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篇1

本文主要分析了《機(jī)械制圖》的實(shí)際操作與理論教學(xué)的結(jié)合，這種結(jié)合不僅能讓學(xué)生提高自己的動手動腦能力、讓學(xué)生熱愛制圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、改善老師的教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生變成實(shí)際操作的高手。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；理論；實(shí)踐

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門基本課程，學(xué)好《機(jī)械制圖》能夠讓學(xué)生提高分析描繪機(jī)械圖樣的能力，讓學(xué)生更好地表述設(shè)計(jì)的意圖，促進(jìn)溝通想法。《機(jī)械制圖》同時(shí)也是現(xiàn)代生產(chǎn)的主要依據(jù)。由于《機(jī)械制圖》是一門實(shí)際操作與理論相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)研究機(jī)械相關(guān)理論的首要科目，《機(jī)械制圖》囊括了用料的加工、使用要求等多方面的內(nèi)容。將機(jī)械制圖理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究分析教學(xué)程序，對在校學(xué)生進(jìn)行辨圖、讀圖訓(xùn)練是制圖課的重要任務(wù)。以往的授課，老師們都是借助教學(xué)畫圖來鍛煉對學(xué)生識圖、讀圖水平，然而近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，由于學(xué)生動手畫圖不太積極，所以以畫帶識、以畫帶讀的授課辦法實(shí)施起來不是很容易。我們要避免這些情況，第一要從調(diào)整教材體系開始，改變原有教材的知識體系及編排結(jié)構(gòu)，讓課本在授課過程中更能貼近生產(chǎn)實(shí)際，從而使老師在教學(xué)辦法上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和改變，提高教學(xué)成效。以科研來促進(jìn)教學(xué)，科研是教學(xué)的一部分，是教學(xué)的一個(gè)源頭。如何以科研來促進(jìn)教學(xué)，充分使科研與教學(xué)相結(jié)合，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：

一、優(yōu)化選擇制圖教材和參考書

本課程以工作過程系統(tǒng)化為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以真實(shí)的工作任務(wù)、生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，以應(yīng)用為目的，本課程不僅具有識圖、繪圖訓(xùn)練的系統(tǒng)性，同時(shí)要求學(xué)生通過技能訓(xùn)練來分析零件的構(gòu)造，確定合理的表達(dá)方案，熟練使用測量工具，采取合適的測量方法量取所需數(shù)據(jù)，分解任務(wù)，有計(jì)劃步驟地完成測繪全過程；進(jìn)行正確的尺寸基準(zhǔn)選擇，尺寸、形位公差和粗糙度等技術(shù)要求的標(biāo)注；具有對數(shù)據(jù)的處理和查閱國家標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械手冊等能力，能用手工繪制草圖和用計(jì)算機(jī)繪制零件圖和裝配圖的能力等。另外零部件也會隨著社會的發(fā)展在不斷改進(jìn)更新，所以，總使用以往的課程教材，一些知識就得不到更新，以往的產(chǎn)品也許就有可能淘汰，只有與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，選用企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品，成為最新學(xué)習(xí)技能和工作技能相適應(yīng)的途徑。

二、將科研引入教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，做到精心教學(xué)設(shè)計(jì)，做到師生互動。對專業(yè)課教學(xué)，大多數(shù)存在教學(xué)內(nèi)容多、繁、雜與教學(xué)時(shí)數(shù)偏少的矛盾。對課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行合理化改革和精要化的設(shè)計(jì)，進(jìn)行同類合并和優(yōu)化重組，刪除過時(shí)的內(nèi)容，增加當(dāng)前制圖發(fā)展最新技術(shù)等內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生了解在制圖實(shí)訓(xùn)方向的最新動態(tài)，逐步將學(xué)生引導(dǎo)至學(xué)科發(fā)展的前沿和重大攻關(guān)課題；讓學(xué)生帶著需求、帶著欲望去學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)中將科研、生產(chǎn)實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。把科研工作中所取得的新成果、科研論的主要論點(diǎn)充實(shí)到課程中，以實(shí)例進(jìn)行講解，并通過教學(xué)使其轉(zhuǎn)化和升級，啟發(fā)他們進(jìn)行獨(dú)立思維與專業(yè)思維；同時(shí)將科研中的難題也引入教學(xué)，努力形成師生互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

三、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展競賽，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中除了日常教學(xué)執(zhí)行過程中的零件測繪、儀器畫圖、草圖繪制和形體構(gòu)思訓(xùn)練、三維實(shí)體造型、計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，開展計(jì)算機(jī)繪圖競賽、不定期地組織學(xué)生到設(shè)計(jì)部門和機(jī)電企業(yè)的車間參觀等教學(xué)活動，目的在于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和動手的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在制圖學(xué)科教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就要求我們要大膽拋棄“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新教育情景，培養(yǎng)現(xiàn)代化所急需的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高技能人才。

四、開放制圖實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)科研訓(xùn)練

繪圖實(shí)訓(xùn)離不開實(shí)訓(xùn)室，開放實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生的基礎(chǔ)有所差異，在制圖實(shí)訓(xùn)室，可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較差的學(xué)生。訓(xùn)練內(nèi)容主要是尺規(guī)制圖，內(nèi)容的安排上先進(jìn)行最簡單的組合體及機(jī)件的表達(dá)方式模型的繪制，其次進(jìn)行減速器裝配圖的繪制，最后又對其計(jì)算機(jī)繪圖能力進(jìn)行了培訓(xùn)。整個(gè)訓(xùn)練循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，既加深鞏固了機(jī)械制圖的基本內(nèi)容，通過對組合體及機(jī)件的測繪掌握測繪零件的基本方法，并通過大量的練習(xí)實(shí)踐來提高繪圖技能，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣，同時(shí)又通過對復(fù)雜裝配圖的繪制，提高了其綜合的制圖能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力。

五是借助于電腦輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。電腦技術(shù)的不斷提高，機(jī)械設(shè)計(jì)完全可以實(shí)現(xiàn)無紙化管理。比如美國波音公司的777客機(jī)的全程設(shè)計(jì)沒有一張手工繪制的圖紙，全部由計(jì)算機(jī)CAD實(shí)現(xiàn)。而且機(jī)械輔助設(shè)計(jì)軟件autoCAD的發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)有接口讓工程技術(shù)人員進(jìn)行二次開發(fā)，這樣就可以根據(jù)每個(gè)技術(shù)人員或者工程項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行二次開發(fā)，設(shè)計(jì)出適合本項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)輔助模塊，縮短機(jī)械工程設(shè)計(jì)周期，提高設(shè)計(jì)效率和設(shè)計(jì)質(zhì)量，對圖紙管理也更加方便。將這些管理引入制圖教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械制圖設(shè)計(jì)的認(rèn)識與了解。

六是聯(lián)系實(shí)際工程應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。組織學(xué)生到學(xué)校的工廠或者其它生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，參觀工廠的零件加工和裝配過程，觀察實(shí)際的零配件，增加學(xué)生的實(shí)踐知識和應(yīng)用知識，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

七、結(jié)束語

運(yùn)用合理的教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大幫助，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程運(yùn)用科研的方式，能培養(yǎng)出知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的創(chuàng)新人才?？蒲写龠M(jìn)老師革新教學(xué)內(nèi)容，有效地提高授課質(zhì)量。同時(shí)，老師在從事教學(xué)的同時(shí)不斷從事科研，就可能使講授的知識體系既有廣度，又有深度。避免教學(xué)內(nèi)容照本宣科，生搬硬套。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂，屠于夢，李曉艷.科研促教學(xué).

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 微課 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0103-01

《機(jī)械制圖》課程是中職機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)。越來越多企業(yè)和單位在招聘人才時(shí)都把“能看懂機(jī)械圖樣”列為一項(xiàng)重要的人才招聘指標(biāo)。如果學(xué)生未能熟練的掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識與技能，那么就很難達(dá)到將來工作的要求。“為專業(yè)課打基礎(chǔ)、為就業(yè)作保障”，中等職業(yè)教育機(jī)械制圖的教學(xué)同時(shí)肩負(fù)了兩項(xiàng)重任。

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題

《機(jī)械制圖》在教學(xué)中怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和多樣的學(xué)生實(shí)際選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)時(shí)需要遵循哪些教學(xué)原則，是決定教學(xué)效果好壞的重要因素。筆者認(rèn)為通常存在以下問題影響教學(xué)效果：

一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)的一個(gè)重大缺陷是過分注重繪圖方法的課堂講授。學(xué)生更多是在“漫無目的”的學(xué)，教師在也“漫無目的”的教。學(xué)生生源以初中畢業(yè)生為主，知識量少，對一些基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

另一方面，教師在《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，并沒有很好的考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，以及考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“填鴨式教學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重。結(jié)果是理論知識和實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重割裂，學(xué)生的知識體系前后脫節(jié)，教學(xué)效果可想而知。

要解決這些問題，教師必須在日常教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知接受狀態(tài)，積極運(yùn)用“行動導(dǎo)向”教學(xué)觀點(diǎn)，以微課素材作為重要輔助，以驅(qū)動式任務(wù)來激發(fā)學(xué)生獲取知識、技能的欲望。學(xué)生只有通過自己的實(shí)際需要和思考理解主動獲取新知識、新技能，才能在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中得到靈活應(yīng)用，提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

二、微課的特點(diǎn)

