導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中化學(xué)技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

進(jìn)入初三后，我們接觸了一門新的學(xué)科--化學(xué)，那么，對(duì)于這一新的科目，我們應(yīng)該怎樣學(xué)好呢?那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧首先要有興趣。俗話說(shuō)：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會(huì)自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對(duì)化學(xué)感興趣的，首先是老師的實(shí)驗(yàn)要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實(shí)驗(yàn)，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

要學(xué)會(huì)做筆記。初中化學(xué)很簡(jiǎn)單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認(rèn)真做好筆記，同時(shí)，課下要花時(shí)間去背誦。

要有自己的錯(cuò)題本。把自己在平時(shí)作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯(cuò)題記錄下來(lái)，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍(lán)色記錄解題過(guò)程，紅色記錄解題關(guān)鍵點(diǎn)。

除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個(gè)重點(diǎn)，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

我們?cè)谟洃浕瘜W(xué)方程式時(shí)，有時(shí)過(guò)一陣子就會(huì)忘記，所以，我們應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)。

化學(xué)的知識(shí)在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來(lái)學(xué)好初三化學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好每一次分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的儀器、藥品、裝置以及實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項(xiàng)，都必須弄清、記熟。

要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號(hào)，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問(wèn)、難點(diǎn)，聽課的效率就會(huì)大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽課?認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)在記筆記時(shí)，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。

對(duì)于化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，哪怕是微小的知識(shí)點(diǎn)，我們也應(yīng)該重視，及時(shí)完成相關(guān)練習(xí)。

選好一本參考書。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固，根據(jù)自己的能力特點(diǎn)選一本參考書。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。

化學(xué)實(shí)用性極強(qiáng)，所以，我們?cè)谄匠５娜粘Ｉ钪幸朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會(huì)給我們的生活帶來(lái)方便。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)建議考生應(yīng)該跟著老師的步子走，因?yàn)槔蠋煏?huì)把時(shí)間安排得很清楚，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。認(rèn)真聽課很關(guān)鍵，只有認(rèn)真聽課才能領(lǐng)會(huì)到老師的精華，才不會(huì)落后于老師的時(shí)間表。

考前一個(gè)月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對(duì)性，以便找出自己的薄弱點(diǎn)并想辦法克服。學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平的考生在最后這一階段沒(méi)必要再拔高自己的成績(jī)，應(yīng)該查補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)漏洞，適當(dāng)做一些難度小但靈活性較強(qiáng)的試題。學(xué)習(xí)成績(jī)差的考生應(yīng)該利用這一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，力求保住60分。

學(xué)生要特別注意協(xié)調(diào)化學(xué)和物理的關(guān)系，要把物理中的密度、電流強(qiáng)度、伏力與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到平衡，否則就會(huì)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

因?yàn)殡y題一般出現(xiàn)在單科試題中，而不是出現(xiàn)在綜合試題，所以考生在最后一、兩個(gè)星期應(yīng)多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。

提高中考成績(jī)的方法推薦課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，并把新問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)這種方式更好地聽老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。

課后復(fù)習(xí)

“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

認(rèn)真觀察

進(jìn)人中學(xué)后，每門學(xué)科都要求學(xué)生有良好的觀察力。數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)圖形關(guān)系與自然界數(shù)量關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察;語(yǔ)文的寫作訓(xùn)練自是不用說(shuō)。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。家長(zhǎng)[微博]可以先引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開始，經(jīng)常提出問(wèn)題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

獨(dú)立解決問(wèn)題

篇2

一、解題步驟

1.讀題找題眼

看到推斷題后，需要找尋題眼，也就是題目中所給的關(guān)鍵信息，弄清題目主要想考察哪方面的知識(shí)內(nèi)容.例如如果給出藍(lán)色溶液就要知道里面有銅離子，在氧氣中燃燒有明亮的藍(lán)紫色火焰就是硫，紅褐色沉淀是氫氧化鐵，能使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色無(wú)味氣體是二氧化碳，相對(duì)分子質(zhì)量最小，最輕的氣體是氫氣等.如何一眼就能看出題眼，這需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候重點(diǎn)記憶物質(zhì)的特殊顏色和特殊反應(yīng)現(xiàn)象，把這種題中常見的題眼用表格方式對(duì)比總結(jié)，一旦在題中容易出現(xiàn)類似的關(guān)鍵詞，就能馬上回想起自己總結(jié)的物質(zhì)特點(diǎn)，為題目找到突破口.

2.推理求突破

找到本題題眼后，從題眼出發(fā)，突破全題.根據(jù)題眼能確定幾種物質(zhì)，然后再回想關(guān)于上述物質(zhì)的常見化學(xué)反應(yīng)方程式來(lái)推斷，得出符合題意的答案.這個(gè)過(guò)程就是要求學(xué)生對(duì)常見的化學(xué)反應(yīng)方程式特別熟悉，邏輯思維和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力.

3.認(rèn)真寫答案

根據(jù)推理分析得出答案，在書寫的時(shí)候也看清楚題目的要求，不能追求答題速度快而憑借自己的經(jīng)驗(yàn)寫答案，要明確題目要求的是寫化學(xué)式還是俗名，是寫化學(xué)反應(yīng)方程式還是寫出生成物，不能推斷出每個(gè)物質(zhì)是什么而沒(méi)看清題目的要求寫錯(cuò).這對(duì)學(xué)生做題的耐心和細(xì)心要著重考查.

4.答后需驗(yàn)證

做推斷題千萬(wàn)要記得驗(yàn)證答案的正確性，也就是把得出的答案帶進(jìn)原題，如果符合題目則答案正確，如果不符合題目則需要重新解答.這是答推斷題最重要的一步，在收尾的時(shí)候要保證做出的答案放進(jìn)題目中還是能推斷出來(lái).

這只是基本的解題步驟，具體的根據(jù)題目的要求和題型來(lái)靈活運(yùn)用，能解答出推斷題的前提就是對(duì)知識(shí)熟練掌握，并且多做題，在做題的過(guò)程中找尋規(guī)律.

二、總結(jié)積累

找到題眼，也就是能找到突破口，能準(zhǔn)確地推斷出標(biāo)志性的物質(zhì)，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累總結(jié)，對(duì)所學(xué)的物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)現(xiàn)象.

