導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡基礎教學內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡基礎；教學改革

計算機網(wǎng)絡在計算機科學和技術領域應用的非常廣泛。它在過去的幾十年里迅速發(fā)展，尤其是最近10年發(fā)展得非常迅速，網(wǎng)絡迅速進入社會的各個方面，例如科學、技術、經(jīng)濟、工業(yè)和對人類生活質(zhì)量的影響等方面。在新形勢下隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡基礎教學已經(jīng)成為計算機專業(yè)和相關專業(yè)的重要課程。

計算機網(wǎng)絡基礎教學是計算機相關專業(yè)的專業(yè)基礎課，是非常重要的。為了滿足計算機科學和技術的發(fā)展，也為了適應信息社會的需要，高校計算機專業(yè)開設的課程計算機網(wǎng)絡基礎的目標是培養(yǎng)出全面的網(wǎng)絡人才。高職計算機網(wǎng)絡基礎課程的發(fā)展方向應該適合企業(yè)需要的網(wǎng)絡操作能力。因此，高職院校的課程除了計算機網(wǎng)絡基礎要求學生掌握一些計算機網(wǎng)絡的基本知識和基本技能，還需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，根據(jù)專業(yè)知識熟練應用計算機網(wǎng)絡的能力。

1《計算機網(wǎng)絡基礎》教學的地位

計算機網(wǎng)絡基礎是一種最快速發(fā)展的技術。在信息技術領域，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為一個與外界溝通的重要手段，可以說每一個行業(yè)都和計算機網(wǎng)絡分不開。計算機相關專業(yè)的學生，更應該有一定的網(wǎng)絡知識和應用能力。所以計算機網(wǎng)絡基礎課程已成為計算機相關專業(yè)必修課程。

2《計算機網(wǎng)絡基礎》教學特點

計算機網(wǎng)絡基礎是基于學科理論與實踐相結合的產(chǎn)物。計算機網(wǎng)絡的特點是強大的理論基礎課程，本課程重點是很多術語、概念，這些術語和概念的理解是學習其他網(wǎng)絡知識的先決條件。專業(yè)課老師本身有著深刻的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，這些概念和術語的理解很簡單，但對初學者理解抽象概念和術語是相當困難的。計算機網(wǎng)絡基礎要求學生了解這些抽象的概念和術語的意義，對計算機網(wǎng)絡課程有整體的把握，能夠靈活地掌握網(wǎng)絡應用程序，并希望計算機相關專業(yè)的學生能夠聯(lián)系實際應用，對計算機網(wǎng)絡能夠有更好的掌握。計算機網(wǎng)絡基礎課程要求在教學中，要解決理論教學與實際應用之間的關系，使學生掌握扎實的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生全面的網(wǎng)絡實踐能力。

3《計算機網(wǎng)絡基礎》教學中存在的主要問題

3.1教學與實際工作需要不符

現(xiàn)在很多高等職業(yè)學校開設了很多專業(yè)課程，例如計算機網(wǎng)絡基礎等，但很多專業(yè)課沒有與專業(yè)課程內(nèi)容的具體特點和要求相結合，高職院校的一些計算機相關專業(yè)的學生畢業(yè)后也沒有去做專業(yè)需求的相關工作。許多學校僅僅因為計算機和非計算機專業(yè)的區(qū)別，而開設了一些計算機相關課程，并沒有從今后的就業(yè)及實際的相關工作方面考慮設置相應的課程。

3.2理論知識抽象單調(diào)

計算機網(wǎng)絡技術是計算機技術和通信技術的快速發(fā)展和結合的綜合叉學科的產(chǎn)物。參與通信網(wǎng)絡，2種技術有大量的概念，所以有大量的計算機網(wǎng)絡基礎課程方面的概念和協(xié)議，由于這方面的知識比較抽象，老師經(jīng)常按照完整的教學大綱，對課本的基本概念術語進行的解釋，再加上高職學生的基礎相對薄弱，學習興趣不是很強，所以經(jīng)常在聽了一段時間后覺得不理解，就放棄了，失去了對計算機網(wǎng)絡基礎這門課程的學習興趣。

3.3網(wǎng)絡教學沒有相應的教學環(huán)境

網(wǎng)絡設備如交換機、路由器、防火墻相對較貴，學校建立一個網(wǎng)絡培訓室需要幾十萬甚至上百萬。很多高職院校沒有足夠的網(wǎng)絡實驗室為學生實踐操作。所以學生實踐機會較少，實驗項目設置通常是簡單的網(wǎng)絡連接，網(wǎng)絡設備，網(wǎng)絡應用和一些命令使用網(wǎng)絡，缺乏具有理論聯(lián)系實際的理論教學，因此，實驗教學對抽象的理論知識的理解和消化幫助不大，實驗的指導意義和理論無法驗證。這將影響他們的學習熱情和對知識的深刻理解。

3.4缺少實踐教學

計算機網(wǎng)絡基礎課程是專業(yè)基礎課，傳統(tǒng)教學以傳授理論知識為主，實踐很少的幾個簡單的網(wǎng)絡配置實驗，有些甚至是純粹的理論教學。幾乎不涉及工程和應用技術的使用，學生不能達到學習計算機網(wǎng)絡基礎課的主要目的。實踐課程的許多知識沒有自己實際操作，常常難以把握。常用計算機網(wǎng)絡軟件，網(wǎng)絡設備配置等許多實驗，如果沒有個人的實踐操作，也不能完全掌握。

4高職《計算機網(wǎng)絡基礎》教學改革

4.1教學內(nèi)容的改革

教學內(nèi)容應根據(jù)高職學生的教學要求，針對職業(yè)崗位技能培訓來選擇教學內(nèi)容和教學材料。內(nèi)容應該著重培養(yǎng)學生的實踐能力，引導學生學習計算機網(wǎng)絡基礎的相關理論是必要的，還應該堅持以就業(yè)為導向的辦學理念，突出培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡專業(yè)能力以適應計算機行業(yè)所需的工作。同時結合技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求，以確定這門課的學習任務。改革后的教學內(nèi)容，將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的興趣為目的，以刺激他們的學習動機。應該理論基礎和實際操作過程相結合，以達到理論服務實踐的目的。

4.2教學方法的改革

篇2

關鍵詞:計算機網(wǎng)絡;網(wǎng)絡工程;實驗教學;研究

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展及網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的普及,網(wǎng)絡人才需求倍增,越來越多的高校開設了網(wǎng)絡工程本科專業(yè)。在網(wǎng)絡工程人才的培養(yǎng)體系中,計算機網(wǎng)絡類課程是其中的主體和關鍵。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡類課程普遍存在實驗教學薄弱、與實際應用脫節(jié)的問題,如何開展實驗教學,使實驗教學發(fā)揮出其應有的作用,是計算機網(wǎng)絡類課程教學工作中必須解決的問題。既有助于學生理解和掌握相關理論知識,又能夠讓學生學到實用技能,是網(wǎng)絡工程專業(yè)計算機網(wǎng)絡類課程實驗教學的基本原則。結合近年來網(wǎng)絡工程專業(yè)教學過程中對計算機網(wǎng)絡類課程實驗教學的實踐和認識,我們進行了計算機網(wǎng)絡類課程實驗教學的相關研究。

2網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)目標

網(wǎng)絡工程本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有網(wǎng)絡工程專業(yè)寬厚的基礎理論,較廣泛的專業(yè)知識,較好的外語運用能力,較強的動手能力,系統(tǒng)地掌握計算機科學、計算機網(wǎng)絡的基本理論和網(wǎng)絡工程的應用技術,并具有一定創(chuàng)新精神和研究開發(fā)能力的高級技術人才。合格的網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生應當掌握計算機網(wǎng)絡的基本理論及網(wǎng)絡工程的應用技術,了解網(wǎng)絡協(xié)議體系、網(wǎng)絡互聯(lián)技術、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡性能評估、網(wǎng)絡管理等相關知識,具有較強的分析問題、處理問題的能力,了解與計算機網(wǎng)絡有關的法規(guī)和信息科學與技術的發(fā)展動態(tài)。能夠從事計算機網(wǎng)絡規(guī)劃設計、研究,網(wǎng)絡運行管理和性能分析、網(wǎng)絡工程設計及維護等工作。

3課程體系結構

網(wǎng)絡工程專業(yè)教學所包含課程的種類較多,明確各門課程間的支撐關系是開展理論教學和實驗教學的前提。對于我國的高校來說,網(wǎng)絡工程本科專業(yè)是一個全新的專業(yè),不同高校在進行網(wǎng)絡工程本科人才培養(yǎng)時所開設的計算機網(wǎng)絡類課程的名稱也不盡相同。根據(jù)具體課程的教學內(nèi)容,把計算機網(wǎng)絡類課程進行分類,分類結果如表1所示。

在表1所示的各類課程中,網(wǎng)絡基礎類課程的教學內(nèi)容基本固定,是計算機網(wǎng)絡類課程的基礎;網(wǎng)絡技術類課程的教學內(nèi)容有較大的彈性,其目的主要是為了拓展學生的知識體系;網(wǎng)絡工程類、網(wǎng)絡管理類、網(wǎng)絡安全類和網(wǎng)絡編程類課程則分別針對網(wǎng)絡工程專業(yè)不同的研究和應用方向。以上各類課程所講授的知識既有區(qū)別又存在一定的支撐關系,各類課程間的關系如圖1所示。

從圖1中可以看到,網(wǎng)絡基礎類課程是其他各類課程的基礎;網(wǎng)絡管理類課程需要從網(wǎng)絡工程類課程中得到知識點的支撐;同樣,網(wǎng)絡安全類課程需要從網(wǎng)絡編程類課程中得到知識點的支撐;而網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全類課程間又存在相互補充的情況,例如:安全管理是網(wǎng)絡管理的基本功能之一,網(wǎng)絡安全又與具體的網(wǎng)絡管理方式密切相關。