微課就是把與教學(xué)主題相關(guān)的一切教學(xué)資源，通過一定的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生營造出一個(gè)主題式的資源單元，把抽象課題更加的生動化，使得學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中對知識更加容易去理解。微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、微課講課的時(shí)間雖然非常短，但是教學(xué)效果明顯。微課可以在非常短的時(shí)間之內(nèi)將把非常抽象的制圖知識運(yùn)用直觀的動畫以及具有感染力的講解展現(xiàn)，從而在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺的沖擊力與表現(xiàn)力，加深了學(xué)生對于機(jī)械制圖知識的理解，從而提高了學(xué)生對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

第二、微課的內(nèi)容比較少。微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，微課的問題比較集中化，主要能夠突出課堂教學(xué)中的某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)。從學(xué)生角度來講，這些微小的片段優(yōu)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系，產(chǎn)生了一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠吸引學(xué)生的眼球，使得教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在很大程度上得到了提高。

第三、現(xiàn)在的中職生幾乎人手一部智能手機(jī)，教師可以讓學(xué)生把教學(xué)相關(guān)的微課視頻放在手機(jī)里，對課堂內(nèi)容中某些不理解的部分反復(fù)觀看，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇性學(xué)習(xí)。

三、微課在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.對機(jī)械制圖知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，設(shè)置微課專題

由于機(jī)械制圖這門學(xué)科的內(nèi)容非常多，知識點(diǎn)密集，所以對于知識點(diǎn)的細(xì)分顯得非常重要，如果要想使每個(gè)“碎片化”的微課自身保證系統(tǒng)性，那么一組微課所進(jìn)行表達(dá)的知識還需要全面性，需要根據(jù)知識的體系來對知識點(diǎn)進(jìn)行拆分。如在“立體表面交線”課程教學(xué)中，如將截交線與相貫線集中在一個(gè)微課課程中，在有限時(shí)間內(nèi)則無法全面深刻的介紹兩個(gè)知識點(diǎn)。基于此，教師可以將兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，分別進(jìn)行截交線與相貫線微課制作，通過兩節(jié)微課構(gòu)成一個(gè)整體，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，保證了知識點(diǎn)教學(xué)全面性。

2.能夠隨時(shí)幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的難題

在機(jī)械制圖教學(xué)過程當(dāng)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)往往都離不開動畫、模型以及圖片等的輔助，或者是教師通過畫圖來進(jìn)行演示，其實(shí)這些操作都是比較復(fù)雜化的，學(xué)生對機(jī)械制圖知識點(diǎn)也比較難進(jìn)行一次性理解。這就使得學(xué)生在后續(xù)作圖的過程當(dāng)中會不斷地對知識點(diǎn)產(chǎn)生疑問，教師在這個(gè)時(shí)候如果有事先制作好的微n，那么就能夠按照學(xué)生的問題調(diào)整到對應(yīng)地方來進(jìn)行解答，非常簡單方便快捷。

3.對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)

機(jī)械制圖這門學(xué)科是非常抽象化的，教師在機(jī)械制圖的微課教學(xué)過程當(dāng)中可以利用操作演示和講解說明以及推理解題等方法來對學(xué)生進(jìn)行講解知識點(diǎn)。其中，操作演示主要是用于介紹機(jī)械制圖當(dāng)中的畫圖步驟與畫圖細(xì)節(jié)；講解說明則是對機(jī)械制圖當(dāng)中的所有知識點(diǎn)開展講授型教學(xué)；而推理解題是運(yùn)用于習(xí)題課中，通過兩面視圖繪制第三面視圖與補(bǔ)畫漏線等一些作圖方法來對學(xué)生們的邏輯思維以及空間想象能力進(jìn)行訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

“微課”帶給學(xué)生精彩的同時(shí)，也給老師帶來了新的挑戰(zhàn)。好的微課，不在于展示老師的風(fēng)采，而是站在學(xué)生的角度，把授課內(nèi)容用學(xué)生更能接受的方式展示給他們。微課教學(xué)，由于知識點(diǎn)的細(xì)化，按照知識點(diǎn)遞進(jìn)關(guān)系，采用全新的教學(xué)模式，比較難學(xué)的內(nèi)容被分解為較易掌握的一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，為切實(shí)保障微課在機(jī)械制圖課程中應(yīng)用效果，需要關(guān)注微課設(shè)計(jì)相關(guān)問題，合理選題，優(yōu)化設(shè)計(jì)，以切實(shí)提高微課制作水平以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎耀.淺談微課在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2015（5）期：21-22.

[2]陳佐燦.關(guān)于中職機(jī)械制圖教學(xué)中微課的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016（22）期：242.

篇3

機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀、清晰的理解、掌握機(jī)械制圖知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將機(jī)械制圖教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分開，不利于學(xué)生思維想象能力的發(fā)揮，教學(xué)效果不夠理想。本文中，探索機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對于提高學(xué)生的機(jī)械繪圖技能具有一定的參考意義。

1.機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖是高等教育院校機(jī)械類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識，廣大的學(xué)生能夠具備基本的繪制機(jī)械零配件圖、裝配圖的能力。AutoCAD是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡稱，是一種繪圖設(shè)計(jì)軟件，在機(jī)械制圖、建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。從機(jī)械制圖方面的應(yīng)用來看，AutoCAD能夠提高機(jī)械零件的設(shè)計(jì)精度，在繪制機(jī)械平面圖形、裝配圖以及零部件圖方面具有明顯的優(yōu)勢，大幅提升了機(jī)械制圖的繪圖質(zhì)量與繪圖效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機(jī)械制圖課程教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)是單獨(dú)存在的，這兩門課程往往是在不同的學(xué)期開設(shè)的，學(xué)生通常是先學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識，然后再學(xué)習(xí)AutoCAD，這種教學(xué)模式弊端比較明顯，一方面導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、重要內(nèi)容銜接不夠緊密，對課堂教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響；另一方面，在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程內(nèi)容時(shí)，往往是由教師多講、學(xué)生多聽，教學(xué)內(nèi)容立體感不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生的思維想象力，久而久之學(xué)習(xí)者就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，而AutoCAD課程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力缺少理論的支撐（由于機(jī)械制圖教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生未能夠扎實(shí)掌握機(jī)械制圖的基本理論知識），很難真正地將AutoCAD技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中去，影響了機(jī)械制圖、AutoCAD課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。從AutoCAD在機(jī)械制圖領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展趨勢來看，實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合對促進(jìn)AutoCAD技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展、提高機(jī)械制圖的質(zhì)量與效率具有重要的意義。

2.機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合策略

將AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容融合到機(jī)械制圖教學(xué)過程中，能夠充分發(fā)揮AutoCAD在制圖方面的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效果，筆者認(rèn)為，機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

2.1.以實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為載體，促進(jìn)機(jī)械制圖與AutoCAD的融合。機(jī)械制圖主要采取的是教師講授的授課方式，教師通過講授一定的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖，學(xué)生難以發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且這種授課方式也不夠形象，學(xué)生更多地是從課本上直觀地去觀察、分析機(jī)械圖樣，難以真正地得到“制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)要求。采取與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為載體的教學(xué)模式，將AutoCAD廣泛地應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中去，將機(jī)械制圖理論知識與AutoCAD軟件制圖融合在一起，對于提升學(xué)習(xí)者的三維空間想象力、提高學(xué)生的繪圖水平具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，首先進(jìn)行實(shí)物的測繪，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行徒手畫圖，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再使用計(jì)算輔助軟件繪制圖樣，這樣通過采取“測繪實(shí)物一一徒手繪圖一一計(jì)算機(jī)軟件繪圖”的方式，讓學(xué)生由淺入深地掌握機(jī)械繪圖技能，這對于提升學(xué)習(xí)者的空間思維想象能力、水平具有顯著的作用。與傳統(tǒng)的分離教學(xué)模式相比，基于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的融合教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生盡快地掌握繪圖方法、作圖步驟，增強(qiáng)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)意識。

2.2.深化課程改革。機(jī)械制圖與AutoCAD課程的融合教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)課程的設(shè)置上，更重要的是要進(jìn)行內(nèi)容、教學(xué)模式、考核以及教學(xué)體系的改革，否則，融合教學(xué)就極易流于形式。深化機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)改革，要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

2.2.1.注重標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，減少幾何教學(xué)內(nèi)容比例。運(yùn)用AutoCAD技術(shù)進(jìn)行機(jī)械繪圖、配圖，必須要熟練地掌握、運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的機(jī)械繪圖知識，這樣才能夠確保繪出的圖樣符合實(shí)際需求。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，比如，《機(jī)械制圖》課程中所講授的點(diǎn)、線、面等幾何知識點(diǎn)就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，一是這些內(nèi)容相對比較困難，二是這些內(nèi)容應(yīng)用也并不多。要結(jié)合機(jī)械制圖應(yīng)用領(lǐng)域需求的發(fā)展趨勢，加大投影理論知識、投影規(guī)律的授課比例，理論教學(xué)部分仍然采取《機(jī)械制圖》課程中采用的講授模式，而板圖教學(xué)則重點(diǎn)放在AutoCAD軟件教學(xué)模塊，讓學(xué)習(xí)者有針對性地進(jìn)行聯(lián)系，逐步掌握AutoCAD繪圖的技能。裝配圖的學(xué)習(xí)、繪制也要放在AutoCAD教學(xué)模塊，使用不同的顏色來標(biāo)注不同的機(jī)械零部件，然后再使用AutoCAD繪圖技術(shù)將這些零部件進(jìn)行“組裝”，讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解機(jī)械繪圖知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

