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篇1

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)類高職高專 計算機文化基礎(chǔ) 教育 實效性

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Effectiveness of Medical Vocational Computer Culture Foundation Education

LI Yan

（Baoshan College of Traditional Chinese Medicine， Baoshan， Yunnan 678000）

Abstract In today's rapid development of information technology， computers have become an important tool for people to learn and work. For medical vocational students， learning time in school only two years， the task is heavy and basic computer application skills is essential. Therefore， how to make students a good learning the basics of a good professional at the same time， but also efficient use of mastering computer skills are basic computer literacy educators should be actively thinking and conduct exploration. This paper combined with the characteristics of vocational medical students， to illustrate some effective ways to carry out this education.

Key words medical vocational； computer foundation； education； effectiveness

1 計算機文化基礎(chǔ)對醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生的意義

（1）學(xué)生特點和對計算機基礎(chǔ)的掌握情況介紹。調(diào)查對象為2011級入學(xué)的?？?個專業(yè)961名學(xué)生，少數(shù)民族數(shù)占27.05%，女生比例77.21%，農(nóng)村學(xué)生比例88.76%。由于學(xué)生中實際組成特點，學(xué)生中在高中階段對計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的學(xué)生比例占8.12%；課后能熟練使用office辦公軟件的（word，excel，powerpoint）學(xué)生比例占63.68%。

（2）目前計算機文化基礎(chǔ)課程教育的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)教育，高校均根據(jù)學(xué)校的實際情況進行開展，總體來說就是理論和實踐相結(jié)合的方式，但方法較為傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的時間較少。同時，沒有很好引導(dǎo)學(xué)生利用可以接觸的各種通信終端設(shè)備來進行實踐，也沒有很好地將學(xué)生今后的從事衛(wèi)生工作的實際需求、升學(xué)需求等方面相結(jié)合。所以實際的教育情況和學(xué)生的期望之間沒有得到很好的協(xié)調(diào)，學(xué)生覺得想學(xué)的東西沒有學(xué)到，或者找不到很好的方法來鞏固和熟練學(xué)到的知識。學(xué)生對教育教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)掌握滿意度不夠。

（3）熟練地掌握計算機基礎(chǔ)應(yīng)用是當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識技能。首先，它關(guān)系著學(xué)生求職就業(yè)。比如：現(xiàn)在很多醫(yī)院等用人單位已將該項能力作為學(xué)生面試過程中進行考核的一項重要內(nèi)容，包括對學(xué)生office辦公軟件的（word，excel，powerpoint）的現(xiàn)場測試和打字能的要求――每分鐘能打字40～50字左右等。其次，現(xiàn)在專科類醫(yī)學(xué)生對繼續(xù)到本科醫(yī)學(xué)類院校進行深造（保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例，近三年平均報名比例24.59%，實際的升學(xué)比例為13.7%）的需求較大，根據(jù)云南省普通高等學(xué)校本科招收的要求，報名學(xué)生必須通過云南省高校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用知識和應(yīng)用能力B類一級考試。出于學(xué)生的組成特點、對計算機的掌握情況和個人的興趣愛好，現(xiàn)在學(xué)生均對該項技能的學(xué)習(xí)和掌握比較重視，也對教育教學(xué)提出了新的要求。

2 提高計算機文化基礎(chǔ)課程教育實效性的思考

2.1 建立對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)行之有效的考核和激勵辦法

制定教學(xué)考核和激勵方法，這包含了兩個層面的內(nèi)容。一是，對學(xué)生的考核。學(xué)生動手能力的考核比例占80%，理論考核占20%。實踐動手能力的考核內(nèi)容從開課時就向?qū)W生提供根――根據(jù)教學(xué)任務(wù)來設(shè)計題庫，在從題庫中進行抽查。同時，向?qū)W生介紹考核的方式、時間、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。通過這樣的方法讓學(xué)生充分利用身邊的各種資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、目的性、積極性能得到很好地調(diào)動。改變以往老師怎么教，學(xué)生怎樣學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很好的完成教學(xué)任務(wù)的同時，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。二是，對教師的考核和激勵。為提高教師隊伍的整體教學(xué)水平和教學(xué)的積極性，定期對教師進行培訓(xùn)和表彰。第一，建立教學(xué)上崗前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度。培訓(xùn)結(jié)合學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的實際情況和教學(xué)特點來開展，讓教師了解各專業(yè)學(xué)生中開展教學(xué)工作的一般性規(guī)律和差別。再進行培訓(xùn)工作考核――如試講等。通過這樣的方式來完成教師教育實踐知識的儲備和教學(xué)資格認(rèn)定，進而為教師有效完成好教學(xué)任務(wù)作保障。第二，在教學(xué)考核中實行教考分離的辦法，改變“講什么，考什么，誰講課，誰出題”的模式，建立教學(xué)監(jiān)督機制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，并杜絕考試中出現(xiàn)的營私舞弊的現(xiàn)象。最后，對教育工作教師要及時提供教學(xué)工作總結(jié)，總結(jié)材料包含教學(xué)工作的辦法、發(fā)現(xiàn)的問題和教師對學(xué)生課后的相關(guān)問卷調(diào)查――問卷內(nèi)容主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為主等等。通過這樣的方式，對教學(xué)過程有很好的總結(jié)，為下一步的工作開展提供良好的參考。

2.2 用人單位對相關(guān)技能水平需求和學(xué)生需求融入教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，學(xué)校的工作開展都是圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)來進行的。而教育工作要與時俱進，不斷更新教育內(nèi)容。針對各專業(yè)不同的研究方向合理設(shè)置課程體系，選用或修編更加適合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的配套教材，有區(qū)別地來完成好基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)是必要條件，在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生需求和用人單位的需求有了解有研究，教學(xué)部門，就業(yè)工作部門提供專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、就業(yè)工作開展情況將教學(xué)理論性、實用性和針對性相結(jié)合。

其次，對于學(xué)生計算機等級考試的范圍也應(yīng)融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生的求職要求得到很好的滿足。在教學(xué)中也要注意兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系不能本末倒置。計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)和等級考試的對象和目的均存在差別，計算機等級考試作為考核人們計算機應(yīng)用能力的水平考試，面向社會全體人員，注重培養(yǎng)人們計算機實踐操作能力和解決實際問題的能力。而計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要面對剛?cè)雽W(xué)的新生，目的是通過教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握計算機基本的文化和知識，并掌握基本的操作技能。要幫助學(xué)生樹立只有很好地完成了計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了計算機基本的理論知識，才能為通過計算機等級考試打下了扎實的基礎(chǔ)。在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們學(xué)習(xí)計算機文化基礎(chǔ)知識的動力，更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展，成人成才。

3 提高計算機文化基礎(chǔ)教育實效性的教學(xué)形式探索

（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識，引導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)習(xí)上的疑問，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，而使用網(wǎng)絡(luò)的途徑也更多，如：計算機、手機等通信終端來連接網(wǎng)絡(luò)。在很大程度上拓寬了學(xué)科知識的范圍；極大地提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常使用的一些技能，而不是單純地追求深度、復(fù)雜度。如，在與學(xué)生的接觸過程中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生，對于如何發(fā)送電子郵件等一些基本操作上還存在問題，不知道在什么情況下來發(fā)送附件。而對如何提高打字水平則讓很多的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其實這就是一個熟練的過程，除了多上機練習(xí)外，手機也是一個很好的輔助手段，而且是一種更加便捷的練習(xí)方式。

4 小結(jié)

計算機基礎(chǔ)文化的教育是高職高專醫(yī)學(xué)生必備的意向技能，更是學(xué)校要重視和值得研究的教學(xué)任務(wù)。只有很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)此項課程，才能促進學(xué)生在當(dāng)下這個信息時代中成人成才，完成社會賦予醫(yī)學(xué)高專院校的任務(wù)。

參考文獻

篇2

【關(guān)鍵詞】計算機 基礎(chǔ)知識 分層教學(xué)

