導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教育 現(xiàn)狀 問題對策

語文是我們運用漢語進行交流和溝通的工具，是我國幾千年優(yōu)秀民族文化和民族精神的載體，隨著我國綜合國力的提高，語文也成為國際社會不同文化的人們進行交流溝通的工具。語文教育對于培養(yǎng)學(xué)生的文化和思想道德素質(zhì)具有重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最佳時期，小學(xué)語文教育可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言文字的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶力和認知力。此外，良好的語文教育還可以不斷地發(fā)散學(xué)生的思維，使他們提高判斷能力，形成高尚的思想道德情操，并且積極向上，充滿創(chuàng)新創(chuàng)造能力。但目前我國小學(xué)語文教育存在一些問題和不足，需要我們不斷改進和完善小學(xué)語文教育模式。

一、小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動。

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，許多學(xué)生習(xí)慣于填鴨式的被動學(xué)習(xí)，在獲得新知識時缺少獨立思考，而是習(xí)慣于被動地接受老師的講授，一些學(xué)生甚至不能獨立完成作業(yè)，需要教師的帶領(lǐng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生不僅得不到任何鍛煉，而且會影響到以后的學(xué)習(xí)。在思維和智力水平快速發(fā)展的年齡段，學(xué)生沒有及時培養(yǎng)起獨立思考的習(xí)慣，到高年級后，在接受大量新知識時，思維水平不能達到所需的水平，這樣會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來嚴重的影響。而且學(xué)生長期處于老師填鴨式的教育環(huán)境下，久而久之就習(xí)慣于老師的灌輸，而自己卻不能真正學(xué)到語文知識的精髓，更無法通過加工形成自己的知識。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生意識不到自己在課堂中的主體地位，老師也會忽視學(xué)生的主體地位，嚴重影響學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致小學(xué)語文教育質(zhì)量下降。

2.教學(xué)方法單一。

許多學(xué)校的語文課堂仍以板書和教材為主，老師上課時受到教學(xué)用具的限制，教學(xué)方法很難創(chuàng)新。但是小學(xué)生正處于充滿好奇心的年紀(jì)，他們對新鮮的事物會產(chǎn)生強烈的好奇心，這些新鮮的事物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文課堂教學(xué)效率。但在很多語文課堂中，教學(xué)環(huán)境使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去新鮮感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，嚴重影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。

3.過于關(guān)注書本內(nèi)容，缺乏實踐鍛煉。

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)時間不斷增加，課業(yè)負擔(dān)不斷加重，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)外，許多家長希望孩子多學(xué)知識，贏在起跑線上，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以即使是周末家長也限制孩子的玩耍時間，為孩子報奧數(shù)、書法、音樂等各種各樣的輔導(dǎo)班，將孩子的課余時間安排得滿滿的。在這種環(huán)境下生活，學(xué)生的睡眠時間越來越少，課間運動和社會實踐的時間也越來越少。久而久之，小學(xué)生在娛樂時間、家務(wù)勞動時間及課外活動時間等方面都遠遠低于國外同齡孩子的平均水平，在這樣的條件下，學(xué)生不僅身體素質(zhì)不達標(biāo)，而且缺乏實踐動手能力。

二、提高小學(xué)語文教育效率的對策

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教育理念過于強調(diào)老師的威信和地位，老師居高臨下的態(tài)度嚴重影響到師生之間的正常交流，課堂氣氛也十分沉悶，這嚴重束縛了學(xué)生的行為和思想，許多學(xué)生有自己的看法卻不敢大膽地說出來。久而久之，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。只有處于自由輕松的環(huán)境，學(xué)生才能最大限度地發(fā)揮他們的潛能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，老師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起平等民主的關(guān)系，積極營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣良好的環(huán)境中，幫助學(xué)生建立起自信心，積極引導(dǎo)他們發(fā)散思維，只有這樣，學(xué)生和老師之間才能建立起信任，學(xué)生在課堂上才敢發(fā)表自己的意見，慢慢地挖掘自己的潛能，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，最終促進我國小學(xué)語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2.不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維能力。

近些年，我國大力倡導(dǎo)構(gòu)建創(chuàng)新型社會，這一社會目標(biāo)的實現(xiàn)需要我們從小學(xué)教育抓起，不重視創(chuàng)新性教育的小學(xué)教育是落后于時代步伐的。在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識的過程中，我們要重視學(xué)生利用以往的知識去探索新知識的過程，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在以前的小學(xué)語文教學(xué)中，老師過于強調(diào)答案的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只能被動地接受標(biāo)準(zhǔn)答案，想象力無法發(fā)揮，無法進行創(chuàng)造性思維能力的鍛煉。隨著我國素質(zhì)教育的推廣和普及，老師應(yīng)該深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，尊重愛護學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生想象力的發(fā)揮。對學(xué)生的新奇想法，老師要給予及時的肯定，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，增強運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供足夠的時間和空間。只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

3.對學(xué)生進行及時積極的評價，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮。

小學(xué)生的年齡尚小，心理還不成熟，他們需要獲得必要的成就感，總是希望自己能夠得到表揚和肯定。老師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出表揚，并且積極引導(dǎo)學(xué)生。在表揚的過程中，老師要重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的肯定和評價，對學(xué)生的異想天開、發(fā)散性思維予以一定的保護。老師的肯定可以促進學(xué)生自信心和創(chuàng)新精神的提升，可以溫暖學(xué)生的內(nèi)心，無形中使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情進一步高漲。積極的教學(xué)環(huán)境，不僅能促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，還能提高課堂活躍程度。

4.科學(xué)合理的布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

對學(xué)生進行語文教育的目的之一就是幫助學(xué)生獲得必要的語言能力，使他們進入社會后，能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。給學(xué)生布置課外作業(yè)也要以此為目的，過去機械式的重復(fù)練習(xí)只能滿足應(yīng)式教育的要求，無法培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。所以老師要有計劃地布置課外作業(yè)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生接觸一些優(yōu)秀讀物，書讀多了，學(xué)生的見識也多了，視野也開闊了，對于書中的語言文字和表達方式可以很好地掌握，而且好的閱讀材料還可以啟迪學(xué)生的智慧，陶冶他們的情操。此外，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校的廣播站、宣傳團等帶有較多語文性質(zhì)的團體，這樣不僅能豐富他們的課余生活，而且能培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。

小學(xué)生是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，我們必須高度重視小學(xué)語文教育，學(xué)校、老師及社會各界都應(yīng)該創(chuàng)造條件，促進小學(xué)語文教育效率的提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］于福海.小學(xué)語文教育:基礎(chǔ)教育的重中之重［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，18.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

語文教學(xué)是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學(xué)生可以正確的學(xué)習(xí)國語及中國深厚的語言文化。在語文教學(xué)中，教師不僅讓學(xué)生學(xué)會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學(xué)生的語文學(xué)科教育基礎(chǔ)，小學(xué)除了是學(xué)生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的培養(yǎng)。

