道路建筑材料知識點范文

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道路建筑材料知識點

篇1

關(guān)鍵詞:課程教學(xué)改革;道路建筑材料;項目化教學(xué)

道路建筑材料檢測作為土木工程專業(yè)的一門傳統(tǒng)課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)了幾十年。近幾年道路與橋梁專業(yè)的蓬勃發(fā)展,建筑材料課程體系已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實需求。特別是學(xué)生在實際工作中暴露出知識面窄、知識體系陳舊、適應(yīng)社會能力差等問題。由此可見,如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課程教學(xué)改革,使道路建筑材料檢測與信息科學(xué)有機接個,成為當(dāng)前道路橋梁專業(yè)建筑材料課程改革的一項重要工作。結(jié)合近年學(xué)生的就業(yè)方向與以往的教學(xué)經(jīng)驗,對道路建筑材料檢測課程的教學(xué)體系進行研究。

一、道路建筑材料課程的特點和傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在的問題

1)傳統(tǒng)課程內(nèi)容復(fù)雜,邏輯性不夠強,學(xué)生學(xué)習(xí)困難

道路建筑材料檢測課程設(shè)計的材料種類繁多,其中包括有機非金屬材料與金屬材料,有機材料復(fù)合材料等。工程用建筑材料種類繁多,且在教學(xué)中各材料間相對獨立,且每種材料的講授內(nèi)容繁雜,主要包括生產(chǎn)工藝、原材料、組成、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用、性能、檢測等各方面,教學(xué)內(nèi)容理論性內(nèi)容多,數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)較少,材料經(jīng)驗表格與規(guī)范多,連貫性與邏輯性不夠強且多以敘述為主,模糊性的概念與參數(shù)繁多,這些內(nèi)容使學(xué)生學(xué)習(xí)時會感覺雜、亂、難以理解掌握。

2)傳統(tǒng)課程模塊和內(nèi)容不夠合理

傳統(tǒng)的道路建筑材料課程內(nèi)容涉及建筑材料檢測的內(nèi)容只是較少。但在實際工程項目建設(shè)過程中,從工程施工準(zhǔn)備階段到工程項目竣工驗收階段都需要用到建筑材料及檢驗的相關(guān)知識。為滿足社會對道路橋梁專業(yè)人才崗位的需求,需要加強學(xué)生對材料檢測技術(shù)培訓(xùn),提高學(xué)生檢測能力,并需要以“淡化理論知識、強化檢測能力”為原則對傳統(tǒng)建筑材料課程改革,增設(shè)道路建筑材料檢測的課程內(nèi)容。由此建議將傳統(tǒng)的課程《建筑材料》改為《道路建筑材料與檢測》,為高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位(試驗員、檢測員等)提供更加直接的技能支持。

傳統(tǒng)的課程中一些內(nèi)容明顯過于陳舊,例如:普通粘土磚已被強制退出使用;傳統(tǒng)的瀝青油紙、油氈已被逐漸淘汰;建筑門窗中的木材已基本退出使用。而鋁合金、彩色涂層鋼板、塑鋼等正大量使用;建筑用混凝土的強度等級也在提高;高性能混凝土正在普及;建筑用水泥的品種正在組件增多;建筑中出現(xiàn)更多新型的裝飾材料、防水材料。由此,建筑材料的課程的內(nèi)容需要與時俱進地調(diào)整,這樣才能適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展。

3)傳統(tǒng)建筑材料課程教學(xué)效果不夠理想

建筑材料傳統(tǒng)教學(xué)方法是將課程教學(xué)分為理論和實驗兩部分,其中理論采用講授形式,實驗內(nèi)容的教學(xué)則在實驗室中進行,并沒有將兩部分內(nèi)容有機的結(jié)合在一起,通過該教學(xué)方法,學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位的要求。傳統(tǒng)教學(xué)方法無法體現(xiàn)高職教育中“教中學(xué),學(xué)中做”的教學(xué)特點,難以培養(yǎng)出符合實際工作崗位需求的人才。改革后的《道路建筑材料與檢測》課程則上是一門實踐性較強的課程,使學(xué)生掌握必需的建筑材料實驗操作過程,能夠檢測常見的建筑材料和判定其合格性。由此可見,僅僅依靠教師課堂講解和驗證性實驗并不能滿足本課程的教學(xué)目標(biāo)。本課程內(nèi)容分散,依靠教師不停講解,教師很容易感覺疲憊,但學(xué)生卻不能掌握必要的相關(guān)知識,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

4)傳統(tǒng)考核方式不夠合理

道路建筑材料是一門實踐性較強的專業(yè)技能基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的考核方式中,雖然包括了考試成績和實驗成績,考試方式理論與實踐的結(jié)合,但在技能操作考核方面大部分是以小組的方式進行考核,很可能出現(xiàn)一小組中部分學(xué)生動手能力強,部分學(xué)生較差,而整個小組得分卻都很高的現(xiàn)象。還可能一部分學(xué)生對知識掌握程度很好,考試成績很高,但技能掌握不夠好實驗成績卻很差的現(xiàn)象。但傳統(tǒng)考核方式有一定的合理性,扔能夠考核出理想人才。

二、道路建筑材料課程改革實踐

課程的教學(xué)改革“教學(xué)做一體化”的特點,由此,在《建筑材料》課程改革時,應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”為課程教學(xué)模式,并強調(diào)以學(xué)生為中心,而教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者。學(xué)生通過在自己動手的實踐過程中,掌握材料檢測的職業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識,從而構(gòu)建相應(yīng)的知識體系,真正掌握建筑材料相關(guān)知識和事業(yè)技能。

1)課程改革設(shè)計

將傳統(tǒng)的《建筑材料》課程的內(nèi)容結(jié)合建筑材料檢測內(nèi)容,改為《道路建筑材料與檢測》。打破原有課程體系,以工作崗位需求及材料檢測為切入點,,突出材料的檢測能力培養(yǎng),淡化材料的理論知識。以工程施工現(xiàn)場主要建筑材料檢測為主線,并以主要建筑材料檢測項目為具體工作任務(wù)進行教學(xué)內(nèi)容改革,設(shè)計出具有完整工作過程的建筑檢測項目。對傳統(tǒng)建筑材料教學(xué)內(nèi)容進行綜合取舍,刪掉部分陳舊淘汰內(nèi)容,強化材料檢測內(nèi)容。改革后課程由六個工作項目組成。具體項目如下:公路用土的物理性能檢測,公路工程用集料物理性能試驗常規(guī)檢測,公路工程水泥物理性能試驗檢測,公路工程用水泥混凝土配合比設(shè)計,瀝青及瀝青混合料常規(guī)試驗檢測,公路工程用鋼材和石料力學(xué)性質(zhì)檢測。每一個工作任務(wù)都是針對某一種建筑材料來設(shè)計的任務(wù),是一個兼顧理論與實踐教學(xué)于一體的任務(wù)單元。按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)規(guī)律,對每一個工作項目進行分析研究,在不同的學(xué)習(xí)項目中設(shè)計不同的工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生建筑材料檢測的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

2)項目教學(xué)內(nèi)容組織

在具體教學(xué)組織中,每個項目都包含若干由淺入深的子任務(wù),通過完成任務(wù),使學(xué)生要掌握材料的取樣方法,能填寫材料的取樣記錄單和試驗委托單;材料的性能檢測,能填寫試驗設(shè)備準(zhǔn)備單,并以團隊合作的形式完成試驗;判定材料的合格性。通過各項目的完成,使學(xué)生能理解掌握材料的技術(shù)性能,材料檢測的相關(guān)知識規(guī)范及相應(yīng)材料的具體試驗操作方法,實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”,使學(xué)生掌握相應(yīng)職業(yè)技能。

3)課程考核方法的改革

經(jīng)過改革后的課程采用項目化考核方法。各項目的成績評定由知識點掌握、職業(yè)技能掌握和職業(yè)態(tài)度三部分構(gòu)成,每個項目成績滿分為100 分,知識點考核占30 分,職業(yè)技能考核占50 分,學(xué)習(xí)態(tài)度考核占20 分。課程總成績?yōu)榱鶄€工作項目的成績×相應(yīng)項目的權(quán)重之和。

三、小結(jié)

隨著社會對人才需求的提高,我國高職教育飛速發(fā)展。高職學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)社會需求,要智力培養(yǎng)社會需要的高級技能應(yīng)用型技術(shù)人才,從而推動相關(guān)技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)也應(yīng)及時改革教學(xué)方法,進行課程改革。以適應(yīng)社會的需求。建筑材料這門課程作為道路橋梁技術(shù)專業(yè)的重要專業(yè)課程,其課程改革是一項個長期的任務(wù),在改革過程中要循序漸進,不斷探索,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì),最終使學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)技能。

參考文獻

[1]呂文曉,嚴(yán)超君.高職《建筑材料》課程項目化改革探討[J].專業(yè)教學(xué)研究,2011,7:95-96.

作者簡介

篇2

論文摘要:以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標(biāo),從課堂教學(xué)入手,對研究型大學(xué)路基路面工程課程教學(xué)方法展開研究,提出了以討論法代替?zhèn)鹘y(tǒng)簡單教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與最新研究成果結(jié)合、實驗課程穿插課堂教學(xué)、深化課程設(shè)計等改進措施,提高學(xué)生創(chuàng)新能力及解決復(fù)雜問題的能力。

路基路面工程是土木工程專業(yè)道路方向的一門專業(yè)主干課程。該課程涵蓋知識點較多,主要集中在路基工程及路面工程兩個部分,涉及交通工程學(xué)、材料科學(xué)、巖土工程學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)、結(jié)構(gòu)工程等相關(guān)學(xué)科。課程一般設(shè)置約60學(xué)時。在開設(shè)該門課程之前,通常需要先完成道路建筑材料、交通工程學(xué)、公路勘測、土質(zhì)土力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課程設(shè)置目標(biāo)要求學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,具備自主完成規(guī)定設(shè)計項目,綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)型大學(xué)以招收本科層次的學(xué)生為主體,履行人才培養(yǎng)職能,塑造高水平技能型人才,注重學(xué)生掌握專業(yè)知識的廣度。研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè),在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中注重學(xué)生掌握專業(yè)知識的深度,并具備以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)開展相似問題的分析和解決能力。以路基路面工程教學(xué)為例,教學(xué)型大學(xué)應(yīng)力求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容全面掌握,實現(xiàn)知識點掌握的廣度要求。研究性大學(xué)以研究型人才培養(yǎng)為己任,注重課程熱點問題掌握的深度。當(dāng)前,區(qū)別對待研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)課程教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對于研究型大學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有一定影響,難以達到預(yù)期的教學(xué)深度和效果。此外,路基路面工程課程教學(xué)內(nèi)容多,涉及范圍廣,傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式,很難實現(xiàn)對知識點的全面、深入掌握。鑒于此,開展課堂討論式教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與現(xiàn)階段研究成果相結(jié)合、穿插實驗課程、深化課程設(shè)計等教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。

一、討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式和方法。它強調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過預(yù)先設(shè)計、組織、啟發(fā)學(xué)生就特定問題充分發(fā)表自己的見解,以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神[1]。該方法是以學(xué)生為中心,通過討論學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、推理能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。討論式教學(xué)方法在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中扮演中非常重要的角色,它為發(fā)展學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了良好條件。

實施討論式教學(xué)方法的前提是教師必須預(yù)先明確課堂討論內(nèi)容,討論題目應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容要求,把握好題目的難度和深度,并提前3~5天下發(fā)題目給學(xué)生。教師應(yīng)提前完成基礎(chǔ)知識的講授,在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,通過查閱資料、小組內(nèi)部討論、互助學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)的過程中將自己難以解決的問題標(biāo)注,留待課堂教學(xué)討論時供大家探討、解惑。教師應(yīng)把握題目的討論方向,注意課堂討論的節(jié)奏,按照教學(xué)計劃的設(shè)置,針對每個討論題目預(yù)留足夠的總結(jié)時間,解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及課堂討論過程中遇到的難點。討論式教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮創(chuàng)新意識,提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力具有舉足輕重的作用,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、基礎(chǔ)理論與研究成果結(jié)合

了解知識點當(dāng)前的研究成果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)研究意識的重要途徑,常規(guī)本科階段的學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),在片面強調(diào)考試成績的大環(huán)境下,常常采取對書本知識硬性記憶,而忽視了知識點的應(yīng)用及該知識點的拓展空間[2]。此現(xiàn)象在教學(xué)型大學(xué)中尤為常見。研究型大學(xué)以建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為首要目標(biāo),在該類院校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,針對某個知識點,教師應(yīng)向?qū)W生闡述該知識點最新的研究近況及當(dāng)前研究現(xiàn)狀中存在的問題。如在瀝青路面設(shè)計部分,在講解道路結(jié)構(gòu)層位設(shè)計時,應(yīng)闡述當(dāng)前路面力學(xué)計算的研究現(xiàn)狀以及以彈性層狀體系為基礎(chǔ)路面力學(xué)計算方法的局限及改進方向。

路基路面工程是一門發(fā)展較為迅速的學(xué)科,新的理論、新的施工機具、新的施工方法及管理方法每天都有變化,在基礎(chǔ)理論知識的講解過程中無視新成果的存在,勢必會影響教學(xué)效果,無益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引入最新研究成果輔助教學(xué)的方法要求教師花費更多的時間去了解自己研究方向以外的科研成果,對任課教師提出了更高要求。本科教學(xué)內(nèi)容較為寬泛,教師的工作是最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新意識,在有限學(xué)時的課堂教學(xué)中力求使學(xué)生獲得最大的知識儲備。

三、實驗課程穿插課堂教學(xué)

實驗教學(xué)是土木工程專業(yè)的一個極為重要的環(huán)節(jié),它可以有效彌補課堂理論教學(xué)的不足,增強實踐性。路基路面工程的先修實驗課程基本來自道路建筑材料實驗及土質(zhì)土力學(xué)實驗。如瀝青三大指標(biāo)測試、混合料油石比確定、土的塑液限等基礎(chǔ)實驗[3]。此處所指的實驗課程并非前述此類基本實驗,是指在教學(xué)過程中針對抽象難懂的知識點在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自行設(shè)計模型、自行加載驗證,豐富課堂理論教學(xué)的一種方式。如在進行瀝青路面結(jié)構(gòu)層底拉應(yīng)力計算的教學(xué)中,可鼓勵學(xué)生采用相似材料進行小型實驗,采用貼應(yīng)變片等技術(shù)方式完成加載、測試,驗證課堂教學(xué)成果,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生在實驗室內(nèi)針對理解存在偏差的問題進行深入研究。當(dāng)前,本科階段學(xué)生對實驗室的利用較低,除了進行必須的實驗課程外,學(xué)生很少在實驗室進行相關(guān)研究學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究能力,研究型大學(xué)的實驗室應(yīng)全面開放,鼓勵學(xué)生走進實驗室,進行創(chuàng)新性實驗。吉林大學(xué)近年來開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃就是以研究小組的方式在實驗室內(nèi)完成相應(yīng)級別的科研項目,取得了豐碩的成績。

四、深化課程設(shè)計

課程設(shè)計在土木工程相關(guān)專業(yè)中的地位極為重要。以道橋工程專業(yè)為例,設(shè)置課程設(shè)計的課程有公路勘測設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、路基路面工程、橋梁工程等[4]。課程設(shè)計是對課程的全面總結(jié),它以完成某一小課題的形式實現(xiàn)對整門課程的一個有效串接,將各個章節(jié)看似孤立的知識點有機地結(jié)合到一個大問題中來,使學(xué)生對課程的知識點充分掌握[5]。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前路基路面工程課程設(shè)計存在以下問題:一是,大多數(shù)課程設(shè)計圍繞理論計算部分,而且主要針對瀝青路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計及水泥路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計兩大部分展開,立題范圍相對較小;二是課程設(shè)計的難度偏小,學(xué)生可以按照書中例題所示步驟機械地完成,沒有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新空間,收獲較小,達不到課程設(shè)計的根本目標(biāo)。分析路基路面工程課程設(shè)計中存在的問題,筆者建議采取深化路基路面工程課程設(shè)計的方式增強課程的教學(xué)成果,滿足研究型大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)目標(biāo)的需求。一是,拓展路基路面工程課程設(shè)計的選題范圍,實現(xiàn)課程設(shè)計的多樣化,教師將課程設(shè)計題目分類,如設(shè)置實驗類課程設(shè)計及計算類課程設(shè)計,學(xué)生可結(jié)合自己的研究興趣自主選擇。二是,加深課程設(shè)計的難度,鼓勵學(xué)生查閱資料解決復(fù)雜問題??蓪鹘y(tǒng)課程設(shè)計中進行道路結(jié)構(gòu)層厚度計算的題目改為道路結(jié)構(gòu)拉應(yīng)力或者剪應(yīng)力分布規(guī)律的分析。在分析問題、解決問題的過程中,教師應(yīng)全程指導(dǎo),隨時解答學(xué)生疑惑,以實現(xiàn)高水平課程設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻

[1] 陳保國.討論式教學(xué)方法在路基路面工程教學(xué)中的探索與實踐[J].高等建筑教育,2009,18(6):78-90.

