導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園多媒體教學(xué)法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒園；教學(xué)；應(yīng)用方法

一、多媒體在幼兒園教學(xué)中的作用

所謂多媒體，指的就是能對文字、圖形、圖像和動畫等進(jìn)行信息處理的一種計算機系統(tǒng)。作為一種新的技術(shù)，多媒體能將文字、圖形、圖像和動畫等組合起來，來直觀的再現(xiàn)所要表達(dá)的事物。多媒體教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)的特點，是進(jìn)行幼兒教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1.運用多媒體教學(xué)，可有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)的直觀、現(xiàn)實性非常符合兒童學(xué)習(xí)的特點。它將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了豐富多彩的視覺形象展現(xiàn)在幼兒的面前，使教學(xué)活動變得更加的生動、直觀，富于感染力，大大激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。例如，在給幼兒講授“各種各種的火車”時，幼兒在電視上也許看見過一閃而過的火車，大致知道是火車。但為了讓幼兒更清晰地了解火車的樣子和功能等，教師就可以把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于火車的多媒體課件展示給幼兒，讓幼兒仔細(xì)的欣賞各式各樣的火車。教師在給幼兒講各種火車的來歷和特點時，可以為每種火車配上不同的音效，再逐一地顯示每輛火車的畫面，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。短短的一節(jié)課堂就可以讓孩子們獲得了很多關(guān)于火車的直觀認(rèn)識，彌補了孩子直接經(jīng)驗的不足，給孩子們留下了深刻的印象，引發(fā)幼兒的想象力，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了感性思維能力和記憶力。

2.運用多媒體教學(xué)，可有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

多媒體教學(xué)的直觀性，不僅將真實的生活畫面展現(xiàn)在孩子們面前，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)ι钪胁淮嬖诘木跋筮M(jìn)行模擬，這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望越強烈，對事物觀察的就越仔細(xì)，就越能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。例如：在講述《森林王國》這個童話故事時，教師利用多媒體教學(xué)可以將模擬的畫面展現(xiàn)在孩子們的眼前，豐富了幼兒對森林的認(rèn)識，這樣就有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在放完多媒體課件后，教師就可以要求幼兒創(chuàng)作一幅關(guān)于森林與動物的圖畫。隨著這種教學(xué)的不斷進(jìn)行，孩子們的創(chuàng)造力也在不斷地加強。

二、發(fā)揮多媒體在幼兒教學(xué)中的作用

1.多媒體課件的制作要適合教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能比擬的優(yōu)勢，但在教學(xué)中也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用多媒體課件來進(jìn)行。有些教學(xué)內(nèi)容還需要幼兒的動手能力或者需要幼兒進(jìn)行戶外參與感受，如在教幼兒畫畫，進(jìn)行手工小制作，和其他社會體驗活動時，這些都不是單純的畫面展示就可以完成的。它們需要更多的是孩子們的親身體驗，所以教師在備課時一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方式。

2.多媒體課件制作要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點

因幼兒的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力較差，還有待進(jìn)一步的開發(fā)。幼兒教師在制作多媒體課件時，要注意結(jié)合幼兒們的學(xué)習(xí)特點，注重孩子們的個性特征。在制作課件時要考慮到不同層次的幼兒智力發(fā)展程度不同，課件應(yīng)由易到難，逐步引導(dǎo)幼兒完成課程的教學(xué)。

3.要注意發(fā)揮幼兒們的主體地位

幼兒教師在教學(xué)中，要一改過去教師就是課堂主宰的錯誤觀念，真正做到把課堂留給幼兒，尊重幼兒們的主體地位，意識到自己的主導(dǎo)地位。多媒體作為一種有效地教學(xué)手段，其使用的恰當(dāng)與否，關(guān)鍵就在于幼兒教師們能否真正地把孩子們當(dāng)做課堂的主體，在制作中融入自己的教學(xué)策略。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，課堂上更多的還應(yīng)是教師與幼兒之間的溝通交流。所以在教學(xué)中教師要意識到自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒通過多媒體的直觀性來深入到教學(xué)內(nèi)容中來，加大師生間的互動，發(fā)揮幼兒課堂主體的地位。

4.發(fā)揮多媒體教學(xué)在教學(xué)重點、難點問題上的作用

多媒體教學(xué)的畫面生動，更容易引起孩子們的探究欲望，在教學(xué)中會有一些僅靠教師口頭講授難以完成的重點和難點問題。而利用多媒體教學(xué)則可引導(dǎo)幼兒一步步地對這些問題進(jìn)行探討，直到找到問題的答案為止。在傳統(tǒng)教學(xué)中受幼兒想象能力和思維能力都較差的影響，對幼兒進(jìn)行重點、難點教學(xué)是非常困難的。有了多媒體對重、難點問題的教學(xué)就容易的多了。

三、結(jié)語

多媒體教學(xué)在幼兒教育的作用是不可小覷的，它不僅解決了幼兒教學(xué)形式枯燥的問題，也使一些教學(xué)難點、重點問題得以解決。但多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它絕不可以替代師生之間的溝通交流。因此，幼兒教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要認(rèn)真分析教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體資源，積極探索，使之更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫青.幼兒園多媒體教學(xué)探析［J］.科學(xué)大眾，2009（03）.

［2］黃文.對幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策的思考［J］.中國信息技術(shù)教育，2008（07）.

［3］黃芳.淺談幼兒園多媒體教學(xué)［J］.科學(xué)大眾，2008（12）.

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒教育；語言教學(xué)

語言教學(xué)是指對于語言的教導(dǎo)以及學(xué)習(xí)行為，內(nèi)容涵蓋了文字的形態(tài)、語音、語法、會話、閱讀以及寫作等。在幼兒教育中，多指幼兒對于漢字的初步的聽、說、讀、寫等，最重要的便是提供一個相對自由寬松的語言環(huán)境，在訓(xùn)練與引導(dǎo)幼兒練習(xí)普通話的過程中，養(yǎng)成良好的語言交流的習(xí)慣，提升幼兒的語言交流的能力，還要注重提升幼兒對于欣賞和選擇兒童文學(xué)作品的辨識能力，更好地使幼兒養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式注入了新的時特色，帶來了更多的便利。正確地將多媒體技術(shù)運用到幼兒語言教育工作中，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，提升幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對于語言學(xué)習(xí)最大的動力。孩子在幼兒階段對新鮮事物有強烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對語言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松、自由的語言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動的語言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語言教學(xué)世界中來，引導(dǎo)孩子張開嘴，產(chǎn)生想要說話的欲望，從而帶動孩子們產(chǎn)生對于語言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來歷”這一教學(xué)目標(biāo)時，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動的視頻、動畫、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動參與到語言教學(xué)活動中的欲望，然后展示在過年時有關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，如貼對聯(lián)、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動，進(jìn)一步吸引孩子們對于有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的學(xué)習(xí)興趣，帶動幼兒的學(xué)習(xí)情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調(diào)動的基礎(chǔ)上，拋出談?wù)撛掝}，比如“你的春節(jié)是怎么過的”春節(jié)還有哪些習(xí)俗”等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產(chǎn)生的熱烈情緒，很容易聯(lián)想到自己在過春節(jié)時的活動，也樂于分享自己的春節(jié)活動。教師可以利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的語言環(huán)境，來引導(dǎo)幼兒的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，提升幼兒對語言的實際運用能力

多媒體豐富的教學(xué)資源，形象生動的教學(xué)內(nèi)容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結(jié)合，同時也可以展示真實環(huán)境下人們的語言習(xí)慣與語言方式，是幼兒在較為真實的語言環(huán)境下，掌握聽、說、讀、寫的能力，形成良好的語言習(xí)慣。幼兒對于語言學(xué)習(xí)的規(guī)范化，更多的是缺乏實踐，更多的是在老師的引導(dǎo)下，機械式的表達(dá)，課堂上較為死板的學(xué)習(xí)，使得幼兒形成規(guī)范化的語言習(xí)慣成型過慢。教師要善于運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個較為真實的語言環(huán)境，讓幼兒在真實的語言環(huán)境中，掌握規(guī)范化的語言習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“說說畫畫”這一教學(xué)目標(biāo)時，想要達(dá)到引導(dǎo)孩子們學(xué)會說一句較為完整的話，盡量做到語言表達(dá)的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛煉幼兒在語言表達(dá)和實際運用的能力。教師可以利用多媒體技術(shù)，具體展示一家三口真實的吃飯時的情景，將幼兒引導(dǎo)進(jìn)吃飯時對話的情景，形成較為強烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問“你今天吃的什么”。教師可以引導(dǎo)幼兒，根據(jù)畫面中所展示的各種各樣的食物，學(xué)會說“我吃的……”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語句形式，同時多種多樣的食物，也帶動了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞匯，開闊了幼兒的視野。在較為真實語言環(huán)境中，加強幼兒對于聽、說、讀、寫的實踐機會與能力，對句式的相關(guān)名詞概念有初步的認(rèn)知，也為今后更好的學(xué)習(xí)語言打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用多媒體教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，開發(fā)幼兒的想象力

