導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在物理課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

初中物理是一門(mén)和實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科，如果忽略了物理學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用性，那這樣的物理課堂教學(xué)就一定是偏離了主線的教學(xué)，一定是對(duì)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)起不到應(yīng)有作用的教學(xué)。想要培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)，那就不能不培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)液體的沸騰過(guò)程中，可以讓學(xué)生回家去觀察水壺中的水在爐子上沸騰的時(shí)候，水是翻滾的，但是從爐子上提下來(lái)，水就不會(huì)再翻滾了，那么這是為什么呢？學(xué)習(xí)液體的汽化與液化的過(guò)程中，還是讓學(xué)生去觀察水壺，可以看到水壺的壺口處有大量的水汽冒出，那么這些水汽是從壺口就出現(xiàn)了，還是離開(kāi)壺口一段距離之后才出現(xiàn)的？學(xué)習(xí)光線的反射過(guò)程中，可以讓學(xué)生在白天的時(shí)候從屋子外邊向屋內(nèi)看，再?gòu)奈輧?nèi)向屋外看，然后在夜晚開(kāi)燈的情況下從屋子外邊向屋內(nèi)看，再?gòu)奈輧?nèi)向屋外看，看看有什么不同，你能猜到是什么原因嗎？通過(guò)組織學(xué)生深入生活進(jìn)行觀察，然后再?gòu)奈锢韺I(yè)視角出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)、分析和闡釋，可以培養(yǎng)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解，同時(shí)讓學(xué)生深切感受到物理知識(shí)同生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的生活能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、在物理?n堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)實(shí)現(xiàn)更高水平發(fā)展和更大程度進(jìn)步的不竭動(dòng)力，因此必須不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是面對(duì)那些難度比較大的問(wèn)題時(shí)要層層抽絲剝繭，由淺入深地進(jìn)行邏輯分析，順利解決問(wèn)題。因此在初中物理課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中，教師可以采用這種方式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層層深入：同學(xué)們，你們家里都有臺(tái)燈嗎？那么誰(shuí)家的臺(tái)燈是可以調(diào)整亮度的？學(xué)生家中一般都有亮度可調(diào)的臺(tái)燈，因此紛紛給予肯定回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你們說(shuō)，影響臺(tái)燈亮度的因素是什么呢？因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，所以學(xué)生很自然地回答：電流。教師繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出改變電流大小的方法有哪些？學(xué)生開(kāi)始回答：可以改變電壓或者電阻。教師提問(wèn)：那么改變電阻有哪些方法呢？哪種方法是最為簡(jiǎn)便的？這樣一來(lái)，學(xué)生很直接地就從改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度幾個(gè)因素中選擇出改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度這個(gè)最為簡(jiǎn)便的方法，并引導(dǎo)至對(duì)于滑動(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)。這種提問(wèn)方式有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、在物理課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

篇2

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)生素質(zhì) 知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于課外積累、課堂指導(dǎo)等途徑。本文將基于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)能力提升，從鼓勵(lì)重視知識(shí)素材積累、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科方法學(xué)習(xí)、設(shè)置常態(tài)化活力課堂等層次來(lái)論述初中語(yǔ)文學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之法，為語(yǔ)文教學(xué)嘗試提供參考。

一、重視知識(shí)素材積累，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

從實(shí)踐層面來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)綜合性很強(qiáng)。這就對(duì)教師創(chuàng)新教育理念提出了嚴(yán)格要求。作為語(yǔ)文教師要及時(shí)跟進(jìn)大語(yǔ)文教育模式，并提升對(duì)語(yǔ)文教育資源的重視程度，延展學(xué)科內(nèi)文本，鼓勵(lì)學(xué)生重視知識(shí)素材積累，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與空間提升學(xué)生參與課外閱讀學(xué)習(xí)的頻率，從而使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得視野擴(kuò)展與資源積累，為其學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第七單元畢沅先生的《岳飛》一文時(shí)，筆者首先對(duì)岳飛之生平及精忠報(bào)國(guó)精神進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)。而在課外閱讀時(shí)間，則制定了“精忠之魂岳飛”的班級(jí)閱讀主題，要求學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集關(guān)于岳飛的故事或史實(shí)資料等，并選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的信息或書(shū)籍在班上交流，對(duì)課文內(nèi)容形成良好的補(bǔ)充。

此外，語(yǔ)文教師要將地方性教材或自編讀物列入學(xué)生的閱讀篇目中，注重對(duì)學(xué)生課外刊物與資料選擇的指導(dǎo)，爭(zhēng)取在文本選擇上做到“科學(xué)、優(yōu)秀、有趣”，進(jìn)而讓學(xué)生擁有較大的知識(shí)閱讀量。同時(shí)，可增設(shè)班級(jí)圖書(shū)柜，提倡學(xué)生每人選擇一本自己認(rèn)為“最得益”的書(shū)籍捐于班級(jí)，充實(shí)圖書(shū)柜，讓每位學(xué)生都有閱讀優(yōu)秀書(shū)籍的機(jī)會(huì)。再者要在學(xué)生參與閱讀過(guò)程中，做好詳盡的閱讀筆記，做好閱讀反思，記入“個(gè)人讀書(shū)檔案”中。以上做法都是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵營(yíng)造良好的閱讀與學(xué)習(xí)氛圍。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科方法學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

教育者千方百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，倒不如將學(xué)習(xí)的技巧與方法傳于學(xué)生。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為，教師的教最終是為了不教[2]。誠(chéng)然，授以魚(yú)不如授以漁，教師的角色不該是漁者，要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“漁道”，從而獲益終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

記得錢(qián)夢(mèng)龍先生在上語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第二單元《孔乙己》一課示范課時(shí)，他確立了“認(rèn)讀全文――理解題意――把握要點(diǎn)――揣摩思路――圈點(diǎn)評(píng)析”的課堂閱讀步驟。不過(guò)與常人不同的是，錢(qián)老師沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)該小說(shuō)的主題及重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析進(jìn)行誦記，而是告訴學(xué)生如何對(duì)全文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)品析，如何分析“孔乙己名字含義”，如何看待孔乙己的人生軌跡等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要進(jìn)行方法指導(dǎo)的地方進(jìn)行個(gè)別化示范與訓(xùn)練。學(xué)生不僅從文中認(rèn)識(shí)到了孔乙己的悲慘人生，而且從自我理解中勾勒出孔乙己的心理變化軌跡，可以說(shuō)真正地讀透了文本，學(xué)得了方法。

筆者認(rèn)為，課堂上的教學(xué)往往為學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力提供幫助。這里的自主學(xué)習(xí)能力即為自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法教育，如如何根據(jù)上下文理解生字詞含義，如何對(duì)文本進(jìn)行合理分段，如何品析文本表達(dá)主題等。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，如通過(guò)問(wèn)題作為導(dǎo)入或借助影視劇等進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有欲望去進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)自學(xué)之法，并在獲得新知識(shí)的滿足中延續(xù)學(xué)習(xí)趣味。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如根據(jù)文本的內(nèi)容設(shè)定閱讀主題，根據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定分階段的閱讀內(nèi)容等，養(yǎng)成遇到生僻字及時(shí)用字典詞典的習(xí)慣，遇到好的文段即進(jìn)行記錄圈記的習(xí)慣等。在很多時(shí)候，會(huì)學(xué)要比學(xué)會(huì)更為有價(jià)值。語(yǔ)文教師可從“教學(xué)生學(xué)”上著眼，爭(zhēng)取獲得讓學(xué)生學(xué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)之法，提升語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響與培養(yǎng)。