[2] 丁華.道路建筑材料課程教學(xué)改革探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2011,9 (5):204-206.

[3] 王寶民,劉偉.基于創(chuàng)新能力主線的建筑材料課程教學(xué)改革與過程優(yōu)化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(11):13-15.

篇3

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)33-0211-02

教育部2015年10月印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015―2018年)》明確提出推進信息技術(shù)的應(yīng)用,要求:“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué),促進泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成”。對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在教學(xué)實踐中存在的不足和局限性,一線教師進行的改革與創(chuàng)新從未停止,近年來自下而上發(fā)起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐就成為了關(guān)注點和熱點。

國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在知識類的基礎(chǔ)性課程運用更為廣泛,但對于理論與實踐相結(jié)合,內(nèi)容互相穿插,有較多實驗活動開展的課程應(yīng)用較少,而《建筑材料》正是這樣一門課程。本文旨在根據(jù)教育部有關(guān)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式的導(dǎo)向,基于對翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用要求的分析,結(jié)合建筑材料課程特點,探討基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在該課程教學(xué)應(yīng)用的可行性,以提升教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用及其要求

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

自2012年起比較成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始在歐美發(fā)達國家出現(xiàn)并逐漸引入國內(nèi),近年來在我國各個層次的教育中均廣泛使用,取得了良好效果[1]。它是一種課下進行知識傳遞,課上完成知識消化吸收的教學(xué)模式。主要特征體現(xiàn)在:教學(xué)流程的重新構(gòu)建;師生角色的轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動等方面的改變。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂運用的要求

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特征不難發(fā)現(xiàn),除受具體課程的特點影響外,翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用并充分發(fā)揮優(yōu)勢要求教師具有相應(yīng)能力并配套較為完善的教學(xué)條件和資源。

1.教師方面。首先,要求教師具備較強的教學(xué)組織設(shè)計能力。教師需要根據(jù)課程知識分布及授課對象特點,分析斟酌組織形成符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的層次性知識點分布,確定適合課前學(xué)習(xí)、課堂討論和課后升華的內(nèi)容;同時需要合理地進行教學(xué)程序設(shè)計,不但要針對具體環(huán)節(jié)如課堂討論、小組交流進行組織,更重要的是實現(xiàn)課前、課堂和課后活動的良好銜接;其次,要求教師具備良好的課堂互動和交往能力。她不僅僅只是師生互動,還應(yīng)該包括活躍學(xué)生之間的互動,加深思想碰撞;交往能力則側(cè)重師生之間的交往,不再局限于課堂,師生建立平等的基礎(chǔ),除相應(yīng)的心理素質(zhì)外,也要求教師針對對象的特點,在課堂內(nèi)外以符合學(xué)生年齡階段的方式、語言和行動進行交流,保證教學(xué)過程中師生交流的順暢和有效;再次,要求教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力。除目前廣泛使用的ppt以外,還要求教師可完成視頻錄制、剪輯供學(xué)生課前學(xué)習(xí);熟練使用網(wǎng)絡(luò)通訊軟件或教學(xué)平臺等進行師生互動等。

2.教學(xué)條件和資源方面。教師需要通過相應(yīng)軟(硬)件制作、加工學(xué)習(xí)資源并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺;而學(xué)生需要通過相應(yīng)軟(硬)件進行學(xué)習(xí)和分享、交流;各主體之間的交流互動則貫穿整個教學(xué)活動,除課堂階段外均需要通過相應(yīng)軟(硬)件和網(wǎng)絡(luò)進行。

如果說軟硬件是實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)的工具,那么完善的課程資源就是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的載體。翻轉(zhuǎn)課堂需基于相應(yīng)的教學(xué)資源,在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用較為廣泛的美國,正是有包括“可汗學(xué)院”在內(nèi)的公益性組織及教師自己開發(fā)了大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源使眾多的翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)。而且,學(xué)習(xí)資源不僅有“微課”類的視頻資源,還包括實踐性課程的實訓(xùn)條件等方面,均有較高的要求。

二、《建筑材料》課程特點

(一)課程內(nèi)容綜合性強

土木類專業(yè)均開設(shè)《建筑材料》,課程內(nèi)容結(jié)合專業(yè)情況存在一定差異,但總體結(jié)構(gòu)基本相同。以筆者所在的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言,課程內(nèi)容包括:材料的基本性質(zhì)、氣硬性膠凝材料、水泥、建筑砂漿、混凝土、鋼材、墻體材料等,涵蓋了主要的結(jié)構(gòu)性和功能性材料。課程內(nèi)容涉及建筑實體的方方面面,綜合性較強,同時各種材料之間性能及應(yīng)用相對獨立,知識的系統(tǒng)性較差。

(二)理論與實踐結(jié)合緊密

《建筑材料》課程理論與實踐相結(jié)合,且理論與實踐相互穿插。目前有關(guān)建筑材料性質(zhì)、應(yīng)用及檢測仍通過理論部分進行講授,再通過實驗掌握部分建筑材料的檢測技能并加深對材料性能的理解,根據(jù)學(xué)校實踐條件差異,理論講授與實踐操作的課時分配不盡相同。同時,由于課程內(nèi)容涉及面廣且相對獨立,對應(yīng)某一種建筑材料或者材料的某一方面性能均有對應(yīng)的實踐內(nèi)容,因此理論與實踐是相互穿插的。

(三)教學(xué)方法應(yīng)用多樣化

《建筑材料》課程理論與實踐相結(jié)合,與工程實際亦結(jié)合較為緊密,因此可采取多種教學(xué)方法。其中以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的效果較好,該方法是一種讓學(xué)生在情境和任務(wù)中自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,其與《建筑材料》課程理論與實踐結(jié)合緊密的特點吻合,應(yīng)用效果較好,且取得了不少教改成果。

但由于該課程綜合性較強,且理論與實踐相互穿插,通過教師講解和學(xué)生操作,未能實現(xiàn)知識及應(yīng)用融會貫通,限制了“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)法效果的發(fā)揮。特別是在任務(wù)驅(qū)動的第三階段,學(xué)生自主、協(xié)助學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)模式實施效果欠佳,資料收集和信息分析方向難以明確,效率較低。因此綜合在《建筑材料》課程教學(xué)中應(yīng)用較好的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法,形成基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式進一步提升教學(xué)效果成為了可能。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用于建筑材料教學(xué)的可行性分析

(一)課程教師的分析

由于《建筑材料》課程具有綜合性較強的特點,教師不僅合理組織教學(xué)內(nèi)容,也合理組織教學(xué)程序。通過對課堂理論講授和材料性能檢測實驗進階銜接的教學(xué)設(shè)計,教師具有了較強的教學(xué)組織設(shè)計能力。

由于《建筑材料》課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點,故同時涉及理論授課和實踐操作,特別在實踐操作部分,目前常規(guī)采用的是教師先演示,然后學(xué)生再實際操作的模式,不論是教師演示還是學(xué)生實操過程,師生之間均需要通過大量的交流互動保證實驗過程安全、操作正確和結(jié)果合理。在上述教學(xué)過程中,教師普遍積累了良好的互動能力。

經(jīng)歷多次課改以及各院校對于教師信息技術(shù)應(yīng)用的要求,高職院校教師均具備了較強的ppt課件制作能力,資源檢索、多媒體資源的獲取和開發(fā)也具備一定基礎(chǔ),部分教師甚至已開展過翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的嘗試[2]。

(二)教學(xué)條件和資源的分析

目前基于多媒體的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育的運用已經(jīng)較為成熟,教師均擁有智能手機、計算機,學(xué)校亦有相應(yīng)的教學(xué)資源和開發(fā)軟件;學(xué)生均擁有智能手機、擁有計算機的比例逐漸提高;學(xué)校及城市網(wǎng)絡(luò)覆蓋良好,具備了開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)條件。

就課程資源而言,《建筑材料》課程的相關(guān)資源非常豐富,該課程與工程實際應(yīng)用結(jié)合緊密,建筑材料應(yīng)用案例資源充足,主要實驗均有指導(dǎo)視頻,大多數(shù)院校亦具有一定規(guī)模的實驗實訓(xùn)條件或精品課程網(wǎng)站,通過教學(xué)團隊針對性地補充和延伸,課程資源可以滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動結(jié)合的分析

1.以“任務(wù)”作為主線。把握《建筑材料》課程的主線:以“(鋼筋)混凝土”技術(shù)性質(zhì)和檢測作為總?cè)蝿?wù)目標(biāo)建立框架,根據(jù)“(鋼筋)混凝土”的材料組成和性能要求,將總?cè)蝿?wù)分解為石灰(氣硬性膠凝材料)、水泥、砂、石、鋼材等技術(shù)性質(zhì)和檢測的子任務(wù),同時覆蓋材料的基本性質(zhì)和功能性材料等相關(guān)知識內(nèi)容。課程教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)地細(xì)化至各子任務(wù),而子任務(wù)作為實現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)的載體,應(yīng)通過在創(chuàng)設(shè)的情景中下發(fā)、分析、完成和評價,達到相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),進而完成總?cè)蝿?wù)實現(xiàn)課程的教學(xué)總目標(biāo)。

2.以“翻轉(zhuǎn)”凸顯主體。不論是任務(wù)驅(qū)動還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法均強調(diào)“以學(xué)生為主體”,而后者更是將該要點發(fā)揮得淋漓盡致。翻轉(zhuǎn)課堂在《建筑材料》課程的運用,可用于材料性質(zhì)的理論部分,亦可用于實驗操作的實踐部分。就課前而言,對前者按照常規(guī)課程的要求,合理確定課前學(xué)習(xí)知識要點及范圍,針對性地制作或搜集相關(guān)課件、微視頻等多媒體資源;對于后者除上述內(nèi)容外,可結(jié)合課程特點增加材料檢測交互實驗(動畫),在學(xué)習(xí)材料基本性質(zhì)和檢測儀器操作要求基礎(chǔ)上課前完成材料檢測交互實驗。而課堂以及課后再對知識、操作技能予以完善和深化。通過上述形式實現(xiàn)對課程學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn),最大程度地發(fā)揮學(xué)生主動性,做到“以學(xué)生為主體”。

3.以基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式開展教學(xué)?;诜D(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動模式的運用不是“任務(wù)”和“翻轉(zhuǎn)”的簡單拼接,而是兩者的有機融合。課程總體教學(xué)設(shè)計以“任務(wù)”為主線,在任務(wù)實施階段結(jié)合子任務(wù)的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理的“翻轉(zhuǎn)”:任務(wù)下發(fā)后,學(xué)生分組對任務(wù)目標(biāo)進行分析,同時根據(jù)教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源自主開展學(xué)習(xí)并分組交流,再完成材料性質(zhì)知識的學(xué)習(xí)和檢測交互實驗,最后由教師釋疑并檢查、評價學(xué)習(xí)效果。對于實驗實踐部分,對于操作簡單的實驗可實現(xiàn)“完全翻轉(zhuǎn)”即:學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí),課上直接完成實驗實訓(xùn)再由教師檢查評價;對于操作較為復(fù)雜的實驗可采用“有限翻轉(zhuǎn)”即學(xué)生通過交互實驗演練并經(jīng)教師釋疑檢查后再進行實驗實訓(xùn),最后由教師進行總結(jié)和提升,完成任務(wù)達到教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法均強調(diào)“以學(xué)生為主體”,通過兩者的有機融合進行課程的開發(fā)與設(shè)計,可充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,學(xué)生基于任務(wù)情境開展學(xué)習(xí),利用任務(wù)實施有限或完全翻轉(zhuǎn),進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)的能力,獲取成就感和滿足感從而形成求知的良性循環(huán)。而且,基于翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施所需教學(xué)資源等條件已經(jīng)具備,將其作為《建筑材料》課程豐富教學(xué)方法的有益嘗試是可行的。

參考文獻:

篇4

關(guān)鍵詞:高等教育;教師素養(yǎng);提高措施;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G647 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)08-0037-02

一、道路橋梁與渡河工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2010年教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”),該計劃就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。在“卓越計劃”的指導(dǎo)下,各工科院校紛紛制定相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計劃,作為國民經(jīng)濟發(fā)展命脈的道路橋梁與渡河工程專業(yè)也不例外。道路專業(yè)主要培養(yǎng)國家交通運輸網(wǎng)建設(shè)中急需的,能夠從事公路、城市道路、機場工程、橋梁及隧道工程等方向的設(shè)計、施工、養(yǎng)護、管理等方面的科學(xué)研究和工程建設(shè)的高級人才。道橋?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)與多方面的因素有關(guān),而其中教師的專業(yè)素養(yǎng)最為重要,2012年總理在全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會上就強調(diào)指出:“教師是立教之本。有高水平的教師,才能有高水平的教育”。因此,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其是道橋?qū)I(yè)年輕教師的專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫。

二、道橋?qū)I(yè)教師現(xiàn)狀

隨著國家對道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生的要求越來越高,如何更好的提高道橋?qū)I(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多創(chuàng)新性及應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才成為當(dāng)務(wù)之急,其中,教師質(zhì)量的提高至關(guān)重要。而通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)各工科院校年輕教師或多或少存在這樣那樣的問題,嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高,以及達不到培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批科技創(chuàng)新人才的要求。總結(jié)起來有以下幾方面的問題。

1.基本教學(xué)能力欠缺。一個合格的專業(yè)課教師必須具備良好的語言表達能力、板書設(shè)計能力、合理組織教學(xué)內(nèi)容的能力等。而通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)工科專業(yè)尤其是道橋?qū)I(yè)年經(jīng)教師的教學(xué)能力有所欠缺,雖然有一肚子的理論知識和經(jīng)驗,但是上課時不能很好地將這些知識傳授給學(xué)生,講課時往往不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地把握好,經(jīng)常是一節(jié)課上完了,該講的重點或者知識點還沒有涉及。究其原因:一是對上課不重視,再有就是工科院校畢業(yè)的年輕教師本身語言表達和文字組織能力比較弱,又沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的教育教學(xué)知識訓(xùn)練。因此,年經(jīng)教師尤其是剛參加工作的年輕教師在學(xué)好理論專業(yè)知識的同時,要學(xué)習(xí)掌握一些上課的技巧及培養(yǎng)鍛煉自己的教學(xué)能力。