情境教學(xué)法對于提升幼兒對于語言的理解和想象力，有巨大的推動力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?！蓖ㄟ^多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)過程中的介入，幫助老師創(chuàng)設(shè)更真實形象、生動的情境，幫助幼兒更好地理解內(nèi)容，開發(fā)想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動畫內(nèi)容時，引導(dǎo)幼兒了解，小蝌蚪是根據(jù)什么特點去認(rèn)證鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，又是因為什么確認(rèn)了他們不是自己的媽媽，在講述過程中，注重語言習(xí)慣的教學(xué)，包括“因為……所以……”這樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。此外，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現(xiàn)中，明白青蛙的生長過程與動物的不同外表特征，感受母子之間的真情。通過利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)情境，在鍛煉了幼兒的想象力的同時，也引導(dǎo)幼兒積極地交流與溝通，培養(yǎng)幼兒良好的表達(dá)能力，加深對語言的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

語言教學(xué)是幼兒教育過程中最基本的教學(xué)內(nèi)容，同時也有一定的難度，多媒體技術(shù)給幼兒語言教學(xué)提供了較大的幫助。在幼兒語言教學(xué)過程中，老師要合理運用多媒體技術(shù)，學(xué)會利用情境教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)寬松自由、真實形象的語言環(huán)境，最大限度地鍛煉幼兒對正確語言使用習(xí)慣的能力，使幼兒養(yǎng)成正確規(guī)范的語言使用習(xí)慣，同時也提升語言教學(xué)的質(zhì)量和效率，給幼兒語言教育添加新的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭艷菊.多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的運用［J］.中國教育技術(shù)裝備,2012(25):34-35.

［2］王璐.多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運用研究［J］.亞太教育,2016(4):17-19.

篇3

首先，幼兒英語教育的目標(biāo)需要多媒

體教學(xué)實現(xiàn)。幼兒英語教育的總目標(biāo)是激

發(fā)與培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒學(xué)英

語的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，逐漸

產(chǎn)生對英語的敏感上，而不是要幼兒掌握

多少詞匯、多少個句型。愛因斯坦曾經(jīng)說

“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)幼兒學(xué)

習(xí)的主要力量。林格倫調(diào)查興趣對學(xué)習(xí)成

功的影響的結(jié)果表明：興趣比智力對學(xué)習(xí)

成功與失敗的影響更大。興趣對成功的影

響占25％，智力占15％；缺乏興趣對失敗的

影響占35％，智力卻等于零?？梢?，興趣對幼

兒學(xué)習(xí)英語的重要性。然而外語遠(yuǎn)離幼兒

的生活，從語音到語意對幼兒來說都是陌

生的，心理學(xué)研究表明：熟悉的、新意的刺

激更能引起幼兒的興趣。布魯納也說：“學(xué)

習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料本身的興趣?！?/p>

多媒體技術(shù)本身具有生動性、變化性的特

點，利用多媒體教學(xué)可以有效地調(diào)動幼兒

的積極性，喚起幼兒的興趣，變被動學(xué)習(xí)為

主動獲取。利用多媒體教學(xué)，課件形象生動

的動畫效果，將讀字母、學(xué)單詞，復(fù)習(xí)及思

想品德教育融為一體，深深地吸引了幼兒，

較好地幫助幼兒理解所學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)讀趣

味盎然。英語教學(xué)離不開多說多練，傳統(tǒng)教

學(xué)中，老師一遍又一遍地念，幼兒一遍又一

遍地跟著讀，枯燥的教學(xué)形式，影響了幼兒

學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，幼兒英語教育內(nèi)容需要利用多

媒體教學(xué)完成。幼兒英語內(nèi)容具有強烈的

情境性。情境是英語教學(xué)中非常重要的因

素，它直接影響英語教學(xué)的效果，學(xué)習(xí)語言

只有在一定的情境中才能理解和表達(dá)。幼

兒英語需要在情境中通過交流，通過說學(xué)

習(xí)。多媒體可以創(chuàng)造幼兒敢說、想說的情

境。例如教師進(jìn)行簡單的禮貌用語

“Goodmorning”(早上好)這一教學(xué)內(nèi)容，教

師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。早晨，小明的

媽媽送他到幼兒園，小明見到小花后，很有

禮貌的問候：“GoodmorningXiaohua”，接著

小花也面帶笑容向小明打招呼：

“GoodmorningXiaoming”如果幼兒通過生動

的動畫觀看并學(xué)習(xí)的話，會有身臨其境的

感覺。教師轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行強化以后，小朋友

在第二天早上見到其他小朋友后也會使用

同樣的語言和方式打招呼。利用多媒體輔

助教學(xué)，幼兒不是很容易就掌握了這一教

學(xué)內(nèi)容嗎?教師通過多媒體教學(xué)可以收到

事半功倍的效果。

再次，幼兒學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境需要

多媒體營造。在英語教學(xué)過程中營造一種

語言氛圍是最重要的，在高校用英語教學(xué)

是極其容易和平常的一件事，可是要給幼

兒教授英語知識，教師就要選擇有利于幼

兒快速的和愉快的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛

圍。課堂是幼兒學(xué)習(xí)英語的主要陣地，因

此，教師盡可能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒有聽

說模仿的機會。教師使用多媒體教學(xué)很輕

松地可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的、變化的

教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)Happybirthday這一內(nèi)容

時，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個真實

的場景，屏幕上展現(xiàn)出小朋友開開心心的

給小朋友過生日的場景，但是奇隆的是，他

們給小朋友慶祝生日時說的不是“生日快

樂”，而是"Happybirthdaytoyou!”同樣的場

景而不一樣的語言表達(dá)很容易喚起幼兒的

興趣，開心快樂的氣氛很容易使幼兒置身

其中。接著，教師為了鞏固這一內(nèi)容的學(xué)

習(xí)，利用幼兒的模仿心理，組織本班小朋友

過生日時，幼兒自然會用英語向過生日的

小朋友送上祝福。在多媒體教學(xué)形成的仿

真的英語語言環(huán)境中，幼兒能迅速克服心

理障礙，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語言能力是在

運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言

的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們能說、敢說、喜

歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)

境?？梢姡變河⒄Z教育要求教師為幼兒創(chuàng)

設(shè)這樣的語言環(huán)境，讓幼兒在課堂中充分

的表達(dá)，多媒體自身具備了這樣的優(yōu)勢，多

媒體可以通過生動的動畫、寬松的英語交

流場所，可以為幼兒的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個

輕松的、愉快的環(huán)境、充分地調(diào)動幼兒的積

極性，使幼兒敢說、想說?？死曛赋?，焦慮

或放松在情感過濾中起著關(guān)鍵的作用，心

情放松和感覺舒適的兒童學(xué)習(xí)第二語言時

候，會比總擔(dān)心說錯或感到壓力很大的兒

童學(xué)得好。語言的學(xué)習(xí)離開環(huán)境是會影響

學(xué)習(xí)效果的。漢語作為母語所以能夠被人

掌握，是因為有語言環(huán)境，而英語同母語相

比，幼兒時期不易被強化，與缺少英語的語

言環(huán)境有直接關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)英語是靠

“聽”和聽后的模仿“說”，因此教師應(yīng)給幼

兒創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓幼兒在模擬的、

熟悉的情境中發(fā)揮主動性、無拘無束的傾

聽、感知、交流，練習(xí)“說”，在說中學(xué)說的環(huán)

境。由此可見，多媒體創(chuàng)造的逼真的、形象

的動畫場景成為了幼兒英語學(xué)習(xí)的必然選

擇。

另外，幼兒園師資的不合格呼喚多媒

體輔助教學(xué)。當(dāng)前我國幼兒教育師資力量

薄弱，很多教師受教育程度相對較低，自身

英語水平有限，難免會增加孩子學(xué)習(xí)不規(guī)

范語音的機會。例如李香玲對南寧市的幼

兒教師的調(diào)查顯示，幼兒英語教師主要有

幼教專業(yè)的教師、英語專業(yè)畢業(yè)的教師和

一些外籍教師，這些教師以前都沒有學(xué)過

幼兒英語教學(xué)法課程，對幼兒英語教學(xué)目

標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)原則等理論知識了解甚

少。非英語專業(yè)的教師在語音、語調(diào)、語法

等方面存在不正確的問題。幼兒園為了開

展英語教育，不得不選用不合格的英語教

師，而這樣無奈的選擇可能會為幼兒的語

音學(xué)習(xí)提供一生都無法改變的習(xí)慣。美國

語言學(xué)家Cook曾指出，孩子剛開始接觸語

言的時候，雖然不一定會立即說出來，但正

處于語言的醞釀期，會儲存很多語言知識。

如果儲藏的是錯誤的發(fā)音、句法和語法，那

么將來到了能夠表達(dá)的時候，說得就是不

標(biāo)準(zhǔn)的英語。幼兒模仿能力強，聽覺較敏

銳，不規(guī)范的語音和語法一旦習(xí)得，也很難

糾正。而如果幼兒在選用多媒體教學(xué)完全

可以解決幼兒園的這一“難題”。利用多媒

體技術(shù)中可以加入純正的美式發(fā)音，無論

是學(xué)習(xí)單詞還是句子亦或是場景對話，都

可以使幼兒形成正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的

習(xí)慣。教師通過這樣的技術(shù)也可以提高自

身的發(fā)音水平，使用多媒體技術(shù)豈不是一

舉兩得。

二、幼兒英語教育使用多媒體的可行

性思考

認(rèn)知心理學(xué)家主張使用多媒體進(jìn)行英

語教育。第一，在建構(gòu)主義(Constructivism)