一、計算機基礎(chǔ)知識與課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，社會生活各個方面已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用計算機，幫助學(xué)生獲得計算機基礎(chǔ)知識與基本操作能力，積極普及計算機基礎(chǔ)知識，這也成為中職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。由于我國遼源廣闊，經(jīng)濟發(fā)展缺乏平衡性，普及計算機程度也各異，這一情況促使學(xué)生計算機水平也產(chǎn)生了很大的不同。程度良好的學(xué)生覺得教師授課內(nèi)容簡單，而程度較差的學(xué)生則認(rèn)為教師講課速度較快，造成教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。學(xué)生參差不齊的計算機基礎(chǔ)知識的問題顯著增加了教學(xué)工作的難度。另外，伴隨著計算機基礎(chǔ)知識的大范圍普及，會使用計算機的學(xué)生也隨之增多，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢必會帶來一些負面影響。

二、計算機基礎(chǔ)知識與課程使用分層教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)知識之前水平各異

很多學(xué)生在中小學(xué)時期就已經(jīng)與計算機基礎(chǔ)知識進行了接觸。在這些同學(xué)中，由于各個地區(qū)經(jīng)濟教育發(fā)展水平缺乏平衡性，其設(shè)備師資水平與教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)置課程與安排的不同，因此來自不同地區(qū)的學(xué)生其計算機水平也具有較大差別。

（二）缺乏層次的綜合教學(xué)阻礙了及時更新教學(xué)內(nèi)容

與數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程的區(qū)別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學(xué)內(nèi)容，計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)存在著顯著的時間性，對新技術(shù)潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新?lián)Q代計算機軟件的時間是目前世界任何一個新技術(shù)都沒有辦法相比的。當(dāng)前中職院校的計算機基礎(chǔ)課程都包括了計算機基礎(chǔ)知識、操作軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫語言等，由于模塊的不同其更新時間也不同，這樣就產(chǎn)生了需要頻繁更改教學(xué)大綱，無法同步更新教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)

計算機技術(shù)發(fā)展極快，現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)知識老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒有辦法包括全部信息的，因此中職計算機教育的目標(biāo)絕不僅僅是傳授某一計算機語言或者是軟件，而是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)計算機基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力。計算機基礎(chǔ)知識的重要目的就是不斷提升計算機素養(yǎng)，分層教學(xué)凸顯了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，更好地將學(xué)生作為中心，把教師視為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時也可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、計算機基礎(chǔ)知識與課程分層教學(xué)的改革對策

（一）學(xué)生進行分層

應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)劃分級別，為了方便進行管理，應(yīng)當(dāng)在一個專業(yè)內(nèi)實施分層。分層教學(xué)的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學(xué)期作為重要單位，一級可以是一個學(xué)期。在新生入校時就能夠?qū)嵭蟹謱咏虒W(xué)，新生入校之后就能夠參與學(xué)校統(tǒng)一組織的計算機基礎(chǔ)知識能力的測試，這一測試選擇在指定機房上完成。其系統(tǒng)能夠自行評分，計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的測試成績，綜合被測試學(xué)生的申請情況，科學(xué)劃分教學(xué)班級，可以產(chǎn)生1班與2班。1班教學(xué)層次較高，根據(jù)高要求起點安排教學(xué)，2班根據(jù)計算機基礎(chǔ)知識課程教學(xué)綱領(lǐng)安排教學(xué)。

（二）安排計算機基礎(chǔ)知識課程授課時間

計算機基礎(chǔ)知識與課程分層教學(xué)應(yīng)用了單獨的劃分班級制度，這樣實際安排課程授課就顯得至關(guān)重要。為了避免與學(xué)生原來班級課程安排產(chǎn)生沖突，同時又可以確保教學(xué)實際效果，計算機基礎(chǔ)知識課程可以選擇實際固定設(shè)置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節(jié)課程作為計算機基礎(chǔ)知識課程，避免與授課時間相矛盾。

（三）設(shè)計教學(xué)分層目標(biāo)

教學(xué)中目標(biāo)發(fā)揮了向?qū)Чδ堋δ壳暗挠嬎銠C教學(xué)系統(tǒng)積極改革，精心安排教學(xué)材料，設(shè)置課程邏輯框架，強化實際培訓(xùn)是教學(xué)的主要任務(wù)。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實際情況，真實掌握用人單位對計算機水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：1班可以根據(jù)全國計算機等級二級要求編制教學(xué)目標(biāo)；2班能夠聯(lián)系全國計算機等級一級要求編制教學(xué)目標(biāo)。

（四）分層教學(xué)中科學(xué)配備教師

根據(jù)教學(xué)過程中班級存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個層次的計算機基礎(chǔ)知識課程進行教學(xué)，防止產(chǎn)生兩個層次班級兼任同一個教師的情況。在這個前提下，還需要在各個學(xué)期安排相應(yīng)的教師，通過不同層次實行教學(xué)可以有效培訓(xùn)師資團隊，不斷完善課程構(gòu)建。

（五）分層教學(xué)中教學(xué)課程的落實

分層中計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的組織對應(yīng)分層，在計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，班級教學(xué)的不同層次根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容實行教學(xué)。1層次計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)操作作為重點。同時，教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)搜集學(xué)生所反饋的信息，在教學(xué)中對教學(xué)方法及時進行改革。計算機基礎(chǔ)知識課程分層教學(xué)的改革計劃可以靈活控制，例如2班的學(xué)生通過一段時間的努力整體操作水平可以達到1班的水平，這時教師可以對教學(xué)設(shè)定及時調(diào)整，逐漸把課程授課重點轉(zhuǎn)向1班。

結(jié)束語

綜上分析，計算機基礎(chǔ)知識與課程分層次教學(xué)的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生愛好興趣與教學(xué)內(nèi)容之間存在的矛盾有效地進行了克服，很好地解決學(xué)生兩級分化知識掌握的問題。真正實現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，符合了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，更加有利于教師對計算機基礎(chǔ)知識與課程教學(xué)的速度，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機 基礎(chǔ)教育 創(chuàng)新教育 多元化 差異化

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.129

1 當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問題

1.1 教師教學(xué)理念的落后直接導(dǎo)致了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的閉塞性

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與演變以及計算機得到普及與普遍使用，掌握計算機操作方法已經(jīng)成為一種最基本的能力。而作為大學(xué)生，其應(yīng)該掌握的計算機相關(guān)知識應(yīng)該是豐富的并且是與時俱進的。但是由于計算機教師本身并未樹立起不斷學(xué)習(xí)并且更新知識的理念，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中并未融入創(chuàng)新教學(xué)的理念，所以在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，沒有給學(xué)生帶來相關(guān)的計算機前沿的知識與操作技能。此外，由于學(xué)校計算機硬件設(shè)備的落后也使得很多前沿的相關(guān)技術(shù)無法得到應(yīng)用，在很大程度上阻礙了學(xué)生知識的更新。

1.2 學(xué)生知識功底差異性大，但課堂教學(xué)采用“一刀切”模式

由于學(xué)生在進入大學(xué)之前對計算機的接觸與知識掌握程度的不同，使得學(xué)生在進入大學(xué)后的班級學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一系列由于自身水平和程度而產(chǎn)生的問題，這些問題也給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。

1.3 大學(xué)計算機基礎(chǔ)知識教育中的其他相關(guān)問題

首先，教師課堂教學(xué)知識與實際所需操作的脫節(jié)。由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，所以在教學(xué)過程中教師多是單純采用以課本知識為主的教學(xué)，而忽視了實際工作生活中對計算機基礎(chǔ)相關(guān)知識的要求，這樣的脫節(jié)在很大程度上阻礙了學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致的學(xué)生高分低能現(xiàn)象非常普遍，而學(xué)生的相關(guān)計算機知識水平并未能在分?jǐn)?shù)中得以體現(xiàn)，從而給教師的教學(xué)造成一定的誤導(dǎo)。而當(dāng)前的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)除計算機專業(yè)外，所教內(nèi)容幾乎沒有差別，忽略了計算機基礎(chǔ)知識與操作的掌握與學(xué)生所學(xué)知識之間的重要聯(lián)系。除此之外，學(xué)生實踐所學(xué)知識的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識僅局限在課本上。