2.年輕教師缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗,實踐能力較低。各個學(xué)校道橋?qū)I(yè)類教師尤其是年經(jīng)教師多數(shù)都是學(xué)校一畢業(yè)就來到學(xué)校當(dāng)老師,很少有企業(yè)背景,其相關(guān)的理論知識掌握的比較好,但缺乏實踐經(jīng)驗。尤其是近幾年來到學(xué)校的教師,很多教師雖然是碩士或者是博士研究生畢業(yè),在研究生期間也從事了很多與本專業(yè)相關(guān)的一些工作實踐,但大都是蜻蜓點水似的去工地待上一個月甚至更短,而一般的道橋工程工期比較長,在如此短的時間內(nèi)是不可能掌握全面的實踐經(jīng)驗的,所以在教學(xué)過程中涉及到實際操作或者施工現(xiàn)場內(nèi)容時往往顯得力不從心,也就難以提高教學(xué)質(zhì)量,因此,必須高度重視年經(jīng)教師的實踐能力及專業(yè)技能,提高年經(jīng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3.知識結(jié)構(gòu)比較單一。道橋?qū)I(yè)的年輕教師雖然在學(xué)校期間也參加了相關(guān)的研究課題,但這些研究課題大多是為畢業(yè)論文服務(wù)的,內(nèi)容大多是圍繞著某一個問題,有一定的深度,但是大多比較單一化和專一化。以本人為例,在研究生期間從事的是瀝青混合料相關(guān)性能的研究,所以對瀝青路面的設(shè)計、混合料配合比設(shè)計,路用性能等方面的內(nèi)容比較熟悉,而水泥混凝土路面相關(guān)的內(nèi)容就很少涉及,這樣在教學(xué)過程中要想將水泥路面這方面的知識講清楚,就必須多學(xué)習(xí)。

三、道橋?qū)I(yè)年輕教師專業(yè)素養(yǎng)提高的措施

結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗及體會,認(rèn)為可以從以下幾個方面提高道橋?qū)I(yè)年經(jīng)教師的專業(yè)素質(zhì)。

1.要提高語言表達能力。語言表達能力在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的地位,它將直接影響學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解程度,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,直接影響教學(xué)的效果。作為專業(yè)教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該力求采取通俗易懂,清晰明了的教學(xué)語言,對于一些比較難懂的知識點,不能照搬教材、念教材,要用自己的話,用通俗易懂的語言給學(xué)生進行講解。這樣學(xué)生才會樂學(xué)愛學(xué),也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.不斷更新自己的專業(yè)知識,提高自己的理論水平。隨著科技的發(fā)展,新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),越來越多的新型材料及新型實驗設(shè)備在道路及橋梁工程中得到廣泛應(yīng)用[2],這就要求我們專業(yè)教師必須不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)新知識,掌握行業(yè)最新動態(tài),學(xué)習(xí)行業(yè)的最新知識,以便能夠跟上時代的步伐,成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不至于成為時代的落伍者。目前,道路與橋梁技術(shù)飛速發(fā)展,各種新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)也層出不窮,而現(xiàn)有的專業(yè)課教材更換比較慢,有些內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)實際的需要,這就要求專業(yè)教師尤其是年經(jīng)教師首先應(yīng)該了解行業(yè)動態(tài),不斷更新自己的知識體系,及時將最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工工藝教授給學(xué)生。

3.專業(yè)課教師應(yīng)具有全面的專業(yè)理論知識。道橋?qū)I(yè)各種專業(yè)課之間是相互聯(lián)系、相互依存的,所以,年經(jīng)教師必須具備全面的專業(yè)理論知識,在平時的教學(xué)過程中應(yīng)注意各專業(yè)課之間的聯(lián)系。以道橋?qū)I(yè)“路基路面工程”和“道路建筑材料”兩門專業(yè)課為例,道路建筑材料課程中涉及到的一系列建筑材料的工程特性,就在路基工程及路面工程施工中得到具體應(yīng)用。因此,專業(yè)課教師不能僅僅局限于一門課,一個知識面,不能僅停留在上好一門課的思想認(rèn)識上,要不斷擴大自己的知識面,不光要有“一技之長”還要“多才多藝”。另外,專業(yè)課教師要在平時的工作中多參加各種與本專業(yè)、乃至本學(xué)科相關(guān)的一些學(xué)術(shù)活動或報告,有機會的話走出去參加各種學(xué)術(shù)交流活動或培訓(xùn),以提高自己的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)素養(yǎng)。

4.增加實踐經(jīng)驗,多和工程單位施工單位聯(lián)系,努力提高自己的工程素養(yǎng)。道橋?qū)I(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè),專業(yè)課講授過程中必須與工程實踐緊密結(jié)合。而目前的現(xiàn)狀是大多數(shù)年輕教師雖然是碩士甚至是博士研究生畢業(yè),理論基礎(chǔ)比較扎實,但實踐動手能力普遍不強。因此,要想成為一名合格的專業(yè)課教師就必須多從事與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)活動,多去施工現(xiàn)場或者實驗室進行試驗,這樣在實際講課過程中,才能將一些現(xiàn)場施工要領(lǐng)講解的更生動、更詳細(xì),在實際試驗操作過程中為學(xué)生做好示范作用。以“道路勘測設(shè)計”專業(yè)課為例,教材上雖然將各種路線的選取,橫縱斷面的設(shè)計講解的非常清楚,但如果專業(yè)課教師自身沒有從事過相關(guān)的工程設(shè)計甚至勘測等工作,在實際講課過程中,也就只能照本宣科,這樣就提高不了學(xué)生的積極性,教學(xué)質(zhì)量可想而知,而如果是從事過相關(guān)工作的教師來講的話,就能將自己的實際工作經(jīng)驗融合到平時的講課過程中,這樣將自己的感性認(rèn)識與課本中的理論知識相結(jié)合,將會大大提高教學(xué)效果,培養(yǎng)出來的學(xué)生也能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。要想提高自己的專業(yè)素養(yǎng),年輕教師可以在平時的工作中多和施工單位聯(lián)系或者利用課余時間進入相關(guān)施工單位或企業(yè)從事一些與本專業(yè)相關(guān)的工作,同時積極爭取承擔(dān)工程設(shè)計、檢測試驗和咨詢等技術(shù)服務(wù)項目。

道橋?qū)I(yè)本科教育的目的是培養(yǎng)一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。作為年輕的專業(yè)教師,只有不斷豐富自己的理論知識,不斷參加各種施工實踐,不斷加強課程建設(shè)與改進教學(xué)方法,才能更好地勝任自己的工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]趙樹青.對高等職業(yè)院校專業(yè)課教師提高教學(xué)質(zhì)量的幾點認(rèn)識[J].中國職業(yè)技術(shù)教育2008,(25):53-57.

篇5

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 工學(xué)結(jié)合 體系

Abstract The curriculum standard is the specific embodiment of professional talent training objectives in this course, and has important guiding significance aim at the specific implementation of the course. The curriculum standard and teaching outline were compared, the curriculum reform was regard as the breakthrough point, and the curriculum standard building of the municipal engineering construction technology were studied and analyzed face to municipal engineering technological majors. The study is basic for the higher vocational course standard development and research under the new concept of combination of learning with working.

Keywords curriculum standard; combination of learning with working; system

高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分,它在理論知識講授的同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力以及方法能力。[1]目前我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內(nèi)涵發(fā)展階段,重在提高教學(xué)質(zhì)量,專業(yè)辦學(xué)有特色。其首要任務(wù)是對現(xiàn)有課程進行深化改革,重點以建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)為突破。[2]通過構(gòu)建一整套高等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體系,促進教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,辦出高職教育的特色。讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中發(fā)展綜合職業(yè)能力。

1 教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的課程權(quán)利不同。教學(xué)大綱的課程權(quán)利集中在任課教師和領(lǐng)導(dǎo)上,它只對權(quán)利上級負(fù)責(zé),不能對權(quán)利下級學(xué)生負(fù)責(zé)。而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程權(quán)利由學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三方互動完成。

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的出發(fā)點不同。教學(xué)大綱從教學(xué)的角度出發(fā)制定要教學(xué)生什么?怎么完成教學(xué)要求?最終達到什么程度?它詳細(xì)闡述了教學(xué)中涉及到的知識點的具體要求,并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo);其中一部分學(xué)科還制定了具體的教學(xué)順序和課時要求。[3]在教學(xué)過程中,教師依據(jù)教學(xué)大綱要求的知識點進行教學(xué),根據(jù)教學(xué)大綱要求的時間節(jié)點完成教學(xué)任務(wù)以完成教學(xué)要求。此外,教學(xué)大綱的要求過于注重結(jié)果,忽略了過程教學(xué)。[4,5]

課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本門課程中的具體體現(xiàn),它從受教育者的角度出發(fā),要學(xué)生學(xué)什么?怎么學(xué)?達到什么程度?課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各門課程的項目模塊,針對于各個模塊制定了相應(yīng)的教學(xué)手段及學(xué)時分配指數(shù)。課程標(biāo)準(zhǔn)更注重過程教學(xué),能夠主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、獨立思考,轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生獨立處理信息的能力以及分析解決問題的能力。通過對教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析可以看出,在高等教育教學(xué)中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)逐步成為教學(xué)過程中指導(dǎo)性的文件。

2 “市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建理念

市政工程施工技術(shù)專業(yè)屬于土建大類,開設(shè)于高職高專院校,而“市政工程施工技術(shù)”是市政工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)模式采用2.5+0.5的形式,“市政工程施工技術(shù)”的開課時間為三年級上半學(xué)期,三年級的下半學(xué)期是學(xué)生赴企業(yè)實踐學(xué)習(xí)階段。因此,對于W生系統(tǒng)地掌握市政工程技術(shù)專業(yè)的理論知識及實踐能力提出了新的要求。即在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),更要加強本門課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)市政工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者從以上觀點出發(fā),提出“市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建:

首先,從培養(yǎng)學(xué)生能力為基本出發(fā)點,以培養(yǎng)實踐為主體,制定相應(yīng)課程教學(xué)項目,形成“市政工程施工技術(shù)”的課程建設(shè)體系。以各個課程教學(xué)項目為基礎(chǔ),合理組織安排相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與組織形式,完成人才培養(yǎng)方案中知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng),使得學(xué)生在理論教學(xué)中完成相關(guān)知識點的儲備,在實踐教學(xué)中實現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)理論與實踐的快速融合,從而增強“市政工程施工技術(shù)”課程適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。其次,從要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識和能力要求為出發(fā)點,選擇相應(yīng)的課程模塊,以課程模塊制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。再次,從教學(xué)過程實際出發(fā),在一個教學(xué)內(nèi)容下,將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個項目,項目再分解成若干個任務(wù),逐漸細(xì)化,同時要結(jié)合學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的考核最終確定教學(xué)任務(wù)的合理性。最后依據(jù)要求掌握知識和技能的實際情況,以及課時總數(shù)的要求,確定各個項目的課時數(shù),如表1。

表1 “市政工程施工技術(shù)”學(xué)時分配表

3 “市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建思路

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對人才的需求,筆者通過深入各施工單位與設(shè)計單位進行走訪調(diào)查,確定內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),并使該目標(biāo)能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。通過三年制高職高專的培養(yǎng),把學(xué)生培養(yǎng)成為的德、智、體全面發(fā)展的一線市政施工及管理的專門技術(shù)型人才。

為了找準(zhǔn)市政工程技術(shù)專業(yè)的核心能力,通過對呼和浩特地區(qū)有關(guān)企業(yè)一線管理者和專家進行研討,確定各個課程項目模塊的技能點,并找出適合教學(xué)的方式方法及參照相關(guān)職業(yè)資格考試的大綱要求,最終確定市政工程技術(shù)專業(yè)要求的核心能力。即市政工程施工技術(shù),市政工程施工組織及預(yù)算的編制,工程設(shè)計等專業(yè)技能。

根據(jù)“市政工程施工技術(shù)”課程在核心能力中的作用和地位,確定該課程的任務(wù)與目標(biāo)。該課程是市政工程技術(shù)專業(yè)的核心課程,且包含了本專業(yè)教學(xué)過程的大部分知識點,是一線從事施工及管理人員必須要掌握的專業(yè)知識。故該課程的目標(biāo)是:通過本課程的學(xué)習(xí),熟悉市政工程施工的工作程序和施工作業(yè)要求,掌握相關(guān)的知識和市政現(xiàn)場施工的基本技能,同時養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、實踐動手能力和簡單的分析、處理問題的能力。

為保證“市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實施,對師資條件、教學(xué)組織和教學(xué)方法進行了詳細(xì)的規(guī)定。任課教師的學(xué)歷由道路橋梁與渡河工程專業(yè)和給排水工程專業(yè)碩士及以上組成,且具備較強的實踐能力,同時具備“雙師型”教師資格。教學(xué)組織方面,課程教學(xué)由課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織,建議每周6學(xué)時,其中理論4學(xué)時,實訓(xùn)2學(xué)時,均為小班授課。理論課教學(xué)方法采用多媒體配合板書教學(xué),實訓(xùn)課采用教師實操講解配合學(xué)生動手參加相結(jié)合方式教學(xué)。組織學(xué)生開展多種學(xué)習(xí)方式的交流,可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了確保完成課程培養(yǎng)目標(biāo),達到要求技能點和知識點,需要具備相關(guān)的實驗實訓(xùn)設(shè)備,該課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了需要的實訓(xùn)室有道路建筑材料檢測實訓(xùn)室、路基路面檢測實訓(xùn)室、橋梁檢測實訓(xùn)室和管網(wǎng)綜合實訓(xùn)室等作為開展學(xué)生實訓(xùn)項目使用如表2。并建立相關(guān)的考核指標(biāo)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)如表3:

4 需進一步研究的問題

“市政工程施工技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)通過本專業(yè)教師及企業(yè)專家的共同協(xié)作,已經(jīng)形成了基本框架。但是由于課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與建設(shè)屬于一個動態(tài)過程,需要不斷地在實踐中進行修訂和完善,需要通過結(jié)合整體教學(xué)設(shè)計和單元設(shè)計,系統(tǒng)地分析制定出更為合理的課程標(biāo)準(zhǔn),最終實現(xiàn)課程的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。隨著我校課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,課程標(biāo)準(zhǔn)修改中應(yīng)不斷引進企業(yè)人員的參與和指導(dǎo),學(xué)生對于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式的理解程度和考核方式方法如何更加合理等問題,需要在以后的教育教學(xué)過程中不斷研究和改進。

L鼙疚南的諉曬漚ㄖ耙導(dǎo)際躚г?015-2016年度教學(xué)改革項目(課題編號:YC1564)的科研成果

參考文獻

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篇6

一、二級建造師考試建筑實務(wù)中關(guān)于數(shù)字的總結(jié)

1.建筑物分為民用和工業(yè)建筑。

2.民用建筑分為居住建筑(住宅、公寓、宿舍)和公共建筑(圖書館、車站、辦公樓)

3.住宅建筑物:1-3層為低層住宅,4-6層為多層住宅,6-9層(或高度不大于27m)是中高層住宅,10層和10層以上或高度大于27m是高層住宅。

4.除住宅外的建筑物,高度大于24m者為單層或多層建筑,大于24m為高層建筑(不包括大于24m的單層建筑),大于100m為超高層建筑。

5.建筑物按材料分為:木結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土建和鋼結(jié)構(gòu)建筑。

6.建筑物由結(jié)構(gòu)體系,圍護體系(屋面、外墻、門、窗)和設(shè)備體系(給排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、供熱通風(fēng)系統(tǒng)—水暖電)構(gòu)成。

7.建筑構(gòu)造的影響因素:荷載因素,環(huán)境因素(自然因素、人為因素),技術(shù)因素(建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工方法-必考),建筑標(biāo)準(zhǔn)(造價標(biāo)準(zhǔn)、裝修標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn))。

8.建筑構(gòu)造設(shè)計的原則:堅固實用(足夠的強度、剛度、整體性),技術(shù)先進,經(jīng)濟合理,美觀大方。

9.實行建筑高度控制的,按建筑物室外地面至建筑物和構(gòu)筑物最高點的高度計算。

10.非實行建筑高度控制的,按室外地面至其層面面層或女兒墻頂點的高度計算;坡層頂應(yīng)按建筑物室外地面至層檐和屋脊的平均高度,不計局部突出的樓梯間(不超過1/4)。

