興趣提高專業(yè)素養(yǎng)

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)絹碓礁械?，目前的許多學(xué)生在進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而大部分學(xué)生則是越來越差。分析其原因，有很大一部分是學(xué)生沒有興趣，學(xué)不懂，久而久之，就出現(xiàn)了徹底的放棄。正如中國科學(xué)院院士姜伯駒所指出得：“我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越有興趣，而是越學(xué)害怕，感到數(shù)很難?！币鉀Q這些問題，我覺得最為重要的是教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，擁有較高的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師素養(yǎng)一般包含三個(gè)層面，即文化底蘊(yùn)、教育追求、教育智慧。“數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天基礎(chǔ)上，通過后天學(xué)習(xí)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)品質(zhì)融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)?！睌?shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的高低不能簡單地用學(xué)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)來衡量。從知識(shí)的角度來看，應(yīng)該較好地掌握初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的基本數(shù)學(xué)知識(shí)。從能力的角度看，應(yīng)該有較強(qiáng)的解決問題的能力。從思想觀念的角度看，應(yīng)該有正確的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)哲學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)思想有足夠的了解，熱愛數(shù)學(xué)并能夠不斷學(xué)習(xí)和思考。

對(duì)我們義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教師而言，專業(yè)素養(yǎng)以兩方面為核心，一方面良好的數(shù)學(xué)專業(yè)基本功，即對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的基本把握，對(duì)中小學(xué)課程內(nèi)容及其現(xiàn)代數(shù)學(xué)背景的準(zhǔn)確把握；另一方面則是以從師任教基本功為主體的教學(xué)能力。簡而言之?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)就是專業(yè)的能力和品質(zhì)。一個(gè)擁有較高數(shù)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有夯實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，能教出數(shù)學(xué)味道的教師(思想方法、文化、滋味)，教出數(shù)學(xué)境界的教師(數(shù)學(xué)精神、人文精神)。

1　教師的專業(yè)知識(shí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目，這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)、新的數(shù)學(xué)分支等。這里特別要指出教師掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用方面知識(shí)的重要性。

事實(shí)上，目前教師掌握的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)寥寥無幾，他們大多數(shù)只能在口頭上向?qū)W生保證“數(shù)學(xué)是有用的”，努力規(guī)勸學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，卻不能指明數(shù)學(xué)之用在何處，因而往往缺乏證據(jù)的空洞說教。有些教師至連書本出現(xiàn)的應(yīng)用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學(xué)生一見應(yīng)用題就害怕，一和實(shí)際聯(lián)系就手足無措，更別提對(duì)數(shù)學(xué)的興趣了。

教師不應(yīng)僅僅熟知教材，而應(yīng)是懂得更多，積極關(guān)注除數(shù)學(xué)教材以外的知識(shí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性決定了我們不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)還要關(guān)注生活。通過數(shù)學(xué)與應(yīng)用的結(jié)合來提高教學(xué)的品質(zhì)，而這種結(jié)合才真正能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教師與眾不同的的素養(yǎng)，在我們教學(xué)當(dāng)中更會(huì)大放異彩。我個(gè)人也感覺到每逢講解到探究合作課程時(shí)學(xué)生們積極性最高，例如在講解自行車?yán)飻?shù)學(xué)是將我的山地自行車搬到講臺(tái)上掩飾，學(xué)生看的清楚，學(xué)的明白，以后的生活中騎變速車便體會(huì)更深刻。事實(shí)證明將數(shù)學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來傳授知識(shí)效果是良好的。要能做到的這一點(diǎn)惟有博覽群書。提高專業(yè)知識(shí)和與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活應(yīng)用知識(shí)都離不開讀書。

我們常聽到這樣一些話，“除了一本教材和教參，再也沒有看什么書，我的教學(xué)也還過得去啊?！薄罢Z文老師倒需多讀點(diǎn)書，對(duì)我們數(shù)學(xué)教師而言，教來教去還不是就那點(diǎn)東西?”難道我們的數(shù)學(xué)教師真的不需要再讀書了嗎?我們來看下面關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)案例：關(guān)于0.999……與1的大小問題。

教師甲：設(shè)0.99999……，①；那么9.9999……，②；用②一①得()，所以()，即0.99999。

教師乙：其實(shí)是0.9999999……的極限等于1。

教師丙：0.9999999……也有極限?應(yīng)該是沒有啊?