黑色固體：鐵、碳、氧化銅、二氧化錳、四氧化三鐵等.

紅色固體：銅、三氧化二鐵

堿式碳酸銅（Cu2（OH）2CO3）為綠色，硫?yàn)榈S色，高錳酸鉀（KMnO4）為紫黑色.

藍(lán)色溶液中有銅離子，淺綠色溶液中有亞鐵離子（Fe2+），棕黃色溶液有鐵離子（Fe3+），紫紅色溶液是高錳酸鉀溶液，其它溶液一般無(wú)色.

這些只是眾多知識(shí)點(diǎn)中有代表性的一部分，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)注重積累，對(duì)特殊反應(yīng)現(xiàn)象銘記于心，看到題目中出現(xiàn)就能很快知道是什么物質(zhì).

三、解題方法

1.文字?jǐn)⑹鲂?/p>

對(duì)于這種題型，大都是能在題目中找到重要信息的，只要根據(jù)特殊現(xiàn)象就能得出答案，文字?jǐn)⑹鲱}常見的都是混合的粉末可能有幾種物質(zhì).通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，只要找準(zhǔn)溶液的顏色，產(chǎn)生沉淀或氣體的顏色和多少以及溶解性，推斷一定含有的物質(zhì)，一定包含有的物質(zhì)，可能含有的物質(zhì)、在做這種題時(shí)一定要注意，如果根據(jù)題目不能確定一種物質(zhì)是否含有，就不能寫在一定含有的物質(zhì)里.

2.框圖型

一般這種題型都有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和簡(jiǎn)略的化學(xué)反應(yīng)方程式.

3.圖表型

這種題型大都是幾種無(wú)色溶液相互反應(yīng)的現(xiàn)象，沉淀和氣體，然后推斷每瓶溶液是什么.

4.實(shí)驗(yàn)型

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 概念教育 教學(xué)技巧

一、重視對(duì)概念的導(dǎo)入

1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)概念的引入。

化學(xué)概念是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)述，具有簡(jiǎn)明準(zhǔn)確性。概念的掌握是化學(xué)教學(xué)中的最重要部分，同時(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。單純從字面上分析講解，學(xué)生很難掌握知識(shí)要點(diǎn)。在概念傳授過(guò)程中，教師更應(yīng)該注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概念引出，讓同學(xué)們?cè)诒硨憰r(shí)有清晰的印象，將概念中的關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)到實(shí)驗(yàn)步驟。更要注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概念的能力，完成一項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，先通過(guò)小組討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，簡(jiǎn)練成概念的書寫形式，在各組之間進(jìn)行結(jié)果互動(dòng)，將最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢概c書中內(nèi)容相比較。這一過(guò)程可加深學(xué)生對(duì)概念的理解。也可先通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出化學(xué)概念，注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解方式，避免概念理解混亂的情況發(fā)生。

2.采取直觀教學(xué)方式，幫助學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程中選取的例子要貼近生活，可幫助學(xué)生理解，由淺入深地進(jìn)行概念引出。如在講飽和度時(shí)可引用家庭中砂糖溶于水的例子：在水中加入適量的砂糖進(jìn)行攪拌砂糖會(huì)溶解在水中，再繼續(xù)向水中加入砂糖直到不能溶解水杯底部出現(xiàn)砂糖顆粒的時(shí)候，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。對(duì)于這種不存在危險(xiǎn)性且便于操作的實(shí)驗(yàn)，課堂中可以向同學(xué)們發(fā)放實(shí)驗(yàn)用品，給每個(gè)同學(xué)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。教師要嚴(yán)格觀察每位同學(xué)使用儀器的方法，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這種直觀的教育方法，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)中體會(huì)收獲的樂(lè)趣，培養(yǎng)操作實(shí)踐和搜集資料的能力。

3.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

提前將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到班級(jí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集資料，拿到課堂上交流。在化學(xué)式概念的學(xué)習(xí)中，先對(duì)同學(xué)搜集的資料進(jìn)行整理，總結(jié)其中包含的化學(xué)式，再由此引出規(guī)范的概念。在備課過(guò)程中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道將難記的常用化合價(jià)編寫成趣味順口溜，幫助學(xué)生理解，在使用過(guò)程中也更方便。課堂的安排要高效有趣，合理分配實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和理論講解的時(shí)間，避免出現(xiàn)混亂的情況?；?dòng)情景的設(shè)計(jì)要敢于創(chuàng)新，使學(xué)生感受到每節(jié)課的變化，不覺得枯燥乏味。

二、采用對(duì)比的方式，加深對(duì)化學(xué)概念的理解

在初中化學(xué)中，存在很多類似概念，對(duì)于初學(xué)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)混淆的情況，因此，教師要注重在概念教學(xué)中采取對(duì)比的方式，列出不同概念的區(qū)別和相似之處，明確掌握不同概念的差異性，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深入理解。例如，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)“化合物”與“混合物”的理解和區(qū)分，對(duì)二者進(jìn)行全面對(duì)比，可從結(jié)構(gòu)組成、本質(zhì)及成分等方面入手。對(duì)結(jié)構(gòu)組成，化合物主要是由很多種不同元素組成的，而混合物是由多種物質(zhì)構(gòu)成。如果從微觀角度進(jìn)行分析，化合物中是由一種分子組成，而混合物則是多種分子的綜合體。在化合物中，物質(zhì)性質(zhì)是固定不變的，而混合物中不同物質(zhì)的性質(zhì)都相對(duì)獨(dú)立。化合物由固定物質(zhì)組成，而混合物的構(gòu)成則具有不確定性。

三、在概念教學(xué)中重視關(guān)鍵詞，提高學(xué)生邏輯思維能力

化學(xué)概念具有一定的概括性，十分簡(jiǎn)練，因此要注重關(guān)鍵詞在概念教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，要使用準(zhǔn)確的詞匯，及時(shí)糾正學(xué)生在概念上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。例如，在教學(xué)“化合物”和“單質(zhì)”的概念時(shí)，化合物是指不同元素組成的純凈物，關(guān)鍵性的詞匯是“純凈物”和“不同”。而單質(zhì)是指同種元素組成的純凈物，其中心詞匯是“純凈物”和“同種元素”。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物都是純凈物的范圍，二者的區(qū)別是否是由相同的元素組成。

