導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

近年來(lái)，隨著越來(lái)越多教育理念的提出，大家開始重視教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科的核心素質(zhì)是對(duì)學(xué)科內(nèi)容最好的闡釋，數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，受到了特別的重視，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識(shí)所思想和方法都蘊(yùn)含其中，良好的數(shù)學(xué)教育能讓學(xué)生很好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、公式定律等。熟練掌握解題方法，以及計(jì)算、測(cè)量等基本技能，掌握方法的同時(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想。用通融的、練習(xí)的觀點(diǎn)整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最重要的是將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中。

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是一個(gè)人的基本修養(yǎng)，一個(gè)人先天帶有的能力，以及后天訓(xùn)練、實(shí)踐獲得的知識(shí)與技能、品德與觀念、思想與方法等都包括在內(nèi)。用不同的標(biāo)準(zhǔn)將素養(yǎng)分類，會(huì)得到許多不同的類別，以學(xué)科為分類標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)可以分為數(shù)學(xué)素養(yǎng)、英語(yǔ)素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，這是以學(xué)生發(fā)展的需求程度劃分的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是這兩種分類的集合，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感悟數(shù)學(xué)的核心思想和方法，并掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)尚無(wú)準(zhǔn)確的、統(tǒng)一的界定。國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目從數(shù)學(xué)自身出發(fā)，較為綜合全面的認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)大體包括一下幾種能力：數(shù)學(xué)的交流與表述、數(shù)學(xué)思維和推理、數(shù)學(xué)論證、建立模型、符號(hào)使用、提出問題并解決問題以及使用輔助工具。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性，是構(gòu)建數(shù)學(xué)教育體系的重要來(lái)源，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以核心素養(yǎng)為體系框架，多維度多角度的闡釋數(shù)學(xué)的內(nèi)容，凸顯數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵多元化，具備很多不同的特征，數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)在不同的階段有不同的教育目標(biāo)和培養(yǎng)方式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的階段性；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式定理、運(yùn)算法則等可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)獲得，但是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同，其包括數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)意義、數(shù)學(xué)建模導(dǎo)向等，具有抽象性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合性的體現(xiàn)，其數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)的思考態(tài)度，都滿足學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是通過后天的教育學(xué)習(xí)獲得的，所以在了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征，將數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)融入教育與體系，能更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的解體技巧，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成、對(duì)知識(shí)的理解程度、解題技巧等等都是重要的時(shí)期，也是各學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和特征的理解，還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐，探索新的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑、方法、策略。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)在知識(shí)點(diǎn)設(shè)置上相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，選擇學(xué)生熟悉了解的生活場(chǎng)景，可以創(chuàng)建一些情境教學(xué)法，將課本中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)思維。比如講解人民幣的換算，可以在講過換算規(guī)律之后，告訴學(xué)生五十元可以買蘋果，但不能買汽車，五百元可以買電視，五角錢不可以等。將課本中的知識(shí)于實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在備課的過程中，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解。再聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)，也不能忽略小學(xué)階段抽象思維的培養(yǎng)，小學(xué)階段通過抽象思維習(xí)得的是基本概念，對(duì)于一、二年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)在于感悟，可以用抽象的方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)知識(shí)與課堂之間的聯(lián)系

課堂是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本場(chǎng)所，所以要將課堂時(shí)間好好的利用起來(lái)，教師要在每一堂課的教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，影響時(shí)潛移默化的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。每堂課的教學(xué)過程都可以讓學(xué)生參與進(jìn)去，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一方面還可以可學(xué)到知識(shí)。要注重將統(tǒng)一固定的課程轉(zhuǎn)化為靈活的課。同時(shí)要注意的是，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)的入門階段，不管講課內(nèi)容多么自由，始終不能脫離教材，

必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在講相關(guān)知識(shí)是，教師首先明確了主要知識(shí)點(diǎn)后，可以結(jié)合其它知識(shí)點(diǎn)整合講解，在備課過程能夠考慮到學(xué)生的水平，在課堂上設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，在課堂上提出有發(fā)展意義的觀點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重教師素質(zhì)的提高

隨著教育的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教育形式趨近于應(yīng)試教育，在學(xué)校中，教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和做大量的練習(xí)題，從根本上忽略了對(duì)于核心素質(zhì)的培養(yǎng)，要想進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就要具備一定的教學(xué)能力，學(xué)生的知識(shí)掌握水平很大程度上取決于老師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師也需要對(duì)核心素養(yǎng)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了充分的了解之后，才能教授學(xué)生。