三、設(shè)置常態(tài)化活力課堂，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

從新課程理念角度來(lái)看，課堂教學(xué)步驟及方法的選擇不可一味死板缺乏靈便，要遵從于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，否則將使得課堂僵化而低效[3]。不過(guò)在當(dāng)前，教師教育工作的成效考核依舊停留在學(xué)生的升學(xué)率上。因此，即便在語(yǔ)文學(xué)科，題海戰(zhàn)術(shù)都一直被許多教師所熱衷。學(xué)生們疲于奔命與應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣大打折扣，形成惡性循環(huán)。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中很注重課堂節(jié)奏的把控與調(diào)整。首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，要通過(guò)輕重緩急的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生注意到哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些可以一掃而過(guò)。其次是要讓學(xué)生有間歇空間，留給學(xué)生思考的余地，允許學(xué)生在自主消化中提出質(zhì)疑。再者要加強(qiáng)學(xué)生課堂的“學(xué)”與“練”，課堂有45分鐘，教師可選擇總計(jì)15分鐘作為主體內(nèi)容交流，而間歇期可延伸授課交流內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的品讀或練筆訓(xùn)練。這樣的交叉變化，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)張弛有度，學(xué)習(xí)有效。在作業(yè)布置上，筆者充分考量到學(xué)生的能力差異，實(shí)施“分層作業(yè)法”，不同層次的學(xué)生其作業(yè)量與作業(yè)難度是存在差異的。一般的作業(yè)布置三道題，“基礎(chǔ)-提升-高難”。這樣的兼顧，讓不同層次的學(xué)生都能得到自主發(fā)展，真正促成學(xué)生素質(zhì)的整體進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)的意識(shí)與能力。在這個(gè)階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，必須要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而真正提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。作為語(yǔ)文教師要不斷摸索與嘗試，在實(shí)踐中思考，在思考中進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為符合未來(lái)社會(huì)需求的新型人才

【參考文獻(xiàn)】

[1]林志文.讓讀寫(xiě)課程成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的支點(diǎn)――初中語(yǔ)文讀寫(xiě)課程基地建設(shè)實(shí)踐[J]. 教育. 2014（10）

篇3

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 內(nèi)涵 價(jià)值 策略

研究表明：兒童的智力是由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的。雖然初中生的抽象邏輯思維在慢慢形成并逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，但具體形象思維仍起著重要作用。初中生的抽象邏輯思維需要具體的、感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作指導(dǎo)，而這種具體的、感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主要是在各種實(shí)踐活動(dòng)中形成。因而，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們不能簡(jiǎn)單、抽象的傳授學(xué)科知識(shí)，而應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)和各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理論認(rèn)識(shí)。

一、初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”本質(zhì)內(nèi)涵

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文與其他學(xué)科以及社會(huì)生活的整體聯(lián)系，它以活動(dòng)為教學(xué)的主要形式，以問(wèn)題為教學(xué)中心，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生能用計(jì)算機(jī)排版、制網(wǎng)頁(yè)、編輯等基本操作，還要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)校有限資源如圖書(shū)館、微機(jī)室等查找資料。同時(shí)，教師應(yīng)多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿在實(shí)踐活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體能力的提高。

2.倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文綜合性不是作語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、閱讀學(xué)等的簡(jiǎn)單加法運(yùn)算，它是綜合運(yùn)用語(yǔ)文、藝術(shù)、科學(xué)及心理學(xué)的最新研究成果，分析和解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難。師生間語(yǔ)言的交流，共同拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊視野，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

3.重視言語(yǔ)實(shí)踐

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)看重學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)來(lái)及時(shí)內(nèi)化課堂知識(shí)，通過(guò)實(shí)地考察、走訪等來(lái)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生課堂知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

4.重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升審美境界和人格品味。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維和感情得到獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生的個(gè)性得到全面、健康的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的潛在價(jià)值

1.適應(yīng)學(xué)生整合知識(shí)技能的內(nèi)在需求

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的融會(huì)貫通，注重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)構(gòu)建，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)并能熟練運(yùn)用語(yǔ)文技能，而且關(guān)注學(xué)生閱讀、鑒賞、表達(dá)能力的提高以及學(xué)生語(yǔ)感和四維的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美能力。

2.激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，而合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)的兩翼，是自主學(xué)習(xí)的拓展和外延。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)主題、組織專項(xiàng)活動(dòng)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種認(rèn)知性學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求、興趣為核心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)。

3.充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)課堂知識(shí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到自然、社會(huì)、人文等領(lǐng)域，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中問(wèn)題的廣度和深度，這就學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能綜合運(yùn)用文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。初中語(yǔ)文綜合性有利于綜合運(yùn)用個(gè)學(xué)科的知識(shí)，“淡化”學(xué)科邊界，形成流動(dòng)鮮活的、跨學(xué)科式的語(yǔ)文課程體系。

4.倡導(dǎo)活學(xué)活用

學(xué)生的語(yǔ)言能力是在重復(fù)和循環(huán)的實(shí)踐中逐漸生成與發(fā)展的。教師在語(yǔ)文綜合性教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的時(shí)間和條件，學(xué)生只有將課本的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)化為自己的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)逐步得到提高與發(fā)展。因此，學(xué)生不僅應(yīng)廣泛閱讀課外書(shū)籍，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)親身去體驗(yàn)語(yǔ)文，并在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，從而提高自己綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在全面培養(yǎng)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)注意到個(gè)體的原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向的不同。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了課程的選擇性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)條件，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)策略

1.靈活運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)形式

語(yǔ)文教材中大多數(shù)“綜合性學(xué)習(xí)”是穿插在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)中的，只有極少數(shù)是以專題的形式單獨(dú)列出。在一定程度上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種潛在的課程，它滲透并落實(shí)在語(yǔ)文課程的理念和操作中，若獨(dú)立出來(lái)，反而會(huì)喪失“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與價(jià)值。此外，語(yǔ)文教材中設(shè)置的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”專題可能不適合某些學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際，這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、充分利用學(xué)校資源對(duì)活動(dòng)作一些變動(dòng)，以達(dá)到最佳的效果。

2.全面關(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程

較大型的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)展開(kāi)、成果展示、反思總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。一般的，大家對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備、成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)比較重視，而對(duì)活動(dòng)展開(kāi)和反思總結(jié)的重視程度往往不夠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是活動(dòng)準(zhǔn)備和成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)多在課堂上進(jìn)行，教師直接參與，便于指導(dǎo)；而活動(dòng)展開(kāi)、反思總結(jié)環(huán)節(jié)往往在課外進(jìn)行，由學(xué)生自主組織，教師的介入程度低，也不便于指導(dǎo)，因而達(dá)不到預(yù)期效果。

針對(duì)這種情況，教師應(yīng)樹(shù)立“過(guò)程比結(jié)果更重要”理念，加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，全面關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。并且在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人和小組的表現(xiàn)和得失，認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的進(jìn)步與不足，并確立今后努力的方向。

3.恰當(dāng)實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

從評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要是：1.學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與程度和在活動(dòng)過(guò)程中的的合作態(tài)度；2.學(xué)生能否積極的搜集、整理資料；3.學(xué)生能否在活動(dòng)過(guò)程中自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題；4.學(xué)生能否根據(jù)問(wèn)題形成自己的假設(shè)與觀點(diǎn)；5.學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；6.學(xué)生的成果展示和與人交際能力。其中，學(xué)生成果的展示是對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，而前面談到的幾點(diǎn)都是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)得評(píng)價(jià)，這些表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。

篇4

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂德育教育形式方法內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)要求公民有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)教育特別是語(yǔ)文教育在為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人有著重要的地位.新課程理念也提出：”語(yǔ)文是工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科”的理念.它有著鮮活的語(yǔ)言材料和豐富的人文精神，所以新時(shí)代的語(yǔ)文教育要定位于學(xué)生人格的完善、精神世界的拓展、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高.換句話說(shuō)，就是要從”知識(shí)為本”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤币匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念，有目的地對(duì)學(xué)生滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理和完善的人格，特別是教育學(xué)生”做真人、有愛(ài)心、有生命感、有責(zé)任感”.