四、重視練習(xí)的重要性，提高對(duì)化學(xué)概念的解讀和分析能力

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)概念的深入理解和掌握，必須重視練習(xí)的作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)有時(shí)候雖然對(duì)概念達(dá)到了基本理解，但是需要在實(shí)際應(yīng)用中加以驗(yàn)證，此時(shí)就需要增加練習(xí)的強(qiáng)度，此外，要有重視經(jīng)典事例的講解，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，使得學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，提高對(duì)問(wèn)題的解決能力。在具體練習(xí)中，可以生活中的實(shí)例為引子，發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)由直觀感覺到化學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。例如，進(jìn)行糖水實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由物理變化到化學(xué)變化的引導(dǎo)，得出相應(yīng)方程式，佐證概念。

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。在這個(gè)階段，化學(xué)教學(xué)的主要目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的發(fā)展做準(zhǔn)備，而概念教學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其教學(xué)的有效性顯得更重要。與此同時(shí)，概念作為學(xué)科知識(shí)的連接點(diǎn)，其地位更突出。因此，初中化學(xué)教師必須高度重視概念教學(xué)，積極探索，不斷研究，努力提升自己，切實(shí)搞好概念教學(xué)，有效提高初中化學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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一、層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生走出迷宮，享受成功的歡樂(lè)

初中化學(xué)的一種重要有效的學(xué)習(xí)方式就是科學(xué)探究。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由地進(jìn)出化學(xué)迷宮，讓他們享受成功的歡樂(lè)，因此，設(shè)疑也就成了經(jīng)常使用的一種方法。我國(guó)古代學(xué)者朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。” 層層設(shè)疑，讓學(xué)生有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的感覺，再通過(guò)不斷探究，享受“柳暗花明又一村”的舒暢，這才能使學(xué)生提高并保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如《水的凈化》，這一課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)： 了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別； 了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。這一節(jié)中相當(dāng)多的內(nèi)容是學(xué)生以前很少接觸到的，筆者用層層設(shè)疑的方法去引導(dǎo)，使學(xué)生的情緒和心理處在興奮、好奇的狀態(tài)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中筆者先后提出了下面幾個(gè)問(wèn)題：1.混有泥沙和菜葉的污水和純凈的水有什么區(qū)別？2.假山噴泉用的水一般是中水，中水和純水有什么不同？3.了解自來(lái)水廠水凈化過(guò)程的步驟。……通過(guò)這樣的層層設(shè)疑，就能逐步解決本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。由于教師只是引導(dǎo)，學(xué)生知識(shí)的吸收主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得。課堂實(shí)驗(yàn)有：制取蒸餾水；在教師講解了過(guò)濾器的組裝和過(guò)濾的注意事項(xiàng)后由學(xué)生完成過(guò)濾實(shí)驗(yàn)等。圖示和討論：自來(lái)水凈水過(guò)程。思考和討論：水壺中結(jié)水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念等。總的來(lái)說(shuō)，幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入迷宮，再通過(guò)師生互動(dòng)又讓他們高高興興地走出迷宮，讓大家享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

二、課堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，探究科學(xué)的神秘

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，更重要的是能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，感受探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值觀。課堂實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的極為重要的手段之一，實(shí)驗(yàn)前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，不做觀察員。要告訴學(xué)生，親自動(dòng)手才能體驗(yàn)到其中的甘苦，成功固然重要，失敗也并不可怕，重要的是參與。只有這樣，才能真正探究到化學(xué)的神秘。教學(xué)中，筆者采用語(yǔ)言激勵(lì)法，激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。比如，學(xué)習(xí)《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》時(shí)，為了讓學(xué)生能在以后的實(shí)驗(yàn)中遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有必要在學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)普及一下常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室基本操作知識(shí)。在講到“藥品的取用”時(shí)，筆者這樣講：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。藥品的取用不是像我們平時(shí)倒開水那樣直截了當(dāng)，它有一定的講究。就說(shuō)固體藥品的取用，如何取用？用什么器具？用過(guò)的器具如何處理？如果是固體粉末，怎樣的操作才符合要求？如果是取用液體藥品，量筒應(yīng)該怎樣放置才正確？使用滴管要注意什么？物質(zhì)的加熱要用到酒精燈，酒精燈怎樣使用才是規(guī)范的？請(qǐng)大家先看老師示范，然后每個(gè)同學(xué)都操作一遍，相信聰明的你們一定能很快地掌握，這對(duì)以后做實(shí)驗(yàn)很有用處。”心理上的引導(dǎo)、精神上的鼓勵(lì)，這種語(yǔ)言激勵(lì)法振奮了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生交流思辨，提高歸納的能力

篇5

一、 設(shè)計(jì)問(wèn)題的四種方法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。因此從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，從培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，增加自主探究能力。

1． 利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：

化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切的學(xué)科，農(nóng)村學(xué)生與實(shí)際生產(chǎn)、生活接觸較多，將化學(xué)知識(shí)貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際需要，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。如學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕和防護(hù)”時(shí)，結(jié)合教材實(shí)際，向?qū)W生提出問(wèn)題：“早上割了稻草的鐮刀，到了下午有什么變化？鐮刀生銹的原因是什么？”讓學(xué)生分組討論，各抒己見。有的認(rèn)為是鐵與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；有的認(rèn)為是鐵跟水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；有的認(rèn)為是鐵與空氣和水同時(shí)發(fā)生變化。一時(shí)間，各抒己見，爭(zhēng)論不休。老師不急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。弄清鐵在什么情況下不會(huì)生銹，什么情況下才會(huì)生銹。最后得出結(jié)論：常溫下，鐵在干燥的空氣或隔絕空氣和水接觸的情況下均不生銹，而當(dāng)鐵同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)，才會(huì)生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)生銹的原因，研究防止鐵生銹的措施，這樣，新的探究又開始了。

