導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)職業(yè)理想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)能力；計算機(jī)基礎(chǔ)

隨著教育大眾化進(jìn)程的加快，逐漸形成了市場導(dǎo)向下學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇局面。對于高職學(xué)生而言，需要面對更加嚴(yán)峻的就業(yè)情況，因此高職學(xué)生必須要增強(qiáng)自身的職業(yè)能力，才能夠在眾多選擇中找到心儀的工作。此外，職業(yè)能力是指學(xué)生在工作中所具備的管理、學(xué)習(xí)、社交、溝通等方面，職業(yè)院校的教師有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)知自我，更加準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等。以下是筆者根據(jù)自身工作實踐所總結(jié)的經(jīng)驗：

1高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀

1.1職業(yè)意識不足

在學(xué)校教育大環(huán)境的影響下，高職院校的教師與學(xué)生的職業(yè)意識不足，部分教師在課堂中不能充分地向?qū)W生滲透職業(yè)意識，而大部分學(xué)生也不會關(guān)注什么是“生涯規(guī)劃”、什么是“職業(yè)能力”，甚至對未來的從業(yè)方向也會產(chǎn)生迷茫。此外，高職院校學(xué)生將“找工作”作為畢業(yè)的唯一目標(biāo)，對職業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為職業(yè)能力就是“找工作”，同時對待學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程不夠認(rèn)真，在被動接受的過程中，始終做不到主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

1.2專業(yè)知識的滯后

市場環(huán)境瞬息萬變，對人才要求越來越高，幾乎每一個工作崗位都需要使用計算機(jī)基礎(chǔ)知識。同時隨著計算機(jī)軟件的更新，社會需求的增多，企業(yè)為了提高工作質(zhì)量與效率，也會采用更為先進(jìn)、便捷的軟件與工作方式。但是在學(xué)校教育中，我們始終停留下大眾熟知的計算機(jī)操作方式，并沒有與社會發(fā)展保持一致，缺乏先進(jìn)性，從而造成了計算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)的滯后性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力的滯后發(fā)展。

1.3考評機(jī)制的單一

目前，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為人才發(fā)展的必學(xué)科目，但是其受重視程度始終不夠，并沒有得到學(xué)校、教師、學(xué)生的普遍關(guān)注，從而導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考評機(jī)制不夠完善，單純地將學(xué)生成績作為評價教師與學(xué)生的唯一依據(jù)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維等，更不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，偏離了高職院校對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方向。

1.4實踐機(jī)會的缺少

高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面，確實比普通高校意識更強(qiáng)，但是在教育環(huán)境影響下，并沒有切實遵循理論與實踐相平衡的教育理念。尤其在計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科中，沒有提供給學(xué)生更多的實踐機(jī)會，學(xué)生很少涉及到基礎(chǔ)知識的使用，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握理論知識，但是也會將知識遺忘在時間里。

2高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的策略

2.1以職業(yè)能力要求開展教學(xué)計劃活動

作為一名職業(yè)院校的教師，有責(zé)任考慮學(xué)生的發(fā)展方向，有義務(wù)去培養(yǎng)一個德才兼?zhèn)洌軌蚍仙鐣l(fā)展需求的大學(xué)生。因此教師應(yīng)該以職業(yè)能力與要求適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計劃，將溝通與社交、管理與規(guī)劃、擇業(yè)與就業(yè)、道德與認(rèn)知等知識滲透在每一節(jié)課中，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有職業(yè)情境的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課堂。既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展帶來幫助。例如，教師在教學(xué)“文字處理軟件的應(yīng)用（WORD）”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作課程表及個人簡歷，此時教師便可以將“擇業(yè)與就業(yè)”“管理與規(guī)劃”等方面的知識滲透給學(xué)生。首先教師向?qū)W生介紹哪一種類型的簡歷更加適合自己，此時教師可以隨機(jī)挑選一名學(xué)生作為案例進(jìn)行創(chuàng)作。在此過程中，學(xué)生既可以掌握在WORD軟件中創(chuàng)建表格與表格編輯的知識，又可以了解適合自己的簡歷類型。此外，教師在課堂中可以為學(xué)生預(yù)留一些時間進(jìn)行實踐操作，讓學(xué)生主動設(shè)計自己的課程表或簡歷，同時也能讓學(xué)生對自己的自我管理與規(guī)劃的想法體現(xiàn)在表格中，從而加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識與能力。

2.2充分利用資源豐富學(xué)生的專業(yè)知識

提高學(xué)生職業(yè)能力是一項長期且艱巨的任務(wù)，僅依靠一門課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在計算機(jī)職業(yè)教學(xué)中，教師需要充分利用各種資源來豐富學(xué)生的專業(yè)知識，同時滲透更全面的職業(yè)意識，進(jìn)而提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)職業(yè)能力。首先教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的職業(yè)情景，在無形與有形的環(huán)境下提高學(xué)生的職業(yè)意識。然后教師可以引入當(dāng)前企業(yè)的先進(jìn)工作方式，以及企業(yè)對員工職業(yè)能力要求，并將其納入到課程教學(xué)中，為學(xué)生提供更為多元化的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。最后，教師可以追蹤一些畢業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并請他們作工作報告，為在校學(xué)生提供更多的工作經(jīng)驗，讓在校學(xué)生真正地了解企業(yè)對計算機(jī)操作技能的相關(guān)要求，從而切實提高自身的計算機(jī)基礎(chǔ)能力。例如，教師在教學(xué)“Excel”一名銷售在工作的時候，需要統(tǒng)計自己的銷售量，并掌握本公司產(chǎn)品的報表等，這就需要工作人員掌握表格編輯、數(shù)據(jù)保護(hù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、打印等技能。所以教師在教學(xué)的過程中，可以著重講解該知識，并將企業(yè)中常用的編輯方式傳授給學(xué)生，保持學(xué)生知識學(xué)習(xí)的先進(jìn)性。此外，很多工作也會用到簡單的Photoshop操作，教師可以將該軟件納入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行簡單介紹，以提高學(xué)生在未來工作中的競爭力。

2.3以多元的考評機(jī)制突出職業(yè)重要性

教學(xué)與考評方式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中感受不到職業(yè)意識，作為教師應(yīng)該反思考評方式是否合理，并探索更加多元化的方式從而突出職業(yè)能力的重要性，也在學(xué)生心里埋下職業(yè)意識的種子。例如，教師可以在每節(jié)課后布置職業(yè)性、創(chuàng)意性的作業(yè)內(nèi)容，如，用PPT作自我介紹，用WORD進(jìn)行海報排版等，教師可以將學(xué)生的作業(yè)成果作為考評的參考之一，再加上學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，組成相對全面的考評機(jī)制。與此同時，教師也可以采用企業(yè)考評的方式，融入到計算機(jī)基礎(chǔ)教育中，進(jìn)而健全高職計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的考評機(jī)制，也能夠讓學(xué)生更加關(guān)注計算基礎(chǔ)學(xué)科。

篇2

【關(guān)鍵詞】預(yù)算管理內(nèi)部控制會計控制

一、預(yù)算管理對企業(yè)內(nèi)部控制的意義

（一）滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展

在企業(yè)內(nèi)部，經(jīng)營方、投資方、工作人員之間的關(guān)系相對較為復(fù)雜。為在激烈的市場競爭中占據(jù)一席之地，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)發(fā)展模式，改變傳統(tǒng)單一的資產(chǎn)管理方法，明確彼此之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范與引導(dǎo)，建立完善的管理體系，保證預(yù)算制度的科學(xué)性。借助良好的預(yù)算管理，對彼此之間的權(quán)責(zé)進(jìn)行協(xié)調(diào)，提高企業(yè)的綜合能力，滿足今后持續(xù)發(fā)展的需求。

（二）減少企業(yè)財務(wù)風(fēng)險

企業(yè)會計的各項內(nèi)控工作，也是預(yù)算管理所涵蓋的內(nèi)容，為從根本上減少企業(yè)內(nèi)部存在的財務(wù)風(fēng)險，應(yīng)對配套的執(zhí)行方案和財務(wù)方案進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。為明確企業(yè)內(nèi)部各方的戰(zhàn)略與方案，預(yù)算工作是開展相關(guān)工作的前提基礎(chǔ)，推動企業(yè)內(nèi)部各項工作的順利開展，實現(xiàn)相關(guān)工作目標(biāo)，避免在經(jīng)營過程中，因存在不恰當(dāng)?shù)臎Q策而出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)虧損，應(yīng)給予預(yù)算這項工作的高度重視。

二、企業(yè)內(nèi)部會計控制存在的問題

（一）會計模式相對蒼白

在當(dāng)前的企業(yè)制度當(dāng)中，已經(jīng)將公司的經(jīng)營權(quán)與所有權(quán)相互分離，但在治理機(jī)構(gòu)方面依舊存在許多不足。例如，權(quán)利與職責(zé)混淆不清的情況依舊存在，董事會、董事長、經(jīng)理三者之間對于權(quán)力的執(zhí)行互不干涉，出現(xiàn)問題之后則相互推諉責(zé)任。監(jiān)事會存在的意義也不明顯，無法充分發(fā)揮其作用與優(yōu)勢。企業(yè)與政府之間也尚未明確劃分界限，關(guān)系含糊不清，企業(yè)會計模式難以發(fā)揮自身作用，甚至出現(xiàn)會計行為失當(dāng)這一情況。

（二）缺乏科學(xué)會計行為

會計行為既包含會計行為個體，企業(yè)內(nèi)部所有的會計群體行為也涵蓋其中，單純依靠一位會計人員，難以保證會計行為的穩(wěn)妥與周全，需要全體組織共同決定?？v觀當(dāng)前實際發(fā)展情況，我國會計從業(yè)人員自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)有限，會計人員的工作能力會直接影響到后期各項工作的開展，極易出現(xiàn)各種不良后果。另外，因會計從業(yè)人員的法律意識、政府素質(zhì)相對薄弱，在實際的工作當(dāng)中，難以落實自身崗位職責(zé)，無法有效控制與監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)營情況。

三、實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部會計控制的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)會計人員的管理

企業(yè)的計劃、協(xié)調(diào)、管理企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營活動的整體框架，就是一個完整的組織機(jī)構(gòu)，企業(yè)機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)是否合理，會直接影響到會計從業(yè)人員工作的積極性與工作能力。會計這項工作相對較為系統(tǒng)與復(fù)雜，對從業(yè)人員的技術(shù)能力與知識基礎(chǔ)具有嚴(yán)格要求，具備夯實的基礎(chǔ)知識與豐富的工作經(jīng)驗，才能夠應(yīng)對工作當(dāng)中的各項問題。因此，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對會計人員的培訓(xùn)與管理，對其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)其工作技能。

（二）創(chuàng)新集中支付的手段

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，高校為社會培養(yǎng)出大批復(fù)合型人才，對于企業(yè)采購資金的集中支付管理改革起到了促進(jìn)作用。與傳統(tǒng)的工作方式相比較，現(xiàn)階段的集中支付管理具有自身獨特優(yōu)勢，合理這項技術(shù)的綜合性特點，對行業(yè)規(guī)范與業(yè)務(wù)程序起到引導(dǎo)作用，以傳統(tǒng)的工作方式為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn)，提高各項工作質(zhì)量與效率。因此，企業(yè)在進(jìn)行預(yù)算編制與審批過程中，加強(qiáng)不各部門之間的交流互動，為后期工作的開展提供便利。

