導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育核心能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案;小學(xué)教育;核心能力

一、小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)教育專業(yè)經(jīng)過十幾年的發(fā)展，全國已有很多院校已經(jīng)形成了比較成熟的辦學(xué)思路，專業(yè)建設(shè)規(guī)模逐步擴(kuò)大。隨著小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)地不斷推進(jìn)，各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況對其建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。有的高校注重培養(yǎng)綜合型人才，既培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)工作能力，又培養(yǎng)學(xué)生教育科研、各級教育行政管理人員和其他教育工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)，例如東北師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、貴州師范大學(xué)等。有的高校注重培養(yǎng)定向型人才，把小學(xué)教育專業(yè)按照不同學(xué)科劃分為不同方向：語文方向、數(shù)學(xué)方向、英語方向等，例如首都師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)分為七個(gè)方向，湖南第一師范學(xué)院的小學(xué)教育專業(yè)分為九個(gè)方向，基本涵蓋了小學(xué)教學(xué)的主要課程。內(nèi)蒙古師大青年政治學(xué)院的小學(xué)教育專業(yè)分為語文和英語兩個(gè)方向。同樣是小學(xué)教育專業(yè)，但根據(jù)就業(yè)方向的不同、人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)微差別，各個(gè)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案各有側(cè)重，大多數(shù)學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案均能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，課程設(shè)置基本符合社會(huì)、時(shí)代和教育規(guī)律，但從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來考查，目前各高校人才培養(yǎng)方案的制訂仍存在一些不足之處。

二、制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)存在的問題

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)的指針，科學(xué)合理地人才培養(yǎng)方案可以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)目標(biāo)有助于人才培養(yǎng)方案的制訂。就目前來看，小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂存在以下幾個(gè)問題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的風(fēng)向標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整勢必會(huì)影響培養(yǎng)方案課程體系的設(shè)置。但很多院校制定小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，或摸著石頭過河，或隨波逐流。摸著石頭過河的院校往往在借鑒其他院校的基礎(chǔ)上，試圖體現(xiàn)出自己的特色，走出自己的道路。然而由于經(jīng)驗(yàn)不足、師資、硬件、軟件、資金等諸多因素的影響，預(yù)設(shè)好的培養(yǎng)目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)，影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量。和前者相比，似乎“隨波逐流”現(xiàn)象更普遍，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，問題也更嚴(yán)重。很多院?？偸鞘裁磳I(yè)熱就爭先恐后地開設(shè)什么專業(yè)，不能結(jié)合區(qū)域特色、專業(yè)特色有針對性地制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出的人才大同小異。當(dāng)照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生時(shí)，而在這之前已經(jīng)實(shí)行此方案的學(xué)校培養(yǎng)的人才早在這之前已經(jīng)步入社會(huì)。等到自己畢業(yè)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)供大于求，難于就業(yè)。

（二）專業(yè)知識系統(tǒng)性不強(qiáng)

小學(xué)教育專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合型專業(yè)，專業(yè)知識大多是跨學(xué)科性質(zhì)的。從教學(xué)的實(shí)際情況來看，各門課程對教學(xué)內(nèi)容的界定不清，沒有很好地厘清各門課程教學(xué)內(nèi)容的分界點(diǎn)和銜接點(diǎn)，造成教學(xué)時(shí)避重就輕，學(xué)生感興趣的內(nèi)容就多講，不感興趣的就少講。老師擅長的就多講，不擅長的就少講。鐘啟泉曾說過：“當(dāng)前我國的教育發(fā)展中最缺乏的，不是人才，不是資金，不是技術(shù)，而是麻木不仁的精神狀態(tài)和‘非此即彼’的思維方式”。[1]如果教師不能合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)部門不能科學(xué)的整合各門課程之間的關(guān)系，學(xué)生很難構(gòu)建起專業(yè)核心知識的框架，更談不上專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式程式化嚴(yán)重

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式;作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式受很多因素的影響，例如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等。隨著教學(xué)媒介的多樣化，教學(xué)手段不斷翻新，教師們愿意在教學(xué)手段上下功夫，而不是鉆研教學(xué)內(nèi)容，于是教學(xué)方法被架空，教師不精通教學(xué)內(nèi)容，卻很重視課型翻新，使承載教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)變得輕浮空洞，更談不上從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系問題。

三、相應(yīng)對策

（一）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)方向

人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，符合社會(huì)和時(shí)代需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，小學(xué)教育應(yīng)有明確的培養(yǎng)方向，才更容易凸顯專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)出卓越教師。人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。湖南師范大學(xué)副校長楊小云曾說過，目前國內(nèi)大中城市需要的是高度專業(yè)化的教師資源，因此人才培養(yǎng)計(jì)劃的定位應(yīng)是培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍人才。同時(shí)，從專業(yè)知識的鉆、精、深來看，小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)本專業(yè)的核心能力。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，應(yīng)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位專業(yè)方向，注重對專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。為了使培養(yǎng)目標(biāo)更符合社會(huì)需求，應(yīng)多和小學(xué)一線教師溝通，把他們請進(jìn)來，多聽聽他們的心聲，把他們的建議融入到小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)更符合實(shí)際需求，更接地氣。