2 進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新教育的相關(guān)對策

2.1 將計算機基礎(chǔ)知識作為一種工具在教學(xué)中體現(xiàn)

計算機基礎(chǔ)知識的掌握本身就應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)與運用的工具，而不只是評判學(xué)生好壞的分?jǐn)?shù)。而將計算機作為實踐工具，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與此同時，學(xué)生也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的理念。教師在教學(xué)過程中要注意自身掌握相關(guān)知識與理念的更新，以便在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供前沿的知識和資訊，也能夠在很大程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的積極性，從而達到進行教學(xué)模式創(chuàng)新改革的目的。

將計算機基礎(chǔ)知識課程的學(xué)習(xí)進行工具化處理的另一個方面就是要將計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)進行聯(lián)系掛鉤，從而增強計算機知識的應(yīng)用性，也拓寬其應(yīng)用面。當(dāng)教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行有機結(jié)合時，學(xué)生就會增強對計算機的關(guān)注度，也能夠更多地促進自身專業(yè)知識的掌握，從而達到雙贏。筆者相信，計算機知識的掌握在結(jié)合專業(yè)的基礎(chǔ)上一定能夠為學(xué)生將來的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2 教師在教學(xué)過程中要增強教學(xué)的差異性和個性化

差異化教學(xué)模式需要以人文本，尊重學(xué)生，所以在差異化措施的基礎(chǔ)上建立完整的教學(xué)激勵模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的巨大熱情，也能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生身體里蘊含的學(xué)習(xí)的巨大天賦與潛能。當(dāng)然，筆者在這里提倡的激勵模式更多的是精神上的激勵，而非物質(zhì)激勵。當(dāng)學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的課堂中敢于且善于表達自己對所學(xué)知識的觀點與看法，并能夠在大家面前進行展示時;當(dāng)學(xué)生能夠很好地完成教師為其量身打造的學(xué)習(xí)目標(biāo)時;當(dāng)學(xué)生在測試中取得進步的成績時，教師都應(yīng)該給予表揚和鼓勵，使得學(xué)生更加有信心去完成更多的計算機知識的學(xué)習(xí)。與此同時，教師要加強在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個輕松和諧的氛圍。

2.3 進行模塊化計算機基礎(chǔ)教學(xué)

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的過程中實行模塊化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的必由之路。而進行模塊化教學(xué)首先要做的就是對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所需知識以及學(xué)生的接受程度三者進行有機結(jié)合與統(tǒng)一，從而建立起一套完善的系統(tǒng)化的教學(xué)策略和模式。教師在模塊化教學(xué)過程中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供巨大的可利用的資源。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育作為大學(xué)的基礎(chǔ)公共課程，教師應(yīng)該加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，在模塊化教學(xué)的過程中增強學(xué)生的興趣和專業(yè)技能，從而真正達到進行計算機教學(xué)的目的。

3 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新教育策略主要從學(xué)生的心理以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和生動的課堂氛圍，都會促進學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和計算機相關(guān)能力的提升。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會為整個教學(xué)工作帶來極大的便利。而以上策略的嘗試，能夠使學(xué)生在此過程中感受到人文情懷與尊重，將會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的一生都產(chǎn)生非常正面的影響。

參考文獻：

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篇4

[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教學(xué) 改革

對體育類專業(yè)的學(xué)生不僅要重視體育專項教育，還應(yīng)重視學(xué)科知識教育，例如大學(xué)英語、計算機文化基礎(chǔ)、生理學(xué)、解剖學(xué)等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學(xué)生。而體育類專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育，應(yīng)該符合學(xué)生專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生將計算機基礎(chǔ)知識和所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，提高綜合運用知識解決實際問題的能力，適應(yīng)社會需求。

一、體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對計算機知識掌握的程度參差不齊

通過近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算機知識掌握程度基本可以分為三個層次：一部分是對計算機比較感興趣，并且能夠較早的接觸計算機，對辦公自動化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過計算機相關(guān)知識，但只停留在對辦公軟件的簡單應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電子郵件的應(yīng)用上；還有一部分同學(xué)對計算機的操作幾乎沒有基礎(chǔ)，不會使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學(xué)生屬于第二部分。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性。體育類專業(yè)大學(xué)生普遍存在重體輕文的思想，對術(shù)科學(xué)習(xí)和專項學(xué)習(xí)較為感興趣，而對學(xué)科知識不感興趣，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的目的就是通過考試，并且認(rèn)為只要考試前突擊復(fù)習(xí)、背誦知識就能夠通過考試。在學(xué)習(xí)方法上停留在老師教多少就學(xué)多少，沒有自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，缺乏對知識的探索精神，學(xué)習(xí)效率低。

3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要采用理論課與實踐課相結(jié)合的方式，通常采取教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師布置實踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完成對基本知識的學(xué)習(xí)，達到基本教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力較差，不能夠讓學(xué)生融入到實際的工作情境中，不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需求。

二、體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見稿）制定的主題就是堅持以人為本，推進素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當(dāng)今社會計算機作為一種信息處理的重要工具被廣泛應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域。作為新時代的大學(xué)生，熟悉、掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為衡量其知識能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要以人為本，推進素質(zhì)教育，促進體育類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該貫徹我院“科學(xué)與人文融合”的教改思想，探索如何在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中將科學(xué)知識、人文知識、社會環(huán)境相融合。使計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，注重將教學(xué)內(nèi)容與社會環(huán)境、實際工作的情境相融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會的需求。

3.體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當(dāng)今社會需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中必須深入思考的問題。教學(xué)過程在幫助學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們在學(xué)習(xí)和實踐中具有獨立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實際工作的要求。

四、體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的幾點建議

1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)專業(yè)特點引入“專業(yè)模塊”分類法

由于專業(yè)不同，對計算機知識的需求也不同，單一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。把計算機基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強計算機基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為：計算機基礎(chǔ)知識，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office 辦公自動化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，這些內(nèi)容可以看作是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的“基礎(chǔ)模塊”?？紤]我院學(xué)生專業(yè)特點，刪去程序設(shè)計內(nèi)容，略去對數(shù)學(xué)知識要求較高的相關(guān)內(nèi)容。“基礎(chǔ)模塊”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點、內(nèi)容深淺也應(yīng)該有所不同，不能一概而論。

考慮不同專業(yè)特點及學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加和專業(yè)知識相關(guān)的“專業(yè)模塊”。例如運動、系武術(shù)系的運動訓(xùn)練專業(yè)可以增加Flas設(shè)計模塊；體育藝術(shù)系可以增加音頻、視頻軟件應(yīng)用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運動人體科學(xué)專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫設(shè)計模塊。

2.理論知識的教學(xué)中可以引用典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式

基于不同專業(yè)學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。任課教師搜集在各個專業(yè)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，應(yīng)用具有專業(yè)特色且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為教學(xué)內(nèi)容，例如在Word課堂教學(xué)中引用編輯報紙的案例，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識與Word圖文混排知識相結(jié)合，排版一份報紙。在對案例分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生對案例提出問題，分析問題，從而解決問題，改變教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時能夠有的放矢。

典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同知識層次和專業(yè)的學(xué)生特點進行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生將計算機知識與專業(yè)知識相結(jié)合，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.實踐教學(xué)中可以引用情境教學(xué)模式

在體育類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，改變原來的教師布置實踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生操作和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)、社會對不同專業(yè)學(xué)生的計算機能力要求設(shè)計情境教學(xué)背景。采用以真實情境下任務(wù)驅(qū)動為主基調(diào)，每個情境通過“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計劃實施、考核評價”的五步教學(xué)法來進行，整個過程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來，從而達到在實際項目中培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。根據(jù)我院學(xué)生專業(yè)特點可以設(shè)計的教學(xué)情境如：簡歷設(shè)計、制作企業(yè)報表、企業(yè)宣傳短片等，在實踐過程中不僅需要掌握基礎(chǔ)知識，還要了解將企業(yè)、社會對大學(xué)生的要求。在教學(xué)中將計算機基礎(chǔ)知識的掌握與信息化社會的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實際工作的要求。

