導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息時代教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學(xué)一樣，專門開設(shè)一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個別化教學(xué)；再后是要求進行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程；最后是要求整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。

在飛速發(fā)展的信息時代，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。

信息教育：廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學(xué)習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。

信息教育的開展有利于學(xué)習者主動學(xué)習的實現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是學(xué)習信息的傳播者，而學(xué)習者只能被動地作為信宿接受學(xué)習信息。通過信息教育的開展，學(xué)習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學(xué)習信息，使學(xué)習者學(xué)習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學(xué)會了學(xué)習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。

二、信息時代對教育的要求

(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育

因為人們主要從事信息知識工作，這種工作的知識密集度高，要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此，必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。

1.有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師

中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有信息技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)和科研的能力。為此，在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時，必須有計劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師，逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅包括信息技術(shù)本身，更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況，消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現(xiàn)象。

2.在中小學(xué)開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課

“中小學(xué)是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識、信息基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進自主學(xué)習、探討的能力。目前，為了適應(yīng)信息化時代的要求，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)信息人才，美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國也明文規(guī)定：從2001年起在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程，用5－10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前，有相當一部分中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。

3.充分鼓勵中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設(shè)

中小學(xué)學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。

(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。

(3)組織學(xué)生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學(xué)生的能力。

4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習相結(jié)合

開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力，而且能使之成為學(xué)生未來學(xué)習的有效工具，從而提高學(xué)習效率，實現(xiàn)教育信息化。

(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育

為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要，加速人才培養(yǎng)，因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的，因此要舉辦多種形式的教育，如面授、函授、電大等，來適應(yīng)人們的需求。現(xiàn)代教育教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為教與學(xué)增加了新的維度和方向，形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式，有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點，因此，需要培養(yǎng)知識廣博，能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才，使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。

(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育

為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況，教育必須培養(yǎng)學(xué)習能力，使學(xué)生能自己管理學(xué)習，不斷學(xué)習新的科學(xué)技術(shù)；同時，還要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。

教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進科研工作服務(wù)，逐步建立一個適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是：在培養(yǎng)目標上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習方法，使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時間、空間限制的方式，能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

(四)必須實施完善的終身教育體系

信息時代知識的爆炸和科技的日新月異，對人才的需求提出了更高的要求，一般應(yīng)用型人才，如書架型人才、工匠型人才，已難以適應(yīng)時代的發(fā)展，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力，這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲，用較少的時間和精力獲得較多的教育和學(xué)習效果。在信息社會中，只具有專門的技術(shù)知識是遠遠不夠的，信息社會變化速度快，對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時，掌握一定的信息知識、信息能力，具備了一定的信息意識、信息觀念，可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會，要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學(xué)習和工作的能力，具有信息獲取和存儲、處理的能力，具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息交互的能力?，F(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，到在職教育都離不開它，只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育，社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，促進社會的進步。

(五)教育本身要信息技術(shù)化

與信息社會相適應(yīng)，教育本身也要信息技術(shù)化，這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。

從信息論的觀點來看，學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息，而且方便教育者和學(xué)習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。

教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過程信息化，要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過程。

三、信息技術(shù)對教育的影響

(一)促進教育改革

隨著信息社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想，樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。

1.樹立現(xiàn)代教育思想

現(xiàn)代教育思想主要包括：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學(xué)校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學(xué)，過份強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書本知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體作用和能力的培養(yǎng)，認為教學(xué)的功能只有一個就是傳授書本知識；而現(xiàn)代教學(xué)觀認為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念，才能實現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教育目標和內(nèi)容

21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標，教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其總的趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設(shè)計上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認知能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn)，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種功能的教育相融合，重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學(xué)習，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育，而且要改革中等教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，還要改革高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育，融學(xué)校教育、社會教育于一體。教學(xué)方法的改革，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進行教改實驗，把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，要使其更適應(yīng)社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時代的特征。

4.構(gòu)建新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動過程結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運用對傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過程進行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時代的新型教學(xué)模式。

(二)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用，教師不僅可根據(jù)教學(xué)需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或?qū)W生自學(xué)使用。這樣，多媒體技術(shù)就成為人們進行有效學(xué)習的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學(xué)習方式

(1)個別化主動式學(xué)習：多媒體鼓勵以學(xué)習者為中心的學(xué)習模式，學(xué)習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務(wù)需求和學(xué)習風格來使用信息，選擇自己的認知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個別化學(xué)習方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證，作為用戶、學(xué)校和學(xué)習者個人，只要擁有多媒體終端機，就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫中，非常方便地獲取所需的各種學(xué)習資源，使個別化的學(xué)習方式從而得以真正確立。

(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學(xué)習：多媒體營造出了由學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境，這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學(xué)生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進行探索和檢驗假設(shè)，他主要以認知心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會組織、解釋和運用材料，信息技術(shù)的這些運用將有助于學(xué)習者獲取信息社會所需的問題解決技能。

2.多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效

當代信息社會，知識更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學(xué)習之中，繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓(xùn)，更重要的還在于滿足技術(shù)更新、技術(shù)進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學(xué)或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑，又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢，使學(xué)習者不僅可通過多媒體終端機，不斷補充與更新自己的知識，而且還可通過電信大學(xué)和模擬訓(xùn)練，來獲取某方面的系統(tǒng)知識，強化與提高某種技能，從而使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便和有效。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國日益普及，人們在嘗試網(wǎng)絡(luò)通信的同時，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點主要有：①開放性；②協(xié)作性；③交互性；④共享性；⑤實時性；⑥個別化。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點，因此為信息時代的教育提供了極大的支持。

>1.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2.有利于教學(xué)活動的實施

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識，利用新教材，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時展的矛盾。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)提供了用之不竭的多種媒體信息，學(xué)校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設(shè)管理自己的媒體資料庫，真正實現(xiàn)了資源共享。這樣，每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家“當面”請教，都可以借閱世界上著名圖書館藏書，甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

4.有效實施全民教育和終身教育

開展網(wǎng)絡(luò)遠距離教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，遠距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學(xué)習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學(xué)內(nèi)容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽到教師的講授，或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。

5.教學(xué)科研更加富于成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，信息技術(shù)也使得教學(xué)科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)文獻檢索更加方便。教師坐在家里就可向國內(nèi)外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費大量的時間和精力。

篇2

關(guān)鍵詞:會計信息化;教育影響;改革措施

中圖分類號:F230 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)06-0087-02

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)化的信息時代,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,會計信息化成為會計改革的必然趨勢｡在會計教學(xué)工作中,只有擬定科學(xué)的教學(xué)目標,規(guī)范會計信息化的教學(xué)內(nèi)容,采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和更合理的考評方式,才能培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的信息化管理型會計人才｡

一、會計信息化的概念及特點

會計信息化的概念可定義為,采用現(xiàn)代信息技術(shù),對傳統(tǒng)的會計模型進行重整,并在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上,建立信息技術(shù)與會計學(xué)科高度融合的､充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)｡這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),使業(yè)務(wù)處理高度自動化,信息高度共享,能夠主動和實時報告會計信息｡它不僅是信息技術(shù)運用于會計上的變革,它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想｡“會計信息化”具有以下特點:(1)從范圍上看,會計信息化不僅涉及財務(wù)會計部門,而且還涉及其他業(yè)務(wù)管理部門;(2)從功能上看,會計信息化不僅進行會計核算,還進行會計監(jiān)督､會計預(yù)測與決策,并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)來重整會計流程;(3)從技術(shù)手段上看,會計信息化不僅采用計算機技術(shù),還要以通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為主,進行現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)的構(gòu)建,它不僅具有核算功能,更具控制功能和管理功能;(4)會計信息化使會計人員從繁瑣的賬務(wù)處理工作中擺脫出來,從而把更多的精力和時間投入到信息分析與利用､預(yù)測與決策等創(chuàng)造性的工作中來,成為名副其實的管理者｡

二、信息化對會計教育的影響

信息技術(shù)對傳統(tǒng)會計理論､實務(wù)､教育和管理產(chǎn)生巨大的沖擊,這種沖擊將引起傳統(tǒng)會計的巨大變革｡會計教育是為會計職業(yè)服務(wù)的,如果會計職業(yè)是一個沒有前途的職業(yè),會計教育就會面臨危機｡因此,面對信息化的發(fā)展,會計教育必須進行改革,培養(yǎng)信息化環(huán)境的人才｡

1.信息化將對傳統(tǒng)教育觀念帶來沖擊｡長期以來,會計教育存在著“唯師是從”的觀念,以教師為中心的教育觀念根深蒂固,教師的主要職責是把知識傳授給學(xué)生,學(xué)生的主要任務(wù)是獲取和掌握知識｡因此,會計教師必須盡快從“專業(yè)型”角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃碚撍仞B(yǎng)的“教學(xué)研究型”教師｡建立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育思想,積極營造民主的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神｡

2.信息化對教育方法的影響｡在信息時代,學(xué)生對準則､制度､規(guī)范的掌握完全可以在網(wǎng)絡(luò)上通過生動的事例進行掌握,利用設(shè)計的程序?qū)σ恍┨囟ǖ慕?jīng)濟業(yè)務(wù)自動完成,不再需要大量的反復(fù)記憶｡面對會計行業(yè)涉及的廣泛性,知識能力的綜合性,會計學(xué)應(yīng)以計算機網(wǎng)絡(luò)為主要工具,研究如何充分利用和分析會計數(shù)據(jù)､會計信息,以提高邏輯分析能力和思考能力等基本素質(zhì)為主的學(xué)科｡現(xiàn)在的會計教育應(yīng)該在會計教育目標､方法､手段等方面有所突破?熏使培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要｡