2.2.2.提高現(xiàn)代繪圖技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的比例?！稒C(jī)械制圖》主要是以識圖、讀圖為教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，識圖、讀圖的教學(xué)相對比較死板，缺乏立體感，學(xué)生只能通過自己的思維空間想象能力進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解。將AutoCAD等現(xiàn)代繪圖技術(shù)應(yīng)用到機(jī)械制圖課程教學(xué)中去，能夠讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面上，更加直觀地去學(xué)習(xí)、理解，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)由“二維”轉(zhuǎn)化為“三維”。

2.2.3.制定“雙證考核”的評價(jià)體系。機(jī)械制圖與AutoCAD課程的融合，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)、考核方式上，探索實(shí)施《機(jī)械制圖與AutoCAD》相結(jié)合“雙證考核”模式（即將AutoCAD證書的考核與機(jī)械制圖的課程學(xué)習(xí)評價(jià)結(jié)合在一起），將理論知識教學(xué)與AutoCAD技能教學(xué)、考證教學(xué)有機(jī)地融合在一起，同時(shí)進(jìn)行學(xué)歷教育與職業(yè)教育，這樣在增加教學(xué)學(xué)時(shí)的條件下，既完成了“新課程”的教學(xué)，提升了學(xué)生的應(yīng)用技能、職業(yè)素質(zhì)，又完成了對學(xué)生AutoCAD進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定工作，實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)”的“雙贏”。

2.3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！稒C(jī)械制圖》與AutoCAD課程教學(xué)的融合，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力要求也較高，因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)這種“新的教學(xué)模式”。在完成基本內(nèi)容的教學(xué)以后，教師可以讓學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式來設(shè)計(jì)一些簡單的機(jī)械產(chǎn)品，讓他們在設(shè)計(jì)中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)疑問，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維想象能力就會大幅提升。創(chuàng)新能力的提高必須有科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法作為保障，機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課程都屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程科目，需要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，因此，教師要注重培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會采用更為科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)習(xí)者的空間構(gòu)型能力與空間思維想象能力。

2.4.運(yùn)用立體化的教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，立體化教學(xué)的“立體化”體現(xiàn)在教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等諸多方面。從機(jī)械制圖、AutoCAD課程的融合教學(xué)要求來看，關(guān)鍵的是要學(xué)會運(yùn)用立體化的教學(xué)方法，比如，采用多媒體教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等等，讓學(xué)生圖文并茂、更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。立體化教學(xué)方法使得枯燥的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容形象化、立體化，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。與其它學(xué)科課程教學(xué)不同，機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生就很難建立起“立體感”，久而久之，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)這門課程的興趣。除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用立體化的教學(xué)方法之外，立體化教學(xué)還要延伸到實(shí)踐中去，組織學(xué)生到工廠中實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)，這樣通過運(yùn)用圖樣、實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在頭腦中建立三維的立體圖形，這對于提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析能力具有重要的意義。

2.5.“穿插融合”教學(xué)?！稒C(jī)械制圖》與AutoCAD課程的融合教學(xué)并不是簡單地將兩門課程放在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教授，而是要將兩門課程知識融合在一起進(jìn)行“穿插教學(xué)”。穿插教學(xué)就要求教師將機(jī)械制圖與AutoCAD內(nèi)容教學(xué)互相穿插，并貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中去，建立以AutoCAD教學(xué)為主、機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容為輔的授課模式，將融合教學(xué)策略落到實(shí)處。以三維視圖教學(xué)為例，要繪制三維零件視圖，首先教會學(xué)生三維視圖的繪制知識（原機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容），然后教會學(xué)生如何運(yùn)用AutoCAD軟件來繪畫三視圖，這樣采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步地掌握機(jī)械繪圖的知識、提高他們的機(jī)械繪圖水平。

3.結(jié)論。機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD課程教學(xué)的融合有助于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容銜接的目標(biāo)，豐富教學(xué)的方法與模式，而且在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、繪圖的能力方面也具有重要的促進(jìn)作用。機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容的融合是一個(gè)動態(tài)的、持續(xù)的、循環(huán)上升和逐步完善的過程，隨著現(xiàn)代繪圖技術(shù)的不斷發(fā)展，AutoCAD課程教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行不斷的更新，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、水平的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。

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篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 測繪技能 教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（A）-0000-00

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都是從機(jī)械制圖課開始進(jìn)行本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的。而且識圖讀圖又是每個(gè)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與工作中所必需熟練掌握的一項(xiàng)基本技能。而現(xiàn)在的許多職校學(xué)生，對操作技能的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)高于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖雖說有一定的作圖訓(xùn)練，但如按照教學(xué)大綱，按照練習(xí)冊上的作圖訓(xùn)練而言大都是比較單一的點(diǎn)、線、面練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不濃，重視程度往往不高，造成本課程的學(xué)習(xí)阻礙。從對近幾屆學(xué)生的了解反饋情況來看，學(xué)生對《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)是達(dá)不到教學(xué)要求的，一是理論上學(xué)而不足，二是學(xué)而不能應(yīng)用，舉幾個(gè)簡單的例子，在學(xué)校測繪比賽中，學(xué)生不管零件復(fù)雜程度如何，都畫成了三視圖；大二學(xué)生在測繪齒輪時(shí)，用描輪廓的方法作圖；在畫鉗工平口鉗裝配圖時(shí)，不知從何下手；在理解車刀的幾何角度時(shí)，部面圖學(xué)生不會應(yīng)用…等等。這些都是因?yàn)闆]有很好地學(xué)會、針對實(shí)際去運(yùn)用《機(jī)械制圖》的相關(guān)知識的結(jié)果。下面從本人的工作體會及對《機(jī)械制圖》的理解角度來談?wù)劇稒C(jī)械制圖》的重要性及相關(guān)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1 《機(jī)械制圖》的重要性分析

《機(jī)械制圖》課程研究的是機(jī)械圖樣，是學(xué)習(xí)識讀和繪制機(jī)械圖樣的原理和方法的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課。圖樣是工程界的語言，在機(jī)械工程中主要的圖樣主要有兩種，零件圖與裝配圖。不管是操作工人或工程技術(shù)人員，都會有所接觸與應(yīng)用，只是由于工作性質(zhì)、工作內(nèi)容的不同可能各有側(cè)重，對操作工人來說主要在于讀圖、識圖及簡單的草圖繪制。而對于工程技術(shù)人員來說，主要是設(shè)計(jì)、繪制圖樣。從機(jī)械圖樣的內(nèi)容來看，圖樣不是簡單的一組視圖就能表達(dá)設(shè)計(jì)的意圖與要求。一張圖樣主要有四塊內(nèi)容組成，零件圖的標(biāo)題欄及裝配圖上的明細(xì)欄涉及零件的材料、比例、數(shù)量，相關(guān)的設(shè)計(jì)人員、審核人員。一組視圖要求明確圖樣的表達(dá)方法及表達(dá)的內(nèi)容。尺寸要求上零件圖要求標(biāo)注完整的尺寸，而裝配圖只需標(biāo)注一些必要的尺寸（如總長、總寬、總高，重要的配合尺寸，規(guī)格尺寸等），尺寸標(biāo)注上涉及表面加工的精度及光潔程度要求，涉及到公差與配合的知識。而技術(shù)要求上則涉及到零件的加工工藝或裝配的工藝。所以《機(jī)械制圖》是專業(yè)知識融合程度最多的課程。不光涉及一些基礎(chǔ)的知識，還涉及了一些后續(xù)專業(yè)課程的知識，如螺紋的畫法、齒輪的畫法等就需要有機(jī)械聯(lián)接與傳動的相關(guān)知識。在應(yīng)用中，實(shí)訓(xùn)課上要求學(xué)生會讀圖、識圖。在畢業(yè)時(shí)企業(yè)進(jìn)行面試時(shí)，也較多的讓學(xué)生分析本單位的圖紙來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且現(xiàn)階段許多企業(yè)都在進(jìn)行小改小革的試驗(yàn)。通過內(nèi)部員工的小發(fā)明小創(chuàng)造來進(jìn)行成本的降低與質(zhì)量的提升，這就要求有一定的草圖繪制能力。所以學(xué)好、學(xué)會《機(jī)械制圖》的重要性就不言而喻了。

2 測繪技能訓(xùn)練所能引起的學(xué)習(xí)效果分析

從前面所知，《機(jī)械制圖》其實(shí)涉及到的內(nèi)容是很多的，這些內(nèi)容僅僅靠在《機(jī)械制圖》課中去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)肯定有不足。而且對于職校的學(xué)生來說他們也不太愿意在課堂上只進(jìn)行枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，他們更愿意接受通過實(shí)踐的動手來認(rèn)知所學(xué)的內(nèi)容。所以通過實(shí)訓(xùn)的操作來加深對理論的理解是比較有效的方法。我們學(xué)校的校訓(xùn)中就有“在做中學(xué)”的理念。現(xiàn)階段許多的課程改革中都把理論的知識穿插于實(shí)踐的模塊中。在以往《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的研究中為了進(jìn)行有效性教學(xué)，常把制圖知識與制圖軟件進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，也取得明顯的效果。但對機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用而言，本人覺得進(jìn)行一定的測繪技能訓(xùn)練對制圖的學(xué)習(xí)與運(yùn)用會更有效果。