4.計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核模式的改革

目前我院計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核主要采用計算機基礎(chǔ)考試系統(tǒng)進行。通過上機考試的方式，學(xué)生考試時考試系統(tǒng)會從題庫中抽取試題，避免試題重復(fù)?？荚噧?nèi)容主要以計算機應(yīng)用操作為主，避免學(xué)生平時不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽儾扇⑸蠙C考試成績與平時成績按權(quán)值展開相加得到最終的考試成績的方式，平時成績主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個方面。從近幾年的考試情況來看，這種考核模式能夠更好的考查學(xué)生知識掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學(xué)院的支持下，考試模塊能夠進行更新與擴充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴大考試系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，使更多的學(xué)生受益于計算機考試系統(tǒng)。

5.教材改革

教材特色改革必須堅持以素質(zhì)教育為核心，以實踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫的《計算機基礎(chǔ)與信息社會》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點，將計算機基礎(chǔ)知識與信息社會特點、社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機知識的需求相結(jié)合的計算機基礎(chǔ)教材，受到了廣大師生的好評。

五、結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語和數(shù)學(xué)知識的教育。隨著社會信息化不斷發(fā)展， 用人單位對大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力的要求也是日益增加，計算機應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此加強體育類專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，要根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上，加強對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)，使體育類大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息化社會對大學(xué)生計算機應(yīng)用能力的要求。

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篇5

關(guān)鍵詞 計算機文化基礎(chǔ) 分級教學(xué) 必要性 教育改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A

對于計算機教育來說，面對全新的市場需求，學(xué)生們對于計算機課程的需求也逐漸多元化，而計算機文化基礎(chǔ)課程作為計算機教學(xué)的基礎(chǔ)，是計算機甚至非計算機專業(yè)的必修課程。事實上，“計算機文化基礎(chǔ)”課程的開展目的是使學(xué)生掌握信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必備的計算機基礎(chǔ)知識及技能，而分級教學(xué)對于計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)有著重要的作用。

1計算機文化課程分級教學(xué)的必要性

隨著計算機學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展，計算機教育已經(jīng)成為各個階段學(xué)校教育的關(guān)鍵。而計算機技術(shù)學(xué)科擁有強大的應(yīng)用背景和深刻的理論基礎(chǔ)，對于整個社會都有著巨大的貢獻。計算機學(xué)科自身的技術(shù)發(fā)展，使得專業(yè)知識范疇、知識組織結(jié)構(gòu)逐漸擴大。一方面，目前計算機教育還存在很多問題，很多學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)知識基本的一些技能了解，有的學(xué)生對于計算機的操作相當(dāng)熟練，但僅限用于上網(wǎng)、打游戲等。同時，因?qū)W生們專業(yè)不同，學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)文化知識的側(cè)重點不同，分級教學(xué)就成為了滿足不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要手段。

簡單來講，計算機文化基礎(chǔ)課程要重視起基礎(chǔ)教學(xué)、加強計算機基礎(chǔ)知識的積累，聯(lián)系理論和實際展開教學(xué)。同時，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升，規(guī)范運作過程，將學(xué)生需求與社會需求結(jié)合起來，培養(yǎng)出基礎(chǔ)能力扎實、專業(yè)技能強的高層次人才。而人才培養(yǎng)目標(biāo)是充分反映畢業(yè)生能力、素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以要突出人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生的系統(tǒng)性能力培養(yǎng)，展開堅實的計算機理論基礎(chǔ)知識教學(xué)，并結(jié)合實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手和實踐能力。

2計算機文化基礎(chǔ)課程分級教學(xué)策略

2.1根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)置合理分級

眾所周知，學(xué)生的個性特點差異較為明顯，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們接受知識的能力不同，理解知識的看法也有所不同，而一般計算機教學(xué)中，往往進行的是大班整體教學(xué)，這就造成了很多學(xué)生之間的落差。運用分級教學(xué)不僅能夠使每一個學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域中得到發(fā)展，滿足其學(xué)習(xí)發(fā)展需求，更能進一步刺激其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如：計算機文化基礎(chǔ)課程涉及到的計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及internet技術(shù)，很多高等教育的大班教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，或者方向不同，分別給學(xué)生安排不同的課后作業(yè)。文秘專業(yè)學(xué)生可以要求學(xué)生掌握文字處理技術(shù)，而商務(wù)專業(yè)和會計專業(yè)的學(xué)生則要充分掌握電子表格的相關(guān)知識。這樣一來，根據(jù)學(xué)生的實踐操作能力，可以進行分層，在教學(xué)的過程中，給予不同側(cè)重點的學(xué)生相應(yīng)的知識，并以此來調(diào)整學(xué)習(xí)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，合理計劃分解

需要特別注意的是，計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的分級教學(xué)重點就在于其圍繞的是不同層次學(xué)生和學(xué)習(xí)目標(biāo)需求來展開優(yōu)化教學(xué)的過程。在分級教學(xué)的過程中，教師要對教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化，圍繞學(xué)生的不同目標(biāo)來開展，通過降低教學(xué)難度、開展多種方式的教學(xué)方法，使計算機基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生能力能夠得到進一步的提升。從實踐教學(xué)的效果而言，分級教學(xué)主要分為基礎(chǔ)層次教學(xué)、應(yīng)用層次教學(xué)以及提高層次三個內(nèi)容。首先，教師應(yīng)合理計劃和分解不同層次類型學(xué)生的目標(biāo)范圍，以幫助學(xué)生盡快提升知識技能。其次，要注重學(xué)生計算機能力的運用，可通過開展知識競賽及考核的方式來驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，堅持少講多練的原則，給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的機會，有效提高其綜合運用計算機的能力。

2.3制定分級考核，考察學(xué)習(xí)效果

科學(xué)合理的考核是檢查學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識水平的重要途徑，在很大程度上反映了“計算機文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果。一方面，教師要針對學(xué)生的班級、專業(yè)特點及學(xué)科性質(zhì)制定有針對性的分級考核，以分級教學(xué)為基礎(chǔ)，考察不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果。另一方面，通過開展筆試、平時考試、上級操作以及實踐應(yīng)用等多種考核方式，展開多元化的知識和技能考核。另外，“計算機文化基礎(chǔ)”課程分級教學(xué)的分級考核要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)生成性評價原則，有效提高“計算機文化基礎(chǔ)”課堂效率。

綜上所述，隨著“計算機文化基礎(chǔ)”逐漸成為計算機及非計算機專業(yè)關(guān)注的學(xué)科，分級教學(xué)就成為教師創(chuàng)新教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效提高計算機文化基礎(chǔ)課程高效性的關(guān)鍵。在實際的分級教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)置合理分級，明確教學(xué)目標(biāo)，合理計劃分解，制定分級考核，考察學(xué)習(xí)效果，有效發(fā)揮分級教學(xué)的作用。

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篇6

當(dāng)代的科技迅速發(fā)展，各國之間的竟?fàn)幹饾u轉(zhuǎn)向科技和經(jīng)濟實力的竟?fàn)?，科技是提高生產(chǎn)力的重要手段，其間最重要的是人才的竟?fàn)?，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才成為了教育的重任，在計算機技術(shù)廣泛普及的當(dāng)下，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育與人才需求間出現(xiàn)了偏差，如何做好我國大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育，培育高素質(zhì)的國家建設(shè)型人才已經(jīng)迫在眉睫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，積極適應(yīng)社會發(fā)展的需求是當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育必行之道。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實意義

大學(xué)專業(yè)分類繁多，各專業(yè)開設(shè)的課程也有所異，對非計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具，同時也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育，是一種改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、知識層次，提高人才科學(xué)綜合素質(zhì)的教育，更是一種培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)教育。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用需要確定計算機基礎(chǔ)知識的范圍和重點。計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用目的，不宜脫離應(yīng)用去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識及相關(guān)實際操作，有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識宜結(jié)合應(yīng)用進行學(xué)習(xí)，把握計算機基礎(chǔ)知識更好的幫助學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用。