看來，知識是主動建構(gòu)活動的結(jié)果，它是不

能傳遞給被動的接受者的。它必須由一個

認(rèn)知者主動建構(gòu)，而語言的意義在于情境。

任何語言離開了其特定的外部環(huán)境都毫無

意義。多媒體作為一種教學(xué)手段，有其獨特

的優(yōu)越性，主要以體現(xiàn)在有利于建立以學(xué)

生為主體的教學(xué)模式，這是一種與建構(gòu)主

義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式。建構(gòu)主義

主張在問題情境下學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過

程中學(xué)習(xí)。利用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)造逼

真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動

活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二，英語學(xué)習(xí)是集聽、說、讀、寫為一體

的。多元智能(Multi－intelligence)理論認(rèn)為

英語教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求多媒體教學(xué)的支

撐。多元智能理論強調(diào)的是以組合的形式

發(fā)揮作用的，沒有一種智能是孤立存在的。

學(xué)校教育不只是傳授知識，更重要的是引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智能。在多媒體英語教學(xué)中聽、

說、讀、寫訓(xùn)練都出現(xiàn)了智能的組合。比如

通過英語歌曲訓(xùn)練學(xué)生的聽，在激發(fā)學(xué)生

興趣的同時，達(dá)到了目的，發(fā)揮了學(xué)生的音

樂智能和語言智能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還是很

喜歡多媒體英語課堂教學(xué)的，因為它可以

豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，有助于英語

學(xué)習(xí)興趣和大腦思維的培養(yǎng)，但這在很大

程度上指的是聲音和影像的綜合，視聽的

同時運用。第三，語言學(xué)習(xí)的立體輸入行要

求英語教學(xué)使用多媒體教學(xué)。根據(jù)認(rèn)知主

義(cognidvism)學(xué)習(xí)理論，語言的立體輸入

強于單一的視覺或聽覺輸入。而英語教育

使用多媒體輔助教學(xué)完全符合語言立體輸

入的要求。利用多媒體的集圖形、文字、聲

音、圖像為一體的立體語言教學(xué)，可以提高

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強學(xué)生對語言知

識的記憶，擴大學(xué)習(xí)的知識面。

多媒體教學(xué)滿足幼兒的心理發(fā)展特

點。其一，幼兒具有活潑好動、好奇心強、求

知欲高的心理特點，陳鶴琴先生曾經(jīng)指出，

新異的刺激能引起兒童的好奇心。這種新

異有兩種，其中一種就是事物本身所具有

的，如較大的聲音，鮮活的色澤、顯著的對

比等。多媒體教學(xué)可以制作出各種色彩鮮

艷的動態(tài)幻燈片、課件、flas等等，可以

有效地刺激幼兒的好奇心。幼兒可以在觀

看動畫的過程就學(xué)習(xí)了英語知識。其二，心

理學(xué)表明，幼兒注意是無意注意占優(yōu)勢，有

意注意逐漸形成和發(fā)展的時期。具有自我

控制力差、注意力分散、記憶力不隨意性等

心理特點。只有鮮明、直觀、生動、具體的形

象才能引起幼兒的注意，而多媒體技術(shù)可

以以多種方式刺激幼兒的感官，有利于幼

兒將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，更能吸引

幼兒的注意力。而且，多媒體技術(shù)本身具有

生動性、直觀性、趣味性和良好的語言環(huán)

境，這樣能很快的吸引幼兒的注意力，使他

們的興趣達(dá)到最高點。其三，幼兒興趣維持

的時間本來就短，如果教師采用傳統(tǒng)的教

學(xué)模式，一遍又一遍地灌輸某個檔次的發(fā)

音及某個英語場景，幼兒會產(chǎn)生厭煩的心

理，不利于幼兒對英語的學(xué)習(xí)。美國教育家

斯賓塞提倡“快樂教育”，要求教育盡量激

勵兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒帶著快樂的情

緒學(xué)習(xí)，從而變求知為一種樂事。其四，幼

兒的思維具有明顯的具體形象性，而多媒

體教學(xué)其傳輸信息的方式具有形象生動、

信息刺激強、時空寬廣等特點，符合幼兒的

這一心理特點。其五，幼兒易受暗示。幼兒

時期是最容易受成人的影響的，例如成人

可以通過語言、文字、圖畫及動作四種方法

進(jìn)行暗示，其中幼兒對動作暗示的影響最

大，動作越激烈，暗示性越大。其六，幼兒具

有很強的模仿能力。如果幼兒受到多媒體

中鮮活的動畫的感官刺激，回到教室或家

里就會模仿表演。這對于幼兒所學(xué)英語知

識的鞏固有很大的幫助?？傊?，多媒體技術(shù)

能營造一個非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，能

夠使聲音與畫面并存，使抽象的發(fā)音、呆板

的詞語變成賞心悅目、富于變幻的畫面，生

動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過

聽覺、視覺的協(xié)作運用于英語教學(xué)中，滿足

幼兒的心理特點，是幼兒喜歡的一種教學(xué)

方式。

幼兒園具備使用多媒體的條件。首先，

從硬件上看，隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多

媒體的使用也成為了衡量幼兒園是否合格

的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了響應(yīng)這一“號召”，幼兒園

也積極地擴建多媒體教室。現(xiàn)在，幾乎每一

所幼兒園都配備了多媒體教室，而大部分

的幼兒英語教育都是采用興趣班或特色課

的形式開展，一般一個班級一星期上一到

兩次英語課，而且是分不同的兩天或是幾

天上，所以幼兒園完全有可能為幼兒多媒

體教學(xué)提供硬件上的準(zhǔn)備。其次，從軟件上

也可以看出，隨著大批量的青年教師走人

幼兒園，這些教師大部分都是21世紀(jì)的人

才，他們受到現(xiàn)代技術(shù)的熏陶要比老一代

教師更深。這些年輕教師樂于而且也熱衷

使用多媒體教學(xué)。再次，幼兒英語教師使用

多媒體技術(shù)也可以適當(dāng)?shù)难a充幼兒英語教

師知識能力的缺陷。由于現(xiàn)實很多原因?qū)?/p>

致幼兒英語教師的不完善，使得幼兒園可

以利用多媒體教學(xué)為幼兒英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造條

件。另外，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢要求學(xué)校進(jìn)行

小班額教學(xué)。幼兒園教學(xué)本身就是小班額

教學(xué)，《規(guī)程》規(guī)定幼兒園每班人數(shù)“小班二

十五人，中班三十人，大班三十五人，混合

班三十人，學(xué)前班不超過四十人。”完全符

合多媒體教學(xué)的要求。教師如果能充分地

利用多媒體，可以和每個幼兒進(jìn)行互動與

交流，課堂氣氛活躍。

三、用多媒體進(jìn)行幼兒英語教育的建議

首先，教師要根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒

體教學(xué)。多媒體具有優(yōu)勢，但是也并不是每

節(jié)課都必須要使用多媒體，教育者要認(rèn)識

到多媒體是作為一種為教學(xué)活動服務(wù)的輔

助手段。如果有的英語教學(xué)內(nèi)容是通過幼

兒動手操作實踐達(dá)到的效果要比使用多媒

體效果好，筆者不提倡使用多媒體教學(xué)。夸

美紐斯說：“教學(xué)是一門藝術(shù)?！比绾螌⒍嗝?/p>

體巧妙地融入到英語教學(xué)中更是藝術(shù)中的

藝術(shù)。如果在幼兒英語教育中巧妙的運用

多媒體教學(xué)，可以為幼兒思維創(chuàng)造良好的

氛圍，可以大大地縮短教育的周期，使多媒

體教學(xué)活動煥發(fā)出生命的活力。教師在幼

兒園英語教學(xué)中選擇適合幼兒的課件才能

真正地促進(jìn)幼兒的英語學(xué)習(xí)。教師在選擇

多媒體課件的時候，不能單純地從課件的

華麗多彩出發(fā)，而且要考慮課件的教育性，

課件的選擇要考慮適不適合教學(xué)內(nèi)容，是

否適合本班幼兒特點，不能華而不實，嘩眾

取寵!所以，對于每一個教學(xué)活動是否有運

用多媒體的價值，要以活動設(shè)計為依據(jù)，根

據(jù)它的活動目標(biāo)，活動內(nèi)容及活動過程中

的各個環(huán)節(jié)的需要而定。總之，多媒體的使

用要供據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況而定，不能

濫用。

其次，教師制作的多媒體課件要盡量

做到兒童化、游戲化，以幼兒喜愛的動畫、

游戲為主。把活動內(nèi)容故事化、游戲化、趣

味化。通過選擇鮮艷醒目的畫面、生動活潑

的、幼兒喜聞樂見的形象、充滿童趣的動畫

效果，有藝術(shù)美感的布局，依次激發(fā)提高幼

兒的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教育目的。如學(xué)完了認(rèn)

識各種顏色這一主題，教師為了使幼兒更

好地掌握和鞏固這一教學(xué)內(nèi)容，就可以利

用多媒體制作一個“過關(guān)”的小游戲。教師

在講述這一新內(nèi)容的時候如果是利用水果

的獨特顏色，那么在復(fù)習(xí)的時候還利用水

果，例如梨子的顏色是“yellow”，設(shè)計一個

小熊吃這些水果，只要小熊每說對一個水

果的顏色就可以吃掉這個水果，就可以進(jìn)

入下一關(guān)，前進(jìn)一步!而且，小熊每前進(jìn)一

步都有相應(yīng)的鼓掌聲音、強烈的喝彩聲音

配合!這種方式很容易調(diào)動幼兒的積極性，

幼兒就會有一種身臨其境的感覺，把自己

當(dāng)作小熊“過關(guān)”。教師也要進(jìn)入到多媒體

教學(xué)的情境中，和幼兒一起朗讀和表演游

戲。教師要對多媒體出示的畫面和聲音進(jìn)

一步的強化，使幼兒的印象更加深刻，教師

絕不可以打開多媒體課件之后就像無事人

一樣站在一邊兒，完全地依賴多媒體!