教師?。哼@是一個(gè)無聊的問題，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)?只要學(xué)了比較小數(shù)大小的學(xué)生都知道0.999……1。

這兩個(gè)案例我想并不是所有的老師都能夠答對(duì)或者說的比較明白。作為一名教師，我想是應(yīng)該必須弄明白的，否則，又怎樣教學(xué)生呢?因此不斷的讀書研究是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的必有之路。那么我們應(yīng)該讀哪些書?

第一，要認(rèn)真研讀教材。一本常讀常新的書，每一次研讀都會(huì)有新的收獲。在研讀教材的問題上我們認(rèn)為，一方面要將教材讀厚，如了解教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生和發(fā)展的背景，理解教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用，體會(huì)教材的編寫意圖等等。另一方面要將教材讀薄，把握好教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，最重要的，教師不能只關(guān)注自己的那一畝三分地，還應(yīng)該閱讀比自己所教年級(jí)高和低年級(jí)的教材，了解學(xué)生以前學(xué)過什么，以后將要學(xué)什么，這樣才能更加準(zhǔn)確地把握自己的教學(xué)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該讀一讀初中乃至高中的教材，初步了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展與延伸。初中教師也應(yīng)該讀一讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，看看自己的學(xué)生在小學(xué)到底學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生們將要學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別，從而更加清楚所帶班級(jí)學(xué)生的底子，因基礎(chǔ)而施教。

第二，要讀一些針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)的書籍，這些書拿到手里，讀完就可以用到教學(xué)中。比如教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課一類能夠提高老師們的教學(xué)技巧的書籍。

第三，要讀一些有助于提高專業(yè)知識(shí)水平的數(shù)學(xué)專業(yè)書籍。如果將教學(xué)技巧當(dāng)作功夫的一招一式，那么數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)就是我們俗稱的數(shù)學(xué)教師的內(nèi)功，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的源頭活水。然而，近年來教師的學(xué)歷水平在不斷的提高，同時(shí)也有部分教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)，因此，主動(dòng)地、有選擇地讀一些專業(yè)書書籍，是數(shù)學(xué)老師修煉內(nèi)功的必要途徑。

第四，要讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的書籍。不了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，就不可能理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。僅憑數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景，同時(shí)忽視了那些被歷史淘汰掉的但對(duì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)或許有用的數(shù)學(xué)材料與方法，而彌補(bǔ)這方面不足的最好途徑就是通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)。

向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)不僅僅一門工具，也是一種文化。因此，作為數(shù)學(xué)識(shí)的傳播者，數(shù)學(xué)教師不僅在教會(huì)學(xué)生解題，教會(huì)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)，還需要古為今用，取精用弘，從中挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。對(duì)一門學(xué)科，如果不知道它的歷史概況，不熟悉對(duì)它的發(fā)展進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)的前輩以及他們的成就，那就不能真正了解該學(xué)科，也講授不好這一學(xué)科。以史為鑒，這既是創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容的良好的素材，也是數(shù)學(xué)走向大眾化的有效途徑。

第五、教師應(yīng)博覽群書。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”。教師要對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，不只是吸取民族的文化，傳統(tǒng)的文化，同時(shí)，還要熟知外來優(yōu)秀文化，適應(yīng)現(xiàn)代文明，把握時(shí)代脈搏。不僅要讀一些中外經(jīng)典作品，也要閱讀一些報(bào)刊、圖書等等。

數(shù)學(xué)教師除發(fā)熟知自己的學(xué)科外，還要懂得它學(xué)科的基

礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)的獲得和深化，教育科學(xué)理論的充實(shí)和提高，都與他們所掌握的文化科學(xué)知識(shí)有著密切的關(guān)系。今天的中學(xué)生思想活躍，見多識(shí)廣，求知欲旺盛，他們總是求知的眼光盯著自己的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特長和素養(yǎng)。教師應(yīng)該以自己的淵博的知識(shí)涵養(yǎng)作為師生雙方心靈的交匯的載體和紐帶，去聯(lián)結(jié)和影響自己的學(xué)生，滿足他們的好奇心求知欲，滋潤他們的心靈，喚起他們探索和創(chuàng)造的熱情，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。這樣的老師才是引導(dǎo)學(xué)生成長的最理想的導(dǎo)師。

