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關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；教育改革

作者簡介：單甘霖（1962-），男，江蘇如東人，軍械工程學(xué)院二系，教授；趙誠（1982-），男，河北寧晉人，軍械工程學(xué)院二系，助教。（河北

石家莊?050003）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0047-02

工程碩士專業(yè)學(xué)位是我國研究生教育體系中的一個重要組成部分，其設(shè)置適應(yīng)了國家經(jīng)濟(jì)體制的改革，適應(yīng)了在崗人員進(jìn)一步提高自身能力素質(zhì)的需要。工程碩士與工學(xué)碩士相比，它們雖然處于同一層次，但由于其生源的顯著差異，其培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式等均有較大不同。要使工程碩士成為高層次技術(shù)和管理人才，符合未來社會發(fā)展的需要，就必須貫徹“以人為本，因材施教”的教育原則，制訂一套科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，并建立與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

為了提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)范培養(yǎng)模式和培養(yǎng)流程、明確評估辦法等，2005年7月召開了第二屆全國工程領(lǐng)域教育協(xié)作組組長全體會議，提出“建立規(guī)范化的工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)想，并選擇了控制工程等五個領(lǐng)域，以課題研究的形式，率先開展工作。2007年全國控制工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組頒布了“控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，對我院控制工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)起到了很好的指導(dǎo)性作用。考慮我院控制工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)主要是面向部隊(duì)、基地等情況，在對“專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則”修訂中，培養(yǎng)方案在符合學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要兼顧生源單位需求，在研究方向的確定、課程設(shè)置等方面突出應(yīng)用性、針對性，切實(shí)使培養(yǎng)的工程碩士在相應(yīng)的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、以武器控制系統(tǒng)為中心確定培養(yǎng)方案的主要研究方向

現(xiàn)代兵器裝備的特點(diǎn)是精確化、遠(yuǎn)程化、智能化，以導(dǎo)彈、無人機(jī)、指揮系統(tǒng)等為代表的武器裝備更突出了這一特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)之一是自動化技術(shù)。根據(jù)我院生源主要分別來自武器裝備論證、武器裝備試驗(yàn)、軍代表、部隊(duì)技術(shù)保障、部隊(duì)裝備管理單位等崗位特點(diǎn)，依托控制工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士，應(yīng)該以武器裝備為大背景，在控制工程學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上緊緊以武器控制系統(tǒng)為中心，來確定相應(yīng)的研究方向，因此我院控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)研究方向確定的基本思路是：涵蓋我軍武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控、武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷、武器控制系統(tǒng)信息化管理等方面，為軍代表系統(tǒng)、武器裝備試驗(yàn)基地、部隊(duì)修理所、部隊(duì)裝備管理等單位培養(yǎng)具有我軍特色的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和管理人才。具體如下：

1.武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控

該方向以提高復(fù)雜武器控制系統(tǒng)綜合戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)、力學(xué)、控制理論、系統(tǒng)科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，研究武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法。主要研究內(nèi)容包括：火控、指控、無人機(jī)和導(dǎo)彈等復(fù)雜武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法及武器系統(tǒng)作戰(zhàn)效能評估等。

2.武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷

該方向以提高武器系統(tǒng)技術(shù)保障人員的裝備保障能力、試驗(yàn)技術(shù)人員的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以自動測試技術(shù)、故障診斷技術(shù)、信號處理技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，研究武器系統(tǒng)的性能檢測、故障診斷的技術(shù)與方法及靶場試驗(yàn)中技術(shù)保障的關(guān)鍵技術(shù)。主要研究內(nèi)容包括：新標(biāo)準(zhǔn)測試總線的應(yīng)用、測試系統(tǒng)模塊化設(shè)計、武器系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測與診斷、測試診斷設(shè)備研制等。

3.武器系統(tǒng)信息化管理

該方向以提高各級裝備保障管理人員的管理自動化、信息化、智能化水平為目標(biāo)，以人工智能、裝備保障理論、計算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為基礎(chǔ)，研究裝備保障管理的自動化、信息化、智能化技術(shù)和系統(tǒng)。主要研究內(nèi)容包括：研究制訂適合裝備保障信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)體系，研究建立統(tǒng)一的適合裝備保障管理信息化的數(shù)據(jù)交換代碼，基于裝備的狀態(tài)信息、故障信息、維修信息等進(jìn)行研究裝備保障領(lǐng)域的全程可視化信息管理系統(tǒng)。

二、以適應(yīng)培養(yǎng)方向要求為出發(fā)點(diǎn)確定適宜的課程體系

課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，它對于構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、打下扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新不斷加快，只有打下牢固的基礎(chǔ)，才能自如地實(shí)現(xiàn)向新領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，才具有可靠的應(yīng)變能力的堅實(shí)后勁；只有在頭腦中存儲了大量的知識、事例和經(jīng)驗(yàn)，才能運(yùn)用它們來進(jìn)行創(chuàng)造性思維。課程設(shè)置在整個課程教學(xué)工作中起著基石性和原本性的作用，只有合理的課程設(shè)置才有可能使研究生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，才有可能在課程學(xué)習(xí)過程中激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

考慮到工程碩士的培養(yǎng)模式是“進(jìn)校不離崗”，邊工作邊學(xué)習(xí)，在職攻讀學(xué)位的特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)上，我院采取的是“兩階段”學(xué)習(xí)方式，即第一階段主要學(xué)習(xí)公共和領(lǐng)域必修課程，在學(xué)院集中學(xué)習(xí)；第二階段主要學(xué)習(xí)選修課，采取先寄發(fā)教材供學(xué)員自學(xué)，再到學(xué)院集中輔導(dǎo)兩次，每次為期兩周，最后集中進(jìn)行考試。因此課程設(shè)置一方面要充分考慮這些特點(diǎn)、安排，另一方面更要考慮所設(shè)置課程應(yīng)與各培養(yǎng)方向相適宜。對控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生來說，應(yīng)具備以控制論、系統(tǒng)論、信息論原理為核心的知識結(jié)構(gòu)。同時，還要具備基于與數(shù)學(xué)方法、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、各種傳感器和執(zhí)行器等相結(jié)合的、針對具體應(yīng)用方向的知識面。這些知識結(jié)構(gòu)、知識面要通過一類課程群的設(shè)置來落實(shí)。由于培養(yǎng)時間、教學(xué)時數(shù)的限制，課程的門數(shù)設(shè)置受到了約束，這樣就要求對課程的選擇必須反復(fù)斟酌，切實(shí)使選擇的課程具有較強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)位論文研究工作。我院工程碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置包含兩大部分。一部分是適用各個研究方向的必修課，包括公共必修課和領(lǐng)域必修課。公共必修課主要包含自然辯證法、英語、數(shù)理統(tǒng)計、科技信息檢索。領(lǐng)域必修課主要有線性系統(tǒng)理論、計算機(jī)控制系統(tǒng)、自動測試系統(tǒng)。另一部分是為不同研究方向設(shè)置的選修課。選修課設(shè)置的基本思想是在保證對一個控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生而言，至少應(yīng)掌握一個課程群的知識要求的基礎(chǔ)上，引入專題講座形式來開闊學(xué)生視野，增大學(xué)生知識面。根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)方案設(shè)置的三個研究方向，結(jié)合部隊(duì)崗位需求，我們按優(yōu)化、控制類課程群、控制系統(tǒng)故障檢測與診斷課程群、信息傳輸與處理類課程群的要求設(shè)置領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)類選修課課程。

具體地講，為三個研究方向設(shè)置的選修課程分別是：

為武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控研究方向設(shè)置了優(yōu)化、控制類為主的課程，包含軍事運(yùn)籌分析、系統(tǒng)決策與建模、智能控制、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、防空武器系統(tǒng)效能分析以及專題講座。

為武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷研究方向設(shè)置了故障檢測與診斷為中心的課程，包含測試與接口技術(shù)、軍用電子系統(tǒng)測試、電子系統(tǒng)故障診斷、故障分析與預(yù)測、人工智能原理以及專題講座。

為武器系統(tǒng)信息化管理研究方向設(shè)置了信息傳輸與處理為中心的課程，包含數(shù)字信號處理、戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、圖像工程、多媒體技術(shù)、人工智能原理以及專題講座。

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，武器控制系統(tǒng)性能不斷的提高，武器裝備涉及高新技術(shù)的增多，控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則也需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂，在這其中最需要關(guān)注的是培養(yǎng)方案的修訂，特別是涉及的研究方向和課程設(shè)置。在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，其應(yīng)該是動態(tài)的、開放性的，以適應(yīng)工程碩士培養(yǎng)單位崗位發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；全日制專業(yè)學(xué)位；課程體系設(shè)置

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02

我國自1990年設(shè)置研究生專業(yè)學(xué)位以來，專業(yè)學(xué)位研究生教育得到快速發(fā)展，2008年之前攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生主要是以非全日制形式攻讀的在職人員。為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，2009年教育部下達(dá)《教育部關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，至此國家開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育。該通知為全日制專業(yè)學(xué)位研究生提供政策保障的同時也為計算機(jī)專業(yè)碩士學(xué)位研究生提供了新的機(jī)遇。計算機(jī)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系設(shè)置直接關(guān)系到未來人才能否滿足企業(yè)的職業(yè)需求。由于全日制計算機(jī)專業(yè)學(xué)位研究生教育近年來才開始實(shí)行，所以其課程體系設(shè)置仍需要不斷地探索和努力。

一、專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的區(qū)別

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生屬同一層次的不同類型。專業(yè)學(xué)位（professional degree）是我國研究生教育的一種形式，是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。以下全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生簡稱為專碩，學(xué)術(shù)型研究生簡稱為學(xué)碩。

專碩與學(xué)碩是我國教育的兩個方面。前者注重實(shí)踐與應(yīng)用，其目的是培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才。后者強(qiáng)調(diào)理論與研究，培養(yǎng)大學(xué)教師和科研機(jī)構(gòu)的研究人員。

二、當(dāng)前國內(nèi)計算機(jī)專碩課程體系設(shè)置存在問題及對策研究

（一）國內(nèi)計算機(jī)專碩課程體系存在的問題

1.照搬學(xué)術(shù)教學(xué)模式。目前絕大多數(shù)全日制專業(yè)碩士研究生和學(xué)院老師對我國全日制專碩教育還存在不滿意的地方。在部分高校老師和學(xué)生看來，計算機(jī)全日制專業(yè)碩士課程體系設(shè)置只是“穿新鞋走老路”，這主要是由于部分高校缺乏專碩培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，仍然以學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，兩者的課程體系設(shè)置大致相同，而達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的要求。

在學(xué)生看來，專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士沒有本質(zhì)的區(qū)別。他們認(rèn)為有些高校的專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士是一樣的導(dǎo)師，選修課程基本上也是一樣，兩者幾乎沒有差別，雖然專碩開設(shè)了比較注重實(shí)踐的課程，但仍由學(xué)校老師負(fù)責(zé)講授。

學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)高校教師和科研人員；專業(yè)型學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者上課方式及師資并無太大差異，勢必會影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教學(xué)模式單一。我國專業(yè)碩士研究生課程授課形式主要是傳統(tǒng)的課堂授課。這種教育方式使得老師成為傳授知識的主動者，學(xué)生被動的接受知識，大大削弱了學(xué)生的積極主動性。老師是課堂的主人，學(xué)生思維跟著老師轉(zhuǎn)動，課堂上缺少互動的環(huán)節(jié)，老師無法及時了解學(xué)生是否理解所講內(nèi)容，只能通過最后的考試成績來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.選修課程所占比例較少。學(xué)位課的使命，是碩士生在本門學(xué)科掌握堅實(shí)的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的專門知識。必修課體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性均衡性，而選修課則突出了課程的選擇性，它將“適應(yīng)學(xué)生的需求”擺選修課內(nèi)容設(shè)置的首要地位，以學(xué)生的需求與個性化發(fā)展為中心。選修課的設(shè)置要基于學(xué)生未來不同發(fā)展方向的實(shí)際需要，以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為最終目的。

在我國大多數(shù)計算機(jī)專碩課程體系中，學(xué)位課和必修課在全部課程中占據(jù)了80%以上的比例。在學(xué)位課和必修課中，有些課程與學(xué)生本人研究方向不大。在學(xué)生獲得基本專業(yè)知識的同時，與學(xué)生未來發(fā)展相關(guān)的課程少之又少。這說明選修課所占比例少，這不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

4.實(shí)踐課程少，實(shí)踐基地不足。計算機(jī)專業(yè)碩士研究生教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，以理論與實(shí)際相結(jié)合為主線，更加重視實(shí)踐和應(yīng)用，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力。