此外，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對多媒體教學(xué)的態(tài)

度要提高。為了提高幼兒園教師的積極性，

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不但要給予時間上的支持，而

且要通過考核、評比、競賽方式等提高幼兒

園教師的使用多媒體的技術(shù)!對那些在設(shè)

計新穎、具有創(chuàng)造性的、對幼兒英語學(xué)習(xí)有

極大幫助的多媒體教學(xué)活動要給予適當(dāng)?shù)?/p>

獎勵!園長要教育教師在選擇和制作多媒

體的時候不僅要考慮教學(xué)的效益，同時也

要考慮經(jīng)濟(jì)效益，力求節(jié)約，避免浪費。

總之，多媒體技術(shù)能對不同種類的信

息進(jìn)行集成的處理，將文本、數(shù)字、圖形、視

頻、動畫、聲響融為一體，能有效地化枯燥

為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓

幼兒在學(xué)習(xí)中興趣盎然。運用多媒體輔助

教學(xué)能夠更好地幫助幼兒理解英語語言文

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教育；整合

信息技術(shù)是新形勢下幼兒教師教學(xué)中使用得最為廣泛的技術(shù)，它貫穿了教育的整個過程。在做好幼兒教育與信息技術(shù)整合工作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師并不能掌握好整合的持久性與穩(wěn)定性，這不僅影響了教師課堂效率的提高，也不利于幼兒持續(xù)、健康的發(fā)展。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足教學(xué)的具體要求，導(dǎo)致不能較好地發(fā)揮幼兒的自主獨立意識。教師要做的就是更好地迎接改革中即將面臨的問題與挑戰(zhàn)，確保在提高效率的同時促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

一、幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在幼兒教育中，使用信息技術(shù)對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，具體體現(xiàn)在以下幾點：首先，有利于改善教師的教學(xué)效果。受各種各樣因素比如年齡、成長背景等的影響，幼兒對身邊的新鮮事物會存在強烈的好奇感，教師在教學(xué)過程中要做的就是充分利用幼兒的心理特征以及年齡特點，在掌握幼兒發(fā)育生長規(guī)律的同時選擇那些對幼兒極具吸引力的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以達(dá)到提升幼兒注意力的目的，這是提高教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)；其次，有利于培養(yǎng)幼兒的價值觀念。幼兒階段對孩子的教育以及后期的發(fā)展進(jìn)步和價值觀的形成具有非常重要的作用，但我國當(dāng)下對幼兒的教育多采用單一的灌輸式說教方法展開，這種落后的教學(xué)模式不利于幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)，而教師教學(xué)中結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)則可以最大限度地吸引幼兒的注意力，帶給幼兒不一樣的感受與體驗。譬如教師教學(xué)中通過相關(guān)的設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，利用圖像、音樂以及視頻等多種方式表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，這有助于幼兒更好地理解以及接受。如果教師想最大限度地提升幼兒對錯誤的理解，則可以選擇相應(yīng)的案例教學(xué)法，這不僅有利于吸引幼兒的注意力，還能夠提高他們對知識的認(rèn)可度。

二、信息技術(shù)與幼兒教育有機整合的方法

（一）注重幼兒的安全管理

幼兒成長的過程中，教師以及家長最為關(guān)注的就是孩子的安全問題，一個安全的環(huán)境會讓家長和教師少費很多心思。為此，幼兒園可以建立一個科學(xué)有效的安全系統(tǒng)來保障幼兒的人身安全問題。這樣的一個系統(tǒng)需要滿足一下兩點問題：其一，系統(tǒng)要全面，教師通過系統(tǒng)就可以完全掌握幼兒的在校情況，真正意義上做到關(guān)心每個孩子的安全；其二，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐呐沙鏊M(jìn)行密切的合作，實現(xiàn)視頻監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的自動報警功能，在此過程中，要對安全管理系統(tǒng)進(jìn)行定期的檢查與維修，確保系統(tǒng)萬無一失，能夠有效地運行下去；其三，學(xué)校要高度重視幼兒的衛(wèi)生保健工作，通過建立相關(guān)的檔案，對孩子的健康情況及時進(jìn)行了解，這有利于及時發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中存在的問題，以免耽誤幼兒病情，同時，還有利于學(xué)?？茖W(xué)合理地制定均衡的飲食計劃。值得注意的是，幼兒園在監(jiān)控幼兒時必須對幼兒的信息進(jìn)行嚴(yán)格的保密，堅決杜絕將幼兒信息隨意泄露的行為。

（二）明確教師課堂教學(xué)中的角色

新課程改革背景下，教師教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，這就要求教師教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，爭取更有效地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為幼兒的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但如若教師教學(xué)中過多地依賴于多媒體教學(xué)模式，就會起到完全相反的教學(xué)效果，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多的問題，譬如過度依賴于多媒體而導(dǎo)致幼兒自我學(xué)習(xí)能動性降低、教師與幼兒之間的雙向交流被多媒體這一單向的交流模式所代替、多媒體課件過于花哨而奪去主體教學(xué)內(nèi)容的地位以及課堂教幼兒硬呆板、缺乏多樣性等問題。為此，教師教學(xué)中必須明確，在信息技術(shù)與幼兒教育整合的過程中，教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)以語言類學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，教學(xué)的主體仍舊是幼兒，多媒體在教學(xué)中只能是起輔助教學(xué)的作用。教師是幼兒學(xué)習(xí)路上的引路人，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，只有教師在教學(xué)中明確了自身的角色，才能做到遵循課堂教學(xué)的各個計劃，才能更有效促進(jìn)教學(xué)活動的展開。教師要做的就是精心選擇并設(shè)計多媒體教學(xué)課件，集中精力整合并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程中需要用到的資源，最大限度地做到在課堂教學(xué)活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒形成正確的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

（三）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，注重家園共育

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)以及探索的動力源泉，在幼兒的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中占有舉足輕重的地位。興趣的提升不僅有利于讓幼兒主動地參與到教學(xué)中去，也有利于提高幼兒教育的效果。幼兒階段，幼兒的思維、判斷能力以及辨識意識等較弱，幼兒教師就可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性等特點，將教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地演繹出來，在吸引幼兒注意力的同時最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。此外，教師還可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予幼兒足夠的鼓勵，從而增強幼兒的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到將信息技術(shù)運用到整個幼兒教學(xué)過程中去的目的。幼兒教育的過程中，還有一個關(guān)鍵性的工作，即家園共育。通過幼兒家庭與幼兒園之間的有效溝通，努力確保幼兒的健康成長與成才。譬如，教師可以建立一個專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上面放置一些幼兒成長、游戲的照片，讓家長能夠通過網(wǎng)站了解孩子的成長故事，這是實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師教學(xué)中必須將信息技術(shù)與幼兒教育有機整合起來，以信息技術(shù)的先進(jìn)性、形象性、多媒體性以及智能化等特點，將信息技術(shù)服務(wù)于幼兒教育，做到利用信息技術(shù)調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時實現(xiàn)高效化的教育課堂，這對幼兒的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義。

作者:陳亮 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：“對分課堂”；幼兒英語；教學(xué)新模式

隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國對于教育問題也越來越重視，社會所需求的人才除了具備豐富的理論知識儲備，還要有創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。傳統(tǒng)模式教學(xué)雖然可以給學(xué)生灌輸大量的知識，但實踐能力欠缺，并不適合當(dāng)今社會人才競爭激烈的大環(huán)境。對分課堂這一新型教學(xué)模式的提出，在很大程度上改善了這一現(xiàn)狀，它不但降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，使之能更快速地融入當(dāng)今社會。

一、對分課堂的教學(xué)方法簡介

對分課堂是將一半課堂時間分配給教師講授，一半課堂時間分配給學(xué)生討論的教學(xué)模式，但這種時間分配并不是一成不變的，教師可以根據(jù)實際情況合理分配課堂時間?？梢缘谝惶谜n講授，并布置以討論為主題的課后作業(yè)，第二堂課交給學(xué)生進(jìn)行分組討論、發(fā)言、互動點評，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收；也可以設(shè)置五分鐘對分課堂模式，如此循環(huán)，先教后學(xué)，不但保證了知識框架的完整性，還在師生互動中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、高職幼兒英語傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