又如在學(xué)習(xí)“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”之后，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：廚房中有兩瓶無(wú)色的液體，沒(méi)有貼上標(biāo)志，一瓶是濃鹽水，一瓶是純堿溶液，請(qǐng)你聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想可用哪些方法將它們區(qū)分開來(lái)，并說(shuō)出識(shí)別它們的原理。然后要求學(xué)生分組討論，交流各人的認(rèn)識(shí)，再由各組長(zhǎng)綜合個(gè)人的意見進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，得出了多種區(qū)別的方法：①用口嘗一嘗；②擦拭油污；③滴加澄清石灰水；④滴加食醋；⑤滴加酚酞試液；⑥用pH試紙測(cè)試；⑦滴加鹽酸；⑧用石蕊試紙測(cè)試；⑨滴加硝酸鋇溶液；⑩滴加氯化鋇溶液等等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生討論，上述這些辦法，哪一種最簡(jiǎn)便可行，如果再實(shí)驗(yàn)室里，選擇那種辦法較為簡(jiǎn)便？這樣，既激活了學(xué)生的思維，又提高實(shí)踐應(yīng)用的能力。

2、利用社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué)，化學(xué)與社會(huì)緊密聯(lián)系。利用化學(xué)與社會(huì)緊密相關(guān)的問(wèn)題，如環(huán)保問(wèn)題，能源問(wèn)題，食品、藥品安全問(wèn)題等，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情景。另有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與其形成、運(yùn)用的社會(huì)和自然情景結(jié)合時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才能發(fā)生，化學(xué)的知識(shí)才容易遷移到其他情景中再應(yīng)用。

如學(xué)習(xí)“化肥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境”時(shí)，老師擺出兩盆花，請(qǐng)同學(xué)們觀察：這是同一品種，它們是同時(shí)種下的，可是我們看到的是，它們的生長(zhǎng)情況大不相同，其中一盆莖稈粗壯，葉色濃綠；另一盆卻枯黃矮小。這是什么原因？請(qǐng)同學(xué)們分析一下，給予在“診斷”。這時(shí)，同學(xué)們的興致一下子就來(lái)了，大家議論紛紛，有的說(shuō)可能是土壤不同，有的說(shuō)可能是缺水或缺陽(yáng)光，有的說(shuō)可能是施肥的情況不同。。。。。。這樣，一堂討論化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的一些具體問(wèn)題就開始了。通過(guò)討論探究，同學(xué)們懂得了應(yīng)科學(xué)使用化肥，了解到長(zhǎng)期使用一種化肥會(huì)使土壤變質(zhì)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成無(wú)讓。

3、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生又難以理解的概念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究；能得到較好效果。例如在講了氧化物的概念，“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物”之后，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：氧化物一定是含氧的化合物（如H2O）,那么含氧的化合物是否一定是氧化物（KClO3）?為什么？啟發(fā)學(xué)生積極思考，反復(fù)推敲，引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中“由兩種元素組成”的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，加深對(duì)氧化物的理解，避免概念模糊不清，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4、利用活動(dòng)課游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

興趣是最好的老師，因此結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用活動(dòng)課，創(chuàng)設(shè)一些趣味性的游戲，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如學(xué)習(xí)了“燃燒”之后，創(chuàng)設(shè)了“魔棒點(diǎn)燈”、“水下燃燒”、“燒不壞的手帕”等游戲，讓學(xué)生觀察，并運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)，指明原因，找出答案，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，探究化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題應(yīng)注意的三個(gè)原則

1、 注意方向性原則

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景要把問(wèn)題設(shè)置在有疑之處，這樣才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；激發(fā)學(xué)生思考、探究。而問(wèn)題一旦得到解決，學(xué)生就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺，有極大的成就感，體會(huì)成功的喜悅，從而激起進(jìn)一步探究的欲望。

2、 注意針對(duì)性原則

問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)，必須緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。教師不能隨心所欲，而是要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識(shí)，利用這些知識(shí)作為素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3、 注意量力性原則

篇6

一、由概念引發(fā)的邏輯思維障礙

化學(xué)概念是從化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)過(guò)程中抽象出來(lái)的事物本質(zhì)特征，是解決化學(xué)問(wèn)題和進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。正常人的思維都遵循一定的邏輯性，概念的形成，思維的判斷、推理，都是遵循一定的客觀規(guī)律進(jìn)行的。而中學(xué)生的邏輯思維正處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展的階段，再加上知識(shí)和條理的欠缺，在運(yùn)用概念時(shí)，往往會(huì)擴(kuò)大或縮小概念的外延，在解決具體問(wèn)題時(shí)容易出錯(cuò)。

案例1：部分學(xué)生認(rèn)為“氧化物一定是含氧的化合物，那么，含氧的化合物就一定是氧化物”這句話是正確的。

分析：氧化物是由兩種元素組成的，其中一種元素是氧。而含氧化合物可以由多種元素組成，不一定非要兩種元素組成，只要在這些組成化合物中含有氧元素，那就都可以叫作氧化合物。因此，含氧化合物包含了氧化物。學(xué)生在碰到此類問(wèn)題時(shí)，往往因?yàn)檫壿嫽靵y，分不清氧化物和含氧化合物有什么區(qū)別和聯(lián)系。

解決策略：有些概念，教師在講解完后，還要再?gòu)姆疵鎭?lái)講，在反復(fù)推敲中啟發(fā)學(xué)生積極思維。如氧化物只有兩種元素，含氧化合物的元素至少有兩種，可以更多，如氧化鎂可以說(shuō)是氧化物，也可以說(shuō)是含氧化合物，而氯酸鉀只能說(shuō)是含氧化合物。結(jié)合具體元素從正反兩面，引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中的關(guān)鍵詞句來(lái)分析，使學(xué)生充分了解所學(xué)內(nèi)容，深度剖析所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，了解規(guī)律及公式的適用條件等。

二、由片面癥引發(fā)的邏輯思維障礙

中學(xué)生由于缺乏條理、概括能力差的原因，在考慮問(wèn)題方面缺乏整體性，不能兼顧，往往會(huì)掛一漏萬(wàn)。每題做會(huì)做一點(diǎn)，但又都答不完整，如盲人摸象般片面考慮一個(gè)因素就得出結(jié)論，而不能全面地去分析問(wèn)題。所以，就難以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理論知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，尤其是在基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及推導(dǎo)判斷的問(wèn)題上容易犯錯(cuò)。