雖然大部分高校在研究生教育的過程中，已經(jīng)建立了校外實(shí)踐基地，為專業(yè)學(xué)位研究生提供了良好的實(shí)踐條件，但是，相比于不斷擴(kuò)大大的招生規(guī)模，這些實(shí)踐基地數(shù)量己不能滿足需要。因此，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，拓展校外實(shí)踐基地。

5.新興學(xué)科少。雖然計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在我國的發(fā)展正在步入一個新的歷史時期，但是目前我國的研究生教育的實(shí)力與先進(jìn)國家相比仍存在著較大差距。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)北美大學(xué)的研究生課程建設(shè)與新興學(xué)科的研究發(fā)展幾乎是同步的。國內(nèi)計算機(jī)專碩在課程設(shè)置上滯后于計算機(jī)學(xué)科中新領(lǐng)域的發(fā)展。與北美大學(xué)計算機(jī)學(xué)科研究生課程設(shè)置相比，對傳統(tǒng)的計算機(jī)科學(xué)的課程，國內(nèi)大學(xué)都設(shè)置得比較完善，而相對一些較新的課程，國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的就少一些，這在一個側(cè)面上反映了國內(nèi)與北美的大學(xué)之間的差距。

（二）對策分析

1.實(shí)行專碩課程體系改革。由于專碩某些課程與學(xué)術(shù)型合堂開課，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位課程與學(xué)術(shù)型課程在課堂要求、教學(xué)內(nèi)容等方面雷同，無法體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特點(diǎn)，所以在某些應(yīng)用性課程上，專碩課程需單獨(dú)開課。尤其需要增加實(shí)踐課程，應(yīng)鼓勵相關(guān)學(xué)院積極尋求校企合作，拓展校外實(shí)踐基地。

我國專業(yè)碩士研究生課程主要分為學(xué)位課、必修課、選修課這幾個模塊。其中學(xué)位課包括公共學(xué)位課和專業(yè)學(xué)位課。學(xué)位課這里不做分析，其中學(xué)校核心課程要每學(xué)期都開設(shè)，并要求學(xué)生必修。在選修課方面，應(yīng)該逐年增加選修課比例，使學(xué)生有更大的自主選擇權(quán)，促使學(xué)生選修課程與其培養(yǎng)方向一致。

2.積極拓展非課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。非課堂講授式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。發(fā)達(dá)國家的非課堂授課比例遠(yuǎn)比我國高出很多。這說明非課堂授課方式已經(jīng)成為課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。計算機(jī)專業(yè)碩士研究生課程應(yīng)通過加強(qiáng)非課堂講授式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力和獨(dú)立操作能力，并且具有靈活多樣，內(nèi)容豐富，不斷更新，要求嚴(yán)格，注重效果等特點(diǎn)。在課堂實(shí)施上，應(yīng)逐漸增加講座與研討，閱讀與研究等非課堂比例。某些發(fā)達(dá)國家在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)研討課教學(xué)，并且研討課比例占有相當(dāng)大的比重。研討式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以增強(qiáng)啟發(fā)性，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造了機(jī)會。通過加強(qiáng)研討課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力和獨(dú)立思考能力，這種做法同樣也值得我們借鑒。

3.逐年增加選修課比例。在計算機(jī)專碩培養(yǎng)方法上，發(fā)達(dá)國家遠(yuǎn)比我國有經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒西方發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)來思考我國計算機(jī)課程建設(shè)具有重要意義。發(fā)達(dá)國家高校計算機(jī)課程中，選修課占總課程的50%以上，學(xué)分構(gòu)成中選修課比例也較高。這樣一來，學(xué)生不必按某一固定模式塑造自己，在學(xué)業(yè)上享有最大限度的自與主動權(quán)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮。

我國計算機(jī)課程設(shè)置應(yīng)向選修化方向發(fā)展，高校應(yīng)普遍開設(shè)靈活、廣泛的選修課，并應(yīng)逐步增加選修課比重。如此多的選修課為研究生充分提供了自主性研究空間。研究生可以根據(jù)不同的志趣、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及其他有利條件進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大知識面，發(fā)展所長。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生個別差異因材施教，不斷提高育人的質(zhì)量。

4.增設(shè)實(shí)踐性課程，大力建設(shè)實(shí)踐基地。我們認(rèn)為應(yīng)該大力加強(qiáng)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各門課程都要盡可能布置大的project，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對理論的感性認(rèn)識，從而使他們得到全方位的提高。另外，國外的考試是比較靈活的，而把實(shí)際動手等內(nèi)容也作為考核的一部分。

通過建立和完善校企合作新機(jī)制，著重建立校企互惠雙贏機(jī)制、解決研究生在專業(yè)實(shí)踐基地中的管理、安全、生活保障等問題，解除企業(yè)接納學(xué)生實(shí)踐的后顧之憂。同時鼓勵相關(guān)學(xué)院積極尋求校企合作，拓展校外實(shí)踐基地。

5.適當(dāng)開設(shè)新興學(xué)科。國內(nèi)多數(shù)大學(xué)與國外高水平大學(xué)相比，計算機(jī)學(xué)科研究生課程設(shè)置的覆蓋專業(yè)面相對來說還不夠?qū)?，存在一定差距。例如北美大學(xué)開設(shè)的“不精確信息推理與決策”、“計算機(jī)圖形的幾何表示”，雖然與這兩方面相關(guān)的研究國內(nèi)也在開展，但將它們單獨(dú)設(shè)課的學(xué)校還不多。

國內(nèi)大學(xué)有必要開設(shè)一些具有前沿性和前瞻性的課程，設(shè)置一些計算機(jī)技術(shù)新成就的課程，可以大大豐富學(xué)生關(guān)于本學(xué)科發(fā)展的前沿知識，激發(fā)其科研興趣，提高研究生的專業(yè)敏感性。

三、結(jié)束語

計算機(jī)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為一種新的人才培養(yǎng)模式尚處于起步階段，其培養(yǎng)模式的完善還需要進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，各高校有必要根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程中暴露的問題并結(jié)合畢業(yè)生在IT企業(yè)工作的情況加以總結(jié)，不斷探索其教育規(guī)律，以IT企業(yè)的需要為導(dǎo)向，更新人才培養(yǎng)觀念，科學(xué)設(shè)置全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為IT企業(yè)的發(fā)展輸送大量的高級專業(yè)型人才。

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篇3

“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”從2005年設(shè)立至今，已評選了三屆。該獎項(xiàng)已經(jīng)成為祖國關(guān)愛自費(fèi)留學(xué)生的知名品牌，受到國內(nèi)外權(quán)威媒體和有關(guān)人士的普遍關(guān)注和廣泛贊譽(yù)。

廣大自費(fèi)留學(xué)生是國家寶貴的人才資源，為了進(jìn)一步加強(qiáng)他們與祖國的聯(lián)系，弘揚(yáng)優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)人員奮力拼搏的精神，本刊從2006年第1期開始，向廣大讀者介紹部分獲獎?wù)?。同時近期我們又開辟了“我的自費(fèi)留學(xué)經(jīng)歷”專題，真誠歡迎更多的自費(fèi)留學(xué)生將你們留學(xué)中的酸甜苦辣與心得寫給我們。

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葉海濤，2003年獲獎?wù)?，留學(xué)英國?，F(xiàn)任英國倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)納米研究中心博士后研究員，與勞斯萊斯公司(Rolls-Royce plc)合作共同研發(fā)飛機(jī)引擎內(nèi)部的高溫功率放大器。1998年西安交通大學(xué)本科畢業(yè)，曾獲得“好來西”企業(yè)獎學(xué)金、首屆美國聯(lián)合科技公司(UTC)容閎科技教育獎。2000年新加坡南洋理工大學(xué)(NTU)碩士畢業(yè)，獲新加坡Tan Chin Tuan國際交流獎學(xué)金及李氏基金(Lee Foundation)。2004年英國倫敦大學(xué)博士畢業(yè)，主要專業(yè)方向?yàn)榻饎偸勺訉W(xué)及納米器件2004～2005年被聘為日本電信電話株式會社國際研究員，從事單晶金剛石場效應(yīng)管的研發(fā)。現(xiàn)已發(fā)表國際期刊論文20多篇及國際會議論文40多篇，多次應(yīng)邀參加國際學(xué)術(shù)會議并做大會專題報告。在攻讀博士期間，連續(xù)三年榮獲英國大學(xué)校長委員會頒發(fā)的海外研究生獎學(xué)金(ORS)、英國EPSRC獎學(xué)金和香港王寬成獎學(xué)金(KCWong)，并被吸收為英國材料學(xué)會(IOM3)(2000年)、英國物理學(xué)會(10P)(2001年)及英國電子工程師學(xué)會(IEE)的會員，(2003年、2006)年當(dāng)選為旅英中國工程師協(xié)會的理事，并應(yīng)邀成為以色列國家科學(xué)基金委的特約評審人。

而立之年的葉海濤表示：“一定不會辜負(fù)祖國的期望，不斷提升和完善自己，腳踏實(shí)地做好每一份工作，心系祖國，愿為祖國的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和智慧?！?/p>

謝向華，2004年獲獎?wù)?，留學(xué)英國。2000年畢業(yè)于上海同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，2001年9月赴英國布里斯托爾大學(xué)攻讀計算機(jī)碩士學(xué)位，一年后順利完成“高級計算科學(xué)”課程，并獲得理學(xué)碩士學(xué)位。2003年11月開始在布里斯托爾大學(xué)計算機(jī)科學(xué)系媒體計算科研小組攻讀博士學(xué)位，同時擔(dān)任“研究助理”一職從事科研工作。2006年3月通過博士論文答辯。自2006年2月起，在布里斯托爾大學(xué)計算機(jī)系做博士后，從事一項(xiàng)由歐盟委員會(European Commission)資助的旨在開發(fā)幫助盲人和視力嚴(yán)重?fù)p傷的病人與外界交互的計算機(jī)認(rèn)知系統(tǒng)的研究項(xiàng)目(CASBliP)。其研究主要為立體計算機(jī)視覺系統(tǒng)，動態(tài)曲線分割模型，計算機(jī)材質(zhì)分析，自動缺陷識別和醫(yī)學(xué)圖像。他在計算機(jī)視覺與圖形處理領(lǐng)域的國際性刊物和國際性學(xué)術(shù)研討會上以第一作者發(fā)表了10多篇論文。2004年，應(yīng)美國瑪柯尼醫(yī)療系統(tǒng)(Marconi Medical System，Inc．)蘇里博士的邀請，在《醫(yī)學(xué)圖像分析手冊高級圖形分割與圖像注冊模型》一書中撰寫章節(jié)――“區(qū)域支持的幾何彩色動態(tài)曲線分割模型”。謝向華現(xiàn)參與《材質(zhì)分析手冊》一書的編撰工作，該書將于2007年出版。2006年初，他與默曼迪博士的PRINS研究方案得到了英國Levelhulm研究基金會為期兩年的資助。他現(xiàn)擔(dān)任多個國際性學(xué)術(shù)期刊的評委，并是英國“醫(yī)學(xué)圖像分析與認(rèn)知”年會等多個國際性學(xué)術(shù)協(xié)會的會員。謝向華認(rèn)為，獲得“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”是祖國對自己在海外多年努力學(xué)習(xí)的莫大鼓勵與肯定，同時也讓所有海外的莘莘學(xué)子看到祖國對于他們的重視與厚望。在今后的研究工作中，他將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)尖端技術(shù)，為祖國將來的科技發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

姚小軍，2004年獲獎?wù)?，留學(xué)法國，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)信息學(xué)。1994年就讀于蘭州大學(xué)化學(xué)系，2002年1月獲“促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究中法協(xié)會信息科學(xué)獎學(xué)金”資助，作為蘭州大學(xué)與巴黎第七大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的博士生，赴法國留學(xué)，師從法國巴黎第七大學(xué)ITODYS研究所化學(xué)信息學(xué)和分子模型實(shí)驗(yàn)室主任范波濤教授和蘭州大學(xué)胡之德教授。在范教授和胡教授的共同指導(dǎo)下，主要開展了以下兩個方面的研究：(1)新的機(jī)器學(xué)習(xí)算法在QSAR／QSPR中的應(yīng)用；(2)計算機(jī)輔助分子設(shè)計。他在國際知名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了30余篇論文并被多次引用，所做的工作曾多次在國際會議上介紹，得到了同行的廣泛好評。留學(xué)法國期間，曾獲得2002年“法國華人青年企業(yè)家協(xié)會”教育基金會第二屆“優(yōu)秀中國留學(xué)人員獎”和2004年中國國家留學(xué)基金委“國家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎學(xué)金”以及2005年“促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究中法協(xié)會信息科學(xué)獎”。2004年12月獲得博士學(xué)位。獲得學(xué)位后，姚小軍響應(yīng)國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，懷著對母校的深厚感情，決定回到蘭州大學(xué)，從事教學(xué)和科研工作，為國家的西部大開發(fā)戰(zhàn)略和母校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。獲獎后，他深深地感謝國家對海外留學(xué)生的關(guān)心和支持。他表示將會繼續(xù)努力，爭取更大的成績，更好地報效國家。