（二）構(gòu)建專業(yè)知識體系

布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們在回憶某一具體事物時(shí)，通常要回憶起它作為其中一個(gè)成員的編碼系統(tǒng)，然后重新形成這一具體事物的詳細(xì)細(xì)節(jié)。知識的遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移就是把適當(dāng)?shù)木幋a系統(tǒng)應(yīng)用于新事例;負(fù)遷移則是把編碼系統(tǒng)錯(cuò)誤地應(yīng)用于新事物。因此，在研究學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的事情，是要系統(tǒng)了解學(xué)生已有的編碼系統(tǒng)。[2]所以，在制定小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的編碼系統(tǒng)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的維度，充分考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。老師備課時(shí)，建議采用集體備課的方式，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)策略。制作各門課程的教學(xué)大綱時(shí)既應(yīng)確定好授課范圍，又應(yīng)注重不同課程之間的銜接，體現(xiàn)知識之間的系統(tǒng)性。協(xié)同論認(rèn)為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個(gè)環(huán)境中，各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響的關(guān)系，設(shè)置的課程如同專業(yè)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，因此為了更有效地發(fā)揮人才培養(yǎng)方案的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，各個(gè)子系統(tǒng)不僅應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，還應(yīng)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)效果的最大化。各門課程協(xié)同作用，才有助于最大化地發(fā)揮課程體系的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

（三）回歸教學(xué)的核心

“雖然說今天高等教育的形式迥異于20年前，但是高等教育的本質(zhì)并沒有變，也不會(huì)變。大學(xué)教育仍是屬于素質(zhì)教育，絕不是簡單的‘職業(yè)培訓(xùn)’。無論我們的課程體系怎樣變化，他核心的部分不會(huì)變，及建立在專業(yè)基礎(chǔ)之上的核心課程體系必須保持”。[3]制定人才培養(yǎng)方案時(shí)必須按照培養(yǎng)目標(biāo)有針對性地預(yù)設(shè)核心教學(xué)課程，合理建構(gòu)知識體系，準(zhǔn)確安排學(xué)科順序。小學(xué)教育專業(yè)的核心能力應(yīng)該是在教育學(xué)科知識體系基礎(chǔ)之上的小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力。所以，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等應(yīng)該是專業(yè)基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)學(xué)科的不同方向設(shè)置專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，使理論知識和技能訓(xùn)練相互配合、有序訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的小學(xué)教育教學(xué)能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，制定出的人才培養(yǎng)方案是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，千萬不能忽視學(xué)生的實(shí)際情況，事實(shí)上，不僅不能忽視，重視的分量不夠?qū)崉t也是一種失職。而教學(xué)方式是完成教學(xué)過程的手段或媒介，教學(xué)手段的不斷革新會(huì)影響教學(xué)效果，但不會(huì)從根本上顛覆教學(xué)過程，建立在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上的教學(xué)方式的變革才能從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。基于以上幾點(diǎn)，筆者認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)的核心能力是基于教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉. 對話教育 國際視野與本土行動(dòng)[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2006，6：1.

篇2

關(guān)鍵詞：有效整合；中職語文；職業(yè)核心能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)核心能力是我國各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的重要能力，人際交流和溝通的能力十分重要，它能夠充分地反映出勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)的高低，所以中職院校的學(xué)生也必須具備較好的利用信息技術(shù)以及現(xiàn)代語言進(jìn)行溝通和交流的能力。信息技術(shù)不斷發(fā)展，對于就業(yè)方式也有了很大的變革，如今很多工作就業(yè)要求嚴(yán)格，需要應(yīng)聘者具備更高的學(xué)習(xí)能力、良好的語言表達(dá)能力已經(jīng)處事能力等。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)可以有效的滿足當(dāng)前社會(huì)對人才的需求。只有將中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效整合，才能為中職語文教學(xué)的發(fā)展帶來新的生機(jī)與動(dòng)力。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職語文的教學(xué)過程暴露的缺點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)不明確和課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，更無法有效的確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開展各類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師都覺得無從下手，語文教材的特點(diǎn)是針對性差，沒有對教師的教學(xué)方式已經(jīng)教學(xué)內(nèi)容制定明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容隨意性大。由于中職院校就讀的學(xué)生不受高考的約束，中職語文教學(xué)應(yīng)該充分利用教學(xué)評價(jià)的方式，如今我國多數(shù)中職院校還采取傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)的方式，在考核學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果差，都以試卷的分?jǐn)?shù)做依據(jù)，沒有慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)體差異大，降低了教學(xué)效果。人們不能不承認(rèn)把職業(yè)學(xué)校語文與相應(yīng)的結(jié)合，是語文教學(xué)發(fā)展的趨勢。實(shí)際上中職語文課程是普通高中語文課程教學(xué)的縮影，這與中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語文學(xué)科的教學(xué) 過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要考慮學(xué)生從事事業(yè)的真正需要，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

二、職業(yè)核心能力與語文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

中職語文與專業(yè)文化課程結(jié)合，為專業(yè)提供服務(wù)，在語文課程內(nèi)容的設(shè)置上有所偏重，在實(shí)際方面仍無作為。所以在針對專業(yè)設(shè)置的篇目不能采取傳統(tǒng)手段方式教學(xué)，要根據(jù)語文學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)制定屬于中職語文自身的職業(yè)之路。語文作為重要的溝通工具和人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。中職語文的教學(xué)工作應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，試卷及考試分?jǐn)?shù)不能全面的反映出課堂上的教學(xué)效果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)較差的情況，原本對語文學(xué)習(xí)就沒有興趣，外加枯燥的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。由于工具屬性的存在，語文教學(xué)的部分內(nèi)容與職業(yè)核心能力存在一定的同質(zhì)關(guān)系。當(dāng)代職業(yè)核心能力成為就業(yè)者的基本能力，以此為目標(biāo)對中職語文改革教育方式和內(nèi)容。

三、中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

1.提高教師綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在多數(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)工作中，教師是最為主要的組成部分，在一些中職院校中，教師要具備較高的綜合素質(zhì)和執(zhí)教理念，才能培養(yǎng)出具備更強(qiáng)的職業(yè)核心能力的學(xué)生。隨著我國的經(jīng)濟(jì)體質(zhì)不斷發(fā)展，對職業(yè)教育人才的要求也在不斷提高。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的改善和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)更好的提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

