導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)碩士的就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：跨專業(yè) 學前教育碩士 現(xiàn)狀 困境 對策

學前教育專業(yè)目前是較熱門考研學科，其原因有：政策的傾向，就業(yè)機會大；學前教育從2010年開始才被真正重視[1]，領(lǐng)域本身存在的問題較多，值得研究改進；諸多大學開始招收較多數(shù)量的學前專業(yè)碩士，提高了考研幾率；學生自身喜歡學前教育，認為有更好的發(fā)展前景或就業(yè)前景等。而調(diào)查得知，大約35%的學生并不滿意目前的學業(yè)狀態(tài)，對未來表示擔憂；22%的學生的專業(yè)滿意度在“一般”范疇；只有12%的學生對專業(yè)環(huán)境和專業(yè)發(fā)展感到“非常滿意”，愿意竭盡全力學習、為學前教育事業(yè)作貢獻。

一、跨專業(yè)學前教育碩士面臨的困境及原因分析

與本碩一致的學生相比，跨專業(yè)碩士有一定的優(yōu)勢，如好奇心強、興趣點廣、思路開闊等，根據(jù)何運信等人對跨專業(yè)學生與本碩一致學生差異化的調(diào)查顯示，跨專業(yè)研究生在新思路新視角方面優(yōu)勢比本專業(yè)學生高出10%左右[2]。跨專業(yè)學習也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)、交叉學科的融合，但是也存在著理論知識欠缺、學術(shù)研究遇阻、技能缺乏、就業(yè)前景不樂觀等一系列問題。

（一）學業(yè)困境

1.理論知識和專業(yè)技能儲備不足

跨專業(yè)學生學前教育理論知識欠缺，調(diào)查顯示，跨專業(yè)學前教育碩士中超過95%的學生是通過死記硬背、機械式記憶來應(yīng)付考試的，與接受過3-4年學前教育學習的的學生相比，這部分人的學前教育理論嚴重不足；學前教育專業(yè)技能匱乏，培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是我國目前學前教育本科專業(yè)的培養(yǎng)目標[3]。而調(diào)查表明，在研究生復(fù)試的時候幾乎沒有院校對學前教育碩士進行技能測試，而且在整個碩士階段也幾乎沒有院校開設(shè)鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等方面的技能課程，這些原因?qū)е?0%以上的畢業(yè)生未接觸過學前教育技能的學習。

2.專業(yè)成長與高校碩士生培養(yǎng)方案脫節(jié)

具體表現(xiàn)：（1）學前教育理論課相對較少。調(diào)查顯示，將近70%的學生認為理論課學習不充足，導(dǎo)致他們處于“懵懂”或“基本不理解”狀態(tài)，表現(xiàn)出“還沒跨入學前教育門檻”的狀況。（2）專業(yè)技能課的設(shè)置短缺。對學前教育碩士的培養(yǎng)，必須采用系統(tǒng)的理論學習、技能培養(yǎng)、進行科學研究、參加實踐活動相結(jié)合的方式，然而調(diào)查顯示：90%以上的高校沒有設(shè)置專業(yè)技能課，未對學前教育專業(yè)技能的培養(yǎng)。技能課程設(shè)置的短缺直接影響跨專業(yè)學生的專業(yè)技能，據(jù)調(diào)查，95%以上的即將畢業(yè)的跨專業(yè)學前教育碩士沒有任何的專業(yè)技能基礎(chǔ)。（3）幼兒園實踐觀摩機會的缺少。調(diào)查顯示：大約8.6%的學生去過的次數(shù)超過5次，20.3%的學生去過3-5次，30.4%的學生去過1-2次，超過40%的學生從未去過幼兒園進行實踐活動。（4）導(dǎo)師培養(yǎng)方案實施中存在的盲區(qū)。調(diào)查顯示，在制定培養(yǎng)方案時，大約44%的導(dǎo)師沒有針對跨專業(yè)學生進行專門設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，大約67%的實際培養(yǎng)活動未對跨專業(yè)學生進行區(qū)別對待或者有意識考慮。對“一知半解”的跨專業(yè)學前教育碩士來說，如果沒有導(dǎo)師培養(yǎng)方案的傾斜，將會比較困難地適應(yīng)培養(yǎng)節(jié)奏，調(diào)查顯示，大約70%的學生表示“跟不上”導(dǎo)師的培養(yǎng)思路、“不理解”導(dǎo)師的培養(yǎng)內(nèi)容、“不適應(yīng)”導(dǎo)師的培養(yǎng)方式。

（二）就業(yè)困境

1.止步于大中專院校和教育科研機構(gòu)之外

通過對近三年招聘簡章的分析得知：具有學前教育本科辦學資質(zhì)的公立高校不再招聘應(yīng)屆碩士，只招聘博士或具有一定工作經(jīng)歷、取得一定職稱評定的碩士；具有學前教育大?；蛑袑＾k學資質(zhì)的公立院校，招聘一定數(shù)量的碩士，但是80%以上的院校在專業(yè)上要求“本碩一致”；另外，民辦三本院校中60%以上的院校要求“本碩一致”，民辦職業(yè)院校目前為止未有專業(yè)一致的要求但是這方面的要求已初現(xiàn)端倪。對于學前教育科研機構(gòu)而言，每年招聘的人數(shù)非常少，除了“本碩一致”外，他們對應(yīng)聘人員的理論基礎(chǔ)、科研能力等都有一定要求。