篇4

然而，金融其本身和商科有著本質(zhì)的區(qū)別。商科（Business）是一個很寬泛的專業(yè)，它包含很多專業(yè)，其中包括：金融（Finance）、市場（Marketing）、管理（Management）、會計（Accounting）、人力資源（Human Resource） 、運(yùn)營（Operation）。

金融（Finance）的研究方向包括投資、金融工具定價及研究、金融市場、財務(wù)研究、銀行、數(shù)學(xué)統(tǒng)計研究。

金融專業(yè)相對比較嚴(yán)謹(jǐn)一些，作為一門已經(jīng)發(fā)展有幾十年且作為經(jīng)濟(jì)衍生實(shí)務(wù)性的專業(yè)，其設(shè)置目的就是讓學(xué)生掌握一系列傳統(tǒng)及衍生金融工具。對于資本市場及國際貨幣、銀行等的事務(wù)性操作有非常深入的了解。細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)要求申請者對于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)要有一定的理解，并可以以致其用的運(yùn)用到金融學(xué)科當(dāng)中。一般學(xué)生畢業(yè)后面向的求職公司主要為投資銀行、證券公司、基金公司、金融工具系列公司、銀行、保險公司等。

金融最早源起于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，但后來，隨著金融學(xué)的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一個獨(dú)立的學(xué)科。西方金融學(xué)宏觀上分為公司財務(wù)和投資學(xué)兩個方向。

隨著時間的發(fā)展，在過去幾十年的時間里邊，金融學(xué)里面又出現(xiàn)了交叉學(xué)科，特別典型的就是金融工程學(xué)（Financial Engineering）。從金融學(xué)的發(fā)展來講，漸漸偏向計算機(jī)化、數(shù)學(xué)化、工程化，所以其實(shí)從某種角度上來講，金融工程特別像精算。金融工程是一門綜合了金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程通常由大學(xué)的商學(xué)院、數(shù)學(xué)系和工程學(xué)院聯(lián)合授課，其課程由于集中于金融領(lǐng)域，所以深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過MBA金融方面的課程，通常包括股票市場分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、資產(chǎn)定價、資本預(yù)算、固定收益分析、利率模型、金融風(fēng)險管理等課程。其全部課程均圍繞金融學(xué)的應(yīng)用展開，具有實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，最適合那些立志于從事金融工作的年輕人。

從就業(yè)的角度來講，金融和金融工程專業(yè)的就業(yè)單位可以在各大投資銀行、基金管理公司、保險公司、風(fēng)險投資公司以及各種監(jiān)管部門。證券交易所、期權(quán)交易所、基金、保險公司及風(fēng)險投資機(jī)構(gòu)。一般來說，在美國，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的工作相對比較容易找。無論是在美國，還是在中國，金融工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，相對其他專業(yè)來說要好找工作，而普通的金融專業(yè)其實(shí)并不很容易就業(yè)。因?yàn)闀嬍且粋€比較具有專業(yè)性技能的專業(yè)，而金融工程和金融分析是說比會計更加專業(yè)化的一個學(xué)科，而金融學(xué)本身的專業(yè)性相對要弱過會計學(xué)，所以從就業(yè)的角度，金融工程或金融分析相關(guān)的應(yīng)該是排在第一位，第二位是會計，第三位才是金融。

美國大學(xué)一般在金融專業(yè)設(shè)三個相關(guān)的學(xué)位：Master of Science in Finance（簡稱MSF），Master of Financial Engineering（簡稱MFE）以及MBA下的金融方向。MBA下的金融方向偏管理，美國綜合排名前50的大學(xué)除了個別大學(xué)不設(shè)商學(xué)院，其他大學(xué)在商學(xué)院下都會開設(shè)MBA專業(yè)，而能夠單獨(dú)開設(shè)金融碩士或金融工程碩士的學(xué)校并不多，而通常MBA需要申請人有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

美國常春藤院校本科幾乎沒有金融專業(yè)，主要原因是美國教育在本科強(qiáng)調(diào)文理教育，認(rèn)為一個人最重要的本科階段應(yīng)該學(xué)會思考，學(xué)會做人，具備批量性思維的能力，而金融專業(yè)屬于應(yīng)用性專業(yè)。 而在碩士階段，美國是全世界金融教育最發(fā)達(dá)的國家，有特別好的學(xué)校。著名院校包括麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等。越來越多的美國金融碩士教育走向了交叉的學(xué)科，像康奈爾大學(xué)、羅切斯特大W等。衡量一個學(xué)校，金融教育是不是好的主要標(biāo)準(zhǔn)，在于它有沒有金融工程專業(yè)，實(shí)際上金融工程專業(yè)代表了整個金融教育的整體水平。從金融學(xué)碩士的角度來講，一種是MBA中的金融或者金融工程方向；第二個類別就是金融碩士；第三個是金融工程、金融數(shù)學(xué)、金融分析的碩士。最后一類主要是金融相關(guān)的博士。

美國的金融碩士課程根據(jù)錄取難度將學(xué)校分成三類，像剛才講的普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院的金融和金融工程的專業(yè)的申請難度是排在第一的。同樣錄取難度高的還有圣路易斯華盛頓大學(xué)、范德堡大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)、羅切斯特大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校、波士頓學(xué)院、凱斯西儲大學(xué)、喬治華盛頓大學(xué)等。

加拿大的教育體系和美國類似，綜合性大學(xué)大部分有金融本科專業(yè)，和美國相比，加拿大名校的錄取要求要比美國低，也不需要提供SAT1、SAT2的成績。其實(shí)學(xué)生可以選擇在加拿大讀本科，然后去美國讀金融工程。加拿大的碩士跟本科差別很大。加拿大的金融和金融相關(guān)專業(yè)相對比較少而且申請難度大。比方說薩省大學(xué)的MSF、約克大學(xué)的MFE、西安大略大學(xué)或滑鐵盧大學(xué)的MFE等。

英國的本科中基本會計和金融一起學(xué)。對于英國來講，商科領(lǐng)域里面，會計和金融也是最難申請的。如果想去英國讀本科，中國高中畢業(yè)生基本都要讀大學(xué)預(yù)科的。英國絕大部分金融碩士叫做Master of Accounting and Finance。英國的金融工程也比較發(fā)達(dá)，如果攻讀金融或者金融工程專業(yè)，英國也有十分不錯的學(xué)校選擇，例如倫敦大學(xué)學(xué)院 、曼徹斯特大學(xué)、伯明翰大學(xué)、雷丁大學(xué)、埃塞克斯大學(xué)。

篇5

工業(yè)工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）是一門工程技術(shù)與管理技術(shù)相結(jié)合的綜合性工程科學(xué)，它以降低成本、提高質(zhì)量和生產(chǎn)率為導(dǎo)向，采用系統(tǒng)化、專業(yè)化和科學(xué)化的方法，綜合運(yùn)用多種學(xué)科的知識，對人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、評價、創(chuàng)新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優(yōu)化系統(tǒng)，并對系統(tǒng)的運(yùn)行及效果進(jìn)行鑒定、預(yù)測和評價。

IE在19世紀(jì)末起源于美國，并在歐洲、日本等國家得到迅速應(yīng)用和發(fā)展。到了二戰(zhàn)期間，美國多數(shù)大學(xué)的工學(xué)院都已經(jīng)相繼成立了正系，并開始招收IE碩士生，到1990年美國已有150所大學(xué)的工學(xué)院設(shè)有IE系，其中92所可以招收碩士生。1992年國家教育部批準(zhǔn)西安交通大學(xué)和天津大學(xué)首批設(shè)立IE專業(yè)，1993年正式招收IE專業(yè)本科生，目前，我國已有150多所高校設(shè)立了IE專業(yè)。1999年國家教委批準(zhǔn)設(shè)立IE工程碩士點(diǎn)。

2.工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的特點(diǎn)

IE最初主要應(yīng)用在機(jī)械制造、電氣工程、材料工程等領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代管理發(fā)展，IE的應(yīng)用范圍已擴(kuò)大到服務(wù)行業(yè)、公用事業(yè)甚至政府部門。工業(yè)工程強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)觀念”和“工程意識”重視研究對象的“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體優(yōu)化和綜合原理”。目前現(xiàn)代工業(yè)工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生產(chǎn)及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營工程、工業(yè)系統(tǒng)分析方法與技術(shù)等。

IE專業(yè)碩士研究生都是具有四年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)及事業(yè)單位的在職專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，他們經(jīng)過了一定的工程技術(shù)和工程管理工作的訓(xùn)練，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立工作能力較強(qiáng)。但是，由于他們本科畢業(yè)已多年，外語水平不高，計算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力較弱，基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識相對薄弱和陳舊，但分析和解決問題的能力較強(qiáng)。另外工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生大多是作企事業(yè)單位的骨干或重要領(lǐng)導(dǎo)者，他們是帶著工程實(shí)踐中的實(shí)際問題而來的，具有強(qiáng)烈的求知欲。工程碩士學(xué)習(xí)方式是“進(jìn)校不離崗”，集中在每周六和周日集中授課，保證了工程碩士在不耽誤本職工作的前提下，學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3.創(chuàng)新工業(yè)工程工程碩士人才培養(yǎng)模式

3.1 工業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的總體目標(biāo)

工程碩士的培養(yǎng)應(yīng)該按照“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真分析和把握工業(yè)工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，努力提高工業(yè)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。工業(yè)工程領(lǐng)域碩士學(xué)位獲得者應(yīng)具有堅實(shí)的自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，系統(tǒng)的掌握某一門工程專業(yè)知識和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代工程經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代工程管理理論，掌握解決工程技術(shù)問題的先進(jìn)技術(shù)和手段，并能綜合應(yīng)用這些理論和方法，分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題。

3.2 創(chuàng)新工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

在體現(xiàn)新時期社會發(fā)展需求的前提下，我們在以下幾個方面加強(qiáng)正專業(yè)工程碩士創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：注重科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力；重視知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；加強(qiáng)管工結(jié)合，因材施教，靈活教學(xué)，注意IE領(lǐng)域工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿知識的傳授。

（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系

工業(yè)工程碩士是工程領(lǐng)域里的一種專業(yè)學(xué)位，它側(cè)重于工程應(yīng)用。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)較寬的學(xué)科覆蓋面，因此必須對工程碩士生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和拓寬專業(yè)知識，建立起一個合乎工業(yè)工程工程碩士知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。管理領(lǐng)域的工業(yè)工程課程設(shè)置主要包括：①學(xué)位課程。科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐、自然辯證法、外語、運(yùn)籌學(xué)、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略管理、工業(yè)工程理論與實(shí)務(wù)、先進(jìn)制造技術(shù)。②選修課。現(xiàn)代生產(chǎn)與管理、人因工程、質(zhì)量系統(tǒng)工程與管理、新產(chǎn)品開發(fā)學(xué)、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、價值工程等與工程結(jié)合的工程領(lǐng)域或相關(guān)的技術(shù)課程。學(xué)位課學(xué)分19分，累計學(xué)分33分。

（2）有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育和教學(xué)方式的變革提供了可靠的保證。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育和多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，可以憑借其信息量大、交互性強(qiáng)，覆蓋面廣等特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制。這種新的教學(xué)手段可以適應(yīng)工業(yè)工程碩士生不能像全日制學(xué)生那樣集中時間學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生可以在業(yè)余時間和工作的空閑時間里進(jìn)行自修，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)手段如電子郵件等給學(xué)生布置作業(yè)和答疑等。

（3）抓好工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

①論文選題與開題。工程碩士論文研究題目一般直接來源于企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營和管理工作實(shí)際，工程背景明確、應(yīng)用性強(qiáng)。論文有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性，體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用工業(yè)工程科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力。論文開題報告由導(dǎo)師審查通過后，由學(xué)校組織3-5名具有副教授以上職稱的專家小組論證，通過者方可進(jìn)入論文階段。②論文指導(dǎo)。工程碩士的指導(dǎo)采用雙導(dǎo)師制，有校內(nèi)具有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師與企事業(yè)單位內(nèi)經(jīng)單位推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有高級技術(shù)職稱的兼職導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，保證工程碩士論文的質(zhì)量。③論文答辯。論文經(jīng)過導(dǎo)師審查通過，且工程碩士生完成了培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)并成績合格，才可以申請參加學(xué)位論文答辯。工程碩士生學(xué)位論文應(yīng)有3位專家評閱，其中一位為校外專家評閱，另外兩位為校內(nèi)專家。答辯委員會由5位專家組成，并聘請校外工程領(lǐng)域具有高級職稱專家作為答辯委員會主席。