（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)中考察

在教育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)是很重要的環(huán)節(jié)，考查學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，在考察過程中，不過分強(qiáng)調(diào)速度的快慢，速度的訓(xùn)練在加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，忽略了思考的過程，考查內(nèi)容中也要包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生對(duì)概念的理解程度，基本計(jì)算能力，空間想象力等等，尤為重要的是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以設(shè)置一些相對(duì)較難的題目，不單單從結(jié)果判斷答案的對(duì)與錯(cuò)，而是判斷學(xué)生的邏輯推理、思維方向是否正確，也可以設(shè)計(jì)一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，引導(dǎo)學(xué)生用變通的思維思考問題，根據(jù)實(shí)際情景多角度思考，行程變通的思維意識(shí)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)逐漸形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢的過程，不能一心追求速度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要思考的，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于思考，啟發(fā)學(xué)生善于思考。這需要高素質(zhì)的老師通過不斷的摸索，找出最適合當(dāng)代小學(xué)生的方法，將核心素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)于課堂，通過課堂教學(xué)、考試檢測(cè)、將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際理論融會(huì)貫通，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J]. 科教文匯（上旬刊），2016，（09）：103-104.

篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人的重要素質(zhì)，必須從小進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要載體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的功能。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)指出：“成功的秘訣在于興趣”。興趣是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方法。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題汲引學(xué)生去觀察、去思考、去探索、去交流，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)行課標(biāo)教材的編寫在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面下了很大的功夫，設(shè)置了大量的情境圖，為教師的課堂教學(xué)提供了很好的范例，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分利用。例如，我在教一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“9加幾”時(shí)，充分利用了教材中創(chuàng)設(shè)的學(xué)校開展課外體育活動(dòng)的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們?cè)谶@樣的情境中提出了各種各樣的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行了認(rèn)真的討論交流。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，取得了令人滿意的效果?？梢?，只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨著強(qiáng)烈起來(lái)。

二、積極引導(dǎo)，啟迪激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師絕不能壓抑，而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育激勵(lì)有如下幾種方式，在教學(xué)中要充分發(fā)揮它的作用。一是表現(xiàn)激勵(lì)。勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，教師要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。二是成功激勵(lì)。成功能給人帶來(lái)光榮、幸福等美好的感受，更能激勵(lì)成功者不斷進(jìn)取，激發(fā)創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的問題，讓他們經(jīng)過努力都能獲得成功。對(duì)獲得成功的學(xué)生要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)，充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。三是參與激勵(lì)。新的課程理念認(rèn)為，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干。動(dòng)手實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是提高學(xué)生基本素質(zhì)的有效途徑。在課堂教學(xué)中，教師要改變過去單純由老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答的教學(xué)模式，多組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽創(chuàng)新。例如，我在教一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生到商店購(gòu)物的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，全班學(xué)生都積極地參與了這個(gè)活動(dòng)，他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在樂中學(xué)，收到了良好的效果。四是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，有競(jìng)爭(zhēng)就能提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)你追我趕，爭(zhēng)先恐后，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇3

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維

農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中激發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。

學(xué)習(xí)的思想活動(dòng)總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)“已知圓的周長(zhǎng)求圓的直徑”時(shí)，我用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知后，先向?qū)W生講一件事情：“老師昨天在操場(chǎng)的一棵大樹底下聽到兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論一個(gè)問題：如果不截?cái)噙@棵樹，用什么方法才能知道這棵樹的主樹桿的直徑是多少?！比缓笤O(shè)問：“同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？”經(jīng)老師這么一問，整個(gè)教室充滿一種積極思考、主動(dòng)探求知識(shí)的氣氛。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，形成了懸念，啟動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思維。

此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣，提高思維的主動(dòng)性。我在教學(xué)過程中，常常有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。又因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的條件所限，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使得人人參與動(dòng)手操作。如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作等底等高的圓柱體和圓錐體容器各一個(gè)，在課上讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把圓錐容器裝滿沙子連續(xù)倒三次倒?jié)M圓柱體容器，然后讓學(xué)生討論歸納出規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動(dòng)狀態(tài)。這樣學(xué)生自然學(xué)習(xí)興致高，樂于思考，培養(yǎng)了思維能力。

二、變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

農(nóng)村小學(xué)生缺乏變通能力，思維較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在解法上不拘一格，并注意從多種解法中對(duì)比分析，盡可能采用靈活的簡(jiǎn)單的方法去分析解決問題。在教學(xué)中適時(shí)地設(shè)計(jì)發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如教學(xué)了“比”以后，讓學(xué)生對(duì)于含有比的句子盡可能從多方面聯(lián)想，如從“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4：5，你能聯(lián)想到什么？”學(xué)生可聯(lián)想出：（1）女生人數(shù)是男生的（或80%）；（2）男生人數(shù)是女生的（或125%）；（3）男生人數(shù)比女生人數(shù)多（或25%）；（4）女生人數(shù)比男生人數(shù)少（或20%）；（5）女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是4：9；（6）男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的；（7）總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的……這樣，讓學(xué)生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