11.不允許空出道路和用地紅線的建筑突出物:結(jié)構(gòu)擋土墻、擋土樁、地下室、化糞池、門廊、陽臺、室外樓梯等。

12.允許突出道路紅線的有:有人行道時2.5m以上允許突出的空調(diào)機位0.5m,

無人行道上4m以上允許突出的空調(diào)機位0.5m。

13.地下室局部夾層凈高不應(yīng)小于2m,嚴(yán)禁將幼兒、老年人生活用房設(shè)在地下室,歌舞、娛樂、放映、游藝場不應(yīng)設(shè)在地下二層及以下,架空層、避難層不低于2m。

14.超高層應(yīng)設(shè)置避難間。

15.臺階與坡道設(shè)置應(yīng):臺階踏步寬度不宜小于0.3m,踏步高度不宜大于0.15m~0.1m,室內(nèi)臺階踏步數(shù)不應(yīng)小于2級;臨空高度在24米以下時,欄桿高度不應(yīng)低于1.05m,臨空高度在24m或以上的欄桿高度不應(yīng)低于1.10m;欄桿使用垂直桿件時,桿件凈距不應(yīng)大于0.11m。

16.樓梯的踏步一般不超過18級,亦不少于3級,樓梯平臺上部及下部過道處凈高不應(yīng)小于2m,樓段凈高不宜小于2.2m,平臺扶手處的最小寬度不應(yīng)小于樓段凈寬,并不得小于1.2m。

17.管道井、煙道、通風(fēng)道和垃圾管道應(yīng)分別獨立設(shè)置,煙道和通風(fēng)道應(yīng)伸出屋面,伸出平屋面高度不小于0.6m,且不得低于女兒墻的高度。

18.住宅朝西應(yīng)采用外遮陽,朝東宜采用外遮陽,一套房至少要有一個房間能獲得冬季日照,臥室、起居室、廚房應(yīng)有天然采光和自然通風(fēng)。

19.住宅自然通風(fēng)開口不應(yīng)小于地面面積5%,公共建筑外窗可開啟面積不小于外窗總面積的30%,屋頂透明部分的面積不大于屋頂總面積的20%。

20.熱輻射光源有白熾燈和鹵鎢燈,優(yōu)點為體積小,構(gòu)造簡單,價格便宜,用在居住建筑和開關(guān)頻繁,不允許有頻閃現(xiàn)象的場所。

21.氣體放電光源有熒光燈,發(fā)光效率高,壽命長,不能開關(guān)次數(shù)頻繁,有頻閃現(xiàn)象。

22.高速運轉(zhuǎn)物體的場所(車間)應(yīng)采用混合光源,圖書館或閱讀珍貴資料的場包不應(yīng)采用具有紫光、藍光等短波輻射的光源。

23.在頂棚上的燈具不宜設(shè)置在工作位置的正前方,宜設(shè)在工作區(qū)的兩側(cè),并使燈具的長軸方向與水平視線相平行。

24.住宅白天臥室噪聲級不大于45db,夜間臥室不大于37db。起居室不大于45dB。

25.圓形時體形系數(shù)最小,依次為正方形,長方形;體型系數(shù)越大,耗熱量比值也越大。

26.外墻外保溫:外墻外面, 連續(xù)空調(diào)房,舊房改造。外墻內(nèi)保溫:外墻內(nèi)側(cè),間歇空調(diào)房

27.熱橋部分的溫度值如果低于室內(nèi)露點的溫度,會造成表面結(jié)露;應(yīng)在熱橋部位采取保溫措施;公共建筑每個朝向的窗與墻面積比不大于0.7,采用塑料構(gòu)件或斷橋處理。游離甲醛不大于0.08(mg/m3),氨不大于0.2(mg/m3)。

28.我國規(guī)范地震的目標(biāo):小震不壞,中震可修,大震不倒;甲乙丙丁四個抗震等級。

29.框架結(jié)構(gòu)震害的嚴(yán)重部位多發(fā)生在框架梁柱節(jié)點和填充墻處,一般是柱的震害重于梁,頂?shù)恼鸷χ赜谥?,角柱重于?nèi)柱,短柱重于一般柱;梁的抗震要求,梁的截面尺寸截面寬度不小于200mm,截面高寬比不大于4,凈跨與截面高度之比不宜小于4;梁內(nèi)鋼筋配置極限值不應(yīng)少于2φ12(最少也不能少于這個值)。

30.抗震墻的厚度一、二級不小于160mm且不小于層高或無支長度的1/20,三、四級不小于140mm;底部加強部位的墻厚一、二級不小于200,三、四級不小于160mm。抗震墻的橫向和豎向分布鋼筋的間距不小于300mm。

31.多層砌體結(jié)構(gòu)材料脆性大,抗拉,抗剪,抗彎能力低,抗地

震能力差。破壞的主要部位是墻身。

32.構(gòu)造柱最小截面采用180mm×240mm,構(gòu)造柱與墻連接處應(yīng)砌成馬牙槎。

33.構(gòu)造柱與圈梁連接處,構(gòu)造柱的縱筋應(yīng)在圈梁縱筋內(nèi)測穿過,保證構(gòu)造柱縱筋上下貫通。構(gòu)造柱可不單獨設(shè)置基礎(chǔ),但應(yīng)深入室外地面下500mm,或與埋深小于500mm的基礎(chǔ)圈梁連接。

34.圈梁要閉合,圈梁截面高度不小于120mm。

二、二級建造師考試建筑實務(wù)中關(guān)于測量的總結(jié)

1.鋼尺量距是目前樓層測量放線最常用的距離測量方法,根據(jù)尺長、溫度、傾斜度改正。

2.水準(zhǔn)儀由望遠(yuǎn)鏡、水準(zhǔn)器、基座組成,DS05和DS1位精密,DS3型水準(zhǔn)儀用于國家三、四級工程和一般工程測量。

3.經(jīng)緯儀由照準(zhǔn)部、水平度盤和基座組成;DJ2(高級)和DJ6兩種型號。

4.全站儀由電子測距儀、電子經(jīng)緯儀和電子記錄裝置組成(這三個儀都可以測量水平距離)。

5.施工測量的步驟:布設(shè)施工控制網(wǎng),軸線測量,細(xì)部放樣。

6.建筑物施工平面控制網(wǎng)一般布設(shè)成矩形控制網(wǎng);平面控制網(wǎng)測量方法有直角坐標(biāo)法,極坐標(biāo)法,角度交會法,距離交會法。

7.建筑物高程控制,應(yīng)采用水準(zhǔn)測量,主要建筑物附近的高程控制點,不應(yīng)少于2個。

8.結(jié)構(gòu)施工測量的內(nèi)容:主軸線內(nèi)控基準(zhǔn)點的設(shè)置,施工層的放線與抄平,建筑物主軸線的豎向投測,施工層標(biāo)高的豎向傳遞。

9.建筑的主軸線的豎向投測分為外控法和內(nèi)控法,高層建筑一般采用內(nèi)控法。外控法:將控制軸線引至首層結(jié)構(gòu)外立面上,作為各施工層主軸線豎向投測得基準(zhǔn)。內(nèi)控法:各層樓板對應(yīng)的位置預(yù)留200mm×200mm的孔洞。

10.軸線豎向投測:誤差為3mm。標(biāo)高豎向傳遞:每棟建筑物至少應(yīng)由3處分別向上傳遞。

三、二級建造師考試建筑實務(wù)中關(guān)于結(jié)構(gòu)方面的總結(jié)

1.垂直荷載:結(jié)構(gòu)自重、雪荷載;水平荷載:風(fēng)荷載、水平地震。

2.對永久荷載應(yīng)采用標(biāo)準(zhǔn)值作為代表值,確定可變荷載代表值時應(yīng)采用50年設(shè)計基準(zhǔn)期。

3.桿件的內(nèi)力只與長度有關(guān)。

4.結(jié)構(gòu)桿件的受力形式:拉伸,壓縮,彎曲,剪切,扭轉(zhuǎn)。材料有抗拉強度,抗壓強度,抗剪強度。

5.結(jié)構(gòu)的可靠性:安全性(結(jié)構(gòu)能承受可能出現(xiàn)的各種荷載作用和變形而不發(fā)生破壞),適用性(在正常使用時結(jié)構(gòu)應(yīng)具有良好的工作性能),耐久性(在正常維護條件下,結(jié)構(gòu)應(yīng)能在預(yù)計的使用年限內(nèi)滿足各項功能要求)

6.結(jié)構(gòu)構(gòu)件的安全等級與整體結(jié)構(gòu)的等級相同,一級破壞后果很嚴(yán)重對重要房屋,二級嚴(yán)重對一般房屋,三級不嚴(yán)重對次要房屋;安全等級最低不低于三級。

7.裝修施工過程常見的荷載變動:樓面上加鋪任何材料是面荷載;室內(nèi)增加隔墻、封閉陽臺是線荷載;室內(nèi)增加裝飾性柱子(特別是石柱),懸掛較大的吊燈是集中荷載。

8.梁的變形主要是彎矩引起的彎曲變形。

9.影響梁變形的因素:荷載、材料性能E反比,構(gòu)件截面I,構(gòu)件跨度L成正比。F=5ql4/384EI

10.裂縫控制針對混凝土梁及受拉構(gòu)件。裂縫控制分為3個等級:1等級構(gòu)件不出現(xiàn)拉應(yīng)力;2等級雖有拉應(yīng)力但不超過混凝土的抗拉強度;3等級允許出現(xiàn)裂紋,但裂紋寬度不超過允許值。(1、2等級只有預(yù)應(yīng)力構(gòu)件才能做到)

11.結(jié)構(gòu)設(shè)計使用年限:結(jié)構(gòu)構(gòu)件不需進行大修即可按預(yù)定目的使用的年限。

12.普通房屋使用設(shè)計年限50年,臨時性5年,紀(jì)念

性100年。

13.混凝土結(jié)構(gòu)的環(huán)境類別:1級是一般環(huán)境,2級是凍融環(huán)境,3級是海洋氯化物環(huán)境,4級是除冰鹽等其他氯化物環(huán)境,5級是化學(xué)腐蝕環(huán)境。

14.一般環(huán)境指無凍融、氯化物和其他化學(xué)腐蝕物質(zhì)作用。

15.環(huán)境作用等級:A輕微;B輕度;C中度;D嚴(yán)重;E非常嚴(yán)重;F極端嚴(yán)重。

16.結(jié)構(gòu)構(gòu)件的混凝土強度≥C25;預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件的混凝土最低強度等級≥C40。預(yù)應(yīng)力筋張拉完畢后及時進行孔道灌漿,灌漿用水泥的強度等級≥C30。

17.基礎(chǔ)中縱向受力鋼筋的混凝土保護層厚度不應(yīng)小于40mm,當(dāng)無墊層時,不應(yīng)小于70mm。

18.既有結(jié)構(gòu)的可靠性評定可分為安全性評定,適用性評定,耐久性評定,必要時進行抗災(zāi)害能力評定。

19.適用性評定:在結(jié)構(gòu)安全性得到保證的情況下,對影響結(jié)構(gòu)正常使用的變形、裂縫、位移、振動等適用性的問題,應(yīng)以現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)進行評定。

20.既有結(jié)構(gòu)的耐久年限推定,應(yīng)將環(huán)境作用效應(yīng)和材料性能相同的結(jié)構(gòu)構(gòu)件作為一個批次。

21.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是混凝土結(jié)構(gòu)中應(yīng)用最多的一種;優(yōu)點:就地取材(主要材料是砂石),耐久性好,整體性好,可模好,耐火性好。

22.鋼筋的缺點是自重大,抗裂性差,現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)模板用量大,工期長;采用輕質(zhì)、高強度混凝土可克服自重大缺點,采用預(yù)應(yīng)用混凝土,可克服容易開裂的缺點,采用預(yù)制構(gòu)件,可減小模板用量,縮短工期。

23.受彎構(gòu)件是指截面上通常有彎矩和剪力作用的構(gòu)件;梁和板是典型的受彎構(gòu)件。

24.梁的正截面破壞形式與配筋率、混凝土強度等級、截面形式有關(guān);斜截面破壞形式與截面尺寸、混凝土強度等級、荷載形式、箍筋、彎起鋼筋的含量。

正面和斜面破壞影響最大的分別是配筋率和配箍率。

25.鋼筋混凝土可能出現(xiàn)適筋,超筋,少筋三種不同性質(zhì)的破壞,適筋為塑性破壞,超筋和少筋為脆性破壞。

26.梁中一般配制的鋼筋:縱向受力鋼筋,箍筋,彎起鋼筋,架立鋼筋,縱向構(gòu)造鋼筋。

27.縱向受力鋼筋布置在梁的受拉區(qū),采用HRB400,HRB500,HRBF400,HRBF500鋼筋(巧記帶螺紋鋼的就可以了,R就是螺紋鋼);且符合伸入梁支座范圍內(nèi)的鋼筋不少于兩根。

28.梁高≥300mm,鋼筋直徑≥10mm;梁高<300mm,鋼筋直徑>8mm。

29.在梁的配筋密集區(qū)域,采用并筋的配筋形式。

30.箍筋主要承擔(dān)剪力,用HRB400,HRBF400,HPB300,HRB500,HRBF500,HRB335,HRBF335鋼筋;箍筋應(yīng)做成封閉式。

31.鋼筋混凝土板是典型的受彎構(gòu)件,按受彎情況,可以分為單向板(對邊支承,一個方向受彎),雙向板(四邊支承,雙向受彎)。

32.現(xiàn)澆鋼筋混凝土的最小厚度:單向受力屋面板和民用建筑樓板60mm,單向受力工業(yè)建筑樓板70mm,雙向板80mm,無梁樓板150mm,現(xiàn)澆空心樓蓋200mm。

33.在溫度、收縮應(yīng)力大的現(xiàn)澆板區(qū)域,應(yīng)在板的表面雙向配置防裂構(gòu)造鋼筋。

34.梁中混凝土強度≤C25時,鋼筋保護層厚度不小于25mm;

混凝土強度等級>C25,鋼筋保護層厚度不小于20mm。

35.板中混凝土強度≤C25時,鋼筋保護層厚度不小于20mm;

混凝土強度等級>C25,鋼筋保護層厚度不小于15mm。

36.鋼筋混凝土柱是建筑工程中常見的受壓構(gòu)件。

37.預(yù)制混凝土板與再澆板對接時,預(yù)制板端鋼筋伸入現(xiàn)澆板中進行連接后,澆筑現(xiàn)澆板。

38.在砌體中埋設(shè)管道時,不應(yīng)在截面長邊小于500mm的承重墻、獨立柱內(nèi)埋設(shè)。

篇7

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 實驗 學(xué)以致用 專業(yè) 聯(lián)系 打基礎(chǔ) 舉例說明

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A

On the Combination of University Physics

Experiments and Professional Knowledge

LIU Jian

(Faculty of Science, Shenyang Jianzu University, Shenyang,Liaoning 110168)

Abstract College physics experiment teaching and the teaching content of organic combination of instance, on the importance of college physics experiment teaching and expertise, and pointed out the direction of physics experiment teaching development efforts with other disciplines, cross lateral development.