3.信息化對會計教育內(nèi)容的影響｡現(xiàn)行的會計教學(xué)內(nèi)容體系基本采用了“雙軌運行”的模式｡一條線是會計專業(yè)課程,如基礎(chǔ)會計､財務(wù)會計､成本會計､管理會計､財務(wù)管理等;另一條線是計算機應(yīng)用的相關(guān)課程,如計算機基礎(chǔ)､會計信息系統(tǒng)､會計軟件應(yīng)用等課程｡在“雙軌運行”的模式下,學(xué)生無法把二者有機地結(jié)合起來,教學(xué)效果不突出,培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)會計信息化的要求｡為了充分發(fā)揮會計信息化的特點,盡量將會計信息化內(nèi)容滲透到會計其他專業(yè)課程的教學(xué)中｡在會計信息化環(huán)境下,要以信息化作為課程體系的靈魂,打破課程之間的傳統(tǒng)界限,重新進行優(yōu)化組合和課程設(shè)計｡

三、信息化環(huán)境下會計教育的改革

1.轉(zhuǎn)變教師角色｡信息時代教師的角色需要轉(zhuǎn)換,除自己必須掌握先進的技術(shù)和新知識外,還要能夠熟練地運用新技術(shù)進行教學(xué)工作｡教師不再是單純的知識灌輸者,而是學(xué)生學(xué)習的組織者､輔導(dǎo)者､指導(dǎo)者｡首先要從觀念上轉(zhuǎn)變自己,對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等應(yīng)當自覺地接受,不能一味地認為與會計教學(xué)無關(guān);其次建立新型的､民主平等的師生關(guān)系,建立能夠利用學(xué)生創(chuàng)新和探索精神發(fā)揮的師生觀念｡

2.改變教學(xué)模式,優(yōu)化課程設(shè)置｡學(xué)校會計教育的目的不是訓(xùn)練一個畢業(yè)學(xué)生就成為一個專門的工作人員,而是培養(yǎng)未來專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)｡會計專業(yè)教學(xué)計劃不能再以單純的實務(wù)操作課程為主,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)為核心,對課程進行徹底的整合,拋棄一些與能力提高不符的課程｡實行學(xué)分制,使學(xué)生業(yè)余和后續(xù)會計教育與全日制教育的課程可以互通,充分利用學(xué)生的時間,各類教育形式之間形成互補,在完成規(guī)定學(xué)分時即可畢業(yè)｡

在會計專業(yè)的教學(xué)計劃課程設(shè)置時,在強化學(xué)科基礎(chǔ)課同時適當擴大選修課比重,提高學(xué)生自主選擇的余地｡學(xué)生在修完會計學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)自己的興趣愛好及自己未來的職業(yè)規(guī)劃,選修部分課程,以提高自己解決實際問題的能力｡另外,盡可能將計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合到每一門課程中,每個課程都應(yīng)利于提高學(xué)習效率和自學(xué)能力｡

3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容｡在會計教學(xué)中,會計信息化教學(xué)內(nèi)容的選擇尤為關(guān)鍵｡進行會計信息化教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化研究,不僅有利于會計信息化學(xué)科建設(shè),而且有利于保證會計信息化教育質(zhì)量,培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才｡一方面,盡量將會計信息化內(nèi)容滲透到會計其他專業(yè)課程的教學(xué)中｡在會計信息化環(huán)境下,要以信息化作為課程體系的靈魂,打破課程之間的傳統(tǒng)界限,重新進行優(yōu)化組合和課程設(shè)計｡另一方面,會計學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科,會計信息化教學(xué)尤其應(yīng)重視實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練｡教學(xué)實驗應(yīng)圍繞會計信息化理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織,注重能力訓(xùn)練､強化基礎(chǔ)知識的掌握;畢業(yè)實習則應(yīng)在把握和分析會計信息化實際工作需要的基礎(chǔ)上,進行有針對性的､集中的和專門的強化訓(xùn)練,對那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分,特別要注意補缺補差,把畢業(yè)實習既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)｡

4.改進教學(xué)方法｡傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按班級講,學(xué)生是一種被動的聽的學(xué)習狀態(tài),是面對面的教學(xué)方式,這僅是學(xué)習的一種方式｡會計信息化教學(xué)除了進行會計信息化環(huán)境下會計理論知識的講解外,還應(yīng)該加強會計核算的具體操作技能教學(xué)和計算機在管理中的應(yīng)用教學(xué)｡因此,在教學(xué)過程中應(yīng)理論聯(lián)系實踐,避免紙上談兵｡理論知識的講授可以采用案例教學(xué)法､在線教學(xué)法､虛擬現(xiàn)實教學(xué)法､遠程教學(xué)法和游戲教學(xué)法等,增強學(xué)生對知識的渴望和索取之情｡同時,應(yīng)大膽地走出去和引進來,追求課堂教學(xué)與社會實際的緊密結(jié)合,引入企業(yè)實際的會計信息化和管理的實務(wù)案例,努力挖掘?qū)W生的能力極限,形成互動､活躍的課堂教學(xué)氛圍｡

5.改善教學(xué)手段｡傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+黑板”,計算機只是作為一種輔助教學(xué)手段｡在信息化要求下,計算機教學(xué)將轉(zhuǎn)變成主要教學(xué)手段,教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進行計算機輔助教學(xué)或利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),直觀､形象地展示教學(xué)內(nèi)容｡現(xiàn)在幾乎每個學(xué)校已建立了自己的校園網(wǎng),教師可以將課件上傳到網(wǎng)上方便學(xué)生在各自認為合適的時間查閱｡使所講授的知識變得聲像并茂､直觀易懂､生動豐富,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生學(xué)會從眾多的信息中提煉自己所需要的信息,提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性,最終得以提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量｡

6.變革考核方式｡由于會計教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上,教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上,我們有必要適當推行開卷考試,試題類型也應(yīng)由一些記憶性試題和選擇性試題改為業(yè)務(wù)綜合題和案例分析題｡會計學(xué)科的技術(shù)性特征要求必須更加重視實際操作能力和實踐運用能力的考核｡這種考核可以從學(xué)生的實驗態(tài)度､動手能力及實驗心得體會方面來進行｡或者把理論成績和實驗成績進行分離,理論成績考核采用百分制,實驗成績采用優(yōu)､良､中､合格和不合格來進行評定｡當然,考試不是檢查學(xué)習情況的唯一方法,不能僅憑一兩次考試判定學(xué)生能力｡應(yīng)堅持平時考察與期末考試相結(jié)合的綜合考核方法,加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)､實踐技能､平時作業(yè)考察的比重,改變期末考試比重偏大的現(xiàn)象,更加注重學(xué)生學(xué)習過程與學(xué)習效果的考核｡

計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展推進了會計信息化改革,對現(xiàn)行的會計理論和實務(wù)､會計學(xué)科體系及思想觀念產(chǎn)生了巨大影響｡高校一定要從教學(xué)觀念､教學(xué)手段､教學(xué)方法和考評方式等方面進行全面的改革,才能培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的復(fù)合型會計信息化專業(yè)人才｡同時,會計信息化教學(xué)模式不是一成不變的,必須隨著會計信息化環(huán)境的變化而不斷的更新,只有這樣,才能適時培養(yǎng)社會需要的財務(wù)會計人才｡

參考文獻:

［1］ 楊周南.現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)［M］.北京:經(jīng)濟科學(xué)出版社,1999.

［2］ 周楊.面向21世紀會計教育發(fā)展的對策［J］.會計之友,2000(10).

［3］ 劉忠玉.會計信息化,21世紀財務(wù)會計發(fā)展大趨勢［J］.財經(jīng)問題研究,2004(8).

［4］ 金光華.在企業(yè)信息化環(huán)境中的會計信息化定位研究［J］.中國管理信息化,2005(2).

［5］ 何軍峰,黃紅球.高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考［J］.會計之友,2006(3).

篇3

關(guān)鍵詞：新時代；教育觀念；教師角色；小學(xué)教育

一、引言

科技發(fā)展的浪潮不僅推動了生活的現(xiàn)代化，也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會向更高境界發(fā)展?？萍及l(fā)展推動了教育手段的發(fā)展，而教育手段的改進又促進了教育的發(fā)展，也就間接地促進了科技的進步和飛躍。

進入21世紀，世界進入網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)使得人們的思想行為方式發(fā)生了根本性的巨大變化。它對教育的影響也是空前的，主要表現(xiàn)為遠程教學(xué)的興起和互聯(lián)網(wǎng)上的知識分享等。如小學(xué)生拿著IPAD上課，通過網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息，上網(wǎng)作業(yè)中的難題求助等。而由于條件的限制，許多農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學(xué)生已經(jīng)輸在了起跑線上。這種種情況，無不對傳統(tǒng)的小學(xué)教育提出了全新的挑戰(zhàn)。提高小學(xué)教育水平已成當務(wù)之急，且必須找到適合中國狀況的教育手段。

二、教育理念的更新

1.教育觀念現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)時代，信息爆炸，知識的獲得、使用和傳遞方便快捷，更新速度大大加快。因此必須用現(xiàn)代化的教育理念替代傳統(tǒng)觀念，以未來社會的需要來培養(yǎng)人才，帶動社會求新、求變。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代將因創(chuàng)新能力的匱乏而無所適從。而加強教育對未來的導(dǎo)向功能，則將會使教育發(fā)揮更大的作用。具有未來意識，是時代賦予教育的新使命。

2.知識來源信息化

信息時代的網(wǎng)絡(luò)是巨大的信息資源庫。網(wǎng)絡(luò)信息的共享、超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的不便，使人們能夠進行實時的、面對面的交流。由聲音、圖像、文本等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)資源將逐漸取代課本。小學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得所需的信息，再通過思考把信息加工成自己的知識。因此，網(wǎng)絡(luò)時代的教育內(nèi)容具有信息化的特征。

3.學(xué)習方式自主化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，打破了教育的時空約束，加快了知識與信息的更新?lián)Q代。學(xué)生的發(fā)展水平，將越來越取決于其利用網(wǎng)絡(luò)信息來進行自學(xué)和自我教育的能力，而并非固有的知識水平。網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習趨勢應(yīng)是基于網(wǎng)絡(luò)信息，以多媒體為主要學(xué)習手段的自發(fā)性學(xué)習。學(xué)生依憑自己的興趣，尋找匹配的網(wǎng)絡(luò)教育資源，合理安排學(xué)習的時間，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，學(xué)習方式也變得自主化，讓學(xué)生獲得更加全面、自由的發(fā)展。