2.完善傳統(tǒng)的教學(xué)體系理念

中職學(xué)校教育的核心理念是強(qiáng)調(diào)以提升學(xué)生的能力和技能為主，如今許多中職院校的語文教學(xué)并未做到這一理念，中職語文教學(xué)體系與普通高中語文課堂教學(xué)體系一樣，沒有突出學(xué)習(xí)技能的重要性。教師在中職院校語文課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與提升，不斷完善教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生未來實(shí)際從事的職業(yè)需求來合理安排教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)技能

中職語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及擁有過硬專業(yè)技術(shù)的人才，隨著社會(huì)背景的改變，需要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形的人才。在語文教學(xué)課堂中，教師盡可能在核心內(nèi)容和要點(diǎn)融入一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識，提升語文的學(xué)習(xí)能力。

4.強(qiáng)化專業(yè)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在中職院校就讀的學(xué)生多數(shù)語文基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)的積極性差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)語文的興趣差，無法提升語言聽說能力。為解決這一問題，教師應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)知識出發(fā)，有目的地提高學(xué)生的聽說能力。普及普通話的運(yùn)用，教師要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)該用普通化和別人溝通、交流。平時(shí)更要注重自身的素養(yǎng)，不要在別人講話時(shí)打斷對方，認(rèn)真傾聽別人講話，在課堂上，更應(yīng)該做到專注聽講，才能提高學(xué)習(xí)成績。

隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)核心能力的提出，有效的提高了中職學(xué)生的就業(yè)能力。中國正處于社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的過程中，對勞動(dòng)者的要求更是日益增加，中職教育在為社會(huì)培養(yǎng)人才中起到了重要作用。職業(yè)核心能力的發(fā)現(xiàn)使事業(yè)教育有了更理性的人才培養(yǎng)分層，中職語文教學(xué)在教學(xué)方法與職業(yè)核心能力的整合，使語文教學(xué)擺脫表面教育的困境，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.淺談中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑[J].職業(yè)，2016，（05）：120-121.

[2]陳彬姿.在中職幼師語文教學(xué)中介入“說唱彈跳畫”的策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3]王晨.語文教學(xué)對提升中職旅游專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義與教學(xué)對策[D].魯東大學(xué)，2013.

[4]秦文珍.豐富教學(xué)內(nèi)容融入多彩活動(dòng)――中等職業(yè)學(xué)校語文教改探索[J].交通職業(yè)教育，2009，（05）：10-12+15.

篇3

關(guān)鍵詞：張揚(yáng)精神；調(diào)動(dòng)意識；教材空白；求異思維

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-207-01

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，課文中蘊(yùn)藏著培養(yǎng)學(xué)生諸多精神能力的因素，如學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，在許多課文中就能覓到“芳蹤”。創(chuàng)新精神和能力，是小學(xué)語文需要教給學(xué)生的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。充分運(yùn)用課文，合理、科學(xué)地開拓課堂教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，我們小學(xué)語文教師責(zé)無旁貸。

一、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢于說“不”，張揚(yáng)批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時(shí)少寫了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒有注意到。這時(shí)，一個(gè)叫小妹的學(xué)生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的”訴“字錯(cuò)了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因?yàn)樾∶猛瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤?！闭f完，我還向小妹鞠了一個(gè)躬。這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

二、通過創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)校教育應(yīng)該以教育學(xué)生為本，許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點(diǎn)：

1、要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。

2、教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才?huì)向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

三、挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和思想感情的領(lǐng)悟。學(xué)生的創(chuàng)造力往往就在對課文 的 空白大膽想象和描述中迸發(fā)出來。如在教完《我的戰(zhàn)友》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會(huì)對怎樣呢？你來為這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從連長角度說的， 有從朝鮮人角度說的，還有從親人角度說的……。多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補(bǔ)充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

四、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的求異思維得到訓(xùn)練和發(fā)展

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)新能力；課程

中圖分類號：[G40-013.9]

就現(xiàn)在小學(xué)體育教師的狀況來講，有相當(dāng)一部分從前根本沒從事過體育，都是“半路出家”，對體育的了解也不夠，在他們的眼里體育就是讓孩子們上課跑跑步，然后就是自由活動(dòng)。如何在體育教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生獲取基本的體育知識，掌握體育技能，更為重要的是在體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

一、以賞識教育為主，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心

創(chuàng)新成果是學(xué)生創(chuàng)新意識、能力與實(shí)踐的體現(xiàn)。就小學(xué)體育而言，學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的改進(jìn)建議，也可以是對自然和社會(huì)的一個(gè)新觀點(diǎn)。對待學(xué)生的創(chuàng)新成果，要以鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識教育，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心與積極性。在教學(xué)中我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的對待，經(jīng)常給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新的樂趣與喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的信心，讓學(xué)生創(chuàng)新的火苗越燃越旺[1]。這對于學(xué)生自身是一種鼓勵(lì)，對于其他學(xué)生更是一種激勵(lì)，可以促進(jìn)其他同學(xué)以此學(xué)生為榜樣，大膽進(jìn)行猜想，主動(dòng)參與教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性語言來表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，尤其對于表現(xiàn)落后的學(xué)生更注重加強(qiáng)鼓勵(lì)，消除學(xué)生因失敗而產(chǎn)生的自卑感與畏懼感，哪怕是他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要給以保護(hù)，對于活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性勢頭更是大大加以贊賞。這樣可以幫助全體學(xué)生樹立學(xué)好體育，大膽進(jìn)行創(chuàng)新的信心與勇氣。