三、提高計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

學(xué)生計(jì)算速度的快慢，直接影響思維的發(fā)展。因此，進(jìn)行提高計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)行計(jì)算速度的訓(xùn)練，在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算、限量競(jìng)賽等形式進(jìn)行。并要注意教給學(xué)生簡(jiǎn)算的方法，讓學(xué)生在計(jì)算中自覺運(yùn)用。如，在求空心圓柱體的體積時(shí)，學(xué)生的方法多種多樣，我引導(dǎo)學(xué)生講出算理，讓學(xué)生通過公式變形，最后使學(xué)生歸納出空心圓柱體體積較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，即也是用面積×高。以后遇到這類問題，學(xué)生都能迅速地計(jì)算出來(lái)。

另外，還可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練，如填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。通過長(zhǎng)期的速度訓(xùn)練，能提高大腦轉(zhuǎn)數(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展。

四、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)生往往語(yǔ)言表達(dá)能力較低，不能用語(yǔ)言完整清晰地?cái)⑹鏊季S過程，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是缺乏，阻礙思維發(fā)展。課標(biāo)指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程?！币虼?，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村的小學(xué)生更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。為此，教師要耐心地聽學(xué)生說，鼓勵(lì)學(xué)生敢說，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說，引導(dǎo)學(xué)生說好。所以，教師要長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每個(gè)算理的正確表述，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握基本的敘述模式。如用“首先……然后……最后……”，“之所以……是因?yàn)椤钡染涫饺フf。學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生敘述思路，可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求……必須先求出……”的句式去敘述；而學(xué)習(xí)一些規(guī)律、結(jié)論、計(jì)算公式時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、有序地表述的能力。如教學(xué)“圓柱體的體積計(jì)算”時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手操作后，我啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過程：把一個(gè)圓柱體割拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱體的底面積，高就是圓柱體的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘高，所以圓柱體的體積等于底面積乘高。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時(shí)，教師要加強(qiáng)復(fù)述，讓學(xué)生多說，讓每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完整地?cái)⑹霁@取知識(shí)的過程。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生既會(huì)說，又會(huì)想；通過培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生達(dá)到發(fā)展思維的目的。

篇4

一、愛護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。瓦特成功地發(fā)明了蒸汽機(jī)，張衡成為—名偉大的天文學(xué)家，都與他們兒時(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。好奇是兒童的天性，他們常常會(huì)提出一些奇怪的問題，如：小鳥會(huì)哭嗎？有的孩子還愛把家里的鐘表、玩具拆開，看看里面的究竟。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，所以教師要注意培養(yǎng)孩子們的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是激起創(chuàng)造的火花和學(xué)習(xí)靈感的源泉

許多事實(shí)證明，學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。相反，在非常嚴(yán)肅和高強(qiáng)度緊張的心理環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生壓抑和恐懼心理，極不利于學(xué)習(xí)和大腦的記憶、儲(chǔ)存，甚至對(duì)已經(jīng)儲(chǔ)存在腦海中非常熟悉的信息，也會(huì)因突然“短路”而難以釋放出來(lái)?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。

1． 把微笑帶進(jìn)課堂。

要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不能板著臉， 更不能去訓(xùn)斥學(xué)生，做到真正尊重每個(gè)學(xué)生。每一節(jié)課，我走進(jìn)教室，便以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生感到輕松而愉快，感到無(wú)拘無(wú)束，整個(gè)課堂充滿寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2． 把趣味帶進(jìn)課堂。

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。課堂上，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將知識(shí)性與趣味性融為一體，并有目的地開展一些有趣的活動(dòng)，如：“開火車”“數(shù)學(xué)診所”等，把各種趣味性恬動(dòng)融合在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

3． 把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

課堂教學(xué)既要有密度，又要有梯度，這樣的課堂教學(xué)才能面對(duì)全體學(xué)生。因此，我經(jīng)常把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶進(jìn)課堂，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，讓整個(gè)課堂始終充滿著朝氣與活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法

荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)了“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，他說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來(lái)進(jìn)行解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！彼麖?qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。

四、豐富和激勵(lì)想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的動(dòng)力

創(chuàng)新能力是建立在創(chuàng)新精神上的一種創(chuàng)造能力。富蘭克林面對(duì)溪水中的流水，很快由流水聯(lián)想到他日夜思考的電學(xué)原理，想象電也是一種流體，它充塞于一切導(dǎo)體之中。這個(gè)想像力為創(chuàng)立現(xiàn)代電子基本原理奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)代分子生物學(xué)家莫諾把基因中的DNA的活動(dòng)想象為一個(gè)巨大的工程，有“工頭”在指揮、控制。后來(lái)終于證實(shí)了“操縱子”確實(shí)存在，為分子生物學(xué)和遺傳工程的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑求異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的‘‘仙杖’’