4.師生交往平等化

信息時代是一個社交的時代。世界往已成為一種現(xiàn)實，交往的方式也趨于平等、交互。師生交往日益平等化、普遍化，交往關(guān)系更趨寬容與和諧，教師與學(xué)生之間建立了民主、平等、普遍交往的關(guān)系。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的信息提供者，而是學(xué)生的朋友，師生均可充分自由地表現(xiàn)自己，以各自的知識、經(jīng)驗投入教育活動，相互影響、相互促進。交流、對話應(yīng)成為教育活動發(fā)生發(fā)展的基本方式。

三、教師角色的轉(zhuǎn)變

1.設(shè)計未來的生活與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)習的范圍擴大至生活的各個方面，學(xué)習的目標也不再僅僅是為了獲取現(xiàn)成的知識，而是為了掌握各種技能來適應(yīng)和改造社會。因此，教師應(yīng)不僅僅扮演知識學(xué)習的指導(dǎo)者，而應(yīng)努力成為學(xué)生未來生活的設(shè)計者，與學(xué)生一道，共創(chuàng)美好的未來。教師要具備超前意識，以自己的預(yù)見能力，對未來時展的前景進行科學(xué)預(yù)測，對學(xué)生進行未來教育，讓他們了解未來的社會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?nèi)ゴ竽懙貥?gòu)想未來，創(chuàng)造未來。

2.構(gòu)建個人化的知識體系

素質(zhì)教育提倡因材施教，隨著網(wǎng)絡(luò)和遠程教育的興起，教師已不再是知識的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學(xué)方法也由“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建差異化的知識體系。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對學(xué)習的積極性，由授予轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，推動學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。新時代的教師必須具備更新知識結(jié)構(gòu)、拓展教育視野和汲取新知識的能力，將這些新的知識進行處理，針對每個學(xué)生的特點進行差異化的知識體系的建構(gòu)，塑造自我。

3.探究課程教學(xué)改革

在應(yīng)試教育中，小學(xué)教育較為僵化：課程是課程和學(xué)科專家設(shè)計的，教材由國家統(tǒng)一編訂，教師只管教授教材內(nèi)容，幾乎沒有變革、創(chuàng)新。但實際上，如果讓教學(xué)一線的教師也來參與課程改革，課程、教材可能會更清晰易懂，更易被其他教師和學(xué)生所理解。而在未來，課程的概念將會拓展到學(xué)生生活的方方面面而不僅僅局限于校園。因此，教師要依據(jù)現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法并結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗和學(xué)生的特點，敢于設(shè)計教程，變革教材，積極進行課程教學(xué)改革的探究。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)時代，教育工作者必須具有新的、適應(yīng)時代的教學(xué)理念，同時教師也需要轉(zhuǎn)變角色，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)工具，追蹤學(xué)科最新方向，及時更新知識，加強教學(xué)能力，師生共同學(xué)習，共創(chuàng)全新未來。只有這樣，未來小學(xué)的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年強則國強”，中華民族才能屹立于世界民族之林。

參考文獻：

篇4

論文摘要: 本文闡述了信息時代學(xué)校德育教育的新涵義和賦予的新的歷史使命,分析并指出了學(xué)校德育工作存在的問題;并針對具體出現(xiàn)的問題和德育現(xiàn)狀提出了信息時代學(xué)校德育教育工作的新舉措。

一、信息時代德育的涵義

現(xiàn)代社會處處離不開信息的加工和處理。信息是“事物現(xiàn)象及其屬性標識的集合,以物質(zhì)介質(zhì)為載體,傳遞和反映世界各種事物存在方式運動作態(tài)的表征”[1]。進入21世紀以來,由于計算機的出現(xiàn)和逐步普及,信息對整個人類社會的影響逐步提高到一種絕對重要的地位。到目前為止,人類對信息的大量接納和處理是現(xiàn)代生活的主旋律,可以說人類社會邁入了更加廣闊的信息時代。

信息時代的學(xué)校教育和以往相比復(fù)雜得多,因為影響教育的因素增加了。當前社會“信息量,信息傳播的速度,處理的速度,以及應(yīng)用信息的程度等都以幾何級數(shù)的方式在增長”[2]。信息時代的德育工作是教育的一個重要組成部分,是教育者按照一定社會或階級的要求,有目的?有計劃?有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響,把一定的信息時代的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育。因此,在這個廣闊的信息時代,學(xué)校教育的德育工作將面臨新的機遇和挑戰(zhàn),如何合理開展,顯得格外重要。

二、信息時代學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分,對學(xué)生的發(fā)展具有不容忽視的作用。其價值就在于“提高、擴展人的價值,能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造才能,就在于使人活得更有意義,更有人的尊嚴,人格更高尚,意識到自我存在的意義”[3]。只有當人的價值提高了,人才可能為社會創(chuàng)造更多的價值。聚焦我們當前的學(xué)校德育工作,一般做法就是教育者把社會所要求的品德規(guī)范傳授給受教育者,使受教育者形成良好品德的過程,具有明確的規(guī)定性和必須服從的強制性,這種做法在中學(xué)教育顯得格外突出。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的學(xué)校德育工作呈現(xiàn)以下幾方面的特征:

(一)德育教育重政治而輕道德。

長期以來,學(xué)校德育經(jīng)常被抹上功利主義的色彩,德育工作的出發(fā)點完全從屬于政治形勢的需要,而忽視青少年的身心發(fā)展規(guī)律;德育工作的內(nèi)容和形式主要是驅(qū)使青少年參加政治學(xué)習和大量的社會政治活動,而忽視對青少年的國民基礎(chǔ)文明教育、行為習慣訓(xùn)練和高尚道德情操的培養(yǎng)。學(xué)校德育工作習慣以政治的立場和尺度來認識道德問題,把一些本來屬于道德教育與評價的問題當作政治問題來解決,如把一個人的道德品質(zhì)的好壞當作政治上是否可靠的依據(jù),使一些本來屬于道德范圍內(nèi)的問題政治化;或者干脆將學(xué)校德育窄化為政治教育,使德育無法獲得相對獨立的品格與地位,無法實現(xiàn)真正道德育人功能。因此,德育既不是“思想政治教育的同義語”,又不是“道德教育的簡稱”[4]。

(二)把德育看成是一種社會意志。

意志中的“意”是心理活動的一種狀態(tài),“志”是對目的方向的堅信、堅持。即對實現(xiàn)目的有方向、有信念地堅持的一種心理活動(含潛意識中的心理活動)。在學(xué)校德育教育的實際過程中,我們就會把學(xué)生當作單純的客體看待,而喪失了對學(xué)生的價值和尊嚴的維護,學(xué)生自身對規(guī)則和條例的遵守不一定是出于道德需要,而很可能是迫于外界壓力。造成的后果是學(xué)生缺乏道德行為的自律性,更談不上行為自我的責任感,道德也就失去了固有的意蘊。

(三)忽略德育的價值。

長期以來,談到德育的意義和功效時,通常是從社會需求的角度來說明德育的必要價值,比如:德育要為發(fā)展生產(chǎn)力服務(wù),提出所謂德育價值的生產(chǎn)力標準,從而來規(guī)范約束學(xué)生的思想行為,以滿足社會的需要。這樣雖然有其合理性、現(xiàn)實性,但我們也可以看到它的片面性:忽略了德育的價值“在于提高擴展人的價值,在于人活得更有意義,能最大限度地發(fā)揮他的創(chuàng)造才能,更有人的尊嚴,人格更高尚,意識到自我存在的意義,達到德育的最高價值應(yīng)使人內(nèi)心達到‘至善’”。學(xué)校教育由于價值導(dǎo)向、認識問題等一系列因素并沒有達到上述要求,或者說正在朝這個方向努力,因此學(xué)校的德育價值觀發(fā)生了偏移。

(四)不良風氣對學(xué)校德育工作的影響。

信息時代,科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,事物的變化可謂日新月異。受網(wǎng)絡(luò)和不良社會風氣的影響,人們的價值觀也相應(yīng)地發(fā)生了變化。一方面學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了更多的信息資料,擴大了知識面,另一方面網(wǎng)絡(luò)資源也提供了一些不良信息,對學(xué)生的誘惑力相當大,造成的后果是一部分自制力較差的學(xué)生,整天沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,意志消沉,精神渙散,不思進取,不求上進,缺乏學(xué)習的動力。這對學(xué)校的德育教育工作帶來了一定的難度和負面影

響。

三、信息時代學(xué)校德育教育策略

(一)改變功利化的教育理念。

學(xué)校德育功利化傾向,在我國有其獨特的歷史根源和現(xiàn)實根源。首先,中國文化是一種“倫理政治型”文化,政治和倫理兩大核心內(nèi)容并行不悖。儒家的“修齊治平思想”和“內(nèi)圣外王的理想人格”,都是倫理思想與政治融為一體的具體體現(xiàn)。這種傾向用某種既定的政治要求或目標來固定道德,將政治功能與道德的功能混為一談,使道德的工具價值與目的的理性價值等同起來,使道德的實踐規(guī)范作用成了唯一的作用。過分的政治化取向,使得在具體實施德育時,人們對政治問題過分敏感,而對道德問題卻麻木不仁。其次,傳統(tǒng)倫理以群體為本位,造成了個人意識的淡薄。傳統(tǒng)倫理強調(diào)以家族血緣關(guān)系為主體的人倫關(guān)系,這種群體本位的思想認識在一定程度上忽視了個體的獨立性,壓抑了個性,導(dǎo)致了個體意識的喪失。學(xué)校德育中存在的重社會輕個人、追求道德社會功效的傾向,不能說沒有上述兩方面文化積淀因素的影響。