（三）建立完善的監(jiān)督制度

企業(yè)采購資金的集中支付制度，能夠?qū)⑹褂脵?quán)、采購權(quán)、支付權(quán)相互分離，彼此之間相互制約。事業(yè)部門、采購部門、財務(wù)部門分別擁有這三項權(quán)利，能夠相互監(jiān)督與相互制約。簡而言之，制定并提交所需要采購物品的清單，是事業(yè)部門的工作，由采購部門執(zhí)行相關(guān)采購事務(wù)，事業(yè)部門具備最終的簽單權(quán)力。采購部門必須根據(jù)財務(wù)部門所指定的清單合同進(jìn)行放款支付，因其不具備相應(yīng)的支付貸款權(quán)力，彼此之間相互監(jiān)督與制約，保證資金的安全。

（四）提升對預(yù)算管理的認(rèn)知

企業(yè)內(nèi)部各部門工作的順利開展，和預(yù)算管理質(zhì)量有著直接關(guān)聯(lián)。企業(yè)管理者應(yīng)緊跟時展步伐轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，在企業(yè)內(nèi)部控制中，明確預(yù)算管理的作用。預(yù)算管理中各項戰(zhàn)略的實施，不僅要明確企業(yè)的內(nèi)部控制環(huán)境，還應(yīng)從不同角度了解競爭對手的情況，盡可能滿足用戶對企業(yè)的要求。在編制、執(zhí)行預(yù)算管理中，由以往的靜態(tài)管理向動態(tài)管理過渡，進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)應(yīng)對復(fù)雜的外部環(huán)境。

四、結(jié)語

篇3

摘要：本文闡述了以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計方法，從滿足職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求出發(fā)，探討了采用職業(yè)活動導(dǎo)向的理論、實踐和素質(zhì)三大教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)活動導(dǎo)向；職業(yè)技能；教學(xué)模式

目前，高職教育中的計算機(jī)信息管理專業(yè)的設(shè)置大多參照本科教育中的管理信息系統(tǒng)專業(yè)或是將計算機(jī)應(yīng)用與管理專業(yè)簡單疊加而形成的，再加上對計算機(jī)信息管理專業(yè)的內(nèi)容和專業(yè)范圍的理解不一致，導(dǎo)致該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，人才規(guī)格定位不準(zhǔn)，教學(xué)模式不盡合理，缺乏高職教育特色。

為了把國外先進(jìn)的職業(yè)教育思想轉(zhuǎn)化為具有中國特色的職業(yè)教育新理念，創(chuàng)建具有中國特色的職業(yè)教學(xué)新模式，勞動和社會保障部提出了創(chuàng)建職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式。職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為內(nèi)容，運用行為引導(dǎo)教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)形式。

我院的計算機(jī)信息管理專業(yè)成立于2004年7月，是國家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)。該專業(yè)自設(shè)立以來始終堅持教學(xué)改革，確立了以職業(yè)活動為導(dǎo)向的教學(xué)模式并長期實踐，不斷改進(jìn)，在高技能職業(yè)人才培養(yǎng)上取得了一些成效。

采用職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的原因

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常的做法是復(fù)習(xí)、引入、講解、提問、討論、小結(jié)和布置作業(yè)，以專業(yè)系統(tǒng)知識和邏輯為導(dǎo)向，以知識為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材和知識，以教師講稿為標(biāo)準(zhǔn)，理論與實踐相分離，所謂的師生互動則多數(shù)是教師的點名提問。按照這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，雖然教師準(zhǔn)備充分，認(rèn)真?zhèn)湔n和講課，各個教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，但課堂效果并不好，主要問題是沒有把學(xué)生所學(xué)的抽象知識和實際具體事例結(jié)合起來，教師過于注重知識的傳授，忽略了職業(yè)活動技能的培養(yǎng)。由于傳授知識并不等于擁有職業(yè)活動技能，教學(xué)過程中缺乏能力目標(biāo)的明確要求，學(xué)生在就業(yè)后往往無法很快適應(yīng)職業(yè)崗位，需要較長一段時間去適應(yīng)。

職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式是以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想設(shè)計教學(xué)過程，突出對學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。這種教學(xué)模式的針對性強(qiáng)，知識的傳授以職業(yè)活動任務(wù)為載體，采用以能力為中心的非學(xué)科式組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容具有跨學(xué)科的特點，教學(xué)的重點不是把知識講解得清楚、透徹，而是訓(xùn)練和提高學(xué)生的職業(yè)活動技能，采用師生互動反復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。

職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢是在特定的模擬真實職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，通過圍繞某一問題、項目或課題開展教學(xué)活動，使教學(xué)目標(biāo)具體，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動作用，使學(xué)生在完成教學(xué)案例的過程中掌握職業(yè)活動技能和必備知識，提高實踐能力和分析解決問題的能力。學(xué)生在教師精心設(shè)計的職業(yè)活動環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常需要以團(tuán)隊的形式對某些問題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開拓思路，學(xué)生的團(tuán)隊合作意識也可以得到培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，通過查找書籍資料等解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多、更深，知識面更廣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在整個教學(xué)活動過程中，教師是活動的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人，學(xué)生是中心，每個學(xué)生都有施展個性能力的機(jī)會和舞臺。

職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式的實踐

2004年上半年對寧波周邊地區(qū)開展的一項社會調(diào)研顯示，目前寧波周邊地區(qū)對信息管理專業(yè)人才的需求呈不斷增長的趨勢，專業(yè)畢業(yè)生可從事的職業(yè)崗位（群）包括企事業(yè)單位信息管理人員、信息管理系統(tǒng)開發(fā)人員、辦公自動化集成人員、辦公室文員、辦公自動化環(huán)境的維護(hù)人員等。其中，信息管理系統(tǒng)開發(fā)和信息技術(shù)處理的人才需求量巨大。據(jù)此可明確本專業(yè)的主要就業(yè)面向，即計算機(jī)程序設(shè)計員和信息技術(shù)處理員的職業(yè)崗位。

明確專業(yè)職業(yè)崗位的同時，也對崗位的職業(yè)活動能力進(jìn)行了細(xì)致分析，提出了具體要求：即擁有良好的團(tuán)隊合作精神和職業(yè)精神，熟練應(yīng)用各種常用辦公軟件和統(tǒng)計軟件，能夠進(jìn)行信息管理系統(tǒng)的開發(fā)與維護(hù)，對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常維護(hù)工作，能夠進(jìn)行辦公室的日常管理和辦公設(shè)備的日常維護(hù)，以及具備商務(wù)文檔的管理和編制等。

在專業(yè)崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，對專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，從滿足職業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求出發(fā)，制定并實施了采用職業(yè)活動導(dǎo)向的理論、實踐和素質(zhì)三大教學(xué)體系。制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)掌握計算機(jī)信息管理領(lǐng)域，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護(hù)和管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與管理等方面的專業(yè)知識及專業(yè)技能，面向IT領(lǐng)域從事信息化辦公文員、管理信息系統(tǒng)軟件設(shè)計與開發(fā)等專業(yè)技術(shù)工作需要的實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能人才。

（一）雙證書的理論教學(xué)體系

目前我院計算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)體系以職業(yè)活動領(lǐng)域知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的文化和專業(yè)基礎(chǔ)課的同時，還要學(xué)習(xí)職業(yè)崗位所需的雙證書課程。根據(jù)計算機(jī)程序設(shè)計員的職業(yè)面向，我院開設(shè)了程序設(shè)計基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計、UML建模設(shè)計等系列課程；根據(jù)信息技術(shù)處理員的職業(yè)面向，開設(shè)了信息化高級辦公、SAS統(tǒng)計軟件應(yīng)用、辦公設(shè)備維護(hù)等系列課程。學(xué)生在學(xué)完課程后參加計算機(jī)程序設(shè)計員和信息技術(shù)處理員考試，考核合格的學(xué)生，表明其已具備從事相應(yīng)專業(yè)崗位工作的能力，學(xué)生還未走出校門就已經(jīng)是助理工程師。其中，計算機(jī)程序設(shè)計員考試按照國家《計算機(jī)程序設(shè)計員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考試，由勞動和社會保障部頒發(fā)國家職業(yè)資格中級證書（四級）。信息技術(shù)處理員考試是由人事部、信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合舉辦的全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書考試（計算機(jī)技術(shù)與軟件水平考試），既是職業(yè)資格考試，又是專業(yè)技術(shù)資格考試?？荚嚭细裾哳C發(fā)由人事部和信息產(chǎn)業(yè)部共同用印的《計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）證書》，證書全國統(tǒng)一、全國有效，并且中國、日本、韓國互認(rèn)。

通過將職業(yè)技能鑒定不同級別的相關(guān)內(nèi)容融入課題體系，學(xué)生的職業(yè)活動技能得到持續(xù)漸進(jìn)式的培養(yǎng)。這種融入雙證書課程的教學(xué)體系與社會的IT認(rèn)證培訓(xùn)相比，學(xué)習(xí)時間長，教育環(huán)境好，符合教學(xué)規(guī)律，費用也遠(yuǎn)比社會上的認(rèn)證培訓(xùn)低。

（二）培養(yǎng)職業(yè)活動技能的實踐教學(xué)體系

計算機(jī)信息管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系包括課內(nèi)訓(xùn)練、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等多層次逐步深化的不同培養(yǎng)階段。

課內(nèi)訓(xùn)練從直觀實例出發(fā)，通過單一任務(wù)、組合任務(wù)、綜合任務(wù)和拓展任務(wù)等方式展開課程，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生愿意參與，并獲得成就感。注重知識一體化，實踐、理論教學(xué)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，對知識的掌握不要求一步到位，遵循從模糊到清晰，從具體到抽象，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。

課程設(shè)計在課內(nèi)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生的專項職業(yè)技能，課程設(shè)計的任務(wù)以鞏固掌握理論知識和單項技能為目標(biāo)。如在《軟件工程基礎(chǔ)》課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生書寫信息系統(tǒng)文檔的技能；在《局域網(wǎng)管理與維護(hù)》課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生組建和維護(hù)中小型局域網(wǎng)軟硬件的技能；在《多媒體作品制作》課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思和設(shè)計多媒體動畫作品的技能等。

綜合實訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)所需的綜合技能，綜合實訓(xùn)任務(wù)的案例取材于實際軟件開發(fā)項目，包括搭建桌面開發(fā)環(huán)境，設(shè)計模塊流程圖，編寫代碼，調(diào)試、提交程序文檔，編寫設(shè)計文檔、軟件測試、產(chǎn)品打包、軟件管理和維護(hù)等。綜合實訓(xùn)是對課程設(shè)計單項能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決實際問題的綜合能力。

頂崗實習(xí)由行業(yè)企業(yè)的指導(dǎo)教師和校內(nèi)的專業(yè)教師共同指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)從事實際生產(chǎn)實習(xí)，以盡早適應(yīng)工作環(huán)境。目前與我院簽訂緊密型合作協(xié)議的企業(yè)有5家，松散型合作的企業(yè)有20家，能夠滿足頂崗實習(xí)。這種由校企雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的頂崗實習(xí)與專業(yè)課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)相區(qū)別，具有實習(xí)周期長、綜合性強(qiáng)的特點，有助于學(xué)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

這樣，就把學(xué)生的基本技能、單一技能逐漸培養(yǎng)成職業(yè)活動需要的綜合技能，構(gòu)成從校內(nèi)實驗實訓(xùn)室培養(yǎng)逐漸走向校外實際崗位培養(yǎng)的新實踐教學(xué)體系。

（三）以成功教育為載體的素質(zhì)教學(xué)體系

目前計算機(jī)信息管理專業(yè)素質(zhì)教育以成功教育為載體，引入對學(xué)生職業(yè)活動技能的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。成功教育追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生自我教育能力提高的教育。成功教育是為每個學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會的教育，是以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功為途徑，以表揚、鼓勵為手段，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育模式。其最大的特點在于突破傳統(tǒng)教育分?jǐn)?shù)第一的局限，打破應(yīng)試教育的思維定勢，找到了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，并探索出解決問題的方法和途徑。相信每一個學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。

在所有專業(yè)課程中，突出要求成功教育的滲透式教學(xué)，注重對學(xué)生職業(yè)道德內(nèi)容的培養(yǎng)，特別是在《IT職業(yè)素養(yǎng)》、《辦公應(yīng)用綜合技能》等課程中，要求教師在專業(yè)課的教學(xué)中，要特別注意對學(xué)生的職業(yè)道德教育，為每一個學(xué)生的成功創(chuàng)造條件，明確今后專業(yè)的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓承江.高職職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式探析[J].職教論壇，2006，（2）.