Key words college physical experiment; apply the knowledge; professional contacts; laying the foundation; example

1 學(xué)學(xué)物理實驗,具有非常重要的意義

1.1 學(xué)科之間橫向發(fā)展,學(xué)科知識出現(xiàn)交叉

高校各學(xué)科發(fā)展方向有兩方面,一是向著更深、更細(xì)的分支發(fā)展,研究尖端科學(xué);另一方面就是建立各學(xué)科之間的聯(lián)系,橫向交叉發(fā)展,彼此互相補充,互相充實,與實踐生活結(jié)合。物理實驗也如此,物理實驗雖然是基礎(chǔ)的驗證性的實驗居多,但是也要與時俱進,以適應(yīng)學(xué)生由基礎(chǔ)向高深尖端學(xué)科內(nèi)容發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生剛接觸高深理論時不可能立即接受,物理實驗課程如果和其它專業(yè)知識結(jié)合,可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)高深理論知識的橋梁,因為實驗是具體操作,是比較容易理解的。所以,物理實驗發(fā)展方向就應(yīng)該向著其他學(xué)科應(yīng)用方向發(fā)展,成為學(xué)生“認(rèn)可的、有用的”實驗課。

1.2 作為實驗基礎(chǔ)課程,可以為其他實驗課程打基礎(chǔ)

學(xué)生通過物理實驗學(xué)習(xí),多了解其他專業(yè)知識,擴大知識面??梢曰菊莆諏嶒灱寄埽瑸槠渌麑I(yè)實驗的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),動手能力的提高,對學(xué)生適應(yīng)社會生活有非常大的幫助。加大各屆學(xué)生之間宣傳力度,調(diào)動學(xué)生實驗熱情,使物理實驗“活”起來。

1.3 與其他專業(yè)課有必然聯(lián)系

(1)課程內(nèi)容設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)又結(jié)合專業(yè)知識。為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才,大學(xué)物理實驗課程結(jié)合學(xué)校各專業(yè)的特點,經(jīng)過了多輪的教學(xué)實踐,不斷改革,本著在基礎(chǔ)原理技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,將原來的物理實驗內(nèi)容與其他專業(yè)知識整合,融入一些學(xué)生感興趣,便于掌握,覺得“有用”的知識點。(2)選課體系有利于學(xué)生有側(cè)重點的學(xué)習(xí)。物理實驗現(xiàn)在實行選課,課程內(nèi)容比學(xué)生所選內(nèi)容多,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要,自由選擇與他們專業(yè)相關(guān)的實驗,或者要擴展知識面,選擇感興趣的實驗項目,學(xué)生自由選擇項目給出了非常重要的信息,學(xué)生選擇結(jié)果能夠幫助物理實驗教師了解學(xué)生需要,可以決定學(xué)科的發(fā)展動態(tài),能夠確立實驗改革的方向。(3)對各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文和專題研究有幫助。多屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計很多涉及要進行物理實驗和咨詢,這充分說明,物理實驗課程對學(xué)生是“有用”的,不少其他專業(yè)的老師到實驗室借實驗儀器設(shè)備,進行材料分析,研究物質(zhì)的性質(zhì),測試力的作用效果。這些都充分說明物理實驗對某些專題研究很有幫助。

2 物理實驗開設(shè)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系實例

對所有專業(yè)學(xué)生來說,緒論中有效數(shù)字表示測量結(jié)果都是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。建筑類學(xué)校是以土木,建筑專業(yè)為主要專業(yè)的學(xué)校,其他各專業(yè)也都要接觸測量,測量結(jié)果要使用有效數(shù)字加上單位表示,為準(zhǔn)確的表示測量結(jié)果,有效數(shù)字位數(shù)取舍是關(guān)鍵,有效數(shù)字之間的運算規(guī)律是依據(jù)。所以緒論知識對所有各專業(yè)學(xué)生都要求必須學(xué)習(xí)。

(1)對環(huán)境專業(yè)學(xué)生來說,制冷系數(shù)測試實驗是他們的最愛,很多學(xué)生都選擇該實驗項目,實驗中介紹壓縮機工作原理,通過實驗學(xué)生能夠了解日常生活中的冰箱、空調(diào)等制冷設(shè)備的工作情況,這與學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)建立起一定的聯(lián)系。學(xué)生覺得所學(xué)知識“有用”。

(2)對交通機械專業(yè)。交通機械專業(yè)的學(xué)生主要進行機械工程領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí),未來從事機械工程領(lǐng)域設(shè)計、科技開發(fā)和應(yīng)用研究等工作。他們需要在大學(xué)階段掌握機械工程理論、電工電子技術(shù)、測試技術(shù)、計算機技術(shù)和信息處理等各種知識。對交通機械專業(yè)學(xué)生來說,最重要的應(yīng)該是設(shè)計理念的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。他們應(yīng)該首先學(xué)會將日常生活中基本物理想象和本專業(yè)知識結(jié)合起來,再通過思維的整合產(chǎn)生設(shè)計理念,最后達到實際應(yīng)用的目的。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上,都應(yīng)該有意識的安排一些與專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容。比如在大學(xué)物理中有聲速的測量實驗,通過該實驗,學(xué)生可以掌握測量超聲波在空氣中的傳播速度的方法,同時對駐波和振動合成等理論的也有了更加深入的認(rèn)識,并且可以提高學(xué)生綜合使用示波器、聲速發(fā)生器等儀器的能力。傳感器技術(shù)在日常生活應(yīng)用也越來越廣泛。在以上實驗基礎(chǔ)上可以給學(xué)生提供傳感器,超聲波發(fā)射接受等裝置啟發(fā)學(xué)生設(shè)計汽車倒車防碰裝置。實驗課與日常實際應(yīng)用的結(jié)合吸引了學(xué)生的眼球,學(xué)生頓時覺得枯燥的實驗內(nèi)容有用了,即使實驗有一定難度,學(xué)生也非常愿意做,這樣就達到培養(yǎng)學(xué)生思考的目的,同時培養(yǎng)了他們的設(shè)計理念。

(3)對信息專業(yè)。信息與控制工程專業(yè)的學(xué)生將從事建筑智能化及電氣自動化工程設(shè)計、施工、運行管理和科學(xué)研究等領(lǐng)域工作,學(xué)生需要掌握建筑自動化,電氣自動化,通信自動化,安全保衛(wèi)自動化等專業(yè)知識,具有建筑電氣自動化工程設(shè)計、施工、系統(tǒng)運行與維護等基本能力。通信中應(yīng)用最多的應(yīng)該是光纖,物理實驗課程中設(shè)置了光纖傳感技術(shù)相關(guān)內(nèi)容,通過光纖傳感器原理的學(xué)習(xí)及對光纖傳感器的實際應(yīng)用使學(xué)生掌握位移、電壓、溫度信號的基本物理量的測量。在物體導(dǎo)熱系數(shù)測量中,通過導(dǎo)熱系數(shù)PID自動控溫系統(tǒng)的介紹,使學(xué)生從實際中掌握所學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用的意義,使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí),同時也增強了學(xué)生對自動控溫技術(shù)的理解。

(4)對土木專業(yè)。土木專業(yè)主要培養(yǎng)從事土木工程的設(shè)計、施工、安裝、管理、科研以及工程項目規(guī)劃等方面工作的高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練,掌握結(jié)構(gòu)工程、道路與鐵道工程、橋梁與隧道工程、巖土工程和地下工程等學(xué)科的基本理論和知識,具備土木工程項目的勘察設(shè)計、研究、開發(fā)、施工與管理等初步能力。要想具備以上能力必須學(xué)會測量。測量是土木學(xué)院學(xué)生最基本的技能。為培養(yǎng)學(xué)生測量能力,在物理實驗中設(shè)置了分光計的應(yīng)用實驗,讓學(xué)生學(xué)會測量光學(xué)角度,會進行光譜分析。學(xué)會用自準(zhǔn)法調(diào)節(jié)儀器,分光計的調(diào)節(jié)比較麻煩,通過該實驗培養(yǎng)學(xué)生的耐心,讓學(xué)生懂得,要測量精確,前提必須熟練掌握儀器調(diào)節(jié)。從而可以使這種理念應(yīng)用于專業(yè)測量儀器上。

(5)對材料專業(yè)。材料專業(yè)主要培養(yǎng)建筑材料科學(xué)與工程領(lǐng)域科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、建筑施工、監(jiān)理、材料檢測、技術(shù)及經(jīng)營管理等方面工作技術(shù)人才。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練,掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能;研究無機非金屬材料及其復(fù)合材料的組成結(jié)構(gòu)、合成制備與性能之間的關(guān)系;探索無機非金屬材料及其復(fù)合材料的制備、加工工藝技術(shù)及性能測試評價。以無機非金屬材料科學(xué)為中心,以工業(yè)化、工程化高新技術(shù)為先導(dǎo),發(fā)展新型無機非金屬材料。對無機材料物理性能了解需要通過一定測試和研究獲得,物理實驗對材料專業(yè)學(xué)生設(shè)置導(dǎo)熱系數(shù)測量實驗,使學(xué)生掌握導(dǎo)熱系數(shù)測試儀的使用,會用穩(wěn)態(tài)法測量不良導(dǎo)體導(dǎo)熱系數(shù)方法,加深對熱學(xué)基本知識的理解。

3 結(jié)論

大學(xué)物理實驗作為基礎(chǔ)操作課程,一定要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,讓學(xué)生覺得學(xué)學(xué)物理實驗是非常必要的,是有用的。任課教師備課過程中,不應(yīng)該僅局限于課本知識的熟悉,還要了解所教授學(xué)生涉及的專業(yè)知識領(lǐng)域,將實驗教學(xué)和專業(yè)知識的結(jié)合既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也有利于物理實驗內(nèi)容的充實。

參考文獻

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[3] 教育創(chuàng)新的幾點啟示[J].中國國際職業(yè)教育論壇,2005.

篇8

學(xué)科服務(wù)在國外高校中嵌入用戶環(huán)境參與教學(xué)、科研等方面取得的驕人成果,促使國內(nèi)一些高校也開始研究適應(yīng)自身狀況的學(xué)科服務(wù),使學(xué)科服務(wù)如火如荼地在高校中開展起來,并為學(xué)科發(fā)展帶來了前所未有的便利與優(yōu)勢。在2011年新修訂后的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中,藝術(shù)學(xué)科已從一級學(xué)科提升為獨立的藝術(shù)學(xué)門類,而設(shè)計學(xué)也已從二級學(xué)科設(shè)計藝術(shù)學(xué)提升為一級學(xué)科。根據(jù)2012年9月教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》,設(shè)計學(xué)學(xué)科下設(shè)有藝術(shù)設(shè)計學(xué)、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、藝術(shù)與科技(特設(shè))9個專業(yè),這些專業(yè)都具有創(chuàng)新的特質(zhì),都是依靠人的主觀能動作用來創(chuàng)造事物或改變事物,以達到對某種需求的滿足。從理論上來理解,根據(jù)《設(shè)計藝術(shù)教育大事典》里對“設(shè)計學(xué)”的解釋:“又稱‘設(shè)計科學(xué)’,是以人類設(shè)計行為的全過程和它所涉及的主觀和客觀因素為對象的,涉及哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、方法學(xué)等諸多學(xué)科的邊緣學(xué)科”,從這里可以看出它具有交叉學(xué)科的性質(zhì),它的“根本任務(wù)是研究和把握科學(xué)而正確的設(shè)計規(guī)律,以保證人類改造客觀世界的目標(biāo)得以完美實現(xiàn)”。因此,設(shè)計學(xué)是一門涵蓋面廣,強調(diào)理論屬性與實踐的結(jié)合,融合多種學(xué)術(shù)智慧,集創(chuàng)新、研究與教育為一體的新興學(xué)科。近年來,“創(chuàng)新型”一詞在國家發(fā)展中的地位和作用是不言而喻的。設(shè)計作為一種改變外部世界、優(yōu)化生存環(huán)境的創(chuàng)新行為,其存在的價值是難以估量的。而以“設(shè)計”作為主要教學(xué)方向的設(shè)計學(xué),作為重點學(xué)科之一,作為中國的設(shè)計學(xué)學(xué)科,我們需要有更高的理想,在充分挖掘自身絢麗多彩的文化和民族特色、創(chuàng)造性地發(fā)揮自身優(yōu)勢的狀態(tài)下,力求將“深入人心”的“中國制造”最終打造成令人矚目的“中國設(shè)計”,以立足于世界設(shè)計之林。因此,從專業(yè)特殊性角度來說,在體現(xiàn)和提升專業(yè)自身價值方面,有著極其迫切的需求。為此,學(xué)科服務(wù)工作應(yīng)緊緊圍繞設(shè)計學(xué)學(xué)科特點及用戶需求,從多方位、多角度、多層次進行分析,全面滿足和促進學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。

2基于設(shè)計學(xué)學(xué)科建設(shè)的學(xué)科服務(wù)

在藝術(shù)院校中開展的學(xué)科服務(wù),首先應(yīng)建立在學(xué)科特質(zhì)基礎(chǔ)上展開,同時應(yīng)與用戶群體產(chǎn)生互動,拉近距離,使圖書館成為用戶不可或缺的一部分;其次,培養(yǎng)學(xué)識豐滿、能力頗強的學(xué)科館員進行專業(yè)服務(wù),并合理資源配置,使資源利用最大化;最后,“創(chuàng)新”體現(xiàn)在學(xué)科服務(wù)的各個方面,要打造具有特色的品牌效應(yīng)。