認為,政治是經(jīng)濟利益的集中體現(xiàn),道德產(chǎn)生于人類社會的需要,并時刻反映著人們經(jīng)濟利益的變化。在信息時代,道德仍然作為人類生活中不可缺少的規(guī)范體系,為人類更好地從事各種活動提供了一種相對穩(wěn)定、可以預(yù)期的關(guān)系環(huán)境。

在學(xué)校教育中我們要樹立起一種有分有合的整體觀,改變傳統(tǒng)的功利思想,不要將道德教育看成為統(tǒng)治階級服務(wù),不要將道德教育與政治教育混同一體?，F(xiàn)實關(guān)系中政治和道德的整合一體,并不妨礙在思維方式或具體處理中政治教育和道德教育的適當區(qū)分,在對事物分析處理中,我們應(yīng)盡可能全面把握,因為這種區(qū)分不否認事物之間的密切聯(lián)系和作用。為了打破兩者渾然一體的狀態(tài),更快、更有效地處理目前信息時代學(xué)校德育中出現(xiàn)的問題,我們要根據(jù)實際情況,形成分合相間的政治、道德教育的獨特能力。在強調(diào)道德的社會性本質(zhì)和整體性價值意義的同時,我們還要注重道德的個體性、內(nèi)在主體性。

(二)準確定位德育目標和方法。

目前信息時代學(xué)校道德教育的效果,有的人認為是低效的,有的人認為是無效的。究其原因,涉及學(xué)校道德教育內(nèi)部和外部等諸方面。就目標而言,學(xué)校的目標定得太高,甚至有不科學(xué)的東西,認為其無所不能。我們要擺脫“只講理想,不講功利;只講超越,不講現(xiàn)實”的局面。目標不要太高,不能脫離學(xué)生的生活實際和道德認知水平,否則,會出現(xiàn)名義上“加強”,實際上“淡化”,名義上“落實”,實際上“落虛”的現(xiàn)象。在內(nèi)容方法上,我們不能單純認為德育是一種社會意志,而要認識到德育的本質(zhì):“潛在課程在學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展中的作用和意義。”[5]

在學(xué)校的德育工作中,我們要很好地區(qū)分科學(xué)教育、技術(shù)教育和道德教育這三種不同的教育方式,“科學(xué)知識學(xué)習強調(diào)接受、遷移和創(chuàng)造,技能學(xué)習強調(diào)訓(xùn)練、熟練程度和應(yīng)用效果,道德學(xué)習則強調(diào)潛移默化、個體覺悟和良好情操的形成”。在實踐中,科學(xué)知識教育、技術(shù)教育和道德教育三者經(jīng)?；鞛橐惑w,相互影響,若處理不當,則容易造成三者俱傷的局面。因此,合理定位科學(xué)教育、技術(shù)教育和道德教育三者之間的關(guān)系也就顯得格外重要。

(三)抵制不良風氣的侵擾,形成科學(xué)合理的價值觀。

在信息時代,學(xué)校的德育工作由于受外部環(huán)境經(jīng)濟浪潮中不良風氣的沖擊,加上一些影視作品、大眾媒體的不正確價值導(dǎo)向當前社會整體道德水平不高,人們的價值觀發(fā)生了變化。當前現(xiàn)代社會主群體(一般指中年人)由于特殊社會實踐經(jīng)驗,大都有一種功利思想,特別注重追逐物質(zhì)利益,對精神理想持一種冷漠或嘲弄的態(tài)度,這將影響到德育工作功能的實現(xiàn),在一定程度上對學(xué)校的道德教育產(chǎn)生消極影響。信息時代的學(xué)校德育教育還是要建立合理的科學(xué)的核心價值體系,形成合理的價值觀,“社會現(xiàn)實中的人對自己本質(zhì)的認識和實現(xiàn)的程度,人對德的追求,是對人的本質(zhì)的追逐,有了德也就有了本質(zhì)”[6]。

學(xué)校德育教育還要根據(jù)信息時展的需要,繼承和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng),比如:在對國內(nèi)傳統(tǒng)的儒家、道家、理學(xué)和現(xiàn)代教育思想,以及西方先進教育思想的處理上,我們應(yīng)采取“中西結(jié)合,相互借鑒,取其精華,去其糟粕”的方式,堅決抵制不良社會風氣和網(wǎng)絡(luò)資源的侵擾,建立健全為人類服務(wù)的價值體系,形成高尚的道德品質(zhì)和道德情操,進一步推動信息社會朝健康有序、和諧向上、高尚文明的方向發(fā)展。

參考文獻:

[1]/view/1527.htm.

[2]/view/27769.htm.

[3]孫喜亭.人的價值、教育價值、德育價值(下).教育研究,1989,(4).

[4]王逢賢.德育原理綱要.東北師大出版社,1983.6:1.

篇5

關(guān)鍵詞：辦好人民滿意的教育 知識經(jīng)濟 教育創(chuàng)新

教育是民族振興和社會進步的基石。黨的十報告提出努力辦好人民滿意的教育的要求，為未來我國教育事業(yè)的改革發(fā)展指明了方向，也是今后我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)。高等教育的功能正在發(fā)生深刻變革，日益成為培養(yǎng)高層次人才的主要基地、基礎(chǔ)研究的生力軍、高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的源頭。高等教育要進一步面向國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，在創(chuàng)新型國家建設(shè)中承擔起時代賦予的使命與責任。辦好人民滿意的高等教育，是黨和人民賦予高校的歷史使命，是高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實依據(jù)，是高校深化教學(xué)改革的未來方向。

信息時代的三大特征

當今世界是一個知識奔流、信息密集的社會，全球化日益向縱深發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識增長速度越來越快，更新周期越來越短，我們正處在一個洋溢著前所未有的新鮮與活力的變革時代。世界變化如此之快，對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、學(xué)習方式、組織形式等提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，世界各國都在順應(yīng)時代變革的要求，加快推進教育改革與創(chuàng)新。具體來說，時代變革呈現(xiàn)了三大特征。

1.全球化日益加深，世界已成為地球村

我們已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的時空界限，物流、信息流、知識流實現(xiàn)了全球的流通，我們生活的地球已經(jīng)成為小小的村落。以產(chǎn)品生產(chǎn)為例，很多產(chǎn)品都不可能在一個國家生產(chǎn)，而必須依賴各個國家之間的緊密合作，一種產(chǎn)品可能同時分布在十幾個、幾十個國家和地區(qū)生產(chǎn)，使其發(fā)揮技術(shù)、勞動力成本方面的優(yōu)勢，最終的產(chǎn)品將是國際性的產(chǎn)品，如波音747飛機共有45萬個零部件，它們是由6個國家的1，100家大企業(yè)和15，000家小企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)的。全球化是世界發(fā)展的客觀進程和必然趨勢，它的發(fā)展遠遠超越了經(jīng)濟合作的范疇，已深刻地影響著人們的生活觀念等方方面面，這對教育提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.信息化日益加快，顛覆了傳統(tǒng)思維模式

信息化發(fā)展速度之快，遠遠超出了人們的想象，網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展顛覆了許多傳統(tǒng)的思維和經(jīng)營模式。在谷歌2012年開發(fā)者大會上，谷歌智能眼鏡備受關(guān)注。它將集智能手機、GPRS、相機于一身，像智能手機一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶安裝軟件、游戲等軟件服務(wù)商提供的程序，可以通過語音或動作操控完成添加日程、地圖導(dǎo)航、與好友互動、拍攝照片和視頻、與朋友展開視頻通話等功能，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入。加快信息化發(fā)展，已成為世界各國的共同選擇和長遠發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。信息化的迅速發(fā)展，日益改變著人們的生活和學(xué)習的方式。

3.知識經(jīng)濟已見端倪，創(chuàng)新成為嶄新動力

知識日益成為驅(qū)動未來經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的主要力量。知識增長和更新不斷加速。美國加州大學(xué)伯克利分校的研發(fā)者開發(fā)了一個項目，估算出2002年全世界制造出5千兆兆字節(jié)的信息量，這就意味著2002年的信息量是美國國會圖書館館藏量的50萬倍。同時，研究者還預(yù)測每年全球信息的增長速度將達到30%。知識更新和信息增長速度不斷加快，給我們的教育工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。在知識經(jīng)濟時代里，人力資源是最重要的戰(zhàn)略資源，創(chuàng)新人才又是人力資源中最有價值的資源。目前，中國人才總體規(guī)模已近6千萬，但高層次人才十分短缺，能躋身國際前沿、參與國際競爭的戰(zhàn)略科學(xué)家更是鳳毛麟角。在158個國際一級科學(xué)組織及其包含的1，566個主要二級組織中，我國參與領(lǐng)導(dǎo)層的科學(xué)家僅占總數(shù)的2.26%。處在這樣一個競爭激烈和全球合作的年代，中國需要培養(yǎng)大批開拓型和進取型的人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實施創(chuàng)新教育。

高等教育發(fā)展趨勢

信息時代的變革和創(chuàng)新型國家的建設(shè)，既為我國的高等教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，也為其改革與發(fā)展提供了千載難逢的大好機遇。

1.時代變革呼喚高等教育國際化

教育國際化是世界經(jīng)濟全球化對教育提出的客觀要求，也是教育自身發(fā)展的內(nèi)在必然。教育國際化的核心，就是在全球化的大背景下，各國都充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才。教育國際化的一個顯著特征是本科生跨境學(xué)習持續(xù)上升，如在美國“常青藤聯(lián)盟”就讀的外國留學(xué)生比例占到其學(xué)生總數(shù)的10%以上。與此同時，美國的許多大學(xué)鼓勵本科生擁有國外學(xué)習體驗，耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)已經(jīng)走在其他學(xué)校的前面，兩校通過提供財政支持保證為每位本科生提供至少一次到國外學(xué)習或?qū)嵙暤臋C會。馬里蘭大學(xué)制定了未來10年的發(fā)展規(guī)劃，明確把國際化作為發(fā)展重點，把本科生出國學(xué)習的人數(shù)由每年1，300人提高到4，000人。高等教育正在形成“無邊界”的發(fā)展趨勢，形成一些全球性“超級大學(xué)”，如美國的鳳凰大學(xué)和英國的開放大學(xué)。