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分重理論知識(shí)，輕社會(huì)實(shí)踐

當(dāng)期的初中語(yǔ)文教學(xué)仍沒(méi)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍走”滿堂灌”的模式，主要表現(xiàn)為”繁、難、偏、舊”.具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，導(dǎo)致語(yǔ)文課程內(nèi)容帶有濃厚的哲學(xué)和形式主義色彩，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化了，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).二，課程要求過(guò)高，難度過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣.三，教師過(guò)分講授知識(shí)點(diǎn)，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性教育.四，初中語(yǔ)文教材所選的篇目很多內(nèi)容過(guò)于陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，不能很好地反映時(shí)代生活.

1.2學(xué)科評(píng)價(jià)過(guò)于單一

當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)方法仍然以傳統(tǒng)的理論考試為主，過(guò)多地看重理論知識(shí)的成績(jī)，很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的評(píng)價(jià)手段和方法，評(píng)價(jià)重心仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和學(xué)生的人格思想方面水平，沒(méi)有形成真正意義上的綜合性評(píng)價(jià)，也不能很好地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展.語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)主要是”人文性與工具性相統(tǒng)一”.然而長(zhǎng)久以來(lái)，教育界過(guò)分關(guān)注學(xué)科的工具性而忽略的人文性，把語(yǔ)文當(dāng)作一門(mén)理論知識(shí)來(lái)教，而沒(méi)能很好地從文本中體悟其情感指導(dǎo).教育的對(duì)象是人，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有著不同思維和情感特征的生命個(gè)體，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自由的文本，關(guān)注生命個(gè)體，尊重個(gè)性差異.為此，語(yǔ)文應(yīng)該作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的”文化中介”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中可以感受到學(xué)科的文學(xué)性、開(kāi)放性、時(shí)代性、靈活性等特點(diǎn).

1.3社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不高

當(dāng)前社會(huì)仍存在很濃重的”學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，導(dǎo)致很多教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文不太重視.他們認(rèn)為語(yǔ)文只要單純的記住考試的知識(shí)點(diǎn)就差不多了，無(wú)需浪費(fèi)太多的時(shí)間在語(yǔ)文上.加上學(xué)習(xí)語(yǔ)文很難一下子出成績(jī)，就算偶爾不學(xué)也不會(huì)考得很低分，還不如把多點(diǎn)時(shí)間花在數(shù)理化上.所以當(dāng)前很多初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是比較少的.

2.存在以上現(xiàn)象的原因

2.1大部分教師教學(xué)只重”工具性”而忽視”人文性”

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的是要提高學(xué)生的正確理解能力和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的水平，使學(xué)生具有閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義道德和愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ).但當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)很大程度只是注重其”工具性”，而忽略了語(yǔ)文的”人文性”，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，它們的師資力量遠(yuǎn)不及城市的，且很多農(nóng)村的初中教師得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，很多教師還是沿用以前的教學(xué)理念，把中學(xué)語(yǔ)文僅僅看成一種工具，片面強(qiáng)調(diào)其實(shí)用功能，嚴(yán)重忽視或者曲解了語(yǔ)文課程的人文精神.為了應(yīng)付考試，很多教師都會(huì)選擇教授一些解題技巧，他們的目標(biāo)焦點(diǎn)是知識(shí)與技能，狹隘地認(rèn)為課程就是教材，語(yǔ)文教育只教書(shū)本的知識(shí)，而很少去根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要去培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好.他們只把分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，所以上課只是一味的講些知識(shí)要點(diǎn)，并沒(méi)有多給學(xué)生講些關(guān)于文學(xué)方面的常識(shí)，所以把語(yǔ)文課上得比較枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)該學(xué)科失去了學(xué)習(xí)興趣.

2.2社會(huì)價(jià)值取向欠缺科學(xué)性

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外語(yǔ)教育（主要指英語(yǔ)教育）在我國(guó)不斷升溫， 英語(yǔ)教育的升溫已經(jīng)嚴(yán)重地削弱母語(yǔ)教育.加上現(xiàn)在社會(huì)的浮躁氣、市儈氣改變了人們的價(jià)值取向， 覺(jué)得不識(shí)字照樣闖天下、不讀書(shū)照樣賺大錢(qián)的陳腐思想依然誤導(dǎo)著學(xué)生， 致使多數(shù)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抱著無(wú)所謂的態(tài)度，投入的精力也嚴(yán)重不足.據(jù)說(shuō)目前中國(guó)約有3 億人在學(xué)英語(yǔ)， 占全國(guó)總?cè)藬?shù)的1/ 4， 幾乎趕上英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的總?cè)丝跀?shù).筆者還通過(guò)一些家教培訓(xùn)中心可以了解到：選擇補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的很少，基本上選擇補(bǔ)習(xí)英數(shù)理化，這些數(shù)據(jù)都可以反映出當(dāng)前社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的漠視.此外，由于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，許多中學(xué)生都擁有了手機(jī)，甚至是電腦，而由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上信息非常多，當(dāng)然就存在許多不健康的內(nèi)容，而初中生由于年齡還比較小，意志薄弱，容易受到外界的誘惑影響，特別容易沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲或不健康的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣.

3.應(yīng)對(duì)之策

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，為了更好地在語(yǔ)文課堂中滲透德育教育，筆者認(rèn)為：新時(shí)代的教師必須堅(jiān)持以新課改理念為依據(jù)，對(duì)新課改的語(yǔ)文課堂進(jìn)行全新的定位和思考，努力構(gòu)建注重人格精神的語(yǔ)文課堂，賦予語(yǔ)文課堂以生命意義和生命價(jià)值，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改革.

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了”綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.因此在教學(xué)方面應(yīng)盡量還原生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)之中，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶冶.用語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程.把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富的人，通過(guò)有感情地朗讀積淀民族文化，豐富學(xué)生生存的智慧，提升人生境界.所學(xué)當(dāng)前課改的一大改點(diǎn)就是要改變教學(xué)內(nèi)容”繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.

3.2教學(xué)形式的改革

為了更好地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中得到全面地發(fā)展，語(yǔ)文的教學(xué)形式進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的.筆者認(rèn)為一堂符合新時(shí)代的要求的語(yǔ)文課需要的不僅僅是看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，更重要的應(yīng)該是看：通過(guò)一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生的情感態(tài)度方面有哪些升華，對(duì)自己的人生有何啟迪.新課程改革要求我們堅(jiān)持民主、開(kāi)放的教育理念，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)能力的過(guò)程.因此，它對(duì)教學(xué)提出了全新的要求： “自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)模式，這種模式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新能力.在語(yǔ)文課堂，小組成員之間通過(guò)合作討論問(wèn)題，學(xué)生不僅可以收獲必要的理論知識(shí)，還能提高了學(xué)生的綜合能力.

3.3教學(xué)方法的改革

語(yǔ)文教學(xué)的人性化，主要應(yīng)以學(xué)生為主體，從加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文與做人、生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生做人素質(zhì)入手，進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活.因此要改變教學(xué)方法中過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手.應(yīng)多培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及與別人交流與合作的能力.只有通過(guò)親身體驗(yàn)過(guò)，印象才會(huì)深刻，對(duì)其感悟才逼真.讓學(xué)生在教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且在智力、道德、審美等方面也獲得發(fā)展，成為全面發(fā)展的人，即各方面充分發(fā)展而又有獨(dú)創(chuàng)性、獨(dú)立、自由的個(gè)人.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人.

總之，生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)施德育化，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.只有在德育教學(xué)的影響下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能以更積極向上的健康心理和完善的人格去面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能更有愛(ài)心、責(zé)任心地完成自己的人生使命感.