2.1根據(jù)學(xué)科特質(zhì)開展互動與合作

設(shè)計學(xué)是一門具有創(chuàng)新特質(zhì)的新興學(xué)科。從專業(yè)知識角度而言,除了掌握設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識(設(shè)計原理、設(shè)計思想、設(shè)計方法等)外,還需要及時了解本專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài),要有敏銳的觀察力和捕捉能力,因此,具有時效性、及時性、新穎性等特點。從創(chuàng)新思維角度而言,需要具備感性意識(靈感)與理性意識(合理性)———在吸收前人已有成果(理念、思想、形式等)外,還需要在作品中將自己由感性意識發(fā)展而來的想法以理性的方式展現(xiàn)出來,創(chuàng)造性地制造出改善人類生存環(huán)境的事物,具有感性與理性相交融的態(tài)勢。從教學(xué)成果角度而言,設(shè)計學(xué)學(xué)科作品多以實踐方式以最直觀的形式呈現(xiàn)于大眾面前,如圖片方式、模型方式。大多設(shè)計專業(yè)在進行作品設(shè)計時,資料的查找多以直觀的圖片形式來進行搜集,而圖片信息的搜集類型不拘泥于某一方向、某一類型,具有多向性,是橫向發(fā)展的;同時,作品最終也多以圖片形式或按比例制作模型的形式來展現(xiàn),具有呈現(xiàn)方式的特殊性。學(xué)科服務(wù)可以根據(jù)學(xué)科特點來提供幫助與服務(wù)。它促進了用戶與圖書館之間的互動合作,改變了圖書館以往那種“你問我答”的被動關(guān)系,要求圖書館服務(wù)從用戶群體需求出發(fā),設(shè)身處地地為用戶考慮,并積極嵌入用戶的各種環(huán)境中,成為用戶不可缺少的一部分。同時,又能讓用戶以主人翁的姿態(tài)加入到圖書館的建設(shè)中,形成兩者互動合作、共同促進學(xué)科發(fā)展的狀態(tài)。“互動理念對于學(xué)科服務(wù)具有積極的啟迪,將學(xué)科館員與院系讀者的溝通定義為雙向循環(huán)信息流,是學(xué)科服務(wù)深化發(fā)展的必然”。此外,互動與合作可以促使學(xué)科服務(wù)工作得以順利開展,拉近彼此距離,形成“你中有我,我中有你”的狀態(tài),能夠深入彼此環(huán)境之中,更好地促進學(xué)科服務(wù)的建設(shè)與發(fā)展。對于學(xué)生群體來說,設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí),一方面是知識的傳授,另一方面是技能的培訓(xùn),兩者缺一不可。因此,學(xué)科服務(wù)應(yīng)從學(xué)生最根本的需要出發(fā)。從知識傳授角度而言,應(yīng)秉持“授之以魚不如授之以漁”的理念,通過與教師合作,共同商討課程教學(xué)計劃、課程組織,將信息素養(yǎng)內(nèi)容嵌入教學(xué)之中,通過實際任務(wù)(如研究報告、論文),調(diào)動學(xué)生的積極性,化被動為主動,使其學(xué)會檢索的方式,借以提升學(xué)生信息素養(yǎng)。此外,圖書館也可通過定期開設(shè)有關(guān)論文方法信息資料查詢與書寫格式的講座等,以及可以提升信息素養(yǎng)的培訓(xùn)課程,采用豐富多樣的手段(如自制視頻,制作網(wǎng)絡(luò)課件等),有針對性、目的性地滿足用戶需求,為培養(yǎng)可持續(xù)性學(xué)習(xí)人才推波助瀾。從技能培訓(xùn)角度而言,學(xué)生需要對設(shè)計技能操作方面(如手繪、3DMAX、Photoshop等)進行大量的了解和練習(xí),例如環(huán)藝設(shè)計專業(yè)課程———室內(nèi)設(shè)計,通過教師課堂理論講解,最終的作品將以手繪或電腦制圖方式來表現(xiàn)。對于設(shè)計類專業(yè)的電腦制圖,僅僅依靠學(xué)校課堂教授的電腦操作知識是遠(yuǎn)不能制作出令人滿意的作品,還需要學(xué)生課外對設(shè)計類專業(yè)網(wǎng)站(如火星時代)進行瀏覽揣摩學(xué)習(xí),以補充對電腦制圖的建模、材質(zhì)、燈光、渲染等多方面知識的熟知。借此,圖書館的學(xué)科服務(wù)工作可以通過與專業(yè)教師的溝通,了解他們經(jīng)常關(guān)注的專業(yè)網(wǎng)站、論壇、bbs等,并在圖書館網(wǎng)頁上設(shè)置有效鏈接,方便師生隨時進入專業(yè)網(wǎng)站查閱、下載資料和學(xué)習(xí)專業(yè)技能。另外,針對設(shè)計學(xué)學(xué)科的專業(yè)課題討論與知識點答疑等,可以通過圖書館的牽頭和管理,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,在圖書館網(wǎng)站中開設(shè)設(shè)計學(xué)學(xué)科博客、論壇等,以這些方式將與專業(yè)教師、教授溝通交流提出的一些專業(yè)性強且學(xué)生關(guān)注度高的主題出來,吸引學(xué)生注意,參與互動,并聘請相關(guān)專業(yè)教師或教授擔(dān)任博主為學(xué)生答疑授業(yè)解惑,方便學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計類專業(yè)的特點是不斷在實戰(zhàn)中積累經(jīng)驗,對此,圖書館可以根據(jù)專業(yè)網(wǎng)站信息及時一些與專業(yè)相關(guān)的競賽信息,鼓勵學(xué)生積極參與,借此增強學(xué)生理論知識理解能力和實踐技能操作能力,多渠道提供幫助與服務(wù)。對于教師群體來說,學(xué)科服務(wù)方面內(nèi)容主要在于科研項目與教學(xué)。針對科研項目,學(xué)科館員應(yīng)積極加入,通過對科研項目的發(fā)展態(tài)勢研究,提供資源與信息分析特長優(yōu)勢,將信息從復(fù)雜的環(huán)境中提煉出來,并根據(jù)信息的價值、特點等進行重組、關(guān)聯(lián),創(chuàng)造出新的、有用的知識,加大在搜索有利用價值信息的專業(yè)性、細(xì)節(jié)性、準(zhǔn)確度,提高有效率,配合教師科研需求,形成強強聯(lián)手,制造出放大效能的效果,進一步推動科研發(fā)展與學(xué)科服務(wù)水平提升。針對教學(xué),學(xué)科服務(wù)可以以嵌入的方式,進行兩者合作,從課程教學(xué)計劃、課程組織等方面進行信息素養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計,有機地將信息素養(yǎng)與專業(yè)課程結(jié)合起來,更好地促進課程發(fā)展、知識傳遞。另外,還應(yīng)加強與外校的互動合作,建立合作伙伴關(guān)系,避免因?qū)W科資源的重復(fù)建設(shè)而造成資源浪費。如此一來,形成多方互動,提高圖書館滲透能力,提升學(xué)科服務(wù)品質(zhì),通過互動增加圖書館的需求程度,加深圖書館的融入程度。

2.2學(xué)科館員素質(zhì)升級與資源合理配置

學(xué)科館員素質(zhì)與資源合理配置是學(xué)科服務(wù)工作開展的兩個重要因素。學(xué)科館員素質(zhì)的高低直接影響學(xué)科服務(wù)的水平和質(zhì)量;而學(xué)科服務(wù)是圖書館面向院系開展的一種全方位、多層次的服務(wù),對學(xué)科館員素質(zhì)有較高的要求,是開展服務(wù)工作不可缺少的要素之一。一般來說,學(xué)科館員應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求為“:具備敏銳的信息意識;有較強的信息組織、整理能力;具有豐富的文獻學(xué)、信息學(xué)基礎(chǔ)知識;有深厚的某學(xué)科知識底蘊”。在飛速發(fā)展的信息時代,在精英人才培養(yǎng)的過程中,對于學(xué)科館員的要求,除了具有某一學(xué)科專業(yè)背景及通曉圖書館相關(guān)知識(信息檢索等),以及具有圖書館信息搜尋、資料整合與分析研究等方面的豐富經(jīng)驗外,還要具備較好的人際交往溝通能力、富有感染力的語言表達能力、自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展的能力等多方面的綜合能力。因此,在為學(xué)科服務(wù)的道路上,學(xué)科館員的素質(zhì)升級是必不可少的。由于是藝術(shù)院校的設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè),因此對學(xué)科館員的要求也有一定的特殊性,既要有相應(yīng)的設(shè)計專業(yè)知識,又要具備圖書館相關(guān)知識和工作經(jīng)驗。為了能夠更好地為設(shè)計學(xué)學(xué)科開展學(xué)科服務(wù)工作,圖書館應(yīng)增設(shè)學(xué)科館員崗位,充分利用藝術(shù)院校的自身優(yōu)勢,盡量吸引本校設(shè)計類專業(yè)人才進入圖書館工作;同時,圖書館還應(yīng)開設(shè)一些學(xué)科服務(wù)知識相關(guān)的培訓(xùn)課程,對有專業(yè)背景、有積極態(tài)度和對學(xué)科服務(wù)工作感興趣的館員進行培訓(xùn),將其納入學(xué)科館員培養(yǎng)范圍,學(xué)習(xí)后參與并接受院系的學(xué)科服務(wù)工作試用、考核,根據(jù)反饋意見及時調(diào)整服務(wù)工作內(nèi)容。此外,還可以利用設(shè)計專業(yè)學(xué)科背景館員的活躍思維和專業(yè)特長,創(chuàng)造性地開展學(xué)科服務(wù)工作,如針對咨詢頻率高的熱點問題,利用多媒體軟件,從藝術(shù)審美角度設(shè)計制作有關(guān)信息素養(yǎng)方面的視頻,到網(wǎng)上,供用戶參考學(xué)習(xí)等。合理的資源配置可以使資源利用最大化。從組織管理上來說,首先要順應(yīng)時代變化,及時調(diào)整戰(zhàn)略目標(biāo),實現(xiàn)資源利用最大化。如加州大學(xué)伯克利分校圖書館根據(jù)自身情況及外界環(huán)境狀況,積極應(yīng)對,合理配置館藏圖書資源采購經(jīng)費,順應(yīng)時代變化,適時調(diào)整紙質(zhì)圖書與電子圖書、電子期刊的資金采購比例,為其由傳統(tǒng)圖書館轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代圖書館奠定了基礎(chǔ)。作為藝術(shù)院校的設(shè)計學(xué)學(xué)科服務(wù),從領(lǐng)導(dǎo)面至大眾館員都應(yīng)意識到學(xué)科服務(wù)的重要性,關(guān)注圖書館服務(wù)需求方向的變化,并根據(jù)變化做出相應(yīng)的調(diào)整,如設(shè)計學(xué)科對圖片電子化的需求。其次要責(zé)權(quán)明確,只有制定了相關(guān)明確的工作職責(zé)和制度,賦予相關(guān)人員一定的權(quán)力,服務(wù)工作才能更好地開展。如研究型大學(xué)康奈爾大學(xué)在館藏建設(shè)方面,學(xué)科館員擁有一定的資源采購經(jīng)費,負(fù)責(zé)自己學(xué)科建設(shè)所需圖書的購買,確保資金落到“實處”。第三,要根據(jù)實際情況,量入為出。為了能使學(xué)科館員發(fā)揮最大作用,應(yīng)根據(jù)學(xué)院實際情況與學(xué)科館員素養(yǎng)狀況,合理配置學(xué)科館員。

2.3打造具有創(chuàng)新意識的特色品牌服務(wù)

創(chuàng)新服務(wù)意識是學(xué)科服務(wù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)使得學(xué)科服務(wù)向著更高層次發(fā)展。如上海交通大學(xué)為學(xué)科服務(wù)創(chuàng)新性地推出了IC2的服務(wù)模式,即圖書館主動創(chuàng)新服務(wù)機制,根據(jù)讀者個性化需要,營建支持主題學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)造的環(huán)境,以“學(xué)科服務(wù)”為主線開展工作,并提倡與讀者的互動與交流,鼓勵讀者參與,支持協(xié)同研究,啟迪創(chuàng)新思維,提供更具親和力和人性化的服務(wù)。藝術(shù)院校設(shè)計學(xué)學(xué)科服務(wù)應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展目標(biāo),打造符合其性格特征的品牌效應(yīng),突出自身服務(wù)特色。作為藝術(shù)院校的圖書館,閱讀環(huán)境的氛圍是促發(fā)創(chuàng)意思維一個不容忽視的因素,也是學(xué)科服務(wù)提升、打造特色的一個重要環(huán)節(jié)。圖書館閱讀環(huán)境的改造,一方面可以增強用戶在功能性方面的需求,如研討空間、多媒體空間、學(xué)習(xí)空間等;另一方面也可以提升藝術(shù)審美氣息,營造藝術(shù)設(shè)計氛圍,形成自身特色,激發(fā)創(chuàng)意靈感。在圖書借閱與特色數(shù)據(jù)庫建立方面,為了解決因圖書價格昂貴、經(jīng)費所限、無法購買復(fù)本等原因造成的圖書不能外借的矛盾,學(xué)科服務(wù)工作可以通過建立本館資源數(shù)據(jù)庫、利用隨書光盤及購買商家數(shù)據(jù)庫,以及與盟校資源共享等多種方式,開展數(shù)字圖形圖像服務(wù),使借閱昂貴畫冊存在的矛盾得以解決(這里針對書籍版權(quán)問題,可以根據(jù)資金狀況通過買斷電子版權(quán)的方式來解決),同時通過這種方式形成自己的特色數(shù)據(jù)庫,參考和利用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù),使在圖庫里搜尋所需圖片變得方便快捷。此外,在特色數(shù)據(jù)庫中,還可以將歷年的學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)作作品以電子數(shù)據(jù)的形式進行存儲保留,以供參考和欣賞,借此展示學(xué)校的藝術(shù)人才培養(yǎng)實力。進一步來說,也方便學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)目標(biāo)發(fā)展?fàn)顩r的審視,把握方向。在科研發(fā)展方面,可以通過與出版社、出版商的合作,為教師提供在線出版物服務(wù),既滿足了教師的科研發(fā)表需求,又可以作為電子資源,豐富本館資源數(shù)據(jù)庫,提供一條新的學(xué)科服務(wù)路徑。在教學(xué)方面,從教師角度出發(fā),學(xué)科服務(wù)可以搜羅國家精品課程網(wǎng)中與設(shè)計學(xué)學(xué)科相關(guān)的精品課程,在圖書館網(wǎng)站設(shè)置鏈接,給新進教師從教學(xué)思想、課程設(shè)計、教態(tài)等以多方面的幫助和指導(dǎo);從學(xué)生角度出發(fā),除了學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)理論知識外,還要對與設(shè)計專業(yè)相關(guān)的材料與性能等方面知識進行了解。哈佛大學(xué)建立材料圖書館的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒———哈佛大學(xué)設(shè)計學(xué)院將建筑材料信息視作與圖書資料同等重要的信息資源,為此專門設(shè)立了材料圖書館(MaterialLibrary),便于師生在設(shè)計中隨時查閱。材料圖書館除了配合各類建筑材料課來展示學(xué)生材料研究與設(shè)計的作業(yè)之外,還系統(tǒng)展示各種常用建筑材料,尤其是新材料。材料圖書館成為各種材料的研究及展示平臺,也成為聯(lián)系建筑教育和建筑材料技術(shù)發(fā)展的紐帶。針對設(shè)計學(xué)學(xué)科專業(yè)特點,我們有必要建立材料圖書館,將這些材料作為資源的一種,配合教學(xué),以方便師生在設(shè)計時隨時查閱,也可以促使學(xué)生能更好地了解材料、研究材料和利用材料。當(dāng)然,經(jīng)費也是需要考慮的一個方面,圖書館可以借由教師在科研實踐項目中合作的材料商這個資源,來支持和建設(shè)材料圖書館。此外,還要加大宣傳力度,將圖書館學(xué)科服務(wù)通過APP微信平臺,傳送圖書館最新動態(tài)、活動消息以及新書傳遞資訊;與本校學(xué)報合作,開辟圖書館專欄,傳遞圖書館新動向;利用學(xué)科館員與院系的溝通,加強圖書館學(xué)科服務(wù)的宣傳效果,利用多方位、多渠道方式推廣圖書館學(xué)科服務(wù),增強圖書館影響力,真正做到急用戶所急、滿足用戶所需。通過服務(wù)創(chuàng)新意識來滿足用戶多方面的需求,打造符合設(shè)計學(xué)學(xué)科用戶“口味”,創(chuàng)設(shè)具有設(shè)計學(xué)學(xué)科特色的品牌效應(yīng)。

3結(jié)語

篇9

大學(xué)生土木工程專業(yè)實結(jié)一

為期9天的上海畢業(yè)設(shè)計調(diào)研之旅結(jié)束了,從每個土木人都向往崇拜的同濟大學(xué),到正在建設(shè)的中歐大廈、上海鐵路調(diào)度中心,到上海大學(xué)、上海外國語大學(xué)、同濟大學(xué)嘉定校區(qū),再到世博園之中國國家館、人民廣場、陸家嘴等等,這一路走來,真的是大開眼界,受益匪淺,不僅見識到了繁華而又有節(jié)奏的大上海,各種奇異高樓拔地而起百樓爭鳴的上海灘更是讓我深深感受到不是做不到,只是想不到的建筑藝術(shù)設(shè)計信念,還有建筑與結(jié)構(gòu)體型的完美配合。

此次上海畢業(yè)設(shè)計調(diào)研之旅,對我們所研究設(shè)計的課題具有重大的借鑒作用和指導(dǎo)意義,畢業(yè)設(shè)計貫通整個本科四年所有專業(yè)知識,將平時所學(xué)的零散知識點第一次完完整整的串聯(lián)起來,第一次讓我們最真實的體會結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法和過程,對本專業(yè)學(xué)生今后的工作、生活和繼續(xù)深造具有深遠(yuǎn)的影響。而這次實習(xí)過程中,通過深入施工現(xiàn)場,接觸實際建筑工程,深入各個建筑的內(nèi)部設(shè)計,不僅可以使我們鞏固和加深所學(xué)的有關(guān)專業(yè)課程知識,做到理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)我們發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力。更重要的是,身為結(jié)構(gòu)專業(yè)的學(xué)生,我們在建筑學(xué)方面的概念相對較為薄弱,而此次實習(xí)使我們對實際建筑工程有著更加深刻和細(xì)致的感官體會,通過比較,我們可以在現(xiàn)有與自己的設(shè)計當(dāng)中取長補短,借鑒他人的先進設(shè)計思想和經(jīng)驗,以進一步啟發(fā)我們的建筑設(shè)計理念,激發(fā)我們的創(chuàng)作靈感。這無疑為我們接下來的畢業(yè)設(shè)計做好了更多的鋪墊,幫助我們更好的去完成本科階段的最后一個學(xué)習(xí)任務(wù),也是最重要的任務(wù)。