高職教育是我國高等教育重要組成部分，隨著社會的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會人才競爭日趨激烈，就業(yè)壓力越來越大，高職教育也越來越被人們所重視。目前，幼兒英語教育行業(yè)比較火熱，市場對于這方面的專業(yè)人才需求量逐漸增加，給該行業(yè)帶來美好前景的同時，對專業(yè)人才的要求也越來越高。近年來我國高職教育發(fā)展迅速，與之伴隨的是高等教育質(zhì)量的下降，高職教育的教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢。高職幼兒教育是學(xué)前教育專業(yè)的主要必修課程之一，對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)影響巨大。但在現(xiàn)行的高職院校開展幼兒英語教學(xué)課程中，取得的教學(xué)成果并不理想，教育現(xiàn)狀不容樂觀。1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化，與實踐脫節(jié)。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，高職幼兒英語教育教材大篇幅地概述了幼兒英語教育的目標(biāo)、教學(xué)手段等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過于書本化、理論化。對于授課教師而言，熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)就可以了解大部分的教學(xué)內(nèi)容，教師只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)原理，自己不能參與課堂內(nèi)容的設(shè)計，缺乏授課教學(xué)的靈活性。對于學(xué)生而言，單純地接受授課內(nèi)容，死記硬背理論知識，缺乏實踐機會，并不能將所學(xué)知識靈活運用，缺乏實際參與教學(xué)的機會和平臺。幼兒英語教育脫離了幼兒園便沒有了生存和發(fā)展的根基：現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然學(xué)生在課堂上接受了系統(tǒng)繁雜的知識體系，但相比于真正的現(xiàn)場教學(xué)，還是有很大的差距，所以不注重實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適合于當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展。2.教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法老套。在我國大部分城市的幼兒園中，幼兒英語教育課堂教學(xué)中，教授的主要是基于漢語模式下日常生活中常用的簡單的英語單詞和交流用語，課堂教學(xué)模式也幾乎是統(tǒng)一的漢英摻雜模式，以漢語的語態(tài)和語調(diào)教授英語，不利于幼兒英語語感的培養(yǎng)，只是單純地把英語作為學(xué)習(xí)的對象，課堂沒有提供合適的語言環(huán)境，課后更缺少監(jiān)督，耗時多，成效慢，教學(xué)成果不容樂觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師還是采用固有的教學(xué)方法，只是依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容講授幼兒英語，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)少之又少，在課堂教學(xué)中缺少對幼兒英語教學(xué)情境的分析和模擬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法實際體驗幼兒課堂教學(xué)的氛圍，缺乏創(chuàng)新，在日后投入幼兒教育行業(yè)之后，教學(xué)模式仍然和幼兒園現(xiàn)有的課堂教學(xué)大同小異。目前，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職幼兒教育現(xiàn)狀就是教師局限于流程化的教學(xué)，學(xué)生局限于應(yīng)付性的考試。由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生在課堂學(xué)到的知識，很難融會貫通，轉(zhuǎn)化為自己的技能，所以在走出學(xué)校從業(yè)的時候，很難有施展的平臺和空間。3.混淆教學(xué)法、課程內(nèi)容。在很多的高職院校，教師混淆了幼兒英語教學(xué)法和幼兒英語課程的內(nèi)容，錯把幼兒英語教學(xué)法課程當(dāng)成英語課對待，將幼兒英語教學(xué)課堂中的教學(xué)方法全盤挪至教學(xué)法的課堂教學(xué)中，將幼兒英語教育用于貫徹課堂全程，還讓學(xué)生進(jìn)行語音、語法練習(xí)，混淆了幼兒英語教學(xué)法課程的教學(xué)目標(biāo)，歪曲了教學(xué)法課程的核心內(nèi)容。4.師資力量薄弱。幼兒英語師資缺乏是造成當(dāng)前教學(xué)效果不理想的主要原因之一。目前，幼兒英語教師主要來自幼教專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼教專業(yè)畢業(yè)生普遍英語水平較低，不能達(dá)到幼兒教學(xué)的資格，即使有部分人員英語水平達(dá)標(biāo)，但由于沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，在從業(yè)過程中仍然難以適應(yīng)社會發(fā)展需求。為解決這一問題，部分高職院校通過聘請專業(yè)的中小學(xué)英語教師，引進(jìn)人才。中小學(xué)教師的英語技能和教學(xué)水平豐富，但其初始的授課對象為中小學(xué)生，面對高職生這個新的教授對象，由于在幼兒教育方面知識匱乏，原先的教學(xué)模式與教學(xué)方法并不適用。如果貿(mào)然更改教學(xué)方法，在對幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點掌握不到位的情況下，很容易出現(xiàn)疏漏和偏差，導(dǎo)致幼兒英語教育的失敗。

三、對分課堂教學(xué)模式下高職幼兒英語教育優(yōu)化措施

1.改革教學(xué)思路，革新教學(xué)方式。在教學(xué)理念方面，改變原先以教師為中心的授課模式，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中所占的比重，讓學(xué)生參與到課堂授課的各個環(huán)節(jié)，從內(nèi)容、備課、課件制作、知識講解到問題解釋、課后總結(jié)等，充分發(fā)揮他們的積極性，激勵他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。2.優(yōu)化考核制度?？己藨?yīng)從調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，優(yōu)化考評制度，建立科學(xué)全面的考評體系。在傳統(tǒng)模式下，閉卷考試是考核學(xué)生知識掌握程度、檢驗教學(xué)成果的重要手段。不可否認(rèn)，這一考核方式，能夠在一定程度上鍛煉和提升學(xué)生的能力，但是由于方式的單一性，導(dǎo)致過度重視理論的考核，而忽略了實踐能力的考核，缺乏科學(xué)合理性，而且這種以分?jǐn)?shù)為參考的考核方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，與提倡學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)相違背。我們要用發(fā)展的眼光看問題，在對分課堂模式之下，摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)槲ㄒ豢己酥笜?biāo)的考核方式，建立科學(xué)、合體的考評體系?？梢栽诳荚u體系中增加學(xué)生平時成績的比重，將學(xué)生的考勤率及平常作業(yè)完成質(zhì)量和課堂表現(xiàn)相結(jié)合，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。3.充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。幼兒教學(xué)法課程主要是培養(yǎng)學(xué)生教授幼兒英語課程的能力，英語教學(xué)目的就是培養(yǎng)幼兒聽、說、讀、寫的興趣和習(xí)慣，因此我們在開展教學(xué)法課程的過程中，還要鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備。例如運用幻燈片、三維立體動畫等課件形象生動地向幼兒傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，便于他們更加直觀地觀察，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；或者采用多媒體課堂錄影，如慕課、微課等模式記錄學(xué)生在英語模擬課堂的表現(xiàn)，讓他們自己觀摩自己的課堂表現(xiàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

篇6

在活動的一開始，我制作了課件，向幼兒展現(xiàn)地球媽媽的美麗景色，并配上柔和的音樂。孩子們一會兒徜徉在一望無際的大草原上，悠閑地看著藍(lán)天白云，成群的牛羊；一會兒來到潺潺小溪邊，聽著山泉淙淙；一會兒又來到生活的小區(qū)里，住宅樓掩映在參天大樹中，小鳥與孩子們嬉戲……孩子們用眼睛、耳朵感受到了地球媽媽的純凈、優(yōu)雅。接下來我話鋒一轉(zhuǎn)，用一個過渡性的提問：“可是有一天地球媽媽卻生病了，她很難過，你們知道為什么嗎？”把幼兒的思緒拉回到現(xiàn)實生活中來。接著，帶幼兒走進(jìn)事先布置好的、由他們收集的圖片展覽會參觀，在一幅幅滿目瘡痍的照片前，孩子們駐足凝望，神情一下子嚴(yán)肅起來，原來地球媽媽是因為我們?nèi)祟惖钠茐牟派〉摹Ｔ趨⒂^完圖片展覽會后的談話過程中，孩子們各抒己見，用自己看到的、記錄下的真實故事，講述著地球媽媽“生病”的原因。

這樣很快就激發(fā)了幼兒要保護(hù)地球媽媽的情感，說出了很多保護(hù)地球媽媽的做法：我們不能把垃圾倒進(jìn)小河，因為河水臟了以后，就會變臭、變黑，就污染了我們周圍的環(huán)境；我們不能隨便采花、折斷樹枝，不然我們周圍就沒有綠色了，地球媽媽就不漂亮了；我們要少坐私家車，多乘坐公共汽車，多騎自行車，這樣尾氣少了，就不會有霧霾天了……最后，我們一起制作環(huán)保宣傳牌，為環(huán)保獻(xiàn)出我們的一份力量。在本次活動中，我采用了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話法、體驗法、操作法等多種實踐，改變了以往傳統(tǒng)的社會活動的教育方法，通過真實的生活事件和生活情境,加深了幼兒的環(huán)保意識，了解了各種環(huán)保技能,并增進(jìn)了幼兒的相關(guān)環(huán)保知識,激發(fā)了幼兒做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”的社會情感。正是有了孩子們感官多方位的參與，才使得孩子們對環(huán)?；顒佑辛艘粋€全方位的認(rèn)識。