參考文獻(xiàn)

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[2]李灼福，陳玉秋.初中語(yǔ)文課程理念與實(shí)施[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞： 新課改 初中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革

初中語(yǔ)文是中學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)非常重要的課程之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。新課程改革是教育界的大事件，各個(gè)教育領(lǐng)域正積極探索不同的途徑和策略，將新課程理念落到實(shí)處，初中語(yǔ)文也不例外，教育理念與制度不是一成不變的，必須根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新實(shí)踐，改革教育模式中與時(shí)代不合拍的地方，培養(yǎng)出合格的人才。初中語(yǔ)文教學(xué)處于新課程改革的背景之下，應(yīng)該以創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神為核心，培養(yǎng)初中生在語(yǔ)文領(lǐng)域的創(chuàng)造性精神，而不僅僅滿足于課本教材中固有的語(yǔ)文理論知識(shí)。

一、強(qiáng)化語(yǔ)文的社會(huì)功能，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)

葉圣陶曾說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文的主要目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文這一生活與工作都不可缺少的工具。所以說(shuō)，一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)的優(yōu)劣不看他語(yǔ)文知識(shí)掌握得多少，也不是看他考試分?jǐn)?shù)的高低，而應(yīng)主要看他運(yùn)用語(yǔ)文素質(zhì)處理現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以及學(xué)習(xí)新的知識(shí)的能力如何。此外，初中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

如今，初中語(yǔ)文學(xué)科的考查方式依然是應(yīng)試式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中的確可以學(xué)到豐富的知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣和無(wú)限的魅力，但是，受應(yīng)試教育制約，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)忽視語(yǔ)文成績(jī)分?jǐn)?shù)的存在與巨大的支配作用。學(xué)生必須拿出一定的分?jǐn)?shù)給學(xué)校和家長(zhǎng)一個(gè)交代，老師為了讓學(xué)生獲得高分而采取考試的強(qiáng)化策略，傳授一些技巧，目的是讓學(xué)生在應(yīng)試教育中取勝。

三、貫徹并落實(shí)自主、探究、互動(dòng)的教學(xué)理念

自主、探究和交流的過(guò)程是一個(gè)平等和開(kāi)放的過(guò)程，學(xué)生的思考和回答必然是多種多樣，眾說(shuō)不一的，有時(shí)甚至?xí)蟠蟪鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)的范圍，這就要求教師不僅有高度民主的姿態(tài)，給學(xué)生充分的自由，而且要善于隨機(jī)應(yīng)變，不斷調(diào)整自己的思路，使自己的思考和學(xué)生的思考撞擊出智慧的火花，同時(shí)應(yīng)運(yùn)用教學(xué)技巧把學(xué)生引向更高層次。“新課改”倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和互動(dòng)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)在平等互動(dòng)中建立新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、圍繞教材教學(xué)，積極拓展課外教學(xué)資源

初中語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的載體是教學(xué)內(nèi)容，新的初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)首先要求完成大綱規(guī)定的語(yǔ)文任務(wù)，因此，圍繞課本教材進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的體系化很明顯，不同單元課文的設(shè)置都圍繞一個(gè)主題，這些內(nèi)容的設(shè)置打破了語(yǔ)文與其他學(xué)科的界限，語(yǔ)文知識(shí)的范疇大為擴(kuò)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富性大大增強(qiáng)；在語(yǔ)文教學(xué)中，不妨以課本教材為立足點(diǎn)，向課外教學(xué)資源延伸。每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的風(fēng)土人情、文化場(chǎng)所及文化名人，老師應(yīng)該合理篩選優(yōu)秀的語(yǔ)文教育資源素材，為課堂教學(xué)所用。

五、積極開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)言是最重要的人際交流工具，具有豐富的文化社會(huì)內(nèi)涵；語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，同時(shí)只有植根于社會(huì)之中，才具有生命力。因此，語(yǔ)文教學(xué)要突破唯教材主義的思路，與社會(huì)保持聯(lián)系，重視課外語(yǔ)文活動(dòng)。當(dāng)代社會(huì)，信息暢通，網(wǎng)絡(luò)密布，多種媒體崛起，社會(huì)成員之間的聯(lián)系日益緊密，人們的視野得到極大拓寬，單純的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。課外語(yǔ)文活動(dòng)日益成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要領(lǐng)域。

六、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普及，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多便利，但是多媒體教學(xué)手段并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，不可以過(guò)于依賴。許多語(yǔ)文老師已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅靠課件的演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須向更深層次探尋，通過(guò)多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，語(yǔ)文教學(xué)與影像結(jié)合是一種非?？扇〉淖龇?，學(xué)生處于這種課堂氛圍下，一定會(huì)全神貫注地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

七、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

20世紀(jì)初，杜威曾經(jīng)提倡過(guò)問(wèn)題教學(xué)，這些要素按序列為：情境—問(wèn)題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證，被稱為“五步教學(xué)法”，這為教師實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法提供了范式。問(wèn)題教學(xué)法的目的就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，就是教師利用各種教育技術(shù)手段，整合教育資源，精心創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。在整個(gè)問(wèn)題情境教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該始終站在學(xué)生的角度，以培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，絕不能越俎代庖，把學(xué)生置于被動(dòng)境地。

八、注重語(yǔ)文教學(xué)法的德育功能

思想道德素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)中最重要的部分。素質(zhì)教育重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生做人，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。初中階段是學(xué)生思想道德逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，利用德育教育的主陣地——教學(xué)活動(dòng)、德育教育的主渠道——所有學(xué)科課堂進(jìn)行德育教育和滲透至關(guān)重要。初中語(yǔ)文教學(xué)是其中主要的陣地和渠道。強(qiáng)化德育功能，為提高人的素質(zhì)服務(wù)是語(yǔ)文學(xué)科義不容辭的責(zé)任，也是落實(shí)素質(zhì)教育給初中語(yǔ)文教學(xué)法帶來(lái)的又一個(gè)思考。初中語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文學(xué)科本身為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

九、重視發(fā)展非智力因素

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)生 課堂新教育教學(xué)

在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，不僅要扮演執(zhí)行者的角色，還要扮演探究者的角色，要將新課程理念與自身的教學(xué)工作實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)改革的成效。然而，語(yǔ)文作為一門(mén)有著幾千年歷史的傳統(tǒng)學(xué)科，隨著科學(xué)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。那么，在深入推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？

一、對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性普遍不高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性普遍不高。出現(xiàn)這種情況，有學(xué)生自身的原因，也有外部的原因。內(nèi)因主要是學(xué)生基礎(chǔ)不好，缺乏應(yīng)有的能力，以至厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)，甚至放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。外因更是多種多樣，如教師的教學(xué)方法欠妥，單一呆板落后；教材內(nèi)容不足以吸引學(xué)生，許多課程缺乏時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)性；考試內(nèi)容與平時(shí)的教學(xué)脫節(jié)，學(xué)不學(xué)都是一樣的分?jǐn)?shù)；學(xué)習(xí)效果不明顯，短時(shí)間內(nèi)很難有所提高；語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的不好，氛圍不濃； 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段和方式，然而光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。對(duì)教材中的典范文章分析得頭頭是道，人木三分，有如作者肚里的蛔蟲(chóng)，卻不能正確指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，毫無(wú)新意的講解，在課堂中教學(xué)中司空見(jiàn)慣，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的探究

1.開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)意識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話教學(xué)。說(shuō)話教學(xué)主要集中于閱讀教學(xué)中。大量開(kāi)展閱讀的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想。培育學(xué)生理解閱讀內(nèi)容是培育語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)必然過(guò)程，其程度可由淺入深，分為兩個(gè)層次：表層理解懂得文章字面的信息，深層理解對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生往往只停留于表面理解，而難以深入到深層去探究。因此，要改變這種現(xiàn)狀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須改變教學(xué)思路與教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)閱讀理解的層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程由易到難，逐漸深入。新課本中的語(yǔ)文課堂常常有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀課文，選擇你喜歡的字、句、段背下來(lái)，然后試著模仿說(shuō)一段話。這樣，在領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。既能在閱讀教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)作文教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，又能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