案例2：將一生銹的鐵釘放入稀鹽酸中有何現(xiàn)象？有些同學(xué)不經(jīng)考慮就會(huì)說(shuō)：“有氣體放出”。

分析：把生銹的鐵釘放到足量的稀鹽酸中，鐵銹的主要成分為氧化鐵，所以表面的鐵銹先與鹽酸反應(yīng)，生成的Fe3+顯黃色，當(dāng)鐵銹反應(yīng)完后，鐵繼續(xù)與鹽酸反應(yīng)，才會(huì)有氣泡冒出。學(xué)生由于接受的知識(shí)不完整、思維凌亂等原因，往往只能抓住事物最表面的東西，而忽略了其他的兩點(diǎn)：鐵銹逐漸溶解及生成黃色溶液這兩點(diǎn)現(xiàn)象，最終導(dǎo)致了片面的答案。

解決策略：要培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，教師可以采用歸納的方法幫助學(xué)生把許多感性材料匯集找出內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。就本題而言，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生書寫化學(xué)方程式，準(zhǔn)確寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，配平。然后，考慮條件與“”“”符號(hào)，即鐵銹的主要成分與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe2O3+6HCl2FeCl3+3H2O，當(dāng)鐵銹反應(yīng)完后，鐵繼續(xù)與鹽酸反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：Fe+2HClFeCl2+H2，所以會(huì)觀察到有氣泡冒出。嚴(yán)格按照書寫“三步走”， 面對(duì)問(wèn)題時(shí)才能夠統(tǒng)籌所有的影響因素，不至于丟三落四。

三、由邏輯混亂引發(fā)的思維障礙

中學(xué)生的思維受到知識(shí)水平的限制，容易造成邏輯混亂，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，還不能完全利用比較、分辨等方法，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的基本概念、原理、規(guī)律加以區(qū)別，使概念之間的區(qū)別更鮮明。如果學(xué)生把物理中的因果關(guān)系跟化學(xué)現(xiàn)象相混淆，往往會(huì)想當(dāng)然地處理問(wèn)題，出現(xiàn)思維紊亂。

案例3：部分學(xué)生對(duì)“氣體溶解度一般隨壓強(qiáng)增大而增大，隨溫度升高而減小”這句話表示不理解。

分析：對(duì)于上述一句話，可以分開理解，即壓強(qiáng)不變，溫度越高時(shí)，溶解度就越大，溫度不變時(shí)，壓強(qiáng)越大，溶解度就越大，這與物理中所說(shuō)的“溫度越高，壓強(qiáng)越小”的邏輯關(guān)系不同。

解決策略：氣體溶解度定義跟固體溶解度不同。氣體的溶解度大小除了跟氣體本性有關(guān)外，還跟外界條件，如溫度、壓強(qiáng)等有關(guān)。教師在講解完概念后，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的可樂(lè)飲料來(lái)進(jìn)一步闡述。如果將一瓶未開的可樂(lè)帶上山，休息一段時(shí)間后開瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)可樂(lè)會(huì)“沖”出來(lái)，以此來(lái)說(shuō)明山上的氣壓降低，即瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)降低，氣體的溶解度也隨之降低，氣體才會(huì)“沖”出來(lái)。而如果對(duì)打開蓋子的可樂(lè)進(jìn)行加熱，人喝的時(shí)候就會(huì)覺得沒(méi)氣，以此來(lái)說(shuō)明溫度升高，溶解度減小，氣體都跑掉了。

綜上所述，我們化學(xué)教師要尤其留意學(xué)生的思維障礙，定時(shí)做好輔助釋疑工作，幫助他們建立正確的思維模式，定期做好整理工作，探究思維障礙產(chǎn)生的根源，積極有效地采取措施，增強(qiáng)學(xué)生探索思考的能力，打好成才基礎(chǔ)，讓他們真正會(huì)學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海東.中學(xué)生化學(xué)邏輯思維障礙的形成及矯正策略[J].化

學(xué)教與學(xué)，2012（2）.

篇7

在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)要“精”。內(nèi)容決定形式，課件質(zhì)量的好壞，取決于課件所涵蓋的知識(shí)深度和廣度是否恰當(dāng)，呈現(xiàn)順序是否合乎邏輯，是否具有可讀性，難易程度是否適中等。因此，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)首先找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)，當(dāng)然課件設(shè)計(jì)的本身不能忽視。

運(yùn)用多媒體要有度。通常有三個(gè)時(shí)機(jī)可供選擇：一是插播教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)插入多媒體教學(xué)，把抽象內(nèi)容融于直觀之中，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，適用于英語(yǔ)教學(xué)；二是全程教學(xué)。課堂上，播放多媒體教學(xué)課件。一般是經(jīng)過(guò)剪輯的英語(yǔ)影片、歌曲和圖文，內(nèi)容簡(jiǎn)單、難度小，適用于英語(yǔ)欣賞；三是課外教學(xué)，學(xué)生自學(xué)。此類多媒體課件不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有靈活性和可操作性。

在七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Where are the Jazz CDs？ Section A 的教學(xué)設(shè)計(jì)中，面對(duì)教學(xué)重點(diǎn)：五種類型的音樂(lè)與在室內(nèi)詢問(wèn)地點(diǎn)，我試著運(yùn)用了多媒體教學(xué)，從中體驗(yàn)到了多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用：能夠創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生初步的交際能力；活化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶保持率；激發(fā)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率；進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教；進(jìn)行自由會(huì)訪，提高學(xué)生總結(jié)能力。下面從教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程談?wù)勥@些作用。

1.在新課導(dǎo)入方面。新課導(dǎo)入是教師進(jìn)行新課教學(xué)的“突破口”，是課堂任務(wù)能否完成，教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)的思路為：首先出示一幅記者采訪的畫面，字幕“What is your favorite subject？” 我說(shuō)：“I have a dream， I want to be a reporter. Let me suppose I am a reporter， I will make an interview. What is your favorite subject？” 演示記者采訪的樣子，并把話筒給學(xué)生們?nèi)ゲ稍L；當(dāng)有學(xué)生答到最喜歡的科目是音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)她（他）為大家唱一首歌，學(xué)生們邊聽邊鼓掌，大家興趣盎然，然后順勢(shì)說(shuō)：“Do you like music？” 學(xué)生們齊答：“Yes， I do.”自然過(guò)渡到音樂(lè)。導(dǎo)入新穎、自然、不露痕跡，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生初步交際能力。