古人云：“不聞大論則志不鴻，不聽至言則心不固”，“行萬里路，讀百卷書，交百人友”、“開卷有益”?？梢娮x書的重要。韓國96.8％的家庭藏書達(dá)到500本以上，猶太人不管在什么情況下從不把書當(dāng)坐墊坐在屁股下，并且每個(gè)能讀書的人每年會(huì)自覺自愿地至少讀一本新書――這就是民族的希望，也是民族的瑰寶。中國45％的家庭沒有一本藏書，絕大多數(shù)人沒有讀書的習(xí)慣、愛好和追求。2數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力

當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念得不到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，尤其不能和數(shù)學(xué)學(xué)科等具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學(xué)科教學(xué)過程中的“教學(xué)行為”。教師缺少合作教學(xué)的組織能力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力等等教師專業(yè)能力的新成分。教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)得不到及時(shí)更新，尤其缺乏對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時(shí)學(xué)習(xí)和基本把握，對(duì)為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤。缺乏信息素養(yǎng)和現(xiàn)代公民所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是，對(duì)于課程、教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的需要利用信息收集整理才能完成的教學(xué)活動(dòng)束手無策，對(duì)于本應(yīng)該通過自學(xué)就能解決的一些現(xiàn)代新知識(shí)無法應(yīng)付。

教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長的支撐點(diǎn)。就當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際而言，其核心組成在于對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)學(xué)課程實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力還包括諸如合作能力等一般的心理品質(zhì)和教學(xué)評(píng)價(jià)能力、教育科研能力等特殊的能力組成。

每位教師都具有成為優(yōu)秀教師的可能和機(jī)遇，而優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特征就是基本形成獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識(shí)和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多寡，同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會(huì)的多寡。為此，提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的重要渠道和有效手段就是，針對(duì)促進(jìn)優(yōu)秀教師成長的四個(gè)要素，有針對(duì)性地開展工作：

2.1及時(shí)調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，尤其是，在嫻熟地掌握從師任教基本功和數(shù)學(xué)專業(yè)基本功的前提下，主動(dòng)尋找和提煉獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的教學(xué)能力(尤其是有針對(duì)性地完善自己的教學(xué)能力的缺項(xiàng)和不足)，形成不斷學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。

2.2有針對(duì)性地請(qǐng)教專家，及時(shí)借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)是一門科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是“隔行如隔山”，及時(shí)與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在通過自己主動(dòng)地感悟之后，往往可以達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。

2.3發(fā)展自己的教學(xué)反思能力，掌握教學(xué)反思的方法。教學(xué)中的反思一般可以分為三類：“對(duì)實(shí)踐的反思”、“實(shí)踐中的反思”、“為實(shí)踐而反思”。亦即，通過“對(duì)實(shí)踐的反思”來觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，以此來理解自己的行為，而后通過“實(shí)踐中的反思”和“為實(shí)踐而反思”，以分析所發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)，從而改善教學(xué)行動(dòng)，不斷指導(dǎo)未來的教學(xué)行動(dòng)。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以在自己的專業(yè)能力訓(xùn)練中對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的反思。比如，在一天的教學(xué)(或訓(xùn)練實(shí)踐)工作結(jié)束以后，要求任課教師寫下自己的教學(xué)體會(huì)，并與有關(guān)指導(dǎo)教師共同分析，這就是反思日記的方式；通過同事之間的相互觀摩教學(xué)，詳細(xì)描述我們所看到的情景(也可以叫做講述自己的教學(xué)故事)，進(jìn)而對(duì)此進(jìn)行深入的討論和分析，這就是詳細(xì)描述的反思方式；來自不同學(xué)校、年級(jí)組的同行聚集在一起，有針對(duì)性地提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，進(jìn)而得到所有教師及學(xué)校所共享的教學(xué)案例，這就是同行之間切磋交流的案例反思方式。