明確了計算機網(wǎng)絡類課程間的相互關系,就可以更好地制定專業(yè)培養(yǎng)計劃,在教學中根據(jù)各門課程的支撐關系,按順序開展理論教學和實驗教學,得到更好的教學效果。

4實驗教學內(nèi)容的特點和分類

4.1實驗教學內(nèi)容的特點

通過研究計算機網(wǎng)絡類課程的體系結構可以發(fā)現(xiàn),計算機網(wǎng)絡類課程的方向和種類較多,涉及到的實驗教學內(nèi)容則更為繁雜。計算機網(wǎng)絡類課程的實驗教學有以下特點:

(1) 實驗方式不同。計算機網(wǎng)絡類課程實驗教學的開展有多種形式,包括:演示類實驗,例如網(wǎng)絡設備認知實驗;操作類實驗,例如物理線纜制作與設備連接實驗;設計類實驗,例如網(wǎng)絡協(xié)議編程實驗;綜合類實驗,將以上幾種方式結合起來進行的復雜實驗。

(2) 實驗設備不同。計算機網(wǎng)絡類課程的不同實驗需要使用不同的實驗設備,例如:網(wǎng)絡應用系統(tǒng)編程類實驗只需要網(wǎng)絡環(huán)境內(nèi)的計算機;網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置實驗則需要性能更好的服務器;而某些網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全類實驗需要在三層交換機、路由器、防火墻等核心網(wǎng)絡設備上進行操作。實驗設備的不同除了需要學生學習和掌握不同設備的使用方法外,還對實驗教學過程中的設備使用方式提出了新的要求,例如,網(wǎng)絡編程類實驗可以采取每名學生一臺計算機的方式進行,而某些網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全類實驗需要多名學生以小組的形式進行實驗。

(3) 實驗的復雜程度不同。由于計算機網(wǎng)絡類實驗的實驗方式和實驗設備差別較大,因此實驗的復雜程度也存在較大差別。某些實驗只需進行相對簡單的操作,例如網(wǎng)絡常用命令的使用實驗、雙絞線的制作等;某些實驗需要在深入研究網(wǎng)絡協(xié)議的基礎上,在核心網(wǎng)絡設備上進行實驗,例如防火墻和IDS的配置實驗。

4.2實驗教學內(nèi)容的分類

經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn),計算機網(wǎng)絡類課程的實驗具有實驗方式不同、實驗設備種類繁多和實驗的復雜程度差別較大的特點,因此需要對實驗進行分類,以便在實驗教學過程中選取合適的實驗內(nèi)容。這里把計算機網(wǎng)絡各類課程的實驗分為基本和提高兩大類,如表2所示。

由于網(wǎng)絡基礎類課程主要講解計算機網(wǎng)絡的基本理論知識,因此這類課程的實驗內(nèi)容較少,且都屬于基本類實驗。網(wǎng)絡技術類課程的教學內(nèi)容多為新型網(wǎng)絡或熱點技術,因此這類課程的實驗內(nèi)容沒有在表中給出。實驗分類的基本原則是:把每類課程中與重點教學內(nèi)容對應、具有代表性、實際應用中較為廣泛的實驗內(nèi)容列為基本類實驗;把每類課程中難度較大、涉及的技術和設備專業(yè)性較強的實驗內(nèi)容歸入提高類實驗。需要說明的是,表2中所給出的分類只是一種參考形式,不同高校在組織教學時可以根據(jù)各自的培養(yǎng)方向、師資特點、實驗室條件等進行相應的調(diào)整。

5實驗的開設和考核方式

5.1網(wǎng)絡實驗的特點

傳統(tǒng)的實驗教學只包括課堂實驗方式。隨著高校教學的發(fā)展,原有的教學方式已經(jīng)不能滿足計算機網(wǎng)絡實驗教學的需要。首先,某些計算機網(wǎng)絡的理論知識較難理解,不同學生對于理論知識和實驗技能的掌握有著較大差別,如果僅限于規(guī)定時間的課內(nèi)實驗教學,則會出現(xiàn)部分學生通過做實驗達到了幫助理解理論知識和掌握實用技能的目的,而另一部分學生沒有完成實驗的情況;其次,有些計算機網(wǎng)絡類實驗,如交換機、路由器、防火墻等網(wǎng)絡設備的配置,需要在精密、昂貴的網(wǎng)絡設備上進行操作,由于價格等方面的原因,交換機、路由器等網(wǎng)絡設備不可能做到人手一臺,需要分組使用,這樣同一組學生中,有的學生操作較多,得到了較多的實驗機會,而有些學生操作較少,沒有達到實驗目的?；谝陨显?在計算機網(wǎng)絡類課程的實驗教學中,不應僅限于課內(nèi)實驗,應該對原有的方法進行改革。

5.2實驗的開設方式

課內(nèi)實驗教學與課后開放實驗相結合的實驗開設方式是提高計算機網(wǎng)絡類實驗教學質(zhì)量的有效方法。表2中的基本類實驗是各類課程中的重點實驗,要求學生能夠熟練掌握,適合采用課內(nèi)實驗的方式進行;對于提高類實驗,可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向和實驗室條件,采用課外開放實驗的方式進行。

對于基本類實驗中某些難度較大或重點的實驗,可以采取以課內(nèi)實驗為主,以課后開放實驗為輔的方式進行。

采用這種方法時,計算機網(wǎng)絡類實驗教學包括以下步驟:

(1) 教師在課內(nèi)實驗中通過提問、檢查等方法了解學生對實驗內(nèi)容和相關知識的掌握情況,關鍵是學生在實驗過程中存在的主要問題

(2) 教師在下一次的課堂教學中糾正和總結實驗中存在的問題,并在課后通過預約的方式與學生和實驗室管理人員共同確定開放實驗的時間、人數(shù)和實驗內(nèi)容

(3) 預約過的學生在指定的時間內(nèi)完成課外的開放實驗,教師進行相應的檢查和指導

另外,在階段性教學結束和考前復習等教學階段,可以安排針對特定知識點,面向全體學生的開放實驗。這樣可以使學生更好地掌握實驗技能,提高實驗教學效果。

5.3實驗的考核方式

在實驗成績考核方面,可以規(guī)定學生在完成每門課程中的課內(nèi)基本類實驗的基礎上,以開放實驗的方式選作規(guī)定數(shù)量的提高類實驗,即基本類實驗為必修實驗,提高類實驗為選修實驗。學生的實驗成績由必修實驗和選修實驗兩部分構成。這樣既可以保證學生完成必需的實驗,又為學有余力的學生提供更多的實驗機會。這種實驗的考核方式既保證了實驗教學的質(zhì)量,又能夠客觀地反映學生的實驗能力。

6結論

網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)基于幫助學生理解掌握理論知識和能夠讓學生學到切實可用的網(wǎng)絡實用技能這兩個原則。理清計算機網(wǎng)絡類課程的體系結構,合理地選取實驗項目并分配到相應的教學環(huán)節(jié)中,將對提高教學效果和培養(yǎng)學生的動手能力起到重要作用,既有利于學生對課堂所學知識的掌握,又可以提高學生在就業(yè)中的競爭力。課內(nèi)實驗教學與課后開放實驗相結合的實驗教學和考核方式可以解決實驗過程中實驗課時和實驗設備受限的問題,經(jīng)過改革后的計算機網(wǎng)絡類課程實驗教學方式能夠有效地提高實驗教學的效果。

參考文獻:

[1] 郝繼升. 加強實踐教學體系的建設,努力提高計算機專業(yè)學生的綜合素質(zhì)[J]. 計算機教育,2007(6):25-27.

[2] 張錚. 專業(yè)實驗教學改革的探索[J]. 實驗技術與管理,2003(10):163-166.

[3] 綦朝暉,吳江文. 網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究[J]. 高教論壇,2008(4):31-34.

篇3

隨著計算機網(wǎng)絡技術快速發(fā)展，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)今人們辦公生活必不可少的工具。為了提高學生社會適應能力，培養(yǎng)更加符合社會職業(yè)需求的高職業(yè)素質(zhì)人才。然而將計算機網(wǎng)絡技術全面普及到各高?；A教學中去是不可能的，受限于課時及教學資源等各類因素，其他非計算機專業(yè)學生往往只能學習基礎的計算網(wǎng)絡知識，而基礎的計算機網(wǎng)絡知識已經(jīng)不能滿足學生未來職業(yè)崗位需求。因此計算機網(wǎng)絡課程教學的改革刻不容緩，教師在有限的課時內(nèi)應當將教學重點放在實踐性、創(chuàng)新性與職業(yè)性。項目式實驗教學突破傳統(tǒng)的填鴨式計算機網(wǎng)絡教學，讓學生帶著項目任務主動學習計算機技術，項目任務設計與學生職業(yè)技術需求密切相關，加強了計算機網(wǎng)絡教學的實踐性與職業(yè)性。