二、當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中存在的問題

大學(xué)生是通過高考，從不同地區(qū)來到同一個學(xué)校、一個專業(yè)進行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的計算機知識基礎(chǔ)是有所差距的，加之學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，我國當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育存在兩大突出問題：

問題一：學(xué)生基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)存在問題。大學(xué)新生入學(xué)時所具備的計算機知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，但是有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。一部分學(xué)生在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標(biāo)。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及基本實現(xiàn)，但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，新生的計算機水平會呈現(xiàn)出差異。計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法無疑會造成兩極分化的局面：一方面層次較高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，埋怨計算機基礎(chǔ)課程是浪費時間，學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊。另一方面層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，從此自我放棄，這對提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

問題二：計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離實際。大學(xué)專業(yè)間存在差異，不同專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識的需求也不一樣，隨著計算機信息化本文由收集整理不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等進入校園，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減，計算機成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生計算機意識的培養(yǎng)，沒有很好地激發(fā)學(xué)生用計算機解決任務(wù)的強烈愿望，學(xué)生不知道如何有效地使用計算機，如何在自己專業(yè)中使用計算機等，進而造成學(xué)生的困惑，對計算機學(xué)習(xí)存在無用論的想法，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，造成計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果差。

三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展前景展望

首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思索教學(xué)改革

認(rèn)清當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)，針對高等學(xué)校具體的實際情況，要建立新的教學(xué)模式和進行教學(xué)改革，將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力，以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。進一步確定計算機基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機系列課程的科學(xué)性和先進性。計算機基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的方法，主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)文理分科的情況，計算機課程也應(yīng)該區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)實施不同教學(xué)計劃，有些工程性強的專業(yè)涉及到的計算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。根據(jù)專業(yè)需要開設(shè)課程。

其次，綜合專業(yè)需求，合理設(shè)計課程學(xué)習(xí)

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置，應(yīng)該區(qū)別對待，對于非計算機專業(yè)學(xué)生，側(cè)重于應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握一些計算機操作的實際技能基礎(chǔ)上，再發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將計算機與專業(yè)結(jié)合起來，可適當(dāng)多學(xué)一些專業(yè)實用軟件知識。除目前課程中講授的常用軟件外，還可以結(jié)合專業(yè)選擇一兩個軟件，對軟件的講解應(yīng)著重對軟件的功能介紹，使學(xué)生了解所講軟件能解決什么問題，不必詳細講操作步驟，但要選擇一系列合適的題目讓學(xué)生做練習(xí)，在做練習(xí)的基礎(chǔ)上再進一步講解，選擇一個軟件，較深入地講解應(yīng)用軟件解決實際問題的方法和思路，同時給出一些實例，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用軟件解決實際問題的方法，只有這樣全面兼顧，統(tǒng)籌安排，才可使內(nèi)容既適應(yīng)目前的形式，又適應(yīng)學(xué)生知識積累的需求。

最后，改革考核方式，理論與操作相結(jié)合

傳統(tǒng)的考核是期末一份筆試試題，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實際動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等?？刹捎米鳂I(yè)、平時測試和期末考試相結(jié)合的策略，完成階段性教學(xué)任務(wù)后要進行一次階段性測試，作為一次平時測試，期末進行一次綜合測試，既要測試?yán)碚撝R，也要測試實際操作能力，可采用上機考試系統(tǒng)很好地完成這項任務(wù)，也將老師從傳統(tǒng)的判卷中解脫出來，按各部分比例計算出的綜合成績作為學(xué)生這門課的總成績，達到改變考核方式，更好鍛煉學(xué)生的實際操作能力的目的。

四、結(jié)束語

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1.計算機應(yīng)用課程考查的特性分析

計算機應(yīng)用課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識，具備熟練操作計算機解決具體的應(yīng)用問題的能力。所以，計算機應(yīng)用課程的考查應(yīng)考查學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的水平和操作計算機解決問題的能力，而且運用計算機解決具體問題的能力相比于計算機基礎(chǔ)知識的掌握水平顯得更加重要。

采用卷面考試的方式考查學(xué)生存在偏頗，即只突出了計算機基礎(chǔ)知識的考查，而沒有考查更重要的計算機操作能力。值得注意的是，還有些院校單純地以幾道上機操作題來考查學(xué)生的計算機操作能力，認(rèn)為考查了相對重要的計算機操作能力，把握了重點就可以了。如果單純考查上機操作題，學(xué)生可能會做這幾道題，但缺乏融會貫通的能力。而且計算機基礎(chǔ)知識牽涉到有關(guān)計算機構(gòu)成、工作原理和維護等方面的內(nèi)容，理解這些內(nèi)容同樣也是重要的。所以說，單純考查上機題的方式同樣存在問題。

2.計算機課程綜合考查方案

基于多年的研究和探索，筆者提出適合于地方本科院校的計算機應(yīng)用課程綜合考查方案。如下表所示。

第一，從考查內(nèi)容上，全面地考查了計算機基礎(chǔ)知識、計算機基本操作、Word操作、Excel操作、PowerPoint操作和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，內(nèi)容比較全面。第二，考查形式主要采取了機試和提交作品兩種形式。前5項內(nèi)容采取機試集中在機房以抽題的形式組織考試。為了反映學(xué)生對知識的吸收、利用和創(chuàng)新情況，第6項采取平時以提交作品的形式完成3～5件作品（依據(jù)各自的專業(yè)特色），上傳到世界大學(xué)城空間，所以這一項也屬于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。但作品形式可以按照專業(yè)特色有所區(qū)分。這部分由教師提供參考題目，學(xué)生完成，并由教師負責(zé)評閱、計分。第三，采取信息化方式，提高考查的效率和便捷性。前5項內(nèi)容采取考試系統(tǒng)組織、由系統(tǒng)自動判卷的方式。第6項通過計算機網(wǎng)絡(luò)，采取的方式為平時學(xué)生制作作品，上傳到世界大學(xué)城空間，然后由教師按照完成情況、質(zhì)量和創(chuàng)新情況，判出分值。。第四，考查方式均衡、設(shè)置科學(xué)。第五，試題進行防作弊處理。主要通過教師定期更新和補充題目和試題隨機抽取。第六，注重了專業(yè)特色?？傊?，提出的計算機課程綜合考查方案具有：全面、多形式、信息化、均衡性、防作弊和特色性等五個特性。

一套客觀、科學(xué)的計算機應(yīng)用課程考核方案，不僅能促進計算機教學(xué)，而且能夠發(fā)揮方向指導(dǎo)性作用。我們依據(jù)地方院校計算機應(yīng)用課程考查的特性，提出了這樣一套計算機課程綜合考查方案。該考查方案具有全面、多形式、信息化、均衡性、防作弊和特色性等特性，能客觀、科學(xué)地考查出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，希望能給其他地方院校提供⒎⒒蚪杓作用。

參考文獻：

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隨著信息技術(shù)在社會和生活中的廣泛應(yīng)用，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為人才必備的就業(yè)能力。計算機基礎(chǔ)知識和能力同時也滲透到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程就是針對非計算機專業(yè)的在校大學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)教育課程，通過計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的計算機操作能力。比如軟硬件組成、操作系統(tǒng)軟件、常用辦公軟件等等，這些內(nèi)容都是學(xué)生今后適應(yīng)社會發(fā)展需求和生活實踐要求的必備基礎(chǔ)能力。所以，提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育效率具有非常重要的實踐意義。但是在實踐教學(xué)中，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)也會出現(xiàn)許多教學(xué)問題。比如；學(xué)生學(xué)習(xí)計算機意識不強，教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式單一，計算機教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求脫節(jié)，理論與實踐教學(xué)不能有效協(xié)調(diào)，教學(xué)評價注重形式等等問題。這些問題的出現(xiàn)都不可避免地影響了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效實施。所以，有必要針對這些實踐問題提出相應(yīng)有效的優(yōu)化措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力，為培養(yǎng)社會發(fā)展需求的終身學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。本文就從以下幾方面分析大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的問題及措施。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置的意義