下面我通過結(jié)構(gòu)和建筑兩個大的方面談?wù)勎以谶@次畢業(yè)實習(xí)的收獲:

一、結(jié)構(gòu)方面

1、結(jié)構(gòu)選型

由于在本次實習(xí)過程中參觀了好幾個大學(xué)校區(qū),而校園里更多的是多層建筑,對于多層建筑,采用框架結(jié)構(gòu)既能滿足受力需要和功能需要,而且相對而言經(jīng)濟性好,如上海大學(xué)圖書館就是一個地面七層框架結(jié)構(gòu),大廳前側(cè)是圓形巨柱,其余為邊長一米多的方形柱,以形成一個大跨度結(jié)構(gòu),不僅美觀大方,又能充分滿足功能要求。

在百樓爭鳴的大上海,高層建筑在這快金貴的土地上則扮演了非常重要的角色,而框架-剪力墻結(jié)構(gòu)是目前在高層建筑結(jié)構(gòu)選型中最常用的形式,因為是框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合??蚣芙Y(jié)構(gòu)易于形成較大的自由靈活的使用空間,以滿足不同建筑功能的要求;剪力墻則可提供很大的抗側(cè)剛度,以減少結(jié)構(gòu)在風(fēng)荷載或側(cè)向地震作用下的側(cè)向位移,有利于提高結(jié)構(gòu)的抗震能力。如正在建設(shè)的中歐大廈、上海鐵路調(diào)度中心等等,都是利用框架-剪力墻的特點來滿足他們各自在功能上的需求。

社會在進步,人往高處走,高樓大廈也一直都在高度上實現(xiàn)突破,從284.60米的明天廣場,到420.53米的金茂大廈,再到492.00米的環(huán)球金融中心,還有正在投入建設(shè)的632米的上海中心,上海一直都在向全世界詮釋著什么才是真正的摩天大廈大都市。當(dāng)然,高度越高,對建筑的整體剛度及抗側(cè)剛度的要求更高,而這些在結(jié)構(gòu)選型上則通過選擇框架-核心筒結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)等等結(jié)構(gòu)形式來滿足其抗風(fēng)抗震的要求。由于金茂大廈、環(huán)球金融中心之類的高樓大廈我們沒辦法近距離的去接觸觀察,對其了解也較膚淺,不過,同濟大學(xué)的圖書館則是名副其實的核心筒結(jié)構(gòu),它的兩棟筒狀的樓是后來新建的,為了不影響建造時的圖書館使用,采用了預(yù)應(yīng)力懸挑結(jié)構(gòu),在某個角度看,大樓是懸在空中的,核心受力構(gòu)件是當(dāng)中的核心筒,周圍都是懸挑的,以滿足圖書館功能的需要。

2、結(jié)構(gòu)布置

(1)、平面布置

結(jié)構(gòu)的平面布置是指在結(jié)構(gòu)平面圖上布置柱和墻的位置以及樓蓋的傳力方式。從抗震角度看,最主要的是使結(jié)構(gòu)平面的質(zhì)量中心和剛度中心相重合或者盡可能靠近,以減小結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)反應(yīng)。上海地區(qū)主要的地震設(shè)防烈度為7度,因此建筑物是需要考慮抗震要求的,而在實際中很多的高層建筑的建筑平面都并不規(guī)整,不滿足平面布置的要求。但是結(jié)構(gòu)設(shè)計者通過靈活的設(shè)縫和柱網(wǎng)的布置,將不規(guī)則的建筑平面分割成多個規(guī)則的平面,從而使各個單獨的分體系滿足了抗震要求。

在抗震地區(qū)設(shè)縫應(yīng)為防震縫,平面形狀復(fù)雜時,用防震縫劃分成較規(guī)則、簡單的單元。但對高層結(jié)構(gòu)宜盡可能不設(shè)縫,是在需要分區(qū)一般也只設(shè)后澆帶,如中歐大廈就設(shè)了后澆帶,需要注意的是后澆帶的混凝土標(biāo)號要高些,且后澆帶只能在梁板澆搗完30天后進行。

(2)、豎向布置

豎向布置的要求是:結(jié)構(gòu)沿豎向(鉛直方向)應(yīng)盡可能規(guī)則均勻且少變化,避免有較大的外挑和內(nèi)收,結(jié)構(gòu)的承載能力和剛度宜自下而上逐漸的減小,避免抗側(cè)力結(jié)構(gòu)的側(cè)向剛度和承載力突變。金茂大廈的主體結(jié)構(gòu)層高變化多,還存在墻體收分和體型變化。共有3.2米、4米、5.2米等共8種高度,53層以上取消了原有的井字型內(nèi)剪力墻,墻體厚度由850毫米逐步分四次收分至450毫米,從而使結(jié)構(gòu)自重及結(jié)構(gòu)剛度自下而上逐步減小,以滿足承載能力及抗側(cè)要求。而環(huán)球金融中心的結(jié)構(gòu)類型為混合結(jié)構(gòu),核心筒在79層以下采用鋼筋混凝土剪力墻,79層以上則采用鋼支撐體系;巨型斜撐、伸臂采用鋼管混凝土:帶狀桁架采用鋼桁架:巨型柱采用型鋼混凝土;混凝土強度等級的變化1~5層采用C60混凝土強度等級,6~7層采用C50混凝土強度等級,8層以上采用C40混凝土強度等級,沿結(jié)構(gòu)高度方向每12層設(shè)置一個帶狀桁架把柱子的荷載傳遞給巨型柱,從而來滿足豎向布置的要求。

二、建筑方面

1、門廳由于在前一周半的建筑設(shè)計中,我感覺到個人對門廳的設(shè)計概念的認(rèn)識還比較膚淺,所以此次上海之行我對許多建筑的門廳進行了比較細(xì)致的觀察。在建筑概念上,門廳是在建筑物的主要出入口處起內(nèi)外過度、集散人流作用的交通樞紐,因此導(dǎo)向性明確是門廳最重要的特點及要求,比如同濟大學(xué)圖書館,它的門廳比較寬敞開闊,一進大門,就可以看到兩部敞露的樓梯,還有一個進入主樓的大通道,讓人感覺到其功能分明;如果說一個建筑的立面效果是整棟建筑物的整體造型的的第一印象,那么一個好的門廳就是此棟建筑的第二印象,就如上海大學(xué)圖書館,整體立面看起來是一個半卷的書卷,首先讓人對這個建筑產(chǎn)生了感官上的好感,而走進它的大門,給人印象最深的就是屹立在眼前的幾根巨柱,立刻給人一種雄渾有力的感覺。

2、立面設(shè)計立面是一座建筑的表觀體現(xiàn),它不僅可以反映出建筑的風(fēng)格和建筑的使用性質(zhì),還可以反映出建筑物的內(nèi)部空間及其組織情況,以及基地環(huán)境和建筑規(guī)劃的總體要求。因此在進行尺度與比例設(shè)計時,在滿足功能、結(jié)構(gòu)等要求的基礎(chǔ)上,從整體到局部的比例,從大的方面到細(xì)部的比例,進行反復(fù)推敲,使各部分都具有良好的比例關(guān)系,以求得立面的和諧統(tǒng)一。在立面處理中,可巧妙地利用虛實的對比關(guān)系來豐富建筑立面;可借助于凹凸的對比來豐富建筑立面,增強建筑物的體積感;還可借助色彩與質(zhì)感的互相交織穿插形成韻律美的圖案,運用色彩和質(zhì)感的對比,使建筑立面富有變化、更加生動。例如明天廣場,其大樓線條硬朗明快,外型十分前衛(wèi),就像太空時代的巨型火箭。雄偉的大樓主要分為兩部分,下部是用作辦公樓,外型較復(fù)雜多變。上部四方立面的位置是旅館部分,外觀簡約平實,使大樓形造強列的對比效果,卻又協(xié)調(diào)和諧。尖頂樓塔是整個建筑物的焦點,由四枝三角支柱組成,中空的部分下有一個巨型的圓球,雄奇無比,在市區(qū)里各處均可望見塔樓獨特的峰頂。

經(jīng)過這次實習(xí),不僅開拓了我的視野,使我對當(dāng)代建筑有了更深的了解和認(rèn)識,將很好的幫助我更好的完成接下去的畢業(yè)設(shè)計任務(wù),以此同時我也更加深刻體會到一個人的知識和能力只有在實踐中才能得到豐富、完善和發(fā)展,只有在實踐中我們才能不斷鞏固完善我們所學(xué)到的知識,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,盡可能的發(fā)揮我們的知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)。實習(xí)結(jié)束了,但我才剛要開始踏上建筑設(shè)計的道路,相信此次上海之旅定會成為我人生的一筆寶貴財富。

大學(xué)生土木工程專業(yè)實結(jié)二

實踐是認(rèn)識的唯一來源,的確不錯,通過此次實習(xí),使自己對土木工程這個專業(yè)又有了進一步的認(rèn)識,真正知道了理論和實際的差別,激發(fā)了對這一專業(yè)的興趣,學(xué)到了一些在書本上學(xué)不到的東西,為以后的課程積累了許多感性認(rèn)識,為今后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ),自己的知識和能力在潛移默化中得到完善與提高,同時團隊意識也有著明顯增強。此次學(xué)院安排這次實習(xí)活動,對我們這些剛剛接觸此專業(yè)的大學(xué)生來說,是真真正正一次很好的機會??傊ㄟ^此次實習(xí),受益頗多。

在實習(xí)的第一天,我們充滿了好奇,在沒有開始之前,對以前學(xué)過的東西進行了回顧,溫習(xí)了《土木工程概論》,《建筑制圖》等相關(guān)教材,熱切希望并相信能夠在此次實習(xí)中能夠有相當(dāng)大的收獲,使自己真正地投入到實際中去,不犯教條主義錯誤,做到理論與實際相結(jié)合。具體的實習(xí)內(nèi)容如下:

一參觀院里實驗室

實驗室的作用在于給結(jié)構(gòu)設(shè)計師一個能檢驗其設(shè)計可行性的場所,這對建筑物的安全性和可靠性是至關(guān)重要的,同時也是科學(xué)實驗所必備的。在實驗室,我們看到了許多大型的實驗儀器,通過老師的講解,我們初步認(rèn)識了一些實驗儀器及其用法,及在使用過程中的注意事項,其中有測量小梁彎曲,評定瀝青性能的儀器,還有萬能實驗儀,四聯(lián)直剪儀,輕便固結(jié)儀等儀器。它們在實質(zhì)上都是給試件提供壓、拉、剪方面的應(yīng)力,從而檢測其能承受力的能力,也就是它們的強度。有些儀器很先進,如混凝土實驗室里的測定鋼筋抗拉,抗壓,抗扭,抗剪強度及輕便固結(jié)儀等儀器,通過設(shè)置在構(gòu)件里的傳感器將應(yīng)力和變形情況的有關(guān)信息傳給相關(guān)儀器,實驗員記錄數(shù)據(jù)并分析處理變可以得出結(jié)果了!十分方便。在實驗室里我們還看到一些做成的工件,如條形水泥塊等。另外通過參觀實驗室老師還結(jié)合實驗儀器生動地給我們介紹了幾個實驗,如純彎曲實驗,評定瀝青伸縮及軟化點實驗,測定砂的最大(小)干密度實驗等。

通過老師的講解,我們對平時在工地上見到的一些儀器有了一個比較清晰的認(rèn)識,了解了它們的用途,工作原理,及在使用過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題,真正地做到了嘴上能說出名字,心里知道用途的要求。

二參觀設(shè)計制圖室及工藝研究所

圖紙是建筑工程不可缺少的重要技術(shù)資料,所有從事工程技術(shù)的人員,都必須掌握制圖技能。不會讀圖,就無法理解別人的設(shè)計意圖;不會畫圖,就無法表達自己的構(gòu)思。因此,圖紙被稱為工程界的共同的語言??梢妶D紙的重要性非同一般?;诖?,孔老師認(rèn)真詳細(xì)地拿出具體圖紙給我們講解圖紙型,繪制圖紙的步驟,格式,注意事項等。另外又詳細(xì)地給我們介紹圖紙的流程(設(shè)計-校對--審核修改等),一套完整的圖紙應(yīng)該包括:圖紙目錄,圖紙總說明及標(biāo)準(zhǔn),建筑施工圖(總平面圖,平面圖,立面圖,剖面圖,詳圖等),結(jié)構(gòu)施工圖(地基平面圖,基礎(chǔ)平面圖,各層結(jié)構(gòu)平面圖等),設(shè)備施工圖,電算圖等。別外老師還分別講了各種圖紙的適用范圍。最后老師拿出畢業(yè)設(shè)計讓我們觀看,并給我們講解在做畢業(yè)設(shè)計時所應(yīng)該注意的問題。最后給我們提出了忠告,要我們平時學(xué)好專業(yè)知識,這樣才能較好地完成畢業(yè)設(shè)計。

通過老師的講解,我們對圖紙的重要性又有了進一步的認(rèn)識,讓我們走近了這個被稱為世界工程的語言。為我們今后在工程中讀準(zhǔn)圖紙打下了牢固的基礎(chǔ)。

要真正了解土木工程,還必須與施工進行零距離接觸,否則要真正了解只能是空談。鑒于此,我們到校區(qū)醫(yī)療保健中心及學(xué)術(shù)交流中心施工現(xiàn)場來深入認(rèn)識。施工現(xiàn)場的危險性比較大,因此,在進入醫(yī)保中心施工現(xiàn)場之前,我們都帶上了安全帽,另外為了保證施工的安全,工地用磚墻圍護起來了,只有經(jīng)過負(fù)責(zé)人的同意才能進入。另外為了保證工人的安全,在模板和支架周圍用綠色的窗紗圍了起來。在主體工程前方,有一個很大的牌子,上面有工程的管理人員名單及其分工,還有文明施工保證體系,質(zhì)量保證體系,施工平面布置圖等。老師逐個給我們講解,同學(xué)們遇到不懂的地方積極地問。進入施工區(qū),我們看到了樓的主體,主體前方有一塊很大的空地,供堆放建筑材料之用,這些材料主要是鋼筋,沒有水泥,砂,石之類的建材。

我們跟著老師進邊上樓邊聽講解,先是在墻體前給我們講墻的柱,板,梁等,之后,給我們講樓梯的種類,及各個類型的適用范圍。我們走到一個拐角處,看到墻體中有伸出的幾條鋼筋,老師告訴我們是為了防止后來砌的墻體與主墻體之間出現(xiàn)裂縫,之后,我們認(rèn)識了施工縫的留設(shè)和處理方法(溫度縫,沉降縫,抗振縫),混凝土中產(chǎn)生裂縫有多種原因,主要是溫度和濕度的變化,混凝土的脆性和不均勻性,以及結(jié)構(gòu)不合理,原材料不合格(如堿骨料反應(yīng)),模板變形,基礎(chǔ)不均勻沉降等。混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱,內(nèi)部溫度不斷上升,在表面引起拉應(yīng)力。后期在降溫過程中,由于受到基礎(chǔ)或老混凝上的約束,又會在混凝土內(nèi)部出現(xiàn)拉應(yīng)力。氣溫的降低也會在混凝土表面引起很大的拉應(yīng)力。當(dāng)這些拉應(yīng)力超出混凝土的抗裂能力時,即會出現(xiàn)裂縫。許多混凝土的內(nèi)部濕度變化很小或變化較慢,但表面濕度可能變化較大或發(fā)生劇烈變化,最后老師講了屋頂防水(油性防水,剛性防水)及屋頂排水的天溝及坡度.最后老師又講了一些其它方面的問題.