2.4以行動(dòng)研究為主要方法，而不是立足于高深莫測(cè)的，華而不實(shí)的理論。立足本職工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)的“零距離”。開展行動(dòng)研究，通過校本培訓(xùn)、校本教研，可以達(dá)到理想的效果。在行動(dòng)中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學(xué)體驗(yàn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而升華為教學(xué)能力和專業(yè)智慧。也就是，教師創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)過優(yōu)選的教育理論，改進(jìn)自己的教學(xué)過程，對(duì)實(shí)踐結(jié)果做出總結(jié)與反思，及時(shí)地提純和升華。這是提升教師專業(yè)能力的必經(jīng)途徑。

2.5以校本研究為主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)和校本管理等四項(xiàng)具體工作?！靶１狙芯俊钡某霭l(fā)點(diǎn)在于滿足學(xué)校和教師的實(shí)際需要，在于解決學(xué)校和教師在實(shí)際工作中遇到的問題。當(dāng)然，在“以校為本”的教學(xué)和研究中，對(duì)教師自身來說，其重要工作就是，創(chuàng)造機(jī)會(huì)主動(dòng)反思，主動(dòng)發(fā)展自己的專業(yè)技能，磨練自己的教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而不斷提升自己的專業(yè)能力。也就是說，數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高必須融入校本研究的過程之中、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實(shí)際過程之中，而不能游離于校本研究活動(dòng)之外。

3　數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神

具備專業(yè)知識(shí)和特殊才能對(duì)數(shù)學(xué)教師來說還是不夠。作為一名數(shù)學(xué)教師，在從事專業(yè)工作中除了必須具備專門知識(shí)和特殊才能以外，還必須要有責(zé)任感、專業(yè)精神。專業(yè)精神特質(zhì)是具有服務(wù)性、專門性、創(chuàng)新性、自律性。教師的專業(yè)精神體現(xiàn)在具體的教育工作中，使學(xué)生蒙受其惠。教師專業(yè)精神的發(fā)揮，表現(xiàn)在興趣、態(tài)度、理想、熱情。教師的專業(yè)精神是集合了教學(xué)的興趣、莊重的態(tài)度、崇高的理想與待人的熱情四種要件，把它們用在教育上，就會(huì)使學(xué)生有如沐春之感。怎樣才能使數(shù)學(xué)教師樹立正確的價(jià)值觀，提升專業(yè)精神?

3.1提高數(shù)學(xué)教師對(duì)教育工作的重要性的認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，對(duì)待學(xué)生培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)成功，引導(dǎo)探索，鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重個(gè)體，發(fā)揮個(gè)性。數(shù)學(xué)教師不僅要通曉數(shù)學(xué)知識(shí)，具有良好的數(shù)學(xué)能力，而且還應(yīng)掌握哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，懂得教育規(guī)律，有良好的教學(xué)方法，這樣在教學(xué)的過程中，就能使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。若缺乏以上的專業(yè)知能，便難以勝任教書育人的工作。

3.2加強(qiáng)教育實(shí)踐，使數(shù)學(xué)教師在工作中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)教育的意義，加強(qiáng)對(duì)教育的信心。

3.3注重人際關(guān)系，改善工作環(huán)境。教師的專業(yè)精神，只有在和諧、自由、積極、合作的環(huán)境中，才能自然產(chǎn)生，并繼續(xù)提升的。因而同事問的和睦關(guān)系是非常重要的，如果同事之間能相互關(guān)心、協(xié)助，自然會(huì)造成團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的工作環(huán)境，形成專業(yè)精神。

3.4鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)進(jìn)修，終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果我們教師能夠加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高其應(yīng)用性，學(xué)生一定會(huì)興趣高漲，提高成績自然是順理成章了。

參考文獻(xiàn)

篇7

競賽成績

*-1全國中學(xué)生英語能力競賽（濟(jì)寧賽區(qū)），范春陽獲得濟(jì)寧市第29名，另外三名同學(xué)也進(jìn)入了濟(jì)寧市前100名。