4.結(jié)論

篇6

關(guān)鍵詞：信息安全；開放式實(shí)踐教學(xué)；興趣-跨越-反咀；多樣性教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)室

0 引言

隨著我國電子政務(wù)、電子商務(wù)和社會信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)性、全局性作用日益增強(qiáng)，信息安全已成為國家安全、社會安全、經(jīng)濟(jì)安全的重要組成部分，引起了各國安全部門與軍方的高度重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全人員刻不容緩。我國教育部、科技部、工業(yè)與信息化部都把信息安全作為優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。教育部2005年7號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)信息安全學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的意見》將建立國家網(wǎng)絡(luò)信息安全保證體系確定為國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標(biāo)之一。

信息安全是一個“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系。作為一個全新的本科專業(yè)，信息安全學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更高要求。

1 信息安全專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)需求

信息安全專業(yè)實(shí)踐具有高度的開放性特征：既有跨學(xué)科的知識內(nèi)容，又包括安全技術(shù)和惡意威脅技術(shù)正反兩方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這對信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法提出了更高要求，國內(nèi)外一些機(jī)構(gòu)對此進(jìn)行了研究和探索。

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)信息安全專業(yè)課程涵蓋計算機(jī)、通信、社會學(xué)等領(lǐng)域，是典型的跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)。詹姆斯麥迪遜大學(xué)信息安全專業(yè)課程設(shè)置既包括安全程序設(shè)計技術(shù)，也包括惡意代碼模擬技術(shù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的攻防程序設(shè)計能力。約翰霍普金斯大學(xué)信息安全技術(shù)類課程都包含一個研究開發(fā)項(xiàng)目，由學(xué)生和老師構(gòu)成一個團(tuán)隊(duì)來完成，項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目結(jié)果和報告需要對外，項(xiàng)目由整個團(tuán)隊(duì)維護(hù)。在國內(nèi)，清華大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校將信息安全專業(yè)開設(shè)在計算機(jī)學(xué)院內(nèi)，以自身強(qiáng)大的計算機(jī)系統(tǒng)平臺為保障加強(qiáng)學(xué)生的信息安全實(shí)踐能力。上海交通大學(xué)擁有國內(nèi)唯一的信息安全工程學(xué)院，雄厚的實(shí)力為信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，其開放性、多元性、縱深性在國內(nèi)高校中堪稱一流。

然而，大多數(shù)開設(shè)信息安全專業(yè)的院校并不具備如上所述國內(nèi)外名牌大學(xué)的優(yōu)厚條件，因此必須研究和探索適合自身特點(diǎn)的開放式信息安全實(shí)踐教學(xué)方法。

2 信息安全實(shí)踐教學(xué)的開放性特征

2.1 基礎(chǔ)知識的開放性

信息安全技術(shù)建立在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)之上，信息安全實(shí)踐也相應(yīng)地必須以計算機(jī)技術(shù)實(shí)踐為支撐，任何信息安全技術(shù)都不是孤立的。如防火墻、入侵檢測、惡意代碼分析等技術(shù)都要求學(xué)生對操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程有全面的認(rèn)識和體會。換言之，高校的信息安全實(shí)踐教學(xué)在技術(shù)層面上應(yīng)該是一個開放性過程，必須和傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐高度滲透；但由于辦學(xué)條件所限，信息安全專業(yè)的本科生通常是在大學(xué)二、三年級并行學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課程和信息安全專業(yè)課程，或二者問的時間緩沖非常短，這就對信息安全實(shí)踐教學(xué)的開放l生提出了新的挑戰(zhàn)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識的開放性實(shí)則是信息安全專業(yè)的本科課程設(shè)置問題——如何既保證學(xué)生有充裕的時間和空間去學(xué)習(xí)并掌握傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，又保證學(xué)生能夠盡快從傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中“走出來”進(jìn)行信息安全的實(shí)踐鍛煉，再“走回去”將實(shí)踐能力應(yīng)用到實(shí)際的計算機(jī)系統(tǒng)中。我們應(yīng)在盡可能保持教學(xué)課程穩(wěn)定性的前提下，探索解決這一問題的方法。

2.2 安全技術(shù)的開放性

信息安全專業(yè)應(yīng)包括密碼學(xué)、信息系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全3個子學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)也必然要圍繞著這3個方向展開。然而目前大多數(shù)高校的信息安全實(shí)踐教學(xué)都側(cè)重于密碼學(xué)，包括密碼算法的設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、評估等。而對信息系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)踐教學(xué)卻主要局限于教授學(xué)生如何使用一些現(xiàn)有的信息安全工具這一技術(shù)層次上，缺乏諸如編碼實(shí)現(xiàn)防火墻、病毒檢測等深層次的實(shí)踐。實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的問題：一名學(xué)生可以很好地編程實(shí)現(xiàn)一個密碼算法，但將此算法應(yīng)用在一個有界面、可操控的網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)中時卻無從下手。究其原因，主要是我們的實(shí)踐教學(xué)方法過于側(cè)重理論算法，忽略了信息應(yīng)用環(huán)節(jié)，對于開放式、多元化的安全技術(shù)領(lǐng)域缺乏一定程度的覆蓋；因此必須探索開放式安全技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法。

開放式信息安全技術(shù)實(shí)踐要求教師隊(duì)伍要充分認(rèn)識到信息安全實(shí)踐的內(nèi)涵，無論是密碼學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全都是實(shí)踐性極強(qiáng)的領(lǐng)域，算法與系統(tǒng)在信息安全中是密不可分的兩個方面，教師必須在這一問題上處理好理論算法與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。此外，學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造鍛煉學(xué)生多方位實(shí)踐能力的機(jī)會，積極尋求合作單位，探索多樣化的開放式實(shí)踐教學(xué)方式。

2.3 實(shí)踐環(huán)境的開放性

信息安全實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常涉及一些惡意代碼實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過對這些反面技術(shù)的剖析，達(dá)到防范威脅的目的。惡意代碼實(shí)驗(yàn)本身如果控制不當(dāng)會帶來非常嚴(yán)重的安全事故，因此，在傳統(tǒng)的授課理念中，信息安全實(shí)踐具有一定的封閉性，依靠隔離的實(shí)驗(yàn)環(huán)境使惡意代碼實(shí)驗(yàn)不影響正常的信息環(huán)境。然而，封閉的實(shí)驗(yàn)環(huán)境通常都需要高端的物理設(shè)備，目前多數(shù)高校不可能在短期內(nèi)大幅度升級物理設(shè)備來隔離信息安全實(shí)踐環(huán)境，且過度的封閉性試驗(yàn)不利于信息安全專業(yè)開放性的知識技術(shù)傳授；因此必須探索合理的開放式信息安全實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建方法。

信息安全不僅是一個新興學(xué)科，也是一個敏感學(xué)科，因此必須擁有一個合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使惡意代碼實(shí)驗(yàn)不影響正常的信息環(huán)境。換言之，一方面，為確保信息安全實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，必須保證信息安全實(shí)踐的開放性，使學(xué)生能夠在一個相對充裕的條件下進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；另一方面，單純的開放式實(shí)踐教學(xué)又會降低實(shí)驗(yàn)環(huán)境本身的安全性，這與信息安全自身的指導(dǎo)思想相矛盾。因此如何協(xié)調(diào)信息安全實(shí)踐教學(xué)中的開放性與安全性的矛盾，是信息安全實(shí)踐教學(xué)方法需要研究的問題。

3 開放式實(shí)踐教學(xué)思路與方法

3.1 采用“興趣-跨越-反咀”模式促進(jìn)知識基礎(chǔ)的開放性

知識基礎(chǔ)的開放性對教學(xué)培養(yǎng)提出了更高的要求。大學(xué)本科通常為4年制，對信息安全專業(yè)而言，學(xué)生既要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、密碼學(xué)、信息系統(tǒng)安全等課程，也要學(xué)習(xí)計算機(jī)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等工科基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)培養(yǎng)方式是在大三上學(xué)期才學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程，大三下學(xué)期學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)課，時間的緊迫性導(dǎo)致難以把握實(shí)踐活動的時機(jī)。

“興趣”指鼓勵學(xué)生從低年級（進(jìn)入大二上學(xué)期）開始培養(yǎng)自身對信息安全領(lǐng)域的興趣，依托學(xué)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制，以學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師的課題和研究方向?yàn)橹行?，以學(xué)生興趣為紐帶，不拘泥于基礎(chǔ)性和專業(yè)性，通過興趣小組的模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

“跨越”指學(xué)生根據(jù)興趣在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)課程時就參與到解決網(wǎng)絡(luò)安全、操作系統(tǒng)安全等實(shí)際問題中。具體題目可由學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師指定，也可以根據(jù)指導(dǎo)老師所帶的畢業(yè)設(shè)計課題以及大學(xué)生信息安全競賽課題來選取合適的內(nèi)容。這一階段不過多關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)的豐富性，而是提前讓學(xué)生開始鍛煉實(shí)踐能力，跨越式地從實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

“反咀”指當(dāng)學(xué)生跨越式地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉后，一方面實(shí)踐能力得到了提高，另一方面由于跨越模式導(dǎo)致基礎(chǔ)知識的缺失，學(xué)生會在實(shí)踐活動的深入過程中感到知識的欠缺。這一階段就開始引導(dǎo)學(xué)生以反咀方式將正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程和實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，以理論知識指導(dǎo)實(shí)踐活動，用實(shí)踐活動加深對理論知識的理解。

3.2 通過多樣性實(shí)踐教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的多元化技術(shù)能力

信息安全涉及的技術(shù)領(lǐng)域較多，應(yīng)進(jìn)行多樣性實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多元化技術(shù)能力。

（1）拓寬學(xué)生自身的知識領(lǐng)域，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如，依據(jù)國家信息安全人員最高資質(zhì)認(rèn)證CISP（注冊信息安全專業(yè)人員）要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息安全在實(shí)際應(yīng)用中的綜合知識；教師還可根據(jù)自身主持、參與的科研課題總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)訓(xùn)、講座等形式按照前述的“興趣-跨越-反咀”模式傳授給學(xué)生。

（2）開展多樣科技活動為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。例如，采用興趣小組方式讓學(xué)生參與到教師的科研課題中去；組織挑戰(zhàn)杯、ACM大賽、全國大學(xué)生信息安全競賽等賽事吸引學(xué)生參與實(shí)踐活動，既拓寬了實(shí)踐教學(xué)的方式，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。

（3）合理利用現(xiàn)有的人力和物力資源，進(jìn)行多元化的實(shí)踐教學(xué)。如工程碩士的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)上并不側(cè)重專業(yè)知識的深度，而是要求他們在實(shí)際工程領(lǐng)域中具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這正是全日制在校學(xué)生所缺乏的；因此教師可以利用指導(dǎo)工程碩士的機(jī)會，請他們?yōu)樵谛１究粕鲗?shí)踐培訓(xùn)，既督促了工程碩士自身的工作和學(xué)習(xí)，也豐富了本科生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

3.3 以基于“虛擬實(shí)驗(yàn)室”的開放式實(shí)踐環(huán)境提高實(shí)踐教學(xué)效率

信息安全實(shí)踐教學(xué)往往需要比普通計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)更為苛刻的軟硬件條件，可采用“虛擬實(shí)驗(yàn)室”的模式開展多方位信息安全實(shí)踐教學(xué)。

首先，可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)避免開放式信息安全實(shí)驗(yàn)中的安全干擾，避免惡意代碼實(shí)驗(yàn)的不良后果。虛擬實(shí)驗(yàn)室將中間數(shù)據(jù)保存在虛擬存儲區(qū)域中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，虛擬存儲區(qū)域自動撤銷，從而保證每一次實(shí)驗(yàn)都有一個干凈的環(huán)境，同時避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)備承載過多的存儲載荷，降低了實(shí)踐成本。

其次，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)可有效降低開放式信息安全實(shí)驗(yàn)的物理成本。開放式信息安全實(shí)驗(yàn)有較高的硬件平臺要求，成本較高，安全風(fēng)險也較大；而在虛擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部，所有安全實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)者來說是開放性的，但其實(shí)是封閉在一個特有的環(huán)境即虛擬實(shí)驗(yàn)室中。即使虛擬實(shí)驗(yàn)室遭到破壞，也不會對真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境造成損傷。如可采用虛擬機(jī)技術(shù)降低計算機(jī)配置數(shù)量、節(jié)約成本，并對單機(jī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行保護(hù)；虛擬專用網(wǎng)技術(shù)可以降低大規(guī)模組網(wǎng)的成本，并對開放性的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)進(jìn)行防護(hù)。