2.在新課講述過(guò)程中，重點(diǎn)之一是五種類型的音樂(lè)。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠啟發(fā)人的想象力，將聽覺語(yǔ)言藝術(shù)移植到以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)課程，能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。用多種知覺去體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的思路與教學(xué)過(guò)程為：欣賞一段音樂(lè)后，將音樂(lè)名稱留在屏幕上，教幾遍這種音樂(lè)，再請(qǐng)一橫排、一豎排或一斜排的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用多種不同的方式來(lái)表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，極大地培植了大多數(shù)學(xué)生參與活動(dòng)及受表?yè)P(yáng)的期望。課堂秩序井然，師生關(guān)系和諧。優(yōu)美、恬靜的音樂(lè)把學(xué)生帶到了一個(gè)心醉神搖的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。教完單個(gè)音樂(lè)名稱后再請(qǐng)小老師教大家讀幾遍，增加了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的記憶保持率與思維的完整性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與思維，主動(dòng)參與記憶，極大地提高記憶的準(zhǔn)確率和保持率，從而收到事半功倍的效果。

3.在新課講敘過(guò)程中，重點(diǎn)之二是室內(nèi)詢問(wèn)地點(diǎn)。我在原有室外詢問(wèn)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，由一個(gè)卡通人物演示go upstairs/ go downstairs.我首先出示一幅體育老師的畫面并將哨子掛在胸前，自己上樓梯并邊說(shuō)邊做go upstairs， 再下樓邊說(shuō)邊做go downstairs.待學(xué)生們理解后再加go straight/ turn left/turn right/再請(qǐng)一隊(duì)同學(xué)上臺(tái)，按我的指令做動(dòng)作。這樣將教學(xué)內(nèi)容變成現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生們樂(lè)于參與，理解起來(lái)容易。形象生動(dòng)的卡通片，學(xué)生們喜聞樂(lè)見。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用使這一內(nèi)容迎刃而解，它的參與賦予教學(xué)鮮活的生命和無(wú)窮的趣味，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

4.在內(nèi)容的鞏固練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了一組明星的照片并由這些明星開口說(shuō)：“My favorite music is …music. Where is … music？” 再由學(xué)生們回答。看到自己喜歡的明星出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們?nèi)炭〔唤θ菅笠缭谀樕?，回答總是聲音響亮?再由學(xué)生們自己說(shuō)：“My favorite music is ... music. It is ...” 最后學(xué)生們猜我最喜歡的音樂(lè)與地點(diǎn)，猜好朋友最喜歡的音樂(lè)與地點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)、游戲中鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 分式化簡(jiǎn) 求值技巧

引言

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最重要的是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁.數(shù)學(xué)思想是指對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它反映了人們對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，而數(shù)學(xué)方法則是指解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本程序，它是對(duì)數(shù)學(xué)思想的具體反映.由此可見，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為.將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于分式化簡(jiǎn)求值的運(yùn)算中，能夠有效提高解題效率.

1.整體思想在分式化簡(jiǎn)求值中的運(yùn)用

從整體上認(rèn)識(shí)問(wèn)題和思考問(wèn)題是一種重要的思想方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很廣泛的應(yīng)用.整體思想主要是將所考察的對(duì)象作對(duì)一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，而這個(gè)整體是各要素按一定的思路組合成的有機(jī)統(tǒng)一體[1].

比如在“已知 - =4，求 的值”這道題的求解中，我們可以將 - 看做是一個(gè)整體，由式子我們可以知道a≠0且b≠0，因此ab≠0，我們將所求分式的分子和分母同時(shí)除以ab，則可有原式= = = =6.另外，用這種方式還有另外一種解法，已知ab≠0，在分式 - =4兩邊同時(shí)乘以-ab，則有a-b=-4ab，將（a-b）作為一個(gè)整體帶入求值分式中，則有原式= = =6.

2.先通分再化簡(jiǎn)

先通分再化簡(jiǎn)指的是通過(guò)一定的途徑和轉(zhuǎn)化，將幾個(gè)分式的分母化為相同，然后再進(jìn)行化簡(jiǎn)計(jì)算，它主要體現(xiàn)的是整體思想的延伸，就是將所考察的對(duì)象中的各個(gè)要素按照一定的思路組合成為有機(jī)統(tǒng)一體，然后對(duì)其進(jìn)行分析.

比如在“abc=1，求 + + 的值”這道題的求解中，可以先對(duì)其進(jìn)行通分，然后再化簡(jiǎn)求值，從abc=1，我們可以知道a，b，c都不為零，因此可以將原式中的分母都化為（bc+b+1）， + + = + + ? = + + = + + =1.

3.將假分式轉(zhuǎn)化為整式和真分式之和

對(duì)于一些假分式來(lái)說(shuō)，一般其特點(diǎn)為分母較簡(jiǎn)單，而分子比較復(fù)雜，在這類題型的解答中可以先不要考慮直接通分計(jì)算，因?yàn)橐话阃ǚ趾髸?huì)使分式變得更加繁瑣，這時(shí)候我們可以先觀察分母和分子之間的聯(lián)系，將每個(gè)假分式化成整式和真分式之和的形式之后再進(jìn)行化簡(jiǎn)求和將會(huì)簡(jiǎn)便很多[2].比如在下面這個(gè)分式題目中我們就可以采用這種方式進(jìn)行解答：

- - + = - + + =[（2a+1）+ ]-[（a-3）+ ]-[（3a+2）- ]+[（2a-2）- ]=[（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）]+[ - + - ]= - + - = + = = .

這樣繁瑣的式子就被簡(jiǎn)化成一個(gè)整體.從這個(gè)題目中我們可以看出，是否能正確地將假分式寫成整式與真分式之和是解題的一個(gè)重要思路，教師在對(duì)這類題型進(jìn)行講解的時(shí)候可以先引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行通分計(jì)算，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法是行不通的.然后引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)分式進(jìn)行變形，化成整式和真分式之和，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣題目可以進(jìn)行化簡(jiǎn)了.通過(guò)這種形式為學(xué)生提供更多的選擇方式，可以避免學(xué)生在一拿到題目之后就盲目進(jìn)行通分化簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生解題思路的形成.