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛普及，各領(lǐng)域的信息化?勢越加明顯，社會各方面的發(fā)展對信息技術(shù)應(yīng)用型人才的需求也隨之增加，計算機基礎(chǔ)知識技能已經(jīng)成為就業(yè)的必備基礎(chǔ)能力。在此發(fā)展形勢下，高效計算機基礎(chǔ)課程占據(jù)明顯優(yōu)勢。其次，鑒于其他高效專業(yè)與計算機應(yīng)用存在必然聯(lián)系，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力具有重要意義。在社會發(fā)展方面，計算機辦公、計算機遠程技術(shù)、大數(shù)據(jù)概念、信息檢索、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計等都與計算機基礎(chǔ)能力相聯(lián)系，這些方面也是大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)過程中的必備基礎(chǔ)能力要求。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)提高學(xué)生計算機操作能力，能夠幫助學(xué)生更快適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中對計算機的應(yīng)用趨勢，同時從大學(xué)初級階段培養(yǎng)學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識技能，對學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)有積極作用。所以，無論是從社會發(fā)展對計算機應(yīng)用方面的需求，還是對人才自身發(fā)展要求，再有就是高校課程體系建構(gòu)的要求等方面來看，提升大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率都具有重要的實踐意義。為滿足社會發(fā)展、人才發(fā)展和教育發(fā)展的多方面需求，解決計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，完善高校計算機基礎(chǔ)科恒體系具有重要意義。

2 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的突出問題

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力和信息素養(yǎng)。但目前，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的理念較為陳舊，依然停留在“重教輕育”的層面上，并沒有將計算機基礎(chǔ)能力與專業(yè)教學(xué)放在同等位置上。因此在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在著不同方面的問題。具體有以下幾點。

1）師生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識不足

大部分高校學(xué)生認(rèn)為在信息時代下自身已經(jīng)具備一定的計算機應(yīng)用能力，對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)并不感興趣，甚至認(rèn)為基礎(chǔ)課程趨于形式，實踐意義不大。學(xué)生的認(rèn)知主要停留在對計算機應(yīng)用能力的關(guān)注，并沒有意識到計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合信息能力的重要作用。以“計算機只要會用就可以”“反正與專業(yè)不掛鉤，只要會用辦公軟件就行”等思想。這些片面的認(rèn)知直接影響著學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。在教師方面來安，教師較注重理論知識傳授，延續(xù)“填鴨式”教育方式，并沒有了解不同專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的需求，按照同樣教學(xué)方法進行教學(xué)。在教師看來，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過多注重形式，大部分學(xué)生對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用已經(jīng)有了一定了解，不用過多深入講解。這樣的教學(xué)觀念也導(dǎo)致教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，更難以滿足不同專業(yè)學(xué)生對計算機能力的學(xué)習(xí)需求。

2）教學(xué)內(nèi)容單一缺乏與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系

現(xiàn)代計算機已經(jīng)在大部分家庭中普及，日常生活中計算機應(yīng)用隨處可見。同時，信息技術(shù)課程也進入了義務(wù)教育課程體系當(dāng)中，從小學(xué)、中學(xué)到高中都有信息技術(shù)課程。因此，在學(xué)生讀大學(xué)前已經(jīng)具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識。大一新生對計算機基本操作、文字編輯排版、多媒體課件制作、信息搜集處理等都已經(jīng)初步掌握。而大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要是辦公自動化軟件的使用教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)在大學(xué)前學(xué)過這些內(nèi)容。所以，學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情并不是很高。這也使得學(xué)生形成一種錯誤的學(xué)習(xí)觀念，那就是計算機是輔工具，并不需要學(xué)習(xí)太深。計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的陳舊和單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。其中原因包括學(xué)生已具備相應(yīng)計算機基礎(chǔ)知識能力，還有一定原因是基礎(chǔ)課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不存在必然聯(lián)系，這就使學(xué)生忽視了計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性。

3）師資力量不集中教師素質(zhì)參差不齊

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識技能，也要滲透素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力和信息素養(yǎng)。但實際高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中教師只對課程內(nèi)容進行教學(xué)，較少整合課外實用性知識。其次，教師的教學(xué)思想和方法相對單一，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的師資隊伍年齡跨度較大，教師的素質(zhì)和學(xué)歷參差不齊，師資水平很難得到有效保障。師資力量也是直接影響大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系改革完善的關(guān)鍵因素。

4）教學(xué)方法中理論與實驗缺乏有效銜接

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)缺乏有效銜接。特別是一些有關(guān)計算機的實驗參與項目，內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)階段計算機應(yīng)用發(fā)展趨勢不符。所以實驗項目也存在內(nèi)容陳舊、缺乏科學(xué)性、缺乏創(chuàng)新性等問題。理論知識的教學(xué)能夠結(jié)合發(fā)展趨勢給予更新，但實驗項目的研發(fā)需要一定時間，高校針對計算機實驗項目開發(fā)還沒有設(shè)立有效的體系。所以，這就造成大學(xué)生所接觸的計算機基礎(chǔ)理論知識與實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性。同時，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中較常用到的是投影教學(xué)，將教材內(nèi)容以投影方式進行演示。這種教學(xué)模式缺乏師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較難激發(fā)起來。教師單一化的教學(xué)模式很難達到有效的學(xué)習(xí)效果。

5）教學(xué)評價形式與學(xué)生個體發(fā)展不協(xié)調(diào)

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)評價形式較為單一，主要利用國家級計算機考試的過關(guān)率來衡量學(xué)生的計算機基礎(chǔ)學(xué)科成績，這樣的形式也延續(xù)了應(yīng)試教育的弊端，那就是以考試成績評價學(xué)生實際能力，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生一味追求考試合格率，對計算機基礎(chǔ)課程的實際學(xué)習(xí)并不感興趣。學(xué)生只注重形式，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)涵的重要性。在這樣的教學(xué)評價形式下學(xué)生的計算機基礎(chǔ)綜合能力較難得到提升，學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也沒有得到有效培養(yǎng)。

3 優(yōu)化大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)問題的措施

1）克服師生片面認(rèn)知，強化計算機基礎(chǔ)教育意義

教師和學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在一定的認(rèn)知不足。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)強化計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實踐意?x，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。首先，教師在講解中突出計算機基礎(chǔ)課程對今后工作和個人發(fā)展的影響。教師根據(jù)學(xué)科專業(yè)和具體實際應(yīng)用相結(jié)合進行計算機基礎(chǔ)知識教育。比如；針對機械專業(yè)學(xué)生，利用計算機演示機械構(gòu)件成型的過程，展示計算機輔助機械生產(chǎn)加工的步驟，讓學(xué)生深入了解計算機技術(shù)對專業(yè)領(lǐng)域的重要作用。有效整合計算機基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要意義，從而樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，提升知識技能和學(xué)習(xí)能力。同時，針對教師對計算機基礎(chǔ)課程的片面認(rèn)知，學(xué)?？梢越M織與計算機應(yīng)用相關(guān)的教育研討會，整合校內(nèi)外優(yōu)秀的計算機基礎(chǔ)教學(xué)精品課程，互相交流學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。

2）結(jié)合專業(yè)需求教學(xué)，注重理論與實踐相互結(jié)合

大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定差異，學(xué)校應(yīng)首先深入了解大一新生的基礎(chǔ)知識掌握能力。通過考試對學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)操作能力進行評測，通過學(xué)生的能力評測結(jié)果將學(xué)生進行分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握計算機辦公軟件。而對于基礎(chǔ)能力較強的部分學(xué)生，應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求。首先明確專業(yè)對學(xué)生計算機基本技能的具體要求，將計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)需求聯(lián)系起來。比如；針對藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)，設(shè)置Photoshop和3D設(shè)計等圖形圖像處理軟件的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)內(nèi)容整合提升不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力。

3）提升教師綜合能力，突出教學(xué)評價的推動作用

對于師資力量而言，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織教師參與學(xué)科理論培訓(xùn)，激勵教師參加骨干教師培訓(xùn)計劃等。同時，校內(nèi)開展教師互動學(xué)習(xí)活動，通過多元化方式提高教師的教育理論和專業(yè)教學(xué)能力。其次，受到“重科研”的高效教育環(huán)境影響，考核機制也應(yīng)注重計算機基礎(chǔ)課教師，支持教師參加相關(guān)培訓(xùn)活動，并鼓勵教師創(chuàng)作研發(fā)報告，提升教師的綜合教育水平。