篇4

【關(guān)鍵詞】兼職教師； 項目主導(dǎo)教學(xué)模式； 管理機(jī)制；計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

一、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項目主導(dǎo)教學(xué)模式的涵義

項目主導(dǎo)的教學(xué)模式是以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能，使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式。

項目主導(dǎo)的教學(xué)模式的流程：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理：信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目主導(dǎo)的教學(xué)模式是一種倡導(dǎo)“主題探究”與“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動，它能培養(yǎng)獨立思考與解問題的能力，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合應(yīng)用的機(jī)會。

以項目主導(dǎo)的教學(xué)模式的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與研究的能力，并在項目運行過程中逐步形成一整套具有自我個性的項目解決方案，并使方案以切實可行的方式得以實施。這種教學(xué)模式即注重了學(xué)生項目研究能力的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生實踐能力、決策與判斷能力等的培養(yǎng)。

二、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群項目主導(dǎo)教學(xué)模式下的兼職教師聘任及管理中的問題

（一） 不能正確理解計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)項目主導(dǎo)教學(xué)模式的涵義

一些高職院校只是為完成教學(xué)任務(wù)而聘任計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師， 很少考慮從企事業(yè)單位聘請兼職教師、實行專兼結(jié)合、改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、適應(yīng)專業(yè)變化的要求等問題， 更談不上兼職教師隊伍建設(shè)問題。特別是由于專業(yè)對口人才缺乏， 高職院校在聘任時常常降低標(biāo)準(zhǔn)， 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)呈現(xiàn)無計劃、不穩(wěn)定和無約束的狀態(tài)， 計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師的聘任措施難以落實， 從而使得一些水平較低、責(zé)任心不強(qiáng)的人進(jìn)入了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師的隊伍之中。

（二）計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師聘任機(jī)制不健全，導(dǎo)致兼職教師聘任管理問題嚴(yán)重

高職院校對于計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師聘任工作認(rèn)識不是非常重視，沒有很好的聘任程序和監(jiān)管辦法。在聘任過程中，只重視專業(yè)技術(shù)能力，但嚴(yán)重輕視教學(xué)能力和道德品質(zhì)的考察，缺乏全面統(tǒng)籌，導(dǎo)致選聘工作難度較大。在這種松散型關(guān)系下，使一部分計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師對學(xué)校組織認(rèn)同感不強(qiáng)，凝聚力差，教學(xué)工作隨意性大，缺乏責(zé)任感，處于無人管理的邊緣狀態(tài)，從而使得教學(xué)質(zhì)量得不到充分保證。有些兼職教師的學(xué)生評分得分不高，學(xué)生座談會意見較大，但還是被聘用，學(xué)院的用人制度中沒有對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師進(jìn)行考核，干好干壞都一樣，難以調(diào)動計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師積極性。

（三）實踐性計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師課堂講授能力相對比較差

高職院校由于多年的辦學(xué)歷史， 基本形成了富有本院校特色的一套行之有效的“教師執(zhí)教規(guī)范”， 在教師備課、教案撰寫、課堂教學(xué)基本要求、學(xué)生作業(yè)布置、成績考核、評教評學(xué)等方面均有比較明確的要求， 本院校教師耳濡目染， 已將這些要求內(nèi)化成了自覺行為， 學(xué)生也比較習(xí)慣這些要求。一些計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師因為沒有這些經(jīng)歷， 尤其因為沒有參加相關(guān)專業(yè)的教研活動， 缺乏與同專業(yè)相關(guān)課程任課教師的溝通交流； 缺乏與學(xué)生的交流， 對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、性格特點、興趣愛好、心理特征等了解不夠， 加之缺乏課堂授課語言的訓(xùn)練， 導(dǎo)致不能取得很好的授課效果。

三、加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群項目主導(dǎo)教學(xué)模式下的兼職教師聘任及管理的對策

（一）加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師項目主導(dǎo)教學(xué)模式的理念。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師上崗前要進(jìn)行必要的試講， 以考核其實際授課和實習(xí)指導(dǎo)的能力， 并對其教學(xué)能力進(jìn)行崗前強(qiáng)化輔導(dǎo)。學(xué)校組織的評教評學(xué)、學(xué)術(shù)講座、經(jīng)驗交流、授課比賽、教案比賽等活動， 邀請兼職教師盡量參加， 以拓展其視野、豐富其經(jīng)驗、提高其能力； 也可采取兼職教師和骨干教師“結(jié)對子”的方式， 既能提高兼職教師的教學(xué)能力， 又能使骨干教師提高實踐能力， 以達(dá)到共同提高的目的。

（二）加強(qiáng)督導(dǎo)，確保項目主導(dǎo)教學(xué)模式的順利實施。近年來，高職院校逐步加強(qiáng)了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師教學(xué)過程性管理，制定計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師教學(xué)督導(dǎo)制度，對其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估。通過對兼職教師教學(xué)資料的檢查、聽課、與學(xué)生座談等形式，對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師課前準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)情況進(jìn)行了解掌握，即時發(fā)現(xiàn)問題并向兼職教師反饋信息，以保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)在對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督查的同時，更重要的是引導(dǎo)兼職教師根據(jù)高等教育的理念應(yīng)用項目主導(dǎo)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，包括對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的管理，不定期課堂檢查，定期的期中教學(xué)檢查，學(xué)生座談會評教等方面。

四、結(jié)論

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師是提高高職院校師資水平的重要方式，也是現(xiàn)代計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革之中重要的方面，為了進(jìn)一步的推進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育改革工作，我們一定要注重高職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)兼職教師聘任及管理工作，積極落實項目主導(dǎo)教學(xué)模式，推進(jìn)我國計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；課程教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2013）003018202

1 中職《計算機(jī)操作》課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國中等職業(yè)教育的大范圍擴(kuò)招，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的準(zhǔn)入門檻極低，進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，等畢業(yè)、混證書的學(xué)生大有人在。尤其是來自城市的學(xué)生，雖然他們的計算機(jī)水平和應(yīng)用技能較高，但是由于嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得他們放棄了努力學(xué)習(xí)、等待高考的目標(biāo)，而選擇了中職院校完成學(xué)業(yè)。

中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率普遍較高，但是能夠真正從事自己所學(xué)專業(yè)的僅占50%左右，大多數(shù)都是從事組裝計算機(jī)、銷售計算機(jī)等崗位級別較低的工作，很少有中職學(xué)生畢業(yè)之后能夠從事網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站開發(fā)等技術(shù)性較強(qiáng)的工作。

中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在完成《計算機(jī)操作》課程時，需要用到大量的計算機(jī)硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)。但是，我國大多數(shù)中職院校只有簡單的計算機(jī)機(jī)房，并沒有能夠鍛煉學(xué)生實際操作能力的計算機(jī)實訓(xùn)機(jī)房、多媒體實訓(xùn)機(jī)房等。而且，部分中職院校的計算機(jī)教師沒有受過正規(guī)的高等教育，甚至存在其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行教授《計算機(jī)操作》課程的情況。

2 中職《計算機(jī)操作》課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確，與社會需求存在矛盾

大多數(shù)企業(yè)要求中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后能夠從事計算機(jī)組裝操作、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)、網(wǎng)頁制作設(shè)計和計算機(jī)設(shè)備安裝等技術(shù)性較強(qiáng)的工作。但是，現(xiàn)在中職院校的計算機(jī)課程大多數(shù)傾向于軟件的應(yīng)用，學(xué)生畢業(yè)之后只能從事一些圖像設(shè)計、圖像處理等工作，其它應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的計算機(jī)知識掌握得不夠扎實，很難滿足企業(yè)的實際需求。

我國中職教育由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，《計算機(jī)操作》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都是遵循相關(guān)課程的教學(xué)大綱所制定的。但是，中職院校的學(xué)生生源來源于不同地區(qū)，學(xué)生認(rèn)知水平和操作技能存在一定差異，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱不能適應(yīng)每個中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，長期以來其教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際需求產(chǎn)生矛盾、相互脫離。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫離，針對性較弱

隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)企業(yè)的職責(zé)劃分日益詳細(xì)，對專業(yè)技能型人才的需求也具有較強(qiáng)的針對性。但是，目前中職院校的《計算機(jī)操作》課程教學(xué)仍然偏重于理論知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)知識結(jié)構(gòu)的連貫性，缺乏對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，也使得中職學(xué)生畢業(yè)之后難以找到對口工作。學(xué)生專業(yè)技能得不到訓(xùn)練和提高，即使畢業(yè)之后從事相關(guān)工作，由于適應(yīng)能力較差、實際水平較低而無法勝任操作性和技術(shù)性較強(qiáng)的工作。

中職學(xué)校作為為社會培養(yǎng)和輸出專業(yè)技能型人才的場所，《計算機(jī)操作》課程教學(xué)內(nèi)容也需要跟隨社會的發(fā)展而不斷改革。但是，我國大多數(shù)中職院校屬于以經(jīng)濟(jì)效益為主的辦學(xué)理念，與企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，閉門造車地完成教學(xué)任務(wù)，也不去了解企業(yè)的實際用人需求，因此，《計算機(jī)操作》課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不能反映社會的實際需求。

2.3 教學(xué)方法單一，實踐教學(xué)薄弱

在《計算機(jī)操作》課程教學(xué)方法上，很多中職教師都會借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和綜合專業(yè)素質(zhì)，包括任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等。努力為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)良好的技能型人才。但是，由于教師沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)教育模式培訓(xùn)，只是從書本上了解該教學(xué)方法，所以在運用這些教學(xué)方法時仍然存在一定問題，進(jìn)而出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實際脫離，教學(xué)效果較差的弊端。