篇5

一 教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境的氛圍，使學(xué)生獲得由積極思考帶來(lái)的快樂

老師在施教的過程中，要特別注重對(duì)于學(xué)生精神的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法、好的解題思路，要對(duì)其加以鼓勵(lì)、支持，在班上給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。另外，教師要把握好時(shí)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生之間的交流動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)溝通交流的培養(yǎng)和能力的提升，在交流中獲得知識(shí)的提高。

例如，我在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算加減法時(shí)，板書67+24，問：這道你們會(huì)算嗎？不少學(xué)生都會(huì)算，踴躍回答，學(xué)生的算法正確時(shí)，我都給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。因此，學(xué)生的思路一下被打開，于是我又進(jìn)一步問：“誰(shuí)能用比較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算呢”？這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的想象思維，引發(fā)他們的思維來(lái)解答問題，有的學(xué)生這樣回答：67+24=67+20+4，他說這樣計(jì)算比較快捷，因?yàn)橹皩W(xué)過兩位數(shù)和整十的數(shù)相加的計(jì)算，也學(xué)過兩位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加的方法，這樣拆開來(lái)算，就會(huì)比較容易一些。還有的學(xué)生的算法是：67先去加3得70再去加24。學(xué)生通過自己的討論和思考得出了不同的方法，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

因此，在教師的逐項(xiàng)深入的提問中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，因?yàn)榍擅疃挥袆?chuàng)造性的提問為學(xué)生開拓了一個(gè)廣闊的思維空間，為他們的思維插上了一雙創(chuàng)新的翅膀。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能是一味學(xué)習(xí)里面的具體知識(shí)，做大量的題目，同時(shí)也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

二 著眼于開發(fā)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的能力

注重教學(xué)思維的開發(fā)、擴(kuò)大，將題目進(jìn)行創(chuàng)新整合，朝著有利于開發(fā)學(xué)生思維的方向發(fā)展。

如，在教授兩位數(shù)的乘法時(shí)，在教授的過程中感覺學(xué)生理解上有難度，然后就商量著，從乘法意義下手進(jìn)行教學(xué)。如：68×35，師問：這個(gè)算式表示的是35個(gè)68是多少？師再問：要求35個(gè)68是多少，就是求5個(gè)68和30個(gè)68相加，學(xué)生在運(yùn)算中，就會(huì)比較清晰地進(jìn)行計(jì)算，也明白最后的相加的運(yùn)算，知道每一步求得具體的是什么，最后學(xué)生就能理解計(jì)算的步驟了。

這樣創(chuàng)造性地使用教材，運(yùn)用了乘法的意義，清楚地講透了兩位數(shù)相乘的運(yùn)算法則，不但使學(xué)生掌握起來(lái)更容易了，而且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三 以“小組學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，啟發(fā)誘思、鼓勵(lì)合作、共同發(fā)展

在課堂上，教師可以多利用“小組”的方式，來(lái)進(jìn)行學(xué)生的討論授課。讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，有利于開發(fā)學(xué)生的思維空間，同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力。小組長(zhǎng)能有效組織學(xué)生，同時(shí)也能夠控制學(xué)生的思維方向，帶動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

實(shí)踐證明，這種方式的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有效的。在學(xué)習(xí)的過程中，無(wú)論是優(yōu)等生、中等生、困難生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。對(duì)于各自的提高、鞏固、得以幫助方面發(fā)揮著積極的作用。這種方式能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍中更能發(fā)揮自己的思維能力，在討論、溝通中激發(fā)自己的想象力。

四 實(shí)施“問題教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性

在教學(xué)中采取師生互問、生生互問的方式，使學(xué)生在溝通中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛問問題、問好問題的好習(xí)慣。

如在“八加幾”的教學(xué)中，有的學(xué)生就在左邊的五根小棒中，選了兩根來(lái)擺設(shè)。老師就鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，有的學(xué)生問：你為什么選擇兩根呢？還有問：你為什么一定要湊夠十個(gè)小棒？還有的學(xué)生問：你為什么不從右邊的五根小棒中選取兩根來(lái)進(jìn)行擺設(shè)？

啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，能將不同知識(shí)加以概括，提升框架能力。

五 引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和實(shí)踐能力

在教學(xué)中，特別要注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能具體應(yīng)用到生活實(shí)踐中，解決具體的問題。

六 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

篇6

一、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

民主和諧的教學(xué)氛圍，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提。只有發(fā)掘教學(xué)民主，尊重學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)過程的開放性，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生自主活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感才能在寬松的教學(xué)氛圍中得到培養(yǎng)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要求師生關(guān)系平等、和諧、融洽，教師重引導(dǎo)，學(xué)生重自主參與，教師要相信每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新發(fā)展的能力，鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，追求新穎獨(dú)特，不拘一格。