二、活動后，拓展課內(nèi)活動空間延伸，引導(dǎo)幼兒自告奮勇走進(jìn)社會，全方位地宣傳自己所獲得的環(huán)保知識

幼兒園社會教育是一門關(guān)于人和社會、文化的課程，離開了社會現(xiàn)實，離開了幼兒熟悉的社會生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有經(jīng)驗，這一課程也就失去了其存在的根基。所以，當(dāng)幼兒完成了環(huán)保宣傳牌以后，我沒有讓活動就此停住，而是與孩子們一起來到周圍的社區(qū)，共同向社區(qū)的居民宣傳“大家來環(huán)?！钡膮⑴c意識。由于我園地處一個新興的拆遷小區(qū)，地方比較偏僻，小區(qū)也是剛剛發(fā)展起來，一切基礎(chǔ)設(shè)施都是剛剛起步，居民的環(huán)保意識還很薄弱。對于怎樣把自己學(xué)到的環(huán)保知識教給大人，對幼兒來說也是一個不小的考驗和創(chuàng)新，這樣的宣傳活動鍛煉了孩子，引發(fā)了他們的思考，提高了他們與人交往的能力。比如針對一些老人，孩子們把自己的環(huán)保宣傳牌進(jìn)行仔細(xì)分解，讓環(huán)保知識變成通俗易懂的圖畫，讓這些老人聽了也能頻頻點頭稱是；對于年輕人，孩子們則指著環(huán)保宣傳牌，直接對他們提出了要求：這是要我們少開私家車，你一定要做到哦，不然我們要每天生活在霧霾天里了；當(dāng)碰到一些和他們差不多大的孩子們時，孩子們會對他們說，你可不能采花哦，不然我們的地球就不美了……孩子們在這些實踐活動中找到了自信，激發(fā)了潛力，創(chuàng)新了思維。這些與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的環(huán)保教育，有助于幼兒親身體會周圍的環(huán)境問題，增強環(huán)保意識，實踐環(huán)保行為，從而保證幼兒園的環(huán)保教育真正落到實處。由此我們可以看出，活動延伸不再是一次活動的擺設(shè)、裝飾，更是我們教學(xué)活動必不可少的組成部分，好的活動延伸更是一次活動的點睛之處。

篇7

專業(yè)實踐教學(xué)能力是構(gòu)成學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)實踐教學(xué)能力幾乎是學(xué)生以后賴以安身立命的根本，因此，其對學(xué)生的意義不言而喻。

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力

加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生掌握、理解、運用所學(xué)知識，使其在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中擁有更多籌碼，更好地發(fā)揮其社會價值。

（二）適應(yīng)工作崗位，完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)換

加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，更快地適應(yīng)單位的工作強度和環(huán)境，盡早融入工作環(huán)境。實踐教學(xué)能力不僅是學(xué)生實踐能力不可缺少的一部分，而且是出色完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)，有助于增強學(xué)生工作的自信心，快速適應(yīng)職場生活，完成專業(yè)學(xué)習(xí)使命，更好地實現(xiàn)個人價值。

（三）根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)方向，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

對學(xué)校而言，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，需要了解社會和用人單位需求，根據(jù)這些需求調(diào)整培養(yǎng)方向，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。因此，加強學(xué)前教育學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于各高校根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)方向，從而培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。對學(xué)生而言，加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生把理論和實踐相結(jié)合的能力，提高自身綜合素質(zhì)，使其成為社會需要的實用型人才。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)能力存在的問題

（一）對實踐對象了解不足

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期的實踐教學(xué)過程中，通常存在僅僅注重表面評價結(jié)果，依照自己的主觀判斷開展教學(xué)，忽視全面分析幼兒學(xué)習(xí)情況及變化細(xì)節(jié)的問題。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生往往缺少“三心”，即耐心、熱心和細(xì)心，很難發(fā)現(xiàn)教育實踐活動中存在的潛在變化。另外，設(shè)計教學(xué)活動過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏充分考慮，沒有契合幼兒實際情況，任意收集資料制作教案，難以把握適合幼兒可接受的知識需求范疇。更重要的是，缺乏與幼兒時時保持良好的互動溝通、交流，導(dǎo)致教學(xué)無法順利開展。

（二）基本素質(zhì)不高

在實踐教學(xué)實習(xí)過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生常表現(xiàn)出自信心不足、缺乏親和力、關(guān)注點不集中等問題。教學(xué)語言方面，大部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生都沒有達(dá)到國家要求標(biāo)準(zhǔn)，影響幼兒對書本知識的認(rèn)識學(xué)習(xí)。例如，語速節(jié)奏感不和諧，與幼兒接受知識信號的速度不匹配，影響實踐教學(xué)活動順利進(jìn)行，導(dǎo)致幼兒無法有效習(xí)得基礎(chǔ)知識。教學(xué)多媒體技術(shù)使用方面，未正確選擇適合幼兒身心需要、適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)工具，只是一味地選擇比較現(xiàn)代化的教育媒體，忽視了幼兒短暫的精力集中和易困特性，既不能很好地發(fā)揮教學(xué)媒體的形象化輔助教學(xué)功能，也無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，從而降低實踐教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)能力的措施

學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)能力為目標(biāo)。高校應(yīng)在教學(xué)過程中，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，制定合理的培養(yǎng)方案和考核方案，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)教學(xué)能力。

（一）教學(xué)與實踐案例相結(jié)合

在教學(xué)實踐活動中，教師可以采取案例教學(xué)法，通過案例，將教學(xué)理論與實踐完美結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中掌握實踐經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的實踐教學(xué)能力。首先，教師可以采用影像資料的方式。教師在組織理論教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生有效模仿教學(xué)，采用教學(xué)錄像的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過看錄像感知學(xué)科課程、活動課程和核心課程的真諦，從而領(lǐng)悟分科課程和綜合課程的精髓和內(nèi)涵。其次，采取文字案例。高校的專業(yè)課程設(shè)計想要提高學(xué)生復(fù)制教學(xué)認(rèn)知的能力及教學(xué)操作的能力，可采用文字式案例。在具體案例分析實踐活動設(shè)計中，后期活動方案的制定、修改、檢驗等信息以文字方式反饋到教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析對比，有利于其找出適合自己的教育教學(xué)方法。

（二）開展教學(xué)模擬化實踐訓(xùn)練

要提高學(xué)生實踐教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)從平時的教學(xué)訓(xùn)練、模擬教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行探索。模擬教學(xué)實踐訓(xùn)練包括兩部分。一是教學(xué)方案設(shè)計訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實踐教育對象的特點、規(guī)律進(jìn)行活動設(shè)計，撰寫活動方案。二是模擬教學(xué)訓(xùn)練。以小組為單位，進(jìn)行模擬幼兒園活動的實際訓(xùn)練。預(yù)先設(shè)計方案，然后利用設(shè)備將活動過程以全程錄像的方式對學(xué)生進(jìn)行反饋，再講評，讓學(xué)生掌握正確的評價方法等，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和實施能力，提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）加強教學(xué)實踐基地建設(shè)

合理建設(shè)、高效率使用教學(xué)實踐基地，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中作用重大。建設(shè)教學(xué)實踐基地時應(yīng)關(guān)注兩個原則：第一，采取就近性原則，增強學(xué)生對實習(xí)環(huán)境的第一印象，節(jié)省時間成本；第二，采取層次性原則，為豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，需要進(jìn)行不同層次選擇，包括公立和私立學(xué)校的選擇、城市地域和農(nóng)村地域的選擇、規(guī)模大小的選擇等，以更加全面地了解幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀，增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。另外，高校要重視與校外實習(xí)基地之間的友好合作。定期安排學(xué)前教育專業(yè)教師到當(dāng)?shù)赜變簣@進(jìn)行教育講座，提高幼兒教師的理論素養(yǎng)；同時，可以通過參加幼兒園的園級、市級、省級和國家級科研課題，幫助園方提高其科研水平，促進(jìn)實踐基地幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生充分利用教學(xué)實踐基礎(chǔ)的資源，提高實踐能力。

（四）加強說課訓(xùn)練

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育；現(xiàn)狀；提升策略

一、幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1.音樂硬件設(shè)備不完善

完善的音樂教學(xué)設(shè)備是開展良好的幼兒音樂教育的物質(zhì)保障。然而，目前我國大部分地區(qū)幼兒園的音樂硬件設(shè)施都不完善。只有少數(shù)幼兒園能夠保障每班都配有鋼琴或電子琴，而大部分幼兒園都缺乏必要的音樂教學(xué)設(shè)備。此外，一些幼兒園沒有配備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，在有關(guān)幼兒音樂教育的書籍和音像資料的提供方面也存在不足。音樂硬件設(shè)備的不完善極大地制約了幼兒園音樂教育的發(fā)展。

2.教師的專業(yè)水平不高

良好的幼兒音樂教育離不開優(yōu)秀的音樂教師，要求幼兒園的音樂教師具備較高的音樂素養(yǎng)。然而，目前大多數(shù)從教的幼兒園音樂教師都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育，沒有進(jìn)行過專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)。在幼兒園音樂教學(xué)過程中，一些老師常常會感覺到自己能力上的不足。缺乏專業(yè)的音樂知識，教師的教學(xué)質(zhì)量難以得到保障，教學(xué)效果也大打折扣。