學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校開展《計算機(jī)操作》課程和其它計算機(jī)專業(yè)課程實現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過程中很難融入到企業(yè)的真實環(huán)境中，也無法提高與工作相關(guān)的實踐技能與經(jīng)驗。

3 中職《計算機(jī)操作》課程教學(xué)改革策略

3.1 結(jié)合企業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向作為教學(xué)目標(biāo)

中職《計算機(jī)操作》課程與高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)并不相同。因此，在制定中職《計算機(jī)操作》課程教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮社會和企業(yè)對中職學(xué)生的需求，仔細(xì)分析中職學(xué)生在就業(yè)中存在的問題與劣勢。由于中職學(xué)生的邏輯思維能力薄弱、抽象思維意識較差，對于《計算機(jī)操作》課程的理論學(xué)習(xí)不感興趣，課堂學(xué)習(xí)效果不明顯，以致學(xué)生難以掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容。《計算機(jī)操作》課程中包括理論知識和實際操作兩部分教學(xué)內(nèi)容，社會既對研究開發(fā)類的專業(yè)技術(shù)人才有需求，也需要能夠?qū)嶋H操作的專業(yè)技術(shù)人才，由此確定了《計算機(jī)操作》課程的教學(xué)目標(biāo)。中職《計算機(jī)操作》課程的教學(xué)目標(biāo)就是為社會和企業(yè)培養(yǎng)輸出動手能力強(qiáng)、操作水平高的專業(yè)技能型人才。

3.2 強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，以能力為本位作為教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職《計算機(jī)操作》課程的實際教學(xué)情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的注重理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚坏呐囵B(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的整合并不是簡單地拼湊教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)中職學(xué)生的實際操作水平和認(rèn)知能力，以及社會和企業(yè)對于中職學(xué)生的實際知識能力需求完成教學(xué)內(nèi)容的整合，將實際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

《計算機(jī)操作》課程的教學(xué)內(nèi)容整合注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該將學(xué)生需要掌握的知識點全部融入到教學(xué)內(nèi)容中，積極使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動實踐、親自動手的活動，強(qiáng)調(diào)的也是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的操作過程。由于中職學(xué)生在就業(yè)過程中面臨了很多不確定性，工作流動也較為頻繁，因而中職學(xué)校較難為社會培養(yǎng)出各方面都非常優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。因此，中職學(xué)校在完成教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該重視對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)時，就能夠充分運用在學(xué)校中學(xué)到的基本技能來完成相應(yīng)工作。

3.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師將教學(xué)內(nèi)容分別置于多個具有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教學(xué)活動的中心定位為完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在《計算機(jī)操作》課程任務(wù)的驅(qū)動下，了解任務(wù)包含的知識要點，進(jìn)行分析之后得到需要解決的問題，通過教師的引導(dǎo)和幫助，完成獲取學(xué)習(xí)資源、應(yīng)用理論知識等。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使得學(xué)生在自主探究和相互合作的學(xué)習(xí)過程中，找到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最佳方法，最終通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)實現(xiàn)實踐知識的構(gòu)建。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不同，不再按照由簡到難的順序完成學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于學(xué)生掌握教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，又鍛煉學(xué)生主動思考和獨立解決問題的能力。

4 《計算機(jī)操作》課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改革實踐

教學(xué)案例：以《計算機(jī)操作》課程中Word基礎(chǔ)知識和操作為教學(xué)內(nèi)容。教師要求學(xué)生完成一個電子板報的制作，能綜合運用課堂中學(xué)到的理論知識和操作技能，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，按照分組合作、相互交流的方式來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。

4.1 教學(xué)目標(biāo)

掌握電子板報設(shè)計的指導(dǎo)思想和操作方法，了解制作電子板報的步驟，綜合運用Word辦公軟件的知識要點，能夠靈活使用文本框、藝術(shù)字、流程圖等功能；通過分組合作學(xué)習(xí)和實際動手操作來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生專業(yè)技能水平；通過小組之間相互欣賞制作完成的電子板報，以充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)《計算機(jī)操作》課程的積極性。

4.2 任務(wù)分析

學(xué)生在接受教師布置的電子板報制作任務(wù)時，已經(jīng)完成了Word辦公軟件的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，掌握了其基本操作技能，但是每節(jié)課之間是相互脫離的，學(xué)生掌握的知識點相對零散。雖然每節(jié)課后學(xué)生都會通過完成小的學(xué)習(xí)任務(wù)來鞏固知識，但是不能建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，也不能將軟件的基本功能熟練地運用于實踐。因此，教師要求學(xué)生充分應(yīng)用Word辦公軟件的各項功能，完成電子板報的制作。

4.3 教學(xué)實施

4.4 教學(xué)效果

教師在完成《計算機(jī)操作》課程中Word辦公軟件的教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生們布置了電子板報制作的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們在任務(wù)的驅(qū)動下，根據(jù)教師的要求較好地完成了任務(wù)，制作出色彩豐富、內(nèi)容多樣的電子板報。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們明確分工、互相幫助、相互交流，每組成員都能夠自己親手實踐操作，多數(shù)小組最終完成了制作電子板報的任務(wù)。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，并且讓學(xué)生在創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力方面都得到了提高。

5 結(jié)語

隨著我國中等職業(yè)教育生源的不斷擴(kuò)大，必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的改革指導(dǎo)思想，針對社會和企業(yè)的實際需求培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，教學(xué)與實際相結(jié)合，不斷尋找相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的教學(xué)方法。本文通過《計算機(jī)操作》課程的教學(xué)改革實踐，提高了《計算機(jī)操作》課程教學(xué)效果，具有一定的理論意義和現(xiàn)實價值。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】財務(wù)預(yù)算；執(zhí)行力

一、財務(wù)預(yù)算的基本概念及其特點

企業(yè)財務(wù)預(yù)算是在預(yù)測和決策的基礎(chǔ)上，圍繞企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，對一定時期內(nèi)企業(yè)取得和投放、各項收益和支出、企業(yè)經(jīng)營成果及其分配等資金運動所作的具體安排和規(guī)劃。企業(yè)財務(wù)預(yù)算具有相對穩(wěn)定性、全面性和不確定性三個特點。由于企業(yè)財務(wù)預(yù)算是在綜合分析了現(xiàn)有的各種條件和影響因素后作出的符合企業(yè)發(fā)展要求的策略，在一定時期、一定程度上對企業(yè)的工作具有指導(dǎo)意義，具有穩(wěn)定性；財務(wù)預(yù)算的目的是實現(xiàn)企業(yè)的階段性戰(zhàn)略目標(biāo)，為企業(yè)服務(wù)是它的功能，所以企業(yè)財務(wù)預(yù)算具有全面性和系統(tǒng)性的特點；企業(yè)財務(wù)預(yù)算屬于一種預(yù)算，它只是根據(jù)現(xiàn)有的可以掌握和可以預(yù)測到的情況，對某個階段的企業(yè)財務(wù)做出大體預(yù)算，在執(zhí)行的過程中，可能會出現(xiàn)很多意料之外的問題，因此企業(yè)財務(wù)預(yù)算具有不確定性。

二、企業(yè)加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行力的意義

財務(wù)預(yù)算管理作為管理會計理論的重要內(nèi)容，是企業(yè)管理系統(tǒng)的主要組成部分，成為企業(yè)計劃、協(xié)調(diào)、控制、激勵、評價生產(chǎn)經(jīng)營活動的一種綜合貫徹企業(yè)戰(zhàn)略方針的機(jī)制，以及對企業(yè)相關(guān)的投融資活動、經(jīng)營活動和財務(wù)活動的未來情況進(jìn)行預(yù)期并控制的一種有效管理手段?？茖W(xué)合理的財務(wù)預(yù)算管理有助于企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實現(xiàn)，但企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)卻不能只依賴財務(wù)預(yù)算管理制度本身，關(guān)鍵是對財務(wù)預(yù)算管理的貫徹和執(zhí)行。一項制度或政策制定無論多么科學(xué)合理，如果得不到貫徹執(zhí)行或執(zhí)行不到位不合理，都不能達(dá)到管理的預(yù)期目標(biāo)。隨著市場經(jīng)濟(jì)改革，預(yù)算管理作為企業(yè)制度建設(shè)和強(qiáng)化管理的基本工具已受到我國政府、學(xué)術(shù)界和各類企業(yè)的廣泛關(guān)注。從我國近幾年推行全面預(yù)算管理的情況來看，預(yù)算管理當(dāng)前最缺乏的是執(zhí)行。在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建有利于執(zhí)行的預(yù)算管理機(jī)制，必將會大大提高企業(yè)財務(wù)預(yù)算的執(zhí)行力，讓執(zhí)行預(yù)算變得有章可尋。

三、影響企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理執(zhí)行力的因素

（一）財務(wù)預(yù)算制定不科學(xué)

1.企業(yè)財務(wù)預(yù)算與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)脫離

從目前實施預(yù)算管理的企業(yè)來看，許多企業(yè)都自己的戰(zhàn)略遠(yuǎn)景定位并不清晰，財務(wù)預(yù)算只服務(wù)于當(dāng)期或短期的經(jīng)營目標(biāo)，重視眼前利益，使企業(yè)長期利益受損，與企業(yè)長遠(yuǎn)目標(biāo)不一致，使得各期編制的企業(yè)財務(wù)預(yù)算銜接性差，預(yù)算指標(biāo)不適合企業(yè)的發(fā)展需求。

2.企業(yè)財務(wù)預(yù)算缺乏彈性

在預(yù)算編制方式的選擇上，多數(shù)企業(yè)對企業(yè)財務(wù)預(yù)算仍采用傳統(tǒng)的固定預(yù)算、定期預(yù)算等方式編制，所有的預(yù)算指標(biāo)在執(zhí)行過程中都保持不變，運行結(jié)束時將最后結(jié)果直接與預(yù)算指標(biāo)開展比較。這種靜態(tài)預(yù)算編制方式適用于業(yè)務(wù)量變動不大的企業(yè)。當(dāng)銷售量、價格和成本等條件變化較大時，靜態(tài)預(yù)算指標(biāo)則表現(xiàn)出盲目性、滯后性和缺乏彈性 ，難以成為考核和評價員工的有效標(biāo)準(zhǔn)。

3. 企業(yè)財務(wù)預(yù)算忽視外部環(huán)境研究

企業(yè)在開展財務(wù)預(yù)算過程中，主要以歷史指標(biāo)和過去的活動為基礎(chǔ)，不對客觀環(huán)境開展科學(xué)分析，憑經(jīng)驗預(yù)測，只重視內(nèi)部條件分析，忽視對外部環(huán)境的詳盡研討與預(yù)測，使很多企業(yè)財務(wù)預(yù)算指標(biāo)難以與外部環(huán)境相適應(yīng)， 更難以在企業(yè)中執(zhí)行， 甚至一些企業(yè)的財務(wù)預(yù)算已經(jīng)成為操縱利潤的工具。