最后，可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)鍛煉學(xué)生的安全防范技術(shù)能力。虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)本身也是一種信息安全技術(shù)，涉及數(shù)據(jù)保護(hù)、操作系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全?？梢园烟摂M實(shí)驗(yàn)室的搭建過程作為一個信息安全的實(shí)踐課題，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生完成，課題所需費(fèi)用不高，利用成熟的虛擬機(jī)技術(shù)，VPN技術(shù)均可搭建適合要求的虛擬實(shí)驗(yàn)室。

4 開放式實(shí)踐教學(xué)的意義

在基礎(chǔ)知識方面，開放式實(shí)踐教學(xué)方法的研究有利于信息安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。信息安全這一新興學(xué)科只是暫時掛靠在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這一一級學(xué)科下，從長遠(yuǎn)發(fā)展而言，信息安全應(yīng)該作為一個一級學(xué)科進(jìn)行建設(shè)。因此，信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在知識基礎(chǔ)層面上一定不能是封閉的，必須是高度開放的。

在安全技術(shù)方面，開放式實(shí)踐教學(xué)方法的研究對促進(jìn)信息安全專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體制的完善有著積極的作用?？衫瞄_放式實(shí)踐教學(xué)突破目前我國大多數(shù)高校信息安全專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容單一的局限性，進(jìn)行涵蓋密碼學(xué)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)踐和信息系統(tǒng)安全實(shí)踐3大領(lǐng)域的綜合性實(shí)驗(yàn)，探索多元化的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制。

在實(shí)踐環(huán)境方面，開放式實(shí)踐教學(xué)方法的研究有利于提高信息安全專業(yè)辦學(xué)效果。探索并解決開放式信息安全實(shí)踐教學(xué)環(huán)境問題，一方面有利于保障實(shí)踐活動的順利進(jìn)行，使學(xué)生深刻認(rèn)識到信息安全的應(yīng)用價值；另一方面也有利于克服現(xiàn)有辦學(xué)條件下的實(shí)踐條件受限問題，提高辦學(xué)效率。

篇7

關(guān)鍵詞：教師科研；計算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；實(shí)踐教學(xué)模式

0 引言

應(yīng)用型人才是地方高師院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而。在激烈的市場競爭環(huán)境下，創(chuàng)新、開發(fā)型的IT公司、企業(yè)對計算機(jī)人才的需求不斷提高，既要求畢業(yè)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也要具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。目前，單純以培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，我們依托教師科研項(xiàng)目與成果，在計算機(jī)專業(yè)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專門技術(shù)人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 地方高師院校計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才

為使地方高師院校計算機(jī)專業(yè)能夠培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，我們對目前計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)人才現(xiàn)狀以及創(chuàng)新型應(yīng)用人才應(yīng)具備的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力進(jìn)行分析研究。

1.1專業(yè)技能與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

多年來，從學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，就業(yè)應(yīng)聘、用人單位對畢業(yè)生的考核以及反饋情況來看，學(xué)生較好地掌握了專業(yè)的基本理論和基礎(chǔ)知識，具備了一定的計算機(jī)操作技能，掌握了初步的編程、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫建立等方法，具有一定的專業(yè)技能和專業(yè)能力。但是，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力還存在諸多不足，創(chuàng)新能力缺乏：（1）計算機(jī)操作技能不夠熟練，專業(yè)技能有待提高；（2）程序設(shè)計能力不強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)算法的能力偏低；（3）軟件系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等綜合能力較低，與社會需求差距大；（4）綜合運(yùn)用專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題能力不足，缺乏創(chuàng)新能力。

1.2學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力

根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)用型人才包括技能應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型應(yīng)用人才。技能應(yīng)用型人才是以操作技能和崗位技能訓(xùn)練為核心、掌握一定的專業(yè)理論、具備熟練的操作技能的專業(yè)技術(shù)人才。創(chuàng)新型應(yīng)用人才除具備技能應(yīng)用型人才的能力外，還必須具有技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)二次開發(fā)、綜合專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，具有適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)以及職業(yè)判斷能力。因此，計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才應(yīng)具備熟練的計算機(jī)硬件和軟件操作技能，同時具備計算思維能力、算法分析與編程能力、系統(tǒng)綜合開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往等四種能力。

2 教師科研促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)

幾年來，我校計算機(jī)專業(yè)教師主持國家及省部級科研項(xiàng)目30多項(xiàng)，橫向項(xiàng)目10多項(xiàng)，獲得省科技進(jìn)步獎7項(xiàng)，省級教學(xué)成果獎10多項(xiàng)，各類教學(xué)成果20多項(xiàng)，300多篇，形成了一個實(shí)力較強(qiáng)的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和平臺，并從以下五個方面開展計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

2.1科研成果引入課堂教學(xué)

科研是高校教學(xué)活力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的根本保證。以科研促教學(xué)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教師提高教學(xué)深度和廣度的前提條件。教師通過科研可以了解和掌握學(xué)科前沿，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)、完善教師的知識體系。學(xué)生通過教師科研成果的介紹和講解，感悟到學(xué)海無涯，創(chuàng)新無限。僅有書本知識是不夠的，還要不斷學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿，才能不斷創(chuàng)新、進(jìn)步。為此，我們發(fā)揮教授、博士的科研優(yōu)勢。鼓勵他們將自己的科研成果引入課堂。通過啟發(fā)式或探究式的教學(xué)方法，將科研成果與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，在講解課本基本概念和基本原理基礎(chǔ)上。引入研究成果，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的深度。通過成果的應(yīng)用，拓展教學(xué)的廣度。例如，在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程中，沒有給出圖像算法設(shè)計的內(nèi)容，平時學(xué)生對圖像處理接觸也較少。教師結(jié)合講解哈夫曼編碼的數(shù)據(jù)壓縮功能，介紹各種數(shù)據(jù)壓縮算法和系統(tǒng)，并將“分形壓縮算法”的研究成果引入課堂教學(xué)。使學(xué)生了解到，除了歐氏幾何學(xué)之外，還有一門分形幾何學(xué)。分形幾何學(xué)有很廣泛的應(yīng)用，在計算機(jī)學(xué)科中可以應(yīng)用來解決圖像壓縮問題，且壓縮率比較高。但是，目前它還有很多問題需要去研究和解決，從而引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和創(chuàng)新的欲望。

2.2科研成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們充分利用教師科研，實(shí)行“教、學(xué)、研”相結(jié)合，鼓勵教師把科研究成果和教改成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

教師結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)課程，從教師的縱向和橫向科研課題中選擇適合本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，按照設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的要求，將研究成果融入到課程實(shí)驗(yàn)中。把教師課題中模塊設(shè)計、算法設(shè)計與分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與分析、代碼實(shí)現(xiàn)等分解成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑾到y(tǒng)功能、指標(biāo)要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、算法步驟或流程、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計與分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、代碼清單等實(shí)驗(yàn)流程和要求，增加設(shè)計性、綜合性等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；并將教師與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教改成果，例如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法與手段等應(yīng)用到相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)建操作訓(xùn)練、編程訓(xùn)練、設(shè)計訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的“四步訓(xùn)練，五種能力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、開放式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對實(shí)驗(yàn)采用靈活多變、有針對性的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握基本操作技能和專業(yè)技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，增強(qiáng)科研意識，教學(xué)科研密切結(jié)合，將前沿科學(xué)和新技術(shù)及時傳授給學(xué)生。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展想象空間，提高學(xué)生設(shè)計性與綜合性實(shí)驗(yàn)的效果。

2.3創(chuàng)建創(chuàng)新工作室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)我院科研項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目的研究方向、研究內(nèi)容，創(chuàng)建了“智能計算與信息處理”、“軟件開發(fā)”兩個創(chuàng)新工作室。創(chuàng)新工作室的宗旨是依托教師的科研項(xiàng)目和教師研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新與開發(fā)，同時吸收專業(yè)能力較強(qiáng)的碩士生、本科生協(xié)助研究與開發(fā)。達(dá)到創(chuàng)新與開發(fā)，并培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型應(yīng)用本科人才的目的。

創(chuàng)新工作室負(fù)責(zé)人主要由年輕的教授、博士承擔(dān)。負(fù)責(zé)制訂創(chuàng)新工作方案，包括創(chuàng)新任務(wù)、創(chuàng)新目標(biāo)、創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師、前期培訓(xùn)、時間安排、創(chuàng)新成果驗(yàn)收、評價總結(jié)等，并組織實(shí)施。創(chuàng)新工作室的本科學(xué)生可以由專業(yè)教師推薦的優(yōu)秀學(xué)生，也可以是有興趣自愿報名參加。還可以是計算機(jī)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)推薦的。具體辦法：接受大學(xué)生參與項(xiàng)目研究報名-對報名學(xué)生進(jìn)行考核-指派團(tuán)隊(duì)教師對學(xué)生進(jìn)行研究前的培訓(xùn)-指導(dǎo)教師給學(xué)生分配研究或開發(fā)任務(wù)-學(xué)生研究或開發(fā)-提交研究或開發(fā)成果-成果驗(yàn)收與評價。

幾年來，創(chuàng)新工作室以教師為主導(dǎo)。以項(xiàng)目為驅(qū)動，主要研究與開發(fā)項(xiàng)目包括：基于GEP的關(guān)鍵技術(shù)研究、基于多核機(jī)群的Petri網(wǎng)并行算法研究、演化算法在物流企業(yè)智能信息處理系統(tǒng)中的應(yīng)用研究、智能物流網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā)等。學(xué)生在這些項(xiàng)目的研究與開發(fā)中，負(fù)責(zé)了算法設(shè)計與實(shí)現(xiàn)、算法的運(yùn)行與驗(yàn)證；系統(tǒng)網(wǎng)站的架構(gòu)與模塊設(shè)計、功能的詳細(xì)設(shè)計與編程實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)與網(wǎng)站的運(yùn)行與測試、撰寫文檔等工作。另外，通過創(chuàng)新工作室指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合教師的研究方向申報了省級和校級的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究項(xiàng)目。每年都有5～8個項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資助，使學(xué)生成為了真正的項(xiàng)目主持人，達(dá)到了創(chuàng)新工作室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。因此，創(chuàng)新工作室的創(chuàng)建，使得一批學(xué)生比較完整地參與了項(xiàng)目研究與開發(fā)的全過程，親自參與和主持了創(chuàng)新研究與開發(fā)設(shè)計，學(xué)會了從事研究工作的基本方法和創(chuàng)新思維。使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)的同時，了解了專業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)。學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能、獨(dú)立工作與合作能力、專業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面都得到了鍛煉和提高。不僅拓寬了學(xué)生的知識廣度，也加深了學(xué)生的知識深度。不僅提高了學(xué)生的理論水平。也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新能力，具有了較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和創(chuàng)新動力。

2.4科研項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

我院教師承擔(dān)了多個橫向開發(fā)項(xiàng)目，為機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位設(shè)計開發(fā)了多個軟件系統(tǒng)或網(wǎng)站，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。為了培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，建立了一個“科研項(xiàng)目案例”實(shí)訓(xùn)基地，供計算機(jī)專業(yè)高年級學(xué)生進(jìn)行綜合項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練。該基地的案例由科研項(xiàng)目主持人去除知識產(chǎn)權(quán)、簡化處理和增加二次開發(fā)接口后，將項(xiàng)目開發(fā)的各個階段文檔、代碼等提交給實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生將每一個科研項(xiàng)目案例的開發(fā)全過程及各個階段制作成動畫演示系統(tǒng)，供教師在實(shí)訓(xùn)前給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生也可以自己一邊演示一邊實(shí)訓(xùn)。案例系統(tǒng)或網(wǎng)站還提供二次開發(fā)的接口，供參加實(shí)訓(xùn)的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行二次開發(fā)、運(yùn)行與測試。