測繪過程主要由測和繪兩部分構(gòu)成，測是測量，檢測的統(tǒng)稱，這一過程不僅僅只是簡單測量，還應(yīng)運(yùn)用已有的知識去檢驗(yàn)、分析測量的結(jié)果。如表面的加工超差是什么問題引起的，表面磨損了是什么原因，它的實(shí)際尺寸是多少？在測量的過程中對所測結(jié)果的分析與解答，加深了基礎(chǔ)知識的理解，運(yùn)用了所學(xué)的知識，起到學(xué)以致用的效果。而繪是繪制、整理、標(biāo)準(zhǔn)化圖樣的過程，這一過程包括草圖的繪制，圖樣中視圖、尺寸的整理，查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求以使圖樣規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。所以在測繪這一過程中，體現(xiàn)了做與學(xué)的結(jié)合。既鍛煉的動手的能力，又加深鞏固了知識，提高了分析問題、解決問題的能力，能真真起到學(xué)以致用的效果。記得以前剛進(jìn)企業(yè)時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的師傅就經(jīng)常教導(dǎo)我們，有空的時(shí)候多去描描圖，去畫畫圖，這對提升專業(yè)知識是很有好處的（那時(shí)工廠中還有專門的描圖員作圖紙標(biāo)準(zhǔn)化的工作）。也確實(shí)是這樣，通過對產(chǎn)品測與繪的過程，一方面可提高對產(chǎn)品的了解，另一方面也加深鞏固了專業(yè)的知識。測繪過程中通過手、腦、眼的共同作用，可以最大限度的激發(fā)興趣，鍛煉技能，鞏固知識。所以在學(xué)校開展一定的機(jī)械測繪技能訓(xùn)練我覺得是很有必要的。

3 《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀分析

《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練的教學(xué)應(yīng)該來說許多學(xué)校已開展多年。也取得一定的成效。但從反饋的情況來看《機(jī)械制圖》在應(yīng)用中不足的是在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。記得有一《機(jī)械制圖》已全部學(xué)完的學(xué)生，因?yàn)閷嬍乙粰n板的塑料直角固定塊斷裂了，雖然與他說明怎樣用薄板折彎加工的方法去進(jìn)行修理，讓他畫出直角形狀及測量固定的孔位。他竟說不知道怎樣畫。究其原因我認(rèn)為是：一是沒有經(jīng)過測繪的訓(xùn)練，不知如何下手。二是基礎(chǔ)知識掌握得并不好，運(yùn)用所學(xué)知識的場合少，接觸的實(shí)際問題少，照書言書會，但涉及具體問題不會解決。

現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練教學(xué)的形式主要有以下幾種，一是系統(tǒng)講解《機(jī)械制圖》后利用一到二周時(shí)間進(jìn)行零件的測繪訓(xùn)練。這種方法的不足是訓(xùn)練時(shí)間與理論講解分開，對學(xué)生理解知識，運(yùn)用知識不是很有利。二是《機(jī)械制圖》與零件測繪是分開教學(xué)，《機(jī)械制圖》有專業(yè)課老師講解，而零件測繪訓(xùn)練由實(shí)訓(xùn)老師負(fù)責(zé)。這樣的好處是學(xué)生樂于實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練而缺少基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)熱情。易形成為了實(shí)踐而實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用能力不足。由于缺少理論的支撐，分析問題，解決問題的能力會受到一定的限制。三是工學(xué)結(jié)合的模式，學(xué)與做結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)互通，以企業(yè)的實(shí)際工況來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。應(yīng)該說這種方法對學(xué)習(xí)是最有效的，在許多的西歐國家也證明是有成效的。但這需要國家，學(xué)校，企業(yè)共同參與，要有完善的制度，要有的一定的的資金保障，我國的現(xiàn)狀還不能達(dá)到這種要求。為此，有必要針對我國的現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)際要求開展一定的教學(xué)研究，探求有效性教學(xué)的途徑。制圖教學(xué)中，把《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練進(jìn)行組合教學(xué)是一種很好的有效的方法。

4 《機(jī)械制圖》與測繪技能訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)的思考

那對《機(jī)械制圖》如何進(jìn)行有效的教學(xué)？在現(xiàn)階段與測繪技能訓(xùn)練如何進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)？從企業(yè)工作現(xiàn)狀與教學(xué)上本人認(rèn)為《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)配以一定量的測繪技能訓(xùn)練更有利于知識的提升。而兩者要進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)要做好以下幾個(gè)方面的認(rèn)識。

4.1 結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排

由于職校學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，所以現(xiàn)階段《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)一般在新生就開始接觸，作為一門重要的基礎(chǔ)課程，這是必要的，不然后續(xù)的專業(yè)課程將無法進(jìn)行，許多學(xué)校該課程是兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，按照課程結(jié)構(gòu)從簡到繁，由點(diǎn)線面的投影到幾何體形狀的表達(dá)，再到零件圖和裝配圖。由于大都是純理論的教學(xué)，學(xué)生的抽象思緒能力的高低直接影響學(xué)習(xí)的水平與能力?！稒C(jī)械制圖》與測繪訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，最好是進(jìn)行三至四個(gè)學(xué)期的教學(xué)。第一學(xué)期以識圖教學(xué)為主，不必講太多的制圖內(nèi)容，以國標(biāo)要求及投影規(guī)律為主，但一定要配以簡單的模型或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)，對《機(jī)械制圖》的內(nèi)容先過一遍，觀其大略。第二學(xué)期以繪圖的內(nèi)容為主，通過一定量的測繪作圖模塊訓(xùn)練，加深對知識的理解與運(yùn)用。第三至四學(xué)期可考慮以整機(jī)測繪，仿形設(shè)計(jì)去鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力。本人覺得，制圖知識的學(xué)習(xí)要重在溫故而知新。要能提供給學(xué)生這一途徑，能有機(jī)會經(jīng)常去翻閱學(xué)習(xí)、運(yùn)用這種知識。通過“學(xué)-用-學(xué)”的過程使知識深入于思維中。這就要與其他的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。如果是一本書重講二遍三遍，學(xué)生就也會沒有學(xué)習(xí)的興趣。4.2 結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容選擇

前面說過，其實(shí)機(jī)械制圖教材的內(nèi)容涵蓋了公差與配合，材料，機(jī)械傳動等相關(guān)的知識，這些內(nèi)容應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行講解。在第一學(xué)期的識圖過程中，重要的是讓學(xué)生進(jìn)行視圖的分析，如視圖的表達(dá)方法及表達(dá)目的，視圖的分析方法及運(yùn)用。能較熟練地運(yùn)用形體分析，點(diǎn)線面分析視圖。由于一般的教學(xué)安排上，公差與配合一般也會放在第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，所以在視圖學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合兩種課程的知識，要會分析尺寸的含義。在第二學(xué)期進(jìn)行模塊作圖時(shí)，運(yùn)用了第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面會鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面，也能促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，模塊的內(nèi)容可取設(shè)備或裝置進(jìn)行零件測繪，有條件的可選擇同一種零件的兩種狀態(tài)進(jìn)行：合格件與不合格件（或磨損件）。從簡單的軸到復(fù)雜的主軸，從盤類到叉架類再到箱蓋類。根據(jù)學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的能力素質(zhì)，因材施教，因才（學(xué)生）選材（教學(xué)內(nèi)容）。第三學(xué)期可配合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總裝圖的測繪或仿形設(shè)計(jì)。在這一階段，學(xué)生已學(xué)了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造的相關(guān)課程，通過總裝圖的繪制來加深對機(jī)械傳動的學(xué)習(xí)，加深對機(jī)械原理的理解與運(yùn)用。當(dāng)然，如按照這種三學(xué)期的教學(xué)要求去做，現(xiàn)在的教科書就不能適用了，就有必要對傳統(tǒng)的教材進(jìn)行修訂。

4.2 結(jié)合教學(xué)的方式、方法的考慮

結(jié)合教學(xué)必須實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。理論與實(shí)踐教學(xué)既要有分散又要有一定的融合，在教學(xué)理論階段采用班級授課，實(shí)物觀察，企業(yè)觀摩等形式進(jìn)行，在測繪技能訓(xùn)練階段采用模塊分解，小組攻關(guān)，項(xiàng)目任務(wù)等方式進(jìn)行，但一定要為統(tǒng)一的目標(biāo)而進(jìn)行，那就是識，繪及運(yùn)用《機(jī)械制圖》的知識。畢竟教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生掌握、運(yùn)用知識。有條件采用工學(xué)結(jié)合也是一種很好的方法，但現(xiàn)階段采用這一方式還是有一定的難度，師資、資金投入都是瓶頸問題，需要學(xué)校去尋求企業(yè)的配合與支持。

4.3 結(jié)合教學(xué)對教師要求

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，理論老師與實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)基本是各自分開進(jìn)行的，雖然有許多內(nèi)容是相關(guān)的，但由于教學(xué)的環(huán)境與資源的局限性，特別是一體化教材的不足，對教學(xué)的理解各自有各自的想法。造成教學(xué)的連貫性與系統(tǒng)性不足。這一方面使學(xué)生感到教學(xué)的雜亂，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)。另一方面也常讓教師感到現(xiàn)在的學(xué)生難教，感慨學(xué)生基礎(chǔ)知識太差，學(xué)的知識不能融合應(yīng)用。所以在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要理實(shí)結(jié)合，而要做到這一點(diǎn)教師要做好以下幾方面的工作，一是要做好教材的選用或編排。二是要做好理實(shí)內(nèi)容的銜接與知識的實(shí)際運(yùn)用。三是完善考核與評價(jià)機(jī)制。這就要求教師本身不僅要有系統(tǒng)的理論知識，還要有一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐老師要能經(jīng)常一起備課，上課，互相交流，最好能經(jīng)常下企業(yè)，能把知識應(yīng)用與實(shí)際工況相結(jié)合進(jìn)行事例教學(xué)。當(dāng)然這方面單靠老師的努力是不夠的，也需要學(xué)校、企業(yè)的能提供協(xié)助配合。