*-3-28省物理競賽（兗礦賽區(qū)）郭超、姜偉、張數(shù)、王長鵬分獲第3、5、9、10名

*-4-3省初中生物競賽（兗礦賽區(qū)）一等獎(jiǎng)2人

*-4-10省化學(xué)競賽（兗礦賽區(qū)）張數(shù)、張思明、王亞龍分獲公司第5、6、9名

*-4-11全國初中數(shù)學(xué)競賽（濟(jì)寧賽區(qū)）張數(shù)獲得濟(jì)寧市第3名，王慶慶獲得濟(jì)寧市第14名

*-4-25全國初中化學(xué)競賽（濟(jì)寧賽區(qū)）張數(shù)獲得濟(jì)寧市第1名

*-4-27兗礦集團(tuán)中學(xué)生籃球比賽女子組第二名

教研成績

*-3-1集團(tuán)公司第三批學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手評(píng)選

學(xué)科帶頭人（5人）：付清晨劉紅蕾馮興中、高霞、張輝

教學(xué)能手（5人）：紀(jì)玉建閆彩霞吳偉孫維坤靳新

*-5濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比：馮興中獲得一等獎(jiǎng)，張輝、劉洪蕾獲二等獎(jiǎng)

管理成績

*-5濟(jì)東中學(xué)團(tuán)支部獲得集團(tuán)公司“五四”紅旗團(tuán)支部

*-6濟(jì)東中學(xué)少先大隊(duì)獲得集團(tuán)公司優(yōu)秀少先大隊(duì)

*-7濟(jì)東中學(xué)黨支部獲得濟(jì)東新村先進(jìn)黨支部

升學(xué)成績

*年高中招生錄取工作已近尾聲，濟(jì)東中學(xué)考入濟(jì)寧市各縣區(qū)重點(diǎn)高中的有135人，再次獲得大面積豐收。在濟(jì)寧育才中學(xué)首批前300名考生中，濟(jì)東中學(xué)有48人入圍；在公司一中首批重點(diǎn)班學(xué)生錄取中，濟(jì)東中學(xué)有37人，其中劉寬同學(xué)以571分獲一中考點(diǎn)第一名；在公司二中首批高中錄取中，濟(jì)東中學(xué)有166人入圍。截止目前，濟(jì)東中學(xué)升學(xué)率達(dá)到95％以上，全面完成了今年的升學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)出了歷史最好成績，可以說濟(jì)東中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)進(jìn)入了濟(jì)寧一流的行列！

濟(jì)東中學(xué)之所以能取得如此輝煌的成績?cè)蚝芏?，首先是離不開新村黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要全社會(huì)都來關(guān)心、幫助，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。新村領(lǐng)導(dǎo)多次深入學(xué)校搞調(diào)研，傾聽學(xué)校師生反映的困難和問題，對(duì)濟(jì)東中學(xué)師生在困難和壓力面前表現(xiàn)出的勇氣和信心，以及所取得的優(yōu)異成績，給予了高度的贊揚(yáng)！對(duì)濟(jì)東中學(xué)勇于改革、不斷創(chuàng)新的各項(xiàng)舉措給予了堅(jiān)定的理解和支持。特別是在對(duì)學(xué)校的考核上，新村領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)新的教育競爭形勢(shì)，進(jìn)一步從實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)校更大的辦學(xué)自，積極給與政策和資金支持，進(jìn)一步提高教師積極性，確保學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。新村領(lǐng)導(dǎo)還克服困難每年學(xué)校辦幾件好事，把尊師重教落到了實(shí)處。一是解決長期以來部分青年教師難上管理崗問題，在新村管理崗十分缺乏的情況下，特事特辦，為2000年以前分配的教師實(shí)施了競爭上崗；二是取消每月扣取教師獎(jiǎng)金的一半用于考核的政策，另外每年由新村拿出十萬元獎(jiǎng)勵(lì)基金用于對(duì)教師的考核；三是在濟(jì)東中學(xué)積極推行崗位效益工程，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。以上政策的實(shí)施，掃除了長期以來束縛學(xué)校發(fā)展的羈絆，為學(xué)校創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，增強(qiáng)了學(xué)校的競爭力；同時(shí)，優(yōu)惠政策的實(shí)施，溫暖了人心、留住了人才，使廣大教師放下了思想包袱，激活了大家的進(jìn)取精神，為學(xué)校營造了良好的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)在濟(jì)東中學(xué)教學(xué)秩序穩(wěn)定，全體師生人心思進(jìn)、精神振奮，滿腔熱情地投入到各項(xiàng)工作中去，一個(gè)勤奮守紀(jì)、文明向上、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的良好氛圍正在形成。