通過這些實習(xí)活動,感受頗多,收獲頗多.作為一個剛進入大學(xué)的大學(xué)生,對專業(yè)還只是從書本上知道一點理論性的東西,在實踐上幾乎是空白,但此次實習(xí)之后,情況就大有改變.

通過實習(xí),使我學(xué)到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),通過旁站,使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程,學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識,這些知識往往是我在書本很少接觸,很少注意的,但又是十分重要基礎(chǔ)的知識。我堅信通過這一段時間的實習(xí),所獲得的實踐經(jīng)驗對我終身受益,在以后的實際工作中將不斷的得到驗證,我會不斷的理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識,在以后的工作學(xué)習(xí)中我將把我所學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作來,充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。

此次實習(xí)收獲頗豐,實感欣慰,但這得益于院導(dǎo)的大力支持,老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和項目負(fù)責(zé)人的熱心配合,在此感覺你們,謝謝你們的支持!

大學(xué)生土木工程專業(yè)實結(jié)三

短暫的畢業(yè)實習(xí)很快便結(jié)束了,在這次生產(chǎn)實習(xí)過程中,我在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下,在實習(xí)工地的工人師傅、工程師的幫助下,我對實習(xí)過程出現(xiàn)的專業(yè)知識困惑和問題,虛心向他們請教和學(xué)習(xí),通過這次實習(xí),我收益匪淺,不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識,而且還從建筑工人師傅老前輩那學(xué)到了許多做人處世的道理,現(xiàn)將實習(xí)以來的心得體會總結(jié)如下:

由于我們是在學(xué)完所有專業(yè)課后才進行這次實習(xí)的,因此這次實習(xí)是比以往任何一次實習(xí)都更具有針對性和實踐意義。在學(xué)完基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、抗震結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及高層建筑結(jié)構(gòu)和土木工程施工等課程后,才開始實習(xí)的,通過這次實習(xí),使我更充分地理解了專業(yè)知識學(xué)習(xí),進而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運用專業(yè)技能。

首先,這次畢業(yè)實習(xí),使我更深刻的了解土木工程專業(yè)知識。大學(xué)四年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后,逐步具有了較扎實的專業(yè)知識,但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識,除上課程認(rèn)知識習(xí)和假期專業(yè)實習(xí)外,在實踐中學(xué)習(xí)和運用已學(xué)理論知識還遠(yuǎn)不夠。通過這次實習(xí),我對以前學(xué)習(xí)和實習(xí)中存在的問題和不足有了正確的認(rèn)識。例如在實習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)建筑功能要求,許多設(shè)計圖紙上標(biāo)明的樓板厚度和梁柱截面尺寸大的多,那么,我們該如何充分考慮受力狀況和選用計算模型?通過這次實習(xí),我對依照設(shè)計圖紙和施工現(xiàn)場部分構(gòu)件的測量以及觀察這些構(gòu)件的細(xì)部做法,采用向施工員、工程師清潔相關(guān)問題的處理方法,分析思路和計算原理,使我對以前的專業(yè)課程知識有了全新的了解。

以前課本上學(xué)的知識都是土木工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑安全、合理、經(jīng)濟的更高要求,工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑,如何快速正確地處理好這些問題?我想,那便是運用我們所學(xué)的知識和原理,根據(jù)問題具體找出瓶頸所在,找到突破口去解決好。其實,這些基本知識和原理很多我們都學(xué)過,但如何將他們聯(lián)系起來,用于解決和、工程中的實際問題,則需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

土木工程施工管理要考慮的內(nèi)容多,范圍廣,所要安排的工作任務(wù)量更大,但這直接關(guān)系到土建工程的進度和效率。印象最深刻的廣XX區(qū)五建所承建的廣西工商行政管理局高層住宅樓工程,所以工作人員各司其職,各項工作開展的有條不紊,工人們在工地上忙碌但有序,施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場步步不離,認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳,而項目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場指導(dǎo)。因此各項工作都在計劃進行中。

最后,通過這次畢業(yè)實習(xí),使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實,在這么短暫的畢業(yè)實習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識和技能。但是,在這幾天的畢業(yè)實習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事土木工程工作所需努力的方向。正如在實習(xí)中許多老師和工人師傅們所說:畢業(yè)后從事土木工程工作,需要的是謙虛和學(xué)習(xí)。的確,從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后,我們所面臨的如同一張白紙,一切都是新的,一切都在等待我們?nèi)ヅ?。因此,面對那么多長期從事土木工程的同行前輩,他們工作經(jīng)驗比我們豐富,知識學(xué)的比我們扎實,學(xué)識比我們淵博,我們只有耐下心來,虛心向他們請教學(xué)習(xí),我們才會有更大的進步,我們也才會在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。

另外,在這次畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中,我也發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和缺點。專業(yè)知識掌握的不夠全面。盡管大學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識,但是當(dāng)前所掌握的知識面不夠廣,尚不能輕松勝任土木工程工作,因此,盡管即將走上工作崗位,但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始,只是在實踐中學(xué)習(xí),才會掌握更多專業(yè)知識和技能。

篇10

素質(zhì)教育視角下對外漢語教學(xué)應(yīng)定位培養(yǎng)什么樣的教師

(一)對外漢語專業(yè)的特殊性邢福義先生對對外漢語這門學(xué)科的內(nèi)部構(gòu)成有很好的概述:“作為一門學(xué)科,對外漢語教學(xué)以漢語為主,以對外教學(xué)為用。”[3]邢先生的概述指出了對外漢語教學(xué)這門學(xué)科的特點,這一點其實也指出了對外漢語專業(yè)在進行師資培養(yǎng)上的特殊性。對外漢語教學(xué)作為一個學(xué)科,漢語是學(xué)科的本體屬性,是學(xué)科構(gòu)成的第一要素,對外是學(xué)科構(gòu)成的第二要素,教學(xué)是學(xué)科構(gòu)成的第三要素;對外漢語教師進行的是針對外國人的把漢語作為第二語言的教學(xué),這不同于漢語作為母語教學(xué)和對少數(shù)民族的第二語言教學(xué)。對外漢語教師在把漢語作為第二語言進行教學(xué)的同時也是在進行一種中華文化的傳播,也是在樹立中國的形象。

(二)對外漢語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是,培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ),對中國文學(xué)、中國文化及中外文化交往有較全面了解,有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才,以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實踐型語言學(xué)高級人才。確定了對外漢語專業(yè)培養(yǎng)高層次的對外漢語專門人才和實踐型語言學(xué)高級人才的培養(yǎng)目標(biāo),就明確了該專業(yè)的教學(xué)目的,也就厘清了該專業(yè)教育的出發(fā)點和歸宿這一問題。對外漢語教育,作為最具戰(zhàn)略性與長遠(yuǎn)性的社會系統(tǒng)工程應(yīng)體現(xiàn)時代的要求,符合社會發(fā)展的需要,響應(yīng)觀念進步的吁求。素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)公民,這一目標(biāo)具體分解到對外漢語教學(xué)中就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能、科學(xué)創(chuàng)新思維、社會責(zé)任意識作為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立既與大學(xué)教育的階段特殊性有關(guān),也與當(dāng)今社會的時代特征有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)對外漢語專業(yè)涉獵面比較寬,涉及到中外語言文學(xué)文化、第二語言教學(xué)法、教育心理學(xué)等幾個層面。那么,傳統(tǒng)的中文系教學(xué)模式或外語教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)者在眾多課程中把握不住方向,或喪失學(xué)習(xí)的積極性或?qū)Ρ緦I(yè)產(chǎn)生置疑。根據(jù)地方院校的特點和特色,我們在該專業(yè)的教學(xué)中需要根據(jù)相關(guān)理論和實踐效果在教育思想、教育內(nèi)容、教育方式和教育環(huán)境上多進行探索。

素質(zhì)教育視角下對外漢語教學(xué)應(yīng)該解決怎樣培養(yǎng)人的問題

(一)教育思想對外漢語專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)決定了我們的教育思想。我們的對外漢語專業(yè)學(xué)生是未來的二語教師,是漢語言文化的傳播者,因此,要具備跨文化交際意識和能力、文化傳播意識和能力、語言理性意識和語言教學(xué)能力以及教無國界的意識。教育思想直接決定教學(xué)的內(nèi)容安排和教學(xué)方式。

(二)教育內(nèi)容和方式對外漢語教學(xué)的基本任務(wù)就是,怎么讓一個從未學(xué)過漢語的留學(xué)生在最短的時間內(nèi)能最快、最好地學(xué)習(xí)好、掌握好漢語。那么,對于對外漢語教師來說,具備扎實的漢語基礎(chǔ)是第一位的。因此,本科對外漢語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上漢語類綜合課程要占一定的比例。1.漢語類綜合課程漢語知識為對外漢語教學(xué)提供了直接的理論指導(dǎo)?!秶H對外漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》中列在第一位的就是語言基本知識與技能[4]。對于對外漢語教師來說,應(yīng)掌握漢語語音、詞匯、語法與漢字基本知識,并具備良好的漢語聽、說、讀、寫技能。傳統(tǒng)的對外漢語專業(yè)課程設(shè)置中除了現(xiàn)代漢語、古代漢語和語言學(xué)概論基礎(chǔ)專業(yè)課外,還應(yīng)開設(shè)語音、詞匯、語法、修辭選修課程。在這些課程的基礎(chǔ)上,參考教師標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合素質(zhì)教育的核心問題,筆者認(rèn)為有必要增加語用學(xué)、漢字學(xué)、漢語口語課程的教學(xué),特別是普通話訓(xùn)練課,增強語言課程實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)普通語言學(xué)概論時,要有意識地把語言的普遍特征和漢語的特點與對外漢語教學(xué)結(jié)合起來,從語言的基本特征入手探測對外漢語教學(xué)的思路。比如說,語言是音義結(jié)合的符號系統(tǒng),這是語言的基本特征之一。我們就要啟發(fā)學(xué)生思考并意識到,在對外漢語教學(xué)過程中,對于零起點的學(xué)習(xí)者要重點強化音義結(jié)合的符號,不斷累積音義結(jié)合的材料,先為其口語表達提供建筑材料。對外漢語教學(xué)是把漢語作為第二語言的教學(xué),第二語言教學(xué)就需要處理好與異文化打交道的問題。語言又是國家軟實力的重要組成部分,是重要的戰(zhàn)略資源,對于對外漢語教師來說,必須處理好跨文化交際的問題,同時要有積極的語言文化傳播意識。2.跨文化交際課程和文化傳播課程語言是民族文化的重要載體,同時也是文化的重要組成部分,因此,在教授漢語的同時也在傳播中華文化。從事對外漢語教學(xué)的教師僅僅了解課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對于像中醫(yī)、少林功夫、國畫、書法、中國菜的烹調(diào)等這些中國傳統(tǒng)文化的精華都應(yīng)有所了解,最好能對其中的一兩項有所專長。這樣,我們在漢語教學(xué)中既能豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)趣味性,也能有效傳播中華文化。在課程設(shè)置上可以開設(shè)體育教學(xué)中的武術(shù)教學(xué)課和中華文化技藝展示課。不僅老師教,有特長的學(xué)生更可以成為同班同學(xué)的老師。我們可以借助地域文化建設(shè)的研究成果來構(gòu)建學(xué)生的文化框架。對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象是非漢語的學(xué)習(xí)者,不同文化背景的學(xué)習(xí)者在進行新的語言學(xué)習(xí)時自然會在文化上產(chǎn)生碰撞,產(chǎn)生焦慮感。因此,對外漢語教學(xué)要結(jié)合跨文化交際案例向?qū)W生傳遞處理異文化的態(tài)度和方式。這些都是教學(xué)中軟技巧的組成部分。在課程教學(xué)和學(xué)習(xí)中明確對外漢語教學(xué)及中外文化交流的學(xué)科目標(biāo)后,筆者認(rèn)為,在大學(xué)一二年級時要大量選修漢語言文化類課程,并打好外語基礎(chǔ)。三年級時結(jié)合第二語言教學(xué)法進行教學(xué)實踐。3.二語習(xí)得和教育心理學(xué)課程對外漢語教師應(yīng)了解第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略的基本理論和知識,能結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo),運用二語習(xí)得的基本概念分析自己的教學(xué)對象;要了解母語對第二語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,以及母語學(xué)習(xí)與二語學(xué)習(xí)的異同;要理解學(xué)習(xí)策略在第二語言學(xué)習(xí)過程中的重要性。這一切都依賴于對外漢語教學(xué)概論和二語習(xí)得理論課程的學(xué)習(xí)。對外漢語教學(xué)要遵循第二語言教學(xué)的理論和方法,就要運用教育學(xué)的研究成果;要實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化,就要運用心理學(xué)的研究成果。對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象是不同母語背景和不同漢語水平的學(xué)習(xí)者,這就要了解外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機、興趣,從外國學(xué)生聽說讀寫的心理特點出發(fā),確定教學(xué)的原則、內(nèi)容、方法和途徑。

(三)教師理念對于對外漢語專業(yè)的學(xué)生來說,必須學(xué)習(xí)《國際對外漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》、《漢學(xué)在國外的發(fā)展》等教師基本素養(yǎng)課程。作為對外漢語教師,還應(yīng)該樹立這樣的意識:1.愛無國界的意識對外漢語教師不能拿自己對某一國家或民族的好惡態(tài)度來對待學(xué)習(xí)者。只要學(xué)習(xí)者是把漢語作為第二語言來學(xué)習(xí),漢語教師就有責(zé)任和義務(wù)全身心地進行教學(xué)。對外漢語教師是國家第一線的外交官,不卑不亢、認(rèn)真負(fù)責(zé)的形象本身也是在樹立國家良好的形象。因此,對于對外漢語教師而言,要有愛無國界的意識。2.終身學(xué)習(xí)的意識把漢語作為第二語言的教學(xué),教學(xué)對象是變化的、不固定的,教學(xué)內(nèi)容和層次也是不斷變化的,這就需要對外漢語教師能夠根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的變化不斷做出調(diào)整,而已有知識和理念勢必會不夠用或者是跟不上變化,況且二語教學(xué)方法在不斷探索中,這種特點要求我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生即未來的對外漢語教師要不斷學(xué)習(xí)并且樹立終身學(xué)習(xí)的意識。3.現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀新時代的師生關(guān)系應(yīng)該是尊重合作型的關(guān)系。對外漢語教師應(yīng)擺正自己的位置,他是一個組織者、服務(wù)者、促進者、合作者。也就是說,教師的作用更主要的是“引導(dǎo)”:引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際情況確定適合于自己的語言、能力和文化學(xué)習(xí)目標(biāo),幫助學(xué)習(xí)者尋找達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)習(xí)者形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,掌握有效的學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣;為學(xué)習(xí)者提供各種便利,促進他們利用已學(xué)知識進行各種交際任務(wù)等。在教學(xué)中,引導(dǎo)對外漢語專業(yè)學(xué)生樹立現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀,更需要對外漢語專業(yè)的教師本身具有現(xiàn)代的觀念。4.現(xiàn)代教學(xué)意識對外漢語教學(xué)并不是一根粉筆打天下的,對外漢語教師要有現(xiàn)代教學(xué)意識和能力。計算機輔助教學(xué)已經(jīng)被達成共識,這就要求我們在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生樹立多媒體輔助教學(xué)意識。比如,可以借助多媒體播放錄音或錄像,用直觀生動的口語材料進行教學(xué);可以通過多媒體進行故事教學(xué),講授詞匯和語法知識點。以上這些意識的樹立是累積德行言語的途徑,更是實現(xiàn)敦睦天下的條件,是一項漸進的長期的工程,也是我們在教學(xué)中格外需要注意的地方。#p#分頁標(biāo)題#e#