（二）企業(yè)內(nèi)部財務(wù)預(yù)算執(zhí)行能力不足

1.企業(yè)員工對財務(wù)預(yù)算的認(rèn)識不足

我國企業(yè)很多員工對預(yù)算管理的認(rèn)識不到位，認(rèn)為預(yù)算只是一種計劃，因此他們消極應(yīng)付預(yù)算工作，導(dǎo)致預(yù)算管理缺乏執(zhí)行力。絕大多數(shù)的員工把預(yù)算管理看作是領(lǐng)導(dǎo)或財務(wù)部門的工作，與其他部門的員工無關(guān)。有些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)為了響應(yīng)上級號召，填補企業(yè)空白，僅僅是為了預(yù)算而預(yù)算，完全忽略了預(yù)算工作重要的現(xiàn)實意義。

2.組織機(jī)構(gòu)預(yù)算執(zhí)行能力有所欠缺

預(yù)算管理在企業(yè)中的執(zhí)行關(guān)系到多個層面，要求各層面都按照相關(guān)制度要求行使權(quán)力，但在實際操作中，企業(yè)決策層在預(yù)算編制過程中的參與程度較低，企業(yè)財務(wù)預(yù)算的編制和調(diào)整主要集中在財務(wù)部門或預(yù)算小組，致使企業(yè)財務(wù)預(yù)算缺乏權(quán)威性和前瞻性，難以發(fā)揮對企業(yè)財務(wù)預(yù)算的限制作用。同時，很多企業(yè)中的管理層認(rèn)為預(yù)算只是財務(wù)部門的任務(wù)，認(rèn)為自己可以不受制度的約束，甚至?xí)霈F(xiàn)越權(quán)行事的情況。管理者的這些意識導(dǎo)致了預(yù)算制度在一定程度上被架空。同時，國內(nèi)企業(yè)在企業(yè)文化方面尚缺乏有效的規(guī)劃和引導(dǎo)，沒有培育以人為本的預(yù)算執(zhí)行文化，因此在新的預(yù)算管理思想推出時往往遇到阻力。

（三）財務(wù)預(yù)算執(zhí)行的過程管理不到位

1.財務(wù)預(yù)算的監(jiān)督和跟蹤分析不到位

盡管大多數(shù)企業(yè)認(rèn)識到財務(wù)預(yù)算的重要性，但只是形成了一些財務(wù)預(yù)算如財務(wù)預(yù)算報表，企業(yè)缺乏對預(yù)算執(zhí)行過程的監(jiān)督限制，部分企業(yè)設(shè)置的專門預(yù)算組織機(jī)構(gòu)僅把著眼點放在預(yù)算編制上，對預(yù)算實施過程中的監(jiān)督檢查做得不夠，導(dǎo)致許多問題在執(zhí)行過程中沒有被發(fā)現(xiàn)及糾正。有些問題即使在執(zhí)行過程被發(fā)現(xiàn)，但如果缺少進(jìn)一步的積極改善，那么最終的結(jié)果仍然是預(yù)算浮于形式。

2. 預(yù)算考評、激勵的客觀性與公正性不強(qiáng)

很多企業(yè)對預(yù)算執(zhí)行結(jié)果的考評只注重財務(wù)業(yè)績指標(biāo)的考評而忽略了對非財務(wù)業(yè)績指標(biāo)的考評，而有的企業(yè)甚至沒有對財務(wù)預(yù)算結(jié)果的考評制度。很多企業(yè)在業(yè)績評價環(huán)節(jié)考評指標(biāo)設(shè)計的不合理，導(dǎo)致業(yè)績評價不客觀、不合理，缺乏公正性，打擊了員工的工作積極性。有些企業(yè)的個人利益與預(yù)算執(zhí)行結(jié)果相脫節(jié)，導(dǎo)致員工執(zhí)行預(yù)算時缺乏動力；即使個人利益與預(yù)算執(zhí)行結(jié)果有聯(lián)系的，由于賞罰制度太籠統(tǒng)，達(dá)不到激勵作用，這也是預(yù)算執(zhí)行力不理想的一個重要原因。還有些只重視財務(wù)業(yè)績指標(biāo)的考核而忽視了可以體現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的非財務(wù)業(yè)績指標(biāo)的考核，或者在考核中將過時推于客觀原因。原本應(yīng)該是用成績來說話的考核變成了找原因、推過失的應(yīng)付了，變成客觀原因可以抵制預(yù)算的約束力的扭曲形式。這顯然不利于企業(yè)經(jīng)營活動的公平開展和企業(yè)價值的增加。

四、加強(qiáng)企業(yè)財務(wù)預(yù)算執(zhí)行力的對策

（一）健全預(yù)算組織體系

設(shè)立預(yù)算組織體系是實施全面預(yù)算管理的首要問題，預(yù)算組織體系是預(yù)算機(jī)制運行的基礎(chǔ)環(huán)境，應(yīng)該由預(yù)算決策機(jī)構(gòu)，預(yù)算組織機(jī)構(gòu)和預(yù)算執(zhí)行機(jī)構(gòu)三個部分組成。預(yù)算決策機(jī)構(gòu)是公司最高預(yù)算決策單位，負(fù)責(zé)制定符合企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的預(yù)算目標(biāo)，主要是指預(yù)算管理委員會。預(yù)算組織機(jī)構(gòu)是負(fù)責(zé)預(yù)算的編制、審定、協(xié)調(diào)、調(diào)整和反饋的組織機(jī)構(gòu)和人員，主要是指負(fù)責(zé)預(yù)算管理日常工作的預(yù)算管理辦公室。采取適合自身特點的編制方法確定合理的預(yù)算指標(biāo)，預(yù)算的編制應(yīng)做到編制依據(jù)充分可靠，編制內(nèi)容完整規(guī)范和編制方法科學(xué)高效，預(yù)算目標(biāo)的確定應(yīng)做到目標(biāo)確定的依據(jù)充分，預(yù)算目標(biāo)的分解要遵循可控性原則和責(zé)權(quán)利對等的原則。

（二）選用科學(xué)合理的編制程序和方法

即使對于同一個企業(yè)的同一預(yù)算來說，也可以分為以成本費用控制為起點編制、以目標(biāo)利潤為起點編制 、以現(xiàn)金流量為起點編制、以銷售量為導(dǎo)向編制等方法 。決策層的戰(zhàn)略目標(biāo)或者側(cè)重點不同會選擇不同的出發(fā)點，或者以多種出發(fā)點編制多角度的預(yù)算。只有進(jìn)行比較，才能真正作為決策的參考和企業(yè)行動的計劃。企業(yè)一定要在充分做好市場調(diào)研和科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)自身的特點選擇科學(xué)合理的編制方法確定預(yù)算指標(biāo)。預(yù)算編制要做到依據(jù)充分可靠，方法高效科學(xué)，內(nèi)容規(guī)范完整；預(yù)編目標(biāo)的確定要有可靠、充足的依據(jù)，并遵循責(zé)權(quán)對等和可控性原則對預(yù)算目標(biāo)進(jìn)行分解。該方案的實施必須整體分解到內(nèi)部各單位，這是企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。企業(yè)在做好戰(zhàn)略定位和目標(biāo)分析后，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實際情況，確定企業(yè)財務(wù)預(yù)算編制應(yīng)采取的程序和方法。企業(yè)應(yīng)積極尋求更加科學(xué)、合理的方法，加強(qiáng)動態(tài)管理。實行滾動預(yù)算，不僅能及時調(diào)整近期預(yù)算，使預(yù)算更加切合實際，而且實現(xiàn)了與日常管理的銜接，使管理人員始終從動態(tài)的角度把握企業(yè)近期的規(guī)劃目標(biāo)和遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略布局。

（三）加強(qiáng)對預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督與調(diào)控

財務(wù)預(yù)算一經(jīng)批復(fù)下達(dá)，即具有指令性，各預(yù)算執(zhí)行單位就必須認(rèn)真組織實施，將財務(wù)預(yù)算指標(biāo)層層分解。預(yù)算方案確定以后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，不得隨意調(diào)整。要建立嚴(yán)格的授權(quán)批準(zhǔn)程序，明確企業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)審批的權(quán)限和范圍，分工把關(guān)，并承擔(dān)控制預(yù)算的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。對于預(yù)算執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的由于過去沒有預(yù)計到的外部環(huán)境變化和經(jīng)營決策后果，為繼續(xù)保持預(yù)算對生產(chǎn)經(jīng)營的指導(dǎo)作用和作為業(yè)績考核準(zhǔn)繩的作用相應(yīng)要對原有的財務(wù)預(yù)算進(jìn)行調(diào)整。由于預(yù)算涉及各方面的利益，所以預(yù)算的調(diào)整也要有原則性控制，防止隨意追加預(yù)算的現(xiàn)象發(fā)生。調(diào)整預(yù)算從程序上講，應(yīng)由發(fā)生部門提出書面申請，按程序逐級申報，并經(jīng)相關(guān)會議審議通過后實施。要求每個利潤中心按規(guī)定的格式和內(nèi)容編制管理會計報表，具體由企業(yè)財務(wù)部統(tǒng)一制定并不斷完善。

（四）建立有效的考評激勵機(jī)制

在全面預(yù)算管理體系中，考評起著承上啟下的關(guān)鍵作用。如果沒有鋼性的預(yù)算指標(biāo)作為基礎(chǔ)的考核，預(yù)算就會流于形式，失去控制力。相反，如果沒有預(yù)算指標(biāo)做基礎(chǔ)，考核也將無從談起。通過預(yù)算指標(biāo)執(zhí)行結(jié)果的考核與評價，正確考核與評價經(jīng)營者以及員工的成果，充分發(fā)揮預(yù)算的激勵與約束機(jī)制的作用，是企業(yè)發(fā)展的必要保障。預(yù)算的考評應(yīng)遵循公平、公正、公開原則和可控性原則，堅持綜合考評和動態(tài)考評相結(jié)合。并通過建立綜合評價指標(biāo)體系，實現(xiàn)財務(wù)指標(biāo)與非財務(wù)指標(biāo)的應(yīng)用相結(jié)合、市場化與內(nèi)部化相結(jié)合、結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，整體目標(biāo)和局部目標(biāo)相結(jié)合。

（五）提高企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行預(yù)算能力

提高員工的預(yù)算執(zhí)行能力，讓員工正確認(rèn)識預(yù)算管理，明白預(yù)算管理的重要性和必要性以及預(yù)算管理會給企業(yè)和自己帶來怎樣的變化，從思想上接受預(yù)算管理。只有這樣，才能培養(yǎng)員工的主人翁意識，才能發(fā)揮他們的主動性和積極性。在研究提高預(yù)算執(zhí)行力的方法時，培植企業(yè)執(zhí)行文化是非常重要的一環(huán)。預(yù)算執(zhí)行力是完成預(yù)算目標(biāo)的保障，而良好的企業(yè)執(zhí)行文化又是預(yù)算執(zhí)行力得以發(fā)揮最大效用的基礎(chǔ)，營造好的企業(yè)執(zhí)行文化，堅持以人為中心， 培養(yǎng)員工自覺獻(xiàn)身于企業(yè)的責(zé)任意識和價值標(biāo)準(zhǔn)，形成一種內(nèi)化的動力機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬良勇：企業(yè)預(yù)算松弛成因淺析[J]. 財會通訊，2007（12）。

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青海大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，青海西寧810000