二、立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教育家呂叔湘先生說：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。主要不是把現(xiàn)有的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！睘榱伺囵B(yǎng)面向新世紀(jì)的高素質(zhì)人才，我們不僅要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要使這些方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，也就是要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我們要在課堂教學(xué)中著重教給學(xué)生方法。

1.誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、聯(lián)想、勇于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開拓思路，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。想象是創(chuàng)新的前奏，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開想象。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，誘導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象。教學(xué)中要充分了解學(xué)生已有知識(shí)，引導(dǎo)其利用舊知解決新問題。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生大膽展開聯(lián)想。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲

孔子說：知之者不如好知者，好知者不好樂之者。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的積極探索動(dòng)機(jī)，使學(xué)生沉浸在積極思考探究中。因此教學(xué)中必須精心設(shè)疑、質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探究、思考，使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚。這樣學(xué)生的創(chuàng)造性就容易調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣

“創(chuàng)新”需要扎實(shí)、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新條件，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生想創(chuàng)新

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的”。學(xué)生的創(chuàng)新想法，創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問題情景.因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)疑于新舊知識(shí)的矛盾沖突中，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極地探究、創(chuàng)新。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對(duì)知識(shí)的探究、創(chuàng)造的過程。質(zhì)疑問難是創(chuàng)造的種子?！耙伞笔墙?jīng)過深入思考，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度看舊問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。要鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生不滿足已有的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。

3.發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能創(chuàng)新

許多發(fā)明創(chuàng)造都是集體智慧的結(jié)晶。組成學(xué)習(xí)小組可以充分利用集體的力量，以班級(jí)、小組、個(gè)人等多種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)小組可以分不同性別、不同成績(jī)、不同能力的學(xué)生組成。小組討論時(shí)優(yōu)先讓那些不大發(fā)言的學(xué)生說說對(duì)所討論的內(nèi)容的見解，并把不明白的問題提出來(lái)，小組討論解決達(dá)成共識(shí)，然后歸納整理，在全班交流.實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都可以得到發(fā)展。

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展 學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)

1.前言

我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展歷史非常的久遠(yuǎn)，早在古代的孔子時(shí)期就已經(jīng)非常注意對(duì)于人的教育以及為人處事之道的教育，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的人才，同時(shí)也為我國(guó)歷史的向前發(fā)展提供了重要的推動(dòng)力。教育事業(yè)發(fā)展到了近代，更是人才輩出，很多杰出的學(xué)者以及專家都是我們國(guó)家積極的推行教育的結(jié)果，只有培養(yǎng)了大量的人才，才能促進(jìn)我國(guó)提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)俜叛郜F(xiàn)在，我國(guó)的教育事業(yè)在進(jìn)行了改革之后，以創(chuàng)新思想為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本性目標(biāo)，促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和提高，也使得全國(guó)教育行業(yè)的水平有了很大的提高。在這樣蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)之下，我們同時(shí)也應(yīng)該看到我們?cè)诎l(fā)展過程之中存在的不足，加以改進(jìn)，提高我們的創(chuàng)新能力的同時(shí)也可以增強(qiáng)民族競(jìng)爭(zhēng)力。

2.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的教育事業(yè)包括了必修課以及選修課，而現(xiàn)在對(duì)于大部分的地區(qū)來(lái)說，數(shù)學(xué)作為必修課的基礎(chǔ)性地位已經(jīng)確立不容忽視。數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)以其獨(dú)有的特點(diǎn)，關(guān)系到了我們生活以及學(xué)習(xí)之中的方方面面，曾有哲學(xué)家說過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以鍛煉人的思維能力和邏輯判斷能力，因此這對(duì)于我們的生活應(yīng)用還是非常廣泛的。小學(xué)生正處于需要培養(yǎng)他們各方面能力的時(shí)期，因此我們要在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)對(duì)他們的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)得到更好的效果，假如能夠使得數(shù)學(xué)熟練的應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中并解決一些問題，就真正的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)的作用。我國(guó)在前些年進(jìn)行的教育體制改革之后，教育行業(yè)雖然有了很大的進(jìn)步，但是仍存在了不小的問題，例如其中缺少了一些創(chuàng)新理念的貫徹以及教學(xué)模式很難從傳統(tǒng)過渡到現(xiàn)代的形式。我們現(xiàn)在的主要任務(wù)就是要提高教師的創(chuàng)新意識(shí)，提高教師的個(gè)人能力以及傳授知識(shí)的能力，使得創(chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)情景當(dāng)中，最終可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目標(biāo)。這不僅僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，真正的實(shí)現(xiàn)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性探究