“科研項(xiàng)目案例”實(shí)訓(xùn)基地通過案例的開發(fā)過程演示，采用開放式、解剖式的直觀教學(xué)方法向?qū)W生展示軟件系統(tǒng)開發(fā)過程的市場調(diào)查分析、需求分析、可行性分析、總體框架設(shè)計、模塊設(shè)計、功能設(shè)計、代碼設(shè)計等各個階段需要解決的問題以及需要使用的開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)技術(shù)和專業(yè)工具，加深學(xué)生對軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言等課程的理解及綜合運(yùn)用，將理論知識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識。對軟件系統(tǒng)開發(fā)有了比較完整的認(rèn)識。通過具體的實(shí)用案例系統(tǒng)或網(wǎng)站，學(xué)生學(xué)習(xí)各功能菜單的代碼，掌握要實(shí)現(xiàn)某一功能模塊的關(guān)鍵算法及代碼實(shí)現(xiàn)。通過建立具體的數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生學(xué)會如何建立數(shù)據(jù)表、建立數(shù)據(jù)表之間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建實(shí)用的數(shù)據(jù)庫。通過功能模塊與數(shù)據(jù)庫之間的連接調(diào)用，使用學(xué)生掌握系統(tǒng)中前臺與后臺數(shù)據(jù)的連接方法。同時，學(xué)生通過提供的二次開發(fā)接口，在原系統(tǒng)或網(wǎng)站基礎(chǔ)上，自己動手添加功能模塊并編寫代碼實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以通過二次開發(fā)進(jìn)行功能模塊訓(xùn)練，通過項(xiàng)目驅(qū)動開展系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生組成項(xiàng)目小組，共同完成系統(tǒng)的開發(fā)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計與開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.5教師科研促進(jìn)學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

學(xué)科競賽是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，以競賽的方法，激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過競賽，培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)潛力大、學(xué)習(xí)效果明顯的學(xué)生骨干。幾年來，我們通過教師科研促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科競賽。培養(yǎng)創(chuàng)新人才。（1）以教師科研項(xiàng)目依托，通過創(chuàng)新工作室組織參賽學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，依靠項(xiàng)目組的集體智慧，基于課題研究成果開展針對性的訓(xùn)練；（2）以“科研項(xiàng)目案例”實(shí)訓(xùn)基地作為訓(xùn)練基地，結(jié)合參賽科目、內(nèi)容，選擇相應(yīng)的科研項(xiàng)目成果案例進(jìn)行針對性的訓(xùn)練；（3）在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”立項(xiàng)項(xiàng)目和研究成果為基礎(chǔ)，經(jīng)過凝練和提升。推動學(xué)生個人或小組參賽。幾年來，我們組織學(xué)生參加了包括全國大學(xué)生軟件大賽、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽、廣西計算機(jī)應(yīng)用大賽等學(xué)科競賽，并取得了優(yōu)良的成績。逐步形成了以教師科研促進(jìn)學(xué)科競賽的實(shí)踐模式：以教師科研項(xiàng)目組建參賽小組-創(chuàng)新工作室分小組集中訓(xùn)練-校級選拔賽-選拔出參加全國或省級比賽選手-創(chuàng)新工作室重點(diǎn)訓(xùn)練-指導(dǎo)教師帶隊(duì)參加比賽-召開總結(jié)會-獎勵獲獎選手。通過依托教師科研，促進(jìn)學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。做到以創(chuàng)新促進(jìn)競賽，以競賽提升創(chuàng)新，不斷提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3 實(shí)踐與成效

我校計算機(jī)專業(yè)依托計算機(jī)教師科研和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研教研優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。將教師的科研項(xiàng)目、科研成果，融入課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過創(chuàng)新工作室、“科研項(xiàng)目案例”實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)科競賽等形式、以任務(wù)驅(qū)動式、案例分析、開放式、探究式等教學(xué)方法推動計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生共獲得了10多項(xiàng)區(qū)級或校級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究項(xiàng)目的立項(xiàng)資助：在參加全國大學(xué)生軟件大賽、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽、多媒體教學(xué)軟件大賽。廣西計算機(jī)應(yīng)用大賽等比賽中，共獲得10多個國家級獎項(xiàng)、20多個省級獎項(xiàng)。我校計算機(jī)專業(yè)依托教師科研，促進(jìn)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)取得了比較顯著的成效。

篇8

此時，坐在中科院地理所辦公室里，放眼望去是奧林匹克森林公園。劉闖快言快語的響亮聲音，像窗外遼闊的視野一樣，撥開京城的霧霾，讓昏黃沉悶的午后變得明亮起來。

雖已年至六旬，劉闖一舉一動一顰一笑間，當(dāng)年手捧首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技競賽唯一一等獎的001號獎狀、蓬勃利落的女博士生形象仍舊清晰。似乎往事并未隨著時間的滌蕩蒙上塵土，反而在歲月的打磨下日漸沉淀出智慧與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，散發(fā)著深邃的光芒。

“挑戰(zhàn)杯”之路

1989年，首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會頒獎大會在人民大會堂隆重舉行。這次大學(xué)生的科技盛會中，唯一的一等獎作品就是北京大學(xué)地理學(xué)博士劉闖，關(guān)于地理學(xué)信息化在土地類型評價中的應(yīng)用的論文《在地理信息系統(tǒng)中土地評價模型的建模研究》。獲獎證書由組織委員會主任張孝文（清華大學(xué)校長）和評審委員會主任張維（國家教委科技委員會主任）共同簽署，編號為001號。

因?yàn)槊τ趯W(xué)業(yè)，劉闖沒有到場領(lǐng)獎，而由本校的另外一位男同學(xué)上臺代領(lǐng)獎狀，再加上劉闖這個男性化的名字，直到今天很多當(dāng)事人都以為劉闖是個男生。若干年后回憶起這個戲劇性的小插曲，劉闖還是哈哈大笑，帶著對當(dāng)年那個年輕氣盛的自己的理解和寬容。

1986年6月，國家《中華人民共和國土地管理法》，這是建國以來我國在土地管理方面最重要的大法。其中明確規(guī)定“各級人民政府應(yīng)當(dāng)編制土地利用總體規(guī)劃”。而在當(dāng)時，我國從未有全國性的土地利用總體規(guī)劃，各級人民政府也均沒有土地利用總體規(guī)劃。劉闖的本科課外實(shí)踐和碩士論文均研究土地類型，強(qiáng)烈的意識告訴她，機(jī)會來了。

明晰目標(biāo)，劉闖一下子興奮起來，她不分晝夜地查詢資料，尋找適合自己的切入點(diǎn)。

“我選擇了在土地類型與土地利用總體規(guī)劃之間的一個理論問題――土地評價問題作為我的切入點(diǎn)。在詳細(xì)研究了聯(lián)合國糧農(nóng)組織（FAO）土地評價分類系統(tǒng)的理論和方法后，結(jié)合我在本科和碩士期間的工作，我開始了把土地評價與計算機(jī)結(jié)合起來的研究工作?！彼龥Q心把將土地評價定量化和計算機(jī)化。

跟所有從那個年代走過來的人一樣，劉闖雖然手拿碩士學(xué)位，對計算機(jī)的了解卻還僅僅停留在英語單詞computer的“段位”。當(dāng)時北京大學(xué)地理系全系也只有二臺蘋果II微機(jī)，基本只能用來運(yùn)算，在她需要的開發(fā)統(tǒng)計程序和制圖方面完全無能為力?！澳菚r連報班現(xiàn)學(xué)都覺得浪費(fèi)時間，上課太慢，不如自學(xué)。”

急性子的劉闖，自己拿著教材邊學(xué)邊干。系里缺少計算機(jī)，她跑到別的單位去蹭。機(jī)房6點(diǎn)下班，還要等夜里10點(diǎn)加班的人全都離開后，她才被允許自帶干糧和水，在里面待一晚上。一年的時間里，劉闖的每一天都是這樣度過，白天上完課，匆匆回去安頓好兒子，帶兩個饅頭和一壺開水往機(jī)房奔，鎖門，開電腦，一干就是一通宵，等到第二天早上6點(diǎn)再回學(xué)?！碚摲治?、數(shù)據(jù)匯集、模型調(diào)試、編寫程序、計算機(jī)計算，每一步都需要多次反復(fù)。

一年的光陰看似漫長煎熬，劉闖卻伴著清冷的孤燈過得有滋有味。有的困難至今令她記憶猶新，“最狼狽的一次是用Basic語言寫的計算機(jī)程序中，把分號輸入到計算機(jī)時輸成了逗號，硬是兩天沒查出來毛病，但是程序就是不運(yùn)行，”劉闖現(xiàn)在想來還遺憾得直拍大腿，“兩天時間能干多少活?。　?/p>

做研究工作需要查閱外國最新論文，但那時沒有互聯(lián)網(wǎng)，查國外文獻(xiàn)十分麻煩。劉闖不得不掏六百元給圖書館，請館員檢索。電傳機(jī)打印出一份長長的清單，劉闖從中挑選，一封封地寄國際信，向作者索取論文。幸運(yùn)的是，大部分科學(xué)家把論文免費(fèi)提供給了她，她也由此清楚了這一領(lǐng)域的世界水平和概況。

信心在日復(fù)一日的奮斗中增長。劉闖用了兩年時間完成了這項(xiàng)艱巨的工作。1988年日本舉辦的國際測量遙感學(xué)會上，她的成果榮獲最佳展出論文獎。在14名獲獎?wù)咧校瑒㈥J是唯一的女性、唯一的學(xué)生身份獲獎?wù)撸沧钅贻p。主席帶著贊許請劉闖代表獲獎?wù)咧v話，這個年輕而第一次走出國門的博士生在感謝之余，熱情地歡迎大家到中國來。與會者用熱烈的掌聲回應(yīng)了這個來自神秘國度青年學(xué)者的邀請。

自此，劉闖走出了邁向世界地理學(xué)領(lǐng)域的第一步。

“回望來時路，蓮花處處開”。22年前的001號獲獎證書被輕輕地珍藏在箱底，重重地安放在心頭。她甚至還記得當(dāng)年很多的細(xì)節(jié)，比如獎勵的一小筆獎金，被她全部用來買老北京瓷瓶酸奶請了全體博士生一起慶?！洳氐氖乔啻河洃?，安放的是使命責(zé)任。劉闖說，從當(dāng)學(xué)生到留校任教，從中國到加拿大，再到美國然后再回國，一路輾轉(zhuǎn)，收獲無數(shù)，最為看重的榮譽(yù)之一仍舊是“挑戰(zhàn)杯”一等獎。

正是這一枚青澀的果實(shí)連同同年在日本獲獎時所受到的鼓勵與肯定，讓初入地理學(xué)界，虔誠也難免膽怯的女孩子獲得了前行的能量與力量。

被一句話鎖定的科研人生

《在地理信息系統(tǒng)中土地評價模型的建模研究》是劉闖在地理學(xué)信息化領(lǐng)域內(nèi)的第一個項(xiàng)目，也是她至今深愛的領(lǐng)域。

1985年，劉闖躊躇滿志地走進(jìn)燕園?？墒钱?dāng)真要叩響自己的博士生導(dǎo)師、地理學(xué)大家林超的辦公室門時，她內(nèi)心又忍不住忐忑：“不知未來三年路在何方。”

并非不熱愛。劉闖出生于地理學(xué)世家。父親早年是北京師范大學(xué)西語系高材生，后到遼寧師范大學(xué)，改行地理并參與了地理系的創(chuàng)辦。劉闖是“”后恢復(fù)高考的第一批大學(xué)生，也在遼寧師范大學(xué)，也讀地理。在那個大學(xué)生奇缺，根本不愁分配的年代里，她又考上陜西師范大學(xué)地理系讀碩士研究生，為了專業(yè)研究，七上秦嶺。

當(dāng)一個年輕女孩子拎著高度表，背著兩三斤重的鍋盔，帶著幾件厚衣服和一雙備用鞋，在荒無人煙的秦嶺深處做野外考察時，當(dāng)一個女生擠出自己的生活費(fèi)雇人帶路深入秦嶺做課題時，當(dāng)一個負(fù)擔(dān)著生活壓力的大學(xué)畢業(yè)生放棄舒適的教師生活而一頭扎進(jìn)冷僻學(xué)科中、干坐板凳十年冷時，劉闖對地理的至深之愛已無需言表。在她心中，地理是人與自然之間用生命進(jìn)行的對話。

也并非缺乏能力。劉闖是被導(dǎo)師林超免試錄取進(jìn)入北大攻讀博士的。1985年1月，因?yàn)榇T士畢業(yè)論文――關(guān)于秦嶺的研究獲得很大認(rèn)可，中國地理學(xué)會自然地理專業(yè)委員會邀請劉闖在學(xué)術(shù)研討會上發(fā)言。林超正是大會主席，劉闖會上的表現(xiàn)讓林超眼前一亮，當(dāng)即決定招收劉闖為他的博士研究生。同時他向北京大學(xué)研究生院申請不需要考試直接錄取劉闖，獲得批準(zhǔn)。