3.教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

良好的幼兒園音樂教育離不開好的教學(xué)方法。目前，許多教師在幼兒園音樂教學(xué)活動中采用的教學(xué)方法過于單板。在教學(xué)過程中，大多數(shù)音樂教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)開始于復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后教授學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后回顧本節(jié)課的知識或者預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，沒有充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。

二、針對幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的提升策略

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，改善音樂教學(xué)條件

良好的教學(xué)環(huán)境有利于提高幼兒園音樂教學(xué)的質(zhì)量，有利于幼兒更好地接受音樂與美的教育。各幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極完善音樂硬件設(shè)備，想方設(shè)法提供可供幼兒上好音樂課的教室。教室可布置具有示范與認(rèn)知類的音樂掛圖；安置可供幼兒形體、律動練習(xí)的把桿；配備教學(xué)用的鍵盤樂器；提供幼兒唱歌、唱游、律動、創(chuàng)編用的各種小道具及打擊樂器等，為學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)條件。此外，幼兒園可以在幼兒入園、離園和課間播放不同類型的音樂，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的樂感。

2.加強師資隊伍建設(shè)，提高音樂教學(xué)水平

教師在幼兒園的音樂教育中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，音樂教師專業(yè)素質(zhì)的高低關(guān)系著幼兒園音樂教學(xué)成果的好壞。幼兒園應(yīng)努力加強師資隊伍建設(shè)，盡量多地提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會，不斷提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，在音樂素養(yǎng)上需要達(dá)到以下要求：能夠把握音樂作品的內(nèi)容和風(fēng)格，對音樂作品有較高的理解和欣賞能力；能夠做到節(jié)奏正確，有較好的音準(zhǔn)，在唱歌方面能夠運用歌唱發(fā)聲的正確方法演唱兒歌，演唱具有一定的感染力，能夠帶動幼兒學(xué)習(xí)；演奏方面，提高兒歌自彈自唱的基本教學(xué)技能，能勝任教學(xué)。

3.教學(xué)要以學(xué)生為主，引導(dǎo)幼兒參與音樂教學(xué)活動

音樂教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。音樂教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，這就要求音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒參與音樂教學(xué)活動。幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力和理解能力存在差異，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的科學(xué)性，因材施教。教師在音樂教學(xué)設(shè)計方面，要將幼兒特點與課題內(nèi)容相結(jié)合，使整個教學(xué)形式活潑多樣、學(xué)習(xí)積極主動、難易適當(dāng)，利于接受。教師應(yīng)注意克服以教師為主，注重傳授知識的傾向，給學(xué)生一些空間讓他們?nèi)ハ胂螅詫W(xué)生為主，以興趣愛好為動力，讓幼兒有心智地主動參與，尊重他們的音樂感受，在快樂的觀察體驗中學(xué)習(xí)，不但能有效地學(xué)好音樂，更能使他們的個性、潛能得到合理發(fā)展。

4.設(shè)計音樂活動，加深幼兒對音樂的理解

為了使幼兒更好地感受音樂的美，享受音樂教育的成果，教師可以適時開展有組織的音樂活動，并且在活動的開展過程中讓孩子們體驗、感受音樂的不同表現(xiàn)形式，加深對音樂的理解。除了在六一兒童節(jié)開展音樂表演活動，還可以在日常教學(xué)過程中設(shè)計兒歌比賽等活動，鼓勵幼兒更加積極主動地參與音樂活動，加深對音樂的理解。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，使音樂教學(xué)活動更加生動，教師還要注重網(wǎng)絡(luò)信息的收集，通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)幼兒音樂教學(xué)的各種資料，使成型的音樂資源、信息能夠在合理采納的過程中予以儲存和運用。

綜上所述，幼兒園音樂教育在基礎(chǔ)教育中具有獨特的功能。為了更好地實現(xiàn)幼兒音樂教育的價值，使幼兒更好地感受音樂的美，促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)努力解決在幼兒音樂教育中所出現(xiàn)的問題，改善音樂教學(xué)條件，加強師資隊伍建設(shè)，以學(xué)生為主，尊重幼兒的心理感受，使幼兒音樂教育事業(yè)朝著積極的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)行?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才質(zhì)量不僅與“幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”相差甚遠(yuǎn)，而且也難以滿足當(dāng)前社會對學(xué)前教育人才的需求。究其根源，主要緣于目前專科層次學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的諸多弊端?，F(xiàn)行培養(yǎng)專科層次的幼兒教師這一任務(wù)，主要由高等師范專科學(xué)校承擔(dān)。這些學(xué)校大多是由過去的“中師”“幼師”升格發(fā)展起來的，因而在人才培養(yǎng)模式上主要表現(xiàn)為兩種傾向:一是沿襲中師模式，在專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)實施等方面繼承中師傳統(tǒng)。人才培養(yǎng)總體上比較側(cè)重于學(xué)生藝體技能的訓(xùn)練和文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生教育理論水平的提升和從教能力的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生藝體技能的全面訓(xùn)練，而忽視專業(yè)技能特長的提升。另一種是微縮本科模式，其課程關(guān)注的焦點仍然是知識或?qū)W科，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的整體性，藝體課程和實踐課程所占的比例較小，藝術(shù)技能和從教能力也相當(dāng)薄弱。這兩種模式所表現(xiàn)出來的共性問題是:沒能正確處理好理論與實踐的結(jié)合問題，造成了在培養(yǎng)過程中理論與實踐的脫節(jié)。為了適應(yīng)當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展的需要，作為培養(yǎng)幼兒教師的師范?？茖W(xué)校，必須針對原有的人才培養(yǎng)模式弊端，積極構(gòu)建新型的“理實一體化”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對高素質(zhì)幼兒教師的需求。

2“理實一體化”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

2．1“理實一體化”人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的依據(jù)

“做中學(xué)”。這是美國著名的哲學(xué)家、教育家約翰•杜威(JohnDewey)創(chuàng)立的實用主義教育理論的主要觀點。這一理論對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽地改革，取消了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材，取消了班級授課制，取消了系統(tǒng)講授，確立了“從做事情中求學(xué)問”、“做中學(xué)”的基本原則。“教學(xué)做合一”。這是教育家陶行知創(chuàng)立的“生活教育理論”的主要觀點。這一理論提出了“生活教育理論”的三大主張:“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。“教學(xué)做合一”正是陶行知先生“生活教育理論”中教學(xué)理論的觀點。“行為引導(dǎo)型”。這是德國職業(yè)教育中所采用的一種新型的教學(xué)方法。這種方法不同于傳統(tǒng)的講授法，不是以傳授知識為主要目標(biāo)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“腦、手并用”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力。

2．2“理實一體化”人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

目前學(xué)界雖然對人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵界定略有不同，但總的來看，人才培養(yǎng)模式所涉及的是培養(yǎng)什么樣的人才、誰來培養(yǎng)人才和怎樣培養(yǎng)人才的問題，從實質(zhì)上看就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容、方法或手段。

2．2．1明確培養(yǎng)目標(biāo)

2012年國家頒布試行的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，凸顯了幼兒教師的“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的教育理念。在這一背景下，師范院校理應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)及人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視和定位。從職業(yè)面向看，學(xué)前教育專業(yè)具有職業(yè)性和師范性雙重性質(zhì)。就職業(yè)性而言，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)各類學(xué)前教育機構(gòu)一線應(yīng)用型人才為目標(biāo);就師范性而言，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)對象是0－6歲學(xué)前兒童，是一個思維活躍、想象力豐富、身心正在迅速發(fā)展的稚嫩的生命群體。由于服務(wù)對象不同于工廠里生產(chǎn)的同一規(guī)格的物質(zhì)產(chǎn)品，學(xué)前教育人才培養(yǎng)的過程和方法也與其它專業(yè)迥然不同，具有很強的師范性。從學(xué)歷層次看，作為?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)具有自身的培養(yǎng)定位。它既不同于傳統(tǒng)中職學(xué)校“輕理論，重技能”的培養(yǎng)傾向，也不同于傳統(tǒng)本科院校“重理論，輕技能”的培養(yǎng)傾向，而是既要立足行業(yè)特色，著眼于學(xué)生專業(yè)技能及教育實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又要積極尋求與本科學(xué)前教育專業(yè)乃至學(xué)生終身發(fā)展的對接，給學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展的動力和空間。根據(jù)這一分析，?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定“性”在教育、定“格”在?？啤⒍?ldquo;向”在學(xué)前。具體應(yīng)定位于:“培養(yǎng)具有從事學(xué)前教育必需的專業(yè)基本知識和基本理論，具有從事學(xué)前教育教學(xué)的音樂、美術(shù)、舞蹈等基本技能，具有創(chuàng)新意識和知識拓展能力，能夠在托幼機構(gòu)從事保教工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型幼兒教師。”