3.1小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

我國(guó)小學(xué)的教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生，我們要充分的考慮到處于這一年齡段的學(xué)生的生理以及心理的特征，以便合理的安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的進(jìn)度。首先我們要做的就是對(duì)于教學(xué)的氛圍的把握，我國(guó)以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師一個(gè)人在講臺(tái)上進(jìn)行課程的講解，學(xué)生只是在下面進(jìn)行被動(dòng)的接收，因而我們要改變這樣的情況，營(yíng)造一種良好的教學(xué)的氣氛，尤其是突出創(chuàng)新和平等的特色。我們?cè)谛滦问降恼n堂之上，使得學(xué)生為主體，教師只是作為一個(gè)主導(dǎo)的角色來(lái)進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極性的創(chuàng)新探究，最終取得創(chuàng)新的成果。

其次我們要注意到的就是教學(xué)的知識(shí)引入形式，我們只有將知識(shí)以一種學(xué)生比較熟悉而且貼時(shí)的生活學(xué)習(xí)的情況來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)行一些創(chuàng)新性的探究。我們可以給學(xué)生創(chuàng)造一些比較熟悉的情景，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入到新知識(shí)的情境之中，增加動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以運(yùn)用一些先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備以及多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合小學(xué)生的思維特征，不斷的開拓他們的思維路線，這樣就能夠使得學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳。根據(jù)新課標(biāo)的一些要求，我們可以使得學(xué)生進(jìn)行一些小組的研究以及組隊(duì)的探究學(xué)習(xí)，形成一個(gè)整體的過程，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究關(guān)系，鍛煉學(xué)生的思維。

我們?cè)谶M(jìn)行課堂的改革過程之中，還要注意對(duì)學(xué)生個(gè)體的重視，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師必須充分的尊重學(xué)生的人格，不能因?yàn)橐恍┧麄兇嬖诘膯栴}而對(duì)她們加以苛責(zé)，要以寬容的心胸來(lái)包容學(xué)生的錯(cuò)誤，從而創(chuàng)造新型的師生以及課堂關(guān)系。創(chuàng)新性思維的確立在一定程度上是依賴于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的，教師要充分的利用學(xué)校能夠提供的一些教具，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力的增強(qiáng)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

最后來(lái)講，我們要注意對(duì)于學(xué)生的知識(shí)的傳授，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固的同時(shí)也要使得新知識(shí)被學(xué)生很好的接收。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)之中有一種比較重要的方法叫做類比，因此我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式的鞏固，只有使學(xué)生增強(qiáng)了這種學(xué)習(xí)的技巧，才能真正的保證學(xué)生具有思維的靈活性和創(chuàng)新性?？傊覀?cè)谟跀?shù)學(xué)的教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)的教學(xué)過程之中，教師要不斷的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，才能使得學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，最終可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立。我們?cè)谶M(jìn)行概念的傳授之后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的作業(yè)布置，并且根據(jù)班級(jí)同學(xué)的不同的學(xué)習(xí)情況和接受情況，可以分層次的留一些家庭作業(yè)，不僅能夠鞏固他們的知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這一學(xué)習(xí)的過程之中也會(huì)得到一定的培養(yǎng)，針對(duì)于此，我們還要提倡學(xué)生將每個(gè)題目多一些解題的方法和思路，也就是一題多解和舉一反三的實(shí)踐。

4.小結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的思維能力的開發(fā)有賴于教師在課堂之上進(jìn)行的創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)，教師只有充分的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，才能使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充分的融匯到我們的生活之中，使學(xué)真正的為用。希望通過本文對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)探究以及提出的一些建議，可以對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]任密格.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊[3]于鳳東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].基礎(chǔ)教育論壇

篇8

一、培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在觀念上教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),在實(shí)踐中敢于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),大膽放手,善于把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí),而是在合作中激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新精神,發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。例如:在教學(xué)圓面積公式時(shí),讓學(xué)生小組合作:把圓分成若干等分,分別擺成不同的圖形,學(xué)生為了表現(xiàn)自己,都積極參與,擺出不同的圖形。通過小組合作、討論,學(xué)生擺出了:三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形,接著教師提問:擺出的三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、梯形的底邊、高分別和圓的哪些部分有什么聯(lián)系?讓學(xué)生在小組合作、探究中發(fā)現(xiàn)圓的面積和所擺出的圖形的面積沒有變化,從而得出圓的面積公式,突破教科書里只用一種,即擺長(zhǎng)方形的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