1農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在中國教育相對懈怠的農(nóng)村教育環(huán)境下，尤其在個別落后的農(nóng)村，其語文教學(xué)質(zhì)量考核機制、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等方面凸顯不足。有的地區(qū)還與現(xiàn)行的《教學(xué)大綱》背道而馳，脫離了小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)工作。

1．1學(xué)生課外閱讀量較小

小學(xué)語文是一個語文教育的基礎(chǔ)階段，它也是一個涵蓋量較強的學(xué)科，教師不能一一盡善盡美的為學(xué)生教授所有，唯有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農(nóng)村地方較為局限，學(xué)生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環(huán)境有著相對的距離，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農(nóng)村小學(xué)生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經(jīng)費有限，所以閱覽室構(gòu)建簡單，藏書有限，不能保證學(xué)生課外閱讀的空間，是的學(xué)生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

1．2語文教學(xué)理念落后

農(nóng)村信息更新慢，這樣為語文教師的教學(xué)理念更新帶來很大的阻礙，個別地區(qū)還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學(xué)模式。在語文教學(xué)中，教師缺乏新教學(xué)案例啟發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新意識匱乏。大部分的課堂教學(xué)都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，扼殺了小學(xué)生的好奇心、天真活潑的學(xué)習(xí)特性。使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．3師資匱乏

在農(nóng)村小學(xué)，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學(xué)的老師少之又少，受到農(nóng)村條件的影響，很多優(yōu)秀的語文教師都不會在農(nóng)村小學(xué)常駐，都是向往進城市發(fā)展，進而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現(xiàn)狀證明了農(nóng)村小學(xué)語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學(xué)生進行多元化教學(xué)。

2農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改善對策

語文作為語言工具、科學(xué)的學(xué)習(xí)的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發(fā)展。針對以上提及農(nóng)村小學(xué)語文現(xiàn)狀問題，筆者談?wù)勔患褐?，為求農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)得到相應(yīng)的改進措施，為農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)做出一份貢獻。

2．1注重語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵，它小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學(xué)語文課堂教學(xué)往外衍生，拓寬學(xué)生的語文閱讀量，是語文教育事業(yè)不可缺少的發(fā)展措施。所以，農(nóng)村小學(xué)不能忽視語文閱讀教學(xué)的重要性，應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設(shè)班級間的圖書角，鼓勵學(xué)生自主閱覽課外書籍，并對其內(nèi)容進行交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進，實現(xiàn)圖書資源最大化的建設(shè)效果。教師方面，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的閱讀心理，投其所好，引導(dǎo)學(xué)生適度的進行刊物的閱讀，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量。

2．2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在給小學(xué)生教授新知時候，如果教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，會導(dǎo)致學(xué)生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是重要的改革措施，要把現(xiàn)金的教學(xué)理念運用到小學(xué)語文中，不僅讓學(xué)生學(xué)到新知，而且讓他們養(yǎng)成主觀能動性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不斷更新自己的教學(xué)理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學(xué)理念，增加課堂中與學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學(xué)模式，是增進學(xué)生趣味性的有效手段。

2．3加大農(nóng)村小學(xué)教育的投入

隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對教育的重視度已經(jīng)日漸增高，在農(nóng)村教育經(jīng)費投入方面也有了很大的提高，農(nóng)村小學(xué)教育的集資方式也變得更加多樣化，小學(xué)可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農(nóng)村地區(qū)的教育基礎(chǔ)建設(shè)，普及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備與圖書資料。個別條件較好的地區(qū)應(yīng)該建設(shè)計算機機房，逐步完善小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)施。這種種的改進措施是為了提高小學(xué)語文教師的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生對語文教學(xué)熱情。

2．4提高農(nóng)村小學(xué)師資建設(shè)

強化小學(xué)語文教師團隊，是提升小學(xué)語文質(zhì)量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學(xué)語文教師要具備專業(yè)的語文綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村小學(xué)較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學(xué)信息，力求讓農(nóng)村教育事業(yè)更好的發(fā)展。提升教師團隊質(zhì)量在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中占據(jù)決定性的作用。教師要善于利用各種教學(xué)手段，主動學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)方法，找到一套適合自己學(xué)生的教學(xué)策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學(xué)習(xí)與升級自己對課標(biāo)的認知度與教材教法的熟悉度，學(xué)習(xí)并掌握最新的教學(xué)技能，充分利用多媒體教學(xué)資源，使得小學(xué)語文課堂變得更加多姿多彩。

3總結(jié)

綜合上述，在新時代下，中國小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題，因此社會各界的關(guān)注度、校方資源調(diào)配、教師資源的改良和教學(xué)設(shè)備完善程度等方面，都是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的主要考慮出要素。而且教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式，積極提升自身教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)構(gòu)建圖書室或圖書角，是提升學(xué)生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難點，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

［1］文德保．農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］．中國校外教育，2015，（24）：118．

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；問題；對策

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）01-0062-02

小學(xué)語文在小學(xué)生教學(xué)中占有很重要的比例，它主要的任務(wù)即是培養(yǎng)小學(xué)生視、聽、讀、寫、說的基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，這對小學(xué)生的發(fā)展有著很重要的作用，因此小學(xué)生語文教學(xué)受到了社會的很多的關(guān)注。在新課改的背景下，我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育已經(jīng)跟不上社會教學(xué)的發(fā)展，這不僅影響著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，還對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情與興趣帶來不好的影響，同時也對學(xué)校為社會提供符合社會發(fā)展的人才造成了阻礙。因此，要施行新課改，但是目前新課改的道路當(dāng)中，還存在很多問題等待我們共同解決。

一 小學(xué)語文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀以及問題

1.教學(xué)方法單一。

雖然新課改施行，但是目前還是有很多的老師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，錯誤的認為在教學(xué)過程當(dāng)中，老師才是處于主導(dǎo)地位的，并且受目前嚴重存在的應(yīng)試教育的影響，很多老師的教學(xué)方法過于單一，使得學(xué)生上課打不起精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，主要是老師在上面講，學(xué)生在下面被動的接受，偶爾老師還會對學(xué)生進行提問。這種教學(xué)雖然有可取之處，但是傳授知識的方法過于單一了，這樣不僅忽視了學(xué)生的地位，還忽視了學(xué)生的需求；在做習(xí)題方面老師往往布置很多的習(xí)題，留很多的作業(yè)，讓學(xué)生反復(fù)的進行訓(xùn)練，這樣雖然有效，但是這樣增加了學(xué)生的壓力，使得學(xué)生只能在文化素質(zhì)上有所增加，使得小學(xué)生的其他素質(zhì)發(fā)展方面受到嚴重的制約。