以上只是筆者在工作及教學(xué)中對《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)與教學(xué)的一點(diǎn)淺薄之見，有許多的認(rèn)識還不是很深刻，對一些認(rèn)識還有較多不到位的地方?！稒C(jī)械制圖》作為一門最重要的基礎(chǔ)課，一門綜合性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在職校學(xué)生的學(xué)習(xí)中學(xué)生是不夠重視的，掌握得也不是很好。本人覺得有必要讓學(xué)生加強(qiáng)對這一方面的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。也希望這點(diǎn)淺薄之見能引起各位同仁的關(guān)注與交流，共同為提高《機(jī)械制圖》的有效性教學(xué)而努力。

參考文獻(xiàn)

《機(jī)械制圖》錢可強(qiáng)主編――5版――北京：中國勞動社會保障出版社，2007

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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 機(jī)械制圖 課程改革

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0244-02

一、中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的必然性

隨著近年來中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降的趨勢，因?yàn)檫M(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都是義務(wù)教育中學(xué)習(xí)較差者，基礎(chǔ)知識比較差，年紀(jì)也小，各項(xiàng)綜合素質(zhì)都偏低。其中相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自我約束力，習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力極為有限。所以中職學(xué)生普遍缺乏紀(jì)律觀念，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，無奈之下來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)興趣不高，上課不是睡覺就是玩手機(jī)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。中職機(jī)械類專業(yè)是近幾年比較熱門的專業(yè)，《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)課，由于學(xué)生幾乎都沒有學(xué)過立體幾何，空間概念比較薄弱，缺乏空間想象力，造成他們學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程時(shí)倍感壓力?！稒C(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)課，講授的是機(jī)械行業(yè)必修的基本理論和基本技能，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，所以其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及以后就業(yè)發(fā)展前景。當(dāng)前中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)仍然存在一些問題，嚴(yán)重束縛了教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于提高課堂教學(xué)效果。為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，必須強(qiáng)化《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)改革，探索出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)。

二、中職學(xué)校《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.建立和諧的師生關(guān)系

中職學(xué)生大多是在中學(xué)課堂讓老師頭疼的學(xué)生，這么多讓人頭疼的學(xué)生匯集一堂，對中職學(xué)校的教師課堂控制及教學(xué)開展是一個(gè)極大考驗(yàn)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生如果喜歡某個(gè)老師，就會特別偏愛那位老師的課。因此和諧的師生關(guān)系是課堂能夠有序教學(xué)的有利保障，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系容易在課堂教學(xué)活動中形成統(tǒng)一的思想和行動，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，活躍課堂教學(xué)氣氛，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師在日常教學(xué)之外要多關(guān)心學(xué)生，通過與學(xué)生的交流來拉近師生之間的距離，從而形成和諧的師生關(guān)心。要真正的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系還需要教師不斷提升自身素質(zhì)，改善其教學(xué)藝術(shù)，以淵博的知識、幽默的語言、豪邁的激情、年輕的心態(tài)去贏得學(xué)生的心，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對《機(jī)械制圖》課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

2.教學(xué)模式多元化

傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)模式忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，注重教師的教而不重視學(xué)生的學(xué)，導(dǎo)致教師在《機(jī)械制圖》課堂上變成了一人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生聽得無精打采，課堂教學(xué)效果極低。要改變這一現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，必須改變過去以教師為中心的、以講授為主的單一教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)模式。在多元化的教學(xué)模式中，教師可以采用討論式、引導(dǎo)啟發(fā)式、問題式及循序漸進(jìn)式等多種教學(xué)法，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，加深印象，并能夠活學(xué)活用到今后的學(xué)習(xí)之中，使課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）以學(xué)生發(fā)展為本，注重實(shí)踐教學(xué)

中職《機(jī)械制圖》課程的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，而現(xiàn)代教學(xué)改革則強(qiáng)調(diào)以人為本的原則，即要以學(xué)生發(fā)展為中心，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和形象思維能力，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以除了平時(shí)課上的基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，更要注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)的知識。如在機(jī)械制圖課的最后階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行為期兩周的零件測繪實(shí)踐教學(xué)，提供零件給學(xué)生，讓學(xué)生自己測量并進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，通過交流討論確定最佳方案制圖。教師對學(xué)生進(jìn)行分組，分別評價(jià)分析其中常見的錯(cuò)誤，評出最優(yōu)方案進(jìn)行表揚(yáng)。多讓學(xué)生觀察實(shí)體零件，或者讓學(xué)生親自到工廠去參觀學(xué)習(xí)，了解零件的生產(chǎn)常識，在形成感性認(rèn)知基礎(chǔ)上投入到實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行鍛煉，有利于學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為能力。通過多觀察，能更快的使學(xué)生建立空間思維。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論掌握的最佳途徑，能夠梳理出理論知識的薄弱環(huán)節(jié)，加以鞏固和糾正，這種有針對性的實(shí)踐可以使學(xué)生普遍運(yùn)用掌握的理論知識，提高其動手能力，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)手段多樣化，優(yōu)化課堂教學(xué)

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中需要學(xué)生掌握記憶的知識點(diǎn)較多，而中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性不高，所以教師在課堂教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解記憶基本的理論知識?？梢詫⒁恍┏橄蟮脑碛庙樋诹锘蚩谠E的形式概括出來，口訣簡單明了又形象生動，也可采用一些游戲的方法加深學(xué)生對概念的理解。

三、中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)改革的意義

中職學(xué)校的《機(jī)械制圖》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的高低對中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的影響。中職學(xué)校經(jīng)過不斷探索實(shí)踐尋求適合本校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對《機(jī)械制圖》從理論到實(shí)踐進(jìn)行了一系列的改革，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，有效的提高了其課堂教學(xué)的效果。提高《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)質(zhì)量不能只是停留在理論學(xué)習(xí)上，更要注重實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的理論知識與專業(yè)技能兼具的專業(yè)人才，為中職學(xué)生走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，使其更快的適應(yīng)新工作并有所作為，從而為中職學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展樹立良好形象。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中職校；機(jī)械制圖；教學(xué)效果

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-020-01

機(jī)械制圖課作為中職校機(jī)械、數(shù)控類專業(yè)主要技術(shù)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)中職學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力等具有重要意義。機(jī)械制圖課學(xué)習(xí)的好壞直接影響到中職學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作。然而，受多種因素影響，中職學(xué)生對于這一專業(yè)技術(shù)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以理解和掌握，教學(xué)效果不盡人意。作為中職校機(jī)械制圖課教師，我們有責(zé)任和義務(wù)查找缺點(diǎn)不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職校機(jī)械制圖課的教學(xué)效果。

一、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖興趣

信心是成功的基石。機(jī)械制圖課程作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課，對于剛剛接觸專業(yè)技術(shù)課程的中職學(xué)生而言確實(shí)存在一定難度。很多中職學(xué)生在上課之初就已從其他高年級學(xué)生的口口相傳中得知其難度很大，導(dǎo)致他們從學(xué)習(xí)起始階段就在心理上產(chǎn)生了畏難情緒，如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中一旦遇到難題，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這就需要我們機(jī)械制圖課教師要針對學(xué)生心理，進(jìn)行“精心準(zhǔn)備”“對癥下藥”，樹立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生們上好至關(guān)重要的第一課“緒論課”。要讓學(xué)生們理解機(jī)械制圖課的性質(zhì)、任務(wù)和意義，讓他們明確圖樣是“工程技術(shù)界的共同語言”，是工業(yè)生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)文件。同時(shí)讓同學(xué)們知曉，作為中職校機(jī)械、數(shù)控類學(xué)生，未來的就業(yè)方向就是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造專業(yè)，如果學(xué)不好這一專業(yè)課，缺少繪圖識圖能力，那么就會直接影響到未來就業(yè)，讓他們意識到學(xué)好機(jī)械制圖課的重要性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。有人說興趣是最好的老師。人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，就會用心去研究、去探索。作為機(jī)械制圖課教師，要在學(xué)生接觸機(jī)械制圖課之初，向?qū)W生說明該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要用途和課程特點(diǎn)，以引起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)為這門專業(yè)課充滿知識和奧妙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)制圖的興趣。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真，端正學(xué)習(xí)制圖態(tài)度

美國西點(diǎn)軍校有一句名言：“態(tài)度決定一切?！睕]有什么事情做不好，關(guān)鍵在于態(tài)度。事情還沒有開始做的時(shí)候，你就認(rèn)為它不可能成功，那結(jié)果自然不會成功，或者你在做事情的時(shí)候不認(rèn)真，那么事情也不會有好的結(jié)果。機(jī)械制圖是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閳D樣是工業(yè)生產(chǎn)中最基本的技術(shù)文件，是技術(shù)工人制造產(chǎn)品的依據(jù)，圖樣的正確、清晰、完整、合理，是生產(chǎn)合格產(chǎn)品的重要保證。要讓學(xué)生時(shí)刻牢記機(jī)械制圖的重要性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要意義。