2．2．2完善課程體系

學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件為本，結(jié)合幼兒園教師工作崗位的需求，與幼兒園合作，共同分析學(xué)前教育專業(yè)的崗位職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，打破原有的學(xué)科體系，重新構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合幼兒教師崗位需求，對學(xué)前教育專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整:一是課程體系突出專業(yè)性，強化實踐性，結(jié)合幼兒教師任職要求，按照“全面發(fā)展、學(xué)有專長”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。調(diào)整后的實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時60%左右。二是專業(yè)教育課以“兒童為本”，按照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》課程設(shè)置要求，重新對專業(yè)教育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。改革專業(yè)技能課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，專業(yè)核心課是成為一名專業(yè)化幼兒教師的根本，它在教育過程中的地位與作用毋庸置疑。為增強專業(yè)核心課程實用性，應(yīng)圍繞兒童，一方面，加大專業(yè)核心課程建設(shè)力度，在掌握理論知識的同時，注重“兒童觀、教師觀、教育觀”的養(yǎng)成教育;另一方面，不斷完善和提高深入幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，在教育實踐中實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是課程大綱對接工作過程標(biāo)準(zhǔn)。課程大綱是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進(jìn)行教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。

2．2．3強化實踐育人

依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識和能力的職業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面，構(gòu)建“教育見習(xí)－課程實訓(xùn)－師范生基本功賽訓(xùn)和專項實訓(xùn)－教育綜合實習(xí)—頂崗實習(xí)”漸進(jìn)式實踐體系。校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外頂崗實操相銜接。構(gòu)建“學(xué)生課內(nèi)實訓(xùn)—校內(nèi)實訓(xùn)基地—仿真實訓(xùn)—校外基地實訓(xùn)”的技能訓(xùn)練鏈，把校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)相互結(jié)合，為學(xué)生參與幼兒園實踐，進(jìn)一步提升實踐技能水平奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)學(xué)練與課外演練相結(jié)合。大力改革課內(nèi)實踐教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實訓(xùn)與校外實習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。增加部分課程的實踐課時，如在聲樂課中增加“幼兒歌曲”的課時量、鋼琴課中增加“即興伴奏”的課時量等，使專業(yè)理論課有1/4的實踐教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)技能課有2/3的實踐教學(xué)內(nèi)容。在各種幼兒園活動指導(dǎo)課程中，將實踐活動部分提前分散安排，重點訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)的能力。在教學(xué)中針對性地采用微格教學(xué)、媒體形象化教學(xué)、案例教學(xué)、實訓(xùn)基地模擬教學(xué)等形式，把實訓(xùn)項目作為教學(xué)的具體內(nèi)容，教學(xué)專題的考核就是對實訓(xùn)項目的檢驗。通過對實訓(xùn)基地各教學(xué)專題的實訓(xùn)，學(xué)生將能夠承擔(dān)學(xué)前教育行業(yè)的教育、教學(xué)、科研和管理工作。通過組織參加校內(nèi)外各類型活動的演出、社會調(diào)查、各類職業(yè)技能大賽等活動，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，做到“學(xué)練結(jié)合”、“演練結(jié)合”。

2．2．4轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

采用多樣化教學(xué)方法。廣泛采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，為課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供支持與服務(wù)，專業(yè)主要課程逐步配備多媒體課件和電子教案;按照以學(xué)習(xí)為中心原則、行動導(dǎo)向的原則、整體化學(xué)習(xí)的原則和管理式的原則，積極進(jìn)行教法改革。強化“理論實踐一體化”教學(xué)模式、學(xué)生的探究型和自主研究型學(xué)習(xí)模式，采用案例法分析、項目教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法。靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實踐。

2．2．5改革評價方式

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)背景 英語教育 模式創(chuàng)新

一、多媒體背景下教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

1.教育模式創(chuàng)新有助于大學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展。隨著時間的推移，中國的市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)日趨完善。信息化的時代，世界各國的聯(lián)系也越來越緊密。外國的文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都已經(jīng)滲透到中國社會的方方面面。社會對于英語人才的需求也是更為迫切。特別是對了解外國文化，能夠?qū)W習(xí)和借鑒他國經(jīng)驗和優(yōu)勢，與他國人民交流毫無障礙的全方位英語人才。而在多媒體教學(xué)的背景下，英語教學(xué)模式的創(chuàng)新給新型英語人才的培養(yǎng)帶來良好的契機。教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得我們的學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的單詞和語法的背誦。可以從了解周圍環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，強化文化的引進(jìn)和接納，在英語口語、書寫等各個方面實現(xiàn)與外國的平等對接，從而更好地滿足社會發(fā)展的需求。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新幫助“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式的建立。如今，中國的教育制度上至高校教學(xué)，下至幼兒園的教學(xué)，都是以教師為主體的。也就是所謂的教師在上面依據(jù)著課本和其他參考資料，進(jìn)行課程的講授。而學(xué)生則坐在下面聽老師講課，動手記錄講課內(nèi)容，并在課后加以鞏固和復(fù)習(xí)。可以說“以教師為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生是十分被動的。尤其是在英語課堂上，學(xué)生難以享受到良好的英語交流環(huán)境，一味的通過語法和做題方式的記錄，是很難激發(fā)起孩子們的興趣以及好奇心的。然而，在多媒體教學(xué)背景下，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)方式改進(jìn)和創(chuàng)新之后，學(xué)生們將以自己為主人翁的姿態(tài)，多方面的從互聯(lián)網(wǎng)和多媒體吸收英語知識，了解各地的習(xí)俗和常識。如此的學(xué)習(xí)也變的更加有趣味性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的求知本能，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

二、基于多媒體教學(xué)下的英語教育模式創(chuàng)新方法分析

1.創(chuàng)新化課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和英語交流的氛圍。因此，教學(xué)模式的創(chuàng)新首先要注意的就是關(guān)于良好學(xué)習(xí)氣氛的營造。例如，教師可以對學(xué)生的英語水平有一個前期的評價和觀察。利用多媒體教學(xué)方式，突出課程的主體，讓學(xué)生們深入主體，發(fā)揮自己想象。在課堂上就養(yǎng)成良好的溝通交流的習(xí)慣，圍繞主題發(fā)表自己的意見和建議。同時，教師還可以利用學(xué)生們的課余時間，利用微信群、微博展示等新媒體，對于學(xué)生在情景中提出的看法，進(jìn)行交流和反饋。使得學(xué)生在課后，也可以享受到與課堂同等的學(xué)習(xí)機會。最后在對之前設(shè)定的主體有一個系統(tǒng)化的回顧，幫助學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和加強。上文筆者提到了教學(xué)模式的創(chuàng)新幫助“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式的建立。那么如何更好地強化和培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，是我們需要思考的。筆者認(rèn)為首先教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個大型資源包，幫助學(xué)生們找到自主學(xué)習(xí)的資料和素材。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再集中于枯燥和呆板的課本知識，而是能將鮮活的社會實踐展示在自己的生活中。當(dāng)然，教師對于自主學(xué)習(xí)素材的選擇，并不是隨意的。可以適當(dāng)參考學(xué)生們的興趣點和意見，并且與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的態(tài)勢相結(jié)合。最大程度上培養(yǎng)其學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，幫助其在聽說讀寫譯等英語綜合能力上有質(zhì)的飛躍。

3.課堂觀察教學(xué)評價體系建設(shè)。課堂教學(xué)觀察和評價是有一個基于多媒體教學(xué)下的英語教育模式創(chuàng)新的方法。所謂的課堂教學(xué)觀察不是一個松散的集合體，而是有邏輯性的整體觀察過程。為了保證教學(xué)觀察過程符合邏輯，體現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)性，制定良好的課堂觀察程序是重要環(huán)節(jié)。首先在課堂觀察前期，需要課堂觀察者和被觀察者之間有一個互動，讓授課老師做好充分的準(zhǔn)備。提出自己課堂觀察的來意是關(guān)于多媒體教學(xué)質(zhì)量的跟進(jìn)，而不是倉促應(yīng)戰(zhàn)，讓別人措手不及。其次在課堂觀察中期，盡量不干擾到課堂正常的教學(xué)秩序，讓學(xué)生和教師都能按照平常的節(jié)奏走。特別要注意，教師使用多媒體教學(xué)方法的觀察。最后再課堂觀察后期，通過課堂觀察進(jìn)行后期的課堂評價之時，要和授課者取得聯(lián)系，相互探討，促進(jìn)共同提高。總之通過對于課堂觀察，最大程度上了解到課堂的進(jìn)行過程，以此進(jìn)行課堂評價，獲得課堂改善和英語教學(xué)模式創(chuàng)新的契機。

三、結(jié)束語

英語教育對于社會的發(fā)展和貢獻(xiàn)是不可忽視的。同樣的，多媒體教學(xué)以及模式創(chuàng)新在英語教學(xué)實踐的運用，也是十分重要的。只有將社會實踐和教學(xué)方式結(jié)合起來，通過課堂氣氛的營造、課程資源的豐富、以及教學(xué)質(zhì)量的提高，才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的擁有英語應(yīng)用能力的學(xué)生?？偠灾覀兊挠⒄Z教育要在最大程度上適應(yīng)社會的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅葉.教育原則和信息技術(shù)：誰是主宰者？――基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式中的教學(xué)法探討[J].外語界，2004，04：31-36+66.