【摘要】目的：分析茉莉酸甲酯（MJ）對栽培甘西鼠尾草葉丹參酮類成分含量的影響，為甘西鼠尾草的開發(fā)提供依據(jù)。方法：采用液-質(zhì)聯(lián)用的方法，對MJ處理的甘西鼠尾草葉樣品進(jìn)行檢測。結(jié)果：甘西鼠尾草經(jīng)MJ處理后的120h內(nèi)丹參酮IIA的含量均高于對照組，丹參酮I的含量從120h開始高于對照組。結(jié)論：MJ能促進(jìn)甘西鼠尾草葉中丹參酮I及丹參酮IIA含量的積累，可以考慮在人工種植中加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 茉莉酸甲酯；甘西鼠尾草；丹參酮

【中圖分類號】R282.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1007-8517(2015)03-0029-01

使用非生物誘導(dǎo)子茉莉酸甲酯對甘西鼠尾草進(jìn)行處理，研究處理后0~240h內(nèi)甘西鼠尾草葉片丹參酮I及丹參酮IIA的含量變化，旨在為今后在甘西鼠尾草種植過程中提高丹參酮類的含量提供實驗依據(jù)。

1儀器及材料

1.1儀器人工氣候室；Agilent1100型系列高效液相色譜儀（G1312A四元梯度泵、G1313A自動進(jìn)樣器、G1316A柱溫箱、G1315ADAD檢測器以及色譜工作站，美國Agilent公司）；Agilent1100LC-ESI-TARP高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀（盤式自動進(jìn)樣器、柱溫箱、DAD檢測器、二元泵、在線脫氣機(jī)以及AnalystMSD工作站，美國Agilent公司）；旋轉(zhuǎn)薄膜蒸發(fā)儀（瑞士Büchi公司）；SovallEvolutionRC型高速離心機(jī)。

1.2材料甘西鼠尾草SalviaprzewalskiiMaxim種苗，采自青海省同仁縣中藏藥種植基地；茉莉酸甲酯（批號：P05202）購自美國Sigma公司。

2方法

2.1MJ的配制以無水乙醇為助溶劑，配制50%的母液。

2.2實驗設(shè)計及處理設(shè)3個重復(fù)（并相應(yīng)設(shè)立對照組）分別將幼苗移栽至人工氣候室，待幼苗長出三片復(fù)葉時在葉片上均勻噴施MJ和蒸餾水，噴后立即套上保鮮袋，分別于MJ處理后0、12、24、48、120、240h后收獲葉片材料，將葉片置于60℃烘箱烘干6h，取出粉碎，過50目篩后用棕色瓶保存。

2.3甘西鼠尾草丹參酮類成分的測定

2.3.1對照品溶液的制備稱取2個丹參對照品適量，混合，用70%甲醇適量溶解，作為丹參對照品溶液，用于化合物對照確認(rèn)。

2.3.2供試品溶液的制備取約30mg的藥材粉末，置于11ml不銹鋼管中，采用高壓溶劑萃?。ˋSE）按以下條件提?。禾崛∪軇?00%甲醇；壓力1500Pa；溫度150℃；提取時間10min；置換體積60%；提取次數(shù)1次。提取液減壓濃縮至10ml，加水定容至25ml。0.45μm濾膜過濾，續(xù)濾液保存于4℃冰箱用于HPLC分析。

2.3.3色譜分離條件色譜柱：PrevailC18rocketcolumn（33mm×7mm，3.0μm)；柱溫30℃；檢測波長280nm；進(jìn)樣量10μl；溶劑組成：20mMAmmoniumAcetate（A），ACN（B）；流速：2.5ml/min。梯度洗脫：0~15min，5%~15%B；15~30min，15%~80%B，30~35min，80%~5%B，35~40min，5%~5%B。

2.3.4質(zhì)譜檢測條件質(zhì)譜條件：霧化壓力40Pa；干燥氣流速10ml/min；干燥溫度325℃；化合物穩(wěn)定性（compoundstability）10%；掃描范圍100~800amu；0~15min，負(fù)離子檢測；15~30min，正離子檢測。

2.3.5線性關(guān)系及檢測限取對照品混合溶液分別進(jìn)樣，色譜條件下分析，以各種化合物峰面積Y為縱坐標(biāo)，化合物含量X為橫坐標(biāo)，得到線性回歸方程如表1所示。在線性范圍內(nèi)，各種進(jìn)樣量對數(shù)值與峰面積的對數(shù)值呈現(xiàn)良好的線性關(guān)系。當(dāng)信噪比為3時，測定各種化合物含量的檢測限在0.002~8.0mg/ml之間。

2.3.5精密度實驗在“2.3.4”項色譜條件下，精密吸取對照品混合溶液10μl，連續(xù)進(jìn)樣6次，測定。峰面積的RSD在1%~4%，說明本法精密度良好。

2.3.6重現(xiàn)性實驗取同一批樣品按供試品溶液制備方法平行制備5份，分別進(jìn)樣10μl，測得峰面積的RSD在4%～5%。

2.3.7供試品溶液穩(wěn)定性在“2.3.4”項色譜條件下，取同一供試品溶液，分別于0、2、4、8、12、24h進(jìn)樣5次，測得RSD在3%～5%，說明樣品在24h內(nèi)穩(wěn)定。

2.3.8回收率實驗按供試品溶液制備方法操作后，測定，計算，結(jié)果平均回收率為91.2%～110.2%，RSD為3%～6.0%。

3結(jié)果

實驗應(yīng)用液質(zhì)聯(lián)用方法，測定了茉莉酸甲酯作用下0~240h內(nèi)甘西鼠尾草中丹參酮I（TanshinoneI）、丹參酮IIA（TanshinoneIIA）成分的含量，本方法提取回收率均在91.2%～110.2%之內(nèi)，日內(nèi)和日間精密度RSD均小于10%，最低檢測限在0.002～8.0mg/ml，標(biāo)準(zhǔn)曲線在測量濃度范圍內(nèi)線性良好（r＞0.99）。故此法具有較高的靈敏度和專屬性，可用于復(fù)雜樣品中上述成分的含量測定。

4討論

茉莉酸甲酯是茉莉?qū)偎剀盎ㄖ邢憔偷挠袣馕痘衔?，也是茉莉殊香味的重要組成成分，它在其他植物中亦有廣泛分布。研究發(fā)現(xiàn)它在植物細(xì)胞的多種逆境反應(yīng)中起信號介導(dǎo)的作用，引起細(xì)胞抗逆反應(yīng)產(chǎn)物的表達(dá)［1-2］。王學(xué)勇等［3］用茉莉酸甲酯誘導(dǎo)丹參毛狀根，采用高效液相色譜法檢測處理2d、6d、9d后丹參毛狀根中隱丹參酮、丹參酮IIA的含量以及其在培養(yǎng)基中的含量，結(jié)果表明茉莉酸甲酯能顯著提高丹參酮類成分在丹參毛狀根中的積累并刺激其向培養(yǎng)基中釋放。李明等［4］對茉莉酸甲酯處理的丹參莖葉中丹酚酸和丹酚酸B含量進(jìn)行檢測，結(jié)果表明外施茉莉酸甲酯能促進(jìn)甘西鼠尾草葉片中丹參酮類成分的積累。本實驗對甘西鼠尾草幼苗噴施MJ，如圖1所示，與對照組相比，甘西鼠尾草被MJ處理后，丹參酮IIA的含量從12h開始呈增長趨勢，在處理后240h，其含量達(dá)到最高。丹參酮I的含量從120h開始呈增長趨勢，在240h，其含量達(dá)到最高。在MJ處理240h，甘西鼠尾草中丹參酮IIA的含量是對照組的2.97倍，丹參酮I的含量達(dá)到對照組的6.3倍。由此可見，MJ可以顯著提高甘西鼠尾草中丹參酮I及丹參酮IIA的含量，在甘西鼠尾草人工種植過程中，MJ可以考慮加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

［1］ParchmannS，GundlachH，MuellerMJ．Inductionof12-Oxo-phytodienoicacidinwoundedplantsandelicitedplantcellcultures［J］．PlantPhysl，1997，115(3)：1057．

［2］BohlandC，BalkenhohlT，LoersG，etal．Differentialinductionoflipoxyfenaseisoformsinwheatupontreatmentwithrustfunguselicitor，chitinoligosaccharideschitosanandmethyljasmonate［J］．PlantPhysl，1997，114(2)：679．

［3］王學(xué)勇．丹參毛狀根基因誘導(dǎo)表達(dá)分析及其有效成分生物合成基因的克隆研究［D］．北京：中國中醫(yī)科學(xué)院，2007．

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【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，會計電算化代替了人工記賬、算帳、報賬等會計活動，成為會計行業(yè)的主要計算模式；是管理現(xiàn)代化和會計自身改革以及發(fā)展的需要；是現(xiàn)代化社會大生產(chǎn)和新技術(shù)革命的必然產(chǎn)物。會計電算化發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)不是單純的會計與計算機(jī)的簡單結(jié)合，而已經(jīng)發(fā)展為一門多種學(xué)科的綜合體。本文就會計電算化在行業(yè)中的實施對傳統(tǒng)的會計職能所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析。

一、電算化會計在行業(yè)信息處理過程中的基本特點

 

電算化會計信息處理主要是指應(yīng)用電子技術(shù)對會計數(shù)據(jù)的輸入、處理、輸出的過程?，F(xiàn)階段主要表現(xiàn)為用計算機(jī)代替人工記賬、算賬和報賬，以及替代部分在手工會計下由人腦完成的對會計信息的分析，判斷。電算化會計信息處理的過程主要有以下特點:

 1、首先，是電子計算機(jī)為主要的計算工具，數(shù)據(jù)處理代碼化，速度快，精度高。電算化會計是以電子計算機(jī)作為手工會計下人工記錄和處理數(shù)據(jù)的替代物。它采用對系統(tǒng)原始數(shù)據(jù)編碼的方式，以縮短數(shù)據(jù)項的長度，減少數(shù)據(jù)占用的存儲空間，從而提高了會計數(shù)據(jù)處理的速度和精度。

 2、其次，數(shù)據(jù)的處理是人機(jī)結(jié)合，系統(tǒng)內(nèi)部控制程序化、復(fù)雜化。電算化會計雖然以計算機(jī)為計算工具，但其整個信息處理過程仍表現(xiàn)為計算機(jī)與人工的結(jié)合。計算機(jī)對數(shù)據(jù)(信息)的處理是通過程序來進(jìn)行的，系統(tǒng)內(nèi)部控制方式均要求程序化。比如，一般對操作權(quán)限的限制設(shè)有密碼程序，驗證借貸金額是否平衡有校驗程序等。同時，由于數(shù)據(jù)處理的人機(jī)結(jié)合和系統(tǒng)內(nèi)部控制方式程序化，使得系統(tǒng)控制復(fù)雜化。其控制點由手工會計對人的控制轉(zhuǎn)到對人和機(jī)器兩方面的控制，控制的內(nèi)容涉及人員分工、職能分離和計算機(jī)軟、硬件的維護(hù)，以及會計信息和會計檔案的保存和保管。