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關(guān)鍵詞：高校;計算機;基礎(chǔ)課教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0238-02

一、引言

計算機基礎(chǔ)教育是指高校各專業(yè)學(xué)生在校期間所應(yīng)接受的最基本的計算機基礎(chǔ)知識教育。當(dāng)今社會已進入數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的新時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)知識將成為人們知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。如何迎接信息革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合新時期社會需要的高素質(zhì)實用人才，是高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中急需探索的課題。因此，教育部根據(jù)高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”三個不同層次的教學(xué)課程體系，為高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見。本文研究了高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和需解決的問題，提出了可行的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的具體方法和策略。

二、高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問題

根據(jù)各大高校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的研究資料和改革情況的分析和研究，發(fā)現(xiàn)長期以來，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，考核評價方式不盡合理，專業(yè)針對性不強等問題，使得許多大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。以下對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題進行了詳細討論。

（一）學(xué)生入校水平不同，專業(yè)針對性不強

大多數(shù)高等院校面向全國范圍內(nèi)招生，這些大學(xué)生來自全國各地，他們在中小學(xué)時期掌握的計算機知識水平有很大的差異。基于學(xué)生計算機水平的不同，如果采用一刀切的方法教學(xué)，水平好的學(xué)生不想聽課，意識不到他們自己缺乏的知識，就不想要學(xué)習(xí)新東西;基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上教師的進度，就會懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，降低了對計算機基礎(chǔ)課程的興趣。

（二）教學(xué)方式單調(diào)，重理論輕實踐

目前，計算機文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)多采用多媒體教學(xué)，這種形式已經(jīng)改變了以往傳統(tǒng)的“黑板+板書”的教學(xué)模式，可以更加直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)大量的信息。然而，在實際教學(xué)過程中，有些教師還是實行“填鴨式”教學(xué)，在課堂上給學(xué)生灌輸大量的理論知識。雖然是多媒體教學(xué)，但電子教案采用的僅僅是課本的電子化，并沒有對內(nèi)容進行精心的編排，影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，上課操作演示時采用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識，同時忽略了與學(xué)生之間的相互交流。而且我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中大多數(shù)實踐課讓學(xué)生“自由活動”，沒有對實踐課規(guī)定明確的主題或任務(wù)驅(qū)動，造成學(xué)生在實踐課上打游戲，看視頻或上網(wǎng)聊天等，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。

（三）考核方式單一，評價體系不完善

目前高校計算機基礎(chǔ)課程的考核方式是：平時成績+期末考試成績（理論課程），有的是平時成績+大作業(yè)+課程設(shè)計（實踐課）。表面上看，這樣的考核方式應(yīng)該是兼顧了對學(xué)生理論知識和實踐能力的綜合評價，但在現(xiàn)實生活中，這些考核方式并沒有很好地實施。有很多課程，只是用最后的統(tǒng)一筆試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，進行測試時，死記硬背的內(nèi)容多，需要動腦思考的少，動手實踐操作的更少，造成了現(xiàn)在學(xué)生“重知識、輕能力;重成績、輕智力;重猜題、輕思考”的不良現(xiàn)象。計算機基礎(chǔ)課是一門需要實踐與理論相結(jié)合的課程，完全采用筆試的考試方式，就僅僅考查了學(xué)生對知識掌握的程度，忽略了考查學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。而對于實踐課程的考核，有些是上交一份程序設(shè)計報告，有些是一份電子作品，使得信息技術(shù)教學(xué)評價過于簡單化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難僅憑一份程序設(shè)計報告或一份電子作品給予準(zhǔn)確評價。

三、針對高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中問題的可行對策

（一）采取分層次教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合

由于大學(xué)生入校時對計算機基礎(chǔ)知識掌握的水平不同和各專業(yè)對計算機技能需求的不同，就需要針對這樣的情況對教學(xué)內(nèi)容和進度進行調(diào)整，采用分層教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方式。首先，要了解這些大學(xué)生入校前對計算機基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，可以采用調(diào)查問卷和考試測驗相結(jié)合的方法。一般來說，可將學(xué)生分為“零起點”和“非零起點”兩類?！傲闫瘘c”的學(xué)生即在入校前基本沒有接觸過有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識或是對計算機基礎(chǔ)知識和技能掌握較差的人群，對于這些學(xué)生要采用“零起點教學(xué)”的方法，從最基礎(chǔ)的知識和技能教起。這樣可避免這部分學(xué)生因起點低而無法跟上老師的進度，可以更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識。而對于“非零起點”的學(xué)生，他們在入校前就掌握了一定的計算機基礎(chǔ)知識和技能，因而就要對他們采取“高起點”的教學(xué)方法，教授他們更多、更廣泛、更有深度的知識和技能。對于同專業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)其專業(yè)性和將來走上工作崗位時對計算機技能的需求來調(diào)整教學(xué)大綱，其內(nèi)容和側(cè)重點都要有所不同，例如，設(shè)計類的學(xué)生需加強對Flash、Photoshop等軟件的使用，而所有師范專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)CAI課件制作方面的技能。

（二）增加上機課時間，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性要求很高的課程，實踐操作在計算機教學(xué)中有著很重要的作用，這就需要增加上機課的時間，著重培養(yǎng)學(xué)生的上機操作和實際應(yīng)用能力。學(xué)生上機操作的時間應(yīng)多于課堂聽講的時間，以徹底解決學(xué)生操作能力提高較慢的問題。上機課的內(nèi)容不僅僅是安排學(xué)生進行技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更要對理論課進行延伸和重要補充。

上機課是以學(xué)生動手實踐操作為主、老師在旁輔導(dǎo)的課程，因此上機課的效率高低，就要看教師對實踐操作內(nèi)容的安排是否嚴(yán)密。特別是現(xiàn)在高校學(xué)生之間的水平存在較大差異，布置一樣的實踐操作內(nèi)容，就有可能造成低水平學(xué)生“吃不下”和高水平“吃不飽”的現(xiàn)象，因此每節(jié)課的安排都要設(shè)計緊湊，做到有的放矢、層次清晰明確，才能提高學(xué)生實踐操作的能力。

（三）改進教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

對于許多專業(yè)的學(xué)生來說，他們并不需要掌握那些枯燥的理論和編程知識，只要掌握一定的計算機技能和常用軟件的使用方法就可以，這就需要一種能夠讓大多數(shù)學(xué)生快速掌握各種軟件的教學(xué)方法，我認(rèn)為可以采用“案例引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。教師在教授課程知識之前要有針對性地挑選相對完善的案例，展示給同學(xué)們，通過優(yōu)秀的作品和有用的技能引起同學(xué)們的興趣，然后給大家講解案例中使用的知識并對其進行擴展和延伸，避免了現(xiàn)代教學(xué)知識點多，實效性差，與實踐應(yīng)用相脫離的弊端。知識點講完后，教師給學(xué)生布置與案例類似的任務(wù)去完成，將知識點貫穿于任務(wù)，通過完成任務(wù)更加準(zhǔn)確和牢固地掌握計算機基礎(chǔ)知識和技能。學(xué)生的任務(wù)完成提交后，老師應(yīng)對大家的任務(wù)結(jié)果和過程進行評價，對優(yōu)秀和有創(chuàng)造性的作品提出表揚并向大家進行展示，對大家在完成任務(wù)的過程中遇到的問題進行總結(jié)和解答。