1 項目式實驗教學在計算機網(wǎng)絡課程中的應用目的

計算機網(wǎng)絡課程是將信息技術與計算機技術相結合的一門重要的基礎技能課程，需要大量的實踐操作來保證學生對計算機網(wǎng)絡技術的熟練掌握情況。通過計算機網(wǎng)絡課程的一系列的系統(tǒng)理論教學與實踐操作訓練，提高學生對計算機網(wǎng)絡知識的理解，加強理論知識與實踐操作的聯(lián)系，進而達到解決計算機網(wǎng)絡實際問題的目的。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程教學方法在培養(yǎng)學生實際操作能力時存在諸多缺陷。不同學生對計算機網(wǎng)絡知識的知識基礎不同，有些同學對計算機及其操作知識了解較多，相對這類同學計算機課程難度較小，浪費學生的學習時間，同時使學生對計算機網(wǎng)絡課程的學習興趣降低。而一些同學對計算機網(wǎng)絡知識了解甚少，往往不能一下子跟上教師的講課進度，導致這類學生對計算機網(wǎng)絡課程的學習產(chǎn)生畏懼，降低了學生計算機網(wǎng)絡技術學習的信心。另外，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡課程教學模式雖然將理論知識與技術實踐分開教學，但是仍然不能夠?qū)砂鍓K獨立教學作用發(fā)揮出來，且往往在實踐教學中不能夠?qū)砂鍓K知識靈活融合，導致學生對計算機網(wǎng)絡課程喪失學習興趣，產(chǎn)生計算機網(wǎng)絡課程無用的想法，再加上教師在教學中缺乏創(chuàng)新與活力，導致計算機網(wǎng)絡課程死氣沉沉，大大降低其教學效率。項目式教學法是讓學生將計算機網(wǎng)絡技術學習與項目任務相結合的一種教學方法，其是指將教師的教學過程與學生的學習過程相結合，以完成一個或多個項目任務為教學載體，通過設立目標、克服困難、完成目標的方式來達到教學目的。教師在教學中更多地是充當指導角色，改變以往被動教學模式，讓學生能夠注重參與到計算機網(wǎng)絡教學中，進而全面提高學生的綜合能力，達到學以致用的目的。

面對日新月異的計算機網(wǎng)絡技術，網(wǎng)絡課程實驗教學環(huán)節(jié)必須不斷的調(diào)整與更新。項目式教學法的提出無疑為計算機網(wǎng)絡教學帶來了新的契機，改變傳統(tǒng)計算機教學中以教師為主體的填鴨式教學，彌補了傳統(tǒng)教學實踐上的不足。項目式教學使得計算機網(wǎng)絡課程的實用性更強，在整個教學過程中不僅能夠更加熟練地掌握計算機實踐技術，還能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡項目制作過程有一個大致了解，增強學生的學習興趣與熱情。項目式教學是一種任務強迫式教學，能夠激發(fā)學生的學習潛力，使學生能夠?qū)⒁褜W的理論知識與任務所需技術結合在一起。項目式教學教學成果能夠在短時期內(nèi)顯現(xiàn)出來，便于教師及時改正實踐教學中存在的不足，并積累教學經(jīng)驗，為今后的計算機網(wǎng)絡教學提供參考資料，進而促進計算機網(wǎng)絡課程的進一步改革與發(fā)展。項目式教學法應用在計算機網(wǎng)絡教學中還能夠促使學生形成合作共贏意識，提高學生的合作能力，同時還能夠讓學生在項目合作過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并自主地彌補不足、豐富自己，有意識地提高自己的計算機技術實踐能力，進而完成學習目標。

2 計算機網(wǎng)絡課程中項目式實驗教學的必然性

隨著現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，社會對人才計算機網(wǎng)絡技術的要求也越來越高，尤其是在實踐上的技術應用能力，對此傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡教學已經(jīng)不能夠滿足社會對人才計算機技術的需求，有礙于人才未來職業(yè)發(fā)展，因此計算機網(wǎng)絡教學必須改革創(chuàng)新，更加側(cè)重其在技術實踐上的教學應用，提高學生的綜合實踐能力。項目式實驗教學本身就是將計算機網(wǎng)絡課程與學生專業(yè)對應職業(yè)相結合，以學生未來職業(yè)崗位技術項目作為教學載體，進而帶著較強實踐性與職業(yè)有利性來進行的計算機網(wǎng)絡技術教學，將計算機理論知識切實地與實踐技術相結合，教師引導學生去提前適應未來職業(yè)崗位所遇到的計算機網(wǎng)絡技術難題，由此學生對所學知識印象也更為深刻、更為扎實，該方法培養(yǎng)出的職業(yè)人才也更加能夠勝任職業(yè)崗位所需。另外，現(xiàn)今計算機網(wǎng)絡課程不只是計算機專業(yè)人才需要掌握的一門必須課程，也是其他專業(yè)人才所需的基礎課程。計算機網(wǎng)絡技術在社會發(fā)展過程中也堅定了其越來越重要的技術地位，這也讓項目式實驗教學的計算機網(wǎng)絡課程在教學實踐過程中獲得了更好地順應性。學生們在學習過程中渴望自己的職業(yè)必須技術能夠得到提高，具備職業(yè)競爭優(yōu)勢，因此將計算機網(wǎng)絡技術與項目相結合更加易于學生接受所學知識，使學生更加配合教師授課，同時盡早地讓學生形成職業(yè)計算機技術思想，能夠全方位、多角度地思考在項目中所遇難題，發(fā)揮個人創(chuàng)新思想，加強團隊的協(xié)作，達成項目目標。

3 計算機網(wǎng)絡課程項目式實驗教學的教學模式

計算機網(wǎng)絡課程的根本教學目的是使學生了解并掌握計算機網(wǎng)絡技術的理論知識，能夠?qū)⒗碚撝R靈活運用到實踐操作中，能夠滿足職業(yè)需求的計算機技術。計算機網(wǎng)絡課程的教學難點就在于如何能夠讓學生將計算機網(wǎng)絡技術的理論知識靈活運用到實踐操作。項目式實驗教學需要學生擁有一定的理論知識，因此教師也不可以忽略理論知識的教學，同時需要提高學生科學文化相關知識技能，為學生的計算機網(wǎng)絡教學打下基礎知識基礎。在形成項目式實驗教學模式時首先要明確計算機網(wǎng)絡課程項目式實驗教學的教學方向以及大體思路，再結合不同專業(yè)學生未來職業(yè)崗位對計算機技術的需求，制定好教學大體目標，再整理明確課程結構，設計安排計算機網(wǎng)絡教學的每一個環(huán)節(jié)，進而形成以理論為基礎，以項目式實踐為教學主體的系統(tǒng)教學模式。另外，對于多重點的知識章節(jié)，可以設立多個重點知識項目任務，對應不同知識點在小組內(nèi)成立子任務，達到多項目高效率的計算機網(wǎng)絡課程教學模式。為使計算機網(wǎng)絡課程項目式實驗教學更加系統(tǒng)科學，可將課程內(nèi)容設計與系統(tǒng)工程知識結合，從設計、分配、實踐、評估等方面來綜合考慮教學模式的形成與改進，進而逐漸完善計算機網(wǎng)絡課程教學的教學系統(tǒng)，使計算機網(wǎng)絡教學跟上社會時代的發(fā)展、滿足學生職業(yè)需求，進而達到計算機網(wǎng)絡課程的教學目標。

4 計算機網(wǎng)絡課程項目式實驗教學的實踐分析

4.1 課程的內(nèi)容與環(huán)節(jié)設計

為了增強計算機網(wǎng)絡課程的實用性，使計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容與學生未來職業(yè)聯(lián)系更加緊密，對計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容的設計上需要參考不同專業(yè)學生的職業(yè)特性，設計適合不同專業(yè)學生的理論課側(cè)重點與實踐項目。由于專業(yè)多樣，教師不可能為各個不同專業(yè)學生設計各不相同的課程內(nèi)容，因此教師可將不同專業(yè)大致分類，將職業(yè)性質(zhì)相似歸為一類，這樣能夠大大減少課程設計上花費的人力物力，同時也能達到因材施教的效果。另外，需要項目式實驗教學是教學重點，因此教師要注重項目的選取設計以及教學情景的設計于模擬，根據(jù)知識重點多提項目，多舉案例，進而形成多項目多模塊的綜合計算機網(wǎng)絡課程。

進行計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容設計首先要確定教學目標，即教會學生對計算機的基礎操作及各個基礎軟件的功能使用，重點培養(yǎng)與學生未來職業(yè)需求相關的計算機操作技能。通過對學生計算機基本技能的教學，使學生能夠在未來的職業(yè)崗位上使用計算機工作交流的能力，提高學生計算機操作職業(yè)素質(zhì)。明確教學目標后根據(jù)目標明確計算機網(wǎng)絡課程的教學大綱，確定課程結構，增強課時間關聯(lián)性，進而保障教學目標。根據(jù)教學大綱確定教學模塊，根據(jù)教學模塊的特點設計教學項目。教師可以根據(jù)設計的教學項目制作教學程序，便于學生進一步操作學習，對學生項目完成起到指導作用。教學程序可包括項目目標、需要掌握的知識點以及項目完成步驟、重點內(nèi)容的操作指導以及學習參考資源、課后練習項目以及項目評分要求?？傊?，課程內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設計是需要結合學生未來職業(yè)實際需求的，以項目實踐的方式對理論知識進行再次的熟悉深化并靈活運用于實際操作，進而實現(xiàn)教學目的。

4.2 教學內(nèi)容的選取

教學內(nèi)容的選取一定要重視知識的實用性與難易性。不同專業(yè)學生未來職業(yè)對學生計算機網(wǎng)絡知識掌握側(cè)重點不同，教學內(nèi)容的選取必須遵循實用、適用且符合時展。教材建設是教學內(nèi)容的主要體現(xiàn)部分，教材能夠計算機網(wǎng)絡課程的理論知識與實踐項目相統(tǒng)一便于學生課上快速掌握完成項目任務、課后復習練習。另外，由于現(xiàn)今辦公離不開計算機與各種辦公設備，在課程內(nèi)容的選取上，可增加一部分與時俱進的計算機專業(yè)知識（如電子商務技術等）以及一些電腦相關機器的使用、安裝與維修（如打印機、掃描機等），使計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容能夠緊跟社會發(fā)展，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。另外，教材內(nèi)容的安排應遵循由易到難的原則，每個章節(jié)知識的項目要設計多個，按照前后順序由易到難排版，便于教師與學生在課堂上選擇，使各個章節(jié)的項目訓練豐富、選擇性高。