第二是學(xué)校樹立了先進(jìn)的辦學(xué)理念。在當(dāng)今激烈的教育競爭中，學(xué)校要想生存發(fā)展、做大做強(qiáng)，就必須有先進(jìn)的教育思想，和切實(shí)可行的工作思路。濟(jì)東中學(xué)是兗礦集團(tuán)新建的一所學(xué)校，雖然擁有一流的教學(xué)設(shè)備，但是底子薄，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)并不算高，結(jié)構(gòu)也不盡合理，但是我們有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取精神，有一種不服輸、不信邪、爭第一、當(dāng)狀元的勇氣，幾年來學(xué)校一班人從基礎(chǔ)入手，制定了較為可行的短期目標(biāo)和中長期規(guī)劃，堅(jiān)定不移的實(shí)施“五?！卑l(fā)展戰(zhàn)列（依法治校、以德治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、創(chuàng)建名校）和名牌工程，育名生、培名師、創(chuàng)名校，精心打造“質(zhì)量一流、管理一流、形象一流”的學(xué)校品牌，以“礦區(qū)第一、濟(jì)寧一流”作為自己的奮斗目標(biāo)，始終把質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命線，是我們開展一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。質(zhì)量就是方向、質(zhì)量就是形象。特別是在當(dāng)今教育競爭日趨激烈的新形勢(shì)下，緊緊抓住教育質(zhì)量這個(gè)中心不放松，圍繞教學(xué)搞創(chuàng)新、促發(fā)展，不斷提高濟(jì)東中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了濟(jì)東中學(xué)跨越式發(fā)展，樹立了良好的社會(huì)聲譽(yù)和品牌形象。

第三是我們擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。目前，學(xué)校教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上，敬業(yè)愛崗，真正做到為實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的教師素質(zhì)目標(biāo)一高、二愛、三強(qiáng)而全力以赴，一高即高尚師德，二愛即愛教育事業(yè)，愛每一位學(xué)生，三強(qiáng)即教育教學(xué)能力強(qiáng)，教育科研能力強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)；形成了愛生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新的良好教風(fēng)。教育是一種事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真，教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，每位教師都能積極完成政治學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)。每周堅(jiān)持開展教學(xué)教研活動(dòng)，進(jìn)行師德培訓(xùn)與政治學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處制定了《加強(qiáng)教研活動(dòng)的有關(guān)規(guī)定》，重新確立了校級(jí)教研組和學(xué)科年級(jí)備課組，堅(jiān)持每個(gè)教研組都有教學(xué)課題研究。制定了更為詳盡的、具有操作性的教研計(jì)劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入學(xué)科組參加聽評(píng)課，并采取了靈活多樣的檢查辦法，督促各教研組積極開展集體備課等形式的教研活動(dòng)，有針對(duì)性地解決教學(xué)中的實(shí)際問題。我們堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方針，與濟(jì)寧地區(qū)先進(jìn)學(xué)校展開校際教研交流，開拓了新視野、掌握新方法，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，特別是為青年教師的盡快成長搭設(shè)了舞臺(tái)。這樣校內(nèi)交流與校際交流并進(jìn)，觀摩課、示范課、實(shí)驗(yàn)課并舉，使我校教研工作從整體上，形成了“重點(diǎn)突出、多點(diǎn)并舉、齊頭并進(jìn)、全面開花”的良好格局。在今年集團(tuán)公司第三批學(xué)科帶頭人評(píng)比中，我校有10位教師獲得了學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手稱號(hào)！其中，馮興中、張輝、劉洪蕾在濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中分獲一、二等獎(jiǎng)，進(jìn)一步展示了濟(jì)東中學(xué)青年教師的教學(xué)實(shí)力?，F(xiàn)在濟(jì)東中學(xué)每一個(gè)教師的工作都很勤奮、目標(biāo)都很明確，那就是做一個(gè)名副其實(shí)優(yōu)秀教育工作者，樹立起濟(jì)東中學(xué)窗口學(xué)校的良好形象。