二、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

小學(xué)生的想象力非常豐富，具有較強(qiáng)的模仿力，而想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維的源泉。在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境便于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。利用啟發(fā)、誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。在水平二（四年級）教學(xué)投擲實(shí)心球出手動(dòng)作的身體姿勢時(shí)，啟發(fā)學(xué)生此時(shí)的身體猶如一張拉弦待發(fā)的弓，說明“滿弓”的道理。我們還可以用一根尺板來比作身體，在尺板的一頭放一小黃豆，將尺板彎成“滿弓”，然后快速放開，這時(shí)小黃豆在彈力的作用下快速飛了出去，而在沒有彎弓的情況下，小黃豆就飛的不夠遠(yuǎn)。學(xué)生從中悟出了投擲實(shí)心球出手動(dòng)作時(shí)身體姿勢的要點(diǎn)，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生的樂園，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

三、依托體育教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

陶行知先生曾說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力釋放出來[2]?！庇浀锰飶竭\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)長期過程，需要長期堅(jiān)持才能夠顯現(xiàn)鍛煉效果，由于在當(dāng)今教育趨利大思潮的影響下，高校教育陷入急于追求知名度、提高學(xué)校綜合排名的冒進(jìn)怪圈中，文理生的體育課程課時(shí)較10年前被大大壓縮，有的學(xué)校甚至不足36學(xué)時(shí)每學(xué)年，教師在如此短的時(shí)間內(nèi)既要完成國家體質(zhì)測試所要求的內(nèi)容，又要兼顧平時(shí)的教課內(nèi)容，因此很難安排出較好的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課形式，只有尋求其他補(bǔ)充途徑才能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與鍛煉興趣。因此，田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的開展不能僅靠課堂教學(xué)較短的時(shí)間，必須要有相應(yīng)的課外活動(dòng)作為課堂的延伸，從而保證足夠的練習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量。但是，通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，高校課外體育活動(dòng)開展機(jī)制普遍缺乏，對于這一項(xiàng)耗時(shí)、耗資、耗力但成果比較不明顯的活動(dòng)，高校管理層并沒有投入較多熱情，有的學(xué)校甚至連開展的意愿都沒有[3]。

能夠積極主動(dòng)建立學(xué)校課外體育活動(dòng)開展機(jī)制的學(xué)校少之又少，更不用提輔導(dǎo)教師以及資金的投入，學(xué)生多處于自發(fā)鍛煉狀態(tài)，缺乏必要的健身指導(dǎo)和健身知識，在缺乏田徑教師的專業(yè)指導(dǎo)與直接帶動(dòng)下，高校學(xué)生更缺乏參與田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉的熱情和積極性，缺乏良好的校園體育文化氛圍，不能最大限度地調(diào)動(dòng)較大多數(shù)學(xué)生參與，而其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目卻可以聯(lián)合學(xué)校學(xué)生體育社團(tuán)的力量不斷擴(kuò)大自己的影響力，擴(kuò)大學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)，久而久之，田徑運(yùn)動(dòng)更失掉了學(xué)生基礎(chǔ)，面臨著更為尷尬的局面。

四、統(tǒng)一結(jié)合趣味性和教育性的辯證統(tǒng)一

教師要讓每一位學(xué)生喜歡體育課。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和緊張壓抑的競爭氣氛讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，而且長時(shí)間久坐于教室，學(xué)生的身體素質(zhì)急劇下降，學(xué)生失去了原有的朝氣和活力。他們渴望在體育課上真正放松，提高自己在體育方面的技能。

所以，教師要在課程安排上選擇側(cè)重于趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓他們享受快樂的同時(shí)，也讓學(xué)生的身心得到充分的放松和鍛煉。體育教學(xué)要全面體現(xiàn)德育教學(xué)，要充分考慮到趣味性和教育性的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到事半功倍、一舉多得的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘道建.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2011（08）

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是?chuàng)新的動(dòng)力。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能始終保持高漲的求知熱情，有了興趣才能夠從學(xué)習(xí)中得到樂趣和滿足，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。小學(xué)語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的一種重要教學(xué)手段，除了應(yīng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該保持學(xué)生對知識需求這一原動(dòng)力的培養(yǎng)，以熾熱的愛和無私的愛激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)疑問難，引起思維

質(zhì)疑是發(fā)展的源泉，一切創(chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于對文章提出“為什么”，不懂的地方就要問個(gè)明白，這樣才能從發(fā)現(xiàn)的問題中得出解決問題的辦法，從中找出一些新途徑、新方法。如：小學(xué)語文課第十一冊課本中《我的戰(zhàn)友》一文，在理解詞不達(dá)意句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生指出是怎么做的以及他為什么這樣做，教師要授之以理，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)言，各抒己見，最后歸納得出：之所以這樣做是因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)斗的勝利、為了戰(zhàn)友的安全，寧愿犧牲自己，嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品德是我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，從而加強(qiáng)學(xué)生對課本人物的崇敬之情。

三、培養(yǎng)學(xué)生大膽聯(lián)想

豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，教師在教學(xué)中通過各種手段和方法激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)行大膽聯(lián)想。正如愛因勘探坦說的：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！比纾盒W(xué)語文第五冊課本中《七色花》一課，在講授時(shí)讓學(xué)生大膽想象，假如你有實(shí)現(xiàn)愿望的七色花，你會(huì)怎樣做？你覺得怎樣用才有意義？這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)對文章有一個(gè)更深入的了解。

四、建立新型的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過程中一對最重要的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是對學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和手段，教師和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，他才能充分發(fā)揮積極的教育作用。在教學(xué)中，教師不能自己說了算，要尊重學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的獨(dú)立性的創(chuàng)造性，以誠懇、平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，無論學(xué)生回答正確與否，教師都要給予鼓勵(lì)，教師要多運(yùn)用贊揚(yáng)性評語來評價(jià)學(xué)生的回答，讓他們始終積極思考，點(diǎn)燃智慧的火花。比如：某位同學(xué)在繪畫方面表現(xiàn)良好，就應(yīng)該對其進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，讓他抓住自己的特長，讓微弱的火花燃起熊熊的創(chuàng)造火焰，從而培養(yǎng)起他們的創(chuàng)造能力。

篇6

Abstract： With the development of times， the continuous innovation of education method， the language also have more requirements and progress on the teaching， in the new curriculum reform， it more pays attention to the new teaching method to improve the learning efficiency. In this article， how to cultivate students' innovation ability was discussed.