2.時代變革呼喚高等教育信息化

以計算機、電信、網(wǎng)絡(luò)等為代表的現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的快速變革，正在改變著傳統(tǒng)的學(xué)校組織形式，傳統(tǒng)的教育模式將發(fā)生轉(zhuǎn)變。在2010年舉行的一次會議上，蓋茨曾說，在5年之內(nèi)，“基于地方的大學(xué)”（placed-based colleges）會因為基于視頻的（video-based）大學(xué)的崛起及其證書的流行而變得不那么重要。2013年，美國高等教育聯(lián)盟（Academic Partnerships）發(fā)起“與學(xué)位掛鉤的大規(guī)模在線公開課”計劃（MOOC2Degree）。美國40所公立大學(xué)正計劃將學(xué)校的所有課程搬上網(wǎng)，讓學(xué)生不必經(jīng)過甄試，就可聽課，以攻讀學(xué)位。有34%的美國教授在課上使用社會化媒體，充實課堂之外的網(wǎng)絡(luò)知識，要求學(xué)生創(chuàng)造新的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比較而言，我國教育信息化水平還有待進一步提高，我們要加快推進教育信息化，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進教學(xué)方法和手段的變革與創(chuàng)新。

3.時代變革呼喚高等教育個性化

教育個性化，就是孔子當年強調(diào)的“因材施教”?，F(xiàn)在我們需要的是有個性和差異化的人才。特別是教育信息化，促使學(xué)習活動不再局限于“實體”校園內(nèi)或高度結(jié)構(gòu)化的課程中，而是可以根據(jù)個性化需求進行修改。例如，麻省理工學(xué)院開發(fā)了“物理互動視頻導(dǎo)師”，學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習方式選用課程材料，“私人導(dǎo)師”會對學(xué)生閱讀材料的情況和解決問題的表現(xiàn)進行監(jiān)督，以便對其應(yīng)該研究或加強的領(lǐng)域提出建議。隨著教育需求的個性化發(fā)展，許多國家的大學(xué)入學(xué)選拔制度多樣化，在筆試之外，增加面試、論文、實用技能等考試形式，緩解了單純以學(xué)業(yè)成績?yōu)榛鶞实纳龑W(xué)競爭壓力，從“以考試為中心”走向“以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心”。為了推行個性化的、特色化的學(xué)校教育活動，許多國家逐步擴大地方及學(xué)校自，使學(xué)校在競爭中積極尋求特色定位，為學(xué)生提供個性化的教育。

以高等教育創(chuàng)新促進教育質(zhì)量提升

本世紀頭20年，是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期。辦好人民滿意的教育為我國高等教育提出了新的要求，與此同時，當代科技發(fā)展的新趨勢以及知識在生產(chǎn)、應(yīng)用、傳播等方面的新特征，為高校發(fā)揮其獨特的學(xué)科及組織優(yōu)勢提供了巨大的發(fā)展機遇。在新形勢下，高校要緊緊抓住機遇，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加快提升自主創(chuàng)新能力和水平，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就大批拔尖創(chuàng)新人才

建設(shè)創(chuàng)新型國家，教育是源頭，人才是關(guān)鍵。未來需要的是有能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。學(xué)校教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出能力和素質(zhì)，把跨學(xué)科教育作為一種全面的、系統(tǒng)的、整體性的變革加以推進?？鐚W(xué)科教育改革，不單是多開一兩門新課、多上一兩個交叉性專業(yè)，而是涉及科學(xué)、技術(shù)、教育、社會、經(jīng)濟、思維、傳統(tǒng)習慣等各方面的復(fù)雜的綜合性問題。例如，麻省理工學(xué)院規(guī)定所有本科生都要學(xué)習藝術(shù)、人文科學(xué)和社會學(xué)，在傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增加5類課程：文學(xué)及原著研究；語言、思想與價值；藝術(shù)；文化與社會；歷史研究?？鐚W(xué)科改革的目的，就是想培養(yǎng)一代新型的工程師，能夠勝任技術(shù)社會里的技術(shù)、管理、決策和政界、商界以及其他領(lǐng)域的政策制定者任務(wù)。

要創(chuàng)新教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生想象力、好奇心放到比知識更加重要的位置。教育將更加突出“以學(xué)習者為中心”，互動和合作學(xué)習將逐步取代被動、消極的講座和課堂學(xué)習。北京師范大學(xué)2010年大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，56.9%的大學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習影響較大或非常大，表明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生重要的學(xué)習工具。查閱、下載學(xué)習資料及搜索、獲取信息，所占比例分別為37.0%、33.9%。現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的學(xué)習模式，重新創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習模式，讓來自全球的學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺交流并共建數(shù)據(jù)庫、維基百科、圖庫以及其他共享資源。

2.面向世界需要、國家需要和學(xué)科前沿，推動知識和技術(shù)創(chuàng)新

大學(xué)要立足世界科技前沿，著力原始創(chuàng)新。在全球化時代，堅持自主創(chuàng)新是建立在準確把握世界需要，充分利用全球科技資源的戰(zhàn)略思想基礎(chǔ)之上的。當代科學(xué)技術(shù)的復(fù)雜性以及人類面臨的全球性問題，如環(huán)境、資源、能源、全球變暖等問題都需要在全球范圍內(nèi)整合科技創(chuàng)新資源。大學(xué)必須具備強烈的全球意識和社會責任感，應(yīng)該在科學(xué)研究、人員交流、知識共享、跨國聯(lián)合辦學(xué)等方面增進國際合作，進行知識、信息和資源的交流，實現(xiàn)社會服務(wù)范圍的不斷拓展和服務(wù)能力的不斷提升。現(xiàn)代大學(xué)要積極參與跨國界的“大科學(xué)計劃”，利用各國科學(xué)技術(shù)資源與優(yōu)勢，解決國際上共同的課題。

大學(xué)要以努力滿足國家戰(zhàn)略需求為己任，不斷提升自主創(chuàng)新能力。要進一步明確大學(xué)的主要職能和研究方向，大學(xué)應(yīng)集中于社會公益類、基礎(chǔ)類、前沿技術(shù)的研究，研究經(jīng)費也應(yīng)向這些研究領(lǐng)域傾斜。要推動大學(xué)與企業(yè)、科研院所進行全面合作，加大為國家、區(qū)域、行業(yè)發(fā)展服務(wù)的力度。

3.創(chuàng)新體制機制，為教育創(chuàng)新提供制度保障

大學(xué)創(chuàng)新能力的建設(shè)既需要大學(xué)自身的努力，同時在宏觀上也需要一個有利的制度環(huán)境。體制機制具有根本性、基礎(chǔ)性、長期性和穩(wěn)定性，要努力用體制機制的創(chuàng)新成果為教育創(chuàng)新增添動力和保障。不斷增強大學(xué)的市場意識、危機意識，自我發(fā)展、自我約束，建設(shè)充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的高校制度體系，不斷增強大學(xué)自主進行制度創(chuàng)新的動力。要進一步規(guī)范政府和大學(xué)的權(quán)力、義務(wù)關(guān)系，明確政府的職責，解決政府職能缺位、越位的問題。

改革和完善高等教育評價體系，建立科學(xué)的政策導(dǎo)向機制和評價機制，把質(zhì)量和貢獻作為評價的根本出發(fā)點和落腳點，最大程度地調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合學(xué)科特點，逐步完善數(shù)量、質(zhì)量與貢獻相結(jié)合的多元評價指標體系。深化考核評價制度改革，團隊評價和個體考核并重，鼓勵團隊合作和協(xié)同創(chuàng)新。建立健全學(xué)校管理體制，實現(xiàn)從粗放式的外延管理轉(zhuǎn)向更加精細化的內(nèi)涵管理，從經(jīng)驗型管理轉(zhuǎn)向更加科學(xué)的管理，從相對封閉的管理轉(zhuǎn)向師生和社會廣泛參與的開放型管理。

4.培育創(chuàng)新文化，塑造和弘揚創(chuàng)新精神

篇6

一、大學(xué)生公民教育的必要性

社會主義和諧社會目標的實現(xiàn)和中國特色公民社會的構(gòu)建有賴于大量高素質(zhì)公民的參與。當前社會的發(fā)展要求他們具備獨立人格意識、權(quán)利與義務(wù)平衡意識、共同體意識、參與意識和參與能力、批判性思維能力、公共精神和志愿精神等基本素質(zhì)。十年樹木，百年樹人。國內(nèi)外經(jīng)驗告訴我們，有效的公民教育可提高全民族綜合素質(zhì)。大學(xué)生是正在接受高等教育的公民群體，具有較強的學(xué)習能力和參與公共事務(wù)的積極性，是國家興旺發(fā)達的希望；公民教育有利于加強大學(xué)生的民族責任感，促使他們養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、實事求是、獨立思考、理性判斷、樂于合作等多方面能力，有助于推動社會主義國家精神文明建設(shè)。因此，實施大學(xué)生公民教育是中國特色社會主義建設(shè)的必然要求

二、信息時代公民教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)生對公民權(quán)利、義務(wù)的關(guān)注度提高

移動網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和智能手機的廣泛運用讓信息變得唾手可得。大學(xué)生迫切希望受認同、被關(guān)注的生理、心理特征使他們在虛擬網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出極高的活躍度。他們思維活躍、學(xué)習能力強，不僅能快速捕捉到各類信息，還熱衷于表達個人觀點。近年來網(wǎng)絡(luò)媒體（特別是自媒體）話語權(quán)逐漸上升，“草根階層”開始成為新聞主角；我國經(jīng)濟高速發(fā)展中出現(xiàn)的社會問題引發(fā)大學(xué)生對公民權(quán)利、義務(wù)的關(guān)注。但他們往往過分強調(diào)“權(quán)利”而鮮談“義務(wù)”，部分大學(xué)生盲目推崇西方的“民主、自由”，對社會主義國家賦予公民的權(quán)利和義務(wù)卻一無所知，這說明90后大學(xué)生迫切需要接受公民教育。