2.在閱讀積累中讓作文教學(xué)發(fā)掘語(yǔ)文素養(yǎng)的新鮮活力

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這不僅要求教師在課堂上學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)，還要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中做到語(yǔ)文實(shí)踐。之外，還應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，并從語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。在初中作文教學(xué)實(shí)踐中，以豐富閱讀語(yǔ)文材料為基礎(chǔ)，使學(xué)生大量掌握運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須重視說(shuō)話教學(xué)。如果在語(yǔ)文課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)遇，安排學(xué)生說(shuō)話的空間，讓說(shuō)話在語(yǔ)文課教學(xué)中閃亮登場(chǎng)。那么，學(xué)生的說(shuō)話能力就會(huì)大有提高，對(duì)文章的理解會(huì)更上一層樓，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高也就水到渠成了。在閱讀教學(xué)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，把語(yǔ)言描述的情境，表達(dá)的意思既能概括化，又能具體化；要能把語(yǔ)言還原于生活，又能在生活中恰當(dāng)使用語(yǔ)言發(fā)表一定的見(jiàn)解；在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來(lái)；要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)，為寫(xiě)作提供材料。教師還應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。要通過(guò)豐富的材料、生動(dòng)的剖析、有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。

3.注重思想引導(dǎo)和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在初中作文教學(xué)中，教師要充分把握教材的內(nèi)容，充分挖掘教材中進(jìn)步的向上的思想內(nèi)容，利用教材中優(yōu)秀的作家、文學(xué)家的經(jīng)典章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得，他們成功的佳作是因?yàn)樗麄冇袆?chuàng)新意識(shí)。

4.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，要提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，僅依靠閱讀是不夠的，所以，不但要讓學(xué)生吸收知識(shí)，還要讓學(xué)生懂得運(yùn)用知識(shí)，懂得提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。要將這一素養(yǎng)體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作，是最佳的選擇，也是最容易體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)真正得到提升的載體。

篇7

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣渲染情境首尾呼應(yīng)

【中圖分類號(hào)】H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0236-01

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用?！边@就告訴我們語(yǔ)文教師在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要提高教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力，就必須將信息技術(shù)與初中語(yǔ)文新課程改革相整合。

1 信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的必然性

“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，它的出現(xiàn)和普及，不但促進(jìn)了教育方式、教育方法的改革，重要的是它促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，是語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。這是因?yàn)椋?/p>

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開(kāi)展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。

1.2現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供了廣闊空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。

3.隨著信息技術(shù)教育與初中語(yǔ)文課程的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

2 信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的方法

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，方法多種多樣，筆者主要采用了以下幾種方法：

2.1激發(fā)興趣法

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念也特別強(qiáng)調(diào)和重視在課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的媒介，就是一種有效的教學(xué)手段。

例如，傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，就是老師一支粉筆一本書(shū)，學(xué)生抄寫(xiě)背誦，興味索然，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)古詩(shī)的情緒。這時(shí)，我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)，文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂(lè)，增強(qiáng)了趣味性、感染力，無(wú)疑刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，給學(xué)生開(kāi)辟了一方樂(lè)土，使他們產(chǎn)生了投入學(xué)習(xí)的極大的興趣。

2.2渲染情境法

就是指在課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的富有表現(xiàn)力的畫(huà)面、音樂(lè)、語(yǔ)言，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的教學(xué)方法和策略。采用多種手段結(jié)合多媒體技術(shù)的使用渲染學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在情境中觀察、想象和思維，促進(jìn)智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.3首尾呼應(yīng)法

指教師在課堂教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)，前有鋪墊，后有呼應(yīng)，設(shè)計(jì)一堂完整的課堂教學(xué)。

如在教學(xué)《社戲》時(shí)，為幫助學(xué)生深入理解魯迅的思想感情，教師在導(dǎo)入階段就要注意將學(xué)生的思緒引向童年美好的回憶中。我們可以借助多媒體演示浙江海邊農(nóng)村純凈優(yōu)美的田園風(fēng)光，突出“社戲”片斷。教師導(dǎo)人時(shí)，可指出，被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為大家所喜愛(ài)。今天，我們學(xué)習(xí)的課文《社戲》，就是魯迅先生記敘童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲?，是一場(chǎng)什么樣的好戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。這一導(dǎo)人，具有鳳頭的特點(diǎn)。如，配有特色的背景音樂(lè)，懸念的設(shè)置等，使得學(xué)生一開(kāi)始就被吸引到了課文中。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文課堂教學(xué) 必要性 緊迫性 教學(xué)措施

一、學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)工具的必要性和緊迫性

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給人們生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對(duì)漢語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范提出新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)，漢語(yǔ)被濫用、亂用甚至被丟失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在生活中，尤其是一些年輕人，半英半漢的說(shuō)話方式已然成為一種時(shí)尚，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓卻漠視甚至舍棄，不知孔、孟，從不讀中國(guó)的古典名著，這一切都對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成巨大沖擊。

十八屆三中全會(huì)明確指出：深化教育改革必須“加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！备鶕?jù)這一要求，北京市最近公布了2016年的北京市中高考改革方案。初中語(yǔ)文學(xué)科“要突出學(xué)科的基礎(chǔ)性重要地位，注重同其他課程、同生活實(shí)踐的聯(lián)系；注重對(duì)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的考查。語(yǔ)文卷總分值由120分增加至150分。與此同時(shí)英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)由150分將為100分”。[1]北京市中高考改革方案可謂是一石激起千層浪。這不僅是對(duì)教育改革的積極嘗試，而且拉開(kāi)了全國(guó)教育改革的序幕。

在初中課程體系中，語(yǔ)文課程“對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)”[2]。語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的大幅度增加，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和作為母語(yǔ)學(xué)科的重要地位。在文化多元化、民族傳統(tǒng)文化缺失的歷史背景下，抓好語(yǔ)文教學(xué)和提高當(dāng)前中學(xué)生的文化素養(yǎng)，已成為每一個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，而且這一任務(wù)十分必要和緊迫。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)工具的幾點(diǎn)措施

1.明確語(yǔ)文課程的工具性、基礎(chǔ)性地位。

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！盵3]因此，語(yǔ)文是思維的工具，又是交際的工具。正如葉圣陶先生所言：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具?！盵4]這些充分說(shuō)明了語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科。學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的前提條件，是提高學(xué)生人文素質(zhì)和學(xué)生身心全面發(fā)展的必備課程。

因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的最基本任務(wù)應(yīng)該是幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)功能。為此，語(yǔ)文教師必須毫不動(dòng)搖地致力于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)科的地位和功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好用好語(yǔ)言文字，使學(xué)生在獲得較強(qiáng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也得到提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)交往能力的有效工具。

2.理順教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

建構(gòu)主義認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而認(rèn)知主義認(rèn)為教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫者。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能?！盵5]因此，掌握語(yǔ)言文字工具主要不是依靠教師講，而是依賴于學(xué)生親自操作和訓(xùn)練，在實(shí)踐中掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的技能技巧。現(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動(dòng)方式，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。

教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，尊重學(xué)生人格品質(zhì)，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，重學(xué)生的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。初中語(yǔ)文教學(xué)切忌教師“一言堂”、“滿堂灌”，應(yīng)轉(zhuǎn)變其角色意識(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，教學(xué)將從重知識(shí)的接受性轉(zhuǎn)向重綜合能力的探究性，從單一的認(rèn)知性轉(zhuǎn)向多維的體驗(yàn)性。應(yīng)充分考慮學(xué)生的能動(dòng)作用，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，才能使學(xué)生更加積極、自主地參與到學(xué)習(xí)中。只有學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果才會(huì)事半功倍。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間進(jìn)行心靈的交流。”[6]對(duì)此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本、和諧互動(dòng)，師生之間才能情感相通、親密無(wú)間、心理相容，進(jìn)而才會(huì)對(duì)教師的關(guān)懷、體貼產(chǎn)生親切感，才能“親其師，信其道”。