教學(xué)過程中，可以列舉某些因?yàn)轳R虎大意畫錯(cuò)圖線、標(biāo)注尺寸錯(cuò)誤等問題而造成的影響工業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)損失、以致發(fā)生生命安全事故的實(shí)例，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的精神，使其端正學(xué)習(xí)制圖的態(tài)度。

三、直觀教學(xué)，提高空間想象能力

機(jī)械制圖課的實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的照本宣科、滿堂灌似的教學(xué)方法顯然已不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)需求。作為機(jī)械制圖課教師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。這里所謂的直觀教學(xué)是指在機(jī)械制圖教學(xué)過程中運(yùn)用模型、實(shí)物、掛圖等直觀的、形象的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用投影規(guī)律辨析實(shí)物與圖形間的關(guān)系，使投影要素在學(xué)生頭腦中留下清晰印記，將學(xué)生難于學(xué)習(xí)理解的一些抽象理論和復(fù)雜的空間視圖形象化、具體化，讓學(xué)生視覺可見、觸覺可感、易于掌握，實(shí)踐證明，這是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力的有效手段。教學(xué)過程中，首先可以給學(xué)生多觀察一些簡單的基本幾何體如長方體、三棱柱、圓柱體、圓錐體等視圖，讓學(xué)生通過對圖形的認(rèn)識，理解視圖所對應(yīng)的空間形體，從而實(shí)現(xiàn)從平面到空間的思維轉(zhuǎn)換。有些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的部件，可以運(yùn)用模型作為教具，讓學(xué)生直觀感知，幫助學(xué)生將復(fù)雜視圖分解為簡單圖形，將復(fù)雜問題簡單化，加上教師精心的講解指導(dǎo)，學(xué)習(xí)難度會大大降低，學(xué)生的空間想象能力會大大提高。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展形象思維能力

理論的學(xué)習(xí)最終需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。學(xué)生要想真正理解和掌握機(jī)械制圖課知識，具備較強(qiáng)的空間想象能力和識圖繪圖能力，光有理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的識圖繪圖練習(xí)和相關(guān)實(shí)踐活動。學(xué)習(xí)初始階段，學(xué)生大多存在只會看不會畫或者畫不標(biāo)準(zhǔn)的問題，這就需要教師的精心指導(dǎo)，從簡入難，多做視圖與實(shí)物之間的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練和識圖繪圖實(shí)踐訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的形象思維能力。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行模型制作實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)揮其主體作用，之后進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地感知實(shí)物和視圖間互相轉(zhuǎn)換的方法和要求，鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)展形象思維能力。

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 機(jī)械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育

機(jī)械制圖這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力使學(xué)生掌握繪制圖樣及辨識和讀取圖樣的能力。為了讓學(xué)生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對客觀事物的空間分布仔細(xì)的觀察、分析及抽象思維的一種本領(lǐng)。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對象的空間結(jié)構(gòu)及分布，而且可以按照對實(shí)物的操作，在大腦中展開相應(yīng)的思考。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語言直觀法

機(jī)械制圖是一門工程語言，機(jī)械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機(jī)械制圖這門課中很多的概念和理論知識比較抽象，假如只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂上難免會使學(xué)生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的空間想象力。因此，老師應(yīng)該把機(jī)械制圖的相關(guān)理論知識與實(shí)際的事物相融合，把工程語言進(jìn)行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來描述機(jī)械制圖的知識，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)投影法的概念的時(shí)候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來講解，使學(xué)生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實(shí)物來講解相關(guān)的知識，比如，在學(xué)習(xí)基本視圖的時(shí)候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個(gè)投影面，這樣可以幫助學(xué)生掌握基本視圖的概念?？偟膩碚f，使用語言直觀法，能夠幫助學(xué)生掌握基本的機(jī)械制圖概念，提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、利用啟發(fā)式的教育，把學(xué)生作為主體

機(jī)械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并且也無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。因此，應(yīng)該綜合的考慮機(jī)械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生正確的想象，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

《學(xué)記》的作者曾經(jīng)說過，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生，但是不可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對學(xué)生要嚴(yán)格的要求，可是不可以給學(xué)生太大的壓力；指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學(xué)生的智力，進(jìn)而提升學(xué)生的空間想象力。在機(jī)械制圖中使用啟發(fā)式教育最關(guān)鍵的就是啟迪學(xué)生思維，指引學(xué)生正確的想象。

比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，老師可以先畫出二視圖，使學(xué)生按照二視圖進(jìn)行想象，找出這個(gè)二視圖的真實(shí)物體結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)真實(shí)物體畫出第三視圖。在教學(xué)過程中，學(xué)生要自己動手，獨(dú)立的思考，然后老師指引學(xué)生明白二視圖無法正確的描述真實(shí)物體的結(jié)構(gòu)。如此既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

啟發(fā)式教育中，老師起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，所以，老師應(yīng)該先弄明白教材，認(rèn)真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。上課時(shí)，老師借助問題，指引學(xué)生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵(lì)，還有，學(xué)生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)自己的討論及學(xué)習(xí)，掌握機(jī)械制圖的原理。

三、借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來提升教學(xué)的效果，進(jìn)一步推動空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進(jìn)行直觀化、形象化，可以有助于學(xué)生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)用形體分析法畫組合體的三視圖的時(shí)候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結(jié)合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一覽無余。另外，機(jī)械制圖的知識點(diǎn)特別的多，但是時(shí)間很少，借助多媒體技術(shù)可以拓展課時(shí)容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，掌握更多的理論知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、做好起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對中職技校的學(xué)生來講，《機(jī)械制圖》是一門新的課程，在第一學(xué)期開始進(jìn)修。學(xué)生從初中剛上來，完全沒有機(jī)械制圖的底子，對機(jī)械制圖的基本概念及內(nèi)容也完全不熟悉，所以會產(chǎn)生害怕困難的思想，阻礙學(xué)習(xí)。所以，老師在剛開始上課時(shí)，就要借助學(xué)生熟悉的事物及知識展開教學(xué)，努力避開專業(yè)性很強(qiáng)的名詞術(shù)語。應(yīng)該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實(shí)物等對象開展授課。老師應(yīng)該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服害怕困難的心理，激勵(lì)學(xué)生大膽的想象，進(jìn)而使學(xué)生有信心學(xué)好機(jī)械制圖。[2]

五、借助實(shí)物開展教學(xué)

實(shí)物教學(xué)主要就是在課堂上借助模型、實(shí)物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機(jī)械制圖，指引學(xué)生借助投影原理來了解實(shí)物和圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成清楚的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使教學(xué)獲得更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖的時(shí)候，因?yàn)槠室晥D的類型非常的多，學(xué)生要想?yún)^(qū)別開每個(gè)的定義及作用非常的困難，老師應(yīng)該使用模型，一邊講課，一邊演示，進(jìn)而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更有自信學(xué)好機(jī)械制圖。在學(xué)習(xí)零件圖的時(shí)候，可以借助掛圖或者是模型、實(shí)物等，達(dá)到平面和空間之間的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，培養(yǎng)空間想象力。

為了充分的借助實(shí)物展開教學(xué)，學(xué)校還可以成立實(shí)物展示室，強(qiáng)化學(xué)生對三維實(shí)物的印象，進(jìn)一步提升學(xué)生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學(xué)生去參觀，對那些空間想象能力不好的學(xué)生可以多讓他們來參觀，重點(diǎn)對其進(jìn)行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以實(shí)施很多中方法、策略，在教學(xué)的實(shí)踐中對學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當(dāng)然，空間想象力無法在很短的時(shí)間里快速的提升，但是老師可以按照科學(xué)有效的方法慢慢的提升學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)基本知識及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械制圖是機(jī)械類本科教育中非常重要的一門課[1]。工程圖紙是生產(chǎn)制造作業(yè)中不可或缺的重要信息依據(jù)，也是交流設(shè)計(jì)思想的信息載體，因此，機(jī)械制圖是每個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的實(shí)用性技能。隨著科技發(fā)展，機(jī)械制圖手段的數(shù)字化程度也在不斷提高。由于機(jī)械制圖是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，因此，很多學(xué)校一直沿用原有的教材與教學(xué)方法，沒有充分利用數(shù)字化教學(xué)手段改善教學(xué)效果，也沒有根據(jù)行業(yè)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方式，致使學(xué)生所學(xué)的知識技能落后于企業(yè)不斷提高的技術(shù)需求，與應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

本文詳細(xì)分析機(jī)械制圖課程目前存在的關(guān)鍵問題，結(jié)合企業(yè)在該領(lǐng)域的技術(shù)人才需求，充分考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)，提出了基于三維圖樣技術(shù)的機(jī)械制圖課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面的具體改革方案，旨在幫助學(xué)生更容易的理解復(fù)雜實(shí)體模型的幾何投影原理，提高空間想象能力，建立更加完整的知識應(yīng)用體系。

1 機(jī)械制圖課程現(xiàn)階段存在的主要問題

（1）教材?熱莼?礎(chǔ)陳舊與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)。大多數(shù)教材中使用的實(shí)例有較高程度的重復(fù)，而零件圖及裝配圖繪制部分的實(shí)例并無與制造業(yè)中常見的機(jī)床、機(jī)器人等相關(guān)的實(shí)例。教材的內(nèi)容主要面向二維工程圖的繪制。而在企業(yè)中，三維圖樣正在逐步替代二維工程圖，在航空航天等領(lǐng)域已有很多企業(yè)實(shí)現(xiàn)了全三維無紙化生產(chǎn)。因此，僅培養(yǎng)學(xué)生二維工程圖的繪制與讀圖能力已經(jīng)無法滿足企業(yè)快速發(fā)展的技術(shù)需求。