4.3 教學方式與評價方式的設計

在實際的計算機網(wǎng)絡課程中可以增添教學方式，豐富課程，進而增強學生的學習熱情，加深學生對各類知識的印象。通過實踐發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡課程的理論與實踐課分開授課能夠讓學生明確學習任務，能夠明確項目的實踐方法與目標，但理論與實踐課絕對不是獨立的，是對彼此的補充，知識的相互滲透。如金融財會等專業(yè)學生需要熟練掌握Word、Excel等基礎軟件的使用；而一些特殊專業(yè)的學生還要根據(jù)其未來職業(yè)需求培養(yǎng)其他計算機網(wǎng)絡技術，如廣電專業(yè)學生還要掌握動畫制作、DV制作等。根據(jù)學生專業(yè)的不同在傳授學生通用的計算機網(wǎng)絡技術的同時還要有所側(cè)重地對學生專業(yè)計算機技術進行提高培訓。項目式實驗教學是要求學生帶著任務主動學習知識，加強對理論知識的理解，提高計算機網(wǎng)絡知識的實踐應用技術。在教學中，教師應以項目實訓為教學主體，將理論知識的重點再次在項目實訓中強調(diào)，加深學生印象，同時也增強了學生對理論知識的掌握情況，為今后更加高難度的項目完成打下基礎。另外，在計算機網(wǎng)絡課程的理論課和實踐課上加入多媒體演示，能夠提高學生的學習興趣，同時也能更加直觀地向?qū)W生展示操作技巧，同時也能夠啟發(fā)學生在自己小組項目完成中創(chuàng)新操作。為了方便教學，教師應當建立本校的教學課程外站，提供平臺將學生課堂上所需要掌握的知識點以及項目要求指南等整理成不同小節(jié)，學生可以再平臺上直接完成項目任務并提交，提高教學效率，為學生創(chuàng)造良好的操作平臺與學習環(huán)境。另外，加大學生平時成績的比重能夠提高學生項目參與度與完成度，提高學科的學習效率。對于學生平時成績的設計應調(diào)高學生上機項目完成情況所占成績，對此項目任務完成快、質(zhì)量高的學生額外加分能夠提高學生實踐學習的積極性。

篇4

當今時代是一個以網(wǎng)絡為主體的時代，網(wǎng)絡技術的發(fā)展直接推動著世界的進步，現(xiàn)在的世界已經(jīng)不再是以前五湖四海的世界，而是變成了一個村落，任何人通過互聯(lián)網(wǎng)就能了解到國外的信息，而作為以技能為主的中職學校，為了讓學生能夠在走出社會之前學習到網(wǎng)絡相關的知識，同時也是為計算機專業(yè)學生高考做準備，我們學校開設了《計算機網(wǎng)絡應用基礎》這門課程。本人雖然剛參加工作不久，但就從個人上這門課的一些教學經(jīng)驗并結合這門課程的特征作以下論述。

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡技術基礎課程教學

1.緊密結合課程的教學目標

計算機技術和網(wǎng)絡技術是當展最快的信息技術，是新世紀人才必須把握的基本技能。《計算機網(wǎng)絡應用基礎》中明確定義了計算機網(wǎng)絡：由分布在多個地方的具有獨立功能的計算機，通過通信線路和通信設備，再配以相應的網(wǎng)絡軟件以實現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸和資源共享為目的的計算機集合。在該定義中我們能清晰地認識到我們生活中無形的數(shù)據(jù)（如：音樂、電影、照片）正是通過計算機網(wǎng)絡在進行傳輸，如果作為當代中職學生還不掌握計算機網(wǎng)絡技術的話，將來很難能夠正確的使用網(wǎng)絡。

宜賓縣柳加職業(yè)中學校（以下簡稱“我校”）是在三年制高職計算機專業(yè)高二課程中開設《計算機網(wǎng)絡應用基礎》課程，教學目標有兩個方面：一是為學生以后學習計算機網(wǎng)絡高級技術及其應用打下堅實基礎，培養(yǎng)未來的中高級網(wǎng)絡管理、維護人員及至網(wǎng)絡工程師等；二是為高考而學，該課程是四川省信息技術一類考試必考科目之一，分值更是達到了一百一十分，所以想要考上理想的大學，若《計算機網(wǎng)絡應用基礎》沒有學好，那么考大學也是空談。

通過《計算機網(wǎng)絡應用基礎》 課程的學習，學生要對計算機網(wǎng)絡技術有最基本的認識，能查看網(wǎng)絡管理中的基礎問題，能根據(jù)不同的地點選擇合適的因特網(wǎng)接入方式及接入設備，能設置并修改計算機的IP地址，掌握常用傳輸介質(zhì)雙絞線的制作及使用，能夠制作網(wǎng)頁并進行。

2.結合教學內(nèi)容，提高學生知識水平

《計算機網(wǎng)絡應用基礎》由于偏重于基礎知識，而且該書的定位就是為了高考而生，所以理論知識顯得比較多，而學生真正需要上機操作的內(nèi)容比較少，比如說交換機的配置、無線網(wǎng)絡的搭建等內(nèi)容本書只在教學內(nèi)容中提了一下，并沒有深入的講解，這使得我們專業(yè)教師在教學中大多數(shù)時間都是在給學生傳授理論知識，容易讓學生失去興趣。

在整本書的教學內(nèi)容編排上，個人感覺還是比較緊湊，只是在某些地方顯得有點脫節(jié)。本書總共分5個章節(jié)，第一章講述的是計算機網(wǎng)絡的基本概念，如計算機網(wǎng)絡的定義、OSI參考模型的介紹、計算機網(wǎng)絡的分類等。它是在總體上為我們展示了一下網(wǎng)絡的一些概念性的問題。而第二章則著重介紹了局域網(wǎng)的相關知識，如局域網(wǎng)的組成、虛擬局域網(wǎng)及局域網(wǎng)的設備等。在第三章中本書安排的是因特網(wǎng)的相關知識，目的在于讓學生掌握當前主流的網(wǎng)絡服務。第四章講述了網(wǎng)絡安全方面的內(nèi)容，旨在教會學生如何安全的利用網(wǎng)絡。第五章內(nèi)容則簡單的介紹了網(wǎng)頁的制作。本人認為在第四章和第五章之間缺乏必然的聯(lián)系，而其他章節(jié)都顯得聯(lián)系精密。

通過學習，讓學生掌握計算機網(wǎng)絡的基礎知識，了解局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)技術，懂得如何制作網(wǎng)頁并在網(wǎng)絡上，能夠掌握雙絞線的制作并正確的在不用設備之間使用不同的線組，會處理計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)安全與管理的相關問題，從做網(wǎng)線開始，最終能模擬組建一個典型的小型局域網(wǎng)，并熟知這些技能的綜合應用。

3.準備好相應的網(wǎng)絡實訓室，提高學生操作水平

《計算機網(wǎng)絡應用基礎》課程的實踐教學環(huán)節(jié)并不是很多，但是每一個環(huán)節(jié)都比較重要。隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡實驗室也需要不斷完善。專用服務器、路由器、交換機、工作站等硬件設備是組建局域網(wǎng)的必要基礎設備。我校在2011年就建立了一間專業(yè)的綜合布線實驗室，用于日常教學和全國技能大賽使用，同時還建有企業(yè)網(wǎng)搭建實驗室一間，學生在學習了計算機網(wǎng)絡相關知識之后可以直接在該實驗室里面進行實踐操作。我在教學中使用常見的分組教學法，將學生分成與設備相同的組，以便讓學生分組完成實驗，這使得分組教學得以更好地展開，學生的合作能力也得到提高。

4.學會學以致用，個人制作網(wǎng)頁并在網(wǎng)絡上

作為計算機相關專業(yè)的核心基礎課程，《計算機網(wǎng)絡應用基礎》被列為我校培養(yǎng)網(wǎng)絡技術人才的核心課程?？紤]到該課程的部分教學內(nèi)容對實訓的要求比較高，學生對實訓設備的依賴性較強，專業(yè)教師除了在課堂上要引導學生做好實訓外，還應借助網(wǎng)絡平臺給學生推薦更多、更好的學習網(wǎng)站及展示自我的平臺。

學生在學習了第五章之后便能夠制作一些簡單的網(wǎng)頁了，但是課本上并沒有教學內(nèi)容講授網(wǎng)頁的等相關知識，所以我把網(wǎng)頁的作為課外提高學生能力的教學內(nèi)容，讓學習成績好的學生通過教師的講解，能夠掌握通過IIS的安裝網(wǎng)頁和在網(wǎng)絡上利用免費網(wǎng)站平臺網(wǎng)頁。

5.改變教育教學方法，努力提高學生的知識水平及個人修養(yǎng)

《計算機網(wǎng)絡應用基礎》課程教學內(nèi)容的特征是：“理論”滿篇，操作較少，內(nèi)容顯得比較空洞，不如其它課程具體，但“理論”的學習又是這門課不可或缺的。如何讓學生對枯燥的理論學習產(chǎn)生興趣，探究先進的教學模式和教學方法是非常必要的。

5.1整合教學資源，采取適用的教學模式，提高教學效率。《計算機網(wǎng)絡應用基礎》課程的實訓任務較少，雖然學生對這些操作性很強的實訓感興趣，但僅限于此，對實訓在實際生活中的應用則一無所知，就更別說運用了?，F(xiàn)在的計算機專業(yè)課教學以多媒體為主，但板書也是重要的輔助形式。對于網(wǎng)絡設備和傳輸介質(zhì)等內(nèi)容，可用多媒體課件讓學生對其產(chǎn)生更直觀、形象的認識，易于理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時增加信息量，提高課堂效率；對于IP地址、子網(wǎng)劃分等內(nèi)容，則采用黑板加講解的方式效果更好一些。