古人云“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀察、認(rèn)真地分析之后提出疑難問題的過程。它可以認(rèn)識(shí)到問題的存在,是對(duì)問題認(rèn)識(shí)的飛躍,是創(chuàng)造性解決問題的開始。學(xué)生的求知欲,多來(lái)自于生疑,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問,才能產(chǎn)生“刨根問底”的學(xué)習(xí)熱情。研究表明,由學(xué)生引發(fā)的疑問,更能貼近學(xué)生思維實(shí)際,更能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。但是現(xiàn)今的小學(xué)課堂教學(xué)中,很少有學(xué)生質(zhì)疑,教師安排的質(zhì)疑也形同虛設(shè),很少收到實(shí)際的效果。這是因?yàn)榻處煱凑帐孪仍O(shè)計(jì)好的“教案”教學(xué),幾乎把學(xué)生可能發(fā)生的思路全部提出來(lái),面面俱到,致使學(xué)生無(wú)疑可質(zhì);或者因?yàn)槲?、惟書、惟知的觀念束縛,學(xué)生的有些提問曾在不同程度上受到過壓抑和挫傷,致使有些同學(xué)有疑也不敢質(zhì)。如在教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”時(shí),我貼出來(lái)三幅空盤圖,學(xué)生感到奇怪:這三幅圖能講什么呢?興趣隨之而來(lái),想聽聽老師如何講解。我邊釋疑,學(xué)生邊回答?！泵總€(gè)盤里有幾個(gè)蘋果?”“沒有,可以用什么數(shù)表示?”“求三個(gè)盤里共有幾個(gè)蘋果,用什么方法算?”這幾個(gè)問題的提出,學(xué)生覺得這三幅圖大有文章,他們繼續(xù)保持濃厚的興趣,當(dāng)學(xué)生答出0+0+0和0×3兩種算法時(shí),我繼續(xù)設(shè)疑:0+0+0和0×3的結(jié)果是否相等?緊接著,通過0×5,0×9……等的練習(xí),讓學(xué)生自編零乘任何數(shù)得0的題目,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合概括:請(qǐng)想一想,0和一個(gè)數(shù)相乘得0的式子有多少個(gè)?誰(shuí)能用一句話把這么多個(gè)和0相乘得0的式子表示出來(lái)?問題的提出,再次激起學(xué)生的興趣,學(xué)生產(chǎn)生了興趣,就會(huì)積極思考。果然學(xué)生通過思維與討論,得出“0和任何數(shù)相乘都得0”的結(jié)論。這樣一步一步設(shè)疑、激趣、再釋疑,使學(xué)生對(duì)“0和任何數(shù)相乘都得0”的本質(zhì)有了深刻的理解。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的愿望,我們應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,使他們?cè)凇白鲋邢?想中學(xué)”,親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng),在活動(dòng)中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,嘗試從不同角度,不同層次,不同方法解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造力。小學(xué)生思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的,而抽象思維需要以感性材料為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫,以及分割、拼合等操作過程,多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知,學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐,比較和思考,才能真正的對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí),讓學(xué)生拿事先準(zhǔn)備好的12個(gè)1立方厘米的正方體,按要求拼成任意一個(gè)長(zhǎng)方體,然后觀察長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系,學(xué)生通過實(shí)際操作,體會(huì)到了探索新知的奧秘,培養(yǎng)了邏輯思維能力,這樣掌握的知識(shí)也更牢固。學(xué)生們通過操作、對(duì)比、辨析,既得出體積與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)系,還得出了長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式:長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。并清楚了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻最容易領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象:12個(gè)1立方厘米的正方體擺成一種長(zhǎng)方體后,無(wú)論擺放位置發(fā)生怎樣變化,還是同一種長(zhǎng)方體,而且體積沒有發(fā)生變化。

篇9

教育制度小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師通過創(chuàng)新的教育模式和教育手段在營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的客觀規(guī)律，挖掘?qū)W生潛力，以此提高學(xué)生綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)原則

1.興趣的培養(yǎng)

興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中極為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。如講“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生折紙，再用剪刀隨意剪一個(gè)圖形，然后觀察展開后的圖形，這時(shí)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣通過“操作――觀察――猜想――論證”的教學(xué)模式，引出了軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛。

2.質(zhì)疑的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)過程是從問題的質(zhì)疑開始的，這種質(zhì)疑能夠讓人對(duì)未知的事物產(chǎn)生好奇感和興趣，從而激勵(lì)人為此去探究、解惑。在尋根究底的過程中學(xué)習(xí)并發(fā)散思維，從中去發(fā)現(xiàn)問題的客觀規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過教師的疑問情境設(shè)置，在課堂中充分地提供答問機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于討論問題和質(zhì)疑問題。

3.思考的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們培養(yǎng)學(xué)生要從不同的角度、不同的層次、不同的方向去看待問題，所以對(duì)思考的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育必不可少的一部分。在教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的角度、層次和方向來(lái)對(duì)同一問題進(jìn)行詳細(xì)講解，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，拓寬學(xué)生的思維。