2.課堂氣氛不夠活躍，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

在目前的教學(xué)當(dāng)中，由于老師還是過多的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“滿堂灌”還是一種常用的教學(xué)手段，這樣就嚴格的制約了學(xué)生上課的積極性和主動性，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，總是出現(xiàn)老師在上面一直講，學(xué)生在下面聽或者走神，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣降到了最低。我們都知道，小學(xué)生最喜歡的就是動手和玩耍，因此這樣的教學(xué)方式肯定不會使得小學(xué)生們感興趣，課堂教學(xué)的效率更是很差。

3.考核機制落后。

因為在當(dāng)今社會，應(yīng)試教育如日中天，因此受應(yīng)試教育的影響，大部分的小學(xué)語文教師對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)考核都是通過考試進行的，甚至在考試之后還對考試成績進行排名公布，這樣就在無形中給學(xué)生帶來了很大的心理壓力，不利于學(xué)生的成績的提高；在考核中還過于重視知識檢查，而不重視學(xué)生學(xué)生能力的訓(xùn)練。

4.無視學(xué)生個體的差別。

在語文教學(xué)中，很多老師在目前仍是堅持以教材為中心，按照自己的教學(xué)經(jīng)歷展開教學(xué)，這樣就無視了學(xué)生個體的差別，同時也忽視了學(xué)生的感受，老師對學(xué)生的統(tǒng)一化要求，雖然在表面上看老師很認真、很辛苦的講了一節(jié)，但是效果往往不佳。久而久之，學(xué)生學(xué)會的只是一些基本的知識，并沒有真正的理解語文的思想。

二 新課程理念下的案例分析

1.事例。

在一節(jié)課改后的一節(jié)課上，江蘇省某小學(xué)進行了一次小學(xué)語文教學(xué)：

老師：同學(xué)們，今天你們看到我們參觀了我們展覽室的時候的那些毛筆字了嗎？他們是我們省的著名書法家張掛和他的部分師生的書法作品，你們看到了有什么感想嗎？

學(xué)生：老師，我覺得他寫的字很漂亮，我也要好好的寫字，將來也要成為一名書法家。

學(xué)生：參觀了那些毛筆字之后，我感到我們的校園充滿了濃厚的文化氣息，我覺得我們要好好的學(xué)習(xí)古人留下來的文化。

學(xué)生：在我的姥姥家，有一個小朋友，他的爺爺經(jīng)常叫他寫毛筆字，他雖然沒有我大，但是他的毛筆字比我好多了，我要向他學(xué)習(xí)毛筆字。

老師：你們說的很正確，這些字真的很漂亮，看來你們還真有水平??！同學(xué)們，我們要記住，漢字是世界上最美的文字之一，那些優(yōu)美的文字都是我們的祖先辛勤的結(jié)晶，現(xiàn)在好多外國人都來學(xué)習(xí)我們的中國文化，因此作為祖國未來的棟梁，你們也要好好的學(xué)習(xí)??！

2.案例分析。

此案例主要表現(xiàn)出了在新課改的背景下，小學(xué)語文教育的一個典型例子， 教師通過進行實物參觀，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而使學(xué)生能夠敢于發(fā)言；而且此次討論課的主體就是學(xué)生，老師就是起到一個引導(dǎo)作用，真正的讓小學(xué)生們能夠參與進來；老師對每個孩子的發(fā)言都不反對，而是然他們自由發(fā)言，這樣就可以促進小學(xué)生的信心的成長，不會給學(xué)生心理帶來壓力等。

三 在新課改的背景下如何提高小學(xué)語文教育的質(zhì)量

1.老師認真的學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念。

雖然現(xiàn)在新課改已經(jīng)開始了很久，但是還是有很多老師沒有靜下心來學(xué)習(xí)好新課改的理念，因此才會使得對新課改的要求不到位。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就得樹立正確的理念。

（1）在教學(xué)觀念上要樹立把學(xué)生放在主導(dǎo)地位的觀念。教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在課堂上的積極性、主動性，并充分的調(diào)動他們。強調(diào)教育的方式，能夠使小學(xué)生在適合他們的教學(xué)方法中有所收獲，并在收獲的基礎(chǔ)上有所提高。不能在不熟悉課堂情況下用滿堂灌的方式教學(xué)，或者是只是注意課堂設(shè)計的形式，而忽視了教學(xué)效果。

（2）在新課標(biāo)下的教學(xué)要以學(xué)生為主題，把教師作為主導(dǎo)。具體說就是教師不再像以前那樣在課堂上滿堂灌知識，而是注重創(chuàng)建情景，通過各種教學(xué)技巧設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生的實際相連接，進而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。在這一過程當(dāng)中，我們可以通過直接的課堂演示或者使用實物以及多媒體來給學(xué)生以視覺印象，進而加深學(xué)生對語文內(nèi)容的深刻了解，同時也可以讓學(xué)生自己來探討未知問題，可以讓學(xué)生質(zhì)疑課本內(nèi)容，進而激發(fā)學(xué)生的主動性。

2.從學(xué)情出發(fā)并合理的安排教學(xué)。

在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)是以學(xué)生為主體的，因此在語文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該擺脫以學(xué)生分數(shù)為單一目標(biāo)的教育模式，應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)生的長遠發(fā)展作為目標(biāo)。因此在新課改的理念下應(yīng)當(dāng)把教學(xué)環(huán)境做成一個寬松、溫馨、和諧的大環(huán)境，在這里每一個學(xué)生都可以得到更多的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，是學(xué)生從內(nèi)心深處感悟到學(xué)習(xí)語文的快樂。要想這種教育形式盡早實現(xiàn)，老師們還應(yīng)該尊重學(xué)情，尊重學(xué)生的實際情況，不能歧視學(xué)生。

例如在不同的年紀(jì)，學(xué)生對知識的認識、積累以及理解能力都有很大的差距。因此在教學(xué)當(dāng)中，要對不同的學(xué)生提出不同的要求，讓不同的層次的學(xué)生都可以盡量的獲得最多的知識，盡量的減少兩極分化，除此之外還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理的安排課時。

3.充分的利用現(xiàn)代化手段進行傳授知識。

隨著多媒體的技術(shù)在教學(xué)中的普及，我們小學(xué)語文教學(xué)在上課的過程當(dāng)中可運用的技術(shù)也越來越多。在教學(xué)當(dāng)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要，采用是適合教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而達到理想的教育效果。

多媒體教學(xué)最大的好處就是表現(xiàn)直觀、形式多式多樣，進而可以避免因教學(xué)內(nèi)容過多使學(xué)生感到厭倦，從而使得學(xué)習(xí)的弊端減少。

4.讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。

在很多時候，老師的教學(xué)是在沖突矛盾中進行的，主要的原因是老師本身自己想完全的徹底的貫徹新課標(biāo)理念，但是有擔(dān)心學(xué)生因個人的能力、基礎(chǔ)而不能完成教學(xué)任務(wù)，因此影響了教學(xué)規(guī)劃。