關(guān)鍵詞： 語文；教學(xué)；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

Key words： language；teaching；innovation；ability training

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0226-02

――――――――――――

作者簡介：劉術(shù)甲（1976-），男，浙江義烏人，畢業(yè)于湖北民族學(xué)院中文系，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向?yàn)橹袊诺湮膶W(xué)。

0 引言

中國是個(gè)有文化歷史、文化沉淀的國家，從私塾到學(xué)校、從文言文到白話文、從搖頭晃腦的死記硬背到今天新課程要求的自主學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用，中國的教育也在接受著嘗試、改革、發(fā)展的一個(gè)長時(shí)間的過程，為了更好的讓學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)、好好學(xué)習(xí)、教育部門也一直在出臺政策來關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，首先來了解關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力在語文教學(xué)中的重要性。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新能力對于語文教學(xué)的重要影響

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)際上是打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，敢于想并付諸教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，不斷革新和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生能越來越有創(chuàng)新思維時(shí)，實(shí)際也是思維越來越活躍，學(xué)習(xí)越來越積極，越來越專注，這樣從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能更大程度的提升學(xué)習(xí)效果。

2 語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

2.1 改變課程內(nèi)容 相信在過去的傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在語文課程關(guān)于文言文、唐詩宋詞和現(xiàn)代文的接受程度上，更容易接受現(xiàn)代文，因?yàn)楸旧砦覀兩碓谝粋€(gè)每天都在使用現(xiàn)代文、口語化的時(shí)代，是這樣的一個(gè)語言文化環(huán)境。職校學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文和唐詩宋詞時(shí)，雖然也像古人一樣可以朗讀可以背誦可以搖頭晃腦，但都基本處于機(jī)械式的。若在職校語文學(xué)習(xí)內(nèi)容上能做簡化，更接近我們時(shí)代的文化，可以讓學(xué)生更容易接受和理解，也更適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的需要。

2.2 注重培養(yǎng)興趣 語文知識的課本內(nèi)容是經(jīng)過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，而職校課本本身的知識是越來越精煉，但在學(xué)習(xí)過程中，對于職校學(xué)生的自身發(fā)展卻加大了約束性，所有的學(xué)習(xí)是完全按照課本，沒有給與學(xué)生思維發(fā)揮的空間，提倡老師與學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們說真話表達(dá)自己的意愿，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法 在過去的學(xué)習(xí)過程中，職校學(xué)習(xí)已經(jīng)偏向于專業(yè)課程。語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因?yàn)閺?qiáng)記和背誦，機(jī)械化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，每天清晨的早讀，多半是為語文課程準(zhǔn)備的，背誦課文也是每天作業(yè)布置的常見事，而考試中，語文測試通常答案是標(biāo)準(zhǔn)唯一的，而如果能通過一些新的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)營轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生本身也會(huì)有新鮮感更容易接受。

3 職校語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 職校老師應(yīng)該多給與學(xué)生鼓勵(lì)教育 在過去的教育中，學(xué)生與教師之因社會(huì)地位的差異而存在隔膜，學(xué)生在教學(xué)過程中所接受到的信息是老師是嚴(yán)厲的，犯錯(cuò)就會(huì)受到批評，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)大都是小心翼翼的，特別是職校學(xué)生，他們的年紀(jì)是已經(jīng)有自己的想法和判斷的，很難與老師溝通，只有改變老師和學(xué)生的關(guān)系，鼓勵(lì)其敢于表達(dá)真實(shí)想法，才有可能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，所以老師在教育過程中必須少批評而是有方法的柔性教育，多鼓勵(lì)。

3.2 職校教師在課堂內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力

職校教學(xué)的課程安排比較輕松，如果老師經(jīng)常使用一些創(chuàng)新的方法來教學(xué)，就可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師教、授，學(xué)生聽、學(xué)，單一的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生覺得枯燥而越來越缺乏興趣。語文課程也可以嘗試新的模式，例如：《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的學(xué)習(xí)就可以借助一知名歌手唱的歌曲《明月幾時(shí)有》進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂融入文章，也可以更好的改變課堂氛圍。

3.3 把教學(xué)內(nèi)容情境化、生動(dòng)化 教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)置教學(xué)情境，如圖畫，音樂、幻燈、電影、錄像等，使學(xué)生漸入情境，激發(fā)他們的情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且它們不受時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過程，都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣情境化的教學(xué)，給了學(xué)生更多的想象空間，更活躍了學(xué)生的思維。

3.4 在課堂內(nèi)加入更多的趣味性元素 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也可以在課堂中融入一些課堂小游戲，例如：老師在講臺上給出一些提示要點(diǎn)，是一直不斷的給出，讓大家來猜作者或者學(xué)習(xí)過的文章，以積分形式給與獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)際上這樣也是再次讓學(xué)生溫故學(xué)習(xí)過程中對于作者情況和文章要點(diǎn)的掌握，能好很提高學(xué)生積極性。