 3、再次，電算化會計與手工記賬規(guī)則發(fā)生了變化，手工記賬規(guī)定日記賬、總賬都要使用訂本賬冊，明細(xì)賬要采用活頁式賬冊，通過若十個套賬來實現(xiàn)相互牽制、相互核對。憑證、賬本記錄的錯誤之處要用劃線法和紅字更正法更正。電算化會計形成的賬頁都是通過打印輸出的，可以裝訂成為活頁式，打印輸出的一般是日記賬、總賬和報表，由于明細(xì)賬涉及大量的二級科目、三級科口，打印數(shù)量比較大，因此，一般都是用磁盤、光盤等形式輸出，對賬工作一般是依靠會計軟件完成，只要輸人的原始憑證是正確的，計算機(jī)可以迅速完成手工條件下的各種賬務(wù)處理功能。手工會計下的賬冊核對功能在會計電算化條件下已由計算機(jī)代替，明細(xì)賬記載的各種會計資料只需計算機(jī)查詢功能就可完成顯示或者在需要時打印出來。人們更多的是依賴電算化系統(tǒng)建立各種輔助賬，更多地反映和控制經(jīng)濟(jì)活動。

 對于賬簿記錄錯誤的處理，已不再采用手工方式下的改錯法，但為了保證監(jiān)督審核。一般規(guī)定，凡是已經(jīng)審核過的數(shù)據(jù)不得更改。如果出現(xiàn)錯誤，那一定是合理性問題，采用輸人“更正憑證”的方法加以更正，類同于紅字更正法，這樣就可以保留更正的痕跡。

二、財務(wù)會計電算化對于財會工作的影響的基本特點

 

會計電算化不僅大大減輕了財務(wù)人員的勞動強(qiáng)度和大大提高了企業(yè)財會信息的處理和傳遞速度，更重要的是企業(yè)財會工作發(fā)生了質(zhì)的變化，主要表現(xiàn)在:

 1、使企業(yè)財務(wù)真正做到統(tǒng)一規(guī)范。實現(xiàn)會計電算化后，企業(yè)可以輕松的實現(xiàn)對財務(wù)數(shù)據(jù)處理和業(yè)務(wù)流程的規(guī)范，避免了在傳統(tǒng)會計期間因人為因素在數(shù)據(jù)處理方面的不統(tǒng)一和不對應(yīng)，減少了實際工作中標(biāo)準(zhǔn)的模糊性以及主觀人為地不確定性，增強(qiáng)了會計工作客觀性和會計信息可比性，方便企業(yè)對財務(wù)及業(yè)務(wù)流程進(jìn)行控制。

 2、有利于信息資源共享。由于基于網(wǎng)絡(luò)化處理，不僅可以做到在財務(wù)各崗位間的資源共享，保證財務(wù)數(shù)據(jù)一體化;而且對生成的財務(wù)信息，在設(shè)置權(quán)限的情況下可以在同一時間內(nèi)任意查詢。在傳統(tǒng)會計時期，由于分工傳遞和手工操作，不僅財務(wù)以外無法獲得所需信息，即使在各財務(wù)各崗位間也無法實現(xiàn)資源共享。

 3、便于加強(qiáng)財務(wù)內(nèi)部控制。實現(xiàn)會計電算化后，一方面最大可能地細(xì)化和明確了會計工作全過程中每個環(huán)節(jié)的參照依據(jù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，可以對會計人員和工作進(jìn)行嚴(yán)格控制。另一方面實現(xiàn)了有效實時監(jiān)控，所有數(shù)據(jù)及操作情況均記入系統(tǒng)日志，各分支機(jī)構(gòu)弄虛作假的可能性減少。

 4、強(qiáng)化了財務(wù)管理。在實現(xiàn)會計電算化后，會計信息的處理能力不斷提高，使會計對經(jīng)濟(jì)活動的反映能力更及時和準(zhǔn)確，反映的信息更加細(xì)致、全面和深入、信息查詢對領(lǐng)導(dǎo)掌握財務(wù)運行提供了方便，保證了財務(wù)在管理中的核心地位。

三、會計電算化對于財務(wù)審計上的影響表現(xiàn)

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關(guān)鍵詞: 計算機(jī)專業(yè)教學(xué)“三取一創(chuàng)”教育活動研究內(nèi)容實施過程

1.研究背景

我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時期,綜合國力的增長速度越來越取決于勞動者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者這一艱巨的歷史重任,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高國民素質(zhì),增強(qiáng)綜合國力的重要力量。

為促進(jìn)我市職業(yè)教育的發(fā)展,提高我市職業(yè)教育的水平,我市教育局提出了在全市中等專業(yè)學(xué)校開展以職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)技能、艱苦創(chuàng)業(yè)為內(nèi)容的“三職一創(chuàng)”教育活動,該活動對幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德和完善的專業(yè)能力起到了卓有成效的推進(jìn)作用。我校積極響應(yīng),將“三職一創(chuàng)”活動深入到各個專業(yè)教育教學(xué)之中。為在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中滲透“三職一創(chuàng)”的教育思想,提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平,我作了一系列的探討和研究。

2.研究思路

計算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),德智體美等方面全面發(fā)展,掌握必需的科學(xué)文化知識,具有扎實的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能,在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的計算機(jī)系統(tǒng)管理、維護(hù)和應(yīng)用操作人員。學(xué)生除了要具備扎實的專業(yè)技能外,還應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、實事求是的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣,良好的計算機(jī)職業(yè)道德,以及與人共事的協(xié)作精神;不僅要有分析、解決問題的能力,還要有適應(yīng)社會、獨立自主、開拓創(chuàng)新的能力。因此,我們應(yīng)將職業(yè)理想、職業(yè)道德滲透到日常的專業(yè)教學(xué)中,喚起學(xué)生對計算機(jī)職業(yè)的向往,培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的職業(yè)情感,幫助學(xué)生樹立從事計算機(jī)工作的高尚職業(yè)道德,使他們成為有競爭力的高素質(zhì)人才。

技能是學(xué)生生存之本,沒有過硬的專業(yè)技能就沒有將來的立足之地。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)重視文化基礎(chǔ),重視專業(yè)理論,學(xué)生的實際操作能力薄弱。因此,加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生的實際操作能力勢在必行。我大膽進(jìn)行教學(xué)改革,按照“文化知識夠用,專業(yè)知識過硬”的原則,根據(jù)就業(yè)需求合理設(shè)置課程,制定技能訓(xùn)練目標(biāo)、技能訓(xùn)練實施細(xì)則、技能訓(xùn)練考核制度,增加技能訓(xùn)練課時和力度,從而保證了學(xué)生技能水平的提高。

創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)我國國情,有著重要的意義,我們必須把創(chuàng)業(yè)教育擺在重要地位,列為職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的一項重要任務(wù)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識,培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識;幫助學(xué)生參加社會實踐,提高創(chuàng)業(yè)能力;幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)信息,選擇創(chuàng)業(yè)方向,為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和跟蹤服務(wù)。

3.研究內(nèi)容及實施過程

3.1職業(yè)理想與職業(yè)道德在計算機(jī)教學(xué)中的滲透

同志曾提出:“科技進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)繁榮和社會發(fā)展,從根本上取決于提高勞動者的素質(zhì)。”中職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)包括專業(yè)能力、社會能力和創(chuàng)新能力等方面?，F(xiàn)代職業(yè)觀不僅要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)技能,更要求從業(yè)者必須具有良好的職業(yè)道德。從職業(yè)道德層面體現(xiàn)“先教育,后上崗,嚴(yán)格持證上崗”的勞動準(zhǔn)入制度,是市場對職業(yè)學(xué)校德育的現(xiàn)實要求。教育的最終目的,就是使學(xué)生了解社會,了解自己在社會中的地位和責(zé)任,培養(yǎng)他們在當(dāng)今異常激烈的競爭環(huán)境中學(xué)會生存,學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會發(fā)展,成為具有高素質(zhì)的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和勞動者。如何在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)理想、職業(yè)道德?我們首先要從教材實際出發(fā),附著于知識的講授或上機(jī)的訓(xùn)練之中,在教學(xué)中自然而然地滲透,讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)不斷地接受職業(yè)教育。其次要把握計算機(jī)學(xué)科的特點,注意滲透的生動性。比如,利用多媒體教學(xué)手段展示畢業(yè)生的優(yōu)秀作品,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性等。

3.1.1通過實例,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課程開始時,我們不應(yīng)急于教授概念,而應(yīng)向?qū)W生展示一些成功的實例,讓學(xué)生了解該課程在實際中的用途,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。比如,數(shù)據(jù)庫教學(xué)中,我先讓學(xué)生看畢業(yè)生設(shè)計的《學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)》、《圖書管理系統(tǒng)》,并讓學(xué)生到醫(yī)院、超市了解它們的管理系統(tǒng),學(xué)生很快就對課程產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)動力,在隨后的教學(xué)中,我采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生逐步完成一個實際的管理系統(tǒng)的練習(xí),逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)的信心,幫助他們樹立起專業(yè)理想。在《Office》的教學(xué)中,我讓學(xué)生練習(xí)的實例往往是各個公司的實際文檔,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近將來的職業(yè),從而培養(yǎng)了他們對計算機(jī)職業(yè)的情感。

3.1.2通過訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

所謂習(xí)慣,就是指由重復(fù)和練習(xí)鞏固下來并完全變?yōu)槟撤N動作的需要,它是個人素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期,我們應(yīng)該在計算機(jī)教學(xué)過程中,尤其是在上機(jī)實踐的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和行為。

在上機(jī)實踐過程中,教師首先應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)作一項基本任務(wù)和重要職責(zé),教育學(xué)生要愛護(hù)計算機(jī)設(shè)備,強(qiáng)調(diào)在操作時應(yīng)注意的事項,并注意計算機(jī)病毒的查殺,以確保在有限的經(jīng)濟(jì)條件下,持久地開展計算機(jī)教學(xué)。其次,教師要以身作則,為人師表。比如,把用戶文件建立在所用系統(tǒng)軟件的子目錄下就是一種不好的習(xí)慣。如果教師在課堂演示的時候,特別是在保存或另存文件的時候,注意這個問題,學(xué)生在潛移默化中就會養(yǎng)成把用戶文件分門別類地存放的良好習(xí)慣。反之,如果教師不注意這個問題,學(xué)生就會照貓畫虎,影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成,甚至可能使學(xué)生也養(yǎng)成類似的不良習(xí)慣。

計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)模及范圍的增長帶來了前所未有的法律與道德問題。計算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機(jī)使用道德的重要途徑,同時也是對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要環(huán)節(jié)。比如,在介紹有關(guān)計算機(jī)病毒的知識時,可通過實例(如CIH病毒、愛蟲病毒等)使學(xué)生明白:計算機(jī)病毒一旦爆發(fā),將會對人類產(chǎn)生巨大的危害。它會破壞計算機(jī)存儲的數(shù)據(jù),損壞計算機(jī)的硬件,造成系統(tǒng)的崩潰,甚至使Internet癱瘓。所以,不論出于何種目的,設(shè)計、制造、傳播計算機(jī)病毒都是非常不道德的,會受到法律的嚴(yán)懲。同時,教師要教育學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源,對不健康、不安全的信息要加以抵制。教師還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)和軟件保護(hù)的意識,使學(xué)生明白:未經(jīng)軟件著作人的同意,復(fù)制其軟件的行為是侵權(quán)行為,侵權(quán)者要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。教師培養(yǎng)學(xué)生使用正版軟件、反對盜版軟件的意識,可促進(jìn)計算機(jī)應(yīng)用事業(yè)的發(fā)展。