在新課標(biāo)下的語文教學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，也不是說老師的作用就沒有了，老師還是那么重要，只不過老師此時要擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)的角色，也即是要充分的激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，通過學(xué)生自己的親身感悟來獲得知識，進而達到較高的學(xué)習(xí)效率的要求。這樣的情況下老師的責(zé)任就更大了，要求也提高了，教師在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，作用是隱形的，但是準(zhǔn)備工作就要多了，每一節(jié)課的準(zhǔn)備工作都要占據(jù)大部分時間，并且每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計，就必須從實際出發(fā)，還要為學(xué)習(xí)的獨立思考以及對問題的探索提供充分的空間。

5.老師要提高自身的修養(yǎng)來適應(yīng)課改要求。

新課改給傳統(tǒng)教育模式帶來了很大的沖擊，作為一線教師，要想在這樣的形式下做好教育工作，就必須提高自己的自身修養(yǎng)，來適應(yīng)新課改的要求。在日常的生活當(dāng)中老師要堅持集體的備課，在備課過程當(dāng)中，老師不僅要備教材，還要備學(xué)生，與此同時，還可以增進老師間的感情交流，老師還可以相互聽一聽其他老師的課堂，這樣可以相互學(xué)習(xí)，揚長補短。

四 總結(jié)

小學(xué)語文教育是孩子進行啟蒙教育后的一個非常重要的教育階段，在新課改的背景下，小學(xué)語文教育還是存在著很多的問題，因此，只有打破傳統(tǒng)教育的教法單一性，充分的利用孩子的天真好動的特點來實施教學(xué)，要在教學(xué)過程當(dāng)中充分的發(fā)覺新的教育方式，并在教無定法的原則下認真的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進而全面提高語文教學(xué)的能力使得學(xué)生能在教育工作者的引導(dǎo)之下做到對語文知識的最大限度的掌握。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢

小學(xué)階段的教學(xué)是整個教育當(dāng)中的基礎(chǔ)，也是整個教育當(dāng)中的重點，因為好的基礎(chǔ)是學(xué)生其他學(xué)習(xí)順利進行的前提和保障。而小學(xué)語文教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有在其識字、書寫、表達、交流等能力達到一定水平之后，才有可能獨立進行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小學(xué)語文教育存在著諸多的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教育，這不僅對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有著不良的影響，而且嚴重制約我國小學(xué)教學(xué)整體教學(xué)水平的提高，因此，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進行重視，及時發(fā)現(xiàn)其所存在的問題，總結(jié)其發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢是當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育發(fā)展現(xiàn)狀

1、師資水平較為低下。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語文教師隊伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學(xué)歷，但實際上許多都是通過“函授”等方式取得的學(xué)歷。雖然這些教師在不斷地學(xué)習(xí)以提升自我，但在實際的教學(xué)工作當(dāng)中仍會出現(xiàn)一些問題，如課堂上不用普通話講課，對語文知識的積累不夠豐富，對語文知識的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學(xué)語文教師的要求存在一定的差距。如此一來，其語文教學(xué)活動主要依賴于經(jīng)驗的總結(jié)，而無法進行真正意義上的教學(xué)改變，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且無法滿足我國教育不斷發(fā)展的需求。

2、教學(xué)資源較為短缺。教學(xué)資源短缺是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所面臨的一個重要問題。大多語文課堂仍采用較為原始的教學(xué)方式，即僅僅通過教材、教參和黑板等教學(xué)工具進行授課，而沒有采用投影、電腦等媒體進行課堂教學(xué)。當(dāng)前，多媒體教學(xué)在不斷的推廣，應(yīng)用范圍在不斷的擴大，但仍有許多農(nóng)村小學(xué)沒有這些硬件配置。多媒體教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性讓學(xué)生在課堂上進行主動學(xué)習(xí)，而且能夠豐富課堂內(nèi)容與課堂形式，提高教學(xué)效果。小學(xué)語文這一課程具有內(nèi)容豐富、形式靈活等特點，實際的教學(xué)工作則要根據(jù)這些需要盡可能地采取多種形式與手段去進行教學(xué)工作，而農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)卻因其教學(xué)資源受限制而只能進行較為傳統(tǒng)、較為單一的課堂教學(xué)。

3、教學(xué)觀念較為滯后。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，大多的語文教師認為其教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生認字、背詩等內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，這主要是其教學(xué)觀念較為滯后所致。小學(xué)語文的教授不僅是要讓學(xué)生能夠認字，而且還包括學(xué)生價值觀的樹立、情感態(tài)度的表達等多方面的引導(dǎo)，只有將課本內(nèi)的內(nèi)容與課本外的內(nèi)容進行充分的結(jié)合，才能夠真正完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出合格的小學(xué)生。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教育發(fā)展趨勢

就改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量這一問題，國家不斷加大投入力度，為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高給予了大力的支持，為農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的改善與教學(xué)質(zhì)量的提高提供了可能，在黨和國家的關(guān)注與支持下，我國農(nóng)村小學(xué)教育在不斷的發(fā)展，并呈現(xiàn)出積極的發(fā)展趨勢。

1、師資水平在不斷提升。隨著教學(xué)制度的不斷完善，農(nóng)村小學(xué)的教師水平也在不斷的提升。一方面，農(nóng)村教師的相關(guān)培訓(xùn)制度，不僅給予了農(nóng)村教師提升自我教學(xué)能力的機會，而且讓教師在這些培訓(xùn)過程當(dāng)中切實體會到了教師能力的重要性。另一方面，獎懲制度的合理制定，不僅對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予了鼓勵，讓其在今后的教學(xué)工作當(dāng)中更加積極，而且對表現(xiàn)較差的教師起到的很好的監(jiān)督作用，讓其在實際的教學(xué)工作當(dāng)中避免同樣的錯誤再次發(fā)生。

2、教學(xué)資源日益豐富。農(nóng)村小學(xué)雖然在一些多媒體教學(xué)資源上有所欠缺，但其也具備一些特殊的教學(xué)資源，如農(nóng)田、村莊等環(huán)境，這些自然環(huán)境本身就是一種資源，如在講授《春天來了》這一課內(nèi)容時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到田野里上課，讓學(xué)生置身與大自然的懷抱去切身體會春天的氣息，這要比多媒體所呈現(xiàn)的春天更加形象生動。當(dāng)然，在對特有資源的靈活運用的基礎(chǔ)之上，豐富新型教學(xué)資源，對有限的教學(xué)資源進行整合，是更加積極有效的。當(dāng)前，各地區(qū)的教育管理部門已在盡可能多地給予農(nóng)村小學(xué)物質(zhì)上的支持，為其配備投影儀、電腦、遠程等教學(xué)設(shè)備，同時還加強了對教師的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對這些設(shè)備進行熟練的掌握，以在實際的教學(xué)工作當(dāng)中讓其為自己的教學(xué)工作服務(wù)。