3.5 “今天我是主講老師” 在每天的語文課的前十分鐘，安排這樣一個(gè)特別的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來換角色體會(huì)站在講臺上來上課，不提前固定人選，課堂上由老師臨時(shí)確定，可以教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)然是課本內(nèi)的，可以是課文中的詩、詞，也可以是個(gè)別生字生詞，教學(xué)方法模式不限，這樣既可以讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，也可以讓學(xué)生發(fā)會(huì)自己的思維來創(chuàng)新課堂的教學(xué)行為，算是集思廣益的搜羅新的教學(xué)方法，也能給學(xué)生們一個(gè)非常好的鍛煉膽量和口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.6 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑敢于表達(dá) 只有多用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的正面引導(dǎo)法，才能讓學(xué)生覺得是受到尊重的，才愿意更多的表達(dá)自己的想法。例如老師可以在課堂上，故意在教學(xué)過程中，在板書上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，看是否有學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣既可以考驗(yàn)到學(xué)生是否跟上老師的教學(xué)步伐，同時(shí)也可以看看他們的細(xì)心程度和對學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，老師在事后可以做出解釋是有意安排的，但如果學(xué)生沒有提出來，在下課前老師也可以特別提出來，讓學(xué)生來找出錯(cuò)誤，不然會(huì)在教學(xué)上做出錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

3.7 建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 為了加大學(xué)生對于學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新能力，職校的領(lǐng)導(dǎo)可以每年在期末的時(shí)候設(shè)置“創(chuàng)新能手”這一獎(jiǎng)勵(lì)，由同學(xué)們自己提名選出，表彰了積極分子也激勵(lì)了其他同學(xué)，越來越多的活躍學(xué)生積極創(chuàng)新。

當(dāng)然不斷的給職校學(xué)生創(chuàng)造好的創(chuàng)新機(jī)會(huì)是老師所提供的，激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是一種手段。但是任何事情都應(yīng)該有個(gè)度，不能過于自由，否則會(huì)適得其反。

4 在職校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該避免以下問題的出現(xiàn)

4.1 過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，忽視基礎(chǔ) 課堂上過于重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)不重視，教師上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。

4.2 不能過分倡導(dǎo)創(chuàng)新，缺少課堂主題 既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，給與他們創(chuàng)新和鼓勵(lì)他們的積極的活躍思維，本來職校學(xué)習(xí)的學(xué)生的課堂約束力不強(qiáng)，于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。整堂課學(xué)生跑野馬，卻弄不明白課堂教學(xué)的目的究竟是什么。

5 結(jié)束語

在職校的整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力上，應(yīng)以課本為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟能力提升學(xué)生的積極主動(dòng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上應(yīng)該多鼓勵(lì)多嘗試，這樣能給學(xué)生一個(gè)更自由的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，除了做好鼓勵(lì)教育、正確引導(dǎo)外，還應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和把關(guān)，這樣才能真正的運(yùn)用好創(chuàng)新能力，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙春輝.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].希望月報(bào)（上半月），2008（02）.

篇7

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新能力 教育改革

一、運(yùn)用多媒體的圖文、聲像并茂創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力，引發(fā)創(chuàng)新思維興趣

思維是創(chuàng)新的載體，引發(fā)思維興趣是進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的必要條件。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常是從求異開始的。蘇霍姆林斯基說："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。"教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

受時(shí)空和生活閱歷的制約，小學(xué)語文教材中不少課文內(nèi)容是學(xué)生所不熟悉的，往往給他們的思維造成障礙而影響其思維興趣。因此逼真的畫面是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的寶貴資源，教師從多媒體課件中選取合適的、教學(xué)需要的動(dòng)畫、文字等資料，利用色、光、形、聲的配合，使微觀世界可見、歷史風(fēng)云重現(xiàn)、未能親歷的事情如臨其境，形成主體的、全方位的刺激，提高語言感知的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，喚起學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的聽、說、讀、寫的愿望，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容整體感知，明確學(xué)習(xí)的方向。在教學(xué)中，巧用配樂畫面創(chuàng)設(shè)情境、逼真再現(xiàn)課文描述的情景，為學(xué)生提供多種思維的感性材料，能幫助他們充分感知所描述的事物，在頭腦中留下清晰而鮮明的表像，豐富其感性認(rèn)識，以順利實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維的飛躍。例如：《賣火柴的小女孩》第一段的教學(xué)。在讓學(xué)生自讀后演示課件。伴隨憂郁、低沉的大提琴樂曲和教師聲情并茂的朗誦，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)冰天雪地、人情淡薄、凄苦難忍的境界。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供表演環(huán)境，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新表演能力得以發(fā)揮的空間

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是教師指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要學(xué)生去親身經(jīng)歷、模仿某種情景或課文中某個(gè)片段，讓他們在其中擔(dān)任一定的角色，就像影視演員體驗(yàn)生活一樣去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。有些課文中的片段具有表演空間。在教學(xué)中，教師運(yùn)用投影、錄音等多才多藝媒體手段，烘托背景環(huán)境、創(chuàng)設(shè)適宜的氛圍，能使參與表演的學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，盡快進(jìn)入角色、進(jìn)入思維活動(dòng)的訓(xùn)練中。這種活動(dòng)能滿足學(xué)生的求知欲，還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。如：《龜兔賽跑》這個(gè)故事，可以讓幾個(gè)學(xué)生演不同角色，通過表演讓學(xué)生領(lǐng)略其中的道理。

三、采取人機(jī)對話的方式進(jìn)行全文探究，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)理清課文的脈絡(luò)，掌握重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析、概括能力

學(xué)生精讀課文，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，采用獨(dú)立自學(xué)與小組討論相結(jié)合的方式理解每個(gè)自然數(shù)段，分析課文先寫什么？后寫什么？重點(diǎn)是什么？中心思想是什么？然后分組討論，最后運(yùn)用多媒體軟件，通過"人-人、人-機(jī)"交流，通過交互的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地接受信息和獲取知識的能力。這樣的教學(xué)方式，可以最大限度的減少學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。能體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)中，還要進(jìn)行全方位的思想品德教育