（二）公民教育投入有限，實施高校難有作為

我國十分重視思想政治教育，但沒有全面詮釋和正確區(qū)分思想政治教育、德育、文化素質(zhì)教育與公民教育的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)致教育內(nèi)容重復(fù)和缺失。目前，各大高校尚未建立系統(tǒng)、完備、科學(xué)的公民教育課程體系，僅通過思想政治教育或德育來完成公民教育任務(wù)?？贪宓恼n程考核方式指導(dǎo)下，教師授課上只注重理論知識，忽視學(xué)生的感受體驗，忽視與現(xiàn)實生活世界的聯(lián)系，“講――背――考”顯然無法滿足時展的需要。

（三）監(jiān)管尺度難以把控，消極影響依然存在

當代大學(xué)生正處在利益多元、思想道德和價值取向多元的時代背景中。過于嚴厲的信息控制有違“解放思想，實事求是”的精神，不利于社會發(fā)展。但思想政治工作者要隨時提防敵對勢力通過網(wǎng)絡(luò)途徑進行思想滲透、宣傳資本主義價值觀、爭奪下一代；更要避免形式主義、官僚主義、享樂主義、奢靡之風等不良社會風氣對大學(xué)生帶來的負面影響?？陀^上講，信息網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管尺度難以把控，一些有害信息乘虛而入，具有傳播速度快、聲勢大，難于控制的特點，對大學(xué)生存在消極影響，更對思想教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

三、實施網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生公民教育的建議

（一）學(xué)習國內(nèi)外先進經(jīng)驗，重視公民教育研究

世界上首先將公民教育鑄成品牌的國家是美國。美國公民教育及其培育路徑的研究有助于我們從政策推動、社會建設(shè)和課程改革等方面獲得啟示和借鑒。我國香港澳門地區(qū)、海峽對岸的臺灣地區(qū)，由于歷史原因，在公民教育的理論研究和實踐探索上都有較多的理念可供吸取。學(xué)術(shù)界要注重調(diào)查研究，挖掘具有中華文化底蘊的公民教育內(nèi)涵；借鑒國內(nèi)外公民教育的先進理念，豐富和完善大學(xué)生公民教育的理論體系，更要凸顯社會主義特色。

（二）培養(yǎng)師資隊伍，創(chuàng)新課程教學(xué)考核

選拔一批素質(zhì)過硬的教師作為公民教育的專才進行培養(yǎng)，不僅要重視知識理論的升華，還要學(xué)習信息平臺的運用。要把握信息化時代特征、創(chuàng)新授課方式，將公民教育透過大學(xué)生喜聞樂見的視頻、電影、圖文等進行滲透。改革傳統(tǒng)課程考核方式，嘗試以展開熱點社會問題的微博話題大討論、建立有正向影響力的微信公眾（個人）賬號、拍攝關(guān)注社會民生的公益微電影、利用社交網(wǎng)絡(luò)傳遞正能量等多種方式體現(xiàn)學(xué)習效果。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息時代 電大 英語教育 遠程教育

1 遠程教育概述

（1）遠程教育是指由特定的教育組織機構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會時期的技術(shù)，收集、設(shè)計、開發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會時期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會化的目的進而為學(xué)生組織一些集體會議交流活動，以幫助和促進學(xué)生遠程學(xué)習為目的的所有實踐活動的總稱。

（2）在所有活動中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習幫促者的身份與學(xué)生保持著一種準永久性分離的狀態(tài)；而學(xué)生與教育組織機構(gòu)（教師）或?qū)W生與學(xué)生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。在中國現(xiàn)代遠程教育有時也稱網(wǎng)絡(luò)教育，多數(shù)從事高等教育的現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)為普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或現(xiàn)代遠程教育學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡(luò)遠程技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺的某些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。

遠程教育課室

2 遠程教育的關(guān)鍵

2.1建立學(xué)生學(xué)習過程監(jiān)控組織體系。要對學(xué)生學(xué)習過程進行嚴格有效的監(jiān)控。必須建立一套完善的監(jiān)督制度，使得監(jiān)控有章可循，同時還應(yīng)建立一個有效的監(jiān)控組織依系，以有效地實施監(jiān)控。監(jiān)控組織體系應(yīng)包括中央電大、省電大、地市電大各級教學(xué)教務(wù)管理部門，包括各級學(xué)校的責任教師和縣級學(xué)校等各辦班點的指導(dǎo)教師，構(gòu)成一個完整的學(xué)生學(xué)習過程監(jiān)控組織體系，全方位、全過程地監(jiān)控學(xué)生是否按教學(xué)計劃要求修完所有必修課、選修課學(xué)分。

2.2量化管理學(xué)生的學(xué)習過程。

（1）一個好的教學(xué)管理平臺應(yīng)能幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習記錄.以發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習是否有效，反映在基于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代遠程教育中，就是學(xué)生遠程自主學(xué)習過程中的鼠標點擊情況，總而言之就是要對他們的學(xué)習過程加以量化。

（2）教學(xué)管理平臺所能提供的數(shù)據(jù)越詳細，教師越能對學(xué)生的遠程學(xué)習進行有效管理。比如在聽說課教學(xué)中，監(jiān)測學(xué)生是否錄音并回聽自己的錄音，語音識別練習是否一次通過、通過率是多少。是否使用了文字支持鍵，使用了多少次重復(fù)鍵和native speaker's進行語音語調(diào)對比，以糾正自己發(fā)音等真實學(xué)習情況。通過監(jiān)測學(xué)生遠程學(xué)習過程中的鼠標點擊情況。教師能及時介入他們的學(xué)習過程，發(fā)現(xiàn)問題，并提供解決方案，這樣無論是對教師，還是學(xué)生，都能一定程度地節(jié)省時間。

2.3 加強學(xué)習過程監(jiān)控管理。高校英語遠程教育學(xué)生要掌握各種知識，提高運用知識的能力，教師和學(xué)生有以下途徑：如自學(xué)教材；參與小組集中學(xué)習；使用學(xué)校提供的CAI課件等電子媒體教材幫助學(xué)習；參加面授學(xué)習等。與之相配，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習過程的常規(guī)工作，也包括對學(xué)生通過上述途徑學(xué)習情況的檢查，這種檢查應(yīng)定期進行，要做到位，不能注重形式，不僅要檢查學(xué)生完成情況，同時還要又檢查教師批改情況，做到以查促學(xué)，以查促教，這樣還能消除遠程教育學(xué)生產(chǎn)生的孤獨感。

2.4發(fā)揮考試的監(jiān)控作用。在學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習后，教師要組織對學(xué)生的學(xué)習途徑、能力的提高等進行綜合分析和檢測，還需要我們借助考試。這就要求我們必須做到嚴抓考風考紀，以確保學(xué)生考出來的成績可信度，考試出題要能體現(xiàn)出我們對現(xiàn)代遠程教育學(xué)生的培養(yǎng)目標?？荚囶}要盡量不要出得那么死板，這樣才能檢查到學(xué)生掌握知識的深度和運用課程知識的能力。

3提高英語教師的能力

（1）大學(xué)英語教師要清晰自己在遠程教育中的定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)在遠程教育過程中，教師是學(xué)生進行自主學(xué)習的主要導(dǎo)向，與現(xiàn)實課堂教學(xué)相比，教師的一線教學(xué)地位并沒有受到影響，只不過是上課形式發(fā)生變化。課堂將不再是教師的主導(dǎo)，而是把重點轉(zhuǎn)移到如何吸引學(xué)生的注意力上面，強調(diào)組織學(xué)生以自主學(xué)習為主，并以互相交流作為上課的主要形式。

（2）網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)受外界的影響相對較小，而且形式上也十分自由，但由于其傳播面非常廣泛，社會影響力也非常大，教師不當?shù)难孕信e止都可能導(dǎo)致負面的影響。因此，教師必須要端正自己的思想，以積極的社會主流思想來引導(dǎo)學(xué)生，傳播社會“正能量”。

（3）在教學(xué)方式上，英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，積極從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)例證，并通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館、文獻庫以及各種交流平臺來實現(xiàn)教學(xué)合作，制作出具有較高質(zhì)量的課程內(nèi)容，以有效地開展遠程教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)遠程授課并不受現(xiàn)實課堂形式的影響，沒有硬性的課堂時間、地點的限制，學(xué)生僅憑興趣和現(xiàn)實需求來接受課程，英語教師在虛擬課堂上也不局限于固定的授課模式，相反應(yīng)該找更為多元化的方式來豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在接受知識的同時，同時也能擴大教師本身知識面。

（4）教師要提高對虛擬課堂的把控能力，善于將重難點知識“深入淺出”，并能夠制作具有較高現(xiàn)實效用的在線檢測題，從學(xué)生的回答中來確定教學(xué)的效果，并且明確授課的重難點以及學(xué)生容易進入的知識誤區(qū)，注重對教學(xué)進度以及課堂進度的調(diào)整，以此來提高對虛擬課堂的把控能力。

篇8

教師的繼續(xù)教育，要以校本培訓(xùn)為主，安排適當?shù)膶W(xué)習時間和采用靈活多樣的學(xué)習方式。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，制定科學(xué)的規(guī)劃和目標，有效地開展校本培訓(xùn)。二是教師本人自覺主動參加培訓(xùn)，努力提高自身素質(zhì)。三是教師利用一切條件堅持自學(xué)、自修。對大多數(shù)教師來說，主要學(xué)習方式是通過遠程教育（網(wǎng)上教育）進行自學(xué)自修。這是效果最好的學(xué)習方式。四是采用輪崗方式進行離崗輪訓(xùn)或到專門院校進修。短期輪訓(xùn)和專題講座也是很好的學(xué)習方式。另外，組織調(diào)查參觀、參加社會實踐、專題研討等也應(yīng)成為重要的學(xué)習方式?？傊處煹睦^續(xù)教育既要制度化，又要有靈活性，確保培訓(xùn)效果。