3、教學(xué)觀念逐步更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與思想教育工作的持續(xù)進行，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中的部分語文教師已對語文能力的培養(yǎng)有了較為深入的認識，不僅認識到語文教學(xué)的任務(wù)除教授學(xué)生聽說讀寫以外，還包括培養(yǎng)學(xué)生價值觀念、審美觀念、情感態(tài)度等多方面內(nèi)容，而且還對這些內(nèi)容有所深入的理解與體會，有些教師已能夠在自己的實際工作當(dāng)中靈活運用。此外，部分學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)在廣大教師范圍內(nèi)進行積極的宣傳，讓教師在目標(biāo)明確的前提下去進行實際的教學(xué)工作，這不僅讓教師在實際工作思路更加清晰，而且有效提高了學(xué)校的凝聚力與向心力。

結(jié)語：

農(nóng)村的小學(xué)生與城市的小學(xué)生一樣是祖國的花朵，是祖國的未來，因此必須接受更好的教育，這是我國人才興國戰(zhàn)略的重要組成部分，這對我國構(gòu)建和諧社會有著積極的作用。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】藏區(qū);漢語文;教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，甘肅甘南藏族自治州是以藏族為主體的多民族雜居地區(qū)。雜居的漢、回、土等民族有些不僅懂漢語，同時還識藏文。城鎮(zhèn)的一般中小學(xué)基本使用漢語，民族小學(xué)、村小學(xué)基本使用藏語。從我州教育的整體結(jié)構(gòu)上看，也無疑是以藏民族為主要教育對象，除了與一般教育所具有的共性外，還具有地方特色和民族特色。然后漢語文是我國的國語，學(xué)好漢語文不但有利于黨和國家各項方針政策的實施，也有利于吸收漢民族的優(yōu)秀文化和科學(xué)技術(shù)。下面就藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)漢語文學(xué)習(xí)、教學(xué)現(xiàn)狀進行粗略地歸納和研究。

一、藏族城鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念滯后

由于我州地處少數(shù)民族偏遠山區(qū)，信息閉塞。學(xué)生漢語基礎(chǔ)差，語文教學(xué)講析太多太抽象，以致學(xué)生“讀時了了，掩卷茫然”，這種現(xiàn)象至今猶存，甚至相當(dāng)嚴重。本來應(yīng)是“書聲瑯瑯，弦歌一堂”的學(xué)堂變成了教師一人的自我講演乃至鍛煉口才的講堂。這種不著眼于能力培養(yǎng)的講析，其弊病在于浪費了莘莘學(xué)子們應(yīng)該用來學(xué)習(xí)活生生語言材料的大量寶貴時間和有限精力。

2.不注重課外閱讀

由于部分教師還停留在應(yīng)試教育的理念中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向。抽不出多少時間去閱讀課本、去閱讀課外書。還有部分在語文教學(xué)中沒有把主要精力放在指導(dǎo)朗讀和背誦上。或要求了背誦，但缺乏監(jiān)督和檢測手段，其最終的效果也就不想而知了。課外閱讀是語文教學(xué)不可缺的一冀，應(yīng)納入教學(xué)軌道。

3.不注重學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練

隨著社會的發(fā)展、科技的進步、人民生活節(jié)奏的加快，聽說能力在社會交際中占有越來越重要的地位。然后在藏區(qū)教師要求學(xué)生對一些字、詞、名句、名篇的識記意識淡薄。另一個重要原因是由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)校實際教學(xué)中則重于搞題海戰(zhàn)術(shù)，只重視學(xué)生的筆桿子功夫，而忽略了他們口頭語言表達能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在語言組織較差的現(xiàn)象。

4.作文的指導(dǎo)與批改不合理

經(jīng)調(diào)查許多教師對作文的指導(dǎo)和批改沒有一個具體的方案，根據(jù)實際情況進行精批細改，盡管這樣，但收效甚微。批改作文占用了老師們大量時間，是很費腦筋的，因而被不少老師視為畏途。其實作文批改難有一部分是指導(dǎo)的原因。計劃不周全、事前沒指導(dǎo)，要求不明確、訓(xùn)練重點不突出，學(xué)生的作文如同脫韁的野馬撒開蹄去，沒有個遵循的軌轍，你說要不要令批改者頭皮發(fā)麻？如若按部就班，循規(guī)蹈矩的訓(xùn)練，那么就是予學(xué)生以作文規(guī)矩。

5.電化教學(xué)設(shè)備使用率不高

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)中電化教學(xué)設(shè)備也日漸普及化，國家、自治區(qū)和林芝市政府也加大了該方面的教育投入，很多先進的教學(xué)設(shè)備都已進入普通學(xué)校。但是，當(dāng)前雖然多媒體設(shè)備優(yōu)點已為很多老師所認可，但是往往受制于教師自身能力以及精力，很多老師對于電化設(shè)備的使用率還不是很高，離新課標(biāo)的要求還有一定的差距。

三、提高藏族城鎮(zhèn)地區(qū)漢語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境

為了實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

要樹立新的語文學(xué)科觀念意識。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材，語文學(xué)習(xí)的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)的材料中的一部分。另外，語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。應(yīng)該與學(xué)校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結(jié)合起來。

2.加強課堂教學(xué)

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，組織并促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進而形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（1）以人為本，精心設(shè)計。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不要低估了學(xué)生的接受能力，教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究。

（2）借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)的有效方法。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫等，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承。對于古詩文的教學(xué)，就要重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實的根基。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，這話不假。沒有興趣何能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性？語文課以其課文不同內(nèi)容、課文情文并茂、語言的生動最易引起學(xué)生的興趣。一味強調(diào)興趣而不注意習(xí)慣的培養(yǎng)，也是紙上談兵。葉圣陶先生指出：“良好習(xí)慣的養(yǎng)成是語文教育成功的標(biāo)志”。好習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)習(xí)語文大有裨益，因為它是無聲的老師，是成功的法寶。當(dāng)前應(yīng)強調(diào)養(yǎng)成下列習(xí)慣：朗讀背誦的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣等。

4.開展語文課外實踐活動

開展語文實踐活動也是新課標(biāo)多次強調(diào)的，在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，而且一個人也只有具備了相當(dāng)?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，方能全面提高自己的語文素養(yǎng)，而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。

5.教師自我能力培養(yǎng)

藏區(qū)教師面臨比其他地區(qū)教師更為復(fù)雜的教學(xué)問題，這就需要廣大教師不斷學(xué)習(xí)來加強自身的能力，首先漢族教師必須努力學(xué)習(xí)藏語言，加強與藏族學(xué)生的溝通能力，做到能夠準(zhǔn)確完成漢語與藏語言的互換教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確明白漢語詞匯的準(zhǔn)確意思。同時要學(xué)習(xí)和尊重本地區(qū)藏族風(fēng)俗習(xí)慣，使師生關(guān)系和諧發(fā)展。