5.2講課時多用生活中的事件，使復雜的新題目變得易懂，同時增加趣味性。比如，講“通信介質(zhì)”時，舉“生活中用電時電的傳輸需要電線”的例子，讓學生明白網(wǎng)絡信號的傳輸也需要網(wǎng)絡傳輸介質(zhì)。又如在講數(shù)據(jù)包的時候就用生活中寄送貨物來講解，貨物的寄送需要打包進行，那么網(wǎng)絡中數(shù)據(jù)的傳輸也是需要用“包”來完成的。

5.3多給學生時間討論，提高學生獨立思考和創(chuàng)新的能力。對于課程涉及的一些較難懂的、有爭議的知識不妨拋給學生展開討論，充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學要求，從而更好地發(fā)揮學生自主學習和個性化學習的優(yōu)勢。

6.完善測試機制，提高學生的學習興趣

雖然我們學校的課程大多數(shù)都是以考試為主，但是本課程還是可以采取半考試半考評的方式來進行，考試的內(nèi)容選用課本上的理論知識，而考評的內(nèi)容則著重在于查看學生的實際操作能力，讓學生明白操作的東西也是有用的。最后針對考試成績優(yōu)秀的學生當然不能少了獎勵，讓學生體驗學習的成就感，提高他們的學習興趣。

參考文獻

[1]吳功宜等.計算機網(wǎng)絡技術基礎課程設計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.

篇5

關鍵詞 計算機網(wǎng)絡 微課

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

進入21 世紀，隨著通訊技術和信息時代的快速發(fā)展，和微博、博客、土豆、優(yōu)酷等一樣，微課也被廣泛地應用于教學環(huán)境中。在計算機網(wǎng)絡教學中，“微課”的核心是組建相關教學視頻，同時它還包含與教學主題相關的素材、課件、教學設計與練習測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關系為我們創(chuàng)造了一個主題式、半結構化的“小環(huán)境”，從計算機網(wǎng)絡教學實踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展前景。

1計算機網(wǎng)絡“微課”教學特點

微課有別于傳統(tǒng)的視頻教學、同時也有別于傳統(tǒng)的課堂教學，它是利用5至8分鐘的短視頻，在課上或課下給學生觀看，同時利用課上提問等形式了解學生掌握情況。結合學生再進行下一步的教學，這樣有的放矢，使教學效果更加明顯。從教學內(nèi)容來看，內(nèi)容相對較少，微課的問題聚集在突出問題主題，更適合教師要求；微課的教學目標是在展現(xiàn)計算機網(wǎng)絡教學重點、難點與疑點的同時，正確反映教學主題與教學環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教學相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。從資源容量來看，微課視頻與相關設施總?cè)萘恳话愣荚趲资鬃笥?，視頻格式支持.rm，.flv，.mov等多媒體格式。在教學實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關資源；同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4 等終端設備上，從而實現(xiàn)泛在學習與移動學習，對計算機網(wǎng)絡教師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎空間。在計算機網(wǎng)絡微課資源結構中，資源使用更加便利，計算機網(wǎng)絡微課的教學內(nèi)容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學片段為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結構緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造一個更加真實有用的微教學環(huán)境。這樣也就讓計算機網(wǎng)絡微課具有廣大教學視頻案例的特征。師生通過具體的、真實的、典型的教學情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學習，進一步提高教師教學水平，在幫助教師專業(yè)增長的同時，進一步提高學生學習質(zhì)量，為往后計算機網(wǎng)絡學習打下良好的基礎。

2提高計算機網(wǎng)絡教學微課實踐教學的措施

2.1增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的計算機網(wǎng)絡學習平臺

在計算機網(wǎng)絡微課教學中，為了保障教學成果，必須做好計算機網(wǎng)絡微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設體系和規(guī)范，從而避免計算機網(wǎng)絡教學無序開發(fā)和重復利用。計算機網(wǎng)絡教學內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關教師以及學生代表意見，支持學校與教師進行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量。

同時，計算機網(wǎng)絡微課堂作為一門區(qū)域性很強的學習領域，在微課資源共享、建設與應用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學內(nèi)容。在日常計算機網(wǎng)絡教學中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設的基礎上，將計算機網(wǎng)絡教學充分應用到微課研究和應用中去，進而形成集應用、管理、建設、研究為一體的微課學習服務環(huán)境。

2.2注重計算機網(wǎng)絡教學微課的開發(fā)與交流應用

根據(jù)微課的教學理念，從微處入手，重視引導工作的要求，在計算機網(wǎng)絡微課教學中，我們應該以學生基礎知識與掌握能力、學習能力為導向，注重微課開發(fā)。由于計算機網(wǎng)絡微課開發(fā)是一門系復雜的工作，建設模式通常面向教師本人以及項目開發(fā)單位結構，所以在區(qū)域性資源建設中，必須努力做好技術培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié)，從而進一步保障教學質(zhì)量和應用效益。

在微課交流應用中，我們應該結合計算機網(wǎng)絡教學實驗、教學內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、教師展示、推薦優(yōu)秀獲獎計算機網(wǎng)絡微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動計算機網(wǎng)絡區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學實踐模式，從而進一步提高教學質(zhì)量，保障學生學習成果。

另外，計算機網(wǎng)絡作為一項實驗性的學科，它要求更加方便人員觀察與控制，進而得到正確的研究結果。因此，在計算機網(wǎng)絡微課教學中，我們除了保障學生學習成長，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和探究意識，在不斷提高學生學習積極性、主動性的同時，進一步提高學生的學習成績。

提高計算機網(wǎng)絡教學效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當今計算機網(wǎng)絡課堂教學的目標，對提高學生學習成績具有直接影響。因此，在微課教學中，我們必須不斷總結教學實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014（02）.

[2] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

篇6

關鍵詞：教學改革；計算機網(wǎng)絡；考核方式

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)19-0070-02

計算機網(wǎng)絡課程已成為計算機及相關專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎課程?，F(xiàn)在各高校的計算機網(wǎng)絡課程教學基本上是由理論課程和實驗環(huán)節(jié)兩部分構成。在教學方式上基本采用課堂教學方式，以多媒體課件為主，適當使用一些板書。

一、存在的問題

目前，各高校計算機網(wǎng)絡原理課程的實際教學工作中主要存在以下幾方面問題：課程涉及知識廣泛、重點不明顯；與網(wǎng)絡發(fā)展的現(xiàn)狀有較大的偏離；理論介紹和網(wǎng)絡的實際使用出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象等。這些問題在教學過程中只能由教師根據(jù)自己對網(wǎng)絡的了解來進行取舍，而很多教師由于沒有自己建網(wǎng)的實際經(jīng)驗，難以把握教學內(nèi)容，難免會出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。

1.理論基礎問題

計算機網(wǎng)絡原理課程主要以TCP/IP參考模型為理論基礎，雖然TCP/IP協(xié)議獲得了廣泛應用，同時也是目前Internet的理論基礎，但該協(xié)議本身僅提供TCP/IP協(xié)議簇的相關應用，協(xié)議本身不是通用的。另外，該協(xié)議層次劃分不合理，未能明確區(qū)分數(shù)據(jù)鏈路層和物理層，也不利于作為網(wǎng)絡教學的理論基礎。

2.教學內(nèi)容與實際應用脫節(jié)

計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，但目前各院校計算機網(wǎng)絡課程所選教材大同小異，都以理論為主，教學內(nèi)容更新緩慢，無法適應當前日新月異的網(wǎng)絡應用。授課教師知識更新不及時，在授課過程中，未能融合主流技術，講授內(nèi)容僅僅局限于書本，甚至講授內(nèi)容還是多年前的知識。目前計算機網(wǎng)絡原理教學大綱要求學生掌握網(wǎng)絡的基本原理，主要討論OSI/RM 7層體系結構和TCP/IP體系結構。計算機網(wǎng)絡課程的教學核心是協(xié)議，包括協(xié)議的基本功能和內(nèi)容，但協(xié)議間的聯(lián)系、協(xié)議采用的方法、技術與應用等內(nèi)容比較缺乏，學生的理解也就停留在各種協(xié)議的具體內(nèi)容的記憶上。

3.教學模式不合理

學校教學內(nèi)容主要針對OSI和TCP/IP的體系結構，特別是關于計算機網(wǎng)絡體系結構的描述，是不易理解的難點。在教學過程中還存在著“從概念到概念”的傳統(tǒng)教學模式，這既不適合講授網(wǎng)絡知識，又缺乏實踐操作，不利于學生網(wǎng)絡層次化知識體系的構建和對實際網(wǎng)絡環(huán)境分析能力的提高。計算機網(wǎng)絡是一門集理論性、系統(tǒng)性和實踐性于一身的課程，需要軟件和硬件的結合，需要理論和應用的結合，需要課堂和生活的結合，需要教學和市場的結合。目前的計算機網(wǎng)絡課程的教學模式以教師為中心，簡單的以灌輸方式傳授知識，忽略了學生認知的主體地位，更忽略了學生課外的學習過程，不僅缺乏互動，難以激發(fā)學生熱情；更磨滅了學生課后進一步學習的興趣和動力。

4.實踐教學薄弱

計算機網(wǎng)絡作為一門應用學科，特別強調(diào)知識的應用性。但是，教師往往更注重計算機網(wǎng)絡理論教學輕視實驗教學，認為計算機網(wǎng)絡的實踐主要是驗證性實踐，實踐課依附于理論教學，從而導致實驗內(nèi)容不系統(tǒng)、形式松散，甚至沒有實踐課，不能滿足學生的就業(yè)需求。薄弱的實踐教學使得學生對網(wǎng)絡原理知識感到抽象和空洞，難以理解和掌握，教學效果不佳。[1]