次年，劉闖入學(xué)。

似乎是從她的匆匆步履和迫切的目光中看到了虔誠，林超給劉闖布置了一個只有一句話卻極具前瞻性的專業(yè)方向――把地理和計算機(jī)結(jié)合起來。

上世紀(jì)80年代末期，計算機(jī)在世界范圍內(nèi)不斷沖擊著機(jī)械時代的思維方式，在各個領(lǐng)域給人們帶來各種各樣的震撼。彼時在中國，計算機(jī)也開始興起，但是在地理學(xué)領(lǐng)域依舊處于描述性階段。

“地理學(xué)信息化是國際化熱點(diǎn)，但在中國尚且一片空白。導(dǎo)師對我研究方向的確定具有及其鮮明的前瞻性和時代性?！?/p>

林超是中國地理學(xué)歷史上不能被忘記的人物。這位英國利物浦大學(xué)歷史上首位地理學(xué)博士學(xué)位獲得者，在抗戰(zhàn)爆發(fā)第二年回國，投身中國地理學(xué)教育事業(yè)，開始一系列與地理學(xué)相關(guān)的開創(chuàng)性工作。1949年，他成為使中國地理學(xué)會走向世界的第一人。建國后，林超一直以前瞻性的眼光和博懷為中國培養(yǎng)著地理學(xué)人才。此時，林超把地理學(xué)信息化這片廣博天地交給了愛徒劉闖。

在這方面，她是第一個吃螃蟹的人，這個當(dāng)初被稱為“闖”將的充滿干勁兒的北大“”后首批女博士，開始了屬于自己的征程。

一路跋涉，不斷摸索。2008年7月25日，劉闖榮獲國際科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)委員會（CODATA）2008年度CODATA獎。頒獎詞似乎囊括了劉闖20多年間所走過的路――世界舞臺上，在科學(xué)數(shù)據(jù)研究、政策和管理諸多問題方面，在科學(xué)數(shù)據(jù)教育和國際合作以及在發(fā)展中國家數(shù)據(jù)科學(xué)面臨的很多問題的挑戰(zhàn)應(yīng)對方面取得杰出成就；致力于新科學(xué)數(shù)據(jù)產(chǎn)品的開發(fā)和服務(wù)，并與中國科學(xué)界和政府部門工作一起推動科學(xué)數(shù)據(jù)開放和共享的工作，1998年回國后，劉闖提出的整合、共享、完善、提高的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)被科技部在國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃和2004年中國科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)所采納；在中國土地利用和土地覆蓋變化、在遙感和其他空間數(shù)據(jù)管理方面特別是在能力建設(shè),包括對發(fā)展世界數(shù)據(jù)中心等方面做出了杰出貢獻(xiàn)。

CODATA獎是世界科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)界最高獎，2000年開始設(shè)立，每二年評選一次，每次評選一人。劉闖是發(fā)展中國家和女性科學(xué)家中獲此殊榮的第一人。20多年前恩師林超這句話，開啟了劉闖整個后半生的學(xué)術(shù)之路。

從“跟著走”到“領(lǐng)著干”

1997年，劉闖被聘任為聯(lián)合國糧農(nóng)組織開發(fā)署森林地理信息系統(tǒng)高級顧問，第一次以專家身份擔(dān)任國際學(xué)術(shù)組織職務(wù)。世界在她面前推開了一扇窗，于是很多人、事、物和方法、角度都大不同了。

“參與國際科技組織工作，利用國際的科技資源，組織國際科技活動，這也是一門科學(xué)，是一個大課題，我們需要有這樣的全球戰(zhàn)略。從我在國際科技組織任職的經(jīng)驗(yàn)來看，它有助于我們更便捷地組織國際前沿科技計劃，吸納國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以展示中國作為一個負(fù)責(zé)任大國的形象……”

1998年，劉闖受中國科學(xué)院特邀回國，開始頻頻建言國家努力加強(qiáng)增強(qiáng)國際科技話語權(quán)。

發(fā)出中國科學(xué)界的聲音，必須參與其中，并努力承擔(dān)職務(wù)和責(zé)任。劉闖還記得，自己早期參與學(xué)術(shù)國際組織時，國際上總是質(zhì)疑中國的所思所想、所作所為，因?yàn)樗麄儭巴耆牪坏?，也根本看不到”來自中國的聲音，進(jìn)而導(dǎo)致的就是國際上啟動的計劃或項(xiàng)目中，與中國沒有對接，“我們總是跟著走，等到我們把思路想明白了，項(xiàng)目也結(jié)束了”。

于是，劉闖努力發(fā)出自己的聲音，并在自己回國后呼吁更多的中國科學(xué)家參與到國際學(xué)術(shù)組織序列中去。在仔細(xì)研究聯(lián)合國世界信息峰會后續(xù)行動計劃組織規(guī)則后，劉闖提出了由中國科學(xué)院等國內(nèi)外6個相關(guān)單位和組織聯(lián)合牽頭的“聯(lián)合國促進(jìn)發(fā)展中國家科學(xué)數(shù)據(jù)共享與應(yīng)用全球聯(lián)盟”計劃（e-SDDC）并順利獲得批準(zhǔn)。在設(shè)計計劃的行動路線時，中國科學(xué)家團(tuán)隊(duì)把中國的發(fā)展理論和聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，以推動發(fā)展中國家的發(fā)展。

2003年參與國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃時，劉闖就曾提出把“人才引進(jìn)”與“自行培養(yǎng)”相結(jié)合，要引進(jìn)來，還要走出去，走出去的目的，除了在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)“跟著走”，還要努力“領(lǐng)著干”。

篇9

    一、“3.5+1.5”學(xué)制的特點(diǎn)

    1.本科畢業(yè)設(shè)計的特點(diǎn)

    南大的本科生畢業(yè)設(shè)計被稱為Final Year Project(簡稱FYP)。電力系的教授會根據(jù)自己的研究方向或正在進(jìn)行的實(shí)際項(xiàng)目提出一系列題目供學(xué)生選擇。題目的方向主要包括新能源及其發(fā)電、電力系統(tǒng)、電力電子和水資源及處理四個方向。每個方向都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。每個FYP通常由兩個學(xué)生共同完成,為期一年。與中國高校進(jìn)校需按照高考選擇的專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)不同,南大電子和電氣工程學(xué)院所有的學(xué)生在前三年是不分專業(yè)的。到第四年才根據(jù)志愿分成電力、電子和信息三個寬泛的方向。每個大四學(xué)生在最后一年除完成FYP論文外還必須選擇和專業(yè)相關(guān)的課程,完成學(xué)分。

    本校學(xué)生在進(jìn)入FYP之前已經(jīng)進(jìn)行了兩年多專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí),專業(yè)基礎(chǔ)普遍好于南大的學(xué)生。由于進(jìn)入FYP的時間較晚,同時還有語言和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)的問題,本校的學(xué)生多選擇仿真和分析類型的FYP。南大電力系的教授在每周都會和學(xué)生固定進(jìn)行一次見面。他們會對學(xué)生在FYP中遇到的問題、課題進(jìn)行的方向、英文報告的書寫等多個方面進(jìn)行深入指導(dǎo)。通過審閱這幾年聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生本科畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生均能完成篇幅在40~50頁的論文。他們的論文經(jīng)過南大教授的修改后英語語法正確、論述清晰、理論推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、仿真結(jié)果豐富而有說服力。同時,這些學(xué)生在30分鐘的英文答辯中均能回答本校和南大教授的提問,取得良好的答辯成績。

    2.課程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)

    和很多英聯(lián)邦國家一樣,南大的碩士培養(yǎng)方案包括兩種:一種是課程型碩士;一種是研究型碩士?！?.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)計劃的學(xué)生修讀的是課程型碩士,學(xué)制一年,畢業(yè)授予科學(xué)碩士學(xué)位。這些學(xué)生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)后和本校已經(jīng)沒有任何關(guān)系。他們需要在一年時間內(nèi)完成30個學(xué)分,計4門必修課、5門選修課和1個獨(dú)立完成的課程設(shè)計。其中4門必修課包括:“電力電子變流器”、“現(xiàn)代電機(jī)拖動”、“可再生能源系統(tǒng)”、“電力系統(tǒng)運(yùn)行和規(guī)劃”。5門選修課需從“計算機(jī)控制”、“系統(tǒng)分析”、“過程控制”、“電磁兼容”、“高等數(shù)字信號處理”、“電能質(zhì)量”、“電力系統(tǒng)建模和控制”中選取。課程設(shè)計包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析、理論推導(dǎo)和仿真。課程設(shè)計需向?qū)熖峤?000~8000字的報告并通過30分鐘的答辯。

    研究生的每門課程都有指定教材。這些教材通常是國外知名學(xué)者的論著。由于教材很貴,學(xué)生一般會從圖書館借閱。授課教授也會免費(fèi)向?qū)W生提供包含重要知識點(diǎn)的授課講義。南大所有的研究生課程對全日制和在職人員開放。考慮到在職人員白天需要工作,這些課程全都在晚上授課。授課時間是晚上的6:30到9:30,中間會有10分鐘的休息時間。每門課程均為30學(xué)時。授課教授在講授課程時會隨堂提問,并布置作業(yè)。作業(yè)的形式包括計算題和仿真兩種。比如在講授“現(xiàn)代電機(jī)拖動”時不僅需要完成直流電機(jī)內(nèi)、外環(huán)控制系統(tǒng)的書面設(shè)計,還必須用MATLAB/SIMULINK搭出仿真模型,讓授課教授檢查仿真結(jié)果。

    研究生課程的成績包括平時作業(yè)和卷面考試,兩者分別占20%和80%。卷面考試的時間為3個小時,其內(nèi)容一般會圍繞授課內(nèi)容進(jìn)行全面的考核。每份試卷通常有7道考題,學(xué)生可以從中選取6道進(jìn)行作答。卷面考試成績50分為及格。授課教授會根據(jù)總成績和所有學(xué)生的相對成績給學(xué)生打分。學(xué)生最后的成績?yōu)锳、B、C、D的形式。由于每門功課的卷面考試都比較難,所有的研究生都必須投入大量的時間準(zhǔn)備每門考試。對于課程碩士而言,每個學(xué)期平均5門功課的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較繁重的。他們大多數(shù)時間用于閱讀教材和完成作業(yè),進(jìn)行深入科研的時間和精力有限。

    二、“3.5+1.5”培養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

    “3.5+1.5”培養(yǎng)方式最大的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)了熟悉中英文雙語環(huán)境下的電力工程師。學(xué)生在南大一年半的學(xué)習(xí)過程中有很多機(jī)會接觸到電力行業(yè)權(quán)威,聆聽他們的講座,閱讀他們的著作、和他們面對面的交流。作為取得最終學(xué)位的一個必要條件,學(xué)生在畢業(yè)前必須提供他們參加的至少30次講座的紀(jì)錄。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷能為這些學(xué)生在將來繼續(xù)攻讀博士學(xué)位打下很好的基礎(chǔ)。事實(shí)上,8年來已經(jīng)有數(shù)個學(xué)生通過這一聯(lián)合培養(yǎng)渠道拿到了博士學(xué)位。他們的一些文章已經(jīng)發(fā)表在頂級國際期刊上。

    然而聯(lián)合培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后選擇了就業(yè)。學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)受到了新加坡國土面積小、電力企業(yè)較少、雇工的政策受國際經(jīng)濟(jì)影響較大等客觀條件的制約。另外,新加坡本地的企業(yè)更看重的是第一學(xué)歷。只有在英聯(lián)邦取得本科學(xué)位的員工才能取得更好的發(fā)展機(jī)會。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生即便是取得博士學(xué)位或者入籍都無法和本土取得榮譽(yù)學(xué)位的本科生站在同一起跑線上。面對就業(yè)和發(fā)展的困難,很多學(xué)生選擇回國就業(yè)。然而,國外為期一年半的學(xué)習(xí)并沒有給這些學(xué)生帶來更多的競爭優(yōu)勢。相比國內(nèi)兩年或兩年半的碩士畢業(yè)生而言,聯(lián)合培養(yǎng)計劃出來的學(xué)生沒有實(shí)際工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),繁重的課程學(xué)習(xí)使他們?nèi)狈碚摰綄?shí)際的鍛煉機(jī)會。很多選擇回國就業(yè)的學(xué)生不得不用第一學(xué)歷參加應(yīng)聘。