6.加大先進教學(xué)設(shè)備的使用

藏漢語文教師都要杜絕傳統(tǒng)的“一支粉筆一堂課”的教學(xué)模式，盡快學(xué)習(xí)和使用先進的教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)生的語文學(xué)興趣，活躍課堂氣氛。如：利用多媒體短片中的標(biāo)準(zhǔn)普通話對話，可以訓(xùn)練學(xué)生的普通話口語，讓學(xué)生了解普通話的用語情境。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是對于增強民族感情、增進民族交流、形成民族共識、促進民族融合有著重要的意義。作為少數(shù)民族地區(qū)基層語文教育者，應(yīng)該在語文教學(xué)的深度和語文知識的廣度上下功夫，探索出一種適合于藏族學(xué)生的教育教學(xué)方法。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；解決途徑

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，諸多科學(xué)技術(shù)設(shè)備先后進入教學(xué)領(lǐng)域，課改也不斷實施，全新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念、教學(xué)方式使得教學(xué)中的差異教學(xué)變得尤為重要，為學(xué)生提供了長遠發(fā)展的機會，發(fā)展的同時掌握到知識，為未來的學(xué)習(xí)方法和長遠將來奠定堅實基礎(chǔ)，提供有效的利益條件。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教育中還存在諸多問題需要進行解決，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量受到嚴重阻礙。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的差異性

1.教師做不到認識每位學(xué)生

當(dāng)前的語文教學(xué)課堂中，一般采用的教學(xué)方式為一位教師為多名學(xué)生授課，而教師精力受到限制，學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，不管是備課階段還是授課階段，教師都做不到對每一位學(xué)生都有詳細的認識和了解，只能通過學(xué)生語文考試成績作為憑證，將學(xué)生分為三個不同的等級，分別為好學(xué)生、中等學(xué)生和學(xué)困生，而學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機都沒有了解。

2.教師自身教學(xué)能力受限

教學(xué)授課是教師的核心工作內(nèi)容，但是開展教學(xué)卻是一項非常復(fù)雜的工作內(nèi)容，教師則是這項復(fù)雜工作內(nèi)容的主要組織人員，同時身兼指導(dǎo)人員和參與人員。對小學(xué)語文課堂中的差異教學(xué)而言，教師需要對每個學(xué)生自身存在的差異性進行詳細的關(guān)注，并在授課過程中針對其差異性對教學(xué)進行變動。因此，該教學(xué)模式對教師自身的能力提出了更高、更苛刻的要求。而差異教學(xué)過程中，往往失控課堂中學(xué)生多樣性差異最為顯著，這使教師往往力不從心，教學(xué)實力不足，教學(xué)能力水平也遭受到直接的影響。

3.教師基礎(chǔ)理論薄弱

當(dāng)前開展教學(xué)的一線教師中以學(xué)歷低居多，進入工作狀態(tài)后再開展學(xué)習(xí)的時間和機會較少，因此這些教師所開展的教學(xué)絕大多數(shù)都是通過長時間累積下來的工作經(jīng)驗，在心理學(xué)和教育學(xué)理論知識內(nèi)容方面嚴重欠缺，了解差異教學(xué)的人更是少之又少。由于該問題對當(dāng)前而言非常嚴重，因此在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師往往做不到尊重學(xué)生存在的個體差異，無法了解課改中的核心理念，課堂缺乏民主理念教育指導(dǎo)和開放性，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題無法在理論的基礎(chǔ)上為其進行詳細解答和引導(dǎo)，為其解決問題。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)差異解決途徑

1.提高收集學(xué)生信息程度

在自己的學(xué)習(xí)過程中和日常生活中，每個學(xué)生都會有屬于自己的獨特習(xí)慣和心靈感受，這些方面對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會產(chǎn)生很大的影響，一般的學(xué)生都有著屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，這些都會被學(xué)生帶進課堂中，教師需要針對不同學(xué)生的情況為其引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，了解每個學(xué)生的信息，并通過在課堂中的觀察對學(xué)生整體情況進行改變。

2.多樣化教學(xué)理念

小學(xué)語文開展差異教學(xué)的時候，教師需要按照學(xué)生個體差異展開具有多樣化和全面化的教學(xué)；除此之外，也能通過多種具有科學(xué)性的教學(xué)方式開展小學(xué)語文差異教學(xué)，從而達到所有學(xué)生提升學(xué)習(xí)水平的目的。小學(xué)語文教師為學(xué)生開展教學(xué)的時候，需要把傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多開展自主學(xué)習(xí)的選擇機會。

3.師生之間保持良好關(guān)系

師生之間的關(guān)系一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大關(guān)鍵，更是差異教學(xué)中具有重大影響作用的因素，師生之間彼此互相信任、互相尊重，將這種關(guān)系放進課堂教學(xué)中，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會為此感受到安全感以及自身原有的價值，與教師之間也能敞開心扉，積極表達自己的情感體驗和真實想法。在教學(xué)過程中，師生之間真誠相待，互尊互助，坦誠相見，讓教師感受到自己被尊重，讓學(xué)生感受到教師親切可信，教師需在開展教學(xué)的過程中接受學(xué)生的選擇和評估，尊重學(xué)生切身的體驗和情感，師生相互理解，要“移情”理解學(xué)生的情感和經(jīng)驗。

當(dāng)前，小學(xué)語文方面的教學(xué)差異在正式教學(xué)中還存在諸多問題，不過小學(xué)語文開展教學(xué)的教師進行不斷的努力和不間斷的學(xué)習(xí)相關(guān)方面專業(yè)知識，從而提升教師自己的教學(xué)水平，就能使教學(xué)效果得到提升。只有讓教師不斷加強對小學(xué)語文差異教學(xué)的認識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求來開展相應(yīng)的教學(xué)，運用科學(xué)的教學(xué)方法實施差異教學(xué)，才會讓小學(xué)語文教學(xué)中的差異教學(xué)得到具體實施。

參考文獻：

[1]胡曉.語文課程改革：反思與建議：中學(xué)語文高層論壇暨語文教育藝術(shù)研究會第29屆年會綜述[J].課程?教材?教法，2012，04（02）：102-104.