上述情況造成學生對計算機網(wǎng)絡的認識僅僅局限于理論層面，而對身邊無處不在的網(wǎng)絡環(huán)境缺乏認識，更談不上與課程教學的計算機網(wǎng)絡相結合進行實際應用，解決實際問題。

二、改革方案

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設置

調(diào)整優(yōu)化計算機網(wǎng)絡的授課內(nèi)容，是計算機網(wǎng)絡課程改革的核心，只有內(nèi)容符合計算機網(wǎng)絡的特點，教學方法與教學手段才能良好應用并達到預期效果。

我們通過計算機網(wǎng)絡國家精品課程、美國伊利諾伊大學香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，簡稱UIUC）以及濟南大學的2011年秋季計算機網(wǎng)絡課程內(nèi)容對比分析，[2]如表所示：各高校的計算機網(wǎng)絡原理課程內(nèi)容近似，涵蓋計算機五層體系結構、TCP/IP協(xié)議和網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全等知識。濟南大學的計算機網(wǎng)絡課程因為大部分是針對網(wǎng)絡工程專業(yè)開設，這個專業(yè)學生在后續(xù)學年會陸續(xù)開設網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡安全課程，因此在內(nèi)容設置上沒有覆蓋此內(nèi)容。但是對于計算機科學專業(yè)學生而言，后續(xù)沒有對應課程，所以要調(diào)整課程內(nèi)容，增加網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡安全的內(nèi)容。而網(wǎng)絡程序設計的內(nèi)容也是濟南大學欠缺的部分，國內(nèi)各高校中西安交大課程中涵蓋此內(nèi)容。對比國內(nèi)高校，國外高校非常重視網(wǎng)絡程序設計。在此課程中，程序設計占最后課程評定分數(shù)的30%-35%，如下圖所示。在美國同一所高校中，不同的老師講授同一門課程時，評定分數(shù)的標準有差異，但是總體上分類相同，百分比略微有不同。對于計算機科學專業(yè)信息方向的學生而言，程序設計是未來工作的必備手段，因此應該增加網(wǎng)絡程序設計的內(nèi)容。

2.采用多種教學方法

結合計算機網(wǎng)絡課程自身特點，經(jīng)多年實踐，筆者認為針對不同的教學內(nèi)容應該采取不同的教學方法，只有這樣才能做到因材施教，達到教學目的。第一，豐富教學素材，多用圖片、視頻等多媒體手段，既簡單直觀，又能提高課堂效率。第二，針對協(xié)議應用，引入案例教學法，通過幫助學生分析協(xié)議在案例當中的應用過程，能夠形象化協(xié)議的概念和理論。第三，實行仿真環(huán)境實踐教學?？梢砸揽烤W(wǎng)絡設備仿真軟件進行相關實驗操作，并配合以具體案例，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性，而且能夠加強學生對網(wǎng)絡知識的理解，提高學生的動手能力。第四，結合國外高校網(wǎng)絡課程教學的先進經(jīng)驗，采用啟發(fā)與自主學習相結合的教學模式。國外高校教授在上課時，會不斷啟發(fā)學生思考，并不斷問學生對所講內(nèi)容是否有疑問，有疑問可以隨時提出并給予解答。還在課程講授過程中，要求學生看不同專題的文獻，并在課上進行討論。因此，我們也探討啟發(fā)式學習的課堂教學，希望在教師的啟發(fā)誘導下，以學生的獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行的教材為基礎研究內(nèi)容，以學生的周圍環(huán)境和生活實際為參照，為學生提供質(zhì)疑、探討問題和表達他們想法的機會，使學生不僅能學到知識并能利用這些知識解決實際問題，最終形成綜合運用的能力。

三、結束語

隨著網(wǎng)絡技術應用的普及，社會對專業(yè)的計算機網(wǎng)絡人才的需求日趨增加，作為計算機人才培養(yǎng)基地的大學，更應加強相關專業(yè)課程的教學創(chuàng)新，以適應社會需求。除了教學內(nèi)容與教學模式的改革外，計算機網(wǎng)絡實踐教學環(huán)節(jié)的建設也是整個課程建設中尤為重要的部分，開設何種試驗，如何開發(fā)試驗將是學校下一步進行重點改革的內(nèi)容。?

參考文獻：

篇7

關鍵詞：教學改革 精品課程 高職高專 計算機

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01

精品課程是高等學校教學改革工程與教學質(zhì)量的重要組成部分，是具有一流教學管理、一流教材、一流教學方法、一流教師隊伍等特點的示范性課程。對高等職業(yè)教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創(chuàng)建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內(nèi)涵為出發(fā)點，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標。

計算機網(wǎng)絡技術緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)在已成為信息時代飛速發(fā)展的主要信息技術之一。計算機網(wǎng)絡精品課程的建設，不僅能提高計算機專業(yè)學生的計算機網(wǎng)絡理論和實踐能力，還能幫助學生開闊本專業(yè)前沿視野。所以，推進計算機網(wǎng)絡精品課程的教學改革和建設，具有十分重要的實踐意義。

1 高職高專院校精品課程現(xiàn)狀

從教學方法到教學手段、從教學思想到教學內(nèi)容、從教材到管理、從教師到學生，計算機網(wǎng)絡精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學質(zhì)量，就必須緊抓每一個環(huán)節(jié)。

1.1 教學實踐比重失衡

在現(xiàn)階段的計算機網(wǎng)絡精品課程創(chuàng)建中，計算機網(wǎng)絡作為專業(yè)必修課，與專業(yè)基礎課、公共基礎課、專業(yè)選修課的學時比例相比，其學時比例還需要進一步調(diào)整，實訓教學與理論教學比例不均、課程學期設置不合理、實訓環(huán)境缺乏等都是較為突出的問題。

1.2 教材的更新與實踐教學不符

計算機網(wǎng)絡技術本來就是一種更新較快的技術，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專院校未將精品課程當作事業(yè)，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學實踐要求不符的情況。不能根據(jù)學生需求和實際情況以及計算機網(wǎng)絡課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學生實踐能力的培養(yǎng)，往往教學方式就是實踐教學，導致計算機網(wǎng)絡課程的教學內(nèi)容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網(wǎng)絡人才脫軌。

1.3 師資隊伍亟待調(diào)整

高職高專擴招，使得教師人數(shù)跟不上快速遞增的學生人數(shù)，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力于精品課程教學的改革與創(chuàng)新。除此之外，還需要及時調(diào)整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網(wǎng)絡精品課程制作中，計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教師教學能力水平不高、知識結構不完善、職稱學歷偏低等現(xiàn)象，都對計算機網(wǎng)絡精品課程教學改革與實踐造成阻礙。

2 計算機網(wǎng)絡精品課程改革實踐

2.1 課程建設目標的建立

要創(chuàng)建計算機網(wǎng)絡課程建設目標，應從以下幾個方面著手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。為了培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力以及精品課程建設的推進，將教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)繼續(xù)推行下去。第二，進行綜合化考核。在運用計算機網(wǎng)絡課程特點的前提下，結合平時表現(xiàn)、課堂實踐、項目評審評判原則強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養(yǎng)。第三，運用多樣化教學手段。根據(jù)教學對象與教學內(nèi)容的不同，避免教學手段的單調(diào)性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學手段與方法進行教學。第四，創(chuàng)建立體化教學模式。要想構建立體化教學模式，應以賽、評、做、學、教為主，結合計算機網(wǎng)絡課程真實項目以及真實案例，模塊化教學內(nèi)容。第五，更新個性化、國際化、數(shù)字化教學內(nèi)容。以計算機網(wǎng)絡精品課程教學為目標，將計算機網(wǎng)絡專業(yè)特長充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)網(wǎng)絡數(shù)字化教學資源。

2.2 精品課程實踐

將知識的灌輸式傳授的傳統(tǒng)教學觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楣W結合、任務驅(qū)動教學理念，根據(jù)高職高專的教學特點和目標，在教學過程中，探索與實踐應從校企共建、改革考核方式、改革教學模式、組織教學內(nèi)容、選擇教材等多方面開展。

2.3 校企共建

積極開發(fā)校企合作，采納面向企業(yè)具有很強指導性的實驗指導書，采取工程項目式的實習方式營造了仿真環(huán)境，解決網(wǎng)絡管理中遇到的實際問題。引進企業(yè)先進的網(wǎng)絡技術和實訓環(huán)境，使學生具有較強的實踐能力。在教學過程中，課程建設可聘請相關網(wǎng)絡企業(yè)專家擔任講師，促進教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，并組織教師定期參加企業(yè)培訓。

2.4 綜合化考評體系的建立

為更清楚了解學生工作崗位表現(xiàn)，讓學生參與網(wǎng)絡技術項目開發(fā)等過程。完成項目后，校內(nèi)外專家與教師組成答辯組，開展學生項目答辯。通過學生答辯提問和項目展示等方式，對學生掌控所學網(wǎng)絡技術知識的程度以及學生項目開發(fā)能力達到進一步明確的目的。在此基礎上，可結合學生期末考試成績，結合考試成績和項目答辯，對學生專業(yè)學習效果進行客觀、準確地評價。

2.5 實施貫穿式教學

根據(jù)專業(yè)需求和教學理念優(yōu)化網(wǎng)絡課程體系，與時俱進更新課程內(nèi)容。從教學方法上，提出計算機網(wǎng)絡課程“任務驅(qū)動”教學法、“項目驅(qū)動”教學法和“大案例驅(qū)動”教學法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學法”等多種方式，創(chuàng)設教學情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的經(jīng)驗融合在案例之中，利用校園局域網(wǎng)以及電子信息工程實驗中心網(wǎng)絡，以實際的網(wǎng)絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。

3 總結

高職高專應結合計算機專業(yè)的特點，盡快啟動計算機網(wǎng)絡精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網(wǎng)絡精品課程建設的經(jīng)費投入。同時，高職高專應針對計算機網(wǎng)絡精品課程建設存在的問題，及時提出相應的改革與實踐措施，從而提升高職高專學生的專業(yè)實踐操作能力與應用能力。只有真正培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，符合社會的需求，才能真正體現(xiàn)出高職高專院校的教學價值。

（肇慶醫(yī)學高等?？茖W校，廣東 肇慶 526020）

參考文獻：

[1]馮立國.高職高專網(wǎng)上教學及其網(wǎng)上資源建設的現(xiàn)狀研究[J].中國遠程教育，2011，（3）.