（四）完善考核方式

首先，為鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，要加強對學(xué)生平時動手能力的考核，可采用理論課和實驗課每周各安排兩節(jié)的方式，實驗課成績占總成績比例的30%。實驗課要特別注重對學(xué)生動手能力的考核，每次實驗課都要安排明確的實驗內(nèi)容，制定明確的目標(biāo)，且每次實驗課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對技能掌握的熟練程度和做實驗的快慢來當(dāng)堂考核打分，借此來激勵學(xué)生更快更好地完成實驗。理論課要采取師生互動和任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，一般先由教師講完一個章節(jié)的知識后請學(xué)生上臺給同學(xué)做上機示范，學(xué)生的課堂表現(xiàn)占總成績比例的10%。除了這些之外，課程作業(yè)應(yīng)安排綜合性和實踐性較強的任務(wù)，采用抽查和上臺做報告的方式考核，給學(xué)生一個展示技能和自我的平臺，作業(yè)占總成績比例的10%。這樣一來，期末考試的成績就只占總成績的50%。

四、結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教育是高校教育的重要組成部分，它不僅是對學(xué)生文化基礎(chǔ)和人才素質(zhì)的教育，也是對實踐技術(shù)基礎(chǔ)的教育，更是為高校學(xué)生將來走向工作崗位適應(yīng)社會發(fā)展的需要奠定堅實的基礎(chǔ)。高校大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)更廣泛更深入地學(xué)習(xí)與計算機基礎(chǔ)相關(guān)的知識和技能。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會需求的不斷變化，高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)必然會面對更多新的問題和挑戰(zhàn)，但我們相信，隨著高校對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行不斷的改革和完善，從教教師對教學(xué)的不斷探索和辛勤的付出，這些問題將會迎刃而解。

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篇10

一、 學(xué)生差異狀況的分析

1. 信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的差異

筆者所在學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自市區(qū),也有的來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村,相對而言,學(xué)生各方面的素質(zhì)比較好。然而他們的計算機基礎(chǔ)知識卻參差不齊,差別較大。有的學(xué)生從來沒有接觸過計算機,計算機對他們來說是一個陌生的世界,單擊、雙擊鼠標(biāo)操作都不會,甚至手拿著鼠標(biāo)時會發(fā)抖。而有的學(xué)生卻對Word、PowerPoint、Photoshop等常用軟件的應(yīng)用、在Internet上查找信息、下載游戲等操作都非常熟練,少數(shù)學(xué)生還是電腦高手。

2. 學(xué)生個體素質(zhì)的客觀差異

每一個學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上都不同,他們在接受能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)方法等方面都存在著一定差異。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,一部分學(xué)生對計算機有著天生的悟性,他們思維敏捷,接受能力強,教師只需要進行操作演示或適當(dāng)?shù)奶崾?他們就能心領(lǐng)神會,很好地掌握知識和操作要領(lǐng);而另一部分學(xué)生則需要教師反復(fù)地講解才能基本理解與掌握操作。還有一小部分同學(xué)上課時總是熱衷于QQ聊天、玩游戲,對于課堂練習(xí)他們或置之不理,或只完成部分。

二、 信息技術(shù)分層次教學(xué)的必要性

教育心理學(xué)研究表明,一個人只有得到適合其個性發(fā)展的教育條件和教育方式,其潛能才能得到開發(fā),個性才能得到發(fā)展。正因為如此,教師必須遵循尊重學(xué)生個性、因材施教的教育原則。信息技術(shù)教學(xué)中,有效實施因材施教的具體方式和策略之一就是分層次教學(xué),這種分層次教學(xué)能夠很好地為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。對于對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和操作掌握程度不在同一層次上的學(xué)生,教師要根據(jù)他們的實際情況制定不同的教學(xué)計劃和目標(biāo),采用適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)梯度與學(xué)習(xí)速度,給學(xué)生進行分層次講解、分類型練習(xí),以實現(xiàn)每個學(xué)生都有進步、都有發(fā)展的高效課堂。

三、 信息技術(shù)分層次教學(xué)實施策略

信息技術(shù)分層次教學(xué)有其基本的思想和方法,教師可以根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)將學(xué)生分為“良好、一般、較差”三個等級,然后在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價方式上針對不同等級的學(xué)生進行分層次教學(xué)。誠然,具體的操作方法教師必須根據(jù)學(xué)生各自的實際情況而有所不同。

1. 將學(xué)生按掌握計算機知識程度分層次。教師可以通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識測試和與學(xué)生對話等形式來了解學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握情況,也可以通過制作《初中學(xué)生信息技術(shù)知識掌握情況調(diào)查表》來開展問卷調(diào)查,調(diào)查表的內(nèi)容是有關(guān)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求等。例如:

一類學(xué)生:從未接觸過計算機,無任何計算機知識基礎(chǔ),需要從頭開始進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

二類學(xué)生:對計算機基礎(chǔ)知識有一般的了解,可以利用Windows、Office、Internet進行一些簡單的信息處理。

三類學(xué)生:較好地掌握計算機基礎(chǔ)知識,可以熟練地進行windows的基本操作、使用Office軟件和利用Internet進行信息查詢與瀏覽。

調(diào)查表由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行客觀分析和如實填寫類別,教師根據(jù)調(diào)查表所反映的情況進行綜合分析,確定學(xué)生所屬的類別。在對學(xué)生進行分類時,教師要特別關(guān)注學(xué)生心理因素,對學(xué)生要實行隱性劃分“等級”,否則會在一定程度上造成優(yōu)秀學(xué)生的自負、一般學(xué)生的無所謂和后進學(xué)生的自卑。

2. 將信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層次

信息技術(shù)教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況,促使學(xué)生最大限度地在自己所理解掌握的計算機知識能力范圍內(nèi),實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而獲得成功的體驗。因此,教師在制訂不同層次學(xué)生的計算機教學(xué)目標(biāo)時,既要確保全體學(xué)生達到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo),又要鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生超過大綱要求,努力使各類學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識和現(xiàn)有發(fā)展水平與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),讓不同層次學(xué)生的計算機能力與水平都能達到力所能及的教學(xué)目標(biāo)。對于一類學(xué)生,教師在教學(xué)中要緊緊圍繞會考大綱,重點對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo),促進學(xué)生認(rèn)知和理解,與此同時要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。對二類、三類的學(xué)生,教師要重點對他們進行知識的應(yīng)用和綜合能力的提高,通過開展自主性和探究性的學(xué)習(xí)與研究,進行信息技術(shù)實際應(yīng)用設(shè)計,例如建立校園網(wǎng),設(shè)計網(wǎng)頁,創(chuàng)設(shè)公益廣告等,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)信息技術(shù)知識獨立分析問題、解決問題的能力。

3. 實施分層次教學(xué)的方法

(1)將同一類型的學(xué)生分為一組進行教學(xué)

將學(xué)生分成一、二、三類,把同一類的學(xué)生安排在一個小組學(xué)習(xí)。這種方法的優(yōu)勢在于使學(xué)生掌握計算機情況的層次清晰分明,同一層次的學(xué)生智力水平、知識結(jié)構(gòu)、計算機掌握的程度等比較接近,有利于教師進行教學(xué)與指導(dǎo),也有利于學(xué)生之間開展競爭。其不利的一面是學(xué)生知道分層后,三類學(xué)生容易滋生驕傲情緒,一類學(xué)生則容易產(chǎn)生悲觀、自卑的心態(tài)。因此,教師要隱性使用這種教學(xué)方式。

(2)將不同類型的學(xué)生分在一組協(xié)作學(xué)習(xí)

把不同層次的學(xué)生安排在一個小組學(xué)習(xí),一般一個小組6人左右,并且選出一名計算機知識掌握較好、操作能力較強的學(xué)生為組長,由組長輔導(dǎo)組員完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中,要求三類學(xué)生對一類學(xué)生進行認(rèn)真的輔導(dǎo),促使一類學(xué)生掌握課堂知識內(nèi)容,三類學(xué)生在輔導(dǎo)其他同學(xué)的同時可以使自己的操作更加熟練。這樣分組的優(yōu)點在于促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),團結(jié)協(xié)作,共同進步。其不利因素是教師指導(dǎo)比較困難,對于個別學(xué)生的需要也難以滿足。

4. 對學(xué)生分層次進行教學(xué)評價

分層次教學(xué)評價就是教師根據(jù)學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)完成情況進行評價。其方法就是將不同個體的橫向比較評價和同一個體的縱向發(fā)展評價有機地結(jié)合起來,突出學(xué)生的縱向發(fā)展評價為主。