篇7

一、朗讀教學(xué)存在的主要問題

1.朗讀的時間不夠充分

充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就“啪—啪—”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。

2.朗讀的目的性不夠明確

甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。

3.朗讀的面窄

不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個尖子，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實語文教育中最基本的一分子—會讀。

4.只求形式不求實效

據(jù)觀察，一般一節(jié)課朗讀安排了三—四次（相對環(huán)節(jié)而言，非指讀的人次），但有安排卻未到位，有形式卻無多大實效，往往是朗朗書聲驟然響起，不到1分鐘，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點綴。

二、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策

1.保證讀書時間

要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時間哪兒擠？精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。

2.擴大朗讀訓(xùn)練面

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。

3.理解與朗讀相互依存

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求學(xué)生讀出感情，還說：“春天的景色這么美，請大家美美地讀出來?！薄盀楹蚊溃吧烙衷诤畏健?？課后，我問學(xué)生：“景色美在哪兒腦中有畫面嗎？”“哪些詞句寫出了景色美？”學(xué)生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結(jié)合。

4.精選練點，錘錘有聲

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打，錘錘有聲。

篇8

（一）教學(xué)模式遠離實際

小學(xué)語文單一化的教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文在現(xiàn)實生活中占很大比重，必須通過語文教學(xué)加強與實踐活動和其他學(xué)科的聯(lián)系。而實際情況則是，許多老師在課堂讀幾次課文，講一些用法以及詞語的意思，最后總結(jié)歸納一下內(nèi)涵，不能把知識拓展到實際生活中，向?qū)W生傳授一些課外的知識，使本來充滿樂趣和吸引力的課程變成了枯燥無味的灌輸，學(xué)生從此討厭這門課程。

（二）教學(xué)方式機械單一

大多數(shù)老師照本宣科，為了考試而進行培養(yǎng)，或者是灌輸。模式基本就是，念課文、留作業(yè)，在課堂，老師最大，只要有紀(jì)律，不管學(xué)生是否可以接受，也不考慮怎么樣才能讓學(xué)生更好理解，更容易接受新的知識。大部分老師會通過嚴厲的懲罰甚至有時候會體罰讓學(xué)生完成作業(yè)，很少會有老師利用獎勵的方法讓學(xué)生自己主動完成任務(wù)。這就是教學(xué)的一大缺陷，所以我們需要改進，發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題。

二、解決小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題的對策

（一）語文教師的觀念要與時俱進

只有把握住孩子們的天性，以及他們的喜好，跟他們認真溝通，擁有共同語言，才能解決問題，知道其所想，在他們喜歡的空間里，靈活變通把知識轉(zhuǎn)化為玩的規(guī)則。玩是孩子們的天性，沒有不喜歡玩兒的孩子，把學(xué)習(xí)與玩融會貫通，那就是教育的一個升華。了解自己的學(xué)生，用感情激發(fā)他們的動力，讓他們感受到成功，即老師發(fā)自內(nèi)心的表揚。在新時代，小學(xué)語文老師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

小學(xué)語文有很大的趣味性，像很多成語都是典故轉(zhuǎn)變而來，講故事中就可以學(xué)習(xí)。教師要積極采用不同的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教的是學(xué)習(xí)的方法，而不是內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要盡可能讓學(xué)生們在聽、說、讀、寫的氣氛下共同學(xué)習(xí)。使用多鼓勵少批評的方式，讓學(xué)生感受到成功的滋味。

三、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 差異教學(xué) 問題 措施

語文通常以枯燥的形式出現(xiàn)在人們的視覺中，這也是導(dǎo)致小學(xué)生對語文提不起情趣的原因之一。但是語文所具有的深厚的文化內(nèi)涵，對小學(xué)生來的身心發(fā)展有著很大的促進作用。隨著教學(xué)方式的改變，各個學(xué)校廣泛應(yīng)用了差異性教學(xué)法，但在教學(xué)過程中，還存在著一些問題，如，教師的理論知識有待提升、對學(xué)生的實際水平不了解等，導(dǎo)致差異化教學(xué)難以發(fā)揮其作用。因此，對小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施進行探討有著重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施差異化教學(xué)的意義

差異化教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)材料制定教學(xué)方案【1】。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其打破了以教師為主體的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力。而且小學(xué)生具有較強的模仿力，采用差異化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生的特長得到發(fā)展，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、對小學(xué)語文教學(xué)中差異教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析

1、教師的綜合知識有待提升

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有的教師本身的知識水平還存在著不足，其學(xué)歷也過低，以及缺少有效的培訓(xùn)，教師的專業(yè)知識沒有得到提升，導(dǎo)致在教學(xué)中無法良好的展開教學(xué)。教師本身的知識面只存在教材內(nèi)容上，對于心理學(xué)或教育學(xué)等方面的知識，教師還有待提升。在教學(xué)方法中，教師只是按照自己的方式實施教學(xué)，沒有認識到學(xué)生的之間的差異性，對學(xué)生之間的差異沒有采取有效的方法，因此導(dǎo)致教學(xué)效果難以達到最初的目標(biāo)。

2、教師與學(xué)生缺乏交流與溝通

教師在平時的教學(xué)中，只是為了完成自身的任務(wù)，與學(xué)生缺乏溝通與交流【2】。一般在課前準(zhǔn)備好教材所需內(nèi)容，沒有對學(xué)生進行全面的了解，比如學(xué)生的興趣方面、學(xué)習(xí)水平等，從而也就無法針對學(xué)生的特點展開教學(xué)，無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性。從而就導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此，教師不夠了解自己的學(xué)生是影響教學(xué)質(zhì)量的因素之一。

3、教師的教學(xué)能力受到限制

教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。因此，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。但是從當(dāng)前教學(xué)情況來看，教師的教學(xué)能力還無法達到專業(yè)的需求，其教學(xué)水平還有待提升。對于小學(xué)語文教學(xué)所具備的專業(yè)的知識、良好的交際能力以及組織能力等還有一定的差距。特別是在差異性教學(xué)當(dāng)中，教師要對學(xué)生的個性特點進行了解，并制定的良好的教學(xué)方案，這對教師的教學(xué)能力有著一定的考驗。因此，教師的教學(xué)能力的限制是影響差異教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文中差異教學(xué)的有效措施

1、不斷提升教師的綜合能力

教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，其綜合素養(yǎng)的高低決定著教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，需要重視對教師的專業(yè)知識以及教學(xué)能力的提升。學(xué)?？梢远ㄆ诘拈_展關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的專業(yè)技能的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)知識得到提升，并拓展教師的知識面，使其教學(xué)能力得到提高。另外，還需定期對語文教師系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓教師認識到差異教學(xué)的方法，并在實踐中有效的實施。不斷提升教師的教學(xué)能力。在此期間還可以對教師開展研討會，使各個教師之間相互交流，對教學(xué)經(jīng)驗的交流、教學(xué)方法的探索，使教師認識到自身教學(xué)不足之處，并加以改進。從而提升教師的教學(xué)水平。

2、加強對學(xué)生的了解

由于教師對學(xué)生不夠了解，導(dǎo)致教師無法了解到學(xué)生的興趣以及實際學(xué)習(xí)水平，就無法更好的對學(xué)生展開差異教學(xué)【3】。因此，教師要加強對學(xué)生的了解，教師通過對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力的了解，讓教師針對學(xué)生之間的差異制定良好的教學(xué)方案。另外，在教學(xué)過程中需要對學(xué)生進行互動與交流，使學(xué)生參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束后，教師要對學(xué)生的課堂體會以及感受進行了解，讓學(xué)生提出有效的教學(xué)意見，改進教學(xué)不足的地方，只有這樣才能滿足滿足學(xué)生的教學(xué)需求。

3、實施分層教學(xué)并對教學(xué)進行反思

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等方面的不同而導(dǎo)致個體之間存在差異，假如教師使用統(tǒng)一性的教學(xué)方法，就會造成有的學(xué)生無法學(xué)習(xí)到知識，從而影響教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生之間的差異進行分層教學(xué)，也就是差異教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在實施過程中，需要根據(jù)教材以及學(xué)生的差異制定教學(xué)方案。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以對自身的教學(xué)效果進行分析，并對不足的地方加以改進，不斷提升教學(xué)方法的有效性，從而提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

總而言之，將異性教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)語文當(dāng)中，有利于小學(xué)生的語文水平的提高【4】。但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中還存在著一些問題，如教師缺乏理論知識、教師不夠了解學(xué)生、教師的教學(xué)能力有限等，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，對小學(xué)語文差異教學(xué)的問題進行分析十分重要。為了使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，需不斷提升教師的綜合能力、對學(xué)生進行足夠的了解，并對分層教學(xué)并對教學(xué)進行反思，從而不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]孫圓圓，謝印龍. 小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略[J]. 赤子（上中旬），2014，22：185.