2.難以跨入幼兒園門檻

首先，自身不愿意或不適應(yīng)幼兒園工作?？鐚I(yè)碩士去幼兒園的情況不樂觀，從畢業(yè)生的角度來說，95%以上的碩士畢業(yè)生對去幼兒園工作表示“心有不甘”，不情愿去一線進行教學工作；92%以上的畢業(yè)生表示難以勝任幼兒園教育教學工作。由于缺少大學四年的專業(yè)理論知識學習，沒有音樂、美術(shù)、繪畫、鋼琴方面的專業(yè)技能培養(yǎng)，沒有在幼兒園實踐的經(jīng)歷，他們往往對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教學活動中玩教具的選擇、使用及制作等教育教學活動不知所措，從而不適應(yīng)幼兒園工作。其次，幼兒園不愿聘用。多數(shù)幼兒園選擇聘用本科或者高職院校的?？飘厴I(yè)生，而非碩士生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)幼兒園不希望招聘到學前教育碩士，原因集中在學前教育專業(yè)技能差、心氣高、不便于管理等方面。比較而言本、?？飘厴I(yè)生接受過3-4年的學前教育基礎(chǔ)知識，有良好的學前教育專業(yè)技能，對工資待遇要求相對較低，也能接受較強的工作強度，年齡相對偏小、更能吃苦而更方便于管理，工作穩(wěn)定性高。

二、關(guān)于跨專業(yè)學前教育碩士發(fā)展的建議

（一）對高校碩士培養(yǎng)的建議

高等院校應(yīng)該正確引導(dǎo)學生進行跨專業(yè)報考學前教育碩士，通過網(wǎng)站介紹和服務(wù)熱線等方式使考生在報考之前得到盡可能多的權(quán)威信息，清楚跨專業(yè)考研的利與弊，客觀而真實地介紹跨考后在學習、生活、將來就業(yè)和發(fā)展中會面臨的各種情況，引導(dǎo)學生正確選擇；要制定嚴格選拔、寧缺不濫的錄取制度，不能一昧地進行擴招；重視跨專業(yè)學前教育碩士的特殊性，不能“一刀切”，例如針對理論基礎(chǔ)相對薄弱和專業(yè)技能缺乏的問題，可以設(shè)置一定的選學課和技能培養(yǎng)課；建立結(jié)構(gòu)化、層次性的畢業(yè)鑒定制度。就是要將畢業(yè)資格分層次、細致的對學前教育碩士應(yīng)該要完成的課程理論、專業(yè)技能、實踐觀摩、學術(shù)研討、論文成果等項目細致化、標準性量化。

（二）對跨專業(yè)學前教育碩士的建議

首先，做好跨專業(yè)學習準備，科學規(guī)劃碩士生涯。做好各方面的準備工作、規(guī)劃好碩士階段的學習生活是圓滿完成碩士生涯的重要保證，要認識到自己在基本理論和專業(yè)技能方面的欠缺和差距，做好需要更加努力學習的心理準備；清楚碩士階段需要完成的任務(wù)，設(shè)定符合自己實際情況的學習目標；規(guī)劃好理論與專業(yè)技能學習、幼兒園觀摩和調(diào)研的時間分配與園所選擇等事宜。其次，加強基礎(chǔ)理論學習，注重專業(yè)技能發(fā)展。必須要嚴格要求自己，充實基礎(chǔ)理論、掌握專業(yè)技能，既能有利于進行科學研究，也為以后進入幼兒園就業(yè)打下了基礎(chǔ)，針對普遍存在“零基礎(chǔ)”的情形，要抽出時間和精力來加強舞蹈、鋼琴、繪畫、聲樂等專業(yè)技能的學習。再次，理論聯(lián)系實際，深入一線進行觀摩實踐。去幼兒園實踐，能夠充實和融合學前教育理論，因為只有深入到一線才能更好的理解和掌握理論；去幼兒園實踐，有利于學前教育基本技能的學習，因為通過對一線教師教學活動的觀察和模仿能夠加強自己的教學技能和專業(yè)技能。另外，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，開拓發(fā)展方向。不能好高騖遠，要設(shè)定合理的就業(yè)目標；轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不能盲目追求高福利、較輕松的工作職位，要從底層做起；開拓發(fā)展方向，激活發(fā)展前景，不能盲目跟從、陳規(guī)守舊，比如：針對目前幼兒園供小于求的現(xiàn)狀，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。最后，立足于本行業(yè)，獻身于學前教育事業(yè)。調(diào)查表明：43.6%的研究生把“經(jīng)濟收入”放在就業(yè)選擇之首，僅有12.6%的研究生選擇“為社會發(fā)展做貢獻”[4]，未把工作當作事業(yè)，學前教育具有較大的發(fā)展前景，需要大量的人才從事教育教學工作，除此之外，教玩具、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的學前教育產(chǎn)品開發(fā)也需要大量的人才。因此，面對機會和挑戰(zhàn)，應(yīng)該發(fā)揚自己思路靈活、眼界開闊的優(yōu)勢，立足于學前教育行業(yè)，為學前教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

參考文獻

[1] 李勇，蕭楠，盧清.當前我國公立幼師招聘存在的問題及其應(yīng)對策略[J].大慶師范學院學報.2014，（3）.

[2] 何運信，李美中.跨專業(yè)與本專業(yè)碩士研究生差異化培養(yǎng)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2010，（1）：61-64.

[3] 謝清理.論學前教育專業(yè)建設(shè)與改革[J].文教資料.2009（20）.

[4] 張晶晶.大學生跨專業(yè)考研的分析與研究[D].遼寧師范大學.2011.