4.巧妙使用“拆項(xiàng)消分法”

拆項(xiàng)消分法也是分式化簡(jiǎn)求值常用的一個(gè)技巧，一些分式題目中每個(gè)分式都具有 的一般形式，對(duì)于這些類型的題目我們?cè)诮忸}時(shí)可以將其拆成 和 兩項(xiàng)，然后就可以其前后就有兩個(gè)分式是可以以相反數(shù)的形式消除的，這種化簡(jiǎn)方法就是拆項(xiàng)消分法[3].

比如在 + + 這道題目的解答中，我們就可以采用拆項(xiàng)消分法，原式= + + =（ - ）+（ - ）+（ - ）= - = .

5.結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)中關(guān)于分式化簡(jiǎn)求值類型的題目有很多，以上主要挑選了幾個(gè)比較典型的分式對(duì)其解題思路進(jìn)行了分析和總結(jié).分式題目在解答中一般都具有一定的規(guī)律和相應(yīng)的解題思路和解題技巧，如果能夠?qū)@些思路和技巧有很好的把握，就能夠提高解題效率和正確率.要想掌握分式化簡(jiǎn)求值的技巧還需要在平常練習(xí)中多下工夫，注意觀察分式原式的條件和分式的分布規(guī)律，多總結(jié)，多思考.

參考文獻(xiàn)：

[1]饒敏.分式的化簡(jiǎn)及求值技巧[J].初中生輔導(dǎo)，2010，（11）：18-23.

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關(guān)鍵詞：初中物理；課堂導(dǎo)入；技巧

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-377-01

俗話說(shuō)：良好的開頭是成功的一半。導(dǎo)入是物理課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，好的課堂導(dǎo)入像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)入又是思想的電光火石,能給學(xué)生以啟迪,提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入形式,就必須把握物理學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的好奇心理,運(yùn)用喜聞樂(lè)見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法有很多，形式也多種多樣，成功的導(dǎo)入法，具有藝術(shù)性、趣味性、知識(shí)性、啟發(fā)性。那么如何做好課堂導(dǎo)入呢？下面筆者就結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)導(dǎo)入的方法談一些淺見。

一、利用故事導(dǎo)入

進(jìn)入初中階段，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與小學(xué)比起來(lái)明顯加重，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)在課前講述一則生動(dòng)有趣或耐人尋味的故事，或是一些物理學(xué)家的趣聞?shì)W事等，使學(xué)生能放松緊張的大腦，求知欲望瞬間得以激發(fā)，就可提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡”這一新內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講述一段關(guān)于古希臘的一位最偉大的數(shù)學(xué)家及科學(xué)家阿基米德的故事：在阿基米德晚年時(shí)，羅馬軍隊(duì)入侵?jǐn)⒗牛暑I(lǐng)敘拉古人民手持一樣“秘密武器”，將陽(yáng)光聚焦在羅馬軍隊(duì)的木制戰(zhàn)艦上，使它們焚燒起來(lái)，致使羅馬軍隊(duì)大敗.故事一結(jié)束，學(xué)生便紛紛對(duì)這“秘密武器”議論開來(lái)，抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“大家知道這個(gè)“秘密武器”是什么嗎？是許多面鏡子！把強(qiáng)烈的陽(yáng)光反射到波斯船帆上的一點(diǎn)，最終使它們焚燒起來(lái)，物理就是這么神奇！下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課”.通過(guò)一則精彩的小故事來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，既活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生體會(huì)到物理的神奇，大大提高了學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

二、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)具有直觀性，它能從感官上吸引學(xué)生的注意力。所以，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課。如在講“大氣壓”時(shí)，筆者先把一根兩端開口的塑料管（不要太粗）插入盛有染色水的口杯里，然后從塑料管的上端吸氣，就可以看到染色的水被吸了上來(lái)。這時(shí)用手指堵住上端管口，將塑料管提出杯外，盡管下口是開著的，可是水卻不會(huì)流出來(lái)。如果將堵住上端管口的手指放開，水就會(huì)從吸管中流出來(lái)。在演示過(guò)程中，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題：“為什么從塑料管上端吸氣，管中水會(huì)上升？為什么上端管口用手指堵住后，水不會(huì)從下端流出來(lái)？為何手指放開后，水就會(huì)流出來(lái)？”這樣，讓學(xué)生邊觀察演示實(shí)驗(yàn)，邊思考問(wèn)題，自然過(guò)渡到講授新課的環(huán)節(jié)中。通過(guò)演示和課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，不僅能生動(dòng)、形象地反映演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，而且還能使學(xué)生獲得感性材料，為理解和掌握新課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系生活導(dǎo)入

物理來(lái)源于生活，聯(lián)系學(xué)生生活背景導(dǎo)入課堂無(wú)疑是最好的方式，比如在講牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí),播放電影《甜蜜的事業(yè)》的片段：劇中人物坐在行駛的拖拉機(jī)中,有說(shuō)有笑……，司機(jī)突然剎車，連人帶物一起從車廂的后面滾下來(lái)……。問(wèn)學(xué)生這個(gè)情節(jié)告訴我們什么問(wèn)題，學(xué)生回答：“慣性……”。 短短一二分鐘， 學(xué)生注意力十分集中，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，也將輕而易舉的將學(xué)生拉入課堂。在慣性的授課內(nèi)容完成后，重放該片段，提醒學(xué)生該片段是否違背了物理原理?？春笠鸺ち业臓?zhēng)論……得出結(jié)論：該劇中人物傾倒的方向反了，違背了物理原理。不僅活躍課堂的氣氛，加深了對(duì)慣性的理解，同時(shí)也會(huì)從中得到一些啟示。

四、提問(wèn)式導(dǎo)入

這是很多教師經(jīng)常采取的方法。提問(wèn)引入法是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學(xué)生的自覺思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生思維的樂(lè)趣。例如在講解“串聯(lián)電路的特點(diǎn)”時(shí)，我就這樣導(dǎo)入：亮度可調(diào)節(jié)的臺(tái)燈的亮度或者電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與什么有關(guān)？（答：與電流強(qiáng)度有關(guān)）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻）改變電阻有哪些方法？（答：改變導(dǎo)體的材料、截面積、長(zhǎng)度或者溫度）我們學(xué)過(guò)的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？（答：滑動(dòng)變阻器）滑動(dòng)變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)）進(jìn)而提出滑動(dòng)變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導(dǎo)入了新課。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，容易引起學(xué)生的興趣。