語(yǔ)文教師首先要塑造良好的教師形象，用無(wú)限愛(ài)心喚醒學(xué)生，用滿腔熱情感染學(xué)生，用高尚人格吸引學(xué)生。其次，在課堂教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍和人文環(huán)境，充分挖掘課堂教學(xué)中的人文知識(shí)和人文精神，在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，努力提高學(xué)生的人文素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。我們可以適當(dāng)選用小組學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法營(yíng)造良好的課堂氛圍，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。再次，要重視發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、健康人格，體現(xiàn)人文價(jià)值方面的作用，不斷充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵和人文特色，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)習(xí)興趣，它不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的發(fā)散性、創(chuàng)新能力等，而且對(duì)發(fā)掘?qū)W生潛能也起到關(guān)鍵作用，它是學(xué)生自主獲得知識(shí)的源泉。作為課堂教學(xué)的組織者，我們要盡最大可能調(diào)動(dòng)一切有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)亮他們的心靈之燈，釋放他們的正能量，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點(diǎn)，并對(duì)感興趣的問(wèn)題深入解析與評(píng)講，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，還要想辦法使這種狀態(tài)延續(xù)下去，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用誘導(dǎo)啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持在一個(gè)穩(wěn)定的水平，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)追求學(xué)習(xí)。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，開(kāi)放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的激情，才能使學(xué)生在積極向上的氛圍中學(xué)好語(yǔ)文。

5.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法引導(dǎo)。

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。其最終目的是：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！盵7]葉老的話道出了語(yǔ)文課程的真諦：語(yǔ)文課程教學(xué)，就是為了訓(xùn)練學(xué)生使之達(dá)到“自能讀書(shū)”、“自能作文”的最終目的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，方法比知識(shí)更重要，語(yǔ)文工具對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響要比對(duì)升學(xué)的影響更重要。我們不妨多教會(huì)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，如系統(tǒng)學(xué)習(xí)法、強(qiáng)化記憶法、讀寫(xiě)結(jié)合法等；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且做到學(xué)以致用。

6.豐富和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

語(yǔ)文的外延與生活相等。語(yǔ)文是人類詩(shī)意地棲居的精神家園。如何豐富和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，關(guān)鍵是看老師把課本當(dāng)成學(xué)生的世界，還是把世界當(dāng)成學(xué)生的課本。畫(huà)家羅丹說(shuō)過(guò)：美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

2013年中央電視臺(tái)科教頻道推出的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》和河南衛(wèi)視播出《漢字英雄》取得了良好的收視效果，這不僅點(diǎn)明了中華文字的生命力所在，也給語(yǔ)文教學(xué)提供了借鑒作用。在新課程改革的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立正確的課程資源觀，根據(jù)各地和各學(xué)校的實(shí)際，充分利用學(xué)校課程資源，合理利用家庭課程資源，積極挖掘社會(huì)課程資源，努力開(kāi)發(fā)自然課程資源。語(yǔ)文教師要抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無(wú)處不在。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民網(wǎng)——教育.2013-10-21.

[2][3]教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版社.

篇9

一、新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新變化

教學(xué)理念發(fā)生了改變，課程標(biāo)準(zhǔn)改革的主要目的是為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，切實(shí)在教育實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)理念呈現(xiàn)出了極大的不同，當(dāng)前的教學(xué)要從生活角度、學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，不斷拓展學(xué)生的視野以及知識(shí)面，將教學(xué)范圍拓展到課外，并充分利用新型教學(xué)輔助工具，從多角度發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科與生活的聯(lián)系、學(xué)會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）教學(xué)角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，我國(guó)教育要求教師自覺(jué)調(diào)整自身角色，與學(xué)生構(gòu)建新型師生關(guān)系。一直以來(lái)，教師都被認(rèn)為是傳道授業(yè)解惑者，從而在課堂上長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，掌控課堂節(jié)奏、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)架構(gòu)、掌控學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間有著一定的距離，日常溝通較少，學(xué)生不敢與教師交流，教師也無(wú)法掌握學(xué)生情況，久而久之，導(dǎo)致師生之間越來(lái)越生疏。

（二）教師的角色發(fā)生了改變新課標(biāo)背景下，其教學(xué)重點(diǎn)不再單純局限在課堂教學(xué)上，提升學(xué)生成績(jī)上，而是通過(guò)積極、主動(dòng)融入到學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生構(gòu)建健康、和諧的新型師生關(guān)系，始終為學(xué)生提供其需要的教學(xué)服務(wù)，從而有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了改變我們看到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)將知識(shí)局限在課堂上，忽視語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，而長(zhǎng)期的理論與思維脫節(jié)，不便于學(xué)生完整的認(rèn)知語(yǔ)文學(xué)科，逐漸將思想與思維框定在課本上，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及思維的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)背景下，全面發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)，要求語(yǔ)文教學(xué)以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在生活中自覺(jué)的將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

（四）教學(xué)模式發(fā)生了改變學(xué)生是教育活動(dòng)服務(wù)的對(duì)象，但新課標(biāo)要求教師關(guān)注每個(gè)服務(wù)對(duì)象的情況，為其提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使學(xué)生始終處于進(jìn)步狀態(tài)，這就需要語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要因材施教、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這需要教師付出更多的精力與耐心，無(wú)論是教學(xué)方法、還是教學(xué)內(nèi)容的制定，都需要從整體學(xué)生著手，考慮到每位學(xué)生的實(shí)際需求，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，并在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平以及綜合能力水平。

二、新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念改革，精準(zhǔn)定位課堂角色為了切實(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，應(yīng)從思想意識(shí)層面展開(kāi)語(yǔ)文課堂改革，改變教師的教學(xué)觀念，也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。教師與學(xué)生作為參與活動(dòng)的兩大主體，其承擔(dān)著不同的任務(wù)，教師的主要責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，從這個(gè)角度來(lái)講，教師并不能一人統(tǒng)治課堂，其需要以學(xué)生為導(dǎo)向，了解學(xué)生的需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展融合在一起；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要行為主體，其直觀的展現(xiàn)著教學(xué)效果，課堂教學(xué)應(yīng)是其發(fā)揮作用與價(jià)值的主場(chǎng)，配合教師的教學(xué)思路循序漸進(jìn)的探究知識(shí)，充分利用課堂的時(shí)間與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決自己認(rèn)知層面的困難。因此，基于新的理念，教師以優(yōu)美、豐富的語(yǔ)言描述了春的景象，將學(xué)生帶入到美好的春的畫(huà)卷中，與學(xué)生共同開(kāi)啟關(guān)于朱自清《春》的學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并與學(xué)習(xí)小組共同探究問(wèn)題，最終找到了不同解決問(wèn)題的策略?？梢钥闯?，這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)明顯減少，教師始終觀察學(xué)生、分析學(xué)生，及時(shí)為其提供學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容，并鼓勵(lì)其自主解決問(wèn)題。

篇10

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；校本課程建設(shè)；閱讀能力

在現(xiàn)代化的教育理念中，初中語(yǔ)文課程建設(shè)必須做到全方位、立體化，校本課程建設(shè)可以讓教學(xué)內(nèi)容走向開(kāi)放化，有效提高語(yǔ)文課程質(zhì)量。為全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)校本課程的建設(shè)工作，不斷拓寬語(yǔ)文課程的深度和廣度，讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)質(zhì)閱讀文本，增強(qiáng)閱讀理解能力，提高閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，擴(kuò)展閱讀教學(xué)的空間。初中語(yǔ)文校本課程的建設(shè)能夠有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向開(kāi)放化、專題化。