在語文教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行全方位的思想品德教育。在"教"的過程中，教師從"知、情"出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的思想、生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，有目的地滲透人格、意志品質(zhì)的教育。

另外，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、教師要遵循教學(xué)原則和規(guī)律，發(fā)揮其主導(dǎo)地位。在教學(xué)過程中，教師要通過各種教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)手段來高效地完成教學(xué)任務(wù)。一堂成功的電教課會(huì)展示高超的教學(xué)藝術(shù)，電教手段的運(yùn)用應(yīng)恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們積極的探索精神，教師始終處于主導(dǎo)地位。切忌使電教手段的實(shí)施，影響了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，破壞了教學(xué)情趣。因此，教師要恰到好處的把現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于語文教學(xué)中。

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 口語交際 能力 提高 途徑

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，由于生活、工作需要，人們才進(jìn)行口語交流，口語也就成為傳遞信息的主要渠道。那么何謂口語交際呢？口語交際是指以口頭語言為載體進(jìn)行人際交往的一種雙向信息交流活動(dòng)，普遍存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。

我們堅(jiān)持口語交際以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每一個(gè)學(xué)生都從學(xué)校走進(jìn)家庭、社會(huì)、大自然等更為生動(dòng)、廣闊的生活課堂中，邊體驗(yàn)邊進(jìn)行口語交際實(shí)踐。因此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！碧岣邔W(xué)生的口語交際能力是教師義不容辭的責(zé)任，那么如何指導(dǎo)并提高小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力，使他們敢于說、樂于說、善于說，真正做到“能說會(huì)道、能言善辯”呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，那么要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要從低年級抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始抓起。我們順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入口語交際訓(xùn)練中。如教學(xué)《老師來我家》這課，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真的交際情境，特意擺放道具實(shí)物如桌椅、新鮮水果、熱水瓶、一次性茶杯等。再加上教師事先的精心設(shè)計(jì)和表演，讓孩子更想說了，說的面也廣了。學(xué)生通過師生的表演，真實(shí)感受到了接待老師的全過程。觀看時(shí)，學(xué)生隨老師和同學(xué)表演的進(jìn)展，情緒變得十分激動(dòng)，積極性非常高。不僅如此，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)物展現(xiàn)更能吸引學(xué)生的眼球。操作實(shí)物，演示一定的情境，能讓學(xué)生更快地進(jìn)入觀察，更急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。學(xué)生還根據(jù)自己的實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)，取得了特別的教學(xué)效果。

二、巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生說的內(nèi)容

教材中配有形象生動(dòng)的圖畫，可利用圖畫進(jìn)行口語交際教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，聯(lián)系圖畫提供的人、物、境，根據(jù)畫面展示事情發(fā)展進(jìn)程的瞬間來推理出事情發(fā)生的原因和結(jié)果，然后構(gòu)造說話的脈絡(luò)。這樣能喚起學(xué)生觀察、思考、說話的興趣。所以說圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“興奮劑”，是展開形象思維的重要手段。如教學(xué)《這樣做不好》這課時(shí)，我用課件出示文中的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中一位阿姨和小朋友的表情、動(dòng)作，想想他們可能在說什么……同學(xué)們看著生動(dòng)的畫面，紛紛舉手說：小朋友看見阿姨洗菜時(shí)那么浪費(fèi)水，便揮著手告訴阿姨應(yīng)該節(jié)約用水！另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充說：阿姨聽了小朋友的話，驚訝地張著嘴巴，紅著臉低下了頭。你看，形象的畫面讓學(xué)生看得多認(rèn)真，學(xué)生還會(huì)用“揮、張、紅著、低下”……看得多仔細(xì)，說得多準(zhǔn)確呀！這樣，學(xué)生在觀察圖畫的過程中，看和想結(jié)合，再現(xiàn)圖中情境，完美地達(dá)到了教學(xué)效果。

三、利用多媒體，豐富學(xué)生說的層面

口語交際教學(xué)情境豐富多彩，教師可利用多媒體教學(xué)來演示情境。在精心制作的多媒體課件中，有生動(dòng)精美的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音、形象逼真的情境，從而能產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)表達(dá)的欲望。如在隊(duì)會(huì)《交通標(biāo)志的作用》的教學(xué)中，因?yàn)樵谵r(nóng)村中很少出現(xiàn)交通標(biāo)志和交通常識，出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生交通意外的也不少，所以在觀看之前提出了觀看要求，使學(xué)生明白自己觀看的目的。在日常生活中，城市的馬路上會(huì)看到各種各樣的交通標(biāo)志，學(xué)生都沒有見過，想讓學(xué)生說出交通標(biāo)志的作用是非常困難的。所以，教師可以通過課件演示，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)暢所欲言，那么口語交際能力也自然而然得到了提高。

四、聯(lián)系實(shí)踐，提升學(xué)生說的能力

篇9

一、挖掘語文教材蘊(yùn)涵的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動(dòng)的愿望與態(tài)度，它包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個(gè)性兩個(gè)方面。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動(dòng)力源，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在維吾爾語語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑，使好奇心升華為求知欲。如在教《阿凡提的故事》一課時(shí)，我們可以問一問學(xué)生，阿凡提到底是什么樣的任務(wù)？他是靠什么戰(zhàn)勝巴依的？仔細(xì)分析，學(xué)生可以看到阿凡提既有智慧的一面，也有無賴的一面。課文中只歌頌了阿凡提智慧的一面，而忽略了對阿凡提無賴的一面倒分析。阿凡提無賴的一面不是應(yīng)該忽略的，而應(yīng)該是我們鞭策的，批評的。如果我們只歌頌阿凡提智慧的一面，而會(huì)略他無賴的一面，無形中會(huì)在孩子的心里埋下學(xué)習(xí)阿凡提無賴的一面的隱患，自然會(huì)影響孩子人生觀的形成。引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待問題，避開唯一正確的答案，才可以在閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才可以是學(xué)生正確的看待問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