五、多媒體課件導(dǎo)入

多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入嶄新階段。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，應(yīng)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，加深對(duì)概念的理解。例如，《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一節(jié)，可以列舉幻燈片或錄像影片的動(dòng)感畫面，讓學(xué)生感悟：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，天空一閃落的流星雨、奔馳的馴馬、緩緩的河流，都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

導(dǎo)入是一門技巧，更是一門藝術(shù)，是值得教師不斷實(shí)踐與探索的課題。物理課堂教學(xué)沒(méi)有一個(gè)富有趣味性、藝術(shù)性與挑戰(zhàn)性的課堂導(dǎo)入，就很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，這樣的課堂才算是一堂成功的課。好的導(dǎo)入往往會(huì)起到一石激起千層浪的作用。當(dāng)然導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式可選，導(dǎo)入方法要符合學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，但無(wú)論采用哪種方法，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就是一個(gè)成功的導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；計(jì)算能力；影響因素；解決對(duì)策

化學(xué)計(jì)算是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是中考的重要內(nèi)容之一。在初中化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。和單純的數(shù)學(xué)計(jì)算不同，化學(xué)計(jì)算是學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)概念、原理的綜合理解和應(yīng)用過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的方法技能復(fù)制。因此，化學(xué)計(jì)算可以說(shuō)是初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生在面對(duì)化學(xué)計(jì)算時(shí)，往往有束手無(wú)策之感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙?；谶@樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的計(jì)算能力。尤其是對(duì)于農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)而言，教師更應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和原理，全面提升學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力。

一、影響農(nóng)村初中生化學(xué)計(jì)算能力因素分析

結(jié)合前面的分析可見：學(xué)生在化學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，并不是單純的數(shù)學(xué)計(jì)算，而是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)理解和應(yīng)用過(guò)程。在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中，影響學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的因素很多，主要如下：

（一）相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、原理掌握不牢

化學(xué)計(jì)算是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，直接反映了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、知識(shí)和原理的掌握情況。因此，在初中化學(xué)的教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，那將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生計(jì)算能力的提升。首先，充分掌握化學(xué)概念是提高化學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)。如相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念，都是學(xué)生計(jì)算過(guò)程中必須充分了解的，如果學(xué)生不了解，將難以進(jìn)行有效的化學(xué)計(jì)算；其次，對(duì)化學(xué)原理的掌握是學(xué)生計(jì)算能力提升的保障。在化學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，各種化學(xué)原理如質(zhì)量守恒定理、元素化合物等知識(shí)，都是比較抽象的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的知識(shí)、原理掌握不夠充分，則將難以有效地計(jì)算出相關(guān)的問(wèn)題，從而不利于學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的提升?？傮w而言，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、原理等掌握不夠牢固，是影響學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力提升的最主要因素。

（二）學(xué)生存在思維惰性，對(duì)化學(xué)計(jì)算興趣不濃，自主獨(dú)立能力低下

化學(xué)計(jì)算是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和獨(dú)立自主能力。但是，在當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中，一些學(xué)生存在較強(qiáng)的思維惰性，不愿意主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。尤其是對(duì)于一些留守的農(nóng)村孩子而言，由于父母在其成長(zhǎng)的過(guò)程中處于長(zhǎng)期缺位的狀態(tài)，隔代教育的方式，讓學(xué)生們養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得他們不愿意思考和解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而影響了其在化學(xué)計(jì)算能力的提升。

（三）教師教學(xué)質(zhì)量有待提升

教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程。在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中，部分教師由于教學(xué)的方式方法有問(wèn)題，致使學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)計(jì)算的方法、技巧，從而使得學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，由于對(duì)知識(shí)、原理和計(jì)算方法等掌握不夠透徹，最終影響了學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的提升。

二、農(nóng)村初中生化學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)策

綜合以上分析可見，影響農(nóng)村初中生化學(xué)計(jì)算能力的因素很多，有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力，需要從教師和學(xué)生兩方面入手，方能有效地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的提升。

（一）夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提升計(jì)算能力

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。對(duì)于農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)而言，要想在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力，首先需要的就是夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)概念、基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算原理等爛熟于胸，這樣，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，才能夠很好地審題，了解題目的意義，并懂得用相應(yīng)的原理來(lái)解決問(wèn)題，提高解題的準(zhǔn)確度，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的提升。因此，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，為全面提升學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)。

（二）找準(zhǔn)問(wèn)題關(guān)鍵，培養(yǎng)解題技巧

教師在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、原理、常規(guī)的解題思路和解題方法，還需要讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，能夠融會(huì)貫通，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從關(guān)鍵處入手，快速有效地解決化學(xué)問(wèn)題。例如，在一定溫度下，有某種物質(zhì)的溶液若干克，將其分成兩等份，一份通過(guò)自然蒸發(fā)減少水分20克，溶液即變成飽和溶液；另一份通過(guò)加入6．8克該物質(zhì)后，也變成了飽和溶液，求此溫度下該物質(zhì)的溶解度。面對(duì)這道題，很多學(xué)生會(huì)感覺到束手無(wú)策，覺得問(wèn)題很棘手。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙地解決問(wèn)題，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣就能快速輕松地解決問(wèn)題。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)飽和溶液的相關(guān)概念；其次，認(rèn)真分析題目中的數(shù)據(jù)：同樣的溶液，一份減少水分20克，一份加入6．8克溶質(zhì)，兩份都成為了飽和溶液，從這兩個(gè)數(shù)據(jù)入手，問(wèn)題馬上迎刃而解。所以，面對(duì)棘手的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生要掌握解題技巧，這樣就能快速地解決化學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的解題能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生解題思路

在化學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，并不是只有一種類型的題讓學(xué)生來(lái)解答?；瘜W(xué)題目可謂是千變?nèi)f化、各式各樣的。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生面對(duì)不同的題目能夠舉一反三，觸類旁通，學(xué)會(huì)用多種方法解決問(wèn)題，有效地拓展學(xué)生的解題思路，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的提升。例如，一題多解、一題多變等不同的題目，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)能夠觸類旁通，用不同的方法解決問(wèn)題，全面提升學(xué)生解題能力。綜上所述，在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)中，影響學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的因素很多：如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢、思維惰性、缺乏獨(dú)立性等，基于這些問(wèn)題，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解題技巧、拓展學(xué)生解題思路等多方入手，為促進(jìn)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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