一、加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)的內(nèi)容、手段、方式方法等發(fā)生了革命性的變化，因此，教師僅靠職前在學(xué)校學(xué)得的知識是遠遠不夠的，必須進行繼續(xù)教育，更新和提高教師的知識和技能。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，既要使教師樹立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，又要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力。在教育信息化的條件下，教師必須掌握足夠的教育信息技術(shù)，具備從事獨立的、自我引導(dǎo)的學(xué)習能力；具備了解信息世界的知識，批判性地處理與應(yīng)用信息的能力；具備提升信息利用的內(nèi)在價值觀，形成個人信息風格的能力。教師必須以研究者的姿態(tài)進行教育教學(xué)，在不斷研究與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師要學(xué)會利用信息技術(shù)手段進行教學(xué)，尤其是基于Intenrnet的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)。作為教師，要掌握這種全新的教學(xué)模式，自身必須具備充足的知識量，要大量采用計算機、多媒體和虛擬現(xiàn)實等教學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)過程中創(chuàng)建信息教學(xué)環(huán)境，探索知識形成過程中的多種教學(xué)模式，以適應(yīng)不同類型教學(xué)的需要。

二、推進教師專業(yè)化進程，提高教師的整體素質(zhì)

教師專業(yè)化是教師教育的發(fā)展趨勢與潮流，是教師教育改革發(fā)展的理論基礎(chǔ)，是信息時代提升教師整體素質(zhì)的方向。教師專業(yè)化是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練獲得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)先，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育工作者的專業(yè)成長過程。信息時代教師專業(yè)化的要求主要有三點：一是在職業(yè)要求上，從一般的要求向教師專業(yè)精神發(fā)展；二是在專業(yè)知識和能力要求上，從單一型向復(fù)合型發(fā)展；三是在勞動形態(tài)上，從教書匠發(fā)展為創(chuàng)造者。隨著教育信息化的深入發(fā)展，教育技術(shù)的大量運用、教育軟件的開發(fā)、新的教學(xué)模式的建立、交互式網(wǎng)絡(luò)教育和虛擬學(xué)校的建立等，都要求教師不僅要有高深的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，而且要有協(xié)調(diào)、交往、協(xié)作、創(chuàng)新等能力和良好個性，還要有廣泛的興趣和健全的人格，用以促進教師整體素質(zhì)的提高。

篇9

本文通過召開座談會、發(fā)放問卷、上門走訪、實地考察等多種方式，對當下高校的思想教育方式和內(nèi)容，大學(xué)生們獲取信息的方式和能力等問題進行了調(diào)查，對信息化建設(shè)和高校思想教育工作的創(chuàng)新影響、存在的弊端及原因等問題進行了研究探討，并提出對策和建議。

關(guān)鍵詞：信息化；大學(xué)生；思想教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0050-03

現(xiàn)代科技與信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，正在給人們的生活帶來天翻地覆的變化。網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展日益滲透并影響著人們生活的各個角落。站在科技前端的高校校園和在校大學(xué)生們受到的沖擊更為深遠。

另據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）正式的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，學(xué)生是我國最大的上網(wǎng)人群，占比為30.2%；而從網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)層次來看，20～29歲的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)處于高位，達到了30.4%?？梢?，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化形式對大學(xué)生的學(xué)習生活造成了越來越大的沖擊。

一、信息化對大學(xué)生思想教育的影響

1.拓寬了大學(xué)生獲取信息的渠道。如今的社會，互聯(lián)網(wǎng)和信息傳播技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)傳播變成信息傳播的普遍形式，包括網(wǎng)站傳播、搜索引擎?zhèn)鞑サ榷喾N形態(tài)，并且伴隨著媒介融合的發(fā)展趨勢演變成為更有效的傳播形態(tài)。如此豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化使愈來愈多的高校學(xué)生留連忘返。如在我國以騰訊QQ為代表的即時通訊傳播融合了新聞閱讀、網(wǎng)絡(luò)社交、博客、播客和微博為一體，已成為互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的主要渠道和社會化網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。而大學(xué)生正是QQ使用的廣泛人群。

2.提高了大學(xué)生互動探究的時效性。時下，微博和微信是大學(xué)生群體中耳熟能詳?shù)膬蓚€詞匯，社會已經(jīng)進入了“微時代”。智能手機的普及，移動通信網(wǎng)絡(luò)的完善，基本實現(xiàn)了手機和互聯(lián)網(wǎng)的無縫連接。這是信息技術(shù)在信息傳播上的基礎(chǔ)實現(xiàn)。如今大學(xué)生普遍承受著巨大的壓力，迫切需要通過網(wǎng)絡(luò)的社交活動來拓展自己的人際關(guān)系，滿足自身的人際交往訴求，微博微信的出現(xiàn)，可以有效地緩解當代大學(xué)生的“社交危機”。

根據(jù)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生使用微信及微博的數(shù)量遠遠居于前列，它帶來的改變即信息的時效性和互動性同時得到了增強。在微博和微信上，大學(xué)生能找到志趣相投的朋友，或者針對時事熱點各抒己見。這有利于大學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)組成同質(zhì)性群體，這也是微博、微信備受大學(xué)生喜歡的一個重要原因。

3.開創(chuàng)了傳統(tǒng)思想教育的新模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)拓展了思想教育空間，把思想教育帶入一個更為廣闊的天地。網(wǎng)絡(luò)是一個無主體的虛擬空間，每個人都在其中擁有平等的溝通渠道，網(wǎng)絡(luò)放大了個人自由選擇信息的特征。因此與傳統(tǒng)的思想政治教育相比，新時代的思想政治教育要完成“轉(zhuǎn)變”。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式，由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，從正面的結(jié)論式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)比較鑒別與選擇能力的教育，更加人性化地尊重大學(xué)生自身的需求。在平等的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生主動把社會意識、思想準則和道德規(guī)范作為自身的思想品德，達到教化的效果。

4.符合了大學(xué)生心理特征的需求。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，大學(xué)生們會產(chǎn)生一種意識，即雖然他們在不斷地獲取新知識、新看法，了解新的事物，但卻是依靠征服信息獲得的，而不是這些知識的消極接受者。這樣學(xué)生們的自主性就會成為一種趨勢，表現(xiàn)為自主通過網(wǎng)絡(luò)開闊視野，自由地表達自己的意見和觀點，更有利于大學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動大學(xué)生的自覺性和主動性。同時，信息技術(shù)的共享性使包括文化在內(nèi)的各類信息作為無形的資產(chǎn)擴散到各地，使每個網(wǎng)民受益，也激發(fā)了大學(xué)生勇于創(chuàng)新和探究未知的信心。信息技術(shù)在一定程度上使得大學(xué)生擺脫了以往獲取信息的權(quán)威的從眾心理，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

二、開展大學(xué)生思想教育信息化建議應(yīng)該注意的問題

信息網(wǎng)絡(luò)化具有多元性、互動性、跨越時空性等特點，已經(jīng)成為影響大學(xué)生健康成長的重要因素。但隨著信息傳播在速度、方式、內(nèi)容、數(shù)量等方面的深刻變革，使得信息網(wǎng)絡(luò)化猶如一把雙刃劍，既給大學(xué)生帶來難得的學(xué)習機遇，卻也沖擊著他們養(yǎng)成良好的思想素質(zhì)。

1.多元化思潮侵蝕。如何正確認識與使用各類網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生來說非常重要。筆者通過和大學(xué)生們的接觸了解到，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想觀念的影響有積極的，更有消極的，這與大學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息的特點有關(guān)。大學(xué)生在接收網(wǎng)絡(luò)信息時表現(xiàn)出好奇心強、感覺敏銳、鑒別力不強和可塑性大的特點。青年人喜愛感受新事物、新思想，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣，對一些標新立異的學(xué)說往往懷著好奇的心情去追求，并對社會的變化、科技的發(fā)展、經(jīng)濟形勢的好壞等都非常敏感，表現(xiàn)出極大的興趣。但由于大學(xué)生們的思想還正是處于形成和完善時期，還不能很好地、客觀地觀察、判斷和分析網(wǎng)絡(luò)上的各類信息，來自各方面的思想很容易對他們產(chǎn)生影響，這就很容易陷入一個誤區(qū)。

QQ新聞呈現(xiàn)的是一個“充滿嚴重問題的社會現(xiàn)狀”。但這并不是全面的社會現(xiàn)實，它在影響著大學(xué)生思想政治素質(zhì)，大學(xué)生的社會認知容易被“媒介現(xiàn)實”所影響。這對大學(xué)生個體和群體的影響行為是大家不得不考慮的問題。大學(xué)生是祖國的未來和希望，是國家興旺發(fā)達的橋梁和支柱。雖然當代大學(xué)生思想信念狀況的主流是積極、健康、向上的，但是，我們更應(yīng)該清醒地認識到，伴隨著經(jīng)濟全球化進程的日益深入，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，某些腐朽落后的生活方式也侵蝕著大學(xué)生的心靈，西方的人生觀、價值觀對大學(xué)生的影響不可低估。大學(xué)生作為信息技術(shù)的積極應(yīng)用者，此類信息必然會成為影響大學(xué)生的心理健康因素。

2.現(xiàn)實人際關(guān)系弱化。大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的熱情很高，受到的影響也最大。QQ、微博、微信等無處不在的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學(xué)生交往、獲取資訊增添了創(chuàng)新領(lǐng)域，擴大了大學(xué)生的交往層面，帶給了他們一個與傳統(tǒng)環(huán)境不同的新環(huán)境，使以前傳統(tǒng)單一的人與人、面與面的交往模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生的交往提供了一個大范圍的開放性平臺，構(gòu)筑起了大學(xué)生們新的交往體系。