（2）缺少生動形象的教學(xué)手段。機(jī)械制圖是一門講解投影原理，通過繪制二維圖表達(dá)三維實(shí)體的課程。目前教師主要通過課件中的圖片結(jié)合教學(xué)模型進(jìn)行投影原理的講解，但圖片無法生動、形象、全面的表達(dá)空間立體，教學(xué)模型由于尺寸較小在課堂上無法將模型的結(jié)構(gòu)形態(tài)按照具體的投影方向展示給所有的學(xué)生，由于缺少直觀清晰的投影效果展示，學(xué)生難以理解投影原理，難以借助空間想象力繪制投影視圖，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對該課程缺乏興趣。

（3）實(shí)踐訓(xùn)練形式單調(diào)乏味效果不佳。機(jī)械制圖課程往往通過大量的作業(yè)練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識提高繪圖能力，增加了學(xué)生與教師雙方的壓力，且效果往往不理想。而對于實(shí)物測繪的訓(xùn)練，常安排在機(jī)械設(shè)計(jì)課程結(jié)束之后，與機(jī)械制圖課程教學(xué)脫節(jié)，因此，無法及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生動手能力，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)用性，難以及時(shí)通過實(shí)際操作增加學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。

（4）考核方式單調(diào)缺乏相關(guān)能力的檢驗(yàn)。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到幾何投影相關(guān)的理論知識，因此，多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的試卷考核學(xué)生對機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識的掌握。這種考核方式?jīng)]有充分考慮到該項(xiàng)技術(shù)在行業(yè)應(yīng)用中的變化，考核內(nèi)容及方式并不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對企業(yè)所需相關(guān)技術(shù)是否已熟練掌握。

2 基于三維圖樣的教學(xué)方式改革

（1）教材內(nèi)容的改進(jìn)。由于越來越多的企業(yè)正在逐漸實(shí)現(xiàn)全三維的無紙化生產(chǎn)，因此，機(jī)械制圖的教材中也應(yīng)增加一到兩章的關(guān)于三維圖樣技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)結(jié)合“中國制造2025”面向自動化、智能化制造業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，介紹三維圖樣技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、工業(yè)背景、基本概念、相關(guān)國際國家標(biāo)準(zhǔn)、三維圖樣的模型表達(dá)方式、三維圖樣標(biāo)注方法、支持三維圖樣設(shè)計(jì)的軟件及基本操作，對接行業(yè)發(fā)展需求，增加學(xué)生在后續(xù)工作中的競爭力。

（2）教學(xué)方式的改進(jìn)。為改變機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容枯燥，增加實(shí)物投影效果的可視性，加深學(xué)生對投影原理的直觀認(rèn)識與深入理解，在理論教學(xué)中結(jié)合CAD技術(shù)[2-4]，于UG軟件環(huán)境下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立典型的三維模型，通過對三維模型的旋轉(zhuǎn)等操作展示不同角度的模型顯示效果，模擬實(shí)物幾何投影視圖的形成過程，幫助學(xué)生理解投影的原理，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，增加課程的趣味性，降低課程的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，可以使學(xué)生提前熟悉后續(xù)CAD/CAM課程的軟件環(huán)境，了解不同課程間的關(guān)聯(lián)性。

（3）實(shí)踐訓(xùn)練方案的改進(jìn)。實(shí)踐訓(xùn)練以鞏固教學(xué)內(nèi)容，將理論應(yīng)用于實(shí)踐與企業(yè)需求對接為目標(biāo)。因此，可將實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：手繪二維工程圖、計(jì)算機(jī)繪制二維圖以及三維圖樣設(shè)計(jì)。手繪二維工程圖幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論，計(jì)算機(jī)繪制二維圖以及三維圖樣設(shè)計(jì)則面向應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握數(shù)字化的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，滿足企業(yè)對應(yīng)用型本科人才的技術(shù)需求。各環(huán)節(jié)采用分組的方式，完成典型機(jī)械產(chǎn)品的測繪。教師應(yīng)多以目前工程中常見的機(jī)床、機(jī)器人等機(jī)械產(chǎn)品的零件與裝配體為例，及時(shí)引進(jìn)與行業(yè)發(fā)展最新動向相關(guān)的工程實(shí)例，建立教學(xué)與工程應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。增加測繪實(shí)踐訓(xùn)練，減少傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)。

（4）考核方式的改進(jìn)?？己耸菍W(xué)生對知識技能掌握情況的最直觀有效的檢驗(yàn)方式。為全面考察學(xué)生的制圖基礎(chǔ)以及對先進(jìn)制圖技術(shù)的掌握程度，將機(jī)械制圖的考核方式由傳統(tǒng)的試卷考試改為模塊化的考試?？荚嚲唧w包括筆試模塊、機(jī)試模塊與課程研究模塊。筆試模塊考察學(xué)生對制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本知識原理的掌握程度；機(jī)試模塊考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練使用企業(yè)廣泛應(yīng)用的CAD軟件完成工程圖繪制的能力；課程研究模塊以報(bào)告的方式考察學(xué)生對當(dāng)前工業(yè)中采用的制圖手段與技術(shù)的了解以及對先進(jìn)制圖技術(shù)未來發(fā)展方向的把握程度，提前了解企業(yè)未來發(fā)展的技術(shù)需求。

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 教學(xué)改革

“機(jī)械制圖”以及“CAD技術(shù)”均是職校開設(shè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)是通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及空間想象力，在掌握“機(jī)械制圖”基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提高識圖與制圖能力，通過計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行繪圖。傳統(tǒng)的課程安排中，這兩門課程是分開進(jìn)行的，然而將兩門課程分開進(jìn)行存在許多漏洞，不僅有內(nèi)容重復(fù)的情況，還要增加課時(shí)，所取得的教學(xué)效果不佳?，F(xiàn)階段，探討《機(jī)械制圖與CAD》課程教學(xué)方式的改革措施是教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。作者認(rèn)為，將“機(jī)械制圖”以及“CAD技術(shù)”進(jìn)行有效整合，形成一體化的教學(xué)方式，以機(jī)械制圖課程作為CAD課程的理論基礎(chǔ)，以CAD課程作為機(jī)械制圖課程的操作工具，兩者相輔相成，可提高《機(jī)械制圖與CAD》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、《機(jī)械制圖與CAD》一體化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）添加式教學(xué)

將CAD教材知識加入到傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教材中。這種教學(xué)方式具有操作便捷、實(shí)施簡單等優(yōu)勢，但未重組計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，使兩門課程未得到有效的融合，且教學(xué)課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行全面的訓(xùn)練，對知識點(diǎn)的理解不夠透徹，教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）獨(dú)立式教學(xué)

將CAD分離出來，單獨(dú)開設(shè)一門課程。這種教學(xué)方式可有效突出計(jì)算機(jī)繪圖課程的重要性。然而機(jī)械制圖課程與CAD課程一旦出現(xiàn)了時(shí)間段上的分離教學(xué)，就一定會使機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識與計(jì)算機(jī)實(shí)際操作發(fā)生時(shí)間性脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）組合式教學(xué)

這種教學(xué)方式是指由同一個(gè)教師進(jìn)行授課，先講解機(jī)械制圖的理論知識，再講解計(jì)算機(jī)繪圖的操作方法。組合式教學(xué)方法相比獨(dú)立式與添加式教學(xué)方式，突出了計(jì)算機(jī)繪圖的全面性，較符合學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識的認(rèn)知規(guī)律。但兩門課程仍存在未有效融合的缺陷，兩門課程未能有機(jī)結(jié)合則導(dǎo)致內(nèi)容銜接不合理，無法取得良好的教學(xué)效果。

（四）融合式教學(xué)

融合式教學(xué)即是將機(jī)械制圖課程與CAD課程進(jìn)行整合，合并成一門課，并以各知識點(diǎn)作為設(shè)計(jì)模塊，機(jī)械制圖以及CAD課程的學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，使兩門課程的教學(xué)的有效融合，對兩門課程的教學(xué)內(nèi)容采取綜合、增加、壓縮以及精簡等方法，將重復(fù)交叉的課程內(nèi)容精簡化，合理兼顧到兩個(gè)課程，落實(shí)機(jī)械制圖作為教學(xué)基礎(chǔ)，CAD作為深入教學(xué)的這一教學(xué)方式，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容以及手段，調(diào)動學(xué)生對課程的興趣，從而取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

二、《機(jī)械制圖與CAD》一體化教學(xué)方式的改革

通過分析添加式、獨(dú)立式、組合式以及融合式等教學(xué)模式與《機(jī)械制圖與CAD》課程的相互關(guān)系，根據(jù)機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)及其需求，借助實(shí)踐探討有機(jī)融合兩門課程的教學(xué)方法。

1.對兩門課程進(jìn)行整合，將實(shí)際應(yīng)用作為整合目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教材，并將其分 為十大模塊：（1）國家標(biāo)準(zhǔn)；（2）CAD的理論知識與幾何制圖；（3）點(diǎn)、線、面投影與三視圖；（4）創(chuàng)建簡單圖形、基本體投影；（5）軸測圖基本理論；（6）組合體的識圖、繪圖與尺寸標(biāo)注；（7）標(biāo)準(zhǔn)件及其常用件的相關(guān)知識；（8）零件圖；（9）裝配圖；（10）專題測繪、綜合訓(xùn)練。