篇8

論文摘 要:《計算機網(wǎng)絡》是高校計算機專業(yè)的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校,急需對課程教學體系、內(nèi)容、方法等進行不斷調(diào)整和優(yōu)化,才能適應該課程教學的需要。本文主要針對《計算機網(wǎng)絡》課程就教學體系、教學內(nèi)容、教學方法等如何提高教學效果、優(yōu)化教學過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。 

隨著高校不斷擴招,各類學生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網(wǎng)絡》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機網(wǎng)絡》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應當進行有針對性的調(diào)整,要改善教學方法,重視教學資源庫的建設,從而達到提升大學生計算機網(wǎng)絡應用能力。 

 

1 教學體系研究 

計算機網(wǎng)絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統(tǒng)自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機網(wǎng)絡》課程中形成適應差異,發(fā)展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據(jù)不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。 

1.1 教學目標的層次化 

對《計算機網(wǎng)絡》課程教育可采用三層次的教學模式。 

第一個層次為計算機網(wǎng)絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發(fā),為學生在計算機網(wǎng)絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續(xù)課程服務。 

第二個層次為計算機網(wǎng)絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學生具有計算機網(wǎng)絡硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。 

第三個層次為計算機網(wǎng)絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡系統(tǒng)設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態(tài)發(fā)展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡維護的能力。進而成為從事計算機網(wǎng)絡及相關領域的系統(tǒng)研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。 

1.2 教學過程的層次化 

首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據(jù)教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內(nèi)容,必要時可補充教材上不詳細的內(nèi)容或進行適當?shù)囊?明確每次課的基礎內(nèi)容和引申內(nèi)容。 

其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創(chuàng)造獨立學習和思考的機會,注重培養(yǎng)他們綜合運用計算機網(wǎng)絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學生進行自我探索。在練習環(huán)節(jié),對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。 

再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網(wǎng)絡》這門課程,實驗環(huán)節(jié)對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質(zhì)量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內(nèi)容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調(diào)動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。 

1.3 教學考評的層次化 

由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現(xiàn)有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。 

 

2 教學內(nèi)容組織 

地方師范院?！队嬎銠C網(wǎng)絡》教學內(nèi)容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網(wǎng)絡以及計算機網(wǎng)絡的分類等。2～9章是計算機網(wǎng)絡的體系結構部分,主要計算機網(wǎng)絡的體系結構模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網(wǎng)絡應用技術,主要介紹計算機網(wǎng)絡應用工具等。

1.1計算機網(wǎng)絡的一般概念,1.2計算機網(wǎng)絡體系結構與協(xié)議。 

2.1概述,2.2m/m/1排隊模型。 

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。 

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。 

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。 

6.1網(wǎng)絡互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡層。 

7.1運輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機網(wǎng)絡的若干因素。 

8.1ieee802標準概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。 

9.1iso/osi rm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機網(wǎng)絡管理,9.5計算機網(wǎng)絡安全,9.6計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)。 

10.1聯(lián)網(wǎng)設備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術,10.9網(wǎng)絡建設方法。 

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術,11.3計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展。 

12.1網(wǎng)絡信息系統(tǒng)開發(fā)。 

 

3 教學方法選擇 

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。 

3.1 精講多練的過程式教學方法 

采用精講多練的過程式教學方法可培養(yǎng)學生的計算機網(wǎng)絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點實踐體系,對每個學生根據(jù)知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學生的操作能力。 

3.2 互動式教學法 

互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內(nèi)容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調(diào)動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。 

3.3 類比教學法 

對于理論性強的教學內(nèi)容,啟發(fā)學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網(wǎng)絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。 

3.4 案例教學法 

案例教學法,在計算機網(wǎng)絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現(xiàn)場進行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡設備和傳輸介質(zhì)進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點和使用場合、網(wǎng)絡設備的功能和應用場合、具體局域網(wǎng)標準的含義,使學生基本具備中小型網(wǎng)絡設計能力、網(wǎng)絡設備的選型能力。 

3.5 任務驅(qū)動教學法 

教師在使用任務驅(qū)動教學法時要把握教學內(nèi)容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會dns服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。 

采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調(diào)動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。 

 

4 重視教學資源庫建設 

由于《計算機網(wǎng)絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內(nèi)容及學生能力的基礎上,開發(fā)了大學計算機網(wǎng)絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。 

教學資源庫的建設使教學內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學資源發(fā)展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內(nèi)容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。 

 

5 結語 

作為培養(yǎng)學生計算機應用技能的《計算機網(wǎng)絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內(nèi)容,在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。 

 

參考文獻 

[1] 李成忠.計算機網(wǎng)絡教學研究[j].重慶郵電學院學報(社會科學版),2004(6). 

[2] 蔣中云.非計算機專業(yè)“計算機網(wǎng)絡”課程教學方法的探討[j].計算機教育,2009(24). 

篇9

關鍵詞：中職；計算機網(wǎng)絡；實踐；方法

中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01

Analysis of Vocational Computer Network Courses Practice and Exploration

Song Wenhui

(Zhengzhou Jinrong Xuexiao,Zhengzhou 450007,China)

Abstract:As computers and networks in the country's popularity and rapid development of computer networks in vocational courses,but also as a basis for practical lessons into the curriculum being.But in the textbook style of writing,and not in full accordance with the actual situation of the existing vocational students compiled.In addition,some teachers are not very suitable for the teaching mode,making the course,in practice,and can not receive the expected good results.I combine many years of teaching practice and experience,this question from the teaching of computer networks Analysis of issues to enable students to really feel the course should be valuable.

Keywords:Vocational;Computer network;Practice;Method

21世紀是以網(wǎng)絡為核心的信息時代。要實現(xiàn)信息化，就必須依靠完善的網(wǎng)絡。隨著計算機和網(wǎng)絡在全國的普及和飛速發(fā)展，中職計算機網(wǎng)絡課程，已經(jīng)作為一門基礎實踐課納入到課程設置之中。筆者結合多年的教學實踐與經(jīng)驗，就此問題從計算機網(wǎng)絡的教學目標的確立與計算機網(wǎng)絡的教學的主要內(nèi)容方面進行簡述，讓學生真正地感覺到該課程的應有價值。

一、計算機網(wǎng)絡課程在中職學校的教學中存在的問題

計算機網(wǎng)絡課程是一門高校和中職的計算機專業(yè)的主要課程。從課程的設置上看，中職計算機網(wǎng)絡課程起步晚，并且呈現(xiàn)出在各個學校的發(fā)展出現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。由于職業(yè)的學校不同對該專業(yè)的重視程度也不同、理解的程度不同。對于計算機網(wǎng)絡課程，存在的問題有，在課程教學目標單一、所教授的內(nèi)容理論知識枯燥、教法上存在實驗項目難以操作。從學生對課程的感知上看，學生通過計算機網(wǎng)絡課程的學習，由于計算機和網(wǎng)絡逐漸得到了普及，開始都是抱著極大的興趣投入學習，但是在學習的過程中，興趣大減，到最后僅僅學到了一些時尚的網(wǎng)絡詞語和網(wǎng)絡中所涉及的概念，還有就是一張張的網(wǎng)絡結構圖。據(jù)對學習一年了的中職學生進行課程教學效果反饋，驚人地發(fā)現(xiàn)，學生選擇“理論和實踐都幾乎無收獲”的占了85%之多。學生所學會的計算機網(wǎng)絡的運用，依然停留在會用各種瀏覽器，會上網(wǎng)查詢資料，多數(shù)還是在上網(wǎng)聊天。

計算機網(wǎng)絡課程在中職學校教學存在不小的問題，需要在教學的過程中，不斷在實踐中摸索、改革創(chuàng)新。筆者結合多年的教學實踐與經(jīng)驗就此問題從計算機網(wǎng)絡的教學目標、計算機網(wǎng)絡的教學的主要內(nèi)容、課堂教學過程中的主要方法以及教學評價四個方面進行簡述。

二、計算機網(wǎng)絡課程問題的主要應對措施

（一）確立教學總體目標。中職計算機網(wǎng)絡課程應確立準確的教學目標。使學生在對計算機網(wǎng)絡技術與發(fā)展整體了解的基礎上，使學生掌握在信息化社會建設過程中所必須具備的計算機網(wǎng)絡組網(wǎng)和建設所需的基本知識與操作技能。掌握網(wǎng)絡的主要種類和常用協(xié)議的概念及原理，初步掌握以TCP/IP協(xié)議族為主的網(wǎng)絡協(xié)議結構，培養(yǎng)學生在TCP/IP協(xié)議工程和LAN、WAN上的實際工作能力。培養(yǎng)學生學會網(wǎng)絡構建、日常維護以及管理的方法。在中職計算機網(wǎng)絡課堂教學過程中，根據(jù)學生的知識基礎和特點，激發(fā)學生對計算機網(wǎng)絡的興趣，首先對該課程在思想上有個總體的大致認識。