[2]賈曉晶. 解析小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略[J]. 中國校外教育，2014，14：130.

篇10

蘭姆曾經(jīng)說過：“你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，在你的模子里鑄成你思想的砂型?！比欢軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在追求知識的過程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往多于自己的思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)作。一位在美國留學(xué)的天文學(xué)家曾經(jīng)講過這樣一個問題，憑課堂上的學(xué)習(xí)成績，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領(lǐng)域，搞點研究性的題目，中國的學(xué)生往往沒有美國學(xué)生那么機靈，那么富有創(chuàng)造性。做為一名中國的小學(xué)教師，我們捫心自問一下，我們是不是每天都在給學(xué)生灌注大量的知識，把很多的公式定理強迫學(xué)生背下來。我們教會學(xué)生思考了嗎？我們?yōu)槭裁疵刻煲艚o學(xué)生浩如煙海的作業(yè)，讓學(xué)生解決一個又一個的問題，而不讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法和思路呢？一個美國小學(xué)生的作文是在圖書館和電腦前完成的，往往至少需要一周的時間；而我們中國小學(xué)生的作文是用兩節(jié)課的時間在課堂上幾乎以背誦的形式完成的。所以，我們這種以灌注知識為主的教學(xué)方法造就的就是擅長考試而不擅長思考的學(xué)生。再由于我們以培養(yǎng)精英人才為目的的方法，造成很多學(xué)生過早地就對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因為我們就是只要求學(xué)生去解決問題，而不鼓勵學(xué)生去思考問題。當(dāng)一個學(xué)生不懂得思考，每天都在應(yīng)付大量的記憶性作業(yè)的時候，他的閱讀和寫作又怎么會提高？因為閱讀和寫作更關(guān)注的學(xué)生自身對文章或者事情的理解，而他們已經(jīng)習(xí)慣于教師的灌注，自己很少去單獨的思考或者解決問題，每天大量的作業(yè)其實就是量的重復(fù)和堆積而已，直到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的閱讀和寫作也不會有質(zhì)的提高。

二、缺乏大量讀書積累

中國自古就是一個禮樂之邦，自古就非常重視讀書國度。但是不知道從什么開始的，中國人卻漸漸地遠離了讀書，即便讀書也是功利性的，就是為了有用，沒有用的書根本就不會讀。據(jù)統(tǒng)計，以色列人平均每年讀三十余本書，而中國人人均還不到二本書。尤其是在今天電腦、網(wǎng)絡(luò)及智能手機的出現(xiàn)，人們每天都在用鼠標(biāo)點來點去，用手指滑來滑去，把大量的時間消耗了，離書香味卻越來越遠。反映到小學(xué)教學(xué)中，我們的學(xué)生所讀的書，也僅僅是圍繞著書包里的幾本教科書而已，甚少讀幾本課外書。而閱讀和寫作的提高離不開閱讀量的積累。教師可以教給學(xué)生閱讀和寫作技巧性的內(nèi)容，可是對于閱讀和寫作更多是學(xué)生自己的理解，那理解水平的高低很大部分決定于學(xué)生的閱讀量有多少。一個閱讀量很大的學(xué)生，他的閱讀和寫作的水平一定不會很低，而一個沒有閱讀量的學(xué)生，他的閱讀和寫作水平也不會很高。因為他對擺在自己眼前的文章缺乏深層次的體悟，而這種體悟就是來自于他大量的閱讀量，語文課本上的那三十二篇文章是遠遠不夠的。

三、陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生過早的厭學(xué)

中國目前正在進行新課程改革教學(xué)，但筆者認為在一張試卷定終身的單一評價方式下的中國教育，最能提高學(xué)生考試成績的還是傳統(tǒng)的講授法。雖然目前對于傳統(tǒng)的講授法提出了大量的批評，但是評價學(xué)生的方式不變，這種傳統(tǒng)的講授法就不會退出歷史舞臺。教師站在講臺上嘔心瀝血地去講，生怕學(xué)生掌握不了重點，生怕學(xué)生對于課文不理解，課堂上滔滔不絕地講，一遍又一遍。結(jié)果呢，教師累得嗓子都啞了，學(xué)生還是執(zhí)迷不悟。事實上，傳統(tǒng)的講授法教師所講的僅僅是教師自己所理解的，學(xué)生未必理解。教師所強調(diào)的，僅僅是教師自己看重的，未必能被學(xué)生們所接受。于是，在課堂上會發(fā)現(xiàn)，盡管一個知識點教師強調(diào)了許多遍，可學(xué)生還是不能理解，考試時照樣會出現(xiàn)錯誤。甚至有些語文老師為了圖省事，課堂上總愛叫那么幾個聰明、成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題。結(jié)果呢，這幾個人掌握得不錯了，班級里大部分學(xué)生還是不明白是怎么回事。并不是班級里每一個學(xué)生都能落落大方地站起來，然后精彩地對你的問題做出回答。反而造成了班級里學(xué)習(xí)成績的兩極分化。尤其在閱讀和寫作課上，教師更是代辦的更多，因為他發(fā)現(xiàn)自己累死累活地在課堂上喊，結(jié)果學(xué)生掌握的效果卻不是很好，所以老師就自編自導(dǎo)自演，代替學(xué)生說出了答案，然后讓學(xué)生去背誦問題的答案而已。這樣滿堂灌或者滿堂問的陳舊的教學(xué)模式，又怎能提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，反而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。當(dāng)一個學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常厭倦了，又談何能提高語文成績。所以，我們要想提高語文教學(xué)成績，必須要提高學(xué)生的閱讀和寫作，在如何提高學(xué)生的閱讀和寫作方面，很多專家已經(jīng)提出了很多有建設(shè)性的建議和措施。有了這些良好的理論儲備之后，再加上我們的實踐，所以提高學(xué)生的閱讀和寫作的水平，提高學(xué)生的語文教學(xué)成績是不無可能的。

四、結(jié)語