首先，豐富學(xué)生表象，積累想象素材。在教學(xué)時(shí)充分利用教材、教學(xué)圖片、實(shí)物以及學(xué)生的情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的觀察力，當(dāng)他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會(huì)逐步得到發(fā)展。其次，發(fā)展學(xué)生思維，提供想象的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。又如在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了課文的寓意后，從一個(gè)新的角度提出問題激勵(lì)學(xué)生展開想象：“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它會(huì)看到什么呢？”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來，他們紛紛舉手，有的說：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大很大，知道自己是錯(cuò)了，小鳥說的是對的?！庇械恼f：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的藍(lán)天上飄著朵朵白云?！薄覀円獙⒆觽冐S富的想象力給予贊揚(yáng)，并建議他們把剛才想的寫成一段話念給大家聽，他們的積極性就更高了。創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)之間有著十分密切的關(guān)系，尤其是創(chuàng)新個(gè)性決定了人們能否自覺增強(qiáng)、提高和有效發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在眾多人格特性中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性、獨(dú)立性和意志力是創(chuàng)新個(gè)性的核心品質(zhì)。在語文教學(xué)中，我們要發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維能力是創(chuàng)造性思維中十分重要的一種能力。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生針對一件事提出幾種不問的處理辦法，可以訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)思維的靈活性。例如，學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，它接下去會(huì)怎樣做呢？每個(gè)學(xué)生至少要替烏鴉想出兩種做法。學(xué)生一下子就活躍起來，想出―了許多辦法，大家的思維都得到了訓(xùn)練。同時(shí)，教師還可以從另一個(gè)角度去讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如“狐貍能騙走烏鴉嘴里的肉，是不是說明狐貍很聰明呢？這樣的問題自然會(huì)使課堂氣氛活躍起來，也可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

四、發(fā)展形象思維能力

形象思維在創(chuàng)造性思維中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)中，可利用實(shí)物、板書、幻燈、掛圖、放錄像、電腦等直觀演示，來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，是訓(xùn)練形象思維的有效手段。同時(shí)，學(xué)生在看中觀察力也得到了增強(qiáng)。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課，教師在一個(gè)杯子里裝了小半杯水，把盛了水的杯子放在講桌上，讓一個(gè)個(gè)子不高的學(xué)生把手伸進(jìn)杯子試一試，夠不到水，老師讓他們把桌上的小石子放進(jìn)杯里一些，水位升高了，這個(gè)同學(xué)再把手伸進(jìn)杯子，水沒過了他的手指。通過這一演示，學(xué)生們很容易地理解了烏鴉是多么聰明，同時(shí)形象思維得到發(fā)展。

篇10

一、自主閱讀，搜集信息

新課程的教育理念，使人們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延相等”。人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不局限于教科書。課外書、報(bào)刊、雜志都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。在教學(xué)中，我嘗試從幾個(gè)方面引導(dǎo)他們開展自主閱讀：

1、課內(nèi)外相聯(lián)系

開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊。這樣，課文就"只是一個(gè)例子"，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《九寨溝》，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集有關(guān)資料，學(xué)生找到許多描寫九寨溝的文章，包括旅游的介紹文字，有的把九寨溝的圖片資料都打印了出來。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認(rèn)識到知識可以通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取。這樣就為他們自己學(xué)會(huì)了讀書，終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成習(xí)慣，只有當(dāng)讀書成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，淘沙見金。

2、書本與生活相聯(lián)系

生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，要他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，可以啟發(fā)自己的想像與創(chuàng)造，開闊心胸，樹立正確的人生觀。大到時(shí)事政治，如十七大會(huì)議、申奧活動(dòng)、國際局勢；小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛去看，去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己獨(dú)特的見解。如教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，課前布置學(xué)生通過多種途徑，如：報(bào)紙、電視、廣播，了解國際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊(duì)的使命。學(xué)生搜集到了以下資料：2000年9月美國紐約世貿(mào)大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無數(shù)；阿富汗戰(zhàn)爭讓無數(shù)的婦女、兒童無家可歸；車臣綁架人質(zhì)案；讓300多名人質(zhì)死于非命；至今伊拉克人民還生活在苦難中。這樣，學(xué)生就對“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙?！边@句話有了比較深刻的理解。

二、合作探究，組合信息

未來社會(huì)是一個(gè)競爭社會(huì)，也是合作的社會(huì)。沒有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)的精神，僅憑個(gè)人很難做好一件事情。所以現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合書本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合，即進(jìn)行專題研究閱讀。如《卡羅納》這篇課文選自意大利作家亞米契斯《愛的教育》一書，本文講述的是小男孩卡羅納在遭受失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠的理解他，熱情的安慰他，默默的關(guān)愛他。課后讓學(xué)生以小組為單位，分別閱讀有關(guān)父愛，母愛，師愛以及其他描寫親情的文章，并且摘抄下來，然后小組交流，分門別類，整理編輯。其中收錄了《爭吵》、《為父著想》、《純真的孝行》等經(jīng)典名篇。有一小組收集了許多老歌《媽媽的吻》、《父親的草原母親的河》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》。還有的則搜集了童話、童謠；有的小組推薦了電視劇《靜靜的愛敏河》等。學(xué)生通過合作閱讀，積累內(nèi)化大量的語言材料，感受著，體驗(yàn)著，感動(dòng)著，震撼著。不用說教，他們從中感悟到的東西可以夠他們咀嚼一輩子。這就是教育的本義，教育的真諦。