教師在課堂教學中，對計算機網(wǎng)絡教程相關的內(nèi)容，需要根據(jù)學生實際，進行有針對性的取舍。對于中職學生的對網(wǎng)絡課程的學習興趣，教師需要通過可操作性的實驗將學生的興趣吸引到教學過程中來。在學習信息技術的過程中，對于教學目標的實現(xiàn)，以學生興趣為基礎，通過小組討論合作探究的方式，學生在教師的引領下，圍繞某共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，自主探索、互動協(xié)作學習，學生通過對計算機網(wǎng)絡學習資源的主動應用，產(chǎn)生一種學習實踐活動，完成既定任務，來調(diào)動學生自主學習的積極性。

（二）教學內(nèi)容方面的創(chuàng)新。中職學校的大多都以《計算機網(wǎng)絡應用基礎》為教材文本資源。先講理論后實訓內(nèi)容，理論內(nèi)容多為較抽象的，涉及了許多網(wǎng)絡概念、名詞定義、構建原理等，所以剛開始接觸的學生會感到枯燥和乏味。這就需要教師的激趣。

筆者根據(jù)教材的內(nèi)容，結合本校學生的基礎實際，將教材的內(nèi)容進行重組，以學生現(xiàn)有興趣作為切入點因材施教，突出章節(jié)的主線增減教材內(nèi)容，對于非主要內(nèi)容激勵學生自主學習，帶領學生探究。多年的理論教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生接受有難度，筆者一改教學方式，在專業(yè)理論教學的同時，將實訓內(nèi)容穿插教學之中。在實訓操作運用相關的原理。如在講如何做水晶頭，讓學生實地實訓；如何組建小型對等網(wǎng)，讓學生親自動手模擬實訓。將網(wǎng)絡基礎理論知識與實訓活動有機的結合，達到學以致用的目的。

筆者還根據(jù)學生的基礎水平和興趣，充分引導學生學會自主學習。如對web組建感興趣的學生，調(diào)動學生自己探究學習組網(wǎng)技術知識，對Windows網(wǎng)管感興趣的學生，為他們提供資料研究活動目錄設計和Windows域管理。給對DNS感興趣的學生推薦，配置使用FTP、Serv－U服務器相關的資料，讓學生學會自主學習和探究。保證學生在掌握基本技能的同時，實現(xiàn)不同程度的提高。

計算機網(wǎng)絡課程還是一門新興的學科，但是在中職教學中，課時有限，教師能夠準確地定位教學目標，以全新型教學模式優(yōu)化教學內(nèi)容，在基本理論內(nèi)容講解的同時，插入合理的實訓，是提高課堂教學效果的最好方法。

參考文獻：

[1]李成中.計算機網(wǎng)絡教學研究[J].重慶郵電學院學報(社會科學版),2004,6:1-3

[2]盧加元.計算機課程實驗教學研究與改革設想[J].福建電腦,2007,8:214-215

[3]周山雪.關于職業(yè)技術教育的本質(zhì)特征[J].職業(yè)技術教育,2009,21

篇10

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡應用基礎；教學方法；問題；創(chuàng)新

隨著信息技術的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡應用在人類生活中占據(jù)了越來越重要的地位。在21世紀中，網(wǎng)絡技術必將在更為廣泛的方面影響人們的生活，包括經(jīng)濟的發(fā)展、信息的傳播等等。因此，如何提高計算機網(wǎng)絡應用課程的教學質(zhì)量，提高學生使用網(wǎng)絡的水平，成為眼下的當務之急。由于網(wǎng)絡技術發(fā)展迅猛，舊有的教材往往無法跟上技術進步的腳步，顯得較為陳舊與過時。而教師傳統(tǒng)的教學模式野損害了學生學習的興趣，嚴重影響到了課程的教學質(zhì)量。因此，如何開闊思路、加強創(chuàng)新，真正的使學生們能學有所成、學有所樂，是教師們迫切需要考慮的問題。

一、計算機網(wǎng)絡應用基礎課的教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡基礎課的教學內(nèi)容主要分為Internet的工作原理、WWW的應用、E-mail的應用等，這些都是最基本的教學知識點，其實驗課都應在Internet上進行。當然這門課程也包括一些網(wǎng)絡技術硬件方面的內(nèi)容，這主要指網(wǎng)線的制作、網(wǎng)絡地址分配、網(wǎng)絡路由配置、交換機配置等。網(wǎng)絡基礎課程教學的目標是讓學生對網(wǎng)絡課程中涉及到的各種原理有進一步的認識， 并通過上機實踐加深學生對課堂講授的基本理論與技術的掌握和理解。

二、計算機網(wǎng)絡應用基礎課教學中存在的問題

在以往的教學過程中存在著這樣或者那樣的問題，使得教學質(zhì)量受到了很大的影響。首當其沖的便是“填鴨式”的教學模式。教師們在課堂上一味的向?qū)W生灌輸各種課本內(nèi)容，并且忽視學生們對此的反饋，這造成學生們對教學內(nèi)容理解不深，掌握不夠。例如，在理論課中，教師們忙于介紹各種網(wǎng)絡技術的概念，不能將之與現(xiàn)實內(nèi)容相聯(lián)系，由此帶來的便是課堂教學的乏味與學生們的厭學情緒。

其次，教師們不能根據(jù)學生的情況制定不同的內(nèi)容，教學無法做到因材施教。在同一個課堂上，學生們的水平參差不齊，很多學生對網(wǎng)絡技術有了一定的了解，而另外一些學生可能沒有接觸過任何網(wǎng)絡技術。如果教師們只是照搬書本的內(nèi)容，不聯(lián)系實際，會導致水平較高的學生不滿足于教學內(nèi)容，而導致水平較低的學生跟不上教學進度。

三、計算機網(wǎng)絡應用基礎課教學方法的改進與創(chuàng)新

計算機網(wǎng)絡應用基礎課程是一門包涵面較為廣泛、內(nèi)容較為駁雜、理論知識相對深入、技術性強的課程。所以，教師在上課時應注意平衡各方面的內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，提高上課效率。

（一）理論聯(lián)系實際 提高學生興趣

教師們首先要做的便是避免以講授概念與實際操作相分離的做法，只有將兩者相結合才能讓學生們更好的理解課程內(nèi)容，同時保持學習熱情。為此，上課時，教師可以一邊讓學生嘗試使用各種網(wǎng)絡技術，一邊從旁指導，對一些學生們普遍感到困惑的概念重點解釋。然后，再讓學生們在實際操作中鞏固所學概念，加深對于課堂內(nèi)容的理解。這種教學方式的優(yōu)點在于可以及時從學生那里得到各種反饋信息，做到有的放矢，使教學的目的性更強。同時，理論聯(lián)系實際能讓學生看到這門課程的現(xiàn)實價值，提高他們對于計算機網(wǎng)絡應用基礎課的興趣，可謂一舉兩得。

（二）分層教學 滿足不同水平學生的需求

教師可通過小測試的方式，準確掌握不同學生對于網(wǎng)絡技術的了解程度，再將學生們按照不同的水平分成不同的小組，制定不同的學習計劃。這樣做的目的是使教學內(nèi)容最大程度的適合學生的認知程度。比如，在對網(wǎng)絡技術有一定了解的、水平相對較高的那一組學生中間，可以增加一些拓展性的內(nèi)容，類似于網(wǎng)絡安全的維護、網(wǎng)絡故障診斷、網(wǎng)絡設計規(guī)劃、網(wǎng)絡編程等等，這樣既滿足了學生的求知欲，也提高了教學的效率。而對水平相對較低的學生，則應當從最基本的做起，逐步加強對網(wǎng)絡技術的了解與應用。這樣就不會因為學習內(nèi)容過于深奧使得學生們無法跟上教學進度的安排。并且，在教學過程中，根據(jù)不同水平學生的進步情況，不斷調(diào)整教學計劃，充分調(diào)動學生學習的積極性，這樣才能使學生保持對于教學內(nèi)容的學習熱情，從而圓滿完成教學任務

（三）采用“項目”驅(qū)動型評價模式

教師也可以從評價手段的創(chuàng)新入手，改變教學模式。以往教學中，成績是唯一的評價方式，這就導致無論怎樣創(chuàng)新教學方法，最終都免不了要回到應試的結果。因此，我們可以將以考試成績評價的方式轉(zhuǎn)變成 “項目”驅(qū)動的評價方式。所謂的“項目”驅(qū)動是研究性教學的一種評價模式。以網(wǎng)絡應用基礎課為例，教師可以先將學生們分成不同的小組，每個小組5到6人。然后，教師根據(jù)各小組的情況，布置不同的任務。比如說，小組A在一學期內(nèi)完成一個網(wǎng)站的設計，小組B完成對某種網(wǎng)絡病毒的研究，小組C完成一個網(wǎng)絡程序的編輯等等。當然，除了整個學期的總項目以外，在每一個階段教師也可以分配各種小任務，并且根據(jù)學生的學習情況做出適當?shù)恼{(diào)整。而當學生結束時，根據(jù)各小組任務完成的狀況給予其相應的評價。這種以項目驅(qū)動代替成績評價的新型評價體系，有助于培養(yǎng)學生自我動手能力和主動學習能力，同時在合作中也能加強他們的團隊意識，一舉多得。

總之，計算機網(wǎng)絡應用基礎課程對于大學生未來的發(fā)展有著深遠的影響。在教學過程中，應當認識到存在的各種問題，并且積極的加以改進，充分調(diào)動教師、學生兩方面的積極性。在注重理論與實踐相結合的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力、創(chuàng)新能力，真正掌握實際應用網(wǎng)絡技術的能力。

參考文獻：