3.1.3通過競爭與合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

職業(yè)道德規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容主要包括敬業(yè)樂業(yè)、刻苦耐勞、一絲不茍、講究效率與效益、準(zhǔn)確守時、恪守信用、遵紀(jì)守法、崇尚卓越、團(tuán)結(jié)協(xié)作、盡職盡責(zé)等。作為一名職專生,要想取得成功,除了要有競爭的意識、堅定的意志,還要學(xué)會善于與人團(tuán)結(jié)、合作。因此,在專業(yè)教學(xué)中,我一方面為學(xué)生提供展示自己的舞臺,隨時通過多媒體、板報展示好的作品,通過技能比賽賽出水平、賽出友誼,創(chuàng)造你追我趕的競爭環(huán)境。另一方面給學(xué)生提供合作項目,如辦?？?、辦計算機(jī)報、開發(fā)應(yīng)用程序等,讓學(xué)生學(xué)會在合作中完成任務(wù),提高水平,從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

3.2職業(yè)技能在計算機(jī)教學(xué)中的滲透

計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用,把社會生產(chǎn)力提高到了前所未有的高度,也給計算機(jī)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。技能是學(xué)生的生存之本,沒有過硬的專業(yè)技能就沒有將來的立足之地。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)重視文化基礎(chǔ),重視專業(yè)理論,學(xué)生的實際操作能力薄弱。因此,加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手能力勢在必行。我大膽進(jìn)行教學(xué)改革,按照“文化知識夠用,專業(yè)知識過硬”的原則,根據(jù)就業(yè)需求合理設(shè)置課程,制定技能訓(xùn)練目標(biāo)、技能訓(xùn)練實施細(xì)則、技能訓(xùn)練考核制度,增加技能訓(xùn)練課時和力度,從而保證了學(xué)生技能水平的提高。

3.2.1以就業(yè)為導(dǎo)向,合理設(shè)置課程。

由于計算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展速度快、知識包含廣等特點,因此,我們要面向計算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)、面向就業(yè)市場,合理設(shè)置課程,以知識為載體教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我在一年級的專業(yè)課程中,增加了辦公自動化課程的課時,壓縮了部分專業(yè)基礎(chǔ)課,如《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》的課時適當(dāng)減少,使技能課在時間上得到了保證。增加禮儀、普通話等課程,提高學(xué)生綜合技能。二年級按專業(yè)特點分網(wǎng)絡(luò)方向和應(yīng)用方向,學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向選擇課程,模塊化教學(xué),集中訓(xùn)練,提高技能訓(xùn)練的效率。

3.2.2以實用為原則,加大訓(xùn)練力度。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教材大多與社會實際脫節(jié),教材中理論知識過多,實踐內(nèi)容過少,造成學(xué)生技能水平難以提高;缺乏直觀形象、適合職專生特點的教學(xué)內(nèi)容,不容易培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以實用為主,不斷更新、調(diào)整,我們可自編或選用最新、最實用的教材,以大量的實例為內(nèi)容,制定技能訓(xùn)練目標(biāo)及實施計劃,節(jié)節(jié)有目標(biāo),節(jié)節(jié)要落實;開展豐富多彩的競賽、活動,在學(xué)生中間形成濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛。除了上課時間,學(xué)校應(yīng)開放晚自習(xí)時間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí),使學(xué)生的技能得以充分發(fā)展。

3.2.3以能力為標(biāo)準(zhǔn),完善評價機(jī)制。

實施素質(zhì)教育,必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評估機(jī)制,必須以提高學(xué)生的素質(zhì)為核心,以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為依據(jù)制定評估制度。在學(xué)生的學(xué)期成績評價中,技能成績占60%,理論成績占40%,對于平時參加省、市、校級技能競賽,參加?？庉嫷然顒拥膶W(xué)生給以表彰獎勵。學(xué)校注重教師的教學(xué)實績,對技能訓(xùn)練成績顯著的輔導(dǎo)教師給予物質(zhì)和精神獎勵,大大提高了技能課教師的工作積極性。

近年來,我校通過“三職一創(chuàng)”教育活動,提高了重視學(xué)生職業(yè)道德教育、重視職業(yè)技能訓(xùn)練的意識,獲得了良好的效果。在2009年我市舉行的全市技能競賽中,我校的計算機(jī)專業(yè)取得了團(tuán)體、個人及單項的一等獎,這是“三職一創(chuàng)”活動結(jié)下的碩果,今后我們還將繼續(xù)開展“三職一創(chuàng)”的教育活動,使我校的計算機(jī)專業(yè)教育提高到一個新的臺階。

篇10

論文摘要：現(xiàn)在計算機(jī)犯罪頻頻出現(xiàn)，要求會使用專業(yè)知識和技術(shù)的計算機(jī)專業(yè)人員提高職業(yè)道德變得尤為重要，為了人類的幸福、公眾的健康，作為計算機(jī)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，更應(yīng)該多培養(yǎng)他們的職業(yè)道德素質(zhì)和行業(yè)工作操養(yǎng)，做一名德智體全面發(fā)展的實用型技術(shù)人才。

我們經(jīng)常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計算機(jī)技術(shù)犯罪的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們知識與才能，讓他們掌握了過硬的計算機(jī)操作本領(lǐng)，可是他們真正成為了國家建設(shè)需要的實用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會主義建設(shè)的實用型技術(shù)人才，他們都應(yīng)該是“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。

一、 計算機(jī)專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性

所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。每一個從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業(yè)道德，醫(yī)生要遵守救死扶傷的職業(yè)道德等等。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對社會所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)道德教育是全社會的共同責(zé)任，更是職業(yè)學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

許多使用計算機(jī)技術(shù)犯罪事件中的違規(guī)者中大多數(shù)是計算機(jī)專業(yè)的精英人物，但他們高超的專業(yè)技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德有著最直接的關(guān)系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。試想一個計算機(jī)技能高超而職業(yè)道德水準(zhǔn)低下的計算機(jī)專業(yè)人員，經(jīng)常受利益驅(qū)使而將國家法律、法規(guī)置于腦后，其結(jié)果勢必是造成對國家和人民財產(chǎn)的侵害，這樣的專業(yè)人才還不如技術(shù)一般的人員，是計算機(jī)人才的“畸形兒”。中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們今后將是我國各行各業(yè)中從事計算機(jī)專業(yè)的主力軍。因而我們更應(yīng)重視中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。這也要求計算機(jī)專業(yè)老師，在平時的教學(xué)中，既要一手抓好學(xué)生的技能水平，又要另一手抓好學(xué)生的計算機(jī)職業(yè)道德，而且兩手都要硬。

二、 開展職業(yè)道德教育的“雙途徑”

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程時，其中有一章節(jié)內(nèi)容是關(guān)于計算機(jī)安全及計算機(jī)病毒，這一部分內(nèi)容的講授運用概念、原則并結(jié)合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業(yè)道德教育，這樣既可以提高學(xué)生的技能水平，又能增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)道德的感性認(rèn)識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機(jī)病毒時，列舉了各種計算機(jī)病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達(dá)到數(shù)千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機(jī)病毒作斗爭。學(xué)生就完全可以通過這個案例理解計算機(jī)病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機(jī)安全的重要性，這種教學(xué)效果顯然比死記硬背好得多。對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還要重點講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計算機(jī)安全的信息，助于學(xué)生牢記計算機(jī)行業(yè)的法律法規(guī)，通過各種案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，更好地掌握和運用一般原則。經(jīng)常有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。

第二，革新教學(xué)方式。面對社會現(xiàn)實和輿論環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學(xué)生對職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)同產(chǎn)生困惑和障礙。而且，市場經(jīng)濟(jì)帶來的利益重組和分配落差使學(xué)生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大，越來越復(fù)雜，這些都對傳統(tǒng)的說教和灌輸方式提出挑戰(zhàn)，探索具有可操作性和實效性的教學(xué)方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業(yè)道德理念。此外，還可以通過開展情景教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學(xué)生扮演某種訓(xùn)練任務(wù)規(guī)定的職業(yè)角色，營造準(zhǔn)職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)。

三、實施職業(yè)道德教育的“三結(jié)合”

第一，職業(yè)道德教育要與日常的行為規(guī)范相結(jié)合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學(xué)生從自己做起，尤其是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識，使他們養(yǎng)成守業(yè)習(xí)慣職業(yè)道德是高度角色化和實踐化的道德，職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學(xué)生到社會這個真正的大課堂去實踐。第一個階段，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，工作重點是日常的行為規(guī)范教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，注重對學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過組織高一新生參觀實習(xí)基地，舉辦各種文化活動，啟發(fā)教育學(xué)生愛校、愛專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的信心。第二個階段，在學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，特別是對本專業(yè)職業(yè)道德具體標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識和把握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實、精益求精的精神，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第三個階段，在學(xué)生有了熟練的專業(yè)知識和技能后，重點開展就業(yè)指導(dǎo)，通過多種形式的社會實踐活動，生動活潑地進(jìn)行擇業(yè)觀教育、理想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動。

第二，把職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。職業(yè)道德教育要與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練中滲透職業(yè)道德教育，共同完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。這有兩個方面的要求：1、對德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)理論，明確職業(yè)道德規(guī)范的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，還要熟悉有關(guān)的專業(yè)知識，能結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業(yè)道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關(guān)專業(yè)的發(fā)展史和現(xiàn)狀。2、對專業(yè)課教師的要求。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有很強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才，因此，掌握專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本任務(wù)，要做到熟練地掌握專業(yè)技能。充分利用學(xué)校的實習(xí)基地，把課堂搬進(jìn)實習(xí)基地，把實習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)課堂。使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實習(xí)過程中，體會本專業(yè)的業(yè)務(wù)要求和職業(yè)道德要求，達(dá)到職業(yè)道德教育的目的。

第三、職業(yè)道德教育與專業(yè)實習(xí)和社會實踐活動相結(jié)合。職業(yè)道德教育要取得實效，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一，不

組織開展形式多樣的職業(yè)道德社會實踐活動，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實地參觀活動。就是充分挖掘本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。2、社會服務(wù)活動。就是組織學(xué)生走出校園，走入社會，運用自己的知識和技能為社區(qū)居民提供各種無償服務(wù)，這種服務(wù)既能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，又能強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識和奉獻(xiàn)精神。3、職業(yè)道德社會調(diào)查。就是由任課教師組織學(xué)生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區(qū)的某一行業(yè)道德狀況進(jìn)行實地調(diào)查并寫出調(diào)查報告的綜合性實踐活動。實踐證明，這項活動非常有助于加深學(xué)生的職業(yè)道德意識，提升學(xué)生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及形成良好的道德行為習(xí)慣。

專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)職高學(xué)生德育教育的一個重要場所，是對學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養(yǎng)的重要渠道。專業(yè)教師應(yīng)充分利用好這一途徑，結(jié)合自身專業(yè)特點，正確地引導(dǎo)、啟迪、教育和幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，從而為其今后的就業(yè)及人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在教學(xué)中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生身體力行?？傊?，中職學(xué)校的德育教育工作要融入教學(xué)工作中，要切合專業(yè)教育的方式及特點，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 作者：徐小紅《計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育》.