一.基于提升閱讀能力的初中語(yǔ)文校本課程的建設(shè)價(jià)值

1.有助于改革教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文校本課程能夠?qū)鹘y(tǒng)課程起到補(bǔ)充作用，有助于初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改革，改善課堂教學(xué)方法，讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加開(kāi)放，給予學(xué)生更加廣闊的閱讀平臺(tái)。在以往的教學(xué)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容是干癟的、單一的，所以課堂教學(xué)以語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)為主，語(yǔ)文知識(shí)主要包括名著閱讀、古詩(shī)詞默寫(xiě)、詞語(yǔ)、課內(nèi)外閱讀理解、文言文翻譯等，語(yǔ)文技能包括閱讀能力、總結(jié)梳理能力、書(shū)面表達(dá)能力等，教師重視這些知識(shí)與技能的傳授，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的閱讀思維，忽略了閱讀中的思考、合作、探索，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。通過(guò)建設(shè)語(yǔ)文校本課程，課堂教學(xué)能夠從封閉走向開(kāi)放，從單一走向多樣，教師可以在課堂中引入更多的新方法，融入視頻、圖片等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作等方法解決問(wèn)題。比如七年級(jí)上冊(cè)有《世說(shuō)新語(yǔ)》二則、《論語(yǔ)》等內(nèi)容，這些都和國(guó)學(xué)知識(shí)有關(guān)，閱讀校本課程可以融入國(guó)學(xué)的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，教師可以對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)進(jìn)行加工，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品味，豐富教學(xué)方法，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到由內(nèi)而外的改變。

2.有助于學(xué)生全面發(fā)展

初中語(yǔ)文校本課程的建設(shè)有助于學(xué)生全面發(fā)展，針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科而言，教師需要在知識(shí)能力、情感、價(jià)值觀念等方面培養(yǎng)學(xué)生，明確語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)指向。通過(guò)建設(shè)閱讀校本課程，學(xué)生可以將知識(shí)能力與情感態(tài)度整合起來(lái)，構(gòu)建閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)閱讀增強(qiáng)自身的情感態(tài)度，開(kāi)拓自身的視野，增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在校本課程的建設(shè)中，教師可以設(shè)計(jì)專題閱讀，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)整體，充分發(fā)揮校本課程的價(jià)值，提高學(xué)生的閱讀能力。比如七年級(jí)下冊(cè)有《鄧稼先》《說(shuō)和做———記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》等課文，這些課文與人物相關(guān)，教師可以在校本課程中進(jìn)一步豐富人物資料，搜集與這些人物有關(guān)的文章，讓學(xué)生全面了解人物，開(kāi)展專題閱讀，提高閱讀效果。

3.有助于輔助國(guó)家課程

校本課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，針對(duì)初中語(yǔ)文課程而言，校本課程的開(kāi)發(fā)能夠凸顯出學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面的特色，提高語(yǔ)文課程的內(nèi)涵?；谔岣邔W(xué)生閱讀能力的目標(biāo)，初中語(yǔ)文校本課程需要在課程內(nèi)容上滿足學(xué)生的閱讀興趣，充分凸顯出閱讀內(nèi)容的個(gè)性化特征，用豐富的課程內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮校本課程的價(jià)值。在國(guó)家課程中，課程內(nèi)容主要關(guān)注大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課程內(nèi)容是一般性的、普遍性的，具有較強(qiáng)的共性特征，但校本課程則更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，能夠?qū)?guó)家課程進(jìn)行延伸和拓展，保證學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)總量和閱讀總量達(dá)標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。在校本課程的建設(shè)中，教師需要關(guān)注課程的彈性，整合與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生耳目一新，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組交流等方式，不斷增強(qiáng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二.基于提升閱讀能力的初中語(yǔ)文校本課程的建設(shè)路徑

1.引經(jīng)據(jù)典，激發(fā)名著閱讀興趣

文學(xué)名著不但是文化的集中體現(xiàn)，更是歷史的結(jié)晶，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，校本課程的建設(shè)也要高度重視名著閱讀，對(duì)名著閱讀資源進(jìn)行充分挖掘，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣。初中語(yǔ)文校本課程的建設(shè)需要引經(jīng)據(jù)典，當(dāng)前初中階段的語(yǔ)文教材中包含了大量的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，比如《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《傅雷家書(shū)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這些內(nèi)容都屬于名著閱讀，校本課程的開(kāi)發(fā)可以融入名著的相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的賞析，提高學(xué)生對(duì)名著的評(píng)價(jià)能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)容易忽略名著閱讀部分，學(xué)生閱讀量較少，主要采取自主閱讀的方式，難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的要求，教學(xué)過(guò)程存在盲目性。在語(yǔ)文教材中，很多與名著相關(guān)的內(nèi)容都以片段的形式存在，這是由于教材本身篇幅有限，只能呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，教師可以做好名著導(dǎo)讀、名著賞析等教學(xué)，這樣學(xué)生就能提高對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣，從而在課后閱讀名著，學(xué)習(xí)與名著相關(guān)的知識(shí)，開(kāi)拓自身的視野。除了名著閱讀之外，初中語(yǔ)文教材中還有很多民間故事、神話傳說(shuō)、外國(guó)短篇小說(shuō)、古詩(shī)文賞析等內(nèi)容，這些都可以成為校本教材開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，教師可以開(kāi)辟出專題教學(xué)內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生深入思考作品的主旨和思想，全面提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，從古詩(shī)文、文學(xué)名著中吸收中華民族文化的精粹，增加學(xué)生的閱歷，幫助學(xué)生開(kāi)闊心境。

2.貼近生活，增加學(xué)生生活感悟

閱讀是學(xué)生與閱讀文本實(shí)現(xiàn)精神交流的過(guò)程，只有學(xué)生充分理解閱讀文本中的內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)想和想象，在閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，深化思想，才能實(shí)現(xiàn)原有的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于現(xiàn)實(shí)生活，校本教材的開(kāi)發(fā)也要選擇貼近生活的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，提高生活情感，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)閱讀積累，發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。比如七年級(jí)有《秋天的懷念》《荷葉·母親》等內(nèi)容，這些內(nèi)容都和母親有關(guān)，教師可以在校本課程中增加與母親有關(guān)的閱讀文本，讓學(xué)生從閱讀中感受偉大的母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)孩子的感情，認(rèn)識(shí)到母親的辛勤付出，通過(guò)閱讀與作者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟。在這一閱讀主題下，教師需要開(kāi)展孝心教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝心對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，從傳統(tǒng)文化的角度思考孝道的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高個(gè)人品質(zhì)。八年級(jí)教材中有《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》等內(nèi)容，這些與中國(guó)傳統(tǒng)建筑有關(guān)，教師可以搜集傳統(tǒng)園林建筑相關(guān)的資料，為學(xué)生提供視頻、圖片等學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步豐富閱讀文本，讓學(xué)生拓寬閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)園林建筑的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生的知識(shí)和文化輸入，還要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作等增強(qiáng)文化輸出，大膽表達(dá)思想，提高閱讀學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮校本課程的價(jià)值。生活化的閱讀內(nèi)容能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在閱讀中提高自我認(rèn)知，通過(guò)閱讀來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)作能力，提高寫(xiě)作水平，豐富寫(xiě)作技巧。