    三、聯(lián)合培養(yǎng)方式的改進(jìn)措施

    鑒于聯(lián)合培養(yǎng)方式高額的投入和實(shí)際的產(chǎn)出并不成比例,有必要對這種方式進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)際上,國內(nèi)已經(jīng)對這種培養(yǎng)方式存在的問題進(jìn)行了討論。廣西和東盟高校在聯(lián)合培養(yǎng)法律人才上已經(jīng)取得了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。[2]然而,電力工程學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,書本上的知識必須通過實(shí)際工程項(xiàng)目的鍛煉才能形成真正的技能。聯(lián)合培養(yǎng)方式必須從學(xué)制和合作的方式上進(jìn)行深入改革。

    首先,可以改課程型碩士為研究型碩士。通過減少課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多的時間和精力進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉。從前面學(xué)習(xí)課程的安排來看,課程涉及的面較廣。而電力工程研究生階段的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)的是某一特定研究方向的深入研究。通過碩士論文的完成,學(xué)生才有更多機(jī)會能和導(dǎo)師進(jìn)行更多的交流,從他們那里得到工程實(shí)踐和理論相結(jié)合的系統(tǒng)訓(xùn)練。當(dāng)然,研究型碩士的培養(yǎng)需要更多的時間和經(jīng)濟(jì)的支持。

    其次,需要重視學(xué)生未來的就業(yè),在他們的培養(yǎng)計劃中加入實(shí)習(xí)學(xué)分的要求。實(shí)際上“3.5+1.5”聯(lián)合培養(yǎng)期間,學(xué)生有兩三個月的假期。通過這個假期,學(xué)生可以聯(lián)系當(dāng)?shù)仉娏ζ髽I(yè)進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)、培訓(xùn),為今后的學(xué)習(xí)和工作打下更好的基礎(chǔ)。而在制訂聯(lián)合培養(yǎng)計劃時,南大應(yīng)該為這些學(xué)生實(shí)習(xí)提供便利。

    第三,可以采用師資共享模式促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的成才。[2]目前“3.5+1.5”計劃中本校老師僅在學(xué)生本科畢業(yè)答辯時才有機(jī)會真正參與學(xué)生的培養(yǎng),對于學(xué)生碩士階段的學(xué)習(xí)更是無法掌控。實(shí)際上,本校老師最大的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸到實(shí)際工程項(xiàng)目。而南大教授的優(yōu)勢在于理論的提煉和高水平文章的發(fā)表。在聯(lián)合培養(yǎng)計劃制訂的過程中完全可以讓本校教師擔(dān)任學(xué)生的副導(dǎo)師。學(xué)生在南大學(xué)習(xí)的一年半時間內(nèi)可以同時得到兩位老師在理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)能力的提高。另一方面,通過師資共享,本校的老師也有更多的機(jī)會和國際同行實(shí)現(xiàn)交流,發(fā)表更高水平的文章。

篇10

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位研究生；DSP；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0047-02

近幾年來，隨著研究生招生的教學(xué)改革，我校陸續(xù)招收了相當(dāng)數(shù)量的全日制專業(yè)學(xué)位研究生。在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上，分為三個階段。課堂教學(xué)階段，從研究生入學(xué)到次年的五月，主要任務(wù)是掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)基本專業(yè)實(shí)踐技能。現(xiàn)場實(shí)踐階段，從五月份開始到年底，大約8～10個月的時間，這一階段，主要是專業(yè)型研究生將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識和現(xiàn)場工作站實(shí)際工作實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提高和培養(yǎng)實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。深化提高階段，這一階段，在前兩個階段完成的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)場導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，結(jié)合在校的理論知識和實(shí)踐技能，同工作站工程需要緊密結(jié)合，完成高水平的專業(yè)碩士論文。從專業(yè)型碩士的培養(yǎng)過程可以看出，專業(yè)型研究生培養(yǎng)更注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)將課堂教學(xué)中的理論知識和實(shí)際工程需要相結(jié)合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和科技實(shí)踐創(chuàng)新能力。為配合專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)需求，在專業(yè)型研究生的課程教學(xué)上需要作出相應(yīng)的改革。

一、專業(yè)碩士《DSP芯片原理及應(yīng)用》課程改革

《DSP芯片原理及應(yīng)用》課程作為信號與通信工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，為適應(yīng)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式，有必要在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，改革教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)注重理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引入實(shí)際工程應(yīng)用實(shí)例，接觸實(shí)際科研項(xiàng)目中的設(shè)計開發(fā)產(chǎn)品，使學(xué)生了解所學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對DSP理論知識的理解。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由專業(yè)課教師指導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計為主，帶動學(xué)生自己設(shè)計DSP課程的實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺，啟發(fā)學(xué)生的思維。在深化提高階段，將DSP課程教學(xué)與科技創(chuàng)新和實(shí)際工程項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與和DSP類相關(guān)的設(shè)計競賽、科技開發(fā)活動，在實(shí)際工程設(shè)計中去應(yīng)用DSP技術(shù)，創(chuàng)造性的熟練掌握DSP技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過在不同教學(xué)實(shí)踐階段層層深入，探索適應(yīng)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)模式，逐步深化提高學(xué)生對DSP技術(shù)的理解及應(yīng)用能力，真正使專業(yè)碩士研究生掌握DSP技術(shù)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力及高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)碩士人才。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生《DSP芯片原理及應(yīng)用》改革實(shí)施計劃

DSP芯片技術(shù)是專門用于在硬件上實(shí)現(xiàn)各類數(shù)字信號處理算法的微處理器控制和運(yùn)算技術(shù)，由于其運(yùn)行速度快，能夠?qū)崿F(xiàn)各種復(fù)雜算法，在石油勘探、地震資料數(shù)字處理、語音通訊、圖像處理、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用?！禗SP芯片原理及應(yīng)用》課程的特點(diǎn)是涉及的硬件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用算法理論抽象[1]，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常感到難學(xué)、難懂，學(xué)了也不會用。因此，如何結(jié)合專業(yè)碩士課程教學(xué)自身的特點(diǎn)、探索行之有效的針對專業(yè)碩士特點(diǎn)的DSP課程教學(xué)實(shí)踐方法，是我們在課程教學(xué)中亟待解決的問題。

1.改革理論課堂教學(xué)方法，將理論知識與實(shí)際工程設(shè)計應(yīng)用緊密結(jié)合，加深學(xué)生對DSP理論的理解。作為石油大學(xué)電子專業(yè)的教師，在應(yīng)用DSP技術(shù)進(jìn)行石油勘探儀器開發(fā)上有許多成功的設(shè)計項(xiàng)目，如大慶油田的井地電位成像監(jiān)測系統(tǒng)、基于DSP F2812的開關(guān)磁阻電機(jī)設(shè)計、過套管電阻率測量儀開發(fā)設(shè)計，等等，都是應(yīng)用DSP處理器進(jìn)行設(shè)計的成功范例。在課堂理論教學(xué)中，通過具體工程設(shè)計實(shí)踐幫助學(xué)生解讀DSP抽象的理論。以DSP存儲結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)為例：“TMS320F2812處理器的外部接口（XINTF）映射到5個獨(dú)立的存儲空間，訪問相應(yīng)存儲空間時，通過XZCS2片選信號完成”。學(xué)生對于DSP外部數(shù)據(jù)擴(kuò)展存儲空間始終感到很抽象，涉及到具體DSP外存的擴(kuò)展技術(shù)，很多同學(xué)更是不知道其在技術(shù)上如何實(shí)現(xiàn)。我們在教學(xué)中，結(jié)合我們大慶橫向科研項(xiàng)目“井地電位成像技術(shù)”，數(shù)據(jù)存儲實(shí)際設(shè)計案例講解，在講解中，學(xué)生不僅了解了DSP外部存儲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且也能夠獨(dú)立應(yīng)用DSP外部數(shù)據(jù)存儲器擴(kuò)展技術(shù)，更易于專業(yè)碩士研究生理解和掌握。

2.在DSP課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，多給學(xué)生實(shí)踐動手機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計DSP實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，豐富綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高基于DSP處理器的系統(tǒng)設(shè)計能力?！禗SP芯片原理及應(yīng)用》課程是在學(xué)生完成《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《數(shù)字信號處理》等專業(yè)課后開設(shè)的綜合性及實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，應(yīng)該說學(xué)習(xí)這門課的專業(yè)研究生具備一定水平的硬件設(shè)計能力。因此，在DSP課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺如何構(gòu)建這一環(huán)節(jié)上，除了沿襲原有的實(shí)驗(yàn)方案，做一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生組成課外科研小組，自己設(shè)計DSP教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。在設(shè)計中，由DSP課程專業(yè)課教師指導(dǎo)，教師為學(xué)生提供設(shè)計電路資料、開發(fā)板程序等資源，研究生根據(jù)老師提供的信息資料，自己設(shè)計電路板，開發(fā)程序。教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計的作品，提出修改意見，并最終完成DSP F2812教學(xué)用實(shí)驗(yàn)箱的設(shè)計及開發(fā)。目前，該實(shí)驗(yàn)箱在DSP課程綜合設(shè)計中廣泛使用，實(shí)驗(yàn)箱在使用中出現(xiàn)的問題、故障均由學(xué)生自己維護(hù)完成。除此以外，在課程的實(shí)驗(yàn)的安排上，力圖增加更多綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅包括DSP課程本身的知識點(diǎn)，而且力求在實(shí)驗(yàn)設(shè)計上，將前期課程的知識得到綜合和應(yīng)用，真正提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計性和綜合性。例如，我們在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上增加“應(yīng)用DSP技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集及濾波算法”，實(shí)驗(yàn)中不僅包括應(yīng)用DSP片上數(shù)據(jù)采集資源ADC完成高速數(shù)據(jù)采集技術(shù)，同時把《數(shù)字信號處理》課程中高低通濾波算法、FFT運(yùn)算等理論加以通過DSP芯片應(yīng)用綜合[2]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)DSP課程同時，對相關(guān)課程的理解和應(yīng)用也得到提高，電子技術(shù)的綜合設(shè)計和應(yīng)用水平達(dá)到提高。設(shè)計“DSP硬件設(shè)計技術(shù)結(jié)合計算機(jī)高端編程技術(shù)VC++”的綜合實(shí)踐，DSP技術(shù)與MCU綜合應(yīng)用的綜合設(shè)計等，通過大量實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生加深對DSP知識結(jié)構(gòu)的理解，而且可以提高基于DSP處理器的系統(tǒng)設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

3.將DSP課程教學(xué)與科技創(chuàng)新和實(shí)際工程項(xiàng)目研發(fā)相結(jié)合，鼓勵專業(yè)研究生積極參與和DSP類相關(guān)的設(shè)計競賽、科技開發(fā)活動，在實(shí)際工程設(shè)計中去應(yīng)用DSP技術(shù)，創(chuàng)造性地熟練掌握DSP技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[3]。專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)中更為注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對專業(yè)碩士研究生的特點(diǎn)，我們提倡在工程應(yīng)用中提高學(xué)生DSP技術(shù)應(yīng)用水平。首先，鼓勵學(xué)生在工程設(shè)計中，應(yīng)用DSP技術(shù)。DSP技術(shù)是當(dāng)前最為先進(jìn)的現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)技術(shù)，在科技創(chuàng)新和實(shí)際工程設(shè)計中應(yīng)用DSP技術(shù)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生通過工程應(yīng)用DSP技術(shù)，加深對DSP的深化理解，提高自身應(yīng)用DSP的技術(shù)水平。其次，以工程項(xiàng)目中設(shè)計應(yīng)用為基礎(chǔ)，積極參與和DSP相關(guān)的設(shè)計競賽及科技創(chuàng)新活動，提升自身的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力。在校專業(yè)碩士研究生完成的設(shè)計系統(tǒng)中，其中，基于TMS320F2812的內(nèi)燃機(jī)電子調(diào)速系統(tǒng)獲TI杯DSP設(shè)計競賽創(chuàng)新獎，基于DSP處理器的鉆井仿真系統(tǒng)獲挑戰(zhàn)杯二等獎。

在近幾年的專業(yè)研究生培養(yǎng)上，我們按照上述思路做了初步嘗試，在學(xué)生完成第一學(xué)年研究生課程后，在工作站的安排和實(shí)踐題目的選擇上，有針對性地給學(xué)生安排應(yīng)用DSP技術(shù)實(shí)現(xiàn)的相關(guān)工程項(xiàng)目。以華北油田工作站為例，我們選擇了油田通信公司作為專業(yè)碩士學(xué)習(xí)實(shí)踐的工作站。在工作站實(shí)踐課題的選擇上，我們?yōu)閷W(xué)生選擇的題目是“智慧油田物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)研究”方向，實(shí)踐內(nèi)容既涉及應(yīng)用到課堂中所講授的DSP技術(shù)，又與當(dāng)前較為熱門的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]俞一彪.電子信息類本科DSP教學(xué)實(shí)踐與探索[J].理工高教研究，2006，（4）.