然而，反觀大學(xué)階段是大學(xué)生人際交往能力形成的重要時期。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生的網(wǎng)上行為往往是在“虛擬”的世界中進行，即“人―機”交往，再加上現(xiàn)在的大學(xué)生中獨生子女較多，在成長過程中自我意識較強，人際交往能力相對較弱。于是就有可能表現(xiàn)為，一方面，大學(xué)生們熱衷于虛擬的“人際交往”，通過QQ和E-mail進行交流，對網(wǎng)友產(chǎn)生心理依賴；另一方面，因為信息技術(shù)的進步，包括學(xué)習、購物、訂餐等很多事宜都可以在網(wǎng)上完成，就會使得學(xué)生們逐步減少與外界的交往接觸，漸漸形成了對現(xiàn)實人際交往的恐懼和逃避，不愿意關(guān)心他人，忽視親情、友情，從而導(dǎo)致了人際關(guān)系的淡漠，形成新的人際障礙，嚴重影響了大學(xué)生的生活方式。

三、如何開展信息時代的大學(xué)生思想教育建設(shè)

青年強，則民族強、國家強。大學(xué)生是青年中的優(yōu)秀分子，是十分寶貴的國家資源，是民族的希望和國家的未來，對他們進行思想教育的重大意義也在于此。我們要在信息時代進一步創(chuàng)新方式方法和途徑，不斷增強大學(xué)生思想教育的針對性和實效性，進一步營造起有利于大學(xué)生健康成長的良好氛圍。

1.線上線下互補結(jié)合。大學(xué)生的思想教育要高度重視信息化時代的特色與傳統(tǒng)的教育方式相結(jié)合，形成優(yōu)勢互補。高校的思想教育工作者要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)快捷、生動等優(yōu)勢開辟網(wǎng)上思想工作的新陣地，可以通過制作生動直觀的多媒體軟件，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育方式和現(xiàn)代多媒體的有機結(jié)合，將思想教育從教室黑板引向碎片時間，把思想教育搞得生動活潑，不斷增強教育的效果。

在信息化時代里，要使學(xué)生在離開教室的情況下也能學(xué)習，則必須實現(xiàn)從學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)到互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)變，這是對研究思想教育管理體制的創(chuàng)新，使其的時間和空間范圍更為廣闊。以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，對現(xiàn)有的思想教育資源大力整合，把思想教育末世的時間和空間壓縮于網(wǎng)絡(luò)空間，利用網(wǎng)絡(luò)進行思想教育，為學(xué)生提供開放式的思想教育環(huán)境。

2.搶占網(wǎng)絡(luò)輿論制高點。通過采用各種信息技術(shù)，如利用聊天室進行網(wǎng)上辯論和談心，利用電子郵箱進行網(wǎng)上咨詢和問答，利用BBS傳播有價值的思想，制作調(diào)查問卷了解學(xué)生思想動態(tài)，制作成數(shù)字化的德育教材開展視頻點播，制作隱含德育內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生在娛樂中受到教育。信息網(wǎng)絡(luò)的互動性，使者和受眾者能夠開展雙向交流，主客體平等相待，沒有了居高臨下的灌輸和被動接受的感覺。老師們可以通過收集大學(xué)生的意見和建議，了解其思想動態(tài)，進行溝通、形成反饋意見，使各項學(xué)生工作能夠增強時效性和針對性。

高校應(yīng)加強和改進校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作，把握網(wǎng)絡(luò)思想教育的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在，首先要加強思想政治教育主體網(wǎng)站的建設(shè)，建立起與學(xué)校各部門的思想教育網(wǎng)頁為一體的思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性兼容的思想教育新陣地；其次要豐富網(wǎng)上宣傳內(nèi)容，關(guān)注與大學(xué)生成長、學(xué)習相關(guān)的話題，形成豐富、多樣的宣傳教育活動，宣揚大學(xué)生的榜樣事跡。

3.與大學(xué)生交互“微信息”。提升思想教育者的信息網(wǎng)絡(luò)教育能力是搞好大學(xué)生思想教育的關(guān)鍵之一，現(xiàn)今各個高校大學(xué)生思想教育工作普遍是由一線輔導(dǎo)員、思想導(dǎo)師等來完成，這就對他們的個人素質(zhì)提出了更高要求。但對于現(xiàn)今一部分位于一線的思想教育工作者，尤其是老年教師而言，他們的信息素養(yǎng)并不高，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用能力尚待提高。

在當今社會，要增強大學(xué)生思想教育的實效性，就必須加強思想教育隊伍建設(shè)，著重提升思想教育工作者的信息網(wǎng)絡(luò)教育能力，使之具有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識和熟練的網(wǎng)絡(luò)使用技能，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性與經(jīng)濟性、網(wǎng)絡(luò)管理的技術(shù)性、網(wǎng)絡(luò)交流的隱匿性等基本特征，提高對學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習的引導(dǎo)教育能力和監(jiān)管能力，為優(yōu)化思想教育信息網(wǎng)絡(luò)化奠定堅實的基礎(chǔ)。諸如通過微博、QQ說說、博客、網(wǎng)絡(luò)日志等，學(xué)習思想教育工作者可以第一時間掌握學(xué)生的心理起伏動態(tài)，為其個體的思想教育提供具有針對性的一手資料。而這些資料是大學(xué)生最真實的反映。思政工作者們也可以通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)人際交往環(huán)境，較容易主導(dǎo)某些話題，引發(fā)學(xué)生思考，展開互動討論，進而發(fā)現(xiàn)實際存在的思想問題加以引導(dǎo)。

當下，大學(xué)生的思想教育越來越成為一大熱點。在信息網(wǎng)絡(luò)化背景下，廣大高校必須意識到思想教育工作改革的重要性，結(jié)合大學(xué)生的新特點、新問題，加快信息化建設(shè)，推動大學(xué)生思想教育工作的改革創(chuàng)新，引導(dǎo)大學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地為大學(xué)生的健康成長成才提供服務(wù)。

參考文獻：

[1]姚錦云，潘陸益.QQ傳播對大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對策[J].教育與職業(yè)，2011，（29）.

[2]岳頎，衛(wèi)春暉.淺析微博對大學(xué)生思想政治教育的影響[J].西江月，2013，（4）.

篇10

1.培訓(xùn)目標和具體培訓(xùn)計劃不明確

在目前的教育培訓(xùn)中，往往缺乏正確的培訓(xùn)理念，只有在教學(xué)內(nèi)容有所需要的時候，才會組織開展集中的培訓(xùn)，十分功利，重理論知識培訓(xùn)，輕技能實踐培訓(xùn)，重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輕政治素質(zhì)培訓(xùn)。這種不明確的培訓(xùn)目標和不明確的培訓(xùn)計劃，使得培訓(xùn)產(chǎn)生了較大隨意性。

2.培訓(xùn)經(jīng)費投入不足，缺乏教師編制

目前大部分高校投入到師資培訓(xùn)的經(jīng)費不夠充足，并沒有將這一項經(jīng)費作為單獨的項目提出，使得經(jīng)費的使不夠規(guī)范，嚴重抑制了師資培訓(xùn)工作的正常開展。另外，沒有足夠的教師編制，使得教師缺乏工作熱情和積極性，更是沒有那個意愿去參加更多的培訓(xùn)，影響了師資隊伍培訓(xùn)工作的健康發(fā)展

3.培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏個性

在已經(jīng)開展的教師培訓(xùn)工作中，往往長培訓(xùn)模式較為固化和單一，這種根據(jù)統(tǒng)一要求，統(tǒng)一開展的培訓(xùn)雖然比較完整，比較規(guī)范，但是缺乏個性，忽視了教師個性化的基本需求，壓抑了教師的主動性，不能夠具體到不同專業(yè)的不同培訓(xùn)需求。

二、高校師資教育培訓(xùn)創(chuàng)新的具體措施

1.明確師資教育培訓(xùn)的目標和計劃

沒有明確的師資培訓(xùn)目標，整個師資隊伍建設(shè)就缺乏一個大的發(fā)展方向，缺乏評定師資培訓(xùn)工作實效的基本指標。我們可以說，明確的培訓(xùn)目標關(guān)系到整體的培訓(xùn)價值取向，關(guān)系到各項培訓(xùn)工作的正常開展。因此，在開展師資教育培訓(xùn)之初，首先需要對不同高校、不同專業(yè)進行全面的、系統(tǒng)的調(diào)查和研究，在此基礎(chǔ)上，對教師任職專業(yè)、崗位職責、知識技能等方面進行深入分析，真正了解到教師所在的崗位對其提出哪些具體需求，圍繞這個需求點設(shè)計培訓(xùn)形式及培訓(xùn)內(nèi)容，以期通過培訓(xùn)課程的設(shè)定，來提升培訓(xùn)質(zhì)量和水平。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足教師個性化發(fā)展的需求

這部分內(nèi)容可以說是創(chuàng)新研究的重中之重，從一個方面講，需要把參訓(xùn)教師作為整體培訓(xùn)的根本，從另一方面講，還應(yīng)充分滿足教師自身個性化的發(fā)展需求，滿足不同專業(yè)教師對于不同專業(yè)知識技能和技能實踐能力的需求。以此為出發(fā)點，各個高校在進行師資教育培訓(xùn)時，要科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方式和內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足教師的個性化發(fā)展需求，以確保師資培訓(xùn)工作的順利有序開展。一方面，要深化理論學(xué)習，同時理論要緊密結(jié)合技能實踐，需要培訓(xùn)教師在豐富的理論知識基礎(chǔ)上，將其運用到具體教學(xué)實踐中的能力。為了達到這一目標，可以采用理論與實踐有效結(jié)合的教學(xué)模式，深入教育生活的細節(jié)部分，以教學(xué)實踐為培訓(xùn)的基礎(chǔ)，將實踐能力與科研創(chuàng)新能力結(jié)合起來。另一方面，加強理論知識與科技研究相結(jié)合。科技研究是不能放棄學(xué)術(shù)部分，是代表高校教育質(zhì)量及綜合實力的重要指標，也反映了所在高校的整體師資水平。因此，在教育培訓(xùn)中，要注重將優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)內(nèi)容升級為科研成果，以此來提升教師自身的理論知識水平，也提升了學(xué)校的整體科研水平，是理論運用于實踐的典型示范。

3.建立良好的校企合作關(guān)系