3.引導(dǎo)實(shí)踐，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，書(shū)籍是學(xué)生的精神食糧，也是全人類的寶貴財(cái)富，在初中語(yǔ)文校本課程的建設(shè)中，教師需要結(jié)合課內(nèi)外的閱讀文本，開(kāi)展主題閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在活動(dòng)中深化認(rèn)知，不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自身的閱讀素養(yǎng)。例如七年級(jí)教材中有《鄧稼先》《說(shuō)和做———記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》等關(guān)于人物的內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)校本教材，在校本課程中引入人物的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上具有的精神。鄧稼先對(duì)中國(guó)國(guó)防科研技術(shù)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他是一位無(wú)名英雄，多次在關(guān)鍵時(shí)刻力挽狂瀾，不顧個(gè)人生命安危，在最危險(xiǎn)的崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)，甘為無(wú)名英雄，在核武器的研制方面貢獻(xiàn)巨大。魯迅先生在思想研究、文學(xué)史研究、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)等領(lǐng)域具有十分卓越的貢獻(xiàn)，在之后，魯迅先生的思想對(duì)整個(gè)社會(huì)具有非常重要的影響，他一直同黑暗和落后的傳統(tǒng)作斗爭(zhēng)，取得了卓越貢獻(xiàn)。聞一多先生在一生當(dāng)中刻苦奮發(fā)、上下求索，曾經(jīng)在西南聯(lián)大擔(dān)任教授，1944年加入中國(guó)民主同盟，是一位積極的民主斗士，不屈不撓，昂首挺胸，留下了許許多多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。在校本課程的創(chuàng)建中，教師可以引入人物的傳記，結(jié)合歷史知識(shí)，幫助學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展“永遠(yuǎn)的英雄，永遠(yuǎn)的榜樣”閱讀實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)英雄進(jìn)行歌頌，學(xué)習(xí)這些英雄人物的愛(ài)國(guó)精神，廣泛搜集課內(nèi)外的閱讀資料，通過(guò)演講、詩(shī)歌朗誦、閱讀品評(píng)等方法提高活動(dòng)效果。

三.基于提升閱讀能力的初中語(yǔ)文校本課程的建設(shè)途徑

1.提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性

基于提升閱讀能力的初中語(yǔ)文校本課程需要把全部目光集中到學(xué)生閱讀能力上，教師首先應(yīng)該明確校本課程的開(kāi)發(fā)思路，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面應(yīng)用閱讀素材，設(shè)計(jì)出專題閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。校本課程需要和原本的語(yǔ)文課程緊密結(jié)合，一方面要豐富閱讀教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面要凸顯出閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)，對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析，著眼于閱讀教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的自主閱讀流程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。比如在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師可以按照“設(shè)疑———析疑———釋疑”的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探索，感受文章的主題和內(nèi)在情感，把握好文章的精髓。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“鐵道買橘子”的經(jīng)典片段有什么特點(diǎn)？哪部分詞句最富有表現(xiàn)力？”通過(guò)這種疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，讓學(xué)生分析閱讀文本中對(duì)父親的服裝描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。通過(guò)提出疑問(wèn)、解析疑問(wèn)，學(xué)生的閱讀積極性能夠被充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也能被快速點(diǎn)燃，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方法解決疑問(wèn)，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，全面活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加主動(dòng)?？偠灾?，校本課程可以將重點(diǎn)的閱讀段落提煉出來(lái)，幫助學(xué)生提出問(wèn)題，抓住閱讀文本的精髓和重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的針對(duì)性。

2.體現(xiàn)閱讀教學(xué)的綜合性

初中語(yǔ)文校本課程的應(yīng)用通常要以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，教師需要彰顯出閱讀教學(xué)的綜合性，通過(guò)多種手段呈現(xiàn)課本內(nèi)容，利用校本課程擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，讓閱讀文本在類型上保持多樣化，明確不同專題的閱讀任務(wù)。校本課程的建設(shè)需要考慮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面性和綜合性，閱讀教學(xué)和其他方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是分不開(kāi)的，教師一方面要關(guān)注學(xué)生閱讀的范圍，不斷拓展學(xué)生的閱讀視野，另一方面還要注重閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系，開(kāi)發(fā)出多種閱讀教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。初中階段的語(yǔ)文教材中有科普類文章、名人傳記、小說(shuō)、散文、神話等，教師可以針對(duì)不同的文章類型選取校本課程的閱讀素材，將校本課程編撰為閱讀范本，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)有明確的方向。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將文本解析、背景介紹、名著導(dǎo)讀、寫(xiě)作練習(xí)、知識(shí)拓展、小組合作聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生延伸閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇和運(yùn)用，不斷提高閱讀教學(xué)的綜合性。在文本解析方面，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主解析文本內(nèi)容，通過(guò)多種渠道獲取背景資料，結(jié)合課內(nèi)資料和網(wǎng)絡(luò)資料，深入解讀文本。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的一體兩面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文本開(kāi)展小作文寫(xiě)作，用較短篇幅闡明觀點(diǎn)，整理為閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累閱讀知識(shí)，通過(guò)小組開(kāi)展閱讀合作學(xué)習(xí)，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。閱讀是一項(xiàng)綜合的能力，閱讀教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)，還能加強(qiáng)學(xué)科之間的相互作用，讓學(xué)生掌握閱讀方法，根據(jù)閱讀文本提出自己的觀點(diǎn)和建議，基于閱讀主題開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。校本課程可以將不同的閱讀文本綜合起來(lái)，也可以通過(guò)多元化的閱讀問(wèn)題、練習(xí)方式，將閱讀教學(xué)融合，讓學(xué)生擁有更多的選擇，全面提高閱讀教學(xué)的效果。

3.彰顯閱讀教學(xué)的活動(dòng)性

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須具有一定的活動(dòng)性，閱讀活動(dòng)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，讓學(xué)生深入了解閱讀主題、閱讀思想、閱讀情感，使閱讀活動(dòng)更加鮮活有趣。針對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)，教師需要設(shè)定閱讀教學(xué)活動(dòng)的方案，記錄活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，充分發(fā)揮校本課程的價(jià)值，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，教師必須明確閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式，確定活動(dòng)的主題、內(nèi)容、學(xué)生任務(wù)等，讓閱讀成為一項(xiàng)交互性的學(xué)習(xí)過(guò)程，完善閱讀交流，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。比如八年級(jí)下冊(cè)有名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部分教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的摘抄能力和做筆記的能力，教師可以開(kāi)展“讀書(shū)筆記交流會(huì)”，為學(xué)生提供交流探討的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生互相溝通讀書(shū)筆記的寫(xiě)作方法，分享閱讀中的感悟，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果，提高自身的閱讀能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，按時(shí)做讀書(shū)筆記，記錄自己在閱讀方面的成長(zhǎng)，通過(guò)閱讀筆記鍛煉寫(xiě)作能力，拓展閱讀的深度，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果。閱讀是一項(xiàng)自由的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在閱讀中融入較強(qiáng)的主觀情感，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道與作家開(kāi)展交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)論壇中抒感，撰寫(xiě)評(píng)論，吸收他人的思想，增強(qiáng)自己的閱讀見(jiàn)解。通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，校本課程的開(kāi)發(fā)可以融合多種多樣的閱讀活動(dòng)，教師需要幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)閱讀空間，搭建出良好的閱讀平臺(tái)，讓閱讀延伸到課外，這樣才能促進(jìn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。校本課程的開(kāi)發(fā)能夠豐富閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生開(kāi)辟出新的閱讀空間和閱讀內(nèi)容，讓閱讀教學(xué)以專題的形式展開(kāi)，使閱讀方法更加先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，發(fā)揮閱讀的價(jià)值。閱讀是學(xué)生吸收語(yǔ)文知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要途徑，良好的閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，改變學(xué)生對(duì)世界的觀點(diǎn)和看法，與他人交流價(jià)值觀念、審美觀念，在閱讀中探索語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力,產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族情感。在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典閱讀內(nèi)容的挖掘，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活元素，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、活動(dòng)性，深入鉆研新課改對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，提高閱讀教學(xué)的效果。

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