4.動(dòng)手能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段正是學(xué)生對(duì)新鮮事物極為好奇的階段，他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物極為敏感，加上小學(xué)生的思維都比較單一，所以在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如我在講“升和毫升”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)1毫升和1升的量筒，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作和實(shí)際測(cè)量，不僅加深學(xué)生對(duì)“升與毫升”抽象概念的理解以及換算進(jìn)率的掌握、提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容

1.情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說是極為重要的。它是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的心理取向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力取向。例如我在講“觀察物體”這一部分內(nèi)容時(shí)，先播放了“盲人摸象”的視頻，通過學(xué)生觀看視頻得出了盲人所摸到的只是大象身體的一部分，從而引出課題，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是創(chuàng)新意識(shí)的前提，所以在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的好奇心，鼓勵(lì)他們思考、創(chuàng)新是教師應(yīng)該考慮的重點(diǎn)，即使學(xué)生的想法異想天開也不要批評(píng)和譏笑，反而更應(yīng)對(duì)這種行為給予高度的贊揚(yáng)。教師在教學(xué)中不僅要正確的引導(dǎo)學(xué)生，還要讓課堂更加生動(dòng)有趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如將班上分成幾組來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，勝者給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

隨著教育制度的改革，教師已從傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和組織者，現(xiàn)在更講究的是培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，所以教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)目前的教育情況。應(yīng)將曾經(jīng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)換為細(xì)小型教學(xué)，將一個(gè)復(fù)雜的問題分成若干個(gè)小部分，通過教師的正確引導(dǎo)讓學(xué)生將這些細(xì)小的部分組成一個(gè)整體，以提高學(xué)生的思維能力。

4.想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的想象力有直接的關(guān)系，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生的想象力也是比較豐富的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，只注重邏輯思維的培養(yǎng)無(wú)法有效的提高創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的效率，根據(jù)學(xué)生的單純思維和好奇特點(diǎn)，可以將邏輯思維培養(yǎng)和想象力培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行。如小學(xué)中的乘法是在加法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而有了乘法口訣表。再培養(yǎng)學(xué)生從加法向乘法轉(zhuǎn)變的邏輯思維時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行除法的想象，是否可以利用減法來(lái)進(jìn)行等，這樣能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

三、教師情感教育和創(chuàng)新教育

1.情感教育

每個(gè)人都具有自尊心，每個(gè)人的承受能力也是有限的，對(duì)于小學(xué)生幼小心靈來(lái)說，他們更需要教育者的照顧和溫暖，在教育中也需要情感上的交流和滋潤(rùn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)多采取鼓勵(lì)措施，給予學(xué)生更多的呵護(hù)和照顧，讓他們?cè)趷鄣恼n堂中自由自在地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有在這樣的和諧課堂中才能進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教育

上文中描述到要對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，其實(shí)隨著教育制度的改革，不僅在教學(xué)方法上，在教學(xué)模式上和教學(xué)理念上都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足目前的教育需求，這樣才能根本性的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者聘請(qǐng)知名的專家來(lái)校進(jìn)行友好學(xué)術(shù)上交流等，以提高教師的素質(zhì)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行提高學(xué)生的綜合能力。只有在各個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行努力，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上可以看出，小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要從多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行努力，這是一件非常艱巨的教育工作。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多個(gè)層次齊心協(xié)力才能夠達(dá)到。對(duì)于老師來(lái)說，從各個(gè)方面不斷提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷提高是我們的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1.創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

營(yíng)造 學(xué)生的創(chuàng)新能力，要針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

1.1 根據(jù)學(xué)生能力創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生勇于創(chuàng)新。 教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己才能的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對(duì)學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動(dòng)作用。

1.2 提供足夠的自主探索的空間和時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。學(xué)生個(gè)體之間存在差異，要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)因人施教。為學(xué)生提供足夠的自主探索的空間和時(shí)間。如我在教“加乘減”時(shí)，出示主題圖后，我讓學(xué)生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚？有的學(xué)生說把四個(gè)魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學(xué)生說可以列4×3+3=15；也有的學(xué)生說4×4-1=15（把四個(gè)魚缸都看成是4條，而第4個(gè)魚缸多了一條，所以減去一條）。甚至有學(xué)生說把第4個(gè)魚缸里的三條金魚分到前面3個(gè)魚缸里。因此可以列5×3=15.看！這是孩子個(gè)性的展示，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，少一些講解，讓學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。 如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

3.培養(yǎng)思維能力，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。

3.1 讓學(xué)生獲得成功的快慰，促進(jìn)積極思維。 小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī)。

3.2 設(shè)計(jì)問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。 在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想提出“個(gè)位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力