2.聯(lián)合CAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講授的教學(xué)方法對兩門課的知識點(diǎn)模塊進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對教學(xué)內(nèi)容合理安排，并采用靈活多變的教學(xué)方式，借助CAD技術(shù)對課程教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形進(jìn)行制作，將其制成分解動畫，通過多媒體將其呈現(xiàn)，以深化學(xué)生對復(fù)雜圖形的理解，加深教學(xué)過程的感受，從而對學(xué)生的空間想象力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

3.同時(shí)抓好手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)工作，兩方面的繪圖練習(xí)量比例要適當(dāng)，并制定對應(yīng)的評價(jià)方法，與課程的考核掛鉤。通過適量地練習(xí)手工繪圖，打好繪圖基本功，靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件，以滿足機(jī)械制圖現(xiàn)階段對繪圖技術(shù)的需求，有效培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力，例如實(shí)際動手能力、讀圖能力、繪圖能力以及空間想象力等。

4.采用靈活多變的教學(xué)手段：（1）“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將課程知識點(diǎn)隱藏在學(xué)習(xí)任務(wù)中，使學(xué)生通過團(tuán)體協(xié)作、小組討論、問題分析等方式，找出問題的解決方法，以實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法的構(gòu)建意義，在掌握課程知識的同時(shí)，鍛煉自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；（2）實(shí)例教學(xué)方法，授課教師在授課中選取典型的繪圖實(shí)例輔助知識點(diǎn)的講解與練習(xí)，調(diào)動學(xué)生對《機(jī)械制圖與CAD》的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；（3）多媒體教學(xué)方法，借助多媒體將相關(guān)的圖片、動畫以及作圖步驟呈現(xiàn)出來，同時(shí)通過課堂互動以調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的積極性；（4）示范教學(xué)方法，在CAD技術(shù)的授課中，通過示范計(jì)算機(jī)繪圖的過程，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)繪圖的要點(diǎn)。

5.將課程內(nèi)容進(jìn)行重組時(shí)，教師首先分析行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位的工作任務(wù)，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對受教育者的素質(zhì)、態(tài)度、技能、知識等方面的要求，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段企業(yè)的需求相符，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德。

6.對課程考核方式進(jìn)行改革，不僅要考核學(xué)生平時(shí)對手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖的完成度與參與度，還要考核理論筆試以及上機(jī)技能，采用過程評價(jià)聯(lián)合終結(jié)評價(jià)的考核方式。

三、結(jié)論

綜上所述，對機(jī)械制圖課程以及CAD課程進(jìn)行整合，除了可彌補(bǔ)分離兩門課程的缺陷，還可豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的銜接，幫助學(xué)生打好繪制機(jī)械圖與閱讀的基本功，以提高學(xué)生的綜合繪圖能力、空間想象力以及思維能力。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；融合性；教法

當(dāng)前我們中職學(xué)校的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)是以“識圖為主”，同時(shí)也要求我們的學(xué)生具備一定的繪圖能力。如何引導(dǎo)學(xué)生去識圖是《機(jī)械制圖》課重點(diǎn)需要講授的內(nèi)容。如何去用電腦繪圖則是《CAD》課程要傳授的知識。識圖和繪圖這兩者之間則存在著必然的聯(lián)系，他們之間存在著一定的相容性，識圖可以看做是對機(jī)械基礎(chǔ)理論的掌握，繪圖則是對機(jī)械基礎(chǔ)動手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的掌握，下面我就實(shí)現(xiàn)這兩門課程的一體化的教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行如下的探討。

一、兩門課程一體化教學(xué)的策略

1、取長補(bǔ)短，合二為一

目前我們中職學(xué)校，很多課程的設(shè)置順序很不合理，通常把《機(jī)械制圖》課程安排在《AutoCAD》課程的學(xué)習(xí)之后，這樣的課程安排硬生生的把這兩門課程截然的分開了，形成了各自為政、獨(dú)立教學(xué)的局面。偌稍加分析，我們便不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)安排的弊端。以往我們的機(jī)械制圖教學(xué)，常常采用一些模型、掛圖的教學(xué)方式來輔助教學(xué)，然而熟不知我們中職的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，更別說具有必要的機(jī)械常識和空間想像力了，所以教學(xué)的過程中很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在AutoCAD的教學(xué)中，該軟件的學(xué)習(xí)常常淡化了對學(xué)生讀圖及空間想像力的訓(xùn)練，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相比在教室枯燥的識圖看圖，學(xué)生更喜歡上機(jī)動手實(shí)踐。因此兩門學(xué)科的相互獨(dú)立，不利于對課程的整體優(yōu)化。若我們教師把機(jī)械制圖與AutoCAD教學(xué)能融合在一起，取長補(bǔ)短。這樣做既方便在制圖課中引入多媒體的教學(xué)手法，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以教師在課程安排的時(shí)候應(yīng)該讓這兩門課同時(shí)進(jìn)行，理論與實(shí)踐同行，這對提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力和提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量，都無疑將起著十分重要的作用。

2、相輔相成，提高效率

我們的中職生，絕大部分是三年的學(xué)制，由于學(xué)校硬件設(shè)施較好，學(xué)生平時(shí)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)已占去1/3甚至更多的時(shí)間，因此他們的理論學(xué)習(xí)所用課時(shí)非常吃緊。而《機(jī)械制圖》卻是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)課，平時(shí)需要學(xué)生通過大量的練習(xí)來培養(yǎng)他們的識圖能力。若機(jī)械制圖與AutoCAD分開獨(dú)立教學(xué)，則浪費(fèi)的課時(shí)更多，如果兩者能交替教學(xué)，則教師在習(xí)題的講解時(shí)所需的圖形都可以通過電腦事先繪好，在教學(xué)的時(shí)候需要時(shí)再從電腦中調(diào)出所需圖形，這樣在機(jī)械制圖課上教師便可以節(jié)約課堂上畫圖的時(shí)間，從而提高了機(jī)械制圖課課堂的教學(xué)效率。

二、兩門課程一體化教學(xué)的模式

1.課程教學(xué)的思路

兩門課程在一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程中，要把《CAD》課程作為對學(xué)生技能教學(xué)的主線，以《機(jī)械制圖》課程為理論課題，在機(jī)械制圖教學(xué)的過程中有序的穿插與安排技能模塊，并以此貫穿全部理論課程，在教學(xué)的過程中，要以動手繪制圖紙和實(shí)際識圖能力為教學(xué)目標(biāo)，高度強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)效性和實(shí)用性，課程的實(shí)例要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要能與學(xué)生的生活想貼近，要能與學(xué)生未來的工作相銜接，一切的一切都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)而行動。但在此兩門課一體化的教學(xué)過程中，雖然計(jì)算機(jī)繪圖能提高工作效率，但也不應(yīng)該完全甩掉圖板繪圖而只迷信于電腦繪圖，因?yàn)槔肅AD等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖將不利于學(xué)生在自己的頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)也不利于找到圖形所對應(yīng)的點(diǎn)、線、面。而彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足的方法就是結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來進(jìn)行實(shí)際圖形的繪圖，通過這種途徑識圖，能使得我們的學(xué)生在自己的頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2.課程教學(xué)課時(shí)的分配

不同的授課方式，《機(jī)械制圖》和《CAD》課程所分配的課時(shí)數(shù)也不一樣，例如采用分段式授課，其授課時(shí)數(shù)的比例采用為1：1的方式比較科學(xué)，若采用融合式授課的方式，其授課時(shí)數(shù)的比例則采用1：3的方式比較科學(xué)，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法的列舉

在此兩門課一體化教學(xué)的過程中，我常常采用分段式和融合式兩種方法對學(xué)生進(jìn)行授課。所謂分段式授課，是指先講授《機(jī)械制圖》后講授《CAD》，講授的過程中都要按各自方向進(jìn)行講解、各自理解并接受。但我們教師在教學(xué)時(shí)要注意對兩門課無意中進(jìn)行了分割，為了避免這種無意識的分割，我們在講授課程的過程中要有意識地通過實(shí)例與實(shí)訓(xùn)，對各部分的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)；所謂融合式授課，是指將兩門課作為一門課講授，按1：3講，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3，采用先講授《機(jī)械制圖》，后講授《CAD》，這種課時(shí)的分配結(jié)構(gòu)決定了要以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，并且以《機(jī)械制圖》為主線貫穿課程的始終。融合式授課能做到了兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，又采用了CAD的先進(jìn)性，既使學(xué)生在自己的頭腦中建立起了三維立體圖形，又采用了計(jì)算機(jī)來繪制圖形，而且可以讓我們的學(xué)生早早的甩圖板繪圖，使得我們的學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入理解了CAD的作圖命令。

采用新穎的教學(xué)方法對《機(jī)械制圖》與《CAD》進(jìn)行融合性授課，這種一體化教學(xué)模式當(dāng)前還不夠成熟，我們必須在前進(jìn)中進(jìn)行摸索、改進(jìn)、完善和總結(jié)，從而探索出一條切實(shí)可行的一體化教學(xué)方法，最終為中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)改革的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦建軍、劉永峰等：《中文版AutoCAD2004基礎(chǔ)與應(yīng)用教程》，科學(xué)出版社2004年2月第一版。